總結(jié)是一個(gè)機(jī)會，它讓我們重新審視自己的成長和進(jìn)步?？偨Y(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理安排，通篇內(nèi)容要連貫并且清晰易懂?？偨Y(jié)范文帶給我們啟示，提供了一種審視和思考的角度。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課程名稱：
教學(xué)目標(biāo)：1.?讓學(xué)生理解生么是生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)系統(tǒng)的種類。2.?讓學(xué)生學(xué)會知道生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及有哪些成分。3.?通過對營養(yǎng)級能量流動的理解，讓學(xué)生明白越是最高營養(yǎng)級的生物導(dǎo)致能量浪費(fèi)越嚴(yán)重。4.?讓學(xué)生充分理解本節(jié)內(nèi)容，在生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)成分及各成分之間的關(guān)系和對食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)的認(rèn)識，聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中來，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，復(fù)雜性是如此重要。
教學(xué)重點(diǎn)：1.生態(tài)系統(tǒng)的種類2.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分；3.食物鏈與食物網(wǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：1.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分；2.食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)及營養(yǎng)級。
教學(xué)后記：
（教學(xué)總結(jié)）本章內(nèi)容比較零碎，要掌握的知識點(diǎn)也比較多。需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，充分做好準(zhǔn)備。這一節(jié)內(nèi)容理解性比較強(qiáng)，課本只補(bǔ)過短短五頁書，但聯(lián)系方面非常廣，既有生態(tài)系統(tǒng)的類型，又有系統(tǒng)系統(tǒng)的組成成分，食物鏈和食物網(wǎng)，這些光考記憶是絕對不行的。首先應(yīng)該指出本節(jié)的重點(diǎn)很難點(diǎn)；其次，舉例說明，利用身邊的環(huán)境很生物結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生生動地理解記住；最后，讓學(xué)生做些例題，在做題中幫助學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的類型和結(jié)構(gòu)。
教學(xué)內(nèi)容：
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
4、掌握營養(yǎng)級的概念以及營養(yǎng)級與食物鏈的關(guān)系。
5、通過指導(dǎo)學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及分析生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
食物鏈、食物網(wǎng)、營養(yǎng)級三個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系，以及在食物鏈中后一營養(yǎng)級生物對前一營養(yǎng)級生物的積極作用。
3.教學(xué)用具。
教學(xué)課件。
4.標(biāo)簽。
教學(xué)過程。
(一)、引入新課。
生物群落與無機(jī)環(huán)境的關(guān)系？
土壤的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)決定著什么植物能夠在它上面生長、什么動物能夠居住其中。植物枝葉的遮蔽作用和根系的固著作用，能大大減緩?fù)寥赖那治g過程。
生態(tài)系統(tǒng)有一定的范圍，它的范圍可大可小，地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈，它包括地球上的全部生物及其無機(jī)環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)概論的內(nèi)涵有四個(gè)方面：空間和時(shí)間界限；系統(tǒng)的基本組成；系統(tǒng)的基本功能；系統(tǒng)在功能上統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和發(fā)展趨勢。
（三）、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分我們研究生態(tài)系統(tǒng)的中心就是它的結(jié)構(gòu)和功能，而研究生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，首先要研究清楚生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，然后還要研究各組成成分之間的聯(lián)系。
學(xué)生閱讀教材p89——p91相關(guān)內(nèi)容，投影池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解，食物鏈和食物網(wǎng)圖解，設(shè)置下列問題：
1、這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？盡可能多地列出它們的名稱。
2、分析這些生物之間的食物聯(lián)系，你能畫出多少條食物鏈？與其他同學(xué)畫出的食物鏈進(jìn)行比較，分析各自畫出的食物鏈?zhǔn)欠裥枰薷?，共同完成該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和食物網(wǎng)。
5、按照不同種類生物的營養(yǎng)方式和它們在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，將生物進(jìn)行歸類。
6、聯(lián)想其他生態(tài)系統(tǒng)的組成，對其中的生物是否也能做相同的歸類？教師歸納總結(jié)。
2、生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系在各種類型的生態(tài)系統(tǒng)中，都包含有非生物的物質(zhì)和能量、植物、動物和微生物等組成成分。這些組成成分之間并不是毫無聯(lián)系的，而是通過物質(zhì)和能量的聯(lián)系形成一定的結(jié)構(gòu)，使生態(tài)系統(tǒng)成為一個(gè)統(tǒng)一整體。
（1）、生產(chǎn)者通過光合作用制造有機(jī)物，將光能變?yōu)榛瘜W(xué)能，為其他生物提供食物和棲息場所。所以是生態(tài)系統(tǒng)的基石，是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的主要成分。
（2）、消費(fèi)者通過自身代謝把有機(jī)物分解為無機(jī)物，回歸自然，加快了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，還對植物的傳粉受精和種子傳播具有重要作用。
（3）、分解者將動植物遺體中復(fù)雜的有機(jī)物分解成簡單的無機(jī)物，歸還無機(jī)環(huán)境，是物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵成分。
聯(lián)系生物群落和無機(jī)環(huán)境的兩大橋梁是生產(chǎn)者和分解者。
1、概念：
在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做食物鏈；在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連結(jié)的復(fù)雜的營養(yǎng)關(guān)系，叫做食物網(wǎng)。
2、食物鏈、食物網(wǎng)與營養(yǎng)級之間的關(guān)系。
群落是生態(tài)系統(tǒng)中有生命的部分，群落中生物間的“營養(yǎng)聯(lián)系”就是生態(tài)系統(tǒng)中的“生命線”，其主要形式就是“食物聯(lián)系”。食物鏈中只有生產(chǎn)者消費(fèi)者兩種成分；食物鏈中的捕食關(guān)系是長期自然選擇形成的，不會倒轉(zhuǎn)；某一營養(yǎng)級的生物代表處于該營養(yǎng)級的所有生物，不代表生物個(gè)體，也不一定是某個(gè)種群；各種動物所處的營養(yǎng)級并不是一成不變的；一條食物鏈的營養(yǎng)級一般不超過五個(gè)；食物網(wǎng)中的同一生物從不同食物鏈分析時(shí)可以占有不同的營養(yǎng)級；食物網(wǎng)中，兩種生物之間的種間關(guān)系既可能是捕食，又可能是競爭關(guān)系。
展示幻燈片：
食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動就是沿著這種渠道進(jìn)行的。
（5）在食物網(wǎng)中，某一營養(yǎng)級的生物是一個(gè)個(gè)體或種群嗎？在食物網(wǎng)中，某一營養(yǎng)級的生物是指處于該營養(yǎng)級的所有生物。（6）食物網(wǎng)的復(fù)雜程度主要取決于生物的種類還是數(shù)量？食物網(wǎng)的復(fù)雜程度取決于生物的種類。
錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)保持穩(wěn)定的重要條件如果一條食物鏈上某種生物減少或消失，它在食物鏈上的位置可能會由其它生物來取代。一般認(rèn)為，食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾的能力就越強(qiáng)。
總結(jié)：
1.每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是不被其他動物所食的動物。2.生產(chǎn)者總是為第一營養(yǎng)級。分解者不參與食物鏈的構(gòu)成3.各種生物所處的營養(yǎng)級并不是一成不變的。
4.同種生物所處消費(fèi)者級別和營養(yǎng)級級別一定是不同的，總是差一級。
5、食物鏈中箭頭的含義：箭頭方向代表能量流動的方向，同時(shí)也體現(xiàn)捕食與被捕食的關(guān)系。
課堂小結(jié)。
對于一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)來說，四種成分都是必需的，而且還需要足夠的種類和數(shù)量。初級消費(fèi)者能幫助植物傳粉受精，提高繁殖率；幫助傳播種子，擴(kuò)大生存空間和對生活資源的利用，有利于生產(chǎn)者的繁榮，等等。高級消費(fèi)者捕食的往往是被捕食者的老弱病殘等劣質(zhì)個(gè)體，這些個(gè)體往往又是病原體的天然培養(yǎng)基，因而捕食掉劣質(zhì)個(gè)體有利于減少傳染病的流行，降低劣質(zhì)基因頻率，同時(shí)又能有更多的生活資源供給健壯個(gè)體的生存和延續(xù)種族，促進(jìn)進(jìn)化，等等。因此，在自然界中，每一生物個(gè)體在向自然界獲取的同時(shí)也一定會有所貢獻(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。作為生物界的最高級生物的人類來說，難道就不能從中有所啟發(fā)嗎？我們在向他人、向社會、向自然界獲取的同時(shí)，也一定需要向?qū)Ψ椒瞰I(xiàn)點(diǎn)什么!只有這樣才能實(shí)現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。
板書。
1、非生物的物質(zhì)和能量。
2、生產(chǎn)者。
3、消費(fèi)者。
4、分解者。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過觀察自然界中重疊的現(xiàn)象，學(xué)生初步了解重疊形狀的特點(diǎn)。
2．通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、評述、造型、表現(xiàn)能力，從而提高審美素養(yǎng)。
3．通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)會用一種或二種重疊形狀排列的方法，并能在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解重疊形狀的特點(diǎn)，并制作。
教學(xué)難點(diǎn)：用兩種或兩種以上的重疊方法，創(chuàng)作圖案。
教具準(zhǔn)備：水果兩個(gè)、幾何圖片若干、重疊形狀拼貼畫一幅。
學(xué)具準(zhǔn)備：彩色紙（兩色以上）、剪刀、膠水。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
二、觀察導(dǎo)入。
1、重疊的概念：
師出示兩個(gè)水果，做重疊擺放，提問水果產(chǎn)生了什么效果？
生答略，師引導(dǎo)學(xué)生觀察上下、前后的重疊特點(diǎn)。
2、觀察自然現(xiàn)象。
師引導(dǎo)學(xué)生觀察教室窗外的樹，前后樹的重疊，上下、前后樹葉的重疊。
師小結(jié)，自然界有了重疊就變得更加有節(jié)奏和美麗。
3、導(dǎo)入課題：《重疊的形狀》。
三、新課教授。
1、知識窗：
一樣物體在另一樣物體的前面，就產(chǎn)生了重疊。
一樣物體在另一樣物體的上面，也會產(chǎn)生了重疊。
2、學(xué)生活動：
活動一：請2組學(xué)生（每組5人）上講臺表演重疊。（加強(qiáng)重疊的印象）。
活動二：請2位學(xué)生上講臺用教師準(zhǔn)備的幾何圖片教具拼擺重疊的'形狀。
3、欣賞課本范圖（加深重疊的印象）。
城市雕塑（世紀(jì)之鐘）、油畫（靜物）、學(xué)生作品。
4、重疊形狀的制作。
a、選擇造型：動物、植物或人物。
b、選擇重疊的方式：上下或前后。
c、欣賞教師范畫,學(xué)生討論畫中的重疊形狀.更加深學(xué)生對重疊的印象。
四.學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作(探索階段)。
1.完成重疊形狀的設(shè)計(jì)和制作。
2.鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。
五.作品展示。
1.分小組展示自己的作品。
2.欣賞他人的作品，并評述。
六.收拾整理。
整理桌面，收拾工具和材料。
七.歸納拓展。
1.生：談感受。
2.師：小結(jié)。
3.拓展：展播電視風(fēng)光片,讓學(xué)生感受重疊現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的存在和運(yùn)用。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
4.預(yù)設(shè)反饋（廣播）：
請問你在練習(xí)的時(shí)侯，遇到了什么困難？
a直線：我想把線都畫的筆直筆直，可是畫多了，就很容易出現(xiàn)歪歪扭扭的，有沒有什么好辦法？（要用到鍵盤上的一個(gè)鍵：shift上檔鍵）。
b認(rèn)識圓角矩形：圓角矩形。誰能找到它嗎？雖然它看起來長得像矩形，但因?yàn)樗慕鞘菆A的，所以叫圓角矩形。
當(dāng)按住shift，再畫矩形就變成了正方形。
當(dāng)按住shift，再畫橢圓就變成了正圓。
二、創(chuàng)設(shè)情境，演示工具。
大家己經(jīng)掌握技巧讓線條發(fā)生變化，那陳老師就要提升等級了?？催@是一幢房子，還沒安裝窗戶呢？現(xiàn)在我要用畫圖程序，變出一扇漂亮的窗戶。
其實(shí)在這幅圖里我還用了一個(gè)新的圖形。
2.好，那這些工具，你能夠在畫圖里面給把它給畫出來嗎?（畫圖程序中）演示：在這里，已經(jīng)把這幾個(gè)圖形的名稱給寫好了，那請你在對應(yīng)的位置下面畫上這個(gè)圖形。有誰能畫，到上面來給演示一下。
3.老師發(fā)現(xiàn)你在畫正方形的`時(shí)侯用了一個(gè)很好的辦法，能告訴大家嗎？師重復(fù)：當(dāng)我們要畫一個(gè)正方形的時(shí)侯，按住一個(gè)鍵shift，就能畫出四條邊一模一樣的正方形了。
考考你，他剛才畫正圓的時(shí)侯使用了什么技巧？好大家都掌握了。
5.學(xué)習(xí)撤消：在哪個(gè)菜單里面？請大家仔細(xì)看“編輯/撤消，一個(gè)橢圓很快就沒有了，而且又不影響其它圖形操作，他教了我們一個(gè)很好的辦法。而且大家很容易記住。
三、動手實(shí)踐，畫出窗子。
3.好，現(xiàn)在我想在正方形的邊上再畫一個(gè)粗一點(diǎn)的正方形，我得怎么辦？（畫圖程序中）演示：我先點(diǎn)直線，再先粗一點(diǎn)的線，再點(diǎn)回矩形，就可以畫一個(gè)粗一點(diǎn)的正方形。大家都明白了嗎？在你的畫圖中也能體現(xiàn)粗細(xì)變化那就更精彩了。
4.反饋評價(jià)作業(yè)。
四、鞏固練習(xí)，保存文件。
1.看來大家都對這些工具運(yùn)用的比較熟練了，那我們再提升難度等級了。我們的電腦老師，帶來了幾幢設(shè)計(jì)好的教學(xué)樓想跟同學(xué)比比。正所謂知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝，我們先來看看。
2.電腦老師設(shè)計(jì)的這幾幢教學(xué)樓所用到的工具，你都會嗎？你們有信心設(shè)計(jì)出更新穎，更有創(chuàng)意的作品嗎？好，跟老師一起將剛才的練，進(jìn)行清除圖像，再設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)咱們的教學(xué)樓。
3.老師看到了很多有個(gè)性，又有創(chuàng)意的作品。我們一起來看一下。
這么有創(chuàng)意的作品不保存下來豈不可異，沒有畫好的同學(xué)也可以先保存下來，以便于我們以后進(jìn)一步的設(shè)計(jì)。給它保存起來。輸入學(xué)號后單擊保存就可以保存了。
五、反饋評價(jià)，小結(jié)延伸。
同學(xué)們，今天我們用直線，橢圓，矩形和圓角矩形，畫了很多漂亮的教學(xué)樓。在畫直線的時(shí)侯，我們還用了什么按鍵？對這是一個(gè)技巧。在以后的電腦操作過程中還會碰到許許多多的技巧。今天我們只是用了一部分的教學(xué)工具，如果將所有的工具都用起來的話，我們設(shè)計(jì)出來的教學(xué)樓會更漂亮。我們一起來欣賞一下教學(xué)樓。
六、教學(xué)反思：
（一）通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
按照心理學(xué)常識，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除內(nèi)外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成愉快的事。通過欣賞我們學(xué)校的照片，引出設(shè)計(jì)整齊的的教學(xué)樓，從學(xué)生熟知的事物來引入知識，提高學(xué)生的興趣。
（二）通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，嘗試發(fā)現(xiàn)新知；教師引導(dǎo)學(xué)生深入感知。
第二部分是小小練兵場，首先讓學(xué)生有選擇性地完成一幅范畫，然后進(jìn)行反饋，主要是讓學(xué)一學(xué)習(xí)矩形、直線、圓角矩形、橢圓工具的使用，通過學(xué)生說、教師演示的方法來進(jìn)行工具的學(xué)習(xí)。并通過教師演示的方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中的絕招，也就是shift鍵的使用和撤消的使用。
（三）通過綜合練習(xí)，加深對新知的理解與熟練應(yīng)用。
第三部分是設(shè)計(jì)整齊的教學(xué)樓，這一部分是屬于學(xué)生自己的創(chuàng)作的部分，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己創(chuàng)作，自由想像。
（四）通過學(xué)生作品展示與點(diǎn)評及全課總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)效果。最后一個(gè)部分是評價(jià)的環(huán)節(jié)，我采用學(xué)生互評的方式進(jìn)行整體評價(jià)，然后選出一位優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
4、抄寫讓自己感動的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
借助畫面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.板書課題(指導(dǎo)“掌”和“聲”字的寫字要領(lǐng)。)。
2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難的句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語：
默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因?yàn)?、似的?BR> 重點(diǎn)解決的句子：
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
二、走近人物，感受“情感”變化。
(一)感受英子的內(nèi)心變化。
1.感受英子的憂郁、自卑。
(1)通過談話交流引出：“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”一句體會英子的內(nèi)心情感。
(2)通過句式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，()不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，所以()。
2.感受英子的開朗、自信。
(1)再讀課文，感受英子情感的變化。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(二)抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。
1.結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè)：原來的英子憂郁，后來怎么就變快樂了?)。
2.瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
3.結(jié)合板書梳理課文主要內(nèi)容。
三、品析段落，體會“情感”變化原因。
(一)理解英子為什么猶豫。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。
2.通過指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。
(二)體會兩次掌聲的含義。
1.體會第一次掌聲的含義。
(1)抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會掌聲含義。
(2)請學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對英子說什么?”一問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.體會第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。
(三)體會兩次掌聲給英子帶來的變化。
(1)比較兩次“一搖一晃”的不同。
(2)引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。
(四)在體會掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。(抓關(guān)鍵詞語)。
四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化。
1.出示原文結(jié)尾：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
2.通過填空，訓(xùn)練表達(dá)，延伸情感。人人都需要()，尤其是()的時(shí)候。讓我們珍惜別人的()，同時(shí)，也不要忘記把自己的()送給別人。
五、布置練習(xí)。
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結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2.舉例說明地域文化對人口或城市的影響。
1.運(yùn)用地圖判斷城市形態(tài)的類型，分析城市形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系。
2.運(yùn)用地圖判斷城市土地利用類型，分析城市土地利用類型與功能分區(qū)的關(guān)系。
3.運(yùn)用地圖分析不同功能區(qū)的類型、特點(diǎn)、區(qū)位。
4.運(yùn)用實(shí)例分析不同的城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成原因。
5.能舉例說明不同地域文化對城市景觀和城市地域結(jié)構(gòu)的影響，深化環(huán)境影響。
教材分為三部分，第一部分城市形態(tài)是作為后面知識的鋪墊，屬于了解部分；第二部分城市土地利用和功能分區(qū)雖然也是作為后面知識的鋪墊和基礎(chǔ)，但是與后面城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切，屬于理解部分；第三部分是第一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，需要詳細(xì)講述“各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖”，“影響城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成原因”，還要達(dá)到分析城市內(nèi)部空間的合理性與否（城市布局合理性）；還可以在其中以一兩個(gè)例子介紹不同宗教文化會影響城市景觀，還可以根據(jù)學(xué)生情況以及課時(shí)的安排，介紹“工業(yè)城市”“科技城市”“文化城市”三類特色城市文明。
資料圖片分析，案例分析，問題討論。
1.引入：第一章我們學(xué)習(xí)了人口的遷移，其中有部分人口是從農(nóng)村遷移到城市，使城市人口比重越來越大，從事第二和第三產(chǎn)業(yè)的人越來越多，形成城市化。從第二章開始，我們一起來認(rèn)識城市與城市化。
2.討論：城市具有什么特點(diǎn)？
a.人口密集。
b.從事服務(wù)性行業(yè)的人很多。
c.有綠化、文化、交通等配套設(shè)施。
城市：具有一定人口和建筑、綠化、交通等用地規(guī)模，第二和第三產(chǎn)業(yè)高度集中的，以非農(nóng)業(yè)人口為主的居民點(diǎn)。
3.過渡：每個(gè)城市都占據(jù)一定的空間，有特定的外部輪廓形狀，這就是城市的形態(tài)。
4.讀圖分析。
投影四幅《城市形態(tài)圖》，分析城市形態(tài)的.特點(diǎn)（第一二幅圖是團(tuán)塊狀，第三幅是條帶狀，第四幅是組團(tuán)式）。
投影四幅《城市形態(tài)圖》，分析影響城市形態(tài)的因素（地形、河流、交通、規(guī)劃）。
4.過渡：城市除了有一定的輪廓形狀外，內(nèi)部還有明顯的功能區(qū)。例如：廣州北京路、上下九路是很明顯的商業(yè)區(qū)，至于黃埔區(qū)就是很明顯的工業(yè)區(qū)。他們的分布有沒有規(guī)律呢？下面我們一起討論這個(gè)問題！
投影上圖，討論：上海浦東新區(qū)有哪些土地利用類型？（工業(yè)用地、居民用地、公建用地）。
老師評點(diǎn)：不同的城市由于劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，土地利用類型也有所不同，但是基本上有4類主要土地利用類型，即住宅用地、商業(yè)用地、工業(yè)用地、政府機(jī)關(guān)用地。當(dāng)土地利用類型確定下來后，就會吸引分散的人流在特定的土地利用類型地域上集聚，并逐漸形成規(guī)模，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，不同的功能區(qū)就逐漸形成。
5.投影課本圖2.2《北京市的不同功能區(qū)舉例》。
討論：
a.分別給北京不同功能區(qū)取名字（文化和高科技區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、住宅區(qū)）。
b.根據(jù)北京地圖，不同功能區(qū)的分布特點(diǎn)怎樣？為什么這樣分布呢？
老師點(diǎn)評：城市功能分區(qū)的實(shí)質(zhì)是城市土地利用方式的差異。
1.復(fù)習(xí)，投影下圖。
討論：cbd與比普通的商業(yè)區(qū)相比，有什么區(qū)別？
一是城市最為繁忙的地方；二是人口數(shù)量的晝夜差別很大；三是建筑物高大稠密，土地利用率高；四是內(nèi)部存在明顯的分區(qū)；五是一般具有雙重性質(zhì)，既是商業(yè)活動中心也是服務(wù)中心。
提高：閱讀下列圖文資料，分析北京cbd的區(qū)位因素。
老師點(diǎn)評：交通十分便利。東南西北、地下水上，皆四通八達(dá)。地鐵網(wǎng)串起黃金鎖鏈：有地下長安街之稱的復(fù)八線地鐵在現(xiàn)代城設(shè)有出口。地面交通網(wǎng)縱橫天下：西面有東三環(huán)，東面是東四環(huán)，北面有建國路。南面是濱河快速路，它連接起東四環(huán)、東三環(huán)、東二環(huán)，再與前門大街貫通。南臨通惠河。
人口密度大，流動人口多，擁有大量消費(fèi)人群。
2.新課引入：在不同地城市中，功能區(qū)的分布和組合有所不同，那么哪些因素會影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)呢？請同學(xué)討論一下，并試著以實(shí)例說明。
a.歷史原因（原有基礎(chǔ)決定現(xiàn)狀，并且隨著歷史的發(fā)展而變化）。
b.社會因素。
收入高低，例如：高收入住高級住宅區(qū)，低收入住低級住宅區(qū)。
種族與宗教團(tuán)體，例如：美國唐人街，麥加。
c.經(jīng)濟(jì)因素（最重要）。
3.教師點(diǎn)評：在市場競爭環(huán)境下，城市中的每一塊土地都可以發(fā)揮它的經(jīng)濟(jì)效益。對于每一塊土地來說，究竟用于哪一種活動，取決于什么因素？（）。
4.投影下圖。
從上圖，可以獲取哪些信息？
從圖中可以看出：受位置和通達(dá)度的影響，距市中心越近的地方，地價(jià)越高；通達(dá)度越好的地方，地價(jià)越高，反之越低。受付租能力的影響，商業(yè)付租能力最強(qiáng)，所以商業(yè)用地主要分布在市中心區(qū)和交通便利的地方，以便獲得更多的服務(wù)人口，占領(lǐng)更大的市場。住宅用地的付租能力次之，所以分布在地價(jià)適中的地帶。工業(yè)占地面積大，分布在租價(jià)最低，但通達(dá)度較好的地方。
5.提高：城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，是多種因素共同作用的結(jié)果。那么，如何判斷城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)是否合理呢？下面我們以練習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
1.居民區(qū)與工業(yè)區(qū)之間應(yīng)該布置適當(dāng)?shù)男l(wèi)生防護(hù)帶。
2.排放廢水的工廠應(yīng)該布置在河流的下游地帶遠(yuǎn)郊。
3.排放廢氣的工廠應(yīng)該布置在與盛行風(fēng)風(fēng)向垂直的郊外或者最大風(fēng)頻的下風(fēng)處。
提高：對于方案二，有何修改意見？
方案二可以在外圍居民地與工業(yè)區(qū)之間建立衛(wèi)生防護(hù)帶，減少污染；排放廢氣的工廠應(yīng)該布置在與盛行風(fēng)風(fēng)向垂直的郊外；排放廢水的工廠應(yīng)該布置在河流的下游地帶遠(yuǎn)郊。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。
出示學(xué)生們比較熟悉的見過的一些拱橋的圖片，
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋梁的結(jié)構(gòu)越來越多樣了，請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的橋的圖片展示給大家看。
學(xué)生在觀察比較的過程中思考這些橋的形狀和結(jié)構(gòu)有什么相同和不同？為什么這么設(shè)計(jì)呢？
二、探究新課。
認(rèn)識各種各樣的拱橋。
1、多媒體出示各種拱橋，蘇州寶帶橋（連續(xù)石拱橋）、法國古代石拱橋、南京長江大橋（鋼框架橋）、西藏拉薩鐵路大橋。
2、學(xué)生觀察比較后回答各種橋的相同和不同之處，各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教學(xué)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生從不同的方面來觀察：比如使用的材料、用途、拱橋與橋面的位置等）。這些拱橋，它們都有一個(gè)拱形。它們的不同點(diǎn)在于：有的拱在橋面上方，有的拱在橋面下方；有的是一個(gè)孔，有的有多個(gè)孔。
3、通過認(rèn)識各種各樣的橋的同時(shí)，把重點(diǎn)放到認(rèn)識橋面在拱下方的拱橋。
4、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對比，看是那一個(gè)面的受力更大。
總結(jié)：橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。
三、拉索橋。
1、出示鋼索橋，提醒學(xué)生觀察鋼纜的粗大。
提問：鋼索橋主要有幾部分組成？鋼索起什么作用？橋塔起什么作用？
2、以實(shí)際例子說明鋼索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？
3、總結(jié)鋼索橋的顯著特點(diǎn)。（框架結(jié)構(gòu)、拱形結(jié)構(gòu)、鋼索結(jié)構(gòu)融為一體）。
4、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)鋼索橋老師先做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生再進(jìn)行在實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生邊觀察邊思考問題。
（1）兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？
（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？
四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋。
利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來評價(jià)。
讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對“地球的圈層結(jié)構(gòu)”部分提出的要求是“說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層主要特點(diǎn)”。并且在活動建議中提出：“繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”。由此看來，對地球的圈層結(jié)構(gòu)，從分布到劃分依據(jù)，從各層特點(diǎn)到學(xué)生理解、分析、判斷和運(yùn)用，都是本章內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是教師力求完成的主要任務(wù)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
本節(jié)教學(xué)要重點(diǎn)突出“地球圈層”和“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”兩個(gè)核心概念，圍繞這兩個(gè)概念，逐步將地球圈層結(jié)構(gòu)及其劃分依據(jù)——圈層特點(diǎn)等知識點(diǎn)順序展開。在學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，利用豐富的圖例和圖片展示，讓學(xué)生分析和理解各圈層的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，舉例說明主要的地球圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。利用圖解，由學(xué)生分析判斷劃分的依據(jù)。
課時(shí)安排。
本節(jié)內(nèi)容是第一章的最后一節(jié)，建議用2個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。
第一課時(shí)：著重從教學(xué)內(nèi)容的講授和分析入手，完成地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過師生互動，將地球的圈層結(jié)構(gòu)及劃分依據(jù)讓學(xué)生能夠深入了解。
第二課時(shí)：通過內(nèi)部和外部圈層的劃分，讓學(xué)生對地球的圈層結(jié)構(gòu)有更加清晰的認(rèn)知。在講授地球外部圈層知識過程中，對大氣圈、水圈進(jìn)行簡潔而又清晰的介紹。在新課程中，沒有像老教材將各圈層分成小節(jié)單獨(dú)分析，而是重在基本了解和理解的程度。所以，教師在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，最好是突出重點(diǎn)和大的結(jié)構(gòu)而盡量高度概括。
（第一課時(shí)）。
2、在有了基本的結(jié)構(gòu)認(rèn)知后，著重講授地球的內(nèi)部圈層的劃分。但教師不要過于拘泥于概念的講授和分析，尤其是地震波、縱波、橫波等概念，他們并非是該節(jié)內(nèi)容的核心知識，只要學(xué)生了解了內(nèi)部的幾個(gè)圈層及層次關(guān)系即可。
3、在教學(xué)中值得注意的是，在學(xué)生掌握的主要內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)后，可以將巖石圈的概念有意識地強(qiáng)調(diào)。因?yàn)閹r石圈是內(nèi)外部圈層的結(jié)合部，與外部圈層的聯(lián)系也最緊密。學(xué)生了解了巖石圈的概念后，對后面的學(xué)習(xí)就有了知識鋪墊。
（第二課時(shí)）。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解地球外部圈層的劃分，明確外部圈層的結(jié)構(gòu)和層次關(guān)系，尤其是外部圈層的'相互滲透和相互影響的關(guān)系更是要交代清楚。
2、本課時(shí)對大氣圈、水圈兩個(gè)圈層的介紹是重點(diǎn)，而生物圈和巖石圈并沒有深入下去。因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠妹枋鲂缘恼Z言簡潔地概括他們的關(guān)系。
3、結(jié)合實(shí)際案例“美國生物圈2號實(shí)驗(yàn)的失敗說明了什么問題”，讓學(xué)生課后對生物圈進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是教材設(shè)計(jì)的一個(gè)創(chuàng)意。教師完全可以很好地利用這個(gè)案例，開展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動。通過探究，學(xué)生對生物圈的了解會更加直接。
1、案例研究是教學(xué)中的關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，但教師應(yīng)該通過各種案例分析將“區(qū)域”和“區(qū)域差異”這兩個(gè)概念始終把握住。
2、教學(xué)中，教師應(yīng)該將國情知識滲透進(jìn)每節(jié)課堂，尤其是我國東西部自然、人文上的巨大差異，其產(chǎn)生的歷史原因和因應(yīng)策略，都是當(dāng)前影響我國可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。
3、利用圖表知識進(jìn)行繪圖分析的練習(xí)，體現(xiàn)了能力訓(xùn)練的課堂化。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，應(yīng)該是新課程教學(xué)過程從教人員備課中要用心準(zhǔn)備的一項(xiàng)工作。往往很多知識點(diǎn)，學(xué)生看、老師講，好象并不難，但到了學(xué)生進(jìn)行實(shí)際分析時(shí)，效果卻不理想，其實(shí)就是沒有很好地進(jìn)行配合訓(xùn)練的緣故。
一堂課下來，教師課前準(zhǔn)備的充分不充分，對教學(xué)效果起著決定性的作用。新課程理念如何體現(xiàn)出新字，仍然需要我們在工作中不斷努力地探索。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
復(fù)興區(qū)戶村中學(xué)張利娟。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。
2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
3、初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。
三、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞的分化。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？
從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。
受精卵—兩個(gè)細(xì)胞--四個(gè)細(xì)胞—多個(gè)細(xì)胞。
這多個(gè)細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
人體的四種基本組織。
上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。
學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？
2、不同的組織形成器官。
那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？
器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。
3、不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)。
小結(jié)：構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體。
練習(xí)：
1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始的，這個(gè)細(xì)胞就是：（）。
a、受精卵b、上皮細(xì)胞c、肌細(xì)胞d、神經(jīng)細(xì)胞。
3、組織的形成是：（）。
a、細(xì)胞分裂的結(jié)果b、細(xì)胞生長的結(jié)果。
c、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果d、細(xì)胞分化的結(jié)果。
4、下列屬于組織的是：（）a、大腦b、胃c、腎d、血液。
5、下列說法正確的是：（）。
6、組成組織的細(xì)胞（）。
7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是（）a、口b、十二指腸c、腎臟d、肝臟。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教科書第13頁例1以及相關(guān)的內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1閉莆100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2迸嘌學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。
3．讓學(xué)生經(jīng)歷對數(shù)的順序的探究過程，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、視頻展示臺。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)引入。
教師：小朋友們前面學(xué)過了數(shù)數(shù)，誰能從38數(shù)到52？
抽學(xué)生數(shù)數(shù)。
教師：現(xiàn)在同桌的一個(gè)同學(xué)從49數(shù)到68，另一個(gè)同學(xué)檢查他數(shù)得對不對，數(shù)完以后再交換成另一個(gè)同學(xué)數(shù)。
同桌的學(xué)生相互數(shù)數(shù)。
教師：同學(xué)們數(shù)對了嗎？其實(shí)你們剛才在數(shù)數(shù)的時(shí)候都是按照一定的順序來數(shù)的，今天這節(jié)課我們就來研究數(shù)的順序。
板書課題。
二、探索新知。
1．發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。
多媒體課件出示例1數(shù)字圖片。
教師：下面我們來進(jìn)行一個(gè)比賽，請你將教科書13頁的例1的表格補(bǔ)充完整，看誰填得又對又快，開始。
學(xué)生填完以后抽一名學(xué)生把結(jié)果拿到視頻展示臺展示，進(jìn)行集體訂正。
教師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
學(xué)生分小組進(jìn)行討論。
教師：哪個(gè)小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們分享？
教師組織學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，鼓勵學(xué)生說出不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能主要有這樣幾個(gè)發(fā)現(xiàn)：
（1）橫著看。
從左往右看，前一個(gè)數(shù)都比后一個(gè)數(shù)少1，反之多1。
從第二排起，每一排上的數(shù)除了最后1個(gè)數(shù)以外，十位上的數(shù)都是相同的。
（2）豎著看。
從上往下看，下一個(gè)數(shù)比上一個(gè)數(shù)多10，反之減少。
每一豎列個(gè)位上的數(shù)相同。
（3）斜著看。
有一斜行是十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字都是相同的數(shù)。
每一斜行都有一些排列規(guī)律。也許學(xué)生還有其他的發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生說得有理，都可以給予肯定。
教師：小朋友們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，下面我們就運(yùn)用這些規(guī)律來解決一個(gè)簡單的問題。
教師在黑板上寫出39。
教師：如果不看書上的表格，你知道39的左面是哪一個(gè)數(shù)嗎？右面、上面和下面呢？
要求學(xué)生根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出：39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)在按順序從1數(shù)到100時(shí)，越往后數(shù)數(shù)就越大。
教師：對了，書上的小女孩也發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，將數(shù)按順序排列以后，前面的數(shù)小、后面的數(shù)大。
教師板書。
教師：你知道什么叫前面，什么叫后面嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出按數(shù)的順序?qū)憯?shù)時(shí)，先寫的數(shù)就叫做前面的數(shù)，后寫的數(shù)就叫做后面的數(shù)。
學(xué)生：59比37大，37比59小。
教師：你們是怎么想的？
引導(dǎo)學(xué)生說出：在數(shù)數(shù)的時(shí)候，我們是先數(shù)37再數(shù)59，根據(jù)“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”這個(gè)規(guī)律，37在59的前面，說明37比59小，59在37的后面，說明59比37大。
教師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)這個(gè)規(guī)律完成書上17頁第6題。
學(xué)生獨(dú)立完成后抽學(xué)生匯報(bào)答案，并說一說自己的想法。讓學(xué)生說出排在50前面的數(shù)都比50小，排在50后面的數(shù)都比50大。
2．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
學(xué)生：不是。
教師：那么在48和27中，哪個(gè)數(shù)比50小一些，哪個(gè)數(shù)比50小得多呢？
學(xué)生：48比50小一些，27比50小得多。教師：你是怎么想的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：雖然48和27都比50小，但是從表格上來看，48離50比較近，而27離50比較遠(yuǎn)。
教師：對了，當(dāng)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小，但是這兩個(gè)數(shù)又離得比較近時(shí)，我們就說一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小一些；而如果這兩個(gè)數(shù)離得比較遠(yuǎn)時(shí)，我們就說一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小得多。
教師板書：小一些、小得多。
教師：你還能說出一些比50小一些的數(shù)嗎？
學(xué)生回答略。
教師：比50小得多的數(shù)還有哪些呢？
學(xué)生回答略。
教師板書：多一些、多得多。
學(xué)生回答略，只要學(xué)生說得合理都給予肯定。
教師：下面我們來做一個(gè)“猜數(shù)游戲”。
完成書上15~16頁課堂活動。先由教師做示范，再讓同桌兩個(gè)同學(xué)相互猜數(shù)。
三、鞏固練習(xí)。
教科書上15~16頁練習(xí)三第1，2題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生回答略。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
對于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，應(yīng)正確發(fā)揮模型的作用，因?yàn)椋?BR> 1、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊，利用科學(xué)史的素材，是建立模型認(rèn)識的很好的方式。
2、可以進(jìn)一步挖掘科學(xué)史中的科學(xué)方法的價(jià)值3、可以讓學(xué)生參與模型建構(gòu)的活動。
因此，講原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)史，可以把重要的假說模型思想與原子結(jié)構(gòu)知識綜合起來，在核外電子排布知識的講解上將知識技能，方法技巧，情感態(tài)度價(jià)值觀三位目標(biāo)共同體現(xiàn)。在這部分知識上既有講解也應(yīng)有質(zhì)疑，比如用多電子原子的光譜來質(zhì)疑玻爾模型可不可以解釋多電子原子光譜?讓學(xué)生自己思考玻爾模型是否正確。這樣的過程也符合科學(xué)發(fā)展的歷程，讓學(xué)生體會科學(xué)家研究的歷程，讓學(xué)生體會我們所有的這些知識實(shí)際上是有實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，不是科學(xué)家自己隨便的創(chuàng)造出來的，由這樣的依據(jù)構(gòu)建出假說，在由假說構(gòu)建適合的模型，但是當(dāng)實(shí)驗(yàn)條件變化，模型就會被質(zhì)疑，人們就會構(gòu)建新的模型。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生體會到假說模型是科學(xué)發(fā)展過程必然的過程，如果今后他們做科研也必須要經(jīng)歷這樣的過程，這是為了學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的教學(xué)。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、在觀察與比較的基礎(chǔ)上，認(rèn)識上下結(jié)構(gòu)上寬下窄型和上窄下寬型的漢字的特點(diǎn)。
2、能準(zhǔn)確、美觀的書寫這兩種類型的上下結(jié)構(gòu)的字。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入教學(xué)。
1、板書課題。
2、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常遇到上下結(jié)構(gòu)的漢字，你是怎樣書寫上下結(jié)構(gòu)的漢字的？你覺得怎樣才能寫好上下結(jié)構(gòu)的字呢？今天，我們就來共同討論這個(gè)問題。
二、講授新課。
（一）講解上下結(jié)構(gòu)上寬下窄型漢字的寫法。
1、什么叫上下結(jié)構(gòu)？“上寬下窄型又是什么意思？
2、出示示意圖，教師講解。
3、出示例字：墨、章、意。
4、老師示范寫上寬下窄型的漢字，學(xué)生觀察分析這種類型漢字的寫法。
5、同桌之間討論交流這類漢字的書寫要領(lǐng)。
6、教師講解：
（1）上下兩部件的縱向距離要相等。
（2）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。
（3）上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。
7、出示“等”和“草”，讓學(xué)生分析，師生點(diǎn)評。
8、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
（二）講解上下結(jié)構(gòu)上窄下寬型的漢字的寫法。
1、什么叫“上窄下寬型”？
2、出示示意圖，教師講解。
3、出示例字：蓋、盤、里。
4、老師示范寫上窄下寬型的漢字，學(xué)生觀察分析這種類型漢字的寫法。
5、同桌之間討論交流這類漢字的書寫要領(lǐng)。
6、教師講解：
（1）上下兩部件的縱向距離要相等。
（2）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。
（3）上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。
（6）讓學(xué)生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。
7、出示“至”和“顯”，讓學(xué)生分析，師生點(diǎn)評。
8、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、課件出示這兩種類型漢字的書法作品，學(xué)生賞析、練習(xí)。
四、小結(jié)：
復(fù)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容，著重回顧“上寬下窄”及“上窄下寬”兩種類型漢字的書寫要領(lǐng)。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：
《身體的結(jié)構(gòu)》是小學(xué)科學(xué)教科版四年級上冊“我們的身體”單元第一課。
本課在教學(xué)中，主要是通過組織學(xué)生在觀察與體驗(yàn)中認(rèn)識身體外形的結(jié)構(gòu)。劃分有不同方式——從身體的外形和根據(jù)身體各個(gè)部分功能等。本課有兩個(gè)主要活動：
第一個(gè)活動：“觀察我們的身體”，學(xué)生要通過觀察和討論提出人體從外形上看由哪幾部分構(gòu)成。
第二個(gè)活動：“身體怎樣工作”利用學(xué)生熟悉的身體活動，再用氣泡圖的方式，把多個(gè)部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生具有一定的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，喜歡親自探究。自己的身體對每位學(xué)生來說，既熟悉又陌生，可謂為“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。通過畫畫了解學(xué)生的前概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們規(guī)范各部分的名稱；通過小游戲等引導(dǎo)他們在體驗(yàn)中感悟身體各部分的功能；再用氣泡圖，直觀形象地認(rèn)識到人體各部分既分工又合作，大家才能健康成長，把抽象的思維直觀化，孩子零散的想法，利用不斷充實(shí)氣泡圖內(nèi)容和歸類整理，逐漸清晰思考的軌跡，實(shí)現(xiàn)思維的可視化。
教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念。
1．知道人體是由頭、頸、軀干、四肢四個(gè)部分組成，認(rèn)識人體的外部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2．知道人體各個(gè)部分的活動與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。過程與方法。
1．能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等多種觀察方法了解身體外部結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。2．能由粗到細(xì)地觀察身體，不斷發(fā)現(xiàn)身體外部結(jié)構(gòu)的新特點(diǎn)，不斷修正、完善對身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
3．能用科學(xué)的語言表達(dá)人體的各個(gè)部分?？茖W(xué)態(tài)度。
1.能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實(shí)際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實(shí)性。
2.對探究身體結(jié)構(gòu)有較強(qiáng)的興趣，感受人體構(gòu)造的精巧。3．意識到科學(xué)鍛煉身體才能正常發(fā)育。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識身體外部的構(gòu)造。
教學(xué)難點(diǎn)：描述身體各部分的名稱習(xí)慣用語轉(zhuǎn)換為規(guī)范用語。教學(xué)準(zhǔn)備：兩支鉛筆、人體結(jié)構(gòu)圖、觀察記錄單教學(xué)過程：
一、認(rèn)識人體外部結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。
1、觀察身體的外形。王老師來大家做一回模特。
1、要觀察王老師的身體外形，你準(zhǔn)備按什么順序來觀察呢？
2、那就按從上到下的順序來觀察。
師：從外形上看，我們的身體由哪幾部分組成？
1、請同學(xué)們觀察，并說一說。
2、匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。
同學(xué)們真不錯(cuò)，我們的身體就是由頭、頸、軀干、上肢、下肢組成。上肢和下肢又合稱為四肢。
接下來老師想請同學(xué)們玩?zhèn)€游戲。考考你們的反應(yīng)能力。師：點(diǎn)點(diǎn)你的頭；
生：做動作。師：轉(zhuǎn)動你的頸；
生：做動作。師：舉起你的上肢；
生：做動作。師：蹲蹲你的下肢；
生：做動作。師：彎彎你的軀干；
生：做動作。大家一定是記住了我們剛才研究的結(jié)果了，反應(yīng)真快。
2、人體是左右對稱的。
（1）觀察了身體的外形，我們再來比較身體的左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察、討論回答。
我們身體的左右基本上是對稱的。
（2）讓學(xué)生親自體驗(yàn)身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。
左右對稱有什么好處呢？假如讓你用一只手系紅領(lǐng)巾，系鞋帶，系扣，會怎么樣呢？
我們來體驗(yàn)下?；顒?。紅領(lǐng)巾。
師：在生活中，因?yàn)楦鞣N各樣的原因，造成很多人身體的殘疾，給生活帶來了很大不方便。以后，當(dāng)你在看到殘疾人出現(xiàn)困難的時(shí)候，你應(yīng)該怎么做啊？同時(shí)我們還要為有健全是身體感到幸運(yùn)，更要珍惜和保護(hù)我們的身體，注意安全，不要讓我們的身體受到傷害。
二、觀察身體的內(nèi)部。
我們觀察的身體的外形，下面我們研究身體內(nèi)部。研究之前我們先來做個(gè)小游戲。
師：老師帶來一件寶貝。不打開袋子猜猜里面是什么？學(xué)生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。接著教師出示一幅畫，上面畫有一個(gè)人體外表的輪廓，告訴學(xué)生人體好比剛才那個(gè)紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學(xué)生想辦法推測內(nèi)部有什么？聯(lián)想一下，醫(yī)生看病的時(shí)候，是怎么做的？。下面小組討論下。你們有什么好方法。這時(shí)學(xué)生的思路打開了，想出了許多好辦法：
4吃飽飯后，脹起來的地方是胃；
5餓的時(shí)候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；6用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；
匯報(bào)展示。
剛才我們用自己的方法推測身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，下面我們來看一看我們的身體內(nèi)部到底是什么樣子的。（出示內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖）。
三、
師：人的身體是一個(gè)整體，身體能夠做很多工作，工作時(shí)總是有多個(gè)部位同時(shí)參與、共同完成。
大家還記得這張照片嗎？這是什么運(yùn)動？指名一名同學(xué)做跳繩活動。
觀察思考：身體的哪些部位參與了活動？一起完成氣泡圖記錄表。
每組選擇一種熟悉的活動，小組交流討論，完成氣泡圖。展示學(xué)生作業(yè)，匯報(bào)解釋。
師：我們通過研究發(fā)現(xiàn)每做一項(xiàng)運(yùn)動，確實(shí)有好多器官參與的。
四、總結(jié)、延伸。
2、和同學(xué)、家長一起繼續(xù)觀察人體的特點(diǎn)，也可以通過查找資料了解有關(guān)人體特點(diǎn)，別忘了寫觀察記錄。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《群落的結(jié)構(gòu)》第一課時(shí)主要內(nèi)容包括理解群落的概念，舉例說明物種種間關(guān)系的種類。之前已經(jīng)有種群相關(guān)知識作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)群落概念相對容易，同時(shí)也有弊端，就是容易將種群與群落的概念混淆，為幫助分清兩者的區(qū)別，仍然是比較兩者概念的區(qū)別，同時(shí)加以舉例，如種群是同一區(qū)域同種所有個(gè)體，而群落強(qiáng)調(diào)的是同一區(qū)域所有個(gè)體，如一片森林中所有動物、植物、微生物，范圍比種群要廣。
本節(jié)另一個(gè)重要知識點(diǎn)是生物間的關(guān)系，補(bǔ)充說明生物關(guān)系包括種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系，種內(nèi)關(guān)系又包括種內(nèi)斗爭（如同種生物個(gè)體爭奪食物、空間資源等）和種內(nèi)互助（如蜜蜂發(fā)現(xiàn)盜蜜者會飛舞告知同伴支援，螞蟻巢穴中的分工，螞蟻搬家等）。強(qiáng)調(diào)種內(nèi)關(guān)系是發(fā)生在同種生物個(gè)體間。
種間關(guān)系主要包括互利共生、競爭、捕食、寄生四種，要求能正確判斷出生物處于何種種間關(guān)系，能依據(jù)相關(guān)曲線圖判斷，如互利共生的兩種生物表現(xiàn)為同步變化（同甘共苦）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到要能舉例說明四種種間關(guān)系，自然舉例是必要的，如人與其腸道內(nèi)德大腸桿菌、豆科植物與根瘤菌、反芻動物與其胃中的細(xì)菌和原生動物等屬于互利共生關(guān)系。同一片草原上的牛和羊、大草履蟲和雙小核草履蟲為競爭關(guān)系，但同一草原上的牛雖然也爭奪食物與空間資源，卻屬于種內(nèi)斗爭。狼吃羊、羊吃草為捕食關(guān)系，但食仔行為（如大鱸魚吃小鱸魚為種內(nèi)斗爭）。
病毒與其侵染的宿主細(xì)胞（噬菌體與細(xì)菌、hiv與t淋巴細(xì)胞）為寄生關(guān)系等。這里的互利共生。寄生中的兩種生物都生活在一起，但互利共生對兩者都有利，而寄生只對寄生者有利。
在教學(xué)的過程中貫徹學(xué)校的定向-活動-結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，如課前示標(biāo)并告知學(xué)生學(xué)習(xí)要點(diǎn)，四種關(guān)系舉例時(shí)讓學(xué)生自己根據(jù)生活常識來舉例，如寄生時(shí)學(xué)生舉例說狗與跳蚤，本人順勢告知學(xué)生寄生可以在體內(nèi)也可以在體外，講捕食時(shí)學(xué)生舉例說大魚吃小魚，我強(qiáng)調(diào)了如果是肉食魚吃草食魚（如青魚吃草魚）確實(shí)是捕食關(guān)系，但如果是大鱸魚吃小鱸魚卻是種內(nèi)斗爭，借此也將種內(nèi)斗爭與捕食關(guān)系作了比較。而對于講練結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)案上有相應(yīng)的習(xí)題與所講內(nèi)容相關(guān)，就及時(shí)訓(xùn)練，幫助及時(shí)學(xué)會知識的應(yīng)用。
總結(jié)本節(jié)課，上課時(shí)間35分鐘，比預(yù)期多，但其中包括做課件中補(bǔ)充的習(xí)題，因此也在預(yù)期之內(nèi)。學(xué)生做練習(xí)5分鐘，評講4分鐘（選擇題教簡單，主要評講填空題，有些課外知識學(xué)生不了解，如白蟻與其腸道內(nèi)的鞭毛蟲的關(guān)系，鞭毛蟲依靠白蟻提供養(yǎng)分生存，本身能夠分泌纖維素酶分解纖維素提供營養(yǎng)給白蟻，屬于互利共生關(guān)系）最后一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生將學(xué)案前自主學(xué)習(xí)部分未填好的填空題完成，達(dá)到學(xué)案當(dāng)堂完成的目的。
3班按以往經(jīng)驗(yàn)看是一個(gè)比較難以帶動氣氛的班級，但這節(jié)課學(xué)生積極性較高，可能與課前告知有人要來聽課(雖然沒來)有關(guān)，但我覺得更可能的原因是這節(jié)課內(nèi)給予了他們充分參與的機(jī)會，所舉例子也與生活相關(guān)，甚至還能學(xué)到一些感興趣的知識（如冬蟲夏草的由來）等，還有ppt也是花較多時(shí)間準(zhǔn)備，有一些圖片也很能引起學(xué)生的關(guān)注，因此也給我一個(gè)啟發(fā)，或許以后對于如此的班級都可以盡量多的讓學(xué)生自己參與進(jìn)來，真正成為課堂的主人（當(dāng)然我明白在課時(shí)壓力大的情況下很難實(shí)現(xiàn)）。
不足之處：
1、上課時(shí)仍然有些準(zhǔn)備不足，如上課時(shí)提到的稗草，學(xué)生問是什么，我也只能給學(xué)生看相關(guān)圖片，告訴他們這是水稻中常出現(xiàn)的雙子葉雜草，與水稻呈競爭關(guān)系，競爭陽光與無機(jī)鹽等，其實(shí)學(xué)生還是不明白這是什么，我自己也不明白，直到后來聽辦公室陳老師的課才知道原來就是農(nóng)村所說的can子，這才恍然大悟，想到如果當(dāng)時(shí)直接告訴學(xué)生這是can子，不少學(xué)生來自農(nóng)村，一下就能明白這是什么，實(shí)在慚愧于生活知識的匱乏。
2、由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，雖然舉了很多例子，但常考的例子卻不知道，如地衣是真菌與藻類的共生體，屬于互利共生關(guān)系，自然也沒有告訴學(xué)生，當(dāng)遇到相應(yīng)問題時(shí)沒辦法及時(shí)解決，好在后來的聽課中認(rèn)識到也在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中再告訴學(xué)生，也算是彌補(bǔ)了這一不足了吧。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本節(jié)課為《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·地理（1）》（人教版）第一章第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)。課標(biāo)要求:說出地球的圈層結(jié)構(gòu),概括各圈層的主要特點(diǎn)。這節(jié)課是第一章最后一節(jié)課的內(nèi)容，在前三節(jié)學(xué)習(xí)了行星地球的外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部構(gòu)造，使學(xué)生對地球有一個(gè)由內(nèi)而外的了解。課程主要包括兩方面內(nèi)容：1是地球的內(nèi)部圈層，包括地殼、地幔、地核已經(jīng)劃分圈層的莫霍界面和古登堡界面。2是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈、生物圈等。
本條標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)層次的`要求，第一層次為宏觀上了解地球的圈層結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，課表中的說出是了解的水平，了解地球各圈層是基礎(chǔ)，使學(xué)生腦海中對新知識形成一個(gè)基本的概念。第二層是通過對地球圈層的學(xué)習(xí)，能夠說出各圈層的劃分依據(jù)及其特點(diǎn)，課表中的概括是理解的水平，要求學(xué)生能自己在腦海中獨(dú)立勾勒出地球圈層以及每層的特點(diǎn)，從而了解我們所處的自然環(huán)境。在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上聯(lián)系人類所處的人文環(huán)境，共同組成現(xiàn)在的地理環(huán)境，由此樹立正確的人地關(guān)系。
高一年的學(xué)生還沒形成完整的地理的空間概念和良好的讀圖能力，也沒有具備地理分析的思維，但是他們對新事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)會引起學(xué)生的興趣，在圖像和視頻的配合下學(xué)生也應(yīng)該能較好地認(rèn)識各圈層及其特點(diǎn)，但是對于圈層結(jié)構(gòu)這個(gè)全新的內(nèi)容嗎，要求他們將課本上的知識理解并在腦中形成圈層結(jié)構(gòu)的模型可能有一定難度。因此教師要通過多方面的舉例加強(qiáng)學(xué)生的理解和印象，幫助學(xué)生形成正確的地理思維。
3.1教育理念：重視探究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)過程中的應(yīng)用。
3.1.1重視探究性學(xué)習(xí)的過程。探究性學(xué)習(xí)是教會學(xué)生將地理的現(xiàn)實(shí)問題作為實(shí)破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；分析探討，解決問題。再一次地理教學(xué)中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性，使學(xué)習(xí)過程更加開放，學(xué)生更容易掌握相關(guān)知識。
3.1.2培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力能力。通過探究性學(xué)習(xí)從中獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料說明或解決地理問題的能力，使學(xué)生學(xué)會使用“證據(jù)”表明自己的觀點(diǎn)，建立“用事實(shí)說話”的科學(xué)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理。
3.2教學(xué)原則：
3.2.1科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則。
在保證教學(xué)的科學(xué)性基礎(chǔ)上發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)水平的提高。通過地球圈層的科學(xué)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對地球的各方面探索，從自然轉(zhuǎn)變到社會的學(xué)習(xí)。
3.2.2理論聯(lián)系實(shí)際原則。
通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活中我們接觸的地球外部圈層，學(xué)習(xí)與人類息息相關(guān)的水圈大氣圈等，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解地球外部圈層，并注重學(xué)以致用，領(lǐng)悟知識的價(jià)值。
3.3教學(xué)方法。
3.3.1討論法。
課堂上組織學(xué)生自主讀書，并且以小組為單位，圍繞教材p21圖1.25進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，并各抒己見。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)潛能，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3.3.2直觀演示法。
使用道具讓同學(xué)了解地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法并和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用，加深學(xué)生對圈層結(jié)構(gòu)的印象。
4．1知識與技能。
4．1.1了解地震波及其兩種形式，并掌握地震波的傳播特點(diǎn)；
4.1.2能夠根據(jù)地震波劃分地球內(nèi)部圈層；
4.1.3掌握各圈層的組成和特征；
4.1.4了解地球的外部圈層及其特點(diǎn)。
4.2過程與方法目標(biāo)：
4.2.2用具體實(shí)例說明地球表層的特征。
4.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
4.3.1學(xué)會從宏觀和微觀、從整體和局部把握解決問題的方法；
4.3.2培養(yǎng)樹立熱愛地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識。
5.1教學(xué)重點(diǎn)。
5．1.1橫縱波的區(qū)別與各自特點(diǎn)；
5.1.2地球內(nèi)部各圈層的劃分、組成和特征；
5.1.3地球外部各圈層的劃分、組成和特征。
5.2教學(xué)難點(diǎn)。
5.2.1兩種地震波的傳播特征及其在地球內(nèi)部圈層研究中的運(yùn)用。
5.2.2地球各圈層的物質(zhì)組成和主要特點(diǎn)。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)功能的不同人體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察。
1、應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
2、根據(jù)觀察目的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。
1、能夠?qū)⑾胂笈c實(shí)際的觀察結(jié)果區(qū)分開，保證觀察活動的真實(shí)性。
2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。
身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識人體的左右對稱的特點(diǎn)。
觀察身體內(nèi)部器官。
人體外部結(jié)構(gòu)圖、信封、觀察記錄單、氣泡圖等。
一、復(fù)習(xí)引入。
回顧螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，引入人的身體結(jié)構(gòu)（板書：身體的結(jié)構(gòu)）。
二、探究活動。
（一）身體的外形。
剛才的觀察很認(rèn)真，請同學(xué)來匯報(bào)一下：你們組找到了哪幾個(gè)部分的？有不同看法嗎？（板書：頭、頸、軀干、四肢）。
總結(jié)外部特點(diǎn)：人的身體由頭、頸、軀干、四肢組成。（出示幻燈片，告訴學(xué)生這些部位的規(guī)范名稱）。
2、再來繼續(xù)觀察，我們的身體外形還有什么特點(diǎn)？是怎樣對稱的呢？
a、你能找到人身體的對稱軸嗎？誰來指一指？（從頭頂開始，通過鼻尖往下的一條線）（我們的身體外形就是以這條假想的線為軸左右對稱的。）具體又是如何對稱的：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分位置都是一樣的，即一一對應(yīng)的）（出示幻燈片）。
b、左右對稱有什么好處呢？我們來進(jìn)行兩個(gè)活動，進(jìn)一步體驗(yàn)身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。
（1）、用一只眼睛看東西和兩只眼睛看東西。
（2）一只手系紅領(lǐng)巾和兩只手系紅領(lǐng)巾比賽。
（二）身體的內(nèi)部。
剛剛我們觀察了人身體的外部，現(xiàn)在該觀察什么了呢？
（1）你有什么好辦法來觀察我們身體的內(nèi)部呢？
（2）學(xué)生說自己的辦法，師引導(dǎo)。（用手摸、捏、敲；耳朵聽等）。
（3）小結(jié)觀察方法：我們可以通過用手捏、摸、敲，用耳朵聽等方法來觀察身體的內(nèi)部。
（4）下面我們就用這些方法來觀察我們的身體內(nèi)部，小組合作，可以相互觀察，并把觀察結(jié)果簡潔、清楚的記錄下來。
（5）匯報(bào)展示。
（6）出示幻燈片講解：血管：遍布于全身各處心臟：輸送血液。
腸：負(fù)責(zé)消化的器官，在饑餓時(shí)會發(fā)出腸鳴聲。肌肉：有伸縮的功能，協(xié)助人體運(yùn)動。骨骼：是人體的支架。氣管：傳送氣體通道。
肺：是進(jìn)行氣體交換的器官……。
（7）、小結(jié)：看來人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜。身體表面是皮膚，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹著內(nèi)臟器官。這么一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)到底是如何工作的呢？下面我們來研究身體的工作。
（三）身體的工作。
1、首先我們通過一個(gè)活動來研究。老師請一位同學(xué)來跳繩，同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的身體有哪些部分參與了跳繩活動？一般來說，跳繩時(shí)有腿，手，腳，心臟，肺，腦這些主要的器官參與。（出示幻燈片）。
2、體驗(yàn)活動，寫字。朗讀、原地蹲立，找一找有哪些部位參與了這些活動，記錄在氣泡圖里。
3、學(xué)生匯報(bào)，說一說身體的哪些部位參與了這些活動，是怎樣參與活動的？
4、比較一張氣泡圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？比較三張氣泡圖，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
5、小結(jié)。
三、總結(jié)歸納。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1．知道地球的形狀、大小。
2．知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的。3．了解人類對地球形狀認(rèn)識的歷史。4．知道地球上水資源的分布狀況。
5．體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。
6．能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。7．認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
8．培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究中尊重證據(jù)、不迷信權(quán)威、勇于探索的精神。
9．會查找、收集、分析處理關(guān)于地球的資料及信息。教學(xué)準(zhǔn)備。
1．查找關(guān)于地球形狀和大小、人類探索地球形狀的歷史等相關(guān)資料。
2．稍大一點(diǎn)的三夾板，帶桅桿的輪船模型或者地形地球儀。教學(xué)準(zhǔn)備。
課前師生收集人類認(rèn)識地球形狀和大小的歷史過程等相關(guān)資料。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，提出問題。
1．學(xué)生朗讀單元課題，提問：我們居住的星球叫什么？2．談話：地球是我們居住的唯一星球，是我們?nèi)祟惷利惖募覉@。關(guān)于地球，你想知道哪些問題呢？3．學(xué)生提出想知道的問題。
4．談話過渡：同學(xué)們提出了很多關(guān)于地球的問題，這些問題都值得我們?nèi)パ芯?。從這節(jié)課開始，老師將和同學(xué)們一起，共同探索關(guān)于地球的這么多的奧秘。到本學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我們來進(jìn)行地球知識競賽，大家比一比，看誰知道得最多。對地球知識的學(xué)習(xí)，還是讓我們從了解人類認(rèn)識地球的歷史開始吧。
二、了解人類探索地球奧秘的歷史。
1．談話：同學(xué)們在上課之前，收集了不少人類探索地球形狀和大小的歷史資料，同學(xué)們分小組分享你們的收集成果吧，交流交流人類特別是古代的人們，在探索地球的歷程中，發(fā)生了哪些事情？有哪些主要的觀點(diǎn)？經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過程？2．學(xué)生分組交流。
3．全班交流。重點(diǎn)放在人類對地球的認(rèn)識歷程上，梳理出：居住地中心說——天圓地方說——地球說。
4．提問：古人對地球形狀的認(rèn)識，哪種觀點(diǎn)最接近現(xiàn)在的情況？古希臘人是通過什么現(xiàn)象提出這種觀點(diǎn)的呢？5．演示模擬實(shí)驗(yàn)，師生討論。
用一張大一點(diǎn)的三夾板模擬海平面，一個(gè)帶桅桿的船的模型，模擬船在海上的航行，再現(xiàn)古希臘人看到的情形。
7．學(xué)生閱讀資料，講故事，談感想。感知人類尋找證據(jù)，對地球形狀進(jìn)行的艱險(xiǎn)的探索活動。
2．學(xué)生計(jì)算地球上陸地和海洋的面積以及它們占地球表面積的比例，感知陸地和海洋、地球水資源的分布狀況，得出結(jié)論。3．觀看關(guān)于地球的圖片，包括從太空、月球上看地球的照片，地球上一些美麗景色的照片，感知地球的形狀和地球美麗的景象。讓學(xué)生建立和舒發(fā)對地球的美麗情感。
4．畫“太空中的地球”圖，寫關(guān)于地球的解說詞。
四、課堂小結(jié)：請學(xué)生談一談這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、適應(yīng)應(yīng)試作文要求，加快議論文的寫作速度，提高寫作教學(xué)效率。
2、進(jìn)行明結(jié)構(gòu)寫作單項(xiàng)訓(xùn)練，以課文、例文的分析為范例，有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文的基本思路、構(gòu)思，加快作文速度。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2
時(shí)間安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
開頭——一般是先提出問題，交代說明“提出論點(diǎn)的原因、由來。這一部分要說清這篇文章所說的“是什么”。要求短小精悍，點(diǎn)到為止。
中間——
主要是“分析問題”。要擺事實(shí)講道理，綜合運(yùn)用論證方法論證論點(diǎn)的正確性。這一部分要說清楚本文“為什么”要這樣講。要求內(nèi)容充實(shí)、豐富、理據(jù)俱全。
結(jié)尾——“解決問題”的`部分?；虻贸鼋Y(jié)論，或提出解決問題的方法，或二者兼顧。這一部分主要是告訴人們“怎么辦”，要求干脆利落，不拖泥帶水。
第一部分：
引論，點(diǎn)明論點(diǎn)——中國人是有骨氣的，然后引孟子的話為論據(jù)，釋題——大丈夫就是有骨氣。
第二部分：
本論，指出每個(gè)時(shí)代都有有骨氣的人，應(yīng)具體分析。然后列舉三例：文天祥的《正氣歌》；“嗟！來食?！薄F人不吃嗟來之食；聞一多對敵人的手搶“拍案而起”，例證法論證清楚。
第三部分：
結(jié)論——解決問題。孟子的話在今天仍有意義。
《說“儉”》學(xué)生朗讀，討論分析本文的結(jié)構(gòu)（運(yùn)用三段式圖形），教師明確。
（要求先用三段式圖形列出寫作本文的結(jié)構(gòu)，再寫作）要求（略）（一課時(shí)）
題目：a、《有志者，事竟成》
b、《要學(xué)會自律》
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
課標(biāo)：說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層主要特點(diǎn)。
課標(biāo)解讀：課標(biāo)要求從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。地球的圈層結(jié)構(gòu)可以劃分出內(nèi)部圈層和外部圈層。內(nèi)部圈層包括地殼、地幔和地核，外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈。巖石圈是介于內(nèi)部圈層和外部圈層之間的一個(gè)圈層，包括地殼和上地幔的頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。另外，要求在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)識自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認(rèn)識。但是對于各圈層不要求展開深入了解，而應(yīng)抓其主要特點(diǎn)及與人類活動關(guān)系密切的內(nèi)容。
本條“標(biāo)準(zhǔn)”在活動建議中提出了“繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”的要求。因此，對地球的圈層結(jié)構(gòu)，從分布到劃分依據(jù)，從各層特點(diǎn)到學(xué)生理解、分析、判斷和運(yùn)用，都是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。
【學(xué)情分析】。
知識基礎(chǔ)：了解波的傳播需要介質(zhì)；地球外部是有不同的物質(zhì)形態(tài)。能力基礎(chǔ)：基本的讀圖分析能力和繪圖能力、空間思維能力、對比分析能力。
心理特點(diǎn)：高中學(xué)生有較強(qiáng)的探索欲望，關(guān)于地球內(nèi)部圈層的劃分，可以通過教師的逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試劃分。另外，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的知識，對橫縱波速度不同的講解中，可遷移到實(shí)際中如果發(fā)生地震，人體是先感受到上下晃動再到作用震動的。在講解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的具體劃分時(shí)，可利用半熟的雞蛋進(jìn)行類比，強(qiáng)化記憶?！救S教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：
1、能說出地球的圈層結(jié)構(gòu)和劃分依據(jù)。2、能區(qū)分和歸納各個(gè)圈層的特點(diǎn)。
3、學(xué)生能舉例說明地球表層的特征，并且體會它們之間存在著相互聯(lián)系。
過程與方法：
1、嘗試根據(jù)地震波的傳播速度示意圖繪制地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、養(yǎng)成從宏觀到微觀、從整體到局部把握解決問題的方法；2、樹立熱愛地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識。
重點(diǎn)：1、地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。（是理解內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)）。
2、地球內(nèi)外圈層的空間分布、組成和特點(diǎn)。（地理環(huán)境發(fā)生、發(fā)展和變化的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）。
難點(diǎn)：
1、區(qū)分巖石圈和地殼（兩者有包含與被包含的關(guān)系，通常被誤以為兩者是等同的）2、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)（地球內(nèi)部不同圈層的物理性質(zhì)不同，而同一圈層也會有所區(qū)別，如地核的外核為液態(tài)或熔融狀，內(nèi)核為鐵鎳固體；地幔為鐵鎂固體，地幔上部的軟流層為巖漿發(fā)源地；地殼厚度不均，陸殼厚洋殼薄。
教學(xué)方法：
1、啟發(fā)式教學(xué)法（通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考地震波傳播速度的變化現(xiàn)象，并讓他們嘗試對地球內(nèi)部圈層進(jìn)行劃分）。
2、演示法（用半熟的雞蛋直觀記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成）3、講解法（地球內(nèi)部和外部各個(gè)圈層特點(diǎn)的講解）。
學(xué)法：
1、觀察法（觀察地震波傳播速度的變化）2、繪圖法（繪制地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)圖）。
3、比較法（比較不同圈層的特點(diǎn)，比較地殼和巖石圈的組成）。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程：【導(dǎo)入新課】。
提問：同學(xué)們，我們平常進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等內(nèi)容都是在地球表面，人們的足跡也幾乎踏遍了世界的各個(gè)角落，盡管現(xiàn)在科技很發(fā)達(dá)，人們卻無法親自鉆進(jìn)地底下看看地球內(nèi)部是什么？聰明的人類利用地震波的傳播原理和知識對地球內(nèi)部進(jìn)行探測，大家想不想知道科學(xué)家們是怎樣利用地震波探測，探測結(jié)果又是怎樣的呢？下面就讓我們扮演一下科學(xué)家，對地球的內(nèi)部一探究竟。
【新課教授】。
師：既然我們是要利用地震波的原理進(jìn)行研究，首先要知道什么是地震波。請同學(xué)們閱讀書本21頁第一自然段，找到地震波的含義。
生：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，地下巖石受到強(qiáng)烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動，并以波的形式向四周傳播。這種彈性波叫地震波。
在這里老師給大家穿插一個(gè)小知識，當(dāng)?shù)卣饋砼R的時(shí)候，人們首先感到的是地面上下跳動，然后再是前后左右晃動，為什么呢？我們先來看看地震波有哪些類型。師：很好，地震波有兩種類型，一種是縱波，一種是橫波。
我們把振動方向與傳播方向一致的波稱為縱波，把振動方向與傳播方向垂直的波稱為橫波。怎么區(qū)分呢？老師這里有一根彈簧，如果我把它拉長的話，彈簧怎么振動呢？生：上下。
師：它的傳播方向呢？，也是上下是吧？也就是說它的振動方向與傳播方向一致。我們可以把彈簧的振動類比為縱波的傳播。
這樣子的話，上下的振動方向就與水平的傳播方向垂直了是吧？
生：不一樣。如何不一樣?？v波的傳播速度較快，橫波的傳播速度較慢。
師：因?yàn)榭v波在地球內(nèi)部的傳播速度要快于橫波，事實(shí)上，橫波的破壞性比縱波是要更強(qiáng)的。師：我們初中學(xué)物理的時(shí)候曾說過聲音的傳播需要介質(zhì)，那地震波的傳播需要嗎？生：需要。
師：那是不是所有物態(tài)都能充當(dāng)介質(zhì)？
生：不會，縱波和橫波的傳播速度隨著所通過物質(zhì)的性質(zhì)變化而變化。
師：不錯(cuò)，看來同學(xué)們都基本掌握了研究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本知識了，那我們現(xiàn)在就嘗試?yán)眠@些知識分析一下探測得到的地球內(nèi)部地震波曲線圖。師：我們先看看它的橫縱坐標(biāo)各代表什么。
生：橫坐標(biāo)代表速度，越往右，速度越大?？v坐標(biāo)代表深度，越往下，深度越深。師：虛線代表的是橫波，實(shí)線代表的是縱波。
師：我們剛剛學(xué)習(xí)過，縱波和橫波在不同的介質(zhì)中傳播速度是不同的。因此，我們先觀察地震波速度發(fā)生顯著變化的地方在哪里。我們看看這幅圖，主要有兩個(gè)比較明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)吧？一個(gè)大概在地面下平均33千米處（指大陸部分），縱波和橫波的傳播速度都明顯增加了，一個(gè)大約在地下2900千米處，這時(shí)，縱波的傳播速度突然下降，橫波則完全消失。我們把這種波速發(fā)生突然變化的面叫做不連續(xù)面，在地面下平均33千米處的面稱為莫霍界面，地下2900千米處的面稱為古登堡界面。然后，我們可以以莫霍界面和古登堡界面為界，將地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
師：那么各層又有什么特點(diǎn)，導(dǎo)致地震波的傳播速度會發(fā)生變化呢？我們不妨一起分析一下。（邊版圖邊解釋）。
地殼位于莫霍界面以上，平均厚度為17千米，但它的厚度不均，陸殼厚洋殼薄，所以洋殼的平均厚度是小于17千米的。
地幔介于莫霍界面和古登堡界面之間，根據(jù)地震波波速的變化，可以把它分為上地幔和下地幔。在上地幔的上部存在著一個(gè)軟流層，一般認(rèn)為這里是巖漿的發(fā)源地。由于這一層的溫度很高，巖石就像燒紅的玻璃，處于塑性狀態(tài)，局部地區(qū)呈熔融狀態(tài)，大家要注意，熔融狀態(tài)并不是液態(tài)，仍可把它當(dāng)做固態(tài)，所以橫波依然可以通過。
上地幔的頂部，即軟流層以上的地幔部分，和地殼都是由堅(jiān)硬的巖石組成的，我們把它們合稱為巖石圈。
同學(xué)們，你們說，地殼和巖石圈一樣嗎？有什么不同？
不一樣，地殼是巖石圈的一部分，巖石圈是由上地幔的頂部和地殼共同組成的。
以古登堡界面為界，界面以下是地核，我們可以根據(jù)縱波波速的變化把地核分為外核與內(nèi)核，根據(jù)地震波曲線圖，橫波到達(dá)古登堡界面就突然消失了，證明了外核的物態(tài)應(yīng)該是什么？液態(tài)。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，縱波在地下5000千米深處的傳播速度明顯增加了？這說明了物質(zhì)有可能由液態(tài)轉(zhuǎn)為了固態(tài)，內(nèi)核的物質(zhì)狀態(tài)應(yīng)該是固態(tài)。外核接近液態(tài)，內(nèi)核為固態(tài)。
師：閱讀書本，告訴老師外部圈層有哪些？生：大氣圈、水圈和生物圈。
師：我們來逐一認(rèn)識它們。（繪制方格示意圖）。
師：大氣圈包圍著海洋和陸地，是由氣體和懸浮物組成的復(fù)雜系統(tǒng)，它沒有確切的上解，而在地下，土壤和某些巖石中也會有少量空氣，它們也可以認(rèn)為是大氣圈的一個(gè)組成部分。大氣圈的主要成分是氮和氧。
水圈是由地球表層水體構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的循環(huán)運(yùn)動之中。
由于存在地球大氣圈、地球水圈和地表的礦物，在地球上這個(gè)合適的溫度條件下，形成了適合于生物生存的自然環(huán)境。現(xiàn)存的生物生活在巖石圈的上層部分、大氣圈的下層部分和水圈的全部，構(gòu)成了地球上一個(gè)獨(dú)特的圈層，我們稱之為生物圈。由此看來，它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結(jié)果。
這些圈層之間的相互聯(lián)系和相互制約，形成了人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。在太陽和人類生活的參與下，整個(gè)地球生機(jī)盎然。同時(shí)，它們起著保護(hù)地球的作用，可以減弱太陽和宇宙輻射對地表的影響，減少宇宙中的隕石對地球表面的撞擊。外部圈層的物質(zhì)運(yùn)動和循環(huán)，是促使地表物質(zhì)和形態(tài)演變的重要動力。到底是怎樣促使，演變的結(jié)果又是怎樣的呢？這就是我們接下來的章節(jié)中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)功能的不同人體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察。
過程與方法：
1、應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
2、根據(jù)觀察目的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、能夠?qū)⑾胂笈c實(shí)際的觀察結(jié)果區(qū)分開，保證觀察活動的真實(shí)性。
2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識人體的左右對稱的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：觀察身體內(nèi)部器官。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
人體外部結(jié)構(gòu)圖、信封、觀察記錄單、氣泡圖等。
五、活動過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
回顧螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，引入人的身體結(jié)構(gòu)（板書：身體的結(jié)構(gòu)）。
二、探究活動。
（一）身體的外形。
剛才的觀察很認(rèn)真，請同學(xué)來匯報(bào)一下：你們組找到了哪幾個(gè)部分的？有不同看法嗎？（板書：頭、頸、軀干、四肢）。
總結(jié)外部特點(diǎn)：人的身體由頭、頸、軀干、四肢組成。（出示幻燈片，告訴學(xué)生這些部位的規(guī)范名稱）。
2、再來繼續(xù)觀察，我們的身體外形還有什么特點(diǎn)？是怎樣對稱的呢？a、你能找到人身體的對稱軸嗎？誰來指一指？（從頭頂開始，通過鼻尖往下的一條線）（我們的身體外形就是以這條假想的線為軸左右對稱的。）。
具體又是如何對稱的：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分位置都是一樣的，即一一對應(yīng)的）（出示幻燈片）。
b、左右對稱有什么好處呢？我們來進(jìn)行兩個(gè)活動，進(jìn)一步體驗(yàn)身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。
（1）、用一只眼睛看東西和兩只眼睛看東西。（2）一只手系紅領(lǐng)巾和兩只手系紅領(lǐng)巾比賽。
（二）身體的內(nèi)部。
（2）學(xué)生說自己的辦法，師引導(dǎo)。（用手摸、捏、敲；耳朵聽等）。
（3）小結(jié)觀察方法：我們可以通過用手捏、摸、敲，用耳朵聽等方法來觀察身體的內(nèi)部。
（4）下面我們就用這些方法來觀察我們的身體內(nèi)部，小組合作，可以相互觀察，并把觀察結(jié)果簡潔、清楚的記錄下來。
（5）匯報(bào)展示。（6）出示幻燈片講解：血管：遍布于全身各處心臟：輸送血液。
腸：負(fù)責(zé)消化的器官，在饑餓時(shí)會發(fā)出腸鳴聲。肌肉：有伸縮的功能，協(xié)助人體運(yùn)動。骨骼：是人體的支架。氣管：傳送氣體通道。
肺：是進(jìn)行氣體交換的器官……（7）、小結(jié)：看來人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜。身體表面是皮膚，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹著內(nèi)臟器官。這么一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)到底是如何工作的呢？下面我們來研究身體的工作。
（三）身體的工作。
一般來說，跳繩時(shí)有腿，手，腳，心臟，肺，腦這些主要的器官參與。（出示幻燈片）。
2、體驗(yàn)活動，寫字。朗讀、原地蹲立，找一找有哪些部位參與了這些活動，記錄在氣泡圖里。
3、學(xué)生匯報(bào)，說一說身體的哪些部位參與了這些活動，是怎樣參與活動的？
4、比較一張氣泡圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？比較三張氣泡圖，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
5、小結(jié)。
三、總結(jié)歸納。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課程名稱：
教學(xué)目標(biāo)：1.?讓學(xué)生理解生么是生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)系統(tǒng)的種類。2.?讓學(xué)生學(xué)會知道生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及有哪些成分。3.?通過對營養(yǎng)級能量流動的理解，讓學(xué)生明白越是最高營養(yǎng)級的生物導(dǎo)致能量浪費(fèi)越嚴(yán)重。4.?讓學(xué)生充分理解本節(jié)內(nèi)容，在生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)成分及各成分之間的關(guān)系和對食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)的認(rèn)識，聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中來，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，復(fù)雜性是如此重要。
教學(xué)重點(diǎn)：1.生態(tài)系統(tǒng)的種類2.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分；3.食物鏈與食物網(wǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：1.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分；2.食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)及營養(yǎng)級。
教學(xué)后記：
（教學(xué)總結(jié)）本章內(nèi)容比較零碎，要掌握的知識點(diǎn)也比較多。需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，充分做好準(zhǔn)備。這一節(jié)內(nèi)容理解性比較強(qiáng)，課本只補(bǔ)過短短五頁書，但聯(lián)系方面非常廣，既有生態(tài)系統(tǒng)的類型，又有系統(tǒng)系統(tǒng)的組成成分，食物鏈和食物網(wǎng)，這些光考記憶是絕對不行的。首先應(yīng)該指出本節(jié)的重點(diǎn)很難點(diǎn)；其次，舉例說明，利用身邊的環(huán)境很生物結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生生動地理解記住；最后，讓學(xué)生做些例題，在做題中幫助學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的類型和結(jié)構(gòu)。
教學(xué)內(nèi)容：
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
4、掌握營養(yǎng)級的概念以及營養(yǎng)級與食物鏈的關(guān)系。
5、通過指導(dǎo)學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及分析生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
食物鏈、食物網(wǎng)、營養(yǎng)級三個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系，以及在食物鏈中后一營養(yǎng)級生物對前一營養(yǎng)級生物的積極作用。
3.教學(xué)用具。
教學(xué)課件。
4.標(biāo)簽。
教學(xué)過程。
(一)、引入新課。
生物群落與無機(jī)環(huán)境的關(guān)系？
土壤的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)決定著什么植物能夠在它上面生長、什么動物能夠居住其中。植物枝葉的遮蔽作用和根系的固著作用，能大大減緩?fù)寥赖那治g過程。
生態(tài)系統(tǒng)有一定的范圍，它的范圍可大可小，地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈，它包括地球上的全部生物及其無機(jī)環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)概論的內(nèi)涵有四個(gè)方面：空間和時(shí)間界限；系統(tǒng)的基本組成；系統(tǒng)的基本功能；系統(tǒng)在功能上統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和發(fā)展趨勢。
（三）、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分我們研究生態(tài)系統(tǒng)的中心就是它的結(jié)構(gòu)和功能，而研究生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，首先要研究清楚生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，然后還要研究各組成成分之間的聯(lián)系。
學(xué)生閱讀教材p89——p91相關(guān)內(nèi)容，投影池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解，食物鏈和食物網(wǎng)圖解，設(shè)置下列問題：
1、這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？盡可能多地列出它們的名稱。
2、分析這些生物之間的食物聯(lián)系，你能畫出多少條食物鏈？與其他同學(xué)畫出的食物鏈進(jìn)行比較，分析各自畫出的食物鏈?zhǔn)欠裥枰薷?，共同完成該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和食物網(wǎng)。
5、按照不同種類生物的營養(yǎng)方式和它們在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，將生物進(jìn)行歸類。
6、聯(lián)想其他生態(tài)系統(tǒng)的組成，對其中的生物是否也能做相同的歸類？教師歸納總結(jié)。
2、生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系在各種類型的生態(tài)系統(tǒng)中，都包含有非生物的物質(zhì)和能量、植物、動物和微生物等組成成分。這些組成成分之間并不是毫無聯(lián)系的，而是通過物質(zhì)和能量的聯(lián)系形成一定的結(jié)構(gòu)，使生態(tài)系統(tǒng)成為一個(gè)統(tǒng)一整體。
（1）、生產(chǎn)者通過光合作用制造有機(jī)物，將光能變?yōu)榛瘜W(xué)能，為其他生物提供食物和棲息場所。所以是生態(tài)系統(tǒng)的基石，是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的主要成分。
（2）、消費(fèi)者通過自身代謝把有機(jī)物分解為無機(jī)物，回歸自然，加快了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，還對植物的傳粉受精和種子傳播具有重要作用。
（3）、分解者將動植物遺體中復(fù)雜的有機(jī)物分解成簡單的無機(jī)物，歸還無機(jī)環(huán)境，是物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵成分。
聯(lián)系生物群落和無機(jī)環(huán)境的兩大橋梁是生產(chǎn)者和分解者。
1、概念：
在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做食物鏈；在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連結(jié)的復(fù)雜的營養(yǎng)關(guān)系，叫做食物網(wǎng)。
2、食物鏈、食物網(wǎng)與營養(yǎng)級之間的關(guān)系。
群落是生態(tài)系統(tǒng)中有生命的部分，群落中生物間的“營養(yǎng)聯(lián)系”就是生態(tài)系統(tǒng)中的“生命線”，其主要形式就是“食物聯(lián)系”。食物鏈中只有生產(chǎn)者消費(fèi)者兩種成分；食物鏈中的捕食關(guān)系是長期自然選擇形成的，不會倒轉(zhuǎn)；某一營養(yǎng)級的生物代表處于該營養(yǎng)級的所有生物，不代表生物個(gè)體，也不一定是某個(gè)種群；各種動物所處的營養(yǎng)級并不是一成不變的；一條食物鏈的營養(yǎng)級一般不超過五個(gè)；食物網(wǎng)中的同一生物從不同食物鏈分析時(shí)可以占有不同的營養(yǎng)級；食物網(wǎng)中，兩種生物之間的種間關(guān)系既可能是捕食，又可能是競爭關(guān)系。
展示幻燈片：
食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動就是沿著這種渠道進(jìn)行的。
（5）在食物網(wǎng)中，某一營養(yǎng)級的生物是一個(gè)個(gè)體或種群嗎？在食物網(wǎng)中，某一營養(yǎng)級的生物是指處于該營養(yǎng)級的所有生物。（6）食物網(wǎng)的復(fù)雜程度主要取決于生物的種類還是數(shù)量？食物網(wǎng)的復(fù)雜程度取決于生物的種類。
錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)保持穩(wěn)定的重要條件如果一條食物鏈上某種生物減少或消失，它在食物鏈上的位置可能會由其它生物來取代。一般認(rèn)為，食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾的能力就越強(qiáng)。
總結(jié)：
1.每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是不被其他動物所食的動物。2.生產(chǎn)者總是為第一營養(yǎng)級。分解者不參與食物鏈的構(gòu)成3.各種生物所處的營養(yǎng)級并不是一成不變的。
4.同種生物所處消費(fèi)者級別和營養(yǎng)級級別一定是不同的，總是差一級。
5、食物鏈中箭頭的含義：箭頭方向代表能量流動的方向，同時(shí)也體現(xiàn)捕食與被捕食的關(guān)系。
課堂小結(jié)。
對于一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)來說，四種成分都是必需的，而且還需要足夠的種類和數(shù)量。初級消費(fèi)者能幫助植物傳粉受精，提高繁殖率；幫助傳播種子，擴(kuò)大生存空間和對生活資源的利用，有利于生產(chǎn)者的繁榮，等等。高級消費(fèi)者捕食的往往是被捕食者的老弱病殘等劣質(zhì)個(gè)體，這些個(gè)體往往又是病原體的天然培養(yǎng)基，因而捕食掉劣質(zhì)個(gè)體有利于減少傳染病的流行，降低劣質(zhì)基因頻率，同時(shí)又能有更多的生活資源供給健壯個(gè)體的生存和延續(xù)種族，促進(jìn)進(jìn)化，等等。因此，在自然界中，每一生物個(gè)體在向自然界獲取的同時(shí)也一定會有所貢獻(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。作為生物界的最高級生物的人類來說，難道就不能從中有所啟發(fā)嗎？我們在向他人、向社會、向自然界獲取的同時(shí)，也一定需要向?qū)Ψ椒瞰I(xiàn)點(diǎn)什么!只有這樣才能實(shí)現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。
板書。
1、非生物的物質(zhì)和能量。
2、生產(chǎn)者。
3、消費(fèi)者。
4、分解者。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過觀察自然界中重疊的現(xiàn)象，學(xué)生初步了解重疊形狀的特點(diǎn)。
2．通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、評述、造型、表現(xiàn)能力，從而提高審美素養(yǎng)。
3．通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)會用一種或二種重疊形狀排列的方法，并能在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解重疊形狀的特點(diǎn)，并制作。
教學(xué)難點(diǎn)：用兩種或兩種以上的重疊方法，創(chuàng)作圖案。
教具準(zhǔn)備：水果兩個(gè)、幾何圖片若干、重疊形狀拼貼畫一幅。
學(xué)具準(zhǔn)備：彩色紙（兩色以上）、剪刀、膠水。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
二、觀察導(dǎo)入。
1、重疊的概念：
師出示兩個(gè)水果，做重疊擺放，提問水果產(chǎn)生了什么效果？
生答略，師引導(dǎo)學(xué)生觀察上下、前后的重疊特點(diǎn)。
2、觀察自然現(xiàn)象。
師引導(dǎo)學(xué)生觀察教室窗外的樹，前后樹的重疊，上下、前后樹葉的重疊。
師小結(jié)，自然界有了重疊就變得更加有節(jié)奏和美麗。
3、導(dǎo)入課題：《重疊的形狀》。
三、新課教授。
1、知識窗：
一樣物體在另一樣物體的前面，就產(chǎn)生了重疊。
一樣物體在另一樣物體的上面，也會產(chǎn)生了重疊。
2、學(xué)生活動：
活動一：請2組學(xué)生（每組5人）上講臺表演重疊。（加強(qiáng)重疊的印象）。
活動二：請2位學(xué)生上講臺用教師準(zhǔn)備的幾何圖片教具拼擺重疊的'形狀。
3、欣賞課本范圖（加深重疊的印象）。
城市雕塑（世紀(jì)之鐘）、油畫（靜物）、學(xué)生作品。
4、重疊形狀的制作。
a、選擇造型：動物、植物或人物。
b、選擇重疊的方式：上下或前后。
c、欣賞教師范畫,學(xué)生討論畫中的重疊形狀.更加深學(xué)生對重疊的印象。
四.學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作(探索階段)。
1.完成重疊形狀的設(shè)計(jì)和制作。
2.鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。
五.作品展示。
1.分小組展示自己的作品。
2.欣賞他人的作品，并評述。
六.收拾整理。
整理桌面，收拾工具和材料。
七.歸納拓展。
1.生：談感受。
2.師：小結(jié)。
3.拓展：展播電視風(fēng)光片,讓學(xué)生感受重疊現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的存在和運(yùn)用。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
4.預(yù)設(shè)反饋（廣播）：
請問你在練習(xí)的時(shí)侯，遇到了什么困難？
a直線：我想把線都畫的筆直筆直，可是畫多了，就很容易出現(xiàn)歪歪扭扭的，有沒有什么好辦法？（要用到鍵盤上的一個(gè)鍵：shift上檔鍵）。
b認(rèn)識圓角矩形：圓角矩形。誰能找到它嗎？雖然它看起來長得像矩形，但因?yàn)樗慕鞘菆A的，所以叫圓角矩形。
當(dāng)按住shift，再畫矩形就變成了正方形。
當(dāng)按住shift，再畫橢圓就變成了正圓。
二、創(chuàng)設(shè)情境，演示工具。
大家己經(jīng)掌握技巧讓線條發(fā)生變化，那陳老師就要提升等級了?？催@是一幢房子，還沒安裝窗戶呢？現(xiàn)在我要用畫圖程序，變出一扇漂亮的窗戶。
其實(shí)在這幅圖里我還用了一個(gè)新的圖形。
2.好，那這些工具，你能夠在畫圖里面給把它給畫出來嗎?（畫圖程序中）演示：在這里，已經(jīng)把這幾個(gè)圖形的名稱給寫好了，那請你在對應(yīng)的位置下面畫上這個(gè)圖形。有誰能畫，到上面來給演示一下。
3.老師發(fā)現(xiàn)你在畫正方形的`時(shí)侯用了一個(gè)很好的辦法，能告訴大家嗎？師重復(fù)：當(dāng)我們要畫一個(gè)正方形的時(shí)侯，按住一個(gè)鍵shift，就能畫出四條邊一模一樣的正方形了。
考考你，他剛才畫正圓的時(shí)侯使用了什么技巧？好大家都掌握了。
5.學(xué)習(xí)撤消：在哪個(gè)菜單里面？請大家仔細(xì)看“編輯/撤消，一個(gè)橢圓很快就沒有了，而且又不影響其它圖形操作，他教了我們一個(gè)很好的辦法。而且大家很容易記住。
三、動手實(shí)踐，畫出窗子。
3.好，現(xiàn)在我想在正方形的邊上再畫一個(gè)粗一點(diǎn)的正方形，我得怎么辦？（畫圖程序中）演示：我先點(diǎn)直線，再先粗一點(diǎn)的線，再點(diǎn)回矩形，就可以畫一個(gè)粗一點(diǎn)的正方形。大家都明白了嗎？在你的畫圖中也能體現(xiàn)粗細(xì)變化那就更精彩了。
4.反饋評價(jià)作業(yè)。
四、鞏固練習(xí)，保存文件。
1.看來大家都對這些工具運(yùn)用的比較熟練了，那我們再提升難度等級了。我們的電腦老師，帶來了幾幢設(shè)計(jì)好的教學(xué)樓想跟同學(xué)比比。正所謂知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝，我們先來看看。
2.電腦老師設(shè)計(jì)的這幾幢教學(xué)樓所用到的工具，你都會嗎？你們有信心設(shè)計(jì)出更新穎，更有創(chuàng)意的作品嗎？好，跟老師一起將剛才的練，進(jìn)行清除圖像，再設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)咱們的教學(xué)樓。
3.老師看到了很多有個(gè)性，又有創(chuàng)意的作品。我們一起來看一下。
這么有創(chuàng)意的作品不保存下來豈不可異，沒有畫好的同學(xué)也可以先保存下來，以便于我們以后進(jìn)一步的設(shè)計(jì)。給它保存起來。輸入學(xué)號后單擊保存就可以保存了。
五、反饋評價(jià)，小結(jié)延伸。
同學(xué)們，今天我們用直線，橢圓，矩形和圓角矩形，畫了很多漂亮的教學(xué)樓。在畫直線的時(shí)侯，我們還用了什么按鍵？對這是一個(gè)技巧。在以后的電腦操作過程中還會碰到許許多多的技巧。今天我們只是用了一部分的教學(xué)工具，如果將所有的工具都用起來的話，我們設(shè)計(jì)出來的教學(xué)樓會更漂亮。我們一起來欣賞一下教學(xué)樓。
六、教學(xué)反思：
（一）通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
按照心理學(xué)常識，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除內(nèi)外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成愉快的事。通過欣賞我們學(xué)校的照片，引出設(shè)計(jì)整齊的的教學(xué)樓，從學(xué)生熟知的事物來引入知識，提高學(xué)生的興趣。
（二）通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，嘗試發(fā)現(xiàn)新知；教師引導(dǎo)學(xué)生深入感知。
第二部分是小小練兵場，首先讓學(xué)生有選擇性地完成一幅范畫，然后進(jìn)行反饋，主要是讓學(xué)一學(xué)習(xí)矩形、直線、圓角矩形、橢圓工具的使用，通過學(xué)生說、教師演示的方法來進(jìn)行工具的學(xué)習(xí)。并通過教師演示的方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中的絕招，也就是shift鍵的使用和撤消的使用。
（三）通過綜合練習(xí)，加深對新知的理解與熟練應(yīng)用。
第三部分是設(shè)計(jì)整齊的教學(xué)樓，這一部分是屬于學(xué)生自己的創(chuàng)作的部分，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己創(chuàng)作，自由想像。
（四）通過學(xué)生作品展示與點(diǎn)評及全課總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)效果。最后一個(gè)部分是評價(jià)的環(huán)節(jié)，我采用學(xué)生互評的方式進(jìn)行整體評價(jià)，然后選出一位優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
4、抄寫讓自己感動的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
借助畫面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.板書課題(指導(dǎo)“掌”和“聲”字的寫字要領(lǐng)。)。
2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難的句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語：
默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因?yàn)?、似的?BR> 重點(diǎn)解決的句子：
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
二、走近人物，感受“情感”變化。
(一)感受英子的內(nèi)心變化。
1.感受英子的憂郁、自卑。
(1)通過談話交流引出：“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”一句體會英子的內(nèi)心情感。
(2)通過句式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，()不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，所以()。
2.感受英子的開朗、自信。
(1)再讀課文，感受英子情感的變化。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(二)抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。
1.結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè)：原來的英子憂郁，后來怎么就變快樂了?)。
2.瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
3.結(jié)合板書梳理課文主要內(nèi)容。
三、品析段落，體會“情感”變化原因。
(一)理解英子為什么猶豫。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。
2.通過指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。
(二)體會兩次掌聲的含義。
1.體會第一次掌聲的含義。
(1)抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會掌聲含義。
(2)請學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對英子說什么?”一問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.體會第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。
(三)體會兩次掌聲給英子帶來的變化。
(1)比較兩次“一搖一晃”的不同。
(2)引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。
(四)在體會掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。(抓關(guān)鍵詞語)。
四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化。
1.出示原文結(jié)尾：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
2.通過填空，訓(xùn)練表達(dá)，延伸情感。人人都需要()，尤其是()的時(shí)候。讓我們珍惜別人的()，同時(shí)，也不要忘記把自己的()送給別人。
五、布置練習(xí)。
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結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2.舉例說明地域文化對人口或城市的影響。
1.運(yùn)用地圖判斷城市形態(tài)的類型，分析城市形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系。
2.運(yùn)用地圖判斷城市土地利用類型，分析城市土地利用類型與功能分區(qū)的關(guān)系。
3.運(yùn)用地圖分析不同功能區(qū)的類型、特點(diǎn)、區(qū)位。
4.運(yùn)用實(shí)例分析不同的城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成原因。
5.能舉例說明不同地域文化對城市景觀和城市地域結(jié)構(gòu)的影響，深化環(huán)境影響。
教材分為三部分，第一部分城市形態(tài)是作為后面知識的鋪墊，屬于了解部分；第二部分城市土地利用和功能分區(qū)雖然也是作為后面知識的鋪墊和基礎(chǔ)，但是與后面城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切，屬于理解部分；第三部分是第一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，需要詳細(xì)講述“各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖”，“影響城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成原因”，還要達(dá)到分析城市內(nèi)部空間的合理性與否（城市布局合理性）；還可以在其中以一兩個(gè)例子介紹不同宗教文化會影響城市景觀，還可以根據(jù)學(xué)生情況以及課時(shí)的安排，介紹“工業(yè)城市”“科技城市”“文化城市”三類特色城市文明。
資料圖片分析，案例分析，問題討論。
1.引入：第一章我們學(xué)習(xí)了人口的遷移，其中有部分人口是從農(nóng)村遷移到城市，使城市人口比重越來越大，從事第二和第三產(chǎn)業(yè)的人越來越多，形成城市化。從第二章開始，我們一起來認(rèn)識城市與城市化。
2.討論：城市具有什么特點(diǎn)？
a.人口密集。
b.從事服務(wù)性行業(yè)的人很多。
c.有綠化、文化、交通等配套設(shè)施。
城市：具有一定人口和建筑、綠化、交通等用地規(guī)模，第二和第三產(chǎn)業(yè)高度集中的，以非農(nóng)業(yè)人口為主的居民點(diǎn)。
3.過渡：每個(gè)城市都占據(jù)一定的空間，有特定的外部輪廓形狀，這就是城市的形態(tài)。
4.讀圖分析。
投影四幅《城市形態(tài)圖》，分析城市形態(tài)的.特點(diǎn)（第一二幅圖是團(tuán)塊狀，第三幅是條帶狀，第四幅是組團(tuán)式）。
投影四幅《城市形態(tài)圖》，分析影響城市形態(tài)的因素（地形、河流、交通、規(guī)劃）。
4.過渡：城市除了有一定的輪廓形狀外，內(nèi)部還有明顯的功能區(qū)。例如：廣州北京路、上下九路是很明顯的商業(yè)區(qū)，至于黃埔區(qū)就是很明顯的工業(yè)區(qū)。他們的分布有沒有規(guī)律呢？下面我們一起討論這個(gè)問題！
投影上圖，討論：上海浦東新區(qū)有哪些土地利用類型？（工業(yè)用地、居民用地、公建用地）。
老師評點(diǎn)：不同的城市由于劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，土地利用類型也有所不同，但是基本上有4類主要土地利用類型，即住宅用地、商業(yè)用地、工業(yè)用地、政府機(jī)關(guān)用地。當(dāng)土地利用類型確定下來后，就會吸引分散的人流在特定的土地利用類型地域上集聚，并逐漸形成規(guī)模，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，不同的功能區(qū)就逐漸形成。
5.投影課本圖2.2《北京市的不同功能區(qū)舉例》。
討論：
a.分別給北京不同功能區(qū)取名字（文化和高科技區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、住宅區(qū)）。
b.根據(jù)北京地圖，不同功能區(qū)的分布特點(diǎn)怎樣？為什么這樣分布呢？
老師點(diǎn)評：城市功能分區(qū)的實(shí)質(zhì)是城市土地利用方式的差異。
1.復(fù)習(xí)，投影下圖。
討論：cbd與比普通的商業(yè)區(qū)相比，有什么區(qū)別？
一是城市最為繁忙的地方；二是人口數(shù)量的晝夜差別很大；三是建筑物高大稠密，土地利用率高；四是內(nèi)部存在明顯的分區(qū)；五是一般具有雙重性質(zhì)，既是商業(yè)活動中心也是服務(wù)中心。
提高：閱讀下列圖文資料，分析北京cbd的區(qū)位因素。
老師點(diǎn)評：交通十分便利。東南西北、地下水上，皆四通八達(dá)。地鐵網(wǎng)串起黃金鎖鏈：有地下長安街之稱的復(fù)八線地鐵在現(xiàn)代城設(shè)有出口。地面交通網(wǎng)縱橫天下：西面有東三環(huán)，東面是東四環(huán)，北面有建國路。南面是濱河快速路，它連接起東四環(huán)、東三環(huán)、東二環(huán)，再與前門大街貫通。南臨通惠河。
人口密度大，流動人口多，擁有大量消費(fèi)人群。
2.新課引入：在不同地城市中，功能區(qū)的分布和組合有所不同，那么哪些因素會影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)呢？請同學(xué)討論一下，并試著以實(shí)例說明。
a.歷史原因（原有基礎(chǔ)決定現(xiàn)狀，并且隨著歷史的發(fā)展而變化）。
b.社會因素。
收入高低，例如：高收入住高級住宅區(qū)，低收入住低級住宅區(qū)。
種族與宗教團(tuán)體，例如：美國唐人街，麥加。
c.經(jīng)濟(jì)因素（最重要）。
3.教師點(diǎn)評：在市場競爭環(huán)境下，城市中的每一塊土地都可以發(fā)揮它的經(jīng)濟(jì)效益。對于每一塊土地來說，究竟用于哪一種活動，取決于什么因素？（）。
4.投影下圖。
從上圖，可以獲取哪些信息？
從圖中可以看出：受位置和通達(dá)度的影響，距市中心越近的地方，地價(jià)越高；通達(dá)度越好的地方，地價(jià)越高，反之越低。受付租能力的影響，商業(yè)付租能力最強(qiáng)，所以商業(yè)用地主要分布在市中心區(qū)和交通便利的地方，以便獲得更多的服務(wù)人口，占領(lǐng)更大的市場。住宅用地的付租能力次之，所以分布在地價(jià)適中的地帶。工業(yè)占地面積大，分布在租價(jià)最低，但通達(dá)度較好的地方。
5.提高：城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，是多種因素共同作用的結(jié)果。那么，如何判斷城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)是否合理呢？下面我們以練習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
1.居民區(qū)與工業(yè)區(qū)之間應(yīng)該布置適當(dāng)?shù)男l(wèi)生防護(hù)帶。
2.排放廢水的工廠應(yīng)該布置在河流的下游地帶遠(yuǎn)郊。
3.排放廢氣的工廠應(yīng)該布置在與盛行風(fēng)風(fēng)向垂直的郊外或者最大風(fēng)頻的下風(fēng)處。
提高：對于方案二，有何修改意見？
方案二可以在外圍居民地與工業(yè)區(qū)之間建立衛(wèi)生防護(hù)帶，減少污染；排放廢氣的工廠應(yīng)該布置在與盛行風(fēng)風(fēng)向垂直的郊外；排放廢水的工廠應(yīng)該布置在河流的下游地帶遠(yuǎn)郊。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。
出示學(xué)生們比較熟悉的見過的一些拱橋的圖片，
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋梁的結(jié)構(gòu)越來越多樣了，請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的橋的圖片展示給大家看。
學(xué)生在觀察比較的過程中思考這些橋的形狀和結(jié)構(gòu)有什么相同和不同？為什么這么設(shè)計(jì)呢？
二、探究新課。
認(rèn)識各種各樣的拱橋。
1、多媒體出示各種拱橋，蘇州寶帶橋（連續(xù)石拱橋）、法國古代石拱橋、南京長江大橋（鋼框架橋）、西藏拉薩鐵路大橋。
2、學(xué)生觀察比較后回答各種橋的相同和不同之處，各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教學(xué)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生從不同的方面來觀察：比如使用的材料、用途、拱橋與橋面的位置等）。這些拱橋，它們都有一個(gè)拱形。它們的不同點(diǎn)在于：有的拱在橋面上方，有的拱在橋面下方；有的是一個(gè)孔，有的有多個(gè)孔。
3、通過認(rèn)識各種各樣的橋的同時(shí)，把重點(diǎn)放到認(rèn)識橋面在拱下方的拱橋。
4、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對比，看是那一個(gè)面的受力更大。
總結(jié)：橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。
三、拉索橋。
1、出示鋼索橋，提醒學(xué)生觀察鋼纜的粗大。
提問：鋼索橋主要有幾部分組成？鋼索起什么作用？橋塔起什么作用？
2、以實(shí)際例子說明鋼索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？
3、總結(jié)鋼索橋的顯著特點(diǎn)。（框架結(jié)構(gòu)、拱形結(jié)構(gòu)、鋼索結(jié)構(gòu)融為一體）。
4、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)鋼索橋老師先做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生再進(jìn)行在實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生邊觀察邊思考問題。
（1）兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？
（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？
四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋。
利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來評價(jià)。
讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對“地球的圈層結(jié)構(gòu)”部分提出的要求是“說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層主要特點(diǎn)”。并且在活動建議中提出：“繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”。由此看來，對地球的圈層結(jié)構(gòu)，從分布到劃分依據(jù)，從各層特點(diǎn)到學(xué)生理解、分析、判斷和運(yùn)用，都是本章內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是教師力求完成的主要任務(wù)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
本節(jié)教學(xué)要重點(diǎn)突出“地球圈層”和“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”兩個(gè)核心概念，圍繞這兩個(gè)概念，逐步將地球圈層結(jié)構(gòu)及其劃分依據(jù)——圈層特點(diǎn)等知識點(diǎn)順序展開。在學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，利用豐富的圖例和圖片展示，讓學(xué)生分析和理解各圈層的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，舉例說明主要的地球圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。利用圖解，由學(xué)生分析判斷劃分的依據(jù)。
課時(shí)安排。
本節(jié)內(nèi)容是第一章的最后一節(jié)，建議用2個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。
第一課時(shí)：著重從教學(xué)內(nèi)容的講授和分析入手，完成地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過師生互動，將地球的圈層結(jié)構(gòu)及劃分依據(jù)讓學(xué)生能夠深入了解。
第二課時(shí)：通過內(nèi)部和外部圈層的劃分，讓學(xué)生對地球的圈層結(jié)構(gòu)有更加清晰的認(rèn)知。在講授地球外部圈層知識過程中，對大氣圈、水圈進(jìn)行簡潔而又清晰的介紹。在新課程中，沒有像老教材將各圈層分成小節(jié)單獨(dú)分析，而是重在基本了解和理解的程度。所以，教師在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，最好是突出重點(diǎn)和大的結(jié)構(gòu)而盡量高度概括。
（第一課時(shí)）。
2、在有了基本的結(jié)構(gòu)認(rèn)知后，著重講授地球的內(nèi)部圈層的劃分。但教師不要過于拘泥于概念的講授和分析，尤其是地震波、縱波、橫波等概念，他們并非是該節(jié)內(nèi)容的核心知識，只要學(xué)生了解了內(nèi)部的幾個(gè)圈層及層次關(guān)系即可。
3、在教學(xué)中值得注意的是，在學(xué)生掌握的主要內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)后，可以將巖石圈的概念有意識地強(qiáng)調(diào)。因?yàn)閹r石圈是內(nèi)外部圈層的結(jié)合部，與外部圈層的聯(lián)系也最緊密。學(xué)生了解了巖石圈的概念后，對后面的學(xué)習(xí)就有了知識鋪墊。
（第二課時(shí)）。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解地球外部圈層的劃分，明確外部圈層的結(jié)構(gòu)和層次關(guān)系，尤其是外部圈層的'相互滲透和相互影響的關(guān)系更是要交代清楚。
2、本課時(shí)對大氣圈、水圈兩個(gè)圈層的介紹是重點(diǎn)，而生物圈和巖石圈并沒有深入下去。因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠妹枋鲂缘恼Z言簡潔地概括他們的關(guān)系。
3、結(jié)合實(shí)際案例“美國生物圈2號實(shí)驗(yàn)的失敗說明了什么問題”，讓學(xué)生課后對生物圈進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是教材設(shè)計(jì)的一個(gè)創(chuàng)意。教師完全可以很好地利用這個(gè)案例，開展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動。通過探究，學(xué)生對生物圈的了解會更加直接。
1、案例研究是教學(xué)中的關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，但教師應(yīng)該通過各種案例分析將“區(qū)域”和“區(qū)域差異”這兩個(gè)概念始終把握住。
2、教學(xué)中，教師應(yīng)該將國情知識滲透進(jìn)每節(jié)課堂，尤其是我國東西部自然、人文上的巨大差異，其產(chǎn)生的歷史原因和因應(yīng)策略，都是當(dāng)前影響我國可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。
3、利用圖表知識進(jìn)行繪圖分析的練習(xí)，體現(xiàn)了能力訓(xùn)練的課堂化。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，應(yīng)該是新課程教學(xué)過程從教人員備課中要用心準(zhǔn)備的一項(xiàng)工作。往往很多知識點(diǎn)，學(xué)生看、老師講，好象并不難，但到了學(xué)生進(jìn)行實(shí)際分析時(shí)，效果卻不理想，其實(shí)就是沒有很好地進(jìn)行配合訓(xùn)練的緣故。
一堂課下來，教師課前準(zhǔn)備的充分不充分，對教學(xué)效果起著決定性的作用。新課程理念如何體現(xiàn)出新字，仍然需要我們在工作中不斷努力地探索。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
復(fù)興區(qū)戶村中學(xué)張利娟。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。
2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
3、初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。
三、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞的分化。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？
從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。
受精卵—兩個(gè)細(xì)胞--四個(gè)細(xì)胞—多個(gè)細(xì)胞。
這多個(gè)細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
人體的四種基本組織。
上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。
學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？
2、不同的組織形成器官。
那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？
器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。
3、不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)。
小結(jié)：構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體。
練習(xí)：
1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始的，這個(gè)細(xì)胞就是：（）。
a、受精卵b、上皮細(xì)胞c、肌細(xì)胞d、神經(jīng)細(xì)胞。
3、組織的形成是：（）。
a、細(xì)胞分裂的結(jié)果b、細(xì)胞生長的結(jié)果。
c、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果d、細(xì)胞分化的結(jié)果。
4、下列屬于組織的是：（）a、大腦b、胃c、腎d、血液。
5、下列說法正確的是：（）。
6、組成組織的細(xì)胞（）。
7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是（）a、口b、十二指腸c、腎臟d、肝臟。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教科書第13頁例1以及相關(guān)的內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1閉莆100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2迸嘌學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。
3．讓學(xué)生經(jīng)歷對數(shù)的順序的探究過程，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、視頻展示臺。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)引入。
教師：小朋友們前面學(xué)過了數(shù)數(shù)，誰能從38數(shù)到52？
抽學(xué)生數(shù)數(shù)。
教師：現(xiàn)在同桌的一個(gè)同學(xué)從49數(shù)到68，另一個(gè)同學(xué)檢查他數(shù)得對不對，數(shù)完以后再交換成另一個(gè)同學(xué)數(shù)。
同桌的學(xué)生相互數(shù)數(shù)。
教師：同學(xué)們數(shù)對了嗎？其實(shí)你們剛才在數(shù)數(shù)的時(shí)候都是按照一定的順序來數(shù)的，今天這節(jié)課我們就來研究數(shù)的順序。
板書課題。
二、探索新知。
1．發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。
多媒體課件出示例1數(shù)字圖片。
教師：下面我們來進(jìn)行一個(gè)比賽，請你將教科書13頁的例1的表格補(bǔ)充完整，看誰填得又對又快，開始。
學(xué)生填完以后抽一名學(xué)生把結(jié)果拿到視頻展示臺展示，進(jìn)行集體訂正。
教師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
學(xué)生分小組進(jìn)行討論。
教師：哪個(gè)小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們分享？
教師組織學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，鼓勵學(xué)生說出不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能主要有這樣幾個(gè)發(fā)現(xiàn)：
（1）橫著看。
從左往右看，前一個(gè)數(shù)都比后一個(gè)數(shù)少1，反之多1。
從第二排起，每一排上的數(shù)除了最后1個(gè)數(shù)以外，十位上的數(shù)都是相同的。
（2）豎著看。
從上往下看，下一個(gè)數(shù)比上一個(gè)數(shù)多10，反之減少。
每一豎列個(gè)位上的數(shù)相同。
（3）斜著看。
有一斜行是十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字都是相同的數(shù)。
每一斜行都有一些排列規(guī)律。也許學(xué)生還有其他的發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生說得有理，都可以給予肯定。
教師：小朋友們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，下面我們就運(yùn)用這些規(guī)律來解決一個(gè)簡單的問題。
教師在黑板上寫出39。
教師：如果不看書上的表格，你知道39的左面是哪一個(gè)數(shù)嗎？右面、上面和下面呢？
要求學(xué)生根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出：39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)在按順序從1數(shù)到100時(shí)，越往后數(shù)數(shù)就越大。
教師：對了，書上的小女孩也發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，將數(shù)按順序排列以后，前面的數(shù)小、后面的數(shù)大。
教師板書。
教師：你知道什么叫前面，什么叫后面嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出按數(shù)的順序?qū)憯?shù)時(shí)，先寫的數(shù)就叫做前面的數(shù)，后寫的數(shù)就叫做后面的數(shù)。
學(xué)生：59比37大，37比59小。
教師：你們是怎么想的？
引導(dǎo)學(xué)生說出：在數(shù)數(shù)的時(shí)候，我們是先數(shù)37再數(shù)59，根據(jù)“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”這個(gè)規(guī)律，37在59的前面，說明37比59小，59在37的后面，說明59比37大。
教師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)這個(gè)規(guī)律完成書上17頁第6題。
學(xué)生獨(dú)立完成后抽學(xué)生匯報(bào)答案，并說一說自己的想法。讓學(xué)生說出排在50前面的數(shù)都比50小，排在50后面的數(shù)都比50大。
2．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
學(xué)生：不是。
教師：那么在48和27中，哪個(gè)數(shù)比50小一些，哪個(gè)數(shù)比50小得多呢？
學(xué)生：48比50小一些，27比50小得多。教師：你是怎么想的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：雖然48和27都比50小，但是從表格上來看，48離50比較近，而27離50比較遠(yuǎn)。
教師：對了，當(dāng)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小，但是這兩個(gè)數(shù)又離得比較近時(shí)，我們就說一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小一些；而如果這兩個(gè)數(shù)離得比較遠(yuǎn)時(shí)，我們就說一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小得多。
教師板書：小一些、小得多。
教師：你還能說出一些比50小一些的數(shù)嗎？
學(xué)生回答略。
教師：比50小得多的數(shù)還有哪些呢？
學(xué)生回答略。
教師板書：多一些、多得多。
學(xué)生回答略，只要學(xué)生說得合理都給予肯定。
教師：下面我們來做一個(gè)“猜數(shù)游戲”。
完成書上15~16頁課堂活動。先由教師做示范，再讓同桌兩個(gè)同學(xué)相互猜數(shù)。
三、鞏固練習(xí)。
教科書上15~16頁練習(xí)三第1，2題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生回答略。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
對于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，應(yīng)正確發(fā)揮模型的作用，因?yàn)椋?BR> 1、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊，利用科學(xué)史的素材，是建立模型認(rèn)識的很好的方式。
2、可以進(jìn)一步挖掘科學(xué)史中的科學(xué)方法的價(jià)值3、可以讓學(xué)生參與模型建構(gòu)的活動。
因此，講原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)史，可以把重要的假說模型思想與原子結(jié)構(gòu)知識綜合起來，在核外電子排布知識的講解上將知識技能，方法技巧，情感態(tài)度價(jià)值觀三位目標(biāo)共同體現(xiàn)。在這部分知識上既有講解也應(yīng)有質(zhì)疑，比如用多電子原子的光譜來質(zhì)疑玻爾模型可不可以解釋多電子原子光譜?讓學(xué)生自己思考玻爾模型是否正確。這樣的過程也符合科學(xué)發(fā)展的歷程，讓學(xué)生體會科學(xué)家研究的歷程，讓學(xué)生體會我們所有的這些知識實(shí)際上是有實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，不是科學(xué)家自己隨便的創(chuàng)造出來的，由這樣的依據(jù)構(gòu)建出假說，在由假說構(gòu)建適合的模型，但是當(dāng)實(shí)驗(yàn)條件變化，模型就會被質(zhì)疑，人們就會構(gòu)建新的模型。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生體會到假說模型是科學(xué)發(fā)展過程必然的過程，如果今后他們做科研也必須要經(jīng)歷這樣的過程，這是為了學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的教學(xué)。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、在觀察與比較的基礎(chǔ)上，認(rèn)識上下結(jié)構(gòu)上寬下窄型和上窄下寬型的漢字的特點(diǎn)。
2、能準(zhǔn)確、美觀的書寫這兩種類型的上下結(jié)構(gòu)的字。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入教學(xué)。
1、板書課題。
2、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常遇到上下結(jié)構(gòu)的漢字，你是怎樣書寫上下結(jié)構(gòu)的漢字的？你覺得怎樣才能寫好上下結(jié)構(gòu)的字呢？今天，我們就來共同討論這個(gè)問題。
二、講授新課。
（一）講解上下結(jié)構(gòu)上寬下窄型漢字的寫法。
1、什么叫上下結(jié)構(gòu)？“上寬下窄型又是什么意思？
2、出示示意圖，教師講解。
3、出示例字：墨、章、意。
4、老師示范寫上寬下窄型的漢字，學(xué)生觀察分析這種類型漢字的寫法。
5、同桌之間討論交流這類漢字的書寫要領(lǐng)。
6、教師講解：
（1）上下兩部件的縱向距離要相等。
（2）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。
（3）上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。
7、出示“等”和“草”，讓學(xué)生分析，師生點(diǎn)評。
8、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
（二）講解上下結(jié)構(gòu)上窄下寬型的漢字的寫法。
1、什么叫“上窄下寬型”？
2、出示示意圖，教師講解。
3、出示例字：蓋、盤、里。
4、老師示范寫上窄下寬型的漢字，學(xué)生觀察分析這種類型漢字的寫法。
5、同桌之間討論交流這類漢字的書寫要領(lǐng)。
6、教師講解：
（1）上下兩部件的縱向距離要相等。
（2）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。
（3）上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。
（6）讓學(xué)生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。
7、出示“至”和“顯”，讓學(xué)生分析，師生點(diǎn)評。
8、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、課件出示這兩種類型漢字的書法作品，學(xué)生賞析、練習(xí)。
四、小結(jié)：
復(fù)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容，著重回顧“上寬下窄”及“上窄下寬”兩種類型漢字的書寫要領(lǐng)。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：
《身體的結(jié)構(gòu)》是小學(xué)科學(xué)教科版四年級上冊“我們的身體”單元第一課。
本課在教學(xué)中，主要是通過組織學(xué)生在觀察與體驗(yàn)中認(rèn)識身體外形的結(jié)構(gòu)。劃分有不同方式——從身體的外形和根據(jù)身體各個(gè)部分功能等。本課有兩個(gè)主要活動：
第一個(gè)活動：“觀察我們的身體”，學(xué)生要通過觀察和討論提出人體從外形上看由哪幾部分構(gòu)成。
第二個(gè)活動：“身體怎樣工作”利用學(xué)生熟悉的身體活動，再用氣泡圖的方式，把多個(gè)部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生具有一定的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，喜歡親自探究。自己的身體對每位學(xué)生來說，既熟悉又陌生，可謂為“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。通過畫畫了解學(xué)生的前概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們規(guī)范各部分的名稱；通過小游戲等引導(dǎo)他們在體驗(yàn)中感悟身體各部分的功能；再用氣泡圖，直觀形象地認(rèn)識到人體各部分既分工又合作，大家才能健康成長，把抽象的思維直觀化，孩子零散的想法，利用不斷充實(shí)氣泡圖內(nèi)容和歸類整理，逐漸清晰思考的軌跡，實(shí)現(xiàn)思維的可視化。
教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念。
1．知道人體是由頭、頸、軀干、四肢四個(gè)部分組成，認(rèn)識人體的外部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2．知道人體各個(gè)部分的活動與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。過程與方法。
1．能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等多種觀察方法了解身體外部結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。2．能由粗到細(xì)地觀察身體，不斷發(fā)現(xiàn)身體外部結(jié)構(gòu)的新特點(diǎn)，不斷修正、完善對身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
3．能用科學(xué)的語言表達(dá)人體的各個(gè)部分?？茖W(xué)態(tài)度。
1.能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實(shí)際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實(shí)性。
2.對探究身體結(jié)構(gòu)有較強(qiáng)的興趣，感受人體構(gòu)造的精巧。3．意識到科學(xué)鍛煉身體才能正常發(fā)育。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識身體外部的構(gòu)造。
教學(xué)難點(diǎn)：描述身體各部分的名稱習(xí)慣用語轉(zhuǎn)換為規(guī)范用語。教學(xué)準(zhǔn)備：兩支鉛筆、人體結(jié)構(gòu)圖、觀察記錄單教學(xué)過程：
一、認(rèn)識人體外部結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。
1、觀察身體的外形。王老師來大家做一回模特。
1、要觀察王老師的身體外形，你準(zhǔn)備按什么順序來觀察呢？
2、那就按從上到下的順序來觀察。
師：從外形上看，我們的身體由哪幾部分組成？
1、請同學(xué)們觀察，并說一說。
2、匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。
同學(xué)們真不錯(cuò)，我們的身體就是由頭、頸、軀干、上肢、下肢組成。上肢和下肢又合稱為四肢。
接下來老師想請同學(xué)們玩?zhèn)€游戲。考考你們的反應(yīng)能力。師：點(diǎn)點(diǎn)你的頭；
生：做動作。師：轉(zhuǎn)動你的頸；
生：做動作。師：舉起你的上肢；
生：做動作。師：蹲蹲你的下肢；
生：做動作。師：彎彎你的軀干；
生：做動作。大家一定是記住了我們剛才研究的結(jié)果了，反應(yīng)真快。
2、人體是左右對稱的。
（1）觀察了身體的外形，我們再來比較身體的左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察、討論回答。
我們身體的左右基本上是對稱的。
（2）讓學(xué)生親自體驗(yàn)身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。
左右對稱有什么好處呢？假如讓你用一只手系紅領(lǐng)巾，系鞋帶，系扣，會怎么樣呢？
我們來體驗(yàn)下?；顒?。紅領(lǐng)巾。
師：在生活中，因?yàn)楦鞣N各樣的原因，造成很多人身體的殘疾，給生活帶來了很大不方便。以后，當(dāng)你在看到殘疾人出現(xiàn)困難的時(shí)候，你應(yīng)該怎么做啊？同時(shí)我們還要為有健全是身體感到幸運(yùn)，更要珍惜和保護(hù)我們的身體，注意安全，不要讓我們的身體受到傷害。
二、觀察身體的內(nèi)部。
我們觀察的身體的外形，下面我們研究身體內(nèi)部。研究之前我們先來做個(gè)小游戲。
師：老師帶來一件寶貝。不打開袋子猜猜里面是什么？學(xué)生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。接著教師出示一幅畫，上面畫有一個(gè)人體外表的輪廓，告訴學(xué)生人體好比剛才那個(gè)紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學(xué)生想辦法推測內(nèi)部有什么？聯(lián)想一下，醫(yī)生看病的時(shí)候，是怎么做的？。下面小組討論下。你們有什么好方法。這時(shí)學(xué)生的思路打開了，想出了許多好辦法：
4吃飽飯后，脹起來的地方是胃；
5餓的時(shí)候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；6用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；
匯報(bào)展示。
剛才我們用自己的方法推測身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，下面我們來看一看我們的身體內(nèi)部到底是什么樣子的。（出示內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖）。
三、
師：人的身體是一個(gè)整體，身體能夠做很多工作，工作時(shí)總是有多個(gè)部位同時(shí)參與、共同完成。
大家還記得這張照片嗎？這是什么運(yùn)動？指名一名同學(xué)做跳繩活動。
觀察思考：身體的哪些部位參與了活動？一起完成氣泡圖記錄表。
每組選擇一種熟悉的活動，小組交流討論，完成氣泡圖。展示學(xué)生作業(yè)，匯報(bào)解釋。
師：我們通過研究發(fā)現(xiàn)每做一項(xiàng)運(yùn)動，確實(shí)有好多器官參與的。
四、總結(jié)、延伸。
2、和同學(xué)、家長一起繼續(xù)觀察人體的特點(diǎn)，也可以通過查找資料了解有關(guān)人體特點(diǎn)，別忘了寫觀察記錄。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《群落的結(jié)構(gòu)》第一課時(shí)主要內(nèi)容包括理解群落的概念，舉例說明物種種間關(guān)系的種類。之前已經(jīng)有種群相關(guān)知識作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)群落概念相對容易，同時(shí)也有弊端，就是容易將種群與群落的概念混淆，為幫助分清兩者的區(qū)別，仍然是比較兩者概念的區(qū)別，同時(shí)加以舉例，如種群是同一區(qū)域同種所有個(gè)體，而群落強(qiáng)調(diào)的是同一區(qū)域所有個(gè)體，如一片森林中所有動物、植物、微生物，范圍比種群要廣。
本節(jié)另一個(gè)重要知識點(diǎn)是生物間的關(guān)系，補(bǔ)充說明生物關(guān)系包括種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系，種內(nèi)關(guān)系又包括種內(nèi)斗爭（如同種生物個(gè)體爭奪食物、空間資源等）和種內(nèi)互助（如蜜蜂發(fā)現(xiàn)盜蜜者會飛舞告知同伴支援，螞蟻巢穴中的分工，螞蟻搬家等）。強(qiáng)調(diào)種內(nèi)關(guān)系是發(fā)生在同種生物個(gè)體間。
種間關(guān)系主要包括互利共生、競爭、捕食、寄生四種，要求能正確判斷出生物處于何種種間關(guān)系，能依據(jù)相關(guān)曲線圖判斷，如互利共生的兩種生物表現(xiàn)為同步變化（同甘共苦）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到要能舉例說明四種種間關(guān)系，自然舉例是必要的，如人與其腸道內(nèi)德大腸桿菌、豆科植物與根瘤菌、反芻動物與其胃中的細(xì)菌和原生動物等屬于互利共生關(guān)系。同一片草原上的牛和羊、大草履蟲和雙小核草履蟲為競爭關(guān)系，但同一草原上的牛雖然也爭奪食物與空間資源，卻屬于種內(nèi)斗爭。狼吃羊、羊吃草為捕食關(guān)系，但食仔行為（如大鱸魚吃小鱸魚為種內(nèi)斗爭）。
病毒與其侵染的宿主細(xì)胞（噬菌體與細(xì)菌、hiv與t淋巴細(xì)胞）為寄生關(guān)系等。這里的互利共生。寄生中的兩種生物都生活在一起，但互利共生對兩者都有利，而寄生只對寄生者有利。
在教學(xué)的過程中貫徹學(xué)校的定向-活動-結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，如課前示標(biāo)并告知學(xué)生學(xué)習(xí)要點(diǎn)，四種關(guān)系舉例時(shí)讓學(xué)生自己根據(jù)生活常識來舉例，如寄生時(shí)學(xué)生舉例說狗與跳蚤，本人順勢告知學(xué)生寄生可以在體內(nèi)也可以在體外，講捕食時(shí)學(xué)生舉例說大魚吃小魚，我強(qiáng)調(diào)了如果是肉食魚吃草食魚（如青魚吃草魚）確實(shí)是捕食關(guān)系，但如果是大鱸魚吃小鱸魚卻是種內(nèi)斗爭，借此也將種內(nèi)斗爭與捕食關(guān)系作了比較。而對于講練結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)案上有相應(yīng)的習(xí)題與所講內(nèi)容相關(guān)，就及時(shí)訓(xùn)練，幫助及時(shí)學(xué)會知識的應(yīng)用。
總結(jié)本節(jié)課，上課時(shí)間35分鐘，比預(yù)期多，但其中包括做課件中補(bǔ)充的習(xí)題，因此也在預(yù)期之內(nèi)。學(xué)生做練習(xí)5分鐘，評講4分鐘（選擇題教簡單，主要評講填空題，有些課外知識學(xué)生不了解，如白蟻與其腸道內(nèi)的鞭毛蟲的關(guān)系，鞭毛蟲依靠白蟻提供養(yǎng)分生存，本身能夠分泌纖維素酶分解纖維素提供營養(yǎng)給白蟻，屬于互利共生關(guān)系）最后一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生將學(xué)案前自主學(xué)習(xí)部分未填好的填空題完成，達(dá)到學(xué)案當(dāng)堂完成的目的。
3班按以往經(jīng)驗(yàn)看是一個(gè)比較難以帶動氣氛的班級，但這節(jié)課學(xué)生積極性較高，可能與課前告知有人要來聽課(雖然沒來)有關(guān)，但我覺得更可能的原因是這節(jié)課內(nèi)給予了他們充分參與的機(jī)會，所舉例子也與生活相關(guān)，甚至還能學(xué)到一些感興趣的知識（如冬蟲夏草的由來）等，還有ppt也是花較多時(shí)間準(zhǔn)備，有一些圖片也很能引起學(xué)生的關(guān)注，因此也給我一個(gè)啟發(fā)，或許以后對于如此的班級都可以盡量多的讓學(xué)生自己參與進(jìn)來，真正成為課堂的主人（當(dāng)然我明白在課時(shí)壓力大的情況下很難實(shí)現(xiàn)）。
不足之處：
1、上課時(shí)仍然有些準(zhǔn)備不足，如上課時(shí)提到的稗草，學(xué)生問是什么，我也只能給學(xué)生看相關(guān)圖片，告訴他們這是水稻中常出現(xiàn)的雙子葉雜草，與水稻呈競爭關(guān)系，競爭陽光與無機(jī)鹽等，其實(shí)學(xué)生還是不明白這是什么，我自己也不明白，直到后來聽辦公室陳老師的課才知道原來就是農(nóng)村所說的can子，這才恍然大悟，想到如果當(dāng)時(shí)直接告訴學(xué)生這是can子，不少學(xué)生來自農(nóng)村，一下就能明白這是什么，實(shí)在慚愧于生活知識的匱乏。
2、由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，雖然舉了很多例子，但常考的例子卻不知道，如地衣是真菌與藻類的共生體，屬于互利共生關(guān)系，自然也沒有告訴學(xué)生，當(dāng)遇到相應(yīng)問題時(shí)沒辦法及時(shí)解決，好在后來的聽課中認(rèn)識到也在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中再告訴學(xué)生，也算是彌補(bǔ)了這一不足了吧。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本節(jié)課為《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·地理（1）》（人教版）第一章第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)。課標(biāo)要求:說出地球的圈層結(jié)構(gòu),概括各圈層的主要特點(diǎn)。這節(jié)課是第一章最后一節(jié)課的內(nèi)容，在前三節(jié)學(xué)習(xí)了行星地球的外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部構(gòu)造，使學(xué)生對地球有一個(gè)由內(nèi)而外的了解。課程主要包括兩方面內(nèi)容：1是地球的內(nèi)部圈層，包括地殼、地幔、地核已經(jīng)劃分圈層的莫霍界面和古登堡界面。2是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈、生物圈等。
本條標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)層次的`要求，第一層次為宏觀上了解地球的圈層結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，課表中的說出是了解的水平，了解地球各圈層是基礎(chǔ)，使學(xué)生腦海中對新知識形成一個(gè)基本的概念。第二層是通過對地球圈層的學(xué)習(xí)，能夠說出各圈層的劃分依據(jù)及其特點(diǎn)，課表中的概括是理解的水平，要求學(xué)生能自己在腦海中獨(dú)立勾勒出地球圈層以及每層的特點(diǎn)，從而了解我們所處的自然環(huán)境。在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上聯(lián)系人類所處的人文環(huán)境，共同組成現(xiàn)在的地理環(huán)境，由此樹立正確的人地關(guān)系。
高一年的學(xué)生還沒形成完整的地理的空間概念和良好的讀圖能力，也沒有具備地理分析的思維，但是他們對新事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)會引起學(xué)生的興趣，在圖像和視頻的配合下學(xué)生也應(yīng)該能較好地認(rèn)識各圈層及其特點(diǎn)，但是對于圈層結(jié)構(gòu)這個(gè)全新的內(nèi)容嗎，要求他們將課本上的知識理解并在腦中形成圈層結(jié)構(gòu)的模型可能有一定難度。因此教師要通過多方面的舉例加強(qiáng)學(xué)生的理解和印象，幫助學(xué)生形成正確的地理思維。
3.1教育理念：重視探究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)過程中的應(yīng)用。
3.1.1重視探究性學(xué)習(xí)的過程。探究性學(xué)習(xí)是教會學(xué)生將地理的現(xiàn)實(shí)問題作為實(shí)破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；分析探討，解決問題。再一次地理教學(xué)中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性，使學(xué)習(xí)過程更加開放，學(xué)生更容易掌握相關(guān)知識。
3.1.2培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力能力。通過探究性學(xué)習(xí)從中獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料說明或解決地理問題的能力，使學(xué)生學(xué)會使用“證據(jù)”表明自己的觀點(diǎn)，建立“用事實(shí)說話”的科學(xué)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理。
3.2教學(xué)原則：
3.2.1科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則。
在保證教學(xué)的科學(xué)性基礎(chǔ)上發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)水平的提高。通過地球圈層的科學(xué)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對地球的各方面探索，從自然轉(zhuǎn)變到社會的學(xué)習(xí)。
3.2.2理論聯(lián)系實(shí)際原則。
通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活中我們接觸的地球外部圈層，學(xué)習(xí)與人類息息相關(guān)的水圈大氣圈等，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解地球外部圈層，并注重學(xué)以致用，領(lǐng)悟知識的價(jià)值。
3.3教學(xué)方法。
3.3.1討論法。
課堂上組織學(xué)生自主讀書，并且以小組為單位，圍繞教材p21圖1.25進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，并各抒己見。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)潛能，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3.3.2直觀演示法。
使用道具讓同學(xué)了解地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法并和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用，加深學(xué)生對圈層結(jié)構(gòu)的印象。
4．1知識與技能。
4．1.1了解地震波及其兩種形式，并掌握地震波的傳播特點(diǎn)；
4.1.2能夠根據(jù)地震波劃分地球內(nèi)部圈層；
4.1.3掌握各圈層的組成和特征；
4.1.4了解地球的外部圈層及其特點(diǎn)。
4.2過程與方法目標(biāo)：
4.2.2用具體實(shí)例說明地球表層的特征。
4.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
4.3.1學(xué)會從宏觀和微觀、從整體和局部把握解決問題的方法；
4.3.2培養(yǎng)樹立熱愛地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識。
5.1教學(xué)重點(diǎn)。
5．1.1橫縱波的區(qū)別與各自特點(diǎn)；
5.1.2地球內(nèi)部各圈層的劃分、組成和特征；
5.1.3地球外部各圈層的劃分、組成和特征。
5.2教學(xué)難點(diǎn)。
5.2.1兩種地震波的傳播特征及其在地球內(nèi)部圈層研究中的運(yùn)用。
5.2.2地球各圈層的物質(zhì)組成和主要特點(diǎn)。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)功能的不同人體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察。
1、應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
2、根據(jù)觀察目的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。
1、能夠?qū)⑾胂笈c實(shí)際的觀察結(jié)果區(qū)分開，保證觀察活動的真實(shí)性。
2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。
身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識人體的左右對稱的特點(diǎn)。
觀察身體內(nèi)部器官。
人體外部結(jié)構(gòu)圖、信封、觀察記錄單、氣泡圖等。
一、復(fù)習(xí)引入。
回顧螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，引入人的身體結(jié)構(gòu)（板書：身體的結(jié)構(gòu)）。
二、探究活動。
（一）身體的外形。
剛才的觀察很認(rèn)真，請同學(xué)來匯報(bào)一下：你們組找到了哪幾個(gè)部分的？有不同看法嗎？（板書：頭、頸、軀干、四肢）。
總結(jié)外部特點(diǎn)：人的身體由頭、頸、軀干、四肢組成。（出示幻燈片，告訴學(xué)生這些部位的規(guī)范名稱）。
2、再來繼續(xù)觀察，我們的身體外形還有什么特點(diǎn)？是怎樣對稱的呢？
a、你能找到人身體的對稱軸嗎？誰來指一指？（從頭頂開始，通過鼻尖往下的一條線）（我們的身體外形就是以這條假想的線為軸左右對稱的。）具體又是如何對稱的：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分位置都是一樣的，即一一對應(yīng)的）（出示幻燈片）。
b、左右對稱有什么好處呢？我們來進(jìn)行兩個(gè)活動，進(jìn)一步體驗(yàn)身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。
（1）、用一只眼睛看東西和兩只眼睛看東西。
（2）一只手系紅領(lǐng)巾和兩只手系紅領(lǐng)巾比賽。
（二）身體的內(nèi)部。
剛剛我們觀察了人身體的外部，現(xiàn)在該觀察什么了呢？
（1）你有什么好辦法來觀察我們身體的內(nèi)部呢？
（2）學(xué)生說自己的辦法，師引導(dǎo)。（用手摸、捏、敲；耳朵聽等）。
（3）小結(jié)觀察方法：我們可以通過用手捏、摸、敲，用耳朵聽等方法來觀察身體的內(nèi)部。
（4）下面我們就用這些方法來觀察我們的身體內(nèi)部，小組合作，可以相互觀察，并把觀察結(jié)果簡潔、清楚的記錄下來。
（5）匯報(bào)展示。
（6）出示幻燈片講解：血管：遍布于全身各處心臟：輸送血液。
腸：負(fù)責(zé)消化的器官，在饑餓時(shí)會發(fā)出腸鳴聲。肌肉：有伸縮的功能，協(xié)助人體運(yùn)動。骨骼：是人體的支架。氣管：傳送氣體通道。
肺：是進(jìn)行氣體交換的器官……。
（7）、小結(jié)：看來人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜。身體表面是皮膚，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹著內(nèi)臟器官。這么一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)到底是如何工作的呢？下面我們來研究身體的工作。
（三）身體的工作。
1、首先我們通過一個(gè)活動來研究。老師請一位同學(xué)來跳繩，同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的身體有哪些部分參與了跳繩活動？一般來說，跳繩時(shí)有腿，手，腳，心臟，肺，腦這些主要的器官參與。（出示幻燈片）。
2、體驗(yàn)活動，寫字。朗讀、原地蹲立，找一找有哪些部位參與了這些活動，記錄在氣泡圖里。
3、學(xué)生匯報(bào)，說一說身體的哪些部位參與了這些活動，是怎樣參與活動的？
4、比較一張氣泡圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？比較三張氣泡圖，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
5、小結(jié)。
三、總結(jié)歸納。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1．知道地球的形狀、大小。
2．知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的。3．了解人類對地球形狀認(rèn)識的歷史。4．知道地球上水資源的分布狀況。
5．體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。
6．能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。7．認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
8．培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究中尊重證據(jù)、不迷信權(quán)威、勇于探索的精神。
9．會查找、收集、分析處理關(guān)于地球的資料及信息。教學(xué)準(zhǔn)備。
1．查找關(guān)于地球形狀和大小、人類探索地球形狀的歷史等相關(guān)資料。
2．稍大一點(diǎn)的三夾板，帶桅桿的輪船模型或者地形地球儀。教學(xué)準(zhǔn)備。
課前師生收集人類認(rèn)識地球形狀和大小的歷史過程等相關(guān)資料。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，提出問題。
1．學(xué)生朗讀單元課題，提問：我們居住的星球叫什么？2．談話：地球是我們居住的唯一星球，是我們?nèi)祟惷利惖募覉@。關(guān)于地球，你想知道哪些問題呢？3．學(xué)生提出想知道的問題。
4．談話過渡：同學(xué)們提出了很多關(guān)于地球的問題，這些問題都值得我們?nèi)パ芯?。從這節(jié)課開始，老師將和同學(xué)們一起，共同探索關(guān)于地球的這么多的奧秘。到本學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我們來進(jìn)行地球知識競賽，大家比一比，看誰知道得最多。對地球知識的學(xué)習(xí)，還是讓我們從了解人類認(rèn)識地球的歷史開始吧。
二、了解人類探索地球奧秘的歷史。
1．談話：同學(xué)們在上課之前，收集了不少人類探索地球形狀和大小的歷史資料，同學(xué)們分小組分享你們的收集成果吧，交流交流人類特別是古代的人們，在探索地球的歷程中，發(fā)生了哪些事情？有哪些主要的觀點(diǎn)？經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過程？2．學(xué)生分組交流。
3．全班交流。重點(diǎn)放在人類對地球的認(rèn)識歷程上，梳理出：居住地中心說——天圓地方說——地球說。
4．提問：古人對地球形狀的認(rèn)識，哪種觀點(diǎn)最接近現(xiàn)在的情況？古希臘人是通過什么現(xiàn)象提出這種觀點(diǎn)的呢？5．演示模擬實(shí)驗(yàn)，師生討論。
用一張大一點(diǎn)的三夾板模擬海平面，一個(gè)帶桅桿的船的模型，模擬船在海上的航行，再現(xiàn)古希臘人看到的情形。
7．學(xué)生閱讀資料，講故事，談感想。感知人類尋找證據(jù)，對地球形狀進(jìn)行的艱險(xiǎn)的探索活動。
2．學(xué)生計(jì)算地球上陸地和海洋的面積以及它們占地球表面積的比例，感知陸地和海洋、地球水資源的分布狀況，得出結(jié)論。3．觀看關(guān)于地球的圖片，包括從太空、月球上看地球的照片，地球上一些美麗景色的照片，感知地球的形狀和地球美麗的景象。讓學(xué)生建立和舒發(fā)對地球的美麗情感。
4．畫“太空中的地球”圖，寫關(guān)于地球的解說詞。
四、課堂小結(jié)：請學(xué)生談一談這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、適應(yīng)應(yīng)試作文要求，加快議論文的寫作速度，提高寫作教學(xué)效率。
2、進(jìn)行明結(jié)構(gòu)寫作單項(xiàng)訓(xùn)練，以課文、例文的分析為范例，有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文的基本思路、構(gòu)思，加快作文速度。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2
時(shí)間安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
開頭——一般是先提出問題，交代說明“提出論點(diǎn)的原因、由來。這一部分要說清這篇文章所說的“是什么”。要求短小精悍，點(diǎn)到為止。
中間——
主要是“分析問題”。要擺事實(shí)講道理，綜合運(yùn)用論證方法論證論點(diǎn)的正確性。這一部分要說清楚本文“為什么”要這樣講。要求內(nèi)容充實(shí)、豐富、理據(jù)俱全。
結(jié)尾——“解決問題”的`部分?；虻贸鼋Y(jié)論，或提出解決問題的方法，或二者兼顧。這一部分主要是告訴人們“怎么辦”，要求干脆利落，不拖泥帶水。
第一部分：
引論，點(diǎn)明論點(diǎn)——中國人是有骨氣的，然后引孟子的話為論據(jù)，釋題——大丈夫就是有骨氣。
第二部分：
本論，指出每個(gè)時(shí)代都有有骨氣的人，應(yīng)具體分析。然后列舉三例：文天祥的《正氣歌》；“嗟！來食?！薄F人不吃嗟來之食；聞一多對敵人的手搶“拍案而起”，例證法論證清楚。
第三部分：
結(jié)論——解決問題。孟子的話在今天仍有意義。
《說“儉”》學(xué)生朗讀，討論分析本文的結(jié)構(gòu)（運(yùn)用三段式圖形），教師明確。
（要求先用三段式圖形列出寫作本文的結(jié)構(gòu)，再寫作）要求（略）（一課時(shí)）
題目：a、《有志者，事竟成》
b、《要學(xué)會自律》
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
課標(biāo)：說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層主要特點(diǎn)。
課標(biāo)解讀：課標(biāo)要求從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。地球的圈層結(jié)構(gòu)可以劃分出內(nèi)部圈層和外部圈層。內(nèi)部圈層包括地殼、地幔和地核，外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈。巖石圈是介于內(nèi)部圈層和外部圈層之間的一個(gè)圈層，包括地殼和上地幔的頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。另外，要求在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)識自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認(rèn)識。但是對于各圈層不要求展開深入了解，而應(yīng)抓其主要特點(diǎn)及與人類活動關(guān)系密切的內(nèi)容。
本條“標(biāo)準(zhǔn)”在活動建議中提出了“繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”的要求。因此，對地球的圈層結(jié)構(gòu)，從分布到劃分依據(jù)，從各層特點(diǎn)到學(xué)生理解、分析、判斷和運(yùn)用，都是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。
【學(xué)情分析】。
知識基礎(chǔ)：了解波的傳播需要介質(zhì)；地球外部是有不同的物質(zhì)形態(tài)。能力基礎(chǔ)：基本的讀圖分析能力和繪圖能力、空間思維能力、對比分析能力。
心理特點(diǎn)：高中學(xué)生有較強(qiáng)的探索欲望，關(guān)于地球內(nèi)部圈層的劃分，可以通過教師的逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試劃分。另外，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的知識，對橫縱波速度不同的講解中，可遷移到實(shí)際中如果發(fā)生地震，人體是先感受到上下晃動再到作用震動的。在講解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的具體劃分時(shí)，可利用半熟的雞蛋進(jìn)行類比，強(qiáng)化記憶?！救S教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：
1、能說出地球的圈層結(jié)構(gòu)和劃分依據(jù)。2、能區(qū)分和歸納各個(gè)圈層的特點(diǎn)。
3、學(xué)生能舉例說明地球表層的特征，并且體會它們之間存在著相互聯(lián)系。
過程與方法：
1、嘗試根據(jù)地震波的傳播速度示意圖繪制地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、養(yǎng)成從宏觀到微觀、從整體到局部把握解決問題的方法；2、樹立熱愛地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識。
重點(diǎn)：1、地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。（是理解內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)）。
2、地球內(nèi)外圈層的空間分布、組成和特點(diǎn)。（地理環(huán)境發(fā)生、發(fā)展和變化的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）。
難點(diǎn)：
1、區(qū)分巖石圈和地殼（兩者有包含與被包含的關(guān)系，通常被誤以為兩者是等同的）2、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)（地球內(nèi)部不同圈層的物理性質(zhì)不同，而同一圈層也會有所區(qū)別，如地核的外核為液態(tài)或熔融狀，內(nèi)核為鐵鎳固體；地幔為鐵鎂固體，地幔上部的軟流層為巖漿發(fā)源地；地殼厚度不均，陸殼厚洋殼薄。
教學(xué)方法：
1、啟發(fā)式教學(xué)法（通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考地震波傳播速度的變化現(xiàn)象，并讓他們嘗試對地球內(nèi)部圈層進(jìn)行劃分）。
2、演示法（用半熟的雞蛋直觀記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成）3、講解法（地球內(nèi)部和外部各個(gè)圈層特點(diǎn)的講解）。
學(xué)法：
1、觀察法（觀察地震波傳播速度的變化）2、繪圖法（繪制地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)圖）。
3、比較法（比較不同圈層的特點(diǎn)，比較地殼和巖石圈的組成）。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程：【導(dǎo)入新課】。
提問：同學(xué)們，我們平常進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等內(nèi)容都是在地球表面，人們的足跡也幾乎踏遍了世界的各個(gè)角落，盡管現(xiàn)在科技很發(fā)達(dá)，人們卻無法親自鉆進(jìn)地底下看看地球內(nèi)部是什么？聰明的人類利用地震波的傳播原理和知識對地球內(nèi)部進(jìn)行探測，大家想不想知道科學(xué)家們是怎樣利用地震波探測，探測結(jié)果又是怎樣的呢？下面就讓我們扮演一下科學(xué)家，對地球的內(nèi)部一探究竟。
【新課教授】。
師：既然我們是要利用地震波的原理進(jìn)行研究，首先要知道什么是地震波。請同學(xué)們閱讀書本21頁第一自然段，找到地震波的含義。
生：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，地下巖石受到強(qiáng)烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動，并以波的形式向四周傳播。這種彈性波叫地震波。
在這里老師給大家穿插一個(gè)小知識，當(dāng)?shù)卣饋砼R的時(shí)候，人們首先感到的是地面上下跳動，然后再是前后左右晃動，為什么呢？我們先來看看地震波有哪些類型。師：很好，地震波有兩種類型，一種是縱波，一種是橫波。
我們把振動方向與傳播方向一致的波稱為縱波，把振動方向與傳播方向垂直的波稱為橫波。怎么區(qū)分呢？老師這里有一根彈簧，如果我把它拉長的話，彈簧怎么振動呢？生：上下。
師：它的傳播方向呢？，也是上下是吧？也就是說它的振動方向與傳播方向一致。我們可以把彈簧的振動類比為縱波的傳播。
這樣子的話，上下的振動方向就與水平的傳播方向垂直了是吧？
生：不一樣。如何不一樣?？v波的傳播速度較快，橫波的傳播速度較慢。
師：因?yàn)榭v波在地球內(nèi)部的傳播速度要快于橫波，事實(shí)上，橫波的破壞性比縱波是要更強(qiáng)的。師：我們初中學(xué)物理的時(shí)候曾說過聲音的傳播需要介質(zhì)，那地震波的傳播需要嗎？生：需要。
師：那是不是所有物態(tài)都能充當(dāng)介質(zhì)？
生：不會，縱波和橫波的傳播速度隨著所通過物質(zhì)的性質(zhì)變化而變化。
師：不錯(cuò)，看來同學(xué)們都基本掌握了研究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本知識了，那我們現(xiàn)在就嘗試?yán)眠@些知識分析一下探測得到的地球內(nèi)部地震波曲線圖。師：我們先看看它的橫縱坐標(biāo)各代表什么。
生：橫坐標(biāo)代表速度，越往右，速度越大?？v坐標(biāo)代表深度，越往下，深度越深。師：虛線代表的是橫波，實(shí)線代表的是縱波。
師：我們剛剛學(xué)習(xí)過，縱波和橫波在不同的介質(zhì)中傳播速度是不同的。因此，我們先觀察地震波速度發(fā)生顯著變化的地方在哪里。我們看看這幅圖，主要有兩個(gè)比較明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)吧？一個(gè)大概在地面下平均33千米處（指大陸部分），縱波和橫波的傳播速度都明顯增加了，一個(gè)大約在地下2900千米處，這時(shí)，縱波的傳播速度突然下降，橫波則完全消失。我們把這種波速發(fā)生突然變化的面叫做不連續(xù)面，在地面下平均33千米處的面稱為莫霍界面，地下2900千米處的面稱為古登堡界面。然后，我們可以以莫霍界面和古登堡界面為界，將地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
師：那么各層又有什么特點(diǎn)，導(dǎo)致地震波的傳播速度會發(fā)生變化呢？我們不妨一起分析一下。（邊版圖邊解釋）。
地殼位于莫霍界面以上，平均厚度為17千米，但它的厚度不均，陸殼厚洋殼薄，所以洋殼的平均厚度是小于17千米的。
地幔介于莫霍界面和古登堡界面之間，根據(jù)地震波波速的變化，可以把它分為上地幔和下地幔。在上地幔的上部存在著一個(gè)軟流層，一般認(rèn)為這里是巖漿的發(fā)源地。由于這一層的溫度很高，巖石就像燒紅的玻璃，處于塑性狀態(tài)，局部地區(qū)呈熔融狀態(tài)，大家要注意，熔融狀態(tài)并不是液態(tài)，仍可把它當(dāng)做固態(tài)，所以橫波依然可以通過。
上地幔的頂部，即軟流層以上的地幔部分，和地殼都是由堅(jiān)硬的巖石組成的，我們把它們合稱為巖石圈。
同學(xué)們，你們說，地殼和巖石圈一樣嗎？有什么不同？
不一樣，地殼是巖石圈的一部分，巖石圈是由上地幔的頂部和地殼共同組成的。
以古登堡界面為界，界面以下是地核，我們可以根據(jù)縱波波速的變化把地核分為外核與內(nèi)核，根據(jù)地震波曲線圖，橫波到達(dá)古登堡界面就突然消失了，證明了外核的物態(tài)應(yīng)該是什么？液態(tài)。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，縱波在地下5000千米深處的傳播速度明顯增加了？這說明了物質(zhì)有可能由液態(tài)轉(zhuǎn)為了固態(tài)，內(nèi)核的物質(zhì)狀態(tài)應(yīng)該是固態(tài)。外核接近液態(tài)，內(nèi)核為固態(tài)。
師：閱讀書本，告訴老師外部圈層有哪些？生：大氣圈、水圈和生物圈。
師：我們來逐一認(rèn)識它們。（繪制方格示意圖）。
師：大氣圈包圍著海洋和陸地，是由氣體和懸浮物組成的復(fù)雜系統(tǒng)，它沒有確切的上解，而在地下，土壤和某些巖石中也會有少量空氣，它們也可以認(rèn)為是大氣圈的一個(gè)組成部分。大氣圈的主要成分是氮和氧。
水圈是由地球表層水體構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的循環(huán)運(yùn)動之中。
由于存在地球大氣圈、地球水圈和地表的礦物，在地球上這個(gè)合適的溫度條件下，形成了適合于生物生存的自然環(huán)境。現(xiàn)存的生物生活在巖石圈的上層部分、大氣圈的下層部分和水圈的全部，構(gòu)成了地球上一個(gè)獨(dú)特的圈層，我們稱之為生物圈。由此看來，它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結(jié)果。
這些圈層之間的相互聯(lián)系和相互制約，形成了人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。在太陽和人類生活的參與下，整個(gè)地球生機(jī)盎然。同時(shí)，它們起著保護(hù)地球的作用，可以減弱太陽和宇宙輻射對地表的影響，減少宇宙中的隕石對地球表面的撞擊。外部圈層的物質(zhì)運(yùn)動和循環(huán)，是促使地表物質(zhì)和形態(tài)演變的重要動力。到底是怎樣促使，演變的結(jié)果又是怎樣的呢？這就是我們接下來的章節(jié)中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)功能的不同人體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。
2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察。
過程與方法：
1、應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
2、根據(jù)觀察目的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、能夠?qū)⑾胂笈c實(shí)際的觀察結(jié)果區(qū)分開，保證觀察活動的真實(shí)性。
2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識人體的左右對稱的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：觀察身體內(nèi)部器官。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
人體外部結(jié)構(gòu)圖、信封、觀察記錄單、氣泡圖等。
五、活動過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
回顧螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，引入人的身體結(jié)構(gòu)（板書：身體的結(jié)構(gòu)）。
二、探究活動。
（一）身體的外形。
剛才的觀察很認(rèn)真，請同學(xué)來匯報(bào)一下：你們組找到了哪幾個(gè)部分的？有不同看法嗎？（板書：頭、頸、軀干、四肢）。
總結(jié)外部特點(diǎn)：人的身體由頭、頸、軀干、四肢組成。（出示幻燈片，告訴學(xué)生這些部位的規(guī)范名稱）。
2、再來繼續(xù)觀察，我們的身體外形還有什么特點(diǎn)？是怎樣對稱的呢？a、你能找到人身體的對稱軸嗎？誰來指一指？（從頭頂開始，通過鼻尖往下的一條線）（我們的身體外形就是以這條假想的線為軸左右對稱的。）。
具體又是如何對稱的：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分位置都是一樣的，即一一對應(yīng)的）（出示幻燈片）。
b、左右對稱有什么好處呢？我們來進(jìn)行兩個(gè)活動，進(jìn)一步體驗(yàn)身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。
（1）、用一只眼睛看東西和兩只眼睛看東西。（2）一只手系紅領(lǐng)巾和兩只手系紅領(lǐng)巾比賽。
（二）身體的內(nèi)部。
（2）學(xué)生說自己的辦法，師引導(dǎo)。（用手摸、捏、敲；耳朵聽等）。
（3）小結(jié)觀察方法：我們可以通過用手捏、摸、敲，用耳朵聽等方法來觀察身體的內(nèi)部。
（4）下面我們就用這些方法來觀察我們的身體內(nèi)部，小組合作，可以相互觀察，并把觀察結(jié)果簡潔、清楚的記錄下來。
（5）匯報(bào)展示。（6）出示幻燈片講解：血管：遍布于全身各處心臟：輸送血液。
腸：負(fù)責(zé)消化的器官，在饑餓時(shí)會發(fā)出腸鳴聲。肌肉：有伸縮的功能，協(xié)助人體運(yùn)動。骨骼：是人體的支架。氣管：傳送氣體通道。
肺：是進(jìn)行氣體交換的器官……（7）、小結(jié)：看來人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜。身體表面是皮膚，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹著內(nèi)臟器官。這么一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)到底是如何工作的呢？下面我們來研究身體的工作。
（三）身體的工作。
一般來說，跳繩時(shí)有腿，手，腳，心臟，肺，腦這些主要的器官參與。（出示幻燈片）。
2、體驗(yàn)活動，寫字。朗讀、原地蹲立，找一找有哪些部位參與了這些活動，記錄在氣泡圖里。
3、學(xué)生匯報(bào)，說一說身體的哪些部位參與了這些活動，是怎樣參與活動的？
4、比較一張氣泡圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？比較三張氣泡圖，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
5、小結(jié)。
三、總結(jié)歸納。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？