總結是在犯錯中成長，在經(jīng)驗中積累。寫一篇完美的總結可以采用先整體后細節(jié)的方法，以及積極、客觀的態(tài)度。以下是小編整理的幾篇總結范文，希望能夠給大家?guī)硪恍懽骷记珊退悸贰?BR> 在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇一
目前中學英語教學中存在的主要問題是一部分教師仍沿襲“一言堂，一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學模式，將課堂當成“背堂”，將上課當成“演課”，將學生當成“容器”。整節(jié)課滿堂灌，加上大量機械重復的練習以及頻繁的考試，使教學缺乏活力，教學效果欠佳。主要表現(xiàn)為以下幾點：
用能力的培養(yǎng)。課堂上不能完成教學任務，就采取加班加點的辦法。這種“費時低效”的教學方式，嚴重地影響了英語教學水平的提高。
就是帶著學生走進教材，只注意進行一些機械操練，忽視學生能動性、自主性的發(fā)揮。學生自己活動時間少，沒有真正成為學習的主人。
多數(shù)學生當觀眾。致使學生雖學外語多年，在使用語言時，不是聽不懂，開不了口，就是讀不快，不會寫。這極大地影響了學生今后的繼續(xù)學習，也很難滿足社會發(fā)展對外語人才的需求。
中學英語課堂教學存在問題的原因，主要有以下幾點。
人，教學方法單調(diào)、呆板，只要求學生死記硬背和機械操練。
教學方式，只按照考試的要求進行教學，考什么就教什么，怎么考就怎么教。
面俱到，生怕哪個內(nèi)容沒講到，考試時失分。
主學習，自我發(fā)展”的主體性課堂教學模式，在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主題作用，使學生自主學習，這是當前中學英語教學中的一個研究課題。筆者經(jīng)過教學實踐和研究認為，這種自主學習課堂教學模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境自情---引動自究----啟思自悟---導訓自調(diào)，即通過創(chuàng)設真實生動的情境，激發(fā)學生自我學習的熱情；通過引導學生參與課堂教學活動，使其進行積極的自主探究；通過有價值的提問，啟發(fā)學生思考，使其自我領悟新知；通過指導多種訓練，促使學生“動”起來。使課堂教學：活“起來。
（一）創(chuàng)設良好的氛圍，激勵學生自主學習。
參與者。在英語教學中，教師要摒棄為考而教的觀念，使學生由被動的、靜態(tài)的學習轉變?yōu)橹鲃拥摹討B(tài)的學習；要尊重學生的主體地位，把學習的主動權交給學生、讓學生自主學習；要培養(yǎng)學生的主動精神、自主意識、給學生充分的學習時間，放手讓學生自己讀書，創(chuàng)設自主學習的氛圍，使學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。
種動機就能把學生的積極性充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在英語教學中，要利用學生好奇心強的特點，通過創(chuàng)設情境，使學生置身于一種探索問題的情境中，從而產(chǎn)生對新知識的需要，并在興趣的激勵下形成探究動機。
獲得成功，激發(fā)學生自主學習的動機，使學生想學。民主氛圍的營造，可通過以下方法。
1．主動匯報，交流學習。在學生自學后，教師應創(chuàng)造讓學生交流學習所得的機。
會，培養(yǎng)學生自學后主動匯報學習情況的習慣，使課堂氣氛熱烈，學生思維活躍，情緒高昂，完全處于主動學習的狀態(tài)。
營造民主評議氛圍。學生通過互評、互議、互補，在民主融洽的課堂氣氛下，在老師適當?shù)狞c撥下，愉快地完成學習任務，從而提高評判分析的能力、交際能力和思維能力。
3．大膽發(fā)問，標新立異。教師要鼓勵學生對不明白的問題要大膽發(fā)問，提倡學。
生給教師提意見，誘導學生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵他們標新立異。當學生的想法與教師不一致時，不要把老師的想法強加給學生，應多問學生是怎么想的，鼓勵學生去探究問題。要鼓勵學生敢提問、愛提問、樂于探究的精神。
(二)提供自主學習機會，關注自主學習過程。
能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學時要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發(fā)揮學生各種感官的功能，讓他們多動手、動口、動腦、參與觀察、思考、討論、實驗。要做到七個讓：課文讓學生自學，字詞讓學生掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發(fā)現(xiàn)，方法讓學生尋找，重點讓學生探索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，比如，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生提出一些問題，可能有的問題提的有價值，有的很離奇，甚至可笑，但只要學生敢于提出，就說明學生是積極參與思維的，當然不同學科、不同年級，參與的內(nèi)容和形式是不相同的。
作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的精當，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應變能力上。評價是教師對學生反饋的重要途徑，它的作用并不只限于讓學生了解自己與目標要求的距離，還應通過評價來激發(fā)學生的求知欲，堅定其學習的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。當學生答錯時怎么處理----是鼓勵、引導、點撥，還是訓斥、否定、甚至罰站？前者能使學生感到老師態(tài)度誠懇，評價中肯。進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好的心態(tài)進入學習；后者能使學生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學習的積極性。因此，反饋和評價，不僅是學生認知過程的需要，更是凝聚師生情感的需要，教師不要隨便說“no,”。
（三）激勵“人自為學”，培養(yǎng)自主精神。
心，折了銳氣。因此教師在教學過程中“引”要得當，“放”要徹底，鼓勵學生“人自為學”。“放得徹底”體現(xiàn)在學生敢于問，善于爭，勤于動，即在教學過程中要讓學生“生活在思考的世界里”,體驗獨立思考的樂趣.要使學生敢于大膽發(fā)問,敢于說出自己的見解,敢于反駁別人的意見，敢于相互爭論，在相互交流中受到啟發(fā)，取長補短。還要在教學過程中充分發(fā)揮實際操作的作用，讓學生動手。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍?！边\用多種感官參與學習活動的過程，這就是學生自主學習能力得到發(fā)展的過程。
在教學過程中“放得徹底”，還應當注意以下幾個問題。一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關系。
有的老師怕學生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀律。我認為只要教師適當控制，正確引導，課堂上的爭論只會活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。二要留有充裕的思考時間?！胺拧辈荒茏咝问剑绻伎紩r間太短，多數(shù)學生還沒有想出來，就讓學習好的學生發(fā)表意見，勢必會挫傷其他學生獨立思考的積極性。因此為了使全班每一個學生都能進入思考狀態(tài)，要留有充裕的思考時間，這樣在討論中才能有好的效果。三是盡力給學生創(chuàng)造實踐機會，能讓學生說的，教師不說；能讓學生動手操作的，教師不做。這樣才能充分培養(yǎng)學生的自主精神。
種主動探究、積極進取、自主學習的寬松氛圍，才能使中學英語教學達到“高效”，“長效”的效果，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的人才。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇二
一:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二:激發(fā)自主學習的興趣。
教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛,設疑布難，創(chuàng)設情境,巧設懸念.感染和激勵從而主動學習,激發(fā)學生探知的迫切欲望,使學生自然產(chǎn)生求知的心理沖動.
三:發(fā)揮學生的動手操作的能力。
學生在課堂上有獨立思考的時間,學生通過自己操作、實驗.學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生積極的主體作用.
四:培養(yǎng)學生的交際能力。
學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學生的交際能力.令學生充滿自信.鍛煉同學們的交際能力，也增強他的生活實踐能力.
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇三
在信息社會大背景下，以多媒體教學和網(wǎng)絡教育為核心的信息技術教學應該得到足夠的重視。利用豐富的教學資源，充分激發(fā)學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主學習的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學信息技術教學過分重視了多媒體技術的應用，卻忽視了信息技術教學中的學科特點，不能充分激發(fā)學生的自主性和積極性。
1課堂教學模式的分類。
1。1教師演示課件為主，學生動手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學生演示占用10分鐘，學生自主完成一定的課堂練習占用10分鐘，剩下的幾分鐘時間，老師做總結評價。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進行。比如：現(xiàn)今的中學信息技術教學，大多都是一個老師帶多個班級，這樣一來，由學生的個體差異導致的平行班級的不平行性，就會給課程進度帶來很大的影響。久而久之，就會造成課程進度不一致的結果。而形成這種結果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學生的自主性。
1。2教師講與學生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務，學生在老師講的同時，利用所學知識完成一定的練習，在這期間，教師會利用課件將課程的知識點全部展示出來。這種教學方式的弊端是，教學任務的完成沒有把握。這種情況下，學生在整個學習過程中不斷地積累問題，卻沒有時間去解決。而老師呢，完成了課堂教學，卻不能達到傳授知識和培養(yǎng)能力的目標。而造成這種結果的原因是：課堂教學程序繁瑣，使得學練不能結合。
1。3以任務驅動學生學習，配合教師課件演示。這其實就是所謂的“任務驅動法”，在這樣的課堂上，教師強調(diào)這節(jié)課的重點、難點，給學生布置相應的任務，學生由此任務牽引，獨力探索并找到解決問題的方式方法，以此達成教學目標。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務單一，不能充分照顧全體學生的個體能力培養(yǎng)；課堂開放，導致課堂紀律松散，不能保證課堂教學任務的完成。
以上幾種課堂教學模式，都不能達到整體培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當今信息技術教學的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動學生的學習自主性。建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得。同時，強調(diào)學生是認知即信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教師是意義建構的幫助者、促進者，而不單純是知識的傳授者。
2加強信息技術教學的整合觀念，充分調(diào)動學生學習自主性。
2。1課堂導入需要意境，課題引入需要直接?，F(xiàn)今的學生們喜歡上信息技術課，但是他們喜歡的原因并不是因為這門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因為信息技術教材上的內(nèi)容多么吸引他們，而是因為這門課的學習內(nèi)容相對輕松（幾乎關系不到他們在高中的任何一次教學質(zhì)量調(diào)研）、計算機和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當然認為的上信息技術就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強他們對這門課的興趣就顯得尤為重要。
客觀地講，計算機課教室要比一般教室大很多，同樣的50個學生，師生間的距離就要比在一般教室里遠些，因此，教師對于學生的約束力就相對小很多。有好多學生上課時都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學生剛進到機房的時候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標、鍵盤親密接觸的同時還不忘和旁邊的同學拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導學生迅速地進入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應有的效益呢？我認為關鍵是設計好課堂教學的導入語。
2。2亦生亦師，爭當課堂主人，激勵學生主動探究。如今的學生越來越強調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個學生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個平臺，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點、疑點。
在以往的教學中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務——完成任務——講解任務”的教學模式，這樣，學生只需要完成任務，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個。但是信息技術是一門開放性很強的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識積累，個人理解能力和知識涵蓋面的不同會使一個問題有多個解答。因此，在后來的課堂教學中，我充分利用了多媒體教學軟件中的“學生演示”功能。在學生完成任務的過程中，我只做補充、提點、指導的工作，等到他們完成任務以后，我則找一部分學生來演示自己的成果?；蛟S學生的演示結果并不理想，也不能完全符合任務要求，但只要是學生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機，在學生展示的過程中認真地點評他的優(yōu)勢和不足，優(yōu)點加以表揚，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學生共同學習，亦生亦師，爭當課堂主人，充分激發(fā)了學生主動探究知識的積極性。
2。3多激勵，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學生完成任務往往不會很順利，遇到困難的時候，學生第一個想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個樣子呢？”“這個頁面怎么設置啊？您幫我做做行嗎？”類似的問題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時間。而且老師做完以后，學生并不見得能夠掌握，以后自己再做的時候，可能還是一片茫然。
在教學中，我嘗試著拒絕學生提出來的某些問題，不再“有求必應”。當學生問我能否代做的時候，我常常會說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看?！庇泻芏啻?，我發(fā)現(xiàn)盡管教室里的計算機都連接了因特網(wǎng)，但是學生在遇到困難的時候卻不知道利用這個最全面的“點子王”。遇到這種情況，我就會提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦。”這樣，適當?shù)奶嵝褧沟盟麄兠┤D開。
人本主義理論認為，學習是人的自我實現(xiàn)，是健全人性的形式。學習者是學習的主體，必須受到尊重，任何正常的學習者都可通過自我教育而成長。人本主義強調(diào)“以人為本”，強調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認差異，是一種注重情感、符合人性的學習理論。在以學生自主學習為基礎的課堂教學中，充分調(diào)動學生積極性，點燃其思維的火花，以學生為本，才能真正讓學生主動學習，快樂學習，享受學習。的確，“當學習充滿樂趣時，才更為有效”。學生在這種氛圍下學習，本身就是一種享受。
總之，在現(xiàn)今的信息技術教學中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導轉變?yōu)閷W生自我主張，從教師作為知識的說教者、灌輸者轉變?yōu)樽鳛閷W生學習的引導者、管理者和組織者，真正實現(xiàn)學生的自主學習，這是我們應該不斷努力探索的方向。如此才能提高學生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會奠定他們終身學習的能力基礎。
參考文獻。
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2潘克明。論運用電化教育促進素質(zhì)教育的實施。
3蔡軍。信息技術自主學習的實踐與探索。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇四
體育與健康課程提倡以學生為中心，重視學生的主體地位，注重學生的學法研究，引導學生學會學習提高學生自學、自練的能力。如何在體育教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力，筆者認為可以從以下方面入手。
一、教師的教學觀念要轉變，提高自身的業(yè)務素質(zhì)。
教師應改變以往的“一刀切”、“軍事命令式”的教學方法，轉變“一個哨子兩個球”教師學生都自由的教學觀念，應主動參與到學生中去，充當一名“運動員”的角色，來消除學生恐懼心理，調(diào)動學生的積極性，改變傳統(tǒng)的講解-示范-練習的教師中心論。要讓學生主動嘗試體會動作，教師只起引導暗示的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點播式教學，重點教會學生自主練習的方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時還應注重平時多鉆研教材教法，學習專業(yè)理論，閱讀大量的課外書籍，加強理論與實踐相結合，逐步提高自身的組織水平和業(yè)務能力。
二、增強學生的主體意識。
三、營造良好的課堂教學氛圍。
教學過程既是教和學的過程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關系是創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎，是學生在課堂上主動思維、大膽質(zhì)疑、積極探索、主動學習的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”，令學生畏懼，而要與學生平等，以朋友談心式的語氣帶領學生去解決問題。用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生不怕出錯誤，敢于求新；能點燃學生內(nèi)心渴望求知之火。平時的教學中，課前教師應以各種方式來與學生溝通，縮短師生距離。上課開始時，教師創(chuàng)設各種問題情境，激發(fā)學生興趣；理解技術、技能及戰(zhàn)術思想時倡導質(zhì)疑問題，展開激烈討論。另外，教師要注意自身教學語言。實踐證明：風趣、生動、幽默的教學語言，能充分調(diào)動學生學習的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環(huán)境下，學生才能主動參與、主動學習、積極思考、力求新異。
四、放權給學生，發(fā)揮他們的主題作用。
在體育教學中，要尊重學生、信任學生，把學習的`主動權“交給”學生，把課堂“還給”學生，讓學生創(chuàng)造自由展示課堂的空間，變課堂為講堂和學堂結合，變只傳授知識為既傳授知識、又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結合，以激活學生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力。內(nèi)容選擇上，可先爭求學生的意見，了解學生最想上哪些內(nèi)容或游戲；怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學目標基礎上，盡可能滿足學生的需求，促進學生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。具體表現(xiàn)為：鼓勵學生自主學練要標新立異；培養(yǎng)學生自主學練，敢于質(zhì)疑；啟發(fā)學生自主學練富有想象；引導學生善于創(chuàng)作。
由于學生的基礎參差不齊，個性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學生規(guī)定在某一層面上教學，就會出現(xiàn)一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學生的個性、年齡和心理特征，針對他們不同的基礎和能力，采取分層教學法。教學要求、目標不能一制，要區(qū)別對待、因人而異，是所有學生都得到發(fā)展，學習水平得到提高。讓他們在參與時都有成功感，繼而激發(fā)他們的學習積極性。同時在學習方法上的引導上，由教師教給學生學習方法轉變導引道學生探索學習方法，調(diào)動學生學習的積極性。
在體育教學中，教師除了傳授知識技能外，更為中要的一點是要幫助學生消除壓抑因素，讓學生把體育棵看成是自己的健身娛樂課堂，幫助學生樹立學好體育的信心。以學生為主體的體育教學，還應體現(xiàn)一種合作學習的功能。學生只有對所學技能樂意接受，主動合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉變角色變知識技能的傳播者為積極的參與者。練習時，教師是課堂中學生活動的組織者、指揮者?？傊?，教師不再是課堂教學中絕對權威者，而是學生學習知識的服務員與前進道路上的加油者、鼓勵者。這樣才能更有利于提高學生自主學習的積極性，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
教師通過挖掘體育教學中的興趣因素，運用體育特有魅力來激發(fā)學生的求知欲，通過趣味的教學方法如：游戲法、競賽法、互助法、自由組合法等來激發(fā)學生主動參與體育學習的熱情。例如：再耐久跑教學時，先讓學生完全了解鍛煉的目的和對身體的影響，創(chuàng)造興趣空間，采用分層教學，學生自由組合，水平相似的為一組，他們在跑的過程中誰也不甘落后。從而調(diào)動學生的學習興趣和求知欲，另外，在課堂上教師要善于啟發(fā)，要求學生掌握一些切實可行的自我鍛煉的方法，結合自己情況運用到可外的體育活動中并能指導他人進行鍛煉。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇五
學生的自主學習主要從學生的學習興趣和責任感兩個方面進行體現(xiàn)。學生如果可以做到對生物課堂感興趣，并且具有自己主動學習的意識，就表明學生已經(jīng)形成了自主學習的思想。因此，要求高中生物教師在教學過程中要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的自主學習，從而提高教師課堂教學的效率。
（1）有助于學生積極參與到課堂活動之中。生物課堂教學中，學生自主能力多為其自學能力、觀察力等方面的體現(xiàn)，因此教師對于學生的表現(xiàn)可以看出學生的自主學習能力。生物教師在課堂教學中不僅僅是對生物知識的傳授，更重要的是對學生學習方法、學習技巧的傳授，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，促進學生自主學習能力的提升。一旦學生養(yǎng)成了是什么、為什么、怎么做的學習習慣，就可以在課堂教學中與教師進行熱烈的互動，積極地參與到課堂活動之中，提高生物教師的教學質(zhì)量。
（2）有助于提高學生的自尊心與自信心。傳統(tǒng)的生物教學通常采用滿堂灌的教學方法，留給學生思考和理解的時間非常少，對于一些反應相對較慢的學生來說，理解起來就會非常吃力，學習成績就會被落下，容易產(chǎn)生自卑的心理，致使學生缺少參與課堂活動的熱情，自尊心與自信心受到打擊。教師在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，都是以平等的身份參加的，會對學生的自尊心和自信心進行保護。
（1）培養(yǎng)學生學習生物的興趣。探究性的學習需要學生可以主動進行思考，提高學生獨立學習、獨立思考的能力。例如，教師在講解基因工程這個知識點時，如果沿用傳統(tǒng)的.教學方法，會太過于抽象，增加學生理解的難度，不利于學生的積極參與。但如果教師是從一個基因工程的具體事例開始講解，再根據(jù)列舉一些學生生活中常見的事物進行細化的講解，進而采用探究式的教學方法，增加課堂教學的趣味性，學生對于自己日常生活中的事例就會有親切的熟悉感，這有助于激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生的自主學習。此外，教師也可以通過對一些項目的調(diào)查等，增強學生的學習興趣，讓學生在調(diào)查的過程中摸索學習的方法，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。
（2）教學內(nèi)容多樣化。生物課堂教學不要僅限于書本教學，要盡量將其與實際生活相結合，讓學生不要對書本產(chǎn)生陌生感，要讓學生知道知識都是來源與社會生活之中，學習它的目的是為了解決生活中的問題的。這就要求教師在生物課堂教學中，要根據(jù)教材引申到社會生活中，給學生提供更多的實例，讓學生養(yǎng)成在日常生活中遇到問題獨立思考的好習慣。此外，教師還可以通過開展辯論等活動，鼓勵學生多觀察生活中與生物知識相關的事情，進而學會自己主動搜集資料，將其與同學一起分享探討，在交流中增加知識積累，增強其解決問題的實際能力。
（3）充分利用學校資源。生物知識有非常多的抽象知識需要講解，如果教師只是選擇口頭講述的方法進行講解，那么學生在理解時會非常吃力，不利于知識的學習吸收。因此，教師要學會充分利用學校的輔助教學設備，如多媒體教學設施等，降低生物教學的難度，幫助學生學習理解知識要點。例如，教師在講解“細胞的形態(tài)結構”這個知識點時，如果教師只是進行口述，不僅講起來較為吃力，學生理解起來也存在一定的難度。但如果教師利用多媒體教學設備，為學生播放相關的圖片和視頻，在播放過程中非常直觀地為學生講解相關的知識點，不僅方便學生的理解，還可以有效調(diào)動學生的學習興趣，實現(xiàn)生物教學的順利高效開展。
（4）使用靈活的教學方法。教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，需要對學生進行引導。而引導學生提問是比較有效的手段，因此需要教師對提出的問題有一定的針對性。教師的提問方式、問題的難易程度等對學生的情緒以及課堂氣氛都有非常直接的影響。因此，教師如果想使課堂氣氛保持熱烈，需要合理設置問題，根據(jù)學生的學習情況進行不同程度的問題的創(chuàng)設。此外，教師在提出問題以后，要留給學生一定的思考時間，對于學生的答案也不要過早進行評價，而是要適當?shù)剡M行引導。例如，教師在提出“基因突變的原因是什么”這個問題時，有些同學可能在回答問題時不能準確地回答出來，或者回答得不夠全面，那么教師就可以對這些學生給予一定的鼓勵，然后再讓其他同學進行回答。如果學生還是不能全面回答，就需要對學生進行引導，可以讓學生回顧，基因突變的表現(xiàn)是什么，是什么情況下發(fā)生的基因突變，從而逐步引導學生找到正確答案。在學生經(jīng)過教師一段時間的引導之后，自己回答問題時，就會遵循教師的方法進行思考、學習，經(jīng)過長時間的學習鍛煉，從而養(yǎng)成自主學習的好習慣。綜上所述，高中生物教師在課堂教學中要想實現(xiàn)學生自主能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學生對生物學習的興趣愛好，進而根據(jù)學生的學習情況，充分利用學校的資源設備，選用靈活、多樣的教學手段，增強學生學習生物的積極性，從而積極參與到課堂教學活動當中。此外，教師在課堂活動中要做好學生的引導工作，幫助學生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題的習慣，實現(xiàn)學生的自主學習。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇六
[摘要]新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念，作為教師，我們應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習，本文從五個方面論述了如何在物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。
新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強化學生主體意識，促使學生能“主動學習”、“學會學習”變得十分重要，《基礎課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習，本文從高中物理教學方面，談幾點關于學生自主學習能力培養(yǎng)的體會。
所謂“自主學習”就是一種“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習方式，它是指在教師指導下，學生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學習能力的一種過程。物理科的“自主學習”就是指教師根據(jù)學生身心發(fā)展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新。所以教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的“學生自主學習”的教學理念。
我在講解《自由落體》這一節(jié)時，一改傳統(tǒng)的“教師講學生聽”教學方法，把學生全部帶到實驗室里去，然后把全班分成12個小組，讓學生自己動手通過實驗推導出“自由落體運動”是一種勻變速運動，而我在旁邊只作引導，經(jīng)檢驗此種教學方法收到了較好效果。
自主學習是最持久的，也是最深入的，要想使學生開展自主學習，必須首先激發(fā)他們的學習動機。眾所周知，世界上著名的思想家、科學家都是由于他們本人對于這一事業(yè)的鐘愛而成為“家”的。其實“鐘愛”就是需要，有需要就能發(fā)動學生學習的動機，有了動機就會全身心地投入。課堂教學應首先考慮調(diào)動學生的需要，想方設法激發(fā)學生學習動機。
我們可以使用“創(chuàng)設情景，設置疑問”的方法來激發(fā)學生的學習動機，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運用多媒體技術，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉的動畫時，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因為有一只看不見的叫萬有引力的手把它拉著。”“那為什么不掉下來呢？”在我創(chuàng)設的情境中，學生充滿了好奇心，學習動機得到了很大程度的激發(fā)。
三、培養(yǎng)學生自主探究精神。
應試教育過分強調(diào)教師主導作用，忽視了學生的主體性，教學過程中教師向學生單面灌輸，學生被動學習，這樣培養(yǎng)的`學生知識結構和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個性，因而遠不能適應未來社會對人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學生在學習中有了探究精神，他們便有了學習的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學習就會得到充分發(fā)揮。
例如在教學過程，有時候我會故意將某一個知識點講錯，然后假裝不知道，過了一段時間如果有學生發(fā)現(xiàn)了這個問題，就借這個機會對他提出口頭表揚，鼓勵大家在科學上要有懷疑和批判精神。
四、善于把課堂的主動權交給學生。
教師在課堂教學中要發(fā)揮**，與學生平等相處，善于把課堂的主動權交給學生，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。比如上習題課時，我會布置相關習題讓學生到講臺上來講解，這些到臺上來的學生每人必須有一份親自備好的教案，學生在備課和講課過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)了學生的責任感和自信心，有效促進了學生自主學習能力的發(fā)展。
五、創(chuàng)設**寬松的學習環(huán)境。
心理學研究表明，學生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。在物理教學中，教師要以一個平等研究者、促進者身份，參與學生的探究活動，尊重每個學生的人格，尊重每個學生的見解，讓學生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動在整個學習過程中都處于在一個積極主動狀態(tài)。
新課程理念特別強調(diào)學生自主能力的發(fā)展，我們教育工作者要調(diào)動一切教學手段，培養(yǎng)學生主動學習的積極心態(tài)，切實提高學生的學習素質(zhì)，使他們真正成為學習的主人。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇七
高中化學課堂目前是一個枯燥無味的課堂。高中化學中的某些難點對學生來說，并不容易理解，所以傳統(tǒng)的教育方式需要轉變一下，這樣會使得處于逆反期的學生更容易接受，從而改變他們對于高中化學的排斥心理，本文通過對高中化學課堂的研究發(fā)現(xiàn)，學生喜歡把學習時間放在自己感興趣的科目上，所以提升高中學生的化學興趣有助于他們提升對化學課堂的理解和感悟。
引言。
高中化學課堂中教師在授課時，注重知識的傳播，但是久而久之他們發(fā)現(xiàn)很多學生在課堂上逐漸跟不上他們的思路，對于化學課堂逐漸失去了興趣，學生學習化學知識常常死記硬背，基礎知識不牢靠。究其原因還是化學科目的特性使得其難以被學生所理解和消化，所以教師對于高中學生化學興趣的培養(yǎng)，有著十分重要的引導作用。
高中化學課具有知識面廣、橫向縱向聯(lián)系多，疑難點多的特點，很多學生在初步接觸化學科目時，就覺得化學是一門可以聽懂，但是又容易記混淆的課程。由于很多學生在化學課堂上對于化學知識的理解不到位，就導致其在考試時很難得到高分。所以學好化學的關鍵是先認識化學，再進行化學實驗的一個過程。教師在課堂上帶領同學們做好化學實驗，讓學生們親眼看到化學反應的發(fā)生過程，有助于他們更好的對化學發(fā)自內(nèi)心的理解和感悟。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能更好地認識化學，走進化學。
1.學生自主學習能力不強。
高中化學卷面的成績在高考中相對于語、數(shù)、外所占的比分值不大，大部分學生喜歡把學習時間放在自己喜歡、擅長、分值大的科目上，對于化學科目學習時間太短，而且其理解起來雖然容易，但是化學物質(zhì)間的反應過程又很復雜，學習起來枯燥繁瑣，需要記憶的東西非常多，這就使一大部分學生失去了學習興趣。高中生的基礎知識不牢固，只憑借機械性的'記憶，并不能達成很高的學習效率。
化學科目中很多需要記憶的東西，除了一些化學元素、反應方程式及現(xiàn)象等需要死記硬背之外，還有些反應規(guī)律、等式的配平是需要通過理解性記憶才能完成。很多學生死記硬背化學知識導致他們的化學基礎并不穩(wěn)固，在之后的理解學習過程中無法很好的去理解核心知識。學生對于化學科目的興趣較差也是由于化學這一學科本身的特點所造成的，當前初高等教育階段及部分教學硬件相對較好的初高中之內(nèi)，化學教學的實際開展依然是以教師口述為主，這也使得這一科學性和動手性極強的學科喪失了為數(shù)不多的吸引力。
3.學生對化學科目了解不深。
當前的教育體系之中，學生通常是在初中階段才開始接觸化學，而這一科學性相對較高的學科在初中階段直接出現(xiàn)，使得很多學生難以在短時間內(nèi)形成對于化學教材及這一科目的認識。這也使得其在步入高中階段之后難以對化學相關知識進行全面掌握，也正是由于對于化學科目不甚了解，很多高中生無法提起學習化學的興趣與積極性。
1.教師通過引導提升學生的自主學習能力。
當下，學生學習化學依然以教師的傳授為主，教師傳授知識的過程對于學生來說極為重要。作為教師不應該只注重學生暫時的學習成績，而是應該通過加強學生的自主學習能力，提高學生學習化學的積極性，使得其對于化學的認識更為全面。高中化學教師在對待化學基礎不同的學生時，如果可以做到因材施教，根據(jù)學生基礎、能力的不同進行下一步的教育，就可以更好地引導學生學好化學。
2.利用多媒體提升教學的趣味性。
當前大多數(shù)高中化學的教育模式極為單調(diào)與枯燥，這也使得高中學生無法提起對于化學學習的樂趣。如果高中教師在授課的過程中，可以將多媒體教學引入到課堂中來，就會大大提高學生的學習興趣，使學生注意力更集中。
3.將化學學科在生活中的具體應用。
帶入教學中化學知識在我們的生活中很常見，比如我們生活的空氣中，就有很多的化學物質(zhì)，如氮氣、氧氣等等。高中化學教師授課時，可以結合生活中常見的化學現(xiàn)象來舉例子，因為單調(diào)的講課會降低學生對于知識的渴望。因此，高中化學教師在實際教育活動開展的進程中應當將學科知識與生活實際進行更好的結合，從而使得化學知識本身的實用性與生動性得到增加，特別是在一些晦澀難懂的化學章節(jié)中，將其與生活實際相結合也有利于學生將主要知識點進行全面理解。
結論。
高中化學這一基礎學科雖然不同于語、數(shù)、外等主科對于學生的意義。但是其在學生以后的生活中可以為學生提供很多便利，雖然高中化學在高考中所占的分值相對較小，但是學好高中化學可以增強學生自身的化學知識儲備。當前，高中生對于化學知識學習普遍難以提起興趣是一個不爭的事實，這也需要引起高中教育工作的高度重視，特別是高中化學教師，更應當在實際教育工作中注重學生興趣培養(yǎng)的相關事宜。
作者：劉自科單位：江蘇省睢寧縣高級中學南校。
【參考文獻】。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇八
自主學習能力即學生占據(jù)主體地位，自由地支配自己權利意識的一種體現(xiàn)，自主學習能力是一名學生自尊自強的表現(xiàn)，學生需要擁有獨立的自我意識，對所學知識有自我的評判能力，是結合了自身個性和特點所形成的一種學習能力。老師們結合以往的教學經(jīng)驗，引導學生去主動學習知識，但由于高中的學習較為枯燥，學生的壓力大，因此如何讓教學內(nèi)容變得有趣、引人入勝十分重要。老師應該以照顧學生的興趣和需要為前提，大膽地創(chuàng)設出一些和實際生活相結合的示例去講解所學知識，讓學生主動學習知識，在自主的學習中改變以往老舊的填鴨式教學模式，真正把知識學到手，并且對高中生物課本中的必修章節(jié)做到百分之百的掌握，并積極幫助學生學習有關選修部分，幫助學生拓寬知識面，讓學生真正做到學以致用這四個字。
一、培養(yǎng)學生的學習興趣。
在教學過程中，輕松愉快的學習氛圍是必不可少的，輕松愉快的學習氛圍是和學生打成一片的重要前提，愉快的氛圍會幫助學生更積極、更主動地投入學習中。為了達到這種效果，首先要改變傳統(tǒng)模式下老師在教學中占主導地位的這一情況，教師要讓學生變成課堂中的主體，老師只是從旁協(xié)助，起到引導和輔助的作用。老師要善于傾聽學生的想法，讓學生暢所欲言，大膽對所學知識提出質(zhì)疑，無論是生活上還是學習中，都給予學生足夠的尊重和信任，要時時刻刻關心學生的心理狀態(tài)，做學生的大朋友。好的氛圍才能幫助老師更容易地培養(yǎng)學生的自主學習興趣，在教學過程中，教師應結合生活實際，多列舉一些生動形象的案例給學生，讓學生在玩中學習，寓教于樂。
二、蘇教版實際課例。
三、學生的課后反思。
如果說課上所學的知識是給學生的.一張餅，那么如何去消化這張餅才是至關重要的，老師除了完成課堂上的教學目標，還應該注重學生課后的掌握情況，課后的反思過程也是學生自主學習能力的重要表現(xiàn)。學生要在課后，在實際生活中明白所學知識的實用性，通過生活中的實際事情來反思所學的知識才會幫助他們更加清楚自己所學知識的盲點及重要性。自主學習能力是高中學生學習生物知識中非常重要的一部分，教師應該在日常教學中盡可能多地鍛煉和培養(yǎng)學生的自主學習能力，這種培養(yǎng)不能僅僅流于表面，老師要切實做到以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目標，積極準備授課的內(nèi)容，對待學生的疑問要耐心解答，這樣才能讓學生對高中生物這一學科感興趣，從而達到提高課堂效率的目的，幫助學生提高自身的生物素質(zhì)水平。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇九
時下，許多語文教師把語文教學當成了篇、段、句、詞、字的手術分解，把一整篇文章切割得七零八落；或者把語文教學當成背誦、朗讀或者詞語的推敲、作者寫作意圖的猜測，讓語文教學變得枯燥無趣，甚至讓學生產(chǎn)生厭學情緒。這種教學模式必須轉變。如何提高學生學習語文的興趣，讓語文教學豐富多彩，興味盎然，關鍵在教師，重點在方法，核心在創(chuàng)新。
興趣是最好的老師。要讓學生對語文產(chǎn)生興趣，首先要老師熱愛語文，要通過自己的理解把語文的魅力展示給學生，讓學生覺得語文不僅實用，而且美麗。如果僅僅讓學生把語文當成升學的必修課，為考試而學，勢必不會起到良好的效果。特別是要經(jīng)常給學生傳授些關于語言、文章強大功能的知識和典故，讓學生喜以語文為工具。這樣，學生在生活學習中，就會自然而然的運用和思考語言問題。比如，教學生在日常口語中采用修辭手法，讓語言風趣幽默，或者分析人們?nèi)粘Ｉ畛Ｓ玫囊恍┱Z言，這樣，自然就會激起學生對語文的熱情。
二、其次要依托課文讓學生體會語言之美。
語言的魅力，潛藏在課文中，教師只有帶著學生去發(fā)現(xiàn)和挖掘，才會激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的主動性。如果老師一味灌輸，平鋪直述，這樣的課堂教學必然失敗。
發(fā)現(xiàn)課文獨特之美，讓學生體會其中的味道。任何一篇文章，不同的人有不同的理解，教案上的理解只是一種，教師首先要深刻理解文章，引導學生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)文章中常人沒有發(fā)現(xiàn)的美，或者獨樹一幟的理解，這樣，能讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，使語文教學開放靈活。
文章的'意味是潛藏在字里行間，只有認真品讀課文，進行深入的思考，才會發(fā)現(xiàn)獨特的認識，這樣，學生的語文理解和分析就會得到鍛煉，同時，學生探究語文的興趣就會更濃。
廣泛閱讀名家名篇，讓學生感受經(jīng)典之美。課本中的課文具有典型性，但不一定是經(jīng)典。只有讓學生廣泛接觸經(jīng)典，發(fā)現(xiàn)最美，才能迅速提高其文學鑒賞水平，感受文學的神奇魅力。一是老師經(jīng)常選些經(jīng)典文章給學生點評；二是給學生指定書目，讓學生增加課外閱讀量；三是開展課書活動，讓學生互相介紹自己讀的美文，與同學交流分享。
三、創(chuàng)新思維，采取豐富多彩的方法進行語文教學。
語文教學必須靈活多樣，隨時創(chuàng)新，才會讓學生不至于審美疲勞。語文教師幾十年甚至一輩子都上那幾十篇文章，如果自己不努力創(chuàng)新，必然會千篇一律，年年搬抄，老師上課上得死，學生更沒有學習熱情。
變講課為導課。語文老師上課如果一味的講解，勢必落入灌輸?shù)鸟骄省＝處熞欢ㄒ袑а菀庾R，在課堂教學中，啟發(fā)開導學生自己演出，老師只作糾正和點評。
變分解為審美。不少語文教師在教學中，把課文分析變成了肢解課文，把一整篇文章分割得四分五裂，讓學生又在認識句段篇，又在領會作者的思想意圖，這樣面面俱到，無微不至，反而讓學生無所適從。與其這樣，不如從整體上讓學生審美，其余的基礎訓練，一篇文章一個重點，不必篇篇文章一個套路。
變應試為運用。如果老師在語文教學中，凡事圍繞考試轉，必然會物極必反。而且，隨著教學改革的深入，考察學生的語文知識也越來越注重知識的運用。老師在教學中，要有意識的培養(yǎng)學生在學習生活中運用語文知識的習慣，這樣，學生才會切實提高寫作閱讀能力，也才能在考試中獲高分。
總之，語文教學要求老師轉變觀念，堅持讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。重積累、重感悟、重閱讀，讓每一堂語文課都繪聲繪色，才能讓學生真正地愛語文、學語文、用語文。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十
新課程標準指出：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的情感和價值觀，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。”著名語言學家呂淑湘曾說過：“在語文教學上主要的任務應該是培養(yǎng)學生的良好習慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養(yǎng)成要通過反復的練習和實踐?！币虼耍B(yǎng)成良好的語文學習習慣是語文學科重要的教學目的之一。
在人生長河中，學生在校學習的時間畢竟是短暫的，而學習和運用祖國的語言文字，則是終生所需要的。習慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成學習語文的良好習慣，才能使之內(nèi)化為學生的語文素養(yǎng)。路，總歸是由他們自己去走的。學生從小養(yǎng)成了學習語文的良好習慣，將來他就能在沒有任何約束的情況下，自覺地去讀書，去學習，從而服務于社會。學生時代播下了良種，便可贏得未來的豐收。誠如一位名人所說：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們?！?BR> 由于學生長期受應試教育的負面影響，近些年來，雖然語文教學已探索出了一些成功有效的新方法、新思路、新模式，但教學效果并不顯著。例如考完試往往聽到這樣的批評聲音“這道題講過多少遍了，怎么還錯”、“為什么不看要求，上面不是寫得很清楚嗎”、“你怎么那么馬虎”但下次考試還照樣。問題到底出在哪里？是學生馬虎？還是笨？都不是。是學習習慣不好。歸根到底教師平時忽視了對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)。教師不教“學”法，學生自然“學不得法”，同理，教師不注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，學生當然也缺乏良好的學習習慣。若能從根本上解決學習習慣問題，語文教學高效發(fā)展的新局面就會應運而生。因此，重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是擺在語文教師面前非常重要的任務。
在小學語文教學過程中，不同階段培養(yǎng)目標也應有所側重。根據(jù)“新課標”的要求，以及自己從事高年級語文教學的經(jīng)歷，高年級學生語文學習習慣應主要從以下方面著力培養(yǎng)。
要有意識地訓練學生的“聽”力，使他們會聽。比如語文課上，學生要學會抓住中心，記住要點。要教給學生關鍵的地方要側耳傾聽，并將有用的信息儲存起來；參加討論和辯論，要聽明白各人的主要觀點，看法有分歧的要能聽得出分歧在哪里。經(jīng)常有意識地訓練學生的聽力，才能使學生“耳聰”起來，學生篩選儲存有用信息的能力也會顯著提高。
在課堂上師生之間、學生與學生之間的交流主要靠口語表達來完成，雖然高年級學生已經(jīng)具備了口語表達能力，但有些學生語言并不規(guī)范，回答問題語無倫次，說半句話等。要提高學生口語表達的質(zhì)量，首先要說普通話，回答問題要響亮，把話說完整，出現(xiàn)問題及時糾正。其次，把讀和說有機結合起來。課堂上盡可能多地給學生提供交流的機會，最大限度地滿足所有學生的愿望，使學生敢于表達，愿意表達。
“讀”書，在于理解，也就是說要在“懂”字上下功夫。遇到不懂的字詞，不要輕易放過，要認認真真地查查字典，不理解的詞要聯(lián)系上下文體會意思。要讀懂課文寫什么、怎樣寫、為什么寫，養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣，并結合課文內(nèi)容想象出課文以外的畫面、內(nèi)容等。讀而不諳其義，讀就沒有什么意義了?？诘搅?，心卻溜了號，更是讀書的大忌。學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。還要培養(yǎng)學生在讀書時善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。精彩的段落應該反復誦讀，心領神會，必要的還要背下來，印在腦子里，以備隨時調(diào)用。除此以外，還要使學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。要激發(fā)學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書，不運筆墨不讀書，邊讀邊做記號，要養(yǎng)成讀書做筆記的習慣；可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關知識；也可以寫寫讀后感。
良好的“寫”作習慣，主要包括留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改。要鼓勵學生自己去觀察，通過觀察把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅為提高作文質(zhì)量奠定了基礎，同時還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新、求異思維。動筆之前，一定要認真思考，想一想這篇作文寫作的重點，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，從頭到尾都想清楚了再動筆。有的學生往往想一點寫一點，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結果是欲速則不達。
有的學生作文寫好后，一交了之，沒有認真修改的習慣，這或許是學生習作質(zhì)量不高的原因之一。學生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，或自己一邊念一邊改，或聽取大家的建議后自己再改。正如一位作家所說：好作文不是寫出來的，而是改出來的。作家尚且如此，小學生更應該養(yǎng)成認真修改作文的好習慣。
怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？首先，教師思想上要重視，不要因為短期內(nèi)未見成效就放棄努力，持之以恒，定有收獲。其次，教師的工作要細致，這樣才能針對學生學習的具體情況進行耐心啟發(fā)、引導、幫助，使學生改正不良的學習習慣。然后，教師評價要及時，哪怕學生有微小的進步，也要及時表揚，讓學生從老師的評價中去感受自己的變化與進步，從而增強信心。另外，小學生具有向師性、模仿性等特點，教師的良好習慣，能潛移默化地給學生以影響。身教重于言教，因此而產(chǎn)生的內(nèi)驅力，對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，其作用是難以估量的。
總之，學生一旦養(yǎng)成良好的語文學習習慣，并且當這種習慣趨于穩(wěn)定而形成性格時，學生在語文學習中的難題就會迎刃而解，并將會使學生終身受益。
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從心理學的角度看，中學生的注意力持續(xù)時間不太長，一般為20分鐘左右，因而在課堂上常常容易分散注意力，這就要求教師在備課時，一定要以新教材為藍本，深入鉆研和挖掘教材，從中尋找能提高學生學習興趣的內(nèi)在因素。在課堂教學中，教師不要平鋪直敘、教法單調(diào)，而應做到教法靈活、感情激蕩、高潮迭起，使學生產(chǎn)生興趣，引起思想上的共鳴，從而完成教學任務。
下面我就從巧妙導入、突出重難點、精彩結尾等方面談談課堂教學中如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。
一、巧妙導入。
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”講課如同寫文章，開頭很重要。教師一節(jié)課的導入方法如果設計巧妙，就能一下子激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，緊緊扣住他們的心，使之產(chǎn)生直接的學習動機，積極主動且心情愉快地投入到整堂課的學習中。
導入新課的方法很多，設計時應注意既要緊扣課文內(nèi)容，又要激發(fā)學生興趣。聯(lián)系現(xiàn)實為了說明現(xiàn)代事實的歷史根源，培養(yǎng)學生“以古鑒今”的`認識能力，激發(fā)學生學習歷史知識的熱情，使學生覺得運用歷史知識對解決現(xiàn)實生活中重大問題竟有如此大的作用。(歷史教學論文)如：學習與有關日本的歷史，如大化改新、明治維新、侵華戰(zhàn)爭等，都可以結合“釣魚島事件”來講，讓學生充分發(fā)表自身意見，學生對歷史自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、突出重點。
每一節(jié)課都有重點、難點，教師如何突出重點、解決難點，是完成本節(jié)課教學任務的關鍵。因此，教師在講授重點難點時，應通過各種途徑與方法來集中學生的注意力，引起學生的重視，激活學生的思維，掀起本節(jié)課的教學高潮，從而實現(xiàn)相關教學目標。
1.注重語言描述突出重點。歷史課堂教學口語的重要特點之一是趣味性和情感性，即要求教師的語言或形象生動、風趣幽默，或充滿激情、飽含感情。通過教師的語言描述來吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，達到產(chǎn)生一個又一個教學高潮，進而突出重點。此外，教師在運用口語教學的同時，如果輔之以體態(tài)語――借助身體的動作和面部的表情來傳遞信息、交流感情，做到聲情并茂、相聲結合，那么將加強表達效果，活躍課堂氣氛，產(chǎn)生使學生“如見其人，如聞其聲”的感覺，集中學生注意力，激發(fā)學習興趣，從而形成教學高潮。
2.運用創(chuàng)設動人情境的方法、樂音渲染法、影視再現(xiàn)法、表演體會法、問題討論法、實物演示法等突出重點。特別是由學生自己來表演“歷史”的方法，最容易引起學生參與的興趣和熱情，使課堂氣氛達到高潮。
三、突破難點。
柏拉圖說：“興趣是最好的老師?！苯處熇脤W生的好奇心和形象思維的特點，在歷史課堂教學中應充分運用地圖冊、教材插圖、彩圖、歷史掛圖等輔之以直觀的教學手段，即使用幻燈機、錄音機、投影儀、電視機、電腦等多媒體手段，來加強學生的感性認識，吸引學生的注意，使學習更易理解和記憶，引起學生興趣。用音樂渲染氣氛，烘托歷史背景，喚起學生的情感世界，引起學生的思想共鳴，掀起課堂教學的一個個小高潮。
四、精彩結尾。
精彩的結尾，不僅能為教學內(nèi)容起到畫龍點睛、提煉升華、鞏固深化的作用，還能振奮學生精神，激活學生思維，使之繼續(xù)保持學習的興趣和主動性，使整堂課的教學善始善終，畫上一個圓滿的句號。
“結尾無定法，妙在巧用中?！闭n堂結尾的方法很多，諸如歸納總結式、情感激勵式、解答疑難式、首尾呼應式、比較區(qū)別式、設置懸念式、延伸拓展式等等。這樣的結尾給了學生自我思考的空間，意猶未盡。
多年的教學實踐證明，培養(yǎng)學生的學史興趣是教學工作的重中之重，當前我們提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，更是離不開這個前提。因此，要提高歷史學科教學質(zhì)量，必須高度認識興趣在學生學史過程中的動力和作用，千方百計地激發(fā)學生的學史興趣，使學生能自覺地、持久地、主動地學習歷史。作為一名中學歷史教師，應抱著對社會、對民族、對學生的終生發(fā)展高度負責精神，想方設法提高學生學習歷史的興趣。為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十二
實驗教學是電工電子課程教學中的重要組成部分，學生通過實驗把課堂上學到的理論知識進行驗證，也是學生分析問題和解決問題的重要途徑。不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還對學生通過實驗現(xiàn)象的觀察，實驗過程中出現(xiàn)問題的分析判斷及解決問題中的歸納推理進行了鍛煉，從而養(yǎng)成了學生獨立思考、科學嚴謹?shù)膶W風。因此，通過實驗學生對電工電子的理論知識發(fā)生了興趣。那么，如何在實驗過程中培養(yǎng)和提高學習興趣，是一個值得探討的話題。
1.充分做好實驗準備。
學生如果對實驗準備不充分，那么在實驗教學中是不會感到興趣的。所以，學生做實驗前首先對所做實驗的內(nèi)容充分了解，知道實驗目的、實驗原理和實驗步驟是怎樣的，做到心中有數(shù)。然后在實驗過程中對實驗問題進行分析，最后得出實驗結論。實驗前，實驗教師必須對實驗中所使用的儀器、元器件芯片等進行認真仔細的檢查、調(diào)試，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保實驗能夠順利進行。實驗時，實驗教師首先給學生介紹相關的實驗設備和儀器，告訴學生如何使用它們。有條件的學校可以借助多媒體，由實驗教師現(xiàn)場演示，使學生直觀地了解設備和儀器的使用方法。這樣學生不僅可以提高實驗的積極性，還可以增強學生的實驗效果。那么，學生通過驗證性實驗熟悉和掌握各種電子儀器的使用及基本電路的研究方法，在肯定中獲得成就感，從而培養(yǎng)起對實驗的興趣。
學習電工電子理論知識后，如何用學到的知識解決一些實際問題，并通過他們學到的知識經(jīng)驗去培養(yǎng)實驗興趣，是實驗教師需要解決的問題。因此，實驗教師在實驗過程中給予學生正確的引導。實驗教師演示實驗做得好，能激發(fā)學生學習的積極性。比如做單管放大電路實驗，當我調(diào)好靜態(tài)工作點，輸入5毫伏1千赫茲交流信號時，輸出信號接到示波器，示波器顯示放大不失真的正弦波，學生們立即來了興趣，提出了各種問題。學生提出了偏置電阻變化、集電極電阻變化、負載電阻變化、輸入信號變化輸出圖形怎么變化？通過一個個演示，學生充分理解了單管放大電路，加深了理論知識，提高了學習電工電子理論課的興趣。再比如，做觸發(fā)電路實驗時，當我把兩個集成塊接線后輸出結果，同學們一下子來了興趣，都躍躍欲試在自己的實驗臺上認真接線，達到了預期的結果。原來他們覺得學習這門課抽象不好理解，通過實驗提高了學習的積極性。其次，實驗教師增加設計性實驗。設計性實驗是實驗教師提前給出實驗要求，幾個學生一組設計并完成實驗，這樣培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力，學生通過完成設計性實驗就會有成就感，建立了間接聯(lián)系。而沒有間接興趣也就沒有了目標，過程很難持久下去。綜合性實驗在課程最后進行，學生將所學的理論知識整個聯(lián)系起來，設計出一個電路，使所學知識成為一個完整的系統(tǒng)。那么在綜合解決實際問題中如何確立穩(wěn)定的學習興趣呢？首先讓學生對自己樹立信心。如果學生的心理狀態(tài)不及時調(diào)試，對自己抵觸的學科是沒有信心學習好的。其次，實驗教師積極引導。實驗教師要幫助學生消除對該學科的心理障礙，利用成功的經(jīng)驗使學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。最后，實驗教師要循序漸進培養(yǎng)學生的學習興趣，防止學生對自己期望太高和能力所限，失去對自己的學習信心，從而無法激發(fā)學習興趣。因此，實驗教師要積極引導，通過增加設計性和綜合性實驗，培養(yǎng)學生的學習興趣。在實驗過程中讓學生選擇器材，設計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法。實驗教師通過設計性和綜合性實驗，充分發(fā)揮學生實驗的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。在實驗教學中，實驗教師應該充分肯定學生的設計性和綜合性實驗的方法，鼓勵學生大膽地猜想和自主地思考，允許學生在實驗過程中出現(xiàn)錯誤和存在一定問題。學生通過解決問題才能學到更多的知識，并通過實驗否定不完善的設計，這樣可以增加學生解決問題的能力，提高學生觀察和分析問題的能力及推理歸納能力，在實驗過程中培養(yǎng)自我成就感，從而培養(yǎng)學習興趣的激發(fā)。
3.參加課外興趣訓練，激發(fā)學習興趣。
托爾斯泰認為“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習的興趣”，激發(fā)學生學習的興趣在教學中起著非常重要的作用。雖然學生的理論水平不是很高，邏輯推理能力和分析問題能力也相對較弱，但是對一些趣味性的實踐項目，學生們還是很感興趣的。因此，實驗教師要積極引導學生參加課外興趣訓練，在實踐中增加學生學習的積極性，讓學生在實踐的過程中學習相關知識，獲得各種能力，實驗教師在學生課外訓練中予以正確指導，提升學生的動手操作技能，使學生學得更主動、更靈活、更愉快。學校可以讓學生成立電工電子專業(yè)課外興趣訓練小組，學校提供實訓訓練場地，有專門的實驗教師予以輔導。實驗教師開出相關講座，在課余時間指導學生進行小制作、小改進、小發(fā)明、小維修，以實踐促進學生的學習鉆研，從而最終獲得真知。實驗教師如何引導學生去學習呢？首先，實驗教師讓那些對電工電子感興趣的學生自己選擇電路，然后讓他們自己去制作電路板和選擇元器件，引導他們自己設計電路及電路板的布局、元器件的檢測及排除故障和調(diào)試技巧等，最后要求他們進行外殼包裝，通過較長時間的訓練，增強了學生的動手能力，激發(fā)了學生的學習興趣。例如指導學生為什么這么設計電路，有沒有更好的方法？使用時的注意事項是什么？怎樣證明結果是正確的？如果需要回答這些問題，學生就會詳細了解書本知識，會懷著好奇心探索知識，會對所研究的問題感興趣。通過實際訓練，學生明顯對學習有了主動性和積極性，加深了理論知識，增強了動手能力，他們認為學到的知識能夠學以致用，在制作過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠在好奇、感興趣的前提下主動去學習，提高了學習興趣。其次，實驗教師鼓勵學生參加各種競賽，包括社會和學校的各種相關比賽。學校每年都會讓學生參加全國各種電子設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、智能機器人大賽等，準備這些比賽，學生在已有學到知識的基礎上，不斷創(chuàng)新，激發(fā)了他們學習的潛能，這些比賽給學生帶來了豐富的鍛煉動手能力的機會，讓學生學會如何動手，如何解決實際問題，如何將理論變?yōu)楝F(xiàn)實，這樣激發(fā)了學生學習的興趣。
4.教學效果。
經(jīng)過實踐，學生的實驗教學取得了好的教學效果。每次實驗結束后，實驗教師讓學生總結整個實驗過程。實驗中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題如何解決，讓學生分組討論和相互交流，讓他們找到相應的解決辦法，使學生通過實驗加強理論知識的理解。最后實驗教師針對學生實驗中出現(xiàn)的各種問題進行完整的總結，指出如何改進并肯定學生的成績，使學生具有成就感，有效地培養(yǎng)了學生的學習興趣，學生對電工電子實驗的積極性明顯提高。學生增強了動手能力和創(chuàng)新能力，在大學生電子設計大賽中取得好成績，從而增強了他們對實驗教學的興趣，使實驗教學得以順利完成。
參考文獻。
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在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十三
自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下,在教師的指導下,根據(jù)自身條件和需要自由主動地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習方式。
自主學習在各種學習學習方式中居于重要地位,它對于學生的主體性、自立性、自覺性、主動性,創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要意義。新課標指出:在教學條件下,所有的能有效地促進學生發(fā)展的學習,都一定是自主學習。因此,讓學生成為教學的主體是教學改革的必然發(fā)展趨勢,更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力。
怎樣在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢?
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習動機
我國學者余文森認為,自主學習的主要含義,就是主動學習。主動性是自主學習的基本品質(zhì),它在學生學習活動中表現(xiàn)為“我要學”?！拔乙獙W”是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要。學生學習的內(nèi)在需要,一方面表現(xiàn)為學習興趣,興趣是推動學生學習的動力;一方面表現(xiàn)為學習責任,只有當學生自覺地擔負起學習的責任時,學生的學習才是一種真正的自主學習。
教學中通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的認識沖突,借助問題和任務激發(fā)學習動機無疑是一個好的途徑,而由學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是比較好的做法。
比如:世博會開幕前夕,在引導學生學習“鑲嵌”的內(nèi)容時,我這樣引入新課:首先請同學們欣賞一組圖片,師生共同分析什么是鑲嵌?之后,教師提出問題:世博會某場館的設計人員計劃采用正多邊形地磚鋪設地面,請你幫他設計一種方案。學生們躍躍欲試,于是馬上就產(chǎn)生新的問題,有同學問:“用一種正多邊形鑲嵌?還是兩種或幾種正多邊形鑲嵌?”這正是本節(jié)課要研究的重點內(nèi)容,在學生經(jīng)歷探究,得出結論后,我又問:“同學們還有什么疑問?你還想研究什么樣的問題?”有的同學問:“能不能用一般多邊形進行鑲嵌呢?”于是教師組織同學們小組合作探究。這樣在學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、經(jīng)歷探究等活動中獲得新知,充分把時間空間留給學生。
二、教給學生充足的認識策略
自主學習有時是在沒有教師或他人指導幫助的條件下進行的,讓學生擁有充足的認知策略并且能夠熟練得運用這些策略是自主學習的重要保障。
研究證明,以下策略的掌握有助于提高數(shù)學自主學習的能力:
1.閱讀的能力。我教給學生的讀書方法是在課前預習時可先粗讀,大致了解所要講的內(nèi)容;再精讀自己不太理解的部分,這時需字字推敲;第三步是結合課前老師印發(fā)的自主學習目標有針對性地閱讀。課后要結合當天所學主要內(nèi)容進行閱讀,還要思考本節(jié)課內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容有什么關聯(lián)。
2.記憶策略。它用于記憶事實性的知識,包括復述、利用表象、記憶術等策略。新學的知識要在一段時間內(nèi)反復記憶,過一段時間再次強化。對于有些知識師生可共同編成故事或口訣便于記憶。
3.解題策略。授之以魚,不如授之以漁。我教給學生解題策略為:(1)理解題意。(2)擬定方案。(3)執(zhí)行方案。(4)回顧。同時提煉一些數(shù)學思想方法,如化歸思想,數(shù)形結合思想,分類討論思想,數(shù)學建模思想,方程思想,函數(shù)數(shù)思想,方程思想等。
4.粗加工策略和組織策略。用于深入理解學習材料,包括釋義、 作小結,創(chuàng)設類比、做概括性的筆記、提問等策略,以及選擇要點,列提綱等。讓學生準備一個筆記本及時記錄學習中遇到的典型題目、自己歸納整理一些知識點等。
三、在教學中營造適合學生自主學習的空間
1.課堂氣氛融洽,師生感情和諧
融洽的課堂氣氛,和諧的師生感情,使學生能放松地學習,在這種狀態(tài)下學習效率最高,有了這樣的氛圍,學生學習數(shù)學的興趣就會大大提高,也能建立良好的師生關系,為學生自主學習打下堅實的基礎。
2.改革傳統(tǒng)的教學模式,實施課堂教學民主化和活動化
我在教學中采用“雙標前移,主體探究”教學模式。所謂“雙標前移”,就是把“學識目標”設置在課前預習,通過預習把“學識目標達標”解決在課前,其目的是培養(yǎng)學生自主學習習慣和探究學習的能力;“主體探究”,就是充分利用課堂時間指導、點撥學生對學識目標的內(nèi)涵和外延進行挖潛和拓展,充分拓展學生自主學習的空間,實施課堂教學民主化和活動化。下面介紹一下這個模式的程序:
(一)雙標前移(課前部分)
編制課外學識目標。把新授課的學識目標以標題或試題的形式提供給學生,讓學生通過課外自學,并結合試題自主達標。
編制課外學識拓展目標。把對學識目標的初步運用以試題的形式提供給學生,加深理解學識目標。
(二)主體探究 (課堂部分)
操作程序:
(1)情境引入,復習提問。情境引入是為了激起學生的興趣或讓學生感受到學習新知識的必要性;復習提問設計是把學生近期所學的主要基礎知識進行滾動式復習,起到溫故知新的作用。
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在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十四
自主學習是指學生主動積極學習，是與當下以升學考試為目的的被動學習相反的一種學習方式。德國教育家第斯多惠指出：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有加工智力?！蔽覈糯枷爰颐献右仓赋觯骸熬由钤熘缘溃渥缘弥?。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”可見，人獲取知識提高修養(yǎng)，要靠自己積極主動的學習?，F(xiàn)代社會是科學技術迅猛發(fā)展的信息化社會，要求個體能主動地獲取、甄別、分析有用信息。只有自主學習能力的培養(yǎng)才能造就適合現(xiàn)代競爭社會的合格公民。
2．自主學習的特點。
2．1能動性。自主學習不同于各種形式的被動學習，它是學生自覺、主動、積極地安排和管理自己的學習活動，而不是在外界的各種壓力和要求下消極地從事學習活動。這種自覺從事學習活動，自我調(diào)控學習的最基本的要求是主體能動性。
2．2獨立性。獨立性相對于依賴性。自主學習把學習建立在個人獨立性的基礎上，而不同于他主學習把學習建立在依賴性的基礎上。自主學習要求學生在學習的各個方面和整個過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己做出選擇和控制，獨立地開展學習活動，但主動的探討、交流除外。
2．3有效性。因為自主學習的出發(fā)點和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學習系統(tǒng)中的各種因素，使之發(fā)揮出最優(yōu)組合，因而自主學習在某種意義上講，就是主動采取各種調(diào)控措施使自己的學習要素的組合達到最優(yōu)化的過程。通常說來，學習的自主水平越高，學習的過程也就越優(yōu)化，學習的效率也就越高。
2．4相對性。自主學習不是絕對的，就現(xiàn)實情況來看，絕對自主或絕對不自主的學習都較少，學生的學習多數(shù)是介于這兩極之間。也就是說，他們的學習在某些方面可能是自主的，而在另一方面可能是不自主的。這是因為，就在校學生來講，他們在學習的許多方面，如學習時間、學習內(nèi)容等都不可能完全由自己來決定，他們也不可能完全擺脫對教師的依賴。
數(shù)學作為高中的重要基礎學科，是其它應用學科的基礎。高中數(shù)學教學的任務不僅是教會學生教學大綱規(guī)定的知識，更重要的是要改變學生的學習方式，教會學生自主學習的方法，從而有效地提高學生自主學習的能力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)造性思維的.良好品質(zhì)。
從個體發(fā)展來看，高中是學生思維發(fā)展的高峰時期，學生的自主學習有助于增進其觀察能力、思維能力、想象能力。從社會需求來看,具有較強適應能力、務實能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才是社會迫切需要的。學生通過自主靈活的學習方式，解決數(shù)學學科中的實際問題,更有利于幫助學生培養(yǎng)上述能力，使學生以后成為適應社會需要的人。自主學習是提高數(shù)學教學效率，培養(yǎng)學生解決問題能力的最好學習方式。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十五
培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要組成部分，也是對學生進行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。在課堂教學中注意學生學習習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了寓思想教育于學科教學之中的原則。學習習慣的培養(yǎng)是持之以恒，強化訓練的結果，不是一朝一夕之功，整個過程充滿著對意志的磨練。勤奮、自信、獨立、創(chuàng)新、嚴謹、謙虛等是良好的學習性格最主要的特征。其中勤奮、自信、獨立、創(chuàng)新、嚴謹、謙虛又是隨著習慣的形成，才表現(xiàn)出來的。因此，良好的學習習慣也是養(yǎng)成良好的學習性格的基礎。習慣基本上屬于非智力因素。良好的學習習慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素是現(xiàn)代化教育的重要目標之一。它是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要部分。
“一年之計在于春”。小學是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。因此，在小學教學中重視良好學習習慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識地進行訓練和培養(yǎng)是非常必要的。我在培養(yǎng)學生良好的學習習慣時從以下幾方面入手：
1、培養(yǎng)上課習慣。上課前，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌上一定的地方，預備鈴一響就安靜下來，小憩收心。教師對學生的怎樣坐，答問時怎樣站等都要提出明確要求，培養(yǎng)學生認真對待學習的態(tài)度和習慣，反映出學生的精神面貌。
2、培養(yǎng)遵守課堂紀律，專心聽講的習慣。根據(jù)學生注意力不持續(xù)，易轉移等特點，教師要把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個學生都有事可做，沒有搞小動作的機會。
3、培養(yǎng)良好的書寫習慣。良好的書寫習慣可以反映學生認真的態(tài)度，教師應要求學生卷面整潔，不潦草，不涂抹，算式要規(guī)范、美觀。要培養(yǎng)學生作業(yè)書寫工整的好習慣，教師首先應注意教學時板書設計合理，書寫規(guī)范整齊，嚴格要求自己，不斷學習，提高業(yè)務素質(zhì)，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教，日復一日，月復一月，經(jīng)過潛移默化，就容易使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、培養(yǎng)動腦鉆研的習慣。要學好知識，學生必須具有強烈的求知欲，濃厚的學習興趣，積極的探索精神，頑強的意志品質(zhì)。為此，教師就應充分利用一切機會創(chuàng)造條件，使學生在課堂教學中集中精力，專心聽講，勇于鉆研，大膽發(fā)言，并逐步養(yǎng)成習慣。
5、培養(yǎng)與人合作的習慣。現(xiàn)在孩子多獨生子女培養(yǎng)合作的意識就顯得尤為重要。課堂上，教師必須喚起學生與人合作的意識，使其能正確處理個人與集體的關系，將個人的學生活動與集體活動融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。在課堂教學中，不可忽視思想教育，鼓勵學習成績好的同學幫助學習成績差的同學，當別的同學回答問題時，要仔細地聽，不嘲笑同學的錯誤等。
6、培養(yǎng)有條理，快節(jié)奏的習慣?，F(xiàn)代社會講求工作效率，它是當今社會和未來時代一個人必須具備的素質(zhì)之一，而小學生普遍存在著做事無緊迫感，動作緩慢的現(xiàn)象。從小培養(yǎng)學生的快節(jié)奏、高效率，對他們今后的學習和工作會有極大的幫助。要做到提高效率，必須加強做事的計劃性，養(yǎng)成做事有條理的好習慣。
習慣是一種定型行為，是條件反射長期積累和強化的結果。習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，必須在長期的教育教學中反復訓練，加以深化，循序漸進，持之以恒，這是我們在素質(zhì)教育中應該提出、應該研究的重要課題之一.
目前中學英語教學中存在的主要問題是一部分教師仍沿襲“一言堂，一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學模式，將課堂當成“背堂”，將上課當成“演課”，將學生當成“容器”。整節(jié)課滿堂灌，加上大量機械重復的練習以及頻繁的考試，使教學缺乏活力，教學效果欠佳。主要表現(xiàn)為以下幾點：
用能力的培養(yǎng)。課堂上不能完成教學任務，就采取加班加點的辦法。這種“費時低效”的教學方式，嚴重地影響了英語教學水平的提高。
就是帶著學生走進教材，只注意進行一些機械操練，忽視學生能動性、自主性的發(fā)揮。學生自己活動時間少，沒有真正成為學習的主人。
多數(shù)學生當觀眾。致使學生雖學外語多年，在使用語言時，不是聽不懂，開不了口，就是讀不快，不會寫。這極大地影響了學生今后的繼續(xù)學習，也很難滿足社會發(fā)展對外語人才的需求。
中學英語課堂教學存在問題的原因，主要有以下幾點。
人，教學方法單調(diào)、呆板，只要求學生死記硬背和機械操練。
教學方式，只按照考試的要求進行教學，考什么就教什么，怎么考就怎么教。
面俱到，生怕哪個內(nèi)容沒講到，考試時失分。
主學習，自我發(fā)展”的主體性課堂教學模式，在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主題作用，使學生自主學習，這是當前中學英語教學中的一個研究課題。筆者經(jīng)過教學實踐和研究認為，這種自主學習課堂教學模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境自情---引動自究----啟思自悟---導訓自調(diào)，即通過創(chuàng)設真實生動的情境，激發(fā)學生自我學習的熱情；通過引導學生參與課堂教學活動，使其進行積極的自主探究；通過有價值的提問，啟發(fā)學生思考，使其自我領悟新知；通過指導多種訓練，促使學生“動”起來。使課堂教學：活“起來。
（一）創(chuàng)設良好的氛圍，激勵學生自主學習。
參與者。在英語教學中，教師要摒棄為考而教的觀念，使學生由被動的、靜態(tài)的學習轉變?yōu)橹鲃拥摹討B(tài)的學習；要尊重學生的主體地位，把學習的主動權交給學生、讓學生自主學習；要培養(yǎng)學生的主動精神、自主意識、給學生充分的學習時間，放手讓學生自己讀書，創(chuàng)設自主學習的氛圍，使學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。
種動機就能把學生的積極性充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在英語教學中，要利用學生好奇心強的特點，通過創(chuàng)設情境，使學生置身于一種探索問題的情境中，從而產(chǎn)生對新知識的需要，并在興趣的激勵下形成探究動機。
獲得成功，激發(fā)學生自主學習的動機，使學生想學。民主氛圍的營造，可通過以下方法。
1．主動匯報，交流學習。在學生自學后，教師應創(chuàng)造讓學生交流學習所得的機。
會，培養(yǎng)學生自學后主動匯報學習情況的習慣，使課堂氣氛熱烈，學生思維活躍，情緒高昂，完全處于主動學習的狀態(tài)。
營造民主評議氛圍。學生通過互評、互議、互補，在民主融洽的課堂氣氛下，在老師適當?shù)狞c撥下，愉快地完成學習任務，從而提高評判分析的能力、交際能力和思維能力。
3．大膽發(fā)問，標新立異。教師要鼓勵學生對不明白的問題要大膽發(fā)問，提倡學。
生給教師提意見，誘導學生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵他們標新立異。當學生的想法與教師不一致時，不要把老師的想法強加給學生，應多問學生是怎么想的，鼓勵學生去探究問題。要鼓勵學生敢提問、愛提問、樂于探究的精神。
(二)提供自主學習機會，關注自主學習過程。
能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學時要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發(fā)揮學生各種感官的功能，讓他們多動手、動口、動腦、參與觀察、思考、討論、實驗。要做到七個讓：課文讓學生自學，字詞讓學生掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發(fā)現(xiàn)，方法讓學生尋找，重點讓學生探索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，比如，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生提出一些問題，可能有的問題提的有價值，有的很離奇，甚至可笑，但只要學生敢于提出，就說明學生是積極參與思維的，當然不同學科、不同年級，參與的內(nèi)容和形式是不相同的。
作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的精當，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應變能力上。評價是教師對學生反饋的重要途徑，它的作用并不只限于讓學生了解自己與目標要求的距離，還應通過評價來激發(fā)學生的求知欲，堅定其學習的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。當學生答錯時怎么處理----是鼓勵、引導、點撥，還是訓斥、否定、甚至罰站？前者能使學生感到老師態(tài)度誠懇，評價中肯。進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好的心態(tài)進入學習；后者能使學生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學習的積極性。因此，反饋和評價，不僅是學生認知過程的需要，更是凝聚師生情感的需要，教師不要隨便說“no,”。
（三）激勵“人自為學”，培養(yǎng)自主精神。
心，折了銳氣。因此教師在教學過程中“引”要得當，“放”要徹底，鼓勵學生“人自為學”。“放得徹底”體現(xiàn)在學生敢于問，善于爭，勤于動，即在教學過程中要讓學生“生活在思考的世界里”,體驗獨立思考的樂趣.要使學生敢于大膽發(fā)問,敢于說出自己的見解,敢于反駁別人的意見，敢于相互爭論，在相互交流中受到啟發(fā)，取長補短。還要在教學過程中充分發(fā)揮實際操作的作用，讓學生動手。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍?！边\用多種感官參與學習活動的過程，這就是學生自主學習能力得到發(fā)展的過程。
在教學過程中“放得徹底”，還應當注意以下幾個問題。一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關系。
有的老師怕學生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀律。我認為只要教師適當控制，正確引導，課堂上的爭論只會活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。二要留有充裕的思考時間?！胺拧辈荒茏咝问剑绻伎紩r間太短，多數(shù)學生還沒有想出來，就讓學習好的學生發(fā)表意見，勢必會挫傷其他學生獨立思考的積極性。因此為了使全班每一個學生都能進入思考狀態(tài)，要留有充裕的思考時間，這樣在討論中才能有好的效果。三是盡力給學生創(chuàng)造實踐機會，能讓學生說的，教師不說；能讓學生動手操作的，教師不做。這樣才能充分培養(yǎng)學生的自主精神。
種主動探究、積極進取、自主學習的寬松氛圍，才能使中學英語教學達到“高效”，“長效”的效果，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的人才。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇二
一:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二:激發(fā)自主學習的興趣。
教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛,設疑布難，創(chuàng)設情境,巧設懸念.感染和激勵從而主動學習,激發(fā)學生探知的迫切欲望,使學生自然產(chǎn)生求知的心理沖動.
三:發(fā)揮學生的動手操作的能力。
學生在課堂上有獨立思考的時間,學生通過自己操作、實驗.學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生積極的主體作用.
四:培養(yǎng)學生的交際能力。
學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學生的交際能力.令學生充滿自信.鍛煉同學們的交際能力，也增強他的生活實踐能力.
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇三
在信息社會大背景下，以多媒體教學和網(wǎng)絡教育為核心的信息技術教學應該得到足夠的重視。利用豐富的教學資源，充分激發(fā)學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主學習的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學信息技術教學過分重視了多媒體技術的應用，卻忽視了信息技術教學中的學科特點，不能充分激發(fā)學生的自主性和積極性。
1課堂教學模式的分類。
1。1教師演示課件為主，學生動手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學生演示占用10分鐘，學生自主完成一定的課堂練習占用10分鐘，剩下的幾分鐘時間，老師做總結評價。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進行。比如：現(xiàn)今的中學信息技術教學，大多都是一個老師帶多個班級，這樣一來，由學生的個體差異導致的平行班級的不平行性，就會給課程進度帶來很大的影響。久而久之，就會造成課程進度不一致的結果。而形成這種結果的原因是：教師的課件單一，不能兼顧學生的差異性；課堂以教師為主，不能充分鍛煉學生的自主性。
1。2教師講與學生練交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務，學生在老師講的同時，利用所學知識完成一定的練習，在這期間，教師會利用課件將課程的知識點全部展示出來。這種教學方式的弊端是，教學任務的完成沒有把握。這種情況下，學生在整個學習過程中不斷地積累問題，卻沒有時間去解決。而老師呢，完成了課堂教學，卻不能達到傳授知識和培養(yǎng)能力的目標。而造成這種結果的原因是：課堂教學程序繁瑣，使得學練不能結合。
1。3以任務驅動學生學習，配合教師課件演示。這其實就是所謂的“任務驅動法”，在這樣的課堂上，教師強調(diào)這節(jié)課的重點、難點，給學生布置相應的任務，學生由此任務牽引，獨力探索并找到解決問題的方式方法，以此達成教學目標。但是這種方式的弊端也是明顯的：任務單一，不能充分照顧全體學生的個體能力培養(yǎng)；課堂開放，導致課堂紀律松散，不能保證課堂教學任務的完成。
以上幾種課堂教學模式，都不能達到整體培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當今信息技術教學的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動學生的學習自主性。建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得。同時，強調(diào)學生是認知即信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教師是意義建構的幫助者、促進者，而不單純是知識的傳授者。
2加強信息技術教學的整合觀念，充分調(diào)動學生學習自主性。
2。1課堂導入需要意境，課題引入需要直接?，F(xiàn)今的學生們喜歡上信息技術課，但是他們喜歡的原因并不是因為這門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因為信息技術教材上的內(nèi)容多么吸引他們，而是因為這門課的學習內(nèi)容相對輕松（幾乎關系不到他們在高中的任何一次教學質(zhì)量調(diào)研）、計算機和因特網(wǎng)的魅力以及他們想當然認為的上信息技術就是上網(wǎng)的魔力。所以真正增強他們對這門課的興趣就顯得尤為重要。
客觀地講，計算機課教室要比一般教室大很多，同樣的50個學生，師生間的距離就要比在一般教室里遠些，因此，教師對于學生的約束力就相對小很多。有好多學生上課時都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠離老師而坐，就可以不受課堂的約束。而且大部分學生剛進到機房的時候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標、鍵盤親密接觸的同時還不忘和旁邊的同學拉呱聊天。在這樣的情況下怎樣引導學生迅速地進入課程內(nèi)容，讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應有的效益呢？我認為關鍵是設計好課堂教學的導入語。
2。2亦生亦師，爭當課堂主人，激勵學生主動探究。如今的學生越來越強調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個學生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個平臺，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點、疑點。
在以往的教學中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務——完成任務——講解任務”的教學模式，這樣，學生只需要完成任務，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個。但是信息技術是一門開放性很強的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識積累，個人理解能力和知識涵蓋面的不同會使一個問題有多個解答。因此，在后來的課堂教學中，我充分利用了多媒體教學軟件中的“學生演示”功能。在學生完成任務的過程中，我只做補充、提點、指導的工作，等到他們完成任務以后，我則找一部分學生來演示自己的成果?；蛟S學生的演示結果并不理想，也不能完全符合任務要求，但只要是學生自己完成的，就一定具有代表性。我以此為契機，在學生展示的過程中認真地點評他的優(yōu)勢和不足，優(yōu)點加以表揚，不足加以更正。這樣，在課堂上，我和學生共同學習，亦生亦師，爭當課堂主人，充分激發(fā)了學生主動探究知識的積極性。
2。3多激勵，少提醒，放手去做，禁忌代勞。在課堂上，學生完成任務往往不會很順利，遇到困難的時候，學生第一個想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個樣子呢？”“這個頁面怎么設置啊？您幫我做做行嗎？”類似的問題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學生看，那么幾乎要占用整節(jié)課的時間。而且老師做完以后，學生并不見得能夠掌握，以后自己再做的時候，可能還是一片茫然。
在教學中，我嘗試著拒絕學生提出來的某些問題，不再“有求必應”。當學生問我能否代做的時候，我常常會說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看?！庇泻芏啻?，我發(fā)現(xiàn)盡管教室里的計算機都連接了因特網(wǎng)，但是學生在遇到困難的時候卻不知道利用這個最全面的“點子王”。遇到這種情況，我就會提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦。”這樣，適當?shù)奶嵝褧沟盟麄兠┤D開。
人本主義理論認為，學習是人的自我實現(xiàn)，是健全人性的形式。學習者是學習的主體，必須受到尊重，任何正常的學習者都可通過自我教育而成長。人本主義強調(diào)“以人為本”，強調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認差異，是一種注重情感、符合人性的學習理論。在以學生自主學習為基礎的課堂教學中，充分調(diào)動學生積極性，點燃其思維的火花，以學生為本，才能真正讓學生主動學習，快樂學習，享受學習。的確，“當學習充滿樂趣時，才更為有效”。學生在這種氛圍下學習，本身就是一種享受。
總之，在現(xiàn)今的信息技術教學中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導轉變?yōu)閷W生自我主張，從教師作為知識的說教者、灌輸者轉變?yōu)樽鳛閷W生學習的引導者、管理者和組織者，真正實現(xiàn)學生的自主學習，這是我們應該不斷努力探索的方向。如此才能提高學生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會奠定他們終身學習的能力基礎。
參考文獻。
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在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇四
體育與健康課程提倡以學生為中心，重視學生的主體地位，注重學生的學法研究，引導學生學會學習提高學生自學、自練的能力。如何在體育教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力，筆者認為可以從以下方面入手。
一、教師的教學觀念要轉變，提高自身的業(yè)務素質(zhì)。
教師應改變以往的“一刀切”、“軍事命令式”的教學方法，轉變“一個哨子兩個球”教師學生都自由的教學觀念，應主動參與到學生中去，充當一名“運動員”的角色，來消除學生恐懼心理，調(diào)動學生的積極性，改變傳統(tǒng)的講解-示范-練習的教師中心論。要讓學生主動嘗試體會動作，教師只起引導暗示的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點播式教學，重點教會學生自主練習的方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時還應注重平時多鉆研教材教法，學習專業(yè)理論，閱讀大量的課外書籍，加強理論與實踐相結合，逐步提高自身的組織水平和業(yè)務能力。
二、增強學生的主體意識。
三、營造良好的課堂教學氛圍。
教學過程既是教和學的過程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關系是創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎，是學生在課堂上主動思維、大膽質(zhì)疑、積極探索、主動學習的前提條件。因此教師首先不能總是一副高高在上的“尊容”，令學生畏懼，而要與學生平等，以朋友談心式的語氣帶領學生去解決問題。用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生不怕出錯誤，敢于求新；能點燃學生內(nèi)心渴望求知之火。平時的教學中，課前教師應以各種方式來與學生溝通，縮短師生距離。上課開始時，教師創(chuàng)設各種問題情境，激發(fā)學生興趣；理解技術、技能及戰(zhàn)術思想時倡導質(zhì)疑問題，展開激烈討論。另外，教師要注意自身教學語言。實踐證明：風趣、生動、幽默的教學語言，能充分調(diào)動學生學習的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環(huán)境下，學生才能主動參與、主動學習、積極思考、力求新異。
四、放權給學生，發(fā)揮他們的主題作用。
在體育教學中，要尊重學生、信任學生，把學習的`主動權“交給”學生，把課堂“還給”學生，讓學生創(chuàng)造自由展示課堂的空間，變課堂為講堂和學堂結合，變只傳授知識為既傳授知識、又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結合，以激活學生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力。內(nèi)容選擇上，可先爭求學生的意見，了解學生最想上哪些內(nèi)容或游戲；怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學目標基礎上，盡可能滿足學生的需求，促進學生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。具體表現(xiàn)為：鼓勵學生自主學練要標新立異；培養(yǎng)學生自主學練，敢于質(zhì)疑；啟發(fā)學生自主學練富有想象；引導學生善于創(chuàng)作。
由于學生的基礎參差不齊，個性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學生規(guī)定在某一層面上教學，就會出現(xiàn)一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學生的個性、年齡和心理特征，針對他們不同的基礎和能力，采取分層教學法。教學要求、目標不能一制，要區(qū)別對待、因人而異，是所有學生都得到發(fā)展，學習水平得到提高。讓他們在參與時都有成功感，繼而激發(fā)他們的學習積極性。同時在學習方法上的引導上，由教師教給學生學習方法轉變導引道學生探索學習方法，調(diào)動學生學習的積極性。
在體育教學中，教師除了傳授知識技能外，更為中要的一點是要幫助學生消除壓抑因素，讓學生把體育棵看成是自己的健身娛樂課堂，幫助學生樹立學好體育的信心。以學生為主體的體育教學，還應體現(xiàn)一種合作學習的功能。學生只有對所學技能樂意接受，主動合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉變角色變知識技能的傳播者為積極的參與者。練習時，教師是課堂中學生活動的組織者、指揮者?？傊?，教師不再是課堂教學中絕對權威者，而是學生學習知識的服務員與前進道路上的加油者、鼓勵者。這樣才能更有利于提高學生自主學習的積極性，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
教師通過挖掘體育教學中的興趣因素，運用體育特有魅力來激發(fā)學生的求知欲，通過趣味的教學方法如：游戲法、競賽法、互助法、自由組合法等來激發(fā)學生主動參與體育學習的熱情。例如：再耐久跑教學時，先讓學生完全了解鍛煉的目的和對身體的影響，創(chuàng)造興趣空間，采用分層教學，學生自由組合，水平相似的為一組，他們在跑的過程中誰也不甘落后。從而調(diào)動學生的學習興趣和求知欲，另外，在課堂上教師要善于啟發(fā)，要求學生掌握一些切實可行的自我鍛煉的方法，結合自己情況運用到可外的體育活動中并能指導他人進行鍛煉。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇五
學生的自主學習主要從學生的學習興趣和責任感兩個方面進行體現(xiàn)。學生如果可以做到對生物課堂感興趣，并且具有自己主動學習的意識，就表明學生已經(jīng)形成了自主學習的思想。因此，要求高中生物教師在教學過程中要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的自主學習，從而提高教師課堂教學的效率。
（1）有助于學生積極參與到課堂活動之中。生物課堂教學中，學生自主能力多為其自學能力、觀察力等方面的體現(xiàn)，因此教師對于學生的表現(xiàn)可以看出學生的自主學習能力。生物教師在課堂教學中不僅僅是對生物知識的傳授，更重要的是對學生學習方法、學習技巧的傳授，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，促進學生自主學習能力的提升。一旦學生養(yǎng)成了是什么、為什么、怎么做的學習習慣，就可以在課堂教學中與教師進行熱烈的互動，積極地參與到課堂活動之中，提高生物教師的教學質(zhì)量。
（2）有助于提高學生的自尊心與自信心。傳統(tǒng)的生物教學通常采用滿堂灌的教學方法，留給學生思考和理解的時間非常少，對于一些反應相對較慢的學生來說，理解起來就會非常吃力，學習成績就會被落下，容易產(chǎn)生自卑的心理，致使學生缺少參與課堂活動的熱情，自尊心與自信心受到打擊。教師在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，都是以平等的身份參加的，會對學生的自尊心和自信心進行保護。
（1）培養(yǎng)學生學習生物的興趣。探究性的學習需要學生可以主動進行思考，提高學生獨立學習、獨立思考的能力。例如，教師在講解基因工程這個知識點時，如果沿用傳統(tǒng)的.教學方法，會太過于抽象，增加學生理解的難度，不利于學生的積極參與。但如果教師是從一個基因工程的具體事例開始講解，再根據(jù)列舉一些學生生活中常見的事物進行細化的講解，進而采用探究式的教學方法，增加課堂教學的趣味性，學生對于自己日常生活中的事例就會有親切的熟悉感，這有助于激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生的自主學習。此外，教師也可以通過對一些項目的調(diào)查等，增強學生的學習興趣，讓學生在調(diào)查的過程中摸索學習的方法，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。
（2）教學內(nèi)容多樣化。生物課堂教學不要僅限于書本教學，要盡量將其與實際生活相結合，讓學生不要對書本產(chǎn)生陌生感，要讓學生知道知識都是來源與社會生活之中，學習它的目的是為了解決生活中的問題的。這就要求教師在生物課堂教學中，要根據(jù)教材引申到社會生活中，給學生提供更多的實例，讓學生養(yǎng)成在日常生活中遇到問題獨立思考的好習慣。此外，教師還可以通過開展辯論等活動，鼓勵學生多觀察生活中與生物知識相關的事情，進而學會自己主動搜集資料，將其與同學一起分享探討，在交流中增加知識積累，增強其解決問題的實際能力。
（3）充分利用學校資源。生物知識有非常多的抽象知識需要講解，如果教師只是選擇口頭講述的方法進行講解，那么學生在理解時會非常吃力，不利于知識的學習吸收。因此，教師要學會充分利用學校的輔助教學設備，如多媒體教學設施等，降低生物教學的難度，幫助學生學習理解知識要點。例如，教師在講解“細胞的形態(tài)結構”這個知識點時，如果教師只是進行口述，不僅講起來較為吃力，學生理解起來也存在一定的難度。但如果教師利用多媒體教學設備，為學生播放相關的圖片和視頻，在播放過程中非常直觀地為學生講解相關的知識點，不僅方便學生的理解，還可以有效調(diào)動學生的學習興趣，實現(xiàn)生物教學的順利高效開展。
（4）使用靈活的教學方法。教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，需要對學生進行引導。而引導學生提問是比較有效的手段，因此需要教師對提出的問題有一定的針對性。教師的提問方式、問題的難易程度等對學生的情緒以及課堂氣氛都有非常直接的影響。因此，教師如果想使課堂氣氛保持熱烈，需要合理設置問題，根據(jù)學生的學習情況進行不同程度的問題的創(chuàng)設。此外，教師在提出問題以后，要留給學生一定的思考時間，對于學生的答案也不要過早進行評價，而是要適當?shù)剡M行引導。例如，教師在提出“基因突變的原因是什么”這個問題時，有些同學可能在回答問題時不能準確地回答出來，或者回答得不夠全面，那么教師就可以對這些學生給予一定的鼓勵，然后再讓其他同學進行回答。如果學生還是不能全面回答，就需要對學生進行引導，可以讓學生回顧，基因突變的表現(xiàn)是什么，是什么情況下發(fā)生的基因突變，從而逐步引導學生找到正確答案。在學生經(jīng)過教師一段時間的引導之后，自己回答問題時，就會遵循教師的方法進行思考、學習，經(jīng)過長時間的學習鍛煉，從而養(yǎng)成自主學習的好習慣。綜上所述，高中生物教師在課堂教學中要想實現(xiàn)學生自主能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學生對生物學習的興趣愛好，進而根據(jù)學生的學習情況，充分利用學校的資源設備，選用靈活、多樣的教學手段，增強學生學習生物的積極性，從而積極參與到課堂教學活動當中。此外，教師在課堂活動中要做好學生的引導工作，幫助學生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題的習慣，實現(xiàn)學生的自主學習。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇六
[摘要]新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念，作為教師，我們應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習，本文從五個方面論述了如何在物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。
新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強化學生主體意識，促使學生能“主動學習”、“學會學習”變得十分重要，《基礎課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習，本文從高中物理教學方面，談幾點關于學生自主學習能力培養(yǎng)的體會。
所謂“自主學習”就是一種“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習方式，它是指在教師指導下，學生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學習能力的一種過程。物理科的“自主學習”就是指教師根據(jù)學生身心發(fā)展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新。所以教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的“學生自主學習”的教學理念。
我在講解《自由落體》這一節(jié)時，一改傳統(tǒng)的“教師講學生聽”教學方法，把學生全部帶到實驗室里去，然后把全班分成12個小組，讓學生自己動手通過實驗推導出“自由落體運動”是一種勻變速運動，而我在旁邊只作引導，經(jīng)檢驗此種教學方法收到了較好效果。
自主學習是最持久的，也是最深入的，要想使學生開展自主學習，必須首先激發(fā)他們的學習動機。眾所周知，世界上著名的思想家、科學家都是由于他們本人對于這一事業(yè)的鐘愛而成為“家”的。其實“鐘愛”就是需要，有需要就能發(fā)動學生學習的動機，有了動機就會全身心地投入。課堂教學應首先考慮調(diào)動學生的需要，想方設法激發(fā)學生學習動機。
我們可以使用“創(chuàng)設情景，設置疑問”的方法來激發(fā)學生的學習動機，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運用多媒體技術，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉的動畫時，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因為有一只看不見的叫萬有引力的手把它拉著。”“那為什么不掉下來呢？”在我創(chuàng)設的情境中，學生充滿了好奇心，學習動機得到了很大程度的激發(fā)。
三、培養(yǎng)學生自主探究精神。
應試教育過分強調(diào)教師主導作用，忽視了學生的主體性，教學過程中教師向學生單面灌輸，學生被動學習，這樣培養(yǎng)的`學生知識結構和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個性，因而遠不能適應未來社會對人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學生在學習中有了探究精神，他們便有了學習的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學習就會得到充分發(fā)揮。
例如在教學過程，有時候我會故意將某一個知識點講錯，然后假裝不知道，過了一段時間如果有學生發(fā)現(xiàn)了這個問題，就借這個機會對他提出口頭表揚，鼓勵大家在科學上要有懷疑和批判精神。
四、善于把課堂的主動權交給學生。
教師在課堂教學中要發(fā)揮**，與學生平等相處，善于把課堂的主動權交給學生，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。比如上習題課時，我會布置相關習題讓學生到講臺上來講解，這些到臺上來的學生每人必須有一份親自備好的教案，學生在備課和講課過程中，力爭尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)了學生的責任感和自信心，有效促進了學生自主學習能力的發(fā)展。
五、創(chuàng)設**寬松的學習環(huán)境。
心理學研究表明，學生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。在物理教學中，教師要以一個平等研究者、促進者身份，參與學生的探究活動，尊重每個學生的人格，尊重每個學生的見解，讓學生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動在整個學習過程中都處于在一個積極主動狀態(tài)。
新課程理念特別強調(diào)學生自主能力的發(fā)展，我們教育工作者要調(diào)動一切教學手段，培養(yǎng)學生主動學習的積極心態(tài)，切實提高學生的學習素質(zhì)，使他們真正成為學習的主人。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇七
高中化學課堂目前是一個枯燥無味的課堂。高中化學中的某些難點對學生來說，并不容易理解，所以傳統(tǒng)的教育方式需要轉變一下，這樣會使得處于逆反期的學生更容易接受，從而改變他們對于高中化學的排斥心理，本文通過對高中化學課堂的研究發(fā)現(xiàn)，學生喜歡把學習時間放在自己感興趣的科目上，所以提升高中學生的化學興趣有助于他們提升對化學課堂的理解和感悟。
引言。
高中化學課堂中教師在授課時，注重知識的傳播，但是久而久之他們發(fā)現(xiàn)很多學生在課堂上逐漸跟不上他們的思路，對于化學課堂逐漸失去了興趣，學生學習化學知識常常死記硬背，基礎知識不牢靠。究其原因還是化學科目的特性使得其難以被學生所理解和消化，所以教師對于高中學生化學興趣的培養(yǎng)，有著十分重要的引導作用。
高中化學課具有知識面廣、橫向縱向聯(lián)系多，疑難點多的特點，很多學生在初步接觸化學科目時，就覺得化學是一門可以聽懂，但是又容易記混淆的課程。由于很多學生在化學課堂上對于化學知識的理解不到位，就導致其在考試時很難得到高分。所以學好化學的關鍵是先認識化學，再進行化學實驗的一個過程。教師在課堂上帶領同學們做好化學實驗，讓學生們親眼看到化學反應的發(fā)生過程，有助于他們更好的對化學發(fā)自內(nèi)心的理解和感悟。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能更好地認識化學，走進化學。
1.學生自主學習能力不強。
高中化學卷面的成績在高考中相對于語、數(shù)、外所占的比分值不大，大部分學生喜歡把學習時間放在自己喜歡、擅長、分值大的科目上，對于化學科目學習時間太短，而且其理解起來雖然容易，但是化學物質(zhì)間的反應過程又很復雜，學習起來枯燥繁瑣，需要記憶的東西非常多，這就使一大部分學生失去了學習興趣。高中生的基礎知識不牢固，只憑借機械性的'記憶，并不能達成很高的學習效率。
化學科目中很多需要記憶的東西，除了一些化學元素、反應方程式及現(xiàn)象等需要死記硬背之外，還有些反應規(guī)律、等式的配平是需要通過理解性記憶才能完成。很多學生死記硬背化學知識導致他們的化學基礎并不穩(wěn)固，在之后的理解學習過程中無法很好的去理解核心知識。學生對于化學科目的興趣較差也是由于化學這一學科本身的特點所造成的，當前初高等教育階段及部分教學硬件相對較好的初高中之內(nèi)，化學教學的實際開展依然是以教師口述為主，這也使得這一科學性和動手性極強的學科喪失了為數(shù)不多的吸引力。
3.學生對化學科目了解不深。
當前的教育體系之中，學生通常是在初中階段才開始接觸化學，而這一科學性相對較高的學科在初中階段直接出現(xiàn)，使得很多學生難以在短時間內(nèi)形成對于化學教材及這一科目的認識。這也使得其在步入高中階段之后難以對化學相關知識進行全面掌握，也正是由于對于化學科目不甚了解，很多高中生無法提起學習化學的興趣與積極性。
1.教師通過引導提升學生的自主學習能力。
當下，學生學習化學依然以教師的傳授為主，教師傳授知識的過程對于學生來說極為重要。作為教師不應該只注重學生暫時的學習成績，而是應該通過加強學生的自主學習能力，提高學生學習化學的積極性，使得其對于化學的認識更為全面。高中化學教師在對待化學基礎不同的學生時，如果可以做到因材施教，根據(jù)學生基礎、能力的不同進行下一步的教育，就可以更好地引導學生學好化學。
2.利用多媒體提升教學的趣味性。
當前大多數(shù)高中化學的教育模式極為單調(diào)與枯燥，這也使得高中學生無法提起對于化學學習的樂趣。如果高中教師在授課的過程中，可以將多媒體教學引入到課堂中來，就會大大提高學生的學習興趣，使學生注意力更集中。
3.將化學學科在生活中的具體應用。
帶入教學中化學知識在我們的生活中很常見，比如我們生活的空氣中，就有很多的化學物質(zhì)，如氮氣、氧氣等等。高中化學教師授課時，可以結合生活中常見的化學現(xiàn)象來舉例子，因為單調(diào)的講課會降低學生對于知識的渴望。因此，高中化學教師在實際教育活動開展的進程中應當將學科知識與生活實際進行更好的結合，從而使得化學知識本身的實用性與生動性得到增加，特別是在一些晦澀難懂的化學章節(jié)中，將其與生活實際相結合也有利于學生將主要知識點進行全面理解。
結論。
高中化學這一基礎學科雖然不同于語、數(shù)、外等主科對于學生的意義。但是其在學生以后的生活中可以為學生提供很多便利，雖然高中化學在高考中所占的分值相對較小，但是學好高中化學可以增強學生自身的化學知識儲備。當前，高中生對于化學知識學習普遍難以提起興趣是一個不爭的事實，這也需要引起高中教育工作的高度重視，特別是高中化學教師，更應當在實際教育工作中注重學生興趣培養(yǎng)的相關事宜。
作者：劉自科單位：江蘇省睢寧縣高級中學南校。
【參考文獻】。
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自主學習能力即學生占據(jù)主體地位，自由地支配自己權利意識的一種體現(xiàn)，自主學習能力是一名學生自尊自強的表現(xiàn)，學生需要擁有獨立的自我意識，對所學知識有自我的評判能力，是結合了自身個性和特點所形成的一種學習能力。老師們結合以往的教學經(jīng)驗，引導學生去主動學習知識，但由于高中的學習較為枯燥，學生的壓力大，因此如何讓教學內(nèi)容變得有趣、引人入勝十分重要。老師應該以照顧學生的興趣和需要為前提，大膽地創(chuàng)設出一些和實際生活相結合的示例去講解所學知識，讓學生主動學習知識，在自主的學習中改變以往老舊的填鴨式教學模式，真正把知識學到手，并且對高中生物課本中的必修章節(jié)做到百分之百的掌握，并積極幫助學生學習有關選修部分，幫助學生拓寬知識面，讓學生真正做到學以致用這四個字。
一、培養(yǎng)學生的學習興趣。
在教學過程中，輕松愉快的學習氛圍是必不可少的，輕松愉快的學習氛圍是和學生打成一片的重要前提，愉快的氛圍會幫助學生更積極、更主動地投入學習中。為了達到這種效果，首先要改變傳統(tǒng)模式下老師在教學中占主導地位的這一情況，教師要讓學生變成課堂中的主體，老師只是從旁協(xié)助，起到引導和輔助的作用。老師要善于傾聽學生的想法，讓學生暢所欲言，大膽對所學知識提出質(zhì)疑，無論是生活上還是學習中，都給予學生足夠的尊重和信任，要時時刻刻關心學生的心理狀態(tài)，做學生的大朋友。好的氛圍才能幫助老師更容易地培養(yǎng)學生的自主學習興趣，在教學過程中，教師應結合生活實際，多列舉一些生動形象的案例給學生，讓學生在玩中學習，寓教于樂。
二、蘇教版實際課例。
三、學生的課后反思。
如果說課上所學的知識是給學生的.一張餅，那么如何去消化這張餅才是至關重要的，老師除了完成課堂上的教學目標，還應該注重學生課后的掌握情況，課后的反思過程也是學生自主學習能力的重要表現(xiàn)。學生要在課后，在實際生活中明白所學知識的實用性，通過生活中的實際事情來反思所學的知識才會幫助他們更加清楚自己所學知識的盲點及重要性。自主學習能力是高中學生學習生物知識中非常重要的一部分，教師應該在日常教學中盡可能多地鍛煉和培養(yǎng)學生的自主學習能力，這種培養(yǎng)不能僅僅流于表面，老師要切實做到以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目標，積極準備授課的內(nèi)容，對待學生的疑問要耐心解答，這樣才能讓學生對高中生物這一學科感興趣，從而達到提高課堂效率的目的，幫助學生提高自身的生物素質(zhì)水平。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇九
時下，許多語文教師把語文教學當成了篇、段、句、詞、字的手術分解，把一整篇文章切割得七零八落；或者把語文教學當成背誦、朗讀或者詞語的推敲、作者寫作意圖的猜測，讓語文教學變得枯燥無趣，甚至讓學生產(chǎn)生厭學情緒。這種教學模式必須轉變。如何提高學生學習語文的興趣，讓語文教學豐富多彩，興味盎然，關鍵在教師，重點在方法，核心在創(chuàng)新。
興趣是最好的老師。要讓學生對語文產(chǎn)生興趣，首先要老師熱愛語文，要通過自己的理解把語文的魅力展示給學生，讓學生覺得語文不僅實用，而且美麗。如果僅僅讓學生把語文當成升學的必修課，為考試而學，勢必不會起到良好的效果。特別是要經(jīng)常給學生傳授些關于語言、文章強大功能的知識和典故，讓學生喜以語文為工具。這樣，學生在生活學習中，就會自然而然的運用和思考語言問題。比如，教學生在日常口語中采用修辭手法，讓語言風趣幽默，或者分析人們?nèi)粘Ｉ畛Ｓ玫囊恍┱Z言，這樣，自然就會激起學生對語文的熱情。
二、其次要依托課文讓學生體會語言之美。
語言的魅力，潛藏在課文中，教師只有帶著學生去發(fā)現(xiàn)和挖掘，才會激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的主動性。如果老師一味灌輸，平鋪直述，這樣的課堂教學必然失敗。
發(fā)現(xiàn)課文獨特之美，讓學生體會其中的味道。任何一篇文章，不同的人有不同的理解，教案上的理解只是一種，教師首先要深刻理解文章，引導學生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)文章中常人沒有發(fā)現(xiàn)的美，或者獨樹一幟的理解，這樣，能讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，使語文教學開放靈活。
文章的'意味是潛藏在字里行間，只有認真品讀課文，進行深入的思考，才會發(fā)現(xiàn)獨特的認識，這樣，學生的語文理解和分析就會得到鍛煉，同時，學生探究語文的興趣就會更濃。
廣泛閱讀名家名篇，讓學生感受經(jīng)典之美。課本中的課文具有典型性，但不一定是經(jīng)典。只有讓學生廣泛接觸經(jīng)典，發(fā)現(xiàn)最美，才能迅速提高其文學鑒賞水平，感受文學的神奇魅力。一是老師經(jīng)常選些經(jīng)典文章給學生點評；二是給學生指定書目，讓學生增加課外閱讀量；三是開展課書活動，讓學生互相介紹自己讀的美文，與同學交流分享。
三、創(chuàng)新思維，采取豐富多彩的方法進行語文教學。
語文教學必須靈活多樣，隨時創(chuàng)新，才會讓學生不至于審美疲勞。語文教師幾十年甚至一輩子都上那幾十篇文章，如果自己不努力創(chuàng)新，必然會千篇一律，年年搬抄，老師上課上得死，學生更沒有學習熱情。
變講課為導課。語文老師上課如果一味的講解，勢必落入灌輸?shù)鸟骄省＝處熞欢ㄒ袑а菀庾R，在課堂教學中，啟發(fā)開導學生自己演出，老師只作糾正和點評。
變分解為審美。不少語文教師在教學中，把課文分析變成了肢解課文，把一整篇文章分割得四分五裂，讓學生又在認識句段篇，又在領會作者的思想意圖，這樣面面俱到，無微不至，反而讓學生無所適從。與其這樣，不如從整體上讓學生審美，其余的基礎訓練，一篇文章一個重點，不必篇篇文章一個套路。
變應試為運用。如果老師在語文教學中，凡事圍繞考試轉，必然會物極必反。而且，隨著教學改革的深入，考察學生的語文知識也越來越注重知識的運用。老師在教學中，要有意識的培養(yǎng)學生在學習生活中運用語文知識的習慣，這樣，學生才會切實提高寫作閱讀能力，也才能在考試中獲高分。
總之，語文教學要求老師轉變觀念，堅持讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。重積累、重感悟、重閱讀，讓每一堂語文課都繪聲繪色，才能讓學生真正地愛語文、學語文、用語文。
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新課程標準指出：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的情感和價值觀，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。”著名語言學家呂淑湘曾說過：“在語文教學上主要的任務應該是培養(yǎng)學生的良好習慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養(yǎng)成要通過反復的練習和實踐?！币虼耍B(yǎng)成良好的語文學習習慣是語文學科重要的教學目的之一。
在人生長河中，學生在校學習的時間畢竟是短暫的，而學習和運用祖國的語言文字，則是終生所需要的。習慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成學習語文的良好習慣，才能使之內(nèi)化為學生的語文素養(yǎng)。路，總歸是由他們自己去走的。學生從小養(yǎng)成了學習語文的良好習慣，將來他就能在沒有任何約束的情況下，自覺地去讀書，去學習，從而服務于社會。學生時代播下了良種，便可贏得未來的豐收。誠如一位名人所說：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們?！?BR> 由于學生長期受應試教育的負面影響，近些年來，雖然語文教學已探索出了一些成功有效的新方法、新思路、新模式，但教學效果并不顯著。例如考完試往往聽到這樣的批評聲音“這道題講過多少遍了，怎么還錯”、“為什么不看要求，上面不是寫得很清楚嗎”、“你怎么那么馬虎”但下次考試還照樣。問題到底出在哪里？是學生馬虎？還是笨？都不是。是學習習慣不好。歸根到底教師平時忽視了對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)。教師不教“學”法，學生自然“學不得法”，同理，教師不注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，學生當然也缺乏良好的學習習慣。若能從根本上解決學習習慣問題，語文教學高效發(fā)展的新局面就會應運而生。因此，重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是擺在語文教師面前非常重要的任務。
在小學語文教學過程中，不同階段培養(yǎng)目標也應有所側重。根據(jù)“新課標”的要求，以及自己從事高年級語文教學的經(jīng)歷，高年級學生語文學習習慣應主要從以下方面著力培養(yǎng)。
要有意識地訓練學生的“聽”力，使他們會聽。比如語文課上，學生要學會抓住中心，記住要點。要教給學生關鍵的地方要側耳傾聽，并將有用的信息儲存起來；參加討論和辯論，要聽明白各人的主要觀點，看法有分歧的要能聽得出分歧在哪里。經(jīng)常有意識地訓練學生的聽力，才能使學生“耳聰”起來，學生篩選儲存有用信息的能力也會顯著提高。
在課堂上師生之間、學生與學生之間的交流主要靠口語表達來完成，雖然高年級學生已經(jīng)具備了口語表達能力，但有些學生語言并不規(guī)范，回答問題語無倫次，說半句話等。要提高學生口語表達的質(zhì)量，首先要說普通話，回答問題要響亮，把話說完整，出現(xiàn)問題及時糾正。其次，把讀和說有機結合起來。課堂上盡可能多地給學生提供交流的機會，最大限度地滿足所有學生的愿望，使學生敢于表達，愿意表達。
“讀”書，在于理解，也就是說要在“懂”字上下功夫。遇到不懂的字詞，不要輕易放過，要認認真真地查查字典，不理解的詞要聯(lián)系上下文體會意思。要讀懂課文寫什么、怎樣寫、為什么寫，養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣，并結合課文內(nèi)容想象出課文以外的畫面、內(nèi)容等。讀而不諳其義，讀就沒有什么意義了?？诘搅?，心卻溜了號，更是讀書的大忌。學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。還要培養(yǎng)學生在讀書時善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。精彩的段落應該反復誦讀，心領神會，必要的還要背下來，印在腦子里，以備隨時調(diào)用。除此以外，還要使學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。要激發(fā)學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書，不運筆墨不讀書，邊讀邊做記號，要養(yǎng)成讀書做筆記的習慣；可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關知識；也可以寫寫讀后感。
良好的“寫”作習慣，主要包括留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改。要鼓勵學生自己去觀察，通過觀察把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅為提高作文質(zhì)量奠定了基礎，同時還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新、求異思維。動筆之前，一定要認真思考，想一想這篇作文寫作的重點，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，從頭到尾都想清楚了再動筆。有的學生往往想一點寫一點，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結果是欲速則不達。
有的學生作文寫好后，一交了之，沒有認真修改的習慣，這或許是學生習作質(zhì)量不高的原因之一。學生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，或自己一邊念一邊改，或聽取大家的建議后自己再改。正如一位作家所說：好作文不是寫出來的，而是改出來的。作家尚且如此，小學生更應該養(yǎng)成認真修改作文的好習慣。
怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？首先，教師思想上要重視，不要因為短期內(nèi)未見成效就放棄努力，持之以恒，定有收獲。其次，教師的工作要細致，這樣才能針對學生學習的具體情況進行耐心啟發(fā)、引導、幫助，使學生改正不良的學習習慣。然后，教師評價要及時，哪怕學生有微小的進步，也要及時表揚，讓學生從老師的評價中去感受自己的變化與進步，從而增強信心。另外，小學生具有向師性、模仿性等特點，教師的良好習慣，能潛移默化地給學生以影響。身教重于言教，因此而產(chǎn)生的內(nèi)驅力，對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，其作用是難以估量的。
總之，學生一旦養(yǎng)成良好的語文學習習慣，并且當這種習慣趨于穩(wěn)定而形成性格時，學生在語文學習中的難題就會迎刃而解，并將會使學生終身受益。
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從心理學的角度看，中學生的注意力持續(xù)時間不太長，一般為20分鐘左右，因而在課堂上常常容易分散注意力，這就要求教師在備課時，一定要以新教材為藍本，深入鉆研和挖掘教材，從中尋找能提高學生學習興趣的內(nèi)在因素。在課堂教學中，教師不要平鋪直敘、教法單調(diào)，而應做到教法靈活、感情激蕩、高潮迭起，使學生產(chǎn)生興趣，引起思想上的共鳴，從而完成教學任務。
下面我就從巧妙導入、突出重難點、精彩結尾等方面談談課堂教學中如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。
一、巧妙導入。
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”講課如同寫文章，開頭很重要。教師一節(jié)課的導入方法如果設計巧妙，就能一下子激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，緊緊扣住他們的心，使之產(chǎn)生直接的學習動機，積極主動且心情愉快地投入到整堂課的學習中。
導入新課的方法很多，設計時應注意既要緊扣課文內(nèi)容，又要激發(fā)學生興趣。聯(lián)系現(xiàn)實為了說明現(xiàn)代事實的歷史根源，培養(yǎng)學生“以古鑒今”的`認識能力，激發(fā)學生學習歷史知識的熱情，使學生覺得運用歷史知識對解決現(xiàn)實生活中重大問題竟有如此大的作用。(歷史教學論文)如：學習與有關日本的歷史，如大化改新、明治維新、侵華戰(zhàn)爭等，都可以結合“釣魚島事件”來講，讓學生充分發(fā)表自身意見，學生對歷史自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、突出重點。
每一節(jié)課都有重點、難點，教師如何突出重點、解決難點，是完成本節(jié)課教學任務的關鍵。因此，教師在講授重點難點時，應通過各種途徑與方法來集中學生的注意力，引起學生的重視，激活學生的思維，掀起本節(jié)課的教學高潮，從而實現(xiàn)相關教學目標。
1.注重語言描述突出重點。歷史課堂教學口語的重要特點之一是趣味性和情感性，即要求教師的語言或形象生動、風趣幽默，或充滿激情、飽含感情。通過教師的語言描述來吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，達到產(chǎn)生一個又一個教學高潮，進而突出重點。此外，教師在運用口語教學的同時，如果輔之以體態(tài)語――借助身體的動作和面部的表情來傳遞信息、交流感情，做到聲情并茂、相聲結合，那么將加強表達效果，活躍課堂氣氛，產(chǎn)生使學生“如見其人，如聞其聲”的感覺，集中學生注意力，激發(fā)學習興趣，從而形成教學高潮。
2.運用創(chuàng)設動人情境的方法、樂音渲染法、影視再現(xiàn)法、表演體會法、問題討論法、實物演示法等突出重點。特別是由學生自己來表演“歷史”的方法，最容易引起學生參與的興趣和熱情，使課堂氣氛達到高潮。
三、突破難點。
柏拉圖說：“興趣是最好的老師?！苯處熇脤W生的好奇心和形象思維的特點，在歷史課堂教學中應充分運用地圖冊、教材插圖、彩圖、歷史掛圖等輔之以直觀的教學手段，即使用幻燈機、錄音機、投影儀、電視機、電腦等多媒體手段，來加強學生的感性認識，吸引學生的注意，使學習更易理解和記憶，引起學生興趣。用音樂渲染氣氛，烘托歷史背景，喚起學生的情感世界，引起學生的思想共鳴，掀起課堂教學的一個個小高潮。
四、精彩結尾。
精彩的結尾，不僅能為教學內(nèi)容起到畫龍點睛、提煉升華、鞏固深化的作用，還能振奮學生精神，激活學生思維，使之繼續(xù)保持學習的興趣和主動性，使整堂課的教學善始善終，畫上一個圓滿的句號。
“結尾無定法，妙在巧用中?！闭n堂結尾的方法很多，諸如歸納總結式、情感激勵式、解答疑難式、首尾呼應式、比較區(qū)別式、設置懸念式、延伸拓展式等等。這樣的結尾給了學生自我思考的空間，意猶未盡。
多年的教學實踐證明，培養(yǎng)學生的學史興趣是教學工作的重中之重，當前我們提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，更是離不開這個前提。因此，要提高歷史學科教學質(zhì)量，必須高度認識興趣在學生學史過程中的動力和作用，千方百計地激發(fā)學生的學史興趣，使學生能自覺地、持久地、主動地學習歷史。作為一名中學歷史教師，應抱著對社會、對民族、對學生的終生發(fā)展高度負責精神，想方設法提高學生學習歷史的興趣。為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎。
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實驗教學是電工電子課程教學中的重要組成部分，學生通過實驗把課堂上學到的理論知識進行驗證，也是學生分析問題和解決問題的重要途徑。不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還對學生通過實驗現(xiàn)象的觀察，實驗過程中出現(xiàn)問題的分析判斷及解決問題中的歸納推理進行了鍛煉，從而養(yǎng)成了學生獨立思考、科學嚴謹?shù)膶W風。因此，通過實驗學生對電工電子的理論知識發(fā)生了興趣。那么，如何在實驗過程中培養(yǎng)和提高學習興趣，是一個值得探討的話題。
1.充分做好實驗準備。
學生如果對實驗準備不充分，那么在實驗教學中是不會感到興趣的。所以，學生做實驗前首先對所做實驗的內(nèi)容充分了解，知道實驗目的、實驗原理和實驗步驟是怎樣的，做到心中有數(shù)。然后在實驗過程中對實驗問題進行分析，最后得出實驗結論。實驗前，實驗教師必須對實驗中所使用的儀器、元器件芯片等進行認真仔細的檢查、調(diào)試，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保實驗能夠順利進行。實驗時，實驗教師首先給學生介紹相關的實驗設備和儀器，告訴學生如何使用它們。有條件的學校可以借助多媒體，由實驗教師現(xiàn)場演示，使學生直觀地了解設備和儀器的使用方法。這樣學生不僅可以提高實驗的積極性，還可以增強學生的實驗效果。那么，學生通過驗證性實驗熟悉和掌握各種電子儀器的使用及基本電路的研究方法，在肯定中獲得成就感，從而培養(yǎng)起對實驗的興趣。
學習電工電子理論知識后，如何用學到的知識解決一些實際問題，并通過他們學到的知識經(jīng)驗去培養(yǎng)實驗興趣，是實驗教師需要解決的問題。因此，實驗教師在實驗過程中給予學生正確的引導。實驗教師演示實驗做得好，能激發(fā)學生學習的積極性。比如做單管放大電路實驗，當我調(diào)好靜態(tài)工作點，輸入5毫伏1千赫茲交流信號時，輸出信號接到示波器，示波器顯示放大不失真的正弦波，學生們立即來了興趣，提出了各種問題。學生提出了偏置電阻變化、集電極電阻變化、負載電阻變化、輸入信號變化輸出圖形怎么變化？通過一個個演示，學生充分理解了單管放大電路，加深了理論知識，提高了學習電工電子理論課的興趣。再比如，做觸發(fā)電路實驗時，當我把兩個集成塊接線后輸出結果，同學們一下子來了興趣，都躍躍欲試在自己的實驗臺上認真接線，達到了預期的結果。原來他們覺得學習這門課抽象不好理解，通過實驗提高了學習的積極性。其次，實驗教師增加設計性實驗。設計性實驗是實驗教師提前給出實驗要求，幾個學生一組設計并完成實驗，這樣培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力，學生通過完成設計性實驗就會有成就感，建立了間接聯(lián)系。而沒有間接興趣也就沒有了目標，過程很難持久下去。綜合性實驗在課程最后進行，學生將所學的理論知識整個聯(lián)系起來，設計出一個電路，使所學知識成為一個完整的系統(tǒng)。那么在綜合解決實際問題中如何確立穩(wěn)定的學習興趣呢？首先讓學生對自己樹立信心。如果學生的心理狀態(tài)不及時調(diào)試，對自己抵觸的學科是沒有信心學習好的。其次，實驗教師積極引導。實驗教師要幫助學生消除對該學科的心理障礙，利用成功的經(jīng)驗使學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。最后，實驗教師要循序漸進培養(yǎng)學生的學習興趣，防止學生對自己期望太高和能力所限，失去對自己的學習信心，從而無法激發(fā)學習興趣。因此，實驗教師要積極引導，通過增加設計性和綜合性實驗，培養(yǎng)學生的學習興趣。在實驗過程中讓學生選擇器材，設計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法。實驗教師通過設計性和綜合性實驗，充分發(fā)揮學生實驗的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。在實驗教學中，實驗教師應該充分肯定學生的設計性和綜合性實驗的方法，鼓勵學生大膽地猜想和自主地思考，允許學生在實驗過程中出現(xiàn)錯誤和存在一定問題。學生通過解決問題才能學到更多的知識，并通過實驗否定不完善的設計，這樣可以增加學生解決問題的能力，提高學生觀察和分析問題的能力及推理歸納能力，在實驗過程中培養(yǎng)自我成就感，從而培養(yǎng)學習興趣的激發(fā)。
3.參加課外興趣訓練，激發(fā)學習興趣。
托爾斯泰認為“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習的興趣”，激發(fā)學生學習的興趣在教學中起著非常重要的作用。雖然學生的理論水平不是很高，邏輯推理能力和分析問題能力也相對較弱，但是對一些趣味性的實踐項目，學生們還是很感興趣的。因此，實驗教師要積極引導學生參加課外興趣訓練，在實踐中增加學生學習的積極性，讓學生在實踐的過程中學習相關知識，獲得各種能力，實驗教師在學生課外訓練中予以正確指導，提升學生的動手操作技能，使學生學得更主動、更靈活、更愉快。學校可以讓學生成立電工電子專業(yè)課外興趣訓練小組，學校提供實訓訓練場地，有專門的實驗教師予以輔導。實驗教師開出相關講座，在課余時間指導學生進行小制作、小改進、小發(fā)明、小維修，以實踐促進學生的學習鉆研，從而最終獲得真知。實驗教師如何引導學生去學習呢？首先，實驗教師讓那些對電工電子感興趣的學生自己選擇電路，然后讓他們自己去制作電路板和選擇元器件，引導他們自己設計電路及電路板的布局、元器件的檢測及排除故障和調(diào)試技巧等，最后要求他們進行外殼包裝，通過較長時間的訓練，增強了學生的動手能力，激發(fā)了學生的學習興趣。例如指導學生為什么這么設計電路，有沒有更好的方法？使用時的注意事項是什么？怎樣證明結果是正確的？如果需要回答這些問題，學生就會詳細了解書本知識，會懷著好奇心探索知識，會對所研究的問題感興趣。通過實際訓練，學生明顯對學習有了主動性和積極性，加深了理論知識，增強了動手能力，他們認為學到的知識能夠學以致用，在制作過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠在好奇、感興趣的前提下主動去學習，提高了學習興趣。其次，實驗教師鼓勵學生參加各種競賽，包括社會和學校的各種相關比賽。學校每年都會讓學生參加全國各種電子設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、智能機器人大賽等，準備這些比賽，學生在已有學到知識的基礎上，不斷創(chuàng)新，激發(fā)了他們學習的潛能，這些比賽給學生帶來了豐富的鍛煉動手能力的機會，讓學生學會如何動手，如何解決實際問題，如何將理論變?yōu)楝F(xiàn)實，這樣激發(fā)了學生學習的興趣。
4.教學效果。
經(jīng)過實踐，學生的實驗教學取得了好的教學效果。每次實驗結束后，實驗教師讓學生總結整個實驗過程。實驗中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題如何解決，讓學生分組討論和相互交流，讓他們找到相應的解決辦法，使學生通過實驗加強理論知識的理解。最后實驗教師針對學生實驗中出現(xiàn)的各種問題進行完整的總結，指出如何改進并肯定學生的成績，使學生具有成就感，有效地培養(yǎng)了學生的學習興趣，學生對電工電子實驗的積極性明顯提高。學生增強了動手能力和創(chuàng)新能力，在大學生電子設計大賽中取得好成績，從而增強了他們對實驗教學的興趣，使實驗教學得以順利完成。
參考文獻。
[2]李春艷.淺談在電工電子實驗中如何提高學生興趣[j],科技信息(高校講壇),(25).
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十三
自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下,在教師的指導下,根據(jù)自身條件和需要自由主動地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習方式。
自主學習在各種學習學習方式中居于重要地位,它對于學生的主體性、自立性、自覺性、主動性,創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要意義。新課標指出:在教學條件下,所有的能有效地促進學生發(fā)展的學習,都一定是自主學習。因此,讓學生成為教學的主體是教學改革的必然發(fā)展趨勢,更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力。
怎樣在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢?
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習動機
我國學者余文森認為,自主學習的主要含義,就是主動學習。主動性是自主學習的基本品質(zhì),它在學生學習活動中表現(xiàn)為“我要學”?！拔乙獙W”是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要。學生學習的內(nèi)在需要,一方面表現(xiàn)為學習興趣,興趣是推動學生學習的動力;一方面表現(xiàn)為學習責任,只有當學生自覺地擔負起學習的責任時,學生的學習才是一種真正的自主學習。
教學中通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的認識沖突,借助問題和任務激發(fā)學習動機無疑是一個好的途徑,而由學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是比較好的做法。
比如:世博會開幕前夕,在引導學生學習“鑲嵌”的內(nèi)容時,我這樣引入新課:首先請同學們欣賞一組圖片,師生共同分析什么是鑲嵌?之后,教師提出問題:世博會某場館的設計人員計劃采用正多邊形地磚鋪設地面,請你幫他設計一種方案。學生們躍躍欲試,于是馬上就產(chǎn)生新的問題,有同學問:“用一種正多邊形鑲嵌?還是兩種或幾種正多邊形鑲嵌?”這正是本節(jié)課要研究的重點內(nèi)容,在學生經(jīng)歷探究,得出結論后,我又問:“同學們還有什么疑問?你還想研究什么樣的問題?”有的同學問:“能不能用一般多邊形進行鑲嵌呢?”于是教師組織同學們小組合作探究。這樣在學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、經(jīng)歷探究等活動中獲得新知,充分把時間空間留給學生。
二、教給學生充足的認識策略
自主學習有時是在沒有教師或他人指導幫助的條件下進行的,讓學生擁有充足的認知策略并且能夠熟練得運用這些策略是自主學習的重要保障。
研究證明,以下策略的掌握有助于提高數(shù)學自主學習的能力:
1.閱讀的能力。我教給學生的讀書方法是在課前預習時可先粗讀,大致了解所要講的內(nèi)容;再精讀自己不太理解的部分,這時需字字推敲;第三步是結合課前老師印發(fā)的自主學習目標有針對性地閱讀。課后要結合當天所學主要內(nèi)容進行閱讀,還要思考本節(jié)課內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容有什么關聯(lián)。
2.記憶策略。它用于記憶事實性的知識,包括復述、利用表象、記憶術等策略。新學的知識要在一段時間內(nèi)反復記憶,過一段時間再次強化。對于有些知識師生可共同編成故事或口訣便于記憶。
3.解題策略。授之以魚,不如授之以漁。我教給學生解題策略為:(1)理解題意。(2)擬定方案。(3)執(zhí)行方案。(4)回顧。同時提煉一些數(shù)學思想方法,如化歸思想,數(shù)形結合思想,分類討論思想,數(shù)學建模思想,方程思想,函數(shù)數(shù)思想,方程思想等。
4.粗加工策略和組織策略。用于深入理解學習材料,包括釋義、 作小結,創(chuàng)設類比、做概括性的筆記、提問等策略,以及選擇要點,列提綱等。讓學生準備一個筆記本及時記錄學習中遇到的典型題目、自己歸納整理一些知識點等。
三、在教學中營造適合學生自主學習的空間
1.課堂氣氛融洽,師生感情和諧
融洽的課堂氣氛,和諧的師生感情,使學生能放松地學習,在這種狀態(tài)下學習效率最高,有了這樣的氛圍,學生學習數(shù)學的興趣就會大大提高,也能建立良好的師生關系,為學生自主學習打下堅實的基礎。
2.改革傳統(tǒng)的教學模式,實施課堂教學民主化和活動化
我在教學中采用“雙標前移,主體探究”教學模式。所謂“雙標前移”,就是把“學識目標”設置在課前預習,通過預習把“學識目標達標”解決在課前,其目的是培養(yǎng)學生自主學習習慣和探究學習的能力;“主體探究”,就是充分利用課堂時間指導、點撥學生對學識目標的內(nèi)涵和外延進行挖潛和拓展,充分拓展學生自主學習的空間,實施課堂教學民主化和活動化。下面介紹一下這個模式的程序:
(一)雙標前移(課前部分)
編制課外學識目標。把新授課的學識目標以標題或試題的形式提供給學生,讓學生通過課外自學,并結合試題自主達標。
編制課外學識拓展目標。把對學識目標的初步運用以試題的形式提供給學生,加深理解學識目標。
(二)主體探究 (課堂部分)
操作程序:
(1)情境引入,復習提問。情境引入是為了激起學生的興趣或讓學生感受到學習新知識的必要性;復習提問設計是把學生近期所學的主要基礎知識進行滾動式復習,起到溫故知新的作用。
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在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十四
自主學習是指學生主動積極學習，是與當下以升學考試為目的的被動學習相反的一種學習方式。德國教育家第斯多惠指出：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有加工智力?！蔽覈糯枷爰颐献右仓赋觯骸熬由钤熘缘溃渥缘弥?。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”可見，人獲取知識提高修養(yǎng)，要靠自己積極主動的學習?，F(xiàn)代社會是科學技術迅猛發(fā)展的信息化社會，要求個體能主動地獲取、甄別、分析有用信息。只有自主學習能力的培養(yǎng)才能造就適合現(xiàn)代競爭社會的合格公民。
2．自主學習的特點。
2．1能動性。自主學習不同于各種形式的被動學習，它是學生自覺、主動、積極地安排和管理自己的學習活動，而不是在外界的各種壓力和要求下消極地從事學習活動。這種自覺從事學習活動，自我調(diào)控學習的最基本的要求是主體能動性。
2．2獨立性。獨立性相對于依賴性。自主學習把學習建立在個人獨立性的基礎上，而不同于他主學習把學習建立在依賴性的基礎上。自主學習要求學生在學習的各個方面和整個過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己做出選擇和控制，獨立地開展學習活動，但主動的探討、交流除外。
2．3有效性。因為自主學習的出發(fā)點和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學習系統(tǒng)中的各種因素，使之發(fā)揮出最優(yōu)組合，因而自主學習在某種意義上講，就是主動采取各種調(diào)控措施使自己的學習要素的組合達到最優(yōu)化的過程。通常說來，學習的自主水平越高，學習的過程也就越優(yōu)化，學習的效率也就越高。
2．4相對性。自主學習不是絕對的，就現(xiàn)實情況來看，絕對自主或絕對不自主的學習都較少，學生的學習多數(shù)是介于這兩極之間。也就是說，他們的學習在某些方面可能是自主的，而在另一方面可能是不自主的。這是因為，就在校學生來講，他們在學習的許多方面，如學習時間、學習內(nèi)容等都不可能完全由自己來決定，他們也不可能完全擺脫對教師的依賴。
數(shù)學作為高中的重要基礎學科，是其它應用學科的基礎。高中數(shù)學教學的任務不僅是教會學生教學大綱規(guī)定的知識，更重要的是要改變學生的學習方式，教會學生自主學習的方法，從而有效地提高學生自主學習的能力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)造性思維的.良好品質(zhì)。
從個體發(fā)展來看，高中是學生思維發(fā)展的高峰時期，學生的自主學習有助于增進其觀察能力、思維能力、想象能力。從社會需求來看,具有較強適應能力、務實能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才是社會迫切需要的。學生通過自主靈活的學習方式，解決數(shù)學學科中的實際問題,更有利于幫助學生培養(yǎng)上述能力，使學生以后成為適應社會需要的人。自主學習是提高數(shù)學教學效率，培養(yǎng)學生解決問題能力的最好學習方式。
在自然教學中培養(yǎng)學生研究性學習初探論文篇十五
培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要組成部分，也是對學生進行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。在課堂教學中注意學生學習習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了寓思想教育于學科教學之中的原則。學習習慣的培養(yǎng)是持之以恒，強化訓練的結果，不是一朝一夕之功，整個過程充滿著對意志的磨練。勤奮、自信、獨立、創(chuàng)新、嚴謹、謙虛等是良好的學習性格最主要的特征。其中勤奮、自信、獨立、創(chuàng)新、嚴謹、謙虛又是隨著習慣的形成，才表現(xiàn)出來的。因此，良好的學習習慣也是養(yǎng)成良好的學習性格的基礎。習慣基本上屬于非智力因素。良好的學習習慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素是現(xiàn)代化教育的重要目標之一。它是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要部分。
“一年之計在于春”。小學是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。因此，在小學教學中重視良好學習習慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識地進行訓練和培養(yǎng)是非常必要的。我在培養(yǎng)學生良好的學習習慣時從以下幾方面入手：
1、培養(yǎng)上課習慣。上課前，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌上一定的地方，預備鈴一響就安靜下來，小憩收心。教師對學生的怎樣坐，答問時怎樣站等都要提出明確要求，培養(yǎng)學生認真對待學習的態(tài)度和習慣，反映出學生的精神面貌。
2、培養(yǎng)遵守課堂紀律，專心聽講的習慣。根據(jù)學生注意力不持續(xù)，易轉移等特點，教師要把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個學生都有事可做，沒有搞小動作的機會。
3、培養(yǎng)良好的書寫習慣。良好的書寫習慣可以反映學生認真的態(tài)度，教師應要求學生卷面整潔，不潦草，不涂抹，算式要規(guī)范、美觀。要培養(yǎng)學生作業(yè)書寫工整的好習慣，教師首先應注意教學時板書設計合理，書寫規(guī)范整齊，嚴格要求自己，不斷學習，提高業(yè)務素質(zhì)，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教，日復一日，月復一月，經(jīng)過潛移默化，就容易使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、培養(yǎng)動腦鉆研的習慣。要學好知識，學生必須具有強烈的求知欲，濃厚的學習興趣，積極的探索精神，頑強的意志品質(zhì)。為此，教師就應充分利用一切機會創(chuàng)造條件，使學生在課堂教學中集中精力，專心聽講，勇于鉆研，大膽發(fā)言，并逐步養(yǎng)成習慣。
5、培養(yǎng)與人合作的習慣。現(xiàn)在孩子多獨生子女培養(yǎng)合作的意識就顯得尤為重要。課堂上，教師必須喚起學生與人合作的意識，使其能正確處理個人與集體的關系，將個人的學生活動與集體活動融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。在課堂教學中，不可忽視思想教育，鼓勵學習成績好的同學幫助學習成績差的同學，當別的同學回答問題時，要仔細地聽，不嘲笑同學的錯誤等。
6、培養(yǎng)有條理，快節(jié)奏的習慣?，F(xiàn)代社會講求工作效率，它是當今社會和未來時代一個人必須具備的素質(zhì)之一，而小學生普遍存在著做事無緊迫感，動作緩慢的現(xiàn)象。從小培養(yǎng)學生的快節(jié)奏、高效率，對他們今后的學習和工作會有極大的幫助。要做到提高效率，必須加強做事的計劃性，養(yǎng)成做事有條理的好習慣。
習慣是一種定型行為，是條件反射長期積累和強化的結果。習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，必須在長期的教育教學中反復訓練，加以深化，循序漸進，持之以恒，這是我們在素質(zhì)教育中應該提出、應該研究的重要課題之一.