教案應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)變化，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。以下是一些編寫(xiě)教案的步驟和注意事項(xiàng)，希望對(duì)大家有所幫助。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇一
3.書(shū)籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔?！萜諣枴?BR> 4.書(shū)籍——當(dāng)代真正的大學(xué)?！ㄈR爾。
5.讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鸥?。
6.為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)。
7.立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本?！?dú)W陽(yáng)修。
8.讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。——?jiǎng)⒁汀?BR> 9.敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！鬃?。
10.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)放悔讀書(shū)遲。——顏真卿。
11.舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！K軾。
12.書(shū)籍是造就靈魂的工具?！旯?。
13.書(shū)籍陶冶情操——博維。
14.不去讀書(shū)就沒(méi)有真正的教養(yǎng)，同時(shí)也不可能有什么鑒別力?！諣栣?。
17.書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫。
18.書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?。
21.一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋?！?jiǎng)P勒。
22.沒(méi)有書(shū)籍，就不能打贏思想之戰(zhàn)，正如沒(méi)有艦就不能打贏海戰(zhàn)一樣?！_斯福。
23.評(píng)價(jià)一座城市，要看它擁有多少書(shū)店?！斮e斯坦。
24.沒(méi)有書(shū)籍的屋子，就像沒(méi)有靈魂的軀體。——西塞羅。
25.圖書(shū)出版業(yè)是思想重炮。——布埃斯特。
27.讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話?！璧隆?BR> 28.好書(shū)使人開(kāi)卷時(shí)會(huì)有所求，而閉卷時(shí)獲有益處。——阿爾考特。
29.不讀書(shū)的人，思想就會(huì)停止?！业铝_。
30.任何一本書(shū)的影響莫過(guò)于使讀者開(kāi)始作內(nèi)心的反省?！ú藸枴?BR> 31.書(shū)是思想的產(chǎn)兒。——斯威夫特。
32.在我看來(lái)，最好的書(shū)是那些能夠提供最豐富的思考材料的書(shū)?！ɡ适?。
33.書(shū)的真正目的在于誘導(dǎo)頭腦自己去思考?！?BR> 35.讀書(shū)是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。——魯巴金。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇二
學(xué)校是我家，人人都愛(ài)它。
心靈的溝通不需要過(guò)多的言語(yǔ)。（注：請(qǐng)保持安靜）靜心吸吮知識(shí)源泉，更顯真才實(shí)學(xué)本色。
閱覽室環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。
遠(yuǎn)離喧鬧，就遠(yuǎn)離了無(wú)知；走進(jìn)安靜，就走進(jìn)學(xué)識(shí)。把寧?kù)o給予別人，把禮貌留給大家。
放低你的音量，文雅對(duì)待他人。
求知而來(lái)，載知而去。
廣播室環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。
總有精彩，值得期待。
“立足校園，服務(wù)校園”
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇三
班級(jí)：
教師：
時(shí)間：
教學(xué)要求：
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義和要求，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義，要求，學(xué)會(huì)方法。
2.在實(shí)踐中養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、揭示內(nèi)容。
2、請(qǐng)學(xué)生看教室的書(shū)架(上期的圖書(shū)現(xiàn)已所剩無(wú)幾)。
3、書(shū)架上的圖書(shū)保管得怎樣?是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果?
4、指名說(shuō)。
5、小組討論：怎樣解決上面出現(xiàn)的問(wèn)題。
6、交流匯報(bào)：
7、說(shuō)說(shuō)自己今后打算怎么做。
三、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義，該怎樣保護(hù)圖書(shū)，希望在你們今后的日常生活中，從愛(ài)護(hù)課本做起，愛(ài)護(hù)書(shū)、讀好書(shū)。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)。
懂得撕、搶、扔會(huì)損壞圖書(shū)。
知道圖書(shū)是我們的好朋友，懂得要愛(ài)護(hù)它們。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：損壞的圖書(shū)一本，好的圖書(shū)人手一本。
材料配套：幼兒活動(dòng)操作材料《健康／社會(huì)／藝術(shù)怎樣愛(ài)護(hù)圖書(shū)?》。
活動(dòng)指導(dǎo)。
1．引導(dǎo)幼兒觀察圖書(shū)，了解撕、搶、扔會(huì)損壞圖書(shū)。
提問(wèn)：看一看，書(shū)是用什么材料做的?
討論：如果撕一撕、搶一搶、扔一扔，書(shū)會(huì)怎么樣?
出示損壞的圖書(shū)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)圖書(shū)為什么會(huì)變成這樣。
2．學(xué)習(xí)正確地拿書(shū)、翻書(shū)的方法。
示范拿書(shū)、翻書(shū)的方法：輕輕拿書(shū)，慢慢翻書(shū)，想與別人交換，要說(shuō)：“請(qǐng)你借給我看看好嗎?”“我們換書(shū)看，好嗎?”
幼兒練習(xí)拿書(shū)、翻書(shū)。
小結(jié)：圖書(shū)是我們的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它。
3．出示操作材料《怎樣愛(ài)護(hù)圖書(shū)?》，引導(dǎo)幼兒看看、說(shuō)說(shuō)，然后在做得對(duì)的圖畫(huà)旁邊貼上笑臉貼貼紙，在做錯(cuò)的圖畫(huà)旁邊貼上哭臉貼貼紙。
活動(dòng)建議。
區(qū)域活動(dòng)：在活動(dòng)室設(shè)圖書(shū)角，培養(yǎng)幼兒看書(shū)的好習(xí)慣。
家園共育：請(qǐng)家長(zhǎng)常與孩子一起在家中看書(shū)，同時(shí)教育幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇五
暑假中我每天都在家做作業(yè)。
今天爸爸讓我看一會(huì)兒電視。電視上有一個(gè)節(jié)目叫《小人書(shū)你別哭》，真好看。有一段是這樣的：小朋友不愛(ài)護(hù)書(shū)，把書(shū)撕破了，小人書(shū)哭了，后來(lái)小朋友很難為情，把書(shū)補(bǔ)好了，小人書(shū)又笑了起來(lái)。
這個(gè)故事告訴我們，好孩子要愛(ài)護(hù)圖書(shū)。我要把這個(gè)故事講給其它同學(xué)聽(tīng)，使大家受到教育。
今天，我和媽媽去購(gòu)書(shū)中心看書(shū)，我們來(lái)到時(shí)，里面已經(jīng)坐有老人、小孩、及年輕人。有的站著、有的坐著，他們手里都捧著一本書(shū)在認(rèn)真的閱讀，我也去找我喜歡看的書(shū)了。
突然，有個(gè)穿紅衣服的小女孩吸引了我的視線，我看她抱著幾本書(shū)走到座位邊，然后把書(shū)往座位上一仍，然后拿起一本書(shū)來(lái)看，其它的被它坐在屁股上。而她看書(shū)也不認(rèn)真，只是隨手的亂翻一下，可清晰的聽(tīng)見(jiàn)霹靂啪啦的翻書(shū)聲，我想她這樣會(huì)把書(shū)弄壞的，我就趕緊告訴了管理員阿姨，她走過(guò)去對(duì)小女孩說(shuō)：“不可以這樣對(duì)待書(shū)本喲，書(shū)是我們學(xué)習(xí)的好朋友，是不會(huì)說(shuō)話的老師。我們要愛(ài)護(hù)它”。
而且每個(gè)人一次只能拿一本書(shū)看，這樣大家都能找到自己喜歡看的.書(shū)了。
3書(shū)本笑了。
今天早上，我做完當(dāng)天的功課。把《木偶奇遇記》找了出來(lái)，用剪刀修剪破損的封皮。再用固體膠重新粘好，經(jīng)過(guò)一番細(xì)致的修補(bǔ)，這本故事書(shū)終于恢復(fù)了原樣，露出了可愛(ài)的笑臉。
你知道我為什么會(huì)主動(dòng)修補(bǔ)這本破損的圖書(shū)嗎？其實(shí)，這還要從我昨天晚上做的夢(mèng)開(kāi)始說(shuō)起。我夢(mèng)見(jiàn)，在我的小書(shū)架上突然摔下一本書(shū)，滿身傷痕累累的，而且還臟兮兮的，簡(jiǎn)直就是一個(gè)丑八怪嘛！我仿佛聽(tīng)到了“嗚嗚……”的哭聲，這時(shí)書(shū)架上的書(shū)本開(kāi)始嘰哩哇啦的笑話他，地上的這本書(shū)，非常難堪！我輕輕地走了過(guò)去，把他撿了起來(lái)，并心疼地對(duì)他說(shuō)：“都是我不好，沒(méi)有好好的對(duì)待你！”說(shuō)完，給這本圖書(shū)換了新外套，他又可以像以前一樣回到書(shū)架上，書(shū)本終于甜甜的笑了。
這件事教育了我，我以后會(huì)更加愛(ài)護(hù)我的圖書(shū)。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇六
親愛(ài)的讀者朋友：
你們好!
無(wú)論是炎炎的夏天，還是瑟瑟的冬日;無(wú)論是靜謐的早晨，還是華燈初上的夜晚。每一年、每一天、每一刻……看到您捧著書(shū)來(lái)，帶著書(shū)走，我們總是以您的收獲為最大的滿足。
或許你我只有偶爾的接觸，或許你我只有簡(jiǎn)單的交流，或許你我只有微笑的相視，但是，我們對(duì)每一位讀者都會(huì)付出最大的真誠(chéng)。當(dāng)您頻繁地借閱圖書(shū)，當(dāng)您小心地保管好所借的資料，當(dāng)您對(duì)我們這個(gè)知識(shí)的空間投以贊許的目光時(shí)，就是對(duì)我們工作的最大尊重和支持。
“書(shū)到用時(shí)方恨少”的含義是勉勵(lì)大家多讀書(shū)，可是，當(dāng)讀者在借用書(shū)籍時(shí)出現(xiàn)的“方恨少”，就有很多無(wú)奈和遺憾了。圖書(shū)缺頁(yè)、遭涂鴉圈劃、甚至整個(gè)章節(jié)不異而飛、封面“衣衫襤褸”……當(dāng)我們看到這一幕幕景象時(shí)都會(huì)痛心疾首，渴望看到完整圖書(shū)的讀者只能帶著失望而去。換位思考、將心比心，我們更應(yīng)該善待每一本圖書(shū)。
書(shū)是知識(shí)的海洋，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，人類的進(jìn)步、發(fā)展永遠(yuǎn)都離不開(kāi)書(shū)。為了讓我們的圖書(shū)館最大程度地為廣大讀者服務(wù)，讓我們的圖書(shū)能夠更好流通和被借閱，我館現(xiàn)提出以下倡議，希望廣大讀者積極參與：
1、讀者在館內(nèi)借閱圖書(shū)、自習(xí)或參觀，請(qǐng)自覺(jué)遵守圖書(shū)館的有關(guān)規(guī)章制度。
2、我館圖書(shū)為國(guó)家財(cái)產(chǎn)，讀者應(yīng)予以愛(ài)護(hù)，小心使用，不得涂改、圈點(diǎn)、批注、剪裁、撕頁(yè)、污損、偷竊和撕損條形碼、磁條等，并力所能及地及時(shí)修補(bǔ)好手中被損壞的圖書(shū)。
3、在書(shū)庫(kù)查閱圖書(shū)時(shí)，請(qǐng)遵守我館的借閱規(guī)則，盡量減少書(shū)刊的亂架現(xiàn)象。如讀者喜歡或需要圖書(shū)中的圖片和資料，可到我館辦公室進(jìn)行復(fù)印和打印。
4、借閱圖書(shū)請(qǐng)自覺(jué)憑本人借書(shū)證，拿到借閱的圖書(shū)以后請(qǐng)仔細(xì)檢查圖書(shū)有無(wú)破損、涂抹等現(xiàn)象，如出現(xiàn)上述情形，請(qǐng)及時(shí)與工作人員聯(lián)系并蓋印破損章，以明確責(zé)任。
5、文明閱讀，保持圖書(shū)館各室內(nèi)安靜、整潔，不帶零食，不接手機(jī)，不大聲喧嘩。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)，人人有責(zé)，保護(hù)圖書(shū)從我做起、從現(xiàn)在做起。讓我們攜起手來(lái)共同創(chuàng)造圖書(shū)館美好的明天!
倡議人：
日期：
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愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇七
1、既來(lái)之，則安之;既走之，則凈之。
2、細(xì)節(jié)體現(xiàn)品行，文明展現(xiàn)氣質(zhì)。
3、把書(shū)報(bào)留下，把真理帶走。
4、你會(huì)好好照顧你的朋友嗎?
5、書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。
6、珍愛(ài)圖書(shū)，閱過(guò)無(wú)痕。
7、出言吐語(yǔ)勿忘有容乃大，行為舉止切記惡小不為。
8、言行展現(xiàn)修養(yǎng)，舉止彰顯素質(zhì)。
9、如果愛(ài)我，請(qǐng)別傷害我。
10、你有家，書(shū)有家，別讓書(shū)回錯(cuò)家。
11、書(shū)柜是我家，不要“綁架”我。
12、愛(ài)護(hù)書(shū)籍，做文明讀者。
13、書(shū)籍是我們的朋友，對(duì)待朋友一定要友好。
14、緣于先輩的的智慧，讓我們珍惜這份禮物。
15、我很漂亮，千萬(wàn)別把我毀容。
16、眼觀古今中外，耳需一時(shí)清靜。
17、書(shū)籍是人類心靈的窗戶。
18、讓我的思想靈動(dòng)求知的.你，讓你的言行呵護(hù)無(wú)痕的我。
19、讓思想靈動(dòng)美麗，讓言行文明高雅。
20、除了知識(shí)，什么也別帶走。
21、不要撕我哦，我會(huì)疼的!
22、帶走一身書(shū)香，留下一室潔凈。
23、別弄臟我的妝容，保留我的原貌。
24、看完后請(qǐng)把我送回“架”。
25、請(qǐng)不要讓書(shū)在外面露營(yíng)。
26、靜心吸吮知識(shí)源泉，更顯真才實(shí)學(xué)本色。
27、“我”是你的好朋友，要記得送“我”回家哦。
28、書(shū)乃人之益友，損之何忍?
29、除了記憶什么也別帶走，除了腳印什么也別留下。
30、心靈的溝通不需要過(guò)多的言語(yǔ)。
31、知書(shū)達(dá)禮，愛(ài)書(shū)如己。
32、圖書(shū)是孩子，書(shū)柜是媽媽，孩子丟了，媽媽會(huì)著急的。
33、我知道你是“書(shū)蟲(chóng)”，但是別“咬”我。
34、只取一本圖書(shū)，閱畢放還原處。
35、帶走滿腹知識(shí)，留下一本好書(shū)。
36、好書(shū)，書(shū)好，好書(shū)好讀好護(hù)。
37、悄悄走路輕說(shuō)話，良好氛圍靠大家。
38、博覽群書(shū)何其好也，共育英才不亦樂(lè)乎。
39、雖有良玉，不刻鏤則不成器;雖有美質(zhì)，不學(xué)則不成君子。
40、書(shū)生靜心，手機(jī)靜音。
41、輕言輕語(yǔ)保潔凈，文明借閱記心間。
42、輕取輕放，閱過(guò)無(wú)痕，珍愛(ài)圖書(shū)。
43、愿君與書(shū)同聲同息。
44、愛(ài)護(hù)書(shū)籍每一頁(yè)，熏陶心靈每一刻。
45、愛(ài)護(hù)書(shū)籍，就是愛(ài)護(hù)我們自己。
46、知識(shí)像一張魚(yú)網(wǎng)，魚(yú)網(wǎng)愈寬愈牢，網(wǎng)到的魚(yú)就越多。
47、風(fēng)流不在談鋒勝，袖手無(wú)言味最長(zhǎng)。
48、我是書(shū)，不但有智慧，還愛(ài)美和帥，小朋友們要愛(ài)惜我哦!
49、知識(shí)構(gòu)建和諧社會(huì)，閱讀成就精彩人生。
50、知識(shí)的伊甸園，讓我們珍視這份純真的天地。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇八
教材分析：
通過(guò)兒歌這一幼兒喜愛(ài)的文學(xué)作品作為貫穿，在念讀和討論中認(rèn)知愛(ài)護(hù)圖書(shū)的重要性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)：
2、初步學(xué)習(xí)正確的翻書(shū)動(dòng)作，學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)翻圖書(shū)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
活動(dòng)難點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)正確的翻書(shū)動(dòng)作，學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)翻圖書(shū)。
難點(diǎn)形成原因：
手部小肌肉動(dòng)作發(fā)展能力較弱。
難點(diǎn)解決策略：
層次遞進(jìn)地進(jìn)行熟練練習(xí)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、討論圖書(shū)破的原因。
二、觀察教師修補(bǔ)圖書(shū)。
1、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)有什么好方法能幫助破圖書(shū)。
2、教師根據(jù)幼兒說(shuō)的修補(bǔ)圖書(shū)。
三、討論怎樣避免弄破圖書(shū)（結(jié)合幼兒實(shí)例進(jìn)行討論）。
圖書(shū)應(yīng)該怎樣拿，怎樣放？自己看書(shū)時(shí)應(yīng)該注意什么？打擊一起看書(shū)時(shí)應(yīng)注意什么？
四、欣賞兒歌《小圖書(shū)》。
五、幼兒看圖書(shū)。
教師巡回觀察，指導(dǎo)幼兒正確的翻書(shū)動(dòng)作。
設(shè)計(jì)依據(jù)：
活動(dòng)導(dǎo)入部分請(qǐng)幼兒自己思考解決問(wèn)題的方法，梳理幼兒原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上教師現(xiàn)場(chǎng)補(bǔ)書(shū)，幼兒發(fā)現(xiàn)補(bǔ)書(shū)的不容易，以鞏固他們對(duì)愛(ài)護(hù)圖書(shū)重要性的認(rèn)知。
活動(dòng)反思及重構(gòu)。
《愛(ài)護(hù)圖書(shū)》是小班年齡段的社會(huì)活動(dòng)。我本來(lái)想達(dá)到的目標(biāo)是1。懂得要愛(ài)護(hù)圖書(shū)。2。初步學(xué)習(xí)正確的翻書(shū)動(dòng)作，學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)翻圖書(shū)。根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平和《綱要》中教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇中指出“既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！眮?lái)設(shè)計(jì)本教學(xué)活動(dòng)。
這是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)，“愛(ài)護(hù)小圖書(shū)”是一個(gè)非?？斩吹?，但又是需要我們?cè)谌粘Ｉ钪嘘P(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，在每次的圖書(shū)閱讀中似乎都會(huì)涉及到一些這方面的注意點(diǎn)，如何通過(guò)形象、具體、生動(dòng)的手段讓小班的孩子情感產(chǎn)生共鳴，這是我對(duì)這個(gè)活動(dòng)首先考慮的問(wèn)題，但在當(dāng)我走進(jìn)教室，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子們情感不投入，有些孩子看見(jiàn)老師扮演書(shū)寶寶還在那邊笑，所以我們調(diào)整了策略，通過(guò)播放錄音、觀察圖書(shū)寶寶封面來(lái)了解書(shū)寶寶傷心的原因，進(jìn)而導(dǎo)入課題，同時(shí)也提高孩子觀察能力。
我覺(jué)得我原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以進(jìn)行這樣的調(diào)整：
1。在最后可加入修補(bǔ)圖書(shū)的環(huán)節(jié)。
2。在討論的時(shí)候可引導(dǎo)幼兒多說(shuō)說(shuō)如何正確翻閱圖書(shū)的方法。
3。在活動(dòng)結(jié)束后，可以在圖書(shū)架及每本圖書(shū)上都做了相對(duì)應(yīng)的顏色標(biāo)志，讓幼兒根據(jù)圖書(shū)的顏色將放到相對(duì)應(yīng)的位置?；顒?dòng)結(jié)束后，我們班的孩子對(duì)圖書(shū)寶寶都愛(ài)護(hù)有加，輕輕地，一頁(yè)頁(yè)的翻書(shū)。這個(gè)習(xí)慣還需在以后的日常生活中進(jìn)行。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇九
語(yǔ)言活動(dòng)：我懂得看圖畫(huà)書(shū)（閱讀）。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解翻閱圖書(shū)的基本方法，學(xué)習(xí)按順序一頁(yè)一頁(yè)地看書(shū)。
2、學(xué)習(xí)讀懂書(shū)的封面，推測(cè)故事的名稱。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一本教師用的大圖書(shū)及內(nèi)容相同的錄音，幼兒人手一本內(nèi)容相同的小圖畫(huà)書(shū)。親子手冊(cè)《我懂得看圖畫(huà)書(shū)》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師在《學(xué)看圖畫(huà)書(shū)》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)指導(dǎo)幼兒閱讀的基本方法。
1、示范看書(shū)的姿勢(shì)，同時(shí)向幼兒說(shuō)明怎么看書(shū)、怎么翻頁(yè)。
2、引導(dǎo)幼兒一邊聽(tīng)錄音故事，一邊找到相應(yīng)的畫(huà)面。教師巡回指導(dǎo)，糾正不正確的看書(shū)姿勢(shì)和翻書(shū)方法。
二、向幼兒說(shuō)明什么叫頁(yè)。
1、教師讀某頁(yè)的文字，讓幼兒找出相應(yīng)的畫(huà)面，說(shuō)出在那一頁(yè)上。
2、請(qǐng)幼兒自由選擇一本書(shū)，仔細(xì)看完封面，回答以下問(wèn)題：封面上有誰(shuí)？有幾個(gè)人或小動(dòng)物？封面上的人或動(dòng)物在干什么？封面上還有什么？引導(dǎo)幼兒嘗試根據(jù)封面內(nèi)容給故事起名字。
篇三：幼兒園小班閱讀教案。
幼兒園小班閱讀教案：小熊醒來(lái)吧。
目標(biāo)：
1、感受故事中動(dòng)物的角色，學(xué)說(shuō)“……小熊醒來(lái)吧”。
2、喜歡看書(shū)，感受故事中小熊和媽媽之間的情感，體會(huì)母子之間的愛(ài)和默契感。準(zhǔn)備：
1、大圖書(shū)一本。
2、音樂(lè)《搖籃曲》《兔子舞》。
過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。
還在睡懶覺(jué)呢。我們來(lái)叫醒它吧。（幼兒學(xué)說(shuō)，小熊醒來(lái)吧。）。
小熊睡得可香啦，我們不吵它了。噓！我們安安靜靜地坐下來(lái)吧。
小熊還在睡懶覺(jué)，這可不好。我們?nèi)グ阉行寻伞?BR> 二、一頁(yè)一頁(yè)地看圖書(shū)，學(xué)說(shuō)“……小熊醒來(lái)吧”
（1）打開(kāi)圖書(shū)第一頁(yè)。
師：誰(shuí)來(lái)叫小熊了呢？聽(tīng)一聽(tīng)，小鳥(niǎo)是怎么叫小熊的？（聽(tīng)錄音“喳喳喳，喳喳喳，小熊醒來(lái)吧，小熊醒來(lái)吧?！保┬▲B(niǎo)是怎么叫小熊的呀？（重點(diǎn)學(xué)說(shuō)，“喳喳喳，喳喳喳，小熊醒來(lái)吧，小熊醒來(lái)吧?！保?BR> 師：小熊醒來(lái)了嗎？幼：沒(méi)有。
（2）打開(kāi)圖書(shū)第二頁(yè)。
師：呼嚕嚕，呼嚕嚕，小熊正打著呼嚕呢。誰(shuí)又來(lái)叫小熊了？幼：小貓。
師：小貓會(huì)怎樣叫小熊呢？幼：喵喵喵，喵喵喵，小熊醒來(lái)吧。聽(tīng)一聽(tīng)，小貓是這樣叫的嗎？（配班老師說(shuō)，“喵喵喵，喵喵喵，小熊醒來(lái)吧，小熊醒來(lái)吧?！保?。
師：我們和小貓一起來(lái)喊吧。
（3）打開(kāi)圖書(shū)第三頁(yè)。
師：小熊翻了個(gè)身，呼嚕嚕，呼嚕嚕，睡得可香啦！誰(shuí)來(lái)叫小熊了呢？
師：大象走起來(lái)蓬蓬蓬，聲音可大呢，像地震一樣。我們學(xué)著大象的樣子，來(lái)叫小熊吧。（蓬蓬蓬，蓬蓬蓬，小熊醒來(lái)吧，小熊醒來(lái)吧。）。
師：還有誰(shuí)會(huì)來(lái)叫小熊呢？（拓展幼兒的想象）。
（4）打開(kāi)圖書(shū)第四頁(yè)。
師：呼嚕嚕，呼嚕嚕，小熊睡得可香啦?？矗l(shuí)來(lái)叫小熊了呢？幼：熊媽媽。
師：小熊醒來(lái)了嗎？幼：醒來(lái)了。
過(guò)度語(yǔ)：這個(gè)好聽(tīng)的故事就藏在這本大圖書(shū)里，我們一起來(lái)看看吧。
三、邊看圖書(shū)邊聽(tīng)故事。
教師有感情地講述故事，幼兒傾聽(tīng)后回答問(wèn)題。
1、誰(shuí)來(lái)叫小熊了呀？
2、誰(shuí)叫醒了小熊？媽媽說(shuō)了什么？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)媽媽的話吧。
四、師幼共同講述故事。
我們一起來(lái)講一講這個(gè)好聽(tīng)的故事吧。
五、角色游戲：寶貝醒來(lái)吧（播放《搖籃曲》音樂(lè)，幼兒入睡。）。
過(guò)度語(yǔ)：寶寶們，天黑了，月亮出來(lái)了，小星星在天空中一閃一閃眨著小眼睛。寶寶們閉上小眼睛睡覺(jué)啦！媽媽輕輕地說(shuō)，“寶貝醒來(lái)吧?！?BR> 結(jié)束語(yǔ)：我的寶寶們可真勤快，不是大懶蟲(chóng)。好了，寶寶們，我們一起去鍛煉身體吧。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇十
世界上有很多圖書(shū)，但是圖書(shū)有許多一樣的地方。小編整理的圖書(shū)區(qū)域活動(dòng)教案，希望大家喜歡，僅供參考哦!
1、初步認(rèn)識(shí)書(shū)的特征，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單分類，了解圖書(shū)與人們的關(guān)系。
2、喜愛(ài)圖書(shū)，并能用較完整、連貫的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)書(shū)的感受及經(jīng)驗(yàn)。
材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)：各類書(shū)籍、書(shū)架、模擬小圖書(shū)館。
活動(dòng)流程：觀察認(rèn)識(shí)--閱讀分類--感知講述。
1、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入小小圖書(shū)館，引導(dǎo)幼兒每人選一本書(shū)。
提問(wèn)：你選的是本什么書(shū)?
2、大家選的書(shū)是不一樣的。但是圖書(shū)有許多一樣的地方，請(qǐng)小朋友仔細(xì)找一找。
輔助提問(wèn)：
(1)書(shū)有封面，指給大家看。
(2)書(shū)有封底嗎?找一找。
(3)書(shū)內(nèi)有什么一樣的地方?在書(shū)的角落里的找找。
(這數(shù)字就書(shū)的頁(yè)碼)你手中的書(shū)有多少頁(yè)碼?翻到最后一頁(yè)就知道了。
教師小結(jié)：所有的書(shū)都有封面、封底和頁(yè)碼。
3、提問(wèn)：為什么書(shū)要有頁(yè)碼?
教師小結(jié)：書(shū)的頁(yè)碼從小到大，它告訴我們看書(shū)時(shí)，應(yīng)該按照順序從第一頁(yè)開(kāi)始，一頁(yè)一頁(yè)看。
1、小朋友按照頁(yè)碼的順序看人手中的書(shū)，書(shū)中有什么?說(shuō)件什么事?
2、兒看書(shū)。
提問(wèn)：
(1)這本書(shū)說(shuō)件什么事?
(2)你喜歡看這本書(shū)嗎?為什么?
教師小結(jié)：書(shū)有各種各樣的內(nèi)容。有的書(shū)是講故事的，有的書(shū)是教小朋友畫(huà)畫(huà)、折手工、做游戲的，還有的書(shū)是告訴我們新知識(shí)的。
3、們就把不同的書(shū)整理一下，這樣選書(shū)時(shí)就很方便了。
第一個(gè)書(shū)架放故事書(shū)。
每二個(gè)書(shū)架放折手工、畫(huà)畫(huà)、做游戲的書(shū)。
4、兒分類整理圖書(shū)。
(教師隨機(jī)引導(dǎo)，特別關(guān)注能力較差的幼兒較差的幼兒操作過(guò)程。)。
5、師小結(jié)：圖書(shū)整理得真整齊。第一個(gè)書(shū)架是小朋友愛(ài)看的故事書(shū)，第二個(gè)書(shū)架是畫(huà)畫(huà)、折手工、猜謎語(yǔ)、做游戲的書(shū)，第三個(gè)書(shū)架上放著告訴小朋友新知識(shí)的書(shū)。
2、兒廣泛地說(shuō)。(啟發(fā)幼兒這本書(shū)?爸爸為什么喜歡看這本書(shū)?
教師小結(jié)：原來(lái)，爸爸媽媽也喜歡看各種各樣的書(shū)，他們真了不起。看那么多的書(shū)，能讓爸爸媽媽學(xué)到更多的知識(shí)。
3、你們猜猜，老師喜歡看什么書(shū)?請(qǐng)你們選一本老師最喜歡看的書(shū)?
4、幼兒為老師選書(shū)。
提問(wèn)：你為老師先選了一本什么書(shū)?為什么選這本書(shū)?
小朋友為老師選了這么多的書(shū)，老師都喜歡。我要一本一本仔細(xì)地年看，等看完了，再把這書(shū)里有趣的知識(shí)告訴大家。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇十一
1、讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)、裝飾、等多種方式來(lái)表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，并能大膽地用連貫語(yǔ)言講述。2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。3、學(xué)會(huì)收拾整理各個(gè)區(qū)域用具。
1、美工區(qū)：繪畫(huà)紙、硬紙板、、漿糊、剪刀、橡皮泥、廢舊物品。
表演。
一、通過(guò)談話，激發(fā)幼兒興趣。
2、引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)出自己的想象。
二、引導(dǎo)幼兒觀察一些創(chuàng)意作品。
1、出示事先做好的時(shí)裝，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意。
2、引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、老師小結(jié)并告訴幼兒今天我們要用自己聰明的腦子、能干的小手設(shè)計(jì)出自己的作品如：服裝、玩具、書(shū)的封面等等。
三、老師介紹一些材料，引導(dǎo)幼兒選擇合適的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。
四、幼兒選擇自己喜歡的材料或區(qū)角活動(dòng)。
1、老師巡回指導(dǎo)并適時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)服飾、或玩具、封面的小朋友進(jìn)行指導(dǎo)。
2、我們的表演區(qū)有許多廢舊物品制作時(shí)裝、服飾，小朋友可以到表演區(qū)進(jìn)行創(chuàng)造。
五、結(jié)束活動(dòng)。
教師小結(jié)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)在游戲中認(rèn)真、有創(chuàng)新和收拾用具收拾的好的小朋友。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇十二
針對(duì)托班幼兒看書(shū)時(shí)容易把書(shū)撕爛，不愛(ài)惜圖書(shū)的現(xiàn)象，特設(shè)計(jì)此次活動(dòng)，旨在培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)圖書(shū)的情感，幫助孩子養(yǎng)成一頁(yè)一頁(yè)翻閱圖書(shū)的習(xí)慣。
1、了解書(shū)是我們的好朋友。
3、幼兒嘗試自己把書(shū)擦拭干凈。
幼兒嘗試自己把書(shū)擦拭干凈。
破損的圖書(shū)透明膠帶干抹布人手一條。
一、老師以比較痛苦的語(yǔ)氣模仿書(shū)寶寶說(shuō)話我身上好疼啊，都是傷口，誰(shuí)來(lái)幫我把傷口包扎好？吸引孩子的注意。
二、老師提出問(wèn)題：圖書(shū)寶寶身上都是傷口，我們應(yīng)該怎樣幫助它呢？請(qǐng)小朋友們想一想，然后回答問(wèn)題。
三、老師總結(jié)小朋友的答案，再一個(gè)一個(gè)的嘗試，看誰(shuí)的方法比較好，然后老師和孩子一起用小朋友的方法把書(shū)修補(bǔ)好。
四、老師再模仿書(shū)寶寶的語(yǔ)氣說(shuō)：我的傷口都包扎好了，可我的身體還很臟呢，我該怎么辦？請(qǐng)小朋友討論并找出方法。
五、老師給小朋友每人發(fā)一條干抹布，請(qǐng)他們把書(shū)寶寶的身體（書(shū)的封皮封底）用抹布擦干凈。
六、老師和孩子一起討論怎么樣看書(shū)，書(shū)寶寶才不會(huì)受傷害，并請(qǐng)每一位小朋友都來(lái)試一試。
七、請(qǐng)小朋友把修補(bǔ)好和擦干凈的書(shū)寶寶，按照?qǐng)D書(shū)柜上的標(biāo)記，分類擺放好。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇十三
1、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦及口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展幼兒的交往合作溝通能力。
3、讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
指導(dǎo)語(yǔ)言區(qū)的幼兒閱讀講述，鼓勵(lì)幼兒相互交流和好朋友之間發(fā)生的有趣的.事情。
1.完善各區(qū)域活動(dòng)材料的投放、布置。
一.組織幼兒，引起幼兒活動(dòng)興趣。
二.教師講解各活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容。交待活動(dòng)要求，幼兒自由活動(dòng)。
(1)圖書(shū)區(qū)：將幼兒用書(shū)放置其中，供幼兒反復(fù)閱讀、講述。鼓勵(lì)幼兒相互交流自己和好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。
(2)美術(shù)區(qū)：幼兒嘗試用橡皮泥和插接等方法制作毛筆。
(3)建構(gòu)區(qū)：用各種積木拼各種不同的造型。
(4)生活區(qū)：練習(xí)扣鈕扣。
（5）益智區(qū)：練習(xí)拼圖。
三、教師巡回指導(dǎo)，要求幼兒安靜有序地進(jìn)行活動(dòng)。
重點(diǎn)指導(dǎo)圖書(shū)區(qū)的幼兒閱讀講述，鼓勵(lì)幼兒相互交流和好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。
1、表?yè)P(yáng)活動(dòng)中表現(xiàn)好的幼兒，指出活動(dòng)中幼兒出現(xiàn)的不良習(xí)慣。
2、指導(dǎo)幼兒收拾好活動(dòng)場(chǎng)地。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇十四
1.懂得撕、搶、扔、會(huì)損壞圖書(shū)。
2.知道圖書(shū)是我的'好朋友，懂得要愛(ài)護(hù)他們，并喜歡看書(shū)。
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：損壞圖書(shū)一本好的圖書(shū)人手一本。
2.材料配套：幼兒活動(dòng)操作材料《健康/社會(huì)/藝術(shù)/.怎樣愛(ài)護(hù)圖書(shū)》。
1.引導(dǎo)幼兒觀察圖書(shū)，了解撕、搶、扔會(huì)損壞圖書(shū)。
提問(wèn)：看一看，書(shū)是用什么材料做的？
討論：如果、撕、搶、扔，書(shū)會(huì)怎么樣？
出示損壞的圖書(shū)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)圖書(shū)為什么會(huì)變成這樣子。
2.學(xué)習(xí)正確的拿書(shū)、翻書(shū)的方法。
幼兒拿書(shū)練習(xí)、翻書(shū)。
小結(jié)：圖書(shū)是我們的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它。
出示操作材料《怎樣愛(ài)護(hù)圖書(shū)》，引導(dǎo)幼兒在看看，說(shuō)說(shuō)中學(xué)習(xí)怎樣愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
幼兒練習(xí)整理圖書(shū)角。
《愛(ài)護(hù)圖書(shū)》是小班年齡段的社會(huì)活動(dòng)。我本來(lái)想達(dá)到的目標(biāo)是1.懂得要愛(ài)護(hù)圖書(shū)。2.初步學(xué)習(xí)正確的翻書(shū)動(dòng)作，學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)翻圖書(shū)。根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平和《綱要》中教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇中指出“既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”來(lái)設(shè)計(jì)本教學(xué)活動(dòng)。
這是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)，“愛(ài)護(hù)小圖書(shū)”是一個(gè)非?？斩吹模质切枰覀?cè)谌粘Ｉ钪嘘P(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，在每次的圖書(shū)閱讀中似乎都會(huì)涉及到一些這方面的注意點(diǎn)，如何通過(guò)形象、具體、生動(dòng)的手段讓小班的孩子情感產(chǎn)生共鳴，這是我對(duì)這個(gè)活動(dòng)首先考慮的問(wèn)題，但在當(dāng)我走進(jìn)教室，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子們情感不投入，有些孩子看見(jiàn)老師扮演書(shū)寶寶還在那邊笑，所以我們調(diào)整了策略，通過(guò)播放錄音、觀察圖書(shū)寶寶封面來(lái)了解書(shū)寶寶傷心的原因，進(jìn)而導(dǎo)入課題，同時(shí)也提高孩子觀察能力。
我覺(jué)得我原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以進(jìn)行這樣的調(diào)整：1.在最后可加入修補(bǔ)圖書(shū)的環(huán)節(jié)。2.在討論的時(shí)候可引導(dǎo)幼兒多說(shuō)說(shuō)如何正確翻閱圖書(shū)的方法。3.在活動(dòng)結(jié)束后，可以在圖書(shū)架及每本圖書(shū)上都做了相對(duì)應(yīng)的顏色標(biāo)志，讓幼兒根據(jù)圖書(shū)的顏色將放到相對(duì)應(yīng)的位置。活動(dòng)結(jié)束后，我們班的孩子對(duì)圖書(shū)寶寶都愛(ài)護(hù)有加，輕輕地，一頁(yè)頁(yè)的翻書(shū)。這個(gè)習(xí)慣還需在以后的日常生活中進(jìn)行。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇十五
因?yàn)槟昴┑膩?lái)臨，沒(méi)有時(shí)間討論已經(jīng)進(jìn)行過(guò)的主題活動(dòng)。但每次的討論只是局限于說(shuō)“好”和“不好”，并不能深入討論活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值。到是每次幼兒園公共空間上老師的后記記錄得很詳細(xì)。所以每次寫(xiě)反思，總是先復(fù)制下所有老師寫(xiě)的所有的后效記錄，然后總結(jié)分析。
這次也不例外，看所有老師的后效記錄，感慨很多，每個(gè)老師在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)，都有著自己的思維模式，每個(gè)人都是在自己的教學(xué)慣性行為模式中和孩子一起進(jìn)行活動(dòng)。很多老師在教學(xué)過(guò)程中的自我模式很值得大家一起欣賞和借鑒。比如周靜老師對(duì)故事教材本身的價(jià)值提取，因?yàn)槔蠋煴旧砀形虻搅斯适轮械纳顟B(tài)度，那么她的理解就將影響到她班上的孩子，這是個(gè)人素質(zhì)對(duì)孩子的影響。比如王志云老師對(duì)孩子課堂的把握能力，啟發(fā)孩子思維、激蕩孩子充分辯論的能力。因?yàn)槔蠋煴旧砟軌虺浞竹{御課堂，才能通過(guò)簡(jiǎn)單、有效的提問(wèn)激發(fā)孩子去思考。而只有充分的思考才能夠讓孩子有充分的觀念表達(dá)。比如趙老師在在活動(dòng)中體現(xiàn)的充分準(zhǔn)備和活動(dòng)中細(xì)致的引導(dǎo)，很多人常常在活動(dòng)之前倉(cāng)促看活動(dòng)方案，因而常常抱怨活動(dòng)準(zhǔn)備的不充分。素不知活動(dòng)的準(zhǔn)備也是活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)重要部分，是活動(dòng)順利進(jìn)行的保障，沒(méi)有材料就有可能造成活動(dòng)的難組織，老師的提問(wèn)引導(dǎo)不到位，可能就引起活動(dòng)的單調(diào)和枯燥。因此老師本身對(duì)教材充分的把握是一種更重要的素質(zhì)，老師有了一桶水才有可能給孩子倒一些水或者讓孩子發(fā)現(xiàn)一些水。
影響我們幼兒園活動(dòng)順利正常開(kāi)展的幾個(gè)問(wèn)題：
我們?cè)谠O(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)，總是考慮把活動(dòng)中所需要的材料盡量準(zhǔn)備充分，比如主題活動(dòng)《我愛(ài)圖書(shū)》。我愛(ài)圖書(shū)，當(dāng)然要有圖書(shū)所愛(ài)，愛(ài)好的圖書(shū)。于是搜集了很多當(dāng)前世界最優(yōu)秀的繪本圖書(shū)，制作成ppt，讓老師帶領(lǐng)孩子一起欣賞。為了讓老師在活動(dòng)之前更清楚地了解備課人所準(zhǔn)備的材料，在活動(dòng)方案之前我試圖將集體準(zhǔn)備的材料和家長(zhǎng)需要配合可以自帶的材料羅列清楚，這樣老師在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候就可以清晰明見(jiàn)。并且在之前充分考慮了我們幼兒園現(xiàn)有條件的局限性，活動(dòng)中沒(méi)有我們幼兒園不可能有的材料，沒(méi)有設(shè)計(jì)一個(gè)在我們幼兒園不好實(shí)施的活動(dòng)。但我還是忽視了老師在使用這些材料時(shí)自身所需要的準(zhǔn)備，比如通過(guò)什么途徑（幼兒園材料限制也導(dǎo)致了活動(dòng)效果的不佳）來(lái)使用ppt。于是有的老師讓孩子坐在教室的前面面對(duì)前面的.電腦進(jìn)行教學(xué)，有的老師用筆記本連接到實(shí)物投影儀上讓孩子欣賞教學(xué)，而有的老師讓孩子坐在自己的位置上用屏幕很小的電腦進(jìn)行教學(xué)，有的老師也有可能因?yàn)闆](méi)有注意準(zhǔn)備的材料而自己搜索進(jìn)行教學(xué)。因此每個(gè)老師教學(xué)的效果就有所不同。比如在美術(shù)活動(dòng)中，因?yàn)闆](méi)有詳細(xì)地寫(xiě)出相似色的配置，因此每個(gè)人在實(shí)施活動(dòng)時(shí)就有了不同的效果?；顒?dòng)前的充分準(zhǔn)備也是一種能力，這個(gè)準(zhǔn)備包括材料的準(zhǔn)備，也包括相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。比如了解圖畫(huà)書(shū)的概念，了解當(dāng)前圖畫(huà)書(shū)的種類，熟悉當(dāng)前圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)風(fēng)等等，這些都是進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)主題活動(dòng)必須把握的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然幼兒園物質(zhì)材料的及時(shí)支持也是一個(gè)更重要的條件，巧婦難為無(wú)米之炊！！
設(shè)計(jì)主題活動(dòng)《我愛(ài)圖書(shū)》，目的是讓老師和小朋友了解當(dāng)前世界上更適合孩子閱讀的一種書(shū)籍——圖畫(huà)書(shū)又稱繪本。繪本在國(guó)內(nèi)很缺乏，在國(guó)內(nèi)目前還沒(méi)有引進(jìn)幾本。國(guó)外更有大量的經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐的成熟的繪本讀物。這些繪本都是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，充分把握孩子的心理特點(diǎn)而創(chuàng)作成的，很值得我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，去欣賞并借鑒。
很多時(shí)候，老師在進(jìn)行活動(dòng)之前沒(méi)有充分的時(shí)間去分析教材，豐富自己相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此難免造成組織活動(dòng)的困難。比如制作色紙和模仿艾瑞卡爾剪貼畫(huà)的活動(dòng)中，主要的目的是老師準(zhǔn)備相似色讓孩子刷，通過(guò)刷好的色紙來(lái)體會(huì)相似色的和-諧，并不是要求孩子懂得什么是相似色，并能自己選擇相似色來(lái)操作。后一種要求對(duì)于我們這兒沒(méi)有基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)是有過(guò)高難度的要求，而前一種要求主要讓孩子感受和體會(huì)，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)完全是可以做到的。而在剪貼的過(guò)程當(dāng)中，我們的目標(biāo)是讓孩子在模仿大師剪貼的過(guò)程體會(huì)自己也能和大師一般制作從而體會(huì)自信。很多人在引導(dǎo)的過(guò)程中自身并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)大師的制作方式，因此孩子的作品還是停留在原來(lái)的自己的水平之上，甚至跟大師創(chuàng)作的方式背道而馳。比如在欣賞各種不同風(fēng)格的圖畫(huà)書(shū)時(shí)，目標(biāo)是讓孩子欣賞不同畫(huà)風(fēng)的圖畫(huà)書(shū)，由此體會(huì)圖畫(huà)書(shū)制作的多樣性。而并不是一本一本地解說(shuō)，這樣孩子在活動(dòng)中也就失去了主動(dòng)性、積極性。這樣的活動(dòng)應(yīng)該以孩子欣賞并觀察為主、以孩子表達(dá)感受為輔。因此每個(gè)老師對(duì)教材了解的深度，每個(gè)老師的活動(dòng)目標(biāo)的分析多少，直接關(guān)系到老師在進(jìn)行活動(dòng)有可能產(chǎn)生的效果。
教師對(duì)活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)在實(shí)施活動(dòng)中也起著很大程度的作用?！赌７掳鹂柤糍N畫(huà)》中，很多老師并沒(méi)有在活動(dòng)之前意識(shí)到，孩子在剪貼時(shí)一定會(huì)受到已經(jīng)欣賞的剪貼作品《海馬先生》的暗示，會(huì)在自己剪貼的時(shí)候僅僅局限于剪貼魚(yú)，因此就造成了孩子的作品單一不豐富。有了預(yù)見(jiàn)當(dāng)然更要有好的引導(dǎo)。《誰(shuí)更聰明》中，就需要老師恰倒好處的引導(dǎo)，孩子們才能充分地展開(kāi)辯論，活動(dòng)才能展現(xiàn)激-情和智慧。比如孩子欣賞故事后怎樣更好的來(lái)分析故事，對(duì)故事情節(jié)感興趣，都受老師對(duì)故事的理解的影響。老師有了深刻的理解，才會(huì)對(duì)孩子有深刻的引導(dǎo)。進(jìn)而才有可能生成新的活動(dòng)。孩子們對(duì)科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是有一種天生的好奇和興趣，他們當(dāng)然會(huì)對(duì)《海馬先生》中的各種魚(yú)產(chǎn)生興趣，他們應(yīng)該對(duì)這些魚(yú)特殊的養(yǎng)育孩子的方法感到驚奇。孩子怎么來(lái)發(fā)現(xiàn)，如何渴望得到答案，都是需要老師的機(jī)智引導(dǎo)。孩子有可能由此對(duì)海洋魚(yú)類產(chǎn)生濃厚的興趣，有可能對(duì)魚(yú)類其他方面的生理特征產(chǎn)生追問(wèn)，由此延伸活動(dòng)也就可能生成了。
組織的形式也是活動(dòng)有效進(jìn)行的條件，比如《小熊過(guò)橋》中，王老師在孩子表演唱過(guò)程形式的不斷改變，讓孩子保持了相當(dāng)?shù)募?情表演。這是活動(dòng)中臨時(shí)的及時(shí)根據(jù)情況的改變和組織，它使孩子們的活動(dòng)課堂充滿了激-情，使活動(dòng)的效果更加的有效。比如《我是小皮科》的表演中，老師也可以象這樣因地制宜，因班級(jí)實(shí)際情況產(chǎn)生適宜的表演形式，讓孩子體會(huì)表演故事的樂(lè)趣。因?yàn)槲覀冇變簣@的孩子在表演故事方式確實(shí)有一種缺失。
在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中孫老師和我一樣發(fā)現(xiàn)《我有一個(gè)好爸爸》更適合欣賞，教唱對(duì)孩子、對(duì)老師都有一定的難度。因此及時(shí)的改變活動(dòng)也是教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中所擁有的權(quán)利之一。
當(dāng)然影響活動(dòng)的因素不僅是這些，它還有更多的方面。這很值得老師在平時(shí)實(shí)施主題活動(dòng)的時(shí)候去探究，去分析，去總結(jié)。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇一
3.書(shū)籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔?！萜諣枴?BR> 4.書(shū)籍——當(dāng)代真正的大學(xué)?！ㄈR爾。
5.讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鸥?。
6.為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)。
7.立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本?！?dú)W陽(yáng)修。
8.讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。——?jiǎng)⒁汀?BR> 9.敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！鬃?。
10.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)放悔讀書(shū)遲。——顏真卿。
11.舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！K軾。
12.書(shū)籍是造就靈魂的工具?！旯?。
13.書(shū)籍陶冶情操——博維。
14.不去讀書(shū)就沒(méi)有真正的教養(yǎng)，同時(shí)也不可能有什么鑒別力?！諣栣?。
17.書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫。
18.書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?。
21.一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋?！?jiǎng)P勒。
22.沒(méi)有書(shū)籍，就不能打贏思想之戰(zhàn)，正如沒(méi)有艦就不能打贏海戰(zhàn)一樣?！_斯福。
23.評(píng)價(jià)一座城市，要看它擁有多少書(shū)店?！斮e斯坦。
24.沒(méi)有書(shū)籍的屋子，就像沒(méi)有靈魂的軀體。——西塞羅。
25.圖書(shū)出版業(yè)是思想重炮。——布埃斯特。
27.讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話?！璧隆?BR> 28.好書(shū)使人開(kāi)卷時(shí)會(huì)有所求，而閉卷時(shí)獲有益處。——阿爾考特。
29.不讀書(shū)的人，思想就會(huì)停止?！业铝_。
30.任何一本書(shū)的影響莫過(guò)于使讀者開(kāi)始作內(nèi)心的反省?！ú藸枴?BR> 31.書(shū)是思想的產(chǎn)兒。——斯威夫特。
32.在我看來(lái)，最好的書(shū)是那些能夠提供最豐富的思考材料的書(shū)?！ɡ适?。
33.書(shū)的真正目的在于誘導(dǎo)頭腦自己去思考?！?BR> 35.讀書(shū)是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。——魯巴金。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇二
學(xué)校是我家，人人都愛(ài)它。
心靈的溝通不需要過(guò)多的言語(yǔ)。（注：請(qǐng)保持安靜）靜心吸吮知識(shí)源泉，更顯真才實(shí)學(xué)本色。
閱覽室環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。
遠(yuǎn)離喧鬧，就遠(yuǎn)離了無(wú)知；走進(jìn)安靜，就走進(jìn)學(xué)識(shí)。把寧?kù)o給予別人，把禮貌留給大家。
放低你的音量，文雅對(duì)待他人。
求知而來(lái)，載知而去。
廣播室環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。
總有精彩，值得期待。
“立足校園，服務(wù)校園”
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇三
班級(jí)：
教師：
時(shí)間：
教學(xué)要求：
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義和要求，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義，要求，學(xué)會(huì)方法。
2.在實(shí)踐中養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、揭示內(nèi)容。
2、請(qǐng)學(xué)生看教室的書(shū)架(上期的圖書(shū)現(xiàn)已所剩無(wú)幾)。
3、書(shū)架上的圖書(shū)保管得怎樣?是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果?
4、指名說(shuō)。
5、小組討論：怎樣解決上面出現(xiàn)的問(wèn)題。
6、交流匯報(bào)：
7、說(shuō)說(shuō)自己今后打算怎么做。
三、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義，該怎樣保護(hù)圖書(shū)，希望在你們今后的日常生活中，從愛(ài)護(hù)課本做起，愛(ài)護(hù)書(shū)、讀好書(shū)。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)。
懂得撕、搶、扔會(huì)損壞圖書(shū)。
知道圖書(shū)是我們的好朋友，懂得要愛(ài)護(hù)它們。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：損壞的圖書(shū)一本，好的圖書(shū)人手一本。
材料配套：幼兒活動(dòng)操作材料《健康／社會(huì)／藝術(shù)怎樣愛(ài)護(hù)圖書(shū)?》。
活動(dòng)指導(dǎo)。
1．引導(dǎo)幼兒觀察圖書(shū)，了解撕、搶、扔會(huì)損壞圖書(shū)。
提問(wèn)：看一看，書(shū)是用什么材料做的?
討論：如果撕一撕、搶一搶、扔一扔，書(shū)會(huì)怎么樣?
出示損壞的圖書(shū)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)圖書(shū)為什么會(huì)變成這樣。
2．學(xué)習(xí)正確地拿書(shū)、翻書(shū)的方法。
示范拿書(shū)、翻書(shū)的方法：輕輕拿書(shū)，慢慢翻書(shū)，想與別人交換，要說(shuō)：“請(qǐng)你借給我看看好嗎?”“我們換書(shū)看，好嗎?”
幼兒練習(xí)拿書(shū)、翻書(shū)。
小結(jié)：圖書(shū)是我們的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它。
3．出示操作材料《怎樣愛(ài)護(hù)圖書(shū)?》，引導(dǎo)幼兒看看、說(shuō)說(shuō)，然后在做得對(duì)的圖畫(huà)旁邊貼上笑臉貼貼紙，在做錯(cuò)的圖畫(huà)旁邊貼上哭臉貼貼紙。
活動(dòng)建議。
區(qū)域活動(dòng)：在活動(dòng)室設(shè)圖書(shū)角，培養(yǎng)幼兒看書(shū)的好習(xí)慣。
家園共育：請(qǐng)家長(zhǎng)常與孩子一起在家中看書(shū)，同時(shí)教育幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇五
暑假中我每天都在家做作業(yè)。
今天爸爸讓我看一會(huì)兒電視。電視上有一個(gè)節(jié)目叫《小人書(shū)你別哭》，真好看。有一段是這樣的：小朋友不愛(ài)護(hù)書(shū)，把書(shū)撕破了，小人書(shū)哭了，后來(lái)小朋友很難為情，把書(shū)補(bǔ)好了，小人書(shū)又笑了起來(lái)。
這個(gè)故事告訴我們，好孩子要愛(ài)護(hù)圖書(shū)。我要把這個(gè)故事講給其它同學(xué)聽(tīng)，使大家受到教育。
今天，我和媽媽去購(gòu)書(shū)中心看書(shū)，我們來(lái)到時(shí)，里面已經(jīng)坐有老人、小孩、及年輕人。有的站著、有的坐著，他們手里都捧著一本書(shū)在認(rèn)真的閱讀，我也去找我喜歡看的書(shū)了。
突然，有個(gè)穿紅衣服的小女孩吸引了我的視線，我看她抱著幾本書(shū)走到座位邊，然后把書(shū)往座位上一仍，然后拿起一本書(shū)來(lái)看，其它的被它坐在屁股上。而她看書(shū)也不認(rèn)真，只是隨手的亂翻一下，可清晰的聽(tīng)見(jiàn)霹靂啪啦的翻書(shū)聲，我想她這樣會(huì)把書(shū)弄壞的，我就趕緊告訴了管理員阿姨，她走過(guò)去對(duì)小女孩說(shuō)：“不可以這樣對(duì)待書(shū)本喲，書(shū)是我們學(xué)習(xí)的好朋友，是不會(huì)說(shuō)話的老師。我們要愛(ài)護(hù)它”。
而且每個(gè)人一次只能拿一本書(shū)看，這樣大家都能找到自己喜歡看的.書(shū)了。
3書(shū)本笑了。
今天早上，我做完當(dāng)天的功課。把《木偶奇遇記》找了出來(lái)，用剪刀修剪破損的封皮。再用固體膠重新粘好，經(jīng)過(guò)一番細(xì)致的修補(bǔ)，這本故事書(shū)終于恢復(fù)了原樣，露出了可愛(ài)的笑臉。
你知道我為什么會(huì)主動(dòng)修補(bǔ)這本破損的圖書(shū)嗎？其實(shí)，這還要從我昨天晚上做的夢(mèng)開(kāi)始說(shuō)起。我夢(mèng)見(jiàn)，在我的小書(shū)架上突然摔下一本書(shū)，滿身傷痕累累的，而且還臟兮兮的，簡(jiǎn)直就是一個(gè)丑八怪嘛！我仿佛聽(tīng)到了“嗚嗚……”的哭聲，這時(shí)書(shū)架上的書(shū)本開(kāi)始嘰哩哇啦的笑話他，地上的這本書(shū)，非常難堪！我輕輕地走了過(guò)去，把他撿了起來(lái)，并心疼地對(duì)他說(shuō)：“都是我不好，沒(méi)有好好的對(duì)待你！”說(shuō)完，給這本圖書(shū)換了新外套，他又可以像以前一樣回到書(shū)架上，書(shū)本終于甜甜的笑了。
這件事教育了我，我以后會(huì)更加愛(ài)護(hù)我的圖書(shū)。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇六
親愛(ài)的讀者朋友：
你們好!
無(wú)論是炎炎的夏天，還是瑟瑟的冬日;無(wú)論是靜謐的早晨，還是華燈初上的夜晚。每一年、每一天、每一刻……看到您捧著書(shū)來(lái)，帶著書(shū)走，我們總是以您的收獲為最大的滿足。
或許你我只有偶爾的接觸，或許你我只有簡(jiǎn)單的交流，或許你我只有微笑的相視，但是，我們對(duì)每一位讀者都會(huì)付出最大的真誠(chéng)。當(dāng)您頻繁地借閱圖書(shū)，當(dāng)您小心地保管好所借的資料，當(dāng)您對(duì)我們這個(gè)知識(shí)的空間投以贊許的目光時(shí)，就是對(duì)我們工作的最大尊重和支持。
“書(shū)到用時(shí)方恨少”的含義是勉勵(lì)大家多讀書(shū)，可是，當(dāng)讀者在借用書(shū)籍時(shí)出現(xiàn)的“方恨少”，就有很多無(wú)奈和遺憾了。圖書(shū)缺頁(yè)、遭涂鴉圈劃、甚至整個(gè)章節(jié)不異而飛、封面“衣衫襤褸”……當(dāng)我們看到這一幕幕景象時(shí)都會(huì)痛心疾首，渴望看到完整圖書(shū)的讀者只能帶著失望而去。換位思考、將心比心，我們更應(yīng)該善待每一本圖書(shū)。
書(shū)是知識(shí)的海洋，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，人類的進(jìn)步、發(fā)展永遠(yuǎn)都離不開(kāi)書(shū)。為了讓我們的圖書(shū)館最大程度地為廣大讀者服務(wù)，讓我們的圖書(shū)能夠更好流通和被借閱，我館現(xiàn)提出以下倡議，希望廣大讀者積極參與：
1、讀者在館內(nèi)借閱圖書(shū)、自習(xí)或參觀，請(qǐng)自覺(jué)遵守圖書(shū)館的有關(guān)規(guī)章制度。
2、我館圖書(shū)為國(guó)家財(cái)產(chǎn)，讀者應(yīng)予以愛(ài)護(hù)，小心使用，不得涂改、圈點(diǎn)、批注、剪裁、撕頁(yè)、污損、偷竊和撕損條形碼、磁條等，并力所能及地及時(shí)修補(bǔ)好手中被損壞的圖書(shū)。
3、在書(shū)庫(kù)查閱圖書(shū)時(shí)，請(qǐng)遵守我館的借閱規(guī)則，盡量減少書(shū)刊的亂架現(xiàn)象。如讀者喜歡或需要圖書(shū)中的圖片和資料，可到我館辦公室進(jìn)行復(fù)印和打印。
4、借閱圖書(shū)請(qǐng)自覺(jué)憑本人借書(shū)證，拿到借閱的圖書(shū)以后請(qǐng)仔細(xì)檢查圖書(shū)有無(wú)破損、涂抹等現(xiàn)象，如出現(xiàn)上述情形，請(qǐng)及時(shí)與工作人員聯(lián)系并蓋印破損章，以明確責(zé)任。
5、文明閱讀，保持圖書(shū)館各室內(nèi)安靜、整潔，不帶零食，不接手機(jī)，不大聲喧嘩。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)，人人有責(zé)，保護(hù)圖書(shū)從我做起、從現(xiàn)在做起。讓我們攜起手來(lái)共同創(chuàng)造圖書(shū)館美好的明天!
倡議人：
日期：
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愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇七
1、既來(lái)之，則安之;既走之，則凈之。
2、細(xì)節(jié)體現(xiàn)品行，文明展現(xiàn)氣質(zhì)。
3、把書(shū)報(bào)留下，把真理帶走。
4、你會(huì)好好照顧你的朋友嗎?
5、書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。
6、珍愛(ài)圖書(shū)，閱過(guò)無(wú)痕。
7、出言吐語(yǔ)勿忘有容乃大，行為舉止切記惡小不為。
8、言行展現(xiàn)修養(yǎng)，舉止彰顯素質(zhì)。
9、如果愛(ài)我，請(qǐng)別傷害我。
10、你有家，書(shū)有家，別讓書(shū)回錯(cuò)家。
11、書(shū)柜是我家，不要“綁架”我。
12、愛(ài)護(hù)書(shū)籍，做文明讀者。
13、書(shū)籍是我們的朋友，對(duì)待朋友一定要友好。
14、緣于先輩的的智慧，讓我們珍惜這份禮物。
15、我很漂亮，千萬(wàn)別把我毀容。
16、眼觀古今中外，耳需一時(shí)清靜。
17、書(shū)籍是人類心靈的窗戶。
18、讓我的思想靈動(dòng)求知的.你，讓你的言行呵護(hù)無(wú)痕的我。
19、讓思想靈動(dòng)美麗，讓言行文明高雅。
20、除了知識(shí)，什么也別帶走。
21、不要撕我哦，我會(huì)疼的!
22、帶走一身書(shū)香，留下一室潔凈。
23、別弄臟我的妝容，保留我的原貌。
24、看完后請(qǐng)把我送回“架”。
25、請(qǐng)不要讓書(shū)在外面露營(yíng)。
26、靜心吸吮知識(shí)源泉，更顯真才實(shí)學(xué)本色。
27、“我”是你的好朋友，要記得送“我”回家哦。
28、書(shū)乃人之益友，損之何忍?
29、除了記憶什么也別帶走，除了腳印什么也別留下。
30、心靈的溝通不需要過(guò)多的言語(yǔ)。
31、知書(shū)達(dá)禮，愛(ài)書(shū)如己。
32、圖書(shū)是孩子，書(shū)柜是媽媽，孩子丟了，媽媽會(huì)著急的。
33、我知道你是“書(shū)蟲(chóng)”，但是別“咬”我。
34、只取一本圖書(shū)，閱畢放還原處。
35、帶走滿腹知識(shí)，留下一本好書(shū)。
36、好書(shū)，書(shū)好，好書(shū)好讀好護(hù)。
37、悄悄走路輕說(shuō)話，良好氛圍靠大家。
38、博覽群書(shū)何其好也，共育英才不亦樂(lè)乎。
39、雖有良玉，不刻鏤則不成器;雖有美質(zhì)，不學(xué)則不成君子。
40、書(shū)生靜心，手機(jī)靜音。
41、輕言輕語(yǔ)保潔凈，文明借閱記心間。
42、輕取輕放，閱過(guò)無(wú)痕，珍愛(ài)圖書(shū)。
43、愿君與書(shū)同聲同息。
44、愛(ài)護(hù)書(shū)籍每一頁(yè)，熏陶心靈每一刻。
45、愛(ài)護(hù)書(shū)籍，就是愛(ài)護(hù)我們自己。
46、知識(shí)像一張魚(yú)網(wǎng)，魚(yú)網(wǎng)愈寬愈牢，網(wǎng)到的魚(yú)就越多。
47、風(fēng)流不在談鋒勝，袖手無(wú)言味最長(zhǎng)。
48、我是書(shū)，不但有智慧，還愛(ài)美和帥，小朋友們要愛(ài)惜我哦!
49、知識(shí)構(gòu)建和諧社會(huì)，閱讀成就精彩人生。
50、知識(shí)的伊甸園，讓我們珍視這份純真的天地。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇八
教材分析：
通過(guò)兒歌這一幼兒喜愛(ài)的文學(xué)作品作為貫穿，在念讀和討論中認(rèn)知愛(ài)護(hù)圖書(shū)的重要性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)：
2、初步學(xué)習(xí)正確的翻書(shū)動(dòng)作，學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)翻圖書(shū)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
活動(dòng)難點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)正確的翻書(shū)動(dòng)作，學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)翻圖書(shū)。
難點(diǎn)形成原因：
手部小肌肉動(dòng)作發(fā)展能力較弱。
難點(diǎn)解決策略：
層次遞進(jìn)地進(jìn)行熟練練習(xí)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、討論圖書(shū)破的原因。
二、觀察教師修補(bǔ)圖書(shū)。
1、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)有什么好方法能幫助破圖書(shū)。
2、教師根據(jù)幼兒說(shuō)的修補(bǔ)圖書(shū)。
三、討論怎樣避免弄破圖書(shū)（結(jié)合幼兒實(shí)例進(jìn)行討論）。
圖書(shū)應(yīng)該怎樣拿，怎樣放？自己看書(shū)時(shí)應(yīng)該注意什么？打擊一起看書(shū)時(shí)應(yīng)注意什么？
四、欣賞兒歌《小圖書(shū)》。
五、幼兒看圖書(shū)。
教師巡回觀察，指導(dǎo)幼兒正確的翻書(shū)動(dòng)作。
設(shè)計(jì)依據(jù)：
活動(dòng)導(dǎo)入部分請(qǐng)幼兒自己思考解決問(wèn)題的方法，梳理幼兒原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上教師現(xiàn)場(chǎng)補(bǔ)書(shū)，幼兒發(fā)現(xiàn)補(bǔ)書(shū)的不容易，以鞏固他們對(duì)愛(ài)護(hù)圖書(shū)重要性的認(rèn)知。
活動(dòng)反思及重構(gòu)。
《愛(ài)護(hù)圖書(shū)》是小班年齡段的社會(huì)活動(dòng)。我本來(lái)想達(dá)到的目標(biāo)是1。懂得要愛(ài)護(hù)圖書(shū)。2。初步學(xué)習(xí)正確的翻書(shū)動(dòng)作，學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)翻圖書(shū)。根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平和《綱要》中教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇中指出“既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！眮?lái)設(shè)計(jì)本教學(xué)活動(dòng)。
這是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)，“愛(ài)護(hù)小圖書(shū)”是一個(gè)非?？斩吹?，但又是需要我們?cè)谌粘Ｉ钪嘘P(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，在每次的圖書(shū)閱讀中似乎都會(huì)涉及到一些這方面的注意點(diǎn)，如何通過(guò)形象、具體、生動(dòng)的手段讓小班的孩子情感產(chǎn)生共鳴，這是我對(duì)這個(gè)活動(dòng)首先考慮的問(wèn)題，但在當(dāng)我走進(jìn)教室，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子們情感不投入，有些孩子看見(jiàn)老師扮演書(shū)寶寶還在那邊笑，所以我們調(diào)整了策略，通過(guò)播放錄音、觀察圖書(shū)寶寶封面來(lái)了解書(shū)寶寶傷心的原因，進(jìn)而導(dǎo)入課題，同時(shí)也提高孩子觀察能力。
我覺(jué)得我原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以進(jìn)行這樣的調(diào)整：
1。在最后可加入修補(bǔ)圖書(shū)的環(huán)節(jié)。
2。在討論的時(shí)候可引導(dǎo)幼兒多說(shuō)說(shuō)如何正確翻閱圖書(shū)的方法。
3。在活動(dòng)結(jié)束后，可以在圖書(shū)架及每本圖書(shū)上都做了相對(duì)應(yīng)的顏色標(biāo)志，讓幼兒根據(jù)圖書(shū)的顏色將放到相對(duì)應(yīng)的位置?；顒?dòng)結(jié)束后，我們班的孩子對(duì)圖書(shū)寶寶都愛(ài)護(hù)有加，輕輕地，一頁(yè)頁(yè)的翻書(shū)。這個(gè)習(xí)慣還需在以后的日常生活中進(jìn)行。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇九
語(yǔ)言活動(dòng)：我懂得看圖畫(huà)書(shū)（閱讀）。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解翻閱圖書(shū)的基本方法，學(xué)習(xí)按順序一頁(yè)一頁(yè)地看書(shū)。
2、學(xué)習(xí)讀懂書(shū)的封面，推測(cè)故事的名稱。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一本教師用的大圖書(shū)及內(nèi)容相同的錄音，幼兒人手一本內(nèi)容相同的小圖畫(huà)書(shū)。親子手冊(cè)《我懂得看圖畫(huà)書(shū)》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師在《學(xué)看圖畫(huà)書(shū)》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)指導(dǎo)幼兒閱讀的基本方法。
1、示范看書(shū)的姿勢(shì)，同時(shí)向幼兒說(shuō)明怎么看書(shū)、怎么翻頁(yè)。
2、引導(dǎo)幼兒一邊聽(tīng)錄音故事，一邊找到相應(yīng)的畫(huà)面。教師巡回指導(dǎo)，糾正不正確的看書(shū)姿勢(shì)和翻書(shū)方法。
二、向幼兒說(shuō)明什么叫頁(yè)。
1、教師讀某頁(yè)的文字，讓幼兒找出相應(yīng)的畫(huà)面，說(shuō)出在那一頁(yè)上。
2、請(qǐng)幼兒自由選擇一本書(shū)，仔細(xì)看完封面，回答以下問(wèn)題：封面上有誰(shuí)？有幾個(gè)人或小動(dòng)物？封面上的人或動(dòng)物在干什么？封面上還有什么？引導(dǎo)幼兒嘗試根據(jù)封面內(nèi)容給故事起名字。
篇三：幼兒園小班閱讀教案。
幼兒園小班閱讀教案：小熊醒來(lái)吧。
目標(biāo)：
1、感受故事中動(dòng)物的角色，學(xué)說(shuō)“……小熊醒來(lái)吧”。
2、喜歡看書(shū)，感受故事中小熊和媽媽之間的情感，體會(huì)母子之間的愛(ài)和默契感。準(zhǔn)備：
1、大圖書(shū)一本。
2、音樂(lè)《搖籃曲》《兔子舞》。
過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。
還在睡懶覺(jué)呢。我們來(lái)叫醒它吧。（幼兒學(xué)說(shuō)，小熊醒來(lái)吧。）。
小熊睡得可香啦，我們不吵它了。噓！我們安安靜靜地坐下來(lái)吧。
小熊還在睡懶覺(jué)，這可不好。我們?nèi)グ阉行寻伞?BR> 二、一頁(yè)一頁(yè)地看圖書(shū)，學(xué)說(shuō)“……小熊醒來(lái)吧”
（1）打開(kāi)圖書(shū)第一頁(yè)。
師：誰(shuí)來(lái)叫小熊了呢？聽(tīng)一聽(tīng)，小鳥(niǎo)是怎么叫小熊的？（聽(tīng)錄音“喳喳喳，喳喳喳，小熊醒來(lái)吧，小熊醒來(lái)吧?！保┬▲B(niǎo)是怎么叫小熊的呀？（重點(diǎn)學(xué)說(shuō)，“喳喳喳，喳喳喳，小熊醒來(lái)吧，小熊醒來(lái)吧?！保?BR> 師：小熊醒來(lái)了嗎？幼：沒(méi)有。
（2）打開(kāi)圖書(shū)第二頁(yè)。
師：呼嚕嚕，呼嚕嚕，小熊正打著呼嚕呢。誰(shuí)又來(lái)叫小熊了？幼：小貓。
師：小貓會(huì)怎樣叫小熊呢？幼：喵喵喵，喵喵喵，小熊醒來(lái)吧。聽(tīng)一聽(tīng)，小貓是這樣叫的嗎？（配班老師說(shuō)，“喵喵喵，喵喵喵，小熊醒來(lái)吧，小熊醒來(lái)吧?！保?。
師：我們和小貓一起來(lái)喊吧。
（3）打開(kāi)圖書(shū)第三頁(yè)。
師：小熊翻了個(gè)身，呼嚕嚕，呼嚕嚕，睡得可香啦！誰(shuí)來(lái)叫小熊了呢？
師：大象走起來(lái)蓬蓬蓬，聲音可大呢，像地震一樣。我們學(xué)著大象的樣子，來(lái)叫小熊吧。（蓬蓬蓬，蓬蓬蓬，小熊醒來(lái)吧，小熊醒來(lái)吧。）。
師：還有誰(shuí)會(huì)來(lái)叫小熊呢？（拓展幼兒的想象）。
（4）打開(kāi)圖書(shū)第四頁(yè)。
師：呼嚕嚕，呼嚕嚕，小熊睡得可香啦?？矗l(shuí)來(lái)叫小熊了呢？幼：熊媽媽。
師：小熊醒來(lái)了嗎？幼：醒來(lái)了。
過(guò)度語(yǔ)：這個(gè)好聽(tīng)的故事就藏在這本大圖書(shū)里，我們一起來(lái)看看吧。
三、邊看圖書(shū)邊聽(tīng)故事。
教師有感情地講述故事，幼兒傾聽(tīng)后回答問(wèn)題。
1、誰(shuí)來(lái)叫小熊了呀？
2、誰(shuí)叫醒了小熊？媽媽說(shuō)了什么？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)媽媽的話吧。
四、師幼共同講述故事。
我們一起來(lái)講一講這個(gè)好聽(tīng)的故事吧。
五、角色游戲：寶貝醒來(lái)吧（播放《搖籃曲》音樂(lè)，幼兒入睡。）。
過(guò)度語(yǔ)：寶寶們，天黑了，月亮出來(lái)了，小星星在天空中一閃一閃眨著小眼睛。寶寶們閉上小眼睛睡覺(jué)啦！媽媽輕輕地說(shuō)，“寶貝醒來(lái)吧?！?BR> 結(jié)束語(yǔ)：我的寶寶們可真勤快，不是大懶蟲(chóng)。好了，寶寶們，我們一起去鍛煉身體吧。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇十
世界上有很多圖書(shū)，但是圖書(shū)有許多一樣的地方。小編整理的圖書(shū)區(qū)域活動(dòng)教案，希望大家喜歡，僅供參考哦!
1、初步認(rèn)識(shí)書(shū)的特征，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單分類，了解圖書(shū)與人們的關(guān)系。
2、喜愛(ài)圖書(shū)，并能用較完整、連貫的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)書(shū)的感受及經(jīng)驗(yàn)。
材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)：各類書(shū)籍、書(shū)架、模擬小圖書(shū)館。
活動(dòng)流程：觀察認(rèn)識(shí)--閱讀分類--感知講述。
1、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入小小圖書(shū)館，引導(dǎo)幼兒每人選一本書(shū)。
提問(wèn)：你選的是本什么書(shū)?
2、大家選的書(shū)是不一樣的。但是圖書(shū)有許多一樣的地方，請(qǐng)小朋友仔細(xì)找一找。
輔助提問(wèn)：
(1)書(shū)有封面，指給大家看。
(2)書(shū)有封底嗎?找一找。
(3)書(shū)內(nèi)有什么一樣的地方?在書(shū)的角落里的找找。
(這數(shù)字就書(shū)的頁(yè)碼)你手中的書(shū)有多少頁(yè)碼?翻到最后一頁(yè)就知道了。
教師小結(jié)：所有的書(shū)都有封面、封底和頁(yè)碼。
3、提問(wèn)：為什么書(shū)要有頁(yè)碼?
教師小結(jié)：書(shū)的頁(yè)碼從小到大，它告訴我們看書(shū)時(shí)，應(yīng)該按照順序從第一頁(yè)開(kāi)始，一頁(yè)一頁(yè)看。
1、小朋友按照頁(yè)碼的順序看人手中的書(shū)，書(shū)中有什么?說(shuō)件什么事?
2、兒看書(shū)。
提問(wèn)：
(1)這本書(shū)說(shuō)件什么事?
(2)你喜歡看這本書(shū)嗎?為什么?
教師小結(jié)：書(shū)有各種各樣的內(nèi)容。有的書(shū)是講故事的，有的書(shū)是教小朋友畫(huà)畫(huà)、折手工、做游戲的，還有的書(shū)是告訴我們新知識(shí)的。
3、們就把不同的書(shū)整理一下，這樣選書(shū)時(shí)就很方便了。
第一個(gè)書(shū)架放故事書(shū)。
每二個(gè)書(shū)架放折手工、畫(huà)畫(huà)、做游戲的書(shū)。
4、兒分類整理圖書(shū)。
(教師隨機(jī)引導(dǎo)，特別關(guān)注能力較差的幼兒較差的幼兒操作過(guò)程。)。
5、師小結(jié)：圖書(shū)整理得真整齊。第一個(gè)書(shū)架是小朋友愛(ài)看的故事書(shū)，第二個(gè)書(shū)架是畫(huà)畫(huà)、折手工、猜謎語(yǔ)、做游戲的書(shū)，第三個(gè)書(shū)架上放著告訴小朋友新知識(shí)的書(shū)。
2、兒廣泛地說(shuō)。(啟發(fā)幼兒這本書(shū)?爸爸為什么喜歡看這本書(shū)?
教師小結(jié)：原來(lái)，爸爸媽媽也喜歡看各種各樣的書(shū)，他們真了不起。看那么多的書(shū)，能讓爸爸媽媽學(xué)到更多的知識(shí)。
3、你們猜猜，老師喜歡看什么書(shū)?請(qǐng)你們選一本老師最喜歡看的書(shū)?
4、幼兒為老師選書(shū)。
提問(wèn)：你為老師先選了一本什么書(shū)?為什么選這本書(shū)?
小朋友為老師選了這么多的書(shū)，老師都喜歡。我要一本一本仔細(xì)地年看，等看完了，再把這書(shū)里有趣的知識(shí)告訴大家。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇十一
1、讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)、裝飾、等多種方式來(lái)表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，并能大膽地用連貫語(yǔ)言講述。2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。3、學(xué)會(huì)收拾整理各個(gè)區(qū)域用具。
1、美工區(qū)：繪畫(huà)紙、硬紙板、、漿糊、剪刀、橡皮泥、廢舊物品。
表演。
一、通過(guò)談話，激發(fā)幼兒興趣。
2、引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)出自己的想象。
二、引導(dǎo)幼兒觀察一些創(chuàng)意作品。
1、出示事先做好的時(shí)裝，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意。
2、引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、老師小結(jié)并告訴幼兒今天我們要用自己聰明的腦子、能干的小手設(shè)計(jì)出自己的作品如：服裝、玩具、書(shū)的封面等等。
三、老師介紹一些材料，引導(dǎo)幼兒選擇合適的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。
四、幼兒選擇自己喜歡的材料或區(qū)角活動(dòng)。
1、老師巡回指導(dǎo)并適時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)服飾、或玩具、封面的小朋友進(jìn)行指導(dǎo)。
2、我們的表演區(qū)有許多廢舊物品制作時(shí)裝、服飾，小朋友可以到表演區(qū)進(jìn)行創(chuàng)造。
五、結(jié)束活動(dòng)。
教師小結(jié)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)在游戲中認(rèn)真、有創(chuàng)新和收拾用具收拾的好的小朋友。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇十二
針對(duì)托班幼兒看書(shū)時(shí)容易把書(shū)撕爛，不愛(ài)惜圖書(shū)的現(xiàn)象，特設(shè)計(jì)此次活動(dòng)，旨在培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)圖書(shū)的情感，幫助孩子養(yǎng)成一頁(yè)一頁(yè)翻閱圖書(shū)的習(xí)慣。
1、了解書(shū)是我們的好朋友。
3、幼兒嘗試自己把書(shū)擦拭干凈。
幼兒嘗試自己把書(shū)擦拭干凈。
破損的圖書(shū)透明膠帶干抹布人手一條。
一、老師以比較痛苦的語(yǔ)氣模仿書(shū)寶寶說(shuō)話我身上好疼啊，都是傷口，誰(shuí)來(lái)幫我把傷口包扎好？吸引孩子的注意。
二、老師提出問(wèn)題：圖書(shū)寶寶身上都是傷口，我們應(yīng)該怎樣幫助它呢？請(qǐng)小朋友們想一想，然后回答問(wèn)題。
三、老師總結(jié)小朋友的答案，再一個(gè)一個(gè)的嘗試，看誰(shuí)的方法比較好，然后老師和孩子一起用小朋友的方法把書(shū)修補(bǔ)好。
四、老師再模仿書(shū)寶寶的語(yǔ)氣說(shuō)：我的傷口都包扎好了，可我的身體還很臟呢，我該怎么辦？請(qǐng)小朋友討論并找出方法。
五、老師給小朋友每人發(fā)一條干抹布，請(qǐng)他們把書(shū)寶寶的身體（書(shū)的封皮封底）用抹布擦干凈。
六、老師和孩子一起討論怎么樣看書(shū)，書(shū)寶寶才不會(huì)受傷害，并請(qǐng)每一位小朋友都來(lái)試一試。
七、請(qǐng)小朋友把修補(bǔ)好和擦干凈的書(shū)寶寶，按照?qǐng)D書(shū)柜上的標(biāo)記，分類擺放好。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇十三
1、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦及口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展幼兒的交往合作溝通能力。
3、讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
指導(dǎo)語(yǔ)言區(qū)的幼兒閱讀講述，鼓勵(lì)幼兒相互交流和好朋友之間發(fā)生的有趣的.事情。
1.完善各區(qū)域活動(dòng)材料的投放、布置。
一.組織幼兒，引起幼兒活動(dòng)興趣。
二.教師講解各活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容。交待活動(dòng)要求，幼兒自由活動(dòng)。
(1)圖書(shū)區(qū)：將幼兒用書(shū)放置其中，供幼兒反復(fù)閱讀、講述。鼓勵(lì)幼兒相互交流自己和好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。
(2)美術(shù)區(qū)：幼兒嘗試用橡皮泥和插接等方法制作毛筆。
(3)建構(gòu)區(qū)：用各種積木拼各種不同的造型。
(4)生活區(qū)：練習(xí)扣鈕扣。
（5）益智區(qū)：練習(xí)拼圖。
三、教師巡回指導(dǎo)，要求幼兒安靜有序地進(jìn)行活動(dòng)。
重點(diǎn)指導(dǎo)圖書(shū)區(qū)的幼兒閱讀講述，鼓勵(lì)幼兒相互交流和好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。
1、表?yè)P(yáng)活動(dòng)中表現(xiàn)好的幼兒，指出活動(dòng)中幼兒出現(xiàn)的不良習(xí)慣。
2、指導(dǎo)幼兒收拾好活動(dòng)場(chǎng)地。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇十四
1.懂得撕、搶、扔、會(huì)損壞圖書(shū)。
2.知道圖書(shū)是我的'好朋友，懂得要愛(ài)護(hù)他們，并喜歡看書(shū)。
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：損壞圖書(shū)一本好的圖書(shū)人手一本。
2.材料配套：幼兒活動(dòng)操作材料《健康/社會(huì)/藝術(shù)/.怎樣愛(ài)護(hù)圖書(shū)》。
1.引導(dǎo)幼兒觀察圖書(shū)，了解撕、搶、扔會(huì)損壞圖書(shū)。
提問(wèn)：看一看，書(shū)是用什么材料做的？
討論：如果、撕、搶、扔，書(shū)會(huì)怎么樣？
出示損壞的圖書(shū)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)圖書(shū)為什么會(huì)變成這樣子。
2.學(xué)習(xí)正確的拿書(shū)、翻書(shū)的方法。
幼兒拿書(shū)練習(xí)、翻書(shū)。
小結(jié)：圖書(shū)是我們的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它。
出示操作材料《怎樣愛(ài)護(hù)圖書(shū)》，引導(dǎo)幼兒在看看，說(shuō)說(shuō)中學(xué)習(xí)怎樣愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
幼兒練習(xí)整理圖書(shū)角。
《愛(ài)護(hù)圖書(shū)》是小班年齡段的社會(huì)活動(dòng)。我本來(lái)想達(dá)到的目標(biāo)是1.懂得要愛(ài)護(hù)圖書(shū)。2.初步學(xué)習(xí)正確的翻書(shū)動(dòng)作，學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)翻圖書(shū)。根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平和《綱要》中教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇中指出“既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”來(lái)設(shè)計(jì)本教學(xué)活動(dòng)。
這是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)，“愛(ài)護(hù)小圖書(shū)”是一個(gè)非?？斩吹模质切枰覀?cè)谌粘Ｉ钪嘘P(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，在每次的圖書(shū)閱讀中似乎都會(huì)涉及到一些這方面的注意點(diǎn)，如何通過(guò)形象、具體、生動(dòng)的手段讓小班的孩子情感產(chǎn)生共鳴，這是我對(duì)這個(gè)活動(dòng)首先考慮的問(wèn)題，但在當(dāng)我走進(jìn)教室，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子們情感不投入，有些孩子看見(jiàn)老師扮演書(shū)寶寶還在那邊笑，所以我們調(diào)整了策略，通過(guò)播放錄音、觀察圖書(shū)寶寶封面來(lái)了解書(shū)寶寶傷心的原因，進(jìn)而導(dǎo)入課題，同時(shí)也提高孩子觀察能力。
我覺(jué)得我原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以進(jìn)行這樣的調(diào)整：1.在最后可加入修補(bǔ)圖書(shū)的環(huán)節(jié)。2.在討論的時(shí)候可引導(dǎo)幼兒多說(shuō)說(shuō)如何正確翻閱圖書(shū)的方法。3.在活動(dòng)結(jié)束后，可以在圖書(shū)架及每本圖書(shū)上都做了相對(duì)應(yīng)的顏色標(biāo)志，讓幼兒根據(jù)圖書(shū)的顏色將放到相對(duì)應(yīng)的位置。活動(dòng)結(jié)束后，我們班的孩子對(duì)圖書(shū)寶寶都愛(ài)護(hù)有加，輕輕地，一頁(yè)頁(yè)的翻書(shū)。這個(gè)習(xí)慣還需在以后的日常生活中進(jìn)行。
愛(ài)護(hù)圖書(shū)活動(dòng)教案篇十五
因?yàn)槟昴┑膩?lái)臨，沒(méi)有時(shí)間討論已經(jīng)進(jìn)行過(guò)的主題活動(dòng)。但每次的討論只是局限于說(shuō)“好”和“不好”，并不能深入討論活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值。到是每次幼兒園公共空間上老師的后記記錄得很詳細(xì)。所以每次寫(xiě)反思，總是先復(fù)制下所有老師寫(xiě)的所有的后效記錄，然后總結(jié)分析。
這次也不例外，看所有老師的后效記錄，感慨很多，每個(gè)老師在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)，都有著自己的思維模式，每個(gè)人都是在自己的教學(xué)慣性行為模式中和孩子一起進(jìn)行活動(dòng)。很多老師在教學(xué)過(guò)程中的自我模式很值得大家一起欣賞和借鑒。比如周靜老師對(duì)故事教材本身的價(jià)值提取，因?yàn)槔蠋煴旧砀形虻搅斯适轮械纳顟B(tài)度，那么她的理解就將影響到她班上的孩子，這是個(gè)人素質(zhì)對(duì)孩子的影響。比如王志云老師對(duì)孩子課堂的把握能力，啟發(fā)孩子思維、激蕩孩子充分辯論的能力。因?yàn)槔蠋煴旧砟軌虺浞竹{御課堂，才能通過(guò)簡(jiǎn)單、有效的提問(wèn)激發(fā)孩子去思考。而只有充分的思考才能夠讓孩子有充分的觀念表達(dá)。比如趙老師在在活動(dòng)中體現(xiàn)的充分準(zhǔn)備和活動(dòng)中細(xì)致的引導(dǎo)，很多人常常在活動(dòng)之前倉(cāng)促看活動(dòng)方案，因而常常抱怨活動(dòng)準(zhǔn)備的不充分。素不知活動(dòng)的準(zhǔn)備也是活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)重要部分，是活動(dòng)順利進(jìn)行的保障，沒(méi)有材料就有可能造成活動(dòng)的難組織，老師的提問(wèn)引導(dǎo)不到位，可能就引起活動(dòng)的單調(diào)和枯燥。因此老師本身對(duì)教材充分的把握是一種更重要的素質(zhì)，老師有了一桶水才有可能給孩子倒一些水或者讓孩子發(fā)現(xiàn)一些水。
影響我們幼兒園活動(dòng)順利正常開(kāi)展的幾個(gè)問(wèn)題：
我們?cè)谠O(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)，總是考慮把活動(dòng)中所需要的材料盡量準(zhǔn)備充分，比如主題活動(dòng)《我愛(ài)圖書(shū)》。我愛(ài)圖書(shū)，當(dāng)然要有圖書(shū)所愛(ài)，愛(ài)好的圖書(shū)。于是搜集了很多當(dāng)前世界最優(yōu)秀的繪本圖書(shū)，制作成ppt，讓老師帶領(lǐng)孩子一起欣賞。為了讓老師在活動(dòng)之前更清楚地了解備課人所準(zhǔn)備的材料，在活動(dòng)方案之前我試圖將集體準(zhǔn)備的材料和家長(zhǎng)需要配合可以自帶的材料羅列清楚，這樣老師在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候就可以清晰明見(jiàn)。并且在之前充分考慮了我們幼兒園現(xiàn)有條件的局限性，活動(dòng)中沒(méi)有我們幼兒園不可能有的材料，沒(méi)有設(shè)計(jì)一個(gè)在我們幼兒園不好實(shí)施的活動(dòng)。但我還是忽視了老師在使用這些材料時(shí)自身所需要的準(zhǔn)備，比如通過(guò)什么途徑（幼兒園材料限制也導(dǎo)致了活動(dòng)效果的不佳）來(lái)使用ppt。于是有的老師讓孩子坐在教室的前面面對(duì)前面的.電腦進(jìn)行教學(xué)，有的老師用筆記本連接到實(shí)物投影儀上讓孩子欣賞教學(xué)，而有的老師讓孩子坐在自己的位置上用屏幕很小的電腦進(jìn)行教學(xué)，有的老師也有可能因?yàn)闆](méi)有注意準(zhǔn)備的材料而自己搜索進(jìn)行教學(xué)。因此每個(gè)老師教學(xué)的效果就有所不同。比如在美術(shù)活動(dòng)中，因?yàn)闆](méi)有詳細(xì)地寫(xiě)出相似色的配置，因此每個(gè)人在實(shí)施活動(dòng)時(shí)就有了不同的效果?；顒?dòng)前的充分準(zhǔn)備也是一種能力，這個(gè)準(zhǔn)備包括材料的準(zhǔn)備，也包括相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。比如了解圖畫(huà)書(shū)的概念，了解當(dāng)前圖畫(huà)書(shū)的種類，熟悉當(dāng)前圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)風(fēng)等等，這些都是進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)主題活動(dòng)必須把握的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然幼兒園物質(zhì)材料的及時(shí)支持也是一個(gè)更重要的條件，巧婦難為無(wú)米之炊！！
設(shè)計(jì)主題活動(dòng)《我愛(ài)圖書(shū)》，目的是讓老師和小朋友了解當(dāng)前世界上更適合孩子閱讀的一種書(shū)籍——圖畫(huà)書(shū)又稱繪本。繪本在國(guó)內(nèi)很缺乏，在國(guó)內(nèi)目前還沒(méi)有引進(jìn)幾本。國(guó)外更有大量的經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐的成熟的繪本讀物。這些繪本都是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，充分把握孩子的心理特點(diǎn)而創(chuàng)作成的，很值得我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，去欣賞并借鑒。
很多時(shí)候，老師在進(jìn)行活動(dòng)之前沒(méi)有充分的時(shí)間去分析教材，豐富自己相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此難免造成組織活動(dòng)的困難。比如制作色紙和模仿艾瑞卡爾剪貼畫(huà)的活動(dòng)中，主要的目的是老師準(zhǔn)備相似色讓孩子刷，通過(guò)刷好的色紙來(lái)體會(huì)相似色的和-諧，并不是要求孩子懂得什么是相似色，并能自己選擇相似色來(lái)操作。后一種要求對(duì)于我們這兒沒(méi)有基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)是有過(guò)高難度的要求，而前一種要求主要讓孩子感受和體會(huì)，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)完全是可以做到的。而在剪貼的過(guò)程當(dāng)中，我們的目標(biāo)是讓孩子在模仿大師剪貼的過(guò)程體會(huì)自己也能和大師一般制作從而體會(huì)自信。很多人在引導(dǎo)的過(guò)程中自身并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)大師的制作方式，因此孩子的作品還是停留在原來(lái)的自己的水平之上，甚至跟大師創(chuàng)作的方式背道而馳。比如在欣賞各種不同風(fēng)格的圖畫(huà)書(shū)時(shí)，目標(biāo)是讓孩子欣賞不同畫(huà)風(fēng)的圖畫(huà)書(shū)，由此體會(huì)圖畫(huà)書(shū)制作的多樣性。而并不是一本一本地解說(shuō)，這樣孩子在活動(dòng)中也就失去了主動(dòng)性、積極性。這樣的活動(dòng)應(yīng)該以孩子欣賞并觀察為主、以孩子表達(dá)感受為輔。因此每個(gè)老師對(duì)教材了解的深度，每個(gè)老師的活動(dòng)目標(biāo)的分析多少，直接關(guān)系到老師在進(jìn)行活動(dòng)有可能產(chǎn)生的效果。
教師對(duì)活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)在實(shí)施活動(dòng)中也起著很大程度的作用?！赌７掳鹂柤糍N畫(huà)》中，很多老師并沒(méi)有在活動(dòng)之前意識(shí)到，孩子在剪貼時(shí)一定會(huì)受到已經(jīng)欣賞的剪貼作品《海馬先生》的暗示，會(huì)在自己剪貼的時(shí)候僅僅局限于剪貼魚(yú)，因此就造成了孩子的作品單一不豐富。有了預(yù)見(jiàn)當(dāng)然更要有好的引導(dǎo)。《誰(shuí)更聰明》中，就需要老師恰倒好處的引導(dǎo)，孩子們才能充分地展開(kāi)辯論，活動(dòng)才能展現(xiàn)激-情和智慧。比如孩子欣賞故事后怎樣更好的來(lái)分析故事，對(duì)故事情節(jié)感興趣，都受老師對(duì)故事的理解的影響。老師有了深刻的理解，才會(huì)對(duì)孩子有深刻的引導(dǎo)。進(jìn)而才有可能生成新的活動(dòng)。孩子們對(duì)科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是有一種天生的好奇和興趣，他們當(dāng)然會(huì)對(duì)《海馬先生》中的各種魚(yú)產(chǎn)生興趣，他們應(yīng)該對(duì)這些魚(yú)特殊的養(yǎng)育孩子的方法感到驚奇。孩子怎么來(lái)發(fā)現(xiàn)，如何渴望得到答案，都是需要老師的機(jī)智引導(dǎo)。孩子有可能由此對(duì)海洋魚(yú)類產(chǎn)生濃厚的興趣，有可能對(duì)魚(yú)類其他方面的生理特征產(chǎn)生追問(wèn)，由此延伸活動(dòng)也就可能生成了。
組織的形式也是活動(dòng)有效進(jìn)行的條件，比如《小熊過(guò)橋》中，王老師在孩子表演唱過(guò)程形式的不斷改變，讓孩子保持了相當(dāng)?shù)募?情表演。這是活動(dòng)中臨時(shí)的及時(shí)根據(jù)情況的改變和組織，它使孩子們的活動(dòng)課堂充滿了激-情，使活動(dòng)的效果更加的有效。比如《我是小皮科》的表演中，老師也可以象這樣因地制宜，因班級(jí)實(shí)際情況產(chǎn)生適宜的表演形式，讓孩子體會(huì)表演故事的樂(lè)趣。因?yàn)槲覀冇變簣@的孩子在表演故事方式確實(shí)有一種缺失。
在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中孫老師和我一樣發(fā)現(xiàn)《我有一個(gè)好爸爸》更適合欣賞，教唱對(duì)孩子、對(duì)老師都有一定的難度。因此及時(shí)的改變活動(dòng)也是教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中所擁有的權(quán)利之一。
當(dāng)然影響活動(dòng)的因素不僅是這些，它還有更多的方面。這很值得老師在平時(shí)實(shí)施主題活動(dòng)的時(shí)候去探究，去分析，去總結(jié)。