通過編寫教案，教師可以更好地掌握教學步驟和教學重點。教案的編寫還需要體現教學資源的合理利用，充分利用多媒體技術和教學輔助工具。以下是一些編寫教案的常見問題及解決方法，供大家參考。
我若為王北師大版七年級語文教案篇一
導入語:。
開學以來,咱們學習的課文都和童年有關----那惦記著成仙牽連不斷地拔何首烏根的,是魯迅筆下的童年;那給雪人寫賀卡給雪人送去懇摯關愛的,是鮑爾吉.原野筆下的童年;那為了能夠吃灶糖甘愿嫁給賣灶糖老漢的小姑娘,是張潔筆下的童年.今天,咱們來欣賞當代著名詩人舒婷筆下的童年,細心品味她對童年的追憶.
一點說明:。
從剛學過的知識入手,既溫習了舊知識,又自然地引入課題,效果較好.
2、對學習內容的安排.
結合初一學生的實際,本著突出重點的原則.將學習目標預設為兩點:內容概括,把握主要內容;品味語言,了解詞語運用的基本特點.
關于第一點,對教參的相關內容進行了調整.
文中記寫的有趣的事情,在引導學生概括的基礎上,調整為:。
1)我為布娃娃整容。
2)自由玩耍真自在。
3)初學識字就炫耀。
4)自扎小辮自陶醉。
5)洗衣洗碗洗地板。
6)破藤桌上拔嗓子。
7)感受四季有苦樂。
一點說明:。
學生逐段閱讀,概括歸納,對他們的提取主要信息的能力是較為實際的訓練機會;老師的適當調整與解說,可以讓他們體會準確概括的重要性;同時,較為整齊的文字,也容易調動學生品味的興趣.
3、結束語。
童年是什么?
童年是拔何首烏時的殷殷期盼,童年是李小屹對雪人的詩意關愛,童年是小姑娘率真單純的暢想.它好比雪后的茫茫原野,纖塵不染,潔白無瑕;它宛如春天雨后的如茵綠地,詩意浮動,希望無限;它好似山間淙淙的溪流,澄澈明凈,婉轉清脆.
呵護童真,珍惜童年;守護純真,擁抱夢想。
我若為王北師大版七年級語文教案篇二
清朝乾隆年間，安徽旌德縣出現了老虎。
紀曉嵐的同族哥哥聽后，與眾人商議，很多人都知道唐打獵，贊同這個建議。于是，第二天，衙門里便派人帶著禮金專程去請?zhí)拼颢C。
過了幾天，派去的人回來了，說：“唐家專門挑選了兩位技藝最好的人，已經在路上了，很快就到?！钡搅酥?，眾人一看，卻很是失望。原來唐家派來的是這么兩個人：一個身形瘦小的老翁，頭發(fā)胡子全白了，說話的時候還不時咯咯咳嗽，似乎隨時都可能摔倒地上，再也起不來;另一個是十六七歲的大男孩兒，看樣子根本沒有力氣。眾人無法可想，唐家既然派了人來跑了這么遠的路，那就先安頓下吧。這時，老翁忽然走上前來，半跪說：“不必忙乎。聽說那只老虎在離城不到五里的地方，先去把它抓回來，再吃飯不遲!”紀曉嵐的同族哥哥客氣了幾句，派人領著他們去尋找老虎呆的地方。時值正午?？h衙來的人領到山谷口，就不敢再往里邊走了。老翁一看，微微一笑：“有我在，你們還怕什么?”眾人只好硬著頭皮再往前走。走到峽谷深處，已經有幾個人渾身哆嗦，不愿再走了。老翁看看大男孩兒，說：“看情形，這個畜生好像還在睡覺，你把它叫醒。”大男孩兒張口模仿老虎的嘯聲，聲震林木，落葉紛紛。不一會兒，老虎果然從林中出來。眾人嚇得紛紛后退，大男孩兒也退后十幾步，然后遠遠站定。留下老翁站在原地。
老虎發(fā)覺眼前有人，停了停，猛然徑直向老翁撲來!老翁手里攥著一把長約八,九寸、寬四五寸的短小斧頭，覷定撲來的老虎，奮起右臂，屹立不動。老虎半空里撲到，老翁側頭避過虎勢。眨眼間，老虎從頭頂越過，落地已經血流一片，顫動幾下，就不動了。眾人跑來，確信老虎真的死掉了，紛紛去看。
這才發(fā)現：老虎的身子，從下頜、肚子到尾巴，一條長長的裂痕，早讓老翁的斧頭破成了兩片!此時，眾人才發(fā)覺老翁不是凡人，紛紛上前施禮請教。老翁說自己為了這一招，光臂力就練了十年。別人用掃帚在他的眼前揮過，他的眼睛不會眨一下;他的胳膊平舉時，可以讓幾個壯漢向下拉，壯漢們懸著身子使勁晃，老翁的胳膊卻一動不動。這是清代大文豪紀曉嵐的《閱微草堂筆記》里記載的一件故事。頃刻之間，一頭罕見的猛虎就死在一位年邁的老翁手里，使人對唐打獵的絕技不能不倍加贊嘆。關鍵是最后作者又補敘了老翁絕技的由來，從而不僅使故事令人信服，也由此展示了一條哲理：世上的事兒，都是“功到自然成”，唐打獵的殺虎絕技也同樣來之不易。這篇故事末尾還有一段話，說明的就是這個道理。
作者寫道：《莊子》說，技術高超的人能夠讓眾人佩服，天生神巧的人也不敢經過他的家門，因為無法超過他。其實，現存《莊子》里并沒有這句話，大概是作者為了行文有信，杜撰出來的。但是道理很明白，任何絕技都是經過苦練才能成功。作者說，他的一位朋友嗣彪，黑燈瞎火捉筆寫條幅，和白天燈下寫一樣;還有康熙年間的勵文恪，將紙張剪成一百片，每片書寫一個字，然后對著太陽，將幾十片疊映，字體沒有絲毫出入。這都是熟能生巧的例子，決不是另有什么詐巧。其實，作者自己的淵博也是這么練出來的。他做官做到副宰相，任《四庫全書總目提要》編修，本身就曾經苦讀思考，才能成就一代文豪的。
我若為王北師大版七年級語文教案篇三
1、了解文章大開大合的結構、假設的論證方法和幻想虛擬的寫法，理清全文思路。
2、理解作者對王權意識和奴才思想的深刻認識和無情批判，培養(yǎng)民主意識、健康個性和健全人格。
【教學重點、難點】。
幻想虛擬和假設論證的方法形象而深刻地批判了王權意識和奴才思想，深入挖掘課文的思想內容，把握作者的觀點，揣摩關鍵語句的深刻含義。
【課時安排】1課時。
【教學步驟】。
一、導語。
今天我們來看現代作家聶紺弩的雜文《我若為王》，看看作者在大膽的假設下會是怎樣的一番情景，其中又包含著什么樣的思想認識。
二、作者及文體簡介(投影)。
聶紺弩，現代作家，是中國現代雜文史上繼魯迅、瞿秋白之后，在雜文創(chuàng)作上成績卓著、影響很大的戰(zhàn)斗雜文大家。
雜文，直接而迅速地反映社會變化的文藝性的論文，具有短小、活潑、鋒利、雋永的特點，一般都是以幽默諷刺的文筆揭示深刻的道理，寓莊于諧。本文就是一篇很優(yōu)秀的雜文。
三、朗讀課文，初步感知。
四、具體研讀。
1、問題：聶先生喜歡做王嗎?
【明確】從文章最后兩段可知，作者是怎樣的觀點態(tài)度。
(1)表達對奴才的憎恨(2)提出憎恨的理由(3)表明鏟除皇權和奴才的愿望。
(4)呼喚民主制度(板書：結論鏟除奴種改造世界)。
2、問題：作者是怎樣得出這個結論的?
【明確】通過假設自己為王之后出現的種種情景，進而否定奴才，否定為王。
(板書：假設幻想為王)。
3、問題：本來假設自己為王了，為何又不想做了?
【明確】因為有奴才的存在，憎惡奴才的嘴臉。
4、討論1作者為什么“深深地憎惡一切奴才或奴才相”。奴才的嘴臉到底有多可惡，根據文中的具體描寫概括奴才相的特點。
我若為王北師大版七年級語文教案篇四
這里想說的是背影里的幾個元素。
先說人物：一個“祖母”，二個“父親”，三個“兒子”，四個人物。文中出現的四個人物，剛死的祖母、我的父親、我兒子的父親、我的兒子。四代人，四個人物。父親是主要人物，他悲痛著喪母之痛，傷心著賦閑之苦，擔心著兒子行程。到了老景慘淡頹唐之時，仍然一心牽掛著我，牽掛著我的兒子。殷殷之情令人感動，回憶背影熱淚盈出。
再說情節(jié)：一惦記背影、二刻畫背影、三惜別背影、四再現背影。先倒敘設疑，點背影;再重點描繪，見背影;后飽含感情，送背影;末含淚讀信，憶背影。層次清晰，自然而成。
地點四個：北京、徐州、揚州、南京。
流淚四次：a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母。
b、感動之淚：望親買橘。
c、惜別之淚:父子離別。
d、傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩。
次次真誠感動。
父親四句話：1不要緊，他們去不好!
2我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
3我走了，到那邊來信!
4進去吧，里邊沒人。
句句充滿舐犢之情。
我若為王北師大版七年級語文教案篇五
2，閱讀課文。整體把握課文內容。
學習重難點。
學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。
知識鏈接。
一.背景介紹：
《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是1870—1871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。
二.作者簡介：
阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產階級當局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡?！蹲詈笠徽n》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
三.小說文體簡介：
1.文學體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。
2.小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。
3.小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。
4.故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結局。
5.刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。6.環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。
7.小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說(微型小說)。
我若為王北師大版七年級語文教案篇六
黃河滾滾。即使這兒只是上游，還沒有具有一瀉千里的規(guī)模,但它那萬馬奔騰、濁浪排空的氣概，完全足以使人膽驚心悸。
大水車在河邊緩緩地轉動著，從滔滔激流里吞下一木罐一木罐的黃水，傾注進木槽，流到渠道里去。這是蘭州特有的大水車，也只有這種比二層樓房還高的大水車，才能同面前滾滾大河相稱。
像突然感受到一股強磁力似的，岸上人的眼光被河心一個什么東西吸引什了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進?從岸上遠遠望占，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞噬了。
啊，請你再定睛瞧一瞧吧，那上面還有人哩。不只一個，還有一個……一，二，三，四，五，六，一共六個人!這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂浮。
這就是黃河上的羊皮筏子!
羊皮筏子，過去是聽說過的。但是在親眼看到它之前，想象里的形象，總好像是風平浪靜時的小艇，決沒有想到是乘風破浪的輕騎。
十只到十二只羊的體積吧，總共能有多大呢?上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身邊，還堆著兩只裝得滿滿的麻袋。
岸上看的人不免提心吊膽，皮筏上的乘客卻從容地在談笑，向岸上指點什么，那神情，就如同坐的大城市的公共汽車里瀏覽窗外的新建筑。而那位艄公，就比較沉著，他目不轉睛地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。
據坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮上，緊貼著腳就是深不見底的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼睛也不敢睜一睜的。但是，如果只憑沖勁，天不怕地不怕，就隨便往羊皮筏上一蹲，那也會出大亂子。蘭州的同志說，多坐坐羊皮筏子，可以鍛煉意志、毅力和細心?？上щS著交通運輸事業(yè)的發(fā)展，這種鍛煉的機會已經不十分多了。眼前這只筏子，大約是雁灘公社的，你看它馬不停蹄，順流直下，像一支箭似的直射向雁灘。
然而，羊皮筏上的艄公，應該是更值得景仰和贊頌的。他站在那小小的筏子上，身后是幾個乘客的安全，面前是險惡的黃河風浪。手里呢，只有那么一根不粗不細的篙子。就憑他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機智，就憑他的經驗和判斷，使得這小小的筏子戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，化險為夷，在滾滾黃河上如履平地，成為黃河的主人。
你看，雁灘近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加輕快，更加安詳。
我若為王北師大版七年級語文教案篇七
陸游(1125—1210)字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。是南宋愛國詩人。畢生從事抗金和收復失地的正義事業(yè)。雖然屢遭投降派排擠、打擊，但愛國熱情始終沒有消減。《示兒》詩是詩人臨終寫給兒子的遺囑，表達了詩人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情。
首句“死去元知萬事空”?！霸?，本來就知道;“萬事空”，是說人死后萬事萬物都可無牽無掛了。但接著第二句意思一轉：“但悲不見九州同”，唯獨一件事卻放不下，那就是淪喪的國土尚未收復，沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一。詩的第三句“王師北定中原日”，表明詩人雖然沉痛，但并未絕望。他堅信總有一天宋朝的軍隊必定能平定中原，收復失地。有了這一句，詩的情調便由悲痛轉化為激昂。結句“家祭無忘告乃翁”，情緒又一轉，無奈自己活著的時候已看不到祖國統(tǒng)一的那一天，只好把希望寄托于后代子孫。于是深情地囑咐兒子，在家祭時千萬別忘記把“北定中原”的喜訊告訴他。
這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯!無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動，特別是當外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數人的共鳴。
這首詩用筆曲折，情真意切地表達了詩人臨終時復雜的思想情緒，既有對抗金大業(yè)未就的無窮遺恨，也有對神圣事業(yè)必成的堅定信念。全詩有悲的成分，但基調是激昂的。詩的語言渾然天成，沒有絲毫雕琢，全是真情的自然流露，但比著意雕琢的詩更美，更感人。
我若為王北師大版七年級語文教案篇八
1.能比較流利地熟練地朗讀課文。
2.能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思。
3.能創(chuàng)造性地復述故事。
4.能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
[教學重點]。
樹立人的智慧戰(zhàn)勝一切的思想是本課教學重點。
[教學難點]。
學會本文典型文言實詞是本課教學難點。
[媒體設計]。
ppt課件。
[導學步驟]。
前置預習：
1、作家作品回顧。
蒲松齡，字，一字，號居士，朝山東人，著有短篇小說集《聊齋志異》。據說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。
《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，”。
2、初讀課文，了解大意。
3、寫出與“狼”有關的成語：
課堂學習：
一、導入新課。
同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧有農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍?狼也許變善良了?那么究竟如何，現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。
二、讀一讀。
1、學生自由放聲朗讀課文。對于讀不準的字詞或需要提醒同學們注意的字詞做上標記，然后在課堂提出。
2、個別學生朗讀課文。(學生注意聽并做評價)。
3、教師范讀課文或視頻范讀。(注意緊張感和生動)。
4、學生自由讀并齊讀。
三、譯一譯。
四人小組合作疏通文意，對于有分歧或有疑惑的地方做上標記。然后課堂提出并解決。
四、問一問(落實重點字詞及句子的翻譯)。
顧野有麥場(瞻前顧后)場主積薪其中(杯水車薪)。
眈眈相向(虎視眈眈)意暇甚(目不暇接)。
屠自斷其股(懸梁刺股)兩狼之并驅如故(一見如故)。
目似瞑(死不瞑目)乃悟前狼假寐(夢寐以求。
止有剩骨一狼洞其中。
投以骨復投之。
狼不敢前屠乃奔倚其下。
方欲行一狼徑去。
其一犬坐于前。
五、說一說。
1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事?請根據自己的理解創(chuàng)造性地復述故事。
(請兩位學生毛遂自薦講述故事大意，其他同學共同品評其得失。)。
2、故事中的狼是怎樣的一個形象?你是從文中的什么地方看出來的?
3、故事中的屠夫是怎樣一個形象?表現在哪些地方?
4、作者對這件事有什么議論?這個故事你有哪些啟發(fā)?
(揣摩廣思，自由討論，讓學生各抒己見，有道理的均需肯定。)。
六、布置作業(yè)。
請大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節(jié)課集中展示。
我若為王北師大版七年級語文教案篇九
二、說目標依據《語文課程標準》對古代詩歌的教學要求，結合授課學生實際情況，及本課內容為古代詩歌的特點，我認為教學詩歌，首先應引導學生從整全上把握內容，領會詩歌的意境，其次通過研讀、賞析，領悟詩作的精妙，理解詩人的思想感情。重要的是指導學生反復吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內涵。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十
輪船從神戶港開往北海道，當駛出懶戶內海到了志摩海面時，聚集在甲板上的人群中，有位衣著華麗、引人注目、年近四十的高貴夫人。有一個老女傭和一個侍女陪伴在她身邊。
離貴夫人不遠，有個四十歲左右的窮人，他也引人注意：他帶著三個孩子，最大的七八歲。孩子們看上去個個聰明可愛，可是每個孩子的衣裳都污跡斑斑。
不知為什么，高貴夫人總看著這父子們。后來，她在老女傭耳邊嘀咕了一陣，女傭就走到那個窮人身旁搭訕起來：
“孩子多。真快樂啊!”
“哪里的話，老實說，我還有一個吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話，我們夫妻已沒法子養(yǎng)育這四個孩子了!但又舍不得拋棄他們。這不，現在就是為了孩子們，一家六口去北海道找工作啊。”
“我倒有件事和你商量，我家主人是北海道函館的大富翁，年過四十，可是沒有孩子。夫人讓我跟你商量，是否能從你的孩子當中領養(yǎng)一個做她家的后嗣?如果行，會給你們一筆錢作酬謝?！?BR> “那可是求之不得啊!可我還是和孩子的母親商量商量再決定?！?BR> 傍晚，輪船駛進相模灘時，那個男人和妻子帶著大兒子來到夫人的艙房。
“請您收下這小家伙吧“。
夫妻倆收下了錢，流著眼淚離開了夫人艙房。
第二天清晨，當船駛過房總半島，父親拉著五歲的二兒子出現在貴夫人的艙房。
“昨晚，我們仔細地考慮了好久，不管家里多窮，我們也該留著大兒子繼承家業(yè)，把長子送人，不管怎么說是不合適的。如果允許，我們想用二兒子換回大兒子!”
“完全可以“。貴夫人愉快地回答。
這天傍晚，母親又領著三歲的女兒到了貴夫人艙內，很難為情地說：
“按理說我們不該再給您添麻煩了。我二兒子的長相、嗓音極像死去的婆婆。把他送給您，總覺得像是拋棄了婆婆似的，實在太對不起我丈夫了。再說，孩子五歲了，也開始記事了。他已經懂得是我們拋棄他的。這太可憐了。如果您允許，我想用女兒換回他.?！?BR> 貴夫人一聽是想用女孩換回男孩，稍有點不高興，看見母親難過的樣子，也只好同意了。
第三天上午，輪船快接近北海道的時候，夫妻倆又出現在貴夫人的臥艙里，什么話還沒說就放聲大哭。
“你們怎么了?”貴夫人問了好幾遍。
父親抽泣地說：“對不起。昨晚我們一夜沒合眼，女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太殘酷了。我們愿意把錢還給您。請您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”
貴夫人聽著流下同情的淚：
“都是我不好。我雖沒有孩子，可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應該還給你們，可這錢要請你們收下，是對你們父母心的酬謝。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十一
大家好!今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。
七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌;所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。
文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
二、教學目標。
知識與技能。
“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標;根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。
過程與方法。
教法：
3、多媒體演示法引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源;。
4、板書輔助法。
學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法;。
3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
根據語文學科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
三、教學重、難點。
1、重點：根據語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。
2、難點：根據七年級學生的知識結構，培養(yǎng)“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。
四、教學程序。
葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路，我安排了以下六個教學環(huán)節(jié)：
1、背背古詩，導入新課。(3分鐘)。
課前播放表現親情的歌曲《懂你》，以營造學習氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學生利用參考書簡介作者。
2、初讀詩歌，整體感知。(5分鐘)。
初讀課文時，結合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。
3、美讀詩歌，咀嚼品味。(15分鐘)。
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等)，安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。
學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現三個問題的探究：“為何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現媽媽的何種情感?”，在此過程中，若遇冷場，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。
4、背背詩歌，積累內化語言。(6分鐘)。
首先請學生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學生年齡特點的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學生三分鐘準備時間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5、寫寫小詩，學以致用。(6分鐘)。
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續(xù)寫小詩，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十二
俗話說：可憐天下父母心，也許從日本小說家川端康成的這篇小說中，我們能找到這句俗語最好的詮釋。在這篇小說里，作者以他慣常的柔膩、纖細的筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事：優(yōu)越的條件，卻割舍不斷父母對子女的情愫。平凡的故事，催人淚下的人間至情!
學習目標。
1.熟讀課文，掌握文章的內容結構。
2.概括課文的主題，體會作者要表達的思想感情。
3.學習課文中的表達方式、欣賞課文的藝術特點。
學習要點。
一、基礎知識積累與運用。
1.注意紅色字的讀音。
瀨戶襤褸女傭猶豫。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十三
《金色花》是北師大版七年級語文(上)第三單元的最后一篇課文，第三單元的單元主題是“感悟親情”。通過朱自清的《背影》、梁曉聲的《慈母情深》、楊新雨的《養(yǎng)母》、川端康成的《父母的心》以及里柯克的《我們是怎樣過母親節(jié)的》幾篇文章的學習，學生已經深刻的感受到了父母那無私偉大的愛，那么，對于這樣的愛我們只接受不應該去回報嗎?《金色花》一文則從孩子的角度抒發(fā)了子女對母親的愛和回報。因此，為本文的學習，定下基本的感情基調：感恩!
二、了解學情，設目標。
初一是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們學會感受愛、理解愛、回報愛。學生學習此篇課文時，已經有了3個月的初中語文學習的積累，七年級的學生形象性思維比較活躍，對作品反映的形象比較感興趣，又愿意朗讀，沒有羞澀感，所以我就設置了朗讀教學法，以讀促悟，調動學生學習課文的積極性。具體目標設置為：
1.朗讀課文---理解文意。
2.研讀課文---感悟真愛。
3.背讀課文---積累語言。
三、環(huán)節(jié)巧設，調激情。
1.課前。
【活動1】播放閻維文的歌曲《母親》，渲染氣氛，調動情緒。為學習本文造勢。
【活動2】一課一詞語：文如其人：指文章的風格同作者的性格特點相似。(通過“一課一詞語”活動，豐富學生的語言積累)。
2.導入。
小游戲導入：聽文章，猜性格(教師范讀課文《金色花》，學生聽讀課文,猜一猜作者是一個有著怎樣性格的人?)從課堂教學效果來看，普普通通的范讀課文變成了做游戲之后，學生參與的熱情更高了，也聽的更認真了。猜性格之后自然而然的引入作者的介紹，使整個教學環(huán)節(jié)流暢而生動，毫無斧鑿之感。
3.朗讀、研讀。
通過形式多樣的朗讀，調動了學生的積極性。課堂上，我設置了：提要求，自由讀—我來讀，你來聽(展示讀)--感知形象，重點讀—感悟真情，角色讀—理解內容，默默讀—感動摯愛，齊聲讀六個讀書環(huán)節(jié)。“書讀百遍，其義自現”“三分詩，七分讀”充分的朗讀，使本文的教學收到了良好的效果。
4.寫真情。
我比較引以為豪的是：深入鉆研了教材，理解了編者的意圖。這一點，今后要發(fā)揚。寫真情，對學生進行感恩教育，我是這樣入手的：回顧本單元課文中父母對孩子的表現，回憶自己的父母是如何對自己的，之后，將你對父母的那份感恩之情用“假如我變成，我要。”或者“媽媽，我想變成，當你的時候，我?！钡木涫綄懴聛怼５@個環(huán)節(jié)，在教學中有些瑕疵：因課堂時間限制，我過于匆忙，自己越俎代庖說的過多，學生的主體性沒有充分體現。
5.背書大競賽。
競賽、挑戰(zhàn)的形式，對于精力旺盛的初一學生來說非常有用，學生的熱情空前高漲。我又適時的推薦了上下句背誦法和首字背誦法，有激情有方法，學生順利的完成了背誦任務。
以上是我教學《金色花》一課之后的一點反思和體會，有得亦有失，但有一點是可以肯定的：我以十二分認真的態(tài)度準備了這節(jié)課。以后，我會吸取經驗教訓，取長舍短，爭取更大的進步。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十四
劉白羽的散文《日出》，作為經典范文選入高中語文教材可能有數十年了，當初上學的時候，大家可能都渾渾噩噩，聽過讀過考過就完了，慢慢淡忘了。其實，拾回這篇美文重新看看的話，還是很有意思的?！耙馑肌痹谀睦锬兀褪悄忝孔x一遍，好象總能發(fā)現新的字句上的錯誤地方。
開首第一句：“登高山看日出，這是從幼小時就對我有魅力的一件事”，讀著總覺得拗口別扭。
“面對著彌漫的云天”，“彌漫”前缺失主語，擅改為：“面對著云霧彌漫的天空”。
“這是出名的看日出的勝地?！币呀洝坝忻绷?，還要“勝地”，教材每年印，多賺不少稿費。
“可是，聽了一夜海濤”，似可改為“聽了一夜?jié)暋薄?BR> “而是從國外向祖國飛航的飛機飛臨的萬仞高空上?！边@句子很奇妙，我搜索來閱讀的網頁上，這句句子的前半句幾乎是亂碼，被作者的許多“飛”字飛昏掉了。減掉一些字：“而是從國外飛回祖國的萬仞高空上”，好象已經說明白了。
“原來的紅海上簇擁出一堆堆墨藍色云霞?！庇∠笾械摹霸葡肌笔腔螯S或紅，“墨藍色云霞”，總感覺怪異。
文章最后隆重拈出了主題：“我深切感到這個光彩奪目的黎明，正是新中國瑰麗的景象”，不能忽視的還有落款的時間：1958。
1958：大躍進。
之前的1957：反右，55萬，幾欲把中國的文化精英一網打盡。
把這些贊美為“瑰麗”，作為“錯誤”，就太大了，大到耀眼。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十五
學習目標：1、反復誦讀，在誦讀中理解詩的大意，感受詩中蘊含的愛國情懷。
2、背誦并默寫這首詩。
學習方法：反復誦讀，自主感知，交流探究。
導學過程：
一、明確目標(目標明確，行動才更有效哦。)。
二、課前熱身(書讀百遍，其義自現，熟讀精思的你一定能理解此詩，掌握得很好。)。
1、誦讀古詩，朗讀展示(一定要有感情哦，比一比，看誰讀的最好。)。
2、走進作者(結合目標檢測了解作者及寫作背景，對理解此詩至關重要。)。
《過零丁洋》作者是，(朝代)末年偉大的民族英雄和詩人，字、，號文山。本詩是一首言。
3、理解重點詞語(先結合課下注釋自己掌握，然后默寫在學案上。)。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十六
一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。
《梅嶺三章》。
〔一〕。
斷頭今日意如何?
創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。
此去泉臺招舊部，
旌旗十萬斬閻羅。
〔二〕。
南國烽煙正十年，
此頭須向國門懸。
后死諸君多努力，
捷報飛來當紙錢。
〔三〕。
投身革命即為家，
血雨腥風應有涯。
取義成仁今日事，
人間遍種自由花。
參考譯文。
1936年冬天，梅山游擊隊根據地遭敵圍困，當時我受傷又生病，在樹叢草莽中隱伏了20多天，心想這次大概不能突圍了，就寫了三首詩留藏在衣底。不久，敵人的包圍被粉碎了。
現在要砍頭了想些什么?身經百戰(zhàn)才創(chuàng)立了這番事業(yè)。這次到陰間去召集犧牲的同志。用十萬大軍殺死閻王。(閻王這里指的是國民黨反動派)。
南方已經打了十年仗了，死后頭顱要掛在城門，那些還活著的同志要多多努力，用勝利的消息來祭奠我。
革命者四海為家，含有血腥味的風雨應當有止境，今天為正義的事業(yè)犧牲生命，反動派必將失敗，自由幸福的美好理想必將實現。
注釋：旋：不久。
泉臺：傳說中的陰間。
舊部：從前的部下。這里指犧牲了的戰(zhàn)友。
旌旗：這里借指部隊。旌，古代用于指揮或開道的一種旗幟。
烽煙：古代邊境有敵人入侵時在高臺上點燃起來作報警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火。這里指當時的國內革命戰(zhàn)爭。
諸君：這里是各位同志的意思。諸，許多、各位。君，對人的尊稱。
涯：邊際，止境。
取義成仁：為真理或正義事業(yè)而獻身。這里指為中國人民的解放事業(yè)而英勇犧牲。取，求取。義，正義。成，成全，達到。仁，現在借指崇高的道德。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十七
原文：
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
這是一首永垂千古的述志。詩的開頭，回顧身世。意在暗示自己是久經磨煉，無論什么艱難困苦都無所畏懼。接著追述戰(zhàn)斗生涯：在荒涼冷落的戰(zhàn)爭環(huán)境里，我度過了四年。把個人命運和國家興亡聯(lián)系在一起了。三四句承上從國家和個人兩個方面，繼續(xù)抒寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對仗工整，比喻貼切，真實反映了當時的社會現實和詩人的遭遇。國家民族的災難，個人坎坷的經歷，萬般痛苦煎熬著詩人的情懷，使其言辭倍增凄楚。五六句喟嘆更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩人因國家覆滅和己遭危難而顫栗的痛苦心靈。結尾兩句以磅礴的氣勢收斂全篇，寫出了寧死不屈的壯烈誓詞，意思是，自古以來，人生哪有不死的呢?只要能留得這顆愛國忠心照耀在史冊上就行了。
這句千古傳誦的名言，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。全詩格調沉郁悲壯，浩然正氣貫長虹，確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。
我若為王北師大版七年級語文教案篇一
導入語:。
開學以來,咱們學習的課文都和童年有關----那惦記著成仙牽連不斷地拔何首烏根的,是魯迅筆下的童年;那給雪人寫賀卡給雪人送去懇摯關愛的,是鮑爾吉.原野筆下的童年;那為了能夠吃灶糖甘愿嫁給賣灶糖老漢的小姑娘,是張潔筆下的童年.今天,咱們來欣賞當代著名詩人舒婷筆下的童年,細心品味她對童年的追憶.
一點說明:。
從剛學過的知識入手,既溫習了舊知識,又自然地引入課題,效果較好.
2、對學習內容的安排.
結合初一學生的實際,本著突出重點的原則.將學習目標預設為兩點:內容概括,把握主要內容;品味語言,了解詞語運用的基本特點.
關于第一點,對教參的相關內容進行了調整.
文中記寫的有趣的事情,在引導學生概括的基礎上,調整為:。
1)我為布娃娃整容。
2)自由玩耍真自在。
3)初學識字就炫耀。
4)自扎小辮自陶醉。
5)洗衣洗碗洗地板。
6)破藤桌上拔嗓子。
7)感受四季有苦樂。
一點說明:。
學生逐段閱讀,概括歸納,對他們的提取主要信息的能力是較為實際的訓練機會;老師的適當調整與解說,可以讓他們體會準確概括的重要性;同時,較為整齊的文字,也容易調動學生品味的興趣.
3、結束語。
童年是什么?
童年是拔何首烏時的殷殷期盼,童年是李小屹對雪人的詩意關愛,童年是小姑娘率真單純的暢想.它好比雪后的茫茫原野,纖塵不染,潔白無瑕;它宛如春天雨后的如茵綠地,詩意浮動,希望無限;它好似山間淙淙的溪流,澄澈明凈,婉轉清脆.
呵護童真,珍惜童年;守護純真,擁抱夢想。
我若為王北師大版七年級語文教案篇二
清朝乾隆年間，安徽旌德縣出現了老虎。
紀曉嵐的同族哥哥聽后，與眾人商議，很多人都知道唐打獵，贊同這個建議。于是，第二天，衙門里便派人帶著禮金專程去請?zhí)拼颢C。
過了幾天，派去的人回來了，說：“唐家專門挑選了兩位技藝最好的人，已經在路上了，很快就到?！钡搅酥?，眾人一看，卻很是失望。原來唐家派來的是這么兩個人：一個身形瘦小的老翁，頭發(fā)胡子全白了，說話的時候還不時咯咯咳嗽，似乎隨時都可能摔倒地上，再也起不來;另一個是十六七歲的大男孩兒，看樣子根本沒有力氣。眾人無法可想，唐家既然派了人來跑了這么遠的路，那就先安頓下吧。這時，老翁忽然走上前來，半跪說：“不必忙乎。聽說那只老虎在離城不到五里的地方，先去把它抓回來，再吃飯不遲!”紀曉嵐的同族哥哥客氣了幾句，派人領著他們去尋找老虎呆的地方。時值正午?？h衙來的人領到山谷口，就不敢再往里邊走了。老翁一看，微微一笑：“有我在，你們還怕什么?”眾人只好硬著頭皮再往前走。走到峽谷深處，已經有幾個人渾身哆嗦，不愿再走了。老翁看看大男孩兒，說：“看情形，這個畜生好像還在睡覺，你把它叫醒。”大男孩兒張口模仿老虎的嘯聲，聲震林木，落葉紛紛。不一會兒，老虎果然從林中出來。眾人嚇得紛紛后退，大男孩兒也退后十幾步，然后遠遠站定。留下老翁站在原地。
老虎發(fā)覺眼前有人，停了停，猛然徑直向老翁撲來!老翁手里攥著一把長約八,九寸、寬四五寸的短小斧頭，覷定撲來的老虎，奮起右臂，屹立不動。老虎半空里撲到，老翁側頭避過虎勢。眨眼間，老虎從頭頂越過，落地已經血流一片，顫動幾下，就不動了。眾人跑來，確信老虎真的死掉了，紛紛去看。
這才發(fā)現：老虎的身子，從下頜、肚子到尾巴，一條長長的裂痕，早讓老翁的斧頭破成了兩片!此時，眾人才發(fā)覺老翁不是凡人，紛紛上前施禮請教。老翁說自己為了這一招，光臂力就練了十年。別人用掃帚在他的眼前揮過，他的眼睛不會眨一下;他的胳膊平舉時，可以讓幾個壯漢向下拉，壯漢們懸著身子使勁晃，老翁的胳膊卻一動不動。這是清代大文豪紀曉嵐的《閱微草堂筆記》里記載的一件故事。頃刻之間，一頭罕見的猛虎就死在一位年邁的老翁手里，使人對唐打獵的絕技不能不倍加贊嘆。關鍵是最后作者又補敘了老翁絕技的由來，從而不僅使故事令人信服，也由此展示了一條哲理：世上的事兒，都是“功到自然成”，唐打獵的殺虎絕技也同樣來之不易。這篇故事末尾還有一段話，說明的就是這個道理。
作者寫道：《莊子》說，技術高超的人能夠讓眾人佩服，天生神巧的人也不敢經過他的家門，因為無法超過他。其實，現存《莊子》里并沒有這句話，大概是作者為了行文有信，杜撰出來的。但是道理很明白，任何絕技都是經過苦練才能成功。作者說，他的一位朋友嗣彪，黑燈瞎火捉筆寫條幅，和白天燈下寫一樣;還有康熙年間的勵文恪，將紙張剪成一百片，每片書寫一個字，然后對著太陽，將幾十片疊映，字體沒有絲毫出入。這都是熟能生巧的例子，決不是另有什么詐巧。其實，作者自己的淵博也是這么練出來的。他做官做到副宰相，任《四庫全書總目提要》編修，本身就曾經苦讀思考，才能成就一代文豪的。
我若為王北師大版七年級語文教案篇三
1、了解文章大開大合的結構、假設的論證方法和幻想虛擬的寫法，理清全文思路。
2、理解作者對王權意識和奴才思想的深刻認識和無情批判，培養(yǎng)民主意識、健康個性和健全人格。
【教學重點、難點】。
幻想虛擬和假設論證的方法形象而深刻地批判了王權意識和奴才思想，深入挖掘課文的思想內容，把握作者的觀點，揣摩關鍵語句的深刻含義。
【課時安排】1課時。
【教學步驟】。
一、導語。
今天我們來看現代作家聶紺弩的雜文《我若為王》，看看作者在大膽的假設下會是怎樣的一番情景，其中又包含著什么樣的思想認識。
二、作者及文體簡介(投影)。
聶紺弩，現代作家，是中國現代雜文史上繼魯迅、瞿秋白之后，在雜文創(chuàng)作上成績卓著、影響很大的戰(zhàn)斗雜文大家。
雜文，直接而迅速地反映社會變化的文藝性的論文，具有短小、活潑、鋒利、雋永的特點，一般都是以幽默諷刺的文筆揭示深刻的道理，寓莊于諧。本文就是一篇很優(yōu)秀的雜文。
三、朗讀課文，初步感知。
四、具體研讀。
1、問題：聶先生喜歡做王嗎?
【明確】從文章最后兩段可知，作者是怎樣的觀點態(tài)度。
(1)表達對奴才的憎恨(2)提出憎恨的理由(3)表明鏟除皇權和奴才的愿望。
(4)呼喚民主制度(板書：結論鏟除奴種改造世界)。
2、問題：作者是怎樣得出這個結論的?
【明確】通過假設自己為王之后出現的種種情景，進而否定奴才，否定為王。
(板書：假設幻想為王)。
3、問題：本來假設自己為王了，為何又不想做了?
【明確】因為有奴才的存在，憎惡奴才的嘴臉。
4、討論1作者為什么“深深地憎惡一切奴才或奴才相”。奴才的嘴臉到底有多可惡，根據文中的具體描寫概括奴才相的特點。
我若為王北師大版七年級語文教案篇四
這里想說的是背影里的幾個元素。
先說人物：一個“祖母”，二個“父親”，三個“兒子”，四個人物。文中出現的四個人物，剛死的祖母、我的父親、我兒子的父親、我的兒子。四代人，四個人物。父親是主要人物，他悲痛著喪母之痛，傷心著賦閑之苦，擔心著兒子行程。到了老景慘淡頹唐之時，仍然一心牽掛著我，牽掛著我的兒子。殷殷之情令人感動，回憶背影熱淚盈出。
再說情節(jié)：一惦記背影、二刻畫背影、三惜別背影、四再現背影。先倒敘設疑，點背影;再重點描繪，見背影;后飽含感情，送背影;末含淚讀信，憶背影。層次清晰，自然而成。
地點四個：北京、徐州、揚州、南京。
流淚四次：a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母。
b、感動之淚：望親買橘。
c、惜別之淚:父子離別。
d、傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩。
次次真誠感動。
父親四句話：1不要緊，他們去不好!
2我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
3我走了，到那邊來信!
4進去吧，里邊沒人。
句句充滿舐犢之情。
我若為王北師大版七年級語文教案篇五
2，閱讀課文。整體把握課文內容。
學習重難點。
學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。
知識鏈接。
一.背景介紹：
《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是1870—1871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。
二.作者簡介：
阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產階級當局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡?！蹲詈笠徽n》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
三.小說文體簡介：
1.文學體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。
2.小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。
3.小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。
4.故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結局。
5.刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。6.環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。
7.小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說(微型小說)。
我若為王北師大版七年級語文教案篇六
黃河滾滾。即使這兒只是上游，還沒有具有一瀉千里的規(guī)模,但它那萬馬奔騰、濁浪排空的氣概，完全足以使人膽驚心悸。
大水車在河邊緩緩地轉動著，從滔滔激流里吞下一木罐一木罐的黃水，傾注進木槽，流到渠道里去。這是蘭州特有的大水車，也只有這種比二層樓房還高的大水車，才能同面前滾滾大河相稱。
像突然感受到一股強磁力似的，岸上人的眼光被河心一個什么東西吸引什了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進?從岸上遠遠望占，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞噬了。
啊，請你再定睛瞧一瞧吧，那上面還有人哩。不只一個，還有一個……一，二，三，四，五，六，一共六個人!這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂浮。
這就是黃河上的羊皮筏子!
羊皮筏子，過去是聽說過的。但是在親眼看到它之前，想象里的形象，總好像是風平浪靜時的小艇，決沒有想到是乘風破浪的輕騎。
十只到十二只羊的體積吧，總共能有多大呢?上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身邊，還堆著兩只裝得滿滿的麻袋。
岸上看的人不免提心吊膽，皮筏上的乘客卻從容地在談笑，向岸上指點什么，那神情，就如同坐的大城市的公共汽車里瀏覽窗外的新建筑。而那位艄公，就比較沉著，他目不轉睛地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。
據坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮上，緊貼著腳就是深不見底的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼睛也不敢睜一睜的。但是，如果只憑沖勁，天不怕地不怕，就隨便往羊皮筏上一蹲，那也會出大亂子。蘭州的同志說，多坐坐羊皮筏子，可以鍛煉意志、毅力和細心?？上щS著交通運輸事業(yè)的發(fā)展，這種鍛煉的機會已經不十分多了。眼前這只筏子，大約是雁灘公社的，你看它馬不停蹄，順流直下，像一支箭似的直射向雁灘。
然而，羊皮筏上的艄公，應該是更值得景仰和贊頌的。他站在那小小的筏子上，身后是幾個乘客的安全，面前是險惡的黃河風浪。手里呢，只有那么一根不粗不細的篙子。就憑他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機智，就憑他的經驗和判斷，使得這小小的筏子戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，化險為夷，在滾滾黃河上如履平地，成為黃河的主人。
你看，雁灘近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加輕快，更加安詳。
我若為王北師大版七年級語文教案篇七
陸游(1125—1210)字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。是南宋愛國詩人。畢生從事抗金和收復失地的正義事業(yè)。雖然屢遭投降派排擠、打擊，但愛國熱情始終沒有消減。《示兒》詩是詩人臨終寫給兒子的遺囑，表達了詩人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情。
首句“死去元知萬事空”?！霸?，本來就知道;“萬事空”，是說人死后萬事萬物都可無牽無掛了。但接著第二句意思一轉：“但悲不見九州同”，唯獨一件事卻放不下，那就是淪喪的國土尚未收復，沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一。詩的第三句“王師北定中原日”，表明詩人雖然沉痛，但并未絕望。他堅信總有一天宋朝的軍隊必定能平定中原，收復失地。有了這一句，詩的情調便由悲痛轉化為激昂。結句“家祭無忘告乃翁”，情緒又一轉，無奈自己活著的時候已看不到祖國統(tǒng)一的那一天，只好把希望寄托于后代子孫。于是深情地囑咐兒子，在家祭時千萬別忘記把“北定中原”的喜訊告訴他。
這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯!無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動，特別是當外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數人的共鳴。
這首詩用筆曲折，情真意切地表達了詩人臨終時復雜的思想情緒，既有對抗金大業(yè)未就的無窮遺恨，也有對神圣事業(yè)必成的堅定信念。全詩有悲的成分，但基調是激昂的。詩的語言渾然天成，沒有絲毫雕琢，全是真情的自然流露，但比著意雕琢的詩更美，更感人。
我若為王北師大版七年級語文教案篇八
1.能比較流利地熟練地朗讀課文。
2.能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思。
3.能創(chuàng)造性地復述故事。
4.能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
[教學重點]。
樹立人的智慧戰(zhàn)勝一切的思想是本課教學重點。
[教學難點]。
學會本文典型文言實詞是本課教學難點。
[媒體設計]。
ppt課件。
[導學步驟]。
前置預習：
1、作家作品回顧。
蒲松齡，字，一字，號居士，朝山東人，著有短篇小說集《聊齋志異》。據說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。
《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，”。
2、初讀課文，了解大意。
3、寫出與“狼”有關的成語：
課堂學習：
一、導入新課。
同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧有農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍?狼也許變善良了?那么究竟如何，現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。
二、讀一讀。
1、學生自由放聲朗讀課文。對于讀不準的字詞或需要提醒同學們注意的字詞做上標記，然后在課堂提出。
2、個別學生朗讀課文。(學生注意聽并做評價)。
3、教師范讀課文或視頻范讀。(注意緊張感和生動)。
4、學生自由讀并齊讀。
三、譯一譯。
四人小組合作疏通文意，對于有分歧或有疑惑的地方做上標記。然后課堂提出并解決。
四、問一問(落實重點字詞及句子的翻譯)。
顧野有麥場(瞻前顧后)場主積薪其中(杯水車薪)。
眈眈相向(虎視眈眈)意暇甚(目不暇接)。
屠自斷其股(懸梁刺股)兩狼之并驅如故(一見如故)。
目似瞑(死不瞑目)乃悟前狼假寐(夢寐以求。
止有剩骨一狼洞其中。
投以骨復投之。
狼不敢前屠乃奔倚其下。
方欲行一狼徑去。
其一犬坐于前。
五、說一說。
1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事?請根據自己的理解創(chuàng)造性地復述故事。
(請兩位學生毛遂自薦講述故事大意，其他同學共同品評其得失。)。
2、故事中的狼是怎樣的一個形象?你是從文中的什么地方看出來的?
3、故事中的屠夫是怎樣一個形象?表現在哪些地方?
4、作者對這件事有什么議論?這個故事你有哪些啟發(fā)?
(揣摩廣思，自由討論，讓學生各抒己見，有道理的均需肯定。)。
六、布置作業(yè)。
請大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節(jié)課集中展示。
我若為王北師大版七年級語文教案篇九
二、說目標依據《語文課程標準》對古代詩歌的教學要求，結合授課學生實際情況，及本課內容為古代詩歌的特點，我認為教學詩歌，首先應引導學生從整全上把握內容，領會詩歌的意境，其次通過研讀、賞析，領悟詩作的精妙，理解詩人的思想感情。重要的是指導學生反復吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內涵。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十
輪船從神戶港開往北海道，當駛出懶戶內海到了志摩海面時，聚集在甲板上的人群中，有位衣著華麗、引人注目、年近四十的高貴夫人。有一個老女傭和一個侍女陪伴在她身邊。
離貴夫人不遠，有個四十歲左右的窮人，他也引人注意：他帶著三個孩子，最大的七八歲。孩子們看上去個個聰明可愛，可是每個孩子的衣裳都污跡斑斑。
不知為什么，高貴夫人總看著這父子們。后來，她在老女傭耳邊嘀咕了一陣，女傭就走到那個窮人身旁搭訕起來：
“孩子多。真快樂啊!”
“哪里的話，老實說，我還有一個吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話，我們夫妻已沒法子養(yǎng)育這四個孩子了!但又舍不得拋棄他們。這不，現在就是為了孩子們，一家六口去北海道找工作啊。”
“我倒有件事和你商量，我家主人是北海道函館的大富翁，年過四十，可是沒有孩子。夫人讓我跟你商量，是否能從你的孩子當中領養(yǎng)一個做她家的后嗣?如果行，會給你們一筆錢作酬謝?！?BR> “那可是求之不得啊!可我還是和孩子的母親商量商量再決定?！?BR> 傍晚，輪船駛進相模灘時，那個男人和妻子帶著大兒子來到夫人的艙房。
“請您收下這小家伙吧“。
夫妻倆收下了錢，流著眼淚離開了夫人艙房。
第二天清晨，當船駛過房總半島，父親拉著五歲的二兒子出現在貴夫人的艙房。
“昨晚，我們仔細地考慮了好久，不管家里多窮，我們也該留著大兒子繼承家業(yè)，把長子送人，不管怎么說是不合適的。如果允許，我們想用二兒子換回大兒子!”
“完全可以“。貴夫人愉快地回答。
這天傍晚，母親又領著三歲的女兒到了貴夫人艙內，很難為情地說：
“按理說我們不該再給您添麻煩了。我二兒子的長相、嗓音極像死去的婆婆。把他送給您，總覺得像是拋棄了婆婆似的，實在太對不起我丈夫了。再說，孩子五歲了，也開始記事了。他已經懂得是我們拋棄他的。這太可憐了。如果您允許，我想用女兒換回他.?！?BR> 貴夫人一聽是想用女孩換回男孩，稍有點不高興，看見母親難過的樣子，也只好同意了。
第三天上午，輪船快接近北海道的時候，夫妻倆又出現在貴夫人的臥艙里，什么話還沒說就放聲大哭。
“你們怎么了?”貴夫人問了好幾遍。
父親抽泣地說：“對不起。昨晚我們一夜沒合眼，女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太殘酷了。我們愿意把錢還給您。請您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”
貴夫人聽著流下同情的淚：
“都是我不好。我雖沒有孩子，可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應該還給你們，可這錢要請你們收下，是對你們父母心的酬謝。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十一
大家好!今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。
七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌;所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。
文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
二、教學目標。
知識與技能。
“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標;根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。
過程與方法。
教法：
3、多媒體演示法引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源;。
4、板書輔助法。
學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法;。
3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
根據語文學科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
三、教學重、難點。
1、重點：根據語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。
2、難點：根據七年級學生的知識結構，培養(yǎng)“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。
四、教學程序。
葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路，我安排了以下六個教學環(huán)節(jié)：
1、背背古詩，導入新課。(3分鐘)。
課前播放表現親情的歌曲《懂你》，以營造學習氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學生利用參考書簡介作者。
2、初讀詩歌，整體感知。(5分鐘)。
初讀課文時，結合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。
3、美讀詩歌，咀嚼品味。(15分鐘)。
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等)，安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。
學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現三個問題的探究：“為何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現媽媽的何種情感?”，在此過程中，若遇冷場，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。
4、背背詩歌，積累內化語言。(6分鐘)。
首先請學生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學生年齡特點的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學生三分鐘準備時間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5、寫寫小詩，學以致用。(6分鐘)。
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續(xù)寫小詩，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十二
俗話說：可憐天下父母心，也許從日本小說家川端康成的這篇小說中，我們能找到這句俗語最好的詮釋。在這篇小說里，作者以他慣常的柔膩、纖細的筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事：優(yōu)越的條件，卻割舍不斷父母對子女的情愫。平凡的故事，催人淚下的人間至情!
學習目標。
1.熟讀課文，掌握文章的內容結構。
2.概括課文的主題，體會作者要表達的思想感情。
3.學習課文中的表達方式、欣賞課文的藝術特點。
學習要點。
一、基礎知識積累與運用。
1.注意紅色字的讀音。
瀨戶襤褸女傭猶豫。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十三
《金色花》是北師大版七年級語文(上)第三單元的最后一篇課文，第三單元的單元主題是“感悟親情”。通過朱自清的《背影》、梁曉聲的《慈母情深》、楊新雨的《養(yǎng)母》、川端康成的《父母的心》以及里柯克的《我們是怎樣過母親節(jié)的》幾篇文章的學習，學生已經深刻的感受到了父母那無私偉大的愛，那么，對于這樣的愛我們只接受不應該去回報嗎?《金色花》一文則從孩子的角度抒發(fā)了子女對母親的愛和回報。因此，為本文的學習，定下基本的感情基調：感恩!
二、了解學情，設目標。
初一是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們學會感受愛、理解愛、回報愛。學生學習此篇課文時，已經有了3個月的初中語文學習的積累，七年級的學生形象性思維比較活躍，對作品反映的形象比較感興趣，又愿意朗讀，沒有羞澀感，所以我就設置了朗讀教學法，以讀促悟，調動學生學習課文的積極性。具體目標設置為：
1.朗讀課文---理解文意。
2.研讀課文---感悟真愛。
3.背讀課文---積累語言。
三、環(huán)節(jié)巧設，調激情。
1.課前。
【活動1】播放閻維文的歌曲《母親》，渲染氣氛，調動情緒。為學習本文造勢。
【活動2】一課一詞語：文如其人：指文章的風格同作者的性格特點相似。(通過“一課一詞語”活動，豐富學生的語言積累)。
2.導入。
小游戲導入：聽文章，猜性格(教師范讀課文《金色花》，學生聽讀課文,猜一猜作者是一個有著怎樣性格的人?)從課堂教學效果來看，普普通通的范讀課文變成了做游戲之后，學生參與的熱情更高了，也聽的更認真了。猜性格之后自然而然的引入作者的介紹，使整個教學環(huán)節(jié)流暢而生動，毫無斧鑿之感。
3.朗讀、研讀。
通過形式多樣的朗讀，調動了學生的積極性。課堂上，我設置了：提要求，自由讀—我來讀，你來聽(展示讀)--感知形象，重點讀—感悟真情，角色讀—理解內容，默默讀—感動摯愛，齊聲讀六個讀書環(huán)節(jié)。“書讀百遍，其義自現”“三分詩，七分讀”充分的朗讀，使本文的教學收到了良好的效果。
4.寫真情。
我比較引以為豪的是：深入鉆研了教材，理解了編者的意圖。這一點，今后要發(fā)揚。寫真情，對學生進行感恩教育，我是這樣入手的：回顧本單元課文中父母對孩子的表現，回憶自己的父母是如何對自己的，之后，將你對父母的那份感恩之情用“假如我變成，我要。”或者“媽媽，我想變成，當你的時候，我?！钡木涫綄懴聛怼５@個環(huán)節(jié)，在教學中有些瑕疵：因課堂時間限制，我過于匆忙，自己越俎代庖說的過多，學生的主體性沒有充分體現。
5.背書大競賽。
競賽、挑戰(zhàn)的形式，對于精力旺盛的初一學生來說非常有用，學生的熱情空前高漲。我又適時的推薦了上下句背誦法和首字背誦法，有激情有方法，學生順利的完成了背誦任務。
以上是我教學《金色花》一課之后的一點反思和體會，有得亦有失，但有一點是可以肯定的：我以十二分認真的態(tài)度準備了這節(jié)課。以后，我會吸取經驗教訓，取長舍短，爭取更大的進步。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十四
劉白羽的散文《日出》，作為經典范文選入高中語文教材可能有數十年了，當初上學的時候，大家可能都渾渾噩噩，聽過讀過考過就完了，慢慢淡忘了。其實，拾回這篇美文重新看看的話，還是很有意思的?！耙馑肌痹谀睦锬兀褪悄忝孔x一遍，好象總能發(fā)現新的字句上的錯誤地方。
開首第一句：“登高山看日出，這是從幼小時就對我有魅力的一件事”，讀著總覺得拗口別扭。
“面對著彌漫的云天”，“彌漫”前缺失主語，擅改為：“面對著云霧彌漫的天空”。
“這是出名的看日出的勝地?！币呀洝坝忻绷?，還要“勝地”，教材每年印，多賺不少稿費。
“可是，聽了一夜海濤”，似可改為“聽了一夜?jié)暋薄?BR> “而是從國外向祖國飛航的飛機飛臨的萬仞高空上?！边@句子很奇妙，我搜索來閱讀的網頁上，這句句子的前半句幾乎是亂碼，被作者的許多“飛”字飛昏掉了。減掉一些字：“而是從國外飛回祖國的萬仞高空上”，好象已經說明白了。
“原來的紅海上簇擁出一堆堆墨藍色云霞?！庇∠笾械摹霸葡肌笔腔螯S或紅，“墨藍色云霞”，總感覺怪異。
文章最后隆重拈出了主題：“我深切感到這個光彩奪目的黎明，正是新中國瑰麗的景象”，不能忽視的還有落款的時間：1958。
1958：大躍進。
之前的1957：反右，55萬，幾欲把中國的文化精英一網打盡。
把這些贊美為“瑰麗”，作為“錯誤”，就太大了，大到耀眼。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十五
學習目標：1、反復誦讀，在誦讀中理解詩的大意，感受詩中蘊含的愛國情懷。
2、背誦并默寫這首詩。
學習方法：反復誦讀，自主感知，交流探究。
導學過程：
一、明確目標(目標明確，行動才更有效哦。)。
二、課前熱身(書讀百遍，其義自現，熟讀精思的你一定能理解此詩，掌握得很好。)。
1、誦讀古詩，朗讀展示(一定要有感情哦，比一比，看誰讀的最好。)。
2、走進作者(結合目標檢測了解作者及寫作背景，對理解此詩至關重要。)。
《過零丁洋》作者是，(朝代)末年偉大的民族英雄和詩人，字、，號文山。本詩是一首言。
3、理解重點詞語(先結合課下注釋自己掌握，然后默寫在學案上。)。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十六
一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。
《梅嶺三章》。
〔一〕。
斷頭今日意如何?
創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。
此去泉臺招舊部，
旌旗十萬斬閻羅。
〔二〕。
南國烽煙正十年，
此頭須向國門懸。
后死諸君多努力，
捷報飛來當紙錢。
〔三〕。
投身革命即為家，
血雨腥風應有涯。
取義成仁今日事，
人間遍種自由花。
參考譯文。
1936年冬天，梅山游擊隊根據地遭敵圍困，當時我受傷又生病，在樹叢草莽中隱伏了20多天，心想這次大概不能突圍了，就寫了三首詩留藏在衣底。不久，敵人的包圍被粉碎了。
現在要砍頭了想些什么?身經百戰(zhàn)才創(chuàng)立了這番事業(yè)。這次到陰間去召集犧牲的同志。用十萬大軍殺死閻王。(閻王這里指的是國民黨反動派)。
南方已經打了十年仗了，死后頭顱要掛在城門，那些還活著的同志要多多努力，用勝利的消息來祭奠我。
革命者四海為家，含有血腥味的風雨應當有止境，今天為正義的事業(yè)犧牲生命，反動派必將失敗，自由幸福的美好理想必將實現。
注釋：旋：不久。
泉臺：傳說中的陰間。
舊部：從前的部下。這里指犧牲了的戰(zhàn)友。
旌旗：這里借指部隊。旌，古代用于指揮或開道的一種旗幟。
烽煙：古代邊境有敵人入侵時在高臺上點燃起來作報警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火。這里指當時的國內革命戰(zhàn)爭。
諸君：這里是各位同志的意思。諸，許多、各位。君，對人的尊稱。
涯：邊際，止境。
取義成仁：為真理或正義事業(yè)而獻身。這里指為中國人民的解放事業(yè)而英勇犧牲。取，求取。義，正義。成，成全，達到。仁，現在借指崇高的道德。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十七
原文：
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
這是一首永垂千古的述志。詩的開頭，回顧身世。意在暗示自己是久經磨煉，無論什么艱難困苦都無所畏懼。接著追述戰(zhàn)斗生涯：在荒涼冷落的戰(zhàn)爭環(huán)境里，我度過了四年。把個人命運和國家興亡聯(lián)系在一起了。三四句承上從國家和個人兩個方面，繼續(xù)抒寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對仗工整，比喻貼切，真實反映了當時的社會現實和詩人的遭遇。國家民族的災難，個人坎坷的經歷，萬般痛苦煎熬著詩人的情懷，使其言辭倍增凄楚。五六句喟嘆更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩人因國家覆滅和己遭危難而顫栗的痛苦心靈。結尾兩句以磅礴的氣勢收斂全篇，寫出了寧死不屈的壯烈誓詞，意思是，自古以來，人生哪有不死的呢?只要能留得這顆愛國忠心照耀在史冊上就行了。
這句千古傳誦的名言，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。全詩格調沉郁悲壯，浩然正氣貫長虹，確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。