文學(xué)是人類精神世界的珍寶，通過學(xué)習(xí)文學(xué)可以感受到人類情感和智慧的獨特魅力?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點，將觀點和結(jié)論以簡明扼要的方式呈現(xiàn)出來。通過閱讀范文，可以了解到不同領(lǐng)域總結(jié)的方式和技巧。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇一
2、領(lǐng)會文章表現(xiàn)的主題思想。
3、理解里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵，并正確看待這種精神。
二、導(dǎo)入??：
三、了解作者生平：
四、有感情的朗讀課文。
（約十分鐘）。
五、生字詞：
書p189讀一讀，寫一寫。
精析精練p105注釋。
六、思考并討論問題：
1、這篇演講詞的主題思想是什么？
3、理清全文的思路結(jié)構(gòu)：
no.1~no.4：表達深深的哀痛和對英雄的贊頌；
4、里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?
七、作業(yè)?：
1、完成精析精練l24。
2、上網(wǎng)找有關(guān)這篇課文的資料。
3、在積累本上完成課后習(xí)題一。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇二
1.懂得什么是細(xì)節(jié)描寫，感受細(xì)節(jié)描寫的好處，了解細(xì)節(jié)描寫在作文中的作用。
2.掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法，學(xué)會運用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物，培養(yǎng)共同探討、合作研究的能力，努力提高寫作水平。
3.善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，留心生活中的細(xì)節(jié)之美，激發(fā)寫作興趣，學(xué)會熱愛生活，形成積極的人生態(tài)度。
【課時安排】。
2課時。
【課時分配】。
建議第一課時進行作文指導(dǎo)與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。
了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
一、讀一讀上個單元你寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進行描寫。根據(jù)環(huán)節(jié)2的寫作要求，做出修改。
二、我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬，甚至是難堪?；貞浺粋€自己難忘的時刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。三、照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。從家里找一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題，寫一篇作文。不少于500字。
【新課導(dǎo)入】。
細(xì)節(jié)描寫是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進行細(xì)節(jié)描寫。我們要用善于觀察的眼睛，捕捉生活中的細(xì)節(jié)。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下，如何抓住細(xì)節(jié)吧。
【寫作要求】。
1.修改時，可根據(jù)需要添加一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動作或心理特點的細(xì)節(jié)。注意帶上自己的情感，比如贊賞或厭惡某個人，可以在用語或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫出自己的評價。建議將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優(yōu)點。
2.在橫線上填入的詞語，應(yīng)指發(fā)生在短暫時間內(nèi)的令你難忘的事情，比如“沖過終點線（的那一刻）”“走上領(lǐng)獎臺（的那一刻）”……仔細(xì)回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場面，再現(xiàn)當(dāng)時的情景要盡量寫得具體，還要寫出當(dāng)時的感受。
3.行文時，敘述故事應(yīng)條理清楚。注意聯(lián)系照片拍攝的時間、地點、背景，對拍照時的細(xì)節(jié)做出生動具體的描寫。
【技法點撥】。
細(xì)節(jié)描寫就是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)致刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用。
1.細(xì)節(jié)描寫技法多。
環(huán)境描寫：人在不同心情時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。
語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張狀態(tài)下語言行動就會扭曲，與平時不同。寫作時抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張的內(nèi)心世界。
內(nèi)心獨白描寫：就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。
幻覺描寫法：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
總之，細(xì)節(jié)描寫很重要。營造環(huán)境（正襯、反襯），渲染人物的處境；運用聯(lián)想（相似、修辭），活化人物的性情；化虛為實（心理、幻覺），張顯人物的心境；借助想象（動作、語言），揭示人物的體驗。
2.細(xì)節(jié)描寫要求高。
真實可信。真實的細(xì)節(jié)是對生活細(xì)致觀察的結(jié)果。如《老王》中對老王來送香油和雞蛋時的細(xì)節(jié)描寫--“直僵僵的鑲嵌在門框里”，“簡直像棺材里倒出來的”，這些描寫可能會令人覺得害怕，不過寫出了作者當(dāng)時那種真切的感覺，讓人難忘。
典型精致。細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來寫。如《臺階》中父親洗腳、踩黃泥等細(xì)節(jié)描寫，都是為了表現(xiàn)父親的勤勞能干。
生動細(xì)膩。細(xì)節(jié)描寫用語要生動、簡練，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。《賣油翁》中寫賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理。
【范文引路】。
怦然心動的那一刻。
靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無端的思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香在微微潮濕的空氣中蕩漾。哦，梔子花又開了嗎？剎那間，我又回憶起那個讓我怦然心動的瞬間……那是個梔子花開的季節(jié)，空氣中都浮動著馥郁的香氣。晚上，做完了作業(yè)，我揉了揉發(fā)酸的眼睛。好累哦，下樓走走吧！初夏的夜還是稍稍帶點涼意的。我漫無目的地走著，突然眼前出現(xiàn)了兩個熟悉的背影。是爸爸媽媽！他們倆？……我跟了上去。
爸爸媽媽牽著手，宛如一對熱戀中的情人。我暗暗發(fā)笑，想不到爸爸媽媽也風(fēng)花雪月起來了！
“啊欠！”猛然間，媽媽打了個噴嚏。爸爸緊張起來，一把脫下身上的外套，趕緊給媽媽披上。
“哎呀，怎么著涼了！”爸爸緊了緊媽媽身上的衣服，又細(xì)心地把她額前輕揚的發(fā)絲順到腦后。
“沒事，沒事。對了，這么涼，孩子也會著涼的！”媽媽有些焦急。
“孩子長大了，該知道冷暖了，還是把自己照顧好吧！”爸爸像責(zé)怪一個孩子那樣柔聲說道。
我鼻子一酸。是啊，我長大了，可我何曾像爸爸那樣關(guān)心過媽媽呢？
那一刻，我怦然心動，剎那間終于明白“執(zhí)子之手，與子偕老”的溫馨，明白了父母在為兒女操勞時，也有自己的世界；我更懂得了珍惜幸福，付出愛意。
1.當(dāng)堂作文。
2.推薦作文評講。
（1）同桌互評。（2）教師點評。
1.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。
2.將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。
通過習(xí)作實例的反復(fù)演練，讓同學(xué)們了解到作文來源于生活，更來源于生活中的細(xì)節(jié)。要想寫好一篇作文，就要學(xué)會抓住細(xì)節(jié)，用心捕捉生活中的細(xì)節(jié)，去描摹刻畫，再現(xiàn)原汁原味的生活，讓細(xì)節(jié)之花在生活中綻放，在筆尖永駐芳華。
侯曉旭。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇三
修改上一單元的作文。寫作提示：
1.修改時，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動作或心理特點的細(xì)節(jié)。
2.帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評價。
3.將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優(yōu)點。
作文二、________的那一刻。
寫作提示：
1.首先將題目補充完整，如“沖過終點線”“走上領(lǐng)獎臺”等。
2.回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場面，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，要盡量寫得具體，還要寫出當(dāng)時的感覺。
例文欣賞：
接過試卷的那一刻。
滴答，滴答……時間一分一秒地過去。我的思緒仿佛在那一刻永恒地靜止了。
一張試卷，一張觸目驚心的試卷。它仿佛一塊千斤重的石頭壓在我的心頭，周圍一切融為一片寂靜的白。
而在那一刻，同學(xué)們的臉上有的掛著爛漫笑容，似乎考得很棒;有的嘴角微微上揚形成優(yōu)美的弧線，似乎考得也不錯。我的心又再一次墜入冰窖，一陣寒風(fēng)吹過，似乎比之前更涼了一些。那一刻，好冷。
那一刻，我想抬起頭，卻著實不敢。與其說不敢，倒不如說心虛。我怕抬頭撞上老師的目光，怕抬頭看見同學(xué)們的笑臉。我雙手緊握，指甲在掌心留下一道道白痕，冰涼的身體又似乎在出汗，每改變一下動作都要用盡全力。
那一刻，我聽見窗外的鳥兒在歡呼雀躍，心中的凄涼又莫名地多了一分;湛藍的天空不知何時又蒙上了一層薄薄的灰紗;樹葉在秋風(fēng)中不那么綠了;花兒也收起了燦爛的笑容。萬物歸于沉寂。
一陣秋風(fēng)吹過，把我的思緒帶回。再看了眼分?jǐn)?shù)，便把試卷折疊了一下，剛好可以握住那刺眼的分?jǐn)?shù)，心思回到課堂，神色平靜地聽老師上課。
未來的路還長，那片刻被我銘記于心，在我每一次想放棄的時候，那一刻又浮現(xiàn)在眼前，或許那一刻的痛并非一個悲劇吧。
【點評】本文回憶了接到試卷的那一刻的復(fù)雜感受。通過細(xì)致的動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，極力表現(xiàn)“我”在那一刻的痛苦、難受。環(huán)境也起到了烘托氣氛的作用。結(jié)尾點明主旨：那一刻給“我”鞭策，讓“我”奮發(fā)。
作文三、照片里的故事。
寫作提示：
1.可以回顧一下七年級上冊學(xué)過的《學(xué)會記事》，敘述故事時應(yīng)條理清楚。
2.注意聯(lián)系照片拍攝的時間、地點、背景，對拍照時的細(xì)節(jié)做出生動具體的描寫。
例文欣賞：
照片里的故事。
從居者憂其屋到居者有其屋，再到居者優(yōu)其屋。住宅正以建筑符號的形式，闡釋著一個鄉(xiāng)村的變遷。它折射出來的，不只是農(nóng)民居住觀念的更新、消費的升級，更是改革開放以來經(jīng)濟發(fā)展的一大亮點。
--題記。
閑暇時整理家中那一本本塵封已久的厚厚的相冊，盡管那上面粘上了一層厚厚的灰塵，我還是懷著十分好奇的心情翻開了它……首先映入眼簾的是已經(jīng)泛黃的黑白照片，照片上站著的是年輕時的爺爺和奶奶。照片上的爺爺穿著一件破舊的軍大衣，褲腳上還打著幾個補丁，腳上蹬著的一雙棉布鞋也笑破了臉，奶奶穿著一身紅色的棉襖，烏黑的秀發(fā)上別著一朵大紅花。這是他們的結(jié)婚照。然而最吸引我的是他們身后的那一棟岌岌可危的房子。它是用土磚建筑成的，房頂是用廉價的布瓦蓋的，門前的房梁上還懸著些干玉米，據(jù)說那時常常吃了上頓沒有下頓，時時都為生計發(fā)愁。每到遇上刮風(fēng)下雨的時候，爺爺和奶奶都要拿著瓢盆去接漏雨。聽爺爺說那時候家里還經(jīng)常會跑進來一些蛇、老鼠之類的小動物呢!撫著照片上的爺爺皺緊的眉頭，我似乎感觸到了爺爺那代人生活的辛酸。
輕輕翻開第二張照片，十幾年前父母的照片立刻吸引了我的眼球。這張照片是爸爸媽媽剛結(jié)婚時照的，背景是剛建好的新房，房子已是紅磚瓦房，墻壁粉得雪白雪白，看上去十分柔和，堅固。爸爸站在旁邊一臉的自豪。盡管沒有裝修，但那時的爸爸和媽媽卻已感到很滿足了。一旁的爺爺和奶奶坐在椅子上，在新建的安樂窩前安詳而幸福地微笑著。這已經(jīng)是一張彩色照片了，因此我也可以十分清楚地看到媽媽手上戴著金戒指。
懷著驚喜的心情，我又翻開了第三張照片，眼前頓時一亮，原來是一張全家福，照片的背景是一棟漂亮的小洋樓了，這才是一棟真正的房子啊!三層，寬敞的陽臺，全新的設(shè)計風(fēng)格，美麗的彩磚。房子里現(xiàn)代化的家用電器、舒適的沙發(fā)、空調(diào)、冰箱一應(yīng)俱全。今年爸爸還想給我買一臺筆記本電腦呢!照片上爺爺和奶奶精神矍鑠，爸爸媽媽一臉滿足幸福的笑容，我，天真爛漫笑得多開心，仿佛我是世界上最幸福的人。
看完這三張對比鮮明的照片，我真真切切地感受到了一個社會、一個國家、一個家庭的進步史。三十年時光彈指一揮間，巨大的變化讓我感慨良多，這三張照片只是三十年經(jīng)濟發(fā)展的一個小小的縮影。
合上相冊，我莊嚴(yán)地把它們重新封起來。生命的痕跡就在我的回望中悄然劃過，生活的影子也在這照片永恒的記載和折射中，漸行漸遠……我希望：祖國越來越強大，人民的生活越來越富足，我們的全家越來越幸福，而記載生活的照片越來越美麗，照片背后的故事越來越精彩。
【點評】小作者通過三張照片及照片背后的故事，反映了社會的發(fā)展進步及其給一個家庭帶來的變遷，歌頌了祖國的改革開放的政策，表達了發(fā)自內(nèi)心的幸福感、自豪感。全文運用對比的寫作手法和敘述、議論、抒情相結(jié)合的表達方式，有力地突出了中心。文章語言樸實，思路清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇四
積累重點字詞；把握課文內(nèi)容。
（二）過程與方法。
1．在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進行語言概括的能力。
2．通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
2．學(xué)習(xí)海倫o凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
教學(xué)重點：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會作為盲聾啞人的海倫o凱勒對生活的獨特感悟。
多媒體。
一、盲人猜字，設(shè)置情境。
教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。
請猜字的同學(xué)說說感受。
師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進海倫·凱勒的心靈世界。
課件展示：19世紀(jì)出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒?！R克·吐溫。
【設(shè)計意圖】以“盲人猜字”這個游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。
二、整體感知，背景了解。
（一）析字正音，疏通字詞。
（二）文題切入，了解背景。
師：同學(xué)們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？
學(xué)生回答（塑造）。
師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思？
學(xué)生回答（意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。）。
2．初讀課文，思考問題。
教師請學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫·凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論，代表發(fā)言。
師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命？（莎莉文再塑海倫·凱勒的生命）。
那么莎莉文老師到來之前，海倫·凱勒是什么樣子的呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答（第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”；第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……）。
學(xué)生發(fā)言。
師：對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫·凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進她的內(nèi)心。
課件展示：海倫一歲半的時候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個小小的心愿。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。
師：關(guān)于這點，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了。”
師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫·凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎？這是因為她對外面的世界無從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。
3．了解莎莉文老師和海倫·凱勒。
師：“再塑”了生命，海倫·凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢？
學(xué)生發(fā)言（在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……）。
課件補充背景資料：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。
（她被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。）。
師：海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
課件展示：安妮·莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫·凱勒這一艱巨任務(wù)時還不到21歲。海倫是安妮·莎莉文一生中第一個學(xué)生，也是唯一一個學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。（如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。）。
【設(shè)計意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫·凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個偉大的人物，初步體會兩個人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。
三、見證“再塑生命”歷程。
師：知道了海倫·凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：
1．莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢？
（1）師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段？
課文第5自然段——相識。學(xué)生朗讀，教師點撥，劃出關(guān)鍵語句。（a．莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛?！眀．前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望；介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。）。
（2）莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識具體事物。（課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫出“doll”；讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字的含義。）。
2．課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說一說。（引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。）。
參考：莎莉文老師教海倫·凱勒認(rèn)識“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時丟下這個問題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫·凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識了水。
師：同學(xué)們可以回想一下自己小時候剛開始認(rèn)字的時候是怎樣的經(jīng)歷。（或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩？）。
【設(shè)計意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫·凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。
四、體味快樂，再悟情感。
1．體味“我”學(xué)習(xí)的快樂。
師：剛才我們看到海倫·凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂，那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢？請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫·凱勒學(xué)有收獲后的動作行為或心理活動的語句。
參考：動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！睂懗隽撕悤磳憽癲oll”這個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情；心理活動如：“我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的'欲望油然而生，對生活充滿了信心。
2．感悟作者情感。
參考：課文開頭寫“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在這時，愛的光明照到了作者身上?！八褪悄莻€來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。
【設(shè)計意圖】通過課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對莎莉文老師的感激之情。
教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們見證了海倫·凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫·凱勒生活在黑暗里的無助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫·凱勒重新見到了光明和希望，現(xiàn)在同學(xué)們對于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢？同學(xué)們可以帶著這個思考再讀課文，尋找課文中打動你的語句，下節(jié)課我們一起來分享和品味。
課后小結(jié)。
本文選自海倫·凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫·凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新樸實，表達上將敘事和抒情有機結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對學(xué)生起到促進作用。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇五
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字詞，理解生詞意思。會用有關(guān)詞語造句。
3、從語言文字中理解牛郎與老牛的親密關(guān)系。
4、初步感受到民間故事的美好熏陶。
二、教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們聽過哪些民間故事？交流一下。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》等）。
2、我國的民間故事非常豐富，今天要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事。
二、初步感知：
1、默讀課文，劃出生字新詞。
2、思考課文主要講了什么內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況：
1、朗讀生詞，正音。
2、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思。
3、試讀課文，要求讀得正確、通順。
4、討論課文主要內(nèi)容。
5、質(zhì)疑。
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么。
2、從語言文字中進一步體會牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗讀第一段。
五、學(xué)習(xí)課文第二段：
1、默讀課文，劃出這一段的中心句。
2、討論：從哪些語言文字中可以體會到牛郎照看老牛很周到？說說自己的感受。
3、圈劃詞句，體會老牛對牛郎的親密感情。
4、指導(dǎo)感情朗讀，體味牛郎對老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、布置作業(yè)：
1、指導(dǎo)書寫生詞。
2、朗讀2、3自然段。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、朗讀課文2、3自然段。
2、牛郎對老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發(fā)生的故事。
二、學(xué)習(xí)課文第三段：
1、默讀第四自然段，說說讀后所得。
2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛說話的情景。
三、學(xué)習(xí)課文第四段：
1、各自輕聲朗讀5—7自然段，交流各自讀后所得。
a、牛郎在湖邊的樹林里認(rèn)識了誰？
b、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
c、聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法？
2、默讀第五自然段，劃出描寫織女的句子。
“過了一會兒，—————————————原來她是———————————”
a、用“原來”練習(xí)造句。
b、朗讀第五自然段，想象黃昏時湖邊的樹林景象。
3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
a、這一段的三句話分別講了哪三層意思？
b、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好、又能吃苦”？
c、從文中你能體會到織女的什么品格？
4、姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸椗挠職猓?BR> a、朗讀第五自然段有關(guān)內(nèi)容，體會眾仙女在人間的快樂。
b、齊讀第七自然段。
5、質(zhì)疑。
（1）為什么眾仙女不勸阻織女？
四、學(xué)習(xí)課文最后一段：
1、老?？吹娇椗＠稍谝黄穑那樵鯓?？
2、朗讀體會。
五、總結(jié)課文：
1、課文講了一個什么動人的故事？
2、給課文劃分段落。
a、第一段（1）寫牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子。
b、第二段（2—3）寫牛郎與老牛結(jié)下了深厚的感情。
c、第三段（4）寫老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。
d、第四段（5—7）寫織女留在人間作了牛郎的妻子。
e、第五段（8）寫老?？吹脚＠膳c織女在一起很高興。
3、根據(jù)課文主要內(nèi)容和各段大意復(fù)述課文。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇六
《再塑生命的人》是人教版語文教材七年級上冊第二單元的第2篇課文。這個單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活，通過不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。
本文選自海倫.凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫.凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新樸實，表達上將敘事和抒情有機結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對學(xué)生起到促進作用。
七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，而且對議論、抒情等表達方式已經(jīng)有所了解，對于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們在小學(xué)接觸過關(guān)于海倫.凱勒的故事，但他們對盲聾孩子的世界沒有切身體會，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。
(一)知識與能力。
積累重點字詞;把握課文內(nèi)容。
(二)過程與方法。
1.在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進行語言概括的能力。
2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1.領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
2.學(xué)習(xí)海倫.凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
教學(xué)重點：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會作為盲聾啞人的海倫.凱勒對生活的獨特感悟。
情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法。
2課時。
教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。
請猜字的同學(xué)說說感受。
師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進海倫.凱勒的心靈世界。
課件展示：19世紀(jì)出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫.凱勒?！R克吐溫。
【設(shè)計意圖】以“盲人猜字”這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。
(一)析字正音，疏通字詞。
(二)文題切入，了解背景。
師：同學(xué)們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思?
學(xué)生回答(塑造)。
師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?
學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)。
2.初讀課文，思考問題。
教師請學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫.凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論，代表發(fā)言。
師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫.凱勒的生命)。
那么莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……)。
學(xué)生發(fā)言。
師:對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫.凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進她的內(nèi)心。
課件展示：海倫一歲半的時候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個小小的心愿。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。
師：關(guān)于這點，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！?BR> 師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫.凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因為她對外面的世界無從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。
3.了解莎莉文老師和海倫.凱勒。
師：“再塑”了生命，海倫.凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢?
學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)。
課件補充背景資料：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。
(她被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。)。
師：海倫.凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。
課件展示：安妮莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫.凱勒這一艱巨任務(wù)時還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個學(xué)生，也是唯一一個學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。(如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)。
【設(shè)計意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫.凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個偉大的人物，初步體會兩個人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。
師：知道了海倫.凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：
1.莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢?
(1)師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?
課文第5自然段——相識。學(xué)生朗讀，教師點撥，劃出關(guān)鍵語句。(a.莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛?！眀.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。)。
(2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識具體事物。(課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字的含義。)。
2.課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說一說。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)。
參考：莎莉文老師教海倫.凱勒認(rèn)識“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時丟下這個問題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識了水。
師：同學(xué)們可以回想一下自己小時候剛開始認(rèn)字的時候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩?)。
【設(shè)計意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫.凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。
1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂。
師：剛才我們看到海倫.凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂，那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢?請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫.凱勒學(xué)有收獲后的動作行為或心理活動的語句。
參考：動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”寫出了海倫會拼寫“doll”這個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情;心理活動如：“我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。
2.感悟作者情感。
參考：課文開頭寫“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’正在這時，愛的光明照到了作者身上?！八褪悄莻€來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。”課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。
【設(shè)計意圖】通過課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對莎莉文老師的感激之情。
教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們見證了海倫.凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫.凱勒生活在黑暗里的無助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫.凱勒重新見到了光明和希望，現(xiàn)在同學(xué)們對于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個思考再讀課文，尋找課文中打動你的語句，下節(jié)課我們一起來分享和品味。
讀讀寫寫;思考再塑生命的深層含義;熟讀課文，尋找課文中打動你的語句;課外閱讀《了解“愛”的含義》。
之前：黑暗之后：光明。
1.回顧文題。
學(xué)生回答。(參考：文中“再塑生命”是指“愛的光明照在了我的身上”,本來“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”，但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的光明一詞用其比喻義)。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”，從這個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。)。
2.品味語言。
師：這篇課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動你的語句呢?現(xiàn)在讓我們來分享交流一下。
學(xué)生發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的選擇進行賞析。(如“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！毙蜗蟮貙懗隽撕?凱勒內(nèi)心的迷惘、無所適從，以及對光明的渴盼。)。
【設(shè)計意圖】回顧課文內(nèi)容，理解“再塑生命”的深層含義。通過分享品評文中優(yōu)美的語言增強學(xué)生對語言的感受力?？蛇m度穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生融入情感，提高朗讀水平。
學(xué)生回答，教師從兩方面引導(dǎo)：莎莉文老師和海倫自身。(提示：“塑”的本義是用泥土捏人，如果莎莉文老師捏的是泥人，還能有如此大的成就嗎?)。
參考：a.莎莉文老師富有愛心且獨特的教學(xué)藝術(shù);b.海倫.凱勒自身：毅力(小海倫沒有放棄去認(rèn)識文字);靈感(小海倫通過水受到了啟發(fā));求知欲(小海倫對新事物擁有極大的熱情)……(根據(jù)學(xué)生回答補充。)。
師：現(xiàn)在我們可以看出海倫.凱勒具有怎樣的性格特點呢?(聰明好學(xué)，堅強有毅力，自強不息，情感豐富，熱愛生活……)。
拓展延伸(針對海倫.凱勒的堅毅)。
學(xué)生交流，課件展示相關(guān)人物：貝多芬：德國偉大的作曲家貝多芬26歲時聽覺衰退，35歲時完全耳聾……——世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界;奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》;上海聾人足球隊的故事。
【設(shè)計意圖】通過探究再塑生命的要素，感悟莎莉文的愛的教育;體會海倫.凱勒的性格特點，學(xué)習(xí)海倫.凱勒所表現(xiàn)出的自強不息的精神。
參考：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好。(可結(jié)合文中海倫.凱勒對洋娃娃前后態(tài)度的變化：“我并不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛?！薄跋肫饎偛诺乃魉鶠椋一诤弈?，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?。
閱讀分享：交流第一課時布置的課外閱讀(《了解“愛”的含義》)的閱讀感受，體會“愛”的教育。
師：根據(jù)之前的內(nèi)容，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一位老師?
參考：莎莉文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。(海倫在認(rèn)識莎莉文老師之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎莉文老師之后，她認(rèn)識世界的范圍擴大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來說并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。)。
【設(shè)計意圖】課外延伸，學(xué)生通過閱讀相關(guān)美文感悟莎莉文老師的愛的教育，領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
課堂小結(jié)：回顧再塑生命的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)，海倫.凱勒是堅強的，而她的重生則源于莎莉文老師無私的愛。莎莉文老師不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)海倫.凱勒的自強不息，勇敢面對一切;領(lǐng)會莎莉文老師的愛的教育，用愛點燃光明。跟隨著這兩個偉大人物的腳步，創(chuàng)造屬于你自己的生命奇跡。
課外閱讀《假如給我三天光明》，摘錄語句，寫寫讀后感。
兩個人物兩種精神。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇七
1、理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長旅程。
2、體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。
1、認(rèn)識生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。
2、認(rèn)識文中兩位人物的不凡之處。
多媒體工具。
一、導(dǎo)入課文（預(yù)計2分鐘）。
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《再塑生命的人》。布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時候，有同學(xué)就說：“不相信，肯定是假的。”從這句話里，至少給了我兩個信息：
2、海倫。凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點，確實讓人難以相信。但是，我要告訴你們，海倫不是傳說，而是我們實實在在的榜樣？那么，她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢？相信《再塑生命的人》能夠滿足我們的好奇之心。
二、了解課文（預(yù)計13分鐘）。
今天，我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思，首先應(yīng)該抓住哪個詞進行理解?！霸偎堋?。塑，什么意思？塑造。再塑生命，是不是克隆一個新的生命？不，是使生命變得有價值有意義。
1、莎莉文是如何塑造海倫的？
教給知識——這里的知識，不單單是文化知識，那么，到底有哪些呢？
認(rèn)識具體事物。
認(rèn)識大自然。
認(rèn)識愛。
這三個方面是按什么順序來寫的？
由易道難，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，循序漸進，步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點。
莎莉文叫海倫這樣一個學(xué)生，容易嗎？舉例說明。
對，還有海倫自己的努力。也請同學(xué)們舉例來說。
剛才，我們一起疏通了課文，那么，下面請同學(xué)們選定一個角色，進一步深入課文，了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界，看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。
三、修改腳本（預(yù)計10分鐘）。
每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準(zhǔn)備等會的展示。
要求還是那四點：
1、題目。要有一個吸引人的題目。
2、類別。你的腳本是屬于內(nèi)容，還是寫作方法，還是賞析課文？
3、角色。選定一個自己喜歡的角色。
4、中心。寫之前一定要確定好中心，然后，圍繞中心來選擇材料，來寫作。
四、腳本展示（預(yù)計20分鐘）。
希望每個角色盡量展示一個腳本，每個腳本，都必須點評。
這節(jié)課，我們見識了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進她們的思想深處，請課外閱讀海倫。凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語言文字的巨大魅力。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇八
2、（多媒體顯示）關(guān)于美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空爆炸一事，出示有關(guān)圖片，以加強直觀感受，幫助學(xué)生理解課文。
二、速讀、感悟。
1、朗讀，把握感情基調(diào)。
前半部分主要抒發(fā)（????），后半部分則主要表達（????），兩種感情不是涇渭分明，而是水乳交融。美國宇航史最嚴(yán)重的一次事故帶給人們的無疑是（????），但演講者的言辭更意在于給后繼者奮然前行的（?????）。
2、默讀，理清文章脈絡(luò)。
（?????）的形式安排結(jié)構(gòu)的。請你找出這三個部分的起訖并歸納段意（????????????????????????????）。
三、研讀，賞析。
1、從文中畫出讓你感動的句子，并說說理由。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞，理解幾個精彩句子，師生共同交流，讓學(xué)生說出自己獨特的感受。
3、學(xué)生再次朗讀讓自己感動或給人啟示的句子及段落。
四、精讀，探究。
1、概括七名宇航員的事跡或性格特征。
2、七位“挑戰(zhàn)者”有哪些共同特點？
3、作者是怎樣評價這些英雄的？
4、里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵是什么？怎樣看待這種精神？
5、作者表達了哪些愿望和決心？
五、仿寫，延伸。
1、揣摩文段結(jié)構(gòu)和各句的關(guān)系仿寫。
（1）、對熟悉和愛你們的人來說，痛苦的打擊是沉重的，持久的；對一個國家來說，她的七位兒女，七位好友的離去是難以彌補的損失。
（2）、我們的國家的確非常幸運，因為我們依然保持著巨大的勇氣，令人信賴的聲譽和剛毅不屈的品質(zhì)，我們?nèi)匀挥邢瘛疤魬?zhàn)者”號上七位宇航員那樣的英雄。
2、拓展。
交流查資料情況：關(guān)于我國“神舟五號”與航天英雄楊利偉的資料，談?wù)勀銓教焓聵I(yè)的認(rèn)識，開展小型演講。
3、延伸。
讀罷此文，你認(rèn)為什么樣的人才能稱為真正的英雄？請你以“我心中的英雄”為題寫作。
附：參考答案。
二、1、悲痛?力量??悲痛的心情??力量??悲痛??勇氣和力量。
總——分——總?。
第一部分：（1—4）表達深深的哀悼和對英雄的贊嘆。第二部分：（5—13）分別追憶獻身的航天英雄，要人民永遠記住這些“真正的英雄”。第三部分：（14—21）號召人民化悲痛為力量，繼續(xù)英雄未竟的事業(yè)，繼續(xù)向太空進軍。
三、1、言之成理即可。
2、如“英雄之所以稱為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻出生命”這句話寫出了英雄們的開拓、探索精神鼓舞了美國乃至全世界人民。
四、1、迪克。司各比機長：探索太空不畏危險????羅納德。麥克耐爾：堅毅。
邁克。史密斯：為祖國屢建戰(zhàn)功??萊恩尼科：笑對工作，樂對人生。
奧尼佐卡：充滿夢想，建立了難忘業(yè)績??杰維斯：不忘為母校爭光。
麥考利芙：以勇氣和探索精神榮獲全國人民的教師榮譽。
2、共同點：勇敢、堅強、勇于獻身、有開拓精神。
3、答案略。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
分析形象，探究主題。
教學(xué)重點：
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)，分析人物形象。
教學(xué)難點：
詳略安排的巧妙用意。
教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備：
學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。
教學(xué)思路：
先檢查學(xué)生背誦課文情況，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，學(xué)會在閱讀中融入自己的體會，實現(xiàn)個性化閱讀；最后，解決本課的問題——“為什么這樣安排詳略？”
為解決此問題，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié)，從中體會表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著，讓學(xué)生找出是怎樣安排詳略的？最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而，得出的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了愛國愛家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情，思考自己愛國的方式。
課時安排：
第二課時。
教學(xué)過程：
一、抽查背誦：
請學(xué)生舉手背誦，并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：
展評學(xué)生日記。
按照段落順序，依次展示七位學(xué)生的日記，并點評其想象的.優(yōu)點，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì)，運用了對話、動作描寫，添加了人物神態(tài)等。
三、分析詳略安排的剪裁特色：
（一）請一生朗讀后概括故事情節(jié)。
（二）思考：
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點？請結(jié)合詩中描述，用下面句式來發(fā)表你的意見。
“我喜歡木蘭，因為她＿＿＿＿，你看＿＿＿＿?！?BR> 由此，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
（三）討論：
對木蘭的描寫，哪些詳寫？哪些略寫？
明確：除“征戰(zhàn)沙場”略寫外，其余詳寫。
（四）探究：
為什么這樣安排詳略？用意何在？
明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。
2、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。
四、拓展延伸：
（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流。
學(xué)生發(fā)言。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十
一、?????????導(dǎo)入??：歌曲是生活的陽光雨露，一首優(yōu)秀的歌曲就是一個時代的心靈，給我們感動，讓我們歡暢，更讓我們久久難忘。今天就讓我們重溫幾首經(jīng)典詞作，感受一下其中的心聲和魅力。??欣賞歌曲：《黃河頌》。
二、1、老師師首先范讀課文第1小節(jié)的朗誦詞部分，并以此節(jié)為例，作朗誦方法指導(dǎo)。（1）將第1小節(jié)默讀1遍，了解大致內(nèi)容與句式特點。（2）標(biāo)出節(jié)奏、重音和韻腳。（3）?輕聲試讀幾遍。（4）大聲朗讀，音量以能夠聽清自己的聲音為準(zhǔn)。
2.請幾位同學(xué)朗誦，請全班同學(xué)點評。
3.全班齊讀，相互討論，集體點評。
4.分角色表演朗誦，全體起立，配樂朗誦《黃河頌》，導(dǎo)師讀朗誦詞部分，同學(xué)讀歌詞部分。
5、學(xué)生?自由發(fā)言，談?wù)劺收b后對黃河的英雄氣概與中華民族偉大品格的感悟。
三、分組找一下自己所喜歡的詞句，聯(lián)系生活中的例子，談?wù)勛约旱捏w會；
再分組找一下自己不理解的詞句，小組討論討論。
四、合作探索1.??詩人為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
2.??課文從哪些方面贊頌了黃河的偉大和堅強？
3.??詩人寫黃河的意圖是什么？
4.??你認(rèn)為這首詩中有哪些表現(xiàn)技法值得學(xué)習(xí)？???各小組按要求討論探索，記錄要點，踴躍發(fā)言后，師生一起明確上述問題的答案。明確1：因為黃河流域是中華民族的發(fā)源地，把它比作搖籃可以形象確切地表現(xiàn)黃河的歷史功績。黃河洶涌澎湃，勢不可擋，是阻擋外敵入侵、保衛(wèi)中華民族的又一道鋼鐵長城，因此詩人稱之為“屏障”。明確2：課文是從自然特點、地理優(yōu)勢和民族貢獻幾方面贊頌黃河的偉大堅強。明確3：在詩人筆下，黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅強的象征，因此詩人借贊頌黃河來激發(fā)我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力，動員全民族億萬英雄兒女像黃河那樣偉大堅強！這是借物抒懷的寫法，正像矛盾在《白楊禮贊》中借贊美白楊而贊美抗日軍民一樣。明確4：課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有（1）呼告，如“啊，朋友！”有助于明確抒情對象，直接抒發(fā)強烈的感情。（2）反復(fù)，如“啊，黃河！”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，起到了加強結(jié)構(gòu)，渲染感情，突出主題的作用。（3）比喻擬人，如“你是中華民族的搖籃”，“你一瀉千里，……伸出千萬條鐵的臂膀”等詩句，賦予了黃河無限豐富的生命，使她像母親一樣親切深情。
一、
ppt出示結(jié)尾，老師輕聲范讀，提問：“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”
（愛養(yǎng)花的爸爸去世了，我也長大了。）生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝殞落，這句話寫出了作者對父親去世的無限哀痛與思念。
（原文含蓄，寄蘊著英子深深的哀痛與思念，并且照應(yīng)了題目，照應(yīng)了爸爸的個性。）。
如果學(xué)生說不能，那我出示我的兩組標(biāo)點“！……”和“，！”；如果學(xué)生能改，那么討論哪個更好。（“句號”能夠表現(xiàn)出英子在遭遇不幸時的坦然和鎮(zhèn)定。）——改動標(biāo)點，表達的情感就不一樣了。語言有時就是這樣巧妙。我們在閱讀時要仔細(xì)體會，不要放過一個標(biāo)點。
（閱讀47——55）。
主要是54節(jié)與49節(jié)的對比：
“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人?！?BR> （“還”字不能刪除，再一次看弟妹，英子的眼光儼然從同齡人變成一個小大人，爸爸的去世逼迫著12歲她不得不堅強的面對現(xiàn)實。她反復(fù)地對自己心理暗示，讓自己鎮(zhèn)定沉著起來。）。
在父親去世前，英子和其他孩子一樣單純稚氣，例子很多，主要抓住三個部分：
（4——11）中的第7和11節(jié)。
[“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學(xué)校去嗎？”
爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我：
“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”
“我知道，爸爸。”
“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”
（這一段可以讓學(xué)生來分角色讀一讀，進一步體會父親的愛）。
（12——21）中的12、13、20節(jié)。
[最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。]。
[我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車第一次花錢坐車去上學(xué)。]。
（34——46）中34、39、41節(jié)。
（要求：請將下面的句子補充完整，“???????????????????，英子逐漸成長……”并有感情的用文中的話來證明自己的觀點。）。
相對來說比較開放，英子的成長中有老師的教誨，宋媽、蘭姨娘的叮囑，躲在草叢里的人的承諾，當(dāng)然最重要的是爸爸嚴(yán)厲深沉的愛。
談爸爸主要是三個部分。
（3——11）（12——27）（40——46）。
b.在爸爸的嚴(yán)格要求下，英子逐漸成長。一年級的一天，下大雨，“我”賴在床上不起來，爸爸站到“我”的床前，瞪著“我”：“怎么還不起來，快起！快起！……晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”爸爸氣極了，一把把“我”從床上拖起來，從桌上抄起雞毛撣子打了“我”，爸爸把“我”從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著“我”的哭聲。“我”哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。從那以后，“我”總是很早就到校。
c.在爸爸的細(xì)心關(guān)愛下，英子逐漸成長。盡管因賴床不起而受到爸爸懲罰，但爸爸卻破例讓“我”坐洋車去上學(xué)。爸爸還把花夾襖送到學(xué)校來，“看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我?！边@在“我”幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使“我”在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己。
d.在爸爸的殷切期望中，英子逐漸成長。“六年前他參加了我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂會時，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事?！薄皼]有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？……不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大?！边@是爸爸對“我”的殷切期望，更是綿綿無盡的牽掛。當(dāng)我得知爸爸去世的消息后，“我”從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。走過院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了，我已不再是孩子。
重點是抓住“嚴(yán)厲”與“溫和”，總結(jié)：正是爸爸這嚴(yán)厲而不失溫暖的愛，給了英子成長的勇氣和成熟的力量！
為什么直到獲悉爸爸噩耗的那一刻，英子才突然地意識到自己必須成熟起來？
（作家的故事結(jié)束了，而讀者的閱讀才剛剛開始，每個人都會有不同的理解和感悟。）。
讓我們分享你的理解，聆聽你的成長故事。
主要是談?wù)剬ξ恼碌睦斫猓f說自己成長的故事?！煺叟c磨難能讓人成長起來。
等學(xué)生談過之后，自己也談?wù)劺斫猓荷且粯浞被?，風(fēng)霜是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙，而后，醞釀著下一個春天……爸爸的花兒落了，英子的花兒正悄然開放。
ppt重新播放《送別》，在這堂即將的時候，讓我們再一次聆聽影片中反復(fù)出現(xiàn)的驪歌，回顧這篇樸素的小說，相信每聽一次，每看一遍，都會有不同的感受。最后送給大家一句話：只有坦然送別過去，才能迎接美好的將來！
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十一
1、通過白文朗讀、標(biāo)點文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。
2、通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學(xué)會寫景狀物的寫作手法。
3、學(xué)習(xí)古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。
教學(xué)重點：
1、了解故事內(nèi)容，把握人物情感。
2、學(xué)習(xí)摹景狀物的寫作手法。
教學(xué)難點：
朗讀時的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、學(xué)生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。
2、自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。
3、在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
（一）情境導(dǎo)入。
（引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明、機智。）。
今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認(rèn)識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。
【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）多種朗讀，理解內(nèi)容。
1、教師展示《詠雪》的白文（豎版）的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。
學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽；小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。
【設(shè)計意圖】初步了解古代文言文的特點，根據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識；通過競爭閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、教師展示《詠雪》的標(biāo)點版（豎版）課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點的文章閱讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標(biāo)點符號幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象。
【設(shè)計意圖】在比較中，感受白文朗讀與標(biāo)點文朗讀的區(qū)別。
3、教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。（現(xiàn)代漢語的語言書寫習(xí)慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。）。
【設(shè)計意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。
4、概括故事。
教師設(shè)題：請同學(xué)們用自己的話完成表格問題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。
人物：謝太傅、兄子、兄女（謝道韞）。
情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么。
做的事情：兄女分別詠雪。
組織成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡單基本概括的能力。
（三）圍繞“詠”字，把握情感。
1、析“詠”解題。
教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達，即贊頌。由此完成對題目的理解。
【設(shè)計意圖】通過解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、賞讀詠雪句子，把握人物情感。
（1）請同學(xué)們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。
（2）學(xué)生運用腳本批注的方法，分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時的情境。
（教師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子，一個是兄子胡兒說的，一個是小才女謝道韞的；兩個人回答的都是“白雪紛紛何所似？”這句問話。兩個孩子回答的時候，沒有過多的描述，你能想象兩個孩子回答時的神情、心理、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等嗎？同學(xué)們運用腳本批注的方法把對這些問題的思考落實成文字，寫到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀。）。
舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出；而女孩相對較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。
分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。
【設(shè)計意圖】鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。
（3）體會文中人物對詠雪的句子的評價。
教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子？
請學(xué)生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動作的句子并朗讀。體會揣摩謝太傅對兩個孩子詠雪句子的評價。
教師提問：其實兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀？
教師課件出示謝太傅的學(xué)識、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句（寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂），加以分析。
得出：她的家庭是一個溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。
分析之后，教師鼓勵學(xué)生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現(xiàn)給同學(xué)們看。
【設(shè)計意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。
3、體會作者對詠雪句子的評價。
（1）教師提問：作者認(rèn)為哪個好？學(xué)生分組討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生用括號標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進行分析。體會作者對于謝道韞的贊賞之情。
（2）補充文學(xué)常識。
教師課件出示《世說新語》的相關(guān)知識，提示學(xué)生：“言語”指會說，善于言談應(yīng)對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語》一門。
【設(shè)計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。
（四）寫法探究與活動學(xué)習(xí)。
（教師帶著學(xué)生分析兩個比喻句，一個有形無神，還不是很貼切；另一個既有形又有神，給人一種很詩意的美感?？偨Y(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊。）。
學(xué)生嘗試仿寫贊美雪。
教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》。
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風(fēng)行》。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
（五）布置作業(yè)。
1、背誦文章。
2、描摹事物練習(xí)：請你任選一樣事物進行描寫和比喻。
【設(shè)計意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。
（六）板書：
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十二
1．在朗讀的基礎(chǔ)上理解文意。
2．引導(dǎo)學(xué)生從文字中感受三峽優(yōu)美風(fēng)光。
引導(dǎo)學(xué)生尋找三峽景物特點，并擴充景物畫面。
：一課時
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，有一個地方被多次地寫入到唐詩宋詞中，它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個地方就是長江三峽。今天就讓我們一起走進酈道元的《三峽》，從文字中領(lǐng)略三峽的獨特風(fēng)景。
（二）識文
1、請同學(xué)們結(jié)合書下注釋自由朗讀課文，不懂的字音舉手問老師。
2、一個一個地讀，其他同學(xué)聽字音是否正確，全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。
3、再次結(jié)合注釋看課文，勾畫重點字詞，不懂的舉手問老師。
4、全班齊讀，要求理解文意。
（三）尋景
1、教師背讀課文，請同學(xué)在聽的過程中默讀全文，尋找文中三峽之景。
2、文章哪句話寫到了三峽的山水風(fēng)光？這景物帶給你怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生從句子里找答案）教師點評學(xué)生回答。
3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話？請同學(xué)示范。
4、帶領(lǐng)全班采用師生互答的方式齊讀課文，再次體會三峽景物的特點。
（四）繪峽
1、請同學(xué)們用優(yōu)美的語言，將文中最喜歡的句子擴寫成一段散文式的語言。
2、教師點評并展示。
3、總結(jié)本課所學(xué)，若還有時間就讓學(xué)生在配樂聲中帶著對景物的感受齊讀課文。
（五）作業(yè)
背誦全文。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識雙線格內(nèi)的11個生字；學(xué)習(xí)偏旁部首“石”，學(xué)寫田字格中的10個生字。
教學(xué)重難點：
1、感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、會寫10個生字。
教具：教學(xué)掛圖、生字卡。
教學(xué)課時：
2課時。
第一課時。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
你們喜歡欣賞繪畫作品嗎？你喜歡那位畫家的畫呢？
今天我們就來認(rèn)識一位畫家，他就是舉世聞名的徐悲鴻。
二、初讀課文整體感知。
1、學(xué)生自主讀書。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，生字和長句子多讀幾遍，讀通課文。
（2）分段輪流讀課文：糾正字音，指導(dǎo)朗讀。
（3）讀后交流：通過讀文，你讀懂了什么，有哪些不懂的地方。
2、再讀課文，讀中感悟。
（1）自由讀課文看看那些地方讓你感動，畫上標(biāo)記并在空白處寫寫自己的.感悟。
（2）小組合作交流，分享讀書的快樂。
（3）指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會徐悲鴻刻苦努力的品質(zhì)。
3、看圖想象，發(fā)展積累語言。
引導(dǎo)學(xué)生看書上的奔馬圖，用自己的語言描述這匹馬的樣子，想象它們在什么地方奔跑。
4、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦第4自然段。
第二課時。
教學(xué)流程：
一、回顧課文。
1、指名讀課文。
2、指名背誦課文第四自然段。
二、積累內(nèi)化。
1、自選詞語，給學(xué)生自由選擇的空間。
2、照樣子積累詞語：
反反復(fù)復(fù)：
“一”字開頭的成語：
3、完成課后“練”活動。
4、遷移練習(xí)：
（1）通過互讀、互考、小組比賽的方式認(rèn)識要求認(rèn)的11個生字。
（2）學(xué)習(xí)新的偏旁。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
（4）指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)書寫的字：肉破態(tài)珍。
三、實踐活動。
1、欣賞徐悲鴻的畫作。
2、仿照課文第2自然段寫一個人認(rèn)真做事的情景。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十四
１、理解聯(lián)想和想像手法的運用。
２、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
３、初步了解神話故事的特點。
４、熱愛生命和生活。
１、大膽而新奇的想象。
２、對人類誕生的喜悅感。
神話動畫片導(dǎo)入。
袁珂，神話學(xué)家。
１、復(fù)述課文，對照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想像力。
２、對女媧形象的認(rèn)識：她哪里是神，她分明是人。
３、感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。
４、想像是神話的亮點，馬克思關(guān)于神話的論述。
讀神話《盤古開天地》后回答問題。
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
１、收集有關(guān)神話，講給別人聽。
２、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。
３、想像出一種女媧造人的新辦法。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十五
1、正確、流利地朗讀課文，進一步培養(yǎng)文言語感。
2、掌握重點文言詞匯，把握文章內(nèi)容。
3、通過對狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。
4、引導(dǎo)學(xué)生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。
掌握重點文言詞匯，把握課文主旨。
一、故事導(dǎo)入。
聽說過農(nóng)夫和蛇的故事嗎？（生講述）。
你怎么評價故事里的蛇和農(nóng)夫呢？
這節(jié)課我們將走進蒲松齡的《聊齋志異》，去認(rèn)識兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會發(fā)生怎樣的故事。（板書：狼）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查文中重要字音、字形。
三、理解課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)一二段。
請各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關(guān)依據(jù)。
出示幻燈片：1、屠戶當(dāng)天生意好不好？
2、兩條狼是遠遠地跟著屠戶嗎？
3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？
（生大聲自由讀一二段，回答問題）。
（二）學(xué)習(xí)第三段。
師：看來同學(xué)們對一二段的內(nèi)容掌握的很好，現(xiàn)在請自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會為你們翻譯，其中穿插有幾處錯誤，需要你們找出錯誤并在文中找到依據(jù)。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內(nèi)容。
（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）。
（板書：遇---懼---御）。
師：屠戶遇到了狼，把擔(dān)子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅(qū)如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向?，F(xiàn)在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。
（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）。
（三）學(xué)習(xí)第四段。
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，故事將如何發(fā)展呢？請仔細(xì)聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個重要任務(wù)，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節(jié)不符，請仔細(xì)觀察指出錯誤并在文中找到依據(jù)。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內(nèi)容。
（仔細(xì)聽師朗讀第四段，找出圖中的錯誤。）。
（師提醒：在一二段我們說狼很貪婪，請問這段里面有沒有體現(xiàn)出狼的貪婪和狡詐？）。
師：現(xiàn)在大家對整個故事情節(jié)比較熟悉了，讓我們再次分角色朗讀這一部分，力求在朗讀中再現(xiàn)當(dāng)時的情景。
（分角色朗讀第四段）。
這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）。
（四）主旨探究。
1、分析形象。
（生評價屠戶和狼的形象）（師點撥提示屠戶的糊涂一時——妥協(xié)，以及他的占據(jù)有利地勢，抓住戰(zhàn)斗時機，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰(zhàn)勝了貪婪狡猾的狼。）。
2、學(xué)習(xí)第五段。
狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對狼的態(tài)度如何？（板書：笑狼）。
3、探究主旨。
面對邪惡勢力，只要我們運用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們再次為屠戶的勇敢和智慧喝彩，也讓我們再次對那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。
四、課堂小結(jié)。
回顧重點文言詞匯。
五、課后作業(yè)。
展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。
狼
遇----懼----御----殺----議。
（畫骨）智（畫刀）。
妥協(xié)慧斗爭。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十六
本課的教學(xué)，要實現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，特擬定本課的教學(xué)重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
二、切入
激活情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．播放《常回家看看》歌曲。
2．師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
3．學(xué)生體驗家庭親情：尊老愛幼。
4．今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。
三、探究
誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色。
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1．喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；2．以小見大的選材特點；3．對稱整飭的語言美……）
跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）
品讀探討：
1．合作探究
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
（3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。
探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）
2．全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補充，與學(xué)生平等對話。
教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學(xué)到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！笔前?，我們每個人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細(xì)讀感悟
1．組合作交流
（1）你認(rèn)為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
（3）你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
四、拓展
1．課外閱讀“古今孝道”故事。
2．兩周后召開“我最孝”班會。
3．月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。
4．閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．在朗讀的基礎(chǔ)上理解文意。
2．引導(dǎo)學(xué)生從文字中感受三峽優(yōu)美風(fēng)光。
二、教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生尋找三峽景物特點，并擴充景物畫面。
三、課時：一課時。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，有一個地方被多次地寫入到唐詩宋詞中，它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個地方就是長江三峽。今天就讓我們一起走進酈道元的《三峽》，從文字中領(lǐng)略三峽的獨特風(fēng)景。
（二）識文。
1、請同學(xué)們結(jié)合書下注釋自由朗讀課文，不懂的字音舉手問老師。
2、一個一個地讀，其他同學(xué)聽字音是否正確，全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。
3、再次結(jié)合注釋看課文，勾畫重點字詞，不懂的舉手問老師。
4、全班齊讀，要求理解文意。
（三）尋景。
1、教師背讀課文，請同學(xué)在聽的過程中默讀全文，尋找文中三峽之景。
2、文章哪句話寫到了三峽的山水風(fēng)光？這景物帶給你怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生從句子里找答案）教師點評學(xué)生回答。
3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話？請同學(xué)示范。
4、帶領(lǐng)全班采用師生互答的方式齊讀課文，再次體會三峽景物的特點。
（四）繪峽。
1、請同學(xué)們用優(yōu)美的語言，將文中最喜歡的句子擴寫成一段散文式的語言。
2、教師點評并展示。
3、總結(jié)本課所學(xué)，若還有時間就讓學(xué)生在配樂聲中帶著對景物的感受齊讀課文。
（五）作業(yè)。
背誦全文。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十八
《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點，重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言來表現(xiàn)美?？紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點描寫景物的一些方法，如調(diào)動多個感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物；學(xué)習(xí)了品味語言的一些方法，如修辭手法的運用等。《夏》作為一篇自讀課文，學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容，能體會作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長文短教、淺文多教”的教學(xué)理念，想用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。也對初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學(xué)的嘗試分作三個活動進行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題；體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱；體會本文的語言特點，學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。希望實現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。
2.體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱；
3.體會本文的語言特點，學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。
1. 體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱；
2．體會本文的語言特點，學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文
1.導(dǎo)語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍天……夏天離我們遠去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律?。ㄤ秩緦W(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛）
2.問題：說到夏，同學(xué)們會想到了什么，會感受到什么，你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）
二、讀寫結(jié)合
〔問題〕
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內(nèi)容）
2.根據(jù)你對課文的理解，請給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題，并說擬寫的理由？（讀寫結(jié)合：深入理解課文內(nèi)容，體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 ）
活動二：體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱
〔問題〕
1.同學(xué)們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處？（明確文章的結(jié)構(gòu)布局）
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí)，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。（讀寫結(jié)合：模仿方法，培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識。）
活動三：體會本文的語言特點，學(xué)會運用動詞生動地描寫事物
〔問題〕
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段，那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結(jié)合：學(xué)情分析）
2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會動詞在語句中的精當(dāng)與生動）
3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使他生動?！弊屛覀儗W(xué)著運用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動。（讀寫結(jié)合：學(xué)習(xí)運用動詞把事物寫生動）
三、課堂小結(jié)
1.學(xué)生小結(jié)，談收獲；
2.教師結(jié)語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言表現(xiàn)美!
四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動詞來描寫事物。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十九
這是一片短小精悍的小故事，包含著豐富深刻的道理，短小精悍的文章，蘊含著熟能生巧的含義，學(xué)習(xí)本文要注意揣摩作者的用詞準(zhǔn)確，要運用發(fā)散思維，認(rèn)真品味文章的多次面的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】。
這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與能力目標(biāo)：
掌握生字，注音，積累文言詞匯，理解詞義。
過程與方法目標(biāo)：
掌握實、虛詞，譯全文；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
理解“熟能生巧”的道理。
【教學(xué)難重點】。
（1）理解“熟能生巧”的道理。
（2）實、虛詞理解掌握。
（3）詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 【教法與學(xué)法】。
教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學(xué)中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)會情感，學(xué)懂課文。由于本文故事性強，語言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。
本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而教師在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂皇墙M織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；二是引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；三是一本百科知識全書，給學(xué)生提供必需的知識。
這樣，本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法。在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生采取的具體學(xué)法有：
1、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時所需的學(xué)習(xí)方法和時間，對課文知識點的理解和質(zhì)疑等。
2、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。
3、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
【教學(xué)用具】。
多媒體。
【教學(xué)類型】。
自主、合作、探究。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
《賣油翁》選自《歐陽文忠公文集？歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，共153卷，附錄5卷。《歸田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年）歐陽修再次遭飛語中傷，自請外任，這一卷是在出知亳州時作的。他在《歸田錄》序里說：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也。”是一部筆記小說。歐陽修（100—1072）北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號醉翁、六一居士，廬陵（今江西吉安）人，謚號文忠。是文壇詩新運動領(lǐng)袖，唐宋八大家之一。
二、初讀課文、掃清障礙：
1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點字的音。
堯咨自矜家圃睨之。
頷之酌油杓瀝。
2、熟讀課文。
3、查字典、看注釋試翻譯課文。
【學(xué)生活動：識記字詞，朗讀課文，翻譯課文?！俊?BR> 三、細(xì)讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
2、請幾個同學(xué)翻譯課文，講清重點詞語的含義。
第一自然段：以此：因此。嘗：曾經(jīng)。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯咨。十中：十箭射中箭。
翻譯：康肅公陳堯咨擅長射箭，當(dāng)時沒有人能和他相比，他也憑這點本領(lǐng)自我炫耀。他曾經(jīng)在自家的場地上射箭，有個賣油的老頭放下?lián)诱驹谀莾盒敝劭此浼?，很久沒有離開，看到他射出的箭十支有支中的，只是微微地點點頭。
第二自然段：爾安敢：爾，你。乃：于是。以錢覆其口：以，用。其：指葫蘆。而錢而，但是。因曰：因，于是。
翻譯：陳堯咨質(zhì)問道：“你也懂得射箭嗎我的射技不是很出色嗎”賣油的老頭說：“沒有什么，只不過手熟罷了?！标悎蜃膳瓪鉀_沖地說：“你怎么敢小看我的射技！”老頭說：“憑我酌油的經(jīng)驗知道這個道理?！庇谑悄贸鲆粋€葫蘆放在地上，用一個銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子把油注入葫蘆，油從錢孔灌進去，可是錢不沾濕。于是說：“我也沒有什么，只不過是手熟罷了?！标悎蜃芍缓眯χ虬l(fā)他走了。
3。第一自然段介紹了什么？
【學(xué)生活動：朗讀課文，翻譯課文，討論、交流、展示?！?。
四、精讀課文，深入探究：
討論并歸納：
1、故事發(fā)生的地點、人物和背景。
地點：陳堯咨家的空場子上。
人物：陳堯咨和賣油翁。
背景：陳堯咨善射，“當(dāng)世無雙”因而“自矜”。
2、本文在敘事過程中是如何安排詳略，突出主題的？
3、本文給人什么啟示？
【學(xué)生活動：復(fù)述故事、討論交流?！俊?BR> 五、拓展延伸。
以“謙虛”為話題，說一段話，闡述自己的觀點。
六、課堂總結(jié)：
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲；教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè)。
b：將口頭作文整理到筆記本上。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇二十
1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
2、體會作者的美好情思，學(xué)會從生活中獲取豐富的寫作材料。
1、感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
2、學(xué)會從生活中獲取豐富的寫作材料。
一、導(dǎo)語：
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解文題、作者。
2、領(lǐng)略民俗風(fēng)情。
3、體味語言、情思。
三、達標(biāo)導(dǎo)學(xué)：
（一）讓學(xué)生介紹文題、作者。
1、學(xué)生介紹。
2、補充突出以下內(nèi)容：
本命年（見課本p95頁）
劉紹棠：作家。40多年的文學(xué)生涯，致力于中國氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集大運河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎。1991年7月1日被國務(wù)院表彰為為發(fā)展我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻的專家，始終享受國家特殊津貼。
（二）誦讀課文。
1、常規(guī)要求：
（1）了解課文內(nèi)容
記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞句
標(biāo)出自己最欣賞的詞句段2思考問題：
你對京郊運河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？
文章表達了作者怎樣的感情？
（三）釋疑解難：
1、學(xué)生提出疑難問題。
2、學(xué)生自主交流解難。
初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠、期盼和對生活的熱愛，沒有孤獨、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味。
回顧起來，身心輕松，童心復(fù)萌，所以文章結(jié)尾說回憶往事，頗有返老還童之感。
歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（熱愛、歌頌、留戀）
語言
第三段：預(yù)熱增溫紅火發(fā)燒，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協(xié)調(diào)而精確。
臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病引炒年貨歌（學(xué)會引用生活中的諺語、民謠。）
c、食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。
既側(cè)面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風(fēng)景圖）
d、課后練習(xí)二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營養(yǎng)豐富；“占全了色香味”可謂達到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來“沒有個夠”，十分富于情趣。
e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點同情
肥雞要被“開刀問斬”——似有點從嚴(yán)宣判
（很有點情味）
f、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴?，叮囑他“上天言好事，下界才能保平安。?BR> ——虔誠的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實寫來，自有幽默在其中，表現(xiàn)了父老鄉(xiāng)親的可愛又可笑。
g、換門神的細(xì)節(jié)描寫同樣具虔誠和愚昧兩個側(cè)面。
四、探究交流：
課文第四段具體描寫家鄉(xiāng)的大年情況，共寫了十件事，是哪十件呢？（即每個層次的主題詞）
五、作業(yè)：
你在我們的家鄉(xiāng)也過了十幾個春節(jié)了，調(diào)查一下家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，回憶一下，你認(rèn)為最有意義的春節(jié)是那一個，并把他寫出來。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情（習(xí)作交流）
2、學(xué)習(xí)本文的寫作特點
二、檢查作業(yè)導(dǎo)入：
三、達標(biāo)導(dǎo)學(xué)：
（一）習(xí)作交流
1、討論交流。
2、推薦交流結(jié)果。
（二）探究交流寫作特點
1、生動傳神地勾勒生活情景。
炒年貨中寄托的深義
2、線索清晰，如數(shù)家珍，逐一敘說。
第四段，作者安時間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說，或明確交代時間，或以一定的語句承上啟下，無流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。
（三）朗讀品味
四、作業(yè)：
課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇二十一
本課的教學(xué)，要實現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，特擬定本課的教學(xué)重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
激活情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．播放《?；丶铱纯础犯枨?。
2．師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
3．學(xué)生體驗家庭親情：尊老愛幼。
4．今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。
誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色。
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1．喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；2．以小見大的選材特點；3．對稱整飭的語言美……）。
跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）。
品讀探討：
1．合作探究。
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的`性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
（3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！边@些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。
探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）。
2．全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補充，與學(xué)生平等對話。
教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學(xué)到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！笔前?，我們每個人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細(xì)讀感悟。
1．組合作交流。
（1）你認(rèn)為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
（3）你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
1．課外閱讀“古今孝道”故事。
2．兩周后召開“我最孝”班會。
3．月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。
4．閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇二十二
新課程強調(diào)課堂上學(xué)生的主動參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學(xué)生為主體，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷與感情體驗。教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的特點，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過程，為此本節(jié)課總體教學(xué)策略是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的生活。
莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文。本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的?！渡⒉健氛求w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的.合作探究過程中，運用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，有些學(xué)生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟、圈點勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
1.知識與能力目標(biāo)：
整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)散思維能力和想象能力。
2.過程與方法目標(biāo)：
抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達生活之美。
2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。
2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當(dāng)作美點追尋的過程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。
1.情感感染法和啟發(fā)點撥法
2.自主-合作-探究
3.品讀法
主要有如下六個環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感悟；五拓展
一、導(dǎo)入
播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。
根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z：媽媽xx地笑了（生自由答）。
在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語言激情導(dǎo)入：
是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細(xì)節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨（板書：課題作者）
設(shè)計意圖及依據(jù)：因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情。
二、整體感知
用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事。
提示：在學(xué)生講述的過程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；語言也要盡量簡潔一些。
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，明確了——這是一個關(guān)于家庭的故事。
三、合作探究
(一)創(chuàng)作臺詞，分角色朗讀課文
1.分配朗讀任務(wù)：既然這是一個關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)。現(xiàn)在我們每個語文學(xué)習(xí)小組具體負(fù)責(zé)研究一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進行朗讀練習(xí)；還要完成一個特別挑戰(zhàn)任務(wù)——把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語言，合作自行補充創(chuàng)作人物臺詞。
分配：第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小組——“兒子”，；第四小組——旁白。
2.指導(dǎo)：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺詞。特別引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點勾畫。
3.朗讀：每組推選一名代表，進行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學(xué)細(xì)心聽，遇到自己認(rèn)為朗讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注下來，點評時指出。大家齊讀最后一段。
4.點評：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個故事。聽眾們，你們愿意點評嗎?或者選取幾位同學(xué)發(fā)言，點評優(yōu)點和缺點；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過自評與互評，使學(xué)生加深對人物的理解。
歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因為對人物理解得入木三分。
(二)捕捉細(xì)節(jié)，深入探究課文
1.分析人物：這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒：請關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說話。圈點勾畫。)
(1)學(xué)生通過對課文細(xì)節(jié)的把握，分析三個人物的性格：“母親”——溫和慈愛；“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和。
(2)分析“妻子”性格特征
教師詢問大家：“有一個人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析，大家得出結(jié)論：這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。
2.探討景物描寫的意味所在。
歸結(jié)：這些景物透露出生機勃勃的春的氣息。春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強烈。(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿。
(三)討論
2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？
學(xué)生小組合作解決。
3.歸納“幸福家庭秘訣”
學(xué)生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計較”“學(xué)著勉強自己”等眾多答案，對課文的理解開始悄然內(nèi)化了。
托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似點，也正在于此。
（四）品詞句----語言學(xué)習(xí)
1.用圈點法圈出你認(rèn)為文中精美的句子。（放聲閱讀，重點揣摩具有對稱的美的詞句。）
歸納：學(xué)習(xí)課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈活運用。
本文兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學(xué)生圈點勾畫，快速尋找。
歸納：例如：“分歧”、“責(zé)任的重大”、“整個世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個道理。
四、感悟體驗
1.再次體會：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落。再次齊讀文章最后一個段落，如果你比剛才有了更深的體會，請在讀后告訴大家。
2.指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺。
3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。
讓我們一起，給自己片刻的靜默時光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。
五、拓展延伸
(一)創(chuàng)作詩句，表達感悟
1.屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀——
有人說，家是一條船，載著我們度過人生的漫長河流。我們在船上相互靠緊。遇到風(fēng)急浪險，也不孤單。
有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會再度高高地?fù)P起風(fēng)帆。
還有人說，家是永遠的岸，讓漂泊的游子夢縈魂牽。從這里起航，向這里停靠，起點和終點重合。人生卻已悄悄變得飽滿。
2.同學(xué)們，學(xué)過這一課之后，你想用怎樣的語言表述“家”呢?請你也試著說說吧。
屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優(yōu)美。學(xué)生從左至右，誰想好了誰就站起來說，不間斷。在聆聽中如果有格外觸動自己心靈的句子，就記錄下來。并注明小作者。
學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長詩。
(二)歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟
在同學(xué)們的詩句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國。首先從愛家庭、愛親人做起!
六、作業(yè)——用行動表達愛
在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇一
2、領(lǐng)會文章表現(xiàn)的主題思想。
3、理解里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵，并正確看待這種精神。
二、導(dǎo)入??：
三、了解作者生平：
四、有感情的朗讀課文。
（約十分鐘）。
五、生字詞：
書p189讀一讀，寫一寫。
精析精練p105注釋。
六、思考并討論問題：
1、這篇演講詞的主題思想是什么？
3、理清全文的思路結(jié)構(gòu)：
no.1~no.4：表達深深的哀痛和對英雄的贊頌；
4、里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?
七、作業(yè)?：
1、完成精析精練l24。
2、上網(wǎng)找有關(guān)這篇課文的資料。
3、在積累本上完成課后習(xí)題一。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇二
1.懂得什么是細(xì)節(jié)描寫，感受細(xì)節(jié)描寫的好處，了解細(xì)節(jié)描寫在作文中的作用。
2.掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法，學(xué)會運用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物，培養(yǎng)共同探討、合作研究的能力，努力提高寫作水平。
3.善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，留心生活中的細(xì)節(jié)之美，激發(fā)寫作興趣，學(xué)會熱愛生活，形成積極的人生態(tài)度。
【課時安排】。
2課時。
【課時分配】。
建議第一課時進行作文指導(dǎo)與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。
了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
一、讀一讀上個單元你寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進行描寫。根據(jù)環(huán)節(jié)2的寫作要求，做出修改。
二、我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬，甚至是難堪?；貞浺粋€自己難忘的時刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。三、照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。從家里找一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題，寫一篇作文。不少于500字。
【新課導(dǎo)入】。
細(xì)節(jié)描寫是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進行細(xì)節(jié)描寫。我們要用善于觀察的眼睛，捕捉生活中的細(xì)節(jié)。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下，如何抓住細(xì)節(jié)吧。
【寫作要求】。
1.修改時，可根據(jù)需要添加一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動作或心理特點的細(xì)節(jié)。注意帶上自己的情感，比如贊賞或厭惡某個人，可以在用語或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫出自己的評價。建議將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優(yōu)點。
2.在橫線上填入的詞語，應(yīng)指發(fā)生在短暫時間內(nèi)的令你難忘的事情，比如“沖過終點線（的那一刻）”“走上領(lǐng)獎臺（的那一刻）”……仔細(xì)回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場面，再現(xiàn)當(dāng)時的情景要盡量寫得具體，還要寫出當(dāng)時的感受。
3.行文時，敘述故事應(yīng)條理清楚。注意聯(lián)系照片拍攝的時間、地點、背景，對拍照時的細(xì)節(jié)做出生動具體的描寫。
【技法點撥】。
細(xì)節(jié)描寫就是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)致刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用。
1.細(xì)節(jié)描寫技法多。
環(huán)境描寫：人在不同心情時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。
語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張狀態(tài)下語言行動就會扭曲，與平時不同。寫作時抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張的內(nèi)心世界。
內(nèi)心獨白描寫：就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。
幻覺描寫法：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
總之，細(xì)節(jié)描寫很重要。營造環(huán)境（正襯、反襯），渲染人物的處境；運用聯(lián)想（相似、修辭），活化人物的性情；化虛為實（心理、幻覺），張顯人物的心境；借助想象（動作、語言），揭示人物的體驗。
2.細(xì)節(jié)描寫要求高。
真實可信。真實的細(xì)節(jié)是對生活細(xì)致觀察的結(jié)果。如《老王》中對老王來送香油和雞蛋時的細(xì)節(jié)描寫--“直僵僵的鑲嵌在門框里”，“簡直像棺材里倒出來的”，這些描寫可能會令人覺得害怕，不過寫出了作者當(dāng)時那種真切的感覺，讓人難忘。
典型精致。細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來寫。如《臺階》中父親洗腳、踩黃泥等細(xì)節(jié)描寫，都是為了表現(xiàn)父親的勤勞能干。
生動細(xì)膩。細(xì)節(jié)描寫用語要生動、簡練，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。《賣油翁》中寫賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理。
【范文引路】。
怦然心動的那一刻。
靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無端的思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香在微微潮濕的空氣中蕩漾。哦，梔子花又開了嗎？剎那間，我又回憶起那個讓我怦然心動的瞬間……那是個梔子花開的季節(jié)，空氣中都浮動著馥郁的香氣。晚上，做完了作業(yè)，我揉了揉發(fā)酸的眼睛。好累哦，下樓走走吧！初夏的夜還是稍稍帶點涼意的。我漫無目的地走著，突然眼前出現(xiàn)了兩個熟悉的背影。是爸爸媽媽！他們倆？……我跟了上去。
爸爸媽媽牽著手，宛如一對熱戀中的情人。我暗暗發(fā)笑，想不到爸爸媽媽也風(fēng)花雪月起來了！
“啊欠！”猛然間，媽媽打了個噴嚏。爸爸緊張起來，一把脫下身上的外套，趕緊給媽媽披上。
“哎呀，怎么著涼了！”爸爸緊了緊媽媽身上的衣服，又細(xì)心地把她額前輕揚的發(fā)絲順到腦后。
“沒事，沒事。對了，這么涼，孩子也會著涼的！”媽媽有些焦急。
“孩子長大了，該知道冷暖了，還是把自己照顧好吧！”爸爸像責(zé)怪一個孩子那樣柔聲說道。
我鼻子一酸。是啊，我長大了，可我何曾像爸爸那樣關(guān)心過媽媽呢？
那一刻，我怦然心動，剎那間終于明白“執(zhí)子之手，與子偕老”的溫馨，明白了父母在為兒女操勞時，也有自己的世界；我更懂得了珍惜幸福，付出愛意。
1.當(dāng)堂作文。
2.推薦作文評講。
（1）同桌互評。（2）教師點評。
1.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。
2.將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。
通過習(xí)作實例的反復(fù)演練，讓同學(xué)們了解到作文來源于生活，更來源于生活中的細(xì)節(jié)。要想寫好一篇作文，就要學(xué)會抓住細(xì)節(jié)，用心捕捉生活中的細(xì)節(jié)，去描摹刻畫，再現(xiàn)原汁原味的生活，讓細(xì)節(jié)之花在生活中綻放，在筆尖永駐芳華。
侯曉旭。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇三
修改上一單元的作文。寫作提示：
1.修改時，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動作或心理特點的細(xì)節(jié)。
2.帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評價。
3.將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優(yōu)點。
作文二、________的那一刻。
寫作提示：
1.首先將題目補充完整，如“沖過終點線”“走上領(lǐng)獎臺”等。
2.回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場面，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，要盡量寫得具體，還要寫出當(dāng)時的感覺。
例文欣賞：
接過試卷的那一刻。
滴答，滴答……時間一分一秒地過去。我的思緒仿佛在那一刻永恒地靜止了。
一張試卷，一張觸目驚心的試卷。它仿佛一塊千斤重的石頭壓在我的心頭，周圍一切融為一片寂靜的白。
而在那一刻，同學(xué)們的臉上有的掛著爛漫笑容，似乎考得很棒;有的嘴角微微上揚形成優(yōu)美的弧線，似乎考得也不錯。我的心又再一次墜入冰窖，一陣寒風(fēng)吹過，似乎比之前更涼了一些。那一刻，好冷。
那一刻，我想抬起頭，卻著實不敢。與其說不敢，倒不如說心虛。我怕抬頭撞上老師的目光，怕抬頭看見同學(xué)們的笑臉。我雙手緊握，指甲在掌心留下一道道白痕，冰涼的身體又似乎在出汗，每改變一下動作都要用盡全力。
那一刻，我聽見窗外的鳥兒在歡呼雀躍，心中的凄涼又莫名地多了一分;湛藍的天空不知何時又蒙上了一層薄薄的灰紗;樹葉在秋風(fēng)中不那么綠了;花兒也收起了燦爛的笑容。萬物歸于沉寂。
一陣秋風(fēng)吹過，把我的思緒帶回。再看了眼分?jǐn)?shù)，便把試卷折疊了一下，剛好可以握住那刺眼的分?jǐn)?shù)，心思回到課堂，神色平靜地聽老師上課。
未來的路還長，那片刻被我銘記于心，在我每一次想放棄的時候，那一刻又浮現(xiàn)在眼前，或許那一刻的痛并非一個悲劇吧。
【點評】本文回憶了接到試卷的那一刻的復(fù)雜感受。通過細(xì)致的動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，極力表現(xiàn)“我”在那一刻的痛苦、難受。環(huán)境也起到了烘托氣氛的作用。結(jié)尾點明主旨：那一刻給“我”鞭策，讓“我”奮發(fā)。
作文三、照片里的故事。
寫作提示：
1.可以回顧一下七年級上冊學(xué)過的《學(xué)會記事》，敘述故事時應(yīng)條理清楚。
2.注意聯(lián)系照片拍攝的時間、地點、背景，對拍照時的細(xì)節(jié)做出生動具體的描寫。
例文欣賞：
照片里的故事。
從居者憂其屋到居者有其屋，再到居者優(yōu)其屋。住宅正以建筑符號的形式，闡釋著一個鄉(xiāng)村的變遷。它折射出來的，不只是農(nóng)民居住觀念的更新、消費的升級，更是改革開放以來經(jīng)濟發(fā)展的一大亮點。
--題記。
閑暇時整理家中那一本本塵封已久的厚厚的相冊，盡管那上面粘上了一層厚厚的灰塵，我還是懷著十分好奇的心情翻開了它……首先映入眼簾的是已經(jīng)泛黃的黑白照片，照片上站著的是年輕時的爺爺和奶奶。照片上的爺爺穿著一件破舊的軍大衣，褲腳上還打著幾個補丁，腳上蹬著的一雙棉布鞋也笑破了臉，奶奶穿著一身紅色的棉襖，烏黑的秀發(fā)上別著一朵大紅花。這是他們的結(jié)婚照。然而最吸引我的是他們身后的那一棟岌岌可危的房子。它是用土磚建筑成的，房頂是用廉價的布瓦蓋的，門前的房梁上還懸著些干玉米，據(jù)說那時常常吃了上頓沒有下頓，時時都為生計發(fā)愁。每到遇上刮風(fēng)下雨的時候，爺爺和奶奶都要拿著瓢盆去接漏雨。聽爺爺說那時候家里還經(jīng)常會跑進來一些蛇、老鼠之類的小動物呢!撫著照片上的爺爺皺緊的眉頭，我似乎感觸到了爺爺那代人生活的辛酸。
輕輕翻開第二張照片，十幾年前父母的照片立刻吸引了我的眼球。這張照片是爸爸媽媽剛結(jié)婚時照的，背景是剛建好的新房，房子已是紅磚瓦房，墻壁粉得雪白雪白，看上去十分柔和，堅固。爸爸站在旁邊一臉的自豪。盡管沒有裝修，但那時的爸爸和媽媽卻已感到很滿足了。一旁的爺爺和奶奶坐在椅子上，在新建的安樂窩前安詳而幸福地微笑著。這已經(jīng)是一張彩色照片了，因此我也可以十分清楚地看到媽媽手上戴著金戒指。
懷著驚喜的心情，我又翻開了第三張照片，眼前頓時一亮，原來是一張全家福，照片的背景是一棟漂亮的小洋樓了，這才是一棟真正的房子啊!三層，寬敞的陽臺，全新的設(shè)計風(fēng)格，美麗的彩磚。房子里現(xiàn)代化的家用電器、舒適的沙發(fā)、空調(diào)、冰箱一應(yīng)俱全。今年爸爸還想給我買一臺筆記本電腦呢!照片上爺爺和奶奶精神矍鑠，爸爸媽媽一臉滿足幸福的笑容，我，天真爛漫笑得多開心，仿佛我是世界上最幸福的人。
看完這三張對比鮮明的照片，我真真切切地感受到了一個社會、一個國家、一個家庭的進步史。三十年時光彈指一揮間，巨大的變化讓我感慨良多，這三張照片只是三十年經(jīng)濟發(fā)展的一個小小的縮影。
合上相冊，我莊嚴(yán)地把它們重新封起來。生命的痕跡就在我的回望中悄然劃過，生活的影子也在這照片永恒的記載和折射中，漸行漸遠……我希望：祖國越來越強大，人民的生活越來越富足，我們的全家越來越幸福，而記載生活的照片越來越美麗，照片背后的故事越來越精彩。
【點評】小作者通過三張照片及照片背后的故事，反映了社會的發(fā)展進步及其給一個家庭帶來的變遷，歌頌了祖國的改革開放的政策，表達了發(fā)自內(nèi)心的幸福感、自豪感。全文運用對比的寫作手法和敘述、議論、抒情相結(jié)合的表達方式，有力地突出了中心。文章語言樸實，思路清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇四
積累重點字詞；把握課文內(nèi)容。
（二）過程與方法。
1．在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進行語言概括的能力。
2．通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
2．學(xué)習(xí)海倫o凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
教學(xué)重點：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會作為盲聾啞人的海倫o凱勒對生活的獨特感悟。
多媒體。
一、盲人猜字，設(shè)置情境。
教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。
請猜字的同學(xué)說說感受。
師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進海倫·凱勒的心靈世界。
課件展示：19世紀(jì)出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒?！R克·吐溫。
【設(shè)計意圖】以“盲人猜字”這個游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。
二、整體感知，背景了解。
（一）析字正音，疏通字詞。
（二）文題切入，了解背景。
師：同學(xué)們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？
學(xué)生回答（塑造）。
師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思？
學(xué)生回答（意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。）。
2．初讀課文，思考問題。
教師請學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫·凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論，代表發(fā)言。
師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命？（莎莉文再塑海倫·凱勒的生命）。
那么莎莉文老師到來之前，海倫·凱勒是什么樣子的呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答（第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”；第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……）。
學(xué)生發(fā)言。
師：對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫·凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進她的內(nèi)心。
課件展示：海倫一歲半的時候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個小小的心愿。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。
師：關(guān)于這點，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了。”
師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫·凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎？這是因為她對外面的世界無從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。
3．了解莎莉文老師和海倫·凱勒。
師：“再塑”了生命，海倫·凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢？
學(xué)生發(fā)言（在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……）。
課件補充背景資料：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。
（她被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。）。
師：海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
課件展示：安妮·莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫·凱勒這一艱巨任務(wù)時還不到21歲。海倫是安妮·莎莉文一生中第一個學(xué)生，也是唯一一個學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。（如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。）。
【設(shè)計意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫·凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個偉大的人物，初步體會兩個人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。
三、見證“再塑生命”歷程。
師：知道了海倫·凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：
1．莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢？
（1）師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段？
課文第5自然段——相識。學(xué)生朗讀，教師點撥，劃出關(guān)鍵語句。（a．莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛?！眀．前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望；介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。）。
（2）莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識具體事物。（課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫出“doll”；讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字的含義。）。
2．課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說一說。（引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。）。
參考：莎莉文老師教海倫·凱勒認(rèn)識“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時丟下這個問題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫·凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識了水。
師：同學(xué)們可以回想一下自己小時候剛開始認(rèn)字的時候是怎樣的經(jīng)歷。（或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩？）。
【設(shè)計意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫·凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。
四、體味快樂，再悟情感。
1．體味“我”學(xué)習(xí)的快樂。
師：剛才我們看到海倫·凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂，那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢？請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫·凱勒學(xué)有收獲后的動作行為或心理活動的語句。
參考：動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！睂懗隽撕悤磳憽癲oll”這個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情；心理活動如：“我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的'欲望油然而生，對生活充滿了信心。
2．感悟作者情感。
參考：課文開頭寫“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在這時，愛的光明照到了作者身上?！八褪悄莻€來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。
【設(shè)計意圖】通過課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對莎莉文老師的感激之情。
教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們見證了海倫·凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫·凱勒生活在黑暗里的無助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫·凱勒重新見到了光明和希望，現(xiàn)在同學(xué)們對于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢？同學(xué)們可以帶著這個思考再讀課文，尋找課文中打動你的語句，下節(jié)課我們一起來分享和品味。
課后小結(jié)。
本文選自海倫·凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫·凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新樸實，表達上將敘事和抒情有機結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對學(xué)生起到促進作用。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇五
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字詞，理解生詞意思。會用有關(guān)詞語造句。
3、從語言文字中理解牛郎與老牛的親密關(guān)系。
4、初步感受到民間故事的美好熏陶。
二、教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們聽過哪些民間故事？交流一下。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》等）。
2、我國的民間故事非常豐富，今天要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事。
二、初步感知：
1、默讀課文，劃出生字新詞。
2、思考課文主要講了什么內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況：
1、朗讀生詞，正音。
2、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思。
3、試讀課文，要求讀得正確、通順。
4、討論課文主要內(nèi)容。
5、質(zhì)疑。
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么。
2、從語言文字中進一步體會牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗讀第一段。
五、學(xué)習(xí)課文第二段：
1、默讀課文，劃出這一段的中心句。
2、討論：從哪些語言文字中可以體會到牛郎照看老牛很周到？說說自己的感受。
3、圈劃詞句，體會老牛對牛郎的親密感情。
4、指導(dǎo)感情朗讀，體味牛郎對老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、布置作業(yè)：
1、指導(dǎo)書寫生詞。
2、朗讀2、3自然段。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、朗讀課文2、3自然段。
2、牛郎對老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發(fā)生的故事。
二、學(xué)習(xí)課文第三段：
1、默讀第四自然段，說說讀后所得。
2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛說話的情景。
三、學(xué)習(xí)課文第四段：
1、各自輕聲朗讀5—7自然段，交流各自讀后所得。
a、牛郎在湖邊的樹林里認(rèn)識了誰？
b、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
c、聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法？
2、默讀第五自然段，劃出描寫織女的句子。
“過了一會兒，—————————————原來她是———————————”
a、用“原來”練習(xí)造句。
b、朗讀第五自然段，想象黃昏時湖邊的樹林景象。
3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
a、這一段的三句話分別講了哪三層意思？
b、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好、又能吃苦”？
c、從文中你能體會到織女的什么品格？
4、姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸椗挠職猓?BR> a、朗讀第五自然段有關(guān)內(nèi)容，體會眾仙女在人間的快樂。
b、齊讀第七自然段。
5、質(zhì)疑。
（1）為什么眾仙女不勸阻織女？
四、學(xué)習(xí)課文最后一段：
1、老?？吹娇椗＠稍谝黄穑那樵鯓?？
2、朗讀體會。
五、總結(jié)課文：
1、課文講了一個什么動人的故事？
2、給課文劃分段落。
a、第一段（1）寫牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子。
b、第二段（2—3）寫牛郎與老牛結(jié)下了深厚的感情。
c、第三段（4）寫老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。
d、第四段（5—7）寫織女留在人間作了牛郎的妻子。
e、第五段（8）寫老?？吹脚＠膳c織女在一起很高興。
3、根據(jù)課文主要內(nèi)容和各段大意復(fù)述課文。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇六
《再塑生命的人》是人教版語文教材七年級上冊第二單元的第2篇課文。這個單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活，通過不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。
本文選自海倫.凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫.凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新樸實，表達上將敘事和抒情有機結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對學(xué)生起到促進作用。
七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，而且對議論、抒情等表達方式已經(jīng)有所了解，對于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們在小學(xué)接觸過關(guān)于海倫.凱勒的故事，但他們對盲聾孩子的世界沒有切身體會，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。
(一)知識與能力。
積累重點字詞;把握課文內(nèi)容。
(二)過程與方法。
1.在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進行語言概括的能力。
2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1.領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
2.學(xué)習(xí)海倫.凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
教學(xué)重點：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會作為盲聾啞人的海倫.凱勒對生活的獨特感悟。
情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法。
2課時。
教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。
請猜字的同學(xué)說說感受。
師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進海倫.凱勒的心靈世界。
課件展示：19世紀(jì)出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫.凱勒?！R克吐溫。
【設(shè)計意圖】以“盲人猜字”這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。
(一)析字正音，疏通字詞。
(二)文題切入，了解背景。
師：同學(xué)們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思?
學(xué)生回答(塑造)。
師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?
學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)。
2.初讀課文，思考問題。
教師請學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫.凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論，代表發(fā)言。
師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫.凱勒的生命)。
那么莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……)。
學(xué)生發(fā)言。
師:對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫.凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進她的內(nèi)心。
課件展示：海倫一歲半的時候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個小小的心愿。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。
師：關(guān)于這點，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！?BR> 師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫.凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因為她對外面的世界無從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。
3.了解莎莉文老師和海倫.凱勒。
師：“再塑”了生命，海倫.凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢?
學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)。
課件補充背景資料：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。
(她被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。)。
師：海倫.凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。
課件展示：安妮莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫.凱勒這一艱巨任務(wù)時還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個學(xué)生，也是唯一一個學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。(如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)。
【設(shè)計意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫.凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個偉大的人物，初步體會兩個人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。
師：知道了海倫.凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：
1.莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢?
(1)師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?
課文第5自然段——相識。學(xué)生朗讀，教師點撥，劃出關(guān)鍵語句。(a.莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛?！眀.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。)。
(2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識具體事物。(課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字的含義。)。
2.課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說一說。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)。
參考：莎莉文老師教海倫.凱勒認(rèn)識“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時丟下這個問題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識了水。
師：同學(xué)們可以回想一下自己小時候剛開始認(rèn)字的時候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩?)。
【設(shè)計意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫.凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。
1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂。
師：剛才我們看到海倫.凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂，那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢?請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫.凱勒學(xué)有收獲后的動作行為或心理活動的語句。
參考：動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”寫出了海倫會拼寫“doll”這個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情;心理活動如：“我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。
2.感悟作者情感。
參考：課文開頭寫“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’正在這時，愛的光明照到了作者身上?！八褪悄莻€來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。”課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。
【設(shè)計意圖】通過課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對莎莉文老師的感激之情。
教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們見證了海倫.凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫.凱勒生活在黑暗里的無助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫.凱勒重新見到了光明和希望，現(xiàn)在同學(xué)們對于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個思考再讀課文，尋找課文中打動你的語句，下節(jié)課我們一起來分享和品味。
讀讀寫寫;思考再塑生命的深層含義;熟讀課文，尋找課文中打動你的語句;課外閱讀《了解“愛”的含義》。
之前：黑暗之后：光明。
1.回顧文題。
學(xué)生回答。(參考：文中“再塑生命”是指“愛的光明照在了我的身上”,本來“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”，但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的光明一詞用其比喻義)。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”，從這個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。)。
2.品味語言。
師：這篇課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動你的語句呢?現(xiàn)在讓我們來分享交流一下。
學(xué)生發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的選擇進行賞析。(如“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！毙蜗蟮貙懗隽撕?凱勒內(nèi)心的迷惘、無所適從，以及對光明的渴盼。)。
【設(shè)計意圖】回顧課文內(nèi)容，理解“再塑生命”的深層含義。通過分享品評文中優(yōu)美的語言增強學(xué)生對語言的感受力?？蛇m度穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生融入情感，提高朗讀水平。
學(xué)生回答，教師從兩方面引導(dǎo)：莎莉文老師和海倫自身。(提示：“塑”的本義是用泥土捏人，如果莎莉文老師捏的是泥人，還能有如此大的成就嗎?)。
參考：a.莎莉文老師富有愛心且獨特的教學(xué)藝術(shù);b.海倫.凱勒自身：毅力(小海倫沒有放棄去認(rèn)識文字);靈感(小海倫通過水受到了啟發(fā));求知欲(小海倫對新事物擁有極大的熱情)……(根據(jù)學(xué)生回答補充。)。
師：現(xiàn)在我們可以看出海倫.凱勒具有怎樣的性格特點呢?(聰明好學(xué)，堅強有毅力，自強不息，情感豐富，熱愛生活……)。
拓展延伸(針對海倫.凱勒的堅毅)。
學(xué)生交流，課件展示相關(guān)人物：貝多芬：德國偉大的作曲家貝多芬26歲時聽覺衰退，35歲時完全耳聾……——世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界;奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》;上海聾人足球隊的故事。
【設(shè)計意圖】通過探究再塑生命的要素，感悟莎莉文的愛的教育;體會海倫.凱勒的性格特點，學(xué)習(xí)海倫.凱勒所表現(xiàn)出的自強不息的精神。
參考：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好。(可結(jié)合文中海倫.凱勒對洋娃娃前后態(tài)度的變化：“我并不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛?！薄跋肫饎偛诺乃魉鶠椋一诤弈?，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?。
閱讀分享：交流第一課時布置的課外閱讀(《了解“愛”的含義》)的閱讀感受，體會“愛”的教育。
師：根據(jù)之前的內(nèi)容，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一位老師?
參考：莎莉文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。(海倫在認(rèn)識莎莉文老師之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎莉文老師之后，她認(rèn)識世界的范圍擴大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來說并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。)。
【設(shè)計意圖】課外延伸，學(xué)生通過閱讀相關(guān)美文感悟莎莉文老師的愛的教育，領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
課堂小結(jié)：回顧再塑生命的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)，海倫.凱勒是堅強的，而她的重生則源于莎莉文老師無私的愛。莎莉文老師不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)海倫.凱勒的自強不息，勇敢面對一切;領(lǐng)會莎莉文老師的愛的教育，用愛點燃光明。跟隨著這兩個偉大人物的腳步，創(chuàng)造屬于你自己的生命奇跡。
課外閱讀《假如給我三天光明》，摘錄語句，寫寫讀后感。
兩個人物兩種精神。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇七
1、理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長旅程。
2、體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。
1、認(rèn)識生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。
2、認(rèn)識文中兩位人物的不凡之處。
多媒體工具。
一、導(dǎo)入課文（預(yù)計2分鐘）。
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《再塑生命的人》。布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時候，有同學(xué)就說：“不相信，肯定是假的。”從這句話里，至少給了我兩個信息：
2、海倫。凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點，確實讓人難以相信。但是，我要告訴你們，海倫不是傳說，而是我們實實在在的榜樣？那么，她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢？相信《再塑生命的人》能夠滿足我們的好奇之心。
二、了解課文（預(yù)計13分鐘）。
今天，我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思，首先應(yīng)該抓住哪個詞進行理解?！霸偎堋?。塑，什么意思？塑造。再塑生命，是不是克隆一個新的生命？不，是使生命變得有價值有意義。
1、莎莉文是如何塑造海倫的？
教給知識——這里的知識，不單單是文化知識，那么，到底有哪些呢？
認(rèn)識具體事物。
認(rèn)識大自然。
認(rèn)識愛。
這三個方面是按什么順序來寫的？
由易道難，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，循序漸進，步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點。
莎莉文叫海倫這樣一個學(xué)生，容易嗎？舉例說明。
對，還有海倫自己的努力。也請同學(xué)們舉例來說。
剛才，我們一起疏通了課文，那么，下面請同學(xué)們選定一個角色，進一步深入課文，了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界，看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。
三、修改腳本（預(yù)計10分鐘）。
每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準(zhǔn)備等會的展示。
要求還是那四點：
1、題目。要有一個吸引人的題目。
2、類別。你的腳本是屬于內(nèi)容，還是寫作方法，還是賞析課文？
3、角色。選定一個自己喜歡的角色。
4、中心。寫之前一定要確定好中心，然后，圍繞中心來選擇材料，來寫作。
四、腳本展示（預(yù)計20分鐘）。
希望每個角色盡量展示一個腳本，每個腳本，都必須點評。
這節(jié)課，我們見識了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進她們的思想深處，請課外閱讀海倫。凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語言文字的巨大魅力。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇八
2、（多媒體顯示）關(guān)于美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空爆炸一事，出示有關(guān)圖片，以加強直觀感受，幫助學(xué)生理解課文。
二、速讀、感悟。
1、朗讀，把握感情基調(diào)。
前半部分主要抒發(fā)（????），后半部分則主要表達（????），兩種感情不是涇渭分明，而是水乳交融。美國宇航史最嚴(yán)重的一次事故帶給人們的無疑是（????），但演講者的言辭更意在于給后繼者奮然前行的（?????）。
2、默讀，理清文章脈絡(luò)。
（?????）的形式安排結(jié)構(gòu)的。請你找出這三個部分的起訖并歸納段意（????????????????????????????）。
三、研讀，賞析。
1、從文中畫出讓你感動的句子，并說說理由。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞，理解幾個精彩句子，師生共同交流，讓學(xué)生說出自己獨特的感受。
3、學(xué)生再次朗讀讓自己感動或給人啟示的句子及段落。
四、精讀，探究。
1、概括七名宇航員的事跡或性格特征。
2、七位“挑戰(zhàn)者”有哪些共同特點？
3、作者是怎樣評價這些英雄的？
4、里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵是什么？怎樣看待這種精神？
5、作者表達了哪些愿望和決心？
五、仿寫，延伸。
1、揣摩文段結(jié)構(gòu)和各句的關(guān)系仿寫。
（1）、對熟悉和愛你們的人來說，痛苦的打擊是沉重的，持久的；對一個國家來說，她的七位兒女，七位好友的離去是難以彌補的損失。
（2）、我們的國家的確非常幸運，因為我們依然保持著巨大的勇氣，令人信賴的聲譽和剛毅不屈的品質(zhì)，我們?nèi)匀挥邢瘛疤魬?zhàn)者”號上七位宇航員那樣的英雄。
2、拓展。
交流查資料情況：關(guān)于我國“神舟五號”與航天英雄楊利偉的資料，談?wù)勀銓教焓聵I(yè)的認(rèn)識，開展小型演講。
3、延伸。
讀罷此文，你認(rèn)為什么樣的人才能稱為真正的英雄？請你以“我心中的英雄”為題寫作。
附：參考答案。
二、1、悲痛?力量??悲痛的心情??力量??悲痛??勇氣和力量。
總——分——總?。
第一部分：（1—4）表達深深的哀悼和對英雄的贊嘆。第二部分：（5—13）分別追憶獻身的航天英雄，要人民永遠記住這些“真正的英雄”。第三部分：（14—21）號召人民化悲痛為力量，繼續(xù)英雄未竟的事業(yè)，繼續(xù)向太空進軍。
三、1、言之成理即可。
2、如“英雄之所以稱為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻出生命”這句話寫出了英雄們的開拓、探索精神鼓舞了美國乃至全世界人民。
四、1、迪克。司各比機長：探索太空不畏危險????羅納德。麥克耐爾：堅毅。
邁克。史密斯：為祖國屢建戰(zhàn)功??萊恩尼科：笑對工作，樂對人生。
奧尼佐卡：充滿夢想，建立了難忘業(yè)績??杰維斯：不忘為母校爭光。
麥考利芙：以勇氣和探索精神榮獲全國人民的教師榮譽。
2、共同點：勇敢、堅強、勇于獻身、有開拓精神。
3、答案略。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
分析形象，探究主題。
教學(xué)重點：
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)，分析人物形象。
教學(xué)難點：
詳略安排的巧妙用意。
教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備：
學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。
教學(xué)思路：
先檢查學(xué)生背誦課文情況，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，學(xué)會在閱讀中融入自己的體會，實現(xiàn)個性化閱讀；最后，解決本課的問題——“為什么這樣安排詳略？”
為解決此問題，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié)，從中體會表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著，讓學(xué)生找出是怎樣安排詳略的？最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而，得出的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了愛國愛家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情，思考自己愛國的方式。
課時安排：
第二課時。
教學(xué)過程：
一、抽查背誦：
請學(xué)生舉手背誦，并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：
展評學(xué)生日記。
按照段落順序，依次展示七位學(xué)生的日記，并點評其想象的.優(yōu)點，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì)，運用了對話、動作描寫，添加了人物神態(tài)等。
三、分析詳略安排的剪裁特色：
（一）請一生朗讀后概括故事情節(jié)。
（二）思考：
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點？請結(jié)合詩中描述，用下面句式來發(fā)表你的意見。
“我喜歡木蘭，因為她＿＿＿＿，你看＿＿＿＿?！?BR> 由此，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
（三）討論：
對木蘭的描寫，哪些詳寫？哪些略寫？
明確：除“征戰(zhàn)沙場”略寫外，其余詳寫。
（四）探究：
為什么這樣安排詳略？用意何在？
明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。
2、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。
四、拓展延伸：
（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流。
學(xué)生發(fā)言。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十
一、?????????導(dǎo)入??：歌曲是生活的陽光雨露，一首優(yōu)秀的歌曲就是一個時代的心靈，給我們感動，讓我們歡暢，更讓我們久久難忘。今天就讓我們重溫幾首經(jīng)典詞作，感受一下其中的心聲和魅力。??欣賞歌曲：《黃河頌》。
二、1、老師師首先范讀課文第1小節(jié)的朗誦詞部分，并以此節(jié)為例，作朗誦方法指導(dǎo)。（1）將第1小節(jié)默讀1遍，了解大致內(nèi)容與句式特點。（2）標(biāo)出節(jié)奏、重音和韻腳。（3）?輕聲試讀幾遍。（4）大聲朗讀，音量以能夠聽清自己的聲音為準(zhǔn)。
2.請幾位同學(xué)朗誦，請全班同學(xué)點評。
3.全班齊讀，相互討論，集體點評。
4.分角色表演朗誦，全體起立，配樂朗誦《黃河頌》，導(dǎo)師讀朗誦詞部分，同學(xué)讀歌詞部分。
5、學(xué)生?自由發(fā)言，談?wù)劺收b后對黃河的英雄氣概與中華民族偉大品格的感悟。
三、分組找一下自己所喜歡的詞句，聯(lián)系生活中的例子，談?wù)勛约旱捏w會；
再分組找一下自己不理解的詞句，小組討論討論。
四、合作探索1.??詩人為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
2.??課文從哪些方面贊頌了黃河的偉大和堅強？
3.??詩人寫黃河的意圖是什么？
4.??你認(rèn)為這首詩中有哪些表現(xiàn)技法值得學(xué)習(xí)？???各小組按要求討論探索，記錄要點，踴躍發(fā)言后，師生一起明確上述問題的答案。明確1：因為黃河流域是中華民族的發(fā)源地，把它比作搖籃可以形象確切地表現(xiàn)黃河的歷史功績。黃河洶涌澎湃，勢不可擋，是阻擋外敵入侵、保衛(wèi)中華民族的又一道鋼鐵長城，因此詩人稱之為“屏障”。明確2：課文是從自然特點、地理優(yōu)勢和民族貢獻幾方面贊頌黃河的偉大堅強。明確3：在詩人筆下，黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅強的象征，因此詩人借贊頌黃河來激發(fā)我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力，動員全民族億萬英雄兒女像黃河那樣偉大堅強！這是借物抒懷的寫法，正像矛盾在《白楊禮贊》中借贊美白楊而贊美抗日軍民一樣。明確4：課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有（1）呼告，如“啊，朋友！”有助于明確抒情對象，直接抒發(fā)強烈的感情。（2）反復(fù)，如“啊，黃河！”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，起到了加強結(jié)構(gòu)，渲染感情，突出主題的作用。（3）比喻擬人，如“你是中華民族的搖籃”，“你一瀉千里，……伸出千萬條鐵的臂膀”等詩句，賦予了黃河無限豐富的生命，使她像母親一樣親切深情。
一、
ppt出示結(jié)尾，老師輕聲范讀，提問：“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”
（愛養(yǎng)花的爸爸去世了，我也長大了。）生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝殞落，這句話寫出了作者對父親去世的無限哀痛與思念。
（原文含蓄，寄蘊著英子深深的哀痛與思念，并且照應(yīng)了題目，照應(yīng)了爸爸的個性。）。
如果學(xué)生說不能，那我出示我的兩組標(biāo)點“！……”和“，！”；如果學(xué)生能改，那么討論哪個更好。（“句號”能夠表現(xiàn)出英子在遭遇不幸時的坦然和鎮(zhèn)定。）——改動標(biāo)點，表達的情感就不一樣了。語言有時就是這樣巧妙。我們在閱讀時要仔細(xì)體會，不要放過一個標(biāo)點。
（閱讀47——55）。
主要是54節(jié)與49節(jié)的對比：
“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人?！?BR> （“還”字不能刪除，再一次看弟妹，英子的眼光儼然從同齡人變成一個小大人，爸爸的去世逼迫著12歲她不得不堅強的面對現(xiàn)實。她反復(fù)地對自己心理暗示，讓自己鎮(zhèn)定沉著起來。）。
在父親去世前，英子和其他孩子一樣單純稚氣，例子很多，主要抓住三個部分：
（4——11）中的第7和11節(jié)。
[“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學(xué)校去嗎？”
爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我：
“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”
“我知道，爸爸。”
“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”
（這一段可以讓學(xué)生來分角色讀一讀，進一步體會父親的愛）。
（12——21）中的12、13、20節(jié)。
[最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。]。
[我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車第一次花錢坐車去上學(xué)。]。
（34——46）中34、39、41節(jié)。
（要求：請將下面的句子補充完整，“???????????????????，英子逐漸成長……”并有感情的用文中的話來證明自己的觀點。）。
相對來說比較開放，英子的成長中有老師的教誨，宋媽、蘭姨娘的叮囑，躲在草叢里的人的承諾，當(dāng)然最重要的是爸爸嚴(yán)厲深沉的愛。
談爸爸主要是三個部分。
（3——11）（12——27）（40——46）。
b.在爸爸的嚴(yán)格要求下，英子逐漸成長。一年級的一天，下大雨，“我”賴在床上不起來，爸爸站到“我”的床前，瞪著“我”：“怎么還不起來，快起！快起！……晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”爸爸氣極了，一把把“我”從床上拖起來，從桌上抄起雞毛撣子打了“我”，爸爸把“我”從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著“我”的哭聲。“我”哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。從那以后，“我”總是很早就到校。
c.在爸爸的細(xì)心關(guān)愛下，英子逐漸成長。盡管因賴床不起而受到爸爸懲罰，但爸爸卻破例讓“我”坐洋車去上學(xué)。爸爸還把花夾襖送到學(xué)校來，“看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我?！边@在“我”幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使“我”在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己。
d.在爸爸的殷切期望中，英子逐漸成長。“六年前他參加了我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂會時，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事?！薄皼]有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？……不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大?！边@是爸爸對“我”的殷切期望，更是綿綿無盡的牽掛。當(dāng)我得知爸爸去世的消息后，“我”從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。走過院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了，我已不再是孩子。
重點是抓住“嚴(yán)厲”與“溫和”，總結(jié)：正是爸爸這嚴(yán)厲而不失溫暖的愛，給了英子成長的勇氣和成熟的力量！
為什么直到獲悉爸爸噩耗的那一刻，英子才突然地意識到自己必須成熟起來？
（作家的故事結(jié)束了，而讀者的閱讀才剛剛開始，每個人都會有不同的理解和感悟。）。
讓我們分享你的理解，聆聽你的成長故事。
主要是談?wù)剬ξ恼碌睦斫猓f說自己成長的故事?！煺叟c磨難能讓人成長起來。
等學(xué)生談過之后，自己也談?wù)劺斫猓荷且粯浞被?，風(fēng)霜是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙，而后，醞釀著下一個春天……爸爸的花兒落了，英子的花兒正悄然開放。
ppt重新播放《送別》，在這堂即將的時候，讓我們再一次聆聽影片中反復(fù)出現(xiàn)的驪歌，回顧這篇樸素的小說，相信每聽一次，每看一遍，都會有不同的感受。最后送給大家一句話：只有坦然送別過去，才能迎接美好的將來！
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十一
1、通過白文朗讀、標(biāo)點文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。
2、通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學(xué)會寫景狀物的寫作手法。
3、學(xué)習(xí)古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。
教學(xué)重點：
1、了解故事內(nèi)容，把握人物情感。
2、學(xué)習(xí)摹景狀物的寫作手法。
教學(xué)難點：
朗讀時的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、學(xué)生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。
2、自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。
3、在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
（一）情境導(dǎo)入。
（引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明、機智。）。
今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認(rèn)識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。
【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）多種朗讀，理解內(nèi)容。
1、教師展示《詠雪》的白文（豎版）的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。
學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽；小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。
【設(shè)計意圖】初步了解古代文言文的特點，根據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識；通過競爭閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、教師展示《詠雪》的標(biāo)點版（豎版）課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點的文章閱讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標(biāo)點符號幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象。
【設(shè)計意圖】在比較中，感受白文朗讀與標(biāo)點文朗讀的區(qū)別。
3、教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。（現(xiàn)代漢語的語言書寫習(xí)慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。）。
【設(shè)計意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。
4、概括故事。
教師設(shè)題：請同學(xué)們用自己的話完成表格問題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。
人物：謝太傅、兄子、兄女（謝道韞）。
情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么。
做的事情：兄女分別詠雪。
組織成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡單基本概括的能力。
（三）圍繞“詠”字，把握情感。
1、析“詠”解題。
教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達，即贊頌。由此完成對題目的理解。
【設(shè)計意圖】通過解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、賞讀詠雪句子，把握人物情感。
（1）請同學(xué)們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。
（2）學(xué)生運用腳本批注的方法，分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時的情境。
（教師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子，一個是兄子胡兒說的，一個是小才女謝道韞的；兩個人回答的都是“白雪紛紛何所似？”這句問話。兩個孩子回答的時候，沒有過多的描述，你能想象兩個孩子回答時的神情、心理、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等嗎？同學(xué)們運用腳本批注的方法把對這些問題的思考落實成文字，寫到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀。）。
舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出；而女孩相對較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。
分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。
【設(shè)計意圖】鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。
（3）體會文中人物對詠雪的句子的評價。
教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子？
請學(xué)生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動作的句子并朗讀。體會揣摩謝太傅對兩個孩子詠雪句子的評價。
教師提問：其實兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀？
教師課件出示謝太傅的學(xué)識、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句（寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂），加以分析。
得出：她的家庭是一個溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。
分析之后，教師鼓勵學(xué)生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現(xiàn)給同學(xué)們看。
【設(shè)計意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。
3、體會作者對詠雪句子的評價。
（1）教師提問：作者認(rèn)為哪個好？學(xué)生分組討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生用括號標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進行分析。體會作者對于謝道韞的贊賞之情。
（2）補充文學(xué)常識。
教師課件出示《世說新語》的相關(guān)知識，提示學(xué)生：“言語”指會說，善于言談應(yīng)對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語》一門。
【設(shè)計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。
（四）寫法探究與活動學(xué)習(xí)。
（教師帶著學(xué)生分析兩個比喻句，一個有形無神，還不是很貼切；另一個既有形又有神，給人一種很詩意的美感?？偨Y(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊。）。
學(xué)生嘗試仿寫贊美雪。
教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》。
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風(fēng)行》。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
（五）布置作業(yè)。
1、背誦文章。
2、描摹事物練習(xí)：請你任選一樣事物進行描寫和比喻。
【設(shè)計意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。
（六）板書：
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十二
1．在朗讀的基礎(chǔ)上理解文意。
2．引導(dǎo)學(xué)生從文字中感受三峽優(yōu)美風(fēng)光。
引導(dǎo)學(xué)生尋找三峽景物特點，并擴充景物畫面。
：一課時
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，有一個地方被多次地寫入到唐詩宋詞中，它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個地方就是長江三峽。今天就讓我們一起走進酈道元的《三峽》，從文字中領(lǐng)略三峽的獨特風(fēng)景。
（二）識文
1、請同學(xué)們結(jié)合書下注釋自由朗讀課文，不懂的字音舉手問老師。
2、一個一個地讀，其他同學(xué)聽字音是否正確，全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。
3、再次結(jié)合注釋看課文，勾畫重點字詞，不懂的舉手問老師。
4、全班齊讀，要求理解文意。
（三）尋景
1、教師背讀課文，請同學(xué)在聽的過程中默讀全文，尋找文中三峽之景。
2、文章哪句話寫到了三峽的山水風(fēng)光？這景物帶給你怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生從句子里找答案）教師點評學(xué)生回答。
3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話？請同學(xué)示范。
4、帶領(lǐng)全班采用師生互答的方式齊讀課文，再次體會三峽景物的特點。
（四）繪峽
1、請同學(xué)們用優(yōu)美的語言，將文中最喜歡的句子擴寫成一段散文式的語言。
2、教師點評并展示。
3、總結(jié)本課所學(xué)，若還有時間就讓學(xué)生在配樂聲中帶著對景物的感受齊讀課文。
（五）作業(yè)
背誦全文。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識雙線格內(nèi)的11個生字；學(xué)習(xí)偏旁部首“石”，學(xué)寫田字格中的10個生字。
教學(xué)重難點：
1、感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、會寫10個生字。
教具：教學(xué)掛圖、生字卡。
教學(xué)課時：
2課時。
第一課時。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
你們喜歡欣賞繪畫作品嗎？你喜歡那位畫家的畫呢？
今天我們就來認(rèn)識一位畫家，他就是舉世聞名的徐悲鴻。
二、初讀課文整體感知。
1、學(xué)生自主讀書。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，生字和長句子多讀幾遍，讀通課文。
（2）分段輪流讀課文：糾正字音，指導(dǎo)朗讀。
（3）讀后交流：通過讀文，你讀懂了什么，有哪些不懂的地方。
2、再讀課文，讀中感悟。
（1）自由讀課文看看那些地方讓你感動，畫上標(biāo)記并在空白處寫寫自己的.感悟。
（2）小組合作交流，分享讀書的快樂。
（3）指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會徐悲鴻刻苦努力的品質(zhì)。
3、看圖想象，發(fā)展積累語言。
引導(dǎo)學(xué)生看書上的奔馬圖，用自己的語言描述這匹馬的樣子，想象它們在什么地方奔跑。
4、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦第4自然段。
第二課時。
教學(xué)流程：
一、回顧課文。
1、指名讀課文。
2、指名背誦課文第四自然段。
二、積累內(nèi)化。
1、自選詞語，給學(xué)生自由選擇的空間。
2、照樣子積累詞語：
反反復(fù)復(fù)：
“一”字開頭的成語：
3、完成課后“練”活動。
4、遷移練習(xí)：
（1）通過互讀、互考、小組比賽的方式認(rèn)識要求認(rèn)的11個生字。
（2）學(xué)習(xí)新的偏旁。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
（4）指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)書寫的字：肉破態(tài)珍。
三、實踐活動。
1、欣賞徐悲鴻的畫作。
2、仿照課文第2自然段寫一個人認(rèn)真做事的情景。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十四
１、理解聯(lián)想和想像手法的運用。
２、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
３、初步了解神話故事的特點。
４、熱愛生命和生活。
１、大膽而新奇的想象。
２、對人類誕生的喜悅感。
神話動畫片導(dǎo)入。
袁珂，神話學(xué)家。
１、復(fù)述課文，對照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想像力。
２、對女媧形象的認(rèn)識：她哪里是神，她分明是人。
３、感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。
４、想像是神話的亮點，馬克思關(guān)于神話的論述。
讀神話《盤古開天地》后回答問題。
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
１、收集有關(guān)神話，講給別人聽。
２、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。
３、想像出一種女媧造人的新辦法。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十五
1、正確、流利地朗讀課文，進一步培養(yǎng)文言語感。
2、掌握重點文言詞匯，把握文章內(nèi)容。
3、通過對狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。
4、引導(dǎo)學(xué)生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。
掌握重點文言詞匯，把握課文主旨。
一、故事導(dǎo)入。
聽說過農(nóng)夫和蛇的故事嗎？（生講述）。
你怎么評價故事里的蛇和農(nóng)夫呢？
這節(jié)課我們將走進蒲松齡的《聊齋志異》，去認(rèn)識兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會發(fā)生怎樣的故事。（板書：狼）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查文中重要字音、字形。
三、理解課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)一二段。
請各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關(guān)依據(jù)。
出示幻燈片：1、屠戶當(dāng)天生意好不好？
2、兩條狼是遠遠地跟著屠戶嗎？
3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？
（生大聲自由讀一二段，回答問題）。
（二）學(xué)習(xí)第三段。
師：看來同學(xué)們對一二段的內(nèi)容掌握的很好，現(xiàn)在請自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會為你們翻譯，其中穿插有幾處錯誤，需要你們找出錯誤并在文中找到依據(jù)。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內(nèi)容。
（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）。
（板書：遇---懼---御）。
師：屠戶遇到了狼，把擔(dān)子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅(qū)如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向?，F(xiàn)在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。
（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）。
（三）學(xué)習(xí)第四段。
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，故事將如何發(fā)展呢？請仔細(xì)聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個重要任務(wù)，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節(jié)不符，請仔細(xì)觀察指出錯誤并在文中找到依據(jù)。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內(nèi)容。
（仔細(xì)聽師朗讀第四段，找出圖中的錯誤。）。
（師提醒：在一二段我們說狼很貪婪，請問這段里面有沒有體現(xiàn)出狼的貪婪和狡詐？）。
師：現(xiàn)在大家對整個故事情節(jié)比較熟悉了，讓我們再次分角色朗讀這一部分，力求在朗讀中再現(xiàn)當(dāng)時的情景。
（分角色朗讀第四段）。
這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）。
（四）主旨探究。
1、分析形象。
（生評價屠戶和狼的形象）（師點撥提示屠戶的糊涂一時——妥協(xié)，以及他的占據(jù)有利地勢，抓住戰(zhàn)斗時機，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰(zhàn)勝了貪婪狡猾的狼。）。
2、學(xué)習(xí)第五段。
狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對狼的態(tài)度如何？（板書：笑狼）。
3、探究主旨。
面對邪惡勢力，只要我們運用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們再次為屠戶的勇敢和智慧喝彩，也讓我們再次對那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。
四、課堂小結(jié)。
回顧重點文言詞匯。
五、課后作業(yè)。
展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。
狼
遇----懼----御----殺----議。
（畫骨）智（畫刀）。
妥協(xié)慧斗爭。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十六
本課的教學(xué)，要實現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，特擬定本課的教學(xué)重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
二、切入
激活情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．播放《常回家看看》歌曲。
2．師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
3．學(xué)生體驗家庭親情：尊老愛幼。
4．今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。
三、探究
誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色。
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1．喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；2．以小見大的選材特點；3．對稱整飭的語言美……）
跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）
品讀探討：
1．合作探究
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
（3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。
探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）
2．全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補充，與學(xué)生平等對話。
教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學(xué)到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！笔前?，我們每個人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細(xì)讀感悟
1．組合作交流
（1）你認(rèn)為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
（3）你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
四、拓展
1．課外閱讀“古今孝道”故事。
2．兩周后召開“我最孝”班會。
3．月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。
4．閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．在朗讀的基礎(chǔ)上理解文意。
2．引導(dǎo)學(xué)生從文字中感受三峽優(yōu)美風(fēng)光。
二、教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生尋找三峽景物特點，并擴充景物畫面。
三、課時：一課時。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，有一個地方被多次地寫入到唐詩宋詞中，它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個地方就是長江三峽。今天就讓我們一起走進酈道元的《三峽》，從文字中領(lǐng)略三峽的獨特風(fēng)景。
（二）識文。
1、請同學(xué)們結(jié)合書下注釋自由朗讀課文，不懂的字音舉手問老師。
2、一個一個地讀，其他同學(xué)聽字音是否正確，全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。
3、再次結(jié)合注釋看課文，勾畫重點字詞，不懂的舉手問老師。
4、全班齊讀，要求理解文意。
（三）尋景。
1、教師背讀課文，請同學(xué)在聽的過程中默讀全文，尋找文中三峽之景。
2、文章哪句話寫到了三峽的山水風(fēng)光？這景物帶給你怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生從句子里找答案）教師點評學(xué)生回答。
3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話？請同學(xué)示范。
4、帶領(lǐng)全班采用師生互答的方式齊讀課文，再次體會三峽景物的特點。
（四）繪峽。
1、請同學(xué)們用優(yōu)美的語言，將文中最喜歡的句子擴寫成一段散文式的語言。
2、教師點評并展示。
3、總結(jié)本課所學(xué)，若還有時間就讓學(xué)生在配樂聲中帶著對景物的感受齊讀課文。
（五）作業(yè)。
背誦全文。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十八
《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點，重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言來表現(xiàn)美?？紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點描寫景物的一些方法，如調(diào)動多個感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物；學(xué)習(xí)了品味語言的一些方法，如修辭手法的運用等。《夏》作為一篇自讀課文，學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容，能體會作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長文短教、淺文多教”的教學(xué)理念，想用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。也對初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學(xué)的嘗試分作三個活動進行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題；體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱；體會本文的語言特點，學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。希望實現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。
2.體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱；
3.體會本文的語言特點，學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。
1. 體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱；
2．體會本文的語言特點，學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文
1.導(dǎo)語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍天……夏天離我們遠去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律?。ㄤ秩緦W(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛）
2.問題：說到夏，同學(xué)們會想到了什么，會感受到什么，你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）
二、讀寫結(jié)合
〔問題〕
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內(nèi)容）
2.根據(jù)你對課文的理解，請給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題，并說擬寫的理由？（讀寫結(jié)合：深入理解課文內(nèi)容，體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 ）
活動二：體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱
〔問題〕
1.同學(xué)們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處？（明確文章的結(jié)構(gòu)布局）
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí)，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。（讀寫結(jié)合：模仿方法，培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識。）
活動三：體會本文的語言特點，學(xué)會運用動詞生動地描寫事物
〔問題〕
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段，那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結(jié)合：學(xué)情分析）
2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會動詞在語句中的精當(dāng)與生動）
3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使他生動?！弊屛覀儗W(xué)著運用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動。（讀寫結(jié)合：學(xué)習(xí)運用動詞把事物寫生動）
三、課堂小結(jié)
1.學(xué)生小結(jié)，談收獲；
2.教師結(jié)語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言表現(xiàn)美!
四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動詞來描寫事物。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十九
這是一片短小精悍的小故事，包含著豐富深刻的道理，短小精悍的文章，蘊含著熟能生巧的含義，學(xué)習(xí)本文要注意揣摩作者的用詞準(zhǔn)確，要運用發(fā)散思維，認(rèn)真品味文章的多次面的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】。
這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與能力目標(biāo)：
掌握生字，注音，積累文言詞匯，理解詞義。
過程與方法目標(biāo)：
掌握實、虛詞，譯全文；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
理解“熟能生巧”的道理。
【教學(xué)難重點】。
（1）理解“熟能生巧”的道理。
（2）實、虛詞理解掌握。
（3）詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 【教法與學(xué)法】。
教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學(xué)中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)會情感，學(xué)懂課文。由于本文故事性強，語言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。
本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而教師在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂皇墙M織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；二是引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；三是一本百科知識全書，給學(xué)生提供必需的知識。
這樣，本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法。在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生采取的具體學(xué)法有：
1、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時所需的學(xué)習(xí)方法和時間，對課文知識點的理解和質(zhì)疑等。
2、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。
3、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
【教學(xué)用具】。
多媒體。
【教學(xué)類型】。
自主、合作、探究。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
《賣油翁》選自《歐陽文忠公文集？歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，共153卷，附錄5卷。《歸田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年）歐陽修再次遭飛語中傷，自請外任，這一卷是在出知亳州時作的。他在《歸田錄》序里說：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也。”是一部筆記小說。歐陽修（100—1072）北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號醉翁、六一居士，廬陵（今江西吉安）人，謚號文忠。是文壇詩新運動領(lǐng)袖，唐宋八大家之一。
二、初讀課文、掃清障礙：
1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點字的音。
堯咨自矜家圃睨之。
頷之酌油杓瀝。
2、熟讀課文。
3、查字典、看注釋試翻譯課文。
【學(xué)生活動：識記字詞，朗讀課文，翻譯課文?！俊?BR> 三、細(xì)讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
2、請幾個同學(xué)翻譯課文，講清重點詞語的含義。
第一自然段：以此：因此。嘗：曾經(jīng)。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯咨。十中：十箭射中箭。
翻譯：康肅公陳堯咨擅長射箭，當(dāng)時沒有人能和他相比，他也憑這點本領(lǐng)自我炫耀。他曾經(jīng)在自家的場地上射箭，有個賣油的老頭放下?lián)诱驹谀莾盒敝劭此浼?，很久沒有離開，看到他射出的箭十支有支中的，只是微微地點點頭。
第二自然段：爾安敢：爾，你。乃：于是。以錢覆其口：以，用。其：指葫蘆。而錢而，但是。因曰：因，于是。
翻譯：陳堯咨質(zhì)問道：“你也懂得射箭嗎我的射技不是很出色嗎”賣油的老頭說：“沒有什么，只不過手熟罷了?！标悎蜃膳瓪鉀_沖地說：“你怎么敢小看我的射技！”老頭說：“憑我酌油的經(jīng)驗知道這個道理?！庇谑悄贸鲆粋€葫蘆放在地上，用一個銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子把油注入葫蘆，油從錢孔灌進去，可是錢不沾濕。于是說：“我也沒有什么，只不過是手熟罷了?！标悎蜃芍缓眯χ虬l(fā)他走了。
3。第一自然段介紹了什么？
【學(xué)生活動：朗讀課文，翻譯課文，討論、交流、展示?！?。
四、精讀課文，深入探究：
討論并歸納：
1、故事發(fā)生的地點、人物和背景。
地點：陳堯咨家的空場子上。
人物：陳堯咨和賣油翁。
背景：陳堯咨善射，“當(dāng)世無雙”因而“自矜”。
2、本文在敘事過程中是如何安排詳略，突出主題的？
3、本文給人什么啟示？
【學(xué)生活動：復(fù)述故事、討論交流?！俊?BR> 五、拓展延伸。
以“謙虛”為話題，說一段話，闡述自己的觀點。
六、課堂總結(jié)：
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲；教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè)。
b：將口頭作文整理到筆記本上。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇二十
1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
2、體會作者的美好情思，學(xué)會從生活中獲取豐富的寫作材料。
1、感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
2、學(xué)會從生活中獲取豐富的寫作材料。
一、導(dǎo)語：
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解文題、作者。
2、領(lǐng)略民俗風(fēng)情。
3、體味語言、情思。
三、達標(biāo)導(dǎo)學(xué)：
（一）讓學(xué)生介紹文題、作者。
1、學(xué)生介紹。
2、補充突出以下內(nèi)容：
本命年（見課本p95頁）
劉紹棠：作家。40多年的文學(xué)生涯，致力于中國氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集大運河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎。1991年7月1日被國務(wù)院表彰為為發(fā)展我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻的專家，始終享受國家特殊津貼。
（二）誦讀課文。
1、常規(guī)要求：
（1）了解課文內(nèi)容
記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞句
標(biāo)出自己最欣賞的詞句段2思考問題：
你對京郊運河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？
文章表達了作者怎樣的感情？
（三）釋疑解難：
1、學(xué)生提出疑難問題。
2、學(xué)生自主交流解難。
初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠、期盼和對生活的熱愛，沒有孤獨、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味。
回顧起來，身心輕松，童心復(fù)萌，所以文章結(jié)尾說回憶往事，頗有返老還童之感。
歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（熱愛、歌頌、留戀）
語言
第三段：預(yù)熱增溫紅火發(fā)燒，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協(xié)調(diào)而精確。
臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病引炒年貨歌（學(xué)會引用生活中的諺語、民謠。）
c、食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。
既側(cè)面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風(fēng)景圖）
d、課后練習(xí)二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營養(yǎng)豐富；“占全了色香味”可謂達到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來“沒有個夠”，十分富于情趣。
e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點同情
肥雞要被“開刀問斬”——似有點從嚴(yán)宣判
（很有點情味）
f、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴?，叮囑他“上天言好事，下界才能保平安。?BR> ——虔誠的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實寫來，自有幽默在其中，表現(xiàn)了父老鄉(xiāng)親的可愛又可笑。
g、換門神的細(xì)節(jié)描寫同樣具虔誠和愚昧兩個側(cè)面。
四、探究交流：
課文第四段具體描寫家鄉(xiāng)的大年情況，共寫了十件事，是哪十件呢？（即每個層次的主題詞）
五、作業(yè)：
你在我們的家鄉(xiāng)也過了十幾個春節(jié)了，調(diào)查一下家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，回憶一下，你認(rèn)為最有意義的春節(jié)是那一個，并把他寫出來。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情（習(xí)作交流）
2、學(xué)習(xí)本文的寫作特點
二、檢查作業(yè)導(dǎo)入：
三、達標(biāo)導(dǎo)學(xué)：
（一）習(xí)作交流
1、討論交流。
2、推薦交流結(jié)果。
（二）探究交流寫作特點
1、生動傳神地勾勒生活情景。
炒年貨中寄托的深義
2、線索清晰，如數(shù)家珍，逐一敘說。
第四段，作者安時間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說，或明確交代時間，或以一定的語句承上啟下，無流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。
（三）朗讀品味
四、作業(yè)：
課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇二十一
本課的教學(xué)，要實現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，特擬定本課的教學(xué)重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
激活情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．播放《?；丶铱纯础犯枨?。
2．師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
3．學(xué)生體驗家庭親情：尊老愛幼。
4．今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。
誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色。
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1．喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；2．以小見大的選材特點；3．對稱整飭的語言美……）。
跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）。
品讀探討：
1．合作探究。
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的`性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
（3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！边@些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。
探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）。
2．全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補充，與學(xué)生平等對話。
教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學(xué)到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！笔前?，我們每個人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細(xì)讀感悟。
1．組合作交流。
（1）你認(rèn)為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
（3）你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
1．課外閱讀“古今孝道”故事。
2．兩周后召開“我最孝”班會。
3．月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。
4．閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇二十二
新課程強調(diào)課堂上學(xué)生的主動參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學(xué)生為主體，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷與感情體驗。教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的特點，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過程，為此本節(jié)課總體教學(xué)策略是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的生活。
莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文。本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的?！渡⒉健氛求w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的.合作探究過程中，運用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，有些學(xué)生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟、圈點勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
1.知識與能力目標(biāo)：
整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)散思維能力和想象能力。
2.過程與方法目標(biāo)：
抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達生活之美。
2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。
2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當(dāng)作美點追尋的過程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。
1.情感感染法和啟發(fā)點撥法
2.自主-合作-探究
3.品讀法
主要有如下六個環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感悟；五拓展
一、導(dǎo)入
播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。
根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z：媽媽xx地笑了（生自由答）。
在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語言激情導(dǎo)入：
是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細(xì)節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨（板書：課題作者）
設(shè)計意圖及依據(jù)：因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情。
二、整體感知
用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事。
提示：在學(xué)生講述的過程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；語言也要盡量簡潔一些。
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，明確了——這是一個關(guān)于家庭的故事。
三、合作探究
(一)創(chuàng)作臺詞，分角色朗讀課文
1.分配朗讀任務(wù)：既然這是一個關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)。現(xiàn)在我們每個語文學(xué)習(xí)小組具體負(fù)責(zé)研究一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進行朗讀練習(xí)；還要完成一個特別挑戰(zhàn)任務(wù)——把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語言，合作自行補充創(chuàng)作人物臺詞。
分配：第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小組——“兒子”，；第四小組——旁白。
2.指導(dǎo)：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺詞。特別引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點勾畫。
3.朗讀：每組推選一名代表，進行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學(xué)細(xì)心聽，遇到自己認(rèn)為朗讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注下來，點評時指出。大家齊讀最后一段。
4.點評：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個故事。聽眾們，你們愿意點評嗎?或者選取幾位同學(xué)發(fā)言，點評優(yōu)點和缺點；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過自評與互評，使學(xué)生加深對人物的理解。
歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因為對人物理解得入木三分。
(二)捕捉細(xì)節(jié)，深入探究課文
1.分析人物：這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒：請關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說話。圈點勾畫。)
(1)學(xué)生通過對課文細(xì)節(jié)的把握，分析三個人物的性格：“母親”——溫和慈愛；“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和。
(2)分析“妻子”性格特征
教師詢問大家：“有一個人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析，大家得出結(jié)論：這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。
2.探討景物描寫的意味所在。
歸結(jié)：這些景物透露出生機勃勃的春的氣息。春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強烈。(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿。
(三)討論
2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？
學(xué)生小組合作解決。
3.歸納“幸福家庭秘訣”
學(xué)生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計較”“學(xué)著勉強自己”等眾多答案，對課文的理解開始悄然內(nèi)化了。
托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似點，也正在于此。
（四）品詞句----語言學(xué)習(xí)
1.用圈點法圈出你認(rèn)為文中精美的句子。（放聲閱讀，重點揣摩具有對稱的美的詞句。）
歸納：學(xué)習(xí)課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈活運用。
本文兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學(xué)生圈點勾畫，快速尋找。
歸納：例如：“分歧”、“責(zé)任的重大”、“整個世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個道理。
四、感悟體驗
1.再次體會：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落。再次齊讀文章最后一個段落，如果你比剛才有了更深的體會，請在讀后告訴大家。
2.指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺。
3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。
讓我們一起，給自己片刻的靜默時光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。
五、拓展延伸
(一)創(chuàng)作詩句，表達感悟
1.屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀——
有人說，家是一條船，載著我們度過人生的漫長河流。我們在船上相互靠緊。遇到風(fēng)急浪險，也不孤單。
有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會再度高高地?fù)P起風(fēng)帆。
還有人說，家是永遠的岸，讓漂泊的游子夢縈魂牽。從這里起航，向這里停靠，起點和終點重合。人生卻已悄悄變得飽滿。
2.同學(xué)們，學(xué)過這一課之后，你想用怎樣的語言表述“家”呢?請你也試著說說吧。
屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優(yōu)美。學(xué)生從左至右，誰想好了誰就站起來說，不間斷。在聆聽中如果有格外觸動自己心靈的句子，就記錄下來。并注明小作者。
學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長詩。
(二)歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟
在同學(xué)們的詩句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國。首先從愛家庭、愛親人做起!
六、作業(yè)——用行動表達愛
在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。