日常生活中的小事情也值得總結(jié)，它們對我們的成長和發(fā)展有著潛移默化的影響。一個好的總結(jié)需要準確把握原文的主旨和重點內(nèi)容。每個人的價值觀不同，我們應該尊重別人的選擇和決定。
小學語文備課教學設計篇一
這篇寓言故事描寫具體生動，文章有18個自然段，分兩大部分，1——11自然段都是在寫梅花鹿在河邊欣賞自已。它邊欣賞著自己，邊自言自語地夸贊著自己。12——18自然段，是講遇到了獅子的時候，是不好看的四條腿幫了它，而美麗的角卻害了它。
這篇故事和前兩篇相比，情節(jié)描寫具體，語言生動形象，文中多次寫到梅花鹿的語言，這些語言雖都是自言自語，但表達了人物豐富的內(nèi)心活動，感情色彩強烈而鮮明。
教學時要讓學生通過對這篇寓言故事的學習，認識到漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往是樸實無華的，所以“實用”也是和種美。
1、認識13個生字，會寫10個生字。
2、感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。
4、體會課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往往是樸實無華的。
教學重點：了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。
教學難點：體會課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往往是樸實無華的。
(一)初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
初讀課文，讀準字音，初步感知文章的主要內(nèi)容。
這篇寓言故事講的是一只梅花鹿在飲水的時候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時抱怨自己的四條腿太干巴，結(jié)果在它遇到危險時，正是腿讓它獲得安全，而高興之時又是美麗的角讓它再次面臨災難。
(二)在感知課文主要內(nèi)容的基礎上，檢查生字預習情況，落實生字教學。
本課認識的字和要寫的字都比較多，教學中，可以在學生預習的基礎上抓重點進行學習?！鞍摺迸c“班”，“陶”與“淘”，“距”與“拒”可以運用區(qū)別字的方式學習?！鞍櫋币⒁馐锹N舌音，部首是“皮”。
(三)啟發(fā)學生提出具有思考價值的問題，并能在具體的語言環(huán)境中解決問題，學習課文內(nèi)容。
1、梅花鹿是怎樣欣賞自己的美麗的?它有什么抱怨嗎?
2、梅花鹿認為自己哪兒最美?哪兒最不美?
3、當獅子悄悄臨近梅花鹿的時候，它的“腿”和“角”分別起到了什么作用?
4、學習了這個寓言故事，你明白了什么道理?
學生在回答問題時一定要結(jié)合課文中具體的語言環(huán)境，抓住文中的字、詞、句來解決這些問題。
在理解課文內(nèi)容時，可以抓住這樣幾句話和這樣一些詞語。
梅花鹿美滋滋地想著，又看看頭上的角，更是贊不絕口：“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚!或是像猴子那樣一個毛茸茸的禿瓢，真羞死人了?！?BR> 梅花鹿久久地站在那里，自我欣賞，自我陶醉著。
從這現(xiàn)兩句話中，可以看出梅花鹿的虛榮。特別是這樣幾個詞語“美滋滋、贊不絕口、羞死人、久久、自我欣賞、自我陶醉”要很好地理解。
而課文的第12自然段和第13自然段中的“噘起嘴，皺起眉，抱怨、沒精打采”這幾個詞也可以看出梅花鹿是非常愛慕虛榮，追求處表美的。
課文的16、17、18自然段的內(nèi)容是文章的重點，也是文章的高潮，從獅子的“歡喜”和梅花鹿的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”地“哭泣”，學生就會明白，美麗的東西不一定實用，實用的東西也不一定是外表美麗的，但它卻是最有價值的。教育學生在生活中更要注重內(nèi)在美。
在教學中，要注意培養(yǎng)學生借助字典、聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
(四)讀寫訓練建議。
鼓勵學生抓住課文的主要內(nèi)容，把這則寓言縮寫成150字左右的短小的寓言故事。
小學語文備課教學設計篇二
1、了解王二小的英雄事跡，領悟小英雄愛憎分明、機智勇敢的精神，激發(fā)學生對小英雄的崇敬之情。
2、認識“軍、根、敵”等14個生字，會寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個生字，理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
多媒體課件。
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。
兩節(jié)。
第一課時。
（一）情境導入，烘托氣氛。
1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下，顯示課文內(nèi)容的動態(tài)畫面教師配樂解說，并適時簡介時代背景——抗日戰(zhàn)爭時期，把學生帶入教學情境之中。
師：同學們：想深入了解這個動人的故事嗎？那就讓我們一起來學習13課《小英雄王二小》。（板書課題）。
2、請讀課題，讀出你現(xiàn)在的感受。
（指讀、齊讀、點拔重讀“英雄”）。
（二）初讀課文，自主識字，借圖解詞。
1、初讀課文，明確要求。
師：請大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。
2、學生質(zhì)疑，提出生字、新詞。
（預沒：學生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書）。
3、自主識字，合作交流。
（1）學生自學字、詞。
四人小組互認互教互查生字認讀情況，并交流識記生字的方法，以及對詞語的理解。
（預設：學生交流解決的問題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個詞語）。
（2）檢查識字情況。
做摘果子游戲：課件出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），師點擊生字，生認讀，讀對了生字變成紅蘋果。并抽查識字的方法，組詞，用“幫助”造句等。
（3）說說解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應的詞）。
4、借圖解詞，降低難度。
（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）。
（1）課件出示抗日根據(jù)地畫面，隨之飛入生詞“根據(jù)地”，學生讀生詞，教師通俗地講解：
抗日根據(jù)地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
（2）在課件“根據(jù)地"的畫面上，依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團員，同時隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團員、山坡、放哨”。學生讀詞后，教師講解。
八路軍：抗戰(zhàn)時期，共產(chǎn)黨領導的人民軍隊。
兒童團：抗戰(zhàn)時期的兒童組織，兒童團員相當于我們現(xiàn)在的少先隊員。
放哨：觀察敵人的情況，及時向八路軍報告。
掃蕩：敵人進村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說詞，理解鞏固。
師：讓我們連起來說說畫面的意思。
（師）這個村莊是一塊抗日——（生）。根據(jù)地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有——（生）八路軍、兒童團員，（師）為了預防敵人來一（生）掃蕩，這位兒童團員正在——（生）山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段。
7、指導寫字。
具體指導內(nèi)容可參見《教參》寫字部分。
第二課時。
（一）導入新課。
師：同學們，上節(jié)課我們認識了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說王二小是小英雄。（板書課題）。
要研讀課文，必須闖過三關——生字關、插圖關、朗讀關，有勇氣闖關嗎？
（二）復習生字、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字，學生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）。
2、再演示從詞語花籃飛出的生詞，學生認讀。
（三）看圖讀文，理解大意。
1、同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應的段落，讀一讀。
2、用“誰在干什么？”這樣的句式說說每幅圖的意思。
（1）王二小幫助八路軍放哨。
（2）敵人迷了路讓王二小帶路。
（3）王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
（4）敵人殺害了王二小。
（5）八路軍消滅了敵人。
（四）研讀感悟。
1、找到你認為最能說明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個小英雄。
（教師可根據(jù)學生的回答，相機調(diào)整教學順序）。
（1）生：敵人經(jīng)常來掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說，他是個小英雄。
課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
師：指讀句子，“常?！笔鞘裁匆馑?？換個詞再讀一讀。
師：你會用“常常"說句話嗎？
課件出示常常。
學生口頭造句。
師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導學生通過仔細觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護，為八路軍放哨。）。
指讀課文第二自然段。指導突出“常?！薄耙贿叀贿叀?BR> （2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個小英雄？
（討論后回答）。
生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽話的樣子，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
生：王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。
生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。
2、借助畫面，啟發(fā)想像，感悟英雄內(nèi)心。
（2）先說一說，再演一演，然后為集體評議。
（3）課件出示第三幅畫面以及遠處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
（4）理解：埋伏圈。
（5）課件出示句子：王二小裝著聽話的樣子。
師：為什么要“裝著聽話”的樣子？說明什么？
（6）課件出示第四幅圖?？磮D，敵人知道上了當，會怎么樣？說說他們的表情，想想他們的樣子。
生：敵人肯定又急又氣。
生：敵人是又氣又怕。
生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要殺王二小。
生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。
師：這就是氣急敗壞的樣子。
（7）第5自然段。
（8）引導學生進一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
師：面對氣急敗壞的敵人，面對敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導看圖，根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動作，想像出王二小的語言、行動和內(nèi)心世界）。
（9）說說王二小在敵人面前的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地復述故事。
3、小結(jié)。
師：現(xiàn)在，你覺得王二小是個什么樣的孩子？
課件出示，填空：的王二小。
4、激發(fā)情感。
師：（根據(jù)學生填空總結(jié)）對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。
（課件出示，王二小犧牲后，鄉(xiāng)親們悲憤的場面）面對此情此景，你想對王二小說些什么？
師：你能通過朗讀把這種感情表達出來嗎？
（五）指導朗讀。
1、練習有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評。
2、誰覺得自己讀好了，就站起來讀給大家聽。
（先自評“我比我”，說說自己比初讀有哪些進步，然后師生對“自評”進行評價。）。
3、教師范讀。
4、學生配樂朗讀。
5、師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流?？矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫面），齊讀最后一段。
（六）總結(jié)全文。
師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
（七）實踐活動：
1、把這個故事講給周圍的小朋友聽。
2、學唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
小學語文備課教學設計篇三
根據(jù)小學語文教學大綱的要求，低年級主要是進行看圖說話寫話的訓練?？磮D說話、寫話要求學生把圖意表達完整是小學語文低年級教學的訓練要點，一年級小學生的口語表達能力雖已有一定發(fā)展，但要說得清楚完整、流暢、正確還需進一步訓練。因此，如何有效地指導低年級學生說完整話寫完整句就成了我們一年級老師急須解決的問題。在本學期第八周的集體備課時間，我們圍繞該問題進行了研討。
研究重點：如何有效地指導低年級學生在看圖寫話時說完整話寫完整句。
主備人：葉曉珠。
地點：一年級辦公室。
時間：20xx年9月1日。
備課流程：
一、組長簡單反饋上星期授課情況，引出本次備課主題《引導學生說完整話寫完整句》。
二、組織教師學習一篇理論?！督虝⒆涌磮D說話、寫話》。
1、組長組織大家閱讀，學習如何引導學生在看圖說話寫話時能把話說完整，把句子寫通順，寫具體。
2、各位教師根據(jù)學習的有關理論以及提前準備的.個人閱讀資料，結(jié)合自己的教學實際談學習體會。大家各抒己見。朱老師提出：先要引導學生整體觀察圖上有什么，再指導按順序觀察各部分，抓住主要的說，對圖中的語言要有取舍。金老師說：教會學生審題，逐一回答“要求”的問題，再連起來說。鄭老師提出：教給學生說話的方法。抓學困生的訓練，從培養(yǎng)學生表達的愿望興趣出發(fā)，不能拔高要求，下要保底，上不封頂。
3、組長進行總結(jié)：要從培養(yǎng)學生表達的愿望興趣出發(fā)，教給學生觀察和習作的方法，抓學困生的訓練，挖掘優(yōu)等生的潛力。
三、根據(jù)剛才的理論和收獲進行集體備課——設計《語文園地七看圖說話—-該怎么辦》的教案。
四、運用本次設計的教案進行教學，布置下次集體備課內(nèi)容。
五、下一周反饋教學效果：學困生能按順序把圖意表達完整，基礎好的學生則能運用好詞佳句把圖意表達得更具體、生動，能想象圖中人物的心理活動、對話。
總結(jié)活動：老師們利用理論知識聯(lián)系教學實際，教給低年級學生說話寫話的方法，激發(fā)了學生樂于表達的興趣，提高了學生完整表達的能力。
小學語文備課教學設計篇四
1、認真貫徹校教務處關于加強備課活動的指導意見和實施措施。
2、組織學習課程標準，關于集體備課的各類文件要求及資料。討論本學期教材的重難點；提前一周確定主備人、課題等，提前一周個人自備的基礎上，每周一次備課活動。每課時進行集體備課。
3、統(tǒng)一與協(xié)調(diào)本組的教學進度與教學要求，相互取長補短，共同提高。
4、本組集體備課的主要流程：上一周教后反思；下周內(nèi)容主備教師說課；集體研討；完成教學預案，作好記錄。
5、集體研討時，在個人自備的基礎上，由一位教師以說課形式中心發(fā)言，針對分配的主題（一節(jié)課），分別給大家講教案，講解設計意圖，主講這節(jié)課時的教學內(nèi)容，疏通教材；如何引入，備哪些內(nèi)容，采用什么教學策略教學方法，采用哪些課堂習題（設計哪些問題），然后組內(nèi)老師并且交流各自的教學簡案，提出問題，取長補短，求同存異，達成共識。
6、到目前為止，第位教師上一節(jié)匯報課，并集中評課，反思。
現(xiàn)就集體備課活動收益總結(jié)如下：
一、在活動形式上逐漸成熟。
在每周的集體備課一開始，先統(tǒng)一制定下周所要完成的教學任務。為我們下周的教學明確了方向，也能做到重點突出，針對性強地完成教學。然后由每位老師提出下周所涉內(nèi)容的重點、難點，以及自身在備課中的心得和迷惑之處，最后大家集體討論，達成總的方案。
二、在備課內(nèi)容上不斷豐富。
以往我們集體備課的內(nèi)容只停留在課本的某個章節(jié)的某個部分，每人都發(fā)表自己的看法和觀點。這樣就進行了很多重復勞動，浪費了時間。隨著集體備課活動的深入，我們逐漸改變了方向，由某一部分延伸到真?zhèn)€單元當中的聽、說、讀、寫的各個部分。以新課程理念為方向，以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的全面提高。
三、在集體備課的基礎上，進行了精品課的展示活動，這些展示課都在老師們的精心準備下效果突出，得到全組老師的好評。
四、集體備課活動的效應。
集體備好課是上好課的前提。教師根據(jù)課程標準的要求和教材特點，結(jié)合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)了腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。集體備課是每位教師智慧的匯集，通過大家的積極參與和討論，不斷改進我們的教學方案，以達到最佳效果。其次，它也能幫助了我們每位老師的不斷提高。因為在討論過程中，老師也是向他人學習的過程，取他人之長，補自己之短。這就有效地避免了單個老師備課的不足之處。青年教師在集體備課的活動中不斷成長，在建議中汲取教學經(jīng)驗，提升了自身的教學素質(zhì)。
因此，我認為我們應該長期堅持此項活動，并不斷改進和完善。
展望今后的備課組活動：
1、提前一周個人自備要強調(diào)“理解教材”“目標精當”，要充分落實。堅決不能將“集體備課”流于形式。
2、多運用網(wǎng)上資源，結(jié)合課件比結(jié)合教案更有助于研討。
3、在以后的集體備課活動中還應在練習設計上出謀劃策，達成共享，這是我們后期準備努力創(chuàng)新的新方向。
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小學語文備課教學設計篇五
教學目標：
1、熟讀課文，在互動對話中，發(fā)表自己的感受，體會作者對丑菊的情感。
2、有感情朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句，積累語句。
3、學習作者采用抑揚以及借物喻理的寫作方法。
教學重點：
學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感。
難點：
從丑菊身上得到啟發(fā)，學習正確看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學設計：
1、(課件顯示丑菊)你們對丑菊有哪些了解呢?誰來說說?(教師板書課題：丑菊)。
1、選擇自己喜歡的方式，讀自己喜愛的段落。
兩個要求：
(1)請讀準字音，讀通課文。把你們在預習時的體會跟同桌交流交流，解決不了的問題，用筆記下來。
(2)梳理課文、分清主次。先和同桌交流交流。
2、自讀課文，完成練習，交流分層。
1、感悟作者種丑菊的原因和心情。(學生讀第一自然段)。
(1)同學們，讀了這一段，你們讀懂了什么?
(2)誰能用不同的詞來形容急切的心情?
(3)誰來把這一段再讀一讀，感受作者的好奇、急切。
2、感悟丑菊的嬌小、美麗。
(2)讀一讀?(指名讀，對比讀，悟讀，齊讀)。
(3)感受丑菊的嬌小、美麗。(課件顯示)。
3、感受丑菊的動態(tài)美。
(1)讀讀第三自然段?？纯创蠹矣惺裁窗l(fā)現(xiàn)?(學生讀書)誰來說說?
(2)感受丑菊的動態(tài)美。(課件顯示)。
(3)同學們對丑菊有了全面深刻的了解。讀了課文后，你想對丑菊說什么呢?
4、更改丑菊的名稱，體味丑菊的美。
(1)同學們，通過讀課文本和觀賞圖片之后，大家對丑菊一定有了深刻地了解了吧，把你們的感受讀出來吧。(學生自由讀課文)。
(2)同學們，你們一定喜歡丑菊了吧!想不想給丑菊改改名呢?
5、感悟結(jié)尾句的含義。
同學們，讀讀最后一個自然段吧。把給你啟迪的句子畫出來。
(1)出示課件：人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。
(2)小組合作學習：學生先品讀、悟讀，聯(lián)系生活說說對此句子的理解。
(3)學生聯(lián)系生活實際談體會。
(4)重點讀：人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。(用激勵讀的方法，提升學生的認識：師：人間的事物名實并不完全相符啊，讀——;師：名可以丑，但實一定要美。讀——)。
(5)讀名言，受啟迪。
出示課件：名人——培根的一段話。(略)。
請讀這段話，希望你們從中受到啟迪。
同學們，讀了這篇課文，你們有什么收獲呢?
總結(jié)：同學們，一個人或一個事物的名可以丑但實一定要美。請記住人世間有很多東西不是因美麗而可愛，而是因可愛而美麗。希望大家做一個心靈美的人。
聯(lián)系本文作者的寫作方法，課后觀察一種植物，看看從它身上能得到什么啟示，把它寫下來。
小學語文備課教學設計篇六
指導思想：
貫徹執(zhí)行學校工作精神，以“鞏固特色，提升質(zhì)量”為重點，將小先生制融入課堂，發(fā)揮“勵進小先生”特色項目的優(yōu)勢，提升教育教學能力，提高教學質(zhì)量。
具體工作：
1.認真學習數(shù)學課程標準，鉆研教材，熟悉教材內(nèi)容，明確各部分知識在整個小學階段語文教學中的地位及相互關系，不僅體現(xiàn)本冊教學任務，還注意知識的前后聯(lián)系，有的放矢組織教學工作。在掌握本冊教材內(nèi)容的基礎上，鉆研教材編寫意圖，明確教學目標，明確教學重點、難點，把握教學進度。
2.在各自鉆研教材的基礎上堅持集體備課，做到“四定三提前”，具體要求如下：每次活動保證全體成員出席，不遲到，不早退?！八亩ā奔炊〞r間、定地點、定內(nèi)容、定主備人;“三提前”即提前告知備課主題、準備人提前準備教學設計和說課稿，提前一天通知本組全體成員。備課組長開學初與教研組長共同商討，共同確立研究主題。集體備課前圍繞主題，主備人完成一份教學設計和一份說課稿。集體備課時共同研討，共商策略，共同完成二次修改(需手寫)和集體備課研討記錄，記錄每位教師就相關教學環(huán)節(jié)所提出的一些改進意見以及就相關主題的所思所想。集體備課后一周內(nèi)要將共同打造教學設計在組內(nèi)展示，在下一周的教研組活動時研討、評課，形成一份精品案例，一學期共要有4份這樣的案例。
3.校特色“勵進小先生”與課堂教學緊密結(jié)合，在備課環(huán)節(jié)中，注重“勵進小先生”的培養(yǎng)。
4.組內(nèi)進行實踐課的交流，推選一名教師進行微型課的實踐。
5.對學生作業(yè)的布置進行討論。(主要集中在智慧園及兒童樂學園的題目上)。
6.為參加新燕杯課堂競賽的老師磨課，進行集體研討。
活動安排：
1.制訂備課組工作計劃。
2.備好開學兩周的教案和智慧園題目的確定。
3.第一、二單元“精品課例”的研討。
4.針對近期所學內(nèi)容的作業(yè)進行反饋。
1.進行備課抽查與反饋，重點工作在于二次修改和課后反思上。
2.第三、四單元“精品課例”的研討。
3.為參加新燕杯、紅楓杯課堂競賽的老師磨課，集體研討。
4.針對近期所學內(nèi)容的作業(yè)進行反饋。
1.期中考試并分析試卷，透過試卷命題再次來明確相關教學要求。
2.第五、六單元“精品課例”的的研討。
3.組內(nèi)進行實踐課的交流，推選一名教師進行微型課的實踐。
4.針對近期所學內(nèi)容的作業(yè)進行反饋。
1.積極開展數(shù)學周相關活動，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣與用處。
2.第七、八單元“精品課例”的研討。
3.針對近期所學內(nèi)容的作業(yè)進行反饋。
1.制訂復習計劃，做好查漏補缺的工作。
2.做好備課組工作總結(jié)。
備課組人員：
一年級：鐘振霞、徐云、張曉艷二年級：倪倩、顧麗麗、林金霞。
小學語文備課教學設計篇七
1、學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
重點：學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。
難點：了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
一、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
(1)讀準字音，不丟字、不加字。做到“五不”
(2)用“----”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。
(3)給每個自然段標上序號。
二、檢查自學情況。
1、出示生字詞(預先寫在小黑板上)
2、指名分節(jié)讀課文。
三、指導寫字。
1、認讀生字：青、邊、對、能、到、住、得、分、干。
(多音字)
2、指導寫字。
青：上下結(jié)構。第四筆橫較長，第五筆是豎。
對：左右結(jié)構，左窄短，右寬長，第二筆變?yōu)辄c。
3、學生描紅仿寫。
實施修改意見
天天練：我來露一手
感情背誦《懷素寫字》第二小節(jié)
“青”是上下結(jié)構的字。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
自由讀課文，要求：
(1)讀準字音，不丟字、不加字。
(2)用“----”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。
(3)給每個自然段標上序號。
實施修改意見
作實業(yè)踐設活計動
必做：
1、聽磁帶三遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、生字加拼音四遍。
實施修改意見
孩子們非常喜歡這篇童話故事，這篇文章優(yōu)美的語言中所流露的那種相互幫助、相互扶持的愛，積極調(diào)動起學生的內(nèi)心情感和語言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長，但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的對話，學生不知不覺中就采取了同桌合作的方式進行了分角色朗讀，我想學生們讀得那么好，興致那么高，也和平時堅持不懈的“天天練”有很大的關系。
小學語文備課教學設計篇八
本篇略讀課文也是一篇寓理于物的文章。作者通過對丑菊形態(tài)和習性的描寫，告訴人們“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內(nèi)在;有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。
教學時學生通過有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，分清課文的主次，從而從丑菊身上得到啟發(fā)，學習正確地看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學重點難點。
結(jié)合對課文思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進行重點訓練項目“分清文章的主次”的'練習，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。
教學構想。
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，所要表達的思想內(nèi)容也比較明確。教學本課，可以放手讓學生運用在《落花生》一文中學習到的分清文章主次的方法，進行自主、合作學習。
教學準備。
課前搜集有關菊花的資料。電腦課件。
教學時間。
一課時。
學生學習過程。
1學生自由讀文，讀準字音。
2在讀文時遇到不理解的詞語，通過聯(lián)系上下文理解。
3同位互讀，檢查讀音。
4自由讀課文，思考：
(1)作者為什么要種丑菊?丑菊起初長得怎樣?作者有什么看法?
(2)從那些句子看出丑菊不丑，而且還非常美麗、可愛?
(3)通過種丑菊這件事你明白了什么道理，你應該向丑菊學習什么?
1匯報第1題。指導讀好第一自然段。指名讀，學生評議。齊讀。
2匯報第2題。
(1)課件出示：“起初，葉子中夾了個綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那么大?！辈シ懦缶臻L出了綠綠的花苞的錄像幫助學生理解此句。學生練讀，分組朗讀。
(2)課件出示：“又耐心地等了幾天，花兒終于開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開一層又一層，雖然只有銅錢大小，卻顯出了它的嬌小、美麗?！辈シ懦缶盏幕ò型赋鲆稽c黃色，已有黃豆大小及花兒開放的錄像，幫助學生理解體會作者感情。學生練讀。
(3)出示“最讓我欣賞的是，到了夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏;白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉(zhuǎn)?！睂W生練讀。
3討論第3題，引導學生理解第四自然段。
(1)自由讀第四自然段。
(2)齊讀第四自然段。
(3)說說你最喜歡那句話?為什么?
(4)讀讀你喜歡的句子。
作者把丑菊開花后的情形寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，有些了丑菊逐漸開放時的靜態(tài)美。文中把種菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得很簡略，主次分明，詳略得當。
這篇課文與《落花生》在寫法上有升么共同之處?你從中學到了什么?《丑菊》和《落花生》都是借物喻理的文章。《落花生》是通過介紹其特點，贊美奉獻精神;《丑菊》是通過種菊的事，贊美了丑菊不圖虛名、注重實際的美好品質(zhì)。
作業(yè)設計。
用借物喻理的寫作方法寫一種你喜歡的植物，寫出它對你的啟迪。
板書設計。
丑菊——名可以丑。
嬌小、美麗、可愛——實一定要美。
小學語文備課教學設計篇九
激發(fā)學生表達欲望，注重表達的條理性，并將口語交際延伸到日常生活中去。設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為中心，巧妙創(chuàng)設情境，注重雙向互動，盡量多的留給學生語言實踐的機會，讓學生有話想說、有話會說，發(fā)展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。
【教材分析】。
本次口語交際的教學設計，選擇了人教課標版小學五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓練要求學生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法，同時還要求學生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點，而且為學生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點問題，具有很強的現(xiàn)實性和教育意義。
【學情分析】。
本次“口語交際”的內(nèi)容離學生的現(xiàn)實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中可能無法關注細節(jié)，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。因此，針對五年級學生認知特點，可讓他們課前參與搜集和整理相關資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發(fā)學生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進行中，要讓學生充分發(fā)表意見，引導學生正確認識父母的愛，教師要注意從口語表達、交際態(tài)度等方面加以指導，還要加強對學生傾聽習慣和能力的指導。以達到本次口語交際的目標要求。
【教學準備】。
1、準備多媒體課件；準備學生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物。
品。
2、邀請家長進課堂，準備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學生父母對孩子教育的視頻如：最想對孩子說的話及對孩子的.期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對學生課前要保密。意在激發(fā)學生好奇心和表達欲，從而更加增進父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】。
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關于“父母的愛”為主題的作文或其他文學作品為本次口語交際打下基礎。回憶自己生活中父母關愛自己的事例，小組內(nèi)排演生活場景劇，在課堂交流表演。
【教學目標】。
1、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父母改進教育方法。
2、培養(yǎng)學生的口語表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。
3、與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。
【教學重難點】。
在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學生的口語表達能力和聽、說、寫相結(jié)合的訓練。
【教學手段】：
口語交際的關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中，我充分運用情境教學法，讓學生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動交流中進行聽說寫結(jié)合的訓練，生生互動，師生與環(huán)境的互動，生生合作，師生合作，家長與孩子合作等加強學習的合作性。在互動合作中，通過學生的綜合評價、自我評價，讓其體會成功的愉悅，增強自信心。
小學語文備課教學設計篇十
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。
3、積累名言警句，了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”
名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻。
一、背誦引入導入新課。
1.背誦------《大學修身為本》。
2.板書：舍生取義。
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項。
具有這個意思的詞語還有很多：義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學們認真的讀一讀。
讓我們再齊讀課題。
二、范讀課文、認真聽讀。
認真聽讀，注意字音，語氣節(jié)奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順。
1.大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。
3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意。
1.認真閱讀譯文，句句對照理解。
2.出示譯文，說原句。
3.思考：為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子：
魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
出示句子：
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語：德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明?！俊?BR> 再讀句子。
5.小結(jié)拓展。
“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！泵献右谎裕蚜藥浊陙矶嗌偃嗜酥臼孔冯S著取義之路，把舍生取義奉為行為準則。
五、探析義理明辨是非。
1.對于一個有骨氣、有正氣的人，面對嗟來之食該怎么做?
出示句子：
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。
嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子：萬鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對萬鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻：辭祿萬鐘。
讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
六、總結(jié)、背誦。
這節(jié)課，我們走進了孟子，聆聽了他意味深長的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。
小學語文備課教學設計篇十一
1、在感情誦讀中，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。
2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認識本課11個生字。
1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對課文的感受與理解。
3、學習本課寫作方法，練習寫作。
一、課件引入，激發(fā)情趣。
1、以談話的方式帶領學生輕松的走進快樂讀書屋。
同學們，你們喜歡快樂讀書屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進它，不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容，還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進快樂讀書屋七，來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原，板書齊讀。同學們，你們見過草原嗎？今天，老師就帶領你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?BR> 2、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學生的學習興趣學。
（師）在那風光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過，乳汁般滋潤著綠色的大地，300多個大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍天，廣袤的草原一望無際，鮮花竟相吐艷，百鳥爭艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手，學生理解“錫林郭勒”的含義。
（師）錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學們走進課文，走進錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！
二、采用多種方式讀文，整體感知課文內(nèi)容。
1、教師組織學生自讀課文，感知全篇內(nèi)容。
（師）請同學們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準字音，讀通句子。
2、組織小組合作學習。
（師）請小組內(nèi)的同學互讀課文，比一比誰讀得正確，流利。
３。指名分自然段讀文，概括課文主要內(nèi)容。
指名分自然段朗讀。
學生暢所欲言，各抒己見。
（生）廣闊美麗歡騰的世界。
（師）板書。
（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）。
三、讀中體會，讀中感受，想象賞讀。
1、瀏覽課文，理清脈絡。
2、讓學生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當指導讀，引導學生能夠進行個性化朗讀。在讀中體會、想象，感受草原的美。教師可以指導讀、學生試讀、師生評價讀、學生展示讀。讀出自己對美妙的自然風光的感受。
（師）你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？
（1）（生）讀“藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方”一句。
（師）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍天圖片。
（生）這里的天真藍呀！這里的草一眼望不到邊！
（師）那就讓我們帶著對它的贊美的語氣來讀吧。
學生試讀。
（師）你們有多大，你們就算是十來歲的孩子，站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！請你讀出其中的情趣吧。
學生試讀、師生評價讀。
（生）湖水。
（師）有多清亮呢？
（生）清亮的可以看見水中的小魚?？梢钥匆娝械氖印?BR> （師）你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎？
學生練說。
（師）難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。
教師可以指導讀、學生比賽讀。
（師）這么生動的描寫，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。
（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點詞語。
（師）這些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
（師）在湛藍湛藍的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風一吹，那活潑的可愛的草就會翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個歡騰的世界。
（師）同學們自由朗讀。邊讀邊想：是因為什么才使錫林郭勒草原成為一個歡騰的世界？
學生練說“因為----所以-----”
（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂嗎？生活在草原上的動物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學生練讀。教師指導讀。分組比賽讀。
（師）從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。
課件出示（美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。
四、檢查識字。
1、師出示一段文字，變色，加點的字是本課的生字。
草原上覆滿了青草，一直鋪向遠方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會認的生字，再指名認讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說寫景色。
（生）秋天的樹，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------。
（生）家鄉(xiāng)的景色四季分明，我最愛家鄉(xiāng)的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹。
（師）引導挺拔的楊樹像什么？你在組織一下語言。讀讀試試。
（生）秋天楊樹的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。
（生）秋天到了，菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。
（生）秋天的天空蔚藍蔚藍的，一群大雁往南飛，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。
（師）你學會了積累，并已經(jīng)應用的很好了。
（生）秋天到了，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。
（3到5名學生讀自己寫的一句話，師引導，修改，生再讀，師指導讀。生再讀。）。
2、教師展示一段秋天景色描寫的文章，讀給學生聽。
秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實累累，真迷人??！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。
低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動著，好像金色的海浪。風聲稻浪，如似一曲動人的樂章。
一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風吹過，樹葉紛紛飄蕩下來，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空，只見有一群大雁從北方飛來，又向南方遠處飛去。他們排列著整齊隊伍變換著陣容在空中飛翔著，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。
山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動著。
啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。
3、學生交流本課收獲。
小學語文備課教學設計篇十二
難點：被字句、把字句的練習。
四、教學準備：ppt課件，小魚識字卡片，卡紙。
五、教學過程：
引入：學生和老師一起寫課題，并解釋“淺水洼里的小魚”的意思。
新授：師：同學們，成百上千的小魚被海水沖進了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓。但是文中的小男孩卻沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬?，F(xiàn)在請同學們閉上眼睛，聽老師來讀課文，細細感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細聽老師讀課文，現(xiàn)在請同學們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞，教師領讀，找學生領讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學生領讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關于本節(jié)課的小知識，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學的獎品及任務。
師：讓學生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將“被”字圈出來，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句，請同學們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習，學生作答。
學習了本節(jié)課的生詞和重點句子，咱們再來探討一下課文內(nèi)容吧，找一名同學來讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時間、地點，生作答并板書，找同學讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學讀3、4、5、6自然段，找出對話。
師：文中的小男孩是個什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學到了什么道理？生作答：保護動物，珍惜生命，教師板書。
練習：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學生任選一幅圖寫話。先思考，再說話，最后寫話。
28、淺水洼里的小魚。
時間：清晨地點：海邊。
人物：“我”小男孩。
事情：小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海。
道理：保護動物，珍惜生命。
小學語文備課教學設計篇十三
1、學習本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀和想像，理解課文的內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學準備。
實物投影儀、錄音機。
教學過程。
一、導人新課。
2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
二、初讀課文。
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的東西？請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學習。
展示自讀要求：
(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。
4、檢查小組合作學習情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。
(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法：
(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
(3)小組交流補充；
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3、學生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報交流。
(一)匯報交流“外形關”
1、研究外形美的小組匯報。
(1)燕子的外形美在哪兒？
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？
(3)其他組成員補充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。
2、練習。
展示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
(二)匯報交流“春之關”
1、研究“春之美”的小組匯報。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？
(2)你們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？
(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
(5)其他組成員補充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價。
2、練習。
展示：這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點。
(三)匯報交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報。
(1)燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
(2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?BR> (3)其他組成員補充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學生、老師共同評價。
2、練習。
展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖()水面，就看到波紋（）蕩漾開去。
(四)匯報交流“歇息關”
1、研究“歇息美”的小組匯報。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？
(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？
(3)其他組成員補充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀，評價。
2、練習。
說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。
小學語文備課教學設計篇十四
1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。
2、理解課后9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文，展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。
5、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
6、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。
1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。
2、理解課后9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
1、讀課文，展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。
2、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
電腦媒體。
1課時。
一、引出課題。
1、出示中國地圖，你知道這是什么地方?板書：臺灣。
2、你知道臺灣是個怎么樣的地方?
3、出示：祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長的好地方。
學習生字：灣齊聲朗讀句子。
4、今天，老師要帶大家到我國的臺灣省去看看那里的一個山谷，名字叫“蝴蝶谷”。
5、板書課題：10迷人的蝴蝶谷。
二、初步感知課文。
1、學生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節(jié)?(六小節(jié))。
(1)注意“乍”的讀音。
(2)“逆”的字形。
(3)用查字典的方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨一無二”等詞語的意思。
三、學習課文。
1、選擇你喜歡的小節(jié)來讀一讀。
2、學習課文第2小節(jié)。
(1)師范讀課文第二小節(jié)。
(2)這小節(jié)告訴我們什么?
(3)作者是怎樣描寫蝴蝶的?
根據(jù)學生回答出示：先描寫蝴蝶的翅膀圖案再描寫蝴蝶翅膀顏色。
3、再輕聲讀課文。
4、請你找出課文中描寫“蝴蝶多”的句子，用直線表示出來。
5、請你圈出描寫蝴蝶外形獨特美麗的詞語。交流。
6、交流學生已經(jīng)積累的描寫景色的好詞語。
7、指導朗讀課文。
8、男女生比賽讀課文。
9、你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示說話提示：請你用上剛才已經(jīng)積累的好詞語。)。
四、說一說。
(出示蝴蝶圖片)小朋友，你見過的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組里說一說。(出示說話提示：仿照書上的句子來說一說)。
五、拓展知識。
(出示有關于蝴蝶的網(wǎng)站)請大家在來欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。
迷人的蝴蝶谷。
臺灣：氣候溫暖雨水充沛。
草木繁多鮮花盛開。
蛇頭蝶黃裙鳳蝶。
小學語文備課教學設計篇十五
《義務教育語文課程標準》(20xx版)指出，倡導自主、合作、探索的學習方法，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。在課堂上，小組合作學習可以提高學生在單位時間內(nèi)學習、交流和表達的頻率和效率，互補優(yōu)勢，培養(yǎng)探究意識和合作精神，發(fā)展學生的口頭交流和解決問題的能力。然而，在具體的實施過程中，合作學習往往不能達到預期的效果，往往只是一種形式。因此，需要解決合作學習的有效性。在此背景下，我校語文教學研究小組開展了合作學習對提高小學生語文學習能力的影響研究，有效的合作學習在我校得到了推廣。
本課程是蘇聯(lián)教育版五年級第一冊《厄運不可戰(zhàn)勝的信念》的第二課時教學。課前，學生按4人一組分為12組。在教師的指導下，通過小組中學生的探索和互助活動，共同完成學習任務，對學生的認知、情感、自信和同伴關系產(chǎn)生進取的影響。
【合作1】學生可以自由閱讀第一段自然段落，邊讀邊思考他們?yōu)閷戇@部明史付出了怎樣的努力，用筆圈畫出相關的句子，在旁邊寫下自己的經(jīng)歷，然后在小組中交流，最后全班都用小組匯報。小組成員發(fā)現(xiàn)了關鍵詞。小組匯報后，老師引導學生體驗這些數(shù)字背后的艱辛，凝聚了談話和搬家的心血。
【合作2】學生在老師的指導下學習第二自然段，《國家爭議》原稿被盜。對于近60歲、體弱多病的談話和搬遷來說，這只是一場災難和厄運。在小組交流和探索中，學生們想到了許多名言、警句和歷史人物，他們永遠不會退縮應對困難。例如，讓人們站起來的不是腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力等名言，以及學生們的合作表演，如只要厄運不能打破信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云。
【合作3】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文章插圖為什么要在談遷背后畫松樹。
案例分析研究：
1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應加強學生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學習，才能學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應加強學習任務從不一樣角度切分，讓學生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。
新課程倡導“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。”所以，在小組合作學習中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。
小學語文備課教學設計篇十六
本次習作要求學生按自己的心愿設立一個節(jié)日并寫出?？梢詫懯鞘裁词虑樽屇阆氲揭O立這個節(jié)日，也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節(jié)日的。
1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2．能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程說清楚。
教學重點、難點：能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。
師生搜集有關節(jié)日的來歷和傳說。
3課時。
第一課時。
1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2．能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
一、聯(lián)系生活，激趣導入。
1．我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？
2．學生談談自己知道的節(jié)日名稱。
3．教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動，學生交流。
學生知道哪個就說哪個。
二、展開想象，指導說。
1．引導學生看圖，讓學生自己聯(lián)想是要設立什么節(jié)。
如：（1）設立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。
小學語文備課教學設計篇十七
其一，教學時引導學生抓住人物的心理描寫、對話描寫等體會人物的內(nèi)心。
作者在描寫桑娜時，采用了多種形式的心理描寫：讓人物直接流露自己的心理活動，如桑娜“忐忑不安地想：他會說些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動，如“她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進來，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動，表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。
從文中找出寫桑娜心理活動的語句，體會桑娜的美好品質(zhì)對學生并不困難，難的是如何讓學生從這些描寫中體會出這樣寫作的妙處。我以為給學生思考的空間，讓學生進行藝術再創(chuàng)造應該是可行的。
其二，如何圍繞“窮人”做總結(jié)。
這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫中贊揚了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗上引導學生在課文結(jié)束進行一個整體回顧是必要而且必須的。
我以為，用學生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題?！白髡邽槭裁匆浴陡F人》為題？”學生定能從幾個方面對課文進行一個很好的總結(jié)和回顧，此時老師再設計一個開放性的話題：“漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個孩子，又會和桑娜說些什么？他們以后又會發(fā)生什么事？請你發(fā)揮想象續(xù)寫這個故事?！睂W生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結(jié)束課文學習，又帶著新的思考走進新課堂。
小學語文備課教學設計篇十八
1、同學們，在湖南永州，有一位詩人家喻戶曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書：柳宗元）
2、今天，我們就學習柳宗元寫的《江雪》，它是唐詩中的一首精品。
1、一首好詩就是一幅畫，閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象詩中的畫面。（師配古琴曲朗誦）
2、學生描述自己想象出的詩中的畫面，師邊聽邊畫：首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫面，在這個畫面里，你聽到聲音了嗎？（學生交流畫面寂靜無聲）
你看，添上一個字，境界大不同，這就是古詩語言的魅力！
1、其實，詩境也是詩人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖，還蘊藏著詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境，就必須穿越千年，走進柳宗元的內(nèi)心世界。（出示資料，配樂介紹）：柳宗元成長于動亂年代，他做官以后，關心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對當權者的打擊報復、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊，他的身體越來越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫下了《江雪》這首詩。
3、這樣的孤獨和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會的，把每行詩開頭的字連起來讀，是什么？（紅色顯示：千、萬、孤、獨）順著讀是“千萬孤獨”，倒過來讀是“獨孤萬千”，變個順序讀是“萬千孤獨”，不管怎樣去看，詩人要表露的都是“十分孤獨”！那是怎樣的一種無奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬孤獨”了。請大家把這種孤獨讀出來！
4、同學們，這個漁翁，他獨釣于眾人不釣之時，獨釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅守在寒江小舟之上，你覺得這是一個什么樣的漁翁？（體會詩人的孤傲、堅毅）
5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅定、剛毅的！這就是當時的柳宗元，孤獨而又孤傲。再讀，讀出詩人的孤傲！
7、人們不禁要問：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨自垂釣呢？他能釣到什么呢？（讓學生自主創(chuàng)設多元答案）
8、同學們聽說過姜太公釣魚嗎？昔日姜太公釣魚，魚鉤是直的，魚鉤離水面還有三尺，那不是釣魚，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚，在乎的是一種情操、一種氣節(jié)，釣什么已無關緊要了?！昂氠灐北旧砭鸵呀?jīng)表明一種態(tài)度了，那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實，人生難免不失意，失意不失人格、不失風骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！
10、請帶上詩人的這種心境和情感，再來讀這首詩。
1、這樣的一首千古流傳的好詩，已經(jīng)不足以表達詩人的情感，那我們就來吟唱吧。（放音樂）這首曲子的名字就叫《江雪》。請同學們仔細聽聽永州地方的百姓是怎么唱的，同學們可以邊聽邊學。（放曲子）
2、同學們發(fā)現(xiàn)沒有，這首曲子實際上也是按照平仄的規(guī)律來譜曲的，這樣的唱也可以說成是“吟”，吟詩最能表達詩人的情感，讓我們一起來吟唱《江雪》。
小學語文備課教學設計篇十九
1、內(nèi)容詳細，感情真實，語句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注重不寫錯別字，會用常用的標點符號。
：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
：有關的范文。
一、創(chuàng)設情景。
寒假結(jié)束了，你覺得這個寒假過的怎么樣？有沒有使你難忘的事情，（這個寒假沒有可以是以前某個寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說明。
二、審題指導。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思索）。
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實感）。
三、組織材料。
1、學生根據(jù)要求進行材料的組織。
要求：
1、說一說使你難忘的事情是什么？
2、說一說你為什么選擇這個材料？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）。
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價，教師應留意評價學生的評價，要充分肯定長處，適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點。
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的某個事情，大家提出的改進的方案。
小組每進行討論，報討論的結(jié)果進行匯報。
3、教師總(_jiaoshizong)結(jié)：只有把事情的經(jīng)過寫具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會讓讀者感動，所以同學們應該學會專心去寫作文，而不是用筆。
五、動筆訓練。
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體、真摯感人。（注意標點符號的使用；注意不要寫錯別字。）。
六、范文：
寒假中一件有趣的事。
舒暢的寒假結(jié)束了，回想起來真是發(fā)生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業(yè)（俯臥撐）。正覺得吃力的時候，爸爸起來了，我想：爸爸一定會夸我?guī)拙洌蓻]想到，爸爸說：“小帆，你做的太不標準了，有空兒，爸爸給你做個標準的?！蔽艺f：“那好，我也跟你一同學學?！?BR> 吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會兒，爸爸就喊“小帆，快來呀。”我以為出了什么事，立即跑過去，原來爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當年在部隊練習的高超技能。爸爸自得地說：“我給你做個標準的，看好了。”只見爸爸低下頭，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準備。媽媽洗完碗也過來觀看，只見爸爸正要向下俯臥時，可能有點著急了，手沒支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來了個嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒起來。我笑得眼淚都快流出來了，媽媽也笑得前仰后合地說：“你這個當年部隊的訓練標兵還沒小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來連路都走不動了。”爸爸從地上爬起來，紅著臉，揉揉肚皮，半天沒吱聲，這時我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過去學著爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺階。
以后，爸爸堅持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時候，我們?nèi)胰诉€去游泳?，F(xiàn)在爸爸一次能做50多個俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導下各項體育技能也不斷的提高。
現(xiàn)在，每當我做俯臥撐時，還常常想起那件有趣的事。
講評。
目的：根據(jù)教學要求和本息作文的實際情況對學生進行指導講評。
一、總結(jié)本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進行表揚。
1、請好的同學讀自己的作文。
2、全班同學認真傾聽，說說這位同學的作文好在哪兒？
（舉出具體的實例(_juchujutideshili)，是那個情節(jié)還是……）。
3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創(chuàng)作。
三、修訂錯別字。
對同學們錯字率較高的字進行修訂。
（在小黑板上）。
四、同學改錯，教師進行復批。
寫一張照片。
課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據(jù)。
照片，自擬題目，寫一篇作文。
教學要求：1、內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符。
號。
教學重點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教學難點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教具準備：有關的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景。
照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨特的.故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習作。
二、審題指導。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）。
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實感）。
三、組織材料。
1、打開同學們的影集，那一定是個豐富多彩的世界，那里記載著同學們的成長歷程；記載著同學、朋友間的情誼；記載著父母、老師們的關愛……瀏覽一番，一定會勾起同學們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片，把他的故事寫出來。請學生們根據(jù)要求進行材料的組織。
要求：
1、說一說使你難忘的事情是什么？
2、說一說你為什么選擇這個材料？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）。
2、匯報自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優(yōu)點，適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點。
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。
3、教師總結(jié)：抓住人物的語言、動作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動筆練習。
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。
六、范文：相片上的回憶。
今天，我和媽媽在整理相冊時，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“??！”這不是我在二里莊小學上三年級時的(shangsannianjishide)全班合影嗎？我張在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊……四年級時我轉(zhuǎn)到了府學小學。我來府學小學已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學時的生活。
記得那是三年級時的一個早自習上，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還沒學，可我已經(jīng)能把課文背下來了！”我驚奇地問“真的？”他布滿信心地說：“當然了，不信我給你背一個！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查，他快背到最后一自然段時，居然一個字也沒錯，我心中暗暗佩服。可他卻偏偏在這要害時刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘，居然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背?？匆娝枪砉硭钏畹臉幼游也唤低档匦α?。
“咦！”后面那個高個子不是單兆祥嗎？聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱?，我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清晰了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的，胖胖的，特殊活躍。在場上，他不時喊著自己隊員的名字，看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候，雙方都還沒有進球。這是我們都有些暴躁，場上亂作一團，也不知什么時候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對方的球門，急得大呼：“三（一）半的球門在那兒？我當時搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進了！正當我們高興得手舞足蹈時，突然，三（一）班的同學也歡呼雀躍起來。怎么回事？等我們回過神來細看，小胖子居然站在了我們的球門前。我高聲質(zhì)問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了？”小胖子名正言順地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對不起大家。
小學語文備課教學設計篇一
這篇寓言故事描寫具體生動，文章有18個自然段，分兩大部分，1——11自然段都是在寫梅花鹿在河邊欣賞自已。它邊欣賞著自己，邊自言自語地夸贊著自己。12——18自然段，是講遇到了獅子的時候，是不好看的四條腿幫了它，而美麗的角卻害了它。
這篇故事和前兩篇相比，情節(jié)描寫具體，語言生動形象，文中多次寫到梅花鹿的語言，這些語言雖都是自言自語，但表達了人物豐富的內(nèi)心活動，感情色彩強烈而鮮明。
教學時要讓學生通過對這篇寓言故事的學習，認識到漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往是樸實無華的，所以“實用”也是和種美。
1、認識13個生字，會寫10個生字。
2、感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。
4、體會課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往往是樸實無華的。
教學重點：了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。
教學難點：體會課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往往是樸實無華的。
(一)初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
初讀課文，讀準字音，初步感知文章的主要內(nèi)容。
這篇寓言故事講的是一只梅花鹿在飲水的時候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時抱怨自己的四條腿太干巴，結(jié)果在它遇到危險時，正是腿讓它獲得安全，而高興之時又是美麗的角讓它再次面臨災難。
(二)在感知課文主要內(nèi)容的基礎上，檢查生字預習情況，落實生字教學。
本課認識的字和要寫的字都比較多，教學中，可以在學生預習的基礎上抓重點進行學習?！鞍摺迸c“班”，“陶”與“淘”，“距”與“拒”可以運用區(qū)別字的方式學習?！鞍櫋币⒁馐锹N舌音，部首是“皮”。
(三)啟發(fā)學生提出具有思考價值的問題，并能在具體的語言環(huán)境中解決問題，學習課文內(nèi)容。
1、梅花鹿是怎樣欣賞自己的美麗的?它有什么抱怨嗎?
2、梅花鹿認為自己哪兒最美?哪兒最不美?
3、當獅子悄悄臨近梅花鹿的時候，它的“腿”和“角”分別起到了什么作用?
4、學習了這個寓言故事，你明白了什么道理?
學生在回答問題時一定要結(jié)合課文中具體的語言環(huán)境，抓住文中的字、詞、句來解決這些問題。
在理解課文內(nèi)容時，可以抓住這樣幾句話和這樣一些詞語。
梅花鹿美滋滋地想著，又看看頭上的角，更是贊不絕口：“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚!或是像猴子那樣一個毛茸茸的禿瓢，真羞死人了?！?BR> 梅花鹿久久地站在那里，自我欣賞，自我陶醉著。
從這現(xiàn)兩句話中，可以看出梅花鹿的虛榮。特別是這樣幾個詞語“美滋滋、贊不絕口、羞死人、久久、自我欣賞、自我陶醉”要很好地理解。
而課文的第12自然段和第13自然段中的“噘起嘴，皺起眉，抱怨、沒精打采”這幾個詞也可以看出梅花鹿是非常愛慕虛榮，追求處表美的。
課文的16、17、18自然段的內(nèi)容是文章的重點，也是文章的高潮，從獅子的“歡喜”和梅花鹿的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”地“哭泣”，學生就會明白，美麗的東西不一定實用，實用的東西也不一定是外表美麗的，但它卻是最有價值的。教育學生在生活中更要注重內(nèi)在美。
在教學中，要注意培養(yǎng)學生借助字典、聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
(四)讀寫訓練建議。
鼓勵學生抓住課文的主要內(nèi)容，把這則寓言縮寫成150字左右的短小的寓言故事。
小學語文備課教學設計篇二
1、了解王二小的英雄事跡，領悟小英雄愛憎分明、機智勇敢的精神，激發(fā)學生對小英雄的崇敬之情。
2、認識“軍、根、敵”等14個生字，會寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個生字，理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
多媒體課件。
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。
兩節(jié)。
第一課時。
（一）情境導入，烘托氣氛。
1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下，顯示課文內(nèi)容的動態(tài)畫面教師配樂解說，并適時簡介時代背景——抗日戰(zhàn)爭時期，把學生帶入教學情境之中。
師：同學們：想深入了解這個動人的故事嗎？那就讓我們一起來學習13課《小英雄王二小》。（板書課題）。
2、請讀課題，讀出你現(xiàn)在的感受。
（指讀、齊讀、點拔重讀“英雄”）。
（二）初讀課文，自主識字，借圖解詞。
1、初讀課文，明確要求。
師：請大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。
2、學生質(zhì)疑，提出生字、新詞。
（預沒：學生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書）。
3、自主識字，合作交流。
（1）學生自學字、詞。
四人小組互認互教互查生字認讀情況，并交流識記生字的方法，以及對詞語的理解。
（預設：學生交流解決的問題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個詞語）。
（2）檢查識字情況。
做摘果子游戲：課件出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），師點擊生字，生認讀，讀對了生字變成紅蘋果。并抽查識字的方法，組詞，用“幫助”造句等。
（3）說說解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應的詞）。
4、借圖解詞，降低難度。
（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）。
（1）課件出示抗日根據(jù)地畫面，隨之飛入生詞“根據(jù)地”，學生讀生詞，教師通俗地講解：
抗日根據(jù)地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
（2）在課件“根據(jù)地"的畫面上，依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團員，同時隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團員、山坡、放哨”。學生讀詞后，教師講解。
八路軍：抗戰(zhàn)時期，共產(chǎn)黨領導的人民軍隊。
兒童團：抗戰(zhàn)時期的兒童組織，兒童團員相當于我們現(xiàn)在的少先隊員。
放哨：觀察敵人的情況，及時向八路軍報告。
掃蕩：敵人進村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說詞，理解鞏固。
師：讓我們連起來說說畫面的意思。
（師）這個村莊是一塊抗日——（生）。根據(jù)地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有——（生）八路軍、兒童團員，（師）為了預防敵人來一（生）掃蕩，這位兒童團員正在——（生）山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段。
7、指導寫字。
具體指導內(nèi)容可參見《教參》寫字部分。
第二課時。
（一）導入新課。
師：同學們，上節(jié)課我們認識了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說王二小是小英雄。（板書課題）。
要研讀課文，必須闖過三關——生字關、插圖關、朗讀關，有勇氣闖關嗎？
（二）復習生字、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字，學生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）。
2、再演示從詞語花籃飛出的生詞，學生認讀。
（三）看圖讀文，理解大意。
1、同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應的段落，讀一讀。
2、用“誰在干什么？”這樣的句式說說每幅圖的意思。
（1）王二小幫助八路軍放哨。
（2）敵人迷了路讓王二小帶路。
（3）王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
（4）敵人殺害了王二小。
（5）八路軍消滅了敵人。
（四）研讀感悟。
1、找到你認為最能說明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個小英雄。
（教師可根據(jù)學生的回答，相機調(diào)整教學順序）。
（1）生：敵人經(jīng)常來掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說，他是個小英雄。
課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
師：指讀句子，“常?！笔鞘裁匆馑?？換個詞再讀一讀。
師：你會用“常常"說句話嗎？
課件出示常常。
學生口頭造句。
師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導學生通過仔細觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護，為八路軍放哨。）。
指讀課文第二自然段。指導突出“常?！薄耙贿叀贿叀?BR> （2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個小英雄？
（討論后回答）。
生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽話的樣子，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
生：王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。
生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。
2、借助畫面，啟發(fā)想像，感悟英雄內(nèi)心。
（2）先說一說，再演一演，然后為集體評議。
（3）課件出示第三幅畫面以及遠處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
（4）理解：埋伏圈。
（5）課件出示句子：王二小裝著聽話的樣子。
師：為什么要“裝著聽話”的樣子？說明什么？
（6）課件出示第四幅圖?？磮D，敵人知道上了當，會怎么樣？說說他們的表情，想想他們的樣子。
生：敵人肯定又急又氣。
生：敵人是又氣又怕。
生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要殺王二小。
生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。
師：這就是氣急敗壞的樣子。
（7）第5自然段。
（8）引導學生進一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
師：面對氣急敗壞的敵人，面對敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導看圖，根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動作，想像出王二小的語言、行動和內(nèi)心世界）。
（9）說說王二小在敵人面前的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地復述故事。
3、小結(jié)。
師：現(xiàn)在，你覺得王二小是個什么樣的孩子？
課件出示，填空：的王二小。
4、激發(fā)情感。
師：（根據(jù)學生填空總結(jié)）對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。
（課件出示，王二小犧牲后，鄉(xiāng)親們悲憤的場面）面對此情此景，你想對王二小說些什么？
師：你能通過朗讀把這種感情表達出來嗎？
（五）指導朗讀。
1、練習有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評。
2、誰覺得自己讀好了，就站起來讀給大家聽。
（先自評“我比我”，說說自己比初讀有哪些進步，然后師生對“自評”進行評價。）。
3、教師范讀。
4、學生配樂朗讀。
5、師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流?？矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫面），齊讀最后一段。
（六）總結(jié)全文。
師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
（七）實踐活動：
1、把這個故事講給周圍的小朋友聽。
2、學唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
小學語文備課教學設計篇三
根據(jù)小學語文教學大綱的要求，低年級主要是進行看圖說話寫話的訓練?？磮D說話、寫話要求學生把圖意表達完整是小學語文低年級教學的訓練要點，一年級小學生的口語表達能力雖已有一定發(fā)展，但要說得清楚完整、流暢、正確還需進一步訓練。因此，如何有效地指導低年級學生說完整話寫完整句就成了我們一年級老師急須解決的問題。在本學期第八周的集體備課時間，我們圍繞該問題進行了研討。
研究重點：如何有效地指導低年級學生在看圖寫話時說完整話寫完整句。
主備人：葉曉珠。
地點：一年級辦公室。
時間：20xx年9月1日。
備課流程：
一、組長簡單反饋上星期授課情況，引出本次備課主題《引導學生說完整話寫完整句》。
二、組織教師學習一篇理論?！督虝⒆涌磮D說話、寫話》。
1、組長組織大家閱讀，學習如何引導學生在看圖說話寫話時能把話說完整，把句子寫通順，寫具體。
2、各位教師根據(jù)學習的有關理論以及提前準備的.個人閱讀資料，結(jié)合自己的教學實際談學習體會。大家各抒己見。朱老師提出：先要引導學生整體觀察圖上有什么，再指導按順序觀察各部分，抓住主要的說，對圖中的語言要有取舍。金老師說：教會學生審題，逐一回答“要求”的問題，再連起來說。鄭老師提出：教給學生說話的方法。抓學困生的訓練，從培養(yǎng)學生表達的愿望興趣出發(fā)，不能拔高要求，下要保底，上不封頂。
3、組長進行總結(jié)：要從培養(yǎng)學生表達的愿望興趣出發(fā)，教給學生觀察和習作的方法，抓學困生的訓練，挖掘優(yōu)等生的潛力。
三、根據(jù)剛才的理論和收獲進行集體備課——設計《語文園地七看圖說話—-該怎么辦》的教案。
四、運用本次設計的教案進行教學，布置下次集體備課內(nèi)容。
五、下一周反饋教學效果：學困生能按順序把圖意表達完整，基礎好的學生則能運用好詞佳句把圖意表達得更具體、生動，能想象圖中人物的心理活動、對話。
總結(jié)活動：老師們利用理論知識聯(lián)系教學實際，教給低年級學生說話寫話的方法，激發(fā)了學生樂于表達的興趣，提高了學生完整表達的能力。
小學語文備課教學設計篇四
1、認真貫徹校教務處關于加強備課活動的指導意見和實施措施。
2、組織學習課程標準，關于集體備課的各類文件要求及資料。討論本學期教材的重難點；提前一周確定主備人、課題等，提前一周個人自備的基礎上，每周一次備課活動。每課時進行集體備課。
3、統(tǒng)一與協(xié)調(diào)本組的教學進度與教學要求，相互取長補短，共同提高。
4、本組集體備課的主要流程：上一周教后反思；下周內(nèi)容主備教師說課；集體研討；完成教學預案，作好記錄。
5、集體研討時，在個人自備的基礎上，由一位教師以說課形式中心發(fā)言，針對分配的主題（一節(jié)課），分別給大家講教案，講解設計意圖，主講這節(jié)課時的教學內(nèi)容，疏通教材；如何引入，備哪些內(nèi)容，采用什么教學策略教學方法，采用哪些課堂習題（設計哪些問題），然后組內(nèi)老師并且交流各自的教學簡案，提出問題，取長補短，求同存異，達成共識。
6、到目前為止，第位教師上一節(jié)匯報課，并集中評課，反思。
現(xiàn)就集體備課活動收益總結(jié)如下：
一、在活動形式上逐漸成熟。
在每周的集體備課一開始，先統(tǒng)一制定下周所要完成的教學任務。為我們下周的教學明確了方向，也能做到重點突出，針對性強地完成教學。然后由每位老師提出下周所涉內(nèi)容的重點、難點，以及自身在備課中的心得和迷惑之處，最后大家集體討論，達成總的方案。
二、在備課內(nèi)容上不斷豐富。
以往我們集體備課的內(nèi)容只停留在課本的某個章節(jié)的某個部分，每人都發(fā)表自己的看法和觀點。這樣就進行了很多重復勞動，浪費了時間。隨著集體備課活動的深入，我們逐漸改變了方向，由某一部分延伸到真?zhèn)€單元當中的聽、說、讀、寫的各個部分。以新課程理念為方向，以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的全面提高。
三、在集體備課的基礎上，進行了精品課的展示活動，這些展示課都在老師們的精心準備下效果突出，得到全組老師的好評。
四、集體備課活動的效應。
集體備好課是上好課的前提。教師根據(jù)課程標準的要求和教材特點，結(jié)合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)了腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。集體備課是每位教師智慧的匯集，通過大家的積極參與和討論，不斷改進我們的教學方案，以達到最佳效果。其次，它也能幫助了我們每位老師的不斷提高。因為在討論過程中，老師也是向他人學習的過程，取他人之長，補自己之短。這就有效地避免了單個老師備課的不足之處。青年教師在集體備課的活動中不斷成長，在建議中汲取教學經(jīng)驗，提升了自身的教學素質(zhì)。
因此，我認為我們應該長期堅持此項活動，并不斷改進和完善。
展望今后的備課組活動：
1、提前一周個人自備要強調(diào)“理解教材”“目標精當”，要充分落實。堅決不能將“集體備課”流于形式。
2、多運用網(wǎng)上資源，結(jié)合課件比結(jié)合教案更有助于研討。
3、在以后的集體備課活動中還應在練習設計上出謀劃策，達成共享，這是我們后期準備努力創(chuàng)新的新方向。
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小學語文備課教學設計篇五
教學目標：
1、熟讀課文，在互動對話中，發(fā)表自己的感受，體會作者對丑菊的情感。
2、有感情朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句，積累語句。
3、學習作者采用抑揚以及借物喻理的寫作方法。
教學重點：
學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感。
難點：
從丑菊身上得到啟發(fā)，學習正確看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學設計：
1、(課件顯示丑菊)你們對丑菊有哪些了解呢?誰來說說?(教師板書課題：丑菊)。
1、選擇自己喜歡的方式，讀自己喜愛的段落。
兩個要求：
(1)請讀準字音，讀通課文。把你們在預習時的體會跟同桌交流交流，解決不了的問題，用筆記下來。
(2)梳理課文、分清主次。先和同桌交流交流。
2、自讀課文，完成練習，交流分層。
1、感悟作者種丑菊的原因和心情。(學生讀第一自然段)。
(1)同學們，讀了這一段，你們讀懂了什么?
(2)誰能用不同的詞來形容急切的心情?
(3)誰來把這一段再讀一讀，感受作者的好奇、急切。
2、感悟丑菊的嬌小、美麗。
(2)讀一讀?(指名讀，對比讀，悟讀，齊讀)。
(3)感受丑菊的嬌小、美麗。(課件顯示)。
3、感受丑菊的動態(tài)美。
(1)讀讀第三自然段?？纯创蠹矣惺裁窗l(fā)現(xiàn)?(學生讀書)誰來說說?
(2)感受丑菊的動態(tài)美。(課件顯示)。
(3)同學們對丑菊有了全面深刻的了解。讀了課文后，你想對丑菊說什么呢?
4、更改丑菊的名稱，體味丑菊的美。
(1)同學們，通過讀課文本和觀賞圖片之后，大家對丑菊一定有了深刻地了解了吧，把你們的感受讀出來吧。(學生自由讀課文)。
(2)同學們，你們一定喜歡丑菊了吧!想不想給丑菊改改名呢?
5、感悟結(jié)尾句的含義。
同學們，讀讀最后一個自然段吧。把給你啟迪的句子畫出來。
(1)出示課件：人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。
(2)小組合作學習：學生先品讀、悟讀，聯(lián)系生活說說對此句子的理解。
(3)學生聯(lián)系生活實際談體會。
(4)重點讀：人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。(用激勵讀的方法，提升學生的認識：師：人間的事物名實并不完全相符啊，讀——;師：名可以丑，但實一定要美。讀——)。
(5)讀名言，受啟迪。
出示課件：名人——培根的一段話。(略)。
請讀這段話，希望你們從中受到啟迪。
同學們，讀了這篇課文，你們有什么收獲呢?
總結(jié)：同學們，一個人或一個事物的名可以丑但實一定要美。請記住人世間有很多東西不是因美麗而可愛，而是因可愛而美麗。希望大家做一個心靈美的人。
聯(lián)系本文作者的寫作方法，課后觀察一種植物，看看從它身上能得到什么啟示，把它寫下來。
小學語文備課教學設計篇六
指導思想：
貫徹執(zhí)行學校工作精神，以“鞏固特色，提升質(zhì)量”為重點，將小先生制融入課堂，發(fā)揮“勵進小先生”特色項目的優(yōu)勢，提升教育教學能力，提高教學質(zhì)量。
具體工作：
1.認真學習數(shù)學課程標準，鉆研教材，熟悉教材內(nèi)容，明確各部分知識在整個小學階段語文教學中的地位及相互關系，不僅體現(xiàn)本冊教學任務，還注意知識的前后聯(lián)系，有的放矢組織教學工作。在掌握本冊教材內(nèi)容的基礎上，鉆研教材編寫意圖，明確教學目標，明確教學重點、難點，把握教學進度。
2.在各自鉆研教材的基礎上堅持集體備課，做到“四定三提前”，具體要求如下：每次活動保證全體成員出席，不遲到，不早退?！八亩ā奔炊〞r間、定地點、定內(nèi)容、定主備人;“三提前”即提前告知備課主題、準備人提前準備教學設計和說課稿，提前一天通知本組全體成員。備課組長開學初與教研組長共同商討，共同確立研究主題。集體備課前圍繞主題，主備人完成一份教學設計和一份說課稿。集體備課時共同研討，共商策略，共同完成二次修改(需手寫)和集體備課研討記錄，記錄每位教師就相關教學環(huán)節(jié)所提出的一些改進意見以及就相關主題的所思所想。集體備課后一周內(nèi)要將共同打造教學設計在組內(nèi)展示，在下一周的教研組活動時研討、評課，形成一份精品案例，一學期共要有4份這樣的案例。
3.校特色“勵進小先生”與課堂教學緊密結(jié)合，在備課環(huán)節(jié)中，注重“勵進小先生”的培養(yǎng)。
4.組內(nèi)進行實踐課的交流，推選一名教師進行微型課的實踐。
5.對學生作業(yè)的布置進行討論。(主要集中在智慧園及兒童樂學園的題目上)。
6.為參加新燕杯課堂競賽的老師磨課，進行集體研討。
活動安排：
1.制訂備課組工作計劃。
2.備好開學兩周的教案和智慧園題目的確定。
3.第一、二單元“精品課例”的研討。
4.針對近期所學內(nèi)容的作業(yè)進行反饋。
1.進行備課抽查與反饋，重點工作在于二次修改和課后反思上。
2.第三、四單元“精品課例”的研討。
3.為參加新燕杯、紅楓杯課堂競賽的老師磨課，集體研討。
4.針對近期所學內(nèi)容的作業(yè)進行反饋。
1.期中考試并分析試卷，透過試卷命題再次來明確相關教學要求。
2.第五、六單元“精品課例”的的研討。
3.組內(nèi)進行實踐課的交流，推選一名教師進行微型課的實踐。
4.針對近期所學內(nèi)容的作業(yè)進行反饋。
1.積極開展數(shù)學周相關活動，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣與用處。
2.第七、八單元“精品課例”的研討。
3.針對近期所學內(nèi)容的作業(yè)進行反饋。
1.制訂復習計劃，做好查漏補缺的工作。
2.做好備課組工作總結(jié)。
備課組人員：
一年級：鐘振霞、徐云、張曉艷二年級：倪倩、顧麗麗、林金霞。
小學語文備課教學設計篇七
1、學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
重點：學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。
難點：了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
一、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
(1)讀準字音，不丟字、不加字。做到“五不”
(2)用“----”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。
(3)給每個自然段標上序號。
二、檢查自學情況。
1、出示生字詞(預先寫在小黑板上)
2、指名分節(jié)讀課文。
三、指導寫字。
1、認讀生字：青、邊、對、能、到、住、得、分、干。
(多音字)
2、指導寫字。
青：上下結(jié)構。第四筆橫較長，第五筆是豎。
對：左右結(jié)構，左窄短，右寬長，第二筆變?yōu)辄c。
3、學生描紅仿寫。
實施修改意見
天天練：我來露一手
感情背誦《懷素寫字》第二小節(jié)
“青”是上下結(jié)構的字。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
自由讀課文，要求：
(1)讀準字音，不丟字、不加字。
(2)用“----”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。
(3)給每個自然段標上序號。
實施修改意見
作實業(yè)踐設活計動
必做：
1、聽磁帶三遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、生字加拼音四遍。
實施修改意見
孩子們非常喜歡這篇童話故事，這篇文章優(yōu)美的語言中所流露的那種相互幫助、相互扶持的愛，積極調(diào)動起學生的內(nèi)心情感和語言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長，但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的對話，學生不知不覺中就采取了同桌合作的方式進行了分角色朗讀，我想學生們讀得那么好，興致那么高，也和平時堅持不懈的“天天練”有很大的關系。
小學語文備課教學設計篇八
本篇略讀課文也是一篇寓理于物的文章。作者通過對丑菊形態(tài)和習性的描寫，告訴人們“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內(nèi)在;有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。
教學時學生通過有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，分清課文的主次，從而從丑菊身上得到啟發(fā)，學習正確地看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學重點難點。
結(jié)合對課文思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進行重點訓練項目“分清文章的主次”的'練習，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。
教學構想。
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，所要表達的思想內(nèi)容也比較明確。教學本課，可以放手讓學生運用在《落花生》一文中學習到的分清文章主次的方法，進行自主、合作學習。
教學準備。
課前搜集有關菊花的資料。電腦課件。
教學時間。
一課時。
學生學習過程。
1學生自由讀文，讀準字音。
2在讀文時遇到不理解的詞語，通過聯(lián)系上下文理解。
3同位互讀，檢查讀音。
4自由讀課文，思考：
(1)作者為什么要種丑菊?丑菊起初長得怎樣?作者有什么看法?
(2)從那些句子看出丑菊不丑，而且還非常美麗、可愛?
(3)通過種丑菊這件事你明白了什么道理，你應該向丑菊學習什么?
1匯報第1題。指導讀好第一自然段。指名讀，學生評議。齊讀。
2匯報第2題。
(1)課件出示：“起初，葉子中夾了個綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那么大?！辈シ懦缶臻L出了綠綠的花苞的錄像幫助學生理解此句。學生練讀，分組朗讀。
(2)課件出示：“又耐心地等了幾天，花兒終于開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開一層又一層，雖然只有銅錢大小，卻顯出了它的嬌小、美麗?！辈シ懦缶盏幕ò型赋鲆稽c黃色，已有黃豆大小及花兒開放的錄像，幫助學生理解體會作者感情。學生練讀。
(3)出示“最讓我欣賞的是，到了夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏;白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉(zhuǎn)?！睂W生練讀。
3討論第3題，引導學生理解第四自然段。
(1)自由讀第四自然段。
(2)齊讀第四自然段。
(3)說說你最喜歡那句話?為什么?
(4)讀讀你喜歡的句子。
作者把丑菊開花后的情形寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，有些了丑菊逐漸開放時的靜態(tài)美。文中把種菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得很簡略，主次分明，詳略得當。
這篇課文與《落花生》在寫法上有升么共同之處?你從中學到了什么?《丑菊》和《落花生》都是借物喻理的文章。《落花生》是通過介紹其特點，贊美奉獻精神;《丑菊》是通過種菊的事，贊美了丑菊不圖虛名、注重實際的美好品質(zhì)。
作業(yè)設計。
用借物喻理的寫作方法寫一種你喜歡的植物，寫出它對你的啟迪。
板書設計。
丑菊——名可以丑。
嬌小、美麗、可愛——實一定要美。
小學語文備課教學設計篇九
激發(fā)學生表達欲望，注重表達的條理性，并將口語交際延伸到日常生活中去。設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為中心，巧妙創(chuàng)設情境，注重雙向互動，盡量多的留給學生語言實踐的機會，讓學生有話想說、有話會說，發(fā)展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。
【教材分析】。
本次口語交際的教學設計，選擇了人教課標版小學五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓練要求學生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法，同時還要求學生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點，而且為學生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點問題，具有很強的現(xiàn)實性和教育意義。
【學情分析】。
本次“口語交際”的內(nèi)容離學生的現(xiàn)實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中可能無法關注細節(jié)，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。因此，針對五年級學生認知特點，可讓他們課前參與搜集和整理相關資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發(fā)學生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進行中，要讓學生充分發(fā)表意見，引導學生正確認識父母的愛，教師要注意從口語表達、交際態(tài)度等方面加以指導，還要加強對學生傾聽習慣和能力的指導。以達到本次口語交際的目標要求。
【教學準備】。
1、準備多媒體課件；準備學生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物。
品。
2、邀請家長進課堂，準備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學生父母對孩子教育的視頻如：最想對孩子說的話及對孩子的.期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對學生課前要保密。意在激發(fā)學生好奇心和表達欲，從而更加增進父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】。
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關于“父母的愛”為主題的作文或其他文學作品為本次口語交際打下基礎。回憶自己生活中父母關愛自己的事例，小組內(nèi)排演生活場景劇，在課堂交流表演。
【教學目標】。
1、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父母改進教育方法。
2、培養(yǎng)學生的口語表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。
3、與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。
【教學重難點】。
在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學生的口語表達能力和聽、說、寫相結(jié)合的訓練。
【教學手段】：
口語交際的關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中，我充分運用情境教學法，讓學生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動交流中進行聽說寫結(jié)合的訓練，生生互動，師生與環(huán)境的互動，生生合作，師生合作，家長與孩子合作等加強學習的合作性。在互動合作中，通過學生的綜合評價、自我評價，讓其體會成功的愉悅，增強自信心。
小學語文備課教學設計篇十
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。
3、積累名言警句，了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”
名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻。
一、背誦引入導入新課。
1.背誦------《大學修身為本》。
2.板書：舍生取義。
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項。
具有這個意思的詞語還有很多：義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學們認真的讀一讀。
讓我們再齊讀課題。
二、范讀課文、認真聽讀。
認真聽讀，注意字音，語氣節(jié)奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順。
1.大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。
3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意。
1.認真閱讀譯文，句句對照理解。
2.出示譯文，說原句。
3.思考：為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子：
魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
出示句子：
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語：德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明?！俊?BR> 再讀句子。
5.小結(jié)拓展。
“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！泵献右谎裕蚜藥浊陙矶嗌偃嗜酥臼孔冯S著取義之路，把舍生取義奉為行為準則。
五、探析義理明辨是非。
1.對于一個有骨氣、有正氣的人，面對嗟來之食該怎么做?
出示句子：
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。
嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子：萬鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對萬鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻：辭祿萬鐘。
讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
六、總結(jié)、背誦。
這節(jié)課，我們走進了孟子，聆聽了他意味深長的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。
小學語文備課教學設計篇十一
1、在感情誦讀中，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。
2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認識本課11個生字。
1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對課文的感受與理解。
3、學習本課寫作方法，練習寫作。
一、課件引入，激發(fā)情趣。
1、以談話的方式帶領學生輕松的走進快樂讀書屋。
同學們，你們喜歡快樂讀書屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進它，不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容，還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進快樂讀書屋七，來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原，板書齊讀。同學們，你們見過草原嗎？今天，老師就帶領你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?BR> 2、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學生的學習興趣學。
（師）在那風光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過，乳汁般滋潤著綠色的大地，300多個大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍天，廣袤的草原一望無際，鮮花竟相吐艷，百鳥爭艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手，學生理解“錫林郭勒”的含義。
（師）錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學們走進課文，走進錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！
二、采用多種方式讀文，整體感知課文內(nèi)容。
1、教師組織學生自讀課文，感知全篇內(nèi)容。
（師）請同學們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準字音，讀通句子。
2、組織小組合作學習。
（師）請小組內(nèi)的同學互讀課文，比一比誰讀得正確，流利。
３。指名分自然段讀文，概括課文主要內(nèi)容。
指名分自然段朗讀。
學生暢所欲言，各抒己見。
（生）廣闊美麗歡騰的世界。
（師）板書。
（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）。
三、讀中體會，讀中感受，想象賞讀。
1、瀏覽課文，理清脈絡。
2、讓學生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當指導讀，引導學生能夠進行個性化朗讀。在讀中體會、想象，感受草原的美。教師可以指導讀、學生試讀、師生評價讀、學生展示讀。讀出自己對美妙的自然風光的感受。
（師）你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？
（1）（生）讀“藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方”一句。
（師）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍天圖片。
（生）這里的天真藍呀！這里的草一眼望不到邊！
（師）那就讓我們帶著對它的贊美的語氣來讀吧。
學生試讀。
（師）你們有多大，你們就算是十來歲的孩子，站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！請你讀出其中的情趣吧。
學生試讀、師生評價讀。
（生）湖水。
（師）有多清亮呢？
（生）清亮的可以看見水中的小魚?？梢钥匆娝械氖印?BR> （師）你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎？
學生練說。
（師）難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。
教師可以指導讀、學生比賽讀。
（師）這么生動的描寫，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。
（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點詞語。
（師）這些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
（師）在湛藍湛藍的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風一吹，那活潑的可愛的草就會翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個歡騰的世界。
（師）同學們自由朗讀。邊讀邊想：是因為什么才使錫林郭勒草原成為一個歡騰的世界？
學生練說“因為----所以-----”
（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂嗎？生活在草原上的動物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學生練讀。教師指導讀。分組比賽讀。
（師）從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。
課件出示（美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。
四、檢查識字。
1、師出示一段文字，變色，加點的字是本課的生字。
草原上覆滿了青草，一直鋪向遠方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會認的生字，再指名認讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說寫景色。
（生）秋天的樹，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------。
（生）家鄉(xiāng)的景色四季分明，我最愛家鄉(xiāng)的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹。
（師）引導挺拔的楊樹像什么？你在組織一下語言。讀讀試試。
（生）秋天楊樹的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。
（生）秋天到了，菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。
（生）秋天的天空蔚藍蔚藍的，一群大雁往南飛，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。
（師）你學會了積累，并已經(jīng)應用的很好了。
（生）秋天到了，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。
（3到5名學生讀自己寫的一句話，師引導，修改，生再讀，師指導讀。生再讀。）。
2、教師展示一段秋天景色描寫的文章，讀給學生聽。
秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實累累，真迷人??！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。
低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動著，好像金色的海浪。風聲稻浪，如似一曲動人的樂章。
一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風吹過，樹葉紛紛飄蕩下來，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空，只見有一群大雁從北方飛來，又向南方遠處飛去。他們排列著整齊隊伍變換著陣容在空中飛翔著，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。
山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動著。
啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。
3、學生交流本課收獲。
小學語文備課教學設計篇十二
難點：被字句、把字句的練習。
四、教學準備：ppt課件，小魚識字卡片，卡紙。
五、教學過程：
引入：學生和老師一起寫課題，并解釋“淺水洼里的小魚”的意思。
新授：師：同學們，成百上千的小魚被海水沖進了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓。但是文中的小男孩卻沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬?，F(xiàn)在請同學們閉上眼睛，聽老師來讀課文，細細感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細聽老師讀課文，現(xiàn)在請同學們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞，教師領讀，找學生領讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學生領讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關于本節(jié)課的小知識，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學的獎品及任務。
師：讓學生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將“被”字圈出來，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句，請同學們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習，學生作答。
學習了本節(jié)課的生詞和重點句子，咱們再來探討一下課文內(nèi)容吧，找一名同學來讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時間、地點，生作答并板書，找同學讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學讀3、4、5、6自然段，找出對話。
師：文中的小男孩是個什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學到了什么道理？生作答：保護動物，珍惜生命，教師板書。
練習：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學生任選一幅圖寫話。先思考，再說話，最后寫話。
28、淺水洼里的小魚。
時間：清晨地點：海邊。
人物：“我”小男孩。
事情：小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海。
道理：保護動物，珍惜生命。
小學語文備課教學設計篇十三
1、學習本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀和想像，理解課文的內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學準備。
實物投影儀、錄音機。
教學過程。
一、導人新課。
2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
二、初讀課文。
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的東西？請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學習。
展示自讀要求：
(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。
4、檢查小組合作學習情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。
(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法：
(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
(3)小組交流補充；
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3、學生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報交流。
(一)匯報交流“外形關”
1、研究外形美的小組匯報。
(1)燕子的外形美在哪兒？
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？
(3)其他組成員補充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。
2、練習。
展示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
(二)匯報交流“春之關”
1、研究“春之美”的小組匯報。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？
(2)你們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？
(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
(5)其他組成員補充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價。
2、練習。
展示：這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點。
(三)匯報交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報。
(1)燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
(2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?BR> (3)其他組成員補充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學生、老師共同評價。
2、練習。
展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖()水面，就看到波紋（）蕩漾開去。
(四)匯報交流“歇息關”
1、研究“歇息美”的小組匯報。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？
(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？
(3)其他組成員補充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀，評價。
2、練習。
說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。
小學語文備課教學設計篇十四
1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。
2、理解課后9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文，展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。
5、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
6、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。
1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。
2、理解課后9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
1、讀課文，展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。
2、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
電腦媒體。
1課時。
一、引出課題。
1、出示中國地圖，你知道這是什么地方?板書：臺灣。
2、你知道臺灣是個怎么樣的地方?
3、出示：祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長的好地方。
學習生字：灣齊聲朗讀句子。
4、今天，老師要帶大家到我國的臺灣省去看看那里的一個山谷，名字叫“蝴蝶谷”。
5、板書課題：10迷人的蝴蝶谷。
二、初步感知課文。
1、學生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節(jié)?(六小節(jié))。
(1)注意“乍”的讀音。
(2)“逆”的字形。
(3)用查字典的方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨一無二”等詞語的意思。
三、學習課文。
1、選擇你喜歡的小節(jié)來讀一讀。
2、學習課文第2小節(jié)。
(1)師范讀課文第二小節(jié)。
(2)這小節(jié)告訴我們什么?
(3)作者是怎樣描寫蝴蝶的?
根據(jù)學生回答出示：先描寫蝴蝶的翅膀圖案再描寫蝴蝶翅膀顏色。
3、再輕聲讀課文。
4、請你找出課文中描寫“蝴蝶多”的句子，用直線表示出來。
5、請你圈出描寫蝴蝶外形獨特美麗的詞語。交流。
6、交流學生已經(jīng)積累的描寫景色的好詞語。
7、指導朗讀課文。
8、男女生比賽讀課文。
9、你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示說話提示：請你用上剛才已經(jīng)積累的好詞語。)。
四、說一說。
(出示蝴蝶圖片)小朋友，你見過的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組里說一說。(出示說話提示：仿照書上的句子來說一說)。
五、拓展知識。
(出示有關于蝴蝶的網(wǎng)站)請大家在來欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。
迷人的蝴蝶谷。
臺灣：氣候溫暖雨水充沛。
草木繁多鮮花盛開。
蛇頭蝶黃裙鳳蝶。
小學語文備課教學設計篇十五
《義務教育語文課程標準》(20xx版)指出，倡導自主、合作、探索的學習方法，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。在課堂上，小組合作學習可以提高學生在單位時間內(nèi)學習、交流和表達的頻率和效率，互補優(yōu)勢，培養(yǎng)探究意識和合作精神，發(fā)展學生的口頭交流和解決問題的能力。然而，在具體的實施過程中，合作學習往往不能達到預期的效果，往往只是一種形式。因此，需要解決合作學習的有效性。在此背景下，我校語文教學研究小組開展了合作學習對提高小學生語文學習能力的影響研究，有效的合作學習在我校得到了推廣。
本課程是蘇聯(lián)教育版五年級第一冊《厄運不可戰(zhàn)勝的信念》的第二課時教學。課前，學生按4人一組分為12組。在教師的指導下，通過小組中學生的探索和互助活動，共同完成學習任務，對學生的認知、情感、自信和同伴關系產(chǎn)生進取的影響。
【合作1】學生可以自由閱讀第一段自然段落，邊讀邊思考他們?yōu)閷戇@部明史付出了怎樣的努力，用筆圈畫出相關的句子，在旁邊寫下自己的經(jīng)歷，然后在小組中交流，最后全班都用小組匯報。小組成員發(fā)現(xiàn)了關鍵詞。小組匯報后，老師引導學生體驗這些數(shù)字背后的艱辛，凝聚了談話和搬家的心血。
【合作2】學生在老師的指導下學習第二自然段，《國家爭議》原稿被盜。對于近60歲、體弱多病的談話和搬遷來說，這只是一場災難和厄運。在小組交流和探索中，學生們想到了許多名言、警句和歷史人物，他們永遠不會退縮應對困難。例如，讓人們站起來的不是腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力等名言，以及學生們的合作表演，如只要厄運不能打破信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云。
【合作3】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文章插圖為什么要在談遷背后畫松樹。
案例分析研究：
1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應加強學生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學習，才能學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應加強學習任務從不一樣角度切分，讓學生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。
新課程倡導“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。”所以，在小組合作學習中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。
小學語文備課教學設計篇十六
本次習作要求學生按自己的心愿設立一個節(jié)日并寫出?？梢詫懯鞘裁词虑樽屇阆氲揭O立這個節(jié)日，也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節(jié)日的。
1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2．能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程說清楚。
教學重點、難點：能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。
師生搜集有關節(jié)日的來歷和傳說。
3課時。
第一課時。
1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2．能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
一、聯(lián)系生活，激趣導入。
1．我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？
2．學生談談自己知道的節(jié)日名稱。
3．教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動，學生交流。
學生知道哪個就說哪個。
二、展開想象，指導說。
1．引導學生看圖，讓學生自己聯(lián)想是要設立什么節(jié)。
如：（1）設立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。
小學語文備課教學設計篇十七
其一，教學時引導學生抓住人物的心理描寫、對話描寫等體會人物的內(nèi)心。
作者在描寫桑娜時，采用了多種形式的心理描寫：讓人物直接流露自己的心理活動，如桑娜“忐忑不安地想：他會說些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動，如“她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進來，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動，表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。
從文中找出寫桑娜心理活動的語句，體會桑娜的美好品質(zhì)對學生并不困難，難的是如何讓學生從這些描寫中體會出這樣寫作的妙處。我以為給學生思考的空間，讓學生進行藝術再創(chuàng)造應該是可行的。
其二，如何圍繞“窮人”做總結(jié)。
這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫中贊揚了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗上引導學生在課文結(jié)束進行一個整體回顧是必要而且必須的。
我以為，用學生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題?！白髡邽槭裁匆浴陡F人》為題？”學生定能從幾個方面對課文進行一個很好的總結(jié)和回顧，此時老師再設計一個開放性的話題：“漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個孩子，又會和桑娜說些什么？他們以后又會發(fā)生什么事？請你發(fā)揮想象續(xù)寫這個故事?！睂W生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結(jié)束課文學習，又帶著新的思考走進新課堂。
小學語文備課教學設計篇十八
1、同學們，在湖南永州，有一位詩人家喻戶曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書：柳宗元）
2、今天，我們就學習柳宗元寫的《江雪》，它是唐詩中的一首精品。
1、一首好詩就是一幅畫，閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象詩中的畫面。（師配古琴曲朗誦）
2、學生描述自己想象出的詩中的畫面，師邊聽邊畫：首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫面，在這個畫面里，你聽到聲音了嗎？（學生交流畫面寂靜無聲）
你看，添上一個字，境界大不同，這就是古詩語言的魅力！
1、其實，詩境也是詩人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖，還蘊藏著詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境，就必須穿越千年，走進柳宗元的內(nèi)心世界。（出示資料，配樂介紹）：柳宗元成長于動亂年代，他做官以后，關心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對當權者的打擊報復、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊，他的身體越來越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫下了《江雪》這首詩。
3、這樣的孤獨和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會的，把每行詩開頭的字連起來讀，是什么？（紅色顯示：千、萬、孤、獨）順著讀是“千萬孤獨”，倒過來讀是“獨孤萬千”，變個順序讀是“萬千孤獨”，不管怎樣去看，詩人要表露的都是“十分孤獨”！那是怎樣的一種無奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬孤獨”了。請大家把這種孤獨讀出來！
4、同學們，這個漁翁，他獨釣于眾人不釣之時，獨釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅守在寒江小舟之上，你覺得這是一個什么樣的漁翁？（體會詩人的孤傲、堅毅）
5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅定、剛毅的！這就是當時的柳宗元，孤獨而又孤傲。再讀，讀出詩人的孤傲！
7、人們不禁要問：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨自垂釣呢？他能釣到什么呢？（讓學生自主創(chuàng)設多元答案）
8、同學們聽說過姜太公釣魚嗎？昔日姜太公釣魚，魚鉤是直的，魚鉤離水面還有三尺，那不是釣魚，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚，在乎的是一種情操、一種氣節(jié)，釣什么已無關緊要了?！昂氠灐北旧砭鸵呀?jīng)表明一種態(tài)度了，那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實，人生難免不失意，失意不失人格、不失風骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！
10、請帶上詩人的這種心境和情感，再來讀這首詩。
1、這樣的一首千古流傳的好詩，已經(jīng)不足以表達詩人的情感，那我們就來吟唱吧。（放音樂）這首曲子的名字就叫《江雪》。請同學們仔細聽聽永州地方的百姓是怎么唱的，同學們可以邊聽邊學。（放曲子）
2、同學們發(fā)現(xiàn)沒有，這首曲子實際上也是按照平仄的規(guī)律來譜曲的，這樣的唱也可以說成是“吟”，吟詩最能表達詩人的情感，讓我們一起來吟唱《江雪》。
小學語文備課教學設計篇十九
1、內(nèi)容詳細，感情真實，語句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注重不寫錯別字，會用常用的標點符號。
：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
：有關的范文。
一、創(chuàng)設情景。
寒假結(jié)束了，你覺得這個寒假過的怎么樣？有沒有使你難忘的事情，（這個寒假沒有可以是以前某個寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說明。
二、審題指導。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思索）。
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實感）。
三、組織材料。
1、學生根據(jù)要求進行材料的組織。
要求：
1、說一說使你難忘的事情是什么？
2、說一說你為什么選擇這個材料？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）。
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價，教師應留意評價學生的評價，要充分肯定長處，適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點。
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的某個事情，大家提出的改進的方案。
小組每進行討論，報討論的結(jié)果進行匯報。
3、教師總(_jiaoshizong)結(jié)：只有把事情的經(jīng)過寫具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會讓讀者感動，所以同學們應該學會專心去寫作文，而不是用筆。
五、動筆訓練。
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體、真摯感人。（注意標點符號的使用；注意不要寫錯別字。）。
六、范文：
寒假中一件有趣的事。
舒暢的寒假結(jié)束了，回想起來真是發(fā)生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業(yè)（俯臥撐）。正覺得吃力的時候，爸爸起來了，我想：爸爸一定會夸我?guī)拙洌蓻]想到，爸爸說：“小帆，你做的太不標準了，有空兒，爸爸給你做個標準的?！蔽艺f：“那好，我也跟你一同學學?！?BR> 吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會兒，爸爸就喊“小帆，快來呀。”我以為出了什么事，立即跑過去，原來爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當年在部隊練習的高超技能。爸爸自得地說：“我給你做個標準的，看好了。”只見爸爸低下頭，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準備。媽媽洗完碗也過來觀看，只見爸爸正要向下俯臥時，可能有點著急了，手沒支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來了個嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒起來。我笑得眼淚都快流出來了，媽媽也笑得前仰后合地說：“你這個當年部隊的訓練標兵還沒小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來連路都走不動了。”爸爸從地上爬起來，紅著臉，揉揉肚皮，半天沒吱聲，這時我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過去學著爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺階。
以后，爸爸堅持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時候，我們?nèi)胰诉€去游泳?，F(xiàn)在爸爸一次能做50多個俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導下各項體育技能也不斷的提高。
現(xiàn)在，每當我做俯臥撐時，還常常想起那件有趣的事。
講評。
目的：根據(jù)教學要求和本息作文的實際情況對學生進行指導講評。
一、總結(jié)本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進行表揚。
1、請好的同學讀自己的作文。
2、全班同學認真傾聽，說說這位同學的作文好在哪兒？
（舉出具體的實例(_juchujutideshili)，是那個情節(jié)還是……）。
3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創(chuàng)作。
三、修訂錯別字。
對同學們錯字率較高的字進行修訂。
（在小黑板上）。
四、同學改錯，教師進行復批。
寫一張照片。
課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據(jù)。
照片，自擬題目，寫一篇作文。
教學要求：1、內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符。
號。
教學重點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教學難點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教具準備：有關的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景。
照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨特的.故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習作。
二、審題指導。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）。
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實感）。
三、組織材料。
1、打開同學們的影集，那一定是個豐富多彩的世界，那里記載著同學們的成長歷程；記載著同學、朋友間的情誼；記載著父母、老師們的關愛……瀏覽一番，一定會勾起同學們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片，把他的故事寫出來。請學生們根據(jù)要求進行材料的組織。
要求：
1、說一說使你難忘的事情是什么？
2、說一說你為什么選擇這個材料？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）。
2、匯報自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優(yōu)點，適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點。
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。
3、教師總結(jié)：抓住人物的語言、動作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動筆練習。
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。
六、范文：相片上的回憶。
今天，我和媽媽在整理相冊時，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“??！”這不是我在二里莊小學上三年級時的(shangsannianjishide)全班合影嗎？我張在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊……四年級時我轉(zhuǎn)到了府學小學。我來府學小學已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學時的生活。
記得那是三年級時的一個早自習上，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還沒學，可我已經(jīng)能把課文背下來了！”我驚奇地問“真的？”他布滿信心地說：“當然了，不信我給你背一個！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查，他快背到最后一自然段時，居然一個字也沒錯，我心中暗暗佩服。可他卻偏偏在這要害時刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘，居然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背?？匆娝枪砉硭钏畹臉幼游也唤低档匦α?。
“咦！”后面那個高個子不是單兆祥嗎？聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱?，我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清晰了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的，胖胖的，特殊活躍。在場上，他不時喊著自己隊員的名字，看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候，雙方都還沒有進球。這是我們都有些暴躁，場上亂作一團，也不知什么時候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對方的球門，急得大呼：“三（一）半的球門在那兒？我當時搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進了！正當我們高興得手舞足蹈時，突然，三（一）班的同學也歡呼雀躍起來。怎么回事？等我們回過神來細看，小胖子居然站在了我們的球門前。我高聲質(zhì)問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了？”小胖子名正言順地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對不起大家。