人類的創(chuàng)造力是無(wú)限的，藝術(shù)作品是人類的智慧結(jié)晶和對(duì)美的追求。寫總結(jié)時(shí)要避免主觀性和片面性的評(píng)價(jià)，要以客觀事實(shí)和真實(shí)體驗(yàn)為依據(jù)。這里有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士總結(jié)的范文，值得一讀。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的意境，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿創(chuàng)編。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
理解《江上》《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
三、學(xué)前準(zhǔn)備。
制作教學(xué)相關(guān)課件。（教師）。
四、教學(xué)過(guò)程。
1.復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《童年的水墨畫(huà)》，再來(lái)看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？
垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓。
碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆。
松針蘑菇斗笠抖落。
水墨畫(huà)清清爽爽明明亮亮。
2.出示任務(wù)一：學(xué)習(xí)《江上》。
策略：1.用橫線畫(huà)出自己喜歡的句子，為什么？
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：
我喜歡_____________，因?yàn)開(kāi)_________________,我仿佛看到了_______________畫(huà)面，我能把它讀出來(lái)。
江上。
像剛下水的鴨群，
扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，
出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。
像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫出了孩子們戲水玩耍時(shí)的調(diào)皮、可愛(ài)。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。
這句話中的水葫蘆為什么要加引號(hào)？
句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩(shī)寫一個(gè)孩子鉆入水中不見(jiàn)了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。
仿寫。
a.“笑哈哈”是abb式的詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有。
靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶。
b.表示“笑”的四字詞語(yǔ)還有。
眉開(kāi)眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開(kāi)。
3.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學(xué)習(xí)《林中》。
策略：1.用橫線畫(huà)出自己喜歡的句子，為什么。
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：我喜歡_____________，因?yàn)開(kāi)_________________,我仿佛看到了_______________畫(huà)面，我能把它讀出來(lái)。
林中。
松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，
松針上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，
像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。
是誰(shuí)一聲叫喚把雨珠抖落，
只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
一陣大雨過(guò)后，松樹(shù)像剛剛洗過(guò)澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹(shù)上的雨滴，他們都全然不覺(jué)。
松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹(shù)被大雨淋過(guò)以后顯得格外清新涼爽。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。
為什么說(shuō)蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？
這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來(lái)寫，“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀?！跋褚欢涠渖交ㄔ跇?shù)下開(kāi)放”這是個(gè)比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。
積累。
“清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”類詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。
是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
a.“抖落”意思是抖動(dòng)使其落下，這里指孩子們?cè)诹种械暮魡韭暫蜌g笑聲響徹整個(gè)林中。“斗笠”在這里指戴著斗笠的孩子們。
b.詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”一樣嗎？
這部分詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”代表的意思不一樣。前一個(gè)斗笠指的是蘑菇，詩(shī)人把蘑菇比作斗笠，后一個(gè)斗笠指的是孩子，詩(shī)人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
五、本課小結(jié)1.試著概括一下本文的主旨。
《童年的水墨畫(huà)》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。
2.小結(jié)：《童年的水墨畫(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇”，生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我感受到了兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并能嘗試寫一首兒童詩(shī)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
溪邊：兒童釣魚(yú)。
江上：兒童戲水。
林中：斗笠——蘑菇、孩子。
動(dòng)靜交織，純真美好。
七、作業(yè)布置。
你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說(shuō)出來(lái)跟朋友們分享一下。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
水墨畫(huà)，是繪畫(huà)的一種形式，更多時(shí)候，水墨畫(huà)被視為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)，也就是國(guó)畫(huà)的代表。基本的水墨畫(huà)，僅有水與墨，黑與白色，但進(jìn)階的水墨畫(huà)，也有工筆花鳥(niǎo)畫(huà)，色彩繽紛。后者有時(shí)也稱為彩墨畫(huà)。
1.在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上能流利地朗讀課文，背誦《溪邊》。
2.能通過(guò)聯(lián)系上下文、想象和聯(lián)系生活實(shí)際，理解文中難懂的詞句。
3.能認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)認(rèn)讀字，能正確在田格中書(shū)寫“染”“爽”等11個(gè)生字。
1.在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上能流利地朗讀課文。
2.能通過(guò)聯(lián)系上下文、想象和聯(lián)系生活實(shí)際，理解文中難懂的詞句。
3.認(rèn)識(shí)本課生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“染”“爽”，指導(dǎo)“爽”的筆順。
聯(lián)系詩(shī)句理解難懂詞句的含義。
1.瀏覽單元導(dǎo)讀頁(yè)，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容為一組兒童詩(shī)。
3.初讀三首小詩(shī)。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.范讀課文。
3.讀詞語(yǔ)。
水墨畫(huà)染綠碎了釣竿撲騰撥動(dòng)。
葫蘆蘑菇濺起浪花清清爽爽。
1.分別閱讀三首小詩(shī)，讀懂詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
（1）結(jié)合上下詩(shī)句，理解難懂的詞句。
——理解“人影給溪水染綠了”中的“給”是“被”的意思。
——理解是上鉤的魚(yú)兒把人影打碎了。
——結(jié)合詩(shī)句的關(guān)聯(lián)，理解蘑菇像斗笠，戴斗笠的孩子像蘑菇。
（2）結(jié)合插圖和畫(huà)面，理解難懂的詞句。
——結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)水葫蘆、斗笠。
——結(jié)合課本上的插圖理解孩子們像鴨群一樣歡樂(lè)。
1.邊讀邊思考，為什么這組詩(shī)的題目是“童年的水墨畫(huà)”。
——學(xué)習(xí)“墨”字，了解什么是水墨畫(huà)。
2.品讀詩(shī)歌語(yǔ)言，感受語(yǔ)言美。
——學(xué)習(xí)“碎”字，感受這個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，能感受到當(dāng)時(shí)孩子們垂釣時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)面。
——關(guān)聯(lián)《小兒垂釣》，理解溪邊孩子垂釣的畫(huà)面。
——從“水葫蘆”的特點(diǎn)，聯(lián)想到在水中鉆上鉆下的孩子。
——通過(guò)“抖落”一詞，關(guān)聯(lián)《所見(jiàn)》，通過(guò)想象感受孩子們?cè)诹种械臍g樂(lè)場(chǎng)景。
3.小結(jié)詩(shī)歌中的歡樂(lè)畫(huà)面。
溪邊——垂釣之樂(lè)。
江上——戲水之樂(lè)。
林中——雨后之樂(lè)。
4.體會(huì)自然中童年生活。
——朗讀并想象畫(huà)面。
垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，
山溪像綠玉帶一樣平靜。
——品味“染”字。
——通過(guò)理解“爽”字的字形、字義，感受松樹(shù)在雨后的“清清爽爽”。
5.朗讀課文。
1.指導(dǎo)認(rèn)讀生字，觀察生字的書(shū)寫特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫“染”“爽”。
1.正確書(shū)寫生字。
2.積累詞語(yǔ)。
3.背誦《溪邊》，抄寫喜歡的詩(shī)句。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課教材為蘇少版美術(shù)第六冊(cè)第十二課內(nèi)容，在此之前,在一二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了水墨有關(guān)知識(shí)，如《水墨游戲》，《拉根線條去散步》等等。本課選取了兩位著名畫(huà)家陳子莊、朱聾的作品各一幅，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)家們用不同的水墨風(fēng)格表現(xiàn)的鳥(niǎo)，學(xué)會(huì)用水墨的點(diǎn)、線、面表現(xiàn)鳥(niǎo)。在本課教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的樂(lè)趣為主，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)用筆、用墨的技巧。
二、學(xué)情分析。
鳥(niǎo)是人類的朋友，是我們熟悉而喜歡的動(dòng)物。本課是讓學(xué)生用中國(guó)傳統(tǒng)的水墨來(lái)表現(xiàn)這個(gè)主題。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過(guò)中國(guó)畫(huà)材料，也從第9、10課中了解了鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生用傳統(tǒng)的水墨工具畫(huà)自己喜歡的鳥(niǎo)，主要是讓學(xué)生感知水墨畫(huà)的美感，體驗(yàn)水墨的獨(dú)特性、豐富性以及暈化的偶然性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)目標(biāo)：熟悉國(guó)畫(huà)工具材料，感知水墨畫(huà)獨(dú)特的美。
2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用水墨的點(diǎn)線面及墨色的濃淡來(lái)進(jìn)行鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)造型，體驗(yàn)筆墨的趣味。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
四、重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：熟悉水墨的運(yùn)用，感受水墨畫(huà)的趣味。
難點(diǎn)：嘗試破墨法以及運(yùn)用濃淡不同的點(diǎn)線面來(lái)表現(xiàn)鳥(niǎo)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
師：ppt課件，水墨工具。
生：水墨工具。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）游戲與導(dǎo)入。
1．放《淅瀝瀝的小雨》音頻，讓學(xué)生感受。
師：小朋友們，你聽(tīng)到了什么？
生交流匯報(bào)。
師：這些飛舞的小精靈飄落到了我們的宣紙上，一滴、兩滴、三四滴，你看出了什么？
（師邊說(shuō)邊在宣紙上畫(huà)出大小不一，濃淡各異的墨點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)墨色的濃淡變化及點(diǎn)的大小變化）。
老師是用什么工具表現(xiàn)的呢？
（畫(huà)的時(shí)候注意顏色有濃有淡）。
生匯報(bào)。
揭示并板書(shū)《水墨》。
2．水墨游戲一：
（1）你能用曾學(xué)到的水墨技法來(lái)表現(xiàn)出這些活潑的點(diǎn)嗎？看誰(shuí)的畫(huà)面表現(xiàn)的水墨層次最豐富。
（2）學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行展示交流。
師巡視并選擇學(xué)生作品隨意進(jìn)行添畫(huà)變成鳥(niǎo)，并完整揭示課題《水墨畫(huà)鳥(niǎo)》。
（二）新授。
1．介紹破墨法。
師：你想讓自己的畫(huà)面更具有水墨的韻味嗎？老師這里有兩個(gè)法寶。
（預(yù)設(shè)：情況一：如第一次練習(xí)就出現(xiàn)了破墨法，可直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)出來(lái)的。教師根據(jù)學(xué)生畫(huà)面進(jìn)行小結(jié)。
情況二：若第一次未出現(xiàn)破墨法，師分別示范濃破淡，淡破濃。）。
a濃破淡：第一遍水墨尚未干時(shí)在上面畫(huà)第二遍,使水墨產(chǎn)生反復(fù)滲化交融的效果。
b淡破濃：先畫(huà)濃墨，未干時(shí)用淡墨畫(huà)第二遍。
2．水墨游戲二：
（1）你能運(yùn)用老師教你的這兩樣法寶，嘗試著畫(huà)只鳥(niǎo)嗎？
（2）學(xué)生練習(xí)，師巡視并選擇準(zhǔn)確把握住的鳥(niǎo)類作品及存在問(wèn)題的作品。
（3）展示成功作品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)成功的原因。（形的特征的把握）。
水墨畫(huà)鳥(niǎo)不僅要注意水墨技法，同時(shí)還要注意觀察鳥(niǎo)的外形特征。
3．引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種鳥(niǎo)類的圖片資料并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種鳥(niǎo)有什么形體特征。（從身體有幾部分組成，外部特征，姿態(tài)和動(dòng)作方面來(lái)講）。
4．師適當(dāng)運(yùn)用夸張的手法用水墨示范學(xué)生喜歡的一只鳥(niǎo)。
（通過(guò)示范，讓學(xué)生了解，哪些部位用水少些效果好，哪些地方墨色濃些效果會(huì)更好）。
師：細(xì)小的地方，如嘴，眼，筆要豎起來(lái)，用濃墨畫(huà)，蓬松的羽毛用淡墨來(lái)表現(xiàn)。
（三）學(xué)生作業(yè)。
1．欣賞激趣。
(課件展示陳子莊的小鴨子和八大山人的《鳥(niǎo)石圖》等圖)。
2．學(xué)生欣賞同齡人的作品，感受水墨畫(huà)鳥(niǎo)的韻味。
3．作業(yè)要求：
（1）可以參考自己帶的鳥(niǎo)的圖片，畫(huà)一幅水墨畫(huà)鳥(niǎo)。
如覺(jué)得有難度，可照書(shū)上的圖片畫(huà)。
（2）小挑戰(zhàn)：巧妙運(yùn)用水墨技法，靈活的運(yùn)用點(diǎn)、線、面來(lái)畫(huà)出自己喜歡的鳥(niǎo)。
注意抓住鳥(niǎo)類的特征，有能力的同學(xué)可添畫(huà)背景或情節(jié)，使畫(huà)面更加。
生動(dòng)。
（四）展評(píng)。
學(xué)生將作業(yè)貼于展板中，讓學(xué)生自己評(píng)析、小組評(píng)析、集體評(píng)析。教師對(duì)筆墨表現(xiàn)好的學(xué)生給與充分肯定，適時(shí)指出某些作品的不足。
（五）課外延伸。
有興趣的學(xué)生課后可以用水墨表現(xiàn)自己喜歡的各種家禽。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
讓學(xué)生用傳統(tǒng)的水墨工具畫(huà)自己喜歡的鳥(niǎo)，體驗(yàn)水墨的獨(dú)特性、豐富性以及暈畫(huà)化偶然性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用水墨的點(diǎn)、線、面表現(xiàn)鳥(niǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
熟悉國(guó)畫(huà)工具材料，感知水墨畫(huà)的獨(dú)特之美。學(xué)習(xí)用水墨的點(diǎn)、線、面以及墨色的濃淡變化進(jìn)行鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)造型，體驗(yàn)筆墨的趣味。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：用濃淡不同的點(diǎn)，線，面來(lái)表現(xiàn)自己喜歡的鳥(niǎo)。
難點(diǎn)：水分，墨色的掌握以及破墨法的應(yīng)用與要表現(xiàn)的形象相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
師：毛筆、墨汁、宣紙、調(diào)色盒、國(guó)畫(huà)顏料、水杯、水墨畫(huà)鳥(niǎo)的圖片。
生：毛筆、墨汁、宣紙、調(diào)色盒、國(guó)畫(huà)顏料、水杯。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）交流與導(dǎo)入師生共同欣賞自己課前收集的有關(guān)鳥(niǎo)的vcd片段。
師：“現(xiàn)在先讓我們來(lái)欣賞一段有關(guān)鳥(niǎo)的錄象，來(lái)看看鳥(niǎo)的神態(tài)以及動(dòng)作?！?BR> 師：“誰(shuí)能告訴我鳥(niǎo)有幾部分組成？”
師：“誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)覓食的樣子？”
師：“誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)展翅飛翔的樣子？”
師：“誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)休息的樣子？”
師：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)水墨小鳥(niǎo)?！毙率凇?BR> 板書(shū)課題——水墨畫(huà)鳥(niǎo)。
（二）展示鳥(niǎo)的圖片。
師：“如何用水墨的方法來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)？”
師：“如果把這幅畫(huà)中的小鳥(niǎo)表現(xiàn)出來(lái)要畫(huà)出幾個(gè)部分呢？”
教師邊與學(xué)生討論邊示范。
（用兩張紙同時(shí)作畫(huà)，一張是效果好的范作，一張是學(xué)生意見(jiàn)不同的范作最后通過(guò)對(duì)比不同的的結(jié)果讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪個(gè)部分用水少些效果好，哪些部分墨色濃些效果會(huì)更好，教師在示范的同時(shí)穿插講授破墨法：濃破淡，淡破濃。）。
4、學(xué)生嘗試練習(xí)筆墨的濃淡，干濕畫(huà)法，簡(jiǎn)單練習(xí)破墨法以及點(diǎn)、線、墨塊在破墨時(shí)的交替使用。
5、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸诰毩?xí)的過(guò)程中的感受。
師：“請(qǐng)哪位同學(xué)談?wù)勀阍诰毩?xí)的過(guò)程中的感受？”
6、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的上節(jié)美術(shù)課畫(huà)的鳥(niǎo)或收集的鳥(niǎo)的圖片，用水墨的方法來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。
（三）學(xué)生作畫(huà)，教師巡視輔導(dǎo)。
（四）展示優(yōu)秀學(xué)生作品并講評(píng)學(xué)生走下位置找出自己喜歡的其他小朋友的作品，把它貼在展示板上進(jìn)行互評(píng)和展評(píng)。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。
2.聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。背誦《溪邊》。
3.能說(shuō)出溪邊、江上和林中分別看到的畫(huà)面。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞。
出示課件18：
2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來(lái)看看這三首兒童詩(shī)都寫了什么內(nèi)容？
出示課件19：
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示字詞，引入課題，溫故而知新。）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀詩(shī)。
出示課件20：
2.理解大意。指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每首的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括三首詩(shī)的主要內(nèi)容；教師相機(jī)板書(shū)：（溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇）。
3.分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
預(yù)設(shè)1:《溪邊》主要寫了兒童在溪邊釣魚(yú)的情景。
預(yù)設(shè)2：《江邊》主要寫了兒童在江上游泳的情景。
預(yù)設(shè)3：《林中》主要寫了兒童在林間采蘑菇的情景。
師：是的，這三首詩(shī)都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看吧！
三、精讀課文，深入感悟。
（一）深入學(xué)習(xí)第一首《溪邊》。
1.畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。并回答課件里提出的問(wèn)題。
出示課件21.22：
（1）預(yù)設(shè)：讀了《童年的水墨畫(huà)》我感覺(jué)作者寫的真是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。
追問(wèn)：如果溪邊是一幅畫(huà)，你在畫(huà)上都看到了什么呢？
（2）預(yù)設(shè)：看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚(yú)孩子的影子。
預(yù)設(shè)：我看見(jiàn)了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
預(yù)設(shè)：我看見(jiàn)了當(dāng)魚(yú)釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹(shù)影，以及在草地上蹦跳的魚(yú)和手忙腳亂的孩子。
教師板書(shū)：（小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓）。
2.過(guò)渡：同學(xué)們的想象真美呀！我們一起來(lái)看看文中的第一首是怎么描寫的這美麗的畫(huà)面的吧！
指名讀第一句話。
問(wèn)：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？
預(yù)設(shè)1：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。
預(yù)設(shè)2：運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了溪水很清澈，很平靜。
出示課件23：
過(guò)渡：這里的溪水真是太神奇了，像梳妝的鏡子，像漂亮的綠玉帶。我們一起來(lái)讀一讀吧！
3.默讀后兩句，邊讀邊思考：你讀懂了什么？哪些不懂的？
出示課件24：
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)：“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)同學(xué)同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上下文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
預(yù)設(shè)2：老師，我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道了一個(gè)小孩在釣魚(yú)。
預(yù)設(shè)3：我從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所有“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”。
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
過(guò)渡：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
學(xué)生默讀、思考。
預(yù)設(shè)5：老師，我從第一句話“溪水像綠玉帶一樣平靜”，知道了倒映著垂柳的溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
預(yù)設(shè)6：“染”字用的好。這樣把溪水當(dāng)作人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
預(yù)設(shè)7：這樣寫讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！
評(píng)價(jià)：你的想象力真豐富，你來(lái)給大家讀出這美麗神奇的景色吧?。ㄉx）。
過(guò)渡：讀得真不錯(cuò)，你們還知道了什么？
預(yù)設(shè)8：我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”，知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫的蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
4.多么富有生機(jī)的畫(huà)面啊！大家自己讀一讀這首小詩(shī)，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)！
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙，抓住詩(shī)句內(nèi)容、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力。）。
5.師范讀：同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)，想象你仿佛看到了什么畫(huà)面？
出示課件25：
預(yù)設(shè)1：這是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，有綠色的柳樹(shù)、溪水，連人影都被這溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓做點(diǎn)綴，真是美極了！
預(yù)設(shè)2：這是一幅有靜有動(dòng)的畫(huà)，小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈冊(cè)诘却~(yú)兒上鉤。魚(yú)兒上鉤后，這種靜被魚(yú)的掙扎，人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來(lái)了。
6.同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)。參照老師黑板上的詞語(yǔ)，試著一起來(lái)背一背?。ㄗ杂杀痴b、指生背誦）。
（二）學(xué)習(xí)第二首《江上》。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫什么呢？讓我們一起走進(jìn)第二首小詩(shī)吧！
（1）自讀第二首，提出自讀要求。
出示課件26:。
（2）學(xué)生回答，想象這是一副怎樣的畫(huà)面。
預(yù)設(shè)：這是一幅快樂(lè)的戲水畫(huà)。水中鴨子拍著翅膀玩耍，孩子們也用雙手撥動(dòng)著浪花，快樂(lè)地在水中嬉戲。
老師板書(shū)：（鴨子、孩子戲水）。
（3）我們一起走進(jìn)江上去看一看吧！
出示課件27：
讀一讀這句話，你從中知道了什么呢？
預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了了孩子們像小鴨子一樣在水里快活的游動(dòng)。
預(yù)設(shè)2：孩子們?cè)谒谢ハ嗄銚芪覟R的嬉戲，真是太快樂(lè)了！
過(guò)渡：真是一群快樂(lè)的孩子們?。∧型瑢W(xué)我們一起讀一讀，把孩子們的快樂(lè)讀出來(lái)吧！
（4）我們?cè)賮?lái)看這句話讀一讀，你知道水葫蘆指什么嗎？
出示課件28：
預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得水葫蘆應(yīng)該是一種植物，在這首詩(shī)里指的是戲水的孩子們。
預(yù)設(shè)2：把孩子們比作水葫蘆，可以讓我們感受到兒童游泳的本領(lǐng)很高。
通過(guò)“兩排銀牙”你體會(huì)到什么呢？
預(yù)設(shè)3：“兩排銀牙”應(yīng)該是兒童鉆出水面，張開(kāi)嘴露出的白色牙齒。
預(yù)設(shè)4：我體會(huì)到兒童鉆出水面激起的浪花伴著孩子們的笑聲，真是太快樂(lè)、有趣了。
出示課件29：
預(yù)設(shè)1：我感受到了孩子們像一群小鴨子，在水中嬉戲的快樂(lè)。
預(yù)設(shè)2：讀了這首小詩(shī)，我感受到這些孩子的游泳本領(lǐng)可真高??！
師：是??！孩子們的游泳水平真高，可以在水里像小鴨子一樣自由快活地游來(lái)游去。老師相信大家一定能讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！
（三）自學(xué)第三首《林中》。
1.總結(jié)學(xué)法：剛才大家用什么方法學(xué)習(xí)了前兩首小詩(shī)呢？
預(yù)設(shè)1：先讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂。
預(yù)設(shè)2：還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方面讀懂不理解的地方。
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，請(qǐng)大家用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
2.學(xué)生根據(jù)讀書(shū)要求，小組內(nèi)自主完成第三首小詩(shī)的學(xué)習(xí)。
出示課件30：
3.小組匯報(bào)，班內(nèi)交流。
預(yù)設(shè)1：這首詩(shī)中描寫了雨后的樹(shù)林里孩子們采蘑菇的歡樂(lè)情景。
預(yù)設(shè)2：林中有許多剛長(zhǎng)出來(lái)的小蘑菇，還有一群孩子們。
預(yù)設(shè)3：我知道了第一句話“松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮”運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹(shù)的樣子，十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩的水珠掛在翠綠細(xì)長(zhǎng)的松針上，多么漂亮??！
預(yù)設(shè)4：第二句話寫了樹(shù)下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地下長(zhǎng)出來(lái)，外形猶如一把張開(kāi)的傘，也很像一頂斗笠，所以這里運(yùn)用了擬人的`修辭手法，說(shuō)蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用了比喻的修辭手法，寫了小蘑菇零零星星或成片成片地長(zhǎng)在樹(shù)下，像一朵朵小花開(kāi)放在樹(shù)下一樣。
師：同學(xué)們總結(jié)的非常棒！“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”的呢？
出示課件31：
預(yù)設(shè)5:我覺(jué)得是在雨后嬉戲的孩子們。
預(yù)設(shè)6：孩子們的一聲歡叫能把樹(shù)上的雨珠抖落下來(lái)，足見(jiàn)這歡叫聲是多么的響亮，多么的快樂(lè)??！
詩(shī)的最后一行寫到了“一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”和第一次出現(xiàn)的斗笠意思一樣嗎？
預(yù)設(shè)7：不一樣。第一次出現(xiàn)的斗笠指的是小蘑菇，最后一行的斗笠指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。
師總結(jié)：這真是一場(chǎng)快樂(lè)的《采蘑菇》圖，雨后的山林中，蘑菇多多，人影綽綽。女同學(xué)們，一起把這首小詩(shī)來(lái)讀一讀。
師板書(shū)：（蘑菇多多，人影綽綽）。
（四）這真的是一幅色彩艷麗、有動(dòng)有靜、充滿快樂(lè)的水墨畫(huà)?。∧銈冋娴氖怯眯娜プx書(shū)，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。我們?cè)賮?lái)把課文美美地讀一讀吧！
(設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。)。
四、鑒賞寫法，仿寫詩(shī)歌。
1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè)片段，我們一起來(lái)總結(jié)本課詩(shī)歌在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)1：運(yùn)用比喻、擬人、夸張的修辭手法，使句子更加生動(dòng)形象。
預(yù)設(shè)2：通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活的場(chǎng)景，有動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事性。
出示課件32：
2.模仿這三首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事吧。
出示課件33：
3.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
4.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：分析詩(shī)歌的表達(dá)特點(diǎn)，模仿詩(shī)歌特點(diǎn)，練習(xí)寫話，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。）。
五、課后作業(yè)、總結(jié)延伸。
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
溪邊釣魚(yú)：小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓。
林中采蘑菇：蘑菇多多，人影綽綽。
教學(xué)中我十分重視朗讀訓(xùn)練。在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔，快樂(lè)可以無(wú)限傳達(dá)。因此，我在教學(xué)中放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感，并且鑒賞詩(shī)歌寫法，用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
為了強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，我在課的最后指導(dǎo)學(xué)生借鑒詩(shī)歌寫法，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)方法，詩(shī)化自己的表達(dá)方式，及時(shí)抒于筆端。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
指導(dǎo)學(xué)生按一定的.方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。
師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫(huà)》。
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞, 概括主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
1、補(bǔ)充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
“小強(qiáng)的爸爸媽媽來(lái)了，走，看好戲去?！本o接著一群人圍在語(yǔ)文老師辦公室門口?？尚?qiáng)的爸爸媽媽為何會(huì)來(lái)哪？那就得從兩個(gè)小時(shí)前說(shuō)起了。
上課鈴已經(jīng)響了，可座位上卻空無(wú)一人，一大群人圍在墻邊，時(shí)不時(shí)竊竊私語(yǔ)幾句。這時(shí)，顧老師捧著一大袋子的書(shū)，慢慢走進(jìn)來(lái)。一看我們圍在墻邊，喊了一句：“回座位。”又仔細(xì)看了看大半墻的“水墨畫(huà)”。臉色頓時(shí)變得鐵青，如獅子般大吼道：“誰(shuí)弄得！自己站出來(lái)?！庇州p輕冷笑一聲，又說(shuō)：“要是被我查出來(lái)的話，今天的課文抄十遍！”
“老師，你看這不是一件藝術(shù)品嗎，不是挺好的嗎？”小楊從門外進(jìn)來(lái)笑著說(shuō)道，但看到顧老師的神情后灰溜溜地走到自己的座位上了。
全班同學(xué)卻被他的話逗笑了，尤其是小東，夸張的很，笑得直拍桌子，還說(shuō)：“嘻嘻嘻，這下可有好戲看了?！边@時(shí)，小強(qiáng)站了起來(lái)，說(shuō)：“一定是小東弄的，你們看他笑得那么開(kāi)心，肯定是因?yàn)樾顜退沉撕阱?，才那么高興。”
同學(xué)們竊竊私語(yǔ)了一會(huì)，還有一些同學(xué)微微點(diǎn)頭，貌似認(rèn)同他的想法。小東急了，收起了剛剛的笑臉，委屈地說(shuō)：“沒(méi)有?。∠抡n張班長(zhǎng)一直在教我數(shù)學(xué)題，她可以為我作證?！?BR> “是這樣嗎？”老師問(wèn)張班長(zhǎng)。張班長(zhǎng)肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，大聲地說(shuō)：“有可能是小強(qiáng)，我之前看到他拿著一瓶墨水，鬼鬼祟祟地在這面墻的前面走來(lái)走去?！毙?qiáng)顯得十分激動(dòng)，罵道：“你以為你學(xué)習(xí)好，就可以空口白牙誣陷別人嗎？我下課明明在看課外書(shū)！”
“小強(qiáng)，你抽屜里的毛筆好像還是濕的，今天有沒(méi)有寫字課！”小強(qiáng)的同桌揮舞著他的毛筆大聲說(shuō)道。終于小強(qiáng)低下了頭。
在老師的口水洗禮和家長(zhǎng)的語(yǔ)言轟炸下，小強(qiáng)終于認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）。
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫(huà)》。
二、交流摘錄筆記，感知大意。
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。
第1頁(yè)三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
七、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、補(bǔ)充采蜜本。
第2頁(yè)。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
每個(gè)人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時(shí)光里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什么你覺(jué)得他是你的朋友呢？(指三名同學(xué)說(shuō))。
過(guò)渡：是啊，這個(gè)“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小貓、小狗或者陪伴你長(zhǎng)大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個(gè)童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰(shuí)嗎？讓我們一起走進(jìn)他的童年，找回他童年的朋友。(出示題目)。
看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流情況總結(jié)：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我?guī)?lái)的快樂(lè)，我改變了主意，再也不想當(dāng)拳擊家的故事。
你過(guò)去的理想是什么？現(xiàn)在的理想是什么？你呢？(指三名同學(xué)回答)。
學(xué)生匯報(bào)：有時(shí)，我幻想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長(zhǎng)，到老遠(yuǎn)的新加坡去，為自己買一只逗人的小猴兒。有時(shí)，我覺(jué)得當(dāng)個(gè)勇敢的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚(yú)，橫渡大洋。這個(gè)蓬巴爾旅行結(jié)束后，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤！要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了！萬(wàn)一有一兩天我捉不到魚(yú)呢，那會(huì)瘦得更厲害呢！把這筆帳算完后，我便放棄了這個(gè)念頭。
想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長(zhǎng)只是為了買一只逗人的猴兒，放棄當(dāng)旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶著幽默的語(yǔ)氣再讀一讀。(指名讀)。
過(guò)渡：作者的理想善變還表現(xiàn)在：
學(xué)生匯報(bào)：第二天，我已經(jīng)迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手了。因?yàn)槲以陔娨暲锟戳艘粓?chǎng)歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來(lái)我往打得真來(lái)勁！接著電視又播放了他們的訓(xùn)練片段。訓(xùn)練時(shí)候他們用的是皮制的“梨”，那是個(gè)橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來(lái)?yè)舸蜻@個(gè)“梨”，為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們?cè)豪镒钣辛獾娜恕?BR> 你從中體會(huì)到作者怎樣的心情？(迫不及待，渴望)。
那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。
過(guò)渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過(guò)什么描寫來(lái)烘托作者理想的善變？(如果學(xué)生找不出，可引導(dǎo))。
“沒(méi)有‘梨’，你就隨便玩兒點(diǎn)兒別的吧。你反正什么也干不成?！蓖ㄟ^(guò)父親的談話，你感受到了什么？(生匯報(bào)：體會(huì)到了“我”的理想善變，也感受到了父親對(duì)我的不屑一顧，請(qǐng)你讀出來(lái))。
這是通過(guò)父親的語(yǔ)言描寫，從側(cè)面烘托描寫，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，應(yīng)該應(yīng)用這種寫作方法，會(huì)突出人物特點(diǎn)。
過(guò)渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經(jīng)的理想是那么的強(qiáng)烈，但真正把舊時(shí)的朋友當(dāng)作練拳的“梨”時(shí)，卻又放棄了，為什么？下面請(qǐng)同學(xué)們找出“我”放棄當(dāng)拳擊家的原因。
過(guò)渡：作者把小熊舉手的動(dòng)作想像成投降，對(duì)這樣一個(gè)繳械不殺的可愛(ài)的朋友，我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢。
過(guò)渡：是啊，美好的回憶后，我對(duì)小熊的態(tài)度截然不同了，是哪個(gè)詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了和小熊的深厚感情。
(學(xué)生匯報(bào))：形影不離。
你怎么理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會(huì)出作者此時(shí)的心情嗎？
(學(xué)生匯報(bào))：對(duì)往事的甜蜜回憶，對(duì)自己的想法的自責(zé)。
過(guò)渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現(xiàn)在的想法，又是自責(zé)的，那你就把這種不平靜的心理讀出來(lái)吧。(指一名學(xué)生讀)。
過(guò)渡：回想起過(guò)去形影不離的畫(huà)面，作者猶豫了，流淚了，由原來(lái)的迫不及待的想當(dāng)拳擊家到現(xiàn)在再也不想當(dāng)拳擊家了，故事的結(jié)尾是不曾預(yù)料的，但也在情理之中，誰(shuí)會(huì)把曾與自己形影不離的朋友當(dāng)作“出氣筒”呢，我們應(yīng)該珍惜帶給我們快樂(lè)的一切事物。
1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什么？
(生匯報(bào))：充滿歡樂(lè)的童年生活；珍惜帶給我們快樂(lè)的一切事物。
(學(xué)生暢所欲言)。
同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂(lè)感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些可愛(ài)的玩具，也許是一本精彩的故事書(shū)。
同學(xué)們，你童年的朋友是誰(shuí)？寫一寫發(fā)生在你們之間的故事吧，展開(kāi)恰當(dāng)?shù)南胂螅涯銈冎g的感情體現(xiàn)出來(lái)。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭題解題。
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》，分享童年的快樂(lè)。
1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。
（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
三、
復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字1.課件出示生字，自由練讀。2.生字組詞，鞏固識(shí)字。
3.指導(dǎo)書(shū)寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。指導(dǎo)書(shū)寫“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利2.個(gè)別讀。
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?！?BR> 師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙?！可骸叭尽弊肿詈?。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像?。〈蠹殷w會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面?。≌l(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
師
總結(jié)。
：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處?！?.交流：
師：《江上》是寫什么？生：游泳生：戲水。
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？生（異口同聲）：戲水！
生：《江上》沒(méi)有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩(shī)?！?。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)，的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
板書(shū)設(shè)計(jì)：溪邊釣魚(yú)。
林中采蘑菇。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
童年里的每一件事都值得我們回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)品味?，F(xiàn)在，我就請(qǐng)你來(lái)“品嘗”我的童年。
那年我7、8歲的樣子。那年的暑假天氣很炎熱，人們手里拿著一把扇子，在樹(shù)陰下乘涼。我耐不住寂寞，便和小伙伴一起去鄰居家玩。鄰居家有一頭小黃牛，我們經(jīng)常去看它。到了鄰居家，鄰居奶奶拿了一大籃樹(shù)葉，是喂給牛吃的。我們跑過(guò)去，圍著鄰居奶奶說(shuō)：“奶奶，我們也想喂牛?！编従幽棠陶f(shuō)；“當(dāng)然可以，不過(guò)一定要小心?。 蔽覀兡闷饦?shù)葉，迫不及待地跑到小牛旁邊。
小牛的眼睛大大的，閃著光，黑乎乎，圓溜溜的，嘴巴不停地動(dòng)著。我拿著樹(shù)葉，把手伸向小牛，小牛一咬到樹(shù)葉，就咬住不放，我使出了吃奶的勁，還是拔不出來(lái)。旁邊的小伙伴都為我加油助威，我干脆和小牛玩起了拔河，但我還是輸了。
小伙伴見(jiàn)了，也來(lái)喂牛了。我突發(fā)奇想：“牛一點(diǎn)都不可怕，小小的，要不我去拉牛尾巴？”小伙伴說(shuō)：“我媽媽說(shuō)牛會(huì)叫得，而且很兇?！蔽覅s一點(diǎn)都不覺(jué)得，發(fā)呢如餓得他很溫順。
我輕輕的走過(guò)去，伸出手，拉起牛尾巴，用力一拉。牛竟叫出聲來(lái)。牛像發(fā)狂似得，我這下可慌了，跟著牛團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。為了讓牛別再走了，我拉得跟用力了，牛卻跟發(fā)狂了，我腳一滑，摔了一大跟頭，滿臉的灰塵。爸爸看見(jiàn)了，趕緊把我抱起來(lái)，罵了我一頓，我卻像沒(méi)事一樣，又跑出去玩了。
每當(dāng)回想起這件事，我便會(huì)忍不住哈哈大笑起來(lái)。我童年時(shí)的可愛(ài)讓我回憶起來(lái)總會(huì)忍不住會(huì)心一笑。
童年的趣事還有很多很多，童年的水墨畫(huà)，我們?nèi)栽诶^續(xù)描繪著……。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字，學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2、運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
4、續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭題解題。
1、孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》，分享童年的快樂(lè)。
（1）生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。
（2）讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。
（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1、課件出示生字，自由練讀。
2、生字組詞，鞏固識(shí)字。
3、指導(dǎo)書(shū)寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。
指導(dǎo)書(shū)寫“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣？
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書(shū)）。
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1、自由讀，做到讀正確、讀流利。
2、個(gè)別讀。
3、默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4、交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?！?BR> 師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像??！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5、多么富有生機(jī)的畫(huà)面?。≌l(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
6、師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1、如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2、出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3、交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂(lè)的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后，你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水？你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4、感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5、總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6、請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。
2、續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
3、共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。？
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
最美的風(fēng)景，藏在家鄉(xiāng)，藏在那幅水墨畫(huà)里。
——題記。
宕開(kāi)一筆，墨氣滲進(jìn)畫(huà)；激起一片，漣漪翻開(kāi)波；游走一步，和諧入眼簾。這景，就隱在其中。清晨的霧氣還沒(méi)有完全消散，籠罩著小鎮(zhèn)的寧?kù)o。時(shí)不時(shí)幾聲公雞打鳴的聲音，喚著早起的人兒去耕耘。稀稀兩兩的炊煙隨著霧氣一起飄向遠(yuǎn)方，買稀粥的小店里三三兩兩的人群正在享用著“佳肴”。
樸素勤勞的人兒互相寒暄，大家都放低了說(shuō)話聲，怕擾了這晨間的靜謐。一幅清淡的水墨畫(huà)，便在晨霧中渾然形成，不加任何華麗的修飾，像出水芙蓉的潔凈，家鄉(xiāng)也就靜靜地立在哪兒，構(gòu)成一幅寧?kù)o的畫(huà)。
當(dāng)太陽(yáng)公公悠閑地游走于浮云之中時(shí)，歸來(lái)的農(nóng)人在蔚藍(lán)的一澈如洗地藍(lán)天的天空下走過(guò)，他們扛著農(nóng)具，頂著驕陽(yáng)，掛著笑臉，喜滋滋地回家去。
主婦們端著熱氣騰騰的飯菜，一一排列在們外的老石桌上，吆喝著鄰居共享，慷慨地倒下滿滿一杯自家釀的桂花酒，氤氳了空氣的干燥。一飯過(guò)后，滿口余香于唇齒中，滿聲歡笑于小巷空地里，好不熱鬧。
一幅生動(dòng)鮮活的水墨畫(huà)又被淳樸的人兒隨意改動(dòng)，似天空中自由飛翔的鳥(niǎo)兒，享受這一方的熱鬧。
夕陽(yáng)西下，余暉依依不舍地掛在天邊，不愿落下。歸巢的鳥(niǎo)兒早已棲息，田間地蛙鳴開(kāi)始響起，人們又出來(lái)感受涼夜的輕撫。老人圍觀而坐下棋者，中午談其家事和豐收者，小孩撿著石子游戲者，聚在一起，頗有“世外桃源”之幻境。
在月影婆婆中，一幅閑適的水墨畫(huà)悄然收工，在靜夜中，綻放著點(diǎn)點(diǎn)光輝。像是夜晚地螢火蟲(chóng)，閃爍這屬于自己的美麗。
水墨畫(huà)里的美好景物變了又變，換了又換，但那隱在畫(huà)卷中的那個(gè)純潔的故鄉(xiāng)啊，才是最美的風(fēng)景。她的美麗，不曾改變。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一,激趣導(dǎo)入。
1,要求讀正確,讀流利。
2,指名讀,正音:丫。
三,交流讀后的感受。
第一首《我想》你覺(jué)得作者的想法美在哪。
1,特點(diǎn):。
·押韻:ang。
·"安,接,裝,種"說(shuō)明了"我"想怎么做。
·"悠,長(zhǎng),望,飛"是對(duì)"我"變化做什么的想象,這些表示動(dòng)作的詞,既準(zhǔn)確又形象.2,內(nèi)容:。
·幻想美妙,豐富.3,主題:。
·充滿了對(duì)美的追求和向往。
4,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:。
第二首《童年的水墨畫(huà)》組詩(shī),你看到了怎樣的畫(huà)面這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)。
1,內(nèi)容:。
·讀《水滸傳》的孩子,那樣的專注.·魚(yú)上鉤的一剎那,先前的靜立刻被打破了,溪水動(dòng)了,人影碎了,魚(yú)躍人歡.·戲水的孩子,那樣的調(diào)皮.2,特點(diǎn):。
3,主題:表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè).3,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫(huà)面。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭題解題。
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》，分享童年的快樂(lè)。
（1）生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。
（2）讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。
（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識(shí)字。
3.指導(dǎo)書(shū)寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。
指導(dǎo)書(shū)寫“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書(shū)）。
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙?！?。
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?！?BR> 師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的？好在哪里？同桌交流。
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙?！俊?BR> 生：“染”字。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像啊！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面啊！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處。】。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫兒童的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩(shī)?！?。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
溪邊。
林中。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的意境，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿創(chuàng)編。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
理解《江上》《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
三、學(xué)前準(zhǔn)備。
制作教學(xué)相關(guān)課件。（教師）。
四、教學(xué)過(guò)程。
1.復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《童年的水墨畫(huà)》，再來(lái)看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？
垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓。
碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆。
松針蘑菇斗笠抖落。
水墨畫(huà)清清爽爽明明亮亮。
2.出示任務(wù)一：學(xué)習(xí)《江上》。
策略：1.用橫線畫(huà)出自己喜歡的句子，為什么？
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：
我喜歡_____________，因?yàn)開(kāi)_________________,我仿佛看到了_______________畫(huà)面，我能把它讀出來(lái)。
江上。
像剛下水的鴨群，
扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，
出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。
像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫出了孩子們戲水玩耍時(shí)的調(diào)皮、可愛(ài)。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。
這句話中的水葫蘆為什么要加引號(hào)？
句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩(shī)寫一個(gè)孩子鉆入水中不見(jiàn)了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。
仿寫。
a.“笑哈哈”是abb式的詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有。
靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶。
b.表示“笑”的四字詞語(yǔ)還有。
眉開(kāi)眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開(kāi)。
3.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學(xué)習(xí)《林中》。
策略：1.用橫線畫(huà)出自己喜歡的句子，為什么。
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：我喜歡_____________，因?yàn)開(kāi)_________________,我仿佛看到了_______________畫(huà)面，我能把它讀出來(lái)。
林中。
松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，
松針上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，
像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。
是誰(shuí)一聲叫喚把雨珠抖落，
只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
一陣大雨過(guò)后，松樹(shù)像剛剛洗過(guò)澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹(shù)上的雨滴，他們都全然不覺(jué)。
松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹(shù)被大雨淋過(guò)以后顯得格外清新涼爽。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。
為什么說(shuō)蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？
這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來(lái)寫，“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀?！跋褚欢涠渖交ㄔ跇?shù)下開(kāi)放”這是個(gè)比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。
積累。
“清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”類詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。
是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
a.“抖落”意思是抖動(dòng)使其落下，這里指孩子們?cè)诹种械暮魡韭暫蜌g笑聲響徹整個(gè)林中。“斗笠”在這里指戴著斗笠的孩子們。
b.詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”一樣嗎？
這部分詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”代表的意思不一樣。前一個(gè)斗笠指的是蘑菇，詩(shī)人把蘑菇比作斗笠，后一個(gè)斗笠指的是孩子，詩(shī)人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
五、本課小結(jié)1.試著概括一下本文的主旨。
《童年的水墨畫(huà)》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。
2.小結(jié)：《童年的水墨畫(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇”，生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我感受到了兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并能嘗試寫一首兒童詩(shī)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
溪邊：兒童釣魚(yú)。
江上：兒童戲水。
林中：斗笠——蘑菇、孩子。
動(dòng)靜交織，純真美好。
七、作業(yè)布置。
你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說(shuō)出來(lái)跟朋友們分享一下。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
水墨畫(huà)，是繪畫(huà)的一種形式，更多時(shí)候，水墨畫(huà)被視為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)，也就是國(guó)畫(huà)的代表。基本的水墨畫(huà)，僅有水與墨，黑與白色，但進(jìn)階的水墨畫(huà)，也有工筆花鳥(niǎo)畫(huà)，色彩繽紛。后者有時(shí)也稱為彩墨畫(huà)。
1.在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上能流利地朗讀課文，背誦《溪邊》。
2.能通過(guò)聯(lián)系上下文、想象和聯(lián)系生活實(shí)際，理解文中難懂的詞句。
3.能認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)認(rèn)讀字，能正確在田格中書(shū)寫“染”“爽”等11個(gè)生字。
1.在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上能流利地朗讀課文。
2.能通過(guò)聯(lián)系上下文、想象和聯(lián)系生活實(shí)際，理解文中難懂的詞句。
3.認(rèn)識(shí)本課生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“染”“爽”，指導(dǎo)“爽”的筆順。
聯(lián)系詩(shī)句理解難懂詞句的含義。
1.瀏覽單元導(dǎo)讀頁(yè)，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容為一組兒童詩(shī)。
3.初讀三首小詩(shī)。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.范讀課文。
3.讀詞語(yǔ)。
水墨畫(huà)染綠碎了釣竿撲騰撥動(dòng)。
葫蘆蘑菇濺起浪花清清爽爽。
1.分別閱讀三首小詩(shī)，讀懂詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
（1）結(jié)合上下詩(shī)句，理解難懂的詞句。
——理解“人影給溪水染綠了”中的“給”是“被”的意思。
——理解是上鉤的魚(yú)兒把人影打碎了。
——結(jié)合詩(shī)句的關(guān)聯(lián)，理解蘑菇像斗笠，戴斗笠的孩子像蘑菇。
（2）結(jié)合插圖和畫(huà)面，理解難懂的詞句。
——結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)水葫蘆、斗笠。
——結(jié)合課本上的插圖理解孩子們像鴨群一樣歡樂(lè)。
1.邊讀邊思考，為什么這組詩(shī)的題目是“童年的水墨畫(huà)”。
——學(xué)習(xí)“墨”字，了解什么是水墨畫(huà)。
2.品讀詩(shī)歌語(yǔ)言，感受語(yǔ)言美。
——學(xué)習(xí)“碎”字，感受這個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，能感受到當(dāng)時(shí)孩子們垂釣時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)面。
——關(guān)聯(lián)《小兒垂釣》，理解溪邊孩子垂釣的畫(huà)面。
——從“水葫蘆”的特點(diǎn)，聯(lián)想到在水中鉆上鉆下的孩子。
——通過(guò)“抖落”一詞，關(guān)聯(lián)《所見(jiàn)》，通過(guò)想象感受孩子們?cè)诹种械臍g樂(lè)場(chǎng)景。
3.小結(jié)詩(shī)歌中的歡樂(lè)畫(huà)面。
溪邊——垂釣之樂(lè)。
江上——戲水之樂(lè)。
林中——雨后之樂(lè)。
4.體會(huì)自然中童年生活。
——朗讀并想象畫(huà)面。
垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，
山溪像綠玉帶一樣平靜。
——品味“染”字。
——通過(guò)理解“爽”字的字形、字義，感受松樹(shù)在雨后的“清清爽爽”。
5.朗讀課文。
1.指導(dǎo)認(rèn)讀生字，觀察生字的書(shū)寫特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫“染”“爽”。
1.正確書(shū)寫生字。
2.積累詞語(yǔ)。
3.背誦《溪邊》，抄寫喜歡的詩(shī)句。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課教材為蘇少版美術(shù)第六冊(cè)第十二課內(nèi)容，在此之前,在一二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了水墨有關(guān)知識(shí)，如《水墨游戲》，《拉根線條去散步》等等。本課選取了兩位著名畫(huà)家陳子莊、朱聾的作品各一幅，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)家們用不同的水墨風(fēng)格表現(xiàn)的鳥(niǎo)，學(xué)會(huì)用水墨的點(diǎn)、線、面表現(xiàn)鳥(niǎo)。在本課教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的樂(lè)趣為主，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)用筆、用墨的技巧。
二、學(xué)情分析。
鳥(niǎo)是人類的朋友，是我們熟悉而喜歡的動(dòng)物。本課是讓學(xué)生用中國(guó)傳統(tǒng)的水墨來(lái)表現(xiàn)這個(gè)主題。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過(guò)中國(guó)畫(huà)材料，也從第9、10課中了解了鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生用傳統(tǒng)的水墨工具畫(huà)自己喜歡的鳥(niǎo)，主要是讓學(xué)生感知水墨畫(huà)的美感，體驗(yàn)水墨的獨(dú)特性、豐富性以及暈化的偶然性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)目標(biāo)：熟悉國(guó)畫(huà)工具材料，感知水墨畫(huà)獨(dú)特的美。
2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用水墨的點(diǎn)線面及墨色的濃淡來(lái)進(jìn)行鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)造型，體驗(yàn)筆墨的趣味。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
四、重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：熟悉水墨的運(yùn)用，感受水墨畫(huà)的趣味。
難點(diǎn)：嘗試破墨法以及運(yùn)用濃淡不同的點(diǎn)線面來(lái)表現(xiàn)鳥(niǎo)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
師：ppt課件，水墨工具。
生：水墨工具。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）游戲與導(dǎo)入。
1．放《淅瀝瀝的小雨》音頻，讓學(xué)生感受。
師：小朋友們，你聽(tīng)到了什么？
生交流匯報(bào)。
師：這些飛舞的小精靈飄落到了我們的宣紙上，一滴、兩滴、三四滴，你看出了什么？
（師邊說(shuō)邊在宣紙上畫(huà)出大小不一，濃淡各異的墨點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)墨色的濃淡變化及點(diǎn)的大小變化）。
老師是用什么工具表現(xiàn)的呢？
（畫(huà)的時(shí)候注意顏色有濃有淡）。
生匯報(bào)。
揭示并板書(shū)《水墨》。
2．水墨游戲一：
（1）你能用曾學(xué)到的水墨技法來(lái)表現(xiàn)出這些活潑的點(diǎn)嗎？看誰(shuí)的畫(huà)面表現(xiàn)的水墨層次最豐富。
（2）學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行展示交流。
師巡視并選擇學(xué)生作品隨意進(jìn)行添畫(huà)變成鳥(niǎo)，并完整揭示課題《水墨畫(huà)鳥(niǎo)》。
（二）新授。
1．介紹破墨法。
師：你想讓自己的畫(huà)面更具有水墨的韻味嗎？老師這里有兩個(gè)法寶。
（預(yù)設(shè)：情況一：如第一次練習(xí)就出現(xiàn)了破墨法，可直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)出來(lái)的。教師根據(jù)學(xué)生畫(huà)面進(jìn)行小結(jié)。
情況二：若第一次未出現(xiàn)破墨法，師分別示范濃破淡，淡破濃。）。
a濃破淡：第一遍水墨尚未干時(shí)在上面畫(huà)第二遍,使水墨產(chǎn)生反復(fù)滲化交融的效果。
b淡破濃：先畫(huà)濃墨，未干時(shí)用淡墨畫(huà)第二遍。
2．水墨游戲二：
（1）你能運(yùn)用老師教你的這兩樣法寶，嘗試著畫(huà)只鳥(niǎo)嗎？
（2）學(xué)生練習(xí)，師巡視并選擇準(zhǔn)確把握住的鳥(niǎo)類作品及存在問(wèn)題的作品。
（3）展示成功作品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)成功的原因。（形的特征的把握）。
水墨畫(huà)鳥(niǎo)不僅要注意水墨技法，同時(shí)還要注意觀察鳥(niǎo)的外形特征。
3．引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種鳥(niǎo)類的圖片資料并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種鳥(niǎo)有什么形體特征。（從身體有幾部分組成，外部特征，姿態(tài)和動(dòng)作方面來(lái)講）。
4．師適當(dāng)運(yùn)用夸張的手法用水墨示范學(xué)生喜歡的一只鳥(niǎo)。
（通過(guò)示范，讓學(xué)生了解，哪些部位用水少些效果好，哪些地方墨色濃些效果會(huì)更好）。
師：細(xì)小的地方，如嘴，眼，筆要豎起來(lái)，用濃墨畫(huà)，蓬松的羽毛用淡墨來(lái)表現(xiàn)。
（三）學(xué)生作業(yè)。
1．欣賞激趣。
(課件展示陳子莊的小鴨子和八大山人的《鳥(niǎo)石圖》等圖)。
2．學(xué)生欣賞同齡人的作品，感受水墨畫(huà)鳥(niǎo)的韻味。
3．作業(yè)要求：
（1）可以參考自己帶的鳥(niǎo)的圖片，畫(huà)一幅水墨畫(huà)鳥(niǎo)。
如覺(jué)得有難度，可照書(shū)上的圖片畫(huà)。
（2）小挑戰(zhàn)：巧妙運(yùn)用水墨技法，靈活的運(yùn)用點(diǎn)、線、面來(lái)畫(huà)出自己喜歡的鳥(niǎo)。
注意抓住鳥(niǎo)類的特征，有能力的同學(xué)可添畫(huà)背景或情節(jié)，使畫(huà)面更加。
生動(dòng)。
（四）展評(píng)。
學(xué)生將作業(yè)貼于展板中，讓學(xué)生自己評(píng)析、小組評(píng)析、集體評(píng)析。教師對(duì)筆墨表現(xiàn)好的學(xué)生給與充分肯定，適時(shí)指出某些作品的不足。
（五）課外延伸。
有興趣的學(xué)生課后可以用水墨表現(xiàn)自己喜歡的各種家禽。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
讓學(xué)生用傳統(tǒng)的水墨工具畫(huà)自己喜歡的鳥(niǎo)，體驗(yàn)水墨的獨(dú)特性、豐富性以及暈畫(huà)化偶然性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用水墨的點(diǎn)、線、面表現(xiàn)鳥(niǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
熟悉國(guó)畫(huà)工具材料，感知水墨畫(huà)的獨(dú)特之美。學(xué)習(xí)用水墨的點(diǎn)、線、面以及墨色的濃淡變化進(jìn)行鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)造型，體驗(yàn)筆墨的趣味。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：用濃淡不同的點(diǎn)，線，面來(lái)表現(xiàn)自己喜歡的鳥(niǎo)。
難點(diǎn)：水分，墨色的掌握以及破墨法的應(yīng)用與要表現(xiàn)的形象相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
師：毛筆、墨汁、宣紙、調(diào)色盒、國(guó)畫(huà)顏料、水杯、水墨畫(huà)鳥(niǎo)的圖片。
生：毛筆、墨汁、宣紙、調(diào)色盒、國(guó)畫(huà)顏料、水杯。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）交流與導(dǎo)入師生共同欣賞自己課前收集的有關(guān)鳥(niǎo)的vcd片段。
師：“現(xiàn)在先讓我們來(lái)欣賞一段有關(guān)鳥(niǎo)的錄象，來(lái)看看鳥(niǎo)的神態(tài)以及動(dòng)作?！?BR> 師：“誰(shuí)能告訴我鳥(niǎo)有幾部分組成？”
師：“誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)覓食的樣子？”
師：“誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)展翅飛翔的樣子？”
師：“誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)休息的樣子？”
師：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)水墨小鳥(niǎo)?！毙率凇?BR> 板書(shū)課題——水墨畫(huà)鳥(niǎo)。
（二）展示鳥(niǎo)的圖片。
師：“如何用水墨的方法來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)？”
師：“如果把這幅畫(huà)中的小鳥(niǎo)表現(xiàn)出來(lái)要畫(huà)出幾個(gè)部分呢？”
教師邊與學(xué)生討論邊示范。
（用兩張紙同時(shí)作畫(huà)，一張是效果好的范作，一張是學(xué)生意見(jiàn)不同的范作最后通過(guò)對(duì)比不同的的結(jié)果讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪個(gè)部分用水少些效果好，哪些部分墨色濃些效果會(huì)更好，教師在示范的同時(shí)穿插講授破墨法：濃破淡，淡破濃。）。
4、學(xué)生嘗試練習(xí)筆墨的濃淡，干濕畫(huà)法，簡(jiǎn)單練習(xí)破墨法以及點(diǎn)、線、墨塊在破墨時(shí)的交替使用。
5、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸诰毩?xí)的過(guò)程中的感受。
師：“請(qǐng)哪位同學(xué)談?wù)勀阍诰毩?xí)的過(guò)程中的感受？”
6、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的上節(jié)美術(shù)課畫(huà)的鳥(niǎo)或收集的鳥(niǎo)的圖片，用水墨的方法來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。
（三）學(xué)生作畫(huà)，教師巡視輔導(dǎo)。
（四）展示優(yōu)秀學(xué)生作品并講評(píng)學(xué)生走下位置找出自己喜歡的其他小朋友的作品，把它貼在展示板上進(jìn)行互評(píng)和展評(píng)。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。
2.聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。背誦《溪邊》。
3.能說(shuō)出溪邊、江上和林中分別看到的畫(huà)面。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞。
出示課件18：
2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來(lái)看看這三首兒童詩(shī)都寫了什么內(nèi)容？
出示課件19：
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示字詞，引入課題，溫故而知新。）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀詩(shī)。
出示課件20：
2.理解大意。指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每首的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括三首詩(shī)的主要內(nèi)容；教師相機(jī)板書(shū)：（溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇）。
3.分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
預(yù)設(shè)1:《溪邊》主要寫了兒童在溪邊釣魚(yú)的情景。
預(yù)設(shè)2：《江邊》主要寫了兒童在江上游泳的情景。
預(yù)設(shè)3：《林中》主要寫了兒童在林間采蘑菇的情景。
師：是的，這三首詩(shī)都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看吧！
三、精讀課文，深入感悟。
（一）深入學(xué)習(xí)第一首《溪邊》。
1.畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。并回答課件里提出的問(wèn)題。
出示課件21.22：
（1）預(yù)設(shè)：讀了《童年的水墨畫(huà)》我感覺(jué)作者寫的真是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。
追問(wèn)：如果溪邊是一幅畫(huà)，你在畫(huà)上都看到了什么呢？
（2）預(yù)設(shè)：看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚(yú)孩子的影子。
預(yù)設(shè)：我看見(jiàn)了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
預(yù)設(shè)：我看見(jiàn)了當(dāng)魚(yú)釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹(shù)影，以及在草地上蹦跳的魚(yú)和手忙腳亂的孩子。
教師板書(shū)：（小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓）。
2.過(guò)渡：同學(xué)們的想象真美呀！我們一起來(lái)看看文中的第一首是怎么描寫的這美麗的畫(huà)面的吧！
指名讀第一句話。
問(wèn)：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？
預(yù)設(shè)1：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。
預(yù)設(shè)2：運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了溪水很清澈，很平靜。
出示課件23：
過(guò)渡：這里的溪水真是太神奇了，像梳妝的鏡子，像漂亮的綠玉帶。我們一起來(lái)讀一讀吧！
3.默讀后兩句，邊讀邊思考：你讀懂了什么？哪些不懂的？
出示課件24：
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)：“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)同學(xué)同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上下文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
預(yù)設(shè)2：老師，我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道了一個(gè)小孩在釣魚(yú)。
預(yù)設(shè)3：我從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所有“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”。
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
過(guò)渡：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
學(xué)生默讀、思考。
預(yù)設(shè)5：老師，我從第一句話“溪水像綠玉帶一樣平靜”，知道了倒映著垂柳的溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
預(yù)設(shè)6：“染”字用的好。這樣把溪水當(dāng)作人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
預(yù)設(shè)7：這樣寫讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！
評(píng)價(jià)：你的想象力真豐富，你來(lái)給大家讀出這美麗神奇的景色吧?。ㄉx）。
過(guò)渡：讀得真不錯(cuò)，你們還知道了什么？
預(yù)設(shè)8：我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”，知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫的蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
4.多么富有生機(jī)的畫(huà)面啊！大家自己讀一讀這首小詩(shī)，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)！
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙，抓住詩(shī)句內(nèi)容、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力。）。
5.師范讀：同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)，想象你仿佛看到了什么畫(huà)面？
出示課件25：
預(yù)設(shè)1：這是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，有綠色的柳樹(shù)、溪水，連人影都被這溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓做點(diǎn)綴，真是美極了！
預(yù)設(shè)2：這是一幅有靜有動(dòng)的畫(huà)，小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈冊(cè)诘却~(yú)兒上鉤。魚(yú)兒上鉤后，這種靜被魚(yú)的掙扎，人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來(lái)了。
6.同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)。參照老師黑板上的詞語(yǔ)，試著一起來(lái)背一背?。ㄗ杂杀痴b、指生背誦）。
（二）學(xué)習(xí)第二首《江上》。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫什么呢？讓我們一起走進(jìn)第二首小詩(shī)吧！
（1）自讀第二首，提出自讀要求。
出示課件26:。
（2）學(xué)生回答，想象這是一副怎樣的畫(huà)面。
預(yù)設(shè)：這是一幅快樂(lè)的戲水畫(huà)。水中鴨子拍著翅膀玩耍，孩子們也用雙手撥動(dòng)著浪花，快樂(lè)地在水中嬉戲。
老師板書(shū)：（鴨子、孩子戲水）。
（3）我們一起走進(jìn)江上去看一看吧！
出示課件27：
讀一讀這句話，你從中知道了什么呢？
預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了了孩子們像小鴨子一樣在水里快活的游動(dòng)。
預(yù)設(shè)2：孩子們?cè)谒谢ハ嗄銚芪覟R的嬉戲，真是太快樂(lè)了！
過(guò)渡：真是一群快樂(lè)的孩子們?。∧型瑢W(xué)我們一起讀一讀，把孩子們的快樂(lè)讀出來(lái)吧！
（4）我們?cè)賮?lái)看這句話讀一讀，你知道水葫蘆指什么嗎？
出示課件28：
預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得水葫蘆應(yīng)該是一種植物，在這首詩(shī)里指的是戲水的孩子們。
預(yù)設(shè)2：把孩子們比作水葫蘆，可以讓我們感受到兒童游泳的本領(lǐng)很高。
通過(guò)“兩排銀牙”你體會(huì)到什么呢？
預(yù)設(shè)3：“兩排銀牙”應(yīng)該是兒童鉆出水面，張開(kāi)嘴露出的白色牙齒。
預(yù)設(shè)4：我體會(huì)到兒童鉆出水面激起的浪花伴著孩子們的笑聲，真是太快樂(lè)、有趣了。
出示課件29：
預(yù)設(shè)1：我感受到了孩子們像一群小鴨子，在水中嬉戲的快樂(lè)。
預(yù)設(shè)2：讀了這首小詩(shī)，我感受到這些孩子的游泳本領(lǐng)可真高??！
師：是??！孩子們的游泳水平真高，可以在水里像小鴨子一樣自由快活地游來(lái)游去。老師相信大家一定能讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！
（三）自學(xué)第三首《林中》。
1.總結(jié)學(xué)法：剛才大家用什么方法學(xué)習(xí)了前兩首小詩(shī)呢？
預(yù)設(shè)1：先讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂。
預(yù)設(shè)2：還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方面讀懂不理解的地方。
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，請(qǐng)大家用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
2.學(xué)生根據(jù)讀書(shū)要求，小組內(nèi)自主完成第三首小詩(shī)的學(xué)習(xí)。
出示課件30：
3.小組匯報(bào)，班內(nèi)交流。
預(yù)設(shè)1：這首詩(shī)中描寫了雨后的樹(shù)林里孩子們采蘑菇的歡樂(lè)情景。
預(yù)設(shè)2：林中有許多剛長(zhǎng)出來(lái)的小蘑菇，還有一群孩子們。
預(yù)設(shè)3：我知道了第一句話“松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮”運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹(shù)的樣子，十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩的水珠掛在翠綠細(xì)長(zhǎng)的松針上，多么漂亮??！
預(yù)設(shè)4：第二句話寫了樹(shù)下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地下長(zhǎng)出來(lái)，外形猶如一把張開(kāi)的傘，也很像一頂斗笠，所以這里運(yùn)用了擬人的`修辭手法，說(shuō)蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用了比喻的修辭手法，寫了小蘑菇零零星星或成片成片地長(zhǎng)在樹(shù)下，像一朵朵小花開(kāi)放在樹(shù)下一樣。
師：同學(xué)們總結(jié)的非常棒！“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”的呢？
出示課件31：
預(yù)設(shè)5:我覺(jué)得是在雨后嬉戲的孩子們。
預(yù)設(shè)6：孩子們的一聲歡叫能把樹(shù)上的雨珠抖落下來(lái)，足見(jiàn)這歡叫聲是多么的響亮，多么的快樂(lè)??！
詩(shī)的最后一行寫到了“一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”和第一次出現(xiàn)的斗笠意思一樣嗎？
預(yù)設(shè)7：不一樣。第一次出現(xiàn)的斗笠指的是小蘑菇，最后一行的斗笠指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。
師總結(jié)：這真是一場(chǎng)快樂(lè)的《采蘑菇》圖，雨后的山林中，蘑菇多多，人影綽綽。女同學(xué)們，一起把這首小詩(shī)來(lái)讀一讀。
師板書(shū)：（蘑菇多多，人影綽綽）。
（四）這真的是一幅色彩艷麗、有動(dòng)有靜、充滿快樂(lè)的水墨畫(huà)?。∧銈冋娴氖怯眯娜プx書(shū)，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。我們?cè)賮?lái)把課文美美地讀一讀吧！
(設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。)。
四、鑒賞寫法，仿寫詩(shī)歌。
1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè)片段，我們一起來(lái)總結(jié)本課詩(shī)歌在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)1：運(yùn)用比喻、擬人、夸張的修辭手法，使句子更加生動(dòng)形象。
預(yù)設(shè)2：通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活的場(chǎng)景，有動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事性。
出示課件32：
2.模仿這三首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事吧。
出示課件33：
3.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
4.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：分析詩(shī)歌的表達(dá)特點(diǎn)，模仿詩(shī)歌特點(diǎn)，練習(xí)寫話，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。）。
五、課后作業(yè)、總結(jié)延伸。
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
溪邊釣魚(yú)：小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓。
林中采蘑菇：蘑菇多多，人影綽綽。
教學(xué)中我十分重視朗讀訓(xùn)練。在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔，快樂(lè)可以無(wú)限傳達(dá)。因此，我在教學(xué)中放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感，并且鑒賞詩(shī)歌寫法，用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
為了強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，我在課的最后指導(dǎo)學(xué)生借鑒詩(shī)歌寫法，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)方法，詩(shī)化自己的表達(dá)方式，及時(shí)抒于筆端。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
指導(dǎo)學(xué)生按一定的.方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。
師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫(huà)》。
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞, 概括主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
1、補(bǔ)充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
“小強(qiáng)的爸爸媽媽來(lái)了，走，看好戲去?！本o接著一群人圍在語(yǔ)文老師辦公室門口?？尚?qiáng)的爸爸媽媽為何會(huì)來(lái)哪？那就得從兩個(gè)小時(shí)前說(shuō)起了。
上課鈴已經(jīng)響了，可座位上卻空無(wú)一人，一大群人圍在墻邊，時(shí)不時(shí)竊竊私語(yǔ)幾句。這時(shí)，顧老師捧著一大袋子的書(shū)，慢慢走進(jìn)來(lái)。一看我們圍在墻邊，喊了一句：“回座位。”又仔細(xì)看了看大半墻的“水墨畫(huà)”。臉色頓時(shí)變得鐵青，如獅子般大吼道：“誰(shuí)弄得！自己站出來(lái)?！庇州p輕冷笑一聲，又說(shuō)：“要是被我查出來(lái)的話，今天的課文抄十遍！”
“老師，你看這不是一件藝術(shù)品嗎，不是挺好的嗎？”小楊從門外進(jìn)來(lái)笑著說(shuō)道，但看到顧老師的神情后灰溜溜地走到自己的座位上了。
全班同學(xué)卻被他的話逗笑了，尤其是小東，夸張的很，笑得直拍桌子，還說(shuō)：“嘻嘻嘻，這下可有好戲看了?！边@時(shí)，小強(qiáng)站了起來(lái)，說(shuō)：“一定是小東弄的，你們看他笑得那么開(kāi)心，肯定是因?yàn)樾顜退沉撕阱?，才那么高興。”
同學(xué)們竊竊私語(yǔ)了一會(huì)，還有一些同學(xué)微微點(diǎn)頭，貌似認(rèn)同他的想法。小東急了，收起了剛剛的笑臉，委屈地說(shuō)：“沒(méi)有?。∠抡n張班長(zhǎng)一直在教我數(shù)學(xué)題，她可以為我作證?！?BR> “是這樣嗎？”老師問(wèn)張班長(zhǎng)。張班長(zhǎng)肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，大聲地說(shuō)：“有可能是小強(qiáng)，我之前看到他拿著一瓶墨水，鬼鬼祟祟地在這面墻的前面走來(lái)走去?！毙?qiáng)顯得十分激動(dòng)，罵道：“你以為你學(xué)習(xí)好，就可以空口白牙誣陷別人嗎？我下課明明在看課外書(shū)！”
“小強(qiáng)，你抽屜里的毛筆好像還是濕的，今天有沒(méi)有寫字課！”小強(qiáng)的同桌揮舞著他的毛筆大聲說(shuō)道。終于小強(qiáng)低下了頭。
在老師的口水洗禮和家長(zhǎng)的語(yǔ)言轟炸下，小強(qiáng)終于認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）。
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫(huà)》。
二、交流摘錄筆記，感知大意。
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。
第1頁(yè)三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
七、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、補(bǔ)充采蜜本。
第2頁(yè)。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
每個(gè)人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時(shí)光里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什么你覺(jué)得他是你的朋友呢？(指三名同學(xué)說(shuō))。
過(guò)渡：是啊，這個(gè)“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小貓、小狗或者陪伴你長(zhǎng)大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個(gè)童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰(shuí)嗎？讓我們一起走進(jìn)他的童年，找回他童年的朋友。(出示題目)。
看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流情況總結(jié)：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我?guī)?lái)的快樂(lè)，我改變了主意，再也不想當(dāng)拳擊家的故事。
你過(guò)去的理想是什么？現(xiàn)在的理想是什么？你呢？(指三名同學(xué)回答)。
學(xué)生匯報(bào)：有時(shí)，我幻想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長(zhǎng)，到老遠(yuǎn)的新加坡去，為自己買一只逗人的小猴兒。有時(shí)，我覺(jué)得當(dāng)個(gè)勇敢的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚(yú)，橫渡大洋。這個(gè)蓬巴爾旅行結(jié)束后，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤！要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了！萬(wàn)一有一兩天我捉不到魚(yú)呢，那會(huì)瘦得更厲害呢！把這筆帳算完后，我便放棄了這個(gè)念頭。
想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長(zhǎng)只是為了買一只逗人的猴兒，放棄當(dāng)旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶著幽默的語(yǔ)氣再讀一讀。(指名讀)。
過(guò)渡：作者的理想善變還表現(xiàn)在：
學(xué)生匯報(bào)：第二天，我已經(jīng)迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手了。因?yàn)槲以陔娨暲锟戳艘粓?chǎng)歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來(lái)我往打得真來(lái)勁！接著電視又播放了他們的訓(xùn)練片段。訓(xùn)練時(shí)候他們用的是皮制的“梨”，那是個(gè)橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來(lái)?yè)舸蜻@個(gè)“梨”，為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們?cè)豪镒钣辛獾娜恕?BR> 你從中體會(huì)到作者怎樣的心情？(迫不及待，渴望)。
那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。
過(guò)渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過(guò)什么描寫來(lái)烘托作者理想的善變？(如果學(xué)生找不出，可引導(dǎo))。
“沒(méi)有‘梨’，你就隨便玩兒點(diǎn)兒別的吧。你反正什么也干不成?！蓖ㄟ^(guò)父親的談話，你感受到了什么？(生匯報(bào)：體會(huì)到了“我”的理想善變，也感受到了父親對(duì)我的不屑一顧，請(qǐng)你讀出來(lái))。
這是通過(guò)父親的語(yǔ)言描寫，從側(cè)面烘托描寫，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，應(yīng)該應(yīng)用這種寫作方法，會(huì)突出人物特點(diǎn)。
過(guò)渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經(jīng)的理想是那么的強(qiáng)烈，但真正把舊時(shí)的朋友當(dāng)作練拳的“梨”時(shí)，卻又放棄了，為什么？下面請(qǐng)同學(xué)們找出“我”放棄當(dāng)拳擊家的原因。
過(guò)渡：作者把小熊舉手的動(dòng)作想像成投降，對(duì)這樣一個(gè)繳械不殺的可愛(ài)的朋友，我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢。
過(guò)渡：是啊，美好的回憶后，我對(duì)小熊的態(tài)度截然不同了，是哪個(gè)詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了和小熊的深厚感情。
(學(xué)生匯報(bào))：形影不離。
你怎么理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會(huì)出作者此時(shí)的心情嗎？
(學(xué)生匯報(bào))：對(duì)往事的甜蜜回憶，對(duì)自己的想法的自責(zé)。
過(guò)渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現(xiàn)在的想法，又是自責(zé)的，那你就把這種不平靜的心理讀出來(lái)吧。(指一名學(xué)生讀)。
過(guò)渡：回想起過(guò)去形影不離的畫(huà)面，作者猶豫了，流淚了，由原來(lái)的迫不及待的想當(dāng)拳擊家到現(xiàn)在再也不想當(dāng)拳擊家了，故事的結(jié)尾是不曾預(yù)料的，但也在情理之中，誰(shuí)會(huì)把曾與自己形影不離的朋友當(dāng)作“出氣筒”呢，我們應(yīng)該珍惜帶給我們快樂(lè)的一切事物。
1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什么？
(生匯報(bào))：充滿歡樂(lè)的童年生活；珍惜帶給我們快樂(lè)的一切事物。
(學(xué)生暢所欲言)。
同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂(lè)感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些可愛(ài)的玩具，也許是一本精彩的故事書(shū)。
同學(xué)們，你童年的朋友是誰(shuí)？寫一寫發(fā)生在你們之間的故事吧，展開(kāi)恰當(dāng)?shù)南胂螅涯銈冎g的感情體現(xiàn)出來(lái)。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭題解題。
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》，分享童年的快樂(lè)。
1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。
（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
三、
復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字1.課件出示生字，自由練讀。2.生字組詞，鞏固識(shí)字。
3.指導(dǎo)書(shū)寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。指導(dǎo)書(shū)寫“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利2.個(gè)別讀。
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?！?BR> 師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙?！可骸叭尽弊肿詈?。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像?。〈蠹殷w會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面?。≌l(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
師
總結(jié)。
：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處?！?.交流：
師：《江上》是寫什么？生：游泳生：戲水。
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？生（異口同聲）：戲水！
生：《江上》沒(méi)有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩(shī)?！?。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)，的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
板書(shū)設(shè)計(jì)：溪邊釣魚(yú)。
林中采蘑菇。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
童年里的每一件事都值得我們回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)品味?，F(xiàn)在，我就請(qǐng)你來(lái)“品嘗”我的童年。
那年我7、8歲的樣子。那年的暑假天氣很炎熱，人們手里拿著一把扇子，在樹(shù)陰下乘涼。我耐不住寂寞，便和小伙伴一起去鄰居家玩。鄰居家有一頭小黃牛，我們經(jīng)常去看它。到了鄰居家，鄰居奶奶拿了一大籃樹(shù)葉，是喂給牛吃的。我們跑過(guò)去，圍著鄰居奶奶說(shuō)：“奶奶，我們也想喂牛?！编従幽棠陶f(shuō)；“當(dāng)然可以，不過(guò)一定要小心?。 蔽覀兡闷饦?shù)葉，迫不及待地跑到小牛旁邊。
小牛的眼睛大大的，閃著光，黑乎乎，圓溜溜的，嘴巴不停地動(dòng)著。我拿著樹(shù)葉，把手伸向小牛，小牛一咬到樹(shù)葉，就咬住不放，我使出了吃奶的勁，還是拔不出來(lái)。旁邊的小伙伴都為我加油助威，我干脆和小牛玩起了拔河，但我還是輸了。
小伙伴見(jiàn)了，也來(lái)喂牛了。我突發(fā)奇想：“牛一點(diǎn)都不可怕，小小的，要不我去拉牛尾巴？”小伙伴說(shuō)：“我媽媽說(shuō)牛會(huì)叫得，而且很兇?！蔽覅s一點(diǎn)都不覺(jué)得，發(fā)呢如餓得他很溫順。
我輕輕的走過(guò)去，伸出手，拉起牛尾巴，用力一拉。牛竟叫出聲來(lái)。牛像發(fā)狂似得，我這下可慌了，跟著牛團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。為了讓牛別再走了，我拉得跟用力了，牛卻跟發(fā)狂了，我腳一滑，摔了一大跟頭，滿臉的灰塵。爸爸看見(jiàn)了，趕緊把我抱起來(lái)，罵了我一頓，我卻像沒(méi)事一樣，又跑出去玩了。
每當(dāng)回想起這件事，我便會(huì)忍不住哈哈大笑起來(lái)。我童年時(shí)的可愛(ài)讓我回憶起來(lái)總會(huì)忍不住會(huì)心一笑。
童年的趣事還有很多很多，童年的水墨畫(huà)，我們?nèi)栽诶^續(xù)描繪著……。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字，學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2、運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
4、續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭題解題。
1、孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》，分享童年的快樂(lè)。
（1）生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。
（2）讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。
（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1、課件出示生字，自由練讀。
2、生字組詞，鞏固識(shí)字。
3、指導(dǎo)書(shū)寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。
指導(dǎo)書(shū)寫“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣？
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書(shū)）。
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1、自由讀，做到讀正確、讀流利。
2、個(gè)別讀。
3、默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4、交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?！?BR> 師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像??！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5、多么富有生機(jī)的畫(huà)面?。≌l(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
6、師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1、如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2、出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3、交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂(lè)的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后，你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水？你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4、感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5、總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6、請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。
2、續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
3、共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。？
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
最美的風(fēng)景，藏在家鄉(xiāng)，藏在那幅水墨畫(huà)里。
——題記。
宕開(kāi)一筆，墨氣滲進(jìn)畫(huà)；激起一片，漣漪翻開(kāi)波；游走一步，和諧入眼簾。這景，就隱在其中。清晨的霧氣還沒(méi)有完全消散，籠罩著小鎮(zhèn)的寧?kù)o。時(shí)不時(shí)幾聲公雞打鳴的聲音，喚著早起的人兒去耕耘。稀稀兩兩的炊煙隨著霧氣一起飄向遠(yuǎn)方，買稀粥的小店里三三兩兩的人群正在享用著“佳肴”。
樸素勤勞的人兒互相寒暄，大家都放低了說(shuō)話聲，怕擾了這晨間的靜謐。一幅清淡的水墨畫(huà)，便在晨霧中渾然形成，不加任何華麗的修飾，像出水芙蓉的潔凈，家鄉(xiāng)也就靜靜地立在哪兒，構(gòu)成一幅寧?kù)o的畫(huà)。
當(dāng)太陽(yáng)公公悠閑地游走于浮云之中時(shí)，歸來(lái)的農(nóng)人在蔚藍(lán)的一澈如洗地藍(lán)天的天空下走過(guò)，他們扛著農(nóng)具，頂著驕陽(yáng)，掛著笑臉，喜滋滋地回家去。
主婦們端著熱氣騰騰的飯菜，一一排列在們外的老石桌上，吆喝著鄰居共享，慷慨地倒下滿滿一杯自家釀的桂花酒，氤氳了空氣的干燥。一飯過(guò)后，滿口余香于唇齒中，滿聲歡笑于小巷空地里，好不熱鬧。
一幅生動(dòng)鮮活的水墨畫(huà)又被淳樸的人兒隨意改動(dòng)，似天空中自由飛翔的鳥(niǎo)兒，享受這一方的熱鬧。
夕陽(yáng)西下，余暉依依不舍地掛在天邊，不愿落下。歸巢的鳥(niǎo)兒早已棲息，田間地蛙鳴開(kāi)始響起，人們又出來(lái)感受涼夜的輕撫。老人圍觀而坐下棋者，中午談其家事和豐收者，小孩撿著石子游戲者，聚在一起，頗有“世外桃源”之幻境。
在月影婆婆中，一幅閑適的水墨畫(huà)悄然收工，在靜夜中，綻放著點(diǎn)點(diǎn)光輝。像是夜晚地螢火蟲(chóng)，閃爍這屬于自己的美麗。
水墨畫(huà)里的美好景物變了又變，換了又換，但那隱在畫(huà)卷中的那個(gè)純潔的故鄉(xiāng)啊，才是最美的風(fēng)景。她的美麗，不曾改變。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一,激趣導(dǎo)入。
1,要求讀正確,讀流利。
2,指名讀,正音:丫。
三,交流讀后的感受。
第一首《我想》你覺(jué)得作者的想法美在哪。
1,特點(diǎn):。
·押韻:ang。
·"安,接,裝,種"說(shuō)明了"我"想怎么做。
·"悠,長(zhǎng),望,飛"是對(duì)"我"變化做什么的想象,這些表示動(dòng)作的詞,既準(zhǔn)確又形象.2,內(nèi)容:。
·幻想美妙,豐富.3,主題:。
·充滿了對(duì)美的追求和向往。
4,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:。
第二首《童年的水墨畫(huà)》組詩(shī),你看到了怎樣的畫(huà)面這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)。
1,內(nèi)容:。
·讀《水滸傳》的孩子,那樣的專注.·魚(yú)上鉤的一剎那,先前的靜立刻被打破了,溪水動(dòng)了,人影碎了,魚(yú)躍人歡.·戲水的孩子,那樣的調(diào)皮.2,特點(diǎn):。
3,主題:表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè).3,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫(huà)面。
童年的水墨畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭題解題。
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》，分享童年的快樂(lè)。
（1）生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。
（2）讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。
（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識(shí)字。
3.指導(dǎo)書(shū)寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。
指導(dǎo)書(shū)寫“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書(shū)）。
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙?！?。
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?！?BR> 師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的？好在哪里？同桌交流。
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙?！俊?BR> 生：“染”字。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像啊！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面啊！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處。】。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫兒童的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩(shī)?！?。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
溪邊。
林中。