總結(jié)是在不斷探索和實踐中提煉出來的寶貴知識?？偨Y(jié)是對過去所取得成果和失敗的一種自省和總結(jié)，它有助于我們提高和成長。以下是一些總結(jié)范文的精選，您可以參考一下寫作的技巧和風(fēng)格。
二年級簡單的排列說課稿篇一
九年級義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）》第一課時《簡單的排列》。
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書在二年級開始新增設(shè)的一個單元，主要是讓學(xué)生感知重要的排列的數(shù)學(xué)思想及其方法。排列的思想方法應(yīng)用非常廣泛，而且也為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。在新課部分安排了學(xué)生利用三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境，其主要目是讓學(xué)生從最簡單的排列入手，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的相關(guān)知識和學(xué)生積累知識、抽象思維較弱、理解能力有限，對多個事物的排列，常常出現(xiàn)遺漏、重復(fù)。所以本課教學(xué)重點在于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題意識。
依據(jù)《課標(biāo)》對知識、能力和思想教育三者統(tǒng)一的要求，及我對教材的分析、理解和對學(xué)生實際情況的了解，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立為：
（一）知識與技能。
使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。
（二）過程與方法。
通過學(xué)生觀察、比較、自主合作探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面的思考問題的意識。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！备鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知特點和規(guī)律、學(xué)情分析，以及《課標(biāo)》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際，在本節(jié)課的設(shè)計中，從學(xué)生喜歡破譯簡單的密碼入手來引入新課。我準(zhǔn)備了數(shù)字卡片的學(xué)具，讓學(xué)生在操作中突出本節(jié)課的重點，并把重點內(nèi)容利用板書呈現(xiàn)。整節(jié)課注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、合作學(xué)習(xí)、游戲活動等方式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高課堂效率。把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。
二年級的學(xué)生積累知識、理解能力有限，缺乏空間想象力，在心理上學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很難的，特別是數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容一年級沒有接觸過，突然接觸，學(xué)生不知道學(xué)的是什么。而且學(xué)生也容易將排列和組合混淆，在本節(jié)課不作定義上的講解，只是讓學(xué)生初步感知。所以，不能夠直接讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得很困難，也不能夠有好的效果，但學(xué)生已有了一定的知識基礎(chǔ)，只是沒有被系統(tǒng)的提煉出來。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該注意結(jié)合生動有趣的活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究、獨立思考的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動也更加活躍。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。（3分鐘）。
創(chuàng)設(shè)一個利用1、2兩個數(shù)開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)，這里是讓學(xué)先獨立思考，然后學(xué)生拿出卡片進(jìn)行操作，這樣可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。從而導(dǎo)出課題。
（二）合作探究、學(xué)習(xí)新知。（15分鐘)。
本節(jié)課屬于數(shù)學(xué)活動課，既然是活動課，那就應(yīng)該讓學(xué)生充分的動起來，通過“擺”發(fā)現(xiàn)問題，通過“說”進(jìn)行交流，從而解決問題。
（三）課間休息。
（四）鞏固練習(xí)。
1、變式練習(xí)：把數(shù)字1改為0，用1、0、3任選2個數(shù)字能擺出幾個不同的兩位數(shù)？
2、3位同學(xué)坐成一排合影，有多少種做法？
3、三個人每，兩個人握1次手，一共握了幾次手？
4、逛逛服裝店，這里有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買一套衣服呢？
5、《兒童文學(xué)》、《十萬個為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？
（五）總結(jié)歸納(2分鐘)。
讓學(xué)生說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有那些收獲？
“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活?！睌?shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。為了突出重點、突破難點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知。
那就是“數(shù)學(xué)廣角”（板書課題，出示課件），要想進(jìn)去就需要我們找到密碼，才能夠進(jìn)去，你們有信心嗎？要求這個密碼是由1、2組成的兩位數(shù)。學(xué)生會很快說出12、21，其中最小的`數(shù)。學(xué)生會說出“12”。
第二個環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)、探究新知。
我們都知道，教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，為了充分發(fā)揮學(xué)的主體地位，此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：
我們來到了數(shù)學(xué)王國，看，誰來迎接我們來了，小精靈說到：小朋友們，你們好，歡迎你們來到數(shù)學(xué)王國，想去游戲樂園嗎？想的話只有闖過這一關(guān)，我就能夠帶你們?nèi)?。請看：（出示問題）用1、2和3組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？這時要給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生獨立思考。接著多媒體出示小組活動的要求：先讀一讀問題，然后四人一組，3個人拿卡片擺一擺，一人做記錄。
這里采用小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在操作、合作的過程中感知排列與組合，在交流中找到方法。
看一看，哪組擺得最多，寫得更全面？
學(xué)生邊回答教師邊板書,接著追問：用什么方法能夠做到不重復(fù)不遺漏呢？之所以這樣設(shè)計是因為：在我們共同的探討和合作中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。
第三環(huán)節(jié)：課間休息。
低年級的孩子集中注意力比較短，在此我安排了一個課間休息放松一下，就是閉眼睛聽音樂。
第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。
1、變式練習(xí)：把數(shù)字1改為0，用1、0、3任選2個數(shù)字能擺出幾個不同的兩位數(shù)？
2、97頁做一做。
3、3位同學(xué)坐成一排合影，有多少種做法？
4、《兒童文學(xué)》、《十萬個為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？
5、用“讀、好、書”三個字，能夠組成幾個詞？
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納。
今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎？你有什么感受和收獲？
在課堂中我采用了分組進(jìn)行交流，在小組活動中，大部分學(xué)生都能夠參與到活動中去，但有，還是有少部分的同學(xué)在活動中非?；钴S，不是為了探究，而是認(rèn)為好玩，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。老師說活動時，有些同學(xué)是動起來了，但在老師說停下來，而學(xué)生并不能夠立即靜下來，這只是低年級孩子的年齡特點。
評論：此說課稿能夠看出梁老師在設(shè)計時著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，教師通過課件的演示、動手操作和游戲活動等方式進(jìn)行組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較。本節(jié)課教師圍繞新課程倡導(dǎo)的：主動參與、積極交往、樂于探究等特征的新的學(xué)習(xí)方式，能夠收到較好的成效。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子對學(xué)習(xí)感興趣。
梁老師在設(shè)計中先讓學(xué)生從簡單的排列入手，創(chuàng)設(shè)了去數(shù)學(xué)王國逛一逛的情境，利用1、2兩個數(shù)開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也符合低年級兒童心理特點，同時還讓學(xué)生初步感知排列的方法。為新課的內(nèi)容做好了鋪墊。
二、多媒體課件的應(yīng)用，讓孩子對學(xué)習(xí)感興趣。
根據(jù)設(shè)計能夠看出多媒體課件在教學(xué)中取了不可替代的作用，用得是恰到好處。教師在教學(xué)中通過演示課件，讓學(xué)生理解了簡單的數(shù)排列的規(guī)律。既能夠突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二年級簡單的排列說課稿篇二
根據(jù)本節(jié)課在教材、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位及作用，我制定了如下說課內(nèi)容：
九年級義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）》第一課時《簡單的排列》。
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書在二年級開始新增設(shè)的一個單元，主要是讓學(xué)生感知重要的排列的數(shù)學(xué)思想及其方法。排列的思想方法應(yīng)用非常廣泛，而且也為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。在新課部分安排了學(xué)生利用三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境，其主要目是讓學(xué)生從最簡單的排列入手，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的相關(guān)知識和學(xué)生積累知識、抽象思維較弱、理解能力有限，對多個事物的排列，常常出現(xiàn)遺漏、重復(fù)。所以本課教學(xué)重點在于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題意識。
依據(jù)《課標(biāo)》對知識、能力和思想教育三者統(tǒng)一的要求，及我對教材的分析、理解和對學(xué)生實際情況的了解，我將本節(jié)課的`三維目標(biāo)確立為：
（一）知識與技能。
使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。
（二）過程與方法。
通過學(xué)生觀察、比較、自主合作探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面的思考問題的意識。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！备鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知特點和規(guī)律、學(xué)情分析，以及《課標(biāo)》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際，在本節(jié)課的設(shè)計中，從學(xué)生喜歡破譯簡單的密碼入手來引入新課。我準(zhǔn)備了數(shù)字卡片的學(xué)具，讓學(xué)生在操作中突出本節(jié)課的重點，并把重點內(nèi)容利用板書呈現(xiàn)。整節(jié)課注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、合作學(xué)習(xí)、游戲活動等方式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高課堂效率。把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。
二年級的學(xué)生積累知識、理解能力有限，缺乏空間想象力，在心理上學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很難的，特別是數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容一年級沒有接觸過，突然接觸，學(xué)生不知道學(xué)的是什么。而且學(xué)生也容易將排列和組合混淆，在本節(jié)課不作定義上的講解，只是讓學(xué)生初步感知。所以，不能夠直接讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得很困難，也不能夠有好的效果，但學(xué)生已有了一定的知識基礎(chǔ)，只是沒有被系統(tǒng)的提煉出來。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該注意結(jié)合生動有趣的活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究、獨立思考的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動也更加活躍。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。（3分鐘）。
創(chuàng)設(shè)一個利用1、2兩個數(shù)開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)，這里是讓學(xué)先獨立思考，然后學(xué)生拿出卡片進(jìn)行操作，這樣可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。從而導(dǎo)出課題。
（二）合作探究、學(xué)習(xí)新知。（15分鐘)。
本節(jié)課屬于數(shù)學(xué)活動課，既然是活動課，那就應(yīng)該讓學(xué)生充分的動起來，通過“擺”發(fā)現(xiàn)問題，通過“說”進(jìn)行交流，從而解決問題。
（三）課間休息。（2分鐘）。
（四）鞏固練習(xí)。（18分鐘）。
1、變式練習(xí)：把數(shù)字1改為0，用1、0、3任選2個數(shù)字能擺出幾個不同的兩位數(shù)？
2、3位同學(xué)坐成一排合影，有多少種做法？
3、三個人每，兩個人握1次手，一共握了幾次手？
4、逛逛服裝店，這里有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買一套衣服呢？
5、《兒童文學(xué)》、《十萬個為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？
（五）總結(jié)歸納(2分鐘)。
讓學(xué)生說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有那些收獲？
“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活?！睌?shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。為了突出重點、突破難點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知。
那就是“數(shù)學(xué)廣角”（板書課題，出示課件），要想進(jìn)去就需要我們找到密碼，才能夠進(jìn)去，你們有信心嗎？要求這個密碼是由1、2組成的兩位數(shù)。學(xué)生會很快說出12、21，其中最小的數(shù)。學(xué)生會說出“12”。
第二個環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)、探究新知。
我們都知道，教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，為了充分發(fā)揮學(xué)的主體地位，此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：
我們來到了數(shù)學(xué)王國，看，誰來迎接我們來了，小精靈說到：小朋友們，你們好，歡迎你們來到數(shù)學(xué)王國，想去游戲樂園嗎？想的話只有闖過這一關(guān)，我就能夠帶你們?nèi)?。請看：（出示問題）用1、2和3組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？這時要給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生獨立思考。接著多媒體出示小組活動的要求：先讀一讀問題，然后四人一組，3個人拿卡片擺一擺，一人做記錄。
這里采用小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在操作、合作的過程中感知排列與組合，在交流中找到方法。
看一看，哪組擺得最多，寫得更全面？
學(xué)生邊回答教師邊板書,接著追問：用什么方法能夠做到不重復(fù)不遺漏呢？之所以這樣設(shè)計是因為：在我們共同的探討和合作中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。
第三環(huán)節(jié)：課間休息。
低年級的孩子集中注意力比較短，在此我安排了一個課間休息放松一下，就是閉眼睛聽音樂。
第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。
1、變式練習(xí)：把數(shù)字1改為0，用1、0、3任選2個數(shù)字能擺出幾個不同的兩位數(shù)？
2、97頁做一做。
3、3位同學(xué)坐成一排合影，有多少種做法？
4、《兒童文學(xué)》、《十萬個為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？
5、用“讀、好、書”三個字，能夠組成幾個詞？
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納。
今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎？你有什么感受和收獲？
在課堂中我采用了分組進(jìn)行交流，在小組活動中，大部分學(xué)生都能夠參與到活動中去，但有，還是有少部分的同學(xué)在活動中非?；钴S，不是為了探究，而是認(rèn)為好玩，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。老師說活動時，有些同學(xué)是動起來了，但在老師說停下來，而學(xué)生并不能夠立即靜下來，這只是低年級孩子的年齡特點。
評論：此說課稿能夠看出梁老師在設(shè)計時著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，教師通過課件的演示、動手操作和游戲活動等方式進(jìn)行組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較。本節(jié)課教師圍繞新課程倡導(dǎo)的：主動參與、積極交往、樂于探究等特征的新的學(xué)習(xí)方式，能夠收到較好的成效。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子對學(xué)習(xí)感興趣。
梁老師在設(shè)計中先讓學(xué)生從簡單的排列入手，創(chuàng)設(shè)了去數(shù)學(xué)王國逛一逛的情境，利用1、2兩個數(shù)開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也符合低年級兒童心理特點，同時還讓學(xué)生初步感知排列的方法。為新課的內(nèi)容做好了鋪墊。
二、多媒體課件的應(yīng)用，讓孩子對學(xué)習(xí)感興趣。
根據(jù)設(shè)計能夠看出多媒體課件在教學(xué)中取了不可替代的作用，用得是恰到好處。教師在教學(xué)中通過演示課件，讓學(xué)生理解了簡單的數(shù)排列的規(guī)律。既能夠突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二年級簡單的排列說課稿篇三
首先我把教參上的這段話讀一下：排列和組合的思想方法，不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排這部分內(nèi)容，有關(guān)著方面的知識是新編實驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之一?，F(xiàn)在人教版教材試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜想等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。
在本節(jié)課中鄭喆老師就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在整個知識的獲取中做到了讓學(xué)生自己動手、動口去獲取的。
為了讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中，感受排列與組合，鄭老師是做了精心設(shè)計的。首先以數(shù)學(xué)廣角城堡為主線貫穿全課，能讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，解決破譯密碼這樣有挑戰(zhàn)性的問題，使學(xué)生自身產(chǎn)生，對知識的迫切需要，這樣的。
教學(xué)。
是有效地，高效的。課的開始鄭喆老師用1，2組成兩位數(shù)，問題很簡單，學(xué)生幾乎能脫口而出，學(xué)生的成就感也油然而生，當(dāng)再次出現(xiàn)破譯超級密碼鎖時，學(xué)生接受挑戰(zhàn)的情緒就更高漲了。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的心靈是輕松的，情緒是愉悅的。在學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的情境中完成知識的鞏固，得到方法的提升。接著出示一個又一個既有趣又包含著數(shù)學(xué)素材的情境——握手祝賀、搭配衣服、乒乓球賽、拍照留念等等。在這樣一個個故事情境里呈現(xiàn)數(shù)學(xué)廣角問題，滲透排列組合思想，學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中感知何謂排列，何謂組合。最后平等和諧的師生關(guān)系在本堂課也得到了很好的體現(xiàn)，老師能夠和學(xué)生一起探究和探討，并且能夠走進(jìn)學(xué)生以學(xué)生的身份來進(jìn)行教學(xué)。和大家一起表演、一起討論。
二年級簡單的排列說課稿篇四
《簡單推理》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括用畫圖法、排除法、假設(shè)法來進(jìn)行簡單推理生活中遇到的一些問題。本節(jié)課邏輯推理思維性比較強，也比較抽象，如果單單依靠純“文字”進(jìn)行推理，學(xué)生一定會沒有興趣，也會覺得很迷糊的。怎樣讓我們的孩子眼中這樣枯燥、乏味的數(shù)學(xué)變得生動、有趣呢？我們的曹老師在這節(jié)課中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的生活情境，讓學(xué)生在一定的情境中，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在玩中學(xué)，在玩中思。整堂課學(xué)生參與愿望強，參與廣度，學(xué)生學(xué)得有味又有效，無論是在知識、能力還是情感上都得到了發(fā)展。
課堂導(dǎo)入簡潔、明了。課堂一開始，學(xué)生根據(jù)老師的`體型猜測老師的體重，再根據(jù)三個提示：一般成年男子的體重在50千克以上、老師以前60千克現(xiàn)在瘦了、老師的體重是3的整倍數(shù)，學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行分析數(shù)據(jù)、判斷體重，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過簡單的推理游戲，直接揭示了什么是推理，以及推理的作用。
練習(xí)設(shè)計靈活、巧妙，學(xué)生探究快速、有效。在小羊找工作、象棋比賽、正方體1對面的數(shù)是幾、小羊面試成績的練習(xí)中，學(xué)生通過畫圖法、排除法、假設(shè)法解決了所有的問題。曹老師還十分重視學(xué)生表述推理的過程的能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)完整。
本節(jié)數(shù)學(xué)課，曹老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，發(fā)展了學(xué)生合情推理的能力和初步的演繹推理能力。
二年級簡單的排列說課稿篇五
昨天上午聆聽了王老師執(zhí)教的《簡單的排列與組合》一課，使我受益非淺。王老師教學(xué)基本功扎實，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。創(chuàng)造性的使用教材資源，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，用飽滿的熱情，形象的活動材料。富有趣味性活動形式，讓學(xué)生自已動手、動口去獲取知識，整節(jié)課條理清楚，層次分明。我個人認(rèn)為主要有以有幾個亮點。
在教學(xué)中王老師時刻注意從學(xué)生的知識水平與思維特點。不僅在整體教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了由易到難，層次分明的特點，在單個活動中也充分體現(xiàn)了不同知識水平的學(xué)生的不同需求。如果在整體設(shè)計中，教師從較為容易的2個數(shù)字組數(shù)再到3個數(shù)字中先兩個數(shù)字組數(shù)，最后到4件紀(jì)念品中選兩樣。由易到難，層層推進(jìn)，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在握手活動中，王老師通過設(shè)計讓學(xué)生猜次數(shù)，請同學(xué)上臺表演，學(xué)生小組活動表演，課件演示方法等一系列的層次分明的活動，尊重了學(xué)生的思維，將抽象的知識直觀化。學(xué)生在這樣的活動中學(xué)習(xí)，信心十足，學(xué)習(xí)的效果自然是非常棒的。
教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書，是教師的主要媒體。要提高效率，教師必須熟悉教材，研究教材，具備駕馭教材和運用教材的能力。本節(jié)課，王老師對教材內(nèi)容進(jìn)行了整理重構(gòu)。創(chuàng)設(shè)了一個以“乒乓球比賽”為主題的生活情境。通過“猜參賽人數(shù)”、“參賽號碼牌”、“握手”、“乒乓球決賽”、“衣服搭配”、“付錢”、“選購紀(jì)念品”等一系列與學(xué)生的實際生活相似的活動情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生從中體驗到數(shù)學(xué)的價值與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。做到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
王老師十分重視學(xué)生的動手操作能力及數(shù)學(xué)思想方法的滲透。由于排列組合問題是一個比較容易混亂的問題。課堂上雖然不用明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合？但是應(yīng)該通過具體的活動來加深理解排列與組合的思想。因此在本節(jié)課中，王老師讓學(xué)生動手用數(shù)學(xué)卡片擺一擺驗證由2、3組成的兩位數(shù)可能是什么數(shù)？又讓學(xué)生用“1、2、3”三個數(shù)字中兩個數(shù)字?jǐn)[出幾個不同的兩位數(shù)，讓學(xué)生通過擺一擺數(shù)字，握手等方式感受擺的過程。在讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的排列組合問題的探索過程中，王老師時刻注意教給學(xué)生問題解決的方法。如：強調(diào)用序號表示及用連線的方法有易于學(xué)生理解和掌握。通過匯報交流總結(jié)出“十位固定法”、“個位固定法”、“交換位置法”等不同方法，體會排列的規(guī)律，學(xué)會有順序地、全面的思考問題，體會有序排列的優(yōu)越性。讓學(xué)生在活動中感悟到：用3個不同的數(shù)字可以組6個不同的兩位數(shù)。緊接著通過握手活動，感知組合，然后通過比較總結(jié)出擺數(shù)和順序有關(guān)，握手和順序無關(guān)。
優(yōu)點還有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒。既然是研討，我也提出一個我個人認(rèn)為可一起探討和研究的問題。我覺得在教學(xué)中滲透優(yōu)化的思想還不到位。用1、2、3三個數(shù)字?jǐn)[兩位數(shù)時，老師抽取的`三種方法代表的確很全面，但是否可以選一個沒按順序、全面思考的例子，讓學(xué)生說說怎樣擺才能不重復(fù)不遺漏；優(yōu)選的方案多讓幾個學(xué)生說說你是怎么想的？還有誰會說？如果讓學(xué)生從漏排的與有序排的比較中得知按規(guī)律排的好處，會加深印象。課堂教學(xué)中還可以把握和創(chuàng)造學(xué)生的錯誤作為教學(xué)的生成性的資源。
二年級簡單的排列說課稿篇六
《搭配—排列》是數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。這節(jié)課主要通過數(shù)字的有序排列，讓學(xué)生體會排列的多種方法，蘊含的數(shù)學(xué)思想和其中的數(shù)學(xué)方法。
1．從現(xiàn)實情境引入，體會數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系。在教學(xué)中，張忠華老師通過創(chuàng)設(shè)“小豆班開運動會貼號碼”的生活情境，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。
2.注重小組的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。在教學(xué)中，張老師設(shè)計了一個問題“擺一擺，怎樣擺才能做到不重復(fù)不遺漏？”給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓學(xué)生在觀察、交流中分享各自的想法，每個學(xué)生都積極參與其中，教師在每個小組中傾聽、點撥和指導(dǎo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
121221。
211331。
132112。
312332。
233113。
323223。
在匯報各種方法的過程中，教師始終抓住一條主線引發(fā)學(xué)生的思考，即怎樣才能做到不重復(fù)不遺漏呢？讓學(xué)生在擺的過程中凸顯有序思考的重要性，這也體現(xiàn)了排列數(shù)學(xué)思想的精髓，那就是有序思考，不重復(fù)不遺漏。
4.注重練習(xí)的設(shè)計。在教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生擺一擺卡片，生活中的排隊照相問題，進(jìn)一步讓學(xué)生體會排列的方法，以及有序思考的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生不僅能解決現(xiàn)實生活中的問題，還能把學(xué)到的知識運用到日常的學(xué)習(xí)生活中，可以提升教學(xué)的有效性。
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二年級簡單的排列說課稿篇七
昨天上午聆聽了王老師執(zhí)教的《簡單的排列與組合》一課，使我受益匪淺。王老師教學(xué)基本功扎實，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。創(chuàng)造性的使用教材資源，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，用飽滿的熱情，形象的活動材料。富有趣味性活動形式，讓學(xué)生自已動手、動口去獲取知識，整節(jié)課條理清楚，層次分明。我個人認(rèn)為主要有以有幾個亮點。
在教學(xué)中王老師時刻注意從學(xué)生的知識水平與思維特點。不僅在整體教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了由易到難，層次分明的特點，在單個活動中也充分體現(xiàn)了不同知識水平的學(xué)生的不同需求。如果在整體設(shè)計中，教師從較為容易的2個數(shù)字組數(shù)再到3個數(shù)字中先兩個數(shù)字組數(shù)，最后到4件紀(jì)念品中選兩樣。由易到難，層層推進(jìn)，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在握手活動中，王老師通過設(shè)計讓學(xué)生猜次數(shù)，請同學(xué)上臺表演，學(xué)生小組活動表演，課件演示方法等一系列的層次分明的活動，尊重了學(xué)生的思維，將抽象的知識直觀化。學(xué)生在這樣的活動中學(xué)習(xí)，信心十足，學(xué)習(xí)的效果自然是非常棒的。
教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書，是教師的主要媒體。要提高效率，教師必須熟悉教材，研究教材，具備駕馭教材和運用教材的能力。本節(jié)課，王老師對教材內(nèi)容進(jìn)行了整理重構(gòu)。創(chuàng)設(shè)了一個以“乒乓球比賽”為主題的生活情境。通過“猜參賽人數(shù)”、“參賽號碼牌”、“握手”、“乒乓球決賽”、“衣服搭配”、“付錢”、“選購紀(jì)念品”等一系列與學(xué)生的實際生活相似的活動情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生從中體驗到數(shù)學(xué)的價值與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。做到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
王老師十分重視學(xué)生的動手操作能力及數(shù)學(xué)思想方法的滲透。由于排列組合問題是一個比較容易混亂的問題。課堂上雖然不用明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合？但是應(yīng)該通過具體的活動來加深理解排列與組合的思想。因此在本節(jié)課中，王老師讓學(xué)生動手用數(shù)學(xué)卡片擺一擺驗證由2、3組成的兩位數(shù)可能是什么數(shù)？又讓學(xué)生用“1、2、3”三個數(shù)字中兩個數(shù)字?jǐn)[出幾個不同的兩位數(shù)，讓學(xué)生通過擺一擺數(shù)字，握手等方式感受擺的過程。在讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的排列組合問題的探索過程中，王老師時刻注意教給學(xué)生問題解決的方法。如：強調(diào)用序號表示及用連線的方法有易于學(xué)生理解和掌握。通過匯報交流總結(jié)出“十位固定法”、“個位固定法”、“交換位置法”等不同方法，體會排列的規(guī)律，學(xué)會有順序地、全面的思考問題，體會有序排列的優(yōu)越性。讓學(xué)生在活動中感悟到：用3個不同的數(shù)字可以組6個不同的兩位數(shù)。緊接著通過握手活動，感知組合，然后通過比較總結(jié)出擺數(shù)和順序有關(guān)，握手和順序無關(guān)。
優(yōu)點還有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒。既然是研討，我也提出一個我個人認(rèn)為可一起探討和研究的問題。我覺得在教學(xué)中滲透優(yōu)化的思想還不到位。用1、2、3三個數(shù)字?jǐn)[兩位數(shù)時，老師抽取的三種方法代表的確很全面，但是否可以選一個沒按順序、全面思考的例子，讓學(xué)生說說怎樣擺才能不重復(fù)不遺漏；優(yōu)選的方案多讓幾個學(xué)生說說你是怎么想的？還有誰會說？如果讓學(xué)生從漏排的與有序排的比較中得知按規(guī)律排的好處，會加深印象。課堂教學(xué)中還可以把握和創(chuàng)造學(xué)生的錯誤作為教學(xué)的生成性的資源。
二年級簡單的排列說課稿篇八
說教材：《簡單推理》是新人教版二年級下冊第九單元數(shù)學(xué)廣角中的例1。
說教學(xué)重點：經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
說教學(xué)難點：初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
說教學(xué)設(shè)計：下面我主要從教學(xué)設(shè)計及依據(jù)、教學(xué)反思這兩大方面來展開我的說課。
我們的教學(xué)設(shè)計總框架可以分為六大部分，一是創(chuàng)設(shè)情境；二是自主探究；三是合作學(xué)習(xí)；四是探究學(xué)習(xí)；五是練習(xí)鞏固；六是課堂總結(jié)。
第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
用多媒體課件出示：《經(jīng)典故事書》和《科學(xué)世界》兩本書，然后讓學(xué)生猜一猜：老師今天帶來了這兩本書中的一本，你能一下就猜準(zhǔn)是哪本書嗎?這時候，學(xué)生可能會說：“能”，也可能會說：“不能”
如果學(xué)生說“能”，就讓學(xué)生把他猜的是什么說出了，然后再提問有不同意見的學(xué)生。
如果學(xué)生說“不能”，就追問學(xué)生：為什么？
進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：自主探究。
在這個環(huán)節(jié)中，我們設(shè)計了以下幾個步驟：首先“復(fù)活課本例題”，也就是通過動畫的形式展示課本例題，并要求學(xué)生認(rèn)真看，接著出示三個思考問題：（1）你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？（2）要解決的問題是什么？（3）你打算怎么解答？當(dāng)學(xué)生急著說答案時，讓學(xué)生再次思考，在學(xué)案“自學(xué)導(dǎo)航”中獨立完成這三個思考問題，讓中差生在學(xué)案的幫助下也能找到方法。
第三個環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)。
通過前面的自學(xué)，讓學(xué)生在小組里自由交流學(xué)習(xí)收獲，遇到不懂的問題，組內(nèi)成員互相啟發(fā)，互相幫助。
這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的.學(xué)段目標(biāo)之一“合作學(xué)習(xí)并與他人交流自己的感受”。
第四個環(huán)節(jié)：探究學(xué)習(xí)。
這個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生在班上匯報交流自學(xué)情況。讓學(xué)生各抒己見，互相補充，互相學(xué)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生有條理地闡述自己推理過程的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。同時也讓學(xué)生明白――分享也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
第五個環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固。
第六個環(huán)節(jié)：總結(jié)。
二年級簡單的排列說課稿篇九
“簡單推理”這一教學(xué)內(nèi)容包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”。邏輯推理思維性比較強，也比較抽象。如果單單依靠純“文字”進(jìn)行推理，學(xué)生一定會沒有興趣，無“戲”可做。怎樣使這節(jié)課從“無味”變的“有味”讓我們的孩子喜歡呢？教師通過學(xué)生耳熟能詳?shù)膫商健翱履稀?，請學(xué)生踴躍充當(dāng)柯南的小助手。對于喜歡動畫的孩子而言，這樣的情境無疑是很有吸引力的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)出來。
在課堂中，教師拋出了第一個問題：小紅和小明有一本語文書和數(shù)學(xué)書，小紅拿的不是語文書。讓學(xué)生來說說看，小紅、小明分別拿的是什么書？這個問題相對簡單，教師通過讓多位學(xué)生解釋自己的想法，和同學(xué)溝通，最后才得出結(jié)論，從而避免了直接把方法或答案拋給學(xué)生，而這樣的探究過程對幫助學(xué)生樹立自信和培養(yǎng)興趣是非常有用的。
陶行知先生說過：生活即教育。而本課在鞏固環(huán)節(jié)出示的習(xí)題包括拍皮球的數(shù)量、口算的名次、比身高、當(dāng)偵探等，這些形式和我們的生活息息相關(guān)，教師通過自己思考和小組合作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)解決生活問題的鑰匙。
這節(jié)課教師不但注重讓學(xué)生在活動中感受推理的過程，而且在體驗的同時也關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。整個過程設(shè)計上深入淺出，層層推進(jìn)，思維敏銳，有重點，有深度，有廣度，培養(yǎng)學(xué)生合作交流與抽象邏輯思維能力。
二年級簡單的排列說課稿篇十
這一課的教學(xué)內(nèi)容難度頗高，知識點非常抽象。但王老師“扶”與“放”相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生驗證規(guī)律，加深對數(shù)學(xué)模型的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。
在教學(xué)中，學(xué)生常常對“一一間隔”概念的理解有點困難，原因在于生活當(dāng)中“間隔排列”的現(xiàn)象有很多：有多種物體一一間隔，也有整體間的間隔排列。因而，如果不解決好這個概念，將會給后面的探索規(guī)律造成一定的困難。
這里，王老師創(chuàng)設(shè)了手指夾鉛筆的游戲，給學(xué)生直觀形象的一一間隔排列實例，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在腦海里建立起“一一間隔”這一概念。
建議：由于數(shù)量上不夠，類型上也不夠豐富、典型，所以在初步感知的基礎(chǔ)上，還是應(yīng)該讓學(xué)生列舉、交流了生活中一一間隔排列的現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識“一一間隔排列”，體現(xiàn)出規(guī)律存在的普遍性和數(shù)學(xué)源于生活。
為了更好地指導(dǎo)學(xué)生自主探究，王老師師在設(shè)計工作表時特意先讓學(xué)生觀察主題圖，找出符合一一間隔的排列來，將這三組排列編上號，通過幻燈片將其展示出來，便于學(xué)生觀察比較。在工作表中特地設(shè)計填寫每組中兩種物體的對應(yīng)數(shù)量，讓學(xué)生很好地發(fā)現(xiàn)“多1”這一重要的共性內(nèi)容。
建議：老師應(yīng)該將一一間隔的所有情況理清之后再來探究數(shù)量之間的規(guī)律。
要關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、如何思考、如何驗證及其它一些學(xué)習(xí)方法。
二年級簡單的排列說課稿篇十一
本單元的《100以內(nèi)的加法和減法（二）》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點是進(jìn)位加和退位減。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧！
在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：
（1）橫式上的得數(shù)漏寫。
（2）筆算中進(jìn)位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進(jìn)1”。
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯誤還是有。如：
（1）倒減。
（2）無退位。
（3）全部做成退位。
二年級簡單的排列說課稿篇十二
沙老師一開口，就讓所有聽課老師贊揚：聲音具有感染力，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，語言干凈利索，沒有一句廢話，而且組織能力也很強，個人素質(zhì)非常好，值得大家學(xué)習(xí)。
再說本節(jié)課導(dǎo)入充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從學(xué)生好奇的打開密碼箱引入課題，既滲透了簡單的數(shù)學(xué)思想，又為下面學(xué)習(xí)新知作鋪墊，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
所以學(xué)習(xí)地方有以下幾點：
1、整節(jié)課注重學(xué)生自主探索、合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，小組分工明確，發(fā)言積極，時效性強，呈現(xiàn)一題多解的反感，是學(xué)生在合作探索中學(xué)會排列數(shù)字的方法。
2、知識點把握準(zhǔn)確，通過探究討論對重難點把握到位，對“有序的排列才能不重復(fù)、不遺漏”強調(diào)到位。
3、課堂練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)層次性和趣味性，練習(xí)有坡度，難度適宜。
4、可以說整節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，教學(xué)效果較好。
一點建議：在合作要求中，就要求學(xué)生排列組合不重復(fù)、不遺漏，孩子在這里第一次接觸重復(fù)遺漏，對這兩個詞我感覺還不明白：什么叫不重復(fù)，什么叫不遺漏，這是一點。有的錯誤還是讓學(xué)生發(fā)生，只有在發(fā)生中孩子才可以理解什么是不重復(fù)、不遺漏，通過研討學(xué)習(xí)明白怎樣有序排列，怎樣做到不重復(fù)、不遺漏。
二年級簡單的排列說課稿篇十三
《簡單的排列》是新人教版二年級上冊的內(nèi)容，這節(jié)課的重點是：讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物的排列與組合規(guī)律的過程，初步體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法。難點是：有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法的運用表達(dá)。
鄭老師在上這一節(jié)課時，她按照新課程的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)實際情況設(shè)計了這一堂課，這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的亮點，值得老師們學(xué)習(xí)和借鑒。
1．制作的課件可操作性強，真正做到了用多媒體輔助教學(xué)，增強了教學(xué)效果。
2．情景創(chuàng)設(shè)新穎、巧妙。新課伊始，便開始講小刺猬、小白兔、小雞等三只小動物雨中撐傘的故事，激趣導(dǎo)入，抓住了兒童的年齡特征和心理特點，讓學(xué)生思考撐傘的幾種情況，這樣不僅很快吸引了學(xué)生注意力，還激起了他們的求知欲望。
3．鄭老師能夠根據(jù)新課改的要求，努力做到以學(xué)生為主體，以老師主導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行簡單的排列整個知識的獲取，提升學(xué)生的參與感。
這堂課也有幾個值得探討的地方：
1．這堂課的整體設(shè)計其實是不錯的，但實施中時間安排不夠合理。整堂課給聽課老師的感覺有點“飄”，主要表現(xiàn)在給學(xué)生自主表達(dá)辯駁的機會不多，教師在言語上還要注意思考怎么使語言簡潔、精練，怎么進(jìn)行有效引導(dǎo)。
2．重、難點的把握不是很好。在這節(jié)課中，讓學(xué)生體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想是一個重點內(nèi)容，當(dāng)部分學(xué)生會擺、會說時，除了用老師的言語讓學(xué)生了解在做排列問題時要有順序，按一定的方法去完成外，教師忽視了引導(dǎo)讓學(xué)生自己去探索提煉思想方法，本人認(rèn)為最好讓學(xué)生自己上臺擺一擺、說一說、比一比、辯一辯，只有這樣，才能讓學(xué)生的思維火花真正得到碰撞，如此，學(xué)生腦中所能形成的印象才會更深刻，理解會更透徹。
以上僅代表我個人的看法，有不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
二年級簡單的排列說課稿篇十四
自信受到成功率的制約。一個人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數(shù)越多,自信心越強;反之,失敗次數(shù)越多，自信心越弱。
班級中原有一名后進(jìn)生，各科成績都很差，他自己也很自卑，對學(xué)習(xí)沒有興趣。我原以為這個孩子成績差是因為家長對他放任不管。可是在一次家訪中我意外地發(fā)現(xiàn)，其實他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費了很多心思，作出了很大犧牲，盡管孩子學(xué)習(xí)不理想，可她還是一如既往地給兒子信心和幫助。我震撼于母愛的力量如此偉大，同時也進(jìn)行了深刻的反思：我們往往在重視學(xué)習(xí)成績的同時忽視了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。我決心從培養(yǎng)他的自信心入手：
機會終于來了!一次數(shù)學(xué)課上，這個“笨孩子”興奮地舉著手，迫切希望回答問題，看著他自信的表情，我暗想，等他回答完了一定要好好表揚表揚他，可沒想到他站起來后就不知道該怎么回答了，我示意其他學(xué)生耐心地聽他講，可他絞盡腦汁還是不知道。怎么回事?看他舉手的神情應(yīng)該是有自己的思路。難道是緊張導(dǎo)致暫時遺忘。想到這里，我對全體學(xué)生說：“×××今天能主動舉手，我們很高興，讓我們?yōu)樗挠赂叶恼啤薄Ｔ诖蠹业恼坡曋?，他顯得很意外，既而靦腆地笑了。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)數(shù)學(xué)課，他聽得特別專心，而且舉手也特別積極，基于上面的經(jīng)歷，我也不敢輕易請他發(fā)言，只是試探性地挑了一個特別簡單的問題請他回答，他好不容易答對了。我暗暗地松了一口氣，同時給了他熱烈的掌聲。望著他燦爛的笑容，我似乎看到了他向著成功邁出了一大步。
在以后的數(shù)學(xué)課上，他舉手的次數(shù)越來越多。我盡量挑一些適合他的問題讓他回答，并適當(dāng)?shù)毓膭钏?，他逐漸有了自信。在應(yīng)用題單元的教學(xué)中，我意外地發(fā)現(xiàn)他在這方面的理解能力特別強。有一次大部分學(xué)生都對一道應(yīng)用題的另一種解法感到困惑，這時他站起來不緊不慢地說：“其實這很簡單，---------”他自信的語氣和清晰的思路令全體學(xué)生和我目瞪口呆。
二年級簡單的排列說課稿篇一
九年級義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）》第一課時《簡單的排列》。
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書在二年級開始新增設(shè)的一個單元，主要是讓學(xué)生感知重要的排列的數(shù)學(xué)思想及其方法。排列的思想方法應(yīng)用非常廣泛，而且也為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。在新課部分安排了學(xué)生利用三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境，其主要目是讓學(xué)生從最簡單的排列入手，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的相關(guān)知識和學(xué)生積累知識、抽象思維較弱、理解能力有限，對多個事物的排列，常常出現(xiàn)遺漏、重復(fù)。所以本課教學(xué)重點在于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題意識。
依據(jù)《課標(biāo)》對知識、能力和思想教育三者統(tǒng)一的要求，及我對教材的分析、理解和對學(xué)生實際情況的了解，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立為：
（一）知識與技能。
使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。
（二）過程與方法。
通過學(xué)生觀察、比較、自主合作探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面的思考問題的意識。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！备鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知特點和規(guī)律、學(xué)情分析，以及《課標(biāo)》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際，在本節(jié)課的設(shè)計中，從學(xué)生喜歡破譯簡單的密碼入手來引入新課。我準(zhǔn)備了數(shù)字卡片的學(xué)具，讓學(xué)生在操作中突出本節(jié)課的重點，并把重點內(nèi)容利用板書呈現(xiàn)。整節(jié)課注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、合作學(xué)習(xí)、游戲活動等方式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高課堂效率。把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。
二年級的學(xué)生積累知識、理解能力有限，缺乏空間想象力，在心理上學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很難的，特別是數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容一年級沒有接觸過，突然接觸，學(xué)生不知道學(xué)的是什么。而且學(xué)生也容易將排列和組合混淆，在本節(jié)課不作定義上的講解，只是讓學(xué)生初步感知。所以，不能夠直接讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得很困難，也不能夠有好的效果，但學(xué)生已有了一定的知識基礎(chǔ)，只是沒有被系統(tǒng)的提煉出來。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該注意結(jié)合生動有趣的活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究、獨立思考的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動也更加活躍。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。（3分鐘）。
創(chuàng)設(shè)一個利用1、2兩個數(shù)開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)，這里是讓學(xué)先獨立思考，然后學(xué)生拿出卡片進(jìn)行操作，這樣可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。從而導(dǎo)出課題。
（二）合作探究、學(xué)習(xí)新知。（15分鐘)。
本節(jié)課屬于數(shù)學(xué)活動課，既然是活動課，那就應(yīng)該讓學(xué)生充分的動起來，通過“擺”發(fā)現(xiàn)問題，通過“說”進(jìn)行交流，從而解決問題。
（三）課間休息。
（四）鞏固練習(xí)。
1、變式練習(xí)：把數(shù)字1改為0，用1、0、3任選2個數(shù)字能擺出幾個不同的兩位數(shù)？
2、3位同學(xué)坐成一排合影，有多少種做法？
3、三個人每，兩個人握1次手，一共握了幾次手？
4、逛逛服裝店，這里有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買一套衣服呢？
5、《兒童文學(xué)》、《十萬個為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？
（五）總結(jié)歸納(2分鐘)。
讓學(xué)生說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有那些收獲？
“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活?！睌?shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。為了突出重點、突破難點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知。
那就是“數(shù)學(xué)廣角”（板書課題，出示課件），要想進(jìn)去就需要我們找到密碼，才能夠進(jìn)去，你們有信心嗎？要求這個密碼是由1、2組成的兩位數(shù)。學(xué)生會很快說出12、21，其中最小的`數(shù)。學(xué)生會說出“12”。
第二個環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)、探究新知。
我們都知道，教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，為了充分發(fā)揮學(xué)的主體地位，此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：
我們來到了數(shù)學(xué)王國，看，誰來迎接我們來了，小精靈說到：小朋友們，你們好，歡迎你們來到數(shù)學(xué)王國，想去游戲樂園嗎？想的話只有闖過這一關(guān)，我就能夠帶你們?nèi)?。請看：（出示問題）用1、2和3組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？這時要給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生獨立思考。接著多媒體出示小組活動的要求：先讀一讀問題，然后四人一組，3個人拿卡片擺一擺，一人做記錄。
這里采用小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在操作、合作的過程中感知排列與組合，在交流中找到方法。
看一看，哪組擺得最多，寫得更全面？
學(xué)生邊回答教師邊板書,接著追問：用什么方法能夠做到不重復(fù)不遺漏呢？之所以這樣設(shè)計是因為：在我們共同的探討和合作中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。
第三環(huán)節(jié)：課間休息。
低年級的孩子集中注意力比較短，在此我安排了一個課間休息放松一下，就是閉眼睛聽音樂。
第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。
1、變式練習(xí)：把數(shù)字1改為0，用1、0、3任選2個數(shù)字能擺出幾個不同的兩位數(shù)？
2、97頁做一做。
3、3位同學(xué)坐成一排合影，有多少種做法？
4、《兒童文學(xué)》、《十萬個為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？
5、用“讀、好、書”三個字，能夠組成幾個詞？
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納。
今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎？你有什么感受和收獲？
在課堂中我采用了分組進(jìn)行交流，在小組活動中，大部分學(xué)生都能夠參與到活動中去，但有，還是有少部分的同學(xué)在活動中非?；钴S，不是為了探究，而是認(rèn)為好玩，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。老師說活動時，有些同學(xué)是動起來了，但在老師說停下來，而學(xué)生并不能夠立即靜下來，這只是低年級孩子的年齡特點。
評論：此說課稿能夠看出梁老師在設(shè)計時著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，教師通過課件的演示、動手操作和游戲活動等方式進(jìn)行組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較。本節(jié)課教師圍繞新課程倡導(dǎo)的：主動參與、積極交往、樂于探究等特征的新的學(xué)習(xí)方式，能夠收到較好的成效。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子對學(xué)習(xí)感興趣。
梁老師在設(shè)計中先讓學(xué)生從簡單的排列入手，創(chuàng)設(shè)了去數(shù)學(xué)王國逛一逛的情境，利用1、2兩個數(shù)開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也符合低年級兒童心理特點，同時還讓學(xué)生初步感知排列的方法。為新課的內(nèi)容做好了鋪墊。
二、多媒體課件的應(yīng)用，讓孩子對學(xué)習(xí)感興趣。
根據(jù)設(shè)計能夠看出多媒體課件在教學(xué)中取了不可替代的作用，用得是恰到好處。教師在教學(xué)中通過演示課件，讓學(xué)生理解了簡單的數(shù)排列的規(guī)律。既能夠突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二年級簡單的排列說課稿篇二
根據(jù)本節(jié)課在教材、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位及作用，我制定了如下說課內(nèi)容：
九年級義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）》第一課時《簡單的排列》。
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書在二年級開始新增設(shè)的一個單元，主要是讓學(xué)生感知重要的排列的數(shù)學(xué)思想及其方法。排列的思想方法應(yīng)用非常廣泛，而且也為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。在新課部分安排了學(xué)生利用三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境，其主要目是讓學(xué)生從最簡單的排列入手，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的相關(guān)知識和學(xué)生積累知識、抽象思維較弱、理解能力有限，對多個事物的排列，常常出現(xiàn)遺漏、重復(fù)。所以本課教學(xué)重點在于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題意識。
依據(jù)《課標(biāo)》對知識、能力和思想教育三者統(tǒng)一的要求，及我對教材的分析、理解和對學(xué)生實際情況的了解，我將本節(jié)課的`三維目標(biāo)確立為：
（一）知識與技能。
使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。
（二）過程與方法。
通過學(xué)生觀察、比較、自主合作探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面的思考問題的意識。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！备鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知特點和規(guī)律、學(xué)情分析，以及《課標(biāo)》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際，在本節(jié)課的設(shè)計中，從學(xué)生喜歡破譯簡單的密碼入手來引入新課。我準(zhǔn)備了數(shù)字卡片的學(xué)具，讓學(xué)生在操作中突出本節(jié)課的重點，并把重點內(nèi)容利用板書呈現(xiàn)。整節(jié)課注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、合作學(xué)習(xí)、游戲活動等方式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高課堂效率。把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。
二年級的學(xué)生積累知識、理解能力有限，缺乏空間想象力，在心理上學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很難的，特別是數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容一年級沒有接觸過，突然接觸，學(xué)生不知道學(xué)的是什么。而且學(xué)生也容易將排列和組合混淆，在本節(jié)課不作定義上的講解，只是讓學(xué)生初步感知。所以，不能夠直接讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得很困難，也不能夠有好的效果，但學(xué)生已有了一定的知識基礎(chǔ)，只是沒有被系統(tǒng)的提煉出來。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該注意結(jié)合生動有趣的活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究、獨立思考的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動也更加活躍。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。（3分鐘）。
創(chuàng)設(shè)一個利用1、2兩個數(shù)開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)，這里是讓學(xué)先獨立思考，然后學(xué)生拿出卡片進(jìn)行操作，這樣可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。從而導(dǎo)出課題。
（二）合作探究、學(xué)習(xí)新知。（15分鐘)。
本節(jié)課屬于數(shù)學(xué)活動課，既然是活動課，那就應(yīng)該讓學(xué)生充分的動起來，通過“擺”發(fā)現(xiàn)問題，通過“說”進(jìn)行交流，從而解決問題。
（三）課間休息。（2分鐘）。
（四）鞏固練習(xí)。（18分鐘）。
1、變式練習(xí)：把數(shù)字1改為0，用1、0、3任選2個數(shù)字能擺出幾個不同的兩位數(shù)？
2、3位同學(xué)坐成一排合影，有多少種做法？
3、三個人每，兩個人握1次手，一共握了幾次手？
4、逛逛服裝店，這里有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買一套衣服呢？
5、《兒童文學(xué)》、《十萬個為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？
（五）總結(jié)歸納(2分鐘)。
讓學(xué)生說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有那些收獲？
“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活?！睌?shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。為了突出重點、突破難點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知。
那就是“數(shù)學(xué)廣角”（板書課題，出示課件），要想進(jìn)去就需要我們找到密碼，才能夠進(jìn)去，你們有信心嗎？要求這個密碼是由1、2組成的兩位數(shù)。學(xué)生會很快說出12、21，其中最小的數(shù)。學(xué)生會說出“12”。
第二個環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)、探究新知。
我們都知道，教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，為了充分發(fā)揮學(xué)的主體地位，此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：
我們來到了數(shù)學(xué)王國，看，誰來迎接我們來了，小精靈說到：小朋友們，你們好，歡迎你們來到數(shù)學(xué)王國，想去游戲樂園嗎？想的話只有闖過這一關(guān)，我就能夠帶你們?nèi)?。請看：（出示問題）用1、2和3組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？這時要給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生獨立思考。接著多媒體出示小組活動的要求：先讀一讀問題，然后四人一組，3個人拿卡片擺一擺，一人做記錄。
這里采用小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在操作、合作的過程中感知排列與組合，在交流中找到方法。
看一看，哪組擺得最多，寫得更全面？
學(xué)生邊回答教師邊板書,接著追問：用什么方法能夠做到不重復(fù)不遺漏呢？之所以這樣設(shè)計是因為：在我們共同的探討和合作中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。
第三環(huán)節(jié)：課間休息。
低年級的孩子集中注意力比較短，在此我安排了一個課間休息放松一下，就是閉眼睛聽音樂。
第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。
1、變式練習(xí)：把數(shù)字1改為0，用1、0、3任選2個數(shù)字能擺出幾個不同的兩位數(shù)？
2、97頁做一做。
3、3位同學(xué)坐成一排合影，有多少種做法？
4、《兒童文學(xué)》、《十萬個為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？
5、用“讀、好、書”三個字，能夠組成幾個詞？
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納。
今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎？你有什么感受和收獲？
在課堂中我采用了分組進(jìn)行交流，在小組活動中，大部分學(xué)生都能夠參與到活動中去，但有，還是有少部分的同學(xué)在活動中非?；钴S，不是為了探究，而是認(rèn)為好玩，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。老師說活動時，有些同學(xué)是動起來了，但在老師說停下來，而學(xué)生并不能夠立即靜下來，這只是低年級孩子的年齡特點。
評論：此說課稿能夠看出梁老師在設(shè)計時著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，教師通過課件的演示、動手操作和游戲活動等方式進(jìn)行組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較。本節(jié)課教師圍繞新課程倡導(dǎo)的：主動參與、積極交往、樂于探究等特征的新的學(xué)習(xí)方式，能夠收到較好的成效。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子對學(xué)習(xí)感興趣。
梁老師在設(shè)計中先讓學(xué)生從簡單的排列入手，創(chuàng)設(shè)了去數(shù)學(xué)王國逛一逛的情境，利用1、2兩個數(shù)開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也符合低年級兒童心理特點，同時還讓學(xué)生初步感知排列的方法。為新課的內(nèi)容做好了鋪墊。
二、多媒體課件的應(yīng)用，讓孩子對學(xué)習(xí)感興趣。
根據(jù)設(shè)計能夠看出多媒體課件在教學(xué)中取了不可替代的作用，用得是恰到好處。教師在教學(xué)中通過演示課件，讓學(xué)生理解了簡單的數(shù)排列的規(guī)律。既能夠突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二年級簡單的排列說課稿篇三
首先我把教參上的這段話讀一下：排列和組合的思想方法，不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排這部分內(nèi)容，有關(guān)著方面的知識是新編實驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之一?，F(xiàn)在人教版教材試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜想等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。
在本節(jié)課中鄭喆老師就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在整個知識的獲取中做到了讓學(xué)生自己動手、動口去獲取的。
為了讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中，感受排列與組合，鄭老師是做了精心設(shè)計的。首先以數(shù)學(xué)廣角城堡為主線貫穿全課，能讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，解決破譯密碼這樣有挑戰(zhàn)性的問題，使學(xué)生自身產(chǎn)生，對知識的迫切需要，這樣的。
教學(xué)。
是有效地，高效的。課的開始鄭喆老師用1，2組成兩位數(shù)，問題很簡單，學(xué)生幾乎能脫口而出，學(xué)生的成就感也油然而生，當(dāng)再次出現(xiàn)破譯超級密碼鎖時，學(xué)生接受挑戰(zhàn)的情緒就更高漲了。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的心靈是輕松的，情緒是愉悅的。在學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的情境中完成知識的鞏固，得到方法的提升。接著出示一個又一個既有趣又包含著數(shù)學(xué)素材的情境——握手祝賀、搭配衣服、乒乓球賽、拍照留念等等。在這樣一個個故事情境里呈現(xiàn)數(shù)學(xué)廣角問題，滲透排列組合思想，學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中感知何謂排列，何謂組合。最后平等和諧的師生關(guān)系在本堂課也得到了很好的體現(xiàn)，老師能夠和學(xué)生一起探究和探討，并且能夠走進(jìn)學(xué)生以學(xué)生的身份來進(jìn)行教學(xué)。和大家一起表演、一起討論。
二年級簡單的排列說課稿篇四
《簡單推理》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括用畫圖法、排除法、假設(shè)法來進(jìn)行簡單推理生活中遇到的一些問題。本節(jié)課邏輯推理思維性比較強，也比較抽象，如果單單依靠純“文字”進(jìn)行推理，學(xué)生一定會沒有興趣，也會覺得很迷糊的。怎樣讓我們的孩子眼中這樣枯燥、乏味的數(shù)學(xué)變得生動、有趣呢？我們的曹老師在這節(jié)課中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的生活情境，讓學(xué)生在一定的情境中，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在玩中學(xué)，在玩中思。整堂課學(xué)生參與愿望強，參與廣度，學(xué)生學(xué)得有味又有效，無論是在知識、能力還是情感上都得到了發(fā)展。
課堂導(dǎo)入簡潔、明了。課堂一開始，學(xué)生根據(jù)老師的`體型猜測老師的體重，再根據(jù)三個提示：一般成年男子的體重在50千克以上、老師以前60千克現(xiàn)在瘦了、老師的體重是3的整倍數(shù)，學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行分析數(shù)據(jù)、判斷體重，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過簡單的推理游戲，直接揭示了什么是推理，以及推理的作用。
練習(xí)設(shè)計靈活、巧妙，學(xué)生探究快速、有效。在小羊找工作、象棋比賽、正方體1對面的數(shù)是幾、小羊面試成績的練習(xí)中，學(xué)生通過畫圖法、排除法、假設(shè)法解決了所有的問題。曹老師還十分重視學(xué)生表述推理的過程的能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)完整。
本節(jié)數(shù)學(xué)課，曹老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，發(fā)展了學(xué)生合情推理的能力和初步的演繹推理能力。
二年級簡單的排列說課稿篇五
昨天上午聆聽了王老師執(zhí)教的《簡單的排列與組合》一課，使我受益非淺。王老師教學(xué)基本功扎實，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。創(chuàng)造性的使用教材資源，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，用飽滿的熱情，形象的活動材料。富有趣味性活動形式，讓學(xué)生自已動手、動口去獲取知識，整節(jié)課條理清楚，層次分明。我個人認(rèn)為主要有以有幾個亮點。
在教學(xué)中王老師時刻注意從學(xué)生的知識水平與思維特點。不僅在整體教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了由易到難，層次分明的特點，在單個活動中也充分體現(xiàn)了不同知識水平的學(xué)生的不同需求。如果在整體設(shè)計中，教師從較為容易的2個數(shù)字組數(shù)再到3個數(shù)字中先兩個數(shù)字組數(shù)，最后到4件紀(jì)念品中選兩樣。由易到難，層層推進(jìn)，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在握手活動中，王老師通過設(shè)計讓學(xué)生猜次數(shù)，請同學(xué)上臺表演，學(xué)生小組活動表演，課件演示方法等一系列的層次分明的活動，尊重了學(xué)生的思維，將抽象的知識直觀化。學(xué)生在這樣的活動中學(xué)習(xí)，信心十足，學(xué)習(xí)的效果自然是非常棒的。
教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書，是教師的主要媒體。要提高效率，教師必須熟悉教材，研究教材，具備駕馭教材和運用教材的能力。本節(jié)課，王老師對教材內(nèi)容進(jìn)行了整理重構(gòu)。創(chuàng)設(shè)了一個以“乒乓球比賽”為主題的生活情境。通過“猜參賽人數(shù)”、“參賽號碼牌”、“握手”、“乒乓球決賽”、“衣服搭配”、“付錢”、“選購紀(jì)念品”等一系列與學(xué)生的實際生活相似的活動情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生從中體驗到數(shù)學(xué)的價值與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。做到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
王老師十分重視學(xué)生的動手操作能力及數(shù)學(xué)思想方法的滲透。由于排列組合問題是一個比較容易混亂的問題。課堂上雖然不用明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合？但是應(yīng)該通過具體的活動來加深理解排列與組合的思想。因此在本節(jié)課中，王老師讓學(xué)生動手用數(shù)學(xué)卡片擺一擺驗證由2、3組成的兩位數(shù)可能是什么數(shù)？又讓學(xué)生用“1、2、3”三個數(shù)字中兩個數(shù)字?jǐn)[出幾個不同的兩位數(shù)，讓學(xué)生通過擺一擺數(shù)字，握手等方式感受擺的過程。在讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的排列組合問題的探索過程中，王老師時刻注意教給學(xué)生問題解決的方法。如：強調(diào)用序號表示及用連線的方法有易于學(xué)生理解和掌握。通過匯報交流總結(jié)出“十位固定法”、“個位固定法”、“交換位置法”等不同方法，體會排列的規(guī)律，學(xué)會有順序地、全面的思考問題，體會有序排列的優(yōu)越性。讓學(xué)生在活動中感悟到：用3個不同的數(shù)字可以組6個不同的兩位數(shù)。緊接著通過握手活動，感知組合，然后通過比較總結(jié)出擺數(shù)和順序有關(guān)，握手和順序無關(guān)。
優(yōu)點還有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒。既然是研討，我也提出一個我個人認(rèn)為可一起探討和研究的問題。我覺得在教學(xué)中滲透優(yōu)化的思想還不到位。用1、2、3三個數(shù)字?jǐn)[兩位數(shù)時，老師抽取的`三種方法代表的確很全面，但是否可以選一個沒按順序、全面思考的例子，讓學(xué)生說說怎樣擺才能不重復(fù)不遺漏；優(yōu)選的方案多讓幾個學(xué)生說說你是怎么想的？還有誰會說？如果讓學(xué)生從漏排的與有序排的比較中得知按規(guī)律排的好處，會加深印象。課堂教學(xué)中還可以把握和創(chuàng)造學(xué)生的錯誤作為教學(xué)的生成性的資源。
二年級簡單的排列說課稿篇六
《搭配—排列》是數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。這節(jié)課主要通過數(shù)字的有序排列，讓學(xué)生體會排列的多種方法，蘊含的數(shù)學(xué)思想和其中的數(shù)學(xué)方法。
1．從現(xiàn)實情境引入，體會數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系。在教學(xué)中，張忠華老師通過創(chuàng)設(shè)“小豆班開運動會貼號碼”的生活情境，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。
2.注重小組的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。在教學(xué)中，張老師設(shè)計了一個問題“擺一擺，怎樣擺才能做到不重復(fù)不遺漏？”給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓學(xué)生在觀察、交流中分享各自的想法，每個學(xué)生都積極參與其中，教師在每個小組中傾聽、點撥和指導(dǎo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
121221。
211331。
132112。
312332。
233113。
323223。
在匯報各種方法的過程中，教師始終抓住一條主線引發(fā)學(xué)生的思考，即怎樣才能做到不重復(fù)不遺漏呢？讓學(xué)生在擺的過程中凸顯有序思考的重要性，這也體現(xiàn)了排列數(shù)學(xué)思想的精髓，那就是有序思考，不重復(fù)不遺漏。
4.注重練習(xí)的設(shè)計。在教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生擺一擺卡片，生活中的排隊照相問題，進(jìn)一步讓學(xué)生體會排列的方法，以及有序思考的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生不僅能解決現(xiàn)實生活中的問題，還能把學(xué)到的知識運用到日常的學(xué)習(xí)生活中，可以提升教學(xué)的有效性。
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二年級簡單的排列說課稿篇七
昨天上午聆聽了王老師執(zhí)教的《簡單的排列與組合》一課，使我受益匪淺。王老師教學(xué)基本功扎實，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。創(chuàng)造性的使用教材資源，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，用飽滿的熱情，形象的活動材料。富有趣味性活動形式，讓學(xué)生自已動手、動口去獲取知識，整節(jié)課條理清楚，層次分明。我個人認(rèn)為主要有以有幾個亮點。
在教學(xué)中王老師時刻注意從學(xué)生的知識水平與思維特點。不僅在整體教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了由易到難，層次分明的特點，在單個活動中也充分體現(xiàn)了不同知識水平的學(xué)生的不同需求。如果在整體設(shè)計中，教師從較為容易的2個數(shù)字組數(shù)再到3個數(shù)字中先兩個數(shù)字組數(shù)，最后到4件紀(jì)念品中選兩樣。由易到難，層層推進(jìn)，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在握手活動中，王老師通過設(shè)計讓學(xué)生猜次數(shù)，請同學(xué)上臺表演，學(xué)生小組活動表演，課件演示方法等一系列的層次分明的活動，尊重了學(xué)生的思維，將抽象的知識直觀化。學(xué)生在這樣的活動中學(xué)習(xí)，信心十足，學(xué)習(xí)的效果自然是非常棒的。
教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書，是教師的主要媒體。要提高效率，教師必須熟悉教材，研究教材，具備駕馭教材和運用教材的能力。本節(jié)課，王老師對教材內(nèi)容進(jìn)行了整理重構(gòu)。創(chuàng)設(shè)了一個以“乒乓球比賽”為主題的生活情境。通過“猜參賽人數(shù)”、“參賽號碼牌”、“握手”、“乒乓球決賽”、“衣服搭配”、“付錢”、“選購紀(jì)念品”等一系列與學(xué)生的實際生活相似的活動情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生從中體驗到數(shù)學(xué)的價值與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。做到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
王老師十分重視學(xué)生的動手操作能力及數(shù)學(xué)思想方法的滲透。由于排列組合問題是一個比較容易混亂的問題。課堂上雖然不用明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合？但是應(yīng)該通過具體的活動來加深理解排列與組合的思想。因此在本節(jié)課中，王老師讓學(xué)生動手用數(shù)學(xué)卡片擺一擺驗證由2、3組成的兩位數(shù)可能是什么數(shù)？又讓學(xué)生用“1、2、3”三個數(shù)字中兩個數(shù)字?jǐn)[出幾個不同的兩位數(shù)，讓學(xué)生通過擺一擺數(shù)字，握手等方式感受擺的過程。在讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的排列組合問題的探索過程中，王老師時刻注意教給學(xué)生問題解決的方法。如：強調(diào)用序號表示及用連線的方法有易于學(xué)生理解和掌握。通過匯報交流總結(jié)出“十位固定法”、“個位固定法”、“交換位置法”等不同方法，體會排列的規(guī)律，學(xué)會有順序地、全面的思考問題，體會有序排列的優(yōu)越性。讓學(xué)生在活動中感悟到：用3個不同的數(shù)字可以組6個不同的兩位數(shù)。緊接著通過握手活動，感知組合，然后通過比較總結(jié)出擺數(shù)和順序有關(guān)，握手和順序無關(guān)。
優(yōu)點還有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒。既然是研討，我也提出一個我個人認(rèn)為可一起探討和研究的問題。我覺得在教學(xué)中滲透優(yōu)化的思想還不到位。用1、2、3三個數(shù)字?jǐn)[兩位數(shù)時，老師抽取的三種方法代表的確很全面，但是否可以選一個沒按順序、全面思考的例子，讓學(xué)生說說怎樣擺才能不重復(fù)不遺漏；優(yōu)選的方案多讓幾個學(xué)生說說你是怎么想的？還有誰會說？如果讓學(xué)生從漏排的與有序排的比較中得知按規(guī)律排的好處，會加深印象。課堂教學(xué)中還可以把握和創(chuàng)造學(xué)生的錯誤作為教學(xué)的生成性的資源。
二年級簡單的排列說課稿篇八
說教材：《簡單推理》是新人教版二年級下冊第九單元數(shù)學(xué)廣角中的例1。
說教學(xué)重點：經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
說教學(xué)難點：初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
說教學(xué)設(shè)計：下面我主要從教學(xué)設(shè)計及依據(jù)、教學(xué)反思這兩大方面來展開我的說課。
我們的教學(xué)設(shè)計總框架可以分為六大部分，一是創(chuàng)設(shè)情境；二是自主探究；三是合作學(xué)習(xí)；四是探究學(xué)習(xí)；五是練習(xí)鞏固；六是課堂總結(jié)。
第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
用多媒體課件出示：《經(jīng)典故事書》和《科學(xué)世界》兩本書，然后讓學(xué)生猜一猜：老師今天帶來了這兩本書中的一本，你能一下就猜準(zhǔn)是哪本書嗎?這時候，學(xué)生可能會說：“能”，也可能會說：“不能”
如果學(xué)生說“能”，就讓學(xué)生把他猜的是什么說出了，然后再提問有不同意見的學(xué)生。
如果學(xué)生說“不能”，就追問學(xué)生：為什么？
進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：自主探究。
在這個環(huán)節(jié)中，我們設(shè)計了以下幾個步驟：首先“復(fù)活課本例題”，也就是通過動畫的形式展示課本例題，并要求學(xué)生認(rèn)真看，接著出示三個思考問題：（1）你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？（2）要解決的問題是什么？（3）你打算怎么解答？當(dāng)學(xué)生急著說答案時，讓學(xué)生再次思考，在學(xué)案“自學(xué)導(dǎo)航”中獨立完成這三個思考問題，讓中差生在學(xué)案的幫助下也能找到方法。
第三個環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)。
通過前面的自學(xué)，讓學(xué)生在小組里自由交流學(xué)習(xí)收獲，遇到不懂的問題，組內(nèi)成員互相啟發(fā)，互相幫助。
這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的.學(xué)段目標(biāo)之一“合作學(xué)習(xí)并與他人交流自己的感受”。
第四個環(huán)節(jié)：探究學(xué)習(xí)。
這個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生在班上匯報交流自學(xué)情況。讓學(xué)生各抒己見，互相補充，互相學(xué)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生有條理地闡述自己推理過程的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。同時也讓學(xué)生明白――分享也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
第五個環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固。
第六個環(huán)節(jié)：總結(jié)。
二年級簡單的排列說課稿篇九
“簡單推理”這一教學(xué)內(nèi)容包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”。邏輯推理思維性比較強，也比較抽象。如果單單依靠純“文字”進(jìn)行推理，學(xué)生一定會沒有興趣，無“戲”可做。怎樣使這節(jié)課從“無味”變的“有味”讓我們的孩子喜歡呢？教師通過學(xué)生耳熟能詳?shù)膫商健翱履稀?，請學(xué)生踴躍充當(dāng)柯南的小助手。對于喜歡動畫的孩子而言，這樣的情境無疑是很有吸引力的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)出來。
在課堂中，教師拋出了第一個問題：小紅和小明有一本語文書和數(shù)學(xué)書，小紅拿的不是語文書。讓學(xué)生來說說看，小紅、小明分別拿的是什么書？這個問題相對簡單，教師通過讓多位學(xué)生解釋自己的想法，和同學(xué)溝通，最后才得出結(jié)論，從而避免了直接把方法或答案拋給學(xué)生，而這樣的探究過程對幫助學(xué)生樹立自信和培養(yǎng)興趣是非常有用的。
陶行知先生說過：生活即教育。而本課在鞏固環(huán)節(jié)出示的習(xí)題包括拍皮球的數(shù)量、口算的名次、比身高、當(dāng)偵探等，這些形式和我們的生活息息相關(guān)，教師通過自己思考和小組合作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)解決生活問題的鑰匙。
這節(jié)課教師不但注重讓學(xué)生在活動中感受推理的過程，而且在體驗的同時也關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。整個過程設(shè)計上深入淺出，層層推進(jìn)，思維敏銳，有重點，有深度，有廣度，培養(yǎng)學(xué)生合作交流與抽象邏輯思維能力。
二年級簡單的排列說課稿篇十
這一課的教學(xué)內(nèi)容難度頗高，知識點非常抽象。但王老師“扶”與“放”相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生驗證規(guī)律，加深對數(shù)學(xué)模型的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。
在教學(xué)中，學(xué)生常常對“一一間隔”概念的理解有點困難，原因在于生活當(dāng)中“間隔排列”的現(xiàn)象有很多：有多種物體一一間隔，也有整體間的間隔排列。因而，如果不解決好這個概念，將會給后面的探索規(guī)律造成一定的困難。
這里，王老師創(chuàng)設(shè)了手指夾鉛筆的游戲，給學(xué)生直觀形象的一一間隔排列實例，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在腦海里建立起“一一間隔”這一概念。
建議：由于數(shù)量上不夠，類型上也不夠豐富、典型，所以在初步感知的基礎(chǔ)上，還是應(yīng)該讓學(xué)生列舉、交流了生活中一一間隔排列的現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識“一一間隔排列”，體現(xiàn)出規(guī)律存在的普遍性和數(shù)學(xué)源于生活。
為了更好地指導(dǎo)學(xué)生自主探究，王老師師在設(shè)計工作表時特意先讓學(xué)生觀察主題圖，找出符合一一間隔的排列來，將這三組排列編上號，通過幻燈片將其展示出來，便于學(xué)生觀察比較。在工作表中特地設(shè)計填寫每組中兩種物體的對應(yīng)數(shù)量，讓學(xué)生很好地發(fā)現(xiàn)“多1”這一重要的共性內(nèi)容。
建議：老師應(yīng)該將一一間隔的所有情況理清之后再來探究數(shù)量之間的規(guī)律。
要關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、如何思考、如何驗證及其它一些學(xué)習(xí)方法。
二年級簡單的排列說課稿篇十一
本單元的《100以內(nèi)的加法和減法（二）》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點是進(jìn)位加和退位減。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧！
在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：
（1）橫式上的得數(shù)漏寫。
（2）筆算中進(jìn)位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進(jìn)1”。
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯誤還是有。如：
（1）倒減。
（2）無退位。
（3）全部做成退位。
二年級簡單的排列說課稿篇十二
沙老師一開口，就讓所有聽課老師贊揚：聲音具有感染力，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，語言干凈利索，沒有一句廢話，而且組織能力也很強，個人素質(zhì)非常好，值得大家學(xué)習(xí)。
再說本節(jié)課導(dǎo)入充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從學(xué)生好奇的打開密碼箱引入課題，既滲透了簡單的數(shù)學(xué)思想，又為下面學(xué)習(xí)新知作鋪墊，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
所以學(xué)習(xí)地方有以下幾點：
1、整節(jié)課注重學(xué)生自主探索、合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，小組分工明確，發(fā)言積極，時效性強，呈現(xiàn)一題多解的反感，是學(xué)生在合作探索中學(xué)會排列數(shù)字的方法。
2、知識點把握準(zhǔn)確，通過探究討論對重難點把握到位，對“有序的排列才能不重復(fù)、不遺漏”強調(diào)到位。
3、課堂練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)層次性和趣味性，練習(xí)有坡度，難度適宜。
4、可以說整節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，教學(xué)效果較好。
一點建議：在合作要求中，就要求學(xué)生排列組合不重復(fù)、不遺漏，孩子在這里第一次接觸重復(fù)遺漏，對這兩個詞我感覺還不明白：什么叫不重復(fù)，什么叫不遺漏，這是一點。有的錯誤還是讓學(xué)生發(fā)生，只有在發(fā)生中孩子才可以理解什么是不重復(fù)、不遺漏，通過研討學(xué)習(xí)明白怎樣有序排列，怎樣做到不重復(fù)、不遺漏。
二年級簡單的排列說課稿篇十三
《簡單的排列》是新人教版二年級上冊的內(nèi)容，這節(jié)課的重點是：讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物的排列與組合規(guī)律的過程，初步體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法。難點是：有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法的運用表達(dá)。
鄭老師在上這一節(jié)課時，她按照新課程的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)實際情況設(shè)計了這一堂課，這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的亮點，值得老師們學(xué)習(xí)和借鑒。
1．制作的課件可操作性強，真正做到了用多媒體輔助教學(xué)，增強了教學(xué)效果。
2．情景創(chuàng)設(shè)新穎、巧妙。新課伊始，便開始講小刺猬、小白兔、小雞等三只小動物雨中撐傘的故事，激趣導(dǎo)入，抓住了兒童的年齡特征和心理特點，讓學(xué)生思考撐傘的幾種情況，這樣不僅很快吸引了學(xué)生注意力，還激起了他們的求知欲望。
3．鄭老師能夠根據(jù)新課改的要求，努力做到以學(xué)生為主體，以老師主導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行簡單的排列整個知識的獲取，提升學(xué)生的參與感。
這堂課也有幾個值得探討的地方：
1．這堂課的整體設(shè)計其實是不錯的，但實施中時間安排不夠合理。整堂課給聽課老師的感覺有點“飄”，主要表現(xiàn)在給學(xué)生自主表達(dá)辯駁的機會不多，教師在言語上還要注意思考怎么使語言簡潔、精練，怎么進(jìn)行有效引導(dǎo)。
2．重、難點的把握不是很好。在這節(jié)課中，讓學(xué)生體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想是一個重點內(nèi)容，當(dāng)部分學(xué)生會擺、會說時，除了用老師的言語讓學(xué)生了解在做排列問題時要有順序，按一定的方法去完成外，教師忽視了引導(dǎo)讓學(xué)生自己去探索提煉思想方法，本人認(rèn)為最好讓學(xué)生自己上臺擺一擺、說一說、比一比、辯一辯，只有這樣，才能讓學(xué)生的思維火花真正得到碰撞，如此，學(xué)生腦中所能形成的印象才會更深刻，理解會更透徹。
以上僅代表我個人的看法，有不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
二年級簡單的排列說課稿篇十四
自信受到成功率的制約。一個人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數(shù)越多,自信心越強;反之,失敗次數(shù)越多，自信心越弱。
班級中原有一名后進(jìn)生，各科成績都很差，他自己也很自卑，對學(xué)習(xí)沒有興趣。我原以為這個孩子成績差是因為家長對他放任不管。可是在一次家訪中我意外地發(fā)現(xiàn)，其實他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費了很多心思，作出了很大犧牲，盡管孩子學(xué)習(xí)不理想，可她還是一如既往地給兒子信心和幫助。我震撼于母愛的力量如此偉大，同時也進(jìn)行了深刻的反思：我們往往在重視學(xué)習(xí)成績的同時忽視了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。我決心從培養(yǎng)他的自信心入手：
機會終于來了!一次數(shù)學(xué)課上，這個“笨孩子”興奮地舉著手，迫切希望回答問題，看著他自信的表情，我暗想，等他回答完了一定要好好表揚表揚他，可沒想到他站起來后就不知道該怎么回答了，我示意其他學(xué)生耐心地聽他講，可他絞盡腦汁還是不知道。怎么回事?看他舉手的神情應(yīng)該是有自己的思路。難道是緊張導(dǎo)致暫時遺忘。想到這里，我對全體學(xué)生說：“×××今天能主動舉手，我們很高興，讓我們?yōu)樗挠赂叶恼啤薄Ｔ诖蠹业恼坡曋?，他顯得很意外，既而靦腆地笑了。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)數(shù)學(xué)課，他聽得特別專心，而且舉手也特別積極，基于上面的經(jīng)歷，我也不敢輕易請他發(fā)言，只是試探性地挑了一個特別簡單的問題請他回答，他好不容易答對了。我暗暗地松了一口氣，同時給了他熱烈的掌聲。望著他燦爛的笑容，我似乎看到了他向著成功邁出了一大步。
在以后的數(shù)學(xué)課上，他舉手的次數(shù)越來越多。我盡量挑一些適合他的問題讓他回答，并適當(dāng)?shù)毓膭钏?，他逐漸有了自信。在應(yīng)用題單元的教學(xué)中，我意外地發(fā)現(xiàn)他在這方面的理解能力特別強。有一次大部分學(xué)生都對一道應(yīng)用題的另一種解法感到困惑，這時他站起來不緊不慢地說：“其實這很簡單，---------”他自信的語氣和清晰的思路令全體學(xué)生和我目瞪口呆。