五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的范文(17篇)

字號(hào):

    教案的編寫(xiě)需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)情和興趣,確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求相匹配。教案的編寫(xiě)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。在以下范文中,可以找到各種教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)特點(diǎn)下的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)。
    五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的篇一
    教材分析:
    《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變,表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
    教學(xué)理念:
    把讀貫穿課堂始終:朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩(shī)歌朗誦——以誦立志。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)目標(biāo):(1)學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ);(2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容,理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
    2.技能目標(biāo):(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;(2)能用提供的詞語(yǔ)寫(xiě)一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話。
    3.情感目標(biāo):(1)通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系,從而激起憂患意識(shí),環(huán)保意識(shí)。
    教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)人。
    冰雪融化,春天的腳步又近了。誰(shuí)都向往春天,向往沾衣欲濕的杏花雨,向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來(lái)讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩(shī)——春光染綠我們雙腳。誰(shuí)來(lái)讀題。從他的聲音里你聽(tīng)出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來(lái)讀。(陶醉或發(fā)問(wèn))。
    二、盡情朗讀詩(shī)文,讀出心情,讀出感受。
    1、情緒渲染:詩(shī)歌是美的語(yǔ)言,詩(shī)歌是情的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來(lái)盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入,更專注,更有感情。
    2、這一課中有許多生字,通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語(yǔ),讀讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。
    3、師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
    4、師:讀了以后知道這首詩(shī)歌寫(xiě)的是什么嗎?
    5、師:下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀,讀出自己獨(dú)特的理解和感受,好嗎?學(xué)生朗讀水平不一,是一種資源,可以充分利用,所以學(xué)生的朗讀過(guò)程可以這樣進(jìn)行:1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低,個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
    三、指導(dǎo)寫(xiě)字1、出示生字,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺(jué)較難寫(xiě)難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸:衣字旁,別寫(xiě)成示字旁。鼠:筆畫(huà)較多,注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫(xiě))。
    第二課時(shí)。
    二、咀嚼詩(shī)歌韻味,探究表現(xiàn)特點(diǎn)。
    1、師:同學(xué)們朗讀得都很盡興,很投入,朗讀中你體會(huì)到詩(shī)歌韻味了嗎?(板書(shū)暗示:語(yǔ)言——情韻)。
    2、師:請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀,體會(huì),將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書(shū)上注下來(lái)。然后以小組合作的形式議一議,十分鐘后集體交流。
    3、學(xué)生交流,教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。
    [咀嚼要點(diǎn)]之一:植樹(shù)的場(chǎng)景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)你的植樹(shù)經(jīng)歷。如言:提著水桶,扛著樹(shù)苗,走向曠野——滿懷激情。挖坑,放苗,回土,澆水——一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景,這樣的情感作者表達(dá)出來(lái)了嗎?品賞體會(huì):“踏”春風(fēng)?意韻:春風(fēng)是輕柔的,腳步是輕盈的。
    之二:植樹(shù)的意義1、課文中寫(xiě)了幾點(diǎn)?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括?;纳脚G裝。
    動(dòng)物有家園。
    1欣賞法。
    有些課文的段落薈萃了許多好詞好句,我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句,說(shuō)出理由,感情朗讀,相互交流,自賞共賞。如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《春》、《聽(tīng)潮》等,分別圈畫(huà)出有關(guān)好詞佳句,通過(guò)聽(tīng)錄音或看錄像,及多次有聲有色的朗讀,形成記憶。
    2圖畫(huà)法。
    就是背誦課文時(shí),憑借圖畫(huà)使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái),邊回憶作者怎樣寫(xiě)雪景,及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩(shī)詞沒(méi)有插圖,我們都可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容與意境,自己動(dòng)手畫(huà)圖配詩(shī)。如《望天門(mén)山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等,我們都可以繪畫(huà)出多幅圖畫(huà),根據(jù)圖回憶,圖文結(jié)合,快速有趣地借圖成誦。
    3比較法。
    即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段,抓住先抑后揚(yáng),先否定,再肯定,最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑:沒(méi)有……沒(méi)有……也許……(否定句),如果……那么……(假設(shè));揚(yáng):但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折,又遞進(jìn),然后肯定)。
    當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問(wèn),后三句是否定反問(wèn),四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣:智叟的話句句是嘲諷,愚公則先斥后駁。這樣,從比較中折抓住了特點(diǎn),背得快,記得牢,有效果。
    (1)了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”,看單元知識(shí)和訓(xùn)練,了解了這些信息后,對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。
    (2)查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。
    (3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決,課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué),在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?BR>    (4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”,重點(diǎn)之處用“※”,課前自學(xué)批的字,最好用鉛筆,聽(tīng)課后批的字可用鋼筆寫(xiě),以免時(shí)間一久,將自己的見(jiàn)解和老師的觀點(diǎn)搞混了。
    (5)質(zhì)疑。就是對(duì)文章的見(jiàn)解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問(wèn),這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步,學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者,才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國(guó)演義》、《水滸傳》等古典小說(shuō)中有許多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺,同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能,作者又為什么這么寫(xiě)?(6)記錄。就是做好讀書(shū)筆記。
    五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的篇二
    本文寫(xiě)了四合院和樓房住宅的不同,指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切,樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠(yuǎn)。
    目標(biāo):1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2.讀懂課文內(nèi)容,感受小四合院里鄰里之間互相幫助,和睦相處的那份溫馨。
    3.體會(huì)作者抓住具體事情來(lái)表情達(dá)意地方法。
    重難點(diǎn):體會(huì)鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對(duì)四合院的留戀。
    教法:講授法。
    教具:多媒體。
    學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)四合院比較陌生。
    一.這是一篇略讀課文。
    1.自主閱讀。
    2.自讀想象。
    3.體驗(yàn)情感。
    二.閱讀指導(dǎo)。
    1.學(xué)生自由初讀課文。
    讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,找畫(huà)詞語(yǔ),把課文讀書(shū)讀流利。
    2抓住重點(diǎn)段,學(xué)生自讀體會(huì)。
    (1)自讀第2---4自然段,想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻,那樣神奇迷人。
    (2)學(xué)生討論交流。
    (3)體會(huì)作者抓住具體的事例來(lái)表情達(dá)意的方法。
    (4)體會(huì)第一自然段和第四自然段的作用。
    討論:為什么要加上第一自然段和第四自然段?
    三.語(yǔ)文實(shí)踐。
    了解一下具有老北京特點(diǎn)的建筑。
    四.作業(yè):自選。
    五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的篇三
    1.出示課題,讀題。
    2.理解題意。開(kāi)國(guó):建立新的國(guó)家;典:典禮,鄭重舉行的儀式;大典:隆重的典禮。
    3.介紹時(shí)代背景。
    (放一段《開(kāi)國(guó)大典》電影片斷然后介紹。)中國(guó)共產(chǎn)黨自1921年成立以來(lái),領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民為推翻壓在頭上的三座大山進(jìn)行了可歌可泣的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。八年抗戰(zhàn),多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國(guó);三年的解放戰(zhàn)爭(zhēng),中國(guó)人民終于推翻了蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治,迎來(lái)了全國(guó)的大解放,迎來(lái)了“開(kāi)國(guó)大典”的盛況。從此,人民當(dāng)家做主的國(guó)家——中華人民共和國(guó)誕生了。
    二、學(xué)習(xí)生字新詞。
    要求:
    1.自己讀課文,學(xué)會(huì)字詞。
    2.劃出課文中解釋課題的一句話。
    3.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面?劃出場(chǎng)面間的連接句。
    4.提出自己不懂的問(wèn)題。
    三、反饋交流。
    1.說(shuō)說(shuō)開(kāi)國(guó)大典分為幾個(gè)場(chǎng)面?
    2.課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)開(kāi)國(guó)大典的?
    (按照開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的順序記敘。根據(jù)會(huì)場(chǎng)、典禮、閱兵、游行四個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面寫(xiě)的。)。
    3.交流疑難,解決部分問(wèn)題。
    四、學(xué)習(xí)第一部分。
    1.朗讀課文第一部分。
    2.讀完這段你有什么感受?
    理解重點(diǎn)句。
    “總數(shù)達(dá)三十萬(wàn)人。”
    “丁字形的廣場(chǎng)匯集了從四面八方來(lái)的群眾隊(duì)伍。”
    “他們清早到了北京車站,一下火車就直奔會(huì)場(chǎng)?!?BR>    “天安門(mén)廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋,紅旗翻動(dòng),向海上的波浪?!?BR>    (理解:到會(huì)群眾范圍廣:“四面八方、匯集”而來(lái);來(lái)得早:早上六點(diǎn)鐘就入場(chǎng);到會(huì)人數(shù)多:成了人海;熱情高:直奔,五更天摸著黑;次序好:按照預(yù)定的地點(diǎn)排列。)。
    3.選擇一句,讀出莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。
    五、布置作業(yè)。
    五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1.準(zhǔn)確、流利的朗讀課文;。
    2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;。
    3.學(xué)生對(duì)風(fēng)景描寫(xiě)的理解領(lǐng)悟。
    教學(xué)重點(diǎn):讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
    學(xué)情分析:學(xué)生大多喜歡美麗的風(fēng)景,樂(lè)于學(xué)習(xí)本課。
    教法:講授法。
    時(shí)間:一課時(shí)。
    一、初讀感受美。
    1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
    3.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,提升學(xué)生的審美培養(yǎng)。
    二、細(xì)讀課文。
    1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受頤和園的美景。
    (1)談一談自己最喜歡的景點(diǎn)是哪里?
    (2)朗讀時(shí),有感情的朗讀課文,讀出作者的贊美之情。
    2.引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)和表達(dá)的方法。
    (1)弄清課文的介紹順序。
    (2)欣賞課文的優(yōu)美的語(yǔ)言。
    (3)朗讀的指導(dǎo)。
    a.指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀、形象讀。
    b.說(shuō)一說(shuō)頤和園的美。
    學(xué)生當(dāng)游客,自己當(dāng)導(dǎo)游,說(shuō)說(shuō)頤和園的美景。
    三、小結(jié);你喜歡本文的那段描寫(xiě)?
    四、積累遷移。
    (1)本文優(yōu)美的語(yǔ)句比較多,可以讓學(xué)生做自選詞句的練習(xí)。
    (2)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫(xiě)。
    五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、用不同的方法理解“鏡頭”、“絡(luò)繹不絕”、“相容相安”、“截然不同”的意思,同時(shí)在句子中體會(huì)“安然、安靜”的不同含義。
    2、能正確、流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
    3、在閱讀中通過(guò)尋找描寫(xiě)動(dòng)物的動(dòng)詞感受動(dòng)物之間友愛(ài)相處的溫暖,初步感悟人與人之間也應(yīng)該和諧相處。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課:
    1、師:在我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中,都經(jīng)歷過(guò)許許多多愛(ài)的故事。我們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng),我們?cè)趷?ài)的溫暖中感受快樂(lè),感受生命的意義。同樣,在動(dòng)物王國(guó)里,也有這樣的愛(ài),雖然它們不會(huì)用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),但它們以自己的方式去愛(ài)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人的課文。
    2、板書(shū)課題:無(wú)言的愛(ài)。
    3、師:誰(shuí)來(lái)讀這句話。出示:最近有兩組鏡頭不僅有趣,而且非常感人。
    (個(gè)別讀齊讀)。
    師:這句話中有一個(gè)詞語(yǔ)“鏡頭”,為了弄清它的意思,老師查了詞典,詞典中有3個(gè)解釋,請(qǐng)你結(jié)合句子,選擇正確的義項(xiàng)。(出示解釋,理解“鏡頭”)。
    4、指名回答,讀解釋。
    5、師:課文冠以這些畫(huà)面,這些充滿情趣的鏡頭為——無(wú)言的愛(ài)(出示課題)。
    二、整體感知:
    1、師:通過(guò)預(yù)習(xí),你們知道課文具體描寫(xiě)了幾組充滿情趣的鏡頭?
    板書(shū):鏡頭一、鏡頭二。
    2、師:打開(kāi)書(shū)本,自由輕聲讀課文,想一想:這兩組鏡頭分別講了什么?可以借助這樣的填空說(shuō)一說(shuō)。
    出示填空:
    四只小狗滿院子亂跑,母狗繞圈狂叫,花貓銜來(lái)小狗,喂奶。
    麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥(niǎo),共同銜草造窩,不分彼此,喂養(yǎng)兒女。
    3、學(xué)生自由輕聲讀,準(zhǔn)備填空。
    4、交流、板書(shū):
    師:這兩組鏡頭里出現(xiàn)了:
    板書(shū):小狗、母狗、花貓。
    板書(shū):麻雀、大鳥(niǎo)。
    三、精讀課文:
    1、過(guò)渡:動(dòng)物之間的愛(ài)是無(wú)言的,但鏡頭是有聲的,這兩組鏡頭就很好的記錄下了這些動(dòng)物之間的愛(ài)。讓我們?cè)俅巫x課文2、3、4小節(jié),思考:鏡頭中的哪些畫(huà)面感動(dòng)了你?用“——”劃出相關(guān)的句子。
    2、交流。
    鏡頭一:
    師:讓我們一起先來(lái)關(guān)注第一組鏡頭。在這組鏡頭中,最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)畫(huà)面?
    3、交流,出示句子:
    不料花貓見(jiàn)狀,竟飛奔而去,把四只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里,自己拖長(zhǎng)身子躺下,讓四只小狗吸它的奶。(指名朗讀,2人)。
    4、師:花貓和4只小狗毫無(wú)血緣關(guān)系,但花貓竟——,把——,自己——讓——?;ㄘ埌?只小狗當(dāng)作是自己的孩子,還讓它們吸它的奶,花貓的行為是感人的,也是出乎眾人的意料,是所有人都沒(méi)有想到的,課文中用了一個(gè)字——“竟”(媒體把“竟”變紅)(再一起讀)。
    5、師:那么,花貓究竟看到了什么呢?讀讀上文,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    出示:
    花貓看見(jiàn),竟飛奔而去,把四只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里,自己拖長(zhǎng)身子躺下,讓四只小狗吸它的奶。(生個(gè)別答)。
    6、出示句子:
    4只小狗滿院子亂跑,母狗急得在樹(shù)下繞圈狂叫,小狗卻聽(tīng)而不聞,散開(kāi)去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見(jiàn)焦慮,不住地用力,也掙脫不了套著它的繩子。
    7、師:4只小狗剛學(xué)會(huì)走路就滿院子亂跑,這可急壞了它們的母親,你看母狗——。
    (板書(shū):繞圈狂叫)好像在喊——,可是小狗卻——,聽(tīng)見(jiàn)了像——,散開(kāi)去往草叢里鉆。這可如何是好,母狗不住地用了,想掙脫套著它的繩子,可怎么也——,只能干著急,母狗的叫聲更見(jiàn)——(齊讀)。
    8、師:不料花貓見(jiàn)狀,竟——生讀:飛奔而去。
    再快一點(diǎn),否則小狗寶寶就要找不到了?;ㄘ堮R上——生讀:飛奔而去,
    把四只亂跑的小狗——生讀:一個(gè)個(gè)銜到狗窩里。
    溫柔一點(diǎn),不要傷了寶寶們?;ㄘ埌阉闹粊y跑的小狗——生讀:一個(gè)個(gè)銜到狗窩里,
    自己——生讀:拖長(zhǎng)身子躺下,讓四只小狗吸它的奶。
    9、師:此時(shí),4只小狗把花貓當(dāng)作母親,乖乖的不跑了?;ㄘ埌苍?shù)厥┱怪笎?ài)。
    (板書(shū):施展母愛(ài))而此時(shí)的母狗無(wú)法近前,但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙?,它也就安靜下來(lái)了。
    10、體會(huì)句子中的詞語(yǔ):
    母狗無(wú)法近前,但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙?,它也就安靜下來(lái)了。
    你能結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“安然”“安靜”能否相互調(diào)換嗎?
    學(xué)生交流,(齊讀鏡頭一的內(nèi)容)。
    11、師:小結(jié):母狗從繞圈狂叫、焦慮到安靜下來(lái)的情緒變化使我們感到它母性的愛(ài);而花貓更是以自己的行動(dòng)表現(xiàn)出了它對(duì)4只小狗不分界線的愛(ài)。
    12、師:事有湊巧,那天剛好是母親節(jié),那時(shí)專門(mén)歌頌?zāi)赣H的節(jié)日,主持人看到這組鏡頭,說(shuō):(出示:今天是母親節(jié),到底誰(shuí)是母親呢?)話語(yǔ)簡(jiǎn)短但不失風(fēng)趣,節(jié)目里傳出一片溫馨的笑聲,所有的人都被這動(dòng)物之間無(wú)言的愛(ài)所感動(dòng)了。
    鏡頭二:
    1、過(guò)渡:鏡頭二中讓你感動(dòng)的地方又是什么呢?
    2、學(xué)生讀課文,交流:
    1)出示:奇怪的是4只父母鳥(niǎo)來(lái)去銜草,造的卻是同一個(gè)窩!
    師評(píng)價(jià):是啊,這兩種不同的鳥(niǎo)兒卻在為建造它們共同的家園而忙碌著,它們要同處一窩,共同生活。(板書(shū):同處一窩)。
    2)師:這種狀況從未見(jiàn)過(guò),真是奇怪!但更讓人驚奇的是:
    出示:兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥(niǎo)都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥(niǎo),但相容相安、從不互侵互斗。
    理解:“截然不同”——文中是指(麻雀和大鳥(niǎo)的體態(tài)、羽毛一點(diǎn)也不一樣。)。
    師評(píng)價(jià):雖然他們長(zhǎng)相不同,是完全不同的兩種鳥(niǎo),但它們卻能同處一窩,平平安安,從來(lái)不你斗我,我斗你,這就是——(板書(shū):相容相安),你看,作者用了“相容相安,從不互侵互斗”一正一反的詞語(yǔ),把兩種鳥(niǎo)和諧相處的意思表達(dá)得十分貼切。
    師:它們不分彼此,也就是說(shuō)——(板書(shū):不分彼此)。
    對(duì)于這個(gè)片段,文章還了詳細(xì)地描述了麻雀喂食比自己體積大好多的幼鳥(niǎo)的情景。
    4)媒體出示:
    體大的幼鳥(niǎo)嘴巴也大,每次從麻雀嘴中取食,把麻雀連嘴帶頭都含在自己口中,而麻雀送下食物,把頭從它口中拔出,沒(méi)有一點(diǎn)痛苦的樣子,次次都是如此。(個(gè)別讀)。
    學(xué)生交流回答:麻雀把大鳥(niǎo)的孩子當(dāng)成自己的孩子,麻雀愛(ài)它們……。
    3、師:大家說(shuō)的真好,帶著你們的一份感動(dòng),一起有感情地朗讀這句話。
    出示:一天,主人……招待大家。
    5、師問(wèn):同學(xué)們,這個(gè)場(chǎng)景其實(shí)寫(xiě)的是“鄰里觀鳥(niǎo)”,作者選取這個(gè)鏡頭,他想說(shuō)明什么?(生交流)。
    6、師:兩種不同的鳥(niǎo)都能這樣相親相愛(ài),我們?nèi)祟愡€分什么你我呢?這是主人發(fā)自肺腑的感慨,這是主人出自真心的行動(dòng)。
    四、升華情感:
    2、媒體出示:
    鏡頭中深深打動(dòng)了我,它讓我感悟到。(課文中、同學(xué)間、鄰里間、看到的、聽(tīng)到的……)。
    3、交流。
    評(píng)價(jià):這是你的閱讀體會(huì)。你真正明白了作者寫(xiě)這篇文章的用意。
    這是我們每一個(gè)人的美好愿望。
    對(duì)啊,動(dòng)物尚且如此,我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該互幫互助,和諧相處。
    4、師:最后,讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律中用心體會(huì)這一份無(wú)言的愛(ài)。
    媒體出示一首小詩(shī):
    愛(ài)是最美好的語(yǔ)言。
    愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)。
    我們都在愛(ài)心中孕育生長(zhǎng)。
    再把愛(ài)的芬芳灑播到了四方。
    我們要在愛(ài)心中大聲地歌唱。
    再把愛(ài)的幸福帶進(jìn)每個(gè)人的身上。
    愛(ài)會(huì)帶給你無(wú)限溫暖。
    也會(huì)帶給你快樂(lè)和健康。
    整體板書(shū):
    母狗繞圈狂叫。
    鏡頭一小狗。
    花貓施展母愛(ài)。
    無(wú)言的愛(ài)。
    麻雀同處一窩。
    鏡頭二相容相安。
    大鳥(niǎo)不分彼此。
    五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的篇六
    教材分析:
    本次習(xí)作著重指導(dǎo)學(xué)生自編童話故事?!墩摇梆I”》是一篇例文,是小作者用自己的動(dòng)物玩具編寫(xiě)的童話故事。習(xí)作后的兩個(gè)問(wèn)題是讓大家對(duì)例文進(jìn)行講座,實(shí)際上也是對(duì)編寫(xiě)童話故事提出了兩點(diǎn)要求。然后教材對(duì)這次習(xí)作提出了具體的要求,即依照例文,發(fā)揮想像力,也拿自己的玩具來(lái)編一個(gè)童話故事。
    教學(xué)要求:
    1、讀懂例文《找“餓”》,了解其主要內(nèi)容和自編童話故事的一般要求。
    2、能按習(xí)作要求,用自己喜愛(ài)的玩具,發(fā)揮想像力,編一個(gè)童話故事,先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
    課時(shí)安排:4課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要求:
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入,交流感受:
    同學(xué)們都喜歡讀童話故事。你們讀過(guò)哪些童話故事呢?們知道嗎,有不少童話故事,都是人們憑借一些具體事物想象出來(lái)的。安徒生和格林的童話中就有不少這樣的例子。今天這節(jié)課,我們也來(lái)過(guò)把癮,編一編童話故事。
    二、范文引路:
    1、請(qǐng)學(xué)生輕聲讀例文《找“餓”》并思考:
    (1)這個(gè)童話故事叫什么名字?
    (2)這個(gè)童話故事主要講了誰(shuí)的故事?
    (3)這個(gè)童話故事的主要情節(jié)是什么?
    2、要求再讀例文,想一想:這個(gè)童話故事是根據(jù)哪些玩具編出來(lái)的?
    3、小朋友,同樣是兩只熊玩具,作者是怎樣想象出故事中的角色的呢?
    4、請(qǐng)選擇最喜歡的兩個(gè)或兩個(gè)以上的玩具做你故事的主人公。注意了,你的主人公可都是人哦!他們會(huì)說(shuō)話,會(huì)思考,有表情,能動(dòng)作,有喜怒哀樂(lè)。
    5、編故事還應(yīng)該注意些什么呢?
    6、板書(shū):時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
    三、擺弄玩具,自編童話。
    1、活動(dòng):現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的玩具在課桌上擺好了,做你故事的主人公。
    2、這幾位主人公之間發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)學(xué)生講個(gè)故事給自己聽(tīng)聽(tīng)。
    3、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友講得特別認(rèn)真,故事說(shuō)得特別具體,講給你的同桌聽(tīng),互相提提意見(jiàn)!
    四、分組交流,推選最佳。
    1、分小組,把學(xué)生準(zhǔn)備的故事說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),讓大家也來(lái)分享分享。
    2、推選出編得最好的童話。
    五、指名編講,動(dòng)筆寫(xiě)作。
    1、下面請(qǐng)每小組推選出來(lái)的同學(xué)上臺(tái)來(lái)講講你編寫(xiě)的童話故事。
    2、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)以后集體評(píng)價(jià)、修改。
    3、拿起你的筆,將你精彩的故事寫(xiě)下來(lái)吧!
    (搜索課文題目關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址)。
    本文轉(zhuǎn)載。
    五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的篇七
    (一)知識(shí)與技能:
    1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    2.練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。
    3.聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。
    4.聯(lián)系生活實(shí)際,了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。
    (二)過(guò)程與方法:
    給與學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自助閱讀和嘗試學(xué)習(xí),在各自有獨(dú)特閱讀感受的基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流。不僅了解作者的想象,而且明白其想象的由來(lái),并學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。
    (三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
    利用課文新奇大膽的想象,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情,敢于想象,樂(lè)于想象,并合理想象的思維品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。
    2.聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。
    教學(xué)難點(diǎn):
    了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入。
    你的房間是怎樣的呢?你對(duì)自己的房間有什么思考呢?今天我們一起去看看一個(gè)同齡人的房間,也一起去了解他對(duì)自己房間的思考。板書(shū)并齊讀課題。
    二、整體感知課文內(nèi)容。
    1.自己讀讀課文,看看文章圍繞“我的房間”先寫(xiě)了什么,接著寫(xiě)了什么,最后又寫(xiě)了什么?(介紹了自己的房間,自己對(duì)房間的想象,最后說(shuō)了還是最喜歡自己的房間)。
    2.默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。填表。
    學(xué)生小組交流答案,如果有不同意見(jiàn),在組長(zhǎng)的組織下根據(jù)課文內(nèi)容爭(zhēng)辯。有異議的在全班提出。
    3.指名交流。
    三、練習(xí)讀準(zhǔn)讀順課文。
    1.自己先練習(xí)讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,邊讀邊勾畫(huà)出生詞。
    2.將讀得不夠流利的地方多讀幾遍,和同座互相幫助將難讀的地方讀好。
    3.檢查并糾正生詞的讀音和需要注意的生字的字形。
    4.指導(dǎo)并幫助讀好學(xué)生認(rèn)為難讀的句子。
    5.接力讀課文。
    四、課堂練習(xí)。
    第二課時(shí)。
    一、回憶課文主要內(nèi)容,針對(duì)課題或者課文內(nèi)容提問(wèn)。
    二、梳理學(xué)生問(wèn)題,引導(dǎo)帶著問(wèn)題讀書(shū)。
    1.他的房間到底是什么樣子?
    2.為什么他會(huì)希望自己的房間有各種各樣的功能呢?
    3.為什么最后他還是說(shuō)“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”?
    (根據(jù)學(xué)生回答整理)。
    三、圍繞重點(diǎn)問(wèn)題研讀課文。
    “為什么他會(huì)希望自己的房間有各種各樣的功能呢?說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中他希望什么?”
    1.帶著這個(gè)問(wèn)題,讀讀你最感興趣的他的一個(gè)想象,從字里行間你能感受到什么?
    2.交流自己的感受,教師強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)生與作者情感的共鳴,并指導(dǎo)讀好該部分。
    a.交流自己的感受。
    b.在你的生活中也有這樣的希望嗎?為什么呢?你怎么想的呢?
    c.如果你的房間也真的變成了這樣,你想象你的生活會(huì)變成什么樣?
    d.帶著這樣的情感讀讀這一段話,讀出你的向往。
    3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:把自己當(dāng)成作者,想象真的變化了會(huì)有什么新奇的事情。
    4.針對(duì)第二部分其他內(nèi)容交流自己的感受,(2-3小節(jié))讀好相應(yīng)段。
    5.以讀代講,學(xué)生通過(guò)讀書(shū)表現(xiàn)對(duì)課文的理解和感受。
    6.小結(jié)第二部分的內(nèi)容和感受,全班整體讀讀第二部分,允許學(xué)生讀自己喜愛(ài)的小節(jié)。
    四、學(xué)習(xí)課文1、3部分,感受文章前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法。
    1.他的房間到底是什么樣子?誰(shuí)能通過(guò)讀書(shū)告訴我們?
    3.他的想象那么美好,為什么最后他還是說(shuō)“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”?
    4.比較課后習(xí)題的詞語(yǔ),體會(huì)并讀出感情的變化。
    五、課堂練習(xí),總結(jié)全文。
    2.作者怎么能把他的想法寫(xiě)得這么吸引人呢?再讀讀全文,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(前后照應(yīng)、語(yǔ)言有變化、生活化的語(yǔ)言……)。
    3.教師總結(jié)全文的學(xué)習(xí)。
    五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
    2.理解課文內(nèi)容,感受夏日捉蟬的樂(lè)趣。
    3.理解重點(diǎn)句子的含義,積累、豐富自己的語(yǔ)言。
    教學(xué)重難點(diǎn):理解重點(diǎn)句子的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課。
    萬(wàn)物都是大自然的杰作,大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛(ài)大自然,愛(ài)大自然就是要愛(ài)大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文,與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
    二、簡(jiǎn)介作者。
    簡(jiǎn)幀(1961—)原名簡(jiǎn)敏幀,臺(tái)灣省宜蘭縣人,家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后,曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作,后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問(wèn))(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材,對(duì)人生和生命作不懈的求索,顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
    三、初讀課文。
    1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.檢查生字認(rèn)讀情況。
    3.理解新詞。
    4.理清文章脈絡(luò)。
    第一部分(1-3)寫(xiě)久違的蟬聲讓我感到夏天的到來(lái)。
    第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂(lè)趣。
    第三部分(10)對(duì)聽(tīng)蟬的獨(dú)特感受和理解。
    四、研讀課文。
    1.自由讀第一段,思考:作者寫(xiě)久違的蟬聲,為什么要先寫(xiě)“耳朵忙著聽(tīng)車聲??”
    2.默讀第二自然段,思考:我在什么情況下,幾次被蟬聲嚇一跳?
    3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門(mén)檻,我競(jìng)?cè)徊恢?”
    4.自由朗讀4-9段,思考:從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
    5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
    6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
    7.為什么說(shuō)“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”
    8.齊讀第三部分。
    五、有感情地朗讀全文。
    五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的篇九
    1.在實(shí)際情境中,認(rèn)識(shí)計(jì)算梯形面積的必要性。
    2.引導(dǎo)學(xué)生在自主參與探索的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計(jì)算方法,能靈活運(yùn)用梯形面積計(jì)算公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    3.結(jié)合數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較等邏輯思維能力與初步的科學(xué)探究能力。
    4.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
    五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的篇十
    本環(huán)節(jié)由點(diǎn)開(kāi)始學(xué)生就展開(kāi)想象,在興趣盎然的狀態(tài)中打開(kāi)了思維,輕松自然的引出各種已學(xué)平面圖形的面積。
    (二)、探究新知。
    此環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的天空,順其天性,自然調(diào)動(dòng)已有的數(shù)學(xué)策略,突破教材以導(dǎo)為主的限制,以學(xué)生活動(dòng)為主。
    (三)深化鞏固。
    運(yùn)用公式是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)過(guò)程,這一環(huán)節(jié)通過(guò)練習(xí)既能鞏固公式,又有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活,同時(shí)感受祖國(guó)偉大的壯舉,從而產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情懷。
    五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的篇十一
    教材分析:
    《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變,表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
    教學(xué)理念:
    把讀貫穿課堂始終:朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩(shī)歌朗誦——以誦立志。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)目標(biāo):(1)學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ);(2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容,理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
    2.技能目標(biāo):(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;(2)能用提供的詞語(yǔ)寫(xiě)一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話。
    3.情感目標(biāo):(1)通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系,從而激起憂患意識(shí),環(huán)保意識(shí)。
    教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)人。
    冰雪融化,春天的腳步又近了。誰(shuí)都向往春天,向往沾衣欲濕的杏花雨,向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來(lái)讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩(shī)——春光染綠我們雙腳。誰(shuí)來(lái)讀題。從他的聲音里你聽(tīng)出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來(lái)讀。(陶醉或發(fā)問(wèn))。
    二、盡情朗讀詩(shī)文,讀出心情,讀出感受。
    1、情緒渲染:詩(shī)歌是美的語(yǔ)言,詩(shī)歌是情的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來(lái)盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入,更專注,更有感情。
    2、這一課中有許多生字,通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語(yǔ),讀讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。
    3、師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
    4、師:讀了以后知道這首詩(shī)歌寫(xiě)的是什么嗎?
    5、師:下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀,讀出自己獨(dú)特的理解和感受,好嗎?學(xué)生朗讀水平不一,是一種資源,可以充分利用,所以學(xué)生的朗讀過(guò)程可以這樣進(jìn)行:1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低,個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
    三、指導(dǎo)寫(xiě)字1、出示生字,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺(jué)較難寫(xiě)難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸:衣字旁,別寫(xiě)成示字旁。鼠:筆畫(huà)較多,注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫(xiě))。
    第二課時(shí)。
    二、咀嚼詩(shī)歌韻味,探究表現(xiàn)特點(diǎn)。
    1、師:同學(xué)們朗讀得都很盡興,很投入,朗讀中你體會(huì)到詩(shī)歌韻味了嗎?(板書(shū)暗示:語(yǔ)言——情韻)。
    2、師:請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀,體會(huì),將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書(shū)上注下來(lái)。然后以小組合作的形式議一議,十分鐘后集體交流。
    3、學(xué)生交流,教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。
    [咀嚼要點(diǎn)]之一:植樹(shù)的場(chǎng)景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)你的植樹(shù)經(jīng)歷。如言:提著水桶,扛著樹(shù)苗,走向曠野——滿懷激情。挖坑,放苗,回土,澆水——一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景,這樣的情感作者表達(dá)出來(lái)了嗎?品賞體會(huì):“踏”春風(fēng)?意韻:春風(fēng)是輕柔的,腳步是輕盈的。
    之二:植樹(shù)的意義1、課文中寫(xiě)了幾點(diǎn)?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。荒山披綠裝。
    動(dòng)物有家園。
    三、作業(yè)。
    ()的家園()的樹(shù)葉()的秋天()的果園。
    2、完成課后第四題寫(xiě)話練習(xí):默讀課文,想象荒山植樹(shù)后的美好景象,寫(xiě)一段話。
    第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)集中,手段簡(jiǎn)化,致力于朗讀、寫(xiě)字兩大語(yǔ)文素養(yǎng)的,由于教者課前布置預(yù)習(xí),因此,在教學(xué)時(shí)通過(guò)檢查生字詞掌握情況作為起點(diǎn),節(jié)約了課堂時(shí)間,為下面的初步感受性朗讀爭(zhēng)取了較大的空間。
    第二課時(shí)伊始的朗讀比賽,鞏固了第一課時(shí)的朗讀,也為下面的“品詩(shī)韻,賞語(yǔ)言,用情誦,立志行”奠定了基礎(chǔ)。三個(gè)咀嚼要點(diǎn)則引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文章語(yǔ)言,穿行其中,涵詠其中,悟情明理,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),不亦樂(lè)乎!
    五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的篇十二
    1、理解小數(shù)除法的意義。
    2、掌握小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計(jì)算方法。
    (二)能力目標(biāo):能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,在觀察比較的過(guò)程中感受小數(shù)除法的異同,能夠與他人合作交流解決問(wèn)題。
    (三)情感目標(biāo):經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)計(jì)算方法的過(guò)程,體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣。
    五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的篇十三
    每個(gè)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師要做到教師引導(dǎo)與學(xué)生思考相結(jié)合,靜與動(dòng)相結(jié)合,知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合。所有的五年級(jí)數(shù)學(xué)教師都必須知道如何寫(xiě)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案,你也來(lái)寫(xiě)一篇和我們分享吧。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫(xiě)“蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)單元教案”,下面小編收集了相關(guān)的素材,供大家寫(xiě)文參考!
    教學(xué)目標(biāo):
    1、結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)與折疊的情景,經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體表面積的過(guò)程,能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。
    2、能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體,具有初步的立體空間想象能力。
    3、使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。
    教學(xué)方法:
    師生共同歸納和推理。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    長(zhǎng)方體紙盒。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    學(xué)生舉手回答問(wèn)題。(長(zhǎng)方體的表面積由6個(gè)面來(lái)組成,每組相對(duì)的面的面積相等……)。
    二、講授新課。
    教師出示例題,一個(gè)知道長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)方體紙盒,如何才能求出它的表面積?
    學(xué)生利用手中的長(zhǎng)方體紙盒為參照,探究如何才能求出長(zhǎng)方體的表面積。學(xué)生同組之間相互討論,教師巡視指導(dǎo)每個(gè)小組的討論活動(dòng)。
    教師提問(wèn)學(xué)生如何求長(zhǎng)方體的表面積。
    學(xué)生回答:(分別求出每個(gè)面的面積,再加起來(lái)。就是長(zhǎng)方體的表面積。)。
    教師讓學(xué)生把長(zhǎng)方體的紙盒展開(kāi),看一看長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?
    組成長(zhǎng)方體表面積的6個(gè)面,等于(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+高×寬)×2=長(zhǎng)方體的表面積。
    教師讓學(xué)生自己求出長(zhǎng)7厘米、寬5厘米、高3厘米的長(zhǎng)方體的表面積是多少?
    學(xué)生列式:(7×5+7×3+5×3)×2。
    教師讓學(xué)生思考正方體的表面積如何求?
    學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流,教師提問(wèn)學(xué)生。(正方體的表面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)×6)。
    三、課堂小結(jié)。
    同學(xué)們,這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?(提問(wèn)學(xué)生回答)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    長(zhǎng)方體的表面積。
    長(zhǎng)方體的表面積=(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+高×寬)×2。
    正方體的表面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)×6。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)動(dòng)手操作,理解長(zhǎng)方體的表面積的意義,由此建立表面積的概念。
    2、能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景和信息,通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作、觀察思考等方法,去探求長(zhǎng)方體的計(jì)算方法,初步培養(yǎng)學(xué)生的探求意識(shí)和探求能力。
    3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),并在探究過(guò)程中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解長(zhǎng)方體的表面積的意義,建立表面積的概念。
    教學(xué)難點(diǎn):
    掌握長(zhǎng)方體的表面積的計(jì)算方法。
    教學(xué)流程:
    一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
    1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的特征。
    生:長(zhǎng)方體有6個(gè)面,12條棱,8個(gè)頂點(diǎn),相對(duì)的面完全相同(特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形),相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。
    2、師:同學(xué)們說(shuō)得真好,都已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體的特征。那么今天我們繼續(xù)來(lái)研究長(zhǎng)方體,一起來(lái)探究一下長(zhǎng)方體的面。
    二、實(shí)踐操作、探究新知。
    1、教學(xué)長(zhǎng)方體表面積的概念。
    接下來(lái)學(xué)生動(dòng)手剪(強(qiáng)調(diào)要求)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,展開(kāi)后,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:我發(fā)現(xiàn)原來(lái)的立體圖形變成了平面圖形。
    生:我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體展開(kāi)后還是由6個(gè)長(zhǎng)方形組成的。
    師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!課件演示(實(shí)物展開(kāi)后貼在黑板上)。
    生:能。
    師:那么請(qǐng)你們?cè)谧约旱拈L(zhǎng)方體展開(kāi)圖中標(biāo)出上、下、左、右、前、后。
    師:觀察長(zhǎng)方體展開(kāi)圖,回答下面的問(wèn)題。
    (1)我們知道長(zhǎng)方體有6個(gè)面,哪些面的面積是相等的?
    生:前后面,左右面,上下面是相等的。
    師:為什么?
    生:長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同。
    (2)每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?(同桌合作)。
    生:上、下每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬,每個(gè)面的面積是長(zhǎng)x寬;前、后每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和高,每個(gè)面的面積是長(zhǎng)x高;左、右每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是長(zhǎng)方體的高和寬,每個(gè)面的面積是寬x高。
    師:同學(xué)們,像這樣我們把長(zhǎng)方體6個(gè)面的總面積,叫做長(zhǎng)方體的表面積。
    (板書(shū):表面積)。
    (2)計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。
    師:那么怎樣求長(zhǎng)方體的表面積呢?
    小組合作:1,先獨(dú)立思考,記錄下自己的方法。
    2,小組內(nèi)交流,探討哪種方法更簡(jiǎn)便。
    學(xué)生作業(yè)展示:長(zhǎng)x寬x2+長(zhǎng)x高x2+寬x高x2。
    或者(長(zhǎng)x寬+長(zhǎng)x高+寬x高)x2分別解釋。
    教學(xué)例1。
    出示例1:做一個(gè)微波爐的包裝箱,至少要用多少平方米的硬紙板?(課件出示)。
    問(wèn)題:要求至少要用多少平方米的硬紙板,實(shí)際上就是求這個(gè)長(zhǎng)方體包裝箱的什么?
    生:實(shí)際上就是求這個(gè)長(zhǎng)方體包裝箱的表面積。
    根據(jù)上面咱們總結(jié)出的公式來(lái)求一下表面積。
    方法一:0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.5×0.4×2=1.66(平方米)。
    方法二:(0.7×0.5+0.7×0.4+0.5×0.4)×2=1.66(平方米)。
    三、深化提高,綜合應(yīng)用。
    1、完成教材第25頁(yè)練習(xí)六的習(xí)題。
    先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織交流。
    2、完成教材第24頁(yè)做一做。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本題中“沒(méi)有底面”這條信息很重要。
    (2)先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織交流。
    四、歸納知識(shí),總結(jié)學(xué)法。
    師:同學(xué)們,時(shí)間過(guò)得真快,在這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中,你有什么收獲或深刻感受和老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    長(zhǎng)方體和正方體的表面積概念,長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)生通過(guò)操作掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面積的概念,并初步掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。
    2.會(huì)用求長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    3.培養(yǎng)學(xué)生分析能力,發(fā)展學(xué)生的空間概念。
    教學(xué)重點(diǎn):
    掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn):
    會(huì)用求長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    教具運(yùn)用:
    長(zhǎng)方體、正方體紙盒,剪刀,投影儀。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.什么是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高?什么是正方體的棱長(zhǎng)?
    2.指出長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)、寬、高,并說(shuō)出長(zhǎng)方體的特征。指出正方體的棱長(zhǎng),并說(shuō)出正方體的特征。
    二、新課講授。
    1.教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體表面積的概念。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體紙盒,在上面分另標(biāo)出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六個(gè)面。
    師生共同復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特征。請(qǐng)同學(xué)們沿著長(zhǎng)方體紙盒的前面和上面相交的棱剪開(kāi),得到右面這幅展開(kāi)圖。
    (2)請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體紙盒,分別標(biāo)出“上、下、前、后、左、右”六個(gè)面,然后師生共同復(fù)習(xí)正方體的特征。讓學(xué)生分別沿著正方體的棱剪開(kāi)。得到右面正方體展開(kāi)圖。
    觀察后,小組議一議。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方體的表面積概念。長(zhǎng)方體或正方體6個(gè)面的總面積,叫做它的表面積。
    2.學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。
    (1)在日常生活和生產(chǎn)中,經(jīng)常需要計(jì)算哪些長(zhǎng)方體或正方體的表面積?
    (2)出示教材第24頁(yè)例1。
    理解分析,做一個(gè)包裝箱至少要用多少平方米的硬紙板,實(shí)際上是求什么?(這個(gè)長(zhǎng)方體飯包裝箱的表面積)。
    先確定每個(gè)面的長(zhǎng)和寬,再分別計(jì)算出每個(gè)面的面積,最后把每個(gè)面的面積合起來(lái)就是這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。
    (3)嘗試獨(dú)立解答。
    (4)集體交流反饋。
    老師根據(jù)學(xué)生的解題思路進(jìn)行板書(shū)。
    方法一:長(zhǎng)方體的表面積=6個(gè)面的面積和。
    0.7×0.4+0.7×0.4+0.5×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5+0.7×0.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.35=1.66(m2)。
    0.7×0.4×2+0.5×0.4×2+0.7×0.5×2=0.7+0.56+0.4=1.66(m2)。
    方法三:(上面的面積+前面的面積+左面的面積)×2。
    (0.7×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5)×2=0.83×2=1.66(m2)。
    (6)請(qǐng)同學(xué)們嘗試自己解答教材第24頁(yè)例2,集體交流算法,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答計(jì)算正方體表面積的。
    三、課堂作業(yè)。
    1.完成教材第23頁(yè)“做一做”。
    2.完成教材第24頁(yè)“做一做”。
    3.完成教材第25~26頁(yè)練習(xí)六第1、2、3、4、6、7題。
    四、課堂小結(jié)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    教學(xué)內(nèi)容p19例1、做一做、練習(xí)五第1—2題。
    教學(xué)。
    目標(biāo)。
    知識(shí)與技能:讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列,初步理解數(shù)對(duì)的含義;能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的。
    過(guò)程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程,體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    體會(huì)。
    生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
    教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程,知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)方法直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(含各環(huán)節(jié)中的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)以及設(shè)計(jì)意圖)。
    教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    課件出示主題圖,播放動(dòng)畫(huà)。
    怎樣才能既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)明地表示張亮同學(xué)的位置呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)進(jìn)一步。
    學(xué)習(xí)。
    “確定位置”。(板書(shū):確定位置)。
    二、探索新知。
    1、課件出示例1的內(nèi)容。
    (1)。
    學(xué)生。
    讀題,了解已知信息。
    教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。
    (2)問(wèn):已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué),你能指出誰(shuí)是張亮同學(xué)嗎?
    學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來(lái)確定張亮的位置,教師給予肯定。
    2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì),學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定具體情境中的位置。
    (1)提出問(wèn)題(看來(lái)用第幾列、第幾行描述一個(gè)人的位置真好,讓我們有了一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法。)。
    大家覺(jué)得用這種方法表示一個(gè)人的位置,簡(jiǎn)煉嗎?
    師:能不能把這種方法再簡(jiǎn)化一下?
    (2)創(chuàng)造、交流。
    同學(xué)們可了不起,在這么短的時(shí)間內(nèi),創(chuàng)造出了這么多種不同的表示方法。
    這一種是哪個(gè)小組創(chuàng)造的?說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的?
    師;不錯(cuò),既然每個(gè)小組都不約而同地保留下了這兩個(gè)數(shù),說(shuō)明——?這兩個(gè)數(shù)很重要!
    真好!那這里的2和3各表示什么意思呢?
    生:……。
    說(shuō)得太棒了,數(shù)學(xué)規(guī)則需要統(tǒng)一,想不想知道數(shù)學(xué)上統(tǒng)一使用的方法,請(qǐng)看先寫(xiě)4,接著打上逗號(hào),然后寫(xiě)3,最后打上括號(hào),因?yàn)樗鼈兪且粋€(gè)整體。大家知道嗎?像這樣,用列數(shù)和行數(shù)組成的一對(duì)數(shù),叫做——數(shù)對(duì)。
    書(shū):(2,3)。
    啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。
    3、游戲中概括提升。
    我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)學(xué)得特別快,下面咱們玩?zhèn)€游戲好嗎?
    (1)師出生對(duì)。
    我說(shuō)數(shù)對(duì),請(qǐng)符合要求的同學(xué)快速地站起來(lái)??凑l(shuí)反應(yīng)最快!
    (3,1)(3,2)(3,3)(3,4)(3,5)。
    奇怪,怎么就正好站起來(lái)這么一排呢?
    (2)生出生對(duì)。
    如果讓你來(lái)出數(shù)對(duì),你能讓一排同學(xué)站起來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?
    生:……。
    師:也不錯(cuò)!有沒(méi)有誰(shuí)能說(shuō)出點(diǎn)不一樣的?
    生:(1,1)(2,1)(3,1)(4,1)(5,1)(6,1)。
    師:發(fā)現(xiàn)什么了?能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
    生:……。
    師:也就是說(shuō),數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同,他們就都在同一行。
    (3)師再出。
    示(4,_)可能是哪些同學(xué)?
    師:你的數(shù)對(duì)是?奇怪,我上面寫(xiě)(4,1)了嗎?那你為什么站起來(lái)?
    生:(第一個(gè)數(shù)是4,表示第4列,第二個(gè)數(shù)是求知數(shù),所以第4列的每一個(gè)同學(xué)都有可能)能不能確定,到底是誰(shuí)?如果_等于3呢,表示的一定是誰(shuí)?其他同學(xué)坐下去,看來(lái),要想確定某一個(gè)人的位置,只知道列數(shù)行不行?還得知道?(用數(shù)對(duì)表示位置一定要用到兩個(gè)數(shù))。
    師:(__)又可能是哪些同學(xué)?(全班同學(xué)都站起來(lái)了)。
    師:全班同學(xué)都有可能嗎?_、_表示兩個(gè)相同的數(shù),你的數(shù)對(duì)是(?,?),符合嗎?不符合的同學(xué)請(qǐng)坐下。當(dāng)_=1、2、3、4、5時(shí),看來(lái)(__)能不能表示全班同學(xué)?只能表示什么?只能表示列數(shù)、行數(shù)相同同學(xué)的位置。
    三、做一做,鞏固確定位置的方法。
    1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景,思考教師的提問(wèn)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來(lái)回答問(wèn)題。
    3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來(lái)表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論,最后全班匯報(bào)。
    四、反饋練習(xí)。
    完成教材第19頁(yè)的做一做。
    五、課堂小結(jié)。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
    教學(xué)。
    教學(xué)目標(biāo):1.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),,會(huì)把自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類.
    2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察全面概括.準(zhǔn)確判斷.自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù).
    教學(xué)難點(diǎn):找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù).
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(加深前面知識(shí)的理解,為新知作鋪墊)。
    下面各數(shù)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是偶數(shù),誰(shuí)是奇數(shù).
    3和154和2449和791和13。
    指名回答。
    二、小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的的概念。
    全班分兩組探討并寫(xiě)出1~20各數(shù)的因數(shù)。
    1、觀察各數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)的特點(diǎn)。
    2、板前填寫(xiě)師出示的表格。
    只有一個(gè)因數(shù)。
    只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)。
    除了1和它本身還有別的因數(shù)。
    3、師概括:只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。除了1和它本身還有別的因數(shù),這們的數(shù)叫做合數(shù)。(板書(shū):質(zhì)數(shù)和合數(shù))。
    4、舉例。
    你能舉一些質(zhì)數(shù)的例子嗎?
    你能舉一些合數(shù)的例子嗎?
    練習(xí):最小的質(zhì)數(shù)是誰(shuí)?最小的合數(shù)是誰(shuí)?質(zhì)數(shù)有多少個(gè)因數(shù)?合數(shù)至少有多少個(gè)因數(shù)?
    5。探究“1”是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
    剛才我們說(shuō)了還有一類就是只有一個(gè)因數(shù)的。想一想:只有一個(gè)因數(shù)的數(shù)除了1還有其它的數(shù)嗎?(沒(méi)有了,)1是質(zhì)數(shù)嗎?為什么?是合數(shù)嗎?為什么?(不是,因?yàn)樗炔环腺|(zhì)數(shù)的特點(diǎn),也不符合合數(shù)的特點(diǎn)。)。
    引導(dǎo)學(xué)生明確:1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
    練習(xí):自然數(shù)中除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)嗎?
    三、給自然數(shù)分類。
    1、想一想。
    生:質(zhì)數(shù),合數(shù),1。
    2、說(shuō)一說(shuō)。
    既然知道了什么是質(zhì)數(shù),什么是合數(shù),那么判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),關(guān)鍵是看什么?
    引導(dǎo)學(xué)生明確:關(guān)鍵看因數(shù)的個(gè)數(shù),一個(gè)數(shù)如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這個(gè)數(shù)就是質(zhì)數(shù),如果有兩個(gè)以上因數(shù),這個(gè)數(shù)就是合數(shù)。
    四、師生學(xué)習(xí)教材24頁(yè)的例1。
    老師:除了用找因數(shù)的方法判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),還可以用查質(zhì)數(shù)表的方法。
    1、師引導(dǎo)學(xué)生找出30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
    提問(wèn):這些數(shù)里有質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1,現(xiàn)在要保留30以內(nèi)的質(zhì)數(shù),其他的數(shù)應(yīng)該怎么辦?(先劃去1,)再劃去什么?(再劃去2以外的偶數(shù))最后劃去什么?(最后劃去3、5的倍數(shù),但3、5本身不劃去)剩下的都是什么數(shù)?(剩下的就是30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。)。
    (特殊記憶20以內(nèi)的質(zhì)數(shù),因?yàn)樗S谩?。
    2。小組探究100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
    3。
    匯報(bào)。
    100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。師生共同整理100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。
    4。應(yīng)用100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表:
    練習(xí):(1)有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)嗎?(2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)嗎?
    五、思維訓(xùn)練。
    有兩個(gè)質(zhì)數(shù),它們的和是小于100的奇數(shù),并且是17的倍數(shù)。求這兩個(gè)數(shù)。
    六、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(質(zhì)數(shù)和合數(shù))什么叫質(zhì)數(shù)?(一個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù))什么叫合數(shù)?(一個(gè)數(shù)除了1和它本身外還有別的因數(shù)的,這樣的數(shù)叫做合數(shù)。)你會(huì)判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎?判斷的關(guān)鍵是什么?(看這個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)。)。
    反思:在。
    設(shè)計(jì)。
    質(zhì)數(shù)與合數(shù)這一節(jié)課時(shí),我用“細(xì)心觀察、全面概括、準(zhǔn)確判斷”這一主線貫穿全課。并在每個(gè)新知的后面都設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)。以便及時(shí)鞏固和加深對(duì)新知的理解和記憶。最后的思維訓(xùn)練,是給本節(jié)課學(xué)得很好的學(xué)生一個(gè)思維的提升。小結(jié)又針對(duì)全班學(xué)生做了新知的概括。
    時(shí)根據(jù)已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
    五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的篇十四
    一、引入新課:前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計(jì)算,那么你會(huì)解決下面的問(wèn)題嗎?(板書(shū)課題)。
    二、自主探索(出示例11)。
    1、先獨(dú)立思考解答。
    2、小組內(nèi)交流,可以先算什么?
    3、小組匯報(bào),全班交流,說(shuō)說(shuō)不同的思路。再指名說(shuō)說(shuō)。
    五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的篇十五
    1、“做一做”
    獨(dú)立完成,全班交流。再指名說(shuō)說(shuō)不同的解題思路。
    2、完成p343。
    師:你從此題中收集到了哪些信息?要解決什么問(wèn)題?如何思考?
    生先獨(dú)立思考,再小組交流,匯報(bào)分析過(guò)程。
    師小結(jié),解答問(wèn)題時(shí)要找準(zhǔn)有直接關(guān)系的條件或信息。
    3、獨(dú)立完成p341、2、4,教師巡視,輔導(dǎo)學(xué)困生。
    五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的篇十六
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義,從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)_對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)。
    4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)課文通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
    三、教學(xué)時(shí)間兩教時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、揭示課題。
    “暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?
    二、初讀課文。
    1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、檢查:
    (1)出示生字詞卡片,開(kāi)火車讀。
    (2)指名分自然段朗讀,正音。
    3、默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?(_看望南開(kāi)大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。)。
    三、學(xué)習(xí)課文第一段。
    1、齊讀第一段,思考:讀了這一段你知道了什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)。
    2、從“涌動(dòng)”一詞你體會(huì)到了什么?(南開(kāi)大學(xué)師生員工心情十分激動(dòng))為什么會(huì)這么激動(dòng)?(_看望師生員工)。
    3、有感情地朗讀課文。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、再讀生字詞。
    2、討論識(shí)記方法。
    3、描紅、臨寫(xiě)。
    五、作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
    和藹抑揚(yáng)頓挫沉浸閱覽致意視察。
    指名讀第一段,說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么。
    二、學(xué)習(xí)第二段。
    1、輕聲讀第二段,思索:_來(lái)到了南開(kāi),主要做了什么?(具體寫(xiě)了_與王輝等同學(xué)交談)。
    2、分角色朗讀,注意體會(huì)_是怎么問(wèn)的,王輝又是怎樣回答的。
    3、結(jié)合課文談感受。
    (1)你覺(jué)得_怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀,細(xì)細(xì)體會(huì)。
    平易近人:_來(lái)了,他滿面春風(fēng),向同學(xué)們致意?!叩酵踺x身邊,和藹地問(wèn)、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫。
    對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài):背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭?中秋》。
    (2)分組朗讀、討論。
    (3)以小組為單位匯報(bào)。程序:分角色讀——說(shuō)感受——再次有感情朗讀。
    4、課文寫(xiě)_平易近人,關(guān)心青年,對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài),但并沒(méi)有直接講出來(lái),而是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)的。找出有關(guān)句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處(真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象)。
    三、學(xué)習(xí)第三段。
    1、齊讀。提問(wèn):王輝為什么說(shuō)自己打心眼里佩服_?
    2、反復(fù)朗讀王輝的話,體會(huì)其中的激動(dòng)和佩服之情。
    四、朗讀全文。
    1、課題“暖流”是什么意思?(_對(duì)師生的關(guān)心、對(duì)青年人的關(guān)懷、對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài),使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒)。
    2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復(fù)朗讀。
    五、作業(yè)。
    1、熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭?中秋》。
    2、小練筆:寫(xiě)一段話,通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。
    板書(shū):
    興奮喜悅。
    平易近人關(guān)心青年。
    對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài)。
    五年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案的篇十七
    3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生列出算式:11。5÷512。6÷6。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式與以往我們學(xué)過(guò)的除法算式有什么不同。(被除數(shù)都是小數(shù),除數(shù)都是整數(shù)。)。
    師:我們今天就來(lái)研究小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,看看淘氣到底應(yīng)該買哪個(gè)商店的牛奶。
    二、探索新知,解決問(wèn)題。
    1、師:兩個(gè)商店牛奶的單價(jià)分別是多少呢?我們先算一算甲商店的牛奶單價(jià)。
    2、學(xué)生交流討論,教師巡視指導(dǎo)。
    3、教師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法,認(rèn)為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用?
    引導(dǎo)出“商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。
    4、理解算理。
    5、引導(dǎo)歸納總結(jié),明確小數(shù)除法的計(jì)算方法:按照整數(shù)除法的計(jì)算方法;商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
    6、學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視指導(dǎo)。
    三、鞏固練習(xí),拓展延伸。
    1、完成教材第3頁(yè)練一練第1題。
    集體訂正。
    2、我是小小神算手。
    20。4÷496。6÷4255。8÷31。
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以兩位數(shù)與除以一位數(shù)的,都要注意商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
    3、完成教材第3頁(yè)練一練第4題。
    教師巡視指導(dǎo)。
    四、全課總結(jié)。
    今天你有什么收獲呢?
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    甲商店牛奶每袋多少錢?乙甲商店牛奶每袋多少錢?
    11。5÷5=2。3(元)12。6÷6=2。1(元)。