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型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇一
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力,從事環(huán)境工程的規(guī)劃、管理、設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和教學(xué)等工作，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的環(huán)境工程領(lǐng)域的專門技術(shù)人才。并為環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)輸送碩士研究生生源。
2、專業(yè)培養(yǎng)要求
要求本專業(yè)畢業(yè)生：（1）系統(tǒng)地掌握環(huán)境保護(hù)與污染防治、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)等環(huán)境工程領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和研究進(jìn)展。（2）具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力，具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于開(kāi)拓的探索精神；具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力、一定的科學(xué)研究能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。（3）熟練運(yùn)用一門外國(guó)語(yǔ)，能閱讀環(huán)境工程專業(yè)的外文書(shū)刊，具有較強(qiáng)的口頭、書(shū)面表達(dá)能力和社交溝通能力。
（4）熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技術(shù)及其在環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。具有基本的信息收集、分析、處理能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。（5）了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企事業(yè)單位管理的基本規(guī)律，有較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力；具有堅(jiān)韌的毅力、誠(chéng)實(shí)的品格、勤勞的作風(fēng)、寬容的態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（6）達(dá)到大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)，具有健康的體魄和健全的心理。
二、專業(yè)主要課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1、專業(yè)主要課程
本專業(yè)主要課程：環(huán)境監(jiān)測(cè)、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境工程微生物學(xué)、化工原理、環(huán)境規(guī)劃與管理、畫(huà)法幾何與工程制圖等。
2、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)
本專業(yè)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（見(jiàn)習(xí)）、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（論文或設(shè)計(jì)）等。
三、學(xué)制與授予學(xué)位
學(xué)制：四年（學(xué)習(xí)年限3-6年）；學(xué)位：工學(xué)學(xué)士
四、畢業(yè)與學(xué)位授予的規(guī)定 1、畢業(yè)規(guī)定
注：帶*號(hào)者安排在假期中進(jìn)行。
2、學(xué)分學(xué)時(shí)分配表
注：各學(xué)期平均周學(xué)時(shí)/周學(xué)分按學(xué)期教學(xué)周數(shù)計(jì)算，四年平均周學(xué)時(shí)/周學(xué)分按160周計(jì)算。
3、課程計(jì)劃表
（1）公共必修課（51學(xué)分）
注：考核形式： k-開(kāi)卷、b-閉卷、c-考查、j-機(jī)考（下同）。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課（53學(xué)分）
（3）專業(yè)核心課（38學(xué)分）
（4）專業(yè)選修課（12學(xué)分）
（5）公共選修課（8學(xué)分）
（6）實(shí)踐環(huán)節(jié)類（26學(xué)分）
2、輔修課程修讀規(guī)定
學(xué)有余力的非本專業(yè)學(xué)生，可按學(xué)校相關(guān)規(guī)定申請(qǐng)修讀本專業(yè)輔修課程。修滿環(huán)境工程專業(yè)規(guī)定課程30學(xué)分并取得主修專業(yè)畢業(yè)證書(shū)的，可獲得環(huán)境工程專業(yè)結(jié)業(yè)證書(shū)。非工科專業(yè)學(xué)生修完環(huán)境工程專業(yè)第二學(xué)位課程并完成畢業(yè)論文，總學(xué)分58學(xué)分（其中專業(yè)必修課30學(xué)分，專業(yè)選修課21學(xué)分，畢業(yè)論文7學(xué)分）并取得主修專業(yè)學(xué)士學(xué)位證書(shū)的，可獲得環(huán)境工程專業(yè)第二學(xué)士學(xué)位證書(shū)。
專業(yè)負(fù)責(zé)人 （簽名）
分管院長(zhǎng) （簽名）
院教學(xué)委員會(huì)主任
（簽名）
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。具有進(jìn)行污染控制工程的設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營(yíng)管理能力。能在政府環(huán)保與規(guī)劃管理部門、工礦企業(yè)、環(huán)境工程公司、設(shè)計(jì)院、學(xué)校等從事環(huán)境污染控制與治理工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行管理，環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)與推廣等工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
二、培養(yǎng)要求及特色
本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到以下要求：
2.具備較扎實(shí)的`自然科學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)和較好的人文社科素養(yǎng)；
4.具有環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境管理的基本知識(shí)和技能；
6.具備一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與水平，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的基本技能；
7.學(xué)習(xí)一門外國(guó)語(yǔ)，能較順利閱讀本專業(yè)外文資料。
本專業(yè)的特色：本專業(yè)培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域高級(jí)應(yīng)用性復(fù)合人才，注重實(shí)踐，突出專業(yè)技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重點(diǎn)加強(qiáng)污水處理工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理、設(shè)備調(diào)試維護(hù)等方面的技能訓(xùn)練。
三、學(xué)制與學(xué)位
修業(yè)年限：4年
授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士學(xué)位
四、主干學(xué)科
環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)
五、主要課程
水污染控制工程、大氣污染控制工程、噪聲控制工程、固體廢棄物處理與處置工程等。
六、學(xué)時(shí)與學(xué)分
學(xué)時(shí)學(xué)分構(gòu)成表
注：環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生可以選修環(huán)境科學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，將其作為專業(yè)選修課，學(xué)時(shí)、學(xué)分不變，考核方式依照授課老師的安排可以不同于必修學(xué)生。
七、教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表
表一：通識(shí)必修課程（公共必修課）
注：1.“形勢(shì)與政策”分散在第一至第六學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，由思想政治理論課教學(xué)部統(tǒng)一安排，學(xué)分計(jì)入第六學(xué)期。
2.英語(yǔ)一至四學(xué)期學(xué)生自主上機(jī)各70學(xué)時(shí)，每學(xué)期2學(xué)分。
表二：學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)
表三：專業(yè)課程平臺(tái)
表四：實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
審核人：周遺品
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及科技發(fā)展需要，具有該專業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)，較寬的專業(yè)口徑與國(guó)際視野，較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，較高的人文素質(zhì)與科技素養(yǎng)，具備在科技界、工業(yè)界、行業(yè)機(jī)構(gòu)及政府中承擔(dān)重要工作的能力，能在化工、石油化工、能源、生物、材料、輕工、醫(yī)藥、食品、冶金等過(guò)程工業(yè)領(lǐng)域從事環(huán)境科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、研究、生產(chǎn)操作及管理等方面工作的高級(jí)專門工程技術(shù)人才。
二、基本要求
通過(guò)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生應(yīng)在素質(zhì)、知識(shí)和能力等方面達(dá)到如下基本要求：
1. 基本素質(zhì)要求：熱愛(ài)祖國(guó)，具有為國(guó)家富強(qiáng)與昌盛而奮斗的堅(jiān)定意志，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，有高度的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德；應(yīng)具有良好的身體素質(zhì)及體育鍛煉和學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體育標(biāo)準(zhǔn)；有良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與技術(shù)環(huán)境。
2.知識(shí)結(jié)構(gòu)要求：
掌握一定的社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、方法-論、社會(huì)工程學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；
掌握基本的數(shù)、理、化、生等自然科學(xué)知識(shí)；
掌握一定的技術(shù)經(jīng)濟(jì)、管理和工具性知識(shí)；
掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、工程技術(shù)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)。
3.綜合能力要求：
具有一定的實(shí)際工作和科學(xué)研究能力，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新；
具有一定的協(xié)調(diào)、組織能力，勝任組織指揮、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)、技術(shù)洽談和國(guó)際交往等工作； 具有較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力，能夠構(gòu)建良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。
三、主干學(xué)科
環(huán)境科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)
四、主要課程
化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境儀器分析、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、化工原理、水污染控制工程。
五、學(xué)制、修業(yè)年限及授予學(xué)位
本專業(yè)學(xué)制4年，彈性修業(yè)年限3～6年，符合鄭州大學(xué)授予學(xué)士學(xué)位規(guī)定,授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
六、畢業(yè)學(xué)分要求
本專業(yè)須修滿培養(yǎng)方案中規(guī)定課程175學(xué)分（其中平臺(tái)98 學(xué)分，模塊63學(xué)分，課程群14學(xué)分），方準(zhǔn)畢業(yè)。
七、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括: 實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇二
獨(dú)立學(xué)院作為產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代末的一種新型辦學(xué)方式,產(chǎn)生至今蓬勃發(fā)展,在增加了我國(guó)高等教育毛入學(xué)率的同時(shí),也成為推動(dòng)我國(guó)高等教育持續(xù)健康發(fā)展的一支重要力量《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,該課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論,理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律,形成經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式,并最終能夠運(yùn)用所學(xué)來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題有著舉足輕重的作用。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的三本獨(dú)立學(xué)院，雖然《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)一般有著充裕的師資力量,形成了較完備的課程教學(xué)體系，但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂效果較預(yù)期差、重理論輕實(shí)踐、考核方式單一等一系列問(wèn)題。因此,研究如何解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,就成為當(dāng)前《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的重中之重。
一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)。
(一)理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象難以理解。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門較年輕的社會(huì)科學(xué)，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)便是學(xué)習(xí)一種新的思維方式,作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程,其對(duì)基本經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的研究往往涉及較多假設(shè)條件,特別是諸如“理性人”和“完全信息”等假設(shè)條件,和現(xiàn)實(shí)差距較大，學(xué)生難以理解。同時(shí)由于經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是西方資本主義世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的科學(xué),和我國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行有一定差距,這就使得初學(xué)者接受起來(lái)較為困難,常常會(huì)覺(jué)得猶如“西天取經(jīng)”
(二）基本概念、理論多，識(shí)記理解較為困難。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念較多,基本理論大多屬于抽象的邏輯思維表達(dá)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常記不住概念,基本理論即使在課堂上聽(tīng)懂了、理解了，下了課轉(zhuǎn)身再看又無(wú)法理解了，很容易忘記理論邏輯是如何闡述的,這就要求學(xué)生需要掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中基本概念和理論的一些特點(diǎn),學(xué)會(huì)舉一反三,靈活運(yùn)用。
(三）圖形較多易混淆,且需要具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)理論一般有四種表達(dá)方式:文字表述法、圖表法、幾何圖形法以及代數(shù)法。其中幾何圖形法既是一種分析方法也是一種分析工具,可以具體形象表現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)理論的內(nèi)容和邏輯,對(duì)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義,但由于圖形過(guò)多，大多數(shù)學(xué)生很難準(zhǔn)確掌握基本概念、基本理論的圖形。同時(shí)學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)需要用到較多的高等數(shù)學(xué)知識(shí),但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般較差,懼怕數(shù)學(xué)的情況十分普遍,大多學(xué)生談數(shù)學(xué)色變,近幾年學(xué)生在考研時(shí)選擇規(guī)避考數(shù)學(xué)的專業(yè)的情況也越來(lái)越多,這不僅不利于學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也極大限制了他們未來(lái)的就業(yè)方向。
二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效果較預(yù)期差。獨(dú)立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程大多數(shù)開(kāi)設(shè)在大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期，此時(shí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校沒(méi)多久,理應(yīng)學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)效果也應(yīng)較好,但實(shí)際情況并非如此。一是近年來(lái)學(xué)生普遍以“90后”甚至“95后”為主,他們自信、獨(dú)立、思維活躍、有想法，同時(shí)功利主義思想也越來(lái)越嚴(yán)重,在課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)于能夠看得到學(xué)習(xí)效果的課程,他們會(huì)比較重視,對(duì)于像微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣理論性強(qiáng),需要慢慢積累,短期內(nèi)無(wú)法看到實(shí)際應(yīng)用效果的課程普遍興趣不大。二是社交生活網(wǎng)絡(luò)化使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻離不開(kāi)手機(jī),很多學(xué)生在課堂上也會(huì)時(shí)不時(shí)將手機(jī)拿出來(lái)看看,課堂注意力無(wú)法集中,教師在講臺(tái)上興致勃勃講課,學(xué)生要么玩手機(jī),要么互動(dòng)半天沒(méi)反應(yīng),課堂效果大打折扣,和教師預(yù)期相差甚遠(yuǎn),使教師普遍產(chǎn)生一種“不管講什么學(xué)生都沒(méi)興趣”的感受。
(二）課程安排重理論輕實(shí)踐,教師授課重理論輕應(yīng)用。從課程安排來(lái)看,大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理教課時(shí)在45、48學(xué)時(shí)左右,基本無(wú)實(shí)踐課時(shí)安排。由于缺少實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行不了解,學(xué)到的是“高大上”的理論,很難將復(fù)雜晦澀的經(jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行聯(lián)系起來(lái)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)便成為了學(xué)生眼中比較空的課程。從選用的教材來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院選用較多的是國(guó)內(nèi)使用率較高的國(guó)家規(guī)劃教材,如高鴻業(yè)的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等,這些教材的共同特點(diǎn)是內(nèi)容多、偏重于理論、案例分析少,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)壓力也較大。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的教師普遍較年輕,缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行也缺少必要的了解,加上任務(wù)重、課時(shí)少、要考試,在授課的過(guò)程中雖然課堂設(shè)計(jì)合理，準(zhǔn)備充分,也采用了多樣化的教學(xué)方式,但大多也不得不滿堂灌,就理論講理論,無(wú)法將具體理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行展開(kāi)來(lái)講解,學(xué)生理論學(xué)會(huì)了,但很難提高其應(yīng)用理論解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。
(三)課程考核方式單重視結(jié)果而忽略了過(guò)程。當(dāng)前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核以考試為主，成績(jī)?cè)O(shè)置比例多為3：7的形式,即平時(shí)成績(jī)占30%,期末成績(jī)占70%，這種重期末輕平時(shí)的考核方式不僅使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中形成了只要期末考試通過(guò)就可以了的思維定式,也使得教師常常在心理上將學(xué)生考試通過(guò)作為教學(xué)目標(biāo)，于是在平時(shí)的課堂上就容易出現(xiàn)教師著重講解理論和考試重點(diǎn)內(nèi)容，以期學(xué)生考試能通過(guò),而學(xué)生覺(jué)得課堂聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，只要期末考試考的好就可以的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,作業(yè)雷同多,課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，平時(shí)不看書(shū),考前突擊看書(shū),雖然大多可以通過(guò)考試,但日常缺少知識(shí)積累,無(wú)法形成完備的理論體系,經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的提高更無(wú)從談起。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下獨(dú)立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的建議。
(一)采用多樣化的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),多樣化的教學(xué)方法往往能較大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和課程內(nèi)容,從學(xué)生感興趣的話題和現(xiàn)象著手，混合采用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和討論教學(xué)等多種教學(xué)方法，針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題和新聞進(jìn)行分析討論,加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),加深對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的理解。
(二）優(yōu)化課程安排,重視微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前,基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院已認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)如火如荼,校企合作開(kāi)展也較多,但這些一般都是針對(duì)專業(yè)建設(shè)或?qū)嵺`性較強(qiáng)的課程,針對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排基本沒(méi)有。改革微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，一是要優(yōu)化課程安排,增加微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),并在考核中體現(xiàn)出來(lái),使廣大師生認(rèn)識(shí)到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性;二是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的具體方式可以通過(guò)理教課、實(shí)踐課和校企合作三種途徑相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)。理教課堂中，可以通過(guò)案例分析、情景模擬等多樣化的教學(xué)方式展開(kāi);實(shí)踐課則需要建立經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行模仿性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)1；校企合作可以通過(guò)“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方式,鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)校為學(xué)生和老師授課、做講座,加強(qiáng)彼此溝通聯(lián)系,使學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)行過(guò)程,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。
(三）豐富課程考核形式,注重學(xué)習(xí)過(guò)程考核。為使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,不再為了考試而學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣,提高課堂教學(xué)效果,獨(dú)立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考核可以學(xué)習(xí)美國(guó)大學(xué)的多種考核方式,采用形成性評(píng)價(jià)方式來(lái)確定學(xué)生的最終成績(jī)。具體可以從以下幾個(gè)方面努力：一是在教學(xué)過(guò)程中由任課教師自行組織期內(nèi)考核2~3次,主要采用論文形式,此部分成績(jī)可占到課程總評(píng)成績(jī)的50%以上，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的重視;二是對(duì)期末考試題目題型進(jìn)行改革,適當(dāng)減少客觀題,增加有較強(qiáng)靈活性的主觀題,強(qiáng)調(diào)綜合性和活學(xué)活用；三是考題中涉及一定數(shù)量的.應(yīng)用題,考核學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力0。培養(yǎng)應(yīng)用型人才,不能像過(guò)去一樣以期末考試成績(jī)一錘定乾坤,通過(guò)多樣化的考核形式,減少期末考試成績(jī)比重,加強(qiáng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的考核,注重經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，注重知識(shí)積累,這對(duì)于其經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯思維體系的形成有重要作用，也有利于其經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的提高。
(四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師教學(xué)水平。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容多、理論體系化且具有規(guī)律性,實(shí)踐性強(qiáng),這要求教師除了具備深厚的理論功底,熟練掌握課程內(nèi)容,還要有較強(qiáng)的應(yīng)用理論解釋實(shí)際問(wèn)題的能力。獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍以中青年教師為主，大多在畢業(yè)以后由一所學(xué)校進(jìn)入另一所學(xué)校,理論功底深厚,但缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),授課過(guò)程中難以將經(jīng)濟(jì)理論和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)講解,照本宣科現(xiàn)象較普遍,所以如何提高教師運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。具體可以從以下幾個(gè)方面努力：一是為剛工作的年輕教師提供更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì),并適當(dāng)減輕其工作壓力,讓教師有更多的時(shí)間備課,教師則需從自身情況出發(fā),多學(xué)習(xí)、多聽(tīng)課，多向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，迅速掌握教學(xué)內(nèi)容,并逐步提高課堂教學(xué)技巧；二是重視“雙師型”人才的培養(yǎng),讓微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是為教師創(chuàng)造更多的外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì),開(kāi)闊視野,提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力。
總之,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容豐富但晦澀難懂，現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題多變且龐雜,傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)安排會(huì)固化學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),讓他們無(wú)法看清現(xiàn)實(shí)世界,更無(wú)法提高其實(shí)際應(yīng)用能力。所以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下獨(dú)立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)既要改革教學(xué)方法和教學(xué)安排,也要重視師資隊(duì)伍建設(shè),在此基礎(chǔ)上還要重視加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),通過(guò)多途徑全方位的改革來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法和思路,逐步形成較完備的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系,并最終擁有較強(qiáng)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇三
（一）語(yǔ)文教育同其他學(xué)科的異同。
語(yǔ)文教育同其他學(xué)科相比較，它的基本呈現(xiàn)形式是語(yǔ)言和文字，尤其是對(duì)于通識(shí)教育背景下的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，對(duì)作家作品的呈現(xiàn)和分析就成為了主要的教學(xué)途徑和模式。對(duì)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，它的文字和語(yǔ)言是十分獨(dú)特的，它不同于其他學(xué)科通過(guò)文字來(lái)表達(dá)理論，而是通過(guò)文字呈現(xiàn)出多樣的精神、感情主旨，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想是教學(xué)的目的，而其他學(xué)科則作為了一種教學(xué)手段；語(yǔ)文教育同其他學(xué)科又有相通之處，具體表現(xiàn)在語(yǔ)文教育是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，無(wú)論其他學(xué)科的教學(xué)目的是怎樣的，其教學(xué)方法和手段都是通過(guò)文字為載體，語(yǔ)文和其他學(xué)科在方法的表達(dá)上是一致的，成為了其他學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)。
（二）語(yǔ)文教育和其他學(xué)科的配合。
語(yǔ)文教育在具體的教學(xué)過(guò)程中也和其他學(xué)科有著密切的配合關(guān)系，例如政治科目的學(xué)習(xí)，往往同語(yǔ)文有著十分密切的關(guān)系。同時(shí)，即使是理工科目的學(xué)習(xí)，也同語(yǔ)文學(xué)科密不可分。其一是語(yǔ)文的特性使得語(yǔ)言文字在其他的科目中得到了最為廣泛和直接的運(yùn)用，也就是說(shuō)在為其他學(xué)科提供教學(xué)手段和方法的同時(shí)也對(duì)自身學(xué)科的發(fā)展起到了很大的幫助作用；其二是其他學(xué)科的教學(xué)中關(guān)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)的涉獵和運(yùn)用的同時(shí)也為語(yǔ)文教學(xué)提供了大量的不同領(lǐng)域的豐富詞匯，甚至包括邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣，形成學(xué)科交叉和互相借鑒的教學(xué)特點(diǎn)。
（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑。
在通識(shí)教育的環(huán)境下，高校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的地位始終擺在次要地位，甚至有的學(xué)校只是為了完成所謂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排，而對(duì)于語(yǔ)文科目的實(shí)質(zhì)性開(kāi)展毫無(wú)用處。在這個(gè)過(guò)程中，也不乏學(xué)生主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)，諸如“為什么大學(xué)語(yǔ)文被擺在了一個(gè)尷尬的境地上”“大學(xué)語(yǔ)文是否真的像自己所接觸到的那樣枯燥乏味”“大學(xué)語(yǔ)文相對(duì)于其他科目的主次之分和個(gè)人喜好”等等。這些問(wèn)題困擾著不少學(xué)子，同時(shí)這些問(wèn)題也對(duì)當(dāng)下人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探究起到了重要的作用。
（二）采用研究型教學(xué)模式。
研究型教學(xué)模式相對(duì)于學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，從表面內(nèi)容來(lái)看，研究型的模式并不像教學(xué)模式那樣單一和枯燥，而是具備更充分的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和鍛煉機(jī)會(huì)；從深層的性質(zhì)來(lái)講，研究型教學(xué)是從學(xué)科領(lǐng)域本身出發(fā)，或者從現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)選擇出發(fā)，通過(guò)自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，對(duì)自己所學(xué)習(xí)的科目產(chǎn)生更明顯的期待和更濃厚的興趣。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本身所涉及到的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科結(jié)構(gòu)等進(jìn)行自主歸類，尤其是可以通過(guò)學(xué)生都較為感興趣的課題和篇目作為切入點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，類似于《霍小玉傳》的經(jīng)典文學(xué)作品往往能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并對(duì)當(dāng)代的愛(ài)情、婚姻等多種話題產(chǎn)生自己的感性認(rèn)識(shí)和深度思考。
（三）設(shè)置一定的情景教學(xué)。
語(yǔ)文在高等教育的學(xué)科安排和知識(shí)構(gòu)建上，都被不約而同地放低目標(biāo)，尤其是在高等教育體系中，默認(rèn)了語(yǔ)文科目的通識(shí)性和參與性，同時(shí)對(duì)于更深層次的思考來(lái)說(shuō)有所欠缺，將語(yǔ)文課作為一種涉獵性的專業(yè)缺乏必要的興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整，在課堂的表現(xiàn)中由傳統(tǒng)的教師進(jìn)行主體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生占有平等的主體地位，從而在教學(xué)過(guò)程中形成雙向?qū)υ挼哪Ｊ?。在具體的設(shè)置中可以通過(guò)對(duì)文學(xué)作品中的角色理解或根據(jù)作品的內(nèi)容和思想等等進(jìn)行演講比賽、朗誦比賽、普通話比賽或其他形式的實(shí)踐活動(dòng)。并且能夠通過(guò)作品的內(nèi)容設(shè)定一定的情節(jié)環(huán)境，使學(xué)生能夠模仿作品中的故事情節(jié)和中心思想進(jìn)行自我表現(xiàn)或情景劇的表演，通過(guò)情景設(shè)定的方法最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的積極性和主觀能動(dòng)性。
（四）充分運(yùn)用多媒體平臺(tái)。
在當(dāng)下通識(shí)教育為主要模式的教學(xué)環(huán)境中，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于對(duì)學(xué)生提供一定的了解性的`課程，而是應(yīng)當(dāng)盡可能地在學(xué)生心態(tài)放松的情況下稍微深入地涉獵到較為專業(yè)的學(xué)術(shù)問(wèn)題。在具體的手法上盡量輔助采用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)課件的運(yùn)用和對(duì)不斷變換的需求的搜索。例如，在介紹我國(guó)經(jīng)典的文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是介紹小說(shuō)的主要情節(jié)和創(chuàng)作主旨等等，而通過(guò)對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，教師完全可以分為課堂和課后兩部分：在課堂教學(xué)中通過(guò)生動(dòng)的ppt講演形式將情節(jié)、部分剪輯的視頻等課堂資源運(yùn)用其中。尤其是視頻的運(yùn)用，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，甚至可以就某一問(wèn)題展開(kāi)討論，或制作自己感興趣的視頻剪輯、電子演講模板等等；在課后教師可以自主建立教學(xué)平臺(tái)，將有效的教學(xué)資源放入教學(xué)平臺(tái)中，尤其是課外的專業(yè)性資源鏈接，其中包括和其他高校的有效對(duì)接，也包括在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更專業(yè)的學(xué)術(shù)思考、學(xué)科資料以及專業(yè)分析等等，甚至可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線舉行以班級(jí)或個(gè)人單位的學(xué)術(shù)競(jìng)賽。由此能夠使得對(duì)課堂通識(shí)內(nèi)容感興趣的學(xué)生最大限度地滿足自身的好奇心和探索欲望，課后對(duì)所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和額外地吸收，收到良好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)。
通識(shí)教育作為當(dāng)下我們對(duì)于各門學(xué)科的主要教學(xué)模式已經(jīng)極具規(guī)模并逐漸暴露出一定的問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通識(shí)教育往往較為明顯地限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)揮能力，很大程度上影響了學(xué)生的積極性。在通識(shí)教育的背景下，我們更應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文教學(xué)放在一種靈活的位置上，通過(guò)運(yùn)用靈活的課堂教學(xué)方法和輔助的科技手段，結(jié)合科學(xué)的考核形式，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新性和靈活性。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇四
獨(dú)立學(xué)院作為高等院校的一個(gè)重要組成部分，產(chǎn)生于20世紀(jì)九十年代末，在之后的一段時(shí)間，獨(dú)立學(xué)院不斷進(jìn)行改革。獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)的設(shè)置，及對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有一系列特殊的培養(yǎng)方案，致力于發(fā)展具有自己特色的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)機(jī)制上也在不斷更新以達(dá)到社會(huì)發(fā)展的要求。以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院來(lái)說(shuō)，在對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上都有自己的突出地方，在依賴于母校的承載下，形成了自己獨(dú)特的辦學(xué)特色。
獨(dú)立學(xué)院是一種在國(guó)家政策的鼓勵(lì)下，高等院校和社會(huì)機(jī)構(gòu)相互合作舉辦的一種特殊的教育機(jī)構(gòu)。在獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)下，為更多的學(xué)生提供了上學(xué)的選擇。雖然獨(dú)立學(xué)院與母校之間的聯(lián)系較為緊密，但獨(dú)立學(xué)院也有自己的獨(dú)立權(quán)，可以擁有獨(dú)立的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中有自己的獨(dú)特之處，在專業(yè)的設(shè)置上要更具有競(jìng)爭(zhēng)力。相對(duì)于?？圃盒?lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)更為開(kāi)放，校園環(huán)境建設(shè)更優(yōu)美，師資力量更強(qiáng)大，對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要，不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在設(shè)計(jì)上迸發(fā)出更多的思想火花。
二、設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)特色分析。
1、設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置。
近年來(lái)，一方面設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展如火如荼，是許多學(xué)生的熱門選擇之一。而另一方面社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，市場(chǎng)需求的變化對(duì)設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。在這種背景下，獨(dú)立學(xué)院為了有更多的生源，基于市場(chǎng)對(duì)人才的需求和職業(yè)為導(dǎo)向，將設(shè)計(jì)專業(yè)朝著多元化的方向發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院重視對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)獨(dú)立于一個(gè)學(xué)院，在學(xué)院下將設(shè)計(jì)專業(yè)作為整體細(xì)分為各種類型的專業(yè)，如環(huán)境藝術(shù)專業(yè)、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)等，更加符合社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，也為學(xué)生的興趣提供了多種選擇。在課程體系設(shè)置方面，涉及多個(gè)學(xué)科，如設(shè)計(jì)美學(xué)、心理學(xué)等等課程，希望能夠在立足于專業(yè)特色下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)。
2、設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案。
對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心有多大，設(shè)計(jì)的舞臺(tái)就有多大，有一個(gè)好的想法比什么都重要，而一個(gè)好靈感的迸發(fā)來(lái)源于多種文化的交流，融會(huì)多元化的元素。獨(dú)立院校為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，基于自身辦學(xué)特色下，積極與西方大學(xué)進(jìn)行交流合作，提供各種機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而帶來(lái)多元文化的碰撞。例如，有許多的獨(dú)立學(xué)院通過(guò)與國(guó)外大學(xué)建立友好的教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)聘請(qǐng)外國(guó)教師來(lái)學(xué)校授課或者是杰出人士到學(xué)校進(jìn)行演講、教師海外交流和學(xué)生留學(xué)交換等交流方式，鼓勵(lì)學(xué)生多看多了解西方的文化，在不同人類文明的碰撞下，吸收精華，融會(huì)貫通，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候腦子有更多的靈感涌現(xiàn)，這樣在設(shè)計(jì)作品的時(shí)候表現(xiàn)也更具有活力與張力，更能夠打動(dòng)人心。
3、設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特色。
設(shè)計(jì)專業(yè)與其他工科類的專業(yè)不同，需要更多感性的思考。因此，一方面，在教學(xué)上傳統(tǒng)式的教學(xué)方式并不全然的適合于對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育，另一方面在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)教師自身的綜合素質(zhì)要求也更高。教師不僅要有系統(tǒng)全面的設(shè)計(jì)方面知識(shí)，還要時(shí)刻掌握最新的時(shí)尚流行資訊，時(shí)刻向?qū)W生傳遞新的時(shí)尚理念和創(chuàng)新理念。所以，在對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)上，教師更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活能力和創(chuàng)新能力，可以通過(guò)采取互動(dòng)式的教學(xué)或者案例導(dǎo)入等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性探究和思考，多和教師同學(xué)交流想法，提倡開(kāi)放性的思維方式，在設(shè)計(jì)作品上更有可能產(chǎn)生出更多新的想法。在實(shí)踐中，要重視學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手的能力，多練習(xí)基礎(chǔ)畫(huà)工，在真正的實(shí)際工作中才能表現(xiàn)的更出色。
雖然，獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)重要的人才培養(yǎng)基地之一，在教學(xué)領(lǐng)域上取得不少的成就。但是就目前而言，它的教育機(jī)制還是存在不少的問(wèn)題。首先，在于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展是依附于母校的教育體制下發(fā)展的，具有較強(qiáng)的依賴性，在教學(xué)體制上也多照搬母校的教育體制，沒(méi)有充分考慮到自己的辦學(xué)特色，在對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制上的目標(biāo)定位上界限較模糊，與其他類型的本科院校相比，在人才的定位上沒(méi)有突出之處，競(jìng)爭(zhēng)性不高。其次，由于獨(dú)立院校是在和社會(huì)機(jī)構(gòu)下合作建立的，從本質(zhì)上說(shuō)具有急功近利的思想，太過(guò)關(guān)注于學(xué)校所帶來(lái)的效益，卻忽視對(duì)校園文化的建設(shè)，沒(méi)有形成較好的學(xué)校文化氛圍，在社會(huì)上認(rèn)可度不高。
四、對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色改革。
1、立足優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)踐性。
獨(dú)立學(xué)院在對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上除了培養(yǎng)具有專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)外，還有一個(gè)重要方面就是養(yǎng)成自主探究性強(qiáng)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。對(duì)這一目標(biāo)的達(dá)成，需要設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸和適應(yīng)社會(huì)，有更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以了解市場(chǎng)的需求變化，積累經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，校企合作不僅是學(xué)院的特色也是一大優(yōu)勢(shì)所在。獨(dú)立學(xué)院可以把握住這個(gè)優(yōu)勢(shì)，和企業(yè)進(jìn)行合作，通過(guò)企業(yè)為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，了解實(shí)際的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程，通過(guò)企業(yè)中的各項(xiàng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)可以在學(xué)習(xí)生活中參與真正的設(shè)計(jì)工作，了解現(xiàn)代企業(yè)的需求，提前適應(yīng)工作的環(huán)境，不斷調(diào)整自己，提高自己的動(dòng)手能力，這樣才能真正的學(xué)有所用，在實(shí)踐中不斷的提升自己，獲得更大的學(xué)習(xí)效益。
2、課程內(nèi)容設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)。
時(shí)尚流行元素總是在不斷的改變。而這對(duì)設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，就要時(shí)刻關(guān)注時(shí)尚流行的變化和市場(chǎng)需求的變遷，這樣對(duì)他們的設(shè)計(jì)作品來(lái)說(shuō)更有認(rèn)可感，也更具備張力。因此，獨(dú)立學(xué)院在對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革上，對(duì)課堂設(shè)置應(yīng)該不只是將學(xué)習(xí)內(nèi)容拘泥于傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容，還應(yīng)該重視作用現(xiàn)代媒體的教學(xué)手段，即向?qū)W生傳輸新的元素和不同的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生能夠吸納貫通，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)流行指標(biāo)有敏感的把握，在進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的時(shí)候，才能夠把握好市場(chǎng)的需求，提高自身產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，要有一個(gè)整體性的理念貫穿于整體課程的始終，把設(shè)計(jì)專業(yè)的特色發(fā)揮出來(lái)，落實(shí)到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際上。
3、優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)管理的質(zhì)量。
獨(dú)立學(xué)院在對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革中，應(yīng)該不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，融合貫通新的元素，為我所用，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行探索，走出一條有自己特色的教學(xué)之路。所以，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐上兩手都要抓，都要重視和發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校在教學(xué)管理方面還應(yīng)該有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，以學(xué)生為本，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校的教學(xué)管理要重視教學(xué)的效率，在管理學(xué)生的時(shí)候，注重服務(wù)質(zhì)量的提高。與同行學(xué)校之間的交流是一個(gè)不錯(cuò)的方法，可以借此反思自己教學(xué)模式存在的不足，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的特色之處，結(jié)合本校的基本情況，創(chuàng)新出一套最優(yōu)的教學(xué)管理模式，提高教學(xué)質(zhì)量。例如湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院在教學(xué)模式上敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和吸收其他學(xué)院在教學(xué)管理的精華部分，提高了學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力，獲得了社會(huì)的認(rèn)可。
4、發(fā)展具有特色的師資力量。
學(xué)校是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，師資力量是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，在對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)上進(jìn)行改革，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，教師是一個(gè)重要的因素。一方面，獨(dú)立學(xué)院可以通過(guò)發(fā)揮自己的資金優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)有名望的教師在學(xué)校教學(xué)，或者定期組織老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)院的師資力量。另一方面，作為設(shè)計(jì)學(xué)院的教師，教師的自我藝術(shù)風(fēng)格和品味是十分重要的，依據(jù)課程人才的培養(yǎng)機(jī)制下，教師應(yīng)該有自己獨(dú)特的教學(xué)模式，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新的能力，不斷提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)水平和專業(yè)化程度，掌握時(shí)尚流行的指標(biāo)，才能夠及時(shí)教授學(xué)生有用的東西，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，發(fā)展出獨(dú)立學(xué)院自己特色的師資力量。五、結(jié)語(yǔ)獨(dú)立學(xué)院下的設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)的改革應(yīng)該符合市場(chǎng)需求變化和工作的導(dǎo)向，學(xué)校應(yīng)該從人才定位、課程設(shè)置和師資力量等方面出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)情況，走出一條適合自己的人才培養(yǎng)道路，最大程度的發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院的特色之處，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理效率，培養(yǎng)出具有專業(yè)化和多元化的設(shè)計(jì)人才，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展。
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型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇五
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，在黨和國(guó)家對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的號(hào)召下，社會(huì)對(duì)工商管理人才的需求和要求不斷的提升，所以當(dāng)前我國(guó)大部分高校都紛紛開(kāi)設(shè)了工商管理專業(yè)，同時(shí)工商管理專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大。這種形式下使得高校的辦學(xué)能力面臨著巨大的壓力，同時(shí)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也帶來(lái)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
1.2社會(huì)對(duì)工商管理人才的要求更高。
從創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的提出后，人才成為了企業(yè)發(fā)展的核心要素，所以高校也需要注重對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)工商管理人才的要求也不斷的提升，所以還需要以高校工商管理人才的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重要責(zé)任[1]。同時(shí)當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵階段，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中需要大量的工商管理人才，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的接軌?；谑袌?chǎng)以及時(shí)代的發(fā)展要求，還需要注重對(duì)工商管理人才與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的接軌，注重對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)，提升其跨界能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)以及萬(wàn)眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施和發(fā)展。
從我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)的模式現(xiàn)狀分析來(lái)看，我國(guó)在工商管理人才的培養(yǎng)中過(guò)于注重理論的培養(yǎng)忽視了實(shí)踐技能的提升，同時(shí)缺乏創(chuàng)新精神。首先在工商管理人才培養(yǎng)中人才的培養(yǎng)方式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求不符，從而使得學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和崗位不統(tǒng)一[2]。所學(xué)非所用這也是我國(guó)高校人才培養(yǎng)中普遍存在的問(wèn)題，雖然當(dāng)前部分學(xué)校也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也嘗試采用多種辦法解決，但是改善的程度不大。同時(shí)在工商管理人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)目標(biāo)陳舊，一直沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)無(wú)法滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，同時(shí)培養(yǎng)的人才趨同化嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，綜合素質(zhì)偏低。
同時(shí)，我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)的途徑單一，當(dāng)前我國(guó)人才培養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)校的教育，而且高校的教育都實(shí)施的是學(xué)年制和學(xué)分制，因此在互相認(rèn)可的方面也存在很多的問(wèn)題。人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)性，也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用范圍比較窄，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
此外，教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于陳舊，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的意識(shí)。經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展以及科技的飛速發(fā)展使得社會(huì)的發(fā)展日新月異，因此在工商管理人才培養(yǎng)中也需要能夠用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)的工商管理教育中，無(wú)論是教材還是教學(xué)內(nèi)容都比較陳舊，無(wú)法適應(yīng)我國(guó)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，同時(shí)創(chuàng)新力度不足。在教學(xué)過(guò)程中，還是以教師為主體，采用滿堂灌的方式，沒(méi)有意識(shí)到以學(xué)生為主體的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效率難以提升。
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型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇六
[摘要]我國(guó)政府高度重視農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展。近幾年我國(guó)農(nóng)村電子商務(wù)迅速成長(zhǎng)，已經(jīng)由成長(zhǎng)期跨越到了發(fā)展期。農(nóng)村電子商務(wù)要保持可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵就是培養(yǎng)人才?；诮逃┙o側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。
11月11日，央視財(cái)經(jīng)頻道聯(lián)合中國(guó)社科院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院,發(fā)布了《中國(guó)電商年度發(fā)展報(bào)告》。報(bào)告指出，這幾年我國(guó)農(nóng)村電子商務(wù)迅速成長(zhǎng),已經(jīng)成為20我國(guó)電子商務(wù)的璀璨之星。這份沉甸甸的報(bào)告列出了一串閃亮的數(shù)字。截至年底,農(nóng)村網(wǎng)店達(dá)832萬(wàn)家,帶動(dòng)就業(yè)人數(shù)超過(guò)萬(wàn)人。2017年1～9月,農(nóng)村實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)零售額8361.4億元,約占全國(guó)網(wǎng)絡(luò)零售額的17.14%。同比增長(zhǎng)38.3%,高出城市5.6個(gè)百分點(diǎn)。我國(guó)政府高度重視農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展。20我國(guó)各部辦委局先后出臺(tái)40余個(gè)與農(nóng)村電商相關(guān)的政策文件。2017年中央一號(hào)文件明確指出“推進(jìn)農(nóng)村電商發(fā)展”。近幾年，農(nóng)村電商一直保持高速增長(zhǎng)，成為不少地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。農(nóng)村電子商務(wù)已經(jīng)由成長(zhǎng)期跨越到了發(fā)展期。農(nóng)村電商在蓬勃發(fā)展的同時(shí)，出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。比如：農(nóng)村信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后、農(nóng)村電商人才缺乏、農(nóng)村物流基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管體系不夠健全、農(nóng)村電商法律法規(guī)有待完善等。由于企業(yè)本身的商業(yè)模式有缺陷或者營(yíng)銷環(huán)節(jié)混亂，采購(gòu)兄弟、后廚網(wǎng)、慢品時(shí)光、卡卡鮮、菜管家、美味七七、果食幫等一批農(nóng)產(chǎn)品電商企業(yè)先后出現(xiàn)虧損和倒閉。農(nóng)產(chǎn)品電商企業(yè)同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題比較突出，電商園區(qū)與物流園區(qū)重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，農(nóng)村電商已經(jīng)由藍(lán)海變成了紅海。農(nóng)村電商要保持可持續(xù)發(fā)展，重中之重就是培養(yǎng)人才。為了加速農(nóng)產(chǎn)品上行，構(gòu)建完整的農(nóng)村電商生態(tài)圈，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、推廣運(yùn)營(yíng)、渠道延伸、公共服務(wù)、物流配送、媒體宣傳與市場(chǎng)規(guī)范等領(lǐng)域都需要大量的人才，尤其需要了解農(nóng)村、熟悉電商、經(jīng)營(yíng)有道的高端復(fù)合型人才。近來(lái)，我國(guó)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速發(fā)展。特別是近幾年，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格外激烈。元旦、五一、“雙十一”……，每個(gè)節(jié)日都成了電子商務(wù)企業(yè)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。電子商務(wù)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)的核心因素是人才。隨著電子商務(wù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的不斷拓展，我國(guó)農(nóng)村電子商務(wù)人才需求旺盛。我國(guó)很多院校先后開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。截止到20，教育部共批準(zhǔn)339所學(xué)校設(shè)立了電子商務(wù)本科專業(yè)，650多所學(xué)校設(shè)立了電子商務(wù)?？茖I(yè)，每年為社會(huì)培養(yǎng)數(shù)萬(wàn)名電子商務(wù)人才。但是出于招生和就業(yè)的考慮，很少有高校開(kāi)設(shè)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)，面向廣大農(nóng)村培養(yǎng)農(nóng)村電子商務(wù)人才。農(nóng)村電子商務(wù)人才供需矛盾突出，所以有必要進(jìn)行教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以破解農(nóng)村電子商務(wù)人才匱乏的窘境，促進(jìn)農(nóng)村電子商務(wù)市場(chǎng)的繁榮。
1專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，開(kāi)設(shè)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)。
目前很多高校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方向模糊，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向沒(méi)有清晰的界定。概括起來(lái)，高校電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方向主要有兩類：一類傾向于網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)技術(shù)的培養(yǎng)；另一類傾向于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)客服相關(guān)商務(wù)活動(dòng)的培養(yǎng)。課程設(shè)置與農(nóng)村電商業(yè)務(wù)的實(shí)際需求脫節(jié)。這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)產(chǎn)品，不了解農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn)和過(guò)程，不能順利開(kāi)展農(nóng)村電子商務(wù)的相關(guān)業(yè)務(wù)。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校專業(yè)設(shè)置要能夠滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，鼓勵(lì)條件成熟的部分高校開(kāi)設(shè)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)。
2教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，培養(yǎng)接地氣的人才。
農(nóng)村生活條件相對(duì)艱苦，從業(yè)人員薪酬相對(duì)較低，很多學(xué)生對(duì)農(nóng)村及農(nóng)村電商不夠了解，真正愿意下鄉(xiāng)的電商人才并不多。面對(duì)人才缺口，我們要采取行之有效的解決措施。我國(guó)有2800個(gè)縣，70萬(wàn)個(gè)行政村，180萬(wàn)個(gè)自然村，不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式各有千秋。高校在做出開(kāi)設(shè)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)的決定之前要先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。對(duì)省內(nèi)各縣、村的農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)園、農(nóng)村電商企業(yè)及關(guān)聯(lián)企業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)查，針對(duì)崗位需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在政策配套比較完善的地區(qū)，政府適當(dāng)?shù)亟o予政策傾斜，鼓勵(lì)有共同需求的電商企業(yè)、相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)本地農(nóng)村生源聯(lián)合進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，吸引更多的農(nóng)村學(xué)子大學(xué)畢業(yè)回到家鄉(xiāng)參與農(nóng)村電子商務(wù)建設(shè)。學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，為企業(yè)量身定做培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。從學(xué)生進(jìn)校起，學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生的就業(yè)崗位與職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，共同制定人才培養(yǎng)方案和構(gòu)建課程體系。高校與企業(yè)之間建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，聯(lián)手打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聯(lián)手建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，共同為社會(huì)培養(yǎng)留得住、用得上的新型農(nóng)村復(fù)合型人才。
在農(nóng)村電子商務(wù)氛圍比較活躍的地區(qū)，得到政策支持的高?？梢試L試現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式是技能人才成長(zhǎng)的有效通道，是對(duì)訂單式人才培養(yǎng)模式在內(nèi)涵上的延伸。這種培養(yǎng)模式由學(xué)校和對(duì)口企業(yè)聯(lián)合招生，由學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)徒具有企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生的雙重身份。國(guó)家頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[]19號(hào)）指出，要“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人。”現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式可以結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)因地制宜地進(jìn)行創(chuàng)新。云南工商學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作可以給我們提供一些借鑒。云南工商學(xué)院組建了卓越學(xué)院，選拔部分優(yōu)秀同學(xué)組成試點(diǎn)班。針對(duì)市場(chǎng)上的緊缺崗位及高薪崗位的崗位需求設(shè)置相應(yīng)課程。按照真實(shí)的辦公環(huán)境、真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練、真實(shí)的項(xiàng)目壓力、真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理、真實(shí)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室等“六真”原則營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。師生每月共同參與一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，并且項(xiàng)目由小到大，由淺入深，以積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在就業(yè)階段實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的快速過(guò)渡。
3課程內(nèi)容與崗位目標(biāo)對(duì)接，以工作任務(wù)為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，教學(xué)過(guò)程要以工作任務(wù)為導(dǎo)向，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，并且和學(xué)生進(jìn)行密切的教學(xué)互動(dòng)。開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)模式的第一步是確定項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)明確以后，就要圍繞任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容。全班同學(xué)分成若干小組，互相協(xié)作。第二步是就制定并實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。一個(gè)完整的項(xiàng)目計(jì)劃可以分為若干不同的學(xué)習(xí)情境。小組成員密切配合，按照計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目。第三步是就項(xiàng)目完成并進(jìn)行評(píng)價(jià)。先由各組之間進(jìn)行互評(píng)，接著是每個(gè)小組對(duì)本組的成功之處與不足之處進(jìn)行自評(píng)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。參與點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要客觀、真誠(chéng)。被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要虛心、平和。對(duì)于點(diǎn)評(píng)中不合適的'地方，大家以包容的心態(tài)相互溝通。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否在有效地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言、積極探索，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4打造農(nóng)村電商師資力量，加強(qiáng)農(nóng)村電商教材建設(shè)。
“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。”師資是影響農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。教師除了要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還必須具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。目前承擔(dān)農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)工作的師資力量主要有電子商務(wù)專業(yè)教師和接受電商培訓(xùn)的農(nóng)學(xué)專業(yè)教師。前者農(nóng)業(yè)理論知識(shí)欠缺，后者電子商務(wù)技能薄弱。打造一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的師資隊(duì)伍是成功開(kāi)展農(nóng)村電子商務(wù)教學(xué)的關(guān)鍵。可以采取以下措施來(lái)加強(qiáng)農(nóng)村電子商務(wù)師資隊(duì)伍建設(shè)：（1）給教師提供條件到農(nóng)村電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行頂崗實(shí)踐和項(xiàng)目合作；（2）聘請(qǐng)?jiān)谵r(nóng)村電子商務(wù)領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家做兼職教師；（3）聯(lián)合電子商務(wù)領(lǐng)軍企業(yè)對(duì)教師進(jìn)行農(nóng)村電子商務(wù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)；（4）建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量考核體系。傳統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)教材不能完全滿足農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)需要。農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)可以組織行業(yè)專家和專業(yè)教師，結(jié)合農(nóng)村電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，編寫內(nèi)容實(shí)用先進(jìn)的農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)教材。
5完善實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)農(nóng)村電商頂崗實(shí)習(xí)基地。
農(nóng)村電子商務(wù)融合產(chǎn)品創(chuàng)新、營(yíng)銷推廣、物流配送和公共服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域，需要學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。為了讓學(xué)生開(kāi)拓視野、了解行業(yè)前沿信息，可以不定期地邀請(qǐng)農(nóng)村電子商務(wù)企業(yè)資深人士到學(xué)校舉辦專題講座。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)安排組織學(xué)生到農(nóng)村電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行實(shí)地考察。頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)是農(nóng)村電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的重要一環(huán)。高校農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，加大頂崗實(shí)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)建設(shè)力度。學(xué)校要同阿里巴巴、京東等電商龍頭企業(yè)以及電商孵化平臺(tái)和淘寶村鎮(zhèn)等緊密合作，建設(shè)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生搭建更多的實(shí)踐平臺(tái)。高校要進(jìn)行教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，立足地方經(jīng)濟(jì)，助力農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展，培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的農(nóng)村電子商務(wù)人才。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]黃黎燕.職業(yè)院校電商人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策—以江蘇城市職業(yè)學(xué)院張家港辦學(xué)點(diǎn)為例[j].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（3）：125-126.
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型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇七
很多高等職業(yè)院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，而且也已經(jīng)累積了比較豐富的電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，高職院校針對(duì)電子商務(wù)當(dāng)前的趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，為社會(huì)的發(fā)展，特別是電子商務(wù)市場(chǎng)的發(fā)展提供了較好的人才支持。不過(guò)，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)，很多高職院校還沒(méi)有提供完備的人才培養(yǎng)方案，缺少農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)的課程體系，在師資供應(yīng)以及教材設(shè)計(jì)上，還不能滿足當(dāng)前農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需求。因此，如何更進(jìn)一步地提升農(nóng)村電子商務(wù)人才在高職院校培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性，就成為了當(dāng)前在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要解決的一個(gè)問(wèn)題。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇八
由于中等職業(yè)教育具有較強(qiáng)的職業(yè)教育的特色，是依據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求與學(xué)生的需求而形成的一種教育形式。在我國(guó)中等職業(yè)教育當(dāng)中。中職語(yǔ)文教學(xué)的教師的教學(xué)理念，也會(huì)直接影響到中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。相較而言，中職語(yǔ)文教學(xué)與普通高中語(yǔ)文教學(xué)具有一定的差異性，由于中職語(yǔ)文教學(xué)具有較強(qiáng)的職業(yè)教育的指向性。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)持續(xù)性地關(guān)注當(dāng)前社會(huì)職業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展教學(xué)理念。由于中職語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是針對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，因此，就必須在教學(xué)當(dāng)中彰顯出職業(yè)化的教育與教學(xué)特點(diǎn)，使語(yǔ)文教學(xué)更具有實(shí)效性。中職語(yǔ)文教學(xué)并非是應(yīng)試教育下的教學(xué)模式，而是以職業(yè)教育為教育導(dǎo)向，其教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠順利就業(yè)，而并非是讓學(xué)生“應(yīng)付考試”的語(yǔ)文教學(xué)。教師只有在客觀全面地認(rèn)知了中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之后，才能進(jìn)一步分析與研究社會(huì)職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中彰顯出中職語(yǔ)文教育教學(xué)的特色。持續(xù)性地關(guān)注社會(huì)職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，確實(shí)轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)理念，充分體現(xiàn)出中職語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)功能，準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)定位。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)較好地展現(xiàn)出學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，將專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能有效地滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。讓專業(yè)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠緊密結(jié)合在一起，從而讓中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，讓中職語(yǔ)文教學(xué)能夠真正做到較好地為中職教育服務(wù)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
二、立足于教學(xué)實(shí)際，科學(xué)合理地制定出教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)于中職學(xué)校而言，必須在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，注重體現(xiàn)出語(yǔ)文教育所蘊(yùn)含的人文性。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)彰顯出教學(xué)的層次性，真正做到在教學(xué)當(dāng)中逐步推進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展與進(jìn)步。為真正地開(kāi)展好中職語(yǔ)文教學(xué)，必須做到下述幾點(diǎn)：
第一，學(xué)校應(yīng)對(duì)入學(xué)新生開(kāi)展“語(yǔ)文入學(xué)水平測(cè)試”以及“語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣調(diào)查”，讓學(xué)校能夠客觀全面地了解與掌握入學(xué)新生的語(yǔ)文知識(shí)水平，從而在教師開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，能夠真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，并真正貫徹落實(shí)分層教學(xué)，教師可為處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，從而讓學(xué)生能夠較好地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。能夠讓處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠獲得整體性的發(fā)展。
第二，中職語(yǔ)文教學(xué)，必須充分考慮學(xué)生今后就業(yè)與發(fā)展的實(shí)際需要，立足于學(xué)生的專業(yè)課程來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。以專業(yè)設(shè)置需要、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，科學(xué)合理地編創(chuàng)體現(xiàn)出中職教育特色的語(yǔ)文教材，所編創(chuàng)教材要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力。例如，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練方面，教師必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣，較好地確保教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用文寫作能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握各種應(yīng)用文的寫作方法與寫作技巧。要采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，并要有效地展現(xiàn)出專業(yè)特點(diǎn)。例如，在中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握《商業(yè)策劃書(shū)》《廣告文案》《調(diào)查報(bào)告》等專業(yè)化的應(yīng)用文的撰寫。在中職旅游專業(yè)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握《景區(qū)、景點(diǎn)導(dǎo)游詞》《導(dǎo)游工作危機(jī)處理》等專業(yè)化的'應(yīng)用文的撰寫。在中職護(hù)理專業(yè)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握《醫(yī)學(xué)護(hù)理的實(shí)務(wù)》《如何有效地應(yīng)對(duì)與處理醫(yī)療糾紛的問(wèn)題》等專業(yè)化的應(yīng)用文的撰寫。由于是與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，因此，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這些都能夠作為中職語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，從而較好地體現(xiàn)出中職語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)化運(yùn)用的實(shí)效性。
三、立足于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。
在當(dāng)前的中職學(xué)校當(dāng)中，不同學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)生也具有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際要求。教師立足于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)?？蓪⑴囵B(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，作為中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于中職語(yǔ)文教學(xué)具有為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的重要使命。教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)深入認(rèn)知學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人愛(ài)好等基本情況，并以此作為編創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際依據(jù)，較好地彰顯出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。例如，對(duì)于導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生而言，口頭表達(dá)能力即是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。由于旅游專業(yè)的學(xué)生將來(lái)會(huì)較多接觸到旅游的游客，因此，學(xué)生必須具備較好的交流與溝通能力，才能真正做好導(dǎo)游工作?？砷_(kāi)展對(duì)旅游景點(diǎn)的導(dǎo)游詞介紹的練習(xí)，通過(guò)這樣的口頭表達(dá)能力實(shí)際運(yùn)用。可有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生開(kāi)展相互評(píng)價(jià)。教師可在現(xiàn)實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，分析與研究學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題，并進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的講解，深入地理解與掌握所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師要針對(duì)所有學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中所體現(xiàn)出的不足之處，提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)，讓學(xué)生較好地進(jìn)行改進(jìn)與完善，并通過(guò)這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可立足于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，彰顯出中職語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)效性。
總之，在當(dāng)前面向職業(yè)的中職語(yǔ)文教學(xué)改革，已成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。作為中職語(yǔ)文教師，應(yīng)確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取多樣化的教學(xué)方法，體現(xiàn)出中職語(yǔ)文教育當(dāng)中的特色，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇九
[內(nèi)容摘要］校企合作搭建實(shí)踐基地平臺(tái)，開(kāi)展“教、學(xué)、實(shí)踐”綜合教學(xué)模式，既能不斷提高教師和實(shí)習(xí)教練隊(duì)伍的整體素質(zhì)，確保實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，又有助于學(xué)生獲得實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，較快提高應(yīng)用能力。
[關(guān)鍵詞］平面設(shè)計(jì)；校企合作；學(xué)以致用。
一個(gè)合格的平面設(shè)計(jì)師的職業(yè)能力需要具備兩點(diǎn)：必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)用自如的平面設(shè)計(jì)職業(yè)技能。為此，專業(yè)教育務(wù)必在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)習(xí)計(jì)劃、真題設(shè)計(jì)等方面不斷創(chuàng)新，既要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、實(shí)踐能力，避免培養(yǎng)出理論不全面、實(shí)際操作能力低的學(xué)生。
平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育的理論課程設(shè)置要使學(xué)生獲知平面設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，系統(tǒng)掌握視覺(jué)傳達(dá)基礎(chǔ)理論。無(wú)論是設(shè)計(jì)的整體構(gòu)想、構(gòu)圖布局、色彩協(xié)調(diào)還是文字配置都能深刻植入腦海，從感性認(rèn)識(shí)到理性掌控，才能指導(dǎo)和勝任平面設(shè)計(jì)工作的專業(yè)需要。目前的教學(xué)現(xiàn)狀顯示，由于沿用原有教學(xué)模式，教學(xué)創(chuàng)新不夠，學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)意義認(rèn)識(shí)不足，使教、學(xué)、實(shí)踐脫節(jié)。專業(yè)教師必須首先做到理論與實(shí)踐牢牢結(jié)合，才能編制出高水平的平面設(shè)計(jì)理論課程教案，才能讓學(xué)生學(xué)而頓悟，形成平面設(shè)計(jì)理論必須與實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，一生受用。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，企業(yè)、客戶需求設(shè)計(jì)質(zhì)量不斷提高，專業(yè)技能精良、素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)設(shè)計(jì)人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，經(jīng)常有設(shè)計(jì)人員對(duì)企業(yè)所需不知從何處入手，專業(yè)技能脫離實(shí)際，不能學(xué)以致用，這就要求學(xué)校培養(yǎng)大批具有扎實(shí)專業(yè)技能知識(shí)的人才。在專業(yè)技能課程設(shè)置中，要循序漸進(jìn)，教師應(yīng)結(jié)合大量真實(shí)、成功的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生由淺入深、學(xué)以致用，特別是要探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)興趣濃厚、志向遠(yuǎn)大、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力突出、德才兼?zhèn)洹⒂掠趧?chuàng)新的拔尖學(xué)生，積極輸送更多的出類拔萃的平面設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的高情商與溝通能力，使其具有正能量的藝術(shù)設(shè)計(jì)鑒賞力，從而才能使其成為大膽又含蓄、智慧又謙和、熱情又耐心、善解人意又堅(jiān)持原則的高情商設(shè)計(jì)人才，才能更好地了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)潮流，了解企業(yè)、客商的實(shí)際需求，更好與制作者、生產(chǎn)者溝通，設(shè)計(jì)出理想的作品，獲得客商的滿意，獲得較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
三、成功案例是“教、學(xué)、實(shí)踐”創(chuàng)新的最好借鑒。
開(kāi)展“教、學(xué)、實(shí)踐”綜合教學(xué)，是目前平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師積極嘗試的創(chuàng)新教學(xué)方法，成功案例很多。如廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在校學(xué)生李春萍的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)作品《三宅瓷舍》（指導(dǎo)教師黃宗池），由于其設(shè)計(jì)理念的新穎、設(shè)計(jì)形式的古樸而入選“第十二屆全國(guó)美術(shù)作品展覽”。再如廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在校學(xué)生葉寧的設(shè)計(jì)作品《自然的味道》（指導(dǎo)教師黃宗池），從整體到局部，環(huán)環(huán)相扣，各種碟、碗、盅、匙，乃至包裝使用的蘆稈、草繩，無(wú)不充滿鄉(xiāng)土氣息，足見(jiàn)其在設(shè)計(jì)過(guò)程中深入生活，高于生活，該作品最終榮獲“20第三屆中國(guó)高等院校設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)”。近幾年，廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院積極探索教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，先后擔(dān)任中國(guó)第八屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)證書(shū)設(shè)計(jì)、廣東省第十二屆農(nóng)民體育運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物設(shè)計(jì)；在廣東設(shè)計(jì)之星大賽獲得金獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)，在第五屆全國(guó)書(shū)籍裝幀藝術(shù)展覽獲得銀獎(jiǎng)，第六屆全國(guó)書(shū)籍裝幀藝術(shù)展覽獲得銀獎(jiǎng)，在第七屆全國(guó)書(shū)籍設(shè)計(jì)藝術(shù)展覽獲得優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，在第三屆中國(guó)高等院校設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，在第二屆全國(guó)平面設(shè)計(jì)大展中獲得銀獎(jiǎng)，等等。
四、校企合作搭建“教、學(xué)、實(shí)踐”基地平臺(tái)。
如何讓“教、學(xué)、實(shí)踐”綜合教學(xué)發(fā)揚(yáng)光大，這是每一位平面設(shè)計(jì)教師都務(wù)必深思的問(wèn)題。歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：
1.加強(qiáng)校方和企業(yè)雙方的教育培養(yǎng)合作，不斷提高教師和實(shí)習(xí)教練隊(duì)伍的整體素質(zhì)，同時(shí)為實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)作提供穩(wěn)定的良好環(huán)境，確保實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。
2.校企雙方在培訓(xùn)合作上搭建廣泛的合作空間，校方可以為企業(yè)提供設(shè)計(jì)人員培訓(xùn)，輔導(dǎo)專業(yè)理論知識(shí)。
3.企業(yè)可以為教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和參觀考察提供便利，教師在深入了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況和需求的基礎(chǔ)上，可以在教學(xué)中更好地結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際傳授知識(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使用靈活的授課手段，力求用活教材，增加課堂教學(xué)的吸引力，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
4.增加學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)課程，能使學(xué)生充分深入到平面設(shè)計(jì)的第一線接受實(shí)踐訓(xùn)練，與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合“真題設(shè)計(jì)”，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，獨(dú)立承擔(dān)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)工作，又解決企業(yè)的市場(chǎng)需求。
5.積極與企業(yè)、會(huì)展業(yè)等外界溝通聯(lián)系，學(xué)生的作業(yè)可以直接參加投標(biāo)和展覽，能增強(qiáng)學(xué)生的參與度與榮譽(yù)感，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到不是為做作業(yè)而學(xué)習(xí)，能大大地提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
6.利用寒暑假期，安排專業(yè)老師和學(xué)生，到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行勤工儉學(xué)，讓學(xué)生了解企業(yè)與商業(yè)的關(guān)系，理解和設(shè)計(jì)出符合企業(yè)需求的、具有時(shí)代特色的文化精髓作品，為日后服務(wù)于社會(huì)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。總之，“綜合性”教學(xué)將多種教學(xué)方法融為一體，有助于學(xué)生獲得實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，較快提高應(yīng)用能力。
五、“教、學(xué)、實(shí)踐”為一體的創(chuàng)新教學(xué)模式切實(shí)可行。
目前藝術(shù)院校在學(xué)科改革建設(shè)中都投入了大量的人員和設(shè)施，平面設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)改革、教學(xué)應(yīng)用及提高，提供了深厚的理論基礎(chǔ)保障。多年來(lái)，各藝術(shù)院校也與多家優(yōu)秀企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供了穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境。如果教師與有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)設(shè)計(jì)人員能通過(guò)“教、學(xué)、實(shí)踐”為一體的基地平臺(tái)更緊密地配合，就能使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上成長(zhǎng)得更加快速，讓他們?cè)谧呷肷鐣?huì)之前就具有社會(huì)需要的“應(yīng)用型人才”的一定能力。這是體現(xiàn)高校的“開(kāi)放性”“實(shí)踐性”“協(xié)同性”與“創(chuàng)新性”，適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)新環(huán)境、新需求最為有效的人才培養(yǎng)模式，是切實(shí)可行的。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇十
海洋環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃是根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)思想和基本原則制訂的符合海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才需求的培養(yǎng)方案。根據(jù)海洋環(huán)境科學(xué)的特點(diǎn)，優(yōu)化課程體系，堅(jiān)持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，重點(diǎn)設(shè)置了科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)廣泛交叉和相互滲透的特色課程，注重學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備深厚的文化素養(yǎng)和扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。
開(kāi)發(fā)海洋是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，大力開(kāi)發(fā)利用海洋資源，使海洋環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，我省沿海地區(qū)的養(yǎng)殖業(yè)與企事業(yè)單位對(duì)海洋環(huán)境類人才需求較大，培養(yǎng)有關(guān)海洋環(huán)境技術(shù)人才的學(xué)校數(shù)量偏少，結(jié)合當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)海洋環(huán)境保護(hù)的需求，開(kāi)展以海洋為特色的環(huán)境科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，為解決海洋環(huán)境中資源開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)活動(dòng)帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)具有海洋環(huán)境科學(xué)特色的專業(yè)學(xué)生是浙江海洋學(xué)院適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要方向。
國(guó)家戰(zhàn)略需求：隨著陸地資源日漸枯竭，海洋資源已成為國(guó)際社會(huì)競(jìng)相爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。十三五規(guī)劃描繪了“拓展藍(lán)色經(jīng)濟(jì)空間，堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌，壯大海洋經(jīng)濟(jì)，科學(xué)開(kāi)發(fā)海洋資源，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)”藍(lán)圖[1]。海洋經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背后，不合理的海洋開(kāi)發(fā)活動(dòng)給海洋環(huán)境帶來(lái)了一定程度的破壞，水體富營(yíng)養(yǎng)化、溢油污染、海洋生態(tài)系統(tǒng)失衡等問(wèn)題將是我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中必須解決的重大課題，亟須相關(guān)的人才和科技支撐。
浙江省“兩區(qū)”建設(shè)需求：浙江是海洋大省，海洋資源豐富，區(qū)位優(yōu)勢(shì)突出，在全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要地位?！罢憬Ｑ蠼?jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)”和“浙江舟山群島新區(qū)”、“兩區(qū)”建設(shè)提出要加快培育海洋新興產(chǎn)業(yè)，積極推進(jìn)海島開(kāi)發(fā)，同時(shí)努力建設(shè)海洋生態(tài)文明。然而，我省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中水體富營(yíng)養(yǎng)化、重金屬污染、油類污染以及有機(jī)物污染物等問(wèn)題極其突出，已經(jīng)成為我省海洋經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中亟須解決的難題。
市場(chǎng)需求：我國(guó)海洋環(huán)境領(lǐng)域人才嚴(yán)重匱乏。據(jù)估計(jì)，至，我國(guó)海洋環(huán)境類人才需求將達(dá)8萬(wàn)人以上。隨著國(guó)家及我省海洋經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊。
培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)勢(shì)：我校位于“千島之城”舟山市，區(qū)位優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚。舟山是我國(guó)群島型地級(jí)市，地處我國(guó)東部黃金海岸線與長(zhǎng)江黃金水道的'交匯處，海洋資源、海洋產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢(shì)明顯，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)的天然實(shí)驗(yàn)室。
戰(zhàn)略機(jī)遇優(yōu)勢(shì)：隨著《全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國(guó)家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》等一系列國(guó)家級(jí)、省級(jí)規(guī)劃的發(fā)布實(shí)施，浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，這成為浙江和舟山加快發(fā)展的重要機(jī)遇，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)不可多得的戰(zhàn)略機(jī)遇。
學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)：我校目前擁有海洋科學(xué)省重中之重學(xué)科、海洋科學(xué)省重點(diǎn)學(xué)科和環(huán)境科學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科，師資力量雄厚、科研平臺(tái)完備。“十二五”以來(lái)，學(xué)科圍繞我國(guó)海洋保護(hù)與開(kāi)發(fā)利用的核心問(wèn)題，創(chuàng)建和培養(yǎng)海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯。
(一)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的指導(dǎo)思想。
以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持“以生為本、因材施教、知行合一、綜合培養(yǎng)”的教育思想，秉承“德育為先、理論為基、應(yīng)用為重、全面發(fā)展”的育人理念[2]，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為宗旨，注重學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，建構(gòu)特色化、自主化、個(gè)性化、實(shí)踐性、研究性的專業(yè)培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具備高尚健全的人格、寬厚的學(xué)科知識(shí)、較強(qiáng)的海洋環(huán)境科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。
(三)培養(yǎng)方案設(shè)置的原則。
為構(gòu)建與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)、具有鮮明特色的海洋大學(xué)本科教育體系，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)海洋人才，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置遵循以下幾個(gè)原則。
1.遵循全員性與社會(huì)性相結(jié)合的原則。
培養(yǎng)方案的設(shè)置要樹(shù)立全員育人的觀念，教學(xué)與育人要有機(jī)結(jié)合。方案不僅要體現(xiàn)學(xué)科性、專業(yè)性，也要體現(xiàn)職業(yè)性、素養(yǎng)性[3];培養(yǎng)方案的設(shè)置要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，充分考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格提出的要求，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好銜接。
2.遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則。
將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，重視人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。
3、遵循基礎(chǔ)性與個(gè)性化相協(xié)調(diào)的原則。
堅(jiān)持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，加強(qiáng)通識(shí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心知識(shí)、核心能力、核心素養(yǎng);科學(xué)設(shè)置專業(yè)方向課程，加強(qiáng)學(xué)分設(shè)置的彈性，提高課程修讀的選擇性，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生能通過(guò)選擇、組合不同課程，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案[4]。給人才以激勵(lì)，給“怪才”以平臺(tái)，給“歪才”以空間，滿足學(xué)生自主組合課程。
4.遵循課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的原則。
培養(yǎng)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、系統(tǒng)與局部、主干學(xué)科與相鄰學(xué)科、教與學(xué)等方面的關(guān)系。進(jìn)一步凝練專業(yè)核心課程，靈活設(shè)置專業(yè)方向課程，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)視頻課，拓展教學(xué)時(shí)空，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
5.遵循創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相促進(jìn)的原則。
培養(yǎng)計(jì)劃要以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，建立完善實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式改革，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)分;分層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效整合基礎(chǔ)性實(shí)踐、提高性實(shí)踐和各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立校內(nèi)外相結(jié)合、多元化的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)習(xí)基地，拓寬學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)渠道[5]。
(四)課程體系的設(shè)置。
課程體系是培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的主要依據(jù)，課程體系設(shè)置決定了學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)，注重開(kāi)設(shè)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，以適應(yīng)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的廣泛交叉和相互滲透。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃課程設(shè)置分為：公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程。在課程體系中引進(jìn)海洋環(huán)境生物學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)和海洋環(huán)境科學(xué)(雙語(yǔ))課程、海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)、海水分析化學(xué)、化學(xué)海洋學(xué)、海域使用論、海洋環(huán)境污染防治等具有海洋環(huán)境科學(xué)特色的課程，引進(jìn)0.5學(xué)分制的前沿課程如：海洋生物處理技術(shù)、海洋環(huán)境新材料、海域生態(tài)價(jià)值補(bǔ)償評(píng)估(雙語(yǔ))、海水利用新技術(shù)、海洋溢油污染控制與修復(fù)、海藻資源開(kāi)發(fā)與利用和海洋環(huán)境微體生物指示(雙語(yǔ))等課程。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分30%以上。有課程實(shí)驗(yàn)、海洋環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)(1)(2)(3)海洋環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、科考船實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)和畢業(yè)論文，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐基地、開(kāi)放式教育的教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)“零適應(yīng)”能力的復(fù)合創(chuàng)新性人才。
(五)培養(yǎng)計(jì)劃的特色與創(chuàng)新。
培養(yǎng)計(jì)劃充分體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)和海洋科學(xué)兩專業(yè)的課程體系，課程設(shè)置有利于知識(shí)和實(shí)踐技能的互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新性人才。
2.課程設(shè)置靈活多樣。
增加雙語(yǔ)教學(xué)、全外文教學(xué)課程，設(shè)置小學(xué)分課程，增加自主選課和自主實(shí)踐的課程，創(chuàng)導(dǎo)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的研究。
從大一開(kāi)始選派具有高級(jí)職稱且責(zé)任心強(qiáng)的教師作為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)、科研訓(xùn)練，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到個(gè)性化人才培養(yǎng)的目的。
4.多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。
通過(guò)構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境如學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)(課堂、實(shí)驗(yàn)、視頻、網(wǎng)絡(luò)、作業(yè)等)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力;通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新實(shí)踐、科研項(xiàng)目和專業(yè)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新精神;通過(guò)交流性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)以及校園文化的熏陶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)。
培養(yǎng)計(jì)劃是高等學(xué)校落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖。將專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，制訂以海洋環(huán)境保護(hù)和防治為特色的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，服務(wù)國(guó)家海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇十一
校企合作的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)在我國(guó)多年技能教育的過(guò)程中被證明是一種有效的培養(yǎng)技能人才的模式。但是這種模式在發(fā)育和成長(zhǎng)的過(guò)程中，體制、機(jī)制和制度的有效保障方面還不夠完善。現(xiàn)結(jié)合酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作辦學(xué)的實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行一些積極的探索。
1.由自發(fā)到自覺(jué)。
我院的校企合作雖然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，但在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)處于自發(fā)的合作階段。在最初的校企結(jié)合項(xiàng)目中，大多是短時(shí)期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系維系的低層次的合作，成效參差不齊。近幾年來(lái)，隨著全社會(huì)對(duì)技能人才重視程度的不斷提高、職業(yè)教育的快速發(fā)展，校企合作的技能人才培養(yǎng)模式，越來(lái)越得到學(xué)院、企業(yè)、政府、社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，逐步成為校企雙方的自覺(jué)要求。
2.由單一到多元。
初始階段的校企結(jié)合，通常是一企一校合作?，F(xiàn)在，我院各系(各專業(yè))已經(jīng)初步形成了一個(gè)企業(yè)與多個(gè)專業(yè)、一個(gè)專業(yè)與多個(gè)企業(yè)的合作網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)在合作形式上進(jìn)行了大膽的探索和創(chuàng)新。
3.由簡(jiǎn)單到全面。
我院早期的校企合作僅局限于實(shí)習(xí)階段，企業(yè)僅為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和指導(dǎo)教師。現(xiàn)在，校企合作無(wú)論從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻變化，已經(jīng)由簡(jiǎn)到繁、由低到高、由點(diǎn)到面、由單環(huán)節(jié)向全方位過(guò)渡，其深度和廣度都是空前的?，F(xiàn)在已發(fā)展到聯(lián)合舉辦技能競(jìng)賽、為企業(yè)培訓(xùn)員工、共同開(kāi)發(fā)課程或產(chǎn)品等，形成了良好的校企合作環(huán)境。
4.由無(wú)序到規(guī)范。
在我院校企合作的初始階段，大多是關(guān)系單位之間的合作，不少合作只有口頭上的承諾，沒(méi)有規(guī)定各方的責(zé)任和相關(guān)的權(quán)利義務(wù)，沒(méi)有共同遵守的行為規(guī)范?，F(xiàn)在，我院的校企合作已由初期隨意性較大的約定，發(fā)展到細(xì)節(jié)上的規(guī)范，大多以合同或協(xié)議的形式規(guī)定雙方的責(zé)、權(quán)、利，逐步走向規(guī)范化和程序化。
二、不斷完善校企共育人才工作機(jī)制。
開(kāi)展校企合作辦學(xué)項(xiàng)目，必須建立完善的工作機(jī)制，才能使校企合作真正走向模式化、制度化。
學(xué)校的各級(jí)管理人員、教師、班主任等都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)校企合作對(duì)技能型人才教養(yǎng)的重要意義，克服怕麻煩、認(rèn)為干擾了常規(guī)教學(xué)等“困噎廢食”思想，只有堅(jiān)定校企合作的信心，才能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出適用人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏目標(biāo)。
一是緊密型，如訂單式人才培養(yǎng)，具有定企業(yè)、定人數(shù)、定就業(yè)的特點(diǎn)；二是半緊密型，如專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，定企業(yè)不定崗位，定方向不定人數(shù)，選擇合適者就業(yè)但不包就業(yè)；三是松散型，特點(diǎn)是不簽訂書(shū)面協(xié)議，雙方口頭約定相關(guān)事項(xiàng)，存在事實(shí)合作關(guān)系。
一是在辦學(xué)資源的使用上，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為合作條件，實(shí)現(xiàn)資源共享。二是在辦學(xué)的職能上，以效率優(yōu)先為原則，實(shí)行分工合作。三是在辦學(xué)的管理上，以責(zé)權(quán)對(duì)等為基礎(chǔ)，確定雙方的責(zé)權(quán)關(guān)系。四是在辦學(xué)的利益上，以各自提供的資源為依據(jù)，分享辦學(xué)成果。
(1)合法性原則。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下一切為主體都必須在法律允許的范圍內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)。校企合作辦學(xué)應(yīng)以《職業(yè)教育法》、《勞動(dòng)法》以及其他相關(guān)法律、法規(guī)為依據(jù)，建立和處理合作關(guān)系。(2)質(zhì)量第一原則。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是學(xué)生生存與發(fā)展的基石，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能是檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校質(zhì)量的主要指標(biāo)。校企合作形式下的技能培養(yǎng)，應(yīng)該緊緊圍繞企業(yè)對(duì)員工技能的要求展開(kāi)，努力達(dá)到企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方都滿意。(3)兼顧社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益原則。校企合作辦學(xué)既要講經(jīng)濟(jì)效益，也要兼顧社會(huì)效益，因此必須處理好兩者的關(guān)系。首先，要從觀念上把開(kāi)展校企合作辦學(xué)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略，而不是權(quán)宜之計(jì)，否則很容易導(dǎo)致只追求經(jīng)濟(jì)效益而不顧社會(huì)效益的短期行為。其次，要樹(shù)立良好的市場(chǎng)形象，講信用、定合同，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的合格專業(yè)技能人才為目的，校企雙方共同承擔(dān)合作的成本，共同分享社會(huì)效益。(4)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)原則。校企合作辦學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，積極尋求合作伙伴，多渠道開(kāi)辟合作辦學(xué)途徑。(5)為市場(chǎng)服務(wù)原則。學(xué)校應(yīng)該努力為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)各類專業(yè)的、多層次的技能人才，積極尋求合作伙伴，使專業(yè)、課程的設(shè)置更加靈活。
6.做好校企合作的管理工作。
(1)慎重選擇目標(biāo)企業(yè)；(2)堅(jiān)持誠(chéng)信合作；(3)明確合作的約束條款；(4)合理分派學(xué)生；(5)。
加強(qiáng)合作管理；(6)健全教師的考核制度。
1.深入了解企業(yè)需要，共同完善專業(yè)建設(shè)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上，必須以國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為依據(jù)、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)方式的要求，及時(shí)調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置，采取“訂單式”培養(yǎng)，使所教、所學(xué)、所用三者對(duì)接，培養(yǎng)企業(yè)適用人才。
2.合理利用企業(yè)資源，提高學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)習(xí)可以有認(rèn)知性的參觀、體驗(yàn)式的短期實(shí)習(xí)及較長(zhǎng)時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)。無(wú)論哪一種形式，走出校門、走入企業(yè)，對(duì)學(xué)生鞏固理論知識(shí)、提升操作技能、了解工作環(huán)境、適應(yīng)崗位要求都是非常有利的。而且通過(guò)學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，企業(yè)有機(jī)會(huì)挑選所需人才。所以，這也是非常受企業(yè)歡迎的一種形式。
3.發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)師資隊(duì)伍。教師走入企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐是師資培訓(xùn)的重要途徑。要讓教師了解企業(yè)、了解市場(chǎng)、了解產(chǎn)品、參與生產(chǎn)，同時(shí)吸納企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)、管理人員做專職或兼職教師，為教師學(xué)生授課，只有把理論和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，職業(yè)學(xué)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革才有執(zhí)行者，才能培養(yǎng)出一流的技能型人才。
4.積極為企業(yè)提供服務(wù)，豐富校企合作的內(nèi)容。職業(yè)教育要面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)合作，為企業(yè)服務(wù)。
5.加強(qiáng)校企文化交流，深化校企合作的內(nèi)涵。學(xué)校有學(xué)校文化，企業(yè)有企業(yè)文化，兩種文化各有特點(diǎn)，也具備相互交流的條件。雙方可以通過(guò)舉辦文化交流活動(dòng)，聯(lián)合舉辦各類技能競(jìng)賽、文體競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展師生員工論壇，為校企雙方的合作注入更深層次的文化內(nèi)涵，使校企合作成為雙方的自覺(jué)要求，成為技能型人才培養(yǎng)的主要途徑。
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[3]周躍紅，王世豪.珠三角地區(qū)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制與途徑研究.職業(yè)技術(shù)教育，，(34).
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇十二
[摘要]廣告產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)合作充分發(fā)揮了學(xué)校的人才和理論優(yōu)勢(shì)以及企業(yè)的設(shè)備及實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)需要共同培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的雙贏。廣告學(xué)專業(yè)校企合作項(xiàng)目很多，從硬件設(shè)備到軟件（管理經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）共享，從物質(zhì)共享到精神統(tǒng)一，從單一的辦學(xué)模式到多元化的教學(xué)方式，層次不斷遞進(jìn)。
近年來(lái)，由于社會(huì)和市場(chǎng)需求的增加，全國(guó)的高校都開(kāi)始申辦廣告學(xué)及相關(guān)專業(yè)，發(fā)展到現(xiàn)在，開(kāi)設(shè)廣告學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)有四百多所，并且專業(yè)方向越來(lái)越細(xì)化。但是，從全國(guó)的就業(yè)情況看，目前廣告人才嚴(yán)重供不應(yīng)求。之所以出現(xiàn)這一矛盾，主要原因在于企業(yè)對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)在高校廣告專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生所具備能力間的矛盾，目前高校廣告學(xué)專業(yè)的教育模式培養(yǎng)出的學(xué)生難以滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校與企業(yè)接軌，根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種模式，也是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制。作為一所本科院校，培養(yǎng)符合廣告產(chǎn)業(yè)需要的廣告學(xué)人才，符合社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性特征，已經(jīng)成為高校所面臨的重要研究課題之一[1]。如何發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，必須走廣告產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)合作的雙贏模式，以培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)真正需要的人才。
在世界發(fā)達(dá)國(guó)家職校與企業(yè)的合作已成為一種普遍的形式。澳大利亞的新學(xué)徒制、日本的強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作、丹麥的“模擬公司”培訓(xùn)模式以及新加坡的“教學(xué)工廠”模式等都是校企合作的成功范例。他們的產(chǎn)學(xué)合作教育模式具有以下共性特點(diǎn)：第一，合理分配理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在校期間什么時(shí)間適合到廣告公司實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間合適。理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)習(xí)分配合理，才能取得最理想的學(xué)習(xí)效果。第二，提高學(xué)生在廣告公司工作實(shí)習(xí)的熱情。廣告公司不僅要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)地和機(jī)會(huì)，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生做實(shí)際工作的情況給予一定的報(bào)酬，這樣會(huì)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的熱情，從而迸發(fā)出更大的潛能。第三，高校廣告學(xué)教育與廣告行業(yè)緊密結(jié)合，互通有無(wú)，真正做到相互依托，相輔相成。第四，高校廣告學(xué)教育與從事廣告行業(yè)的企業(yè)在合作中，最重要的是可以培養(yǎng)出廣告學(xué)人才，適合社會(huì)發(fā)展，同時(shí)在人才合作、技術(shù)創(chuàng)新、推廣等眾多方面實(shí)現(xiàn)“雙贏”。在國(guó)內(nèi)，每個(gè)學(xué)校都非常重視廣告專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，盡管這些學(xué)校的培養(yǎng)方向不同、課程體系不同、學(xué)科背景不同。校企之間的產(chǎn)學(xué)合作，使得企業(yè)可以非常低的成本得到高校畢業(yè)生中非常優(yōu)秀的人才成為自己的員工；另外，企業(yè)還可以借用高校的成熟的師資資源和人才培養(yǎng)模式，對(duì)員工進(jìn)行再培訓(xùn)和提高，來(lái)適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)不斷變化的需求；再有，高校的品牌優(yōu)勢(shì)可以幫助企業(yè)提高知名度和可信度，借助高校的科研優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)謀求更大的利益。如何更有效地培養(yǎng)廣告企業(yè)需要的人才的途徑，政府、企業(yè)、高校應(yīng)該各負(fù)其責(zé)，構(gòu)建適合我國(guó)廣告行業(yè)的校企合作的教育模式，共同承擔(dān)起為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)人才的責(zé)任。
高校廣告學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的重要性受到了高等教育相關(guān)人員的廣泛認(rèn)可，但在當(dāng)前高校廣告學(xué)專業(yè)的校企合作中依然存在著很多問(wèn)題。
1.產(chǎn)學(xué)合作雙方的驅(qū)動(dòng)力存在偏差。
產(chǎn)學(xué)合作理論上來(lái)講是一種雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短的互動(dòng)關(guān)系，校方和企業(yè)方的重視程度以及參與程度直接影響著這種合作深度和效果[2]。但是，有些學(xué)校在實(shí)際操作過(guò)程中的合作動(dòng)因是來(lái)源于上級(jí)的檢查，而不是來(lái)源于市場(chǎng)，有些企業(yè)是為了能夠承接學(xué)校的一些采購(gòu)及建設(shè)項(xiàng)目或者有其他的利益訴求。結(jié)果導(dǎo)致在實(shí)踐的過(guò)程中，合作的效果和深度受到了一定的影響。
2.校企合作中學(xué)校的目的不明確。
校企合作對(duì)于高校而言，其關(guān)鍵點(diǎn)是合作企業(yè)能夠找到真正的與廣告學(xué)專業(yè)的合作點(diǎn)，尤其是深層次的合作。高校實(shí)行校企合作的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)適合社會(huì)和市場(chǎng)需求的人才，企業(yè)應(yīng)該能夠在教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)對(duì)高校有一定的指導(dǎo)作用。其次，企業(yè)還應(yīng)該能夠幫助高校教師以及學(xué)生實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化以及廣告產(chǎn)品與使用技術(shù)的開(kāi)發(fā)。
3.產(chǎn)學(xué)合作的深化對(duì)雙方均缺乏制度保證。
廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最重要的方式就是與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，然而要保證產(chǎn)學(xué)合作能夠深入發(fā)展，就必須要長(zhǎng)期合作，逐步磨合，這樣就必須有一定的制度保證。這里的制度保證主要集中在兩個(gè)方面：一是校企產(chǎn)學(xué)合作要明確具體工作的負(fù)責(zé)人，而且負(fù)責(zé)人的權(quán)利與義務(wù)也需要明確；二是產(chǎn)學(xué)合作對(duì)參與的學(xué)生進(jìn)行必要及時(shí)的指導(dǎo)，以提高教學(xué)效果。高校廣告學(xué)專業(yè)的校企合作要從根本上進(jìn)行深化，要明確雙方進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作的真正目的，明確實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作目標(biāo)的執(zhí)行路線。只有把以上這些思路制度化，產(chǎn)學(xué)合作才會(huì)是有效的。
1.拓寬招生就業(yè)途徑。
一是校企合作可以有效深化高校課程改革。廣告學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)不同，側(cè)重于實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)，可強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。二是高校的教學(xué)方式和企業(yè)的實(shí)際操作環(huán)境有很大的區(qū)別，理論教育和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別是非常大的。企業(yè)對(duì)廣告設(shè)計(jì)制作人員有很多要求：了解廣告制作工藝流程和標(biāo)準(zhǔn)、可以團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立解決業(yè)務(wù)問(wèn)題等職業(yè)素質(zhì)。而學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)的是理論知識(shí)，沒(méi)有接觸實(shí)際的工程，通過(guò)校企合作把學(xué)生逐步培養(yǎng)成符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才[3]。
學(xué)校可根據(jù)廣告學(xué)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求情況，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，為企業(yè)培養(yǎng)真正需要的具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。校企合作有利于提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。通過(guò)校企合作，學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)期間，潛移默化地接受了企業(yè)文化，企業(yè)可以優(yōu)先錄用高校培養(yǎng)的人才，免除了在社會(huì)上招工的麻煩；另外，由于學(xué)生在校期間的'實(shí)踐培訓(xùn)已經(jīng)完成，企業(yè)不用對(duì)新員工進(jìn)行入職培訓(xùn)而直接上崗，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本，加速人才的社會(huì)化和市場(chǎng)化，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向與企業(yè)需求一致，使人才可以盡快適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的需要。
實(shí)訓(xùn)基地是高校教育質(zhì)量的保證。學(xué)校要培養(yǎng)技能型人才，就必須擁有一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)施設(shè)備和人力資源。校企聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校便可充分利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備、養(yǎng)殖基地和人力資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，使企業(yè)成為專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充，較好地解決專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地缺乏等實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)校可聘請(qǐng)廣告企業(yè)的專家和業(yè)務(wù)骨干（工程師、技師）作專業(yè)的兼職教師，請(qǐng)他們到學(xué)院講學(xué)，做學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。而作為廣告企業(yè)，為保證引進(jìn)的人才質(zhì)量，也會(huì)積極主動(dòng)參與對(duì)企業(yè)未來(lái)職工的培養(yǎng)工作中去。同時(shí)學(xué)校為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，可定期委派教師到廣告企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修，甚至可以直接把廣告專家請(qǐng)進(jìn)校園對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握先進(jìn)技術(shù)，增加“雙師型”教師比例。
(一)廣告學(xué)專業(yè)與廣告企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作形式。
廣告學(xué)領(lǐng)域的校企合作模式和類型紛繁復(fù)雜，傳統(tǒng)模式日漸成熟，創(chuàng)新模式層出不窮成為高等教育改革發(fā)展的重要特征。
1.廣告學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程：校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐交替、頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)教育主要側(cè)重理論教學(xué)，而企業(yè)需要的是實(shí)踐型人才。但其中矛盾點(diǎn)在于如果僅注重實(shí)踐性，那么未來(lái)人才的發(fā)展將會(huì)有極大的局限性，對(duì)整個(gè)行業(yè)的理解和發(fā)展都將受到極大的制約[4]。這樣的人才能很快適應(yīng)崗位工作，但是由于缺少扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和對(duì)整個(gè)行業(yè)整體的把控，未來(lái)想上升到一個(gè)較高的層次非常困難。而學(xué)校培養(yǎng)的人才主要問(wèn)題集中在與實(shí)踐脫節(jié)，到企業(yè)后不能適應(yīng)當(dāng)下的工作，上手慢，企業(yè)后期還需要付出相應(yīng)的培訓(xùn)成本和時(shí)間成本。在學(xué)校學(xué)習(xí)完理論知識(shí)，然后到企業(yè)實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)，然后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)理論，這樣反復(fù)地進(jìn)行理論實(shí)踐的交替教學(xué)，能夠讓學(xué)生更充分了解企業(yè)需求，了解理論在實(shí)踐中是如何起到指導(dǎo)作用的，明確理論知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的目的性及主動(dòng)性。而通過(guò)實(shí)踐也更能明確什么知識(shí)什么技能是企業(yè)需要的，要想在廣告行業(yè)有更好的發(fā)展，需要學(xué)習(xí)哪些理論知識(shí)和實(shí)踐技能。
2.廣告學(xué)專業(yè)招生就業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)：“訂單式”培養(yǎng)、定向招生。廣告行業(yè)人才緊缺，而高校現(xiàn)有廣告專業(yè)培養(yǎng)的人才又不能滿足企業(yè)用人需求。為解決該矛盾，企業(yè)可以和高校聯(lián)合，搞“訂單式”培養(yǎng)，企業(yè)向高校提出自身崗位需求，高校根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置課程進(jìn)行培養(yǎng)。這種模式為企業(yè)量體裁衣，能夠極大程度上滿足企業(yè)發(fā)展需要。而對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，這種直接面向企業(yè)需求的培養(yǎng)模式，相當(dāng)于直接打通了就業(yè)通道，這種方式很明顯有利于高校的招生。這樣就形成了招生―定向培養(yǎng)―就業(yè)相互促進(jìn)、互為依托的良性循環(huán)系統(tǒng)。
3.學(xué)校和廣告企業(yè)共同開(kāi)發(fā)教學(xué)與技術(shù)項(xiàng)目。廣告企業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、項(xiàng)目多，但是相對(duì)理論基礎(chǔ)薄弱；高校理論性強(qiáng)，但是實(shí)際接手的項(xiàng)目少，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論研究缺少實(shí)踐和數(shù)據(jù)支撐。廣告企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合到一起，廣告企業(yè)為高校提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐數(shù)據(jù)，高校根據(jù)企業(yè)提供的內(nèi)容進(jìn)行理論分析和總結(jié)，形成一些卓有成效的教學(xué)和技術(shù)項(xiàng)目，為行業(yè)發(fā)展提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議，為廣告企業(yè)提高管理及運(yùn)營(yíng)效率，促進(jìn)廣告行業(yè)健康、高速發(fā)展提供有效的指導(dǎo)。
4.廣告企業(yè)學(xué)校資源流動(dòng)：企業(yè)投資辦學(xué)、設(shè)備場(chǎng)地共享、互為培訓(xùn)。企業(yè)擁有行業(yè)中先進(jìn)的設(shè)備資源和項(xiàng)目資源，學(xué)校擁有實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)地資源和師資資源。企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中必須要有較大的工作場(chǎng)地，并為此支付較高的場(chǎng)地租賃費(fèi)用；高校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，缺少實(shí)踐設(shè)備和學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，即使部分高校購(gòu)買了一些先進(jìn)的設(shè)備，由于缺少項(xiàng)目也多處于閑置狀態(tài)，造成了資源的極大浪費(fèi)。
5.廣告學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的管理組織：企業(yè)顧問(wèn)、專業(yè)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)。高校廣告專業(yè)方面的專家一直處于行業(yè)理論前沿，他們一直在研究行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、最新的技術(shù)和方式方法。而企業(yè)一般來(lái)說(shuō)只局限于當(dāng)前業(yè)務(wù)的領(lǐng)域，對(duì)整個(gè)行業(yè)、新興技術(shù)等的掌握相對(duì)滯后。另外，企業(yè)對(duì)行業(yè)和專業(yè)的理解在高度上要低于高校。所以，企業(yè)為了能迅速更新理念，制定更科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，員工能夠提升更高的技術(shù)水平，可以聘請(qǐng)行業(yè)的教授和專家學(xué)者為企業(yè)顧問(wèn)，對(duì)企業(yè)的發(fā)展、管理、專業(yè)水平的提高起到促進(jìn)作用。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校缺少的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)一線的一些技術(shù)人員可以到學(xué)校來(lái)對(duì)學(xué)生提供相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)。
6.廣告學(xué)領(lǐng)域校企聯(lián)合最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)一體化模式。廣告學(xué)領(lǐng)域的校企聯(lián)合最終目標(biāo)將實(shí)現(xiàn)企業(yè)變成學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，而學(xué)校成為企業(yè)的生產(chǎn)及研發(fā)基地；學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)員工到校園培訓(xùn)提高；學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)可直接實(shí)踐，而企業(yè)可在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高；高校的專家學(xué)者可利用企業(yè)資源搞專業(yè)研究和開(kāi)發(fā)，形成的研究成果又可以促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。高校和企業(yè)最終將實(shí)現(xiàn)我中有你、你中有我的一體化模式。
7.借鑒國(guó)外校企合作模式進(jìn)行“雙元制”“三明治”教育。
廣告學(xué)專業(yè)校企合作內(nèi)容豐富，從教學(xué)硬件到教育軟件，從理論到實(shí)踐，從辦學(xué)到教學(xué)，單項(xiàng)走向綜合，單因素轉(zhuǎn)為多方，層次不斷遞進(jìn)。第一層次：廣告企業(yè)和學(xué)校之間人、財(cái)、物雙向流動(dòng)與合作。企業(yè)向?qū)W校提供專家或技師培訓(xùn)、實(shí)習(xí)崗位、用人訂單，向?qū)W校捐贈(zèng)資金、設(shè)備等；學(xué)校對(duì)企業(yè)員工提供再培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、技能鑒定。第二層次：廣告企業(yè)全程參與高校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)。
1.以廣告產(chǎn)業(yè)需求建設(shè)廣告學(xué)專業(yè)。首先，高校廣告學(xué)專業(yè)必須瞄準(zhǔn)市場(chǎng)和企業(yè)需求，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)建設(shè)廣告專業(yè)，學(xué)科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，專業(yè)鏈與崗位鏈對(duì)接。其次，制定廣告學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案模式，對(duì)未來(lái)廣告學(xué)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作提供有力的理論支持和指導(dǎo)。
2.以廣告學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)為核心。形成一套完整的廣告學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的方案，為其他專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作提供理論支持。
[參考文獻(xiàn)]。
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型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇十三
內(nèi)容：適合從業(yè)人員學(xué)習(xí)需求的專業(yè)和課程。
基礎(chǔ)：整合優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源。
支撐：天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)合一的.學(xué)習(xí)環(huán)境。
方式：以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為主要方式。
保障：嚴(yán)格而有彈性的過(guò)程管理。
結(jié)果：培養(yǎng)留得住、用得上的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇十四
1.1就業(yè)導(dǎo)向原則。
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中的人才培養(yǎng)采用訂單式模式，在學(xué)校招生之前，社會(huì)企業(yè)或者行政單位就已經(jīng)制定人才培養(yǎng)方案，而畢業(yè)生則可以在畢業(yè)后進(jìn)入這些單位。當(dāng)前訂單式的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)擴(kuò)招后的職業(yè)院校，并且社會(huì)、科技、發(fā)展的變化也使社會(huì)企事業(yè)單位難以對(duì)人才的數(shù)量需求和質(zhì)量需求做出預(yù)測(cè)，所以對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式做出研究與創(chuàng)新具有著緊迫性。機(jī)械制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與為企業(yè)輸送一線的機(jī)械加工操作人員以及機(jī)械加工設(shè)備裝配人員，從而讓人才的能力與企業(yè)發(fā)展需要相適應(yīng)。由此可見(jiàn)，機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，提升面向社會(huì)崗位的核心競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)與企業(yè)合作、互動(dòng)來(lái)共建人才培養(yǎng)模式，依托就業(yè)市場(chǎng)來(lái)提高機(jī)械制造專業(yè)人才素質(zhì)。
1.2發(fā)展原則。
就業(yè)率是職業(yè)院校十分重視的問(wèn)題，職業(yè)院校普遍認(rèn)為就業(yè)率是自身辦學(xué)水平的體現(xiàn)，所以在以往的校企合作中，許多職業(yè)院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)率問(wèn)題，雖然推動(dòng)學(xué)生就業(yè)無(wú)可厚非，但是對(duì)就業(yè)率的過(guò)分重視卻違背了職業(yè)教育的職業(yè)導(dǎo)向性這一根本屬性。從整體來(lái)看，職業(yè)院校與社會(huì)企業(yè)之間在人才培養(yǎng)方面開(kāi)展的合作仍舊在實(shí)踐階段與總結(jié)階段，所以許多問(wèn)題需要做出完善，而教師在這個(gè)過(guò)程中也處于學(xué)習(xí)階段，需要深化對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)內(nèi)涵的了解與掌握。在校企合作中，職業(yè)院校不僅要重視學(xué)生就業(yè)率問(wèn)題，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，這主要是因?yàn)闄C(jī)械制造專業(yè)人才的培養(yǎng)需要企業(yè)能夠?qū)W(xué)生能力的發(fā)展作為目標(biāo)。另外，機(jī)械制造專業(yè)不僅要重視學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也要重視人才培養(yǎng)的精細(xì)化，即要求在學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中要重視學(xué)生自身素質(zhì)和內(nèi)涵的發(fā)展，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展細(xì)節(jié)，從而制定出具有特色且可以發(fā)揮作用的人才培養(yǎng)模式。
2、機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用校企合作模式的保障體系。
2.1物質(zhì)保障。
任何一種人才培養(yǎng)模式的變革以及教學(xué)改革工作都需要必要的物質(zhì)來(lái)作為支撐，在機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用校企合作模式，需要一定的資金投入來(lái)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備。校企雙方都有必要給予職業(yè)教育足夠重視并構(gòu)建合理公平的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，讓校企雙方從物質(zhì)方面為機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。我國(guó)當(dāng)前的教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是財(cái)政撥款，而今年政府部門對(duì)職業(yè)教育的重視也讓職業(yè)教育面臨著良好的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也具備了完善教育設(shè)施、優(yōu)化教育環(huán)境的物質(zhì)能力，而企業(yè)在于學(xué)校開(kāi)展合作的過(guò)程中也有必要為學(xué)校提供必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從而方便實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。另外，國(guó)家可以通過(guò)對(duì)評(píng)估等手段的利用來(lái)郵件有效機(jī)制，在落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》基礎(chǔ)上有必要對(duì)如何發(fā)揮出《捐贈(zèng)法》和《稅收法》的作用作出研究，鼓勵(lì)社會(huì)資金投入職業(yè)教育。而在校企合作中，可以通過(guò)校企合作資金的建立來(lái)強(qiáng)化校企合作主體行為，這一資金建立的目的主要在于對(duì)機(jī)械制造專業(yè)校企合作模式構(gòu)建與運(yùn)行做出突出貢獻(xiàn)的'個(gè)體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而對(duì)所有行為主體形成機(jī)理并強(qiáng)化校企合作工作。
2.2制度保障。
政府部門在推動(dòng)校企合作方面所發(fā)揮的行政作用是不可替代的，許多國(guó)家參與校企合作的企業(yè)都享受稅費(fèi)減免等優(yōu)惠政策。在我國(guó)職業(yè)教育校企合作模式的構(gòu)建中，由于企業(yè)的付出較多而回報(bào)較少甚至沒(méi)有利益，它們的積極性很難得到有效調(diào)動(dòng)。如社會(huì)企業(yè)參與機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，這將為機(jī)械制造專業(yè)人才實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造良好的條件，但是由于職業(yè)院校在校企合作中所投入的資金、人力以及場(chǎng)地有限，所以校企合作中的主體所作出的貢獻(xiàn)不平衡，這將制約著校企合作的實(shí)現(xiàn)。而在這一方面，政府能夠發(fā)揮出積極的引導(dǎo)作用，通過(guò)政策和制度保障來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校和社會(huì)企業(yè)間合作關(guān)系的形成：第一，政府部門可以指定鼓勵(lì)政策，對(duì)于開(kāi)展校企合作的社會(huì)企業(yè)給予優(yōu)惠性政策，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)企業(yè)積極性的調(diào)動(dòng)；第二，政府部門可以構(gòu)建職業(yè)教育聯(lián)席會(huì)議制度，通過(guò)發(fā)揮自身主導(dǎo)作用來(lái)構(gòu)建社會(huì)企業(yè)和職業(yè)院校合作的橋梁，從而為校企合作的開(kāi)展搭建平臺(tái)；第三，政府部門在校企合作方面構(gòu)建管理機(jī)構(gòu)并制定管理制度，在對(duì)學(xué)校以及企業(yè)意見(jiàn)進(jìn)行廣泛聽(tīng)取的基礎(chǔ)上，規(guī)范與指導(dǎo)職業(yè)院校在校企合作中的行為，制定能夠推動(dòng)校企合作互信、平等、雙贏的指導(dǎo)性文件；第四政府部門有必要強(qiáng)化對(duì)校企合作的監(jiān)督與指導(dǎo)，作為職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行適應(yīng)，以企業(yè)人才需求為依據(jù)來(lái)明確機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)方針與目標(biāo)，這要求學(xué)校能夠?qū)ψ陨碇贫润w系做出優(yōu)化，并重視教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而在此過(guò)程中，政府部門所能夠發(fā)揮出的監(jiān)督與指導(dǎo)作用不容忽視。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇十五
在廣告學(xué)本科的人才培養(yǎng)上，每個(gè)高校根據(jù)教學(xué)資源和專業(yè)優(yōu)勢(shì),確定獨(dú)特的定位目標(biāo)。通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，廣告學(xué)本科學(xué)生在走向工作崗位的時(shí)候,是否基本具備業(yè)界所需要的素質(zhì)和能力，或者說(shuō)通過(guò)短期的培養(yǎng)能否適應(yīng)廣告業(yè)界的崗位要求，是值得高校廣告教育界思考的問(wèn)題。因此，廣告學(xué)本科教育必須加強(qiáng)與業(yè)界互動(dòng)，制定符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式，同時(shí)高校和業(yè)界應(yīng)加強(qiáng)教育資源共享，重視教育部門和行業(yè)協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)廣告賽事，以此針對(duì)性地解決廣告學(xué)本科教育中的實(shí)際問(wèn)題。
一、結(jié)合業(yè)界要求,準(zhǔn)確定位廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
目前全國(guó)各個(gè)高校的廣告學(xué)專業(yè)有300多個(gè),每個(gè)高校憑借自身的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)明確了自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。但是，廣告業(yè)界對(duì)廣告人才的需求到底是怎樣一種狀況,如果沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的調(diào)查是很難說(shuō)哪個(gè)高校的定位是準(zhǔn)確的。這就需要各個(gè)高校在確定廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，能夠制定出一整套的行業(yè)調(diào)查方案,通過(guò)和業(yè)界的溝通,得到最真實(shí)的數(shù)據(jù)，同時(shí)結(jié)合廣告學(xué)創(chuàng)新人才的特質(zhì)和高校自身的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì),確定相對(duì)科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
通常廣告人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位主要側(cè)重廣告設(shè)計(jì)型、廣告策劃創(chuàng)意型和廣告經(jīng)營(yíng)管理型等。很多高校在選擇培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的研討，因?yàn)檫x擇任何一種培養(yǎng)目標(biāo)就意味著可能會(huì)出現(xiàn)另—種目標(biāo)的缺失。因此，通常制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)總是患得患失,無(wú)法真正意義上把握廣告學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精髓所在。其實(shí)無(wú)論選擇哪種培養(yǎng)目標(biāo)基本的核心點(diǎn)是永遠(yuǎn)不變的，那就是：要讓廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先對(duì)專業(yè)有熱情和熱愛(ài)。其次才是廣告學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的定位。舉例來(lái)說(shuō),如果把廣告策劃創(chuàng)意型的人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)，這種定位是否適合所有的地區(qū)和高?？峙潞茈y說(shuō)。如果你培養(yǎng)的學(xué)生所在的城市沒(méi)有一線城市的品牌集聚群作為支撐的`話，那這個(gè)定位就會(huì)使學(xué)生在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)很多技術(shù)性的東西上手不快的問(wèn)題。因此，比較科學(xué)的做法是要和廣告業(yè)界加強(qiáng)溝通，了解大多數(shù)廣告公司對(duì)人才綜合素質(zhì)和基本職業(yè)能力上的需求，結(jié)合自身專業(yè)和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì),確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、結(jié)合高校和業(yè)界實(shí)際,共建靈活多樣的教學(xué)模式。
踐的時(shí)候,每一位同學(xué)都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù),每一個(gè)項(xiàng)目組其實(shí)就是一個(gè)小的廣告公司，在鍛煉自己廣告實(shí)踐能力的同時(shí),又充分體現(xiàn)了優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。指導(dǎo)老師要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)程和最后效果進(jìn)行監(jiān)督控制,并邀請(qǐng)廣告業(yè)界專家參與指導(dǎo)。通過(guò)項(xiàng)目組式教學(xué),使學(xué)生掌握廣告業(yè)務(wù)運(yùn)作過(guò)程,有助于深入理解廣告理論知識(shí)和提高綜合專業(yè)實(shí)踐能力,并對(duì)廣告人應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)精神得到認(rèn)識(shí)。按照這個(gè)模式培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生體現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作好等特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。在落實(shí)這一人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，妥善處理好培養(yǎng)專門人才與提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。廣告專業(yè)教育既要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)其寬厚的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)積累和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生存，在課程設(shè)置上，緊密圍繞廣告學(xué)理論和廣告行業(yè)實(shí)踐開(kāi)設(shè)課程，強(qiáng)化其專業(yè)技能培養(yǎng)。
另外為了更好地推行“項(xiàng)目組式教學(xué)”各廣告專業(yè)應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大學(xué)期間就能夠接觸到最先進(jìn)的技術(shù)手段,從而在最終廣告人才市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。搭建廣告教學(xué)實(shí)驗(yàn)室群，不僅有助于廣告教師技能操作和理論水平的提高，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生利用媒介技術(shù)進(jìn)行廣告調(diào)查、廣告策劃、廣告創(chuàng)意和廣告媒體分析的綜合技能也是大有裨益。
實(shí)驗(yàn)室群包括攝影實(shí)驗(yàn)室、圖形設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、攝錄播編實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，具有教學(xué)演示、情景模擬、實(shí)際演練、虛擬實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、藝術(shù)鑒賞等多功能。主要完成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，注重綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置能夠滿足教學(xué)的需要,對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用。以下是吉林工商學(xué)院傳媒藝術(shù)分院已經(jīng)初步建成的實(shí)驗(yàn)室。
或中文轉(zhuǎn)型到廣告專業(yè)的。很多人沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，也沒(méi)有在業(yè)界工作的經(jīng)驗(yàn)。盡管有些研究人員能夠進(jìn)行前瞻性和指導(dǎo)性的研究，卻缺乏廣告實(shí)踐方面第一手的資料和經(jīng)驗(yàn)。有些高校能夠聘請(qǐng)業(yè)界人員做兼職教師，因?yàn)閺V告實(shí)務(wù)界人士具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在廣告策劃創(chuàng)意、媒體投放、市場(chǎng)調(diào)查等方面都有自己獨(dú)到的見(jiàn)地，并且掌握活生生的一手資料,然而由于他們大都沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的廣告教育,理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，大多也只能做做資料的匯編和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。由此可見(jiàn)，廣告教育界與實(shí)務(wù)界的合作,能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),進(jìn)而推動(dòng)有影響的、針對(duì)性強(qiáng)的廣告研究專著的問(wèn)世。在這個(gè)過(guò)程中，教育界和實(shí)務(wù)界之間的交流也應(yīng)該定期化和經(jīng)?；?如高校定期舉辦“廣告高級(jí)人才論壇”，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)廣告業(yè)界杰出的高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理者、優(yōu)秀策劃創(chuàng)意人員以及媒介分析專家來(lái)講座，這樣也可以讓學(xué)生經(jīng)常能夠感受最新的廣告實(shí)務(wù)信息。業(yè)界和行業(yè)協(xié)會(huì)組織廣告節(jié)等活動(dòng)，吸引廣告學(xué)界的參與，在交流中求發(fā)展。
三、積極參與廣告賽事增加與業(yè)界的互動(dòng)。
近幾年，中國(guó)廣告教育界和行業(yè)互動(dòng)最好的一個(gè)平臺(tái)就是各種廣告賽事的推廣和普及，最有影響力就是中國(guó)廣告協(xié)會(huì)學(xué)院獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽和時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)。這些賽事引起全社會(huì)對(duì)廣告專業(yè)的關(guān)注,很多國(guó)際、國(guó)內(nèi)公司通過(guò)贊助形式支持大賽,擴(kuò)大宣傳。高校通過(guò)組織學(xué)生參與賽事,鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，擴(kuò)大了優(yōu)秀學(xué)生及其學(xué)校的影響。很多高校在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)考慮到賽事的時(shí)間安排做了細(xì)微調(diào)整，保證學(xué)生參賽的時(shí)間及指導(dǎo)老師指導(dǎo)的時(shí)間。通過(guò)全程參與廣告賽事達(dá)成對(duì)學(xué)生廣告學(xué)專業(yè)技能的培養(yǎng),解決了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練“怎么做”的問(wèn)題。目前全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽已經(jīng)成功舉辦了四屆，對(duì)于廣告學(xué)專業(yè)的發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用，大賽在業(yè)界的影響力逐年提升。
總之,廣告學(xué)本科的教育轉(zhuǎn)變教育觀念,必須立足業(yè)界需求,構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，同時(shí)業(yè)界和高校應(yīng)該加強(qiáng)資源共享。同時(shí)重視教育部門和行業(yè)協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)廣告賽事,通過(guò)以上的行之有效的方法解決廣告學(xué)本科教育中的實(shí)際問(wèn)題，為業(yè)界培養(yǎng)出更有價(jià)值的廣告人才。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇十六
在開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)中引入任務(wù)型教學(xué)模式，首先需要了解任務(wù)型教學(xué)模式的基本概念、特點(diǎn)和實(shí)施原則，在此基礎(chǔ)上才能根據(jù)任務(wù)型教學(xué)模式的特點(diǎn)，將其更好地運(yùn)用到開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)中。
(一)任務(wù)型教學(xué)模式的概念。
20世紀(jì)80年代，人們提出了任務(wù)型教學(xué)模式，并在實(shí)踐中不斷豐富其內(nèi)涵。它主要是通過(guò)設(shè)置特定的任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐內(nèi)容的一種課堂模式，通過(guò)教師設(shè)計(jì)任務(wù)、學(xué)生執(zhí)行和完成任務(wù)，提高學(xué)生的參與性，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而提高課堂效率。
(二)任務(wù)型教學(xué)模式的特點(diǎn)。
通過(guò)深入了解任務(wù)型教學(xué)模式的概念，分析得出其主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是利用交流和互動(dòng)提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力;二是設(shè)置真實(shí)的任務(wù)場(chǎng)景進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生充分參與到任務(wù)型教學(xué)模式中來(lái);四是將學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷作為學(xué)習(xí)資源;五是讓課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合。
(三)任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用原則。
由于任務(wù)型教學(xué)模式有著自身的特點(diǎn)，因此為了更好地將任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用到開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)中，需要遵守以下幾個(gè)運(yùn)用原則:一是語(yǔ)言場(chǎng)景的真實(shí)性原則，在利用任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要選取真實(shí)的、典型的任務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到真實(shí)場(chǎng)景內(nèi)的語(yǔ)言運(yùn)用，同時(shí)能夠更好地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到未來(lái)的實(shí)踐過(guò)程中;二是形式與功能相結(jié)合的原則，雖然在開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)中使用的是任務(wù)型教學(xué)模式，但是其最終目的是為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言形式的過(guò)程中，還需要培養(yǎng)其真正的實(shí)際運(yùn)用能力;三是逐步過(guò)渡原則，由于很多學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有接觸到任務(wù)型教學(xué)模式，因此在教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)，需要從簡(jiǎn)單的任務(wù)開(kāi)始，然后逐漸增加任務(wù)的難度;四是理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式的目的是希望學(xué)生能夠在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到一定的語(yǔ)言知識(shí)，因此在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，需要將課程內(nèi)容融入到任務(wù)設(shè)置中;五是給予學(xué)生悉心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生在開(kāi)始接受任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)，可能還不太適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果可能達(dá)不到教師的要求，但是教師應(yīng)該給予悉心的指導(dǎo)。
二、任務(wù)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別。
任務(wù)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著很多差別，因此為了更好地將任務(wù)型教學(xué)模式引入到開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)中，必須要了解任務(wù)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有哪些區(qū)別，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):。
(一)教學(xué)目標(biāo)不同。
對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)講，主要是以學(xué)習(xí)知識(shí)為目標(biāo)，因此其教學(xué)模式也更加注重科學(xué)性、系統(tǒng)性，要求學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的基本知識(shí)。雖然，在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，也提出了“因材施教”等策略，但是教學(xué)內(nèi)容依然按照傳統(tǒng)教材進(jìn)行，學(xué)生的個(gè)體感受沒(méi)有被重視。但是，在任務(wù)型教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的感受，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)。
(二)教學(xué)方法不同。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要是通過(guò)教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，然后學(xué)生接受教師的講解，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)從而提高對(duì)知識(shí)的掌握程度;但是，在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師通過(guò)設(shè)置一定的任務(wù)，讓學(xué)生參與到任務(wù)的執(zhí)行中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)效果。
(三)運(yùn)作方式不同。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是通過(guò)教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式進(jìn)行課程的講解，師生的交流主要通過(guò)教師提問(wèn)的方式進(jìn)行，交流比較少也比較生硬，課堂缺乏活躍的氣氛，學(xué)生的興趣也不太高，因此無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;但是，在任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)參與教師設(shè)置的任務(wù)，能夠在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，與教師進(jìn)行充分的交流和互動(dòng)，從而有利于創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。
(四)評(píng)價(jià)體系不同。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要采用考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此為了能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生通常只學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的內(nèi)容，而與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容則不關(guān)心;但是，在任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提高自身的應(yīng)用能力，教師通過(guò)判斷學(xué)生在多個(gè)任務(wù)中的表現(xiàn)，進(jìn)而評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種評(píng)價(jià)體系能夠更全面地了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)了不同學(xué)生的差別，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
三、任務(wù)型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)步驟和要求。
對(duì)于任務(wù)型教學(xué)模式而言，具有一定的要求和設(shè)計(jì)步驟，教師在開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，需要遵循一定的要求和設(shè)計(jì)步驟，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):。
(一)任務(wù)型教學(xué)模式的要求。
為了進(jìn)一步提高任務(wù)型教學(xué)模式的教學(xué)效果，研究學(xué)者對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)提出了幾點(diǎn)要求:一是明確任務(wù)的設(shè)計(jì)目的，同時(shí)確保該任務(wù)具有一定的可行性;二是以生活中的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景為例進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)方式盡量與現(xiàn)實(shí)生活相近;三是設(shè)計(jì)的任務(wù)需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果有一定的提高作用;四是任務(wù)應(yīng)該能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情;五是任務(wù)設(shè)計(jì)后，學(xué)生通過(guò)執(zhí)行任務(wù)，能夠提高自己與他人的交流能力;六是任務(wù)設(shè)計(jì)的范圍可以適當(dāng)擴(kuò)展，不僅僅局限于書(shū)本中的教學(xué)內(nèi)容。
(二)任務(wù)型教學(xué)模式中任務(wù)的設(shè)計(jì)步驟。
在任務(wù)型教學(xué)模式中，任務(wù)的設(shè)計(jì)需要遵循一定的步驟，主要包括以下幾點(diǎn):一是教師需要通過(guò)分析英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，明確英語(yǔ)教學(xué)的目的;二是為了達(dá)到本次教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該選擇和設(shè)計(jì)合適的任務(wù);三是對(duì)任務(wù)進(jìn)行檢查和調(diào)整，使之能夠進(jìn)一步符合教學(xué)的目標(biāo);四是學(xué)生參與任務(wù)的執(zhí)行，教師給予一定的指導(dǎo);五是教師對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行記錄，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的評(píng)價(jià)。
四、任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。
閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，根據(jù)以上的論述，任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中的`運(yùn)用和實(shí)踐可以分為以下幾個(gè)部分:。
(一)閱讀前的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師通過(guò)分析本次課程的教學(xué)內(nèi)容，從而收集一些資料進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì);在任務(wù)教學(xué)開(kāi)始前，教師可以利用多種方式將任務(wù)引出，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)本次的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣;同時(shí)，教師需要講解本次閱讀必須完成的任務(wù)，例如:設(shè)計(jì)一些與文章主題和內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中去找尋答案。然后讓學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行熟悉，充分地做好閱讀準(zhǔn)備，開(kāi)始進(jìn)行閱讀任務(wù)。
(二)閱讀中的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師在學(xué)生執(zhí)行閱讀任務(wù)的過(guò)程中也應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):一是糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，例如大聲朗讀出來(lái)、用筆標(biāo)記閱讀等，這些不良習(xí)慣應(yīng)該給予糾正;二是一般的閱讀主要分為快速閱讀和精讀兩種不同的閱讀任務(wù)，教師應(yīng)該觀察學(xué)生在面對(duì)不同閱讀任務(wù)時(shí)，是否達(dá)到閱讀要求。
(三)閱讀后活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)。
學(xué)生在完成閱讀任務(wù)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀后的任務(wù)，主要包括以下幾個(gè)方面:一是讓學(xué)生回答閱讀前提出的一些問(wèn)題，從而檢查學(xué)生是否能夠真正完成閱讀，同時(shí)根據(jù)回答問(wèn)題的情況，確定學(xué)生對(duì)文章的理解程度;二是進(jìn)行閱讀任務(wù)的擴(kuò)展，例如:學(xué)生閱讀的是一篇敘事文章，那么可以要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫;如果學(xué)生閱讀的是科技類論文，那么可以要求學(xué)生對(duì)科技內(nèi)容進(jìn)行深入擴(kuò)展等。
五、任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用。
學(xué)生的寫作能力也是開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此為了更好地將任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用到寫作過(guò)程中，可以參考以下幾個(gè)步驟:。
(一)寫作前活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)。
在準(zhǔn)備寫作之前，教師需要利用任務(wù)型教學(xué)模式的方法，對(duì)寫作的內(nèi)容和形式進(jìn)行了解，從而確定本次寫作的大致范圍或內(nèi)容。例如教師可以給出一個(gè)具有討論意義的題目，然后讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫作，從而明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如果一開(kāi)始學(xué)生沒(méi)有寫作思路，教師可以給予幾個(gè)寫作的方向，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，然后根據(jù)寫作方向進(jìn)行寫作。
(二)寫作中活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)。
在寫作任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中，教師需要觀察學(xué)生的寫作過(guò)程，對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)給予及時(shí)的解答。英語(yǔ)寫作主要分為兩個(gè)階段:一是初稿階段，在這一階段學(xué)生需要根據(jù)寫作題目和教師給出的寫作思路，開(kāi)始確定寫作方向，然后進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫作;二是修改階段，通常來(lái)講，學(xué)生的作文首次寫作完成后還需要進(jìn)行一定的修改，因此學(xué)生在完成初稿后可以示意老師，老師對(duì)學(xué)生的作文給出一定的修改意見(jiàn)，學(xué)生繼續(xù)對(duì)文章進(jìn)行修改。
(三)寫作后活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)。
在完成寫作任務(wù)后，教師可以對(duì)本次的寫作任務(wù)給予一定的評(píng)價(jià)，主要包括以下兩個(gè)方面:第一，對(duì)于學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題給予指正，例如:學(xué)生對(duì)寫作題目把握不夠，學(xué)生的句式過(guò)于簡(jiǎn)單等等，然后讓學(xué)生反思自己在寫作過(guò)程中的問(wèn)題;第二，進(jìn)行一些課外延伸活動(dòng)，根據(jù)本次的寫作內(nèi)容和寫作知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行更深內(nèi)容的寫作，從而使學(xué)生的寫作能力得到提高。
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型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇十七
（一）旅游產(chǎn)業(yè)形態(tài)轉(zhuǎn)型。
廣東省推行旅游產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，推動(dòng)旅游產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展。在政府和企業(yè)的協(xié)作下，將旅游資源充分進(jìn)行整合并加以有序的開(kāi)發(fā)，打造了如廣東中旅南海旅游產(chǎn)業(yè)園、深圳東部華僑城、廣州長(zhǎng)隆旅游度假區(qū)等十幾個(gè)品牌旅游產(chǎn)業(yè)集聚示范區(qū)，推進(jìn)廣東旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。
（二）旅游產(chǎn)品結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。
廣東旅游產(chǎn)品逐步從單一的自然文化觀光產(chǎn)品為主，向能滿足多樣需求的觀光產(chǎn)品、主題產(chǎn)品、度假休閑產(chǎn)品和個(gè)性化產(chǎn)品的復(fù)合體系轉(zhuǎn)變。另一方面，旅游交通也由以往的大巴、火車、飛機(jī)，逐步轉(zhuǎn)型至現(xiàn)在的高鐵、自駕車、房車、郵輪、游艇，旅游產(chǎn)品形態(tài)越來(lái)越多元化。
（三）旅游運(yùn)行方式轉(zhuǎn)型。
隨著休閑旅游的興起以及散客化旅游時(shí)代的到來(lái)，廣東旅游產(chǎn)業(yè)體系正由“點(diǎn)線旅游”體系向“版塊旅游”體系轉(zhuǎn)變，即從以傳統(tǒng)旅游社為主體轉(zhuǎn)向以旅游客源地的各種旅行代理商和目的地集散中心為主，將不同旅游目的地的相關(guān)旅游服務(wù)進(jìn)行合理配置。廣東省為了加快旅游產(chǎn)業(yè)運(yùn)行方式的調(diào)整，積極構(gòu)建旅游目的地集散中心和發(fā)展各類旅行代理商，為旅游者順利出游提供便利。
（四）旅游企業(yè)組織轉(zhuǎn)型。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展顛覆了傳統(tǒng)旅游產(chǎn)業(yè)模式，眾多傳統(tǒng)旅游企業(yè)正向智游企業(yè)轉(zhuǎn)型。廣東作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先驅(qū)，旅游企業(yè)正實(shí)現(xiàn)以電子商務(wù)為核心來(lái)重新構(gòu)建其組織模式。為了指導(dǎo)智慧景區(qū)和智慧酒店的建設(shè)，2014年11月廣東省旅游局發(fā)布了《廣東智慧景區(qū)建設(shè)指引》、《廣東智慧酒店建設(shè)指引》等一系列標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和指導(dǎo)性文件。按照《意見(jiàn)》的指示，廣東省一些有實(shí)力的旅游企業(yè)如廣東中旅集團(tuán)有限公司、廣東省旅游控股集團(tuán)有限公司等正在實(shí)施跨地區(qū)、跨行業(yè)的兼并重組，打造跨界融合的產(chǎn)業(yè)集團(tuán)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化規(guī)模經(jīng)營(yíng)。
（五）旅游營(yíng)銷模式轉(zhuǎn)型。
信息技術(shù)的進(jìn)步和旅游者消費(fèi)行為的變化使得旅游營(yíng)銷的方式除了使用電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)旅游營(yíng)銷手段外，越來(lái)越多的地方開(kāi)始借助各種影視劇、互聯(lián)網(wǎng)、短信推廣平臺(tái)、節(jié)事活動(dòng)等方式進(jìn)行宣傳促銷。還有一些地區(qū)如廣州、中山、江門三地，根據(jù)各地資源的差異性、互補(bǔ)性的特點(diǎn)，一改以往“單打獨(dú)斗、各自推廣”的旅游營(yíng)銷模式，通過(guò)跟周邊區(qū)域合作成立旅游營(yíng)銷聯(lián)盟進(jìn)行聯(lián)合營(yíng)銷。同時(shí)還利用手機(jī)終端、微博、微信、微電影等手段，增進(jìn)旅游宣傳協(xié)同帶動(dòng)效應(yīng)。
二、旅游業(yè)轉(zhuǎn)型背景下對(duì)人才能力培養(yǎng)的核心要求。
俗話說(shuō)，“國(guó)以才治，業(yè)以才興”。要大力發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)，就需要不斷開(kāi)發(fā)人才資源。廣東旅游業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，在轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，旅游人才的培養(yǎng)成為社會(huì)所急需。隨著旅游業(yè)進(jìn)入“四化”（大眾化、多元化、個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化）的時(shí)代，廣東省旅游產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量高素質(zhì)、高技能的服務(wù)、策劃與營(yíng)銷人才的支撐。
（一）個(gè)性化服務(wù)人才。
新《旅游法》頒布以后，游客個(gè)性化和深度游的需求日益增強(qiáng)，對(duì)旅游體驗(yàn)與服務(wù)品質(zhì)的要求也逐漸提升，為了滿足游客日益增長(zhǎng)的旅游需求，旅游的形式、服務(wù)模式等方面也在隨之變化。為了提升游客旅行的體驗(yàn)度、舒適度和滿意度，首先需要旅游工作者有較強(qiáng)的溝通能力，通過(guò)與游客的溝通來(lái)挖掘游客的需求，尤其是他們的潛在需求和隱性需求。其次，旅游工作者要注重細(xì)節(jié)，做好個(gè)性化服務(wù)，才能為游客的深度體驗(yàn)之旅打造完美服務(wù)。
（二）旅游產(chǎn)品定制人才。
隨著個(gè)性化、多元化的休閑旅游時(shí)代的到來(lái)，旅行社按照游客的需求來(lái)做線路的定制旅游將成為旅游市場(chǎng)發(fā)展的重要方向。這就需要大量能夠整合世界各地優(yōu)質(zhì)旅游資源并制定特色旅游方案的工作人員。他們既要有對(duì)線路上每個(gè)點(diǎn)的美食、住宿、地理位置、特產(chǎn)、人文歷史等充分調(diào)研的能力，又要具有產(chǎn)品研發(fā)、策劃、設(shè)計(jì)、包裝的能力，以便為游客創(chuàng)造絕對(duì)專屬的旅游體驗(yàn)。
（三）高層次規(guī)劃設(shè)計(jì)人才。
由于旅游景區(qū)不再局限于傳統(tǒng)觀光旅游，而是集旅游觀光、休閑度假、健康療養(yǎng)、娛樂(lè)購(gòu)物等多功能為一體的產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，因此，需要景區(qū)功能設(shè)計(jì)方面的人才來(lái)規(guī)劃整合。同時(shí)，隨著房車、郵輪、游艇、高爾夫球等新興旅游業(yè)態(tài)的發(fā)展，旅游市場(chǎng)亟需具有這些高端休閑產(chǎn)品規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的人才來(lái)滿足高端旅游市場(chǎng)的發(fā)展需要。
（四）智游人才。
旅游信息化作為智游發(fā)展的首要環(huán)節(jié)，隨著“智游”時(shí)代的到來(lái)，廣東省旅游信息化建設(shè)需要大批既能熟練運(yùn)用信息技術(shù)又掌握豐富旅游專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。
（五）旅游電商人才。
隨著旅游產(chǎn)品線上銷售的火爆，許多傳統(tǒng)旅行社為了從巨大的在線旅游市場(chǎng)中分一杯羹，都正抓緊布局網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，因此亟需大批既對(duì)旅游行業(yè)和線路都有敏感度又能掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技巧的人才。
作為一個(gè)強(qiáng)調(diào)操作性和實(shí)踐性的行業(yè)，旅游業(yè)相對(duì)其他行業(yè)與高等職業(yè)教育的聯(lián)系較為緊密，旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)也給高職旅游教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)出滿足旅游產(chǎn)業(yè)需求的職業(yè)型、實(shí)用型人才，需要改革旅游教育理念，轉(zhuǎn)變旅游人才培養(yǎng)觀念，為廣東旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持。
（一）改革創(chuàng)新旅游人才教育理念。
盡管旅游業(yè)逐漸成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，但現(xiàn)實(shí)中仍存在重理工、輕人文的偏向，旅游學(xué)科更是被疏遠(yuǎn)，局限在二級(jí)學(xué)科之列。在當(dāng)前人才市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的`背景下，這種學(xué)科地位難免導(dǎo)致旅游院校及相關(guān)系列的旅游教育處于不斷萎縮的態(tài)勢(shì)，其軟硬件教育資源配置并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的要求，嚴(yán)重影響了旅游人才的培養(yǎng)。所以為了培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展建設(shè)相適應(yīng)的旅游人才建設(shè)，首先必須轉(zhuǎn)變旅游人才培養(yǎng)教育理念，對(duì)旅游人才的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)測(cè)定，應(yīng)加大對(duì)其服務(wù)意識(shí)、敬業(yè)精神、文化素養(yǎng)、綜合能力的全面考量。
處于轉(zhuǎn)型期的旅游業(yè)需要大量具有跨界思維、能夠跨行業(yè)進(jìn)行資源整合的人才，所以在高職旅游人才培養(yǎng)中，我們要打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，打破學(xué)科間、專業(yè)間、院系間以及校際間的壁壘，用跨界思維來(lái)打造旅游人才，有助于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。
2．推行學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合的雙軌制培養(yǎng)模式。
為了進(jìn)一步推進(jìn)旅游人才隊(duì)伍建設(shè)，提高旅游從業(yè)人員的技能水平，人才培養(yǎng)模式應(yīng)該由原來(lái)的以學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)向以學(xué)歷教育與行業(yè)全員短期培訓(xùn)相結(jié)合的形式。通過(guò)各種形式舉辦各種層次的旅游人才專題培訓(xùn)班，為旅游從業(yè)人員搭建了一個(gè)具有針對(duì)性和實(shí)用性的相互交流、相互提高的平臺(tái)。
（三）開(kāi)辟探索人才培養(yǎng)的有效途徑。
按照產(chǎn)、學(xué)、研一體化的思路，高職旅游教育不能只停留在課堂上，而要以市場(chǎng)為導(dǎo)向辦學(xué)，以學(xué)生為本，通過(guò)校企合作打通學(xué)校到市場(chǎng)的通道，實(shí)現(xiàn)校園模擬工作現(xiàn)場(chǎng)，把企業(yè)搬進(jìn)教室，實(shí)現(xiàn)課堂對(duì)接市場(chǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)旅游市場(chǎng)發(fā)展需求的學(xué)生。同時(shí)，高等職業(yè)院校應(yīng)積極與旅游企業(yè)合作來(lái)推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)人才規(guī)格的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的無(wú)縫對(duì)接，從而使校企之間成為密不可分的利益共同體。通過(guò)校企共建教育產(chǎn)業(yè)鏈、共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和項(xiàng)目課題、共同開(kāi)展員工培訓(xùn)，以提高學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的多方共贏，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2．優(yōu)化課程設(shè)置。
目前，高等職業(yè)院校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置大多數(shù)偏重理論。要想培養(yǎng)出實(shí)用型旅游人才，必須先從課程設(shè)置改革入手，走出傳統(tǒng)的模式，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求及專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)旅游專業(yè)課程體系必須與企業(yè)用人的方針緊密結(jié)合，共同研討優(yōu)化課程組合，依據(jù)人才的實(shí)用技能技術(shù)要求，對(duì)接配置專業(yè)核心課程。
3．改革教學(xué)內(nèi)容。
應(yīng)在教學(xué)中突顯核心（能力)課程的主導(dǎo)地位，創(chuàng)建考證系列優(yōu)質(zhì)課程，使學(xué)生畢業(yè)前至少獲得一個(gè)以上職業(yè)資格證書(shū)，加強(qiáng)各級(jí)精品課程建設(shè)。同時(shí)剔除重復(fù)、陳舊的內(nèi)容，對(duì)準(zhǔn)考證、就業(yè)開(kāi)設(shè)一些新課程(如旅游電子商務(wù)、智游、信息系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)挖掘、休閑旅游等），以便學(xué)生掌握最新的行業(yè)知識(shí)。還應(yīng)注重文化經(jīng)典對(duì)內(nèi)容體系的滲透（如國(guó)際國(guó)內(nèi)文化、藝術(shù)經(jīng)典欣賞等），提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。
4．教學(xué)方法與手段并舉創(chuàng)新。
應(yīng)結(jié)合課程特色，制作模擬現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課件，充分利用校內(nèi)數(shù)字旅游綜合教學(xué)平臺(tái)，有效地開(kāi)展模擬仿真教學(xué)、示范操作、角色扮演等教學(xué)方法。借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源，利用好翻轉(zhuǎn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)積極采取“以賽促教，以賽帶學(xué)”的訓(xùn)練方式，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加各種校內(nèi)外技能比賽，激勵(lì)教學(xué)相長(zhǎng)。考核方式上，開(kāi)展注重技能測(cè)試的考核方法改革，并采取多樣化的考核形式。
5．強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理。
通過(guò)單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課、單獨(dú)考核評(píng)分、建立專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室等措施，改變重書(shū)本輕實(shí)踐的傾向。加大旅游實(shí)踐教學(xué)管理力度，構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系；建立教師定期參加專業(yè)實(shí)踐制度，全面提升教師專業(yè)技能；采取專業(yè)實(shí)習(xí)與考證培訓(xùn)相結(jié)合的方式，由專、兼職教師組織現(xiàn)場(chǎng)考證上崗培訓(xùn)，提高考證通過(guò)率及專業(yè)技能。
6．建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍。
高水平的師資隊(duì)伍是旅游人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。高職旅游專業(yè)是一個(gè)非常注重理論與實(shí)踐結(jié)合的專業(yè)，要求教師既要有扎實(shí)的理論功底，又要有實(shí)際操作能力，所以應(yīng)鼓勵(lì)教師做到同時(shí)重視理論提升和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，要時(shí)刻關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)與自身專業(yè)相關(guān)信息的最新動(dòng)態(tài)，提煉出新的理論經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，以提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知程度。為了完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高師資水平，可以適當(dāng)引入旅游企業(yè)技術(shù)能手來(lái)?yè)?dān)任專兼職教師，從而建立一支“?！?、“兼”職相結(jié)合的“雙師型”高職旅游專業(yè)教師隊(duì)伍。
四、結(jié)語(yǔ)。
轉(zhuǎn)變高職旅游人才培養(yǎng)思路，促進(jìn)廣東旅游經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，是當(dāng)前廣東旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)迫切的任務(wù)，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，只有成功實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，才能使廣東在下一輪的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展中立于不敗之地。高職旅游人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要研究和解決的問(wèn)題很多，特別是可行的實(shí)施途徑和具體措施，需要在實(shí)踐中不斷探究。同時(shí)，行業(yè)適用技能型人才培養(yǎng)要從多個(gè)角度來(lái)考慮，需要?jiǎng)?chuàng)新旅游人才教育理念、更新人才培養(yǎng)觀念、開(kāi)辟人才培養(yǎng)的有效模式，而最關(guān)鍵的在于探尋合適的人才培養(yǎng)模式。從某種意義上來(lái)說(shuō)，廣東旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型能否順利進(jìn)行，最終取決于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新能否順利實(shí)現(xiàn)。因此，我們必須在適應(yīng)新的市場(chǎng)環(huán)境、迎合新的市場(chǎng)需求的條件下，開(kāi)辟高職旅游人才培養(yǎng)新途徑，推進(jìn)廣東旅游轉(zhuǎn)型升級(jí)。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇十八
國(guó)內(nèi)市場(chǎng)每年對(duì)軟件人才的需求高達(dá)80萬(wàn)，這個(gè)數(shù)據(jù)隨著中國(guó)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)快速增長(zhǎng)。軟件工程專業(yè)人才相對(duì)不足，高水平的軟件工程人才需求量很大。用人單位對(duì)具有實(shí)際操作能力的軟件人才是用人單位最為需要的，而且越是上規(guī)模的公司，對(duì)于軟件人才的需要越大。我國(guó)的軟件產(chǎn)業(yè)總的發(fā)展水平還處于建設(shè)階段，所以國(guó)內(nèi)軟件產(chǎn)業(yè)還存在巨大的發(fā)展空間，軟件工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)會(huì)得到更多的關(guān)注和投入。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全世界軟件外包市場(chǎng)需求高達(dá)1000億美元，國(guó)內(nèi)軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)收入三年后將增加至260億美元。
4專業(yè)能力要求。
軟件專業(yè)人才應(yīng)具備基本專業(yè)能力、軟件系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)的基本能力、項(xiàng)目管理能力、軟件建模設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力以及計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)測(cè)試、維護(hù)和管理能力等。具體的專業(yè)能力要求如下?；緦I(yè)能力了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有學(xué)習(xí)新理論及新技術(shù)的能力，掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組織與結(jié)構(gòu)，掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本理論與基本知識(shí)，掌握軟件工程的基本理論與基本知識(shí)。軟件項(xiàng)目管理能力當(dāng)前中國(guó)項(xiàng)目管理專業(yè)人才在數(shù)量和質(zhì)量上都與發(fā)達(dá)國(guó)家有較大差距，項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)仍然處于起步階段。項(xiàng)目管理能力主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、思考、應(yīng)用、分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、交流溝通五個(gè)方面。管理能力提高的途徑在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要樹(shù)立創(chuàng)新觀念，要有良好的執(zhí)行力，要培養(yǎng)勤思考的習(xí)慣，要有良好的協(xié)調(diào)和溝通能力。軟件建模分析和設(shè)計(jì)能力軟件工程課程具有內(nèi)容豐富、涉及知識(shí)面廣、實(shí)踐操作不方便、知識(shí)更新快、受課堂教學(xué)模式制約等特點(diǎn)，需要更加靈活的教學(xué)形式如互動(dòng)式教學(xué)模式等培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化建模能力和工程分析與設(shè)計(jì)能力。除此之外，需要相應(yīng)設(shè)計(jì)以及教學(xué)輔助平臺(tái)和工程實(shí)驗(yàn)環(huán)境提高學(xué)生工程能力。實(shí)踐能力實(shí)踐能力就是能夠按照既定的目標(biāo)，在有限的時(shí)間內(nèi)，按照既定的開(kāi)發(fā)進(jìn)度和軟件質(zhì)量要求，應(yīng)用相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)和方法完成軟件工程任務(wù)的能力。目前，許多本科生和研究生課程在培養(yǎng)目標(biāo)上偏重理論能力的培養(yǎng)，而在系統(tǒng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面不夠重視。因而，理論教學(xué)課時(shí)數(shù)較多，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)偏少。
5結(jié)束語(yǔ)。
明確軟件工程課程培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、保障培養(yǎng)高素質(zhì)軟件工程人才具有重要作用。本文根據(jù)軟件工程自身特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)、軟件工程人才需求信息，明確軟件工程人才需具備的各項(xiàng)能力，確定軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案以及核心課程，以期科研院校、教育機(jī)構(gòu)確立正確的指導(dǎo)方向，把握正確的指導(dǎo)原則，最終改進(jìn)教育教學(xué)，提高軟件人才質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科良好發(fā)展。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇十九
教師要構(gòu)建專業(yè)教學(xué)課程體系，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在專業(yè)課程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升技術(shù)，提升學(xué)生的軟件技術(shù)水平。教師要從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型人才是指具有軟件分析和設(shè)計(jì)能力，能夠獨(dú)立完成軟件設(shè)計(jì)、測(cè)試的學(xué)生，培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要教師合理搭配實(shí)踐課程和理論課程，這樣才能讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，才能讓學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題。第二個(gè)方面是研究工程專業(yè)認(rèn)證要求。工程專業(yè)認(rèn)證需要學(xué)生具有工程綜合能力和問(wèn)題分析、解決能力，這就要求教師要通過(guò)理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合的方式來(lái)提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程綜合能力。
3.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)。
教師要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生利用熟悉的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是豐富網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育素材。教師要在日常生活中積累教育素材，通過(guò)提取教材知識(shí)點(diǎn)和在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)知識(shí)來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生能夠應(yīng)付工程專業(yè)認(rèn)證，提升學(xué)生的考證熱情。教師要通過(guò)學(xué)生的下載情況來(lái)了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容的喜愛(ài)度，從而找到適合的教育方向。第二個(gè)方面是提供實(shí)時(shí)指導(dǎo)。教師要在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)考取工程專業(yè)認(rèn)證，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
3.3構(gòu)建校企合作教學(xué)模式。
學(xué)校要和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的技術(shù)水平。在校企合作模式下，學(xué)校能夠根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)能夠根據(jù)職業(yè)要求教育學(xué)生，學(xué)生考取工程專業(yè)認(rèn)證會(huì)更加容易，學(xué)生的就業(yè)率也會(huì)更高。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校要重視校企合作，要慎重選擇校企合作的企業(yè)，改革學(xué)校教學(xué)體系，注重教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)多種知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生具備考取工程專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)知識(shí)。從企業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，企業(yè)要做好培養(yǎng)工作，要提供給學(xué)生有意義的工作崗位，幫助學(xué)生解決工作中的問(wèn)題，提升學(xué)生的實(shí)踐水平，讓學(xué)生擁有考取工程專業(yè)認(rèn)證的職業(yè)能力。
4結(jié)語(yǔ)。
基于工程專業(yè)認(rèn)證的軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)校要做好長(zhǎng)期的工作準(zhǔn)備。教師要構(gòu)建專業(yè)教學(xué)課程體系，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校要做好專教育工作，企業(yè)要做好實(shí)習(xí)培養(yǎng)工作，提升學(xué)生的知識(shí)水平和技術(shù)水平，讓學(xué)生考取工程專業(yè)認(rèn)證，提高學(xué)生的就業(yè)率。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]張志強(qiáng)，張洪，楊洪，張君雁.基于地方高校的軟件工程“微專業(yè)”學(xué)位核心課程體系構(gòu)建研究[j].教育現(xiàn)代化，2018，5(10):116-118.
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇二十
隨著軟件規(guī)模、復(fù)雜度以及需求量的不斷增大，軟件的開(kāi)發(fā)成本和進(jìn)度變得難以估計(jì)，軟件可信性越來(lái)越差。這種軟件成本不斷上升而質(zhì)量不斷下降之間的矛盾即所謂的“軟件危機(jī)”。軟件質(zhì)量難以得到測(cè)量和控制，會(huì)造成或大或小的經(jīng)濟(jì)損失。20世紀(jì)60年代以來(lái)，人們?yōu)榭朔败浖C(jī)”做了大量工作，不斷將工程技術(shù)和管理中成熟的方法、技術(shù)原則引入的軟件工程科學(xué)中，逐步形成系統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)理論、技術(shù)和方法。從而，“軟件工程”也逐步成為高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃中的一門重要課程。軟件工程課程是軟件工程專業(yè)課程體系中的核心課程，軟件工程設(shè)計(jì)知識(shí)面廣泛，研究人員將各種傳統(tǒng)工程設(shè)計(jì)中的概念、方法理論和軟件工程結(jié)合，用于指導(dǎo)軟件工程實(shí)踐，發(fā)展迅速，內(nèi)涵豐富。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)形式較單一，受傳統(tǒng)班級(jí)課堂形式和學(xué)時(shí)的制約，教學(xué)難度較大。目前，理論課中主要采用“講座式”教學(xué)法，灌輸基本概念、原理;而在實(shí)驗(yàn)課中則主要采取“放任式”教學(xué)法。目前軟件工程教學(xué)方法、形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)乏味。軟件工程這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該以“講授知識(shí)”為主還是以“培養(yǎng)能力”為主？不同的教學(xué)目標(biāo)必然導(dǎo)致教學(xué)方法和效果的差異。軟件工程作為本科生或研究生的專業(yè)學(xué)位課，應(yīng)該以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)軟件工程能力，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)并自覺(jué)將理論用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)探索的主動(dòng)性及參與大型軟件工程實(shí)踐的基礎(chǔ)能力。
2軟件工程特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)軟件工程特點(diǎn)。
1）軟件工程著眼于大規(guī)模、高復(fù)雜性的軟件。傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)技術(shù)是僅僅指小型程序設(shè)計(jì)。
2）軟件工程的主要任務(wù)是解決大規(guī)模軟件設(shè)計(jì)的復(fù)雜性。復(fù)雜性一方面是軟件構(gòu)件大量增加，因素繁多，另一方面是軟件需求、軟件體系結(jié)構(gòu)等具有不確定性。
3）軟件需求等經(jīng)常變化。在軟件設(shè)計(jì)初期，由于軟件開(kāi)發(fā)人員和軟件使用人員存在交流的鴻溝，或者是軟件使用人員本身對(duì)軟件需求不明確，導(dǎo)致軟件需求在開(kāi)發(fā)過(guò)程中不斷變更，而軟件需求的變更使軟件開(kāi)發(fā)周期大大延遲。
1）開(kāi)放計(jì)算。開(kāi)放計(jì)算包括開(kāi)源軟件、開(kāi)放架構(gòu)和開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面。
2）模塊化。一方面企業(yè)面臨的.軟件行業(yè)環(huán)境復(fù)雜性不斷增加，另一方面企業(yè)需要更多創(chuàng)新模式和業(yè)務(wù)流程的靈活性。為了縮短開(kāi)發(fā)周期，軟件需要在體系結(jié)構(gòu)和軟件代碼級(jí)別實(shí)現(xiàn)復(fù)用，模塊化思想能夠幫助軟件公司很好地解決這一問(wèn)題。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇二十一
應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，事實(shí)證明，教、學(xué)、做一體，利于學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的形成。
1．1課內(nèi)精講多練。
聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中提到，知識(shí)在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，教師每節(jié)課講授的內(nèi)容應(yīng)由以往致力于更多地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在授課過(guò)程中，要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)置，講授內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的需要進(jìn)行整合，精簡(jiǎn)。因此，授課內(nèi)容設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動(dòng)采用啟發(fā)式、點(diǎn)評(píng)式、討論式等方法，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體”。教學(xué)組織形式由單一的教師講授為主，轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生共同參與的實(shí)驗(yàn)課、案例分析課、討論課、實(shí)踐課、設(shè)計(jì)課、提案答辯課等多種形式。同時(shí)，配合課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，有計(jì)劃有針對(duì)性地將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)向課外延伸。如:市場(chǎng)調(diào)研、經(jīng)典廣告、廣告語(yǔ)的收集與點(diǎn)評(píng)、廣告作品創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、經(jīng)典書(shū)目閱讀等等。通過(guò)以上多種教學(xué)形式，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
1．2橫向集中實(shí)踐。
為促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。在主干課程結(jié)束后，可以安排3－4周集中項(xiàng)目實(shí)踐，如美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程結(jié)束后安排“手繪pop集中實(shí)踐”，廣告設(shè)計(jì)類課程結(jié)束后安排實(shí)案廣告項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，廣告策劃類課程結(jié)束后安排廣告策劃項(xiàng)目實(shí)踐等。集中項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生心無(wú)旁騖，集中時(shí)間和精力完成綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排符合實(shí)踐能力提高的學(xué)習(xí)規(guī)律，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好。
1．3縱向校外實(shí)習(xí)。
校外實(shí)習(xí)不僅使學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn)、人才需求，而且能夠幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，進(jìn)行入職前的崗位定位準(zhǔn)備，是高校辦學(xué)和社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接的有效途徑。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，除認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)都可以安排在第七、第八學(xué)期，這樣的實(shí)習(xí)安排，保證了學(xué)生能有較長(zhǎng)的時(shí)間參與實(shí)習(xí)單位廣告項(xiàng)目運(yùn)作，提高專業(yè)綜合能力，也為學(xué)生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)和交流，并在教師指導(dǎo)下初步確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。第八學(xué)期，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)邊實(shí)習(xí)邊收集整理畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回校進(jìn)行專題寫作和畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)采用上述方式安排學(xué)生實(shí)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。幾年來(lái)，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學(xué)生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。
1．4搭建實(shí)踐平臺(tái)。
為把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，校內(nèi)可以采取面向廣告專業(yè)學(xué)生開(kāi)放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設(shè)計(jì)、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室有專業(yè)實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)踐中遇到的各類問(wèn)題，開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生利用課余時(shí)間完成廣告實(shí)案項(xiàng)目、參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主要平臺(tái)。
2開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)。
項(xiàng)目任務(wù)具有專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，學(xué)生成為完成項(xiàng)目的主體，教師成為項(xiàng)目實(shí)踐的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學(xué)、做”一體化的根本特征。目前，學(xué)校教學(xué)項(xiàng)目的來(lái)源可以是每年定期舉辦的全國(guó)廣告專業(yè)賽事、網(wǎng)上注冊(cè)威客平臺(tái)申請(qǐng)項(xiàng)目、教師指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目、學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。在項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)項(xiàng)目的數(shù)量、難易程度及可操作性等需教師在項(xiàng)目引進(jìn)前充分論證，保障通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐能力提高。教師針對(duì)具體項(xiàng)目的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)研、討論、設(shè)計(jì)、制作，課堂組織形式是幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導(dǎo)課、單獨(dú)指導(dǎo)課、分組指導(dǎo)課、提案答辯課、觀摩課等。學(xué)生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)案。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)把上述項(xiàng)目引進(jìn)課堂，學(xué)生在專業(yè)比賽中取得了突出成績(jī)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，推動(dòng)學(xué)生更深入地開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)。
3進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式管理。
廣告行業(yè)是一個(gè)人才密集、知識(shí)密集、技術(shù)密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。因此，學(xué)生入校學(xué)習(xí)就應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力的訓(xùn)練。廣告學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通表達(dá)能力訓(xùn)練可以借鑒學(xué)習(xí)型組織管理模式，以班級(jí)為單位、以課程為載體建立責(zé)任明確的.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的凝聚主要采取共同目標(biāo)、任務(wù)分工、深入合作、共享成果的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員在階段合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。3－5人組成的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，要求每個(gè)人在活動(dòng)中都要承擔(dān)工作角色并發(fā)表意見(jiàn)，這不僅使學(xué)生個(gè)體的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)、合作精神得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生每天工作及成效處于不斷交流、評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)上升中。因此，團(tuán)隊(duì)式管理學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學(xué)專業(yè)人才的良好組織形式。在團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)管理形式中，對(duì)個(gè)別學(xué)生“搭乘車”現(xiàn)象，可以通過(guò)建立考核機(jī)制和發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程檢查中予以規(guī)避。
4開(kāi)展針對(duì)性輔導(dǎo)。
學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)及開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，改變了以往灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。為保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠高效有序地開(kāi)展，應(yīng)始終伴隨教師及時(shí)、針對(duì)性的指導(dǎo)。如幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)確立階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法、團(tuán)隊(duì)管理制度建立等方面的具體指導(dǎo)。教師也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與考核等。
5加強(qiáng)綜合性考核。
完善的評(píng)價(jià)體系，能夠起到規(guī)范教學(xué)過(guò)程，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的導(dǎo)向作用。以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要方式是學(xué)生期末閉卷考試成績(jī)，主要是以理論知識(shí)考核為主，應(yīng)用能力方面的考試較少。這種單一的評(píng)價(jià)方式顯然已不能適應(yīng)當(dāng)今廣告行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，過(guò)程評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，是改變上述情況的有效措施。過(guò)程評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的控制。過(guò)程評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作性、責(zé)任感、創(chuàng)造性等進(jìn)行綜合考察，督促學(xué)生積極尋找問(wèn)題解決的方法與具體實(shí)踐，對(duì)學(xué)生知識(shí)積累和綜合能力提高具有重要的作用?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)期末考試的形式對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力進(jìn)行考核。在考試形式上，可以采取多種考試形式，如開(kāi)卷筆試、閉卷口試、廣告設(shè)計(jì)、文案寫作、廣告策劃、上機(jī)操作、作品提交、提案答辯等形式，以達(dá)到綜合評(píng)定學(xué)生素質(zhì)與能力的目的。過(guò)程評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)都應(yīng)建立開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，避免因教師主觀認(rèn)識(shí)帶來(lái)的評(píng)價(jià)結(jié)果的偏頗，可采取自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)創(chuàng)建良性循環(huán)機(jī)制，為整體提高教學(xué)質(zhì)量建立制度保障。培養(yǎng)素質(zhì)好、能力強(qiáng)的專業(yè)廣告人才，也是高校自身生存與發(fā)展的實(shí)際需要。應(yīng)用型廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)教師的教學(xué)、研究能力和指導(dǎo)實(shí)踐能力都提出了更高的要求，特別是教師需要在學(xué)生團(tuán)隊(duì)的單獨(dú)和集體指導(dǎo)中付出更多的時(shí)間、精力及智慧，這既是教師職業(yè)能力的體現(xiàn)，更是對(duì)教師職業(yè)奉獻(xiàn)精神的考量。因此，對(duì)應(yīng)用型辦學(xué)定位高校教師的考核，應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)考核指標(biāo)，這有利于鼓勵(lì)專業(yè)教師積極投身于教學(xué)改革與實(shí)踐，而不僅僅靠教師的職業(yè)道德水平維系。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇二十二
摘要：經(jīng)過(guò)過(guò)去十幾年高等院校的擴(kuò)招，我國(guó)高等教育從“精英教育”發(fā)展至“大眾教育”，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展輸送了大批高等人才，同時(shí)也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量下降的問(wèn)題，如何培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的“精英人才”，已經(jīng)成為高等教育人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。文章以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理學(xué)專業(yè)為例，通過(guò)定位人才培養(yǎng)方向，確定培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)思路，探討在高等教育大眾化條件下提高本科生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的路徑。
關(guān)鍵詞：地球物理學(xué)；人才培養(yǎng)；高校。
一、準(zhǔn)確定位專業(yè)方向。
根據(jù)2012年教育部頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，地球物理學(xué)類專業(yè)下屬地球物理學(xué)和空間科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)本科專業(yè)。國(guó)內(nèi)除了北京大學(xué)同時(shí)招收這兩個(gè)專業(yè)以外，其他高校都以地球物理學(xué)專業(yè)招生，但各個(gè)高校的專業(yè)方向側(cè)重點(diǎn)有所不同，綜合性院校側(cè)重于空間科學(xué)和固體地球物理學(xué)，如北京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)和南京大學(xué)，其以培養(yǎng)“優(yōu)秀的地球物理學(xué)家”為目標(biāo)。而專業(yè)性較強(qiáng)的院校側(cè)重于應(yīng)用地球物理學(xué)方向，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)，其以培養(yǎng)從事地質(zhì)勘查、自然災(zāi)害預(yù)防、工程探測(cè)和油氣勘查等優(yōu)秀地球物理工程師為目標(biāo)。即便如此，各個(gè)專業(yè)院校的培養(yǎng)方向也有所不同，如兩所石油院校側(cè)重培養(yǎng)地震測(cè)井方向[1]，兩所地質(zhì)院校綜合性較強(qiáng)，但偏重地質(zhì)礦產(chǎn)類。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)于2010年開(kāi)始招生，目前招收1個(gè)班，是由中國(guó)工程院彭蘇萍院士倡導(dǎo)，以我國(guó)能源泰斗孫越琦先生名字命名的“越崎班”，定位于實(shí)踐能源工業(yè)精英教育教學(xué)，培養(yǎng)地球物理學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。具體培養(yǎng)中，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）依托煤田資源與安全開(kāi)采國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合礦業(yè)特色，以地震為主，以重磁電為輔的專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，著重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的能源工業(yè)精英人才。除了設(shè)置地球物理學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求的基本課程以外，還開(kāi)設(shè)了“能源地質(zhì)學(xué)”、“巖石物理學(xué)”、“地震資料處理與解釋”等針對(duì)能源工業(yè)體系的課程。
從中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）發(fā)展目標(biāo)“建成特色鮮明、國(guó)際知名的高水平礦業(yè)大學(xué)”的高度出發(fā)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)以培養(yǎng)“卓越的地球物理工程師”為目標(biāo)，貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念[2]。在保證專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以“重基礎(chǔ)、厚理論、加強(qiáng)實(shí)踐”為培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，具體包括以下幾個(gè)方面。
（一）重基礎(chǔ)、厚理論。
地球物理學(xué)對(duì)數(shù)理的基礎(chǔ)要求較高，同時(shí)也要求學(xué)生掌握較全面的地質(zhì)知識(shí)。因此，新版培養(yǎng)方案中，特別重視數(shù)理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，在保留原有的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“復(fù)變函數(shù)”、“數(shù)理方程”和“計(jì)算方法”等課程基礎(chǔ)上，增加“地球物理場(chǎng)論”、“地震波動(dòng)力學(xué)”、“巖石物理學(xué)”，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)以應(yīng)用地球物理為主，實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要，相比其他高校，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)較多[3-4]，總學(xué)時(shí)為46.5周，貫穿整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生從大一開(kāi)始，學(xué)習(xí)普通地質(zhì)學(xué)，并進(jìn)行“地學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（2周）”。第三學(xué)期參加“金工實(shí)習(xí)（2周）”，第四學(xué)期進(jìn)行“地質(zhì)填圖與地球物理物性測(cè)量實(shí)習(xí)（6周）”，使學(xué)生掌握地質(zhì)填圖和巖（礦）石物性測(cè)量的基本方法。第六學(xué)期開(kāi)展“應(yīng)用地球物理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)（4周）”，使學(xué)生掌握重力、磁法、電法和地震的工作方法、儀器使用、數(shù)據(jù)處理、反演與解釋。為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用地球物理方法解決實(shí)際工程問(wèn)題的`能力，開(kāi)設(shè)了“專業(yè)綜合設(shè)計(jì)（2周）”課程，要求學(xué)生對(duì)地質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行建模，選擇地球多種物理方法，設(shè)計(jì)觀測(cè)系統(tǒng)，進(jìn)行正演與反演計(jì)算，系統(tǒng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在大四第二學(xué)期，開(kāi)展“應(yīng)用地球物理畢業(yè)實(shí)習(xí)（2周）”，對(duì)河北臨城地球物理綜合模型設(shè)計(jì)觀測(cè)方法，并進(jìn)行實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)處理、解釋。通過(guò)多層次的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生能全面較系統(tǒng)地掌握地球物理勘探方法，并針對(duì)實(shí)際地質(zhì)問(wèn)題，提出合理的創(chuàng)新解決方案。經(jīng)過(guò)這幾年的培養(yǎng)，實(shí)踐表明，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）的地球物理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力較強(qiáng)，在第一屆“桔燈杯”全國(guó)地球物理知識(shí)技能競(jìng)賽中，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）在技能競(jìng)賽中得分第一，從用人單位的反饋來(lái)看，普遍認(rèn)為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好的團(tuán)體合作精神。
（三）推行全程本科生導(dǎo)師制。
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）在2015年全面推行覆蓋全體本科生、貫穿本科教育全過(guò)程的本科生全程導(dǎo)師制，導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，我系目前共有專職教師16人，平均每個(gè)班，每位導(dǎo)師指導(dǎo)2名本科生，充分發(fā)揮導(dǎo)師在指導(dǎo)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)研究、立德樹(shù)人方面的作用[5]。從大一入學(xué)一開(kāi)始，彭蘇萍院士與全體教師，舉行師生見(jiàn)面會(huì)，歡迎新生加入“地球物理大家庭”，為每位學(xué)生分配導(dǎo)師，使新生一入學(xué)，就能接觸本專業(yè)教師，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。此外，我們還定期為全體地球物理本科生舉行講座、文藝和體育活動(dòng)，在院士的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣，同時(shí)，促進(jìn)他們德智體美全面發(fā)展。另外，系里統(tǒng)一要求導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)本科生融入到科研項(xiàng)目中來(lái)，讓本科生參與到專業(yè)的實(shí)驗(yàn)中，形成博士生帶研究生、研究生帶本科生，高年級(jí)本科生帶低年級(jí)本科生的“幫傳帶”的良好學(xué)習(xí)傳統(tǒng)[6]。
（四）注重教學(xué)與科研相結(jié)合。
2016年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）要求各專業(yè)全面修訂培養(yǎng)方案，精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)，理論總學(xué)時(shí)不超過(guò)2240個(gè)學(xué)時(shí)，相比2012版的培養(yǎng)方案，刪減了近200個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)生課余時(shí)間增多。如何利用課余實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，系里除了按照學(xué)校統(tǒng)一要求，為全體本科生配置“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”之外。依托煤炭資源與安全開(kāi)采國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)“國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃”，學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、個(gè)人興趣選擇創(chuàng)新項(xiàng)目，與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，雙向選擇，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的區(qū)別在于，該項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)生可以接觸到精密的專業(yè)儀器，項(xiàng)目成員以大三學(xué)生為主，以大二學(xué)生為輔，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力，也形成高年級(jí)優(yōu)秀本科生帶低年級(jí)學(xué)生的良好傳統(tǒng)。
（五）積極組織學(xué)科競(jìng)賽。
定期在全校組織“越崎杯”大學(xué)生地球物理知識(shí)技能競(jìng)賽，開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，使更多的學(xué)生了解地球物理學(xué)，吸引全校優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)入地球物理學(xué)專業(yè)。競(jìng)賽可促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生地球物理競(jìng)賽，增強(qiáng)與其他高校學(xué)生之間的交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理學(xué)的本科培養(yǎng)質(zhì)量。
三、建立反饋機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
定期舉行師生座談會(huì)，實(shí)時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對(duì)課程的反饋，更新教學(xué)內(nèi)容。如通過(guò)座談了解到，由于地球物理專業(yè)學(xué)生在大三之前主要進(jìn)行通識(shí)教育和大類學(xué)科基礎(chǔ)教育，而大類基礎(chǔ)課以地質(zhì)類課程為主，使得學(xué)生對(duì)地球物理專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致他們的實(shí)習(xí)積極性不高。因此，在新修訂的培養(yǎng)方案中，將“地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)”改為“地質(zhì)填圖與地球物理物性測(cè)量”，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，由地質(zhì)教師和地球物理教師共同領(lǐng)隊(duì)。在進(jìn)行傳統(tǒng)地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)中，選擇典型的地質(zhì)剖面，進(jìn)行地球物理的物性測(cè)量，包括巖（礦）石的密度、磁化率、電阻率、極化率和波速等物性參數(shù)，繪制巖（礦）石的物性剖面圖，啟發(fā)學(xué)生用物性參數(shù)分析地質(zhì)問(wèn)題，提高對(duì)地質(zhì)與地球物理的綜合認(rèn)識(shí)。地球物理學(xué)雖為理科，但專業(yè)院?；景凑諔?yīng)用地球物理方向培養(yǎng)，培養(yǎng)的畢業(yè)生很多在企事業(yè)單位從事一線的地質(zhì)勘查任務(wù)，因此，定期了解企事業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，對(duì)提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要[7]。截至目前，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)已有3屆本科畢業(yè)生，用人單位對(duì)畢業(yè)生較為滿意，其中普遍認(rèn)為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）學(xué)生具有良好的實(shí)踐能力、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，這與培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐教育密不可分。存在的問(wèn)題是偏重于地震勘探培養(yǎng)方向的同時(shí)，忽略了重磁電理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此，新版培養(yǎng)方案中，將“矢量分析與場(chǎng)論”改為“地球物理場(chǎng)論”，同時(shí)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，增加三維重磁勘探、三維高密度勘探和瞬變電磁和大地電磁測(cè)深等內(nèi)容，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。如何在大眾教育的背景下，切實(shí)提高應(yīng)用地球物理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要相關(guān)院校共同探索和努力。結(jié)合院校自身優(yōu)點(diǎn)，確定培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“以人為本”的培養(yǎng)思路，實(shí)施多方位的培養(yǎng)措施，建立反饋機(jī)制，不斷更新培養(yǎng)方案與教學(xué)內(nèi)容，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇一
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力,從事環(huán)境工程的規(guī)劃、管理、設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和教學(xué)等工作，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的環(huán)境工程領(lǐng)域的專門技術(shù)人才。并為環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)輸送碩士研究生生源。
2、專業(yè)培養(yǎng)要求
要求本專業(yè)畢業(yè)生：（1）系統(tǒng)地掌握環(huán)境保護(hù)與污染防治、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)等環(huán)境工程領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和研究進(jìn)展。（2）具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力，具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于開(kāi)拓的探索精神；具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力、一定的科學(xué)研究能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。（3）熟練運(yùn)用一門外國(guó)語(yǔ)，能閱讀環(huán)境工程專業(yè)的外文書(shū)刊，具有較強(qiáng)的口頭、書(shū)面表達(dá)能力和社交溝通能力。
（4）熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技術(shù)及其在環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。具有基本的信息收集、分析、處理能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。（5）了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企事業(yè)單位管理的基本規(guī)律，有較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力；具有堅(jiān)韌的毅力、誠(chéng)實(shí)的品格、勤勞的作風(fēng)、寬容的態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（6）達(dá)到大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)，具有健康的體魄和健全的心理。
二、專業(yè)主要課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1、專業(yè)主要課程
本專業(yè)主要課程：環(huán)境監(jiān)測(cè)、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境工程微生物學(xué)、化工原理、環(huán)境規(guī)劃與管理、畫(huà)法幾何與工程制圖等。
2、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)
本專業(yè)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（見(jiàn)習(xí)）、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（論文或設(shè)計(jì)）等。
三、學(xué)制與授予學(xué)位
學(xué)制：四年（學(xué)習(xí)年限3-6年）；學(xué)位：工學(xué)學(xué)士
四、畢業(yè)與學(xué)位授予的規(guī)定 1、畢業(yè)規(guī)定
注：帶*號(hào)者安排在假期中進(jìn)行。
2、學(xué)分學(xué)時(shí)分配表
注：各學(xué)期平均周學(xué)時(shí)/周學(xué)分按學(xué)期教學(xué)周數(shù)計(jì)算，四年平均周學(xué)時(shí)/周學(xué)分按160周計(jì)算。
3、課程計(jì)劃表
（1）公共必修課（51學(xué)分）
注：考核形式： k-開(kāi)卷、b-閉卷、c-考查、j-機(jī)考（下同）。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課（53學(xué)分）
（3）專業(yè)核心課（38學(xué)分）
（4）專業(yè)選修課（12學(xué)分）
（5）公共選修課（8學(xué)分）
（6）實(shí)踐環(huán)節(jié)類（26學(xué)分）
2、輔修課程修讀規(guī)定
學(xué)有余力的非本專業(yè)學(xué)生，可按學(xué)校相關(guān)規(guī)定申請(qǐng)修讀本專業(yè)輔修課程。修滿環(huán)境工程專業(yè)規(guī)定課程30學(xué)分并取得主修專業(yè)畢業(yè)證書(shū)的，可獲得環(huán)境工程專業(yè)結(jié)業(yè)證書(shū)。非工科專業(yè)學(xué)生修完環(huán)境工程專業(yè)第二學(xué)位課程并完成畢業(yè)論文，總學(xué)分58學(xué)分（其中專業(yè)必修課30學(xué)分，專業(yè)選修課21學(xué)分，畢業(yè)論文7學(xué)分）并取得主修專業(yè)學(xué)士學(xué)位證書(shū)的，可獲得環(huán)境工程專業(yè)第二學(xué)士學(xué)位證書(shū)。
專業(yè)負(fù)責(zé)人 （簽名）
分管院長(zhǎng) （簽名）
院教學(xué)委員會(huì)主任
（簽名）
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。具有進(jìn)行污染控制工程的設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營(yíng)管理能力。能在政府環(huán)保與規(guī)劃管理部門、工礦企業(yè)、環(huán)境工程公司、設(shè)計(jì)院、學(xué)校等從事環(huán)境污染控制與治理工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行管理，環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)與推廣等工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
二、培養(yǎng)要求及特色
本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到以下要求：
2.具備較扎實(shí)的`自然科學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)和較好的人文社科素養(yǎng)；
4.具有環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境管理的基本知識(shí)和技能；
6.具備一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與水平，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的基本技能；
7.學(xué)習(xí)一門外國(guó)語(yǔ)，能較順利閱讀本專業(yè)外文資料。
本專業(yè)的特色：本專業(yè)培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域高級(jí)應(yīng)用性復(fù)合人才，注重實(shí)踐，突出專業(yè)技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重點(diǎn)加強(qiáng)污水處理工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理、設(shè)備調(diào)試維護(hù)等方面的技能訓(xùn)練。
三、學(xué)制與學(xué)位
修業(yè)年限：4年
授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士學(xué)位
四、主干學(xué)科
環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)
五、主要課程
水污染控制工程、大氣污染控制工程、噪聲控制工程、固體廢棄物處理與處置工程等。
六、學(xué)時(shí)與學(xué)分
學(xué)時(shí)學(xué)分構(gòu)成表
注：環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生可以選修環(huán)境科學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，將其作為專業(yè)選修課，學(xué)時(shí)、學(xué)分不變，考核方式依照授課老師的安排可以不同于必修學(xué)生。
七、教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表
表一：通識(shí)必修課程（公共必修課）
注：1.“形勢(shì)與政策”分散在第一至第六學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，由思想政治理論課教學(xué)部統(tǒng)一安排，學(xué)分計(jì)入第六學(xué)期。
2.英語(yǔ)一至四學(xué)期學(xué)生自主上機(jī)各70學(xué)時(shí)，每學(xué)期2學(xué)分。
表二：學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)
表三：專業(yè)課程平臺(tái)
表四：實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
審核人：周遺品
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及科技發(fā)展需要，具有該專業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)，較寬的專業(yè)口徑與國(guó)際視野，較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，較高的人文素質(zhì)與科技素養(yǎng)，具備在科技界、工業(yè)界、行業(yè)機(jī)構(gòu)及政府中承擔(dān)重要工作的能力，能在化工、石油化工、能源、生物、材料、輕工、醫(yī)藥、食品、冶金等過(guò)程工業(yè)領(lǐng)域從事環(huán)境科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、研究、生產(chǎn)操作及管理等方面工作的高級(jí)專門工程技術(shù)人才。
二、基本要求
通過(guò)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生應(yīng)在素質(zhì)、知識(shí)和能力等方面達(dá)到如下基本要求：
1. 基本素質(zhì)要求：熱愛(ài)祖國(guó)，具有為國(guó)家富強(qiáng)與昌盛而奮斗的堅(jiān)定意志，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，有高度的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德；應(yīng)具有良好的身體素質(zhì)及體育鍛煉和學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體育標(biāo)準(zhǔn)；有良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與技術(shù)環(huán)境。
2.知識(shí)結(jié)構(gòu)要求：
掌握一定的社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、方法-論、社會(huì)工程學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；
掌握基本的數(shù)、理、化、生等自然科學(xué)知識(shí)；
掌握一定的技術(shù)經(jīng)濟(jì)、管理和工具性知識(shí)；
掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、工程技術(shù)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)。
3.綜合能力要求：
具有一定的實(shí)際工作和科學(xué)研究能力，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新；
具有一定的協(xié)調(diào)、組織能力，勝任組織指揮、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)、技術(shù)洽談和國(guó)際交往等工作； 具有較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力，能夠構(gòu)建良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。
三、主干學(xué)科
環(huán)境科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)
四、主要課程
化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境儀器分析、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、化工原理、水污染控制工程。
五、學(xué)制、修業(yè)年限及授予學(xué)位
本專業(yè)學(xué)制4年，彈性修業(yè)年限3～6年，符合鄭州大學(xué)授予學(xué)士學(xué)位規(guī)定,授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
六、畢業(yè)學(xué)分要求
本專業(yè)須修滿培養(yǎng)方案中規(guī)定課程175學(xué)分（其中平臺(tái)98 學(xué)分，模塊63學(xué)分，課程群14學(xué)分），方準(zhǔn)畢業(yè)。
七、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括: 實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇二
獨(dú)立學(xué)院作為產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代末的一種新型辦學(xué)方式,產(chǎn)生至今蓬勃發(fā)展,在增加了我國(guó)高等教育毛入學(xué)率的同時(shí),也成為推動(dòng)我國(guó)高等教育持續(xù)健康發(fā)展的一支重要力量《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,該課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論,理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律,形成經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式,并最終能夠運(yùn)用所學(xué)來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題有著舉足輕重的作用。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的三本獨(dú)立學(xué)院，雖然《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)一般有著充裕的師資力量,形成了較完備的課程教學(xué)體系，但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂效果較預(yù)期差、重理論輕實(shí)踐、考核方式單一等一系列問(wèn)題。因此,研究如何解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,就成為當(dāng)前《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的重中之重。
一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)。
(一)理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象難以理解。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門較年輕的社會(huì)科學(xué)，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)便是學(xué)習(xí)一種新的思維方式,作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程,其對(duì)基本經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的研究往往涉及較多假設(shè)條件,特別是諸如“理性人”和“完全信息”等假設(shè)條件,和現(xiàn)實(shí)差距較大，學(xué)生難以理解。同時(shí)由于經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是西方資本主義世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的科學(xué),和我國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行有一定差距,這就使得初學(xué)者接受起來(lái)較為困難,常常會(huì)覺(jué)得猶如“西天取經(jīng)”
(二）基本概念、理論多，識(shí)記理解較為困難。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念較多,基本理論大多屬于抽象的邏輯思維表達(dá)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常記不住概念,基本理論即使在課堂上聽(tīng)懂了、理解了，下了課轉(zhuǎn)身再看又無(wú)法理解了，很容易忘記理論邏輯是如何闡述的,這就要求學(xué)生需要掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中基本概念和理論的一些特點(diǎn),學(xué)會(huì)舉一反三,靈活運(yùn)用。
(三）圖形較多易混淆,且需要具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)理論一般有四種表達(dá)方式:文字表述法、圖表法、幾何圖形法以及代數(shù)法。其中幾何圖形法既是一種分析方法也是一種分析工具,可以具體形象表現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)理論的內(nèi)容和邏輯,對(duì)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義,但由于圖形過(guò)多，大多數(shù)學(xué)生很難準(zhǔn)確掌握基本概念、基本理論的圖形。同時(shí)學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)需要用到較多的高等數(shù)學(xué)知識(shí),但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般較差,懼怕數(shù)學(xué)的情況十分普遍,大多學(xué)生談數(shù)學(xué)色變,近幾年學(xué)生在考研時(shí)選擇規(guī)避考數(shù)學(xué)的專業(yè)的情況也越來(lái)越多,這不僅不利于學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也極大限制了他們未來(lái)的就業(yè)方向。
二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效果較預(yù)期差。獨(dú)立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程大多數(shù)開(kāi)設(shè)在大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期，此時(shí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校沒(méi)多久,理應(yīng)學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)效果也應(yīng)較好,但實(shí)際情況并非如此。一是近年來(lái)學(xué)生普遍以“90后”甚至“95后”為主,他們自信、獨(dú)立、思維活躍、有想法，同時(shí)功利主義思想也越來(lái)越嚴(yán)重,在課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)于能夠看得到學(xué)習(xí)效果的課程,他們會(huì)比較重視,對(duì)于像微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣理論性強(qiáng),需要慢慢積累,短期內(nèi)無(wú)法看到實(shí)際應(yīng)用效果的課程普遍興趣不大。二是社交生活網(wǎng)絡(luò)化使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻離不開(kāi)手機(jī),很多學(xué)生在課堂上也會(huì)時(shí)不時(shí)將手機(jī)拿出來(lái)看看,課堂注意力無(wú)法集中,教師在講臺(tái)上興致勃勃講課,學(xué)生要么玩手機(jī),要么互動(dòng)半天沒(méi)反應(yīng),課堂效果大打折扣,和教師預(yù)期相差甚遠(yuǎn),使教師普遍產(chǎn)生一種“不管講什么學(xué)生都沒(méi)興趣”的感受。
(二）課程安排重理論輕實(shí)踐,教師授課重理論輕應(yīng)用。從課程安排來(lái)看,大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理教課時(shí)在45、48學(xué)時(shí)左右,基本無(wú)實(shí)踐課時(shí)安排。由于缺少實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行不了解,學(xué)到的是“高大上”的理論,很難將復(fù)雜晦澀的經(jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行聯(lián)系起來(lái)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)便成為了學(xué)生眼中比較空的課程。從選用的教材來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院選用較多的是國(guó)內(nèi)使用率較高的國(guó)家規(guī)劃教材,如高鴻業(yè)的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等,這些教材的共同特點(diǎn)是內(nèi)容多、偏重于理論、案例分析少,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)壓力也較大。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的教師普遍較年輕,缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行也缺少必要的了解,加上任務(wù)重、課時(shí)少、要考試,在授課的過(guò)程中雖然課堂設(shè)計(jì)合理，準(zhǔn)備充分,也采用了多樣化的教學(xué)方式,但大多也不得不滿堂灌,就理論講理論,無(wú)法將具體理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行展開(kāi)來(lái)講解,學(xué)生理論學(xué)會(huì)了,但很難提高其應(yīng)用理論解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。
(三)課程考核方式單重視結(jié)果而忽略了過(guò)程。當(dāng)前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核以考試為主，成績(jī)?cè)O(shè)置比例多為3：7的形式,即平時(shí)成績(jī)占30%,期末成績(jī)占70%，這種重期末輕平時(shí)的考核方式不僅使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中形成了只要期末考試通過(guò)就可以了的思維定式,也使得教師常常在心理上將學(xué)生考試通過(guò)作為教學(xué)目標(biāo)，于是在平時(shí)的課堂上就容易出現(xiàn)教師著重講解理論和考試重點(diǎn)內(nèi)容，以期學(xué)生考試能通過(guò),而學(xué)生覺(jué)得課堂聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，只要期末考試考的好就可以的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,作業(yè)雷同多,課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，平時(shí)不看書(shū),考前突擊看書(shū),雖然大多可以通過(guò)考試,但日常缺少知識(shí)積累,無(wú)法形成完備的理論體系,經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的提高更無(wú)從談起。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下獨(dú)立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的建議。
(一)采用多樣化的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),多樣化的教學(xué)方法往往能較大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和課程內(nèi)容,從學(xué)生感興趣的話題和現(xiàn)象著手，混合采用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和討論教學(xué)等多種教學(xué)方法，針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題和新聞進(jìn)行分析討論,加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),加深對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的理解。
(二）優(yōu)化課程安排,重視微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前,基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院已認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)如火如荼,校企合作開(kāi)展也較多,但這些一般都是針對(duì)專業(yè)建設(shè)或?qū)嵺`性較強(qiáng)的課程,針對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排基本沒(méi)有。改革微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，一是要優(yōu)化課程安排,增加微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),并在考核中體現(xiàn)出來(lái),使廣大師生認(rèn)識(shí)到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性;二是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的具體方式可以通過(guò)理教課、實(shí)踐課和校企合作三種途徑相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)。理教課堂中，可以通過(guò)案例分析、情景模擬等多樣化的教學(xué)方式展開(kāi);實(shí)踐課則需要建立經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行模仿性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)1；校企合作可以通過(guò)“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方式,鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)校為學(xué)生和老師授課、做講座,加強(qiáng)彼此溝通聯(lián)系,使學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)行過(guò)程,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。
(三）豐富課程考核形式,注重學(xué)習(xí)過(guò)程考核。為使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,不再為了考試而學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣,提高課堂教學(xué)效果,獨(dú)立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考核可以學(xué)習(xí)美國(guó)大學(xué)的多種考核方式,采用形成性評(píng)價(jià)方式來(lái)確定學(xué)生的最終成績(jī)。具體可以從以下幾個(gè)方面努力：一是在教學(xué)過(guò)程中由任課教師自行組織期內(nèi)考核2~3次,主要采用論文形式,此部分成績(jī)可占到課程總評(píng)成績(jī)的50%以上，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的重視;二是對(duì)期末考試題目題型進(jìn)行改革,適當(dāng)減少客觀題,增加有較強(qiáng)靈活性的主觀題,強(qiáng)調(diào)綜合性和活學(xué)活用；三是考題中涉及一定數(shù)量的.應(yīng)用題,考核學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力0。培養(yǎng)應(yīng)用型人才,不能像過(guò)去一樣以期末考試成績(jī)一錘定乾坤,通過(guò)多樣化的考核形式,減少期末考試成績(jī)比重,加強(qiáng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的考核,注重經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，注重知識(shí)積累,這對(duì)于其經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯思維體系的形成有重要作用，也有利于其經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的提高。
(四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師教學(xué)水平。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容多、理論體系化且具有規(guī)律性,實(shí)踐性強(qiáng),這要求教師除了具備深厚的理論功底,熟練掌握課程內(nèi)容,還要有較強(qiáng)的應(yīng)用理論解釋實(shí)際問(wèn)題的能力。獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍以中青年教師為主，大多在畢業(yè)以后由一所學(xué)校進(jìn)入另一所學(xué)校,理論功底深厚,但缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),授課過(guò)程中難以將經(jīng)濟(jì)理論和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)講解,照本宣科現(xiàn)象較普遍,所以如何提高教師運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。具體可以從以下幾個(gè)方面努力：一是為剛工作的年輕教師提供更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì),并適當(dāng)減輕其工作壓力,讓教師有更多的時(shí)間備課,教師則需從自身情況出發(fā),多學(xué)習(xí)、多聽(tīng)課，多向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，迅速掌握教學(xué)內(nèi)容,并逐步提高課堂教學(xué)技巧；二是重視“雙師型”人才的培養(yǎng),讓微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是為教師創(chuàng)造更多的外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì),開(kāi)闊視野,提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力。
總之,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容豐富但晦澀難懂，現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題多變且龐雜,傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)安排會(huì)固化學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),讓他們無(wú)法看清現(xiàn)實(shí)世界,更無(wú)法提高其實(shí)際應(yīng)用能力。所以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下獨(dú)立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)既要改革教學(xué)方法和教學(xué)安排,也要重視師資隊(duì)伍建設(shè),在此基礎(chǔ)上還要重視加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),通過(guò)多途徑全方位的改革來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法和思路,逐步形成較完備的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系,并最終擁有較強(qiáng)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇三
（一）語(yǔ)文教育同其他學(xué)科的異同。
語(yǔ)文教育同其他學(xué)科相比較，它的基本呈現(xiàn)形式是語(yǔ)言和文字，尤其是對(duì)于通識(shí)教育背景下的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，對(duì)作家作品的呈現(xiàn)和分析就成為了主要的教學(xué)途徑和模式。對(duì)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，它的文字和語(yǔ)言是十分獨(dú)特的，它不同于其他學(xué)科通過(guò)文字來(lái)表達(dá)理論，而是通過(guò)文字呈現(xiàn)出多樣的精神、感情主旨，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想是教學(xué)的目的，而其他學(xué)科則作為了一種教學(xué)手段；語(yǔ)文教育同其他學(xué)科又有相通之處，具體表現(xiàn)在語(yǔ)文教育是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，無(wú)論其他學(xué)科的教學(xué)目的是怎樣的，其教學(xué)方法和手段都是通過(guò)文字為載體，語(yǔ)文和其他學(xué)科在方法的表達(dá)上是一致的，成為了其他學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)。
（二）語(yǔ)文教育和其他學(xué)科的配合。
語(yǔ)文教育在具體的教學(xué)過(guò)程中也和其他學(xué)科有著密切的配合關(guān)系，例如政治科目的學(xué)習(xí)，往往同語(yǔ)文有著十分密切的關(guān)系。同時(shí)，即使是理工科目的學(xué)習(xí)，也同語(yǔ)文學(xué)科密不可分。其一是語(yǔ)文的特性使得語(yǔ)言文字在其他的科目中得到了最為廣泛和直接的運(yùn)用，也就是說(shuō)在為其他學(xué)科提供教學(xué)手段和方法的同時(shí)也對(duì)自身學(xué)科的發(fā)展起到了很大的幫助作用；其二是其他學(xué)科的教學(xué)中關(guān)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)的涉獵和運(yùn)用的同時(shí)也為語(yǔ)文教學(xué)提供了大量的不同領(lǐng)域的豐富詞匯，甚至包括邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣，形成學(xué)科交叉和互相借鑒的教學(xué)特點(diǎn)。
（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑。
在通識(shí)教育的環(huán)境下，高校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的地位始終擺在次要地位，甚至有的學(xué)校只是為了完成所謂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排，而對(duì)于語(yǔ)文科目的實(shí)質(zhì)性開(kāi)展毫無(wú)用處。在這個(gè)過(guò)程中，也不乏學(xué)生主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)，諸如“為什么大學(xué)語(yǔ)文被擺在了一個(gè)尷尬的境地上”“大學(xué)語(yǔ)文是否真的像自己所接觸到的那樣枯燥乏味”“大學(xué)語(yǔ)文相對(duì)于其他科目的主次之分和個(gè)人喜好”等等。這些問(wèn)題困擾著不少學(xué)子，同時(shí)這些問(wèn)題也對(duì)當(dāng)下人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探究起到了重要的作用。
（二）采用研究型教學(xué)模式。
研究型教學(xué)模式相對(duì)于學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，從表面內(nèi)容來(lái)看，研究型的模式并不像教學(xué)模式那樣單一和枯燥，而是具備更充分的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和鍛煉機(jī)會(huì)；從深層的性質(zhì)來(lái)講，研究型教學(xué)是從學(xué)科領(lǐng)域本身出發(fā)，或者從現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)選擇出發(fā)，通過(guò)自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，對(duì)自己所學(xué)習(xí)的科目產(chǎn)生更明顯的期待和更濃厚的興趣。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本身所涉及到的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科結(jié)構(gòu)等進(jìn)行自主歸類，尤其是可以通過(guò)學(xué)生都較為感興趣的課題和篇目作為切入點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，類似于《霍小玉傳》的經(jīng)典文學(xué)作品往往能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并對(duì)當(dāng)代的愛(ài)情、婚姻等多種話題產(chǎn)生自己的感性認(rèn)識(shí)和深度思考。
（三）設(shè)置一定的情景教學(xué)。
語(yǔ)文在高等教育的學(xué)科安排和知識(shí)構(gòu)建上，都被不約而同地放低目標(biāo)，尤其是在高等教育體系中，默認(rèn)了語(yǔ)文科目的通識(shí)性和參與性，同時(shí)對(duì)于更深層次的思考來(lái)說(shuō)有所欠缺，將語(yǔ)文課作為一種涉獵性的專業(yè)缺乏必要的興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整，在課堂的表現(xiàn)中由傳統(tǒng)的教師進(jìn)行主體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生占有平等的主體地位，從而在教學(xué)過(guò)程中形成雙向?qū)υ挼哪Ｊ?。在具體的設(shè)置中可以通過(guò)對(duì)文學(xué)作品中的角色理解或根據(jù)作品的內(nèi)容和思想等等進(jìn)行演講比賽、朗誦比賽、普通話比賽或其他形式的實(shí)踐活動(dòng)。并且能夠通過(guò)作品的內(nèi)容設(shè)定一定的情節(jié)環(huán)境，使學(xué)生能夠模仿作品中的故事情節(jié)和中心思想進(jìn)行自我表現(xiàn)或情景劇的表演，通過(guò)情景設(shè)定的方法最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的積極性和主觀能動(dòng)性。
（四）充分運(yùn)用多媒體平臺(tái)。
在當(dāng)下通識(shí)教育為主要模式的教學(xué)環(huán)境中，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于對(duì)學(xué)生提供一定的了解性的`課程，而是應(yīng)當(dāng)盡可能地在學(xué)生心態(tài)放松的情況下稍微深入地涉獵到較為專業(yè)的學(xué)術(shù)問(wèn)題。在具體的手法上盡量輔助采用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)課件的運(yùn)用和對(duì)不斷變換的需求的搜索。例如，在介紹我國(guó)經(jīng)典的文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是介紹小說(shuō)的主要情節(jié)和創(chuàng)作主旨等等，而通過(guò)對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，教師完全可以分為課堂和課后兩部分：在課堂教學(xué)中通過(guò)生動(dòng)的ppt講演形式將情節(jié)、部分剪輯的視頻等課堂資源運(yùn)用其中。尤其是視頻的運(yùn)用，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，甚至可以就某一問(wèn)題展開(kāi)討論，或制作自己感興趣的視頻剪輯、電子演講模板等等；在課后教師可以自主建立教學(xué)平臺(tái)，將有效的教學(xué)資源放入教學(xué)平臺(tái)中，尤其是課外的專業(yè)性資源鏈接，其中包括和其他高校的有效對(duì)接，也包括在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更專業(yè)的學(xué)術(shù)思考、學(xué)科資料以及專業(yè)分析等等，甚至可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線舉行以班級(jí)或個(gè)人單位的學(xué)術(shù)競(jìng)賽。由此能夠使得對(duì)課堂通識(shí)內(nèi)容感興趣的學(xué)生最大限度地滿足自身的好奇心和探索欲望，課后對(duì)所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和額外地吸收，收到良好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)。
通識(shí)教育作為當(dāng)下我們對(duì)于各門學(xué)科的主要教學(xué)模式已經(jīng)極具規(guī)模并逐漸暴露出一定的問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通識(shí)教育往往較為明顯地限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)揮能力，很大程度上影響了學(xué)生的積極性。在通識(shí)教育的背景下，我們更應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文教學(xué)放在一種靈活的位置上，通過(guò)運(yùn)用靈活的課堂教學(xué)方法和輔助的科技手段，結(jié)合科學(xué)的考核形式，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新性和靈活性。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇四
獨(dú)立學(xué)院作為高等院校的一個(gè)重要組成部分，產(chǎn)生于20世紀(jì)九十年代末，在之后的一段時(shí)間，獨(dú)立學(xué)院不斷進(jìn)行改革。獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)的設(shè)置，及對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有一系列特殊的培養(yǎng)方案，致力于發(fā)展具有自己特色的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)機(jī)制上也在不斷更新以達(dá)到社會(huì)發(fā)展的要求。以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院來(lái)說(shuō)，在對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上都有自己的突出地方，在依賴于母校的承載下，形成了自己獨(dú)特的辦學(xué)特色。
獨(dú)立學(xué)院是一種在國(guó)家政策的鼓勵(lì)下，高等院校和社會(huì)機(jī)構(gòu)相互合作舉辦的一種特殊的教育機(jī)構(gòu)。在獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)下，為更多的學(xué)生提供了上學(xué)的選擇。雖然獨(dú)立學(xué)院與母校之間的聯(lián)系較為緊密，但獨(dú)立學(xué)院也有自己的獨(dú)立權(quán)，可以擁有獨(dú)立的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中有自己的獨(dú)特之處，在專業(yè)的設(shè)置上要更具有競(jìng)爭(zhēng)力。相對(duì)于?？圃盒?lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)更為開(kāi)放，校園環(huán)境建設(shè)更優(yōu)美，師資力量更強(qiáng)大，對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要，不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在設(shè)計(jì)上迸發(fā)出更多的思想火花。
二、設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)特色分析。
1、設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置。
近年來(lái)，一方面設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展如火如荼，是許多學(xué)生的熱門選擇之一。而另一方面社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，市場(chǎng)需求的變化對(duì)設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。在這種背景下，獨(dú)立學(xué)院為了有更多的生源，基于市場(chǎng)對(duì)人才的需求和職業(yè)為導(dǎo)向，將設(shè)計(jì)專業(yè)朝著多元化的方向發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院重視對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)獨(dú)立于一個(gè)學(xué)院，在學(xué)院下將設(shè)計(jì)專業(yè)作為整體細(xì)分為各種類型的專業(yè)，如環(huán)境藝術(shù)專業(yè)、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)等，更加符合社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，也為學(xué)生的興趣提供了多種選擇。在課程體系設(shè)置方面，涉及多個(gè)學(xué)科，如設(shè)計(jì)美學(xué)、心理學(xué)等等課程，希望能夠在立足于專業(yè)特色下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)。
2、設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案。
對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心有多大，設(shè)計(jì)的舞臺(tái)就有多大，有一個(gè)好的想法比什么都重要，而一個(gè)好靈感的迸發(fā)來(lái)源于多種文化的交流，融會(huì)多元化的元素。獨(dú)立院校為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，基于自身辦學(xué)特色下，積極與西方大學(xué)進(jìn)行交流合作，提供各種機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而帶來(lái)多元文化的碰撞。例如，有許多的獨(dú)立學(xué)院通過(guò)與國(guó)外大學(xué)建立友好的教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)聘請(qǐng)外國(guó)教師來(lái)學(xué)校授課或者是杰出人士到學(xué)校進(jìn)行演講、教師海外交流和學(xué)生留學(xué)交換等交流方式，鼓勵(lì)學(xué)生多看多了解西方的文化，在不同人類文明的碰撞下，吸收精華，融會(huì)貫通，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候腦子有更多的靈感涌現(xiàn)，這樣在設(shè)計(jì)作品的時(shí)候表現(xiàn)也更具有活力與張力，更能夠打動(dòng)人心。
3、設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特色。
設(shè)計(jì)專業(yè)與其他工科類的專業(yè)不同，需要更多感性的思考。因此，一方面，在教學(xué)上傳統(tǒng)式的教學(xué)方式并不全然的適合于對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育，另一方面在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)教師自身的綜合素質(zhì)要求也更高。教師不僅要有系統(tǒng)全面的設(shè)計(jì)方面知識(shí)，還要時(shí)刻掌握最新的時(shí)尚流行資訊，時(shí)刻向?qū)W生傳遞新的時(shí)尚理念和創(chuàng)新理念。所以，在對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)上，教師更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活能力和創(chuàng)新能力，可以通過(guò)采取互動(dòng)式的教學(xué)或者案例導(dǎo)入等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性探究和思考，多和教師同學(xué)交流想法，提倡開(kāi)放性的思維方式，在設(shè)計(jì)作品上更有可能產(chǎn)生出更多新的想法。在實(shí)踐中，要重視學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手的能力，多練習(xí)基礎(chǔ)畫(huà)工，在真正的實(shí)際工作中才能表現(xiàn)的更出色。
雖然，獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)重要的人才培養(yǎng)基地之一，在教學(xué)領(lǐng)域上取得不少的成就。但是就目前而言，它的教育機(jī)制還是存在不少的問(wèn)題。首先，在于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展是依附于母校的教育體制下發(fā)展的，具有較強(qiáng)的依賴性，在教學(xué)體制上也多照搬母校的教育體制，沒(méi)有充分考慮到自己的辦學(xué)特色，在對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制上的目標(biāo)定位上界限較模糊，與其他類型的本科院校相比，在人才的定位上沒(méi)有突出之處，競(jìng)爭(zhēng)性不高。其次，由于獨(dú)立院校是在和社會(huì)機(jī)構(gòu)下合作建立的，從本質(zhì)上說(shuō)具有急功近利的思想，太過(guò)關(guān)注于學(xué)校所帶來(lái)的效益，卻忽視對(duì)校園文化的建設(shè)，沒(méi)有形成較好的學(xué)校文化氛圍，在社會(huì)上認(rèn)可度不高。
四、對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色改革。
1、立足優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)踐性。
獨(dú)立學(xué)院在對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上除了培養(yǎng)具有專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)外，還有一個(gè)重要方面就是養(yǎng)成自主探究性強(qiáng)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。對(duì)這一目標(biāo)的達(dá)成，需要設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸和適應(yīng)社會(huì)，有更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以了解市場(chǎng)的需求變化，積累經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，校企合作不僅是學(xué)院的特色也是一大優(yōu)勢(shì)所在。獨(dú)立學(xué)院可以把握住這個(gè)優(yōu)勢(shì)，和企業(yè)進(jìn)行合作，通過(guò)企業(yè)為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，了解實(shí)際的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程，通過(guò)企業(yè)中的各項(xiàng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)可以在學(xué)習(xí)生活中參與真正的設(shè)計(jì)工作，了解現(xiàn)代企業(yè)的需求，提前適應(yīng)工作的環(huán)境，不斷調(diào)整自己，提高自己的動(dòng)手能力，這樣才能真正的學(xué)有所用，在實(shí)踐中不斷的提升自己，獲得更大的學(xué)習(xí)效益。
2、課程內(nèi)容設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)。
時(shí)尚流行元素總是在不斷的改變。而這對(duì)設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，就要時(shí)刻關(guān)注時(shí)尚流行的變化和市場(chǎng)需求的變遷，這樣對(duì)他們的設(shè)計(jì)作品來(lái)說(shuō)更有認(rèn)可感，也更具備張力。因此，獨(dú)立學(xué)院在對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革上，對(duì)課堂設(shè)置應(yīng)該不只是將學(xué)習(xí)內(nèi)容拘泥于傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容，還應(yīng)該重視作用現(xiàn)代媒體的教學(xué)手段，即向?qū)W生傳輸新的元素和不同的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生能夠吸納貫通，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)流行指標(biāo)有敏感的把握，在進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的時(shí)候，才能夠把握好市場(chǎng)的需求，提高自身產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，要有一個(gè)整體性的理念貫穿于整體課程的始終，把設(shè)計(jì)專業(yè)的特色發(fā)揮出來(lái)，落實(shí)到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際上。
3、優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)管理的質(zhì)量。
獨(dú)立學(xué)院在對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革中，應(yīng)該不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，融合貫通新的元素，為我所用，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行探索，走出一條有自己特色的教學(xué)之路。所以，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐上兩手都要抓，都要重視和發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校在教學(xué)管理方面還應(yīng)該有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，以學(xué)生為本，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校的教學(xué)管理要重視教學(xué)的效率，在管理學(xué)生的時(shí)候，注重服務(wù)質(zhì)量的提高。與同行學(xué)校之間的交流是一個(gè)不錯(cuò)的方法，可以借此反思自己教學(xué)模式存在的不足，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的特色之處，結(jié)合本校的基本情況，創(chuàng)新出一套最優(yōu)的教學(xué)管理模式，提高教學(xué)質(zhì)量。例如湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院在教學(xué)模式上敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和吸收其他學(xué)院在教學(xué)管理的精華部分，提高了學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力，獲得了社會(huì)的認(rèn)可。
4、發(fā)展具有特色的師資力量。
學(xué)校是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，師資力量是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，在對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)上進(jìn)行改革，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，教師是一個(gè)重要的因素。一方面，獨(dú)立學(xué)院可以通過(guò)發(fā)揮自己的資金優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)有名望的教師在學(xué)校教學(xué)，或者定期組織老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)院的師資力量。另一方面，作為設(shè)計(jì)學(xué)院的教師，教師的自我藝術(shù)風(fēng)格和品味是十分重要的，依據(jù)課程人才的培養(yǎng)機(jī)制下，教師應(yīng)該有自己獨(dú)特的教學(xué)模式，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新的能力，不斷提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)水平和專業(yè)化程度，掌握時(shí)尚流行的指標(biāo)，才能夠及時(shí)教授學(xué)生有用的東西，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，發(fā)展出獨(dú)立學(xué)院自己特色的師資力量。五、結(jié)語(yǔ)獨(dú)立學(xué)院下的設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)的改革應(yīng)該符合市場(chǎng)需求變化和工作的導(dǎo)向，學(xué)校應(yīng)該從人才定位、課程設(shè)置和師資力量等方面出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)情況，走出一條適合自己的人才培養(yǎng)道路，最大程度的發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院的特色之處，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理效率，培養(yǎng)出具有專業(yè)化和多元化的設(shè)計(jì)人才，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展。
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型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇五
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，在黨和國(guó)家對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的號(hào)召下，社會(huì)對(duì)工商管理人才的需求和要求不斷的提升，所以當(dāng)前我國(guó)大部分高校都紛紛開(kāi)設(shè)了工商管理專業(yè)，同時(shí)工商管理專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大。這種形式下使得高校的辦學(xué)能力面臨著巨大的壓力，同時(shí)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也帶來(lái)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
1.2社會(huì)對(duì)工商管理人才的要求更高。
從創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的提出后，人才成為了企業(yè)發(fā)展的核心要素，所以高校也需要注重對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)工商管理人才的要求也不斷的提升，所以還需要以高校工商管理人才的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重要責(zé)任[1]。同時(shí)當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵階段，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中需要大量的工商管理人才，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的接軌?；谑袌?chǎng)以及時(shí)代的發(fā)展要求，還需要注重對(duì)工商管理人才與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的接軌，注重對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)，提升其跨界能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)以及萬(wàn)眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施和發(fā)展。
從我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)的模式現(xiàn)狀分析來(lái)看，我國(guó)在工商管理人才的培養(yǎng)中過(guò)于注重理論的培養(yǎng)忽視了實(shí)踐技能的提升，同時(shí)缺乏創(chuàng)新精神。首先在工商管理人才培養(yǎng)中人才的培養(yǎng)方式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求不符，從而使得學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和崗位不統(tǒng)一[2]。所學(xué)非所用這也是我國(guó)高校人才培養(yǎng)中普遍存在的問(wèn)題，雖然當(dāng)前部分學(xué)校也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也嘗試采用多種辦法解決，但是改善的程度不大。同時(shí)在工商管理人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)目標(biāo)陳舊，一直沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)無(wú)法滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，同時(shí)培養(yǎng)的人才趨同化嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，綜合素質(zhì)偏低。
同時(shí)，我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)的途徑單一，當(dāng)前我國(guó)人才培養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)校的教育，而且高校的教育都實(shí)施的是學(xué)年制和學(xué)分制，因此在互相認(rèn)可的方面也存在很多的問(wèn)題。人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)性，也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用范圍比較窄，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
此外，教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于陳舊，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的意識(shí)。經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展以及科技的飛速發(fā)展使得社會(huì)的發(fā)展日新月異，因此在工商管理人才培養(yǎng)中也需要能夠用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)的工商管理教育中，無(wú)論是教材還是教學(xué)內(nèi)容都比較陳舊，無(wú)法適應(yīng)我國(guó)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，同時(shí)創(chuàng)新力度不足。在教學(xué)過(guò)程中，還是以教師為主體，采用滿堂灌的方式，沒(méi)有意識(shí)到以學(xué)生為主體的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效率難以提升。
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型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇六
[摘要]我國(guó)政府高度重視農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展。近幾年我國(guó)農(nóng)村電子商務(wù)迅速成長(zhǎng)，已經(jīng)由成長(zhǎng)期跨越到了發(fā)展期。農(nóng)村電子商務(wù)要保持可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵就是培養(yǎng)人才?；诮逃┙o側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。
11月11日，央視財(cái)經(jīng)頻道聯(lián)合中國(guó)社科院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院,發(fā)布了《中國(guó)電商年度發(fā)展報(bào)告》。報(bào)告指出，這幾年我國(guó)農(nóng)村電子商務(wù)迅速成長(zhǎng),已經(jīng)成為20我國(guó)電子商務(wù)的璀璨之星。這份沉甸甸的報(bào)告列出了一串閃亮的數(shù)字。截至年底,農(nóng)村網(wǎng)店達(dá)832萬(wàn)家,帶動(dòng)就業(yè)人數(shù)超過(guò)萬(wàn)人。2017年1～9月,農(nóng)村實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)零售額8361.4億元,約占全國(guó)網(wǎng)絡(luò)零售額的17.14%。同比增長(zhǎng)38.3%,高出城市5.6個(gè)百分點(diǎn)。我國(guó)政府高度重視農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展。20我國(guó)各部辦委局先后出臺(tái)40余個(gè)與農(nóng)村電商相關(guān)的政策文件。2017年中央一號(hào)文件明確指出“推進(jìn)農(nóng)村電商發(fā)展”。近幾年，農(nóng)村電商一直保持高速增長(zhǎng)，成為不少地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。農(nóng)村電子商務(wù)已經(jīng)由成長(zhǎng)期跨越到了發(fā)展期。農(nóng)村電商在蓬勃發(fā)展的同時(shí)，出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。比如：農(nóng)村信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后、農(nóng)村電商人才缺乏、農(nóng)村物流基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管體系不夠健全、農(nóng)村電商法律法規(guī)有待完善等。由于企業(yè)本身的商業(yè)模式有缺陷或者營(yíng)銷環(huán)節(jié)混亂，采購(gòu)兄弟、后廚網(wǎng)、慢品時(shí)光、卡卡鮮、菜管家、美味七七、果食幫等一批農(nóng)產(chǎn)品電商企業(yè)先后出現(xiàn)虧損和倒閉。農(nóng)產(chǎn)品電商企業(yè)同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題比較突出，電商園區(qū)與物流園區(qū)重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，農(nóng)村電商已經(jīng)由藍(lán)海變成了紅海。農(nóng)村電商要保持可持續(xù)發(fā)展，重中之重就是培養(yǎng)人才。為了加速農(nóng)產(chǎn)品上行，構(gòu)建完整的農(nóng)村電商生態(tài)圈，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、推廣運(yùn)營(yíng)、渠道延伸、公共服務(wù)、物流配送、媒體宣傳與市場(chǎng)規(guī)范等領(lǐng)域都需要大量的人才，尤其需要了解農(nóng)村、熟悉電商、經(jīng)營(yíng)有道的高端復(fù)合型人才。近來(lái)，我國(guó)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速發(fā)展。特別是近幾年，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格外激烈。元旦、五一、“雙十一”……，每個(gè)節(jié)日都成了電子商務(wù)企業(yè)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。電子商務(wù)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)的核心因素是人才。隨著電子商務(wù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的不斷拓展，我國(guó)農(nóng)村電子商務(wù)人才需求旺盛。我國(guó)很多院校先后開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。截止到20，教育部共批準(zhǔn)339所學(xué)校設(shè)立了電子商務(wù)本科專業(yè)，650多所學(xué)校設(shè)立了電子商務(wù)?？茖I(yè)，每年為社會(huì)培養(yǎng)數(shù)萬(wàn)名電子商務(wù)人才。但是出于招生和就業(yè)的考慮，很少有高校開(kāi)設(shè)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)，面向廣大農(nóng)村培養(yǎng)農(nóng)村電子商務(wù)人才。農(nóng)村電子商務(wù)人才供需矛盾突出，所以有必要進(jìn)行教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以破解農(nóng)村電子商務(wù)人才匱乏的窘境，促進(jìn)農(nóng)村電子商務(wù)市場(chǎng)的繁榮。
1專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，開(kāi)設(shè)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)。
目前很多高校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方向模糊，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向沒(méi)有清晰的界定。概括起來(lái)，高校電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方向主要有兩類：一類傾向于網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)技術(shù)的培養(yǎng)；另一類傾向于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)客服相關(guān)商務(wù)活動(dòng)的培養(yǎng)。課程設(shè)置與農(nóng)村電商業(yè)務(wù)的實(shí)際需求脫節(jié)。這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)產(chǎn)品，不了解農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn)和過(guò)程，不能順利開(kāi)展農(nóng)村電子商務(wù)的相關(guān)業(yè)務(wù)。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校專業(yè)設(shè)置要能夠滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，鼓勵(lì)條件成熟的部分高校開(kāi)設(shè)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)。
2教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，培養(yǎng)接地氣的人才。
農(nóng)村生活條件相對(duì)艱苦，從業(yè)人員薪酬相對(duì)較低，很多學(xué)生對(duì)農(nóng)村及農(nóng)村電商不夠了解，真正愿意下鄉(xiāng)的電商人才并不多。面對(duì)人才缺口，我們要采取行之有效的解決措施。我國(guó)有2800個(gè)縣，70萬(wàn)個(gè)行政村，180萬(wàn)個(gè)自然村，不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式各有千秋。高校在做出開(kāi)設(shè)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)的決定之前要先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。對(duì)省內(nèi)各縣、村的農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)園、農(nóng)村電商企業(yè)及關(guān)聯(lián)企業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)查，針對(duì)崗位需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在政策配套比較完善的地區(qū)，政府適當(dāng)?shù)亟o予政策傾斜，鼓勵(lì)有共同需求的電商企業(yè)、相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)本地農(nóng)村生源聯(lián)合進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，吸引更多的農(nóng)村學(xué)子大學(xué)畢業(yè)回到家鄉(xiāng)參與農(nóng)村電子商務(wù)建設(shè)。學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，為企業(yè)量身定做培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。從學(xué)生進(jìn)校起，學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生的就業(yè)崗位與職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，共同制定人才培養(yǎng)方案和構(gòu)建課程體系。高校與企業(yè)之間建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，聯(lián)手打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聯(lián)手建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，共同為社會(huì)培養(yǎng)留得住、用得上的新型農(nóng)村復(fù)合型人才。
在農(nóng)村電子商務(wù)氛圍比較活躍的地區(qū)，得到政策支持的高?？梢試L試現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式是技能人才成長(zhǎng)的有效通道，是對(duì)訂單式人才培養(yǎng)模式在內(nèi)涵上的延伸。這種培養(yǎng)模式由學(xué)校和對(duì)口企業(yè)聯(lián)合招生，由學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)徒具有企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生的雙重身份。國(guó)家頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[]19號(hào)）指出，要“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人。”現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式可以結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)因地制宜地進(jìn)行創(chuàng)新。云南工商學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作可以給我們提供一些借鑒。云南工商學(xué)院組建了卓越學(xué)院，選拔部分優(yōu)秀同學(xué)組成試點(diǎn)班。針對(duì)市場(chǎng)上的緊缺崗位及高薪崗位的崗位需求設(shè)置相應(yīng)課程。按照真實(shí)的辦公環(huán)境、真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練、真實(shí)的項(xiàng)目壓力、真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理、真實(shí)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室等“六真”原則營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。師生每月共同參與一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，并且項(xiàng)目由小到大，由淺入深，以積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在就業(yè)階段實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的快速過(guò)渡。
3課程內(nèi)容與崗位目標(biāo)對(duì)接，以工作任務(wù)為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，教學(xué)過(guò)程要以工作任務(wù)為導(dǎo)向，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，并且和學(xué)生進(jìn)行密切的教學(xué)互動(dòng)。開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)模式的第一步是確定項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)明確以后，就要圍繞任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容。全班同學(xué)分成若干小組，互相協(xié)作。第二步是就制定并實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。一個(gè)完整的項(xiàng)目計(jì)劃可以分為若干不同的學(xué)習(xí)情境。小組成員密切配合，按照計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目。第三步是就項(xiàng)目完成并進(jìn)行評(píng)價(jià)。先由各組之間進(jìn)行互評(píng)，接著是每個(gè)小組對(duì)本組的成功之處與不足之處進(jìn)行自評(píng)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。參與點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要客觀、真誠(chéng)。被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要虛心、平和。對(duì)于點(diǎn)評(píng)中不合適的'地方，大家以包容的心態(tài)相互溝通。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否在有效地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言、積極探索，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4打造農(nóng)村電商師資力量，加強(qiáng)農(nóng)村電商教材建設(shè)。
“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。”師資是影響農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。教師除了要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還必須具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。目前承擔(dān)農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)工作的師資力量主要有電子商務(wù)專業(yè)教師和接受電商培訓(xùn)的農(nóng)學(xué)專業(yè)教師。前者農(nóng)業(yè)理論知識(shí)欠缺，后者電子商務(wù)技能薄弱。打造一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的師資隊(duì)伍是成功開(kāi)展農(nóng)村電子商務(wù)教學(xué)的關(guān)鍵。可以采取以下措施來(lái)加強(qiáng)農(nóng)村電子商務(wù)師資隊(duì)伍建設(shè)：（1）給教師提供條件到農(nóng)村電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行頂崗實(shí)踐和項(xiàng)目合作；（2）聘請(qǐng)?jiān)谵r(nóng)村電子商務(wù)領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家做兼職教師；（3）聯(lián)合電子商務(wù)領(lǐng)軍企業(yè)對(duì)教師進(jìn)行農(nóng)村電子商務(wù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)；（4）建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量考核體系。傳統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)教材不能完全滿足農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)需要。農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)可以組織行業(yè)專家和專業(yè)教師，結(jié)合農(nóng)村電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，編寫內(nèi)容實(shí)用先進(jìn)的農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)教材。
5完善實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)農(nóng)村電商頂崗實(shí)習(xí)基地。
農(nóng)村電子商務(wù)融合產(chǎn)品創(chuàng)新、營(yíng)銷推廣、物流配送和公共服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域，需要學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。為了讓學(xué)生開(kāi)拓視野、了解行業(yè)前沿信息，可以不定期地邀請(qǐng)農(nóng)村電子商務(wù)企業(yè)資深人士到學(xué)校舉辦專題講座。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)安排組織學(xué)生到農(nóng)村電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行實(shí)地考察。頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)是農(nóng)村電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的重要一環(huán)。高校農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，加大頂崗實(shí)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)建設(shè)力度。學(xué)校要同阿里巴巴、京東等電商龍頭企業(yè)以及電商孵化平臺(tái)和淘寶村鎮(zhèn)等緊密合作，建設(shè)農(nóng)村電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生搭建更多的實(shí)踐平臺(tái)。高校要進(jìn)行教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，立足地方經(jīng)濟(jì)，助力農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展，培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的農(nóng)村電子商務(wù)人才。
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型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇七
很多高等職業(yè)院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，而且也已經(jīng)累積了比較豐富的電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，高職院校針對(duì)電子商務(wù)當(dāng)前的趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，為社會(huì)的發(fā)展，特別是電子商務(wù)市場(chǎng)的發(fā)展提供了較好的人才支持。不過(guò)，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)，很多高職院校還沒(méi)有提供完備的人才培養(yǎng)方案，缺少農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)的課程體系，在師資供應(yīng)以及教材設(shè)計(jì)上，還不能滿足當(dāng)前農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需求。因此，如何更進(jìn)一步地提升農(nóng)村電子商務(wù)人才在高職院校培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性，就成為了當(dāng)前在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要解決的一個(gè)問(wèn)題。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇八
由于中等職業(yè)教育具有較強(qiáng)的職業(yè)教育的特色，是依據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求與學(xué)生的需求而形成的一種教育形式。在我國(guó)中等職業(yè)教育當(dāng)中。中職語(yǔ)文教學(xué)的教師的教學(xué)理念，也會(huì)直接影響到中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。相較而言，中職語(yǔ)文教學(xué)與普通高中語(yǔ)文教學(xué)具有一定的差異性，由于中職語(yǔ)文教學(xué)具有較強(qiáng)的職業(yè)教育的指向性。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)持續(xù)性地關(guān)注當(dāng)前社會(huì)職業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展教學(xué)理念。由于中職語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是針對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，因此，就必須在教學(xué)當(dāng)中彰顯出職業(yè)化的教育與教學(xué)特點(diǎn)，使語(yǔ)文教學(xué)更具有實(shí)效性。中職語(yǔ)文教學(xué)并非是應(yīng)試教育下的教學(xué)模式，而是以職業(yè)教育為教育導(dǎo)向，其教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠順利就業(yè)，而并非是讓學(xué)生“應(yīng)付考試”的語(yǔ)文教學(xué)。教師只有在客觀全面地認(rèn)知了中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之后，才能進(jìn)一步分析與研究社會(huì)職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中彰顯出中職語(yǔ)文教育教學(xué)的特色。持續(xù)性地關(guān)注社會(huì)職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，確實(shí)轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)理念，充分體現(xiàn)出中職語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)功能，準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)定位。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)較好地展現(xiàn)出學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，將專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能有效地滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。讓專業(yè)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠緊密結(jié)合在一起，從而讓中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，讓中職語(yǔ)文教學(xué)能夠真正做到較好地為中職教育服務(wù)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
二、立足于教學(xué)實(shí)際，科學(xué)合理地制定出教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)于中職學(xué)校而言，必須在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，注重體現(xiàn)出語(yǔ)文教育所蘊(yùn)含的人文性。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)彰顯出教學(xué)的層次性，真正做到在教學(xué)當(dāng)中逐步推進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展與進(jìn)步。為真正地開(kāi)展好中職語(yǔ)文教學(xué)，必須做到下述幾點(diǎn)：
第一，學(xué)校應(yīng)對(duì)入學(xué)新生開(kāi)展“語(yǔ)文入學(xué)水平測(cè)試”以及“語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣調(diào)查”，讓學(xué)校能夠客觀全面地了解與掌握入學(xué)新生的語(yǔ)文知識(shí)水平，從而在教師開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，能夠真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，并真正貫徹落實(shí)分層教學(xué)，教師可為處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，從而讓學(xué)生能夠較好地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。能夠讓處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠獲得整體性的發(fā)展。
第二，中職語(yǔ)文教學(xué)，必須充分考慮學(xué)生今后就業(yè)與發(fā)展的實(shí)際需要，立足于學(xué)生的專業(yè)課程來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。以專業(yè)設(shè)置需要、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，科學(xué)合理地編創(chuàng)體現(xiàn)出中職教育特色的語(yǔ)文教材，所編創(chuàng)教材要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力。例如，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練方面，教師必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣，較好地確保教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用文寫作能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握各種應(yīng)用文的寫作方法與寫作技巧。要采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，并要有效地展現(xiàn)出專業(yè)特點(diǎn)。例如，在中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握《商業(yè)策劃書(shū)》《廣告文案》《調(diào)查報(bào)告》等專業(yè)化的應(yīng)用文的撰寫。在中職旅游專業(yè)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握《景區(qū)、景點(diǎn)導(dǎo)游詞》《導(dǎo)游工作危機(jī)處理》等專業(yè)化的'應(yīng)用文的撰寫。在中職護(hù)理專業(yè)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握《醫(yī)學(xué)護(hù)理的實(shí)務(wù)》《如何有效地應(yīng)對(duì)與處理醫(yī)療糾紛的問(wèn)題》等專業(yè)化的應(yīng)用文的撰寫。由于是與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，因此，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這些都能夠作為中職語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，從而較好地體現(xiàn)出中職語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)化運(yùn)用的實(shí)效性。
三、立足于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。
在當(dāng)前的中職學(xué)校當(dāng)中，不同學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)生也具有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際要求。教師立足于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)?？蓪⑴囵B(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，作為中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于中職語(yǔ)文教學(xué)具有為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的重要使命。教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)深入認(rèn)知學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人愛(ài)好等基本情況，并以此作為編創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際依據(jù)，較好地彰顯出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。例如，對(duì)于導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生而言，口頭表達(dá)能力即是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。由于旅游專業(yè)的學(xué)生將來(lái)會(huì)較多接觸到旅游的游客，因此，學(xué)生必須具備較好的交流與溝通能力，才能真正做好導(dǎo)游工作?？砷_(kāi)展對(duì)旅游景點(diǎn)的導(dǎo)游詞介紹的練習(xí)，通過(guò)這樣的口頭表達(dá)能力實(shí)際運(yùn)用。可有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生開(kāi)展相互評(píng)價(jià)。教師可在現(xiàn)實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，分析與研究學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題，并進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的講解，深入地理解與掌握所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師要針對(duì)所有學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中所體現(xiàn)出的不足之處，提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)，讓學(xué)生較好地進(jìn)行改進(jìn)與完善，并通過(guò)這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可立足于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，彰顯出中職語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)效性。
總之，在當(dāng)前面向職業(yè)的中職語(yǔ)文教學(xué)改革，已成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。作為中職語(yǔ)文教師，應(yīng)確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取多樣化的教學(xué)方法，體現(xiàn)出中職語(yǔ)文教育當(dāng)中的特色，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇九
[內(nèi)容摘要］校企合作搭建實(shí)踐基地平臺(tái)，開(kāi)展“教、學(xué)、實(shí)踐”綜合教學(xué)模式，既能不斷提高教師和實(shí)習(xí)教練隊(duì)伍的整體素質(zhì)，確保實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，又有助于學(xué)生獲得實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，較快提高應(yīng)用能力。
[關(guān)鍵詞］平面設(shè)計(jì)；校企合作；學(xué)以致用。
一個(gè)合格的平面設(shè)計(jì)師的職業(yè)能力需要具備兩點(diǎn)：必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)用自如的平面設(shè)計(jì)職業(yè)技能。為此，專業(yè)教育務(wù)必在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)習(xí)計(jì)劃、真題設(shè)計(jì)等方面不斷創(chuàng)新，既要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、實(shí)踐能力，避免培養(yǎng)出理論不全面、實(shí)際操作能力低的學(xué)生。
平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育的理論課程設(shè)置要使學(xué)生獲知平面設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，系統(tǒng)掌握視覺(jué)傳達(dá)基礎(chǔ)理論。無(wú)論是設(shè)計(jì)的整體構(gòu)想、構(gòu)圖布局、色彩協(xié)調(diào)還是文字配置都能深刻植入腦海，從感性認(rèn)識(shí)到理性掌控，才能指導(dǎo)和勝任平面設(shè)計(jì)工作的專業(yè)需要。目前的教學(xué)現(xiàn)狀顯示，由于沿用原有教學(xué)模式，教學(xué)創(chuàng)新不夠，學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)意義認(rèn)識(shí)不足，使教、學(xué)、實(shí)踐脫節(jié)。專業(yè)教師必須首先做到理論與實(shí)踐牢牢結(jié)合，才能編制出高水平的平面設(shè)計(jì)理論課程教案，才能讓學(xué)生學(xué)而頓悟，形成平面設(shè)計(jì)理論必須與實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，一生受用。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，企業(yè)、客戶需求設(shè)計(jì)質(zhì)量不斷提高，專業(yè)技能精良、素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)設(shè)計(jì)人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，經(jīng)常有設(shè)計(jì)人員對(duì)企業(yè)所需不知從何處入手，專業(yè)技能脫離實(shí)際，不能學(xué)以致用，這就要求學(xué)校培養(yǎng)大批具有扎實(shí)專業(yè)技能知識(shí)的人才。在專業(yè)技能課程設(shè)置中，要循序漸進(jìn)，教師應(yīng)結(jié)合大量真實(shí)、成功的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生由淺入深、學(xué)以致用，特別是要探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)興趣濃厚、志向遠(yuǎn)大、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力突出、德才兼?zhèn)洹⒂掠趧?chuàng)新的拔尖學(xué)生，積極輸送更多的出類拔萃的平面設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的高情商與溝通能力，使其具有正能量的藝術(shù)設(shè)計(jì)鑒賞力，從而才能使其成為大膽又含蓄、智慧又謙和、熱情又耐心、善解人意又堅(jiān)持原則的高情商設(shè)計(jì)人才，才能更好地了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)潮流，了解企業(yè)、客商的實(shí)際需求，更好與制作者、生產(chǎn)者溝通，設(shè)計(jì)出理想的作品，獲得客商的滿意，獲得較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
三、成功案例是“教、學(xué)、實(shí)踐”創(chuàng)新的最好借鑒。
開(kāi)展“教、學(xué)、實(shí)踐”綜合教學(xué)，是目前平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師積極嘗試的創(chuàng)新教學(xué)方法，成功案例很多。如廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在校學(xué)生李春萍的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)作品《三宅瓷舍》（指導(dǎo)教師黃宗池），由于其設(shè)計(jì)理念的新穎、設(shè)計(jì)形式的古樸而入選“第十二屆全國(guó)美術(shù)作品展覽”。再如廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在校學(xué)生葉寧的設(shè)計(jì)作品《自然的味道》（指導(dǎo)教師黃宗池），從整體到局部，環(huán)環(huán)相扣，各種碟、碗、盅、匙，乃至包裝使用的蘆稈、草繩，無(wú)不充滿鄉(xiāng)土氣息，足見(jiàn)其在設(shè)計(jì)過(guò)程中深入生活，高于生活，該作品最終榮獲“20第三屆中國(guó)高等院校設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)”。近幾年，廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院積極探索教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，先后擔(dān)任中國(guó)第八屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)證書(shū)設(shè)計(jì)、廣東省第十二屆農(nóng)民體育運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物設(shè)計(jì)；在廣東設(shè)計(jì)之星大賽獲得金獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)，在第五屆全國(guó)書(shū)籍裝幀藝術(shù)展覽獲得銀獎(jiǎng)，第六屆全國(guó)書(shū)籍裝幀藝術(shù)展覽獲得銀獎(jiǎng)，在第七屆全國(guó)書(shū)籍設(shè)計(jì)藝術(shù)展覽獲得優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，在第三屆中國(guó)高等院校設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，在第二屆全國(guó)平面設(shè)計(jì)大展中獲得銀獎(jiǎng)，等等。
四、校企合作搭建“教、學(xué)、實(shí)踐”基地平臺(tái)。
如何讓“教、學(xué)、實(shí)踐”綜合教學(xué)發(fā)揚(yáng)光大，這是每一位平面設(shè)計(jì)教師都務(wù)必深思的問(wèn)題。歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：
1.加強(qiáng)校方和企業(yè)雙方的教育培養(yǎng)合作，不斷提高教師和實(shí)習(xí)教練隊(duì)伍的整體素質(zhì)，同時(shí)為實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)作提供穩(wěn)定的良好環(huán)境，確保實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。
2.校企雙方在培訓(xùn)合作上搭建廣泛的合作空間，校方可以為企業(yè)提供設(shè)計(jì)人員培訓(xùn)，輔導(dǎo)專業(yè)理論知識(shí)。
3.企業(yè)可以為教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和參觀考察提供便利，教師在深入了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況和需求的基礎(chǔ)上，可以在教學(xué)中更好地結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際傳授知識(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使用靈活的授課手段，力求用活教材，增加課堂教學(xué)的吸引力，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
4.增加學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)課程，能使學(xué)生充分深入到平面設(shè)計(jì)的第一線接受實(shí)踐訓(xùn)練，與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合“真題設(shè)計(jì)”，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，獨(dú)立承擔(dān)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)工作，又解決企業(yè)的市場(chǎng)需求。
5.積極與企業(yè)、會(huì)展業(yè)等外界溝通聯(lián)系，學(xué)生的作業(yè)可以直接參加投標(biāo)和展覽，能增強(qiáng)學(xué)生的參與度與榮譽(yù)感，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到不是為做作業(yè)而學(xué)習(xí)，能大大地提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
6.利用寒暑假期，安排專業(yè)老師和學(xué)生，到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行勤工儉學(xué)，讓學(xué)生了解企業(yè)與商業(yè)的關(guān)系，理解和設(shè)計(jì)出符合企業(yè)需求的、具有時(shí)代特色的文化精髓作品，為日后服務(wù)于社會(huì)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。總之，“綜合性”教學(xué)將多種教學(xué)方法融為一體，有助于學(xué)生獲得實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，較快提高應(yīng)用能力。
五、“教、學(xué)、實(shí)踐”為一體的創(chuàng)新教學(xué)模式切實(shí)可行。
目前藝術(shù)院校在學(xué)科改革建設(shè)中都投入了大量的人員和設(shè)施，平面設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)改革、教學(xué)應(yīng)用及提高，提供了深厚的理論基礎(chǔ)保障。多年來(lái)，各藝術(shù)院校也與多家優(yōu)秀企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供了穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境。如果教師與有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)設(shè)計(jì)人員能通過(guò)“教、學(xué)、實(shí)踐”為一體的基地平臺(tái)更緊密地配合，就能使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上成長(zhǎng)得更加快速，讓他們?cè)谧呷肷鐣?huì)之前就具有社會(huì)需要的“應(yīng)用型人才”的一定能力。這是體現(xiàn)高校的“開(kāi)放性”“實(shí)踐性”“協(xié)同性”與“創(chuàng)新性”，適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)新環(huán)境、新需求最為有效的人才培養(yǎng)模式，是切實(shí)可行的。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇十
海洋環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃是根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)思想和基本原則制訂的符合海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才需求的培養(yǎng)方案。根據(jù)海洋環(huán)境科學(xué)的特點(diǎn)，優(yōu)化課程體系，堅(jiān)持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，重點(diǎn)設(shè)置了科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)廣泛交叉和相互滲透的特色課程，注重學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備深厚的文化素養(yǎng)和扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。
開(kāi)發(fā)海洋是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，大力開(kāi)發(fā)利用海洋資源，使海洋環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，我省沿海地區(qū)的養(yǎng)殖業(yè)與企事業(yè)單位對(duì)海洋環(huán)境類人才需求較大，培養(yǎng)有關(guān)海洋環(huán)境技術(shù)人才的學(xué)校數(shù)量偏少，結(jié)合當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)海洋環(huán)境保護(hù)的需求，開(kāi)展以海洋為特色的環(huán)境科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，為解決海洋環(huán)境中資源開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)活動(dòng)帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)具有海洋環(huán)境科學(xué)特色的專業(yè)學(xué)生是浙江海洋學(xué)院適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要方向。
國(guó)家戰(zhàn)略需求：隨著陸地資源日漸枯竭，海洋資源已成為國(guó)際社會(huì)競(jìng)相爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。十三五規(guī)劃描繪了“拓展藍(lán)色經(jīng)濟(jì)空間，堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌，壯大海洋經(jīng)濟(jì)，科學(xué)開(kāi)發(fā)海洋資源，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)”藍(lán)圖[1]。海洋經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背后，不合理的海洋開(kāi)發(fā)活動(dòng)給海洋環(huán)境帶來(lái)了一定程度的破壞，水體富營(yíng)養(yǎng)化、溢油污染、海洋生態(tài)系統(tǒng)失衡等問(wèn)題將是我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中必須解決的重大課題，亟須相關(guān)的人才和科技支撐。
浙江省“兩區(qū)”建設(shè)需求：浙江是海洋大省，海洋資源豐富，區(qū)位優(yōu)勢(shì)突出，在全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要地位?！罢憬Ｑ蠼?jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)”和“浙江舟山群島新區(qū)”、“兩區(qū)”建設(shè)提出要加快培育海洋新興產(chǎn)業(yè)，積極推進(jìn)海島開(kāi)發(fā)，同時(shí)努力建設(shè)海洋生態(tài)文明。然而，我省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中水體富營(yíng)養(yǎng)化、重金屬污染、油類污染以及有機(jī)物污染物等問(wèn)題極其突出，已經(jīng)成為我省海洋經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中亟須解決的難題。
市場(chǎng)需求：我國(guó)海洋環(huán)境領(lǐng)域人才嚴(yán)重匱乏。據(jù)估計(jì)，至，我國(guó)海洋環(huán)境類人才需求將達(dá)8萬(wàn)人以上。隨著國(guó)家及我省海洋經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊。
培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)勢(shì)：我校位于“千島之城”舟山市，區(qū)位優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚。舟山是我國(guó)群島型地級(jí)市，地處我國(guó)東部黃金海岸線與長(zhǎng)江黃金水道的'交匯處，海洋資源、海洋產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢(shì)明顯，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)的天然實(shí)驗(yàn)室。
戰(zhàn)略機(jī)遇優(yōu)勢(shì)：隨著《全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國(guó)家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》等一系列國(guó)家級(jí)、省級(jí)規(guī)劃的發(fā)布實(shí)施，浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，這成為浙江和舟山加快發(fā)展的重要機(jī)遇，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)不可多得的戰(zhàn)略機(jī)遇。
學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)：我校目前擁有海洋科學(xué)省重中之重學(xué)科、海洋科學(xué)省重點(diǎn)學(xué)科和環(huán)境科學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科，師資力量雄厚、科研平臺(tái)完備。“十二五”以來(lái)，學(xué)科圍繞我國(guó)海洋保護(hù)與開(kāi)發(fā)利用的核心問(wèn)題，創(chuàng)建和培養(yǎng)海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯。
(一)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的指導(dǎo)思想。
以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持“以生為本、因材施教、知行合一、綜合培養(yǎng)”的教育思想，秉承“德育為先、理論為基、應(yīng)用為重、全面發(fā)展”的育人理念[2]，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為宗旨，注重學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，建構(gòu)特色化、自主化、個(gè)性化、實(shí)踐性、研究性的專業(yè)培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具備高尚健全的人格、寬厚的學(xué)科知識(shí)、較強(qiáng)的海洋環(huán)境科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。
(三)培養(yǎng)方案設(shè)置的原則。
為構(gòu)建與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)、具有鮮明特色的海洋大學(xué)本科教育體系，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)海洋人才，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置遵循以下幾個(gè)原則。
1.遵循全員性與社會(huì)性相結(jié)合的原則。
培養(yǎng)方案的設(shè)置要樹(shù)立全員育人的觀念，教學(xué)與育人要有機(jī)結(jié)合。方案不僅要體現(xiàn)學(xué)科性、專業(yè)性，也要體現(xiàn)職業(yè)性、素養(yǎng)性[3];培養(yǎng)方案的設(shè)置要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，充分考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格提出的要求，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好銜接。
2.遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則。
將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，重視人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。
3、遵循基礎(chǔ)性與個(gè)性化相協(xié)調(diào)的原則。
堅(jiān)持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，加強(qiáng)通識(shí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心知識(shí)、核心能力、核心素養(yǎng);科學(xué)設(shè)置專業(yè)方向課程，加強(qiáng)學(xué)分設(shè)置的彈性，提高課程修讀的選擇性，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生能通過(guò)選擇、組合不同課程，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案[4]。給人才以激勵(lì)，給“怪才”以平臺(tái)，給“歪才”以空間，滿足學(xué)生自主組合課程。
4.遵循課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的原則。
培養(yǎng)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、系統(tǒng)與局部、主干學(xué)科與相鄰學(xué)科、教與學(xué)等方面的關(guān)系。進(jìn)一步凝練專業(yè)核心課程，靈活設(shè)置專業(yè)方向課程，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)視頻課，拓展教學(xué)時(shí)空，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
5.遵循創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相促進(jìn)的原則。
培養(yǎng)計(jì)劃要以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，建立完善實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式改革，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)分;分層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效整合基礎(chǔ)性實(shí)踐、提高性實(shí)踐和各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立校內(nèi)外相結(jié)合、多元化的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)習(xí)基地，拓寬學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)渠道[5]。
(四)課程體系的設(shè)置。
課程體系是培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的主要依據(jù)，課程體系設(shè)置決定了學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)，注重開(kāi)設(shè)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，以適應(yīng)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的廣泛交叉和相互滲透。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃課程設(shè)置分為：公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程。在課程體系中引進(jìn)海洋環(huán)境生物學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)和海洋環(huán)境科學(xué)(雙語(yǔ))課程、海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)、海水分析化學(xué)、化學(xué)海洋學(xué)、海域使用論、海洋環(huán)境污染防治等具有海洋環(huán)境科學(xué)特色的課程，引進(jìn)0.5學(xué)分制的前沿課程如：海洋生物處理技術(shù)、海洋環(huán)境新材料、海域生態(tài)價(jià)值補(bǔ)償評(píng)估(雙語(yǔ))、海水利用新技術(shù)、海洋溢油污染控制與修復(fù)、海藻資源開(kāi)發(fā)與利用和海洋環(huán)境微體生物指示(雙語(yǔ))等課程。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分30%以上。有課程實(shí)驗(yàn)、海洋環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)(1)(2)(3)海洋環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、科考船實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)和畢業(yè)論文，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐基地、開(kāi)放式教育的教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)“零適應(yīng)”能力的復(fù)合創(chuàng)新性人才。
(五)培養(yǎng)計(jì)劃的特色與創(chuàng)新。
培養(yǎng)計(jì)劃充分體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)和海洋科學(xué)兩專業(yè)的課程體系，課程設(shè)置有利于知識(shí)和實(shí)踐技能的互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新性人才。
2.課程設(shè)置靈活多樣。
增加雙語(yǔ)教學(xué)、全外文教學(xué)課程，設(shè)置小學(xué)分課程，增加自主選課和自主實(shí)踐的課程，創(chuàng)導(dǎo)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的研究。
從大一開(kāi)始選派具有高級(jí)職稱且責(zé)任心強(qiáng)的教師作為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)、科研訓(xùn)練，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到個(gè)性化人才培養(yǎng)的目的。
4.多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。
通過(guò)構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境如學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)(課堂、實(shí)驗(yàn)、視頻、網(wǎng)絡(luò)、作業(yè)等)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力;通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新實(shí)踐、科研項(xiàng)目和專業(yè)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新精神;通過(guò)交流性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)以及校園文化的熏陶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)。
培養(yǎng)計(jì)劃是高等學(xué)校落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖。將專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，制訂以海洋環(huán)境保護(hù)和防治為特色的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，服務(wù)國(guó)家海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇十一
校企合作的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)在我國(guó)多年技能教育的過(guò)程中被證明是一種有效的培養(yǎng)技能人才的模式。但是這種模式在發(fā)育和成長(zhǎng)的過(guò)程中，體制、機(jī)制和制度的有效保障方面還不夠完善。現(xiàn)結(jié)合酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作辦學(xué)的實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行一些積極的探索。
1.由自發(fā)到自覺(jué)。
我院的校企合作雖然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，但在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)處于自發(fā)的合作階段。在最初的校企結(jié)合項(xiàng)目中，大多是短時(shí)期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系維系的低層次的合作，成效參差不齊。近幾年來(lái)，隨著全社會(huì)對(duì)技能人才重視程度的不斷提高、職業(yè)教育的快速發(fā)展，校企合作的技能人才培養(yǎng)模式，越來(lái)越得到學(xué)院、企業(yè)、政府、社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，逐步成為校企雙方的自覺(jué)要求。
2.由單一到多元。
初始階段的校企結(jié)合，通常是一企一校合作?，F(xiàn)在，我院各系(各專業(yè))已經(jīng)初步形成了一個(gè)企業(yè)與多個(gè)專業(yè)、一個(gè)專業(yè)與多個(gè)企業(yè)的合作網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)在合作形式上進(jìn)行了大膽的探索和創(chuàng)新。
3.由簡(jiǎn)單到全面。
我院早期的校企合作僅局限于實(shí)習(xí)階段，企業(yè)僅為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和指導(dǎo)教師。現(xiàn)在，校企合作無(wú)論從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻變化，已經(jīng)由簡(jiǎn)到繁、由低到高、由點(diǎn)到面、由單環(huán)節(jié)向全方位過(guò)渡，其深度和廣度都是空前的?，F(xiàn)在已發(fā)展到聯(lián)合舉辦技能競(jìng)賽、為企業(yè)培訓(xùn)員工、共同開(kāi)發(fā)課程或產(chǎn)品等，形成了良好的校企合作環(huán)境。
4.由無(wú)序到規(guī)范。
在我院校企合作的初始階段，大多是關(guān)系單位之間的合作，不少合作只有口頭上的承諾，沒(méi)有規(guī)定各方的責(zé)任和相關(guān)的權(quán)利義務(wù)，沒(méi)有共同遵守的行為規(guī)范?，F(xiàn)在，我院的校企合作已由初期隨意性較大的約定，發(fā)展到細(xì)節(jié)上的規(guī)范，大多以合同或協(xié)議的形式規(guī)定雙方的責(zé)、權(quán)、利，逐步走向規(guī)范化和程序化。
二、不斷完善校企共育人才工作機(jī)制。
開(kāi)展校企合作辦學(xué)項(xiàng)目，必須建立完善的工作機(jī)制，才能使校企合作真正走向模式化、制度化。
學(xué)校的各級(jí)管理人員、教師、班主任等都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)校企合作對(duì)技能型人才教養(yǎng)的重要意義，克服怕麻煩、認(rèn)為干擾了常規(guī)教學(xué)等“困噎廢食”思想，只有堅(jiān)定校企合作的信心，才能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出適用人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏目標(biāo)。
一是緊密型，如訂單式人才培養(yǎng)，具有定企業(yè)、定人數(shù)、定就業(yè)的特點(diǎn)；二是半緊密型，如專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，定企業(yè)不定崗位，定方向不定人數(shù)，選擇合適者就業(yè)但不包就業(yè)；三是松散型，特點(diǎn)是不簽訂書(shū)面協(xié)議，雙方口頭約定相關(guān)事項(xiàng)，存在事實(shí)合作關(guān)系。
一是在辦學(xué)資源的使用上，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為合作條件，實(shí)現(xiàn)資源共享。二是在辦學(xué)的職能上，以效率優(yōu)先為原則，實(shí)行分工合作。三是在辦學(xué)的管理上，以責(zé)權(quán)對(duì)等為基礎(chǔ)，確定雙方的責(zé)權(quán)關(guān)系。四是在辦學(xué)的利益上，以各自提供的資源為依據(jù)，分享辦學(xué)成果。
(1)合法性原則。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下一切為主體都必須在法律允許的范圍內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)。校企合作辦學(xué)應(yīng)以《職業(yè)教育法》、《勞動(dòng)法》以及其他相關(guān)法律、法規(guī)為依據(jù)，建立和處理合作關(guān)系。(2)質(zhì)量第一原則。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是學(xué)生生存與發(fā)展的基石，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能是檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校質(zhì)量的主要指標(biāo)。校企合作形式下的技能培養(yǎng)，應(yīng)該緊緊圍繞企業(yè)對(duì)員工技能的要求展開(kāi)，努力達(dá)到企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方都滿意。(3)兼顧社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益原則。校企合作辦學(xué)既要講經(jīng)濟(jì)效益，也要兼顧社會(huì)效益，因此必須處理好兩者的關(guān)系。首先，要從觀念上把開(kāi)展校企合作辦學(xué)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略，而不是權(quán)宜之計(jì)，否則很容易導(dǎo)致只追求經(jīng)濟(jì)效益而不顧社會(huì)效益的短期行為。其次，要樹(shù)立良好的市場(chǎng)形象，講信用、定合同，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的合格專業(yè)技能人才為目的，校企雙方共同承擔(dān)合作的成本，共同分享社會(huì)效益。(4)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)原則。校企合作辦學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，積極尋求合作伙伴，多渠道開(kāi)辟合作辦學(xué)途徑。(5)為市場(chǎng)服務(wù)原則。學(xué)校應(yīng)該努力為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)各類專業(yè)的、多層次的技能人才，積極尋求合作伙伴，使專業(yè)、課程的設(shè)置更加靈活。
6.做好校企合作的管理工作。
(1)慎重選擇目標(biāo)企業(yè)；(2)堅(jiān)持誠(chéng)信合作；(3)明確合作的約束條款；(4)合理分派學(xué)生；(5)。
加強(qiáng)合作管理；(6)健全教師的考核制度。
1.深入了解企業(yè)需要，共同完善專業(yè)建設(shè)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上，必須以國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為依據(jù)、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)方式的要求，及時(shí)調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置，采取“訂單式”培養(yǎng)，使所教、所學(xué)、所用三者對(duì)接，培養(yǎng)企業(yè)適用人才。
2.合理利用企業(yè)資源，提高學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)習(xí)可以有認(rèn)知性的參觀、體驗(yàn)式的短期實(shí)習(xí)及較長(zhǎng)時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)。無(wú)論哪一種形式，走出校門、走入企業(yè)，對(duì)學(xué)生鞏固理論知識(shí)、提升操作技能、了解工作環(huán)境、適應(yīng)崗位要求都是非常有利的。而且通過(guò)學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，企業(yè)有機(jī)會(huì)挑選所需人才。所以，這也是非常受企業(yè)歡迎的一種形式。
3.發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)師資隊(duì)伍。教師走入企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐是師資培訓(xùn)的重要途徑。要讓教師了解企業(yè)、了解市場(chǎng)、了解產(chǎn)品、參與生產(chǎn)，同時(shí)吸納企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)、管理人員做專職或兼職教師，為教師學(xué)生授課，只有把理論和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，職業(yè)學(xué)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革才有執(zhí)行者，才能培養(yǎng)出一流的技能型人才。
4.積極為企業(yè)提供服務(wù)，豐富校企合作的內(nèi)容。職業(yè)教育要面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)合作，為企業(yè)服務(wù)。
5.加強(qiáng)校企文化交流，深化校企合作的內(nèi)涵。學(xué)校有學(xué)校文化，企業(yè)有企業(yè)文化，兩種文化各有特點(diǎn)，也具備相互交流的條件。雙方可以通過(guò)舉辦文化交流活動(dòng)，聯(lián)合舉辦各類技能競(jìng)賽、文體競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展師生員工論壇，為校企雙方的合作注入更深層次的文化內(nèi)涵，使校企合作成為雙方的自覺(jué)要求，成為技能型人才培養(yǎng)的主要途徑。
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型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇十二
[摘要]廣告產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)合作充分發(fā)揮了學(xué)校的人才和理論優(yōu)勢(shì)以及企業(yè)的設(shè)備及實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)需要共同培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的雙贏。廣告學(xué)專業(yè)校企合作項(xiàng)目很多，從硬件設(shè)備到軟件（管理經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）共享，從物質(zhì)共享到精神統(tǒng)一，從單一的辦學(xué)模式到多元化的教學(xué)方式，層次不斷遞進(jìn)。
近年來(lái)，由于社會(huì)和市場(chǎng)需求的增加，全國(guó)的高校都開(kāi)始申辦廣告學(xué)及相關(guān)專業(yè)，發(fā)展到現(xiàn)在，開(kāi)設(shè)廣告學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)有四百多所，并且專業(yè)方向越來(lái)越細(xì)化。但是，從全國(guó)的就業(yè)情況看，目前廣告人才嚴(yán)重供不應(yīng)求。之所以出現(xiàn)這一矛盾，主要原因在于企業(yè)對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)在高校廣告專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生所具備能力間的矛盾，目前高校廣告學(xué)專業(yè)的教育模式培養(yǎng)出的學(xué)生難以滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校與企業(yè)接軌，根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種模式，也是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制。作為一所本科院校，培養(yǎng)符合廣告產(chǎn)業(yè)需要的廣告學(xué)人才，符合社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性特征，已經(jīng)成為高校所面臨的重要研究課題之一[1]。如何發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，必須走廣告產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)合作的雙贏模式，以培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)真正需要的人才。
在世界發(fā)達(dá)國(guó)家職校與企業(yè)的合作已成為一種普遍的形式。澳大利亞的新學(xué)徒制、日本的強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作、丹麥的“模擬公司”培訓(xùn)模式以及新加坡的“教學(xué)工廠”模式等都是校企合作的成功范例。他們的產(chǎn)學(xué)合作教育模式具有以下共性特點(diǎn)：第一，合理分配理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在校期間什么時(shí)間適合到廣告公司實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間合適。理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)習(xí)分配合理，才能取得最理想的學(xué)習(xí)效果。第二，提高學(xué)生在廣告公司工作實(shí)習(xí)的熱情。廣告公司不僅要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)地和機(jī)會(huì)，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生做實(shí)際工作的情況給予一定的報(bào)酬，這樣會(huì)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的熱情，從而迸發(fā)出更大的潛能。第三，高校廣告學(xué)教育與廣告行業(yè)緊密結(jié)合，互通有無(wú)，真正做到相互依托，相輔相成。第四，高校廣告學(xué)教育與從事廣告行業(yè)的企業(yè)在合作中，最重要的是可以培養(yǎng)出廣告學(xué)人才，適合社會(huì)發(fā)展，同時(shí)在人才合作、技術(shù)創(chuàng)新、推廣等眾多方面實(shí)現(xiàn)“雙贏”。在國(guó)內(nèi)，每個(gè)學(xué)校都非常重視廣告專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，盡管這些學(xué)校的培養(yǎng)方向不同、課程體系不同、學(xué)科背景不同。校企之間的產(chǎn)學(xué)合作，使得企業(yè)可以非常低的成本得到高校畢業(yè)生中非常優(yōu)秀的人才成為自己的員工；另外，企業(yè)還可以借用高校的成熟的師資資源和人才培養(yǎng)模式，對(duì)員工進(jìn)行再培訓(xùn)和提高，來(lái)適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)不斷變化的需求；再有，高校的品牌優(yōu)勢(shì)可以幫助企業(yè)提高知名度和可信度，借助高校的科研優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)謀求更大的利益。如何更有效地培養(yǎng)廣告企業(yè)需要的人才的途徑，政府、企業(yè)、高校應(yīng)該各負(fù)其責(zé)，構(gòu)建適合我國(guó)廣告行業(yè)的校企合作的教育模式，共同承擔(dān)起為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)人才的責(zé)任。
高校廣告學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的重要性受到了高等教育相關(guān)人員的廣泛認(rèn)可，但在當(dāng)前高校廣告學(xué)專業(yè)的校企合作中依然存在著很多問(wèn)題。
1.產(chǎn)學(xué)合作雙方的驅(qū)動(dòng)力存在偏差。
產(chǎn)學(xué)合作理論上來(lái)講是一種雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短的互動(dòng)關(guān)系，校方和企業(yè)方的重視程度以及參與程度直接影響著這種合作深度和效果[2]。但是，有些學(xué)校在實(shí)際操作過(guò)程中的合作動(dòng)因是來(lái)源于上級(jí)的檢查，而不是來(lái)源于市場(chǎng)，有些企業(yè)是為了能夠承接學(xué)校的一些采購(gòu)及建設(shè)項(xiàng)目或者有其他的利益訴求。結(jié)果導(dǎo)致在實(shí)踐的過(guò)程中，合作的效果和深度受到了一定的影響。
2.校企合作中學(xué)校的目的不明確。
校企合作對(duì)于高校而言，其關(guān)鍵點(diǎn)是合作企業(yè)能夠找到真正的與廣告學(xué)專業(yè)的合作點(diǎn)，尤其是深層次的合作。高校實(shí)行校企合作的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)適合社會(huì)和市場(chǎng)需求的人才，企業(yè)應(yīng)該能夠在教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)對(duì)高校有一定的指導(dǎo)作用。其次，企業(yè)還應(yīng)該能夠幫助高校教師以及學(xué)生實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化以及廣告產(chǎn)品與使用技術(shù)的開(kāi)發(fā)。
3.產(chǎn)學(xué)合作的深化對(duì)雙方均缺乏制度保證。
廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最重要的方式就是與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，然而要保證產(chǎn)學(xué)合作能夠深入發(fā)展，就必須要長(zhǎng)期合作，逐步磨合，這樣就必須有一定的制度保證。這里的制度保證主要集中在兩個(gè)方面：一是校企產(chǎn)學(xué)合作要明確具體工作的負(fù)責(zé)人，而且負(fù)責(zé)人的權(quán)利與義務(wù)也需要明確；二是產(chǎn)學(xué)合作對(duì)參與的學(xué)生進(jìn)行必要及時(shí)的指導(dǎo)，以提高教學(xué)效果。高校廣告學(xué)專業(yè)的校企合作要從根本上進(jìn)行深化，要明確雙方進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作的真正目的，明確實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作目標(biāo)的執(zhí)行路線。只有把以上這些思路制度化，產(chǎn)學(xué)合作才會(huì)是有效的。
1.拓寬招生就業(yè)途徑。
一是校企合作可以有效深化高校課程改革。廣告學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)不同，側(cè)重于實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)，可強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。二是高校的教學(xué)方式和企業(yè)的實(shí)際操作環(huán)境有很大的區(qū)別，理論教育和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別是非常大的。企業(yè)對(duì)廣告設(shè)計(jì)制作人員有很多要求：了解廣告制作工藝流程和標(biāo)準(zhǔn)、可以團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立解決業(yè)務(wù)問(wèn)題等職業(yè)素質(zhì)。而學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)的是理論知識(shí)，沒(méi)有接觸實(shí)際的工程，通過(guò)校企合作把學(xué)生逐步培養(yǎng)成符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才[3]。
學(xué)校可根據(jù)廣告學(xué)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求情況，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，為企業(yè)培養(yǎng)真正需要的具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。校企合作有利于提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。通過(guò)校企合作，學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)期間，潛移默化地接受了企業(yè)文化，企業(yè)可以優(yōu)先錄用高校培養(yǎng)的人才，免除了在社會(huì)上招工的麻煩；另外，由于學(xué)生在校期間的'實(shí)踐培訓(xùn)已經(jīng)完成，企業(yè)不用對(duì)新員工進(jìn)行入職培訓(xùn)而直接上崗，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本，加速人才的社會(huì)化和市場(chǎng)化，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向與企業(yè)需求一致，使人才可以盡快適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的需要。
實(shí)訓(xùn)基地是高校教育質(zhì)量的保證。學(xué)校要培養(yǎng)技能型人才，就必須擁有一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)施設(shè)備和人力資源。校企聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校便可充分利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備、養(yǎng)殖基地和人力資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，使企業(yè)成為專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充，較好地解決專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地缺乏等實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)校可聘請(qǐng)廣告企業(yè)的專家和業(yè)務(wù)骨干（工程師、技師）作專業(yè)的兼職教師，請(qǐng)他們到學(xué)院講學(xué)，做學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。而作為廣告企業(yè)，為保證引進(jìn)的人才質(zhì)量，也會(huì)積極主動(dòng)參與對(duì)企業(yè)未來(lái)職工的培養(yǎng)工作中去。同時(shí)學(xué)校為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，可定期委派教師到廣告企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修，甚至可以直接把廣告專家請(qǐng)進(jìn)校園對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握先進(jìn)技術(shù)，增加“雙師型”教師比例。
(一)廣告學(xué)專業(yè)與廣告企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作形式。
廣告學(xué)領(lǐng)域的校企合作模式和類型紛繁復(fù)雜，傳統(tǒng)模式日漸成熟，創(chuàng)新模式層出不窮成為高等教育改革發(fā)展的重要特征。
1.廣告學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程：校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐交替、頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)教育主要側(cè)重理論教學(xué)，而企業(yè)需要的是實(shí)踐型人才。但其中矛盾點(diǎn)在于如果僅注重實(shí)踐性，那么未來(lái)人才的發(fā)展將會(huì)有極大的局限性，對(duì)整個(gè)行業(yè)的理解和發(fā)展都將受到極大的制約[4]。這樣的人才能很快適應(yīng)崗位工作，但是由于缺少扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和對(duì)整個(gè)行業(yè)整體的把控，未來(lái)想上升到一個(gè)較高的層次非常困難。而學(xué)校培養(yǎng)的人才主要問(wèn)題集中在與實(shí)踐脫節(jié)，到企業(yè)后不能適應(yīng)當(dāng)下的工作，上手慢，企業(yè)后期還需要付出相應(yīng)的培訓(xùn)成本和時(shí)間成本。在學(xué)校學(xué)習(xí)完理論知識(shí)，然后到企業(yè)實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)，然后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)理論，這樣反復(fù)地進(jìn)行理論實(shí)踐的交替教學(xué)，能夠讓學(xué)生更充分了解企業(yè)需求，了解理論在實(shí)踐中是如何起到指導(dǎo)作用的，明確理論知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的目的性及主動(dòng)性。而通過(guò)實(shí)踐也更能明確什么知識(shí)什么技能是企業(yè)需要的，要想在廣告行業(yè)有更好的發(fā)展，需要學(xué)習(xí)哪些理論知識(shí)和實(shí)踐技能。
2.廣告學(xué)專業(yè)招生就業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)：“訂單式”培養(yǎng)、定向招生。廣告行業(yè)人才緊缺，而高校現(xiàn)有廣告專業(yè)培養(yǎng)的人才又不能滿足企業(yè)用人需求。為解決該矛盾，企業(yè)可以和高校聯(lián)合，搞“訂單式”培養(yǎng)，企業(yè)向高校提出自身崗位需求，高校根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置課程進(jìn)行培養(yǎng)。這種模式為企業(yè)量體裁衣，能夠極大程度上滿足企業(yè)發(fā)展需要。而對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，這種直接面向企業(yè)需求的培養(yǎng)模式，相當(dāng)于直接打通了就業(yè)通道，這種方式很明顯有利于高校的招生。這樣就形成了招生―定向培養(yǎng)―就業(yè)相互促進(jìn)、互為依托的良性循環(huán)系統(tǒng)。
3.學(xué)校和廣告企業(yè)共同開(kāi)發(fā)教學(xué)與技術(shù)項(xiàng)目。廣告企業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、項(xiàng)目多，但是相對(duì)理論基礎(chǔ)薄弱；高校理論性強(qiáng)，但是實(shí)際接手的項(xiàng)目少，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論研究缺少實(shí)踐和數(shù)據(jù)支撐。廣告企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合到一起，廣告企業(yè)為高校提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐數(shù)據(jù)，高校根據(jù)企業(yè)提供的內(nèi)容進(jìn)行理論分析和總結(jié)，形成一些卓有成效的教學(xué)和技術(shù)項(xiàng)目，為行業(yè)發(fā)展提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議，為廣告企業(yè)提高管理及運(yùn)營(yíng)效率，促進(jìn)廣告行業(yè)健康、高速發(fā)展提供有效的指導(dǎo)。
4.廣告企業(yè)學(xué)校資源流動(dòng)：企業(yè)投資辦學(xué)、設(shè)備場(chǎng)地共享、互為培訓(xùn)。企業(yè)擁有行業(yè)中先進(jìn)的設(shè)備資源和項(xiàng)目資源，學(xué)校擁有實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)地資源和師資資源。企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中必須要有較大的工作場(chǎng)地，并為此支付較高的場(chǎng)地租賃費(fèi)用；高校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，缺少實(shí)踐設(shè)備和學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，即使部分高校購(gòu)買了一些先進(jìn)的設(shè)備，由于缺少項(xiàng)目也多處于閑置狀態(tài)，造成了資源的極大浪費(fèi)。
5.廣告學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的管理組織：企業(yè)顧問(wèn)、專業(yè)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)。高校廣告專業(yè)方面的專家一直處于行業(yè)理論前沿，他們一直在研究行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、最新的技術(shù)和方式方法。而企業(yè)一般來(lái)說(shuō)只局限于當(dāng)前業(yè)務(wù)的領(lǐng)域，對(duì)整個(gè)行業(yè)、新興技術(shù)等的掌握相對(duì)滯后。另外，企業(yè)對(duì)行業(yè)和專業(yè)的理解在高度上要低于高校。所以，企業(yè)為了能迅速更新理念，制定更科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，員工能夠提升更高的技術(shù)水平，可以聘請(qǐng)行業(yè)的教授和專家學(xué)者為企業(yè)顧問(wèn)，對(duì)企業(yè)的發(fā)展、管理、專業(yè)水平的提高起到促進(jìn)作用。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校缺少的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)一線的一些技術(shù)人員可以到學(xué)校來(lái)對(duì)學(xué)生提供相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)。
6.廣告學(xué)領(lǐng)域校企聯(lián)合最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)一體化模式。廣告學(xué)領(lǐng)域的校企聯(lián)合最終目標(biāo)將實(shí)現(xiàn)企業(yè)變成學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，而學(xué)校成為企業(yè)的生產(chǎn)及研發(fā)基地；學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)員工到校園培訓(xùn)提高；學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)可直接實(shí)踐，而企業(yè)可在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高；高校的專家學(xué)者可利用企業(yè)資源搞專業(yè)研究和開(kāi)發(fā)，形成的研究成果又可以促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。高校和企業(yè)最終將實(shí)現(xiàn)我中有你、你中有我的一體化模式。
7.借鑒國(guó)外校企合作模式進(jìn)行“雙元制”“三明治”教育。
廣告學(xué)專業(yè)校企合作內(nèi)容豐富，從教學(xué)硬件到教育軟件，從理論到實(shí)踐，從辦學(xué)到教學(xué)，單項(xiàng)走向綜合，單因素轉(zhuǎn)為多方，層次不斷遞進(jìn)。第一層次：廣告企業(yè)和學(xué)校之間人、財(cái)、物雙向流動(dòng)與合作。企業(yè)向?qū)W校提供專家或技師培訓(xùn)、實(shí)習(xí)崗位、用人訂單，向?qū)W校捐贈(zèng)資金、設(shè)備等；學(xué)校對(duì)企業(yè)員工提供再培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、技能鑒定。第二層次：廣告企業(yè)全程參與高校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)。
1.以廣告產(chǎn)業(yè)需求建設(shè)廣告學(xué)專業(yè)。首先，高校廣告學(xué)專業(yè)必須瞄準(zhǔn)市場(chǎng)和企業(yè)需求，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)建設(shè)廣告專業(yè)，學(xué)科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，專業(yè)鏈與崗位鏈對(duì)接。其次，制定廣告學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案模式，對(duì)未來(lái)廣告學(xué)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作提供有力的理論支持和指導(dǎo)。
2.以廣告學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)為核心。形成一套完整的廣告學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的方案，為其他專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作提供理論支持。
[參考文獻(xiàn)]。
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[2]王麗麗.哈爾濱六大高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟發(fā)展對(duì)策研究[d].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)，2010.
[3]郁嘉祺.產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式及其運(yùn)行機(jī)制的研究[d].上海：華東師范大學(xué)，2011.
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型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇十三
內(nèi)容：適合從業(yè)人員學(xué)習(xí)需求的專業(yè)和課程。
基礎(chǔ)：整合優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源。
支撐：天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)合一的.學(xué)習(xí)環(huán)境。
方式：以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為主要方式。
保障：嚴(yán)格而有彈性的過(guò)程管理。
結(jié)果：培養(yǎng)留得住、用得上的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇十四
1.1就業(yè)導(dǎo)向原則。
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中的人才培養(yǎng)采用訂單式模式，在學(xué)校招生之前，社會(huì)企業(yè)或者行政單位就已經(jīng)制定人才培養(yǎng)方案，而畢業(yè)生則可以在畢業(yè)后進(jìn)入這些單位。當(dāng)前訂單式的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)擴(kuò)招后的職業(yè)院校，并且社會(huì)、科技、發(fā)展的變化也使社會(huì)企事業(yè)單位難以對(duì)人才的數(shù)量需求和質(zhì)量需求做出預(yù)測(cè)，所以對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式做出研究與創(chuàng)新具有著緊迫性。機(jī)械制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與為企業(yè)輸送一線的機(jī)械加工操作人員以及機(jī)械加工設(shè)備裝配人員，從而讓人才的能力與企業(yè)發(fā)展需要相適應(yīng)。由此可見(jiàn)，機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，提升面向社會(huì)崗位的核心競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)與企業(yè)合作、互動(dòng)來(lái)共建人才培養(yǎng)模式，依托就業(yè)市場(chǎng)來(lái)提高機(jī)械制造專業(yè)人才素質(zhì)。
1.2發(fā)展原則。
就業(yè)率是職業(yè)院校十分重視的問(wèn)題，職業(yè)院校普遍認(rèn)為就業(yè)率是自身辦學(xué)水平的體現(xiàn)，所以在以往的校企合作中，許多職業(yè)院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)率問(wèn)題，雖然推動(dòng)學(xué)生就業(yè)無(wú)可厚非，但是對(duì)就業(yè)率的過(guò)分重視卻違背了職業(yè)教育的職業(yè)導(dǎo)向性這一根本屬性。從整體來(lái)看，職業(yè)院校與社會(huì)企業(yè)之間在人才培養(yǎng)方面開(kāi)展的合作仍舊在實(shí)踐階段與總結(jié)階段，所以許多問(wèn)題需要做出完善，而教師在這個(gè)過(guò)程中也處于學(xué)習(xí)階段，需要深化對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)內(nèi)涵的了解與掌握。在校企合作中，職業(yè)院校不僅要重視學(xué)生就業(yè)率問(wèn)題，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，這主要是因?yàn)闄C(jī)械制造專業(yè)人才的培養(yǎng)需要企業(yè)能夠?qū)W(xué)生能力的發(fā)展作為目標(biāo)。另外，機(jī)械制造專業(yè)不僅要重視學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也要重視人才培養(yǎng)的精細(xì)化，即要求在學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中要重視學(xué)生自身素質(zhì)和內(nèi)涵的發(fā)展，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展細(xì)節(jié)，從而制定出具有特色且可以發(fā)揮作用的人才培養(yǎng)模式。
2、機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用校企合作模式的保障體系。
2.1物質(zhì)保障。
任何一種人才培養(yǎng)模式的變革以及教學(xué)改革工作都需要必要的物質(zhì)來(lái)作為支撐，在機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用校企合作模式，需要一定的資金投入來(lái)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備。校企雙方都有必要給予職業(yè)教育足夠重視并構(gòu)建合理公平的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，讓校企雙方從物質(zhì)方面為機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。我國(guó)當(dāng)前的教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是財(cái)政撥款，而今年政府部門對(duì)職業(yè)教育的重視也讓職業(yè)教育面臨著良好的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也具備了完善教育設(shè)施、優(yōu)化教育環(huán)境的物質(zhì)能力，而企業(yè)在于學(xué)校開(kāi)展合作的過(guò)程中也有必要為學(xué)校提供必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從而方便實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。另外，國(guó)家可以通過(guò)對(duì)評(píng)估等手段的利用來(lái)郵件有效機(jī)制，在落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》基礎(chǔ)上有必要對(duì)如何發(fā)揮出《捐贈(zèng)法》和《稅收法》的作用作出研究，鼓勵(lì)社會(huì)資金投入職業(yè)教育。而在校企合作中，可以通過(guò)校企合作資金的建立來(lái)強(qiáng)化校企合作主體行為，這一資金建立的目的主要在于對(duì)機(jī)械制造專業(yè)校企合作模式構(gòu)建與運(yùn)行做出突出貢獻(xiàn)的'個(gè)體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而對(duì)所有行為主體形成機(jī)理并強(qiáng)化校企合作工作。
2.2制度保障。
政府部門在推動(dòng)校企合作方面所發(fā)揮的行政作用是不可替代的，許多國(guó)家參與校企合作的企業(yè)都享受稅費(fèi)減免等優(yōu)惠政策。在我國(guó)職業(yè)教育校企合作模式的構(gòu)建中，由于企業(yè)的付出較多而回報(bào)較少甚至沒(méi)有利益，它們的積極性很難得到有效調(diào)動(dòng)。如社會(huì)企業(yè)參與機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，這將為機(jī)械制造專業(yè)人才實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造良好的條件，但是由于職業(yè)院校在校企合作中所投入的資金、人力以及場(chǎng)地有限，所以校企合作中的主體所作出的貢獻(xiàn)不平衡，這將制約著校企合作的實(shí)現(xiàn)。而在這一方面，政府能夠發(fā)揮出積極的引導(dǎo)作用，通過(guò)政策和制度保障來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校和社會(huì)企業(yè)間合作關(guān)系的形成：第一，政府部門可以指定鼓勵(lì)政策，對(duì)于開(kāi)展校企合作的社會(huì)企業(yè)給予優(yōu)惠性政策，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)企業(yè)積極性的調(diào)動(dòng)；第二，政府部門可以構(gòu)建職業(yè)教育聯(lián)席會(huì)議制度，通過(guò)發(fā)揮自身主導(dǎo)作用來(lái)構(gòu)建社會(huì)企業(yè)和職業(yè)院校合作的橋梁，從而為校企合作的開(kāi)展搭建平臺(tái)；第三，政府部門在校企合作方面構(gòu)建管理機(jī)構(gòu)并制定管理制度，在對(duì)學(xué)校以及企業(yè)意見(jiàn)進(jìn)行廣泛聽(tīng)取的基礎(chǔ)上，規(guī)范與指導(dǎo)職業(yè)院校在校企合作中的行為，制定能夠推動(dòng)校企合作互信、平等、雙贏的指導(dǎo)性文件；第四政府部門有必要強(qiáng)化對(duì)校企合作的監(jiān)督與指導(dǎo)，作為職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行適應(yīng)，以企業(yè)人才需求為依據(jù)來(lái)明確機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)方針與目標(biāo)，這要求學(xué)校能夠?qū)ψ陨碇贫润w系做出優(yōu)化，并重視教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而在此過(guò)程中，政府部門所能夠發(fā)揮出的監(jiān)督與指導(dǎo)作用不容忽視。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇十五
在廣告學(xué)本科的人才培養(yǎng)上，每個(gè)高校根據(jù)教學(xué)資源和專業(yè)優(yōu)勢(shì),確定獨(dú)特的定位目標(biāo)。通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，廣告學(xué)本科學(xué)生在走向工作崗位的時(shí)候,是否基本具備業(yè)界所需要的素質(zhì)和能力，或者說(shuō)通過(guò)短期的培養(yǎng)能否適應(yīng)廣告業(yè)界的崗位要求，是值得高校廣告教育界思考的問(wèn)題。因此，廣告學(xué)本科教育必須加強(qiáng)與業(yè)界互動(dòng)，制定符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式，同時(shí)高校和業(yè)界應(yīng)加強(qiáng)教育資源共享，重視教育部門和行業(yè)協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)廣告賽事，以此針對(duì)性地解決廣告學(xué)本科教育中的實(shí)際問(wèn)題。
一、結(jié)合業(yè)界要求,準(zhǔn)確定位廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
目前全國(guó)各個(gè)高校的廣告學(xué)專業(yè)有300多個(gè),每個(gè)高校憑借自身的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)明確了自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。但是，廣告業(yè)界對(duì)廣告人才的需求到底是怎樣一種狀況,如果沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的調(diào)查是很難說(shuō)哪個(gè)高校的定位是準(zhǔn)確的。這就需要各個(gè)高校在確定廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，能夠制定出一整套的行業(yè)調(diào)查方案,通過(guò)和業(yè)界的溝通,得到最真實(shí)的數(shù)據(jù)，同時(shí)結(jié)合廣告學(xué)創(chuàng)新人才的特質(zhì)和高校自身的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì),確定相對(duì)科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
通常廣告人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位主要側(cè)重廣告設(shè)計(jì)型、廣告策劃創(chuàng)意型和廣告經(jīng)營(yíng)管理型等。很多高校在選擇培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的研討，因?yàn)檫x擇任何一種培養(yǎng)目標(biāo)就意味著可能會(huì)出現(xiàn)另—種目標(biāo)的缺失。因此，通常制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)總是患得患失,無(wú)法真正意義上把握廣告學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精髓所在。其實(shí)無(wú)論選擇哪種培養(yǎng)目標(biāo)基本的核心點(diǎn)是永遠(yuǎn)不變的，那就是：要讓廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先對(duì)專業(yè)有熱情和熱愛(ài)。其次才是廣告學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的定位。舉例來(lái)說(shuō),如果把廣告策劃創(chuàng)意型的人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)，這種定位是否適合所有的地區(qū)和高?？峙潞茈y說(shuō)。如果你培養(yǎng)的學(xué)生所在的城市沒(méi)有一線城市的品牌集聚群作為支撐的`話，那這個(gè)定位就會(huì)使學(xué)生在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)很多技術(shù)性的東西上手不快的問(wèn)題。因此，比較科學(xué)的做法是要和廣告業(yè)界加強(qiáng)溝通，了解大多數(shù)廣告公司對(duì)人才綜合素質(zhì)和基本職業(yè)能力上的需求，結(jié)合自身專業(yè)和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì),確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、結(jié)合高校和業(yè)界實(shí)際,共建靈活多樣的教學(xué)模式。
踐的時(shí)候,每一位同學(xué)都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù),每一個(gè)項(xiàng)目組其實(shí)就是一個(gè)小的廣告公司，在鍛煉自己廣告實(shí)踐能力的同時(shí),又充分體現(xiàn)了優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。指導(dǎo)老師要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)程和最后效果進(jìn)行監(jiān)督控制,并邀請(qǐng)廣告業(yè)界專家參與指導(dǎo)。通過(guò)項(xiàng)目組式教學(xué),使學(xué)生掌握廣告業(yè)務(wù)運(yùn)作過(guò)程,有助于深入理解廣告理論知識(shí)和提高綜合專業(yè)實(shí)踐能力,并對(duì)廣告人應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)精神得到認(rèn)識(shí)。按照這個(gè)模式培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生體現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作好等特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。在落實(shí)這一人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，妥善處理好培養(yǎng)專門人才與提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。廣告專業(yè)教育既要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)其寬厚的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)積累和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生存，在課程設(shè)置上，緊密圍繞廣告學(xué)理論和廣告行業(yè)實(shí)踐開(kāi)設(shè)課程，強(qiáng)化其專業(yè)技能培養(yǎng)。
另外為了更好地推行“項(xiàng)目組式教學(xué)”各廣告專業(yè)應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大學(xué)期間就能夠接觸到最先進(jìn)的技術(shù)手段,從而在最終廣告人才市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。搭建廣告教學(xué)實(shí)驗(yàn)室群，不僅有助于廣告教師技能操作和理論水平的提高，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生利用媒介技術(shù)進(jìn)行廣告調(diào)查、廣告策劃、廣告創(chuàng)意和廣告媒體分析的綜合技能也是大有裨益。
實(shí)驗(yàn)室群包括攝影實(shí)驗(yàn)室、圖形設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、攝錄播編實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，具有教學(xué)演示、情景模擬、實(shí)際演練、虛擬實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、藝術(shù)鑒賞等多功能。主要完成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，注重綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置能夠滿足教學(xué)的需要,對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用。以下是吉林工商學(xué)院傳媒藝術(shù)分院已經(jīng)初步建成的實(shí)驗(yàn)室。
或中文轉(zhuǎn)型到廣告專業(yè)的。很多人沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，也沒(méi)有在業(yè)界工作的經(jīng)驗(yàn)。盡管有些研究人員能夠進(jìn)行前瞻性和指導(dǎo)性的研究，卻缺乏廣告實(shí)踐方面第一手的資料和經(jīng)驗(yàn)。有些高校能夠聘請(qǐng)業(yè)界人員做兼職教師，因?yàn)閺V告實(shí)務(wù)界人士具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在廣告策劃創(chuàng)意、媒體投放、市場(chǎng)調(diào)查等方面都有自己獨(dú)到的見(jiàn)地，并且掌握活生生的一手資料,然而由于他們大都沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的廣告教育,理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，大多也只能做做資料的匯編和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。由此可見(jiàn)，廣告教育界與實(shí)務(wù)界的合作,能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),進(jìn)而推動(dòng)有影響的、針對(duì)性強(qiáng)的廣告研究專著的問(wèn)世。在這個(gè)過(guò)程中，教育界和實(shí)務(wù)界之間的交流也應(yīng)該定期化和經(jīng)?；?如高校定期舉辦“廣告高級(jí)人才論壇”，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)廣告業(yè)界杰出的高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理者、優(yōu)秀策劃創(chuàng)意人員以及媒介分析專家來(lái)講座，這樣也可以讓學(xué)生經(jīng)常能夠感受最新的廣告實(shí)務(wù)信息。業(yè)界和行業(yè)協(xié)會(huì)組織廣告節(jié)等活動(dòng)，吸引廣告學(xué)界的參與，在交流中求發(fā)展。
三、積極參與廣告賽事增加與業(yè)界的互動(dòng)。
近幾年，中國(guó)廣告教育界和行業(yè)互動(dòng)最好的一個(gè)平臺(tái)就是各種廣告賽事的推廣和普及，最有影響力就是中國(guó)廣告協(xié)會(huì)學(xué)院獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽和時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)。這些賽事引起全社會(huì)對(duì)廣告專業(yè)的關(guān)注,很多國(guó)際、國(guó)內(nèi)公司通過(guò)贊助形式支持大賽,擴(kuò)大宣傳。高校通過(guò)組織學(xué)生參與賽事,鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，擴(kuò)大了優(yōu)秀學(xué)生及其學(xué)校的影響。很多高校在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)考慮到賽事的時(shí)間安排做了細(xì)微調(diào)整，保證學(xué)生參賽的時(shí)間及指導(dǎo)老師指導(dǎo)的時(shí)間。通過(guò)全程參與廣告賽事達(dá)成對(duì)學(xué)生廣告學(xué)專業(yè)技能的培養(yǎng),解決了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練“怎么做”的問(wèn)題。目前全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽已經(jīng)成功舉辦了四屆，對(duì)于廣告學(xué)專業(yè)的發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用，大賽在業(yè)界的影響力逐年提升。
總之,廣告學(xué)本科的教育轉(zhuǎn)變教育觀念,必須立足業(yè)界需求,構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，同時(shí)業(yè)界和高校應(yīng)該加強(qiáng)資源共享。同時(shí)重視教育部門和行業(yè)協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)廣告賽事,通過(guò)以上的行之有效的方法解決廣告學(xué)本科教育中的實(shí)際問(wèn)題，為業(yè)界培養(yǎng)出更有價(jià)值的廣告人才。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇十六
在開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)中引入任務(wù)型教學(xué)模式，首先需要了解任務(wù)型教學(xué)模式的基本概念、特點(diǎn)和實(shí)施原則，在此基礎(chǔ)上才能根據(jù)任務(wù)型教學(xué)模式的特點(diǎn)，將其更好地運(yùn)用到開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)中。
(一)任務(wù)型教學(xué)模式的概念。
20世紀(jì)80年代，人們提出了任務(wù)型教學(xué)模式，并在實(shí)踐中不斷豐富其內(nèi)涵。它主要是通過(guò)設(shè)置特定的任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐內(nèi)容的一種課堂模式，通過(guò)教師設(shè)計(jì)任務(wù)、學(xué)生執(zhí)行和完成任務(wù)，提高學(xué)生的參與性，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而提高課堂效率。
(二)任務(wù)型教學(xué)模式的特點(diǎn)。
通過(guò)深入了解任務(wù)型教學(xué)模式的概念，分析得出其主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是利用交流和互動(dòng)提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力;二是設(shè)置真實(shí)的任務(wù)場(chǎng)景進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生充分參與到任務(wù)型教學(xué)模式中來(lái);四是將學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷作為學(xué)習(xí)資源;五是讓課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合。
(三)任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用原則。
由于任務(wù)型教學(xué)模式有著自身的特點(diǎn)，因此為了更好地將任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用到開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)中，需要遵守以下幾個(gè)運(yùn)用原則:一是語(yǔ)言場(chǎng)景的真實(shí)性原則，在利用任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要選取真實(shí)的、典型的任務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到真實(shí)場(chǎng)景內(nèi)的語(yǔ)言運(yùn)用，同時(shí)能夠更好地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到未來(lái)的實(shí)踐過(guò)程中;二是形式與功能相結(jié)合的原則，雖然在開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)中使用的是任務(wù)型教學(xué)模式，但是其最終目的是為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言形式的過(guò)程中，還需要培養(yǎng)其真正的實(shí)際運(yùn)用能力;三是逐步過(guò)渡原則，由于很多學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有接觸到任務(wù)型教學(xué)模式，因此在教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)，需要從簡(jiǎn)單的任務(wù)開(kāi)始，然后逐漸增加任務(wù)的難度;四是理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式的目的是希望學(xué)生能夠在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到一定的語(yǔ)言知識(shí)，因此在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，需要將課程內(nèi)容融入到任務(wù)設(shè)置中;五是給予學(xué)生悉心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生在開(kāi)始接受任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)，可能還不太適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果可能達(dá)不到教師的要求，但是教師應(yīng)該給予悉心的指導(dǎo)。
二、任務(wù)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別。
任務(wù)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著很多差別，因此為了更好地將任務(wù)型教學(xué)模式引入到開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)中，必須要了解任務(wù)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有哪些區(qū)別，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):。
(一)教學(xué)目標(biāo)不同。
對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)講，主要是以學(xué)習(xí)知識(shí)為目標(biāo)，因此其教學(xué)模式也更加注重科學(xué)性、系統(tǒng)性，要求學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的基本知識(shí)。雖然，在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，也提出了“因材施教”等策略，但是教學(xué)內(nèi)容依然按照傳統(tǒng)教材進(jìn)行，學(xué)生的個(gè)體感受沒(méi)有被重視。但是，在任務(wù)型教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的感受，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)。
(二)教學(xué)方法不同。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要是通過(guò)教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，然后學(xué)生接受教師的講解，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)從而提高對(duì)知識(shí)的掌握程度;但是，在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師通過(guò)設(shè)置一定的任務(wù)，讓學(xué)生參與到任務(wù)的執(zhí)行中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)效果。
(三)運(yùn)作方式不同。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是通過(guò)教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式進(jìn)行課程的講解，師生的交流主要通過(guò)教師提問(wèn)的方式進(jìn)行，交流比較少也比較生硬，課堂缺乏活躍的氣氛，學(xué)生的興趣也不太高，因此無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;但是，在任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)參與教師設(shè)置的任務(wù)，能夠在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，與教師進(jìn)行充分的交流和互動(dòng)，從而有利于創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。
(四)評(píng)價(jià)體系不同。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要采用考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此為了能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生通常只學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的內(nèi)容，而與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容則不關(guān)心;但是，在任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提高自身的應(yīng)用能力，教師通過(guò)判斷學(xué)生在多個(gè)任務(wù)中的表現(xiàn)，進(jìn)而評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種評(píng)價(jià)體系能夠更全面地了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)了不同學(xué)生的差別，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
三、任務(wù)型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)步驟和要求。
對(duì)于任務(wù)型教學(xué)模式而言，具有一定的要求和設(shè)計(jì)步驟，教師在開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，需要遵循一定的要求和設(shè)計(jì)步驟，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):。
(一)任務(wù)型教學(xué)模式的要求。
為了進(jìn)一步提高任務(wù)型教學(xué)模式的教學(xué)效果，研究學(xué)者對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)提出了幾點(diǎn)要求:一是明確任務(wù)的設(shè)計(jì)目的，同時(shí)確保該任務(wù)具有一定的可行性;二是以生活中的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景為例進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)方式盡量與現(xiàn)實(shí)生活相近;三是設(shè)計(jì)的任務(wù)需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果有一定的提高作用;四是任務(wù)應(yīng)該能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情;五是任務(wù)設(shè)計(jì)后，學(xué)生通過(guò)執(zhí)行任務(wù)，能夠提高自己與他人的交流能力;六是任務(wù)設(shè)計(jì)的范圍可以適當(dāng)擴(kuò)展，不僅僅局限于書(shū)本中的教學(xué)內(nèi)容。
(二)任務(wù)型教學(xué)模式中任務(wù)的設(shè)計(jì)步驟。
在任務(wù)型教學(xué)模式中，任務(wù)的設(shè)計(jì)需要遵循一定的步驟，主要包括以下幾點(diǎn):一是教師需要通過(guò)分析英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，明確英語(yǔ)教學(xué)的目的;二是為了達(dá)到本次教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該選擇和設(shè)計(jì)合適的任務(wù);三是對(duì)任務(wù)進(jìn)行檢查和調(diào)整，使之能夠進(jìn)一步符合教學(xué)的目標(biāo);四是學(xué)生參與任務(wù)的執(zhí)行，教師給予一定的指導(dǎo);五是教師對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行記錄，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的評(píng)價(jià)。
四、任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。
閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，根據(jù)以上的論述，任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中的`運(yùn)用和實(shí)踐可以分為以下幾個(gè)部分:。
(一)閱讀前的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師通過(guò)分析本次課程的教學(xué)內(nèi)容，從而收集一些資料進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì);在任務(wù)教學(xué)開(kāi)始前，教師可以利用多種方式將任務(wù)引出，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)本次的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣;同時(shí)，教師需要講解本次閱讀必須完成的任務(wù)，例如:設(shè)計(jì)一些與文章主題和內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中去找尋答案。然后讓學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行熟悉，充分地做好閱讀準(zhǔn)備，開(kāi)始進(jìn)行閱讀任務(wù)。
(二)閱讀中的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師在學(xué)生執(zhí)行閱讀任務(wù)的過(guò)程中也應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):一是糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，例如大聲朗讀出來(lái)、用筆標(biāo)記閱讀等，這些不良習(xí)慣應(yīng)該給予糾正;二是一般的閱讀主要分為快速閱讀和精讀兩種不同的閱讀任務(wù)，教師應(yīng)該觀察學(xué)生在面對(duì)不同閱讀任務(wù)時(shí)，是否達(dá)到閱讀要求。
(三)閱讀后活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)。
學(xué)生在完成閱讀任務(wù)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀后的任務(wù)，主要包括以下幾個(gè)方面:一是讓學(xué)生回答閱讀前提出的一些問(wèn)題，從而檢查學(xué)生是否能夠真正完成閱讀，同時(shí)根據(jù)回答問(wèn)題的情況，確定學(xué)生對(duì)文章的理解程度;二是進(jìn)行閱讀任務(wù)的擴(kuò)展，例如:學(xué)生閱讀的是一篇敘事文章，那么可以要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫;如果學(xué)生閱讀的是科技類論文，那么可以要求學(xué)生對(duì)科技內(nèi)容進(jìn)行深入擴(kuò)展等。
五、任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用。
學(xué)生的寫作能力也是開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此為了更好地將任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用到寫作過(guò)程中，可以參考以下幾個(gè)步驟:。
(一)寫作前活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)。
在準(zhǔn)備寫作之前，教師需要利用任務(wù)型教學(xué)模式的方法，對(duì)寫作的內(nèi)容和形式進(jìn)行了解，從而確定本次寫作的大致范圍或內(nèi)容。例如教師可以給出一個(gè)具有討論意義的題目，然后讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫作，從而明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如果一開(kāi)始學(xué)生沒(méi)有寫作思路，教師可以給予幾個(gè)寫作的方向，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，然后根據(jù)寫作方向進(jìn)行寫作。
(二)寫作中活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)。
在寫作任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中，教師需要觀察學(xué)生的寫作過(guò)程，對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)給予及時(shí)的解答。英語(yǔ)寫作主要分為兩個(gè)階段:一是初稿階段，在這一階段學(xué)生需要根據(jù)寫作題目和教師給出的寫作思路，開(kāi)始確定寫作方向，然后進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫作;二是修改階段，通常來(lái)講，學(xué)生的作文首次寫作完成后還需要進(jìn)行一定的修改，因此學(xué)生在完成初稿后可以示意老師，老師對(duì)學(xué)生的作文給出一定的修改意見(jiàn)，學(xué)生繼續(xù)對(duì)文章進(jìn)行修改。
(三)寫作后活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)。
在完成寫作任務(wù)后，教師可以對(duì)本次的寫作任務(wù)給予一定的評(píng)價(jià)，主要包括以下兩個(gè)方面:第一，對(duì)于學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題給予指正，例如:學(xué)生對(duì)寫作題目把握不夠，學(xué)生的句式過(guò)于簡(jiǎn)單等等，然后讓學(xué)生反思自己在寫作過(guò)程中的問(wèn)題;第二，進(jìn)行一些課外延伸活動(dòng)，根據(jù)本次的寫作內(nèi)容和寫作知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行更深內(nèi)容的寫作，從而使學(xué)生的寫作能力得到提高。
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型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇十七
（一）旅游產(chǎn)業(yè)形態(tài)轉(zhuǎn)型。
廣東省推行旅游產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，推動(dòng)旅游產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展。在政府和企業(yè)的協(xié)作下，將旅游資源充分進(jìn)行整合并加以有序的開(kāi)發(fā)，打造了如廣東中旅南海旅游產(chǎn)業(yè)園、深圳東部華僑城、廣州長(zhǎng)隆旅游度假區(qū)等十幾個(gè)品牌旅游產(chǎn)業(yè)集聚示范區(qū)，推進(jìn)廣東旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。
（二）旅游產(chǎn)品結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。
廣東旅游產(chǎn)品逐步從單一的自然文化觀光產(chǎn)品為主，向能滿足多樣需求的觀光產(chǎn)品、主題產(chǎn)品、度假休閑產(chǎn)品和個(gè)性化產(chǎn)品的復(fù)合體系轉(zhuǎn)變。另一方面，旅游交通也由以往的大巴、火車、飛機(jī)，逐步轉(zhuǎn)型至現(xiàn)在的高鐵、自駕車、房車、郵輪、游艇，旅游產(chǎn)品形態(tài)越來(lái)越多元化。
（三）旅游運(yùn)行方式轉(zhuǎn)型。
隨著休閑旅游的興起以及散客化旅游時(shí)代的到來(lái)，廣東旅游產(chǎn)業(yè)體系正由“點(diǎn)線旅游”體系向“版塊旅游”體系轉(zhuǎn)變，即從以傳統(tǒng)旅游社為主體轉(zhuǎn)向以旅游客源地的各種旅行代理商和目的地集散中心為主，將不同旅游目的地的相關(guān)旅游服務(wù)進(jìn)行合理配置。廣東省為了加快旅游產(chǎn)業(yè)運(yùn)行方式的調(diào)整，積極構(gòu)建旅游目的地集散中心和發(fā)展各類旅行代理商，為旅游者順利出游提供便利。
（四）旅游企業(yè)組織轉(zhuǎn)型。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展顛覆了傳統(tǒng)旅游產(chǎn)業(yè)模式，眾多傳統(tǒng)旅游企業(yè)正向智游企業(yè)轉(zhuǎn)型。廣東作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先驅(qū)，旅游企業(yè)正實(shí)現(xiàn)以電子商務(wù)為核心來(lái)重新構(gòu)建其組織模式。為了指導(dǎo)智慧景區(qū)和智慧酒店的建設(shè)，2014年11月廣東省旅游局發(fā)布了《廣東智慧景區(qū)建設(shè)指引》、《廣東智慧酒店建設(shè)指引》等一系列標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和指導(dǎo)性文件。按照《意見(jiàn)》的指示，廣東省一些有實(shí)力的旅游企業(yè)如廣東中旅集團(tuán)有限公司、廣東省旅游控股集團(tuán)有限公司等正在實(shí)施跨地區(qū)、跨行業(yè)的兼并重組，打造跨界融合的產(chǎn)業(yè)集團(tuán)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化規(guī)模經(jīng)營(yíng)。
（五）旅游營(yíng)銷模式轉(zhuǎn)型。
信息技術(shù)的進(jìn)步和旅游者消費(fèi)行為的變化使得旅游營(yíng)銷的方式除了使用電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)旅游營(yíng)銷手段外，越來(lái)越多的地方開(kāi)始借助各種影視劇、互聯(lián)網(wǎng)、短信推廣平臺(tái)、節(jié)事活動(dòng)等方式進(jìn)行宣傳促銷。還有一些地區(qū)如廣州、中山、江門三地，根據(jù)各地資源的差異性、互補(bǔ)性的特點(diǎn)，一改以往“單打獨(dú)斗、各自推廣”的旅游營(yíng)銷模式，通過(guò)跟周邊區(qū)域合作成立旅游營(yíng)銷聯(lián)盟進(jìn)行聯(lián)合營(yíng)銷。同時(shí)還利用手機(jī)終端、微博、微信、微電影等手段，增進(jìn)旅游宣傳協(xié)同帶動(dòng)效應(yīng)。
二、旅游業(yè)轉(zhuǎn)型背景下對(duì)人才能力培養(yǎng)的核心要求。
俗話說(shuō)，“國(guó)以才治，業(yè)以才興”。要大力發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)，就需要不斷開(kāi)發(fā)人才資源。廣東旅游業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，在轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，旅游人才的培養(yǎng)成為社會(huì)所急需。隨著旅游業(yè)進(jìn)入“四化”（大眾化、多元化、個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化）的時(shí)代，廣東省旅游產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量高素質(zhì)、高技能的服務(wù)、策劃與營(yíng)銷人才的支撐。
（一）個(gè)性化服務(wù)人才。
新《旅游法》頒布以后，游客個(gè)性化和深度游的需求日益增強(qiáng)，對(duì)旅游體驗(yàn)與服務(wù)品質(zhì)的要求也逐漸提升，為了滿足游客日益增長(zhǎng)的旅游需求，旅游的形式、服務(wù)模式等方面也在隨之變化。為了提升游客旅行的體驗(yàn)度、舒適度和滿意度，首先需要旅游工作者有較強(qiáng)的溝通能力，通過(guò)與游客的溝通來(lái)挖掘游客的需求，尤其是他們的潛在需求和隱性需求。其次，旅游工作者要注重細(xì)節(jié)，做好個(gè)性化服務(wù)，才能為游客的深度體驗(yàn)之旅打造完美服務(wù)。
（二）旅游產(chǎn)品定制人才。
隨著個(gè)性化、多元化的休閑旅游時(shí)代的到來(lái)，旅行社按照游客的需求來(lái)做線路的定制旅游將成為旅游市場(chǎng)發(fā)展的重要方向。這就需要大量能夠整合世界各地優(yōu)質(zhì)旅游資源并制定特色旅游方案的工作人員。他們既要有對(duì)線路上每個(gè)點(diǎn)的美食、住宿、地理位置、特產(chǎn)、人文歷史等充分調(diào)研的能力，又要具有產(chǎn)品研發(fā)、策劃、設(shè)計(jì)、包裝的能力，以便為游客創(chuàng)造絕對(duì)專屬的旅游體驗(yàn)。
（三）高層次規(guī)劃設(shè)計(jì)人才。
由于旅游景區(qū)不再局限于傳統(tǒng)觀光旅游，而是集旅游觀光、休閑度假、健康療養(yǎng)、娛樂(lè)購(gòu)物等多功能為一體的產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，因此，需要景區(qū)功能設(shè)計(jì)方面的人才來(lái)規(guī)劃整合。同時(shí)，隨著房車、郵輪、游艇、高爾夫球等新興旅游業(yè)態(tài)的發(fā)展，旅游市場(chǎng)亟需具有這些高端休閑產(chǎn)品規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的人才來(lái)滿足高端旅游市場(chǎng)的發(fā)展需要。
（四）智游人才。
旅游信息化作為智游發(fā)展的首要環(huán)節(jié)，隨著“智游”時(shí)代的到來(lái)，廣東省旅游信息化建設(shè)需要大批既能熟練運(yùn)用信息技術(shù)又掌握豐富旅游專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。
（五）旅游電商人才。
隨著旅游產(chǎn)品線上銷售的火爆，許多傳統(tǒng)旅行社為了從巨大的在線旅游市場(chǎng)中分一杯羹，都正抓緊布局網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，因此亟需大批既對(duì)旅游行業(yè)和線路都有敏感度又能掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技巧的人才。
作為一個(gè)強(qiáng)調(diào)操作性和實(shí)踐性的行業(yè)，旅游業(yè)相對(duì)其他行業(yè)與高等職業(yè)教育的聯(lián)系較為緊密，旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)也給高職旅游教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)出滿足旅游產(chǎn)業(yè)需求的職業(yè)型、實(shí)用型人才，需要改革旅游教育理念，轉(zhuǎn)變旅游人才培養(yǎng)觀念，為廣東旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持。
（一）改革創(chuàng)新旅游人才教育理念。
盡管旅游業(yè)逐漸成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，但現(xiàn)實(shí)中仍存在重理工、輕人文的偏向，旅游學(xué)科更是被疏遠(yuǎn)，局限在二級(jí)學(xué)科之列。在當(dāng)前人才市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的`背景下，這種學(xué)科地位難免導(dǎo)致旅游院校及相關(guān)系列的旅游教育處于不斷萎縮的態(tài)勢(shì)，其軟硬件教育資源配置并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的要求，嚴(yán)重影響了旅游人才的培養(yǎng)。所以為了培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展建設(shè)相適應(yīng)的旅游人才建設(shè)，首先必須轉(zhuǎn)變旅游人才培養(yǎng)教育理念，對(duì)旅游人才的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)測(cè)定，應(yīng)加大對(duì)其服務(wù)意識(shí)、敬業(yè)精神、文化素養(yǎng)、綜合能力的全面考量。
處于轉(zhuǎn)型期的旅游業(yè)需要大量具有跨界思維、能夠跨行業(yè)進(jìn)行資源整合的人才，所以在高職旅游人才培養(yǎng)中，我們要打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，打破學(xué)科間、專業(yè)間、院系間以及校際間的壁壘，用跨界思維來(lái)打造旅游人才，有助于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。
2．推行學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合的雙軌制培養(yǎng)模式。
為了進(jìn)一步推進(jìn)旅游人才隊(duì)伍建設(shè)，提高旅游從業(yè)人員的技能水平，人才培養(yǎng)模式應(yīng)該由原來(lái)的以學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)向以學(xué)歷教育與行業(yè)全員短期培訓(xùn)相結(jié)合的形式。通過(guò)各種形式舉辦各種層次的旅游人才專題培訓(xùn)班，為旅游從業(yè)人員搭建了一個(gè)具有針對(duì)性和實(shí)用性的相互交流、相互提高的平臺(tái)。
（三）開(kāi)辟探索人才培養(yǎng)的有效途徑。
按照產(chǎn)、學(xué)、研一體化的思路，高職旅游教育不能只停留在課堂上，而要以市場(chǎng)為導(dǎo)向辦學(xué)，以學(xué)生為本，通過(guò)校企合作打通學(xué)校到市場(chǎng)的通道，實(shí)現(xiàn)校園模擬工作現(xiàn)場(chǎng)，把企業(yè)搬進(jìn)教室，實(shí)現(xiàn)課堂對(duì)接市場(chǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)旅游市場(chǎng)發(fā)展需求的學(xué)生。同時(shí)，高等職業(yè)院校應(yīng)積極與旅游企業(yè)合作來(lái)推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)人才規(guī)格的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的無(wú)縫對(duì)接，從而使校企之間成為密不可分的利益共同體。通過(guò)校企共建教育產(chǎn)業(yè)鏈、共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和項(xiàng)目課題、共同開(kāi)展員工培訓(xùn)，以提高學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的多方共贏，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2．優(yōu)化課程設(shè)置。
目前，高等職業(yè)院校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置大多數(shù)偏重理論。要想培養(yǎng)出實(shí)用型旅游人才，必須先從課程設(shè)置改革入手，走出傳統(tǒng)的模式，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求及專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)旅游專業(yè)課程體系必須與企業(yè)用人的方針緊密結(jié)合，共同研討優(yōu)化課程組合，依據(jù)人才的實(shí)用技能技術(shù)要求，對(duì)接配置專業(yè)核心課程。
3．改革教學(xué)內(nèi)容。
應(yīng)在教學(xué)中突顯核心（能力)課程的主導(dǎo)地位，創(chuàng)建考證系列優(yōu)質(zhì)課程，使學(xué)生畢業(yè)前至少獲得一個(gè)以上職業(yè)資格證書(shū)，加強(qiáng)各級(jí)精品課程建設(shè)。同時(shí)剔除重復(fù)、陳舊的內(nèi)容，對(duì)準(zhǔn)考證、就業(yè)開(kāi)設(shè)一些新課程(如旅游電子商務(wù)、智游、信息系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)挖掘、休閑旅游等），以便學(xué)生掌握最新的行業(yè)知識(shí)。還應(yīng)注重文化經(jīng)典對(duì)內(nèi)容體系的滲透（如國(guó)際國(guó)內(nèi)文化、藝術(shù)經(jīng)典欣賞等），提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。
4．教學(xué)方法與手段并舉創(chuàng)新。
應(yīng)結(jié)合課程特色，制作模擬現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課件，充分利用校內(nèi)數(shù)字旅游綜合教學(xué)平臺(tái)，有效地開(kāi)展模擬仿真教學(xué)、示范操作、角色扮演等教學(xué)方法。借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源，利用好翻轉(zhuǎn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)積極采取“以賽促教，以賽帶學(xué)”的訓(xùn)練方式，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加各種校內(nèi)外技能比賽，激勵(lì)教學(xué)相長(zhǎng)。考核方式上，開(kāi)展注重技能測(cè)試的考核方法改革，并采取多樣化的考核形式。
5．強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理。
通過(guò)單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課、單獨(dú)考核評(píng)分、建立專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室等措施，改變重書(shū)本輕實(shí)踐的傾向。加大旅游實(shí)踐教學(xué)管理力度，構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系；建立教師定期參加專業(yè)實(shí)踐制度，全面提升教師專業(yè)技能；采取專業(yè)實(shí)習(xí)與考證培訓(xùn)相結(jié)合的方式，由專、兼職教師組織現(xiàn)場(chǎng)考證上崗培訓(xùn)，提高考證通過(guò)率及專業(yè)技能。
6．建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍。
高水平的師資隊(duì)伍是旅游人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。高職旅游專業(yè)是一個(gè)非常注重理論與實(shí)踐結(jié)合的專業(yè)，要求教師既要有扎實(shí)的理論功底，又要有實(shí)際操作能力，所以應(yīng)鼓勵(lì)教師做到同時(shí)重視理論提升和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，要時(shí)刻關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)與自身專業(yè)相關(guān)信息的最新動(dòng)態(tài)，提煉出新的理論經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，以提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知程度。為了完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高師資水平，可以適當(dāng)引入旅游企業(yè)技術(shù)能手來(lái)?yè)?dān)任專兼職教師，從而建立一支“?！?、“兼”職相結(jié)合的“雙師型”高職旅游專業(yè)教師隊(duì)伍。
四、結(jié)語(yǔ)。
轉(zhuǎn)變高職旅游人才培養(yǎng)思路，促進(jìn)廣東旅游經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，是當(dāng)前廣東旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)迫切的任務(wù)，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，只有成功實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，才能使廣東在下一輪的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展中立于不敗之地。高職旅游人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要研究和解決的問(wèn)題很多，特別是可行的實(shí)施途徑和具體措施，需要在實(shí)踐中不斷探究。同時(shí)，行業(yè)適用技能型人才培養(yǎng)要從多個(gè)角度來(lái)考慮，需要?jiǎng)?chuàng)新旅游人才教育理念、更新人才培養(yǎng)觀念、開(kāi)辟人才培養(yǎng)的有效模式，而最關(guān)鍵的在于探尋合適的人才培養(yǎng)模式。從某種意義上來(lái)說(shuō)，廣東旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型能否順利進(jìn)行，最終取決于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新能否順利實(shí)現(xiàn)。因此，我們必須在適應(yīng)新的市場(chǎng)環(huán)境、迎合新的市場(chǎng)需求的條件下，開(kāi)辟高職旅游人才培養(yǎng)新途徑，推進(jìn)廣東旅游轉(zhuǎn)型升級(jí)。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇十八
國(guó)內(nèi)市場(chǎng)每年對(duì)軟件人才的需求高達(dá)80萬(wàn)，這個(gè)數(shù)據(jù)隨著中國(guó)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)快速增長(zhǎng)。軟件工程專業(yè)人才相對(duì)不足，高水平的軟件工程人才需求量很大。用人單位對(duì)具有實(shí)際操作能力的軟件人才是用人單位最為需要的，而且越是上規(guī)模的公司，對(duì)于軟件人才的需要越大。我國(guó)的軟件產(chǎn)業(yè)總的發(fā)展水平還處于建設(shè)階段，所以國(guó)內(nèi)軟件產(chǎn)業(yè)還存在巨大的發(fā)展空間，軟件工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)會(huì)得到更多的關(guān)注和投入。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全世界軟件外包市場(chǎng)需求高達(dá)1000億美元，國(guó)內(nèi)軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)收入三年后將增加至260億美元。
4專業(yè)能力要求。
軟件專業(yè)人才應(yīng)具備基本專業(yè)能力、軟件系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)的基本能力、項(xiàng)目管理能力、軟件建模設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力以及計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)測(cè)試、維護(hù)和管理能力等。具體的專業(yè)能力要求如下?；緦I(yè)能力了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有學(xué)習(xí)新理論及新技術(shù)的能力，掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組織與結(jié)構(gòu)，掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本理論與基本知識(shí)，掌握軟件工程的基本理論與基本知識(shí)。軟件項(xiàng)目管理能力當(dāng)前中國(guó)項(xiàng)目管理專業(yè)人才在數(shù)量和質(zhì)量上都與發(fā)達(dá)國(guó)家有較大差距，項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)仍然處于起步階段。項(xiàng)目管理能力主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、思考、應(yīng)用、分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、交流溝通五個(gè)方面。管理能力提高的途徑在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要樹(shù)立創(chuàng)新觀念，要有良好的執(zhí)行力，要培養(yǎng)勤思考的習(xí)慣，要有良好的協(xié)調(diào)和溝通能力。軟件建模分析和設(shè)計(jì)能力軟件工程課程具有內(nèi)容豐富、涉及知識(shí)面廣、實(shí)踐操作不方便、知識(shí)更新快、受課堂教學(xué)模式制約等特點(diǎn)，需要更加靈活的教學(xué)形式如互動(dòng)式教學(xué)模式等培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化建模能力和工程分析與設(shè)計(jì)能力。除此之外，需要相應(yīng)設(shè)計(jì)以及教學(xué)輔助平臺(tái)和工程實(shí)驗(yàn)環(huán)境提高學(xué)生工程能力。實(shí)踐能力實(shí)踐能力就是能夠按照既定的目標(biāo)，在有限的時(shí)間內(nèi)，按照既定的開(kāi)發(fā)進(jìn)度和軟件質(zhì)量要求，應(yīng)用相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)和方法完成軟件工程任務(wù)的能力。目前，許多本科生和研究生課程在培養(yǎng)目標(biāo)上偏重理論能力的培養(yǎng)，而在系統(tǒng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面不夠重視。因而，理論教學(xué)課時(shí)數(shù)較多，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)偏少。
5結(jié)束語(yǔ)。
明確軟件工程課程培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、保障培養(yǎng)高素質(zhì)軟件工程人才具有重要作用。本文根據(jù)軟件工程自身特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)、軟件工程人才需求信息，明確軟件工程人才需具備的各項(xiàng)能力，確定軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案以及核心課程，以期科研院校、教育機(jī)構(gòu)確立正確的指導(dǎo)方向，把握正確的指導(dǎo)原則，最終改進(jìn)教育教學(xué)，提高軟件人才質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科良好發(fā)展。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇十九
教師要構(gòu)建專業(yè)教學(xué)課程體系，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在專業(yè)課程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升技術(shù)，提升學(xué)生的軟件技術(shù)水平。教師要從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型人才是指具有軟件分析和設(shè)計(jì)能力，能夠獨(dú)立完成軟件設(shè)計(jì)、測(cè)試的學(xué)生，培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要教師合理搭配實(shí)踐課程和理論課程，這樣才能讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，才能讓學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題。第二個(gè)方面是研究工程專業(yè)認(rèn)證要求。工程專業(yè)認(rèn)證需要學(xué)生具有工程綜合能力和問(wèn)題分析、解決能力，這就要求教師要通過(guò)理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合的方式來(lái)提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程綜合能力。
3.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)。
教師要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生利用熟悉的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是豐富網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育素材。教師要在日常生活中積累教育素材，通過(guò)提取教材知識(shí)點(diǎn)和在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)知識(shí)來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生能夠應(yīng)付工程專業(yè)認(rèn)證，提升學(xué)生的考證熱情。教師要通過(guò)學(xué)生的下載情況來(lái)了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容的喜愛(ài)度，從而找到適合的教育方向。第二個(gè)方面是提供實(shí)時(shí)指導(dǎo)。教師要在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)考取工程專業(yè)認(rèn)證，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
3.3構(gòu)建校企合作教學(xué)模式。
學(xué)校要和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的技術(shù)水平。在校企合作模式下，學(xué)校能夠根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)能夠根據(jù)職業(yè)要求教育學(xué)生，學(xué)生考取工程專業(yè)認(rèn)證會(huì)更加容易，學(xué)生的就業(yè)率也會(huì)更高。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校要重視校企合作，要慎重選擇校企合作的企業(yè)，改革學(xué)校教學(xué)體系，注重教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)多種知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生具備考取工程專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)知識(shí)。從企業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，企業(yè)要做好培養(yǎng)工作，要提供給學(xué)生有意義的工作崗位，幫助學(xué)生解決工作中的問(wèn)題，提升學(xué)生的實(shí)踐水平，讓學(xué)生擁有考取工程專業(yè)認(rèn)證的職業(yè)能力。
4結(jié)語(yǔ)。
基于工程專業(yè)認(rèn)證的軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)校要做好長(zhǎng)期的工作準(zhǔn)備。教師要構(gòu)建專業(yè)教學(xué)課程體系，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校要做好專教育工作，企業(yè)要做好實(shí)習(xí)培養(yǎng)工作，提升學(xué)生的知識(shí)水平和技術(shù)水平，讓學(xué)生考取工程專業(yè)認(rèn)證，提高學(xué)生的就業(yè)率。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]張志強(qiáng)，張洪，楊洪，張君雁.基于地方高校的軟件工程“微專業(yè)”學(xué)位核心課程體系構(gòu)建研究[j].教育現(xiàn)代化，2018，5(10):116-118.
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇二十
隨著軟件規(guī)模、復(fù)雜度以及需求量的不斷增大，軟件的開(kāi)發(fā)成本和進(jìn)度變得難以估計(jì)，軟件可信性越來(lái)越差。這種軟件成本不斷上升而質(zhì)量不斷下降之間的矛盾即所謂的“軟件危機(jī)”。軟件質(zhì)量難以得到測(cè)量和控制，會(huì)造成或大或小的經(jīng)濟(jì)損失。20世紀(jì)60年代以來(lái)，人們?yōu)榭朔败浖C(jī)”做了大量工作，不斷將工程技術(shù)和管理中成熟的方法、技術(shù)原則引入的軟件工程科學(xué)中，逐步形成系統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)理論、技術(shù)和方法。從而，“軟件工程”也逐步成為高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃中的一門重要課程。軟件工程課程是軟件工程專業(yè)課程體系中的核心課程，軟件工程設(shè)計(jì)知識(shí)面廣泛，研究人員將各種傳統(tǒng)工程設(shè)計(jì)中的概念、方法理論和軟件工程結(jié)合，用于指導(dǎo)軟件工程實(shí)踐，發(fā)展迅速，內(nèi)涵豐富。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)形式較單一，受傳統(tǒng)班級(jí)課堂形式和學(xué)時(shí)的制約，教學(xué)難度較大。目前，理論課中主要采用“講座式”教學(xué)法，灌輸基本概念、原理;而在實(shí)驗(yàn)課中則主要采取“放任式”教學(xué)法。目前軟件工程教學(xué)方法、形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)乏味。軟件工程這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該以“講授知識(shí)”為主還是以“培養(yǎng)能力”為主？不同的教學(xué)目標(biāo)必然導(dǎo)致教學(xué)方法和效果的差異。軟件工程作為本科生或研究生的專業(yè)學(xué)位課，應(yīng)該以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)軟件工程能力，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)并自覺(jué)將理論用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)探索的主動(dòng)性及參與大型軟件工程實(shí)踐的基礎(chǔ)能力。
2軟件工程特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)軟件工程特點(diǎn)。
1）軟件工程著眼于大規(guī)模、高復(fù)雜性的軟件。傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)技術(shù)是僅僅指小型程序設(shè)計(jì)。
2）軟件工程的主要任務(wù)是解決大規(guī)模軟件設(shè)計(jì)的復(fù)雜性。復(fù)雜性一方面是軟件構(gòu)件大量增加，因素繁多，另一方面是軟件需求、軟件體系結(jié)構(gòu)等具有不確定性。
3）軟件需求等經(jīng)常變化。在軟件設(shè)計(jì)初期，由于軟件開(kāi)發(fā)人員和軟件使用人員存在交流的鴻溝，或者是軟件使用人員本身對(duì)軟件需求不明確，導(dǎo)致軟件需求在開(kāi)發(fā)過(guò)程中不斷變更，而軟件需求的變更使軟件開(kāi)發(fā)周期大大延遲。
1）開(kāi)放計(jì)算。開(kāi)放計(jì)算包括開(kāi)源軟件、開(kāi)放架構(gòu)和開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面。
2）模塊化。一方面企業(yè)面臨的.軟件行業(yè)環(huán)境復(fù)雜性不斷增加，另一方面企業(yè)需要更多創(chuàng)新模式和業(yè)務(wù)流程的靈活性。為了縮短開(kāi)發(fā)周期，軟件需要在體系結(jié)構(gòu)和軟件代碼級(jí)別實(shí)現(xiàn)復(fù)用，模塊化思想能夠幫助軟件公司很好地解決這一問(wèn)題。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇二十一
應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，事實(shí)證明，教、學(xué)、做一體，利于學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的形成。
1．1課內(nèi)精講多練。
聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中提到，知識(shí)在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，教師每節(jié)課講授的內(nèi)容應(yīng)由以往致力于更多地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在授課過(guò)程中，要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)置，講授內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的需要進(jìn)行整合，精簡(jiǎn)。因此，授課內(nèi)容設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動(dòng)采用啟發(fā)式、點(diǎn)評(píng)式、討論式等方法，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體”。教學(xué)組織形式由單一的教師講授為主，轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生共同參與的實(shí)驗(yàn)課、案例分析課、討論課、實(shí)踐課、設(shè)計(jì)課、提案答辯課等多種形式。同時(shí)，配合課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，有計(jì)劃有針對(duì)性地將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)向課外延伸。如:市場(chǎng)調(diào)研、經(jīng)典廣告、廣告語(yǔ)的收集與點(diǎn)評(píng)、廣告作品創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、經(jīng)典書(shū)目閱讀等等。通過(guò)以上多種教學(xué)形式，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
1．2橫向集中實(shí)踐。
為促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。在主干課程結(jié)束后，可以安排3－4周集中項(xiàng)目實(shí)踐，如美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程結(jié)束后安排“手繪pop集中實(shí)踐”，廣告設(shè)計(jì)類課程結(jié)束后安排實(shí)案廣告項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，廣告策劃類課程結(jié)束后安排廣告策劃項(xiàng)目實(shí)踐等。集中項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生心無(wú)旁騖，集中時(shí)間和精力完成綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排符合實(shí)踐能力提高的學(xué)習(xí)規(guī)律，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好。
1．3縱向校外實(shí)習(xí)。
校外實(shí)習(xí)不僅使學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn)、人才需求，而且能夠幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，進(jìn)行入職前的崗位定位準(zhǔn)備，是高校辦學(xué)和社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接的有效途徑。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，除認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)都可以安排在第七、第八學(xué)期，這樣的實(shí)習(xí)安排，保證了學(xué)生能有較長(zhǎng)的時(shí)間參與實(shí)習(xí)單位廣告項(xiàng)目運(yùn)作，提高專業(yè)綜合能力，也為學(xué)生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)和交流，并在教師指導(dǎo)下初步確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。第八學(xué)期，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)邊實(shí)習(xí)邊收集整理畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回校進(jìn)行專題寫作和畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)采用上述方式安排學(xué)生實(shí)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。幾年來(lái)，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學(xué)生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。
1．4搭建實(shí)踐平臺(tái)。
為把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，校內(nèi)可以采取面向廣告專業(yè)學(xué)生開(kāi)放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設(shè)計(jì)、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室有專業(yè)實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)踐中遇到的各類問(wèn)題，開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生利用課余時(shí)間完成廣告實(shí)案項(xiàng)目、參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主要平臺(tái)。
2開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)。
項(xiàng)目任務(wù)具有專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，學(xué)生成為完成項(xiàng)目的主體，教師成為項(xiàng)目實(shí)踐的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學(xué)、做”一體化的根本特征。目前，學(xué)校教學(xué)項(xiàng)目的來(lái)源可以是每年定期舉辦的全國(guó)廣告專業(yè)賽事、網(wǎng)上注冊(cè)威客平臺(tái)申請(qǐng)項(xiàng)目、教師指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目、學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。在項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)項(xiàng)目的數(shù)量、難易程度及可操作性等需教師在項(xiàng)目引進(jìn)前充分論證，保障通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐能力提高。教師針對(duì)具體項(xiàng)目的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)研、討論、設(shè)計(jì)、制作，課堂組織形式是幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導(dǎo)課、單獨(dú)指導(dǎo)課、分組指導(dǎo)課、提案答辯課、觀摩課等。學(xué)生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)案。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)把上述項(xiàng)目引進(jìn)課堂，學(xué)生在專業(yè)比賽中取得了突出成績(jī)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，推動(dòng)學(xué)生更深入地開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)。
3進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式管理。
廣告行業(yè)是一個(gè)人才密集、知識(shí)密集、技術(shù)密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。因此，學(xué)生入校學(xué)習(xí)就應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力的訓(xùn)練。廣告學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通表達(dá)能力訓(xùn)練可以借鑒學(xué)習(xí)型組織管理模式，以班級(jí)為單位、以課程為載體建立責(zé)任明確的.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的凝聚主要采取共同目標(biāo)、任務(wù)分工、深入合作、共享成果的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員在階段合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。3－5人組成的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，要求每個(gè)人在活動(dòng)中都要承擔(dān)工作角色并發(fā)表意見(jiàn)，這不僅使學(xué)生個(gè)體的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)、合作精神得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生每天工作及成效處于不斷交流、評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)上升中。因此，團(tuán)隊(duì)式管理學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學(xué)專業(yè)人才的良好組織形式。在團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)管理形式中，對(duì)個(gè)別學(xué)生“搭乘車”現(xiàn)象，可以通過(guò)建立考核機(jī)制和發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程檢查中予以規(guī)避。
4開(kāi)展針對(duì)性輔導(dǎo)。
學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)及開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，改變了以往灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。為保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠高效有序地開(kāi)展，應(yīng)始終伴隨教師及時(shí)、針對(duì)性的指導(dǎo)。如幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)確立階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法、團(tuán)隊(duì)管理制度建立等方面的具體指導(dǎo)。教師也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與考核等。
5加強(qiáng)綜合性考核。
完善的評(píng)價(jià)體系，能夠起到規(guī)范教學(xué)過(guò)程，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的導(dǎo)向作用。以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要方式是學(xué)生期末閉卷考試成績(jī)，主要是以理論知識(shí)考核為主，應(yīng)用能力方面的考試較少。這種單一的評(píng)價(jià)方式顯然已不能適應(yīng)當(dāng)今廣告行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，過(guò)程評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，是改變上述情況的有效措施。過(guò)程評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的控制。過(guò)程評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作性、責(zé)任感、創(chuàng)造性等進(jìn)行綜合考察，督促學(xué)生積極尋找問(wèn)題解決的方法與具體實(shí)踐，對(duì)學(xué)生知識(shí)積累和綜合能力提高具有重要的作用?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)期末考試的形式對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力進(jìn)行考核。在考試形式上，可以采取多種考試形式，如開(kāi)卷筆試、閉卷口試、廣告設(shè)計(jì)、文案寫作、廣告策劃、上機(jī)操作、作品提交、提案答辯等形式，以達(dá)到綜合評(píng)定學(xué)生素質(zhì)與能力的目的。過(guò)程評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)都應(yīng)建立開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，避免因教師主觀認(rèn)識(shí)帶來(lái)的評(píng)價(jià)結(jié)果的偏頗，可采取自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)創(chuàng)建良性循環(huán)機(jī)制，為整體提高教學(xué)質(zhì)量建立制度保障。培養(yǎng)素質(zhì)好、能力強(qiáng)的專業(yè)廣告人才，也是高校自身生存與發(fā)展的實(shí)際需要。應(yīng)用型廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)教師的教學(xué)、研究能力和指導(dǎo)實(shí)踐能力都提出了更高的要求，特別是教師需要在學(xué)生團(tuán)隊(duì)的單獨(dú)和集體指導(dǎo)中付出更多的時(shí)間、精力及智慧，這既是教師職業(yè)能力的體現(xiàn)，更是對(duì)教師職業(yè)奉獻(xiàn)精神的考量。因此，對(duì)應(yīng)用型辦學(xué)定位高校教師的考核，應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)考核指標(biāo)，這有利于鼓勵(lì)專業(yè)教師積極投身于教學(xué)改革與實(shí)踐，而不僅僅靠教師的職業(yè)道德水平維系。
型人才培養(yǎng)下環(huán)境科學(xué)論文篇二十二
摘要：經(jīng)過(guò)過(guò)去十幾年高等院校的擴(kuò)招，我國(guó)高等教育從“精英教育”發(fā)展至“大眾教育”，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展輸送了大批高等人才，同時(shí)也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量下降的問(wèn)題，如何培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的“精英人才”，已經(jīng)成為高等教育人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。文章以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理學(xué)專業(yè)為例，通過(guò)定位人才培養(yǎng)方向，確定培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)思路，探討在高等教育大眾化條件下提高本科生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的路徑。
關(guān)鍵詞：地球物理學(xué)；人才培養(yǎng)；高校。
一、準(zhǔn)確定位專業(yè)方向。
根據(jù)2012年教育部頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，地球物理學(xué)類專業(yè)下屬地球物理學(xué)和空間科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)本科專業(yè)。國(guó)內(nèi)除了北京大學(xué)同時(shí)招收這兩個(gè)專業(yè)以外，其他高校都以地球物理學(xué)專業(yè)招生，但各個(gè)高校的專業(yè)方向側(cè)重點(diǎn)有所不同，綜合性院校側(cè)重于空間科學(xué)和固體地球物理學(xué)，如北京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)和南京大學(xué)，其以培養(yǎng)“優(yōu)秀的地球物理學(xué)家”為目標(biāo)。而專業(yè)性較強(qiáng)的院校側(cè)重于應(yīng)用地球物理學(xué)方向，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)，其以培養(yǎng)從事地質(zhì)勘查、自然災(zāi)害預(yù)防、工程探測(cè)和油氣勘查等優(yōu)秀地球物理工程師為目標(biāo)。即便如此，各個(gè)專業(yè)院校的培養(yǎng)方向也有所不同，如兩所石油院校側(cè)重培養(yǎng)地震測(cè)井方向[1]，兩所地質(zhì)院校綜合性較強(qiáng)，但偏重地質(zhì)礦產(chǎn)類。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)于2010年開(kāi)始招生，目前招收1個(gè)班，是由中國(guó)工程院彭蘇萍院士倡導(dǎo)，以我國(guó)能源泰斗孫越琦先生名字命名的“越崎班”，定位于實(shí)踐能源工業(yè)精英教育教學(xué)，培養(yǎng)地球物理學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。具體培養(yǎng)中，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）依托煤田資源與安全開(kāi)采國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合礦業(yè)特色，以地震為主，以重磁電為輔的專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，著重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的能源工業(yè)精英人才。除了設(shè)置地球物理學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求的基本課程以外，還開(kāi)設(shè)了“能源地質(zhì)學(xué)”、“巖石物理學(xué)”、“地震資料處理與解釋”等針對(duì)能源工業(yè)體系的課程。
從中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）發(fā)展目標(biāo)“建成特色鮮明、國(guó)際知名的高水平礦業(yè)大學(xué)”的高度出發(fā)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)以培養(yǎng)“卓越的地球物理工程師”為目標(biāo)，貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念[2]。在保證專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以“重基礎(chǔ)、厚理論、加強(qiáng)實(shí)踐”為培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，具體包括以下幾個(gè)方面。
（一）重基礎(chǔ)、厚理論。
地球物理學(xué)對(duì)數(shù)理的基礎(chǔ)要求較高，同時(shí)也要求學(xué)生掌握較全面的地質(zhì)知識(shí)。因此，新版培養(yǎng)方案中，特別重視數(shù)理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，在保留原有的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“復(fù)變函數(shù)”、“數(shù)理方程”和“計(jì)算方法”等課程基礎(chǔ)上，增加“地球物理場(chǎng)論”、“地震波動(dòng)力學(xué)”、“巖石物理學(xué)”，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)以應(yīng)用地球物理為主，實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要，相比其他高校，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)較多[3-4]，總學(xué)時(shí)為46.5周，貫穿整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生從大一開(kāi)始，學(xué)習(xí)普通地質(zhì)學(xué)，并進(jìn)行“地學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（2周）”。第三學(xué)期參加“金工實(shí)習(xí)（2周）”，第四學(xué)期進(jìn)行“地質(zhì)填圖與地球物理物性測(cè)量實(shí)習(xí)（6周）”，使學(xué)生掌握地質(zhì)填圖和巖（礦）石物性測(cè)量的基本方法。第六學(xué)期開(kāi)展“應(yīng)用地球物理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)（4周）”，使學(xué)生掌握重力、磁法、電法和地震的工作方法、儀器使用、數(shù)據(jù)處理、反演與解釋。為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用地球物理方法解決實(shí)際工程問(wèn)題的`能力，開(kāi)設(shè)了“專業(yè)綜合設(shè)計(jì)（2周）”課程，要求學(xué)生對(duì)地質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行建模，選擇地球多種物理方法，設(shè)計(jì)觀測(cè)系統(tǒng)，進(jìn)行正演與反演計(jì)算，系統(tǒng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在大四第二學(xué)期，開(kāi)展“應(yīng)用地球物理畢業(yè)實(shí)習(xí)（2周）”，對(duì)河北臨城地球物理綜合模型設(shè)計(jì)觀測(cè)方法，并進(jìn)行實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)處理、解釋。通過(guò)多層次的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生能全面較系統(tǒng)地掌握地球物理勘探方法，并針對(duì)實(shí)際地質(zhì)問(wèn)題，提出合理的創(chuàng)新解決方案。經(jīng)過(guò)這幾年的培養(yǎng)，實(shí)踐表明，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）的地球物理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力較強(qiáng)，在第一屆“桔燈杯”全國(guó)地球物理知識(shí)技能競(jìng)賽中，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）在技能競(jìng)賽中得分第一，從用人單位的反饋來(lái)看，普遍認(rèn)為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好的團(tuán)體合作精神。
（三）推行全程本科生導(dǎo)師制。
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）在2015年全面推行覆蓋全體本科生、貫穿本科教育全過(guò)程的本科生全程導(dǎo)師制，導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，我系目前共有專職教師16人，平均每個(gè)班，每位導(dǎo)師指導(dǎo)2名本科生，充分發(fā)揮導(dǎo)師在指導(dǎo)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)研究、立德樹(shù)人方面的作用[5]。從大一入學(xué)一開(kāi)始，彭蘇萍院士與全體教師，舉行師生見(jiàn)面會(huì)，歡迎新生加入“地球物理大家庭”，為每位學(xué)生分配導(dǎo)師，使新生一入學(xué)，就能接觸本專業(yè)教師，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。此外，我們還定期為全體地球物理本科生舉行講座、文藝和體育活動(dòng)，在院士的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣，同時(shí)，促進(jìn)他們德智體美全面發(fā)展。另外，系里統(tǒng)一要求導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)本科生融入到科研項(xiàng)目中來(lái)，讓本科生參與到專業(yè)的實(shí)驗(yàn)中，形成博士生帶研究生、研究生帶本科生，高年級(jí)本科生帶低年級(jí)本科生的“幫傳帶”的良好學(xué)習(xí)傳統(tǒng)[6]。
（四）注重教學(xué)與科研相結(jié)合。
2016年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）要求各專業(yè)全面修訂培養(yǎng)方案，精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)，理論總學(xué)時(shí)不超過(guò)2240個(gè)學(xué)時(shí)，相比2012版的培養(yǎng)方案，刪減了近200個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)生課余時(shí)間增多。如何利用課余實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，系里除了按照學(xué)校統(tǒng)一要求，為全體本科生配置“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”之外。依托煤炭資源與安全開(kāi)采國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)“國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃”，學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、個(gè)人興趣選擇創(chuàng)新項(xiàng)目，與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，雙向選擇，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的區(qū)別在于，該項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)生可以接觸到精密的專業(yè)儀器，項(xiàng)目成員以大三學(xué)生為主，以大二學(xué)生為輔，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力，也形成高年級(jí)優(yōu)秀本科生帶低年級(jí)學(xué)生的良好傳統(tǒng)。
（五）積極組織學(xué)科競(jìng)賽。
定期在全校組織“越崎杯”大學(xué)生地球物理知識(shí)技能競(jìng)賽，開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，使更多的學(xué)生了解地球物理學(xué)，吸引全校優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)入地球物理學(xué)專業(yè)。競(jìng)賽可促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生地球物理競(jìng)賽，增強(qiáng)與其他高校學(xué)生之間的交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理學(xué)的本科培養(yǎng)質(zhì)量。
三、建立反饋機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
定期舉行師生座談會(huì)，實(shí)時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對(duì)課程的反饋，更新教學(xué)內(nèi)容。如通過(guò)座談了解到，由于地球物理專業(yè)學(xué)生在大三之前主要進(jìn)行通識(shí)教育和大類學(xué)科基礎(chǔ)教育，而大類基礎(chǔ)課以地質(zhì)類課程為主，使得學(xué)生對(duì)地球物理專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致他們的實(shí)習(xí)積極性不高。因此，在新修訂的培養(yǎng)方案中，將“地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)”改為“地質(zhì)填圖與地球物理物性測(cè)量”，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，由地質(zhì)教師和地球物理教師共同領(lǐng)隊(duì)。在進(jìn)行傳統(tǒng)地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)中，選擇典型的地質(zhì)剖面，進(jìn)行地球物理的物性測(cè)量，包括巖（礦）石的密度、磁化率、電阻率、極化率和波速等物性參數(shù)，繪制巖（礦）石的物性剖面圖，啟發(fā)學(xué)生用物性參數(shù)分析地質(zhì)問(wèn)題，提高對(duì)地質(zhì)與地球物理的綜合認(rèn)識(shí)。地球物理學(xué)雖為理科，但專業(yè)院?；景凑諔?yīng)用地球物理方向培養(yǎng)，培養(yǎng)的畢業(yè)生很多在企事業(yè)單位從事一線的地質(zhì)勘查任務(wù)，因此，定期了解企事業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，對(duì)提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要[7]。截至目前，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)已有3屆本科畢業(yè)生，用人單位對(duì)畢業(yè)生較為滿意，其中普遍認(rèn)為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）學(xué)生具有良好的實(shí)踐能力、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，這與培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐教育密不可分。存在的問(wèn)題是偏重于地震勘探培養(yǎng)方向的同時(shí)，忽略了重磁電理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此，新版培養(yǎng)方案中，將“矢量分析與場(chǎng)論”改為“地球物理場(chǎng)論”，同時(shí)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，增加三維重磁勘探、三維高密度勘探和瞬變電磁和大地電磁測(cè)深等內(nèi)容，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。如何在大眾教育的背景下，切實(shí)提高應(yīng)用地球物理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要相關(guān)院校共同探索和努力。結(jié)合院校自身優(yōu)點(diǎn)，確定培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“以人為本”的培養(yǎng)思路，實(shí)施多方位的培養(yǎng)措施，建立反饋機(jī)制，不斷更新培養(yǎng)方案與教學(xué)內(nèi)容，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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