禮貌是社會(huì)交往中必不可少的素質(zhì)，我們需要時(shí)刻注意自己的言行舉止。在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和受眾。以下是小編為大家推薦的一些旅行目的地和旅游攻略，希望對(duì)大家有幫助。
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇一
在黃葉紛飛的季節(jié)，追尋著深秋的腳步，11月14日，鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)一行20人來到嫻靜恬淡的西子湖畔，和來自全國(guó)各地的小學(xué)語文老師集聚在美麗的浙大華家池校區(qū)，參加“千課萬人”全國(guó)小學(xué)語文教師“五力修煉”高峰論壇——暨成長(zhǎng)課堂研討會(huì)。此次活動(dòng)分為兩部分：名師的教學(xué)示范課和專家專題報(bào)告。
浙大華家池校區(qū)逸夫體育館儼然成了學(xué)術(shù)的殿堂，名師們充滿智慧、激情高昂、幽默風(fēng)趣卻有樸實(shí)無華的無痕的課堂教學(xué)讓我們折服，采荷一小孩子們綻放智慧、激情碰撞的學(xué)習(xí)亦讓我們感嘆。為期四天的學(xué)習(xí)，對(duì)于老師們來說這不僅僅是一次學(xué)習(xí)，更是一種思想上的洗禮，精神的大餐。駐足在“千課萬人”的會(huì)場(chǎng)，在這魅力無限的課堂里，我們不但欣賞了小語名師的教學(xué)風(fēng)采，更是在接受著新課程，新理念的洗禮。短短四天的學(xué)習(xí)，讓我真真切切地感受到什么是實(shí)效課堂?什么是生態(tài)課堂?名師們簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，親切自然的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語言，專家對(duì)教育教學(xué)精彩的解讀都令我們受益匪淺。
浙大教授吳秀明開場(chǎng)給我們做了《我們需要怎樣的語文教育觀》報(bào)告。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前語文教育的定位，要注重文化熏陶、文化底蘊(yùn)和文化傳承。他指出：現(xiàn)代文化是西方文化的中國(guó)版。在國(guó)學(xué)一塊非常欠缺，國(guó)學(xué)基礎(chǔ)非常差，大學(xué)生不會(huì)古典詩詞，中小學(xué)沒打牢基礎(chǔ)，要大大加強(qiáng)國(guó)學(xué)傳統(tǒng)文化的熏陶。中小學(xué)老師要有意識(shí)地進(jìn)行嘗試、探索。多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢(shì)。中國(guó)語言文字不是畫面所能替代的，只是輔助工具，不能追求氣氛，成為電影院。
著名特級(jí)教師周一貫做了《教什么，怎么教》的專題講座。他指出：體驗(yàn)就是讓學(xué)生親歷親為，必須以兒童的體驗(yàn)代替教師的講解。教師分析的課堂，學(xué)生學(xué)得中規(guī)中矩，沒有疑問，學(xué)習(xí)沒有發(fā)生在學(xué)生身上。一堂好可看課堂產(chǎn)生高不高而不看信息輸出，老師講得精彩不等于學(xué)生學(xué)得精彩。優(yōu)秀教師要做到：目中有人，胸中有書，手中有法。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來教，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，才是好課。
“五力教學(xué)”的“五力”指課程前瞻力，課程開發(fā)力，課程創(chuàng)新力，課程執(zhí)行力和課程反思力。
我們幸福地聆聽、記錄、品賞，不時(shí)有茅塞頓開和柳暗花明的感覺?；叵胱约海芏鄷r(shí)候，我們只是在機(jī)械重復(fù)的工作，卻忘了我們所面對(duì)的對(duì)象，都是一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的獨(dú)立的生命個(gè)體。對(duì)生命本來應(yīng)該呈現(xiàn)的五彩斑斕和兒童的最本真的狀態(tài)，太缺乏了解!所以，在聆聽這些專家的講座和特級(jí)教師們的課時(shí)，我們不僅聽他們先進(jìn)的教學(xué)理念和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，更應(yīng)細(xì)細(xì)體味：他們?cè)谡n堂內(nèi)是如何努力構(gòu)建著一種屬于語文課堂的原生態(tài)，是如何關(guān)注著課堂內(nèi)每一個(gè)生命個(gè)體在課堂中的精彩綻放!
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇二
通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國(guó)的語言文字。
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。
今天夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇三
style="color:#125b86">
“明月幾時(shí)有，把酒問青天……”教室里一片朗朗的讀書聲，大家正搖頭晃腦地沉浸在大文豪蘇軾給大家?guī)淼拿篮迷娋持?。突然，領(lǐng)讀的學(xué)習(xí)委員打了個(gè)“禁聲”的手勢(shì)，教室里頓時(shí)安靜了下來。
“下遍(面)，我們報(bào)聽寫!”張老師擺出一副老學(xué)究的樣子，不徐不急地念著?！皩懞梦恼碌念}目——雀(竊)讀記?！?BR> “雀——雀讀，麻雀也讀書?”不知道誰接了一句，全班突然哄地一聲笑開了。張老師不好意思地扶了扶眼鏡，臉微微地紅了。
“不要吵，繼續(xù)報(bào)聽寫，大家聽睛(清)楚了?！蹦懿宦犌宄?老師的規(guī)定太苛刻了，要知道，寫錯(cuò)一個(gè)詞語得抄寫10遍，10遍啊，這得浪費(fèi)我們多少玩兒的時(shí)間，殺死我們多少腦細(xì)胞呀!好不容易打點(diǎn)起精神，仔細(xì)辨析張老師的“弦外之音”，這才把報(bào)聽寫一關(guān)給過了，唉，張老師的普通話還真是讓人不敢領(lǐng)教。
第二、第三節(jié)都是語文課，張老師先給大家校對(duì)《課堂作業(yè)本》，今天需要校對(duì)的量不大，只有五道題。可是，誰知道張老師不知道那根筋搭錯(cuò)了，話匣子一打開就口若懸河，滔滔不絕，指東說西，旁征博引，硬是把簡(jiǎn)單的幾道題分析得“透徹?zé)o比”。兩節(jié)課，80分鐘，哦，不，是85分鐘，占用了我寶貴的午餐時(shí)間，不僅害得我差點(diǎn)尿了褲子，還讓我的小胃受虐足足300秒!
下午第二節(jié)又是語文課，張老師讓我們寫作文，題目是：讀什么有感。例文學(xué)習(xí)了一節(jié)課，下一節(jié)剛好是體育課，大家都有點(diǎn)心不在焉，正預(yù)計(jì)著體育課怎么痛痛快快地運(yùn)動(dòng)一回呢。這不，章老師又發(fā)話了：“下一節(jié)體育課別上了，就在教室里寫作文?！蔽覀円宦?，頭都大了：那藍(lán)球在手中傳來傳去的愜意，那上下翻飛的跳繩，那聽著風(fēng)聲的奔跑，唉——這該死的語文課怎么就……體育老師又在那里偷偷地樂了，他哪知道我們的痛苦!
嗯，你說，這么的一個(gè)太負(fù)“責(zé)任”的老師，讓我們?cè)跻粋€(gè)“咬牙切齒”了事?!
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇四
style="color:#125b86">
通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現(xiàn)“語文味”
所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。
給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國(guó)的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童味。
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。
激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
三、體現(xiàn)個(gè)人味。
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。
古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的`語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇五
20xx年4月30日上午，有幸線上聆聽了鄭國(guó)民教授的公益講座——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要內(nèi)容和變化。鄭教授從語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要變化、語文課程性質(zhì)與課程理念、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、語文課程內(nèi)容、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量、語文課程實(shí)施，進(jìn)行系統(tǒng)分析和深入解讀。令人耳目一新，深受啟發(fā)。
2022版課程標(biāo)準(zhǔn)表述為“語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”突出了語言文字的重要性。強(qiáng)調(diào)通過體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，豐富語言的積累，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力，發(fā)展思維，提高審美，積淀文化底蘊(yùn)，可見語文課程在培育時(shí)代新人具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。凸顯了它的奠基作用。課程理念統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)需要關(guān)注：從課程目標(biāo)來看，強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；從課程結(jié)構(gòu)來看，注重課程的節(jié)段性與發(fā)展性；從課程內(nèi)容來看，就是突出時(shí)代性和典范性；從課程實(shí)施來看，主要突出的是情境性和實(shí)踐性；從課程評(píng)價(jià)來看，主要是倡導(dǎo)的是過程性和整體性。
義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
（1）從文化自信來看，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)中華文化生命力的堅(jiān)定信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛中華文化，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合，學(xué)習(xí)凸顯出社會(huì)主義先進(jìn)文化，革命文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品。達(dá)到增強(qiáng)民族凝聚力，增強(qiáng)民族自信心。
（2）從語言運(yùn)用來看，我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生熱愛國(guó)家通用語言文字。語文課程應(yīng)要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富語言，正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，形成良好的語感，有效溝通交流，發(fā)展思維能力，讓他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力、口語交際能力。
（3）從思維能力方面來看，我們要培養(yǎng)學(xué)生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識(shí)。在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，保持好奇心、求知欲、積極思考、敢于探索創(chuàng)新的態(tài)度。注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中/要具有主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神。注重語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)科間的溝通，書本與實(shí)踐活動(dòng)需緊密結(jié)合，教師細(xì)心耐心的教導(dǎo)引領(lǐng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（4）從審美創(chuàng)造來看，要涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣。讓學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及其作品，在體驗(yàn)語言文字及其作品的過程當(dāng)中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)鍵要素：語文情境、學(xué)習(xí)主題、典型的實(shí)踐活動(dòng)。隨著構(gòu)建、探索語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，將會(huì)帶動(dòng)教與學(xué)的方式進(jìn)行改革。在今后的教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注核心素養(yǎng)的形成，關(guān)注不同學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容的設(shè)定，增強(qiáng)學(xué)科間的互通互學(xué)，進(jìn)行資源的整合，追求“少而精”“實(shí)而活”。
從課程實(shí)施來看，增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。不斷深化自主合作探究。強(qiáng)調(diào)了“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力”這一部分是我們教學(xué)的重點(diǎn)。倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。在喜歡的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思、借助插圖閱讀。并在閱讀中表達(dá)自己的感受和想法，樂于交流，介紹自己讀過的書。拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力。
按照識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究這樣一些方面來呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)質(zhì)量。根據(jù)語文實(shí)踐活動(dòng)來整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。明確了為什么教，教什么，教到什么程度，強(qiáng)化了怎么教的具體指導(dǎo)，實(shí)用性強(qiáng)。同時(shí)重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。過程性評(píng)價(jià)主要理解“評(píng)什么”、“怎么評(píng)”和“如何用”。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元評(píng)價(jià)。提示通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)我們的評(píng)價(jià)。
通過這次學(xué)習(xí)，加深了對(duì)新課標(biāo)的理解。為教育教學(xué)指明了方向。文以載道薪火相傳。今后將努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓語文課堂呈現(xiàn)精彩與活力。心中有課標(biāo)，前方有道路！
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇六
根據(jù)學(xué)?！盎顒?dòng)育人”的方針，我們教研室本著“以教學(xué)帶活動(dòng)，用活動(dòng)促教學(xué)”的想法，在本學(xué)期卓有成效的完成了學(xué)期初制定的第二課堂各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、加大活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)力度，調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與活動(dòng)的興趣。
學(xué)期初，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)诟闶裁礃拥牡诙n堂活動(dòng)上下功夫。在活動(dòng)的內(nèi)容性、知識(shí)性、趣味性上下功夫，這樣確定了演講、節(jié)日征文、語文知識(shí)競(jìng)賽、書畫比賽、作文競(jìng)賽、課本劇等活動(dòng)。這些活動(dòng)增添了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)了廣大學(xué)生參與第二課堂的興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如今二課活動(dòng)成為同學(xué)們盼望的事情了，各班同學(xué)積極響應(yīng)，積極參與。同學(xué)們主動(dòng)找老師，查找，借閱相關(guān)資料，有的學(xué)生尋求語文老師幫助他們進(jìn)行演練。
一時(shí)間，同學(xué)們自覺學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。因?yàn)槎际怯袀涠鴣?，使活?dòng)搞得有聲有色，有備有序，競(jìng)爭(zhēng)激烈。很多同學(xué)表示：他們還要準(zhǔn)備，來年還要參與。我們改革活動(dòng)方式方法，利用了“多媒體”、“搶答器”、等現(xiàn)代化設(shè)施，使活動(dòng)有了新亮點(diǎn)、為活動(dòng)注入了新的生命力。通過對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的改革，我們體會(huì)到：只要活動(dòng)內(nèi)容適合學(xué)生的口味，即使平時(shí)惰性很強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)積極起來，只要活動(dòng)內(nèi)容新穎，就會(huì)吸引大批學(xué)生參與。只要活動(dòng)內(nèi)容知識(shí)性、趣味性強(qiáng)，就會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，極大地增強(qiáng)各班同學(xué)之間的凝聚力。
二、創(chuàng)新活動(dòng)形式，增加活動(dòng)色彩，吸引同學(xué)們參與活動(dòng)的注意力。
“課本劇”活動(dòng)今年第一次搞，為了收到良好的效果，我們?cè)陂_學(xué)初，就各班部署，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備。在戲劇表演活動(dòng)開始時(shí)，讓我們意想不到的是有兩個(gè)班級(jí)竟然自己創(chuàng)作了話劇。誰說我們的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)？誰說我們學(xué)生能力差？書畫比賽當(dāng)場(chǎng)表演，賽出同學(xué)的真水平，豐富了學(xué)生們的生活；作文比賽限時(shí)限材料，專專人監(jiān)考專人批分，提高學(xué)生們的寫作水平和認(rèn)識(shí)生活的能力。我們認(rèn)為，第二課堂這么搞哪個(gè)學(xué)生能夠沒收獲？又何嘗害怕學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來呢？參與最重要。我們的目標(biāo)是“更新、更快、更強(qiáng)”，讓學(xué)生從枯燥的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)中擺脫出來，讓學(xué)生樂于參與、主動(dòng)參與、敢于參與、善于參與。如果第一課堂也能增加趣味性，恐怕每個(gè)學(xué)生都不會(huì)拒絕學(xué)習(xí)。
三、增加活動(dòng)的趣味性，促進(jìn)常規(guī)性第二課堂活動(dòng)的開展。
“書畫”比賽展；“十一”征文展；“五四”演講比賽；語文知識(shí)競(jìng)賽；寫作隊(duì)，書法隊(duì)，速記隊(duì)。
我們的體會(huì)是：第二課堂活動(dòng)，缺少不了學(xué)生的參與，學(xué)生的參與能提升第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)第一課堂的學(xué)習(xí)，但是第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也很重要。我們教研室全體教師，通過第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、評(píng)判，增加了凝聚力、增強(qiáng)了向心力和團(tuán)結(jié)。大家在一起協(xié)作、支持，使活動(dòng)搞得有聲有色，當(dāng)然，我們的活動(dòng)還需要提升，在此我們還要感謝團(tuán)委、教務(wù)以及相關(guān)教研室和各班主任的大力支持。希望大家多給我們提意見，出點(diǎn)子。
讓我們學(xué)校的第二課堂活動(dòng)更加有魅力，讓學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中更有收獲。
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇七
語文，在詞典里就解釋為簡(jiǎn)單的“語言和文學(xué)”，其實(shí)語文，是一門博大精深的學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具，同時(shí)也是我們用來積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問，是日常生活中應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，，是掌握一切知識(shí)的重要途徑。所以，學(xué)習(xí)好語文這門學(xué)科，對(duì)我們是很重要的。
語文這個(gè)學(xué)科，是我們從小就一直開始接觸的。最簡(jiǎn)單的語文，我是從父母那里獲得的，之后上了小學(xué)，初中，高中，甚至一直上到大學(xué)，語文依然和我們息息相關(guān)。大學(xué)之前，學(xué)習(xí)語文是一件要分成很多細(xì)節(jié)的事情，比如字音、字形、背誦、默寫、文言文、現(xiàn)代文、作文等等，是要求面面俱到的?；蛟S加上高考的因素，在很多情況下，學(xué)習(xí)語文就是以分?jǐn)?shù)為目的，而并非以學(xué)習(xí)語文本身為目的。而上了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)里學(xué)習(xí)語文是一件很自由的事情，它不在強(qiáng)調(diào)咬文嚼字，不再強(qiáng)調(diào)面面俱到，不再強(qiáng)迫我們?nèi)W(xué)習(xí)自己不感興趣的部分。在這種輕松的環(huán)境之下，我自己認(rèn)為更能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，去學(xué)習(xí)和吸收并掌握知識(shí)?，F(xiàn)在我就這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)大學(xué)語文談?wù)勛约旱男牡谩?BR> 俗話說：興趣是學(xué)習(xí)最大的老師。興趣是學(xué)習(xí)的奠基石。對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣，就為你的語文學(xué)習(xí)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對(duì)于一個(gè)人對(duì)某種事物的追求，可以說是精神支柱。愛因斯坦說過：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂趣，以及對(duì)這種結(jié)果社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！比绻粋€(gè)人連學(xué)習(xí)語文的興趣都沒有了，就算天天坐在教室里也不可能學(xué)的好語文。我個(gè)人對(duì)語文的興趣較大，這促使我能夠在大學(xué)語文這個(gè)科目中有所收獲。學(xué)習(xí)大學(xué)語文的興趣，我認(rèn)為有兩個(gè)因素，一個(gè)來自于本身，一個(gè)來自于老師。本身興趣的培養(yǎng)我認(rèn)為在于平時(shí)多看一些文學(xué)作品，在文學(xué)作品中陶冶自身的情操，同時(shí)也可以積累一些文學(xué)常識(shí)，也燃起了學(xué)習(xí)語文的激情了。同時(shí)，老師也是重要原因之一。葉圣陶說過：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣”。從而可知，老師在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用也是很大的。在小學(xué)和中學(xué)的時(shí)候，語文老師給我的影響很大程度上影響我學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)。而在相對(duì)自由開放的大學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，老師的影響在一定程度上起決定性作用了。綜上所訴，興趣是開啟學(xué)習(xí)好大學(xué)語文的金鑰匙。
和而不同，“君子和而不同，小人同而不和”“君子周而不比，小人比而不周”，異中求同，同中求進(jìn);人情世態(tài)，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，復(fù)雜多變，豐富多彩;論學(xué)品藝，以苦為樂，知難而進(jìn)，執(zhí)著人生的又一種境界……這些都是大學(xué)語文教以我們的做人的道理和我們所要具備的人生價(jià)值。此外，所涉及的相關(guān)的經(jīng)典名著如《周易》，《離騷》，《中庸》，《大學(xué)》，《老子》，這極大的培養(yǎng)了我們當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于祖國(guó)文化的熱愛，也增強(qiáng)了我們的愛國(guó)情操和文化責(zé)任感，而且，人文語文讓我從哲學(xué)的角度去審視我的世界觀，人生觀，價(jià)值觀的。我以為，世界觀是大我的存在，人生觀是小我的存在，而價(jià)值觀就是人的大我與小我之間的抉擇。而人文語文所提倡的“以人為本”和“人文主義”，就幫助我認(rèn)識(shí)了“我自己，即傾聽自我心靈深處的呼聲和需求，學(xué)會(huì)去愛人，去關(guān)心人，達(dá)到對(duì)個(gè)人和社會(huì)的終極關(guān)懷。綜上所述，大學(xué)語文的學(xué)習(xí)為我的人生觀，價(jià)值觀的定位提供了更高的平臺(tái)。
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇八
style="color:#125b86">
通過《小學(xué)語文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》這一專題的學(xué)習(xí)，我知道了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與提高課堂教學(xué)效率，是教師追求的目標(biāo)。
不同的效率觀各有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂?學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)，能不能創(chuàng)造性解決問題?思考的廣度與深度怎么樣?學(xué)生學(xué)會(huì)的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個(gè)是與不是，更重要的是好與不好。同時(shí)，我們應(yīng)該明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量，如果教師一節(jié)課講多了，而學(xué)生還是知之甚少，言之無序、無物，就不是好的課堂;如果一節(jié)課只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論一個(gè)小問題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能趟河水而要多聯(lián)系教材等。
二、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)事半功倍。
語文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思。課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間，教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。
三、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間。
效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實(shí)，一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。因?yàn)?，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢?這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢?所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力，而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。
四、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏。
把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)(“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。)靜(教師講，學(xué)生安靜的聽)互補(bǔ)。有人講一堂課能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理?！皠?dòng)”和“靜”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力;光是“動(dòng)”，也不是成功的教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。
古人在論及中國(guó)畫的構(gòu)圖技巧時(shí)說：“疏可走馬，密不透風(fēng)?！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過去。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意;而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫。同時(shí)，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇九
今天是培訓(xùn)的最后一天，這場(chǎng)盛宴雖然期待它能持續(xù)下去，卻也到了散場(chǎng)的時(shí)候，課程分為國(guó)學(xué)和書法兩大部分。
大師的課堂總是能給人以啟迪，聽了鐘鶴童老師的古詩文經(jīng)典示范課《對(duì)子歌》，不禁讓我想起不久前自己執(zhí)教的識(shí)字三，同樣是對(duì)子歌，對(duì)比之下相形見絀，我想這堂課要在借鑒鐘老師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再來一次了。鐘老師的課堂樸實(shí)之中顯匠工，平凡之中顯卓越，通過各種形式的朗讀去領(lǐng)悟言語形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)言語特點(diǎn)和規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生去思考去提問，然后通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法去解決提出的問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)對(duì)子歌的特點(diǎn)，即使在學(xué)生不得要領(lǐng)的時(shí)候，仍然耐心地進(jìn)行引導(dǎo)而不是把答案直接告訴給孩子。對(duì)子歌作為傳統(tǒng)文化的一種特色形式，我們不能僅僅停留于對(duì)意思的把握，應(yīng)該升華到整個(gè)文化形式的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生民族文化自豪感。
幽默是生活的調(diào)劑品，也是課堂的魔法棒，有它的存在師生關(guān)系是那么和諧融洽，親其師信其道，在這樣的氛圍下羅才軍老師開始了他的神話之旅，這是一場(chǎng)奇妙的旅程，每一處的預(yù)設(shè)背后都暗藏驚喜，深剖令人甘之如飴，如開篇出示三個(gè)空缺形容詞的名詞詞組，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充之后連成一句話，看似只是一道練習(xí)題而已，實(shí)際上已經(jīng)概括出了文章的脈絡(luò)；旅程中各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，扣人心弦，如你還聽過哪些神話？今天要學(xué)的最牛，為什么？這篇神話你感到最神奇的是什么？這些問題引導(dǎo)學(xué)生一步步向文本內(nèi)容切入；在配上鐘老師精彩的講解，旅程更是增色不少，在分析第四自然段的時(shí)候，老師故意讀錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而明白神話的想象也是形象合理的；鐘老師提問“《盤古開天地》適合在什么時(shí)候講給誰聽？”，當(dāng)大家都不明白老師問這個(gè)問題的最終目的，而給出答案后，鐘老師總結(jié)神話的傳承就是祖祖輩輩口耳相傳流傳下來的；最令人拍手叫好的是通過簡(jiǎn)單分析《大禹治水》、《女媧補(bǔ)天》和《后羿射日》三個(gè)神話故事，就引導(dǎo)學(xué)生的出了神話故事的特點(diǎn)：災(zāi)難—英雄—解決問題，寥寥幾句話卻讓學(xué)生有了深刻的.印象，對(duì)于之后遇到的神話故事，心里肯定能夠進(jìn)行猜想預(yù)測(cè)了。
張大春老師的講座《考作文不是學(xué)寫文章最好的方式》從他自身的經(jīng)驗(yàn)談起，給出了寫文章不要寫作文的命題，寫作應(yīng)該是表達(dá)對(duì)生活中事物的真實(shí)感受，杜絕假大空，拒絕文章套路，而應(yīng)該是鍛煉學(xué)生的基本溝通能力。講述了在寫作中懸念設(shè)置的必要性，前后的文章要有所照應(yīng)，前面埋下的伏筆，在后文中一定要有所體現(xiàn)。期間張老師提出了一個(gè)令人臉紅的問題：老師除了批改作文外，自己有沒有還在寫文章？我想這是現(xiàn)實(shí)存在的問題，我們常常給孩子下任務(wù)，下要求，卻對(duì)自己降了標(biāo)準(zhǔn)。
冰凍三尺非一日之寒，書寫是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)。這也一直是我的短板，今日得聽趙志祥老師的《寫字小竅門》一課，獲益匪淺。趙老師的導(dǎo)入令人耳目一新：（一臉嚴(yán)肅）今天我很生氣?。ㄍｎD，同學(xué)們一臉茫然，正襟危坐）什么原因呢？你們想知道？（點(diǎn)頭）來高鐵的路上，一位乘務(wù)員姑娘說，老先生，請(qǐng)把票拿出來檢驗(yàn)一下。我很生氣！你們知道我為什么生氣了嗎？（生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出想聽到的稱呼，叔叔，哥哥）現(xiàn)在我開心啦?。ń又滟潓W(xué)生有智慧，引導(dǎo)學(xué)生按照要求做好），在這樣強(qiáng)烈的情緒反差下，學(xué)生的注意力很快集中了。課程中將手寫字要注意：
一、放松，修身養(yǎng)性；
三、寫字要靜，寧靜致遠(yuǎn)；
四、胸有成竹，腦海中刻畫字的間架結(jié)構(gòu)。學(xué)生練習(xí)的方法：
1、選一本好字帖（毛筆）；
2、描、仿、勾、臨（臨帖時(shí)最開始看一筆寫一筆，一個(gè)月后，看準(zhǔn)了再寫，堅(jiān)持半年）；
3、每日寫半個(gè)小時(shí)；
4、學(xué)會(huì)賞讀字帖。書法有大智慧，是我們的國(guó)粹，從一點(diǎn)一滴開始，不可能有立竿見影的效果，需要我們長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持。
至此所有的觀摩學(xué)習(xí)已經(jīng)告一段落，這是一場(chǎng)難得的體驗(yàn)，在這個(gè)過程之中讓我更加清晰了自身的不足，明確了努力的方向。這些大師呈現(xiàn)的課堂有很多值得吸收的養(yǎng)分，在今后的課堂教學(xué)中去努力融合實(shí)踐，同時(shí)努力構(gòu)建自己的知識(shí)體系，讓自己的專業(yè)素養(yǎng)更加扎實(shí)，專業(yè)技能更加過硬。前路漫漫兮，勇者無懼也！
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇十
自從我踏入高中的門檻開始，我就對(duì)語文這門課程有了新的認(rèn)識(shí)。在我看來，語文不僅僅是文字和詩詞，它更是我們文化傳承的載體。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我不僅提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)，還更加深入地理解了中華文化的博大精深。
過去，我對(duì)語文學(xué)習(xí)存在著一些誤區(qū)。我以為學(xué)習(xí)語文就是要死記硬背，掌握各種文體的寫作方法。但是，隨著我對(duì)語文課程的深入學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，語文學(xué)習(xí)更注重的是對(duì)語言的理解和運(yùn)用。在學(xué)習(xí)過程中，我逐漸領(lǐng)會(huì)到了“讀書百遍，其義自見”的道理。通過對(duì)一篇篇文章的反復(fù)吟誦，我對(duì)文章的主題、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)都有了更深刻的理解。
在語文學(xué)習(xí)中，我積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。首先，我學(xué)會(huì)了如何讀懂一篇文章，理解作者要表達(dá)的思想感情。其次，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用文字，通過寫作來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。最后，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在日常生活中更好地理解和運(yùn)用中華文化。
通過高中三年的語文學(xué)習(xí)，我收獲了很多。首先，我提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)中華文化的精髓有了更深入的理解。其次，我在語文學(xué)習(xí)中提高了自己的綜合素質(zhì)，包括閱讀理解、寫作能力等方面。最后，我學(xué)會(huì)了如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化。
總之，高中三年的語文學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。在未來的日子里，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的語文水平，為傳承和弘揚(yáng)中華文化貢獻(xiàn)自己的力量。
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇十一
作文在各科題目中算是最高分的題目了。其實(shí)，作文也有其方法與技巧。
思索法。寫作時(shí)，一看到題目，你便在腦子里搜索：有沒有與題目相關(guān)的素材？如果有，你可以稍加改動(dòng)并按自己意愿寫出來，如果沒有，先用紙記下來，再想別的素材有沒有差不多的，改動(dòng)一下就可以了。
閱讀法。平日要常看課外書，作文書，豐富寫作素材，同時(shí)也不斷擴(kuò)充自己，使自己的.語言更完善，文筆更優(yōu)美。這樣，閱卷老師自然會(huì)給你高分。
記錄法。除了平時(shí)多看課外書，不練練又怎么達(dá)到理想效果。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”看書時(shí)看到好詞好句，便把它摘抄在一個(gè)本子上（最好是專門記錄的），以便在寫作文時(shí)隨時(shí)可以幫到你。
以上幾種作文方法有沒有幫到你？接下來再為大家介紹一下做閱讀理解的技巧。
閱讀理解分為現(xiàn)代文和文言文兩種。現(xiàn)代文大都是散文，較好理解，可文言文就不一樣了。文言文全是古文，對(duì)于初入中學(xué)的我們定是一個(gè)巨大的考驗(yàn)?？荚嚂r(shí)考課本上的還行，如果考的是課文外的文言文呢？有的同學(xué)一籌莫展，有的同學(xué)則奮筆疾書——跳過去做其他的唄！我就屬于第二種類型。第一種類型的同學(xué)在正規(guī)考試時(shí)可要注意了，小心做不完哦！對(duì)于文言文的技巧，我只有一個(gè)字：練！平時(shí)多看古典書，如《論語》、《老子》等，多看看古文，懂得某個(gè)字大體是什么意思，做起來就不難了。
當(dāng)然，要想品學(xué)兼優(yōu)可不能只靠這一門學(xué)科，還要在不破壞基礎(chǔ)的前提下全面發(fā)展。將來做一個(gè)對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用的人！
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇十二
我認(rèn)為，要把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，不要把它當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。要想把語文學(xué)好，作文是必須的。還有那些基礎(chǔ)。要多積累課外知識(shí)。其實(shí)要想寫好作文不難，首先要分析是哪種類型的作文，是記敘文還是議論文等。其次根據(jù)材料的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，圍繞那個(gè)范圍寫。多用一些修辭手法等，你的作文就寫的差不多了。
中段前的時(shí)候，我課外時(shí)間都拿來看課外書。例如《讀者》《哲思》等，我覺得他們寫的很好，有時(shí)看著看著不知道為什么想哭的感覺，讓人內(nèi)心觸動(dòng)。我要好好學(xué)習(xí)他們是怎樣寫文章的。其實(shí)我跟初中相比，好很多了。初中的時(shí)候沒怎么看課外書，那些課外知識(shí)也積累的不多。大概是初三暑假那年才開始看課外書的吧！語文除了作文，還要把那些語法記住，最基礎(chǔ)的就是漢字了。要寫的公正又不會(huì)有錯(cuò)別字，那就再好不過了。我的.弱項(xiàng)就是那些課外知識(shí)懂得太少了，作文還是可以寫出來的，雖然說寫得不怎么非常好。但我會(huì)慢慢學(xué)會(huì)如何寫才能寫的更好。我認(rèn)為還有一點(diǎn)很重要，那就是速度?？磿兴俣鹊惨J(rèn)真看。這樣才能把作文提高，把語文學(xué)好。老師讓我們每星期都寫周記就是鍛煉我們的寫作文水平。除了寫周記，我每天還會(huì)寫日記，我覺得寫日記很好，還可以鍛煉寫字。
其實(shí)做筆記也是一種很好的鍛煉，做筆記不一定要和老師的一樣，也不一定非要老師說要記，你才去記。只要你認(rèn)為是需要記的，都可以記。根據(jù)自己的需求，這就是我中段前的語文心得。
未來，我要把語文那些比較弱項(xiàng)的補(bǔ)上去，還要多看課外書，多積累課外知識(shí)。堅(jiān)持每天寫日記，相信我的語文成績(jī)會(huì)有所提高的，加油！
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇十三
首先，上課得認(rèn)真聽講，勤于思考。我會(huì)把老師的板書仔細(xì)記下來，做好筆記，并在課后回味思考：老師為什么要這么寫？這么寫能讓我學(xué)到什么？我還會(huì)根據(jù)老師的要求，把書中重要的句子用熒光筆劃出，想想為什么劃這句，這個(gè)句子的意思是什么，它在課文中的作用又是什么。在課堂上積極舉手發(fā)言也很重要，當(dāng)你表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，肯定需要在大腦里再加工，也就是用適宜的措辭來表達(dá)想法，舉手發(fā)言能讓我們的思維更加敏捷，平時(shí)多思考，考試做閱讀題自然也能得心應(yīng)手了。當(dāng)然，你也不能只顧說不愿聽，認(rèn)真聽取同學(xué)們的觀點(diǎn)也很重要，這能讓你對(duì)同一個(gè)問題有更全面的了解。
其次，熱愛閱讀、注重積累有助于學(xué)好語文。多看課外書可以增加閱讀量，也能幫助你寫好作文?？磿腵時(shí)候，不要只注重看情節(jié)，可以先通讀，再選擇精彩的部分多讀幾遍，深入理解。我有一個(gè)日有所記本，會(huì)把書中寫得好的段落摘抄下來，然后試著仿寫或?qū)懶c(diǎn)評(píng)，這樣，我的理解力增強(qiáng)了，積累的詞句也多了，真是一舉兩得！
最后，寫好作文是語文學(xué)習(xí)一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，也是考試中的大boss。怎樣寫好作文？第一招取好題目，俗話說，題目是文章的眼睛，題目要能抓住人心。第二招主次分明，不能讓老師覺得不明所以，文章要合理布局。第三招要有新意，很多人都寫過的內(nèi)容，就不要寫了，因?yàn)槔蠋煻伎茨伭?。第四招?yōu)美詞句，這可不是讓你用優(yōu)美詞句用得越多越好，而是適當(dāng)?shù)赜靡恍?，就像一個(gè)人戴花，不戴不夠美，多戴又太亂，如果帶得合適，就特別美！
其實(shí)學(xué)好語文也不難，只要你用心去積累、去思考，做到細(xì)心、耐心、恒心，就一定能學(xué)好。
這就是我的，希望對(duì)你有幫助。
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇十四
xx月xx日，我們?nèi)w語文教師參加了第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，期間我聆聽了四位青年教師精彩的課堂教學(xué)，整整一上午，我們與會(huì)老師都認(rèn)真做好了筆記，寫出了評(píng)價(jià)，心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到四位老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語文聽課體會(huì)：
在本次報(bào)告會(huì)中，與會(huì)專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的`培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電?？傊?，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇十五
很久沒聽像樣的語文課了，今天，飽了耳福，身心巨爽。
來自岐山校的一位男老師，對(duì)課的設(shè)計(jì)，上課的把握，真是得心應(yīng)手。
狼牙山五壯士，一篇比較老的課文。距離學(xué)生的生活實(shí)際也是比較遠(yuǎn)，這樣的課文，一般人不愛用。還因?yàn)槭敲?，講過的人多，講過的名家多，所以，也不是很多人敢上的一節(jié)課。
這位老師，復(fù)舊導(dǎo)新，非常簡(jiǎn)練，書接上回，直奔主題。揭示壯，為什么稱他們?yōu)閴咽俊?BR> 出示自學(xué)表格，找到五位壯士的動(dòng)作，語言，神態(tài)，心理的詞句來理解。
自學(xué)開始，覺得有點(diǎn)亂。學(xué)生的座位或是有點(diǎn)變動(dòng)，搞了一小會(huì)，才沉下來學(xué)習(xí)討論。老師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)方法是比較科學(xué)的，提示其他同學(xué)，也要向好的看齊。劃一劃，寫一寫，標(biāo)批注。引導(dǎo)孩子們，學(xué)習(xí)要講究方法。
匯報(bào)，按照自然段的順序。這里也很平淡，學(xué)生對(duì)人物的分析，也是停留在表面。對(duì)照提示表格，找到了相應(yīng)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理。教師指點(diǎn)查字典，理解滿腔怒火，沉著。實(shí)際我的想法是，這樣的詞語，即使是查字典也要在課前的預(yù)習(xí)完成。課堂上，學(xué)生馬上拿出準(zhǔn)備好的理解匯報(bào)，會(huì)節(jié)省很多的時(shí)間。再有，預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就更多的，更深入的，在學(xué)習(xí)課文前有了一個(gè)很好的鋪墊。
表格填好后，老師提問，與壯字有什么關(guān)系？學(xué)生的回答是原生態(tài)的`，理解為強(qiáng)壯。這是學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知水平，而且兩三名同學(xué)都是這樣認(rèn)為，就說明了普遍性。這個(gè)時(shí)候，教師的點(diǎn)撥就十分恰當(dāng)。查查字典，壯還有什么意思。是大無畏。豪氣沖天的意思。那么字面的意思弄懂了，還不是關(guān)鍵。教師這時(shí)提供了課外資料，日本鬼子殘害中國(guó)人的圖片、數(shù)字等，結(jié)合書中的掄一圈來感受戰(zhàn)士對(duì)敵人的仇恨，是家仇，更是國(guó)恨。所以有滿腔的怒火，才有胳膊掄一圈在投彈。痛擊敵人，報(bào)國(guó)仇家恨。此時(shí)學(xué)生對(duì)文本的理解，加進(jìn)了一層。教師適時(shí)的安排感情朗讀，渲染烘托人物的感情色彩。更加深對(duì)人物言行、神態(tài)、心里的理解，這樣的過程，把文本與學(xué)生緊密的鏈接在一起，學(xué)生的感情，也是真實(shí)的生成的。學(xué)習(xí)的印象一定是深的，效果一定是理想的。
接下來，老師把前后文的戰(zhàn)士與壯士比較，稱呼的變化，是為什么呢？壯字更加清晰了。那么壯士的動(dòng)作，就是壯行；語言就是壯言；心理就是壯膽；神態(tài)就是壯志。板書跟進(jìn)，是精心設(shè)計(jì)了的。
還有哪些語言、動(dòng)作，神態(tài)，心理，體現(xiàn)了壯士之壯呢？
主線非常清晰，緊扣五壯士的這幾方面理解全文。學(xué)生有過前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，后面文章找到重點(diǎn)描寫之處，就顯得輕車熟路，水到渠成了。
幾處重點(diǎn)詞句的出示與理解，包括理解后的讀文體會(huì)，都恰到好處的貼近主線進(jìn)行。突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。文章學(xué)到最后，出示五壯士跳崖前的情景圖，讓學(xué)生選擇其中一位，說說他的動(dòng)作神態(tài)。那么學(xué)有所用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察和說的能力。當(dāng)然，說后落到書面，就是讀寫結(jié)合了。其實(shí)，課上完成了說就可以了，寫安排到家庭作業(yè)，寫一篇小練筆，第二天課上用點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)評(píng)下，效果會(huì)好些。節(jié)省了課堂時(shí)間，也留給學(xué)生更多的思考完善的空間。
教研員老師的點(diǎn)評(píng)，真是醍醐灌頂。內(nèi)行看門道，內(nèi)行的內(nèi)行，出口成章，有理有據(jù)，說的讓人心生敬佩。胸中有墨，胸有成竹，腹有詩書氣自華。那種內(nèi)涵，那種文化底蘊(yùn)，那種對(duì)課的深層次的思考，對(duì)上課評(píng)價(jià)的練達(dá)，讓人信服。是花就爛漫，是草就碧綠，是海就澎湃。簡(jiǎn)樸的語言，卻是詩意盎然，語文真的是魅力十足的科目，能聽到這樣的課，這樣的點(diǎn)評(píng)，受益匪淺，身心舒暢。
送教下鄉(xiāng)，送的實(shí)在，學(xué)的自在。
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇十六
在剛剛結(jié)束的期中考試?yán)?，我犯了很多不該犯的錯(cuò)誤。
我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯(cuò)了很多不該錯(cuò)的地方。經(jīng)過我的仔細(xì)反思，我想這和我閱讀題目不認(rèn)真有著很大的關(guān)系。這點(diǎn)也同樣延伸到了數(shù)學(xué)和英語方面。很多計(jì)算和語法上的小錯(cuò)誤讓我丟掉了不少分?jǐn)?shù)。
我明白教師對(duì)于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對(duì)于這點(diǎn)我感到十分抱歉。可是既然犯了錯(cuò)誤就要改正，所以，經(jīng)過考試我也想了很多以后必須要學(xué)習(xí)的東西。首先我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，可是卻錯(cuò)了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系?？傊?，經(jīng)過以后的練習(xí)，我必須要在考試的過程之中認(rèn)真審題，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自我再犯類似于這樣的無謂的錯(cuò)誤。
考試技巧貴在練習(xí)。生活之中，我還要多多加強(qiáng)自我的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累，語文積累好詞好句，數(shù)學(xué)也要多積累難的題目，英語則是語法項(xiàng)目。對(duì)做完形填空等練習(xí)題也是提高英語的好方法。
期中考試畢竟不是期末考試，我還是有機(jī)會(huì)的。下一次考試，我要更努力，爭(zhēng)取不讓教師、家長(zhǎng)和同學(xué)們失望。不讓自我失望。
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇十七
眾所周知，學(xué)習(xí)語文的目的就是為了掌握好一門語言，并掌握這門語言背后的文化系統(tǒng)。這個(gè)文化系統(tǒng)內(nèi)，包含字、詞、句、語法、文章、除此之外還包括語言的歷史，即古代語言文字。
歸根到底，學(xué)語文是為了應(yīng)用，這種應(yīng)用可以功利地表現(xiàn)為應(yīng)試，不過考試只是一種檢測(cè)知識(shí)的手段，而并不是考官的最終目的。
其實(shí)，學(xué)語文最直接的目的就在于自如地掌握語言，在要用到語言知識(shí)為某件事情服務(wù)時(shí)，不致捉襟見肘，從而不能勝任，這只是應(yīng)用層面的目的。除此之外，應(yīng)該說，學(xué)語文是一種提高自我修養(yǎng)的方法，是一個(gè)人了解一種文化，融入一種文化，從而達(dá)到一定境界的過程。
話題似乎范圍擴(kuò)大了，但是要學(xué)好語文，單純?yōu)榱藨?yīng)試，是不可能學(xué)好的。學(xué)習(xí)語文，要有一種"何處西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上曾路，望盡天涯路"、"斯人獨(dú)憔悴"的感覺，要有孔子"余音繞梁，三日不覺"的心理況味，只有這樣才能達(dá)到庖丁解牛的境界游刃有余！
可以說，語文學(xué)的是一種文化，一種道理，一種文化氣質(zhì)，如果一個(gè)人能如此的話，那么他就可以像蘇秦那樣以一種嘴而獲六國(guó)相印，可以像馮援足智多謀，高價(jià)賈義（戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孟嘗君的謀事），可以做陸遜指揮三軍（三國(guó)吳國(guó)有名儒將）等，當(dāng)然，有人會(huì)反駁，以提到的名人似乎和語扯不上關(guān)系，但是不要忘了，他們都是飽讀詩書的人，都是從詩書義理中走出來的人，他們不但能為學(xué)，更可貴在致用，因此他們成功了，從此彪炳史冊(cè)。
因此，學(xué)習(xí)語文重在這幾點(diǎn)：
第一，掌握基本的字詞句和語法規(guī)律。
第二，學(xué)會(huì)欣賞和分析文章。
第三，學(xué)會(huì)能用文字表達(dá)自己的思想，學(xué)會(huì)寫各種應(yīng)用文。
第四，背記古今名篇，積累知識(shí)。
第五，了解諸子百家的學(xué)說，思想，擇其優(yōu)秀者，用來改造自己的思想。
第六，用學(xué)到的知識(shí)說話，辦事，求職。
第七，陶冶情操，提高個(gè)人修養(yǎng)，最終成為一個(gè)明辨是非，身體力行，合乎道德的人。
我思想中語文學(xué)習(xí)的作用大概在此吧，語文知識(shí)不是一種虛無縹緲的東西，而是成熟的寫作方法，很多典故，精妙詞句，名人風(fēng)骨，世間義理的在內(nèi)心的沉甸甸的存在，如果你有了這些，說明你的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)新的高度和階段！
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇一
在黃葉紛飛的季節(jié)，追尋著深秋的腳步，11月14日，鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)一行20人來到嫻靜恬淡的西子湖畔，和來自全國(guó)各地的小學(xué)語文老師集聚在美麗的浙大華家池校區(qū)，參加“千課萬人”全國(guó)小學(xué)語文教師“五力修煉”高峰論壇——暨成長(zhǎng)課堂研討會(huì)。此次活動(dòng)分為兩部分：名師的教學(xué)示范課和專家專題報(bào)告。
浙大華家池校區(qū)逸夫體育館儼然成了學(xué)術(shù)的殿堂，名師們充滿智慧、激情高昂、幽默風(fēng)趣卻有樸實(shí)無華的無痕的課堂教學(xué)讓我們折服，采荷一小孩子們綻放智慧、激情碰撞的學(xué)習(xí)亦讓我們感嘆。為期四天的學(xué)習(xí)，對(duì)于老師們來說這不僅僅是一次學(xué)習(xí)，更是一種思想上的洗禮，精神的大餐。駐足在“千課萬人”的會(huì)場(chǎng)，在這魅力無限的課堂里，我們不但欣賞了小語名師的教學(xué)風(fēng)采，更是在接受著新課程，新理念的洗禮。短短四天的學(xué)習(xí)，讓我真真切切地感受到什么是實(shí)效課堂?什么是生態(tài)課堂?名師們簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，親切自然的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語言，專家對(duì)教育教學(xué)精彩的解讀都令我們受益匪淺。
浙大教授吳秀明開場(chǎng)給我們做了《我們需要怎樣的語文教育觀》報(bào)告。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前語文教育的定位，要注重文化熏陶、文化底蘊(yùn)和文化傳承。他指出：現(xiàn)代文化是西方文化的中國(guó)版。在國(guó)學(xué)一塊非常欠缺，國(guó)學(xué)基礎(chǔ)非常差，大學(xué)生不會(huì)古典詩詞，中小學(xué)沒打牢基礎(chǔ)，要大大加強(qiáng)國(guó)學(xué)傳統(tǒng)文化的熏陶。中小學(xué)老師要有意識(shí)地進(jìn)行嘗試、探索。多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢(shì)。中國(guó)語言文字不是畫面所能替代的，只是輔助工具，不能追求氣氛，成為電影院。
著名特級(jí)教師周一貫做了《教什么，怎么教》的專題講座。他指出：體驗(yàn)就是讓學(xué)生親歷親為，必須以兒童的體驗(yàn)代替教師的講解。教師分析的課堂，學(xué)生學(xué)得中規(guī)中矩，沒有疑問，學(xué)習(xí)沒有發(fā)生在學(xué)生身上。一堂好可看課堂產(chǎn)生高不高而不看信息輸出，老師講得精彩不等于學(xué)生學(xué)得精彩。優(yōu)秀教師要做到：目中有人，胸中有書，手中有法。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來教，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，才是好課。
“五力教學(xué)”的“五力”指課程前瞻力，課程開發(fā)力，課程創(chuàng)新力，課程執(zhí)行力和課程反思力。
我們幸福地聆聽、記錄、品賞，不時(shí)有茅塞頓開和柳暗花明的感覺?；叵胱约海芏鄷r(shí)候，我們只是在機(jī)械重復(fù)的工作，卻忘了我們所面對(duì)的對(duì)象，都是一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的獨(dú)立的生命個(gè)體。對(duì)生命本來應(yīng)該呈現(xiàn)的五彩斑斕和兒童的最本真的狀態(tài)，太缺乏了解!所以，在聆聽這些專家的講座和特級(jí)教師們的課時(shí)，我們不僅聽他們先進(jìn)的教學(xué)理念和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，更應(yīng)細(xì)細(xì)體味：他們?cè)谡n堂內(nèi)是如何努力構(gòu)建著一種屬于語文課堂的原生態(tài)，是如何關(guān)注著課堂內(nèi)每一個(gè)生命個(gè)體在課堂中的精彩綻放!
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇二
通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國(guó)的語言文字。
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。
今天夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇三
style="color:#125b86">
“明月幾時(shí)有，把酒問青天……”教室里一片朗朗的讀書聲，大家正搖頭晃腦地沉浸在大文豪蘇軾給大家?guī)淼拿篮迷娋持?。突然，領(lǐng)讀的學(xué)習(xí)委員打了個(gè)“禁聲”的手勢(shì)，教室里頓時(shí)安靜了下來。
“下遍(面)，我們報(bào)聽寫!”張老師擺出一副老學(xué)究的樣子，不徐不急地念著?！皩懞梦恼碌念}目——雀(竊)讀記?！?BR> “雀——雀讀，麻雀也讀書?”不知道誰接了一句，全班突然哄地一聲笑開了。張老師不好意思地扶了扶眼鏡，臉微微地紅了。
“不要吵，繼續(xù)報(bào)聽寫，大家聽睛(清)楚了?！蹦懿宦犌宄?老師的規(guī)定太苛刻了，要知道，寫錯(cuò)一個(gè)詞語得抄寫10遍，10遍啊，這得浪費(fèi)我們多少玩兒的時(shí)間，殺死我們多少腦細(xì)胞呀!好不容易打點(diǎn)起精神，仔細(xì)辨析張老師的“弦外之音”，這才把報(bào)聽寫一關(guān)給過了，唉，張老師的普通話還真是讓人不敢領(lǐng)教。
第二、第三節(jié)都是語文課，張老師先給大家校對(duì)《課堂作業(yè)本》，今天需要校對(duì)的量不大，只有五道題。可是，誰知道張老師不知道那根筋搭錯(cuò)了，話匣子一打開就口若懸河，滔滔不絕，指東說西，旁征博引，硬是把簡(jiǎn)單的幾道題分析得“透徹?zé)o比”。兩節(jié)課，80分鐘，哦，不，是85分鐘，占用了我寶貴的午餐時(shí)間，不僅害得我差點(diǎn)尿了褲子，還讓我的小胃受虐足足300秒!
下午第二節(jié)又是語文課，張老師讓我們寫作文，題目是：讀什么有感。例文學(xué)習(xí)了一節(jié)課，下一節(jié)剛好是體育課，大家都有點(diǎn)心不在焉，正預(yù)計(jì)著體育課怎么痛痛快快地運(yùn)動(dòng)一回呢。這不，章老師又發(fā)話了：“下一節(jié)體育課別上了，就在教室里寫作文?！蔽覀円宦?，頭都大了：那藍(lán)球在手中傳來傳去的愜意，那上下翻飛的跳繩，那聽著風(fēng)聲的奔跑，唉——這該死的語文課怎么就……體育老師又在那里偷偷地樂了，他哪知道我們的痛苦!
嗯，你說，這么的一個(gè)太負(fù)“責(zé)任”的老師，讓我們?cè)跻粋€(gè)“咬牙切齒”了事?!
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇四
style="color:#125b86">
通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現(xiàn)“語文味”
所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。
給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國(guó)的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童味。
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。
激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
三、體現(xiàn)個(gè)人味。
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。
古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的`語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇五
20xx年4月30日上午，有幸線上聆聽了鄭國(guó)民教授的公益講座——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要內(nèi)容和變化。鄭教授從語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要變化、語文課程性質(zhì)與課程理念、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、語文課程內(nèi)容、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量、語文課程實(shí)施，進(jìn)行系統(tǒng)分析和深入解讀。令人耳目一新，深受啟發(fā)。
2022版課程標(biāo)準(zhǔn)表述為“語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”突出了語言文字的重要性。強(qiáng)調(diào)通過體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，豐富語言的積累，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力，發(fā)展思維，提高審美，積淀文化底蘊(yùn)，可見語文課程在培育時(shí)代新人具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。凸顯了它的奠基作用。課程理念統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)需要關(guān)注：從課程目標(biāo)來看，強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；從課程結(jié)構(gòu)來看，注重課程的節(jié)段性與發(fā)展性；從課程內(nèi)容來看，就是突出時(shí)代性和典范性；從課程實(shí)施來看，主要突出的是情境性和實(shí)踐性；從課程評(píng)價(jià)來看，主要是倡導(dǎo)的是過程性和整體性。
義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
（1）從文化自信來看，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)中華文化生命力的堅(jiān)定信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛中華文化，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合，學(xué)習(xí)凸顯出社會(huì)主義先進(jìn)文化，革命文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品。達(dá)到增強(qiáng)民族凝聚力，增強(qiáng)民族自信心。
（2）從語言運(yùn)用來看，我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生熱愛國(guó)家通用語言文字。語文課程應(yīng)要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富語言，正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，形成良好的語感，有效溝通交流，發(fā)展思維能力，讓他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力、口語交際能力。
（3）從思維能力方面來看，我們要培養(yǎng)學(xué)生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識(shí)。在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，保持好奇心、求知欲、積極思考、敢于探索創(chuàng)新的態(tài)度。注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中/要具有主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神。注重語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)科間的溝通，書本與實(shí)踐活動(dòng)需緊密結(jié)合，教師細(xì)心耐心的教導(dǎo)引領(lǐng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（4）從審美創(chuàng)造來看，要涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣。讓學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及其作品，在體驗(yàn)語言文字及其作品的過程當(dāng)中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)鍵要素：語文情境、學(xué)習(xí)主題、典型的實(shí)踐活動(dòng)。隨著構(gòu)建、探索語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，將會(huì)帶動(dòng)教與學(xué)的方式進(jìn)行改革。在今后的教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注核心素養(yǎng)的形成，關(guān)注不同學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容的設(shè)定，增強(qiáng)學(xué)科間的互通互學(xué)，進(jìn)行資源的整合，追求“少而精”“實(shí)而活”。
從課程實(shí)施來看，增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。不斷深化自主合作探究。強(qiáng)調(diào)了“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力”這一部分是我們教學(xué)的重點(diǎn)。倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。在喜歡的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思、借助插圖閱讀。并在閱讀中表達(dá)自己的感受和想法，樂于交流，介紹自己讀過的書。拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力。
按照識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究這樣一些方面來呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)質(zhì)量。根據(jù)語文實(shí)踐活動(dòng)來整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。明確了為什么教，教什么，教到什么程度，強(qiáng)化了怎么教的具體指導(dǎo)，實(shí)用性強(qiáng)。同時(shí)重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。過程性評(píng)價(jià)主要理解“評(píng)什么”、“怎么評(píng)”和“如何用”。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元評(píng)價(jià)。提示通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)我們的評(píng)價(jià)。
通過這次學(xué)習(xí)，加深了對(duì)新課標(biāo)的理解。為教育教學(xué)指明了方向。文以載道薪火相傳。今后將努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓語文課堂呈現(xiàn)精彩與活力。心中有課標(biāo)，前方有道路！
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇六
根據(jù)學(xué)?！盎顒?dòng)育人”的方針，我們教研室本著“以教學(xué)帶活動(dòng)，用活動(dòng)促教學(xué)”的想法，在本學(xué)期卓有成效的完成了學(xué)期初制定的第二課堂各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、加大活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)力度，調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與活動(dòng)的興趣。
學(xué)期初，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)诟闶裁礃拥牡诙n堂活動(dòng)上下功夫。在活動(dòng)的內(nèi)容性、知識(shí)性、趣味性上下功夫，這樣確定了演講、節(jié)日征文、語文知識(shí)競(jìng)賽、書畫比賽、作文競(jìng)賽、課本劇等活動(dòng)。這些活動(dòng)增添了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)了廣大學(xué)生參與第二課堂的興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如今二課活動(dòng)成為同學(xué)們盼望的事情了，各班同學(xué)積極響應(yīng)，積極參與。同學(xué)們主動(dòng)找老師，查找，借閱相關(guān)資料，有的學(xué)生尋求語文老師幫助他們進(jìn)行演練。
一時(shí)間，同學(xué)們自覺學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。因?yàn)槎际怯袀涠鴣?，使活?dòng)搞得有聲有色，有備有序，競(jìng)爭(zhēng)激烈。很多同學(xué)表示：他們還要準(zhǔn)備，來年還要參與。我們改革活動(dòng)方式方法，利用了“多媒體”、“搶答器”、等現(xiàn)代化設(shè)施，使活動(dòng)有了新亮點(diǎn)、為活動(dòng)注入了新的生命力。通過對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的改革，我們體會(huì)到：只要活動(dòng)內(nèi)容適合學(xué)生的口味，即使平時(shí)惰性很強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)積極起來，只要活動(dòng)內(nèi)容新穎，就會(huì)吸引大批學(xué)生參與。只要活動(dòng)內(nèi)容知識(shí)性、趣味性強(qiáng)，就會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，極大地增強(qiáng)各班同學(xué)之間的凝聚力。
二、創(chuàng)新活動(dòng)形式，增加活動(dòng)色彩，吸引同學(xué)們參與活動(dòng)的注意力。
“課本劇”活動(dòng)今年第一次搞，為了收到良好的效果，我們?cè)陂_學(xué)初，就各班部署，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備。在戲劇表演活動(dòng)開始時(shí)，讓我們意想不到的是有兩個(gè)班級(jí)竟然自己創(chuàng)作了話劇。誰說我們的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)？誰說我們學(xué)生能力差？書畫比賽當(dāng)場(chǎng)表演，賽出同學(xué)的真水平，豐富了學(xué)生們的生活；作文比賽限時(shí)限材料，專專人監(jiān)考專人批分，提高學(xué)生們的寫作水平和認(rèn)識(shí)生活的能力。我們認(rèn)為，第二課堂這么搞哪個(gè)學(xué)生能夠沒收獲？又何嘗害怕學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來呢？參與最重要。我們的目標(biāo)是“更新、更快、更強(qiáng)”，讓學(xué)生從枯燥的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)中擺脫出來，讓學(xué)生樂于參與、主動(dòng)參與、敢于參與、善于參與。如果第一課堂也能增加趣味性，恐怕每個(gè)學(xué)生都不會(huì)拒絕學(xué)習(xí)。
三、增加活動(dòng)的趣味性，促進(jìn)常規(guī)性第二課堂活動(dòng)的開展。
“書畫”比賽展；“十一”征文展；“五四”演講比賽；語文知識(shí)競(jìng)賽；寫作隊(duì)，書法隊(duì)，速記隊(duì)。
我們的體會(huì)是：第二課堂活動(dòng)，缺少不了學(xué)生的參與，學(xué)生的參與能提升第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)第一課堂的學(xué)習(xí)，但是第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也很重要。我們教研室全體教師，通過第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、評(píng)判，增加了凝聚力、增強(qiáng)了向心力和團(tuán)結(jié)。大家在一起協(xié)作、支持，使活動(dòng)搞得有聲有色，當(dāng)然，我們的活動(dòng)還需要提升，在此我們還要感謝團(tuán)委、教務(wù)以及相關(guān)教研室和各班主任的大力支持。希望大家多給我們提意見，出點(diǎn)子。
讓我們學(xué)校的第二課堂活動(dòng)更加有魅力，讓學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中更有收獲。
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇七
語文，在詞典里就解釋為簡(jiǎn)單的“語言和文學(xué)”，其實(shí)語文，是一門博大精深的學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具，同時(shí)也是我們用來積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問，是日常生活中應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，，是掌握一切知識(shí)的重要途徑。所以，學(xué)習(xí)好語文這門學(xué)科，對(duì)我們是很重要的。
語文這個(gè)學(xué)科，是我們從小就一直開始接觸的。最簡(jiǎn)單的語文，我是從父母那里獲得的，之后上了小學(xué)，初中，高中，甚至一直上到大學(xué)，語文依然和我們息息相關(guān)。大學(xué)之前，學(xué)習(xí)語文是一件要分成很多細(xì)節(jié)的事情，比如字音、字形、背誦、默寫、文言文、現(xiàn)代文、作文等等，是要求面面俱到的?；蛟S加上高考的因素，在很多情況下，學(xué)習(xí)語文就是以分?jǐn)?shù)為目的，而并非以學(xué)習(xí)語文本身為目的。而上了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)里學(xué)習(xí)語文是一件很自由的事情，它不在強(qiáng)調(diào)咬文嚼字，不再強(qiáng)調(diào)面面俱到，不再強(qiáng)迫我們?nèi)W(xué)習(xí)自己不感興趣的部分。在這種輕松的環(huán)境之下，我自己認(rèn)為更能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，去學(xué)習(xí)和吸收并掌握知識(shí)?，F(xiàn)在我就這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)大學(xué)語文談?wù)勛约旱男牡谩?BR> 俗話說：興趣是學(xué)習(xí)最大的老師。興趣是學(xué)習(xí)的奠基石。對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣，就為你的語文學(xué)習(xí)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對(duì)于一個(gè)人對(duì)某種事物的追求，可以說是精神支柱。愛因斯坦說過：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂趣，以及對(duì)這種結(jié)果社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！比绻粋€(gè)人連學(xué)習(xí)語文的興趣都沒有了，就算天天坐在教室里也不可能學(xué)的好語文。我個(gè)人對(duì)語文的興趣較大，這促使我能夠在大學(xué)語文這個(gè)科目中有所收獲。學(xué)習(xí)大學(xué)語文的興趣，我認(rèn)為有兩個(gè)因素，一個(gè)來自于本身，一個(gè)來自于老師。本身興趣的培養(yǎng)我認(rèn)為在于平時(shí)多看一些文學(xué)作品，在文學(xué)作品中陶冶自身的情操，同時(shí)也可以積累一些文學(xué)常識(shí)，也燃起了學(xué)習(xí)語文的激情了。同時(shí)，老師也是重要原因之一。葉圣陶說過：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣”。從而可知，老師在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用也是很大的。在小學(xué)和中學(xué)的時(shí)候，語文老師給我的影響很大程度上影響我學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)。而在相對(duì)自由開放的大學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，老師的影響在一定程度上起決定性作用了。綜上所訴，興趣是開啟學(xué)習(xí)好大學(xué)語文的金鑰匙。
和而不同，“君子和而不同，小人同而不和”“君子周而不比，小人比而不周”，異中求同，同中求進(jìn);人情世態(tài)，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，復(fù)雜多變，豐富多彩;論學(xué)品藝，以苦為樂，知難而進(jìn)，執(zhí)著人生的又一種境界……這些都是大學(xué)語文教以我們的做人的道理和我們所要具備的人生價(jià)值。此外，所涉及的相關(guān)的經(jīng)典名著如《周易》，《離騷》，《中庸》，《大學(xué)》，《老子》，這極大的培養(yǎng)了我們當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于祖國(guó)文化的熱愛，也增強(qiáng)了我們的愛國(guó)情操和文化責(zé)任感，而且，人文語文讓我從哲學(xué)的角度去審視我的世界觀，人生觀，價(jià)值觀的。我以為，世界觀是大我的存在，人生觀是小我的存在，而價(jià)值觀就是人的大我與小我之間的抉擇。而人文語文所提倡的“以人為本”和“人文主義”，就幫助我認(rèn)識(shí)了“我自己，即傾聽自我心靈深處的呼聲和需求，學(xué)會(huì)去愛人，去關(guān)心人，達(dá)到對(duì)個(gè)人和社會(huì)的終極關(guān)懷。綜上所述，大學(xué)語文的學(xué)習(xí)為我的人生觀，價(jià)值觀的定位提供了更高的平臺(tái)。
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇八
style="color:#125b86">
通過《小學(xué)語文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》這一專題的學(xué)習(xí)，我知道了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與提高課堂教學(xué)效率，是教師追求的目標(biāo)。
不同的效率觀各有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂?學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)，能不能創(chuàng)造性解決問題?思考的廣度與深度怎么樣?學(xué)生學(xué)會(huì)的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個(gè)是與不是，更重要的是好與不好。同時(shí)，我們應(yīng)該明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量，如果教師一節(jié)課講多了，而學(xué)生還是知之甚少，言之無序、無物，就不是好的課堂;如果一節(jié)課只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論一個(gè)小問題，完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能趟河水而要多聯(lián)系教材等。
二、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)事半功倍。
語文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思。課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間，教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。
三、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間。
效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實(shí)，一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。因?yàn)?，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢?這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢?所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力，而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。
四、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏。
把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)(“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。)靜(教師講，學(xué)生安靜的聽)互補(bǔ)。有人講一堂課能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理?！皠?dòng)”和“靜”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力;光是“動(dòng)”，也不是成功的教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。
古人在論及中國(guó)畫的構(gòu)圖技巧時(shí)說：“疏可走馬，密不透風(fēng)?！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過去。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意;而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫。同時(shí)，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇九
今天是培訓(xùn)的最后一天，這場(chǎng)盛宴雖然期待它能持續(xù)下去，卻也到了散場(chǎng)的時(shí)候，課程分為國(guó)學(xué)和書法兩大部分。
大師的課堂總是能給人以啟迪，聽了鐘鶴童老師的古詩文經(jīng)典示范課《對(duì)子歌》，不禁讓我想起不久前自己執(zhí)教的識(shí)字三，同樣是對(duì)子歌，對(duì)比之下相形見絀，我想這堂課要在借鑒鐘老師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再來一次了。鐘老師的課堂樸實(shí)之中顯匠工，平凡之中顯卓越，通過各種形式的朗讀去領(lǐng)悟言語形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)言語特點(diǎn)和規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生去思考去提問，然后通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法去解決提出的問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)對(duì)子歌的特點(diǎn)，即使在學(xué)生不得要領(lǐng)的時(shí)候，仍然耐心地進(jìn)行引導(dǎo)而不是把答案直接告訴給孩子。對(duì)子歌作為傳統(tǒng)文化的一種特色形式，我們不能僅僅停留于對(duì)意思的把握，應(yīng)該升華到整個(gè)文化形式的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生民族文化自豪感。
幽默是生活的調(diào)劑品，也是課堂的魔法棒，有它的存在師生關(guān)系是那么和諧融洽，親其師信其道，在這樣的氛圍下羅才軍老師開始了他的神話之旅，這是一場(chǎng)奇妙的旅程，每一處的預(yù)設(shè)背后都暗藏驚喜，深剖令人甘之如飴，如開篇出示三個(gè)空缺形容詞的名詞詞組，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充之后連成一句話，看似只是一道練習(xí)題而已，實(shí)際上已經(jīng)概括出了文章的脈絡(luò)；旅程中各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，扣人心弦，如你還聽過哪些神話？今天要學(xué)的最牛，為什么？這篇神話你感到最神奇的是什么？這些問題引導(dǎo)學(xué)生一步步向文本內(nèi)容切入；在配上鐘老師精彩的講解，旅程更是增色不少，在分析第四自然段的時(shí)候，老師故意讀錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而明白神話的想象也是形象合理的；鐘老師提問“《盤古開天地》適合在什么時(shí)候講給誰聽？”，當(dāng)大家都不明白老師問這個(gè)問題的最終目的，而給出答案后，鐘老師總結(jié)神話的傳承就是祖祖輩輩口耳相傳流傳下來的；最令人拍手叫好的是通過簡(jiǎn)單分析《大禹治水》、《女媧補(bǔ)天》和《后羿射日》三個(gè)神話故事，就引導(dǎo)學(xué)生的出了神話故事的特點(diǎn)：災(zāi)難—英雄—解決問題，寥寥幾句話卻讓學(xué)生有了深刻的.印象，對(duì)于之后遇到的神話故事，心里肯定能夠進(jìn)行猜想預(yù)測(cè)了。
張大春老師的講座《考作文不是學(xué)寫文章最好的方式》從他自身的經(jīng)驗(yàn)談起，給出了寫文章不要寫作文的命題，寫作應(yīng)該是表達(dá)對(duì)生活中事物的真實(shí)感受，杜絕假大空，拒絕文章套路，而應(yīng)該是鍛煉學(xué)生的基本溝通能力。講述了在寫作中懸念設(shè)置的必要性，前后的文章要有所照應(yīng)，前面埋下的伏筆，在后文中一定要有所體現(xiàn)。期間張老師提出了一個(gè)令人臉紅的問題：老師除了批改作文外，自己有沒有還在寫文章？我想這是現(xiàn)實(shí)存在的問題，我們常常給孩子下任務(wù)，下要求，卻對(duì)自己降了標(biāo)準(zhǔn)。
冰凍三尺非一日之寒，書寫是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)。這也一直是我的短板，今日得聽趙志祥老師的《寫字小竅門》一課，獲益匪淺。趙老師的導(dǎo)入令人耳目一新：（一臉嚴(yán)肅）今天我很生氣?。ㄍｎD，同學(xué)們一臉茫然，正襟危坐）什么原因呢？你們想知道？（點(diǎn)頭）來高鐵的路上，一位乘務(wù)員姑娘說，老先生，請(qǐng)把票拿出來檢驗(yàn)一下。我很生氣！你們知道我為什么生氣了嗎？（生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出想聽到的稱呼，叔叔，哥哥）現(xiàn)在我開心啦?。ń又滟潓W(xué)生有智慧，引導(dǎo)學(xué)生按照要求做好），在這樣強(qiáng)烈的情緒反差下，學(xué)生的注意力很快集中了。課程中將手寫字要注意：
一、放松，修身養(yǎng)性；
三、寫字要靜，寧靜致遠(yuǎn)；
四、胸有成竹，腦海中刻畫字的間架結(jié)構(gòu)。學(xué)生練習(xí)的方法：
1、選一本好字帖（毛筆）；
2、描、仿、勾、臨（臨帖時(shí)最開始看一筆寫一筆，一個(gè)月后，看準(zhǔn)了再寫，堅(jiān)持半年）；
3、每日寫半個(gè)小時(shí)；
4、學(xué)會(huì)賞讀字帖。書法有大智慧，是我們的國(guó)粹，從一點(diǎn)一滴開始，不可能有立竿見影的效果，需要我們長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持。
至此所有的觀摩學(xué)習(xí)已經(jīng)告一段落，這是一場(chǎng)難得的體驗(yàn)，在這個(gè)過程之中讓我更加清晰了自身的不足，明確了努力的方向。這些大師呈現(xiàn)的課堂有很多值得吸收的養(yǎng)分，在今后的課堂教學(xué)中去努力融合實(shí)踐，同時(shí)努力構(gòu)建自己的知識(shí)體系，讓自己的專業(yè)素養(yǎng)更加扎實(shí)，專業(yè)技能更加過硬。前路漫漫兮，勇者無懼也！
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇十
自從我踏入高中的門檻開始，我就對(duì)語文這門課程有了新的認(rèn)識(shí)。在我看來，語文不僅僅是文字和詩詞，它更是我們文化傳承的載體。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我不僅提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)，還更加深入地理解了中華文化的博大精深。
過去，我對(duì)語文學(xué)習(xí)存在著一些誤區(qū)。我以為學(xué)習(xí)語文就是要死記硬背，掌握各種文體的寫作方法。但是，隨著我對(duì)語文課程的深入學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，語文學(xué)習(xí)更注重的是對(duì)語言的理解和運(yùn)用。在學(xué)習(xí)過程中，我逐漸領(lǐng)會(huì)到了“讀書百遍，其義自見”的道理。通過對(duì)一篇篇文章的反復(fù)吟誦，我對(duì)文章的主題、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)都有了更深刻的理解。
在語文學(xué)習(xí)中，我積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。首先，我學(xué)會(huì)了如何讀懂一篇文章，理解作者要表達(dá)的思想感情。其次，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用文字，通過寫作來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。最后，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在日常生活中更好地理解和運(yùn)用中華文化。
通過高中三年的語文學(xué)習(xí)，我收獲了很多。首先，我提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)中華文化的精髓有了更深入的理解。其次，我在語文學(xué)習(xí)中提高了自己的綜合素質(zhì)，包括閱讀理解、寫作能力等方面。最后，我學(xué)會(huì)了如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化。
總之，高中三年的語文學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。在未來的日子里，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的語文水平，為傳承和弘揚(yáng)中華文化貢獻(xiàn)自己的力量。
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇十一
作文在各科題目中算是最高分的題目了。其實(shí)，作文也有其方法與技巧。
思索法。寫作時(shí)，一看到題目，你便在腦子里搜索：有沒有與題目相關(guān)的素材？如果有，你可以稍加改動(dòng)并按自己意愿寫出來，如果沒有，先用紙記下來，再想別的素材有沒有差不多的，改動(dòng)一下就可以了。
閱讀法。平日要常看課外書，作文書，豐富寫作素材，同時(shí)也不斷擴(kuò)充自己，使自己的.語言更完善，文筆更優(yōu)美。這樣，閱卷老師自然會(huì)給你高分。
記錄法。除了平時(shí)多看課外書，不練練又怎么達(dá)到理想效果。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”看書時(shí)看到好詞好句，便把它摘抄在一個(gè)本子上（最好是專門記錄的），以便在寫作文時(shí)隨時(shí)可以幫到你。
以上幾種作文方法有沒有幫到你？接下來再為大家介紹一下做閱讀理解的技巧。
閱讀理解分為現(xiàn)代文和文言文兩種。現(xiàn)代文大都是散文，較好理解，可文言文就不一樣了。文言文全是古文，對(duì)于初入中學(xué)的我們定是一個(gè)巨大的考驗(yàn)?？荚嚂r(shí)考課本上的還行，如果考的是課文外的文言文呢？有的同學(xué)一籌莫展，有的同學(xué)則奮筆疾書——跳過去做其他的唄！我就屬于第二種類型。第一種類型的同學(xué)在正規(guī)考試時(shí)可要注意了，小心做不完哦！對(duì)于文言文的技巧，我只有一個(gè)字：練！平時(shí)多看古典書，如《論語》、《老子》等，多看看古文，懂得某個(gè)字大體是什么意思，做起來就不難了。
當(dāng)然，要想品學(xué)兼優(yōu)可不能只靠這一門學(xué)科，還要在不破壞基礎(chǔ)的前提下全面發(fā)展。將來做一個(gè)對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用的人！
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇十二
我認(rèn)為，要把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，不要把它當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。要想把語文學(xué)好，作文是必須的。還有那些基礎(chǔ)。要多積累課外知識(shí)。其實(shí)要想寫好作文不難，首先要分析是哪種類型的作文，是記敘文還是議論文等。其次根據(jù)材料的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，圍繞那個(gè)范圍寫。多用一些修辭手法等，你的作文就寫的差不多了。
中段前的時(shí)候，我課外時(shí)間都拿來看課外書。例如《讀者》《哲思》等，我覺得他們寫的很好，有時(shí)看著看著不知道為什么想哭的感覺，讓人內(nèi)心觸動(dòng)。我要好好學(xué)習(xí)他們是怎樣寫文章的。其實(shí)我跟初中相比，好很多了。初中的時(shí)候沒怎么看課外書，那些課外知識(shí)也積累的不多。大概是初三暑假那年才開始看課外書的吧！語文除了作文，還要把那些語法記住，最基礎(chǔ)的就是漢字了。要寫的公正又不會(huì)有錯(cuò)別字，那就再好不過了。我的.弱項(xiàng)就是那些課外知識(shí)懂得太少了，作文還是可以寫出來的，雖然說寫得不怎么非常好。但我會(huì)慢慢學(xué)會(huì)如何寫才能寫的更好。我認(rèn)為還有一點(diǎn)很重要，那就是速度?？磿兴俣鹊惨J(rèn)真看。這樣才能把作文提高，把語文學(xué)好。老師讓我們每星期都寫周記就是鍛煉我們的寫作文水平。除了寫周記，我每天還會(huì)寫日記，我覺得寫日記很好，還可以鍛煉寫字。
其實(shí)做筆記也是一種很好的鍛煉，做筆記不一定要和老師的一樣，也不一定非要老師說要記，你才去記。只要你認(rèn)為是需要記的，都可以記。根據(jù)自己的需求，這就是我中段前的語文心得。
未來，我要把語文那些比較弱項(xiàng)的補(bǔ)上去，還要多看課外書，多積累課外知識(shí)。堅(jiān)持每天寫日記，相信我的語文成績(jī)會(huì)有所提高的，加油！
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇十三
首先，上課得認(rèn)真聽講，勤于思考。我會(huì)把老師的板書仔細(xì)記下來，做好筆記，并在課后回味思考：老師為什么要這么寫？這么寫能讓我學(xué)到什么？我還會(huì)根據(jù)老師的要求，把書中重要的句子用熒光筆劃出，想想為什么劃這句，這個(gè)句子的意思是什么，它在課文中的作用又是什么。在課堂上積極舉手發(fā)言也很重要，當(dāng)你表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，肯定需要在大腦里再加工，也就是用適宜的措辭來表達(dá)想法，舉手發(fā)言能讓我們的思維更加敏捷，平時(shí)多思考，考試做閱讀題自然也能得心應(yīng)手了。當(dāng)然，你也不能只顧說不愿聽，認(rèn)真聽取同學(xué)們的觀點(diǎn)也很重要，這能讓你對(duì)同一個(gè)問題有更全面的了解。
其次，熱愛閱讀、注重積累有助于學(xué)好語文。多看課外書可以增加閱讀量，也能幫助你寫好作文?？磿腵時(shí)候，不要只注重看情節(jié)，可以先通讀，再選擇精彩的部分多讀幾遍，深入理解。我有一個(gè)日有所記本，會(huì)把書中寫得好的段落摘抄下來，然后試著仿寫或?qū)懶c(diǎn)評(píng)，這樣，我的理解力增強(qiáng)了，積累的詞句也多了，真是一舉兩得！
最后，寫好作文是語文學(xué)習(xí)一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，也是考試中的大boss。怎樣寫好作文？第一招取好題目，俗話說，題目是文章的眼睛，題目要能抓住人心。第二招主次分明，不能讓老師覺得不明所以，文章要合理布局。第三招要有新意，很多人都寫過的內(nèi)容，就不要寫了，因?yàn)槔蠋煻伎茨伭?。第四招?yōu)美詞句，這可不是讓你用優(yōu)美詞句用得越多越好，而是適當(dāng)?shù)赜靡恍?，就像一個(gè)人戴花，不戴不夠美，多戴又太亂，如果帶得合適，就特別美！
其實(shí)學(xué)好語文也不難，只要你用心去積累、去思考，做到細(xì)心、耐心、恒心，就一定能學(xué)好。
這就是我的，希望對(duì)你有幫助。
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇十四
xx月xx日，我們?nèi)w語文教師參加了第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，期間我聆聽了四位青年教師精彩的課堂教學(xué)，整整一上午，我們與會(huì)老師都認(rèn)真做好了筆記，寫出了評(píng)價(jià)，心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到四位老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語文聽課體會(huì)：
在本次報(bào)告會(huì)中，與會(huì)專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的`培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電?？傊?，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇十五
很久沒聽像樣的語文課了，今天，飽了耳福，身心巨爽。
來自岐山校的一位男老師，對(duì)課的設(shè)計(jì)，上課的把握，真是得心應(yīng)手。
狼牙山五壯士，一篇比較老的課文。距離學(xué)生的生活實(shí)際也是比較遠(yuǎn)，這樣的課文，一般人不愛用。還因?yàn)槭敲?，講過的人多，講過的名家多，所以，也不是很多人敢上的一節(jié)課。
這位老師，復(fù)舊導(dǎo)新，非常簡(jiǎn)練，書接上回，直奔主題。揭示壯，為什么稱他們?yōu)閴咽俊?BR> 出示自學(xué)表格，找到五位壯士的動(dòng)作，語言，神態(tài)，心理的詞句來理解。
自學(xué)開始，覺得有點(diǎn)亂。學(xué)生的座位或是有點(diǎn)變動(dòng)，搞了一小會(huì)，才沉下來學(xué)習(xí)討論。老師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)方法是比較科學(xué)的，提示其他同學(xué)，也要向好的看齊。劃一劃，寫一寫，標(biāo)批注。引導(dǎo)孩子們，學(xué)習(xí)要講究方法。
匯報(bào)，按照自然段的順序。這里也很平淡，學(xué)生對(duì)人物的分析，也是停留在表面。對(duì)照提示表格，找到了相應(yīng)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理。教師指點(diǎn)查字典，理解滿腔怒火，沉著。實(shí)際我的想法是，這樣的詞語，即使是查字典也要在課前的預(yù)習(xí)完成。課堂上，學(xué)生馬上拿出準(zhǔn)備好的理解匯報(bào)，會(huì)節(jié)省很多的時(shí)間。再有，預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就更多的，更深入的，在學(xué)習(xí)課文前有了一個(gè)很好的鋪墊。
表格填好后，老師提問，與壯字有什么關(guān)系？學(xué)生的回答是原生態(tài)的`，理解為強(qiáng)壯。這是學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知水平，而且兩三名同學(xué)都是這樣認(rèn)為，就說明了普遍性。這個(gè)時(shí)候，教師的點(diǎn)撥就十分恰當(dāng)。查查字典，壯還有什么意思。是大無畏。豪氣沖天的意思。那么字面的意思弄懂了，還不是關(guān)鍵。教師這時(shí)提供了課外資料，日本鬼子殘害中國(guó)人的圖片、數(shù)字等，結(jié)合書中的掄一圈來感受戰(zhàn)士對(duì)敵人的仇恨，是家仇，更是國(guó)恨。所以有滿腔的怒火，才有胳膊掄一圈在投彈。痛擊敵人，報(bào)國(guó)仇家恨。此時(shí)學(xué)生對(duì)文本的理解，加進(jìn)了一層。教師適時(shí)的安排感情朗讀，渲染烘托人物的感情色彩。更加深對(duì)人物言行、神態(tài)、心里的理解，這樣的過程，把文本與學(xué)生緊密的鏈接在一起，學(xué)生的感情，也是真實(shí)的生成的。學(xué)習(xí)的印象一定是深的，效果一定是理想的。
接下來，老師把前后文的戰(zhàn)士與壯士比較，稱呼的變化，是為什么呢？壯字更加清晰了。那么壯士的動(dòng)作，就是壯行；語言就是壯言；心理就是壯膽；神態(tài)就是壯志。板書跟進(jìn)，是精心設(shè)計(jì)了的。
還有哪些語言、動(dòng)作，神態(tài)，心理，體現(xiàn)了壯士之壯呢？
主線非常清晰，緊扣五壯士的這幾方面理解全文。學(xué)生有過前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，后面文章找到重點(diǎn)描寫之處，就顯得輕車熟路，水到渠成了。
幾處重點(diǎn)詞句的出示與理解，包括理解后的讀文體會(huì)，都恰到好處的貼近主線進(jìn)行。突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。文章學(xué)到最后，出示五壯士跳崖前的情景圖，讓學(xué)生選擇其中一位，說說他的動(dòng)作神態(tài)。那么學(xué)有所用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察和說的能力。當(dāng)然，說后落到書面，就是讀寫結(jié)合了。其實(shí)，課上完成了說就可以了，寫安排到家庭作業(yè)，寫一篇小練筆，第二天課上用點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)評(píng)下，效果會(huì)好些。節(jié)省了課堂時(shí)間，也留給學(xué)生更多的思考完善的空間。
教研員老師的點(diǎn)評(píng)，真是醍醐灌頂。內(nèi)行看門道，內(nèi)行的內(nèi)行，出口成章，有理有據(jù)，說的讓人心生敬佩。胸中有墨，胸有成竹，腹有詩書氣自華。那種內(nèi)涵，那種文化底蘊(yùn)，那種對(duì)課的深層次的思考，對(duì)上課評(píng)價(jià)的練達(dá)，讓人信服。是花就爛漫，是草就碧綠，是海就澎湃。簡(jiǎn)樸的語言，卻是詩意盎然，語文真的是魅力十足的科目，能聽到這樣的課，這樣的點(diǎn)評(píng)，受益匪淺，身心舒暢。
送教下鄉(xiāng)，送的實(shí)在，學(xué)的自在。
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇十六
在剛剛結(jié)束的期中考試?yán)?，我犯了很多不該犯的錯(cuò)誤。
我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯(cuò)了很多不該錯(cuò)的地方。經(jīng)過我的仔細(xì)反思，我想這和我閱讀題目不認(rèn)真有著很大的關(guān)系。這點(diǎn)也同樣延伸到了數(shù)學(xué)和英語方面。很多計(jì)算和語法上的小錯(cuò)誤讓我丟掉了不少分?jǐn)?shù)。
我明白教師對(duì)于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對(duì)于這點(diǎn)我感到十分抱歉。可是既然犯了錯(cuò)誤就要改正，所以，經(jīng)過考試我也想了很多以后必須要學(xué)習(xí)的東西。首先我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，可是卻錯(cuò)了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系?？傊?，經(jīng)過以后的練習(xí)，我必須要在考試的過程之中認(rèn)真審題，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自我再犯類似于這樣的無謂的錯(cuò)誤。
考試技巧貴在練習(xí)。生活之中，我還要多多加強(qiáng)自我的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累，語文積累好詞好句，數(shù)學(xué)也要多積累難的題目，英語則是語法項(xiàng)目。對(duì)做完形填空等練習(xí)題也是提高英語的好方法。
期中考試畢竟不是期末考試，我還是有機(jī)會(huì)的。下一次考試，我要更努力，爭(zhēng)取不讓教師、家長(zhǎng)和同學(xué)們失望。不讓自我失望。
語文學(xué)習(xí)心得語文學(xué)習(xí)體會(huì)篇十七
眾所周知，學(xué)習(xí)語文的目的就是為了掌握好一門語言，并掌握這門語言背后的文化系統(tǒng)。這個(gè)文化系統(tǒng)內(nèi)，包含字、詞、句、語法、文章、除此之外還包括語言的歷史，即古代語言文字。
歸根到底，學(xué)語文是為了應(yīng)用，這種應(yīng)用可以功利地表現(xiàn)為應(yīng)試，不過考試只是一種檢測(cè)知識(shí)的手段，而并不是考官的最終目的。
其實(shí)，學(xué)語文最直接的目的就在于自如地掌握語言，在要用到語言知識(shí)為某件事情服務(wù)時(shí)，不致捉襟見肘，從而不能勝任，這只是應(yīng)用層面的目的。除此之外，應(yīng)該說，學(xué)語文是一種提高自我修養(yǎng)的方法，是一個(gè)人了解一種文化，融入一種文化，從而達(dá)到一定境界的過程。
話題似乎范圍擴(kuò)大了，但是要學(xué)好語文，單純?yōu)榱藨?yīng)試，是不可能學(xué)好的。學(xué)習(xí)語文，要有一種"何處西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上曾路，望盡天涯路"、"斯人獨(dú)憔悴"的感覺，要有孔子"余音繞梁，三日不覺"的心理況味，只有這樣才能達(dá)到庖丁解牛的境界游刃有余！
可以說，語文學(xué)的是一種文化，一種道理，一種文化氣質(zhì)，如果一個(gè)人能如此的話，那么他就可以像蘇秦那樣以一種嘴而獲六國(guó)相印，可以像馮援足智多謀，高價(jià)賈義（戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孟嘗君的謀事），可以做陸遜指揮三軍（三國(guó)吳國(guó)有名儒將）等，當(dāng)然，有人會(huì)反駁，以提到的名人似乎和語扯不上關(guān)系，但是不要忘了，他們都是飽讀詩書的人，都是從詩書義理中走出來的人，他們不但能為學(xué)，更可貴在致用，因此他們成功了，從此彪炳史冊(cè)。
因此，學(xué)習(xí)語文重在這幾點(diǎn)：
第一，掌握基本的字詞句和語法規(guī)律。
第二，學(xué)會(huì)欣賞和分析文章。
第三，學(xué)會(huì)能用文字表達(dá)自己的思想，學(xué)會(huì)寫各種應(yīng)用文。
第四，背記古今名篇，積累知識(shí)。
第五，了解諸子百家的學(xué)說，思想，擇其優(yōu)秀者，用來改造自己的思想。
第六，用學(xué)到的知識(shí)說話，辦事，求職。
第七，陶冶情操，提高個(gè)人修養(yǎng)，最終成為一個(gè)明辨是非，身體力行，合乎道德的人。
我思想中語文學(xué)習(xí)的作用大概在此吧，語文知識(shí)不是一種虛無縹緲的東西，而是成熟的寫作方法，很多典故，精妙詞句，名人風(fēng)骨，世間義理的在內(nèi)心的沉甸甸的存在，如果你有了這些，說明你的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)新的高度和階段！