教案的格式可以根據(jù)個(gè)人習(xí)慣和教學(xué)需要進(jìn)行靈活的調(diào)整，但要保證邏輯清晰、條理性強(qiáng)。編寫教案前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求相適應(yīng)。在下面的教案范例中，你可以找到一些創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略。
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第88~89頁的內(nèi)容，練習(xí)二十一的第1題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，白分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的互相改寫。
教學(xué)用具：
米尺、標(biāo)價(jià)牌、磁鐵、小黑板（書中表格、練習(xí)）。
教學(xué)過程：
一、引出小數(shù)：
1、出示文具標(biāo)價(jià)牌。
師：開學(xué)的時(shí)候小明的媽媽為小明準(zhǔn)備了許多文具。
書包48元圓珠筆3.50元日記本3元鉛筆0.20元文具盒15元。
橡皮0.15元小刀1.5元。
（在黑板上依次貼出這些標(biāo)價(jià)牌）。
2、區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。
師：大家仔細(xì)看看，你能把這些標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類么？誰愿意來分分？（指名一學(xué)生上黑板分）。
書包48元圓珠筆3.50元。
文具盒15元鉛筆0.20元。
日記本3元橡皮0.15元。
小刀1.5元。
3、引出課題：認(rèn)識小數(shù)。
師：右邊的這組數(shù)不是整數(shù)，它們也有自己的名稱，叫做小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識。（板書：認(rèn)識小數(shù)）。
師：觀察一下，這些小數(shù)與我們學(xué)過的整數(shù)有什么不一樣？
生：都有個(gè)小圓點(diǎn)。
師：對了，這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，一起說說它的名字。（生齊讀）。
師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分，而整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是它的家了。
二、認(rèn)識小數(shù)：
1、讀小數(shù)。
師：小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)中就讀作“點(diǎn)”，你會讀小刀的標(biāo)價(jià)么？（指名學(xué)生讀，多叫幾個(gè)）。
師：這個(gè)小數(shù)與其他的有什么不一樣么？
生：這個(gè)小數(shù)小數(shù)點(diǎn)的后面只有一個(gè)數(shù)字，而其他的都有兩個(gè)。
師：觀察得真仔細(xì)啊，像這樣小數(shù)部分只有一個(gè)數(shù)字的叫一位小數(shù)，有兩個(gè)數(shù)字的叫兩位小數(shù)。
師：剛才我們念了一位小數(shù)，那么大家會念這些兩位小數(shù)么？
（先讓學(xué)生自己試試，再有老師總結(jié)讀小數(shù)的方法：小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀，而小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。）。
師：再請幾個(gè)同學(xué)試著讀讀。（如有讀錯(cuò)的加以糾正）。
2、寫小數(shù)。
師：小數(shù)我們已經(jīng)會讀了，那么它該怎么寫呢？寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點(diǎn)，最后寫小數(shù)部分。（以書的價(jià)格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范）。
師：學(xué)會了么？好請同學(xué)們在自己的練習(xí)紙上寫一寫其他幾樣文具的價(jià)格。（生自由練寫，師巡視）。
3、認(rèn)識以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
師：能把它們轉(zhuǎn)化為幾元幾角幾分的形式么？
（指名學(xué)生回答，是在小黑板上寫）。
3.50元=3元5角。
0.20元=2角。
0.15元=1角5分。
1.5元=1元5角。
師：請同學(xué)們觀察一下，等號的左右兩邊，發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：整數(shù)部分的數(shù)表示幾元，小數(shù)部分第一位表示幾角，第二位表示幾分。
生：明白了。
4、鞏固以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
師：剛剛的轉(zhuǎn)化學(xué)會了么？我們在來練練怎么樣？請把書翻到88頁，中間有張表格，請同學(xué)們輕聲讀讀表中食品的標(biāo)價(jià)，然后完成這張表格，填寫它們分別表示幾元幾角幾分。（填完后指名同學(xué)回答。）。
5、尋找生活中的小數(shù)。
師：你還在哪里找到過小數(shù)呢？
生1：自動(dòng)鉛筆上標(biāo)有0.5毫米的字樣。
生2：飲料上也有。
生3：書的背面有標(biāo)價(jià)，也是小數(shù)。
師：同學(xué)們都觀察得好仔細(xì)呀。老師也找了幾個(gè)，大家瞧瞧：人體正常體溫最高可達(dá)37.5攝氏度，籃球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高是2.26米。
6、認(rèn)識以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
（1）出示米尺，引出以米為單位的一位小數(shù)。
師用手在米尺上比劃一分米，問學(xué)生：大家瞧，這是多少長？
生1：一分米。
生2：10厘米。
師：十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？
生：把一米平均分成10分，每分就是1分米。
師：恩，對極了。那你會用分?jǐn)?shù)來表示一分米是多少米么？
生：1分米=1/10米。
師：這呀要用到我們以前學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么？用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示。
生：3/10米，0.3米。
師：6分米呢？8分米呢？
（2）引出以米為單位的兩位小數(shù)。
師在米尺上比劃1厘米，問：這又是多少長呢？
生：1厘米長。
師：把米尺怎么分才能得到一厘米呢？
生：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米。
師：用分?jǐn)?shù)來表示是多少米呢？
生：1/100米。
師：那用小數(shù)會表示么？
生：0.01米。
師：真是聰明，那3厘米呢？6厘米呢？。。。。。。（可多舉幾個(gè)例子，多叫幾個(gè)同學(xué)回答。）。
師：那么18厘米你會轉(zhuǎn)化么？
生：18/100米，0.18米。
師：打開課本89頁，完成其中的填空。（完成后校對）。
（3）鞏固練習(xí)以米為單位的小數(shù)的含義。
師：上學(xué)期征訂校服的時(shí)候，服裝廠的叔叔阿姨們?yōu)槲覀兞苛松砀撸?BR> 胡址珊1米28厘米楊昆1米40厘米仇鑫1米2分米。
你能把它們寫成以米為單位的小數(shù)么？（指名上黑板寫）。
完成后校對。
三、鞏固聯(lián)系。
1、填單位名稱。
8.64元=8（）6（）4（）2.83米=2（）8（）3（）。
2、填適當(dāng)?shù)臄?shù)。
0.23米=（）/（）米=（）米。
0.76米=（）/（）米=（）米。
3.19米=（）米（）厘米=（）厘米。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲么？
五、課后練習(xí)：
完成課本練習(xí)二十一中的第一題。
板書：認(rèn)識小數(shù)。
元角分1分米=1/10米=0.1米。
3.50元整數(shù)部分.小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分3分米=3/10米=0.3米。
0.20元一個(gè)數(shù)字-----一位小數(shù)1厘米=1/100米=0.01米。
0.15元兩個(gè)小數(shù)-----兩位小數(shù)3厘米=3/100米=0.03米。
1.5元18厘米=18/100米=0.18米。
教學(xué)反思：
自加入評選參加市優(yōu)質(zhì)課評比人員的隊(duì)伍以來，這是第二次上課，整節(jié)課下來，自己也感覺到了自己的進(jìn)步，這是我參加這個(gè)隊(duì)伍的最主要的目的。這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)比上一次清晰了，順淌了，重點(diǎn)突出了，目標(biāo)也基本落實(shí)了。。。。。。但漏洞還是一個(gè)又一個(gè)：
在設(shè)計(jì)此教案之前，由于明白自己剛剛踏上數(shù)學(xué)教學(xué)之路，對數(shù)學(xué)的專業(yè)化術(shù)語掌握得還不夠，所以特地找來了很多相關(guān)的參考書，盡量用心地設(shè)計(jì)每一句話，但“臨時(shí)抱佛腳”往往是要漏餡兒的，在實(shí)際操作時(shí)還是漏洞百出。就像劉校長所說的：“連我有時(shí)都聽得糊涂，學(xué)生怎能明白？雖然你心中明白，但表達(dá)的不夠明確?！蔽蚁脒@一點(diǎn)是我在本節(jié)課的教學(xué)中最大的問題所在。從現(xiàn)在開始我應(yīng)該為自己充更多的電了，去細(xì)致地了解整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材體系，多看些數(shù)學(xué)相關(guān)的書籍，掌握好更多的數(shù)學(xué)專業(yè)化術(shù)語。。。。。這是我近期努力的目標(biāo)。
此外，在本節(jié)課的教學(xué)中，課堂生成的細(xì)節(jié)把握得還不夠好。尤其是當(dāng)我讓學(xué)生尋找生活的小數(shù)時(shí)，一學(xué)生說：“我在跑步機(jī)上見過?！睍r(shí)，我居然“哦”了一聲，可能是因?yàn)橛羞@么多重量級的老師聽課，緊張的緣故吧。但也不知道當(dāng)時(shí)自己是怎么想的，雖說平時(shí)對跑步機(jī)接觸得不多，更沒有細(xì)致地去觀察過它，也不能草率地“哦”呀，至少可以給學(xué)生留個(gè)懸念哪，“跑步機(jī)上真的有小數(shù)么？下次老師可要好好去觀察觀察，你們也是哦。觀察后我們再來討論吧?！边@樣就不會有誤導(dǎo)學(xué)生的嫌疑了。也許是自己課堂的掌控能力還不夠吧。
我想，不久的將來，通過我的努力，我會填補(bǔ)這一個(gè)一個(gè)的漏洞，不斷完善自己，讓自己成為更稱職而出色的數(shù)學(xué)教師。加油努力吧！
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第91~93頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示蘋果。
1、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1。
3、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半。
提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？
引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。
(二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。
1、認(rèn)識。
1）、教師演示分蘋果。指出：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫上。
4）、實(shí)物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？說出理由。
(1)(2)(3)(4)。
1、認(rèn)識1/4。
1）要得到一個(gè)蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/4。
（2）教師演示把一個(gè)蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
（三）認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)。
1、你們還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)。
（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說一說各自的分?jǐn)?shù)。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）作業(yè)。
完成第96頁練習(xí)二十二的第1~3題。
教學(xué)反思：
幾分之幾。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第94頁~95頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識幾分之幾，會讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
正方形紙，彩紙條。
四、教學(xué)過程：
我們已經(jīng)認(rèn)識了幾分之一的分?jǐn)?shù)，大家還想再認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)嗎？揭示課題板書：幾分之幾。
（一）教學(xué)例4。
1、學(xué)生小組合作，每個(gè)學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份，根據(jù)自己的意愿涂出幾份，寫出涂色部分是正方形的幾分之幾，再在小組內(nèi)交流。
2、全班交流。
讓學(xué)生說出把一個(gè)正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的，它與四分之一比，只是取的份數(shù)不同。
（二）教學(xué)例5。
1、讓學(xué)生把1分米長的彩紙平均分成10份；
2、把1條彩紙平均分成10份，每份是它的幾分之幾？
板書：1/10。
把1條彩紙平均分成10分，2份是它的幾分之幾？
板書：2/10。
3份是它的幾分之幾？
……。
讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個(gè)十分之一。
3、小結(jié)：像2/4、3/4、2/10、7/10…這樣的數(shù)，也是分?jǐn)?shù)。
4、讓學(xué)生再說出一些其他分?jǐn)?shù)。
5、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
6、完成教科書第94頁的“做一做”第1題。
（三）教學(xué)例6。
1、出示例6第一組圖2/5和3/5；
1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
2）讓學(xué)生同桌一級，分別在長方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進(jìn)行比較。
3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
2、出示例6第二組圖。
讓學(xué)生獨(dú)立探究、完成6/6和5/5的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？
3、小組討論，通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小組同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成教科書第95頁“做一做”第2題。
（四）作業(yè)：
教科書第97頁第4、5、6題。
教學(xué)反思：
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第99頁~100頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）課前練習(xí)。
1、填空。
1）3/4里有（）個(gè)1/42）2/5里有（）個(gè)1/5。
3）4/8里有（）個(gè)1/84）5/9里有（）個(gè)1/9。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題。
展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問：你看到了什么？
你想提出什么數(shù)學(xué)問題？
根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算，板書課題。
二、探索新知。
1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法。
1）讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8。
2）學(xué)生交流。
請學(xué)生說出計(jì)算的方法。
3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。
2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法。
1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
2）讓學(xué)生說出教師演示的過程。
3）讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式。
4）提問：5/6表示幾個(gè)1/6？
2/6表示幾個(gè)1/6？
5）引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計(jì)算。
3、教學(xué)例3。
1）出示1個(gè)圓片。
整個(gè)圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？
2）用教具演示減的過程。
3）讓學(xué)生說一說演示的意思。
4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。
5）讓學(xué)生計(jì)算。
6）全班交流。
請學(xué)生說出計(jì)算過程。
4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。
5、練習(xí)。
教科書第100頁的1、2題。
三、作業(yè)。
教科書第101頁的1、2題。
教學(xué)反思：
第八單元可能性。
可能性（一）。
教學(xué)內(nèi)容：
教材104~105頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
2.能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)引入新課。
擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。
猜猜他抽中了什么簽？
（引出用可能、不可能等詞來表達(dá)，揭示課題：可能性）。
二、自主探索，獲取知識。
（一）教學(xué)例題1。
請同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盆：1號盆、2號盆。
(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。
1、從1號盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？
學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說）。
（依次板書：一定可能不可能）。
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來摸一摸，驗(yàn)證一下。1號盆，誰來？（學(xué)生摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）。
2、從2號盆里任意摸一個(gè)呢？請小組討論。
請學(xué)生摸一摸（摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
3、活動(dòng)小結(jié)。
（二）教學(xué)例題2。
`1、生活中有許多的“可能性”
例如：……（請學(xué)生舉例幾個(gè)）。
2、自已閱讀書本例題2。
誰理解題目意思了，給大家解釋一下。
獨(dú)立完成。
3、匯報(bào)、講評。
4、練習(xí)。
108頁練習(xí)二十四第一題。
三、全課總結(jié)，課外延伸。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識。
把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的哪些事是不可能發(fā)生的而哪些事是可能發(fā)生也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。（學(xué)生說）。
學(xué)生說完后全班交流。
四、鞏固練習(xí)。
p1082、3。
教學(xué)反思：
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
劉慧。
聯(lián)系電話：581。
教材分析：
1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會有一定的難度，所以本冊出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會用簡單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
2、分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。
學(xué)情分析：
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識”。認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
單元教學(xué)目標(biāo)。
一、總目標(biāo)。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾。會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
2、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，能比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。
3、會計(jì)算簡單同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
4、在理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生會簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。
二、課時(shí)子目標(biāo)。
（一）（1）第一課時(shí)《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
2、會用折紙涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。
3、學(xué)會分?jǐn)?shù)的讀、寫，從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。
4、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法；
（2）第二課時(shí)《認(rèn)識幾分之幾》教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)大小比較的過程，并理解算理。
2、在動(dòng)手分一分中體會一個(gè)整體可以由許多個(gè)個(gè)體組成，會用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義，掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
3、在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立思考和主動(dòng)嘗試的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
（3）第三課時(shí)《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察，初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算；
能比較分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大??；
3、培養(yǎng)觀察和與他人交流的能力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。。
1）結(jié)合解決問題的具體情境，體會分?jǐn)?shù)加減的必要性。
2）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、分析、比較和綜合的能力及解決實(shí)際問題的能力。
3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑和動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生體會到解決問題的方法和策略的多樣性。
4）在探索和交流中充分發(fā)揮學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)知識的形成過程和學(xué)習(xí)的快樂。
5）在教學(xué)活動(dòng)中滲透操作、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（二）單元知識結(jié)構(gòu)圖。
（三）教學(xué)重點(diǎn)剖析。
1、第一課時(shí)《認(rèn)識幾分之一》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。
2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。
本重點(diǎn)包含的要素分析：
1、什么是分?jǐn)?shù)。
2、分?jǐn)?shù)的讀、寫方法。
3、分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
4、掌握比較分子相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。
突出重點(diǎn)的策略：
組織學(xué)生多觀察、多動(dòng)手，通過“擺一擺”、“分一分”、“折一折”、“涂一涂”等活動(dòng)，親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，為分?jǐn)?shù)的大小比較和加減運(yùn)算作鋪墊。
2、第二課時(shí)《認(rèn)識幾分之幾》。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。掌握比較分母相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。
本重點(diǎn)包含的要素分析：
整體；分?jǐn)?shù)的意義；分母相同的分?jǐn)?shù)比大小。
突出重點(diǎn)的策略：
聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際，用學(xué)生經(jīng)常見到的實(shí)物作為教具，讓學(xué)生進(jìn)一步親身體驗(yàn)幾分之幾及它們與整體的關(guān)系。通過具體的圖形和學(xué)生身邊的實(shí)際，讓學(xué)生體會掌握比大小的方法。
3、第三課時(shí)《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理；
2、會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
本重點(diǎn)包含的要素分析：
同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理；簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
突出重點(diǎn)的策略：
通過讓學(xué)生動(dòng)手經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過程，使學(xué)生徹底理解算理。
（四）教學(xué)難點(diǎn)剖析。
1、第一課時(shí)《認(rèn)識幾分之一和比較幾分之一的大小》。
（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：初步理解分?jǐn)?shù)的意義。幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
（2）原因分析：學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念實(shí)效接觸，而且建立這一概念需要一個(gè)較長的過程。學(xué)生容易混淆幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
（3）解決策略：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，如分蘋果、分桃子等活動(dòng)激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)物操作，直觀圖形等手段，幫助學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義，由于本單元的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。因此，分?jǐn)?shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的過程。
2、第二課時(shí)《認(rèn)識幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小》。
（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：進(jìn)一步加深理解一個(gè)整體。
（2）原因分析：學(xué)生對容易混淆一個(gè)整體與其中一部分之間的關(guān)系。學(xué)生容易混淆同分母大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
（3）解決策略：讓學(xué)生動(dòng)手“畫、剪”，在此過程中明確的感受到一個(gè)圖形或一個(gè)物體的一部分，我們可以用分?jǐn)?shù)表示，多個(gè)個(gè)體合在一起，其中的一部分我們可以用分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的過程。
3、第三課時(shí)：《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》。
（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
（2）原因分析：學(xué)生沒能深刻理解一個(gè)整體與其中的一部分之間的關(guān)系，容易造成分母相加。
（3）解決策略：可以利用直觀圖形分析，讓學(xué)生互相合作，通過折一折、涂一涂，幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
五、教學(xué)策略。
策略1：從生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生知道，把一蘋果平均分給兩個(gè)人，每人得半個(gè)，能用什么方式表示“半個(gè)”？讓學(xué)生在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)分?jǐn)?shù)的必要性。教材中的“填一填、涂一涂、圈一圈”等數(shù)學(xué)活動(dòng)都是學(xué)生親身經(jīng)歷的做好過程－－適合于“分?jǐn)?shù)”的初步認(rèn)識的教學(xué)。
策略2：“畫一畫、涂一涂”等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，借助圖形，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。從而讓他們感受比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)。必須知道，直觀只是手段，發(fā)展抽象思維能力才是根本。－－適合于“分?jǐn)?shù)大小的比較”教學(xué)。
策略3：結(jié)合生活情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，逐步理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，并歸納出基本的計(jì)算方法。用（圖形、線段圖）等多種直觀方式來表示，分?jǐn)?shù)及其加減法的運(yùn)算，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。－－適合于“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”教學(xué)。
策略4：加強(qiáng)新知識的應(yīng)用，讓學(xué)生感覺到是學(xué)習(xí)生活中的數(shù)字。且所有知識的掌握都應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上取得。
六、錯(cuò)例的估計(jì)和采集：
錯(cuò)例1：1/8＞1/4。
在比較幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí)，容易造成思維慣性，把分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的比較方法遷移到分子相同分母不同的分?jǐn)?shù)大小比較。針對這樣的錯(cuò)誤，我們可以通過畫圖，然后涂色，用直觀方式來幫助學(xué)生進(jìn)行比較，并讓學(xué)生思考討論，分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，1）有什么規(guī)律？2)分子都是1，分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？只有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能最經(jīng)擺脫對直觀的依賴，抽象思維才能得到發(fā)展。
錯(cuò)例2：2/8+3/8=5/16。
在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，學(xué)生沒有真正理解一個(gè)整體與其中的一部分之間的關(guān)系，而導(dǎo)致錯(cuò)誤，或把整數(shù)的加減法計(jì)算遷移到同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算，針對錯(cuò)誤，我們可采取圖形，線段圖或其他直觀的方式表示分?jǐn)?shù)及其加減法的運(yùn)算，以幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理。
七、練習(xí)題分析。
1、教材的練習(xí)題中，重點(diǎn)講解的題目。
(1)p96第2題。
(2)p97第6、7題。
(3)p98第10、11題。
(4)p101第1題。
(5)p102第5題。
(6)p103第8、9、10題。
2、練習(xí)題中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤：
填空題：
3/8是（）個(gè)1/8，11個(gè)1/12（）。
1里面有（）1/5，有（）個(gè)1/7。
判斷題：
1、把一塊餅分成5份，其中一份就是1/5。（）。
2、1/6+5/6=6/12（）。
3、7/10千克表示1千克的7/10（）。
七、課時(shí)分配:(共7課時(shí))。
1認(rèn)識幾分之一1課時(shí)。
2認(rèn)識幾分之幾1課時(shí)。
3分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算1課時(shí)。
4練習(xí)3課時(shí)。
5、機(jī)動(dòng)1課時(shí)。
八．教學(xué)流程：
認(rèn)識幾分之一。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第91~93頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、桃子、圓片、正方形紙、紙條。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示蘋果。
1、把這4個(gè)桃子分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個(gè)桃子平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1。
3、把1個(gè)桃子平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半。
提問：一半桃子還有別的表示方法嗎？
引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。
(二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。
1、認(rèn)識。
1）、師演示分桃子。指出：把一個(gè)桃子平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫上。
4）、實(shí)物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的二分之一？哪些不是？說出理由。
(1)(2)(3)(4)。
1、認(rèn)識1/3。
1）要得到一個(gè)蛋糕的1/3應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/3怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/3。
（2）教師演示把一個(gè)蛋糕分成三塊，每塊是它的三份之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/3這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
（三）認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)。
1、你們還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)。
（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說一說各自的分?jǐn)?shù)。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）練習(xí)鞏固。
1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。
2、判斷圖形中涂色部分表示方法對嗎？
3、下面哪個(gè)圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示，請寫出來。
4、實(shí)際應(yīng)用。
如果小新只有5角錢，正南有1元5角，兩人湊錢買了一個(gè)漢堡，該怎么分才公平？
5、問號處是原圖的幾分之一。
完成第95頁做一做的第1~2題。
教學(xué)反思：
練習(xí)課。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，幾分之幾，會讀寫幾分之幾，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。
（2）過程與方法目標(biāo)：通過動(dòng)手、觀察、思維培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析、綜合、抽象、概括等能力，和創(chuàng)造能力，以及學(xué)生合作意識。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能積極主動(dòng)參與生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，
二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備各種圖形（圓形、正方形、長方形）、彩色筆。
三、教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)基本的分?jǐn)?shù)知識：
a.分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識：3/43----分子4----分母/-----分?jǐn)?shù)線。
b,幾分之一和幾分之幾的認(rèn)識和表示：
1把一個(gè)蘋果平均分成4份，每份是它的（）。
2把一個(gè)蘋果平均分成4份，其中3份是它的（）。
c.分?jǐn)?shù)大小的比較。
例1。
1/2（）1/3。
注：同分子分?jǐn)?shù)大小比較。
2、數(shù)學(xué)小故事。（豬八戒吃西瓜的故事）。
師：最后咱們共同來分享一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，故事的名字叫做豬八戒吃西瓜。在聽故事的同時(shí)別忘了思考故事中的問題。
注：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的活動(dòng)場面，
2、鞏固練習(xí)。
（1）．看分?jǐn)?shù)，圖顏色。
1/25/83/4。
注：教師黑板上畫圖，讓學(xué)生上來看分?jǐn)?shù)圖顏色，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式。
（2）．比一比大小。
5/9（）4/9。
（3）、比較大小。
2/5（）3/57/9（）2/911/15（）13/15。
1/9（）1/63/8（）5/81/36（）1/35。
（4）、把10斤香蕉平均分給5位同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到幾斤？占整個(gè)的幾分之幾？
3、能力提高：
（1）、比較分?jǐn)?shù)大小。
1/2（）2/5。
4.小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
教學(xué)反思：
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
(1)讀小數(shù)。
師：這些小數(shù)你會讀嗎?讀給你的同桌聽聽。
學(xué)情預(yù)設(shè)：先放手讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自己讀一讀，再指名讀，讀的同時(shí)，展示讀法。
師：誰來讀一讀。
(學(xué)生指名讀，再讀的同時(shí)指導(dǎo)要注意的地方)。
多媒體展示：即時(shí)展示三個(gè)小數(shù)的讀法。
(2)寫小數(shù)。
師：我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢?讓我們動(dòng)手來試一試。
學(xué)情預(yù)設(shè)：這里，老師先書寫一個(gè)示范，再讓學(xué)生在本子上寫一寫，應(yīng)及時(shí)巡視指導(dǎo)寫法。
板書：5.98元、0.85元、2.60元。
設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時(shí)間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)上。
2.以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義建構(gòu)。
師：誰知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢?
(學(xué)生回答，教師板書)。
板書：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分。
師：你是怎么知道的。
設(shè)計(jì)意圖：這里不要求學(xué)生盡全盡美地回答，只要學(xué)生能提到點(diǎn)自上，就說明他對于小數(shù)價(jià)格的實(shí)際含義有所了解，但也要注意學(xué)生表達(dá)的邏輯性，培養(yǎng)準(zhǔn)確完整的表述能力。
小結(jié)：這些以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)的左邊表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾角，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示幾分。
3.小練。
多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答展示答案。
4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義構(gòu)建。
(1)生活例舉。
(學(xué)生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數(shù)，老師加以肯定)師：老師也收集了一些動(dòng)物界的小數(shù)信息，一起來讀一讀吧。
多媒體展示：書上第91頁的第2題。
師：看來，小數(shù)不僅可以表示價(jià)格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實(shí)無處不在!說到身高，你們了解自己的身高嗎?想知道李老師的身高嗎?(想)我的身高是1米63厘米。
板書：1米63厘米。
師：猜猜李老師的身高1米63厘米，用“米”作單位怎么表示?
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會講出正確的答案，但說不出理由來。
師：小朋友們猜得非常準(zhǔn)確，下面就讓我們一起來研究李老師的身高1米63厘米為什么能用1.63米來表示。
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。
(2)感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示。
多媒體展示：標(biāo)有1—10的米尺。
多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣。
師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米?
師：對了，1分米是1米的，也就是米。米寫成小數(shù)是0.1米。
多媒體展示：1分米=米=0.1米。
多媒體展示：3分米長的線段。
師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少呢?
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在前面1分米的環(huán)節(jié)已經(jīng)架構(gòu)了小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，所以這里會比較好的從模仿過渡到知識建構(gòu)。
多媒體展示：3分米=米=0.3米。
師：你還能在尺子上找到0.7米嗎?上來指一指。
設(shè)計(jì)意圖：以形象的課件，喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)的記憶。通過長度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。
(3)感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來表示。
師：小朋友們，面對同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，就會有新的發(fā)現(xiàn)。
多媒體展示：標(biāo)有1—100的米尺。
師：現(xiàn)在把1米平均分成了多少份?每份的長度是多少?(1厘米)。
師：1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米?用小數(shù)表示是多少米?(0.01米)。
多媒體展示：1厘米=米=0.01米。
師：3厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米?(米)用小數(shù)表示呢?(0.03米)。
多媒體展示：3厘米=米=0.03米。
師：那18厘米寫成小數(shù)是多少米呢?(0.18米)。
板書：18厘米=0.18米。
師：你是怎么想的?
(學(xué)生說說自己的想法)。
小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾米，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示多少分米，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示厘米。
板書：米、分米、厘米。
5.鞏固小練。
師：現(xiàn)在知道老師的身高1米63厘米為什么能寫成1.63米了嗎?
多媒體展示：麗麗測量身高的情境。
師：有位小朋友在測量身高，我們?nèi)タ纯础?BR> 師：麗麗的身高是1米20厘米，寫成以米為單位的小數(shù)是多少米?
學(xué)情預(yù)設(shè)：這里學(xué)生可能把1米20厘米寫成1.20米和1.2米，都是正確的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出其中的理由。
師：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是幾米幾厘米?(1米42厘米)。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的猜想，可以使課堂結(jié)構(gòu)更富整體性。通過自己的身高寫成小數(shù)的的形式，來讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，鞏固所掌握的知識。讓學(xué)生反過來思考“1.42米是幾米幾厘米?”，進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解。
做一做:。
1元是10角.
7角是元,還可以寫成()元.
1元是100分.
7分是元,還可以寫成()元.
1米是10分米。
5分米是米，還可以寫成()米。
1米是100厘米。
55厘米是米，還可以寫成()米。
小數(shù)的古今表示法比較。
師：小朋友們，你們知道在我國古代小數(shù)是怎么表示的嗎?一起來看看。
多媒體展示：p94的古今小數(shù)。
師：你覺得用哪種方法表示小數(shù)點(diǎn)比較好?
三、總結(jié)延伸。
師：今天我們認(rèn)識了小數(shù)，你有什么收獲?還有什么疑問?
師：其實(shí)，關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧!
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容:教材第84頁6~10。
教學(xué)目的：幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題方法，并能正確地進(jìn)行解答。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程：
一、計(jì)算練習(xí)。
1.口算。
用卡片出示已學(xué)過的一些乘法算式，指名口算。
2.完成“想想做做”6。
先指名說說每道題的運(yùn)算順序，再計(jì)算，集體校對。
二、應(yīng)用題練習(xí)。
1.看圖口頭列式解答：
（1）小雞：
小鴨：
是小雞的3倍。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式解答，指名說說為什么用乘法算？
（4）老師小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個(gè)幾是多少，因此用乘法計(jì)算。
2.完成“想想做做”7。
指名完整地說說題意。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算、口答，集體訂正時(shí)指名說說解題思路。
3.完成“想想做做”8。
（1）出示第8題，指名說說圖意，題中告訴我們什么？求什么？（題中已知小松鼠采了5個(gè)松果，大松鼠采的個(gè)數(shù)是小松鼠的3倍。求大松鼠采了多少個(gè)松果？）。
（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，口答。集體訂正時(shí)說說為什么用乘法計(jì)算？
4、完成“想想做做”9。
（1）出示第9題，說說這題有幾個(gè)問題？
（2）學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正時(shí)說說各是怎樣列式的？并指導(dǎo)工作名學(xué)生用兩句話口答題中所問的兩個(gè)問題。
三、想一想。
完成“想想做做”10。在里填上合適的數(shù)。
1、出示第一組數(shù)3，6，9，12，（），（）。觀察：這一組中后面的數(shù)和前面的數(shù)比，怎樣？（多3）。
想一想后面的兩格該怎樣填？為什么？
2、獨(dú)立完成第2小題，說說你為什么這樣填？
四、作業(yè)布置：
1、列式計(jì)算。
（1）4個(gè)5是多少？（2）4的3倍是多少？
（3）4和5的和是多少？（4）3的2倍是多少？
2、應(yīng)用題：
（1）小紅用5天的時(shí)間讀完一本書，每天讀4頁，這本書有多少頁？
（2）小紅讀一本書每天讀4頁，小明讀的頁數(shù)是小紅的3倍，小明每天讀多少頁？
（3）小紅讀一本書第一天讀4頁，第二天讀5頁，兩天一共讀多少頁？
3、你能在（）里填上合適的數(shù)嗎？
（1）1，4，7，10，（），（）。
（2）1，2，4，7，（），（）。
五、教學(xué)后記：
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
簡單的數(shù)據(jù)分析。
例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。
例1：平均數(shù)的含義和求法。
求平均數(shù)。
例2：用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況。
13--14簡單的數(shù)據(jù)分析。
2、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，通過分析尋找信息，并根據(jù)這些信息作出進(jìn)一步的判斷和決策。
教學(xué)重點(diǎn)：會看兩種統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)第38頁例1。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
（出示掛圖、引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解圖意）。
如果超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統(tǒng)計(jì)）。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察。
說說這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？
3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎？
3、學(xué)生討論并說明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。
4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖？
5、小組合作學(xué)習(xí)。
6、小組匯報(bào)。
7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成。
你能跟同學(xué)說說完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么？
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
在前幾個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開統(tǒng)計(jì)、、、、、、讓學(xué)生理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1、展示數(shù)據(jù)2、科學(xué)預(yù)測、決策作用。
四、鞏固練。
課本40頁第一、第四題。
五、全課小結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
第2課時(shí)例2。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級座位圖）。
2、提問：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖？
3、出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。
4、如果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示多少個(gè)單位比較合適？
5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察，討論。
你能說說破這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎？
用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位？
其他格代表多少個(gè)單位？
這樣畫有什么好處？
6、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)。
在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）。
7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補(bǔ)充完整。
8、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？
9、觀察體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？
9、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
10、獨(dú)立完成書上的統(tǒng)計(jì)圖。
小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相對比較小（如本例中身高和體重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時(shí)，會出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較?。ㄈ绲谝粋€(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會很長，如果每格代表的單位量較大（如第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。
10、通過完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)的作用。
11、你想對這些同學(xué)說些什么？
出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。
（實(shí)踐作業(yè)）讓學(xué)生從報(bào)紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。
鞏固練習(xí)：40頁2、41頁3、5。
全課小結(jié)。
14--15平均數(shù)第42頁例1。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會簡單的平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)?！皳旎匾粋€(gè)希望”角學(xué)生參加收集礦泉水瓶情境，談話導(dǎo)入。
1、他們在干什么？其中有一個(gè)紅領(lǐng)巾小隊(duì)收集的情況是這樣的（給出數(shù)據(jù)、、7個(gè)、、5個(gè)、、4個(gè)、、8個(gè)、、、、、、、）。
2、看了這些數(shù)據(jù)，你獲得了那些信息？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
二、探索新知。
3、他是怎么得到平均每人收集6個(gè)的呢？請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)材料，四人小組討論一下。最后，推選一位同學(xué)介紹你們小組的學(xué)習(xí)成果。
反饋。
小組匯報(bào)。
（板書）還有其他方法嗎？（以多補(bǔ)少）。
6、那平均數(shù)是不是就是以前學(xué)過的每份數(shù)呢？為什么？
（7+5+4+8）表示什么？
總數(shù)量（板書）4又表示什么呢？
總份數(shù)，那你們知道平均數(shù)可以怎么求嗎？
這就是平均數(shù)的一個(gè)用處。我們還可以推想出全年級的收集的個(gè)數(shù)。
3．鞏固。
我們已經(jīng)學(xué)會了求平均數(shù)的方法，你們能解決有關(guān)平均數(shù)的問題嗎？老師這里有一組來自會展中心博覽會的消息。出示下列信息：
（1）美食節(jié)開幕后，第一天參觀的有3萬人；第二天參觀的有4萬人；第三天參觀的有1萬人。
（2）李剛參加打靶比賽，第一次中了7環(huán)，第二次中了9環(huán)，第三次與第四次共中了16環(huán)。
2、你能求什么問題？請大家做在練習(xí)本上。
反饋時(shí)強(qiáng)調(diào)：我們在求平均數(shù)時(shí)要找準(zhǔn)總數(shù)量與總份數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系。
3、平均數(shù)問題在我們生活中有很廣泛的應(yīng)用，我從統(tǒng)計(jì)部門了解了一組平均數(shù)。出示：
（1）1959年南寧市女性平均壽命是52歲，1999年南寧市女性平均壽命是72歲。
（2）1978年南寧市平均每人住房面積4平方米，1999年南寧市平均每人住房面積9平方米。
你發(fā)現(xiàn)了什么？是不是南寧市每個(gè)人都擁有住房面積9平方米呢？
我們同學(xué)家里的住房面積有多大？
你們能算出你們家里平均每人的住房面積嗎？
我們同學(xué)家里的人均住房面積比9平方米大的有多少？
100%的同學(xué)都比9平方米大。生活是很幸福的，我們一定要珍惜這樣幸福的日子，好好學(xué)習(xí)。
4．拓展。
1、生活當(dāng)中還有那些地方也用到平均數(shù)呢？
學(xué)生舉例。
2、平均數(shù)在生活中的用處確實(shí)非常廣泛，我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的平均體重，平均身高等，（出示班級座位圖）：
4、老師了解了這么些數(shù)據(jù)：（出示）。
你們能求出這一小組同學(xué)的平均身高嗎？自己試一試。
5、請一位同學(xué)來說一說。
請認(rèn)為是135厘米的同學(xué)說說理由。
總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)。
內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教材下冊88~89頁。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識小數(shù)，知道以米為單位或以元為單位的小數(shù)的具體含義，懂得十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。
2、了解小數(shù)各部分的名稱，會讀、寫小數(shù)，并能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單小數(shù)與分?jǐn)?shù)改寫，以及用小數(shù)表示相鄰單位進(jìn)率換算的過程中，滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的意識。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，能正確地讀寫小數(shù)。
初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，能正確地讀寫小數(shù)。
學(xué)習(xí)。
過
程
學(xué)習(xí)。
過
程學(xué)案導(dǎo)案。
獨(dú)立嘗試（我會填）。
商品名稱價(jià)格/元表示。
火腿腸5.98元角分。
牛奶0.85元角分。
面包2.60元角分。
說說什么叫小數(shù)。2.3讀作：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愉快走進(jìn)新知的學(xué)習(xí)。
鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看圖思考用已有知識勇敢的寫出自己知道的，體會不同的表示方法。教師巡視，掌握學(xué)情。
學(xué)生先自學(xué)然后組內(nèi)交流組。
際交流，總結(jié)什么是小數(shù)以及小數(shù)的讀法和寫法。
質(zhì)疑，解難，
教師點(diǎn)撥，掃除障礙。
新課標(biāo)第一網(wǎng)。
學(xué)生獨(dú)立答題。
匯報(bào)交流。
自
主
學(xué)習(xí)（我會自學(xué)）學(xué)習(xí)例1。
1、仔細(xì)觀察圖并閱讀內(nèi)容你知道的數(shù)學(xué)信。
息是1分米是米，還可以寫成米。
3分米是米，還可以寫成米。
2、自己試著填寫：
1厘米是米，還可以寫成米。
3厘米是米，還可以寫成米。
18厘米是米，還可以寫成米。
3、王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是。
米。
4、匯報(bào)比較各自填寫法（說出道理）。
5、總結(jié)改寫的方法。
交流平臺。
我想和大家交流的問題。
知識運(yùn)用一、綜合性練習(xí)（連線）。
0.6三點(diǎn)七。
0.3八點(diǎn)九。
3.7十點(diǎn)五。
12.4零點(diǎn)三。
10.5零點(diǎn)六。
8.9十二點(diǎn)四。
二．提高性練習(xí)：
（1）表示十分之四的數(shù)可以寫成（），也可以寫成（）。
（2）0.3里面有（）個(gè)十分之一，10個(gè)0.1是（）。
（3）7角是（）元，還可以寫成（）元。
盤點(diǎn)收獲。
現(xiàn)在請你談一談，這節(jié)課通過自己的努力，你都有什么收獲？
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第91~93頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示蘋果。
1、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1。
3、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半。
提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？
引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。
(二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。
1、認(rèn)識。
1）、教師演示分蘋果。指出：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫上。
4）、實(shí)物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？說出理由。
(1)(2)(3)(4)。
1、認(rèn)識1/4。
1）要得到一個(gè)蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/4。
（2）教師演示把一個(gè)蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
（三）認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)。
1、你們還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)。
（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說一說各自的分?jǐn)?shù)。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）作業(yè)。
完成第96頁練習(xí)二十二的第1~3題。
教學(xué)反思：
幾分之幾。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第94頁~95頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識幾分之幾，會讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
正方形紙，彩紙條。
四、教學(xué)過程：
我們已經(jīng)認(rèn)識了幾分之一的分?jǐn)?shù)，大家還想再認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)嗎？揭示課題板書：幾分之幾。
（一）教學(xué)例4。
1、學(xué)生小組合作，每個(gè)學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份，根據(jù)自己的意愿涂出幾份，寫出涂色部分是正方形的幾分之幾，再在小組內(nèi)交流。
2、全班交流。
讓學(xué)生說出把一個(gè)正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的，它與四分之一比，只是取的份數(shù)不同。
（二）教學(xué)例5。
1、讓學(xué)生把1分米長的彩紙平均分成10份；
2、把1條彩紙平均分成10份，每份是它的幾分之幾？
板書：1/10。
把1條彩紙平均分成10分，2份是它的幾分之幾？
板書：2/10。
3份是它的幾分之幾？
……。
讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個(gè)十分之一。
3、小結(jié)：像2/4、3/4、2/10、7/10…這樣的數(shù)，也是分?jǐn)?shù)。
4、讓學(xué)生再說出一些其他分?jǐn)?shù)。
5、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
6、完成教科書第94頁的“做一做”第1題。
（三）教學(xué)例6。
1、出示例6第一組圖2/5和3/5；
1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
2）讓學(xué)生同桌一級，分別在長方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進(jìn)行比較。
3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
2、出示例6第二組圖。
讓學(xué)生獨(dú)立探究、完成6/6和5/5的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？
3、小組討論，通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小組同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成教科書第95頁“做一做”第2題。
（四）作業(yè)：
教科書第97頁第4、5、6題。
教學(xué)反思：
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第99頁~100頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）課前練習(xí)。
1、填空。
1）3/4里有（）個(gè)1/42）2/5里有（）個(gè)1/5。
3）4/8里有（）個(gè)1/84）5/9里有（）個(gè)1/9。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題。
展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問：你看到了什么？
你想提出什么數(shù)學(xué)問題？
根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算，板書課題。
二、探索新知。
1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法。
1）讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8。
2）學(xué)生交流。
請學(xué)生說出計(jì)算的方法。
3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。
2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法。
1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
2）讓學(xué)生說出教師演示的過程。
3）讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式。
4）提問：5/6表示幾個(gè)1/6？
2/6表示幾個(gè)1/6？
5）引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計(jì)算。
3、教學(xué)例3。
1）出示1個(gè)圓片。
整個(gè)圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？
2）用教具演示減的過程。
3）讓學(xué)生說一說演示的意思。
4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。
5）讓學(xué)生計(jì)算。
6）全班交流。
請學(xué)生說出計(jì)算過程。
4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。
5、練習(xí)。
教科書第100頁的1、2題。
三、作業(yè)。
教科書第101頁的1、2題。
教學(xué)反思：
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
3、通過對一位和兩位小數(shù)的初步認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。
4、使學(xué)生認(rèn)識小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的讀、寫、小數(shù)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具袋(平均分成10份的白色紙條、紅藍(lán)彩帶、統(tǒng)計(jì)表格)多媒體課件、學(xué)生課前測量自己的身高。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入，初識小數(shù)。
1.創(chuàng)設(shè)超市“社會小調(diào)查”情境。
多媒體展示：超市調(diào)查情境圖。
多媒體展示：兩張記錄單。
師：看得懂嗎?(懂)你更喜歡哪張記錄單?說說你的看法。
學(xué)情預(yù)設(shè)：一張記錄單的價(jià)格是以“幾元幾角幾分”的形式展示，另一張記錄單是以“元“為單位的形式展示的，學(xué)生對這兩張記錄單會有自己的看法，這里要充分肯定學(xué)生的看法，鼓勵(lì)他們發(fā)表意見。
師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。
多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單。
2.初識小數(shù)，導(dǎo)入新課。
多媒體展示：5.98、0.85和2.60這三個(gè)小數(shù)。
師：老師把這些數(shù)提了出來，像(5.98、0.85、2.60)這樣的數(shù)，我們叫做——(小數(shù))。
師：這些小數(shù)有什么共同的特點(diǎn)?
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出都有小圓點(diǎn)，都是3個(gè)數(shù)字組成，點(diǎn)后面都是兩個(gè)數(shù)字等。這里不能在學(xué)生說出小數(shù)點(diǎn)后，就直接打住話題，而應(yīng)讓學(xué)生充分說說他的觀察和發(fā)現(xiàn)。
多媒體展示：小數(shù)點(diǎn)變紅。
師：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來研究關(guān)于小數(shù)的知識。
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。
這一單元的知識是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還沒有接觸過分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說不僅是知識面的擴(kuò)展，更是數(shù)概念的一次拓展。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。特別是對分?jǐn)?shù)的含義的理解和掌握，學(xué)生會感到非常的抽象，難以理解。因此，單元的學(xué)習(xí)主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過動(dòng)手操作，逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念。
四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、初步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾。會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
2、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小(能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小)。
3、會計(jì)算簡單的同分母（分母不超過10）分?jǐn)?shù)的加、減法。
4、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會用簡單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流。
2、教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)初步概念。
六、單元評價(jià)要點(diǎn)。
1、會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。
2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
3、會比較分子是1的分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)的大小。
4、學(xué)會計(jì)算簡單的同分母（分母不超過10）分?jǐn)?shù)加減法。
5、會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排。
本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)：6節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期
幾分之一1、初步認(rèn)識幾分之一，會讀、會寫幾分之一。
2、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。1。
幾分之幾1、初步認(rèn)識幾分之幾，會讀寫幾分之幾。
2、會比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
3、知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。1。
練習(xí)課加深對幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識。1。
簡單分?jǐn)?shù)的加減法1、初步學(xué)會計(jì)算簡單的同分母（分母不超過10）分?jǐn)?shù)加減法，加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。
2、會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。1。
綜合練習(xí)課1、比較熟練地掌握簡單的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
2、進(jìn)一步加深理解分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。1。
單元測試及分析檢測本單元的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺1。
合計(jì)6。
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
2、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖，尺子等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)角與直角。
1、角及各部分的名稱。
（1）、角在我們的生活中到處都是，請你在小組內(nèi)說一說你在教室里看到的角。
（2）、學(xué)生小組交流。
（3）、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的角。
2、直角。
（1）、在角當(dāng)中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？
學(xué)生匯報(bào)并演示判斷直角的方法。
（2）、角的各部分名稱你還記得嗎？
學(xué)生回憶角的各部分名稱。教師板書。
（3）、請你畫一個(gè)角。
學(xué)生用三角板畫直角。
（4）、出示第6題梯形圖。
這個(gè)圖中有幾個(gè)角？其中有幾個(gè)是直角？
你能在圖里面畫一條線段使這個(gè)圖增加3個(gè)直角嗎？
學(xué)生觀察思考回答。
獨(dú)立探究，在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。
（5）、組織全班交流訂正。
[設(shè)計(jì)意圖]：緊密聯(lián)系學(xué)生生活中的角，加深對角的認(rèn)識。
二、綜合練習(xí)。
1、組織完成106頁第7、8題。
教師巡視，對畫法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
2、小組合作完成第9題。
3、隨堂練習(xí)。
四、課堂總結(jié)。
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
長期以來，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課程的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動(dòng)手操作、合作交流、自評互評等多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。
二、教材分析。
連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過教學(xué)，使學(xué)生體會這兩類式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學(xué)連減。接著通過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識。
三、學(xué)情分析。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會并掌握知識。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。
3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力。
4、使學(xué)生在理解和掌握知識的同時(shí)，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序，學(xué)會計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。
六、教學(xué)策略與手段。
1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。
課的一開始，我就利用圖片，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。
學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。
2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。
愛于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會使孩子們增長有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
3、觀察對比，小結(jié)算法。
通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個(gè)獨(dú)立的知識點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識王國。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小棒、正方形片。
八、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新。
師：小朋友們，這個(gè)星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）。
師：這個(gè)星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！
師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。
（二）結(jié)合情境、探究新知。
探究連加。
1、說圖意。課件演示小雞圖（動(dòng)態(tài)）。請學(xué)生仔細(xì)觀察。
（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？
（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）。
（2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少只小雞？）。
學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。
2、嘗試列式。
（1）隨生答板書：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8。
指名學(xué)生說說第一種方法兩個(gè)算式的意思。
師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個(gè)算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）。
（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個(gè)數(shù)加起來！
（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯(cuò)，你也跟著他讀一讀吧）。
（3）比較不同。
引導(dǎo)學(xué)生看這兩個(gè)算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同？--有三個(gè)數(shù)，兩個(gè)加號，讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出：數(shù)學(xué)上叫做連加（板書：連加）生齊讀。
（4）說算理：
師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報(bào)）。
匯報(bào)交流（學(xué)生可能說一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學(xué)生只要說出理由，都給予肯定。）。
師：是呀，計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說按從左往右的順序計(jì)算。（板書：從左往右）。
學(xué)生齊說計(jì)算方法。
探究連減。
師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發(fā)生了什么事呢？
（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）。
指名說圖意（同連加）。
師：小朋友，看了這幅圖，你會編個(gè)數(shù)學(xué)小故事來考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流）。
師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個(gè)算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個(gè)2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說，師隨學(xué)生回答將板書填寫完整）。
指出：計(jì)算連減時(shí)一般也是先把前兩個(gè)數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)，也就是按從左往右的順序計(jì)算。
小結(jié)。
今天我們學(xué)會了連加、連減，在計(jì)算時(shí)，一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。
（三）聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展。
1、想想做做第1題。
師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計(jì)算嗎？
操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根。
（2）先擺10個(gè)正方形片，再用線劃掉3個(gè)，再圈出5個(gè)）。
學(xué)生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計(jì)算。
提問：4+3+1你是怎么算的？
10-3-5同上教學(xué)并提問：為什么用10去減呢？
2、想想做做第2題。
3、想想做做第3題。
4、給小鴨子找家。
師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數(shù)，小房子上寫著相應(yīng)的算式）。
學(xué)生上來給小鴨子找家，個(gè)別提問：你是怎么算的？
師：還有誰找不到家?。颗?，老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學(xué)生交流方框中應(yīng)填幾）。
師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心?。磕窃趺崔k呢？誰愿意給它造房子？（學(xué)生給得數(shù)是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應(yīng)的連加或連減算式板書）。
5、想想做做第5題。
師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學(xué)會了許多的新知識?，F(xiàn)在啊，有一群小動(dòng)物還想考考我們小朋友知識學(xué)得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動(dòng)物們的挑戰(zhàn)嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多?。ǔ鍪緢D片）。
生獨(dú)立練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
指名學(xué)生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進(jìn)行相應(yīng)的反饋）。
（四）全課總結(jié)、延伸課外。
師：今天，小朋友們一起認(rèn)識了哪些新朋友？怎么計(jì)算連加和連減呢？指出：在以后的計(jì)算中，小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數(shù)。
布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！
九、板書設(shè)計(jì)、
10以內(nèi)的連加連減。
5+2+1=88-2–2=4。
十、作業(yè)設(shè)計(jì)。
十一：鎮(zhèn)街交流意見。
十二：教師使用體會。
問題研討。
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
課本p38、39、例1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。
2、結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會用尺畫角。
教學(xué)準(zhǔn)備：
情景圖，剪刀、吸管等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。
學(xué)生觀察圖，交流信息。
2、教師用線標(biāo)出球場的角。再仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察后全班交流。
3、這些都是角，今天我們就來認(rèn)識角。板書：角的初步認(rèn)識。
二、觀察實(shí)踐，探究新知。
1、認(rèn)識角。
（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？學(xué)生觀察物品尋找角。
（2）、同桌交流。
（3）、全班匯報(bào)。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個(gè)名稱嗎？
在學(xué)生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。
學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點(diǎn)與邊。
2、制作角。
（1）、教師：剛才我們認(rèn)識了角，你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角？
思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個(gè)角？
學(xué)生獨(dú)立思考制作角。
（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導(dǎo)。
學(xué)生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。
（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點(diǎn)和邊。
（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學(xué)聽一聽。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？
3、畫角。
（1）、我們已經(jīng)認(rèn)識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認(rèn)為角該怎么畫？
（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再從這個(gè)頂點(diǎn)向不同的2畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。
（3）、學(xué)生練習(xí)畫角。
請小朋友在練習(xí)本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時(shí)候要注意什么？
總結(jié)畫角的方法。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
1、完成p40頁的1、2、題。
2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。
3、學(xué)生創(chuàng)作畫。
四、回顧全課，總結(jié)提高。
今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會了什么？
以后我們要仔細(xì)觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識。
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握異分母分?jǐn)?shù)連加減法的計(jì)算，并能正確地進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的連加和連減計(jì)算。
教材分析：由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加、減，必須先通過通分把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，再按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則進(jìn)行計(jì)算，所以，通分是進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵教材先安排了三道通分的復(fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)已學(xué)的通分知識。然后通過三個(gè)例題教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。例1，結(jié)合直觀圖教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加法，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算理。例2在例1的基礎(chǔ)上類推出異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。例3，結(jié)合異分母分?jǐn)?shù)連減的教學(xué)，使學(xué)生明確：有時(shí)為了計(jì)算簡便，可以采用不同的通分方式，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍。
1．把三個(gè)分?jǐn)?shù)通分p124準(zhǔn)備題。
2．計(jì)算p124、2。
二、嘗試探索建立模型。
1．教學(xué)例3。
a、出示例3。
b、讀題后列出算式。
c、想一想這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分線有什么特點(diǎn)？怎么計(jì)算？
d、反饋講評。
e、看書p124。
2．教學(xué)例4。
a、自學(xué)例4，看了后你想說些什么？還有不同的方法嗎？
b、你覺得和異分母分?jǐn)?shù)的加法有什么時(shí)候相同或不同的地方？
c、小結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
3．嘗試練習(xí)p125。
三、鞏固深化拓展延伸。
1．基本練習(xí)p125、1--2。
2．比較大小p125、3怎么比較？
3．應(yīng)用題p126、4--5。
4．總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會了什么時(shí)候？你還想說些什么？
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、使學(xué)生初步掌握小數(shù)減法的計(jì)算方法。
2、通過對比小數(shù)減法與整數(shù)減法的相同點(diǎn)以加深學(xué)生對小數(shù)減法的理解。
重點(diǎn)：掌握小數(shù)的減法計(jì)算方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)小數(shù)加法。
0.37+0.5810.9+7.8。
2、重點(diǎn)復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計(jì)算法則。
二、新課：
1、組織學(xué)生自學(xué)p96頁例4。從例4中你學(xué)到了什么？從1.2-0.6=0.6的豎式計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？它與小數(shù)加法比較有什么不同的地方？你能說一說小數(shù)減法的計(jì)算方法嗎？（留時(shí)間讓學(xué)生議論。）。
2、結(jié)小數(shù)的減法的計(jì)算方法。（略）。
3、設(shè)計(jì)情景，提出問題，鞏固小數(shù)減法的計(jì)算。
出數(shù)據(jù)信息：
尺子鉛筆作文本圖畫本筆盒彩色筆。
0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元。
師：根據(jù)以上的商品價(jià)格，你能提出什么問題，并解決它。
4、回顧對比：
小數(shù)減法計(jì)算與整數(shù)減法計(jì)算有什么不同？
小數(shù)減法計(jì)算與小數(shù)加法計(jì)算有什么相同點(diǎn)和什么不同點(diǎn)？
三、小組活動(dòng)，鞏固計(jì)算，提高計(jì)算能力。
說明：1、兩人一組。每人說出一個(gè)小數(shù)。兩人同時(shí)寫豎式計(jì)算，比一比誰算得又對又快。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算題目多者為勝。
四、練習(xí)作業(yè)。
1、完成課本p97頁第1、2題。
2、課后實(shí)踐作業(yè)：p97頁第3題。
第五課時(shí)。
小數(shù)加、減法混合練習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容：課本p97~~p98第4~~6題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生進(jìn)一步會計(jì)算比較簡單的小數(shù)加、減法。
2、使學(xué)生能形成比較正確、熟練的計(jì)算技能。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練小數(shù)加、減法混合計(jì)算的技能技巧。
一、口算練習(xí)。
4.6+5.4+0.8+0.7–0.4–0.6。
老師小結(jié)口算情況。
二、練習(xí)筆算小數(shù)加、減法。
1、完成p97第4題和p98第6題。
2、評講時(shí)突出兩個(gè)帶小數(shù)相減，且小數(shù)部分只有一位，十分位上的數(shù)不夠減，要從整數(shù)部分的個(gè)位退一的計(jì)算方法，作為重點(diǎn)評講。（學(xué)生如出現(xiàn)錯(cuò)誤，結(jié)合評講）。
三、練習(xí)有關(guān)小數(shù)加減法的文字題。
1、討論：以下兩題應(yīng)該怎樣列式計(jì)算。
（1）0.95比0.58多多少？
（2）已知甲數(shù)是7.4，它比乙數(shù)多1.3，乙數(shù)是幾？
學(xué)生列式計(jì)算后，老師進(jìn)行簡單小結(jié)：第（1）小題是比較兩數(shù)大小，相差多少？可用減法計(jì)算，列式計(jì)算0.95-0.58=0.37；第（2）小題已知甲數(shù)是7.4，它比乙數(shù)多1.3，乙數(shù)是多少？（也就是乙數(shù)比甲數(shù)少1.3，求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少？）用減法計(jì)算：即7.4–1.3=6.1，做這類文字題一定要弄清楚誰與誰比，誰大誰小，求大數(shù)還是求小數(shù)，要分析題中兩數(shù)關(guān)系，然后選擇正確的算法進(jìn)行解答。
四、練習(xí)有關(guān)小數(shù)加減法的應(yīng)用題。（根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)加深練習(xí)，補(bǔ)充題略）。
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)（40分鐘）。
學(xué)習(xí)者分析本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行并開始接觸到了的一個(gè)抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學(xué)生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，通過實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、畫、測量、制作學(xué)具等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。
教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.使數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，生活中處處都滲透著數(shù)學(xué)知識。
2.積極參與、探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。
二、過程與方法。
1.本課從學(xué)生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇等實(shí)物圖形引入，通過觀察，對角有一個(gè)感性的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)來源于生活。
2.整堂課由學(xué)生用眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)口交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)串起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己在大腦中形成角的表象。
三、知識與技能。
1.初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
2.會初步比較角的大??；學(xué)會用尺子畫角。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.認(rèn)識角。
2.從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。
教學(xué)資源課件三角板制作活動(dòng)角的材料圓形的紙。
教學(xué)活動(dòng)1一、導(dǎo)入新課。
今天，老師給同學(xué)們帶來了幾位我們的老朋友，一起來看大屏幕，如果你認(rèn)出了它們，就大聲地喊出它們的名字好嗎？（課件出示長方形、正方形、三角形）其實(shí)在這些圖形中還藏著我們的一位新朋友，它也是一種圖形，它叫“角”，這節(jié)課，就讓我們一起來認(rèn)識角。
教學(xué)活動(dòng)2。
二、觀察實(shí)踐、探究新知：
角真是無處不在，只要小朋友善于觀察，你就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)知識。（多媒體演示：剪刀上的角、鐘面上的角、紅領(lǐng)巾上的角）。
3、畫角：教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角并介紹角的各部分名稱。
之后要求學(xué)生畫角，展覽評議。
4、折角：用課前準(zhǔn)備的圓形的紙折出角。之后，同桌互相指指哪是頂點(diǎn)，哪是邊。最后在全班展示交流。
5、想角：閉上眼睛再來想想角，角是怎樣的？角的形狀，動(dòng)口說一說。之后，課件演示。
教學(xué)活動(dòng)3三、拓展練習(xí)。
設(shè)計(jì)了一組闖關(guān)練習(xí)：
第一關(guān)：判斷哪些圖形是角，為什么？
第二關(guān)：用兩張紙條和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角。
討論：1、活動(dòng)角有什么特點(diǎn)？
2、角的大小與什么有關(guān)？
匯報(bào)得出：角的兩邊張口越大，角越大。角的兩邊張口越小，角越小。
課件出示結(jié)論。
第三關(guān)：比較下面兩個(gè)三角形中三個(gè)角的大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?
讓學(xué)生拿他的小三角板和老師的大三角板比。
得出結(jié)論：角的大小與兩邊的長短無關(guān)。
教學(xué)活動(dòng)4四、課堂小結(jié)。
我這里也有一個(gè)角在作自我介紹呢，一起來看看。（課件出示一首角的小詩）。
2、最后，請大家欣賞一組圖片，（課件展示）這些都是人們發(fā)揮聰明才智建造出來的，在這些圖片中，我們都可以發(fā)現(xiàn)角，這些優(yōu)美的角，可以美化我們的生活環(huán)境，愿我們大家也能用自己學(xué)到的知識來美化我們的生活。
《角的初步認(rèn)識》一課，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學(xué)生的眼,腦,手,口協(xié)調(diào)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地。
但是，本節(jié)課也有一些不足之處，比如，學(xué)生傾聽意識不夠，在學(xué)生匯報(bào)的過程中，其他很多學(xué)生往往不認(rèn)真聽講，沉浸在自己的活動(dòng)當(dāng)中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生聽取伙伴的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
義務(wù)教育教科書二年級上冊數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》。
知識點(diǎn)描述。
觀察實(shí)物圖案，抽象出數(shù)學(xué)意義中的角，了解角的組成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。
設(shè)計(jì)思路。
導(dǎo)入角――感受角――認(rèn)識角――比較角――小結(jié)。
教學(xué)過程。
內(nèi)容。
畫面。
一、導(dǎo)入。
1、在幾何王國里的點(diǎn)線之家呀，有一群小伙伴正在快樂的做游戲，我們一起去看看吧?。ㄕn件出示動(dòng)畫視頻，停頓1分鐘）。
2、看，它們都組成了一些什么平面圖形??？哦，有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個(gè)我們以前沒見過的圖形。
3、這是一種新的平面圖形，它的名字叫做角。今天我們就一起來認(rèn)識角、探索角的秘密。
二、教學(xué)過程。
1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀察仔細(xì)的你一定能夠找到，我們一起來看看吧。
2、生活中處處都有角，請拿出你的`數(shù)學(xué)書，找出數(shù)學(xué)書上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感覺呢？是不是感覺到這里尖尖的，有點(diǎn)扎人，這里直直的？嗯，這個(gè)尖尖的地方，就叫“頂點(diǎn)”，直直的地方叫做“邊”。
3、我們再來觀察這些實(shí)物圖，找出它們的角。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些角都有一個(gè)共同的特征，是什么呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？如果還沒發(fā)現(xiàn)，那你就再認(rèn)真觀察想一想，不然我就要說答案咯，好了，我要說了，它們啊，都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
4、下面，我們來認(rèn)一認(rèn)，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？
5、好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識角了。在幾何王國里有一對好朋友，它們都是角，一個(gè)叫藍(lán)角，一個(gè)叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了。為什么呢？（課件出示動(dòng)畫，停頓1分鐘）。
角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。
7、你能看出這兩個(gè)角誰大誰小嗎？我們用重疊法來比一比，哈，它們是一樣大的。好，那這兩個(gè)角哪一個(gè)大呢？我們繼續(xù)來用重疊法比一比，咦？原來，這個(gè)黑角大，紅角小哦。
三、小結(jié)。
1、好了，現(xiàn)在我們來回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
我們學(xué)習(xí)了角各部分的名稱，知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
2、而且還知道了，角的大小和邊的長短無關(guān)。
角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第88~89頁的內(nèi)容，練習(xí)二十一的第1題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，白分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的互相改寫。
教學(xué)用具：
米尺、標(biāo)價(jià)牌、磁鐵、小黑板（書中表格、練習(xí)）。
教學(xué)過程：
一、引出小數(shù)：
1、出示文具標(biāo)價(jià)牌。
師：開學(xué)的時(shí)候小明的媽媽為小明準(zhǔn)備了許多文具。
書包48元圓珠筆3.50元日記本3元鉛筆0.20元文具盒15元。
橡皮0.15元小刀1.5元。
（在黑板上依次貼出這些標(biāo)價(jià)牌）。
2、區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。
師：大家仔細(xì)看看，你能把這些標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類么？誰愿意來分分？（指名一學(xué)生上黑板分）。
書包48元圓珠筆3.50元。
文具盒15元鉛筆0.20元。
日記本3元橡皮0.15元。
小刀1.5元。
3、引出課題：認(rèn)識小數(shù)。
師：右邊的這組數(shù)不是整數(shù)，它們也有自己的名稱，叫做小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識。（板書：認(rèn)識小數(shù)）。
師：觀察一下，這些小數(shù)與我們學(xué)過的整數(shù)有什么不一樣？
生：都有個(gè)小圓點(diǎn)。
師：對了，這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，一起說說它的名字。（生齊讀）。
師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分，而整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是它的家了。
二、認(rèn)識小數(shù)：
1、讀小數(shù)。
師：小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)中就讀作“點(diǎn)”，你會讀小刀的標(biāo)價(jià)么？（指名學(xué)生讀，多叫幾個(gè)）。
師：這個(gè)小數(shù)與其他的有什么不一樣么？
生：這個(gè)小數(shù)小數(shù)點(diǎn)的后面只有一個(gè)數(shù)字，而其他的都有兩個(gè)。
師：觀察得真仔細(xì)啊，像這樣小數(shù)部分只有一個(gè)數(shù)字的叫一位小數(shù)，有兩個(gè)數(shù)字的叫兩位小數(shù)。
師：剛才我們念了一位小數(shù)，那么大家會念這些兩位小數(shù)么？
（先讓學(xué)生自己試試，再有老師總結(jié)讀小數(shù)的方法：小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀，而小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。）。
師：再請幾個(gè)同學(xué)試著讀讀。（如有讀錯(cuò)的加以糾正）。
2、寫小數(shù)。
師：小數(shù)我們已經(jīng)會讀了，那么它該怎么寫呢？寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點(diǎn)，最后寫小數(shù)部分。（以書的價(jià)格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范）。
師：學(xué)會了么？好請同學(xué)們在自己的練習(xí)紙上寫一寫其他幾樣文具的價(jià)格。（生自由練寫，師巡視）。
3、認(rèn)識以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
師：能把它們轉(zhuǎn)化為幾元幾角幾分的形式么？
（指名學(xué)生回答，是在小黑板上寫）。
3.50元=3元5角。
0.20元=2角。
0.15元=1角5分。
1.5元=1元5角。
師：請同學(xué)們觀察一下，等號的左右兩邊，發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：整數(shù)部分的數(shù)表示幾元，小數(shù)部分第一位表示幾角，第二位表示幾分。
生：明白了。
4、鞏固以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
師：剛剛的轉(zhuǎn)化學(xué)會了么？我們在來練練怎么樣？請把書翻到88頁，中間有張表格，請同學(xué)們輕聲讀讀表中食品的標(biāo)價(jià)，然后完成這張表格，填寫它們分別表示幾元幾角幾分。（填完后指名同學(xué)回答。）。
5、尋找生活中的小數(shù)。
師：你還在哪里找到過小數(shù)呢？
生1：自動(dòng)鉛筆上標(biāo)有0.5毫米的字樣。
生2：飲料上也有。
生3：書的背面有標(biāo)價(jià)，也是小數(shù)。
師：同學(xué)們都觀察得好仔細(xì)呀。老師也找了幾個(gè)，大家瞧瞧：人體正常體溫最高可達(dá)37.5攝氏度，籃球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高是2.26米。
6、認(rèn)識以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
（1）出示米尺，引出以米為單位的一位小數(shù)。
師用手在米尺上比劃一分米，問學(xué)生：大家瞧，這是多少長？
生1：一分米。
生2：10厘米。
師：十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？
生：把一米平均分成10分，每分就是1分米。
師：恩，對極了。那你會用分?jǐn)?shù)來表示一分米是多少米么？
生：1分米=1/10米。
師：這呀要用到我們以前學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么？用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示。
生：3/10米，0.3米。
師：6分米呢？8分米呢？
（2）引出以米為單位的兩位小數(shù)。
師在米尺上比劃1厘米，問：這又是多少長呢？
生：1厘米長。
師：把米尺怎么分才能得到一厘米呢？
生：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米。
師：用分?jǐn)?shù)來表示是多少米呢？
生：1/100米。
師：那用小數(shù)會表示么？
生：0.01米。
師：真是聰明，那3厘米呢？6厘米呢？。。。。。。（可多舉幾個(gè)例子，多叫幾個(gè)同學(xué)回答。）。
師：那么18厘米你會轉(zhuǎn)化么？
生：18/100米，0.18米。
師：打開課本89頁，完成其中的填空。（完成后校對）。
（3）鞏固練習(xí)以米為單位的小數(shù)的含義。
師：上學(xué)期征訂校服的時(shí)候，服裝廠的叔叔阿姨們?yōu)槲覀兞苛松砀撸?BR> 胡址珊1米28厘米楊昆1米40厘米仇鑫1米2分米。
你能把它們寫成以米為單位的小數(shù)么？（指名上黑板寫）。
完成后校對。
三、鞏固聯(lián)系。
1、填單位名稱。
8.64元=8（）6（）4（）2.83米=2（）8（）3（）。
2、填適當(dāng)?shù)臄?shù)。
0.23米=（）/（）米=（）米。
0.76米=（）/（）米=（）米。
3.19米=（）米（）厘米=（）厘米。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲么？
五、課后練習(xí)：
完成課本練習(xí)二十一中的第一題。
板書：認(rèn)識小數(shù)。
元角分1分米=1/10米=0.1米。
3.50元整數(shù)部分.小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分3分米=3/10米=0.3米。
0.20元一個(gè)數(shù)字-----一位小數(shù)1厘米=1/100米=0.01米。
0.15元兩個(gè)小數(shù)-----兩位小數(shù)3厘米=3/100米=0.03米。
1.5元18厘米=18/100米=0.18米。
教學(xué)反思：
自加入評選參加市優(yōu)質(zhì)課評比人員的隊(duì)伍以來，這是第二次上課，整節(jié)課下來，自己也感覺到了自己的進(jìn)步，這是我參加這個(gè)隊(duì)伍的最主要的目的。這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)比上一次清晰了，順淌了，重點(diǎn)突出了，目標(biāo)也基本落實(shí)了。。。。。。但漏洞還是一個(gè)又一個(gè)：
在設(shè)計(jì)此教案之前，由于明白自己剛剛踏上數(shù)學(xué)教學(xué)之路，對數(shù)學(xué)的專業(yè)化術(shù)語掌握得還不夠，所以特地找來了很多相關(guān)的參考書，盡量用心地設(shè)計(jì)每一句話，但“臨時(shí)抱佛腳”往往是要漏餡兒的，在實(shí)際操作時(shí)還是漏洞百出。就像劉校長所說的：“連我有時(shí)都聽得糊涂，學(xué)生怎能明白？雖然你心中明白，但表達(dá)的不夠明確?！蔽蚁脒@一點(diǎn)是我在本節(jié)課的教學(xué)中最大的問題所在。從現(xiàn)在開始我應(yīng)該為自己充更多的電了，去細(xì)致地了解整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材體系，多看些數(shù)學(xué)相關(guān)的書籍，掌握好更多的數(shù)學(xué)專業(yè)化術(shù)語。。。。。這是我近期努力的目標(biāo)。
此外，在本節(jié)課的教學(xué)中，課堂生成的細(xì)節(jié)把握得還不夠好。尤其是當(dāng)我讓學(xué)生尋找生活的小數(shù)時(shí)，一學(xué)生說：“我在跑步機(jī)上見過?！睍r(shí)，我居然“哦”了一聲，可能是因?yàn)橛羞@么多重量級的老師聽課，緊張的緣故吧。但也不知道當(dāng)時(shí)自己是怎么想的，雖說平時(shí)對跑步機(jī)接觸得不多，更沒有細(xì)致地去觀察過它，也不能草率地“哦”呀，至少可以給學(xué)生留個(gè)懸念哪，“跑步機(jī)上真的有小數(shù)么？下次老師可要好好去觀察觀察，你們也是哦。觀察后我們再來討論吧?！边@樣就不會有誤導(dǎo)學(xué)生的嫌疑了。也許是自己課堂的掌控能力還不夠吧。
我想，不久的將來，通過我的努力，我會填補(bǔ)這一個(gè)一個(gè)的漏洞，不斷完善自己，讓自己成為更稱職而出色的數(shù)學(xué)教師。加油努力吧！
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第91~93頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示蘋果。
1、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1。
3、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半。
提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？
引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。
(二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。
1、認(rèn)識。
1）、教師演示分蘋果。指出：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫上。
4）、實(shí)物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？說出理由。
(1)(2)(3)(4)。
1、認(rèn)識1/4。
1）要得到一個(gè)蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/4。
（2）教師演示把一個(gè)蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
（三）認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)。
1、你們還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)。
（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說一說各自的分?jǐn)?shù)。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）作業(yè)。
完成第96頁練習(xí)二十二的第1~3題。
教學(xué)反思：
幾分之幾。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第94頁~95頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識幾分之幾，會讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
正方形紙，彩紙條。
四、教學(xué)過程：
我們已經(jīng)認(rèn)識了幾分之一的分?jǐn)?shù)，大家還想再認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)嗎？揭示課題板書：幾分之幾。
（一）教學(xué)例4。
1、學(xué)生小組合作，每個(gè)學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份，根據(jù)自己的意愿涂出幾份，寫出涂色部分是正方形的幾分之幾，再在小組內(nèi)交流。
2、全班交流。
讓學(xué)生說出把一個(gè)正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的，它與四分之一比，只是取的份數(shù)不同。
（二）教學(xué)例5。
1、讓學(xué)生把1分米長的彩紙平均分成10份；
2、把1條彩紙平均分成10份，每份是它的幾分之幾？
板書：1/10。
把1條彩紙平均分成10分，2份是它的幾分之幾？
板書：2/10。
3份是它的幾分之幾？
……。
讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個(gè)十分之一。
3、小結(jié)：像2/4、3/4、2/10、7/10…這樣的數(shù)，也是分?jǐn)?shù)。
4、讓學(xué)生再說出一些其他分?jǐn)?shù)。
5、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
6、完成教科書第94頁的“做一做”第1題。
（三）教學(xué)例6。
1、出示例6第一組圖2/5和3/5；
1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
2）讓學(xué)生同桌一級，分別在長方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進(jìn)行比較。
3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
2、出示例6第二組圖。
讓學(xué)生獨(dú)立探究、完成6/6和5/5的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？
3、小組討論，通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小組同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成教科書第95頁“做一做”第2題。
（四）作業(yè)：
教科書第97頁第4、5、6題。
教學(xué)反思：
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第99頁~100頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）課前練習(xí)。
1、填空。
1）3/4里有（）個(gè)1/42）2/5里有（）個(gè)1/5。
3）4/8里有（）個(gè)1/84）5/9里有（）個(gè)1/9。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題。
展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問：你看到了什么？
你想提出什么數(shù)學(xué)問題？
根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算，板書課題。
二、探索新知。
1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法。
1）讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8。
2）學(xué)生交流。
請學(xué)生說出計(jì)算的方法。
3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。
2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法。
1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
2）讓學(xué)生說出教師演示的過程。
3）讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式。
4）提問：5/6表示幾個(gè)1/6？
2/6表示幾個(gè)1/6？
5）引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計(jì)算。
3、教學(xué)例3。
1）出示1個(gè)圓片。
整個(gè)圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？
2）用教具演示減的過程。
3）讓學(xué)生說一說演示的意思。
4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。
5）讓學(xué)生計(jì)算。
6）全班交流。
請學(xué)生說出計(jì)算過程。
4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。
5、練習(xí)。
教科書第100頁的1、2題。
三、作業(yè)。
教科書第101頁的1、2題。
教學(xué)反思：
第八單元可能性。
可能性（一）。
教學(xué)內(nèi)容：
教材104~105頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
2.能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)引入新課。
擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。
猜猜他抽中了什么簽？
（引出用可能、不可能等詞來表達(dá)，揭示課題：可能性）。
二、自主探索，獲取知識。
（一）教學(xué)例題1。
請同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盆：1號盆、2號盆。
(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。
1、從1號盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？
學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說）。
（依次板書：一定可能不可能）。
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來摸一摸，驗(yàn)證一下。1號盆，誰來？（學(xué)生摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）。
2、從2號盆里任意摸一個(gè)呢？請小組討論。
請學(xué)生摸一摸（摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
3、活動(dòng)小結(jié)。
（二）教學(xué)例題2。
`1、生活中有許多的“可能性”
例如：……（請學(xué)生舉例幾個(gè)）。
2、自已閱讀書本例題2。
誰理解題目意思了，給大家解釋一下。
獨(dú)立完成。
3、匯報(bào)、講評。
4、練習(xí)。
108頁練習(xí)二十四第一題。
三、全課總結(jié)，課外延伸。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識。
把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的哪些事是不可能發(fā)生的而哪些事是可能發(fā)生也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。（學(xué)生說）。
學(xué)生說完后全班交流。
四、鞏固練習(xí)。
p1082、3。
教學(xué)反思：
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
劉慧。
聯(lián)系電話：581。
教材分析：
1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會有一定的難度，所以本冊出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會用簡單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
2、分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。
學(xué)情分析：
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識”。認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
單元教學(xué)目標(biāo)。
一、總目標(biāo)。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾。會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
2、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，能比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。
3、會計(jì)算簡單同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
4、在理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生會簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。
二、課時(shí)子目標(biāo)。
（一）（1）第一課時(shí)《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
2、會用折紙涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。
3、學(xué)會分?jǐn)?shù)的讀、寫，從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。
4、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法；
（2）第二課時(shí)《認(rèn)識幾分之幾》教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)大小比較的過程，并理解算理。
2、在動(dòng)手分一分中體會一個(gè)整體可以由許多個(gè)個(gè)體組成，會用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義，掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
3、在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立思考和主動(dòng)嘗試的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
（3）第三課時(shí)《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察，初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算；
能比較分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大??；
3、培養(yǎng)觀察和與他人交流的能力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。。
1）結(jié)合解決問題的具體情境，體會分?jǐn)?shù)加減的必要性。
2）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、分析、比較和綜合的能力及解決實(shí)際問題的能力。
3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑和動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生體會到解決問題的方法和策略的多樣性。
4）在探索和交流中充分發(fā)揮學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)知識的形成過程和學(xué)習(xí)的快樂。
5）在教學(xué)活動(dòng)中滲透操作、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（二）單元知識結(jié)構(gòu)圖。
（三）教學(xué)重點(diǎn)剖析。
1、第一課時(shí)《認(rèn)識幾分之一》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。
2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。
本重點(diǎn)包含的要素分析：
1、什么是分?jǐn)?shù)。
2、分?jǐn)?shù)的讀、寫方法。
3、分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
4、掌握比較分子相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。
突出重點(diǎn)的策略：
組織學(xué)生多觀察、多動(dòng)手，通過“擺一擺”、“分一分”、“折一折”、“涂一涂”等活動(dòng)，親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，為分?jǐn)?shù)的大小比較和加減運(yùn)算作鋪墊。
2、第二課時(shí)《認(rèn)識幾分之幾》。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。掌握比較分母相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。
本重點(diǎn)包含的要素分析：
整體；分?jǐn)?shù)的意義；分母相同的分?jǐn)?shù)比大小。
突出重點(diǎn)的策略：
聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際，用學(xué)生經(jīng)常見到的實(shí)物作為教具，讓學(xué)生進(jìn)一步親身體驗(yàn)幾分之幾及它們與整體的關(guān)系。通過具體的圖形和學(xué)生身邊的實(shí)際，讓學(xué)生體會掌握比大小的方法。
3、第三課時(shí)《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理；
2、會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
本重點(diǎn)包含的要素分析：
同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理；簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
突出重點(diǎn)的策略：
通過讓學(xué)生動(dòng)手經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過程，使學(xué)生徹底理解算理。
（四）教學(xué)難點(diǎn)剖析。
1、第一課時(shí)《認(rèn)識幾分之一和比較幾分之一的大小》。
（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：初步理解分?jǐn)?shù)的意義。幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
（2）原因分析：學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念實(shí)效接觸，而且建立這一概念需要一個(gè)較長的過程。學(xué)生容易混淆幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
（3）解決策略：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，如分蘋果、分桃子等活動(dòng)激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)物操作，直觀圖形等手段，幫助學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義，由于本單元的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。因此，分?jǐn)?shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的過程。
2、第二課時(shí)《認(rèn)識幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小》。
（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：進(jìn)一步加深理解一個(gè)整體。
（2）原因分析：學(xué)生對容易混淆一個(gè)整體與其中一部分之間的關(guān)系。學(xué)生容易混淆同分母大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
（3）解決策略：讓學(xué)生動(dòng)手“畫、剪”，在此過程中明確的感受到一個(gè)圖形或一個(gè)物體的一部分，我們可以用分?jǐn)?shù)表示，多個(gè)個(gè)體合在一起，其中的一部分我們可以用分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的過程。
3、第三課時(shí)：《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》。
（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
（2）原因分析：學(xué)生沒能深刻理解一個(gè)整體與其中的一部分之間的關(guān)系，容易造成分母相加。
（3）解決策略：可以利用直觀圖形分析，讓學(xué)生互相合作，通過折一折、涂一涂，幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
五、教學(xué)策略。
策略1：從生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生知道，把一蘋果平均分給兩個(gè)人，每人得半個(gè)，能用什么方式表示“半個(gè)”？讓學(xué)生在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)分?jǐn)?shù)的必要性。教材中的“填一填、涂一涂、圈一圈”等數(shù)學(xué)活動(dòng)都是學(xué)生親身經(jīng)歷的做好過程－－適合于“分?jǐn)?shù)”的初步認(rèn)識的教學(xué)。
策略2：“畫一畫、涂一涂”等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，借助圖形，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。從而讓他們感受比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)。必須知道，直觀只是手段，發(fā)展抽象思維能力才是根本。－－適合于“分?jǐn)?shù)大小的比較”教學(xué)。
策略3：結(jié)合生活情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，逐步理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，并歸納出基本的計(jì)算方法。用（圖形、線段圖）等多種直觀方式來表示，分?jǐn)?shù)及其加減法的運(yùn)算，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。－－適合于“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”教學(xué)。
策略4：加強(qiáng)新知識的應(yīng)用，讓學(xué)生感覺到是學(xué)習(xí)生活中的數(shù)字。且所有知識的掌握都應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上取得。
六、錯(cuò)例的估計(jì)和采集：
錯(cuò)例1：1/8＞1/4。
在比較幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí)，容易造成思維慣性，把分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的比較方法遷移到分子相同分母不同的分?jǐn)?shù)大小比較。針對這樣的錯(cuò)誤，我們可以通過畫圖，然后涂色，用直觀方式來幫助學(xué)生進(jìn)行比較，并讓學(xué)生思考討論，分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，1）有什么規(guī)律？2)分子都是1，分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？只有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能最經(jīng)擺脫對直觀的依賴，抽象思維才能得到發(fā)展。
錯(cuò)例2：2/8+3/8=5/16。
在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，學(xué)生沒有真正理解一個(gè)整體與其中的一部分之間的關(guān)系，而導(dǎo)致錯(cuò)誤，或把整數(shù)的加減法計(jì)算遷移到同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算，針對錯(cuò)誤，我們可采取圖形，線段圖或其他直觀的方式表示分?jǐn)?shù)及其加減法的運(yùn)算，以幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理。
七、練習(xí)題分析。
1、教材的練習(xí)題中，重點(diǎn)講解的題目。
(1)p96第2題。
(2)p97第6、7題。
(3)p98第10、11題。
(4)p101第1題。
(5)p102第5題。
(6)p103第8、9、10題。
2、練習(xí)題中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤：
填空題：
3/8是（）個(gè)1/8，11個(gè)1/12（）。
1里面有（）1/5，有（）個(gè)1/7。
判斷題：
1、把一塊餅分成5份，其中一份就是1/5。（）。
2、1/6+5/6=6/12（）。
3、7/10千克表示1千克的7/10（）。
七、課時(shí)分配:(共7課時(shí))。
1認(rèn)識幾分之一1課時(shí)。
2認(rèn)識幾分之幾1課時(shí)。
3分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算1課時(shí)。
4練習(xí)3課時(shí)。
5、機(jī)動(dòng)1課時(shí)。
八．教學(xué)流程：
認(rèn)識幾分之一。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第91~93頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、桃子、圓片、正方形紙、紙條。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示蘋果。
1、把這4個(gè)桃子分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個(gè)桃子平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1。
3、把1個(gè)桃子平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半。
提問：一半桃子還有別的表示方法嗎？
引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。
(二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。
1、認(rèn)識。
1）、師演示分桃子。指出：把一個(gè)桃子平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫上。
4）、實(shí)物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的二分之一？哪些不是？說出理由。
(1)(2)(3)(4)。
1、認(rèn)識1/3。
1）要得到一個(gè)蛋糕的1/3應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/3怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/3。
（2）教師演示把一個(gè)蛋糕分成三塊，每塊是它的三份之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/3這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
（三）認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)。
1、你們還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)。
（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說一說各自的分?jǐn)?shù)。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）練習(xí)鞏固。
1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。
2、判斷圖形中涂色部分表示方法對嗎？
3、下面哪個(gè)圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示，請寫出來。
4、實(shí)際應(yīng)用。
如果小新只有5角錢，正南有1元5角，兩人湊錢買了一個(gè)漢堡，該怎么分才公平？
5、問號處是原圖的幾分之一。
完成第95頁做一做的第1~2題。
教學(xué)反思：
練習(xí)課。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，幾分之幾，會讀寫幾分之幾，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。
（2）過程與方法目標(biāo)：通過動(dòng)手、觀察、思維培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析、綜合、抽象、概括等能力，和創(chuàng)造能力，以及學(xué)生合作意識。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能積極主動(dòng)參與生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，
二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備各種圖形（圓形、正方形、長方形）、彩色筆。
三、教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)基本的分?jǐn)?shù)知識：
a.分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識：3/43----分子4----分母/-----分?jǐn)?shù)線。
b,幾分之一和幾分之幾的認(rèn)識和表示：
1把一個(gè)蘋果平均分成4份，每份是它的（）。
2把一個(gè)蘋果平均分成4份，其中3份是它的（）。
c.分?jǐn)?shù)大小的比較。
例1。
1/2（）1/3。
注：同分子分?jǐn)?shù)大小比較。
2、數(shù)學(xué)小故事。（豬八戒吃西瓜的故事）。
師：最后咱們共同來分享一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，故事的名字叫做豬八戒吃西瓜。在聽故事的同時(shí)別忘了思考故事中的問題。
注：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的活動(dòng)場面，
2、鞏固練習(xí)。
（1）．看分?jǐn)?shù)，圖顏色。
1/25/83/4。
注：教師黑板上畫圖，讓學(xué)生上來看分?jǐn)?shù)圖顏色，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式。
（2）．比一比大小。
5/9（）4/9。
（3）、比較大小。
2/5（）3/57/9（）2/911/15（）13/15。
1/9（）1/63/8（）5/81/36（）1/35。
（4）、把10斤香蕉平均分給5位同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到幾斤？占整個(gè)的幾分之幾？
3、能力提高：
（1）、比較分?jǐn)?shù)大小。
1/2（）2/5。
4.小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
教學(xué)反思：
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
(1)讀小數(shù)。
師：這些小數(shù)你會讀嗎?讀給你的同桌聽聽。
學(xué)情預(yù)設(shè)：先放手讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自己讀一讀，再指名讀，讀的同時(shí)，展示讀法。
師：誰來讀一讀。
(學(xué)生指名讀，再讀的同時(shí)指導(dǎo)要注意的地方)。
多媒體展示：即時(shí)展示三個(gè)小數(shù)的讀法。
(2)寫小數(shù)。
師：我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢?讓我們動(dòng)手來試一試。
學(xué)情預(yù)設(shè)：這里，老師先書寫一個(gè)示范，再讓學(xué)生在本子上寫一寫，應(yīng)及時(shí)巡視指導(dǎo)寫法。
板書：5.98元、0.85元、2.60元。
設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時(shí)間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)上。
2.以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義建構(gòu)。
師：誰知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢?
(學(xué)生回答，教師板書)。
板書：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分。
師：你是怎么知道的。
設(shè)計(jì)意圖：這里不要求學(xué)生盡全盡美地回答，只要學(xué)生能提到點(diǎn)自上，就說明他對于小數(shù)價(jià)格的實(shí)際含義有所了解，但也要注意學(xué)生表達(dá)的邏輯性，培養(yǎng)準(zhǔn)確完整的表述能力。
小結(jié)：這些以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)的左邊表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾角，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示幾分。
3.小練。
多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答展示答案。
4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義構(gòu)建。
(1)生活例舉。
(學(xué)生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數(shù)，老師加以肯定)師：老師也收集了一些動(dòng)物界的小數(shù)信息，一起來讀一讀吧。
多媒體展示：書上第91頁的第2題。
師：看來，小數(shù)不僅可以表示價(jià)格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實(shí)無處不在!說到身高，你們了解自己的身高嗎?想知道李老師的身高嗎?(想)我的身高是1米63厘米。
板書：1米63厘米。
師：猜猜李老師的身高1米63厘米，用“米”作單位怎么表示?
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會講出正確的答案，但說不出理由來。
師：小朋友們猜得非常準(zhǔn)確，下面就讓我們一起來研究李老師的身高1米63厘米為什么能用1.63米來表示。
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。
(2)感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示。
多媒體展示：標(biāo)有1—10的米尺。
多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣。
師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米?
師：對了，1分米是1米的，也就是米。米寫成小數(shù)是0.1米。
多媒體展示：1分米=米=0.1米。
多媒體展示：3分米長的線段。
師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少呢?
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在前面1分米的環(huán)節(jié)已經(jīng)架構(gòu)了小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，所以這里會比較好的從模仿過渡到知識建構(gòu)。
多媒體展示：3分米=米=0.3米。
師：你還能在尺子上找到0.7米嗎?上來指一指。
設(shè)計(jì)意圖：以形象的課件，喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)的記憶。通過長度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。
(3)感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來表示。
師：小朋友們，面對同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，就會有新的發(fā)現(xiàn)。
多媒體展示：標(biāo)有1—100的米尺。
師：現(xiàn)在把1米平均分成了多少份?每份的長度是多少?(1厘米)。
師：1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米?用小數(shù)表示是多少米?(0.01米)。
多媒體展示：1厘米=米=0.01米。
師：3厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米?(米)用小數(shù)表示呢?(0.03米)。
多媒體展示：3厘米=米=0.03米。
師：那18厘米寫成小數(shù)是多少米呢?(0.18米)。
板書：18厘米=0.18米。
師：你是怎么想的?
(學(xué)生說說自己的想法)。
小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾米，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示多少分米，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示厘米。
板書：米、分米、厘米。
5.鞏固小練。
師：現(xiàn)在知道老師的身高1米63厘米為什么能寫成1.63米了嗎?
多媒體展示：麗麗測量身高的情境。
師：有位小朋友在測量身高，我們?nèi)タ纯础?BR> 師：麗麗的身高是1米20厘米，寫成以米為單位的小數(shù)是多少米?
學(xué)情預(yù)設(shè)：這里學(xué)生可能把1米20厘米寫成1.20米和1.2米，都是正確的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出其中的理由。
師：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是幾米幾厘米?(1米42厘米)。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的猜想，可以使課堂結(jié)構(gòu)更富整體性。通過自己的身高寫成小數(shù)的的形式，來讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，鞏固所掌握的知識。讓學(xué)生反過來思考“1.42米是幾米幾厘米?”，進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解。
做一做:。
1元是10角.
7角是元,還可以寫成()元.
1元是100分.
7分是元,還可以寫成()元.
1米是10分米。
5分米是米，還可以寫成()米。
1米是100厘米。
55厘米是米，還可以寫成()米。
小數(shù)的古今表示法比較。
師：小朋友們，你們知道在我國古代小數(shù)是怎么表示的嗎?一起來看看。
多媒體展示：p94的古今小數(shù)。
師：你覺得用哪種方法表示小數(shù)點(diǎn)比較好?
三、總結(jié)延伸。
師：今天我們認(rèn)識了小數(shù)，你有什么收獲?還有什么疑問?
師：其實(shí)，關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧!
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容:教材第84頁6~10。
教學(xué)目的：幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題方法，并能正確地進(jìn)行解答。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程：
一、計(jì)算練習(xí)。
1.口算。
用卡片出示已學(xué)過的一些乘法算式，指名口算。
2.完成“想想做做”6。
先指名說說每道題的運(yùn)算順序，再計(jì)算，集體校對。
二、應(yīng)用題練習(xí)。
1.看圖口頭列式解答：
（1）小雞：
小鴨：
是小雞的3倍。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式解答，指名說說為什么用乘法算？
（4）老師小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個(gè)幾是多少，因此用乘法計(jì)算。
2.完成“想想做做”7。
指名完整地說說題意。
（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算、口答，集體訂正時(shí)指名說說解題思路。
3.完成“想想做做”8。
（1）出示第8題，指名說說圖意，題中告訴我們什么？求什么？（題中已知小松鼠采了5個(gè)松果，大松鼠采的個(gè)數(shù)是小松鼠的3倍。求大松鼠采了多少個(gè)松果？）。
（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，口答。集體訂正時(shí)說說為什么用乘法計(jì)算？
4、完成“想想做做”9。
（1）出示第9題，說說這題有幾個(gè)問題？
（2）學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正時(shí)說說各是怎樣列式的？并指導(dǎo)工作名學(xué)生用兩句話口答題中所問的兩個(gè)問題。
三、想一想。
完成“想想做做”10。在里填上合適的數(shù)。
1、出示第一組數(shù)3，6，9，12，（），（）。觀察：這一組中后面的數(shù)和前面的數(shù)比，怎樣？（多3）。
想一想后面的兩格該怎樣填？為什么？
2、獨(dú)立完成第2小題，說說你為什么這樣填？
四、作業(yè)布置：
1、列式計(jì)算。
（1）4個(gè)5是多少？（2）4的3倍是多少？
（3）4和5的和是多少？（4）3的2倍是多少？
2、應(yīng)用題：
（1）小紅用5天的時(shí)間讀完一本書，每天讀4頁，這本書有多少頁？
（2）小紅讀一本書每天讀4頁，小明讀的頁數(shù)是小紅的3倍，小明每天讀多少頁？
（3）小紅讀一本書第一天讀4頁，第二天讀5頁，兩天一共讀多少頁？
3、你能在（）里填上合適的數(shù)嗎？
（1）1，4，7，10，（），（）。
（2）1，2，4，7，（），（）。
五、教學(xué)后記：
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
簡單的數(shù)據(jù)分析。
例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。
例1：平均數(shù)的含義和求法。
求平均數(shù)。
例2：用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況。
13--14簡單的數(shù)據(jù)分析。
2、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，通過分析尋找信息，并根據(jù)這些信息作出進(jìn)一步的判斷和決策。
教學(xué)重點(diǎn)：會看兩種統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)第38頁例1。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
（出示掛圖、引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解圖意）。
如果超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統(tǒng)計(jì)）。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察。
說說這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？
3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎？
3、學(xué)生討論并說明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。
4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖？
5、小組合作學(xué)習(xí)。
6、小組匯報(bào)。
7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成。
你能跟同學(xué)說說完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么？
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
在前幾個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開統(tǒng)計(jì)、、、、、、讓學(xué)生理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1、展示數(shù)據(jù)2、科學(xué)預(yù)測、決策作用。
四、鞏固練。
課本40頁第一、第四題。
五、全課小結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
第2課時(shí)例2。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級座位圖）。
2、提問：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖？
3、出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。
4、如果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示多少個(gè)單位比較合適？
5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察，討論。
你能說說破這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎？
用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位？
其他格代表多少個(gè)單位？
這樣畫有什么好處？
6、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)。
在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）。
7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補(bǔ)充完整。
8、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？
9、觀察體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？
9、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
10、獨(dú)立完成書上的統(tǒng)計(jì)圖。
小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相對比較小（如本例中身高和體重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時(shí)，會出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較?。ㄈ绲谝粋€(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會很長，如果每格代表的單位量較大（如第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。
10、通過完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)的作用。
11、你想對這些同學(xué)說些什么？
出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。
（實(shí)踐作業(yè)）讓學(xué)生從報(bào)紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。
鞏固練習(xí)：40頁2、41頁3、5。
全課小結(jié)。
14--15平均數(shù)第42頁例1。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會簡單的平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)?！皳旎匾粋€(gè)希望”角學(xué)生參加收集礦泉水瓶情境，談話導(dǎo)入。
1、他們在干什么？其中有一個(gè)紅領(lǐng)巾小隊(duì)收集的情況是這樣的（給出數(shù)據(jù)、、7個(gè)、、5個(gè)、、4個(gè)、、8個(gè)、、、、、、、）。
2、看了這些數(shù)據(jù)，你獲得了那些信息？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
二、探索新知。
3、他是怎么得到平均每人收集6個(gè)的呢？請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)材料，四人小組討論一下。最后，推選一位同學(xué)介紹你們小組的學(xué)習(xí)成果。
反饋。
小組匯報(bào)。
（板書）還有其他方法嗎？（以多補(bǔ)少）。
6、那平均數(shù)是不是就是以前學(xué)過的每份數(shù)呢？為什么？
（7+5+4+8）表示什么？
總數(shù)量（板書）4又表示什么呢？
總份數(shù)，那你們知道平均數(shù)可以怎么求嗎？
這就是平均數(shù)的一個(gè)用處。我們還可以推想出全年級的收集的個(gè)數(shù)。
3．鞏固。
我們已經(jīng)學(xué)會了求平均數(shù)的方法，你們能解決有關(guān)平均數(shù)的問題嗎？老師這里有一組來自會展中心博覽會的消息。出示下列信息：
（1）美食節(jié)開幕后，第一天參觀的有3萬人；第二天參觀的有4萬人；第三天參觀的有1萬人。
（2）李剛參加打靶比賽，第一次中了7環(huán)，第二次中了9環(huán)，第三次與第四次共中了16環(huán)。
2、你能求什么問題？請大家做在練習(xí)本上。
反饋時(shí)強(qiáng)調(diào)：我們在求平均數(shù)時(shí)要找準(zhǔn)總數(shù)量與總份數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系。
3、平均數(shù)問題在我們生活中有很廣泛的應(yīng)用，我從統(tǒng)計(jì)部門了解了一組平均數(shù)。出示：
（1）1959年南寧市女性平均壽命是52歲，1999年南寧市女性平均壽命是72歲。
（2）1978年南寧市平均每人住房面積4平方米，1999年南寧市平均每人住房面積9平方米。
你發(fā)現(xiàn)了什么？是不是南寧市每個(gè)人都擁有住房面積9平方米呢？
我們同學(xué)家里的住房面積有多大？
你們能算出你們家里平均每人的住房面積嗎？
我們同學(xué)家里的人均住房面積比9平方米大的有多少？
100%的同學(xué)都比9平方米大。生活是很幸福的，我們一定要珍惜這樣幸福的日子，好好學(xué)習(xí)。
4．拓展。
1、生活當(dāng)中還有那些地方也用到平均數(shù)呢？
學(xué)生舉例。
2、平均數(shù)在生活中的用處確實(shí)非常廣泛，我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的平均體重，平均身高等，（出示班級座位圖）：
4、老師了解了這么些數(shù)據(jù)：（出示）。
你們能求出這一小組同學(xué)的平均身高嗎？自己試一試。
5、請一位同學(xué)來說一說。
請認(rèn)為是135厘米的同學(xué)說說理由。
總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)。
內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教材下冊88~89頁。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識小數(shù)，知道以米為單位或以元為單位的小數(shù)的具體含義，懂得十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。
2、了解小數(shù)各部分的名稱，會讀、寫小數(shù)，并能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單小數(shù)與分?jǐn)?shù)改寫，以及用小數(shù)表示相鄰單位進(jìn)率換算的過程中，滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的意識。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，能正確地讀寫小數(shù)。
初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，能正確地讀寫小數(shù)。
學(xué)習(xí)。
過
程
學(xué)習(xí)。
過
程學(xué)案導(dǎo)案。
獨(dú)立嘗試（我會填）。
商品名稱價(jià)格/元表示。
火腿腸5.98元角分。
牛奶0.85元角分。
面包2.60元角分。
說說什么叫小數(shù)。2.3讀作：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愉快走進(jìn)新知的學(xué)習(xí)。
鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看圖思考用已有知識勇敢的寫出自己知道的，體會不同的表示方法。教師巡視，掌握學(xué)情。
學(xué)生先自學(xué)然后組內(nèi)交流組。
際交流，總結(jié)什么是小數(shù)以及小數(shù)的讀法和寫法。
質(zhì)疑，解難，
教師點(diǎn)撥，掃除障礙。
新課標(biāo)第一網(wǎng)。
學(xué)生獨(dú)立答題。
匯報(bào)交流。
自
主
學(xué)習(xí)（我會自學(xué)）學(xué)習(xí)例1。
1、仔細(xì)觀察圖并閱讀內(nèi)容你知道的數(shù)學(xué)信。
息是1分米是米，還可以寫成米。
3分米是米，還可以寫成米。
2、自己試著填寫：
1厘米是米，還可以寫成米。
3厘米是米，還可以寫成米。
18厘米是米，還可以寫成米。
3、王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是。
米。
4、匯報(bào)比較各自填寫法（說出道理）。
5、總結(jié)改寫的方法。
交流平臺。
我想和大家交流的問題。
知識運(yùn)用一、綜合性練習(xí)（連線）。
0.6三點(diǎn)七。
0.3八點(diǎn)九。
3.7十點(diǎn)五。
12.4零點(diǎn)三。
10.5零點(diǎn)六。
8.9十二點(diǎn)四。
二．提高性練習(xí)：
（1）表示十分之四的數(shù)可以寫成（），也可以寫成（）。
（2）0.3里面有（）個(gè)十分之一，10個(gè)0.1是（）。
（3）7角是（）元，還可以寫成（）元。
盤點(diǎn)收獲。
現(xiàn)在請你談一談，這節(jié)課通過自己的努力，你都有什么收獲？
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第91~93頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示蘋果。
1、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1。
3、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半。
提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？
引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。
(二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。
1、認(rèn)識。
1）、教師演示分蘋果。指出：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫上。
4）、實(shí)物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？說出理由。
(1)(2)(3)(4)。
1、認(rèn)識1/4。
1）要得到一個(gè)蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/4。
（2）教師演示把一個(gè)蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
（三）認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)。
1、你們還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)。
（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說一說各自的分?jǐn)?shù)。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）作業(yè)。
完成第96頁練習(xí)二十二的第1~3題。
教學(xué)反思：
幾分之幾。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第94頁~95頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識幾分之幾，會讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
正方形紙，彩紙條。
四、教學(xué)過程：
我們已經(jīng)認(rèn)識了幾分之一的分?jǐn)?shù)，大家還想再認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)嗎？揭示課題板書：幾分之幾。
（一）教學(xué)例4。
1、學(xué)生小組合作，每個(gè)學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份，根據(jù)自己的意愿涂出幾份，寫出涂色部分是正方形的幾分之幾，再在小組內(nèi)交流。
2、全班交流。
讓學(xué)生說出把一個(gè)正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的，它與四分之一比，只是取的份數(shù)不同。
（二）教學(xué)例5。
1、讓學(xué)生把1分米長的彩紙平均分成10份；
2、把1條彩紙平均分成10份，每份是它的幾分之幾？
板書：1/10。
把1條彩紙平均分成10分，2份是它的幾分之幾？
板書：2/10。
3份是它的幾分之幾？
……。
讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個(gè)十分之一。
3、小結(jié)：像2/4、3/4、2/10、7/10…這樣的數(shù)，也是分?jǐn)?shù)。
4、讓學(xué)生再說出一些其他分?jǐn)?shù)。
5、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
6、完成教科書第94頁的“做一做”第1題。
（三）教學(xué)例6。
1、出示例6第一組圖2/5和3/5；
1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
2）讓學(xué)生同桌一級，分別在長方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進(jìn)行比較。
3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
2、出示例6第二組圖。
讓學(xué)生獨(dú)立探究、完成6/6和5/5的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？
3、小組討論，通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小組同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成教科書第95頁“做一做”第2題。
（四）作業(yè)：
教科書第97頁第4、5、6題。
教學(xué)反思：
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第99頁~100頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）課前練習(xí)。
1、填空。
1）3/4里有（）個(gè)1/42）2/5里有（）個(gè)1/5。
3）4/8里有（）個(gè)1/84）5/9里有（）個(gè)1/9。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題。
展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問：你看到了什么？
你想提出什么數(shù)學(xué)問題？
根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算，板書課題。
二、探索新知。
1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法。
1）讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8。
2）學(xué)生交流。
請學(xué)生說出計(jì)算的方法。
3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。
2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法。
1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
2）讓學(xué)生說出教師演示的過程。
3）讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式。
4）提問：5/6表示幾個(gè)1/6？
2/6表示幾個(gè)1/6？
5）引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計(jì)算。
3、教學(xué)例3。
1）出示1個(gè)圓片。
整個(gè)圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？
2）用教具演示減的過程。
3）讓學(xué)生說一說演示的意思。
4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。
5）讓學(xué)生計(jì)算。
6）全班交流。
請學(xué)生說出計(jì)算過程。
4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。
5、練習(xí)。
教科書第100頁的1、2題。
三、作業(yè)。
教科書第101頁的1、2題。
教學(xué)反思：
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
3、通過對一位和兩位小數(shù)的初步認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。
4、使學(xué)生認(rèn)識小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的讀、寫、小數(shù)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具袋(平均分成10份的白色紙條、紅藍(lán)彩帶、統(tǒng)計(jì)表格)多媒體課件、學(xué)生課前測量自己的身高。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入，初識小數(shù)。
1.創(chuàng)設(shè)超市“社會小調(diào)查”情境。
多媒體展示：超市調(diào)查情境圖。
多媒體展示：兩張記錄單。
師：看得懂嗎?(懂)你更喜歡哪張記錄單?說說你的看法。
學(xué)情預(yù)設(shè)：一張記錄單的價(jià)格是以“幾元幾角幾分”的形式展示，另一張記錄單是以“元“為單位的形式展示的，學(xué)生對這兩張記錄單會有自己的看法，這里要充分肯定學(xué)生的看法，鼓勵(lì)他們發(fā)表意見。
師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。
多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單。
2.初識小數(shù)，導(dǎo)入新課。
多媒體展示：5.98、0.85和2.60這三個(gè)小數(shù)。
師：老師把這些數(shù)提了出來，像(5.98、0.85、2.60)這樣的數(shù)，我們叫做——(小數(shù))。
師：這些小數(shù)有什么共同的特點(diǎn)?
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出都有小圓點(diǎn)，都是3個(gè)數(shù)字組成，點(diǎn)后面都是兩個(gè)數(shù)字等。這里不能在學(xué)生說出小數(shù)點(diǎn)后，就直接打住話題，而應(yīng)讓學(xué)生充分說說他的觀察和發(fā)現(xiàn)。
多媒體展示：小數(shù)點(diǎn)變紅。
師：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來研究關(guān)于小數(shù)的知識。
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。
這一單元的知識是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還沒有接觸過分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說不僅是知識面的擴(kuò)展，更是數(shù)概念的一次拓展。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。特別是對分?jǐn)?shù)的含義的理解和掌握，學(xué)生會感到非常的抽象，難以理解。因此，單元的學(xué)習(xí)主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過動(dòng)手操作，逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念。
四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、初步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾。會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
2、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小(能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小)。
3、會計(jì)算簡單的同分母（分母不超過10）分?jǐn)?shù)的加、減法。
4、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會用簡單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流。
2、教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)初步概念。
六、單元評價(jià)要點(diǎn)。
1、會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。
2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
3、會比較分子是1的分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)的大小。
4、學(xué)會計(jì)算簡單的同分母（分母不超過10）分?jǐn)?shù)加減法。
5、會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排。
本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)：6節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期
幾分之一1、初步認(rèn)識幾分之一，會讀、會寫幾分之一。
2、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。1。
幾分之幾1、初步認(rèn)識幾分之幾，會讀寫幾分之幾。
2、會比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
3、知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。1。
練習(xí)課加深對幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識。1。
簡單分?jǐn)?shù)的加減法1、初步學(xué)會計(jì)算簡單的同分母（分母不超過10）分?jǐn)?shù)加減法，加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。
2、會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。1。
綜合練習(xí)課1、比較熟練地掌握簡單的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
2、進(jìn)一步加深理解分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。1。
單元測試及分析檢測本單元的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺1。
合計(jì)6。
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
2、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖，尺子等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)角與直角。
1、角及各部分的名稱。
（1）、角在我們的生活中到處都是，請你在小組內(nèi)說一說你在教室里看到的角。
（2）、學(xué)生小組交流。
（3）、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的角。
2、直角。
（1）、在角當(dāng)中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？
學(xué)生匯報(bào)并演示判斷直角的方法。
（2）、角的各部分名稱你還記得嗎？
學(xué)生回憶角的各部分名稱。教師板書。
（3）、請你畫一個(gè)角。
學(xué)生用三角板畫直角。
（4）、出示第6題梯形圖。
這個(gè)圖中有幾個(gè)角？其中有幾個(gè)是直角？
你能在圖里面畫一條線段使這個(gè)圖增加3個(gè)直角嗎？
學(xué)生觀察思考回答。
獨(dú)立探究，在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。
（5）、組織全班交流訂正。
[設(shè)計(jì)意圖]：緊密聯(lián)系學(xué)生生活中的角，加深對角的認(rèn)識。
二、綜合練習(xí)。
1、組織完成106頁第7、8題。
教師巡視，對畫法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
2、小組合作完成第9題。
3、隨堂練習(xí)。
四、課堂總結(jié)。
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
長期以來，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課程的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動(dòng)手操作、合作交流、自評互評等多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。
二、教材分析。
連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過教學(xué)，使學(xué)生體會這兩類式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學(xué)連減。接著通過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識。
三、學(xué)情分析。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會并掌握知識。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。
3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力。
4、使學(xué)生在理解和掌握知識的同時(shí)，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序，學(xué)會計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。
六、教學(xué)策略與手段。
1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。
課的一開始，我就利用圖片，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。
學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。
2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。
愛于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會使孩子們增長有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
3、觀察對比，小結(jié)算法。
通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個(gè)獨(dú)立的知識點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識王國。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小棒、正方形片。
八、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新。
師：小朋友們，這個(gè)星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）。
師：這個(gè)星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！
師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。
（二）結(jié)合情境、探究新知。
探究連加。
1、說圖意。課件演示小雞圖（動(dòng)態(tài)）。請學(xué)生仔細(xì)觀察。
（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？
（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）。
（2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少只小雞？）。
學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。
2、嘗試列式。
（1）隨生答板書：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8。
指名學(xué)生說說第一種方法兩個(gè)算式的意思。
師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個(gè)算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）。
（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個(gè)數(shù)加起來！
（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯(cuò)，你也跟著他讀一讀吧）。
（3）比較不同。
引導(dǎo)學(xué)生看這兩個(gè)算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同？--有三個(gè)數(shù)，兩個(gè)加號，讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出：數(shù)學(xué)上叫做連加（板書：連加）生齊讀。
（4）說算理：
師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報(bào)）。
匯報(bào)交流（學(xué)生可能說一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學(xué)生只要說出理由，都給予肯定。）。
師：是呀，計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說按從左往右的順序計(jì)算。（板書：從左往右）。
學(xué)生齊說計(jì)算方法。
探究連減。
師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發(fā)生了什么事呢？
（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）。
指名說圖意（同連加）。
師：小朋友，看了這幅圖，你會編個(gè)數(shù)學(xué)小故事來考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流）。
師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個(gè)算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個(gè)2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說，師隨學(xué)生回答將板書填寫完整）。
指出：計(jì)算連減時(shí)一般也是先把前兩個(gè)數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)，也就是按從左往右的順序計(jì)算。
小結(jié)。
今天我們學(xué)會了連加、連減，在計(jì)算時(shí)，一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。
（三）聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展。
1、想想做做第1題。
師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計(jì)算嗎？
操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根。
（2）先擺10個(gè)正方形片，再用線劃掉3個(gè)，再圈出5個(gè)）。
學(xué)生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計(jì)算。
提問：4+3+1你是怎么算的？
10-3-5同上教學(xué)并提問：為什么用10去減呢？
2、想想做做第2題。
3、想想做做第3題。
4、給小鴨子找家。
師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數(shù)，小房子上寫著相應(yīng)的算式）。
學(xué)生上來給小鴨子找家，個(gè)別提問：你是怎么算的？
師：還有誰找不到家?。颗?，老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學(xué)生交流方框中應(yīng)填幾）。
師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心?。磕窃趺崔k呢？誰愿意給它造房子？（學(xué)生給得數(shù)是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應(yīng)的連加或連減算式板書）。
5、想想做做第5題。
師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學(xué)會了許多的新知識?，F(xiàn)在啊，有一群小動(dòng)物還想考考我們小朋友知識學(xué)得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動(dòng)物們的挑戰(zhàn)嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多?。ǔ鍪緢D片）。
生獨(dú)立練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
指名學(xué)生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進(jìn)行相應(yīng)的反饋）。
（四）全課總結(jié)、延伸課外。
師：今天，小朋友們一起認(rèn)識了哪些新朋友？怎么計(jì)算連加和連減呢？指出：在以后的計(jì)算中，小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數(shù)。
布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！
九、板書設(shè)計(jì)、
10以內(nèi)的連加連減。
5+2+1=88-2–2=4。
十、作業(yè)設(shè)計(jì)。
十一：鎮(zhèn)街交流意見。
十二：教師使用體會。
問題研討。
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
課本p38、39、例1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。
2、結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會用尺畫角。
教學(xué)準(zhǔn)備：
情景圖，剪刀、吸管等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。
學(xué)生觀察圖，交流信息。
2、教師用線標(biāo)出球場的角。再仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察后全班交流。
3、這些都是角，今天我們就來認(rèn)識角。板書：角的初步認(rèn)識。
二、觀察實(shí)踐，探究新知。
1、認(rèn)識角。
（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？學(xué)生觀察物品尋找角。
（2）、同桌交流。
（3）、全班匯報(bào)。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個(gè)名稱嗎？
在學(xué)生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。
學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點(diǎn)與邊。
2、制作角。
（1）、教師：剛才我們認(rèn)識了角，你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角？
思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個(gè)角？
學(xué)生獨(dú)立思考制作角。
（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導(dǎo)。
學(xué)生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。
（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點(diǎn)和邊。
（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學(xué)聽一聽。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？
3、畫角。
（1）、我們已經(jīng)認(rèn)識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認(rèn)為角該怎么畫？
（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再從這個(gè)頂點(diǎn)向不同的2畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。
（3）、學(xué)生練習(xí)畫角。
請小朋友在練習(xí)本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時(shí)候要注意什么？
總結(jié)畫角的方法。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
1、完成p40頁的1、2、題。
2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。
3、學(xué)生創(chuàng)作畫。
四、回顧全課，總結(jié)提高。
今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會了什么？
以后我們要仔細(xì)觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識。
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握異分母分?jǐn)?shù)連加減法的計(jì)算，并能正確地進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的連加和連減計(jì)算。
教材分析：由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加、減，必須先通過通分把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，再按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則進(jìn)行計(jì)算，所以，通分是進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵教材先安排了三道通分的復(fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)已學(xué)的通分知識。然后通過三個(gè)例題教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。例1，結(jié)合直觀圖教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加法，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算理。例2在例1的基礎(chǔ)上類推出異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。例3，結(jié)合異分母分?jǐn)?shù)連減的教學(xué)，使學(xué)生明確：有時(shí)為了計(jì)算簡便，可以采用不同的通分方式，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍。
1．把三個(gè)分?jǐn)?shù)通分p124準(zhǔn)備題。
2．計(jì)算p124、2。
二、嘗試探索建立模型。
1．教學(xué)例3。
a、出示例3。
b、讀題后列出算式。
c、想一想這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分線有什么特點(diǎn)？怎么計(jì)算？
d、反饋講評。
e、看書p124。
2．教學(xué)例4。
a、自學(xué)例4，看了后你想說些什么？還有不同的方法嗎？
b、你覺得和異分母分?jǐn)?shù)的加法有什么時(shí)候相同或不同的地方？
c、小結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
3．嘗試練習(xí)p125。
三、鞏固深化拓展延伸。
1．基本練習(xí)p125、1--2。
2．比較大小p125、3怎么比較？
3．應(yīng)用題p126、4--5。
4．總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會了什么時(shí)候？你還想說些什么？
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、使學(xué)生初步掌握小數(shù)減法的計(jì)算方法。
2、通過對比小數(shù)減法與整數(shù)減法的相同點(diǎn)以加深學(xué)生對小數(shù)減法的理解。
重點(diǎn)：掌握小數(shù)的減法計(jì)算方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)小數(shù)加法。
0.37+0.5810.9+7.8。
2、重點(diǎn)復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計(jì)算法則。
二、新課：
1、組織學(xué)生自學(xué)p96頁例4。從例4中你學(xué)到了什么？從1.2-0.6=0.6的豎式計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？它與小數(shù)加法比較有什么不同的地方？你能說一說小數(shù)減法的計(jì)算方法嗎？（留時(shí)間讓學(xué)生議論。）。
2、結(jié)小數(shù)的減法的計(jì)算方法。（略）。
3、設(shè)計(jì)情景，提出問題，鞏固小數(shù)減法的計(jì)算。
出數(shù)據(jù)信息：
尺子鉛筆作文本圖畫本筆盒彩色筆。
0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元。
師：根據(jù)以上的商品價(jià)格，你能提出什么問題，并解決它。
4、回顧對比：
小數(shù)減法計(jì)算與整數(shù)減法計(jì)算有什么不同？
小數(shù)減法計(jì)算與小數(shù)加法計(jì)算有什么相同點(diǎn)和什么不同點(diǎn)？
三、小組活動(dòng)，鞏固計(jì)算，提高計(jì)算能力。
說明：1、兩人一組。每人說出一個(gè)小數(shù)。兩人同時(shí)寫豎式計(jì)算，比一比誰算得又對又快。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算題目多者為勝。
四、練習(xí)作業(yè)。
1、完成課本p97頁第1、2題。
2、課后實(shí)踐作業(yè)：p97頁第3題。
第五課時(shí)。
小數(shù)加、減法混合練習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容：課本p97~~p98第4~~6題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生進(jìn)一步會計(jì)算比較簡單的小數(shù)加、減法。
2、使學(xué)生能形成比較正確、熟練的計(jì)算技能。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練小數(shù)加、減法混合計(jì)算的技能技巧。
一、口算練習(xí)。
4.6+5.4+0.8+0.7–0.4–0.6。
老師小結(jié)口算情況。
二、練習(xí)筆算小數(shù)加、減法。
1、完成p97第4題和p98第6題。
2、評講時(shí)突出兩個(gè)帶小數(shù)相減，且小數(shù)部分只有一位，十分位上的數(shù)不夠減，要從整數(shù)部分的個(gè)位退一的計(jì)算方法，作為重點(diǎn)評講。（學(xué)生如出現(xiàn)錯(cuò)誤，結(jié)合評講）。
三、練習(xí)有關(guān)小數(shù)加減法的文字題。
1、討論：以下兩題應(yīng)該怎樣列式計(jì)算。
（1）0.95比0.58多多少？
（2）已知甲數(shù)是7.4，它比乙數(shù)多1.3，乙數(shù)是幾？
學(xué)生列式計(jì)算后，老師進(jìn)行簡單小結(jié)：第（1）小題是比較兩數(shù)大小，相差多少？可用減法計(jì)算，列式計(jì)算0.95-0.58=0.37；第（2）小題已知甲數(shù)是7.4，它比乙數(shù)多1.3，乙數(shù)是多少？（也就是乙數(shù)比甲數(shù)少1.3，求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少？）用減法計(jì)算：即7.4–1.3=6.1，做這類文字題一定要弄清楚誰與誰比，誰大誰小，求大數(shù)還是求小數(shù)，要分析題中兩數(shù)關(guān)系，然后選擇正確的算法進(jìn)行解答。
四、練習(xí)有關(guān)小數(shù)加減法的應(yīng)用題。（根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)加深練習(xí)，補(bǔ)充題略）。
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)（40分鐘）。
學(xué)習(xí)者分析本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行并開始接觸到了的一個(gè)抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學(xué)生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，通過實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、畫、測量、制作學(xué)具等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。
教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.使數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，生活中處處都滲透著數(shù)學(xué)知識。
2.積極參與、探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。
二、過程與方法。
1.本課從學(xué)生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇等實(shí)物圖形引入，通過觀察，對角有一個(gè)感性的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)來源于生活。
2.整堂課由學(xué)生用眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)口交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)串起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己在大腦中形成角的表象。
三、知識與技能。
1.初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
2.會初步比較角的大??；學(xué)會用尺子畫角。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.認(rèn)識角。
2.從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。
教學(xué)資源課件三角板制作活動(dòng)角的材料圓形的紙。
教學(xué)活動(dòng)1一、導(dǎo)入新課。
今天，老師給同學(xué)們帶來了幾位我們的老朋友，一起來看大屏幕，如果你認(rèn)出了它們，就大聲地喊出它們的名字好嗎？（課件出示長方形、正方形、三角形）其實(shí)在這些圖形中還藏著我們的一位新朋友，它也是一種圖形，它叫“角”，這節(jié)課，就讓我們一起來認(rèn)識角。
教學(xué)活動(dòng)2。
二、觀察實(shí)踐、探究新知：
角真是無處不在，只要小朋友善于觀察，你就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)知識。（多媒體演示：剪刀上的角、鐘面上的角、紅領(lǐng)巾上的角）。
3、畫角：教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角并介紹角的各部分名稱。
之后要求學(xué)生畫角，展覽評議。
4、折角：用課前準(zhǔn)備的圓形的紙折出角。之后，同桌互相指指哪是頂點(diǎn)，哪是邊。最后在全班展示交流。
5、想角：閉上眼睛再來想想角，角是怎樣的？角的形狀，動(dòng)口說一說。之后，課件演示。
教學(xué)活動(dòng)3三、拓展練習(xí)。
設(shè)計(jì)了一組闖關(guān)練習(xí)：
第一關(guān)：判斷哪些圖形是角，為什么？
第二關(guān)：用兩張紙條和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角。
討論：1、活動(dòng)角有什么特點(diǎn)？
2、角的大小與什么有關(guān)？
匯報(bào)得出：角的兩邊張口越大，角越大。角的兩邊張口越小，角越小。
課件出示結(jié)論。
第三關(guān)：比較下面兩個(gè)三角形中三個(gè)角的大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?
讓學(xué)生拿他的小三角板和老師的大三角板比。
得出結(jié)論：角的大小與兩邊的長短無關(guān)。
教學(xué)活動(dòng)4四、課堂小結(jié)。
我這里也有一個(gè)角在作自我介紹呢，一起來看看。（課件出示一首角的小詩）。
2、最后，請大家欣賞一組圖片，（課件展示）這些都是人們發(fā)揮聰明才智建造出來的，在這些圖片中，我們都可以發(fā)現(xiàn)角，這些優(yōu)美的角，可以美化我們的生活環(huán)境，愿我們大家也能用自己學(xué)到的知識來美化我們的生活。
《角的初步認(rèn)識》一課，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學(xué)生的眼,腦,手,口協(xié)調(diào)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地。
但是，本節(jié)課也有一些不足之處，比如，學(xué)生傾聽意識不夠，在學(xué)生匯報(bào)的過程中，其他很多學(xué)生往往不認(rèn)真聽講，沉浸在自己的活動(dòng)當(dāng)中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生聽取伙伴的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
小數(shù)初步認(rèn)識新課標(biāo)三下教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
義務(wù)教育教科書二年級上冊數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》。
知識點(diǎn)描述。
觀察實(shí)物圖案，抽象出數(shù)學(xué)意義中的角，了解角的組成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。
設(shè)計(jì)思路。
導(dǎo)入角――感受角――認(rèn)識角――比較角――小結(jié)。
教學(xué)過程。
內(nèi)容。
畫面。
一、導(dǎo)入。
1、在幾何王國里的點(diǎn)線之家呀，有一群小伙伴正在快樂的做游戲，我們一起去看看吧?。ㄕn件出示動(dòng)畫視頻，停頓1分鐘）。
2、看，它們都組成了一些什么平面圖形??？哦，有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個(gè)我們以前沒見過的圖形。
3、這是一種新的平面圖形，它的名字叫做角。今天我們就一起來認(rèn)識角、探索角的秘密。
二、教學(xué)過程。
1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀察仔細(xì)的你一定能夠找到，我們一起來看看吧。
2、生活中處處都有角，請拿出你的`數(shù)學(xué)書，找出數(shù)學(xué)書上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感覺呢？是不是感覺到這里尖尖的，有點(diǎn)扎人，這里直直的？嗯，這個(gè)尖尖的地方，就叫“頂點(diǎn)”，直直的地方叫做“邊”。
3、我們再來觀察這些實(shí)物圖，找出它們的角。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些角都有一個(gè)共同的特征，是什么呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？如果還沒發(fā)現(xiàn)，那你就再認(rèn)真觀察想一想，不然我就要說答案咯，好了，我要說了，它們啊，都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
4、下面，我們來認(rèn)一認(rèn)，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？
5、好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識角了。在幾何王國里有一對好朋友，它們都是角，一個(gè)叫藍(lán)角，一個(gè)叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了。為什么呢？（課件出示動(dòng)畫，停頓1分鐘）。
角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。
7、你能看出這兩個(gè)角誰大誰小嗎？我們用重疊法來比一比，哈，它們是一樣大的。好，那這兩個(gè)角哪一個(gè)大呢？我們繼續(xù)來用重疊法比一比，咦？原來，這個(gè)黑角大，紅角小哦。
三、小結(jié)。
1、好了，現(xiàn)在我們來回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
我們學(xué)習(xí)了角各部分的名稱，知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
2、而且還知道了，角的大小和邊的長短無關(guān)。
角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。