2023年望月說(shuō)課稿文案(實(shí)用16篇)

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    教育是培養(yǎng)人才、傳承文明的重要途徑,但如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育是我們所需要思考的。在總結(jié)中,要注重詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和用語(yǔ)的規(guī)范性,使其更具說(shuō)服力。以下是媒體報(bào)道的社會(huì)新聞和事件,引起我們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。
    望月說(shuō)課稿文案篇一
    《望月》一課是蘇教版第十冊(cè)第六組中的一篇散文,課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫(xiě)了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r,聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑,聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)自主閱讀,感悟作者,詩(shī)人和小外甥眼里的月亮,知道景隨情生,一切皆情景的道理。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
    (1)采用營(yíng)造情景,激發(fā)興趣。即利用多媒體課件,把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意環(huán)境中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    (2)學(xué)法遷移,合作探究。
    (3)知識(shí)拓展,自主學(xué)習(xí)。
    (4)以情促讀,讀中感悟。力求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),多感官的全面體驗(yàn)。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:(學(xué)習(xí)第一段)。
    1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課望月(齊讀)。
    2.出示課件:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,你看到了什么?
    3.交流:(同學(xué)們說(shuō)得真好)讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)的?
    二、學(xué)習(xí)第一段,感悟作者望月:
    1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段,用心細(xì)細(xì)品味,想想讀后你有什么樣的感受?
    3.指名讀,齊讀。
    4.小結(jié)過(guò)渡:月亮是美的,月光是柔和的,月光下的萬(wàn)物更是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”偶爾回頭時(shí),發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人,原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥,和小外甥交談是一件很愉快的事,那他們之間交談了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5—13節(jié),體會(huì)其中的意思。
    三、綜合性學(xué)習(xí),體會(huì)小外甥望月:
    1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文,可同桌讀,學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論,再作交流。
    2.他們交談了些什么?交流(比背詩(shī)句)。
    (1)出示詩(shī)句。
    (3)學(xué)生再作交流,并相機(jī)出示圖。
    (4)分角色讀第5—13節(jié)。
    3.學(xué)到這里,你想對(duì)小外甥說(shuō)些什么呢?(板書(shū):聰明好學(xué))。
    4.拓展延伸:小外甥會(huì)背的我們也會(huì)背了,說(shuō)明我們班學(xué)生不比小外甥差,老師真的很高興,那么,老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩(shī)句,那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎?背給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?(學(xué)生交流,看來(lái),同學(xué)們知道得也不少。)。
    5.總結(jié):同學(xué)們,詩(shī)句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西滋潤(rùn)著我們的心田,讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
    6.突然,小外甥又留出一個(gè)題來(lái),月亮像什么?(出示)請(qǐng)同學(xué)們讀讀14—20節(jié),邊讀邊圈出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì),同桌可討論。
    (1)學(xué)生讀,圈劃。
    (2)交流,出示:“……像……”
    (3)你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣?
    (4)小結(jié):小外甥想象和奇特,月亮在小外甥眼里充滿(mǎn)了童真,充滿(mǎn)了幻想,他真是一位愛(ài)幻想的小男孩(板書(shū):愛(ài)幻想)。
    (5)讓我們一起來(lái)讀讀第三段。
    7.小外甥愛(ài)幻想,我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想,那么老師也為準(zhǔn)備一組圖片,讓我們也展開(kāi)想象的翅膀。
    8.出示圖,(學(xué)生說(shuō)說(shuō))看來(lái),同學(xué)們的想象也很豐富奇特。
    今天,我們也望了一次月,我們不光感受到了月亮的美麗,而且通過(guò)望月有了許多新的收獲,認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)幻想,愛(ài)學(xué)習(xí)的小男孩,相信同學(xué)們以后一定會(huì)書(shū)中的小男孩一樣認(rèn)真對(duì)待每件事。
    作業(yè):
    1.把你喜歡的描寫(xiě)月光的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
    2.準(zhǔn)備舉行一次小型賽詩(shī)會(huì)。
    望月說(shuō)課稿文案篇二
    尊敬的各位評(píng)委老師:
    大家好!
    今天,我說(shuō)課的題目是《望洞庭》,下面我將從說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法四個(gè)方面做具體的闡述。
    一、說(shuō)目標(biāo)。
    1、能正確流利,有感情地朗讀詩(shī)歌并進(jìn)行背誦;
    2、理解詩(shī)意及詩(shī)中描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和語(yǔ)言表達(dá)能辦;
    3、感悟詩(shī)歌的意境,使學(xué)生從中受到美得重陶。
    進(jìn)行聯(lián)想和想象,才能實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話(huà),所以我將“欣賞本詩(shī)的意境、培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力”定為本點(diǎn)次過(guò)程課的難點(diǎn)。
    本詩(shī)的教學(xué),我主要從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
    (一)揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣、在本環(huán)節(jié)中通過(guò)和學(xué)生交談引出課題,并交流洞庭湖的資料,使學(xué)生對(duì)洞庭湖有個(gè)初步的了解,這樣便形成了“未成曲調(diào)先有情”課堂基調(diào),課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情入境而進(jìn)入積極的狀態(tài)。
    (二)三讀古詩(shī),品味意境,歌是唱出來(lái)的,詩(shī)只有用心朗誦,才能彰顯他的獨(dú)特韻味,在此,我采用了誦讀法,設(shè)計(jì)了“三讀”環(huán)節(jié)。一讀,字正腔圓,學(xué)生初讀本詩(shī)時(shí),我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,重點(diǎn)讀寫(xiě)“和”和“磨”來(lái)突破讀寫(xiě)難關(guān)。二讀抑揚(yáng)頓挫,在學(xué)生讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,我告訴學(xué)生詩(shī)歌更講究節(jié)奏,讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,讀出它的變化,才能讀出它的美。三讀詩(shī)中意境,通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀,學(xué)生大多異能熟讀古詩(shī),并初步感知古詩(shī)大意,此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀—品讀古詩(shī),我鼓勵(lì)學(xué)生不僅要讀懂詩(shī)意,還要想象畫(huà)面。
    三讀古詩(shī)環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置身于閱讀的主體地位中,用不同形式的讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生讀出層次,讀出詩(shī)韻,讀出詩(shī)情。
    (三)抓重點(diǎn)詞,想象詩(shī)境。
    在熟讀的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟詩(shī)中意境,抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重點(diǎn)體會(huì)鏡未磨中洞庭湖的平靜,在后兩句的引導(dǎo)中我重點(diǎn)抓住“翠“”結(jié)合“青螺”來(lái)理解洞庭山的綠和潭面的平靜,至此本課的難點(diǎn)得以突破,洞庭湖的美景也在學(xué)生的腦海中得以形成。
    以上的教學(xué)設(shè)計(jì),我避免了古詩(shī)教學(xué)中的串講串問(wèn),通過(guò)抓重點(diǎn)字詞剖析,品味其精妙之處,突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生感受語(yǔ)言之美,真正學(xué)有收獲。
    三、說(shuō)教法。
    教無(wú)定法,貴在得法,在本詩(shī)的教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法,朗讀品悟法,以讀代講法,順勢(shì)而導(dǎo)等方法,使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活幼中來(lái),在樂(lè)中學(xué),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,并在學(xué)習(xí)中有所發(fā)展,通關(guān)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象來(lái)發(fā)展學(xué)生得思維能力。
    四、說(shuō)學(xué)法。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過(guò)自主朗讀,合作交流的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行展開(kāi),把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高,并真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂成為學(xué)生的課堂。
    望月說(shuō)課稿文案篇三
    各位老師:
    你們好!我是xx小學(xué)的音樂(lè)老師xx。我今天給大家展示的是小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教材第二冊(cè)第七課《望月亮》。
    1、教材分析:《望月亮》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。歌曲為3/4拍子,五聲宮調(diào)式,四個(gè)樂(lè)句組成。全曲節(jié)奏平穩(wěn),旋律優(yōu)美、起伏流暢,給人以無(wú)限的遐想。但是這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來(lái),不是特別容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,音樂(lè)是莊嚴(yán)肅穆的音樂(lè),歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲,沒(méi)有歡快熱烈的音樂(lè)節(jié)奏,也沒(méi)有固定的情節(jié),所以要讓這節(jié)課內(nèi)容上得充實(shí)、飽滿(mǎn)、學(xué)生愿學(xué)愛(ài)學(xué),不是特別容易。
    2、教學(xué)目標(biāo):
    (1)、能用輕柔、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌。
    (2)、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。
    (3)、能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱。
    (4)、能夠運(yùn)用線(xiàn)條記錄聲音或音樂(lè)。
    3、教學(xué)重點(diǎn):
    (1)、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱這首歌;
    (2)、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。
    4、教學(xué)難點(diǎn):能隨三拍子的音樂(lè)節(jié)奏,用動(dòng)作或拍擊物體做出比較正確的反應(yīng)。
    學(xué)法就是學(xué)生學(xué)的方法,如何利用思考、發(fā)現(xiàn)、探究與合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí),進(jìn)而學(xué)會(huì)和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。本課所采用的學(xué)法主要有這些:
    1、想象法:“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)有限,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”而這一課恰恰能展開(kāi)豐富的想象,所以課堂一開(kāi)始我就啟發(fā)孩子們想象。
    2、參與探究法:有一個(gè)教育家這樣說(shuō)“告訴我,我會(huì)忘記,做給我看,我會(huì)記住,讓我參加,我就會(huì)完全理解?!贬槍?duì)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn),運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等器官親自參與活動(dòng),不但滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要,而且充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
    教法就是教師教的方法,就是在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中,選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)方法有效的組織教學(xué)。
    1、在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。在這種環(huán)境中,讓學(xué)生感受自然的美、音樂(lè)的美。
    2、在學(xué)習(xí)歌曲時(shí),主要采用了聽(tīng)唱法,默唱法,讓學(xué)生邊聽(tīng)教師范唱、錄音范唱,邊聽(tīng)音樂(lè)邊進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)等方式,體會(huì)歌曲情緒,感受節(jié)奏的不同,逐步學(xué)會(huì)歌曲。
    1、設(shè)疑激趣:一共設(shè)了三個(gè)問(wèn)題:
    (1)、猜一猜:畫(huà)一個(gè)圓讓學(xué)生猜。意在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,也可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
    (2)、模仿說(shuō)話(huà):意在培養(yǎng)孩子的想象能力和說(shuō)話(huà)能力,也是為后面的3/4拍子節(jié)奏打基礎(chǔ)。
    (3)、聽(tīng)音劃線(xiàn):意在解決視唱難點(diǎn)。充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性,使學(xué)生在不知不覺(jué)中既掌握了視唱,也體會(huì)到音樂(lè)是由長(zhǎng)長(zhǎng)短短的音組成的。
    2、學(xué)唱歌曲:分兩步走。第一步:初聽(tīng)歌曲,體驗(yàn)音樂(lè)意境。先看一遍,把音樂(lè)和多媒體相結(jié)合,利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)。然后讓學(xué)生在最舒服的姿勢(shì)中復(fù)聽(tīng)一遍音樂(lè),完全放松,充分進(jìn)入想象。第二步:學(xué)歌詞。首先朗讀歌詞,歌曲一般都是先有詞,再根據(jù)詞義譜曲,所以在學(xué)習(xí)歌曲時(shí),要從理解詞義入手,再上升到音樂(lè)。拍一拍:讀了歌詞以后,孩子們躍躍欲試,很想演唱歌曲了。為了避免機(jī)械的帶唱,引入聲勢(shì)練習(xí),真正實(shí)現(xiàn)“樂(lè)”(音樂(lè))即是“樂(lè)”(快樂(lè))的至理。
    3、拓展:音樂(lè)教育是一種人文教育,也是一種終生教育。所以在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,提供給他們展示自己的舞臺(tái)。音樂(lè)課應(yīng)重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐,所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機(jī)交互的手段,讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)自由選擇畫(huà)面上的對(duì)象,自由選擇喜愛(ài)的歌曲。
    望月說(shuō)課稿文案篇四
    a、《望月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制語(yǔ)文課本第十冊(cè)第六組的一篇精讀課文。第六組是由三篇課文一個(gè)“練習(xí)”和“習(xí)作”組成。
    b、
    《望月》是一篇角度獨(dú)特,構(gòu)思新穎的寫(xiě)月的散文。課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫(xiě)了“我”在甲板賞月時(shí),聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象,表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛(ài)。
    2.教學(xué)目標(biāo)的確定。
    a、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
    b、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生“想象”的句子的意思。
    c、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,展開(kāi)幻想的翅膀,用童心感受和反映世界。
    3.教學(xué)重、難點(diǎn)的確定。
    指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解分析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
    4.課時(shí)安排。
    第一課時(shí):初讀課文,整體感知、學(xué)會(huì)生字。學(xué)習(xí)課文第一段。
    第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文第二、三段。指導(dǎo)背誦全文。
    5.教具準(zhǔn)備。
    多媒體課件、錄音機(jī)、投影機(jī)、幻燈片。
    1.教學(xué)方法:
    a、直觀(guān)教學(xué)法:運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,理解重點(diǎn)句。
    b、朗讀體會(huì)法:通過(guò)抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂的朗讀,以及形式多樣的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。
    2.學(xué)生學(xué)法:
    培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
    1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    播放宋祖英演唱的mtv—《望月》。通過(guò)視、聽(tīng)效果,創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生巧妙地引入課文,激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
    2.初讀課文,整體感知。
    a、帶著問(wèn)題,學(xué)生自由朗讀課文,并提出自學(xué)要求。
    a、讀通課文,自學(xué)生字、詞。
    b、你能解決剛才提出的哪些問(wèn)題。
    c、對(duì)不理解的問(wèn)題做上記號(hào),以便討論。
    b、檢查預(yù)習(xí)情況。
    a、交流討論剛才提出的問(wèn)題。
    這一目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,并通過(guò)自讀,提高解決問(wèn)題的能力。
    b、檢查生字自學(xué)情況。
    c、學(xué)生自由朗讀喜歡的段落。通過(guò)讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
    c.理清文章的脈絡(luò)。
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生初步整體感知課文內(nèi)容,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    3.情境體驗(yàn),學(xué)習(xí)第一段。
    a、出示一張“月光江景圖”幻燈片。
    這是一幅什么景象?學(xué)生用自己的話(huà)描繪所看到月光下的美麗江景,有一種身臨其境的感覺(jué)。
    b、指名讀第一段,劃出描寫(xiě)月光的句子,圖文對(duì)照,從而加深對(duì)課文的理解。
    c、賞析比較:讀了這些描寫(xiě)月光的句子,你最喜歡的是哪句呢?通過(guò)咬文嚼字,體會(huì)作者寫(xiě)月光運(yùn)用擬人手法,以及按江面—江兩岸的寫(xiě)作順序。
    d、你還能想象出月光下的江景圖是一幅什么樣的景象?通過(guò)想象,豐富學(xué)生的情感。
    e、配樂(lè)朗讀,指導(dǎo)背誦。
    4.作業(yè)。
    1、學(xué)習(xí)課文第二段。
    a、自讀課文,想想這段寫(xiě)了什么?
    b、你的印象中小外甥是個(gè)怎樣的孩子?找一找,劃一劃書(shū)中的句子。
    c、出示句子:小外甥聰明好學(xué),愛(ài)幻想,和他交談是一件很愉快的事。
    d、你是從課文哪些地方讀懂的呢?
    e、分角色朗讀*5—11,并理解詩(shī)句的意思。
    通過(guò)配樂(lè)朗讀,注意讀出不同的語(yǔ)氣,體現(xiàn)孩子的天真、好學(xué)。
    f、指導(dǎo)讀詩(shī),并背誦。
    g、教師口述,引入情境。
    詩(shī)句是美妙的,月光是美妙的,它們滋潤(rùn)我們的“心田”,使我們無(wú)比舒暢。
    a、出示句子:
    詩(shī)和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
    b、反復(fù)有感情地朗讀句子。
    h、聯(lián)系生活,積累詩(shī)句。
    你還能背出哪些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句?山的詩(shī)句或水的詩(shī)句嗎?
    過(guò)渡:小外甥的愛(ài)幻想表現(xiàn)在哪?讓我們繼續(xù)學(xué)課文。
    2、學(xué)習(xí)課文第三段。
    a、請(qǐng)人讀。
    b、四人學(xué)習(xí)小組討論:小外甥的愛(ài)幻想你是從哪兒讀懂?他的想象怎樣?自由讀、指名讀,通過(guò)合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以發(fā)展,提高充分體現(xiàn)資源共享的原則。
    c、繼續(xù)讀課文,作者除了從小外甥的語(yǔ)言中看出他愛(ài)幻想,你還從其它地方讀出了什么?讓學(xué)生有感情讀小外甥說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作,神情的句子,并細(xì)細(xì)品味。
    d、分角色朗讀。
    e、齊讀第三段。
    過(guò)渡:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想。(你們想不想隨作者一起去幻想?閉上眼睛。)。
    3、學(xué)習(xí)課文第四段。
    a、引導(dǎo)學(xué)生想象。
    b、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。
    望月說(shuō)課稿文案篇五
    《望月》是著名作家趙麗宏的一篇散文,寫(xiě)的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r,聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑,聰明好學(xué),愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上,但由于學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)月文化的感知很粗淺,對(duì)文中月色美、詩(shī)句美、想象美很難感悟。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半而功倍的教學(xué)效果呢?我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù),課前建立一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站,將月夜美景圖片、月相變化圖、詩(shī)句理解方法、關(guān)于月文化的課外閱讀資、課文的朗讀收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合,這是教育現(xiàn)代化的必然,新課程標(biāo)準(zhǔn)也向我們提出,必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究、合作學(xué)習(xí)。利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可為學(xué)生提供更為廣闊的空間。讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料,可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“服從書(shū)本--跳出書(shū)本--回歸書(shū)本”的理想境界。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo),結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
    1、運(yùn)用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),提高獲取、處理信息能力及分析解決問(wèn)題的能力。
    2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò),聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
    3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。
    4、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和自身特長(zhǎng)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,展示學(xué)習(xí)成果,提高自己的學(xué)習(xí)能力。
    《課標(biāo)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn),為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得各方面最大限度的收獲,我讓他們根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)伙伴,引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),倡導(dǎo)他們?cè)凇罢w感知,明確任務(wù)--上網(wǎng)瀏覽,自主學(xué)習(xí)--交流討論,合作學(xué)習(xí)--拓展延伸,內(nèi)化知識(shí)”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,加深理解,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到熏陶使語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。
    根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,為貫徹新《課標(biāo)》的精神,我們將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為如下幾步來(lái)設(shè)計(jì):
    (一)談話(huà)中感知,明確任務(wù)。
    課始,教師揭題后,深情地說(shuō)文章它處處滲透了美,包含了美。初學(xué)課文時(shí),我們通過(guò)朗讀,感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢?(對(duì)學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定,如課文的語(yǔ)言美、意境美,小外甥的童心美等)。然后呈現(xiàn)各部分相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    (二)上網(wǎng)瀏覽,自主學(xué)習(xí)。
    在這個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,利用網(wǎng)絡(luò),自主學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)。
    (三)交流討論,合作學(xué)習(xí)。
    在此過(guò)程中,根據(jù)學(xué)情安排教學(xué),尊重學(xué)生個(gè)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問(wèn)題的能力,以發(fā)揮了群體的集體功能,又達(dá)到了在合作中探究,在探究中提高的目的。
    (四)拓展延伸,內(nèi)化知識(shí)。
    讓學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)展示學(xué)習(xí)收獲。可收集描寫(xiě)月色的詩(shī)句和成語(yǔ),可畫(huà)美麗的月色圖,可寫(xiě)與月亮有關(guān)的童話(huà)故事,可用優(yōu)美的詞句描繪美麗的月色,可出一份關(guān)于月文化的手抄報(bào)。提高學(xué)生參與課堂的積極性和自覺(jué)性。
    1、網(wǎng)上瀏覽法:從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識(shí),為理解課文內(nèi)容提供條件。
    2、自主探究法:利用網(wǎng)絡(luò)資源和電子教材自主學(xué)習(xí)、探究。
    3、朗讀感悟法:學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀,通過(guò)練習(xí)朗讀加深對(duì)課文的理解。
    4、合作學(xué)習(xí)法:利用對(duì)話(huà),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,釋疑,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
    1、根據(jù)專(zhuān)家組的反饋意見(jiàn),認(rèn)為我的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究問(wèn)題提得過(guò)細(xì),過(guò)多,因此導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不夠緊湊,也是課堂拖堂的主要原因。
    2、在教學(xué)中學(xué)生的注意力能集中在探究問(wèn)題上,積極思維,質(zhì)疑問(wèn)難,對(duì)于上學(xué)期的研究課而言是個(gè)很大的進(jìn)步。
    3、學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)豐富多彩,在課堂中學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉。
    望月說(shuō)課稿文案篇六
    尊敬的各位評(píng)委老師:
    大家好,我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的......號(hào)考生,今天,我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》,下面開(kāi)始我的試講。
    一、導(dǎo)入。
    師:我們的祖國(guó)是花園/花園里花朵真鮮艷/和暖的陽(yáng)光照耀著我們/每個(gè)人臉上都笑開(kāi)顏.
    師:同學(xué)們,我們的祖國(guó)有許多美麗的名山大川,比如:我們中華民族的象征——萬(wàn)里長(zhǎng)城;“江作青羅帶,山如碧玉簪”的桂林山水;曲徑通幽,巧奪天工,使人嘆為觀(guān)止的蘇州園林。
    師:今天,老師同樣是要給大家介紹一處景點(diǎn),它就是——洞庭湖,現(xiàn)在,就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》。(板書(shū)課題)。
    二、初讀。
    師:“望洞庭”,劉禹錫是怎樣望洞庭的?在望的過(guò)程中他都看到了些什么呢?
    師:現(xiàn)在,老師給大家范讀這首詩(shī),在老師朗讀的過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)記上你不認(rèn)識(shí)的生字詞,并注意朗讀的節(jié)奏。
    師:好,老師開(kāi)始了。
    師:望洞庭劉禹錫。
    師:湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
    師:遙望洞庭山水翠,白銀盤(pán)里一青螺。
    師:好,老師讀完了,現(xiàn)在,我們先找一位同學(xué)讀一讀多媒體上的生字詞。
    師:你的手舉得最高,就你吧。
    師:大家說(shuō),她讀得怎么樣?
    師:聲音洪亮,非常的有氣勢(shì)。
    師:現(xiàn)在,我們將大家分為兩組,女生為一組,男生為一組。我們比賽讀一讀,看看哪一組讀的更好。
    師:好,女生先來(lái),嗯,聲音柔美,老師仿佛都感受到洞庭湖的美景了。
    師:男生再來(lái),哦,絲毫都不遜色,特別的有氣勢(shì)。
    師:那解決了朗讀的問(wèn)題,現(xiàn)在哪位同學(xué),能為大家介紹一下劉禹錫呢。
    師:你的眼神充滿(mǎn)了自信,就你吧。
    師:嗯,你說(shuō)劉禹錫,字夢(mèng)得,河南洛陽(yáng)人,唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家,有“詩(shī)豪”之稱(chēng)??磥?lái)你的課前預(yù)習(xí)做的很充分,老師給你點(diǎn)個(gè)贊。
    師:現(xiàn)在,老師再給大家十分鐘的時(shí)間,請(qǐng)大家以小組為單位,合作討論找一找你最喜歡的詩(shī)句,并說(shuō)明理由。
    師:大家討論的聲音漸漸小了,看來(lái)大家已經(jīng)解決的差不多了。
    師:第一組。
    師:哦,你們小組最喜歡的是——湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
    師:你們覺(jué)得這里描繪了湖光與秋月和諧一致的美麗景色。
    師:哦,你說(shuō)你好奇鏡未磨是什么意思?
    師:嗯,洞庭湖的平靜,還有嗎?非常好,朦朧美。
    師:想象一下,每當(dāng)清晨或是黃昏的時(shí)候,洞庭湖的水面上就會(huì)籠罩著一層水氣,那該是多么美麗的一幅畫(huà)面啊!
    師:第二組同學(xué)也有想說(shuō)的。你們最喜歡的是?
    師:哦,你們說(shuō)詩(shī)歌的后兩句是詩(shī)人遠(yuǎn)眺的場(chǎng)景,他不僅看到了翠綠的洞庭山水,還運(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出洞庭山水相映的美景。
    師:你們分析的可真到位,一看就是認(rèn)真進(jìn)行了討論。
    師:那這里,老師也有一個(gè)疑問(wèn)了,作者說(shuō)“遙望洞庭山水翠”,意思很明顯就是——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖的山水都是翠綠的。
    師:那既然是綠色的,作者為什么不直接說(shuō)“遙望洞庭山水綠”呢?
    師:你的頭啊,都快搖成撥浪鼓了,快來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。
    師:嗯,他說(shuō)“翠”除了有“綠”的意思,還說(shuō)明君山非常的美麗,更能體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)洞庭山水的喜愛(ài)之情。
    師:哦,你說(shuō),你仿佛眼前都出現(xiàn)了一幅君山倒映在水中的美麗場(chǎng)景。
    師:是不是就像詩(shī)人的比喻一樣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去,就像在白銀盤(pán)里放著一只小小的青螺。
    師:那通過(guò)簡(jiǎn)短的四句,你們體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感呢?
    師:嗯,對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。
    師:嗯,詩(shī)人也一定像我們一樣陶醉在了洞庭湖的美麗景色之中。
    師:那現(xiàn)在,就讓我們帶著這種喜愛(ài)與贊美之情,再來(lái)齊讀一遍整首詩(shī)。
    師:望洞庭,1、2,起。
    師:嗯,果然理解的到位,讀的都不一樣了。
    師:好了,同學(xué)們,這節(jié)課我們理解了詩(shī)意,了解詩(shī)人介紹,同時(shí)體會(huì)了詩(shī)人對(duì)于洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。其實(shí),詩(shī)歌的魅力遠(yuǎn)不止如此,課下就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀這首詩(shī),并嘗試進(jìn)行背誦。
    師:同時(shí),請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料,寫(xiě)一段描述性的文字,可以是陽(yáng)光下的洞庭湖,也可以是四季中的洞庭湖。
    師:好,同學(xué)們,下課。
    望月說(shuō)課稿文案篇七
    1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力,形成個(gè)性化的審美情趣。
    2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
    3、積累詠月的詩(shī)詞。
    1、課前準(zhǔn)備:利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句,謄寫(xiě)在小卡片上。
    2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析,綜合成一篇賞析短文,全班交流。
    “誦明月之詞,歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事,今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
    《十五夜望月》賞析。
    在唐代詠月的篇章中,這是較為著名的一首。
    詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,絲絲寒意,輕輕襲來(lái),不覺(jué)浮想聯(lián)翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧?這樣,"冷露無(wú)聲濕桂花"的意境,就顯得更悠遠(yuǎn),更耐人尋思。
    同是望月,那感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
    這首詩(shī)意境很美,詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境,加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
    小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片,相互交換賞析,組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià),大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章,全班交流。
    用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月,(諸如:海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
    你認(rèn)為這堂課好不好?說(shuō)明原因。
    (這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程,也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程,是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,因此,學(xué)生即使否定了這堂課,教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。)。
    望月說(shuō)課稿文案篇八
    各位老師:
    大家好!我說(shuō)課的題目是《望洞庭》。
    對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。
    一、說(shuō)教材。
    《望洞庭》選自部編版三年級(jí)上冊(cè)第六單元第17課,《望洞庭》是一首描寫(xiě)秋夜景色的七言古詩(shī)。是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州,行經(jīng)洞庭所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度,通過(guò)豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。這首詩(shī)重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和、秀美。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有概括和歸納的能力,求知欲強(qiáng),本文是一首山水詩(shī)歌,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為熟悉。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用誦讀,感悟的方法進(jìn)行文本分析。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
    1.能夠有感情地朗讀課文,尋找詩(shī)歌主要意象。
    2.通過(guò)小組討論、多媒體教學(xué)等方式,描繪夜間洞庭湖景色特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)歌意境。
    3.感受劉禹錫對(duì)自然美景的喜愛(ài)之情。
    四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
    結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:教學(xué)重點(diǎn):描繪夜間洞庭湖景色特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)歌意境。教學(xué)難點(diǎn):感受劉禹錫對(duì)自然美景的喜愛(ài)之情。
    五、說(shuō)教學(xué)方法。
    新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?;诖?,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
    下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
    六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    (一)導(dǎo)入新課。
    好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,還要形成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)運(yùn)用多媒體展示五張圖片,為學(xué)生介紹中國(guó)五大淡水湖,重點(diǎn)介紹洞庭湖,進(jìn)而引入文本。
    (二)整體感知。
    整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
    首先,我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí),出聲誦讀課文,介紹劉禹錫。
    其次我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等,然后再播放音頻,糾正他們的讀音與停頓。
    最后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景思考:通過(guò)題目中的“望”字,尋找一下作者看到了什么?學(xué)生通過(guò)朗讀,能夠說(shuō)出作者身處秋季夜晚的洞庭湖之中,看見(jiàn)了遠(yuǎn)處的君山、看見(jiàn)了波平如鏡的湖面,天上明亮的秋月,繼而板書(shū)。
    (三)深入研讀。
    深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀:
    1.學(xué)生在初步感知詩(shī)歌情感基調(diào)之后,設(shè)置問(wèn)題。我的問(wèn)題是:仔細(xì)閱讀第一句,思考那個(gè)字用得好?學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后回答。詩(shī)句的第一句“和”字用的好,將月光與湖面緊密的結(jié)合起來(lái),即皎潔的月光與澄澈空明的湖水交相輝映,形成一幅唯美的畫(huà)卷。
    2.順勢(shì)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,討論的問(wèn)題:詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些修辭手法?學(xué)生展開(kāi)討論,我將進(jìn)行巡視給予一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。討論結(jié)束后我會(huì)尋找小組代表回答。經(jīng)過(guò)總結(jié),我們看到:詩(shī)歌的第二句和第四句運(yùn)用了比喻的修辭手法。第二句將潭面比作未經(jīng)打磨的鏡子,“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的景象,在月光下別具一種朦朧美?!疤睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨”以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”,波瀾不驚,湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。
    第四句運(yùn)用了比喻的修辭手法,將君山比作一顆小小的青螺,將湖面比作是一個(gè)大大的銀盤(pán),想象豐富,比喻恰當(dāng),色調(diào)淡雅,銀盤(pán)與青螺互相映襯,相得益彰。
    3.接著,我會(huì)提出問(wèn)題:朗讀詩(shī)歌,你看了一幅什么樣的畫(huà)面?學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦,結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,明確問(wèn)題答案如下:秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的,與素月的清光交相輝映。湖上無(wú)風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水,蒼翠如墨,恰似白銀盤(pán)里托著青青的田螺。
    4.在以上分析之后,我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考:整首詩(shī)歌表達(dá)了作者情感?師生共同總結(jié)得出:整首詩(shī)歌借描寫(xiě)秋月下的洞庭湖,細(xì)致的刻畫(huà)洞庭湖的山、水、月,表達(dá)了作者對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
    通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
    (四)拓展延伸。
    語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀(guān)。所以我的拓展延伸為:
    教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)其他山水詩(shī),進(jìn)一步感受,作者對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
    (五)小結(jié)作業(yè)。
    師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容:本首詩(shī)歌借描寫(xiě)秋月下的洞庭湖,細(xì)致的刻畫(huà)洞庭湖的山、水、月,運(yùn)用了比喻的修辭手法,表達(dá)了作者對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
    最后,我的作業(yè)設(shè)計(jì)為:以“我心中的洞庭湖”為題準(zhǔn)備演講稿,下節(jié)課一起分享。
    七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    好的板書(shū),能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū),學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):
    以上是我今天說(shuō)課的內(nèi)容。謝謝各位考官。
    望月說(shuō)課稿文案篇九
    并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育,體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
    說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)及課文自身特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:
    1.正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。
    2.理解古詩(shī)意思,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)的意境及詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
    3.學(xué)會(huì)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的方法。
    說(shuō)教法和學(xué)法:
    學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣不濃,只知道掌握字詞句的意思,忽視文章語(yǔ)言及結(jié)構(gòu)的美,給詩(shī)詞整體的理解帶來(lái)一定困難,因此這節(jié)課我以引領(lǐng)學(xué)生品讀、賞析為主,從而達(dá)到課標(biāo)對(duì)小學(xué)生詩(shī)詞教學(xué)的要求。
    四、說(shuō)教學(xué)流程:
    1.古詩(shī)導(dǎo)入。
    師:同學(xué)們,古詩(shī)詞是中國(guó)文化中一顆璀璨的明珠,一首詩(shī)就是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷,一首詩(shī)就是一段婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲,一首詩(shī)就是一段訴不盡的綿綿深情。同學(xué)課下一定積累了很多古詩(shī)詞,老師想考考你們,看誰(shuí)接的最快。
    2.解詩(shī)題標(biāo)題是文章的眼睛,抓住標(biāo)題對(duì)理解古詩(shī)詞內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。知作者。
    3.讀古詩(shī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞我們除了抓題目,看作者之外最重要的就是讀了。
    (1)讀準(zhǔn)字音,這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,掃清字詞障礙。
    (2)讀出節(jié)奏,讀出韻律。
    (3)讀出意境美。
    過(guò)渡:八月十五的夜晚,詩(shī)人望月,看到了哪些景象呢?
    結(jié)合注釋?zhuān)x古詩(shī),劃出前兩句所描寫(xiě)的景物,理解古詩(shī)大意。強(qiáng)調(diào)看到的、聽(tīng)到的、感受到的景物體會(huì)意境。
    (1)詩(shī)人寫(xiě)中庭月色,“地白”二字,卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感,使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
    2)“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字,樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉,既從側(cè)面寫(xiě)了月色之皎潔明亮,又烘托了月夜的寂靜。
    (3)“冷露”沾濕了桂花樹(shù),“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境,就顯得更悠遠(yuǎn),更耐人尋思,帶給讀者的是十分豐富的聯(lián)想,體會(huì)月夜的清冷,和詩(shī)人的孤寂。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。
    (1)師引導(dǎo)學(xué)生品讀體會(huì)“今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家?”
    (2)可不可以把"落"改為"在"或“到”字呢為什么落”字,有灑落的意思,新穎妥貼,不同凡響,它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué),仿佛那秋思隨著銀月的清輝,一齊灑落人間似的?!霸凇焙汀暗健本惋@得平淡無(wú)奇,寡而無(wú)味了。
    (3)升華情感“不知秋思落誰(shuí)家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過(guò)的古詩(shī)詞中,還有哪些類(lèi)似的詩(shī)句?“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”“明月有情應(yīng)識(shí)我,年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)?!?BR>    望月說(shuō)課稿文案篇十
    各位老師,大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《望月》,下面我將從說(shuō)教材,說(shuō)教法學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
    《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元的一篇優(yōu)美的文章。這一單元的主題為"人與自然",表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感。
    《望月》一文融散文,詩(shī)歌,童話(huà)三個(gè)獨(dú)特的視角為一體,展示了月亮女神的柔美,圣潔,仁慈與祥和。課文以月亮與人的關(guān)系為主線(xiàn),用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫(xiě)了"我"在甲板賞月時(shí),聰明好學(xué)的小外甥和"我"比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象,表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛(ài)。
    從古至今,月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征。千百年來(lái)被許多騷人墨客所吟哦誦詠,而《望月》這一課對(duì)于月文化含量的匯集,恰恰是激發(fā)學(xué)生愛(ài)月的情懷,引導(dǎo)學(xué)生積累"月景"的最好憑借。通過(guò)教學(xué),可以使學(xué)生在品讀,感悟中體會(huì)"月亮"所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵,并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)這一課,我們將實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo):
    (一)知識(shí)和能力:能正確,流利,有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,處理信息的能力。
    (二)過(guò)程和方法:利用朗讀,感悟,合作,探究等方法品讀課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨(dú)特,充滿(mǎn)童趣幻想的句子,積累描寫(xiě)月亮的詩(shī)句,領(lǐng)略詩(shī)詞意境,體會(huì)"月亮"所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵。
    (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美,形象美和意蘊(yùn)美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,探究月亮與人的關(guān)系。
    其中后兩個(gè)目標(biāo)也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    二,教法學(xué)法。
    (1)說(shuō)教法。
    1,情境教學(xué)法。古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):"頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),拉近學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生在積極的心理狀態(tài)下享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    2,朗讀感悟法。三分文章七分讀,教學(xué)千法讀為本,由此可見(jiàn),讀是閱讀教學(xué)永恒的旋律。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情感真摯,在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生充分的讀,在讀中感知,讀中理解,充分感受文本的語(yǔ)言美,意境美,并將之內(nèi)化積淀,從而形成良好的語(yǔ)感。
    3,評(píng)價(jià)激勵(lì)法。在本節(jié)課中我將珍視孩子獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言之有理言之有物,都會(huì)給予認(rèn)可與鼓勵(lì),讓學(xué)生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悅。
    4,品詞析句法。我將抓住文中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)。
    (2)說(shuō)學(xué)法。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn),我倡導(dǎo)"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方法,具體的學(xué)法是"自主探究法""合作法""勾畫(huà)圈點(diǎn)法"等。
    接下來(lái),我向老師們匯報(bào),在教學(xué)過(guò)程中,我是如何引導(dǎo)孩子們賞析和探究月亮與人的密切關(guān)系。
    在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    一第一個(gè)環(huán)節(jié):在賞析體悟中感受"月光之美"。
    1,首先,為了讓孩子們體會(huì)到月與"我"的關(guān)系密切,體會(huì)賞月給作者帶來(lái)了思想和情感的變化,我運(yùn)用情景教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)的情景:
    通過(guò)教師的情景描述,學(xué)生們產(chǎn)生了急于我與月的關(guān)系的愿望和動(dòng)機(jī),主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或向磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"的確,好的開(kāi)始是課堂成功的一半。
    2,接著,我采用朗讀法,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谪惗喾业囊魳?lè)的伴奏下,有感情的齊讀課文的第二自然段。
    第二自然段中,作者濃墨重彩,僅用了4句話(huà),就把月下江景描述的美輪美奐。同學(xué)們都被這美好的月色所吸引。
    于是我因勢(shì)利導(dǎo),運(yùn)用探究法,設(shè)計(jì)問(wèn)題,進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與"我"的關(guān)系:"那么,是什么樣的月亮把我叫醒了呢"。
    教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住"安詳","吐灑","晶瑩閃爍","鍍""隱隱約約","黑色剪影"等詞來(lái)體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧,寧?kù)o等特點(diǎn)。并用簡(jiǎn)筆畫(huà),配合文字說(shuō)明與表達(dá),孩子們?cè)谫p析的過(guò)程中充分感受月光之美,享受月光之美,這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體,還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色,陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切,也更深刻感受了月亮的美好,大自然的美好。激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)大自然的美好情感。
    3,緊扣我與月的關(guān)系,我采用朗讀法和探究法,引導(dǎo)孩子們體會(huì)和探究月和小外甥關(guān)系密切。
    在教學(xué)中,我讓學(xué)生分角色誦讀課文。通過(guò)誦讀課文中關(guān)于月亮的詩(shī)句,使學(xué)生感受月亮的形象,意韻。讓學(xué)生充分理解,柔美的月光不僅把我叫醒了,也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。
    (二)第二個(gè)環(huán)節(jié):在拓展品讀中沐浴"古詩(shī)之美"。
    教學(xué)中,我扣住涉月詩(shī)句,采用表演法,讓孩子們分別來(lái)扮演文中的"我"和活潑聰穎的"小外甥",讓他們發(fā)揮想象,充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累,盡情地根據(jù)自己的理解,調(diào)演繹古詩(shī)句中月的含義。這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,而且使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望,使孩子們從小就感受中國(guó)月文化的悠久和發(fā)展。感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深,他們沉醉的不僅僅是月光,而且是中國(guó)月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜愛(ài)月光,是因?yàn)樵铝梁驮挛幕侨绱说挠绊懼⊥馍?,小外甥的沉醉,表現(xiàn)出他對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)。
    由此,學(xué)生愛(ài)月的情感也就被激發(fā)出來(lái)了。他們就會(huì)更加熱愛(ài)我們祖國(guó)的文化,會(huì)為為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí)。
    (三)第三個(gè)環(huán)節(jié):在遷移創(chuàng)作中放飛"想象之美"。
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)造,把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知,對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對(duì)月亮的理解,正所謂"月兒本無(wú)情,情在人心間。"。
    (四)第四個(gè)環(huán)節(jié):在激情總結(jié)中升華"情感之美"。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)精彩的結(jié)束語(yǔ),對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使他們更進(jìn)一步沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中,沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩(shī)意境里,沉醉在充滿(mǎn)情趣的創(chuàng)造空間里。從而培養(yǎng)他們的審美情感。
    板書(shū)是一個(gè)微型教案,它條理清楚,呈現(xiàn)文章的線(xiàn)條,簡(jiǎn)單明了,突出文章重點(diǎn),起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用。好的板書(shū)往往能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。在教學(xué)中,根據(jù)我對(duì)《望月》這一課的教學(xué)設(shè)想,我采用提綱式板書(shū)。這個(gè)板書(shū)清晰地揭示了文章的主要內(nèi)容。
    江上之月詩(shī)中之月想象之月。
    以心觀(guān)物,萬(wàn)物皆有情。
    板書(shū)是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完成的。
    以上,就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想,在真正地教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),力求達(dá)到更好的效果。謝謝大家。
    望月說(shuō)課稿文案篇十一
    小米粒正文:
    金牛藝術(shù)中心三年級(jí)作文班薛玉。
    今天我們教室成了米粒的天堂。老師手中的米粒象活潑可愛(ài)的娃娃迫不及待從老師手中跳到我們桌上。
    小米粒只有小螞蟻一般大小,它的形狀扁圓扁圓的,頭上還有個(gè)缺口,像帶了頂奇怪的帽子。它穿著一身乳白色的.大衣。把小米粒拿起一看,呀!她還是半透明。
    我用手摸了摸,它有點(diǎn)硬,表面很光滑。聞了聞,有一股淡淡的米香味。
    “鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦?!泵琢J怯棉r(nóng)民伯伯的汗水換來(lái)的,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)糧食!
    指導(dǎo)老師:宋蓉。
    (投稿:xszw于2006-5-3017:17:07編審:)。
    望月說(shuō)課稿文案篇十二
    1、教材分析:《望月亮》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。歌曲為3/4拍子,五聲宮調(diào)式,四個(gè)樂(lè)句組成。全曲節(jié)奏平穩(wěn),旋律優(yōu)美、起伏流暢,給人以無(wú)限的遐想。但是這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來(lái),不是特別容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,音樂(lè)是莊嚴(yán)肅穆的音樂(lè),歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲,沒(méi)有歡快熱烈的音樂(lè)節(jié)奏,也沒(méi)有固定的情節(jié),所以要讓這節(jié)課內(nèi)容上得充實(shí)、飽滿(mǎn)、學(xué)生愿學(xué)愛(ài)學(xué),不是特別容易。
    2、教學(xué)目標(biāo):
    1)、能用輕柔、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌。
    2)、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。
    3)、能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱。
    4)、能夠運(yùn)用線(xiàn)條記錄聲音或音樂(lè)。
    3、教學(xué)重點(diǎn):
    1)、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱這首歌;
    2)、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。
    4、教學(xué)難點(diǎn):能隨三拍子的音樂(lè)節(jié)奏,用動(dòng)作或拍擊物體做出比較正確的反應(yīng)。
    學(xué)法就是學(xué)生學(xué)的方法,如何利用思考、發(fā)現(xiàn)、探究與合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí),進(jìn)而學(xué)會(huì)和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。本課所采用的學(xué)法主要有這些:
    1、想象法:“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)有限,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!倍@一課恰恰能展開(kāi)豐富的想象,所以課堂一開(kāi)始我就啟發(fā)孩子們想象。
    2、參與探究法:有一個(gè)教育家這樣說(shuō)“告訴我,我會(huì)忘記,做給我看,我會(huì)記住,讓我參加,我就會(huì)完全理解?!贬槍?duì)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn),運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等器官親自參與活動(dòng),不但滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要,而且充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
    教法就是教師教的方法,就是在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中,選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)方法有效的組織教學(xué)。
    1、在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。在這種環(huán)境中,讓學(xué)生感受自然的美、音樂(lè)的美。
    2、在學(xué)習(xí)歌曲時(shí),主要采用了聽(tīng)唱法,默唱法,讓學(xué)生邊聽(tīng)教師范唱、錄音范唱,邊聽(tīng)音樂(lè)邊進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)等方式,體會(huì)歌曲情緒,感受節(jié)奏的不同,逐步學(xué)會(huì)歌曲。
    1、設(shè)疑激趣:一共設(shè)了三個(gè)問(wèn)題:
    1)、猜一猜:畫(huà)一個(gè)圓讓學(xué)生猜。意在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,也可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
    2)、模仿說(shuō)話(huà):意在培養(yǎng)孩子的想象能力和說(shuō)話(huà)能力,也是為后面的3/4拍子節(jié)奏打基礎(chǔ)。
    3)、聽(tīng)音劃線(xiàn):意在解決視唱難點(diǎn)。充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性,使學(xué)生在不知不覺(jué)中既掌握了視唱,也體會(huì)到音樂(lè)是由長(zhǎng)長(zhǎng)短短的音組成的。
    2、學(xué)唱歌曲:分兩步走。第一步:初聽(tīng)歌曲,體驗(yàn)音樂(lè)意境。先看一遍,把音樂(lè)和多媒體相結(jié)合,利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)。然后讓學(xué)生在最舒服的姿勢(shì)中復(fù)聽(tīng)一遍音樂(lè),完全放松,充分進(jìn)入想象。第二步:學(xué)歌詞。首先朗讀歌詞,歌曲一般都是先有詞,再根據(jù)詞義譜曲,所以在學(xué)習(xí)歌曲時(shí),要從理解詞義入手,再上升到音樂(lè)。拍一拍:讀了歌詞以后,孩子們躍躍欲試,很想演唱歌曲了。為了避免機(jī)械的帶唱,引入聲勢(shì)練習(xí),真正實(shí)現(xiàn)“樂(lè)”(音樂(lè))即是“樂(lè)”(快樂(lè))的至理。
    3、拓展:音樂(lè)教育是一種人文教育,也是一種終生教育。所以在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,提供給他們展示自己的舞臺(tái)。音樂(lè)課應(yīng)重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐,所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機(jī)交互的手段,讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)自由選擇畫(huà)面上的對(duì)象,自由選擇喜愛(ài)的歌曲。
    望月說(shuō)課稿文案篇十三
    一、說(shuō)教材:
    1、教材分析:《望月亮》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。歌曲為3/4拍子,五聲宮調(diào)式,四個(gè)樂(lè)句組成。全曲節(jié)奏平穩(wěn),旋律優(yōu)美、起伏流暢,給人以無(wú)限的遐想。但是這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來(lái),不是特別容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,音樂(lè)是莊嚴(yán)肅穆的音樂(lè),歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲,沒(méi)有歡快熱烈的音樂(lè)節(jié)奏,也沒(méi)有固定的情節(jié),所以要讓這節(jié)課內(nèi)容上得充實(shí)、飽滿(mǎn)、學(xué)生愿學(xué)愛(ài)學(xué),不是特別容易。
    2、教學(xué)目標(biāo):
    1)、能用輕柔、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌。
    2)、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。
    3)、能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱。
    4)、能夠運(yùn)用線(xiàn)條記錄聲音或音樂(lè)。
    3、教學(xué)重點(diǎn):
    1)、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱這首歌;
    2)、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。
    4、教學(xué)難點(diǎn):能隨三拍子的音樂(lè)節(jié)奏,用動(dòng)作或拍擊物體做出比較正確的反應(yīng)。
    二、說(shuō)學(xué)法:
    學(xué)法就是學(xué)生學(xué)的方法,如何利用思考、發(fā)現(xiàn)、探究與合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí),進(jìn)而學(xué)會(huì)和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。本課所采用的學(xué)法主要有這些:
    1、想象法:“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)有限,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!倍@一課恰恰能展開(kāi)豐富的想象,所以課堂一開(kāi)始我就啟發(fā)孩子們想象。
    2、參與探究法:有一個(gè)教育家這樣說(shuō)“告訴我,我會(huì)忘記,做給我看,我會(huì)記住,讓我參加,我就會(huì)完全理解。”針對(duì)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn),運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等器官親自參與活動(dòng),不但滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要,而且充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
    三、說(shuō)教法:
    教法就是教師教的方法,就是在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中,選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)方法有效的組織教學(xué)。
    1、在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。在這種環(huán)境中,讓學(xué)生感受自然的美、音樂(lè)的美。
    2、在學(xué)習(xí)歌曲時(shí),主要采用了聽(tīng)唱法,默唱法,讓學(xué)生邊聽(tīng)教師范唱、錄音范唱,邊聽(tīng)音樂(lè)邊進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)等方式,體會(huì)歌曲情緒,感受節(jié)奏的不同,逐步學(xué)會(huì)歌曲。
    四、說(shuō)教學(xué)程序:
    1、設(shè)疑激趣:一共設(shè)了三個(gè)問(wèn)題:
    1)、猜一猜:畫(huà)一個(gè)圓讓學(xué)生猜。意在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,也可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
    2)、模仿說(shuō)話(huà):意在培養(yǎng)孩子的想象能力和說(shuō)話(huà)能力,也是為后面的3/4拍子節(jié)奏打基礎(chǔ)。
    3)、聽(tīng)音劃線(xiàn):意在解決視唱難點(diǎn)。充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性,使學(xué)生在不知不覺(jué)中既掌握了視唱,也體會(huì)到音樂(lè)是由長(zhǎng)長(zhǎng)短短的音組成的。
    2、學(xué)唱歌曲:分兩步走。第一步:初聽(tīng)歌曲,體驗(yàn)音樂(lè)意境。先看一遍,把音樂(lè)和多媒體相結(jié)合,利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)。然后讓學(xué)生在最舒服的姿勢(shì)中復(fù)聽(tīng)一遍音樂(lè),完全放松,充分進(jìn)入想象。第二步:學(xué)歌詞。首先朗讀歌詞,歌曲一般都是先有詞,再根據(jù)詞義譜曲,所以在學(xué)習(xí)歌曲時(shí),要從理解詞義入手,再上升到音樂(lè)。拍一拍:讀了歌詞以后,孩子們躍躍欲試,很想演唱歌曲了。為了避免機(jī)械的帶唱,引入聲勢(shì)練習(xí),真正實(shí)現(xiàn)“樂(lè)”(音樂(lè))即是“樂(lè)”(快樂(lè))的至理。
    3、拓展:音樂(lè)教育是一種人文教育,也是一種終生教育。所以在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,提供給他們展示自己的舞臺(tái)。音樂(lè)課應(yīng)重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐,所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機(jī)交互的手段,讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)自由選擇畫(huà)面上的對(duì)象,自由選擇喜愛(ài)的歌曲。
    望月說(shuō)課稿文案篇十四
    《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課是后續(xù)性的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這節(jié)課的教學(xué),要抓住把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法這一關(guān)鍵來(lái)進(jìn)行,因而教學(xué)重點(diǎn)定位在怎樣移動(dòng)除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置。教學(xué)本節(jié)課時(shí)我把的知識(shí)與技能目標(biāo)的把握定位在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和關(guān)鍵處,即引導(dǎo)學(xué)生思為什么要把除數(shù)0.85變成85?”,“為什么被除數(shù)7.65也要跟著移動(dòng)相同的位數(shù)呢?”。這個(gè)為什么就是讓學(xué)生知道把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成已有的知識(shí)——除數(shù)是整數(shù)的除法。找準(zhǔn)了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、連接點(diǎn);在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中,我放手讓學(xué)生通過(guò)前一天的預(yù)習(xí)在小組內(nèi)充分的交流,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
    本節(jié)課的一個(gè)嘗試是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生來(lái)講課,講對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中,并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法,說(shuō)出在小組交流后對(duì)知識(shí)的理解。而我則充當(dāng)引導(dǎo)者的作用,隨著學(xué)生的匯報(bào)在學(xué)生沒(méi)有講到和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)、引。在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí),要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)清楚,新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚,做到先劃、再移、后點(diǎn)。
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    望月說(shuō)課稿文案篇十五
    《望月》一課是蘇教版第十冊(cè)第六組中的一篇散文,課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫(xiě)了“我”在甲板上觀(guān)賞月亮?xí)r,聰慧好學(xué)的小外甥和“我”競(jìng)賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)爽朗,聰慧好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。
    1、經(jīng)過(guò)自主閱讀,感悟作者,詩(shī)人和小外甥眼里的月亮,懂景隨情生,一切皆情景的道理。
    指導(dǎo)學(xué)生體味觀(guān)賞描寫(xiě)月光的句子和明白品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
    (1)采納營(yíng)造情景,激發(fā)興趣。即利用多媒體課件,把學(xué)生帶入一具詩(shī)情畫(huà)意環(huán)境中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    (2)學(xué)法遷移,合作探索。
    (3)知識(shí)拓展,自主學(xué)習(xí)。
    (4)以情促讀,讀中感悟。力求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),多感官的全面體驗(yàn)。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:(學(xué)習(xí)第一段)。
    1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第21課望月(齊讀)。
    2、出示課件:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,你看到了啥?
    3、交流:(同學(xué)們講得真好)讓我們來(lái)看看作者是如何描寫(xiě)的?
    二、學(xué)習(xí)第一段,感悟作者望月:
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段,專(zhuān)心細(xì)細(xì)品味,想想讀后你有啥樣的感覺(jué)?
    3、指名讀,齊讀。
    4、小結(jié)過(guò)渡:月亮是美的,月光是柔和的,月光下的萬(wàn)物更是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”間或回頭時(shí),發(fā)覺(jué)周?chē)嗔艘痪呷耍瓉?lái)是尾隨我出來(lái)旅行的小外甥,和小外甥交談是一件非常愉快的事,那他們之間交談了些啥呢?請(qǐng)同學(xué)們挑選自個(gè)兒喜愛(ài)的方式讀讀課文第5—13節(jié),體味其中的意思。
    三、綜合性學(xué)習(xí),體味小外甥望月:
    1、學(xué)生挑選自個(gè)兒喜愛(ài)的方式讀讀課文,可同桌讀,學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論,再作交流。
    2、他們交談了些啥?交流(比背詩(shī)句)。
    (1)出示詩(shī)句。
    (3)學(xué)生再作交流,并相機(jī)出示圖。
    (4)分角群讀第5—13節(jié)。
    3、學(xué)到這個(gè)地方,你想對(duì)小外甥講些啥呢?(板書(shū):聰慧好學(xué))。
    4、拓展延伸:小外甥會(huì)背的我們也會(huì)背了,講明我們班學(xué)生別比小外甥差,老師確實(shí)非常激動(dòng),這么,老師相信你們平常也一定積存很多詩(shī)句,這么你還懂有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎?背給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)好嗎?(學(xué)生交流,看來(lái),同學(xué)們懂得也很多。)。
    5、總結(jié):同學(xué)們,詩(shī)句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的`東西滋潤(rùn)著我們的心田,讓我們沉浸在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
    6、忽然,小外甥又留出一具題來(lái),月亮像啥?(出示)請(qǐng)同學(xué)們讀讀14—20節(jié),邊讀邊圈出有關(guān)語(yǔ)句,認(rèn)真體味,同桌可討論。
    (1)學(xué)生讀,圈劃。
    (2)交流,出示:“……像……”
    (3)你覺(jué)得小外甥的想象如何樣?
    (4)小結(jié):小外甥想象和奇特,月亮在小外甥眼里充滿(mǎn)了童真,充滿(mǎn)了幻想,他真是一位愛(ài)幻想的小男孩(板書(shū):愛(ài)幻想)。
    (5)讓我們一起來(lái)讀讀第三段。
    7、小外甥愛(ài)幻想,我懂我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想,這么老師也為預(yù)備一組圖片,讓我們也展開(kāi)想象的翅膀。
    8、出示圖,(學(xué)生講講)看來(lái),同學(xué)們的想象也非常豐富奇特。
    今天,我們也望了一次月,我們別光感覺(jué)到了月亮的漂亮,而且經(jīng)過(guò)望月有了許多新的收獲,認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)幻想,愛(ài)學(xué)習(xí)的小男孩,相信同學(xué)們往后一定會(huì)書(shū)中的小男孩一樣仔細(xì)對(duì)待每件事。
    作業(yè):
    1、把你喜愛(ài)的描寫(xiě)月光的句子謄寫(xiě)下來(lái)。
    2、預(yù)備進(jìn)行一次小型賽詩(shī)會(huì)。
    望月說(shuō)課稿文案篇十六
    《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,本文以月亮與人的關(guān)系為主線(xiàn),用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫(xiě)了“我”在甲板賞月時(shí),聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象,表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛(ài)。這一課對(duì)于月文化含量的匯集,恰恰是激發(fā)學(xué)生愛(ài)月的情懷,引導(dǎo)學(xué)生積累“月景”的最好憑借。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的好教材。
    二、說(shuō)學(xué)生。
    授課對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)初步具備了語(yǔ)文課中識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀的能力,并有了自己的認(rèn)知觀(guān)念,對(duì)他們而言,就是要通過(guò)學(xué)習(xí)和作者產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,并運(yùn)用于自己的習(xí)作之中。
    三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    結(jié)合對(duì)教材的研究,根據(jù)《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)要求,我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
    1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
    2、品讀課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨(dú)特、充滿(mǎn)童趣幻想的句子,感受文本中的語(yǔ)言美、形象美和意境美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
    3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。
    四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為:指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
    五、說(shuō)教法、學(xué)法。
    新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此我結(jié)合新課標(biāo)精神與本文實(shí)際,主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法完成教學(xué)的任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).
    (一)在分析體悟中感受“月光之美”
    首先,為了讓孩子們體會(huì)到月與"我"的關(guān)系密切,體會(huì)賞月給作者帶來(lái)了思想和情感的變化,我運(yùn)用情景教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情景:。
    就感,激發(fā)了學(xué)習(xí)本課的興趣)。
    接著,我采用朗讀感悟法,讓同學(xué)們?cè)谝魳?lè)的伴奏下,有感情的齊讀課文的第二自然段.第二自然段中,作者濃墨重彩,僅用了4句話(huà),就把月下江景描述的美輪美奐,于是我因勢(shì)利導(dǎo),運(yùn)用探究法,設(shè)計(jì)問(wèn)題,進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與"我"的關(guān)系:那么“是什么樣的月亮把我叫醒了呢?”教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住"安詳","吐灑","晶瑩閃爍","鍍""隱隱約約","黑色剪影"等詞來(lái)體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧,寧?kù)o等特點(diǎn).并用簡(jiǎn)筆畫(huà),配合文字說(shuō)明與表達(dá),孩子們?cè)谫p析的過(guò)程中充分感受月光之美,享受月光之美,這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。
    其次,與月的關(guān)系,我采用朗讀法和探究法,引導(dǎo)孩子們體會(huì)和探究月和小外甥關(guān)系密切。在教學(xué)中,我讓學(xué)生分角色誦讀課文.通過(guò)誦讀課文中關(guān)于月亮的詩(shī)句,使學(xué)生感受月亮的形象,意韻.讓學(xué)生充分理解,柔美的月光不僅把我叫醒了,也把小外甥叫醒了.從而理解使我們沉醉了的原因.
    同時(shí),我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與"我"的對(duì)話(huà),引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑.正是這種聰明好學(xué),才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩(shī)句,也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩(shī)句,才能讓他沉醉.激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,培養(yǎng)他們善于積累,勤奮好學(xué)的品格.達(dá)到既教書(shū),又育人的目的.
    (二)在拓展品讀中沐浴"古詩(shī)之美"。
    教學(xué)中,我采用表演法,讓孩子們分別來(lái)扮演文中的"我"和活潑。
    聰穎的"小外甥",讓他們發(fā)揮想象,充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累,盡情地根據(jù)自己的理解,來(lái)演繹古詩(shī)句中月的含義.這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,而且使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望,使孩子們從小就感受中國(guó)月文化的悠久和發(fā)展.由此,學(xué)生愛(ài)月的情感也就被激發(fā)出來(lái)了.他們就會(huì)更加熱愛(ài)我們祖國(guó)的文化,會(huì)為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí).
    (三)在遷移創(chuàng)作中放飛"想象之美".
    先采用朗讀法,指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分.讓學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)小外甥神情、語(yǔ)言等詞句,感受"小外甥"愛(ài)幻想,富有童真童趣的特點(diǎn),然后運(yùn)用探究法,設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生:小外甥聰明活潑,愛(ài)幻想,他的天真活潑深深地感染了作者,也感染了我們每一個(gè)人.此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把想到的寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)造,把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知,對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也進(jìn)一步深化自己的閱讀感受以及對(duì)月亮的理解,正所謂"月兒本無(wú)情,情在人心間."。
    (四)在激情總結(jié)中升華“情感之美”
    我設(shè)計(jì)精彩的結(jié)束語(yǔ),對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使他們更進(jìn)一步沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中,沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩(shī)意境里,沉醉在充滿(mǎn)情趣的創(chuàng)造空間里.從而培養(yǎng)他們的審美情感.
    (五)拓展延伸,布置作業(yè)。
    興趣,并在班內(nèi)開(kāi)展一個(gè)古詩(shī)誦讀交流會(huì)。
    (2)內(nèi)化語(yǔ)言,背誦課文。
    八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    板書(shū)是課堂精華的體現(xiàn),設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)我力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明、概括,讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和相關(guān)知識(shí)。