2023年公開課珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)

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    當(dāng)下社會競爭激烈,我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。要客觀、全面地總結(jié),并且避免空泛和模糊的表述。我們可以通過閱讀以下總結(jié)范文,掌握寫作技巧和提高寫作水平。
    公開課珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    2.掌握詩歌吟誦的基本方法。
    3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩人深沈的苦痛與憂思。
    1.朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
    2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
    3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。
    4、學(xué)以致用,進(jìn)行詩歌創(chuàng)作練習(xí)。
    一課時(shí)。
    (
    投影畫面)。
    大家都喜歡聽故事吧?
    (音樂起)一個(gè)秋天,九月初九重陽節(jié)前后。長江邊上的夔州,江流奔涌,秋風(fēng)蕭瑟,萬木凋零,凄冷的風(fēng)中,一只孤鳥在高空盤旋,遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí),一位衣衫襤褸,步履蹣跚的老人朝山上走去。這位老人,曾經(jīng)豪情萬丈,志在報(bào)國,曾經(jīng)渴望“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”,他“自謂頗挺出,立登要路津”,他無論窮達(dá),都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人,他一生數(shù)起數(shù)落,郁郁不得志。重陽節(jié),本是登高祈壽家人團(tuán)聚的節(jié)日,而年過半百,滿身疾病,已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾“的他卻面對處在戰(zhàn)亂之中的國家,面對萬里之遙的故鄉(xiāng),面對漫天飄灑的落葉,面對滾滾翻騰的江水,不禁百感交集,放聲高吟:風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨滿霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
    是的,那么今天就讓我們一起來走近這位老人,走近他的生活,一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》(投影課題)。
    我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ魳菲穑?。
    學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀,誦讀能更好地領(lǐng)會詩的主旨,體會詩人所要表達(dá)的情感,更好地鑒賞詩歌。
    那么怎樣才能誦讀得更好呢?(投影誦讀要領(lǐng))。
    1、理性的把握:理解詩的作者,理解詩的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。
    2、感性的表現(xiàn):語音、語調(diào)、表情、動作、音樂。
    為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者,然后具體分析一下這首詩。
    誰能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷?
    杜甫(712~770)唐代詩人。字子美。祖籍襄陽(今屬湖北),生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵,自稱“少陵野老”,后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵,杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實(shí),因此被稱為“詩史”,他亦被稱為“詩圣”。
    杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩,15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。
    一、玄宗開元十九年(731)至天寶四年(745),杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三年,在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手,再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首,多是五律和五古,以《望岳》為代表。
    二、天寶五年至十四年,杜甫困守長安,窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴,以求仕進(jìn),但均無結(jié)果。直到天寶十四年十月,安史之亂前一個(gè)月,才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識到了統(tǒng)治者的腐和人民的苦難,使他逐漸成為一個(gè)憂國憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。
    三、肅宗至德元年(756)至乾元二年(759),安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危,但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后,他北上靈武投奔肅宗,但半路被俘,陷賊中近半年,后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在,受左拾遺。不久因直諫忤旨,幾近一死。長安收復(fù)后,回京任原職。758年5月,外貶華州司功參軍,永別長安。759年,對政治感到失望的杜甫辭官,于年底到達(dá)成都。
    四、肅宗上元元年(760)至代宗大歷五年(770)11年內(nèi),杜甫在蜀中八年,荊、湘三年。760年春,他在成都浣花溪畔建草堂,并斷續(xù)住了五年。765年,嚴(yán)武去世,杜甫失去憑依,舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活,時(shí)間多在船上度過。770年冬,杜甫死于長沙至岳陽的船上,年58歲。
    杜甫寫這首詩時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘時(shí)而起,相互爭奪地盤,社會仍是一片混亂。在這種情勢下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺。
    有人認(rèn)為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”,那么,它在藝術(shù)表現(xiàn)方面有什么獨(dú)到之處?(大家討論)。
    分析:從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看,本篇的獨(dú)到之處至少有如下兩點(diǎn):
    一是對偶工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘,瑯瑯上口。全詩八句皆對。詩一開頭就以對仗領(lǐng)起,對得自然、工整,尾聯(lián)兩句的對偶一般兩種看法,一種認(rèn)為“苦”做甚,極講,詩副詞,與對句的“新”正好相對,“繁”和“霜”是使動用法;一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對,只“苦恨”與“新?!安粚Α_@種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列,不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊,給人以一種神清目爽整飾對稱的美感,而且使全詩曲折頓挫,在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中,表達(dá)出詩人需要抒發(fā)的感情。
    同時(shí)詩中又多用雙聲迭字,旋律優(yōu)美,音節(jié)和諧,大大加強(qiáng)了詩的音樂美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字,在句法上是并列結(jié)構(gòu),在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色,讀時(shí)應(yīng)一字一頓;“潦倒”“新?!睘殡p聲迭韻,在聲調(diào)上又有“上”“平”之分,故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮,讀時(shí)應(yīng)兩字一頓。“繁霜鬢”對“濁酒杯”,其聲調(diào)的妙用,也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟,就能在深沉重濁的韻調(diào)之中,體味出詩人顛沛流離的痛苦心情。
    二是情景交融,筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫景,后四句抒情,落筆的角度雖然不同,但都圍繞著詩的中心——“悲秋”。在寫景之中,又有聲(風(fēng)聲猿啼聲)有色(沙白渚清),有動(鳥飛葉落)有靜(沙渚),有局部景(首聯(lián)),有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接,都是寫山景;二四兩句相承接,都是寫江景。
    在抒情上,頸聯(lián)的“萬里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無邊”與“不盡”相互應(yīng),從時(shí)空兩處著筆,由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生;尾聯(lián)從白發(fā)日多,因病停杯,歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接,都是寫悲苦;六、八兩句相承接,都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”,因“多病”而造成“停杯”,在詩的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩情景交融,渾然一體,中間雖有如此豐富的內(nèi)容,如此復(fù)雜的感情,但筆勢卻一氣直下,造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。
    宋人羅大經(jīng)評論此詩頸聯(lián)曰:十四字之間含有八意:萬里,地之遠(yuǎn)也;秋,時(shí)之慘也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺,高迥處也;獨(dú)登臺,無親朋也。又可見其筆法之凝練。
    在理解的基礎(chǔ)上,再來誦讀此詩。
    指名背誦。
    律詩,我們從小至今也學(xué)了很多首了,從理論上我們對詩歌的寫法也做了分析指導(dǎo),那么下面我們就該牛刀小試一下了吧!
    自行創(chuàng)作律詩一首,題目自擬,內(nèi)容不限。要力求符合律詩的平仄押韻、起承轉(zhuǎn)合,要求格調(diào)清新向上,不做無病呻吟。
    2、修改自行創(chuàng)作的律詩。
    公開課珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    3、嘗試運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)“鯨”的知識完成口語訓(xùn)練。
    重點(diǎn):了解鯨的特點(diǎn)。
    難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)介紹說明的寫作方法。
    1、電腦軟件。
    2、預(yù)習(xí)要求:
    a搜集有關(guān)鯨的資料,對自己感興趣的話題進(jìn)行研究。
    b在自學(xué)課文的時(shí)候,要抓住自然段的中心句和重點(diǎn)詞語,以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。
    c結(jié)合自然課上學(xué)的知識說說你對哺乳動物的認(rèn)識,理解“鯨不屬于魚類,是哺乳動物”。
    d本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法,對鯨這種最大的哺乳動物的特點(diǎn)作了通俗的說明,找出文章中相關(guān)語句。
    第一課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識了一位大朋友——鯨。能談?wù)勊o你的印象嗎?
    (體形龐大、可分兩類、哺乳動物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺特別、生長迅速)。
    1、請同學(xué)們快速閱讀課文。邊讀邊畫出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點(diǎn)的語句,而后講講,鯨的哪些特點(diǎn)給你印象最深?也可以先讀書,而后用你的畫筆,畫一下它呼吸、吃食以及睡覺時(shí)的樣子,一會兒拿著你的畫,結(jié)合課文把你的理解講給大家聽!
    2、生讀書,師巡視(適當(dāng)指導(dǎo)提示;鼓勵(lì)學(xué)生交流匯報(bào))。
    3、學(xué)生交流匯報(bào)。
    如果老師“挖個(gè)大池塘”,“養(yǎng)鯨”可不可以?如果成功了我會成為最大的“養(yǎng)魚”專業(yè)戶!
    (提示:如果你反對,你必須很好地運(yùn)用文中關(guān)于“鯨”的資料,有理有據(jù)地說服老師放棄這個(gè)宏偉計(jì)劃!如果你贊成,也必須講清楚你的依據(jù)和想法?。?。
    快讀書、畫重點(diǎn)、想對策——拯救這位快瘋掉的語文老師!
    過渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,展開學(xué)習(xí)討論:老師“養(yǎng)鯨的計(jì)劃”能否實(shí)現(xiàn)?。
    吃食。
    (1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同,但是都食量大。(鯨吞蠶食,很可怕)。
    (2)作者用到了哪些說明方法?
    (3)分男女生讀課文。
    呼吸。
    (1)鯨呼吸時(shí)用肺,噴水柱——傷人。
    (2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
    (3)畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,判斷說明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。
    (4)師引讀。
    睡覺。
    (1)鯨睡覺時(shí)聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈,池塘不可以!
    (2)出示鯨的圖片,指明上臺擺擺看。
    (3)對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
    生長。
    (1)生長迅速——定會需要極大的食物儲備?
    (2)作者用到了哪些說明方法?
    (3)齊讀課文。
    進(jìn)化。
    你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進(jìn)化圖片,師做一個(gè)簡單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請大家讀讀課文,找找(陸地——淺海——海洋)。
    鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
    默讀全文:鯨不是魚類而是哺乳動物,我想通過“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚專業(yè)戶的理想從理論上講,就不成立!
    通過對課文的學(xué)習(xí),和大家剛才對這位糊涂老師的勸告,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識,課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料,如果你是自由自在生活在大海里的鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識。
    我們就來寫一寫。投影出示:
    鯨的自述。
    要求:從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。
    學(xué)生練筆。
    出示學(xué)生作品,集體評講。
    1、關(guān)于“退化”的研究:鯨的后肢、類人猿的尾巴。
    2、鯨的自述。
    公開課珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、認(rèn)識本課3個(gè)生字,會寫10個(gè)生字。
    2、朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。(重點(diǎn))。
    3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。(難點(diǎn)、重點(diǎn))。
    4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),保護(hù)環(huán)境的意識。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入:
    今天我們學(xué)習(xí)《鯨》(板書:鯨)這篇課文,請問這個(gè)字怎么念。
    這個(gè)字哪部分表示讀音?
    (右邊的“京”表示讀音。)這就是我們通常所說的什形聲字。
    形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么?
    (形聲字由聲旁和形旁組成,聲旁表示聲音,形旁表示意思。)。
    這個(gè)字的形旁表意正確嗎為什么。
    (正確。因?yàn)轹L生活在海洋里,它的體形像魚。
    不正確,鯨不屬于魚類。)。
    為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物?
    二、整體感知課文,學(xué)習(xí)第二段。
    1、生自由讀課文,在文中找答案。
    (鯨屬于哺乳動物,因?yàn)轹L用肺呼吸,是胎生的`,這些都說明鯨不屬于魚類。)。
    人類對鯨的認(rèn)識,是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí),人對事物的認(rèn)識總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的,由此可以看出,人的認(rèn)識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類,用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)?。不過,人們約定俗成也就沿用至今了。
    2、學(xué)習(xí)文章第二段。
    1)鯨是哺乳動物,它為什么會在海洋里生活?默讀課文第二段。
    2)告訴學(xué)生什么叫哺乳動物,并舉例說明。
    3)出示圖片,幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。
    抓住“陸地”——“淺?!薄昂Q蟆比齻€(gè)詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來,就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
    3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面,你最感興趣的是什么?讀一讀。
    了解文章各部內(nèi)容,整體感知。
    三、精讀課文第一段,體會寫法:
    (1)自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀。指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會。
    1、出示第一段,:齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。
    從這兩個(gè)數(shù)字我們體會到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
    齊讀句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
    自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
    2、你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段,讀出自己的體會。
    小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
    引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了列數(shù)字的方法。
    3、全班交流,試著用列數(shù)字的方法說明一事物。
    作業(yè):
    2、查閱有關(guān)鯨的資料,了解更多相關(guān)知識。
    3、模仿課文第一段,運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹一種動物特點(diǎn)。
    公開課珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    本文選自人教課標(biāo)版第十冊第四組,本組課文講述了一些感人的故事,讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事,體會那令人震撼的情,學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動人們的地方,體會作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
    對于五年級的學(xué)生來說,抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過接觸,因此,在本文教學(xué)時(shí),讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,因?yàn)閷W(xué)生對洪水不熟悉。因此,結(jié)合本課的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法是非常必要的。
    1.認(rèn)識6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
    4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    抓關(guān)鍵詞理解句子,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
    體會老黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
    抓住課文中令人感動的句子,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    理解題目所蘊(yùn)含的深意。
    課件。
    第一課時(shí)。
    1.學(xué)習(xí)課文生字詞。
    2.概括文章主要內(nèi)容。
    3.走近洪水,學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
    一、直接揭題,導(dǎo)入新課。
    1.同學(xué)們,今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》。
    2.橋是一篇小說,全文只有五百來字,由于篇幅短小也叫小小說,它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎,到底有什么魅力獲得如此佳績呢?請同學(xué)們打開課本78頁讀讀課文,去追尋這篇小小說的獨(dú)特魅力。
    [設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
    二、初知課文,梳理內(nèi)容。
    1.自學(xué)要求:
    (1)自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順、流利。
    (2)想想課文主要寫了什么內(nèi)容?
    2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
    出示詞語:
    咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)。
    擁戴清瘦沙啞揪出。
    (1)這是課文中的幾個(gè)詞語,認(rèn)識嗎?誰能來讀讀?
    (2)學(xué)生找出易出錯(cuò)的字,正音、指導(dǎo)書寫。
    (3)老師把這詞語分成了兩排,上面一排是寫——洪水的,下面一排是寫——老漢的。
    3.誰來說說文章主要講的是什么內(nèi)容?
    (1)交流反饋。
    (2)師點(diǎn)撥:你們說的是故事感人的情節(jié),故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋,自己和兒子卻犧牲了。
    4.那么,故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?
    三、走近洪水,學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
    1.小組合作學(xué)習(xí):
    (1)快速瀏覽課文,畫出描寫大雨和洪水可怕的句子。
    (2)抓住關(guān)鍵詞理解句子。
    (3)有感情地朗讀句子。
    2.交流匯報(bào),相機(jī)分析,指導(dǎo)有感情朗讀句子。
    3.再次通過朗讀來感受句子的獨(dú)特魅力及洪水的可怕。
    [設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,通過抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語言文字中感受山洪的兇猛,時(shí)間之緊迫,為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。]4.小練筆:同學(xué)們,作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕,烘托小說的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫方法寫寫3月31日上學(xué)時(shí)的那場暴雨及周圍的情況嗎?先說說,再寫下來。
    四、拓展延伸,作業(yè)布置。
    2.在這樣的環(huán)境中,又發(fā)生了怎樣感人的故事呢?小說的結(jié)尾在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)?我們下節(jié)課再學(xué)。
    3.作業(yè)布置:課外,請同學(xué)們?nèi)ラ喿x《文藝生活——精選小小說》,如《放心不下》、《一絲不茍》、《無名母親》等。
    16橋。
    洪水可怕。
    老漢?
    第二課時(shí)(略)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.聚焦老漢,品味語言文字,重點(diǎn)感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧,用生命維持求生的秩序,將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
    3.理解題目所蘊(yùn)含著的深刻含義。
    4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    《橋》一文是一篇小小說,作者塑造的人物形象震撼人心,再次指引了學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在完成《橋》第一課時(shí)教學(xué)后,我做了認(rèn)真反思:一、完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、通過學(xué)生自讀、自悟,多次、反復(fù)、分層次朗讀,真真切切落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。
    1.展示每天語文課十分鐘寫字時(shí)間。
    本課生字較多,我讓學(xué)生通過自學(xué)、分組合作相互學(xué),讓學(xué)生識字正音,牢記字形,練習(xí)書寫,結(jié)合語句理解字、詞的意思,從而完成每天語文課十分鐘的寫字教學(xué)目標(biāo),掃除學(xué)習(xí)障礙,為學(xué)生能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。
    2.抓好多形式、分層次朗讀。
    在教學(xué)中,讓學(xué)生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀,各種“讀”的任務(wù)明確,各有側(cè)重,為指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊,也為領(lǐng)悟文章寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆掃除了障礙。
    從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看,語言文字的訓(xùn)練在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能扎實(shí)進(jìn)行,但我感覺到還有很多地方不夠完善,特別需要在以下幾個(gè)方面需加以研究和改進(jìn):
    1.還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。整節(jié)教學(xué)中有努力把時(shí)間還給學(xué)生,但放心不下,總想讓學(xué)生圍繞老師為中心,使勁往預(yù)設(shè)目標(biāo)上引,結(jié)果導(dǎo)致教師占用了本應(yīng)屬于學(xué)生自主探究的時(shí)間。
    因此,今后教學(xué)中要變較多的老師引導(dǎo)為更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師的“媒介”作用,使教學(xué)過程成為師生共同建構(gòu)的過程,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
    2.要充分做好學(xué)情分析。
    教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象,但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,對洪水的危害,對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解,這對小說環(huán)境描寫與人物形象之間有著怎樣的關(guān)聯(lián),學(xué)生還不是很明白,對理解文本造成了一定影響。課前,我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析,但沒有給予充分的解決。所以我想,如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,或者結(jié)合時(shí)事,了解洪水給人類帶來的巨大災(zāi)難及生活中的黨員先鋒模范形象,那么課堂上學(xué)生會更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心,會更好地與作者、文本人物產(chǎn)生共鳴。
    教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù),但只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn),成功和遺憾都是收獲。因此在教學(xué)中我們要不斷探索與研究,讓教學(xué)藝術(shù)拾階而上。
    公開課珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
    2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達(dá)的思想感情。
    從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
    理解“橋”的深刻含義。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,感受山洪的兇猛。
    1、一連下了幾天的大雨,一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村,讓我們再一次來感受這個(gè)可怕的黎明。(播放山洪視頻)。
    2、說說你看到了什么可怕的場面,用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括山洪的特點(diǎn)。(大、猛、狂)。
    (二)扣課后提示,領(lǐng)悟表達(dá)特色。
    1、導(dǎo)入:同學(xué)們,課文一次次地寫到山洪和暴雨,請大家找出這樣的句子讀一讀。
    2、作者是怎樣寫的,才讓我們有了這種可怕的感覺呢?(大屏幕出示句子)。
    3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子:
    (1)黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。
    (2)山洪咆哮著,像一群受驚天動的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。
    (3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
    第一種表達(dá)特色:哪一種有最簡短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)指導(dǎo)朗讀(讀得有力、并猛)。
    看,簡短,卻寫出了雨的力度,短而有力,是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。
    第二種表達(dá)特色:由學(xué)生說;指導(dǎo)朗讀(你覺得怎樣才能把這個(gè)句子讀好?):指名讀、齊讀。
    第三種特色:讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看,“跳舞、舔、爬”,單獨(dú)看,似乎很美好,很親昵,可是在這里,一點(diǎn)也不美好,反而寫出了洪水的——?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導(dǎo)朗讀。
    (三)抓關(guān)鍵詞語,對比中感受形象。
    1、在突發(fā)的山洪面前,村民怎樣?書上是怎么寫的?讀3————10自然段,劃出關(guān)鍵詞語。(學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語,并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。)。
    2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻,誰的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢?也在3———10處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。(學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。)。
    3、對比著讀這些詞語,并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。
    4.解句子“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后面!”
    (1)引入:在鎮(zhèn)定的老漢面前,紛亂的人群終于安靜下來。(播放影象:洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕:人們停信腳,望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音:教師出示句子:橋窄,排成一隊(duì),不要擠,黨員排在后面。(生讀)。
    (2)你覺得應(yīng)該怎樣讀,你想讀出老漢的什么呢?(指名說,并讀一讀)。
    (3)老漢的聲音雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定,就像大山一樣鏗鏘有力,誰來讀讀這段話,咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
    (四)尋一個(gè)“情”字,走進(jìn)人物內(nèi)心。
    1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面(出示畫面)。
    (2)找出文中相應(yīng)的句子,讀一讀。
    2、出示句子:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
    (1)自已讀讀,看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象?從哪看出的?
    (2)誰能讀出老漢的兇(指名讀)。
    (3)父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢?(指名說)是的,是黨員就得把群眾的利益放在第一位,于是他吼道:
    3、理解句子:老漢吼道:“少廢話,快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
    (1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?
    (2)指導(dǎo)朗讀:是啊,洪魔在向這對父子張牙舞爪了,讀——;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了,在痛苦地呻吟了,讀——;眼看洪水就要把他們吞沒了,讀——。
    (3)老漢把生的希望給了兒子,因?yàn)樗獝鬯膬鹤?。老漢的這一推,成了老漢在生命的最后關(guān)頭,最簡單也是最壯美的動作。一起讀——。
    (4)真希望小伙子能脫離危險(xiǎn),但。
    (5)是的,老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬,是何等地痛心,他也忘了自己離死亡只有一步之遙,眼里、心里只在兒子,他想喊,他還想,可是。
    (6)指導(dǎo)朗讀:多好的父親啊,我們把文中的老漢換作父親,把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí),相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
    (五)領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
    2、出示課文最后幾段:五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。(配樂讀)。
    (1)她丈夫是誰呢?多么可愛的老漢,多么可敬的老支書啊,我們來夸夸他吧。能用上橋的,盡量用上“橋”。
    (2)總結(jié):是啊,他已成為一座摧不毀的橋,永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。
    (六)拓展延伸。
    生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震,讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事,感人的事跡,用你喜歡的方式把它記錄下來,我們下節(jié)課再一起來交流交流。
    (七)板書設(shè)計(jì):
    橋
    生命橋逃生橋希望橋。
    公開課珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、學(xué)會本課7個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
    2、朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
    二、課前準(zhǔn)備。
    1、收看央視一套晚六點(diǎn)十分的少兒節(jié)目《大風(fēng)車》,欄目每周二的《頑皮家族》,認(rèn)識每次節(jié)目的頑皮主角。
    2、收集了解鯨的相關(guān)資料,頑皮頭像若干個(gè)。
    三、學(xué)習(xí)時(shí)間。
    4周。
    四、學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段。
    第一階段:課外學(xué)習(xí)階段。通過收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認(rèn)識每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關(guān)資料。(3周時(shí)間)。
    第二階段:課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請進(jìn)教室,在學(xué)生參與頑皮家庭主持人的競聘中,與“頑皮主角——鯨”零距離接觸,使課堂成為靈動的課堂,活動的課堂,即使學(xué)生全面認(rèn)識了鯨,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。(時(shí)間:1節(jié)課)。
    第三階段:課外延伸階段。
    1、課后,推選小小主持人,開展“我到頑皮家族來做客——鯨博士研討會”。
    2、指導(dǎo)給頑皮寫信,介紹本次活動的開展情況。(1周時(shí)間)。
    五、學(xué)習(xí)過程。
    第一階段:通過收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認(rèn)識每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關(guān)資料。
    第二階段:
    (一)“頑皮進(jìn)課堂”——創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。師生共唱《大風(fēng)車》主題歌,在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問候中,貼出本次的頑皮主角“鯨”。
    2、激發(fā)興趣:同學(xué)們,昨天,《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個(gè)電話,他們要在全國五年級的小朋友中發(fā)展一名小主持人,參與下周的頑皮主角活動呢!為了讓大家能更好地參與這次活動,鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關(guān)資料編成了課文《鯨》,并請小語會的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊的書中呢。
    (二)我來做準(zhǔn)備——品讀全文,賞析匯報(bào)。
    1、熟悉課文,準(zhǔn)備參與主持人的選聘,自由讀全文,初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識,并簡單匯報(bào)。
    2、四人小組學(xué)習(xí)要求:
    1)選讀本組同學(xué)最趕興趣的內(nèi)容。
    2)思考選取內(nèi)容運(yùn)用了什么樣的說明方法。如舉例子、打比方、列數(shù)字、比較等……。
    3)小組學(xué)習(xí)的匯報(bào)方式:或朗讀、或表演、或畫畫、或自述……。
    3、小組以自選方式匯報(bào)對課文的學(xué)習(xí)情況。
    三、我們來應(yīng)聘——合作學(xué)習(xí),推選代表。
    合作學(xué)習(xí)小組交流收集的資料,然后適當(dāng)將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學(xué)并幫其出謀劃策,準(zhǔn)備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競選。
    出示友情提示:
    1)介紹內(nèi)容以書為主,資料為輔,可介紹,可自述,可全面把握,也可以抓住某一特點(diǎn)或重點(diǎn),最好用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
    2)請注意:你的觀眾是全國的小朋友,你的語言、神態(tài)、動作等要注意些什么呢?
    四、我是小小主持人——展示風(fēng)采、點(diǎn)評主持。
    1、每小組代表上場,分別頑皮1號、2號、3號等(帖上標(biāo)號的頑皮圖象),每小組在邀請一名同學(xué)擔(dān)任評委,其余同學(xué)均為現(xiàn)場觀眾,參與點(diǎn)評。
    2、老師客串主持,在一兩小主持人展示風(fēng)采以后,適當(dāng)安排評委和現(xiàn)場觀眾對小主持人的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評,并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。
    3、頑皮a、b猜?lián)尨痤},對初選入圍選手進(jìn)行競猜活動,推出小小主持人1——2名。
    搶答題:
    1)鯨字是“魚”字旁,所以鯨是魚類。
    3)須鯨噴出的水柱是傾斜的,又粗又矮,齒鯨噴出的水柱是垂直的,又細(xì)又高。
    4)鯨的祖先就生活在海洋里。
    公開課珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    一、教材分析:
    這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
    二、學(xué)生平日分析:
    學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍,也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面,所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。
    二、設(shè)計(jì)理念:
    依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
    四、教學(xué)目標(biāo):
    1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
    2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
    3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
    教學(xué)目的:
    1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
    3、學(xué)習(xí)生字新詞。
    教學(xué)流程:
    一、情境導(dǎo)入,交流資料。
    師:出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲,一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中,蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物,它的形體特別龐大,比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書:鯨)。
    課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料,下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認(rèn)識,然后將資料進(jìn)行匯總,推選一名同學(xué)在全班交流。
    (小組合作學(xué)習(xí),交流、匯總資料,做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。
    師:看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識,對鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題:鯨)。
    好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
    二、初讀課文,抓住要點(diǎn)。
    (學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫:“哺乳”,“肺”,糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位,引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
    剛才你們在讀的時(shí)候,有沒有注意到這兩個(gè)詞,誰來讀讀?
    2、交流:
    課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
    相機(jī)板書:
    大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
    引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
    通過列提綱的方法,抓住課文的要點(diǎn),把握全文的脈絡(luò),理清作者敘述的條理。
    3、提出不懂的問題:
    詞語理解難點(diǎn):胎生哺乳動物。
    4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通,讀出特點(diǎn)。
    三、合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
    1、下面我們要要召開一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學(xué)家,在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會,咱們首先得讀懂課文。
    2、分組合作學(xué)習(xí)研究,根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家,演說家、表演家、小作家中的一個(gè)角色,采用演一演,畫一畫,讀一讀,說一說,比一比,寫一寫等方法,選擇其中一項(xiàng)來研究。
    在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生,為了能講得讓別人一聽就懂,像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容,可以通過畫示意圖的方法,直觀形象地展示并加以說明。
    3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料,作好充分的準(zhǔn)備,下節(jié)課我們再來作“科學(xué)新聞發(fā)布會”。
    四、布置作業(yè)。
    1、抄寫本課的生字組成的新詞。
    2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料,適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去,并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面,擬寫好自己的研究報(bào)告。
    公開課珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)內(nèi)容和步驟:
    (語調(diào)低沉,語速緩慢,滿懷感情)1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽節(jié)前后。夔州,長江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí),一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
    重陽節(jié),是登高祈求長壽的節(jié)日??墒沁@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),國家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。
    面對萬里江天,面對孤獨(dú)的飛鳥,面對衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭……。
    1、放音樂《二泉映月》。
    2、老師在樂聲中滿懷深情地朗誦全詩。營造凝重的課堂氣氛。
    3、師再朗誦,學(xué)生跟讀。
    4、講解:要想讀好一首詩或一篇文章,你就把你自己當(dāng)成作者,化身為其人,就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時(shí)就真是這樣想的,我想我就是杜甫,就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長江邊上,衣衫襤樓,蓬頭垢面,登高望遠(yuǎn),懷想家鄉(xiāng),思念親人,牽掛祖國,同時(shí)更凄涼地想自我人生,想自己這一輩子。
    所以,讀好一首詩,理解——這是首先要做到的。注意,所謂理解,就是理性地把握。(板書:理性地把握)這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。
    3、啟發(fā)式教學(xué):
    (1)今天我們學(xué)的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物?
    (2)各分別用什么詞描寫的?
    (3)十四字寫六種景,什么特點(diǎn)?
    巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥,你們想像一下,應(yīng)該是一種什么處境的鳥?
    我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢?而且大家為什么都認(rèn)為是一只,而不是多只?
    語調(diào)、表情、動作都要配合上?!疤旄摺薄鲆?,清渚、沙白——要俯視,“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望,向著家鄉(xiāng)看。
    要求學(xué)生對老師的示范,既要聽,又要看。(師生共讀)。
    (6)頜聯(lián),寫了幾種景物?
    由落水,我們想到什么?由樹及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。
    生命怎么樣?長久還是短暫?
    倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。
    如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長江”呢?
    所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時(shí)候,大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢。待到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時(shí)應(yīng)該高昂一些。
    5、集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》。
    6、討論杜甫的人生。
    1、學(xué)生自學(xué)。
    2、每首詩歌指一名學(xué)生分析講解,其余學(xué)生討論是非。
    1、小結(jié)課文內(nèi)容。
    2、背誦全詩。
    公開課珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    2、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
    教師展示:
    學(xué)生活動:欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面,談?wù)勛约簩Υ禾斓牟煌惺堋?BR>    1、錄音范讀,注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。
    2、學(xué)生讀文,同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、糾正。
    3、齊讀課文。
    1、自主閱讀,對照注釋對文本進(jìn)行感悟、品味、欣賞,理解文章的主要內(nèi)容。
    2、教師穿針引線,適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),釋疑、解疑。
    a、盼春人盼春大自然報(bào)春。
    b、賞春人賞春大自然繪春。
    c、頌春贊美春春早人勤。
    1、你覺得作者描繪的春天美麗嗎,課文從哪些方面來描繪春天?
    提示:
    a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。
    b、五個(gè)完美的、畫面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春勤圖。
    2、賞析文章。
    a、我最欣賞的一個(gè)畫面。
    b、我最欣賞的一種聲音。
    c、我最欣賞的一種氣息。
    d、我最欣賞的一種氣氛。
    e、我最欣賞的一種感覺。
    學(xué)生自由閱讀課文,合作探究,尋找出自己的最愛,并組織好語言,說說自己喜歡的理由。
    作者運(yùn)用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆,同時(shí)運(yùn)用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個(gè)春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水,色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖,抒發(fā)了作者熱愛春天奮發(fā)向上的情感。
    公開課珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    自從一年級起,我就堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生每天吟誦故事。經(jīng)過近兩年的培養(yǎng),他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩,初步產(chǎn)生了閱讀古詩的興趣。
    1、在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,古詩文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高,將有助于學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡意賅的文才。本節(jié)古詩欣賞的教學(xué),我注意了課內(nèi)外相結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
    2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。通過學(xué)生之間的合作交流,進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪,從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí),自悟自得。
    3、充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官,深入詩文的意境,使學(xué)生對古詩詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩,如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做,關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深了對詩文的理解,更為學(xué)生品味詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
    1、學(xué)會本課生字,理解詩句的意思,體會作者表達(dá)的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句,豐富古詩積累。
    2、感受小草頑強(qiáng)的生命力,學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)精神并感悟、欣賞古詩的神韻,激發(fā)進(jìn)一步閱讀古詩的興趣。
    創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
    師:同學(xué)們,不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去,桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧,小草也急忙從地下長出來,稀稀疏疏的。這節(jié)課,我們來欣賞古詩《草》。
    欣賞古詩《草》。
    畫面欣賞,感受意境。
    師:首先讓我們一起走進(jìn)古詩。(師邊說邊用課件出示《草》的畫面。)
    看后說一說自己的感受。
    簡要介紹,了解情況。(課件出示。)
    簡要介紹你所了解的詩人。
    你讀過多少首他的詩,記住了幾首,是從哪里讀到的?請背誦一兩
    首。
    (3)師(小結(jié)):通過剛才同學(xué)們的背誦,可以看出,白居易寫的詩抓住了事物的特點(diǎn),這說明他平時(shí)愛生活、善觀察。老師希望同學(xué)們在生活中也做個(gè)有心人。
    交流詩意,體會情感。
    (1)師:同學(xué)們記住了這么多白居易的詩,還能帶著充沛的感情背誦出來,你們真棒!現(xiàn)在,請同學(xué)們自學(xué)這首詩??纯茨阕钕矚g哪個(gè)詞、哪句話,還有哪句不懂的,請你在書上做個(gè)記號。過一會兒在小組內(nèi)交流。
    (2)小組內(nèi)交流。(教師巡視,聽取學(xué)生意見。)
    (3)全班交流。
    師:誰來匯報(bào)剛才合作學(xué)習(xí)的成果?(指名回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。)
    張揚(yáng)個(gè)性,再現(xiàn)意境。
    師:現(xiàn)在請同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組。愿意朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組,有感情地朗誦這首詩;愿意表演的到“演一演”這一組,用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境;愿意畫的同學(xué)到“畫一畫”這一組,用圖畫來再現(xiàn)詩的意境;愿意制作的同學(xué)到“做一做”這一組,做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩,并推薦出最好的同學(xué),代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。(教師深入學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。)
    展示成果,回味意境。
    師:現(xiàn)在請各小組的代表上臺來,將你們的交流成果向全班
    同學(xué)展示,讓我們共同來品位這首詩的韻味。(各小組的代表一一上臺展示成果。)
    品句激情,拓展積累。
    師:剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò),老師為你們喝彩?,F(xiàn)在,同
    學(xué)們看一看,在這首詩中,有千古佳句,流傳至今仍然瑯瑯上口,回味無窮。找一找是哪一句。(學(xué)生找。)
    師:讓我們共同來吟誦吧?。ㄕn件出示名句,配古樂,師生齊誦。)
    師:同學(xué)們能不能試著背誦這句呢?(配古樂,學(xué)生齊背。)
    師:你還知道哪些名句?請吟誦出來。(學(xué)生吟誦,師配古樂。)
    師:這首詩原題目是《賦得古原草送別》,誰能把后四句吟誦出來?(學(xué)生吟誦,師配古樂。)
    游戲激趣,古詩欣賞。
    師:同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲。游戲的
    范圍是描寫大自然景物的詩。請同學(xué)們準(zhǔn)備好,一會兒搶答(課件一一出示)。
    請根據(jù)詩句說出詩句。(詩句由學(xué)生出。)
    請根據(jù)詩句說出詩句。(詩句也由學(xué)生出。)
    請用詩句表現(xiàn)圖的意境。(課件出示畫面)。
    請用詩句表現(xiàn)故事內(nèi)容。(故事內(nèi)容由學(xué)生出)。
    練功房。
    請你試著寫一首詩。
    師;剛才,同學(xué)們在游戲這一關(guān)難分勝負(fù),看得出大家在課
    (此時(shí),同學(xué)們情緒異常高漲,我剛說完,他們就高聲回答:“想!”)
    師:那還等什么,快快行動,小詩人們?。▽W(xué)生當(dāng)場寫詩,完成之后,朗誦給同學(xué)聽。)
    師:今天這節(jié)課展示了同學(xué)們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練
    筆的風(fēng)采。就讓我們在喝彩聲中結(jié)束這節(jié)課吧,老師會永遠(yuǎn)為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩!請同學(xué)們課下繼續(xù)收集其他詩篇,下節(jié)課欣賞。
    公開課珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確,流利地朗讀課文。
    2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,不怕辛苦的精神。
    3、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,認(rèn)識1個(gè)新偏旁,會寫田字格中的10個(gè)生字,理解新詞。
    教學(xué)時(shí)間:
    兩課時(shí)。
    導(dǎo)學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、故事引入新課。
    傳說在古時(shí)候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀,他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,那么他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說故事——《大禹治水》。
    二、初讀課文,讀中識字。
    1、請學(xué)生自己先試著讀課文,要求:
    (1)邊讀邊標(biāo)出自然段;
    (2)遇到不認(rèn)識的字圈出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。
    2、同桌之間交流互讀。
    (1)兩人一起讀讀課文;
    (2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。
    3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求認(rèn)真聽,幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音;
    4、指名分段讀課文,評議字音是否讀準(zhǔn)。
    三,交流識字情況。
    (1)認(rèn)讀詞語卡片。
    洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)。
    修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)。
    a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。
    (2)做游戲認(rèn)讀生字。
    四,識記字形,指導(dǎo)書寫,及時(shí)評價(jià)反饋。
    五,練讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、出示生字和詞語卡片,開火車認(rèn)讀。
    二、細(xì)讀第一自然段。
    1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么。
    從哪兒可以看出洪水很兇猛“無家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時(shí)候。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中“滔滔,淹沒,沖倒,無家可歸”要重讀。
    指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
    1、指名讀課文:說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的。
    2、指名讀第二,三句,說說大禹是先干什么,后干什么。
    哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛(走遍,吃近)。
    “走遍”、“吃盡”說明了什么。
    “千山萬水”、“千辛萬苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,而是表示很多。
    學(xué)生自由想象,充分體會大禹的英雄形象。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    四、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。
    2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
    (三次一次十多歲)。
    這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    自由練讀,集體齊讀。
    五、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢。
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,三自然段討論。
    2、老百姓會怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。
    3、齊讀,體會“代代相傳”的意思。
    六、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來。
    (1)自己練習(xí)講故事。
    (2)小組內(nèi)互相講述。
    (3)指名講故事,其他同學(xué)仔細(xì)聽,評議。
    七、拓展閱讀,課外延伸。
    回家搜集傳說故事,準(zhǔn)備召開“民間傳說故事會”。
    八、板書:
    大禹治水。
    滔滔洪水千辛萬苦引入大海。
    無家可歸千山萬水安定日子。
    公開課珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、知識與技能。
    (2)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
    2、過程與方法。
    (3)通過“想、算、練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié),發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    (3)通過“智力大闖關(guān)”活動,讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力,享受成功的愉悅和探索的樂趣。
    認(rèn)識周長,建立初步的空間觀念。
    正確建立周長的概念。
    多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。
    水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
    (一)、導(dǎo)入課題。
    同學(xué)們,知道今天老師給大家講什么知識嗎?(學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)信息,提出課題,教師板書)在這節(jié)課上,你想學(xué)到什么知識?(教師把學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡要板書。)。
    (二)、感受周長。
    什么是周長呢?我們先來感受一下吧。
    1、出示鑲邊圖。
    發(fā)現(xiàn)了什么信息?阿姨是怎么圍的呢?看動畫。那什么是桌布的周長呢?(生說)。
    2、出示量樹樁面圖。
    哎喲,這么好的一棵樹被砍了,有什么感受?(生:可惜)以后我們可要保護(hù)好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大,得量一量,怎么量的呢?看動畫。那什么是樹樁面的周長呢?(生說)。
    3、教師了解學(xué)生對周長的理解。
    現(xiàn)在知道什么是周長了吧?抽生說一說。
    其實(shí),要真正認(rèn)識周長,我們還得具體研究。
    (三)、描一描,感受一周。
    不管是給桌布鑲邊,還是量樹樁面,他們都是怎樣圍的?(教師引導(dǎo)學(xué)生明確是沿邊線圍一周。教師板書:圍一周)。
    生活中,很多圖形也有這樣的一周,我這里有一些,來看看吧。
    1、認(rèn)識圖形。
    2、抽生描。
    你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎?請兩位同學(xué)上臺選擇自己喜歡的圖形,在黑板上描。
    要求:臺上同學(xué)描的時(shí)候記住,你是從哪一點(diǎn)開始的,又是到哪一點(diǎn)結(jié)束的。
    臺下同學(xué)可以選擇一個(gè)圖形,用手書空,與他們一起描。
    匯報(bào)結(jié)果,同時(shí)抽一個(gè)學(xué)生說還可以從其他點(diǎn)開始描嗎?
    3、辨別一周。了解知識建構(gòu)情況。
    大家知道什么是一周了吧?看這一個(gè)圖形,紅色線條圍的是它的一周嗎?
    逐一匯報(bào),并說理由。重點(diǎn)講兩個(gè)小長方形拼成大長方形圖。讓學(xué)生明白沿大長方形邊線圍一周,才是它的一周。
    4、集體動手描一周,強(qiáng)化“一周”。
    出示課件,學(xué)生在書上用水彩筆描。
    (四)、摸一摸,感受長度。
    1、學(xué)生活動。
    2、匯報(bào)。你找到什么面的一周?動手摸一摸。
    3、有沒有比桌面一周更長的一周?
    有沒有比桌面一周更短的一周?
    同學(xué)們通過觀察、比較,知道很多物體的面也有這樣的一周,這一周也有長度,這一周的長度,在數(shù)學(xué)上,人們給它取了一個(gè)名字叫——周長。教師板書、完善概念。(生讀)。
    4、說物體面的周長。
    圍黑板面一周的長度,就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度,就是它的周長。
    生自由說,再匯報(bào)。
    5、比一比,周長是一樣的嗎?
    (五)、量一量,再認(rèn)識周長。
    大家知道周長的意思了,要知道周長有多長,可以用什么辦法?(測量)。
    老師給每一組準(zhǔn)備了長方形、圓、五角星三種圖形,你能測量他們的周長嗎?
    你覺得太難了,就可以選擇簡單些;覺得太簡單了,挑戰(zhàn)一下難一點(diǎn)的。
    1、提出測量要求。
    2、學(xué)生匯報(bào)。你是怎樣求周長的?按圖形抽生,尋求不同的方法。
    總結(jié),在測量的時(shí)候,我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測量工具。
    (六)、拓展,強(qiáng)化認(rèn)識。
    圍圖形一周的長度,就是這個(gè)圖形的周長,這兩個(gè)圖形周長一樣嗎?
    1、出示課件,(展示方格紙中的長方形和臺階形)用手指圖形的周長。
    2、學(xué)生思考。
    猜測——驗(yàn)證——結(jié)論。
    3、匯報(bào)。
    今天,這節(jié)課就要結(jié)束了,看黑板,現(xiàn)在明白什么是周長了吧,那周長,又有什么用處呢?它與我們的生活聯(lián)系可大了,讓我們在圖片與音樂的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。
    公開課珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)思路:美讀熏陶――探究說話――品味領(lǐng)悟――創(chuàng)作運(yùn)用。
    教學(xué)目的:1、把握文章主要內(nèi)容――人鳥和諧相處,相互信賴。
    2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
    3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動物,善待生命的情感。
    4、品位語言,學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
    教學(xué)重點(diǎn):喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動物,善待生命。
    教學(xué)難點(diǎn):文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
    教學(xué)過程:
    一、激趣導(dǎo)入欣賞音樂,了解珍珠鳥的習(xí)性。
    二、課文美讀1、自由誦讀―――要求讀的'準(zhǔn)確流暢。
    2、接力賽讀―――要求讀的字正腔圓。
    3、選點(diǎn)精讀―――要求讀的有情有景。
    三、合作探究1、本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡潔語言概括嗎?
    4、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
    5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
    四、閱讀視角補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
    五、創(chuàng)作天地六、資料卡片:(1)1928年3月,紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上,一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通,因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯?卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人,讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動人的情景,題名為《為小貓讓路》。
    (2)遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名dd雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
    (3)北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實(shí)而愉快。
    公開課珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    昨天老師讓同學(xué)們向自己的爸爸媽媽了解自己開始學(xué)走路時(shí)的情景,現(xiàn)在誰來說一說你從父母那里了解到的。說得多清楚,可你們想過這個(gè)問題沒有:事隔這么多年,為什么你的父母仍然清晰地記得你學(xué)步時(shí)的情景?這節(jié)課和老師一起來讀著名作家趙麗宏的《學(xué)步》,我們一定會有更深的感悟。(齊讀課題)。
    課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰來展示自己的預(yù)習(xí)收獲。
    1、交流自己搜集的有關(guān)作者的資料。
    2、哪個(gè)小組來讀讀本文生詞?你弄明白了那個(gè)詞的意思?
    潛伏鼓槌戳出臉頰傷疤一骨碌踉踉蹌蹌。
    防不勝防躍躍欲試樂此不疲心如刀割腳踏實(shí)地。
    3、那同學(xué)們一定也知道課文是圍繞什么寫的?(孩子學(xué)走路)。
    (一)、品讀孩子的感受。
    請同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找學(xué)會走路孩子懷著什么樣的心情?(興奮、緊張、美好、委屈)。
    1、你從哪些句子發(fā)現(xiàn)的?
    (二)、品讀父母的心情。
    邁開人生的第一步,孩子是那樣的好奇、興奮、感覺是那樣的美好,而在一旁一直默默注視著他的父母呢,他們又懷著怎樣的心情看著自己的孩子?請同學(xué)們根據(jù)“閱讀提示”來讀書。
    出示小黑板:
    讀書提示:孩子學(xué)會走路了,一旁的父母懷著怎樣的心情在看著,請同學(xué)們自由讀課文,畫出感受深刻的句子,并在旁邊寫下自己的感受。(學(xué)生讀書寫體會)。
    匯報(bào)、交流、品讀:
    1、品讀驚喜。
    “兒子,你居然會走路了!我和你母親永遠(yuǎn)不會忘記那一天?!?BR>    “你竟然推開包圍著你的椅子,然后不依靠任何東西,自己走到了門口!我們看到你時(shí),你正站在房門口,臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意你時(shí),你咧開嘴笑了?!?BR>    你從這句話感受到什么?那個(gè)詞讓你感受到父母的欣喜?誰來讀一讀?
    從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎,為什么父親如此驚喜?你能用文中原句來回答嗎?(從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。)。
    2、品讀擔(dān)憂、心疼?
    “兒子,你從來不會想到,在你學(xué)步的路上,處處潛伏著危險(xiǎn)呢。在屋里,桌角、椅背、床架、門,都可能成為兇器將你碰痛。當(dāng)你踉踉蹌蹌在房里東探西尋時(shí),不是撞到桌角上,就是碰翻椅子砸痛腳,真是防不勝防。”
    學(xué)生談體會,指導(dǎo)重讀“從來、處處潛伏、兇器、防不勝防”來體會感情。
    “已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠,爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情?!?BR>    公開課珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、了解詞人李煜生及其作品。
    2、感悟意象,體會李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
    3、在誦讀品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
    體悟詞的意境和語言,賞析重點(diǎn)佳句。
    詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對提升主題所起到的重要作用。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入:以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。
    師:這首詞是什么?
    生:《虞美人》。
    師:這首詞,講述了一個(gè)帝王的故事。一個(gè)是失敗的帝王,卻有許許多多的人在懷念他,贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去,一種銷魂是李郎?!彼羞^“夢里不知身是客”的片刻歡悅,有“剪不斷,理還亂”的離愁別恨,更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生,蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價(jià)“做個(gè)才子真絕代,可憐薄命做君王”說到這里,老師想請同學(xué)們一起來說下他是誰?李煜。是的,今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界,一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。
    好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
    二、知人論世、背景介紹。
    李煜(937——978),五代時(shí)南唐國主。他精書畫,通音律,工詩文,尤以詞著名,世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界,分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事,傷懷故國,風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練,境界開闊,詞風(fēng)疏朗。
    寫作背景:開寶八年(975),宋兵攻克南唐都城金陵,李煜投降,被送往汴京,過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒,人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn),讓他百感交集、感慨萬千!兩年后,他41歲生日時(shí)(七夕之夜)作了《虞美人》詞,來表達(dá)自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后,大怒,不久,宋太宗賜酒將他毒死了,該詞便成了后主的絕筆之作。
    三、吟詠詩韻(讀)。
    我們說詩歌是需要品讀的,有感情地朗誦吟詠,可以讓我們進(jìn)入詩歌的意境,可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩歌的內(nèi)心世界,從而更好的了解作者的情感。下面先請同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受,在讀得過程中要注意幾點(diǎn):
    1.節(jié)奏。
    2.強(qiáng)弱。
    3.緩急。
    生:展示。
    生:點(diǎn)評。(安靜,美麗或是帥氣的同桌)。
    師:總評:大家都讀得不錯(cuò),要進(jìn)行表揚(yáng)。但還有不足的地方,大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個(gè)知識點(diǎn),大家做好筆記。
    吟誦詩詞應(yīng)有三種境界:
    第一種:字正腔圓;朱熹說過:凡讀書須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字。(前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn),就算有些小瑕疵,也值得鼓勵(lì)。)。
    第二種:讀出節(jié)奏;我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感,使人心情隨之起伏。看到我們這首詞,春花/秋月/何時(shí)了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng),故國/不堪回首/月—明—中。(拿筆畫記好)。
    雕欄玉砌/應(yīng)猶在,只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了,節(jié)拍適當(dāng)。
    第三種:讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍,大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
    向—東—流(師生一起來說)。
    生:展示。
    師:非常的不錯(cuò),較之前有了大的提升,希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時(shí)上到這里,接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢,言簡意賅,大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙。看到課件上,就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的,同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來呢,我們就一起來探究全詞,走近李煜,看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
    四、探究課文、整體感知(品)。
    探究一:一首詞要讀出意味,必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?它又體現(xiàn)在哪里?(從意象方面入手)這些感情又從何而來?請結(jié)合詞句具體分析。
    【答案】:詞眼:愁。意象:
    春花故國。
    小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。
    東風(fēng)雕欄玉砌。
    明月【思家之苦】春水。
    【離家之痛】往事。
    五、精讀細(xì)品、賞析佳句(賞)。
    師生:能。
    小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示。
    1、“問君能有幾多愁?一江春水向東流”
    作者善于用貼切的比喻,將抽象的感情形象化。
    師:結(jié)句“一江春水向東流”,將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水?好在哪里?江水多,無窮無盡,連綿不絕。體現(xiàn)了愁多,愁洶涌,愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了,是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多,比如說:剛剛《相見歡》“剪不斷,理還亂”這里將愁比喻成了什么?絲,對的,絲可以剪,亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷,理都理不清。還有嗎?李白的“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢,作者將之喻為一江春水,我們想想,這哪是一江春水,分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
    公開課珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、認(rèn)識傳說中的風(fēng)火輪是怎么樣子、有什么作用的。
    2、想象假如自己也擁有風(fēng)火輪的`情節(jié)并大膽作畫。
    3、樂意交流自己的想象,體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作活動的樂趣。
    4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
    1、教師:相關(guān)視頻、圖片;。
    2、其他:畫筆、畫紙。
    1、欣賞視頻《哪吒傳奇》(約5分鐘)。
    2、提問:“這個(gè)動畫片小朋友們有看過嗎?”;“動畫片的名字叫什么?”;“里面的主人公是誰?”;“他是靠著什么能在天上飛來飛去的?”(預(yù)設(shè)答案:《哪吒傳奇》;哪吒;風(fēng)火輪)。
    1、假如我有風(fēng)火輪,那還是怎么樣子(畫面想象:飄離地面、腳下都是火、會不會很燙?有兩個(gè)旋轉(zhuǎn)的輪子,可以飛)。
    2、假如我有風(fēng)火輪,可以做什么?(功能想象,教師要注意橫向引導(dǎo),讓幼兒發(fā)散想象;假如老師有風(fēng)火輪,老師可以踩著風(fēng)火輪去沃爾瑪買東西,沃爾瑪實(shí)在太遠(yuǎn)了,老師又沒有車子……”)。
    3、鼓勵(lì)盡可能多的幼兒來表達(dá)自己的想法。
    1、教師示范:風(fēng)火輪的基本畫法(重點(diǎn)突出“火焰”的表現(xiàn)方法)。
    2、幼兒想象畫:鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象,畫出“假如我有風(fēng)火輪”的樣子,要求幼兒能在畫中表現(xiàn)出自己踩著風(fēng)火輪時(shí)候的樣子、正在做些什么。
    教師讓部分畫面具有代表性的幼兒上來分享自己的畫作,以幼兒自己講解為主,教師點(diǎn)評為輔。
    在日?;顒又形依没顒娱g隙給孩子們介紹過有關(guān)花的百科知識雖然已經(jīng)有些時(shí)間了但孩子們?nèi)匀挥浀煤芮宄?,所以能正確說出一些常見花的名稱。由于有一些生活經(jīng)驗(yàn)孩子們還說出了一些花的特別用處。讓我感到意外的是孩子們對“菊花不能送病人,適合在祭掃時(shí)用?!边@點(diǎn)有正確認(rèn)知,看來對于老師講過的特別提示孩子們記得很牢。
    設(shè)計(jì)這個(gè)活動的目的是引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)關(guān)心,關(guān)愛身邊每一個(gè)人的美好情感。孩子們在活動中能夠在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下說一說對同伴、家長、老人的關(guān)心和關(guān)愛,他們的話是發(fā)自內(nèi)心的,從他們的話語中可以發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察力很強(qiáng)。通過這個(gè)活動孩子好像突然間懂事了許多。為了讓他們能夠把關(guān)心關(guān)愛他人的情感能多渠道地抒發(fā)我準(zhǔn)備引導(dǎo)孩子們用繪畫的方式來繼續(xù)這個(gè)活動。
    公開課珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    知識和能力:
    1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
    2.主題的理解。
    3.發(fā)揮想象進(jìn)行二度創(chuàng)作。
    4.學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
    5.美文美學(xué)。
    過程和方法:注重體驗(yàn)。
    情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)對動物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
    教學(xué)重難點(diǎn):主題的理解。
    教學(xué)方法:喚醒教育活動式教學(xué)朗讀教學(xué)。
    預(yù)習(xí)作業(yè):
    1.熟悉課文,給生字注音,生詞查工具書,并反復(fù)朗讀課文。
    2.查找和“鳥”有關(guān)的詩詞或歌曲。
    3.查找馮驥才的資料。
    4.朗讀《可愛的小鳥》和《大象和螞蟻》(并給文中出現(xiàn)的生字注音)。
    一.導(dǎo)入(3分鐘)(整堂課把鳥鳴音樂作為背景音樂)。
    課間播放一個(gè)非洲小女孩和各種兇猛的動物一起和諧的生活一起快樂的玩耍的圖片。
    同學(xué)們喜歡動物嗎?今天我們上的課和“鳥”有關(guān)。在上課之前,同學(xué)們,我們先做個(gè)游戲放松一下,好嗎?我想請大家來個(gè)背詩和唱歌游戲,但我有個(gè)要求,背的詩句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現(xiàn),各種鳥都可以,如喜鵲啊,烏鴉啊,黃鸝啊,老鷹啊等等。想到的自己站起來,如果你能一口氣說出或唱出四句以上,你將獲得一張由老師寫了贈語的書簽。時(shí)間為兩分鐘,準(zhǔn)備好了嗎?開始!
    (“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。(白居易)/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫)/天高任鳥飛,海闊憑魚躍。/明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜,鳥鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。(韋應(yīng)物)/鳥向檐上飛,云從窗里出。(吳均)春去花還在,人來鳥不驚(孟浩然)/)。
    確實(shí),我們的生活和鳥類之間有非常密切的關(guān)系,而且,人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天我要講給大家聽的是一個(gè)叫馮驥才的人和幾只珍珠鳥之間的故事。
    二.朗讀感知(7分鐘)。
    1.請兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生和老師配合朗讀課文。(教師讀1_5學(xué)生分別朗讀6_9和10-最后)。
    2.采訪學(xué)生:你在課前讀過幾遍?
    你讀得這么有味道,這味道你是怎么調(diào)配出來的?
    三.合上書本,問題搶答(7分鐘)。
    1.請哪個(gè)同學(xué)上來在黑板上給我們寫下這篇課文的作者的名字,并做個(gè)簡要介紹。
    2.出現(xiàn)在文中的共有幾只鳥?詳寫的是哪一只珍珠鳥?
    4.文中提到的珍珠鳥最大的性格特點(diǎn)是什么?為什么要先介紹它是一種膽小的鳥?(前后形成強(qiáng)烈的對比)。
    5.文中鳥的巢是怎么樣?它周圍的環(huán)境又是怎么樣的?請你描述一下。
    6.本文作者養(yǎng)鳥的心得是什么?
    四.問題探究(4分鐘)。
    想像你就是這只小珍珠鳥,你喜歡這樣的主人嗎?說說你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的?
    五.角色對話(12分鐘)。
    四人小組互相配合,群策群力,選擇文中的任何一個(gè)場景,進(jìn)行一場馮驥才和珍珠鳥之間的對白。先小組創(chuàng)作對白劇本,然后請同學(xué)上來表演這場對白,注意要精彩,要在符合原文的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新,表演要投入,要根據(jù)不同的身份,說出不同的語氣和感情,甚至語調(diào),或者可以加入一些適當(dāng)?shù)膭幼鳌?BR>    示范:
    (馮和小珍珠鳥之間的初次見面)先請兩個(gè)同學(xué)來表演一下這段對白。
    馮:哎呀,小珍珠啊,那天,我聽到那團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我就知道,是可愛的你要出生了。
    馮:是啊,我知道你們很怕人,所以也不打擾你們,那天,你出來了,我才看到你好可愛,你特別小巧,所以,整個(gè)身子可以從梳格的籠子里鉆出來。你長得很象你的爸媽:紅嘴紅腳,灰蘭色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn),你哪個(gè)時(shí)候看上去很肥,整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球兒。
    珍:是啊,那時(shí)我還是只雛兒呢。你看我現(xiàn)在,羽色艷麗,體形嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔,人見人愛啊。
    馮:就是的,我覺得你的聲音特別好聽,我每天寫作的時(shí)候,就把你的叫聲當(dāng)作我的背景音樂,我現(xiàn)在都可以模仿你的.叫聲了。你信不信。我給你模仿幾句。
    小結(jié):是啊,當(dāng)小鳥的世界里,沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口的時(shí)候,當(dāng)人的頭腦里也沒有了可供愉悅的小玩物,沒有了以強(qiáng)凌弱,以大欺小的觀念的時(shí)候。當(dāng)我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭的時(shí)候,我們讀者的心靈也隨之進(jìn)入到了一個(gè)美好的境界。人與動物相依相賴,一切和諧和睦和平。人與動物就象是一支動人樂曲中不停跳動的音符,象是一幅美好圖畫中閃光的色彩,這境界是和諧的極致啊。
    六.齊讀《可愛的小鳥》,再次感受人和動物之間深深的情誼和相互信賴后產(chǎn)生的美好境界。(3分鐘)。
    七.探討信賴(2分鐘)。
    確實(shí),信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,文中的人和鳥之間也是互相信賴。但這信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么呢?為了創(chuàng)造出這種境界,我們應(yīng)該做些什么?想像你就是這只小珍珠鳥,你喜歡這樣的主人嗎?說說你跟主人關(guān)系是怎樣親近的。
    自由、(人們常說,我們象關(guān)在鳥籠一樣的失去了自由,但這里的籠子不是束縛珍珠鳥的牢籠,而是提供給它生活的一個(gè)空間,是它們溫暖的家。而且作者放它完全的自由,允許它在開著窗的屋里飛來飛去。)。
    寬容、關(guān)愛、尊重、理解、誠信等。
    八.反思人與人(5分鐘)。
    人與動物之間需要信賴,那么人與人之間呢?
    1.其實(shí)在人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才能享受美好的時(shí)光。
    2.下面請你給班中的任何一個(gè)同學(xué)寫一句話,然后大聲地說出來,表達(dá)你學(xué)了今天的課之后所得到的啟發(fā)、感悟。
    九.總結(jié)(2分鐘)。
    同學(xué)們說得真是非常的感人。確實(shí),不管是對人,還是對動物,只有彼此信賴,彼此尊重,彼此理解,彼此關(guān)愛,并且愛他就給他自由,這樣,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。今天,我們不僅欣賞了人與動物之間因信賴而產(chǎn)生的和諧美麗的境界,也感受了人與人之間因信賴而產(chǎn)生的真摯情誼。本來,老師不想再破壞我們這課堂內(nèi)和諧溫馨的氣氛了。但我又不得不說。因?yàn)槭澜缬袝r(shí)候總不是如我們所想象的那么美好。有些人或集團(tuán)為了一己私欲,不惜剝奪其他動物甚至其他人的自由,奪去它們的生存之所,甚至是它們的生命!我似乎嗅到了,風(fēng)兒吹過,夾雜的不是花朵的清香,也不是果實(shí)的芳香,更不是泥土的芬芳,而是一股血腥味,一股令人心碎的血腥味!我似乎看到了,在野外,一支槍口正在冒煙的槍下,一頭動物在地上痛苦地抽搐,眼里閃著的是不解、驚懼、憤怒……血,從它的傷口中流下來,染紅了那片土地……我也似乎聽到了,在美國世貿(mào)大廈的廢墟下,無數(shù)的冤魂在那里發(fā)出慘痛的呻吟,在濃濃硝煙下,伊拉克的人民在那里呼喚和平。
    十一.齊讀《大象和螞蟻》(1分鐘)。
    十二.作業(yè)布置:
    閱讀小詩《大象和螞蟻》,結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容,任選一角度,寫一則讀后感。字?jǐn)?shù)不限。
    公開課珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。
    2、學(xué)會本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音,認(rèn)識一個(gè)偏旁。
    3、通過朗讀課文,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
    二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課的生字詞,通過朗讀感知大意。
    三、教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀課文,體會大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
    四、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
    五、課時(shí)安排:
    (第一課時(shí))感情誦讀,學(xué)習(xí)字詞,質(zhì)疑解疑,了解課文大意,體會感情。
    (第二課時(shí))品讀課文,學(xué)習(xí)寫法,指導(dǎo)背誦,課外知識交流,寫字練習(xí)。
    (一)激情導(dǎo)入,揭示課題。
    1、板畫小河,講述洪水的形成,引出洪水泛濫的畫面。
    2、通過觀看畫面談感受,揭示課題,板書。
    3、介紹時(shí)代背景,解釋課題,齊讀課題,提出問題。
    (二)自讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
    1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
    2、檢查自學(xué)情況:
    (1)讀生字:課件出示本課十個(gè)生字,學(xué)生開火車讀。
    (2)讀了這十個(gè)生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (3)學(xué)習(xí)衣字部,學(xué)寫“通”“被”兩個(gè)生字。
    (4)讀生詞,做拼圖游戲:會讀的同學(xué)請站起來。
    (三)讀中有悟,體會感情。
    1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀,可以自己讀,也可以找小伙伴一起讀,看看你們能不能做到:(課件出示:學(xué)習(xí)目標(biāo))。
    2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
    3、指名朗讀,生生交流點(diǎn)評,老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,適時(shí)予以范讀。
    4、讀中悟,悟中讀:讀了課文,剛才提出的問題,你們解決了嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,出示相應(yīng)的自然段)。
    第一自然段:動畫出示幫助理解,指導(dǎo)朗讀,質(zhì)疑解疑。
    第二自然段:了解大禹治水的方法,感受治理洪水的艱辛。
    第三自然段:大禹在治理洪水的過程中,還有什么事讓你感動的?
    13、三、一、十(出示,讓學(xué)生填空,體會大禹一心為公,無私奉獻(xiàn)的精神)。
    第四自然段:治理洪水的結(jié)果是怎樣的?質(zhì)疑解疑,指導(dǎo)朗讀。
    (四)總結(jié)全文,激發(fā)情感。
    總結(jié)全文,回顧98抗洪場景,激發(fā)學(xué)生情感,課外知識延伸,布置作業(yè)。
    (五)板書設(shè)計(jì):
    15大禹治水。
    感激。
    大禹、老百姓。
    治、制、安。
    理服、定、無家可歸。
    (簡筆畫)河水。
    公開課珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    2、寫景與抒情及人物塑造(重點(diǎn))。
    3、人物品析——人物群體形象(重點(diǎn))。
    4、平橋遺夢——童年記憶中的桃花源(難點(diǎn))。
    1、以結(jié)構(gòu)情節(jié)分析為切入點(diǎn)。
    2、核心問題——“樂”與“不樂”。
    3、激活學(xué)生的童年體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的通感共鳴。
    4、目標(biāo)1、3以學(xué)生探究為主,目標(biāo)2、4學(xué)生探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。
    5、加強(qiáng)朗誦示范與指導(dǎo),體會抒情小說、散文體小說的特點(diǎn)。
    6、注重閱讀規(guī)律與技巧的探究、滲透、提煉、整合、運(yùn)用。
    7、注意結(jié)合作者時(shí)代、當(dāng)代現(xiàn)實(shí)。
    三課時(shí)。
    要點(diǎn)。
    1、結(jié)構(gòu)分析。
    2、作家作品。
    3、字詞。
    一、導(dǎo)語。
    我在年青時(shí)候也曾經(jīng)做過許多夢,后來大半忘卻了,但自己也并不以為可惜。所謂回憶者,雖說可以使人歡欣,有時(shí)也不免使人寂寞,使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時(shí)光,又有什么意味呢,而我偏苦于不能全忘卻,這不能全忘的一部分,到現(xiàn)在便成了《吶喊》的來由。
    ——《吶喊自序》。
    我有一時(shí),曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果:菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些,都是極其鮮美可口的;都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來,我在久別之后嘗到了,也不過如此;惟獨(dú)在記憶上,還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生,使我時(shí)時(shí)反顧。
    ——《朝花夕拾小引》。
    魯迅的小說,有一些是“從記憶中抄出來的”,它們帶有更其強(qiáng)烈的抒情色彩,我們可以稱之為抒情小說、散文體小說。,《社戲》就是其中之一。
    學(xué)生讀課文搜尋、概括解答??瓷鐟蛞彩乔沂亲钪匾脑?。
    寫看社戲包括哪些段?(細(xì)部分析)。
    1、如時(shí)間不夠,上面第四部分可以作為作業(yè)。
    2、同步訓(xùn)練一,基礎(chǔ)知識部分。
    3、讀一讀,寫一寫(帶音抄五遍)。
    要點(diǎn)。
    1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏(樂與不樂)。
    2、人物形象分析。
    3、品析“不樂”之處。
    1、曲折與波瀾(文似看山不喜平、寫心情)。
    2、人性、風(fēng)情——群像、雙喜。
    3、戲好看么?
    1、預(yù)習(xí)分析寫“樂”之處。
    2、同步訓(xùn)練二,閱讀部分。
    第三課時(shí)。
    要點(diǎn)。
    1、品析看戲之樂。
    2、寫景——抒情與人物塑造。
    3、平橋遺夢。
    一、月夜行船。
    1、動詞與心情。
    2、多角度感覺。
    3、虛實(shí)、動靜。
    二、午夜歸航。
    與“月夜行船”內(nèi)容角度有何不同?為什么?
    為什么“沒有昨夜的豆那么好”?
    結(jié)尾的理解。
    平橋樂土——平橋遺夢。
    1、同步訓(xùn)練全部。
    2、讀后感。
    板書設(shè)計(jì)。