“心得體會”是對自己在某一方面或某一體驗(yàn)中的思考和感悟，是對所學(xué)所得的總結(jié)和歸納。我想我應(yīng)該寫一篇關(guān)于我的心得體會了吧。在這個(gè)過程中，我可以回顧自己的成長和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要改進(jìn)的地方。在寫心得體會時(shí)，可以參考一些相關(guān)的書籍和資料，拓寬自己的思路和見解。希望通過閱讀這些心得體會范文，大家能夠有所收獲和啟發(fā)。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇一
心得體會。
這種學(xué)習(xí)方法對于一個(gè)人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個(gè)性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。下面是本站推薦的學(xué)習(xí)心得體會范文供您參考：
在新課程的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師的教學(xué)手段，都有了全新的改變，但有一條是無法改變的，那就是加強(qiáng)雙基的教學(xué)，是我國傳統(tǒng)教學(xué)的精華，正如文章中所一再強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)要講究有效性。學(xué)生只有實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識，練好基本功，才能來創(chuàng)新、才能有求異思維。
本人認(rèn)為，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，首先要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，千方百計(jì)要表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步。
其次，要鼓勵學(xué)生積極主動參與，那就要盡量減少對學(xué)生的限制，課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提出問題，主動上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的學(xué)生。
第三，組織學(xué)生討論，給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機(jī)會，既能調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又能改變老師一言堂，活躍課堂氣氛。
第四，學(xué)生掌握知識的信息，要及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對，當(dāng)堂訂正，這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)步快，效果顯著。
第五，一堂課的內(nèi)容太多，也不利于提高課堂教學(xué)效率。有些課的練習(xí)形式一個(gè)接一個(gè)，表面上看上去練得很多，事實(shí)上是傾盆大雨一瀉而光，在學(xué)生頭腦中沒有留下多少東西。我一貫的觀點(diǎn)是馬馬虎虎做十道，不如認(rèn)認(rèn)真真做一道，根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打的辦法。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇二
前幾天，我們學(xué)校有幸請來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座“有效課堂教學(xué)”。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)—有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特別是在有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺?，F(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師，我的體會如下：
首先，通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，在學(xué)習(xí)中，我知道了：從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容，另一方面要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。
再次，做為教師而言，我要克服無效和低效的教學(xué)。要著力做到：牢固樹立三維目標(biāo)的的意識，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟，要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征：深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智、絕招。希望我今后的課堂教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用，更體現(xiàn)在對自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成?！白屩腔刍貧w教育，讓智慧喚醒課堂”。實(shí)際上，評價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動機(jī)。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，“課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)。”馮建軍教授也說，要“將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸?！薄?BR> 對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇三
第一段：引入教學(xué)的有效性的重要性（200字）。
教學(xué)的有效性是指教師的教學(xué)活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教育中，提高教學(xué)的有效性是一項(xiàng)重要的任務(wù)。有效的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和綜合能力，使他們在學(xué)習(xí)中能夠獲得更好的成就。讀《教學(xué)的有效性》這本書，讓我對教學(xué)的有效性有了更深刻的認(rèn)識與體會。
第二段：教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性（200字）。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)之前，需要對學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這本書提到了很多有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)例和方法，讓我了解到教學(xué)設(shè)計(jì)需要有針對性、有趣味性和啟發(fā)性，通過多種策略和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好地理解和消化知識。
第三段：多元評價(jià)的方式與方法（200字）。
多元評價(jià)是指通過多種評價(jià)方式和方法來全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)中，僅僅用考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不全面和公平的。這本書介紹了一些多元評價(jià)的方式和方法，如平時(shí)測驗(yàn)、小組討論、項(xiàng)目作業(yè)等。我認(rèn)識到多元評價(jià)能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予他們更合理的評價(jià)和指導(dǎo)。這樣，不僅能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和優(yōu)勢，并給予個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
第四段：情感教育的重要性（200字）。
情感教育是培養(yǎng)學(xué)生情感和社交能力的重要環(huán)節(jié)。通過情感教育，學(xué)生能夠更好地理解自己的情感，學(xué)會處理情感問題，與他人建立良好的關(guān)系。這本書提到了一些關(guān)于情感教育的案例和策略，如為學(xué)生提供合適的情感支持、建立積極的師生關(guān)系等。我認(rèn)識到情感教育是提高教學(xué)有效性的重要手段，它能夠幫助學(xué)生克服情感問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。
通過讀《教學(xué)的有效性》，我深刻認(rèn)識到教學(xué)的有效性對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要影響。教學(xué)的有效性不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，還關(guān)乎他們的學(xué)業(yè)成就和全面發(fā)展。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、多元的評價(jià)方式、情感教育等都是提高教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)工作中，我將更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，靈活運(yùn)用多元評價(jià)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和社交能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)的有效性，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇四
摘要：課堂提問是老師和同學(xué)們的互動方式之一，提問的有效性是課堂質(zhì)量的重要保證。本文在研究大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出了初中物理課堂上有效提問的策略，旨在提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂提問；有效性；策略。
一、引言。
通過提問問題可以引出思維的導(dǎo)向，課堂的有效提問可以幫助同學(xué)們加深所學(xué)知識的印象，并且可以促進(jìn)師生之間的交流，使老師知道學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在今后的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。初中生對物理的概念和理論比較陌生，物理作為一種新課程呈現(xiàn)在剛從小學(xué)蛻變到初中的學(xué)生面前，他們學(xué)習(xí)起來會比較吃力，甚至有可能出現(xiàn)厭學(xué)的心理。本文通過對初中物理課堂的有效提問來對相關(guān)的策略進(jìn)行研究，以便提高初中生對物理的學(xué)習(xí)興趣，以及通過提問來加深對課堂上所學(xué)知識的理解。
針對課堂提問的有效性很難有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)來說明到底怎么樣才算有效，有效性是相對的并不是絕對的，有效性的提問時(shí)相對無效性和低效性來說的。首先來說無效性，無效性是老師在講課時(shí)提出的問題是無根據(jù)的、無效的。這些無效問題主要體現(xiàn)在以下方面：
1.老師提出的`問題沒有關(guān)注學(xué)生的想法，以至于老師的問題沒有多大的意義。
2.老師提出的問題對于學(xué)生所要表達(dá)的想法不一致，甚至有可能是南轅北轍。
3.提出的問題已經(jīng)超出了學(xué)生們能夠理解的范圍，學(xué)生受到年齡見識以及所學(xué)到的知識所限，因此不知道該如何回答。
4.提出問題的時(shí)候沒有考慮到學(xué)生目前的水平，低估了學(xué)生的認(rèn)知水平。低效性提問往往是一些學(xué)生不需要經(jīng)過思考就可以直接回答出來的問題，這些問題只需要對一些事實(shí)進(jìn)行最原始的會議就可以了，因此低效性提問起不到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。有效性是相對于低效性和無效性來說的，其標(biāo)準(zhǔn)有如下幾個(gè)方面：
（1）通過提問可以使學(xué)生產(chǎn)生心理的變化和頭腦的思考，而不是僅僅通過簡單的回憶和陳述就可以解答問題的。
（2）老師的提問具有針對性，并且讓學(xué)生明白老師再問什么。
（3）老師提出的問題可以使學(xué)生具有發(fā)揮想象創(chuàng)造的空間，使學(xué)生的思維不受限制，可以創(chuàng)造性地對所提的問題進(jìn)行回答。
（4）老師與學(xué)生應(yīng)和睦相處，因此有效的提問也就是一種懇請式的態(tài)度，而不是強(qiáng)迫式的，只有這樣才可以使學(xué)生說出最真實(shí)的想法。
（5）有效性的提問可以使學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)后感覺到成就感和輕松感。
（6）要求學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生從材料中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而推到問題找出引發(fā)問題的原因，允許學(xué)生們運(yùn)用所知道的知識來對未知的知識進(jìn)行嘗試性的理解。從教師的角度來看的話，有效提問就是老師通過了仔細(xì)的選題并且經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備來提出問題，這種提問寓意深刻不是老師在課堂上隨意想出來的。
（1）老師的提問應(yīng)該是以所傳授的課程為基礎(chǔ)。
（2）老師提問時(shí)應(yīng)考慮全班的整體水平，不能厚此薄彼。
（3）老師的提問應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性。
老師在對學(xué)生提問時(shí)要講究策略，如果不講究策略的話那就是無效提問，要想使課堂提問具有有效性，應(yīng)從如下方面進(jìn)行研究：
3.1老師在提問前應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，并適時(shí)提出。
為了保證提問的有效性和及時(shí)性，老師在提問前要對問題提出的形式以及背景都要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，然后仔細(xì)的琢磨需要提出問題的主題以及組織相關(guān)的語言，并在合適的場合和時(shí)間提問出來，只有這樣才能使有效性提問的語言嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的回答更具有針對性，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及豐富學(xué)生們的想象力。
3.2采用候答的方式。
所謂的候答就是指，老師在提出問題后并不急于讓學(xué)生回答，而是給學(xué)生幾秒的時(shí)間去反應(yīng)，讓學(xué)生有時(shí)間來對老師提出的問題進(jìn)行梳理和歸納，進(jìn)而組織答案。候答的時(shí)間長度依據(jù)問題的復(fù)雜程度而定，并不能一概而論，一般以3-5秒為宜。在問題提出之后的候答階段，老師盡量看著學(xué)生，讓學(xué)生知道老師在注意著自己，盡量避免出現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生舉手就讓其來回答的局面，這樣會給其他學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺，以為問題已經(jīng)被人解答因此他們就會停止思考?？吹接泻枚鄬W(xué)生舉手后，根據(jù)實(shí)際情況叫一個(gè)學(xué)生來回答，這位學(xué)生不一定是第一個(gè)舉手的。當(dāng)靈活運(yùn)用候答的方式后，就會發(fā)現(xiàn)越來越能調(diào)動學(xué)生們的積極性。
3.3增強(qiáng)學(xué)生提問的主體性。
長久以來，課堂提問都是老師提問學(xué)生回答，因此學(xué)生的回答也就是被動的回答，因此在傳統(tǒng)的課堂提問中，整個(gè)提問過程也就是“老師提問―――學(xué)生回答―――老師點(diǎn)評”，毫無新意，許多學(xué)生都對提問失去了興趣，又或者學(xué)生害怕老師的點(diǎn)評，進(jìn)而會害怕老師的提問，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績十分不利，也沒有達(dá)到老師進(jìn)行有效性提問的目的，因此，要在老師的提問過程中增強(qiáng)學(xué)生提問的主體性，讓學(xué)生參與到提問過程中，通過學(xué)生對老師的互動和提問來增強(qiáng)學(xué)生們對專業(yè)知識的理解，變被動為主動只有這樣學(xué)生才能知道自身到底哪里具有缺陷，以及該如何改掉這些學(xué)習(xí)上的缺陷。
4結(jié)語。
本文依據(jù)如今初中物理課堂上老師在提問時(shí)出現(xiàn)的相關(guān)問題，以及學(xué)生們對出現(xiàn)的這些問題的反應(yīng)來進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)目前在課堂提問過程中出現(xiàn)的無效性和低效性，并引出提問的有效性，制定判定初中物理課堂上的有效提問標(biāo)準(zhǔn)框架，進(jìn)而引出：
（1）對老師在提問前應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，并適時(shí)提出。
（2）采用候答的方式。
（3）增強(qiáng)學(xué)生提問的主體性這些具體的策略進(jìn)行研究以保證初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
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對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇五
一、數(shù)學(xué)建模推廣月活動。
為了讓更多的同學(xué)了解數(shù)學(xué)建模，以便于本協(xié)會其他活動的順利開展，在新生報(bào)到后，我們以高教社杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為契機(jī)，通過宣傳和組織，展開數(shù)學(xué)建模推廣活動，向廣大同學(xué)介紹數(shù)學(xué)建模相關(guān)知識，推廣月的主要內(nèi)容有：數(shù)學(xué)建模競賽的介紹，數(shù)學(xué)建模所涉及的數(shù)學(xué)知識的介紹，數(shù)學(xué)建模相關(guān)軟件的推廣等。推廣月活動的主要形式是：橫幅、宣傳材料、人工咨詢等。
二、組織學(xué)生參加每年高教社杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。
一年一度的高教社杯大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽將于9月15日左右如期舉行，屆時(shí)本協(xié)會將在相關(guān)指導(dǎo)老師的統(tǒng)一安排下，組織參賽隊(duì)伍參加此次大賽，力爭為我校爭取榮譽(yù)。
三、年度會員招收工作。
在校社團(tuán)管理部統(tǒng)一安排的時(shí)間，展開新會員招收工作，主要針對大一新生，并適量吸收大二學(xué)生，為協(xié)會增加一些新鮮力量，為協(xié)會的長足發(fā)展注入新的活力，招新活動將持續(xù)兩到三天，在兩校區(qū)同時(shí)進(jìn)行。
四、干事招聘會。
在招新活動結(jié)束后，我們將在全校范圍內(nèi)的，由協(xié)會內(nèi)部主要負(fù)責(zé)人組成評審團(tuán)，通過公開招聘的形式，招收一批具有突出能力的新干事，組成一支新的工作人員隊(duì)伍，為更好的開展協(xié)會活動和服務(wù)會員打下基礎(chǔ)。招收新干事部門有：辦公室、外聯(lián)部、實(shí)踐部、宣傳部、科研部、網(wǎng)絡(luò)信息部。
五、數(shù)學(xué)建模專題講座。
邀請本協(xié)會指導(dǎo)老師廖虎教授、余慶紅、吳文海等，舉辦三到四次數(shù)學(xué)建模專題講座，為廣大同學(xué)提供一個(gè)了解數(shù)學(xué)建模、學(xué)習(xí)建模知識的平臺。
六、會員大會。
數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)體會(2)海等和其他兄弟協(xié)會。屆時(shí)幾位輔導(dǎo)老師將介紹數(shù)學(xué)建模的意義和魅力，并講述大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽的來歷、發(fā)展、參賽形式和我校每屆參與大賽的獲獎情況等，讓新會員更快的認(rèn)識數(shù)學(xué)建模，并激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓其更好的參與以后協(xié)會的活動。
七、西安電力高等?？茖W(xué)校第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。
為進(jìn)一步提升我校學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模的積極性，提高數(shù)學(xué)建模的廣泛參與性，我們擬于每年11月中旬舉辦西安電力高等?？茖W(xué)校第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽；大賽將分為4組，針對不同層次的大學(xué)生評選出獲獎作品。比賽結(jié)束之后將舉行頒獎大會，為各個(gè)參賽組獲獎選手頒發(fā)獎品。
八、數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗(yàn)交流會。
為加深我校學(xué)生對數(shù)學(xué)建模知識的了解，幫助同學(xué)們參與到數(shù)學(xué)建模事業(yè)中去，我們擬邀請全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽獲獎選手與協(xié)會會員一起交流比賽經(jīng)驗(yàn)，并由獲獎選手回答提問。
九、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模協(xié)會網(wǎng)站的建設(shè)與信息服務(wù)。
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對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇六
有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”。足以說明數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。
于生活中學(xué)數(shù)學(xué)。
有人說：“數(shù)學(xué)是深奧的，變化莫測的，讓人搞不懂，猜不透。”但在我眼里，數(shù)學(xué)至多是一套打滿結(jié)的繩索，你必須耐心地解開一個(gè)又一個(gè)的死結(jié)，終有一天你一定能解開所有的結(jié)。學(xué)數(shù)學(xué)最重要的就是要善于思考。如果把數(shù)學(xué)比作一把鎖的話，那思考就是一把開鎖的金鑰匙，為你打開這數(shù)學(xué)之鎖。我們要學(xué)習(xí)蜜蜂那樣的工作方法，既會采蜜，又會釀蜜。數(shù)學(xué)是利用學(xué)過的知識來解決未知的問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有毅力、有耐心、有恒心。正如一個(gè)挖井的人，挖了很深，就快接近水源時(shí)，卻放棄了。先前做的就都白費(fèi)了，功虧一簣。解答數(shù)學(xué)題時(shí)，細(xì)心也是很重要的。計(jì)算中只要有一丁點(diǎn)的疏忽，就可能整題錯(cuò)誤。正如下棋，只要走錯(cuò)一步，可能導(dǎo)致全盤皆輸。大意失荊州，不要等到做錯(cuò)了再后悔不已，世上從未有過后悔藥。因此，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)自己善于思考的好習(xí)慣，學(xué)會靈活運(yùn)用，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績。
于數(shù)學(xué)中學(xué)生活。
數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會生活。只要我們細(xì)細(xì)感悟，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。比如說，購物會用到數(shù)的運(yùn)算;小朋友搭積木時(shí)會用到空間幾何;修房造屋會用到圖形的整合;投票選舉時(shí)會用統(tǒng)計(jì)知識……這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，由此可見，生活與數(shù)學(xué)形影相隨，密不可分。而數(shù)的運(yùn)算在生活中更是無處不在。理財(cái)、購物、比較大小等，無一不用到數(shù)的運(yùn)算。它給我們的生活帶來的價(jià)值深遠(yuǎn)而非比尋常。
總之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們可以獲得數(shù)學(xué)知識，并用所學(xué)知識解題及解決一些生活實(shí)際問題。而更重要的是，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能鍛煉自己觀察事物的能力，分析判斷力及創(chuàng)新能力，在以后的生活中，這些能力可以幫助我們把人生道路走得更好，使我們終生受益。
1.學(xué)好數(shù)學(xué)要抓住三個(gè)“基本”：基本的概念要清楚，基本的規(guī)律要熟悉，基本的方法要熟練。
2.做完題目后一定要認(rèn)真總結(jié)，做到舉一反三，這樣，以后遇到同一類的問題是就不會花費(fèi)太多的時(shí)間和精力了。
3.一定要全面了解數(shù)學(xué)概念，不能以偏概全。
4.學(xué)習(xí)概念的最終目的是能運(yùn)用概念來解決具體問題，因此，要主動運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念來分析，解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
5.要掌握各種題型的解題方法，在練習(xí)中有意識的地去總結(jié)，慢慢地培養(yǎng)適合自己的分析習(xí)慣。
6.要主動提高綜合分析問題的能力，借助文字閱讀去分析理解。
7.在學(xué)習(xí)中，要有意識地注意知識的遷移，培養(yǎng)解決問題的能力。
8.要將所學(xué)知識貫穿在一起形成系統(tǒng)，我們可以運(yùn)用類比聯(lián)系法。
9.將各章節(jié)中的內(nèi)容互相聯(lián)系，不同章節(jié)之間互相類比，真正將前后知識融會貫通，連為一體，這樣能幫助我們系統(tǒng)深刻地理解知識體系和內(nèi)容。
10.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以利用口訣將相近的概念或規(guī)律進(jìn)行比較，搞清楚它們的相同點(diǎn)，區(qū)別和聯(lián)系，從而加深理解和記憶。弄清數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，透徹理解概念，知道其推導(dǎo)過程，使知識條理化，系統(tǒng)化。
11.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要關(guān)注題型，更要關(guān)注典型題型。
12.對于數(shù)學(xué)學(xué)科中的某些原理，定理，公式，不僅要記住它的結(jié)論，而且要了解這個(gè)結(jié)論是如何得出的。
13.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要熟記并正確地?cái)⑹龈拍詈鸵?guī)律性內(nèi)容。
14.在學(xué)習(xí)中要注意理解，開拓思路，變抽象為具體，逐漸培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
15.適當(dāng)?shù)貙Ω拍钸M(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于進(jìn)行分析，比較，綜合，概念。
16.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最忌諱的就是對所學(xué)的知識模糊不清，各知識點(diǎn)混淆在一起，為了避免這一狀況，同學(xué)們要學(xué)會寫“知識結(jié)構(gòu)小結(jié)”。
17.學(xué)會對題型題目的拆分和組合，學(xué)會從多角度，多方面來分析和解決典型題目，從中概括出基本題型和基本規(guī)律方法。
18.將同一類數(shù)學(xué)知識根據(jù)相互之間的聯(lián)系歸納成一個(gè)有機(jī)整體，從而達(dá)到整體記憶的目的。
19.結(jié)合各類題的特點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)性訓(xùn)練，多與同學(xué)和老師交流，溝通，汲取他人的智慧，節(jié)約時(shí)間，提高做題速度和質(zhì)量，提高應(yīng)變能力。
20.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要循序漸進(jìn)，只要打好了根基，才能逐步提高。
21.解決數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵是建立正確的數(shù)學(xué)理念，要從數(shù)學(xué)角度去思考，利用數(shù)學(xué)規(guī)律去解決。
22.上課認(rèn)真聽講是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，也是牢固掌握基礎(chǔ)知識的根本途徑。
23.在解決問題時(shí)，我們可以試著用不同的方法，如假設(shè)法，特殊值法，整體法。
24.深刻理解知識點(diǎn)，仔細(xì)閱讀課本，認(rèn)真聽講，理解聯(lián)系實(shí)際。
25.認(rèn)真聽講，一方面能更好地掌握知識的來龍去脈，加深理解，另一方面，還能學(xué)會老師分析問題，解決問題的思路方法。
26.聽老師講評時(shí)，自己要先想一想該題如何做，然后看老師的解法是否相同，即想一想自己是否跟老師的思路相同?？床⑾肜蠋煱鍟系慕忸}過程，想想自己是否也能這樣寫，想想老師的解題過程是不是有漏洞。
27.預(yù)習(xí)時(shí)需要注意三點(diǎn)：第一，學(xué)會用筆;第二，重視課后習(xí)題;第三，分層預(yù)習(xí)。
28.不要為某一門或幾門課程的學(xué)習(xí)成績不理想而煩惱，盡情地發(fā)揮你的特長，他能幫你重塑自信，要知道，自信是成功的第一要訣。
29.在課堂上要注意以下三點(diǎn)：第一，神情專注，緊跟講課思路;第二，善于做筆記;第三，積極回答問題，勇于提出問題。
30.要想真正了解，認(rèn)識和評價(jià)自己，需要有直面自我和揭露自我的勇氣。
31.復(fù)習(xí)是一個(gè)對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和提高的過程。
32.知道事物應(yīng)該是什么樣，說明你是聰明的人;知道事物實(shí)際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗(yàn)的人;知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。
33.人們常說，時(shí)間就是生命，那么管制時(shí)間就是支配生命，學(xué)會管理自己的時(shí)間，我們就可以做時(shí)間的主人，做生命的主人，做自己的主人。
34.化整為零的做法看似麻煩，其實(shí)效率很高，因?yàn)樗先四X記憶的規(guī)律，反而能夠節(jié)約時(shí)間。
35.比喻可以將平淡無味的知識變?yōu)樯鷦佑腥さ闹R，老師總是善于運(yùn)用比喻加深學(xué)生們的理解，學(xué)生們也要善于利用比喻來幫助自己記憶。
36.透徹理解的基礎(chǔ)是深刻記憶，教學(xué)知識以理解和運(yùn)用的方式記憶最為適宜，如果有形式相近的公式，定理等，可以通過對比列表的方式記憶。
37.不要將學(xué)習(xí)看成是一個(gè)枯燥的邏輯思維過程，在自己的學(xué)習(xí)生活中，大膽地運(yùn)用想象力，對于提高學(xué)習(xí)成績是很有幫助的。
38.如果我們將每一次上課都當(dāng)成一次小小的戰(zhàn)斗，那么，課前充分預(yù)習(xí)則如同戰(zhàn)前的秣馬厲兵一樣，是非常必要的。
39.面對挫折要有意識地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，不要把注意力放在體驗(yàn)痛苦上面。
40.保持身體健康，維護(hù)機(jī)體活力，是一份持久的工作，要注意培養(yǎng)自己良好的習(xí)慣，堅(jiān)持鍛煉，保證生活節(jié)制有序。
41.學(xué)會清理和表達(dá)自己的情緒和情感，認(rèn)識情緒與自己身心健康的重大關(guān)系，進(jìn)而學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，擁有健康快樂的青春年華。
42.學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期而艱苦的腦力勞動，如果學(xué)習(xí)過于緊張，持續(xù)時(shí)間過長，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。
43.學(xué)習(xí)疲勞不僅會影響你的學(xué)習(xí)效率，更重要的是，過度的學(xué)習(xí)疲勞還會傷害你的身體，影響你的健康。
44.俗話說，一分耕耘，一分收獲。人要成長，就要付出努力，學(xué)習(xí)并不是一件輕松的事，要想取得好成績就必須付出相應(yīng)的勞動。
45.數(shù)和形的種.種內(nèi)在聯(lián)系，特別是它們的本質(zhì)屬性和科學(xué)規(guī)律，僅僅依靠感覺，知覺或表象是難以認(rèn)識的，只要通過思維才能深刻理解，牢固掌握。
46.人不光要靠他生來就擁有的一切，更要靠他從學(xué)習(xí)中所得的一切來造就自己。
47.急功近利容易導(dǎo)致失敗，學(xué)習(xí)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。
48.針對不同類型的題目，我們可以用各種各樣的方法，在練習(xí)中要根據(jù)實(shí)際情況選擇正確的方法，就會省時(shí)省力地完成題目。
49.聽課時(shí)應(yīng)該始終跟著老師的思路，善于抓住老師講解中的關(guān)鍵詞，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。
50.把上一節(jié)課解題時(shí)的分析推理過程重新感悟，提煉一下，有助于對新課程內(nèi)容的理解。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇七
焦作市山陽區(qū)塔南路小學(xué)，河南焦作454150。
一、提問要有目的性。
課堂上，我們設(shè)計(jì)問題，是為了有針對性地激發(fā)學(xué)生思考，便于下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。所以，每一個(gè)問題都要精心準(zhǔn)備，要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。如，教學(xué)長方形面積時(shí)，信息窗后面的自主練習(xí)有一道求草地面積的題。這是不規(guī)則的圖形。在學(xué)生探討出“分割”和“添補(bǔ)”兩種轉(zhuǎn)化方法后，我向?qū)W生提了這樣一個(gè)問題：“分割是不是越多越好？”設(shè)計(jì)這樣的問題，我的目的時(shí)讓學(xué)生思考怎樣才是最有效的分割？這個(gè)問題拋出后，學(xué)生經(jīng)過討論就得出有效的分割應(yīng)該是越簡潔越好的。學(xué)生的思維就很有方向性，得到的效果也很明顯。再比如教學(xué)小數(shù)加減法，整理計(jì)算法則之后，可以向?qū)W生提問：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的計(jì)算法則有哪些相同和不同？經(jīng)過討論得出，相同點(diǎn)（1）相同數(shù)位上的數(shù)對齊，（2）從低位算起。不同點(diǎn)：對位的方法不同。整數(shù)加減法是末位對齊，小數(shù)加減法是小數(shù)點(diǎn)對齊。通過計(jì)一算法則的對比，學(xué)生更加理解和掌握整數(shù)、小數(shù)加減法的計(jì)算法則，發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、提問要巧妙。
教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)困惑情境，巧妙設(shè)置疑問，可以很快點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，創(chuàng)造的.激情也因此萌發(fā)。這樣，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，必然想對有關(guān)問題進(jìn)行探索。但是提出的問題停留在“好不好”“行不行”“是不是”這樣的水平是不可能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力的。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，營造出探究的氛圍。例如教學(xué)小數(shù)點(diǎn)的性質(zhì)時(shí)，教師問：“你能加上適當(dāng)?shù)膯挝皇?=40=400嗎？”創(chuàng)設(shè)困惑的情境，激起學(xué)生的探索要求。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)有的學(xué)生想出了：
4元=40角=400分。
4米=40分米=400厘米。
老師又問：“如果都用元或米作單位，而劃等號，該怎么辦好呢？”學(xué)生探究的思維火花再一次被點(diǎn)燃，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，帶著對問題的探究得出：
4元=4.0元=4.00元。
4米=4.0米=4.00米。
三、提問語言要明確。
四、提問要給學(xué)生留思考時(shí)間。
如果教師提問后能給學(xué)生一定的思考時(shí)間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的變化：學(xué)生的應(yīng)答興趣就會加大，隨意回答的情況就會減少，回答會更完整、更準(zhǔn)確、更精彩，學(xué)習(xí)的成就感和自信心也明顯增強(qiáng)。
例如：在教學(xué)《平行線》時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：在創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生在紙上任意畫出兩條直線”的情境以后，教師提出的第一個(gè)問題是：“你們能根據(jù)兩條直線的關(guān)系把自己畫出來的圖形分類嗎？”稍作停頓，在學(xué)生分類之后引出平行線，教師接著提出第二個(gè)問題：“你們能用哪些方法來說明這兩條直線互相平行？”在多數(shù)學(xué)生得出平行線概念之后，教師又讓學(xué)生思考：“生活中哪些地方存在平行線？”……課堂教學(xué)中教師較好地把握了提問的時(shí)機(jī)，緊緊圍繞著這三個(gè)問題，組織了相應(yīng)的活動，且保證每個(gè)環(huán)節(jié)的活動有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生去充分地探究和交流，促進(jìn)了學(xué)生思維向縱深發(fā)展及課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
課堂提問是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈活性。我們教師只有從根本上對課堂提問的價(jià)值與作用有一個(gè)正確的認(rèn)識，勤思考，多分析，勤學(xué)習(xí)，多鉆研，努力優(yōu)化課堂提問，精心設(shè)計(jì)課堂提問、巧妙使用課堂提問，才能更好地發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，“問”活學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇八
教學(xué)的有效性是教育領(lǐng)域中一個(gè)重要的議題。本文基于我對此方面的閱讀和思考，總結(jié)了一些觀點(diǎn)和體會。通過閱讀相關(guān)的著作和研究報(bào)告，我意識到教學(xué)的有效性不僅僅是技術(shù)上的問題，更是一種教師與學(xué)生之間的關(guān)系的體現(xiàn)。在接下來的幾段中，我將分享我在閱讀過程中所獲得的一些重要領(lǐng)悟。
第二部分：了解學(xué)生需要。
教學(xué)的有效性的關(guān)鍵在于了解學(xué)生的需求和利益。作為一名教師，我們需要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)他們的不同需求來制定教學(xué)計(jì)劃。在讀書過程中，我學(xué)到了一種叫做“不同教學(xué)”方法的理論。這個(gè)方法的核心是將學(xué)生視作不同的個(gè)體，并且根據(jù)他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。通過采用這種方法，教師可以更好地滿足學(xué)生的需求，從而提高教學(xué)的有效性。
第三部分：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
另一個(gè)影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)、提供積極的反饋和獎勵可以幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。一個(gè)充滿激情和積極動力的學(xué)生更容易投入到學(xué)習(xí)中，并且取得更好的成績。因此，教師應(yīng)該致力于創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵他們主動參與和思考。
第四部分：建立良好的師生關(guān)系。
師生關(guān)系是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一個(gè)方面，直接影響著教學(xué)的有效性。在讀書中，我學(xué)到了一個(gè)重要的觀點(diǎn)，即建立信任和尊重的師生關(guān)系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與度。一個(gè)親近、關(guān)心和支持學(xué)生的教師可以幫助學(xué)生建立自信，從而更自覺地參與到學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)該不僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)該成為學(xué)生的引路人和朋友，建立一種互相理解和信任的關(guān)系。
第五部分：評估和反饋。
最后一個(gè)關(guān)鍵因素是教學(xué)的評估和反饋。閱讀過程中，我了解到一個(gè)有效的教學(xué)必須伴隨著恰當(dāng)?shù)脑u估和及時(shí)的反饋。通過評估，教師可以了解學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和掌握情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，及時(shí)的反饋也能幫助學(xué)生知道自己的進(jìn)步和改進(jìn)的地方。因此，教師應(yīng)該不斷地評估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以確保教學(xué)的有效性。
第六部分：總結(jié)。
在讀書過程中，我對教學(xué)的有效性有了更深入的認(rèn)識。了解學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、建立良好的師生關(guān)系以及評估和反饋都是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和思考，以提升自己的教學(xué)效果，給予學(xué)生最好的教育。希望本文能夠幫助更多的教師和教育從業(yè)者更好地理解和應(yīng)用教學(xué)的有效性。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇九
教學(xué)的有效性是指教師所采用的教學(xué)方法和教育手段是否能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。作為一名教育工作者，我深知教學(xué)的有效性對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和個(gè)人成長的重要性。近日，我閱讀了一本名為《教學(xué)的有效性》的書籍，深受啟發(fā)和感動。在閱讀的過程中，我對于教學(xué)的有效性有了更深刻的理解，并且從中汲取了許多寶貴的教育智慧。以下是我對于這本書的一些心得體會。
教學(xué)的有效性離不開明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生在該學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性的成長。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該具備可測量性和可操作性，這樣才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。此外，教師還應(yīng)該了解學(xué)生的背景和需求，以便從學(xué)生的角度出發(fā)制定目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長。
第二段：創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
為了提高教學(xué)的有效性，我們還需要創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。積極的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師可以通過采用合適的教學(xué)方法和教育手段，以及設(shè)計(jì)豐富多樣、有趣生動的教學(xué)活動來創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重班級管理，建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和全面發(fā)展。
第三段：個(gè)性化教學(xué)的重要性。
在教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一種重要手段。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的學(xué)習(xí)方式和需求。因此，我們需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法。個(gè)性化教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以通過分層教學(xué)、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。
第四段：反思與改進(jìn)的重要性。
教學(xué)的有效性是一個(gè)動態(tài)的過程，需要不斷地反思和改進(jìn)。教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重教學(xué)評估，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反饋信息。只有通過反思和改進(jìn)，才能不斷提高教學(xué)的有效性。
教學(xué)的有效性對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大的。一方面，有效的教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，增加學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)和參與到學(xué)習(xí)過程中。另一方面，有效的教學(xué)可以幫助學(xué)生理解知識，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)成績。因此，提高教學(xué)的有效性對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展至關(guān)重要。
通過閱讀《教學(xué)的有效性》，我更加深入地了解到了教學(xué)的有效性對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，并從中獲得了許多關(guān)于如何提高教學(xué)效果的啟示。我將會把這些智慧應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中，致力于提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件和機(jī)會。同時(shí)，我也希望更多的教育工作者能夠關(guān)注教學(xué)的有效性，共同推動教育事業(yè)的健康發(fā)展。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇十
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”同時(shí)還指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知。親近。現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體。生動。直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識。
荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯。弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。”因此，在數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。
“興趣是最好的老師?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的心里特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學(xué)生。如講故事，做游戲，表演等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，例如“教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)借助錄音機(jī)講了一個(gè)生活中的故事：“我去超市買了三瓶可口可樂，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的'，請同學(xué)們猜一猜，我三個(gè)誰喝的多？通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
1、與實(shí)踐活動相結(jié)合。
教學(xué)中，教師要有目的，有計(jì)劃的組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。例如，在教學(xué)：“你喜歡什么電視節(jié)目？”的實(shí)踐活動課中，事先真正讓學(xué)生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目，初步讓學(xué)生體會到收集，整理信息方式，了解某些具有傾向性的現(xiàn)象，明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目，學(xué)生比家長更喜歡挑戰(zhàn)800等。通過這樣的活動，提高學(xué)生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時(shí)，班內(nèi)回報(bào)交流過程，也是數(shù)學(xué)交流提高過程。
2、與生活問題相結(jié)合。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案?！睌?shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。例如：在教學(xué)：長方體和正方體表面積”后，我要學(xué)生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學(xué)的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學(xué)生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個(gè)過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解、消化。。
3、與課外活動相結(jié)合。
課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗(yàn)，才會理解深刻，運(yùn)用自如。所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，還要加強(qiáng)課外活動。例如：教學(xué)“步測和目測”后，我有意識地讓學(xué)生到操場測量一下，體驗(yàn)步測和目測。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。
實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。
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對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇十一
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同，教學(xué)方法自然有差異，我僅談?wù)剬Α叭绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點(diǎn)感悟。
這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說說學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教育及個(gè)人愛好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況，根據(jù)教學(xué)大綱要求，針對性地備課。其次我們說說教材，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實(shí)際使用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力，利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問題的能力等，這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標(biāo)對教材內(nèi)容作一些調(diào)整，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要，而不是生搬硬套教材。
雖然學(xué)生對信息技術(shù)課比較感興趣，但要想長時(shí)間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，課堂的有效性會有很大提高。例如講一個(gè)有趣的故事，提一個(gè)能引起學(xué)生思考、回憶的問題，播放一段新穎的動畫等等，都可以是很好的引入方式，當(dāng)然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，引起學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的flash動畫作為情景引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性，激勵他們學(xué)習(xí)的熱情，收到了良好的效果。當(dāng)時(shí)整個(gè)課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關(guān)注著三只小豬因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運(yùn)，最終整堂課的有效性得到很大提高。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法，通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心。如果任務(wù)設(shè)計(jì)合理，就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，形成一個(gè)認(rèn)知、情感活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法，設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感，避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認(rèn)知能力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開放型任務(wù)，鼓勵他們對所學(xué)知識作進(jìn)一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
總結(jié)評價(jià)作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評價(jià)有學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)等多種方式。在學(xué)生互評前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)。學(xué)生評價(jià)作品時(shí)大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過程，往往會產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學(xué)的積極性，這對課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對這些問題，教師要鼓勵學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和長處，尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等，學(xué)會多方位全面地進(jìn)行評價(jià)。教師評價(jià)作為對學(xué)生評價(jià)的補(bǔ)充和總結(jié)一定要恰當(dāng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以肯定性評價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想，也應(yīng)鼓勵其繼續(xù)努力，并適當(dāng)指出改進(jìn)辦法，使每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。對于老師評價(jià)的作用我深有感悟：我班上有位同學(xué)上課很專心，完成任務(wù)時(shí)也非常認(rèn)真，就是完成的作品不理想，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情，我每次對他作品的評價(jià)總是給高分，并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護(hù)，課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學(xué)中，我會努力提高自己的教學(xué)科研能力，以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實(shí)施有效教學(xué)。課堂不是教師一個(gè)人的表演！最精彩的課堂首先主角是學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下，思維火花四射！
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇十二
這段時(shí)間，零零散散的閱讀了一些有關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的教育教學(xué)方面的書籍及雜志。從中學(xué)到不少教學(xué)方方面面的知識，對自己的課堂教學(xué)起到很大的處境作用。對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是我們教師們一直在研究的問題。
新課標(biāo)中提到課堂上要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，對于現(xiàn)代教學(xué)的辦學(xué)理念，出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，讓學(xué)生能夠想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的過程中得到發(fā)展，怎樣使課堂四十分鐘起到很好的效果。本人就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)點(diǎn)想法和做法：
一、有效地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。
制定合理的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放失。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)活動的方向，決定教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定教學(xué)效率的提高。為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的，但是制訂分層目標(biāo)是行得通的。如：算法多樣化，能力中等的學(xué)生則要求會運(yùn)用多種算法，能力優(yōu)等的學(xué)生要求在會運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異來設(shè)計(jì)差異化得教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)就能做到有的放失。
精心設(shè)計(jì)教案，優(yōu)化課堂教學(xué)。精彩課堂源于精心設(shè)計(jì)。備課不僅要備教師怎樣教，更備學(xué)生怎樣學(xué)。只有這樣學(xué)，才能精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。教師不能就題講題，不分輕重緩急，平均使用力量，致使課堂教學(xué)效率低。教師只有準(zhǔn)確地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，才能達(dá)到事半功倍之效。
二、有效地運(yùn)用教學(xué)方法。
教學(xué)貴在得法。教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持一法為主，多法配合，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種方法，我們都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過動腦、動口、動手，積極主動參與學(xué)習(xí)活動，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。不斷變換教法。在課堂教學(xué)中，教師如果總是運(yùn)用有一種方法，哪怕是最好的一種方法，學(xué)生司空見慣了，也就失去新奇感。而教學(xué)方法靈活多樣，能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而全身心地投入學(xué)習(xí)。
三、有效地組織教學(xué)過程。
抓住教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性。教師要專抓住數(shù)學(xué)特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，主動有效地參與學(xué)習(xí)。注重評價(jià)的多元化，多樣化。有效的課堂，對學(xué)生答問情況，教師的評價(jià)很重要。無論學(xué)生回答是否到位，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的需要及時(shí)給予評價(jià)，而激勵，肯定的評價(jià)會讓學(xué)生興致勃勃。例如：一年級教數(shù)數(shù)時(shí)，教師要觀察，思考怎樣結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行導(dǎo)向性評價(jià)，數(shù)數(shù)時(shí)要一一對應(yīng)，當(dāng)學(xué)生邊畫邊數(shù)時(shí)，教師的評價(jià)可以這樣，邊畫邊數(shù)時(shí)時(shí)一種解決問題的好方法。通過教師的評價(jià)，學(xué)生體會到學(xué)可以從不同的起點(diǎn)數(shù)數(shù)，只要不重復(fù)，不遺漏，數(shù)數(shù)的結(jié)果與次序無關(guān)。
四、有效地進(jìn)行教學(xué)反思。
葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！比魏我惶谜n，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，你總會覺得有一些不足和遺憾，你的教學(xué)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。教師上好每一節(jié)課，都要認(rèn)真分析、反思。教學(xué)作為一種明確目的的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，有效地課堂是我們教師永恒的追求。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇十三
課堂教學(xué)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有提高了課堂教學(xué)的有效性，才能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)習(xí)了如何提高課堂教學(xué)有效性策略，讓我對課堂提高教學(xué)有效性的策略有了新的認(rèn)識，并使我受益匪淺。現(xiàn)談?wù)勛约旱某鯗\體會：
“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)是因果關(guān)系，而不是并列關(guān)系，要把握核心目標(biāo)的生成法則，就要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。建立自主學(xué)習(xí)的基本保障就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，激情導(dǎo)課把學(xué)生的注意力從分散狀態(tài)集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上，把學(xué)生的情感調(diào)動到充滿自信、主動投入和積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師真誠回應(yīng)學(xué)生的集體問候，然后可以用精煉緊扣文章中心激情的話語導(dǎo)課；可以用課題來導(dǎo)課；可以用目標(biāo)導(dǎo)出激情；可以用語氣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情……可以讓學(xué)生的思維從課間回到課堂，正所謂“良好的開端是成功的一半?！?BR> 呈現(xiàn)的任務(wù)必須是可操作、可監(jiān)控、可檢測的，這就要求教師首先必須做到“兩個(gè)研究到位”：一是研究教材到位――整體把握知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)劃分內(nèi)容層次，不能只停留在字面上，而是要研究到內(nèi)容目標(biāo)化的程度，要在教材上研究課標(biāo)；二是研究學(xué)生到位――找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，理順學(xué)生認(rèn)知次序，要在教材下研究學(xué)生。
為此，我們要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，把教學(xué)內(nèi)容融入適合學(xué)生特點(diǎn)的情境中，讓學(xué)生在情境中主動學(xué)習(xí)。教學(xué)就是活動的教學(xué)，是師生之間生生之間互動與共同發(fā)展的過程，采用小組合作，多媒體，讀中悟，扶放導(dǎo)節(jié)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和交流合作，可以激活學(xué)生思維的探索性和挑戰(zhàn)性，還可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱愛學(xué)習(xí)。但是在設(shè)計(jì)這些活動的時(shí)候，我們應(yīng)該考慮到尊重學(xué)生和面向全體學(xué)生，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（知識基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)），營造平等、寬容、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)必須調(diào)動學(xué)生的積極參與，讓所有的學(xué)生積極的參與到活動中來，才能取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，參與的越充分水平越高，教學(xué)效果就越好。
檢測導(dǎo)結(jié)是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是有效性學(xué)習(xí)的保障措施，是讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的反思總結(jié)，真實(shí)地感受課堂學(xué)習(xí)的收獲，真切地體會有效學(xué)習(xí)需要改進(jìn)的地方，真正地享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。方法是通過有針對性的檢測和反饋當(dāng)堂完成，便于了解學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)是提高能力的很好的方法，要及時(shí)綜合總結(jié)。
一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，匯集多種教學(xué)思想、教學(xué)理念，夯實(shí)教師備課關(guān)，最終提升的是教師，受益的是學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)認(rèn)真鉆研，提高課堂教學(xué)的有效性，將三步導(dǎo)學(xué)模式貫穿始終，并且結(jié)合自己的特點(diǎn)，逐漸形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇十四
眾所周知，未來的社會將是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)機(jī)遇和持續(xù)變化的知識經(jīng)濟(jì)社會，是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的社會。聯(lián)合國教科文組織把“學(xué)會學(xué)習(xí)”寫進(jìn)了有關(guān)的文件，作為指導(dǎo)當(dāng)今教育的一種基本理念。我們強(qiáng)調(diào)確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”這一理念，要使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師必須把原來的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實(shí)改變教學(xué)目標(biāo)的敘寫方式，要求以學(xué)生行為主體來陳述，用外部行為動詞來述寫，重點(diǎn)設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)后所發(fā)生的變化，以及可測量、觀察的基本標(biāo)準(zhǔn)。例如，在講述《戊戌變法》這一課時(shí)所確立的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)生能記住公車上書、百日維新、戊戌政變等基礎(chǔ)知識；
3、通過小組討論合作，能總結(jié)分析戊戌變法失敗的原因；
4、能說出維新人士的進(jìn)步立場和為變法圖強(qiáng)勇于犧牲的事跡。
這樣的教學(xué)目標(biāo)有利于學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我選擇調(diào)控，使學(xué)生學(xué)得更為主動。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇十五
課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。
數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常有必要的。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。因此有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，它是教學(xué)的社會價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。下面談?wù)勌岣叱踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的心得體會。
教學(xué)理念的有效是指：有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要樹立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個(gè)性發(fā)展；有效的教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益，教師在進(jìn)行課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有時(shí)間和效益的觀念，特別是教學(xué)效益的觀念；它的實(shí)現(xiàn)是以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)、以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及教師的教學(xué)策略為條件。
教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。
（一）確保課堂教學(xué)知識的有效性
對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效性是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。如果講授的內(nèi)容是科學(xué)的，但全是學(xué)生已習(xí)得的知識，或者是他們聽不懂和無法接受的內(nèi)容，這就叫做“正確而無效的知識”。因此，教學(xué)效果取決于有效的知識量。
（二）提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性
在課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動力。良好的開端是成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入是進(jìn)入新課題時(shí)建立問題情境的教學(xué)方式，它有明確要求：時(shí)間合理，一般以課前5分鐘為宜；目的明確，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；富有啟發(fā)性，導(dǎo)入的問題情境要求是學(xué)生能部分了解又不完全理解的材料，使學(xué)生處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)。
（三）完善課堂教學(xué)提問的有效性
以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則，以恰時(shí)恰點(diǎn)的提出問題，提好問題，給學(xué)生提問的示范，使他們領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)和提出問題的藝術(shù)，引導(dǎo)他們更加主動、有興趣地學(xué)，富有探索性地學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，孕育創(chuàng)新精神。
提問時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1調(diào)控課堂提問的難度，即提問不能太易或太難。2.調(diào)控課堂提問的頻度即不能將“滿堂灌”演變?yōu)椤皾M堂問”或發(fā)展為“滿堂跑”；3.調(diào)整課堂提問的'等候時(shí)間即教師在提問之后，要預(yù)留足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生思考之后有條理的作答。4.利用鑒別課堂提問有效性的重要指標(biāo)—— 沉默率即提出問題后如果學(xué)生沉默不語, 教師可以考慮轉(zhuǎn)換自己提問的角度，轉(zhuǎn)換問題的類型，改變問題的開放程度、問題的層次(如將綜合性的問題轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性的問題、理解性的問題或者事實(shí)性的問題)，或者用簡明的語言重新表述自己的問題，進(jìn)而提高提問的有效性。5.調(diào)整問題類型比率及問題水平，在有效的課堂提問中，所提問題的開放程度是影響提問有效性的重要因素。
（四）優(yōu)化課堂教學(xué)學(xué)法的有效性
數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方式，要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學(xué)”，由“強(qiáng)制學(xué)生適合教學(xué)”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)設(shè)計(jì)要重視學(xué)習(xí)活動，教學(xué)實(shí)施要貫徹“教”為“學(xué)”服務(wù)，促使學(xué)生“愛學(xué)”“會學(xué)”和“會思考”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。重視學(xué)生的主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。讓學(xué)生學(xué)會自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，體會數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)造的過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的愿望，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇十六
［摘要］如何在日常教學(xué)活動中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，是每一位地理教師應(yīng)該探索的問題。針對當(dāng)前大學(xué)地理教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建有效的教學(xué)體系，提高大學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量。
一、當(dāng)前地理教學(xué)中存在的問題。
（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
大部分學(xué)生對地理這門課程都存在著一定偏見，對地理專業(yè)知識并不感興趣，認(rèn)為在今后的從業(yè)道路上并不會用到現(xiàn)學(xué)的地理知識。因此，學(xué)生在地理課堂上看小說、聊天、玩手機(jī)，這些五花八門的現(xiàn)象屢見不鮮，教師在課堂上的講課效果自然不佳。
（二）填鴨式的教學(xué)方法。
現(xiàn)如今的高校課堂中，大部分教師還是采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上占據(jù)主體地位，過于注重自己的講課而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣一幕，教師在講臺上滔滔不絕地講課，學(xué)生在臺下死氣沉沉地聽，教師只是希望在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將無限的知識傳授給學(xué)生。這樣填鴨式的講課方式，只會降低學(xué)生聽課的積極性與學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生疲勞感，不愿意主動思考問題，課堂氛圍死氣沉沉。即使教師將有關(guān)知識講解完后，學(xué)生依舊不知所云，并沒有體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)效性。
（三）缺乏地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
綜合性是地理這門學(xué)科本有的特征，它涉及的內(nèi)容較為廣泛，只有進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)才可以更好地掌握相關(guān)知識。但有些教師受到科研工作的影響，幾乎不開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這對學(xué)生掌握全面的知識十分不利，學(xué)生也無法形成成熟的地理思維。即使開展相關(guān)地理實(shí)驗(yàn)，所采用的也是分析解讀類、觀測類的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)少之又少，無法有效提高學(xué)生的分析問題與創(chuàng)造能力，久而久之，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)這門課程的興趣。
（一）優(yōu)化地理學(xué)科學(xué)習(xí)方式。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高校人才是當(dāng)前高校素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的`能力是其中的主要環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)當(dāng)中，素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的創(chuàng)新能力與理解能力，保證智力與思維得到不斷發(fā)展。教師可以不斷創(chuàng)新講課方式，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在質(zhì)疑、辯論、探究等環(huán)節(jié)找到屬于自己的獨(dú)特見解，再對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，為學(xué)生提高地理創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
（二）提高運(yùn)用地理知識的能力。
運(yùn)用地理知識的能力就是以掌握到的相關(guān)知識經(jīng)過分析、解決之后來解決與地理相關(guān)的各種問題。總而言之，就是要通過多元化的方式對復(fù)雜的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，認(rèn)識到不同要素之間的關(guān)聯(lián)。例如在學(xué)習(xí)開展資源、交通、勞動力等影響工業(yè)布局的因素時(shí)，讓學(xué)生明白德國的魯爾地區(qū)為什么可以成為一個(gè)在全球都具有重要影響力的工業(yè)區(qū)。人的思維能力具有高度的概括特點(diǎn)，思維能力的提高能夠認(rèn)識到無法直接感知的事物，加強(qiáng)學(xué)生的地理知識運(yùn)用能力是必不可少的。
（三）幫助學(xué)生樹立正確的地理觀念。
只有不斷增加感性的認(rèn)知，才會突變成為理性的認(rèn)知，這就是所謂的思想。地理思想就是讓人們通過地理現(xiàn)象來認(rèn)清事情的本質(zhì)，不但是對地理學(xué)科內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知，還是對地理知識的高度總結(jié)概括。正確的地理觀念會引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，保證地理思維的有效性。由此可以看出幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的地理思維觀念，是高校對學(xué)生進(jìn)行地理教育的重要目標(biāo)之一。幫助全體學(xué)生樹立一個(gè)基本的地理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效地理教學(xué)。
（四）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。
地理知識在日常生活中運(yùn)用廣泛，所以豐富地理教學(xué)手段，可以增加學(xué)生對地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。假如在地理教育中依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一支粉筆加一塊黑板，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會感到枯燥乏味，也難以在心中建立起立體形象，課后再加強(qiáng)對相關(guān)知識點(diǎn)的理解記憶就難上加難。合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在課堂上看到相關(guān)的知識與視頻，在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)立體畫面，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
（五）改革以往考試制度。
對以往考試制度的改革也是保證大學(xué)地理課堂有效性教學(xué)的有效手段之一，盡管考試制度決定著學(xué)生今后的就業(yè)，是評判一位學(xué)生優(yōu)秀與否的依據(jù)。傳統(tǒng)的筆試考試已經(jīng)無法滿足這個(gè)飛速發(fā)展的社會，如今，對人才的需求提出了更高的要求，不但要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，更要擁有動手操作能力。平時(shí)的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行綜合考核，完善考核制度，提高教學(xué)的有效性。總而言之，提高高校地理教學(xué)的有效性至關(guān)重要，為了順應(yīng)當(dāng)前的教育趨勢，教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索多元化的教育方法，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)地理理論教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，為學(xué)生提供一個(gè)可以動手實(shí)踐操作的平臺。著重培養(yǎng)學(xué)生的地理技術(shù)能力，為社會的發(fā)展提供出理論與技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型地理人才，使其將所學(xué)的知識運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。
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對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇十七
(1)仔細(xì)研究學(xué)生，搞好學(xué)情分析。
“一切為了每一個(gè)學(xué)生”是新課程的核心理念，每一名教師都要把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展的人，獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。教學(xué)中，在備課時(shí)就要對學(xué)生作出深入和具體的分析，對學(xué)生了解的越清楚，教學(xué)中就越能調(diào)動所有學(xué)生的思維，讓每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽講，并積極參與思考，踴躍回答問題，認(rèn)真對待課堂訓(xùn)練，教師則通過及時(shí)反饋，調(diào)節(jié)教學(xué)，并適時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、追問，把課堂引向深入，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
(2)落實(shí)《課標(biāo)》，研究教材，把握教材，超越教材。
有效教學(xué)直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)中要始終緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以《課標(biāo)》中的要求為基準(zhǔn)，對學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)程度進(jìn)行衡量。在這個(gè)過程中往往不少教師拘泥于教材，認(rèn)為把教材教好就是達(dá)到《課標(biāo)》要求。新的課程觀認(rèn)為教師要正確處理好教科書和教學(xué)的關(guān)系，做到“用教科書教，而不是教教科書”，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對教科書(包括教輔資料)進(jìn)行選擇組織和排序等方式的“再度開發(fā)”，對課程內(nèi)容進(jìn)行“校本化”“生本化”的處理，并適當(dāng)引入一些與生活聯(lián)系緊密的實(shí)例，使課堂內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，特別要精心設(shè)計(jì)“知識與能力”的教學(xué)過程和方法，保證課堂教學(xué)中能“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”，并從人力、物力、時(shí)間、方法與過程上保證重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)與難點(diǎn)的突破，只有這樣，才能從根本上保證教學(xué)的有效性。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，它對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價(jià)的功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握的程度，教師對教學(xué)目標(biāo)理解與把握的越好，就越能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開課堂教學(xué)，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識與技能的同時(shí)，還要關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得知識和成功的體驗(yàn)，最大限度滿足每一個(gè)學(xué)生的需要，課堂內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的知識背景，對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，化難為易，以簡馭繁，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實(shí)、富有成效，切實(shí)保證教學(xué)內(nèi)容的有效性。
新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以在教學(xué)中要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動起來，主動參與，主動探究，有這樣一句話讓我感受很深，“老師告訴我的，我會忘記;老師教給我的，我把它記住;我自己參與的，我會明白。”所以能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察、能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考、能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述、能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生自己動手、能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師不是權(quán)威，不應(yīng)是信息的傳遞者、講授者，而應(yīng)以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我才必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力，成功的體驗(yàn)，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)?？梢哉f教師的造就是為學(xué)生創(chuàng)造條件發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是教師把學(xué)生托過橫桿。教師不應(yīng)放棄自己的責(zé)任，但教師的責(zé)任不是“教師講，學(xué)生聽”，這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘，“把舞臺讓給學(xué)生”，一個(gè)個(gè)學(xué)生的慷慨激昂，造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互感染，這不是教師一個(gè)人在那塊脊薄的土地上采掘所能比擬的，教師的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生改變“在聽中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”、“嘗試中學(xué)”、“體驗(yàn)中學(xué)”的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地。
優(yōu)化課堂教學(xué)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的安排。新課的導(dǎo)入、情景的創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實(shí)驗(yàn)安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情景達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持做到給學(xué)生一個(gè)自己的空間，一個(gè)選擇的機(jī)會，讓學(xué)生動起來，主動參與到課堂教學(xué)中來，做到人人參與，多向交流，教學(xué)共振，聽、說、讀、寫想結(jié)合，討論、演示、操作、板書相統(tǒng)一，給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會，讓學(xué)生在展示的成就感中認(rèn)識、規(guī)范、評價(jià)和發(fā)展自我。課堂討論、角色表演等教學(xué)活動要堅(jiān)持形成為內(nèi)容服務(wù)，真正起到幫助學(xué)生理解與掌握知識，達(dá)到培養(yǎng)能力的目的，切實(shí)提高教學(xué)活動的有效性。
學(xué)習(xí)評價(jià)具有激勵性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)的動機(jī)并形成成就感，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。教學(xué)過程中教師要及時(shí)適度、多元地評價(jià)學(xué)生。評價(jià)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評價(jià)成為激勵和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹甭犉饋硭坪跤悬c(diǎn)絕對，但也不無道理。要真正發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)作出評價(jià)。同時(shí)要“師出必有名”，評價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的，既表揚(yáng)確有值得表揚(yáng)之處，批評也是如此。評價(jià)并不排斥適當(dāng)?shù)呐u，它們是包容與被包容的關(guān)系，批評與贊賞應(yīng)相輔相成。
總之，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法很多，主動權(quán)都掌握在老師手中。只有課堂教學(xué)有效了，才有可能使學(xué)生在數(shù)學(xué)態(tài)度，數(shù)學(xué)探究，數(shù)學(xué)知識方面獲得發(fā)展，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！拔腋淖儾涣诉@個(gè)世界，但我可以改變我的課堂”。老師們，讓我們共同努力吧，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，向40分鐘要質(zhì)量。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇十八
通過本次活動學(xué)習(xí)，凝聽了史老師的《如何提高教學(xué)活動有效性》精彩演講，讓我受益匪淺。
史老師從多個(gè)方面闡述了教學(xué)活動有效性，讓我更容易接受理解，例如：從何謂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法的選用等多方面進(jìn)行了論述。并用一個(gè)個(gè)詳實(shí)、鮮活的教學(xué)活動案例，讓我明白了思考教學(xué)價(jià)值的重要性。
為了體現(xiàn)教材的最大價(jià)值化，我們主要重點(diǎn)思考的是該教學(xué)內(nèi)容適合什么年齡班，該內(nèi)容對幼兒已有經(jīng)驗(yàn)最價(jià)值點(diǎn)的是什么，只有找準(zhǔn)了價(jià)值點(diǎn)，掌控好了活動的重、難點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，才能在原有的基礎(chǔ)上提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。所以，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，斟酌關(guān)注點(diǎn)小一些、面細(xì)一些，以此選擇相一致的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一致的活動情勢。切忌泛泛而談，這樣就會使活動很空洞、枯燥，沒有深度，幼兒也會覺得知識無趣且知識跨度太大，幼兒往往容易失去學(xué)習(xí)興趣。
在分析教材方面，重點(diǎn)凸顯活動內(nèi)容價(jià)值，應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的幼兒發(fā)展水平，斟酌當(dāng)前幼兒的關(guān)注點(diǎn)、愛好點(diǎn)，使活動成為一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)程。從情形遷移到日常生活，教學(xué)活動環(huán)節(jié)的奇妙設(shè)計(jì)，將教育內(nèi)容與生活息息相關(guān)連接起來，以增進(jìn)幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展情況。另外還要重視學(xué)習(xí)方式技巧的設(shè)計(jì)、讓教學(xué)活動中使用相適合的方法、手段。
教育活動觀念和活動方法既要貼近幼兒的年齡特點(diǎn)，又要高度重視幼兒的全面發(fā)展。通過教學(xué)活動的有效策略，如情境教學(xué)、教學(xué)方法、手段、情勢、步驟等，體現(xiàn)教學(xué)活動的價(jià)值并使價(jià)值最大化。其中針對教學(xué)活動中的情形，我們作為教師要先學(xué)會善于利用周邊環(huán)境和現(xiàn)場活動的環(huán)境教學(xué)，使教學(xué)情境生活化，所以，多媒體的使用，不管是音樂還是圖片、動畫，無疑可以從多方面來渲染情境，推進(jìn)教學(xué)活動的實(shí)效性。
史老師的整個(gè)培訓(xùn)講座都能很好的結(jié)合教學(xué)實(shí)例來邊講邊評，使我清楚的了解了到教育目的終究回顧到現(xiàn)在生活，以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)提升幼兒的原來經(jīng)驗(yàn)。所以在今后自己的教育活動中，我也會從解讀教材，凸顯幼兒喜歡的內(nèi)容，思考價(jià)值取向來一步步設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動，努力爭取做到有教無痕，讓幼兒能夠在輕松、快樂的氛圍里，快快樂樂的學(xué)習(xí)。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇十九
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?BR> “改改改，學(xué)生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識量來教學(xué)生綽綽有余，自己已過了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗(yàn)證了一個(gè)信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個(gè)有個(gè)性的教師。
新一輪課程改革已實(shí)施十余年了，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長體驗(yàn)的超市，不是教師表演的舞臺。”用趙立平老師的話來說學(xué)習(xí)即體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個(gè)問題讓他們自己去探索。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí)，能靈活運(yùn)用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思，讓高效真正融入到自己的'課堂中，還學(xué)生一個(gè)快樂健康、樂于學(xué)習(xí)的課堂。
總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，認(rèn)真反思，一步一個(gè)腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！
為進(jìn)一步深入初中課堂教學(xué)改革的研究,我區(qū)開展了初中課堂教學(xué)大比武活動。作為該活動決賽的一名參賽者,懷著既激動又忐忑的心情積極投入其中。我的參賽教學(xué)內(nèi)容為蘇科版物理八年級第2章第三節(jié)熔化和凝固(第1課時(shí))。冰熔化的實(shí)驗(yàn)有一定的難度,所以我感到壓力較大。
我在物理教學(xué)過程中,不斷提高自身的綜合素質(zhì),發(fā)揮自己的人格魅力,力求講解生動,使學(xué)生愿意聽并喜歡聽,在輕松愉悅的狀態(tài)下樂于接受知識、增加技能。同時(shí)苦練基本功,板書字跡工整、書寫規(guī)范,實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練,把學(xué)生意料之外的反應(yīng)當(dāng)作重要教學(xué)資源,應(yīng)變處理能力較強(qiáng)。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇二十
有效課堂，是從課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成度來評價(jià)教學(xué)行為，重點(diǎn)關(guān)注的是課堂目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生獲得的發(fā)展。課堂教學(xué)中常見有如“放羊式”、“灌輸式”、“表演式”等多種“低效”現(xiàn)象，牽制了課程改革的推進(jìn)，影響力教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變這些低效課堂，需要教師準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會課標(biāo)要求，確定好課堂教學(xué)的三維目標(biāo)、預(yù)設(shè)好主要的教法學(xué)法；需要教師用心創(chuàng)設(shè)主體性課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的用心性、主動性和創(chuàng)造性；需要教師在課堂教學(xué)中，既要努力做到精講、善導(dǎo)，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要懂得讓學(xué)生即及時(shí)練習(xí)鞏固，保證課堂教學(xué)取得實(shí)效的重要性和必要性。
所謂課堂教學(xué)“有效”，是從課堂教學(xué)任務(wù)的完成度來評價(jià)或診斷教學(xué)行為。過去常對課堂教學(xué)采用“合格”、“優(yōu)質(zhì)”等綜合性、概述性的評價(jià)，雖然也包括目標(biāo)任務(wù)的達(dá)標(biāo)度——“結(jié)果”評價(jià)，但評價(jià)視角的著眼點(diǎn)卻更多的關(guān)注師生教學(xué)活動——“過程”，因此，許多公開課才轉(zhuǎn)成了“表演課”。為了“演好”一堂課，有時(shí)師生還要“排練”好幾次。“有效課堂”從“結(jié)果”的角度，關(guān)注教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成、關(guān)注學(xué)生獲得的生成與發(fā)展，凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都能夠稱之為有效教學(xué)。新課程要求“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”。因此，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，是動態(tài)生成教學(xué)智慧的教學(xué)，是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。
1、放羊式課堂。片面理解課堂教學(xué)的自主性與開放性，教師放棄對課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)，放手自主轉(zhuǎn)成了放任自流，非教學(xué)活動過多、教學(xué)秩序混亂，教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)的低效。有效的課堂教學(xué)首先是目標(biāo)明確的教學(xué)，教師務(wù)必按照課程要求和學(xué)生發(fā)展需要提出合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，并不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能，努力促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
2、灌輸式課堂。滿堂灌的講解、傳統(tǒng)的講授。在教學(xué)中，還有一部分教師不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，習(xí)慣于“講課”，試圖努力把書中的知識交給學(xué)生，教師始終主宰著整個(gè)課堂，忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動參與，忽略學(xué)生思維的啟迪，忽略學(xué)生潛力的生成與發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學(xué)生的參與，但“問題”不具備啟發(fā)性、“活動”不具備主動性、“討論”不具備探究性，到最后，還是由教師將知識生硬地灌給學(xué)生。而根據(jù)新課標(biāo)的要求，有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生不僅僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其他知識；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課資料；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。
3、表演式課堂。這種課堂因追求教學(xué)過程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)課堂”，常見于教學(xué)公開課，由于整個(gè)過程都是導(dǎo)演的，課堂中看不到學(xué)生發(fā)展性思維火花的迸發(fā)，其有效性不言而喻。教學(xué)質(zhì)量的提高主要依靠常態(tài)課來實(shí)現(xiàn)，對有效課堂的研究應(yīng)建立在常態(tài)課的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)讓常態(tài)課去除表演課的刻意雕琢、華而不實(shí)，同時(shí)既充分預(yù)設(shè)，又動態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學(xué)的有效性。
二、準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會課標(biāo)要求，是課堂教學(xué)“有效”的前提。
在實(shí)施課堂教學(xué)前，教師要先備課，確定好課堂教學(xué)的三維目標(biāo)、預(yù)設(shè)好主要的教法學(xué)法、準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，因此，認(rèn)真專研教材，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，才能提出科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使課堂教學(xué)的有效性成為可能。準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會課標(biāo)要求，要注意以下幾點(diǎn)：
1、充分研讀教材，提出合理的教學(xué)目標(biāo)，做到心中有“綱”，有的放矢。
常見有些教師因?yàn)闆]有深入研讀教材和課標(biāo)，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求把握不準(zhǔn)（如了解、理解、掌握、體會、運(yùn)用等不同的層次要求）、課堂教學(xué)容量不當(dāng)（過輕或偏重）、甚至一堂課沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、組織散亂。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)有效的必要條件?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知掌握目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)。認(rèn)知掌握目標(biāo)就是學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，認(rèn)知上所到達(dá)的“懂”和“會用”的范圍和水平；技能達(dá)成目標(biāo)是指學(xué)生在完成規(guī)定的課業(yè)后，相應(yīng)技能所能到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)；心理發(fā)展目標(biāo)是指學(xué)生在必須階段，情感、意志、思維等完善的程度和水平，其中又以思維品質(zhì)的養(yǎng)成作為心理發(fā)展的主要目標(biāo)。
2、有效利用教學(xué)資源，選取科學(xué)的教學(xué)方法。
實(shí)施課堂教學(xué)前的備課過程，有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)方法的預(yù)設(shè)?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，教學(xué)方法的選取應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材資料、目標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)情、環(huán)境條件等因素靈活選取，但要注意幾個(gè)原則：一是“興趣”原則，既課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣、激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣，堅(jiān)持“寓教于樂”的教學(xué)理念；二是“激勵”原則，首先，教師需要在教學(xué)中特意設(shè)定一些激勵環(huán)節(jié)、提出激勵性問題，同時(shí)對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予用心的強(qiáng)化與肯定。三是“自主”原則，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“講授”法，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，教學(xué)中以問題引路，學(xué)生自主探究新知，或引發(fā)思維、或組織討論、或?qū)嵺`操作，再輔之以教師的精講導(dǎo)學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生知識與潛力的生成與發(fā)展。
1、構(gòu)建民主的課堂氣氛。教學(xué)中，教師要有平等意識，要尊重每一個(gè)孩子、相信每一個(gè)孩子、善待每一個(gè)孩子，這樣才會有民主的課堂氣氛，才能建立一種新型的師生關(guān)系及和諧的教學(xué)秩序，才能有效地開展教學(xué)活動。
2、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要改革單純教師講、學(xué)生聽的“注入式”的教學(xué)模式，帶給給兒童觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的基本要求，創(chuàng)造性地用好新教材，盡量讓學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)資料，堅(jiān)持聯(lián)系生活實(shí)際組織教學(xué)，充分利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段組織教學(xué)。
3、用心創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)情境，帶給讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)透過必須的課堂組織形式，不斷讓學(xué)生動口、動手、動腦，透過讀讀寫寫、問題質(zhì)疑、合作探究、動手操作、鞏固練習(xí)等多種方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為課堂教學(xué)的主體活動。
在課堂教學(xué)中，教師既要努力做到精講、善導(dǎo)，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，還要懂得讓學(xué)生即及時(shí)練習(xí)鞏固，保證課堂教學(xué)取得實(shí)效的重要性和必要性。洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式給與了教師們很大的啟示，很多校園也在用心地推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，講、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合，應(yīng)當(dāng)是洋思課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。隨著課程改革的不斷深入，教師們的教學(xué)方法正在不斷地更新，新的教學(xué)理念在不斷的內(nèi)化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動越來越成熟。但我們也發(fā)現(xiàn)，不少的課堂顧了“講”“學(xué)”環(huán)節(jié)的精湛，卻常常失去了讓學(xué)生及時(shí)“練”的時(shí)機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，以下幾點(diǎn)值得大家注意：
1、盡量精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)流程。如過長的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等均應(yīng)當(dāng)讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)。
2、不斷錘煉教學(xué)語言，使課堂簡潔清晰。如復(fù)雜的提問語言、習(xí)慣性的重復(fù)語言、慢節(jié)奏語速、離題了的故事等。教學(xué)語言往往具有習(xí)慣性，因此，只有教師刻意改變，才能使自己的課堂語言越來越精煉。
有效課堂是課程改革的必然要求，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，需要我們在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、反思。
總結(jié)精選（3）：
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇一
心得體會。
這種學(xué)習(xí)方法對于一個(gè)人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個(gè)性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。下面是本站推薦的學(xué)習(xí)心得體會范文供您參考：
在新課程的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師的教學(xué)手段，都有了全新的改變，但有一條是無法改變的，那就是加強(qiáng)雙基的教學(xué)，是我國傳統(tǒng)教學(xué)的精華，正如文章中所一再強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)要講究有效性。學(xué)生只有實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識，練好基本功，才能來創(chuàng)新、才能有求異思維。
本人認(rèn)為，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，首先要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，千方百計(jì)要表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步。
其次，要鼓勵學(xué)生積極主動參與，那就要盡量減少對學(xué)生的限制，課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提出問題，主動上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的學(xué)生。
第三，組織學(xué)生討論，給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機(jī)會，既能調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又能改變老師一言堂，活躍課堂氣氛。
第四，學(xué)生掌握知識的信息，要及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對，當(dāng)堂訂正，這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)步快，效果顯著。
第五，一堂課的內(nèi)容太多，也不利于提高課堂教學(xué)效率。有些課的練習(xí)形式一個(gè)接一個(gè)，表面上看上去練得很多，事實(shí)上是傾盆大雨一瀉而光，在學(xué)生頭腦中沒有留下多少東西。我一貫的觀點(diǎn)是馬馬虎虎做十道，不如認(rèn)認(rèn)真真做一道，根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打的辦法。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇二
前幾天，我們學(xué)校有幸請來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座“有效課堂教學(xué)”。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)—有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特別是在有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺?，F(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師，我的體會如下：
首先，通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，在學(xué)習(xí)中，我知道了：從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容，另一方面要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。
再次，做為教師而言，我要克服無效和低效的教學(xué)。要著力做到：牢固樹立三維目標(biāo)的的意識，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟，要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征：深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智、絕招。希望我今后的課堂教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用，更體現(xiàn)在對自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成?！白屩腔刍貧w教育，讓智慧喚醒課堂”。實(shí)際上，評價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動機(jī)。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，“課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)。”馮建軍教授也說，要“將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸?！薄?BR> 對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇三
第一段：引入教學(xué)的有效性的重要性（200字）。
教學(xué)的有效性是指教師的教學(xué)活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教育中，提高教學(xué)的有效性是一項(xiàng)重要的任務(wù)。有效的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和綜合能力，使他們在學(xué)習(xí)中能夠獲得更好的成就。讀《教學(xué)的有效性》這本書，讓我對教學(xué)的有效性有了更深刻的認(rèn)識與體會。
第二段：教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性（200字）。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)之前，需要對學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這本書提到了很多有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)例和方法，讓我了解到教學(xué)設(shè)計(jì)需要有針對性、有趣味性和啟發(fā)性，通過多種策略和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好地理解和消化知識。
第三段：多元評價(jià)的方式與方法（200字）。
多元評價(jià)是指通過多種評價(jià)方式和方法來全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)中，僅僅用考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不全面和公平的。這本書介紹了一些多元評價(jià)的方式和方法，如平時(shí)測驗(yàn)、小組討論、項(xiàng)目作業(yè)等。我認(rèn)識到多元評價(jià)能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予他們更合理的評價(jià)和指導(dǎo)。這樣，不僅能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和優(yōu)勢，并給予個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
第四段：情感教育的重要性（200字）。
情感教育是培養(yǎng)學(xué)生情感和社交能力的重要環(huán)節(jié)。通過情感教育，學(xué)生能夠更好地理解自己的情感，學(xué)會處理情感問題，與他人建立良好的關(guān)系。這本書提到了一些關(guān)于情感教育的案例和策略，如為學(xué)生提供合適的情感支持、建立積極的師生關(guān)系等。我認(rèn)識到情感教育是提高教學(xué)有效性的重要手段，它能夠幫助學(xué)生克服情感問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。
通過讀《教學(xué)的有效性》，我深刻認(rèn)識到教學(xué)的有效性對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要影響。教學(xué)的有效性不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，還關(guān)乎他們的學(xué)業(yè)成就和全面發(fā)展。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、多元的評價(jià)方式、情感教育等都是提高教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)工作中，我將更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，靈活運(yùn)用多元評價(jià)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和社交能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)的有效性，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇四
摘要：課堂提問是老師和同學(xué)們的互動方式之一，提問的有效性是課堂質(zhì)量的重要保證。本文在研究大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出了初中物理課堂上有效提問的策略，旨在提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂提問；有效性；策略。
一、引言。
通過提問問題可以引出思維的導(dǎo)向，課堂的有效提問可以幫助同學(xué)們加深所學(xué)知識的印象，并且可以促進(jìn)師生之間的交流，使老師知道學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在今后的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。初中生對物理的概念和理論比較陌生，物理作為一種新課程呈現(xiàn)在剛從小學(xué)蛻變到初中的學(xué)生面前，他們學(xué)習(xí)起來會比較吃力，甚至有可能出現(xiàn)厭學(xué)的心理。本文通過對初中物理課堂的有效提問來對相關(guān)的策略進(jìn)行研究，以便提高初中生對物理的學(xué)習(xí)興趣，以及通過提問來加深對課堂上所學(xué)知識的理解。
針對課堂提問的有效性很難有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)來說明到底怎么樣才算有效，有效性是相對的并不是絕對的，有效性的提問時(shí)相對無效性和低效性來說的。首先來說無效性，無效性是老師在講課時(shí)提出的問題是無根據(jù)的、無效的。這些無效問題主要體現(xiàn)在以下方面：
1.老師提出的`問題沒有關(guān)注學(xué)生的想法，以至于老師的問題沒有多大的意義。
2.老師提出的問題對于學(xué)生所要表達(dá)的想法不一致，甚至有可能是南轅北轍。
3.提出的問題已經(jīng)超出了學(xué)生們能夠理解的范圍，學(xué)生受到年齡見識以及所學(xué)到的知識所限，因此不知道該如何回答。
4.提出問題的時(shí)候沒有考慮到學(xué)生目前的水平，低估了學(xué)生的認(rèn)知水平。低效性提問往往是一些學(xué)生不需要經(jīng)過思考就可以直接回答出來的問題，這些問題只需要對一些事實(shí)進(jìn)行最原始的會議就可以了，因此低效性提問起不到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。有效性是相對于低效性和無效性來說的，其標(biāo)準(zhǔn)有如下幾個(gè)方面：
（1）通過提問可以使學(xué)生產(chǎn)生心理的變化和頭腦的思考，而不是僅僅通過簡單的回憶和陳述就可以解答問題的。
（2）老師的提問具有針對性，并且讓學(xué)生明白老師再問什么。
（3）老師提出的問題可以使學(xué)生具有發(fā)揮想象創(chuàng)造的空間，使學(xué)生的思維不受限制，可以創(chuàng)造性地對所提的問題進(jìn)行回答。
（4）老師與學(xué)生應(yīng)和睦相處，因此有效的提問也就是一種懇請式的態(tài)度，而不是強(qiáng)迫式的，只有這樣才可以使學(xué)生說出最真實(shí)的想法。
（5）有效性的提問可以使學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)后感覺到成就感和輕松感。
（6）要求學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生從材料中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而推到問題找出引發(fā)問題的原因，允許學(xué)生們運(yùn)用所知道的知識來對未知的知識進(jìn)行嘗試性的理解。從教師的角度來看的話，有效提問就是老師通過了仔細(xì)的選題并且經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備來提出問題，這種提問寓意深刻不是老師在課堂上隨意想出來的。
（1）老師的提問應(yīng)該是以所傳授的課程為基礎(chǔ)。
（2）老師提問時(shí)應(yīng)考慮全班的整體水平，不能厚此薄彼。
（3）老師的提問應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性。
老師在對學(xué)生提問時(shí)要講究策略，如果不講究策略的話那就是無效提問，要想使課堂提問具有有效性，應(yīng)從如下方面進(jìn)行研究：
3.1老師在提問前應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，并適時(shí)提出。
為了保證提問的有效性和及時(shí)性，老師在提問前要對問題提出的形式以及背景都要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，然后仔細(xì)的琢磨需要提出問題的主題以及組織相關(guān)的語言，并在合適的場合和時(shí)間提問出來，只有這樣才能使有效性提問的語言嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的回答更具有針對性，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及豐富學(xué)生們的想象力。
3.2采用候答的方式。
所謂的候答就是指，老師在提出問題后并不急于讓學(xué)生回答，而是給學(xué)生幾秒的時(shí)間去反應(yīng)，讓學(xué)生有時(shí)間來對老師提出的問題進(jìn)行梳理和歸納，進(jìn)而組織答案。候答的時(shí)間長度依據(jù)問題的復(fù)雜程度而定，并不能一概而論，一般以3-5秒為宜。在問題提出之后的候答階段，老師盡量看著學(xué)生，讓學(xué)生知道老師在注意著自己，盡量避免出現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生舉手就讓其來回答的局面，這樣會給其他學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺，以為問題已經(jīng)被人解答因此他們就會停止思考?？吹接泻枚鄬W(xué)生舉手后，根據(jù)實(shí)際情況叫一個(gè)學(xué)生來回答，這位學(xué)生不一定是第一個(gè)舉手的。當(dāng)靈活運(yùn)用候答的方式后，就會發(fā)現(xiàn)越來越能調(diào)動學(xué)生們的積極性。
3.3增強(qiáng)學(xué)生提問的主體性。
長久以來，課堂提問都是老師提問學(xué)生回答，因此學(xué)生的回答也就是被動的回答，因此在傳統(tǒng)的課堂提問中，整個(gè)提問過程也就是“老師提問―――學(xué)生回答―――老師點(diǎn)評”，毫無新意，許多學(xué)生都對提問失去了興趣，又或者學(xué)生害怕老師的點(diǎn)評，進(jìn)而會害怕老師的提問，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績十分不利，也沒有達(dá)到老師進(jìn)行有效性提問的目的，因此，要在老師的提問過程中增強(qiáng)學(xué)生提問的主體性，讓學(xué)生參與到提問過程中，通過學(xué)生對老師的互動和提問來增強(qiáng)學(xué)生們對專業(yè)知識的理解，變被動為主動只有這樣學(xué)生才能知道自身到底哪里具有缺陷，以及該如何改掉這些學(xué)習(xí)上的缺陷。
4結(jié)語。
本文依據(jù)如今初中物理課堂上老師在提問時(shí)出現(xiàn)的相關(guān)問題，以及學(xué)生們對出現(xiàn)的這些問題的反應(yīng)來進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)目前在課堂提問過程中出現(xiàn)的無效性和低效性，并引出提問的有效性，制定判定初中物理課堂上的有效提問標(biāo)準(zhǔn)框架，進(jìn)而引出：
（1）對老師在提問前應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，并適時(shí)提出。
（2）采用候答的方式。
（3）增強(qiáng)學(xué)生提問的主體性這些具體的策略進(jìn)行研究以保證初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇五
一、數(shù)學(xué)建模推廣月活動。
為了讓更多的同學(xué)了解數(shù)學(xué)建模，以便于本協(xié)會其他活動的順利開展，在新生報(bào)到后，我們以高教社杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為契機(jī)，通過宣傳和組織，展開數(shù)學(xué)建模推廣活動，向廣大同學(xué)介紹數(shù)學(xué)建模相關(guān)知識，推廣月的主要內(nèi)容有：數(shù)學(xué)建模競賽的介紹，數(shù)學(xué)建模所涉及的數(shù)學(xué)知識的介紹，數(shù)學(xué)建模相關(guān)軟件的推廣等。推廣月活動的主要形式是：橫幅、宣傳材料、人工咨詢等。
二、組織學(xué)生參加每年高教社杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。
一年一度的高教社杯大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽將于9月15日左右如期舉行，屆時(shí)本協(xié)會將在相關(guān)指導(dǎo)老師的統(tǒng)一安排下，組織參賽隊(duì)伍參加此次大賽，力爭為我校爭取榮譽(yù)。
三、年度會員招收工作。
在校社團(tuán)管理部統(tǒng)一安排的時(shí)間，展開新會員招收工作，主要針對大一新生，并適量吸收大二學(xué)生，為協(xié)會增加一些新鮮力量，為協(xié)會的長足發(fā)展注入新的活力，招新活動將持續(xù)兩到三天，在兩校區(qū)同時(shí)進(jìn)行。
四、干事招聘會。
在招新活動結(jié)束后，我們將在全校范圍內(nèi)的，由協(xié)會內(nèi)部主要負(fù)責(zé)人組成評審團(tuán)，通過公開招聘的形式，招收一批具有突出能力的新干事，組成一支新的工作人員隊(duì)伍，為更好的開展協(xié)會活動和服務(wù)會員打下基礎(chǔ)。招收新干事部門有：辦公室、外聯(lián)部、實(shí)踐部、宣傳部、科研部、網(wǎng)絡(luò)信息部。
五、數(shù)學(xué)建模專題講座。
邀請本協(xié)會指導(dǎo)老師廖虎教授、余慶紅、吳文海等，舉辦三到四次數(shù)學(xué)建模專題講座，為廣大同學(xué)提供一個(gè)了解數(shù)學(xué)建模、學(xué)習(xí)建模知識的平臺。
六、會員大會。
數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)體會(2)海等和其他兄弟協(xié)會。屆時(shí)幾位輔導(dǎo)老師將介紹數(shù)學(xué)建模的意義和魅力，并講述大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽的來歷、發(fā)展、參賽形式和我校每屆參與大賽的獲獎情況等，讓新會員更快的認(rèn)識數(shù)學(xué)建模，并激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓其更好的參與以后協(xié)會的活動。
七、西安電力高等?？茖W(xué)校第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。
為進(jìn)一步提升我校學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模的積極性，提高數(shù)學(xué)建模的廣泛參與性，我們擬于每年11月中旬舉辦西安電力高等?？茖W(xué)校第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽；大賽將分為4組，針對不同層次的大學(xué)生評選出獲獎作品。比賽結(jié)束之后將舉行頒獎大會，為各個(gè)參賽組獲獎選手頒發(fā)獎品。
八、數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗(yàn)交流會。
為加深我校學(xué)生對數(shù)學(xué)建模知識的了解，幫助同學(xué)們參與到數(shù)學(xué)建模事業(yè)中去，我們擬邀請全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽獲獎選手與協(xié)會會員一起交流比賽經(jīng)驗(yàn)，并由獲獎選手回答提問。
九、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模協(xié)會網(wǎng)站的建設(shè)與信息服務(wù)。
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對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇六
有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”。足以說明數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。
于生活中學(xué)數(shù)學(xué)。
有人說：“數(shù)學(xué)是深奧的，變化莫測的，讓人搞不懂，猜不透。”但在我眼里，數(shù)學(xué)至多是一套打滿結(jié)的繩索，你必須耐心地解開一個(gè)又一個(gè)的死結(jié)，終有一天你一定能解開所有的結(jié)。學(xué)數(shù)學(xué)最重要的就是要善于思考。如果把數(shù)學(xué)比作一把鎖的話，那思考就是一把開鎖的金鑰匙，為你打開這數(shù)學(xué)之鎖。我們要學(xué)習(xí)蜜蜂那樣的工作方法，既會采蜜，又會釀蜜。數(shù)學(xué)是利用學(xué)過的知識來解決未知的問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有毅力、有耐心、有恒心。正如一個(gè)挖井的人，挖了很深，就快接近水源時(shí)，卻放棄了。先前做的就都白費(fèi)了，功虧一簣。解答數(shù)學(xué)題時(shí)，細(xì)心也是很重要的。計(jì)算中只要有一丁點(diǎn)的疏忽，就可能整題錯(cuò)誤。正如下棋，只要走錯(cuò)一步，可能導(dǎo)致全盤皆輸。大意失荊州，不要等到做錯(cuò)了再后悔不已，世上從未有過后悔藥。因此，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)自己善于思考的好習(xí)慣，學(xué)會靈活運(yùn)用，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績。
于數(shù)學(xué)中學(xué)生活。
數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會生活。只要我們細(xì)細(xì)感悟，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。比如說，購物會用到數(shù)的運(yùn)算;小朋友搭積木時(shí)會用到空間幾何;修房造屋會用到圖形的整合;投票選舉時(shí)會用統(tǒng)計(jì)知識……這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，由此可見，生活與數(shù)學(xué)形影相隨，密不可分。而數(shù)的運(yùn)算在生活中更是無處不在。理財(cái)、購物、比較大小等，無一不用到數(shù)的運(yùn)算。它給我們的生活帶來的價(jià)值深遠(yuǎn)而非比尋常。
總之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們可以獲得數(shù)學(xué)知識，并用所學(xué)知識解題及解決一些生活實(shí)際問題。而更重要的是，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能鍛煉自己觀察事物的能力，分析判斷力及創(chuàng)新能力，在以后的生活中，這些能力可以幫助我們把人生道路走得更好，使我們終生受益。
1.學(xué)好數(shù)學(xué)要抓住三個(gè)“基本”：基本的概念要清楚，基本的規(guī)律要熟悉，基本的方法要熟練。
2.做完題目后一定要認(rèn)真總結(jié)，做到舉一反三，這樣，以后遇到同一類的問題是就不會花費(fèi)太多的時(shí)間和精力了。
3.一定要全面了解數(shù)學(xué)概念，不能以偏概全。
4.學(xué)習(xí)概念的最終目的是能運(yùn)用概念來解決具體問題，因此，要主動運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念來分析，解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
5.要掌握各種題型的解題方法，在練習(xí)中有意識的地去總結(jié)，慢慢地培養(yǎng)適合自己的分析習(xí)慣。
6.要主動提高綜合分析問題的能力，借助文字閱讀去分析理解。
7.在學(xué)習(xí)中，要有意識地注意知識的遷移，培養(yǎng)解決問題的能力。
8.要將所學(xué)知識貫穿在一起形成系統(tǒng)，我們可以運(yùn)用類比聯(lián)系法。
9.將各章節(jié)中的內(nèi)容互相聯(lián)系，不同章節(jié)之間互相類比，真正將前后知識融會貫通，連為一體，這樣能幫助我們系統(tǒng)深刻地理解知識體系和內(nèi)容。
10.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以利用口訣將相近的概念或規(guī)律進(jìn)行比較，搞清楚它們的相同點(diǎn)，區(qū)別和聯(lián)系，從而加深理解和記憶。弄清數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，透徹理解概念，知道其推導(dǎo)過程，使知識條理化，系統(tǒng)化。
11.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要關(guān)注題型，更要關(guān)注典型題型。
12.對于數(shù)學(xué)學(xué)科中的某些原理，定理，公式，不僅要記住它的結(jié)論，而且要了解這個(gè)結(jié)論是如何得出的。
13.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要熟記并正確地?cái)⑹龈拍詈鸵?guī)律性內(nèi)容。
14.在學(xué)習(xí)中要注意理解，開拓思路，變抽象為具體，逐漸培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
15.適當(dāng)?shù)貙Ω拍钸M(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于進(jìn)行分析，比較，綜合，概念。
16.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最忌諱的就是對所學(xué)的知識模糊不清，各知識點(diǎn)混淆在一起，為了避免這一狀況，同學(xué)們要學(xué)會寫“知識結(jié)構(gòu)小結(jié)”。
17.學(xué)會對題型題目的拆分和組合，學(xué)會從多角度，多方面來分析和解決典型題目，從中概括出基本題型和基本規(guī)律方法。
18.將同一類數(shù)學(xué)知識根據(jù)相互之間的聯(lián)系歸納成一個(gè)有機(jī)整體，從而達(dá)到整體記憶的目的。
19.結(jié)合各類題的特點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)性訓(xùn)練，多與同學(xué)和老師交流，溝通，汲取他人的智慧，節(jié)約時(shí)間，提高做題速度和質(zhì)量，提高應(yīng)變能力。
20.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要循序漸進(jìn)，只要打好了根基，才能逐步提高。
21.解決數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵是建立正確的數(shù)學(xué)理念，要從數(shù)學(xué)角度去思考，利用數(shù)學(xué)規(guī)律去解決。
22.上課認(rèn)真聽講是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，也是牢固掌握基礎(chǔ)知識的根本途徑。
23.在解決問題時(shí)，我們可以試著用不同的方法，如假設(shè)法，特殊值法，整體法。
24.深刻理解知識點(diǎn)，仔細(xì)閱讀課本，認(rèn)真聽講，理解聯(lián)系實(shí)際。
25.認(rèn)真聽講，一方面能更好地掌握知識的來龍去脈，加深理解，另一方面，還能學(xué)會老師分析問題，解決問題的思路方法。
26.聽老師講評時(shí)，自己要先想一想該題如何做，然后看老師的解法是否相同，即想一想自己是否跟老師的思路相同?？床⑾肜蠋煱鍟系慕忸}過程，想想自己是否也能這樣寫，想想老師的解題過程是不是有漏洞。
27.預(yù)習(xí)時(shí)需要注意三點(diǎn)：第一，學(xué)會用筆;第二，重視課后習(xí)題;第三，分層預(yù)習(xí)。
28.不要為某一門或幾門課程的學(xué)習(xí)成績不理想而煩惱，盡情地發(fā)揮你的特長，他能幫你重塑自信，要知道，自信是成功的第一要訣。
29.在課堂上要注意以下三點(diǎn)：第一，神情專注，緊跟講課思路;第二，善于做筆記;第三，積極回答問題，勇于提出問題。
30.要想真正了解，認(rèn)識和評價(jià)自己，需要有直面自我和揭露自我的勇氣。
31.復(fù)習(xí)是一個(gè)對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和提高的過程。
32.知道事物應(yīng)該是什么樣，說明你是聰明的人;知道事物實(shí)際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗(yàn)的人;知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。
33.人們常說，時(shí)間就是生命，那么管制時(shí)間就是支配生命，學(xué)會管理自己的時(shí)間，我們就可以做時(shí)間的主人，做生命的主人，做自己的主人。
34.化整為零的做法看似麻煩，其實(shí)效率很高，因?yàn)樗先四X記憶的規(guī)律，反而能夠節(jié)約時(shí)間。
35.比喻可以將平淡無味的知識變?yōu)樯鷦佑腥さ闹R，老師總是善于運(yùn)用比喻加深學(xué)生們的理解，學(xué)生們也要善于利用比喻來幫助自己記憶。
36.透徹理解的基礎(chǔ)是深刻記憶，教學(xué)知識以理解和運(yùn)用的方式記憶最為適宜，如果有形式相近的公式，定理等，可以通過對比列表的方式記憶。
37.不要將學(xué)習(xí)看成是一個(gè)枯燥的邏輯思維過程，在自己的學(xué)習(xí)生活中，大膽地運(yùn)用想象力，對于提高學(xué)習(xí)成績是很有幫助的。
38.如果我們將每一次上課都當(dāng)成一次小小的戰(zhàn)斗，那么，課前充分預(yù)習(xí)則如同戰(zhàn)前的秣馬厲兵一樣，是非常必要的。
39.面對挫折要有意識地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，不要把注意力放在體驗(yàn)痛苦上面。
40.保持身體健康，維護(hù)機(jī)體活力，是一份持久的工作，要注意培養(yǎng)自己良好的習(xí)慣，堅(jiān)持鍛煉，保證生活節(jié)制有序。
41.學(xué)會清理和表達(dá)自己的情緒和情感，認(rèn)識情緒與自己身心健康的重大關(guān)系，進(jìn)而學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，擁有健康快樂的青春年華。
42.學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期而艱苦的腦力勞動，如果學(xué)習(xí)過于緊張，持續(xù)時(shí)間過長，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。
43.學(xué)習(xí)疲勞不僅會影響你的學(xué)習(xí)效率，更重要的是，過度的學(xué)習(xí)疲勞還會傷害你的身體，影響你的健康。
44.俗話說，一分耕耘，一分收獲。人要成長，就要付出努力，學(xué)習(xí)并不是一件輕松的事，要想取得好成績就必須付出相應(yīng)的勞動。
45.數(shù)和形的種.種內(nèi)在聯(lián)系，特別是它們的本質(zhì)屬性和科學(xué)規(guī)律，僅僅依靠感覺，知覺或表象是難以認(rèn)識的，只要通過思維才能深刻理解，牢固掌握。
46.人不光要靠他生來就擁有的一切，更要靠他從學(xué)習(xí)中所得的一切來造就自己。
47.急功近利容易導(dǎo)致失敗，學(xué)習(xí)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。
48.針對不同類型的題目，我們可以用各種各樣的方法，在練習(xí)中要根據(jù)實(shí)際情況選擇正確的方法，就會省時(shí)省力地完成題目。
49.聽課時(shí)應(yīng)該始終跟著老師的思路，善于抓住老師講解中的關(guān)鍵詞，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。
50.把上一節(jié)課解題時(shí)的分析推理過程重新感悟，提煉一下，有助于對新課程內(nèi)容的理解。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇七
焦作市山陽區(qū)塔南路小學(xué)，河南焦作454150。
一、提問要有目的性。
課堂上，我們設(shè)計(jì)問題，是為了有針對性地激發(fā)學(xué)生思考，便于下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。所以，每一個(gè)問題都要精心準(zhǔn)備，要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。如，教學(xué)長方形面積時(shí)，信息窗后面的自主練習(xí)有一道求草地面積的題。這是不規(guī)則的圖形。在學(xué)生探討出“分割”和“添補(bǔ)”兩種轉(zhuǎn)化方法后，我向?qū)W生提了這樣一個(gè)問題：“分割是不是越多越好？”設(shè)計(jì)這樣的問題，我的目的時(shí)讓學(xué)生思考怎樣才是最有效的分割？這個(gè)問題拋出后，學(xué)生經(jīng)過討論就得出有效的分割應(yīng)該是越簡潔越好的。學(xué)生的思維就很有方向性，得到的效果也很明顯。再比如教學(xué)小數(shù)加減法，整理計(jì)算法則之后，可以向?qū)W生提問：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的計(jì)算法則有哪些相同和不同？經(jīng)過討論得出，相同點(diǎn)（1）相同數(shù)位上的數(shù)對齊，（2）從低位算起。不同點(diǎn)：對位的方法不同。整數(shù)加減法是末位對齊，小數(shù)加減法是小數(shù)點(diǎn)對齊。通過計(jì)一算法則的對比，學(xué)生更加理解和掌握整數(shù)、小數(shù)加減法的計(jì)算法則，發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、提問要巧妙。
教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)困惑情境，巧妙設(shè)置疑問，可以很快點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，創(chuàng)造的.激情也因此萌發(fā)。這樣，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，必然想對有關(guān)問題進(jìn)行探索。但是提出的問題停留在“好不好”“行不行”“是不是”這樣的水平是不可能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力的。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，營造出探究的氛圍。例如教學(xué)小數(shù)點(diǎn)的性質(zhì)時(shí)，教師問：“你能加上適當(dāng)?shù)膯挝皇?=40=400嗎？”創(chuàng)設(shè)困惑的情境，激起學(xué)生的探索要求。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)有的學(xué)生想出了：
4元=40角=400分。
4米=40分米=400厘米。
老師又問：“如果都用元或米作單位，而劃等號，該怎么辦好呢？”學(xué)生探究的思維火花再一次被點(diǎn)燃，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，帶著對問題的探究得出：
4元=4.0元=4.00元。
4米=4.0米=4.00米。
三、提問語言要明確。
四、提問要給學(xué)生留思考時(shí)間。
如果教師提問后能給學(xué)生一定的思考時(shí)間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的變化：學(xué)生的應(yīng)答興趣就會加大，隨意回答的情況就會減少，回答會更完整、更準(zhǔn)確、更精彩，學(xué)習(xí)的成就感和自信心也明顯增強(qiáng)。
例如：在教學(xué)《平行線》時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：在創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生在紙上任意畫出兩條直線”的情境以后，教師提出的第一個(gè)問題是：“你們能根據(jù)兩條直線的關(guān)系把自己畫出來的圖形分類嗎？”稍作停頓，在學(xué)生分類之后引出平行線，教師接著提出第二個(gè)問題：“你們能用哪些方法來說明這兩條直線互相平行？”在多數(shù)學(xué)生得出平行線概念之后，教師又讓學(xué)生思考：“生活中哪些地方存在平行線？”……課堂教學(xué)中教師較好地把握了提問的時(shí)機(jī)，緊緊圍繞著這三個(gè)問題，組織了相應(yīng)的活動，且保證每個(gè)環(huán)節(jié)的活動有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生去充分地探究和交流，促進(jìn)了學(xué)生思維向縱深發(fā)展及課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
課堂提問是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈活性。我們教師只有從根本上對課堂提問的價(jià)值與作用有一個(gè)正確的認(rèn)識，勤思考，多分析，勤學(xué)習(xí)，多鉆研，努力優(yōu)化課堂提問，精心設(shè)計(jì)課堂提問、巧妙使用課堂提問，才能更好地發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，“問”活學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇八
教學(xué)的有效性是教育領(lǐng)域中一個(gè)重要的議題。本文基于我對此方面的閱讀和思考，總結(jié)了一些觀點(diǎn)和體會。通過閱讀相關(guān)的著作和研究報(bào)告，我意識到教學(xué)的有效性不僅僅是技術(shù)上的問題，更是一種教師與學(xué)生之間的關(guān)系的體現(xiàn)。在接下來的幾段中，我將分享我在閱讀過程中所獲得的一些重要領(lǐng)悟。
第二部分：了解學(xué)生需要。
教學(xué)的有效性的關(guān)鍵在于了解學(xué)生的需求和利益。作為一名教師，我們需要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)他們的不同需求來制定教學(xué)計(jì)劃。在讀書過程中，我學(xué)到了一種叫做“不同教學(xué)”方法的理論。這個(gè)方法的核心是將學(xué)生視作不同的個(gè)體，并且根據(jù)他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。通過采用這種方法，教師可以更好地滿足學(xué)生的需求，從而提高教學(xué)的有效性。
第三部分：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
另一個(gè)影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)、提供積極的反饋和獎勵可以幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。一個(gè)充滿激情和積極動力的學(xué)生更容易投入到學(xué)習(xí)中，并且取得更好的成績。因此，教師應(yīng)該致力于創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵他們主動參與和思考。
第四部分：建立良好的師生關(guān)系。
師生關(guān)系是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一個(gè)方面，直接影響著教學(xué)的有效性。在讀書中，我學(xué)到了一個(gè)重要的觀點(diǎn)，即建立信任和尊重的師生關(guān)系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與度。一個(gè)親近、關(guān)心和支持學(xué)生的教師可以幫助學(xué)生建立自信，從而更自覺地參與到學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)該不僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)該成為學(xué)生的引路人和朋友，建立一種互相理解和信任的關(guān)系。
第五部分：評估和反饋。
最后一個(gè)關(guān)鍵因素是教學(xué)的評估和反饋。閱讀過程中，我了解到一個(gè)有效的教學(xué)必須伴隨著恰當(dāng)?shù)脑u估和及時(shí)的反饋。通過評估，教師可以了解學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和掌握情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，及時(shí)的反饋也能幫助學(xué)生知道自己的進(jìn)步和改進(jìn)的地方。因此，教師應(yīng)該不斷地評估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以確保教學(xué)的有效性。
第六部分：總結(jié)。
在讀書過程中，我對教學(xué)的有效性有了更深入的認(rèn)識。了解學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、建立良好的師生關(guān)系以及評估和反饋都是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和思考，以提升自己的教學(xué)效果，給予學(xué)生最好的教育。希望本文能夠幫助更多的教師和教育從業(yè)者更好地理解和應(yīng)用教學(xué)的有效性。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇九
教學(xué)的有效性是指教師所采用的教學(xué)方法和教育手段是否能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。作為一名教育工作者，我深知教學(xué)的有效性對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和個(gè)人成長的重要性。近日，我閱讀了一本名為《教學(xué)的有效性》的書籍，深受啟發(fā)和感動。在閱讀的過程中，我對于教學(xué)的有效性有了更深刻的理解，并且從中汲取了許多寶貴的教育智慧。以下是我對于這本書的一些心得體會。
教學(xué)的有效性離不開明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生在該學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性的成長。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該具備可測量性和可操作性，這樣才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。此外，教師還應(yīng)該了解學(xué)生的背景和需求，以便從學(xué)生的角度出發(fā)制定目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長。
第二段：創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
為了提高教學(xué)的有效性，我們還需要創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。積極的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師可以通過采用合適的教學(xué)方法和教育手段，以及設(shè)計(jì)豐富多樣、有趣生動的教學(xué)活動來創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重班級管理，建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和全面發(fā)展。
第三段：個(gè)性化教學(xué)的重要性。
在教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一種重要手段。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的學(xué)習(xí)方式和需求。因此，我們需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法。個(gè)性化教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以通過分層教學(xué)、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。
第四段：反思與改進(jìn)的重要性。
教學(xué)的有效性是一個(gè)動態(tài)的過程，需要不斷地反思和改進(jìn)。教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重教學(xué)評估，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反饋信息。只有通過反思和改進(jìn)，才能不斷提高教學(xué)的有效性。
教學(xué)的有效性對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大的。一方面，有效的教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，增加學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)和參與到學(xué)習(xí)過程中。另一方面，有效的教學(xué)可以幫助學(xué)生理解知識，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)成績。因此，提高教學(xué)的有效性對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展至關(guān)重要。
通過閱讀《教學(xué)的有效性》，我更加深入地了解到了教學(xué)的有效性對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，并從中獲得了許多關(guān)于如何提高教學(xué)效果的啟示。我將會把這些智慧應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中，致力于提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件和機(jī)會。同時(shí)，我也希望更多的教育工作者能夠關(guān)注教學(xué)的有效性，共同推動教育事業(yè)的健康發(fā)展。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇十
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”同時(shí)還指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知。親近。現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體。生動。直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識。
荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯。弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。”因此，在數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。
“興趣是最好的老師?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的心里特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學(xué)生。如講故事，做游戲，表演等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，例如“教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)借助錄音機(jī)講了一個(gè)生活中的故事：“我去超市買了三瓶可口可樂，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的'，請同學(xué)們猜一猜，我三個(gè)誰喝的多？通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
1、與實(shí)踐活動相結(jié)合。
教學(xué)中，教師要有目的，有計(jì)劃的組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。例如，在教學(xué)：“你喜歡什么電視節(jié)目？”的實(shí)踐活動課中，事先真正讓學(xué)生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目，初步讓學(xué)生體會到收集，整理信息方式，了解某些具有傾向性的現(xiàn)象，明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目，學(xué)生比家長更喜歡挑戰(zhàn)800等。通過這樣的活動，提高學(xué)生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時(shí)，班內(nèi)回報(bào)交流過程，也是數(shù)學(xué)交流提高過程。
2、與生活問題相結(jié)合。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案?！睌?shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。例如：在教學(xué)：長方體和正方體表面積”后，我要學(xué)生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學(xué)的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學(xué)生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個(gè)過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解、消化。。
3、與課外活動相結(jié)合。
課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗(yàn)，才會理解深刻，運(yùn)用自如。所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，還要加強(qiáng)課外活動。例如：教學(xué)“步測和目測”后，我有意識地讓學(xué)生到操場測量一下，體驗(yàn)步測和目測。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。
實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。
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對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇十一
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同，教學(xué)方法自然有差異，我僅談?wù)剬Α叭绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點(diǎn)感悟。
這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說說學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教育及個(gè)人愛好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況，根據(jù)教學(xué)大綱要求，針對性地備課。其次我們說說教材，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實(shí)際使用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力，利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問題的能力等，這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標(biāo)對教材內(nèi)容作一些調(diào)整，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要，而不是生搬硬套教材。
雖然學(xué)生對信息技術(shù)課比較感興趣，但要想長時(shí)間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，課堂的有效性會有很大提高。例如講一個(gè)有趣的故事，提一個(gè)能引起學(xué)生思考、回憶的問題，播放一段新穎的動畫等等，都可以是很好的引入方式，當(dāng)然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，引起學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的flash動畫作為情景引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性，激勵他們學(xué)習(xí)的熱情，收到了良好的效果。當(dāng)時(shí)整個(gè)課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關(guān)注著三只小豬因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運(yùn)，最終整堂課的有效性得到很大提高。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法，通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心。如果任務(wù)設(shè)計(jì)合理，就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，形成一個(gè)認(rèn)知、情感活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法，設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感，避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認(rèn)知能力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開放型任務(wù)，鼓勵他們對所學(xué)知識作進(jìn)一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
總結(jié)評價(jià)作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評價(jià)有學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)等多種方式。在學(xué)生互評前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)。學(xué)生評價(jià)作品時(shí)大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過程，往往會產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學(xué)的積極性，這對課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對這些問題，教師要鼓勵學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和長處，尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等，學(xué)會多方位全面地進(jìn)行評價(jià)。教師評價(jià)作為對學(xué)生評價(jià)的補(bǔ)充和總結(jié)一定要恰當(dāng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以肯定性評價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想，也應(yīng)鼓勵其繼續(xù)努力，并適當(dāng)指出改進(jìn)辦法，使每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。對于老師評價(jià)的作用我深有感悟：我班上有位同學(xué)上課很專心，完成任務(wù)時(shí)也非常認(rèn)真，就是完成的作品不理想，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情，我每次對他作品的評價(jià)總是給高分，并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護(hù)，課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學(xué)中，我會努力提高自己的教學(xué)科研能力，以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實(shí)施有效教學(xué)。課堂不是教師一個(gè)人的表演！最精彩的課堂首先主角是學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下，思維火花四射！
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇十二
這段時(shí)間，零零散散的閱讀了一些有關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的教育教學(xué)方面的書籍及雜志。從中學(xué)到不少教學(xué)方方面面的知識，對自己的課堂教學(xué)起到很大的處境作用。對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是我們教師們一直在研究的問題。
新課標(biāo)中提到課堂上要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，對于現(xiàn)代教學(xué)的辦學(xué)理念，出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，讓學(xué)生能夠想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的過程中得到發(fā)展，怎樣使課堂四十分鐘起到很好的效果。本人就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)點(diǎn)想法和做法：
一、有效地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。
制定合理的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放失。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)活動的方向，決定教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定教學(xué)效率的提高。為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的，但是制訂分層目標(biāo)是行得通的。如：算法多樣化，能力中等的學(xué)生則要求會運(yùn)用多種算法，能力優(yōu)等的學(xué)生要求在會運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異來設(shè)計(jì)差異化得教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)就能做到有的放失。
精心設(shè)計(jì)教案，優(yōu)化課堂教學(xué)。精彩課堂源于精心設(shè)計(jì)。備課不僅要備教師怎樣教，更備學(xué)生怎樣學(xué)。只有這樣學(xué)，才能精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。教師不能就題講題，不分輕重緩急，平均使用力量，致使課堂教學(xué)效率低。教師只有準(zhǔn)確地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，才能達(dá)到事半功倍之效。
二、有效地運(yùn)用教學(xué)方法。
教學(xué)貴在得法。教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持一法為主，多法配合，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種方法，我們都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過動腦、動口、動手，積極主動參與學(xué)習(xí)活動，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。不斷變換教法。在課堂教學(xué)中，教師如果總是運(yùn)用有一種方法，哪怕是最好的一種方法，學(xué)生司空見慣了，也就失去新奇感。而教學(xué)方法靈活多樣，能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而全身心地投入學(xué)習(xí)。
三、有效地組織教學(xué)過程。
抓住教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性。教師要專抓住數(shù)學(xué)特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，主動有效地參與學(xué)習(xí)。注重評價(jià)的多元化，多樣化。有效的課堂，對學(xué)生答問情況，教師的評價(jià)很重要。無論學(xué)生回答是否到位，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的需要及時(shí)給予評價(jià)，而激勵，肯定的評價(jià)會讓學(xué)生興致勃勃。例如：一年級教數(shù)數(shù)時(shí)，教師要觀察，思考怎樣結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行導(dǎo)向性評價(jià)，數(shù)數(shù)時(shí)要一一對應(yīng)，當(dāng)學(xué)生邊畫邊數(shù)時(shí)，教師的評價(jià)可以這樣，邊畫邊數(shù)時(shí)時(shí)一種解決問題的好方法。通過教師的評價(jià)，學(xué)生體會到學(xué)可以從不同的起點(diǎn)數(shù)數(shù)，只要不重復(fù)，不遺漏，數(shù)數(shù)的結(jié)果與次序無關(guān)。
四、有效地進(jìn)行教學(xué)反思。
葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！比魏我惶谜n，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，你總會覺得有一些不足和遺憾，你的教學(xué)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。教師上好每一節(jié)課，都要認(rèn)真分析、反思。教學(xué)作為一種明確目的的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，有效地課堂是我們教師永恒的追求。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇十三
課堂教學(xué)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有提高了課堂教學(xué)的有效性，才能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)習(xí)了如何提高課堂教學(xué)有效性策略，讓我對課堂提高教學(xué)有效性的策略有了新的認(rèn)識，并使我受益匪淺。現(xiàn)談?wù)勛约旱某鯗\體會：
“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)是因果關(guān)系，而不是并列關(guān)系，要把握核心目標(biāo)的生成法則，就要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。建立自主學(xué)習(xí)的基本保障就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，激情導(dǎo)課把學(xué)生的注意力從分散狀態(tài)集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上，把學(xué)生的情感調(diào)動到充滿自信、主動投入和積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師真誠回應(yīng)學(xué)生的集體問候，然后可以用精煉緊扣文章中心激情的話語導(dǎo)課；可以用課題來導(dǎo)課；可以用目標(biāo)導(dǎo)出激情；可以用語氣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情……可以讓學(xué)生的思維從課間回到課堂，正所謂“良好的開端是成功的一半?！?BR> 呈現(xiàn)的任務(wù)必須是可操作、可監(jiān)控、可檢測的，這就要求教師首先必須做到“兩個(gè)研究到位”：一是研究教材到位――整體把握知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)劃分內(nèi)容層次，不能只停留在字面上，而是要研究到內(nèi)容目標(biāo)化的程度，要在教材上研究課標(biāo)；二是研究學(xué)生到位――找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，理順學(xué)生認(rèn)知次序，要在教材下研究學(xué)生。
為此，我們要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，把教學(xué)內(nèi)容融入適合學(xué)生特點(diǎn)的情境中，讓學(xué)生在情境中主動學(xué)習(xí)。教學(xué)就是活動的教學(xué)，是師生之間生生之間互動與共同發(fā)展的過程，采用小組合作，多媒體，讀中悟，扶放導(dǎo)節(jié)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和交流合作，可以激活學(xué)生思維的探索性和挑戰(zhàn)性，還可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱愛學(xué)習(xí)。但是在設(shè)計(jì)這些活動的時(shí)候，我們應(yīng)該考慮到尊重學(xué)生和面向全體學(xué)生，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（知識基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)），營造平等、寬容、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)必須調(diào)動學(xué)生的積極參與，讓所有的學(xué)生積極的參與到活動中來，才能取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，參與的越充分水平越高，教學(xué)效果就越好。
檢測導(dǎo)結(jié)是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是有效性學(xué)習(xí)的保障措施，是讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的反思總結(jié)，真實(shí)地感受課堂學(xué)習(xí)的收獲，真切地體會有效學(xué)習(xí)需要改進(jìn)的地方，真正地享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。方法是通過有針對性的檢測和反饋當(dāng)堂完成，便于了解學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)是提高能力的很好的方法，要及時(shí)綜合總結(jié)。
一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，匯集多種教學(xué)思想、教學(xué)理念，夯實(shí)教師備課關(guān)，最終提升的是教師，受益的是學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)認(rèn)真鉆研，提高課堂教學(xué)的有效性，將三步導(dǎo)學(xué)模式貫穿始終，并且結(jié)合自己的特點(diǎn)，逐漸形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇十四
眾所周知，未來的社會將是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)機(jī)遇和持續(xù)變化的知識經(jīng)濟(jì)社會，是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的社會。聯(lián)合國教科文組織把“學(xué)會學(xué)習(xí)”寫進(jìn)了有關(guān)的文件，作為指導(dǎo)當(dāng)今教育的一種基本理念。我們強(qiáng)調(diào)確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”這一理念，要使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師必須把原來的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實(shí)改變教學(xué)目標(biāo)的敘寫方式，要求以學(xué)生行為主體來陳述，用外部行為動詞來述寫，重點(diǎn)設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)后所發(fā)生的變化，以及可測量、觀察的基本標(biāo)準(zhǔn)。例如，在講述《戊戌變法》這一課時(shí)所確立的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)生能記住公車上書、百日維新、戊戌政變等基礎(chǔ)知識；
3、通過小組討論合作，能總結(jié)分析戊戌變法失敗的原因；
4、能說出維新人士的進(jìn)步立場和為變法圖強(qiáng)勇于犧牲的事跡。
這樣的教學(xué)目標(biāo)有利于學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我選擇調(diào)控，使學(xué)生學(xué)得更為主動。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇十五
課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。
數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常有必要的。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。因此有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，它是教學(xué)的社會價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。下面談?wù)勌岣叱踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的心得體會。
教學(xué)理念的有效是指：有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要樹立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個(gè)性發(fā)展；有效的教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益，教師在進(jìn)行課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有時(shí)間和效益的觀念，特別是教學(xué)效益的觀念；它的實(shí)現(xiàn)是以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)、以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及教師的教學(xué)策略為條件。
教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。
（一）確保課堂教學(xué)知識的有效性
對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效性是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。如果講授的內(nèi)容是科學(xué)的，但全是學(xué)生已習(xí)得的知識，或者是他們聽不懂和無法接受的內(nèi)容，這就叫做“正確而無效的知識”。因此，教學(xué)效果取決于有效的知識量。
（二）提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性
在課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動力。良好的開端是成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入是進(jìn)入新課題時(shí)建立問題情境的教學(xué)方式，它有明確要求：時(shí)間合理，一般以課前5分鐘為宜；目的明確，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；富有啟發(fā)性，導(dǎo)入的問題情境要求是學(xué)生能部分了解又不完全理解的材料，使學(xué)生處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)。
（三）完善課堂教學(xué)提問的有效性
以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則，以恰時(shí)恰點(diǎn)的提出問題，提好問題，給學(xué)生提問的示范，使他們領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)和提出問題的藝術(shù)，引導(dǎo)他們更加主動、有興趣地學(xué)，富有探索性地學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，孕育創(chuàng)新精神。
提問時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1調(diào)控課堂提問的難度，即提問不能太易或太難。2.調(diào)控課堂提問的頻度即不能將“滿堂灌”演變?yōu)椤皾M堂問”或發(fā)展為“滿堂跑”；3.調(diào)整課堂提問的'等候時(shí)間即教師在提問之后，要預(yù)留足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生思考之后有條理的作答。4.利用鑒別課堂提問有效性的重要指標(biāo)—— 沉默率即提出問題后如果學(xué)生沉默不語, 教師可以考慮轉(zhuǎn)換自己提問的角度，轉(zhuǎn)換問題的類型，改變問題的開放程度、問題的層次(如將綜合性的問題轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性的問題、理解性的問題或者事實(shí)性的問題)，或者用簡明的語言重新表述自己的問題，進(jìn)而提高提問的有效性。5.調(diào)整問題類型比率及問題水平，在有效的課堂提問中，所提問題的開放程度是影響提問有效性的重要因素。
（四）優(yōu)化課堂教學(xué)學(xué)法的有效性
數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方式，要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學(xué)”，由“強(qiáng)制學(xué)生適合教學(xué)”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)設(shè)計(jì)要重視學(xué)習(xí)活動，教學(xué)實(shí)施要貫徹“教”為“學(xué)”服務(wù)，促使學(xué)生“愛學(xué)”“會學(xué)”和“會思考”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。重視學(xué)生的主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。讓學(xué)生學(xué)會自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，體會數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)造的過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的愿望，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇十六
［摘要］如何在日常教學(xué)活動中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，是每一位地理教師應(yīng)該探索的問題。針對當(dāng)前大學(xué)地理教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建有效的教學(xué)體系，提高大學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量。
一、當(dāng)前地理教學(xué)中存在的問題。
（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
大部分學(xué)生對地理這門課程都存在著一定偏見，對地理專業(yè)知識并不感興趣，認(rèn)為在今后的從業(yè)道路上并不會用到現(xiàn)學(xué)的地理知識。因此，學(xué)生在地理課堂上看小說、聊天、玩手機(jī)，這些五花八門的現(xiàn)象屢見不鮮，教師在課堂上的講課效果自然不佳。
（二）填鴨式的教學(xué)方法。
現(xiàn)如今的高校課堂中，大部分教師還是采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上占據(jù)主體地位，過于注重自己的講課而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣一幕，教師在講臺上滔滔不絕地講課，學(xué)生在臺下死氣沉沉地聽，教師只是希望在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將無限的知識傳授給學(xué)生。這樣填鴨式的講課方式，只會降低學(xué)生聽課的積極性與學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生疲勞感，不愿意主動思考問題，課堂氛圍死氣沉沉。即使教師將有關(guān)知識講解完后，學(xué)生依舊不知所云，并沒有體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)效性。
（三）缺乏地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
綜合性是地理這門學(xué)科本有的特征，它涉及的內(nèi)容較為廣泛，只有進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)才可以更好地掌握相關(guān)知識。但有些教師受到科研工作的影響，幾乎不開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這對學(xué)生掌握全面的知識十分不利，學(xué)生也無法形成成熟的地理思維。即使開展相關(guān)地理實(shí)驗(yàn)，所采用的也是分析解讀類、觀測類的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)少之又少，無法有效提高學(xué)生的分析問題與創(chuàng)造能力，久而久之，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)這門課程的興趣。
（一）優(yōu)化地理學(xué)科學(xué)習(xí)方式。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高校人才是當(dāng)前高校素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的`能力是其中的主要環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)當(dāng)中，素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的創(chuàng)新能力與理解能力，保證智力與思維得到不斷發(fā)展。教師可以不斷創(chuàng)新講課方式，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在質(zhì)疑、辯論、探究等環(huán)節(jié)找到屬于自己的獨(dú)特見解，再對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，為學(xué)生提高地理創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
（二）提高運(yùn)用地理知識的能力。
運(yùn)用地理知識的能力就是以掌握到的相關(guān)知識經(jīng)過分析、解決之后來解決與地理相關(guān)的各種問題。總而言之，就是要通過多元化的方式對復(fù)雜的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，認(rèn)識到不同要素之間的關(guān)聯(lián)。例如在學(xué)習(xí)開展資源、交通、勞動力等影響工業(yè)布局的因素時(shí)，讓學(xué)生明白德國的魯爾地區(qū)為什么可以成為一個(gè)在全球都具有重要影響力的工業(yè)區(qū)。人的思維能力具有高度的概括特點(diǎn)，思維能力的提高能夠認(rèn)識到無法直接感知的事物，加強(qiáng)學(xué)生的地理知識運(yùn)用能力是必不可少的。
（三）幫助學(xué)生樹立正確的地理觀念。
只有不斷增加感性的認(rèn)知，才會突變成為理性的認(rèn)知，這就是所謂的思想。地理思想就是讓人們通過地理現(xiàn)象來認(rèn)清事情的本質(zhì)，不但是對地理學(xué)科內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知，還是對地理知識的高度總結(jié)概括。正確的地理觀念會引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，保證地理思維的有效性。由此可以看出幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的地理思維觀念，是高校對學(xué)生進(jìn)行地理教育的重要目標(biāo)之一。幫助全體學(xué)生樹立一個(gè)基本的地理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效地理教學(xué)。
（四）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。
地理知識在日常生活中運(yùn)用廣泛，所以豐富地理教學(xué)手段，可以增加學(xué)生對地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。假如在地理教育中依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一支粉筆加一塊黑板，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會感到枯燥乏味，也難以在心中建立起立體形象，課后再加強(qiáng)對相關(guān)知識點(diǎn)的理解記憶就難上加難。合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在課堂上看到相關(guān)的知識與視頻，在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)立體畫面，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
（五）改革以往考試制度。
對以往考試制度的改革也是保證大學(xué)地理課堂有效性教學(xué)的有效手段之一，盡管考試制度決定著學(xué)生今后的就業(yè)，是評判一位學(xué)生優(yōu)秀與否的依據(jù)。傳統(tǒng)的筆試考試已經(jīng)無法滿足這個(gè)飛速發(fā)展的社會，如今，對人才的需求提出了更高的要求，不但要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，更要擁有動手操作能力。平時(shí)的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行綜合考核，完善考核制度，提高教學(xué)的有效性。總而言之，提高高校地理教學(xué)的有效性至關(guān)重要，為了順應(yīng)當(dāng)前的教育趨勢，教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索多元化的教育方法，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)地理理論教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，為學(xué)生提供一個(gè)可以動手實(shí)踐操作的平臺。著重培養(yǎng)學(xué)生的地理技術(shù)能力，為社會的發(fā)展提供出理論與技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型地理人才，使其將所學(xué)的知識運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。
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對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇十七
(1)仔細(xì)研究學(xué)生，搞好學(xué)情分析。
“一切為了每一個(gè)學(xué)生”是新課程的核心理念，每一名教師都要把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展的人，獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。教學(xué)中，在備課時(shí)就要對學(xué)生作出深入和具體的分析，對學(xué)生了解的越清楚，教學(xué)中就越能調(diào)動所有學(xué)生的思維，讓每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽講，并積極參與思考，踴躍回答問題，認(rèn)真對待課堂訓(xùn)練，教師則通過及時(shí)反饋，調(diào)節(jié)教學(xué)，并適時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、追問，把課堂引向深入，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
(2)落實(shí)《課標(biāo)》，研究教材，把握教材，超越教材。
有效教學(xué)直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)中要始終緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以《課標(biāo)》中的要求為基準(zhǔn)，對學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)程度進(jìn)行衡量。在這個(gè)過程中往往不少教師拘泥于教材，認(rèn)為把教材教好就是達(dá)到《課標(biāo)》要求。新的課程觀認(rèn)為教師要正確處理好教科書和教學(xué)的關(guān)系，做到“用教科書教，而不是教教科書”，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對教科書(包括教輔資料)進(jìn)行選擇組織和排序等方式的“再度開發(fā)”，對課程內(nèi)容進(jìn)行“校本化”“生本化”的處理，并適當(dāng)引入一些與生活聯(lián)系緊密的實(shí)例，使課堂內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，特別要精心設(shè)計(jì)“知識與能力”的教學(xué)過程和方法，保證課堂教學(xué)中能“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”，并從人力、物力、時(shí)間、方法與過程上保證重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)與難點(diǎn)的突破，只有這樣，才能從根本上保證教學(xué)的有效性。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，它對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價(jià)的功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握的程度，教師對教學(xué)目標(biāo)理解與把握的越好，就越能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開課堂教學(xué)，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識與技能的同時(shí)，還要關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得知識和成功的體驗(yàn)，最大限度滿足每一個(gè)學(xué)生的需要，課堂內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的知識背景，對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，化難為易，以簡馭繁，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實(shí)、富有成效，切實(shí)保證教學(xué)內(nèi)容的有效性。
新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以在教學(xué)中要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動起來，主動參與，主動探究，有這樣一句話讓我感受很深，“老師告訴我的，我會忘記;老師教給我的，我把它記住;我自己參與的，我會明白。”所以能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察、能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考、能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述、能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生自己動手、能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師不是權(quán)威，不應(yīng)是信息的傳遞者、講授者，而應(yīng)以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我才必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力，成功的體驗(yàn)，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)?？梢哉f教師的造就是為學(xué)生創(chuàng)造條件發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是教師把學(xué)生托過橫桿。教師不應(yīng)放棄自己的責(zé)任，但教師的責(zé)任不是“教師講，學(xué)生聽”，這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘，“把舞臺讓給學(xué)生”，一個(gè)個(gè)學(xué)生的慷慨激昂，造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互感染，這不是教師一個(gè)人在那塊脊薄的土地上采掘所能比擬的，教師的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生改變“在聽中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”、“嘗試中學(xué)”、“體驗(yàn)中學(xué)”的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地。
優(yōu)化課堂教學(xué)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的安排。新課的導(dǎo)入、情景的創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實(shí)驗(yàn)安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情景達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持做到給學(xué)生一個(gè)自己的空間，一個(gè)選擇的機(jī)會，讓學(xué)生動起來，主動參與到課堂教學(xué)中來，做到人人參與，多向交流，教學(xué)共振，聽、說、讀、寫想結(jié)合，討論、演示、操作、板書相統(tǒng)一，給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會，讓學(xué)生在展示的成就感中認(rèn)識、規(guī)范、評價(jià)和發(fā)展自我。課堂討論、角色表演等教學(xué)活動要堅(jiān)持形成為內(nèi)容服務(wù)，真正起到幫助學(xué)生理解與掌握知識，達(dá)到培養(yǎng)能力的目的，切實(shí)提高教學(xué)活動的有效性。
學(xué)習(xí)評價(jià)具有激勵性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)的動機(jī)并形成成就感，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。教學(xué)過程中教師要及時(shí)適度、多元地評價(jià)學(xué)生。評價(jià)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評價(jià)成為激勵和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹甭犉饋硭坪跤悬c(diǎn)絕對，但也不無道理。要真正發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)作出評價(jià)。同時(shí)要“師出必有名”，評價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的，既表揚(yáng)確有值得表揚(yáng)之處，批評也是如此。評價(jià)并不排斥適當(dāng)?shù)呐u，它們是包容與被包容的關(guān)系，批評與贊賞應(yīng)相輔相成。
總之，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法很多，主動權(quán)都掌握在老師手中。只有課堂教學(xué)有效了，才有可能使學(xué)生在數(shù)學(xué)態(tài)度，數(shù)學(xué)探究，數(shù)學(xué)知識方面獲得發(fā)展，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！拔腋淖儾涣诉@個(gè)世界，但我可以改變我的課堂”。老師們，讓我們共同努力吧，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，向40分鐘要質(zhì)量。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇十八
通過本次活動學(xué)習(xí)，凝聽了史老師的《如何提高教學(xué)活動有效性》精彩演講，讓我受益匪淺。
史老師從多個(gè)方面闡述了教學(xué)活動有效性，讓我更容易接受理解，例如：從何謂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法的選用等多方面進(jìn)行了論述。并用一個(gè)個(gè)詳實(shí)、鮮活的教學(xué)活動案例，讓我明白了思考教學(xué)價(jià)值的重要性。
為了體現(xiàn)教材的最大價(jià)值化，我們主要重點(diǎn)思考的是該教學(xué)內(nèi)容適合什么年齡班，該內(nèi)容對幼兒已有經(jīng)驗(yàn)最價(jià)值點(diǎn)的是什么，只有找準(zhǔn)了價(jià)值點(diǎn)，掌控好了活動的重、難點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，才能在原有的基礎(chǔ)上提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。所以，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，斟酌關(guān)注點(diǎn)小一些、面細(xì)一些，以此選擇相一致的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一致的活動情勢。切忌泛泛而談，這樣就會使活動很空洞、枯燥，沒有深度，幼兒也會覺得知識無趣且知識跨度太大，幼兒往往容易失去學(xué)習(xí)興趣。
在分析教材方面，重點(diǎn)凸顯活動內(nèi)容價(jià)值，應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的幼兒發(fā)展水平，斟酌當(dāng)前幼兒的關(guān)注點(diǎn)、愛好點(diǎn)，使活動成為一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)程。從情形遷移到日常生活，教學(xué)活動環(huán)節(jié)的奇妙設(shè)計(jì)，將教育內(nèi)容與生活息息相關(guān)連接起來，以增進(jìn)幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展情況。另外還要重視學(xué)習(xí)方式技巧的設(shè)計(jì)、讓教學(xué)活動中使用相適合的方法、手段。
教育活動觀念和活動方法既要貼近幼兒的年齡特點(diǎn)，又要高度重視幼兒的全面發(fā)展。通過教學(xué)活動的有效策略，如情境教學(xué)、教學(xué)方法、手段、情勢、步驟等，體現(xiàn)教學(xué)活動的價(jià)值并使價(jià)值最大化。其中針對教學(xué)活動中的情形，我們作為教師要先學(xué)會善于利用周邊環(huán)境和現(xiàn)場活動的環(huán)境教學(xué)，使教學(xué)情境生活化，所以，多媒體的使用，不管是音樂還是圖片、動畫，無疑可以從多方面來渲染情境，推進(jìn)教學(xué)活動的實(shí)效性。
史老師的整個(gè)培訓(xùn)講座都能很好的結(jié)合教學(xué)實(shí)例來邊講邊評，使我清楚的了解了到教育目的終究回顧到現(xiàn)在生活，以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)提升幼兒的原來經(jīng)驗(yàn)。所以在今后自己的教育活動中，我也會從解讀教材，凸顯幼兒喜歡的內(nèi)容，思考價(jià)值取向來一步步設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動，努力爭取做到有教無痕，讓幼兒能夠在輕松、快樂的氛圍里，快快樂樂的學(xué)習(xí)。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇十九
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?BR> “改改改，學(xué)生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識量來教學(xué)生綽綽有余，自己已過了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗(yàn)證了一個(gè)信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個(gè)有個(gè)性的教師。
新一輪課程改革已實(shí)施十余年了，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長體驗(yàn)的超市，不是教師表演的舞臺。”用趙立平老師的話來說學(xué)習(xí)即體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個(gè)問題讓他們自己去探索。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí)，能靈活運(yùn)用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思，讓高效真正融入到自己的'課堂中，還學(xué)生一個(gè)快樂健康、樂于學(xué)習(xí)的課堂。
總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，認(rèn)真反思，一步一個(gè)腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！
為進(jìn)一步深入初中課堂教學(xué)改革的研究,我區(qū)開展了初中課堂教學(xué)大比武活動。作為該活動決賽的一名參賽者,懷著既激動又忐忑的心情積極投入其中。我的參賽教學(xué)內(nèi)容為蘇科版物理八年級第2章第三節(jié)熔化和凝固(第1課時(shí))。冰熔化的實(shí)驗(yàn)有一定的難度,所以我感到壓力較大。
我在物理教學(xué)過程中,不斷提高自身的綜合素質(zhì),發(fā)揮自己的人格魅力,力求講解生動,使學(xué)生愿意聽并喜歡聽,在輕松愉悅的狀態(tài)下樂于接受知識、增加技能。同時(shí)苦練基本功,板書字跡工整、書寫規(guī)范,實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練,把學(xué)生意料之外的反應(yīng)當(dāng)作重要教學(xué)資源,應(yīng)變處理能力較強(qiáng)。
對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會篇二十
有效課堂，是從課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成度來評價(jià)教學(xué)行為，重點(diǎn)關(guān)注的是課堂目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生獲得的發(fā)展。課堂教學(xué)中常見有如“放羊式”、“灌輸式”、“表演式”等多種“低效”現(xiàn)象，牽制了課程改革的推進(jìn)，影響力教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變這些低效課堂，需要教師準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會課標(biāo)要求，確定好課堂教學(xué)的三維目標(biāo)、預(yù)設(shè)好主要的教法學(xué)法；需要教師用心創(chuàng)設(shè)主體性課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的用心性、主動性和創(chuàng)造性；需要教師在課堂教學(xué)中，既要努力做到精講、善導(dǎo)，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要懂得讓學(xué)生即及時(shí)練習(xí)鞏固，保證課堂教學(xué)取得實(shí)效的重要性和必要性。
所謂課堂教學(xué)“有效”，是從課堂教學(xué)任務(wù)的完成度來評價(jià)或診斷教學(xué)行為。過去常對課堂教學(xué)采用“合格”、“優(yōu)質(zhì)”等綜合性、概述性的評價(jià)，雖然也包括目標(biāo)任務(wù)的達(dá)標(biāo)度——“結(jié)果”評價(jià)，但評價(jià)視角的著眼點(diǎn)卻更多的關(guān)注師生教學(xué)活動——“過程”，因此，許多公開課才轉(zhuǎn)成了“表演課”。為了“演好”一堂課，有時(shí)師生還要“排練”好幾次。“有效課堂”從“結(jié)果”的角度，關(guān)注教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成、關(guān)注學(xué)生獲得的生成與發(fā)展，凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都能夠稱之為有效教學(xué)。新課程要求“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”。因此，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，是動態(tài)生成教學(xué)智慧的教學(xué)，是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。
1、放羊式課堂。片面理解課堂教學(xué)的自主性與開放性，教師放棄對課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)，放手自主轉(zhuǎn)成了放任自流，非教學(xué)活動過多、教學(xué)秩序混亂，教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)的低效。有效的課堂教學(xué)首先是目標(biāo)明確的教學(xué)，教師務(wù)必按照課程要求和學(xué)生發(fā)展需要提出合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，并不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能，努力促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
2、灌輸式課堂。滿堂灌的講解、傳統(tǒng)的講授。在教學(xué)中，還有一部分教師不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，習(xí)慣于“講課”，試圖努力把書中的知識交給學(xué)生，教師始終主宰著整個(gè)課堂，忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動參與，忽略學(xué)生思維的啟迪，忽略學(xué)生潛力的生成與發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學(xué)生的參與，但“問題”不具備啟發(fā)性、“活動”不具備主動性、“討論”不具備探究性，到最后，還是由教師將知識生硬地灌給學(xué)生。而根據(jù)新課標(biāo)的要求，有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生不僅僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其他知識；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課資料；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。
3、表演式課堂。這種課堂因追求教學(xué)過程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)課堂”，常見于教學(xué)公開課，由于整個(gè)過程都是導(dǎo)演的，課堂中看不到學(xué)生發(fā)展性思維火花的迸發(fā)，其有效性不言而喻。教學(xué)質(zhì)量的提高主要依靠常態(tài)課來實(shí)現(xiàn)，對有效課堂的研究應(yīng)建立在常態(tài)課的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)讓常態(tài)課去除表演課的刻意雕琢、華而不實(shí)，同時(shí)既充分預(yù)設(shè)，又動態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學(xué)的有效性。
二、準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會課標(biāo)要求，是課堂教學(xué)“有效”的前提。
在實(shí)施課堂教學(xué)前，教師要先備課，確定好課堂教學(xué)的三維目標(biāo)、預(yù)設(shè)好主要的教法學(xué)法、準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，因此，認(rèn)真專研教材，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，才能提出科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使課堂教學(xué)的有效性成為可能。準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會課標(biāo)要求，要注意以下幾點(diǎn)：
1、充分研讀教材，提出合理的教學(xué)目標(biāo)，做到心中有“綱”，有的放矢。
常見有些教師因?yàn)闆]有深入研讀教材和課標(biāo)，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求把握不準(zhǔn)（如了解、理解、掌握、體會、運(yùn)用等不同的層次要求）、課堂教學(xué)容量不當(dāng)（過輕或偏重）、甚至一堂課沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、組織散亂。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)有效的必要條件?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知掌握目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)。認(rèn)知掌握目標(biāo)就是學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，認(rèn)知上所到達(dá)的“懂”和“會用”的范圍和水平；技能達(dá)成目標(biāo)是指學(xué)生在完成規(guī)定的課業(yè)后，相應(yīng)技能所能到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)；心理發(fā)展目標(biāo)是指學(xué)生在必須階段，情感、意志、思維等完善的程度和水平，其中又以思維品質(zhì)的養(yǎng)成作為心理發(fā)展的主要目標(biāo)。
2、有效利用教學(xué)資源，選取科學(xué)的教學(xué)方法。
實(shí)施課堂教學(xué)前的備課過程，有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)方法的預(yù)設(shè)?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，教學(xué)方法的選取應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材資料、目標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)情、環(huán)境條件等因素靈活選取，但要注意幾個(gè)原則：一是“興趣”原則，既課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣、激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣，堅(jiān)持“寓教于樂”的教學(xué)理念；二是“激勵”原則，首先，教師需要在教學(xué)中特意設(shè)定一些激勵環(huán)節(jié)、提出激勵性問題，同時(shí)對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予用心的強(qiáng)化與肯定。三是“自主”原則，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“講授”法，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，教學(xué)中以問題引路，學(xué)生自主探究新知，或引發(fā)思維、或組織討論、或?qū)嵺`操作，再輔之以教師的精講導(dǎo)學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生知識與潛力的生成與發(fā)展。
1、構(gòu)建民主的課堂氣氛。教學(xué)中，教師要有平等意識，要尊重每一個(gè)孩子、相信每一個(gè)孩子、善待每一個(gè)孩子，這樣才會有民主的課堂氣氛，才能建立一種新型的師生關(guān)系及和諧的教學(xué)秩序，才能有效地開展教學(xué)活動。
2、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要改革單純教師講、學(xué)生聽的“注入式”的教學(xué)模式，帶給給兒童觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的基本要求，創(chuàng)造性地用好新教材，盡量讓學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)資料，堅(jiān)持聯(lián)系生活實(shí)際組織教學(xué)，充分利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段組織教學(xué)。
3、用心創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)情境，帶給讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)透過必須的課堂組織形式，不斷讓學(xué)生動口、動手、動腦，透過讀讀寫寫、問題質(zhì)疑、合作探究、動手操作、鞏固練習(xí)等多種方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為課堂教學(xué)的主體活動。
在課堂教學(xué)中，教師既要努力做到精講、善導(dǎo)，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，還要懂得讓學(xué)生即及時(shí)練習(xí)鞏固，保證課堂教學(xué)取得實(shí)效的重要性和必要性。洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式給與了教師們很大的啟示，很多校園也在用心地推廣洋思經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，講、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合，應(yīng)當(dāng)是洋思課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。隨著課程改革的不斷深入，教師們的教學(xué)方法正在不斷地更新，新的教學(xué)理念在不斷的內(nèi)化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動越來越成熟。但我們也發(fā)現(xiàn)，不少的課堂顧了“講”“學(xué)”環(huán)節(jié)的精湛，卻常常失去了讓學(xué)生及時(shí)“練”的時(shí)機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，以下幾點(diǎn)值得大家注意：
1、盡量精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)流程。如過長的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等均應(yīng)當(dāng)讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)。
2、不斷錘煉教學(xué)語言，使課堂簡潔清晰。如復(fù)雜的提問語言、習(xí)慣性的重復(fù)語言、慢節(jié)奏語速、離題了的故事等。教學(xué)語言往往具有習(xí)慣性，因此，只有教師刻意改變，才能使自己的課堂語言越來越精煉。
有效課堂是課程改革的必然要求，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，需要我們在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、反思。
總結(jié)精選（3）：