學習方式調查報告(模板18篇)

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    "報告是根據(jù)一定的調查研究、數(shù)據(jù)整理和分析結果所編寫的一種形式化文件,它通常用于匯報和傳達信息,以及提供建議和決策支持。"在撰寫報告時,應當注重邏輯性和條理性,確保行文通順和思路清晰。下面是一些精選的報告范文,供大家參考和借鑒。
    學習方式調查報告篇一
    在學校多元智能理論課題的指導下,我個人確定了語文學科的課題研究,我研究的課題題目是。課題從確立至今已半年了,在這半年里,我針對自己的課題進行了一些研究、思考。下面我就對我的課題作一下小結。
    我作此課題的研究所運用的主要的研究方法是行動研究,也就是將課題研究貫穿于教學之中,邊學習理論,邊指導研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問題,在問題中進行研究。具體作了一下的研究:
    1、首先我進行了理論方面的學習。通過對國內一些關于閱讀教學理論書籍的閱讀,我確立了自己課題的研究方向,同時也為此課題的研究找到了依據(jù)。
    2、依據(jù)課題方案中所提出的目標和內容,有計劃地實施。目標由簡到難,內容由容易到復雜。
    現(xiàn)代閱讀理念所倡導的重視學生在閱讀過程中的主體地位,重視學生的獨特感受與體驗。學生還沒有體會到,沒有嘗試到;我們要引導學生進行課外閱讀,那么讀什么的問題也要解決,這是源頭活水。很多孩子,家長甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么;我們在自主學習的實驗中確定了語文、數(shù)學、英語等學科的教學模式,那么學生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導策略,至今我們還沒有成熟的可以推廣的策略;任何學習活動都離不開評價,課外閱讀的評價就更難以把握,這無疑就影響到閱讀效果。
    對學生閱讀情況的分析其實就是尋找問題。問題即課題,解決問題就是探索研究。主要發(fā)現(xiàn)了如下問題即研究對象:
    第一,解決孩子讀什么的問題。課外閱讀必須解決量的問題,量變才能達到質變。首先建立班級小圖書角但是要與以往做法不同。我們現(xiàn)在只是簡單得讓孩子捐書,我一直在試著探索一種新捐書模式。我覺得應該通過網(wǎng)上查詢,根據(jù)課程標準提出的閱讀指標,給學生列出相關的書目,發(fā)動學生的力量,去購買書籍,這樣,我們班每個學生圖書的擁有量就不是3本、5本,而是上百本,而且是高質量的。
    第二,引導孩子樹立課外閱讀的主人翁意識,也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過程中本著這樣的理念:就是培養(yǎng)學生的自主閱讀,為學生的終身學習奠基。所以應“放權”給學生,讓學生自己選擇圖書,自己確定在多長時間內讀完一本書,自己選擇讀書的時間,自己選擇閱讀后成果的展示形式,但在這一過程中教師的主導作用也體現(xiàn)出來了,教師必須督促和調動學生,讓學生學會做計劃,學會確定目標。雖然僅僅半年時間,學生的自主閱讀能力有了很大的提高。
    第三,關于課外閱讀的評價,我擬想從閱讀習慣、閱讀態(tài)度、閱讀能力、閱讀效率四個方面進行評價。但目前評價機制還沒有落實。
    3、對學生閱讀進行相應的指導。
    第一、教給學生“讀”的方法。
    一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的書或報紙可采用瀏覽法,了解其主要內容,捕捉其中的知識要點或有價值的信息。
    二是探求性的速讀。這是學生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料,選取自己所需信息的讀書方法,指向性非常明確,或是為解決一個問題,或是為了解某方面的知識。
    三是有品位性的精讀。學生在課外閱讀時,要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀,品位文章中的好詞佳句,體會文章的深遠內涵,揣摩文章的謀篇布局。
    第二、教給學生“記”的方法?!白鞴P記能使人知識精確?!痹谡n外閱讀的指導中,要教給學生記的不同方法,使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
    一是隨感式筆記。這些筆記在學生閱讀時隨時進行。在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃,在書的空白處寫上批注,還可在自己不懂的地方打上一個小問號,或寫下自己的疑問,然后請教父母、老師,真正做到“眼到、口到、心到”,讀有所得。
    二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來,并對此進行歸類,使之成為獨具自我特色的“工具書”。
    書是人類進步的階梯,愿我們每一個學生都能在書的海洋里遨游,從書中汲取知識。
    學習方式調查報告篇二
    2、在我校課題研究小組的統(tǒng)一安排指引下,對七至九年級320名學生進行問卷調查。
    3、發(fā)出320份,收回320份。
    4、調查方式:閱卷法、談話法。
    (一)學生自主學習方面問題設置。
    自主學習體現(xiàn)人數(shù)及配比。
    其它。
    學習中遇到不懂處。
    自己查書思考的108人,占34%大部分是等待老師上課解答或向老師請教。
    如何參與課堂活動。
    自主思考、討論、請教107人,占33%多數(shù)是課堂上有問才回答。
    學習情況。
    自主的120人,占38%布置才看,我亂翻一通現(xiàn)象嚴重。
    查找相關資料。
    主動者120人,占38%有興趣才找和沒條件占62%。
    希望怎樣學習。
    自主學習,有問題向老師和他人請教132人,占41%等待講解占59%。
    作業(yè)自主性。
    能主動完成任務64人,占20%不得不完成20%,能完成任務55%,完不成5%。
    經(jīng)常參與160人,占50%有時參與36%,沒興趣占14%。
    作業(yè)中遇到問題的解決方式。
    與師生一起討論170人,占53%放棄或小試后放棄150人。
    是否常與別人計記交流。
    喜歡與別人討論交流144人,占45%有時討論和不討論176人,占55%。
    合作探究性學習已有良好的開端,有待提高和加強引導訓練,學生在這方面的表現(xiàn)還是積極的,但在談話中發(fā)現(xiàn),有些學生不能積極承擔合作任務中的個人責任,共同完成和互助性學習不足,農(nóng)村教室中小組合作的客觀條件不成熟。
    (三)學生對學法的選擇。
    掌握學習方法。
    自己有一套方法和借鑒別人的方法121人,占38%除交之外別無辦法占62%。
    喜歡的學習方式。
    自主學習和小組合作學習153人,占48%靠老師教或家教164人,占52%。
    學生對學習方式選擇和方法是喜憂參半,有一部分學生嘗到了好的學習方式的甜頭,有些人漫無目的,習慣于老師講、學生聽,不習慣主動獲取知識。
    (四)對教師方法方面。
    對老師采用多種多樣方法教學的看法。
    認為很好,氣氛活躍,有積極性和主動性211人,占66%只有少數(shù)態(tài)度不明。
    你喜歡的老師。
    幽默、風趣、不拖堂,采用多種方法激發(fā)積極性233人,占73%。
    (五)學生對課堂教學意見和建議。
    為了能在教學中從根本上轉變學生學習方式,真正實現(xiàn)以教師為主導,學生為主體的自主,合作,探究的教學模式的轉變,搞好校本教研。通過調查可以得出以下幾個方面的結論與啟示。
    1、教師方面:問卷中反映學生喜歡幽默、風趣、不拖堂并能采用各種方法激發(fā)學生學習積極性的老師。這就要求我們的教師要轉變思想觀念,保持一顆童心,以積極活潑的姿態(tài)面對學生,打破教學中傳統(tǒng)的“師為生綱”的定式、平等的、和諧的、幽默的走近學生,并與之作心與心的交流。不拖堂,還學生自由、自主、快樂的生活、放松休息,為下節(jié)課作充分準備。采用多種方法激發(fā)學生學習積極性,這點很重要,要求我們教師,有淵博的知識,豐富的教學經(jīng)驗,掌握多種教學手段并運用到不同的課堂教學中去,激發(fā)學生的學習激情,并朝著自主、合作、探究的軌道上走,讓學生變成我想學、我能學和我會學!教師要授之于漁,不可授之于魚。教育和引導學生掌握學習方法,方法適當,則事半功倍,反之,則事倍功半。
    學習方式調查報告篇三
    一、調查的背景:
    本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學創(chuàng)新學生學習方式的研究》實驗方案為切入口,在課題組全體成員的努力下和有關專家的指導和幫助下,立足學校實際,深入開展課題的調查研究,扎實推進實驗進程,初步了解學生學習方式的現(xiàn)狀。
    二、調查的目標:
    以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學、平鄉(xiāng)縣西位明德小學兩所農(nóng)村小學為實驗學校,對近1100名學生,18個班級展開調查。采用訪談、調查問卷等形式,了解學生的學習態(tài)度,了解學生學習的`方法,了解學生獲得知識的途徑和方法,了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑,從而初步了解農(nóng)村小學學生學習方式的現(xiàn)狀。
    三、調查的方法:
    訪談法:教師交流訪談、實驗班學生訪談。
    調查問卷法:對兩所實驗學校全體學生進行調查問卷。
    四、具體實施:
    1、教師交流、訪談:結合學校實際情況、學生實際、學科特點和任課教師及家長展開交流和座談,初步了解學生學習情況。常河鎮(zhèn)中心小學由王濤和賀慶江負責,西位明德小學由郭巧格和閆震負責。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學進行訪談,xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學進行訪談,29日下午整理材料,將整理好的材料交馬軍鋒。)。
    2、學生訪談:針對學生的實際情況,為了詳細了解學生的學習態(tài)度,了解學生學習的方法,了解學生獲得知識的途徑和方法,了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑。對常河鎮(zhèn)中心小學的五年級三班和六年級四班,兩個實驗班共103名學生進行訪談,由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責。對西位明德小學的二年級一班和三年級一班,兩個實驗班共141名學生進行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負責。(xx年12月30日上午進行訪談,xx年12月31日將訪談的結果整理好,形成書面報告,和訪談記錄一起交給王濤。)。
    3、問卷調查:對常河鎮(zhèn)中心小學和西位明德小學近名1100學生,18個班級進行問卷調查,西位明德小學由閆震、閆祎寧、馬寧負責發(fā)放和收集,常河鎮(zhèn)中心小學由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責發(fā)放和收集。(xx年1月4日發(fā)放調查問卷,xx年1月6日上午第二節(jié)課,課題組全體成員在課題研究辦公室,整理調查問卷,做出數(shù)據(jù)分析。)。
    五、調查分析:(xx年1月9日—xx年1月12日)。
    (一)學習興趣和態(tài)度:
    1、課堂表現(xiàn):
    問題一:在課堂上,你能積極回答問題嗎?
    a、從不回答b、偶爾回答c、經(jīng)常回答。
    選擇:a、0.4%b、64.4%c、35.1%。
    2、教學手段:
    問題一:你喜歡老師利用多媒體上課嗎?
    a、不喜歡b、還行c、特別喜歡。
    選擇:a、8.8%b、36.1%c、55%。
    3、解決問題:
    問題一:解題時,你是否利用以前學過的知識?
    a、不是b、有時是c、基本上是。
    選擇:a、3.5%b、41.9%c、54.4%。
    問題二:在學習中,遇到問題時,你會怎么做?
    a、直接不理睬b、能解決就解決,不能就放棄c、自己動手、動腦力求自己解決。
    選擇:a、0.4%b、38.1%c、61.4%。
    問題三:在學習中,你遇到自己解決不了的難題時怎么辦?
    a、放棄、不理睬b、請教老師,請教同學c、提出討論,尋找解決辦法。
    選擇:a、1.3%b、74.7%c、23.9%。
    問題四:你在做題時是否經(jīng)常只注意結果而不關心解題步驟和解題方法?
    a、從不這樣b、有時這樣c、常常這樣。
    選擇:a、40.4%b、44.4%c、15.1%。
    4、作業(yè)情況:
    問題一:你的學習主動性如何?
    a、主動完成布置的學習任務,有時間的話會自己尋找新的學習任務。
    選擇:a、45.3%b、45.8%c、8.8%。
    班刊:
    問題二:你閱讀“班刊”嗎?
    a、從不讀b、偶爾讀c、喜歡讀。
    選擇:a、19.2%b、48.2%c、32.4%。
    3、教師講壇:
    問題一:學校開展的“教師講壇”活動,覺得對自己的學習有幫助嗎?
    a、沒有幫助b、有時有幫助c、有很大幫助能學習到課外知識。
    選擇:a、2.1%b、17.1%c、80.7%。
    (五)綜合實踐:
    問題一:你喜歡綜合實踐課嗎?
    a、不喜歡b、喜歡c、喜歡并且積極參與。
    選擇:a、5.7%b、55.7%c、38.5%。
    六、存在的問題:
    在本次調查中,通過訪談、問卷調查、課堂教學觀察和教師訪談等多種形式,對學生的學習興趣和態(tài)度、學習方法、課后自主學習、學校校本課程等方面進行了調查。
    學習興趣和態(tài)度方面:我們課題小組針對課堂表現(xiàn)、教學手段、解決問題、作業(yè)情況、課后復習、課后反思等方面進行了調查。發(fā)現(xiàn)一部分學生學習的積極性沒有被充分調動起來,學習態(tài)度不積極。對老師布置的作業(yè)不能及時完成,在課堂上發(fā)言不主動,對待問題時依賴性強,不能主動地進行思考問題和想辦法解決。課后不能堅持經(jīng)常復習,對學過的知識不經(jīng)常進行反思。
    學習方法方面:我們課題小組針對“發(fā)現(xiàn)新知識”、“知識記憶”、“小組合作”、“學習方法總結”等方面進行了調查。發(fā)現(xiàn)學生對新知識的學習一部分學生有興趣就會學習,有一小部分學生對新知識不感興趣。在知識記憶方面有三分之一的學生對知識的意義不進行思考和了解就是死記硬背,缺少記憶的方法。在小組合作方面學生愿意和其他同學交流,缺少交流的信息資源,不知道說什么,怎么說。在學習方法的制定學生不經(jīng)??偨Y,自己沒有自己的學習方法,就是依靠老師和同學介紹學習方法,自己不總結。還有一部分學生學習方法比較陳舊,學習方法的運用不夠靈活。
    課后自主學習方面:學生喜歡上網(wǎng)和老師同學交流,在網(wǎng)上也能獲得學習的信息。
    校本課程方面:我們課題小組從經(jīng)典誦讀、英語對話、班刊、教師講壇四個方面進行了調查。發(fā)現(xiàn)學生對校本課程的興趣比較高,但是存在課程資源準備不足,對身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現(xiàn)象,不能夠從根本上激發(fā)學生學習的動力。
    綜合實踐方面:學生喜歡綜合實踐課,但不知道如何去參與。只有少部分學生參與活動,還是學校綜合實踐課程少,教師缺少實踐意識,不能把綜合實踐和各學科有機地結合起來。
    七、實施建議:
    我們課題小組針對農(nóng)村小學生存在的問題和現(xiàn)象,從以下四個方面入手進行研究。
    (一)、開發(fā)和利用校本資源激發(fā)學生的學習興趣,深挖身邊的學校文化進行校本課程研究。
    (二)、利用網(wǎng)絡資源激發(fā)學生的學習興趣和轉變學生的學習態(tài)度。
    (三)、利用綜合實踐活動,讓孩子在體驗中學會學習。
    (四)、改變學校課程結構,從興趣入手創(chuàng)新學生學習方式。
    學習方式調查報告篇四
    截至這學期,我們開展市級語文課題研究已經(jīng)一年多了,順利地通過了市級語文課題研究中期檢查,得到了上級的肯定,課題研究期間我們付出了辛勤的汗水,遇到了若干莫名的困惑,收獲了些許驕人的成果……現(xiàn)將這一學期市級語文課題研究工作做如下總結:
    一、領導重視,有序開展。
    我們語文課題組在學校領導的正確指導下,按照學期課題研究的計劃一步一個腳印,以科學發(fā)展觀為指導,繼續(xù)貫徹落實新課程精神,進一步推進學校教學研究工作,以教學研究促進教學改革,創(chuàng)造性地實施語文課題研究,全面落實課題研究期初制定的目標,以課程改革為契機,以課題研究為抓手,以校本特色為依托,用課題研究解決課程改革中的實際問題,促進課題研究的不斷深入,全面提高學生的語文素養(yǎng),扎扎實實提高我校語文教學質量。
    二、理論學習,提升能力。
    1、堅持每月一次的理論學習,廣泛地吸取先進的教育教學理念,及時地做好學習,把所學的知識“內化”成課題研究的前進動力。
    2、認真做好語文課題相關的研究工作,高度重視研究過程,扎實有效。按計劃開展課題實踐,及時做好個案積累,及時匯報了課題進展情況。
    3、平時做好客家文化相關資料的收集和學習,不斷充實自身的業(yè)務能力,把客家文化很好的在語文課題研究得以運用。
    三、依托課題,突出特色。
    1、重視課堂教學拓展,與課題緊密結合。本學期,圍繞本年度制訂的子課題展開教學研究,并落實到每一節(jié)課上進行教學嘗試,特別是在四年級下冊“語文園地五”中學寫“導游詞”的作文教學時,江劍鍔老師依托“世界文化遺產(chǎn)”——永定客家土樓,把客家土樓導游詞與作文教學很好的結合起來,收到了很好的效果。
    2、重視課題研究的日常管理工作,注意研究資料的收集、整理和拍照存檔工作,做好教后反思、典型案例記載等工作,江劍鍔老師寫了“學寫導游詞”的教學設計,上交了學生優(yōu)秀的作文。
    3、圍繞課題開發(fā)校本教材,建設校園文化。本學期加強了對學生的客家土樓楹聯(lián)指導,提高學生客家文化的水平。學校在校園的醒目處立了客家楹聯(lián)的鋁合金牌匾,濃郁的客家文化氣息在校園中隨處可見,讓學生感受到客家文化的熏陶。
    學習方式調查報告篇五
    語文綜合性學習的概念早在多年前就已經(jīng)被提出,到如今已經(jīng)實施了十幾年,在小學語文教學領域取得了一定的成果,但是也存在一系列的實際問題。在新課改的背景下,語文老師要正視這些問題,結合具體的教學情況適當調整教學策略,讓綜合性學習達到預期的效果,從而有效提高課堂教學效率,為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。
    (一)受重視程度不夠。
    在我國傳統(tǒng)的小學語文教學中,語文老師的教學主要圍繞教材進行,重視對教材的教學,而忽視課外活動在教學中的重要性,加上應試教育的影響,這種形勢一再加劇。語文綜合性學習注重課堂教學和課外實踐的有效結合,但是這種教學模式還沒有從根本上得到廣大語文老師的重視和認可。除了一些現(xiàn)實因素和歷史因素,綜合性不受重視還有一個原因就是老師對其意義缺乏一個正確的認識,有些老師認為綜合性學習可有可無,甚至只是起到一個陪襯的作用。
    (二)片面追求實踐性。
    綜合性學習要求老師在教學過程中將課堂教學與實踐教學有效結合起來,有些老師在理解上過于片面化,將綜合性學習單純地理解為實踐課,在教學活動的設計上客觀或者主觀偏離了目標,與語文學科的實際教學存在嚴重的脫節(jié)情況。實踐活動變成了繪畫課或者游戲課,雖然從表面上看起來豐富、熱鬧,課堂氣氛活躍,但是卻缺乏實質性的內容。
    (三)沒有突出學生的主體地位。
    學生是教學活動的主體,老師在教學過程中應當積極鼓勵學生參加教學活動,自己扮演好指導者的角色。但是有些語文老師認為小學生學習能力比較低,對學生總是不放心,認為學生這也不行,那也不會,所以在教學活動中“大包大攬”,在開展活動的時候總是安排得妥妥當當,導致學生的積極主動性被扼殺。雖然語文老師付出了很多心血,事事親力親為,疲憊不堪,但是收到的成效卻是微乎其微。
    (一)在語文教學中融入其他學科知識。
    “綜合性”是綜合性學習最大的特征,也是非常重要的一個特征。語文老師在教學過程中要清楚認識到這一點,學會將語文課程與其他課程有效結合起來進行教學。敢于打破傳統(tǒng)教學的條條框框,只有這樣才能有效提高綜合性學習的效果。
    例如,在教學《四個太陽》這篇課文的時候,語文老師可以給學生講“夸父逐日”“后羿射日”的古老傳說,引導學生對“太陽”這個物體有一個更深刻、更全面的理解。還可以引入《種太陽》這首廣為學生所熟知的兒歌。另外,語文老師還可以滲入一些簡單的天文知識,對學生進行科普教育,滿足部分愛好天文的學生。這種結合其他學科進行教學的方式,不僅能夠拓寬學生的知識面,還能激發(fā)學生的學習興趣,滿足學生更多的學習需求。
    (二)創(chuàng)新語文教學方法,突出學生的主體地位。
    學生是教學活動的主體,語文老師要清楚認識到這一點,在教學過程中要扮演好指導者的角色,積極引導學生主動探索,突出學生的主體地位,培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。綜合性學習是一種趣味性、特殊性的教學,語文老師可以根據(jù)實際教學情況不斷創(chuàng)新教學方法,常見的教學方法有多媒體教學、游戲教學、情境教學、探究教學、合作教學等,具體選擇什么樣的教學方法,老師要視具體情況而定。
    例如,在教學《只有一個地球》這篇課文的時候,筆者就組織了一個“爭做環(huán)保小專家”的實踐活動,并且給學生布置了以下幾個課題:第一,設計一個有關于環(huán)保的.公益廣告。第二,辦一次有關于環(huán)保的手抄報。第三,寫一份有關于當?shù)氐沫h(huán)境調查報告。筆者讓學生根據(jù)自己學習能力和學習需要選擇自己感興趣的課題進行探究,學生的積極性非常高,這節(jié)實踐活動課取得的效果也比較好。
    (三)建立完善的教學評價機制。
    教學評價是教學過程中非常重要的一個組成部分,語文老師在實施綜合性教學的時候要重視這一環(huán)節(jié),在評價的時候不能只重視對學習結果的評價,更要注重對過程的評價。按照學生的價值觀、情感、學習態(tài)度、進步狀況等進行全面評價,著重考查學生的創(chuàng)新意識和探究精神,培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性、主體性和自主性的個性,從而提高學生的語文素養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展。
    學習方式調查報告篇六
    隨著個人素質的提升,報告不再是罕見的東西,報告中涉及到專業(yè)性術語要解釋清楚。為了讓您不再為寫報告頭疼,下面是小編收集整理的優(yōu)化學生自主探究學習方式調查報告,希望能夠幫助到大家。
    普通高中數(shù)學課程標準指出學生對數(shù)學概念、結論、技能的學習不應只限于接受、記憶、模仿和練習,提倡自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式。這些方式有助于發(fā)揮學生學習的主觀能動性,以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,鼓勵學生在學習過程中,養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣,發(fā)展創(chuàng)新意識。
    新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革,教學現(xiàn)狀也亟需學生學習方式的轉變。它關系到教育效能和學生的學習質量,以及學生的可持續(xù)發(fā)展問題。
    在教學實踐過程中,我們發(fā)現(xiàn)在高中生的心中,數(shù)學是較為枯燥的一門學科,多數(shù)的學生不喜歡學數(shù)學,覺得難,沒有興趣。對于這一情況,我們認為教師應該優(yōu)化學生自主探究學習方式、采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。只有將學習到的知識應用到我們生活中,學生才會感覺到數(shù)學的重要性。
    鑒于此商河縣第二中學數(shù)學組進行了“優(yōu)化學生自主探究學習方式”的課題研究,其主要任務是通過理論學習明確自主、合作、探究的學習方式的要素及表現(xiàn)形式;通過教學實踐探索如何在教育教學中落實自主、合作、探究的學習方式。
    課題研究自xx年8月開題至今,歷經(jīng)二年多的時間,三年來,在不斷地實踐中,我們對“優(yōu)化學生自主探究學習方式”有了更深認識,我們認為教學方式?jīng)Q定學習方式,因此,要落實自主、合作、探究的學習方式必須首先改變教學方式。為了遵循新課程理念,讓學生主動地參與、積極地探究,實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉變,為此我們課題組教師在實驗中主要采用了以下幾種教學方式:
    2.體驗感悟式:知識來源于生活,我們必須要把學習到的知識怎樣應用于生活,應該讓學生去體驗生活,使學生體會到我們生活中離不開數(shù)學??梢宰寣W生面對社會生活時用數(shù)學的知識觀察、分析、探究身邊的問題,重視對學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的培養(yǎng)。引導學生自主體驗、相互交流,在教學目標實現(xiàn)的過程中,在自主體驗中獲取知識與技能。
    為保證課題研究順利進行,我們課題組經(jīng)過多次調研、商討、經(jīng)過對自主、合作、探究學習方式理論的學習和研究,我們對教學過程進行了優(yōu)化,具體實施辦法如下:
    1.課堂重視創(chuàng)設問題情境:學習的最好刺激是對所學材料的興趣,因此,教學中要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情景,讓學生獲得積極的情感體驗,激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮他們學習的積極性。
    2.讓學生學會自主提問,注意給學生創(chuàng)造提問的機會、教給學生提問的方法、開發(fā)學生提問的潛能,使學生養(yǎng)成良好的質疑習慣。激勵學生主動參與。
    3.教師在教學中應努力為學生創(chuàng)造自主參與的機會,給學生提供充足的學習和探究的時間與空間,使每個學生都能積極參與活動的全過程。引導學生去積極發(fā)現(xiàn)。教會學生從不同的角度去思考同一個問題、在同一情境中思考不同的問題以及從不同的角度思考不同的問題等。引導學生從不同的問題中捕捉到主要的有價值的問題。
    幾年的課題研究過程,我們課題組全體成員不斷提高、不斷進步,收獲了很多。
    教師行為發(fā)生了轉變。從過去的以教師講解為中心轉變到以激勵學生主動參與課堂教學為中心。教師創(chuàng)設各種激勵機制,激發(fā)學生課堂參與度,在訓練的全面性和全體性上狠下功夫,通過小組合作學習、自主探究學習,師生對話學習來確立學生的主體地位。如學生體會作品中的形象和情境,并實現(xiàn)自己情感上的認同,在重過程學習的多元化評價中,體現(xiàn)學習的價值;教學內容從過去的以知識為目標轉變到了以孩子們的發(fā)展為目標,培養(yǎng)學生的自學能力,重視研究學習方法來確立學生主體地位,讓學生在自悟、探究中去深入學習,使學生學會收集信息,在學習中求創(chuàng)新,學會終身學習的能力;教學評價從過去的以學習結果的評價為中心轉變到以學習過程的評價為中心,通過自評、學生評、教師評相結合做到評價方式多元化。
    學生自主學習的能力得到提高。學生真正意識到學習是自己的事情,并全身心地投入到學習活動中,學生盡力展示自己的才能,表達個人的觀點,抒發(fā)個人的情感,闡明個人的態(tài)度,吸引老師與同伴和自己交流、切磋。
    學生的合作學習能力得到提高。在教師的不斷深入引導下、在師生和生生的合作互動學習過程中,學生逐步認識到合作是一種生活態(tài)度,是一種文化,學生不斷形成合作的意識和能力,從而為學生的終身學習發(fā)展打下良好的基礎。
    學生的創(chuàng)新能力得到提高。在師生、生生的合作交流中,學生體悟學習的問題性、過程性和開放性,形成學生內在的學習動機,并養(yǎng)成善于思考、敢于提問的良好習慣,學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
    學生揚長補短的能力得到提高。學生在合作過程中揚長補短,把自己所有的本領都拿出來,展示給同伴,同時充分吸收同伴傳達的信息中有價值的部分充實自己、完善自己。
    學生親合他人的能力得到提高。學生之間及師生之間相互接納與交融,在完成學習任務中彼此聯(lián)合。學生主動獲得老師的指導幫助,師生平等交流,相互親合,學生虛心接受同伴的認識和看法,在合作中加強學生間的信任與親合,形成一種其樂融融,富有活力的課堂氣氛。
    我們期待通過這一課題的研究,逐步認識把學生的被動學習(機械學習、他主學習)轉變?yōu)閷W生的自主性學習方式,以及在自主性學習中的合作學習、探究學習的一些可操作的實踐原則、方式及手段,使教師和學生在本課題研究平臺上,思考和認識如何理性地對待教與學的過程中的問題,如何科學地運用教學策略和學習策略認識問題和解決問題。并通過這一課題的實踐研究,推動已經(jīng)實施的高中新課程標準。
    總之,培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習,既是新時期課程改革的要求,也是學生個性發(fā)展的迫切需要,但在課堂教學中轉變學生的學習方式是一個漫長的過程,我們將繼續(xù)努力,完成課堂改革,賦予的神圣使命。
    學習方式調查報告篇七
    在教育教學實踐中,大部分教師都有這樣的感受,學生成績越來越難以提高,學生的學習能力越來越差,學習品質也愈來愈不如從前,學生的整體素質在下降。這種狀況的形成,有其復雜的原因?,F(xiàn)在的學生大多是獨生子,吃苦精神,自理能力差,在教學管理上存在很大的困難。因為學生缺乏自主學習的品質,再加上受應試教育的影響,教師為了取得一時的高分,在教學過程中往往就包辦代替。越包辦代替學生就越缺乏自主學習的能力,越缺乏自主學習的能力,教師就越是包辦代替。這樣以來,就形成了惡性循環(huán)??梢哉f,現(xiàn)在的絕大多數(shù)的學生,離開教師的管理是很難進入學習狀態(tài)的。不僅如此,即使教師在場,大多數(shù)學生也難以潛心學習?!墩Z文課程標準》中,把關注學生語文學習的方法、過程,轉變學生的語文學習方式,作為實施語文課程的重要內容而每個學生都是一個獨立的個體,不同的個體具有不同的興趣愛好、不同的思維方式和不同的行為能力,這些不同決定了每個學生的學習方式之間或多或少存在差別。為了進一步了解學生現(xiàn)有的語文學習方式,從而有針對性,有實效性地對他們的學習進行引導,幫助他們提高學習能力,更好地適應今后學習的需要,我對小學高年級學生的語文學習方式進行了一次全面的、客觀的調查。
    20xx年10月8日-----30日,我對全校。
    五、六年級6個班298名學生進行了調查,共收回有效問卷298張。
    通過調查,我可以對小學高年級學生現(xiàn)有的語文學習方式進行簡單的分析。
    (一)學習的獨立性仍需提高:
    調查結果顯示,有83%的學生課前預習時是獨立進行的,72%的學生對知識喜歡先獨立思考,再小組討論解決或聽老師引導。這些表明,大多數(shù)學生在學習上已擺脫了依賴性,樹立了“我能學”的自信。但是獨立性是現(xiàn)代學習方式要求學生人人具備的,所以這些數(shù)據(jù)離我們所期待的百分之百還有一定的差距,也就是說學生學習的獨立性還需進一步提高。
    (二)學習的主動性需加強。
    雖然多數(shù)同學有“我能學”的良好獨立性,但仍有一部分同學沒有“我要學”的主動性,請看下列一組數(shù)據(jù):
    在我調查的298名學生中:
    1、預習時能主動去搜集資料的僅有42人,占總數(shù)的14.1%。在與同學們的交流中,我發(fā)現(xiàn)他們基本上是不知道搜集哪方面的知識或者是通過哪些途徑去搜集。這需要教師引起重視,平時加強正確的引導。
    2、預習遇到困難時能主動想辦法解決的也只有91人,占總數(shù)的30.5%。其中卞宇平同學就說:“我也實在不知道如何解決疑難。”鐘燕說:“明天老師講解時我認真聽就是了?!笨梢?,學生的依賴性太強,不肯動腦筋去獲取真知。
    3、課堂學習時,能主動舉手發(fā)言的只有80人,占總數(shù)的26.8%。課間交談時,成績中等的張濤說:“我從一年級到現(xiàn)在都很少發(fā)言?!逼鋵嵥菑男]有形成愛發(fā)言的習慣。劉聰說:“我怕說錯了同學、老師會笑我。”他是不自信,考慮得太多了,其實完全沒有這種必要。
    4、課堂能主動找同學合作學習的只有108人,占總數(shù)的36.2%,我時常會看到總有一些人坐在那兒發(fā)呆,或看著他人說,似乎合作交流與自己無關。
    5、平時,對不懂的問題能主動向人請教的有147人,占總數(shù)的49.3%。有些人就認為,難的、重要的問題老師肯定會認真分析并加以強調的,這是一種坐等答案,不勞而獲的心態(tài)。
    (三)探究精神需增強:
    調查發(fā)現(xiàn),關于探究意識和能力的問題中,只有一個令我們較為欣慰的數(shù)據(jù),即有76%的同學敢于否定課本知識,敢于對老師的講解提出異議,而其它數(shù)據(jù)卻反映出大多數(shù)同學的探究精神得增強:
    1、預習時,能去理解課文內容的只有112人,占總數(shù)的37.6%。例如王一平同學就說:“我自己理解的不一定對,還是聽老師講解好?!边@種想法完全錯誤,殊不知如果先通過自己理解再經(jīng)老師講解就能得到更深刻的印象,達到最佳的學習效果。
    2、對不懂的問題能向人請教的有148人,占總數(shù)的49.7%。
    3、課堂上,喜歡提問題的同學僅135人,占總數(shù)的45.3%。其實,學問,學問,沒有問就沒有豐富的學識。學生提問題總是以自身積極思考為前提的,那種只聽、記、寫,而從來不提問的學生是難有大作為的。
    4、課后,能和同學或家人討論所學知識的有151人,占總數(shù)的50.7%。綜合以上幾點,我們可以把學生的學習方式分為以下幾種:
    1、主動式學習。
    主動式學習即“自能型”學習,具有這種學習方式的學生,有較強的主動意識和探究精神,課堂內外,都能積極去思索,多方去尋求答案,重視學習的獨特體驗。但是這種學生畢竟很少。
    2、遵從式學習:
    遵從式學習也稱“作業(yè)型”學習。具有這種學習方式的學生有兩種情況:有的學生學習自覺刻苦,很想能在學海里闖出自己的一片天地,具備了主動探究的意識,然而不懂得怎樣探究,無法與同學深入合作,因而只能按照老師的引導去做,無法有自己的獨特性學習。有的學生頭腦靈活,思維敏捷,但不愛動腦,不愿去自主探究,與人合作也不愿意深入進行,因而學習也只能停留在遵從師命,完成老師布置的作業(yè)上。處在這一學習方式的學生較多。
    3、被動式學習。
    被動式學習,也稱為“基礎型”學習。一些同學由于知識上的缺陷,學習處在被動狀態(tài),無法按照自己的思維方式深入學習,因而只能在掌握基礎知識的情況下,較被動地去學習靈活的知識。
    為了讓學生能全面地、主動地發(fā)展。教學中,我們必須關注學生的個體差異和不同的學習需求,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
    1、營造民主、輕松、和諧的教學氛圍,把學習的主動權還給學生,促進學生自主學習。學生自主學習成長的土壤就是以平等民主的師生關系為基礎的課堂教學環(huán)境。課堂上,我們要把學習的主動權交給學生,多給學生一些思考的空間,多一些活動的空間,多一些自我表現(xiàn)和交流的機會,多一份創(chuàng)造的信心,多一些嘗試成功的體驗。
    2、幫助學生掌握一些合作的基本技能,提高合作學習的能力。要培養(yǎng)學生學會傾聽,學會質疑,學會發(fā)言,學會總結。
    3、讓學生成為探究活動的主角,并讓學生的探究活動向課外延伸。課堂教學要激活學生的思維,讓學生獨立思索,大膽想象,敢說敢議,勇于探究,勇于實踐。并做到以課內為主,課外為輔,培養(yǎng)探究精神和能力。
    總之,長期束縛在教師、教材、課堂圈子里不敢越雷池半步的學生,在今天更需要我們極力改變學習方式,在教學中把教師的“引”與學生的“探”有機結合起來,“引”中有“探”,“探”中有“引”,“引”指導“探”,“探”檢驗“引”,從而讓學生高高興興地進入語文世界,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,在探索中激發(fā)興趣,從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂,主動地獲取知識,獲得學習的成功。
    學習方式調查報告篇八
    了解初中學生現(xiàn)有的英語學習現(xiàn)狀,以及影響他們英語學習的各方面因素,在掌握具體情況的基礎上,有針對性地采取一些相應措施,促使教師真正改變教學理念,切實改進教學方法,加強教學的針對性和實效性。同時,也促進學生英語學習興趣的提高和發(fā)展,變學生消極被動的學習為積極主動的學習,教學共進,力求達到教學的最大有效值,最終改變初中學生英語學習的不良現(xiàn)狀。
    二、調查方法與對象。
    根據(jù)本課題的研究目的,本次調查的方法主要采用問卷調查、學生座談以及教師座談,其中問卷調查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校初一、初二年級,共發(fā)問卷102份,有效問卷102份。
    三、調查結果和原因分析。
    此次調查有41個問題,涉及到影響學生英語學習的原因主要有兩大類:其一,來自于學生自身的因素,即內因包括學習英語的興趣、自信心、態(tài)度等方面;其二,外部的環(huán)境因素,即包括家庭、社會、學校等方面。
    現(xiàn)就調查的現(xiàn)狀分析如下:
    (一).學生自身對英語學習的興趣。
    大部分同學對英語學習興趣不濃。如在調查“你對英語學習感興趣”這個問題時,選“a.特別感興趣”的只占20%;選“b.比較感興趣”的占35%;選“c.不太感興趣”的占25%;選“d.“一點也不感興趣”的卻占20%。
    又如在調查“你利用課余時間參加興趣班”一題,選“a.有”的占31%,事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。
    (二).學生對英語學習的自信心。
    總體說來,學生對英語學習的自信心不夠。如在調查“你現(xiàn)有的英語基礎與水平”一題時,選“c.中等”的占51%;選“d.差”的占13%。雖然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性,另一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另一個重要因素。
    (三)學生對英語學習的態(tài)度。
    學習興趣和自信心決定學生對英語學習的態(tài)度,在調查“你對你的英語學習滿意嗎”一題時,選“a.很好”的占18%;選“b.一般”的占16%;選“c.不好”的占50%。大部分學生對英語學習熱情不夠高。
    (四)學生所處的家庭狀況:
    1.學生中農(nóng)村戶口占90%以上,不同戶籍的學生有著不同的生活環(huán)境,存在著生活習慣、方式及個性的差異。2.父母文化層次不夠高,大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務農(nóng),另外20%左右是自由職業(yè),這就決定了一定數(shù)量的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟,疏于與孩子交流和對孩子的管教,又缺乏“教育投資”的意識,對教育還存在著模糊的認識,造成子女物質生活的充裕和滿足,精神生活的空虛和荒蕪。3.有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例,在調查中“你的家長輔導你英語嗎”一題時,選“d.從來沒有”的占82%。
    (五)學生對教師的認識。
    1.現(xiàn)實中的英語教師:
    (1)大多數(shù)的英語教師對教學工作認真負責,盡心盡責;。
    (4)部分教師能正確對待學生,不偏愛某些學生,不歧視差生;。
    (5)少部分教師在課堂上合理分配講解時間與學生的活動時間;。
    (6)極少數(shù)部分教師在日常教學中能經(jīng)常性地使用多媒體技術教學。
    學習方式調查報告篇九
    調查時間:
    20xx年2月19日。
    調查人:
    劉戀。
    調查方式:
    查資料,詢問長輩。
    調查目的:
    了解春節(jié)習俗。
    調查背景:
    春節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日,也是我國人民最重視的節(jié)日。每當春節(jié)期間我國各地方人民都會舉行各種活動來慶祝,這些活動有很多是從歷史的長河中遺留下來的,并形成了地方風俗。
    調查內容:
    b春節(jié)一般指除夕和正月初一,是一年的第一天,又叫陰歷年,俗稱“過年”。但在民間,傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三或二十四的祭灶,一直到正月十五,其中以除夕和正月初一為高潮春節(jié)。春節(jié)的前奏要數(shù)小年了。
    1.小年。
    小年是我國漢族傳統(tǒng)節(jié)日,也被稱為謝灶、祭灶節(jié)、灶王節(jié)、祭灶,在不同的地方日期不同,在農(nóng)歷臘月二十三或二十四或二十五。小年是民間祭灶的日子。小年是民間祭灶的日子。據(jù)說這一天,灶王爺都要上天向玉皇大帝報告這一家人的善惡,讓玉皇大帝賞罰。祭灶時,還要把關東糖用火融化,涂在灶王爺?shù)淖焐希@樣他就不能在玉帝面前說壞話?!澳胁话菰拢患涝睢钡牧曀?,因此祭灶王爺,只限于男子。過了二十三,離春節(jié)只剩下六、七天了,過年的準備工作顯得更加熱烈了。要徹底打掃室內,俗稱掃塵,掃塵為的是除舊迎新,拔除不祥。
    關東糖。
    灶神畫。
    過了小年,便迎來除夕。
    2除夕;
    除夕又稱大年三十,初夜,歲除。除夕是一年中最后一天了,含有舊歲到次夕而除、明日即另換新歲的意思,一般指農(nóng)歷二十九或三十。這天,一早起床,男子準備貼對聯(lián),福等。也叫“門對”、“春貼”、“對聯(lián)”、“對子”,家中女子便開始忙碌起年夜飯來,年夜飯又稱團圓飯,我們年夜飯中一般都有雞,魚,肉,湯圓這四道菜,魚的意思是年年有余,湯圓的意思是團團圓圓。年夜飯是春節(jié)家家戶戶最愉快最熱鬧的時候,一桌豐盛的菜,和家團聚,圍坐桌旁,共吃團圓飯。我的家鄉(xiāng)每家每戶吃年夜飯時會先放掛鞭炮,然后關上門一家人坐一起和和美美吃團圓飯。年夜飯過后,孩子們會得到長輩給的“壓歲錢”又稱守歲錢等。因為是用紅色的袋,故又稱紅包。在大年三十傍晚時分,在祖宗像前點上香燭,倒上美酒,擺上菜肴,全家人舉行隆重的祭祀儀式,表達“慎終追遠”的感情。等各位先人用過年夜飯之后,人們才開始享用。
    對聯(lián)。
    紅包。
    年夜飯。
    湯圓。
    拜年是中國民間的傳統(tǒng)習俗,是人們辭舊迎新、相互表達美好祝愿的一種方式。我的家鄉(xiāng)正月初一早上每家每戶放鞭炮迎接新的一年。初一的早晨我們各家都會準備好果盒,糖果和各種各樣的食品。初二,父母會帶我們到外婆家拜新年,那天一早父母會帶上很多禮物比如煙酒飲料等,去外婆,外婆則準備一桌豐盛的伙食招待我們。接下來的幾天,便到親戚朋友家拜訪,同樣主人家會準備一桌美味佳肴招待客人。
    學習方式調查報告篇十
    據(jù)媒體報道,日前,中國新聞出版研究院公布了第十二次全國國民閱讀調查報告。數(shù)據(jù)顯示,20xx年我國成年人圖書閱讀率為58%,較20xx年的57.8%上升了0.2個百分點。數(shù)字化閱讀方式的接觸率為58.1%,較20xx年的50.1%上升了8.0個百分點。調查顯示,近年來我國成人手機閱讀接觸率逐年提高,20xx年首次超過50%,達到51.8%。同時,我國成人日均手機閱讀時長首次超過半小時。新媒體閱讀已經(jīng)形成規(guī)模。
    新媒體閱讀的確容易形成碎片化傾向,但也有較多優(yōu)勢。最重要的是,它讓全民閱讀得到落實。我國的手機用戶已達6.8億,很多都通過智能手機,來瀏覽相關圖片,查詢資料,就連最偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)角落,文化程度不高的打工者,也學會了“現(xiàn)代化閱讀方式”,閱讀行為通過手機傳達到了基層角落。公民閱讀從來沒有像今天一樣樸實扎實,深入人心。
    其實,新媒體閱讀早已呈現(xiàn)出濃厚的知識化傾向。中國出版科學研究院原院長郝振省在對20xx年龍源期刊網(wǎng)的網(wǎng)絡傳播排行發(fā)布的解讀中就曾表示,“20xx年的網(wǎng)絡讀者不再像20xx年那樣目光散漫、游移不定、無心閱讀,而是心無旁騖地為他們所喜歡的期刊內容而來。”“除了注重傳統(tǒng)的休閑性閱讀,也開始注重知識性閱讀?!绷頁?jù)第七次全國國民閱讀調查結果顯示,在數(shù)字化閱讀群體中,閱讀主體受教育程度越高,其對網(wǎng)絡閱讀的認知與接受度也越高。其中,博士研究生的數(shù)字化閱讀比率最高,高達90.9%。新媒體閱讀的知識性、深厚性、目的性不斷增加,并不是一些媒體所擔心的“淺嘗輒止”。
    蘇格拉底曾把文字比作“有毒的禮物”“會拉大人與人心靈與心靈直接對話的距離”。我們用傳統(tǒng)思維“一味否定新媒體閱讀”,何嘗不是一種“蘇格拉底式的擔憂”呢?作為新閱讀實施者,他們有沒有得到收獲,愿不愿意繼續(xù)閱讀,他們自己最有發(fā)言權。國民閱讀率的不斷上升,也證明了他們愿意選擇這種方式。美國著名媒介理論家保羅·利文森認為,人的主體性會促進媒介向著越來越人性化的方向發(fā)展。這種觀點顯得更積極一些。
    與其抱怨,不如對新媒體閱讀進行科學引導。如可以建立現(xiàn)代化的公共閱讀資源庫,為公眾提供更多方便。另外,還要多提醒網(wǎng)絡閱讀的“雙刃劍效應”,讓大家提升網(wǎng)絡自控力,逐步培養(yǎng)獨立自主、懂得思考的網(wǎng)絡閱讀習慣。
    學習方式調查報告篇十一
    )
    調查結果顯示:94%的大學校內是有提供生活用品的超市;學生平均每周去校外商場選購生活用品的次數(shù)為1.6次;較校外商場相比,校內超市商品價格48%高于校外,10%低于校外,42%等價;有大約62%的學生表示接受上寢室推銷的與超市同等且低于超市價的生活用品,所有參與調查學生平均每月生活用品花銷大約395元;其中大部分生活費小食品67%,化妝品10%,衣服9%;選擇校外商場和上門送貨均為36%,28%選擇校內商場購買生活用品;75%表示愿意選擇上門服務,22%不愿意選擇上門服務,3%非常不愿意選擇上門服務。
    由上述調查結果所得數(shù)據(jù)可知絕大多數(shù)學校校內設有超市,價格幾乎與上門服務的商品價格持平,在調查過程中我詢問了一些學生更愿意選擇上門送貨的原因,幾乎所有人的回答都是不愿意外出。大學空閑時間相對較多,而這些時間主要在寢室中度過,學生懶惰心理較強,而對于上門送貨這項服務既滿足了學生的日常生活用品需求,而且價格不貴,更易被大學生之類消費人群接受,尤其小食品,洗漱用品是每個人日常生活必不可少的東西,這些物品便于運輸攜帶,自然有利于帶至各個學生公寓甚至寢室由學生挑選。在調查中,熱心的學生反映個別學校不允許外來人員進入學生公寓,因此上門服務在該校難以實施!
    我認為在校學生可以與學校以及超市合作,加大各類產(chǎn)品宣傳力度,由學校組織,超市提供貨源,學生運作開啟上門服務新時代,如此一來可提高超市營業(yè)額及利潤,為貧困學生提供崗位勤工儉學,更是一次鍛煉機會。送貨上門的確是校內的一項可由學生參與運作的生財之道,其抓住一些大學生生活特點,投其所好,既服務于人們,又有利于個人,可以嘗試!
    閱讀更多應屆畢業(yè)生調查報告:
    煤炭開采引發(fā)地質災害調查報告。
    消防事業(yè)發(fā)展觀調查報告。
    關于農(nóng)村消防宣傳調查報告。
    民辦學校消防安全現(xiàn)狀調查報告。
    學習方式調查報告篇十二
    分別就以下幾個方面進行了調查:
    1校內是否有提供生活用品的超市?a是b否。
    2每周去校外商場選購生活用品的次數(shù)?x次左右。
    3較校外商場相比,校內超市商品價格是否高于校外?a高于校外b低于校外c等價。
    4是否接受上寢室推銷的.與超市同等且低于超市價的生活用品?a是b否。
    5每月生活用品花銷大約多少錢?
    6大部分生活費花費在哪種生活用品上?
    7您更愿意選擇哪個方式選購生活用品?a校內超市(價高)b校外商場(價低)c上門送貨(價低)(注:abc商品質量相同,校外商品需要考慮路費和時間因素,校內上門送貨可電話訂購,送貨上門免費。)。
    9如何看待上門送貨這項服務:
    調查結果。
    94%的大學校內是有提供生活用品的超市;學生平均每周去校外商場選購生活用品的次數(shù)為1.6次;較校外商場相比,校內超市商品價格48%高于校外,10%低于校外,42%等價;有大約62%的學生表示接受上寢室推銷的與超市同等且低于超市價的生活用品,所有參與調查學生平均每月生活用品花銷大約395元;其中大部分生活費小食品67%,化妝品10%,衣服9%;選擇校外商場和上門送貨均為36%,28%選擇校內商場購買生活用品;75%表示愿意選擇上門服務,22%不愿意選擇上門服務,3%非常不愿意選擇上門服務。
    由上述調查結果所得數(shù)據(jù)可知絕大多數(shù)學校校內設有超市,價格幾乎與上門服務的商品價格持平,在調查過程中我詢問了一些學生更愿意選擇上門送貨的原因,幾乎所有人的回答都是不愿意外出。大學空閑時間相對較多,而這些時間主要在寢室中度過,學生懶惰心理較強,而對于上門送貨這項服務既滿足了學生的日常生活用品需求,而且價格不貴,更易被大學生之類消費人群接受,尤其小食品,洗漱用品是每個人日常生活必不可少的東西,這些物品便于運輸攜帶,自然有利于帶至各個學生公寓甚至寢室由學生挑選。
    在調查中,熱心的學生反映個別學校不允許外來人員進入學生公寓,因此上門服務在該校難以實施!我認為在校學生可以與學校以及超市合作,加大各類產(chǎn)品宣傳力度,由學校組織,超市提供貨源,學生運作開啟上門服務新時代,如此一來可提高超市營業(yè)額及利潤,為貧困學生提供崗位勤工儉學,更是一次鍛煉機會。送貨上門的確是校內的一項可由學生參與運作的生財之道,其抓住一些大學生生活特點,投其所好,既服務于人們,又有利于個人,可以嘗試!
    調查、分析人:
    xx-2-20。
    學習方式調查報告篇十三
    信用證(letterofcredit簡稱l/c),它是一種銀行開立的有條件的承諾匯款的書面文件。在進出口業(yè)務中,一般是指銀行(開證行)根據(jù)進口人(即開證人)的申請和指示向出口人(受益人)開立一定金額的,并在一定期限內憑規(guī)定的單據(jù)承諾付款的書面文件。目前在國際貿易往來中,采用信用證結算貨款,已成為國際貿易的主要支付方式。
    (1)一經(jīng)開立,就成為獨立于貿易合同以外的另一種契約。它是開證行與受益人(出口人)以及其他信用證當事人之間的契約。而貿易合同只是進出口人之間的契約。開證行及參與信用證業(yè)務的銀行與貿易合同完全無關,并不受貿易合同的約束,但要受信用證各項條款的約束。
    (2)遵守“單、證”相符和“單、單”相符原則。開證行只有在“單據(jù)嚴格符合信用證規(guī)定”的情況下,才履行付款責任。否則,銀行對于不符合信用證條款的單據(jù)可以拒絕接受。
    信用證的當事人及其關系:
    信用證的當事人通常情況下有以下六個:
    第一,開證申請人,又稱開證人,是指向銀行申請開立信用證的人,即進口人。
    第二,受開證申請人委托開立信用證的銀行,它承擔保證付款的責任。開證行一般是進口人所在地銀行。
    第三,通知行,是指受開證行的委托,將信用證轉交出口人的銀行,通知行一般是出口人所在地的銀行。
    第四,受益人,是指信用證上所指定的有權使用該證的人,即出口人。
    第五,議付行,是指愿意買入或貼現(xiàn)受益人交來跟單匯票的銀行。
    第六,付款行,是指信用證上指定的付款銀行。
    第七、償付行。
    第八、受讓人。
    第九、保兌行。
    以上六個當事人之間的關系可以通過信用證的支付程序表明,
    備考資料。
    說明:
    (1)進出口人在貿易合同中,規(guī)定使用信用證方式支付。
    (2)進口人向當?shù)劂y行提出申請,填寫開證申請書,依照合同填寫各項規(guī)定和要求,并交納押金或提供其他保證,請銀行(開證行)開證。
    (3)開證行根據(jù)申請書內容,向出口人(受益人)開出信用證,并寄交出口人所在地分行或代理行(統(tǒng)稱通知行)。
    (4)通知行將印簽核對,確認無誤后,將信用證交與出口人。
    票(匯票由出口商開立),在信用證有效期內,送請議付行議付。議付行按信用證條款審核單據(jù)無誤后,按照匯票金額扣除利息,把貨款墊付給出口人。
    (6)議付行將匯票和貨運單據(jù)寄開證行(或其指定的付款行)索償。
    (7)開證行(或其指定的付款行)核對單據(jù)無誤后,付款給議付行。
    (8)開證行通知進口人付款贖單。
    信用證的基本內容有哪些?
    信用證的基本內容包括以下六個方面:
    (1)對信用證本身的說明:如信用證的種類、性質、金額及其有效期等。
    (2)對貨物的要求:貨物的名稱、品種規(guī)格、數(shù)量、包裝、價格等。
    (3)對運輸?shù)囊螅貉b運的最遲期限、起運港和目的港、運輸方式、可否分批裝運和可否中途轉船等。
    (4)對單據(jù)的要求:主要單據(jù)有貨物單據(jù)(以發(fā)票為中心,包括裝箱單、重量單、產(chǎn)地證、商檢證書等等),運輸單據(jù)及保險單據(jù),另外還有其他單據(jù),如寄樣證明、裝船通知電報副本等。
    學習方式調查報告篇十四
    特此展開調查。
    二、調查時間2013年5月17日-----2013年5月19日。
    三、調查對象:西安石油大學南區(qū)在校學生(100人),男生占64%,女生占36%,涉及大三大四不同院系的學生。
    四、調查形式:問卷隨機調查(無重復調查對象)。
    五、調查結果與分析。
    1、睡眠方面。
    對于此問題,我主要從兩方面入手,一是對早睡早起的態(tài)度,二是對通宵的認識。在早睡早起問題上,大部分學生的認識是健康的,都支持早睡早起,但能真正做到的很少;在對通宵(以娛樂為主)的認識,87%的學生認為弊大于利,應盡量少參加,極少數(shù)學生認為那是彰顯青春、展現(xiàn)活力的方式,支持通宵。培養(yǎng)合理健康的睡眠習慣是擁有健康生活方式的必備條件。
    2、飲食方面。
    (1)水乃生命之源,是體內新陳代謝的動力,經(jīng)權威數(shù)據(jù)表明,若以500ml為準,人體每天需要4~5杯。調查結果顯示,64%的學生對健康飲水的認識還是不錯的,但在實際飲用方面不容樂觀,僅有33%的學生達到健康要求,更有甚者每天的飲水量竟不足1杯。喝水有減肥、護膚美容、防止老化及減緩感冒等功效,喝水有益健康。(2)早餐對我們的健康起著很大的作用,調查結果顯示,79%的學生能有規(guī)律的吃早餐,但是仍有12%的學生很少吃早餐甚至是沒有吃早餐的想法。研究表明,不吃早餐容易導致反應遲鈍、學習效率降低,更起不到減肥的效果,為了您的健康,請注意養(yǎng)成有規(guī)律的吃早餐的好習慣。
    相對于主食的零食(多為膨化食品,營養(yǎng)價值非常低),有15%的人天天吃(全是女孩,而且大部分的身體比例極不協(xié)調),吃零食已成為她們的日常生活習慣,而大部分人不吃或是隔幾天吃一次。生活中,盡量做到遠離“垃圾”食品,有規(guī)律的攝取營養(yǎng)健康食品。
    3、使用電子產(chǎn)品方面。
    在這個信息化的社會,手機、電腦、mp3、mp4、mp5橫行的年代,如何正確使用電子產(chǎn)品成為不可忽略的話題。大學生作為主要的消費群體之一,情況如何呢?通過調查我們發(fā)現(xiàn)100%的同學有經(jīng)常把手機放在枕邊睡覺的習慣,長期這樣影響睡眠質量和健康,手機最好放在離枕邊50cm的地方;另外,超過一半的學生經(jīng)常戴著耳機聽音樂,這無疑對我們的聽力造成危害。以上結果顯示大部分學生對正確使用電子產(chǎn)品的認識和實際行動上存在問題。
    4、運動方面。
    首先從對運動時間的認識看,有48%的學生認為一周的運動時間應該是7小時以上,52%的認為小于7小時。而健康的運動時間應該是每人每天1~1.5小時,所以,大學生一周運動時間應該是大于7小時的。這說明有一半的學生在此問題的認識上存在誤區(qū)。
    進一步從現(xiàn)狀上分析,大學生一周運動時間大于7小時的只占15%(全部是男生,運動項目主要是打籃球和跑步),甚至還有相當一部分學生的運動時間小于1小時,更甚者就不運動??梢?,絕大多數(shù)學生運動量明顯不足。
    因此可知絕大多數(shù)學生運動意識淡薄,近而在某種程度上導致運動時間過少,讓“每天運動一小時”成為我們的日常習慣吧。
    5、針對化妝、吸煙飲酒方面。
    化妝:愛美是女人的天性,俗話說“三分長相,七分打扮”。也許是“外貌至上”,也許人人都是愛“美”人士,于是美女們仿佛越來越熱衷于往自己的臉上堆砌化妝品,努力讓自己可以不斷再美些……殊不知,其實化妝品正在偷偷傷害你本來無暇的臉龐,為了美的化妝可能最后結局令你很受傷。
    “如果你每天化妝,一年內將吸收兩公斤有害物質?!闭l都不能免于衰老的事實,但不當?shù)厥褂没瘖y品、保養(yǎng)品,無疑更加速皮膚的凋零。在廣告的催化之下,化妝品的使用年齡已下降到十五、六歲,而在二十歲左右就長出黑斑的年輕人,也有越來越多的趨勢。由此可見,化妝品的危害不容忽視。
    吸煙飲酒:吸煙危害健康是個老生常談的問題。吸煙是心腦血管疾病、癌癥、慢性阻塞性肺病等多種疾患的重要致病因素,吸煙已成為繼高血壓之后的第二號全球殺手。尤其是,吸煙是導致肺癌的首要危險因素。吸煙危害健康絕不是危言聳聽,希望廣大煙民要正確地認識吸煙的危害,也希望中國的煙民越來越少,中國人越來也健康。杜絕吸煙刻不容緩!
    適量喝酒也是有益處的,如果適量地喝酒,又有點好菜,心情舒暢,往往會化害為益,收到意外的好處。因為酒精經(jīng)肝臟分解時需要多種酶與維生素的參與,酒的酒精度數(shù)越高,肌體所消耗的酶與維生素就越多,故應及時補充。新鮮蔬菜、鮮魚、瘦肉、豆類、蛋類等均可作為佐菜。
    但喝酒過多最大傷害是胃,因為胃是酒精吸收的主要場所,其次是肝,身體分解毒素的器官。長時間過量喝酒會造成胃粘膜的一系列問題和我們常說的酒精肝(肝臟長時間被酒精毒化而結構改變和功能大大降低)。喝多了,往往還會涉及膽(膽汁分解毒物),如果吐酒會使酒精二次經(jīng)過食管并且同時攜帶ph值很小的強酸性的胃液以及膽汁(俗話說的苦膽水),對食道粘膜造成一定的腐蝕損害。久之的結果我們可以自己想想。
    對《現(xiàn)代生活與身心健康》課程的看法與建議:姚老師您好,美好的時光是短暫的,轉眼間就到了結課時間了。當初是被《現(xiàn)代生活與身心健康》這一課程名稱所吸引的,當今社會,人們也都越來越注重自己及家人的健康了,以至各種養(yǎng)生類節(jié)目甚火。我也是如此,我覺得年輕人不能隨便糟踐自己的青春與身體,要懂得愛護自己、珍惜自己,只有這樣才能更好的愛家人,照顧好家人,所以就毫不猶豫的選了它。每個周末上選修課時我都提前一個或一個半小時來到教室,等待您的面授與指導。就您的教課內容來說,涉及極為廣泛,都有健康的一般知識和大學生的健康狀況、各種運動的特點及瑜伽、健康飲食、抱住健康發(fā)及元氣、心血管系統(tǒng)鍛煉法、工作和與人相處、自己和他人、身體的運作、毒素問題、健康方案設計、通過運動獲得健康、皮膚病的實質及皮膚的保養(yǎng)、治病和健身的思路、女性身體的特殊性、身體損傷的來源、運動中異常問題的解答、為人做事的準則、健康公式這幾個章節(jié)。其中有的是關于身體健康的,有的是關于為人處事的,內容極其豐富,而且老師講課極其認真,聯(lián)系實際列舉實例,聽起來更加貼切。并且老師極具有人道主義精神,在我們感覺累的時候給我們播放有教育意義的視頻來給大家提神。總之,這樣一個好的課程和一個極負責任的老師,不受同學們歡迎實在是不可能的。
    以下是個人愚見:您的ppt涉及內容之多,故而在各個章節(jié)的內容排版以及課堂講授上顯得欠缺邏輯,內容混亂,凸顯不出重點;其次內容有些許累贅,屬于贅述之類的。最后您可以加強一點與同學們之間的交流,課堂上您曾說過以往中有的同學交流的內容中涉及到的有用信息太少,有的礙于顏面不好意思半天不出聲,反而浪費大家的時間。這里我提一點建議,您可以采用收紙條的形式來交流,讓同學們寫上自己感興趣的關于本課程的內容,以后老師可以選擇同學們比較集中感興趣的內容進行部分的講授。
    學習方式調查報告篇十五
    使用電子銀行付款的前提條件是我們必須開設網(wǎng)上銀行并且使用u盾或電子密碼器登陸網(wǎng)上銀行,這種網(wǎng)上購物的付款方式的缺點是步驟繁瑣,相關的條約特別多,您要是單個看的話估計一天時間內很難搞定,所以怕麻煩的朋友建議還是不要使用這種方法(尤其是使用u盾,估計很多朋友都是順著順序就下來了,還沒搞清楚u盾的具體功能有哪些了)。
    網(wǎng)上購物的付款方式:支付寶支付。
    使用支付寶網(wǎng)上購物的付款方式的過程與使用電子銀行步驟基本一樣,區(qū)別是使用支付寶網(wǎng)上購物的付款方方式您是先把貨款打到支付寶這樣的第三方信用平臺,等到交易完成,確認無誤后再由支付寶把錢打到商家那里。使用支付寶網(wǎng)上購物的付款方式的好處是,有了第三方的信用平臺,我們的網(wǎng)上購物更加安全。
    網(wǎng)上購物的付款方式:貨到付款。
    使用貨到付款的網(wǎng)上購物的付款方式不需要您有電子銀行,可以直接支付現(xiàn)金。貨到付款最好的地方就是十分的方便,不僅方便我們付款,更加方便我們檢查所購商品的質量,因為是貨物寄送到我們手里再付款,我們就可以及時檢查商品質量。因此,選擇貨到付款的網(wǎng)上購物的付款方式也很不錯。
    學習方式調查報告篇十六
    同學們,教師們,大家早上好!
    我從前聽說過這樣一句話,健康和財富就像“1”和“0”的關系,而日子就像一串數(shù)字,沒有這個“1”,有再多的“0”也是沒有意義的。因此,一個健康的體魄,是所有人具有一個精彩人生的條件。只要踏上這塊結實的基石,咱們才能觸及咱們的夢想,有機會達到咱們的理想。
    信任許多同學都深有感觸――杰出的作息習慣和高效的學習功率是密不可分的。作息時刻組織得體,則學習功率必然提高,而學習功率的提高,能讓咱們自在組織一個健康的作息時刻。部分同學,在課堂上越來越睜不開沉重的眼,不由得趴在課桌上小睡一會,而為了補回課上漏掉的幾分鐘,他們往往看很久的書。這形成了一種惡性循環(huán)。為了改動這種不良現(xiàn)狀,我期望同學們好好利用午休時刻歇息,確保下午聽課、自修課、晚自習的功率,以確保晚上有一個充足的睡覺。一起,不得不提的是學習的慵懶,信任慵懶人人都有,好比作業(yè)做了一半突然覺得思緒窘迫,所以出去喝杯水吃個蘋果什么的,勞逸結合天然無可厚非,但若去個個把小時,就實在不應該。所以說,挑燈夜戰(zhàn)到十一二點卻未出成果,并不是因為不夠刻苦,而是因為,學習在于質而非量。這兒提出的無非是一些瑣碎的建議,關鍵是期望同學們養(yǎng)成一個科學而合理的日子習慣,健康天然地融于日子之中。
    從這周開始,就要進行晨跑了。這是一個提高咱們身體素質的好機會。有些同學跑兩圈就累地氣喘吁吁,不得不停下,有的同學乃至一直逃避晨跑。這是中國學生的通病。即便是在活動課,也有許多同學懶得動。這使咱們訓練的時刻大大減少。還有些同學歇息日除了完成作業(yè),其他更多的時刻坐在電腦前面一動不動,使得眼睛得不到一點歇息。不知大家是否還記得,當非典來襲時,鐘南山院士已經(jīng)挨近70歲,卻仍然奮戰(zhàn)在非典第一線,這都是他因為年輕時重視訓練,訓練出了一個健旺的體魄。有些同學會以學習為理由,沒時刻訓練,實則不然。在這點上,我校高三同學為咱們提供了典范,他們在課業(yè)壓力極大的情況下,在晚自修課間還在操場上跑步。現(xiàn)在學習壓力大,咱們課外的時刻并不多,但是時刻是擠出來的,假如咱們把零星的課間時刻都利用起來,那也是相當可觀。我期望同學們能在活動課和體育課上多跑跑動動,并認真對待晨跑,有條件的同學最好能騎自行車上學,既訓練身體又符合綠色出行的理念。
    除了杰出的作息時刻和適當?shù)挠柧?,杰出的飲食習慣也是具有健康身體的一大條件。有的同學喜歡到校外的小店買一些不健康的小零食;有的同學把肯德基當食堂,卻從來不吃校園食堂預備的午飯;有的同學每天喝好幾聽碳酸飲料。這些都是一些不良的飲食習慣。垃圾食品吃多了,必然會形成養(yǎng)分攝入過剩。雖然校園食堂口味不如其他的洋快餐那么誘人,但這些都是通過食堂師傅精心調配的,能確保一餐所需攝入的養(yǎng)分物質。信任大家都知道把牙齒泡在可樂里,幾天后牙齒消失的試驗吧。碳酸飲料會導致骨質疏松,膝蓋積水等疾病。這些看似微乎其微的不良飲食習慣,其實在一點點地吞噬著咱們健康的身體。其實,只要同學們自帶水杯,喝純凈水,少吃不健康的零食,每天在校園用餐,就可以具有一個杰出的飲食習慣,確保自己具有一個健康的體魄。
    身體是革命的本錢!當然,對咱們學生來說,身體也是好成果的本錢。毛主席曾說過,“文明其精力,健旺其體魄。”期望同學們能具有一個健康的身體,取得學習上更好的成果!
    學習方式調查報告篇十七
    為了解小學生的學習和生活狀況,傾聽他們的心聲,我進行了“小學生學習和生活現(xiàn)況與期望調查”。調查主要采取問卷調查、座談會等形式進行,共發(fā)問卷40份。調查對象涉及小學四年級學生。調查發(fā)現(xiàn),近年來基礎教育有了很大的發(fā)展,素質教育理念深入人心。多數(shù)小學生能夠認同當前的學習和生活狀況。他們對課堂教學和教師的基本素質、對父母的家庭教育基本認同。但現(xiàn)實生活中也存在著一些制約素質教育全面實施的因素,主要表現(xiàn)在學習壓力大、課業(yè)負擔重、對考試及成績排名等心情矛盾、對父母和教師有更高要求等。因此,提高教師和父母素質是我們成人刻不容緩的責任。
    關鍵詞:調查、教師素質、信任、考試。
    現(xiàn)實生活中制約素質教育的因素有哪些?經(jīng)常聽到孩子抱怨自己的父母沒有時間陪自己學習或游戲,獨自去外面玩,反而給他們買很多的考卷做,感覺極不平衡。在家享受不到樂趣,在學校還是一樣,整天被作業(yè)包圍,經(jīng)常考試,考不好還得接受批評,孩子覺得壓力很大。今年來,不時有報道,有些學生因學習壓力大而離家出走,甚至跳樓自殺。
    研究對象為小學四年級學生,研究方法主要采取問卷調查、座談會等形式進行。
    1、多數(shù)小學生認同目前的課堂教學形式。
    調查顯示,60%的小學生認為教師在課堂教學中沒有大量重復課本內容;83%的小學生認為教師的課堂教學形式大部分是靈活多樣的;90%小學生認為老師在課堂上的教學大部分內容既能傳授知識,又注意培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力??梢?,現(xiàn)在的學生對教師的教學還是比較關注的。我認為:教師應領會新課改的精神,將精神落實到實處。在教學中,貫穿新的教學理念,力求培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。在新課改的今天,絕大多數(shù)教師都能在教育教學過程中,運用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學方法,深入開發(fā)學生的思維資源,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣,啟發(fā)與引導學生通過積極主動的思維活動進行學習,勤奮的思考,不斷的對所學習的各種知識信息進行加工轉換、消化吸收,獲得新知識。
    2、大部分小學生的作業(yè)時間超標,普遍希望縮短作業(yè)時間。
    雖然“減負”呼聲喊了多年,但小學生的學習負擔依然沉重。調查發(fā)現(xiàn),無論是平時還是周末,小學生在寫作業(yè)時間上的超標比例均超過一半。根據(jù)教育部規(guī)定,小學生四、五、六年紀的作業(yè)量應在60分鐘內完成。而現(xiàn)在小學生的作業(yè)負擔依然有增無減。對于“你希望每天多長時間完成作業(yè)”有38%的小學生希望在半小時內完成家庭作業(yè),有53%小學生希望在一小時內完成家庭作業(yè),10%小學生希望在二小時內完成家庭作業(yè)。雖然有一半學生的愿望已超過國家規(guī)定的標準,可見,他們實際的作業(yè)時間要遠遠超過期望的時間。說真的,老師布置的作業(yè)還不算多,而是大部分家長“望子成龍”的心情,讓孩子們負擔加重,另外買了許多考卷讓孩子們完成。時常聽到學生的埋怨。其實,作業(yè)量不在多,而在精,能掌握重點、要點就夠了。老師上課時也不愿看見他們老是打著哈欠,無精打采的樣子。這樣只會造成惡性循環(huán),覺睡不好,學習更無能為力。
    3、小學生最渴望得到父母的信任,最不滿父母說話不算話。
    社會的變動,伴隨而來的是人們價值觀念與生活方式的變化,這種變化猛烈地沖擊著家庭的領地,導致產(chǎn)生離婚家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、貧苦家庭、富裕家庭等等。這形形色色不同形態(tài)的家庭環(huán)境,會在不同程度上影響到孩子。調查顯示,小學生最渴望得到父母的信任,最不滿父母說話不算話。在問卷中得出,小學生最喜歡父母做事有:信任我(40%)、說話算話(23%)、給我輔導功課(37%)。另外,小學生對父母不滿的是:說話不算話(35%)、對我管的太多(25%)、在家打麻將(40%),以上數(shù)據(jù)說明孩子們希望父母給他們安靜的學習環(huán)境,做孩子們學習的榜樣。父母才是孩子的第一任老師,培養(yǎng)出一個品德高尚的好孩子是大多數(shù)父母的共同目標。美國著名心理學家大衛(wèi)-艾爾金德認為,要想讓孩子有教養(yǎng)、守道德,父母必須是一個品德高尚的人。兒童教育專家還認為,孩子的一舉一動都源于對大人的耳聞目染?!拔覀儜斢眯袆尤ソ逃齼和?,只有身教所不能做到的才用言教”——盧梭。不要在家里以居高臨下的態(tài)度對待孩子。孩子從小就在受尊重的環(huán)境下成長,他就會自然地尊重他人。
    4、小學生對考試既愛有恨,大部分小學生認為考試能夠促進學習,同時也有的學生因考試“心情不好”
    “素質教育”這股春風早就吹遍大江南北,但事實上“應試教育”還依然引領潮流。而在“學而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)思想的影響下,我國大部分學生的家長歷來是把孩子的學業(yè)成就置于第一位重要的位置,所以,教育的供需矛盾顯得異常尖銳,那么唯一合理的辦法,就是通過考試競爭,優(yōu)勝劣汰。于是,孩子們從第一天挎著書包上學起,就面臨著無形而又緊張的學習壓力。學生對此又是怎樣的想法呢?調查顯示,大部分小學生喜歡考試,而這部分的學生是成績較好的,他們希望通過考試來顯示自己。90%的小學生認為考試能夠促進學習,但又有58%的小學生認為考試防礙了學生素質的全面發(fā)展和提高。過重的學習壓力造成學生心情不好、不想學習、自卑等感受。有部分的小學生因為考試而“心情不好”,這說明,小學生對考試的心情很矛盾,既愛又恨,盡管考試造成了他們過重的心理負擔,但仍然對考試有著高度的認同。令人擔憂的是在這種情況下的學習,使大部分的學生失去了學習的興趣。可見,考試直接關系到小學生的學習狀態(tài),關系到他們的身心健康。經(jīng)常能聽到學生說:我一聽到考試,腿都在抖。甚至有的學生在考完試后還處于緊張狀態(tài)。其實說這些話的還是好學生。這么小難道就患有考前綜合癥了嗎?我認為,這一現(xiàn)象的造成,關鍵是“應試教育”的陳舊觀念影響至深。怎樣讓孩子真正減負,恐怕先將中國的教育體制改頭換面才行。
    5、道德品質好、教學態(tài)度好、尊重學生是小學生看中的教師素質。
    教師是學生成長的重要引導者。教師與學生的關系是教師勞動過程中最基本的人際關系,是構成學校教育教學的基矗教師處于這種關系之中所體現(xiàn)出來的道德素養(yǎng)高低,直接影響到教書育人的質量和效果。在了解小學生最喜歡的什么樣的教師時,當問到“你認為具備哪些素質對教師更重要?”多數(shù)小學生認為教師應該具備:道德品質好(28%)、教學態(tài)度好(47%)、尊重學生(10%)、認真負責(37%)、講課有趣(23%)等。以上數(shù)據(jù)可以看出,小學生對教師的道德品質、教法教態(tài)有較高的期望和要求。他們期望教師道德品質好、教學水平高、能夠尊重學生、容納有缺點的學生、能夠針對學生的不同特點進行教育。師生相處也是一門藝術,建立新型的師生關系是新時代的趨勢所向。怎樣改善師生關系呢,道理很簡單,就是到學生中去。如果師生間沒有隔閡,學生把老師當成自己的知心朋友,那么老師對學生的教育影響的力量肯定是最大的。教師應當本著平等、信任、尊重的原則對待學生。
    對考試的矛盾心情也反映在成績排名的態(tài)度上,調查顯示,對“成績是個人隱私,不應該公布”這一觀點,有25%的小學生非常贊同,有40%的小學生比較贊同,有12%的小學生比較反對這一觀點,有23%的小學生非常反對??梢?,在成績排名這一問題上,小學生的態(tài)度也是很矛盾的,對成績排名的支持,反映了小學生競爭的強烈需求,但同時又承受極大的壓力。教育行政部門也曾明文規(guī)定不允許根據(jù)學生成績進行排名,但從學生強烈的競爭需求來看,單靠教育行政部門的硬性規(guī)定往往以奏效,需要與教育的深層問題配套解決。就本人所在教學區(qū)域,經(jīng)常會進行抽測,進行學校及班級的排名,無形中加重教師的壓力。當然,最終還得讓學生付出。我想,學生也是不堪重負、苦不敢言。還是讓“成績排名”早點散去。
    1、提高學生父母的綜合素質是新時代對家長的要求,因此,我認為:應充分發(fā)揮學校的“家長學校”的作用,定時為家長朋友傳輸新的教育理念,真正地做到家長、學校兩方面配合。
    2、學校方面應大力支持教師進行各方面素質的提高。如:班主任進修、各科教師展示課、各種培訓等。
    3、作為家長應經(jīng)常和教師在一起交流,從實際出發(fā)去教育、引導孩子,讓孩子健康成長。
    4、提高全民素質,讓整個社會都增強意識,讓人們都去關心下一代。
    5、教育部門應及時、適時關注教育動態(tài),以實際行動去關注下一代。
    學習方式調查報告篇十八
    為了把歷史新課程改革落到實處,進一步了解我校學生的歷史學習狀況,了解現(xiàn)行的歷史教學與學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關系,為教師的課堂教學改革提供更為正確的信息,以提高歷史學科的教學效益,我們設計了調查問卷,對本校7—9年級的學生進行了抽樣問卷調查。
    調查用的主要是問卷的形式,隨即選出825名同學進行抽樣調查。調查問卷共設計了10個問題,問題主要涉及到歷史學習的興趣、動機、學習方法和策略、學習的時間和態(tài)度、課堂參與的程度等方面。經(jīng)過抽樣統(tǒng)計分析,歸納調查結果如下:
    1.學習興趣方面:盡管90%的學生對歷史學習感興趣,但50%的學生對歷史知識的了解來至于電影、電視等媒體,家庭及社會的影響,更有30%的學生認為對歷史知識的了解來至于從小就喜愛歷史,愛看歷史故事書。95%以上的學生認為學習歷史的主要原因是提高自身素質的需要,僅有少數(shù)學生認為學習歷史是為了應付中考。
    習鞏固上60%的學生有時間就復習,其他學科作業(yè)多的時候就不復習,很多同學僅僅滿足于課后老師布置的那一點有限的客觀作業(yè)上,少數(shù)同學甚至抄答案應付老師檢查。
    3.教學方法方面:50%的學生喜歡的教學方式是師生問答、談話、討論,30%—35%的學生更喜歡靠自己去發(fā)現(xiàn)新知識,尋求解決問題的方法,教師答疑、總結或在老師的指導下,學生自主地動手進行觀察、思考得出結論以及多媒體演示等教學方法。
    4.歷史學習上的困難:30%的學生認為歷史學習上的困難是時間概念不清,不會審題;20%左右的學生認為平時其他學科的作業(yè)太多,花在歷史學習上的時間太少,很多內容因為不能及時鞏固,過一段時間就忘了,希望老師也能布置一些有針對性的作業(yè)或課外活動。
    調查結果表明:
    1.學生自主學習的習慣較差,只是一味地抄寫筆記,不會及時消化、創(chuàng)新,他們的學習還停留在機械被動階段。在學習過程中,過分地依賴教師對于學習過程中所遇到的疑點、難點,往往要等待教師去講解,不會去主動發(fā)現(xiàn)、探究。
    2.學生的學習需要教師去正確引導,而教師的教育觀念和教學方法、手段的陳舊,激發(fā)不起學生學習歷史的興趣,從而影響了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
    3.受傳統(tǒng)應試教育的束縛,課堂教學往往不是在開發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,相反在某種程度上窒息了學生的創(chuàng)造性。
    養(yǎng)學生的求知欲,鼓勵學生自主學習、獨立思考,保護學生的探究精神、創(chuàng)新思想,為學生的稟賦與潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造良好的寬松的學習環(huán)境。要擺脫為應試而教,為應試而學的影響,全面提高學生的素質,一定要在教學中充分發(fā)揮學生的學習積極性,鼓勵學生主動參與,主動思考,主動探索,主動實踐。
    隨著實施素質教育觀念的深入人心,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性和急迫性已經(jīng)成為中學歷史教師的共識,但如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力,則沒有固定的模式,這需要廣大歷史教師去思考、探索和研究總結。
    初中生的年齡、心理和生理階段特征決定了每個年級、每個學期、每個階段的創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標要有計劃、有目的、有重點地培養(yǎng)。要按照學生思維發(fā)展的層次性特征(直覺思維——經(jīng)驗型的抽象思維——理論型的抽象思維——辨證思維)分層次分別地培養(yǎng)。要遵循歷史基礎知識——歷史基本能力——歷史創(chuàng)新思維能力,這樣一個循序漸進的過程。在教學中既要注意培養(yǎng)創(chuàng)新思維各項指標的功能,又要注意其相互聯(lián)系和綜合功能。培養(yǎng)的思維目標要以目前學生學習歷史的實際智力水平為基礎,也要靠近學生思維能力的“最近發(fā)展區(qū)”,把智力因素和非智力因素相結合,循序漸進,通過對學生思維的敏捷性、遷移性、廣闊性、自覺性、批判性、頓悟性等思維品質的培養(yǎng),來達到創(chuàng)新思維之境界。
    練習,最終內化為個人的心理品質。因此在樹立學生自主意識的同時,教師應該努力創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境和民主氣氛,創(chuàng)設問題情景,以激發(fā)學生積極探究,獨立解決問題,針對主題的焦點,做多維度的思考,以尋求創(chuàng)新的見解。因此,我們的教學活動要注重處理好以下幾個問題:
    (一)要正確處理知識學習與能力培養(yǎng)的關系。
    這個問題是在教學中準確貫徹課標精神的一個十分重要的問題。在歷史教育中,知識與能力從來是不可分的,要培養(yǎng)能力,就要通過歷史知識來培養(yǎng),而學習歷史知識的目的之一就是培養(yǎng)學生的能力,只是過去為了應試的需要,在知識傳授的過程中削減了能力培養(yǎng)的內容,讓學生去死記硬背一些記憶性的知識,而忽視了其中的能力培養(yǎng)。例如在第一課中,當我們講到新航路開辟時,既要了解和記憶有關地理大發(fā)現(xiàn)的某些關鍵性史實,同時也要引導學生樹立正確的時空概念,包括時間和地理方位、航海路線沿途的地理狀況等,如果有可能,還要訓練學生默繪某些重要的航海路線圖。這樣才不至于把一些知識僅僅知識化,而是變成一種理解,一種認識,一種能力,也只有這樣,學生們所學的歷史知識才能真正變成學生自己的知識和能力。為了培養(yǎng)學生閱讀歷史文獻的能力,我們在課文后邊設置了“每課一得”和“材料閱讀”兩個欄目,其中提供了大量的歷史知識、歷史概念和歷史資料,教師在教學中可以充分利用這些欄目,有意識地引導學生去認真閱讀,以培養(yǎng)學生閱讀的能力和興趣。如第三課的每課一得,我們介紹了英國的“不成文憲法”,這對學生來說,有些超過他們的理解力,但作為不考試的內容,它正好可以用來培養(yǎng)學生的閱讀能力,即讓學生自己閱讀,并提出若干問題引導學生一邊閱讀一邊思考,如果還有不明白的地方,還可以讓學生利用網(wǎng)絡和其他圖書去尋找這些疑問的答案。在這種閱讀與思考的過程中,就可以培養(yǎng)學生閱讀的能力、收集資料和整理有關信息的能力。在第14課的材料閱讀欄目中,我們提供了俄國農(nóng)奴制法令的部分內容,雖然其中有些內容是學生難以理解的,但大部分內容是可以讀懂的,用這些資料去訓練學生從字里行間尋找有效歷史信息的能力就是一種很好的方法。我們不能因為這些內容屬于附設性質而忽視這些欄目對提高學生能力的意義。
    (二)要高度重視對學生進行情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的科學途徑的探索。
    歷史教育一貫重視對學生進行情感、態(tài)度與價值觀的教育與培養(yǎng),但我這里不是籠統(tǒng)地說重視這方面的教育與培養(yǎng),而是說要重視對這方面教育的科學途徑的探索,為什么要這么說?我們知道,在基礎教育中,對學生進行情感、態(tài)度與價值觀的教育是一個十分重要的課程目標,也是我國為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格建設者的客觀需求,而作為一個人文社會科學基礎學科的歷史學又具有不可替代的、強大的社會教育功能,于是在我們以往的歷史教育中,不探索如何正確有效地進行情感、態(tài)度和價值觀教育的科學方法和途徑,以為只要按照教學進度,完成教學任務,這方面的課程目標也就自然而然地完成了。還有的,為了完成這方面的教育目標,不顧學生的認知水平和心理特點,一味地,不講方法地進行灌輸,結果與我們的良好愿望相反,不是淡化了這方面的教育功能,就是扭曲了這種教育的本質,甚至使學生產(chǎn)生逆反心理,嚴重地削弱了歷史的教育功效。