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三年級語文說課稿可貴的沉默篇一
課時1。
課題17、可貴的沉默聽課地點澄邁縣紅崗學校。
班級三(1)。
課堂教學紀要。
一、導入課題、整體感知。
1.朗讀課文，讀準字音，了解大意。
2.請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和工作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。3.那么，到底發(fā)生了什么事，學生在同一節(jié)課堂上會有這樣截然相反的表現呢?讓我們再一次默讀課文，找一找。
二、提出要求、合作學習。
1.課文中對話很多，我們一起來演繹這篇課文。
2.提出要求。
a.每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、流利。
b.組內。
c.要讀出人物的語氣。
四、小組表演，引導觀看。
1.小組表演，師生觀看。
2.引導學生評出“最佳演員”。結合課文重點語句的理解，來深入體會愛的感情。如：
a.對老師的表演要做到和藹可親，真誠平等。
b.對文中學生的表演要真實自然。
c.沉默的時間要足夠。
3、文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意義的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。
聽課評議。
教師在教學中明確教學目標，讓學生自主合作交流學習，培養(yǎng)了學生的學習能力。
小組長簽名：學校蓋章：
三年級語文說課稿可貴的沉默篇二
一、教學目標：
知識與能力：在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態(tài)、動作、進行生動描寫的方法，積累自己喜歡的詞語、句子。
過程與方法：
1.抓重點語句。
2.通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。
情感態(tài)度價值觀：學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。
二、教學重點：
1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人。
2、有感情地朗讀課文,感悟文意。
三、教學難點：
使學生們能夠理解孩子們的沉默為什么是可貴的。
四、教學準備：
課件。
五、教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入課文。
師：今天，老師給大家?guī)硪皇赘枨?，請同學們欣賞，會唱的同學可以跟著一起唱。（出示課件，播放《祝你生日快樂》）。
師：知道這是什么歌嗎？（齊答）大家熟悉嗎？（齊答）那么，聽到這首熟悉的《祝你生日快樂》，你想到了什么？（抽三個孩子答）。
師：關于生日這個話題，每個人都有自己的感受，這其中也有很多感人的故事。這節(jié)課我們就來學習第17課《可貴的沉默》。（齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
師：讀了課題你有什么問題要問？
生a：誰沉默了？
生b：為什么沉默？
師：剛才同學們提的問題都很有價值，我相信當學了課文后，大家一定會明白的。
下面就請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，一邊讀一邊想，課文主要講了一件什么事？
（出示課件）。
師：先來檢查一下昨天學的生字和詞語的掌握情況。（點名讀，領讀）。
師：誰來說說：課文主要講了一件什么事？(填空)。
課文主要講了在一節(jié)課上，老師詢問xxxx，大家都xxxx，可當老師問xxxx，同學們xxxx，在老師的引導下，同學們懂得了。
三、讀中感悟，理解內容。
師：看得出，大家認真讀課文了。通過讀課文，我們知道了大概的內容。請。
同學們把書放平，看屏幕。（出示第一幅圖）。
圖上畫的是哪個情景？用自己的話說說。
生：當老師問“爸爸媽媽知道你的生日在那一天”時，同學們爭先恐后舉手。
回答問題的情景。
師：從書上找出與這幅圖有關的句子，用“”勾畫出來，并小聲讀一讀。
師：誰來讀一下你找的句子？生a：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
（出示課件句子）。
師：咱們來看看這個句子，你觀察一下，哪些詞語是寫人物的神態(tài)？
生：驕傲、神氣十足。
師：誰來做做神氣十足的樣子？左顧右盼是什么意思？誰來做一下這個動作？
師：嗯，同學們都很驕傲，都很神氣。
師：你們過生日的時候你的爸爸媽媽都為你準備了些什么？
師：你的心情怎么樣？
生：高興，和他們一樣。
師：（出示課件句子）老師來配合你們讀這一部分，好嗎？別忘了剛才說的要讀出你的高興勁。
師：多么幸福呀，從孩子們的表現可以看出，父母的愛，孩子們都已經感受到了。
（板書：感受愛）。
師：孩子們會感受愛了，但這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。你知道是什么嗎？（出示圖二）。
這幅圖上的孩子們和上一幅圖上有什么變化？
生：他們沉默了，第一幅圖上孩子們的高興勁沒有了。
生：他們有的低著頭，有的`向別處看。
師：他們?yōu)槭裁闯聊耍?BR> 生：他們不知道父母的生日，所以不好意思了。
生：父母那么愛他們，他們卻不知道父母的生日而感到羞愧。
師：找出寫孩子們沉默的句子讀一讀。待會把你最喜歡的句子多給大家聽。
生a：“霎時沉靜地舉起了手”（出示句子）齊讀，體會教室里的安靜，孩子們的沉默。
師：老師提了什么問題，使剛才熱鬧的場面一下子就安靜下來了？
生：答。
師：我們一起來感受一下當時教室里的氣氛吧。？（出示課件）“教室里寂然無聲我和孩子們一起沉默著.”
師：寂然無聲是什么意思？生：沒有人說話，請同學們把教室里這中靜悄悄的感覺讀出來。
師：誰想來讀？
師：你能體會到他們此時的心情怎樣？
生：不知道父母的生日而感到內疚。
師：好，我們來分角色朗讀課本74頁第2自然段，注意邊讀邊體會教室里的沉默和孩子們的慚愧不安。
（出示句子：他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。）。
師：問“為什么犯了錯誤還說他們可愛？”
生：因為他們認識到自己的錯誤。
生：因為爸爸媽媽那么愛他們，但他們卻不知道的生日在哪一天，他們心里很內疚，知道自己錯了。
師：是啊，因為他們認識到了自己的錯誤，所以陷入了沉思和沉默中，他們在想著爸爸媽媽的生日該怎樣去祝賀，想到這些，他們又有些內疚和自責，這恰恰就是這群孩子們的可愛之處了。
生舉手，師請女生讀，男生認真聽。
師：在結束那堂課時，老師還給了同學們一些建議，是什么建議呢？
書：讀課本中的句子。
師：剛才老師問大家這“極為珍貴的東西”，現在你知道是什么了嗎？結合板書小結：
要回報父母的愛。
師：孩子們懂事了，懂得體貼人了，作為老師，心里是多么快活?。∈嵌啻蟮南硎馨?！
師總結：當老師的快樂就是在于使同學們能學到知識、明白道理。而在老師的引導和教育下，同學們在沉默中想到了不僅要感受到父母的愛，而且要回報父母的愛，孩子們把懂得的道理變成了現實，當老師的怎能不感到快樂呢？所以說，這一片沉默給了我多大的享受啊！
四、總結延伸，感情深化。
師：不知不覺的，這節(jié)課已經接近尾聲了，回報父母的愛，不僅是在父母過生日的時候才去祝賀，回報父母，還應該在日常生活中，幫父母做一些力所能及的事情，爸爸媽媽開心了，你也會開心的，對嗎？請你記?。焊改傅膼塾肋h是你最寶貴的財富！（出示課件：父母的愛永遠是你最寶貴的財富。）。
播放《媽媽的吻》請同學們打開本子，把你想對爸爸媽媽說的話寫下來吧。
生：交流。
五、布置作業(yè)。
綜合性學習，開展一次活動。
（課件出示要求）。
六、板書設計。
自己感受愛。
過生日。
父母回報愛。
三年級語文說課稿可貴的沉默篇三
《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育。鑒于此，我確定本課的教學目標及重難點如下：
教學目標：
1、知識與能力：
在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
2、過程與方法：
抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。
3、情感態(tài)度價值觀：
受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。
教學重難點：
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。
二、說教法。
為實現以上教學目標，較好的突出重點，突破難點，我充分利用教材資源，在教學過程中層層展開，步步深入。力求在課堂上體現四個有效：
有效的利用教材。
有效的解決問題。
有效的引導探究。
有效的把握情感。
三、說教學設想。
1、學會質疑——為體會“愛”而起航。
學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進。設想在《可貴的沉默》授課伊始，先板書課題：《可貴的沉默》，提醒學生注意“默”的寫法，再啟發(fā)學生：看了課題，你有什么問題嗎？期待的最佳狀態(tài)：隨學生的問題，師生共同篩選2個值得探究的問題：（1）同學們?yōu)槭裁炊聊?？?）沉默為什么是可貴的？然后讓帶著問題讀課文，先給課文每一節(jié)標一個序號，選擇自己最想讀的一節(jié)來讀，說說你為什么喜歡這一小節(jié)？相機解決生字詞：神氣十足、左顧右盼。這兩個問題是“牽一發(fā)而動全身”的問題，為而后的體會“愛”揚起了夢紙船的風帆。
2、“不動筆墨不讀書”——為感受“愛”而涵詠。
古人說“不動筆墨不讀書”，我把它當成我們老祖宗留給我們的對語文教學的告誡，前幾年，文人學者說我們語文教學出了問題，我個人以為是否我們曾經一度丟掉“不動筆墨不讀書”，也有一定的原因呢？所以學生初步讀通了課文后，我和他們一起再回到課題，問孩子們：你能給“沉默”找一個近義詞嗎？（喧鬧、喧嘩……）然后讓學生拿出筆，用“——”劃出課文中寫孩子們喧鬧的句子，用“~~~~”劃出課文中寫孩子們沉默的句子。待會交流。在交流的時候，我重在引導學生點擊幾處重點文本，相機指導朗讀涵詠。涵詠是“沉浸”的意思，就是把文本當作“水”，讀者投入其中，如魚得水，鑒賞玩索，掂量比較，澆灌心田。
a點：15、16、17越來越來……索性幾乎。
b表演讀（王燕驊介紹王紅的做法）。
c像獲得赦免一樣，……只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。
d抓：赦免、表演“七嘴八舌”
e質疑：這里的熱鬧為什么與沉默前的熱鬧不一樣？
b．霎時，教室里安靜下來……孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……。
a找出本段文字中寫孩子們沉默的詞語：安靜、安靜、沉寂、寂然無然、沉默、沉默抓住這些詞語朗讀。
b想象孩子們的心理活動，再讀。
c沉默了足足一分鐘……神色之中。
d一分鐘可愛。
在以上的大段地，靈動地涵詠中，模模糊糊地感受到文本中的這群小伙伴由“喧鬧——沉默——熱鬧”的一段歷程，那是由于“愛”的作用。此時，回答第一個重點問題的時機到了——同學們?yōu)槭裁炊聊?？我期待著學生的多元感悟，而我就懷著欣喜的心情感悟著學生的感悟。
3、探究概括——為回贈“愛”而享受。
第一個問題解讀完了以后，實際上第二個問題——沉默為什么是可貴的？自然而然地擺在了師生的面前。此時，學生的探究欲望強烈，需要馬上趁熱打鐵。我啟發(fā)學生：要回答這個問題，可在書上找句子，概括出幾個原因：第一、第二、第三……先四人小組討論：每人先講自己的理解，我認為……，理由是……，推選一個做記錄員，記一個關鍵的詞語，四人達成共同意見，推選一個發(fā)言人，看哪一小組發(fā)言最好，最有根據。我這樣組織，是希望看到有效的小組合作學習。說實話，美其名曰的小組探究合作學習的課堂太多了。
交流時，我期待孩子們在我的引導下，能有以下的多元解讀：
——會感受愛：“孩子們會感受愛了……”
——會尋找愛：“先是一兩聲……”
——會享受愛：“啊，我真快活……”
在這種遞進式的多元感悟中，學生的價值觀在提升，心靈在滌蕩，情感在愉悅。
4、多媒體展示——為打開“愛”而精彩。
崔巒老師說，要否定“以課本為中心”，不應把教科書視為唯一的課程資源，教師要用好教科書，不是教教材，要用教材教。我明白這是對新課程改革中所出現的一些“矯枉過正”做法的“撥亂反正”。我們應該這樣認識：要充分發(fā)揮教科書這個重要的教學憑借的作用，充分發(fā)揮母語教學資源豐富的優(yōu)勢，在課內外積極拓展有關經典文本，讓學生在情感、態(tài)度、價值觀這一維度上得到精神的愉悅。
在課末，我為學生展示冰心的散文詩——《荷葉母親》多媒體動畫展示。讓學生拿著“愛”這把鑰匙去打開冰心的精神世界，體會冰心對于母親的愛的回報。引發(fā)自己對父母、對長輩、對老師愛的回報的思索。
三年級語文說課稿可貴的沉默篇四
王侃老師執(zhí)教片教研課，選擇的課文是17課《可貴的沉默》。這是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。在校內磨課時，我邀請王老師到我們305班試教，一是學習年輕老師的教學理念和課堂藝術，二是退一步，以旁觀者的身份觀察孩子們的課堂表現以及對課文的.領會。一節(jié)課下來，想說的有很多。
一、重組教材，培養(yǎng)能力。
片斷一：上課伊始，課件出示第一幅插圖，學生仔細觀察第一幅圖畫，用自己的話說說圖上畫的是什么情景。然后找一找文中哪幾個自然段寫了這幅畫面的情景。
（王老師對教材進行重新處理，呈現打破文本后重組的框架，充分利用課文插圖，讓學生在說圖中尋找文中相應段落，在無形中滲透培養(yǎng)學生合并自然段的能力。）。
二、品讀詞句，感悟愛的真諦。
片斷二：（課件出示）我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響亮，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝?！ㄒ黄饋恚?。
師：以前我只知道病會傳染，這里是什么在傳染啊？（高興的情緒）該怎么讀出孩子的歡快心情？讓我們都來試一試。（自由讀）。
師：看著大家讀的這么高興，老師也想和大家一起來試一試，我讀前面的，請大家跟著讀后面的吧。（師領讀）。
（這一節(jié)課的朗讀訓練，王老師不但從朗讀技巧上指導，更重要的是引導學生入情入境地進行朗讀體驗。通過老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導學生讀出思想感情，在上述句子的朗讀指導中，學生抓住重點詞，品味其中的熱烈、興奮、得意，并讀出自己的感受，感受父母的愛，學生的朗讀是有增量的。）。
三、填注空白，加深感悟。
（幾秒的師生沉默）此時，孩子們在想些什么呢？如果你就是那個低頭沉默不語的女孩子；如果你就是那個撓著頭皮滿臉不好意思的男孩子，你會想些什么呢？讓我們來想一想，寫一寫吧，請你以“我”在想為開頭寫一段話。
（王老師在這里安排了填注空白，讓孩子們靜下心來沉思，主動去體驗父母對我們的付出，反省自己對父母的忽略，讓感受流淌于筆端，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過這個環(huán)節(jié)的學習，孩子們能夠感受到家人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要關心父母，回報父母對自己的愛，真正感悟到了愛的真諦。）。
四、當生成與預設不同時，教師要抓住契機，及時調整預案。
三年級語文說課稿可貴的沉默篇五
《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
2.教學目標。
(1)會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
3.教學重難點。
教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。
教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
二、說教法和學法。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、說教學過程。
總結全文后，進入教學環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸。
新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說“。
接著進入教學的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考;在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報;在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛;在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：
(1)我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
(2)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
(3)像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
(4)教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。
(5)這一片沉默給了我多大的享受啊!
三年級語文說課稿可貴的沉默篇六
虞老師上的《可貴的沉默》真實、樸實、有效，是節(jié)實實在在的語文課。優(yōu)點如下：
一、滲透方法，注重積累。
這節(jié)課，虞老師時時處處注重方法的滲透，交給學生不少學習。
方法。在理解“稚拙”時，讓學生先理解“稚、拙”兩個字的意思，再連起來理解“稚拙”，并告訴學生這種理解詞語的方法叫“拆詞法”。又如，理解“寂然無聲”時，讓學生練習上下文理解。再如，讀長句子的停頓指導，抓課文題眼“沉默”質疑問難等學習方法，使學生終身受用。
這節(jié)課值得我學習的是虞老師特別注重詞語的積累，體現在課尾，虞老師出示幾組詞語，讓學生分類積累。在布置作業(yè)時還讓學生搜集神態(tài)、動作的.詞，課內延伸到課外，體現了虞老師嶄新的教學理念。
二、圖文結合，入情入境。
在教學這節(jié)課，虞老師抓住課文兩幅圖，先讓學生找找課文哪幾段是寫這兩幅圖的內容的，從而幫助學生瀝青文章的脈絡。
在學習第一部分時，虞老師設計狠角色朗讀，讓學生在情境中進行角色轉移，變揣摩他人的想法為傾訴自己的感受，使學生在情節(jié)中讀悟語言。同時，出示插圖一，抓重點詞“左顧右盼、神氣十足”，體會文章孩子那種炫耀、驕傲的身軀，使教學水到渠成。
在學習第二部分是，虞老師又巧妙的利用了課文插圖，先讓學生看插圖，說說想到了哪些詞語，再讓學生觀察任務的動作、神態(tài)，猜測任務的內心想法，并進行寫話訓練。這種圖文并茂地學習，帶來寫上入情入境去體驗，值得提倡。
教學是門遺憾的藝術，在這節(jié)課值得探討的是虞老師在分段時，把文章只分成“熱鬧——沉默——熱鬧”三部分，是不恰當的。
三年級語文說課稿可貴的沉默篇七
1、教材簡析。
《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
2、教學目標。
(1)會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學重難點：
教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。
教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
二、說教法和學法。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、說教學過程。
我的課堂結構是：檢查預習(字詞)――質疑導向――探究體驗――學習升華――拓展延伸。
檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。
愛因斯坦說過：”問題的提出往往比解答問題更重要?！坝捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么?這時學生會提出：”為什么說沉默是可貴的?誰沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個什么樣的景象。"我針對學生提出的問題，概括為三個方面：
熱鬧――沉默――熱鬧。
確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進入教學的第二階段――探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。
學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考;在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。
在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報;在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛;在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：
(1)我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
(2)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
(3)像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
(4)教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。
(5)這一片沉默給了我多大的享受啊!
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落;用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。
三年級語文說課稿可貴的沉默篇八
2、復習“熱鬧”詞，回顧“熱鬧”。
師：我們先來讀一組詞語。(異口同聲、左顧右盼、神氣十足、祝賀、迅速)同學們，這組詞語都是形容文中的一個場景，那是??(請同學們回顧教室里熱鬧的場景，同時出示圖片1)。
師：是啊，孩子們感受著父母的愛是那么快樂，那么興奮。教室里——熱鬧極了。
3、復習“沉默”詞，設疑引入。
我們再看第二組詞語，請一位同學讀一讀。(霎時、寂然無聲、犯錯、緩和、赦免)我們一起讀一讀。
第一組詞語讓我們感受到快樂和熱鬧，這一組詞語又給我們帶來怎樣的感受呢?(沉默，出示圖片2)。
二、尋找對父母的愛。
(一)入情入境，理解沉默的“可貴”。
1、請同學們打開課本，自由朗讀課文10—12自然段，找找哪些句子體現了“沉默”。
2、(出示安靜句)請同學們一起讀一讀(朗讀，理解做鋪墊)。是啊，從熱鬧到沉默，轉變非常突然，哪個詞能體現出來?(霎時)。
“霎時”表示時間很短。你能給它換一個詞嗎?(突然、一下子、一瞬間)。
3、是的，霎時，教室里安靜了下來。到底是怎么一回事啊?
(學生自由說：老師問同學們爸爸媽媽的生日是哪一天，同學們不知道，所以沉默了。爸爸媽媽生日的時候更沒有向他們表示祝福。)。
原來，孩子們不知道爸爸媽媽的生日，更沒有向他們表示祝福，心里很不好受。所以，教室里霎時安靜了下來，沉默了。
你找到了哪些詞語?(安靜依然安靜、沉靜、寂然無聲)。
5、什么叫“寂然無聲”?(一點聲音也沒有。)。
你能用這一自然段中的有關語句，說說“寂然無聲”的意思呢?(沒有人舉手，沒有人說話)。
生：連呼吸都聽得到??連針掉地上都聽得到??(如果學生說不出來，加以引導)。
是啊，一點聲音也沒有。讓我們在這樣寂然無聲的情景中，試著讀出這份安靜和沉默吧!誰來讀?(點名讀，齊讀)。
5、就這樣我和孩子們一起沉默著，沉默著??(沉默一下)沉默了足足一分鐘!
6、在這安靜而漫長的一分鐘里，文中沒有大量的動作描寫，更沒有孩子們的神態(tài)和語言描寫。同學們請看，這些孩子們都在干什么呢?仔細觀察他們的動作、神態(tài)，他們可能還會想些什么?(出示圖片2，可請孩子們發(fā)言說說想法)(可能想：我為什么不知道爸爸媽媽的生日呢?要是早點知道該多好啊。回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天?爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們)。
同學們拿出作業(yè)紙，把你想到的寫下來吧!(交流練筆)。
7、在沉默中，孩子們似乎明白了什么，他們滿臉都是好像犯了錯誤的神色?？墒抢蠋焻s恰恰認為孩子們很可愛。
為什么犯了錯誤還說他們可愛呢?(他們認識到自己的錯誤)。
8、你能用合適的詞來形容這時候孩子們的心情嗎?(難過、內疚、羞愧、后悔、自責??)。
生：關心父母，給父母過生日，關愛父母(老師總結：回報父母的愛)。
(二)再度“熱鬧”，懂得回報愛。
可見這一分鐘的沉默使孩子們懂得了要回報愛，老師又問：“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢?”孩子們剛才在沉默中的沉重愧疚之心一下子如釋重負，輕松了下來。
請同學們默讀14自然段，找一找哪些語句可以看出孩子們的心情輕松了下來了。(“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?！?。
誰能說說“赦免”是什么意思。(依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰)是啊，赦免了還要追究以前的責任嗎?不追究，所以，心情就輕松多了。教室里又熱鬧起來了，不過這時的熱鬧和沉默前的熱鬧有什么不一樣呢?(原來的熱鬧是來自父母為自己慶祝生日，這時的熱鬧時因為孩子已經懂得了用自己的行動來回報父母的愛。)。
三、延伸點題，升華情感。
(1)、師：課堂中一分鐘的沉默，卻讓孩子們收貨了無比珍貴的東西，現在你們知道為什么這一分鐘的沉默是可貴的嗎?(小組討論交流)。
這一分鐘的沉默讓老師感到無比欣慰，體驗到成功的喜悅，這就是——可貴的沉默。
(2)、師：我相信，你們也從這份沉默里學會了很多(暫時設計播放音樂)。讓我們一起再一次讀一讀課題：可貴的沉默。
三年級語文說課稿可貴的沉默篇九
“把學習的主動權交還給學生！”這是我們新課改中所經常提到的。但要提醒的是課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。
這節(jié)課結束之后，我想了很多很多。平時，上課是老師指到哪就讓學生跟著哪，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學的輕松，學生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個原因就在于我為學生創(chuàng)設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創(chuàng)設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如在交流“同學們?yōu)槭裁闯聊瑫r”，張浩源同學舉手想回答卻又答不出來。可我并去沒有指責他，也沒有不理他，而是耐心地請其它同學跟他一起研究，一起討論，這就還給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
上完這節(jié)課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上，只有這些是還是不夠的。這時，我引導學生說一說父母平時是怎樣對待自己的，自己又是怎樣對待父母的，不要只停留在為父母過生日這件事上。同學們聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們還覺得飯菜不合口味；我們總是飯來張口，衣來伸手；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得父母這樣做是應該的等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母對我們的付出，反省自己對父母的忽略，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過這節(jié)課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。
當然在教學中還有不足之處，如在對學生的駕馭方面不夠靈活；對學生的生成資源把握的不是太恰當，今后在這些方面還需多多努力。
三年級語文說課稿可貴的沉默篇十
教學目標：
??1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。
??2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的.愛。
??3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
??教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
??教學準備：多媒體課件。
??教學課時：1課時。
??教學過程：
??一、揭示課題，導入新課。
??2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）。
??3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）。
??二、學生自學，解決疑惑。
??1、課件出示自學要求：
??（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
??（2）讀課文，標出自然段。
??（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。
??（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家。
??交流、討論。
??2、給一定的時間，讓學生自學。
??3、教師參與小組合作學習。
??三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。
??&。
三年級語文說課稿可貴的沉默篇十一
1．其他學生一邊聽一邊想象當時熱鬧的場面。
小結：孩子的生日，父母總會記得，他們會祝福自己的孩子幸福、健康、快樂、學習進步把愛傾注在你們的身上。
1．學生自由讀，一邊讀一邊思考：
孩子們是在什么情況下沉默的？
3．教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。談談對這句話的理解。
孩子們沉默時自責自己的疏忽，老師輕輕地問：怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢？孩子們積極地交流著自己的辦法。他們要補救自己的疏忽。沒有了驕傲的樣子，沒有了當時的神氣。
4．指導有感情地朗讀10～15自然段。
5．教師有感情地朗讀16自然段。
1．自由讀17、18兩個自然段，一邊讀，一邊想：你讀懂了什么？
2．談一談你對這句話的理解。這一片沉默給了我多大的享受?。?。
因為老師想讓同學們體會到父母對自己的愛，同時更希望讓同學們懂得回報父母對自己的愛。這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂的要回報父母對自己的愛了。而且他們用各種方式回報了父母對自己的愛。
3．為什么這種沉默是可貴的？你們理解了嗎？是怎么理解的？
學完這篇課文后，對你有什么啟發(fā)？
通過談話導入課文的學習，以提問沉默是什么意思？沉默前加可貴又是什么意思？來引導學生看課題后想知道什么激趣。
以學生自學、討論、交流、感情朗讀為主，培養(yǎng)學生邊讀邊想象邊思考。孩子們是在什么情況下沉默的。尤其對17、18兩個自然段的理解。如這一片沉默給了我多大的享受?。槭裁催@種沉默是可貴的。學習這一課對學生的啟發(fā)：使學生知道尊敬父母、愛自己的'長輩是一種美德。
同學們，了《可貴的沉默》這篇課文后你有什么感悟嗎？是不是發(fā)現自己也與文中的同學犯了同樣的錯誤，不過沒關系，現在補過，馬上行動還來得及。你們不是剛學過一則寓言故事，大意是亡羊補牢，為時不晚嗎？對了，快行動起來，我這里有個小小的建議提供給你考慮。請你制作一個愛心卡，把要祝賀的人物、時間及自己的打算列出來便于實施獻愛心行動。
愛心卡。
人物。
時間。
祝賀。
父親。
父親節(jié)（6月的第三個星期日）生日（）。
寫一封信。
母親。
母親節(jié)（5月的第二個星期日）生日（）三八婦女節(jié)。
買一束花。
爺爺。
送一張賀卡。
奶奶。
送一勺祝福話。
老師。
教師節(jié)（9月10日）生日（）。
送一包茶。
同學。
新年生日（）。
自制小禮物。
表格也可按時間順序排列。如：一月有誰、具體什么時間需要何等方式祝賀；二月。
三年級語文說課稿可貴的沉默篇十二
《可貴的沉默》課文的教學目標是讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。如何讓學生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛呢？我在備課中想到，重點是要引導學生感受：在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手?！薄跋虬职謰寢屪ＹR生日的請舉手”這兩個問題時同學們沉默了。
我是這樣教學的：
（1）首先引導學生讀這一部分內容，接著引導學生質疑，學生提出了“同學們?yōu)槭裁闯聊?？”“這一片沉默的背后孩子們在想什么？”讓學生在自主思考的基礎上，在小組里討論，交流。
（2）找出你認為最能體現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，指導學生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。
（3）讓學生當堂積累摘錄表現沉默的詞語、句子。通過以上環(huán)節(jié)孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的.愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。但很大的缺憾是我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。（課堂作業(yè)中反映出來）如果能引導學生說一說生活小事，讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。
三年級語文說課稿可貴的沉默篇十三
在參加學校組織的這次語文教研活動中，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因為課文所描述的內容與學生生活實際很貼近，學生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起，再就是這篇課文很感人，能夠點燃學生心中感情的火花，能和文本很好的接觸，和文本融為一體。
這學習過程中，我是通過圖文結合以及聯系學生實際生活，緊扣文本句子，經過我環(huán)環(huán)相扣的引導，重難點的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課注重了語文學習的工具性與人文性的結合，通過理解詞語來透析句子，從而理解課文內容，在理解詞語環(huán)節(jié)中，抓住文章重點詞語，通過多種方式來理解，如：聯系上下文、查字典、換詞語等等，讓學生掌握這種學習的方法。
通過對本課的學習，學生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，我設計了讓學生寫下最想對父母說的話這一拓展環(huán)節(jié)，他們有好多話要對父母說，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動的淚水，同時我也深深的被他們所感動，我很欣慰看到孩子們真正領悟到了要用實際行動回報父母，因為表達愛的方式多種多樣，所以最后我設計了一個多樣化的作業(yè)環(huán)節(jié)，讓他們學會表達，學會回報。
1、溫馨調查（通過各種方法悄悄打聽爸爸媽媽的生日，并在生日那天送上一份驚喜。）。
2、愛的記錄（觀察父母平時是怎么為自己操勞的，并在日記上寫下自己的感受。）。
3、感恩暢想（從身邊小事做起，從今天做起，來感謝對父母的愛。）。
本課內容貼近學生生活實際，能真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節(jié)課結束后同學們感受最深的一點，我也覺得同學們就把自己當成了文中的“孩子們”與文章內容產生共鳴，所以才會深刻地領悟到文中蘊含的道理，整體感覺教學效果較好，但不足之處還是有的，其一：讀課文的形式可以更多樣，評價的方式也應多種。其二：在指導朗讀時，教師應明確如何讀好，如：通過體會文中人物的心情，或者觀察人物的動作等。其三：在出示圖畫以后，可以借此讓學生進行說話訓練。這可以鍛煉學生語言表達能力，激活課堂氣氛，所以這個環(huán)節(jié)在講課時處理得草率。其四：我還得加強自身的學習。
三年級語文說課稿可貴的沉默篇一
課時1。
課題17、可貴的沉默聽課地點澄邁縣紅崗學校。
班級三(1)。
課堂教學紀要。
一、導入課題、整體感知。
1.朗讀課文，讀準字音，了解大意。
2.請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和工作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。3.那么，到底發(fā)生了什么事，學生在同一節(jié)課堂上會有這樣截然相反的表現呢?讓我們再一次默讀課文，找一找。
二、提出要求、合作學習。
1.課文中對話很多，我們一起來演繹這篇課文。
2.提出要求。
a.每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、流利。
b.組內。
c.要讀出人物的語氣。
四、小組表演，引導觀看。
1.小組表演，師生觀看。
2.引導學生評出“最佳演員”。結合課文重點語句的理解，來深入體會愛的感情。如：
a.對老師的表演要做到和藹可親，真誠平等。
b.對文中學生的表演要真實自然。
c.沉默的時間要足夠。
3、文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意義的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。
聽課評議。
教師在教學中明確教學目標，讓學生自主合作交流學習，培養(yǎng)了學生的學習能力。
小組長簽名：學校蓋章：
三年級語文說課稿可貴的沉默篇二
一、教學目標：
知識與能力：在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態(tài)、動作、進行生動描寫的方法，積累自己喜歡的詞語、句子。
過程與方法：
1.抓重點語句。
2.通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。
情感態(tài)度價值觀：學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。
二、教學重點：
1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人。
2、有感情地朗讀課文,感悟文意。
三、教學難點：
使學生們能夠理解孩子們的沉默為什么是可貴的。
四、教學準備：
課件。
五、教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入課文。
師：今天，老師給大家?guī)硪皇赘枨?，請同學們欣賞，會唱的同學可以跟著一起唱。（出示課件，播放《祝你生日快樂》）。
師：知道這是什么歌嗎？（齊答）大家熟悉嗎？（齊答）那么，聽到這首熟悉的《祝你生日快樂》，你想到了什么？（抽三個孩子答）。
師：關于生日這個話題，每個人都有自己的感受，這其中也有很多感人的故事。這節(jié)課我們就來學習第17課《可貴的沉默》。（齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
師：讀了課題你有什么問題要問？
生a：誰沉默了？
生b：為什么沉默？
師：剛才同學們提的問題都很有價值，我相信當學了課文后，大家一定會明白的。
下面就請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，一邊讀一邊想，課文主要講了一件什么事？
（出示課件）。
師：先來檢查一下昨天學的生字和詞語的掌握情況。（點名讀，領讀）。
師：誰來說說：課文主要講了一件什么事？(填空)。
課文主要講了在一節(jié)課上，老師詢問xxxx，大家都xxxx，可當老師問xxxx，同學們xxxx，在老師的引導下，同學們懂得了。
三、讀中感悟，理解內容。
師：看得出，大家認真讀課文了。通過讀課文，我們知道了大概的內容。請。
同學們把書放平，看屏幕。（出示第一幅圖）。
圖上畫的是哪個情景？用自己的話說說。
生：當老師問“爸爸媽媽知道你的生日在那一天”時，同學們爭先恐后舉手。
回答問題的情景。
師：從書上找出與這幅圖有關的句子，用“”勾畫出來，并小聲讀一讀。
師：誰來讀一下你找的句子？生a：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
（出示課件句子）。
師：咱們來看看這個句子，你觀察一下，哪些詞語是寫人物的神態(tài)？
生：驕傲、神氣十足。
師：誰來做做神氣十足的樣子？左顧右盼是什么意思？誰來做一下這個動作？
師：嗯，同學們都很驕傲，都很神氣。
師：你們過生日的時候你的爸爸媽媽都為你準備了些什么？
師：你的心情怎么樣？
生：高興，和他們一樣。
師：（出示課件句子）老師來配合你們讀這一部分，好嗎？別忘了剛才說的要讀出你的高興勁。
師：多么幸福呀，從孩子們的表現可以看出，父母的愛，孩子們都已經感受到了。
（板書：感受愛）。
師：孩子們會感受愛了，但這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。你知道是什么嗎？（出示圖二）。
這幅圖上的孩子們和上一幅圖上有什么變化？
生：他們沉默了，第一幅圖上孩子們的高興勁沒有了。
生：他們有的低著頭，有的`向別處看。
師：他們?yōu)槭裁闯聊耍?BR> 生：他們不知道父母的生日，所以不好意思了。
生：父母那么愛他們，他們卻不知道父母的生日而感到羞愧。
師：找出寫孩子們沉默的句子讀一讀。待會把你最喜歡的句子多給大家聽。
生a：“霎時沉靜地舉起了手”（出示句子）齊讀，體會教室里的安靜，孩子們的沉默。
師：老師提了什么問題，使剛才熱鬧的場面一下子就安靜下來了？
生：答。
師：我們一起來感受一下當時教室里的氣氛吧。？（出示課件）“教室里寂然無聲我和孩子們一起沉默著.”
師：寂然無聲是什么意思？生：沒有人說話，請同學們把教室里這中靜悄悄的感覺讀出來。
師：誰想來讀？
師：你能體會到他們此時的心情怎樣？
生：不知道父母的生日而感到內疚。
師：好，我們來分角色朗讀課本74頁第2自然段，注意邊讀邊體會教室里的沉默和孩子們的慚愧不安。
（出示句子：他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。）。
師：問“為什么犯了錯誤還說他們可愛？”
生：因為他們認識到自己的錯誤。
生：因為爸爸媽媽那么愛他們，但他們卻不知道的生日在哪一天，他們心里很內疚，知道自己錯了。
師：是啊，因為他們認識到了自己的錯誤，所以陷入了沉思和沉默中，他們在想著爸爸媽媽的生日該怎樣去祝賀，想到這些，他們又有些內疚和自責，這恰恰就是這群孩子們的可愛之處了。
生舉手，師請女生讀，男生認真聽。
師：在結束那堂課時，老師還給了同學們一些建議，是什么建議呢？
書：讀課本中的句子。
師：剛才老師問大家這“極為珍貴的東西”，現在你知道是什么了嗎？結合板書小結：
要回報父母的愛。
師：孩子們懂事了，懂得體貼人了，作為老師，心里是多么快活?。∈嵌啻蟮南硎馨?！
師總結：當老師的快樂就是在于使同學們能學到知識、明白道理。而在老師的引導和教育下，同學們在沉默中想到了不僅要感受到父母的愛，而且要回報父母的愛，孩子們把懂得的道理變成了現實，當老師的怎能不感到快樂呢？所以說，這一片沉默給了我多大的享受啊！
四、總結延伸，感情深化。
師：不知不覺的，這節(jié)課已經接近尾聲了，回報父母的愛，不僅是在父母過生日的時候才去祝賀，回報父母，還應該在日常生活中，幫父母做一些力所能及的事情，爸爸媽媽開心了，你也會開心的，對嗎？請你記?。焊改傅膼塾肋h是你最寶貴的財富！（出示課件：父母的愛永遠是你最寶貴的財富。）。
播放《媽媽的吻》請同學們打開本子，把你想對爸爸媽媽說的話寫下來吧。
生：交流。
五、布置作業(yè)。
綜合性學習，開展一次活動。
（課件出示要求）。
六、板書設計。
自己感受愛。
過生日。
父母回報愛。
三年級語文說課稿可貴的沉默篇三
《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育。鑒于此，我確定本課的教學目標及重難點如下：
教學目標：
1、知識與能力：
在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
2、過程與方法：
抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。
3、情感態(tài)度價值觀：
受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。
教學重難點：
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。
二、說教法。
為實現以上教學目標，較好的突出重點，突破難點，我充分利用教材資源，在教學過程中層層展開，步步深入。力求在課堂上體現四個有效：
有效的利用教材。
有效的解決問題。
有效的引導探究。
有效的把握情感。
三、說教學設想。
1、學會質疑——為體會“愛”而起航。
學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進。設想在《可貴的沉默》授課伊始，先板書課題：《可貴的沉默》，提醒學生注意“默”的寫法，再啟發(fā)學生：看了課題，你有什么問題嗎？期待的最佳狀態(tài)：隨學生的問題，師生共同篩選2個值得探究的問題：（1）同學們?yōu)槭裁炊聊?？?）沉默為什么是可貴的？然后讓帶著問題讀課文，先給課文每一節(jié)標一個序號，選擇自己最想讀的一節(jié)來讀，說說你為什么喜歡這一小節(jié)？相機解決生字詞：神氣十足、左顧右盼。這兩個問題是“牽一發(fā)而動全身”的問題，為而后的體會“愛”揚起了夢紙船的風帆。
2、“不動筆墨不讀書”——為感受“愛”而涵詠。
古人說“不動筆墨不讀書”，我把它當成我們老祖宗留給我們的對語文教學的告誡，前幾年，文人學者說我們語文教學出了問題，我個人以為是否我們曾經一度丟掉“不動筆墨不讀書”，也有一定的原因呢？所以學生初步讀通了課文后，我和他們一起再回到課題，問孩子們：你能給“沉默”找一個近義詞嗎？（喧鬧、喧嘩……）然后讓學生拿出筆，用“——”劃出課文中寫孩子們喧鬧的句子，用“~~~~”劃出課文中寫孩子們沉默的句子。待會交流。在交流的時候，我重在引導學生點擊幾處重點文本，相機指導朗讀涵詠。涵詠是“沉浸”的意思，就是把文本當作“水”，讀者投入其中，如魚得水，鑒賞玩索，掂量比較，澆灌心田。
a點：15、16、17越來越來……索性幾乎。
b表演讀（王燕驊介紹王紅的做法）。
c像獲得赦免一樣，……只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。
d抓：赦免、表演“七嘴八舌”
e質疑：這里的熱鬧為什么與沉默前的熱鬧不一樣？
b．霎時，教室里安靜下來……孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……。
a找出本段文字中寫孩子們沉默的詞語：安靜、安靜、沉寂、寂然無然、沉默、沉默抓住這些詞語朗讀。
b想象孩子們的心理活動，再讀。
c沉默了足足一分鐘……神色之中。
d一分鐘可愛。
在以上的大段地，靈動地涵詠中，模模糊糊地感受到文本中的這群小伙伴由“喧鬧——沉默——熱鬧”的一段歷程，那是由于“愛”的作用。此時，回答第一個重點問題的時機到了——同學們?yōu)槭裁炊聊?？我期待著學生的多元感悟，而我就懷著欣喜的心情感悟著學生的感悟。
3、探究概括——為回贈“愛”而享受。
第一個問題解讀完了以后，實際上第二個問題——沉默為什么是可貴的？自然而然地擺在了師生的面前。此時，學生的探究欲望強烈，需要馬上趁熱打鐵。我啟發(fā)學生：要回答這個問題，可在書上找句子，概括出幾個原因：第一、第二、第三……先四人小組討論：每人先講自己的理解，我認為……，理由是……，推選一個做記錄員，記一個關鍵的詞語，四人達成共同意見，推選一個發(fā)言人，看哪一小組發(fā)言最好，最有根據。我這樣組織，是希望看到有效的小組合作學習。說實話，美其名曰的小組探究合作學習的課堂太多了。
交流時，我期待孩子們在我的引導下，能有以下的多元解讀：
——會感受愛：“孩子們會感受愛了……”
——會尋找愛：“先是一兩聲……”
——會享受愛：“啊，我真快活……”
在這種遞進式的多元感悟中，學生的價值觀在提升，心靈在滌蕩，情感在愉悅。
4、多媒體展示——為打開“愛”而精彩。
崔巒老師說，要否定“以課本為中心”，不應把教科書視為唯一的課程資源，教師要用好教科書，不是教教材，要用教材教。我明白這是對新課程改革中所出現的一些“矯枉過正”做法的“撥亂反正”。我們應該這樣認識：要充分發(fā)揮教科書這個重要的教學憑借的作用，充分發(fā)揮母語教學資源豐富的優(yōu)勢，在課內外積極拓展有關經典文本，讓學生在情感、態(tài)度、價值觀這一維度上得到精神的愉悅。
在課末，我為學生展示冰心的散文詩——《荷葉母親》多媒體動畫展示。讓學生拿著“愛”這把鑰匙去打開冰心的精神世界，體會冰心對于母親的愛的回報。引發(fā)自己對父母、對長輩、對老師愛的回報的思索。
三年級語文說課稿可貴的沉默篇四
王侃老師執(zhí)教片教研課，選擇的課文是17課《可貴的沉默》。這是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。在校內磨課時，我邀請王老師到我們305班試教，一是學習年輕老師的教學理念和課堂藝術，二是退一步，以旁觀者的身份觀察孩子們的課堂表現以及對課文的.領會。一節(jié)課下來，想說的有很多。
一、重組教材，培養(yǎng)能力。
片斷一：上課伊始，課件出示第一幅插圖，學生仔細觀察第一幅圖畫，用自己的話說說圖上畫的是什么情景。然后找一找文中哪幾個自然段寫了這幅畫面的情景。
（王老師對教材進行重新處理，呈現打破文本后重組的框架，充分利用課文插圖，讓學生在說圖中尋找文中相應段落，在無形中滲透培養(yǎng)學生合并自然段的能力。）。
二、品讀詞句，感悟愛的真諦。
片斷二：（課件出示）我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響亮，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝?！ㄒ黄饋恚?。
師：以前我只知道病會傳染，這里是什么在傳染啊？（高興的情緒）該怎么讀出孩子的歡快心情？讓我們都來試一試。（自由讀）。
師：看著大家讀的這么高興，老師也想和大家一起來試一試，我讀前面的，請大家跟著讀后面的吧。（師領讀）。
（這一節(jié)課的朗讀訓練，王老師不但從朗讀技巧上指導，更重要的是引導學生入情入境地進行朗讀體驗。通過老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導學生讀出思想感情，在上述句子的朗讀指導中，學生抓住重點詞，品味其中的熱烈、興奮、得意，并讀出自己的感受，感受父母的愛，學生的朗讀是有增量的。）。
三、填注空白，加深感悟。
（幾秒的師生沉默）此時，孩子們在想些什么呢？如果你就是那個低頭沉默不語的女孩子；如果你就是那個撓著頭皮滿臉不好意思的男孩子，你會想些什么呢？讓我們來想一想，寫一寫吧，請你以“我”在想為開頭寫一段話。
（王老師在這里安排了填注空白，讓孩子們靜下心來沉思，主動去體驗父母對我們的付出，反省自己對父母的忽略，讓感受流淌于筆端，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過這個環(huán)節(jié)的學習，孩子們能夠感受到家人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要關心父母，回報父母對自己的愛，真正感悟到了愛的真諦。）。
四、當生成與預設不同時，教師要抓住契機，及時調整預案。
三年級語文說課稿可貴的沉默篇五
《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
2.教學目標。
(1)會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
3.教學重難點。
教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。
教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
二、說教法和學法。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、說教學過程。
總結全文后，進入教學環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸。
新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說“。
接著進入教學的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考;在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報;在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛;在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：
(1)我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
(2)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
(3)像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
(4)教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。
(5)這一片沉默給了我多大的享受啊!
三年級語文說課稿可貴的沉默篇六
虞老師上的《可貴的沉默》真實、樸實、有效，是節(jié)實實在在的語文課。優(yōu)點如下：
一、滲透方法，注重積累。
這節(jié)課，虞老師時時處處注重方法的滲透，交給學生不少學習。
方法。在理解“稚拙”時，讓學生先理解“稚、拙”兩個字的意思，再連起來理解“稚拙”，并告訴學生這種理解詞語的方法叫“拆詞法”。又如，理解“寂然無聲”時，讓學生練習上下文理解。再如，讀長句子的停頓指導，抓課文題眼“沉默”質疑問難等學習方法，使學生終身受用。
這節(jié)課值得我學習的是虞老師特別注重詞語的積累，體現在課尾，虞老師出示幾組詞語，讓學生分類積累。在布置作業(yè)時還讓學生搜集神態(tài)、動作的.詞，課內延伸到課外，體現了虞老師嶄新的教學理念。
二、圖文結合，入情入境。
在教學這節(jié)課，虞老師抓住課文兩幅圖，先讓學生找找課文哪幾段是寫這兩幅圖的內容的，從而幫助學生瀝青文章的脈絡。
在學習第一部分時，虞老師設計狠角色朗讀，讓學生在情境中進行角色轉移，變揣摩他人的想法為傾訴自己的感受，使學生在情節(jié)中讀悟語言。同時，出示插圖一，抓重點詞“左顧右盼、神氣十足”，體會文章孩子那種炫耀、驕傲的身軀，使教學水到渠成。
在學習第二部分是，虞老師又巧妙的利用了課文插圖，先讓學生看插圖，說說想到了哪些詞語，再讓學生觀察任務的動作、神態(tài)，猜測任務的內心想法，并進行寫話訓練。這種圖文并茂地學習，帶來寫上入情入境去體驗，值得提倡。
教學是門遺憾的藝術，在這節(jié)課值得探討的是虞老師在分段時，把文章只分成“熱鬧——沉默——熱鬧”三部分，是不恰當的。
三年級語文說課稿可貴的沉默篇七
1、教材簡析。
《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
2、教學目標。
(1)會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學重難點：
教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。
教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
二、說教法和學法。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、說教學過程。
我的課堂結構是：檢查預習(字詞)――質疑導向――探究體驗――學習升華――拓展延伸。
檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。
愛因斯坦說過：”問題的提出往往比解答問題更重要?！坝捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么?這時學生會提出：”為什么說沉默是可貴的?誰沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個什么樣的景象。"我針對學生提出的問題，概括為三個方面：
熱鬧――沉默――熱鬧。
確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進入教學的第二階段――探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。
學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考;在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。
在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報;在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛;在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：
(1)我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
(2)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
(3)像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
(4)教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。
(5)這一片沉默給了我多大的享受啊!
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落;用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。
三年級語文說課稿可貴的沉默篇八
2、復習“熱鬧”詞，回顧“熱鬧”。
師：我們先來讀一組詞語。(異口同聲、左顧右盼、神氣十足、祝賀、迅速)同學們，這組詞語都是形容文中的一個場景，那是??(請同學們回顧教室里熱鬧的場景，同時出示圖片1)。
師：是啊，孩子們感受著父母的愛是那么快樂，那么興奮。教室里——熱鬧極了。
3、復習“沉默”詞，設疑引入。
我們再看第二組詞語，請一位同學讀一讀。(霎時、寂然無聲、犯錯、緩和、赦免)我們一起讀一讀。
第一組詞語讓我們感受到快樂和熱鬧，這一組詞語又給我們帶來怎樣的感受呢?(沉默，出示圖片2)。
二、尋找對父母的愛。
(一)入情入境，理解沉默的“可貴”。
1、請同學們打開課本，自由朗讀課文10—12自然段，找找哪些句子體現了“沉默”。
2、(出示安靜句)請同學們一起讀一讀(朗讀，理解做鋪墊)。是啊，從熱鬧到沉默，轉變非常突然，哪個詞能體現出來?(霎時)。
“霎時”表示時間很短。你能給它換一個詞嗎?(突然、一下子、一瞬間)。
3、是的，霎時，教室里安靜了下來。到底是怎么一回事啊?
(學生自由說：老師問同學們爸爸媽媽的生日是哪一天，同學們不知道，所以沉默了。爸爸媽媽生日的時候更沒有向他們表示祝福。)。
原來，孩子們不知道爸爸媽媽的生日，更沒有向他們表示祝福，心里很不好受。所以，教室里霎時安靜了下來，沉默了。
你找到了哪些詞語?(安靜依然安靜、沉靜、寂然無聲)。
5、什么叫“寂然無聲”?(一點聲音也沒有。)。
你能用這一自然段中的有關語句，說說“寂然無聲”的意思呢?(沒有人舉手，沒有人說話)。
生：連呼吸都聽得到??連針掉地上都聽得到??(如果學生說不出來，加以引導)。
是啊，一點聲音也沒有。讓我們在這樣寂然無聲的情景中，試著讀出這份安靜和沉默吧!誰來讀?(點名讀，齊讀)。
5、就這樣我和孩子們一起沉默著，沉默著??(沉默一下)沉默了足足一分鐘!
6、在這安靜而漫長的一分鐘里，文中沒有大量的動作描寫，更沒有孩子們的神態(tài)和語言描寫。同學們請看，這些孩子們都在干什么呢?仔細觀察他們的動作、神態(tài)，他們可能還會想些什么?(出示圖片2，可請孩子們發(fā)言說說想法)(可能想：我為什么不知道爸爸媽媽的生日呢?要是早點知道該多好啊。回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天?爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們)。
同學們拿出作業(yè)紙，把你想到的寫下來吧!(交流練筆)。
7、在沉默中，孩子們似乎明白了什么，他們滿臉都是好像犯了錯誤的神色?？墒抢蠋焻s恰恰認為孩子們很可愛。
為什么犯了錯誤還說他們可愛呢?(他們認識到自己的錯誤)。
8、你能用合適的詞來形容這時候孩子們的心情嗎?(難過、內疚、羞愧、后悔、自責??)。
生：關心父母，給父母過生日，關愛父母(老師總結：回報父母的愛)。
(二)再度“熱鬧”，懂得回報愛。
可見這一分鐘的沉默使孩子們懂得了要回報愛，老師又問：“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢?”孩子們剛才在沉默中的沉重愧疚之心一下子如釋重負，輕松了下來。
請同學們默讀14自然段，找一找哪些語句可以看出孩子們的心情輕松了下來了。(“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?！?。
誰能說說“赦免”是什么意思。(依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰)是啊，赦免了還要追究以前的責任嗎?不追究，所以，心情就輕松多了。教室里又熱鬧起來了，不過這時的熱鬧和沉默前的熱鬧有什么不一樣呢?(原來的熱鬧是來自父母為自己慶祝生日，這時的熱鬧時因為孩子已經懂得了用自己的行動來回報父母的愛。)。
三、延伸點題，升華情感。
(1)、師：課堂中一分鐘的沉默，卻讓孩子們收貨了無比珍貴的東西，現在你們知道為什么這一分鐘的沉默是可貴的嗎?(小組討論交流)。
這一分鐘的沉默讓老師感到無比欣慰，體驗到成功的喜悅，這就是——可貴的沉默。
(2)、師：我相信，你們也從這份沉默里學會了很多(暫時設計播放音樂)。讓我們一起再一次讀一讀課題：可貴的沉默。
三年級語文說課稿可貴的沉默篇九
“把學習的主動權交還給學生！”這是我們新課改中所經常提到的。但要提醒的是課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。
這節(jié)課結束之后，我想了很多很多。平時，上課是老師指到哪就讓學生跟著哪，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學的輕松，學生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個原因就在于我為學生創(chuàng)設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創(chuàng)設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如在交流“同學們?yōu)槭裁闯聊瑫r”，張浩源同學舉手想回答卻又答不出來。可我并去沒有指責他，也沒有不理他，而是耐心地請其它同學跟他一起研究，一起討論，這就還給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
上完這節(jié)課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上，只有這些是還是不夠的。這時，我引導學生說一說父母平時是怎樣對待自己的，自己又是怎樣對待父母的，不要只停留在為父母過生日這件事上。同學們聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們還覺得飯菜不合口味；我們總是飯來張口，衣來伸手；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得父母這樣做是應該的等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母對我們的付出，反省自己對父母的忽略，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過這節(jié)課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。
當然在教學中還有不足之處，如在對學生的駕馭方面不夠靈活；對學生的生成資源把握的不是太恰當，今后在這些方面還需多多努力。
三年級語文說課稿可貴的沉默篇十
教學目標：
??1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。
??2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的.愛。
??3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
??教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
??教學準備：多媒體課件。
??教學課時：1課時。
??教學過程：
??一、揭示課題，導入新課。
??2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）。
??3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）。
??二、學生自學，解決疑惑。
??1、課件出示自學要求：
??（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
??（2）讀課文，標出自然段。
??（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。
??（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家。
??交流、討論。
??2、給一定的時間，讓學生自學。
??3、教師參與小組合作學習。
??三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。
??&。
三年級語文說課稿可貴的沉默篇十一
1．其他學生一邊聽一邊想象當時熱鬧的場面。
小結：孩子的生日，父母總會記得，他們會祝福自己的孩子幸福、健康、快樂、學習進步把愛傾注在你們的身上。
1．學生自由讀，一邊讀一邊思考：
孩子們是在什么情況下沉默的？
3．教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。談談對這句話的理解。
孩子們沉默時自責自己的疏忽，老師輕輕地問：怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢？孩子們積極地交流著自己的辦法。他們要補救自己的疏忽。沒有了驕傲的樣子，沒有了當時的神氣。
4．指導有感情地朗讀10～15自然段。
5．教師有感情地朗讀16自然段。
1．自由讀17、18兩個自然段，一邊讀，一邊想：你讀懂了什么？
2．談一談你對這句話的理解。這一片沉默給了我多大的享受?。?。
因為老師想讓同學們體會到父母對自己的愛，同時更希望讓同學們懂得回報父母對自己的愛。這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂的要回報父母對自己的愛了。而且他們用各種方式回報了父母對自己的愛。
3．為什么這種沉默是可貴的？你們理解了嗎？是怎么理解的？
學完這篇課文后，對你有什么啟發(fā)？
通過談話導入課文的學習，以提問沉默是什么意思？沉默前加可貴又是什么意思？來引導學生看課題后想知道什么激趣。
以學生自學、討論、交流、感情朗讀為主，培養(yǎng)學生邊讀邊想象邊思考。孩子們是在什么情況下沉默的。尤其對17、18兩個自然段的理解。如這一片沉默給了我多大的享受?。槭裁催@種沉默是可貴的。學習這一課對學生的啟發(fā)：使學生知道尊敬父母、愛自己的'長輩是一種美德。
同學們，了《可貴的沉默》這篇課文后你有什么感悟嗎？是不是發(fā)現自己也與文中的同學犯了同樣的錯誤，不過沒關系，現在補過，馬上行動還來得及。你們不是剛學過一則寓言故事，大意是亡羊補牢，為時不晚嗎？對了，快行動起來，我這里有個小小的建議提供給你考慮。請你制作一個愛心卡，把要祝賀的人物、時間及自己的打算列出來便于實施獻愛心行動。
愛心卡。
人物。
時間。
祝賀。
父親。
父親節(jié)（6月的第三個星期日）生日（）。
寫一封信。
母親。
母親節(jié)（5月的第二個星期日）生日（）三八婦女節(jié)。
買一束花。
爺爺。
送一張賀卡。
奶奶。
送一勺祝福話。
老師。
教師節(jié)（9月10日）生日（）。
送一包茶。
同學。
新年生日（）。
自制小禮物。
表格也可按時間順序排列。如：一月有誰、具體什么時間需要何等方式祝賀；二月。
三年級語文說課稿可貴的沉默篇十二
《可貴的沉默》課文的教學目標是讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。如何讓學生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛呢？我在備課中想到，重點是要引導學生感受：在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手?！薄跋虬职謰寢屪ＹR生日的請舉手”這兩個問題時同學們沉默了。
我是這樣教學的：
（1）首先引導學生讀這一部分內容，接著引導學生質疑，學生提出了“同學們?yōu)槭裁闯聊?？”“這一片沉默的背后孩子們在想什么？”讓學生在自主思考的基礎上，在小組里討論，交流。
（2）找出你認為最能體現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，指導學生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。
（3）讓學生當堂積累摘錄表現沉默的詞語、句子。通過以上環(huán)節(jié)孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的.愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。但很大的缺憾是我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。（課堂作業(yè)中反映出來）如果能引導學生說一說生活小事，讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。
三年級語文說課稿可貴的沉默篇十三
在參加學校組織的這次語文教研活動中，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因為課文所描述的內容與學生生活實際很貼近，學生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起，再就是這篇課文很感人，能夠點燃學生心中感情的火花，能和文本很好的接觸，和文本融為一體。
這學習過程中，我是通過圖文結合以及聯系學生實際生活，緊扣文本句子，經過我環(huán)環(huán)相扣的引導，重難點的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課注重了語文學習的工具性與人文性的結合，通過理解詞語來透析句子，從而理解課文內容，在理解詞語環(huán)節(jié)中，抓住文章重點詞語，通過多種方式來理解，如：聯系上下文、查字典、換詞語等等，讓學生掌握這種學習的方法。
通過對本課的學習，學生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，我設計了讓學生寫下最想對父母說的話這一拓展環(huán)節(jié)，他們有好多話要對父母說，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動的淚水，同時我也深深的被他們所感動，我很欣慰看到孩子們真正領悟到了要用實際行動回報父母，因為表達愛的方式多種多樣，所以最后我設計了一個多樣化的作業(yè)環(huán)節(jié)，讓他們學會表達，學會回報。
1、溫馨調查（通過各種方法悄悄打聽爸爸媽媽的生日，并在生日那天送上一份驚喜。）。
2、愛的記錄（觀察父母平時是怎么為自己操勞的，并在日記上寫下自己的感受。）。
3、感恩暢想（從身邊小事做起，從今天做起，來感謝對父母的愛。）。
本課內容貼近學生生活實際，能真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節(jié)課結束后同學們感受最深的一點，我也覺得同學們就把自己當成了文中的“孩子們”與文章內容產生共鳴，所以才會深刻地領悟到文中蘊含的道理，整體感覺教學效果較好，但不足之處還是有的，其一：讀課文的形式可以更多樣，評價的方式也應多種。其二：在指導朗讀時，教師應明確如何讀好，如：通過體會文中人物的心情，或者觀察人物的動作等。其三：在出示圖畫以后，可以借此讓學生進行說話訓練。這可以鍛煉學生語言表達能力，激活課堂氣氛，所以這個環(huán)節(jié)在講課時處理得草率。其四：我還得加強自身的學習。