教案設計應考慮學生的認知規(guī)律和學習特點，使學生更好地掌握知識。編寫教案時要注重教學評價的設計，以促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。這些教案范文還積極借助了現(xiàn)代科技手段，拓展了教學的邊界。
三年級語文教案蘇教版篇一
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣?找出能概括課文的。
絳紫透明波紋燃燒山嶺。
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷自由讀。
說說哪些生字在讀的時候要特別注意。
(紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音)。
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。
教師范讀;學生練讀。指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。師生共同評議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎么樣?文中用哪一句話來概括?
三年級語文教案蘇教版篇二
教學要求：
1.學生獨立識字6個，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩?！钡仍~語。
2.學生通過自主探究的學習方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3.有感情地朗讀課文，練習復述片斷，培養(yǎng)學生的口頭表達。
4.讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，同時學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。
教學重難點：
1.學習課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重和熱愛之情。
2.抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
課前準備：生字卡片，教學課件。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、導入。
1.同學們都見過草地嗎?誰來形容一下你見過的草地。
2.讀了課題之后你們想到了什么?(這片草地為什么是金色的?)(板書：金色的草地)。
3.請同學們齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.帶著心中的疑問聽老師讀課文。學習生字、詞語。
2.自由讀，檢查生字：
(1)預習時大家已經(jīng)養(yǎng)成了獨立識字的習慣，現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
(2)檢查生字。
3.指名讀，初步了解課文內(nèi)容：
思考：讀了這篇課文，你知道了什么?還有什么不明白的地方嗎?老師幫助學生梳理問題。
三、理解課文。
(一)學習第一自然段：
2.討論交流：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地?！边@句話告訴我們草地的位置?！安莸厣祥L滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了?！边@句話告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關(guān)系。
3.指導朗讀。
(二)學習第二自然段，感悟童真：
1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲呢?自讀課文第2自然段，找出答案認真讀一讀。
2.指導學生看圖說說弟弟和哥哥玩了怎樣的游戲。
(三)學習第三自然段，探究“變色之謎”：
1.聽老師讀課文，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)?草地為什么會變顏色?
2.分組討論交流。
我的發(fā)現(xiàn)：
早晨草地是綠色的;中午草地是金色的;傍晚草地又變綠了。
草地會變顏色的原因：
蒲公英的花就像(我們的手掌)，可以(張開)、(合上)。
早晨，花朵(合攏)，是(綠)色的，草地也是(綠)色的;。
中午，花朵(張開)，是(金)色的，草地也是(金)色的;。
傍晚，花朵又(合攏)，是(綠)色的，草地就變成(綠)色的。
3.為什么小作者這么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個秘密?
(四)學習第四自然段：
1.有了這一發(fā)現(xiàn)之后，小作者對蒲公英的感情又有了什么變化?
2.討論交流。
3.體會句子的作用：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床?！边@句話你是怎么理解的?
四、總結(jié)全文。
三年級語文教案蘇教版篇三
教學目標：
1、認識本文的6個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語庫”和課后習題自主積累好詞好句。
2、通過識字、讀書活動，引導學生采取多種方法識字;通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言;采用自主、合作、探究的學習方式。
3、引導學生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的神奇和美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
識字與寫字，朗讀背誦課文。
教學難點：
寫字;想象文中描繪的情景。
教學準備：
有關(guān)蟈蟈的知識;課外讀物《金色的草地》。
教學步驟：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，激趣引入：
1、播放蟈蟈發(fā)出的聲音，猜一猜這是那種昆蟲發(fā)出的聲音?
2、介紹蟈蟈的有關(guān)知識，如果讓你給蟈蟈的歌曲一個好聽的名字，你會去什么樣的名字?
3、板書課題《綠色的歌》，為什么歌是綠色的?
帶著問題自由讀課文。
二、初讀感悟，自主識字：
1、初讀課文，標出生字詞和自然段的序號。
2、小組合作識字，學文。
3、檢查識字情況。
4、鞏固月字旁的字，找出“真摯”的近義詞，“樸素”的反義詞。
三、朗讀評比：
1、學生分組朗讀課文，做好競賽的準備。
2、學生匯報朗讀課文，全體參與評價。
3、老師評價朗讀情況，重點指導第2自然段的朗讀。
四、學寫生字：
1、出示要寫的生字，仔細觀察。
2、自由發(fā)言：你認為哪個字最難寫?為什么?
3、教師范寫，學生認真觀察。
4、獨立練習，揣摩，老師巡視，指導。
5、書寫評價。
五、課堂小結(jié)：
請同學們說說本節(jié)課你有什么收獲?
六、作業(yè)設計：
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、想想你還聽過哪些小動物的歌聲?
3、積累形容詞。
()的晚霞()的月亮。
()的秋天()的心情。
第二課時。
一、復習生字導入：
1、認讀生字卡。
2、出示本課學習任務。
二、精讀課文：
1、要求學生齊讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2、說說每一段寫了什么?有哪些小動物唱歌?
3、哪一段寫了蟈蟈的歌好聽?畫出各個時間蟈蟈的歌有什么不同?找出比喻句。
4、自由發(fā)言：小歌唱家在什么地方歌唱呢?
5、討論：為什么說是“綠色的歌”呢?
飄著“金色的夢”又是怎么回事?
三、指導朗讀：
1、激趣：誰愿意把課文有感情地朗讀給大家聽?
2、重點指導朗讀方法。
3、師生一起讀感悟。
四、語文實踐活動：
1、想想，你還聽到過哪些昆蟲的歌聲?由此你會產(chǎn)生什么感受?
2、抄一抄課文的第二自然段。
五、課堂小結(jié)：
這篇課文是按總—分—總的順序來寫的，寫得非常優(yōu)美，我們也可以用這樣的寫作順序來寫作文。
六、作業(yè)設計：
1、背誦課文。
2、推薦學生閱讀《金色的草地》。
三年級語文教案蘇教版篇四
一、關(guān)于教材。
小學三年級語文(s版)上冊第八單元以“神話傳說”為主題，安排了三篇民間傳說和一篇神話故事。這些文章內(nèi)容具體豐富，情節(jié)生動有趣。其中的英雄傳奇令人神往，先人的智慧讓人贊嘆，能有力激發(fā)學生閱讀的興趣，放飛學生想象的翅膀，從中感受到文化藝術(shù)的絢麗多彩。
《炎帝創(chuàng)市》是本單元的第一篇精讀課文，是一篇我國古代傳說。講述的是相傳炎帝創(chuàng)立了市，讓人們互相交換產(chǎn)品，給生活帶來了許多方便。故事按炎帝“為什么創(chuàng)市——怎樣創(chuàng)市——創(chuàng)市的結(jié)果如何”的順序來寫，條理清楚，適宜小學生閱讀。
二、關(guān)于教學目標。
依據(jù)《課標》要求，結(jié)合教材特點及學生實際，我設定了一下教學目標：
1、指導學生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活。處處為百姓著想的精神。
2、引導學生在閱讀課文時，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動積累語言的良好習慣。
3、學習本課要求會認13個生字，會寫的6個生字;要求掌握的詞語：擺手、獸肉、鼓勵、多余、麻煩、反復、比較欣喜。
4、重點是引導學生了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過;難點是感受炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想的精神。
三、關(guān)于教法。
1、通過談話激發(fā)學生閱讀本文的興趣;。
2、通過分角色朗讀，體會人物感情，感受炎帝關(guān)心百姓生活的。精神品質(zhì);。
3、采用“讀——議——感悟”的方法，引導學生理解課文內(nèi)容。
四、關(guān)于學法。
采用“以讀為主，讀中感悟”的學習方法，引導學生在閱讀實踐中，積極思考，主動探究，提高感悟理解能力。
五、關(guān)于教學過程。
(一)談話激趣、導入新課。
1、了解現(xiàn)代市場給人們生活帶來的方便;。
2、了解山區(qū)趕集的交易形式;。
3、你想知道山區(qū)這種“集市”的交易形式是誰最初創(chuàng)立起來的嗎?相傳很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便。今天，讓我們一起來學習《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，來了解炎帝是怎樣創(chuàng)市的。
4、出示課題，引導學生明確課題意思。
(二)初讀課文、整體感知。
1、引導學生針對課題質(zhì)疑。
2、學生帶著疑問自讀課文。
(1)借助課文里的注音讀課文，把課文讀通順;。
(2)把不認識的字。不懂的詞語畫下來。
3、讀后想一想議一議：炎帝創(chuàng)市給人們的生活帶來了什么?
4、指導學生自學生字、詞語。
(三)細讀課文、理解感悟。
1、讀課文第2、3自然段及第4自然段前兩句，了解炎帝產(chǎn)生創(chuàng)市想法的緣由。
(1)指導學生朗讀文中對話，體會炎帝關(guān)心百姓生活的品質(zhì)。
(2)討論：炎帝為什么要鼓勵大家和別人交換東西?
a、農(nóng)家：只會種莊稼，不會打獵。捕魚，一年到頭只吃谷物和蔬菜。
b、獵人家：打獵，并用獸肉與農(nóng)戶交換，桌上不僅有獸肉，還有一些谷物和蔬菜。
c、炎帝從中受到啟發(fā)：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個好辦法!應該鼓勵大家都這樣做。
2、讀課文第。4、5、6自然段，了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過。
(1)讀第4自然段后半段，討論：為了鼓勵大家交換，炎帝又想到了什么問題?
麻煩——大家交換就沒有積極性。
方便——人們交換的積極性就高。
(如果規(guī)定一個時間和地點進行交換，不是方便了嗎?)。
(2)讀第5自然段，討論：炎帝為什么要把交換的時間定在正午?
a、冥思苦想靈機一動：對呀，把交換的時間定在正午不是很好嗎?
b、這個時刻人們既容易記住，又有充足的時間趕到交換地點，交換后，還能在天黑之前趕回去。
(3)讀第6自然段，討論：炎帝是怎樣規(guī)定交換地點的?
(經(jīng)過反復比較，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。)。
(4)說說炎帝創(chuàng)市經(jīng)過，討論：炎帝是怎樣創(chuàng)市的?
(炎帝為了鼓勵大家交換產(chǎn)品，圍繞“方便”二字，想了很多問題(又想。冥思苦想。靈機一動。反復比較)，最終決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。這樣他為人們創(chuàng)立了“市”。
3、讀課文第7自然段，感受市場的熱鬧場面，體會炎帝創(chuàng)市給人們生活帶來的方便。
(1)市場上人們怎樣在交換產(chǎn)品?
(2)老百姓為什么覺得生活方便多了?
4、回讀第1自然段，說說人們?yōu)槭裁捶浅鄞餮椎?，總結(jié)全文。
(1)你喜歡炎帝嗎?為什么?(炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想。)。
(2)總結(jié)全文：當了解到農(nóng)家一年到頭，只能吃些谷物和蔬菜時，炎帝心里很難受。當聽到獵人說說：“這些東西是我打獵經(jīng)過一戶農(nóng)家的時候，拿獸肉跟他們換的”，炎帝馬上稱贊道“這真是一個好辦法!應該鼓勵大家讀這樣做”。為了人們交換產(chǎn)品的方便，炎帝“冥思苦想”“靈機一動”“反復比較”，“決定每天正午，在人口聚集的中心地帶，讓人們互相就會產(chǎn)品”。炎帝就是這樣創(chuàng)立了市，給人們生活帶來了極大方便。從中我們可以體會到：炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想精神品質(zhì)。所以課文開頭說“人們非常愛戴他”也就不言而喻了。
(四)拓展延伸。
1、把這個故事講給小朋友聽。
2、在網(wǎng)上收索有關(guān)炎帝的故事讀一讀。
(五)鞏固練習。
1、認讀生字。詞語。
2、課文中有許多四字詞語，比喻“四面八方”，請你再找出幾個來，寫在采集本上。
六、關(guān)于板書設計。
三年級語文教案蘇教版篇五
1、檔案卡的制作可根據(jù)學生的喜好，不規(guī)定顏色、形狀、大小。
2、本次活動只是圍繞同學之間的互相認識進行，不存在比較學生好壞的性質(zhì)。
3、活動結(jié)束后，可以把卡紙收集起來張貼于教室。
4、此活動可以5-6人的小組開展，也可以全班進行。
5、此活動適用于小學中、高年級。雖說小學的幾年生活，學生已經(jīng)有了認識，有了了解，但并不一定真正地了解。此項活動讓學生有意識地認識自己，也認識他人，有利于在以后的交往中減少矛盾和誤會。
三年級語文教案蘇教版篇六
人是生活在各種人際關(guān)系之中的，與他人交往是人的一種心理需要。社會越先進人際關(guān)系越會顯示其特有價值。從兒童、青少年的成長和發(fā)展來說，學會交往具有特殊意義?，F(xiàn)在的學生絕大多數(shù)是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，往往只看到自己成功的一面，認識不到自己的缺點。他們對自己缺乏全面的認識，也很少主動去了解他人，使自己與周圍人們之間的關(guān)系失衡，產(chǎn)生矛盾，在今后的人際交往中常常會失控，而處于失敗之地。
認識自己，認識別人是人際關(guān)系中最基本的要求，也是人際交往的第一步。讓學生認識了解自己和他人，有很多方式和途徑，而積極、主動的態(tài)度則更為重要。本活動在課前讓學生根據(jù)自己的愛好，自制一張個人檔案卡，課上通過猜猜演演、討論、交流等學生樂于接受的形式，使學生在寬松、活潑的氣氛中，主動向他人展示自我，從他人的評價中認識自我，也通過集體活動增進同學間的相互了解。
課前準備：歌曲錄音帶《手拉手》、小紅星，學生各制一份個人檔案卡。
三年級語文教案蘇教版篇七
生：閉氣凝神，陶冶情操。
生：熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化。
2.同學們說的有道理，我們現(xiàn)在學習“橫”。
指導：橫有長橫和短橫之分。
3.教師書寫長橫和短橫。指導運筆方法。
(1)長橫：筆畫稍長，左低右高，略帶斜勢，起筆較重，中腰略細。向左上逆鋒起筆，旋即轉(zhuǎn)向右下稍按，以中鋒向右行筆，至收筆處頓筆回鋒，藏鋒收筆。
(2)學生練習寫長橫。
(3)短橫：起筆輕快，可順鋒入紙，向右行筆，漸行漸按，至收筆處稍頓縮鋒收筆。寫時略帶仰勢。
學生練習寫短橫。
三年級語文教案蘇教版篇八
這節(jié)課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學問》。會學習的孩子伸出手跟老師一起寫課題，“剪”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個前，下邊一把刀，用剪刀剪?！爸Α弊笥医Y(jié)構(gòu)，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學問，在詞典中有三種解釋：1。學識。（我的語文老師上知天文，下知地理，很有學問。）2。指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識。（這是一門新興的學問。）3。道理。（齊讀）讀過課文了，你覺得題目中的學問應該是哪種解釋呢？（第三種）異口同聲。說得對，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識，而是借剪枝向我們說明一個道理。
三年級語文教案蘇教版篇九
分析《趕?！愤@篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海、熱愛童年生活的真摯情懷，課文內(nèi)容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，尤其第三自然段，寫的很具體，是一篇深受學生喜愛的課文。
重點難點指導學生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
教學準備歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶。
教學時間（3）課時。
第（一）課時教學過程。
教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖。
三年級語文教案蘇教版篇十
1.讀背詞語。
(1)指導學生觀察插圖，說說圖上都畫了些什么。
(2)朗讀課文《做一片美的葉子》，體會葉子和大樹的關(guān)系也正如一個人和社會群體的關(guān)系，感受其中蘊含的哲理。
(3)多次連續(xù)詞語，體會詞語的整齊美和節(jié)奏美。在誦讀中了解詞語之間的聯(lián)系和意思。
2.讀背古詩《夜書所見》。
(1)帶讀全詩。
(2)看圖，說說兩個小孩在干什么，你從哪些地方可以看出這是深秋的夜晚。
(3)熟讀成誦。
三年級語文教案蘇教版篇十一
4、自讀課文了，要求讀得正確、流利。
5、誰愿意向同學們展示一下自己優(yōu)美的朗讀？
6解決字形：你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？
7、解決字義：哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？扎根字詞，把文章讀通順，試理解本課生字詞。
三年級語文教案蘇教版篇十二
1、同學們，課前我們欣賞了歌曲《東方之珠》，今天這堂課我們繼續(xù)學習課文《東方之珠》。
齊讀課題：《東方之珠》。
2、聽寫詞語：沐浴舒服傾聽舉世聞名觀賞商店閃耀人流如潮。
3、同學們，你們想不想去香港旅游？（想）今天這節(jié)課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去飽覽香港的美景，領(lǐng)略一下“東方之珠”的風采。
三年級語文教案蘇教版篇十三
學習目標：
1、認知目標：會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽，工藝品”等詞語。
2、技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。
3、情感目標：學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學難點：
識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
教學難點：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
課前準備：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、課前談話。
師：同學們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個地方。(課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片)。
二、揭示課題。
1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學們對非洲在感官上已經(jīng)有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲，去結(jié)識一位賣木雕的少年。(出示課題)。
2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區(qū)分“賣”和“買”
3、讀了課題，你有什么問題嗎?
1、師：同學們的質(zhì)疑都很有針對性，課文中就有很多有關(guān)少年的信息。請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找有關(guān)描寫少年的語句。
2、指名交流，(少年的外貌，語言，行為等)師引導：他是哪里人(非洲)能說具體一點嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導讀好瀑布的名字。
四、感受瀑布和木雕之美。
1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎?(播放瀑布圖片)。
2、師：此時，你的腦子里蹦出了哪些詞語(壯觀，雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢?指名說，(出示第2段)指導朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。
3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。
出示：琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)。
4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)。
咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)。
5、(出示第3，4段)師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。
6、師：剛才我們學了那么多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會正確運用。
出示：
大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色(十分壯觀)。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構(gòu)思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。
指名說——齊說。
過渡：精美的木雕激發(fā)了“我”強大的購買欲望，但是“我”為什么又放棄了呢?
五、研讀感悟少年的形象。
1、請同學們自由朗讀課文5—9自然段。
(1)看看“我”為什么最終放棄買木雕?！拔摇钡那榫w又發(fā)生了哪些變化?找出相關(guān)的語句體會。
(2)剛才是對“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個賣木雕的少年的呢?他都說了些什么?面對我的遺憾他又會想些什么呢?找出來讀一讀。
2、指名交流，隨機出示指導朗讀。
通過“我”與少年的一席對話，你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢?
3、是啊，為什么少年會如此地尊重中國人呢?讓我們一起去看一看吧。
中國人曾經(jīng)幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。那面對這么精致的木雕，我最終買了嗎?下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。
第二課時。
一、回顧導入。
1、認讀詞語，簡要回顧課文內(nèi)容。
2、上節(jié)課我們知道了，因為種種原因我和這個賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會是帶著遺憾回國的嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二、深入學習，揣摩人物內(nèi)心。
1、朗讀第十至十五自然段，體會發(fā)生了什么微妙的變化。
2、這是一個什么樣的象墩?你從中體會出了什么?
引導：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。
3、少年的這些舉動，表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界?
(展現(xiàn)了非洲人民對中國人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。)。
三、總結(jié)全文，情感延伸。
1、師：我回國后，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎么介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)。
板書：中國人是我們的朋友!
2、師總結(jié)：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。
四、指導書寫。
三年級語文教案蘇教版篇十四
師：老師仔細查看了大家的自主學習卡，發(fā)現(xiàn)圈出的難讀的詞不多，找個同學來讀讀。
生：（讀得非常準確）。
師：你也來讀讀！
生：（字字清晰，聲音響亮，能行嗎？）。
師：一起來。
師：再看要求寫的字，大家認為最難寫好的，主要集中在這兩個字上：舞和熟。（呈現(xiàn)學生的學習卡）。
仔細觀察，這位同學錯在哪了？上來指著說。
生：略。
師：你觀察得非常準確，說得也清楚。
師：（呈現(xiàn)打印出的字）這兩個都是上下結(jié)構(gòu)的字，可仔細看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個“舞”字，上下兩部分平分了地盤，而“熟”字的上半部分體格強壯，占了四分之三的地盤。這時候，就看出四點底的紳士風度了，我不跟你爭地盤，反而我還得寫得盡量寬，把你上邊給托住嘍！你看漢字也講和諧美！伸出小手和老師一起寫。（范寫）先寫“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長橫為腰在中線，看好長短和間距，這校寫來才勻稱，一個舛字在下邊，豎畫出頭腳站穩(wěn)。再寫“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點莫忘，四點底，均勻列，一點朝左，三向右。請大家在課堂收獲欄里，寫一個舞，一個熟。
生：練寫。
師：寫完了，不要著急放下筆，對照著老師寫的，看看哪一筆，哪部分沒寫漂亮，找到原因，再寫1個。
生：練寫。
師：簡單評議，修改。
師：不瞞大家說，課文我也讀過好多遍的，發(fā)現(xiàn)文中的多音字好多呀。挑了幾個難讀的，讀讀看。（出示課件：瘋長養(yǎng)分不禁結(jié)果）。
生：讀（隨機糾正，想另一個讀音，組詞區(qū)分）。
生：（讀到“結(jié)果”有爭議。）放到句子中就不會有爭議了，誰讀？（出示：桃樹上結(jié)果了。我和爸爸比賽投籃，結(jié)果，我贏了。）。
師：讀課文時，我總是很留意像這樣的四字詞語，把它積累下來。誰會讀？
“遠近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤”
生：（讀）。
師：明白這幾個詞的意思嗎？
生：明白。
師：那就把它表達的意思讀出來。
生：讀。（范讀）。
師：把它們送回句子，你們?nèi)齻€來，一人一句。（出示課件：
王大伯是遠近聞名的種桃能手。他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。
桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。）。
生：（提示讀出詞語的意思）。
師：隨機點評。你看這樣讀書，一下子就能讓人聽明白要表達的意思。
師：這剪枝的學問是什么，這咱得找個內(nèi)行人問問。誰呀？
生：王大伯。
師：這王大伯可會種桃樹了，所以我們叫他——。
生：種桃能手。
師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的，養(yǎng)得特別好的叫——。
生：（養(yǎng)豬能手），
師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫——。
生：（射箭能手）。
師：老師教學生教的特棒的叫——。
生：（教學能手）。
師：觸類旁通，孺子可教。
師：好，現(xiàn)在就這么一位遠近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問的嗎？
生：王大伯，您種的桃樹，桃子為什么總是那么大，那么甜？
生：請有什么秘方？桃子那么大，那么甜？
師：同學們滿心的疑問，文中的我也是對此很感興趣，特別好奇，用文中的一個詞叫生：滿懷好奇（貼在黑板上）。
三、默讀課文，理清課文內(nèi)容。
師：人人都說王大伯種的桃好，我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請大家默讀課文，看看還有哪些寫“我”心情的詞語，劃下來。
生：（默讀，畫）。
師：你畫了哪幾個？讀讀。
生：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜。
師：我也找到了，（亂貼）你能根據(jù)課文內(nèi)容，理順“我”的心情變化嗎？（找個同學）。
生：（擺）。
師：為什么這么排？（還能問幾個問題嗎？“我”先后去過幾次桃園？分別是在什么時候？）。
生：（學生說理由）“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。（板書：冬春夏）。
師：咱大家都來試著用上這三個時間和這四個詞，（課件出示）說說“我”先后三次去桃園的發(fā)現(xiàn)及“我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說說。
生：練說。
（出示填空：王大伯是遠近聞名的種桃能手。去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進桃園，見王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來了，桃園紅云片片，我盼望著能早日結(jié)桃子。暑假里，我又一次走進桃園，樹上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢！
師：你看，抓住幾個時間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內(nèi)容說清楚了。
四、品讀對話，了解個中道理。
師：讓我們先來讀讀一進桃園。（呈現(xiàn)課件）誰來讀？
生：讀。
師：我就不明白了，我滿懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢？我疑惑些什么？
生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。
師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著急，就上前問——。
生：（讀“我”的話。）“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：王大伯沒理，還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急，上前繼續(xù)問：——。
生：（讀我的話）“您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：王大伯還是沒理，還在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壯的枝條落了滿園，我著急地問？一起讀。
生：齊讀?！巴醮蟛?，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？“。
生：（小聲讀）。
師：誰讀明白了？你讀，看能不能讓我們聽得明白些？
師：讀了這么幾遍，王大伯的話什么意思？你能換個句式說說嗎？
（之所以剪掉————————，是因為————————）。
（剪掉————————————，是為了——————————）。
（因為——————————————，所以——————————）。
生：（說話訓練）。
師：雖是短短三句話，可這是王大伯種桃多年的經(jīng)驗??！他是怎么說這幾句話的？注意提示語。
生：笑了笑，充滿信心地說。
師：還要注意一個動作：撫摸（變色）現(xiàn)在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿信心地說，試著這樣讀讀。
生：練讀。
師：誰來讀？我來讀旁白，你讀說的話。
師：很流暢。
師：從這一個表情，一個動作上，你又讀懂了什么呢？
生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著急，聽我給你說。很有信心，覺得來年這些留下的枝條一定能結(jié)很多的桃子。
師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。
師：孩子，王大伯的話你相信嗎？
生：相信，種桃能手一定能種出桃子。
生：有點相信，有點不相信。
師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說——。
生：半信半疑。或者疑信參半。（板書，學生記在書上）。
師：能不能讀出這種將信將疑的心情？指名讀。
生：（“剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？”）。
師：把“真的能”再突出點。
生：再讀。
師：有進步了。
把我看到的以及“我”的心情讀出來。（配樂“秋天思語”）。
生：讀。（隨機點評改正）。
師：“我”驚的是什么？喜的又是什么呢？
生：驚，果然結(jié)了很多的桃子。（掛滿）。
生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤。
師：是呀，在這又驚又喜之時，我又想起了王大伯的話。一齊讀。（出示課件）。
生：齊讀。
師：這番話，確實有一定的道理，用這個句式說說：
剪去（）的，留下（）的，是為了（），這就是剪枝的學問??！
生：說。
師：原來課文的結(jié)尾，是這么寫的：（出示課件）讀一讀。
師：減少是為了增加。很顯然，這是文中的“我”通過剪枝悟出來的道理。減少——是為了——增加——那（出示課件：填空：減少（）是為了增加（）呢？）。
師：我想，想想生活中的很多事，還有我們?nèi)说某砷L是不是也和植物的成長一樣呢，學了課文，你是不是有了更深的感受呢？請在學習卡上補充一下。
生：在學習卡上補充。生談。
師：生活處處皆學問，做個有心人！
推薦作業(yè)：把你這節(jié)課學到的好詞佳句記在讀書筆記本上，積累下來。
果農(nóng)每年都會給果樹修剪樹枝，有的果樹一年要修剪好幾次。原來，果樹十分容易長枝條，梨樹、桃樹和蘋果樹，一年會長許多枝條，如果來不及去剪枝，枝條會越長越長，越長越密，最后連陽光也難透過。沒有陽光，果實是長不好的。同時，給果樹剪枝能保持供給果實的養(yǎng)料。還有，當樹枝染上病蟲害時，剪去得病的枝條，也能減少蟲害的破壞。由此可見，果農(nóng)給果樹剪枝是為了讓果樹多結(jié)果。為了讓它們多結(jié)果子，就應該剪去沒有用的樹枝。
三年級語文教案蘇教版篇十五
一、教材簡析：
課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑、挺秀”的身影，然后具體描繪三大名松，最后對其他的松樹稍加點染。寫三大名松，運用擬人的手法，既生動形象，又暗示名字的由來。
二、設計理念：
“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟作者筆下三大奇松的美。
2、理解課文內(nèi)容，感悟文里行間的意境，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
四、教學過程：
(一)談話導入，創(chuàng)設情境：
1、同學們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?這些地方怎么樣?
[評析：調(diào)動學生直接、間接的經(jīng)驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情。]。
2、過渡：這里有一段我在旅游時拍攝的視頻，請大家欣賞一下，觀賞完說說自己的感受。這些圖片美嗎?作者筆下的奇松更美，今天我們就來學習《黃山奇松》這篇課文。(板書課題)。
(二)自由朗讀，整體感知：
1、請同學們自由讀文，邊讀邊畫出你認為美的詞句。
2、交流感受，細研課文。
過渡：課文寫得最美的是那一段?它向我們介紹了什么?(板書：迎客松、陪客松、送客松)。
(三)深研課本，走進文本：
1、請同學們以小組讀課文第二段，選擇喜歡的一棵松樹，找出描寫它的句子美美地讀一讀，互相做小導游介紹一下。
2、集體匯報交流。
(1)感受“迎客松”的奇美：
a、請一名同學作小導游介紹。
b、出示迎客松的圖片與文字，進一步感受迎客松的奇特。并引導學生讀“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會它的與眾不同。
c、品讀這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。
(2)感受“陪客松”之奇：
a、請一名同學作小導游介紹。
b、欣賞陪客松的圖片和句子，進一步感受陪客松的奇特。學生品讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會高大挺拔、蒼翠茂盛。
c、讀好這句話，師指導朗讀。
(3)感受“送客松”之奇特。
a、請一名同學作小導游介紹。
b、出示送客松的圖片和句子，進一步感受送客松的奇特。學生朗讀“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會它的奇特。
c、朗讀這段話，感受它向游客告別的依依惜別之情。
3、看同學們學得這么高興，老師有件禮物送給大家。(出示三大名松的詩句)。
4、感悟?qū)懽黜樞颉?BR> 同學們課文介紹三大名松的順序能顛倒嗎?為什么?是啊，這樣的文章才會有條有理。
5、齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。
(四)拓展延伸，能力提升：
1、自讀第三段，欣賞畫面。(板書：神奇秀美)。
2、練筆：
(1)根據(jù)剛才看到的精美圖片，結(jié)合本課的寫作方法，給你喜歡的圖片配上一段解說詞。
(2)希望大家在日常的生活中，養(yǎng)成善于觀察的好習慣，并隨時寫下自己的心得體會，將美麗與大家分享。
三年級語文教案蘇教版篇十六
品位南沙群島的景色美麗、物產(chǎn)豐富。
同學們，上節(jié)課我們了解了中國的兩大奇跡——雄偉的長城和壯麗的運河，今天我們一起再去祖國的最南端欣賞那些美麗的島嶼。（出示課題）齊讀課題：美麗的南沙群島。
讀了課題，你知道了些什么？你是怎么知道的？
（生：從“美麗”知道了南沙群島一定很迷人，從“群”知道南沙群島有很多島嶼）。
那你能把南沙群島之美，島嶼之多讀出來嗎？（指名讀好課題）。
二．質(zhì)疑課題，初步整體感知課文。
1．對于這么美麗的南沙群島，你們想知道什么？
提出問題：南沙群島究竟有多少島嶼？南沙群島究竟有多美麗？南沙群島有哪些特色令人流連忘返？等等。
2．生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，思考以上問題。
3．檢查自學情況：
（1）出示生字詞語：遼闊島嶼星羅棋布礦產(chǎn)不僅曾母暗沙合璧海龜。
（2）開火車讀詞語，糾正讀音，指導學生讀好多音字“曾”，并組詞。
（3）聯(lián)系課文和日常積累，理解部分詞語的意思。
浩瀚：廣大。
浩渺：形容水面遼闊。
（4）齊讀詞語，讀好詞語。
4．指名分段讀課文，學生邊聽邊思考問題。
5．交流答案。
三．感知全文內(nèi)容。
1．出示掛圖：引導學生邊看圖邊思考：南沙群島是祖國的，也是。
2．在課文中劃出句子，齊讀這幾句話。
四．指導寫字。
1．出示生字，同桌互相說說自己是怎么記住的。
2．全班交流。
3．指導書寫，重點指導幾個難寫的字：“闊”字是半包圍，門字框里面是個“活”；“嶼”的第五筆是豎折彎鉤，“龜”的最后一筆是豎彎鉤，寫在田字格的豎中線上。
4．生描紅生字，師巡回指導，糾正姿勢。
第二課時。
教學要求：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生愛國愛島的情感。
教學重難點：
初步理解“總——分”的構(gòu)段方式，學習這一寫作方式。
一．復習。
1．聽寫詞語。
（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《美麗的南沙群島》，先請同學們聽寫幾個詞語。
（2）（幻燈片出示詞語）生對照幻燈片上的詞語，自己批改。
（3）全對的學生表揚自己“我真棒”。
2．通過上節(jié)課的學習，你們知道了些什么？（指名回答，相機板書）。
二．精讀感悟。
引入情景，感知課文。
1．感知課文。
出示掛圖，師范讀課文第一自然段，學生邊看圖邊思考：
（1）傳說中的南沙群島是什么樣的？
（2）交流出示：“一串串晶瑩的珍珠”體會出南沙群島美，像晶瑩透亮的珍珠，從“一串串”三個字體會出島嶼之多。
（3）你還從哪些地方可以看出島嶼之多？邊讀邊想象，并找出重點的詞語?！俣嘧?、星羅棋布。相機理解“星羅棋布”。
（4）指導學生有感情地朗讀第一、二句。
（5）這段話還告訴我們什么？交流，理解詞語“生息繁衍”。朗讀第三句話。
過渡：美麗的南沙群島以其獨特的魅力吸引了無數(shù)的中外游客，我們也去迷人的南沙群島欣賞一番，請同學們自由輕聲朗讀課文二、三自然段，你是被南沙群島的豐富物產(chǎn)吸引了呢，還是被迷人的景色所吸引？哪兒吸引你，就在哪兒多看看，等會請你談談感受。
生交流第二自然段出示：
（1）“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”。
（2）從哪些方面可以看出南沙群島是“巨大的藍色寶庫”？指名回答，理解詞語“蘊藏”“用之不竭”。
（3）師講述總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，練習用總分方式來說話：
她擁有難以計數(shù)的海洋生物，有章魚，海星，烏賊、美麗的珊瑚等等。
她蘊藏著極為豐富的`礦產(chǎn)資源，有石油、鋅、天然氣等。
她貯藏了用之不竭的海洋動力，有風力、潮汐等。
（4）你能通過朗讀告訴大家“南沙群島是巨大的藍色寶庫”嗎？生自由試讀，賽讀，齊讀。
生交流第三自然段出示（掛圖）：
（1）“南沙也是個迷人的世界”。
（2）作者是怎么描寫迷人的南沙的呢？指名讀。其他學生邊聽邊找出自己最喜歡的詞語和句子進行交流。
（3）看圖交流：一些表示顏色的詞語寫出了南沙的五彩繽紛。運用比喻和擬人的修辭寫法寫出浪花的潔白喜人。
（4）誰想把這么美的景色讀給大家聽？（試讀，賽讀）。
（5）南沙景美，寫南沙的文字也美。請同學們看著圖，把優(yōu)美的景色與文字記在腦海里。（學生嘗試背誦、指名背、齊背）。
（6）看到這么優(yōu)美的景色，我們由衷地說——生接說最后一句。
三、發(fā)展練習。
將來的南沙群島會是一個充滿魅力的旅游勝地！如果讓你去籌劃開發(fā)，你打算開發(fā)哪些景點來吸引游客呢？再讀讀課文，好好想想，說出你的金點子來。
板書：
2美麗的南沙群島。
物產(chǎn)豐富。
景色迷人。
三年級語文教案蘇教版篇十七
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、仿照課文，寫一次有趣的活動。
三年級語文教案蘇教版篇十八
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
2．學會本課生字，綠線內(nèi)的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生愛國愛島的情感。初步理解“總——分”的構(gòu)段方式，學習這一寫作方式。
三年級語文教案蘇教版篇一
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣?找出能概括課文的。
絳紫透明波紋燃燒山嶺。
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷自由讀。
說說哪些生字在讀的時候要特別注意。
(紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音)。
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。
教師范讀;學生練讀。指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。師生共同評議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎么樣?文中用哪一句話來概括?
三年級語文教案蘇教版篇二
教學要求：
1.學生獨立識字6個，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩?！钡仍~語。
2.學生通過自主探究的學習方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3.有感情地朗讀課文，練習復述片斷，培養(yǎng)學生的口頭表達。
4.讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，同時學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。
教學重難點：
1.學習課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重和熱愛之情。
2.抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
課前準備：生字卡片，教學課件。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、導入。
1.同學們都見過草地嗎?誰來形容一下你見過的草地。
2.讀了課題之后你們想到了什么?(這片草地為什么是金色的?)(板書：金色的草地)。
3.請同學們齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.帶著心中的疑問聽老師讀課文。學習生字、詞語。
2.自由讀，檢查生字：
(1)預習時大家已經(jīng)養(yǎng)成了獨立識字的習慣，現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
(2)檢查生字。
3.指名讀，初步了解課文內(nèi)容：
思考：讀了這篇課文，你知道了什么?還有什么不明白的地方嗎?老師幫助學生梳理問題。
三、理解課文。
(一)學習第一自然段：
2.討論交流：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地?！边@句話告訴我們草地的位置?！安莸厣祥L滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了?！边@句話告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關(guān)系。
3.指導朗讀。
(二)學習第二自然段，感悟童真：
1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲呢?自讀課文第2自然段，找出答案認真讀一讀。
2.指導學生看圖說說弟弟和哥哥玩了怎樣的游戲。
(三)學習第三自然段，探究“變色之謎”：
1.聽老師讀課文，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)?草地為什么會變顏色?
2.分組討論交流。
我的發(fā)現(xiàn)：
早晨草地是綠色的;中午草地是金色的;傍晚草地又變綠了。
草地會變顏色的原因：
蒲公英的花就像(我們的手掌)，可以(張開)、(合上)。
早晨，花朵(合攏)，是(綠)色的，草地也是(綠)色的;。
中午，花朵(張開)，是(金)色的，草地也是(金)色的;。
傍晚，花朵又(合攏)，是(綠)色的，草地就變成(綠)色的。
3.為什么小作者這么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個秘密?
(四)學習第四自然段：
1.有了這一發(fā)現(xiàn)之后，小作者對蒲公英的感情又有了什么變化?
2.討論交流。
3.體會句子的作用：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床?！边@句話你是怎么理解的?
四、總結(jié)全文。
三年級語文教案蘇教版篇三
教學目標：
1、認識本文的6個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語庫”和課后習題自主積累好詞好句。
2、通過識字、讀書活動，引導學生采取多種方法識字;通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言;采用自主、合作、探究的學習方式。
3、引導學生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的神奇和美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
識字與寫字，朗讀背誦課文。
教學難點：
寫字;想象文中描繪的情景。
教學準備：
有關(guān)蟈蟈的知識;課外讀物《金色的草地》。
教學步驟：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，激趣引入：
1、播放蟈蟈發(fā)出的聲音，猜一猜這是那種昆蟲發(fā)出的聲音?
2、介紹蟈蟈的有關(guān)知識，如果讓你給蟈蟈的歌曲一個好聽的名字，你會去什么樣的名字?
3、板書課題《綠色的歌》，為什么歌是綠色的?
帶著問題自由讀課文。
二、初讀感悟，自主識字：
1、初讀課文，標出生字詞和自然段的序號。
2、小組合作識字，學文。
3、檢查識字情況。
4、鞏固月字旁的字，找出“真摯”的近義詞，“樸素”的反義詞。
三、朗讀評比：
1、學生分組朗讀課文，做好競賽的準備。
2、學生匯報朗讀課文，全體參與評價。
3、老師評價朗讀情況，重點指導第2自然段的朗讀。
四、學寫生字：
1、出示要寫的生字，仔細觀察。
2、自由發(fā)言：你認為哪個字最難寫?為什么?
3、教師范寫，學生認真觀察。
4、獨立練習，揣摩，老師巡視，指導。
5、書寫評價。
五、課堂小結(jié)：
請同學們說說本節(jié)課你有什么收獲?
六、作業(yè)設計：
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、想想你還聽過哪些小動物的歌聲?
3、積累形容詞。
()的晚霞()的月亮。
()的秋天()的心情。
第二課時。
一、復習生字導入：
1、認讀生字卡。
2、出示本課學習任務。
二、精讀課文：
1、要求學生齊讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2、說說每一段寫了什么?有哪些小動物唱歌?
3、哪一段寫了蟈蟈的歌好聽?畫出各個時間蟈蟈的歌有什么不同?找出比喻句。
4、自由發(fā)言：小歌唱家在什么地方歌唱呢?
5、討論：為什么說是“綠色的歌”呢?
飄著“金色的夢”又是怎么回事?
三、指導朗讀：
1、激趣：誰愿意把課文有感情地朗讀給大家聽?
2、重點指導朗讀方法。
3、師生一起讀感悟。
四、語文實踐活動：
1、想想，你還聽到過哪些昆蟲的歌聲?由此你會產(chǎn)生什么感受?
2、抄一抄課文的第二自然段。
五、課堂小結(jié)：
這篇課文是按總—分—總的順序來寫的，寫得非常優(yōu)美，我們也可以用這樣的寫作順序來寫作文。
六、作業(yè)設計：
1、背誦課文。
2、推薦學生閱讀《金色的草地》。
三年級語文教案蘇教版篇四
一、關(guān)于教材。
小學三年級語文(s版)上冊第八單元以“神話傳說”為主題，安排了三篇民間傳說和一篇神話故事。這些文章內(nèi)容具體豐富，情節(jié)生動有趣。其中的英雄傳奇令人神往，先人的智慧讓人贊嘆，能有力激發(fā)學生閱讀的興趣，放飛學生想象的翅膀，從中感受到文化藝術(shù)的絢麗多彩。
《炎帝創(chuàng)市》是本單元的第一篇精讀課文，是一篇我國古代傳說。講述的是相傳炎帝創(chuàng)立了市，讓人們互相交換產(chǎn)品，給生活帶來了許多方便。故事按炎帝“為什么創(chuàng)市——怎樣創(chuàng)市——創(chuàng)市的結(jié)果如何”的順序來寫，條理清楚，適宜小學生閱讀。
二、關(guān)于教學目標。
依據(jù)《課標》要求，結(jié)合教材特點及學生實際，我設定了一下教學目標：
1、指導學生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關(guān)心百姓生活。處處為百姓著想的精神。
2、引導學生在閱讀課文時，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動積累語言的良好習慣。
3、學習本課要求會認13個生字，會寫的6個生字;要求掌握的詞語：擺手、獸肉、鼓勵、多余、麻煩、反復、比較欣喜。
4、重點是引導學生了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過;難點是感受炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想的精神。
三、關(guān)于教法。
1、通過談話激發(fā)學生閱讀本文的興趣;。
2、通過分角色朗讀，體會人物感情，感受炎帝關(guān)心百姓生活的。精神品質(zhì);。
3、采用“讀——議——感悟”的方法，引導學生理解課文內(nèi)容。
四、關(guān)于學法。
采用“以讀為主，讀中感悟”的學習方法，引導學生在閱讀實踐中，積極思考，主動探究，提高感悟理解能力。
五、關(guān)于教學過程。
(一)談話激趣、導入新課。
1、了解現(xiàn)代市場給人們生活帶來的方便;。
2、了解山區(qū)趕集的交易形式;。
3、你想知道山區(qū)這種“集市”的交易形式是誰最初創(chuàng)立起來的嗎?相傳很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便。今天，讓我們一起來學習《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，來了解炎帝是怎樣創(chuàng)市的。
4、出示課題，引導學生明確課題意思。
(二)初讀課文、整體感知。
1、引導學生針對課題質(zhì)疑。
2、學生帶著疑問自讀課文。
(1)借助課文里的注音讀課文，把課文讀通順;。
(2)把不認識的字。不懂的詞語畫下來。
3、讀后想一想議一議：炎帝創(chuàng)市給人們的生活帶來了什么?
4、指導學生自學生字、詞語。
(三)細讀課文、理解感悟。
1、讀課文第2、3自然段及第4自然段前兩句，了解炎帝產(chǎn)生創(chuàng)市想法的緣由。
(1)指導學生朗讀文中對話，體會炎帝關(guān)心百姓生活的品質(zhì)。
(2)討論：炎帝為什么要鼓勵大家和別人交換東西?
a、農(nóng)家：只會種莊稼，不會打獵。捕魚，一年到頭只吃谷物和蔬菜。
b、獵人家：打獵，并用獸肉與農(nóng)戶交換，桌上不僅有獸肉，還有一些谷物和蔬菜。
c、炎帝從中受到啟發(fā)：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個好辦法!應該鼓勵大家都這樣做。
2、讀課文第。4、5、6自然段，了解炎帝創(chuàng)市的經(jīng)過。
(1)讀第4自然段后半段，討論：為了鼓勵大家交換，炎帝又想到了什么問題?
麻煩——大家交換就沒有積極性。
方便——人們交換的積極性就高。
(如果規(guī)定一個時間和地點進行交換，不是方便了嗎?)。
(2)讀第5自然段，討論：炎帝為什么要把交換的時間定在正午?
a、冥思苦想靈機一動：對呀，把交換的時間定在正午不是很好嗎?
b、這個時刻人們既容易記住，又有充足的時間趕到交換地點，交換后，還能在天黑之前趕回去。
(3)讀第6自然段，討論：炎帝是怎樣規(guī)定交換地點的?
(經(jīng)過反復比較，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。)。
(4)說說炎帝創(chuàng)市經(jīng)過，討論：炎帝是怎樣創(chuàng)市的?
(炎帝為了鼓勵大家交換產(chǎn)品，圍繞“方便”二字，想了很多問題(又想。冥思苦想。靈機一動。反復比較)，最終決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產(chǎn)品。這樣他為人們創(chuàng)立了“市”。
3、讀課文第7自然段，感受市場的熱鬧場面，體會炎帝創(chuàng)市給人們生活帶來的方便。
(1)市場上人們怎樣在交換產(chǎn)品?
(2)老百姓為什么覺得生活方便多了?
4、回讀第1自然段，說說人們?yōu)槭裁捶浅鄞餮椎?，總結(jié)全文。
(1)你喜歡炎帝嗎?為什么?(炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想。)。
(2)總結(jié)全文：當了解到農(nóng)家一年到頭，只能吃些谷物和蔬菜時，炎帝心里很難受。當聽到獵人說說：“這些東西是我打獵經(jīng)過一戶農(nóng)家的時候，拿獸肉跟他們換的”，炎帝馬上稱贊道“這真是一個好辦法!應該鼓勵大家讀這樣做”。為了人們交換產(chǎn)品的方便，炎帝“冥思苦想”“靈機一動”“反復比較”，“決定每天正午，在人口聚集的中心地帶，讓人們互相就會產(chǎn)品”。炎帝就是這樣創(chuàng)立了市，給人們生活帶來了極大方便。從中我們可以體會到：炎帝關(guān)心百姓生活，處處為百姓著想精神品質(zhì)。所以課文開頭說“人們非常愛戴他”也就不言而喻了。
(四)拓展延伸。
1、把這個故事講給小朋友聽。
2、在網(wǎng)上收索有關(guān)炎帝的故事讀一讀。
(五)鞏固練習。
1、認讀生字。詞語。
2、課文中有許多四字詞語，比喻“四面八方”，請你再找出幾個來，寫在采集本上。
六、關(guān)于板書設計。
三年級語文教案蘇教版篇五
1、檔案卡的制作可根據(jù)學生的喜好，不規(guī)定顏色、形狀、大小。
2、本次活動只是圍繞同學之間的互相認識進行，不存在比較學生好壞的性質(zhì)。
3、活動結(jié)束后，可以把卡紙收集起來張貼于教室。
4、此活動可以5-6人的小組開展，也可以全班進行。
5、此活動適用于小學中、高年級。雖說小學的幾年生活，學生已經(jīng)有了認識，有了了解，但并不一定真正地了解。此項活動讓學生有意識地認識自己，也認識他人，有利于在以后的交往中減少矛盾和誤會。
三年級語文教案蘇教版篇六
人是生活在各種人際關(guān)系之中的，與他人交往是人的一種心理需要。社會越先進人際關(guān)系越會顯示其特有價值。從兒童、青少年的成長和發(fā)展來說，學會交往具有特殊意義?，F(xiàn)在的學生絕大多數(shù)是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，往往只看到自己成功的一面，認識不到自己的缺點。他們對自己缺乏全面的認識，也很少主動去了解他人，使自己與周圍人們之間的關(guān)系失衡，產(chǎn)生矛盾，在今后的人際交往中常常會失控，而處于失敗之地。
認識自己，認識別人是人際關(guān)系中最基本的要求，也是人際交往的第一步。讓學生認識了解自己和他人，有很多方式和途徑，而積極、主動的態(tài)度則更為重要。本活動在課前讓學生根據(jù)自己的愛好，自制一張個人檔案卡，課上通過猜猜演演、討論、交流等學生樂于接受的形式，使學生在寬松、活潑的氣氛中，主動向他人展示自我，從他人的評價中認識自我，也通過集體活動增進同學間的相互了解。
課前準備：歌曲錄音帶《手拉手》、小紅星，學生各制一份個人檔案卡。
三年級語文教案蘇教版篇七
生：閉氣凝神，陶冶情操。
生：熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化。
2.同學們說的有道理，我們現(xiàn)在學習“橫”。
指導：橫有長橫和短橫之分。
3.教師書寫長橫和短橫。指導運筆方法。
(1)長橫：筆畫稍長，左低右高，略帶斜勢，起筆較重，中腰略細。向左上逆鋒起筆，旋即轉(zhuǎn)向右下稍按，以中鋒向右行筆，至收筆處頓筆回鋒，藏鋒收筆。
(2)學生練習寫長橫。
(3)短橫：起筆輕快，可順鋒入紙，向右行筆，漸行漸按，至收筆處稍頓縮鋒收筆。寫時略帶仰勢。
學生練習寫短橫。
三年級語文教案蘇教版篇八
這節(jié)課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學問》。會學習的孩子伸出手跟老師一起寫課題，“剪”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個前，下邊一把刀，用剪刀剪?！爸Α弊笥医Y(jié)構(gòu)，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學問，在詞典中有三種解釋：1。學識。（我的語文老師上知天文，下知地理，很有學問。）2。指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識。（這是一門新興的學問。）3。道理。（齊讀）讀過課文了，你覺得題目中的學問應該是哪種解釋呢？（第三種）異口同聲。說得對，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識，而是借剪枝向我們說明一個道理。
三年級語文教案蘇教版篇九
分析《趕?！愤@篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海、熱愛童年生活的真摯情懷，課文內(nèi)容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，尤其第三自然段，寫的很具體，是一篇深受學生喜愛的課文。
重點難點指導學生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
教學準備歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶。
教學時間（3）課時。
第（一）課時教學過程。
教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖。
三年級語文教案蘇教版篇十
1.讀背詞語。
(1)指導學生觀察插圖，說說圖上都畫了些什么。
(2)朗讀課文《做一片美的葉子》，體會葉子和大樹的關(guān)系也正如一個人和社會群體的關(guān)系，感受其中蘊含的哲理。
(3)多次連續(xù)詞語，體會詞語的整齊美和節(jié)奏美。在誦讀中了解詞語之間的聯(lián)系和意思。
2.讀背古詩《夜書所見》。
(1)帶讀全詩。
(2)看圖，說說兩個小孩在干什么，你從哪些地方可以看出這是深秋的夜晚。
(3)熟讀成誦。
三年級語文教案蘇教版篇十一
4、自讀課文了，要求讀得正確、流利。
5、誰愿意向同學們展示一下自己優(yōu)美的朗讀？
6解決字形：你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？
7、解決字義：哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？扎根字詞，把文章讀通順，試理解本課生字詞。
三年級語文教案蘇教版篇十二
1、同學們，課前我們欣賞了歌曲《東方之珠》，今天這堂課我們繼續(xù)學習課文《東方之珠》。
齊讀課題：《東方之珠》。
2、聽寫詞語：沐浴舒服傾聽舉世聞名觀賞商店閃耀人流如潮。
3、同學們，你們想不想去香港旅游？（想）今天這節(jié)課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去飽覽香港的美景，領(lǐng)略一下“東方之珠”的風采。
三年級語文教案蘇教版篇十三
學習目標：
1、認知目標：會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽，工藝品”等詞語。
2、技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。
3、情感目標：學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學難點：
識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
教學難點：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
課前準備：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、課前談話。
師：同學們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個地方。(課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片)。
二、揭示課題。
1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學們對非洲在感官上已經(jīng)有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲，去結(jié)識一位賣木雕的少年。(出示課題)。
2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區(qū)分“賣”和“買”
3、讀了課題，你有什么問題嗎?
1、師：同學們的質(zhì)疑都很有針對性，課文中就有很多有關(guān)少年的信息。請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找有關(guān)描寫少年的語句。
2、指名交流，(少年的外貌，語言，行為等)師引導：他是哪里人(非洲)能說具體一點嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導讀好瀑布的名字。
四、感受瀑布和木雕之美。
1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎?(播放瀑布圖片)。
2、師：此時，你的腦子里蹦出了哪些詞語(壯觀，雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢?指名說，(出示第2段)指導朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。
3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。
出示：琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)。
4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)。
咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)。
5、(出示第3，4段)師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。
6、師：剛才我們學了那么多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會正確運用。
出示：
大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色(十分壯觀)。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構(gòu)思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。
指名說——齊說。
過渡：精美的木雕激發(fā)了“我”強大的購買欲望，但是“我”為什么又放棄了呢?
五、研讀感悟少年的形象。
1、請同學們自由朗讀課文5—9自然段。
(1)看看“我”為什么最終放棄買木雕?！拔摇钡那榫w又發(fā)生了哪些變化?找出相關(guān)的語句體會。
(2)剛才是對“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個賣木雕的少年的呢?他都說了些什么?面對我的遺憾他又會想些什么呢?找出來讀一讀。
2、指名交流，隨機出示指導朗讀。
通過“我”與少年的一席對話，你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢?
3、是啊，為什么少年會如此地尊重中國人呢?讓我們一起去看一看吧。
中國人曾經(jīng)幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。那面對這么精致的木雕，我最終買了嗎?下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。
第二課時。
一、回顧導入。
1、認讀詞語，簡要回顧課文內(nèi)容。
2、上節(jié)課我們知道了，因為種種原因我和這個賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會是帶著遺憾回國的嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二、深入學習，揣摩人物內(nèi)心。
1、朗讀第十至十五自然段，體會發(fā)生了什么微妙的變化。
2、這是一個什么樣的象墩?你從中體會出了什么?
引導：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。
3、少年的這些舉動，表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界?
(展現(xiàn)了非洲人民對中國人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。)。
三、總結(jié)全文，情感延伸。
1、師：我回國后，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎么介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)。
板書：中國人是我們的朋友!
2、師總結(jié)：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。
四、指導書寫。
三年級語文教案蘇教版篇十四
師：老師仔細查看了大家的自主學習卡，發(fā)現(xiàn)圈出的難讀的詞不多，找個同學來讀讀。
生：（讀得非常準確）。
師：你也來讀讀！
生：（字字清晰，聲音響亮，能行嗎？）。
師：一起來。
師：再看要求寫的字，大家認為最難寫好的，主要集中在這兩個字上：舞和熟。（呈現(xiàn)學生的學習卡）。
仔細觀察，這位同學錯在哪了？上來指著說。
生：略。
師：你觀察得非常準確，說得也清楚。
師：（呈現(xiàn)打印出的字）這兩個都是上下結(jié)構(gòu)的字，可仔細看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個“舞”字，上下兩部分平分了地盤，而“熟”字的上半部分體格強壯，占了四分之三的地盤。這時候，就看出四點底的紳士風度了，我不跟你爭地盤，反而我還得寫得盡量寬，把你上邊給托住嘍！你看漢字也講和諧美！伸出小手和老師一起寫。（范寫）先寫“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長橫為腰在中線，看好長短和間距，這校寫來才勻稱，一個舛字在下邊，豎畫出頭腳站穩(wěn)。再寫“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點莫忘，四點底，均勻列，一點朝左，三向右。請大家在課堂收獲欄里，寫一個舞，一個熟。
生：練寫。
師：寫完了，不要著急放下筆，對照著老師寫的，看看哪一筆，哪部分沒寫漂亮，找到原因，再寫1個。
生：練寫。
師：簡單評議，修改。
師：不瞞大家說，課文我也讀過好多遍的，發(fā)現(xiàn)文中的多音字好多呀。挑了幾個難讀的，讀讀看。（出示課件：瘋長養(yǎng)分不禁結(jié)果）。
生：讀（隨機糾正，想另一個讀音，組詞區(qū)分）。
生：（讀到“結(jié)果”有爭議。）放到句子中就不會有爭議了，誰讀？（出示：桃樹上結(jié)果了。我和爸爸比賽投籃，結(jié)果，我贏了。）。
師：讀課文時，我總是很留意像這樣的四字詞語，把它積累下來。誰會讀？
“遠近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤”
生：（讀）。
師：明白這幾個詞的意思嗎？
生：明白。
師：那就把它表達的意思讀出來。
生：讀。（范讀）。
師：把它們送回句子，你們?nèi)齻€來，一人一句。（出示課件：
王大伯是遠近聞名的種桃能手。他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。
桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。）。
生：（提示讀出詞語的意思）。
師：隨機點評。你看這樣讀書，一下子就能讓人聽明白要表達的意思。
師：這剪枝的學問是什么，這咱得找個內(nèi)行人問問。誰呀？
生：王大伯。
師：這王大伯可會種桃樹了，所以我們叫他——。
生：種桃能手。
師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的，養(yǎng)得特別好的叫——。
生：（養(yǎng)豬能手），
師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫——。
生：（射箭能手）。
師：老師教學生教的特棒的叫——。
生：（教學能手）。
師：觸類旁通，孺子可教。
師：好，現(xiàn)在就這么一位遠近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問的嗎？
生：王大伯，您種的桃樹，桃子為什么總是那么大，那么甜？
生：請有什么秘方？桃子那么大，那么甜？
師：同學們滿心的疑問，文中的我也是對此很感興趣，特別好奇，用文中的一個詞叫生：滿懷好奇（貼在黑板上）。
三、默讀課文，理清課文內(nèi)容。
師：人人都說王大伯種的桃好，我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請大家默讀課文，看看還有哪些寫“我”心情的詞語，劃下來。
生：（默讀，畫）。
師：你畫了哪幾個？讀讀。
生：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜。
師：我也找到了，（亂貼）你能根據(jù)課文內(nèi)容，理順“我”的心情變化嗎？（找個同學）。
生：（擺）。
師：為什么這么排？（還能問幾個問題嗎？“我”先后去過幾次桃園？分別是在什么時候？）。
生：（學生說理由）“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。（板書：冬春夏）。
師：咱大家都來試著用上這三個時間和這四個詞，（課件出示）說說“我”先后三次去桃園的發(fā)現(xiàn)及“我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說說。
生：練說。
（出示填空：王大伯是遠近聞名的種桃能手。去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進桃園，見王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來了，桃園紅云片片，我盼望著能早日結(jié)桃子。暑假里，我又一次走進桃園，樹上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢！
師：你看，抓住幾個時間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內(nèi)容說清楚了。
四、品讀對話，了解個中道理。
師：讓我們先來讀讀一進桃園。（呈現(xiàn)課件）誰來讀？
生：讀。
師：我就不明白了，我滿懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢？我疑惑些什么？
生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。
師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著急，就上前問——。
生：（讀“我”的話。）“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：王大伯沒理，還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急，上前繼續(xù)問：——。
生：（讀我的話）“您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：王大伯還是沒理，還在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壯的枝條落了滿園，我著急地問？一起讀。
生：齊讀?！巴醮蟛?，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？“。
生：（小聲讀）。
師：誰讀明白了？你讀，看能不能讓我們聽得明白些？
師：讀了這么幾遍，王大伯的話什么意思？你能換個句式說說嗎？
（之所以剪掉————————，是因為————————）。
（剪掉————————————，是為了——————————）。
（因為——————————————，所以——————————）。
生：（說話訓練）。
師：雖是短短三句話，可這是王大伯種桃多年的經(jīng)驗??！他是怎么說這幾句話的？注意提示語。
生：笑了笑，充滿信心地說。
師：還要注意一個動作：撫摸（變色）現(xiàn)在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿信心地說，試著這樣讀讀。
生：練讀。
師：誰來讀？我來讀旁白，你讀說的話。
師：很流暢。
師：從這一個表情，一個動作上，你又讀懂了什么呢？
生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著急，聽我給你說。很有信心，覺得來年這些留下的枝條一定能結(jié)很多的桃子。
師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。
師：孩子，王大伯的話你相信嗎？
生：相信，種桃能手一定能種出桃子。
生：有點相信，有點不相信。
師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說——。
生：半信半疑。或者疑信參半。（板書，學生記在書上）。
師：能不能讀出這種將信將疑的心情？指名讀。
生：（“剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？”）。
師：把“真的能”再突出點。
生：再讀。
師：有進步了。
把我看到的以及“我”的心情讀出來。（配樂“秋天思語”）。
生：讀。（隨機點評改正）。
師：“我”驚的是什么？喜的又是什么呢？
生：驚，果然結(jié)了很多的桃子。（掛滿）。
生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤。
師：是呀，在這又驚又喜之時，我又想起了王大伯的話。一齊讀。（出示課件）。
生：齊讀。
師：這番話，確實有一定的道理，用這個句式說說：
剪去（）的，留下（）的，是為了（），這就是剪枝的學問??！
生：說。
師：原來課文的結(jié)尾，是這么寫的：（出示課件）讀一讀。
師：減少是為了增加。很顯然，這是文中的“我”通過剪枝悟出來的道理。減少——是為了——增加——那（出示課件：填空：減少（）是為了增加（）呢？）。
師：我想，想想生活中的很多事，還有我們?nèi)说某砷L是不是也和植物的成長一樣呢，學了課文，你是不是有了更深的感受呢？請在學習卡上補充一下。
生：在學習卡上補充。生談。
師：生活處處皆學問，做個有心人！
推薦作業(yè)：把你這節(jié)課學到的好詞佳句記在讀書筆記本上，積累下來。
果農(nóng)每年都會給果樹修剪樹枝，有的果樹一年要修剪好幾次。原來，果樹十分容易長枝條，梨樹、桃樹和蘋果樹，一年會長許多枝條，如果來不及去剪枝，枝條會越長越長，越長越密，最后連陽光也難透過。沒有陽光，果實是長不好的。同時，給果樹剪枝能保持供給果實的養(yǎng)料。還有，當樹枝染上病蟲害時，剪去得病的枝條，也能減少蟲害的破壞。由此可見，果農(nóng)給果樹剪枝是為了讓果樹多結(jié)果。為了讓它們多結(jié)果子，就應該剪去沒有用的樹枝。
三年級語文教案蘇教版篇十五
一、教材簡析：
課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑、挺秀”的身影，然后具體描繪三大名松，最后對其他的松樹稍加點染。寫三大名松，運用擬人的手法，既生動形象，又暗示名字的由來。
二、設計理念：
“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟作者筆下三大奇松的美。
2、理解課文內(nèi)容，感悟文里行間的意境，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
四、教學過程：
(一)談話導入，創(chuàng)設情境：
1、同學們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?這些地方怎么樣?
[評析：調(diào)動學生直接、間接的經(jīng)驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情。]。
2、過渡：這里有一段我在旅游時拍攝的視頻，請大家欣賞一下，觀賞完說說自己的感受。這些圖片美嗎?作者筆下的奇松更美，今天我們就來學習《黃山奇松》這篇課文。(板書課題)。
(二)自由朗讀，整體感知：
1、請同學們自由讀文，邊讀邊畫出你認為美的詞句。
2、交流感受，細研課文。
過渡：課文寫得最美的是那一段?它向我們介紹了什么?(板書：迎客松、陪客松、送客松)。
(三)深研課本，走進文本：
1、請同學們以小組讀課文第二段，選擇喜歡的一棵松樹，找出描寫它的句子美美地讀一讀，互相做小導游介紹一下。
2、集體匯報交流。
(1)感受“迎客松”的奇美：
a、請一名同學作小導游介紹。
b、出示迎客松的圖片與文字，進一步感受迎客松的奇特。并引導學生讀“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會它的與眾不同。
c、品讀這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。
(2)感受“陪客松”之奇：
a、請一名同學作小導游介紹。
b、欣賞陪客松的圖片和句子，進一步感受陪客松的奇特。學生品讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會高大挺拔、蒼翠茂盛。
c、讀好這句話，師指導朗讀。
(3)感受“送客松”之奇特。
a、請一名同學作小導游介紹。
b、出示送客松的圖片和句子，進一步感受送客松的奇特。學生朗讀“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會它的奇特。
c、朗讀這段話，感受它向游客告別的依依惜別之情。
3、看同學們學得這么高興，老師有件禮物送給大家。(出示三大名松的詩句)。
4、感悟?qū)懽黜樞颉?BR> 同學們課文介紹三大名松的順序能顛倒嗎?為什么?是啊，這樣的文章才會有條有理。
5、齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。
(四)拓展延伸，能力提升：
1、自讀第三段，欣賞畫面。(板書：神奇秀美)。
2、練筆：
(1)根據(jù)剛才看到的精美圖片，結(jié)合本課的寫作方法，給你喜歡的圖片配上一段解說詞。
(2)希望大家在日常的生活中，養(yǎng)成善于觀察的好習慣，并隨時寫下自己的心得體會，將美麗與大家分享。
三年級語文教案蘇教版篇十六
品位南沙群島的景色美麗、物產(chǎn)豐富。
同學們，上節(jié)課我們了解了中國的兩大奇跡——雄偉的長城和壯麗的運河，今天我們一起再去祖國的最南端欣賞那些美麗的島嶼。（出示課題）齊讀課題：美麗的南沙群島。
讀了課題，你知道了些什么？你是怎么知道的？
（生：從“美麗”知道了南沙群島一定很迷人，從“群”知道南沙群島有很多島嶼）。
那你能把南沙群島之美，島嶼之多讀出來嗎？（指名讀好課題）。
二．質(zhì)疑課題，初步整體感知課文。
1．對于這么美麗的南沙群島，你們想知道什么？
提出問題：南沙群島究竟有多少島嶼？南沙群島究竟有多美麗？南沙群島有哪些特色令人流連忘返？等等。
2．生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，思考以上問題。
3．檢查自學情況：
（1）出示生字詞語：遼闊島嶼星羅棋布礦產(chǎn)不僅曾母暗沙合璧海龜。
（2）開火車讀詞語，糾正讀音，指導學生讀好多音字“曾”，并組詞。
（3）聯(lián)系課文和日常積累，理解部分詞語的意思。
浩瀚：廣大。
浩渺：形容水面遼闊。
（4）齊讀詞語，讀好詞語。
4．指名分段讀課文，學生邊聽邊思考問題。
5．交流答案。
三．感知全文內(nèi)容。
1．出示掛圖：引導學生邊看圖邊思考：南沙群島是祖國的，也是。
2．在課文中劃出句子，齊讀這幾句話。
四．指導寫字。
1．出示生字，同桌互相說說自己是怎么記住的。
2．全班交流。
3．指導書寫，重點指導幾個難寫的字：“闊”字是半包圍，門字框里面是個“活”；“嶼”的第五筆是豎折彎鉤，“龜”的最后一筆是豎彎鉤，寫在田字格的豎中線上。
4．生描紅生字，師巡回指導，糾正姿勢。
第二課時。
教學要求：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生愛國愛島的情感。
教學重難點：
初步理解“總——分”的構(gòu)段方式，學習這一寫作方式。
一．復習。
1．聽寫詞語。
（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《美麗的南沙群島》，先請同學們聽寫幾個詞語。
（2）（幻燈片出示詞語）生對照幻燈片上的詞語，自己批改。
（3）全對的學生表揚自己“我真棒”。
2．通過上節(jié)課的學習，你們知道了些什么？（指名回答，相機板書）。
二．精讀感悟。
引入情景，感知課文。
1．感知課文。
出示掛圖，師范讀課文第一自然段，學生邊看圖邊思考：
（1）傳說中的南沙群島是什么樣的？
（2）交流出示：“一串串晶瑩的珍珠”體會出南沙群島美，像晶瑩透亮的珍珠，從“一串串”三個字體會出島嶼之多。
（3）你還從哪些地方可以看出島嶼之多？邊讀邊想象，并找出重點的詞語?！俣嘧?、星羅棋布。相機理解“星羅棋布”。
（4）指導學生有感情地朗讀第一、二句。
（5）這段話還告訴我們什么？交流，理解詞語“生息繁衍”。朗讀第三句話。
過渡：美麗的南沙群島以其獨特的魅力吸引了無數(shù)的中外游客，我們也去迷人的南沙群島欣賞一番，請同學們自由輕聲朗讀課文二、三自然段，你是被南沙群島的豐富物產(chǎn)吸引了呢，還是被迷人的景色所吸引？哪兒吸引你，就在哪兒多看看，等會請你談談感受。
生交流第二自然段出示：
（1）“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”。
（2）從哪些方面可以看出南沙群島是“巨大的藍色寶庫”？指名回答，理解詞語“蘊藏”“用之不竭”。
（3）師講述總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，練習用總分方式來說話：
她擁有難以計數(shù)的海洋生物，有章魚，海星，烏賊、美麗的珊瑚等等。
她蘊藏著極為豐富的`礦產(chǎn)資源，有石油、鋅、天然氣等。
她貯藏了用之不竭的海洋動力，有風力、潮汐等。
（4）你能通過朗讀告訴大家“南沙群島是巨大的藍色寶庫”嗎？生自由試讀，賽讀，齊讀。
生交流第三自然段出示（掛圖）：
（1）“南沙也是個迷人的世界”。
（2）作者是怎么描寫迷人的南沙的呢？指名讀。其他學生邊聽邊找出自己最喜歡的詞語和句子進行交流。
（3）看圖交流：一些表示顏色的詞語寫出了南沙的五彩繽紛。運用比喻和擬人的修辭寫法寫出浪花的潔白喜人。
（4）誰想把這么美的景色讀給大家聽？（試讀，賽讀）。
（5）南沙景美，寫南沙的文字也美。請同學們看著圖，把優(yōu)美的景色與文字記在腦海里。（學生嘗試背誦、指名背、齊背）。
（6）看到這么優(yōu)美的景色，我們由衷地說——生接說最后一句。
三、發(fā)展練習。
將來的南沙群島會是一個充滿魅力的旅游勝地！如果讓你去籌劃開發(fā)，你打算開發(fā)哪些景點來吸引游客呢？再讀讀課文，好好想想，說出你的金點子來。
板書：
2美麗的南沙群島。
物產(chǎn)豐富。
景色迷人。
三年級語文教案蘇教版篇十七
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、仿照課文，寫一次有趣的活動。
三年級語文教案蘇教版篇十八
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
2．學會本課生字，綠線內(nèi)的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生愛國愛島的情感。初步理解“總——分”的構(gòu)段方式，學習這一寫作方式。