在學(xué)習(xí)和工作生活中，我們時(shí)常需要總結(jié)自己的表現(xiàn)。避免總結(jié)過于主觀和片面，要全面考慮各種因素和角度。以下是小編為大家整理的日記范文，供大家參考借鑒。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇一
改革教學(xué)理念，既是加速初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)化發(fā)展進(jìn)程的有效方式，也是也是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步的重要方式。在改革教學(xué)理念中，普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)與智力發(fā)展，注重發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)特個(gè)性和實(shí)際情況，合理正確地促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的生物修養(yǎng)。比如，可以在“動(dòng)物的運(yùn)行與行為”這節(jié)課程中，利用小組教學(xué)形式，建議小組學(xué)生在課外觀察飛行類(麻雀)、游泳(蝌蚪)類、爬行類(壁虎)動(dòng)物的行為方式、覓食活動(dòng)、防御活動(dòng)狀態(tài)，獲得觀察記錄，教師可以讓小組間展開比賽活動(dòng)，這樣不但檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)趣味，而且還增強(qiáng)了學(xué)生積極求索生物知識(shí)，進(jìn)入早期的科學(xué)探索的素質(zhì)，從而為學(xué)生自身建立起一種滿意的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式。
2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與學(xué)習(xí)熱情
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系復(fù)雜多樣，其項(xiàng)目種類繁多，任務(wù)較重，教師應(yīng)該充分為學(xué)生提供主動(dòng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的建議加以重視和理解，扭轉(zhuǎn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的被動(dòng)局面，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如“生物的生殖與發(fā)育”這節(jié)課里，教師應(yīng)該讓學(xué)生們參與和觀察實(shí)例，安排學(xué)生養(yǎng)蠶，讓學(xué)生觀察并記錄蠶的生長特點(diǎn)，記錄各個(gè)時(shí)期的變化，這樣就開拓了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視角，讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生們卓有興致地參與進(jìn)來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果
為了讓初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，教師要合理安排實(shí)驗(yàn)課程，制定教學(xué)計(jì)劃，抓住生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)部分。例如在“生物環(huán)境影響生物的生存”這一課程中，教師可通過“蒜苗的生長觀察”的實(shí)驗(yàn)安排教學(xué)，對(duì)本班級(jí)的'學(xué)生進(jìn)行分組，讓各小組，分別將培養(yǎng)的蒜苗置于面向陽光、背陰，濕潤和干燥的環(huán)境之下，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察植物的生長，記錄植物的變化狀態(tài)，從而對(duì)植物的習(xí)性進(jìn)行概括，總結(jié)出植物在不同環(huán)境下的生長規(guī)律。開展諸如此類的實(shí)驗(yàn)，簡易又容易見效果，沒有過多條件制約。通過此類簡單易行的實(shí)驗(yàn)課程，可以讓學(xué)生直觀地感受具體的生物知識(shí)，從而加深印象，幫助使學(xué)生更好地獲得實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中營造出自主求知、積極探求的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總而言之，在素質(zhì)教育的新形勢下，初中生物教學(xué)需要加深教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變思想，堅(jiān)持“學(xué)生本位”的理念，提高學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，為學(xué)生提供參與實(shí)踐的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主判斷，善于思考并積極處理問題，讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的快樂之處，自覺融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，從而最大化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在強(qiáng)化初中生物教學(xué)實(shí)際效果，大幅度提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量與效率。
作者：陳丹 單位：江蘇師范大學(xué)生命科學(xué)院 江蘇省揚(yáng)中市第一中學(xué)
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇二
摘要：近幾年我國建筑行業(yè)發(fā)展迅速，建筑工程數(shù)量也極為巨大，并且取得了令人驕傲的成績，但是當(dāng)前我國建筑工程管理過程中仍然存在著部分問題，例如安全和質(zhì)量問題等，嚴(yán)重抑制了建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量持續(xù)提高，人們對(duì)于建筑工程的需求也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，建筑工程管理是建筑工程建設(shè)中的重點(diǎn)工作，管理水平，影響著工程的建設(shè)質(zhì)量，所以我們必須充分重視建筑工程管理工作，發(fā)現(xiàn)其中的問題，切實(shí)提高管理水平，這也是建筑行業(yè)應(yīng)當(dāng)重視的重點(diǎn)內(nèi)容。本文基于此背景下，簡要探討建筑工程管理中存在的問題，并提出具體的解決策略，希冀有效促進(jìn)建筑工程管理工作可持續(xù)創(chuàng)新，切實(shí)提高管理水平。
關(guān)鍵詞：建筑工程管理；管理水平；工程建設(shè)。
引言。
建筑工程建設(shè)是復(fù)雜且龐大的工程，在建筑過程中必須科學(xué)有效的選用管理工作，才能夠確保建筑建設(shè)有效進(jìn)行。建筑工程管理工作是建筑建設(shè)的核心內(nèi)容，良好的工作能夠充分發(fā)揮建筑工程的最大使用價(jià)值，這對(duì)于建筑工程管理工作而言也適宜，一個(gè)不斷發(fā)展的話題，必須完善管理體系，結(jié)合經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，有效彌補(bǔ)碗里工作中出現(xiàn)的各類紕漏。加強(qiáng)對(duì)建筑工程管理，最重要的是工程質(zhì)量，只有過硬的質(zhì)量，才能夠確保建筑工程立足。所以本文從以下幾方面探討如何有效解決建筑工程管理過程中的問題，提高建筑工程服務(wù)質(zhì)量。
建筑工程管理是復(fù)雜的管理過程，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，近幾年建筑業(yè)的不斷發(fā)展，建筑企業(yè)相關(guān)改制的進(jìn)行，使得私營性質(zhì)的建筑業(yè)逐漸出現(xiàn)，這也造成了建筑管理工作機(jī)制弱化，出現(xiàn)管理局面混亂的情況。建筑工程管理工作能夠保障建筑工程的正常運(yùn)行，但是工程管理過程中，由于管理人員的個(gè)人問題，會(huì)對(duì)建筑工程產(chǎn)生一定的影響。
1.1工作人員素質(zhì)有待提高。
工程人員素質(zhì)較差，在建筑工程管理過程中是普遍存在的，由于建筑工程管理事宜，將復(fù)雜龐大的工作，大部分管理人員在進(jìn)行建筑管理時(shí)，并未根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)流程以及規(guī)章管理制度有效進(jìn)行，從而導(dǎo)致建筑工程建設(shè)過程中出現(xiàn)質(zhì)量問題。再加之建筑工程管理工作，需要專業(yè)知識(shí)人才，但是市面上專業(yè)知識(shí)人才較為匱乏，部分管理人員并未接受過專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，在管理工作中顯得漫不經(jīng)心，態(tài)度懶散，出現(xiàn)問題時(shí)難以及時(shí)有效的.采取相對(duì)措施解決問題。部分建筑管理人員經(jīng)不住利益的誘惑，施工過程中會(huì)出現(xiàn)偷工減料現(xiàn)象，這對(duì)于建筑工程質(zhì)量來說都是致命的打擊。建筑行業(yè)勞動(dòng)力密集，勞動(dòng)力也是建筑工程發(fā)展的重要力量，所以應(yīng)當(dāng)充分加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)力的管理工作，但是建筑工程管理過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)人員管理不科學(xué)合理現(xiàn)象，勞動(dòng)人員的管理規(guī)范與紀(jì)律、調(diào)配機(jī)制較為混亂，并未形成良好的輿論環(huán)境。我國大部分建筑企業(yè)都采用包工制，施工隊(duì)伍也是臨時(shí)組建，并未接受過崗前培訓(xùn)，也沒有完善人員調(diào)配機(jī)制，各部門之間會(huì)產(chǎn)生勞動(dòng)力糾紛，這些問題都嚴(yán)重影響著建筑工程管理工作的有效進(jìn)行。
1.2尚未明確工程質(zhì)量管理目標(biāo)。
“精品工程”、“一流建設(shè)”口號(hào)在建筑工程建設(shè)過程中喊得極為響亮，但是卻并未明確工程質(zhì)量管理目標(biāo)導(dǎo)致質(zhì)量概念模糊，出現(xiàn)這一問題的原因主要有以下幾方面：由于建筑工程是龐大的工程，在建設(shè)管理過程中，受到管理人員或者是地域限制，無法實(shí)時(shí)監(jiān)督工程施工現(xiàn)狀，也難以深層次的管理建筑質(zhì)量，再加之建筑工程建設(shè)，涉及的公職部門較多，建筑工程建設(shè)的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)管屬于地區(qū)管理部門，如果管理出現(xiàn)問題，會(huì)發(fā)生各部門出現(xiàn)責(zé)任推諉或者是庇護(hù)現(xiàn)象，難以有效解決問題，也會(huì)對(duì)水利水電工程的建設(shè)產(chǎn)生一定的阻礙作用，從而導(dǎo)致建筑管理工作進(jìn)展緩慢。
1.3技術(shù)方面存在問題，項(xiàng)目工程決策不規(guī)范。
建筑工程技術(shù)管理工作是難以替代的，也是建筑工程管理環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵。建筑工程管理應(yīng)當(dāng)科學(xué)規(guī)范化操作，必須加大技術(shù)管理力度，技術(shù)決定著工程質(zhì)量及人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。但是我國采用的建筑工程管理方式，出現(xiàn)技術(shù)管理松懈或解釋尚未科學(xué)的現(xiàn)象，管理人員也并未結(jié)合自身的實(shí)際職責(zé)，進(jìn)行細(xì)致監(jiān)控，也并未把好技術(shù)關(guān)。部分管理人員盲目追求經(jīng)濟(jì)利益，忽略了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與要求，從而引發(fā)一系列的工程事故。建筑工程管理過程中，管理環(huán)境是極為重要的，對(duì)于建筑工程而言，科學(xué)完善的項(xiàng)目策劃能夠決定著建筑工程質(zhì)量的優(yōu)劣，所以必須根據(jù)建筑施工的實(shí)際條件，對(duì)于當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y料以及水文條件、施工環(huán)境展開評(píng)估，確定最佳的施工方案。但是實(shí)際執(zhí)行情況卻差強(qiáng)人意，在現(xiàn)實(shí)管理過程中，只是根據(jù)施工要求實(shí)施，并未做到這一步，造成的人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)，也會(huì)對(duì)工程管理產(chǎn)生一定的影響。
1.4法規(guī)體制不健全，并未完善工程責(zé)任制。
目前我國現(xiàn)行的建筑工程管理規(guī)范，已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的管理需求，并為科學(xué)系統(tǒng)以及標(biāo)準(zhǔn)化的準(zhǔn)則規(guī)范，難以對(duì)建筑工程管理工作起到較強(qiáng)的約束性，并且管理方法與方式較為落后，無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，也制約了建筑工程管理工作的有效創(chuàng)新。由于建筑工程管理并未形成良好的管理協(xié)作機(jī)制，缺乏科學(xué)完善的管理體系及專業(yè)隊(duì)伍管理上為科學(xué)規(guī)范，也會(huì)出現(xiàn)各類問題。建筑工程管理過程中，為了確保建筑工程質(zhì)量，必須落實(shí)相關(guān)責(zé)任制，才能夠確保建筑工程操作更加規(guī)范，進(jìn)一步約束施工行為。但是實(shí)際情況卻是，在建筑質(zhì)量管理工作中，并未明確施工人員的具體責(zé)任，施工項(xiàng)目也并未確定明確的責(zé)任負(fù)責(zé)人，質(zhì)量問題頻繁發(fā)生，也無法追究。由于施工單位急于球場工程進(jìn)度，卻忽略了工程質(zhì)量管理工作的重要性。
1.5缺乏必要的比較與論證。
比較與論證，在建筑工程管理過程中是難以替代的重要環(huán)節(jié)，比較與論證，能夠精準(zhǔn)地衡量建筑工程的合理性。建筑工程中的工期與管理工作、運(yùn)行情況及所在的社會(huì)情況，都需要經(jīng)過科學(xué)的比較與論證，得出可行的方案，總結(jié)出優(yōu)秀的建設(shè)方案。但是實(shí)際情況卻是缺少比較和論證，只是選擇方案時(shí)采用非a即b的方式，簡單的比較，這也嚴(yán)重影響著建筑工程管理的質(zhì)量。
2改善建筑工程管理問題的相關(guān)策略。
2.1展開素質(zhì)教育，強(qiáng)化施工人員專業(yè)知識(shí)。
要想提高建筑工程管理工作質(zhì)量，管理者必須提高自身的素質(zhì)水平。所以應(yīng)當(dāng)對(duì)管理人員以及施工人員加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使其掌握一定的專業(yè)技能。在建筑管理工作中，對(duì)于出現(xiàn)的突發(fā)狀況，能夠有良好的專業(yè)知識(shí)以及優(yōu)秀的心理素質(zhì)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)管理人員的道德素質(zhì)教育，使管理人員知道自己的行為會(huì)對(duì)建筑工程起到怎樣的影響，幫助其樹立正確的價(jià)值觀念，使其勇于面對(duì)困難，愛崗敬業(yè)，在工程管理過程中勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，切實(shí)做好工程管理工作。管理人員是建筑工程管理中的中堅(jiān)力量，必須打造高素質(zhì)的專業(yè)管理隊(duì)伍，才能夠科學(xué)有效的進(jìn)行管理工作。強(qiáng)化人員隊(duì)伍建設(shè)，必須做好人員的管理工作，加強(qiáng)選聘與培訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格監(jiān)督與管理，管理人員也需要不斷的學(xué)習(xí)，改進(jìn)工作中的管理方式，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)的多元化趨勢，增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，有效提高管理工作水平。
2.2明確建筑工程管理目標(biāo)，強(qiáng)化管理力度。
建筑工程復(fù)雜龐大，所以對(duì)于工程中的具體環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)明確責(zé)任制度，才能夠從整體上把握建筑工程管理的質(zhì)量，從多角度以及細(xì)節(jié)問題進(jìn)行責(zé)任落實(shí)，加強(qiáng)細(xì)節(jié)問題的有效處理，切實(shí)提高建筑工程管理工作效率。公職部門間也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化管理制度，進(jìn)行互相監(jiān)督，有效結(jié)合國家建筑的建設(shè)要求，以及相關(guān)的法律章程進(jìn)行相關(guān)管理工作。有效降低由于人為因素而導(dǎo)致的管理問題，確保建筑工程管理工作有效開展。
2.3確保建筑工程科學(xué)規(guī)范化管理。
建筑工程管理工作具有較強(qiáng)的專業(yè)性，所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)科學(xué)規(guī)范化管理，并且貫穿于建筑工程的始末。在建筑工程招標(biāo)過程中，應(yīng)當(dāng)有效避免串標(biāo)現(xiàn)象發(fā)生，否則會(huì)增加日后的管理工作難度，應(yīng)當(dāng)確保招標(biāo)的透明性以及公平公正。同時(shí)施工單位必須準(zhǔn)確可靠，對(duì)施工單位展開全面的評(píng)價(jià)與評(píng)估，完善建筑工程的內(nèi)部管理制度，科學(xué)有效的開展管理工作，才能夠確保建筑工程科學(xué)管理有效發(fā)展。由于技術(shù)管理工作事務(wù)繁雜，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、嚴(yán)格化管理，管理人員首先要強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的思想觀念，切實(shí)做好細(xì)節(jié)技術(shù)管理工作，加強(qiáng)多方面的有效配合。管理人員不僅要實(shí)現(xiàn)監(jiān)督與協(xié)調(diào)，也應(yīng)當(dāng)要求相關(guān)技術(shù)人員提高理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃與決策的可持續(xù)發(fā)展，有效減少建筑工程管理工作中的失誤，構(gòu)建責(zé)任人制度，落實(shí)相關(guān)職責(zé)，防止出現(xiàn)責(zé)任推諉或者是庇護(hù)現(xiàn)象。
2.4完善建筑工程管理體制，改進(jìn)法律法規(guī)。
實(shí)行現(xiàn)代化建筑工程管理工作，必須加強(qiáng)管理體制的改革與完善，明確規(guī)定法律法規(guī)，才能夠確保建筑工程管理工作有章可循，有法可依，有條不紊的開展管理工作。就需要加強(qiáng)完善建筑工程管理體制，構(gòu)建高效的管理系統(tǒng)及管理機(jī)制，引入先進(jìn)的管理思想與方式方法，可以選用先進(jìn)的管理工具，展開相關(guān)規(guī)范與操作，切實(shí)實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)專業(yè)化發(fā)展。
2.5強(qiáng)化比較及論證過程，保障建筑工程管理的合理性。
建筑工程管理過程中，應(yīng)當(dāng)有效強(qiáng)化比較與論證，才能夠精確的知道建筑的質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)建筑工程的分析了解，有效的發(fā)現(xiàn)問題，確保建筑工程管理工作效率與質(zhì)量有效提高。
3結(jié)束語。
綜上所述我們能夠看出，建筑工程管理工作決定著建筑工程質(zhì)量的優(yōu)劣，建筑工程具有多元化特點(diǎn)。在新時(shí)期，加強(qiáng)建筑管理工作，首先要明確管理工作職責(zé)，加強(qiáng)人員的技術(shù)培訓(xùn)，有效把握工程中的質(zhì)量要素，從多角度運(yùn)用科學(xué)的方式加強(qiáng)管理工作，可以采用比較論證的方式，對(duì)于質(zhì)量管理內(nèi)容進(jìn)行有效執(zhí)行，確保建筑工程管理工作能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇三
高中物理，要求我們的物理教師幫助學(xué)生加深對(duì)重要物理知識(shí)的理解，幫助他們研究事物本身存在的定律，要更大的拓展物理知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)應(yīng)用的能力和自主學(xué)習(xí)、理解的能力，也是要求教師對(duì)物理的理解能力，消化過后，能否以一種相對(duì)具體化的方式傳達(dá)給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高對(duì)物理的好奇心，積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到物理的重要性。這對(duì)于教師或是同學(xué)都是個(gè)新階段的挑戰(zhàn)，相對(duì)于初中物理來說，都是螺旋式的上升的。
1.知識(shí)理論的深?yuàn)W。翻開高中物理的教科書，我們明顯發(fā)現(xiàn)高中物理教材的文字的論述更加嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于學(xué)生來說只是單純的讀通字面的意思是不難的，但是文字背后的含義，就需要學(xué)生開動(dòng)大腦，認(rèn)真聽教師們對(duì)概念、定義規(guī)律的解釋。這只是第一層。而在面對(duì)那些簡單的構(gòu)圖，簡單語句的問答卷時(shí)，學(xué)生解題還是錯(cuò)誤的，這才是真正高中物理層面的深?yuàn)W。
2.物理題目的復(fù)雜。做高中物理的練習(xí)題，你就需要自己變身成為福爾摩斯，每一句話，每一個(gè)數(shù)字，一環(huán)扣一環(huán)，你不知道哪個(gè)細(xì)微的線索，你沒有注意到，也許它就是整道題目的命脈。有時(shí)甚至復(fù)雜得有些變態(tài)，需要學(xué)生發(fā)散性的思維，而且還不能偏離物理定律的規(guī)定，要通過綜合的分析能力，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力，來解答問題。
3.學(xué)習(xí)過程的嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)我們學(xué)習(xí)完所有的高中課程時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，也學(xué)這一道物理大題，它可能包含了所有你能知道的學(xué)到的物理定律。這就意味著，學(xué)習(xí)過程，必須堅(jiān)持一步一腳印的基礎(chǔ)，每走一步都要踏實(shí)，充分理解每一個(gè)定律，每一個(gè)合力，每一條守則。
1.物理實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置較少，理論知識(shí)課件多，實(shí)際體驗(yàn)較少教師的演示實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生的具體操作較少。這樣導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的接觸，只是一時(shí)的新鮮，并沒有強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)和對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際理解，只是對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解是片面的。
2.物理實(shí)驗(yàn)的課程忽略了實(shí)踐的真正含義是要學(xué)生對(duì)物理知識(shí)印象的加深。一些學(xué)生對(duì)于偶爾學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)課程，感到新奇，新奇那些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材，因?yàn)槠綍r(shí)只是看到教師拿在手里，終于到了自己手里，總是抱著一種好奇的態(tài)度，而忘了實(shí)驗(yàn)課程的真正含義，只是想趕緊做完實(shí)驗(yàn)，提交好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就此結(jié)束?；蚴禽^為關(guān)注的是一板一眼的實(shí)驗(yàn)步驟，注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，過分追求與教師，教材的一致性，而忽略了實(shí)驗(yàn)原理。
3.實(shí)驗(yàn)課程教師授課的形式過于單調(diào)，與學(xué)生的溝通較少。教師講述的部分較多，學(xué)生思考的部分較少。有時(shí)候教師可能直接在引入實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，自己單純的演示一遍操作過程，然后就任由學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，過程很少與學(xué)生交流，學(xué)生們對(duì)一些物理知識(shí)也只能采取死記硬背的方法了。這樣也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)課程安排產(chǎn)生一定的誤解。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解不夠充分，就無法真正的體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的研究方法。
1.正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中物理的合理認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)踐能力，提高實(shí)驗(yàn)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心對(duì)物理的接受能力。由于高中物理課程對(duì)學(xué)生的重要性，更加要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，提高綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，讓他們了解物理對(duì)生活的`重要作用。在物理課堂上最擔(dān)心的就是，教師無論怎么搶到這個(gè)定律，那個(gè)守則，可是最終的結(jié)果還是不會(huì)。這就代表這學(xué)生沒有走心或者走心了，沒走懂。所以在物理教學(xué)中，結(jié)合著實(shí)驗(yàn)教學(xué)是絕對(duì)必要的。
2.學(xué)校教師提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。無論是學(xué)校還是教師，應(yīng)該統(tǒng)一重視實(shí)驗(yàn)教育的重要性，認(rèn)識(shí)了解到實(shí)驗(yàn)教育所帶來的有益的結(jié)果，為學(xué)生提高良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有利的實(shí)驗(yàn)器材，關(guān)注學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，引導(dǎo)并指導(dǎo)他們實(shí)驗(yàn)的真正意義和實(shí)驗(yàn)所帶給他們的理論體驗(yàn)，以加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理，定律守則的印象。
3.教師改善教學(xué)風(fēng)格，不斷穿插實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。基本的教學(xué)流程就是，教師先講解理論知識(shí)，接下來隨堂練習(xí)題，乏味，灌輸教學(xué)，學(xué)生們也處于被動(dòng)，不積極的狀態(tài)在學(xué)習(xí)，最終的結(jié)果還是遇到題就是錯(cuò)。所以教師相應(yīng)的變化一下風(fēng)格，把課程的自主權(quán)交給學(xué)生。即使有些時(shí)候沒有去實(shí)驗(yàn)室用正式的儀器做實(shí)驗(yàn)，教師在課堂講解中也可以穿插一些小型的例子，來加深學(xué)生們對(duì)定律的印象。例如，研究力做功與物理速度的關(guān)系時(shí)，可以用小的砝碼，計(jì)時(shí)器，橡皮筋進(jìn)行簡單的操作演示。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的核心原理的能力，并且不斷思考實(shí)驗(yàn)過程。也可以讓學(xué)生結(jié)組，實(shí)驗(yàn)，討論問題，同時(shí)也培養(yǎng)了他們相互合作，溝通的意識(shí)。
4.充分利用多媒體信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)。由于現(xiàn)在信息時(shí)代的不斷發(fā)展、更新，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在課堂的呈現(xiàn)也是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，只要學(xué)生感興趣的知識(shí)，都可以通過網(wǎng)絡(luò)的搜索得到一定的解答，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。并且一些網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)驗(yàn)教程也許比實(shí)際實(shí)驗(yàn)教程更具有趣味性和創(chuàng)新性，更加能夠吸引學(xué)生的目光和興趣。
所以，綜上所述，幫助提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，幫助他們體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的真諦。面對(duì)高中物理目前產(chǎn)生的問題，我也列舉了簡單的解決方案，但是我對(duì)這方面的認(rèn)知也是局限的，對(duì)此研究仍需要不斷完善，也需要學(xué)校教師不斷的革新自己的教學(xué)工作。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇四
摘要：
好的教學(xué)方法能夠讓我們的教學(xué)更輕松，更有效。
本文中的一些教學(xué)技巧是作者在物理教學(xué)實(shí)踐中的收獲。
關(guān)鍵詞：
物理是初中二年級(jí)開始設(shè)置的新學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來說是門新的學(xué)科，學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)成效非常不理想，做為一名物理教師，為了幫助初中生們輕松學(xué)好物理，在具體的的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些提高初中物理教學(xué)效率的做法，這些做法因?yàn)閬碜杂趯?shí)踐，因此非常實(shí)用。
下面就把這些方法做一下分享。
首先要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)最新修訂的《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理教學(xué)的內(nèi)容，物理教學(xué)的方式，物理教學(xué)的評(píng)估以及物理教育的價(jià)值觀等多方面提出了許多新的要求。
做為物理教師一定要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，對(duì)新的要求更要理解掌握并貫徹到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。
《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂與頒布對(duì)每位物理教師都是一種挑戰(zhàn)，每位教師要重新思考問題，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變視角。
為此，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，聽示范課，研討課，逐漸消化吸收鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，這會(huì)讓我們的課堂教學(xué)效率有極大的飛躍和提高。
二、提高初中物理教學(xué)效率要重視知識(shí)與能力的結(jié)合。
讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)知，同時(shí)，教學(xué)訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，讓他們?cè)谂e一反三中形成獨(dú)立的解決問題的能力，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維，獨(dú)立鉆研，最后達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)，能提問，善解決的綜合素質(zhì)。
一節(jié)高質(zhì)量的物理課標(biāo)志是高效率、高密度，但物理教師不能為了單純的追求高效率、高密度而人為緊縮課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，片面追求整體的教學(xué)進(jìn)度，俗話說“欲速則不達(dá)”。
物理教師在每節(jié)課的教學(xué)以及每學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)善于讓學(xué)生思維與教學(xué)內(nèi)容同步，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位和作用，不能因?yàn)榻虒W(xué)節(jié)奏動(dòng)之以情而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不求甚解，囫圇吞棗，如果學(xué)生的思維總是受到壓抑，時(shí)間長了，部分學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，他們跟不上教師的節(jié)奏極容易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。
因此物理教師在教學(xué)中應(yīng)把握好學(xué)生的認(rèn)知水平，不能以自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，拔高教學(xué)要求，增大知識(shí)容量，如果這樣的話，必然會(huì)出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生無法達(dá)標(biāo)而個(gè)別優(yōu)生表演的現(xiàn)象，讓多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾，會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，使其喪失學(xué)習(xí)興趣，最后導(dǎo)致整體教學(xué)效率的下降。
四、提高初中物理教學(xué)要選擇適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。
初中生的生理特點(diǎn)決定了他們的抽象思維邏輯能力還比較弱，而直觀形象的思維相對(duì)較強(qiáng)，物理教師應(yīng)初中生的這個(gè)生理特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供豐富的感性材料，利用教具、課件、錄象、實(shí)物、多媒體等讓教學(xué)變得形象直觀，盡量避免單純地進(jìn)行抽象講解，靈活地減緩知識(shí)坡度，循序漸進(jìn)地使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與知識(shí)同步。
比如：在學(xué)習(xí)“慣性”內(nèi)容時(shí)，教師完全可以通過課件或錄像展示一些生活中常見的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車?yán)^續(xù)向前滑行一段距離;人坐在汽車中，車啟動(dòng)人向后倒;拍打身上的灰塵等。
現(xiàn)代信息技術(shù)賦予教育以新的生命，在信息化的世界教科書不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)語言，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)拓展出一個(gè)全新的世界。
具體來說，物理教師可以利用多媒體讓文字色彩出現(xiàn)反差的功能將每節(jié)課的重、難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象。
教師還可以在課件中將教學(xué)中的重、難點(diǎn)知識(shí)用各種畫面素材形象展示出來，引導(dǎo)學(xué)生用感官參與教學(xué)，這樣能高效地完成重、難點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。
物理教師還可以利用多媒體技術(shù)把生活中常見的現(xiàn)象用動(dòng)畫模擬出來，讓教學(xué)更貼近生活。
此外，物理教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以用多媒體幫助學(xué)生更好地理解，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)，盡管在實(shí)驗(yàn)室中能做，但效果不一定理想，物理教師可以把現(xiàn)實(shí)和虛擬通過多媒體進(jìn)行對(duì)比，還可以把那些在實(shí)驗(yàn)室中做不出來的實(shí)驗(yàn)?zāi)M到多媒體課件中來，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
物理教師要跟上時(shí)代的步伐，充分利用多媒體作輔助教學(xué)，把多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式，提高課堂效率。
學(xué)困生教育成功與否直接影響整體的教學(xué)效果，因此，物理教師要重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)。
一是要善于激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，教師能夠抓住有利學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，教師還要善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們多鼓勵(lì)，多肯定，多表揚(yáng)，幫助他們樹立信心。
二是要有意識(shí)鍛煉學(xué)困生的意志，教師要積極引導(dǎo)學(xué)困生戰(zhàn)勝困難，克服阻力，循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，提高他們克服困難的能力，讓他們逐步提高學(xué)好物理的信心。
三是物理教師對(duì)待學(xué)困生要有耐心和愛心，熱情關(guān)懷與嚴(yán)格要求相結(jié)合，使他們自立、自強(qiáng)，把潛藏在他們內(nèi)心的熱情激發(fā)出來，這樣他們便一定會(huì)迎頭趕上，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績提高了，物理教師的整體教學(xué)效率也就提高了。
提高物理教學(xué)效率的方法要在具體的.教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，好的教學(xué)方法能夠讓我們的教學(xué)更輕松，更有效。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇五
摘要:從目前的現(xiàn)狀來看，建筑設(shè)計(jì)管理正在受到更多企業(yè)的關(guān)注，然而與此同時(shí)也暴露了多樣化的弊病與缺陷。針對(duì)現(xiàn)階段的建筑設(shè)計(jì)而言，設(shè)計(jì)單位有必要從全方位的角度入手來健全設(shè)計(jì)管理，進(jìn)而給出針對(duì)性更強(qiáng)的解決措施。
關(guān)鍵詞:建筑設(shè)計(jì)管理，設(shè)計(jì)要素，解決措施。
建筑設(shè)計(jì)管理應(yīng)當(dāng)融入全過程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，其中關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)落實(shí)于項(xiàng)目方案的決策、建筑物設(shè)計(jì)以及后期實(shí)施。因此可見，建筑設(shè)計(jì)管理本身包含了較多要素，作為管理者來講應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到建筑管理的價(jià)值所在，針對(duì)不同類型的建筑設(shè)計(jì)都要運(yùn)用特定的管理手段［1］。但是不應(yīng)當(dāng)忽視，建筑設(shè)計(jì)管理在當(dāng)前階段并沒有真正獲得完善。究其根源，就在于建筑設(shè)計(jì)的現(xiàn)行法規(guī)仍然欠缺健全性，某些企業(yè)也傾向于忽視根本性的市場機(jī)制。因此為了改進(jìn)現(xiàn)狀，作為現(xiàn)階段的建筑設(shè)計(jì)單位有必要更加關(guān)注建筑設(shè)計(jì)，針對(duì)其中涉及到的各項(xiàng)管理要點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用適當(dāng)措施加以監(jiān)管，進(jìn)而全面提升了建筑設(shè)計(jì)能夠達(dá)到的整體質(zhì)量。
1推進(jìn)建筑設(shè)計(jì)管理的價(jià)值與意義。
從基本流程來講，工程建設(shè)應(yīng)當(dāng)包含設(shè)計(jì)決策、施工以及后期驗(yàn)收等。在上述各個(gè)流程中，建筑設(shè)計(jì)占據(jù)了很關(guān)鍵的位置。這是由于，建筑設(shè)計(jì)在根本上決定著整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的綜合質(zhì)量，因此有必要強(qiáng)化全過程的設(shè)計(jì)監(jiān)管。與此同時(shí)，建筑設(shè)計(jì)是否符合特定的設(shè)計(jì)指標(biāo)，也直接決定著整體上的項(xiàng)目建設(shè)效益。因此可見，推進(jìn)全過程的設(shè)計(jì)管理具備不可忽視的價(jià)值［2］。在某些情況下，設(shè)計(jì)人員并沒有真正關(guān)注建筑設(shè)計(jì)本身的價(jià)值。作為設(shè)計(jì)人員來講，如果能夠致力于優(yōu)化設(shè)計(jì)思路，那么將會(huì)有助于順利開展整體性的項(xiàng)目建設(shè)。反之，如果建筑設(shè)計(jì)本身并不符合最根本的建筑物特征，則有可能埋下潛在性的安全隱患。情況嚴(yán)重時(shí)，不慎進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)還將會(huì)傷害到居民安全。通常來講，建筑設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包含選擇建材以及設(shè)計(jì)整體結(jié)構(gòu)的兩項(xiàng)要素，而上述二者共同構(gòu)成了整個(gè)建筑設(shè)計(jì)的前提。為了改進(jìn)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)人員有必要兼顧多樣化的設(shè)計(jì)要素，在優(yōu)化整個(gè)建筑物設(shè)計(jì)的同時(shí)也能致力于減少建設(shè)資金。
2現(xiàn)存的問題。
近些年以來，建筑行業(yè)整體規(guī)模正在迅速擴(kuò)大。受到激烈競爭帶來的影響，某些企業(yè)傾向于謀求更多的建設(shè)利潤，但卻忽視了根本性的建筑設(shè)計(jì)。受到上述要素帶來的影響，某些業(yè)主也傾向于優(yōu)化投標(biāo)以及招標(biāo)環(huán)節(jié)，然而并沒有同等關(guān)注基礎(chǔ)性的建筑設(shè)計(jì)。由于欠缺必要的認(rèn)識(shí)，以至于建筑設(shè)計(jì)長期以來都無法實(shí)現(xiàn)全方位的優(yōu)化［3］。具體來講，建筑設(shè)計(jì)管理在現(xiàn)階段仍暴露了如下缺陷。
2．1缺乏完善的運(yùn)行機(jī)制。
近些年以來，建筑行業(yè)正在面對(duì)激烈競爭。受到行業(yè)競爭帶來的顯著影響，很多企業(yè)把自身的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向了能夠獲得的利潤。然而實(shí)質(zhì)上，現(xiàn)階段的行業(yè)機(jī)制并沒有真正達(dá)到健全，其中暴露了多環(huán)節(jié)的弊病與缺陷。通常情況下，很多建筑部門都傾向于保護(hù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，因而無法推進(jìn)全過程的公開招標(biāo)。因此可見，很多設(shè)計(jì)單位本身欠缺必要的改進(jìn)動(dòng)力，無法借助招投標(biāo)來優(yōu)化整體上的競爭氛圍。由于欠缺相對(duì)健全的行業(yè)機(jī)制，建筑設(shè)計(jì)行業(yè)因而呈現(xiàn)了惡性競爭。某些設(shè)計(jì)方雖然具備高水準(zhǔn)的建筑設(shè)計(jì)素養(yǎng)，但卻無法擁有中標(biāo)機(jī)會(huì)。此外，某些建筑企業(yè)仍然忽視優(yōu)質(zhì)人才的價(jià)值，對(duì)于優(yōu)良的人才無法予以全面吸引與保留，因而喪失了自身具備的競爭優(yōu)勢。
2．2管理粗放。
目前的狀態(tài)下，建筑設(shè)計(jì)行業(yè)整體上欠缺競爭動(dòng)力以及競爭壓力，因此呈現(xiàn)了不夠健全的競爭機(jī)制。實(shí)質(zhì)上，市場發(fā)育并沒有真正實(shí)現(xiàn)完善，某些設(shè)計(jì)方因此就會(huì)忽視最根本的設(shè)計(jì)質(zhì)量，具體在開展管理時(shí)也傾向于沿用粗放的管理模式。因此可以得知，設(shè)計(jì)方如果沒有致力于引進(jìn)精細(xì)化的管理模式，那么在這其中將會(huì)暴露多樣化的難點(diǎn)與漏洞［4］。除此以外，建筑設(shè)計(jì)也會(huì)涉及到多種多樣的收費(fèi)模式，如果收費(fèi)模式本身欠缺可行性，那么將會(huì)減損整個(gè)行業(yè)的設(shè)計(jì)效益。截至目前為止，建筑設(shè)計(jì)效益以及設(shè)計(jì)收費(fèi)的兩項(xiàng)要素并沒有緊密結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)單位因此也沒有關(guān)注經(jīng)濟(jì)性，無法致力于提升綜合效益。
2．3監(jiān)管不夠到位。
從現(xiàn)狀來看，有關(guān)部門針對(duì)現(xiàn)階段的建筑行業(yè)已經(jīng)設(shè)置了特定的法規(guī)以及法律約束，與之相應(yīng)的監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)也正在逐步實(shí)現(xiàn)健全。然而從本質(zhì)來講，政府監(jiān)管仍然欠缺實(shí)效性，針對(duì)現(xiàn)行的各項(xiàng)法規(guī)也無法致力于全面加以落實(shí)。具體在實(shí)踐中，某些考核標(biāo)準(zhǔn)并不具備量化性，其中摻入了過多的主觀性要素。通常情況下，評(píng)價(jià)建筑設(shè)計(jì)的關(guān)鍵都落實(shí)于項(xiàng)目質(zhì)量以及建筑物本身具備的各項(xiàng)性能，然而并沒有同等關(guān)注其中的綜合造價(jià)。受到混亂秩序帶來的不良影響，某些設(shè)計(jì)方由于不具備特定的資質(zhì)，因而減損了整個(gè)建筑物的質(zhì)量。
3解決措施。
建筑設(shè)計(jì)管理截至目前并沒有實(shí)現(xiàn)完善，同時(shí)也暴露了較多的薄弱點(diǎn)。為了改進(jìn)現(xiàn)狀，企業(yè)及其有關(guān)部門還需致力于密切配合，共同探求如下的可行措施。
3．1健全現(xiàn)行規(guī)定。
在現(xiàn)階段的建筑設(shè)計(jì)相關(guān)法規(guī)中，針對(duì)建筑設(shè)計(jì)管理已給出了多層次的相關(guān)規(guī)定。因此可見，健全有關(guān)法規(guī)的根本目標(biāo)就在于突顯建筑設(shè)計(jì)的實(shí)效性，進(jìn)而為建筑設(shè)計(jì)的各個(gè)流程提供全面保障［5］。從現(xiàn)狀來看，與建筑設(shè)計(jì)密切相關(guān)的各項(xiàng)法規(guī)包含了《合同法》《招投標(biāo)法》《建筑法》及其他有關(guān)條例，上述法規(guī)整體上構(gòu)成了相對(duì)健全的體系。未來在健全監(jiān)管的實(shí)踐中，有關(guān)部門還需致力于提供實(shí)效性的建筑設(shè)計(jì)指引，在健全法規(guī)的同時(shí)也要突顯具體化的監(jiān)管流程，全面規(guī)制建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域。
3．2體現(xiàn)競爭機(jī)制的重要性。
建筑設(shè)計(jì)如果欠缺競爭機(jī)制為其提供支撐，那么將會(huì)很難突顯更高層次的設(shè)計(jì)管理實(shí)效性。從目前的現(xiàn)狀來看，與建筑設(shè)計(jì)密切相關(guān)的各項(xiàng)競爭機(jī)制仍然欠缺健全性?，F(xiàn)階段僅有招投標(biāo)辦法以及某些暫行辦法給出了建筑設(shè)計(jì)的有關(guān)管理規(guī)范，但從整體角度來講仍然欠缺公正性。如果要改進(jìn)管理，那么就要設(shè)置專門性的投標(biāo)以及招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)。作為業(yè)主來講，針對(duì)招標(biāo)文件應(yīng)當(dāng)保持其完整度，在此前提下健全資質(zhì)審驗(yàn)的各項(xiàng)基本流程。只有全面加以改進(jìn)，才能從源頭上消除隨意性與主觀性。
3．3推行設(shè)計(jì)管理。
設(shè)計(jì)管理應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為全程性的基本特征，確保將其融入整個(gè)建筑設(shè)計(jì)流程中。作為現(xiàn)階段的建筑企業(yè)來講，應(yīng)當(dāng)致力于提升建筑設(shè)計(jì)的整體效益，同時(shí)也要密切關(guān)注設(shè)計(jì)質(zhì)量。在優(yōu)化現(xiàn)行方案的前提下，全面提升了整個(gè)建筑物具備的價(jià)值［6］。推行全過程的設(shè)計(jì)監(jiān)管，如果察覺到潛在性的設(shè)計(jì)漏洞那么立即著手予以整改。作為設(shè)計(jì)方而言，自身應(yīng)當(dāng)具備高層次的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，密切監(jiān)控各個(gè)時(shí)間段的項(xiàng)目造價(jià)。在全面關(guān)注項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量的同時(shí)，提升建筑設(shè)計(jì)具備的綜合價(jià)值。
4結(jié)語。
經(jīng)過綜合分析可以得知，建筑設(shè)計(jì)管理具備全程性的基本特征。在全面推進(jìn)設(shè)計(jì)管理的前提下，企業(yè)還要密切關(guān)注整體性的工程造價(jià)，確保建筑物的整體質(zhì)量。截至目前，多數(shù)企業(yè)都已認(rèn)識(shí)到了建筑設(shè)計(jì)管理在整個(gè)建筑流程中的意義與價(jià)值，對(duì)此也在逐步積累經(jīng)驗(yàn)。未來在實(shí)踐中，企業(yè)還要致力于健全現(xiàn)有的設(shè)計(jì)管理模式，針對(duì)現(xiàn)有的運(yùn)行機(jī)制都要逐步加以完善。作為設(shè)計(jì)人員而言，自身應(yīng)當(dāng)擁有更高層次的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，確保將建筑設(shè)計(jì)管理融入全過程的項(xiàng)目建設(shè)。
參考文獻(xiàn):。
［1］楊晉偉．試述建筑設(shè)計(jì)管理存在的問題及對(duì)策［j］．四川水泥，(6):89．。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇六
課堂教學(xué)是教師的主要工作方式，也是教學(xué)工作的核心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鉆研精神以及業(yè)余愛好等多方面的發(fā)展，都是課堂教學(xué)的延伸。初中物理的教學(xué)內(nèi)容主要包括力學(xué)、電學(xué)以及光學(xué)等，其基礎(chǔ)知識(shí)抽象難懂。基于此，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理課堂教學(xué)有效性的實(shí)證研究進(jìn)行分析，以供參考。
初中物理；課堂教學(xué)；有效性
（1）以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐教學(xué)，因此，教師在教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，開展合作學(xué)習(xí)。以額定電功率試驗(yàn)為例，首先，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，并針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中常見的問題或錯(cuò)誤操作進(jìn)行講解示范。其次，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要留有足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生能夠在試驗(yàn)中得到充分的自主發(fā)揮，而教師主要負(fù)責(zé)對(duì)燈泡功率測試的操作進(jìn)行示范和糾正，這樣可以避免出現(xiàn)形式化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，影響實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測試結(jié)果的展示，并通過講解的方式對(duì)燈泡的額定電功率進(jìn)行匯報(bào)，在加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)印象的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人想法，吸取經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人修養(yǎng)。
（2）教師平等參與實(shí)驗(yàn)。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要遵循平等參與的原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中來。首先，教師在實(shí)驗(yàn)過程中要認(rèn)清自己引導(dǎo)者的身份，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，減輕學(xué)生對(duì)教師的'畏懼心理，從而營造出輕松的實(shí)驗(yàn)氛圍，保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)條件。其次，教師要釋放學(xué)生的心理壓力，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中才會(huì)積極且及時(shí)地向教師提出問題，并主動(dòng)要求教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，在放松的狀態(tài)下全身心投入到物理實(shí)驗(yàn)中來。最后，教師要盡量減少對(duì)學(xué)生的規(guī)定和要求，真正做到參與實(shí)驗(yàn)而不是干預(yù)實(shí)驗(yàn)。面對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的各種問題，不能進(jìn)行直接干預(yù)，而是站在學(xué)生的視角和思考角度解決實(shí)驗(yàn)問題，使學(xué)生能夠更容易意識(shí)到問題所在，記住解決辦法。
（3）合理化分組實(shí)驗(yàn)。以小組劃分進(jìn)行教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用的主要形式，而想要通過學(xué)生分組合作的方式提升教學(xué)效果，那么就要保證這一方式的科學(xué)性與合理性。首先，要保證小組劃分的合理性。參考教學(xué)研究數(shù)據(jù)可得知，四人小組是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最優(yōu)的劃分選擇，如人數(shù)過少容易影響完成實(shí)驗(yàn)的效率；而人數(shù)過多則使任務(wù)分配不清，出現(xiàn)某一部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中被忽視、實(shí)驗(yàn)無法起到教學(xué)意義等情況。同時(shí)，小組內(nèi)部也可以進(jìn)行拆分，兩兩合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力。其次，教師還要注意小組成員的組合安排。在以班級(jí)為單位的學(xué)生群體中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、反應(yīng)能力、理解能力、操作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力都有著較大的差異，教師在進(jìn)行分組安排時(shí)要充分考慮這些個(gè)體因素，盡量保證小組內(nèi)每個(gè)成員能夠優(yōu)勢互補(bǔ)、互幫互助，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果。最后，教師還要注意小組間的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不是僅限于組內(nèi)合作，小組之間的經(jīng)驗(yàn)交流、借鑒能夠發(fā)散學(xué)生的思維、拓展學(xué)生視野，對(duì)教學(xué)資源也能夠達(dá)到最大化的利用，而合理的安排利用也有助于學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好地接受物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
（1）學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。合作學(xué)習(xí)中教師要注意平均每小組的綜合能力，以便于學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇與布置。一方面，教師需要考慮學(xué)習(xí)情況、知識(shí)發(fā)展水平等小組整體因素，所布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)在保證大多數(shù)小組能夠獨(dú)立完成的同時(shí)，也要考慮其對(duì)學(xué)生的教學(xué)意義。另一方面，教師還要把握好實(shí)驗(yàn)任務(wù)的合作性，選擇具有明確分工合作步驟且適合各組人員數(shù)量的案例實(shí)驗(yàn)。以《液體密度》教學(xué)為例，教師可選擇液體密度的對(duì)比作為學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)兩兩合作，兩名組員用燒杯盛放一定體積的鹽水并記錄好質(zhì)量，另外兩名組員則用相同方法選取并記錄好牛奶的質(zhì)量，之后通過公式計(jì)算對(duì)比二者的密度，最終得出結(jié)論。
（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)重視知識(shí)點(diǎn)與講解方式的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重的是實(shí)踐參與，讓實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值在每一個(gè)學(xué)生身上都能夠得到體現(xiàn)，因此，教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要重點(diǎn)考慮這些因素。比如摩擦力實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)流程較多，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯，既可以讓每一位小組成員充分參與其中，也能夠保證對(duì)學(xué)生起到教育意義。
（3）客觀的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)完成后，教師還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)性的客觀評(píng)價(jià)，在肯定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的同時(shí)，明確指出各小組在實(shí)驗(yàn)過程中的不足，并給出解決辦法，促進(jìn)學(xué)生快速成長，使其在團(tuán)隊(duì)合作中更好地貢獻(xiàn)自身力量。教師還可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
[1]楊惜春.提高初中物理課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究[j].學(xué)周刊，2013（34）：64.
[2]劉永娟.初中物理課堂教學(xué)中利用情境創(chuàng)設(shè)提高課堂有效性的研究[j].新課程（上旬刊），2015（10）：123.
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇七
（西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）。
摘要：我國新一輪的課程改革一直在如火如荼地進(jìn)行著，大家已經(jīng)充分意識(shí)到不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，而且好的教學(xué)方法產(chǎn)生的效果也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己的想象，所以，好的教學(xué)方法是教育家和廣大教師一直研究的根本。高中化學(xué)不是一門單純拿出課本教師好好講課，學(xué)生好好聽講，就能達(dá)到學(xué)習(xí)效果的課程。它是一門比較抽象的科目，需要通過仔細(xì)觀察生活中的現(xiàn)象，需要學(xué)生親自動(dòng)手操作才可以達(dá)到教學(xué)目的。所以，實(shí)驗(yàn)就成了化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的最主要的方式。
化學(xué)教學(xué)中在課堂上經(jīng)常需要教師演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，總結(jié)一些化學(xué)原理等，那么化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作演示就起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)橛械膶?shí)驗(yàn)發(fā)生反應(yīng)以后現(xiàn)象不會(huì)太明顯，如果教師操作不嚴(yán)謹(jǐn)，會(huì)導(dǎo)致最后產(chǎn)生的現(xiàn)象不吻合，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的思維，產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至有的教師在自己操作錯(cuò)誤之后只是告訴學(xué)生這一步應(yīng)該那樣做，老師做錯(cuò)了，你們下次注意，這個(gè)溶液最后應(yīng)該變成紅色，而不是現(xiàn)在的藍(lán)色。這該是多么可怕的一種誤導(dǎo)心理，學(xué)生最后有印象的一定是那個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)果，而對(duì)于老師那句毫無分量的改正是沒有一點(diǎn)影響的`，甚至學(xué)生會(huì)有懷疑的心理。所以，教師在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)一定要提前演示幾遍，確保操作步驟準(zhǔn)確無誤，現(xiàn)象可以明顯觀察到。這樣在課上學(xué)生觀察的時(shí)候才能看到正確的現(xiàn)象，認(rèn)可正確的理論，從而對(duì)下一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。同時(shí)，在教師演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)不僅是操作失誤上應(yīng)該提高重視，對(duì)操作過程中操作的順序以及儀器使用方式也要做到嚴(yán)謹(jǐn)正確，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。因?yàn)閷W(xué)生是要模仿教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的，如果教師做了錯(cuò)誤的演示，那么也會(huì)影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。所以，正確的實(shí)驗(yàn)演示，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作，是教師必須尤為關(guān)注的，因?yàn)樗a(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的。只有正確地演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到正確地現(xiàn)象，才能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，然后進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能力的培養(yǎng)。
二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
在化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)一直是一個(gè)最簡便、效果也最為明顯的教學(xué)方式。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間首先地位是平等的，而且他們的思想差異也是最小的，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知等也是比較相近的，而且他們有著共同的語言。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作課堂上教師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)操作，讓他們?cè)谒伎?、?dòng)手中尋找正確的解答。在小組學(xué)習(xí)化學(xué)操作時(shí)，教師起著引導(dǎo)、提醒的作用，剛開始他們可能不知道該如何下手，那么教師就可以引導(dǎo)他們先分析實(shí)驗(yàn)操作，然后確定操作步驟，然后再小組分工等等。這樣學(xué)生就可以按部就班地、有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作了。然后在學(xué)生操作過程中教師可以提出一些問題，讓學(xué)生在操作過程中注意觀察，共同探討，集思廣益，一起來尋找正確的答案。這樣，在討論和實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生的熱情高漲，而且大腦運(yùn)轉(zhuǎn)也是最高效的，大家共同分擔(dān)任務(wù)，各抒己見，增強(qiáng)合作意識(shí)，將課堂上曾經(jīng)學(xué)到的知識(shí)深入到解答問題中去，這樣一來，學(xué)生之間的相互討論就會(huì)提高他們的課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而學(xué)會(huì)積極動(dòng)腦，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并且找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而應(yīng)用到以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中去。全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到很大的提高。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)模式，它既能適應(yīng)新課程的要求，也能方便快捷地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。因此，作為一名合格的化學(xué)教育工作者，必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作在高中化學(xué)中的重要作用，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作演示真正落實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇八
摘要：
初高中物理教學(xué)有效的銜接能夠幫助學(xué)生自然過渡到高中物理學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好的理解和掌握高中物理知識(shí)，目前我國初高中物理教學(xué)銜接存在著一些問題亟待解決。
本文深層的剖析導(dǎo)致初高中物理教學(xué)出現(xiàn)障礙的原因，根據(jù)初高中物理教學(xué)障礙出現(xiàn)的原因提出了相關(guān)的改進(jìn)建議，希望能夠?qū)κ箘偵敫咧械膶W(xué)生快速進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)狀態(tài)有所幫助，從而促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向提高。
關(guān)鍵詞：
引言。
很多剛升入高中的學(xué)生在接觸一段時(shí)間的高中物理教學(xué)之后，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，覺得高中物理學(xué)習(xí)晦澀難懂，很多初中時(shí)物理學(xué)習(xí)水平較高的同學(xué)學(xué)習(xí)起來也感到比較吃力，更不必說一些學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平較低的同學(xué)了。
很多教師把這種現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生初中沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)物理，產(chǎn)生這些問題的真正的根源實(shí)際上是初高中的物理教學(xué)沒有做到有效的銜接。
學(xué)生從初中升入高中，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)層次都有了較大變化，學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)層次往往需要一段時(shí)間，這就要求高中教師做好初高中物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生很好的過度到高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.1學(xué)習(xí)難度加大：高中物理較初中物理而言學(xué)習(xí)難度更大，學(xué)生剛升入高中之后，學(xué)習(xí)層次普遍還停留在高中階段，不能很好地適應(yīng)高中物理的教學(xué)難度。
從教材來說，初中物理的內(nèi)容較簡單，而且遵循圖形與文字結(jié)合原則，便于學(xué)生理解。
高中教材則偏重于知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的條理化、清晰化，文字較多，學(xué)生比較難理解。
此外，初中物理一般都是由實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活實(shí)際引入課題，通過對(duì)現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)、歸納出簡單的物理規(guī)律，定性分析的多，與絕大部分學(xué)生的常生活感受或體驗(yàn)是吻合的，因此，學(xué)生對(duì)初中物理并不感到太難。
而高中物理則充分體現(xiàn)了物理作為一門抽象學(xué)科的理性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)上比較簡單直接，學(xué)生可能一時(shí)之間難以接受這種學(xué)習(xí)難度的加大。
1.2教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)：教師沒有很好的了解學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平?jīng)]有做出正確估計(jì)，很多學(xué)生在接觸新老師之后可能由于害羞心理等原因沒有及時(shí)向教師反映自己的學(xué)習(xí)情況，教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，這就造成教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平的“脫節(jié)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自然而然的產(chǎn)生下滑。
1.3學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力和心理狀態(tài)的影響：初中物理教學(xué)是建立在學(xué)生的形象思維的基礎(chǔ)上的，對(duì)抽象思維能力要求不高。
而高中物理教學(xué)卻要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力，即邏輯思維能力。
由于高一學(xué)生的閱讀理解、抽象概括、歸納演繹、推理判斷、比較鑒別、分析綜合、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時(shí)沒能很好地形成，因此，思維要求的突然提高。
客觀上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
在心理狀態(tài)上，學(xué)生剛剛升入高中，希望在緊張的“中考”之后暫時(shí)的放松以下自己，學(xué)習(xí)上對(duì)自己要求不是那么的嚴(yán)格。
除此之外，剛升入高中的學(xué)生可能自己會(huì)先入為主的認(rèn)為高中物理較之初中物理難度加大，產(chǎn)生恐懼畏難情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。
2.1教育工作者做好新課標(biāo)研究工作：要想做好初高中物理教學(xué)的銜接工作，教師首先應(yīng)從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，清楚的明白初高中的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，從中找出二者的聯(lián)系，從而做出合理的銜接。
高中教師要了解初中的教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的情況作出客觀的評(píng)價(jià)，否則過多的重復(fù)將會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)不感興趣。
對(duì)學(xué)生在初中所學(xué)的前科學(xué)概念要作出即時(shí)的修正，學(xué)生的知識(shí)層面才能實(shí)現(xiàn)從初中向高中順利過渡。
高一是學(xué)生學(xué)習(xí)物理打基礎(chǔ)的時(shí)期，對(duì)于整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，高一的物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后物理思維能力以及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。
因此，教師必須在高一階段放慢進(jìn)度，適當(dāng)降低要求，幫助學(xué)生熟悉高中階段的教學(xué)方法，這樣，便于學(xué)生接受新概念，使他們能夠打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.2立足于學(xué)情，做好新舊知識(shí)的銜接：學(xué)生由初中升入高中，物理的邏輯思維能力沒有養(yǎng)成，教師要注意幫助學(xué)生形成邏輯思維，將舊知識(shí)與新知識(shí)相銜接，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，做到同化新知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移這一目的。
所謂同化，就是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。
高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。
做到這一點(diǎn)就要求教師反復(fù)研讀初高中教材，掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力，找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生順利過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
比如《力的基礎(chǔ)知識(shí)》一章中，學(xué)生大部分知識(shí)再初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，對(duì)于這部分內(nèi)容，教師應(yīng)做好引領(lǐng)學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，對(duì)于新知識(shí)，要與學(xué)生已知上的知識(shí)相連接，使學(xué)生更廣、更深的了解“力”的相關(guān)知識(shí)。
教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)情，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，不僅在課上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課下也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生的意見改進(jìn)自己的教學(xué)，做到因材施教，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和能力：第一，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
教師應(yīng)讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中的價(jià)值，這樣在聽課時(shí)，能將注意力很快集中到最重要、最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，提高聽課效率，從而驗(yàn)證自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的理解，也為自己在課外少留疑難問題。
復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
第二，要引導(dǎo)學(xué)生重視觀察和實(shí)驗(yàn)。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的`來源，同樣的，實(shí)驗(yàn)則是得出物理結(jié)論的來源，學(xué)生要做好實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)結(jié)論，分析分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因，從而全面的提高學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作能力。
學(xué)生自己參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才能真正感受到物理學(xué)習(xí)的魅力。
如果勤動(dòng)手，即使一時(shí)不能得出正確的答案，但這種習(xí)慣慢慢就會(huì)養(yǎng)成，當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問題時(shí)，就能夠順其自然。
3結(jié)束語。
初高中物理教學(xué)銜接問題是高中物理教學(xué)中的重中之重，教育工作者要重視這個(gè)問題，同時(shí)問題的解決需要教師、學(xué)生的共同努力，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)初高中物理教學(xué)有效銜接，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的全面開展。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇九
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是根據(jù)化學(xué)理論課制定的有關(guān)實(shí)踐能力的表達(dá)，實(shí)驗(yàn)課程可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解理論知識(shí)的內(nèi)涵，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)知識(shí)向多極化擴(kuò)散的核心課程，在實(shí)驗(yàn)課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個(gè)學(xué)生積極融入實(shí)驗(yàn)操作中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，以及練就通過實(shí)驗(yàn)看本質(zhì)的重要能力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功在很大程度上促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，是幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中主動(dòng)探索知識(shí)、提出問題、解決問題的能力，通過這種探究性實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情和信心。
關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；新思路。
高中新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有更高的要求，倡導(dǎo)學(xué)生積極加入其中，養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過程中滲透相應(yīng)理論知識(shí)的習(xí)慣，讓理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中得到進(jìn)一步升華、內(nèi)化。成功的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是順利開展化學(xué)這門重要課程必須的條件，良好的實(shí)驗(yàn)氛圍可以強(qiáng)化學(xué)生的探究性意識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開展，可以幫助學(xué)生有效地打開學(xué)習(xí)思路，使教師在教學(xué)過程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合。下面我結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Р呗裕云趯?duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。
一、創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)情境，積極提出實(shí)驗(yàn)問題。
實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)具有重要意義，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)背景，延伸出學(xué)生對(duì)日常生活可見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從生活現(xiàn)象著手切入實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，可以有效幫助學(xué)生更好地參與實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，最終提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效性。例如：教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以在開課前引入常見的“鋁長毛”現(xiàn)象，先為實(shí)驗(yàn)的開展進(jìn)行適當(dāng)鋪墊，然后讓學(xué)生自制氧化鋁，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的熱情，通過自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì)，利用生活中的事例進(jìn)一步微量化和生活化，自然實(shí)驗(yàn)過程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了。通過創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)情境讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與相應(yīng)實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在掌握相應(yīng)化學(xué)知識(shí)的前提下提高操作實(shí)踐和探究思考能力。又如在電工操作過程中為啥不能將鋁導(dǎo)線和銅導(dǎo)線放在一起？然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問題探究問題所出的原因，經(jīng)過鋪設(shè)的探究性實(shí)驗(yàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望。實(shí)驗(yàn)探究過程后，讓學(xué)生進(jìn)行原因總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后教師再進(jìn)行歸納，解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)致腐蝕。讓學(xué)生親身體會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)的重要意義，讓每個(gè)學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個(gè)實(shí)驗(yàn)開展過程。
二、實(shí)施實(shí)驗(yàn)合作機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)效率。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢，為了全面提高實(shí)驗(yàn)課程成效性，教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)施小組合作機(jī)制，讓學(xué)生之間有足夠的交流時(shí)間，從而充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的本質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作順利開展。這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式可以有效減少人為實(shí)驗(yàn)誤差，同時(shí)利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)推到最高限度，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)合作進(jìn)行，提高效率強(qiáng)調(diào)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與組員交流合作，從而更好地完成試驗(yàn)任務(wù)，讓人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)誤差降到最低。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合，從而有利于深度挖掘?qū)嶒?yàn)知識(shí)。例如：在鑒別實(shí)驗(yàn)中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過程中，教師可以將不同知識(shí)水平的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，對(duì)三瓶未貼標(biāo)簽的物質(zhì)，一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行融合。通過實(shí)施實(shí)驗(yàn)合作機(jī)制，學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)高效率地完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作，并通過小組之間的討論和交流，為全面進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，儀器用品得當(dāng)。
探究式實(shí)驗(yàn)講究培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，動(dòng)手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)一是教師資源是否雄厚和基礎(chǔ)理論知識(shí)是否掌握牢固，二是具有高質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。由于學(xué)生數(shù)量較多，手把手教學(xué)可能性很小，在實(shí)驗(yàn)過程中要很好地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，首先要具備相應(yīng)實(shí)驗(yàn)儀器和豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)過程中能夠正確使用相應(yīng)儀器和藥品是進(jìn)一步進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師先將需要的儀器設(shè)備備齊，如棉花、導(dǎo)管、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)做好充足準(zhǔn)備，盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個(gè)學(xué)生，從而為教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的順利開展做好保障。同時(shí)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行正規(guī)的操作過程，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應(yīng)該如何處置等，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。綜上所述，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究問題，并為學(xué)科知識(shí)和教學(xué)思路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要積極配合教師進(jìn)行思維能力擴(kuò)散，同時(shí)教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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作者：孟丹丹單位：江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇十
雖說實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有重要作用，但我國從中學(xué)到大學(xué)，實(shí)驗(yàn)考核一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在中學(xué)，幾乎所有考試都采用筆試這種單一的考核方式，只有少數(shù)的競賽有操作考試。因此，許多學(xué)生有種思維定式，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不要重要，實(shí)驗(yàn)過程不積極參與。上大學(xué)后仍然不重視，不提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、不明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)所采用的方法和步驟;在具體的實(shí)驗(yàn)操作過程中，不認(rèn)真觀察出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)是否滿足的理論要求，不積極思考各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，只是為了追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確，以便完成一份完好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與當(dāng)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)是相違背的，因而客觀合理的普通物理實(shí)驗(yàn)的考核方式是很有必要的。以前，我校的普通物理實(shí)驗(yàn)考核采用平時(shí)考核(主要是考核實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況)基本都采用筆試或筆試加簡單操作的方式進(jìn)行考核，這種考核方式形式太單一，考查學(xué)生的能力太片面，特別是筆試，基本考查不到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，創(chuàng)新能力等更高層次的能力更無從考核。這使得學(xué)生沒有信心去參加物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，即使在老師的鼓勵(lì)下有學(xué)生參加，設(shè)計(jì)的作品以及取得的成績都不理想。
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初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇十一
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及各種規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)比較缺乏。雖然在“普實(shí)”期間也添補(bǔ)了一批實(shí)驗(yàn)器材，但有一部分并不實(shí)用，如：器材體積較小，不易觀察；器材數(shù)量有限，不能分組實(shí)驗(yàn)；器材不貼近生活，難于理解等。為了上好物理實(shí)驗(yàn)課，使實(shí)驗(yàn)過程清楚、現(xiàn)象明顯、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、可見度高，筆者在多年的物理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理，精心設(shè)計(jì)和制作了直觀、形象的實(shí)驗(yàn)教具，對(duì)原有器材作了加工和改進(jìn)，大大地提高了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度和實(shí)驗(yàn)的有效性。
一、制作物理教具，提高實(shí)驗(yàn)可見度。
在初中物理教學(xué)中，電學(xué)知識(shí)所占的比例在40%左右?！半姟彪m然貼近生活，但比較抽象，難于理解，如果在教學(xué)中沒有合適的教具，僅憑一支粉筆、一本課本是很難讓學(xué)生學(xué)好電學(xué)知識(shí)內(nèi)容的，更談不上學(xué)以致用。例如在講授“家庭電路的組成”這一內(nèi)容時(shí)，教師一般會(huì)先問：家用電器是怎樣接在電路中的呢？我們教室的電燈、開關(guān)、電風(fēng)扇、插座等元件又是怎樣連接組裝起來的呢？雖然學(xué)生在日常生活中接觸到與電有關(guān)的物品，但要想正確地回答這幾個(gè)問題，卻存在一定難度。不過，這也恰好激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。實(shí)驗(yàn)室確實(shí)也有電燈、插座、開關(guān)等實(shí)物元件，但如何組裝才能使這些元件正常工作，這對(duì)于接觸電學(xué)知識(shí)不多的學(xué)生來說還是比較困難的。課本上雖然也有這樣的組裝電路圖，但畢竟不是實(shí)物，學(xué)生仍處于似懂非懂的狀態(tài)。筆者為了把實(shí)物組裝效果展示在學(xué)生面前，買來了一大塊木板（長1.2米，寬0.7米），把這些元件逐個(gè)安裝上去（如圖1），儀器裝配和布局一目了然。這塊電路板不僅很好地展現(xiàn)了家庭電路的組成，還會(huì)在講解“家庭電路中電流過大的原因———電路發(fā)生短路、用電器總功率過大”時(shí)，再次體現(xiàn)它的使用價(jià)值。在演示“電路發(fā)生短路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，直接將右端延伸的火線、零線相碰；在演示“用電器總功率過大”實(shí)驗(yàn)時(shí)就不斷地將電器插入插座，逐漸增大總功率。最終讓全班同學(xué)親眼目睹保險(xiǎn)絲熔斷瞬間的耀眼火花，親耳聽到劇烈的爆炸聲等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這也為教師解釋后面的“雷電現(xiàn)象”作了很好的鋪墊。又如，初中物理教材中“滑動(dòng)變阻器”的結(jié)構(gòu)、原理及其作用是學(xué)生必須掌握的。由于緊密排繞在陶瓷上的電阻絲非常小，而且電阻絲有一層絕緣漆，需要括掉電阻絲與滑片接觸點(diǎn)的絕緣層。因此在講解滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)、原理、作用時(shí)，很難讓學(xué)生看清和理解。為了讓學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)過程，深刻理解實(shí)驗(yàn)的原理，筆者利用比較粗的帶絕緣皮的鋁線模似滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，做成了一個(gè)更直觀的實(shí)驗(yàn)教具（如圖2）。這個(gè)直觀的實(shí)驗(yàn)教具讓每個(gè)學(xué)生一看就懂，留下了深刻的印象。
二、改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)可見度。
在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，盡管也有上級(jí)部門配送的一些實(shí)驗(yàn)器材，但多數(shù)都是好看不好用，可見度低、可操作性不強(qiáng)的器材。因此，教師要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行加工、改進(jìn)或者替換。如探究“凸透鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室已具備了標(biāo)準(zhǔn)的光具座，一般情況下，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前，教師需先演示、提醒學(xué)生該注意的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還得演示、總結(jié)規(guī)律。當(dāng)我們?cè)谘菔具^程中不斷移動(dòng)蠟燭、光屏?xí)r，學(xué)生可以粗略地看到光屏上的像的大小變化，物距、像距的變化，但要讓學(xué)生找出“像距、物距與焦距的關(guān)系，像的性質(zhì)”等規(guī)律是不容易的，因?yàn)楣饩咦系臉?biāo)尺較小，后面的學(xué)生根本無法看清哪里是一倍焦距的點(diǎn)，哪里是二倍焦距的點(diǎn)。因此，筆者在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)在光具座的標(biāo)尺下方貼上一塊長紙板，標(biāo)注好焦點(diǎn)（f）、二倍焦距的點(diǎn)（2f），透鏡的位置（o）（如圖3所示）等。通過這樣的改進(jìn)，教學(xué)效果直觀，明顯能給學(xué)生留下深刻的印象，在短時(shí)間內(nèi)就能找到，記住凸透鏡成像的規(guī)律，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。又如在研究“物體的動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，一般情況下，教學(xué)流程都是教師先演示，然后再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教材是要求用鋼球從斜槽上自由滾下，根據(jù)木塊移動(dòng)的距離來體現(xiàn)動(dòng)能的大小。但是本校實(shí)驗(yàn)室沒有斜槽，并且鋼球體積較小，導(dǎo)致座位較遠(yuǎn)一些的學(xué)生根本無法觀察到。因此，筆者在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就將小球換成小車，斜槽換成了斜面。在研究“動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，只需在小車上加上兩個(gè)大鉤碼來改變質(zhì)量，這樣能使全班同學(xué)看得清楚，小車運(yùn)行軌跡容易控制，效果明顯。在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者將從市場上買來了大線槽加工成斜面和平面，用體積相同的鋁圓柱體和銅圓柱體代替小球從斜槽頂端自由滾下，研究“動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系”；用同一個(gè)鋁圓柱體從不同高度滾下來研究“動(dòng)能與速度大小”的關(guān)系（如圖4）。這樣能縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，減小其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。實(shí)驗(yàn)器材的.制作、選取及加工會(huì)直接影響我們的實(shí)驗(yàn)效果，關(guān)系到教學(xué)是否成功。為了做好實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的可見度，需要教師深入挖掘生活資源，改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，制作加工出課堂教學(xué)真正需要的實(shí)驗(yàn)器材。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教具制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，懂得珍惜勞動(dòng)成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)了自主創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的潛能。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇十二
隨著我國初中階段教育新課標(biāo)的提出，初中物理越來越貼近生活實(shí)際，并且其中的初中物理實(shí)驗(yàn)也與平常生活息息相關(guān)。通過物理實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)物理知識(shí)是學(xué)生增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)與提高物理成績的重要手段。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以物理教學(xué)中最基本的就是實(shí)驗(yàn)。結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開了探究。
生活實(shí)際；初中物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)探究
對(duì)于初中生的物理學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)的理論學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。物理實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的不僅是學(xué)生的動(dòng)手能力，更提升了他們的物理學(xué)科素養(yǎng)。但是長期以來，物理教學(xué)只注重理論研究，只局限于課本講解，并且嚴(yán)重脫離社會(huì)實(shí)際，學(xué)生對(duì)于物理也逐漸失去興趣。那么如何將物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際巧妙結(jié)合，下文對(duì)這一問題做了闡述。
眾所周知，物理是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，并且物理教學(xué)本身是一個(gè)“教”與“學(xué)”結(jié)合的、雙向的、互動(dòng)的過程。在初中物理實(shí)驗(yàn)中，尋找貼合實(shí)際生活的物理實(shí)驗(yàn)案例有助于學(xué)生更深刻地了解物理知識(shí)，同時(shí)獲取更多的學(xué)習(xí)技能。例如在初中物理中出現(xiàn)頻率很高的路程時(shí)間速度問題，本問題在初中物理課程中一直屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在講授這類題目的時(shí)候可以為題目設(shè)置對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生能更充分地理解問題。從系統(tǒng)角度來說，課本上的物理知識(shí)是由物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的，而物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是來源于生活中的實(shí)際情境。學(xué)習(xí)必須在一定的情境下才能發(fā)生效果，對(duì)物理學(xué)科更是如此，并且真實(shí)的情境往往可以激發(fā)學(xué)生更深層次的體會(huì)，所以物理實(shí)驗(yàn)成為獲取物理知識(shí)的重要手段。但是應(yīng)該注意的是，教師在講授物理實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要根據(jù)真實(shí)的情境和案例講解，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該反映的是生活中的某一方面的應(yīng)用，是個(gè)體的或者群體的活動(dòng)，這種過程反映在物理實(shí)驗(yàn)課堂上就是學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題從而在情境中獲取相應(yīng)的物理知識(shí)的過程。
興趣是最好的老師，對(duì)于處于性格發(fā)展期的初中生這句話再適用不過了，教師可以充分利用這些特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中“認(rèn)知”與“情感”缺一不可，只有學(xué)生有了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的`基本認(rèn)知，再加上自身對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿興趣，物理課堂才能充分發(fā)揮其教育作用。認(rèn)知需要情感激發(fā)，而情感來源于認(rèn)知。在實(shí)際生活中，認(rèn)識(shí)一個(gè)事物首先要對(duì)事物充滿好奇，即具有一定的“情感”，然后通過這種情感帶動(dòng)認(rèn)知，則認(rèn)知欲會(huì)越來越強(qiáng)烈，最終達(dá)到因?yàn)榕d趣而去學(xué)習(xí)的目的。物理實(shí)驗(yàn)也是如此，從一定程度來說，物理實(shí)驗(yàn)來源于對(duì)生活的感悟，離開了生活，物理實(shí)驗(yàn)寸步難行。結(jié)合生活并且充滿樂趣的物理實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，也可以全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，所以就算再枯燥的物理知識(shí)學(xué)生也可以通過感興趣的物理實(shí)驗(yàn)達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。物理本身是一門難懂的科目，很多學(xué)生由于剛剛接觸物理對(duì)其并不熟悉，所以就逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣，物理實(shí)驗(yàn)則恰恰能營造學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課堂氛圍，使課堂變得豐富有趣，也能讓學(xué)生感受到其實(shí)物理就在自己身邊，拉近了與物理的距離，學(xué)生的興趣自然也會(huì)提高。
由于受到傳統(tǒng)教育思潮的影響，現(xiàn)如今中學(xué)物理教師上課仍然以理論教育為主，只注重課本上內(nèi)容的講授，雖然也有輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)的場地，但是這些資源并沒有得到充分利用。所以教師授課的效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也相應(yīng)較低。所以教師在物理實(shí)驗(yàn)授課時(shí)需要改變這種課堂模式，需要讓課堂變得活躍起來，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂積極性。例如在講授摩擦力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，僅僅通過公式無法感受到摩擦力的真正含義，這時(shí)教師就可以邀請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行驗(yàn)證摩擦力的演示，學(xué)生通過親身實(shí)踐感受摩擦力肯定比只聽教師講授要學(xué)得更加深入。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的感受以及還存在疑惑的問題，幫助學(xué)生及時(shí)解決。又比如在講授浮力的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生通過收集簡單的材料:細(xì)繩、水瓶、石子，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這一過程不僅讓學(xué)生深刻體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系之緊密，也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，可謂一舉兩得。另外，還可以開展互動(dòng)式課堂，積極鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的交流，讓學(xué)生暢所欲言，提高學(xué)習(xí)效率。通過在物理課堂上開展不同活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生更濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。教師在開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中一定要注重合理性、有效性、可實(shí)踐性、趣味性等，真正讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提升物理學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際必須緊密聯(lián)系，而且物理理論知識(shí)必須依賴物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講授。所以教師在實(shí)際教學(xué)中一定要從生活出發(fā)，尋找生活中的物理知識(shí)，再利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，利用物理實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇十三
摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面來研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，最后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的提出問題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后解決問題幾個(gè)環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)提高自主探究能力和實(shí)驗(yàn)技能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班，學(xué)習(xí)效率低下。所以對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以變換實(shí)驗(yàn)對(duì)象，控制實(shí)驗(yàn)條件，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達(dá)到探究的目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以是通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
1、通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。
演示實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，如何解釋實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以準(zhǔn)備好棉花團(tuán)、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實(shí)驗(yàn)材料，然后在棉花團(tuán)放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團(tuán)上，這時(shí)就會(huì)看到棉花團(tuán)在燃燒。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時(shí)是用來滅火的，為什么會(huì)引起棉花團(tuán)的燃燒呢？這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)就是改變實(shí)驗(yàn)條件或者改變實(shí)驗(yàn)操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗(yàn)操作條件，當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時(shí)，產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不斷查閱資料，相互討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長補(bǔ)短，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評(píng)價(jià)的能力等各個(gè)方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)機(jī)制。
完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵(lì)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，評(píng)價(jià)主體要多元化，不能僅局限于教師的評(píng)價(jià)，還要包括學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評(píng)價(jià)的能力等，評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)科學(xué)探究的主動(dòng)性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］田秀青、在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究［d］、山東師范大學(xué)，、
作者：顧先鋒單位：遼寧省海城市海城高中。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇十四
摘要:文章闡述了普通物理實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容，分析了考核方式改革的必要性，介紹了我校普通物理實(shí)驗(yàn)考核方式改革的實(shí)施情況。實(shí)踐表明:改革后的考核方式有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ染C合能力。
關(guān)鍵詞:普通物理實(shí)驗(yàn)考核;創(chuàng)新;改革。
普通物理實(shí)驗(yàn)是各大高校理工科專業(yè)一門傳統(tǒng)課程，是理工科大學(xué)生接受系統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)風(fēng)作、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著其他課程所不能替代的特殊作用［1-2］。由于學(xué)生在大學(xué)之前的學(xué)習(xí)基本都是重理論、輕實(shí)踐，同時(shí)在高校的教學(xué)考核中，實(shí)驗(yàn)課與其它課程相比也不夠重視［3］。從事物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作者對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的考核方式做了很多研究，有的強(qiáng)調(diào)操作考試的作用，有的強(qiáng)調(diào)多元化考核的作用，有的推行無紙化在線考核［3-6］。本文就我校近幾年對(duì)普通物理實(shí)驗(yàn)的考核方式的改革進(jìn)行深入探討［7］。
1普通物理實(shí)驗(yàn)考核的基本內(nèi)容。
與其它課程一樣，普通物理實(shí)驗(yàn)課程的考核方式應(yīng)從教和學(xué)兩個(gè)方面來進(jìn)行考查。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)考查學(xué)生的個(gè)體發(fā)展是否達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。具體來講，應(yīng)考查以下幾方面的能力。1．學(xué)生是否掌握了物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本方法和基本實(shí)驗(yàn)技能。包括根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)格正確記錄有效數(shù)字、實(shí)驗(yàn)誤差的基本理論、不確定度，相關(guān)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理方法，如在楊氏模量實(shí)驗(yàn)的逐差法(作圖法)、自由落體法測重力加速度實(shí)驗(yàn)的最小二乘法等，并會(huì)用這些理論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)。2．是否會(huì)正確使用與相關(guān)的基本儀器、設(shè)備。比如會(huì)調(diào)楊氏模量實(shí)驗(yàn)的直尺望遠(yuǎn)鏡，能熟練掌握物理天平的正確的使用方法和注意事項(xiàng)。3．是否具備了完成物理實(shí)驗(yàn)的基本的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技能。包括實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)是否充分，實(shí)驗(yàn)原理是否理解，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、讀數(shù)是否正確，數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)分析是否正確、合理等，是否具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及根據(jù)要求獨(dú)立完成準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和初步的分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ欠窬邆涑醪降膶?shí)驗(yàn)科學(xué)思維、敢于探索的創(chuàng)新精神、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。4．從實(shí)驗(yàn)過程的情感態(tài)度看，是否具有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、遵守紀(jì)律和愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、保持實(shí)驗(yàn)場所干凈整潔的優(yōu)良品德。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇十五
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，積極探索生物世界有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。然而在廣大農(nóng)村初中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展之路可謂一波多折，理性看待生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并探索切實(shí)可行的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略對(duì)于提高生物教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。
1.外在實(shí)驗(yàn)條件制約，內(nèi)在實(shí)驗(yàn)技能有待提高。
在眾多農(nóng)村初中由于教育經(jīng)費(fèi)投入的相對(duì)不足，學(xué)校似乎不太可能將有限的教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，生物實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃藍(lán)圖總是停留在承諾中，顯現(xiàn)于建設(shè)圖紙中，難以變成現(xiàn)實(shí)，僅有的實(shí)驗(yàn)室無非就是一間教室里擺放了若干標(biāo)本。同時(shí)，由于在中考中，生物學(xué)科所占權(quán)重不大，還遠(yuǎn)不比物理，化學(xué)等學(xué)科，這客觀上又造成了即使學(xué)校有了閑置資金，往往又會(huì)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，諸如此類問題一直制約著農(nóng)村學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。隨著教育現(xiàn)代化口號(hào)的提出，社會(huì)逐漸加大了對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入，在廣大農(nóng)村初中，學(xué)校生物室也逐漸從無到有建設(shè)起來。然而生物實(shí)驗(yàn)室雖然建成了，新的問題又出現(xiàn)了，很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏科班畢業(yè)的生物教師(很多情況都是由其它學(xué)科教師兼任)，即使學(xué)校給配備了象樣的生物實(shí)驗(yàn)室，購置了用于生物實(shí)驗(yàn)所必須的儀器設(shè)備，在真正生物實(shí)驗(yàn)操作過程中，又出現(xiàn)了教師不能結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)際情況，合理確定生物實(shí)驗(yàn)的頻率，實(shí)驗(yàn)隨意性強(qiáng);教師實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作粗糙，實(shí)驗(yàn)過程組織不嚴(yán)密，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.實(shí)驗(yàn)過程表面熱鬧，實(shí)驗(yàn)最終目的難以體現(xiàn)。
生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)活動(dòng)的課程，無論是以往的教學(xué)大綱，還是新的課程標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了具體及明確的教學(xué)要求，這些要求包括通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)參與生物課堂教學(xué)活動(dòng)的目的;包括在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的技能達(dá)到熟練掌握程度，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)情況下能獨(dú)立完成文本中的一些小型實(shí)驗(yàn);包括在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生之間通過友好溝通，相互探討實(shí)現(xiàn)對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的理解，和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中常見的一些生物現(xiàn)象等。但是，在農(nóng)村學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，我們雖然看到了學(xué)生熱鬧參與實(shí)驗(yàn)的過程，但是，好奇心是主要原因;我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，但是，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力并沒有落到實(shí)處。顯然，生物新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)到的相關(guān)教學(xué)目的難以體現(xiàn)。
1.充分利用好實(shí)驗(yàn)室，制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展是人類認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會(huì)影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室從無到有建成之后，我們教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實(shí)驗(yàn)室為生物教學(xué)服務(wù)，通過優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。中國有句古話，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，其意在于說明做任何事情事先計(jì)劃的重要性。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也一樣，我們教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真研究教材，科學(xué)制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，所以在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我們教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。同時(shí)，教師要根據(jù)自己課前實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況預(yù)測課堂實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可能會(huì)提出怎樣的問題，以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作過程中，哪些地方可能會(huì)是學(xué)生操作過程中容易出偏差的地方，只有做到心中有數(shù)，才能確保生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利開展。當(dāng)然，農(nóng)村初中開展生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)也是比較明顯的，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室到廣袤的生活中去開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，包括到田頭，到池塘邊等地方，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。
2.有效結(jié)合實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是與學(xué)生能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系的，結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，我們認(rèn)為通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，包括思維能力，創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力，分析能力，探究能力等等，如何將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合起來是我們教師要認(rèn)真思考的問題。就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)而言，我們要做好以下幾個(gè)方面的工作。首先，精心組織和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，通過把學(xué)生實(shí)際生活中遇到的現(xiàn)象與生物實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到生活中的很多“為什么”在實(shí)驗(yàn)中都可以找到答案，只有這樣學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題，以及不同現(xiàn)象才會(huì)細(xì)致考慮，在參與實(shí)驗(yàn)過程中思維才會(huì)有方向，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)目的;其次，認(rèn)真構(gòu)思好實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，確保實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié)都能對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用。實(shí)驗(yàn)過程中，我們尤其要根據(jù)初中學(xué)生的心理特征，既要考慮實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的落實(shí)，也要根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)好奇的心理，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察、記錄，然后再通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。誠然，生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能，它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的內(nèi)化程度，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
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初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇一
改革教學(xué)理念，既是加速初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)化發(fā)展進(jìn)程的有效方式，也是也是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步的重要方式。在改革教學(xué)理念中，普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)與智力發(fā)展，注重發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)特個(gè)性和實(shí)際情況，合理正確地促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的生物修養(yǎng)。比如，可以在“動(dòng)物的運(yùn)行與行為”這節(jié)課程中，利用小組教學(xué)形式，建議小組學(xué)生在課外觀察飛行類(麻雀)、游泳(蝌蚪)類、爬行類(壁虎)動(dòng)物的行為方式、覓食活動(dòng)、防御活動(dòng)狀態(tài)，獲得觀察記錄，教師可以讓小組間展開比賽活動(dòng)，這樣不但檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)趣味，而且還增強(qiáng)了學(xué)生積極求索生物知識(shí)，進(jìn)入早期的科學(xué)探索的素質(zhì)，從而為學(xué)生自身建立起一種滿意的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式。
2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與學(xué)習(xí)熱情
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系復(fù)雜多樣，其項(xiàng)目種類繁多，任務(wù)較重，教師應(yīng)該充分為學(xué)生提供主動(dòng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的建議加以重視和理解，扭轉(zhuǎn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的被動(dòng)局面，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如“生物的生殖與發(fā)育”這節(jié)課里，教師應(yīng)該讓學(xué)生們參與和觀察實(shí)例，安排學(xué)生養(yǎng)蠶，讓學(xué)生觀察并記錄蠶的生長特點(diǎn)，記錄各個(gè)時(shí)期的變化，這樣就開拓了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視角，讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生們卓有興致地參與進(jìn)來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果
為了讓初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，教師要合理安排實(shí)驗(yàn)課程，制定教學(xué)計(jì)劃，抓住生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)部分。例如在“生物環(huán)境影響生物的生存”這一課程中，教師可通過“蒜苗的生長觀察”的實(shí)驗(yàn)安排教學(xué)，對(duì)本班級(jí)的'學(xué)生進(jìn)行分組，讓各小組，分別將培養(yǎng)的蒜苗置于面向陽光、背陰，濕潤和干燥的環(huán)境之下，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察植物的生長，記錄植物的變化狀態(tài)，從而對(duì)植物的習(xí)性進(jìn)行概括，總結(jié)出植物在不同環(huán)境下的生長規(guī)律。開展諸如此類的實(shí)驗(yàn)，簡易又容易見效果，沒有過多條件制約。通過此類簡單易行的實(shí)驗(yàn)課程，可以讓學(xué)生直觀地感受具體的生物知識(shí)，從而加深印象，幫助使學(xué)生更好地獲得實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中營造出自主求知、積極探求的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總而言之，在素質(zhì)教育的新形勢下，初中生物教學(xué)需要加深教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變思想，堅(jiān)持“學(xué)生本位”的理念，提高學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，為學(xué)生提供參與實(shí)踐的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主判斷，善于思考并積極處理問題，讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的快樂之處，自覺融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，從而最大化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在強(qiáng)化初中生物教學(xué)實(shí)際效果，大幅度提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量與效率。
作者：陳丹 單位：江蘇師范大學(xué)生命科學(xué)院 江蘇省揚(yáng)中市第一中學(xué)
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇二
摘要：近幾年我國建筑行業(yè)發(fā)展迅速，建筑工程數(shù)量也極為巨大，并且取得了令人驕傲的成績，但是當(dāng)前我國建筑工程管理過程中仍然存在著部分問題，例如安全和質(zhì)量問題等，嚴(yán)重抑制了建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量持續(xù)提高，人們對(duì)于建筑工程的需求也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，建筑工程管理是建筑工程建設(shè)中的重點(diǎn)工作，管理水平，影響著工程的建設(shè)質(zhì)量，所以我們必須充分重視建筑工程管理工作，發(fā)現(xiàn)其中的問題，切實(shí)提高管理水平，這也是建筑行業(yè)應(yīng)當(dāng)重視的重點(diǎn)內(nèi)容。本文基于此背景下，簡要探討建筑工程管理中存在的問題，并提出具體的解決策略，希冀有效促進(jìn)建筑工程管理工作可持續(xù)創(chuàng)新，切實(shí)提高管理水平。
關(guān)鍵詞：建筑工程管理；管理水平；工程建設(shè)。
引言。
建筑工程建設(shè)是復(fù)雜且龐大的工程，在建筑過程中必須科學(xué)有效的選用管理工作，才能夠確保建筑建設(shè)有效進(jìn)行。建筑工程管理工作是建筑建設(shè)的核心內(nèi)容，良好的工作能夠充分發(fā)揮建筑工程的最大使用價(jià)值，這對(duì)于建筑工程管理工作而言也適宜，一個(gè)不斷發(fā)展的話題，必須完善管理體系，結(jié)合經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，有效彌補(bǔ)碗里工作中出現(xiàn)的各類紕漏。加強(qiáng)對(duì)建筑工程管理，最重要的是工程質(zhì)量，只有過硬的質(zhì)量，才能夠確保建筑工程立足。所以本文從以下幾方面探討如何有效解決建筑工程管理過程中的問題，提高建筑工程服務(wù)質(zhì)量。
建筑工程管理是復(fù)雜的管理過程，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，近幾年建筑業(yè)的不斷發(fā)展，建筑企業(yè)相關(guān)改制的進(jìn)行，使得私營性質(zhì)的建筑業(yè)逐漸出現(xiàn)，這也造成了建筑管理工作機(jī)制弱化，出現(xiàn)管理局面混亂的情況。建筑工程管理工作能夠保障建筑工程的正常運(yùn)行，但是工程管理過程中，由于管理人員的個(gè)人問題，會(huì)對(duì)建筑工程產(chǎn)生一定的影響。
1.1工作人員素質(zhì)有待提高。
工程人員素質(zhì)較差，在建筑工程管理過程中是普遍存在的，由于建筑工程管理事宜，將復(fù)雜龐大的工作，大部分管理人員在進(jìn)行建筑管理時(shí)，并未根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)流程以及規(guī)章管理制度有效進(jìn)行，從而導(dǎo)致建筑工程建設(shè)過程中出現(xiàn)質(zhì)量問題。再加之建筑工程管理工作，需要專業(yè)知識(shí)人才，但是市面上專業(yè)知識(shí)人才較為匱乏，部分管理人員并未接受過專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，在管理工作中顯得漫不經(jīng)心，態(tài)度懶散，出現(xiàn)問題時(shí)難以及時(shí)有效的.采取相對(duì)措施解決問題。部分建筑管理人員經(jīng)不住利益的誘惑，施工過程中會(huì)出現(xiàn)偷工減料現(xiàn)象，這對(duì)于建筑工程質(zhì)量來說都是致命的打擊。建筑行業(yè)勞動(dòng)力密集，勞動(dòng)力也是建筑工程發(fā)展的重要力量，所以應(yīng)當(dāng)充分加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)力的管理工作，但是建筑工程管理過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)人員管理不科學(xué)合理現(xiàn)象，勞動(dòng)人員的管理規(guī)范與紀(jì)律、調(diào)配機(jī)制較為混亂，并未形成良好的輿論環(huán)境。我國大部分建筑企業(yè)都采用包工制，施工隊(duì)伍也是臨時(shí)組建，并未接受過崗前培訓(xùn)，也沒有完善人員調(diào)配機(jī)制，各部門之間會(huì)產(chǎn)生勞動(dòng)力糾紛，這些問題都嚴(yán)重影響著建筑工程管理工作的有效進(jìn)行。
1.2尚未明確工程質(zhì)量管理目標(biāo)。
“精品工程”、“一流建設(shè)”口號(hào)在建筑工程建設(shè)過程中喊得極為響亮，但是卻并未明確工程質(zhì)量管理目標(biāo)導(dǎo)致質(zhì)量概念模糊，出現(xiàn)這一問題的原因主要有以下幾方面：由于建筑工程是龐大的工程，在建設(shè)管理過程中，受到管理人員或者是地域限制，無法實(shí)時(shí)監(jiān)督工程施工現(xiàn)狀，也難以深層次的管理建筑質(zhì)量，再加之建筑工程建設(shè)，涉及的公職部門較多，建筑工程建設(shè)的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)管屬于地區(qū)管理部門，如果管理出現(xiàn)問題，會(huì)發(fā)生各部門出現(xiàn)責(zé)任推諉或者是庇護(hù)現(xiàn)象，難以有效解決問題，也會(huì)對(duì)水利水電工程的建設(shè)產(chǎn)生一定的阻礙作用，從而導(dǎo)致建筑管理工作進(jìn)展緩慢。
1.3技術(shù)方面存在問題，項(xiàng)目工程決策不規(guī)范。
建筑工程技術(shù)管理工作是難以替代的，也是建筑工程管理環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵。建筑工程管理應(yīng)當(dāng)科學(xué)規(guī)范化操作，必須加大技術(shù)管理力度，技術(shù)決定著工程質(zhì)量及人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。但是我國采用的建筑工程管理方式，出現(xiàn)技術(shù)管理松懈或解釋尚未科學(xué)的現(xiàn)象，管理人員也并未結(jié)合自身的實(shí)際職責(zé)，進(jìn)行細(xì)致監(jiān)控，也并未把好技術(shù)關(guān)。部分管理人員盲目追求經(jīng)濟(jì)利益，忽略了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與要求，從而引發(fā)一系列的工程事故。建筑工程管理過程中，管理環(huán)境是極為重要的，對(duì)于建筑工程而言，科學(xué)完善的項(xiàng)目策劃能夠決定著建筑工程質(zhì)量的優(yōu)劣，所以必須根據(jù)建筑施工的實(shí)際條件，對(duì)于當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y料以及水文條件、施工環(huán)境展開評(píng)估，確定最佳的施工方案。但是實(shí)際執(zhí)行情況卻差強(qiáng)人意，在現(xiàn)實(shí)管理過程中，只是根據(jù)施工要求實(shí)施，并未做到這一步，造成的人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)，也會(huì)對(duì)工程管理產(chǎn)生一定的影響。
1.4法規(guī)體制不健全，并未完善工程責(zé)任制。
目前我國現(xiàn)行的建筑工程管理規(guī)范，已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的管理需求，并為科學(xué)系統(tǒng)以及標(biāo)準(zhǔn)化的準(zhǔn)則規(guī)范，難以對(duì)建筑工程管理工作起到較強(qiáng)的約束性，并且管理方法與方式較為落后，無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，也制約了建筑工程管理工作的有效創(chuàng)新。由于建筑工程管理并未形成良好的管理協(xié)作機(jī)制，缺乏科學(xué)完善的管理體系及專業(yè)隊(duì)伍管理上為科學(xué)規(guī)范，也會(huì)出現(xiàn)各類問題。建筑工程管理過程中，為了確保建筑工程質(zhì)量，必須落實(shí)相關(guān)責(zé)任制，才能夠確保建筑工程操作更加規(guī)范，進(jìn)一步約束施工行為。但是實(shí)際情況卻是，在建筑質(zhì)量管理工作中，并未明確施工人員的具體責(zé)任，施工項(xiàng)目也并未確定明確的責(zé)任負(fù)責(zé)人，質(zhì)量問題頻繁發(fā)生，也無法追究。由于施工單位急于球場工程進(jìn)度，卻忽略了工程質(zhì)量管理工作的重要性。
1.5缺乏必要的比較與論證。
比較與論證，在建筑工程管理過程中是難以替代的重要環(huán)節(jié)，比較與論證，能夠精準(zhǔn)地衡量建筑工程的合理性。建筑工程中的工期與管理工作、運(yùn)行情況及所在的社會(huì)情況，都需要經(jīng)過科學(xué)的比較與論證，得出可行的方案，總結(jié)出優(yōu)秀的建設(shè)方案。但是實(shí)際情況卻是缺少比較和論證，只是選擇方案時(shí)采用非a即b的方式，簡單的比較，這也嚴(yán)重影響著建筑工程管理的質(zhì)量。
2改善建筑工程管理問題的相關(guān)策略。
2.1展開素質(zhì)教育，強(qiáng)化施工人員專業(yè)知識(shí)。
要想提高建筑工程管理工作質(zhì)量，管理者必須提高自身的素質(zhì)水平。所以應(yīng)當(dāng)對(duì)管理人員以及施工人員加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使其掌握一定的專業(yè)技能。在建筑管理工作中，對(duì)于出現(xiàn)的突發(fā)狀況，能夠有良好的專業(yè)知識(shí)以及優(yōu)秀的心理素質(zhì)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)管理人員的道德素質(zhì)教育，使管理人員知道自己的行為會(huì)對(duì)建筑工程起到怎樣的影響，幫助其樹立正確的價(jià)值觀念，使其勇于面對(duì)困難，愛崗敬業(yè)，在工程管理過程中勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，切實(shí)做好工程管理工作。管理人員是建筑工程管理中的中堅(jiān)力量，必須打造高素質(zhì)的專業(yè)管理隊(duì)伍，才能夠科學(xué)有效的進(jìn)行管理工作。強(qiáng)化人員隊(duì)伍建設(shè)，必須做好人員的管理工作，加強(qiáng)選聘與培訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格監(jiān)督與管理，管理人員也需要不斷的學(xué)習(xí)，改進(jìn)工作中的管理方式，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)的多元化趨勢，增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，有效提高管理工作水平。
2.2明確建筑工程管理目標(biāo)，強(qiáng)化管理力度。
建筑工程復(fù)雜龐大，所以對(duì)于工程中的具體環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)明確責(zé)任制度，才能夠從整體上把握建筑工程管理的質(zhì)量，從多角度以及細(xì)節(jié)問題進(jìn)行責(zé)任落實(shí)，加強(qiáng)細(xì)節(jié)問題的有效處理，切實(shí)提高建筑工程管理工作效率。公職部門間也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化管理制度，進(jìn)行互相監(jiān)督，有效結(jié)合國家建筑的建設(shè)要求，以及相關(guān)的法律章程進(jìn)行相關(guān)管理工作。有效降低由于人為因素而導(dǎo)致的管理問題，確保建筑工程管理工作有效開展。
2.3確保建筑工程科學(xué)規(guī)范化管理。
建筑工程管理工作具有較強(qiáng)的專業(yè)性，所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)科學(xué)規(guī)范化管理，并且貫穿于建筑工程的始末。在建筑工程招標(biāo)過程中，應(yīng)當(dāng)有效避免串標(biāo)現(xiàn)象發(fā)生，否則會(huì)增加日后的管理工作難度，應(yīng)當(dāng)確保招標(biāo)的透明性以及公平公正。同時(shí)施工單位必須準(zhǔn)確可靠，對(duì)施工單位展開全面的評(píng)價(jià)與評(píng)估，完善建筑工程的內(nèi)部管理制度，科學(xué)有效的開展管理工作，才能夠確保建筑工程科學(xué)管理有效發(fā)展。由于技術(shù)管理工作事務(wù)繁雜，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、嚴(yán)格化管理，管理人員首先要強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的思想觀念，切實(shí)做好細(xì)節(jié)技術(shù)管理工作，加強(qiáng)多方面的有效配合。管理人員不僅要實(shí)現(xiàn)監(jiān)督與協(xié)調(diào)，也應(yīng)當(dāng)要求相關(guān)技術(shù)人員提高理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃與決策的可持續(xù)發(fā)展，有效減少建筑工程管理工作中的失誤，構(gòu)建責(zé)任人制度，落實(shí)相關(guān)職責(zé)，防止出現(xiàn)責(zé)任推諉或者是庇護(hù)現(xiàn)象。
2.4完善建筑工程管理體制，改進(jìn)法律法規(guī)。
實(shí)行現(xiàn)代化建筑工程管理工作，必須加強(qiáng)管理體制的改革與完善，明確規(guī)定法律法規(guī)，才能夠確保建筑工程管理工作有章可循，有法可依，有條不紊的開展管理工作。就需要加強(qiáng)完善建筑工程管理體制，構(gòu)建高效的管理系統(tǒng)及管理機(jī)制，引入先進(jìn)的管理思想與方式方法，可以選用先進(jìn)的管理工具，展開相關(guān)規(guī)范與操作，切實(shí)實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)專業(yè)化發(fā)展。
2.5強(qiáng)化比較及論證過程，保障建筑工程管理的合理性。
建筑工程管理過程中，應(yīng)當(dāng)有效強(qiáng)化比較與論證，才能夠精確的知道建筑的質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)建筑工程的分析了解，有效的發(fā)現(xiàn)問題，確保建筑工程管理工作效率與質(zhì)量有效提高。
3結(jié)束語。
綜上所述我們能夠看出，建筑工程管理工作決定著建筑工程質(zhì)量的優(yōu)劣，建筑工程具有多元化特點(diǎn)。在新時(shí)期，加強(qiáng)建筑管理工作，首先要明確管理工作職責(zé)，加強(qiáng)人員的技術(shù)培訓(xùn)，有效把握工程中的質(zhì)量要素，從多角度運(yùn)用科學(xué)的方式加強(qiáng)管理工作，可以采用比較論證的方式，對(duì)于質(zhì)量管理內(nèi)容進(jìn)行有效執(zhí)行，確保建筑工程管理工作能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇三
高中物理，要求我們的物理教師幫助學(xué)生加深對(duì)重要物理知識(shí)的理解，幫助他們研究事物本身存在的定律，要更大的拓展物理知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)應(yīng)用的能力和自主學(xué)習(xí)、理解的能力，也是要求教師對(duì)物理的理解能力，消化過后，能否以一種相對(duì)具體化的方式傳達(dá)給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高對(duì)物理的好奇心，積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到物理的重要性。這對(duì)于教師或是同學(xué)都是個(gè)新階段的挑戰(zhàn)，相對(duì)于初中物理來說，都是螺旋式的上升的。
1.知識(shí)理論的深?yuàn)W。翻開高中物理的教科書，我們明顯發(fā)現(xiàn)高中物理教材的文字的論述更加嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于學(xué)生來說只是單純的讀通字面的意思是不難的，但是文字背后的含義，就需要學(xué)生開動(dòng)大腦，認(rèn)真聽教師們對(duì)概念、定義規(guī)律的解釋。這只是第一層。而在面對(duì)那些簡單的構(gòu)圖，簡單語句的問答卷時(shí)，學(xué)生解題還是錯(cuò)誤的，這才是真正高中物理層面的深?yuàn)W。
2.物理題目的復(fù)雜。做高中物理的練習(xí)題，你就需要自己變身成為福爾摩斯，每一句話，每一個(gè)數(shù)字，一環(huán)扣一環(huán)，你不知道哪個(gè)細(xì)微的線索，你沒有注意到，也許它就是整道題目的命脈。有時(shí)甚至復(fù)雜得有些變態(tài)，需要學(xué)生發(fā)散性的思維，而且還不能偏離物理定律的規(guī)定，要通過綜合的分析能力，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力，來解答問題。
3.學(xué)習(xí)過程的嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)我們學(xué)習(xí)完所有的高中課程時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，也學(xué)這一道物理大題，它可能包含了所有你能知道的學(xué)到的物理定律。這就意味著，學(xué)習(xí)過程，必須堅(jiān)持一步一腳印的基礎(chǔ)，每走一步都要踏實(shí)，充分理解每一個(gè)定律，每一個(gè)合力，每一條守則。
1.物理實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置較少，理論知識(shí)課件多，實(shí)際體驗(yàn)較少教師的演示實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生的具體操作較少。這樣導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的接觸，只是一時(shí)的新鮮，并沒有強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)和對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際理解，只是對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解是片面的。
2.物理實(shí)驗(yàn)的課程忽略了實(shí)踐的真正含義是要學(xué)生對(duì)物理知識(shí)印象的加深。一些學(xué)生對(duì)于偶爾學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)課程，感到新奇，新奇那些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材，因?yàn)槠綍r(shí)只是看到教師拿在手里，終于到了自己手里，總是抱著一種好奇的態(tài)度，而忘了實(shí)驗(yàn)課程的真正含義，只是想趕緊做完實(shí)驗(yàn)，提交好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就此結(jié)束?；蚴禽^為關(guān)注的是一板一眼的實(shí)驗(yàn)步驟，注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，過分追求與教師，教材的一致性，而忽略了實(shí)驗(yàn)原理。
3.實(shí)驗(yàn)課程教師授課的形式過于單調(diào)，與學(xué)生的溝通較少。教師講述的部分較多，學(xué)生思考的部分較少。有時(shí)候教師可能直接在引入實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，自己單純的演示一遍操作過程，然后就任由學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，過程很少與學(xué)生交流，學(xué)生們對(duì)一些物理知識(shí)也只能采取死記硬背的方法了。這樣也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)課程安排產(chǎn)生一定的誤解。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解不夠充分，就無法真正的體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的研究方法。
1.正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中物理的合理認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)踐能力，提高實(shí)驗(yàn)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心對(duì)物理的接受能力。由于高中物理課程對(duì)學(xué)生的重要性，更加要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，提高綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，讓他們了解物理對(duì)生活的`重要作用。在物理課堂上最擔(dān)心的就是，教師無論怎么搶到這個(gè)定律，那個(gè)守則，可是最終的結(jié)果還是不會(huì)。這就代表這學(xué)生沒有走心或者走心了，沒走懂。所以在物理教學(xué)中，結(jié)合著實(shí)驗(yàn)教學(xué)是絕對(duì)必要的。
2.學(xué)校教師提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。無論是學(xué)校還是教師，應(yīng)該統(tǒng)一重視實(shí)驗(yàn)教育的重要性，認(rèn)識(shí)了解到實(shí)驗(yàn)教育所帶來的有益的結(jié)果，為學(xué)生提高良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有利的實(shí)驗(yàn)器材，關(guān)注學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，引導(dǎo)并指導(dǎo)他們實(shí)驗(yàn)的真正意義和實(shí)驗(yàn)所帶給他們的理論體驗(yàn)，以加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理，定律守則的印象。
3.教師改善教學(xué)風(fēng)格，不斷穿插實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。基本的教學(xué)流程就是，教師先講解理論知識(shí)，接下來隨堂練習(xí)題，乏味，灌輸教學(xué)，學(xué)生們也處于被動(dòng)，不積極的狀態(tài)在學(xué)習(xí)，最終的結(jié)果還是遇到題就是錯(cuò)。所以教師相應(yīng)的變化一下風(fēng)格，把課程的自主權(quán)交給學(xué)生。即使有些時(shí)候沒有去實(shí)驗(yàn)室用正式的儀器做實(shí)驗(yàn)，教師在課堂講解中也可以穿插一些小型的例子，來加深學(xué)生們對(duì)定律的印象。例如，研究力做功與物理速度的關(guān)系時(shí)，可以用小的砝碼，計(jì)時(shí)器，橡皮筋進(jìn)行簡單的操作演示。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的核心原理的能力，并且不斷思考實(shí)驗(yàn)過程。也可以讓學(xué)生結(jié)組，實(shí)驗(yàn)，討論問題，同時(shí)也培養(yǎng)了他們相互合作，溝通的意識(shí)。
4.充分利用多媒體信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)。由于現(xiàn)在信息時(shí)代的不斷發(fā)展、更新，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在課堂的呈現(xiàn)也是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，只要學(xué)生感興趣的知識(shí)，都可以通過網(wǎng)絡(luò)的搜索得到一定的解答，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。并且一些網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)驗(yàn)教程也許比實(shí)際實(shí)驗(yàn)教程更具有趣味性和創(chuàng)新性，更加能夠吸引學(xué)生的目光和興趣。
所以，綜上所述，幫助提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，幫助他們體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的真諦。面對(duì)高中物理目前產(chǎn)生的問題，我也列舉了簡單的解決方案，但是我對(duì)這方面的認(rèn)知也是局限的，對(duì)此研究仍需要不斷完善，也需要學(xué)校教師不斷的革新自己的教學(xué)工作。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇四
摘要：
好的教學(xué)方法能夠讓我們的教學(xué)更輕松，更有效。
本文中的一些教學(xué)技巧是作者在物理教學(xué)實(shí)踐中的收獲。
關(guān)鍵詞：
物理是初中二年級(jí)開始設(shè)置的新學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來說是門新的學(xué)科，學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)成效非常不理想，做為一名物理教師，為了幫助初中生們輕松學(xué)好物理，在具體的的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些提高初中物理教學(xué)效率的做法，這些做法因?yàn)閬碜杂趯?shí)踐，因此非常實(shí)用。
下面就把這些方法做一下分享。
首先要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)最新修訂的《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理教學(xué)的內(nèi)容，物理教學(xué)的方式，物理教學(xué)的評(píng)估以及物理教育的價(jià)值觀等多方面提出了許多新的要求。
做為物理教師一定要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，對(duì)新的要求更要理解掌握并貫徹到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。
《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂與頒布對(duì)每位物理教師都是一種挑戰(zhàn)，每位教師要重新思考問題，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變視角。
為此，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，聽示范課，研討課，逐漸消化吸收鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，這會(huì)讓我們的課堂教學(xué)效率有極大的飛躍和提高。
二、提高初中物理教學(xué)效率要重視知識(shí)與能力的結(jié)合。
讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)知，同時(shí)，教學(xué)訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，讓他們?cè)谂e一反三中形成獨(dú)立的解決問題的能力，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維，獨(dú)立鉆研，最后達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)，能提問，善解決的綜合素質(zhì)。
一節(jié)高質(zhì)量的物理課標(biāo)志是高效率、高密度，但物理教師不能為了單純的追求高效率、高密度而人為緊縮課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，片面追求整體的教學(xué)進(jìn)度，俗話說“欲速則不達(dá)”。
物理教師在每節(jié)課的教學(xué)以及每學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)善于讓學(xué)生思維與教學(xué)內(nèi)容同步，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位和作用，不能因?yàn)榻虒W(xué)節(jié)奏動(dòng)之以情而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不求甚解，囫圇吞棗，如果學(xué)生的思維總是受到壓抑，時(shí)間長了，部分學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，他們跟不上教師的節(jié)奏極容易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。
因此物理教師在教學(xué)中應(yīng)把握好學(xué)生的認(rèn)知水平，不能以自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，拔高教學(xué)要求，增大知識(shí)容量，如果這樣的話，必然會(huì)出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生無法達(dá)標(biāo)而個(gè)別優(yōu)生表演的現(xiàn)象，讓多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾，會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，使其喪失學(xué)習(xí)興趣，最后導(dǎo)致整體教學(xué)效率的下降。
四、提高初中物理教學(xué)要選擇適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。
初中生的生理特點(diǎn)決定了他們的抽象思維邏輯能力還比較弱，而直觀形象的思維相對(duì)較強(qiáng)，物理教師應(yīng)初中生的這個(gè)生理特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供豐富的感性材料，利用教具、課件、錄象、實(shí)物、多媒體等讓教學(xué)變得形象直觀，盡量避免單純地進(jìn)行抽象講解，靈活地減緩知識(shí)坡度，循序漸進(jìn)地使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與知識(shí)同步。
比如：在學(xué)習(xí)“慣性”內(nèi)容時(shí)，教師完全可以通過課件或錄像展示一些生活中常見的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車?yán)^續(xù)向前滑行一段距離;人坐在汽車中，車啟動(dòng)人向后倒;拍打身上的灰塵等。
現(xiàn)代信息技術(shù)賦予教育以新的生命，在信息化的世界教科書不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)語言，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)拓展出一個(gè)全新的世界。
具體來說，物理教師可以利用多媒體讓文字色彩出現(xiàn)反差的功能將每節(jié)課的重、難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象。
教師還可以在課件中將教學(xué)中的重、難點(diǎn)知識(shí)用各種畫面素材形象展示出來，引導(dǎo)學(xué)生用感官參與教學(xué)，這樣能高效地完成重、難點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。
物理教師還可以利用多媒體技術(shù)把生活中常見的現(xiàn)象用動(dòng)畫模擬出來，讓教學(xué)更貼近生活。
此外，物理教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以用多媒體幫助學(xué)生更好地理解，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)，盡管在實(shí)驗(yàn)室中能做，但效果不一定理想，物理教師可以把現(xiàn)實(shí)和虛擬通過多媒體進(jìn)行對(duì)比，還可以把那些在實(shí)驗(yàn)室中做不出來的實(shí)驗(yàn)?zāi)M到多媒體課件中來，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
物理教師要跟上時(shí)代的步伐，充分利用多媒體作輔助教學(xué)，把多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式，提高課堂效率。
學(xué)困生教育成功與否直接影響整體的教學(xué)效果，因此，物理教師要重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)。
一是要善于激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，教師能夠抓住有利學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，教師還要善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們多鼓勵(lì)，多肯定，多表揚(yáng)，幫助他們樹立信心。
二是要有意識(shí)鍛煉學(xué)困生的意志，教師要積極引導(dǎo)學(xué)困生戰(zhàn)勝困難，克服阻力，循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，提高他們克服困難的能力，讓他們逐步提高學(xué)好物理的信心。
三是物理教師對(duì)待學(xué)困生要有耐心和愛心，熱情關(guān)懷與嚴(yán)格要求相結(jié)合，使他們自立、自強(qiáng)，把潛藏在他們內(nèi)心的熱情激發(fā)出來，這樣他們便一定會(huì)迎頭趕上，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績提高了，物理教師的整體教學(xué)效率也就提高了。
提高物理教學(xué)效率的方法要在具體的.教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，好的教學(xué)方法能夠讓我們的教學(xué)更輕松，更有效。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇五
摘要:從目前的現(xiàn)狀來看，建筑設(shè)計(jì)管理正在受到更多企業(yè)的關(guān)注，然而與此同時(shí)也暴露了多樣化的弊病與缺陷。針對(duì)現(xiàn)階段的建筑設(shè)計(jì)而言，設(shè)計(jì)單位有必要從全方位的角度入手來健全設(shè)計(jì)管理，進(jìn)而給出針對(duì)性更強(qiáng)的解決措施。
關(guān)鍵詞:建筑設(shè)計(jì)管理，設(shè)計(jì)要素，解決措施。
建筑設(shè)計(jì)管理應(yīng)當(dāng)融入全過程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，其中關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)落實(shí)于項(xiàng)目方案的決策、建筑物設(shè)計(jì)以及后期實(shí)施。因此可見，建筑設(shè)計(jì)管理本身包含了較多要素，作為管理者來講應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到建筑管理的價(jià)值所在，針對(duì)不同類型的建筑設(shè)計(jì)都要運(yùn)用特定的管理手段［1］。但是不應(yīng)當(dāng)忽視，建筑設(shè)計(jì)管理在當(dāng)前階段并沒有真正獲得完善。究其根源，就在于建筑設(shè)計(jì)的現(xiàn)行法規(guī)仍然欠缺健全性，某些企業(yè)也傾向于忽視根本性的市場機(jī)制。因此為了改進(jìn)現(xiàn)狀，作為現(xiàn)階段的建筑設(shè)計(jì)單位有必要更加關(guān)注建筑設(shè)計(jì)，針對(duì)其中涉及到的各項(xiàng)管理要點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用適當(dāng)措施加以監(jiān)管，進(jìn)而全面提升了建筑設(shè)計(jì)能夠達(dá)到的整體質(zhì)量。
1推進(jìn)建筑設(shè)計(jì)管理的價(jià)值與意義。
從基本流程來講，工程建設(shè)應(yīng)當(dāng)包含設(shè)計(jì)決策、施工以及后期驗(yàn)收等。在上述各個(gè)流程中，建筑設(shè)計(jì)占據(jù)了很關(guān)鍵的位置。這是由于，建筑設(shè)計(jì)在根本上決定著整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的綜合質(zhì)量，因此有必要強(qiáng)化全過程的設(shè)計(jì)監(jiān)管。與此同時(shí)，建筑設(shè)計(jì)是否符合特定的設(shè)計(jì)指標(biāo)，也直接決定著整體上的項(xiàng)目建設(shè)效益。因此可見，推進(jìn)全過程的設(shè)計(jì)管理具備不可忽視的價(jià)值［2］。在某些情況下，設(shè)計(jì)人員并沒有真正關(guān)注建筑設(shè)計(jì)本身的價(jià)值。作為設(shè)計(jì)人員來講，如果能夠致力于優(yōu)化設(shè)計(jì)思路，那么將會(huì)有助于順利開展整體性的項(xiàng)目建設(shè)。反之，如果建筑設(shè)計(jì)本身并不符合最根本的建筑物特征，則有可能埋下潛在性的安全隱患。情況嚴(yán)重時(shí)，不慎進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)還將會(huì)傷害到居民安全。通常來講，建筑設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包含選擇建材以及設(shè)計(jì)整體結(jié)構(gòu)的兩項(xiàng)要素，而上述二者共同構(gòu)成了整個(gè)建筑設(shè)計(jì)的前提。為了改進(jìn)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)人員有必要兼顧多樣化的設(shè)計(jì)要素，在優(yōu)化整個(gè)建筑物設(shè)計(jì)的同時(shí)也能致力于減少建設(shè)資金。
2現(xiàn)存的問題。
近些年以來，建筑行業(yè)整體規(guī)模正在迅速擴(kuò)大。受到激烈競爭帶來的影響，某些企業(yè)傾向于謀求更多的建設(shè)利潤，但卻忽視了根本性的建筑設(shè)計(jì)。受到上述要素帶來的影響，某些業(yè)主也傾向于優(yōu)化投標(biāo)以及招標(biāo)環(huán)節(jié)，然而并沒有同等關(guān)注基礎(chǔ)性的建筑設(shè)計(jì)。由于欠缺必要的認(rèn)識(shí)，以至于建筑設(shè)計(jì)長期以來都無法實(shí)現(xiàn)全方位的優(yōu)化［3］。具體來講，建筑設(shè)計(jì)管理在現(xiàn)階段仍暴露了如下缺陷。
2．1缺乏完善的運(yùn)行機(jī)制。
近些年以來，建筑行業(yè)正在面對(duì)激烈競爭。受到行業(yè)競爭帶來的顯著影響，很多企業(yè)把自身的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向了能夠獲得的利潤。然而實(shí)質(zhì)上，現(xiàn)階段的行業(yè)機(jī)制并沒有真正達(dá)到健全，其中暴露了多環(huán)節(jié)的弊病與缺陷。通常情況下，很多建筑部門都傾向于保護(hù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，因而無法推進(jìn)全過程的公開招標(biāo)。因此可見，很多設(shè)計(jì)單位本身欠缺必要的改進(jìn)動(dòng)力，無法借助招投標(biāo)來優(yōu)化整體上的競爭氛圍。由于欠缺相對(duì)健全的行業(yè)機(jī)制，建筑設(shè)計(jì)行業(yè)因而呈現(xiàn)了惡性競爭。某些設(shè)計(jì)方雖然具備高水準(zhǔn)的建筑設(shè)計(jì)素養(yǎng)，但卻無法擁有中標(biāo)機(jī)會(huì)。此外，某些建筑企業(yè)仍然忽視優(yōu)質(zhì)人才的價(jià)值，對(duì)于優(yōu)良的人才無法予以全面吸引與保留，因而喪失了自身具備的競爭優(yōu)勢。
2．2管理粗放。
目前的狀態(tài)下，建筑設(shè)計(jì)行業(yè)整體上欠缺競爭動(dòng)力以及競爭壓力，因此呈現(xiàn)了不夠健全的競爭機(jī)制。實(shí)質(zhì)上，市場發(fā)育并沒有真正實(shí)現(xiàn)完善，某些設(shè)計(jì)方因此就會(huì)忽視最根本的設(shè)計(jì)質(zhì)量，具體在開展管理時(shí)也傾向于沿用粗放的管理模式。因此可以得知，設(shè)計(jì)方如果沒有致力于引進(jìn)精細(xì)化的管理模式，那么在這其中將會(huì)暴露多樣化的難點(diǎn)與漏洞［4］。除此以外，建筑設(shè)計(jì)也會(huì)涉及到多種多樣的收費(fèi)模式，如果收費(fèi)模式本身欠缺可行性，那么將會(huì)減損整個(gè)行業(yè)的設(shè)計(jì)效益。截至目前為止，建筑設(shè)計(jì)效益以及設(shè)計(jì)收費(fèi)的兩項(xiàng)要素并沒有緊密結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)單位因此也沒有關(guān)注經(jīng)濟(jì)性，無法致力于提升綜合效益。
2．3監(jiān)管不夠到位。
從現(xiàn)狀來看，有關(guān)部門針對(duì)現(xiàn)階段的建筑行業(yè)已經(jīng)設(shè)置了特定的法規(guī)以及法律約束，與之相應(yīng)的監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)也正在逐步實(shí)現(xiàn)健全。然而從本質(zhì)來講，政府監(jiān)管仍然欠缺實(shí)效性，針對(duì)現(xiàn)行的各項(xiàng)法規(guī)也無法致力于全面加以落實(shí)。具體在實(shí)踐中，某些考核標(biāo)準(zhǔn)并不具備量化性，其中摻入了過多的主觀性要素。通常情況下，評(píng)價(jià)建筑設(shè)計(jì)的關(guān)鍵都落實(shí)于項(xiàng)目質(zhì)量以及建筑物本身具備的各項(xiàng)性能，然而并沒有同等關(guān)注其中的綜合造價(jià)。受到混亂秩序帶來的不良影響，某些設(shè)計(jì)方由于不具備特定的資質(zhì)，因而減損了整個(gè)建筑物的質(zhì)量。
3解決措施。
建筑設(shè)計(jì)管理截至目前并沒有實(shí)現(xiàn)完善，同時(shí)也暴露了較多的薄弱點(diǎn)。為了改進(jìn)現(xiàn)狀，企業(yè)及其有關(guān)部門還需致力于密切配合，共同探求如下的可行措施。
3．1健全現(xiàn)行規(guī)定。
在現(xiàn)階段的建筑設(shè)計(jì)相關(guān)法規(guī)中，針對(duì)建筑設(shè)計(jì)管理已給出了多層次的相關(guān)規(guī)定。因此可見，健全有關(guān)法規(guī)的根本目標(biāo)就在于突顯建筑設(shè)計(jì)的實(shí)效性，進(jìn)而為建筑設(shè)計(jì)的各個(gè)流程提供全面保障［5］。從現(xiàn)狀來看，與建筑設(shè)計(jì)密切相關(guān)的各項(xiàng)法規(guī)包含了《合同法》《招投標(biāo)法》《建筑法》及其他有關(guān)條例，上述法規(guī)整體上構(gòu)成了相對(duì)健全的體系。未來在健全監(jiān)管的實(shí)踐中，有關(guān)部門還需致力于提供實(shí)效性的建筑設(shè)計(jì)指引，在健全法規(guī)的同時(shí)也要突顯具體化的監(jiān)管流程，全面規(guī)制建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域。
3．2體現(xiàn)競爭機(jī)制的重要性。
建筑設(shè)計(jì)如果欠缺競爭機(jī)制為其提供支撐，那么將會(huì)很難突顯更高層次的設(shè)計(jì)管理實(shí)效性。從目前的現(xiàn)狀來看，與建筑設(shè)計(jì)密切相關(guān)的各項(xiàng)競爭機(jī)制仍然欠缺健全性?，F(xiàn)階段僅有招投標(biāo)辦法以及某些暫行辦法給出了建筑設(shè)計(jì)的有關(guān)管理規(guī)范，但從整體角度來講仍然欠缺公正性。如果要改進(jìn)管理，那么就要設(shè)置專門性的投標(biāo)以及招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)。作為業(yè)主來講，針對(duì)招標(biāo)文件應(yīng)當(dāng)保持其完整度，在此前提下健全資質(zhì)審驗(yàn)的各項(xiàng)基本流程。只有全面加以改進(jìn)，才能從源頭上消除隨意性與主觀性。
3．3推行設(shè)計(jì)管理。
設(shè)計(jì)管理應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為全程性的基本特征，確保將其融入整個(gè)建筑設(shè)計(jì)流程中。作為現(xiàn)階段的建筑企業(yè)來講，應(yīng)當(dāng)致力于提升建筑設(shè)計(jì)的整體效益，同時(shí)也要密切關(guān)注設(shè)計(jì)質(zhì)量。在優(yōu)化現(xiàn)行方案的前提下，全面提升了整個(gè)建筑物具備的價(jià)值［6］。推行全過程的設(shè)計(jì)監(jiān)管，如果察覺到潛在性的設(shè)計(jì)漏洞那么立即著手予以整改。作為設(shè)計(jì)方而言，自身應(yīng)當(dāng)具備高層次的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，密切監(jiān)控各個(gè)時(shí)間段的項(xiàng)目造價(jià)。在全面關(guān)注項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量的同時(shí)，提升建筑設(shè)計(jì)具備的綜合價(jià)值。
4結(jié)語。
經(jīng)過綜合分析可以得知，建筑設(shè)計(jì)管理具備全程性的基本特征。在全面推進(jìn)設(shè)計(jì)管理的前提下，企業(yè)還要密切關(guān)注整體性的工程造價(jià)，確保建筑物的整體質(zhì)量。截至目前，多數(shù)企業(yè)都已認(rèn)識(shí)到了建筑設(shè)計(jì)管理在整個(gè)建筑流程中的意義與價(jià)值，對(duì)此也在逐步積累經(jīng)驗(yàn)。未來在實(shí)踐中，企業(yè)還要致力于健全現(xiàn)有的設(shè)計(jì)管理模式，針對(duì)現(xiàn)有的運(yùn)行機(jī)制都要逐步加以完善。作為設(shè)計(jì)人員而言，自身應(yīng)當(dāng)擁有更高層次的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，確保將建筑設(shè)計(jì)管理融入全過程的項(xiàng)目建設(shè)。
參考文獻(xiàn):。
［1］楊晉偉．試述建筑設(shè)計(jì)管理存在的問題及對(duì)策［j］．四川水泥，(6):89．。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇六
課堂教學(xué)是教師的主要工作方式，也是教學(xué)工作的核心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鉆研精神以及業(yè)余愛好等多方面的發(fā)展，都是課堂教學(xué)的延伸。初中物理的教學(xué)內(nèi)容主要包括力學(xué)、電學(xué)以及光學(xué)等，其基礎(chǔ)知識(shí)抽象難懂。基于此，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理課堂教學(xué)有效性的實(shí)證研究進(jìn)行分析，以供參考。
初中物理；課堂教學(xué)；有效性
（1）以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐教學(xué)，因此，教師在教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，開展合作學(xué)習(xí)。以額定電功率試驗(yàn)為例，首先，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，并針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中常見的問題或錯(cuò)誤操作進(jìn)行講解示范。其次，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要留有足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生能夠在試驗(yàn)中得到充分的自主發(fā)揮，而教師主要負(fù)責(zé)對(duì)燈泡功率測試的操作進(jìn)行示范和糾正，這樣可以避免出現(xiàn)形式化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，影響實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測試結(jié)果的展示，并通過講解的方式對(duì)燈泡的額定電功率進(jìn)行匯報(bào)，在加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)印象的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人想法，吸取經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人修養(yǎng)。
（2）教師平等參與實(shí)驗(yàn)。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要遵循平等參與的原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中來。首先，教師在實(shí)驗(yàn)過程中要認(rèn)清自己引導(dǎo)者的身份，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，減輕學(xué)生對(duì)教師的'畏懼心理，從而營造出輕松的實(shí)驗(yàn)氛圍，保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)條件。其次，教師要釋放學(xué)生的心理壓力，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中才會(huì)積極且及時(shí)地向教師提出問題，并主動(dòng)要求教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，在放松的狀態(tài)下全身心投入到物理實(shí)驗(yàn)中來。最后，教師要盡量減少對(duì)學(xué)生的規(guī)定和要求，真正做到參與實(shí)驗(yàn)而不是干預(yù)實(shí)驗(yàn)。面對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的各種問題，不能進(jìn)行直接干預(yù)，而是站在學(xué)生的視角和思考角度解決實(shí)驗(yàn)問題，使學(xué)生能夠更容易意識(shí)到問題所在，記住解決辦法。
（3）合理化分組實(shí)驗(yàn)。以小組劃分進(jìn)行教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用的主要形式，而想要通過學(xué)生分組合作的方式提升教學(xué)效果，那么就要保證這一方式的科學(xué)性與合理性。首先，要保證小組劃分的合理性。參考教學(xué)研究數(shù)據(jù)可得知，四人小組是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最優(yōu)的劃分選擇，如人數(shù)過少容易影響完成實(shí)驗(yàn)的效率；而人數(shù)過多則使任務(wù)分配不清，出現(xiàn)某一部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中被忽視、實(shí)驗(yàn)無法起到教學(xué)意義等情況。同時(shí)，小組內(nèi)部也可以進(jìn)行拆分，兩兩合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力。其次，教師還要注意小組成員的組合安排。在以班級(jí)為單位的學(xué)生群體中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、反應(yīng)能力、理解能力、操作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力都有著較大的差異，教師在進(jìn)行分組安排時(shí)要充分考慮這些個(gè)體因素，盡量保證小組內(nèi)每個(gè)成員能夠優(yōu)勢互補(bǔ)、互幫互助，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果。最后，教師還要注意小組間的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不是僅限于組內(nèi)合作，小組之間的經(jīng)驗(yàn)交流、借鑒能夠發(fā)散學(xué)生的思維、拓展學(xué)生視野，對(duì)教學(xué)資源也能夠達(dá)到最大化的利用，而合理的安排利用也有助于學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好地接受物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
（1）學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。合作學(xué)習(xí)中教師要注意平均每小組的綜合能力，以便于學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇與布置。一方面，教師需要考慮學(xué)習(xí)情況、知識(shí)發(fā)展水平等小組整體因素，所布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)在保證大多數(shù)小組能夠獨(dú)立完成的同時(shí)，也要考慮其對(duì)學(xué)生的教學(xué)意義。另一方面，教師還要把握好實(shí)驗(yàn)任務(wù)的合作性，選擇具有明確分工合作步驟且適合各組人員數(shù)量的案例實(shí)驗(yàn)。以《液體密度》教學(xué)為例，教師可選擇液體密度的對(duì)比作為學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)兩兩合作，兩名組員用燒杯盛放一定體積的鹽水并記錄好質(zhì)量，另外兩名組員則用相同方法選取并記錄好牛奶的質(zhì)量，之后通過公式計(jì)算對(duì)比二者的密度，最終得出結(jié)論。
（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)重視知識(shí)點(diǎn)與講解方式的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重的是實(shí)踐參與，讓實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值在每一個(gè)學(xué)生身上都能夠得到體現(xiàn)，因此，教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要重點(diǎn)考慮這些因素。比如摩擦力實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)流程較多，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯，既可以讓每一位小組成員充分參與其中，也能夠保證對(duì)學(xué)生起到教育意義。
（3）客觀的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)完成后，教師還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)性的客觀評(píng)價(jià)，在肯定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的同時(shí)，明確指出各小組在實(shí)驗(yàn)過程中的不足，并給出解決辦法，促進(jìn)學(xué)生快速成長，使其在團(tuán)隊(duì)合作中更好地貢獻(xiàn)自身力量。教師還可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
[1]楊惜春.提高初中物理課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究[j].學(xué)周刊，2013（34）：64.
[2]劉永娟.初中物理課堂教學(xué)中利用情境創(chuàng)設(shè)提高課堂有效性的研究[j].新課程（上旬刊），2015（10）：123.
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇七
（西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）。
摘要：我國新一輪的課程改革一直在如火如荼地進(jìn)行著，大家已經(jīng)充分意識(shí)到不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，而且好的教學(xué)方法產(chǎn)生的效果也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己的想象，所以，好的教學(xué)方法是教育家和廣大教師一直研究的根本。高中化學(xué)不是一門單純拿出課本教師好好講課，學(xué)生好好聽講，就能達(dá)到學(xué)習(xí)效果的課程。它是一門比較抽象的科目，需要通過仔細(xì)觀察生活中的現(xiàn)象，需要學(xué)生親自動(dòng)手操作才可以達(dá)到教學(xué)目的。所以，實(shí)驗(yàn)就成了化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的最主要的方式。
化學(xué)教學(xué)中在課堂上經(jīng)常需要教師演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，總結(jié)一些化學(xué)原理等，那么化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作演示就起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)橛械膶?shí)驗(yàn)發(fā)生反應(yīng)以后現(xiàn)象不會(huì)太明顯，如果教師操作不嚴(yán)謹(jǐn)，會(huì)導(dǎo)致最后產(chǎn)生的現(xiàn)象不吻合，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的思維，產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至有的教師在自己操作錯(cuò)誤之后只是告訴學(xué)生這一步應(yīng)該那樣做，老師做錯(cuò)了，你們下次注意，這個(gè)溶液最后應(yīng)該變成紅色，而不是現(xiàn)在的藍(lán)色。這該是多么可怕的一種誤導(dǎo)心理，學(xué)生最后有印象的一定是那個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)果，而對(duì)于老師那句毫無分量的改正是沒有一點(diǎn)影響的`，甚至學(xué)生會(huì)有懷疑的心理。所以，教師在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)一定要提前演示幾遍，確保操作步驟準(zhǔn)確無誤，現(xiàn)象可以明顯觀察到。這樣在課上學(xué)生觀察的時(shí)候才能看到正確的現(xiàn)象，認(rèn)可正確的理論，從而對(duì)下一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。同時(shí)，在教師演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)不僅是操作失誤上應(yīng)該提高重視，對(duì)操作過程中操作的順序以及儀器使用方式也要做到嚴(yán)謹(jǐn)正確，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。因?yàn)閷W(xué)生是要模仿教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的，如果教師做了錯(cuò)誤的演示，那么也會(huì)影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。所以，正確的實(shí)驗(yàn)演示，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作，是教師必須尤為關(guān)注的，因?yàn)樗a(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的。只有正確地演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到正確地現(xiàn)象，才能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，然后進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能力的培養(yǎng)。
二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
在化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)一直是一個(gè)最簡便、效果也最為明顯的教學(xué)方式。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間首先地位是平等的，而且他們的思想差異也是最小的，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知等也是比較相近的，而且他們有著共同的語言。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作課堂上教師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)操作，讓他們?cè)谒伎?、?dòng)手中尋找正確的解答。在小組學(xué)習(xí)化學(xué)操作時(shí)，教師起著引導(dǎo)、提醒的作用，剛開始他們可能不知道該如何下手，那么教師就可以引導(dǎo)他們先分析實(shí)驗(yàn)操作，然后確定操作步驟，然后再小組分工等等。這樣學(xué)生就可以按部就班地、有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作了。然后在學(xué)生操作過程中教師可以提出一些問題，讓學(xué)生在操作過程中注意觀察，共同探討，集思廣益，一起來尋找正確的答案。這樣，在討論和實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生的熱情高漲，而且大腦運(yùn)轉(zhuǎn)也是最高效的，大家共同分擔(dān)任務(wù)，各抒己見，增強(qiáng)合作意識(shí)，將課堂上曾經(jīng)學(xué)到的知識(shí)深入到解答問題中去，這樣一來，學(xué)生之間的相互討論就會(huì)提高他們的課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而學(xué)會(huì)積極動(dòng)腦，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并且找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而應(yīng)用到以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中去。全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到很大的提高。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)模式，它既能適應(yīng)新課程的要求，也能方便快捷地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。因此，作為一名合格的化學(xué)教育工作者，必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作在高中化學(xué)中的重要作用，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作演示真正落實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇八
摘要：
初高中物理教學(xué)有效的銜接能夠幫助學(xué)生自然過渡到高中物理學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好的理解和掌握高中物理知識(shí)，目前我國初高中物理教學(xué)銜接存在著一些問題亟待解決。
本文深層的剖析導(dǎo)致初高中物理教學(xué)出現(xiàn)障礙的原因，根據(jù)初高中物理教學(xué)障礙出現(xiàn)的原因提出了相關(guān)的改進(jìn)建議，希望能夠?qū)κ箘偵敫咧械膶W(xué)生快速進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)狀態(tài)有所幫助，從而促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向提高。
關(guān)鍵詞：
引言。
很多剛升入高中的學(xué)生在接觸一段時(shí)間的高中物理教學(xué)之后，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，覺得高中物理學(xué)習(xí)晦澀難懂，很多初中時(shí)物理學(xué)習(xí)水平較高的同學(xué)學(xué)習(xí)起來也感到比較吃力，更不必說一些學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平較低的同學(xué)了。
很多教師把這種現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生初中沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)物理，產(chǎn)生這些問題的真正的根源實(shí)際上是初高中的物理教學(xué)沒有做到有效的銜接。
學(xué)生從初中升入高中，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)層次都有了較大變化，學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)層次往往需要一段時(shí)間，這就要求高中教師做好初高中物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生很好的過度到高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.1學(xué)習(xí)難度加大：高中物理較初中物理而言學(xué)習(xí)難度更大，學(xué)生剛升入高中之后，學(xué)習(xí)層次普遍還停留在高中階段，不能很好地適應(yīng)高中物理的教學(xué)難度。
從教材來說，初中物理的內(nèi)容較簡單，而且遵循圖形與文字結(jié)合原則，便于學(xué)生理解。
高中教材則偏重于知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的條理化、清晰化，文字較多，學(xué)生比較難理解。
此外，初中物理一般都是由實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活實(shí)際引入課題，通過對(duì)現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)、歸納出簡單的物理規(guī)律，定性分析的多，與絕大部分學(xué)生的常生活感受或體驗(yàn)是吻合的，因此，學(xué)生對(duì)初中物理并不感到太難。
而高中物理則充分體現(xiàn)了物理作為一門抽象學(xué)科的理性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)上比較簡單直接，學(xué)生可能一時(shí)之間難以接受這種學(xué)習(xí)難度的加大。
1.2教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)：教師沒有很好的了解學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平?jīng)]有做出正確估計(jì)，很多學(xué)生在接觸新老師之后可能由于害羞心理等原因沒有及時(shí)向教師反映自己的學(xué)習(xí)情況，教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，這就造成教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平的“脫節(jié)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自然而然的產(chǎn)生下滑。
1.3學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力和心理狀態(tài)的影響：初中物理教學(xué)是建立在學(xué)生的形象思維的基礎(chǔ)上的，對(duì)抽象思維能力要求不高。
而高中物理教學(xué)卻要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力，即邏輯思維能力。
由于高一學(xué)生的閱讀理解、抽象概括、歸納演繹、推理判斷、比較鑒別、分析綜合、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時(shí)沒能很好地形成，因此，思維要求的突然提高。
客觀上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
在心理狀態(tài)上，學(xué)生剛剛升入高中，希望在緊張的“中考”之后暫時(shí)的放松以下自己，學(xué)習(xí)上對(duì)自己要求不是那么的嚴(yán)格。
除此之外，剛升入高中的學(xué)生可能自己會(huì)先入為主的認(rèn)為高中物理較之初中物理難度加大，產(chǎn)生恐懼畏難情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。
2.1教育工作者做好新課標(biāo)研究工作：要想做好初高中物理教學(xué)的銜接工作，教師首先應(yīng)從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，清楚的明白初高中的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，從中找出二者的聯(lián)系，從而做出合理的銜接。
高中教師要了解初中的教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的情況作出客觀的評(píng)價(jià)，否則過多的重復(fù)將會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)不感興趣。
對(duì)學(xué)生在初中所學(xué)的前科學(xué)概念要作出即時(shí)的修正，學(xué)生的知識(shí)層面才能實(shí)現(xiàn)從初中向高中順利過渡。
高一是學(xué)生學(xué)習(xí)物理打基礎(chǔ)的時(shí)期，對(duì)于整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，高一的物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后物理思維能力以及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。
因此，教師必須在高一階段放慢進(jìn)度，適當(dāng)降低要求，幫助學(xué)生熟悉高中階段的教學(xué)方法，這樣，便于學(xué)生接受新概念，使他們能夠打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.2立足于學(xué)情，做好新舊知識(shí)的銜接：學(xué)生由初中升入高中，物理的邏輯思維能力沒有養(yǎng)成，教師要注意幫助學(xué)生形成邏輯思維，將舊知識(shí)與新知識(shí)相銜接，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，做到同化新知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移這一目的。
所謂同化，就是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。
高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。
做到這一點(diǎn)就要求教師反復(fù)研讀初高中教材，掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力，找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生順利過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
比如《力的基礎(chǔ)知識(shí)》一章中，學(xué)生大部分知識(shí)再初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，對(duì)于這部分內(nèi)容，教師應(yīng)做好引領(lǐng)學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，對(duì)于新知識(shí)，要與學(xué)生已知上的知識(shí)相連接，使學(xué)生更廣、更深的了解“力”的相關(guān)知識(shí)。
教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)情，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，不僅在課上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課下也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生的意見改進(jìn)自己的教學(xué)，做到因材施教，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和能力：第一，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
教師應(yīng)讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中的價(jià)值，這樣在聽課時(shí)，能將注意力很快集中到最重要、最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，提高聽課效率，從而驗(yàn)證自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的理解，也為自己在課外少留疑難問題。
復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
第二，要引導(dǎo)學(xué)生重視觀察和實(shí)驗(yàn)。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的`來源，同樣的，實(shí)驗(yàn)則是得出物理結(jié)論的來源，學(xué)生要做好實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)結(jié)論，分析分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因，從而全面的提高學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作能力。
學(xué)生自己參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才能真正感受到物理學(xué)習(xí)的魅力。
如果勤動(dòng)手，即使一時(shí)不能得出正確的答案，但這種習(xí)慣慢慢就會(huì)養(yǎng)成，當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問題時(shí)，就能夠順其自然。
3結(jié)束語。
初高中物理教學(xué)銜接問題是高中物理教學(xué)中的重中之重，教育工作者要重視這個(gè)問題，同時(shí)問題的解決需要教師、學(xué)生的共同努力，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)初高中物理教學(xué)有效銜接，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的全面開展。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇九
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是根據(jù)化學(xué)理論課制定的有關(guān)實(shí)踐能力的表達(dá)，實(shí)驗(yàn)課程可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解理論知識(shí)的內(nèi)涵，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)知識(shí)向多極化擴(kuò)散的核心課程，在實(shí)驗(yàn)課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個(gè)學(xué)生積極融入實(shí)驗(yàn)操作中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，以及練就通過實(shí)驗(yàn)看本質(zhì)的重要能力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功在很大程度上促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，是幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中主動(dòng)探索知識(shí)、提出問題、解決問題的能力，通過這種探究性實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情和信心。
關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；新思路。
高中新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有更高的要求，倡導(dǎo)學(xué)生積極加入其中，養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過程中滲透相應(yīng)理論知識(shí)的習(xí)慣，讓理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中得到進(jìn)一步升華、內(nèi)化。成功的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是順利開展化學(xué)這門重要課程必須的條件，良好的實(shí)驗(yàn)氛圍可以強(qiáng)化學(xué)生的探究性意識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開展，可以幫助學(xué)生有效地打開學(xué)習(xí)思路，使教師在教學(xué)過程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合。下面我結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Р呗裕云趯?duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。
一、創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)情境，積極提出實(shí)驗(yàn)問題。
實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)具有重要意義，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)背景，延伸出學(xué)生對(duì)日常生活可見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從生活現(xiàn)象著手切入實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，可以有效幫助學(xué)生更好地參與實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，最終提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效性。例如：教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以在開課前引入常見的“鋁長毛”現(xiàn)象，先為實(shí)驗(yàn)的開展進(jìn)行適當(dāng)鋪墊，然后讓學(xué)生自制氧化鋁，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的熱情，通過自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì)，利用生活中的事例進(jìn)一步微量化和生活化，自然實(shí)驗(yàn)過程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了。通過創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)情境讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與相應(yīng)實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在掌握相應(yīng)化學(xué)知識(shí)的前提下提高操作實(shí)踐和探究思考能力。又如在電工操作過程中為啥不能將鋁導(dǎo)線和銅導(dǎo)線放在一起？然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問題探究問題所出的原因，經(jīng)過鋪設(shè)的探究性實(shí)驗(yàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望。實(shí)驗(yàn)探究過程后，讓學(xué)生進(jìn)行原因總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后教師再進(jìn)行歸納，解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)致腐蝕。讓學(xué)生親身體會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)的重要意義，讓每個(gè)學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個(gè)實(shí)驗(yàn)開展過程。
二、實(shí)施實(shí)驗(yàn)合作機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)效率。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢，為了全面提高實(shí)驗(yàn)課程成效性，教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)施小組合作機(jī)制，讓學(xué)生之間有足夠的交流時(shí)間，從而充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的本質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作順利開展。這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式可以有效減少人為實(shí)驗(yàn)誤差，同時(shí)利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)推到最高限度，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)合作進(jìn)行，提高效率強(qiáng)調(diào)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與組員交流合作，從而更好地完成試驗(yàn)任務(wù)，讓人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)誤差降到最低。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合，從而有利于深度挖掘?qū)嶒?yàn)知識(shí)。例如：在鑒別實(shí)驗(yàn)中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過程中，教師可以將不同知識(shí)水平的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，對(duì)三瓶未貼標(biāo)簽的物質(zhì)，一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行融合。通過實(shí)施實(shí)驗(yàn)合作機(jī)制，學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)高效率地完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作，并通過小組之間的討論和交流，為全面進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，儀器用品得當(dāng)。
探究式實(shí)驗(yàn)講究培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，動(dòng)手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)一是教師資源是否雄厚和基礎(chǔ)理論知識(shí)是否掌握牢固，二是具有高質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。由于學(xué)生數(shù)量較多，手把手教學(xué)可能性很小，在實(shí)驗(yàn)過程中要很好地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，首先要具備相應(yīng)實(shí)驗(yàn)儀器和豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)過程中能夠正確使用相應(yīng)儀器和藥品是進(jìn)一步進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師先將需要的儀器設(shè)備備齊，如棉花、導(dǎo)管、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)做好充足準(zhǔn)備，盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個(gè)學(xué)生，從而為教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的順利開展做好保障。同時(shí)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行正規(guī)的操作過程，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應(yīng)該如何處置等，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。綜上所述，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究問題，并為學(xué)科知識(shí)和教學(xué)思路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要積極配合教師進(jìn)行思維能力擴(kuò)散，同時(shí)教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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［4］陳愛香、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究［d］、河南大學(xué)，、
作者：孟丹丹單位：江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇十
雖說實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有重要作用，但我國從中學(xué)到大學(xué)，實(shí)驗(yàn)考核一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在中學(xué)，幾乎所有考試都采用筆試這種單一的考核方式，只有少數(shù)的競賽有操作考試。因此，許多學(xué)生有種思維定式，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不要重要，實(shí)驗(yàn)過程不積極參與。上大學(xué)后仍然不重視，不提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、不明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)所采用的方法和步驟;在具體的實(shí)驗(yàn)操作過程中，不認(rèn)真觀察出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)是否滿足的理論要求，不積極思考各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，只是為了追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確，以便完成一份完好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與當(dāng)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)是相違背的，因而客觀合理的普通物理實(shí)驗(yàn)的考核方式是很有必要的。以前，我校的普通物理實(shí)驗(yàn)考核采用平時(shí)考核(主要是考核實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況)基本都采用筆試或筆試加簡單操作的方式進(jìn)行考核，這種考核方式形式太單一，考查學(xué)生的能力太片面，特別是筆試，基本考查不到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，創(chuàng)新能力等更高層次的能力更無從考核。這使得學(xué)生沒有信心去參加物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，即使在老師的鼓勵(lì)下有學(xué)生參加，設(shè)計(jì)的作品以及取得的成績都不理想。
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初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇十一
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及各種規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)比較缺乏。雖然在“普實(shí)”期間也添補(bǔ)了一批實(shí)驗(yàn)器材，但有一部分并不實(shí)用，如：器材體積較小，不易觀察；器材數(shù)量有限，不能分組實(shí)驗(yàn)；器材不貼近生活，難于理解等。為了上好物理實(shí)驗(yàn)課，使實(shí)驗(yàn)過程清楚、現(xiàn)象明顯、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、可見度高，筆者在多年的物理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理，精心設(shè)計(jì)和制作了直觀、形象的實(shí)驗(yàn)教具，對(duì)原有器材作了加工和改進(jìn)，大大地提高了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度和實(shí)驗(yàn)的有效性。
一、制作物理教具，提高實(shí)驗(yàn)可見度。
在初中物理教學(xué)中，電學(xué)知識(shí)所占的比例在40%左右?！半姟彪m然貼近生活，但比較抽象，難于理解，如果在教學(xué)中沒有合適的教具，僅憑一支粉筆、一本課本是很難讓學(xué)生學(xué)好電學(xué)知識(shí)內(nèi)容的，更談不上學(xué)以致用。例如在講授“家庭電路的組成”這一內(nèi)容時(shí)，教師一般會(huì)先問：家用電器是怎樣接在電路中的呢？我們教室的電燈、開關(guān)、電風(fēng)扇、插座等元件又是怎樣連接組裝起來的呢？雖然學(xué)生在日常生活中接觸到與電有關(guān)的物品，但要想正確地回答這幾個(gè)問題，卻存在一定難度。不過，這也恰好激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。實(shí)驗(yàn)室確實(shí)也有電燈、插座、開關(guān)等實(shí)物元件，但如何組裝才能使這些元件正常工作，這對(duì)于接觸電學(xué)知識(shí)不多的學(xué)生來說還是比較困難的。課本上雖然也有這樣的組裝電路圖，但畢竟不是實(shí)物，學(xué)生仍處于似懂非懂的狀態(tài)。筆者為了把實(shí)物組裝效果展示在學(xué)生面前，買來了一大塊木板（長1.2米，寬0.7米），把這些元件逐個(gè)安裝上去（如圖1），儀器裝配和布局一目了然。這塊電路板不僅很好地展現(xiàn)了家庭電路的組成，還會(huì)在講解“家庭電路中電流過大的原因———電路發(fā)生短路、用電器總功率過大”時(shí)，再次體現(xiàn)它的使用價(jià)值。在演示“電路發(fā)生短路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，直接將右端延伸的火線、零線相碰；在演示“用電器總功率過大”實(shí)驗(yàn)時(shí)就不斷地將電器插入插座，逐漸增大總功率。最終讓全班同學(xué)親眼目睹保險(xiǎn)絲熔斷瞬間的耀眼火花，親耳聽到劇烈的爆炸聲等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這也為教師解釋后面的“雷電現(xiàn)象”作了很好的鋪墊。又如，初中物理教材中“滑動(dòng)變阻器”的結(jié)構(gòu)、原理及其作用是學(xué)生必須掌握的。由于緊密排繞在陶瓷上的電阻絲非常小，而且電阻絲有一層絕緣漆，需要括掉電阻絲與滑片接觸點(diǎn)的絕緣層。因此在講解滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)、原理、作用時(shí)，很難讓學(xué)生看清和理解。為了讓學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)過程，深刻理解實(shí)驗(yàn)的原理，筆者利用比較粗的帶絕緣皮的鋁線模似滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，做成了一個(gè)更直觀的實(shí)驗(yàn)教具（如圖2）。這個(gè)直觀的實(shí)驗(yàn)教具讓每個(gè)學(xué)生一看就懂，留下了深刻的印象。
二、改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)可見度。
在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，盡管也有上級(jí)部門配送的一些實(shí)驗(yàn)器材，但多數(shù)都是好看不好用，可見度低、可操作性不強(qiáng)的器材。因此，教師要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行加工、改進(jìn)或者替換。如探究“凸透鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室已具備了標(biāo)準(zhǔn)的光具座，一般情況下，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前，教師需先演示、提醒學(xué)生該注意的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還得演示、總結(jié)規(guī)律。當(dāng)我們?cè)谘菔具^程中不斷移動(dòng)蠟燭、光屏?xí)r，學(xué)生可以粗略地看到光屏上的像的大小變化，物距、像距的變化，但要讓學(xué)生找出“像距、物距與焦距的關(guān)系，像的性質(zhì)”等規(guī)律是不容易的，因?yàn)楣饩咦系臉?biāo)尺較小，后面的學(xué)生根本無法看清哪里是一倍焦距的點(diǎn)，哪里是二倍焦距的點(diǎn)。因此，筆者在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)在光具座的標(biāo)尺下方貼上一塊長紙板，標(biāo)注好焦點(diǎn)（f）、二倍焦距的點(diǎn)（2f），透鏡的位置（o）（如圖3所示）等。通過這樣的改進(jìn)，教學(xué)效果直觀，明顯能給學(xué)生留下深刻的印象，在短時(shí)間內(nèi)就能找到，記住凸透鏡成像的規(guī)律，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。又如在研究“物體的動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，一般情況下，教學(xué)流程都是教師先演示，然后再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教材是要求用鋼球從斜槽上自由滾下，根據(jù)木塊移動(dòng)的距離來體現(xiàn)動(dòng)能的大小。但是本校實(shí)驗(yàn)室沒有斜槽，并且鋼球體積較小，導(dǎo)致座位較遠(yuǎn)一些的學(xué)生根本無法觀察到。因此，筆者在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就將小球換成小車，斜槽換成了斜面。在研究“動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，只需在小車上加上兩個(gè)大鉤碼來改變質(zhì)量，這樣能使全班同學(xué)看得清楚，小車運(yùn)行軌跡容易控制，效果明顯。在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者將從市場上買來了大線槽加工成斜面和平面，用體積相同的鋁圓柱體和銅圓柱體代替小球從斜槽頂端自由滾下，研究“動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系”；用同一個(gè)鋁圓柱體從不同高度滾下來研究“動(dòng)能與速度大小”的關(guān)系（如圖4）。這樣能縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，減小其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。實(shí)驗(yàn)器材的.制作、選取及加工會(huì)直接影響我們的實(shí)驗(yàn)效果，關(guān)系到教學(xué)是否成功。為了做好實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的可見度，需要教師深入挖掘生活資源，改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，制作加工出課堂教學(xué)真正需要的實(shí)驗(yàn)器材。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教具制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，懂得珍惜勞動(dòng)成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)了自主創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的潛能。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇十二
隨著我國初中階段教育新課標(biāo)的提出，初中物理越來越貼近生活實(shí)際，并且其中的初中物理實(shí)驗(yàn)也與平常生活息息相關(guān)。通過物理實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)物理知識(shí)是學(xué)生增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)與提高物理成績的重要手段。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以物理教學(xué)中最基本的就是實(shí)驗(yàn)。結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開了探究。
生活實(shí)際；初中物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)探究
對(duì)于初中生的物理學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)的理論學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。物理實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的不僅是學(xué)生的動(dòng)手能力，更提升了他們的物理學(xué)科素養(yǎng)。但是長期以來，物理教學(xué)只注重理論研究，只局限于課本講解，并且嚴(yán)重脫離社會(huì)實(shí)際，學(xué)生對(duì)于物理也逐漸失去興趣。那么如何將物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際巧妙結(jié)合，下文對(duì)這一問題做了闡述。
眾所周知，物理是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，并且物理教學(xué)本身是一個(gè)“教”與“學(xué)”結(jié)合的、雙向的、互動(dòng)的過程。在初中物理實(shí)驗(yàn)中，尋找貼合實(shí)際生活的物理實(shí)驗(yàn)案例有助于學(xué)生更深刻地了解物理知識(shí)，同時(shí)獲取更多的學(xué)習(xí)技能。例如在初中物理中出現(xiàn)頻率很高的路程時(shí)間速度問題，本問題在初中物理課程中一直屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在講授這類題目的時(shí)候可以為題目設(shè)置對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生能更充分地理解問題。從系統(tǒng)角度來說，課本上的物理知識(shí)是由物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的，而物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是來源于生活中的實(shí)際情境。學(xué)習(xí)必須在一定的情境下才能發(fā)生效果，對(duì)物理學(xué)科更是如此，并且真實(shí)的情境往往可以激發(fā)學(xué)生更深層次的體會(huì)，所以物理實(shí)驗(yàn)成為獲取物理知識(shí)的重要手段。但是應(yīng)該注意的是，教師在講授物理實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要根據(jù)真實(shí)的情境和案例講解，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該反映的是生活中的某一方面的應(yīng)用，是個(gè)體的或者群體的活動(dòng)，這種過程反映在物理實(shí)驗(yàn)課堂上就是學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題從而在情境中獲取相應(yīng)的物理知識(shí)的過程。
興趣是最好的老師，對(duì)于處于性格發(fā)展期的初中生這句話再適用不過了，教師可以充分利用這些特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中“認(rèn)知”與“情感”缺一不可，只有學(xué)生有了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的`基本認(rèn)知，再加上自身對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿興趣，物理課堂才能充分發(fā)揮其教育作用。認(rèn)知需要情感激發(fā)，而情感來源于認(rèn)知。在實(shí)際生活中，認(rèn)識(shí)一個(gè)事物首先要對(duì)事物充滿好奇，即具有一定的“情感”，然后通過這種情感帶動(dòng)認(rèn)知，則認(rèn)知欲會(huì)越來越強(qiáng)烈，最終達(dá)到因?yàn)榕d趣而去學(xué)習(xí)的目的。物理實(shí)驗(yàn)也是如此，從一定程度來說，物理實(shí)驗(yàn)來源于對(duì)生活的感悟，離開了生活，物理實(shí)驗(yàn)寸步難行。結(jié)合生活并且充滿樂趣的物理實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，也可以全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，所以就算再枯燥的物理知識(shí)學(xué)生也可以通過感興趣的物理實(shí)驗(yàn)達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。物理本身是一門難懂的科目，很多學(xué)生由于剛剛接觸物理對(duì)其并不熟悉，所以就逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣，物理實(shí)驗(yàn)則恰恰能營造學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課堂氛圍，使課堂變得豐富有趣，也能讓學(xué)生感受到其實(shí)物理就在自己身邊，拉近了與物理的距離，學(xué)生的興趣自然也會(huì)提高。
由于受到傳統(tǒng)教育思潮的影響，現(xiàn)如今中學(xué)物理教師上課仍然以理論教育為主，只注重課本上內(nèi)容的講授，雖然也有輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)的場地，但是這些資源并沒有得到充分利用。所以教師授課的效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也相應(yīng)較低。所以教師在物理實(shí)驗(yàn)授課時(shí)需要改變這種課堂模式，需要讓課堂變得活躍起來，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂積極性。例如在講授摩擦力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，僅僅通過公式無法感受到摩擦力的真正含義，這時(shí)教師就可以邀請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行驗(yàn)證摩擦力的演示，學(xué)生通過親身實(shí)踐感受摩擦力肯定比只聽教師講授要學(xué)得更加深入。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的感受以及還存在疑惑的問題，幫助學(xué)生及時(shí)解決。又比如在講授浮力的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生通過收集簡單的材料:細(xì)繩、水瓶、石子，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這一過程不僅讓學(xué)生深刻體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系之緊密，也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，可謂一舉兩得。另外，還可以開展互動(dòng)式課堂，積極鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的交流，讓學(xué)生暢所欲言，提高學(xué)習(xí)效率。通過在物理課堂上開展不同活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生更濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。教師在開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中一定要注重合理性、有效性、可實(shí)踐性、趣味性等，真正讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提升物理學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際必須緊密聯(lián)系，而且物理理論知識(shí)必須依賴物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講授。所以教師在實(shí)際教學(xué)中一定要從生活出發(fā)，尋找生活中的物理知識(shí)，再利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，利用物理實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇十三
摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面來研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，最后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的提出問題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后解決問題幾個(gè)環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)提高自主探究能力和實(shí)驗(yàn)技能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班，學(xué)習(xí)效率低下。所以對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以變換實(shí)驗(yàn)對(duì)象，控制實(shí)驗(yàn)條件，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達(dá)到探究的目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以是通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
1、通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。
演示實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，如何解釋實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以準(zhǔn)備好棉花團(tuán)、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實(shí)驗(yàn)材料，然后在棉花團(tuán)放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團(tuán)上，這時(shí)就會(huì)看到棉花團(tuán)在燃燒。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時(shí)是用來滅火的，為什么會(huì)引起棉花團(tuán)的燃燒呢？這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)就是改變實(shí)驗(yàn)條件或者改變實(shí)驗(yàn)操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗(yàn)操作條件，當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時(shí)，產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不斷查閱資料，相互討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長補(bǔ)短，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評(píng)價(jià)的能力等各個(gè)方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)機(jī)制。
完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵(lì)作用的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，評(píng)價(jià)主體要多元化，不能僅局限于教師的評(píng)價(jià)，還要包括學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評(píng)價(jià)的能力等，評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)科學(xué)探究的主動(dòng)性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］田秀青、在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究［d］、山東師范大學(xué)，、
作者：顧先鋒單位：遼寧省海城市海城高中。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇十四
摘要:文章闡述了普通物理實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容，分析了考核方式改革的必要性，介紹了我校普通物理實(shí)驗(yàn)考核方式改革的實(shí)施情況。實(shí)踐表明:改革后的考核方式有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ染C合能力。
關(guān)鍵詞:普通物理實(shí)驗(yàn)考核;創(chuàng)新;改革。
普通物理實(shí)驗(yàn)是各大高校理工科專業(yè)一門傳統(tǒng)課程，是理工科大學(xué)生接受系統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)風(fēng)作、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著其他課程所不能替代的特殊作用［1-2］。由于學(xué)生在大學(xué)之前的學(xué)習(xí)基本都是重理論、輕實(shí)踐，同時(shí)在高校的教學(xué)考核中，實(shí)驗(yàn)課與其它課程相比也不夠重視［3］。從事物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作者對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的考核方式做了很多研究，有的強(qiáng)調(diào)操作考試的作用，有的強(qiáng)調(diào)多元化考核的作用，有的推行無紙化在線考核［3-6］。本文就我校近幾年對(duì)普通物理實(shí)驗(yàn)的考核方式的改革進(jìn)行深入探討［7］。
1普通物理實(shí)驗(yàn)考核的基本內(nèi)容。
與其它課程一樣，普通物理實(shí)驗(yàn)課程的考核方式應(yīng)從教和學(xué)兩個(gè)方面來進(jìn)行考查。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)考查學(xué)生的個(gè)體發(fā)展是否達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。具體來講，應(yīng)考查以下幾方面的能力。1．學(xué)生是否掌握了物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本方法和基本實(shí)驗(yàn)技能。包括根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)格正確記錄有效數(shù)字、實(shí)驗(yàn)誤差的基本理論、不確定度，相關(guān)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理方法，如在楊氏模量實(shí)驗(yàn)的逐差法(作圖法)、自由落體法測重力加速度實(shí)驗(yàn)的最小二乘法等，并會(huì)用這些理論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)。2．是否會(huì)正確使用與相關(guān)的基本儀器、設(shè)備。比如會(huì)調(diào)楊氏模量實(shí)驗(yàn)的直尺望遠(yuǎn)鏡，能熟練掌握物理天平的正確的使用方法和注意事項(xiàng)。3．是否具備了完成物理實(shí)驗(yàn)的基本的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技能。包括實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)是否充分，實(shí)驗(yàn)原理是否理解，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、讀數(shù)是否正確，數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)分析是否正確、合理等，是否具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及根據(jù)要求獨(dú)立完成準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和初步的分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ欠窬邆涑醪降膶?shí)驗(yàn)科學(xué)思維、敢于探索的創(chuàng)新精神、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。4．從實(shí)驗(yàn)過程的情感態(tài)度看，是否具有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、遵守紀(jì)律和愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、保持實(shí)驗(yàn)場所干凈整潔的優(yōu)良品德。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題論文篇十五
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，積極探索生物世界有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。然而在廣大農(nóng)村初中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展之路可謂一波多折，理性看待生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并探索切實(shí)可行的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略對(duì)于提高生物教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。
1.外在實(shí)驗(yàn)條件制約，內(nèi)在實(shí)驗(yàn)技能有待提高。
在眾多農(nóng)村初中由于教育經(jīng)費(fèi)投入的相對(duì)不足，學(xué)校似乎不太可能將有限的教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，生物實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃藍(lán)圖總是停留在承諾中，顯現(xiàn)于建設(shè)圖紙中，難以變成現(xiàn)實(shí)，僅有的實(shí)驗(yàn)室無非就是一間教室里擺放了若干標(biāo)本。同時(shí)，由于在中考中，生物學(xué)科所占權(quán)重不大，還遠(yuǎn)不比物理，化學(xué)等學(xué)科，這客觀上又造成了即使學(xué)校有了閑置資金，往往又會(huì)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，諸如此類問題一直制約著農(nóng)村學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。隨著教育現(xiàn)代化口號(hào)的提出，社會(huì)逐漸加大了對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入，在廣大農(nóng)村初中，學(xué)校生物室也逐漸從無到有建設(shè)起來。然而生物實(shí)驗(yàn)室雖然建成了，新的問題又出現(xiàn)了，很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏科班畢業(yè)的生物教師(很多情況都是由其它學(xué)科教師兼任)，即使學(xué)校給配備了象樣的生物實(shí)驗(yàn)室，購置了用于生物實(shí)驗(yàn)所必須的儀器設(shè)備，在真正生物實(shí)驗(yàn)操作過程中，又出現(xiàn)了教師不能結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)際情況，合理確定生物實(shí)驗(yàn)的頻率，實(shí)驗(yàn)隨意性強(qiáng);教師實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作粗糙，實(shí)驗(yàn)過程組織不嚴(yán)密，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.實(shí)驗(yàn)過程表面熱鬧，實(shí)驗(yàn)最終目的難以體現(xiàn)。
生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)活動(dòng)的課程，無論是以往的教學(xué)大綱，還是新的課程標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了具體及明確的教學(xué)要求，這些要求包括通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)參與生物課堂教學(xué)活動(dòng)的目的;包括在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的技能達(dá)到熟練掌握程度，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)情況下能獨(dú)立完成文本中的一些小型實(shí)驗(yàn);包括在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生之間通過友好溝通，相互探討實(shí)現(xiàn)對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的理解，和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中常見的一些生物現(xiàn)象等。但是，在農(nóng)村學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，我們雖然看到了學(xué)生熱鬧參與實(shí)驗(yàn)的過程，但是，好奇心是主要原因;我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，但是，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力并沒有落到實(shí)處。顯然，生物新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)到的相關(guān)教學(xué)目的難以體現(xiàn)。
1.充分利用好實(shí)驗(yàn)室，制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展是人類認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會(huì)影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室從無到有建成之后，我們教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實(shí)驗(yàn)室為生物教學(xué)服務(wù)，通過優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。中國有句古話，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，其意在于說明做任何事情事先計(jì)劃的重要性。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也一樣，我們教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真研究教材，科學(xué)制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，所以在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我們教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。同時(shí)，教師要根據(jù)自己課前實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況預(yù)測課堂實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可能會(huì)提出怎樣的問題，以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作過程中，哪些地方可能會(huì)是學(xué)生操作過程中容易出偏差的地方，只有做到心中有數(shù)，才能確保生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利開展。當(dāng)然，農(nóng)村初中開展生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)也是比較明顯的，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室到廣袤的生活中去開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，包括到田頭，到池塘邊等地方，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。
2.有效結(jié)合實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是與學(xué)生能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系的，結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，我們認(rèn)為通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，包括思維能力，創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力，分析能力，探究能力等等，如何將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合起來是我們教師要認(rèn)真思考的問題。就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)而言，我們要做好以下幾個(gè)方面的工作。首先，精心組織和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，通過把學(xué)生實(shí)際生活中遇到的現(xiàn)象與生物實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到生活中的很多“為什么”在實(shí)驗(yàn)中都可以找到答案，只有這樣學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題，以及不同現(xiàn)象才會(huì)細(xì)致考慮，在參與實(shí)驗(yàn)過程中思維才會(huì)有方向，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)目的;其次，認(rèn)真構(gòu)思好實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，確保實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié)都能對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用。實(shí)驗(yàn)過程中，我們尤其要根據(jù)初中學(xué)生的心理特征，既要考慮實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的落實(shí)，也要根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)好奇的心理，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察、記錄，然后再通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。誠然，生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能，它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的內(nèi)化程度，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
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