小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)(通用22篇)

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    教案可以起到統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式的作用。在編寫教案時(shí),要注重活動(dòng)的設(shè)計(jì),能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。以下是一份精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?BR>    小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)篇一
    1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等9個(gè)生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。
    3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會(huì)作者童年時(shí)善于提問、樂于探索的精神。
    4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié),在玩樂的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))。
    2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動(dòng)腦筋的好孩子,讓我們帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課文,去尋求答案吧!
    二、整體感知。
    1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會(huì)了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預(yù)習(xí)得非常好,老師為你們感到自豪!
    2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
    三、理解發(fā)現(xiàn)。
    1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報(bào)一下你找到的句子?指名答。
    課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長時(shí)間……正好是九個(gè)月。
    請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。
    2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達(dá)更簡潔。指名說。
    課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。
    請(qǐng)大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同。
    3.師小結(jié):我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí),就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。
    四、了解過程。
    1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。
    2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個(gè)四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。
    3.小組匯報(bào),課堂交流。
    師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀。現(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。
    一組,夢(mèng)見會(huì)飛。(板書:夢(mèng)見會(huì)飛)。
    二組,請(qǐng)教原因。(板書:請(qǐng)教原因)。
    三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)。
    四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)。
    師:大家真會(huì)學(xué)習(xí)!獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞!大家的.合作探究進(jìn)行得非常棒!
    (根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)。
    5.同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對(duì)作者說的呢?
    五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
    1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會(huì)成為未來的發(fā)明家、科學(xué)家呢!
    2.課后請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。
    板書設(shè)計(jì)。
    夢(mèng)見會(huì)飛請(qǐng)教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理。
    敢于提問不斷探究大膽想象。
    教學(xué)反思。
    小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會(huì)作者的思想感情。
    2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”兩個(gè)會(huì)認(rèn)的字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。
    3.通過閱讀課文,幫助學(xué)生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重點(diǎn):
    讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
    1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞,理解詞語,并加以積累。
    2、理解課文內(nèi)容,了解“我”的發(fā)現(xiàn)及其過程。
    3、體會(huì)文中最后的一句話的含義,從中獲得啟示。
    4、正確流利地、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):
    讀懂課文,了解“我”的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)過程。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟“我”童年時(shí)強(qiáng)烈的求。
    知欲和豐富大膽的想象力。
    小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)篇三
    俄國教育家烏申斯基說:“不論教育者怎樣地研究理論,如果他沒有教育機(jī)智,他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?!痹诮虒W(xué)過程中,情境瞬息萬變,情況錯(cuò)綜復(fù)雜,隨時(shí)都有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件。它可能是外界因素的干擾,可能是教師的失誤,可能是師生(生生)的矛盾,也可能是教師對(duì)學(xué)生的預(yù)估不夠等等。這時(shí),就需要我們教師及時(shí)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,作出迅速而準(zhǔn)確的判斷,并妥善處理,以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
    【案例】。
    《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章,講述了作者在九歲的時(shí)候通過思考、觀察,發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。這篇文章理解起來不難,因此,我讓學(xué)生通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等,很快理解了課文,明白了道理。然后便到了最后一個(gè)環(huán)節(jié),我問:“作者在九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律,我想你們?cè)谏钪幸灿羞^許多發(fā)現(xiàn),來,說說吧!”可出乎我意料的是,剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來,學(xué)生們或皺眉,或搖頭,那意思是沒有什么發(fā)現(xiàn)。我看在眼里,急在心里:“不一定是重大的發(fā)現(xiàn)呀,在生活中的,學(xué)習(xí)中的,只要是你自己通過思考、觀察得來的,都行。”我充滿期待地看著學(xué)生,可仍舊沒有一個(gè)人舉手,我不禁有一絲慍怒,正要發(fā)作時(shí),一個(gè)聲音告誡我說:“冷靜,冷靜,千萬不可動(dòng)怒!”怎么辦呢?課總得上下去呀。俗話說,急中生智。此時(shí),我腦中靈光一閃,有了!我表情緩和了下來,面帶微笑對(duì)學(xué)生說:“這樣,我先來講一個(gè)我童年時(shí)候的發(fā)現(xiàn)吧!”“好!”頓時(shí),教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲,35個(gè)人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門:“小時(shí)候呀,我特別喜歡觀察螞蟻……”我講了一個(gè)螞蟻搬家與下雨的關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。話音剛落,教室里便嘀嘀咕咕起來:“啊,這么簡單呀?!薄拔乙灿??!薄拔乙灿小!薄吹綄W(xué)生的思路已被打開,說話欲望已被調(diào)動(dòng)起來,我便趁熱打鐵:“簡單吧?這樣的小發(fā)現(xiàn),相信你們一定有許多,同桌說說?!睂W(xué)生立即說開了,然后再進(jìn)行全班交流。此時(shí),學(xué)生們不再困惑,不再為難,而是侃侃而談:
    “我發(fā)現(xiàn)蚯蚓有再生的能力,有一次……”
    “很小的時(shí)候,我在玩水時(shí)發(fā)現(xiàn)天要下雨、天氣很悶時(shí),魚兒都要浮到水面上來吸氣……”
    “我發(fā)現(xiàn)螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找伙伴和回家的……”
    “我發(fā)現(xiàn)了天氣很熱時(shí),往空中噴一口水會(huì)出現(xiàn)小小的彩虹……”
    “我發(fā)現(xiàn)了寫好作文的秘訣……”
    ……。
    【反思】。
    課堂中,我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情況,本案例便是如此。那么我們?cè)撛趺崔k呢?我認(rèn)為首先教師切忌動(dòng)怒.必須克制自己的情感,用理智駕馭感情,保持冷靜.“不管風(fēng)吹雨打,勝似閑庭信步”,這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)智的原則之一。冷靜,能讓我們的頭腦更清楚,思維更敏捷,靈感便會(huì)在剎那間迸發(fā)出來,教師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本案例中,如果我當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱,將學(xué)生訓(xùn)斥一番,只會(huì)形成師生情緒的對(duì)立,課堂氛圍的緊張,不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會(huì)聽到學(xué)生后面精彩的發(fā)言,不會(huì)看到他們那一顆顆熱愛生活的心,不會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也是愛動(dòng)腦、愛觀察的。
    其次,教師要隨機(jī)應(yīng)變,靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準(zhǔn)備,但再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn);再周密的教案,也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟.因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng),教師面對(duì)的是活生生的人,學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況,教師也不可能完全預(yù)見到.我在備這一課時(shí),就根本不覺得讓學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)難點(diǎn),反而覺得只要教師一提出這個(gè)問題,學(xué)生就能很快說出很多發(fā)現(xiàn)來。因此,完全沒料到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維障礙,出現(xiàn)冷場。但我突然靈機(jī)一動(dòng),想到用我自己童年時(shí)的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉:“老師先來講講我童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)吧?!边@樣的隨機(jī)應(yīng)變,打破了僵局,喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),激活了學(xué)生的思維,這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智,同時(shí)也可以看出教師的教學(xué)機(jī)智是多么重要。
    當(dāng)然,一個(gè)教師的教學(xué)機(jī)智并不是天生的,它需要教師不斷地學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐,再學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐,長期堅(jiān)持,循環(huán)往復(fù),經(jīng)過艱苦磨礪和用心領(lǐng)悟而來的。它像一個(gè)人的語感一樣,是屬于個(gè)性化的范疇,是一種駕馭課堂的隨機(jī)應(yīng)變的能力。因此,它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),又要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。
    最后,我想說,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。
    小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、基本讀懂課文,感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
    教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)難點(diǎn):
    文中較難理解的幾個(gè)句子。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    在你的生活中,有沒有過什么發(fā)現(xiàn)?將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
    讓我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
    二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
    1、自由讀全文。
    (達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)。
    2、交流。
    三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容。
    (方法一)。
    1、按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
    第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
    第二段(3—13自然段)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
    第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
    2、細(xì)讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)容。
    “我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
    分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。
    (a)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。
    (b)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。
    (c)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
    (d)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
    (e)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。
    3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)。
    (方法二)。
    順著學(xué)生交流的結(jié)果,追問:作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?
    小組學(xué)習(xí),將找到的內(nèi)容讀一讀。
    學(xué)生交流。
    從作者的發(fā)現(xiàn)過程中,你覺得他是怎樣的孩子?(根據(jù)回答板書)。
    4、課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?!痹囌f說你對(duì)這句話的理解。
    師簡介有關(guān)史料。
    布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說,被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
    四、通過學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?
    在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
    板書設(shè)計(jì):
    過程。
    童年的發(fā)現(xiàn)——胚胎發(fā)育的規(guī)律!
    費(fèi)奧多羅夫求知若渴。
    好問善思。
    大膽想象。
    小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)篇五
    目的:熟讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)頤和園的大和美,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
    一、引入。
    二、學(xué)習(xí)課文,通過讀書,感受頤和園是個(gè)美麗的大公園,
    1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀書,拿著筆,可以邊讀邊標(biāo)出自然段號(hào),畫出生字詞,你喜歡的詞語,讀懂的和不懂的地方。通過讀書,你讀懂了什么?(頤和園是個(gè)美麗的大公園)。
    2.頤和園的`大和美表現(xiàn)在什么地方呢?請(qǐng)你再次讀書,把作者帶大家游覽的地方畫出來。(板書:長廊,萬壽山,昆明湖)。
    3.同學(xué)們,下面就讓我們一起到長廊,萬壽山和昆明湖去細(xì)細(xì)游賞吧。你喜歡哪一處景物就來讀那一段,想想你從哪些句子中體會(huì)出頤和園的大和美?你就把這些句子畫出來。
    4.你喜歡哪一處景物?為什么喜歡?你從哪里讀出了大和美呢?
    5.指名發(fā)言,讀出句子,說說從哪里體會(huì)出來的,(相機(jī)理解詞語意思,換詞體會(huì)用詞的準(zhǔn)確:滑過,游過。點(diǎn)明作者使用的說明方法。)你能讀出來嗎?應(yīng)該怎么讀?為什么這么讀?(指導(dǎo)讀書)。
    總結(jié):這節(jié)課,我們通過讀書,知道了到長廊,萬壽山,昆明湖處處有美景,讓我們感受到頤和園的確是個(gè)美麗的大公園。/sjbwz/可作者為什么先寫長廊,再寫萬壽山,最后寫昆明湖呢?他為什么這么寫呢?我們下節(jié)課來討論。
    三、布置作業(yè):
    同學(xué)們,頤和園那么美麗,可還有許多中外朋友不知道,我們國家在開拓旅游產(chǎn)業(yè),旅游局希望能在電視上做做這方面的廣告,請(qǐng)你們課下幫忙設(shè)計(jì)個(gè)廣告詞,能吸引廣大游客,說出頤和園的特點(diǎn)。你們?cè)敢鈫幔亢?,比比看誰的廣告詞寫的好。
    第二課時(shí)。
    目的:體會(huì)中心,學(xué)習(xí)寫法。
    體會(huì)中心,學(xué)習(xí)作者按游覽順序介紹景物的方法。
    3.想開去:和作者一起游覽了頤和園,你有怎樣的感受呢?用上書中的詞語說說自己的感受。
    作業(yè):你能這樣來介紹我們的校園嗎?
    教學(xué)后記:本課的設(shè)計(jì)看上去比較簡單,但是實(shí)際教學(xué)的時(shí)候卻花了很多的心思。讓學(xué)生學(xué)懂課文,同時(shí)讓他們領(lǐng)會(huì)寫法進(jìn)而學(xué)著寫不是很容易的事情,今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
    小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)篇六
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
    理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
    理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。
    2課時(shí)。
    一、導(dǎo)語。
    二、按閱讀提示自學(xué)課文。
    三、就下面三個(gè)問題中感興趣的問題與同伴交流。
    1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?
    2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?
    3、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
    四、全班交流。
    重點(diǎn)交流。
    1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn),一是敢于提問,二是反復(fù)思考,三是大膽想象。結(jié)合體會(huì),有感情地朗讀第3——13自然段。
    2、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
    (1)結(jié)合作者的故事,談對(duì)這一句話的理解。
    (2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫?。如:哥白尼、伽利略的故事等?BR>    五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。
    先自己練讀,再讀給同伴聽。
    六、說說自己是否也有過有趣的'發(fā)現(xiàn)。
    七、總結(jié)。
    童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)候別人會(huì)覺得可笑,甚至?xí)衼砺闊墒?,老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
    一、比一比,再組詞。
    {鉤()構(gòu)()。
    {防()妨()。
    {競()竟()。
    {嬰()櫻()。
    {遙()搖()。
    {軀()驅(qū)()。
    二、把下面的歇后語補(bǔ)充完整,補(bǔ)充的成語在課本中找。
    唐憎念佛——。
    傻子堆積木———。
    孫猴子耍金箍棒——。
    走路摔胳膊——。
    三、寫近義詞。
    奇妙——()妨礙——()禍患——()情不自禁——()絞盡腦汁——()隨心所欲——()。
    四、縮句。
    1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段。
    ——————————————————。
    2、我在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
    ——————————————————。
    3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。
    __________________________________。
    五、把下面的兩個(gè)句子合成一個(gè)句子。
    1、老師同意。/汪波小組組織這次班會(huì)。
    ——————————————————。
    2、這件事不能完全怪她。/他不小心。
    ——————————————————。
    3、同學(xué)們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。
    ——————————————————。
    1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時(shí)間?,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月。
    3.仔細(xì)讀讀這幾句話,理解句子意思,并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
    4.聯(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí),是怎樣的心情。
    (格外高興、得意)。
    5.有感情地朗讀這段話。
    小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。
    課時(shí)安排:
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)語。
    二、按閱讀提示自學(xué)課文。
    三、就下面三個(gè)問題中感興趣的問題與同伴交流。
    1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?
    2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?
    3、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
    四、全班交流。
    重點(diǎn)交流。
    1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn),一是敢于提問,二是反復(fù)思考,三是大膽想象。結(jié)合體會(huì),有感情地朗讀第3——13自然段。
    2、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
    (1)結(jié)合作者的故事,談對(duì)這一句話的理解。
    (2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫狻H纾焊绨啄?、伽利略的故事等?BR>    五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。
    先自己練讀,再讀給同伴聽。
    六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
    七、總結(jié)。
    童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)候別人會(huì)覺得可笑,甚至?xí)衼砺闊?,可是,老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
    第二課時(shí)。
    一、比一比,再組詞。
    {鉤()構(gòu)()。
    {防()妨()。
    {競()竟()。
    {嬰()櫻()。
    {遙()搖()。
    {軀()驅(qū)()。
    二、把下面的歇后語補(bǔ)充完整,補(bǔ)充的成語在課本中找。
    唐憎念佛——。
    傻子堆積木———。
    孫猴子耍金箍棒——。
    走路摔胳膊——。
    三、寫近義詞。
    奇妙——()妨礙——()禍患——()情不自禁——()絞盡腦汁——()隨心所欲——()。
    四、縮句。
    1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段。
    ——————————————————。
    2、我在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
    ——————————————————。
    3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。
    __________________________________。
    五、把下面的兩個(gè)句子合成一個(gè)句子。
    1、老師同意。/汪波小組組織這次班會(huì)。
    ——————————————————。
    2、這件事不能完全怪她。/他不小心。
    ——————————————————。
    3、同學(xué)們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。
    ——————————————————。
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    小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)篇八
    你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
    學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
    學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼。
    學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
    今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!
    二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
    1.自由讀全文。思考:童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
    (達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)。
    2.查字典,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
    禍患:災(zāi)難。
    情不自禁:抑制不住自己的感情。
    絞盡腦汁:費(fèi)思慮,費(fèi)腦筋。
    眉目:事情的頭緒。
    隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
    妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
    困窘:為難。
    驅(qū)逐:趕走。
    3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
    第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
    第二段(3—13自然段)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
    第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
    三、細(xì)讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)容。
    1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
    分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。
    (1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。
    (2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。
    (3)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的`想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。
    (4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
    (5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。
    2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)。
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    小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解課文內(nèi)容,能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
    2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”童年時(shí)的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
    3、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文語言的幽默活潑的風(fēng)格。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
    2、體會(huì)“我”童年時(shí)的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
    教學(xué)方法和教學(xué)手段:
    1、情景教學(xué)法。
    2、自主、合作、探究法。
    教材分析:
    《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文,講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。選編本課的目的,是通過學(xué)生有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象;體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。
    學(xué)情分析:
    本課的重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)不要放在發(fā)現(xiàn)本身,而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過程上。也就是說,應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書,充分地讀書,了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。通過讀議,讓學(xué)生明白,作者童年時(shí)之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn),跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的,從而受到潛移默化的熏陶感染。
    學(xué)生活動(dòng):
    分組合作、探究學(xué)習(xí)。
    學(xué)法指導(dǎo),課件設(shè)計(jì)(使用多媒體教學(xué)的學(xué)校或班級(jí)):
    查找工具書或資;多媒體課件。
    課型:新授課。
    教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖。
    小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)篇十
     1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
     2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)最后一句話的含意,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
     3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
     1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
     2、理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
     師:人在長大或變老的時(shí)候,常?;貞浧鹜甑氖虑?。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評(píng)價(jià),那么俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?(以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。)
     1、指名讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)要求。
     (1)我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?
     (2)“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?
     (3)舉例說說對(duì)“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
     (1)自讀課文,要求讀得正確流利。
     (2)找出生字,注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語。
     (3)課文課講了一件什么事,
     生:課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
     (4)作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
     生:課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
     1、再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個(gè)問題。
     (1)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生自由讀1、2自然段。
     生:作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
     2、朗讀體會(huì)
     引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪,及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
     讀中評(píng)價(jià),進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。
     3、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
     “我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
     分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問題。
     (1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。
    小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)篇十一
    1、會(huì)寫14個(gè)生字會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
    1、今天我們先來認(rèn)識(shí)一位俄國作家,他的名字叫:費(fèi)奧多羅夫。板書:費(fèi)奧多羅夫。指讀。
    費(fèi)奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時(shí)候,發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情,今天我們就一起學(xué)習(xí)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。
    2、看著課題,你最想了解什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)小結(jié)板書:發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?)。
    1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意文中注音的字詞。
    2、檢查生詞。指導(dǎo)易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。
    童年中我究竟發(fā)現(xiàn)了什么?快速朗讀課文,用“——”畫出來。
    (1)交流。(板書:胚胎發(fā)育的規(guī)律。)讀詞:胚胎。你知道什么是胚胎嗎?(指讀注釋,其實(shí)我們?cè)趮寢尪亲永锏臅r(shí)候,就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。)。
    a、課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程?3——13。b、請(qǐng)反復(fù)朗讀十三自然段,畫出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育過程的句子。c、齊讀句子——人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變化成人,正好是九個(gè)月。
    (2)這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲,所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。
    (3)關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律,其實(shí)有位叫達(dá)爾文的科學(xué)家專門進(jìn)行過研究,還得出了一個(gè)觀點(diǎn),請(qǐng)看到14自然段,指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。
    (4)我的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似,怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興自豪呢!請(qǐng)高興自豪的齊讀第一自然段。
    我有胚胎發(fā)育過程這樣的發(fā)現(xiàn),源于什么?默讀3-13自然段。
    (1)指名說。隨機(jī)板書:夢(mèng)中飛行。
    (2)有了這奇妙的問題我們是怎么做的?板書:請(qǐng)教老師。
    (4)結(jié)果如何?板書:得到證實(shí)。
    (5)看著板書,將它們連起來說一說。這就是我“發(fā)現(xiàn)的過程”。
    小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)篇十二
    1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時(shí)間?,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月。
    3.仔細(xì)讀讀這幾句話,理解句子意思,并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
    4.聯(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí),是怎樣的心情。
    (格外高興、得意)。
    5.有感情地朗讀這段話。
    小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    l體會(huì)作品表現(xiàn)的人對(duì)家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內(nèi)涵。
    2學(xué)會(huì)從大處著眼,小處落筆的評(píng)點(diǎn)方法,記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑,與作品展開對(duì)話。
    3嘗試以散文的形式表達(dá)你自己對(duì)故園的情懷。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    (課間播放《彩云追月》)。
    很好,思鄉(xiāng)之情。古往今來,思鄉(xiāng)的作品很多,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文,最富有詩情畫意的《月是故鄉(xiāng)明》。
    每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)。一般而言,故鄉(xiāng)就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉(xiāng)度過的,這里不但有自己的家、親人,更有自己家族的記憶。一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著密切的關(guān)系??梢哉f,故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根。正因?yàn)槿绱?,人們?duì)故鄉(xiāng)都有一種割不斷的特殊情感,它是人的出發(fā)地,也是人的歸宿。因此,一個(gè)人擁有故鄉(xiāng),不僅是指具體的、有形的,更重要的是精神的,無形的。隨著社會(huì)的發(fā)展,人口的流動(dòng)越來越頻繁,但是對(duì)一個(gè)人來說,不管走到哪里,身在何方,故鄉(xiāng)都在他的心中,都體現(xiàn)在他的行為方式上。由于這種特殊關(guān)系,故鄉(xiāng)常常被人們賦予了更多的意義,也有了多種多樣的美稱,(提問:列舉對(duì)故鄉(xiāng)的美稱)如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時(shí)指的都是同一個(gè)意思。在比喻的意義上,它們往往指向人們的精神家園。
    故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語詞,而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的,是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以,思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā),由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情,即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味,有的景物因?yàn)楸环磸?fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象,如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索,通過對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶,特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫,抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。
    1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。
    2、有可能想到出處:杜甫的《月夜憶舍弟》(課件)。
    全詩為:“戍鼓斷人行,邊秋一雁聲。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散,無家問死生。寄書長不達(dá),況乃未收兵。”這首詩寫于安史之亂時(shí)期,抒發(fā)了杜甫離亂之際對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷念。對(duì)自然事物的感覺有時(shí)因主觀情緒而改變,在文學(xué)作品中,這樣的寫法特別多,月亮其實(shí)無處不明,但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”,從而突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴,因而被廣為傳誦。
    3、有可能聯(lián)想到其他詩句:(學(xué)生課前準(zhǔn)備)。
    李白的《靜夜思》。
    “長安一片月,萬戶搗衣聲?!?BR>    “我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”
    “露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!?BR>    “海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)。
    “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”(蘇軾《明月幾時(shí)有》)。
    季羨林是一位什么樣的人物呢?下面我們就來認(rèn)識(shí)一下:(課件展示)。
    三、作者簡介:
    北京大學(xué)教授、中國文化書院院務(wù)委員會(huì)主席、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家,梵文、巴利文專家。生于1911年,山東臨清縣人。1930年考入北京清華大學(xué)西語系。1935年考取清華大學(xué)交換研究生,赴德國留學(xué).1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國,歷任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生,因?yàn)槎荚谘鄨@居住,人稱“未名四老”。四位先生實(shí)則住在未名湖的后湖,那地方叫朗潤園。所以又稱“朗潤園四老”。
    季羨林老先生已然功成名就,為什么還念念不忘那個(gè)僅僅生活了六年的小山村?
    四、朗讀課文。
    下面,就讓我們走進(jìn)這篇散文,走進(jìn)季老的內(nèi)心世界?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。
    (分男生、女生部朗讀,讀的同時(shí)請(qǐng)把你認(rèn)為優(yōu)美的段落作上標(biāo)志)。
    同學(xué)們讀得不錯(cuò),男生聲音洪亮,女生感情細(xì)膩。這里有幾個(gè)詞語需要特別注意。(投影)。
    浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋。
    嚼爛慨然恍然大悟離鄉(xiāng)背井。
    (學(xué)生認(rèn)讀)。
    五、課文內(nèi)容層次簡析。
    1.第1小節(jié)對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋。“月是故鄉(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩句,它出自杜甫的《月夜憶舍弟》,本文的第一段,實(shí)際上就是對(duì)這句詩的解釋,最后說“事情大概就是這個(gè)樣子”,正是說明它表達(dá)了一種普遍的感受。
    2.第2、3、4、5節(jié)是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個(gè)過渡,由月到山,到水,進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水,過渡到作者的童年生活,故鄉(xiāng)往往與童年連在一起,作者對(duì)家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情,雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年,但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受仍新鮮如昨,數(shù)星星,捉知了,看月亮,揀鴨蛋,這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景,經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人。
    4.最后一小節(jié)是對(duì)前面的呼應(yīng),也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后,情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話,卻把全文的情感推向了高潮。
    六、現(xiàn)在,我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美?
    (學(xué)生站起來朗讀并稍加分析,3-4個(gè)人)。
    我也找了兩段,大家看看能不能把空填上?
    我看過許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上,在________的非洲大沙漠中,在________的大海中,在________的高山上,我都看到過月亮,這些月亮應(yīng)該說都是________的,我都異常喜歡。
    此地既然有___,有___,有___,有___,有___,每逢望夜,一輪當(dāng)空,月光閃耀于_____之上,上下___,______,而且______,______,真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景,就在我的窗外。
    這么好的段落大家應(yīng)該記住,現(xiàn)在,我們?cè)囍豢凑n本,一起來讀一下。
    評(píng)點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上,對(duì)文章的內(nèi)容(作者的思想、觀點(diǎn)、情感等)和寫作方法進(jìn)行評(píng)論與分析,從而深入理解文章內(nèi)容。
    從方法上講,評(píng)點(diǎn)的要義是對(duì)話,是交流,是再創(chuàng)造。評(píng)點(diǎn)作為對(duì)話,是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對(duì)話的第一個(gè)對(duì)象,與文本的對(duì)話是構(gòu)成其他對(duì)話的前提和基礎(chǔ)。
    在與文本的對(duì)話中,要注意局部與整體的關(guān)系。實(shí)際上,在閱讀中,作品的局部與整體是不可分割的,因?yàn)閷?duì)整體的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的,而且,從閱讀的過程看,也是由局部到整體次第展開的,有時(shí),一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系到作品的全局,是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩有“詩眼”,文有“文眼”,說的就是這個(gè)道理,這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu),有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換,甚至是給全篇寫作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方,我們?cè)谠u(píng)點(diǎn)時(shí)就要注意到。
    另一方面,對(duì)局部的理解又離不開作品的整體,局部只有在整體中才能理解,整體是局部的語言環(huán)境。
    與文章對(duì)話的進(jìn)一步就是與作者對(duì)話,孟子講“以意逆志”,意思就是說可以通過對(duì)作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。
    2.示例。
    每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng),人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮,人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。(開篇點(diǎn)題。)。
    但是,如果只有孤零零一個(gè)月亮,……什么“山高月小”、“三潭印月”等等,不可勝數(shù)。(過渡,由月到山、水,從而寫到故鄉(xiāng)的水。)。
    至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。(寫童年往事,故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細(xì)節(jié)。)。
    在濟(jì)南住了十多年,……我的小月亮,我永遠(yuǎn)忘不掉你!(對(duì)比,為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美,同時(shí)又是來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。)。
    我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。(隨著年月的增加,思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。)。
    荷塘月色的奇景,就在我的窗外。(這也是對(duì)比,又是襯托,朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。)。
    流光如逝,時(shí)不再來,在微苦中實(shí)有甜美在。(對(duì)故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的,有時(shí)甚至是痛苦的,但人有故鄉(xiāng)可以思念,并且擁有一份溫馨的回憶,又是幸福的。)。
    評(píng)點(diǎn)是讀書時(shí)常用的方法,古人講讀書不動(dòng)筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動(dòng)的接受,同時(shí)也是在思考,思考有了心得,就隨時(shí)記下來,書的天地邊角空白處都是記錄的地方,因此,評(píng)點(diǎn)不僅僅是一種方法,更重要的是一種習(xí)慣,一種讀書的好習(xí)慣,要能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
    八、重點(diǎn)探討:(布置課前預(yù)習(xí))。
    1。既然作者如此熱愛想念自己的家鄉(xiāng),為什么他不?;丶铱纯茨?
    學(xué)生甲回答:季老年齡大了,農(nóng)村的條件比較艱苦,回家不方便……。
    學(xué)生乙回答:季老的家鄉(xiāng)沒有親人了,所以沒有回去的必要了……。
    學(xué)生丁回答:季老思念的是他童年的那個(gè)家鄉(xiāng),而不是現(xiàn)在的……。
    大家的回答都有可能,我們的理解,只是從文章本身出發(fā)來分析。我們的分析與季老的內(nèi)心所想是否完全一致呢?就很難肯定了。
    2.他的家鄉(xiāng)沒有山,為什么還寫山呢?
    生答:過渡,文章第二自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯,所以下面提到了山,還寫了水,使人聯(lián)想起故鄉(xiāng)。
    3.作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢,是不是多余?
    生答:這是對(duì)比,文章中明確提到了“對(duì)比之下……”。我覺得這樣寫更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛,更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀,以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情……。
    這個(gè)同學(xué)的回答非常好。是啊,情感的親疏深淺只有通過對(duì)比才能顯現(xiàn)出來,故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美,除了親切而溫馨的回憶外,作者還通過與其他場景進(jìn)行對(duì)比來表現(xiàn),從濟(jì)南到北京,一直說到世界上三十多個(gè)國家,要說景色,比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處,但在作者看來,哪一處的月都不及故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)的月亮越美,越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說,“然而,每值這樣的良辰美景,我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”。
    5老師提問:那在作者眼中,思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢?同學(xué)們齊讀一下。(倒數(shù)第二段)。
    故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語詞,而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的,是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以,思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā),由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情,即平常我們所說的——借物抒情。因此,即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。
    很好,是月亮!文章雖然寫了很多看似無關(guān)的事物,但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文——形散神不散的特點(diǎn)。
    (解惑結(jié)束后,重申三個(gè)問題:對(duì)比、借物抒情、形散神不散。)。
    九、總結(jié)文本:
    季羨林老先生即使功成名就,即使身在他鄉(xiāng),還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。
    季羨林先生走出了魯西北那個(gè)小村莊,走出了國門,但沒有走出那植根心底的愛國情結(jié);他走進(jìn)燕園,走上了大學(xué)的講臺(tái),但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié);他走上了社會(huì)的高層,步入了人生的輝煌,但沒有走出那刻骨銘心的平民情結(jié)。有評(píng)家稱他為“平民中的大師,大師中的平民”。(為一名大學(xué)生看行李。)。
    十、寫作實(shí)踐:(可安排在課前完成)。
    有許多事物能喚起我們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念:老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙,想想母親呼喚兒女的聲音……請(qǐng)置身于某個(gè)情境,寫一個(gè)片斷。
    小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)篇十四
    1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,掌握“矯健、嫉妒”等詞語意思。
    3、引導(dǎo)學(xué)生了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義,體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日是無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。教學(xué)重點(diǎn):課文的第二、三部分,體會(huì)火把節(jié)時(shí)彝族人民無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢。教學(xué)難點(diǎn):從火把節(jié)的傳說中體會(huì)彝族人民的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。課文重點(diǎn):第二、三部分;朗讀訓(xùn)練點(diǎn):“來吧,到我們大涼山來吧,??”的四次反復(fù),朗讀全文的時(shí)候,要在這四句話的引領(lǐng)下讀出節(jié)奏,從火把節(jié)的精心準(zhǔn)備,到火把節(jié)的盛況展現(xiàn),再到火把節(jié)的紀(jì)念意義,使學(xué)生的理解逐步加深,感情逐步加強(qiáng)讀寫結(jié)合點(diǎn):寫一段慶祝節(jié)日時(shí)的場面描寫。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件、學(xué)生搜集民間故事。
    教學(xué)時(shí)間。
    三課時(shí)預(yù)習(xí)提綱。
    4、火把節(jié)導(dǎo)語:我們有56個(gè)民族,很多民族都有自己特有節(jié)日。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大涼山,走進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
    1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
    3.抄寫課文中的生字詞,比一比誰寫得正確又美觀。
    5.概括課文內(nèi)容。
    7.通過上網(wǎng)、查閱圖書或詢問長輩、朋友等方式,收集火把節(jié)的相關(guān)資料,更多地了解彝族的這一傳統(tǒng)節(jié)日。
    8.質(zhì)疑。(至少提出2個(gè)問題,并在文中做好標(biāo)記)。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們,你們知道“火把節(jié)”是那個(gè)民族的節(jié)日嗎?(彝族)你知道那些和火把節(jié)相關(guān)的知識(shí)?簡介彝族及火把節(jié),出示相關(guān)圖片:彝族是我國少數(shù)民族之一,主要分布在四川、貴州、云南和廣西?;鸢压?jié)是彝族最盛大的節(jié)日的傳統(tǒng)節(jié)日,一般于農(nóng)歷六月二十四日舉行。屆時(shí)要?dú)⑴?、殺羊,祭獻(xiàn)祖先,有的地區(qū)也祭土主,相互宴飲,吃坨坨肉,公主五谷豐登。火把節(jié)一般歡度三天,頭一天全家歡聚,后兩天舉辦摔跤、賽馬、斗牛、競舟、拔河等豐富多彩的活動(dòng),然后舉行盛大的篝火晚會(huì),徹夜狂歡。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大涼山,走進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
    二、成果展示。
    2、形近字:寨()矯()跤()賽()嬌()狡()塞()驕()寒()。
    3、近義詞:矯健——強(qiáng)健激動(dòng)——感動(dòng)反義詞:矯健——柔弱激動(dòng)——冷靜。
    4、聽寫詞語:披氈山寨嫉妒。
    5、理解詞語說說課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節(jié)熱烈場面和火把節(jié)的來歷)。
    三、朗讀課文,整體感知。
    1、分段輪讀課文,思考:這篇課文主要講了什么?同桌交流。
    2、默讀課文,想想文章可以分成幾部分?試概括出每部分的內(nèi)容。(同桌交流)各組派代表說一說課文寫了哪幾部分內(nèi)容?第一部分:(1——4)寫歡迎人們到大涼山和一家人一起歡度火把節(jié)。第二部分:(5——10)寫火把節(jié)是激情四溢的盛典。第三部分:(11——13)寫彝族火把節(jié)是一家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征,是極具紀(jì)念意義的節(jié)日。
    四、讀句子。
    出你認(rèn)為能充分體現(xiàn)彝家人的熱情的句子朗讀并體會(huì)一下。
    1、出示句子:“來吧????來和我們彝家人一起歡度火把節(jié)。”要求:小組有感情地朗讀,談?wù)勛约旱母惺堋?體現(xiàn)出彝家人的熱情、好客和他們對(duì)生活的熱愛之情)。
    2、學(xué)到這里,你是什么樣的感情,是否被彝家人的熱情和火把節(jié)熱烈的氣氛所打動(dòng)?談?wù)勛约旱母惺?。說說課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節(jié)熱烈場面和火把節(jié)的來歷)。
    五、細(xì)讀課文,深入感悟。
    1、彝家人為了火把節(jié)都做了哪些準(zhǔn)備?找出相關(guān)的語句?!拔覟槟??”a讀一讀,談?wù)勀愕捏w會(huì)。(這些句子充分表現(xiàn)出彝家人的熱情和對(duì)火把節(jié)的盼望)b指導(dǎo)朗讀:熱情、盼望、興奮地。
    2、課文描寫了火把節(jié)的哪幾個(gè)場面?在小組內(nèi)說說你最喜歡哪些場面、情景?想象一下當(dāng)時(shí)的情景,說說自己的感受。a人們穿上節(jié)日的盛裝,準(zhǔn)備節(jié)日的飯菜;斗牛;摔跤;點(diǎn)燃火把;圍著篝火跳舞b出示圖片,有感情地朗讀相關(guān)內(nèi)容。
    3、默讀文章第三部分,文章講述了一個(gè)什么樣的傳說,表現(xiàn)出了彝族人民的哪些品質(zhì)?(彝族火把節(jié)的來歷。表現(xiàn)了彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力,彝族人民具有戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。)。
    4、文中反復(fù)出現(xiàn)了一句話,你能找出來,并談?wù)勊淖饔脝?“來吧,??”(這個(gè)句子把全文內(nèi)容串聯(lián)起來,向我們展示了激情四溢的彝族火把節(jié)。這個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn),使文章的感情更加強(qiáng)烈,讓人們迫切的想到大涼山歡度火把節(jié),同時(shí)使文章的首尾結(jié)構(gòu)有一種回環(huán)之美。
    六、總結(jié)全文。
    今天這節(jié)課,我們進(jìn)一步感受到了彝族的民族風(fēng)情,知道了火把節(jié)的來歷,知道了火把節(jié)不是一個(gè)簡簡單單的節(jié)日,更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。
    板書設(shè)計(jì)。
    1、穿上節(jié)日的盛裝,熱情準(zhǔn)備節(jié)日的飯菜。不懼惡勢力。
    2、斗牛?;鸢压?jié)。
    3、摔跤勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
    4、點(diǎn)燃火把不屈不撓。
    小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、進(jìn)一步鞏固“挑”等12個(gè)生字。
    2、在語言環(huán)境中理解“挑選”等新詞的意思,能正確、流利地朗讀課文。
    3、會(huì)用“十分”“要”各說一句話,并寫一句話。
    4、知道誠實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
    重、難點(diǎn)。
    詞句的理解:挑選十分一絲培育。
    課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)過程:
    一、直接導(dǎo)入。
    1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29《手捧空花盆的孩子》,齊讀課題。
    開火車----齊讀詞語。
    3、上節(jié)課我們讀通了課文,了解到國王要挑選一個(gè)誠實(shí)的孩子做繼承人,并給每個(gè)孩子發(fā)了一些花種,宣布誰能用這些種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了,許多孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭,可是國王臉上沒有一絲高興的表情,當(dāng)看到雄日捧著空花盆卻高興地笑了,因?yàn)樗佬廴帐鞘钟眯牡嘏嘤ǚN,于是宣布雄日就是繼承人,原來國王發(fā)給他們的是煮熟的種子,這樣的種子是不能發(fā)芽的。
    現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,認(rèn)識(shí)手捧空花盆的孩子。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    (一)、學(xué)習(xí)第一自然段,
    請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段,想想這段寫了什么?
    2、比較“挑選”和“要挑選”?這里的“要”是打算做,但還沒做的意思。國王要挑選什么?為什么要挑選一個(gè)繼承人呢?什么是繼承人?國王怎樣挑選呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第一自然段(指名回答)(國王吩咐大臣給全國的每個(gè)孩子發(fā)一些花種,并宣布:誰能用這些種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。)(隨機(jī)出示句子)。
    3、為了挑選繼承人,國王給每個(gè)孩子發(fā)一些--------(花種)。
    出示:花種。
    種花這兩個(gè)字交換了位置,你還會(huì)讀嗎?“種”是多音字,齊讀這兩個(gè)詞語。
    5、我們用宣布的語氣再來讀讀這句話。
    (二)出示第三自然段。
    國王規(guī)定的日子到了,他的表情有什么變化呢?
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段。畫出描寫國王表情的詞句。(一絲高興,高興)同學(xué)們,你知道什么是一絲嗎?(出示絲巾理解)。
    2、哪些句子是描寫“沒有一絲高興的表情”的,請(qǐng)把它找出來讀一讀(顯示句子:許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。國王從孩子們的面前走過,看著一盆盆鮮花,臉上沒有一絲高興的表情。)。
    (1)“許許多多”說明了什么?
    (2)“一盆盆”又說明什么?老師手上捧著的是(一盆鮮花)像這樣一盆又一盆,有許多盆就是(一盆盆)(指黑板)。
    (3)什么是“盛開”呢?(看,這些鮮花都------盛開了。)(出示課件)。
    (4)許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭,可是,只有一個(gè)孩子的花盆是空的。我們把花盆上的兩個(gè)詞語讀一讀?!爸笫臁闭?qǐng)你根據(jù)課文的內(nèi)容,用這兩個(gè)詞語說一句話。
    3、是啊。請(qǐng)看------(出示句子:國王說:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?)原來國王發(fā)給他們的是煮熟的種子,煮熟的種子是不會(huì)發(fā)芽的,現(xiàn)在他看見花盛開了,說明這些孩子沒有用國王發(fā)的種子,而把種子換了,他們不夠誠實(shí),所以國王沒有一絲高興的表情。(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法把句子讀懂。如抓住“挑選、宣布、一絲、盛開、十分、培育、煮熟、發(fā)芽”等詞語。這樣做不但使學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞就能輕而易舉地把課文理解了,還能使學(xué)生掌握方法,提高說話寫話的能力。)。
    4、后來國王為什么高興呢?請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)句子讀一讀。學(xué)生回答,隨機(jī)出示句子:(突然,國王看見了手捧空花盆的雄日。他停下來問:你…….繼承人。)(指名回答,老師補(bǔ)充)。
    (四)、到底花種不發(fā)芽的經(jīng)過是怎樣的,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。(出示第二段第一句:有個(gè)叫雄日的孩子,他十分用心地培育花種。)。
    1、什么是“培育”,雄日怎樣培育?“十分”可以換成什么詞?2、從什么地方說明他十分用心呢?請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀讀。(出示:十天過去了,一個(gè)月過去了,……種子就是不發(fā)芽。)。
    雄日是怎樣用心培育的?看圖(雄日在干什么?)(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生觀察雄日的神態(tài)、動(dòng)作從而揣摩他內(nèi)心想些什么,然后引導(dǎo)學(xué)生從一句一句地說到完整連貫地說,完整的話,體現(xiàn)從說到寫的過渡,從而為他們的寫話奠定基礎(chǔ)。)盡管他十分用心地培育花種,可是十天過去了(一個(gè)月過去了,花盆里的種子卻不見發(fā)芽……)他沒有像其他孩子那樣用不誠實(shí)的方法去換美麗的鮮花,而是十分用心地培育。
    3、雄日為什么要十分用心地培育呢?
    面對(duì)著空花盆,雄日是怎么想的?
    4、出示句子:
    (1)、只有捧著美麗的鮮花,才有可能成為。
    (2)、如果手捧空花盆見國王,就等于放棄當(dāng)。
    (3)、雄日寧可放棄當(dāng)繼承人,也要做一個(gè)。
    (4)、因?yàn)樾廴毡憩F(xiàn)得這樣誠實(shí),所以國王說。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過一層一層的引導(dǎo),激活學(xué)生的思維,使學(xué)生易于表達(dá),樂于表達(dá),從而為寫話作好鋪墊。)。
    5、現(xiàn)在,你明白國王為什么要挑選雄日做繼承人?
    三、是啊,所以說:出示句子學(xué)生齊讀:1、誠實(shí)是一朵最美的鮮花,希望它能永遠(yuǎn)開放在每個(gè)人的心中。
    2、誠實(shí)是一種美德,它不僅是未來國王應(yīng)有的品質(zhì),也是我們每個(gè)小朋友應(yīng)該具備的。
    四、想像說話:請(qǐng)同學(xué)們想一想,雄日當(dāng)國王后,他國家的人會(huì)怎樣?
    五、寫話。
    這節(jié)課我們不但學(xué)會(huì)了做一個(gè)誠實(shí)的孩子,還懂得用抓重點(diǎn)詞的方法理解一句話,現(xiàn)在我們就用“十分”和“要”各說一句話,再把你剛才說的寫下來。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)會(huì)用抓重點(diǎn)詞的方法理解句子,現(xiàn)在立刻運(yùn)用,能更好地激發(fā)學(xué)生的寫話欲望。而且在寫的過程中,引導(dǎo)學(xué)生寫自己想說的話。遵循了低年級(jí)寫話教學(xué)從說到寫的規(guī)律)。
    板書:29手捧空花盆的孩子。
    誠實(shí)-----(空花盆圖)------------繼承人。
    (煮熟發(fā)芽)。
    挑選宣布規(guī)定盛開一絲表情十分。
    小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)篇十六
    于春祥學(xué)生實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三(5)班。
    學(xué)習(xí)。
    目標(biāo)1.課外拓展閱讀材料一、二、三。
    2.創(chuàng)新想象。
    重點(diǎn)。
    難點(diǎn)重點(diǎn):目標(biāo)1。
    難點(diǎn):目標(biāo)2。
    過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說課提要。
    一
    導(dǎo)入。
    新課。
    1.導(dǎo)語:學(xué)完了文言文《愚公移山》之后,你想欣賞《愚公移山》的動(dòng)畫故事嗎?你想了解愚公故里的現(xiàn)代生活嗎?你想聆聽《愚公移山》動(dòng)人的歌曲嗎?你想展示你那豐富的想象才能嗎?今天的課會(huì)使你如愿以嘗。請(qǐng)看這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
    2.播放學(xué)習(xí)目標(biāo)幻燈片生發(fā)學(xué)習(xí)興趣,
    認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)排比導(dǎo)入,誘發(fā)興趣(2分鐘)。
    二
    動(dòng)畫。
    閱讀1.播放《動(dòng)畫故事閱讀》幻燈片。
    2.播放《愚公移山》動(dòng)畫故事。
    3.播放創(chuàng)編故事片斷幻燈片賞讀《愚公移山》動(dòng)畫故事。
    按要求答問并創(chuàng)編故事比較閱讀,引發(fā)創(chuàng)意。
    創(chuàng)編故事,想象求異。
    三
    網(wǎng)絡(luò)。
    閱讀1.播放網(wǎng)絡(luò)閱讀幻燈片。
    2.播放《愚公村》圖片、文字幻燈片。
    3.組織創(chuàng)新想象訓(xùn)練閱讀網(wǎng)絡(luò)圖文,按要求答問。
    創(chuàng)新想象口頭表達(dá)訓(xùn)練培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí),訓(xùn)練創(chuàng)新能力。
    四
    歌曲。
    賞讀。
    結(jié)課1.播放歌曲賞讀幻燈片。
    2.播放歌曲《愚公移山》。
    3.播放片尾幻燈片歌曲欣賞,精神感悟。音樂烘托,營造高潮。
    引發(fā)共鳴,含蓄而止。
    上一篇:《愚公移山》學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
    下一篇:鄂教版故事三則(人有其寶,嗟來之食,許仲平義不茍取)同。
    小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)篇十七
    1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”2個(gè)生字,會(huì)寫“梁、詣”等3個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3.借助注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中楊氏之子的機(jī)智與幽默。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    1.我們每天都在用語言交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅談話雙方的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,他機(jī)敏聰慧,回答別人時(shí)語言更是風(fēng)趣機(jī)智、妙趣橫生。今天我們就來學(xué)習(xí)古文《楊氏之子》吧。
    2.讀題,解題。
    (“之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。)。
    二、讀通課文,整體感知。
    1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀準(zhǔn)確,讀通課文。
    2.檢查讀通情況。
    (1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠、詣、為、曰、應(yīng)、禽。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
    梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠??拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
    (句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此中間要停頓。)。
    (3)反復(fù)讀課文。
    三、理解文意。
    1.參考注釋,自學(xué)課文。
    要求:將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。
    2.學(xué)生提出不理解的字詞。
    以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:。
    (1)其父:他的父親。其,他。
    (2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺放,擺設(shè)。
    (3)此是君家果。此,這。君,您,古代對(duì)對(duì)方的尊稱。
    (4)未聞:沒有聽說過。未,沒有。聞,聽說。
    (5)夫子家禽:先生您家的鳥。夫子,古時(shí)對(duì)年長而且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指孔君平。禽,鳥類。
    以上問題,可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案,如學(xué)生能夠回答,教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答,教師可以適當(dāng)提示,讓學(xué)生明白字詞義。
    3.說說每句話的意思。
    四、體會(huì)語言精妙。
    1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?
    (“未聞孔雀是夫子家禽?!笨拙皆谛丈献鑫恼?孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”來應(yīng)答,妙趣橫生。楊氏之子才九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,可見他聰明機(jī)智,應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)。)。
    (“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙?!翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@得生硬,有頂嘴之嫌;而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的水果”這個(gè)意思,反映出楊氏之子的機(jī)智與幽默。)。
    3.想象一下,孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)?
    設(shè)計(jì)意圖:通過想象表達(dá),進(jìn)一步體會(huì)楊氏之子所答言語的妙處。
    4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
    五、拓展延伸。
    1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中的其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語言妙處。
    2.感受中國語言的魅力。
    (1)搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言,如歇后語、諺語等。
    (2)搜集和擬寫提示語、廣告語等。
    (3)收集相聲、評(píng)書或影視劇中的精彩對(duì)白,試著演一演。
    板書設(shè)計(jì)。
    教學(xué)反思。
    本課從讀入手,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋弄懂文言文意思,品讀對(duì)話體會(huì)語言的巧妙,并且通過拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言的能力。
    小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)篇十八
    1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會(huì)作者的思想感情。
    2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”兩個(gè)會(huì)認(rèn)的字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。
    3.通過閱讀課文,幫助學(xué)生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重點(diǎn):
    讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
    理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
    1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞,理解詞語,并加以積累。
    2、理解課文內(nèi)容,了解“我”的發(fā)現(xiàn)及其過程。
    3、體會(huì)文中最后的一句話的含義,從中獲得啟示。
    4、正確流利地、有感情地朗讀課文。
    讀懂課文,了解“我”的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)過程。
    理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟“我”童年時(shí)強(qiáng)烈的求
    知欲和豐富大膽的想象力。
    小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)篇十九
    1、認(rèn)識(shí)本課“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴,尋根問底和大膽想象的精神。
    1、閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,大膽發(fā)現(xiàn)的精神。
    2、理解課文最后一句話,并結(jié)合這句話談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    1、查閱有關(guān)作者的資料。
    2、了解達(dá)爾文進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。
    一課時(shí)。
    在人長大或變老以后,常常會(huì)回想起童年的事情。美國作家巴德。舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià),那么,俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書:童年的發(fā)現(xiàn))。
    小組合作學(xué)習(xí)。
    1、學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文。
    (1)我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?
    臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
    (3)自己是否也有過童年的發(fā)現(xiàn)。
    2、小組合作學(xué)習(xí)。
    重點(diǎn)交流:
    1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?
    a、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn),有以下幾個(gè)原因:(1)有疑就問,(2)反復(fù)思考,(3)大膽想象。
    b、結(jié)合體會(huì),有感情地朗讀課文第3~13自然段??梢韵茸杂煞纸巧x,再指名分角色讀,評(píng)價(jià)后再練習(xí)。
    2、舉例說說你對(duì):“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn),這句話的理解。
    (1)根據(jù)課文,說說“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么?
    (2)說說你知道的其他例子。
    1、選擇覺得有趣的段落讀一讀。
    2、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
    3、總結(jié)全文:童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺得可笑,甚至?xí)衼砺闊?,可是,老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造,研究的開始。
    發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理。
    小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)篇二十
    師:每個(gè)兒童都會(huì)對(duì)周圍的世界充滿好奇與疑問。我有一個(gè)同事,他有一個(gè)孩子,三歲,他在“空間”里記下了孩子的許多問題:
    1.我怎么看不到自己的眼睛?
    2.劉翔為什么不跑了?
    3.四川為什么會(huì)發(fā)生地震?
    4.人為什么必須吃飯?
    5.車子餓了吃什么?
    6.奧運(yùn)會(huì)上,為什么都是女孩和女孩比賽,男孩和男孩比賽?
    7.火車為什么有那么多的輪子呀?火車為什么比汽車跑的快?
    8.祖祖(曾祖父)為什么不長牙齒呀?
    本書的作者俄國作家費(fèi)奧多羅夫在他的童年時(shí)代又有著怎疑問和發(fā)現(xiàn)呢?
    (出示小黑板,學(xué)生齊讀作者的發(fā)現(xiàn))。
    1,提出問題。
    師:既然有發(fā)現(xiàn),就必定先有疑問。作者首先提出了一個(gè)什么問題?
    生:人為什么總是在夢(mèng)里飛行。
    師:作者由這個(gè)問題引出了另一個(gè)重點(diǎn)探究的問題?
    生:人究竟是怎么來的。
    師:第一個(gè)問題來自文中何處?
    生:文中第三、四自然段。
    師:(板書)齊讀第三自然段。
    生:讀。
    生:排比。
    師:讀了之后你覺得飛的感覺怎樣?
    生:奇妙。
    師:那請(qǐng)你帶著“奇妙”的感受再讀一讀。
    師:全體同學(xué)帶著“奇妙”的感受讀。大家要圈記以下詞語:青青的草地、澄澈的湖面、雙臂舒展、雙腿彈動(dòng)。
    2,探索答案。
    師:作者是怎樣去探索答案的?
    生:問老師獨(dú)立思考……(答不上來了)。
    師:老師提示你一下:第四自然段。
    生:問伙伴。
    師:第十二自然段,
    生:觀察動(dòng)物。
    師:你從魚概括到了動(dòng)物,誰再概括一下。
    生:觀察生物。
    生2:觀察環(huán)境。
    生3:觀察自然。
    師:觀察環(huán)境讓我想到了三單元學(xué)到的一句名言。
    生:從無字句處讀書(師板書)。
    師:沒錯(cuò),從大自然中尋找知識(shí)。從作者探索答案的歷程,你體會(huì)到什么?
    生:我們要善于質(zhì)疑。
    生2:我們要學(xué)習(xí)作者尋根究底的求學(xué)精神。
    生3:我們要善于向我們身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)。
    師:昨天老師去某同學(xué)家家訪,就說了其中一個(gè)觀點(diǎn):要想提高成績,一定要多問。
    3,得出結(jié)論。
    師:答案找到?jīng)]有。
    生:因?yàn)樗谏L。
    生2:從簡單的生命進(jìn)化而來的?
    師:這句話在文中出現(xiàn)了幾次的。
    生:兩次分別是11和14自然段。
    生:讀。
    師:這段話是本文的總寫。老師讀三遍,你聽聽,領(lǐng)悟這分別表達(dá)了什么樣的感情?(分別重讀“七八歲”“胚胎的規(guī)律”“獨(dú)立思考”。
    生:作者很小的時(shí)候就服自己的發(fā)現(xiàn)。
    生2:作者的發(fā)現(xiàn)很了不起。
    生3:作者靠獨(dú)立思考有了發(fā)現(xiàn),非常的自豪。
    二、“發(fā)現(xiàn)”的風(fēng)險(xiǎn)。
    生:(略)。
    師:事情發(fā)生在哪些段落。
    生:14-19。
    師:劉讀。
    生:讀。
    師:此處我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的最后一句話,畫記沒有。
    生:畫記了。
    師:看了作者的經(jīng)歷以及這句話你有什么感想?
    生:我想到了愛迪生。他在火車上做實(shí)驗(yàn),結(jié)果著火了,列車長便將他從列車上趕了下來,還給了他一耳光,將他的所有實(shí)驗(yàn)設(shè)備摔壞了。
    師:還有沒有。
    [沒有學(xué)生回答了,他們課外知識(shí)很欠缺。老師補(bǔ)充事例:布魯諾和司馬遷的故事]。
    板書設(shè)計(jì):
    問老師。
    獨(dú)立思考。
    (提出問題)????????????????(分析問題)????????(解決問題)。
    小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)篇二十一
    1.會(huì)寫14個(gè)生字會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
    一、揭題。
    1、今天我們先來認(rèn)識(shí)一位俄國作家,他的名字叫:費(fèi)奧多羅夫。板書:費(fèi)奧多羅夫。指讀。
    費(fèi)奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時(shí)候,發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情,今天我們就一起學(xué)習(xí)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。
    2、看著課題,你最想了解什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)小結(jié)板書:發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?)。
    二、初讀課文,弄清內(nèi)容。
    1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意文中注音的字詞。
    2、檢查生詞。指導(dǎo)易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。
    三、學(xué)習(xí)“我發(fā)現(xiàn)了什么”
    童年中我究竟發(fā)現(xiàn)了什么?快速朗讀課文,用“——”畫出來。
    (1)交流。(板書:胚胎發(fā)育的規(guī)律。)讀詞:胚胎。你知道什么是胚胎嗎?(指讀注釋,其實(shí)我們?cè)趮寢尪亲永锏臅r(shí)候,就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。)。
    a、課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程?3——13。b、請(qǐng)反復(fù)朗讀十三自然段,畫出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育過程的句子。c、齊讀句子——人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時(shí)間?,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來,到變化成人,正好是九個(gè)月。
    (2)這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲,所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。
    (3)關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律,其實(shí)有位叫達(dá)爾文的科學(xué)家專門進(jìn)行過研究,還得出了一個(gè)觀點(diǎn),請(qǐng)看到14自然段,指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。
    (4)我的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似,怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興自豪呢!請(qǐng)高興自豪的齊讀第一自然段。
    四、學(xué)習(xí)“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”
    1、我有胚胎發(fā)育過程這樣的發(fā)現(xiàn),源于什么?默讀3-13自然段。
    (1)指名說。隨機(jī)板書:夢(mèng)中飛行。
    (2)有了這奇妙的問題我們是怎么做的?板書:請(qǐng)教老師。
    (4)結(jié)果如何?板書:得到證實(shí)。
    (5)看著板書,將它們連起來說一說。這就是我“發(fā)現(xiàn)的過程”。
    五、布置作業(yè)。
    小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)篇二十二
    連云港市灌云縣板浦初級(jí)中學(xué)時(shí)明來師:在上一課時(shí)我們對(duì)課文《愚公移山》進(jìn)行了整體感知,讓同學(xué)們課外去背誦本文,會(huì)背了嗎?生:(齊答)會(huì)?。R背課文)師:背得很好!我還叫同學(xué)們課外搜集有關(guān)“愚公移山”的歌曲、繪畫、文章、成語故事等,以便這一節(jié)課進(jìn)一步深化學(xué)習(xí),做了嗎?生:(齊答)做了?。ê芏嗤瑢W(xué)顯出躍躍欲試的神態(tài))師:好!這一節(jié)課我將會(huì)為大家提供展示才華的機(jī)會(huì),現(xiàn)在請(qǐng)各小組推薦一名同學(xué)上臺(tái),把你們認(rèn)為最好的材料展示出來。(小組經(jīng)過交流,推薦代表上臺(tái),老師打開投影儀,學(xué)生把材料放置在投影儀下)生:我們小組搜集到的材料主要是徐悲鴻的素描名畫《愚公移山》(學(xué)生將畫放在投影儀上展示給大家欣賞并作評(píng)介。)生:我們小組搜集到的材料主要是江濤唱的歌曲《愚公移山》(學(xué)生將一張光盤放入微機(jī)中熟練打開,并哼唱了兩句。)生:我們小組搜集到的材料主要是毛澤東的文章《愚公移山》(學(xué)生拿著一本泛黃的《毛澤東選集》(第三卷),把它到投影儀上,全是繁體字,還讀了關(guān)鍵的段落。)生:我們小組搜集到的材料主要是成語“大智若愚、精衛(wèi)填海、持之以恒、堅(jiān)持不懈”等。(還有同學(xué)想說)師(總結(jié)過渡):好,我們這節(jié)課還有很多機(jī)會(huì),大家不急。同學(xué)們搜集的材料都很有價(jià)值!看來這個(gè)故事很有研究、關(guān)注的價(jià)值。上一課時(shí),我們已經(jīng)對(duì)《愚公移山》這篇課文進(jìn)行了整體感知,這節(jié)課我們一起來深入探討這篇文章(師板書課題《愚公移山》(第二課時(shí)),點(diǎn)擊鼠標(biāo),展示教學(xué)目標(biāo):1.能概括并理解本文的寓意2.會(huì)分析本文的人物形象3.能在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移、深化,提高思想認(rèn)識(shí)。)師:同學(xué)們,下面請(qǐng)大家圍繞教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課文內(nèi)容,思考下面幾個(gè)問題:(點(diǎn)擊鼠標(biāo)展示:)1.你能按要求在文中找出下面的句子嗎?表愚公移山的原因、目的和好處、方法、艱巨性、信心、結(jié)果的句子;表家人對(duì)愚公移山的態(tài)度的句子;表智叟反對(duì)愚公移山的理由的句子。2.課文講述了一個(gè)怎樣的故事?你能概括本文的寓意嗎?3.“愚公”和“智叟”這兩個(gè)人物的取名包含了什么意思?你會(huì)結(jié)合課文的具體內(nèi)容分析本文中的愚公和智叟的兩個(gè)人物形象嗎?生:(學(xué)生快速閱讀、議論紛紛。)師:(教師在教室內(nèi)個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)目光在教室里搜尋、鼓勵(lì)。短暫的幾分鐘后,學(xué)生紛紛舉手。)師:好,誰來說第一個(gè)?生:我來!愚公移山的原因是“懲山北之塞,出入之迂也?!睅煟核荒馨峒覇??生:(有人竊竊私語,忽一生大喊)他這是迎難而上!師:對(duì),很好!生:老師,我來第二個(gè)。愚公移山的目的、好處是“指通豫南,達(dá)于漢陰。”師:愚公“年且九十”,都這么大歲數(shù)了,他移山為了自己嗎?生(齊答):不是,是為了造福后代!生:愚公移山的方法是“叩石墾壤,箕畚運(yùn)于渤海之尾?!鄙河薰粕降钠D巨性是“太行、王屋二山,方七百里,高萬仞”;“年且九十”;“寒暑易節(jié),始一反焉。”師:“叩石墾壤”,箕畚運(yùn)土,說明工具簡陋,勞動(dòng)艱辛?!疤?、王屋二山,方七百里,高萬仞”,用夸張的手法寫兩山的高大,意在襯托愚公形象的高大。山越高大,移山的任務(wù)越艱巨,愚公敢于移山的決心和勇氣也就越突出?!昂钜坠?jié),始一反焉”,反映運(yùn)土往返路程遙遠(yuǎn),費(fèi)時(shí)甚多。這些既說明移山任務(wù)的艱巨,更襯托愚公驚人的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的決心。生:愚公移山的信心是“子子孫孫無窮匱也,而山不加增,何苦而不平?”師:這就是愚公精神的真正可貴之處。生:愚公移山的結(jié)果是“冀之南,漢之陰,無隴斷焉?!睅煟嚎磥砩裣啥纪椤⑵珢勰切┡^斗的人。生:(有不少同學(xué)在下邊輕聲議論和發(fā)笑)生:家人對(duì)愚公移山的態(tài)度是“雜然相許?!睅煟耗憧?,愚公他不顧年邁力衰,毅然決然,難怪他能得到全家的支持和擁護(hù),使全家目標(biāo)一致、團(tuán)結(jié)一心。需要指出的是:“其妻獻(xiàn)疑”,從另一角度強(qiáng)調(diào)移山任務(wù)的艱巨,反襯愚公意志的堅(jiān)決。她并不是反對(duì)愚公移山。她與智叟不同。生:智叟反對(duì)愚公移山的理由是“以殘年余力,曾不能毀之一毛,其如土石何?”師:愚公和智叟的對(duì)話是全文的核心。你看,智叟認(rèn)為人的力量有限,山高大無比,人在自然面前,無能為力,只看到眼前的狀況;而愚公卻看到了斗爭的前途。就連京城氏之子也欣然參與,這就和智叟形成了尖銳的對(duì)比,加強(qiáng)了諷刺的藝術(shù)效果。難怪在愚公理直氣壯的陳述下,智叟變得理屈詞窮,啞口無言。生:(點(diǎn)頭表示默認(rèn))師:剛才,同學(xué)們找得很準(zhǔn)確。誰又能概括一下本文講述了一個(gè)什么樣的故事呢?愚公移山的故事有什么寓意?(學(xué)生交頭接耳、展開激烈的討論,約2分鐘后學(xué)生紛紛舉手)生:本文塑造了愚公的光輝形象,通過愚公移山的成功,反映了我國古代勞動(dòng)人民移山填海、改造自然的偉大氣魄、驚人毅力以及“人定勝天”的美好理想。生:說明了“愚公不愚,智叟不智”。生:說明了要取得事業(yè)成功,就必須不怕困難,下定決心,認(rèn)定目標(biāo),堅(jiān)持不懈地努力奮斗的道理。生:贊揚(yáng)了愚公的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)毅精神。師:概括得很好!“愚公”和“智叟”這兩個(gè)人物的取名包含了什么意思?同學(xué)們能結(jié)合課文的具體內(nèi)容分析本文中的愚公和智叟的兩個(gè)人物形象嗎?(在其他同學(xué)的鼓勵(lì)下,一名同學(xué)站了起來)生:愚公命名為“愚”,智叟取名為“智”。其實(shí)愚公的“愚”是勇于奉獻(xiàn)、公而忘私,“大智若愚”;智叟的“智”是老于世故,鼠目寸光。作者在命名上特意將兩個(gè)人物顛倒過來,對(duì)比鮮明、具有深刻的諷刺意義。師:(顯得有些激動(dòng),鼓掌)太好了!分析得真透徹!看來,同學(xué)們的欣賞水平的確很高!師:剛才同學(xué)們準(zhǔn)確地回答了老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題,可見同學(xué)們對(duì)文章理解十分透徹。下面我再來考考大家,看看大家課外閱讀面廣不廣。(教室里顯得靜極了,師頓了頓才說)誰能說出幾個(gè)與“愚公移山”寓意類似的成語或故事呢?(有同學(xué)迅速翻看詞典,有的竊竊私語,不到一分鐘,同學(xué)紛紛舉手)生:“精衛(wèi)填海”,講的是上古炎帝的女兒在東海淹死,變?yōu)榫l(wèi)鳥,每天銜西山的木石來填東海,想把東海填平。舊時(shí)用以比喻有深仇大恨,積極設(shè)法報(bào)復(fù)。后也比喻不畏艱難,不達(dá)目的,誓不罷休。生:“滴水穿石”,也作“水滴石穿”。滴水日久可以把石頭穿透。比喻堅(jiān)持不懈地努力,克服困難,終會(huì)成功。生:“繩鋸木斷”,這個(gè)成語的意思與“滴水穿石”相似。生:“鐵杵磨針”,講的是李白小時(shí)侯的故事。師:哎呀,真不錯(cuò)!“移山、填海、穿石、木斷、磨針”這些都是我們所向往的目標(biāo),但目標(biāo)如何變成現(xiàn)實(shí)呢?誰能將這幾個(gè)成語或故事體現(xiàn)出的共性的成功的要素來呢?(教室里頓時(shí)議論紛紛,大約2分鐘以后,有一學(xué)生大膽舉手)生:1.目標(biāo)專一,2.持之以恒、堅(jiān)持不懈。(回答完畢,短暫寂靜后教室里響起了熱烈的掌聲,同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭表示贊賞)師:(顯得非常吃驚)概括得非常簡潔,準(zhǔn)確!看來,同學(xué)們不僅有較高的欣賞水平,還有很強(qiáng)的概括能力。師:人們總習(xí)慣認(rèn)為“愚公不愚”,其挖山不止、艱苦奮斗的精神,令人欽佩;“智叟不智”,因?yàn)樗欢糜薰幼訉O孫挖山不止、力量無窮的道理。人們總習(xí)慣贊揚(yáng)愚公,諷嘲智叟,把智叟作為害怕困難、不敢變革、看不到群眾力量的右傾保守思想的代表??墒且灿腥苏J(rèn)為,《愚公移山》這個(gè)寓言,它原來的含義需要深究一番。覺得傳統(tǒng)說法不盡合理:褒愚公而隱其愚,貶智叟則去其智。對(duì)于智叟不宜輕易否定,智叟也有可取之處。如果從事件本身來評(píng)判,愚公倒應(yīng)該聽聽他的意見。贊成愚公的我們定為“正方”,坐在教室的南半部;贊成智叟的我們定為“反方”,坐在教室的北半部。下邊我們開始現(xiàn)場辯論,看看雙方誰說得有理有據(jù),顯得更有道理。(學(xué)生開始自由組合,迅速投入角色,氣氛非常熱烈,學(xué)生時(shí)時(shí)情緒激動(dòng)、時(shí)時(shí)反唇相譏……)反方:愚公移山的原因是太行、王屋兩山擋住他家的去路,智叟可能會(huì)勸他把家從山后搬到山前;或者就地安居樂業(yè),用移山的精力去改造家鄉(xiāng)的大自然。愚公卻吃了不聽智叟建議的虧。假如不是神仙幫忙,兩座大山肯定依然如故。這說明愚公移山是不現(xiàn)實(shí)的。(學(xué)生鼓掌)正方:愚公并非“固不可徹”的僵化之輩,“懲山北之塞,出入之迂”,既然高山擋住了屋前的去路,是閉塞視聽,安于現(xiàn)狀,遇屈相從,還是領(lǐng)導(dǎo)子孫“畢力平險(xiǎn)”,以“指通豫南”?愚公選擇了后者。反方:愚公為什么要移山呢?是因?yàn)殚T前高山擋住了去路。為什么他不繞山開道,或者干脆搬家呢?在古代單憑少數(shù)人的力量能夠移山嗎?顯然是不可能的!愚公要移山,這不是憑空妄想嗎?不是干蠢事嗎?(學(xué)生鼓掌)正方:愚公不愚,他不是笨老頭!他不是妄想,不是干蠢事!他身上有著難以抹殺的“人定勝天”的精神。不管時(shí)代怎么變,愚公精神永遠(yuǎn)是需要的,就像“真理有時(shí)可能變得黯淡,但永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅”一樣。(學(xué)生鼓掌)反方:便利交通,無可非議。但目的正確,也要辦法可行。而愚公卻把子子孫孫都動(dòng)員起來,企圖用鋤鑿肩擔(dān)的最原始的方式,去鏟除“方七百里,高萬仞”的太行、王屋二山,且不說實(shí)現(xiàn)這個(gè)遠(yuǎn)景規(guī)劃遙無盡期,即使能夠如愿,也必將曠廢時(shí)日,所失甚多,河曲智叟給愚公潑了冷水,指出了愚公一家和大山對(duì)比的力量懸殊。應(yīng)該說智叟看問題還是比較實(shí)事求是的。(學(xué)生鼓掌)正方:愚公“難”則思變,要改變現(xiàn)狀,堅(jiān)決向“龐然大物”挑戰(zhàn),這本身就是一種可貴的改革、開拓精神?。▽W(xué)生鼓掌)反方:方七百里、高萬丈的太行、王屋兩山,*愚公子子孫孫和鄰人京城氏的七齡遺男,用鋤頭箕畚,運(yùn)土石去渤海之尾,寒暑易節(jié),才往返一次。如此,兩座大山如何移得了?(學(xué)生鼓掌)正方:要取得一樁事情的成功,沒有韌性和毅力是不行的。愚公身上就具有堅(jiān)忍不拔的毅力。(學(xué)生鼓掌)反方:愚公他們需要做飯、穿衣,把全部精力用來移山,難道去啃泥土、喝西北風(fēng)嗎?這不是愚蠢之至嗎?(學(xué)生鼓掌)正方:愚公不怕困難,下定決心,認(rèn)定目標(biāo),能堅(jiān)持不懈地為既定目標(biāo)努力奮斗。他有膽有識(shí),有勇氣,富有可貴的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)毅精神;以堅(jiān)強(qiáng)的恒心毅力付諸行動(dòng),何愚之有?如果不行動(dòng)起來,泥土、西北風(fēng)也許都沒得吃!要說“愚”,這就是“大智若愚”的“愚”,是中華子孫勤勞勇敢、艱苦奮斗的美德?。ㄕ坡暲讋?dòng))反方:智叟看到了愚公的愚處,好心地指出:這樣移山是徒勞的。但是,智叟的話還沒有說完,愚公就罵他頑固不化,還不如小孩子的見識(shí)??梢娪薰约旱故呛芄虉?zhí)的。(學(xué)生鼓掌)正方:愚公敢于征服自然、改造自然,為子孫造福的精神是令人欽佩的、值得稱頌的。相比之下,智叟的畏懼困難倒是可鄙的!愚公的移山壯舉,表現(xiàn)了“人定勝天”的思想,他的精神對(duì)后人是極大的鼓舞。在科學(xué)昌明的今天,移山填海,圍海造田,已成了人們的偉大實(shí)踐,許多人在這方面作出了卓越的貢獻(xiàn),被人們稱為當(dāng)代的“愚公”。而“愚公移山”被人們用來比喻征服自然、改造自然的雄心壯志和堅(jiān)定不移的斗爭精神。這樣說來愚公移山,何愚之有呢?固執(zhí)在哪呢?(學(xué)生鼓掌)反方:“愚公精神”若作為提倡一種艱苦奮斗的精神,那是十分形象生動(dòng)的。但若機(jī)械地套用愚公的哲學(xué),將其絕對(duì)化,甚至簡單的把神話中的“挖山不止”搬到現(xiàn)實(shí)中來,那就會(huì)使一個(gè)聰明人變得“愚蠢”起來。正方:好心的勸阻也罷,惡意的冷嘲熱諷也罷,愚公義無返顧,決不回頭。這不就是取得事業(yè)成功的一種最可寶貴的氣質(zhì)嗎?由此看來,愚公并不愚。(學(xué)生鼓掌)反方:不談別的,也說挖山吧,文化大革命中就片面強(qiáng)調(diào)“以糧為綱”,某些地方硬是大打開山造田、毀林種糧的“人民戰(zhàn)爭”,結(jié)果勞民傷財(cái),所得甚微,有些地方剔除去昂貴的農(nóng)本,收益還不如當(dāng)初割山草,此外還破壞了生態(tài)平衡。在采掘業(yè)上也是如此。蘇南明明煤炭蘊(yùn)藏量不大,好多礦采沒有經(jīng)濟(jì)價(jià)值,但為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)“扭轉(zhuǎn)北煤南運(yùn)”的口號(hào),也是“挖山不止”,其工程之浩大,經(jīng)濟(jì)虧損的嚴(yán)重,令人吃驚。“氣質(zhì)”值幾個(gè)錢?。▽W(xué)生掌聲如雷)正方:對(duì)方辯友所說的例子是對(duì)愚公精神的誤解,是將其教條化的典型。毛澤東主席在一九四五年六月十一日黨的第七次全國代表大會(huì)閉幕的報(bào)告中曾經(jīng)引用《愚公移山》這則寓言故事來教育全黨:“……中國古代有個(gè)寓言,叫做“愚公移山”?!F(xiàn)在也有兩座壓在中國人民頭上的大山,一座叫做帝國主義,一座叫做封建主義。中國共產(chǎn)黨早就下了決心,要挖掉這兩座山。我們一定要堅(jiān)持下去,一定要不斷地工作,我們也會(huì)感動(dòng)上帝的。這個(gè)上帝不是別人,就是全中國的人民大眾。全國人民大眾一齊起來和我們一道挖這兩座山,有什么挖不平呢?……”由此可見這則寓言故事所具有的深刻思想意義。今天,愚公移山的這種堅(jiān)毅精神,對(duì)于我們社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)仍然具有很大的現(xiàn)實(shí)意義!(學(xué)生熱烈鼓掌)(有學(xué)生還想要說)師:(做暫停手勢)哎呀,太好了,太精彩了!我真舍不得打斷大家,不過我們課上的時(shí)間實(shí)在是太有限了,只能就此打住。謝謝同學(xué)們的精彩辯論。今天正方的幾位同學(xué)列舉了一條又一條論據(jù),闡述了自己的觀點(diǎn),特別是,有幾位同學(xué)的機(jī)智給大家留下了深刻的印象。反方同學(xué)以寡敵眾,不甘示弱,他們的一番論證,給人以耳目一新的感覺。我聽了大家的辯論以后獲益匪淺!今天的這場辯論啊,我們不在于分出誰勝誰負(fù)。關(guān)鍵是,從剛才同學(xué)們的辯論中,大家對(duì)于如何看待和處理問題應(yīng)當(dāng)受到一點(diǎn)小小的啟發(fā)。下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)來談?wù)?。生:我覺得看問題應(yīng)該從不同的角度去看,盡量看到事物的兩面性。生:不同的人從不同的角度去看同一事物,有時(shí)候會(huì)有截然不同的看法。生:“精神”和“方法”都是成功的重要因素,缺少哪一個(gè)因素往往是行不通的。生:觀點(diǎn)是無所謂對(duì)錯(cuò)的,關(guān)鍵是看你理由是否充分。生:要辨證地、全面地、發(fā)展地分析和看待問題。師:同學(xué)們說得很好,剛才談到的幾點(diǎn)是我們?nèi)粘7治觥⑻幚韱栴}經(jīng)常要注意的重要方面。我以為在新世紀(jì)的挑戰(zhàn)中,既要有雄心壯志,也要講究科學(xué)的方法步驟;既能預(yù)見勝利的必然性,也能充分估計(jì)可能遇到的挫折與失??;既要尊重和保護(hù)群眾的積極性,也要考慮工作的經(jīng)濟(jì)效果和政治影響。在今后的工作中,如果能將愚公們的干勁和智叟們的智慧結(jié)合起來,那該多好??!師:今天這節(jié)課,我們主要是想通過對(duì)《愚公移山》寓意的深入探討,引導(dǎo)同學(xué)們能夠辯證地、全面地、發(fā)展地分析和看待問題。這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都很出色。我相信,在查閱和搜集資料的過程中同學(xué)們一定也感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣了吧?也許,有些同學(xué)甚至還有意想不到的收獲呢!希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中也能更多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,積極地去探究、去思索、去發(fā)現(xiàn)、去收獲!課后請(qǐng)同學(xué)們就今天課上所探討的問題不斷展開討論,并選取一個(gè)角度,從各種參考書和網(wǎng)絡(luò)上,進(jìn)一步搜集資料,寫一篇有關(guān)“愚公移山”話題的小論文,可自擬主題。師:最后,讓我們來齊唱歌曲《愚公移山》,進(jìn)一步去感受愚公移山的精神。(師點(diǎn)擊鼠標(biāo),播放歌曲,師生同時(shí)大聲跟唱)《愚公移山》聽起來是奇聞,講起來是笑談,任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎,任憑那腳板把木屐磨穿。面隊(duì)著王屋與太行,憑的是一身肝膽,想起來不是那奇聞,唱起來不是笑談。望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,面對(duì)著滿堂兒孫,噢,了卻了心中祈愿,望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,無路難呀,開路更難,所以后來人為你感嘆!師:我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅,在《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾寫道:(師點(diǎn)擊鼠標(biāo),展示)讓我們大聲齊讀一遍!師生(齊讀):希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。師:今后我們所要走的路還很漫長,也許會(huì)充滿荊棘,讓我們發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神,鎖定目標(biāo),開動(dòng)腦筋,去開辟一條讓世人矚目的人生之路?。ㄢ徛曧懀煟合抡n!這堂課,我根據(jù)新教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,查閱了很多相關(guān)的資料,充分估計(jì)課堂中可能出現(xiàn)的情況,精心設(shè)計(jì)了一些新穎的思考題。力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,體現(xiàn)由淺入深,由易到難的認(rèn)識(shí)過程;充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生扮演課堂的主角,教師僅起組織、協(xié)調(diào)學(xué)生的導(dǎo)演作用,從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)他們的辯證思維能力和語言表達(dá)能力;力求充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)方式和“努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的指導(dǎo)思想。