編寫教案要注意教學目標的明確性和可操作性，以便達到預期效果。編寫一份完美的教案需要教師對教學內(nèi)容有準確的了解和深入的思考。如果你需要一些教案的參考資料，可以閱讀以下范文，找到合適的教學思路。
高三一輪歷史教案篇一
知識目標。
聯(lián)系自然界的生命活動，認識二氧化碳的重要性;。
通過課堂演示實驗，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;。
通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學性質(zhì);。
聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。
能力目標。
學習通過實驗認識物質(zhì)性質(zhì)的方法;。
提高實驗探究能力。
情感目標。
聯(lián)系生命活動，認識二氧化碳的重要性;。
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。
教學建議。
知識講解指導。
1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學習為主，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實驗驗證給學生看。
2.講授方法上，建議以談話法為主，引導學生觀察，與學生討論每一點二氧化碳的具體性質(zhì)。
3.對二氧化碳的化學性質(zhì)，在強調(diào)不可燃性和與水反應生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應，學生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學生學習難度。
課堂引入指導。
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學習二氧化碳的性質(zhì)。
關于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學，將學生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。與前面的物質(zhì)學習聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學習，完善并提高學生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識。
在氧氣、氫氣后學習二氧化碳，從學習程序來說對學生并不陌生。如學習物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學習。物理性質(zhì)主要學習色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。二氧化碳是學生比較熟悉的物質(zhì)。教學中應發(fā)揮學生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學習興趣、提高學習信心，挖掘?qū)W生的主動性進行學習。
此節(jié)教學的重點是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學。教學中應充分利用化學實驗對學生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力均有重要作用。
本節(jié)知識的教學難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學自然、初中生物學科中已經(jīng)接觸過的知識。教學中應充分意識到這一點選擇教學模式和教學方法。
關于二氧化碳性質(zhì)的教學建議：
充分利用化學實驗在學生學習物質(zhì)性質(zhì)、形成化學知識的重要作用。利用實驗探究式教學模式。
根據(jù)學校情況(生源、實驗條件)不同，采用開放程度不同的實驗探究法學習二氧化碳的性質(zhì)。
采取小組討論式學習模式。
聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)學習二氧化碳。
課程結(jié)束指導。
引導學生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學習二氧化碳的用途從用途復習二氧化碳的性質(zhì)。
課外實驗指導。
二氧化碳性質(zhì)實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)認識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用u型管做，并為講二氧化碳與水反應打下良好基礎且過渡自然。
教學過程：
【引言】。
原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學習二氧化碳。
在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。
【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)。
一二氧化碳的物理性質(zhì)。
【展示】一瓶二氧化碳的氣體。
【演示】。
如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。
【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標準狀況下，密度是1.977克/升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴散。
【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何?舉例說明。
【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至-78.5℃(101千帕)，氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體。
【板書】二、二氧化碳的化學性質(zhì)：
【演示】。
兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
【提問】由此實驗可得出什么結(jié)論?
(學生回答后，老師歸納)。
【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。
(進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因)。
【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。
【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高?
(學生討論后歸納)。
【講解】在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進去。
【演示】。
【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復紫色。
【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(h2co3)，紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。
【板書】2.和水反應：
h2o+co2==h2co3。
【演示】。
澄清石灰水中吹二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。
【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。
【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁。
ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o。
caco3+h2o+co2====ca(hco3)2。
碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣。
廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應所致。
二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗二氧化碳的存在。
【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。
【板書】。
三二氧化碳的用途。
1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。(簡介滅火器原理)。
2.干冰升華時吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。
3.工業(yè)制純堿和尿素等。
4.植物光合作用。
【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。
高三一輪歷史教案篇二
掌握中國古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時期商業(yè)發(fā)展的特點;理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關系。
過程與方法】。
通過出示相關史料，引導小組合作探究中國古代商業(yè)的特點，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀】。
通過對各代商人發(fā)展狀況的了解，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌，理解商業(yè)活動在人類社會生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。
二、教學重難點。
重點】。
古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現(xiàn)。
難點】。
古代商業(yè)發(fā)展的特點。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
教師呈現(xiàn)《周書》中關于農(nóng)工商業(yè)的描述：農(nóng)不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問：這句話說明了什么?古代中國什么時候開始有商業(yè)活動?商人這個詞是怎么來的?商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關?讓我們帶著這些問題進入古代商業(yè)的學習。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)先秦商業(yè)。
過渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時候出現(xiàn)的嗎?
學生閱讀課文回答后，教師總結(jié)：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個固定的職業(yè)。周人就稱他們?yōu)椤吧倘恕?，販賣的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續(xù)到今天。
(二)秦漢商業(yè)。
過渡：秦漢以來，面對商業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)治者采取了什么措施?請同學們看一段材料。
學生閱讀材料后回答，教師總結(jié)：統(tǒng)治者推行重農(nóng)抑商政策。
(三)隋唐商業(yè)。
1.商業(yè)繁榮的原因。
學生觀察并思考，回答出原因：社會繁榮、農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發(fā)學生回顧大運河開鑿的意義。學生聯(lián)系舊知可回答，大運河的開通有利于商品流通，促進了隋唐商業(yè)的繁榮。
2.商業(yè)繁榮的表現(xiàn)。
教師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，體現(xiàn)了唐代的商業(yè)交易場所是什么?學生可知是市。教師進一步補充，城內(nèi)仍有坊、市之分，并受時間限制。政府在市內(nèi)設置官員管理物價、稅收等。同時市中有邸店、柜坊，出現(xiàn)了飛錢。此時邀請同學上臺模擬唐代商人貿(mào)易現(xiàn)場，理解邸店、柜坊和飛錢的含義。
高三一輪歷史教案篇三
小組代表回答后，教師總結(jié)：都江堰建成后，成都平原“水旱從人，不知饑饉，時無荒年，謂之天府”。多年來，都江堰一直發(fā)揮著巨大的功效。
(二)黃河的治理。
學生回答：長期以來，黃河一直是中國農(nóng)耕經(jīng)濟的命脈。黃河是否安流，成為影響朝廷財政收入、人民生活和政治穩(wěn)定的重要因素之一。因此，歷代統(tǒng)治者比較重視黃河的治理。
教師引導：兩漢之際，黃河在魏郡地方奪汴河河道入海，帶來了嚴重的水患災害，公元69年，漢明帝任用杰出的水利家王景治理黃河。
教師此時展示王景治河的圖片，提問：王景治河的過程是怎樣的?有哪些意義?
學生回答：王景采取河、汴分治而又統(tǒng)籌兼顧的方案，使河不侵汴，各安其道。具體方針是“筑堤，理渠，絕水，立門，河、汴分流，復其舊跡”。這次治河使桀驁不馴的黃河安流將近8，后人因此贊揚說“王景治河，千載無患”。
教師過渡：其實，在邊疆和自然條件較為惡劣的地區(qū)，古代勞動人民也充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，因地制宜，興建了很多其他具有地方特色的水利灌溉工程。
(三)邊疆地區(qū)的坎兒井。
教師展示坎兒井的工作原理圖，引導：在我國西域地區(qū)有一種極具地方特色的灌溉水利工程——坎兒井，請對其進行簡要介紹。
學生回答：坎兒井起源于西漢時期，它是干旱、半干旱地區(qū)利用水平隧洞導引地下潛流，實現(xiàn)地表灌溉的暗渠工程。
教師補充：中國古代人民建設了各種水利設施，促進了我國農(nóng)業(yè)的進步，是的我國農(nóng)耕文明長期領先世界，這些都是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：教師帶領學生回顧本節(jié)課所學，并且引導學生認識到水利工程是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
2.作業(yè)：中國古代的水利設施還有很多，請大家去收集相關圖片，下節(jié)課分享交流。
四、板書設計。
高三一輪歷史教案篇四
教學目標：
1.了解東漢建立的背景，“光武中興”的內(nèi)容，宦官外戚交替專權的現(xiàn)狀。
2.東漢衰亡原因及黃巾起義。
教學重難點：
東漢由繁榮走向衰亡的原因。
課時：一節(jié)課。
教法：講授，討論，歸納，練習(附課件。
)教學過程：
一：導入新課。
1.閱讀資料(幻燈片)東漢，劉秀，光武帝。
2.出示學習目標(幻燈片)。
3.講授新課。
(1).“光武中興”內(nèi)容(學生從課本中找.教師總結(jié))(課件)。
(2).宦官外戚交替專權現(xiàn)狀(材料見課本)(課件，學生齊讀，歸納)圖片展示(學生觀看，計算，歸納)，材料歸納。
(3)黃巾起義，背景，時間，人物，了解過程，意義。(課件)。
二：小結(jié)：“光武中興”內(nèi)容，外戚宦官交替專權。黃巾起義(引導歸納)。
三：課堂訓練1-2(詳見課件，提問回答)。
四：課后作業(yè)(配練)。
五：課后反思。
117。
七年級歷史(上)13課說課稿。
紫來學校文綜組王小華。
本課教案，為我原創(chuàng)教案。因為教材變動后，沒有配套的教案及教參。我出示的教學目標及教學重難點，參照了練習冊上的提示。
依據(jù)學校要求，采用一體機上課，上網(wǎng)下載了課件，依我校學情做了大面積的壓縮和修改，力爭適合學生實際。多媒體教學，容量大，圖片多，學生感興趣。事實證明，學生對直觀教學有很大興趣，這可提高教學效果。
教學過程是完整的，有新課的傳授，有課堂的練習。課堂上，在學生閱讀文本的基礎上，學會歸納，學會歷史歸納法，提高了學生分析問題及解決問題的能力。
讀史可使人明智，總結(jié)經(jīng)驗，是為了指導今天。上課讓學生閱讀材料，分析歷史現(xiàn)象，對比今天，將歷史學習縱深化，是歷史學習的追求。
因為我們要完成考試，所以，上課還要加強背誦，加大抽查力度。
初教歷史，本人學識很淺。希望同仁提出寶貴的意見及建議。我定虛心接受，采納運做，為提高歷史教學課堂的“高”和“效”而努力奮斗!
高三一輪歷史教案篇五
采用讀、講(聽)、練、評四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學案，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構建相對嚴謹?shù)慕虒W知識結(jié)構，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化。
第三環(huán)節(jié)——訓練：在課時復習結(jié)束后，要選取典型試題及時進行測試、反饋，可采取一課一小練(當堂訓練)的形式，以便及時鞏固落實，練習后，必須核對答案，分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。
第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評，教師在講評練習和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應試能力。
一輪復習側(cè)重點在于理解歷史概念，掌握基礎知識。
基礎知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎知識的掌握要貫徹“全、準、新、細”的原則?！叭奔磸土曇?，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎上才可以強化重點;“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確;“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認識要深刻;“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固;“細”即注重細節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細節(jié)，很多問題并不難，但考察很細致，于細微處方顯精神，細節(jié)決定成敗。
具體要求。
(一)瞄準高考，落實課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。
1、改一講到底，不訓練學生能力。
2、改只有知識教學，沒有材料教學。
高考無題不材料，如果課堂不進行材料教學，學生就不能形成材料處理能力。
3、改只有純知識的梳理、分析，沒有解讀高考考點及其要求。
(高考考的許多是老師講不到的，需要學生具有獨立的思維能力，獨立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的，需要在訓練中參與和培養(yǎng))。
(二)落實常規(guī)。
1、認真?zhèn)湔n。
認真編寫教學案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學與教學方法和教學流程。
2、分層教學。
知識的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進的，學生的素質(zhì)也是有層次差異的，因此實行分層教學，梯度推進，中下等生能接受，上等生能發(fā)展，全體學生皆都能得到提高。
3、作業(yè)檢查。每天應布置一定量的作業(yè)，并進行批改或檢查，關鍵在于督促學生在課后練，鞏固和深化知識，這是落實教學效果的一個關鍵。
4、周考月考。知識鞏固和思維深化，除課堂教學和課后作業(yè)外，還須通過周考、月考去強化。周考、月考也是我們教學時段要檢查的內(nèi)容。要強調(diào)的是，周考有的改為周練，練不如考，考對學生的壓力感、速度訓練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠遠超過練。其次，不管練習、周考、月考，有練有考就必須講評。只有講評，學生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華。
5、自習輔導。晚自習讀歷史是歷史學習鞏固一個重要的時間保證，但要學生讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導。歷史老師晚自習下班輔導，有利于學生釋疑解難和提高學習歷史的興趣，還會對學生學習歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用，這自然有利于歷史知識的鞏固。
高三一輪歷史教案篇六
(1)知識與能力：
了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期儒學的新發(fā)展及其對社會生活的影響。
培養(yǎng)學生理解古代思想家主要學術觀點的能力。
(2)過程與方法：
結(jié)合教材內(nèi)容的學習，在教師的指導下搜集相關資料，加深對宋明儒學發(fā)展過程的認識。主動參與課堂討論，分析宋明理學與傳統(tǒng)儒學的異同，要注重同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。
學會用觀察法、比較法、閱讀法等學習相關問題。
(3)情感態(tài)度與價值觀：
通過對宋明理學相關知識的學習，進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。
初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為社會主義現(xiàn)代化建設做貢獻的人生理想。
教學課時：1.5課時。
重點難點：
重點：宋明理學的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。
難點：宋明理學的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其對程朱理學和陸王心學的理解。
教學建議：
本節(jié)教材主要包含四個子目：第一，儒學的困境與儒學復興運動;第二，北宋五子與理學的創(chuàng)立;第三，朱熹的學說與理學的成熟;第四，陸王心學與理學的發(fā)展。
一、導入新課：在宋代儒學復興運動中誕生的理學，將儒家的忠孝節(jié)義提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的嚴密體系，又稱新儒學。理學的出現(xiàn)與走向成熟，體現(xiàn)了儒學的新發(fā)展。在本課學習中，要求同學們思考的問題有：宋明理學產(chǎn)生的時代背景是什么?它的發(fā)展過程怎樣?宋明理學與傳統(tǒng)儒學相比，出現(xiàn)了哪些變化?你怎樣看待這種變化?由此導入。
二、閱讀指導：在學習中，首先要分析清楚宋代理學產(chǎn)生的時代背景，這有助于理解理學產(chǎn)生后的發(fā)展歷程及其表現(xiàn)出的思想特征。在整體把握理學發(fā)展脈絡基礎之上，加深對各個發(fā)展階段的認識。另外，還要結(jié)合相關資料分析理學發(fā)展的不同階段中，其代表人物的思想的異同點，從而總結(jié)出理學的基本特征。再與此前已歸納的儒學的基本特征相比較，加深對中國傳統(tǒng)文化主流思想發(fā)展趨勢的了解。
三、“儒學的困境與儒學復興運動”講述了宋代理學產(chǎn)生的時代背景，要講清以下幾個問題：
1.回顧宋明以前的儒學發(fā)展演變的脈絡：
春秋——興起;戰(zhàn)國——蔚然大宗;秦朝——遭到打擊;西漢初——復蘇;漢武帝——正統(tǒng)。
2.分析魏晉以來，儒學發(fā)展面臨困境的原因。
指導學生閱讀課本p12第一段及“學習思考”與“資料卡片”等，歸納原因。
3.“儒學復興運動的掀起”不必多講，但要交代兩點：
(1)先聲——韓愈、李翱。
(2)掀起——北宋士大夫們。
高三一輪歷史教案篇七
1.羅斯福新政的背景:。
(1)1929年10月下旬，美國華爾街股票市場形勢急轉(zhuǎn)直下，股價狂跌。一場空前規(guī)模的經(jīng)濟危機終于爆發(fā)，美國歷的“大蕭條”時代來臨了。
(2)這場由美國開始的經(jīng)濟大危機迅速席卷資本主義世界，主要資本主義國家都在劫難逃。
(3)這場經(jīng)濟大危機不僅范圍廣泛，持續(xù)時間也特別長。
(5)在經(jīng)濟大危機初期，美國胡佛政府采取了自由放任的經(jīng)濟政策。自由放任是西方傳統(tǒng)的經(jīng)濟思想。結(jié)果，在胡佛任內(nèi)，經(jīng)濟危機非但沒有克服，反而更加惡化。
2.羅斯福新政的主要內(nèi)容。
(1)“新政”的主要內(nèi)容包括救濟、復興和改革三個方面。
(2)救濟是指救助急需幫助的大批失業(yè)者和貧民;復興是指為失業(yè)者提供工作機會，使陷入蕭條的經(jīng)濟恢復運轉(zhuǎn);改革是指采取長遠措施改善全國總體經(jīng)濟狀況。
(3)“新政”大體可分為兩個階段：1933～1935年，著重調(diào)整與復興經(jīng)濟;1935年以后，著重改革。實施救濟則貫穿“新政”的全過程。
3.羅斯福新政的影響。
(1)羅斯福新政吲起一系列政治、經(jīng)濟和社會變革，在美國歷留下深刻印跡，對后來資本主義世界的發(fā)展也產(chǎn)生了深遠影響。
(2)羅斯福新政使美國度過了經(jīng)濟大危機。
(3)羅斯福新政在很大程度上緩和了美國的社會矛盾。
(4)羅斯福新政在很多方面改變了美國人的生活。，
(5)羅斯福新政的一個更為重要的影響，是開創(chuàng)了國家干預經(jīng)濟的新模式。
4.羅斯福新政的特點。
新政的特點，是加強國家對經(jīng)濟的干預和管制。
第二單元:當代資本主義的新變化。
1.第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后美國經(jīng)濟的表現(xiàn)。
(1)第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，美國經(jīng)濟進入快速增長時期。戰(zhàn)后20年是美國經(jīng)濟發(fā)展的黃金時期。
(2)20世紀70年代初期，美國經(jīng)濟出現(xiàn)滯脹局面。
(3)1981年就任美國總統(tǒng)的里根到1983年初，美國經(jīng)濟開始復蘇。
(4)1993年克林頓人主白宮后從1991年3月到--。
12月，美國經(jīng)濟出現(xiàn)了歷空前的持續(xù)117個月的增長，失業(yè)率下降到20世紀70年代以來的最低點。
(5)然而從--。
年起，美國經(jīng)濟再次陷入衰退。
2.第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后聯(lián)邦德國經(jīng)濟的發(fā)展表現(xiàn)。
(1)聯(lián)邦德國經(jīng)濟發(fā)展原因。
c.出于美蘇冷戰(zhàn)的需要，美國對德國采取扶持政策，并通過馬歇爾計劃對德國提供大量援助。
(2)表現(xiàn):到60年代初，聯(lián)邦德國的經(jīng)濟實力已經(jīng)超過英、法，成為歐洲頭號資本主義國家。
高三一輪歷史教案篇八
(一)知識構建功能。
本冊書從內(nèi)容編排上看，主要以時間順序，以章節(jié)體形式編寫;從線索看，主要有以下幾條：
1、資本主義的發(fā)展。
資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義。
2、重要的國際關系。
(1)宗主國與殖民地之間的矛盾(三次殖民高潮)。
(2)主要資本主義國家之間的矛盾(爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權斗爭)。
3、民族解放斗爭。
4、國際社會主義運動發(fā)展。
馬克思列寧主義的誕生和社會主義運動的發(fā)展——社會主義運動的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看，都是一個相對完整的知識體系，學生在學習的過程中，能夠獨立完成一節(jié)課、一個單元的知識構建，并掌握歷史基礎知識，認識歷史各線索之間的關系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡。
(二)能力培養(yǎng)功能。
課程內(nèi)容是培養(yǎng)學生能力的載體，我們應該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學生能力，包括知識構建能力;用歷史唯物主義觀點辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力;學生的語言組織能力和語言表達能力。
(三)實踐操作功能。
教材設置活動課，學生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎上形成相對比較成熟的觀點。在課堂教學中，學生根據(jù)掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語言，使學生在實踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進步。
(四)心理教育功能。
歷史課的內(nèi)容包羅萬象。在學習過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復，學生能夠獲得一個心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風順的，一個人的成功不是一帆風順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學習到許多為科學獻身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學生在情感上和心理上有很大的收獲，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗，為他們今后的學習、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。
(五)情感教育功能。
本冊書在對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上具有得天獨厚的優(yōu)勢。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步，每一個國家，每一個人的行為都應順應時代的潮流而動，否則將被歷史淘汰;二要發(fā)揚愛國主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學生的愛國情感，讓學生意識到當代青年肩上的重擔，為中華之崛起而讀書、奮斗。
二、教科書的課程價值達成度。
(一)從內(nèi)容選取上看課程價值達成度。
本書內(nèi)容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰(zhàn)，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。
本冊書按時間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關的線索還有：三次殖民高潮;被壓迫地區(qū)的民族解放運動;國際社會主義運動的發(fā)展;主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關系是相輔相成、密不可分，共同構筑成世界近代史的發(fā)展脈絡。從內(nèi)容的選取上看，包括政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面，在學生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。
學生在學習過程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時期的特點，從而掌握了世界近代史的知識內(nèi)容。
(二)從內(nèi)容組織上看課程達成度。
本冊書從內(nèi)容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀點。以前的歷史往往以政治史為主線索，學生從書中接受的往往是比較僵化的觀點，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟、文化等方面的史實，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學生又可以從文學、科技、經(jīng)濟發(fā)展的角度去掌握那個時代，迎合了高中學生知識的個性多樣性和知識的綜合化需要。
(三)形式特征看對課程價值實現(xiàn)的支撐度。
本冊書在編排上有以下特點：(1)新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動課。上好這些課，可以豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的自主學習、實踐能力。(2)新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文并茂?？勺x性強，激發(fā)學生學習歷史的興趣，開闊學生的眼界。(3)每章開始設引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索。便于學生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索，掌握歷史發(fā)展的特點。(4)每節(jié)課后的練習題增設了《閱讀與思考》專欄，由學生選做，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。(5)書后加附了《部分中英詞匯對照表》，對書中出現(xiàn)的重要歷史人物、歷史文件、歷史事件稱謂進行中英文對照，便于學生查閱。教師在授課過程中，能夠善于組織教學，有效的利用書中的資源、資料、練習題，上好閱讀課和實踐課，搭建學生思維的平臺，多給學生展示的機會，一定會促使學生全面發(fā)展。
三、對教科書的加工處理。
本冊書總體編排設計精當合理，符合學生在這一年齡段的認知能力，注意了知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的有機結(jié)合。
(一)加工改造的視角。
1、根據(jù)歷史知識特點。歷史知識的特點是知識點多、散，教材是按照時間順序編排的，一些歷史線索難免顯得支離破碎。
2、根據(jù)高二文科班學生的特點。高二文科班的學生大多數(shù)有自主學習的意識，能夠按照教師的要求完成課前預習和課后復習，基本能夠掌握教材上的基礎知識。但學生在學習中存在的問題主要有：有的學生對知識的分析理解不到位，缺乏用精練的學科語言概括表達的能力;有的學生缺乏自信心，不敢闡述自己的見解。
3、根據(jù)素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，如何利用教材培養(yǎng)學生能力，成為擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學過程中要合理利用教材，大膽取舍，來培養(yǎng)學生的綜合能力。
(二)對教科書的加工處理。
1、對教材內(nèi)容進行調(diào)整，增補了一些內(nèi)容。如：在學習《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展》時，向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船，在學習第一次世界大戰(zhàn)時，介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過，增加了學習歷史的興趣，同時有利于對于學生的心理教育和情感教育。
2、有效的利用和整合課程資源。譬如:學習第四章第一節(jié)時，我注意將兩次工業(yè)革命對比來講授;第三節(jié)《列強對世界的瓜分》，我請同學總結(jié)世界歷的三次殖民高潮。通過調(diào)整，使學生在學習過程中，對歷史線索有一個完整的認識。
3、教學模式教學方法的多樣化。運用對比法、聯(lián)系法、討論法和研究性學習等多種形式。如：在學習了早期資產(chǎn)階級革命后，比較英國、法國、美國資產(chǎn)階級革命的特點;學習了殖民侵略過程后，對比三次殖民高潮的時間、特點，從而認識資本主義的擴張性;在學習《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟發(fā)展》一節(jié)時，設置了研究性學習的題目“工業(yè)革命給我們的生活帶來的變化”;學習《法國大革命和拿破侖帝國》后，安排了活動課“如何評價拿破侖”。通過這些措施，培養(yǎng)了學生學史的興趣，也提高了學生的能力。
4、將世界史和中國史有機的結(jié)合在一起。在學習過程中，滲透一種觀念：中國是世界的一部分，中國的發(fā)展離不開世界。在學習工業(yè)革命時，請學生分析“鴉片戰(zhàn)爭與工業(yè)革命的關系”;在學習壟斷資產(chǎn)階級對外擴張時，分析“列強掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀末在中國掀起的瓜分狂潮有無關系”等，增加學生橫向認識歷史事物的能力，拓寬學生的視野。
5、加強各學科的綜合。歷史展示的是過去那個時代的全貌，包羅萬象，它涉及到地理、政治、文學藝術、科學等各方面知識。在教學過程中，我注意將各學科知識進行有機整合。如：分析十九世紀六七十年代各國通過改革和革命，過渡到資本主義社會，分析其根本原因，是工業(yè)革命后，歐洲各國資本主義經(jīng)濟發(fā)展，從而，印證一個規(guī)律：經(jīng)濟基礎決定上層建筑。分析歷史問題時，引導學生從各方面、多角度分析歷史事件，培養(yǎng)學生的綜合能力。
教育形勢的發(fā)展，對教師的要求將更高，我們不僅要有豐富的專業(yè)知識，有較高的教學理論，還要有崇高的師德修養(yǎng)。在教學中，我們不是教教材，而是根據(jù)學生的具體情況，利用好教材，才能適應今天的教學。教材是學習知識的一種載體，教師要能正確的駕馭它、使用它，提高學生的綜合能力，適應今天素質(zhì)教育的需要。
高三一輪歷史教案篇九
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關情況分析研究，做出有指導性結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，因此好好準備一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點突出呢？以下是小編收集整理的高三歷史一輪復習總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
20xx屆高三歷史的一輪復習現(xiàn)在已經(jīng)基本結(jié)束了,一輪復習是學生鞏固歷史基礎知識、培養(yǎng)基本能力、構建學科知識體系的關鍵階段,高考成敗與否,主要取決于一輪復習質(zhì)量的好壞。那么,如何在歷史一輪復習中切實有效地提高教學的效益呢?下面我將結(jié)合今年本人高三教學一輪復習的體會談談這個方面應該重視的問題:
高考是選拔性考試,它著重考查學生的能力,這一點毋庸置疑,但能力是建立在對基礎知識的掌握之上的,基礎知識掌握的不牢固就不能轉(zhuǎn)化為實際能力,因此,夯實主干知識相當重要,這里我重點強調(diào)兩點:
1.理解歷史概念
能力的提高與否主要依賴于知識儲存的多少,特別是對于歷史概念理解程度的高低,我們必須“全、準、深、透、新、細”地理解和鞏固歷史概念。
2.完善知識體系
孤立地理解歷史現(xiàn)象、忽視它們之間的內(nèi)在聯(lián)系、不能將歷史現(xiàn)象置于歷史發(fā)展的過程中完整地思考,是影響我們提高解題能力的重要因素。我們應將分散的知識進行多角度聯(lián)系、整合,然后把它們貫通起來構建成知識體系,這有助于我們形成整體的歷史觀。對知識點整合的辦法我總結(jié)出以下三種:
(1)“知識點整合”。即以某一知識點為中心,把相關知識整合起來。
(2)“知識線整合”。如復習“中國的思想解放潮流”專題時,要以“近代中國人學習西方與救亡圖存的漸進過程”為主線,把林、魏的“師夷長技”思想,康、梁的“維新”思想,孫中山的革命思想,新文化運動,馬克思主義在中國傳播的知識串起來。整合后會發(fā)現(xiàn),中國近代向西方學習的特點是由學習西方器物到學制度,再深入到思想文化層次,由表及里,順應了世界潮流。
(3)“知識面整合”。即把某一階段的諸多知識點歸納在一起。以必修三文化史“17世紀19世紀西方文化”為例,把啟蒙思想、近代科技、近代文學藝術內(nèi)容整合到一起,自然就可以看出近代西方文化發(fā)展的根源在于資本主義經(jīng)濟的發(fā)展,從而也就能夠認識到它們之間互相促進的關系。
目前高考歷史試題的題型主要有選擇題和非選擇題兩大類。對這兩大題型的解題技巧要熟練掌握。
歷史選擇題包括材料型選擇題、組合型選擇題、因果型選擇題、概念型選擇題、比較型選擇題、評價型選擇題等。從20xx年海南高考命題情況來看,材料型選擇題是主打題型,就選擇題而言,雖無定式,但有常法。具體來說,解答選擇題的'一般方法主要有以下幾種:
1.史實支撐法,即用史實幫助解題的方法。
2.理論指導法,即用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點解題的方法。
3.排除法,這種方法多用于解答組合型選擇題。
4.轉(zhuǎn)換法,有些問題直接思考可能會陷入誤區(qū),換個角度思考就會迎刃而解。
非選擇題又稱主觀題,該題型的特點主要有以下幾點:一是材料類型多樣,沒有一個固定的模式,二是高考試題多以所學知識作為依托,完全脫離所學知識的設問很少;三是這種題型能全面考查學生能力,如對材料的理解能力和最大限度提取有效信息的能力,運用所學知識和觀點分析問題和解決問題的能力,以及歷史闡釋、文字表達、思維創(chuàng)新能力。
一般來說解答材料題的步驟是四步,首先閱讀材料,明確主題,然后提煉加工出材料中的有效信息,再次是聯(lián)系所學知識,印證史料,最后是組織答案、審查提綱、流暢表達。
高三歷史第一輪復習的習題訓練中,大家除了要注意對解題技巧的培養(yǎng),還要注意養(yǎng)成規(guī)范的答題習慣,一方面形式上做到段落化、序號化、整潔化。另一方面做到面全、點齊、話簡?！懊嫒敝富卮饐栴}角度齊全?！包c齊”指回答問題要點要齊全,在把握不準的情況下,可比預想的要點多列舉一到兩個,以免失分?！霸捄啞敝富卮饐栴}語言簡潔明了,通俗易懂、史論結(jié)合,避免語言文學化,要體現(xiàn)歷史的學科特點。
總之,一輪復習是高考復習的最重要部分,在一輪復習中,如果能按照上述所講做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,大家就可以構建一個比較完整的歷史知識體系,達到知識的融會貫通,為二輪三輪復習奠定堅實的基礎,這樣就一定能夠在高考中取得滿意的成績。
高三一輪歷史教案篇十
1.“欲速則不達”。高三歷史一輪復習是一個連續(xù)而且漫長的過程，是毅力的比拼，學習的重心應該轉(zhuǎn)移到基礎復習上來。不能一心只想做高考題、一模題好高騖遠，不要急于求成，一定要靜下心來，認真的揣摩每個知識點，心不靜則思維不清晰，思維不清晰則復習沒有效率。
2.忌毫無計劃。沒有計劃的高三歷史復習一定是低效的，在一輪復習過程中，每天有計劃，每周有計劃，每月有計劃。在計劃切實可行的情況下，在復習的時候會有很大的成就感。
3.忌學無規(guī)律。高三歷史復習是非常有規(guī)律的，也就意味著高三的生活也必須要遵從學習的規(guī)律，只有結(jié)合自身實際，找到合適的生活規(guī)律去復習，效率一定會有較大的提升。
4.不要盲目做題。高三歷史一輪復習非常具有針對性，對于所有知識點的地毯式轟炸，要做到不缺不漏。因此，僅靠做題一定達不到一輪復習應該具有的效果。盲目做題沒有針對性，更不會有全面性。在概念模糊的情況下一定要回歸課本，注意教材上最清晰的概念與原理，注重對知識點運用方法的總結(jié)。
高三一輪歷史教案篇十一
1.“欲速則不達”。高三歷史一輪復習是一個連續(xù)而且漫長的過程，是毅力的比拼，學習的重心應該轉(zhuǎn)移到基礎復習上來。不能一心只想做高考題、一模題好高騖遠，不要急于求成，一定要靜下心來，認真的揣摩每個知識點，心不靜則思維不清晰，思維不清晰則復習沒有效率。
2.忌毫無計劃。沒有計劃的高三歷史復習一定是低效的，在一輪復習過程中，每天有計劃，每周有計劃，每月有計劃。在計劃切實可行的情況下，在復習的時候會有很大的成就感。
3.忌學無規(guī)律。高三歷史復習是非常有規(guī)律的，也就意味著高三的生活也必須要遵從學習的規(guī)律，只有結(jié)合自身實際，找到合適的生活規(guī)律去復習，效率一定會有較大的提升。
4.不要盲目做題。高三歷史一輪復習非常具有針對性，對于所有知識點的地毯式轟炸，要做到不缺不漏。因此，僅靠做題一定達不到一輪復習應該具有的效果。盲目做題沒有針對性，更不會有全面性。在概念模糊的情況下一定要回歸課本，注意教材上最清晰的概念與原理，注重對知識點運用方法的總結(jié)。
高三歷史怎么學才能提高成績。
1、首先要勤奮刻苦。
歷史是文科科目，幾乎所有的內(nèi)容都需要記憶，因此高三文科生想要學好歷史，就得勤奮一些，把需要背的都背一下。除了歷史背的東西多以外，政治、語文、英語也要大量的背知識點，所以文科生應該早起，充分利用最佳時間，提高學習效率。
2、多閱讀。
只局限于歷史課本，還應該讀一些課外書籍，了解歷史事件的同時，達到提高歷史成績的目的。關于歷史書目，高三學生可以看看《上下五千年》、《近距離看美國》、《歐洲歷史十五講》等，也可以去找歷史老師，讓老師推薦一些書目。
3、平時看電視的時候多看一些歷史劇。
這一點對于高三學生來說可能有點難度，畢竟高三學習緊張，很少有時間去看電視劇。所以高三學生如果假期看影視劇的時候，最好是選擇一些歷史劇，休息的同時也能學習。在這里要注意一下，看影視劇的時候要看有史實根據(jù)的，以免被那些虛構的電視情節(jié)誤導了。
高三一輪歷史教案篇十二
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一、教學目標
知識與技能：
了解和掌握黃埔軍校的建立、北伐戰(zhàn)爭的目的、主要對象、重要戰(zhàn)役、北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因。理解國民革命運動失敗的原因和南京國民政府的建立。
過程與方法：
通過制作和利用《北伐戰(zhàn)爭形勢圖》，概述北伐戰(zhàn)爭的進軍路線和主要對象，提高動手能力、讀圖識圖能力、口頭表達能力和概括歷史事件的能力;通過小組討論、分析北伐戰(zhàn)爭勝利的原因，提升綜合分析的能力和合作意識;通過材料，分析國民革命失敗的原因，提升閱讀材料和利用材料分析問題的能力;通過搶答和小組競賽，鍛煉競爭意識和應變能力。
情感態(tài)度與價值觀：
通過分析北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因，增強對中國共產(chǎn)黨的熱愛之情和愛國主義情感。北伐戰(zhàn)爭是中國各革命階級積極參加，并由國共合作領導的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭，感受合作意識和團隊精神。
二、教學重、難點。
重點：北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍。
難點：北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因。
三、教學過程與方法。
環(huán)節(jié)一：導入。
展示圖片：孫中山的頭像，然后請各小組根據(jù)課前復習總結(jié)搶答：孫中山在“五四運動”前領導的重大斗爭。
教師總結(jié)：孫中山是我國歷一位偉大的資產(chǎn)階級革命家，“五四運動”前，為了挽救民族危亡，他先后領導了辛亥革命、二次革命、護國運動和護法運動，但斗爭都失敗了?！拔逅倪\動”和中國共產(chǎn)黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開始了他一生中偉大的轉(zhuǎn)變，1924年他改組了國民黨，接受了中國共產(chǎn)黨的反帝反封建的主張，國共兩黨實現(xiàn)了第一次合作，使中國革命進入了一個嶄新的歷史時期，即國民革命時期。在這一時期，國共合作領導了北伐戰(zhàn)爭，把國民革命運動推向了高潮。導入新課內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：講授新課。
國共合作之后，在中共和蘇聯(lián)的幫助下孫中山創(chuàng)辦了我國第一所培養(yǎng)革命軍隊干部的軍官學校。
1.黃埔軍校的建立。
展示幻燈片(或自制投影儀圖片)：黃埔軍校;軍校校門對聯(lián)：上聯(lián)：“升官發(fā)財請往他處”，下聯(lián)：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“革命者來”。
讓學生根據(jù)這些材料和課本知識及以往所學知識分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校?這副對聯(lián)體現(xiàn)的辦學宗旨(目的)是什么?學生回答，教師總結(jié)后，讓每組找一個代表以記者的身份報道軍校建立的情況。
教師總結(jié)：孫中山認識到在過去自己進行不懈革命的過程中，所依靠的對象只是會黨、新軍和各派軍閥等，始終沒有自己的革命軍隊，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過黃埔軍校創(chuàng)立革命軍，挽救中國的危亡。
對聯(lián)體現(xiàn)了黃埔軍校的辦學宗旨：培養(yǎng)有理想、不怕犧牲，以救國救民為己任的新一代軍人。
下面請每個小組派一名代表根據(jù)課本知識和這副對聯(lián)及剛才的討論，以一名記者的身份報道它建立的情況。(課前預習準備)。
2.北伐勝利進軍。
讓學生閱讀“北伐軍勝利進軍”這部分內(nèi)容，并結(jié)合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識，回答問題。讓學生利用《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》到臺前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進軍的過程。
教師提問：北伐軍為什么能夠勝利進軍呢?請同學們根據(jù)給出的資料和本課知識，分組討論，看哪一組分析得面。
展示幻燈片圖片及北伐戰(zhàn)爭期間工、農(nóng)運動發(fā)展的有關資料。點評學生的分析。
教師總結(jié)：北伐戰(zhàn)爭之所以能夠勝利進軍是因為：
(1)北伐戰(zhàn)爭是反對帝國主義和封建主義的正義戰(zhàn)爭;。
(2)作戰(zhàn)方針正確;。
(3)國共兩黨齊心協(xié)力;。
(4)共產(chǎn)黨領導下的工、農(nóng)群眾的密切配合和積極支援;。
(5)廣大北伐官兵的浴血奮戰(zhàn)和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。
教師提問：北伐戰(zhàn)爭期間，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用成為北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的重要原因之一，哪一位同學能列舉幾個這方面的例子?你們認為在當今社會中，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用是否仍在發(fā)揚?舉出現(xiàn)實生活中的例子加以說明。
學生自由發(fā)言。
展示幻燈片。
教師提問：北伐戰(zhàn)爭把國民革命推向了高潮，那么，國民革命的最終結(jié)果如何呢?針對這一問題有兩種不同的看法，請同學們判斷哪一種觀點是正確的?并說明理由。
學生回答。
教師總結(jié)：因為，北伐戰(zhàn)爭雖然取得了巨大勝利，基本上打垮了北洋軍閥，但是隨著國民黨右派蔣介石、王精衛(wèi)等叛變革命，中國又出現(xiàn)了-反人民的南京國民政府。舊軍閥被打垮了，又出現(xiàn)了以蔣介石為首的國民黨新軍閥。新軍閥對內(nèi)鎮(zhèn)壓，對外出賣國家和民族的利益，是大地主和大資產(chǎn)階級的代表。因此，中國人民反帝反封建的民主革命任務沒有完成，中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)沒有改變，國民革命最終失敗了。
教師提問：那么，國民革命為什么會導致失敗呢?請同學們根據(jù)以下四則材料分組討論，分析其原因?？茨囊唤M表現(xiàn)最棒。
展示幻燈片：四一二政變;七一五政變;北伐戰(zhàn)爭期間，陳獨秀右傾投降主義和帝國主義破壞革命的四則材料。
學生回答。
教師總結(jié)：國民革命之所以會導致失敗是因為：國際帝國主義聯(lián)合支持國民黨右派叛變革命，極力破壞中國革命，反革命力量大大超過了革命力量;國民黨右派不斷制造-反人民的反革命政變，大肆屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾，嚴重削弱了革命力量;再加上中國共產(chǎn)黨還處于幼年時期，缺乏斗爭經(jīng)驗。領導人陳獨秀又犯了右傾投降主義的錯誤，放棄了革命的領導權，導致在敵人發(fā)動突然襲擊時，不能組織有效的反抗。
3.南京國民政府的建立。
展示：幻燈片(或看課本第53頁圖片)：《被關押的共產(chǎn)黨員和革命群眾》《國民黨在屠殺革命志士》兩幅圖片。
學生回答：1927年建立的南京國民政府是代表大地主大資產(chǎn)階級利益的國民黨政府，它成立后，使舊中國出現(xiàn)“三足鼎立”的局面，即汪精衛(wèi)的武漢國民政府、蔣介石的南京國民政府、張作霖的北洋軍閥政府。后來武漢國民政府和南京國民政府合并，合并后的南京國民政府進行了北伐，少帥張學良從國家和民族利益出發(fā)歸順了南京國民政府，使三個政權對立的局面結(jié)束。南京國民政府對內(nèi)鎮(zhèn)壓，對外賣國投降，直到1949年才被中國共產(chǎn)黨領導的人民解放軍-，結(jié)束了它在中國大陸22年的反動統(tǒng)治。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
通過隨堂練習，學生對本課的重難點尤其是北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因加深理解。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
歌謠是濃縮知識點的有趣的方法之一，請同學們在以后的學習中要靈活運用。下面是我用歌謠的形式對本課知識的小結(jié)，與同學們交流一下。
孫中山開一大，國共合作成一家。蘇聯(lián)、中共幫助下，黃埔軍校建立啦。
兩黨攜手齊北伐，反帝反封保國家。齊北伐，打軍閥，吳、張、孫基本被打跨。
蔣、汪背信鬧分家，另起爐灶獨當家。對內(nèi)鎮(zhèn)壓，又屠殺，內(nèi)外勾結(jié)力量大。
中共年幼大權撒，國民革命失敗啦。
請同學們根據(jù)自己以往的經(jīng)驗和今天所學的知識，課下分組討論，探究孫中山領導的二次革命、護國運動、護法運動和北伐戰(zhàn)爭的異同。
高三一輪歷史教案篇十三
高三是人生中極為關鍵的一年，尤其對于理科生而言。而在這個決定未來的一年里，我們從容迎接了一輪輪的歷史考試。歷史作為一門人文社科課程，它的學習不僅僅是為了應試，更重要的是培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)和歷史思維。在一輪輪的歷史考試當中，我也有了一些自己的心得體會。
第一輪歷史考試，我第一次面對如此龐大的考試內(nèi)容，感到有些迷茫和無所適從。但是隨著我逐漸熟悉和了解歷史的方法和知識，我開始明確了解到歷史的核心在于理解歷史事件的背后的原因和影響。因此，掌握歷史的大方向和脈絡是十分重要的。在復習過程中，我便時常將重要歷史事件串聯(lián)起來，形成一個脈絡圖，從而更好地理解歷史事件之間的關系，也能更好地把握歷史的大方向。
第二輪歷史考試，我開始關注歷史的細枝末節(jié)，注重對歷史事件的細節(jié)記憶。歷史的細節(jié)往往是考試中獲得高分的關鍵。在這個過程中，我通過寫總結(jié)、制作知識卡片等方式進行復習。通過這種方法，我不僅能夠更好地記住歷史事件的細節(jié)，還能夠更好地理解歷史事件的背后的原因和影響。
第三輪歷史考試，我開始注重歷史案例和人物的理解和應用。歷史案例和人物往往能夠幫助我們更好地理解歷史，更好地對歷史進行分析。因此，我通常會對重點歷史案例和人物進行透徹的理解和分析，在解答考試題目時能夠更好地運用相關歷史案例和人物，準確地闡述觀點和論述。
第四輪歷史考試，我開始注重歷史思維的培養(yǎng)。歷史思維是指通過對歷史材料進行綜合分析和判斷，從而得出自己的結(jié)論的能力。因此，在這輪考試中，我常常做歷史材料的分析和解讀，培養(yǎng)自己的歷史思維能力。通過這種方式，我逐漸提高了對歷史材料的整體把握能力，也對歷史事件的理解更加深入。
第五輪歷史考試，我將之前所有的歷史知識進行了總結(jié)和回顧。在這個階段，我會從整體上回顧自己所學的歷史知識，梳理自己的學習過程，總結(jié)自己的學習方法和經(jīng)驗。通過這個過程，我能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，并及時調(diào)整自己的學習方向和方法。
通過一輪輪的歷史考試，我逐漸培養(yǎng)了自己的歷史思維和學習方法。歷史學習不僅僅是為了考試，更重要的是培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)和歷史思維。通過學習歷史，我們可以更好地了解和把握人類社會的發(fā)展和變革，提高我們的綜合分析和判斷能力。因此，從現(xiàn)在開始，我將繼續(xù)注重歷史的學習，努力提升自己的歷史素養(yǎng)。歷史是我們學習和成長的重要組成部分，在歷史的長河中，我們將變得更加優(yōu)秀和深刻。
高三一輪歷史教案篇十四
教學目標：
1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。
2、闡明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
3、確立保護生物圈的意識。
教學過程：
導入：
上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動調(diào)節(jié)能力的，好像我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使到貓的數(shù)量也多，最后鼠就會減少從而維持我們的生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，特點都是不一樣的。
介紹各大生態(tài)系統(tǒng)：
這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請同學們打開書本p29，小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里?(森林生態(tài)系統(tǒng)動植物數(shù)量多，分布在較濕潤的地區(qū)，有“綠色水庫”之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動植物種類較少)。那為什么要稱森林是“綠色水庫”呢?我們知道水庫最多的是水，那一個森林為什么也能稱得上水庫?(因為動植物種類多，上節(jié)課我們做過實驗《植物對空氣的濕度有影響》，所以森林能稱上“綠色水庫”)。而我們再看看一條食物鏈在草原中，因為捕食者和被捕者的關系比較單一，所以如果其中一種生物減少了也會引起這條食物鏈被破壞，但森林生態(tài)系統(tǒng)中動植物種類很多，一種生物減少了，還可以用其它生物代替，一條食物鏈不那么容易因為一種生物減少了而受到破壞，所以森林生物系統(tǒng)更容易維持。誰來說說海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別?淡水中的生物能否到海洋中?從而復習生物必須適應它所在的環(huán)境。典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤，掉進沼澤地越掙扎就會越陷越深，那沼澤地對我們有那么大的傷害，我們還要保護它嗎?(還要，因為沼澤地有凈化水源，蓄洪抗旱的作用)。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的的特點是?(都是人工生態(tài)系統(tǒng)，需要人的監(jiān)控才能正常地運作)。需要人在這里面干嘛呢?(除草，施肥，澆水…)如果沒有人的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會被破壞了，像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng)，如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會很容易被破壞，但人工生態(tài)系統(tǒng)沒有人也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。
分析書本資料：
分析書本p30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關聯(lián)呢?(淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市…)總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨存在的，都是互相關聯(lián)的，而生物圈又是這里面的生態(tài)系統(tǒng)，是一個統(tǒng)一的整體。分析書本p31的ddt例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關聯(lián)的，影響任何一個生態(tài)系統(tǒng)都對其他方面造成威脅。
關于保護環(huán)境的共識：
但是我們?nèi)祟惒]有意識到這一點，人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴……使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。(大量的圖片、事例引證)。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應該怎樣做?哪些事情我們同學們自己能夠做到的?(不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹……)從而保護我們的美麗家園。
教學后記：
對于生態(tài)系統(tǒng)的介紹這節(jié)課可以略講，但關于保護生物圈的意識同學們還是很薄弱，在這方面多安排些事例，圖片，讓同學們的保護環(huán)境意識更加深刻。
教學反思：
這節(jié)課效果不錯，因為想到只單純地介紹各生態(tài)系統(tǒng)會比較沉悶，就把兩個相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點而說明它們的特點，課本又介紹到沼澤，很多同學對沼澤對我們?nèi)祟愑泻槭裁催€要保護感到迷惑，這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我安排了同學作了一個短暫的表演，把掉進沼澤地的過程表演出來，既讓學生清楚遇到沼澤地時要如何自救，也進一步加深了關于濕地生態(tài)系的認識。最后因為這一課時內(nèi)容比較簡單，也安排了一些關于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害，我們應該如何保護生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學們反應激烈。
高三一輪歷史教案篇十五
一、按照通史體系，盡快構建完整、系統(tǒng)的知識框架。
按照慣例，歷史學科的第一輪復習應按照通史體系進行，其基本目標在于掌握基礎知識，培養(yǎng)基本能力與方法，并建立起相對完整的知識體系：將紛繁復雜的歷史現(xiàn)象置于相應的知識框架內(nèi)，形成立體化的知識網(wǎng)絡。
時間是構成歷史的最重要因素。以往的教材一般都按照先中國史后世界史、先古代后近現(xiàn)代的通史體例編寫。而現(xiàn)行高中歷史教材采用的是與以往不同的模塊式(或稱專題式)敘事方式，即將人類歷史發(fā)展進程中的某一類問題(如政治、經(jīng)濟、思想文化)概括提煉，集中敘述，打破了過去的通史體例，客觀上對學生的復習造成了不便。如果處理不當，易造成同學的知識體系支離破碎，不能把具體的歷史現(xiàn)象置于相應的歷史背景中去理解掌握，甚至連歷史事件發(fā)生的前因后果都易造成混淆。因此，高三年級歷史學科的第一輪復習應按照通史體例，對教材的內(nèi)容進行重新整合，按照通史體例，建立起規(guī)范的學科知識結(jié)構，這是掌握基本歷史知識，形成歷史學習能力的基礎。
二、應重視歷史基礎知識的掌握。
歷史是由眾多歷史事件和歷史現(xiàn)象構成的。對歷史事件和歷史現(xiàn)象的本原進行全面而準確的掌握，是歷史學習的重中之重，歷史學科需要同學具備的各種能力與方法，都要在掌握基礎知識的過程中逐漸形成。因此，對歷史基礎知識的考查，是高考的應有之意。因此，掌握基礎知識自當成為歷史學科復習的重點內(nèi)容。
1.準確記憶基本史實，力求在理解的基礎上記憶。
對基礎知識的把握，我堅持“全、準、細”的原則?！叭奔磸土曇妫哉n本為依據(jù)，對課本上的每一個知識點進行地毯式清理，在此基礎上強化重點;“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確;“細”即注重細節(jié)，近幾年文科綜合試題問題并不難，但考查很細致，細節(jié)決定成敗。因此教材中的導言、正文中大小字、地圖、圖片和文獻資料、課下小字注釋、書后大事年表及其他隱性知識(如歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，教材本身縱橫交錯的網(wǎng)絡化的知識結(jié)構;歷史發(fā)展的階段特征，整個學科體系和歷史發(fā)展的客觀規(guī)律及基本的理論觀點)等，復習時要面面俱到，不可偏廢，要強記、記死，使之成為提高考試成績的新增長點。以《春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合》為例：(1)正文知識點：時代特征、春秋諸侯爭霸(背景、目的、條件、經(jīng)過、標志)戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭(戰(zhàn)國開始的標志、戰(zhàn)國七雄、兼并戰(zhàn)爭)民族融合(途徑、意義)(2)插圖：地圖《春秋大國爭霸圖》《戰(zhàn)國兼并形勢圖》(圖中包含諸侯國、戰(zhàn)役地點、少數(shù)民族分布)，圖片《馬陵道遺址》《長平之戰(zhàn)遺址》(3)“楚王問鼎”的文字材料。(4)小字注釋“王畿”。類似這樣的知識點很多，必須做到?jīng)]有遺漏。
2.在記憶基礎上對歷史知識從多角度、多層次、多方位來認識，即對歷史現(xiàn)象、歷史事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的認識，要深刻把握好相關知識的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)學生基本的歷史思維能力。
以《春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合》為例：(1)春秋爭霸和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的異同點。(2)春秋戰(zhàn)國時期有利于結(jié)束分裂走向統(tǒng)一的因素。(3)春秋戰(zhàn)國時期的民族關系(消亡的民族，新興起的民族)(4)成語反映的歷史背景，如退避三舍、臥薪嘗膽、問鼎中原、圍魏救趙、紙上談兵等。講解中要注意處理好?？贾R、熱點知識、冷點知識(理論上不考的)。?？贾R就是過去的高考以及平時的訓練經(jīng)常考到的知識，熱點知識就是連續(xù)幾年高考一直出題的知識點及與今年時政相關的歷史知識，這些知識要照著教材給學生點出來。
3.指導學生處理好課堂聽與記的關系，指導學生課后復習鞏固。
課堂主要以聽為主，同時也要適當做好筆記，預習中所遇問題的講解、教材內(nèi)容的延伸性分析、課堂上感覺比較模糊的內(nèi)容都應該記下來作為課后復習、鞏固的依據(jù)。要在課后及時看書鞏固所學知識。由于歷史學科知識體系浩瀚龐大，這個過程是非常耗時耗力的，解決方法就是少量、快速、多遍的不間斷學習。必須保證每天持續(xù)不斷的學習，不可一曝十寒，每天堅持不斷的學習實際上是克服遺忘的的，也是的辦法。要求學生把歷史知識化整為零，一節(jié)課的知識點分開掌握，每段時間不要太長，大約5-10分鐘，這樣零散的時間容易擠出來，也容易集中注意力。然后在第二天要回憶一下，該記該背的內(nèi)容在這一環(huán)節(jié)中應該沒有漏洞。第三天再回憶鞏固。然后一周左右，要把這個內(nèi)容再回顧一下，可以很簡單的看一看就可以了，這樣做的目的在于：在最容易遺忘的時候去點一下以激活學習思維;一個月的時候再通過試卷、練習等多種方式督促學生再好好的回歸教材。將該掌握的內(nèi)容完善起來，克服平時感覺沒有多少東西可看，考時卻處處感覺生疏的現(xiàn)象，形成平時不考時“大忙”、小考時“小忙”，大考尤其是高考時不忙的良好狀態(tài)。
高考歷史的答題技巧三。
在新課改使用多版本教材(北京市有人教版和岳麓版兩套教材)的情況下，材料題的份量應該是只增不減。因此，掌握材料題的解答方法對答好歷史題至關重要。
材料型試題的答題步驟：
1、步驟一，審問題。
一般材料型的問答題在問題的設置上有三種提示語：第一種的提示語往往有“根據(jù)材料分析……”，就是解題時必須完全依據(jù)材料進行，答案就在材料中;第二種提示是“根據(jù)(或結(jié)合)所學知識分析……”，解題時要聯(lián)系所學過的教材知識，答案來自教材和所學知識。第三種是“根據(jù)材料并結(jié)合所學知識分析……”，解題時既要依據(jù)材料又要與教材知識相結(jié)合。
2、步驟二，帶著問題閱讀材料。
閱讀過程要注意對材料進行分層，一般要注意材料中的句號、分號、省略號。
3、步驟三，注意材料的出處和時間。
一般會在材料的開頭和最后有提示。
4、步驟四，關注每段(種)材料。
試卷所給每段(種)材料都是有用的。
5、步驟五，作答過程。
不能原封不動的照抄材料(照抄材料是很多同學經(jīng)常犯的錯誤);要抓住關鍵詞，進行概括、提煉;要正確使用歷史名詞和學科術語;看分答題;多角度思考作答。
以上主要針對文字型材料題，近年圖表型材料題也日漸增多。
圖表型試題——主要是通過圖片或表格的形式來呈現(xiàn)歷史發(fā)展進程，并要求考生根據(jù)圖片或表格，揭示、判斷、歸納、概括歷史事件、歷史現(xiàn)象的名稱、產(chǎn)生原因、目的、性質(zhì)、特點、經(jīng)過、結(jié)果和影響等內(nèi)容。
對這類型的題，平時要重視教材上圖表材料的分析以及信息的再挖掘。在作答過程中要著重分析圖表所反映的歷史事件、歷史現(xiàn)象的相關信息是上升的還是下降的，是起伏發(fā)展、曲折前進的還是總體向前的，同時利用好所給的文字說明并聯(lián)系所學過的相關知識，立足教材來分析、作答。
高考文綜的答題規(guī)劃四。
文綜時間規(guī)劃。
高考文綜答題時間如何分配才比較合理?這是一個很重要的問題。150分鐘的時間，做300分的題目。
300分題目包括35道選擇題和5道大題，這5道大題，如果分成具體問題的話，應該是不會少于15問，每一道大題包括三個問題。多的時候，如果每個問題四問的話，可以到20問。這個做起來，時間是一點都不充裕。
下面給大家做一個簡單的介紹：
35道選擇題，如果正常情況之下，應該是半分鐘一道題。這應該已經(jīng)是放的很寬了，半分鐘一道題，35道題應該是17分半分鐘，差不多20分鐘。
而且如果說這道題目，你都盯著它看了一分鐘了，你還不知道這個題的答案是什么，說明你不會做，就不要浪費時間了。趕快就做判斷。
你跳過去，放下也行，這也不失為一個辦法。等完了以后，你也沒有時間再去思考這個問題了，也沒有必要再思考了，因為你根本不會做這道題。你憑你的第一印象，a看著順眼，就把a寫上去，別空著，你選上a，還有四分之一的可能性，空下來肯定沒戲。
下面還剩下130分鐘，如果平均分配到5道題目當中，應該是每道題目有25、26分鐘的樣子。這就比較主動了。再具體到每一問，比如3個問題，每一個問題7、8分鐘，這個基本上夠用了。所以第一個要做到，把選擇題的時間壓縮。
高三一輪歷史教案篇一
知識目標。
聯(lián)系自然界的生命活動，認識二氧化碳的重要性;。
通過課堂演示實驗，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;。
通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學性質(zhì);。
聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。
能力目標。
學習通過實驗認識物質(zhì)性質(zhì)的方法;。
提高實驗探究能力。
情感目標。
聯(lián)系生命活動，認識二氧化碳的重要性;。
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。
教學建議。
知識講解指導。
1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學習為主，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實驗驗證給學生看。
2.講授方法上，建議以談話法為主，引導學生觀察，與學生討論每一點二氧化碳的具體性質(zhì)。
3.對二氧化碳的化學性質(zhì)，在強調(diào)不可燃性和與水反應生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應，學生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學生學習難度。
課堂引入指導。
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學習二氧化碳的性質(zhì)。
關于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學，將學生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。與前面的物質(zhì)學習聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學習，完善并提高學生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識。
在氧氣、氫氣后學習二氧化碳，從學習程序來說對學生并不陌生。如學習物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學習。物理性質(zhì)主要學習色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。二氧化碳是學生比較熟悉的物質(zhì)。教學中應發(fā)揮學生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學習興趣、提高學習信心，挖掘?qū)W生的主動性進行學習。
此節(jié)教學的重點是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學。教學中應充分利用化學實驗對學生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力均有重要作用。
本節(jié)知識的教學難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學自然、初中生物學科中已經(jīng)接觸過的知識。教學中應充分意識到這一點選擇教學模式和教學方法。
關于二氧化碳性質(zhì)的教學建議：
充分利用化學實驗在學生學習物質(zhì)性質(zhì)、形成化學知識的重要作用。利用實驗探究式教學模式。
根據(jù)學校情況(生源、實驗條件)不同，采用開放程度不同的實驗探究法學習二氧化碳的性質(zhì)。
采取小組討論式學習模式。
聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)學習二氧化碳。
課程結(jié)束指導。
引導學生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學習二氧化碳的用途從用途復習二氧化碳的性質(zhì)。
課外實驗指導。
二氧化碳性質(zhì)實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)認識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用u型管做，并為講二氧化碳與水反應打下良好基礎且過渡自然。
教學過程：
【引言】。
原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學習二氧化碳。
在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。
【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)。
一二氧化碳的物理性質(zhì)。
【展示】一瓶二氧化碳的氣體。
【演示】。
如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。
【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標準狀況下，密度是1.977克/升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴散。
【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何?舉例說明。
【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至-78.5℃(101千帕)，氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體。
【板書】二、二氧化碳的化學性質(zhì)：
【演示】。
兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
【提問】由此實驗可得出什么結(jié)論?
(學生回答后，老師歸納)。
【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。
(進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因)。
【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。
【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高?
(學生討論后歸納)。
【講解】在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進去。
【演示】。
【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復紫色。
【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(h2co3)，紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。
【板書】2.和水反應：
h2o+co2==h2co3。
【演示】。
澄清石灰水中吹二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。
【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。
【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁。
ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o。
caco3+h2o+co2====ca(hco3)2。
碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣。
廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應所致。
二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗二氧化碳的存在。
【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。
【板書】。
三二氧化碳的用途。
1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。(簡介滅火器原理)。
2.干冰升華時吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。
3.工業(yè)制純堿和尿素等。
4.植物光合作用。
【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。
高三一輪歷史教案篇二
掌握中國古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時期商業(yè)發(fā)展的特點;理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關系。
過程與方法】。
通過出示相關史料，引導小組合作探究中國古代商業(yè)的特點，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀】。
通過對各代商人發(fā)展狀況的了解，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌，理解商業(yè)活動在人類社會生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。
二、教學重難點。
重點】。
古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現(xiàn)。
難點】。
古代商業(yè)發(fā)展的特點。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
教師呈現(xiàn)《周書》中關于農(nóng)工商業(yè)的描述：農(nóng)不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問：這句話說明了什么?古代中國什么時候開始有商業(yè)活動?商人這個詞是怎么來的?商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關?讓我們帶著這些問題進入古代商業(yè)的學習。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)先秦商業(yè)。
過渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時候出現(xiàn)的嗎?
學生閱讀課文回答后，教師總結(jié)：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個固定的職業(yè)。周人就稱他們?yōu)椤吧倘恕?，販賣的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續(xù)到今天。
(二)秦漢商業(yè)。
過渡：秦漢以來，面對商業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)治者采取了什么措施?請同學們看一段材料。
學生閱讀材料后回答，教師總結(jié)：統(tǒng)治者推行重農(nóng)抑商政策。
(三)隋唐商業(yè)。
1.商業(yè)繁榮的原因。
學生觀察并思考，回答出原因：社會繁榮、農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發(fā)學生回顧大運河開鑿的意義。學生聯(lián)系舊知可回答，大運河的開通有利于商品流通，促進了隋唐商業(yè)的繁榮。
2.商業(yè)繁榮的表現(xiàn)。
教師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，體現(xiàn)了唐代的商業(yè)交易場所是什么?學生可知是市。教師進一步補充，城內(nèi)仍有坊、市之分，并受時間限制。政府在市內(nèi)設置官員管理物價、稅收等。同時市中有邸店、柜坊，出現(xiàn)了飛錢。此時邀請同學上臺模擬唐代商人貿(mào)易現(xiàn)場，理解邸店、柜坊和飛錢的含義。
高三一輪歷史教案篇三
小組代表回答后，教師總結(jié)：都江堰建成后，成都平原“水旱從人，不知饑饉，時無荒年，謂之天府”。多年來，都江堰一直發(fā)揮著巨大的功效。
(二)黃河的治理。
學生回答：長期以來，黃河一直是中國農(nóng)耕經(jīng)濟的命脈。黃河是否安流，成為影響朝廷財政收入、人民生活和政治穩(wěn)定的重要因素之一。因此，歷代統(tǒng)治者比較重視黃河的治理。
教師引導：兩漢之際，黃河在魏郡地方奪汴河河道入海，帶來了嚴重的水患災害，公元69年，漢明帝任用杰出的水利家王景治理黃河。
教師此時展示王景治河的圖片，提問：王景治河的過程是怎樣的?有哪些意義?
學生回答：王景采取河、汴分治而又統(tǒng)籌兼顧的方案，使河不侵汴，各安其道。具體方針是“筑堤，理渠，絕水，立門，河、汴分流，復其舊跡”。這次治河使桀驁不馴的黃河安流將近8，后人因此贊揚說“王景治河，千載無患”。
教師過渡：其實，在邊疆和自然條件較為惡劣的地區(qū)，古代勞動人民也充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，因地制宜，興建了很多其他具有地方特色的水利灌溉工程。
(三)邊疆地區(qū)的坎兒井。
教師展示坎兒井的工作原理圖，引導：在我國西域地區(qū)有一種極具地方特色的灌溉水利工程——坎兒井，請對其進行簡要介紹。
學生回答：坎兒井起源于西漢時期，它是干旱、半干旱地區(qū)利用水平隧洞導引地下潛流，實現(xiàn)地表灌溉的暗渠工程。
教師補充：中國古代人民建設了各種水利設施，促進了我國農(nóng)業(yè)的進步，是的我國農(nóng)耕文明長期領先世界，這些都是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：教師帶領學生回顧本節(jié)課所學，并且引導學生認識到水利工程是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
2.作業(yè)：中國古代的水利設施還有很多，請大家去收集相關圖片，下節(jié)課分享交流。
四、板書設計。
高三一輪歷史教案篇四
教學目標：
1.了解東漢建立的背景，“光武中興”的內(nèi)容，宦官外戚交替專權的現(xiàn)狀。
2.東漢衰亡原因及黃巾起義。
教學重難點：
東漢由繁榮走向衰亡的原因。
課時：一節(jié)課。
教法：講授，討論，歸納，練習(附課件。
)教學過程：
一：導入新課。
1.閱讀資料(幻燈片)東漢，劉秀，光武帝。
2.出示學習目標(幻燈片)。
3.講授新課。
(1).“光武中興”內(nèi)容(學生從課本中找.教師總結(jié))(課件)。
(2).宦官外戚交替專權現(xiàn)狀(材料見課本)(課件，學生齊讀，歸納)圖片展示(學生觀看，計算，歸納)，材料歸納。
(3)黃巾起義，背景，時間，人物，了解過程，意義。(課件)。
二：小結(jié)：“光武中興”內(nèi)容，外戚宦官交替專權。黃巾起義(引導歸納)。
三：課堂訓練1-2(詳見課件，提問回答)。
四：課后作業(yè)(配練)。
五：課后反思。
117。
七年級歷史(上)13課說課稿。
紫來學校文綜組王小華。
本課教案，為我原創(chuàng)教案。因為教材變動后，沒有配套的教案及教參。我出示的教學目標及教學重難點，參照了練習冊上的提示。
依據(jù)學校要求，采用一體機上課，上網(wǎng)下載了課件，依我校學情做了大面積的壓縮和修改，力爭適合學生實際。多媒體教學，容量大，圖片多，學生感興趣。事實證明，學生對直觀教學有很大興趣，這可提高教學效果。
教學過程是完整的，有新課的傳授，有課堂的練習。課堂上，在學生閱讀文本的基礎上，學會歸納，學會歷史歸納法，提高了學生分析問題及解決問題的能力。
讀史可使人明智，總結(jié)經(jīng)驗，是為了指導今天。上課讓學生閱讀材料，分析歷史現(xiàn)象，對比今天，將歷史學習縱深化，是歷史學習的追求。
因為我們要完成考試，所以，上課還要加強背誦，加大抽查力度。
初教歷史，本人學識很淺。希望同仁提出寶貴的意見及建議。我定虛心接受，采納運做，為提高歷史教學課堂的“高”和“效”而努力奮斗!
高三一輪歷史教案篇五
采用讀、講(聽)、練、評四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學案，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構建相對嚴謹?shù)慕虒W知識結(jié)構，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化。
第三環(huán)節(jié)——訓練：在課時復習結(jié)束后，要選取典型試題及時進行測試、反饋，可采取一課一小練(當堂訓練)的形式，以便及時鞏固落實，練習后，必須核對答案，分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。
第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評，教師在講評練習和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應試能力。
一輪復習側(cè)重點在于理解歷史概念，掌握基礎知識。
基礎知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎知識的掌握要貫徹“全、準、新、細”的原則?！叭奔磸土曇?，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎上才可以強化重點;“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確;“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認識要深刻;“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固;“細”即注重細節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細節(jié)，很多問題并不難，但考察很細致，于細微處方顯精神，細節(jié)決定成敗。
具體要求。
(一)瞄準高考，落實課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。
1、改一講到底，不訓練學生能力。
2、改只有知識教學，沒有材料教學。
高考無題不材料，如果課堂不進行材料教學，學生就不能形成材料處理能力。
3、改只有純知識的梳理、分析，沒有解讀高考考點及其要求。
(高考考的許多是老師講不到的，需要學生具有獨立的思維能力，獨立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的，需要在訓練中參與和培養(yǎng))。
(二)落實常規(guī)。
1、認真?zhèn)湔n。
認真編寫教學案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學與教學方法和教學流程。
2、分層教學。
知識的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進的，學生的素質(zhì)也是有層次差異的，因此實行分層教學，梯度推進，中下等生能接受，上等生能發(fā)展，全體學生皆都能得到提高。
3、作業(yè)檢查。每天應布置一定量的作業(yè)，并進行批改或檢查，關鍵在于督促學生在課后練，鞏固和深化知識，這是落實教學效果的一個關鍵。
4、周考月考。知識鞏固和思維深化，除課堂教學和課后作業(yè)外，還須通過周考、月考去強化。周考、月考也是我們教學時段要檢查的內(nèi)容。要強調(diào)的是，周考有的改為周練，練不如考，考對學生的壓力感、速度訓練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠遠超過練。其次，不管練習、周考、月考，有練有考就必須講評。只有講評，學生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華。
5、自習輔導。晚自習讀歷史是歷史學習鞏固一個重要的時間保證，但要學生讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導。歷史老師晚自習下班輔導，有利于學生釋疑解難和提高學習歷史的興趣，還會對學生學習歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用，這自然有利于歷史知識的鞏固。
高三一輪歷史教案篇六
(1)知識與能力：
了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期儒學的新發(fā)展及其對社會生活的影響。
培養(yǎng)學生理解古代思想家主要學術觀點的能力。
(2)過程與方法：
結(jié)合教材內(nèi)容的學習，在教師的指導下搜集相關資料，加深對宋明儒學發(fā)展過程的認識。主動參與課堂討論，分析宋明理學與傳統(tǒng)儒學的異同，要注重同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。
學會用觀察法、比較法、閱讀法等學習相關問題。
(3)情感態(tài)度與價值觀：
通過對宋明理學相關知識的學習，進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。
初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為社會主義現(xiàn)代化建設做貢獻的人生理想。
教學課時：1.5課時。
重點難點：
重點：宋明理學的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。
難點：宋明理學的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其對程朱理學和陸王心學的理解。
教學建議：
本節(jié)教材主要包含四個子目：第一，儒學的困境與儒學復興運動;第二，北宋五子與理學的創(chuàng)立;第三，朱熹的學說與理學的成熟;第四，陸王心學與理學的發(fā)展。
一、導入新課：在宋代儒學復興運動中誕生的理學，將儒家的忠孝節(jié)義提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的嚴密體系，又稱新儒學。理學的出現(xiàn)與走向成熟，體現(xiàn)了儒學的新發(fā)展。在本課學習中，要求同學們思考的問題有：宋明理學產(chǎn)生的時代背景是什么?它的發(fā)展過程怎樣?宋明理學與傳統(tǒng)儒學相比，出現(xiàn)了哪些變化?你怎樣看待這種變化?由此導入。
二、閱讀指導：在學習中，首先要分析清楚宋代理學產(chǎn)生的時代背景，這有助于理解理學產(chǎn)生后的發(fā)展歷程及其表現(xiàn)出的思想特征。在整體把握理學發(fā)展脈絡基礎之上，加深對各個發(fā)展階段的認識。另外，還要結(jié)合相關資料分析理學發(fā)展的不同階段中，其代表人物的思想的異同點，從而總結(jié)出理學的基本特征。再與此前已歸納的儒學的基本特征相比較，加深對中國傳統(tǒng)文化主流思想發(fā)展趨勢的了解。
三、“儒學的困境與儒學復興運動”講述了宋代理學產(chǎn)生的時代背景，要講清以下幾個問題：
1.回顧宋明以前的儒學發(fā)展演變的脈絡：
春秋——興起;戰(zhàn)國——蔚然大宗;秦朝——遭到打擊;西漢初——復蘇;漢武帝——正統(tǒng)。
2.分析魏晉以來，儒學發(fā)展面臨困境的原因。
指導學生閱讀課本p12第一段及“學習思考”與“資料卡片”等，歸納原因。
3.“儒學復興運動的掀起”不必多講，但要交代兩點：
(1)先聲——韓愈、李翱。
(2)掀起——北宋士大夫們。
高三一輪歷史教案篇七
1.羅斯福新政的背景:。
(1)1929年10月下旬，美國華爾街股票市場形勢急轉(zhuǎn)直下，股價狂跌。一場空前規(guī)模的經(jīng)濟危機終于爆發(fā)，美國歷的“大蕭條”時代來臨了。
(2)這場由美國開始的經(jīng)濟大危機迅速席卷資本主義世界，主要資本主義國家都在劫難逃。
(3)這場經(jīng)濟大危機不僅范圍廣泛，持續(xù)時間也特別長。
(5)在經(jīng)濟大危機初期，美國胡佛政府采取了自由放任的經(jīng)濟政策。自由放任是西方傳統(tǒng)的經(jīng)濟思想。結(jié)果，在胡佛任內(nèi)，經(jīng)濟危機非但沒有克服，反而更加惡化。
2.羅斯福新政的主要內(nèi)容。
(1)“新政”的主要內(nèi)容包括救濟、復興和改革三個方面。
(2)救濟是指救助急需幫助的大批失業(yè)者和貧民;復興是指為失業(yè)者提供工作機會，使陷入蕭條的經(jīng)濟恢復運轉(zhuǎn);改革是指采取長遠措施改善全國總體經(jīng)濟狀況。
(3)“新政”大體可分為兩個階段：1933～1935年，著重調(diào)整與復興經(jīng)濟;1935年以后，著重改革。實施救濟則貫穿“新政”的全過程。
3.羅斯福新政的影響。
(1)羅斯福新政吲起一系列政治、經(jīng)濟和社會變革，在美國歷留下深刻印跡，對后來資本主義世界的發(fā)展也產(chǎn)生了深遠影響。
(2)羅斯福新政使美國度過了經(jīng)濟大危機。
(3)羅斯福新政在很大程度上緩和了美國的社會矛盾。
(4)羅斯福新政在很多方面改變了美國人的生活。，
(5)羅斯福新政的一個更為重要的影響，是開創(chuàng)了國家干預經(jīng)濟的新模式。
4.羅斯福新政的特點。
新政的特點，是加強國家對經(jīng)濟的干預和管制。
第二單元:當代資本主義的新變化。
1.第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后美國經(jīng)濟的表現(xiàn)。
(1)第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，美國經(jīng)濟進入快速增長時期。戰(zhàn)后20年是美國經(jīng)濟發(fā)展的黃金時期。
(2)20世紀70年代初期，美國經(jīng)濟出現(xiàn)滯脹局面。
(3)1981年就任美國總統(tǒng)的里根到1983年初，美國經(jīng)濟開始復蘇。
(4)1993年克林頓人主白宮后從1991年3月到--。
12月，美國經(jīng)濟出現(xiàn)了歷空前的持續(xù)117個月的增長，失業(yè)率下降到20世紀70年代以來的最低點。
(5)然而從--。
年起，美國經(jīng)濟再次陷入衰退。
2.第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后聯(lián)邦德國經(jīng)濟的發(fā)展表現(xiàn)。
(1)聯(lián)邦德國經(jīng)濟發(fā)展原因。
c.出于美蘇冷戰(zhàn)的需要，美國對德國采取扶持政策，并通過馬歇爾計劃對德國提供大量援助。
(2)表現(xiàn):到60年代初，聯(lián)邦德國的經(jīng)濟實力已經(jīng)超過英、法，成為歐洲頭號資本主義國家。
高三一輪歷史教案篇八
(一)知識構建功能。
本冊書從內(nèi)容編排上看，主要以時間順序，以章節(jié)體形式編寫;從線索看，主要有以下幾條：
1、資本主義的發(fā)展。
資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義。
2、重要的國際關系。
(1)宗主國與殖民地之間的矛盾(三次殖民高潮)。
(2)主要資本主義國家之間的矛盾(爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權斗爭)。
3、民族解放斗爭。
4、國際社會主義運動發(fā)展。
馬克思列寧主義的誕生和社會主義運動的發(fā)展——社會主義運動的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看，都是一個相對完整的知識體系，學生在學習的過程中，能夠獨立完成一節(jié)課、一個單元的知識構建，并掌握歷史基礎知識，認識歷史各線索之間的關系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡。
(二)能力培養(yǎng)功能。
課程內(nèi)容是培養(yǎng)學生能力的載體，我們應該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學生能力，包括知識構建能力;用歷史唯物主義觀點辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力;學生的語言組織能力和語言表達能力。
(三)實踐操作功能。
教材設置活動課，學生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎上形成相對比較成熟的觀點。在課堂教學中，學生根據(jù)掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語言，使學生在實踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進步。
(四)心理教育功能。
歷史課的內(nèi)容包羅萬象。在學習過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復，學生能夠獲得一個心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風順的，一個人的成功不是一帆風順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學習到許多為科學獻身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學生在情感上和心理上有很大的收獲，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗，為他們今后的學習、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。
(五)情感教育功能。
本冊書在對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上具有得天獨厚的優(yōu)勢。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步，每一個國家，每一個人的行為都應順應時代的潮流而動，否則將被歷史淘汰;二要發(fā)揚愛國主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學生的愛國情感，讓學生意識到當代青年肩上的重擔，為中華之崛起而讀書、奮斗。
二、教科書的課程價值達成度。
(一)從內(nèi)容選取上看課程價值達成度。
本書內(nèi)容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰(zhàn)，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。
本冊書按時間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關的線索還有：三次殖民高潮;被壓迫地區(qū)的民族解放運動;國際社會主義運動的發(fā)展;主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關系是相輔相成、密不可分，共同構筑成世界近代史的發(fā)展脈絡。從內(nèi)容的選取上看，包括政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面，在學生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。
學生在學習過程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時期的特點，從而掌握了世界近代史的知識內(nèi)容。
(二)從內(nèi)容組織上看課程達成度。
本冊書從內(nèi)容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀點。以前的歷史往往以政治史為主線索，學生從書中接受的往往是比較僵化的觀點，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟、文化等方面的史實，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學生又可以從文學、科技、經(jīng)濟發(fā)展的角度去掌握那個時代，迎合了高中學生知識的個性多樣性和知識的綜合化需要。
(三)形式特征看對課程價值實現(xiàn)的支撐度。
本冊書在編排上有以下特點：(1)新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動課。上好這些課，可以豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的自主學習、實踐能力。(2)新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文并茂?？勺x性強，激發(fā)學生學習歷史的興趣，開闊學生的眼界。(3)每章開始設引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索。便于學生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索，掌握歷史發(fā)展的特點。(4)每節(jié)課后的練習題增設了《閱讀與思考》專欄，由學生選做，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。(5)書后加附了《部分中英詞匯對照表》，對書中出現(xiàn)的重要歷史人物、歷史文件、歷史事件稱謂進行中英文對照，便于學生查閱。教師在授課過程中，能夠善于組織教學，有效的利用書中的資源、資料、練習題，上好閱讀課和實踐課，搭建學生思維的平臺，多給學生展示的機會，一定會促使學生全面發(fā)展。
三、對教科書的加工處理。
本冊書總體編排設計精當合理，符合學生在這一年齡段的認知能力，注意了知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的有機結(jié)合。
(一)加工改造的視角。
1、根據(jù)歷史知識特點。歷史知識的特點是知識點多、散，教材是按照時間順序編排的，一些歷史線索難免顯得支離破碎。
2、根據(jù)高二文科班學生的特點。高二文科班的學生大多數(shù)有自主學習的意識，能夠按照教師的要求完成課前預習和課后復習，基本能夠掌握教材上的基礎知識。但學生在學習中存在的問題主要有：有的學生對知識的分析理解不到位，缺乏用精練的學科語言概括表達的能力;有的學生缺乏自信心，不敢闡述自己的見解。
3、根據(jù)素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，如何利用教材培養(yǎng)學生能力，成為擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學過程中要合理利用教材，大膽取舍，來培養(yǎng)學生的綜合能力。
(二)對教科書的加工處理。
1、對教材內(nèi)容進行調(diào)整，增補了一些內(nèi)容。如：在學習《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展》時，向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船，在學習第一次世界大戰(zhàn)時，介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過，增加了學習歷史的興趣，同時有利于對于學生的心理教育和情感教育。
2、有效的利用和整合課程資源。譬如:學習第四章第一節(jié)時，我注意將兩次工業(yè)革命對比來講授;第三節(jié)《列強對世界的瓜分》，我請同學總結(jié)世界歷的三次殖民高潮。通過調(diào)整，使學生在學習過程中，對歷史線索有一個完整的認識。
3、教學模式教學方法的多樣化。運用對比法、聯(lián)系法、討論法和研究性學習等多種形式。如：在學習了早期資產(chǎn)階級革命后，比較英國、法國、美國資產(chǎn)階級革命的特點;學習了殖民侵略過程后，對比三次殖民高潮的時間、特點，從而認識資本主義的擴張性;在學習《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟發(fā)展》一節(jié)時，設置了研究性學習的題目“工業(yè)革命給我們的生活帶來的變化”;學習《法國大革命和拿破侖帝國》后，安排了活動課“如何評價拿破侖”。通過這些措施，培養(yǎng)了學生學史的興趣，也提高了學生的能力。
4、將世界史和中國史有機的結(jié)合在一起。在學習過程中，滲透一種觀念：中國是世界的一部分，中國的發(fā)展離不開世界。在學習工業(yè)革命時，請學生分析“鴉片戰(zhàn)爭與工業(yè)革命的關系”;在學習壟斷資產(chǎn)階級對外擴張時，分析“列強掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀末在中國掀起的瓜分狂潮有無關系”等，增加學生橫向認識歷史事物的能力，拓寬學生的視野。
5、加強各學科的綜合。歷史展示的是過去那個時代的全貌，包羅萬象，它涉及到地理、政治、文學藝術、科學等各方面知識。在教學過程中，我注意將各學科知識進行有機整合。如：分析十九世紀六七十年代各國通過改革和革命，過渡到資本主義社會，分析其根本原因，是工業(yè)革命后，歐洲各國資本主義經(jīng)濟發(fā)展，從而，印證一個規(guī)律：經(jīng)濟基礎決定上層建筑。分析歷史問題時，引導學生從各方面、多角度分析歷史事件，培養(yǎng)學生的綜合能力。
教育形勢的發(fā)展，對教師的要求將更高，我們不僅要有豐富的專業(yè)知識，有較高的教學理論，還要有崇高的師德修養(yǎng)。在教學中，我們不是教教材，而是根據(jù)學生的具體情況，利用好教材，才能適應今天的教學。教材是學習知識的一種載體，教師要能正確的駕馭它、使用它，提高學生的綜合能力，適應今天素質(zhì)教育的需要。
高三一輪歷史教案篇九
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關情況分析研究，做出有指導性結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，因此好好準備一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點突出呢？以下是小編收集整理的高三歷史一輪復習總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
20xx屆高三歷史的一輪復習現(xiàn)在已經(jīng)基本結(jié)束了,一輪復習是學生鞏固歷史基礎知識、培養(yǎng)基本能力、構建學科知識體系的關鍵階段,高考成敗與否,主要取決于一輪復習質(zhì)量的好壞。那么,如何在歷史一輪復習中切實有效地提高教學的效益呢?下面我將結(jié)合今年本人高三教學一輪復習的體會談談這個方面應該重視的問題:
高考是選拔性考試,它著重考查學生的能力,這一點毋庸置疑,但能力是建立在對基礎知識的掌握之上的,基礎知識掌握的不牢固就不能轉(zhuǎn)化為實際能力,因此,夯實主干知識相當重要,這里我重點強調(diào)兩點:
1.理解歷史概念
能力的提高與否主要依賴于知識儲存的多少,特別是對于歷史概念理解程度的高低,我們必須“全、準、深、透、新、細”地理解和鞏固歷史概念。
2.完善知識體系
孤立地理解歷史現(xiàn)象、忽視它們之間的內(nèi)在聯(lián)系、不能將歷史現(xiàn)象置于歷史發(fā)展的過程中完整地思考,是影響我們提高解題能力的重要因素。我們應將分散的知識進行多角度聯(lián)系、整合,然后把它們貫通起來構建成知識體系,這有助于我們形成整體的歷史觀。對知識點整合的辦法我總結(jié)出以下三種:
(1)“知識點整合”。即以某一知識點為中心,把相關知識整合起來。
(2)“知識線整合”。如復習“中國的思想解放潮流”專題時,要以“近代中國人學習西方與救亡圖存的漸進過程”為主線,把林、魏的“師夷長技”思想,康、梁的“維新”思想,孫中山的革命思想,新文化運動,馬克思主義在中國傳播的知識串起來。整合后會發(fā)現(xiàn),中國近代向西方學習的特點是由學習西方器物到學制度,再深入到思想文化層次,由表及里,順應了世界潮流。
(3)“知識面整合”。即把某一階段的諸多知識點歸納在一起。以必修三文化史“17世紀19世紀西方文化”為例,把啟蒙思想、近代科技、近代文學藝術內(nèi)容整合到一起,自然就可以看出近代西方文化發(fā)展的根源在于資本主義經(jīng)濟的發(fā)展,從而也就能夠認識到它們之間互相促進的關系。
目前高考歷史試題的題型主要有選擇題和非選擇題兩大類。對這兩大題型的解題技巧要熟練掌握。
歷史選擇題包括材料型選擇題、組合型選擇題、因果型選擇題、概念型選擇題、比較型選擇題、評價型選擇題等。從20xx年海南高考命題情況來看,材料型選擇題是主打題型,就選擇題而言,雖無定式,但有常法。具體來說,解答選擇題的'一般方法主要有以下幾種:
1.史實支撐法,即用史實幫助解題的方法。
2.理論指導法,即用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點解題的方法。
3.排除法,這種方法多用于解答組合型選擇題。
4.轉(zhuǎn)換法,有些問題直接思考可能會陷入誤區(qū),換個角度思考就會迎刃而解。
非選擇題又稱主觀題,該題型的特點主要有以下幾點:一是材料類型多樣,沒有一個固定的模式,二是高考試題多以所學知識作為依托,完全脫離所學知識的設問很少;三是這種題型能全面考查學生能力,如對材料的理解能力和最大限度提取有效信息的能力,運用所學知識和觀點分析問題和解決問題的能力,以及歷史闡釋、文字表達、思維創(chuàng)新能力。
一般來說解答材料題的步驟是四步,首先閱讀材料,明確主題,然后提煉加工出材料中的有效信息,再次是聯(lián)系所學知識,印證史料,最后是組織答案、審查提綱、流暢表達。
高三歷史第一輪復習的習題訓練中,大家除了要注意對解題技巧的培養(yǎng),還要注意養(yǎng)成規(guī)范的答題習慣,一方面形式上做到段落化、序號化、整潔化。另一方面做到面全、點齊、話簡?！懊嫒敝富卮饐栴}角度齊全?！包c齊”指回答問題要點要齊全,在把握不準的情況下,可比預想的要點多列舉一到兩個,以免失分?！霸捄啞敝富卮饐栴}語言簡潔明了,通俗易懂、史論結(jié)合,避免語言文學化,要體現(xiàn)歷史的學科特點。
總之,一輪復習是高考復習的最重要部分,在一輪復習中,如果能按照上述所講做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,大家就可以構建一個比較完整的歷史知識體系,達到知識的融會貫通,為二輪三輪復習奠定堅實的基礎,這樣就一定能夠在高考中取得滿意的成績。
高三一輪歷史教案篇十
1.“欲速則不達”。高三歷史一輪復習是一個連續(xù)而且漫長的過程，是毅力的比拼，學習的重心應該轉(zhuǎn)移到基礎復習上來。不能一心只想做高考題、一模題好高騖遠，不要急于求成，一定要靜下心來，認真的揣摩每個知識點，心不靜則思維不清晰，思維不清晰則復習沒有效率。
2.忌毫無計劃。沒有計劃的高三歷史復習一定是低效的，在一輪復習過程中，每天有計劃，每周有計劃，每月有計劃。在計劃切實可行的情況下，在復習的時候會有很大的成就感。
3.忌學無規(guī)律。高三歷史復習是非常有規(guī)律的，也就意味著高三的生活也必須要遵從學習的規(guī)律，只有結(jié)合自身實際，找到合適的生活規(guī)律去復習，效率一定會有較大的提升。
4.不要盲目做題。高三歷史一輪復習非常具有針對性，對于所有知識點的地毯式轟炸，要做到不缺不漏。因此，僅靠做題一定達不到一輪復習應該具有的效果。盲目做題沒有針對性，更不會有全面性。在概念模糊的情況下一定要回歸課本，注意教材上最清晰的概念與原理，注重對知識點運用方法的總結(jié)。
高三一輪歷史教案篇十一
1.“欲速則不達”。高三歷史一輪復習是一個連續(xù)而且漫長的過程，是毅力的比拼，學習的重心應該轉(zhuǎn)移到基礎復習上來。不能一心只想做高考題、一模題好高騖遠，不要急于求成，一定要靜下心來，認真的揣摩每個知識點，心不靜則思維不清晰，思維不清晰則復習沒有效率。
2.忌毫無計劃。沒有計劃的高三歷史復習一定是低效的，在一輪復習過程中，每天有計劃，每周有計劃，每月有計劃。在計劃切實可行的情況下，在復習的時候會有很大的成就感。
3.忌學無規(guī)律。高三歷史復習是非常有規(guī)律的，也就意味著高三的生活也必須要遵從學習的規(guī)律，只有結(jié)合自身實際，找到合適的生活規(guī)律去復習，效率一定會有較大的提升。
4.不要盲目做題。高三歷史一輪復習非常具有針對性，對于所有知識點的地毯式轟炸，要做到不缺不漏。因此，僅靠做題一定達不到一輪復習應該具有的效果。盲目做題沒有針對性，更不會有全面性。在概念模糊的情況下一定要回歸課本，注意教材上最清晰的概念與原理，注重對知識點運用方法的總結(jié)。
高三歷史怎么學才能提高成績。
1、首先要勤奮刻苦。
歷史是文科科目，幾乎所有的內(nèi)容都需要記憶，因此高三文科生想要學好歷史，就得勤奮一些，把需要背的都背一下。除了歷史背的東西多以外，政治、語文、英語也要大量的背知識點，所以文科生應該早起，充分利用最佳時間，提高學習效率。
2、多閱讀。
只局限于歷史課本，還應該讀一些課外書籍，了解歷史事件的同時，達到提高歷史成績的目的。關于歷史書目，高三學生可以看看《上下五千年》、《近距離看美國》、《歐洲歷史十五講》等，也可以去找歷史老師，讓老師推薦一些書目。
3、平時看電視的時候多看一些歷史劇。
這一點對于高三學生來說可能有點難度，畢竟高三學習緊張，很少有時間去看電視劇。所以高三學生如果假期看影視劇的時候，最好是選擇一些歷史劇，休息的同時也能學習。在這里要注意一下，看影視劇的時候要看有史實根據(jù)的，以免被那些虛構的電視情節(jié)誤導了。
高三一輪歷史教案篇十二
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一、教學目標
知識與技能：
了解和掌握黃埔軍校的建立、北伐戰(zhàn)爭的目的、主要對象、重要戰(zhàn)役、北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因。理解國民革命運動失敗的原因和南京國民政府的建立。
過程與方法：
通過制作和利用《北伐戰(zhàn)爭形勢圖》，概述北伐戰(zhàn)爭的進軍路線和主要對象，提高動手能力、讀圖識圖能力、口頭表達能力和概括歷史事件的能力;通過小組討論、分析北伐戰(zhàn)爭勝利的原因，提升綜合分析的能力和合作意識;通過材料，分析國民革命失敗的原因，提升閱讀材料和利用材料分析問題的能力;通過搶答和小組競賽，鍛煉競爭意識和應變能力。
情感態(tài)度與價值觀：
通過分析北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因，增強對中國共產(chǎn)黨的熱愛之情和愛國主義情感。北伐戰(zhàn)爭是中國各革命階級積極參加，并由國共合作領導的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭，感受合作意識和團隊精神。
二、教學重、難點。
重點：北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍。
難點：北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因。
三、教學過程與方法。
環(huán)節(jié)一：導入。
展示圖片：孫中山的頭像，然后請各小組根據(jù)課前復習總結(jié)搶答：孫中山在“五四運動”前領導的重大斗爭。
教師總結(jié)：孫中山是我國歷一位偉大的資產(chǎn)階級革命家，“五四運動”前，為了挽救民族危亡，他先后領導了辛亥革命、二次革命、護國運動和護法運動，但斗爭都失敗了?！拔逅倪\動”和中國共產(chǎn)黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開始了他一生中偉大的轉(zhuǎn)變，1924年他改組了國民黨，接受了中國共產(chǎn)黨的反帝反封建的主張，國共兩黨實現(xiàn)了第一次合作，使中國革命進入了一個嶄新的歷史時期，即國民革命時期。在這一時期，國共合作領導了北伐戰(zhàn)爭，把國民革命運動推向了高潮。導入新課內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：講授新課。
國共合作之后，在中共和蘇聯(lián)的幫助下孫中山創(chuàng)辦了我國第一所培養(yǎng)革命軍隊干部的軍官學校。
1.黃埔軍校的建立。
展示幻燈片(或自制投影儀圖片)：黃埔軍校;軍校校門對聯(lián)：上聯(lián)：“升官發(fā)財請往他處”，下聯(lián)：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“革命者來”。
讓學生根據(jù)這些材料和課本知識及以往所學知識分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校?這副對聯(lián)體現(xiàn)的辦學宗旨(目的)是什么?學生回答，教師總結(jié)后，讓每組找一個代表以記者的身份報道軍校建立的情況。
教師總結(jié)：孫中山認識到在過去自己進行不懈革命的過程中，所依靠的對象只是會黨、新軍和各派軍閥等，始終沒有自己的革命軍隊，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過黃埔軍校創(chuàng)立革命軍，挽救中國的危亡。
對聯(lián)體現(xiàn)了黃埔軍校的辦學宗旨：培養(yǎng)有理想、不怕犧牲，以救國救民為己任的新一代軍人。
下面請每個小組派一名代表根據(jù)課本知識和這副對聯(lián)及剛才的討論，以一名記者的身份報道它建立的情況。(課前預習準備)。
2.北伐勝利進軍。
讓學生閱讀“北伐軍勝利進軍”這部分內(nèi)容，并結(jié)合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識，回答問題。讓學生利用《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》到臺前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進軍的過程。
教師提問：北伐軍為什么能夠勝利進軍呢?請同學們根據(jù)給出的資料和本課知識，分組討論，看哪一組分析得面。
展示幻燈片圖片及北伐戰(zhàn)爭期間工、農(nóng)運動發(fā)展的有關資料。點評學生的分析。
教師總結(jié)：北伐戰(zhàn)爭之所以能夠勝利進軍是因為：
(1)北伐戰(zhàn)爭是反對帝國主義和封建主義的正義戰(zhàn)爭;。
(2)作戰(zhàn)方針正確;。
(3)國共兩黨齊心協(xié)力;。
(4)共產(chǎn)黨領導下的工、農(nóng)群眾的密切配合和積極支援;。
(5)廣大北伐官兵的浴血奮戰(zhàn)和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。
教師提問：北伐戰(zhàn)爭期間，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用成為北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的重要原因之一，哪一位同學能列舉幾個這方面的例子?你們認為在當今社會中，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用是否仍在發(fā)揚?舉出現(xiàn)實生活中的例子加以說明。
學生自由發(fā)言。
展示幻燈片。
教師提問：北伐戰(zhàn)爭把國民革命推向了高潮，那么，國民革命的最終結(jié)果如何呢?針對這一問題有兩種不同的看法，請同學們判斷哪一種觀點是正確的?并說明理由。
學生回答。
教師總結(jié)：因為，北伐戰(zhàn)爭雖然取得了巨大勝利，基本上打垮了北洋軍閥，但是隨著國民黨右派蔣介石、王精衛(wèi)等叛變革命，中國又出現(xiàn)了-反人民的南京國民政府。舊軍閥被打垮了，又出現(xiàn)了以蔣介石為首的國民黨新軍閥。新軍閥對內(nèi)鎮(zhèn)壓，對外出賣國家和民族的利益，是大地主和大資產(chǎn)階級的代表。因此，中國人民反帝反封建的民主革命任務沒有完成，中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)沒有改變，國民革命最終失敗了。
教師提問：那么，國民革命為什么會導致失敗呢?請同學們根據(jù)以下四則材料分組討論，分析其原因?？茨囊唤M表現(xiàn)最棒。
展示幻燈片：四一二政變;七一五政變;北伐戰(zhàn)爭期間，陳獨秀右傾投降主義和帝國主義破壞革命的四則材料。
學生回答。
教師總結(jié)：國民革命之所以會導致失敗是因為：國際帝國主義聯(lián)合支持國民黨右派叛變革命，極力破壞中國革命，反革命力量大大超過了革命力量;國民黨右派不斷制造-反人民的反革命政變，大肆屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾，嚴重削弱了革命力量;再加上中國共產(chǎn)黨還處于幼年時期，缺乏斗爭經(jīng)驗。領導人陳獨秀又犯了右傾投降主義的錯誤，放棄了革命的領導權，導致在敵人發(fā)動突然襲擊時，不能組織有效的反抗。
3.南京國民政府的建立。
展示：幻燈片(或看課本第53頁圖片)：《被關押的共產(chǎn)黨員和革命群眾》《國民黨在屠殺革命志士》兩幅圖片。
學生回答：1927年建立的南京國民政府是代表大地主大資產(chǎn)階級利益的國民黨政府，它成立后，使舊中國出現(xiàn)“三足鼎立”的局面，即汪精衛(wèi)的武漢國民政府、蔣介石的南京國民政府、張作霖的北洋軍閥政府。后來武漢國民政府和南京國民政府合并，合并后的南京國民政府進行了北伐，少帥張學良從國家和民族利益出發(fā)歸順了南京國民政府，使三個政權對立的局面結(jié)束。南京國民政府對內(nèi)鎮(zhèn)壓，對外賣國投降，直到1949年才被中國共產(chǎn)黨領導的人民解放軍-，結(jié)束了它在中國大陸22年的反動統(tǒng)治。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
通過隨堂練習，學生對本課的重難點尤其是北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因加深理解。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
歌謠是濃縮知識點的有趣的方法之一，請同學們在以后的學習中要靈活運用。下面是我用歌謠的形式對本課知識的小結(jié)，與同學們交流一下。
孫中山開一大，國共合作成一家。蘇聯(lián)、中共幫助下，黃埔軍校建立啦。
兩黨攜手齊北伐，反帝反封保國家。齊北伐，打軍閥，吳、張、孫基本被打跨。
蔣、汪背信鬧分家，另起爐灶獨當家。對內(nèi)鎮(zhèn)壓，又屠殺，內(nèi)外勾結(jié)力量大。
中共年幼大權撒，國民革命失敗啦。
請同學們根據(jù)自己以往的經(jīng)驗和今天所學的知識，課下分組討論，探究孫中山領導的二次革命、護國運動、護法運動和北伐戰(zhàn)爭的異同。
高三一輪歷史教案篇十三
高三是人生中極為關鍵的一年，尤其對于理科生而言。而在這個決定未來的一年里，我們從容迎接了一輪輪的歷史考試。歷史作為一門人文社科課程，它的學習不僅僅是為了應試，更重要的是培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)和歷史思維。在一輪輪的歷史考試當中，我也有了一些自己的心得體會。
第一輪歷史考試，我第一次面對如此龐大的考試內(nèi)容，感到有些迷茫和無所適從。但是隨著我逐漸熟悉和了解歷史的方法和知識，我開始明確了解到歷史的核心在于理解歷史事件的背后的原因和影響。因此，掌握歷史的大方向和脈絡是十分重要的。在復習過程中，我便時常將重要歷史事件串聯(lián)起來，形成一個脈絡圖，從而更好地理解歷史事件之間的關系，也能更好地把握歷史的大方向。
第二輪歷史考試，我開始關注歷史的細枝末節(jié)，注重對歷史事件的細節(jié)記憶。歷史的細節(jié)往往是考試中獲得高分的關鍵。在這個過程中，我通過寫總結(jié)、制作知識卡片等方式進行復習。通過這種方法，我不僅能夠更好地記住歷史事件的細節(jié)，還能夠更好地理解歷史事件的背后的原因和影響。
第三輪歷史考試，我開始注重歷史案例和人物的理解和應用。歷史案例和人物往往能夠幫助我們更好地理解歷史，更好地對歷史進行分析。因此，我通常會對重點歷史案例和人物進行透徹的理解和分析，在解答考試題目時能夠更好地運用相關歷史案例和人物，準確地闡述觀點和論述。
第四輪歷史考試，我開始注重歷史思維的培養(yǎng)。歷史思維是指通過對歷史材料進行綜合分析和判斷，從而得出自己的結(jié)論的能力。因此，在這輪考試中，我常常做歷史材料的分析和解讀，培養(yǎng)自己的歷史思維能力。通過這種方式，我逐漸提高了對歷史材料的整體把握能力，也對歷史事件的理解更加深入。
第五輪歷史考試，我將之前所有的歷史知識進行了總結(jié)和回顧。在這個階段，我會從整體上回顧自己所學的歷史知識，梳理自己的學習過程，總結(jié)自己的學習方法和經(jīng)驗。通過這個過程，我能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，并及時調(diào)整自己的學習方向和方法。
通過一輪輪的歷史考試，我逐漸培養(yǎng)了自己的歷史思維和學習方法。歷史學習不僅僅是為了考試，更重要的是培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)和歷史思維。通過學習歷史，我們可以更好地了解和把握人類社會的發(fā)展和變革，提高我們的綜合分析和判斷能力。因此，從現(xiàn)在開始，我將繼續(xù)注重歷史的學習，努力提升自己的歷史素養(yǎng)。歷史是我們學習和成長的重要組成部分，在歷史的長河中，我們將變得更加優(yōu)秀和深刻。
高三一輪歷史教案篇十四
教學目標：
1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。
2、闡明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
3、確立保護生物圈的意識。
教學過程：
導入：
上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動調(diào)節(jié)能力的，好像我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使到貓的數(shù)量也多，最后鼠就會減少從而維持我們的生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，特點都是不一樣的。
介紹各大生態(tài)系統(tǒng)：
這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請同學們打開書本p29，小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里?(森林生態(tài)系統(tǒng)動植物數(shù)量多，分布在較濕潤的地區(qū)，有“綠色水庫”之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動植物種類較少)。那為什么要稱森林是“綠色水庫”呢?我們知道水庫最多的是水，那一個森林為什么也能稱得上水庫?(因為動植物種類多，上節(jié)課我們做過實驗《植物對空氣的濕度有影響》，所以森林能稱上“綠色水庫”)。而我們再看看一條食物鏈在草原中，因為捕食者和被捕者的關系比較單一，所以如果其中一種生物減少了也會引起這條食物鏈被破壞，但森林生態(tài)系統(tǒng)中動植物種類很多，一種生物減少了，還可以用其它生物代替，一條食物鏈不那么容易因為一種生物減少了而受到破壞，所以森林生物系統(tǒng)更容易維持。誰來說說海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別?淡水中的生物能否到海洋中?從而復習生物必須適應它所在的環(huán)境。典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤，掉進沼澤地越掙扎就會越陷越深，那沼澤地對我們有那么大的傷害，我們還要保護它嗎?(還要，因為沼澤地有凈化水源，蓄洪抗旱的作用)。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的的特點是?(都是人工生態(tài)系統(tǒng)，需要人的監(jiān)控才能正常地運作)。需要人在這里面干嘛呢?(除草，施肥，澆水…)如果沒有人的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會被破壞了，像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng)，如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會很容易被破壞，但人工生態(tài)系統(tǒng)沒有人也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。
分析書本資料：
分析書本p30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關聯(lián)呢?(淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市…)總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨存在的，都是互相關聯(lián)的，而生物圈又是這里面的生態(tài)系統(tǒng)，是一個統(tǒng)一的整體。分析書本p31的ddt例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關聯(lián)的，影響任何一個生態(tài)系統(tǒng)都對其他方面造成威脅。
關于保護環(huán)境的共識：
但是我們?nèi)祟惒]有意識到這一點，人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴……使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。(大量的圖片、事例引證)。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應該怎樣做?哪些事情我們同學們自己能夠做到的?(不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹……)從而保護我們的美麗家園。
教學后記：
對于生態(tài)系統(tǒng)的介紹這節(jié)課可以略講，但關于保護生物圈的意識同學們還是很薄弱，在這方面多安排些事例，圖片，讓同學們的保護環(huán)境意識更加深刻。
教學反思：
這節(jié)課效果不錯，因為想到只單純地介紹各生態(tài)系統(tǒng)會比較沉悶，就把兩個相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點而說明它們的特點，課本又介紹到沼澤，很多同學對沼澤對我們?nèi)祟愑泻槭裁催€要保護感到迷惑，這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我安排了同學作了一個短暫的表演，把掉進沼澤地的過程表演出來，既讓學生清楚遇到沼澤地時要如何自救，也進一步加深了關于濕地生態(tài)系的認識。最后因為這一課時內(nèi)容比較簡單，也安排了一些關于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害，我們應該如何保護生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學們反應激烈。
高三一輪歷史教案篇十五
一、按照通史體系，盡快構建完整、系統(tǒng)的知識框架。
按照慣例，歷史學科的第一輪復習應按照通史體系進行，其基本目標在于掌握基礎知識，培養(yǎng)基本能力與方法，并建立起相對完整的知識體系：將紛繁復雜的歷史現(xiàn)象置于相應的知識框架內(nèi)，形成立體化的知識網(wǎng)絡。
時間是構成歷史的最重要因素。以往的教材一般都按照先中國史后世界史、先古代后近現(xiàn)代的通史體例編寫。而現(xiàn)行高中歷史教材采用的是與以往不同的模塊式(或稱專題式)敘事方式，即將人類歷史發(fā)展進程中的某一類問題(如政治、經(jīng)濟、思想文化)概括提煉，集中敘述，打破了過去的通史體例，客觀上對學生的復習造成了不便。如果處理不當，易造成同學的知識體系支離破碎，不能把具體的歷史現(xiàn)象置于相應的歷史背景中去理解掌握，甚至連歷史事件發(fā)生的前因后果都易造成混淆。因此，高三年級歷史學科的第一輪復習應按照通史體例，對教材的內(nèi)容進行重新整合，按照通史體例，建立起規(guī)范的學科知識結(jié)構，這是掌握基本歷史知識，形成歷史學習能力的基礎。
二、應重視歷史基礎知識的掌握。
歷史是由眾多歷史事件和歷史現(xiàn)象構成的。對歷史事件和歷史現(xiàn)象的本原進行全面而準確的掌握，是歷史學習的重中之重，歷史學科需要同學具備的各種能力與方法，都要在掌握基礎知識的過程中逐漸形成。因此，對歷史基礎知識的考查，是高考的應有之意。因此，掌握基礎知識自當成為歷史學科復習的重點內(nèi)容。
1.準確記憶基本史實，力求在理解的基礎上記憶。
對基礎知識的把握，我堅持“全、準、細”的原則?！叭奔磸土曇妫哉n本為依據(jù)，對課本上的每一個知識點進行地毯式清理，在此基礎上強化重點;“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確;“細”即注重細節(jié)，近幾年文科綜合試題問題并不難，但考查很細致，細節(jié)決定成敗。因此教材中的導言、正文中大小字、地圖、圖片和文獻資料、課下小字注釋、書后大事年表及其他隱性知識(如歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，教材本身縱橫交錯的網(wǎng)絡化的知識結(jié)構;歷史發(fā)展的階段特征，整個學科體系和歷史發(fā)展的客觀規(guī)律及基本的理論觀點)等，復習時要面面俱到，不可偏廢，要強記、記死，使之成為提高考試成績的新增長點。以《春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合》為例：(1)正文知識點：時代特征、春秋諸侯爭霸(背景、目的、條件、經(jīng)過、標志)戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭(戰(zhàn)國開始的標志、戰(zhàn)國七雄、兼并戰(zhàn)爭)民族融合(途徑、意義)(2)插圖：地圖《春秋大國爭霸圖》《戰(zhàn)國兼并形勢圖》(圖中包含諸侯國、戰(zhàn)役地點、少數(shù)民族分布)，圖片《馬陵道遺址》《長平之戰(zhàn)遺址》(3)“楚王問鼎”的文字材料。(4)小字注釋“王畿”。類似這樣的知識點很多，必須做到?jīng)]有遺漏。
2.在記憶基礎上對歷史知識從多角度、多層次、多方位來認識，即對歷史現(xiàn)象、歷史事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的認識，要深刻把握好相關知識的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)學生基本的歷史思維能力。
以《春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合》為例：(1)春秋爭霸和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的異同點。(2)春秋戰(zhàn)國時期有利于結(jié)束分裂走向統(tǒng)一的因素。(3)春秋戰(zhàn)國時期的民族關系(消亡的民族，新興起的民族)(4)成語反映的歷史背景，如退避三舍、臥薪嘗膽、問鼎中原、圍魏救趙、紙上談兵等。講解中要注意處理好?？贾R、熱點知識、冷點知識(理論上不考的)。?？贾R就是過去的高考以及平時的訓練經(jīng)常考到的知識，熱點知識就是連續(xù)幾年高考一直出題的知識點及與今年時政相關的歷史知識，這些知識要照著教材給學生點出來。
3.指導學生處理好課堂聽與記的關系，指導學生課后復習鞏固。
課堂主要以聽為主，同時也要適當做好筆記，預習中所遇問題的講解、教材內(nèi)容的延伸性分析、課堂上感覺比較模糊的內(nèi)容都應該記下來作為課后復習、鞏固的依據(jù)。要在課后及時看書鞏固所學知識。由于歷史學科知識體系浩瀚龐大，這個過程是非常耗時耗力的，解決方法就是少量、快速、多遍的不間斷學習。必須保證每天持續(xù)不斷的學習，不可一曝十寒，每天堅持不斷的學習實際上是克服遺忘的的，也是的辦法。要求學生把歷史知識化整為零，一節(jié)課的知識點分開掌握，每段時間不要太長，大約5-10分鐘，這樣零散的時間容易擠出來，也容易集中注意力。然后在第二天要回憶一下，該記該背的內(nèi)容在這一環(huán)節(jié)中應該沒有漏洞。第三天再回憶鞏固。然后一周左右，要把這個內(nèi)容再回顧一下，可以很簡單的看一看就可以了，這樣做的目的在于：在最容易遺忘的時候去點一下以激活學習思維;一個月的時候再通過試卷、練習等多種方式督促學生再好好的回歸教材。將該掌握的內(nèi)容完善起來，克服平時感覺沒有多少東西可看，考時卻處處感覺生疏的現(xiàn)象，形成平時不考時“大忙”、小考時“小忙”，大考尤其是高考時不忙的良好狀態(tài)。
高考歷史的答題技巧三。
在新課改使用多版本教材(北京市有人教版和岳麓版兩套教材)的情況下，材料題的份量應該是只增不減。因此，掌握材料題的解答方法對答好歷史題至關重要。
材料型試題的答題步驟：
1、步驟一，審問題。
一般材料型的問答題在問題的設置上有三種提示語：第一種的提示語往往有“根據(jù)材料分析……”，就是解題時必須完全依據(jù)材料進行，答案就在材料中;第二種提示是“根據(jù)(或結(jié)合)所學知識分析……”，解題時要聯(lián)系所學過的教材知識，答案來自教材和所學知識。第三種是“根據(jù)材料并結(jié)合所學知識分析……”，解題時既要依據(jù)材料又要與教材知識相結(jié)合。
2、步驟二，帶著問題閱讀材料。
閱讀過程要注意對材料進行分層，一般要注意材料中的句號、分號、省略號。
3、步驟三，注意材料的出處和時間。
一般會在材料的開頭和最后有提示。
4、步驟四，關注每段(種)材料。
試卷所給每段(種)材料都是有用的。
5、步驟五，作答過程。
不能原封不動的照抄材料(照抄材料是很多同學經(jīng)常犯的錯誤);要抓住關鍵詞，進行概括、提煉;要正確使用歷史名詞和學科術語;看分答題;多角度思考作答。
以上主要針對文字型材料題，近年圖表型材料題也日漸增多。
圖表型試題——主要是通過圖片或表格的形式來呈現(xiàn)歷史發(fā)展進程，并要求考生根據(jù)圖片或表格，揭示、判斷、歸納、概括歷史事件、歷史現(xiàn)象的名稱、產(chǎn)生原因、目的、性質(zhì)、特點、經(jīng)過、結(jié)果和影響等內(nèi)容。
對這類型的題，平時要重視教材上圖表材料的分析以及信息的再挖掘。在作答過程中要著重分析圖表所反映的歷史事件、歷史現(xiàn)象的相關信息是上升的還是下降的，是起伏發(fā)展、曲折前進的還是總體向前的，同時利用好所給的文字說明并聯(lián)系所學過的相關知識，立足教材來分析、作答。
高考文綜的答題規(guī)劃四。
文綜時間規(guī)劃。
高考文綜答題時間如何分配才比較合理?這是一個很重要的問題。150分鐘的時間，做300分的題目。
300分題目包括35道選擇題和5道大題，這5道大題，如果分成具體問題的話，應該是不會少于15問，每一道大題包括三個問題。多的時候，如果每個問題四問的話，可以到20問。這個做起來，時間是一點都不充裕。
下面給大家做一個簡單的介紹：
35道選擇題，如果正常情況之下，應該是半分鐘一道題。這應該已經(jīng)是放的很寬了，半分鐘一道題，35道題應該是17分半分鐘，差不多20分鐘。
而且如果說這道題目，你都盯著它看了一分鐘了，你還不知道這個題的答案是什么，說明你不會做，就不要浪費時間了。趕快就做判斷。
你跳過去，放下也行，這也不失為一個辦法。等完了以后，你也沒有時間再去思考這個問題了，也沒有必要再思考了，因為你根本不會做這道題。你憑你的第一印象，a看著順眼，就把a寫上去，別空著，你選上a，還有四分之一的可能性，空下來肯定沒戲。
下面還剩下130分鐘，如果平均分配到5道題目當中，應該是每道題目有25、26分鐘的樣子。這就比較主動了。再具體到每一問，比如3個問題，每一個問題7、8分鐘，這個基本上夠用了。所以第一個要做到，把選擇題的時間壓縮。