教育是培養(yǎng)人才、傳承文明的重要途徑，但如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育是我們所需要思考的。在總結(jié)中，要注重詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和用語(yǔ)的規(guī)范性，使其更具說(shuō)服力。以下是媒體報(bào)道的社會(huì)新聞和事件，引起我們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。
望月說(shuō)課稿文案篇一
《望月》一課是蘇教版第十冊(cè)第六組中的一篇散文，課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫(xiě)了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主閱讀，感悟作者，詩(shī)人和小外甥眼里的月亮，知道景隨情生，一切皆情景的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
（1）采用營(yíng)造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）學(xué)法遷移，合作探究。
（3）知識(shí)拓展，自主學(xué)習(xí)。
（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）。
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）。
2．出示課件：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？
3．交流：（同學(xué)們說(shuō)得真好）讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)的？
二、學(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，用心細(xì)細(xì)品味，想想讀后你有什么樣的感受？
3．指名讀，齊讀。
4．小結(jié)過(guò)渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬(wàn)物更是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”偶爾回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5—13節(jié)，體會(huì)其中的意思。
三、綜合性學(xué)習(xí)，體會(huì)小外甥望月：
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。
2．他們交談了些什么？交流（比背詩(shī)句）。
（1）出示詩(shī)句。
（3）學(xué)生再作交流，并相機(jī)出示圖。
（4）分角色讀第5—13節(jié)。
3．學(xué)到這里，你想對(duì)小外甥說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：聰明好學(xué)）。
4．拓展延伸：小外甥會(huì)背的我們也會(huì)背了，說(shuō)明我們班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩(shī)句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（學(xué)生交流，看來(lái)，同學(xué)們知道得也不少。）。
5．總結(jié)：同學(xué)們，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤(rùn)著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
6．突然，小外甥又留出一個(gè)題來(lái)，月亮像什么？（出示）請(qǐng)同學(xué)們讀讀14—20節(jié)，邊讀邊圈出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)，同桌可討論。
（1）學(xué)生讀，圈劃。
（2）交流，出示：“……像……”
（3）你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？
（4）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿(mǎn)了童真，充滿(mǎn)了幻想，他真是一位愛(ài)幻想的小男孩（板書(shū)：愛(ài)幻想）。
（5）讓我們一起來(lái)讀讀第三段。
7．小外甥愛(ài)幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為準(zhǔn)備一組圖片，讓我們也展開(kāi)想象的翅膀。
8．出示圖，（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）看來(lái)，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。
今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過(guò)望月有了許多新的收獲，認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)幻想，愛(ài)學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會(huì)書(shū)中的小男孩一樣認(rèn)真對(duì)待每件事。
作業(yè)：
1．把你喜歡的描寫(xiě)月光的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2．準(zhǔn)備舉行一次小型賽詩(shī)會(huì)。
望月說(shuō)課稿文案篇二
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的題目是《望洞庭》，下面我將從說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法四個(gè)方面做具體的闡述。
一、說(shuō)目標(biāo)。
1、能正確流利，有感情地朗讀詩(shī)歌并進(jìn)行背誦；
2、理解詩(shī)意及詩(shī)中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和語(yǔ)言表達(dá)能辦；
3、感悟詩(shī)歌的意境，使學(xué)生從中受到美得重陶。
進(jìn)行聯(lián)想和想象，才能實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話(huà)，所以我將“欣賞本詩(shī)的意境、培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力”定為本點(diǎn)次過(guò)程課的難點(diǎn)。
本詩(shī)的教學(xué)，我主要從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣、在本環(huán)節(jié)中通過(guò)和學(xué)生交談引出課題，并交流洞庭湖的資料，使學(xué)生對(duì)洞庭湖有個(gè)初步的了解，這樣便形成了“未成曲調(diào)先有情”課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情入境而進(jìn)入積極的狀態(tài)。
（二）三讀古詩(shī)，品味意境，歌是唱出來(lái)的，詩(shī)只有用心朗誦，才能彰顯他的獨(dú)特韻味，在此，我采用了誦讀法，設(shè)計(jì)了“三讀”環(huán)節(jié)。一讀，字正腔圓，學(xué)生初讀本詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，重點(diǎn)讀寫(xiě)“和”和“磨”來(lái)突破讀寫(xiě)難關(guān)。二讀抑揚(yáng)頓挫，在學(xué)生讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。三讀詩(shī)中意境，通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多異能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀—品讀古詩(shī)，我鼓勵(lì)學(xué)生不僅要讀懂詩(shī)意，還要想象畫(huà)面。
三讀古詩(shī)環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置身于閱讀的主體地位中，用不同形式的讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。
（三）抓重點(diǎn)詞，想象詩(shī)境。
在熟讀的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟詩(shī)中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重點(diǎn)體會(huì)鏡未磨中洞庭湖的平靜，在后兩句的引導(dǎo)中我重點(diǎn)抓住“翠“”結(jié)合“青螺”來(lái)理解洞庭山的綠和潭面的平靜，至此本課的難點(diǎn)得以突破，洞庭湖的美景也在學(xué)生的腦海中得以形成。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我避免了古詩(shī)教學(xué)中的串講串問(wèn)，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞剖析，品味其精妙之處，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受語(yǔ)言之美，真正學(xué)有收獲。
三、說(shuō)教法。
教無(wú)定法，貴在得法，在本詩(shī)的教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，朗讀品悟法，以讀代講法，順勢(shì)而導(dǎo)等方法，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活幼中來(lái)，在樂(lè)中學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并在學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，通關(guān)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象來(lái)發(fā)展學(xué)生得思維能力。
四、說(shuō)學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀，合作交流的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高，并真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂成為學(xué)生的課堂。
望月說(shuō)課稿文案篇三
各位老師：
你們好！我是xx小學(xué)的音樂(lè)老師xx。我今天給大家展示的是小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教材第二冊(cè)第七課《望月亮》。
1、教材分析：《望月亮》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。歌曲為3/4拍子，五聲宮調(diào)式，四個(gè)樂(lè)句組成。全曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律優(yōu)美、起伏流暢，給人以無(wú)限的遐想。但是這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來(lái)，不是特別容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，音樂(lè)是莊嚴(yán)肅穆的音樂(lè)，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲，沒(méi)有歡快熱烈的音樂(lè)節(jié)奏，也沒(méi)有固定的情節(jié)，所以要讓這節(jié)課內(nèi)容上得充實(shí)、飽滿(mǎn)、學(xué)生愿學(xué)愛(ài)學(xué)，不是特別容易。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌。
(2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。
(3）、能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱。
(4）、能夠運(yùn)用線(xiàn)條記錄聲音或音樂(lè)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
(1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱這首歌；
(2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。
4、教學(xué)難點(diǎn)：能隨三拍子的音樂(lè)節(jié)奏，用動(dòng)作或拍擊物體做出比較正確的反應(yīng)。
學(xué)法就是學(xué)生學(xué)的方法，如何利用思考、發(fā)現(xiàn)、探究與合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。本課所采用的學(xué)法主要有這些：
1、想象法：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)有限，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”而這一課恰恰能展開(kāi)豐富的想象，所以課堂一開(kāi)始我就啟發(fā)孩子們想象。
2、參與探究法：有一個(gè)教育家這樣說(shuō)“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！贬槍?duì)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等器官親自參與活動(dòng)，不但滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，而且充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
教法就是教師教的方法，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)方法有效的組織教學(xué)。
1、在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂(lè)的美。
2、在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，主要采用了聽(tīng)唱法，默唱法，讓學(xué)生邊聽(tīng)教師范唱、錄音范唱，邊聽(tīng)音樂(lè)邊進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)等方式，體會(huì)歌曲情緒，感受節(jié)奏的不同，逐步學(xué)會(huì)歌曲。
1、設(shè)疑激趣：一共設(shè)了三個(gè)問(wèn)題：
(1）、猜一猜：畫(huà)一個(gè)圓讓學(xué)生猜。意在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
(2）、模仿說(shuō)話(huà)：意在培養(yǎng)孩子的想象能力和說(shuō)話(huà)能力，也是為后面的3/4拍子節(jié)奏打基礎(chǔ)。
(3）、聽(tīng)音劃線(xiàn)：意在解決視唱難點(diǎn)。充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中既掌握了視唱，也體會(huì)到音樂(lè)是由長(zhǎng)長(zhǎng)短短的音組成的。
2、學(xué)唱歌曲：分兩步走。第一步：初聽(tīng)歌曲，體驗(yàn)音樂(lè)意境。先看一遍，把音樂(lè)和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)。然后讓學(xué)生在最舒服的姿勢(shì)中復(fù)聽(tīng)一遍音樂(lè)，完全放松，充分進(jìn)入想象。第二步：學(xué)歌詞。首先朗讀歌詞，歌曲一般都是先有詞，再根據(jù)詞義譜曲，所以在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，要從理解詞義入手，再上升到音樂(lè)。拍一拍：讀了歌詞以后，孩子們躍躍欲試，很想演唱歌曲了。為了避免機(jī)械的帶唱，引入聲勢(shì)練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“樂(lè)”（音樂(lè)）即是“樂(lè)”（快樂(lè)）的至理。
3、拓展：音樂(lè)教育是一種人文教育，也是一種終生教育。所以在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，提供給他們展示自己的舞臺(tái)。音樂(lè)課應(yīng)重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機(jī)交互的手段，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)自由選擇畫(huà)面上的對(duì)象，自由選擇喜愛(ài)的歌曲。
望月說(shuō)課稿文案篇四
a、《望月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制語(yǔ)文課本第十冊(cè)第六組的一篇精讀課文。第六組是由三篇課文一個(gè)“練習(xí)”和“習(xí)作”組成。
b、
《望月》是一篇角度獨(dú)特，構(gòu)思新穎的寫(xiě)月的散文。課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫(xiě)了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛(ài)。
2．教學(xué)目標(biāo)的確定。
a、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
b、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生“想象”的句子的意思。
c、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。
3．教學(xué)重、難點(diǎn)的確定。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解分析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
4．課時(shí)安排。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知、學(xué)會(huì)生字。學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二、三段。指導(dǎo)背誦全文。
5．教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、錄音機(jī)、投影機(jī)、幻燈片。
1．教學(xué)方法：
a、直觀(guān)教學(xué)法：運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)句。
b、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的朗讀，以及形式多樣的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。
2．學(xué)生學(xué)法：
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放宋祖英演唱的mtv—《望月》。通過(guò)視、聽(tīng)效果，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生巧妙地引入課文，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
2．初讀課文，整體感知。
a、帶著問(wèn)題，學(xué)生自由朗讀課文，并提出自學(xué)要求。
a、讀通課文，自學(xué)生字、詞。
b、你能解決剛才提出的哪些問(wèn)題。
c、對(duì)不理解的問(wèn)題做上記號(hào)，以便討論。
b、檢查預(yù)習(xí)情況。
a、交流討論剛才提出的問(wèn)題。
這一目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并通過(guò)自讀，提高解決問(wèn)題的能力。
b、檢查生字自學(xué)情況。
c、學(xué)生自由朗讀喜歡的段落。通過(guò)讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
c．理清文章的脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3．情境體驗(yàn)，學(xué)習(xí)第一段。
a、出示一張“月光江景圖”幻燈片。
這是一幅什么景象？學(xué)生用自己的話(huà)描繪所看到月光下的美麗江景，有一種身臨其境的感覺(jué)。
b、指名讀第一段，劃出描寫(xiě)月光的句子，圖文對(duì)照，從而加深對(duì)課文的理解。
c、賞析比較：讀了這些描寫(xiě)月光的句子，你最喜歡的是哪句呢？通過(guò)咬文嚼字，體會(huì)作者寫(xiě)月光運(yùn)用擬人手法，以及按江面—江兩岸的寫(xiě)作順序。
d、你還能想象出月光下的江景圖是一幅什么樣的景象？通過(guò)想象，豐富學(xué)生的情感。
e、配樂(lè)朗讀，指導(dǎo)背誦。
4．作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)課文第二段。
a、自讀課文，想想這段寫(xiě)了什么？
b、你的印象中小外甥是個(gè)怎樣的孩子？找一找，劃一劃書(shū)中的句子。
c、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事。
d、你是從課文哪些地方讀懂的呢？
e、分角色朗讀*5—11，并理解詩(shī)句的意思。
通過(guò)配樂(lè)朗讀，注意讀出不同的語(yǔ)氣，體現(xiàn)孩子的天真、好學(xué)。
f、指導(dǎo)讀詩(shī)，并背誦。
g、教師口述，引入情境。
詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，它們滋潤(rùn)我們的“心田”，使我們無(wú)比舒暢。
a、出示句子：
詩(shī)和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
b、反復(fù)有感情地朗讀句子。
h、聯(lián)系生活，積累詩(shī)句。
你還能背出哪些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句？山的詩(shī)句或水的詩(shī)句嗎？
過(guò)渡：小外甥的愛(ài)幻想表現(xiàn)在哪？讓我們繼續(xù)學(xué)課文。
2、學(xué)習(xí)課文第三段。
a、請(qǐng)人讀。
b、四人學(xué)習(xí)小組討論：小外甥的愛(ài)幻想你是從哪兒讀懂？他的想象怎樣？自由讀、指名讀，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以發(fā)展，提高充分體現(xiàn)資源共享的原則。
c、繼續(xù)讀課文，作者除了從小外甥的語(yǔ)言中看出他愛(ài)幻想，你還從其它地方讀出了什么？讓學(xué)生有感情讀小外甥說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作，神情的句子，并細(xì)細(xì)品味。
d、分角色朗讀。
e、齊讀第三段。
過(guò)渡：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想。（你們想不想隨作者一起去幻想？閉上眼睛。）。
3、學(xué)習(xí)課文第四段。
a、引導(dǎo)學(xué)生想象。
b、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。
望月說(shuō)課稿文案篇五
《望月》是著名作家趙麗宏的一篇散文，寫(xiě)的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上，但由于學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)月文化的感知很粗淺，對(duì)文中月色美、詩(shī)句美、想象美很難感悟。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將月夜美景圖片、月相變化圖、詩(shī)句理解方法、關(guān)于月文化的課外閱讀資、課文的朗讀收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，新課程標(biāo)準(zhǔn)也向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究、合作學(xué)習(xí)。利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可為學(xué)生提供更為廣闊的空間。讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“服從書(shū)本--跳出書(shū)本--回歸書(shū)本”的理想境界。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
１、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問(wèn)題的能力。
２、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
４、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和自身特長(zhǎng)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示學(xué)習(xí)成果，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得各方面最大限度的收獲，我讓他們根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)他們?cè)凇罢w感知，明確任務(wù)--上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)--交流討論，合作學(xué)習(xí)--拓展延伸，內(nèi)化知識(shí)”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到熏陶使語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。
根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，為貫徹新《課標(biāo)》的精神，我們將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為如下幾步來(lái)設(shè)計(jì)：
（一）談話(huà)中感知，明確任務(wù)。
課始，教師揭題后，深情地說(shuō)文章它處處滲透了美，包含了美。初學(xué)課文時(shí)，我們通過(guò)朗讀，感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢？（對(duì)學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定，如課文的語(yǔ)言美、意境美，小外甥的童心美等）。然后呈現(xiàn)各部分相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)。
在這個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)。
（三）交流討論，合作學(xué)習(xí)。
在此過(guò)程中，根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問(wèn)題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，又達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
（四）拓展延伸，內(nèi)化知識(shí)。
讓學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)展示學(xué)習(xí)收獲。可收集描寫(xiě)月色的詩(shī)句和成語(yǔ)，可畫(huà)美麗的月色圖，可寫(xiě)與月亮有關(guān)的童話(huà)故事，可用優(yōu)美的詞句描繪美麗的月色，可出一份關(guān)于月文化的手抄報(bào)。提高學(xué)生參與課堂的積極性和自覺(jué)性。
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識(shí)，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、自主探究法：利用網(wǎng)絡(luò)資源和電子教材自主學(xué)習(xí)、探究。
3、朗讀感悟法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過(guò)練習(xí)朗讀加深對(duì)課文的理解。
4、合作學(xué)習(xí)法：利用對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
1、根據(jù)專(zhuān)家組的反饋意見(jiàn)，認(rèn)為我的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究問(wèn)題提得過(guò)細(xì)，過(guò)多，因此導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不夠緊湊，也是課堂拖堂的主要原因。
2、在教學(xué)中學(xué)生的注意力能集中在探究問(wèn)題上，積極思維，質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)于上學(xué)期的研究課而言是個(gè)很大的進(jìn)步。
3、學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)豐富多彩，在課堂中學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉。
望月說(shuō)課稿文案篇六
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的......號(hào)考生，今天，我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》，下面開(kāi)始我的試講。
一、導(dǎo)入。
師：我們的祖國(guó)是花園/花園里花朵真鮮艷/和暖的陽(yáng)光照耀著我們/每個(gè)人臉上都笑開(kāi)顏.
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)有許多美麗的名山大川，比如：我們中華民族的象征——萬(wàn)里長(zhǎng)城;“江作青羅帶，山如碧玉簪”的桂林山水;曲徑通幽，巧奪天工，使人嘆為觀(guān)止的蘇州園林。
師：今天，老師同樣是要給大家介紹一處景點(diǎn)，它就是——洞庭湖，現(xiàn)在，就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》。(板書(shū)課題)。
二、初讀。
師：“望洞庭”，劉禹錫是怎樣望洞庭的?在望的過(guò)程中他都看到了些什么呢?
師：現(xiàn)在，老師給大家范讀這首詩(shī)，在老師朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)記上你不認(rèn)識(shí)的生字詞，并注意朗讀的節(jié)奏。
師：好，老師開(kāi)始了。
師：望洞庭劉禹錫。
師：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
師：遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。
師：好，老師讀完了，現(xiàn)在，我們先找一位同學(xué)讀一讀多媒體上的生字詞。
師：你的手舉得最高，就你吧。
師：大家說(shuō)，她讀得怎么樣?
師：聲音洪亮，非常的有氣勢(shì)。
師：現(xiàn)在，我們將大家分為兩組，女生為一組，男生為一組。我們比賽讀一讀，看看哪一組讀的更好。
師：好，女生先來(lái)，嗯，聲音柔美，老師仿佛都感受到洞庭湖的美景了。
師：男生再來(lái)，哦，絲毫都不遜色，特別的有氣勢(shì)。
師：那解決了朗讀的問(wèn)題，現(xiàn)在哪位同學(xué)，能為大家介紹一下劉禹錫呢。
師：你的眼神充滿(mǎn)了自信，就你吧。
師：嗯，你說(shuō)劉禹錫，字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱(chēng)?？磥?lái)你的課前預(yù)習(xí)做的很充分，老師給你點(diǎn)個(gè)贊。
師：現(xiàn)在，老師再給大家十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家以小組為單位，合作討論找一找你最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。
師：大家討論的聲音漸漸小了，看來(lái)大家已經(jīng)解決的差不多了。
師：第一組。
師：哦，你們小組最喜歡的是——湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
師：你們覺(jué)得這里描繪了湖光與秋月和諧一致的美麗景色。
師：哦，你說(shuō)你好奇鏡未磨是什么意思?
師：嗯，洞庭湖的平靜，還有嗎?非常好，朦朧美。
師：想象一下，每當(dāng)清晨或是黃昏的時(shí)候，洞庭湖的水面上就會(huì)籠罩著一層水氣，那該是多么美麗的一幅畫(huà)面啊!
師：第二組同學(xué)也有想說(shuō)的。你們最喜歡的是?
師：哦，你們說(shuō)詩(shī)歌的后兩句是詩(shī)人遠(yuǎn)眺的場(chǎng)景，他不僅看到了翠綠的洞庭山水，還運(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出洞庭山水相映的美景。
師：你們分析的可真到位，一看就是認(rèn)真進(jìn)行了討論。
師：那這里，老師也有一個(gè)疑問(wèn)了，作者說(shuō)“遙望洞庭山水翠”，意思很明顯就是——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖的山水都是翠綠的。
師：那既然是綠色的，作者為什么不直接說(shuō)“遙望洞庭山水綠”呢?
師：你的頭啊，都快搖成撥浪鼓了，快來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。
師：嗯，他說(shuō)“翠”除了有“綠”的意思，還說(shuō)明君山非常的美麗，更能體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)洞庭山水的喜愛(ài)之情。
師：哦，你說(shuō)，你仿佛眼前都出現(xiàn)了一幅君山倒映在水中的美麗場(chǎng)景。
師：是不是就像詩(shī)人的比喻一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，就像在白銀盤(pán)里放著一只小小的青螺。
師：那通過(guò)簡(jiǎn)短的四句，你們體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感呢?
師：嗯，對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。
師：嗯，詩(shī)人也一定像我們一樣陶醉在了洞庭湖的美麗景色之中。
師：那現(xiàn)在，就讓我們帶著這種喜愛(ài)與贊美之情，再來(lái)齊讀一遍整首詩(shī)。
師：望洞庭，1、2，起。
師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。
師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們理解了詩(shī)意，了解詩(shī)人介紹，同時(shí)體會(huì)了詩(shī)人對(duì)于洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。其實(shí)，詩(shī)歌的魅力遠(yuǎn)不止如此，課下就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀這首詩(shī)，并嘗試進(jìn)行背誦。
師：同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料，寫(xiě)一段描述性的文字，可以是陽(yáng)光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。
師：好，同學(xué)們，下課。
望月說(shuō)課稿文案篇七
1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3、積累詠月的詩(shī)詞。
1、課前準(zhǔn)備：利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。
2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
《十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。
詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，"冷露無(wú)聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
你認(rèn)為這堂課好不好？說(shuō)明原因。
（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。）。
望月說(shuō)課稿文案篇八
各位老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《望洞庭》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材。
《望洞庭》選自部編版三年級(jí)上冊(cè)第六單元第17課，《望洞庭》是一首描寫(xiě)秋夜景色的七言古詩(shī)。是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。這首詩(shī)重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和、秀美。
二、說(shuō)學(xué)情。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有概括和歸納的能力，求知欲強(qiáng)，本文是一首山水詩(shī)歌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為熟悉。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，尋找詩(shī)歌主要意象。
2.通過(guò)小組討論、多媒體教學(xué)等方式，描繪夜間洞庭湖景色特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌意境。
3.感受劉禹錫對(duì)自然美景的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：描繪夜間洞庭湖景色特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：感受劉禹錫對(duì)自然美景的喜愛(ài)之情。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)運(yùn)用多媒體展示五張圖片，為學(xué)生介紹中國(guó)五大淡水湖，重點(diǎn)介紹洞庭湖，進(jìn)而引入文本。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，介紹劉禹錫。
其次我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。
最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景思考：通過(guò)題目中的“望”字，尋找一下作者看到了什么?學(xué)生通過(guò)朗讀，能夠說(shuō)出作者身處秋季夜晚的洞庭湖之中，看見(jiàn)了遠(yuǎn)處的君山、看見(jiàn)了波平如鏡的湖面，天上明亮的秋月，繼而板書(shū)。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知詩(shī)歌情感基調(diào)之后，設(shè)置問(wèn)題。我的問(wèn)題是：仔細(xì)閱讀第一句，思考那個(gè)字用得好?學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后回答。詩(shī)句的第一句“和”字用的好，將月光與湖面緊密的結(jié)合起來(lái)，即皎潔的月光與澄澈空明的湖水交相輝映，形成一幅唯美的畫(huà)卷。
2.順勢(shì)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論的問(wèn)題：詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些修辭手法?學(xué)生展開(kāi)討論，我將進(jìn)行巡視給予一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。討論結(jié)束后我會(huì)尋找小組代表回答。經(jīng)過(guò)總結(jié)，我們看到：詩(shī)歌的第二句和第四句運(yùn)用了比喻的修辭手法。第二句將潭面比作未經(jīng)打磨的鏡子，“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的景象，在月光下別具一種朦朧美?！疤睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨”以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。
第四句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將君山比作一顆小小的青螺，將湖面比作是一個(gè)大大的銀盤(pán)，想象豐富，比喻恰當(dāng)，色調(diào)淡雅，銀盤(pán)與青螺互相映襯，相得益彰。
3.接著，我會(huì)提出問(wèn)題：朗讀詩(shī)歌，你看了一幅什么樣的畫(huà)面?學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問(wèn)題答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的，與素月的清光交相輝映。湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水，蒼翠如墨，恰似白銀盤(pán)里托著青青的田螺。
4.在以上分析之后，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：整首詩(shī)歌表達(dá)了作者情感?師生共同總結(jié)得出：整首詩(shī)歌借描寫(xiě)秋月下的洞庭湖，細(xì)致的刻畫(huà)洞庭湖的山、水、月，表達(dá)了作者對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸。
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀(guān)。所以我的拓展延伸為：
教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)其他山水詩(shī)，進(jìn)一步感受，作者對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
(五)小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：本首詩(shī)歌借描寫(xiě)秋月下的洞庭湖，細(xì)致的刻畫(huà)洞庭湖的山、水、月，運(yùn)用了比喻的修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：以“我心中的洞庭湖”為題準(zhǔn)備演講稿，下節(jié)課一起分享。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
以上是我今天說(shuō)課的內(nèi)容。謝謝各位考官。
望月說(shuō)課稿文案篇九
并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)及課文自身特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
1．正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。
2．理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的意境及詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)會(huì)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的方法。
說(shuō)教法和學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣不濃，只知道掌握字詞句的意思，忽視文章語(yǔ)言及結(jié)構(gòu)的美，給詩(shī)詞整體的理解帶來(lái)一定困難，因此這節(jié)課我以引領(lǐng)學(xué)生品讀、賞析為主，從而達(dá)到課標(biāo)對(duì)小學(xué)生詩(shī)詞教學(xué)的要求。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
1.古詩(shī)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，古詩(shī)詞是中國(guó)文化中一顆璀璨的明珠，一首詩(shī)就是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷，一首詩(shī)就是一段婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，一首詩(shī)就是一段訴不盡的綿綿深情。同學(xué)課下一定積累了很多古詩(shī)詞，老師想考考你們，看誰(shuí)接的最快。
2.解詩(shī)題標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題對(duì)理解古詩(shī)詞內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。知作者。
3.讀古詩(shī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞我們除了抓題目，看作者之外最重要的就是讀了。
（1）讀準(zhǔn)字音，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙。
（2）讀出節(jié)奏，讀出韻律。
（3）讀出意境美。
過(guò)渡：八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，看到了哪些景象呢？
結(jié)合注釋?zhuān)x古詩(shī)，劃出前兩句所描寫(xiě)的景物，理解古詩(shī)大意。強(qiáng)調(diào)看到的、聽(tīng)到的、感受到的景物體會(huì)意境。
（1）詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
2）“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫(xiě)了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。
（3）“冷露”沾濕了桂花樹(shù)，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富的聯(lián)想，體會(huì)月夜的清冷，和詩(shī)人的孤寂。
（4）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。
（1）師引導(dǎo)學(xué)生品讀體會(huì)“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”
（2）可不可以把"落"改為"在"或“到”字呢為什么落”字，有灑落的意思，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的?！霸凇焙汀暗健本惋@得平淡無(wú)奇，寡而無(wú)味了。
（3）升華情感“不知秋思落誰(shuí)家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過(guò)的古詩(shī)詞中，還有哪些類(lèi)似的詩(shī)句？“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)?！?BR> 望月說(shuō)課稿文案篇十
各位老師，大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《望月》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元的一篇優(yōu)美的文章。這一單元的主題為"人與自然"，表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感。
《望月》一文融散文，詩(shī)歌，童話(huà)三個(gè)獨(dú)特的視角為一體，展示了月亮女神的柔美，圣潔，仁慈與祥和。課文以月亮與人的關(guān)系為主線(xiàn)，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫(xiě)了"我"在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和"我"比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛(ài)。
從古至今，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征。千百年來(lái)被許多騷人墨客所吟哦誦詠，而《望月》這一課對(duì)于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛(ài)月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累"月景"的最好憑借。通過(guò)教學(xué)，可以使學(xué)生在品讀，感悟中體會(huì)"月亮"所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)這一課，我們將實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：
（一）知識(shí)和能力：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，處理信息的能力。
（二）過(guò)程和方法：利用朗讀，感悟，合作，探究等方法品讀課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨(dú)特，充滿(mǎn)童趣幻想的句子，積累描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，領(lǐng)略詩(shī)詞意境，體會(huì)"月亮"所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美，形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，探究月亮與人的關(guān)系。
其中后兩個(gè)目標(biāo)也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二，教法學(xué)法。
（1）說(shuō)教法。
1，情境教學(xué)法。古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生在積極的心理狀態(tài)下享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2，朗讀感悟法。三分文章七分讀，教學(xué)千法讀為本，由此可見(jiàn)，讀是閱讀教學(xué)永恒的旋律。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感真摯，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中感知，讀中理解，充分感受文本的語(yǔ)言美，意境美，并將之內(nèi)化積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
3，評(píng)價(jià)激勵(lì)法。在本節(jié)課中我將珍視孩子獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言之有理言之有物，都會(huì)給予認(rèn)可與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。
4，品詞析句法。我將抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)。
（2）說(shuō)學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，我倡導(dǎo)"自主，合作，探究"的學(xué)習(xí)方法，具體的學(xué)法是"自主探究法""合作法""勾畫(huà)圈點(diǎn)法"等。
接下來(lái)，我向老師們匯報(bào)，在教學(xué)過(guò)程中，我是如何引導(dǎo)孩子們賞析和探究月亮與人的密切關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一第一個(gè)環(huán)節(jié)：在賞析體悟中感受"月光之美"。
1，首先，為了讓孩子們體會(huì)到月與"我"的關(guān)系密切，體會(huì)賞月給作者帶來(lái)了思想和情感的變化，我運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)的情景：
通過(guò)教師的情景描述，學(xué)生們產(chǎn)生了急于我與月的關(guān)系的愿望和動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或向磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"的確，好的開(kāi)始是課堂成功的一半。
2，接著，我采用朗讀法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谪惗喾业囊魳?lè)的伴奏下，有感情的齊讀課文的第二自然段。
第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話(huà)，就把月下江景描述的美輪美奐。同學(xué)們都被這美好的月色所吸引。
于是我因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與"我"的關(guān)系："那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢"。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住"安詳"，"吐灑"，"晶瑩閃爍"，"鍍""隱隱約約"，"黑色剪影"等詞來(lái)體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧，寧?kù)o等特點(diǎn)。并用簡(jiǎn)筆畫(huà)，配合文字說(shuō)明與表達(dá)，孩子們?cè)谫p析的過(guò)程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的美好情感。
3，緊扣我與月的關(guān)系，我采用朗讀法和探究法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)和探究月和小外甥關(guān)系密切。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色誦讀課文。通過(guò)誦讀課文中關(guān)于月亮的詩(shī)句，使學(xué)生感受月亮的形象，意韻。讓學(xué)生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)：在拓展品讀中沐浴"古詩(shī)之美"。
教學(xué)中，我扣住涉月詩(shī)句，采用表演法，讓孩子們分別來(lái)扮演文中的"我"和活潑聰穎的"小外甥"，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累，盡情地根據(jù)自己的理解，調(diào)演繹古詩(shī)句中月的含義。這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，而且使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國(guó)月文化的悠久和發(fā)展。感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，他們沉醉的不僅僅是月光，而且是中國(guó)月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜愛(ài)月光，是因?yàn)樵铝梁驮挛幕侨绱说挠绊懼⊥馍?，小外甥的沉醉，表現(xiàn)出他對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)。
由此，學(xué)生愛(ài)月的情感也就被激發(fā)出來(lái)了。他們就會(huì)更加熱愛(ài)我們祖國(guó)的文化，會(huì)為為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí)。
（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：在遷移創(chuàng)作中放飛"想象之美"。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知，對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對(duì)月亮的理解，正所謂"月兒本無(wú)情，情在人心間。"。
（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)：在激情總結(jié)中升華"情感之美"。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)精彩的結(jié)束語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們更進(jìn)一步沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩(shī)意境里，沉醉在充滿(mǎn)情趣的創(chuàng)造空間里。從而培養(yǎng)他們的審美情感。
板書(shū)是一個(gè)微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章的線(xiàn)條，簡(jiǎn)單明了，突出文章重點(diǎn)，起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用。好的板書(shū)往往能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。在教學(xué)中，根據(jù)我對(duì)《望月》這一課的教學(xué)設(shè)想，我采用提綱式板書(shū)。這個(gè)板書(shū)清晰地揭示了文章的主要內(nèi)容。
江上之月詩(shī)中之月想象之月。
以心觀(guān)物，萬(wàn)物皆有情。
板書(shū)是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完成的。
以上，就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想，在真正地教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求達(dá)到更好的效果。謝謝大家。
望月說(shuō)課稿文案篇十一
小米粒正文：
金牛藝術(shù)中心三年級(jí)作文班薛玉。
今天我們教室成了米粒的天堂。老師手中的米粒象活潑可愛(ài)的娃娃迫不及待從老師手中跳到我們桌上。
小米粒只有小螞蟻一般大小，它的形狀扁圓扁圓的，頭上還有個(gè)缺口，像帶了頂奇怪的帽子。它穿著一身乳白色的.大衣。把小米粒拿起一看，呀!她還是半透明。
我用手摸了摸，它有點(diǎn)硬，表面很光滑。聞了聞，有一股淡淡的米香味。
“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！泵琢Ｊ怯棉r(nóng)民伯伯的汗水換來(lái)的，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)糧食!
指導(dǎo)老師：宋蓉。
(投稿：xszw于2006-5-3017:17:07編審:)。
望月說(shuō)課稿文案篇十二
1、教材分析：《望月亮》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。歌曲為3/4拍子，五聲宮調(diào)式，四個(gè)樂(lè)句組成。全曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律優(yōu)美、起伏流暢，給人以無(wú)限的遐想。但是這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來(lái)，不是特別容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，音樂(lè)是莊嚴(yán)肅穆的音樂(lè)，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲，沒(méi)有歡快熱烈的音樂(lè)節(jié)奏，也沒(méi)有固定的情節(jié)，所以要讓這節(jié)課內(nèi)容上得充實(shí)、飽滿(mǎn)、學(xué)生愿學(xué)愛(ài)學(xué)，不是特別容易。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌。
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。
3）、能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱。
4）、能夠運(yùn)用線(xiàn)條記錄聲音或音樂(lè)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱這首歌；
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。
4、教學(xué)難點(diǎn)：能隨三拍子的音樂(lè)節(jié)奏，用動(dòng)作或拍擊物體做出比較正確的反應(yīng)。
學(xué)法就是學(xué)生學(xué)的方法，如何利用思考、發(fā)現(xiàn)、探究與合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。本課所采用的學(xué)法主要有這些：
1、想象法：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)有限，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！倍@一課恰恰能展開(kāi)豐富的想象，所以課堂一開(kāi)始我就啟發(fā)孩子們想象。
2、參與探究法：有一個(gè)教育家這樣說(shuō)“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！贬槍?duì)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等器官親自參與活動(dòng)，不但滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，而且充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
教法就是教師教的方法，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)方法有效的組織教學(xué)。
1、在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂(lè)的美。
2、在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，主要采用了聽(tīng)唱法，默唱法，讓學(xué)生邊聽(tīng)教師范唱、錄音范唱，邊聽(tīng)音樂(lè)邊進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)等方式，體會(huì)歌曲情緒，感受節(jié)奏的不同，逐步學(xué)會(huì)歌曲。
1、設(shè)疑激趣：一共設(shè)了三個(gè)問(wèn)題：
1）、猜一猜：畫(huà)一個(gè)圓讓學(xué)生猜。意在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
2）、模仿說(shuō)話(huà)：意在培養(yǎng)孩子的想象能力和說(shuō)話(huà)能力，也是為后面的3/4拍子節(jié)奏打基礎(chǔ)。
3）、聽(tīng)音劃線(xiàn)：意在解決視唱難點(diǎn)。充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中既掌握了視唱，也體會(huì)到音樂(lè)是由長(zhǎng)長(zhǎng)短短的音組成的。
2、學(xué)唱歌曲：分兩步走。第一步：初聽(tīng)歌曲，體驗(yàn)音樂(lè)意境。先看一遍，把音樂(lè)和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)。然后讓學(xué)生在最舒服的姿勢(shì)中復(fù)聽(tīng)一遍音樂(lè)，完全放松，充分進(jìn)入想象。第二步：學(xué)歌詞。首先朗讀歌詞，歌曲一般都是先有詞，再根據(jù)詞義譜曲，所以在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，要從理解詞義入手，再上升到音樂(lè)。拍一拍：讀了歌詞以后，孩子們躍躍欲試，很想演唱歌曲了。為了避免機(jī)械的帶唱，引入聲勢(shì)練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“樂(lè)”（音樂(lè)）即是“樂(lè)”（快樂(lè)）的至理。
3、拓展：音樂(lè)教育是一種人文教育，也是一種終生教育。所以在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，提供給他們展示自己的舞臺(tái)。音樂(lè)課應(yīng)重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機(jī)交互的手段，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)自由選擇畫(huà)面上的對(duì)象，自由選擇喜愛(ài)的歌曲。
望月說(shuō)課稿文案篇十三
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：《望月亮》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。歌曲為3/4拍子，五聲宮調(diào)式，四個(gè)樂(lè)句組成。全曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律優(yōu)美、起伏流暢，給人以無(wú)限的遐想。但是這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來(lái)，不是特別容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，音樂(lè)是莊嚴(yán)肅穆的音樂(lè)，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲，沒(méi)有歡快熱烈的音樂(lè)節(jié)奏，也沒(méi)有固定的情節(jié)，所以要讓這節(jié)課內(nèi)容上得充實(shí)、飽滿(mǎn)、學(xué)生愿學(xué)愛(ài)學(xué)，不是特別容易。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌。
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。
3）、能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱。
4）、能夠運(yùn)用線(xiàn)條記錄聲音或音樂(lè)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱這首歌；
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。
4、教學(xué)難點(diǎn)：能隨三拍子的音樂(lè)節(jié)奏，用動(dòng)作或拍擊物體做出比較正確的反應(yīng)。
二、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)法就是學(xué)生學(xué)的方法，如何利用思考、發(fā)現(xiàn)、探究與合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。本課所采用的學(xué)法主要有這些：
1、想象法：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)有限，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！倍@一課恰恰能展開(kāi)豐富的想象，所以課堂一開(kāi)始我就啟發(fā)孩子們想象。
2、參與探究法：有一個(gè)教育家這樣說(shuō)“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。”針對(duì)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等器官親自參與活動(dòng)，不但滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，而且充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
三、說(shuō)教法：
教法就是教師教的方法，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)方法有效的組織教學(xué)。
1、在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂(lè)的美。
2、在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，主要采用了聽(tīng)唱法，默唱法，讓學(xué)生邊聽(tīng)教師范唱、錄音范唱，邊聽(tīng)音樂(lè)邊進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)等方式，體會(huì)歌曲情緒，感受節(jié)奏的不同，逐步學(xué)會(huì)歌曲。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1、設(shè)疑激趣：一共設(shè)了三個(gè)問(wèn)題：
1）、猜一猜：畫(huà)一個(gè)圓讓學(xué)生猜。意在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
2）、模仿說(shuō)話(huà)：意在培養(yǎng)孩子的想象能力和說(shuō)話(huà)能力，也是為后面的3/4拍子節(jié)奏打基礎(chǔ)。
3）、聽(tīng)音劃線(xiàn)：意在解決視唱難點(diǎn)。充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中既掌握了視唱，也體會(huì)到音樂(lè)是由長(zhǎng)長(zhǎng)短短的音組成的。
2、學(xué)唱歌曲：分兩步走。第一步：初聽(tīng)歌曲，體驗(yàn)音樂(lè)意境。先看一遍，把音樂(lè)和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)。然后讓學(xué)生在最舒服的姿勢(shì)中復(fù)聽(tīng)一遍音樂(lè)，完全放松，充分進(jìn)入想象。第二步：學(xué)歌詞。首先朗讀歌詞，歌曲一般都是先有詞，再根據(jù)詞義譜曲，所以在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，要從理解詞義入手，再上升到音樂(lè)。拍一拍：讀了歌詞以后，孩子們躍躍欲試，很想演唱歌曲了。為了避免機(jī)械的帶唱，引入聲勢(shì)練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“樂(lè)”（音樂(lè)）即是“樂(lè)”（快樂(lè)）的至理。
3、拓展：音樂(lè)教育是一種人文教育，也是一種終生教育。所以在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，提供給他們展示自己的舞臺(tái)。音樂(lè)課應(yīng)重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機(jī)交互的手段，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)自由選擇畫(huà)面上的對(duì)象，自由選擇喜愛(ài)的歌曲。
望月說(shuō)課稿文案篇十四
《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課是后續(xù)性的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課的教學(xué)，要抓住把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法這一關(guān)鍵來(lái)進(jìn)行，因而教學(xué)重點(diǎn)定位在怎樣移動(dòng)除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置。教學(xué)本節(jié)課時(shí)我把的知識(shí)與技能目標(biāo)的把握定位在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和關(guān)鍵處，即引導(dǎo)學(xué)生思為什么要把除數(shù)0.85變成85?”，“為什么被除數(shù)7.65也要跟著移動(dòng)相同的位數(shù)呢？”。這個(gè)為什么就是讓學(xué)生知道把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成已有的知識(shí)——除數(shù)是整數(shù)的除法。找準(zhǔn)了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、連接點(diǎn)；在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生通過(guò)前一天的預(yù)習(xí)在小組內(nèi)充分的交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
本節(jié)課的一個(gè)嘗試是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)講課，講對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，說(shuō)出在小組交流后對(duì)知識(shí)的理解。而我則充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，隨著學(xué)生的匯報(bào)在學(xué)生沒(méi)有講到和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)、引。在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。
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望月說(shuō)課稿文案篇十五
《望月》一課是蘇教版第十冊(cè)第六組中的一篇散文，課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫(xiě)了“我”在甲板上觀(guān)賞月亮?xí)r，聰慧好學(xué)的小外甥和“我”競(jìng)賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)爽朗，聰慧好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。
1、經(jīng)過(guò)自主閱讀，感悟作者，詩(shī)人和小外甥眼里的月亮，懂景隨情生，一切皆情景的道理。
指導(dǎo)學(xué)生體味觀(guān)賞描寫(xiě)月光的句子和明白品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
（1）采納營(yíng)造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一具詩(shī)情畫(huà)意環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）學(xué)法遷移，合作探索。
（3）知識(shí)拓展，自主學(xué)習(xí)。
（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）。
1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）。
2、出示課件：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你看到了啥？
3、交流：（同學(xué)們講得真好）讓我們來(lái)看看作者是如何描寫(xiě)的？
二、學(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，專(zhuān)心細(xì)細(xì)品味，想想讀后你有啥樣的感覺(jué)？
3、指名讀，齊讀。
4、小結(jié)過(guò)渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬(wàn)物更是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”間或回頭時(shí)，發(fā)覺(jué)周?chē)嗔艘痪呷耍瓉?lái)是尾隨我出來(lái)旅行的小外甥，和小外甥交談是一件非常愉快的事，那他們之間交談了些啥呢？請(qǐng)同學(xué)們挑選自個(gè)兒喜愛(ài)的方式讀讀課文第5—13節(jié)，體味其中的意思。
三、綜合性學(xué)習(xí)，體味小外甥望月：
1、學(xué)生挑選自個(gè)兒喜愛(ài)的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。
2、他們交談了些啥？交流（比背詩(shī)句）。
（1）出示詩(shī)句。
（3）學(xué)生再作交流，并相機(jī)出示圖。
（4）分角群讀第5—13節(jié)。
3、學(xué)到這個(gè)地方，你想對(duì)小外甥講些啥呢？（板書(shū)：聰慧好學(xué)）。
4、拓展延伸：小外甥會(huì)背的我們也會(huì)背了，講明我們班學(xué)生別比小外甥差，老師確實(shí)非常激動(dòng)，這么，老師相信你們平常也一定積存很多詩(shī)句，這么你還懂有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎？背給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（學(xué)生交流，看來(lái)，同學(xué)們懂得也很多。）。
5、總結(jié)：同學(xué)們，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的`東西滋潤(rùn)著我們的心田，讓我們沉浸在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
6、忽然，小外甥又留出一具題來(lái)，月亮像啥？（出示）請(qǐng)同學(xué)們讀讀14—20節(jié)，邊讀邊圈出有關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真體味，同桌可討論。
（1）學(xué)生讀，圈劃。
（2）交流，出示：“……像……”
（3）你覺(jué)得小外甥的想象如何樣？
（4）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿(mǎn)了童真，充滿(mǎn)了幻想，他真是一位愛(ài)幻想的小男孩（板書(shū)：愛(ài)幻想）。
（5）讓我們一起來(lái)讀讀第三段。
7、小外甥愛(ài)幻想，我懂我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，這么老師也為預(yù)備一組圖片，讓我們也展開(kāi)想象的翅膀。
8、出示圖，（學(xué)生講講）看來(lái)，同學(xué)們的想象也非常豐富奇特。
今天，我們也望了一次月，我們別光感覺(jué)到了月亮的漂亮，而且經(jīng)過(guò)望月有了許多新的收獲，認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)幻想，愛(ài)學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們往后一定會(huì)書(shū)中的小男孩一樣仔細(xì)對(duì)待每件事。
作業(yè)：
1、把你喜愛(ài)的描寫(xiě)月光的句子謄寫(xiě)下來(lái)。
2、預(yù)備進(jìn)行一次小型賽詩(shī)會(huì)。
望月說(shuō)課稿文案篇十六
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，本文以月亮與人的關(guān)系為主線(xiàn)，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫(xiě)了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛(ài)。這一課對(duì)于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛(ài)月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累“月景”的最好憑借。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的好教材。
二、說(shuō)學(xué)生。
授課對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)初步具備了語(yǔ)文課中識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀的能力，并有了自己的認(rèn)知觀(guān)念，對(duì)他們而言，就是要通過(guò)學(xué)習(xí)和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，并運(yùn)用于自己的習(xí)作之中。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
結(jié)合對(duì)教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)要求，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、品讀課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨(dú)特、充滿(mǎn)童趣幻想的句子，感受文本中的語(yǔ)言美、形象美和意境美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此我結(jié)合新課標(biāo)精神與本文實(shí)際，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).
（一）在分析體悟中感受“月光之美”
首先,為了讓孩子們體會(huì)到月與"我"的關(guān)系密切,體會(huì)賞月給作者帶來(lái)了思想和情感的變化,我運(yùn)用情景教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情景:。
就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)本課的興趣）。
接著,我采用朗讀感悟法,讓同學(xué)們?cè)谝魳?lè)的伴奏下,有感情的齊讀課文的第二自然段.第二自然段中,作者濃墨重彩,僅用了4句話(huà),就把月下江景描述的美輪美奐，于是我因勢(shì)利導(dǎo),運(yùn)用探究法,設(shè)計(jì)問(wèn)題,進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與"我"的關(guān)系:那么“是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住"安詳","吐灑","晶瑩閃爍","鍍""隱隱約約","黑色剪影"等詞來(lái)體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧,寧?kù)o等特點(diǎn).并用簡(jiǎn)筆畫(huà),配合文字說(shuō)明與表達(dá),孩子們?cè)谫p析的過(guò)程中充分感受月光之美,享受月光之美,這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。
其次，與月的關(guān)系,我采用朗讀法和探究法,引導(dǎo)孩子們體會(huì)和探究月和小外甥關(guān)系密切。在教學(xué)中,我讓學(xué)生分角色誦讀課文.通過(guò)誦讀課文中關(guān)于月亮的詩(shī)句,使學(xué)生感受月亮的形象,意韻.讓學(xué)生充分理解,柔美的月光不僅把我叫醒了,也把小外甥叫醒了.從而理解使我們沉醉了的原因.
同時(shí),我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與"我"的對(duì)話(huà),引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑.正是這種聰明好學(xué),才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩(shī)句,也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩(shī)句,才能讓他沉醉.激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,培養(yǎng)他們善于積累,勤奮好學(xué)的品格.達(dá)到既教書(shū),又育人的目的.
（二）在拓展品讀中沐浴"古詩(shī)之美"。
教學(xué)中,我采用表演法,讓孩子們分別來(lái)扮演文中的"我"和活潑。
聰穎的"小外甥",讓他們發(fā)揮想象,充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累,盡情地根據(jù)自己的理解,來(lái)演繹古詩(shī)句中月的含義.這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,而且使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望,使孩子們從小就感受中國(guó)月文化的悠久和發(fā)展.由此,學(xué)生愛(ài)月的情感也就被激發(fā)出來(lái)了.他們就會(huì)更加熱愛(ài)我們祖國(guó)的文化,會(huì)為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí).
（三）在遷移創(chuàng)作中放飛"想象之美".
先采用朗讀法,指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分.讓學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)小外甥神情、語(yǔ)言等詞句,感受"小外甥"愛(ài)幻想,富有童真童趣的特點(diǎn),然后運(yùn)用探究法,設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生:小外甥聰明活潑,愛(ài)幻想,他的天真活潑深深地感染了作者,也感染了我們每一個(gè)人.此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把想到的寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)造,把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知,對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也進(jìn)一步深化自己的閱讀感受以及對(duì)月亮的理解,正所謂"月兒本無(wú)情,情在人心間."。
（四）在激情總結(jié)中升華“情感之美”
我設(shè)計(jì)精彩的結(jié)束語(yǔ),對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使他們更進(jìn)一步沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中,沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩(shī)意境里,沉醉在充滿(mǎn)情趣的創(chuàng)造空間里.從而培養(yǎng)他們的審美情感.
（五）拓展延伸，布置作業(yè)。
興趣，并在班內(nèi)開(kāi)展一個(gè)古詩(shī)誦讀交流會(huì)。
（2）內(nèi)化語(yǔ)言，背誦課文。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是課堂精華的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)我力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和相關(guān)知識(shí)。
望月說(shuō)課稿文案篇一
《望月》一課是蘇教版第十冊(cè)第六組中的一篇散文，課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫(xiě)了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主閱讀，感悟作者，詩(shī)人和小外甥眼里的月亮，知道景隨情生，一切皆情景的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
（1）采用營(yíng)造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）學(xué)法遷移，合作探究。
（3）知識(shí)拓展，自主學(xué)習(xí)。
（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）。
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）。
2．出示課件：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？
3．交流：（同學(xué)們說(shuō)得真好）讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)的？
二、學(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，用心細(xì)細(xì)品味，想想讀后你有什么樣的感受？
3．指名讀，齊讀。
4．小結(jié)過(guò)渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬(wàn)物更是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”偶爾回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5—13節(jié)，體會(huì)其中的意思。
三、綜合性學(xué)習(xí)，體會(huì)小外甥望月：
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。
2．他們交談了些什么？交流（比背詩(shī)句）。
（1）出示詩(shī)句。
（3）學(xué)生再作交流，并相機(jī)出示圖。
（4）分角色讀第5—13節(jié)。
3．學(xué)到這里，你想對(duì)小外甥說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：聰明好學(xué)）。
4．拓展延伸：小外甥會(huì)背的我們也會(huì)背了，說(shuō)明我們班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩(shī)句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（學(xué)生交流，看來(lái)，同學(xué)們知道得也不少。）。
5．總結(jié)：同學(xué)們，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤(rùn)著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
6．突然，小外甥又留出一個(gè)題來(lái)，月亮像什么？（出示）請(qǐng)同學(xué)們讀讀14—20節(jié)，邊讀邊圈出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)，同桌可討論。
（1）學(xué)生讀，圈劃。
（2）交流，出示：“……像……”
（3）你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？
（4）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿(mǎn)了童真，充滿(mǎn)了幻想，他真是一位愛(ài)幻想的小男孩（板書(shū)：愛(ài)幻想）。
（5）讓我們一起來(lái)讀讀第三段。
7．小外甥愛(ài)幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為準(zhǔn)備一組圖片，讓我們也展開(kāi)想象的翅膀。
8．出示圖，（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）看來(lái)，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。
今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過(guò)望月有了許多新的收獲，認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)幻想，愛(ài)學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會(huì)書(shū)中的小男孩一樣認(rèn)真對(duì)待每件事。
作業(yè)：
1．把你喜歡的描寫(xiě)月光的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2．準(zhǔn)備舉行一次小型賽詩(shī)會(huì)。
望月說(shuō)課稿文案篇二
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的題目是《望洞庭》，下面我將從說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法四個(gè)方面做具體的闡述。
一、說(shuō)目標(biāo)。
1、能正確流利，有感情地朗讀詩(shī)歌并進(jìn)行背誦；
2、理解詩(shī)意及詩(shī)中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和語(yǔ)言表達(dá)能辦；
3、感悟詩(shī)歌的意境，使學(xué)生從中受到美得重陶。
進(jìn)行聯(lián)想和想象，才能實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話(huà)，所以我將“欣賞本詩(shī)的意境、培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力”定為本點(diǎn)次過(guò)程課的難點(diǎn)。
本詩(shī)的教學(xué)，我主要從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣、在本環(huán)節(jié)中通過(guò)和學(xué)生交談引出課題，并交流洞庭湖的資料，使學(xué)生對(duì)洞庭湖有個(gè)初步的了解，這樣便形成了“未成曲調(diào)先有情”課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情入境而進(jìn)入積極的狀態(tài)。
（二）三讀古詩(shī)，品味意境，歌是唱出來(lái)的，詩(shī)只有用心朗誦，才能彰顯他的獨(dú)特韻味，在此，我采用了誦讀法，設(shè)計(jì)了“三讀”環(huán)節(jié)。一讀，字正腔圓，學(xué)生初讀本詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，重點(diǎn)讀寫(xiě)“和”和“磨”來(lái)突破讀寫(xiě)難關(guān)。二讀抑揚(yáng)頓挫，在學(xué)生讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。三讀詩(shī)中意境，通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多異能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀—品讀古詩(shī)，我鼓勵(lì)學(xué)生不僅要讀懂詩(shī)意，還要想象畫(huà)面。
三讀古詩(shī)環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置身于閱讀的主體地位中，用不同形式的讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。
（三）抓重點(diǎn)詞，想象詩(shī)境。
在熟讀的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟詩(shī)中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重點(diǎn)體會(huì)鏡未磨中洞庭湖的平靜，在后兩句的引導(dǎo)中我重點(diǎn)抓住“翠“”結(jié)合“青螺”來(lái)理解洞庭山的綠和潭面的平靜，至此本課的難點(diǎn)得以突破，洞庭湖的美景也在學(xué)生的腦海中得以形成。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我避免了古詩(shī)教學(xué)中的串講串問(wèn)，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞剖析，品味其精妙之處，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受語(yǔ)言之美，真正學(xué)有收獲。
三、說(shuō)教法。
教無(wú)定法，貴在得法，在本詩(shī)的教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，朗讀品悟法，以讀代講法，順勢(shì)而導(dǎo)等方法，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活幼中來(lái)，在樂(lè)中學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并在學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，通關(guān)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象來(lái)發(fā)展學(xué)生得思維能力。
四、說(shuō)學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀，合作交流的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高，并真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂成為學(xué)生的課堂。
望月說(shuō)課稿文案篇三
各位老師：
你們好！我是xx小學(xué)的音樂(lè)老師xx。我今天給大家展示的是小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教材第二冊(cè)第七課《望月亮》。
1、教材分析：《望月亮》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。歌曲為3/4拍子，五聲宮調(diào)式，四個(gè)樂(lè)句組成。全曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律優(yōu)美、起伏流暢，給人以無(wú)限的遐想。但是這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來(lái)，不是特別容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，音樂(lè)是莊嚴(yán)肅穆的音樂(lè)，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲，沒(méi)有歡快熱烈的音樂(lè)節(jié)奏，也沒(méi)有固定的情節(jié)，所以要讓這節(jié)課內(nèi)容上得充實(shí)、飽滿(mǎn)、學(xué)生愿學(xué)愛(ài)學(xué)，不是特別容易。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌。
(2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。
(3）、能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱。
(4）、能夠運(yùn)用線(xiàn)條記錄聲音或音樂(lè)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
(1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱這首歌；
(2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。
4、教學(xué)難點(diǎn)：能隨三拍子的音樂(lè)節(jié)奏，用動(dòng)作或拍擊物體做出比較正確的反應(yīng)。
學(xué)法就是學(xué)生學(xué)的方法，如何利用思考、發(fā)現(xiàn)、探究與合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。本課所采用的學(xué)法主要有這些：
1、想象法：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)有限，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”而這一課恰恰能展開(kāi)豐富的想象，所以課堂一開(kāi)始我就啟發(fā)孩子們想象。
2、參與探究法：有一個(gè)教育家這樣說(shuō)“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！贬槍?duì)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等器官親自參與活動(dòng)，不但滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，而且充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
教法就是教師教的方法，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)方法有效的組織教學(xué)。
1、在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂(lè)的美。
2、在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，主要采用了聽(tīng)唱法，默唱法，讓學(xué)生邊聽(tīng)教師范唱、錄音范唱，邊聽(tīng)音樂(lè)邊進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)等方式，體會(huì)歌曲情緒，感受節(jié)奏的不同，逐步學(xué)會(huì)歌曲。
1、設(shè)疑激趣：一共設(shè)了三個(gè)問(wèn)題：
(1）、猜一猜：畫(huà)一個(gè)圓讓學(xué)生猜。意在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
(2）、模仿說(shuō)話(huà)：意在培養(yǎng)孩子的想象能力和說(shuō)話(huà)能力，也是為后面的3/4拍子節(jié)奏打基礎(chǔ)。
(3）、聽(tīng)音劃線(xiàn)：意在解決視唱難點(diǎn)。充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中既掌握了視唱，也體會(huì)到音樂(lè)是由長(zhǎng)長(zhǎng)短短的音組成的。
2、學(xué)唱歌曲：分兩步走。第一步：初聽(tīng)歌曲，體驗(yàn)音樂(lè)意境。先看一遍，把音樂(lè)和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)。然后讓學(xué)生在最舒服的姿勢(shì)中復(fù)聽(tīng)一遍音樂(lè)，完全放松，充分進(jìn)入想象。第二步：學(xué)歌詞。首先朗讀歌詞，歌曲一般都是先有詞，再根據(jù)詞義譜曲，所以在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，要從理解詞義入手，再上升到音樂(lè)。拍一拍：讀了歌詞以后，孩子們躍躍欲試，很想演唱歌曲了。為了避免機(jī)械的帶唱，引入聲勢(shì)練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“樂(lè)”（音樂(lè)）即是“樂(lè)”（快樂(lè)）的至理。
3、拓展：音樂(lè)教育是一種人文教育，也是一種終生教育。所以在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，提供給他們展示自己的舞臺(tái)。音樂(lè)課應(yīng)重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機(jī)交互的手段，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)自由選擇畫(huà)面上的對(duì)象，自由選擇喜愛(ài)的歌曲。
望月說(shuō)課稿文案篇四
a、《望月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制語(yǔ)文課本第十冊(cè)第六組的一篇精讀課文。第六組是由三篇課文一個(gè)“練習(xí)”和“習(xí)作”組成。
b、
《望月》是一篇角度獨(dú)特，構(gòu)思新穎的寫(xiě)月的散文。課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫(xiě)了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛(ài)。
2．教學(xué)目標(biāo)的確定。
a、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
b、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生“想象”的句子的意思。
c、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。
3．教學(xué)重、難點(diǎn)的確定。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解分析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
4．課時(shí)安排。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知、學(xué)會(huì)生字。學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二、三段。指導(dǎo)背誦全文。
5．教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、錄音機(jī)、投影機(jī)、幻燈片。
1．教學(xué)方法：
a、直觀(guān)教學(xué)法：運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)句。
b、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的朗讀，以及形式多樣的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。
2．學(xué)生學(xué)法：
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放宋祖英演唱的mtv—《望月》。通過(guò)視、聽(tīng)效果，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生巧妙地引入課文，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
2．初讀課文，整體感知。
a、帶著問(wèn)題，學(xué)生自由朗讀課文，并提出自學(xué)要求。
a、讀通課文，自學(xué)生字、詞。
b、你能解決剛才提出的哪些問(wèn)題。
c、對(duì)不理解的問(wèn)題做上記號(hào)，以便討論。
b、檢查預(yù)習(xí)情況。
a、交流討論剛才提出的問(wèn)題。
這一目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并通過(guò)自讀，提高解決問(wèn)題的能力。
b、檢查生字自學(xué)情況。
c、學(xué)生自由朗讀喜歡的段落。通過(guò)讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
c．理清文章的脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3．情境體驗(yàn)，學(xué)習(xí)第一段。
a、出示一張“月光江景圖”幻燈片。
這是一幅什么景象？學(xué)生用自己的話(huà)描繪所看到月光下的美麗江景，有一種身臨其境的感覺(jué)。
b、指名讀第一段，劃出描寫(xiě)月光的句子，圖文對(duì)照，從而加深對(duì)課文的理解。
c、賞析比較：讀了這些描寫(xiě)月光的句子，你最喜歡的是哪句呢？通過(guò)咬文嚼字，體會(huì)作者寫(xiě)月光運(yùn)用擬人手法，以及按江面—江兩岸的寫(xiě)作順序。
d、你還能想象出月光下的江景圖是一幅什么樣的景象？通過(guò)想象，豐富學(xué)生的情感。
e、配樂(lè)朗讀，指導(dǎo)背誦。
4．作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)課文第二段。
a、自讀課文，想想這段寫(xiě)了什么？
b、你的印象中小外甥是個(gè)怎樣的孩子？找一找，劃一劃書(shū)中的句子。
c、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事。
d、你是從課文哪些地方讀懂的呢？
e、分角色朗讀*5—11，并理解詩(shī)句的意思。
通過(guò)配樂(lè)朗讀，注意讀出不同的語(yǔ)氣，體現(xiàn)孩子的天真、好學(xué)。
f、指導(dǎo)讀詩(shī)，并背誦。
g、教師口述，引入情境。
詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，它們滋潤(rùn)我們的“心田”，使我們無(wú)比舒暢。
a、出示句子：
詩(shī)和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
b、反復(fù)有感情地朗讀句子。
h、聯(lián)系生活，積累詩(shī)句。
你還能背出哪些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句？山的詩(shī)句或水的詩(shī)句嗎？
過(guò)渡：小外甥的愛(ài)幻想表現(xiàn)在哪？讓我們繼續(xù)學(xué)課文。
2、學(xué)習(xí)課文第三段。
a、請(qǐng)人讀。
b、四人學(xué)習(xí)小組討論：小外甥的愛(ài)幻想你是從哪兒讀懂？他的想象怎樣？自由讀、指名讀，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以發(fā)展，提高充分體現(xiàn)資源共享的原則。
c、繼續(xù)讀課文，作者除了從小外甥的語(yǔ)言中看出他愛(ài)幻想，你還從其它地方讀出了什么？讓學(xué)生有感情讀小外甥說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作，神情的句子，并細(xì)細(xì)品味。
d、分角色朗讀。
e、齊讀第三段。
過(guò)渡：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想。（你們想不想隨作者一起去幻想？閉上眼睛。）。
3、學(xué)習(xí)課文第四段。
a、引導(dǎo)學(xué)生想象。
b、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。
望月說(shuō)課稿文案篇五
《望月》是著名作家趙麗宏的一篇散文，寫(xiě)的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上，但由于學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)月文化的感知很粗淺，對(duì)文中月色美、詩(shī)句美、想象美很難感悟。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將月夜美景圖片、月相變化圖、詩(shī)句理解方法、關(guān)于月文化的課外閱讀資、課文的朗讀收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，新課程標(biāo)準(zhǔn)也向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究、合作學(xué)習(xí)。利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可為學(xué)生提供更為廣闊的空間。讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“服從書(shū)本--跳出書(shū)本--回歸書(shū)本”的理想境界。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
１、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問(wèn)題的能力。
２、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
４、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和自身特長(zhǎng)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示學(xué)習(xí)成果，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得各方面最大限度的收獲，我讓他們根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)他們?cè)凇罢w感知，明確任務(wù)--上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)--交流討論，合作學(xué)習(xí)--拓展延伸，內(nèi)化知識(shí)”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到熏陶使語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。
根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，為貫徹新《課標(biāo)》的精神，我們將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為如下幾步來(lái)設(shè)計(jì)：
（一）談話(huà)中感知，明確任務(wù)。
課始，教師揭題后，深情地說(shuō)文章它處處滲透了美，包含了美。初學(xué)課文時(shí)，我們通過(guò)朗讀，感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢？（對(duì)學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定，如課文的語(yǔ)言美、意境美，小外甥的童心美等）。然后呈現(xiàn)各部分相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)。
在這個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)。
（三）交流討論，合作學(xué)習(xí)。
在此過(guò)程中，根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問(wèn)題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，又達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
（四）拓展延伸，內(nèi)化知識(shí)。
讓學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)展示學(xué)習(xí)收獲。可收集描寫(xiě)月色的詩(shī)句和成語(yǔ)，可畫(huà)美麗的月色圖，可寫(xiě)與月亮有關(guān)的童話(huà)故事，可用優(yōu)美的詞句描繪美麗的月色，可出一份關(guān)于月文化的手抄報(bào)。提高學(xué)生參與課堂的積極性和自覺(jué)性。
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識(shí)，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、自主探究法：利用網(wǎng)絡(luò)資源和電子教材自主學(xué)習(xí)、探究。
3、朗讀感悟法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過(guò)練習(xí)朗讀加深對(duì)課文的理解。
4、合作學(xué)習(xí)法：利用對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
1、根據(jù)專(zhuān)家組的反饋意見(jiàn)，認(rèn)為我的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究問(wèn)題提得過(guò)細(xì)，過(guò)多，因此導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不夠緊湊，也是課堂拖堂的主要原因。
2、在教學(xué)中學(xué)生的注意力能集中在探究問(wèn)題上，積極思維，質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)于上學(xué)期的研究課而言是個(gè)很大的進(jìn)步。
3、學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)豐富多彩，在課堂中學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉。
望月說(shuō)課稿文案篇六
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的......號(hào)考生，今天，我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》，下面開(kāi)始我的試講。
一、導(dǎo)入。
師：我們的祖國(guó)是花園/花園里花朵真鮮艷/和暖的陽(yáng)光照耀著我們/每個(gè)人臉上都笑開(kāi)顏.
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)有許多美麗的名山大川，比如：我們中華民族的象征——萬(wàn)里長(zhǎng)城;“江作青羅帶，山如碧玉簪”的桂林山水;曲徑通幽，巧奪天工，使人嘆為觀(guān)止的蘇州園林。
師：今天，老師同樣是要給大家介紹一處景點(diǎn)，它就是——洞庭湖，現(xiàn)在，就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》。(板書(shū)課題)。
二、初讀。
師：“望洞庭”，劉禹錫是怎樣望洞庭的?在望的過(guò)程中他都看到了些什么呢?
師：現(xiàn)在，老師給大家范讀這首詩(shī)，在老師朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)記上你不認(rèn)識(shí)的生字詞，并注意朗讀的節(jié)奏。
師：好，老師開(kāi)始了。
師：望洞庭劉禹錫。
師：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
師：遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。
師：好，老師讀完了，現(xiàn)在，我們先找一位同學(xué)讀一讀多媒體上的生字詞。
師：你的手舉得最高，就你吧。
師：大家說(shuō)，她讀得怎么樣?
師：聲音洪亮，非常的有氣勢(shì)。
師：現(xiàn)在，我們將大家分為兩組，女生為一組，男生為一組。我們比賽讀一讀，看看哪一組讀的更好。
師：好，女生先來(lái)，嗯，聲音柔美，老師仿佛都感受到洞庭湖的美景了。
師：男生再來(lái)，哦，絲毫都不遜色，特別的有氣勢(shì)。
師：那解決了朗讀的問(wèn)題，現(xiàn)在哪位同學(xué)，能為大家介紹一下劉禹錫呢。
師：你的眼神充滿(mǎn)了自信，就你吧。
師：嗯，你說(shuō)劉禹錫，字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱(chēng)?？磥?lái)你的課前預(yù)習(xí)做的很充分，老師給你點(diǎn)個(gè)贊。
師：現(xiàn)在，老師再給大家十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家以小組為單位，合作討論找一找你最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。
師：大家討論的聲音漸漸小了，看來(lái)大家已經(jīng)解決的差不多了。
師：第一組。
師：哦，你們小組最喜歡的是——湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
師：你們覺(jué)得這里描繪了湖光與秋月和諧一致的美麗景色。
師：哦，你說(shuō)你好奇鏡未磨是什么意思?
師：嗯，洞庭湖的平靜，還有嗎?非常好，朦朧美。
師：想象一下，每當(dāng)清晨或是黃昏的時(shí)候，洞庭湖的水面上就會(huì)籠罩著一層水氣，那該是多么美麗的一幅畫(huà)面啊!
師：第二組同學(xué)也有想說(shuō)的。你們最喜歡的是?
師：哦，你們說(shuō)詩(shī)歌的后兩句是詩(shī)人遠(yuǎn)眺的場(chǎng)景，他不僅看到了翠綠的洞庭山水，還運(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出洞庭山水相映的美景。
師：你們分析的可真到位，一看就是認(rèn)真進(jìn)行了討論。
師：那這里，老師也有一個(gè)疑問(wèn)了，作者說(shuō)“遙望洞庭山水翠”，意思很明顯就是——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖的山水都是翠綠的。
師：那既然是綠色的，作者為什么不直接說(shuō)“遙望洞庭山水綠”呢?
師：你的頭啊，都快搖成撥浪鼓了，快來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。
師：嗯，他說(shuō)“翠”除了有“綠”的意思，還說(shuō)明君山非常的美麗，更能體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)洞庭山水的喜愛(ài)之情。
師：哦，你說(shuō)，你仿佛眼前都出現(xiàn)了一幅君山倒映在水中的美麗場(chǎng)景。
師：是不是就像詩(shī)人的比喻一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，就像在白銀盤(pán)里放著一只小小的青螺。
師：那通過(guò)簡(jiǎn)短的四句，你們體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感呢?
師：嗯，對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。
師：嗯，詩(shī)人也一定像我們一樣陶醉在了洞庭湖的美麗景色之中。
師：那現(xiàn)在，就讓我們帶著這種喜愛(ài)與贊美之情，再來(lái)齊讀一遍整首詩(shī)。
師：望洞庭，1、2，起。
師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。
師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們理解了詩(shī)意，了解詩(shī)人介紹，同時(shí)體會(huì)了詩(shī)人對(duì)于洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。其實(shí)，詩(shī)歌的魅力遠(yuǎn)不止如此，課下就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀這首詩(shī)，并嘗試進(jìn)行背誦。
師：同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料，寫(xiě)一段描述性的文字，可以是陽(yáng)光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。
師：好，同學(xué)們，下課。
望月說(shuō)課稿文案篇七
1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3、積累詠月的詩(shī)詞。
1、課前準(zhǔn)備：利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。
2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
《十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。
詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，"冷露無(wú)聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
你認(rèn)為這堂課好不好？說(shuō)明原因。
（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。）。
望月說(shuō)課稿文案篇八
各位老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《望洞庭》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材。
《望洞庭》選自部編版三年級(jí)上冊(cè)第六單元第17課，《望洞庭》是一首描寫(xiě)秋夜景色的七言古詩(shī)。是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。這首詩(shī)重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和、秀美。
二、說(shuō)學(xué)情。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有概括和歸納的能力，求知欲強(qiáng)，本文是一首山水詩(shī)歌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為熟悉。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，尋找詩(shī)歌主要意象。
2.通過(guò)小組討論、多媒體教學(xué)等方式，描繪夜間洞庭湖景色特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌意境。
3.感受劉禹錫對(duì)自然美景的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：描繪夜間洞庭湖景色特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：感受劉禹錫對(duì)自然美景的喜愛(ài)之情。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)運(yùn)用多媒體展示五張圖片，為學(xué)生介紹中國(guó)五大淡水湖，重點(diǎn)介紹洞庭湖，進(jìn)而引入文本。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，介紹劉禹錫。
其次我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。
最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景思考：通過(guò)題目中的“望”字，尋找一下作者看到了什么?學(xué)生通過(guò)朗讀，能夠說(shuō)出作者身處秋季夜晚的洞庭湖之中，看見(jiàn)了遠(yuǎn)處的君山、看見(jiàn)了波平如鏡的湖面，天上明亮的秋月，繼而板書(shū)。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知詩(shī)歌情感基調(diào)之后，設(shè)置問(wèn)題。我的問(wèn)題是：仔細(xì)閱讀第一句，思考那個(gè)字用得好?學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后回答。詩(shī)句的第一句“和”字用的好，將月光與湖面緊密的結(jié)合起來(lái)，即皎潔的月光與澄澈空明的湖水交相輝映，形成一幅唯美的畫(huà)卷。
2.順勢(shì)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論的問(wèn)題：詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些修辭手法?學(xué)生展開(kāi)討論，我將進(jìn)行巡視給予一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。討論結(jié)束后我會(huì)尋找小組代表回答。經(jīng)過(guò)總結(jié)，我們看到：詩(shī)歌的第二句和第四句運(yùn)用了比喻的修辭手法。第二句將潭面比作未經(jīng)打磨的鏡子，“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的景象，在月光下別具一種朦朧美?！疤睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨”以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。
第四句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將君山比作一顆小小的青螺，將湖面比作是一個(gè)大大的銀盤(pán)，想象豐富，比喻恰當(dāng)，色調(diào)淡雅，銀盤(pán)與青螺互相映襯，相得益彰。
3.接著，我會(huì)提出問(wèn)題：朗讀詩(shī)歌，你看了一幅什么樣的畫(huà)面?學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問(wèn)題答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的，與素月的清光交相輝映。湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水，蒼翠如墨，恰似白銀盤(pán)里托著青青的田螺。
4.在以上分析之后，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：整首詩(shī)歌表達(dá)了作者情感?師生共同總結(jié)得出：整首詩(shī)歌借描寫(xiě)秋月下的洞庭湖，細(xì)致的刻畫(huà)洞庭湖的山、水、月，表達(dá)了作者對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸。
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀(guān)。所以我的拓展延伸為：
教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)其他山水詩(shī)，進(jìn)一步感受，作者對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
(五)小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：本首詩(shī)歌借描寫(xiě)秋月下的洞庭湖，細(xì)致的刻畫(huà)洞庭湖的山、水、月，運(yùn)用了比喻的修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：以“我心中的洞庭湖”為題準(zhǔn)備演講稿，下節(jié)課一起分享。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
以上是我今天說(shuō)課的內(nèi)容。謝謝各位考官。
望月說(shuō)課稿文案篇九
并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)及課文自身特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
1．正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。
2．理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的意境及詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)會(huì)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的方法。
說(shuō)教法和學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣不濃，只知道掌握字詞句的意思，忽視文章語(yǔ)言及結(jié)構(gòu)的美，給詩(shī)詞整體的理解帶來(lái)一定困難，因此這節(jié)課我以引領(lǐng)學(xué)生品讀、賞析為主，從而達(dá)到課標(biāo)對(duì)小學(xué)生詩(shī)詞教學(xué)的要求。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
1.古詩(shī)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，古詩(shī)詞是中國(guó)文化中一顆璀璨的明珠，一首詩(shī)就是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷，一首詩(shī)就是一段婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，一首詩(shī)就是一段訴不盡的綿綿深情。同學(xué)課下一定積累了很多古詩(shī)詞，老師想考考你們，看誰(shuí)接的最快。
2.解詩(shī)題標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題對(duì)理解古詩(shī)詞內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。知作者。
3.讀古詩(shī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞我們除了抓題目，看作者之外最重要的就是讀了。
（1）讀準(zhǔn)字音，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙。
（2）讀出節(jié)奏，讀出韻律。
（3）讀出意境美。
過(guò)渡：八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，看到了哪些景象呢？
結(jié)合注釋?zhuān)x古詩(shī)，劃出前兩句所描寫(xiě)的景物，理解古詩(shī)大意。強(qiáng)調(diào)看到的、聽(tīng)到的、感受到的景物體會(huì)意境。
（1）詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
2）“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫(xiě)了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。
（3）“冷露”沾濕了桂花樹(shù)，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富的聯(lián)想，體會(huì)月夜的清冷，和詩(shī)人的孤寂。
（4）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。
（1）師引導(dǎo)學(xué)生品讀體會(huì)“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”
（2）可不可以把"落"改為"在"或“到”字呢為什么落”字，有灑落的意思，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的?！霸凇焙汀暗健本惋@得平淡無(wú)奇，寡而無(wú)味了。
（3）升華情感“不知秋思落誰(shuí)家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過(guò)的古詩(shī)詞中，還有哪些類(lèi)似的詩(shī)句？“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)?！?BR> 望月說(shuō)課稿文案篇十
各位老師，大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《望月》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元的一篇優(yōu)美的文章。這一單元的主題為"人與自然"，表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感。
《望月》一文融散文，詩(shī)歌，童話(huà)三個(gè)獨(dú)特的視角為一體，展示了月亮女神的柔美，圣潔，仁慈與祥和。課文以月亮與人的關(guān)系為主線(xiàn)，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫(xiě)了"我"在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和"我"比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛(ài)。
從古至今，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征。千百年來(lái)被許多騷人墨客所吟哦誦詠，而《望月》這一課對(duì)于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛(ài)月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累"月景"的最好憑借。通過(guò)教學(xué)，可以使學(xué)生在品讀，感悟中體會(huì)"月亮"所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)這一課，我們將實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：
（一）知識(shí)和能力：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，處理信息的能力。
（二）過(guò)程和方法：利用朗讀，感悟，合作，探究等方法品讀課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨(dú)特，充滿(mǎn)童趣幻想的句子，積累描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，領(lǐng)略詩(shī)詞意境，體會(huì)"月亮"所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美，形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，探究月亮與人的關(guān)系。
其中后兩個(gè)目標(biāo)也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二，教法學(xué)法。
（1）說(shuō)教法。
1，情境教學(xué)法。古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生在積極的心理狀態(tài)下享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2，朗讀感悟法。三分文章七分讀，教學(xué)千法讀為本，由此可見(jiàn)，讀是閱讀教學(xué)永恒的旋律。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感真摯，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中感知，讀中理解，充分感受文本的語(yǔ)言美，意境美，并將之內(nèi)化積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
3，評(píng)價(jià)激勵(lì)法。在本節(jié)課中我將珍視孩子獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言之有理言之有物，都會(huì)給予認(rèn)可與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。
4，品詞析句法。我將抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)。
（2）說(shuō)學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，我倡導(dǎo)"自主，合作，探究"的學(xué)習(xí)方法，具體的學(xué)法是"自主探究法""合作法""勾畫(huà)圈點(diǎn)法"等。
接下來(lái)，我向老師們匯報(bào)，在教學(xué)過(guò)程中，我是如何引導(dǎo)孩子們賞析和探究月亮與人的密切關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一第一個(gè)環(huán)節(jié)：在賞析體悟中感受"月光之美"。
1，首先，為了讓孩子們體會(huì)到月與"我"的關(guān)系密切，體會(huì)賞月給作者帶來(lái)了思想和情感的變化，我運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)的情景：
通過(guò)教師的情景描述，學(xué)生們產(chǎn)生了急于我與月的關(guān)系的愿望和動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或向磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"的確，好的開(kāi)始是課堂成功的一半。
2，接著，我采用朗讀法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谪惗喾业囊魳?lè)的伴奏下，有感情的齊讀課文的第二自然段。
第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話(huà)，就把月下江景描述的美輪美奐。同學(xué)們都被這美好的月色所吸引。
于是我因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與"我"的關(guān)系："那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢"。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住"安詳"，"吐灑"，"晶瑩閃爍"，"鍍""隱隱約約"，"黑色剪影"等詞來(lái)體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧，寧?kù)o等特點(diǎn)。并用簡(jiǎn)筆畫(huà)，配合文字說(shuō)明與表達(dá)，孩子們?cè)谫p析的過(guò)程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的美好情感。
3，緊扣我與月的關(guān)系，我采用朗讀法和探究法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)和探究月和小外甥關(guān)系密切。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色誦讀課文。通過(guò)誦讀課文中關(guān)于月亮的詩(shī)句，使學(xué)生感受月亮的形象，意韻。讓學(xué)生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)：在拓展品讀中沐浴"古詩(shī)之美"。
教學(xué)中，我扣住涉月詩(shī)句，采用表演法，讓孩子們分別來(lái)扮演文中的"我"和活潑聰穎的"小外甥"，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累，盡情地根據(jù)自己的理解，調(diào)演繹古詩(shī)句中月的含義。這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，而且使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國(guó)月文化的悠久和發(fā)展。感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，他們沉醉的不僅僅是月光，而且是中國(guó)月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜愛(ài)月光，是因?yàn)樵铝梁驮挛幕侨绱说挠绊懼⊥馍?，小外甥的沉醉，表現(xiàn)出他對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)。
由此，學(xué)生愛(ài)月的情感也就被激發(fā)出來(lái)了。他們就會(huì)更加熱愛(ài)我們祖國(guó)的文化，會(huì)為為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí)。
（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：在遷移創(chuàng)作中放飛"想象之美"。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知，對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對(duì)月亮的理解，正所謂"月兒本無(wú)情，情在人心間。"。
（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)：在激情總結(jié)中升華"情感之美"。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)精彩的結(jié)束語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們更進(jìn)一步沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩(shī)意境里，沉醉在充滿(mǎn)情趣的創(chuàng)造空間里。從而培養(yǎng)他們的審美情感。
板書(shū)是一個(gè)微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章的線(xiàn)條，簡(jiǎn)單明了，突出文章重點(diǎn)，起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用。好的板書(shū)往往能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。在教學(xué)中，根據(jù)我對(duì)《望月》這一課的教學(xué)設(shè)想，我采用提綱式板書(shū)。這個(gè)板書(shū)清晰地揭示了文章的主要內(nèi)容。
江上之月詩(shī)中之月想象之月。
以心觀(guān)物，萬(wàn)物皆有情。
板書(shū)是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完成的。
以上，就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想，在真正地教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求達(dá)到更好的效果。謝謝大家。
望月說(shuō)課稿文案篇十一
小米粒正文：
金牛藝術(shù)中心三年級(jí)作文班薛玉。
今天我們教室成了米粒的天堂。老師手中的米粒象活潑可愛(ài)的娃娃迫不及待從老師手中跳到我們桌上。
小米粒只有小螞蟻一般大小，它的形狀扁圓扁圓的，頭上還有個(gè)缺口，像帶了頂奇怪的帽子。它穿著一身乳白色的.大衣。把小米粒拿起一看，呀!她還是半透明。
我用手摸了摸，它有點(diǎn)硬，表面很光滑。聞了聞，有一股淡淡的米香味。
“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！泵琢Ｊ怯棉r(nóng)民伯伯的汗水換來(lái)的，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)糧食!
指導(dǎo)老師：宋蓉。
(投稿：xszw于2006-5-3017:17:07編審:)。
望月說(shuō)課稿文案篇十二
1、教材分析：《望月亮》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。歌曲為3/4拍子，五聲宮調(diào)式，四個(gè)樂(lè)句組成。全曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律優(yōu)美、起伏流暢，給人以無(wú)限的遐想。但是這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來(lái)，不是特別容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，音樂(lè)是莊嚴(yán)肅穆的音樂(lè)，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲，沒(méi)有歡快熱烈的音樂(lè)節(jié)奏，也沒(méi)有固定的情節(jié)，所以要讓這節(jié)課內(nèi)容上得充實(shí)、飽滿(mǎn)、學(xué)生愿學(xué)愛(ài)學(xué)，不是特別容易。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌。
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。
3）、能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱。
4）、能夠運(yùn)用線(xiàn)條記錄聲音或音樂(lè)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱這首歌；
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。
4、教學(xué)難點(diǎn)：能隨三拍子的音樂(lè)節(jié)奏，用動(dòng)作或拍擊物體做出比較正確的反應(yīng)。
學(xué)法就是學(xué)生學(xué)的方法，如何利用思考、發(fā)現(xiàn)、探究與合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。本課所采用的學(xué)法主要有這些：
1、想象法：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)有限，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！倍@一課恰恰能展開(kāi)豐富的想象，所以課堂一開(kāi)始我就啟發(fā)孩子們想象。
2、參與探究法：有一個(gè)教育家這樣說(shuō)“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！贬槍?duì)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等器官親自參與活動(dòng)，不但滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，而且充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
教法就是教師教的方法，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)方法有效的組織教學(xué)。
1、在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂(lè)的美。
2、在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，主要采用了聽(tīng)唱法，默唱法，讓學(xué)生邊聽(tīng)教師范唱、錄音范唱，邊聽(tīng)音樂(lè)邊進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)等方式，體會(huì)歌曲情緒，感受節(jié)奏的不同，逐步學(xué)會(huì)歌曲。
1、設(shè)疑激趣：一共設(shè)了三個(gè)問(wèn)題：
1）、猜一猜：畫(huà)一個(gè)圓讓學(xué)生猜。意在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
2）、模仿說(shuō)話(huà)：意在培養(yǎng)孩子的想象能力和說(shuō)話(huà)能力，也是為后面的3/4拍子節(jié)奏打基礎(chǔ)。
3）、聽(tīng)音劃線(xiàn)：意在解決視唱難點(diǎn)。充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中既掌握了視唱，也體會(huì)到音樂(lè)是由長(zhǎng)長(zhǎng)短短的音組成的。
2、學(xué)唱歌曲：分兩步走。第一步：初聽(tīng)歌曲，體驗(yàn)音樂(lè)意境。先看一遍，把音樂(lè)和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)。然后讓學(xué)生在最舒服的姿勢(shì)中復(fù)聽(tīng)一遍音樂(lè)，完全放松，充分進(jìn)入想象。第二步：學(xué)歌詞。首先朗讀歌詞，歌曲一般都是先有詞，再根據(jù)詞義譜曲，所以在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，要從理解詞義入手，再上升到音樂(lè)。拍一拍：讀了歌詞以后，孩子們躍躍欲試，很想演唱歌曲了。為了避免機(jī)械的帶唱，引入聲勢(shì)練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“樂(lè)”（音樂(lè)）即是“樂(lè)”（快樂(lè)）的至理。
3、拓展：音樂(lè)教育是一種人文教育，也是一種終生教育。所以在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，提供給他們展示自己的舞臺(tái)。音樂(lè)課應(yīng)重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機(jī)交互的手段，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)自由選擇畫(huà)面上的對(duì)象，自由選擇喜愛(ài)的歌曲。
望月說(shuō)課稿文案篇十三
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：《望月亮》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。歌曲為3/4拍子，五聲宮調(diào)式，四個(gè)樂(lè)句組成。全曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律優(yōu)美、起伏流暢，給人以無(wú)限的遐想。但是這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來(lái)，不是特別容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，音樂(lè)是莊嚴(yán)肅穆的音樂(lè)，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲，沒(méi)有歡快熱烈的音樂(lè)節(jié)奏，也沒(méi)有固定的情節(jié)，所以要讓這節(jié)課內(nèi)容上得充實(shí)、飽滿(mǎn)、學(xué)生愿學(xué)愛(ài)學(xué)，不是特別容易。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌。
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。
3）、能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱。
4）、能夠運(yùn)用線(xiàn)條記錄聲音或音樂(lè)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱這首歌；
2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。
4、教學(xué)難點(diǎn)：能隨三拍子的音樂(lè)節(jié)奏，用動(dòng)作或拍擊物體做出比較正確的反應(yīng)。
二、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)法就是學(xué)生學(xué)的方法，如何利用思考、發(fā)現(xiàn)、探究與合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。本課所采用的學(xué)法主要有這些：
1、想象法：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)有限，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！倍@一課恰恰能展開(kāi)豐富的想象，所以課堂一開(kāi)始我就啟發(fā)孩子們想象。
2、參與探究法：有一個(gè)教育家這樣說(shuō)“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。”針對(duì)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等器官親自參與活動(dòng)，不但滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，而且充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
三、說(shuō)教法：
教法就是教師教的方法，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)方法有效的組織教學(xué)。
1、在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂(lè)的美。
2、在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，主要采用了聽(tīng)唱法，默唱法，讓學(xué)生邊聽(tīng)教師范唱、錄音范唱，邊聽(tīng)音樂(lè)邊進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)等方式，體會(huì)歌曲情緒，感受節(jié)奏的不同，逐步學(xué)會(huì)歌曲。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1、設(shè)疑激趣：一共設(shè)了三個(gè)問(wèn)題：
1）、猜一猜：畫(huà)一個(gè)圓讓學(xué)生猜。意在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
2）、模仿說(shuō)話(huà)：意在培養(yǎng)孩子的想象能力和說(shuō)話(huà)能力，也是為后面的3/4拍子節(jié)奏打基礎(chǔ)。
3）、聽(tīng)音劃線(xiàn)：意在解決視唱難點(diǎn)。充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中既掌握了視唱，也體會(huì)到音樂(lè)是由長(zhǎng)長(zhǎng)短短的音組成的。
2、學(xué)唱歌曲：分兩步走。第一步：初聽(tīng)歌曲，體驗(yàn)音樂(lè)意境。先看一遍，把音樂(lè)和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)。然后讓學(xué)生在最舒服的姿勢(shì)中復(fù)聽(tīng)一遍音樂(lè)，完全放松，充分進(jìn)入想象。第二步：學(xué)歌詞。首先朗讀歌詞，歌曲一般都是先有詞，再根據(jù)詞義譜曲，所以在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，要從理解詞義入手，再上升到音樂(lè)。拍一拍：讀了歌詞以后，孩子們躍躍欲試，很想演唱歌曲了。為了避免機(jī)械的帶唱，引入聲勢(shì)練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“樂(lè)”（音樂(lè)）即是“樂(lè)”（快樂(lè)）的至理。
3、拓展：音樂(lè)教育是一種人文教育，也是一種終生教育。所以在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，提供給他們展示自己的舞臺(tái)。音樂(lè)課應(yīng)重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機(jī)交互的手段，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)自由選擇畫(huà)面上的對(duì)象，自由選擇喜愛(ài)的歌曲。
望月說(shuō)課稿文案篇十四
《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課是后續(xù)性的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課的教學(xué)，要抓住把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法這一關(guān)鍵來(lái)進(jìn)行，因而教學(xué)重點(diǎn)定位在怎樣移動(dòng)除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置。教學(xué)本節(jié)課時(shí)我把的知識(shí)與技能目標(biāo)的把握定位在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和關(guān)鍵處，即引導(dǎo)學(xué)生思為什么要把除數(shù)0.85變成85?”，“為什么被除數(shù)7.65也要跟著移動(dòng)相同的位數(shù)呢？”。這個(gè)為什么就是讓學(xué)生知道把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成已有的知識(shí)——除數(shù)是整數(shù)的除法。找準(zhǔn)了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、連接點(diǎn)；在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生通過(guò)前一天的預(yù)習(xí)在小組內(nèi)充分的交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
本節(jié)課的一個(gè)嘗試是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)講課，講對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，說(shuō)出在小組交流后對(duì)知識(shí)的理解。而我則充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，隨著學(xué)生的匯報(bào)在學(xué)生沒(méi)有講到和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)、引。在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。
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望月說(shuō)課稿文案篇十五
《望月》一課是蘇教版第十冊(cè)第六組中的一篇散文，課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫(xiě)了“我”在甲板上觀(guān)賞月亮?xí)r，聰慧好學(xué)的小外甥和“我”競(jìng)賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)爽朗，聰慧好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。
1、經(jīng)過(guò)自主閱讀，感悟作者，詩(shī)人和小外甥眼里的月亮，懂景隨情生，一切皆情景的道理。
指導(dǎo)學(xué)生體味觀(guān)賞描寫(xiě)月光的句子和明白品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
（1）采納營(yíng)造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一具詩(shī)情畫(huà)意環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）學(xué)法遷移，合作探索。
（3）知識(shí)拓展，自主學(xué)習(xí)。
（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）。
1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）。
2、出示課件：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你看到了啥？
3、交流：（同學(xué)們講得真好）讓我們來(lái)看看作者是如何描寫(xiě)的？
二、學(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，專(zhuān)心細(xì)細(xì)品味，想想讀后你有啥樣的感覺(jué)？
3、指名讀，齊讀。
4、小結(jié)過(guò)渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬(wàn)物更是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”間或回頭時(shí)，發(fā)覺(jué)周?chē)嗔艘痪呷耍瓉?lái)是尾隨我出來(lái)旅行的小外甥，和小外甥交談是一件非常愉快的事，那他們之間交談了些啥呢？請(qǐng)同學(xué)們挑選自個(gè)兒喜愛(ài)的方式讀讀課文第5—13節(jié)，體味其中的意思。
三、綜合性學(xué)習(xí)，體味小外甥望月：
1、學(xué)生挑選自個(gè)兒喜愛(ài)的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。
2、他們交談了些啥？交流（比背詩(shī)句）。
（1）出示詩(shī)句。
（3）學(xué)生再作交流，并相機(jī)出示圖。
（4）分角群讀第5—13節(jié)。
3、學(xué)到這個(gè)地方，你想對(duì)小外甥講些啥呢？（板書(shū)：聰慧好學(xué)）。
4、拓展延伸：小外甥會(huì)背的我們也會(huì)背了，講明我們班學(xué)生別比小外甥差，老師確實(shí)非常激動(dòng)，這么，老師相信你們平常也一定積存很多詩(shī)句，這么你還懂有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎？背給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（學(xué)生交流，看來(lái)，同學(xué)們懂得也很多。）。
5、總結(jié)：同學(xué)們，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的`東西滋潤(rùn)著我們的心田，讓我們沉浸在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
6、忽然，小外甥又留出一具題來(lái)，月亮像啥？（出示）請(qǐng)同學(xué)們讀讀14—20節(jié)，邊讀邊圈出有關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真體味，同桌可討論。
（1）學(xué)生讀，圈劃。
（2）交流，出示：“……像……”
（3）你覺(jué)得小外甥的想象如何樣？
（4）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿(mǎn)了童真，充滿(mǎn)了幻想，他真是一位愛(ài)幻想的小男孩（板書(shū)：愛(ài)幻想）。
（5）讓我們一起來(lái)讀讀第三段。
7、小外甥愛(ài)幻想，我懂我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，這么老師也為預(yù)備一組圖片，讓我們也展開(kāi)想象的翅膀。
8、出示圖，（學(xué)生講講）看來(lái)，同學(xué)們的想象也非常豐富奇特。
今天，我們也望了一次月，我們別光感覺(jué)到了月亮的漂亮，而且經(jīng)過(guò)望月有了許多新的收獲，認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)幻想，愛(ài)學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們往后一定會(huì)書(shū)中的小男孩一樣仔細(xì)對(duì)待每件事。
作業(yè)：
1、把你喜愛(ài)的描寫(xiě)月光的句子謄寫(xiě)下來(lái)。
2、預(yù)備進(jìn)行一次小型賽詩(shī)會(huì)。
望月說(shuō)課稿文案篇十六
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，本文以月亮與人的關(guān)系為主線(xiàn)，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫(xiě)了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛(ài)。這一課對(duì)于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛(ài)月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累“月景”的最好憑借。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的好教材。
二、說(shuō)學(xué)生。
授課對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)初步具備了語(yǔ)文課中識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀的能力，并有了自己的認(rèn)知觀(guān)念，對(duì)他們而言，就是要通過(guò)學(xué)習(xí)和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，并運(yùn)用于自己的習(xí)作之中。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
結(jié)合對(duì)教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)要求，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、品讀課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨(dú)特、充滿(mǎn)童趣幻想的句子，感受文本中的語(yǔ)言美、形象美和意境美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此我結(jié)合新課標(biāo)精神與本文實(shí)際，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).
（一）在分析體悟中感受“月光之美”
首先,為了讓孩子們體會(huì)到月與"我"的關(guān)系密切,體會(huì)賞月給作者帶來(lái)了思想和情感的變化,我運(yùn)用情景教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情景:。
就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)本課的興趣）。
接著,我采用朗讀感悟法,讓同學(xué)們?cè)谝魳?lè)的伴奏下,有感情的齊讀課文的第二自然段.第二自然段中,作者濃墨重彩,僅用了4句話(huà),就把月下江景描述的美輪美奐，于是我因勢(shì)利導(dǎo),運(yùn)用探究法,設(shè)計(jì)問(wèn)題,進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與"我"的關(guān)系:那么“是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住"安詳","吐灑","晶瑩閃爍","鍍""隱隱約約","黑色剪影"等詞來(lái)體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧,寧?kù)o等特點(diǎn).并用簡(jiǎn)筆畫(huà),配合文字說(shuō)明與表達(dá),孩子們?cè)谫p析的過(guò)程中充分感受月光之美,享受月光之美,這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。
其次，與月的關(guān)系,我采用朗讀法和探究法,引導(dǎo)孩子們體會(huì)和探究月和小外甥關(guān)系密切。在教學(xué)中,我讓學(xué)生分角色誦讀課文.通過(guò)誦讀課文中關(guān)于月亮的詩(shī)句,使學(xué)生感受月亮的形象,意韻.讓學(xué)生充分理解,柔美的月光不僅把我叫醒了,也把小外甥叫醒了.從而理解使我們沉醉了的原因.
同時(shí),我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與"我"的對(duì)話(huà),引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑.正是這種聰明好學(xué),才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩(shī)句,也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩(shī)句,才能讓他沉醉.激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,培養(yǎng)他們善于積累,勤奮好學(xué)的品格.達(dá)到既教書(shū),又育人的目的.
（二）在拓展品讀中沐浴"古詩(shī)之美"。
教學(xué)中,我采用表演法,讓孩子們分別來(lái)扮演文中的"我"和活潑。
聰穎的"小外甥",讓他們發(fā)揮想象,充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累,盡情地根據(jù)自己的理解,來(lái)演繹古詩(shī)句中月的含義.這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,而且使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望,使孩子們從小就感受中國(guó)月文化的悠久和發(fā)展.由此,學(xué)生愛(ài)月的情感也就被激發(fā)出來(lái)了.他們就會(huì)更加熱愛(ài)我們祖國(guó)的文化,會(huì)為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí).
（三）在遷移創(chuàng)作中放飛"想象之美".
先采用朗讀法,指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分.讓學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)小外甥神情、語(yǔ)言等詞句,感受"小外甥"愛(ài)幻想,富有童真童趣的特點(diǎn),然后運(yùn)用探究法,設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生:小外甥聰明活潑,愛(ài)幻想,他的天真活潑深深地感染了作者,也感染了我們每一個(gè)人.此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把想到的寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)造,把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知,對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也進(jìn)一步深化自己的閱讀感受以及對(duì)月亮的理解,正所謂"月兒本無(wú)情,情在人心間."。
（四）在激情總結(jié)中升華“情感之美”
我設(shè)計(jì)精彩的結(jié)束語(yǔ),對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使他們更進(jìn)一步沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中,沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩(shī)意境里,沉醉在充滿(mǎn)情趣的創(chuàng)造空間里.從而培養(yǎng)他們的審美情感.
（五）拓展延伸，布置作業(yè)。
興趣，并在班內(nèi)開(kāi)展一個(gè)古詩(shī)誦讀交流會(huì)。
（2）內(nèi)化語(yǔ)言，背誦課文。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是課堂精華的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)我力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和相關(guān)知識(shí)。