教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)活動而制定的一種教學(xué)設(shè)計方案。在編寫教案時，要注意對學(xué)習(xí)資源的合理運(yùn)用和評估。這些教案范例是教師們在不斷探索和創(chuàng)新中總結(jié)出的經(jīng)驗之談，我們一起來學(xué)習(xí)吧。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇一
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1、會認(rèn)“洼、印、凌”等6個生字，會寫“鋪、泥、晶”等13個生字。
2、學(xué)會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。
3、積累優(yōu)美的段落語句。
教學(xué)重點。
學(xué)會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。
教學(xué)難點。
理解詞語的方法的掌握和運(yùn)用。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，詩人途經(jīng)一片楓林，被美景陶醉，寫下了“霜葉紅于二月花”的詩篇，你見過哪些美麗的景物，來說一說。今天我們將要學(xué)習(xí)的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢?讓我們進(jìn)入課文，一起感受吧。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、借助拼音，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
重點指導(dǎo)“鋪”的讀音。并指導(dǎo)它的另一個音節(jié)，組詞：鋪滿、當(dāng)鋪。
2、小組互相檢查。
3、教師指名讀課文，檢查閱讀情況。
4、再讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。
5、想一想，課文告訴我們水泥路上的什么很美，美在哪里，畫出相關(guān)的語句，展示給同學(xué)們聽。
三、生字的教學(xué)。
教師重點指導(dǎo)“鋪、晶”2個字。學(xué)生自學(xué)“泥、院、印”并交流識字方法。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字，讀通了課文，一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)感悟它的美麗。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫生詞。
2、抄寫自己喜歡的語句。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生詞的認(rèn)讀情況。
2、上節(jié)課通過閱讀你感受到了什么?鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。
這節(jié)課我們來體會作者寫出了水泥道的'何種之美?
二、新課學(xué)習(xí)。
默讀課文：畫出你認(rèn)為表現(xiàn)水泥道很美的句子，并想想從哪些詞語上體會出什么樣的美麗。說給大家分享。
出示句子：
1、啊!多么明朗的天空。
“明朗”是什么意思，換成“晴朗”可以嗎?表達(dá)有區(qū)別嗎?
2、道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的色彩美，而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤展示出來，一種秋色下溫潤美麗的景色展現(xiàn)眼前。
3、每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。
這段話你體會到什么?
5、這篇課文抓住了哪些事物進(jìn)行描寫?
三、有感情地朗讀出示的句子。
四、課堂總結(jié)。
作者觀察細(xì)致、語言生動，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，把雨后水泥道的獨特的美，寫得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語句積累下來。
五、課堂作業(yè)。
1、課堂小練筆：寫一寫你上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的美景吧，一會兒讀給大家聽。
2、抄寫課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇二
style="color:#125b86">小學(xué)三年級語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨特的感受。
2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感受文中洋溢著的深情。
3、初步學(xué)會批注式閱讀的方法。
4、會借助互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)并交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、由“春”導(dǎo)入。
1.說春天的詞語猜季節(jié)。
鳥語花香綠草如茵萬象更新繁花似錦…………。
2.板書：春。
3.擴(kuò)展春天的詞語、詩句等。
二、思考。
1.板書課題。
孔子游春。
2.你想了解些什么?
三、聽朗讀，初步感知課文。
演示課件。(配樂朗誦)。
四、交流、反饋。
你聽明白了什么?
(學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容的情況，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)。
五、還有很多問題，你打算如何解決?
1.借助網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)。
2.自主選讀，感悟語言、批注閱讀。
板書：閱讀的感受、發(fā)現(xiàn)的疑問、提出的挑戰(zhàn)。
(學(xué)生自主選讀，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。)。
3、交流。
六、教學(xué)：“泗水春景”
今天是一個好日子，我們不緊迎來了聽課的老師，連“泗水旅游公司”的經(jīng)理也趕到了這里。
我就是“泗水旅游公司”的經(jīng)理，我們這里景色優(yōu)美，眼看“5.1”黃金旅游就要到了，可是還缺導(dǎo)游，聽說金南中心小學(xué)六(3)班的同學(xué)不但人長得瀟灑、美麗，而且能說會道。今天我是來招聘導(dǎo)游的。
你們想不想報名參加導(dǎo)游競聘?
我們怎樣才能做好導(dǎo)游?
(1)學(xué)生讀2節(jié)。
(2)指名讀課文。
(3)設(shè)計導(dǎo)游詞。
(4)學(xué)生交流。
(5)大家表演精彩極了，本公司決定，全部錄用。
(在學(xué)生自主選讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達(dá)的意境美，表達(dá)方式的美，更好地誦讀好這段文字。)。
七、學(xué)習(xí)字詞。
八、你還想了解些什么?
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，回家你打算作些什么?
人教版三年級教案高效設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。
4、能用自己的話說題目的意思，并能復(fù)述課文。
重點：課文最后的一個自然段。
難點：懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認(rèn)識。
教具：生字卡片、大雁圖片電化教具：課件。
一、語言導(dǎo)入。
在我們漢語言中，有一類深受人們喜愛的詞語，叫成語。今天，我們學(xué)習(xí)一個富有啟發(fā)的成語故事，“驚弓之鳥”。
二、讀通課文。
用自己喜歡的方式讀。
1、哪些讀音比較難要提醒大家注意？（學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。）。
2、老師也有提醒大家注意的詞語。（課件出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。）。
三、理清脈絡(luò)。
1、聰明的同學(xué)讀了課文，稍加注意就會發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點：
先果后因，對話多。
2、我們采用什么方法學(xué)呀？（讀一讀，演一演，論一論，找一找，）。
四、讀一讀（分角色朗讀。）。
1、抓重點詞句，體會人物心理，把握語氣。
2、小組討論后，練習(xí)分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，先說說準(zhǔn)備怎么讀，其它同學(xué)建議，讀完后再評價。
五、演一演（大雁怎么飛來，怎樣掉下來）。
1、同桌互演。
2、指名學(xué)生上臺演。（手拿大雁圖片）邊演邊說，邊畫出大雁飛行的路線。
學(xué)生在演的過程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來”這些詞語，體會大雁心理非常害怕，為理解最后一段做鋪墊。
六、論一論。
1、默讀最后一段。思考：那一句講更羸看到的，那幾句講更羸分析的，邊想邊劃下來。
2、聯(lián)系上文，同桌討論更羸分析得有道理嗎？全班再交流。
七、找一找。
1、這個成語故事講了一只什么樣的鳥？（被弓箭下怕了的鳥。）。
2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥”來比喻人，比喻什么樣的人？在生活實際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意（比喻受過驚嚇遭到一點動靜就特別害怕的人。）。
八、總結(jié)、布置作業(yè)。
同學(xué)們，成語故事不但內(nèi)容有趣，而且蘊(yùn)含深刻的道理，能讓人受到啟示。在說話寫文章時，恰當(dāng)運(yùn)用成語，可使語言簡潔、生動，有更強(qiáng)的說服力。在“webquest”中的“我讀成語故事”中有老師提供的幾個成語網(wǎng)站，快去閱讀，讀后把感想發(fā)表在“課后討論‘中。
板書設(shè)計：
大雁直上飛直掉下。
飛得慢受過箭傷。
聽到弦聲掉下來。
叫聲悲慘孤單失群。
觀察分析判斷（正確）。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇四
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，理解詩句的意思。
2.有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
3.體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
4.通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點：
1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1.播放古曲《春江花月夜》。
2.激發(fā)想象：請同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3.遷移導(dǎo)入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。)。
4.揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。
1.請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計的學(xué)習(xí)方法。
2.教師推薦學(xué)法，(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問，合作解決。
3.學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時引導(dǎo)。
4.學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報：教師在匯報環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報有序進(jìn)行?？梢韵壤收b古詩，然后匯報題意，再講詞意詩意。
教師提出認(rèn)真聽取他人匯報的要求：
(1)學(xué)會聆聽，找出優(yōu)點。(2)不足之處，加以補(bǔ)充。(3)取人之長，補(bǔ)己之短。
三、欣賞古詩，體會意境。
2.學(xué)生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。
3.教師提出詩歌審美三法：
第一法：讀中感受詩歌韻律美。
第二法：想象中感受詩歌畫面美。
第三法：用心體會詩歌意境美。
4.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5.進(jìn)行審美收獲的匯報交流。
(1)學(xué)生匯報通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。
(2)學(xué)生匯報通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)。
讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢?(課件展示：西湖晴天、雨天時兩種不同的風(fēng)光)。
引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，體會情感。
空蒙的山，閃動光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會到詩人的感受——飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補(bǔ)充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇五
1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到愛家鄉(xiāng)、愛大自然的感染教育。
2、學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法與角度，提高觀察能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點：目標(biāo)1、2。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
〈一〉、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、以廈門為例，說說自己熟悉的海濱小城，談?wù)勊木吧馈?BR> 2、導(dǎo)入新課。
〈二〉、讀通課文，了解大意。
1、輕聲讀課文，遇到容易讀錯的字詞要注上拼音。
2、思考：課文按什么順序?qū)?畫出有關(guān)的詞句。
3、交流。
〈三〉、學(xué)習(xí)、討論。
1、理解“海濱”
2、讀1、2段，說說這2段描繪了海濱的什么樣的景色，用什么方法來寫的。畫出自己喜愛的句子，仔細(xì)讀一讀。
3、交流閱讀收獲，品味優(yōu)美詞句。
4、作者又是如何來介紹小城的?介紹了什么，怎樣介紹的?
5、小結(jié)：海濱、小城各有什么特點?小組討論。
6、文章結(jié)尾在課文中起了什么作用?
〈四〉、鞏固練習(xí)。
〈五〉、課堂小結(jié)。
〈六〉、布置作業(yè)。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇六
教學(xué)要求：
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1.師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)。
2.師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1.師：同學(xué)們自由地讀課文。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4.檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。
2.說說你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。
4.學(xué)生描紅、摹寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?
2.班級內(nèi)匯報。
三、重點句段指導(dǎo)。
1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)。
板書：嘴——紅色。
羽毛——翠綠。
翅膀——藍(lán)色。
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)。
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)。
4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書：一下子沒一會兒。
得出：動作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！?BR> 師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇七
陳朝秀。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。
3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會大自然的美,激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)重點、難點：
領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
孩子們，在黑龍江的伊春市，有一座風(fēng)景如畫的山，名叫五花山。想不想欣賞那里的美景。生齊說：想。那讓我們先睹為快吧。
播放課件：五花山風(fēng)景。
看了五花山之后，你有什么感受?生暢所欲言。
師：答案在哪里呢?生：在課文中。
師：怎樣才能找到答案呢?生：讀課文;思考;小組合作交流等。
二、初讀感知：
1、生自由大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、反饋：出示詞語。
綠油彩。
染綠。
秋霜。
一簇簇。
紫絨幕布。
五顏六色(自由讀，指名讀，齊讀)。
3、現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎?課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明為什么稱之為五花山的句子?？?，拿起筆來，把它畫下來。
3、反饋并出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。指名讀，齊讀。
用一個詞來形容就是?(五顏六色)你能給五顏六色換個詞嗎?(五彩繽紛，五彩斑斕，萬紫千紅，五光十色)五顏六色是形容五花山哪個季節(jié)的?(秋天)。
三、品讀課文重點段落。
1、請同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色?圈出來。指生說。
生：金黃色，杏黃色，火紅色，紫紅紫紅，翠綠。
2、你喜歡什么顏色，用橫線劃出句子自己讀一讀，讀出你的喜歡。
按順序交流。(根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子)。
金黃色：
這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯(lián)想到了什么?(陽光)在涼爽的秋天，陽光給我們帶來了什么?(溫暖，舒適)。真的是所有的陽光都集中到那兒去了嗎?(不是)，這是作者的想象?？吹降木吧偌由舷胂?，語句是不是更生動形象了?(是)。
你能讀出這種感覺嗎?(指名多人讀)。
(從你的朗讀中我感覺到一陣刺眼;從你朗讀中我感覺眼睛都睜不開來了;從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適。。。。。。)。
杏黃色;。
有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;(指名喜歡這個顏色的學(xué)生讀)。
聽著他的朗讀你仿佛看到了什么?
看著這樣豐收的景象你的心情怎樣?那就讀出你的喜悅吧指名讀。
|(從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦。)。
火紅色：
有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍;。
你從哪些詞感受到了美?(用了比喻寫的非常生動，寫樹林跳舞非?；顫?、輕快)誰能讀出這種感覺?(指名讀，男生齊讀)。
紫紅紫紅：
還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢?(注意重復(fù)紫紅這個詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈)。
你能讀出這種感覺嗎?指名讀。
(你讀的讓我真覺得眼前一片紅啊)。
翠綠：
只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。能讀一讀嗎?
我聽出來了，你讀的非常堅定，告訴我你為什么這樣讀啊?(松柏不畏嚴(yán)寒)。
有的樹林變成了(金黃色)。
有的樹林變成了(杏黃色);。
有的樹林變成了(火紅色);。
有的樹林變得(紫紅紫紅);。
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
引讀，所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。
學(xué)到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景，請大家欣賞攝影家相機(jī)下的五花山，播放課件。
五花山美不美?作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。師配樂范讀——指名配樂讀。
四、比較學(xué)習(xí)春、夏。
2、3兩段找一找(共同點：綠)。
那這兩種綠又有什么不同呢?我們先來看春天。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。(出示課件)。
1、春天的五花山什么顏色的?(淡淡的綠，嫩嫩的黃)板書：綠中透黃。
出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢，就像(剛出生的娃娃)。
你能帶著這種感受來讀一讀嗎?(指名)(從你的朗讀中我好期待春天快點來啊。。。)女生讀。
2、夏天的五花山是什么顏色的?
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。
)。帶著清涼的感覺，齊讀這一段。
四、拓展延伸，安排小練筆。
五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，(出示幾張冬天的圖片)請你展開想象寫寫五花山的冬天。
下過一場大雪，有的樹林變成了。
好像。
下過一場大雪，有的樹林變成了。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像。
有能力的同學(xué)可以挑戰(zhàn)寫兩句哦!
匯報交流。
送一個詞給冬天的五花山——板書：冰天雪地。
五、總結(jié)，齊讀全文。
同學(xué)們，是什么讓五花山這么神奇?(大自然)那我們應(yīng)該怎么樣對待大自然呢?(熱愛大自然，保護(hù)大自然)做個大自然的忠實粉絲。今天的課就上到這兒，下課。
板書：
五花山。
秋天。
五顏六色。
春天。
淡淡的綠。
夏天。
濃濃的綠。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇八
讀了這篇課文后，讓我知道了現(xiàn)在已經(jīng)有了會干農(nóng)活的機(jī)器人。她們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。果農(nóng)們輕松多了。
但是這還不太讓人滿意，因為它們還有缺點。果農(nóng)們的果園很大，到處是果樹，機(jī)器人整天拖著長長的電線走來走去，很不方便。果農(nóng)也想過用電池，但是電池很耗電，會提高成本，還有經(jīng)常更換電池也很麻煩。我在想，媽媽的.手機(jī)都能充電，為什么不讓它充電呢？晚上充電器，白天干活很好呀！
課文中說，科學(xué)家正在研究能吃水果的機(jī)器人。機(jī)器人把水果吃下后，水果變成糖，再把糖變成電，如果機(jī)器人快沒電了就撿地上的水果吃，機(jī)器人就可以一直工作?？茖W(xué)家們真聰明。如果研究出吃水果的機(jī)器人，那真的是解決了果農(nóng)的大問題。
讀了這篇課文后，我也想研究一臺機(jī)器人，能幫爺爺種田；能幫奶奶做家務(wù)；能幫媽媽做生意；能送我上學(xué)；能保護(hù)我，變魔術(shù)給我看，能教我跳舞。我給它取名叫萬能機(jī)器人。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點詞，滲透朗讀方法，通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重點：
領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，剛才大家談了自己印象中的`山，這節(jié)課，老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？
1、讀后問學(xué)生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎？找關(guān)鍵詞。
2、積累有關(guān)顏色的詞語。
二、初讀感知。
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開137頁讀讀課文，劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因為擁有這么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學(xué)春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著作者的寫作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節(jié)。
1、指名讀。
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)秋天的五花山。
過渡：五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
（一）自由讀。
（二）出示。
秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹林變成了（金黃色）。
有的樹林變成了（杏黃色）；
有的樹林變成了（火紅色）；
有的樹林變得（紫紅紫紅）。
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說說什么樹林會變成這些顏色嗎？
預(yù)設(shè)一。
出示：下過一場秋霜，有的樹林/變成了金黃色，好像所有的陽光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話和老師寫的哪里不樣？（劃線）。
啟發(fā)想象：你好像看到了什么？
出示圖片組。
2、滲透“聯(lián)想”寫法。
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。
4、朗讀指導(dǎo)。
讀好關(guān)鍵詞（根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適）。
預(yù)設(shè)二。
出示：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀展示。
預(yù)設(shè)三。
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想。
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）。
（三）運(yùn)用朗讀方法。
總結(jié)朗讀方法，自學(xué)其他幾句。
（四）交流。
（五）秋的整體感受。
1、指名讀。
2、配合讀。
五、拓展（機(jī)動）。
作者原來是想按一年四季的時間順序來寫五花山的，請你們試著來寫一寫冬天的五花山。
板書：
五春黃綠。
夏深綠。
花
秋五顏六色。
山冬？
人教版三年級教案高效設(shè)計篇十
(二)通過分析解答應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力和靈活解答應(yīng)用題的能力．。
(三)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，初步滲透不變中有變的辯證唯物主義思想．。
教學(xué)重點和難點。
重點：分析數(shù)量關(guān)系，用兩種方法解答．。
難點：第二種解法．。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
選擇合適的條件和問題，再算出來．。
(1)每層有4個教室．。
(2)每個教室有6盞燈．。
(3)每箱“可樂”有12瓶．。
a．12個教室裝幾盞燈？
b．4箱“可樂”共多少瓶？
c．3層有多少個教室？
學(xué)生回答后，老師提問．。
這三道題為什么都用乘法計算．。
(因為都是求幾個幾是多少)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
出示例1：
一個商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個．每個熱水瓶賣11元，一共可以賣多少元？
分析已知條件和問題．。
師：說出已知條件是什么？求的是什么？
條件：(1)有5箱熱水瓶，(2)每箱12個，(3)每個11元．。
問題：求一共可以賣多少元？
在學(xué)生審清題意的基礎(chǔ)上，由條件入手，引導(dǎo)學(xué)生整體把握兩種解法的兩種思路：
師：要求一共可以賣多少元，這里有三個條件，根據(jù)哪兩個條件可以直接求一個問題？
生：根據(jù)每箱12個和5箱熱水瓶，可以求出一共有多少個．(板書：5箱有多少個)。
師：知道了一共有多少個，再根據(jù)每個11元，可以進(jìn)一步求什么？(板書：一共賣多少元)。
這是一種思路，再想一想，要求這個問題根據(jù)這三個條件，還可以先求什么？
(學(xué)生們討論一下)。
生：根據(jù)每個11元和每箱12個，還可以先求出每箱賣多少元．(板書：每箱賣多少元)。
師：求出了每箱賣多少元，與5箱結(jié)合，又可以求出什么呢？
(板書：一共可以賣多少元)。
請同學(xué)們用兩種方法，分步列式解答．。
訂正時，老師板書補(bǔ)充完整．。
(1)每箱賣多少元？(1)5箱有多少個？
11×12=132(元)12×5=60(個)。
(2)一共可以賣多少元？(2)一共可以賣多少元？
132×5=660(元)11×60=660(元)。
答：一共可以賣660元．。
師：我們把這兩種解法，列成綜合算式可以嗎？請同學(xué)討論一下．。
討論后請同學(xué)回答．(板書)。
11×12×511×(12×5)。
=132×5=11×60。
=660(元)=660(元)。
說一說每一步表示什么意思？
第二種解法加括號是什么意思？(先求5箱有多少個)。
師：想一想，這道題怎樣檢驗？能不能用一種解法的結(jié)果檢驗另一種解法？互相討論一下．。
然后請同學(xué)口述檢驗：(第二種解法5箱熱水瓶共有60個，每個賣11元，共賣660元，和第一種解法答案相同．第一種解法，每個熱水瓶11元，每箱12個，共賣132元，有5箱共賣660元，和第二種解法答案相同)。
(三)鞏固反饋。
1．根據(jù)復(fù)習(xí)題已知條件(1)(2)與問題c，編一道應(yīng)用題．。
(學(xué)生口頭敘述，老師出示)。
學(xué)校教學(xué)樓有3層，每層有4個教室、每個教室安裝6只日光燈．一共安裝多少只日光燈？
(默讀題、審題)。
師：根據(jù)這三個已知條件，要求共安裝多少只日光燈，可以先求什么？還可以先求什么？
(用兩種方法解答，觀察計算結(jié)果是否相同)(指名寫在玻璃片上)。
第一種解法：第二種解法：
6×4×36×(4×3)。
=24×3=6×12。
=72(只)=72(只)。
學(xué)生做題，老師巡視指導(dǎo)．發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．。
2．兩個小隊割青草，每個小隊割3捆，每捆重8千克．一共割多少千克青草？(用兩種方法解答)。
老師對上一題解答時出錯的同學(xué)、重點輔導(dǎo)，看是否真正掌握了．。
第一種解法：第二種解法：
8×3×28×(3×2)。
＝24×2=8×6。
=48(千克)=48(千克)。
訂正后，進(jìn)行選擇練習(xí)．。
3．選擇正確算式．。
(1)大生的集郵本里，每頁貼3行郵票，每行貼5張，6頁一共貼多少張郵票？[]。
a．3×5×6。
b．5×3×6。
c．5×(3×6)。
d．6×3×5。
(2)三年級有4個班，每班有40人，每人種3棵樹，三年級學(xué)生一共種多少棵樹？[]。
a．3×40×4。
b．40×4×3。
c．4×3×40。
d．3×(40×4)。
師生共同小結(jié)．。
今天我們學(xué)習(xí)的是連乘應(yīng)用題，用兩種方法解答，思路不同，結(jié)果相同．。
作業(yè)：思考第100頁第4題．。
小資料〔解答應(yīng)用題的一般步驟〕。
第四步是進(jìn)行檢驗，書寫答案．。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇十一
148。
2.甲、乙兩個油桶共存油160千克，如果把乙桶中的油注入甲桶20千克，這時甲。
桶存油等于乙桶存油的3倍，甲、乙桶原存油各多少千克？
3.小智爸爸的工資是他媽媽工資的2倍，他爸爸從工資中花了180元買了一輛自。
行車，正好是小智父母工資總和的一半。小智爸爸每月的工資是多少元？
4.副食店的白糖千克數(shù)除以紅糖千克數(shù)正好商3，白糖千克數(shù)加上紅糖千克數(shù)再。
加上商，得數(shù)是163。問白糖和紅糖各多少千克？
5.李師傅每天生產(chǎn)零件1000個，張師傅每天生產(chǎn)的零件是李師傅的2倍。兩位師。
傅每天生產(chǎn)的零件中，合格的是不合格的99倍，兩位師傅每天生產(chǎn)合格零件共多少。
個？
6.永豐村原有水田320公頃，旱田180公頃。把多少公頃旱田改造成水田，就能。
使水田的公頃數(shù)比旱田的公頃數(shù)多3倍？
六、差倍問題。
前一講我們講了用線段圖解“和倍”應(yīng)用題，這種方法使被分析的問題具體化、
形象化，從而易于得到解題思路。同學(xué)們一定嘗到了線段圖帶給我們的甜頭，下面我。
們再來研究與“和倍”問題有相似之處的差倍應(yīng)用題。
根據(jù)“和倍”應(yīng)用題的特點，同學(xué)們一定能類推出“差倍”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點。
已知大小兩個數(shù)的差，又知大數(shù)是小數(shù)的若干倍，求大小兩個數(shù)各是多少的應(yīng)用題，
我們通常把它叫做“差倍”應(yīng)用題。
149。
例1路燈隊第一天比第二天多運(yùn)進(jìn)電線桿120根，第一天運(yùn)進(jìn)的根數(shù)是第二天運(yùn)進(jìn)根。
數(shù)的3倍(圖1)，兩天各運(yùn)進(jìn)電線桿多少根？
分析與解由右圖可以看出，把第二天運(yùn)進(jìn)的根數(shù)作為1倍，“第一天運(yùn)進(jìn)的根數(shù)是第。
二天運(yùn)進(jìn)根數(shù)的3倍”，那么第一天運(yùn)進(jìn)的根數(shù)比第二天運(yùn)進(jìn)的根數(shù)多(3-1)倍，即2。
倍。“第一天比第二天多運(yùn)進(jìn)電線桿120根”，即第一天比第二天多運(yùn)進(jìn)120根相當(dāng)。
于第二天的2倍，可理解為2倍和120根對應(yīng)，即2倍是120根，這樣就可以求出1。
倍的數(shù)量是多少根，進(jìn)而可求出3倍的數(shù)量是多少根。
(1)第一天比第二天多的倍數(shù)是：
(2)第二天運(yùn)進(jìn)的根數(shù)是：
120÷2＝60。
(3)第一天運(yùn)進(jìn)的根數(shù)是：
60×3＝180。
綜合列式計算：
120÷(3-1)＝60(根)(第二天)。
150。
驗算：
60×3＝180(根)(第一天)。
答：第一天運(yùn)進(jìn)電線桿180根，第二天運(yùn)進(jìn)電線桿60根。
例2甲倉所存大米是乙倉的3倍，從甲倉運(yùn)走8500千克，從乙倉運(yùn)走500千克，兩。
倉所剩的大米千克數(shù)相等。問各倉原存大米多少千克？
分析與解分析時可觀察圖2的線段圖，然后思考下面幾個問題：
(1)根據(jù)“甲倉所存大米是乙倉的3倍”，應(yīng)該把哪個倉所存大米看作1倍？
(2)如果從甲倉少運(yùn)走500千克，那么這樣所運(yùn)走的千克數(shù)相當(dāng)于乙倉原存大米的。
幾倍？
(3)怎樣求乙倉原存大米的千克數(shù)？
(4)怎樣求甲倉原存大米的千克數(shù)？
由以上幾個問題，再考慮如何列式解答。
151。
(1)如果從甲倉少運(yùn)走500千克，那么這樣所運(yùn)走的千克數(shù)是：
(2)甲倉所存大米是乙倉的3倍時，甲倉比乙倉多的倍數(shù)是：
(3)乙倉原存大米是：
8000÷2＝4000(千克)。
(4)甲倉原存大米是：
4000×3＝1(千克)。
綜合列式計算：
4000×3＝12000(千克)(甲倉)。
驗算：12000÷4000＝3(倍)。
答：甲倉原存大米12000千克，乙倉原存大米4000千克。
152。
例3有兩桶重量相等的油，甲桶取出12千克，乙桶加入14千克，這時乙桶油的重量。
是甲桶油重量的3倍。兩桶油原來各有多少千克？
分析與解分析時先觀察圖3的線段圖，然后思考下列幾個問題：
(1)依據(jù)題意應(yīng)該把哪個數(shù)量作為1倍？
(2)你能從圖上看出，(12＋14)千克相當(dāng)于甲桶油剩下重量的幾倍嗎？
(3)怎樣求甲桶油剩下的重量？
(4)怎樣求兩桶油原來的重量？
由以上幾個問題，再考慮如何列式解答。
(1)乙桶加入14千克油后的重量比甲桶油剩下(即甲桶取出12千克后)重量多的千。
克數(shù)是：
12＋14＝26。
(2)乙桶加入14千克油后的重量比甲桶油剩下的重量多的倍數(shù)是：
153。
(3)甲桶油剩下的重量是：
(4)兩桶油原來各有的重量是：
綜合列式計算：
26÷2＝13(千克)。
13＋12＝25(千克)。
(12＋14)÷(3-1)＋12＝25(千克)。
答：兩桶油原來各重25千克。
驗算：
想一想：求兩桶油原來各有的重量列式計算為：
(12＋14)÷(3-1)×3-14＝25(千克)。
你說對嗎？你能講一講這樣列式的理由嗎？
例4有甲乙兩個人數(shù)相等的車間，由于工作需要，從甲車間調(diào)120人到乙車間，這時。
乙車間的人數(shù)正好是甲車間人數(shù)的4倍，求每個車間原有多少人？
154。
通過解答前面的三道例題，我想同學(xué)們一定認(rèn)識到了畫線段圖的重要性，也一定。
嘗到了畫線段圖解應(yīng)用題的甜頭?，F(xiàn)在請你自己畫出例4的線段圖，然后進(jìn)行分析，
再列出綜合算式解答。
如果有的同學(xué)獨立解答感到困難，那么請你看線段圖4并思考以下幾個問題：
(1)兩個車間的工人調(diào)動后的人數(shù)差是多少？
(2)這個差相當(dāng)于甲車間調(diào)出后(即甲車間所剩)人數(shù)的幾倍？
(3)怎樣求甲車間所剩的人數(shù)？
(4)怎樣求每個車間原有多少人？
(5)求每個車間原有多少人，你有幾種方法？
(6)你會自己進(jìn)行驗算嗎？
綜合列式計算：
方法1：120×2÷(4-1)＋120。
＝80＋120。
155。
＝200(人)。
方法2：120×2÷(4-1)×4-120。
＝200(人)。
方法3：(120+120)÷(4-1)+120。
＝240÷3＋120。
＝80＋120。
＝200(人)。
驗算：
答：每個車間原有200人。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇十二
師：同學(xué)們好!現(xiàn)在我們先聊一個數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書平分)。
生：平分就是分成相等的兩份。
師：世界上哪些事物可以平分?
(生自由談。)。
(再板書生命)看了“平分生命”這個題目，你有什么疑問?
生：生命怎么可能平分呢?
生：“平分生命”一定含有一個感人的故事。
師：說得好，那我們趕快來讀讀課文吧，沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。(學(xué)生讀書)。
師：讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么?再讀讀書，猜一猜，看看誰是今天的問題專家。
生1：老師，您也許會問“這篇課文寫了一件什么事?”
生2：“平分生命”贊揚(yáng)了一種什么精神?
生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象?
(學(xué)生都想猜出正確問題，老師微笑不語)。
(學(xué)生很意外)能說說嗎?
生：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。
生：我覺得這個小男孩很了不起。
師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢?
生：他很勇敢。
師：概括得好，請同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀、想一想。
師：把你畫的語句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓@句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1—4號順序說。
生：小組內(nèi)交流。
師：同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。(學(xué)生發(fā)言)。
······。
默讀課文，找一找，畫一畫。
生：默讀課文，畫句子。
師：畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。
生1：我畫的句子是：抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。
生3：“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭“。
師：小組討論一下。
師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細(xì)品，就會感受到親情的偉大力量。
師：請同學(xué)們結(jié)合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理變化。
(師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來)。
師：同學(xué)們讀了這個感人的故事后，最想說一句什么話?說一說。
生1：兄妹親情，平分生命。
生2：愛是人間永恒的話題。
生3：有愛才不會孤單。
生4：只要有愛，才有美好的一切。
生5：親情是勇氣的源泉。(眾生鼓掌，師點頭微笑)。
師：親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
生：講故事(略)。
師：同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛?；丶乙院?，請將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧!我相信你們一定會收獲幸福的。
以疑促讀營造情景氣氛。
在語文教學(xué)中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫?，通過對情景的體驗，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！苯虒W(xué)一開始，教師富有新意的導(dǎo)入，以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會。從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽，缺乏師生之間的情感交流，會使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以，教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識。
本節(jié)課情景教學(xué)的設(shè)計，我認(rèn)為有效地把學(xué)生的情感與課文的情感交融在一起，使學(xué)生真實地感受到了兄妹親情的偉大。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，同時也對親情的愛有了更深一層的了解。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇十三
(指生說)出示圖片:夏老師這里拍了一張照片。
師:這就是國家級自然保護(hù)區(qū)--烏延嶺,我們泰順的名山,我們溫州的名山。
假如夏老師帶著同學(xué)們登上頂峰你們會怎么喊,(指生2)你會怎么喊,。
就讓我們大家一起喊“喂”好嗎,一二喊:大家站起來,讓全羅陽的人都聽到我們的聲音好嗎,準(zhǔn)備一二喊:聲音再大些,讓所有泰順人都聽到我們的聲音,預(yù)備一二喊:。
坐下。
哇,同學(xué)們今天真精神!
2、同學(xué)們,美,無處不在;美,無時不有。(出示圖片)你看,這座山美嗎?(生:美)。
美在你們的眼里,美在你們的心中。這座山的名字叫(手勢出示:五花山),那是“五花山”呀同學(xué)們,(讀。)。
二、初讀課文。
1、這么美的山,這么美的課文,你們讀過了嗎?夏老師,很想聆聽你們?nèi)?1)班同學(xué)朗讀課文的聲音。來,拿出課本,翻開137頁,自由認(rèn)真美美的把課文讀真正確,讀流利。開始吧!
2、讀好了,這座山為什么稱之為“五花山”呢,課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明了為什么稱之為五花山原因的句子。快,拿起筆來,把它畫下來。(看學(xué)生)。
3、誰來?(指生)你是第一個舉手,請你。(你找到的是這一句,那位同學(xué)不一樣的)。
同學(xué)們,跟他一樣的請舉手,真實英雄所見略同呀。來我們一起來把這個句子讀一遍。
這一話有一個詞能概括顏色非常多的是?(板:五顏六色)。
三、品讀課文,感知顏色多。
1、導(dǎo):五顏六色什么意思呀?同學(xué)們。(指生說)。
是呀,課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢?
指生說:金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……。
這就叫五顏六色。
2、這繽紛的色彩,會給我們帶來美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧!(課件出示配樂師導(dǎo))。
四、美讀課文,感受五花山的美。
1、導(dǎo):美吧?(生:美)課文第四自然段文字描寫的更美吶。
自己認(rèn)真的把第四自然段讀一讀,把你認(rèn)為最美的句子畫下來。
俗話說不動筆墨不讀書,我發(fā)現(xiàn)三(1)班很多同學(xué)很會讀書,已經(jīng)把最美的句子用筆畫下來了。
2、反饋。
師:誰來把你認(rèn)為最美的句子通過聲音來告訴大家。
這句話哪里讓你感受到美?
環(huán)節(jié)一:。
出示:下過一場秋霜,有的樹林變成了金黃色,好像所有的陽光都集中到那兒去了。
師:這句話哪里讓你感受到美?
生:……是呀,這是秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)里,剛下過一場秋霜,有的(指示這個學(xué)生讀)。
這是秋風(fēng)蕭瑟的日子,剛下過一場秋霜,有的來全班一起來(齊讀)。
是所有的陽光集中到這,帶上我們的聯(lián)想,這是一個秋風(fēng)蕭瑟的日子,所有的陽光都集中到這,讓我們感到了無比的溫暖與舒適。來,齊讀。
師小結(jié):同學(xué)們,剛才我們通過了聯(lián)想,感受到了五花山的美,還有嗎?
環(huán)節(jié)二:。
出示:有的樹林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹林跳起舞來,就像一簇簇火苗在跳躍。
師:你從哪些詞語感受到了它的美?還有嗎?
火紅色--你從樹林的顏色感受到它的美。
跳躍--風(fēng)一吹樹林跳起舞來,你從樹林的動態(tài)感受到了它的美。
一簇簇--你從這個疊詞感受到了它的美。
師:同學(xué)們夏老師不明白樹林怎么會是像火苗呢?
(顏色)有道理,顏色像火苗,還有呢?風(fēng)一吹,樹林跳起舞來,它就像--一簇簇火苗在跳躍。火苗在跳躍,火苗閃動,樹林在跳舞,誰能把這處的樹林讀活起來。(三位)。
活起來啦,誰能讀得更活?我們?nèi)喟鸦畹母杏X一起讀出來。
環(huán)節(jié)三:。
出示:有的樹林變成了杏黃色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
師:還有嗎?
生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色?(出示色卡)。
環(huán)節(jié)四:。
出示:還有的樹林變得紫紅紫紅,跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。
師:還有哪里讓你感受到美?
讀完出示課件:幕布。
這就是紫紅紫紅的幕布。
環(huán)節(jié)五:。
生讀。
秋到來了,樹葉變黃了,松柏它卻不怕秋霜,依然那么翠綠,真奇妙。
來,讀出你的感受。
好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強(qiáng)的松柏。
3、秋的整體感受。
著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過這樣的一句話:生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學(xué)們通過我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美,感受了美?，F(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺,去盡情享受五花山的秋的美吧!
讀得不錯鼓掌,你覺的還有誰會比你讀得更好,幫我推薦一位,。
來點音樂好嗎?(配樂)。
師:音樂配著你美妙的聲音,聽起來就是爽。
大家也跟著這動聽的音樂,一起去享受語言文字的美吧!(配合讀)。
4、學(xué)習(xí)春夏的五花山。
師:秋的色彩五顏六色,春的五花山有是怎樣的呢,請生讀。
五、拓展。
導(dǎo):這節(jié)課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山,假如你是一位攝影師到五花山一游,你會選擇哪個場景拍攝下來,為什么?拿起筆簡單的寫寫。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇十四
(二)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．。
(三)初步滲透不變中有變的辯證唯物主義思想．。
教學(xué)重點和難點。
重點：用兩種方法解答連除應(yīng)用題．。
難點：理解第二種解法的意義．。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
啟發(fā)談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了連乘應(yīng)用題，請大家看這道題．。
(投影出示復(fù)習(xí)題)。
三年級同學(xué)參觀農(nóng)業(yè)展覽．他們平均分成2隊，每隊分成3組，每組15人．一共有多少人？(用兩種方法解答)。
15×3×215×(3×2)。
訂正時請同學(xué)分別講清算式的意義．。
(二)學(xué)習(xí)新課。
三年級同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽．把90人平均分成2隊，每隊平均分成3組，每組有多少人？
默讀題，找出已知條件和問題，分析題中數(shù)量關(guān)系．。
(給學(xué)生一定的思考時間)。
學(xué)生回答時，老師出示線段圖投影片．。
請同學(xué)在作業(yè)本上解答，幾個同學(xué)寫在玻璃片上，訂正時用．老師在學(xué)生做題時，行間巡視，個別指導(dǎo)，做到胸中有數(shù)．訂正時，每人看著投影說出每個算式的意思．(老師板書)。
(1)平均每隊有多少人？
90÷2=45(人)。
(2)平均每組有多少人？
45÷3=15(人)。
(1)一共分了多少組？
3×2=6(組)。
(2)平均每組有多少人？
90÷6=15(人)。
這兩種解法的解題思路，請同學(xué)分小組說一說、互相啟發(fā)，有什么問題可以提出請別人解答．(讓每個同學(xué)都有機(jī)會把自己的想法表達(dá)出來)。
師：如果真的理解了解題思路，那么我們想一想怎樣列綜合算式．請寫在自己的作業(yè)本上．(幾個同學(xué)寫在玻璃片上)。
訂正時，老師板書．。
第一種解法：第二種解法：
90÷2÷390÷(3×2)。
=45÷3=90÷6。
=15(人)=15(人)。
同時講清每種解法的思路：
第一種解法：用90÷2表示求每隊有多少人，再除以3是求每組有多少人．。
師：我們用什么方法來檢查呢？
(用一種解法檢驗另一種解法)。
做一做：(投影出示)。
商店賣出7箱保溫杯，每箱12個，一共收入336元，每個保溫杯多少元？(用兩種方法解答，再檢驗)。
師：默讀題、審題．先用分步計算，再綜合列式．用兩種方法解答．(根據(jù)班上好、中、差三種類型同學(xué)，分別給他們玻璃片，訂正時老師選用)。
第一種解法：第二種解法：
336÷7＝48(元)12×7＝84(個)。
48÷12＝4(元)336÷84＝4(元)。
336÷7÷12336÷(12×7)。
＝48÷12＝336÷84。
=4(元)=4(元)。
答：每個保溫杯4元．。
訂正時，請同學(xué)說明解題思路．。
這道題做得對不對，請兩個同學(xué)互相敘述一下檢驗的過程．。
(三)鞏固反饋。
1．三年級有2個班，每班有43個同學(xué)，一共栽樹258棵，平均每個同學(xué)栽樹多少棵？
選擇正確的列式寫在作業(yè)本上．。
a．258÷2÷43b．258÷(2×43)。
c．258÷43÷2d．258÷(43×2)。
訂正時請說明解題思路．。
2．對比練習(xí)．。
(1)百貨商店賣出3箱上衣，每箱20件．每件12元．一共賣了多少元？
作業(yè)：第104頁第1題．。
小資料〔解答應(yīng)用題的檢查和驗算〕。
解答應(yīng)用題的驗算，比較常用的方法有以下兩種：
二是對有不同解法的應(yīng)用題，可以選用另一種解法求解，看兩種解法的答案是否相同．。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
板書設(shè)計。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇一
5
1、會認(rèn)“洼、印、凌”等6個生字，會寫“鋪、泥、晶”等13個生字。
2、學(xué)會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。
3、積累優(yōu)美的段落語句。
教學(xué)重點。
學(xué)會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。
教學(xué)難點。
理解詞語的方法的掌握和運(yùn)用。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，詩人途經(jīng)一片楓林，被美景陶醉，寫下了“霜葉紅于二月花”的詩篇，你見過哪些美麗的景物，來說一說。今天我們將要學(xué)習(xí)的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢?讓我們進(jìn)入課文，一起感受吧。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、借助拼音，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
重點指導(dǎo)“鋪”的讀音。并指導(dǎo)它的另一個音節(jié)，組詞：鋪滿、當(dāng)鋪。
2、小組互相檢查。
3、教師指名讀課文，檢查閱讀情況。
4、再讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。
5、想一想，課文告訴我們水泥路上的什么很美，美在哪里，畫出相關(guān)的語句，展示給同學(xué)們聽。
三、生字的教學(xué)。
教師重點指導(dǎo)“鋪、晶”2個字。學(xué)生自學(xué)“泥、院、印”并交流識字方法。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字，讀通了課文，一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)感悟它的美麗。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫生詞。
2、抄寫自己喜歡的語句。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生詞的認(rèn)讀情況。
2、上節(jié)課通過閱讀你感受到了什么?鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。
這節(jié)課我們來體會作者寫出了水泥道的'何種之美?
二、新課學(xué)習(xí)。
默讀課文：畫出你認(rèn)為表現(xiàn)水泥道很美的句子，并想想從哪些詞語上體會出什么樣的美麗。說給大家分享。
出示句子：
1、啊!多么明朗的天空。
“明朗”是什么意思，換成“晴朗”可以嗎?表達(dá)有區(qū)別嗎?
2、道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的色彩美，而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤展示出來，一種秋色下溫潤美麗的景色展現(xiàn)眼前。
3、每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。
這段話你體會到什么?
5、這篇課文抓住了哪些事物進(jìn)行描寫?
三、有感情地朗讀出示的句子。
四、課堂總結(jié)。
作者觀察細(xì)致、語言生動，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，把雨后水泥道的獨特的美，寫得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語句積累下來。
五、課堂作業(yè)。
1、課堂小練筆：寫一寫你上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的美景吧，一會兒讀給大家聽。
2、抄寫課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇二
style="color:#125b86">小學(xué)三年級語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨特的感受。
2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感受文中洋溢著的深情。
3、初步學(xué)會批注式閱讀的方法。
4、會借助互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)并交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、由“春”導(dǎo)入。
1.說春天的詞語猜季節(jié)。
鳥語花香綠草如茵萬象更新繁花似錦…………。
2.板書：春。
3.擴(kuò)展春天的詞語、詩句等。
二、思考。
1.板書課題。
孔子游春。
2.你想了解些什么?
三、聽朗讀，初步感知課文。
演示課件。(配樂朗誦)。
四、交流、反饋。
你聽明白了什么?
(學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容的情況，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)。
五、還有很多問題，你打算如何解決?
1.借助網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)。
2.自主選讀，感悟語言、批注閱讀。
板書：閱讀的感受、發(fā)現(xiàn)的疑問、提出的挑戰(zhàn)。
(學(xué)生自主選讀，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。)。
3、交流。
六、教學(xué)：“泗水春景”
今天是一個好日子，我們不緊迎來了聽課的老師，連“泗水旅游公司”的經(jīng)理也趕到了這里。
我就是“泗水旅游公司”的經(jīng)理，我們這里景色優(yōu)美，眼看“5.1”黃金旅游就要到了，可是還缺導(dǎo)游，聽說金南中心小學(xué)六(3)班的同學(xué)不但人長得瀟灑、美麗，而且能說會道。今天我是來招聘導(dǎo)游的。
你們想不想報名參加導(dǎo)游競聘?
我們怎樣才能做好導(dǎo)游?
(1)學(xué)生讀2節(jié)。
(2)指名讀課文。
(3)設(shè)計導(dǎo)游詞。
(4)學(xué)生交流。
(5)大家表演精彩極了，本公司決定，全部錄用。
(在學(xué)生自主選讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達(dá)的意境美，表達(dá)方式的美，更好地誦讀好這段文字。)。
七、學(xué)習(xí)字詞。
八、你還想了解些什么?
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，回家你打算作些什么?
人教版三年級教案高效設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。
4、能用自己的話說題目的意思，并能復(fù)述課文。
重點：課文最后的一個自然段。
難點：懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認(rèn)識。
教具：生字卡片、大雁圖片電化教具：課件。
一、語言導(dǎo)入。
在我們漢語言中，有一類深受人們喜愛的詞語，叫成語。今天，我們學(xué)習(xí)一個富有啟發(fā)的成語故事，“驚弓之鳥”。
二、讀通課文。
用自己喜歡的方式讀。
1、哪些讀音比較難要提醒大家注意？（學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。）。
2、老師也有提醒大家注意的詞語。（課件出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。）。
三、理清脈絡(luò)。
1、聰明的同學(xué)讀了課文，稍加注意就會發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點：
先果后因，對話多。
2、我們采用什么方法學(xué)呀？（讀一讀，演一演，論一論，找一找，）。
四、讀一讀（分角色朗讀。）。
1、抓重點詞句，體會人物心理，把握語氣。
2、小組討論后，練習(xí)分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，先說說準(zhǔn)備怎么讀，其它同學(xué)建議，讀完后再評價。
五、演一演（大雁怎么飛來，怎樣掉下來）。
1、同桌互演。
2、指名學(xué)生上臺演。（手拿大雁圖片）邊演邊說，邊畫出大雁飛行的路線。
學(xué)生在演的過程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來”這些詞語，體會大雁心理非常害怕，為理解最后一段做鋪墊。
六、論一論。
1、默讀最后一段。思考：那一句講更羸看到的，那幾句講更羸分析的，邊想邊劃下來。
2、聯(lián)系上文，同桌討論更羸分析得有道理嗎？全班再交流。
七、找一找。
1、這個成語故事講了一只什么樣的鳥？（被弓箭下怕了的鳥。）。
2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥”來比喻人，比喻什么樣的人？在生活實際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意（比喻受過驚嚇遭到一點動靜就特別害怕的人。）。
八、總結(jié)、布置作業(yè)。
同學(xué)們，成語故事不但內(nèi)容有趣，而且蘊(yùn)含深刻的道理，能讓人受到啟示。在說話寫文章時，恰當(dāng)運(yùn)用成語，可使語言簡潔、生動，有更強(qiáng)的說服力。在“webquest”中的“我讀成語故事”中有老師提供的幾個成語網(wǎng)站，快去閱讀，讀后把感想發(fā)表在“課后討論‘中。
板書設(shè)計：
大雁直上飛直掉下。
飛得慢受過箭傷。
聽到弦聲掉下來。
叫聲悲慘孤單失群。
觀察分析判斷（正確）。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇四
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，理解詩句的意思。
2.有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
3.體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
4.通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點：
1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1.播放古曲《春江花月夜》。
2.激發(fā)想象：請同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3.遷移導(dǎo)入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。)。
4.揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。
1.請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計的學(xué)習(xí)方法。
2.教師推薦學(xué)法，(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問，合作解決。
3.學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時引導(dǎo)。
4.學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報：教師在匯報環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報有序進(jìn)行?？梢韵壤收b古詩，然后匯報題意，再講詞意詩意。
教師提出認(rèn)真聽取他人匯報的要求：
(1)學(xué)會聆聽，找出優(yōu)點。(2)不足之處，加以補(bǔ)充。(3)取人之長，補(bǔ)己之短。
三、欣賞古詩，體會意境。
2.學(xué)生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。
3.教師提出詩歌審美三法：
第一法：讀中感受詩歌韻律美。
第二法：想象中感受詩歌畫面美。
第三法：用心體會詩歌意境美。
4.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5.進(jìn)行審美收獲的匯報交流。
(1)學(xué)生匯報通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。
(2)學(xué)生匯報通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)。
讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢?(課件展示：西湖晴天、雨天時兩種不同的風(fēng)光)。
引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，體會情感。
空蒙的山，閃動光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會到詩人的感受——飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補(bǔ)充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇五
1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到愛家鄉(xiāng)、愛大自然的感染教育。
2、學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法與角度，提高觀察能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點：目標(biāo)1、2。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
〈一〉、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、以廈門為例，說說自己熟悉的海濱小城，談?wù)勊木吧馈?BR> 2、導(dǎo)入新課。
〈二〉、讀通課文，了解大意。
1、輕聲讀課文，遇到容易讀錯的字詞要注上拼音。
2、思考：課文按什么順序?qū)?畫出有關(guān)的詞句。
3、交流。
〈三〉、學(xué)習(xí)、討論。
1、理解“海濱”
2、讀1、2段，說說這2段描繪了海濱的什么樣的景色，用什么方法來寫的。畫出自己喜愛的句子，仔細(xì)讀一讀。
3、交流閱讀收獲，品味優(yōu)美詞句。
4、作者又是如何來介紹小城的?介紹了什么，怎樣介紹的?
5、小結(jié)：海濱、小城各有什么特點?小組討論。
6、文章結(jié)尾在課文中起了什么作用?
〈四〉、鞏固練習(xí)。
〈五〉、課堂小結(jié)。
〈六〉、布置作業(yè)。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇六
教學(xué)要求：
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1.師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)。
2.師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1.師：同學(xué)們自由地讀課文。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4.檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。
2.說說你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。
4.學(xué)生描紅、摹寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?
2.班級內(nèi)匯報。
三、重點句段指導(dǎo)。
1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)。
板書：嘴——紅色。
羽毛——翠綠。
翅膀——藍(lán)色。
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)。
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)。
4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書：一下子沒一會兒。
得出：動作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！?BR> 師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇七
陳朝秀。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。
3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會大自然的美,激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)重點、難點：
領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
孩子們，在黑龍江的伊春市，有一座風(fēng)景如畫的山，名叫五花山。想不想欣賞那里的美景。生齊說：想。那讓我們先睹為快吧。
播放課件：五花山風(fēng)景。
看了五花山之后，你有什么感受?生暢所欲言。
師：答案在哪里呢?生：在課文中。
師：怎樣才能找到答案呢?生：讀課文;思考;小組合作交流等。
二、初讀感知：
1、生自由大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、反饋：出示詞語。
綠油彩。
染綠。
秋霜。
一簇簇。
紫絨幕布。
五顏六色(自由讀，指名讀，齊讀)。
3、現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎?課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明為什么稱之為五花山的句子?？?，拿起筆來，把它畫下來。
3、反饋并出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。指名讀，齊讀。
用一個詞來形容就是?(五顏六色)你能給五顏六色換個詞嗎?(五彩繽紛，五彩斑斕，萬紫千紅，五光十色)五顏六色是形容五花山哪個季節(jié)的?(秋天)。
三、品讀課文重點段落。
1、請同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色?圈出來。指生說。
生：金黃色，杏黃色，火紅色，紫紅紫紅，翠綠。
2、你喜歡什么顏色，用橫線劃出句子自己讀一讀，讀出你的喜歡。
按順序交流。(根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子)。
金黃色：
這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯(lián)想到了什么?(陽光)在涼爽的秋天，陽光給我們帶來了什么?(溫暖，舒適)。真的是所有的陽光都集中到那兒去了嗎?(不是)，這是作者的想象?？吹降木吧偌由舷胂?，語句是不是更生動形象了?(是)。
你能讀出這種感覺嗎?(指名多人讀)。
(從你的朗讀中我感覺到一陣刺眼;從你朗讀中我感覺眼睛都睜不開來了;從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適。。。。。。)。
杏黃色;。
有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;(指名喜歡這個顏色的學(xué)生讀)。
聽著他的朗讀你仿佛看到了什么?
看著這樣豐收的景象你的心情怎樣?那就讀出你的喜悅吧指名讀。
|(從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦。)。
火紅色：
有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍;。
你從哪些詞感受到了美?(用了比喻寫的非常生動，寫樹林跳舞非?；顫?、輕快)誰能讀出這種感覺?(指名讀，男生齊讀)。
紫紅紫紅：
還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢?(注意重復(fù)紫紅這個詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈)。
你能讀出這種感覺嗎?指名讀。
(你讀的讓我真覺得眼前一片紅啊)。
翠綠：
只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。能讀一讀嗎?
我聽出來了，你讀的非常堅定，告訴我你為什么這樣讀啊?(松柏不畏嚴(yán)寒)。
有的樹林變成了(金黃色)。
有的樹林變成了(杏黃色);。
有的樹林變成了(火紅色);。
有的樹林變得(紫紅紫紅);。
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
引讀，所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。
學(xué)到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景，請大家欣賞攝影家相機(jī)下的五花山，播放課件。
五花山美不美?作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。師配樂范讀——指名配樂讀。
四、比較學(xué)習(xí)春、夏。
2、3兩段找一找(共同點：綠)。
那這兩種綠又有什么不同呢?我們先來看春天。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。(出示課件)。
1、春天的五花山什么顏色的?(淡淡的綠，嫩嫩的黃)板書：綠中透黃。
出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢，就像(剛出生的娃娃)。
你能帶著這種感受來讀一讀嗎?(指名)(從你的朗讀中我好期待春天快點來啊。。。)女生讀。
2、夏天的五花山是什么顏色的?
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。
)。帶著清涼的感覺，齊讀這一段。
四、拓展延伸，安排小練筆。
五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，(出示幾張冬天的圖片)請你展開想象寫寫五花山的冬天。
下過一場大雪，有的樹林變成了。
好像。
下過一場大雪，有的樹林變成了。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像。
有能力的同學(xué)可以挑戰(zhàn)寫兩句哦!
匯報交流。
送一個詞給冬天的五花山——板書：冰天雪地。
五、總結(jié)，齊讀全文。
同學(xué)們，是什么讓五花山這么神奇?(大自然)那我們應(yīng)該怎么樣對待大自然呢?(熱愛大自然，保護(hù)大自然)做個大自然的忠實粉絲。今天的課就上到這兒，下課。
板書：
五花山。
秋天。
五顏六色。
春天。
淡淡的綠。
夏天。
濃濃的綠。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇八
讀了這篇課文后，讓我知道了現(xiàn)在已經(jīng)有了會干農(nóng)活的機(jī)器人。她們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。果農(nóng)們輕松多了。
但是這還不太讓人滿意，因為它們還有缺點。果農(nóng)們的果園很大，到處是果樹，機(jī)器人整天拖著長長的電線走來走去，很不方便。果農(nóng)也想過用電池，但是電池很耗電，會提高成本，還有經(jīng)常更換電池也很麻煩。我在想，媽媽的.手機(jī)都能充電，為什么不讓它充電呢？晚上充電器，白天干活很好呀！
課文中說，科學(xué)家正在研究能吃水果的機(jī)器人。機(jī)器人把水果吃下后，水果變成糖，再把糖變成電，如果機(jī)器人快沒電了就撿地上的水果吃，機(jī)器人就可以一直工作?？茖W(xué)家們真聰明。如果研究出吃水果的機(jī)器人，那真的是解決了果農(nóng)的大問題。
讀了這篇課文后，我也想研究一臺機(jī)器人，能幫爺爺種田；能幫奶奶做家務(wù)；能幫媽媽做生意；能送我上學(xué)；能保護(hù)我，變魔術(shù)給我看，能教我跳舞。我給它取名叫萬能機(jī)器人。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點詞，滲透朗讀方法，通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重點：
領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，剛才大家談了自己印象中的`山，這節(jié)課，老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？
1、讀后問學(xué)生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎？找關(guān)鍵詞。
2、積累有關(guān)顏色的詞語。
二、初讀感知。
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開137頁讀讀課文，劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因為擁有這么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學(xué)春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著作者的寫作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節(jié)。
1、指名讀。
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)秋天的五花山。
過渡：五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
（一）自由讀。
（二）出示。
秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹林變成了（金黃色）。
有的樹林變成了（杏黃色）；
有的樹林變成了（火紅色）；
有的樹林變得（紫紅紫紅）。
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說說什么樹林會變成這些顏色嗎？
預(yù)設(shè)一。
出示：下過一場秋霜，有的樹林/變成了金黃色，好像所有的陽光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話和老師寫的哪里不樣？（劃線）。
啟發(fā)想象：你好像看到了什么？
出示圖片組。
2、滲透“聯(lián)想”寫法。
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。
4、朗讀指導(dǎo)。
讀好關(guān)鍵詞（根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適）。
預(yù)設(shè)二。
出示：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀展示。
預(yù)設(shè)三。
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想。
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）。
（三）運(yùn)用朗讀方法。
總結(jié)朗讀方法，自學(xué)其他幾句。
（四）交流。
（五）秋的整體感受。
1、指名讀。
2、配合讀。
五、拓展（機(jī)動）。
作者原來是想按一年四季的時間順序來寫五花山的，請你們試著來寫一寫冬天的五花山。
板書：
五春黃綠。
夏深綠。
花
秋五顏六色。
山冬？
人教版三年級教案高效設(shè)計篇十
(二)通過分析解答應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力和靈活解答應(yīng)用題的能力．。
(三)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，初步滲透不變中有變的辯證唯物主義思想．。
教學(xué)重點和難點。
重點：分析數(shù)量關(guān)系，用兩種方法解答．。
難點：第二種解法．。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
選擇合適的條件和問題，再算出來．。
(1)每層有4個教室．。
(2)每個教室有6盞燈．。
(3)每箱“可樂”有12瓶．。
a．12個教室裝幾盞燈？
b．4箱“可樂”共多少瓶？
c．3層有多少個教室？
學(xué)生回答后，老師提問．。
這三道題為什么都用乘法計算．。
(因為都是求幾個幾是多少)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
出示例1：
一個商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個．每個熱水瓶賣11元，一共可以賣多少元？
分析已知條件和問題．。
師：說出已知條件是什么？求的是什么？
條件：(1)有5箱熱水瓶，(2)每箱12個，(3)每個11元．。
問題：求一共可以賣多少元？
在學(xué)生審清題意的基礎(chǔ)上，由條件入手，引導(dǎo)學(xué)生整體把握兩種解法的兩種思路：
師：要求一共可以賣多少元，這里有三個條件，根據(jù)哪兩個條件可以直接求一個問題？
生：根據(jù)每箱12個和5箱熱水瓶，可以求出一共有多少個．(板書：5箱有多少個)。
師：知道了一共有多少個，再根據(jù)每個11元，可以進(jìn)一步求什么？(板書：一共賣多少元)。
這是一種思路，再想一想，要求這個問題根據(jù)這三個條件，還可以先求什么？
(學(xué)生們討論一下)。
生：根據(jù)每個11元和每箱12個，還可以先求出每箱賣多少元．(板書：每箱賣多少元)。
師：求出了每箱賣多少元，與5箱結(jié)合，又可以求出什么呢？
(板書：一共可以賣多少元)。
請同學(xué)們用兩種方法，分步列式解答．。
訂正時，老師板書補(bǔ)充完整．。
(1)每箱賣多少元？(1)5箱有多少個？
11×12=132(元)12×5=60(個)。
(2)一共可以賣多少元？(2)一共可以賣多少元？
132×5=660(元)11×60=660(元)。
答：一共可以賣660元．。
師：我們把這兩種解法，列成綜合算式可以嗎？請同學(xué)討論一下．。
討論后請同學(xué)回答．(板書)。
11×12×511×(12×5)。
=132×5=11×60。
=660(元)=660(元)。
說一說每一步表示什么意思？
第二種解法加括號是什么意思？(先求5箱有多少個)。
師：想一想，這道題怎樣檢驗？能不能用一種解法的結(jié)果檢驗另一種解法？互相討論一下．。
然后請同學(xué)口述檢驗：(第二種解法5箱熱水瓶共有60個，每個賣11元，共賣660元，和第一種解法答案相同．第一種解法，每個熱水瓶11元，每箱12個，共賣132元，有5箱共賣660元，和第二種解法答案相同)。
(三)鞏固反饋。
1．根據(jù)復(fù)習(xí)題已知條件(1)(2)與問題c，編一道應(yīng)用題．。
(學(xué)生口頭敘述，老師出示)。
學(xué)校教學(xué)樓有3層，每層有4個教室、每個教室安裝6只日光燈．一共安裝多少只日光燈？
(默讀題、審題)。
師：根據(jù)這三個已知條件，要求共安裝多少只日光燈，可以先求什么？還可以先求什么？
(用兩種方法解答，觀察計算結(jié)果是否相同)(指名寫在玻璃片上)。
第一種解法：第二種解法：
6×4×36×(4×3)。
=24×3=6×12。
=72(只)=72(只)。
學(xué)生做題，老師巡視指導(dǎo)．發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．。
2．兩個小隊割青草，每個小隊割3捆，每捆重8千克．一共割多少千克青草？(用兩種方法解答)。
老師對上一題解答時出錯的同學(xué)、重點輔導(dǎo)，看是否真正掌握了．。
第一種解法：第二種解法：
8×3×28×(3×2)。
＝24×2=8×6。
=48(千克)=48(千克)。
訂正后，進(jìn)行選擇練習(xí)．。
3．選擇正確算式．。
(1)大生的集郵本里，每頁貼3行郵票，每行貼5張，6頁一共貼多少張郵票？[]。
a．3×5×6。
b．5×3×6。
c．5×(3×6)。
d．6×3×5。
(2)三年級有4個班，每班有40人，每人種3棵樹，三年級學(xué)生一共種多少棵樹？[]。
a．3×40×4。
b．40×4×3。
c．4×3×40。
d．3×(40×4)。
師生共同小結(jié)．。
今天我們學(xué)習(xí)的是連乘應(yīng)用題，用兩種方法解答，思路不同，結(jié)果相同．。
作業(yè)：思考第100頁第4題．。
小資料〔解答應(yīng)用題的一般步驟〕。
第四步是進(jìn)行檢驗，書寫答案．。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇十一
148。
2.甲、乙兩個油桶共存油160千克，如果把乙桶中的油注入甲桶20千克，這時甲。
桶存油等于乙桶存油的3倍，甲、乙桶原存油各多少千克？
3.小智爸爸的工資是他媽媽工資的2倍，他爸爸從工資中花了180元買了一輛自。
行車，正好是小智父母工資總和的一半。小智爸爸每月的工資是多少元？
4.副食店的白糖千克數(shù)除以紅糖千克數(shù)正好商3，白糖千克數(shù)加上紅糖千克數(shù)再。
加上商，得數(shù)是163。問白糖和紅糖各多少千克？
5.李師傅每天生產(chǎn)零件1000個，張師傅每天生產(chǎn)的零件是李師傅的2倍。兩位師。
傅每天生產(chǎn)的零件中，合格的是不合格的99倍，兩位師傅每天生產(chǎn)合格零件共多少。
個？
6.永豐村原有水田320公頃，旱田180公頃。把多少公頃旱田改造成水田，就能。
使水田的公頃數(shù)比旱田的公頃數(shù)多3倍？
六、差倍問題。
前一講我們講了用線段圖解“和倍”應(yīng)用題，這種方法使被分析的問題具體化、
形象化，從而易于得到解題思路。同學(xué)們一定嘗到了線段圖帶給我們的甜頭，下面我。
們再來研究與“和倍”問題有相似之處的差倍應(yīng)用題。
根據(jù)“和倍”應(yīng)用題的特點，同學(xué)們一定能類推出“差倍”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點。
已知大小兩個數(shù)的差，又知大數(shù)是小數(shù)的若干倍，求大小兩個數(shù)各是多少的應(yīng)用題，
我們通常把它叫做“差倍”應(yīng)用題。
149。
例1路燈隊第一天比第二天多運(yùn)進(jìn)電線桿120根，第一天運(yùn)進(jìn)的根數(shù)是第二天運(yùn)進(jìn)根。
數(shù)的3倍(圖1)，兩天各運(yùn)進(jìn)電線桿多少根？
分析與解由右圖可以看出，把第二天運(yùn)進(jìn)的根數(shù)作為1倍，“第一天運(yùn)進(jìn)的根數(shù)是第。
二天運(yùn)進(jìn)根數(shù)的3倍”，那么第一天運(yùn)進(jìn)的根數(shù)比第二天運(yùn)進(jìn)的根數(shù)多(3-1)倍，即2。
倍。“第一天比第二天多運(yùn)進(jìn)電線桿120根”，即第一天比第二天多運(yùn)進(jìn)120根相當(dāng)。
于第二天的2倍，可理解為2倍和120根對應(yīng)，即2倍是120根，這樣就可以求出1。
倍的數(shù)量是多少根，進(jìn)而可求出3倍的數(shù)量是多少根。
(1)第一天比第二天多的倍數(shù)是：
(2)第二天運(yùn)進(jìn)的根數(shù)是：
120÷2＝60。
(3)第一天運(yùn)進(jìn)的根數(shù)是：
60×3＝180。
綜合列式計算：
120÷(3-1)＝60(根)(第二天)。
150。
驗算：
60×3＝180(根)(第一天)。
答：第一天運(yùn)進(jìn)電線桿180根，第二天運(yùn)進(jìn)電線桿60根。
例2甲倉所存大米是乙倉的3倍，從甲倉運(yùn)走8500千克，從乙倉運(yùn)走500千克，兩。
倉所剩的大米千克數(shù)相等。問各倉原存大米多少千克？
分析與解分析時可觀察圖2的線段圖，然后思考下面幾個問題：
(1)根據(jù)“甲倉所存大米是乙倉的3倍”，應(yīng)該把哪個倉所存大米看作1倍？
(2)如果從甲倉少運(yùn)走500千克，那么這樣所運(yùn)走的千克數(shù)相當(dāng)于乙倉原存大米的。
幾倍？
(3)怎樣求乙倉原存大米的千克數(shù)？
(4)怎樣求甲倉原存大米的千克數(shù)？
由以上幾個問題，再考慮如何列式解答。
151。
(1)如果從甲倉少運(yùn)走500千克，那么這樣所運(yùn)走的千克數(shù)是：
(2)甲倉所存大米是乙倉的3倍時，甲倉比乙倉多的倍數(shù)是：
(3)乙倉原存大米是：
8000÷2＝4000(千克)。
(4)甲倉原存大米是：
4000×3＝1(千克)。
綜合列式計算：
4000×3＝12000(千克)(甲倉)。
驗算：12000÷4000＝3(倍)。
答：甲倉原存大米12000千克，乙倉原存大米4000千克。
152。
例3有兩桶重量相等的油，甲桶取出12千克，乙桶加入14千克，這時乙桶油的重量。
是甲桶油重量的3倍。兩桶油原來各有多少千克？
分析與解分析時先觀察圖3的線段圖，然后思考下列幾個問題：
(1)依據(jù)題意應(yīng)該把哪個數(shù)量作為1倍？
(2)你能從圖上看出，(12＋14)千克相當(dāng)于甲桶油剩下重量的幾倍嗎？
(3)怎樣求甲桶油剩下的重量？
(4)怎樣求兩桶油原來的重量？
由以上幾個問題，再考慮如何列式解答。
(1)乙桶加入14千克油后的重量比甲桶油剩下(即甲桶取出12千克后)重量多的千。
克數(shù)是：
12＋14＝26。
(2)乙桶加入14千克油后的重量比甲桶油剩下的重量多的倍數(shù)是：
153。
(3)甲桶油剩下的重量是：
(4)兩桶油原來各有的重量是：
綜合列式計算：
26÷2＝13(千克)。
13＋12＝25(千克)。
(12＋14)÷(3-1)＋12＝25(千克)。
答：兩桶油原來各重25千克。
驗算：
想一想：求兩桶油原來各有的重量列式計算為：
(12＋14)÷(3-1)×3-14＝25(千克)。
你說對嗎？你能講一講這樣列式的理由嗎？
例4有甲乙兩個人數(shù)相等的車間，由于工作需要，從甲車間調(diào)120人到乙車間，這時。
乙車間的人數(shù)正好是甲車間人數(shù)的4倍，求每個車間原有多少人？
154。
通過解答前面的三道例題，我想同學(xué)們一定認(rèn)識到了畫線段圖的重要性，也一定。
嘗到了畫線段圖解應(yīng)用題的甜頭?，F(xiàn)在請你自己畫出例4的線段圖，然后進(jìn)行分析，
再列出綜合算式解答。
如果有的同學(xué)獨立解答感到困難，那么請你看線段圖4并思考以下幾個問題：
(1)兩個車間的工人調(diào)動后的人數(shù)差是多少？
(2)這個差相當(dāng)于甲車間調(diào)出后(即甲車間所剩)人數(shù)的幾倍？
(3)怎樣求甲車間所剩的人數(shù)？
(4)怎樣求每個車間原有多少人？
(5)求每個車間原有多少人，你有幾種方法？
(6)你會自己進(jìn)行驗算嗎？
綜合列式計算：
方法1：120×2÷(4-1)＋120。
＝80＋120。
155。
＝200(人)。
方法2：120×2÷(4-1)×4-120。
＝200(人)。
方法3：(120+120)÷(4-1)+120。
＝240÷3＋120。
＝80＋120。
＝200(人)。
驗算：
答：每個車間原有200人。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇十二
師：同學(xué)們好!現(xiàn)在我們先聊一個數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書平分)。
生：平分就是分成相等的兩份。
師：世界上哪些事物可以平分?
(生自由談。)。
(再板書生命)看了“平分生命”這個題目，你有什么疑問?
生：生命怎么可能平分呢?
生：“平分生命”一定含有一個感人的故事。
師：說得好，那我們趕快來讀讀課文吧，沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。(學(xué)生讀書)。
師：讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么?再讀讀書，猜一猜，看看誰是今天的問題專家。
生1：老師，您也許會問“這篇課文寫了一件什么事?”
生2：“平分生命”贊揚(yáng)了一種什么精神?
生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象?
(學(xué)生都想猜出正確問題，老師微笑不語)。
(學(xué)生很意外)能說說嗎?
生：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。
生：我覺得這個小男孩很了不起。
師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢?
生：他很勇敢。
師：概括得好，請同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀、想一想。
師：把你畫的語句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓@句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1—4號順序說。
生：小組內(nèi)交流。
師：同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。(學(xué)生發(fā)言)。
······。
默讀課文，找一找，畫一畫。
生：默讀課文，畫句子。
師：畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。
生1：我畫的句子是：抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。
生3：“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭“。
師：小組討論一下。
師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細(xì)品，就會感受到親情的偉大力量。
師：請同學(xué)們結(jié)合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理變化。
(師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來)。
師：同學(xué)們讀了這個感人的故事后，最想說一句什么話?說一說。
生1：兄妹親情，平分生命。
生2：愛是人間永恒的話題。
生3：有愛才不會孤單。
生4：只要有愛，才有美好的一切。
生5：親情是勇氣的源泉。(眾生鼓掌，師點頭微笑)。
師：親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
生：講故事(略)。
師：同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛?；丶乙院?，請將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧!我相信你們一定會收獲幸福的。
以疑促讀營造情景氣氛。
在語文教學(xué)中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫?，通過對情景的體驗，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！苯虒W(xué)一開始，教師富有新意的導(dǎo)入，以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會。從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽，缺乏師生之間的情感交流，會使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以，教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識。
本節(jié)課情景教學(xué)的設(shè)計，我認(rèn)為有效地把學(xué)生的情感與課文的情感交融在一起，使學(xué)生真實地感受到了兄妹親情的偉大。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，同時也對親情的愛有了更深一層的了解。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇十三
(指生說)出示圖片:夏老師這里拍了一張照片。
師:這就是國家級自然保護(hù)區(qū)--烏延嶺,我們泰順的名山,我們溫州的名山。
假如夏老師帶著同學(xué)們登上頂峰你們會怎么喊,(指生2)你會怎么喊,。
就讓我們大家一起喊“喂”好嗎,一二喊:大家站起來,讓全羅陽的人都聽到我們的聲音好嗎,準(zhǔn)備一二喊:聲音再大些,讓所有泰順人都聽到我們的聲音,預(yù)備一二喊:。
坐下。
哇,同學(xué)們今天真精神!
2、同學(xué)們,美,無處不在;美,無時不有。(出示圖片)你看,這座山美嗎?(生:美)。
美在你們的眼里,美在你們的心中。這座山的名字叫(手勢出示:五花山),那是“五花山”呀同學(xué)們,(讀。)。
二、初讀課文。
1、這么美的山,這么美的課文,你們讀過了嗎?夏老師,很想聆聽你們?nèi)?1)班同學(xué)朗讀課文的聲音。來,拿出課本,翻開137頁,自由認(rèn)真美美的把課文讀真正確,讀流利。開始吧!
2、讀好了,這座山為什么稱之為“五花山”呢,課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明了為什么稱之為五花山原因的句子。快,拿起筆來,把它畫下來。(看學(xué)生)。
3、誰來?(指生)你是第一個舉手,請你。(你找到的是這一句,那位同學(xué)不一樣的)。
同學(xué)們,跟他一樣的請舉手,真實英雄所見略同呀。來我們一起來把這個句子讀一遍。
這一話有一個詞能概括顏色非常多的是?(板:五顏六色)。
三、品讀課文,感知顏色多。
1、導(dǎo):五顏六色什么意思呀?同學(xué)們。(指生說)。
是呀,課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢?
指生說:金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……。
這就叫五顏六色。
2、這繽紛的色彩,會給我們帶來美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧!(課件出示配樂師導(dǎo))。
四、美讀課文,感受五花山的美。
1、導(dǎo):美吧?(生:美)課文第四自然段文字描寫的更美吶。
自己認(rèn)真的把第四自然段讀一讀,把你認(rèn)為最美的句子畫下來。
俗話說不動筆墨不讀書,我發(fā)現(xiàn)三(1)班很多同學(xué)很會讀書,已經(jīng)把最美的句子用筆畫下來了。
2、反饋。
師:誰來把你認(rèn)為最美的句子通過聲音來告訴大家。
這句話哪里讓你感受到美?
環(huán)節(jié)一:。
出示:下過一場秋霜,有的樹林變成了金黃色,好像所有的陽光都集中到那兒去了。
師:這句話哪里讓你感受到美?
生:……是呀,這是秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)里,剛下過一場秋霜,有的(指示這個學(xué)生讀)。
這是秋風(fēng)蕭瑟的日子,剛下過一場秋霜,有的來全班一起來(齊讀)。
是所有的陽光集中到這,帶上我們的聯(lián)想,這是一個秋風(fēng)蕭瑟的日子,所有的陽光都集中到這,讓我們感到了無比的溫暖與舒適。來,齊讀。
師小結(jié):同學(xué)們,剛才我們通過了聯(lián)想,感受到了五花山的美,還有嗎?
環(huán)節(jié)二:。
出示:有的樹林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹林跳起舞來,就像一簇簇火苗在跳躍。
師:你從哪些詞語感受到了它的美?還有嗎?
火紅色--你從樹林的顏色感受到它的美。
跳躍--風(fēng)一吹樹林跳起舞來,你從樹林的動態(tài)感受到了它的美。
一簇簇--你從這個疊詞感受到了它的美。
師:同學(xué)們夏老師不明白樹林怎么會是像火苗呢?
(顏色)有道理,顏色像火苗,還有呢?風(fēng)一吹,樹林跳起舞來,它就像--一簇簇火苗在跳躍。火苗在跳躍,火苗閃動,樹林在跳舞,誰能把這處的樹林讀活起來。(三位)。
活起來啦,誰能讀得更活?我們?nèi)喟鸦畹母杏X一起讀出來。
環(huán)節(jié)三:。
出示:有的樹林變成了杏黃色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
師:還有嗎?
生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色?(出示色卡)。
環(huán)節(jié)四:。
出示:還有的樹林變得紫紅紫紅,跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。
師:還有哪里讓你感受到美?
讀完出示課件:幕布。
這就是紫紅紫紅的幕布。
環(huán)節(jié)五:。
生讀。
秋到來了,樹葉變黃了,松柏它卻不怕秋霜,依然那么翠綠,真奇妙。
來,讀出你的感受。
好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強(qiáng)的松柏。
3、秋的整體感受。
著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過這樣的一句話:生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學(xué)們通過我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美,感受了美?，F(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺,去盡情享受五花山的秋的美吧!
讀得不錯鼓掌,你覺的還有誰會比你讀得更好,幫我推薦一位,。
來點音樂好嗎?(配樂)。
師:音樂配著你美妙的聲音,聽起來就是爽。
大家也跟著這動聽的音樂,一起去享受語言文字的美吧!(配合讀)。
4、學(xué)習(xí)春夏的五花山。
師:秋的色彩五顏六色,春的五花山有是怎樣的呢,請生讀。
五、拓展。
導(dǎo):這節(jié)課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山,假如你是一位攝影師到五花山一游,你會選擇哪個場景拍攝下來,為什么?拿起筆簡單的寫寫。
人教版三年級教案高效設(shè)計篇十四
(二)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．。
(三)初步滲透不變中有變的辯證唯物主義思想．。
教學(xué)重點和難點。
重點：用兩種方法解答連除應(yīng)用題．。
難點：理解第二種解法的意義．。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
啟發(fā)談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了連乘應(yīng)用題，請大家看這道題．。
(投影出示復(fù)習(xí)題)。
三年級同學(xué)參觀農(nóng)業(yè)展覽．他們平均分成2隊，每隊分成3組，每組15人．一共有多少人？(用兩種方法解答)。
15×3×215×(3×2)。
訂正時請同學(xué)分別講清算式的意義．。
(二)學(xué)習(xí)新課。
三年級同學(xué)去參觀農(nóng)業(yè)展覽．把90人平均分成2隊，每隊平均分成3組，每組有多少人？
默讀題，找出已知條件和問題，分析題中數(shù)量關(guān)系．。
(給學(xué)生一定的思考時間)。
學(xué)生回答時，老師出示線段圖投影片．。
請同學(xué)在作業(yè)本上解答，幾個同學(xué)寫在玻璃片上，訂正時用．老師在學(xué)生做題時，行間巡視，個別指導(dǎo)，做到胸中有數(shù)．訂正時，每人看著投影說出每個算式的意思．(老師板書)。
(1)平均每隊有多少人？
90÷2=45(人)。
(2)平均每組有多少人？
45÷3=15(人)。
(1)一共分了多少組？
3×2=6(組)。
(2)平均每組有多少人？
90÷6=15(人)。
這兩種解法的解題思路，請同學(xué)分小組說一說、互相啟發(fā)，有什么問題可以提出請別人解答．(讓每個同學(xué)都有機(jī)會把自己的想法表達(dá)出來)。
師：如果真的理解了解題思路，那么我們想一想怎樣列綜合算式．請寫在自己的作業(yè)本上．(幾個同學(xué)寫在玻璃片上)。
訂正時，老師板書．。
第一種解法：第二種解法：
90÷2÷390÷(3×2)。
=45÷3=90÷6。
=15(人)=15(人)。
同時講清每種解法的思路：
第一種解法：用90÷2表示求每隊有多少人，再除以3是求每組有多少人．。
師：我們用什么方法來檢查呢？
(用一種解法檢驗另一種解法)。
做一做：(投影出示)。
商店賣出7箱保溫杯，每箱12個，一共收入336元，每個保溫杯多少元？(用兩種方法解答，再檢驗)。
師：默讀題、審題．先用分步計算，再綜合列式．用兩種方法解答．(根據(jù)班上好、中、差三種類型同學(xué)，分別給他們玻璃片，訂正時老師選用)。
第一種解法：第二種解法：
336÷7＝48(元)12×7＝84(個)。
48÷12＝4(元)336÷84＝4(元)。
336÷7÷12336÷(12×7)。
＝48÷12＝336÷84。
=4(元)=4(元)。
答：每個保溫杯4元．。
訂正時，請同學(xué)說明解題思路．。
這道題做得對不對，請兩個同學(xué)互相敘述一下檢驗的過程．。
(三)鞏固反饋。
1．三年級有2個班，每班有43個同學(xué)，一共栽樹258棵，平均每個同學(xué)栽樹多少棵？
選擇正確的列式寫在作業(yè)本上．。
a．258÷2÷43b．258÷(2×43)。
c．258÷43÷2d．258÷(43×2)。
訂正時請說明解題思路．。
2．對比練習(xí)．。
(1)百貨商店賣出3箱上衣，每箱20件．每件12元．一共賣了多少元？
作業(yè)：第104頁第1題．。
小資料〔解答應(yīng)用題的檢查和驗算〕。
解答應(yīng)用題的驗算，比較常用的方法有以下兩種：
二是對有不同解法的應(yīng)用題，可以選用另一種解法求解，看兩種解法的答案是否相同．。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
板書設(shè)計。