教案的編寫應該根據(jù)學生的實際情況和學科特點，靈活調(diào)整教學策略。編寫教案時，要合理選取教學方法和教學手段，靈活運用多種教學資源。這些教案范文涵蓋了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等方面的設(shè)計。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇一
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法。
嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
重、難點：顯微鏡、望遠鏡結(jié)構(gòu)原理。
教學器材：顯微鏡、電腦平臺。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、前提測評：
一凸透鏡的焦距為10cm，當：
物體與透鏡的距離為25cm時，成。
物體與透鏡的距離為15cm時，成。
物體與透鏡的距離為5cm時，成。
二、導學達標：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡?
進行新課：
1、顯微鏡：
(1)、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
(2)、顯微鏡如何放大物體：課本p65示。
(作光路圖說明)。
總結(jié)：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。
2、望遠鏡：圖3.5-2示。
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
(2)、望遠鏡如何看清遠處的物體：課本p66示。
(作光路圖說明)。
總結(jié)：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：
1、完成課本練習。
2、我還想知道……?
教學后記：
可以讓學生自學的方式進行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復習本章知識。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇二
1、通過實驗認識光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識出光的反射現(xiàn)象。
2、在實驗探究中能主動操作，能用自己的語言對實驗現(xiàn)象作出。
3、能在實際中應用光的反射現(xiàn)象。
1、重點。
(1)用科學探究方法探究光的反射定律。
(2)培養(yǎng)學生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團隊合作等能力。
2、難點。
(1)用科學探究方法探究光的反射定律。
(2)鏡面反射與漫反射。
科學探究法。
學生分組實驗。
一、課題引入。
生甲：反射光將沿什么方向射出?
生乙：光的反射有什么規(guī)律?
生丙：為什么光會發(fā)生反射現(xiàn)象?
生?。悍瓷涔馀c入射光存在什么關(guān)系?
師：大家提的問題提得很好，由于時間所限，我們不可能每個問題都去研究，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。
二、新課內(nèi)容。
1、光的反射。
師：請同學將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標出1、2、3……如圖2所示。
下面我們先表決一下，支持1的請舉手，支持2的請舉手，支持3的請舉手。
生：做實驗。
師：做實驗首先要設(shè)計實驗，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的實驗器材：光源、一個平面鏡、一個可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺，討論設(shè)計實驗。
學生討論、思考，設(shè)計實驗，教師巡視指導。
師：先請一組到講臺上將其實驗演示給全體同學看，其他組的同學要進行評議：這個設(shè)計行不行。
該組同學設(shè)計實驗裝置與課本p52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學給予掌聲鼓勵。
生：分4個人一小組做實驗，找反射光線。
師：1、2、3組的實驗結(jié)果，得出反射光線將沿哪個方向射出?
生：沿1方向射出。
師：有沒有沿2、3方向射出?
生：沒有。
師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯誤的。
師：請1的支持者站起來，通過實驗證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學也不要氣餒，下次受到鼓勵的可能就是你們。
通過實驗我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個名字呢?
生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。
師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過實驗來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本p52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因為兩點決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點兩個點就可將其傳播路徑畫下來。
生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關(guān)系。
師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。
生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。
生：討論、交流。
師：請一位同學自己上臺將輔助線加上。
生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。
師：誰能給這兩個角起名呢?
生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。
師：根據(jù)一次實驗的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?
生：不能。
師：怎么辦?
生：改變?nèi)肷涔獾姆较?，再做兩次，并將實驗所測數(shù)據(jù)記錄在表格中。
師：請大家設(shè)計實驗記錄表格，并請一位同學上黑板畫出表格。
生：
入射角i。
反射角g。
第一次。
第二次。
第三次。
師：用什么量入射角、反射角?
生：用量角器。
師：下面大家做實驗探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測數(shù)據(jù)記錄表格中，得出實驗結(jié)論。
生：實驗結(jié)論是：入射角與反射角相等。
師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系，還要考慮物理意義。
對課本p52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?
生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。
生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。
師：甲乙兩同學回答正確，乙同學的結(jié)論你能用實驗驗證嗎?
生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。
師：大家一起做實驗探究，是這樣的嗎?
生：通過實驗得出：是這樣的。
師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規(guī)律。
生：光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。
板書。
師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了，這就是物理學上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。
師：根據(jù)“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射。
光線的方向入射，同學們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢?
生：可能逆入射光線的方向射出。
師：我們的猜想對不對呢?怎么辦?
生：需要通過實驗來驗證。
師：實驗結(jié)果是什么?
生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
板書。
2、鏡面反射與漫反射。
演示實驗1：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學的眼上，問其，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強，看不清。其他同學有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。
演示實驗2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實驗，再提問那個同學、問此時有何感覺?(不刺眼，能看清)反問其他同學能不能看清?(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛。
師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。
生：為什么會發(fā)生漫反射和鏡面反射?
教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。
師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個入射點的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個方向射出，發(fā)生漫反射，讓學生看課本p53圖4—16，進行想象、理解。
注意：漫反射時，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。
三、歸納及學習過程評估。
師：本節(jié)課我們學到了什么?
生：討論、交流后得出：本節(jié)我們通過對光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反射規(guī)律，學到了科學探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。
師：每位同學對自己在本節(jié)課的學習進行評估。
四、課后練習。
1、課本p56作業(yè)l、3、4、6。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。
五、板書設(shè)計。
第二節(jié)光的反射(二)。
第一課時光的反射(一)。
(光的反射定律)。
1、光的反射定律：
光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，反射角等于入射角。
2、鏡面反射與漫反射。
六、課后反思。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇三
一、聲音的產(chǎn)生與傳播：
(一)、聲源：一切正在發(fā)聲的物體都叫做聲源。
(二)、聲音的產(chǎn)生：
1、產(chǎn)生：聲音是由物體振動發(fā)生的。
(但需注意：不是只要有振動就一定會發(fā)聲，也不是只要在發(fā)聲就一定能聽到聲音)。
2、發(fā)聲體的性質(zhì)：一切正在發(fā)聲的物體都在振動。振動停止，發(fā)聲也就停止。(但需注意：某些情況下，可能由于回聲的原因，發(fā)聲雖已停止但仍可聽到聲音)。
(三)、聲音的傳播：
1、傳播形式：以聲波的形式，以聲源處為中心向四周傳播。
聲波具有能量。利用聲波可以傳遞信息和能量。
2、傳播條件：聲音必須依靠介質(zhì)(傳播聲音的媒介物質(zhì))傳播。真空不能傳聲。聲音能夠在各種介質(zhì)(固體、液體和氣體)中傳播。
我們平常聽到的聲音是聲波沿空氣傳來的。(我們平常聽到自己講話的聲音則是通過自身的骨骼傳來的)。
3、傳播速度：聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度不同，傳聲性能也不同。
一般說來：在固體中傳播得最快，在液體中較慢，而在氣體中傳播得最慢?？諝庵械穆曀伲?5℃時340m/s;25℃時346m/s。真空中：0。
(四)、聲波的頻率：
-42、人的聽覺頻率范圍：20~0hz。3、次聲波的頻率范圍：低于20hz(10~20hz)。
124、超聲波的頻率范圍：高于20000hz。(20000~10hz)。
二、樂音的基本特征：
(一)、音調(diào)：
1、概念：人耳聽到的聲音的高低。
2、決定因素：發(fā)聲體(聲源)振動的頻率。(頻率越高，音調(diào)越高。反之則越低)。
(二)、響度(音量)：
1、概念：人耳聽到的聲音的大小(又叫音量)。
2、決定因素：發(fā)聲體振動的振幅(振動幅度)大小(振幅越大，響度越大)。影響因素：到聲源的距離、聲音在傳播過程中的分撒播內(nèi)程度。
注意：音調(diào)和響度是兩個不同的概念，一定要區(qū)分清楚。
(三)、音色(音品)：
1、概念：聲音的品質(zhì)、特色。(又叫音品)。
2、決定因素：主要由發(fā)聲體自聲的因素決定。
3、應用：是辨別不同聲音的主要依據(jù)。
※※※擴音器的作用、要求：擴音器的作用主要是增大聲音的響度(音量)，但必須保證不改變聲音的音調(diào)和音色(即所謂的“增益、保真”)。
三、回聲、混響與共鳴：
(一)、回聲：
聲波在傳播過程中若遇到障礙物時，會像光一樣發(fā)生反射。
1、回聲、回聲現(xiàn)象：
我們直接聽到的從聲源發(fā)出的聲音，叫做原聲。
因聲波在傳播過程中若遇到障礙物時被反射回來而使我們再次聽到的聲音，叫做回聲。(這種現(xiàn)象叫做回聲現(xiàn)象。)。
2、人耳區(qū)分原聲和回聲的條件：
人耳要能區(qū)分原聲和回聲，回聲必須比原聲晚到達人耳0.1秒以上。(在教室里聽不到老師講課的回聲，就是因為其時間間隔短于0.1秒)。
3、聲音的疊加：
若原聲與毀傷到達人耳的時間間隔短于0.1秒，則回產(chǎn)生原聲與回聲互相疊加的現(xiàn)象，而使聽到的聲音更加響亮。
(二)、混響：
1、概念：聲波在室內(nèi)傳播時，被障礙物不斷反射、吸收。這樣，當聲源停止振動后，聲音還回持續(xù)一段時間。這種現(xiàn)象叫做混響。
混響持續(xù)的時間叫做混響時間。
2、利弊：混響可使聲源聽起來更加豐滿、圓潤而具有立體感。(利)。
混響時間過短，聲音干澀不豐滿;過長時，各種聲音混在一起而聽不清楚。(弊)。
(影、歌劇院的墻壁和天花板制成凹凸不平——燕子泥形狀，就是為了增強反射而適當減弱回聲，縮短混響時間。)。
3、本質(zhì)：混響現(xiàn)象的本質(zhì)就是回聲現(xiàn)象。
(三)共鳴現(xiàn)象：
1、概念：兩個相同(固有頻率相同)的物體，當它們間的距離接近到一定距離時，若其中一個物體因震動而發(fā)聲，則另一個物體也會發(fā)出同樣的聲音。
這種現(xiàn)象叫做共鳴。
2、本質(zhì)：共鳴現(xiàn)象是由于共振而引起的。
3、應用、實例：弦樂器的共鳴箱.??，古代著名的‘鐘鳴磬響“現(xiàn)象??等。
(四)、動物與聲音：
其實，各種動物也都有它們各自的發(fā)聲器官和聽覺器官。只是由于它們的發(fā)出的聲音有些我們聽不見(超出人的聽覺頻率范圍)，我們講話的有些聲音它們聽不見(超出了它們的聽覺頻率范圍)的緣故。
請記注本章第三節(jié)中《動物與聲音》部分的相關(guān)介紹的內(nèi)容。
四、噪聲：
(一)噪聲的定義：
1、物理學定義：物體做雜亂無章的不規(guī)則震動所發(fā)出的聲音叫做噪聲。
2、環(huán)境保護上的定義：一切干擾人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們健康不利的聲音，都叫做噪聲。
3、噪聲與樂音的區(qū)別、轉(zhuǎn)化：
區(qū)別：從本質(zhì)上(聲源的震動情況)和效果上(給人的感覺)兩方面區(qū)別。轉(zhuǎn)化：噪聲難以成為樂音。而樂音在不該出現(xiàn)的場所、時間出現(xiàn)，或音量超出某一限度時就會轉(zhuǎn)化為噪聲。
(二)、聲音的等級表示：
1、聲強級：聲音的強弱等級叫做聲強級。
2、聲強級的單位：分貝，符號為“db”。
3、一些聲音的分貝數(shù)和人們相應的主觀感受：見課本p50。
(三)、噪聲的危害：
1、污染環(huán)境：噪聲會對環(huán)境造成污染?！霸肼曃廴尽笔钱敶鐣拇笪廴局?。
2、危害：主要有兩大方面：
a、防礙人們的正常休息、學習和工作，影響學習和工作的效率、效果。
b、危害人體健康。
另外：噪聲過大還有可能使某些設(shè)備遭到損害。
需注意：噪聲也可以加以利用。如用噪聲除草、推遲或提前使植物種子發(fā)芽、探測病灶、顯示水底情況??等。
(四)、減弱和防止噪聲危害的主要途徑：
減弱、控制噪聲和防止噪聲的危害，主要從聲音的產(chǎn)生、傳播和接收三個環(huán)節(jié)入手，應著眼于消聲、隔聲、吸聲三個環(huán)節(jié)。
其基本途徑為：1、在聲源處減弱。2、在傳播過程中減弱。3、在人耳處減弱。
五、超聲、次聲的應用與危害防止，聲技術(shù)：
(一)、超聲：
1、概念：頻率高于20000hz的聲波叫做超聲波(簡稱“超聲”)。
超聲是由物體做高頻率振動而產(chǎn)生的。一些動物(如大象、蝙蝠等)和設(shè)備都能產(chǎn)生超聲波。
2、特點：(1)頻率高，人耳聽不見。(具有較強的隱蔽性)。
(2)具有較強的穿透力和破碎力。
3、應用：主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)超聲診斷：醫(yī)學上、生產(chǎn)中設(shè)備內(nèi)部檢查等。
(2)超聲治療：如超聲碎結(jié)識等。
(3)超聲消毒、清洗：醫(yī)療器械消毒，某些設(shè)備表面清洗等。
(4)超聲乳化：如使水和油均勻混合形成乳濁液等。
(5)超聲定位、測距及超聲通信。(如超聲雷達——聲納)。
(6)超聲加濕。
(7)用于生物技術(shù)。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇四
1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。
2、了解測量速度的一些方法，能用速度公式進行簡單的計算。
3、知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。
4、用實驗方法科學地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態(tài)還是變速度狀態(tài)。
速度的概念；速度的測量的一些方法；能用速度公式進行簡單的計算；勻速直線運動和變速運動的特征。
能用速度公式進行簡單的計算。
（二課時）。
一、新課引入。
師：生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢？
學生回答：
（1）比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達終點。
（2）比一比，用相同的距離，看誰跑得遠。
可見，比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時間內(nèi)比較通過的路程的多少米表示物體運動的快慢”。在“相同時間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時間，物體在單位時間內(nèi)通過的路程的多少就可以表示物體運動快慢，物理學中用速度來表示物體運動的快慢。
二、新課教學。
（一）速度。
1、速度的物理意義。
速度用來表示什么？（速度用來表示物體的運動快慢。）。
2、速度的概念。
在通常情況下，速度等于什么？（速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的'路程。）。
3、速度的公式。
如果用“s”表示路程，用“t”表示時間，用“v”表示速度，則三者之間的關(guān)系是什么？（v=s/t速度=路程/時間）。
4、速度的單位。
在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時間的單位是“秒”（s）那么速度的單位就是“米/秒”，讀作“米每秒”，可用符號“m/s”或“m·s—1”表示。
日常生活中常用的速度單位是“千米/時”，讀作“千米每時”，用符號“km/h”或“km·h—1”表示。
師邊講解邊板書兩速度公式之間的換算關(guān)系。
1m/s=3、6km/h1km/h=（1/3、6）m/s。
5、課堂鞏固練習（寫出換算過程）。
54km/h=m/s15m/s=km/h。
720km/h=m/s0、6m/s=km/h。
三、速度公式的簡單應用。
學生閱讀課本p25例一，觀察計算方法與小學的計算過程有什么不同？
板書解題過程，強調(diào)計算格式。
課堂練習。
一物體在10min內(nèi)通過600米，求這個物體運動的平均速度？
四、本課，作業(yè)。
閱讀例題，預習速度公式的應用。
五、板書設(shè)計。
第三節(jié)快與慢。
一、速度。
1、速度的物理意義：表示物體運動快慢程度。
2、速度的概念：速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
3、速度的公式：v=s/t。
4、速度的單位：km/hm/s。
5、速度的測量。
六、教學后記。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇五
認識定滑輪和動滑輪的本質(zhì)及其作用。
知道簡單機械的一些應用。
知道輪軸和斜面也能省力。
a、過程與方法。
通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的觀察能力。
通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點，培養(yǎng)學生探究物理規(guī)律的能力。
a、情感、態(tài)度與價值觀。
多姿多彩的簡單機械激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂于探索物理學原理。
通過討論交流、實驗探究，增強學生之間的協(xié)作意識和團結(jié)精神。
通過了解簡單機械的廣泛應用，初步認識科學技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
教學重點：定滑輪、動滑輪的本質(zhì)及其作用。
教學難點：滑輪組的裝配及省力情況。
教學方法：綜合啟發(fā)法，探究學習法。
教學用具：滑輪、細線、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、長木板、長方體木塊。
學習過程：
一、復習鞏固。
1、省力杠桿的特點，費力杠桿的特點，等臂杠桿的特點?
二、創(chuàng)設(shè)情境。
三、自主學習，合作探究四、展示匯報。
一、仔細閱讀課本的內(nèi)容,找出定滑輪和動滑輪的定義,并回答問題.
1.什么是定滑輪,什么是動滑輪,它們有什么區(qū)別?
2.結(jié)合實際生活,思考一下,在你周圍哪些地方能見到定滑輪或動滑輪?
二、探究定滑輪和動滑輪的特點.
1.分別安裝定滑輪和動滑輪.并在下面畫出動滑輪和定滑輪的示意圖.
2.按照上圖圖示進行實驗,探究定滑輪和動滑輪的特點、實質(zhì)。
三、閱讀課本關(guān)于滑輪組的知識,然后解決下列問題:。
1.使用滑輪組的好處是____________________________________________.
2.仔細看課本圖,了解組裝滑輪組時應該怎樣繞線.除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎?試著在下圖中畫出兩種繞法.
3.通過實驗探究,得出滑輪組的特點是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________.
四、閱讀課本的科學世界中的文章“其他簡單機械”,完成下列任務.
1.指出圖中各個輪軸的“輪”和“軸”
四、拓展提升。
1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各圖中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少?
(已知被提升重物的重力均為1000n)。
f1=_________n;f2=________n;f3=________n;f4=________n.
2.(選作)如圖所示,物體重20n,忽略滑輪重和摩擦,則拉力f的大小是()。
a10nb20nc30nd40n。
五、課后記。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇六
常識性了解照度的概念。
2、能力目標。
培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力。
3、情感目標。
通過照度對視力影響的介紹，激發(fā)學生的求知欲。
本節(jié)是選學內(nèi)容，我們知道照明與人類的日常生活密切相關(guān)，現(xiàn)實生活中特別是學校、家庭學習環(huán)境照度達不到標準，危害學生眼睛健康，為了提起人們對此關(guān)注，為保護視力，國家規(guī)定了照度標準，以保證日常生活工作的最好條件。因此照度作為常識介紹還是有其必要性的。
教材通過把光源設(shè)置在不同位置，觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位，然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規(guī)定標準中的學校用房的平均照度。最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
1）通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識。
2）讓學生通過實際測量教室各位置的照度，判斷是否達到國家標準。從而使學生增強“標準”意識。
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系，最好讓學生通過實驗自己歸納得出。
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒。
一、新課引入。
在暗室中進行學生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念。
二、新課教學。
1、照度的概念。
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的`照度衛(wèi)生標準。
讓學生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標準，通過改變教室內(nèi)燈的個數(shù)，來達到桌面的規(guī)定照度標準，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明。
2、影響照度的因素。
提出問題：照度與哪些因素有關(guān)？
學生猜想：學生可能猜測出很多方面，如與光源有關(guān)等，正確的給與肯定。屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷。
設(shè)計實驗：
實驗探究：
限定條件：同一光源。
研究內(nèi)容：
1）照度與光源距離的關(guān)系。
2）照度與光照面傾斜程度的關(guān)系。
學生交流分析得出結(jié)論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越??；光源離光照面越近，光照面上的照度越大。
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小。
進行眼睛的保健衛(wèi)生教育。
三、板書設(shè)計。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇七
1、通過色散實驗，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。用實驗讓學生體驗色光的混合和顏料混合是不同的。
2、能用色光的混合和顏料的混合知識簡單解釋五光十色的世界，使學生對探索自然充滿興趣。
1、重點。
（1）光的色散及色光的復合。
（2）引導學生觀察自然現(xiàn)象，并使學生了解通過實驗探究自然現(xiàn)象的基本方法。
2、難點。
光的色散及色光的復合實驗。
實驗法、觀察法、科學探究法。
演示實驗：水槽、平面鏡、光碟、兩個相同的三棱鏡、投影儀、鐵架臺、光屏。
學生實驗：三只聚光燈、紅、綠、藍三種顏色的透明膠片、光屏、放大鏡、顏料盒、調(diào)色板。
一、課題引入。
師：欣賞一幅美術(shù)作品，用什么燈光照明最合適？
生甲：用柔合的燈光最合適。
生乙：用柔合的白色燈光最合適。
師：對，用柔合的白光最合適。你知道嗎？一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷可愛，可是當它受到藍光照射時就失去了光彩。所以欣賞一幅美術(shù)作品，用柔和的白光最合適，這節(jié)課我們就來研究白光的色散現(xiàn)象。
二、新課教學。
導入。
生：看到了白色的太陽光變成彩色的了。
師：將光碟放在陽光或日光燈下，你們又看到了什么現(xiàn)象？
生甲：從第一個三棱鏡射出的光不是白光，是七種顏色的光，分別叫紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。
生乙：七色光從第二個三棱鏡射出后又變成一束白光。
師：白光分解成七種顏色光的現(xiàn)象叫光的色散，七種顏色的光匯合后變成一條白色光帶，叫色光的復合。
板書：第四節(jié)光的色散。
1、光的色散。
生：夏天雨后的天空中看到過彩虹。
是紅色。如圖4、4—24所示。
2、色光的混合。
學生探究實驗：4個人一組在聚光燈前蒙一塊有顏色（紅色、黃色或藍色）的透明膠片，再將其發(fā)出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交匯。如課本p6l圖4—35。讓學生觀察。
師：你們觀察到什么現(xiàn)象？
生甲：透明物體的顏色與透過的光的顏色相同。
生乙：不同顏色的光能混合成另一種顏色的光。
生丙：紅、綠、藍三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。
生：看到了彩色扇面。
師：可能有的同學課前沒有做以上兩個實驗，請課后留下來補做。
演示實驗：取兩個三棱鏡，一個帶狹縫的擋光板和一個白色光屏，按圖4—32，4—33所示操作。
繞自身的軸線微微轉(zhuǎn)動，就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。光屏與棱鏡的.距離調(diào)節(jié)在0、5m左右為宜，這樣得到的彩色光譜帶清晰。
做七色光的混合實驗時，兩塊棱鏡的相對的邊要平行。光屏距棱鏡的距離約1m，這樣才能觀察到混合后的白光。
實驗光源也可以是日光燈、功率較大的白熾燈等。
也可利用投影儀來做以上實驗。
如圖4、4—2所示，用一塊開有窄縫的硬紙板放在投影儀面板上，調(diào)節(jié)投影儀的鏡頭，從平面鏡中反射的光束與水平面夾角約60度左右為宜，在豎直屏幕上得到一條清晰的狹窄的白光帶。把三棱鏡固定在鐵架臺上，使三棱鏡可繞軸轉(zhuǎn)動。
實驗時，開啟投影儀，調(diào)節(jié)三棱鏡高度并轉(zhuǎn)動三棱鏡，可觀察到屏幕上白色光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的七色光帶現(xiàn)象。
將另一個三棱鏡也安裝到鐵架臺上，位置如圖4、4—3所示，適當調(diào)節(jié)后，可觀察到七色光帶又匯合成一條狹窄的白色光帶。
師：實驗研究表明，自然界中紅、綠、藍三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可以通過紅、綠、藍的適當混合而得到的，因此，紅、綠、藍三種顏色被稱為光的“三基色”。
彩色電視機的熒光屏和計算機顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍：三色光合成的。
板書：2、光的三基色。
生：探究、交流。
師：各種顏色的顏料的混合能否調(diào)出紅、黃、藍？
生：調(diào)不出。
師：紅、黃、藍被稱為顏料的“三原色”
板書：3、顏料三原色。
師：你們將這三種顏色調(diào)在一起，試試會調(diào)出什么顏色？
生：黑色。
師：光的三基色是紅、綠、藍混合在一起，會產(chǎn)生白光，顏料的三原色調(diào)在一起會變成黑色。
生：看到暖色我會聯(lián)想到太陽、火等，看到冷色我會聯(lián)想到草地、水等。
師：冷暖色的對比與協(xié)調(diào)，能產(chǎn)生美妙、生動的色感。
三、歸納與學習過程評估。
師：本節(jié)課我們學到了什么？
生：討論、交流后得出，通過本節(jié)課的學習，我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現(xiàn)象。七種顏色的光混合在一起，又會變?yōu)榘咨?，這叫光的復合，光的三基色是紅、綠、藍顏料的三原色是紅、黃、藍。
師：每位同學都對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。
教師簡要地對本節(jié)課全班同學學習情況進行評估。
四、課后練習。
1、課本p63，作業(yè)1、2。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。
五、板書設(shè)計。
第四節(jié)光的色散。
1、光的色散：太陽光（白光）可分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光。
2、光的三基點：紅、綠、藍。
3、顏料的三原色：紅、黃、藍。
六、課后反思。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇八
知識目標：
1.知道勻速直線運動速度的定義、公式.
2.知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關(guān)系.
3.變速運動和變速運動的平均速度.
能力目標：
1.思維能力：從日常生活中比較物體運動快慢來建立速度的概念，并思考比較快慢的兩種方法.
2.應用物理知識解決實際問題的能力：應用于實踐，并初步了解物理計算的解題思路和規(guī)則.
情感目標：
養(yǎng)成良好的學習習慣，規(guī)范解題步驟，養(yǎng)成認真細致的學習習慣.
教學建議。
“機械運動”教材分析。
教材首先通過三個問題使學生領(lǐng)會要比較運動的快慢必須同時考慮運動的時間和通過的路程這兩個因素.在此基礎(chǔ)上直尺速度的定義.在實驗設(shè)計中，由學生自行提供三個玩具通過測量時間和路程計算速度，并給出了速度的公式.
教材用實際示例來建立學生一般物體運動速度的大小的觀念，并給出了速度的單位，米/秒是國際主單位，而常用單位還有千米/時，并分析它們之間的換算關(guān)系.
平均速度的概念還是由實踐建立的，因為實際的需求而產(chǎn)生的變速運動和其平均速度，平均速度的公式?jīng)]有作強調(diào)，仍沿用速度的公式，只是其符號的意義發(fā)生了變化.最后由想想議議來使學生知道一些物理量是比值物理量.
“機械運動”教法建議。
速度的概念，應當從一個實際問題入手，為了能區(qū)別物體的運動快慢應當如何處理，可以分學生小組討論得出，教師總結(jié)兩種方法.快慢用物理量速度表示，進而引出了速度的概念，在此基礎(chǔ)上用學生提供的玩具來實際測量速度，并給出了速度的公式.速度公式也可以由學生根據(jù)實驗的結(jié)論得出.
速度的單位，應當聯(lián)系實際，提供大量的圖片，展示不同的物體運動的一般速度，建立速度的物理圖景，并提供一些視頻資料，展示現(xiàn)代科技的發(fā)展，提高學生的學習興趣.關(guān)于速度單位換算，應當在長度的換算的基礎(chǔ)上，用同樣的等量代換的方法明確兩個單位的換算，并讓學生記住兩個單位的換算關(guān)系.
平均速度，上一節(jié)內(nèi)容是勻速直線運動，本節(jié)讓學生思考實際情況，實際的運動都不是勻速的，但是我們需要作粗略的計算，所以引進了平均速度，讓學生自行思考出這個思路.在此基礎(chǔ)上用具體的例題來形成學生的解題規(guī)范.
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇九
一、物質(zhì)世界的運動：
(一)、運動的普遍性：
1、整個物質(zhì)世界都是運動著的，絕對不動的物質(zhì)(和物體)是沒有的。
2、我們平常所看到的和所說的“物體運動或靜止”都是相對的。
(二)、運動的分類：
三)、分子動理論、擴散現(xiàn)象：
1、、分子動理論基本內(nèi)容：物質(zhì)是由分子組成的;一切物質(zhì)的分子都在永不停息地做無規(guī)則的運動;分子間存在著相互作用的引力和斥力。
2、分子的特征、結(jié)構(gòu)：
(1)特征：很小。體積?。褐睆阶畲笾挥袔装?1埃=10。
個水分子。
(2)結(jié)構(gòu)：由原子核和核外電子組成，原子核居于原子中心，電子在核外繞核高速旋轉(zhuǎn)。(原子的核式結(jié)構(gòu)模型是盧瑟福首先建立的)。
3、分子的運動：一切分子都在永不停息地運動，并且是無規(guī)則的。
4、分子見的作用力：
(1)、分子間既有引力又有斥力，并且陰歷和斥力是同時存在的。
(2)、分子間的作用力是相互的。
(3)、分子間的作用力(無論是引力還是斥力)隨分子間距離的增大而減小，而斥。
力減小得更快一些。
5、擴散現(xiàn)象：
(1)定義：不同物質(zhì)互相接觸時彼此進入對方的現(xiàn)象，叫做擴散。
(2)發(fā)生條件：不同物質(zhì)、互相接觸。(不需任何其他條件)。
(3)本質(zhì)：分子的無規(guī)則運動造成的(應把它同物體由于外力作用而形成的機械運動現(xiàn)象區(qū)分開來)。
(4)說明的問題：一切物質(zhì)的分子都在永不停息地做無規(guī)則的運動。(還能間接說明分子間有間隙。)。
(5)擴散現(xiàn)象的解釋：主要用分子的無規(guī)則運動來解釋。
(6)影響擴散快慢的因素：擴散現(xiàn)象是一種熱現(xiàn)象。溫度越高，分子運動越快，擴散也就越快。
二、能量：
1、能量的概念：
(1)能量是一個與運動有關(guān)的物理量，不同的特地對應著不同的能量。
(2)物理學上對能量的初步定義是：如果一個物體能夠做功，我們就說這個物體具有能量。
2、衡量一個物體是否具有能量和比較能量多少的依據(jù)：
衡量：看是否能夠做功，(原則上講，任何物體都具有能量，因為它至少有內(nèi)能)而不是看實際做功沒有。
比較：比較所能做功的多少，而不是比較實際做功的多少。
3、能量的單位：在國際單位制(si)中，能量的單位和功、熱量的單位一樣，都是“焦耳”，符號“j”。
4、多種形式的能量：自然界中的能量有多種形式。一般說來，宇觀物體的運動對應的有機械能和其他能;宏觀物體的運動對應的能屬機械能;微觀粒子的運動中，分子的運動對應的是內(nèi)能，原子的運動對應化學能，電子、原子核、質(zhì)子、中子等微粒的運動對應電磁能、核能、光能等。
5、能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化：
(1)能量的轉(zhuǎn)移：能量從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而能的種類、數(shù)量不發(fā)生改變;。
能量的轉(zhuǎn)化：能量從一種形式改變?yōu)榱硪环N形式，而能的數(shù)量不發(fā)生改變。
(2)各種形式的能量在一定條件下都可以發(fā)生轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化(條件是做功)。
(3)能量的守恒：能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中，能的總量保持不變。
三、相對運動：
1、運動和靜止的相對性：
(1)、機械運動的概念：一個物體相對于另一個物體的位置變化叫做機械運動。
(2)、參照物：研究機械運動時，事先選定的、假定為不動而作為標準的物體叫做參照物(又叫參照系)。
(3)、相對運動和相對靜止：不選定參照物，就無法描述物體的運動情況;我們平常所說的“運動”和“靜止”都是相對的，總是相對于某一參照物而言的。
(4)、參照物的選擇：同一物體以不同物體為參照物，其運動情況的描述結(jié)果可能不同。原則上任何物體都可以作為參照物，但為了統(tǒng)一起見：描述物體的運動情況時，通常以固定在地面上的物體作參照物;描述在地面上運動的物體里的物體的特地情況時，通常以在地面上運動的物體上的固定問題為參照物;任何物體以自身為參照物都是靜止的(因此不能作這種選擇)。
(5)物體的運動狀態(tài)：包括“相對運動或相對靜止”、“運動快慢(速度)”和“運動方向”3個方面。只要其中任何一個方面發(fā)生了改變，都表明物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。
2、運動的速度：
(1)速度的初步概念和物理意義：
初步定義：物體在單位時間內(nèi)通過的路程叫做速度。
物理意義：速度是表示物體運動快慢的物理量。
(2)速度的公式：
v=s/t。
(3)速度的單位：國際單位制中，速度的主單位是“米/秒”，符號“m/s”。交通運輸中常用“千米/時”(km/h)作單位。
1m/s=3.6km/h。
(4)勻速直線運動的速度等于物體在單位時間里通過的路程;。
變速直線運動的快慢常用“平均速度”表示：即用物體在某段路程或某段時間里平均單位時間內(nèi)通過的路程表示。它必須對應于某段路程或某段時間。
(5)勻速直線運動的定義、特征：
定義：物體在一條直線上運動，在任何相等的時間內(nèi)通過的路程都相等。特征：快慢(速度)不變，運動經(jīng)過的路線是一條直線。
共通性：任何時刻、任何時間段、任何路程段的速度都相等。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十
知識與技能：
1、知道什么是機械能，通過對一些物理現(xiàn)象的分析，理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
2、引導學生舉例并解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。
過程與方法：
1、通過對一些典型的物理現(xiàn)象的觀察，引導學生分析和發(fā)現(xiàn)其中包含的物理知識和物理原理。
2、培養(yǎng)學生用能量轉(zhuǎn)化的觀點分析問題的能力。
通過閱讀“科學世界”《人造地球衛(wèi)星》，結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展，對學生進行愛國主義教育。
動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
機械能守恒問題、彈性勢能與動能、重力勢能的相互轉(zhuǎn)化問題。
學習者特征分析。
學生剛學了動能和勢能的基本概念，能確認運動的物體具有動能，被舉高的物體具有重力勢能，發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能；并了解了決定這些能量大小的因素。也就是說學生為本節(jié)課的學習有了一定的知識準備，但教者必須清醒地認識到學生對某種能量的變化的理解并不是很到位的，這恰恰是完成本節(jié)課的教學目標所必須解決的問題。對有些物理現(xiàn)象需用多個物理知識分析或解釋，如“滾擺、單擺最終會停下來”，我們引導學生關(guān)注的重點是動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化問題，但現(xiàn)象中所涉及到的機械能守恒與損失問題，既不能回避，又不能過多糾纏，否則會喧賓奪主而影響教學目標的實現(xiàn)。
1、文本教材惜字如金，篇幅不長，但插圖多，我們能獲取的信息量依然十分豐富，由于所涉及的物理知識較為抽象，給教者對教材的處理、整合、發(fā)揮留下了足夠的空間。
2、插圖是靜止的，反映的是某一物理現(xiàn)象的瞬間，而其過程則靠想象。我們恰恰能利用多媒體的硬件優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，變靜為動，為學生呈現(xiàn)出物理現(xiàn)象的全過程。
3、本節(jié)課對以下幾個地方，將原文本教材進行了整合：
（1）、將本章開始之前的《無處不在的能量》中的過山車主題視圖拿來為本節(jié)所用，并以視頻形式呈現(xiàn)，配以本章開頭的一段激情文字“滿載游客的過山車……”的朗誦音頻，既利用了教材資源，又加強了視聽效果。
（2）、滾擺、單擺實驗拍攝成視頻，實際教學時先做演示實驗，學生討論分析現(xiàn)象時再播放視頻，這樣實驗雖然結(jié)束了，但過程依然可觀可感。
（3）、將《想想做做》“鐵鎖會碰到鼻子嗎”拍攝成視頻播放，有提高能見度的效果。
（4）、補充皮球落地后向上反彈的內(nèi)容，并將其拍攝成視頻播放：將球涂黑，球與地碰撞時會在地上留下圓形黑斑。這樣能使不易觀察到的形變以黑斑形式呈現(xiàn)，且將瞬時形變能長時間留存下來。
（5）、制作皮球落地后反彈的動畫視頻，作為前一個視頻的補充，使學生能進一步看清全過程。
（6）、課后《動手動腦學物理》的第6題，若布置給學生做，由于條件的限制很難落實，現(xiàn)場演示，又耗時過長，將教者的實驗以視頻形式播放，既能讓學生看到圓筒斜向上滾的奇特現(xiàn)象，又提高了學習效率。
（7）、制作衛(wèi)星沿橢圓形軌道運行的動畫視頻，方便學生分析動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
（8）、從網(wǎng)上下載蹦極和蹦床的視頻，作為課堂鞏固練習的素材。
1、通過實驗、視頻、動畫為學生認識和分析動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化提供直觀感性材料。
2、為學生提供一種分析動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的思維模式：高度形變高度或速度通俗總結(jié)就是：高度換速度，形變換兩“度”（即高度和速度）。
具體程序如下：
（1）、觀察：看確定對象的運動速度、離開地面的高度、形狀是否發(fā)生變化。
（2）、分析：動能和重力勢能——質(zhì)量一定時，若速度增大了，則高度肯定降低了。速度增大則意味著動能增大了（問：增大的動能哪里來？），若高度降低了，則意味著重力勢能減小了（問：減小的重力勢能哪里去了？）。又如物體的形變程度增大了，則意味著彈性勢能增大了，而這又是以物體運動速度的減小或離開地面的高度的減小為代價的。
（3）、結(jié)論：速度增大，動能增大；高度降低，重力勢能減小，此時是重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，反之是動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。形變發(fā)生（或增大）則彈性勢能增大，此時是動能或重力勢能轉(zhuǎn)化為彈性勢能。
通俗的解釋就是：以高度的降低換取速度的增加，反之亦然，以高度的降低或速度的減小來換取物體形變的發(fā)生或增大，反之亦然。
3、利用多媒體教學的優(yōu)勢為學生提供資源支持，加大容量，增加練習機會，感悟不同。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十一
第一，采用身邊的器材粉筆頭演示和學生騎自行車上、下坡時的體驗導入新課貼切學生實際、直觀、圍繞主要問題，能把學生的思路打開，使過的自然流暢，效果很好。
第二.在探究實驗滾擺中，通過實驗、圖片、實例.學生活動等展開教學，不僅活躍學習氛圍，也使師生交流活動的平臺生動活潑。加深了學生對知識的理解和掌握。
第三.課文中的想想做做欄目，要求人人動手探究機械能的轉(zhuǎn)化和守恒，使學生充分調(diào)動起來，增加了學生的興趣和積極性，也體現(xiàn)了學生的自主、合作、探究方式，解決了實驗中的問題。拓展和鞏固方面學生也完成的很好，體現(xiàn)了學生是學習的主人，挖掘了學生的能力和思維，總之，本節(jié)課各個環(huán)節(jié)落實到位，互動較好。
2.不足之處;學生自學人造地球衛(wèi)星的教學時間倉促，有關(guān)宇宙飛船發(fā)射成功的資料展現(xiàn)不多，培養(yǎng)學生關(guān)注和熱愛科學的意識不強，今后教學不足的地方，要不斷克服和改進。
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滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十二
教學目標。
1．保持對自然界的好奇，激發(fā)對科學的探索興趣，在了解和認識自然過程中有滿足感和興奮感。
2．了解基本的科學探究過程，樂于參與和科學技術(shù)有關(guān)的社會活動和探究活動。
3．具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神。
4．關(guān)心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感和責任感。
教學重、難點。
1．重點。
(1)激發(fā)學生對科學探索的興趣。
(2)知道科學探究的方法和幾個主要環(huán)節(jié)。
(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2．難點。
(1)初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。
(2)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
(3)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。
教學方法。
觀察法、實驗演示法、討論法、科學探究法、提問題教學法。
教具準備。
飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。
教學過程。
一、新課引入：
先讓學生朗讀章首詩，由此引出課文第一部分：物理學就在你身邊。
二、新課教學：
（一）物理學就在你的身邊。
播放有關(guān)海上日出和閃電的音像片段，讓學生了解有關(guān)自然現(xiàn)象。引導學生觀察和思考活動1與活動2的實驗。
演示1：光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時發(fā)生偏折的現(xiàn)象演示。
演示2：利用感應起電機模擬閃電和雷聲。
“世界物理年”：投影世界物理年徽標，介紹“世界物理年”來歷。
1905年，愛因斯坦先后發(fā)表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建立奠定了基礎(chǔ)，為量子理論的發(fā)展作出了重要貢獻，這是物理學史上的一個重大事件。一百年來，以相對論和量子力學為代表的近代物理學，對人類文明和進步起到了前所未有的'推動作用。為紀念這一奇跡年100周年，全球物理學界一致呼吁2005年為“世界物理年”。
世界物理年徽標構(gòu)圖像一個光錐。紅底代表過去。在物理學中，光譜的含義。藍頂表示未來，天空是藍色的；“藍移”是面向我們方向運動物體的光譜特征。黃和綠表示連結(jié)過去到未來，體現(xiàn)出在過去的基礎(chǔ)上建立未來的信心。其中，綠色又代表“綠燈可走”，即進步；黃色代表和平、合作?；諛酥饕磉_的意義是：科技的進步和國際的合作可以幫助建設(shè)光明的未來。
（二）物理學推動了社會的發(fā)展。
1．運用多媒體，結(jié)合物理學發(fā)展史談物理學與人類社會進步和發(fā)展的關(guān)系：
（1）有關(guān)簡單機械的應用。
簡單機械的發(fā)明與使用：――人類從手工勞動到機械操作。
（2）代表蒸汽時代的蒸汽機車、輪船的圖片、錄像。
熱學的研究、蒸氣機的發(fā)明：――人類進入蒸氣時代，機械工業(yè)進一步完善。
（3）體現(xiàn)電氣時代的各種設(shè)備和情景，如電動機、發(fā)電機、電力機車、城市夜景等。
電磁學的研究：電動機、發(fā)電機的出現(xiàn)――人類進入電氣時代。
（4）電子計算機、互聯(lián)網(wǎng)、空間探測技術(shù)以及我國發(fā)射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。
電磁學、電子――電子計算機。
2．舉一些與學生生活聯(lián)系密切的有關(guān)物理學與人類社會關(guān)系的實例，進一步使學生體會物理學是有用的。
（三）物理學的召喚。
介紹幾個具有劃時代意義的物理學家的突出貢獻，同時結(jié)合這些科學家的研究方法，向?qū)W生介紹了幾種典型的科學方法，如觀察和實驗、歸納和數(shù)學分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規(guī)律等，從而使學生領(lǐng)悟怎樣學好物理學。
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滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十三
知識和能力目標:。
1、知道機械能包括動能和勢能，能用實例說明動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動能、重力勢能和彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。
2、初步理解機械能守恒的含義。
過程和方法目標:。
通過觀察動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化的實例，培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察和分析的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：
通過實驗探究和合作學習，關(guān)心機械能與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，樹立將機械能知識應用于日常生活的意識。
學習重難點：
動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，機械能守恒。
教具準備：
小鋼球、彈簧、細繩、鐵鎖、鐵架臺。
教學過程：
一、預習導學。
二、合作探究。
1、情景導入。
2、提出問題：小鋼球減少的重力勢能和增加的動能之間有沒有什么關(guān)系呢？
3、學生討論得出初步結(jié)論：勢能減少、動能增加。
4、老師引導探究：
教師演示實驗：懸掛的金屬小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往復來回運動。
從最低點到另外一側(cè)的最高點，重力勢能增加，動能由最大減少到0。結(jié)論：動能轉(zhuǎn)化為了重力勢能。
學生探討課本71頁圖11、4—2想想做做動能和勢能的轉(zhuǎn)化。
師生綜合分析：動能、重力勢能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
教師演示實驗：鋼球固定在彈簧的一端，彈簧另外一端固定，把鋼球水平拉伸一定位置放手，發(fā)現(xiàn)小球水平做往復運動。
教師引導分析：
松手時刻：彈性勢能最大，動能為o。
彈簧的自然伸直位置：彈性勢能為0，鋼球速度大，具有動能。
彈簧被壓縮至最短位置，小球靜止：小球速度為0，動能為0，彈簧被壓縮，具有彈性勢能。
綜上分析：小球水平運動過程中，小球所具有的彈性勢能和動能相互轉(zhuǎn)化。
引入新概念：
機械能：動能和勢能的總和為機械能。
學生分組討論72頁圖11、4—3鐵鎖擺動時會碰到鼻子嗎？
實驗表明鐵鎖不會碰到鼻子，距離鼻子的距離變大，這表明鐵鎖的機械能總量變小。
由此可見，在機械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機械能的總量可能會減小。
問：鐵鎖的`機械能總量為什么會減小呢？
學生分組討論。
師生共同總結(jié)：鐵鎖在運動的過程中要克服空氣阻力做功，導致機械能的總量減小。
注意：實際生活中，在機械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，往往要克服摩擦力，使機械能總和減小。
三、鞏固提高：
發(fā)揮學生主動性，通過動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在現(xiàn)實生活中找出它們相互轉(zhuǎn)化的具體事例：
動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化應用實例：
風能和水能的利用。
空氣的流動形成風，它具有動能，通過風機葉輪，把它們的動能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動能，動能又用來發(fā)電等。
水在高處有重力勢能，在從高處落下的過程中，重力勢能就會轉(zhuǎn)化成水的動能，流動的水通過沖擊水力發(fā)電機的葉輪，把它們的動能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動能，進而帶動水力發(fā)電機發(fā)電供人類來使用。
四、拓展延伸：
2、課后作業(yè)。
3、提問學生：說說我國有哪些水電站？（三峽葛洲壩等）拓展考察學生認知能力。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十四
1、理解動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。
2、能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。
【過程與方法目標】。
通過觀察和實驗認識動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
通過學習機械能守恒定律，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
【重點】。
理解動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。
【難點】。
理解動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
1.我們已經(jīng)學習過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請問電燈工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?風力發(fā)電機工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?水利發(fā)動機工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?電動機工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?學生討論回答。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
老師操作溜溜球,吸引學生注意力,并切入主題。教師先通過提出一個關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問題,引起學生思考,并由所設(shè)計的情景，將學生引入學習。老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要大家自己探究。
環(huán)節(jié)二：建立概念。
1.想想做做：滾擺實驗。
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗的做法。事先應在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。
如果實驗室滾擺數(shù)量不夠，可讓學生自制。做實驗前，應讓學生明確要觀察的物理現(xiàn)象，著重點放在能量的轉(zhuǎn)化過程。做實驗時，要讓學生觀察清楚：滾擺下降時，位置越來越低，速度越來越大;滾擺上升時，位置越來越高，速度越來越小。再引導學生認識勢能向動能轉(zhuǎn)化，動能向勢能轉(zhuǎn)化的過程。由于有阻力，滾擺上升的最大高度將逐漸減小。對此，教學時不要明確指出，以免影響學生對動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的理解。
老師展示、引導學生復述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大;其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
單擺實驗。
綜述實驗單擺和滾擺，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。
2.機械能。
動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，我們把動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。物體在運動時具有動能，勢能是存儲著的能量。一個物體可以有動能，也可以有勢能。如果只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，機械能是守恒的。
想想做做：有條件的可以讓每個學生都試一試，在實踐中討論并回答問題。
3.人造衛(wèi)星。
可以讓學生自學課文，了解人造衛(wèi)星在環(huán)繞地球運轉(zhuǎn)時的能量轉(zhuǎn)化。重點解釋勢能的大小取決于距離地球的遠近。在近地點，勢能小，則動能大，也就是運行速度大。在遠地點，勢能大，動能就小，也就是運行速度小。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)。
請同學們總結(jié)一下，本節(jié)課你學到了哪些知識，有哪些收獲?
環(huán)節(jié)三：小結(jié)。
請同學們總結(jié)一下，本節(jié)課你學到了哪些知識，有哪些收獲?
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十五
教學目標：
(一)知識與技能1.知道什么是機械能;。
2.理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化，機械能守恒;3.能的利用。
(二)過程與方法。
通過體驗和觀察，了解機械能的轉(zhuǎn)化，及機械能與其他形式能的轉(zhuǎn)化。
(三)情感·態(tài)度·價值觀。
教具學具：多媒體課件、滾擺、單擺、籃球、教科書第74頁的“罐子”。教學過程：
引入課題：
提問：開始鐵罐在斜面上具有什么能?
向下滾動時具有什么能?
鐵罐滾動時橡皮筋有什么變化?具有什么能?
給出機械能的概念。
展示和提問：
展示射箭的圖片或視頻，提問：弓的彈性勢能哪里去了?
請學生再分析“撐桿跳”、“蹦床”、“蹦極”運動中的能量變化。演示滾擺實驗。
請學生觀察滾擺的運動，思考滾擺在運動過程中動能和勢能是如何變化的?
指導學生進行實驗。
1.指導學生做單擺實驗，并在實驗中觀察和分析單擺小球在擺動過程中動能和勢能是怎樣相互轉(zhuǎn)化的。
2.指導學生做教科書中的鐵鎖擺動的實驗。實驗前提問：鐵鎖會打到鼻子嗎?
大量事實和研究表明：如果只有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，盡管動能、勢能的大小會變化，但機械能的總量不變。
展示圖片與提問。
根據(jù)過山車的圖片，請學生分析圖中的過山車具有什么能?過山車為什么能夠不斷地翻滾?
展示圖片或視頻。
請學生觀看圖片或者視頻，認識自然界存在的機械能。
講授：水能和風能是水或者空氣因為運動或者位置高而具有的機械能。展示：展示圖片或者視頻，表現(xiàn)自然界的機械能有利也有弊。
提問：請學生觀看圖片或者視頻，了解：水電站是怎樣使發(fā)電機轉(zhuǎn)動的，風力發(fā)電是怎樣的。
總結(jié)。
1.什么是機械能?
2.什么叫做“機械能守恒”?鞏固練習。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十六
引入新課:。
學生討論回答。
二.情景:老師操作溜溜球,吸引學生注意力,并切入主題。
(教師先通過提出一個關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問題,引起學生思考,并由所設(shè)計的'情景，將學生引入學習)。
動手動腦搞探究:。
一.老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要學生自己探究:實驗1：滾擺實驗。
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗的做法。事先應在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。
二.學生實驗。
老師展示課件引導學生復述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。
仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
加強鞏固。
一.老師用課件展示實驗2：單擺實驗。
綜述實驗1、2，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
二.老師用課件展示實驗3：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。
得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。首先分析課本圖15.5―2,加深學生對動能,勢能轉(zhuǎn)化的認識,再請學生列舉生活中動,勢能轉(zhuǎn)化的實例,老師和學生共同分析.
概括結(jié)論。
一.學生總結(jié),老師補充,得出結(jié)論:。
動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
二.引出機械能的定義:。
動能和勢能之和。
拓展知識。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇一
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法。
嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
重、難點：顯微鏡、望遠鏡結(jié)構(gòu)原理。
教學器材：顯微鏡、電腦平臺。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、前提測評：
一凸透鏡的焦距為10cm，當：
物體與透鏡的距離為25cm時，成。
物體與透鏡的距離為15cm時，成。
物體與透鏡的距離為5cm時，成。
二、導學達標：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡?
進行新課：
1、顯微鏡：
(1)、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
(2)、顯微鏡如何放大物體：課本p65示。
(作光路圖說明)。
總結(jié)：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。
2、望遠鏡：圖3.5-2示。
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
(2)、望遠鏡如何看清遠處的物體：課本p66示。
(作光路圖說明)。
總結(jié)：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：
1、完成課本練習。
2、我還想知道……?
教學后記：
可以讓學生自學的方式進行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復習本章知識。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇二
1、通過實驗認識光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識出光的反射現(xiàn)象。
2、在實驗探究中能主動操作，能用自己的語言對實驗現(xiàn)象作出。
3、能在實際中應用光的反射現(xiàn)象。
1、重點。
(1)用科學探究方法探究光的反射定律。
(2)培養(yǎng)學生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團隊合作等能力。
2、難點。
(1)用科學探究方法探究光的反射定律。
(2)鏡面反射與漫反射。
科學探究法。
學生分組實驗。
一、課題引入。
生甲：反射光將沿什么方向射出?
生乙：光的反射有什么規(guī)律?
生丙：為什么光會發(fā)生反射現(xiàn)象?
生?。悍瓷涔馀c入射光存在什么關(guān)系?
師：大家提的問題提得很好，由于時間所限，我們不可能每個問題都去研究，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。
二、新課內(nèi)容。
1、光的反射。
師：請同學將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標出1、2、3……如圖2所示。
下面我們先表決一下，支持1的請舉手，支持2的請舉手，支持3的請舉手。
生：做實驗。
師：做實驗首先要設(shè)計實驗，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的實驗器材：光源、一個平面鏡、一個可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺，討論設(shè)計實驗。
學生討論、思考，設(shè)計實驗，教師巡視指導。
師：先請一組到講臺上將其實驗演示給全體同學看，其他組的同學要進行評議：這個設(shè)計行不行。
該組同學設(shè)計實驗裝置與課本p52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學給予掌聲鼓勵。
生：分4個人一小組做實驗，找反射光線。
師：1、2、3組的實驗結(jié)果，得出反射光線將沿哪個方向射出?
生：沿1方向射出。
師：有沒有沿2、3方向射出?
生：沒有。
師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯誤的。
師：請1的支持者站起來，通過實驗證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學也不要氣餒，下次受到鼓勵的可能就是你們。
通過實驗我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個名字呢?
生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。
師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過實驗來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本p52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因為兩點決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點兩個點就可將其傳播路徑畫下來。
生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關(guān)系。
師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。
生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。
生：討論、交流。
師：請一位同學自己上臺將輔助線加上。
生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。
師：誰能給這兩個角起名呢?
生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。
師：根據(jù)一次實驗的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?
生：不能。
師：怎么辦?
生：改變?nèi)肷涔獾姆较?，再做兩次，并將實驗所測數(shù)據(jù)記錄在表格中。
師：請大家設(shè)計實驗記錄表格，并請一位同學上黑板畫出表格。
生：
入射角i。
反射角g。
第一次。
第二次。
第三次。
師：用什么量入射角、反射角?
生：用量角器。
師：下面大家做實驗探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測數(shù)據(jù)記錄表格中，得出實驗結(jié)論。
生：實驗結(jié)論是：入射角與反射角相等。
師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系，還要考慮物理意義。
對課本p52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?
生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。
生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。
師：甲乙兩同學回答正確，乙同學的結(jié)論你能用實驗驗證嗎?
生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。
師：大家一起做實驗探究，是這樣的嗎?
生：通過實驗得出：是這樣的。
師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規(guī)律。
生：光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。
板書。
師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了，這就是物理學上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。
師：根據(jù)“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射。
光線的方向入射，同學們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢?
生：可能逆入射光線的方向射出。
師：我們的猜想對不對呢?怎么辦?
生：需要通過實驗來驗證。
師：實驗結(jié)果是什么?
生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
板書。
2、鏡面反射與漫反射。
演示實驗1：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學的眼上，問其，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強，看不清。其他同學有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。
演示實驗2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實驗，再提問那個同學、問此時有何感覺?(不刺眼，能看清)反問其他同學能不能看清?(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛。
師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。
生：為什么會發(fā)生漫反射和鏡面反射?
教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。
師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個入射點的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個方向射出，發(fā)生漫反射，讓學生看課本p53圖4—16，進行想象、理解。
注意：漫反射時，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。
三、歸納及學習過程評估。
師：本節(jié)課我們學到了什么?
生：討論、交流后得出：本節(jié)我們通過對光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反射規(guī)律，學到了科學探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。
師：每位同學對自己在本節(jié)課的學習進行評估。
四、課后練習。
1、課本p56作業(yè)l、3、4、6。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。
五、板書設(shè)計。
第二節(jié)光的反射(二)。
第一課時光的反射(一)。
(光的反射定律)。
1、光的反射定律：
光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，反射角等于入射角。
2、鏡面反射與漫反射。
六、課后反思。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇三
一、聲音的產(chǎn)生與傳播：
(一)、聲源：一切正在發(fā)聲的物體都叫做聲源。
(二)、聲音的產(chǎn)生：
1、產(chǎn)生：聲音是由物體振動發(fā)生的。
(但需注意：不是只要有振動就一定會發(fā)聲，也不是只要在發(fā)聲就一定能聽到聲音)。
2、發(fā)聲體的性質(zhì)：一切正在發(fā)聲的物體都在振動。振動停止，發(fā)聲也就停止。(但需注意：某些情況下，可能由于回聲的原因，發(fā)聲雖已停止但仍可聽到聲音)。
(三)、聲音的傳播：
1、傳播形式：以聲波的形式，以聲源處為中心向四周傳播。
聲波具有能量。利用聲波可以傳遞信息和能量。
2、傳播條件：聲音必須依靠介質(zhì)(傳播聲音的媒介物質(zhì))傳播。真空不能傳聲。聲音能夠在各種介質(zhì)(固體、液體和氣體)中傳播。
我們平常聽到的聲音是聲波沿空氣傳來的。(我們平常聽到自己講話的聲音則是通過自身的骨骼傳來的)。
3、傳播速度：聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度不同，傳聲性能也不同。
一般說來：在固體中傳播得最快，在液體中較慢，而在氣體中傳播得最慢?？諝庵械穆曀伲?5℃時340m/s;25℃時346m/s。真空中：0。
(四)、聲波的頻率：
-42、人的聽覺頻率范圍：20~0hz。3、次聲波的頻率范圍：低于20hz(10~20hz)。
124、超聲波的頻率范圍：高于20000hz。(20000~10hz)。
二、樂音的基本特征：
(一)、音調(diào)：
1、概念：人耳聽到的聲音的高低。
2、決定因素：發(fā)聲體(聲源)振動的頻率。(頻率越高，音調(diào)越高。反之則越低)。
(二)、響度(音量)：
1、概念：人耳聽到的聲音的大小(又叫音量)。
2、決定因素：發(fā)聲體振動的振幅(振動幅度)大小(振幅越大，響度越大)。影響因素：到聲源的距離、聲音在傳播過程中的分撒播內(nèi)程度。
注意：音調(diào)和響度是兩個不同的概念，一定要區(qū)分清楚。
(三)、音色(音品)：
1、概念：聲音的品質(zhì)、特色。(又叫音品)。
2、決定因素：主要由發(fā)聲體自聲的因素決定。
3、應用：是辨別不同聲音的主要依據(jù)。
※※※擴音器的作用、要求：擴音器的作用主要是增大聲音的響度(音量)，但必須保證不改變聲音的音調(diào)和音色(即所謂的“增益、保真”)。
三、回聲、混響與共鳴：
(一)、回聲：
聲波在傳播過程中若遇到障礙物時，會像光一樣發(fā)生反射。
1、回聲、回聲現(xiàn)象：
我們直接聽到的從聲源發(fā)出的聲音，叫做原聲。
因聲波在傳播過程中若遇到障礙物時被反射回來而使我們再次聽到的聲音，叫做回聲。(這種現(xiàn)象叫做回聲現(xiàn)象。)。
2、人耳區(qū)分原聲和回聲的條件：
人耳要能區(qū)分原聲和回聲，回聲必須比原聲晚到達人耳0.1秒以上。(在教室里聽不到老師講課的回聲，就是因為其時間間隔短于0.1秒)。
3、聲音的疊加：
若原聲與毀傷到達人耳的時間間隔短于0.1秒，則回產(chǎn)生原聲與回聲互相疊加的現(xiàn)象，而使聽到的聲音更加響亮。
(二)、混響：
1、概念：聲波在室內(nèi)傳播時，被障礙物不斷反射、吸收。這樣，當聲源停止振動后，聲音還回持續(xù)一段時間。這種現(xiàn)象叫做混響。
混響持續(xù)的時間叫做混響時間。
2、利弊：混響可使聲源聽起來更加豐滿、圓潤而具有立體感。(利)。
混響時間過短，聲音干澀不豐滿;過長時，各種聲音混在一起而聽不清楚。(弊)。
(影、歌劇院的墻壁和天花板制成凹凸不平——燕子泥形狀，就是為了增強反射而適當減弱回聲，縮短混響時間。)。
3、本質(zhì)：混響現(xiàn)象的本質(zhì)就是回聲現(xiàn)象。
(三)共鳴現(xiàn)象：
1、概念：兩個相同(固有頻率相同)的物體，當它們間的距離接近到一定距離時，若其中一個物體因震動而發(fā)聲，則另一個物體也會發(fā)出同樣的聲音。
這種現(xiàn)象叫做共鳴。
2、本質(zhì)：共鳴現(xiàn)象是由于共振而引起的。
3、應用、實例：弦樂器的共鳴箱.??，古代著名的‘鐘鳴磬響“現(xiàn)象??等。
(四)、動物與聲音：
其實，各種動物也都有它們各自的發(fā)聲器官和聽覺器官。只是由于它們的發(fā)出的聲音有些我們聽不見(超出人的聽覺頻率范圍)，我們講話的有些聲音它們聽不見(超出了它們的聽覺頻率范圍)的緣故。
請記注本章第三節(jié)中《動物與聲音》部分的相關(guān)介紹的內(nèi)容。
四、噪聲：
(一)噪聲的定義：
1、物理學定義：物體做雜亂無章的不規(guī)則震動所發(fā)出的聲音叫做噪聲。
2、環(huán)境保護上的定義：一切干擾人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們健康不利的聲音，都叫做噪聲。
3、噪聲與樂音的區(qū)別、轉(zhuǎn)化：
區(qū)別：從本質(zhì)上(聲源的震動情況)和效果上(給人的感覺)兩方面區(qū)別。轉(zhuǎn)化：噪聲難以成為樂音。而樂音在不該出現(xiàn)的場所、時間出現(xiàn)，或音量超出某一限度時就會轉(zhuǎn)化為噪聲。
(二)、聲音的等級表示：
1、聲強級：聲音的強弱等級叫做聲強級。
2、聲強級的單位：分貝，符號為“db”。
3、一些聲音的分貝數(shù)和人們相應的主觀感受：見課本p50。
(三)、噪聲的危害：
1、污染環(huán)境：噪聲會對環(huán)境造成污染?！霸肼曃廴尽笔钱敶鐣拇笪廴局?。
2、危害：主要有兩大方面：
a、防礙人們的正常休息、學習和工作，影響學習和工作的效率、效果。
b、危害人體健康。
另外：噪聲過大還有可能使某些設(shè)備遭到損害。
需注意：噪聲也可以加以利用。如用噪聲除草、推遲或提前使植物種子發(fā)芽、探測病灶、顯示水底情況??等。
(四)、減弱和防止噪聲危害的主要途徑：
減弱、控制噪聲和防止噪聲的危害，主要從聲音的產(chǎn)生、傳播和接收三個環(huán)節(jié)入手，應著眼于消聲、隔聲、吸聲三個環(huán)節(jié)。
其基本途徑為：1、在聲源處減弱。2、在傳播過程中減弱。3、在人耳處減弱。
五、超聲、次聲的應用與危害防止，聲技術(shù)：
(一)、超聲：
1、概念：頻率高于20000hz的聲波叫做超聲波(簡稱“超聲”)。
超聲是由物體做高頻率振動而產(chǎn)生的。一些動物(如大象、蝙蝠等)和設(shè)備都能產(chǎn)生超聲波。
2、特點：(1)頻率高，人耳聽不見。(具有較強的隱蔽性)。
(2)具有較強的穿透力和破碎力。
3、應用：主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)超聲診斷：醫(yī)學上、生產(chǎn)中設(shè)備內(nèi)部檢查等。
(2)超聲治療：如超聲碎結(jié)識等。
(3)超聲消毒、清洗：醫(yī)療器械消毒，某些設(shè)備表面清洗等。
(4)超聲乳化：如使水和油均勻混合形成乳濁液等。
(5)超聲定位、測距及超聲通信。(如超聲雷達——聲納)。
(6)超聲加濕。
(7)用于生物技術(shù)。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇四
1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。
2、了解測量速度的一些方法，能用速度公式進行簡單的計算。
3、知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。
4、用實驗方法科學地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態(tài)還是變速度狀態(tài)。
速度的概念；速度的測量的一些方法；能用速度公式進行簡單的計算；勻速直線運動和變速運動的特征。
能用速度公式進行簡單的計算。
（二課時）。
一、新課引入。
師：生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢？
學生回答：
（1）比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達終點。
（2）比一比，用相同的距離，看誰跑得遠。
可見，比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時間內(nèi)比較通過的路程的多少米表示物體運動的快慢”。在“相同時間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時間，物體在單位時間內(nèi)通過的路程的多少就可以表示物體運動快慢，物理學中用速度來表示物體運動的快慢。
二、新課教學。
（一）速度。
1、速度的物理意義。
速度用來表示什么？（速度用來表示物體的運動快慢。）。
2、速度的概念。
在通常情況下，速度等于什么？（速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的'路程。）。
3、速度的公式。
如果用“s”表示路程，用“t”表示時間，用“v”表示速度，則三者之間的關(guān)系是什么？（v=s/t速度=路程/時間）。
4、速度的單位。
在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時間的單位是“秒”（s）那么速度的單位就是“米/秒”，讀作“米每秒”，可用符號“m/s”或“m·s—1”表示。
日常生活中常用的速度單位是“千米/時”，讀作“千米每時”，用符號“km/h”或“km·h—1”表示。
師邊講解邊板書兩速度公式之間的換算關(guān)系。
1m/s=3、6km/h1km/h=（1/3、6）m/s。
5、課堂鞏固練習（寫出換算過程）。
54km/h=m/s15m/s=km/h。
720km/h=m/s0、6m/s=km/h。
三、速度公式的簡單應用。
學生閱讀課本p25例一，觀察計算方法與小學的計算過程有什么不同？
板書解題過程，強調(diào)計算格式。
課堂練習。
一物體在10min內(nèi)通過600米，求這個物體運動的平均速度？
四、本課，作業(yè)。
閱讀例題，預習速度公式的應用。
五、板書設(shè)計。
第三節(jié)快與慢。
一、速度。
1、速度的物理意義：表示物體運動快慢程度。
2、速度的概念：速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
3、速度的公式：v=s/t。
4、速度的單位：km/hm/s。
5、速度的測量。
六、教學后記。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇五
認識定滑輪和動滑輪的本質(zhì)及其作用。
知道簡單機械的一些應用。
知道輪軸和斜面也能省力。
a、過程與方法。
通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的觀察能力。
通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點，培養(yǎng)學生探究物理規(guī)律的能力。
a、情感、態(tài)度與價值觀。
多姿多彩的簡單機械激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂于探索物理學原理。
通過討論交流、實驗探究，增強學生之間的協(xié)作意識和團結(jié)精神。
通過了解簡單機械的廣泛應用，初步認識科學技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
教學重點：定滑輪、動滑輪的本質(zhì)及其作用。
教學難點：滑輪組的裝配及省力情況。
教學方法：綜合啟發(fā)法，探究學習法。
教學用具：滑輪、細線、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、長木板、長方體木塊。
學習過程：
一、復習鞏固。
1、省力杠桿的特點，費力杠桿的特點，等臂杠桿的特點?
二、創(chuàng)設(shè)情境。
三、自主學習，合作探究四、展示匯報。
一、仔細閱讀課本的內(nèi)容,找出定滑輪和動滑輪的定義,并回答問題.
1.什么是定滑輪,什么是動滑輪,它們有什么區(qū)別?
2.結(jié)合實際生活,思考一下,在你周圍哪些地方能見到定滑輪或動滑輪?
二、探究定滑輪和動滑輪的特點.
1.分別安裝定滑輪和動滑輪.并在下面畫出動滑輪和定滑輪的示意圖.
2.按照上圖圖示進行實驗,探究定滑輪和動滑輪的特點、實質(zhì)。
三、閱讀課本關(guān)于滑輪組的知識,然后解決下列問題:。
1.使用滑輪組的好處是____________________________________________.
2.仔細看課本圖,了解組裝滑輪組時應該怎樣繞線.除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎?試著在下圖中畫出兩種繞法.
3.通過實驗探究,得出滑輪組的特點是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________.
四、閱讀課本的科學世界中的文章“其他簡單機械”,完成下列任務.
1.指出圖中各個輪軸的“輪”和“軸”
四、拓展提升。
1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各圖中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少?
(已知被提升重物的重力均為1000n)。
f1=_________n;f2=________n;f3=________n;f4=________n.
2.(選作)如圖所示,物體重20n,忽略滑輪重和摩擦,則拉力f的大小是()。
a10nb20nc30nd40n。
五、課后記。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇六
常識性了解照度的概念。
2、能力目標。
培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力。
3、情感目標。
通過照度對視力影響的介紹，激發(fā)學生的求知欲。
本節(jié)是選學內(nèi)容，我們知道照明與人類的日常生活密切相關(guān)，現(xiàn)實生活中特別是學校、家庭學習環(huán)境照度達不到標準，危害學生眼睛健康，為了提起人們對此關(guān)注，為保護視力，國家規(guī)定了照度標準，以保證日常生活工作的最好條件。因此照度作為常識介紹還是有其必要性的。
教材通過把光源設(shè)置在不同位置，觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位，然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規(guī)定標準中的學校用房的平均照度。最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
1）通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識。
2）讓學生通過實際測量教室各位置的照度，判斷是否達到國家標準。從而使學生增強“標準”意識。
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系，最好讓學生通過實驗自己歸納得出。
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒。
一、新課引入。
在暗室中進行學生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念。
二、新課教學。
1、照度的概念。
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的`照度衛(wèi)生標準。
讓學生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標準，通過改變教室內(nèi)燈的個數(shù)，來達到桌面的規(guī)定照度標準，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明。
2、影響照度的因素。
提出問題：照度與哪些因素有關(guān)？
學生猜想：學生可能猜測出很多方面，如與光源有關(guān)等，正確的給與肯定。屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷。
設(shè)計實驗：
實驗探究：
限定條件：同一光源。
研究內(nèi)容：
1）照度與光源距離的關(guān)系。
2）照度與光照面傾斜程度的關(guān)系。
學生交流分析得出結(jié)論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越??；光源離光照面越近，光照面上的照度越大。
光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小。
進行眼睛的保健衛(wèi)生教育。
三、板書設(shè)計。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇七
1、通過色散實驗，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。用實驗讓學生體驗色光的混合和顏料混合是不同的。
2、能用色光的混合和顏料的混合知識簡單解釋五光十色的世界，使學生對探索自然充滿興趣。
1、重點。
（1）光的色散及色光的復合。
（2）引導學生觀察自然現(xiàn)象，并使學生了解通過實驗探究自然現(xiàn)象的基本方法。
2、難點。
光的色散及色光的復合實驗。
實驗法、觀察法、科學探究法。
演示實驗：水槽、平面鏡、光碟、兩個相同的三棱鏡、投影儀、鐵架臺、光屏。
學生實驗：三只聚光燈、紅、綠、藍三種顏色的透明膠片、光屏、放大鏡、顏料盒、調(diào)色板。
一、課題引入。
師：欣賞一幅美術(shù)作品，用什么燈光照明最合適？
生甲：用柔合的燈光最合適。
生乙：用柔合的白色燈光最合適。
師：對，用柔合的白光最合適。你知道嗎？一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷可愛，可是當它受到藍光照射時就失去了光彩。所以欣賞一幅美術(shù)作品，用柔和的白光最合適，這節(jié)課我們就來研究白光的色散現(xiàn)象。
二、新課教學。
導入。
生：看到了白色的太陽光變成彩色的了。
師：將光碟放在陽光或日光燈下，你們又看到了什么現(xiàn)象？
生甲：從第一個三棱鏡射出的光不是白光，是七種顏色的光，分別叫紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。
生乙：七色光從第二個三棱鏡射出后又變成一束白光。
師：白光分解成七種顏色光的現(xiàn)象叫光的色散，七種顏色的光匯合后變成一條白色光帶，叫色光的復合。
板書：第四節(jié)光的色散。
1、光的色散。
生：夏天雨后的天空中看到過彩虹。
是紅色。如圖4、4—24所示。
2、色光的混合。
學生探究實驗：4個人一組在聚光燈前蒙一塊有顏色（紅色、黃色或藍色）的透明膠片，再將其發(fā)出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交匯。如課本p6l圖4—35。讓學生觀察。
師：你們觀察到什么現(xiàn)象？
生甲：透明物體的顏色與透過的光的顏色相同。
生乙：不同顏色的光能混合成另一種顏色的光。
生丙：紅、綠、藍三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。
生：看到了彩色扇面。
師：可能有的同學課前沒有做以上兩個實驗，請課后留下來補做。
演示實驗：取兩個三棱鏡，一個帶狹縫的擋光板和一個白色光屏，按圖4—32，4—33所示操作。
繞自身的軸線微微轉(zhuǎn)動，就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。光屏與棱鏡的.距離調(diào)節(jié)在0、5m左右為宜，這樣得到的彩色光譜帶清晰。
做七色光的混合實驗時，兩塊棱鏡的相對的邊要平行。光屏距棱鏡的距離約1m，這樣才能觀察到混合后的白光。
實驗光源也可以是日光燈、功率較大的白熾燈等。
也可利用投影儀來做以上實驗。
如圖4、4—2所示，用一塊開有窄縫的硬紙板放在投影儀面板上，調(diào)節(jié)投影儀的鏡頭，從平面鏡中反射的光束與水平面夾角約60度左右為宜，在豎直屏幕上得到一條清晰的狹窄的白光帶。把三棱鏡固定在鐵架臺上，使三棱鏡可繞軸轉(zhuǎn)動。
實驗時，開啟投影儀，調(diào)節(jié)三棱鏡高度并轉(zhuǎn)動三棱鏡，可觀察到屏幕上白色光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的七色光帶現(xiàn)象。
將另一個三棱鏡也安裝到鐵架臺上，位置如圖4、4—3所示，適當調(diào)節(jié)后，可觀察到七色光帶又匯合成一條狹窄的白色光帶。
師：實驗研究表明，自然界中紅、綠、藍三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可以通過紅、綠、藍的適當混合而得到的，因此，紅、綠、藍三種顏色被稱為光的“三基色”。
彩色電視機的熒光屏和計算機顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍：三色光合成的。
板書：2、光的三基色。
生：探究、交流。
師：各種顏色的顏料的混合能否調(diào)出紅、黃、藍？
生：調(diào)不出。
師：紅、黃、藍被稱為顏料的“三原色”
板書：3、顏料三原色。
師：你們將這三種顏色調(diào)在一起，試試會調(diào)出什么顏色？
生：黑色。
師：光的三基色是紅、綠、藍混合在一起，會產(chǎn)生白光，顏料的三原色調(diào)在一起會變成黑色。
生：看到暖色我會聯(lián)想到太陽、火等，看到冷色我會聯(lián)想到草地、水等。
師：冷暖色的對比與協(xié)調(diào)，能產(chǎn)生美妙、生動的色感。
三、歸納與學習過程評估。
師：本節(jié)課我們學到了什么？
生：討論、交流后得出，通過本節(jié)課的學習，我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現(xiàn)象。七種顏色的光混合在一起，又會變?yōu)榘咨?，這叫光的復合，光的三基色是紅、綠、藍顏料的三原色是紅、黃、藍。
師：每位同學都對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。
教師簡要地對本節(jié)課全班同學學習情況進行評估。
四、課后練習。
1、課本p63，作業(yè)1、2。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。
五、板書設(shè)計。
第四節(jié)光的色散。
1、光的色散：太陽光（白光）可分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光。
2、光的三基點：紅、綠、藍。
3、顏料的三原色：紅、黃、藍。
六、課后反思。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇八
知識目標：
1.知道勻速直線運動速度的定義、公式.
2.知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關(guān)系.
3.變速運動和變速運動的平均速度.
能力目標：
1.思維能力：從日常生活中比較物體運動快慢來建立速度的概念，并思考比較快慢的兩種方法.
2.應用物理知識解決實際問題的能力：應用于實踐，并初步了解物理計算的解題思路和規(guī)則.
情感目標：
養(yǎng)成良好的學習習慣，規(guī)范解題步驟，養(yǎng)成認真細致的學習習慣.
教學建議。
“機械運動”教材分析。
教材首先通過三個問題使學生領(lǐng)會要比較運動的快慢必須同時考慮運動的時間和通過的路程這兩個因素.在此基礎(chǔ)上直尺速度的定義.在實驗設(shè)計中，由學生自行提供三個玩具通過測量時間和路程計算速度，并給出了速度的公式.
教材用實際示例來建立學生一般物體運動速度的大小的觀念，并給出了速度的單位，米/秒是國際主單位，而常用單位還有千米/時，并分析它們之間的換算關(guān)系.
平均速度的概念還是由實踐建立的，因為實際的需求而產(chǎn)生的變速運動和其平均速度，平均速度的公式?jīng)]有作強調(diào)，仍沿用速度的公式，只是其符號的意義發(fā)生了變化.最后由想想議議來使學生知道一些物理量是比值物理量.
“機械運動”教法建議。
速度的概念，應當從一個實際問題入手，為了能區(qū)別物體的運動快慢應當如何處理，可以分學生小組討論得出，教師總結(jié)兩種方法.快慢用物理量速度表示，進而引出了速度的概念，在此基礎(chǔ)上用學生提供的玩具來實際測量速度，并給出了速度的公式.速度公式也可以由學生根據(jù)實驗的結(jié)論得出.
速度的單位，應當聯(lián)系實際，提供大量的圖片，展示不同的物體運動的一般速度，建立速度的物理圖景，并提供一些視頻資料，展示現(xiàn)代科技的發(fā)展，提高學生的學習興趣.關(guān)于速度單位換算，應當在長度的換算的基礎(chǔ)上，用同樣的等量代換的方法明確兩個單位的換算，并讓學生記住兩個單位的換算關(guān)系.
平均速度，上一節(jié)內(nèi)容是勻速直線運動，本節(jié)讓學生思考實際情況，實際的運動都不是勻速的，但是我們需要作粗略的計算，所以引進了平均速度，讓學生自行思考出這個思路.在此基礎(chǔ)上用具體的例題來形成學生的解題規(guī)范.
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇九
一、物質(zhì)世界的運動：
(一)、運動的普遍性：
1、整個物質(zhì)世界都是運動著的，絕對不動的物質(zhì)(和物體)是沒有的。
2、我們平常所看到的和所說的“物體運動或靜止”都是相對的。
(二)、運動的分類：
三)、分子動理論、擴散現(xiàn)象：
1、、分子動理論基本內(nèi)容：物質(zhì)是由分子組成的;一切物質(zhì)的分子都在永不停息地做無規(guī)則的運動;分子間存在著相互作用的引力和斥力。
2、分子的特征、結(jié)構(gòu)：
(1)特征：很小。體積?。褐睆阶畲笾挥袔装?1埃=10。
個水分子。
(2)結(jié)構(gòu)：由原子核和核外電子組成，原子核居于原子中心，電子在核外繞核高速旋轉(zhuǎn)。(原子的核式結(jié)構(gòu)模型是盧瑟福首先建立的)。
3、分子的運動：一切分子都在永不停息地運動，并且是無規(guī)則的。
4、分子見的作用力：
(1)、分子間既有引力又有斥力，并且陰歷和斥力是同時存在的。
(2)、分子間的作用力是相互的。
(3)、分子間的作用力(無論是引力還是斥力)隨分子間距離的增大而減小，而斥。
力減小得更快一些。
5、擴散現(xiàn)象：
(1)定義：不同物質(zhì)互相接觸時彼此進入對方的現(xiàn)象，叫做擴散。
(2)發(fā)生條件：不同物質(zhì)、互相接觸。(不需任何其他條件)。
(3)本質(zhì)：分子的無規(guī)則運動造成的(應把它同物體由于外力作用而形成的機械運動現(xiàn)象區(qū)分開來)。
(4)說明的問題：一切物質(zhì)的分子都在永不停息地做無規(guī)則的運動。(還能間接說明分子間有間隙。)。
(5)擴散現(xiàn)象的解釋：主要用分子的無規(guī)則運動來解釋。
(6)影響擴散快慢的因素：擴散現(xiàn)象是一種熱現(xiàn)象。溫度越高，分子運動越快，擴散也就越快。
二、能量：
1、能量的概念：
(1)能量是一個與運動有關(guān)的物理量，不同的特地對應著不同的能量。
(2)物理學上對能量的初步定義是：如果一個物體能夠做功，我們就說這個物體具有能量。
2、衡量一個物體是否具有能量和比較能量多少的依據(jù)：
衡量：看是否能夠做功，(原則上講，任何物體都具有能量，因為它至少有內(nèi)能)而不是看實際做功沒有。
比較：比較所能做功的多少，而不是比較實際做功的多少。
3、能量的單位：在國際單位制(si)中，能量的單位和功、熱量的單位一樣，都是“焦耳”，符號“j”。
4、多種形式的能量：自然界中的能量有多種形式。一般說來，宇觀物體的運動對應的有機械能和其他能;宏觀物體的運動對應的能屬機械能;微觀粒子的運動中，分子的運動對應的是內(nèi)能，原子的運動對應化學能，電子、原子核、質(zhì)子、中子等微粒的運動對應電磁能、核能、光能等。
5、能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化：
(1)能量的轉(zhuǎn)移：能量從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而能的種類、數(shù)量不發(fā)生改變;。
能量的轉(zhuǎn)化：能量從一種形式改變?yōu)榱硪环N形式，而能的數(shù)量不發(fā)生改變。
(2)各種形式的能量在一定條件下都可以發(fā)生轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化(條件是做功)。
(3)能量的守恒：能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中，能的總量保持不變。
三、相對運動：
1、運動和靜止的相對性：
(1)、機械運動的概念：一個物體相對于另一個物體的位置變化叫做機械運動。
(2)、參照物：研究機械運動時，事先選定的、假定為不動而作為標準的物體叫做參照物(又叫參照系)。
(3)、相對運動和相對靜止：不選定參照物，就無法描述物體的運動情況;我們平常所說的“運動”和“靜止”都是相對的，總是相對于某一參照物而言的。
(4)、參照物的選擇：同一物體以不同物體為參照物，其運動情況的描述結(jié)果可能不同。原則上任何物體都可以作為參照物，但為了統(tǒng)一起見：描述物體的運動情況時，通常以固定在地面上的物體作參照物;描述在地面上運動的物體里的物體的特地情況時，通常以在地面上運動的物體上的固定問題為參照物;任何物體以自身為參照物都是靜止的(因此不能作這種選擇)。
(5)物體的運動狀態(tài)：包括“相對運動或相對靜止”、“運動快慢(速度)”和“運動方向”3個方面。只要其中任何一個方面發(fā)生了改變，都表明物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。
2、運動的速度：
(1)速度的初步概念和物理意義：
初步定義：物體在單位時間內(nèi)通過的路程叫做速度。
物理意義：速度是表示物體運動快慢的物理量。
(2)速度的公式：
v=s/t。
(3)速度的單位：國際單位制中，速度的主單位是“米/秒”，符號“m/s”。交通運輸中常用“千米/時”(km/h)作單位。
1m/s=3.6km/h。
(4)勻速直線運動的速度等于物體在單位時間里通過的路程;。
變速直線運動的快慢常用“平均速度”表示：即用物體在某段路程或某段時間里平均單位時間內(nèi)通過的路程表示。它必須對應于某段路程或某段時間。
(5)勻速直線運動的定義、特征：
定義：物體在一條直線上運動，在任何相等的時間內(nèi)通過的路程都相等。特征：快慢(速度)不變，運動經(jīng)過的路線是一條直線。
共通性：任何時刻、任何時間段、任何路程段的速度都相等。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十
知識與技能：
1、知道什么是機械能，通過對一些物理現(xiàn)象的分析，理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
2、引導學生舉例并解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。
過程與方法：
1、通過對一些典型的物理現(xiàn)象的觀察，引導學生分析和發(fā)現(xiàn)其中包含的物理知識和物理原理。
2、培養(yǎng)學生用能量轉(zhuǎn)化的觀點分析問題的能力。
通過閱讀“科學世界”《人造地球衛(wèi)星》，結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展，對學生進行愛國主義教育。
動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
機械能守恒問題、彈性勢能與動能、重力勢能的相互轉(zhuǎn)化問題。
學習者特征分析。
學生剛學了動能和勢能的基本概念，能確認運動的物體具有動能，被舉高的物體具有重力勢能，發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能；并了解了決定這些能量大小的因素。也就是說學生為本節(jié)課的學習有了一定的知識準備，但教者必須清醒地認識到學生對某種能量的變化的理解并不是很到位的，這恰恰是完成本節(jié)課的教學目標所必須解決的問題。對有些物理現(xiàn)象需用多個物理知識分析或解釋，如“滾擺、單擺最終會停下來”，我們引導學生關(guān)注的重點是動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化問題，但現(xiàn)象中所涉及到的機械能守恒與損失問題，既不能回避，又不能過多糾纏，否則會喧賓奪主而影響教學目標的實現(xiàn)。
1、文本教材惜字如金，篇幅不長，但插圖多，我們能獲取的信息量依然十分豐富，由于所涉及的物理知識較為抽象，給教者對教材的處理、整合、發(fā)揮留下了足夠的空間。
2、插圖是靜止的，反映的是某一物理現(xiàn)象的瞬間，而其過程則靠想象。我們恰恰能利用多媒體的硬件優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，變靜為動，為學生呈現(xiàn)出物理現(xiàn)象的全過程。
3、本節(jié)課對以下幾個地方，將原文本教材進行了整合：
（1）、將本章開始之前的《無處不在的能量》中的過山車主題視圖拿來為本節(jié)所用，并以視頻形式呈現(xiàn)，配以本章開頭的一段激情文字“滿載游客的過山車……”的朗誦音頻，既利用了教材資源，又加強了視聽效果。
（2）、滾擺、單擺實驗拍攝成視頻，實際教學時先做演示實驗，學生討論分析現(xiàn)象時再播放視頻，這樣實驗雖然結(jié)束了，但過程依然可觀可感。
（3）、將《想想做做》“鐵鎖會碰到鼻子嗎”拍攝成視頻播放，有提高能見度的效果。
（4）、補充皮球落地后向上反彈的內(nèi)容，并將其拍攝成視頻播放：將球涂黑，球與地碰撞時會在地上留下圓形黑斑。這樣能使不易觀察到的形變以黑斑形式呈現(xiàn)，且將瞬時形變能長時間留存下來。
（5）、制作皮球落地后反彈的動畫視頻，作為前一個視頻的補充，使學生能進一步看清全過程。
（6）、課后《動手動腦學物理》的第6題，若布置給學生做，由于條件的限制很難落實，現(xiàn)場演示，又耗時過長，將教者的實驗以視頻形式播放，既能讓學生看到圓筒斜向上滾的奇特現(xiàn)象，又提高了學習效率。
（7）、制作衛(wèi)星沿橢圓形軌道運行的動畫視頻，方便學生分析動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
（8）、從網(wǎng)上下載蹦極和蹦床的視頻，作為課堂鞏固練習的素材。
1、通過實驗、視頻、動畫為學生認識和分析動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化提供直觀感性材料。
2、為學生提供一種分析動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的思維模式：高度形變高度或速度通俗總結(jié)就是：高度換速度，形變換兩“度”（即高度和速度）。
具體程序如下：
（1）、觀察：看確定對象的運動速度、離開地面的高度、形狀是否發(fā)生變化。
（2）、分析：動能和重力勢能——質(zhì)量一定時，若速度增大了，則高度肯定降低了。速度增大則意味著動能增大了（問：增大的動能哪里來？），若高度降低了，則意味著重力勢能減小了（問：減小的重力勢能哪里去了？）。又如物體的形變程度增大了，則意味著彈性勢能增大了，而這又是以物體運動速度的減小或離開地面的高度的減小為代價的。
（3）、結(jié)論：速度增大，動能增大；高度降低，重力勢能減小，此時是重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，反之是動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。形變發(fā)生（或增大）則彈性勢能增大，此時是動能或重力勢能轉(zhuǎn)化為彈性勢能。
通俗的解釋就是：以高度的降低換取速度的增加，反之亦然，以高度的降低或速度的減小來換取物體形變的發(fā)生或增大，反之亦然。
3、利用多媒體教學的優(yōu)勢為學生提供資源支持，加大容量，增加練習機會，感悟不同。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十一
第一，采用身邊的器材粉筆頭演示和學生騎自行車上、下坡時的體驗導入新課貼切學生實際、直觀、圍繞主要問題，能把學生的思路打開，使過的自然流暢，效果很好。
第二.在探究實驗滾擺中，通過實驗、圖片、實例.學生活動等展開教學，不僅活躍學習氛圍，也使師生交流活動的平臺生動活潑。加深了學生對知識的理解和掌握。
第三.課文中的想想做做欄目，要求人人動手探究機械能的轉(zhuǎn)化和守恒，使學生充分調(diào)動起來，增加了學生的興趣和積極性，也體現(xiàn)了學生的自主、合作、探究方式，解決了實驗中的問題。拓展和鞏固方面學生也完成的很好，體現(xiàn)了學生是學習的主人，挖掘了學生的能力和思維，總之，本節(jié)課各個環(huán)節(jié)落實到位，互動較好。
2.不足之處;學生自學人造地球衛(wèi)星的教學時間倉促，有關(guān)宇宙飛船發(fā)射成功的資料展現(xiàn)不多，培養(yǎng)學生關(guān)注和熱愛科學的意識不強，今后教學不足的地方，要不斷克服和改進。
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滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十二
教學目標。
1．保持對自然界的好奇，激發(fā)對科學的探索興趣，在了解和認識自然過程中有滿足感和興奮感。
2．了解基本的科學探究過程，樂于參與和科學技術(shù)有關(guān)的社會活動和探究活動。
3．具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神。
4．關(guān)心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感和責任感。
教學重、難點。
1．重點。
(1)激發(fā)學生對科學探索的興趣。
(2)知道科學探究的方法和幾個主要環(huán)節(jié)。
(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2．難點。
(1)初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。
(2)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
(3)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。
教學方法。
觀察法、實驗演示法、討論法、科學探究法、提問題教學法。
教具準備。
飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。
教學過程。
一、新課引入：
先讓學生朗讀章首詩，由此引出課文第一部分：物理學就在你身邊。
二、新課教學：
（一）物理學就在你的身邊。
播放有關(guān)海上日出和閃電的音像片段，讓學生了解有關(guān)自然現(xiàn)象。引導學生觀察和思考活動1與活動2的實驗。
演示1：光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時發(fā)生偏折的現(xiàn)象演示。
演示2：利用感應起電機模擬閃電和雷聲。
“世界物理年”：投影世界物理年徽標，介紹“世界物理年”來歷。
1905年，愛因斯坦先后發(fā)表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建立奠定了基礎(chǔ)，為量子理論的發(fā)展作出了重要貢獻，這是物理學史上的一個重大事件。一百年來，以相對論和量子力學為代表的近代物理學，對人類文明和進步起到了前所未有的'推動作用。為紀念這一奇跡年100周年，全球物理學界一致呼吁2005年為“世界物理年”。
世界物理年徽標構(gòu)圖像一個光錐。紅底代表過去。在物理學中，光譜的含義。藍頂表示未來，天空是藍色的；“藍移”是面向我們方向運動物體的光譜特征。黃和綠表示連結(jié)過去到未來，體現(xiàn)出在過去的基礎(chǔ)上建立未來的信心。其中，綠色又代表“綠燈可走”，即進步；黃色代表和平、合作?；諛酥饕磉_的意義是：科技的進步和國際的合作可以幫助建設(shè)光明的未來。
（二）物理學推動了社會的發(fā)展。
1．運用多媒體，結(jié)合物理學發(fā)展史談物理學與人類社會進步和發(fā)展的關(guān)系：
（1）有關(guān)簡單機械的應用。
簡單機械的發(fā)明與使用：――人類從手工勞動到機械操作。
（2）代表蒸汽時代的蒸汽機車、輪船的圖片、錄像。
熱學的研究、蒸氣機的發(fā)明：――人類進入蒸氣時代，機械工業(yè)進一步完善。
（3）體現(xiàn)電氣時代的各種設(shè)備和情景，如電動機、發(fā)電機、電力機車、城市夜景等。
電磁學的研究：電動機、發(fā)電機的出現(xiàn)――人類進入電氣時代。
（4）電子計算機、互聯(lián)網(wǎng)、空間探測技術(shù)以及我國發(fā)射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。
電磁學、電子――電子計算機。
2．舉一些與學生生活聯(lián)系密切的有關(guān)物理學與人類社會關(guān)系的實例，進一步使學生體會物理學是有用的。
（三）物理學的召喚。
介紹幾個具有劃時代意義的物理學家的突出貢獻，同時結(jié)合這些科學家的研究方法，向?qū)W生介紹了幾種典型的科學方法，如觀察和實驗、歸納和數(shù)學分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規(guī)律等，從而使學生領(lǐng)悟怎樣學好物理學。
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滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十三
知識和能力目標:。
1、知道機械能包括動能和勢能，能用實例說明動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動能、重力勢能和彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。
2、初步理解機械能守恒的含義。
過程和方法目標:。
通過觀察動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化的實例，培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察和分析的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：
通過實驗探究和合作學習，關(guān)心機械能與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，樹立將機械能知識應用于日常生活的意識。
學習重難點：
動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，機械能守恒。
教具準備：
小鋼球、彈簧、細繩、鐵鎖、鐵架臺。
教學過程：
一、預習導學。
二、合作探究。
1、情景導入。
2、提出問題：小鋼球減少的重力勢能和增加的動能之間有沒有什么關(guān)系呢？
3、學生討論得出初步結(jié)論：勢能減少、動能增加。
4、老師引導探究：
教師演示實驗：懸掛的金屬小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往復來回運動。
從最低點到另外一側(cè)的最高點，重力勢能增加，動能由最大減少到0。結(jié)論：動能轉(zhuǎn)化為了重力勢能。
學生探討課本71頁圖11、4—2想想做做動能和勢能的轉(zhuǎn)化。
師生綜合分析：動能、重力勢能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
教師演示實驗：鋼球固定在彈簧的一端，彈簧另外一端固定，把鋼球水平拉伸一定位置放手，發(fā)現(xiàn)小球水平做往復運動。
教師引導分析：
松手時刻：彈性勢能最大，動能為o。
彈簧的自然伸直位置：彈性勢能為0，鋼球速度大，具有動能。
彈簧被壓縮至最短位置，小球靜止：小球速度為0，動能為0，彈簧被壓縮，具有彈性勢能。
綜上分析：小球水平運動過程中，小球所具有的彈性勢能和動能相互轉(zhuǎn)化。
引入新概念：
機械能：動能和勢能的總和為機械能。
學生分組討論72頁圖11、4—3鐵鎖擺動時會碰到鼻子嗎？
實驗表明鐵鎖不會碰到鼻子，距離鼻子的距離變大，這表明鐵鎖的機械能總量變小。
由此可見，在機械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機械能的總量可能會減小。
問：鐵鎖的`機械能總量為什么會減小呢？
學生分組討論。
師生共同總結(jié)：鐵鎖在運動的過程中要克服空氣阻力做功，導致機械能的總量減小。
注意：實際生活中，在機械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，往往要克服摩擦力，使機械能總和減小。
三、鞏固提高：
發(fā)揮學生主動性，通過動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在現(xiàn)實生活中找出它們相互轉(zhuǎn)化的具體事例：
動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化應用實例：
風能和水能的利用。
空氣的流動形成風，它具有動能，通過風機葉輪，把它們的動能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動能，動能又用來發(fā)電等。
水在高處有重力勢能，在從高處落下的過程中，重力勢能就會轉(zhuǎn)化成水的動能，流動的水通過沖擊水力發(fā)電機的葉輪，把它們的動能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動能，進而帶動水力發(fā)電機發(fā)電供人類來使用。
四、拓展延伸：
2、課后作業(yè)。
3、提問學生：說說我國有哪些水電站？（三峽葛洲壩等）拓展考察學生認知能力。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十四
1、理解動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。
2、能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。
【過程與方法目標】。
通過觀察和實驗認識動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
通過學習機械能守恒定律，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
【重點】。
理解動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。
【難點】。
理解動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
1.我們已經(jīng)學習過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請問電燈工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?風力發(fā)電機工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?水利發(fā)動機工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?電動機工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?學生討論回答。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
老師操作溜溜球,吸引學生注意力,并切入主題。教師先通過提出一個關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問題,引起學生思考,并由所設(shè)計的情景，將學生引入學習。老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要大家自己探究。
環(huán)節(jié)二：建立概念。
1.想想做做：滾擺實驗。
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗的做法。事先應在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。
如果實驗室滾擺數(shù)量不夠，可讓學生自制。做實驗前，應讓學生明確要觀察的物理現(xiàn)象，著重點放在能量的轉(zhuǎn)化過程。做實驗時，要讓學生觀察清楚：滾擺下降時，位置越來越低，速度越來越大;滾擺上升時，位置越來越高，速度越來越小。再引導學生認識勢能向動能轉(zhuǎn)化，動能向勢能轉(zhuǎn)化的過程。由于有阻力，滾擺上升的最大高度將逐漸減小。對此，教學時不要明確指出，以免影響學生對動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的理解。
老師展示、引導學生復述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大;其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
單擺實驗。
綜述實驗單擺和滾擺，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。
2.機械能。
動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，我們把動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。物體在運動時具有動能，勢能是存儲著的能量。一個物體可以有動能，也可以有勢能。如果只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，機械能是守恒的。
想想做做：有條件的可以讓每個學生都試一試，在實踐中討論并回答問題。
3.人造衛(wèi)星。
可以讓學生自學課文，了解人造衛(wèi)星在環(huán)繞地球運轉(zhuǎn)時的能量轉(zhuǎn)化。重點解釋勢能的大小取決于距離地球的遠近。在近地點，勢能小，則動能大，也就是運行速度大。在遠地點，勢能大，動能就小，也就是運行速度小。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)。
請同學們總結(jié)一下，本節(jié)課你學到了哪些知識，有哪些收獲?
環(huán)節(jié)三：小結(jié)。
請同學們總結(jié)一下，本節(jié)課你學到了哪些知識，有哪些收獲?
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十五
教學目標：
(一)知識與技能1.知道什么是機械能;。
2.理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化，機械能守恒;3.能的利用。
(二)過程與方法。
通過體驗和觀察，了解機械能的轉(zhuǎn)化，及機械能與其他形式能的轉(zhuǎn)化。
(三)情感·態(tài)度·價值觀。
教具學具：多媒體課件、滾擺、單擺、籃球、教科書第74頁的“罐子”。教學過程：
引入課題：
提問：開始鐵罐在斜面上具有什么能?
向下滾動時具有什么能?
鐵罐滾動時橡皮筋有什么變化?具有什么能?
給出機械能的概念。
展示和提問：
展示射箭的圖片或視頻，提問：弓的彈性勢能哪里去了?
請學生再分析“撐桿跳”、“蹦床”、“蹦極”運動中的能量變化。演示滾擺實驗。
請學生觀察滾擺的運動，思考滾擺在運動過程中動能和勢能是如何變化的?
指導學生進行實驗。
1.指導學生做單擺實驗，并在實驗中觀察和分析單擺小球在擺動過程中動能和勢能是怎樣相互轉(zhuǎn)化的。
2.指導學生做教科書中的鐵鎖擺動的實驗。實驗前提問：鐵鎖會打到鼻子嗎?
大量事實和研究表明：如果只有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，盡管動能、勢能的大小會變化，但機械能的總量不變。
展示圖片與提問。
根據(jù)過山車的圖片，請學生分析圖中的過山車具有什么能?過山車為什么能夠不斷地翻滾?
展示圖片或視頻。
請學生觀看圖片或者視頻，認識自然界存在的機械能。
講授：水能和風能是水或者空氣因為運動或者位置高而具有的機械能。展示：展示圖片或者視頻，表現(xiàn)自然界的機械能有利也有弊。
提問：請學生觀看圖片或者視頻，了解：水電站是怎樣使發(fā)電機轉(zhuǎn)動的，風力發(fā)電是怎樣的。
總結(jié)。
1.什么是機械能?
2.什么叫做“機械能守恒”?鞏固練習。
滬科版八年級物理合理利用機械能教案篇十六
引入新課:。
學生討論回答。
二.情景:老師操作溜溜球,吸引學生注意力,并切入主題。
(教師先通過提出一個關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問題,引起學生思考,并由所設(shè)計的'情景，將學生引入學習)。
動手動腦搞探究:。
一.老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要學生自己探究:實驗1：滾擺實驗。
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗的做法。事先應在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。
二.學生實驗。
老師展示課件引導學生復述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。
仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
加強鞏固。
一.老師用課件展示實驗2：單擺實驗。
綜述實驗1、2，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
二.老師用課件展示實驗3：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。
得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。首先分析課本圖15.5―2,加深學生對動能,勢能轉(zhuǎn)化的認識,再請學生列舉生活中動,勢能轉(zhuǎn)化的實例,老師和學生共同分析.
概括結(jié)論。
一.學生總結(jié),老師補充,得出結(jié)論:。
動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
二.引出機械能的定義:。
動能和勢能之和。
拓展知識。