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應用生物教育論文篇一
摘要:現(xiàn)階段的教學改革,對初中生物實驗教學的創(chuàng)新比較注重,而在生物實驗室管理工作方面的優(yōu)化也比較重要。
通過生物實驗室管理水平的提高,就能提高生物教學的效率。筆者結(jié)合實際,對初中生物實驗室的管理現(xiàn)狀進行詳細分析,然后結(jié)合實際對生物實驗室管理方法進行探究,希望該研究能對實際的管理發(fā)展起到促進作用。
關(guān)鍵詞:初中;生物實驗室;管理現(xiàn)狀。
生物實驗室是進行生物實驗教學的重要場所,在這一方面加強管理對生物教學發(fā)展比較有利。在素質(zhì)教學的實施背景下,對學生加強素質(zhì)教學就要從多方面進行考慮,生物教學是實踐性比較強的學科,尤其是在實驗室的管理方面比較重要。
對初中生物實驗室管理加強研究,對解決實際管理問題比較重要。
1初中生物實驗室的管理現(xiàn)狀分析。
初中生物實驗室管理水平的提高有助于學生生物實驗的正常操作,對學生學習效率水平的提高比較有利。
從實際的實驗室管理現(xiàn)狀來看,在諸多方面還存在著問題,有待解決。
由于生物實驗室當中有一些感染性的物質(zhì),所以在安全工作方面就要充分重視[1]。
生物實驗室管理工作開展過程中,一些實驗人員不注重安全意識的加強,這就使具體的管理工作中出現(xiàn)諸多問題。
再者,初中的生物實驗管理工作實施中,相應的安全管理制度不完善,相應的管理監(jiān)督也沒有加強。
當前一些生物實驗室的管理工作實施中,雖然建立了質(zhì)量管理體系,也規(guī)范了具體的操作程序,但是在具體執(zhí)行過程中還沒有有效落實。
在制度規(guī)定當中只有原則性的規(guī)定,但在落實上缺少明確性指示,缺少安全以及管理的措施實施。
另外,在生物實驗室的管理過程中,對相關(guān)的實驗室設施以及設備沒有進行有效完善。
這些方面對實際的生物實驗教學的進一步實施存在著諸多影響。
比較突出的問題就是在經(jīng)費上沒有充分的投入,這就使實驗設施的配備得不到完善,阻礙了生物實驗教學[2]。
對這些層面的問題要能充分重視,只有在這些層面得到了加強,才能對生物實驗室的進一步發(fā)展起到保障作用。
2初中生物實驗室管理方法探究。
要想保障生物實驗室的管理質(zhì)量水平的提高,就要從多方面加強重視,筆者結(jié)合實際對初中生物實驗室的管理方法進行了深究,在這些措施的科學實施下,就能保障實驗室管理整體水平的有效提高。
第一,加強對初中生物實驗室管理人員生物安全知識的專業(yè)培訓工作。
實驗室人員在專業(yè)知識上的提高,對其具體實施管理工作比較有利,能夠通過專業(yè)化管理水平的提高,使實驗室安全事故的發(fā)生概率降低。
在具體的措施實施上,注重理論政策的科學實施,在思想認識層面能進一步強化,將理論和實踐緊密結(jié)合[3]。
對實驗人員的應對突發(fā)事件能力進行有效加強,只有從這些方面得到加強,才能真正有利于實驗室的管理水平。
第二,注重對初中生物實驗室管理制度的完善提高。
要想對生物實驗室的管理質(zhì)量水平加以提高,就要能充分注重制度的完善制定和落實,在制度的`規(guī)制下,才能使管理的整體水平提高。
制定這些規(guī)章制度時,要和實際相結(jié)合,維護實驗室的日常秩序,使生物實驗的順利進行得到保障。
在制度的制定上,在生物實驗人員的崗位制度以及開放管理制度的制定層面,都要和實際相結(jié)合,管理制度的可操作性要強,對實驗室的操作安全性要有效保障。
只有這些管理制度得到了完善和規(guī)范,才能保障整體管理水平的提高。
第三,在實驗室的管理工作實施中,在開放管理層面要能充分重視。
生物實驗室和學生動手操作能力的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系,為學生提供了動手實踐的場所[4]。
在實驗室的開放時間上要科學規(guī)定,加強專業(yè)指導老師的管理,對學生的實驗理論知識和器材的管理要加強。
首先要讓學生明確實驗過程。
教師可利用活動時間提前培養(yǎng)好實驗小組長,再由這些骨干學生去輔導帶動其他同學做好實驗。
在授課過程中,教師可運用掛圖和實物這兩種直觀教具,帶領學生按照由下至上的順序逐一對各結(jié)構(gòu)進行辨認和識記,增加學生的感性認識。
對實驗過程及方法步驟做到心中有數(shù),為下節(jié)實驗課作好準備。
讓學生在平常的時間中,能夠充分利用好實驗室。
第四,生物實驗室的具體管理工作實施中,要能夠注重原則的遵循。
例如在對生物實驗室中儀器擺放的管理中,對儀器的擺放就要符合自身的特征。
在相應儀器的存放過程中,就要將全部開關(guān)置到零位上,要能符合美觀的原則。
對生物實驗儀器的存放要保持整齊和美觀大方等,存放和取用要和方便。
遵循這些相應的原則,才能使實驗的器材得到良好的管理。
再比如在對生物實驗室中藥品的管理過程中,就要能夠做到分類存放,易燃易爆以及有毒的危險品要單獨存放,在藥包上貼上標簽等。
第五,對生物實驗室的管理工作要注重核心工作的管理。
在專人管理層面要能有效加強,管理人員要在相應的資料管理工作上進行完善和強化。
在實驗室的表冊管理工作上要有效強化,并及時進行匯總。
在實驗室管理工作的實施中,要充分注重對學生定位的要準確性[5]。
為了將生物實驗室的教學質(zhì)量有效提高,就在每堂課的開展前對學生的個性化差異詳細了解,然后在實驗小組的搭配方面充分重視。
在分組后每組的學生要選出一個組長,對小組人員的實驗進行規(guī)范化,起到管理員的作用。
這樣就能優(yōu)化管理工作。
第六,初中生物實驗室的管理中,要對學校的網(wǎng)絡加以充分利用,構(gòu)建網(wǎng)絡生物實驗室。
這一新技術(shù)的應用能夠促進網(wǎng)絡管理系統(tǒng)的有效形成,實驗室的管理工作要能簡單化以及實用化地呈現(xiàn)。
課前要求學生預習實驗內(nèi)容,上課時先讓學生觀看視頻,再由帶教老師強調(diào)實驗的重點、難點和關(guān)鍵點,然后學生做實驗,在實驗過程中可以邊看邊做。
實驗結(jié)束后,老師點評、小結(jié)。
網(wǎng)絡裝備的實驗預約、登記,課上學生的分組登記和演示記錄,及時有效要便于各項檢查,驗收。
在這一方面得到了加強,就能有助于實驗室管理水平的提高。
3結(jié)語。
總而言之,要想提高初中生物實驗室的管理水平,就要注重對實際問題的及時解決。
初中階段的學生,在各個方面的發(fā)展都沒有成熟,老師在學生的生物實驗過程中,要充分注重對學生的引導。
該文從多方面對生物實驗室的管理工作進行了研究,希望能解決實際的實驗室管理問題。
參考文獻:。
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[4]方世林.地方本科院校實驗室建設和管理的研究與探討[j].科技信息,(14):12.
應用生物教育論文篇二
1.產(chǎn)品安全控制。產(chǎn)品安全控制是提升生物制藥企業(yè)核心競爭力的保障，生物制藥產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品安全尤為重要，特別要控制好生產(chǎn)原料和成品的質(zhì)量，也就是所說的“兩頭控制”原則。第一，生產(chǎn)原料質(zhì)量控制。生物制藥產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)原料主要有微生物、人體、動物、植物、海洋生物等，但原料血漿扔是生物制藥企業(yè)的核心生產(chǎn)原料。為了保證原料血漿的質(zhì)量，實行單采血漿站制度，2008年7月開始執(zhí)行“原料血漿檢疫期制度”，采用elisa檢測試劑對檢疫期的血漿進行檢測。企業(yè)與單采血漿站簽訂有《原料血漿質(zhì)量保證責任書》，規(guī)定原料采購過程中的相關(guān)責任。生物制藥產(chǎn)業(yè)應該對每批接收的原料血漿進行核對單采血漿站、運輸溫度、漿站監(jiān)測報告等方面的驗收檢查，經(jīng)過初檢后，再按照現(xiàn)行版《中國藥典》的相關(guān)規(guī)定對蛋白質(zhì)含量、丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶、hbsag、xxx、hiv-1/2抗體和hcv抗體進行復檢。質(zhì)量保證部門每年要進行兩次現(xiàn)場質(zhì)量審計，以確保原料血漿的質(zhì)量。第二，藥品質(zhì)量控制。藥品質(zhì)量控制是產(chǎn)品安全控制的核心內(nèi)容。在保證生產(chǎn)設備符合生產(chǎn)要求的情況下，形成分工明確又相互隔離的質(zhì)量管理組織機構(gòu)，建立相對完善的質(zhì)量管理體系，企業(yè)的各個科室之間要具備獨立性，能獨立行使質(zhì)量管理權(quán)利，確保藥品安全工作保質(zhì)保量的完成。生物制藥企業(yè)質(zhì)量控制體系包括諸多因素，企業(yè)應通過質(zhì)量保證部、財務部和行政人事部等部門來實現(xiàn)控制產(chǎn)品質(zhì)量的目的，引入變更控制、偏差管理、糾正和預防措施管理、質(zhì)量風險管理、產(chǎn)品質(zhì)量回顧、投訴與召回等程序來實現(xiàn)藥品質(zhì)量持續(xù)改進的目標。最后，由質(zhì)量授權(quán)人負責成品放行，產(chǎn)品要符合gmp要求后才能放行，各部門人員要嚴格履行自己的義務，確保成品質(zhì)量。
2.人才培養(yǎng)。在知識經(jīng)濟時代，生物制藥企業(yè)的發(fā)展依賴于技術(shù)和知識，而人力資源是技術(shù)和知識的載體，人是企業(yè)的根本，是技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)管理的主體。所以生物制藥企業(yè)的要做到“以人為本”，首先要有選擇的引進和培養(yǎng)人才，結(jié)合生物制藥企業(yè)特點其需要重點儲備和引進的人才是：第一、能承擔重任的新藥開發(fā)帶頭人或科學帶頭人；第二、通曉國外法律、懂得運用知識產(chǎn)權(quán)保護本企業(yè)，重要的是對生物制藥技術(shù)以及國際生物醫(yī)藥發(fā)展情況都熟悉的人才；第三、兼有生物技術(shù)知識和應用開發(fā)能力的復合型人才；第四、精于生物醫(yī)藥產(chǎn)品的gmp管理和拓展生物醫(yī)藥產(chǎn)品市場的管理人才。其次，實施人才戰(zhàn)略計劃，建立一套系統(tǒng)的激勵機制，發(fā)揮員工的主觀能動性，創(chuàng)建有自主創(chuàng)新精神的團隊，實現(xiàn)員工的個人價值，培養(yǎng)有效的人才，挖掘有科研潛力的技術(shù)人才和整體規(guī)劃人才培養(yǎng)藍圖，使員工利益和企業(yè)利益一體化，激發(fā)員工為企業(yè)奉獻青春和熱血的斗志。此外，生物制藥企業(yè)要和具有科學研究院所的高效合作，實行人才定期科研培訓，不斷提高員工的專業(yè)水準，在用好現(xiàn)有人才的基礎上，培養(yǎng)新生力量，為企業(yè)人力資源的整合提供具有選擇性的人才。
3.知識產(chǎn)權(quán)管理。知識產(chǎn)權(quán)是對產(chǎn)業(yè)核心競爭力起持續(xù)保護作用的一把利劍。知識產(chǎn)權(quán)管理對生物制藥產(chǎn)業(yè)來說意義重大，特別是對專利依賴較強的企業(yè)，要有利用專利盈利的意識和策略。對我國生物醫(yī)藥行業(yè)專利數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計的相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理得表1，對表中數(shù)據(jù)分析可知，我國生物醫(yī)藥行業(yè)專利總數(shù)占國內(nèi)外生物醫(yī)藥專利總數(shù)的比例僅為，占美國生物醫(yī)藥專利數(shù)的，這說明我國生物醫(yī)藥行業(yè)創(chuàng)新動力不足，創(chuàng)新能力有限；通過縱向比較國內(nèi)外、中國、美國生物醫(yī)藥行業(yè)醫(yī)用材料及醫(yī)療器械、生物制品、生化藥品三類的專利數(shù)，發(fā)現(xiàn)生物制品專利數(shù)都是最低的，我國生物制品專利數(shù)占美國生物制品專利數(shù)的比例為，與其他兩項相比較低，這不但說明生物制品專利發(fā)明比醫(yī)用材料及醫(yī)療器械、生化藥品困難，也反應了我國與發(fā)達國家存在著一定的差距，我國診斷試劑和疫苗的專利發(fā)明較少。第一，生物制藥產(chǎn)業(yè)要具備發(fā)明專利和知識產(chǎn)權(quán)保護意識。通過對行業(yè)內(nèi)研究開發(fā)、專利申請情況進行了解，找到創(chuàng)新點，加大生物制品創(chuàng)新的人力財力投入，對于企業(yè)已開發(fā)的新藥，在獲取本國專利的同時，要具備全球意識，及時申請國際專利，不僅保證在國內(nèi)的競爭力，也要保證在國際醫(yī)藥市場上的競爭力。第二，建立發(fā)明人激勵機制，鼓勵員工自主創(chuàng)新。結(jié)合員工的條件和背景對其進行分類培養(yǎng)和提升，建立股份激勵機制，對為技術(shù)創(chuàng)新或產(chǎn)品創(chuàng)新有重大貢獻的員工，授予其一定比例的股份，實現(xiàn)員工無形資產(chǎn)入股，在增加自有資產(chǎn)數(shù)量的同時，激發(fā)了員工的積極性、主動性、創(chuàng)造性，增加了產(chǎn)業(yè)的人力資本。
4.戰(zhàn)略聯(lián)盟構(gòu)建。產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟是核心競爭力提升的渠道。目前，生物制藥產(chǎn)業(yè)中中小型企業(yè)偏多，資金數(shù)量、企業(yè)規(guī)模兩極化現(xiàn)象嚴重，技術(shù)創(chuàng)新能力有限，大中小企業(yè)各具優(yōu)勢。為了提升我國生物制藥產(chǎn)業(yè)的核心競爭力，構(gòu)建企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟勢在必行。第一，將新產(chǎn)品的研發(fā)分為研究階段和技術(shù)轉(zhuǎn)化階段，研究階段包括基礎研究、靶標發(fā)現(xiàn)、藥物設計；技術(shù)市場化階段包括預臨床研究、一期臨床、二期臨床、三期臨床。第二，將生物制藥產(chǎn)業(yè)中的眾多企業(yè)分成研究型企業(yè)和技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)兩類。第三，同一產(chǎn)業(yè)中不同企業(yè)提升核心競爭力具有層次性。在此基礎上，構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟就是把兩類企業(yè)進行聯(lián)合，接力創(chuàng)新，實現(xiàn)共同盈利的目的。研究型企業(yè)發(fā)揮產(chǎn)品研究階段的創(chuàng)新優(yōu)勢，技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)對有實力的研究型企業(yè)進行并購或重組，使其研究階段的成果能夠繼續(xù)開發(fā)，技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)是實現(xiàn)研、產(chǎn)、銷一體化的主要載體。研究型企業(yè)激發(fā)技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)的研發(fā)創(chuàng)新靈感，技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)利用自身資金和技術(shù)的優(yōu)勢完成技術(shù)市場化階段的研發(fā)生產(chǎn)，帶動研究型企業(yè)對產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，形成規(guī)模經(jīng)濟，帶動整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)核心競爭力的提升。生物制藥產(chǎn)業(yè)提升核心競爭力的內(nèi)生驅(qū)動機制模型見圖1。
二、生物制藥產(chǎn)業(yè)提升核心競爭力的外生驅(qū)動因素分析。
1.國家宏觀政策。國家宏觀調(diào)控政策對生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、管理者的管理能力、科研團隊的研究方向都起著引導性作用，是產(chǎn)業(yè)核心競爭力的主要推力。進入21世紀，“十一五”規(guī)化制定的《生物制藥企業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，把生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為政府轉(zhuǎn)變經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和提升經(jīng)濟發(fā)展速度的重要行業(yè)；2010年xxx《關(guān)于加快培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列為七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一；2012年我國出臺的《生物產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出，在2013年~2015年，生物制藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值年均增速達到20%以上；十八屆三中全會中把市場作為經(jīng)濟發(fā)展的主導，政府政策調(diào)整意在引導社會資源和資金的重新配置，使更多的資源和資金流入生物制藥行業(yè)，為其發(fā)展提供有利的外部環(huán)境。生物制藥產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和產(chǎn)品質(zhì)量受到法律法規(guī)如《血液制品管理條例》、《中國藥典》以及gmp認證的嚴格限制。此外，其產(chǎn)品價格大多的是由政府規(guī)定，大型跨國企業(yè)擁有的產(chǎn)品定價權(quán)也是有限的，所以，管理者要具備及時洞悉政策變化對企業(yè)戰(zhàn)略影響能力和組織、領導團隊進行與時俱進創(chuàng)新的能力。
2.市場需求。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們對生活質(zhì)量和自身健康提出了越來越高的要求，特別是近十幾年非典、禽流感、甲流等病毒性疾病的頻發(fā)，使人們更加注重對疾病的預防和日常的保健，對生物制藥的需求也在不斷的增加。2009年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的收入為753億元，2011年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值為471564億元，比上年增長，城鎮(zhèn)居民總收入為23979元，可支配收入為21810元，而2011年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的總銷售收入為1515億元；2012年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值首次突破50億，達到519322億元，比2011年增長了，城鎮(zhèn)居民總收入為26959元，人均可支配收入為24565元，2012年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總銷售收入為億元，比2011年增長了；2013年我國國民收入大概為552050，比2012年增長了，城鎮(zhèn)居民總收入為29547元，人均可支配收入為26955，2013年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的總銷售收入大約為億元。通過對2011年~2013年我國國民收入，人均可支配收入和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總銷售收入數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提升，生物制藥產(chǎn)業(yè)的銷售收入在不斷增加。由此可見，市場需求對生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競爭力的形成具有拉動作用。
3.融資渠道。生物制藥產(chǎn)業(yè)的風險通常指的是資金融通的風險以及資金結(jié)構(gòu)風險。雖然2007年我國生物制藥企業(yè)在納斯達克成功上市，一些為醫(yī)藥提供融資的基金組織也已經(jīng)建立，但融資仍然是最大風險：一是風險投資投資缺乏，新藥品研發(fā)項目很難得到風投的信賴。二是資本市場融資困難，中小型生物企業(yè)不能直接從資本市場上募集資金。三是我國生物制藥企業(yè)中小型企業(yè)偏多，很難通過固定資產(chǎn)抵押或擔保來獲得銀行的貸款。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需要政府資金支持，政府應對金融市場進行宏觀調(diào)控，通過稅收、政府購買、優(yōu)惠政策等措施，引導資金和資源流入生物制藥產(chǎn)業(yè)；放低對生物制藥企業(yè)的貸款要求，在充分調(diào)查其資信狀況后，實行適當?shù)膬?yōu)惠政策，為企業(yè)初創(chuàng)和發(fā)展期融資提供條件；生物制藥企業(yè)應充分發(fā)揮戰(zhàn)略聯(lián)盟優(yōu)勢，與大企業(yè)或跨國企業(yè)聯(lián)合，吸引風投，引進外資，建立生物制藥產(chǎn)業(yè)基金，上市企業(yè)可以增發(fā)新股募集資金，戰(zhàn)略聯(lián)盟企業(yè)間進行資金借貸，謀求共同發(fā)展。
4.行業(yè)環(huán)境。生物制藥企業(yè)面臨的競爭者主要包括：潛在進入者、行業(yè)內(nèi)競爭者、替代品。我國生物制藥行業(yè)不僅具有企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模小、缺乏龍頭企業(yè)，企業(yè)分散，距離遠，較高的進入壁壘和進入成本，進入失敗損失不可承擔等特點，政府監(jiān)管、法律法規(guī)嚴格的審核也為新企業(yè)的進入設置了高門檻。但是，由于市場上生物產(chǎn)品同質(zhì)性高，市場覆蓋率重復性大，新企業(yè)的進入無疑對其他企業(yè)造成威脅。鑒于此，生物制藥產(chǎn)業(yè)保持和提升自身競爭優(yōu)勢的前提是重中之重。微觀企業(yè)應結(jié)合所處環(huán)境和自身優(yōu)勢來調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，分析銷售區(qū)域內(nèi)潛在進入者、行業(yè)競爭者和替代品的數(shù)量和質(zhì)量，具備的優(yōu)勢和劣勢，找準自身的位置，集中力量研發(fā)新技術(shù)和生產(chǎn)優(yōu)勢產(chǎn)品，同時，構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過與高等院校和相關(guān)企業(yè)合作，形成規(guī)模經(jīng)濟，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)研產(chǎn)銷一體化，提升核心競爭力。生物制藥產(chǎn)業(yè)提升核心競爭力的外生驅(qū)動機制模型見圖2。
三、內(nèi)生驅(qū)動機制與外生驅(qū)動機制的交互作用。
內(nèi)生驅(qū)動因素是核心競爭力提升的主力，外生驅(qū)動因素對核心競爭力提升起引導作用，生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競爭力的提升是內(nèi)生驅(qū)動因素主動適應外生驅(qū)動因素變化、內(nèi)外因素交互作用過程。一方面，國家宏觀政策的利好變動以及對不同產(chǎn)品價格的合理調(diào)整會對產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生正面作用，會改變生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，進而引發(fā)研發(fā)技術(shù)創(chuàng)新、知識產(chǎn)權(quán)管理等內(nèi)生驅(qū)動因素的調(diào)整；消費者收入水平、購買模式、消費偏好及人口結(jié)構(gòu)、年齡層次的變化，會通過市場信號傳遞給產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)根據(jù)不同產(chǎn)品市場份額的變動來調(diào)整生產(chǎn)，生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化又會使企業(yè)戰(zhàn)略、技術(shù)等因素發(fā)生變動；生物制藥產(chǎn)業(yè)對新技術(shù)、新工藝的引進，對原有設備的改良，會優(yōu)化產(chǎn)業(yè)價值鏈，形成競爭優(yōu)勢，這會對同類企業(yè)的經(jīng)營效益產(chǎn)生威脅，同時，也帶來了發(fā)展機會，企業(yè)要把握機會，對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略做出調(diào)整。由此可見，宏觀環(huán)境的變化對微觀經(jīng)濟主體的影響是牽一發(fā)而動全身的，是一個動態(tài)的相互聯(lián)系的系統(tǒng)的變動。另一方面，微觀產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟行為又會對宏觀環(huán)境產(chǎn)生力的作用。戰(zhàn)略聯(lián)盟和研發(fā)技術(shù)創(chuàng)新的動力是市場需求，新產(chǎn)品會使消費者獲得更大的效用和消費者剩余，會拓寬中小企業(yè)的融資渠道，會增加大企業(yè)的資信水平，同時為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了機會，為國家創(chuàng)造了經(jīng)濟和社會價值；產(chǎn)品安全控制直接關(guān)系到企業(yè)的存亡，安全問題是關(guān)系國計民生的重大問題，藥品安全事故的發(fā)生會使企業(yè)面臨破產(chǎn)，會引發(fā)社會動蕩，會使政府政策改變，會影響消費者需求；對知識產(chǎn)權(quán)的管理，會對國內(nèi)外生物制藥企業(yè)核心競爭力的提升產(chǎn)生影響，會使市場需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，會使老產(chǎn)品面臨退出市場的威脅，會使行業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。內(nèi)外驅(qū)動因素交互作用模型見圖3。
四、結(jié)論。
生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競爭力的提升不是一蹴而就的，它是一個具有復雜性、長期性的系統(tǒng)工程，受到多方面因素的交互作用。核心競爭力的提升不僅需要科研技術(shù)創(chuàng)新支撐，戰(zhàn)略聯(lián)盟來指引方向，產(chǎn)品安全控制的基礎保障，知識產(chǎn)權(quán)管理的持續(xù)保護，人力資源的主體能動性，還需要國家宏觀調(diào)控、市場需求、融資渠道、行業(yè)環(huán)境對生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競爭力的提升給予推動、拉動、促進、約束的作用，內(nèi)生和外生因素之間是相互作用，相互協(xié)調(diào)，相互影響的動態(tài)整體。內(nèi)生驅(qū)動機制，是核心競爭力提升的決定性因素和根本動力；外生驅(qū)動機制，對核心競爭力提升起著不可估量的推動作用，兩者的交互作用是上下聯(lián)動、內(nèi)外合作、市場與行政手段共同作用的結(jié)果。
應用生物教育論文篇三
【內(nèi)容摘要】：創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的核心。本文分析了創(chuàng)業(yè)教育對生物類專業(yè)的重要意義,在實踐基礎上,探討了高職院校生物類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法。
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，涉及教育理念、培養(yǎng)模式、科研實踐、管理方法等全面、深刻的變革。要求努力突破統(tǒng)一模式按部就班流水線式的人才培養(yǎng)局限，從滿足學生的主體個性和國家戰(zhàn)略、科技前沿需要等方面，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，為國家培養(yǎng)和儲備學科領域的高層次拔尖人才。生物類專業(yè)是面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，服務于食品加工、醫(yī)藥工業(yè)、環(huán)境保護、生物化工行業(yè)，包括生物類實驗工作、與生物產(chǎn)業(yè)相關(guān)的一線生產(chǎn)操作及技術(shù)管理，食品及生物產(chǎn)品的檢驗檢測、應用技術(shù)開發(fā)等。
一、創(chuàng)業(yè)教育對生物類專業(yè)的高職生具有重要意義。
(一)創(chuàng)業(yè)教育是新時代要求。
為了適應知識經(jīng)濟和高新技術(shù)發(fā)展,適應教育國際化,促進大學生自我發(fā)展以適應就業(yè)形勢變化,高職院校生物類專業(yè)需要推行創(chuàng)業(yè)教育。由于傳統(tǒng)專業(yè)設置模式和市場需求的矛盾,大學畢業(yè)生的供給與市場需求的矛盾十分突出。通過創(chuàng)業(yè)教育,可提高大學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,使大學畢業(yè)“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。
(二)創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)概念向創(chuàng)業(yè)概念的拓展。
創(chuàng)業(yè)教育所提倡的“創(chuàng)業(yè)”應該是“大創(chuàng)業(yè)”概念。市場經(jīng)濟背景下,狹義的創(chuàng)業(yè)往往被理解成“確定項目、籌資投資、贏利發(fā)展”創(chuàng)建企業(yè)的過程。廣義的創(chuàng)業(yè)應指人類運用知識和能力,通過創(chuàng)新思維,開創(chuàng)事業(yè)的過程。因此,創(chuàng)業(yè)既指創(chuàng)辦企業(yè),更指開創(chuàng)人類事業(yè)。創(chuàng)辦企業(yè)、職場就業(yè)都包含在開創(chuàng)人類事業(yè)的大創(chuàng)業(yè)概念中。創(chuàng)業(yè)是對就業(yè)概念的拓展,創(chuàng)業(yè)并不是簡單的創(chuàng)辦新的企業(yè),自己做老板!在當今中國還沒有形成職業(yè)經(jīng)理人階層這樣的大環(huán)境下,高職生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,應從傳統(tǒng)技術(shù)型人才,轉(zhuǎn)變到技術(shù)、管理復合型人才的培養(yǎng)上來,并加深認識。
二、推動生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對策與建議。
(一)營造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍。
雖然我們在創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一些成績。但校園創(chuàng)業(yè)教育文化建設還比較薄弱,全社會包括大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識都還比較膚淺,這在一定程度上也束縛了大學生創(chuàng)業(yè)的行動。創(chuàng)業(yè)教育目前已經(jīng)做足了“舉辦活動和競賽、開設課程或講座”的表層功夫,但還停留在“創(chuàng)業(yè)平臺建設、創(chuàng)業(yè)孵化器培育”的中層層面,作為學校更要做好創(chuàng)業(yè)教育校園文化的深層次文章。首先把創(chuàng)業(yè)教育導人人學教育,邀請專家學者開展社會人才需求與就業(yè)形勢教育,引導新生合理定位自己,定位未來發(fā)展,用創(chuàng)業(yè)思想引領大學生活。其次通過組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽的廣泛動員、初選、復賽、決賽等環(huán)節(jié)中,通過開設創(chuàng)業(yè)論壇對學生創(chuàng)業(yè)項目進行商機評估、市場調(diào)查、財務分析等案例教學,通過大賽培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心,營造創(chuàng)業(yè)我能行的文化氛圍。三是充分利用寒暑假開展創(chuàng)業(yè)校友調(diào)查走訪實踐活動,感受創(chuàng)業(yè)校友的成長歷程。并將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)事跡整理編印成冊,作為創(chuàng)業(yè)教育教材。開辟網(wǎng)絡專欄和建立實體展區(qū),對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)成果進行展示。通過各種平臺營造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化環(huán)境,形成創(chuàng)業(yè)教育的輿論氛圍和價值觀念。在社會文化和心理層面上結(jié)合校風學風教風進行創(chuàng)業(yè)教育,在師生關(guān)系和人際關(guān)系互動中形成創(chuàng)業(yè)教育的校園心理氛圍。
（二）樹立新形勢下“自主創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念。
通過宣傳、講座、討論、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式形成有利于創(chuàng)業(yè)的`大環(huán)境。政府、學校、家庭和社會都有責任和義務為大學生創(chuàng)業(yè)建立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學生在創(chuàng)業(yè)氛圍籠罩下加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神總是在一定的社會文化氛圍中得以孕育的，我國由于缺乏鼓勵個人創(chuàng)新的文化底蘊，大學生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍尚未形成。高等農(nóng)業(yè)院校除通過創(chuàng)業(yè)課程、講座等途徑將創(chuàng)業(yè)理念傳授給大學生外，還可開展各種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的文化活動，如舉辦內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)人物故事、創(chuàng)業(yè)教育等創(chuàng)業(yè)論壇，對農(nóng)業(yè)院校學生開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)機遇的分析，大力宣講社會各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功案例。弘揚創(chuàng)業(yè)文化，營造濃厚的鼓勵支持大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園文化氛圍，讓學生認識創(chuàng)業(yè)對個人及社會發(fā)展的作用。升華大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，樹立農(nóng)業(yè)院校學生創(chuàng)業(yè)意識與信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。
（三）改善實驗實踐教學條件，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
生物類專業(yè)實驗實踐性很強，特別是近年來生物學的迅速發(fā)展以實驗技術(shù)最具有特色。要培養(yǎng)合格的技能型人才必須使學生掌握生物學實驗技術(shù)和新工藝、新方法，但這必需要有良好的實驗實訓條件作為支撐?？稍趯嶒炇医ㄔO項目中加強投入?？少徶酶咝б合嗌V儀、原子吸收儀等系列實驗教學儀器設備，更新學生顯微鏡，為學生課程的實驗和從事職業(yè)訓練提供較好的實驗實訓條件。學生的親身體驗和操作在技能訓練中很重要，因此我們努力創(chuàng)造條件來滿足實踐教學的要求，以讓每個學生得到充分的鍛煉。實踐教學可分為兩個部分：校內(nèi)實驗技能訓練和校外實習基地的職業(yè)訓練，作為高等職業(yè)教育還包括職業(yè)資格鑒定，從而為學生就業(yè)鋪路搭橋。實驗教學是貫穿于大學生學習生活全過程的實踐性教學環(huán)節(jié)，具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性的特點，實驗中所進行的觀察記錄、組織過程、應用實施等綜合能力，都與創(chuàng)新有關(guān)?？梢哉f，在高校人才培養(yǎng)的諸多環(huán)節(jié)中，實驗教學體系擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的重要任務。改革后的人才培養(yǎng)方案增加了生物類專業(yè)高職教育人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實踐訓課時，加強了實習實踐環(huán)節(jié)。在實驗實訓教學方面建立“一個核心，三個層次”的新體系。即以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為核心，實驗實訓內(nèi)容安排上由“基礎型—綜合型—設計型”三個層次，構(gòu)成了既分層次又相互銜接的實驗教學新體系。使職業(yè)崗位指向明確，職業(yè)能力要求具體，實訓項目符合實際，滿足企業(yè)對人才的需求。在實驗課中有的教師增加與實驗內(nèi)容相關(guān)的知識，講解與實驗的技術(shù)和方法的產(chǎn)生過程、使用范圍、使用意義和價值以及在生產(chǎn)實踐中的應用。調(diào)整實驗順序，把實驗組織成連續(xù)的、系統(tǒng)的設計型實驗，讓學生參與準備實驗過程。在教師指導下，實驗室對學生科技小組實行部分開放，并吸收學生參與到教師的研究課題中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和開拓意識。
(四)強化創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
在經(jīng)濟全球化和市場化的浪潮中，大學被寄予科技創(chuàng)新與成果產(chǎn)業(yè)化等提升經(jīng)濟競爭力的厚望。經(jīng)濟和社會發(fā)展需要大學開展創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，也需要大學創(chuàng)造創(chuàng)新并進行成果轉(zhuǎn)化。相對于創(chuàng)新教育，大學創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)弱勢。教育部要求高校面向全體學生單獨開設“創(chuàng)業(yè)基礎”必修課。不過，到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育還只是部分高校的零星之舉，如何成為高校面向全體學生單獨開設的必修課，還需要不斷探索。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)密不可分，創(chuàng)業(yè)就是為了更好的就業(yè)，即以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。為更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)型的人才，學校應結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢與辦學特色，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)學研合作的契機，建立創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，培養(yǎng)一批就業(yè)與創(chuàng)業(yè)“多師型”的教師隊伍，隊伍中應包括專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教育教師以及創(chuàng)業(yè)家等，實行導師制為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供指導，為創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的良性循環(huán)提供有力的保證和支持。其次，針對不同層次的學生開展不同的創(chuàng)業(yè)教育，學習創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，學習如何恰當?shù)孛枋鲆粋€需求，如何發(fā)展商業(yè)計劃，參與創(chuàng)業(yè)各階段的實習，從而獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗并和有思想的創(chuàng)業(yè)家面對面交流。第三，建立促進學生跨院系交流的創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，滿足不同專業(yè)和興趣的創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)實踐。設計不同的創(chuàng)業(yè)方向，設計不同領域的創(chuàng)業(yè)計劃，例如高科技創(chuàng)業(yè)計劃，激發(fā)學生對高科技領域創(chuàng)業(yè)的追求；生命科學創(chuàng)業(yè)計劃，力圖引領和吸引學生對生命科學（包括園林園藝、畜牧獸醫(yī)、生物技術(shù)、醫(yī)藥、食品等）領域創(chuàng)業(yè)的興趣；同時結(jié)合校企合作及產(chǎn)學研方式，直接進行項目研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化推廣。使學生在創(chuàng)業(yè)中面臨挑戰(zhàn)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，開闊眼界、高瞻遠矚，真正實現(xiàn)“工程基礎厚、工作作風實、創(chuàng)業(yè)能力強”的人才培養(yǎng)目標。
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應用生物教育論文篇四
摘要：校本課程開發(fā)已成為初中生物教學的重要內(nèi)容，在分析生物校本課程必要性的基礎上，就初中生物校本課程開發(fā)原則進行探討。
為提升成效，初中生物校本課程開發(fā)以生為本，立足本地實際情況;加強與其他學科聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合能力;精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。
關(guān)鍵詞：初中生物;校本課程;開發(fā)。
在素質(zhì)教育理念的引領下，校本課程開發(fā)已成熱點話題。
在各級教育行政部門的支持下，一些學校已開始嘗試校本課程開發(fā)，以體現(xiàn)自身的辦學特色，提高課程對學生個性發(fā)展的有效性。
本文就初中生物校本課程開發(fā)進行分析，以期對校本課程建設具有啟示意義。
一、初中生物校本課程開發(fā)的必要性。
就課程間的聯(lián)系而言，目前，包括江西、安徽、湖北等在內(nèi)的省份，初中階段的地理、生物、物理、化學等課程都是作為單獨學科而存在的，各學科間的知識有時會被打亂，知識點較為分散;就生物課程的內(nèi)部屬性而言，生物學科內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性不強，一些知識點會被人為地打亂，不利于學生綜合能力的提升。
而校本課程具有一定的靈活性，能加強各學科間、生物學科內(nèi)部知識點的聯(lián)系，將各知識點有機地融入在校本課程中，有利于學生在自己的知識構(gòu)圖中形成一個較完整的知識體系。
校本課程能在一定程度上對生物、化學、物理等知識進行整理，讓學生全面地看待問題。
如針對“人體內(nèi)的氣體交換”相關(guān)知識內(nèi)容，校本課程設計“人體呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化”實驗方案，積極引導學生從不同學科的角度去思考：從生物學科知識出發(fā)，利用人體呼吸需要吸收氧氣、放出二氧化碳的原理進行考慮;從化學學科角度出發(fā)，就二氧化碳遇到澄清石灰水變渾濁進行解釋;從物理學科中氣體擴散的相關(guān)知識出發(fā)，加深對氣體擴散的相關(guān)了解。
這樣拓寬了學生的思路，加深了知識間的聯(lián)系。
二、初中生物校本課程開發(fā)的原則。
(一)選取教學內(nèi)容要具有一定的趣味性。
興趣是學生最好的老師，要讓學生主動喜歡校本課程，其內(nèi)容就應該有趣味性。
初中學生首先接觸的實驗就是生物實驗，實驗成為校本課程的重要組成部分。
初中生對實驗儀器、藥品、材料、實驗過程及實驗現(xiàn)象都感到新奇。
因此，校本課程應抓住這一心理特點，多開展多樣化的實驗操作，在激發(fā)學生學習興趣的同時，夯實學生的實驗操作技能。
(二)選取的教學內(nèi)容不能脫離教學大綱。
如果將校本教材僅僅當作學科興趣活動延伸或?qū)W科教學的零碎補充，那其課程開展會受到很多影響。
在校本課程開發(fā)中，應嘗試將校本教材和中考有機結(jié)合起來，讓校方、教師、家長、學生等均能接受，以實現(xiàn)互利共贏。
新余某初中就嘗試開發(fā)《初中生物的實驗設計》等校本教材，圍繞實驗等中考的重要內(nèi)容開展相關(guān)教學工作，這既能讓學生有興趣，又能緊密聯(lián)系中考內(nèi)容。
有的校本教材則鼓勵學生進行一些植物組織培養(yǎng)的研究，這既能聯(lián)系初中生物知識點，又能讓學生自己親自探究，這有效激發(fā)了學生的學習興趣。
三、生物校本課程開發(fā)的建議。
(一)校本課程要以生為本，立足本地的實際情況。
校本課程首先要進行調(diào)研，盡可能地讓學生自主選擇，讓學生積極參與校本課程的選擇，這體現(xiàn)了以學生為本，尊重學生主體地位的教育理念。
在開發(fā)生物校本課程的過程中，各學校要立足本地實際，發(fā)揮特色。
新課程實施以來，課程價值取向已由知識為中心轉(zhuǎn)移到了學生全面發(fā)展上，課程內(nèi)容選擇要與自然、生活、社會實踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會成為課程資源。
校本課程不應只是一本教材，各學校要充分利用校內(nèi)與地方資源，如當?shù)毓珗@、校內(nèi)風景等，形成具有自身特色的校本課程。
(二)加強與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合能力。
在單獨設立生物學科的情況下，在校本課程開設時，應加強與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力;應注重學科拓展延伸類課程的開發(fā)，如，一些學校在開發(fā)生物校本課程時，生物教研組與學校的化學教研組合作，圍繞環(huán)境保護、綜合實驗等章節(jié)內(nèi)容，強化了生物與化學等學科之間的聯(lián)系。
同時，也可以將生物校本課程與物理、化學、地理等學科融合為一體。
這種形式的教學受到了學生的歡迎，學生的綜合實踐能力得到較好提升。
(三)精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。
根據(jù)作業(yè)主題與教學內(nèi)容的相關(guān)程度，筆者把校本課程的研究性作業(yè)分為三種類型：收集類作業(yè)、延伸類作業(yè)、自主類作業(yè)。
收集類作業(yè)需查閱相關(guān)生物專業(yè)書籍和教材，一般采用調(diào)查和資料收集的方法進行，鼓勵學生自主閱讀;延伸類作業(yè)源于教材又高于教材，需要學生靈活運用所學知識，進行創(chuàng)造性學習;自主類作業(yè)是在教師指導下，學生運用研究性學習方法，從生活實踐中尋找相關(guān)主題，自主開展拓展性學習。
四、結(jié)語。
校本課程的開發(fā)還屬于新興事物，各學校在校本課程的開發(fā)過程中應不斷總結(jié)經(jīng)驗，以提升校本課程的開發(fā)質(zhì)量，提升的學生綜合素質(zhì)。
參考文獻：
初中生物有效教學策略探討【2】。
摘要：廣大教師要在新課程體系下順利地完成教學目標，達到教學目的，就必須首先從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，同時不斷探索新的教學方法，最大限度地激發(fā)學生學習生物的興趣，并采用實驗教學、多媒體教學等先進、高效的教學手段，科學、有效地提高學生學習的效率。
關(guān)鍵詞：初中生物;新課標;有效教學;實驗。
《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》頒布之后，對初中生物課的教學目標、教學方法等提出了新的要求。
但在具體的實施過程中，還有許多問題未能明確和深入。
筆者從事初中生物教學多年，對于如何在生物課堂上激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力與實踐能力等有自己的一些看法，愿與同仁們分享。
一、教師必須改變傳統(tǒng)教學觀念，多做教法探索。
新課標對生物課程的實用性要求加強，對教師的教學、實踐以及應變能力也提出了新的挑戰(zhàn)。
在這樣的背景下，教師必須深入鉆研教學理念，找到一些新的方法來適應這些要求與變化。
筆者在具體教學過程中就適當?shù)馗淖兞私虒W流程的具體實施。
比如，對于課前提問，筆者特別將它細分為復習提問和預習提問兩大方面。
復習提問是對之前學習的課程內(nèi)容的回顧和擴展，考查的是學生對之前學習內(nèi)容的吸收情況以及課后獨自探索的成果;預習提問則是筆者在上節(jié)課程結(jié)束前根據(jù)新課程標準，對接下來要講授的內(nèi)容規(guī)劃了提問的大致方向和可以適當了解的趣味知識。
這兩種提問的設計加強了學生自主探索的能力，培養(yǎng)了學生獨立思考的意識。
在此基礎上，教師還應注意將多種教學方法相結(jié)合，比如，將比較教學和輔助工具教學相結(jié)合，將提綱教學法、引導教學法和伙伴教學法相結(jié)合等。
根據(jù)不同的教學內(nèi)容適當調(diào)整教學方法，讓學生對每一節(jié)課都感到新鮮、有趣，又能將知識點較好地消化吸收。
二、教師要從多方面著力培養(yǎng)學生的學習興趣。
(一)創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。
學生都有過這樣的經(jīng)驗，如果一門科目的教師十分和藹或是幽默，就會對這門科目產(chǎn)生興趣。
所以，作為教師，要努力拉近與學生的情感距離，讓學生可以通過教師真誠的關(guān)心和貼心的關(guān)注感受到師愛。
當學生能夠充分感受到教師對他們的信任與期望、尊重與體諒，自然就會信賴這位教師，從而積極地投入到該門課程的學習中去。
(二)要善用疑問教學法。
質(zhì)疑精神是人得以進步的'重要因素。
對于學生來說，學習過程中的“疑”是促進其產(chǎn)生學習興趣、提高其學習能力的基礎。
所以，作為教師，應該學會捕捉教學中的“疑”，從而激發(fā)學生的好奇心與求知欲。
設置疑問的教學手段在導入新課階段是非常實用和有效的。
比如，在學習“裸子植物”時，筆者就講了與學生生活相關(guān)的松樹與楊樹、杏樹、桃樹的童話故事，用故事暗示了它們之間的不同點，讓學生急于詳細了解故事情節(jié)發(fā)展的真正原因，從而激發(fā)學生積極地進入知識點的學習中去。
(三)與生活實際相結(jié)合。
生物學科與人類生活密切相關(guān)，但是初中生學習生物，往往有種陌生感，甚至會產(chǎn)生“學生物有什么用”的疑惑。
此時，如果教師在教學過程中能把生物書本上的知識與學生的生活相聯(lián)系，自然就會激發(fā)出他們對生物學科的興趣。
比如，可以把科學家通過研制“生物導彈”治療肝癌，從而有效地延長了患者壽命的新聞講給學生聽，讓他們了解生物技術(shù)的神奇，自然產(chǎn)生學習的興趣。
(四)讓學生多動手、多實驗。
新課標中特別強調(diào)了生物課教學中實驗教學的重要性，而能夠動手實踐也是提高學生學習積極性的有效手段。
因為初中生正處于對新鮮事物充滿好奇的年齡階段，實驗過程中發(fā)生的事物的形、態(tài)、質(zhì)的變化，能夠充分刺激學生的感官，讓他們對其產(chǎn)生興趣，進一步研究生物、利用生物，并從生物學習中體驗到生活的樂趣。
(五)充分利用多媒體。
多媒體這種現(xiàn)代化的教學手段，通過立體的、多方位的影像呈現(xiàn)，充分刺激了學生的感官。
在生物課堂教學中，多利用多媒體創(chuàng)設教學情景，呈現(xiàn)相關(guān)知識點，能夠擴展學生的視野，使他們感受具體的畫面，受到聲音的感染，從而激發(fā)求知欲望，使其在輕松愉快的氛圍中學習。
三、結(jié)語。
在新課程背景下，教師要想教好初中生物這門課程，就需要轉(zhuǎn)變自身教學觀念和教學方法，針對學生特點，多方位激發(fā)其學習生物的興趣。
只有將二者結(jié)合，才能有效提高生物學科的教學質(zhì)量，全方位提高學生的素質(zhì)及能力。
參考文獻：
[2]彭曉亮.提高初中教學質(zhì)量的探索與實踐[j].中國教育技術(shù)裝備,(7):60.
應用生物教育論文篇五
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應用生物教育論文篇六
摘要：新課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學中要面向全體學生，使每一個學生都得到充分發(fā)展。目前的生物教學體現(xiàn)了基礎性，但忽略了對內(nèi)容的更新以及對學生在生產(chǎn)生活實踐中動手能力的培養(yǎng)，理論與實踐脫節(jié)。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學形式應該多樣化。
關(guān)鍵詞：新課程改革生物教學策略。
新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來，在高中生物教學中，如何幫助學生能全面系統(tǒng)準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難點，同時也是一個重點。特別是在教學改革后，如何引導學生學習成為每一個教師的重大責任和義務。
一、創(chuàng)新教學方法。
1、讓學生成為課堂實踐者。
目前的學校教育，課堂仍是主陣地，傳統(tǒng)的課堂教學就是傳授知識，將前人的經(jīng)驗一代一代地傳遞下去。一本教材，一塊黑板，學生思維也受到某種條條框框的限制，患得患失，丟失了個性和創(chuàng)意。而新課程標準更多關(guān)注的是學生在課堂上的主體作用，充分發(fā)揮學生的潛能。
作為以實驗為基礎的生物學科，實驗在教學中有著獨特的功能和作用。實驗是獲取知識，進行知識創(chuàng)新的重要手段，要培養(yǎng)學生獲取知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要提高學生的科學素質(zhì)，就不能不重視發(fā)揮實驗應有的作用。高中學生對實驗有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手，熱衷實驗。教師只要做好組織引導，巧妙地拋磚引玉，讓學生大膽實驗，為學生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。
2、讓學生成為課堂的研究者。
學生的學習活動有多種形式，接受學習、發(fā)現(xiàn)學習、體現(xiàn)學習，但更重視學生的自主學習，重視學生在實踐活動中的學習，建立在自主學習基礎上的課堂教學充滿活力，如在教授《種子萌發(fā)的外界條件》有的學生說外界條件主要是光、有的說土壤、有的說水份等等。有意識地創(chuàng)設問題情境，誘導學生盡快進入角色，激發(fā)探究的興趣。把課堂交給學生。
3、構(gòu)建互動的師生關(guān)系。
課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進學生自主創(chuàng)新，提高課堂教學效率的重要方式?；A教育改革要求課堂教學不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于預先固定不變的程式、預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說，可以這樣說，學生是具有主觀能動性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，每一節(jié)課堂教學都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。只有師生互動，共同參與，開放性的學習才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學。
二、興趣是學好生物的關(guān)鍵。
1、教師的語言要活潑機智。
對高中生而言，學習的動力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會主動學習。如果教師專業(yè)知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，搞好新課的導入，盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的興趣調(diào)動起來。
2、充分利用多媒體，提高學生的興趣。
現(xiàn)行的教材所配的教學影片相當精彩，如果能充分應用，一方面會比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學生看看影片，對學生分析細胞核是遺傳信息庫這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學生對整個克隆過程有更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時，一組組現(xiàn)實的畫面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現(xiàn)出來，比課本單調(diào)的文字更能增加學生的印象，更容易轉(zhuǎn)變他們的思想意識。
3、結(jié)合時事，不失時機增加學生的課外知識。
4、感情交流，激發(fā)興趣。
教師對學生好，學生對他所任教的這門課自然也會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應該對學生多與學生進行感情交流，做到處處關(guān)心學生，做學生的朋友。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣的趣聞、軼事;幫助解答生活中的一些疑難問題。但是如果對生物的學習興趣一直都僅僅保持在“覺得這一科有趣”的層面上的話，是很不利于學生的進一步探究和學習的。所以，在培養(yǎng)學生的一定的學習興趣基礎上，我們教師就應該想辦法把這種興趣轉(zhuǎn)化成主動學習、主動探究、主動思考的動力。
5、廣泛聯(lián)系生活實際。
生物科學是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯(lián)系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣。例如學習細菌的知識，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù);學習植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù);學習植物的生殖，就讓學生觀察花和果實的結(jié)構(gòu);學習人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務獻血等……事實說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。
三、結(jié)語。
生物學奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學習活動。課堂教學應注重分層次教學，以滿足不同層次學生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學生都樹立信心，揚起理想的風帆。
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應用生物教育論文篇七
生物統(tǒng)計學是南陽師范學院生命科學與技術(shù)學院的一門專業(yè)基礎課，主要包括試驗統(tǒng)計分析和設計兩部分內(nèi)容，是現(xiàn)代生物學研究不可缺少的工具。通過該課程的學習，可使學生掌握基本的試驗設計和統(tǒng)計分析方法，培養(yǎng)學生具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與分析問題、解決問題的能力，以為以后的工作和科學研究打下基礎。但該課程原理復雜、內(nèi)容抽象、計算公式繁多且難記，加之教學內(nèi)容的不斷增加和學時的相對減少，開課時間又大多安排在大四，對大一所學的數(shù)學基礎知識有所淡化，被許多學生認為是較難學習和掌握的一門課程，加之大部分學生又忙于準備考研，對學習該門課程的重要性認識不足，興趣不濃，都給該課程的教學帶來困難和挑戰(zhàn)。因此，對生物統(tǒng)計的教學方法進行改革，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對該課程重要性的認識，理解和掌握基本知識及技能，特別是培養(yǎng)學生的應用能力，以進一步提高該課程教學效果。
1由考試型授課向?qū)嶋H應用型授課轉(zhuǎn)變。
生物統(tǒng)計學原理復雜，讓學生完全掌握每個統(tǒng)計方法的原理、統(tǒng)計公式的推導較困難，且對于非統(tǒng)計專業(yè)人士是沒有必要的。生物統(tǒng)計學的公式比較多，統(tǒng)計分析的方法也比較多，讓學生把所有的公式記下來，既費時間、學生不易接受，也沒有必要。在遇到生物、農(nóng)林、生態(tài)、生化等實際問題時，一方面是如何設計實驗方案，使實驗既科學合理，節(jié)約時間和成本，通過統(tǒng)計分析，得出理想的實驗結(jié)果；另一方面是面對已取得的實驗結(jié)果，如何選擇和使用統(tǒng)計分析方法。在大學科研中，有很多學生或在讀研究生，在這方面的知識和能力表現(xiàn)不足。因此，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力比考試取得高分更重要。授課內(nèi)容要深入淺出，多拿實際事例讓學生選擇統(tǒng)計分析方法，把不同的統(tǒng)計方法加以比較；或者把一個實驗結(jié)果用多種統(tǒng)計分析方法同時進行分析，對分析結(jié)果加以比較，使學生充分認識不同統(tǒng)計方法的特點和不足，激發(fā)學生對統(tǒng)計學的認識和興趣，把學生從繁瑣的概念和復雜的公式中解脫出來。由考試型授課向?qū)嶋H應用型授課轉(zhuǎn)變的另一個重要環(huán)節(jié)，就是考試方式的轉(zhuǎn)變?？荚嚪绞绞菍W生學習方法的指揮棒。如果采取傳統(tǒng)閉卷筆試的方式，學生往往在考前幾天死記硬背公式以應付考試，考試過后又很快忘記。對于這門實踐性較強的工具性課[1]，教師嘗試了“帶紙開卷”考試法。即在考試內(nèi)容上側(cè)重以應用為主的考題，減少問答等概念性的內(nèi)容，以引導學生掌握學習重點和方向，培養(yǎng)實際解決問題的能力。在學生的備考復習上，采用激發(fā)學生積極思考問題的方式，規(guī)定學生在2張a4紙上可單面手寫自認為重要的公式供考試時參考，但不允許寫有關(guān)基本概念、問答之類的內(nèi)容。篩選和抄寫公式的過程，本身就是一個深刻認真學習和思考的過程，這正是該課教學所要求的，促使學生把主要精力放在用統(tǒng)計分析方法解決實際問題的方向上，提高解決實際問題的能力，同時也大大減輕了學生的學習負擔[2]。
2由純理論型授課向軟件應用實驗型授課轉(zhuǎn)變。
統(tǒng)計學是一門相對古老的學科，在過去的授課過程中，因為計算多是筆算或由計數(shù)器計算，這就要求必須掌握計算過程，掌握計算的每一步驟，否則無法進行實際應用。但是隨著現(xiàn)代計算機和計算軟件的發(fā)展，使計算軟件在工作和科研中的應用已經(jīng)廣泛普及。相反，如果不會使用計算機和計算軟件，會給實際工作帶來很多不便和困難，不能滿足工作和科研的需要，特別是現(xiàn)代計算技術(shù)和計算軟件突飛猛進的發(fā)展。在分析方法的多樣性、分析結(jié)果的準確和詳細性、分析制圖的精美和完善性等方面，都是手工計算無法達到的。因此，必須改變傳統(tǒng)的純理論型授課方式，通過上機實習環(huán)節(jié)使學生應用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，將學生從大量復雜計算中解放出來，提高效率，使學生綜合運用知識的能力得到提高。適用于統(tǒng)計教學的計算機軟件較多，目前主要有sas、spss、excel等，都提供了一個功能相對完整的數(shù)據(jù)分析工具[3]。但相比之下，從功能和可操性而言，spss是國際流行的統(tǒng)計軟件，有強大的數(shù)據(jù)處理功能，操作簡單，分析結(jié)果詳細，還有很好的制圖功能，得到國內(nèi)外專家的`認可[4-5]。因此，在實踐課程的教學過程中，要加大對該軟件的應用。同時，老師要經(jīng)常給學生介紹新的統(tǒng)計分析軟件，擴大學生的視野。
3由完全依靠教材內(nèi)容型授課向以教材為主、結(jié)合實際需要、拓展新內(nèi)容型授課轉(zhuǎn)變。
生物統(tǒng)計學作為一門有一定學時限制的學科，在知識的組合方面，具有基礎性、系統(tǒng)性和經(jīng)典性的特點，所介紹的方法也是相對古老、常用、相對簡單的，如假設檢驗、區(qū)間估計、方差分析、回歸分析、相關(guān)分析、簡單的正交實驗設計等。而實際上生物統(tǒng)計的內(nèi)容較多，如主成分分析、判別分析、聚類分析、對應分析、典型相關(guān)分析、通徑分析等，實驗設計中還有均勻設計、配合均勻設計等[6-7]。隨著現(xiàn)代計算技術(shù)的飛速發(fā)展，許多新的計算方法不斷出現(xiàn)，這些新方法是實踐中非常需要的，而且新分析方法具有生物統(tǒng)計學所介紹的統(tǒng)計方法不可取代的作用。因此，完全有必要根據(jù)實際需要，適當插入一些新的內(nèi)容，擴大學生的知識視野，其中重要的途徑就是介紹使用新方法的文獻資料，使學生充分認識到統(tǒng)計分析的重要性、廣泛性，增加學生的實踐能力。對生物統(tǒng)計學所介紹的方法，在實際應用時也有必要進行完善。如多重比較，雖然課本中介紹了多重比較的方法，對比較結(jié)果的顯著性表示方法也做了介紹。但是在實際發(fā)表論文時，由于期刊文字的限制，用生物統(tǒng)計學所介紹的方法，所用版面太大，要求簡明標出，這就提出了如何簡化的問題。特別是很多組數(shù)據(jù)進行比較時，步驟較繁瑣。如比較10組數(shù)據(jù)，用生物統(tǒng)計學所介紹的方法，需要45組數(shù)據(jù)來表示，顯然占用版面較大，這時則需要啟發(fā)學生用簡明的辦法進行解決。因此，要結(jié)合實際，完善課本內(nèi)容，增強學生實際應用的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而提高學生的實際操作能力。
4參考文獻。
[1]孫曉菲，李鑫玲.《生物統(tǒng)計》教學改革實踐[j].科技信息，（18）：96.
應用生物教育論文篇八
為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，應用型本科院校應注重課程體系改革，完善平臺+模塊教育，合理設置理論和實踐體系的學分比例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不再局限于通識教育平臺的理論教育課程，應在專業(yè)教育平臺和實踐教學體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)進行有機結(jié)合，不同專業(yè)的.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應有所區(qū)別，培養(yǎng)專業(yè)人才。改革方法是先建立土木工程專業(yè)的核心課程平臺，在這個基礎上，構(gòu)建多方向選修課模塊，以拓寬專業(yè)口徑和學生知識面，保證知識的多樣性，構(gòu)建學生知識體系，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。作為學生，可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎知識慢慢過渡到專業(yè)知識中，先有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，再形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，最終培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
3.2強化實踐教學體系，充分發(fā)揮第二、第三課堂的作用。
應用型本科院校一般定位是服務于區(qū)域經(jīng)濟，進行一線生產(chǎn)、管理、服務等，學校首要任務應培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力。首先，高校土木工程專業(yè)應與科研機構(gòu)、企業(yè)建立互贏機制，加強合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、核心課程等，教學過程引入真正工程或進行現(xiàn)場教學，達到理論與實踐的完美結(jié)合，并注重與社會發(fā)展相銜接，及時根據(jù)社會和行業(yè)信息進行課程教學更新；其次，學校通過積極推行大學生創(chuàng)新實驗項目研究、開放性實驗、學生參與教師科研項目等舉措，提高了實踐動手能力。以此設計教學過程，增加學生參與度，培養(yǎng)分析問題和解決問題得能力；最后，高校、社會、政府積極合作建立多種實踐平臺，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、工作室、虛擬仿真實驗室等，供學生實踐自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性。
3.3教學評價模式多元化。
重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價體系，高校通常以考試成績作為考核學生的主要依據(jù)，并作為人才培養(yǎng)評價的重要指標，但這種評價模式不適于以應用型人才為培養(yǎng)目標的應用型本科院校。應注重教學評價模式的多元化，注重過程性考核，建立科學合理、客觀、公平公正、可操作性強的綜合評價體系，應考慮的因素主要有：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分考核、記錄學生的每個學習過程，并及時給與反饋，鼓勵學生全面發(fā)展。
3.4師資團隊建設模式多樣化。
師資團隊建設應打破結(jié)構(gòu)單一的局面，傳統(tǒng)師資隊伍以研究型、理論型為主，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，不能指導和剖析學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，無法完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學校應著力建設具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教師隊伍，定期對教師進行實踐培訓，同時引進比較成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)家進行輔導，指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。4結(jié)語在建筑業(yè)信息化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，建筑行業(yè)亟需大量具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才，這對肩負應用型人才培養(yǎng)重任的應用型本科院校提出了要求。應用型本科院校需充分利用自身優(yōu)勢和借助各界力量進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革，從人才培養(yǎng)、課程體系、師資隊伍等多個方面研究新型教育模式，持續(xù)培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
參考文獻：
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［2］王興國，蘇幼坡，徐建新.普通高校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式［j］.河北理工學院學報（社會科學版），（2）.
應用生物教育論文篇九
生物在初中階段并不如高中階段受到學生的重視。那么,我們在初二要進行會考的時候,如何進行有效的生物復習呢?我認為復習教案應該包括以下幾個方面:。
一、學生自主復習。
在生物的復習過程中,我主張以單元為單位進行復習,在備課時對照考點,將知識點羅列成填空的形式,印成練習紙發(fā)給學生,這些知識點學生都可以通過翻書的形式找到答案。學生在翻書的過程中就可以自己將以前學過的知識進行溫習,不需要我們對照課本將知識點一個個劃給學生,這樣做同時又能提高學生的自主學習能力,簡單易行,學生容易接受這樣的課前預習。
二、學生課堂自糾。
當學生通過自己在課本中尋找答案的過程來完成第一次復習后,在課堂上,我采用學生自糾的辦法來進行第二次復習,兩人一組,互相糾錯,同時教師行間巡視,及時解決學生不能解決的問題,這樣學生自己為同學批改作業(yè)的同時等于自己又一次將知識點讀記一次。
三、教師考點點撥。
考點點撥過程,主要是用來提高學生的解題能力,告訴學生碰到本節(jié)復習的知識點時,我們該如何將知識進行有效聯(lián)系起來。同時又能提醒學生哪些知識在考試過程可能怎么考。有些人可能認為,初中生物不要考點點撥,可我認為,生物作為一門學科,自然有自己獨特的.解題技巧,這些解題思路與技巧,我們就可以通過考點點撥教給學生。
四、學生課堂讀記。
學生整理好的知識,可能通過翻閱課本就可以找到答案,學生在課堂上用一定的時間進行讀記,離開課本仍然記得這些知識才是最終目的,因此在課堂上預留15分鐘左右,用來讀記?？梢圆扇W生熟讀的方式,或同桌之間互相提問的方式,進行讀記。很多的教師以為,讀記可以讓學生自己進行,其實并非如此,在課堂上進行讀記,效果要好些,課堂上讀記有個比較,學生心里有個底,也會注意思考:別人怎么就比我記得牢?為了面子問題,學生自己就會暗下功夫。
五、學生當堂檢測。
當堂檢測是安排在讀記之后,這時的學生已經(jīng)對本單元的知識點有點整體的印象,同時通過教師的考點點撥也掌握了解題的方法,再來完成當堂檢測,就顯得簡單。通過這種檢測不僅可以讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,并做好補充,同時,當堂檢測同桌可以采取互相批改的方法,這樣同學之間進行比較,讓他們了解自己與同桌相比,是課前自主學習不充分,還是課堂的讀記不到位,互幫互趕,從而達到共同進步的目的。
六、完成課后鞏固作業(yè)。
課后鞏固可以對本單元的知識進行適當?shù)难由?重在提高學生分析問題和解決問題的能力,因此在課后鞏固部分可以用一些稍微有難度的題目,也是對學生學習能力的培養(yǎng),讓他們學會用所學知識解決問題。
針對不同的學生會有不同的復習方式,最終目的都是為了讓學生掌握知識。這些程序在我教學過程有變化,這要視內(nèi)容與學情來定,也希望通過不斷的改進,獲得適合學生發(fā)展的好方式。
應用生物教育論文篇十
1.教學服務型大學與應用型大學的關(guān)系。
在給教學服務型大學所下描述性定義以及其他學者研究的研究上，劉獻君認為，教學服務型大學可以定義為：在我國高等教育大眾化發(fā)展進程中出現(xiàn)的，以推動知識的創(chuàng)新、傳授、應用與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合為宗旨，全面構(gòu)建新型的教學與科研模式、組織制度形式和資源配置方式的現(xiàn)代大學。它具有開放性，應用性，多樣性，地方性的特征。那么教學服務型大學和應用型大學是什么關(guān)系呢？“應用型”是相對“學術(shù)型”而言的，主要使用于人才培養(yǎng)目標，強調(diào)培養(yǎng)應用型人才?！敖虒W服務型”是相對“研究型”、“教學研究型”“教學型”而言的，是高等學校分類中的一種類型，有助于解決學校的戰(zhàn)略定位問題。隨著高等教育的大眾化，高等學校的規(guī)模不斷擴大，結(jié)構(gòu)日益多元化。如果自我封閉、脫離社會、高度趨同這些問題不解決，高等學校將無法健康發(fā)展。教學服務型大學的提出，使地方高校找到了與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的定位。教學服務型大學以培養(yǎng)應用型人才為主，同學強調(diào)“應用”。因此，兩者并不矛盾，教學服務型適用于高校的戰(zhàn)略定位，應用型適用于高校的人才培養(yǎng)目標，兩者相輔相成，相得益彰。
“應用型本科人才”是相對于學術(shù)型(理論型)本科人才而言的，是一種人才類型。它是指能將專業(yè)知識和所具備的能力應用于所從事的社會實踐，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，它與學術(shù)型(理論型)本科人才在知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)上具有很大的差異性。在知識結(jié)構(gòu)上，應用型本科人才不過分強調(diào)學科的完整性和系統(tǒng)性，而更注重專業(yè)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，將以學科為導向的學術(shù)邏輯體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)為導向的技術(shù)邏輯體系，學科要服務于專業(yè)，理論以適用為度，強調(diào)服務生產(chǎn)一線、管理生產(chǎn)一線的能力。既要提高學生的職業(yè)適應性，盡快適應崗位需求，也要為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎在能力培養(yǎng)上，應用型人才不僅要強調(diào)實踐操作能力，也要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不僅要注重專業(yè)能力，也要注重溝通、協(xié)調(diào)等綜合能力的培養(yǎng)；不僅要強調(diào)就業(yè)能力，還要強調(diào)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，應用型人才更強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)。這里的職業(yè)素養(yǎng)，不僅僅指職業(yè)技能，還包括職業(yè)道德、責任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等。總之，應用型人才主要是掌握和應用知識，而非科學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，培養(yǎng)應用型人才重在使之擁有豐富的職業(yè)技能，擁有合理的知識、能力結(jié)構(gòu)，擁有終身學習、不斷提高的潛力。
3.人才培養(yǎng)模式。
《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃和遠景目標綱要》是最早使用“人才培養(yǎng)模式”這一概念的文件。文中提出：“改革人才培養(yǎng)模式，由‘應試教育’向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。兩教育部召開的第一次全國普通高等學校教學工作會議的主文件《關(guān)于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》指出：“人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！苯逃吭块L周遠清對“人才培養(yǎng)模式”這一概念也進行了闡述：“所謂人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式?！蔽核翟凇杜囵B(yǎng)模式論》一書中指出：“人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)活動的實踐規(guī)范和基本樣式，是對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法等要素的結(jié)合概括?！本C上所述，我們可以說人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。
從以上的論述我們可以看出，應用型本科人才的培養(yǎng)模式要充分體現(xiàn)應用型本科人才培養(yǎng)的特征。它是在應用型本科教育理念指導下的一個系統(tǒng)工程。包括應用型本科教育的理論基礎、教育理念、辦學指導思想、人才培養(yǎng)目標和規(guī)格、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的教育過程。涵蓋了以教學內(nèi)容和課程體系為核心的人才培養(yǎng)內(nèi)容：以科學的教學管理、質(zhì)量監(jiān)控體系為主體的人才培養(yǎng)制度；所采用的教學方式、方法等手段以及自身評價和社會反饋的人才培養(yǎng)評價等。應用型本科人才培養(yǎng)模式明確了應用型本科人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式；回答了在應用型本科專業(yè)建設中，培養(yǎng)目標與市場需求、學科與應用、學校與企業(yè)等涉及教育教學的若干重大基本關(guān)系問題；形成了應用型本科人才培養(yǎng)模式指導下，設計人才培養(yǎng)方案和課程體系的方法；指導了課程與教學設計以及人才培養(yǎng)的教學過程等應用型本科教育和教學改革的實踐。
二、總結(jié)。
在高等教育大眾化背景下，應用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為地方高校，尤其是新建本科院校的辦學定位。從原來的以培養(yǎng)學術(shù)研究型人才為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)應用型人才為主，對地方高校來說是一項新任務，亦是一種新挑戰(zhàn)。理念層面已基本形成共識，實踐層面則正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵之際，能否突破體質(zhì)和機制制約，直接關(guān)系到發(fā)展理念與辦學定位能否落到實處并產(chǎn)生實效。因此，對于新建的本科院校，應該立足學校的責任使命和生源實際，以學生的“個性化”發(fā)展為目標，實施“多模式、個性化”的教學改革，為社會培養(yǎng)出真正的“應用型”人才。
應用生物教育論文篇十一
[摘要]隨著我國高新技術(shù)迅速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)不斷升級,市場對勞動力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)要求越來越高,經(jīng)濟發(fā)展迫切需要知識與技能兼?zhèn)涞母邔哟渭夹g(shù)應用型人才,發(fā)展應用型本科教育已成為我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的大趨勢。
本文從界定應用型本科教育的內(nèi)涵入手,分析了發(fā)展應用型本科教育的重要性和必要性,針對當前狀況提出了發(fā)展應用型本科教育的建議。
隨著我國高新技術(shù)迅速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)不斷升級,市場對勞動力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)要求越來越高,經(jīng)濟發(fā)展迫切需要知識與技能兼?zhèn)涞母邔哟渭夹g(shù)應用型人才,發(fā)展應用型本科教育已成為我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的大趨勢。
20世紀80年代中期以后,隨著改革開放的進一步發(fā)展,計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌,城市化進程的進一步推進,科學技術(shù)的快速發(fā)展,生產(chǎn)、建設、管理、服務等實際工作崗位對從業(yè)人員所具備的技術(shù)能力的要求大大提高,迫切需要一種新型人才――應用性人才,從事現(xiàn)場一線的技能型職業(yè)。
而傳統(tǒng)的中?；蛑新毥逃囵B(yǎng)的人才又達不到這樣的規(guī)格要求,與此同時,高等教育的大眾化使接受高等教育的人數(shù)成倍增加,由此就形成了所謂的“二元重點發(fā)展目標”,即政府重點發(fā)展一流大學和高等職業(yè)教育院校。
4月,教育部在長春召開的“應用性本科人才培養(yǎng)模式研討會”上,探討了應用型本科人才培養(yǎng)目標的定位,人才模式設計、培養(yǎng)方案與途徑、評價標準等涉及應用型人才培養(yǎng)教育的問題,至此,應用型本科教育的概念被正式提出。
應用型本科教育是建立以能力為本位的教學體系,教學目標是使學生畢業(yè)后勝任基層實際工作的需要。
應用型本科教育強調(diào)應用性和技能性,緊緊圍繞生產(chǎn)、管理和服務實際部門的需要,創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生解決實際問題的實踐能力,讓學生掌握職業(yè)崗位的技能和技術(shù)的操作性要求,它培養(yǎng)的是應用型本科人才。
應用型本科人才是面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高級專門人才,應用型本科人才強調(diào)一定的基礎教育,其知識要求從普通本科教育的“夠用”和“實用”逐步向“基礎扎實、增強后勁”轉(zhuǎn)變,強調(diào)的是應當掌握必要的基礎理論,具有運用所掌握的知識及技術(shù)解決實際問題的能力和一定的綜合能力。
它還強調(diào)一定的后續(xù)發(fā)展,具有專才性和即時性,也就是實際技能要強,工作上手要快,同時具有一定的發(fā)展后勁。
在南方一些企業(yè)的招聘中寧愿要一個技師而不要一個博士的現(xiàn)象已不在少數(shù),因此,上手快、素質(zhì)高的應用型人才在就業(yè)市場上頗具競爭力。
應用型本科教育的教學體系特別突出實踐能力的培養(yǎng),特別加強實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學體系、實踐教學基地、實踐教學師資隊伍的建設,是以實踐教學條件的建設而聞名。
根據(jù)研究、教學、應用能力這三個方面強調(diào)的程度不同,我們可以把高等教育分為:研究型大學、教學型大學、應用型大學及高職高專。
應用型大學以職業(yè)技能培養(yǎng)為依托,與研究型大學、教學型大學的類型不同。
應用型本科大學是以服務地方或行業(yè),以區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需要和學校的實際來確定其辦學定位的。
其目標是為區(qū)域培養(yǎng)技術(shù)應用性人才,提供應用性的科研成果和社會服務,以應用性為本質(zhì)屬性和靈魂。
在專業(yè)學科設置上,應用型本科大學大力發(fā)展面向地方高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)學科,以具有地方特色的優(yōu)勢專業(yè)帶動其他專業(yè)的發(fā)展,為區(qū)域現(xiàn)代化的生產(chǎn)、建設、管理、服務的實際需要提供服務。
隨著知識經(jīng)濟的到來,傳統(tǒng)的“二元重點發(fā)展目標”的教育模式已越來越不適應經(jīng)濟和教育的發(fā)展。
從我國的實際情況看,目前從事高層次研究開發(fā)的人員畢竟是少數(shù),高校大量的畢業(yè)生從事的是生產(chǎn)一線技術(shù)開發(fā)、技術(shù)應用和生產(chǎn)管理工作,因此,必須加強應用型人才的培養(yǎng),應用型本科教育是社會發(fā)展的客觀需要。
2發(fā)展應用型本科教育是我國高等教育發(fā)展的必然要求。
隨著教育的大眾化階段的到來,市場更需要的是應用型教育,社會更需要的是應用型的人才,高等教育由“精英人才教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變應運而生的。
“精英人才”模式導致的結(jié)果,一方面是培養(yǎng)的人才中,研究型人才相對過剩于社會需求,技術(shù)型人才又大量欠缺,導致了人才的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
這種由于教育結(jié)構(gòu)的不合理所造成的技術(shù)人才需求的失衡是經(jīng)濟發(fā)展的明顯障礙之一。
另一方面,一些不擅長于邏輯思維能力的學生因未掌握相應的知識而找不到工作出路。
要解決這一系列問題,高等教育要走出傳統(tǒng)的“象牙塔”,教育模式必須要加以改革,俯身走向市場,看看市場到底更需要什么樣的教育,社會到底更需要什么樣的人才,只要走出去,我們不難發(fā)現(xiàn),拓展應用型本科教育是我國高等教育發(fā)展的必由之路。
3發(fā)展應用型本科教育是培養(yǎng)全面人才目標的要求。
現(xiàn)代的一種理性的教育理念認為教育應該以人為本,教育的根本目標就是要促進人的個性發(fā)展,即人們所認同的“人本主義”價值觀。
我們必須清楚地認識到人在個性上存在差異,因此,在教育上也應分不同的層次和類別來發(fā)展,而應用型本科教育正好彌補了教育層次上的這一缺陷,使得那些擅長于形象思維、動手能力比較強的學生終于找到了繼續(xù)發(fā)展自己特長和個性的教育場所。
4為普通本科院校指出了辦學方向和出路。
正如前文所述,中國的高等教育在政府重點發(fā)展一流大學和高等職業(yè)教育的“二元重點發(fā)展目標”指導下,研究型大學和高職高專院校的發(fā)展與改革步伐較快,而處在中間的一大批以教學為主的非重點普通本科高校卻受到了很大的沖擊。
那么這些院校究竟該何去何從?它們究竟應該如何給自己定位呢?其實,任何學校都應該有符合自己辦學實際的發(fā)展規(guī)劃。
因此,非重點普通本科高校及一些新建本科院校,如獨立學院,只有正確分析自身條件和社會需要,找準自己的定位,大力發(fā)展應用型本科教育,才能隨著高等教育的大眾化進程,有一個更廣闊的發(fā)展空間,也將對我國高等教育事業(yè)起著不可替代的作用。
近兩年,全國眾多傳統(tǒng)的非重點本科院校及一些新辦本科院校都在進行有關(guān)人才培養(yǎng)模式的研究。
目前研究最多的是如何建設應用型本科大學,發(fā)展應用型本科教育。
總結(jié)一下,主要從培養(yǎng)目標、課程設置,教學模式,教學方法、師資建設等方面進行,同時可借鑒國外一些先進的模式和理念,形成自己鮮明的辦學特色。
1培養(yǎng)目標。
應用型本科人才培養(yǎng)應在面向?qū)I(yè)、強化基礎、拓寬知識、突出能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的基礎上,強化應用性專業(yè)特色,培養(yǎng)專業(yè)領域工程師基本訓練的高級應用型專門人才,這樣才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2課程設置。
(1)確立合理的課程結(jié)構(gòu)。
應用性課程體系設置應緊緊圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)為主線進行設置,依照應用性原則選擇教學內(nèi)容,既能綜合運用理論知識解決復雜多樣的現(xiàn)場工作,又能在運用專業(yè)技能,實施一定的計劃和應用某種策略,表現(xiàn)出靈活性和變通性,在解決問題時,又能反映出有一定的創(chuàng)新能力,使整個課程體系能體現(xiàn)出知識、能力和素質(zhì)的有機結(jié)合。
(2)應針對不同行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢靈活設置專業(yè)方向模塊課程。
應用型大學如何加強學科專業(yè)建設,直接關(guān)系到辦學方向和質(zhì)量。
對于應用型大學來說,重要的是要做到依托學科,依托行業(yè)和企業(yè)共同設計制定特色鮮明的人才培養(yǎng)方案,建立社會相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家骨干參與的教學指導委員會,構(gòu)建分類設計,分層施教,分步實施、獨立設置的選修與必修相結(jié)合的專業(yè)方向模塊課程,增強專業(yè)的適應能力,即在教學、科研、服務諸方面都以應用為導向,堅持為地方或區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展服務,面向行業(yè)、面向人才市場需求來建設專業(yè)。
在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)設計上,在知識面的把握上,在實踐能力的培養(yǎng)上,由實用型、針對型轉(zhuǎn)變?yōu)閼眯?、適用型,強化實踐與創(chuàng)新能力,在適應社會需求、提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面,做到外語、計算機,實踐環(huán)節(jié)不斷線,課程體系的設計做到文理滲透等。
3教學模式。
(1)教學模式的總體思路。
發(fā)展應用型本科教育,其教學模式構(gòu)建的總體思路是應用性專業(yè)學科要在面向?qū)嶋H需要的基礎上考慮所學知識的學科性質(zhì),在搞好學科建設的同時,更要重視專業(yè)建設,重視學生應用能力的培養(yǎng),尤其要重視學生技術(shù)開發(fā)能力與技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(2)教學模式的多元化特點。
應用生物教育論文篇十二
論文摘要：文章分析了應用型本科高校的定位和特征，提出了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標。在借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎上，認為應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實施路徑是：爭取地方政府支持，構(gòu)建校政企合理分工、良性互動的大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制；利用親產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”；服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺；開闊視野，有效開展國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。
一、國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析。
1.英美高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點。
1947年，哈佛大學首次開設“新創(chuàng)企業(yè)管理”課程，經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，美國高校創(chuàng)業(yè)教育主要分為課堂教學和課外活動兩類。課堂教學除了傳統(tǒng)的理論和方法教學外，還采取案例教學、模擬教學、項目教學、講座、公司考察、自由討論、個別輔導等。課外活動則主要包括：（1）創(chuàng)業(yè)計劃競賽，指創(chuàng)業(yè)者就某一項具有市場前景的產(chǎn)品或服務，向風險投資家游說以取得投資的商業(yè)計劃書。（2）“合作計劃”項目，指高校與公司、非盈利機構(gòu)、政府機關(guān)等合作，定期參加一定階段的工作實踐。（3）大學里的“孵化器”，為學生提供辦公場地，設備和創(chuàng)業(yè)輔導等。（4）創(chuàng)業(yè)論壇，成功的創(chuàng)業(yè)家與學生座談交流，使學生了解他們在創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程可分為創(chuàng)業(yè)意識類、知識類、能力素質(zhì)類、實務操作類，課程實施逐步深入，從入門到意識，再到技能，最后到熱情。
英國政府明確提出高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標在于在全社會形成一個激發(fā)創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)新和獎勵成功的文化，而不僅僅是為即將要創(chuàng)建企業(yè)的學生實施教育和培訓。1987年英國政府發(fā)起了“高等教育創(chuàng)業(yè)計劃”，旨在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力，此后政府出臺了一系列政策：（1）政府資助在學生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家精神培養(yǎng)方面表現(xiàn)優(yōu)異的高校。（2）為扶持青年創(chuàng)業(yè)，政府提出了多種計劃和基金，針對青年特點提供債券式的創(chuàng)業(yè)啟動金。（3）校外力量包括政府都十分關(guān)注創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動，為學校提供項目、經(jīng)費和研究等方面的`支持。
英國高校在長期實踐中，形成了“創(chuàng)業(yè)意識”、“創(chuàng)業(yè)通識”、“創(chuàng)業(yè)職業(yè)”三個層次的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系?！皠?chuàng)業(yè)意識”旨在培育學生創(chuàng)業(yè)精神和意識，形成尊重創(chuàng)業(yè)的社會文化?！皠?chuàng)業(yè)通識”旨在培養(yǎng)學生的企業(yè)家思維習慣，學會以企業(yè)家的視角來看待問題?！皠?chuàng)業(yè)職業(yè)”側(cè)重于開辦企業(yè)、發(fā)展壯大企業(yè)等企業(yè)經(jīng)營管理知識和技能的學習，成就有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生，助其成為未來的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家[1]。
國外的創(chuàng)業(yè)教育具有以下特點：（1）開發(fā)系列完備的創(chuàng)業(yè)課程。到，在美國多所高校中，大約有1600所大學開設了2200多門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程。這些課程涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、企業(yè)融資、企業(yè)設立、企業(yè)管理的方方面面。（2）依靠堅實的學術(shù)研究成果。國外高校十分專注于創(chuàng)業(yè)研究和教學，甚至將該類教育作為學校的競爭優(yōu)勢來培養(yǎng)，不少學校將商科學生必修的“管理學”直接改為“創(chuàng)業(yè)管理學”。許多大學還開設創(chuàng)業(yè)學或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育中心和研究會等。同時還擁有大量的創(chuàng)業(yè)學術(shù)期刊，鞏固了在創(chuàng)業(yè)學研究領域的領先地位。（3）重視學生的模擬體驗教育。國外創(chuàng)業(yè)教育的途徑多種多樣，有創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、案例分析、演講、與有實務經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)家座談、計算機模擬等，十分注重學生感性體驗的獲得[2]。
2.國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐。
從我國創(chuàng)業(yè)教育實踐看，有三種創(chuàng)業(yè)教育模式：一是以中國人民大學為代表，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學生的綜合素質(zhì)”，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來開展創(chuàng)業(yè)教育。二是以北京航空航天大學為代表，以提高學生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為重點。其特點是商業(yè)化運作，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，并為學生提供資金資助和咨詢服務。三是以上海交通大學為代表，以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)知識傳授過程中注重學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，同時為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。
廈門理工學院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，獲批教育部、科技部高校畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)實習基地和廈門市創(chuàng)業(yè)孵化基地稱號。對學生開闊視野、增長見識，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力都起到很好的作用，學校的主要做法是：
（1）積極與國外高校開展項目合作，與英國中蘭開夏大學開展“就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神研究”項目。獲得由英國前首相布萊爾發(fā)起的“首相倡議計劃”資助。與日本佐世保高專合作的“通過日中交流培養(yǎng)有實踐經(jīng)驗的年輕技術(shù)者”項目獲得日本文部省資助等。（2）有效整合校內(nèi)外資源。由企業(yè)家導師授課、以創(chuàng)業(yè)精神為主要內(nèi)容的課程已納入教學計劃。級以后的本科生都必須取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的2個學分方能獲得學位。聯(lián)合廈門明翰電氣、東林電子、建霖工業(yè)等企業(yè)開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，聯(lián)合設計培養(yǎng)方案、選派師資、實施招生計劃、參與培養(yǎng)過程、推動就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等，實驗班深受學生歡迎。成立福建省內(nèi)高校首個“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”，跨系的教研室共有教師42名，師資涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)。
（3）打造創(chuàng)業(yè)項目體驗與孵化平臺。園區(qū)現(xiàn)有29個大學生創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)體驗。園區(qū)為其提供場地和3000元到2萬元不等的創(chuàng)業(yè)啟動金，并配備一對一的企業(yè)家導師定期進行指導。選擇一些相對成熟的項目進行孵化，2009、20分別提供了20萬元和35萬元的種子基金。
（4）激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。以學生為主導開展“夢想工場”、項目展會及淘寶市集等主題活動。與廈門大學、集美大學等大學的學生互動交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，聯(lián)合申報創(chuàng)業(yè)項目和參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽。
總之，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在發(fā)生可喜的轉(zhuǎn)變：從名牌大學試點到應用型本科高校再到普通高職院校，從面向有創(chuàng)業(yè)意向的學生到全體學生，從創(chuàng)業(yè)知識的傳授到創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，從特定環(huán)境下的指導到日常教育各個環(huán)節(jié)。
創(chuàng)新是大學的靈魂，創(chuàng)業(yè)是大學的社會責任。應用型本科與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展關(guān)系密切，與產(chǎn)業(yè)關(guān)系親近。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中要處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，從學校所處區(qū)域的實際出發(fā)，探索形成具有自己特色的、開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。
（1）爭取地方政府支持，構(gòu)建校政企合理分工、良性互動的大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。政府應加大力度建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和支持系統(tǒng)，彌補高校教育力量和資金的不足。政府在工商注冊、資金扶持、稅收減免、辦公用房等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。政府要推進大學生創(chuàng)業(yè)園建設，為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。企業(yè)要積極承擔社會責任，擔任創(chuàng)業(yè)導師，參與創(chuàng)業(yè)指導和服務。高校應積極推進教育教學模式的改革創(chuàng)新，發(fā)揮所有課程和實踐環(huán)節(jié)的作用。
（2）利用親產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”。把課堂教學與課外活動、校內(nèi)教學與校外實踐有機結(jié)合起來，從創(chuàng)造性意識、精神、人格、知識和能力等方面合理安排課程教學。與企業(yè)合作開展實習實訓基地建設，讓學生實地了解企業(yè)的管理和運作，了解行業(yè)的贏利模式，了解創(chuàng)業(yè)所需的各種知識和技能。建立企業(yè)導師制，讓有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗的企業(yè)導師參與創(chuàng)業(yè)項目指導和培訓。與企業(yè)合作，實際參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、管理創(chuàng)新、市場拓展等。
（3）服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。組織學生參與教師的科研項目，讓學生了解企業(yè)、行業(yè)和地區(qū)的特點和發(fā)展趨勢，提升學生調(diào)查分析、歸納推理、知識創(chuàng)新等方面的能力。企業(yè)導師參與商業(yè)計劃書的指導，使得創(chuàng)業(yè)計劃更加貼近市場、貼近企業(yè)實際運行。選擇優(yōu)秀項目給予資金資助，讓學生創(chuàng)業(yè)團隊真正進行實際運作，獲得創(chuàng)業(yè)體驗。對于可以商業(yè)化的項目，聯(lián)合企業(yè)、政府給予支持，形成學生創(chuàng)業(yè)的品牌。
（4）開闊視野，有效開展國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。在學術(shù)研究、課程開發(fā)和教材出版等方面進行國際合作，提高我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平；參與國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽，通過競賽，讓學生、老師與國外高校多交流溝通，感受不同國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，取長補短；與跨國公司合作，就企業(yè)關(guān)心的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場和品牌拓展等問題提出解決方案，提高解決實際問題的能力。
參考文獻：
應用生物教育論文篇十三
地方本科院校由于其較為成熟的辦學模式和較長的本科辦學歷史，在適應新形勢尤其是在應對新時期高等教育大眾化對高校提出新任務的情況下，其改革的阻力是巨大的。在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，這樣的情況突出的表現(xiàn)為以下幾點:。
(一)缺少相應創(chuàng)業(yè)教育的實踐，學校、學院被迫降低認可度低。相對于國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)較早的學校，這些學校的學生缺少創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)學生數(shù)較少，創(chuàng)業(yè)教育一直處于一種邊緣化的地位，大多數(shù)學校都沒有開設專門的課程。當前國家高度重視大學生的創(chuàng)業(yè)教育，對高校的評估中也將創(chuàng)業(yè)納入其中，學校也增設了相關(guān)內(nèi)容。但工作中創(chuàng)業(yè)教育缺少系統(tǒng)的課程體系和專業(yè)的教師隊伍，不少課程的開設依附與學校的招生就業(yè)部門和團委，開展教育活動上風風火火，實際卻很難深入學生之中流于形式，這使得創(chuàng)業(yè)教育很難得到學生的認同，在工作過程中往往存在著比賽成績較好，可真正落地的企業(yè)較少，注冊企業(yè)的數(shù)量更少，同時注冊企業(yè)存活率也非常低，最終的結(jié)果是人人都認識到該項工作的重要性，但基于當前的困難無法有效開展相應工作，使得學校、學院被迫降低創(chuàng)業(yè)教育的認可度。
(二)團學、教學相分離，專業(yè)教師認可度低。目前創(chuàng)業(yè)教育不管是活動的開展還是課程的開發(fā)，大多數(shù)不是以學院為主導進行開展，而是以學校的招生就業(yè)部門和團委為主體。而在地方本科院校中，“教“與”育“常常是分開的，教學有專業(yè)教師負責，而育人則是由學生工作部門負責，造成了教學、團學相分離的情況，這種情況被高校工作者調(diào)侃程“教書不育人、育人不教書”。大學生創(chuàng)業(yè)與社會人員創(chuàng)業(yè)的最主要區(qū)別就在于大學生的創(chuàng)業(yè)往往立足于對專業(yè)知識的學習，是在深刻領悟?qū)I(yè)知識的基礎上，知識轉(zhuǎn)化、再創(chuàng)造的過程中。在這個過程中，多數(shù)團學工作者限于專業(yè)的問題，不能給予專業(yè)的指導，所以專業(yè)教師就顯得非常重要，可遺憾的是專業(yè)教師對這一活動并不感興趣，原因在于創(chuàng)業(yè)教育活動的開展在對專業(yè)教師進行考核的過程中，產(chǎn)生的影響并不大，甚至在其職稱評定過程中沒有任何影響，雖然很多學校在績效工資的分配中將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動指導也作為其收入分配的一項內(nèi)容，但由于分配數(shù)額少、工作量大，沒有辦法吸引專業(yè)教師參與到其中。
大學生創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)教育的開展一定要遵循高等教育的內(nèi)在規(guī)律，而高等教育的內(nèi)在規(guī)律就是要統(tǒng)籌處理好國家、社會、高校、學院、教師、學生幾者的關(guān)系，具體來說就是順應時代發(fā)展、深化高校內(nèi)涵式發(fā)展、提高學生培養(yǎng)質(zhì)量、使學術(shù)價值和社會價值共贏共存。
(一)深入開展地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育研究，生成具有地域特色、學校特色、專業(yè)特色的校級、院級創(chuàng)業(yè)教育體系。克拉克．科爾曾將大學比喻為巨大的.怪獸，更一語道破大學是由學院組成的松散同盟，從這個角度來說，大學的發(fā)展應該以學院為主體。我國在經(jīng)過高等教育擴招之后，地方本科院校也已經(jīng)進入萬人時代，人數(shù)少一點有在一兩萬人，多一點的有兩三萬，甚至是三四萬，很多學院也從百人時代過度到千人時代。面對這樣的變化，創(chuàng)業(yè)教育還以學校為主體顯然是不合適的，未來創(chuàng)業(yè)教育的開展應更多的以學院為主體。學校、學院都應該設置專門機構(gòu)和人才，引進來、走出去，對社會上、其他高校已經(jīng)存在的創(chuàng)業(yè)教育進行學習，同時結(jié)合地域、高校特色，更主要的是結(jié)合學院、專業(yè)的特色，形成學院主體、學校主導的創(chuàng)業(yè)教育格局，凝練具有學院、專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。
(二)打破團學、教學壁壘，加強專業(yè)教師引導，促進創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)、學、研一體化進程。教學、團學一體化首先要加強對專業(yè)教師的引導，提高專業(yè)教師的主動性和積極性，可以嘗試在職稱評定、績效工資考核上，加大對創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動影響因子的比重，同時注意和團學工作者的配合，充分發(fā)揮出專業(yè)教師的專業(yè)特長和團學工作者的管理特長，形成合力共同為創(chuàng)業(yè)教育提供支持。同時學校、學院在已有條件基礎上，深度挖掘在教師學術(shù)產(chǎn)品、學生學術(shù)產(chǎn)品的商業(yè)價值，利用好學校創(chuàng)業(yè)園、學院創(chuàng)業(yè)支持政策等資源，產(chǎn)生一批將學術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能夠真正落地的項目，并整合資源給予支持，同時利用相關(guān)成果，加深對這一領域的研究，實現(xiàn)社會價值和學術(shù)價值共贏。
應用生物教育論文篇十四
為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，應用型本科院校應注重課程體系改革，完善平臺+模塊教育，合理設置理論和實踐體系的學分比例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不再局限于通識教育平臺的理論教育課程，應在專業(yè)教育平臺和實踐教學體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)進行有機結(jié)合，不同專業(yè)的.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應有所區(qū)別，培養(yǎng)專業(yè)人才。改革方法是先建立土木工程專業(yè)的核心課程平臺，在這個基礎上，構(gòu)建多方向選修課模塊，以拓寬專業(yè)口徑和學生知識面，保證知識的多樣性，構(gòu)建學生知識體系，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。作為學生，可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎知識慢慢過渡到專業(yè)知識中，先有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，再形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，最終培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
3.2強化實踐教學體系，充分發(fā)揮第二、第三課堂的作用。
應用型本科院校一般定位是服務于區(qū)域經(jīng)濟，進行一線生產(chǎn)、管理、服務等，學校首要任務應培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力。首先，高校土木工程專業(yè)應與科研機構(gòu)、企業(yè)建立互贏機制，加強合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、核心課程等，教學過程引入真正工程或進行現(xiàn)場教學，達到理論與實踐的完美結(jié)合，并注重與社會發(fā)展相銜接，及時根據(jù)社會和行業(yè)信息進行課程教學更新；其次，學校通過積極推行大學生創(chuàng)新實驗項目研究、開放性實驗、學生參與教師科研項目等舉措，提高了實踐動手能力。以此設計教學過程，增加學生參與度，培養(yǎng)分析問題和解決問題得能力；最后，高校、社會、政府積極合作建立多種實踐平臺，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、工作室、虛擬仿真實驗室等，供學生實踐自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性。
3.3教學評價模式多元化。
重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價體系，高校通常以考試成績作為考核學生的主要依據(jù)，并作為人才培養(yǎng)評價的重要指標，但這種評價模式不適于以應用型人才為培養(yǎng)目標的應用型本科院校。應注重教學評價模式的多元化，注重過程性考核，建立科學合理、客觀、公平公正、可操作性強的綜合評價體系，應考慮的因素主要有：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分考核、記錄學生的每個學習過程，并及時給與反饋，鼓勵學生全面發(fā)展。
3.4師資團隊建設模式多樣化。
師資團隊建設應打破結(jié)構(gòu)單一的局面，傳統(tǒng)師資隊伍以研究型、理論型為主，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，不能指導和剖析學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，無法完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學校應著力建設具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教師隊伍，定期對教師進行實踐培訓，同時引進比較成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)家進行輔導，指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。4結(jié)語在建筑業(yè)信息化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，建筑行業(yè)亟需大量具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才，這對肩負應用型人才培養(yǎng)重任的應用型本科院校提出了要求。應用型本科院校需充分利用自身優(yōu)勢和借助各界力量進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革，從人才培養(yǎng)、課程體系、師資隊伍等多個方面研究新型教育模式，持續(xù)培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
參考文獻：
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應用生物教育論文篇十五
調(diào)查目的：
1、了解學校及周圍環(huán)境中的生物，記錄所看到的生物和它們的生活環(huán)境。
2、嘗試對所知道的生物進行歸類，初步認識生物的多樣性和生物與環(huán)境的關(guān)系。
3、初步學會調(diào)查筆記。
調(diào)查方法：在老師帶領下實地調(diào)查。
材料用具：調(diào)查表、筆、放大鏡、照相機、攝像機等。
方法步驟：1、設計調(diào)查表：設計合理的調(diào)查表。
2、分組：以5為人為一組，確定一個人為組長。
3、選擇路線:由學校大門前開始，經(jīng)東邊繞過辦公樓、教學樓進入操場，邊觀察邊記錄，最后由學校西邊回到大門口。
調(diào)查記錄：沿著事先設計好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點。沿途觀察到的生物主要有：石榴、冬青、櫻花、雜草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三葉草、鼠婦、蚜蟲、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、桃樹、蒼蠅、梧桐樹、七星瓢蟲、白楊樹、月季、棗樹、壁虎、爬山虎、松樹、槐樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、蝸牛、橡皮樹等。
石榴花。
石榴花是淄博第十五中學的?；?，所以我們學校的學生對它格外的喜歡，平時更加保護它。你知道嗎?她有很多好聽的名字。不信你聽我說：
【學名】punicagranatum。
別名安石榴、海石榴、若榴、丹若、山力葉。
【生物學分類】：被子植物門，雙子葉植物綱，薔薇亞綱，桃金娘目，石榴科，石榴屬。
花語成熟的美麗：
一棵樹上的花有雌花和雄花之分，而雌花和雄花比較容易分出，因為雌花比雄花大而且漂亮，但是雌雄花都很好看，花色多為紅色或白色。都能招蜂引蝶。遠遠望去，就像成熟的女人穿著彩色的裙子在那里翩翩起舞，十分還看。
所以，它的花語為：成熟的美麗。
【形態(tài)特征】。
落葉灌木或小喬木石榴(punicagranatum)的花。石榴株高2-5m，高達7m。樹干灰褐色，有片狀剝落，嫩枝黃綠光滑，常呈四棱形，枝端多為刺狀，無頂芽。單葉對生或簇生，矩圓形或倒卵形，長2-8cm不等，全緣，葉面光滑，短柄，新葉嫩綠或古銅色?；╨朵至數(shù)朵生于枝頂或葉腋，花萼鐘形，肉質(zhì)，先端6裂，表面光滑具臘質(zhì)，橙紅色，宿存。花瓣5-7枚紅色或白色，單瓣或重瓣。漿果球形，黃紅色。石榴花是單性花，一棵樹上的花有雌花和雄花之分，雌雄花都很好看。雄花的基部較小，側(cè)面成鈍角三角形，花后會脫落;雌花的基部有明顯的膨大(開花時就能看出來)，只有次花會結(jié)果。
石榴是落葉灌木或小喬木。株高2-5m，高達7m。樹干灰褐色，有片狀剝落，嫩枝黃綠光滑，常呈四棱形，枝端多為刺狀，無頂芽。單葉對生或簇生，矩圓形或倒卵形，長2-8cm不等，全緣，葉面光滑，短柄，新葉嫩綠或古銅色。花l朵至數(shù)朵生于枝頂或葉腋;花萼鐘形，肉質(zhì)，先端6裂，表面光滑具蠟質(zhì)，橙紅色，宿存?；ò?-7枚紅色或白色,單瓣或重瓣。漿果球形，黃紅色。種子多數(shù)具肉質(zhì)外種皮，9-10月果熟。石榴栽培種分果石榴和花石榴兩大類。
【繁殖】。
常用扦插、分株和壓條繁殖。扦插，春季選二年生枝條或夏季采用半木質(zhì)化枝條扦插均可，插后15-20天生根。分株，可在早春4月芽萌動時，挖取健壯根蘗苗分栽。壓條，春、秋季均可進行，不必刻傷，芽萌動前用根部分蘗枝壓入土中，經(jīng)夏季生根后割離母株，秋季即成苗。
【栽培】。
露地栽培應選擇光照充足、排水良好的場所。生長過程中，每月施肥1次。需勤除根蘗苗和剪除死枝、病枝、密枝和徒長枝，以利通風透光。盆栽，宜淺栽，需控制澆水，宜干不宜濕。生長期需摘心，控制營養(yǎng)枝生長，促進花芽形成。
【價值和用途】。
花石榴既可觀花又可觀果，小盆盆栽供窗臺、陽臺和居窒擺設，大盆盆栽可布置公共場所和會場，地栽石榴適于風景區(qū)的綠化配置。
石榴作為藥用,有悠久的歷史,各種古醫(yī)籍均有記載。歷代醫(yī)家經(jīng)過臨床實踐,認為石榴性涼,有清熱、解毒、健胃、潤肺、澀腸、止血等功效。其中,藥用最多的是石榴皮,多炒后應用。石榴花,有止鼻阻、吐血及外傷出血的作用,亦可治自帶過多。外用則可治中耳炎。石榴嫩葉健胃理腸、消食積、助消化,外用可治療眼疾和皮膚病?，F(xiàn)代醫(yī)學研究認為,石榴皮內(nèi)含有“石榴根皮堿",對各種桿菌和皮膚其菌都有抑制作用。酸石榴含有較多的蹂質(zhì),有收斂殺菌效果,可治腹瀉、荊疾,并可開胃口、助消化。石榴樹的根皮,有鞍質(zhì),有驅(qū)除綜蟲和蛔蟲作用。
果實可供食用;果汁可釀酒;果皮及根皮有收斂止瀉、殺蟲作用;也可作黑色染料;葉炒后可代茶葉。
【實用便方】：
1.口臭、口腔炎:石榴1個,剝皮取子,搗爛加水煎汁,含后咽下,日數(shù)次。
2.脫臟:石榴皮30克,明磯15克,水煎,洗患處。
3.中耳炎:石榴花,熔干,加冰片少許,研細末,吹耳內(nèi)。
4.久瀉久病:陳石榴皮,熔干研為細末,每次服10克,米湯送服,1日2次。
5.腎結(jié)石:石榴根皮、金錢草各30克,水煎服。
6.燙火傷:石榴皮適量,研細末,與芝麻油調(diào)均,涂患處。
7.外傷出血:干石榴花、白菜等份,曬干研末,敷傷口,外用敷料壓迫即可。
8.濕彥、癖子:鮮石榴嫩葉,水煎,洗,患處。
應用生物教育論文篇十六
姓名：
出生年月：1985年8月。
畢業(yè)院校：凱里學院。
學歷：大專。
聯(lián)系電話：
身高：165cm。
性別：女。
政治面貌：中共預備黨員。
手機：
電子郵件：
教育經(jīng)歷。
1993年09月至07月于東升小學就讀。
1909月至07月于柏果鎮(zhèn)中學就讀。
月至07月于盤縣第一中學就讀。
2009月至07月于凱里學院環(huán)境與生命科學院06級生物教育班就讀。
獲獎情況。
獲黨團知識競賽優(yōu)秀獎；學習進步一等獎；體育積極分子稱號；
獲科技小發(fā)明小制作三等獎；三下鄉(xiāng)積極分子稱號；奧運火炬護跑手；
實踐經(jīng)驗。
2006年十月隨黔東南洲代表隊參加了貴州省第一屆大學生青少年運動會。
2006年09月至2月先后在班上任學習委員和生活委員，另還系系學生會體育部成員，在此期間，我開朗大方的性格，積極樂觀的人生態(tài)度，認真負責的工作態(tài)度，深受同學和老師的青睞。
月至月曾先后兩次參加黔東南洲的無償獻血活動。
年以奧運火炬護跑手的身份參加了2008年奧運火炬在黔東南洲的傳遞。
2008年9月至10月在柏果鎮(zhèn)中學進行了為期一個月的教育實習，在此期間，我各方面都得到了很好的鍛煉和很大的提高。
另外，每次認真做好三下鄉(xiāng)社會實踐活動，并在2008年的暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動中榮獲積極分子稱號。
技能水平。
能熟練將所學專業(yè)知識應用于教學。
自我評價。
個人思想上積極要求上進，學習勤奮刻苦，成績良好，樂于助人，能吃苦耐勞，為人誠懇老實，性格開朗善于與人交際，工作上有較強的組織管理和動手能力，集體觀念強，具有團隊協(xié)作精神，創(chuàng)新意識。具有很好的學習能力和領悟能力，在工作學習中不斷進步。盡量使自己獲得較廣的知識、邏輯思維清楚。責任心強，工作積極主動，對自己的言行負責。
應用生物教育論文篇十七
摘要：應用型本科院校肩負應用型人才培養(yǎng)的重任，在社會極速發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，亟需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才。本文以土木工程專業(yè)為例，根據(jù)其人才培養(yǎng)目標，進行了教育模式的研究，具有重要的理論意義，可供應用型本科院校教育模式借鑒。
關(guān)鍵詞：應用型;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式;土木工程。
1前言。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，伴隨著普通高校轉(zhuǎn)型的要求，應用型本科院校應運而生。發(fā)展應用型本科教育既能滿足經(jīng)濟發(fā)展對不同規(guī)格、不同層次人才的需求，而且能夠促進教育發(fā)展，優(yōu)化高等教育的結(jié)構(gòu)［1］。應用型本科院校注重實踐，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合應用能力。應用型人才既掌握某一技術(shù)學科的基本知識和基本技能，同時也具有一定的創(chuàng)新能力，他們最大的特點是具有創(chuàng)新思維能力、解決問題能力、技術(shù)組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力和生產(chǎn)管理能力，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應用者和管理者［2］。應用型人才能滿足工作崗位的需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展接軌，充分體現(xiàn)應用型本科院校的職能。
應用型本科院校土木工程專業(yè)屬于工學專業(yè)，注重多學科相互滲透、互為支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的土木工程學科的基礎知識、基本理論和基本技能，具有較強的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，具備建筑、結(jié)構(gòu)、施工、工程項目管理等方面的知識，能在土木工程領域從事設計、施工、測繪、工程管理和工程造價等一線需要的技能型應用人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下，應用型本科院校土木工程專業(yè)不再以培養(yǎng)研究型設計人員為主，更注重學生的全面發(fā)展，根據(jù)學生的興趣和能力確定相應的具體培養(yǎng)目標，以應用型人才培養(yǎng)為主，服務于區(qū)域經(jīng)濟。
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應用生物教育論文篇十八
【內(nèi)容摘要】本文從應用型本科對學生培養(yǎng)目標出發(fā)，針對目前高等數(shù)學教育教學中存在的問題，提出應該從培養(yǎng)學生學習興趣、改進教學方法以及加強適合應用型本科高等數(shù)學教學的教材建設幾個方面進行改變，并把數(shù)學思想和應用為本的理念融入教學當中，使高等數(shù)學的教學能夠適應人才需要的發(fā)展。
應用型本科和研究型本科是本科教育的兩種類型，與研究型本科相比，應用型本科具有鮮明的技術(shù)應用性特征。也就是說應用型本科主要培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術(shù)應用型人才，因此在培養(yǎng)模式上，應用型本科以適應社會需求為目標，以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，重視學生技術(shù)應用能力的培養(yǎng)。
由于應用型本科與傳統(tǒng)研究型本科在培養(yǎng)學生定位上的不同，因此在教學模式、培養(yǎng)目標以及教學方法中應該有其自身的特點。就目前而言，應用型本科院校在高等數(shù)學教學中主要存在以下幾個方面的問題。
(一)學生素質(zhì)問題。
由于應用型本科院校的學生在數(shù)學基礎方面普遍比研究型本科院校的學生薄弱，入校新生的數(shù)學成績大部分在70～80(滿分150分)之間，還有一部分，特別是文科類專業(yè)學生的數(shù)學成績在50分以下，從而出現(xiàn)學生上課聽不懂，教師講課進度上不去的情況。另外，由于高等數(shù)學在大學一年級開始，絕大部分學生的學習方法還是停留在高中滿堂灌的階段，而應用型本科學院高等數(shù)學的課時普遍偏少，這讓學生學習起來更加吃力，從而導致學生在學習高等數(shù)學時出現(xiàn)畏難情緒。
(二)師資問題。
大部分任課教師都是從研究型大學畢業(yè)，他們已經(jīng)習慣了研究型大學的上課方式，習慣性地以抽象對抽象，對概念的解釋和講解沒有具體化、生動化，甚至有的重要概念的提出都沒有背景意義介紹，使學生感覺高等數(shù)學好像空中樓閣;另外就是在課時少的情況下，教師都在忙著趕進度而缺少對學生學習興趣的關(guān)注和培養(yǎng)，從而讓學生覺得高等數(shù)學是一門冷冰冰的課程，枯燥、艱澀而難懂。更有一部分教師還在沿用傳統(tǒng)教學方法，教師將很大一部分精力放到定理的推導證明和枯燥繁瑣的計算上面，思想還停留在應試教育的層面。
(三)教材建設上存在的問題。
一是教材與學生學習程度不相符，很多學校還在采用研究型大學的高數(shù)教材，在訂閱教材時把教材起點定的過高，使得學生在自主學習時難度增大;二是理論性太強，配圖太少。學生一看到全篇充滿了從定義到定理、公式的課本，就望而生畏，信心大減;三是結(jié)合專業(yè)或者生活的例題太少，學生在學習的時候既不能把數(shù)學和自己的專業(yè)關(guān)聯(lián)起來，也不知道學習高數(shù)有什么用。這種沒有動力，沒有目的的學習自然不能產(chǎn)生好的效果，而且不能從根本上讓學生對數(shù)學有一個深刻透徹的理解。
三、改進高等數(shù)學教學的策略。
應用型本科教育在高等數(shù)學的課程設置以及教學過程都仍然在探索中，針對上述存在的問題，可以從以下幾個方面進行改進。
(一)提高學生學習高等數(shù)學的興趣。
人們常說“興趣是最好的老師”。在培養(yǎng)學生學習興趣的時候應該從兩方面入手。一是把數(shù)學文化融入課堂教學當中。數(shù)學史中有關(guān)數(shù)學概念和體系在發(fā)生、發(fā)展過程中，某些思想的產(chǎn)生和碰撞引發(fā)的故事可以使學生產(chǎn)生濃厚的.學習興趣，而了解一些知識發(fā)展的背景對幫助學生深刻理解知識的內(nèi)涵，進一步了解定義和定理以及它的應用都是大有好處的，比如在講授級數(shù)的時候可以引入古希臘阿基里斯追烏龜?shù)墓适掠糜陉U述無窮級數(shù)的概念，在講定積分時可以和學生一起探討開普勒三大定律等等;二是要和學生建立良好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。教師要拋開傳統(tǒng)教育一人在上，萬人在下的思想，不管是課堂上還是課堂外應該努力和學生成為朋友，塑造自己獨特的個人魅力。實踐表明，學生在對自己感興趣或者有好感的教師上課時注意力要專注的多，而且更樂于主動學習。
(二)改進教學方法。
一是授課應該做到簡潔而不簡單，應用型本科教育既不能按照研究型大學來要求學生的理論又深又厚，也不能按照職業(yè)教育只要“夠用”就行的原則，而是應該要求理論“堅實”，就是理論的科學性很準確、實在，但是不要求過深。一個正確的理論擺出來，把它說清楚，讓學生能夠掌握這個理論即可，避免過多過難的理論推導和證明。二是注重學生數(shù)學思想的培養(yǎng)。教師在上課的時候要注重數(shù)學概念的提出背景、解決過程及解決問題思路的講解，使學生在這些過程中展開思維，形成他們獲取新知識，運用知識解決新問題的能力，比如，無窮小量是高等數(shù)學和微積分中一個非常重要的概念，在講解無窮小量時，可以把牛頓與教皇的故事與學生一起分享，同時也知道無窮小量有四個性質(zhì)，那么可以引導學生一起探討為什么兩個無窮小量的商不一定是無窮小量，為什么有限個無窮小量的和仍然是無窮小量，那么無窮多個無窮小量的和是無窮小量嗎?這樣就把概念和后期所講的導數(shù)以及定積分聯(lián)系在了一起，而且還可以進一步和學生討論還有哪些情況下無窮小量的運算不一定是無窮小量，這樣就可以為后面用洛必達法則計算未定式的極限提供基礎。三是改進高等數(shù)學的教學內(nèi)容。針對不同專業(yè)大膽取舍教學內(nèi)容，比如電子類專業(yè)對數(shù)學的要求相對較高，那么不僅需要學生掌握概念、理解公式，同時還需要一定的計算能力，上課內(nèi)容相對會多一些，而管理類專業(yè)對數(shù)學要求相對較少，對學生計算能力的培養(yǎng)可以改為教授學生掌握基本的常用數(shù)學軟件，而相關(guān)的教學內(nèi)容如三重積分等就可以大膽舍去。
(三)加強教材建設。
目前能夠應用于應用型本科高等數(shù)學的教材非常少，之所以少主要困難在于如何讓數(shù)學教材應用到工科、財經(jīng)管理等方面。教材的編寫和選擇應從三個方面進行改變。一是通俗易懂，圖文并茂。以通俗易懂的語言引入生活和生產(chǎn)中的實例，讓學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，例如人們經(jīng)常碰到的成本問題、優(yōu)化設計等都和人們的生活工作緊密相關(guān)，而且在制定教材時可以引入一些簡單的原始數(shù)據(jù)，具體如可以和易拉罐的設計相聯(lián)系，可以和人口的增長相聯(lián)系等。二是降低理論深度，去除過于繁瑣的理論證明，不去追求高難度、高技巧的計算，在不失數(shù)學嚴謹性的前提下，避免用抽象的數(shù)學語言，盡量用通俗易懂的語言加以描述。三是強化數(shù)學知識的應用。絕大多數(shù)非數(shù)學類專業(yè)學生學習數(shù)學的目的是為了應用數(shù)學知識、數(shù)學思想與方法去解決實際問題，沒必要要求這些學生在數(shù)學理論上達到一個相當?shù)某潭取?BR> 四、結(jié)語。
教育部工作要點明確提出，要引導一批本科高校向應用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。高等數(shù)學作為本科院校一門重要的公共基礎課，對于學生專業(yè)課學習乃至今后拓寬專業(yè)知識面，提高學生的素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思維、創(chuàng)新思維等方面起著極其重要的作用。對于應用型本科院校如何開展高等數(shù)學的教學工作使其適應當前應用型人才的培養(yǎng)要求，是值得人們不斷思考和探索的課題。
【參考文獻】。
［3］韓中庚．數(shù)學建模方法及其應用［m］．北京:高等教育出版社，，6。
作者:韓立謀單位:華東交通大學理工學院。
應用生物教育論文篇十九
借鑒國際教育分類標準，潘懋元先生認為我國高等教育分為綜合性研究型、多科性或單科性(應用型)和職業(yè)技術(shù)型三大類[1]。
根據(jù)這一分類，除了“985工程”及“211工程”所包含的重點高校外，我國大部分地方本科院校，尤其新建院校均屬于應用型本科院校。
它們?yōu)槲覈叩冉逃龑崿F(xiàn)大眾化做出了重要貢獻，這些院校大學畢業(yè)生的就業(yè)情況關(guān)系我國大學生就業(yè)形勢。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(—)》第七章明確指出“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務。
創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”[2]。
因此，應用型本科院校宣傳創(chuàng)業(yè)文化，開展創(chuàng)業(yè)教育，對于發(fā)揮高校社會服務職能、幫助大學生就業(yè)有著非常重要的意義。
(一)“就業(yè)難”與“招聘難”兩難并存。
近幾年，我國應屆大學生畢業(yè)人數(shù)急劇增加，約為660萬，為680萬，達到近700萬。
盡管我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展為就業(yè)提供了良好的環(huán)境，但應屆大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢依舊不容樂觀，考研、出國留學人數(shù)逐年遞增，參加國家、地方公務員考試的學生人數(shù)也逐年增加;相比之下企業(yè)求賢若渴，不惜高薪。
這種大學生“就業(yè)難”、用人單位“招聘難”，兩難并存的現(xiàn)象說明我國仍存在社會人才需求快速變化與大學人才培養(yǎng)相對滯后、企業(yè)對專門知識、技能需要與大學現(xiàn)行教學內(nèi)容及專業(yè)設置不太匹配、個體就業(yè)偏好與現(xiàn)實需要之間存在較大差異等矛盾，也反映出以培養(yǎng)本科生為主的應用型本科院校的現(xiàn)有教育與經(jīng)濟社會發(fā)展銜接還不夠緊密，培養(yǎng)的大學畢業(yè)生與市場需要之間存在供需不匹配等問題，教學改革刻不容緩。
(二)在校大學生創(chuàng)業(yè)意識淡漠。
面對日益嚴峻的大學生就業(yè)形勢，中央和地方政府積極采取各項措施引導和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，在政策、稅收及資金等方面給予支持。
但是當前我國大學生創(chuàng)業(yè)比例仍非常小。
麥克思(mycos)自以來每年對畢業(yè)半年后大學生的就業(yè)狀態(tài)和工作能力進行全國性調(diào)查研究，據(jù)其“屆大學畢業(yè)生流向年度跟蹤調(diào)查”數(shù)據(jù)分析，應屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅為1%，呈現(xiàn)出學歷層次越高，自主創(chuàng)業(yè)意愿越低，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)低于中西部地區(qū)的趨勢。
這些現(xiàn)象的出現(xiàn)說明目前大學生不愿意自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)意識較為淡漠。
“應用型”大學的核心體現(xiàn)在“三個應用”上，即發(fā)展應用性教育、培養(yǎng)應用型人才、建設應用型大學[3]。
在眾多高等院校中，應用型本科院校處于老牌研究型大學和各類職校之間，不少還是資源整合后升本建院的。
受傳統(tǒng)思維和固有辦學模式的影響，在發(fā)展定位、教學評價機制及人才培養(yǎng)方向等方面還需改善，不能只追求科研論文數(shù)量，關(guān)注碩士點、博士點的申報，不能按學術(shù)型路子培養(yǎng)應用型人才。
必須通過一系列教學改革實踐，充分發(fā)揮社會服務的職能。
應用型本科院校還應加強對師生的創(chuàng)業(yè)文化宣傳，認識到強化實踐教學的重要性，利用自己的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)能適應生產(chǎn)、管理、服務等一線需要的高等技術(shù)應用型人才。
(一)廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)文化，培育大學生創(chuàng)業(yè)意識。
對于創(chuàng)業(yè)文化，許多學者已從不同的角度進行了探索，對其定義也有不同的表述，但大多將其認為是社會文化整體系統(tǒng)中的一個文化叢，包括人們在追求財富、創(chuàng)造價值、促進經(jīng)濟發(fā)展過程中現(xiàn)成的思想觀念、價值取向和心理意識。
這種文化在大學生創(chuàng)業(yè)行動上表現(xiàn)為崇尚創(chuàng)業(yè)精神、鼓勵創(chuàng)業(yè)行為、寬容創(chuàng)業(yè)挫折等[4]。
我國傳統(tǒng)文化比較強調(diào)傳承、穩(wěn)定，不太鼓勵創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。
盡管現(xiàn)在社會上都接受了高?！安话峙洹钡氖聦崳杂泻芏嗳苏J為考上大學是學生的唯一出路，畢業(yè)后才能去政府機關(guān)、事業(yè)單位或者大公司工作。
這種傳統(tǒng)思想中的消極因素對大學生創(chuàng)業(yè)有較大的負面影響。
因此，應用型本科院校應參與地方社會經(jīng)濟建設，主動拉近學生與社會的距離，增強學生的危機意識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神。
(二)積極開展創(chuàng)業(yè)主體活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。
豐富的校園文化活動是大學生在校參與的主要活動。
音樂、文化、藝術(shù)等活動的開展不僅豐富了大學校園生活，還促進了校風、學風建設。
利用校廣播、網(wǎng)絡、校報、專題講座等形式多渠道宣傳高校創(chuàng)業(yè)文化的重要意義，能潛移默化地對師生產(chǎn)生影響。
學院根據(jù)不同專業(yè)的特點，定期或者不定期地組織學生參觀成功的企業(yè)，或者請有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校友或社會上創(chuàng)業(yè)成功的典型人物來學校開報告會、演講會、座談會等。
在205月至10月間，南京工程學院經(jīng)濟與管理學院、人文與社會科學學院、通訊工程學院、建筑工程及能源與動力工程等學院結(jié)合自身專業(yè)特點陸續(xù)開展了多種創(chuàng)業(yè)活動。
采用“請進來，走出去”的形式，讓更多的大學生了解我國創(chuàng)業(yè)教育的一系列政策、專利申請流程等相關(guān)知識，多角度鼓勵他們要做一個“敢想、敢做、敢拼”的大學生。
這些昔日熟悉的同學或?qū)W長成功創(chuàng)業(yè)成為各公司的總經(jīng)理、負責人的事跡，使很多大學生對創(chuàng)業(yè)有了新的`認識，激發(fā)了大家的創(chuàng)業(yè)欲望和熱情，也增強了創(chuàng)業(yè)文化的感染力和感召力。
對于營造談創(chuàng)業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)業(yè)的校園創(chuàng)業(yè)氛圍很有益處。
(三)不斷完善創(chuàng)業(yè)教育機制，建立創(chuàng)業(yè)制度。
目前盡管多數(shù)高校很關(guān)注專業(yè)教育的開展，但是這種教育理念還沒有明確成為高校的教育目標。
雖然學校組織了眾多的有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的活動，但大都沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學課程，而這一課程自20世紀80年代在西方發(fā)達國家產(chǎn)生以來不斷發(fā)展，已經(jīng)成為一個相對獨立的管理學分支，成為mba的必修課程。
應用型本科院校所培養(yǎng)的人才大多從事實踐性、操作性較強的工作，而經(jīng)濟社會不僅要求大學畢業(yè)生能工作，更能在實踐中應用，在應用中創(chuàng)新，最終實現(xiàn)自我價值與企業(yè)利潤的雙贏。
應用型本科院校需要積極推進人才培養(yǎng)目標改革，重新定位學生的未來社會角色，把“創(chuàng)業(yè)型人才”納入培養(yǎng)目標。
在教學管理方面，重視社會實踐環(huán)節(jié)，嘗試設置創(chuàng)業(yè)實踐學分和創(chuàng)業(yè)課程學分，激勵具有創(chuàng)業(yè)精神且從事創(chuàng)業(yè)活動的學生，使大學生不僅懷有創(chuàng)業(yè)激情，且敢于嘗試、勇于探索。
當然，我們不否認創(chuàng)業(yè)教育屬于個性教育的本質(zhì)，所以學校在學籍及學生管理上應給予理解和制度上的支持，幫助“想”創(chuàng)業(yè)的學生解決生活和創(chuàng)業(yè)中的困難。
如實行“導師制”或者提供信息和場所等，采取學校指導、學生自主的合作模式。
我國經(jīng)濟發(fā)展方式正經(jīng)歷著重大變革，社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展使各領域不僅需要先進的科學技術(shù)，更需要“高、精、尖”的復合型人才，人力資源已經(jīng)成為企業(yè)競爭中最重要的因素。
科學地將創(chuàng)業(yè)教育融入人文教育，培養(yǎng)出社會需要的人才是應用型本科院校的發(fā)展方向。
參考文獻：
[2]潘懋元.潘懋元論高等教育[m].福州：福建教育出版社，.355.
[3]仲計水.堅定不移地走建設應用型大學的道路[j].北京教育，(z1).
基金項目：南京工程學院高等教育研究課題(編號：gy201215);南京工程學院教學改革項目(編號：jg06)。
完善本科生導師制運行模式【2】。
[提要]隨著學分制在各高校的推廣，本科生導師制這一創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式越來越受到關(guān)注。
本文通過對該機制的價值分析，揭示其存在和發(fā)展的必要性。
同時，針對目前本科生導師制運行過程中存在的問題，提出相應的完善對策。
關(guān)鍵詞：導師制;本科生;高等學校。
一、引言。
應用生物教育論文篇一
摘要:現(xiàn)階段的教學改革,對初中生物實驗教學的創(chuàng)新比較注重,而在生物實驗室管理工作方面的優(yōu)化也比較重要。
通過生物實驗室管理水平的提高,就能提高生物教學的效率。筆者結(jié)合實際,對初中生物實驗室的管理現(xiàn)狀進行詳細分析,然后結(jié)合實際對生物實驗室管理方法進行探究,希望該研究能對實際的管理發(fā)展起到促進作用。
關(guān)鍵詞:初中;生物實驗室;管理現(xiàn)狀。
生物實驗室是進行生物實驗教學的重要場所,在這一方面加強管理對生物教學發(fā)展比較有利。在素質(zhì)教學的實施背景下,對學生加強素質(zhì)教學就要從多方面進行考慮,生物教學是實踐性比較強的學科,尤其是在實驗室的管理方面比較重要。
對初中生物實驗室管理加強研究,對解決實際管理問題比較重要。
1初中生物實驗室的管理現(xiàn)狀分析。
初中生物實驗室管理水平的提高有助于學生生物實驗的正常操作,對學生學習效率水平的提高比較有利。
從實際的實驗室管理現(xiàn)狀來看,在諸多方面還存在著問題,有待解決。
由于生物實驗室當中有一些感染性的物質(zhì),所以在安全工作方面就要充分重視[1]。
生物實驗室管理工作開展過程中,一些實驗人員不注重安全意識的加強,這就使具體的管理工作中出現(xiàn)諸多問題。
再者,初中的生物實驗管理工作實施中,相應的安全管理制度不完善,相應的管理監(jiān)督也沒有加強。
當前一些生物實驗室的管理工作實施中,雖然建立了質(zhì)量管理體系,也規(guī)范了具體的操作程序,但是在具體執(zhí)行過程中還沒有有效落實。
在制度規(guī)定當中只有原則性的規(guī)定,但在落實上缺少明確性指示,缺少安全以及管理的措施實施。
另外,在生物實驗室的管理過程中,對相關(guān)的實驗室設施以及設備沒有進行有效完善。
這些方面對實際的生物實驗教學的進一步實施存在著諸多影響。
比較突出的問題就是在經(jīng)費上沒有充分的投入,這就使實驗設施的配備得不到完善,阻礙了生物實驗教學[2]。
對這些層面的問題要能充分重視,只有在這些層面得到了加強,才能對生物實驗室的進一步發(fā)展起到保障作用。
2初中生物實驗室管理方法探究。
要想保障生物實驗室的管理質(zhì)量水平的提高,就要從多方面加強重視,筆者結(jié)合實際對初中生物實驗室的管理方法進行了深究,在這些措施的科學實施下,就能保障實驗室管理整體水平的有效提高。
第一,加強對初中生物實驗室管理人員生物安全知識的專業(yè)培訓工作。
實驗室人員在專業(yè)知識上的提高,對其具體實施管理工作比較有利,能夠通過專業(yè)化管理水平的提高,使實驗室安全事故的發(fā)生概率降低。
在具體的措施實施上,注重理論政策的科學實施,在思想認識層面能進一步強化,將理論和實踐緊密結(jié)合[3]。
對實驗人員的應對突發(fā)事件能力進行有效加強,只有從這些方面得到加強,才能真正有利于實驗室的管理水平。
第二,注重對初中生物實驗室管理制度的完善提高。
要想對生物實驗室的管理質(zhì)量水平加以提高,就要能充分注重制度的完善制定和落實,在制度的`規(guī)制下,才能使管理的整體水平提高。
制定這些規(guī)章制度時,要和實際相結(jié)合,維護實驗室的日常秩序,使生物實驗的順利進行得到保障。
在制度的制定上,在生物實驗人員的崗位制度以及開放管理制度的制定層面,都要和實際相結(jié)合,管理制度的可操作性要強,對實驗室的操作安全性要有效保障。
只有這些管理制度得到了完善和規(guī)范,才能保障整體管理水平的提高。
第三,在實驗室的管理工作實施中,在開放管理層面要能充分重視。
生物實驗室和學生動手操作能力的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系,為學生提供了動手實踐的場所[4]。
在實驗室的開放時間上要科學規(guī)定,加強專業(yè)指導老師的管理,對學生的實驗理論知識和器材的管理要加強。
首先要讓學生明確實驗過程。
教師可利用活動時間提前培養(yǎng)好實驗小組長,再由這些骨干學生去輔導帶動其他同學做好實驗。
在授課過程中,教師可運用掛圖和實物這兩種直觀教具,帶領學生按照由下至上的順序逐一對各結(jié)構(gòu)進行辨認和識記,增加學生的感性認識。
對實驗過程及方法步驟做到心中有數(shù),為下節(jié)實驗課作好準備。
讓學生在平常的時間中,能夠充分利用好實驗室。
第四,生物實驗室的具體管理工作實施中,要能夠注重原則的遵循。
例如在對生物實驗室中儀器擺放的管理中,對儀器的擺放就要符合自身的特征。
在相應儀器的存放過程中,就要將全部開關(guān)置到零位上,要能符合美觀的原則。
對生物實驗儀器的存放要保持整齊和美觀大方等,存放和取用要和方便。
遵循這些相應的原則,才能使實驗的器材得到良好的管理。
再比如在對生物實驗室中藥品的管理過程中,就要能夠做到分類存放,易燃易爆以及有毒的危險品要單獨存放,在藥包上貼上標簽等。
第五,對生物實驗室的管理工作要注重核心工作的管理。
在專人管理層面要能有效加強,管理人員要在相應的資料管理工作上進行完善和強化。
在實驗室的表冊管理工作上要有效強化,并及時進行匯總。
在實驗室管理工作的實施中,要充分注重對學生定位的要準確性[5]。
為了將生物實驗室的教學質(zhì)量有效提高,就在每堂課的開展前對學生的個性化差異詳細了解,然后在實驗小組的搭配方面充分重視。
在分組后每組的學生要選出一個組長,對小組人員的實驗進行規(guī)范化,起到管理員的作用。
這樣就能優(yōu)化管理工作。
第六,初中生物實驗室的管理中,要對學校的網(wǎng)絡加以充分利用,構(gòu)建網(wǎng)絡生物實驗室。
這一新技術(shù)的應用能夠促進網(wǎng)絡管理系統(tǒng)的有效形成,實驗室的管理工作要能簡單化以及實用化地呈現(xiàn)。
課前要求學生預習實驗內(nèi)容,上課時先讓學生觀看視頻,再由帶教老師強調(diào)實驗的重點、難點和關(guān)鍵點,然后學生做實驗,在實驗過程中可以邊看邊做。
實驗結(jié)束后,老師點評、小結(jié)。
網(wǎng)絡裝備的實驗預約、登記,課上學生的分組登記和演示記錄,及時有效要便于各項檢查,驗收。
在這一方面得到了加強,就能有助于實驗室管理水平的提高。
3結(jié)語。
總而言之,要想提高初中生物實驗室的管理水平,就要注重對實際問題的及時解決。
初中階段的學生,在各個方面的發(fā)展都沒有成熟,老師在學生的生物實驗過程中,要充分注重對學生的引導。
該文從多方面對生物實驗室的管理工作進行了研究,希望能解決實際的實驗室管理問題。
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[4]方世林.地方本科院校實驗室建設和管理的研究與探討[j].科技信息,(14):12.
應用生物教育論文篇二
1.產(chǎn)品安全控制。產(chǎn)品安全控制是提升生物制藥企業(yè)核心競爭力的保障，生物制藥產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品安全尤為重要，特別要控制好生產(chǎn)原料和成品的質(zhì)量，也就是所說的“兩頭控制”原則。第一，生產(chǎn)原料質(zhì)量控制。生物制藥產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)原料主要有微生物、人體、動物、植物、海洋生物等，但原料血漿扔是生物制藥企業(yè)的核心生產(chǎn)原料。為了保證原料血漿的質(zhì)量，實行單采血漿站制度，2008年7月開始執(zhí)行“原料血漿檢疫期制度”，采用elisa檢測試劑對檢疫期的血漿進行檢測。企業(yè)與單采血漿站簽訂有《原料血漿質(zhì)量保證責任書》，規(guī)定原料采購過程中的相關(guān)責任。生物制藥產(chǎn)業(yè)應該對每批接收的原料血漿進行核對單采血漿站、運輸溫度、漿站監(jiān)測報告等方面的驗收檢查，經(jīng)過初檢后，再按照現(xiàn)行版《中國藥典》的相關(guān)規(guī)定對蛋白質(zhì)含量、丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶、hbsag、xxx、hiv-1/2抗體和hcv抗體進行復檢。質(zhì)量保證部門每年要進行兩次現(xiàn)場質(zhì)量審計，以確保原料血漿的質(zhì)量。第二，藥品質(zhì)量控制。藥品質(zhì)量控制是產(chǎn)品安全控制的核心內(nèi)容。在保證生產(chǎn)設備符合生產(chǎn)要求的情況下，形成分工明確又相互隔離的質(zhì)量管理組織機構(gòu)，建立相對完善的質(zhì)量管理體系，企業(yè)的各個科室之間要具備獨立性，能獨立行使質(zhì)量管理權(quán)利，確保藥品安全工作保質(zhì)保量的完成。生物制藥企業(yè)質(zhì)量控制體系包括諸多因素，企業(yè)應通過質(zhì)量保證部、財務部和行政人事部等部門來實現(xiàn)控制產(chǎn)品質(zhì)量的目的，引入變更控制、偏差管理、糾正和預防措施管理、質(zhì)量風險管理、產(chǎn)品質(zhì)量回顧、投訴與召回等程序來實現(xiàn)藥品質(zhì)量持續(xù)改進的目標。最后，由質(zhì)量授權(quán)人負責成品放行，產(chǎn)品要符合gmp要求后才能放行，各部門人員要嚴格履行自己的義務，確保成品質(zhì)量。
2.人才培養(yǎng)。在知識經(jīng)濟時代，生物制藥企業(yè)的發(fā)展依賴于技術(shù)和知識，而人力資源是技術(shù)和知識的載體，人是企業(yè)的根本，是技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)管理的主體。所以生物制藥企業(yè)的要做到“以人為本”，首先要有選擇的引進和培養(yǎng)人才，結(jié)合生物制藥企業(yè)特點其需要重點儲備和引進的人才是：第一、能承擔重任的新藥開發(fā)帶頭人或科學帶頭人；第二、通曉國外法律、懂得運用知識產(chǎn)權(quán)保護本企業(yè)，重要的是對生物制藥技術(shù)以及國際生物醫(yī)藥發(fā)展情況都熟悉的人才；第三、兼有生物技術(shù)知識和應用開發(fā)能力的復合型人才；第四、精于生物醫(yī)藥產(chǎn)品的gmp管理和拓展生物醫(yī)藥產(chǎn)品市場的管理人才。其次，實施人才戰(zhàn)略計劃，建立一套系統(tǒng)的激勵機制，發(fā)揮員工的主觀能動性，創(chuàng)建有自主創(chuàng)新精神的團隊，實現(xiàn)員工的個人價值，培養(yǎng)有效的人才，挖掘有科研潛力的技術(shù)人才和整體規(guī)劃人才培養(yǎng)藍圖，使員工利益和企業(yè)利益一體化，激發(fā)員工為企業(yè)奉獻青春和熱血的斗志。此外，生物制藥企業(yè)要和具有科學研究院所的高效合作，實行人才定期科研培訓，不斷提高員工的專業(yè)水準，在用好現(xiàn)有人才的基礎上，培養(yǎng)新生力量，為企業(yè)人力資源的整合提供具有選擇性的人才。
3.知識產(chǎn)權(quán)管理。知識產(chǎn)權(quán)是對產(chǎn)業(yè)核心競爭力起持續(xù)保護作用的一把利劍。知識產(chǎn)權(quán)管理對生物制藥產(chǎn)業(yè)來說意義重大，特別是對專利依賴較強的企業(yè)，要有利用專利盈利的意識和策略。對我國生物醫(yī)藥行業(yè)專利數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計的相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理得表1，對表中數(shù)據(jù)分析可知，我國生物醫(yī)藥行業(yè)專利總數(shù)占國內(nèi)外生物醫(yī)藥專利總數(shù)的比例僅為，占美國生物醫(yī)藥專利數(shù)的，這說明我國生物醫(yī)藥行業(yè)創(chuàng)新動力不足，創(chuàng)新能力有限；通過縱向比較國內(nèi)外、中國、美國生物醫(yī)藥行業(yè)醫(yī)用材料及醫(yī)療器械、生物制品、生化藥品三類的專利數(shù)，發(fā)現(xiàn)生物制品專利數(shù)都是最低的，我國生物制品專利數(shù)占美國生物制品專利數(shù)的比例為，與其他兩項相比較低，這不但說明生物制品專利發(fā)明比醫(yī)用材料及醫(yī)療器械、生化藥品困難，也反應了我國與發(fā)達國家存在著一定的差距，我國診斷試劑和疫苗的專利發(fā)明較少。第一，生物制藥產(chǎn)業(yè)要具備發(fā)明專利和知識產(chǎn)權(quán)保護意識。通過對行業(yè)內(nèi)研究開發(fā)、專利申請情況進行了解，找到創(chuàng)新點，加大生物制品創(chuàng)新的人力財力投入，對于企業(yè)已開發(fā)的新藥，在獲取本國專利的同時，要具備全球意識，及時申請國際專利，不僅保證在國內(nèi)的競爭力，也要保證在國際醫(yī)藥市場上的競爭力。第二，建立發(fā)明人激勵機制，鼓勵員工自主創(chuàng)新。結(jié)合員工的條件和背景對其進行分類培養(yǎng)和提升，建立股份激勵機制，對為技術(shù)創(chuàng)新或產(chǎn)品創(chuàng)新有重大貢獻的員工，授予其一定比例的股份，實現(xiàn)員工無形資產(chǎn)入股，在增加自有資產(chǎn)數(shù)量的同時，激發(fā)了員工的積極性、主動性、創(chuàng)造性，增加了產(chǎn)業(yè)的人力資本。
4.戰(zhàn)略聯(lián)盟構(gòu)建。產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟是核心競爭力提升的渠道。目前，生物制藥產(chǎn)業(yè)中中小型企業(yè)偏多，資金數(shù)量、企業(yè)規(guī)模兩極化現(xiàn)象嚴重，技術(shù)創(chuàng)新能力有限，大中小企業(yè)各具優(yōu)勢。為了提升我國生物制藥產(chǎn)業(yè)的核心競爭力，構(gòu)建企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟勢在必行。第一，將新產(chǎn)品的研發(fā)分為研究階段和技術(shù)轉(zhuǎn)化階段，研究階段包括基礎研究、靶標發(fā)現(xiàn)、藥物設計；技術(shù)市場化階段包括預臨床研究、一期臨床、二期臨床、三期臨床。第二，將生物制藥產(chǎn)業(yè)中的眾多企業(yè)分成研究型企業(yè)和技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)兩類。第三，同一產(chǎn)業(yè)中不同企業(yè)提升核心競爭力具有層次性。在此基礎上，構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟就是把兩類企業(yè)進行聯(lián)合，接力創(chuàng)新，實現(xiàn)共同盈利的目的。研究型企業(yè)發(fā)揮產(chǎn)品研究階段的創(chuàng)新優(yōu)勢，技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)對有實力的研究型企業(yè)進行并購或重組，使其研究階段的成果能夠繼續(xù)開發(fā)，技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)是實現(xiàn)研、產(chǎn)、銷一體化的主要載體。研究型企業(yè)激發(fā)技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)的研發(fā)創(chuàng)新靈感，技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)利用自身資金和技術(shù)的優(yōu)勢完成技術(shù)市場化階段的研發(fā)生產(chǎn)，帶動研究型企業(yè)對產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，形成規(guī)模經(jīng)濟，帶動整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)核心競爭力的提升。生物制藥產(chǎn)業(yè)提升核心競爭力的內(nèi)生驅(qū)動機制模型見圖1。
二、生物制藥產(chǎn)業(yè)提升核心競爭力的外生驅(qū)動因素分析。
1.國家宏觀政策。國家宏觀調(diào)控政策對生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、管理者的管理能力、科研團隊的研究方向都起著引導性作用，是產(chǎn)業(yè)核心競爭力的主要推力。進入21世紀，“十一五”規(guī)化制定的《生物制藥企業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，把生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為政府轉(zhuǎn)變經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和提升經(jīng)濟發(fā)展速度的重要行業(yè)；2010年xxx《關(guān)于加快培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列為七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一；2012年我國出臺的《生物產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出，在2013年~2015年，生物制藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值年均增速達到20%以上；十八屆三中全會中把市場作為經(jīng)濟發(fā)展的主導，政府政策調(diào)整意在引導社會資源和資金的重新配置，使更多的資源和資金流入生物制藥行業(yè)，為其發(fā)展提供有利的外部環(huán)境。生物制藥產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和產(chǎn)品質(zhì)量受到法律法規(guī)如《血液制品管理條例》、《中國藥典》以及gmp認證的嚴格限制。此外，其產(chǎn)品價格大多的是由政府規(guī)定，大型跨國企業(yè)擁有的產(chǎn)品定價權(quán)也是有限的，所以，管理者要具備及時洞悉政策變化對企業(yè)戰(zhàn)略影響能力和組織、領導團隊進行與時俱進創(chuàng)新的能力。
2.市場需求。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們對生活質(zhì)量和自身健康提出了越來越高的要求，特別是近十幾年非典、禽流感、甲流等病毒性疾病的頻發(fā)，使人們更加注重對疾病的預防和日常的保健，對生物制藥的需求也在不斷的增加。2009年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的收入為753億元，2011年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值為471564億元，比上年增長，城鎮(zhèn)居民總收入為23979元，可支配收入為21810元，而2011年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的總銷售收入為1515億元；2012年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值首次突破50億，達到519322億元，比2011年增長了，城鎮(zhèn)居民總收入為26959元，人均可支配收入為24565元，2012年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總銷售收入為億元，比2011年增長了；2013年我國國民收入大概為552050，比2012年增長了，城鎮(zhèn)居民總收入為29547元，人均可支配收入為26955，2013年我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的總銷售收入大約為億元。通過對2011年~2013年我國國民收入，人均可支配收入和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總銷售收入數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提升，生物制藥產(chǎn)業(yè)的銷售收入在不斷增加。由此可見，市場需求對生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競爭力的形成具有拉動作用。
3.融資渠道。生物制藥產(chǎn)業(yè)的風險通常指的是資金融通的風險以及資金結(jié)構(gòu)風險。雖然2007年我國生物制藥企業(yè)在納斯達克成功上市，一些為醫(yī)藥提供融資的基金組織也已經(jīng)建立，但融資仍然是最大風險：一是風險投資投資缺乏，新藥品研發(fā)項目很難得到風投的信賴。二是資本市場融資困難，中小型生物企業(yè)不能直接從資本市場上募集資金。三是我國生物制藥企業(yè)中小型企業(yè)偏多，很難通過固定資產(chǎn)抵押或擔保來獲得銀行的貸款。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需要政府資金支持，政府應對金融市場進行宏觀調(diào)控，通過稅收、政府購買、優(yōu)惠政策等措施，引導資金和資源流入生物制藥產(chǎn)業(yè)；放低對生物制藥企業(yè)的貸款要求，在充分調(diào)查其資信狀況后，實行適當?shù)膬?yōu)惠政策，為企業(yè)初創(chuàng)和發(fā)展期融資提供條件；生物制藥企業(yè)應充分發(fā)揮戰(zhàn)略聯(lián)盟優(yōu)勢，與大企業(yè)或跨國企業(yè)聯(lián)合，吸引風投，引進外資，建立生物制藥產(chǎn)業(yè)基金，上市企業(yè)可以增發(fā)新股募集資金，戰(zhàn)略聯(lián)盟企業(yè)間進行資金借貸，謀求共同發(fā)展。
4.行業(yè)環(huán)境。生物制藥企業(yè)面臨的競爭者主要包括：潛在進入者、行業(yè)內(nèi)競爭者、替代品。我國生物制藥行業(yè)不僅具有企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模小、缺乏龍頭企業(yè)，企業(yè)分散，距離遠，較高的進入壁壘和進入成本，進入失敗損失不可承擔等特點，政府監(jiān)管、法律法規(guī)嚴格的審核也為新企業(yè)的進入設置了高門檻。但是，由于市場上生物產(chǎn)品同質(zhì)性高，市場覆蓋率重復性大，新企業(yè)的進入無疑對其他企業(yè)造成威脅。鑒于此，生物制藥產(chǎn)業(yè)保持和提升自身競爭優(yōu)勢的前提是重中之重。微觀企業(yè)應結(jié)合所處環(huán)境和自身優(yōu)勢來調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，分析銷售區(qū)域內(nèi)潛在進入者、行業(yè)競爭者和替代品的數(shù)量和質(zhì)量，具備的優(yōu)勢和劣勢，找準自身的位置，集中力量研發(fā)新技術(shù)和生產(chǎn)優(yōu)勢產(chǎn)品，同時，構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過與高等院校和相關(guān)企業(yè)合作，形成規(guī)模經(jīng)濟，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)研產(chǎn)銷一體化，提升核心競爭力。生物制藥產(chǎn)業(yè)提升核心競爭力的外生驅(qū)動機制模型見圖2。
三、內(nèi)生驅(qū)動機制與外生驅(qū)動機制的交互作用。
內(nèi)生驅(qū)動因素是核心競爭力提升的主力，外生驅(qū)動因素對核心競爭力提升起引導作用，生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競爭力的提升是內(nèi)生驅(qū)動因素主動適應外生驅(qū)動因素變化、內(nèi)外因素交互作用過程。一方面，國家宏觀政策的利好變動以及對不同產(chǎn)品價格的合理調(diào)整會對產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生正面作用，會改變生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，進而引發(fā)研發(fā)技術(shù)創(chuàng)新、知識產(chǎn)權(quán)管理等內(nèi)生驅(qū)動因素的調(diào)整；消費者收入水平、購買模式、消費偏好及人口結(jié)構(gòu)、年齡層次的變化，會通過市場信號傳遞給產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)根據(jù)不同產(chǎn)品市場份額的變動來調(diào)整生產(chǎn)，生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化又會使企業(yè)戰(zhàn)略、技術(shù)等因素發(fā)生變動；生物制藥產(chǎn)業(yè)對新技術(shù)、新工藝的引進，對原有設備的改良，會優(yōu)化產(chǎn)業(yè)價值鏈，形成競爭優(yōu)勢，這會對同類企業(yè)的經(jīng)營效益產(chǎn)生威脅，同時，也帶來了發(fā)展機會，企業(yè)要把握機會，對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略做出調(diào)整。由此可見，宏觀環(huán)境的變化對微觀經(jīng)濟主體的影響是牽一發(fā)而動全身的，是一個動態(tài)的相互聯(lián)系的系統(tǒng)的變動。另一方面，微觀產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟行為又會對宏觀環(huán)境產(chǎn)生力的作用。戰(zhàn)略聯(lián)盟和研發(fā)技術(shù)創(chuàng)新的動力是市場需求，新產(chǎn)品會使消費者獲得更大的效用和消費者剩余，會拓寬中小企業(yè)的融資渠道，會增加大企業(yè)的資信水平，同時為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了機會，為國家創(chuàng)造了經(jīng)濟和社會價值；產(chǎn)品安全控制直接關(guān)系到企業(yè)的存亡，安全問題是關(guān)系國計民生的重大問題，藥品安全事故的發(fā)生會使企業(yè)面臨破產(chǎn)，會引發(fā)社會動蕩，會使政府政策改變，會影響消費者需求；對知識產(chǎn)權(quán)的管理，會對國內(nèi)外生物制藥企業(yè)核心競爭力的提升產(chǎn)生影響，會使市場需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，會使老產(chǎn)品面臨退出市場的威脅，會使行業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。內(nèi)外驅(qū)動因素交互作用模型見圖3。
四、結(jié)論。
生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競爭力的提升不是一蹴而就的，它是一個具有復雜性、長期性的系統(tǒng)工程，受到多方面因素的交互作用。核心競爭力的提升不僅需要科研技術(shù)創(chuàng)新支撐，戰(zhàn)略聯(lián)盟來指引方向，產(chǎn)品安全控制的基礎保障，知識產(chǎn)權(quán)管理的持續(xù)保護，人力資源的主體能動性，還需要國家宏觀調(diào)控、市場需求、融資渠道、行業(yè)環(huán)境對生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競爭力的提升給予推動、拉動、促進、約束的作用，內(nèi)生和外生因素之間是相互作用，相互協(xié)調(diào)，相互影響的動態(tài)整體。內(nèi)生驅(qū)動機制，是核心競爭力提升的決定性因素和根本動力；外生驅(qū)動機制，對核心競爭力提升起著不可估量的推動作用，兩者的交互作用是上下聯(lián)動、內(nèi)外合作、市場與行政手段共同作用的結(jié)果。
應用生物教育論文篇三
【內(nèi)容摘要】：創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的核心。本文分析了創(chuàng)業(yè)教育對生物類專業(yè)的重要意義,在實踐基礎上,探討了高職院校生物類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法。
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，涉及教育理念、培養(yǎng)模式、科研實踐、管理方法等全面、深刻的變革。要求努力突破統(tǒng)一模式按部就班流水線式的人才培養(yǎng)局限，從滿足學生的主體個性和國家戰(zhàn)略、科技前沿需要等方面，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，為國家培養(yǎng)和儲備學科領域的高層次拔尖人才。生物類專業(yè)是面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，服務于食品加工、醫(yī)藥工業(yè)、環(huán)境保護、生物化工行業(yè)，包括生物類實驗工作、與生物產(chǎn)業(yè)相關(guān)的一線生產(chǎn)操作及技術(shù)管理，食品及生物產(chǎn)品的檢驗檢測、應用技術(shù)開發(fā)等。
一、創(chuàng)業(yè)教育對生物類專業(yè)的高職生具有重要意義。
(一)創(chuàng)業(yè)教育是新時代要求。
為了適應知識經(jīng)濟和高新技術(shù)發(fā)展,適應教育國際化,促進大學生自我發(fā)展以適應就業(yè)形勢變化,高職院校生物類專業(yè)需要推行創(chuàng)業(yè)教育。由于傳統(tǒng)專業(yè)設置模式和市場需求的矛盾,大學畢業(yè)生的供給與市場需求的矛盾十分突出。通過創(chuàng)業(yè)教育,可提高大學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,使大學畢業(yè)“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。
(二)創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)概念向創(chuàng)業(yè)概念的拓展。
創(chuàng)業(yè)教育所提倡的“創(chuàng)業(yè)”應該是“大創(chuàng)業(yè)”概念。市場經(jīng)濟背景下,狹義的創(chuàng)業(yè)往往被理解成“確定項目、籌資投資、贏利發(fā)展”創(chuàng)建企業(yè)的過程。廣義的創(chuàng)業(yè)應指人類運用知識和能力,通過創(chuàng)新思維,開創(chuàng)事業(yè)的過程。因此,創(chuàng)業(yè)既指創(chuàng)辦企業(yè),更指開創(chuàng)人類事業(yè)。創(chuàng)辦企業(yè)、職場就業(yè)都包含在開創(chuàng)人類事業(yè)的大創(chuàng)業(yè)概念中。創(chuàng)業(yè)是對就業(yè)概念的拓展,創(chuàng)業(yè)并不是簡單的創(chuàng)辦新的企業(yè),自己做老板!在當今中國還沒有形成職業(yè)經(jīng)理人階層這樣的大環(huán)境下,高職生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,應從傳統(tǒng)技術(shù)型人才,轉(zhuǎn)變到技術(shù)、管理復合型人才的培養(yǎng)上來,并加深認識。
二、推動生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對策與建議。
(一)營造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍。
雖然我們在創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一些成績。但校園創(chuàng)業(yè)教育文化建設還比較薄弱,全社會包括大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識都還比較膚淺,這在一定程度上也束縛了大學生創(chuàng)業(yè)的行動。創(chuàng)業(yè)教育目前已經(jīng)做足了“舉辦活動和競賽、開設課程或講座”的表層功夫,但還停留在“創(chuàng)業(yè)平臺建設、創(chuàng)業(yè)孵化器培育”的中層層面,作為學校更要做好創(chuàng)業(yè)教育校園文化的深層次文章。首先把創(chuàng)業(yè)教育導人人學教育,邀請專家學者開展社會人才需求與就業(yè)形勢教育,引導新生合理定位自己,定位未來發(fā)展,用創(chuàng)業(yè)思想引領大學生活。其次通過組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽的廣泛動員、初選、復賽、決賽等環(huán)節(jié)中,通過開設創(chuàng)業(yè)論壇對學生創(chuàng)業(yè)項目進行商機評估、市場調(diào)查、財務分析等案例教學,通過大賽培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心,營造創(chuàng)業(yè)我能行的文化氛圍。三是充分利用寒暑假開展創(chuàng)業(yè)校友調(diào)查走訪實踐活動,感受創(chuàng)業(yè)校友的成長歷程。并將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)事跡整理編印成冊,作為創(chuàng)業(yè)教育教材。開辟網(wǎng)絡專欄和建立實體展區(qū),對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)成果進行展示。通過各種平臺營造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化環(huán)境,形成創(chuàng)業(yè)教育的輿論氛圍和價值觀念。在社會文化和心理層面上結(jié)合校風學風教風進行創(chuàng)業(yè)教育,在師生關(guān)系和人際關(guān)系互動中形成創(chuàng)業(yè)教育的校園心理氛圍。
（二）樹立新形勢下“自主創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念。
通過宣傳、講座、討論、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式形成有利于創(chuàng)業(yè)的`大環(huán)境。政府、學校、家庭和社會都有責任和義務為大學生創(chuàng)業(yè)建立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學生在創(chuàng)業(yè)氛圍籠罩下加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神總是在一定的社會文化氛圍中得以孕育的，我國由于缺乏鼓勵個人創(chuàng)新的文化底蘊，大學生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍尚未形成。高等農(nóng)業(yè)院校除通過創(chuàng)業(yè)課程、講座等途徑將創(chuàng)業(yè)理念傳授給大學生外，還可開展各種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的文化活動，如舉辦內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)人物故事、創(chuàng)業(yè)教育等創(chuàng)業(yè)論壇，對農(nóng)業(yè)院校學生開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)機遇的分析，大力宣講社會各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功案例。弘揚創(chuàng)業(yè)文化，營造濃厚的鼓勵支持大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園文化氛圍，讓學生認識創(chuàng)業(yè)對個人及社會發(fā)展的作用。升華大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，樹立農(nóng)業(yè)院校學生創(chuàng)業(yè)意識與信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。
（三）改善實驗實踐教學條件，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
生物類專業(yè)實驗實踐性很強，特別是近年來生物學的迅速發(fā)展以實驗技術(shù)最具有特色。要培養(yǎng)合格的技能型人才必須使學生掌握生物學實驗技術(shù)和新工藝、新方法，但這必需要有良好的實驗實訓條件作為支撐?？稍趯嶒炇医ㄔO項目中加強投入?？少徶酶咝б合嗌V儀、原子吸收儀等系列實驗教學儀器設備，更新學生顯微鏡，為學生課程的實驗和從事職業(yè)訓練提供較好的實驗實訓條件。學生的親身體驗和操作在技能訓練中很重要，因此我們努力創(chuàng)造條件來滿足實踐教學的要求，以讓每個學生得到充分的鍛煉。實踐教學可分為兩個部分：校內(nèi)實驗技能訓練和校外實習基地的職業(yè)訓練，作為高等職業(yè)教育還包括職業(yè)資格鑒定，從而為學生就業(yè)鋪路搭橋。實驗教學是貫穿于大學生學習生活全過程的實踐性教學環(huán)節(jié)，具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性的特點，實驗中所進行的觀察記錄、組織過程、應用實施等綜合能力，都與創(chuàng)新有關(guān)?？梢哉f，在高校人才培養(yǎng)的諸多環(huán)節(jié)中，實驗教學體系擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的重要任務。改革后的人才培養(yǎng)方案增加了生物類專業(yè)高職教育人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實踐訓課時，加強了實習實踐環(huán)節(jié)。在實驗實訓教學方面建立“一個核心，三個層次”的新體系。即以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為核心，實驗實訓內(nèi)容安排上由“基礎型—綜合型—設計型”三個層次，構(gòu)成了既分層次又相互銜接的實驗教學新體系。使職業(yè)崗位指向明確，職業(yè)能力要求具體，實訓項目符合實際，滿足企業(yè)對人才的需求。在實驗課中有的教師增加與實驗內(nèi)容相關(guān)的知識，講解與實驗的技術(shù)和方法的產(chǎn)生過程、使用范圍、使用意義和價值以及在生產(chǎn)實踐中的應用。調(diào)整實驗順序，把實驗組織成連續(xù)的、系統(tǒng)的設計型實驗，讓學生參與準備實驗過程。在教師指導下，實驗室對學生科技小組實行部分開放，并吸收學生參與到教師的研究課題中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和開拓意識。
(四)強化創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
在經(jīng)濟全球化和市場化的浪潮中，大學被寄予科技創(chuàng)新與成果產(chǎn)業(yè)化等提升經(jīng)濟競爭力的厚望。經(jīng)濟和社會發(fā)展需要大學開展創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，也需要大學創(chuàng)造創(chuàng)新并進行成果轉(zhuǎn)化。相對于創(chuàng)新教育，大學創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)弱勢。教育部要求高校面向全體學生單獨開設“創(chuàng)業(yè)基礎”必修課。不過，到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育還只是部分高校的零星之舉，如何成為高校面向全體學生單獨開設的必修課，還需要不斷探索。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)密不可分，創(chuàng)業(yè)就是為了更好的就業(yè)，即以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。為更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)型的人才，學校應結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢與辦學特色，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)學研合作的契機，建立創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，培養(yǎng)一批就業(yè)與創(chuàng)業(yè)“多師型”的教師隊伍，隊伍中應包括專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教育教師以及創(chuàng)業(yè)家等，實行導師制為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供指導，為創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的良性循環(huán)提供有力的保證和支持。其次，針對不同層次的學生開展不同的創(chuàng)業(yè)教育，學習創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，學習如何恰當?shù)孛枋鲆粋€需求，如何發(fā)展商業(yè)計劃，參與創(chuàng)業(yè)各階段的實習，從而獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗并和有思想的創(chuàng)業(yè)家面對面交流。第三，建立促進學生跨院系交流的創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，滿足不同專業(yè)和興趣的創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)實踐。設計不同的創(chuàng)業(yè)方向，設計不同領域的創(chuàng)業(yè)計劃，例如高科技創(chuàng)業(yè)計劃，激發(fā)學生對高科技領域創(chuàng)業(yè)的追求；生命科學創(chuàng)業(yè)計劃，力圖引領和吸引學生對生命科學（包括園林園藝、畜牧獸醫(yī)、生物技術(shù)、醫(yī)藥、食品等）領域創(chuàng)業(yè)的興趣；同時結(jié)合校企合作及產(chǎn)學研方式，直接進行項目研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化推廣。使學生在創(chuàng)業(yè)中面臨挑戰(zhàn)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，開闊眼界、高瞻遠矚，真正實現(xiàn)“工程基礎厚、工作作風實、創(chuàng)業(yè)能力強”的人才培養(yǎng)目標。
【參考文獻】。
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應用生物教育論文篇四
摘要：校本課程開發(fā)已成為初中生物教學的重要內(nèi)容，在分析生物校本課程必要性的基礎上，就初中生物校本課程開發(fā)原則進行探討。
為提升成效，初中生物校本課程開發(fā)以生為本，立足本地實際情況;加強與其他學科聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合能力;精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。
關(guān)鍵詞：初中生物;校本課程;開發(fā)。
在素質(zhì)教育理念的引領下，校本課程開發(fā)已成熱點話題。
在各級教育行政部門的支持下，一些學校已開始嘗試校本課程開發(fā)，以體現(xiàn)自身的辦學特色，提高課程對學生個性發(fā)展的有效性。
本文就初中生物校本課程開發(fā)進行分析，以期對校本課程建設具有啟示意義。
一、初中生物校本課程開發(fā)的必要性。
就課程間的聯(lián)系而言，目前，包括江西、安徽、湖北等在內(nèi)的省份，初中階段的地理、生物、物理、化學等課程都是作為單獨學科而存在的，各學科間的知識有時會被打亂，知識點較為分散;就生物課程的內(nèi)部屬性而言，生物學科內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性不強，一些知識點會被人為地打亂，不利于學生綜合能力的提升。
而校本課程具有一定的靈活性，能加強各學科間、生物學科內(nèi)部知識點的聯(lián)系，將各知識點有機地融入在校本課程中，有利于學生在自己的知識構(gòu)圖中形成一個較完整的知識體系。
校本課程能在一定程度上對生物、化學、物理等知識進行整理，讓學生全面地看待問題。
如針對“人體內(nèi)的氣體交換”相關(guān)知識內(nèi)容，校本課程設計“人體呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化”實驗方案，積極引導學生從不同學科的角度去思考：從生物學科知識出發(fā)，利用人體呼吸需要吸收氧氣、放出二氧化碳的原理進行考慮;從化學學科角度出發(fā)，就二氧化碳遇到澄清石灰水變渾濁進行解釋;從物理學科中氣體擴散的相關(guān)知識出發(fā)，加深對氣體擴散的相關(guān)了解。
這樣拓寬了學生的思路，加深了知識間的聯(lián)系。
二、初中生物校本課程開發(fā)的原則。
(一)選取教學內(nèi)容要具有一定的趣味性。
興趣是學生最好的老師，要讓學生主動喜歡校本課程，其內(nèi)容就應該有趣味性。
初中學生首先接觸的實驗就是生物實驗，實驗成為校本課程的重要組成部分。
初中生對實驗儀器、藥品、材料、實驗過程及實驗現(xiàn)象都感到新奇。
因此，校本課程應抓住這一心理特點，多開展多樣化的實驗操作，在激發(fā)學生學習興趣的同時，夯實學生的實驗操作技能。
(二)選取的教學內(nèi)容不能脫離教學大綱。
如果將校本教材僅僅當作學科興趣活動延伸或?qū)W科教學的零碎補充，那其課程開展會受到很多影響。
在校本課程開發(fā)中，應嘗試將校本教材和中考有機結(jié)合起來，讓校方、教師、家長、學生等均能接受，以實現(xiàn)互利共贏。
新余某初中就嘗試開發(fā)《初中生物的實驗設計》等校本教材，圍繞實驗等中考的重要內(nèi)容開展相關(guān)教學工作，這既能讓學生有興趣，又能緊密聯(lián)系中考內(nèi)容。
有的校本教材則鼓勵學生進行一些植物組織培養(yǎng)的研究，這既能聯(lián)系初中生物知識點，又能讓學生自己親自探究，這有效激發(fā)了學生的學習興趣。
三、生物校本課程開發(fā)的建議。
(一)校本課程要以生為本，立足本地的實際情況。
校本課程首先要進行調(diào)研，盡可能地讓學生自主選擇，讓學生積極參與校本課程的選擇，這體現(xiàn)了以學生為本，尊重學生主體地位的教育理念。
在開發(fā)生物校本課程的過程中，各學校要立足本地實際，發(fā)揮特色。
新課程實施以來，課程價值取向已由知識為中心轉(zhuǎn)移到了學生全面發(fā)展上，課程內(nèi)容選擇要與自然、生活、社會實踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會成為課程資源。
校本課程不應只是一本教材，各學校要充分利用校內(nèi)與地方資源，如當?shù)毓珗@、校內(nèi)風景等，形成具有自身特色的校本課程。
(二)加強與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合能力。
在單獨設立生物學科的情況下，在校本課程開設時，應加強與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力;應注重學科拓展延伸類課程的開發(fā)，如，一些學校在開發(fā)生物校本課程時，生物教研組與學校的化學教研組合作，圍繞環(huán)境保護、綜合實驗等章節(jié)內(nèi)容，強化了生物與化學等學科之間的聯(lián)系。
同時，也可以將生物校本課程與物理、化學、地理等學科融合為一體。
這種形式的教學受到了學生的歡迎，學生的綜合實踐能力得到較好提升。
(三)精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。
根據(jù)作業(yè)主題與教學內(nèi)容的相關(guān)程度，筆者把校本課程的研究性作業(yè)分為三種類型：收集類作業(yè)、延伸類作業(yè)、自主類作業(yè)。
收集類作業(yè)需查閱相關(guān)生物專業(yè)書籍和教材，一般采用調(diào)查和資料收集的方法進行，鼓勵學生自主閱讀;延伸類作業(yè)源于教材又高于教材，需要學生靈活運用所學知識，進行創(chuàng)造性學習;自主類作業(yè)是在教師指導下，學生運用研究性學習方法，從生活實踐中尋找相關(guān)主題，自主開展拓展性學習。
四、結(jié)語。
校本課程的開發(fā)還屬于新興事物，各學校在校本課程的開發(fā)過程中應不斷總結(jié)經(jīng)驗，以提升校本課程的開發(fā)質(zhì)量，提升的學生綜合素質(zhì)。
參考文獻：
初中生物有效教學策略探討【2】。
摘要：廣大教師要在新課程體系下順利地完成教學目標，達到教學目的，就必須首先從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，同時不斷探索新的教學方法，最大限度地激發(fā)學生學習生物的興趣，并采用實驗教學、多媒體教學等先進、高效的教學手段，科學、有效地提高學生學習的效率。
關(guān)鍵詞：初中生物;新課標;有效教學;實驗。
《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》頒布之后，對初中生物課的教學目標、教學方法等提出了新的要求。
但在具體的實施過程中，還有許多問題未能明確和深入。
筆者從事初中生物教學多年，對于如何在生物課堂上激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力與實踐能力等有自己的一些看法，愿與同仁們分享。
一、教師必須改變傳統(tǒng)教學觀念，多做教法探索。
新課標對生物課程的實用性要求加強，對教師的教學、實踐以及應變能力也提出了新的挑戰(zhàn)。
在這樣的背景下，教師必須深入鉆研教學理念，找到一些新的方法來適應這些要求與變化。
筆者在具體教學過程中就適當?shù)馗淖兞私虒W流程的具體實施。
比如，對于課前提問，筆者特別將它細分為復習提問和預習提問兩大方面。
復習提問是對之前學習的課程內(nèi)容的回顧和擴展，考查的是學生對之前學習內(nèi)容的吸收情況以及課后獨自探索的成果;預習提問則是筆者在上節(jié)課程結(jié)束前根據(jù)新課程標準，對接下來要講授的內(nèi)容規(guī)劃了提問的大致方向和可以適當了解的趣味知識。
這兩種提問的設計加強了學生自主探索的能力，培養(yǎng)了學生獨立思考的意識。
在此基礎上，教師還應注意將多種教學方法相結(jié)合，比如，將比較教學和輔助工具教學相結(jié)合，將提綱教學法、引導教學法和伙伴教學法相結(jié)合等。
根據(jù)不同的教學內(nèi)容適當調(diào)整教學方法，讓學生對每一節(jié)課都感到新鮮、有趣，又能將知識點較好地消化吸收。
二、教師要從多方面著力培養(yǎng)學生的學習興趣。
(一)創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。
學生都有過這樣的經(jīng)驗，如果一門科目的教師十分和藹或是幽默，就會對這門科目產(chǎn)生興趣。
所以，作為教師，要努力拉近與學生的情感距離，讓學生可以通過教師真誠的關(guān)心和貼心的關(guān)注感受到師愛。
當學生能夠充分感受到教師對他們的信任與期望、尊重與體諒，自然就會信賴這位教師，從而積極地投入到該門課程的學習中去。
(二)要善用疑問教學法。
質(zhì)疑精神是人得以進步的'重要因素。
對于學生來說，學習過程中的“疑”是促進其產(chǎn)生學習興趣、提高其學習能力的基礎。
所以，作為教師，應該學會捕捉教學中的“疑”，從而激發(fā)學生的好奇心與求知欲。
設置疑問的教學手段在導入新課階段是非常實用和有效的。
比如，在學習“裸子植物”時，筆者就講了與學生生活相關(guān)的松樹與楊樹、杏樹、桃樹的童話故事，用故事暗示了它們之間的不同點，讓學生急于詳細了解故事情節(jié)發(fā)展的真正原因，從而激發(fā)學生積極地進入知識點的學習中去。
(三)與生活實際相結(jié)合。
生物學科與人類生活密切相關(guān)，但是初中生學習生物，往往有種陌生感，甚至會產(chǎn)生“學生物有什么用”的疑惑。
此時，如果教師在教學過程中能把生物書本上的知識與學生的生活相聯(lián)系，自然就會激發(fā)出他們對生物學科的興趣。
比如，可以把科學家通過研制“生物導彈”治療肝癌，從而有效地延長了患者壽命的新聞講給學生聽，讓他們了解生物技術(shù)的神奇，自然產(chǎn)生學習的興趣。
(四)讓學生多動手、多實驗。
新課標中特別強調(diào)了生物課教學中實驗教學的重要性，而能夠動手實踐也是提高學生學習積極性的有效手段。
因為初中生正處于對新鮮事物充滿好奇的年齡階段，實驗過程中發(fā)生的事物的形、態(tài)、質(zhì)的變化，能夠充分刺激學生的感官，讓他們對其產(chǎn)生興趣，進一步研究生物、利用生物，并從生物學習中體驗到生活的樂趣。
(五)充分利用多媒體。
多媒體這種現(xiàn)代化的教學手段，通過立體的、多方位的影像呈現(xiàn)，充分刺激了學生的感官。
在生物課堂教學中，多利用多媒體創(chuàng)設教學情景，呈現(xiàn)相關(guān)知識點，能夠擴展學生的視野，使他們感受具體的畫面，受到聲音的感染，從而激發(fā)求知欲望，使其在輕松愉快的氛圍中學習。
三、結(jié)語。
在新課程背景下，教師要想教好初中生物這門課程，就需要轉(zhuǎn)變自身教學觀念和教學方法，針對學生特點，多方位激發(fā)其學習生物的興趣。
只有將二者結(jié)合，才能有效提高生物學科的教學質(zhì)量，全方位提高學生的素質(zhì)及能力。
參考文獻：
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應用生物教育論文篇五
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應用生物教育論文篇六
摘要：新課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學中要面向全體學生，使每一個學生都得到充分發(fā)展。目前的生物教學體現(xiàn)了基礎性，但忽略了對內(nèi)容的更新以及對學生在生產(chǎn)生活實踐中動手能力的培養(yǎng)，理論與實踐脫節(jié)。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學形式應該多樣化。
關(guān)鍵詞：新課程改革生物教學策略。
新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來，在高中生物教學中，如何幫助學生能全面系統(tǒng)準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難點，同時也是一個重點。特別是在教學改革后，如何引導學生學習成為每一個教師的重大責任和義務。
一、創(chuàng)新教學方法。
1、讓學生成為課堂實踐者。
目前的學校教育，課堂仍是主陣地，傳統(tǒng)的課堂教學就是傳授知識，將前人的經(jīng)驗一代一代地傳遞下去。一本教材，一塊黑板，學生思維也受到某種條條框框的限制，患得患失，丟失了個性和創(chuàng)意。而新課程標準更多關(guān)注的是學生在課堂上的主體作用，充分發(fā)揮學生的潛能。
作為以實驗為基礎的生物學科，實驗在教學中有著獨特的功能和作用。實驗是獲取知識，進行知識創(chuàng)新的重要手段，要培養(yǎng)學生獲取知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要提高學生的科學素質(zhì)，就不能不重視發(fā)揮實驗應有的作用。高中學生對實驗有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手，熱衷實驗。教師只要做好組織引導，巧妙地拋磚引玉，讓學生大膽實驗，為學生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。
2、讓學生成為課堂的研究者。
學生的學習活動有多種形式，接受學習、發(fā)現(xiàn)學習、體現(xiàn)學習，但更重視學生的自主學習，重視學生在實踐活動中的學習，建立在自主學習基礎上的課堂教學充滿活力，如在教授《種子萌發(fā)的外界條件》有的學生說外界條件主要是光、有的說土壤、有的說水份等等。有意識地創(chuàng)設問題情境，誘導學生盡快進入角色，激發(fā)探究的興趣。把課堂交給學生。
3、構(gòu)建互動的師生關(guān)系。
課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進學生自主創(chuàng)新，提高課堂教學效率的重要方式?；A教育改革要求課堂教學不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于預先固定不變的程式、預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說，可以這樣說，學生是具有主觀能動性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，每一節(jié)課堂教學都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。只有師生互動，共同參與，開放性的學習才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學。
二、興趣是學好生物的關(guān)鍵。
1、教師的語言要活潑機智。
對高中生而言，學習的動力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會主動學習。如果教師專業(yè)知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，搞好新課的導入，盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的興趣調(diào)動起來。
2、充分利用多媒體，提高學生的興趣。
現(xiàn)行的教材所配的教學影片相當精彩，如果能充分應用，一方面會比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學生看看影片，對學生分析細胞核是遺傳信息庫這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學生對整個克隆過程有更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時，一組組現(xiàn)實的畫面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現(xiàn)出來，比課本單調(diào)的文字更能增加學生的印象，更容易轉(zhuǎn)變他們的思想意識。
3、結(jié)合時事，不失時機增加學生的課外知識。
4、感情交流，激發(fā)興趣。
教師對學生好，學生對他所任教的這門課自然也會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應該對學生多與學生進行感情交流，做到處處關(guān)心學生，做學生的朋友。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣的趣聞、軼事;幫助解答生活中的一些疑難問題。但是如果對生物的學習興趣一直都僅僅保持在“覺得這一科有趣”的層面上的話，是很不利于學生的進一步探究和學習的。所以，在培養(yǎng)學生的一定的學習興趣基礎上，我們教師就應該想辦法把這種興趣轉(zhuǎn)化成主動學習、主動探究、主動思考的動力。
5、廣泛聯(lián)系生活實際。
生物科學是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯(lián)系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣。例如學習細菌的知識，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù);學習植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù);學習植物的生殖，就讓學生觀察花和果實的結(jié)構(gòu);學習人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務獻血等……事實說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。
三、結(jié)語。
生物學奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學習活動。課堂教學應注重分層次教學，以滿足不同層次學生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學生都樹立信心，揚起理想的風帆。
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應用生物教育論文篇七
生物統(tǒng)計學是南陽師范學院生命科學與技術(shù)學院的一門專業(yè)基礎課，主要包括試驗統(tǒng)計分析和設計兩部分內(nèi)容，是現(xiàn)代生物學研究不可缺少的工具。通過該課程的學習，可使學生掌握基本的試驗設計和統(tǒng)計分析方法，培養(yǎng)學生具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與分析問題、解決問題的能力，以為以后的工作和科學研究打下基礎。但該課程原理復雜、內(nèi)容抽象、計算公式繁多且難記，加之教學內(nèi)容的不斷增加和學時的相對減少，開課時間又大多安排在大四，對大一所學的數(shù)學基礎知識有所淡化，被許多學生認為是較難學習和掌握的一門課程，加之大部分學生又忙于準備考研，對學習該門課程的重要性認識不足，興趣不濃，都給該課程的教學帶來困難和挑戰(zhàn)。因此，對生物統(tǒng)計的教學方法進行改革，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對該課程重要性的認識，理解和掌握基本知識及技能，特別是培養(yǎng)學生的應用能力，以進一步提高該課程教學效果。
1由考試型授課向?qū)嶋H應用型授課轉(zhuǎn)變。
生物統(tǒng)計學原理復雜，讓學生完全掌握每個統(tǒng)計方法的原理、統(tǒng)計公式的推導較困難，且對于非統(tǒng)計專業(yè)人士是沒有必要的。生物統(tǒng)計學的公式比較多，統(tǒng)計分析的方法也比較多，讓學生把所有的公式記下來，既費時間、學生不易接受，也沒有必要。在遇到生物、農(nóng)林、生態(tài)、生化等實際問題時，一方面是如何設計實驗方案，使實驗既科學合理，節(jié)約時間和成本，通過統(tǒng)計分析，得出理想的實驗結(jié)果；另一方面是面對已取得的實驗結(jié)果，如何選擇和使用統(tǒng)計分析方法。在大學科研中，有很多學生或在讀研究生，在這方面的知識和能力表現(xiàn)不足。因此，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力比考試取得高分更重要。授課內(nèi)容要深入淺出，多拿實際事例讓學生選擇統(tǒng)計分析方法，把不同的統(tǒng)計方法加以比較；或者把一個實驗結(jié)果用多種統(tǒng)計分析方法同時進行分析，對分析結(jié)果加以比較，使學生充分認識不同統(tǒng)計方法的特點和不足，激發(fā)學生對統(tǒng)計學的認識和興趣，把學生從繁瑣的概念和復雜的公式中解脫出來。由考試型授課向?qū)嶋H應用型授課轉(zhuǎn)變的另一個重要環(huán)節(jié)，就是考試方式的轉(zhuǎn)變?？荚嚪绞绞菍W生學習方法的指揮棒。如果采取傳統(tǒng)閉卷筆試的方式，學生往往在考前幾天死記硬背公式以應付考試，考試過后又很快忘記。對于這門實踐性較強的工具性課[1]，教師嘗試了“帶紙開卷”考試法。即在考試內(nèi)容上側(cè)重以應用為主的考題，減少問答等概念性的內(nèi)容，以引導學生掌握學習重點和方向，培養(yǎng)實際解決問題的能力。在學生的備考復習上，采用激發(fā)學生積極思考問題的方式，規(guī)定學生在2張a4紙上可單面手寫自認為重要的公式供考試時參考，但不允許寫有關(guān)基本概念、問答之類的內(nèi)容。篩選和抄寫公式的過程，本身就是一個深刻認真學習和思考的過程，這正是該課教學所要求的，促使學生把主要精力放在用統(tǒng)計分析方法解決實際問題的方向上，提高解決實際問題的能力，同時也大大減輕了學生的學習負擔[2]。
2由純理論型授課向軟件應用實驗型授課轉(zhuǎn)變。
統(tǒng)計學是一門相對古老的學科，在過去的授課過程中，因為計算多是筆算或由計數(shù)器計算，這就要求必須掌握計算過程，掌握計算的每一步驟，否則無法進行實際應用。但是隨著現(xiàn)代計算機和計算軟件的發(fā)展，使計算軟件在工作和科研中的應用已經(jīng)廣泛普及。相反，如果不會使用計算機和計算軟件，會給實際工作帶來很多不便和困難，不能滿足工作和科研的需要，特別是現(xiàn)代計算技術(shù)和計算軟件突飛猛進的發(fā)展。在分析方法的多樣性、分析結(jié)果的準確和詳細性、分析制圖的精美和完善性等方面，都是手工計算無法達到的。因此，必須改變傳統(tǒng)的純理論型授課方式，通過上機實習環(huán)節(jié)使學生應用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，將學生從大量復雜計算中解放出來，提高效率，使學生綜合運用知識的能力得到提高。適用于統(tǒng)計教學的計算機軟件較多，目前主要有sas、spss、excel等，都提供了一個功能相對完整的數(shù)據(jù)分析工具[3]。但相比之下，從功能和可操性而言，spss是國際流行的統(tǒng)計軟件，有強大的數(shù)據(jù)處理功能，操作簡單，分析結(jié)果詳細，還有很好的制圖功能，得到國內(nèi)外專家的`認可[4-5]。因此，在實踐課程的教學過程中，要加大對該軟件的應用。同時，老師要經(jīng)常給學生介紹新的統(tǒng)計分析軟件，擴大學生的視野。
3由完全依靠教材內(nèi)容型授課向以教材為主、結(jié)合實際需要、拓展新內(nèi)容型授課轉(zhuǎn)變。
生物統(tǒng)計學作為一門有一定學時限制的學科，在知識的組合方面，具有基礎性、系統(tǒng)性和經(jīng)典性的特點，所介紹的方法也是相對古老、常用、相對簡單的，如假設檢驗、區(qū)間估計、方差分析、回歸分析、相關(guān)分析、簡單的正交實驗設計等。而實際上生物統(tǒng)計的內(nèi)容較多，如主成分分析、判別分析、聚類分析、對應分析、典型相關(guān)分析、通徑分析等，實驗設計中還有均勻設計、配合均勻設計等[6-7]。隨著現(xiàn)代計算技術(shù)的飛速發(fā)展，許多新的計算方法不斷出現(xiàn)，這些新方法是實踐中非常需要的，而且新分析方法具有生物統(tǒng)計學所介紹的統(tǒng)計方法不可取代的作用。因此，完全有必要根據(jù)實際需要，適當插入一些新的內(nèi)容，擴大學生的知識視野，其中重要的途徑就是介紹使用新方法的文獻資料，使學生充分認識到統(tǒng)計分析的重要性、廣泛性，增加學生的實踐能力。對生物統(tǒng)計學所介紹的方法，在實際應用時也有必要進行完善。如多重比較，雖然課本中介紹了多重比較的方法，對比較結(jié)果的顯著性表示方法也做了介紹。但是在實際發(fā)表論文時，由于期刊文字的限制，用生物統(tǒng)計學所介紹的方法，所用版面太大，要求簡明標出，這就提出了如何簡化的問題。特別是很多組數(shù)據(jù)進行比較時，步驟較繁瑣。如比較10組數(shù)據(jù)，用生物統(tǒng)計學所介紹的方法，需要45組數(shù)據(jù)來表示，顯然占用版面較大，這時則需要啟發(fā)學生用簡明的辦法進行解決。因此，要結(jié)合實際，完善課本內(nèi)容，增強學生實際應用的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而提高學生的實際操作能力。
4參考文獻。
[1]孫曉菲，李鑫玲.《生物統(tǒng)計》教學改革實踐[j].科技信息，（18）：96.
應用生物教育論文篇八
為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，應用型本科院校應注重課程體系改革，完善平臺+模塊教育，合理設置理論和實踐體系的學分比例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不再局限于通識教育平臺的理論教育課程，應在專業(yè)教育平臺和實踐教學體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)進行有機結(jié)合，不同專業(yè)的.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應有所區(qū)別，培養(yǎng)專業(yè)人才。改革方法是先建立土木工程專業(yè)的核心課程平臺，在這個基礎上，構(gòu)建多方向選修課模塊，以拓寬專業(yè)口徑和學生知識面，保證知識的多樣性，構(gòu)建學生知識體系，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。作為學生，可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎知識慢慢過渡到專業(yè)知識中，先有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，再形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，最終培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
3.2強化實踐教學體系，充分發(fā)揮第二、第三課堂的作用。
應用型本科院校一般定位是服務于區(qū)域經(jīng)濟，進行一線生產(chǎn)、管理、服務等，學校首要任務應培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力。首先，高校土木工程專業(yè)應與科研機構(gòu)、企業(yè)建立互贏機制，加強合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、核心課程等，教學過程引入真正工程或進行現(xiàn)場教學，達到理論與實踐的完美結(jié)合，并注重與社會發(fā)展相銜接，及時根據(jù)社會和行業(yè)信息進行課程教學更新；其次，學校通過積極推行大學生創(chuàng)新實驗項目研究、開放性實驗、學生參與教師科研項目等舉措，提高了實踐動手能力。以此設計教學過程，增加學生參與度，培養(yǎng)分析問題和解決問題得能力；最后，高校、社會、政府積極合作建立多種實踐平臺，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、工作室、虛擬仿真實驗室等，供學生實踐自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性。
3.3教學評價模式多元化。
重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價體系，高校通常以考試成績作為考核學生的主要依據(jù)，并作為人才培養(yǎng)評價的重要指標，但這種評價模式不適于以應用型人才為培養(yǎng)目標的應用型本科院校。應注重教學評價模式的多元化，注重過程性考核，建立科學合理、客觀、公平公正、可操作性強的綜合評價體系，應考慮的因素主要有：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分考核、記錄學生的每個學習過程，并及時給與反饋，鼓勵學生全面發(fā)展。
3.4師資團隊建設模式多樣化。
師資團隊建設應打破結(jié)構(gòu)單一的局面，傳統(tǒng)師資隊伍以研究型、理論型為主，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，不能指導和剖析學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，無法完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學校應著力建設具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教師隊伍，定期對教師進行實踐培訓，同時引進比較成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)家進行輔導，指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。4結(jié)語在建筑業(yè)信息化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，建筑行業(yè)亟需大量具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才，這對肩負應用型人才培養(yǎng)重任的應用型本科院校提出了要求。應用型本科院校需充分利用自身優(yōu)勢和借助各界力量進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革，從人才培養(yǎng)、課程體系、師資隊伍等多個方面研究新型教育模式，持續(xù)培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
參考文獻：
［1］孫家國.應用型本科土木工程專業(yè)“五個一”實踐教學模式的構(gòu)建［j］.武夷學院學報，（2）:90~93.
［2］王興國，蘇幼坡，徐建新.普通高校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式［j］.河北理工學院學報（社會科學版），（2）.
應用生物教育論文篇九
生物在初中階段并不如高中階段受到學生的重視。那么,我們在初二要進行會考的時候,如何進行有效的生物復習呢?我認為復習教案應該包括以下幾個方面:。
一、學生自主復習。
在生物的復習過程中,我主張以單元為單位進行復習,在備課時對照考點,將知識點羅列成填空的形式,印成練習紙發(fā)給學生,這些知識點學生都可以通過翻書的形式找到答案。學生在翻書的過程中就可以自己將以前學過的知識進行溫習,不需要我們對照課本將知識點一個個劃給學生,這樣做同時又能提高學生的自主學習能力,簡單易行,學生容易接受這樣的課前預習。
二、學生課堂自糾。
當學生通過自己在課本中尋找答案的過程來完成第一次復習后,在課堂上,我采用學生自糾的辦法來進行第二次復習,兩人一組,互相糾錯,同時教師行間巡視,及時解決學生不能解決的問題,這樣學生自己為同學批改作業(yè)的同時等于自己又一次將知識點讀記一次。
三、教師考點點撥。
考點點撥過程,主要是用來提高學生的解題能力,告訴學生碰到本節(jié)復習的知識點時,我們該如何將知識進行有效聯(lián)系起來。同時又能提醒學生哪些知識在考試過程可能怎么考。有些人可能認為,初中生物不要考點點撥,可我認為,生物作為一門學科,自然有自己獨特的.解題技巧,這些解題思路與技巧,我們就可以通過考點點撥教給學生。
四、學生課堂讀記。
學生整理好的知識,可能通過翻閱課本就可以找到答案,學生在課堂上用一定的時間進行讀記,離開課本仍然記得這些知識才是最終目的,因此在課堂上預留15分鐘左右,用來讀記?？梢圆扇W生熟讀的方式,或同桌之間互相提問的方式,進行讀記。很多的教師以為,讀記可以讓學生自己進行,其實并非如此,在課堂上進行讀記,效果要好些,課堂上讀記有個比較,學生心里有個底,也會注意思考:別人怎么就比我記得牢?為了面子問題,學生自己就會暗下功夫。
五、學生當堂檢測。
當堂檢測是安排在讀記之后,這時的學生已經(jīng)對本單元的知識點有點整體的印象,同時通過教師的考點點撥也掌握了解題的方法,再來完成當堂檢測,就顯得簡單。通過這種檢測不僅可以讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,并做好補充,同時,當堂檢測同桌可以采取互相批改的方法,這樣同學之間進行比較,讓他們了解自己與同桌相比,是課前自主學習不充分,還是課堂的讀記不到位,互幫互趕,從而達到共同進步的目的。
六、完成課后鞏固作業(yè)。
課后鞏固可以對本單元的知識進行適當?shù)难由?重在提高學生分析問題和解決問題的能力,因此在課后鞏固部分可以用一些稍微有難度的題目,也是對學生學習能力的培養(yǎng),讓他們學會用所學知識解決問題。
針對不同的學生會有不同的復習方式,最終目的都是為了讓學生掌握知識。這些程序在我教學過程有變化,這要視內(nèi)容與學情來定,也希望通過不斷的改進,獲得適合學生發(fā)展的好方式。
應用生物教育論文篇十
1.教學服務型大學與應用型大學的關(guān)系。
在給教學服務型大學所下描述性定義以及其他學者研究的研究上，劉獻君認為，教學服務型大學可以定義為：在我國高等教育大眾化發(fā)展進程中出現(xiàn)的，以推動知識的創(chuàng)新、傳授、應用與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合為宗旨，全面構(gòu)建新型的教學與科研模式、組織制度形式和資源配置方式的現(xiàn)代大學。它具有開放性，應用性，多樣性，地方性的特征。那么教學服務型大學和應用型大學是什么關(guān)系呢？“應用型”是相對“學術(shù)型”而言的，主要使用于人才培養(yǎng)目標，強調(diào)培養(yǎng)應用型人才?！敖虒W服務型”是相對“研究型”、“教學研究型”“教學型”而言的，是高等學校分類中的一種類型，有助于解決學校的戰(zhàn)略定位問題。隨著高等教育的大眾化，高等學校的規(guī)模不斷擴大，結(jié)構(gòu)日益多元化。如果自我封閉、脫離社會、高度趨同這些問題不解決，高等學校將無法健康發(fā)展。教學服務型大學的提出，使地方高校找到了與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的定位。教學服務型大學以培養(yǎng)應用型人才為主，同學強調(diào)“應用”。因此，兩者并不矛盾，教學服務型適用于高校的戰(zhàn)略定位，應用型適用于高校的人才培養(yǎng)目標，兩者相輔相成，相得益彰。
“應用型本科人才”是相對于學術(shù)型(理論型)本科人才而言的，是一種人才類型。它是指能將專業(yè)知識和所具備的能力應用于所從事的社會實踐，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，它與學術(shù)型(理論型)本科人才在知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)上具有很大的差異性。在知識結(jié)構(gòu)上，應用型本科人才不過分強調(diào)學科的完整性和系統(tǒng)性，而更注重專業(yè)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，將以學科為導向的學術(shù)邏輯體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)為導向的技術(shù)邏輯體系，學科要服務于專業(yè)，理論以適用為度，強調(diào)服務生產(chǎn)一線、管理生產(chǎn)一線的能力。既要提高學生的職業(yè)適應性，盡快適應崗位需求，也要為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎在能力培養(yǎng)上，應用型人才不僅要強調(diào)實踐操作能力，也要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不僅要注重專業(yè)能力，也要注重溝通、協(xié)調(diào)等綜合能力的培養(yǎng)；不僅要強調(diào)就業(yè)能力，還要強調(diào)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，應用型人才更強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)。這里的職業(yè)素養(yǎng)，不僅僅指職業(yè)技能，還包括職業(yè)道德、責任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等。總之，應用型人才主要是掌握和應用知識，而非科學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，培養(yǎng)應用型人才重在使之擁有豐富的職業(yè)技能，擁有合理的知識、能力結(jié)構(gòu)，擁有終身學習、不斷提高的潛力。
3.人才培養(yǎng)模式。
《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃和遠景目標綱要》是最早使用“人才培養(yǎng)模式”這一概念的文件。文中提出：“改革人才培養(yǎng)模式，由‘應試教育’向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。兩教育部召開的第一次全國普通高等學校教學工作會議的主文件《關(guān)于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》指出：“人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！苯逃吭块L周遠清對“人才培養(yǎng)模式”這一概念也進行了闡述：“所謂人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式?！蔽核翟凇杜囵B(yǎng)模式論》一書中指出：“人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)活動的實踐規(guī)范和基本樣式，是對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法等要素的結(jié)合概括?！本C上所述，我們可以說人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。
從以上的論述我們可以看出，應用型本科人才的培養(yǎng)模式要充分體現(xiàn)應用型本科人才培養(yǎng)的特征。它是在應用型本科教育理念指導下的一個系統(tǒng)工程。包括應用型本科教育的理論基礎、教育理念、辦學指導思想、人才培養(yǎng)目標和規(guī)格、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的教育過程。涵蓋了以教學內(nèi)容和課程體系為核心的人才培養(yǎng)內(nèi)容：以科學的教學管理、質(zhì)量監(jiān)控體系為主體的人才培養(yǎng)制度；所采用的教學方式、方法等手段以及自身評價和社會反饋的人才培養(yǎng)評價等。應用型本科人才培養(yǎng)模式明確了應用型本科人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式；回答了在應用型本科專業(yè)建設中，培養(yǎng)目標與市場需求、學科與應用、學校與企業(yè)等涉及教育教學的若干重大基本關(guān)系問題；形成了應用型本科人才培養(yǎng)模式指導下，設計人才培養(yǎng)方案和課程體系的方法；指導了課程與教學設計以及人才培養(yǎng)的教學過程等應用型本科教育和教學改革的實踐。
二、總結(jié)。
在高等教育大眾化背景下，應用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為地方高校，尤其是新建本科院校的辦學定位。從原來的以培養(yǎng)學術(shù)研究型人才為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)應用型人才為主，對地方高校來說是一項新任務，亦是一種新挑戰(zhàn)。理念層面已基本形成共識，實踐層面則正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵之際，能否突破體質(zhì)和機制制約，直接關(guān)系到發(fā)展理念與辦學定位能否落到實處并產(chǎn)生實效。因此，對于新建的本科院校，應該立足學校的責任使命和生源實際，以學生的“個性化”發(fā)展為目標，實施“多模式、個性化”的教學改革，為社會培養(yǎng)出真正的“應用型”人才。
應用生物教育論文篇十一
[摘要]隨著我國高新技術(shù)迅速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)不斷升級,市場對勞動力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)要求越來越高,經(jīng)濟發(fā)展迫切需要知識與技能兼?zhèn)涞母邔哟渭夹g(shù)應用型人才,發(fā)展應用型本科教育已成為我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的大趨勢。
本文從界定應用型本科教育的內(nèi)涵入手,分析了發(fā)展應用型本科教育的重要性和必要性,針對當前狀況提出了發(fā)展應用型本科教育的建議。
隨著我國高新技術(shù)迅速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)不斷升級,市場對勞動力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)要求越來越高,經(jīng)濟發(fā)展迫切需要知識與技能兼?zhèn)涞母邔哟渭夹g(shù)應用型人才,發(fā)展應用型本科教育已成為我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的大趨勢。
20世紀80年代中期以后,隨著改革開放的進一步發(fā)展,計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌,城市化進程的進一步推進,科學技術(shù)的快速發(fā)展,生產(chǎn)、建設、管理、服務等實際工作崗位對從業(yè)人員所具備的技術(shù)能力的要求大大提高,迫切需要一種新型人才――應用性人才,從事現(xiàn)場一線的技能型職業(yè)。
而傳統(tǒng)的中?；蛑新毥逃囵B(yǎng)的人才又達不到這樣的規(guī)格要求,與此同時,高等教育的大眾化使接受高等教育的人數(shù)成倍增加,由此就形成了所謂的“二元重點發(fā)展目標”,即政府重點發(fā)展一流大學和高等職業(yè)教育院校。
4月,教育部在長春召開的“應用性本科人才培養(yǎng)模式研討會”上,探討了應用型本科人才培養(yǎng)目標的定位,人才模式設計、培養(yǎng)方案與途徑、評價標準等涉及應用型人才培養(yǎng)教育的問題,至此,應用型本科教育的概念被正式提出。
應用型本科教育是建立以能力為本位的教學體系,教學目標是使學生畢業(yè)后勝任基層實際工作的需要。
應用型本科教育強調(diào)應用性和技能性,緊緊圍繞生產(chǎn)、管理和服務實際部門的需要,創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生解決實際問題的實踐能力,讓學生掌握職業(yè)崗位的技能和技術(shù)的操作性要求,它培養(yǎng)的是應用型本科人才。
應用型本科人才是面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高級專門人才,應用型本科人才強調(diào)一定的基礎教育,其知識要求從普通本科教育的“夠用”和“實用”逐步向“基礎扎實、增強后勁”轉(zhuǎn)變,強調(diào)的是應當掌握必要的基礎理論,具有運用所掌握的知識及技術(shù)解決實際問題的能力和一定的綜合能力。
它還強調(diào)一定的后續(xù)發(fā)展,具有專才性和即時性,也就是實際技能要強,工作上手要快,同時具有一定的發(fā)展后勁。
在南方一些企業(yè)的招聘中寧愿要一個技師而不要一個博士的現(xiàn)象已不在少數(shù),因此,上手快、素質(zhì)高的應用型人才在就業(yè)市場上頗具競爭力。
應用型本科教育的教學體系特別突出實踐能力的培養(yǎng),特別加強實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學體系、實踐教學基地、實踐教學師資隊伍的建設,是以實踐教學條件的建設而聞名。
根據(jù)研究、教學、應用能力這三個方面強調(diào)的程度不同,我們可以把高等教育分為:研究型大學、教學型大學、應用型大學及高職高專。
應用型大學以職業(yè)技能培養(yǎng)為依托,與研究型大學、教學型大學的類型不同。
應用型本科大學是以服務地方或行業(yè),以區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需要和學校的實際來確定其辦學定位的。
其目標是為區(qū)域培養(yǎng)技術(shù)應用性人才,提供應用性的科研成果和社會服務,以應用性為本質(zhì)屬性和靈魂。
在專業(yè)學科設置上,應用型本科大學大力發(fā)展面向地方高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)學科,以具有地方特色的優(yōu)勢專業(yè)帶動其他專業(yè)的發(fā)展,為區(qū)域現(xiàn)代化的生產(chǎn)、建設、管理、服務的實際需要提供服務。
隨著知識經(jīng)濟的到來,傳統(tǒng)的“二元重點發(fā)展目標”的教育模式已越來越不適應經(jīng)濟和教育的發(fā)展。
從我國的實際情況看,目前從事高層次研究開發(fā)的人員畢竟是少數(shù),高校大量的畢業(yè)生從事的是生產(chǎn)一線技術(shù)開發(fā)、技術(shù)應用和生產(chǎn)管理工作,因此,必須加強應用型人才的培養(yǎng),應用型本科教育是社會發(fā)展的客觀需要。
2發(fā)展應用型本科教育是我國高等教育發(fā)展的必然要求。
隨著教育的大眾化階段的到來,市場更需要的是應用型教育,社會更需要的是應用型的人才,高等教育由“精英人才教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變應運而生的。
“精英人才”模式導致的結(jié)果,一方面是培養(yǎng)的人才中,研究型人才相對過剩于社會需求,技術(shù)型人才又大量欠缺,導致了人才的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
這種由于教育結(jié)構(gòu)的不合理所造成的技術(shù)人才需求的失衡是經(jīng)濟發(fā)展的明顯障礙之一。
另一方面,一些不擅長于邏輯思維能力的學生因未掌握相應的知識而找不到工作出路。
要解決這一系列問題,高等教育要走出傳統(tǒng)的“象牙塔”,教育模式必須要加以改革,俯身走向市場,看看市場到底更需要什么樣的教育,社會到底更需要什么樣的人才,只要走出去,我們不難發(fā)現(xiàn),拓展應用型本科教育是我國高等教育發(fā)展的必由之路。
3發(fā)展應用型本科教育是培養(yǎng)全面人才目標的要求。
現(xiàn)代的一種理性的教育理念認為教育應該以人為本,教育的根本目標就是要促進人的個性發(fā)展,即人們所認同的“人本主義”價值觀。
我們必須清楚地認識到人在個性上存在差異,因此,在教育上也應分不同的層次和類別來發(fā)展,而應用型本科教育正好彌補了教育層次上的這一缺陷,使得那些擅長于形象思維、動手能力比較強的學生終于找到了繼續(xù)發(fā)展自己特長和個性的教育場所。
4為普通本科院校指出了辦學方向和出路。
正如前文所述,中國的高等教育在政府重點發(fā)展一流大學和高等職業(yè)教育的“二元重點發(fā)展目標”指導下,研究型大學和高職高專院校的發(fā)展與改革步伐較快,而處在中間的一大批以教學為主的非重點普通本科高校卻受到了很大的沖擊。
那么這些院校究竟該何去何從?它們究竟應該如何給自己定位呢?其實,任何學校都應該有符合自己辦學實際的發(fā)展規(guī)劃。
因此,非重點普通本科高校及一些新建本科院校,如獨立學院,只有正確分析自身條件和社會需要,找準自己的定位,大力發(fā)展應用型本科教育,才能隨著高等教育的大眾化進程,有一個更廣闊的發(fā)展空間,也將對我國高等教育事業(yè)起著不可替代的作用。
近兩年,全國眾多傳統(tǒng)的非重點本科院校及一些新辦本科院校都在進行有關(guān)人才培養(yǎng)模式的研究。
目前研究最多的是如何建設應用型本科大學,發(fā)展應用型本科教育。
總結(jié)一下,主要從培養(yǎng)目標、課程設置,教學模式,教學方法、師資建設等方面進行,同時可借鑒國外一些先進的模式和理念,形成自己鮮明的辦學特色。
1培養(yǎng)目標。
應用型本科人才培養(yǎng)應在面向?qū)I(yè)、強化基礎、拓寬知識、突出能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的基礎上,強化應用性專業(yè)特色,培養(yǎng)專業(yè)領域工程師基本訓練的高級應用型專門人才,這樣才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2課程設置。
(1)確立合理的課程結(jié)構(gòu)。
應用性課程體系設置應緊緊圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)為主線進行設置,依照應用性原則選擇教學內(nèi)容,既能綜合運用理論知識解決復雜多樣的現(xiàn)場工作,又能在運用專業(yè)技能,實施一定的計劃和應用某種策略,表現(xiàn)出靈活性和變通性,在解決問題時,又能反映出有一定的創(chuàng)新能力,使整個課程體系能體現(xiàn)出知識、能力和素質(zhì)的有機結(jié)合。
(2)應針對不同行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢靈活設置專業(yè)方向模塊課程。
應用型大學如何加強學科專業(yè)建設,直接關(guān)系到辦學方向和質(zhì)量。
對于應用型大學來說,重要的是要做到依托學科,依托行業(yè)和企業(yè)共同設計制定特色鮮明的人才培養(yǎng)方案,建立社會相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家骨干參與的教學指導委員會,構(gòu)建分類設計,分層施教,分步實施、獨立設置的選修與必修相結(jié)合的專業(yè)方向模塊課程,增強專業(yè)的適應能力,即在教學、科研、服務諸方面都以應用為導向,堅持為地方或區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展服務,面向行業(yè)、面向人才市場需求來建設專業(yè)。
在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)設計上,在知識面的把握上,在實踐能力的培養(yǎng)上,由實用型、針對型轉(zhuǎn)變?yōu)閼眯?、適用型,強化實踐與創(chuàng)新能力,在適應社會需求、提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面,做到外語、計算機,實踐環(huán)節(jié)不斷線,課程體系的設計做到文理滲透等。
3教學模式。
(1)教學模式的總體思路。
發(fā)展應用型本科教育,其教學模式構(gòu)建的總體思路是應用性專業(yè)學科要在面向?qū)嶋H需要的基礎上考慮所學知識的學科性質(zhì),在搞好學科建設的同時,更要重視專業(yè)建設,重視學生應用能力的培養(yǎng),尤其要重視學生技術(shù)開發(fā)能力與技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(2)教學模式的多元化特點。
應用生物教育論文篇十二
論文摘要：文章分析了應用型本科高校的定位和特征，提出了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標。在借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎上，認為應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實施路徑是：爭取地方政府支持，構(gòu)建校政企合理分工、良性互動的大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制；利用親產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”；服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺；開闊視野，有效開展國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。
一、國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析。
1.英美高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點。
1947年，哈佛大學首次開設“新創(chuàng)企業(yè)管理”課程，經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，美國高校創(chuàng)業(yè)教育主要分為課堂教學和課外活動兩類。課堂教學除了傳統(tǒng)的理論和方法教學外，還采取案例教學、模擬教學、項目教學、講座、公司考察、自由討論、個別輔導等。課外活動則主要包括：（1）創(chuàng)業(yè)計劃競賽，指創(chuàng)業(yè)者就某一項具有市場前景的產(chǎn)品或服務，向風險投資家游說以取得投資的商業(yè)計劃書。（2）“合作計劃”項目，指高校與公司、非盈利機構(gòu)、政府機關(guān)等合作，定期參加一定階段的工作實踐。（3）大學里的“孵化器”，為學生提供辦公場地，設備和創(chuàng)業(yè)輔導等。（4）創(chuàng)業(yè)論壇，成功的創(chuàng)業(yè)家與學生座談交流，使學生了解他們在創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程可分為創(chuàng)業(yè)意識類、知識類、能力素質(zhì)類、實務操作類，課程實施逐步深入，從入門到意識，再到技能，最后到熱情。
英國政府明確提出高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標在于在全社會形成一個激發(fā)創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)新和獎勵成功的文化，而不僅僅是為即將要創(chuàng)建企業(yè)的學生實施教育和培訓。1987年英國政府發(fā)起了“高等教育創(chuàng)業(yè)計劃”，旨在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力，此后政府出臺了一系列政策：（1）政府資助在學生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家精神培養(yǎng)方面表現(xiàn)優(yōu)異的高校。（2）為扶持青年創(chuàng)業(yè)，政府提出了多種計劃和基金，針對青年特點提供債券式的創(chuàng)業(yè)啟動金。（3）校外力量包括政府都十分關(guān)注創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動，為學校提供項目、經(jīng)費和研究等方面的`支持。
英國高校在長期實踐中，形成了“創(chuàng)業(yè)意識”、“創(chuàng)業(yè)通識”、“創(chuàng)業(yè)職業(yè)”三個層次的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系?！皠?chuàng)業(yè)意識”旨在培育學生創(chuàng)業(yè)精神和意識，形成尊重創(chuàng)業(yè)的社會文化?！皠?chuàng)業(yè)通識”旨在培養(yǎng)學生的企業(yè)家思維習慣，學會以企業(yè)家的視角來看待問題?！皠?chuàng)業(yè)職業(yè)”側(cè)重于開辦企業(yè)、發(fā)展壯大企業(yè)等企業(yè)經(jīng)營管理知識和技能的學習，成就有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生，助其成為未來的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家[1]。
國外的創(chuàng)業(yè)教育具有以下特點：（1）開發(fā)系列完備的創(chuàng)業(yè)課程。到，在美國多所高校中，大約有1600所大學開設了2200多門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程。這些課程涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、企業(yè)融資、企業(yè)設立、企業(yè)管理的方方面面。（2）依靠堅實的學術(shù)研究成果。國外高校十分專注于創(chuàng)業(yè)研究和教學，甚至將該類教育作為學校的競爭優(yōu)勢來培養(yǎng)，不少學校將商科學生必修的“管理學”直接改為“創(chuàng)業(yè)管理學”。許多大學還開設創(chuàng)業(yè)學或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育中心和研究會等。同時還擁有大量的創(chuàng)業(yè)學術(shù)期刊，鞏固了在創(chuàng)業(yè)學研究領域的領先地位。（3）重視學生的模擬體驗教育。國外創(chuàng)業(yè)教育的途徑多種多樣，有創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、案例分析、演講、與有實務經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)家座談、計算機模擬等，十分注重學生感性體驗的獲得[2]。
2.國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐。
從我國創(chuàng)業(yè)教育實踐看，有三種創(chuàng)業(yè)教育模式：一是以中國人民大學為代表，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學生的綜合素質(zhì)”，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來開展創(chuàng)業(yè)教育。二是以北京航空航天大學為代表，以提高學生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為重點。其特點是商業(yè)化運作，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，并為學生提供資金資助和咨詢服務。三是以上海交通大學為代表，以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)知識傳授過程中注重學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，同時為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。
廈門理工學院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，獲批教育部、科技部高校畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)實習基地和廈門市創(chuàng)業(yè)孵化基地稱號。對學生開闊視野、增長見識，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力都起到很好的作用，學校的主要做法是：
（1）積極與國外高校開展項目合作，與英國中蘭開夏大學開展“就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神研究”項目。獲得由英國前首相布萊爾發(fā)起的“首相倡議計劃”資助。與日本佐世保高專合作的“通過日中交流培養(yǎng)有實踐經(jīng)驗的年輕技術(shù)者”項目獲得日本文部省資助等。（2）有效整合校內(nèi)外資源。由企業(yè)家導師授課、以創(chuàng)業(yè)精神為主要內(nèi)容的課程已納入教學計劃。級以后的本科生都必須取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的2個學分方能獲得學位。聯(lián)合廈門明翰電氣、東林電子、建霖工業(yè)等企業(yè)開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，聯(lián)合設計培養(yǎng)方案、選派師資、實施招生計劃、參與培養(yǎng)過程、推動就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等，實驗班深受學生歡迎。成立福建省內(nèi)高校首個“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”，跨系的教研室共有教師42名，師資涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)。
（3）打造創(chuàng)業(yè)項目體驗與孵化平臺。園區(qū)現(xiàn)有29個大學生創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)體驗。園區(qū)為其提供場地和3000元到2萬元不等的創(chuàng)業(yè)啟動金，并配備一對一的企業(yè)家導師定期進行指導。選擇一些相對成熟的項目進行孵化，2009、20分別提供了20萬元和35萬元的種子基金。
（4）激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。以學生為主導開展“夢想工場”、項目展會及淘寶市集等主題活動。與廈門大學、集美大學等大學的學生互動交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，聯(lián)合申報創(chuàng)業(yè)項目和參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽。
總之，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在發(fā)生可喜的轉(zhuǎn)變：從名牌大學試點到應用型本科高校再到普通高職院校，從面向有創(chuàng)業(yè)意向的學生到全體學生，從創(chuàng)業(yè)知識的傳授到創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，從特定環(huán)境下的指導到日常教育各個環(huán)節(jié)。
創(chuàng)新是大學的靈魂，創(chuàng)業(yè)是大學的社會責任。應用型本科與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展關(guān)系密切，與產(chǎn)業(yè)關(guān)系親近。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中要處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，從學校所處區(qū)域的實際出發(fā)，探索形成具有自己特色的、開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。
（1）爭取地方政府支持，構(gòu)建校政企合理分工、良性互動的大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。政府應加大力度建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和支持系統(tǒng)，彌補高校教育力量和資金的不足。政府在工商注冊、資金扶持、稅收減免、辦公用房等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。政府要推進大學生創(chuàng)業(yè)園建設，為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。企業(yè)要積極承擔社會責任，擔任創(chuàng)業(yè)導師，參與創(chuàng)業(yè)指導和服務。高校應積極推進教育教學模式的改革創(chuàng)新，發(fā)揮所有課程和實踐環(huán)節(jié)的作用。
（2）利用親產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”。把課堂教學與課外活動、校內(nèi)教學與校外實踐有機結(jié)合起來，從創(chuàng)造性意識、精神、人格、知識和能力等方面合理安排課程教學。與企業(yè)合作開展實習實訓基地建設，讓學生實地了解企業(yè)的管理和運作，了解行業(yè)的贏利模式，了解創(chuàng)業(yè)所需的各種知識和技能。建立企業(yè)導師制，讓有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗的企業(yè)導師參與創(chuàng)業(yè)項目指導和培訓。與企業(yè)合作，實際參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、管理創(chuàng)新、市場拓展等。
（3）服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。組織學生參與教師的科研項目，讓學生了解企業(yè)、行業(yè)和地區(qū)的特點和發(fā)展趨勢，提升學生調(diào)查分析、歸納推理、知識創(chuàng)新等方面的能力。企業(yè)導師參與商業(yè)計劃書的指導，使得創(chuàng)業(yè)計劃更加貼近市場、貼近企業(yè)實際運行。選擇優(yōu)秀項目給予資金資助，讓學生創(chuàng)業(yè)團隊真正進行實際運作，獲得創(chuàng)業(yè)體驗。對于可以商業(yè)化的項目，聯(lián)合企業(yè)、政府給予支持，形成學生創(chuàng)業(yè)的品牌。
（4）開闊視野，有效開展國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。在學術(shù)研究、課程開發(fā)和教材出版等方面進行國際合作，提高我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平；參與國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽，通過競賽，讓學生、老師與國外高校多交流溝通，感受不同國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，取長補短；與跨國公司合作，就企業(yè)關(guān)心的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場和品牌拓展等問題提出解決方案，提高解決實際問題的能力。
參考文獻：
應用生物教育論文篇十三
地方本科院校由于其較為成熟的辦學模式和較長的本科辦學歷史，在適應新形勢尤其是在應對新時期高等教育大眾化對高校提出新任務的情況下，其改革的阻力是巨大的。在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，這樣的情況突出的表現(xiàn)為以下幾點:。
(一)缺少相應創(chuàng)業(yè)教育的實踐，學校、學院被迫降低認可度低。相對于國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)較早的學校，這些學校的學生缺少創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)學生數(shù)較少，創(chuàng)業(yè)教育一直處于一種邊緣化的地位，大多數(shù)學校都沒有開設專門的課程。當前國家高度重視大學生的創(chuàng)業(yè)教育，對高校的評估中也將創(chuàng)業(yè)納入其中，學校也增設了相關(guān)內(nèi)容。但工作中創(chuàng)業(yè)教育缺少系統(tǒng)的課程體系和專業(yè)的教師隊伍，不少課程的開設依附與學校的招生就業(yè)部門和團委，開展教育活動上風風火火，實際卻很難深入學生之中流于形式，這使得創(chuàng)業(yè)教育很難得到學生的認同，在工作過程中往往存在著比賽成績較好，可真正落地的企業(yè)較少，注冊企業(yè)的數(shù)量更少，同時注冊企業(yè)存活率也非常低，最終的結(jié)果是人人都認識到該項工作的重要性，但基于當前的困難無法有效開展相應工作，使得學校、學院被迫降低創(chuàng)業(yè)教育的認可度。
(二)團學、教學相分離，專業(yè)教師認可度低。目前創(chuàng)業(yè)教育不管是活動的開展還是課程的開發(fā)，大多數(shù)不是以學院為主導進行開展，而是以學校的招生就業(yè)部門和團委為主體。而在地方本科院校中，“教“與”育“常常是分開的，教學有專業(yè)教師負責，而育人則是由學生工作部門負責，造成了教學、團學相分離的情況，這種情況被高校工作者調(diào)侃程“教書不育人、育人不教書”。大學生創(chuàng)業(yè)與社會人員創(chuàng)業(yè)的最主要區(qū)別就在于大學生的創(chuàng)業(yè)往往立足于對專業(yè)知識的學習，是在深刻領悟?qū)I(yè)知識的基礎上，知識轉(zhuǎn)化、再創(chuàng)造的過程中。在這個過程中，多數(shù)團學工作者限于專業(yè)的問題，不能給予專業(yè)的指導，所以專業(yè)教師就顯得非常重要，可遺憾的是專業(yè)教師對這一活動并不感興趣，原因在于創(chuàng)業(yè)教育活動的開展在對專業(yè)教師進行考核的過程中，產(chǎn)生的影響并不大，甚至在其職稱評定過程中沒有任何影響，雖然很多學校在績效工資的分配中將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動指導也作為其收入分配的一項內(nèi)容，但由于分配數(shù)額少、工作量大，沒有辦法吸引專業(yè)教師參與到其中。
大學生創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)教育的開展一定要遵循高等教育的內(nèi)在規(guī)律，而高等教育的內(nèi)在規(guī)律就是要統(tǒng)籌處理好國家、社會、高校、學院、教師、學生幾者的關(guān)系，具體來說就是順應時代發(fā)展、深化高校內(nèi)涵式發(fā)展、提高學生培養(yǎng)質(zhì)量、使學術(shù)價值和社會價值共贏共存。
(一)深入開展地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育研究，生成具有地域特色、學校特色、專業(yè)特色的校級、院級創(chuàng)業(yè)教育體系。克拉克．科爾曾將大學比喻為巨大的.怪獸，更一語道破大學是由學院組成的松散同盟，從這個角度來說，大學的發(fā)展應該以學院為主體。我國在經(jīng)過高等教育擴招之后，地方本科院校也已經(jīng)進入萬人時代，人數(shù)少一點有在一兩萬人，多一點的有兩三萬，甚至是三四萬，很多學院也從百人時代過度到千人時代。面對這樣的變化，創(chuàng)業(yè)教育還以學校為主體顯然是不合適的，未來創(chuàng)業(yè)教育的開展應更多的以學院為主體。學校、學院都應該設置專門機構(gòu)和人才，引進來、走出去，對社會上、其他高校已經(jīng)存在的創(chuàng)業(yè)教育進行學習，同時結(jié)合地域、高校特色，更主要的是結(jié)合學院、專業(yè)的特色，形成學院主體、學校主導的創(chuàng)業(yè)教育格局，凝練具有學院、專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。
(二)打破團學、教學壁壘，加強專業(yè)教師引導，促進創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)、學、研一體化進程。教學、團學一體化首先要加強對專業(yè)教師的引導，提高專業(yè)教師的主動性和積極性，可以嘗試在職稱評定、績效工資考核上，加大對創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動影響因子的比重，同時注意和團學工作者的配合，充分發(fā)揮出專業(yè)教師的專業(yè)特長和團學工作者的管理特長，形成合力共同為創(chuàng)業(yè)教育提供支持。同時學校、學院在已有條件基礎上，深度挖掘在教師學術(shù)產(chǎn)品、學生學術(shù)產(chǎn)品的商業(yè)價值，利用好學校創(chuàng)業(yè)園、學院創(chuàng)業(yè)支持政策等資源，產(chǎn)生一批將學術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能夠真正落地的項目，并整合資源給予支持，同時利用相關(guān)成果，加深對這一領域的研究，實現(xiàn)社會價值和學術(shù)價值共贏。
應用生物教育論文篇十四
為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，應用型本科院校應注重課程體系改革，完善平臺+模塊教育，合理設置理論和實踐體系的學分比例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不再局限于通識教育平臺的理論教育課程，應在專業(yè)教育平臺和實踐教學體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)進行有機結(jié)合，不同專業(yè)的.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應有所區(qū)別，培養(yǎng)專業(yè)人才。改革方法是先建立土木工程專業(yè)的核心課程平臺，在這個基礎上，構(gòu)建多方向選修課模塊，以拓寬專業(yè)口徑和學生知識面，保證知識的多樣性，構(gòu)建學生知識體系，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。作為學生，可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎知識慢慢過渡到專業(yè)知識中，先有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，再形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，最終培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
3.2強化實踐教學體系，充分發(fā)揮第二、第三課堂的作用。
應用型本科院校一般定位是服務于區(qū)域經(jīng)濟，進行一線生產(chǎn)、管理、服務等，學校首要任務應培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力。首先，高校土木工程專業(yè)應與科研機構(gòu)、企業(yè)建立互贏機制，加強合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、核心課程等，教學過程引入真正工程或進行現(xiàn)場教學，達到理論與實踐的完美結(jié)合，并注重與社會發(fā)展相銜接，及時根據(jù)社會和行業(yè)信息進行課程教學更新；其次，學校通過積極推行大學生創(chuàng)新實驗項目研究、開放性實驗、學生參與教師科研項目等舉措，提高了實踐動手能力。以此設計教學過程，增加學生參與度，培養(yǎng)分析問題和解決問題得能力；最后，高校、社會、政府積極合作建立多種實踐平臺，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、工作室、虛擬仿真實驗室等，供學生實踐自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性。
3.3教學評價模式多元化。
重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價體系，高校通常以考試成績作為考核學生的主要依據(jù)，并作為人才培養(yǎng)評價的重要指標，但這種評價模式不適于以應用型人才為培養(yǎng)目標的應用型本科院校。應注重教學評價模式的多元化，注重過程性考核，建立科學合理、客觀、公平公正、可操作性強的綜合評價體系，應考慮的因素主要有：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分考核、記錄學生的每個學習過程，并及時給與反饋，鼓勵學生全面發(fā)展。
3.4師資團隊建設模式多樣化。
師資團隊建設應打破結(jié)構(gòu)單一的局面，傳統(tǒng)師資隊伍以研究型、理論型為主，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，不能指導和剖析學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，無法完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學校應著力建設具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教師隊伍，定期對教師進行實踐培訓，同時引進比較成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)家進行輔導，指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。4結(jié)語在建筑業(yè)信息化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，建筑行業(yè)亟需大量具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才，這對肩負應用型人才培養(yǎng)重任的應用型本科院校提出了要求。應用型本科院校需充分利用自身優(yōu)勢和借助各界力量進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革，從人才培養(yǎng)、課程體系、師資隊伍等多個方面研究新型教育模式，持續(xù)培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
參考文獻：
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［2］王興國，蘇幼坡，徐建新.普通高校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式［j］.河北理工學院學報（社會科學版），2008（2）.
應用生物教育論文篇十五
調(diào)查目的：
1、了解學校及周圍環(huán)境中的生物，記錄所看到的生物和它們的生活環(huán)境。
2、嘗試對所知道的生物進行歸類，初步認識生物的多樣性和生物與環(huán)境的關(guān)系。
3、初步學會調(diào)查筆記。
調(diào)查方法：在老師帶領下實地調(diào)查。
材料用具：調(diào)查表、筆、放大鏡、照相機、攝像機等。
方法步驟：1、設計調(diào)查表：設計合理的調(diào)查表。
2、分組：以5為人為一組，確定一個人為組長。
3、選擇路線:由學校大門前開始，經(jīng)東邊繞過辦公樓、教學樓進入操場，邊觀察邊記錄，最后由學校西邊回到大門口。
調(diào)查記錄：沿著事先設計好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點。沿途觀察到的生物主要有：石榴、冬青、櫻花、雜草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三葉草、鼠婦、蚜蟲、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、桃樹、蒼蠅、梧桐樹、七星瓢蟲、白楊樹、月季、棗樹、壁虎、爬山虎、松樹、槐樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、蝸牛、橡皮樹等。
石榴花。
石榴花是淄博第十五中學的?；?，所以我們學校的學生對它格外的喜歡，平時更加保護它。你知道嗎?她有很多好聽的名字。不信你聽我說：
【學名】punicagranatum。
別名安石榴、海石榴、若榴、丹若、山力葉。
【生物學分類】：被子植物門，雙子葉植物綱，薔薇亞綱，桃金娘目，石榴科，石榴屬。
花語成熟的美麗：
一棵樹上的花有雌花和雄花之分，而雌花和雄花比較容易分出，因為雌花比雄花大而且漂亮，但是雌雄花都很好看，花色多為紅色或白色。都能招蜂引蝶。遠遠望去，就像成熟的女人穿著彩色的裙子在那里翩翩起舞，十分還看。
所以，它的花語為：成熟的美麗。
【形態(tài)特征】。
落葉灌木或小喬木石榴(punicagranatum)的花。石榴株高2-5m，高達7m。樹干灰褐色，有片狀剝落，嫩枝黃綠光滑，常呈四棱形，枝端多為刺狀，無頂芽。單葉對生或簇生，矩圓形或倒卵形，長2-8cm不等，全緣，葉面光滑，短柄，新葉嫩綠或古銅色?；╨朵至數(shù)朵生于枝頂或葉腋，花萼鐘形，肉質(zhì)，先端6裂，表面光滑具臘質(zhì)，橙紅色，宿存。花瓣5-7枚紅色或白色，單瓣或重瓣。漿果球形，黃紅色。石榴花是單性花，一棵樹上的花有雌花和雄花之分，雌雄花都很好看。雄花的基部較小，側(cè)面成鈍角三角形，花后會脫落;雌花的基部有明顯的膨大(開花時就能看出來)，只有次花會結(jié)果。
石榴是落葉灌木或小喬木。株高2-5m，高達7m。樹干灰褐色，有片狀剝落，嫩枝黃綠光滑，常呈四棱形，枝端多為刺狀，無頂芽。單葉對生或簇生，矩圓形或倒卵形，長2-8cm不等，全緣，葉面光滑，短柄，新葉嫩綠或古銅色。花l朵至數(shù)朵生于枝頂或葉腋;花萼鐘形，肉質(zhì)，先端6裂，表面光滑具蠟質(zhì)，橙紅色，宿存?；ò?-7枚紅色或白色,單瓣或重瓣。漿果球形，黃紅色。種子多數(shù)具肉質(zhì)外種皮，9-10月果熟。石榴栽培種分果石榴和花石榴兩大類。
【繁殖】。
常用扦插、分株和壓條繁殖。扦插，春季選二年生枝條或夏季采用半木質(zhì)化枝條扦插均可，插后15-20天生根。分株，可在早春4月芽萌動時，挖取健壯根蘗苗分栽。壓條，春、秋季均可進行，不必刻傷，芽萌動前用根部分蘗枝壓入土中，經(jīng)夏季生根后割離母株，秋季即成苗。
【栽培】。
露地栽培應選擇光照充足、排水良好的場所。生長過程中，每月施肥1次。需勤除根蘗苗和剪除死枝、病枝、密枝和徒長枝，以利通風透光。盆栽，宜淺栽，需控制澆水，宜干不宜濕。生長期需摘心，控制營養(yǎng)枝生長，促進花芽形成。
【價值和用途】。
花石榴既可觀花又可觀果，小盆盆栽供窗臺、陽臺和居窒擺設，大盆盆栽可布置公共場所和會場，地栽石榴適于風景區(qū)的綠化配置。
石榴作為藥用,有悠久的歷史,各種古醫(yī)籍均有記載。歷代醫(yī)家經(jīng)過臨床實踐,認為石榴性涼,有清熱、解毒、健胃、潤肺、澀腸、止血等功效。其中,藥用最多的是石榴皮,多炒后應用。石榴花,有止鼻阻、吐血及外傷出血的作用,亦可治自帶過多。外用則可治中耳炎。石榴嫩葉健胃理腸、消食積、助消化,外用可治療眼疾和皮膚病?，F(xiàn)代醫(yī)學研究認為,石榴皮內(nèi)含有“石榴根皮堿",對各種桿菌和皮膚其菌都有抑制作用。酸石榴含有較多的蹂質(zhì),有收斂殺菌效果,可治腹瀉、荊疾,并可開胃口、助消化。石榴樹的根皮,有鞍質(zhì),有驅(qū)除綜蟲和蛔蟲作用。
果實可供食用;果汁可釀酒;果皮及根皮有收斂止瀉、殺蟲作用;也可作黑色染料;葉炒后可代茶葉。
【實用便方】：
1.口臭、口腔炎:石榴1個,剝皮取子,搗爛加水煎汁,含后咽下,日數(shù)次。
2.脫臟:石榴皮30克,明磯15克,水煎,洗患處。
3.中耳炎:石榴花,熔干,加冰片少許,研細末,吹耳內(nèi)。
4.久瀉久病:陳石榴皮,熔干研為細末,每次服10克,米湯送服,1日2次。
5.腎結(jié)石:石榴根皮、金錢草各30克,水煎服。
6.燙火傷:石榴皮適量,研細末,與芝麻油調(diào)均,涂患處。
7.外傷出血:干石榴花、白菜等份,曬干研末,敷傷口,外用敷料壓迫即可。
8.濕彥、癖子:鮮石榴嫩葉,水煎,洗,患處。
應用生物教育論文篇十六
姓名：
出生年月：1985年8月。
畢業(yè)院校：凱里學院。
學歷：大專。
聯(lián)系電話：
身高：165cm。
性別：女。
政治面貌：中共預備黨員。
手機：
電子郵件：
教育經(jīng)歷。
1993年09月至07月于東升小學就讀。
1909月至07月于柏果鎮(zhèn)中學就讀。
月至07月于盤縣第一中學就讀。
2009月至07月于凱里學院環(huán)境與生命科學院06級生物教育班就讀。
獲獎情況。
獲黨團知識競賽優(yōu)秀獎；學習進步一等獎；體育積極分子稱號；
獲科技小發(fā)明小制作三等獎；三下鄉(xiāng)積極分子稱號；奧運火炬護跑手；
實踐經(jīng)驗。
2006年十月隨黔東南洲代表隊參加了貴州省第一屆大學生青少年運動會。
2006年09月至2月先后在班上任學習委員和生活委員，另還系系學生會體育部成員，在此期間，我開朗大方的性格，積極樂觀的人生態(tài)度，認真負責的工作態(tài)度，深受同學和老師的青睞。
月至月曾先后兩次參加黔東南洲的無償獻血活動。
年以奧運火炬護跑手的身份參加了2008年奧運火炬在黔東南洲的傳遞。
2008年9月至10月在柏果鎮(zhèn)中學進行了為期一個月的教育實習，在此期間，我各方面都得到了很好的鍛煉和很大的提高。
另外，每次認真做好三下鄉(xiāng)社會實踐活動，并在2008年的暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動中榮獲積極分子稱號。
技能水平。
能熟練將所學專業(yè)知識應用于教學。
自我評價。
個人思想上積極要求上進，學習勤奮刻苦，成績良好，樂于助人，能吃苦耐勞，為人誠懇老實，性格開朗善于與人交際，工作上有較強的組織管理和動手能力，集體觀念強，具有團隊協(xié)作精神，創(chuàng)新意識。具有很好的學習能力和領悟能力，在工作學習中不斷進步。盡量使自己獲得較廣的知識、邏輯思維清楚。責任心強，工作積極主動，對自己的言行負責。
應用生物教育論文篇十七
摘要：應用型本科院校肩負應用型人才培養(yǎng)的重任，在社會極速發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，亟需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才。本文以土木工程專業(yè)為例，根據(jù)其人才培養(yǎng)目標，進行了教育模式的研究，具有重要的理論意義，可供應用型本科院校教育模式借鑒。
關(guān)鍵詞：應用型;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式;土木工程。
1前言。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，伴隨著普通高校轉(zhuǎn)型的要求，應用型本科院校應運而生。發(fā)展應用型本科教育既能滿足經(jīng)濟發(fā)展對不同規(guī)格、不同層次人才的需求，而且能夠促進教育發(fā)展，優(yōu)化高等教育的結(jié)構(gòu)［1］。應用型本科院校注重實踐，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合應用能力。應用型人才既掌握某一技術(shù)學科的基本知識和基本技能，同時也具有一定的創(chuàng)新能力，他們最大的特點是具有創(chuàng)新思維能力、解決問題能力、技術(shù)組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力和生產(chǎn)管理能力，他們是現(xiàn)代技術(shù)的應用者和管理者［2］。應用型人才能滿足工作崗位的需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展接軌，充分體現(xiàn)應用型本科院校的職能。
應用型本科院校土木工程專業(yè)屬于工學專業(yè)，注重多學科相互滲透、互為支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的土木工程學科的基礎知識、基本理論和基本技能，具有較強的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，具備建筑、結(jié)構(gòu)、施工、工程項目管理等方面的知識，能在土木工程領域從事設計、施工、測繪、工程管理和工程造價等一線需要的技能型應用人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下，應用型本科院校土木工程專業(yè)不再以培養(yǎng)研究型設計人員為主，更注重學生的全面發(fā)展，根據(jù)學生的興趣和能力確定相應的具體培養(yǎng)目標，以應用型人才培養(yǎng)為主，服務于區(qū)域經(jīng)濟。
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應用生物教育論文篇十八
【內(nèi)容摘要】本文從應用型本科對學生培養(yǎng)目標出發(fā)，針對目前高等數(shù)學教育教學中存在的問題，提出應該從培養(yǎng)學生學習興趣、改進教學方法以及加強適合應用型本科高等數(shù)學教學的教材建設幾個方面進行改變，并把數(shù)學思想和應用為本的理念融入教學當中，使高等數(shù)學的教學能夠適應人才需要的發(fā)展。
應用型本科和研究型本科是本科教育的兩種類型，與研究型本科相比，應用型本科具有鮮明的技術(shù)應用性特征。也就是說應用型本科主要培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術(shù)應用型人才，因此在培養(yǎng)模式上，應用型本科以適應社會需求為目標，以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，重視學生技術(shù)應用能力的培養(yǎng)。
由于應用型本科與傳統(tǒng)研究型本科在培養(yǎng)學生定位上的不同，因此在教學模式、培養(yǎng)目標以及教學方法中應該有其自身的特點。就目前而言，應用型本科院校在高等數(shù)學教學中主要存在以下幾個方面的問題。
(一)學生素質(zhì)問題。
由于應用型本科院校的學生在數(shù)學基礎方面普遍比研究型本科院校的學生薄弱，入校新生的數(shù)學成績大部分在70～80(滿分150分)之間，還有一部分，特別是文科類專業(yè)學生的數(shù)學成績在50分以下，從而出現(xiàn)學生上課聽不懂，教師講課進度上不去的情況。另外，由于高等數(shù)學在大學一年級開始，絕大部分學生的學習方法還是停留在高中滿堂灌的階段，而應用型本科學院高等數(shù)學的課時普遍偏少，這讓學生學習起來更加吃力，從而導致學生在學習高等數(shù)學時出現(xiàn)畏難情緒。
(二)師資問題。
大部分任課教師都是從研究型大學畢業(yè)，他們已經(jīng)習慣了研究型大學的上課方式，習慣性地以抽象對抽象，對概念的解釋和講解沒有具體化、生動化，甚至有的重要概念的提出都沒有背景意義介紹，使學生感覺高等數(shù)學好像空中樓閣;另外就是在課時少的情況下，教師都在忙著趕進度而缺少對學生學習興趣的關(guān)注和培養(yǎng)，從而讓學生覺得高等數(shù)學是一門冷冰冰的課程，枯燥、艱澀而難懂。更有一部分教師還在沿用傳統(tǒng)教學方法，教師將很大一部分精力放到定理的推導證明和枯燥繁瑣的計算上面，思想還停留在應試教育的層面。
(三)教材建設上存在的問題。
一是教材與學生學習程度不相符，很多學校還在采用研究型大學的高數(shù)教材，在訂閱教材時把教材起點定的過高，使得學生在自主學習時難度增大;二是理論性太強，配圖太少。學生一看到全篇充滿了從定義到定理、公式的課本，就望而生畏，信心大減;三是結(jié)合專業(yè)或者生活的例題太少，學生在學習的時候既不能把數(shù)學和自己的專業(yè)關(guān)聯(lián)起來，也不知道學習高數(shù)有什么用。這種沒有動力，沒有目的的學習自然不能產(chǎn)生好的效果，而且不能從根本上讓學生對數(shù)學有一個深刻透徹的理解。
三、改進高等數(shù)學教學的策略。
應用型本科教育在高等數(shù)學的課程設置以及教學過程都仍然在探索中，針對上述存在的問題，可以從以下幾個方面進行改進。
(一)提高學生學習高等數(shù)學的興趣。
人們常說“興趣是最好的老師”。在培養(yǎng)學生學習興趣的時候應該從兩方面入手。一是把數(shù)學文化融入課堂教學當中。數(shù)學史中有關(guān)數(shù)學概念和體系在發(fā)生、發(fā)展過程中，某些思想的產(chǎn)生和碰撞引發(fā)的故事可以使學生產(chǎn)生濃厚的.學習興趣，而了解一些知識發(fā)展的背景對幫助學生深刻理解知識的內(nèi)涵，進一步了解定義和定理以及它的應用都是大有好處的，比如在講授級數(shù)的時候可以引入古希臘阿基里斯追烏龜?shù)墓适掠糜陉U述無窮級數(shù)的概念，在講定積分時可以和學生一起探討開普勒三大定律等等;二是要和學生建立良好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。教師要拋開傳統(tǒng)教育一人在上，萬人在下的思想，不管是課堂上還是課堂外應該努力和學生成為朋友，塑造自己獨特的個人魅力。實踐表明，學生在對自己感興趣或者有好感的教師上課時注意力要專注的多，而且更樂于主動學習。
(二)改進教學方法。
一是授課應該做到簡潔而不簡單，應用型本科教育既不能按照研究型大學來要求學生的理論又深又厚，也不能按照職業(yè)教育只要“夠用”就行的原則，而是應該要求理論“堅實”，就是理論的科學性很準確、實在，但是不要求過深。一個正確的理論擺出來，把它說清楚，讓學生能夠掌握這個理論即可，避免過多過難的理論推導和證明。二是注重學生數(shù)學思想的培養(yǎng)。教師在上課的時候要注重數(shù)學概念的提出背景、解決過程及解決問題思路的講解，使學生在這些過程中展開思維，形成他們獲取新知識，運用知識解決新問題的能力，比如，無窮小量是高等數(shù)學和微積分中一個非常重要的概念，在講解無窮小量時，可以把牛頓與教皇的故事與學生一起分享，同時也知道無窮小量有四個性質(zhì)，那么可以引導學生一起探討為什么兩個無窮小量的商不一定是無窮小量，為什么有限個無窮小量的和仍然是無窮小量，那么無窮多個無窮小量的和是無窮小量嗎?這樣就把概念和后期所講的導數(shù)以及定積分聯(lián)系在了一起，而且還可以進一步和學生討論還有哪些情況下無窮小量的運算不一定是無窮小量，這樣就可以為后面用洛必達法則計算未定式的極限提供基礎。三是改進高等數(shù)學的教學內(nèi)容。針對不同專業(yè)大膽取舍教學內(nèi)容，比如電子類專業(yè)對數(shù)學的要求相對較高，那么不僅需要學生掌握概念、理解公式，同時還需要一定的計算能力，上課內(nèi)容相對會多一些，而管理類專業(yè)對數(shù)學要求相對較少，對學生計算能力的培養(yǎng)可以改為教授學生掌握基本的常用數(shù)學軟件，而相關(guān)的教學內(nèi)容如三重積分等就可以大膽舍去。
(三)加強教材建設。
目前能夠應用于應用型本科高等數(shù)學的教材非常少，之所以少主要困難在于如何讓數(shù)學教材應用到工科、財經(jīng)管理等方面。教材的編寫和選擇應從三個方面進行改變。一是通俗易懂，圖文并茂。以通俗易懂的語言引入生活和生產(chǎn)中的實例，讓學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，例如人們經(jīng)常碰到的成本問題、優(yōu)化設計等都和人們的生活工作緊密相關(guān)，而且在制定教材時可以引入一些簡單的原始數(shù)據(jù)，具體如可以和易拉罐的設計相聯(lián)系，可以和人口的增長相聯(lián)系等。二是降低理論深度，去除過于繁瑣的理論證明，不去追求高難度、高技巧的計算，在不失數(shù)學嚴謹性的前提下，避免用抽象的數(shù)學語言，盡量用通俗易懂的語言加以描述。三是強化數(shù)學知識的應用。絕大多數(shù)非數(shù)學類專業(yè)學生學習數(shù)學的目的是為了應用數(shù)學知識、數(shù)學思想與方法去解決實際問題，沒必要要求這些學生在數(shù)學理論上達到一個相當?shù)某潭取?BR> 四、結(jié)語。
教育部工作要點明確提出，要引導一批本科高校向應用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。高等數(shù)學作為本科院校一門重要的公共基礎課，對于學生專業(yè)課學習乃至今后拓寬專業(yè)知識面，提高學生的素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思維、創(chuàng)新思維等方面起著極其重要的作用。對于應用型本科院校如何開展高等數(shù)學的教學工作使其適應當前應用型人才的培養(yǎng)要求，是值得人們不斷思考和探索的課題。
【參考文獻】。
［3］韓中庚．數(shù)學建模方法及其應用［m］．北京:高等教育出版社，，6。
作者:韓立謀單位:華東交通大學理工學院。
應用生物教育論文篇十九
借鑒國際教育分類標準，潘懋元先生認為我國高等教育分為綜合性研究型、多科性或單科性(應用型)和職業(yè)技術(shù)型三大類[1]。
根據(jù)這一分類，除了“985工程”及“211工程”所包含的重點高校外，我國大部分地方本科院校，尤其新建院校均屬于應用型本科院校。
它們?yōu)槲覈叩冉逃龑崿F(xiàn)大眾化做出了重要貢獻，這些院校大學畢業(yè)生的就業(yè)情況關(guān)系我國大學生就業(yè)形勢。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(—)》第七章明確指出“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務。
創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”[2]。
因此，應用型本科院校宣傳創(chuàng)業(yè)文化，開展創(chuàng)業(yè)教育，對于發(fā)揮高校社會服務職能、幫助大學生就業(yè)有著非常重要的意義。
(一)“就業(yè)難”與“招聘難”兩難并存。
近幾年，我國應屆大學生畢業(yè)人數(shù)急劇增加，約為660萬，為680萬，達到近700萬。
盡管我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展為就業(yè)提供了良好的環(huán)境，但應屆大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢依舊不容樂觀，考研、出國留學人數(shù)逐年遞增，參加國家、地方公務員考試的學生人數(shù)也逐年增加;相比之下企業(yè)求賢若渴，不惜高薪。
這種大學生“就業(yè)難”、用人單位“招聘難”，兩難并存的現(xiàn)象說明我國仍存在社會人才需求快速變化與大學人才培養(yǎng)相對滯后、企業(yè)對專門知識、技能需要與大學現(xiàn)行教學內(nèi)容及專業(yè)設置不太匹配、個體就業(yè)偏好與現(xiàn)實需要之間存在較大差異等矛盾，也反映出以培養(yǎng)本科生為主的應用型本科院校的現(xiàn)有教育與經(jīng)濟社會發(fā)展銜接還不夠緊密，培養(yǎng)的大學畢業(yè)生與市場需要之間存在供需不匹配等問題，教學改革刻不容緩。
(二)在校大學生創(chuàng)業(yè)意識淡漠。
面對日益嚴峻的大學生就業(yè)形勢，中央和地方政府積極采取各項措施引導和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，在政策、稅收及資金等方面給予支持。
但是當前我國大學生創(chuàng)業(yè)比例仍非常小。
麥克思(mycos)自以來每年對畢業(yè)半年后大學生的就業(yè)狀態(tài)和工作能力進行全國性調(diào)查研究，據(jù)其“屆大學畢業(yè)生流向年度跟蹤調(diào)查”數(shù)據(jù)分析，應屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅為1%，呈現(xiàn)出學歷層次越高，自主創(chuàng)業(yè)意愿越低，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)低于中西部地區(qū)的趨勢。
這些現(xiàn)象的出現(xiàn)說明目前大學生不愿意自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)意識較為淡漠。
“應用型”大學的核心體現(xiàn)在“三個應用”上，即發(fā)展應用性教育、培養(yǎng)應用型人才、建設應用型大學[3]。
在眾多高等院校中，應用型本科院校處于老牌研究型大學和各類職校之間，不少還是資源整合后升本建院的。
受傳統(tǒng)思維和固有辦學模式的影響，在發(fā)展定位、教學評價機制及人才培養(yǎng)方向等方面還需改善，不能只追求科研論文數(shù)量，關(guān)注碩士點、博士點的申報，不能按學術(shù)型路子培養(yǎng)應用型人才。
必須通過一系列教學改革實踐，充分發(fā)揮社會服務的職能。
應用型本科院校還應加強對師生的創(chuàng)業(yè)文化宣傳，認識到強化實踐教學的重要性，利用自己的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)能適應生產(chǎn)、管理、服務等一線需要的高等技術(shù)應用型人才。
(一)廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)文化，培育大學生創(chuàng)業(yè)意識。
對于創(chuàng)業(yè)文化，許多學者已從不同的角度進行了探索，對其定義也有不同的表述，但大多將其認為是社會文化整體系統(tǒng)中的一個文化叢，包括人們在追求財富、創(chuàng)造價值、促進經(jīng)濟發(fā)展過程中現(xiàn)成的思想觀念、價值取向和心理意識。
這種文化在大學生創(chuàng)業(yè)行動上表現(xiàn)為崇尚創(chuàng)業(yè)精神、鼓勵創(chuàng)業(yè)行為、寬容創(chuàng)業(yè)挫折等[4]。
我國傳統(tǒng)文化比較強調(diào)傳承、穩(wěn)定，不太鼓勵創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。
盡管現(xiàn)在社會上都接受了高?！安话峙洹钡氖聦崳杂泻芏嗳苏J為考上大學是學生的唯一出路，畢業(yè)后才能去政府機關(guān)、事業(yè)單位或者大公司工作。
這種傳統(tǒng)思想中的消極因素對大學生創(chuàng)業(yè)有較大的負面影響。
因此，應用型本科院校應參與地方社會經(jīng)濟建設，主動拉近學生與社會的距離，增強學生的危機意識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神。
(二)積極開展創(chuàng)業(yè)主體活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。
豐富的校園文化活動是大學生在校參與的主要活動。
音樂、文化、藝術(shù)等活動的開展不僅豐富了大學校園生活，還促進了校風、學風建設。
利用校廣播、網(wǎng)絡、校報、專題講座等形式多渠道宣傳高校創(chuàng)業(yè)文化的重要意義，能潛移默化地對師生產(chǎn)生影響。
學院根據(jù)不同專業(yè)的特點，定期或者不定期地組織學生參觀成功的企業(yè)，或者請有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校友或社會上創(chuàng)業(yè)成功的典型人物來學校開報告會、演講會、座談會等。
在205月至10月間，南京工程學院經(jīng)濟與管理學院、人文與社會科學學院、通訊工程學院、建筑工程及能源與動力工程等學院結(jié)合自身專業(yè)特點陸續(xù)開展了多種創(chuàng)業(yè)活動。
采用“請進來，走出去”的形式，讓更多的大學生了解我國創(chuàng)業(yè)教育的一系列政策、專利申請流程等相關(guān)知識，多角度鼓勵他們要做一個“敢想、敢做、敢拼”的大學生。
這些昔日熟悉的同學或?qū)W長成功創(chuàng)業(yè)成為各公司的總經(jīng)理、負責人的事跡，使很多大學生對創(chuàng)業(yè)有了新的`認識，激發(fā)了大家的創(chuàng)業(yè)欲望和熱情，也增強了創(chuàng)業(yè)文化的感染力和感召力。
對于營造談創(chuàng)業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)業(yè)的校園創(chuàng)業(yè)氛圍很有益處。
(三)不斷完善創(chuàng)業(yè)教育機制，建立創(chuàng)業(yè)制度。
目前盡管多數(shù)高校很關(guān)注專業(yè)教育的開展，但是這種教育理念還沒有明確成為高校的教育目標。
雖然學校組織了眾多的有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的活動，但大都沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學課程，而這一課程自20世紀80年代在西方發(fā)達國家產(chǎn)生以來不斷發(fā)展，已經(jīng)成為一個相對獨立的管理學分支，成為mba的必修課程。
應用型本科院校所培養(yǎng)的人才大多從事實踐性、操作性較強的工作，而經(jīng)濟社會不僅要求大學畢業(yè)生能工作，更能在實踐中應用，在應用中創(chuàng)新，最終實現(xiàn)自我價值與企業(yè)利潤的雙贏。
應用型本科院校需要積極推進人才培養(yǎng)目標改革，重新定位學生的未來社會角色，把“創(chuàng)業(yè)型人才”納入培養(yǎng)目標。
在教學管理方面，重視社會實踐環(huán)節(jié)，嘗試設置創(chuàng)業(yè)實踐學分和創(chuàng)業(yè)課程學分，激勵具有創(chuàng)業(yè)精神且從事創(chuàng)業(yè)活動的學生，使大學生不僅懷有創(chuàng)業(yè)激情，且敢于嘗試、勇于探索。
當然，我們不否認創(chuàng)業(yè)教育屬于個性教育的本質(zhì)，所以學校在學籍及學生管理上應給予理解和制度上的支持，幫助“想”創(chuàng)業(yè)的學生解決生活和創(chuàng)業(yè)中的困難。
如實行“導師制”或者提供信息和場所等，采取學校指導、學生自主的合作模式。
我國經(jīng)濟發(fā)展方式正經(jīng)歷著重大變革，社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展使各領域不僅需要先進的科學技術(shù)，更需要“高、精、尖”的復合型人才，人力資源已經(jīng)成為企業(yè)競爭中最重要的因素。
科學地將創(chuàng)業(yè)教育融入人文教育，培養(yǎng)出社會需要的人才是應用型本科院校的發(fā)展方向。
參考文獻：
[2]潘懋元.潘懋元論高等教育[m].福州：福建教育出版社，.355.
[3]仲計水.堅定不移地走建設應用型大學的道路[j].北京教育，(z1).
基金項目：南京工程學院高等教育研究課題(編號：gy201215);南京工程學院教學改革項目(編號：jg06)。
完善本科生導師制運行模式【2】。
[提要]隨著學分制在各高校的推廣，本科生導師制這一創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式越來越受到關(guān)注。
本文通過對該機制的價值分析，揭示其存在和發(fā)展的必要性。
同時，針對目前本科生導師制運行過程中存在的問題，提出相應的完善對策。
關(guān)鍵詞：導師制;本科生;高等學校。
一、引言。