教學(xué)協(xié)議書(shū)的必要性篇一
摘要：分層教學(xué)適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的要求，符合現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)于學(xué)生的個(gè)體差異觀，對(duì)于分層教學(xué)的研究具有現(xiàn)實(shí)和理論意義。正是在這種背景下，分層教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革的需求而受到廣泛的重視，關(guān)于分層教學(xué)的研究也越來(lái)越深入。
1.生源差別。
一方面，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量總體來(lái)說(shuō)較低，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，更缺乏自信心和上進(jìn)心。另一方面，由于職業(yè)學(xué)校的有些重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)有著很好的就業(yè)前景，每年也能吸引到一部分高素質(zhì)學(xué)生，希望在校能夠?qū)W習(xí)技能、繼續(xù)深造?？傮w上，從生源上看，中職學(xué)校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學(xué)的前提之一。
2.職業(yè)學(xué)校往往注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)關(guān)注的不多。
在同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)參差不齊，根據(jù)英語(yǔ)成績(jī)來(lái)區(qū)分班級(jí)不符合現(xiàn)實(shí)情況，因而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)?；景雌胀ń逃Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，教師教得艱難，學(xué)生興趣全無(wú)，教學(xué)質(zhì)量低下。這是分層教學(xué)的前提之二。
在實(shí)施分層時(shí)，一方面主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行層次的劃分；另一方面，在依據(jù)成績(jī)的基礎(chǔ)上，還要兼顧學(xué)生的非智力因素的影響，對(duì)分層進(jìn)行動(dòng)態(tài)的'觀察和調(diào)整。因此，應(yīng)該綜合運(yùn)用多種方法。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層。
分層教學(xué)首先要從學(xué)習(xí)目標(biāo)作為切入點(diǎn)，主要根據(jù)他們不同的基礎(chǔ)，制訂長(zhǎng)期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從長(zhǎng)期目標(biāo)來(lái)說(shuō)，應(yīng)要求a、b、c層的學(xué)生，樹(shù)立比較明確的階段目標(biāo)，主要有三項(xiàng)指標(biāo)：（1）詞匯量的掌握；（2）語(yǔ)法熟悉程度；（3）通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試的相應(yīng)級(jí)別，努力通過(guò)筆試單科乃至二級(jí)水平。從短期目標(biāo)來(lái)說(shuō)，就是要實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的能力，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該因?qū)佣悺?BR> 2.學(xué)習(xí)任務(wù)的分層。
在學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容上，要在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)分層的學(xué)生有所區(qū)別。綜合性、探索性強(qiáng)的問(wèn)題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問(wèn)題面向a層次學(xué)生；變化簡(jiǎn)單的“稍啟即發(fā)”的問(wèn)題，面向b層次學(xué)生；而知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)性的練習(xí)，即“唾手可得”的問(wèn)題，面向c層次學(xué)生。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在的層次，靈活地變化，積極引發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教學(xué)中著眼于b層次學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)、課堂輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，充分顧及a、c層次學(xué)生，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。上課時(shí)以合為主，以分為輔。對(duì)a層次學(xué)生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；對(duì)b層次學(xué)生實(shí)行精講精練，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下工夫；對(duì)c層次學(xué)生則要求低、難度小，放低起點(diǎn)，掌握必要的基本知識(shí)和基本技能。
1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)。
由于學(xué)生原有的知識(shí)水平不同，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大差異，教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)按照教材難易度的差異，結(jié)合學(xué)生所在的層次加以區(qū)別對(duì)待。
2.明確課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般主要包括復(fù)習(xí)、新課講授、操練、練習(xí)和鞏固。教師課前備課時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定每課總的教學(xué)目標(biāo)，再針對(duì)各層次，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)地分解，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。
3.抓好課后輔導(dǎo)跟進(jìn)。
在課后，對(duì)學(xué)生布置常見(jiàn)的練習(xí)是分層施教過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，把題目設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分層達(dá)標(biāo)檢測(cè)。以考查學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，達(dá)到分層練習(xí)和分層檢測(cè)的目的。這有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開(kāi)展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
分層教學(xué)鼓勵(lì)和促進(jìn)每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使各層學(xué)生在原來(lái)基礎(chǔ)上都有不同程度的提高和發(fā)展，從而有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
將已往的“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)改為彈性目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容的選擇原則是鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到成功后的歡樂(lè)和自豪。
2.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
通過(guò)實(shí)行分層教學(xué)，同層次的同學(xué)相互競(jìng)爭(zhēng)，不同層次的同學(xué)相互促進(jìn)，共同提高，帶動(dòng)了班級(jí)整體成績(jī)的提升，促使各個(gè)層次的學(xué)生的成績(jī)都有了逐步提高。
3.分層教學(xué)改善了師生關(guān)系。
由于老師了解自己的學(xué)生的知識(shí)缺漏，也就不再一味地訓(xùn)斥學(xué)生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個(gè)良好的師生溝通平臺(tái)。
總之，分層教學(xué)由于其更關(guān)注不同層次學(xué)生的差異，在教學(xué)中實(shí)施“區(qū)別對(duì)待”,使得各層學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，層次越高，要求越高，受到了普遍的認(rèn)可，具有較高的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。
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教學(xué)協(xié)議書(shū)的必要性篇二
而在實(shí)際教育過(guò)程中，我國(guó)的教育現(xiàn)狀與整個(gè)教育發(fā)展規(guī)劃大不匹配。
我國(guó)的教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊是客觀存在。
為了解決這一關(guān)系重大的問(wèn)題，從國(guó)家的層面上進(jìn)一步提出了更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法的一些指導(dǎo)原則，以提高教學(xué)效果。
在改進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)踐中，引入案例教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是教學(xué)方法大膽改革與創(chuàng)新的一次成功嘗試。
具體到《刑法學(xué)》的教學(xué)，運(yùn)用案例教學(xué)深入淺出闡釋《刑法學(xué)》理論，“在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)理解度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，縮短理論與實(shí)踐距離等方面作用不容小視?！倍?，還能使學(xué)生更準(zhǔn)確、更清晰地了解和把握基本概念、原理、成文法規(guī)則等。
實(shí)踐證明，引入案例教學(xué)法是《刑法學(xué)》教育走出困境行之有效的方法和途徑。
一、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律。
在《刑法學(xué)》課程教學(xué)中，教師既可采用由理論到案例的演繹方法，也可采用由案例到理論的歸納方法。
在法制史的視域內(nèi)，一覽中國(guó)古代有關(guān)刑事審判的歷史發(fā)展，從中可以看出歷代大都相當(dāng)重視發(fā)揮“判例作為正式法源的作用：以例解律，以例輔律，以例補(bǔ)律，甚至以例破律;編制判例也成為官方和民間重要的法律活動(dòng)?！睆闹幸部梢哉f(shuō)，我國(guó)傳統(tǒng)法律把判例作正式立法的源泉，以實(shí)際的判例或是解釋、或是輔助說(shuō)明、或是補(bǔ)充說(shuō)明法律條文，甚至可以破舊除新，改革不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的法律條文。
可見(jiàn)，案例的重要性。
我國(guó)一向是重視傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的思想延及至今，在教學(xué)過(guò)程中，也必然采用案例教學(xué)，以便更清楚準(zhǔn)確地闡釋法律理論。
《刑法學(xué)》課程的教學(xué)首要的和基本的教學(xué)要求是向?qū)W生傳授基本的刑法理論知識(shí)。
在講授《刑法學(xué)》理論知識(shí)的過(guò)程中，面對(duì)龐雜而難懂的概念、原理和規(guī)范以及一些其他重要問(wèn)題，如何能使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，再深一層次，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)方法的選擇是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。
在筆者多年的《刑法學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，以及與以往聽(tīng)過(guò)《刑法學(xué)》課程的學(xué)生溝通或問(wèn)卷表明，在《刑法學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，是一次成功的嘗試。
在實(shí)踐，筆者在《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了案例教學(xué)。
“選擇典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和研究，生動(dòng)形象地解釋法律的內(nèi)容，深刻揭示其法理內(nèi)涵，推動(dòng)法律的發(fā)展與完善?！边@是在傳授抽象概念、原理、規(guī)范的基礎(chǔ)上運(yùn)用案例的教學(xué)過(guò)程，就是人類(lèi)認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律中的由一般到具體的演繹過(guò)程。
這只是《刑法學(xué)》案例教學(xué)中的第一步，在運(yùn)用案例教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講授概念、原理、規(guī)范引入案例，同時(shí)又通過(guò)對(duì)典型案例的分析，深化對(duì)概念、原理、規(guī)范的重新認(rèn)識(shí)。
這不僅能使學(xué)生理解和掌握系統(tǒng)知識(shí)，而且還能使學(xué)生受到啟發(fā)，由此及彼，由表及里，融會(huì)貫通，促使學(xué)生的知識(shí)從具體跨越到抽象，從個(gè)別擴(kuò)展到一般，從微觀延伸到宏觀，順利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和認(rèn)識(shí)的提高，就是人類(lèi)認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律中的由具體到一般的演繹過(guò)程。
演繹方法或歸納方法的最終目的.是讓學(xué)生從理論層面上掌握概念、原理、規(guī)范，從實(shí)踐的層面上是運(yùn)用這些概念、原理、規(guī)范。
學(xué)生主要是學(xué)習(xí)書(shū)本的知識(shí)，深入操作層面已是不現(xiàn)實(shí)，這是一個(gè)悖論。
因此，在《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，大量引入案例教學(xué)可以有效的解決這個(gè)難題，這也符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律和《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生們有效認(rèn)識(shí)這一學(xué)科的發(fā)展規(guī)律。
二、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標(biāo)。
《刑法學(xué)》教育既是法律通識(shí)的教育，又是法律職業(yè)的教育。
當(dāng)前《刑法學(xué)》教授方法存在“重知識(shí)傳授、輕技能培養(yǎng);重理論講解、輕實(shí)踐培訓(xùn);重法條注釋、輕法律精神培育;重教師講授、輕學(xué)生能動(dòng)性;重考試、輕能力;重考試分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)提高”的缺陷，此教學(xué)方法不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)于什么是教學(xué)目標(biāo)，目前我國(guó)高等法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，意見(jiàn)很不一致，分歧很大。
有學(xué)者主張“應(yīng)該定位于職業(yè)教育，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)未來(lái)的律師、法官、檢察官等法律職業(yè)工作者的職業(yè)性教育?！边€有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該定位于“素質(zhì)教育，法學(xué)教育應(yīng)成為一種培養(yǎng)國(guó)民素質(zhì)的通識(shí)性教育，或培養(yǎng)學(xué)者和法學(xué)專(zhuān)家而教授法學(xué)理論和系統(tǒng)法律知識(shí)的研究性教育?！?BR> 這兩種爭(zhēng)論，即法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)未來(lái)的律師、法官、檢察官等法律職業(yè)者的職業(yè)教育學(xué)院，還是應(yīng)成為培養(yǎng)國(guó)民素質(zhì)的通識(shí)性教育或培養(yǎng)法學(xué)家和學(xué)者而教授法學(xué)理論和系統(tǒng)知識(shí)的研究學(xué)院。
無(wú)論是定位于職業(yè)教育還是定位于通識(shí)教育，都有其缺陷。
筆者看來(lái)，二者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，既要考慮職業(yè)教育，同時(shí)還要考慮通識(shí)教育。
基于這樣的定位，在筆者的《刑法學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，引入案例教學(xué)法，以典型案例為載體，為發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性提供了平臺(tái)，使其在分析案例、探尋答案的過(guò)程中增強(qiáng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。
可以說(shuō)，“案例教學(xué)法由此滿(mǎn)足了現(xiàn)代法律教育對(duì)理論與實(shí)踐的雙重要求。
它既從實(shí)際判例中來(lái)，具有實(shí)踐性，同時(shí)，又因?yàn)榻⒃诮y(tǒng)一的客觀原則之上并可以提供一致的結(jié)論而具有科學(xué)性。”無(wú)論是法律職業(yè)教育目標(biāo)的確立還是素質(zhì)教育目標(biāo)的確立，都決定了《刑法學(xué)》教育方法的改革，“直接關(guān)系到法律人才的培養(yǎng)和教育模式的設(shè)計(jì)、法學(xué)課程的設(shè)置、教育方法的選擇。”在強(qiáng)調(diào)法律職業(yè)教育的情況下，過(guò)去的《刑法學(xué)》教學(xué)只注重概念、原理、規(guī)范的講解，讓學(xué)生死記硬背，不求理解，只要記住即可，忽視學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。
這是典型的以教師的講授為中心，忽略學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，這不利于法律職業(yè)教育。
筆者在《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中引用案例教學(xué)法，把這個(gè)課程定位于法律職業(yè)教育，按照法律職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的能力要求，十分注重學(xué)生主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例引入和分析判斷來(lái)解決理解、掌握有關(guān)《刑法學(xué)》的理論問(wèn)題。
在強(qiáng)調(diào)法律素質(zhì)教育的情況下，筆者加強(qiáng)案例教學(xué)的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生法律職業(yè)思維能力，提高了學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的法律素質(zhì)。
三、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求。
《刑法學(xué)》學(xué)科特點(diǎn)決定了其教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家法治建設(shè)所需要的有關(guān)刑法方面的法律人才。
而素質(zhì)教育“以其對(duì)于高等教育內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展趨勢(shì)準(zhǔn)確把握，成為法律教育的理想模式”，而要真正做到素質(zhì)教育與《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程的融合，這是推進(jìn)《刑法學(xué)》教學(xué)改革的關(guān)鍵。
所謂的素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。
具體到《刑法學(xué)》教學(xué)方法領(lǐng)域，可以變灌輸式教學(xué)法為案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法可以貫穿于整個(gè)《刑法學(xué)》教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其具體形式包括在課堂講授《刑法學(xué)》理論中評(píng)析案例、專(zhuān)門(mén)組織的案例分析、案例模擬教學(xué)(如模擬法庭)、旁聽(tīng)案件處理、實(shí)習(xí)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。
通過(guò)案例教學(xué)法，一方面可以解釋成文法律，另一方面可以進(jìn)一步研究成文法律中存在的法律漏洞及有待改善之處，從而推動(dòng)成文法的發(fā)展完善。
案例教學(xué)法主要運(yùn)用成文法分析案例，因此所得到的結(jié)論往往比較明確，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生既能夠掌握《刑法學(xué)》知識(shí)的精髓，又能夠增強(qiáng)實(shí)踐工作能力。
這也正是我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育所要求的。
在《刑法學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)中，選擇典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和研究案例，生動(dòng)形象地解釋《刑法學(xué)》的基本概念、原理、規(guī)范等的內(nèi)容，深刻揭示其法理內(nèi)涵以及邏輯推演，推動(dòng)《刑法學(xué)》的漸進(jìn)發(fā)展與逐步完善。
同時(shí)，我們也可以看到案例教學(xué)法具有傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法具有很大的不同，并且有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
盡管其根植于判例法國(guó)家的法律文化背景，但其對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的法律思維、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題的能力方面不無(wú)裨益，值得《刑法學(xué)》教學(xué)過(guò)程中提倡運(yùn)用和借鑒。
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教學(xué)協(xié)議書(shū)的必要性篇三
摘要：高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生能力的差異，合理地進(jìn)行分層教育的一種教學(xué)策略。分層教學(xué)的教學(xué)模式能夠給不同層次的學(xué)生提供所需求的知識(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中有所收獲。分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尤為普遍，就分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性展開(kāi)討論。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中化學(xué)教學(xué)；因材施教；應(yīng)用。
分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生知識(shí)積累、學(xué)習(xí)能力和潛力的不同，把學(xué)生分開(kāi)、分批、分層的一種科學(xué)管理化的教學(xué)策略，與其他的教學(xué)模式目的相同，都在于把學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才。分層教學(xué)是一種以學(xué)生為本的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生在學(xué)科方面的綜合素質(zhì)，以學(xué)生為中心安排不同的任務(wù)，配置合適的教師進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是僅重視部分“尖子生”或“差生”，做到更為客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)分層教學(xué)的教學(xué)模式能夠有效使學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，更能為每一個(gè)學(xué)生提供健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)氣氛，教育出擁有高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生提供了有力的保障。分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尤為普遍，可從以下兩個(gè)方面展開(kāi)討論：以班級(jí)為單位的層次化化學(xué)教學(xué)；根據(jù)個(gè)人情況制定的分層次教學(xué)任務(wù)。
一、以班級(jí)為單位的分層次化學(xué)教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的積累程度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力的高低進(jìn)行分層次教學(xué)，但在體現(xiàn)差異性的同時(shí)，不能以“差異性”的眼光來(lái)看待不同的學(xué)生。另外，根據(jù)學(xué)生能力的差異，也應(yīng)當(dāng)配置不同類(lèi)型的教師。不同能力水平的學(xué)生適合不同類(lèi)型的教師，例如脾氣急躁的老師應(yīng)當(dāng)配置能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生而不是理解速度較慢的學(xué)生，而理解能力較弱的學(xué)生應(yīng)當(dāng)配置較為耐心的老師。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都有著很大的影響，配合合適的教師能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行分班，將知識(shí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到一起，比較容易安排合適的教學(xué)任務(wù)。知識(shí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一起上課，不會(huì)感受到壓力過(guò)大，優(yōu)劣明顯。這樣通過(guò)利用分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效地在化學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的差異性解決了滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求量的問(wèn)題。另外，學(xué)校在進(jìn)行分班工作中還應(yīng)當(dāng)注意保持學(xué)生個(gè)性，分班過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該考慮到學(xué)生思維方式不同和興趣愛(ài)好的不同等，綜合考慮后再做出科學(xué)合理的分班。分班之后根據(jù)不同程度學(xué)生的需求選用適合的教材進(jìn)行教學(xué)，這能有效促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)交流，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？茖W(xué)合理的分班制度能夠讓學(xué)生之間建立起一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)業(yè)上有適當(dāng)?shù)膲毫?，同時(shí)良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下能夠有效促使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)熱情的保持，分層教學(xué)也保證了不同知識(shí)程度學(xué)生對(duì)于知識(shí)的不同需求。
二、每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的分層次化學(xué)教學(xué)。
隨著分層次教學(xué)工作的進(jìn)一步深化，分層次教學(xué)的任務(wù)還應(yīng)當(dāng)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體上。在高中化學(xué)分層教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)做到充分了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況揚(yáng)長(zhǎng)避短來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排。合理的教學(xué)任務(wù)分配有助于學(xué)生的能力在原有基礎(chǔ)下得到最大程度的開(kāi)發(fā)，亦使學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段保持住進(jìn)步的`勢(shì)頭。另外還需要注意分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的一系列細(xì)節(jié)問(wèn)題，分層次的化學(xué)教學(xué)工作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括，根據(jù)學(xué)生的能力分層次地制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，化學(xué)課堂中的分層次化學(xué)教學(xué)，分層次安排不同難度和量的適合具體的學(xué)生作業(yè)，課后分層次進(jìn)行對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，考試安排中分層次進(jìn)行不同程度的測(cè)驗(yàn)。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地利用好分層教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，能夠有效地保持資質(zhì)較好學(xué)生持久進(jìn)步的勢(shì)頭，而對(duì)于知識(shí)理解較慢的學(xué)生，分層教學(xué)模式也能夠保證學(xué)習(xí)的興趣與信心。
1.心理學(xué)的分析表明，知識(shí)的獲取是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，具體到抽象的遞進(jìn)式循環(huán)的過(guò)程。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解方式各有不同，高中化學(xué)的分層教學(xué)正是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與差異，針對(duì)不同程度的學(xué)生因材施教的科學(xué)教學(xué)模式。分層教學(xué)的教學(xué)模式有效地給學(xué)生提供了適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，提高學(xué)習(xí)效率起到了至關(guān)重要的作用。
高中化學(xué)教學(xué)的分層教學(xué)的合理應(yīng)用可以有效地解決部分學(xué)生化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較差，理解能力欠缺，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠給予基礎(chǔ)較差的學(xué)生幫助，做到不以有色的眼光看待學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，培養(yǎng)建立起友好的師生關(guān)系。分層教學(xué)的教學(xué)模式是解決如何縮小學(xué)生間成績(jī)差距問(wèn)題的合理途徑。
學(xué)生當(dāng)中存在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力的差異是不可避免的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了這一客觀存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力的增長(zhǎng)與全面發(fā)展都極為不利。以學(xué)生為本，如何為學(xué)生提供合適的教育服務(wù)才是教育改革的重要任務(wù)。以學(xué)生為本，更重要的是給予不同程度的學(xué)生理解能力范圍內(nèi)的知識(shí)教授，保證每個(gè)學(xué)生有所收獲并學(xué)以致用。高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)工作能夠讓教師更好地了解每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立起友好的師生關(guān)系，使教師能夠更好地發(fā)揮授業(yè)解惑的作用。希望分層教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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（作者單位湖南省永州市第五中學(xué)）。
教學(xué)協(xié)議書(shū)的必要性篇四
作為教師，我們需要隨時(shí)反思自己，讓自己的工作趨于合理。張老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)，我覺(jué)得非常好，就是“兩個(gè)人進(jìn)去的時(shí)候起點(diǎn)差不多，十年之后我們經(jīng)驗(yàn)積累差不多的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些老師可能成長(zhǎng)為比較優(yōu)秀的老師，有的老師可能沒(méi)有太大的變化。為什么呢？其中一個(gè)非常重要的就是思考，特別是對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，他實(shí)際上是對(duì)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)一個(gè)理性的過(guò)程。”這里面，張丹老師強(qiáng)調(diào)了反思的重要性和必要性。反思需要一個(gè)長(zhǎng)期的思考，它需要你積極堅(jiān)持不懈、仔細(xì)審慎的思考，反反復(fù)復(fù)的思考，認(rèn)認(rèn)真真的反思。
在教育教學(xué)過(guò)程中，有很多看似是小問(wèn)題、小細(xì)節(jié)，但對(duì)于我們老師而言，卻往往是大問(wèn)題。這些小細(xì)節(jié)，如果不加注意，處理不當(dāng)，很有可能直接影響到教學(xué)效果，就像某位老師執(zhí)教的《除法的初步認(rèn)識(shí)》出現(xiàn)的尷尬，這位執(zhí)教老師就需要反思。課堂上利用《西游記》中的人物的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就不十分恰當(dāng)，因?yàn)樘粕蛯O悟空在小朋友心目中處于不同等的地位，他們會(huì)攙雜個(gè)人的感情因素，不斷爭(zhēng)論誰(shuí)貢獻(xiàn)大，誰(shuí)貢獻(xiàn)小。課堂就無(wú)法進(jìn)行了，和“同樣多”的數(shù)學(xué)概念就背離了，從而出現(xiàn)令教師尷尬的局面，出現(xiàn)令學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生負(fù)遷移的場(chǎng)面。如果這位老師課下反思這節(jié)課，那么下次他就會(huì)注意考慮學(xué)生的感情因素，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面會(huì)做得更加完善，從而避免出現(xiàn)類(lèi)似的情況，改善自己的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，教學(xué)反思很重要，我們是很有必要進(jìn)行教學(xué)反思的，這樣，我們可以少犯些可以避免犯的錯(cuò)誤，提高自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，在課堂上更能如小魚(yú)嬉游于池塘中般來(lái)去自如。
莊老師說(shuō)，“別的工作所對(duì)應(yīng)的大多是“物”，因而，他們的工作出現(xiàn)失誤后，還有調(diào)整再來(lái)的可能，他們還可以通過(guò)一次次的試驗(yàn)，最終去達(dá)到他們的工作目標(biāo)。而我卻不能，我的工作對(duì)象是“人”，每個(gè)孩子給我的時(shí)間是那么的短暫有限，一旦我的工作出現(xiàn)失誤，很可能傷及到孩子的心靈。而這種傷害，是很難通過(guò)延長(zhǎng)工作的時(shí)間去彌補(bǔ)的！”（摘自2012年第4期教師博覽第3頁(yè)《教育不是“復(fù)制”“粘貼”》，作者:莊華濤，安徽省蕪湖縣保沙中心學(xué)校。）所以我們有必要反思自己，這不僅僅是對(duì)我們的工作有利，對(duì)我們的教學(xué)效果有利，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利，更重要的是由于我們的工作性質(zhì)，我們的工作對(duì)象是學(xué)生。我們的學(xué)生首先是一個(gè)人，其次才是我們的學(xué)生。我們無(wú)論做什么樣的教學(xué)行為，都要首先考慮他們是人，不是物，我們就不能像對(duì)待沒(méi)有生命的“物”一樣對(duì)待他們，因?yàn)樗麄兌际怯猩膫€(gè)體。在我們面對(duì)一班幾十個(gè)生命體時(shí)，由于他們個(gè)性差異以及年齡特征的存在，很多時(shí)候我們老師有可能往往有失教師應(yīng)有的身份，做出些不利孩子成長(zhǎng)的行為，傷害他們的心靈，在面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤時(shí)，往往粗暴地批評(píng)了事，這會(huì)有害于素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，我們老師要時(shí)刻反思，時(shí)刻反思自己的一言一行，充分考慮自己的行為會(huì)帶來(lái)什么后果，不斷給自己敲著警鐘。
當(dāng)然我們的反思是一定要想法設(shè)法解決問(wèn)題的，也就是說(shuō)要把我們的思考與實(shí)踐相結(jié)合，即思與行相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中反思，然后實(shí)踐于課堂教學(xué)中，反饋于教學(xué)實(shí)踐中，服務(wù)我們的學(xué)生，服務(wù)我們的教學(xué)，使我們真正成長(zhǎng)起來(lái)。
比如，在我聽(tīng)了學(xué)校一位老師的課（《求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少》）后，我反思到，教學(xué)不光是語(yǔ)文要“說(shuō)”，數(shù)學(xué)也是要“說(shuō)”的，不光要“思”，“說(shuō)”也十分重要。在課堂上，這位老師始終強(qiáng)調(diào)單位“1”的重要性。的確單位“1”在小學(xué)階段是一個(gè)很重要的概念。學(xué)生們不僅要理解，更要會(huì)用自己的語(yǔ)言“說(shuō)”出來(lái)，這樣他才能更好地理解。這位老師就注意到了這一點(diǎn)，他總是讓學(xué)生們站起來(lái)說(shuō)出自己的.看法。對(duì)待練習(xí)題，學(xué)生們?cè)谧龀鰜?lái)后，老師還創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生們“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己說(shuō)出解題的理由，每一步的意義。這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
很多老師在數(shù)學(xué)課上，總是不注重學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，認(rèn)為只有語(yǔ)文才注重。孰不知只有學(xué)生們“說(shuō)”出來(lái)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，那么他才是真正懂得數(shù)學(xué)的含義；如果他說(shuō)不出來(lái)，說(shuō)明其實(shí)他還沒(méi)有真正懂得數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。學(xué)生們會(huì)“說(shuō)”了，他也就在思考問(wèn)題；學(xué)生們思考問(wèn)題了，他也就會(huì)有問(wèn)題；學(xué)生們有問(wèn)題了，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，那么他離“創(chuàng)造”還遠(yuǎn)嗎？，此時(shí)這不正是我們新課程所想得到的結(jié)果嗎？此良性循環(huán)，值得我們老師反思。
在聽(tīng)過(guò)這節(jié)課后，我積極做了如上反思，意識(shí)到了學(xué)生能說(shuō)出來(lái)的，老師就不要說(shuō)，學(xué)生能做到的，老師就不要替之而行，要盡可能地把課堂、把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。接下來(lái)，在我的教學(xué)課堂中，我努力地去做這些對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)行為，努力提升自己的能力。
如果這節(jié)課，我只是聽(tīng)一聽(tīng)就過(guò)去了，那么我就不會(huì)領(lǐng)悟到這些東西，也就反饋不了自己的課堂上，我就失去了一次進(jìn)步的機(jī)會(huì)。所以我們要更加學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，反饋于我們的課堂教學(xué)。
教學(xué)協(xié)議書(shū)的必要性篇五
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)，滿(mǎn)足教學(xué)科研工作與學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，東北師范大學(xué)政法學(xué)院現(xiàn)面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)擬招聘教師若干名。
一、基本要求。
1.具有博士學(xué)位。優(yōu)先考慮各學(xué)歷階段均為普通高等學(xué)校全日制教育、且畢業(yè)院校層次不低于我校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的'博士研究生或博士后研究人員。
2.教授或副教授崗位，要有主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目經(jīng)歷，研究方向明確穩(wěn)定，在專(zhuān)業(yè)類(lèi)權(quán)威期刊上發(fā)表過(guò)系列高水平論文，取得過(guò)突出成績(jī)。教授年齡一般在45周歲以下，副教授年齡一般在38周歲以下。
3.講師崗位，以第一作者身份發(fā)表過(guò)學(xué)科方向內(nèi)cssci系列論文2篇以上，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，具有較高學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿?，能勝任本學(xué)科核心課程的講授工作與學(xué)科科研工作，年齡一般在35周歲以下。
4.學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，求真務(wù)實(shí)，素質(zhì)優(yōu)良，敢于擔(dān)當(dāng)，有大局觀，富有奉獻(xiàn)、創(chuàng)新與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
二、招聘專(zhuān)業(yè)與人數(shù)。
1.政治學(xué)理論：政治學(xué)研究方法方向1人、中國(guó)政治思想史方向1人;。
2.中共黨史：黨史黨建基本理論與實(shí)踐方向2人;。
3.思想政治教育：思想政治教育原理方向1人;。
5.法理學(xué)：法學(xué)基本理論方向1人;。
6.憲法與行政法學(xué)：憲法理論或行政法學(xué)方向1人;。
出自 www.xuefen.cOm.CN
三、招聘程序。
3.聯(lián)系人：xxx老師(政法學(xué)院)，xxx。
xx老師(人事處)，xxxx。
4.報(bào)名截止時(shí)間：201xx年11月30日。
5.通訊地址：長(zhǎng)春市凈月大街xxxx號(hào)xx師范大學(xué)政法學(xué)院辦公室，郵編：xxxx。
教學(xué)協(xié)議書(shū)的必要性篇六
一方面，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量總體來(lái)說(shuō)較低，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，更缺乏自信心和上進(jìn)心。另一方面，由于職業(yè)學(xué)校的有些重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)有著很好的就業(yè)前景，每年也能吸引到一部分高素質(zhì)學(xué)生，希望在校能夠?qū)W習(xí)技能、繼續(xù)深造?？傮w上，從生源上看，中職學(xué)校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學(xué)的前提之一。
2.職業(yè)學(xué)校往往注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)關(guān)注的不多。
在同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)參差不齊，根據(jù)英語(yǔ)成績(jī)來(lái)區(qū)分班級(jí)不符合現(xiàn)實(shí)情況，因而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)?；景雌胀ń逃Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，教師教得艱難，學(xué)生興趣全無(wú)，教學(xué)質(zhì)量低下。這是分層教學(xué)的前提之二。
在實(shí)施分層時(shí)，一方面主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行層次的劃分；另一方面，在依據(jù)成績(jī)的基礎(chǔ)上，還要兼顧學(xué)生的非智力因素的影響，對(duì)分層進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察和調(diào)整。因此，應(yīng)該綜合運(yùn)用多種方法。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層。
分層教學(xué)首先要從學(xué)習(xí)目標(biāo)作為切入點(diǎn)，主要根據(jù)他們不同的基礎(chǔ)，制訂長(zhǎng)期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從長(zhǎng)期目標(biāo)來(lái)說(shuō)，應(yīng)要求a、b、c層的學(xué)生，樹(shù)立比較明確的階段目標(biāo)，主要有三項(xiàng)指標(biāo)：（1）詞匯量的掌握；（2）語(yǔ)法熟悉程度；（3）通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試的相應(yīng)級(jí)別，()努力通過(guò)筆試單科乃至二級(jí)水平。從短期目標(biāo)來(lái)說(shuō)，就是要實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的能力，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該因?qū)佣悺?BR> 2.學(xué)習(xí)任務(wù)的分層。
在學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容上，要在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)分層的學(xué)生有所區(qū)別。綜合性、探索性強(qiáng)的問(wèn)題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問(wèn)題面向a層次學(xué)生；變化簡(jiǎn)單的“稍啟即發(fā)”的問(wèn)題，面向b層次學(xué)生；而知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)性的練習(xí)，即“唾手可得”的問(wèn)題，面向c層次學(xué)生。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在的層次，靈活地變化，積極引發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教學(xué)中著眼于b層次學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)、課堂輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，充分顧及a、c層次學(xué)生，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。上課時(shí)以合為主，以分為輔。對(duì)a層次學(xué)生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；對(duì)b層次學(xué)生實(shí)行精講精練，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下工夫；對(duì)c層次學(xué)生則要求低、難度小，放低起點(diǎn)，掌握必要的基本知識(shí)和基本技能。
1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)。
由于學(xué)生原有的知識(shí)水平不同，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大差異，教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)按照教材難易度的差異，結(jié)合學(xué)生所在的層次加以區(qū)別對(duì)待。
2.明確課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般主要包括復(fù)習(xí)、新課講授、操練、練習(xí)和鞏固。教師課前備課時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定每課總的教學(xué)目標(biāo)，再針對(duì)各層次，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)地分解，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。
3.抓好課后輔導(dǎo)跟進(jìn)。
在課后，對(duì)學(xué)生布置常見(jiàn)的練習(xí)是分層施教過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，把題目設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分層達(dá)標(biāo)檢測(cè)。以考查學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，達(dá)到分層練習(xí)和分層檢測(cè)的目的。這有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開(kāi)展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
分層教學(xué)鼓勵(lì)和促進(jìn)每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使各層學(xué)生在原來(lái)基礎(chǔ)上都有不同程度的提高和發(fā)展，從而有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
將已往的“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)改為彈性目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容的'選擇原則是鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到成功后的歡樂(lè)和自豪。
2.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
通過(guò)實(shí)行分層教學(xué)，同層次的同學(xué)相互競(jìng)爭(zhēng)，不同層次的同學(xué)相互促進(jìn)，共同提高，帶動(dòng)了班級(jí)整體成績(jī)的提升，促使各個(gè)層次的學(xué)生的成績(jī)都有了逐步提高。
3.分層教學(xué)改善了師生關(guān)系。
由于老師了解自己的學(xué)生的知識(shí)缺漏，也就不再一味地訓(xùn)斥學(xué)生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個(gè)良好的師生溝通平臺(tái)。
總之，分層教學(xué)由于其更關(guān)注不同層次學(xué)生的差異，在教學(xué)中實(shí)施“區(qū)別對(duì)待”,使得各層學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，層次越高，要求越高，受到了普遍的認(rèn)可，具有較高的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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[2]盧利，陳淑英。基于多元智能的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，（12）。
（作者單位江蘇省太倉(cāng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）。
教學(xué)協(xié)議書(shū)的必要性篇七
中文教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象,為審美教育提供了廣泛的`題材.在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育將起到事半功倍的效果.審美教育的開(kāi)展應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、審美的敏感性和創(chuàng)造美的能力.
作者：張沫作者單位：吉林廣播電視大學(xué)松原分?？航逃缬⑽目簀iaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類(lèi)號(hào)：g64關(guān)鍵詞：中文教學(xué)審美教育
教學(xué)協(xié)議書(shū)的必要性篇八
民族傳統(tǒng)體育文化是中華民族文化的重要組成部分,是民族智慧、民族精神和民族性格的`具體體現(xiàn).高等學(xué)校是文化傳播基地的重要一站,充分發(fā)揮高校載體之優(yōu)勢(shì),可使民族傳統(tǒng)體育文化為中華民族振興.本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法,結(jié)合武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,淺析傳統(tǒng)武術(shù)在高校教學(xué)中開(kāi)展的必要性,繼承發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù).
作者：劉乃軍作者單位：青島飛洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教研室?山東,青島,266111刊名：文藝生活?文海藝苑英文刊名：literarygallery年，卷(期)：“”(3)分類(lèi)號(hào)：g807關(guān)鍵詞：武術(shù)教學(xué)高校體育
教學(xué)協(xié)議書(shū)的必要性篇九
從翻譯美學(xué)的角度講,一個(gè)合格的譯者若要具備必需的審美條件,就應(yīng)該接受一定的審美教育.另一方面,漢、英民族不同的審美習(xí)慣反映在語(yǔ)言上表現(xiàn)為各自獨(dú)特的表達(dá)方式,審美教育則有助于譯者了解兩種語(yǔ)言的審美習(xí)慣,在翻譯過(guò)程中加強(qiáng)審美意識(shí),從而譯出優(yōu)秀的.作品,因此審美教育在大學(xué)翻譯教學(xué)中是必要的.
作者：苗秀艷作者單位：徐州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,江蘇,徐州,221116刊名：職業(yè)圈英文刊名：occupationalcircle年，卷(期)：“”(9)分類(lèi)號(hào)：h315關(guān)鍵詞：翻譯美學(xué)審美教育翻譯教學(xué)審美主體
教學(xué)協(xié)議書(shū)的必要性篇十
_________（以下簡(jiǎn)稱(chēng)甲方）。
_________（以下簡(jiǎn)稱(chēng)乙方）。
為適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要，適應(yīng)市場(chǎng)需求，完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，保證實(shí)習(xí)工作正常開(kāi)展，經(jīng)甲乙雙方協(xié)議，甲方安排乙方_________學(xué)生到_________，參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
三、雙方責(zé)任。
1.甲方責(zé)任。
甲方原則上負(fù)責(zé)根據(jù)教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。根據(jù)實(shí)習(xí)單位與學(xué)生的具體情況，負(fù)責(zé)合理組織、分配安排學(xué)生實(shí)習(xí)。負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的審批。
甲方在乙方實(shí)習(xí)前，必須對(duì)其進(jìn)行實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全教育，并經(jīng)常與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中的出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理。
甲方負(fù)責(zé)受乙方委托為乙方辦好實(shí)習(xí)期間的意外傷害_____。發(fā)生傷害事故，協(xié)助乙方做好_____理賠工作。
2.乙方責(zé)任。
乙方申請(qǐng)要求甲方安排實(shí)習(xí)，必須服從甲方的組織安排，認(rèn)真接受甲方實(shí)習(xí)前的實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全教育。自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的，必須報(bào)甲方審批，向甲方提供有關(guān)實(shí)習(xí)單位的資質(zhì)材料，以核審實(shí)習(xí)單位合法性，并保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。否則實(shí)習(xí)成績(jī)無(wú)效。
乙方在實(shí)習(xí)期間，要遵紀(jì)守法，遵守實(shí)習(xí)單位的各種規(guī)章制度，特別是生產(chǎn)勞動(dòng)紀(jì)律、安全生產(chǎn)紀(jì)律；要熟悉實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)技術(shù)、安全操作規(guī)程，服從實(shí)習(xí)單位主管人員指揮及師傅的指導(dǎo)，搞好團(tuán)結(jié)，努力提高自身操作技能技巧。
乙方在實(shí)習(xí)期間要隨時(shí)接受甲方對(duì)其實(shí)習(xí)情況的檢查，向甲方反映實(shí)習(xí)中的問(wèn)題。
乙方在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位如支付實(shí)習(xí)工資（不含補(bǔ)助、補(bǔ)貼），乙方按比例向甲方交納實(shí)習(xí)管理費(fèi)，_________元以上交納實(shí)習(xí)工資的8％；_________元－_________元（不含_________元）之間，交納實(shí)習(xí)工資的5％；低于_________元，免交管理費(fèi)。
乙方不服從甲方的實(shí)習(xí)安排，或在實(shí)習(xí)期間違反勞動(dòng)紀(jì)律，違反操作規(guī)程、安全紀(jì)律，被實(shí)習(xí)單位退回，將取消實(shí)習(xí)資格，實(shí)習(xí)成績(jī)不及格，畢業(yè)時(shí)不再推薦工作。
在實(shí)習(xí)單位造成的所有損失，由乙方負(fù)責(zé)承擔(dān)。
四、本協(xié)議自_________至_________執(zhí)行。
五、敬請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督教育子女執(zhí)行此協(xié)議。
甲方（蓋章）：_________乙方（簽字）：_________。
代表（簽字）：_________。
_________年____月____日_________年____月____日。
簽訂地點(diǎn)：_________簽訂地點(diǎn)：_________。
教學(xué)協(xié)議書(shū)的必要性篇十一
一、就業(yè)方向不同：
1、法學(xué)是理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。既要學(xué)法律規(guī)定和法律運(yùn)用，也要學(xué)基礎(chǔ)的法學(xué)理論和爭(zhēng)論，畢業(yè)后具備初步的法學(xué)研究的能力。當(dāng)然也可以到實(shí)務(wù)部門(mén)工作。
2、而法律專(zhuān)業(yè)，一般就比較具體了，如法律文秘等。法律和法學(xué)是兩個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)，法學(xué)無(wú)論從本身的'考生的素質(zhì)、接受到系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)等諸多方面都優(yōu)于法律。
二、所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容不同：
1、法律專(zhuān)業(yè)主要課程：憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、民事訴訟法、刑事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法概論、婚姻法、國(guó)際法、法學(xué)基礎(chǔ)、行政法、邏輯學(xué)、律師實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、勞動(dòng)法、婚姻家庭法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論。
合同法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、公司法、環(huán)境與資源保護(hù)法、法律文書(shū)寫(xiě)作（中國(guó)法律思想史、外國(guó)法制史、西方法律思想史、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、稅法、金融、公證與律師制度、房地產(chǎn)法任選三門(mén)）。
2、法學(xué)專(zhuān)業(yè)主要課程：法理學(xué)、中國(guó)法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、民法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際政治。
三、所學(xué)的知識(shí)程度不同。
1、法學(xué)一般都是全日制本科設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，研究生有法學(xué)碩士；
2、而法律一般都是專(zhuān)科、自考專(zhuān)本科、成教專(zhuān)本、函授專(zhuān)本設(shè)置的專(zhuān)業(yè)。
教學(xué)協(xié)議書(shū)的必要性篇十二
甲方：
乙方：
因?qū)W校業(yè)務(wù)需要，為提高教師的專(zhuān)業(yè)技能，甲乙雙方經(jīng)過(guò)友好協(xié)商，達(dá)成如下協(xié)議：
一、甲方委派乙方參加____培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本次培訓(xùn)時(shí)間為：____年____月____日至____年____月____日。
二、培訓(xùn)費(fèi)用：
1、本次培訓(xùn)共計(jì)培訓(xùn)費(fèi)用____元，由甲方先行支付；
2、在培訓(xùn)期間，交通費(fèi)由乙方先行墊付，學(xué)習(xí)結(jié)束乙方回園工作一個(gè)月后，甲方報(bào)銷(xiāo)乙方往返的交通費(fèi)(經(jīng)濟(jì)票)。
3、若培訓(xùn)不合格，則由乙方承擔(dān)所有費(fèi)用。
三、乙方需承擔(dān)的責(zé)任：
1、認(rèn)真參加學(xué)習(xí)，提高自己。
2、培訓(xùn)結(jié)束后，乙方回校工作實(shí)行2年服務(wù)期，學(xué)習(xí)期滿(mǎn)后如乙方不回學(xué)校工作或工作不夠一年(含一年)，需首先征得甲方同意，并承擔(dān)本次外出學(xué)習(xí)的全部費(fèi)用；乙方回校后若工作超過(guò)1年不滿(mǎn)2年要求調(diào)動(dòng)，需承擔(dān)本次外出學(xué)習(xí)全部費(fèi)用的1∕2。
3、乙方需在培訓(xùn)完成后提供一份完整培訓(xùn)心得的書(shū)面報(bào)告給甲方相關(guān)負(fù)責(zé)人。
四、甲方為乙方提供帶薪培訓(xùn)，薪資每月1000元×培訓(xùn)時(shí)間，此費(fèi)用在乙方服務(wù)期滿(mǎn)后一次性付給。如乙方服務(wù)期內(nèi)提前離職，甲方不予支付并扣除上月工資。
五、本協(xié)議一式兩份，雙方各持一份；同時(shí)本協(xié)議作為乙方勞動(dòng)合同的附件，與勞動(dòng)合同具有同等法律效力。
六、本協(xié)議自雙方簽字、蓋章后生效。
甲方：____。
乙方：____。
____年____月____日。
教學(xué)協(xié)議書(shū)的必要性篇十三
第一條_________基金（以下簡(jiǎn)稱(chēng)甲方）與_________（企業(yè)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)乙方）及_________（推薦單位，以下簡(jiǎn)稱(chēng)丙方），根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)，為順利完成科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金無(wú)償資助的_________項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱(chēng)本項(xiàng)目），特訂立本合同。
第二條甲、乙、丙三方一致確認(rèn)，本項(xiàng)目執(zhí)行期為自_________年_________月至_________年_________月。本項(xiàng)目完成時(shí)的總體目標(biāo)及經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、質(zhì)量指標(biāo)是：
1．總體目標(biāo)：在本項(xiàng)目執(zhí)行期內(nèi)，項(xiàng)目新增投資_________元。本項(xiàng)目完成時(shí)，達(dá)到_________階段；年生產(chǎn)能力達(dá)到：_________；企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模達(dá)到_________元；新增就業(yè)人數(shù)_________人；通過(guò)甲方的項(xiàng)目驗(yàn)收。
2．經(jīng)濟(jì)指標(biāo)：在本項(xiàng)目執(zhí)行期內(nèi)，實(shí)現(xiàn)累計(jì)銷(xiāo)售收入_________元，累計(jì)凈利潤(rùn)_________元，累計(jì)交稅_________元，累計(jì)創(chuàng)匯_________元。
3．技術(shù)指標(biāo)：_________。
4．質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：_________。
第三條甲、乙、丙三方確認(rèn)，本項(xiàng)目實(shí)施的階段目標(biāo)是：
3．_________。
第四條為支持本項(xiàng)目，在本項(xiàng)目執(zhí)行期內(nèi)，甲方計(jì)劃無(wú)償資助乙方_________元，乙方計(jì)劃新增投資_________元，丙方負(fù)責(zé)落實(shí)配套資金_________元。甲方撥款計(jì)劃及乙、丙方配套資金到位進(jìn)度：甲方：_________；乙方：_________；丙方：_________。
第五條甲方將分兩次向乙方撥付資金，首次撥付70％資金，在合同生效后進(jìn)行；第二次撥付在本項(xiàng)目驗(yàn)收后進(jìn)行，并視驗(yàn)收結(jié)果而定剩余的金額。
第六條甲方撥付資金和丙方負(fù)責(zé)落實(shí)的配套資金用于與本項(xiàng)目直接相關(guān)的：_________。乙方應(yīng)對(duì)上述資金及乙方為本項(xiàng)目自籌的資金實(shí)行單獨(dú)核算、專(zhuān)款專(zhuān)用。
第七條乙方應(yīng)如實(shí)、按時(shí)按照規(guī)定格式，向甲方報(bào)送半年、年度基金項(xiàng)目《監(jiān)理信息調(diào)查表》，并接受甲方的監(jiān)督、檢查。丙方應(yīng)協(xié)助甲方對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行跟蹤、監(jiān)管。
第八條丙方應(yīng)按本合同規(guī)定的時(shí)間、金額落實(shí)其配套資金。
第九條在本合同生效后_________年內(nèi)，甲方有權(quán)因非商業(yè)目的（如：在政府性會(huì)議、報(bào)告、文件、統(tǒng)計(jì)資料等）使用乙方企業(yè)、項(xiàng)目信息。
第十條本合同修改按科技型中小企業(yè)創(chuàng)新基金合同修改的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
第十一條甲、乙、丙三方應(yīng)嚴(yán)格遵守本合同的各項(xiàng)條款。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)乙方違反本合同及有關(guān)規(guī)定，甲方有權(quán)撤銷(xiāo)或中止合同。撤銷(xiāo)或中止合同后，乙方應(yīng)進(jìn)行項(xiàng)目清算，并將甲方支持剩余經(jīng)費(fèi)如數(shù)退還給甲方。同時(shí)，甲方在今后三年內(nèi)不再受理乙方的項(xiàng)目申請(qǐng)。如丙方不能按時(shí)、按量落實(shí)配套資金，甲方有權(quán)停止對(duì)乙方后續(xù)資金的撥付。
第十二條各方如發(fā)生爭(zhēng)議，應(yīng)協(xié)商解決，協(xié)商不成，任何一方均可向_________仲裁委員會(huì)提起仲裁。
第十三條根據(jù)項(xiàng)目具體情況，經(jīng)三方協(xié)商訂立的附加條款將作為本合同的組成部分。
第十四條本合同未盡事宜，參照《_________》及相應(yīng)的實(shí)施方案執(zhí)行。
第十五條本合同一式四份，甲方執(zhí)二份，乙、丙方各執(zhí)一份，每份具有同等的法律效力。
甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________。
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_________年____月____日。
旅游管理酒店實(shí)習(xí)教學(xué)論文。
教學(xué)協(xié)議書(shū)的必要性篇十四
摘要：舞蹈教育作為本質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是德、智、體、美、勞的首要手法之一。隨著本質(zhì)教育的展開(kāi)和教育變革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，從輔助性專(zhuān)業(yè)課程逐步成為全民教育的一個(gè)重要組成部分，本文就舞蹈教育變革進(jìn)程中呈現(xiàn)的一些問(wèn)題及解決辦法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以望對(duì)高校舞蹈教育的展開(kāi)提供幫助。
關(guān)鍵詞：高校舞蹈教育教育探索。
舞蹈課作為高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的根底課程之一，深受學(xué)生的喜歡，經(jīng)過(guò)舞蹈練習(xí)有助于學(xué)生的身體健康發(fā)育，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感，耐力和靈敏度，增強(qiáng)體質(zhì)和歸納本質(zhì)，一起也有利于培育學(xué)生們的聯(lián)合協(xié)作和創(chuàng)新精神?？墒窃谀壳暗奈璧附逃写嬖谥S多問(wèn)題，為此，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論課程建設(shè)，如何調(diào)整舞蹈教育形式來(lái)習(xí)慣當(dāng)時(shí)的社會(huì)需要和學(xué)科展開(kāi)，成為高校舞蹈教育變革的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、高校舞蹈教育中存在的問(wèn)題：
1.1我國(guó)高校舞蹈教育起步晚，未建立完好的藝術(shù)教育機(jī)制。發(fā)達(dá)國(guó)家早在上個(gè)世紀(jì)五六十年代，就開(kāi)端了舞蹈教育，而我國(guó)高校舞蹈教育與之比較卻晚了大約的時(shí)刻，這就造成了我國(guó)高校舞蹈教育在展開(kāi)時(shí)刻上的落后。別的，發(fā)達(dá)國(guó)家的高校舞蹈教育，其藝術(shù)教育機(jī)制都比較健全。我國(guó)的高校舞蹈藝術(shù)教育近些年雖然有了必定程度的展開(kāi)，在教育的進(jìn)程中尋求學(xué)生舞蹈藝術(shù)技術(shù)的完善和精深，但在近些年的教育實(shí)踐中也暴露出許多問(wèn)題，如：高校舞蹈專(zhuān)業(yè)在教育上僅僅中專(zhuān)課程的重復(fù)，沒(méi)有體現(xiàn)出舞蹈教育的層次性和連續(xù)性;進(jìn)入高校的學(xué)生需要更多的對(duì)本身本質(zhì)的開(kāi)辟和培育等。
1.2許多高校經(jīng)過(guò)擴(kuò)大招生來(lái)解決校園本身的設(shè)施出資等問(wèn)題，這在必定程度上造成了校園生源質(zhì)量的下降，高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的生源也不破例。一些高校在對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)招生考試的進(jìn)程中，不只僅是降低了對(duì)其文明等課程的考試要求，更是抹去了與舞蹈專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一些考試項(xiàng)目，甚至在少部分的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的招生簡(jiǎn)章中都沒(méi)有舞蹈測(cè)驗(yàn)這一項(xiàng)。舞蹈是一種形體藝術(shù)，它要求學(xué)生要具有必定的身體本質(zhì)，因?yàn)樵S多高校的舞蹈專(zhuān)業(yè)的首要生源為普通高中畢業(yè)生(其中只要少部分學(xué)生受過(guò)專(zhuān)業(yè)的舞蹈根底練習(xí))，學(xué)生的身體條件較差(身體的軟開(kāi)度與柔韌度未曾開(kāi)發(fā)等)，給高校舞蹈教育工作的展開(kāi)帶來(lái)了許多困難。
1.3高校舞蹈專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，缺乏合理性，舞蹈課程所占份額較少，而在舞蹈課程中所要教授的內(nèi)容不只包括舞蹈的理論知識(shí)，而且要經(jīng)過(guò)老師的演示講解進(jìn)程和學(xué)生許多的操練和重復(fù)的練習(xí)。因?yàn)榻逃龡l件、師資力氣、場(chǎng)所等因素的約束，高校舞蹈教育沒(méi)有其他方法的延伸和彌補(bǔ)，導(dǎo)致許多高校的舞蹈課程不能很好地發(fā)揮其教育功效，難以使學(xué)生感受到舞蹈的獨(dú)特魅力，更無(wú)法做好與現(xiàn)代教育展開(kāi)的與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)辟創(chuàng)新。
1.4藝術(shù)實(shí)踐才能的培育未能得到全面的施行。在高校教育的進(jìn)程中，理論教育的部分很重要，可是理論有必要聯(lián)系實(shí)踐，只要把高校舞蹈專(zhuān)業(yè)教育的理論部分和實(shí)踐部分有效地結(jié)合起來(lái)，才干完成高校舞蹈專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)。可是傳統(tǒng)的舞蹈教育觀念和教育形式，導(dǎo)致許多高校僅僅把舞蹈實(shí)踐作為一個(gè)教育環(huán)節(jié)分散在各個(gè)學(xué)期中，然后導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)得不到磨煉和展示，失去了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在揭露舞臺(tái)扮演中，怯場(chǎng)成為了學(xué)生中的普遍現(xiàn)象，而不能把舞蹈很好地扮演給廣大觀眾，成為校園和學(xué)生最根本的問(wèn)題。
二、對(duì)高校舞蹈教育提出的幾點(diǎn)建議：
2.1努力建立健全舞蹈教育機(jī)制，健全的機(jī)制是變革的前提，只要建立健全高校舞蹈專(zhuān)業(yè)教育機(jī)制，才干有效地變革當(dāng)時(shí)不利于舞蹈教育展開(kāi)的準(zhǔn)則。舞蹈藝術(shù)的特性要求咱們?cè)谶M(jìn)行舞蹈專(zhuān)業(yè)教育的進(jìn)程中，既要培育學(xué)生的舞蹈主業(yè)本質(zhì)，還要注重培育學(xué)生的多方面的歸納本質(zhì)的培育，尤其是發(fā)明力及其思維方法的培育。這就要求咱們?cè)谖璧赴l(fā)明操練的`進(jìn)程中，有必要打破傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育方法，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其的主觀能動(dòng)性。
2.2針對(duì)不同的學(xué)生，對(duì)癥下藥，夯實(shí)根底，進(jìn)步學(xué)生的舞蹈技巧。在高校舞蹈的教育進(jìn)程中，要遵循“對(duì)癥下藥”的原則，對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段、不同的身體本質(zhì)，教師要隨機(jī)改動(dòng)教育方法和戰(zhàn)略，重點(diǎn)針對(duì)不同根底的學(xué)生以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段施行不同的教育方法和戰(zhàn)略，然后進(jìn)步教育質(zhì)量和功率。
2.3在高校舞蹈專(zhuān)業(yè)教育的進(jìn)程中，情景式教育方法的引入，在必定程度上可以營(yíng)造相應(yīng)的舞蹈專(zhuān)業(yè)氣氛，這樣不只可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，更能有效地進(jìn)步學(xué)生歸納舞蹈本質(zhì)。別的，作為高校舞蹈教師，要給學(xué)生發(fā)明揭露演出的機(jī)會(huì)，進(jìn)步學(xué)生舞蹈實(shí)踐才能，注重學(xué)生的審美才能，進(jìn)步學(xué)生本身的欣賞才能。
綜上所述，目前我國(guó)高校舞蹈專(zhuān)業(yè)教育雖然有了必定程度的展開(kāi)，可是在教育實(shí)踐進(jìn)程中還存在必定的問(wèn)題，相關(guān)教育部門(mén)有必要制定相應(yīng)的舞蹈內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取靈活多樣的教育方法，培育出全面展開(kāi)的舞蹈人。一起，我國(guó)舞蹈要想取得長(zhǎng)足展開(kāi)，有必要走專(zhuān)業(yè)型與普及型舞蹈教育相結(jié)合的道路，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，完善高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教育方法，使得舞蹈教育得到社會(huì)的認(rèn)可。
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教學(xué)協(xié)議書(shū)的必要性篇十五
從目前國(guó)內(nèi)的美育課程的發(fā)展來(lái)看，中學(xué)只注重音樂(lè)與美術(shù)課程的開(kāi)展，這樣使得整體教育體制面臨諸多問(wèn)題。并且，由于世俗的偏見(jiàn)，在中學(xué)階段普及形體舞蹈課同樣也是困難重重。但是，問(wèn)題并非不可解決的。隨著人們對(duì)于現(xiàn)代化教育體制改革的不斷探索，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都希望孩子學(xué)業(yè)有成的同時(shí)，也能夠?qū)W得一些特長(zhǎng)，提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質(zhì)與體態(tài)，這樣也給形體舞蹈課的普及打下了基礎(chǔ)。
根據(jù)國(guó)外的數(shù)據(jù)調(diào)查所得，一般進(jìn)入大學(xué)的女生，氣質(zhì)與身材姣好的，都在高中階段修過(guò)形體舞蹈課。根據(jù)國(guó)內(nèi)相關(guān)人士表明，形體舞蹈課在未來(lái)的時(shí)間里必定會(huì)受到高中女生的歡迎。所以，在這樣的條件下，國(guó)內(nèi)的高中學(xué)校就應(yīng)當(dāng)將形體教育真真地引入到體育課堂當(dāng)中，這樣不僅滿(mǎn)足了高等素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然。
高中階段的女生正處于青春期，由于身體因素使得其心理也出現(xiàn)了變化。例如：更加的羞怯、靦腆、煩躁等。隨著身體慢慢的發(fā)育成熟，高中女生的人生觀與審美觀也在發(fā)生著翻天覆地的變化，對(duì)于人體形態(tài)美的認(rèn)識(shí)還不夠成熟。很多高中女生都不敢正視自己的形態(tài)變化，走路時(shí)也不敢抬頭挺胸直腰，這樣對(duì)于形體的發(fā)育會(huì)產(chǎn)生影響。所以，形體舞蹈課的開(kāi)展，對(duì)于高中女生來(lái)說(shuō)有著不可磨滅的作用。
1、有利于學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)。
藝術(shù)氣質(zhì)指的是個(gè)人內(nèi)在的藝術(shù)修養(yǎng)。每一個(gè)人內(nèi)在的素質(zhì)修養(yǎng)都不是一天兩天就能培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有具體的衡量指標(biāo)，也無(wú)法獲取立竿見(jiàn)影的效果。由于年齡、理解力等因素，高中生很難深入、恰當(dāng)?shù)睦斫?。她們僅僅認(rèn)為形體舞蹈課教學(xué)能夠讓自己感受到旋律，感受到形體美。使得她們僅能夠從表面上去判斷事物，無(wú)法從更深層次的角度上去思考。但是在進(jìn)行形體舞蹈課教學(xué)中，體育教師應(yīng)當(dāng)懂得將藝術(shù)氣質(zhì)作為教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)形體課有初步的了解，對(duì)藝術(shù)理念與美術(shù)有進(jìn)一步的掌握，進(jìn)而慢慢地深華到高層次的美學(xué)教學(xué)中去。在形體舞蹈課的教學(xué)中，為了吸引他們的興趣，可以選擇古今并用的材料，銅鼓現(xiàn)代的流行音樂(lè)來(lái)吸引，在潛移默化之后，再選擇古典音樂(lè)來(lái)提升其藝術(shù)涵養(yǎng)。
2、有利于學(xué)生人生觀的`潛移默化。
對(duì)于學(xué)生的性格氣質(zhì)，形體舞蹈課的影響不是很明顯，最重要的是長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化。這一類(lèi)教學(xué)目的，就連教師都很容易忽視。在形體舞蹈課的教學(xué)中，能夠?qū)⒏咧信男误w美充分地展現(xiàn)出來(lái)，也能夠表現(xiàn)出個(gè)人魅力，這些對(duì)于自卑的女生來(lái)說(shuō)，其作用是巨大的，并且對(duì)以后的人身發(fā)展的意義也是不容忽視的。通過(guò)形體舞蹈課的教學(xué)中，學(xué)生能夠感受到青春，能夠喚起內(nèi)心最深處的渴望。此外，也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、集體觀念的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到默契配合，做到心與心的交流。
1、高中女生的生理特點(diǎn)。
高中女生的年齡一般在15～18歲左右，對(duì)于進(jìn)入青春期的女生，其心理正朝著成熟的階段發(fā)展，由于學(xué)生處于青春發(fā)育期，其身體形態(tài)都會(huì)出現(xiàn)很大的變化，由于個(gè)別的生理原因，學(xué)生的身高變化不明顯，但是體重增加明顯。這樣很容易出現(xiàn)胸部發(fā)育不足、臀部過(guò)于肥胖等問(wèn)題。正所謂，愛(ài)美之心人皆有之，可以說(shuō)100%的高中女生都在于自己的體形，在體育課上非常抵觸負(fù)重、不愿意跑步等教學(xué)內(nèi)容。但是心理卻渴望能夠擁有一種既能鍛煉身體，又能表現(xiàn)形體美的項(xiàng)目，讓自己能夠在愉快、輕松的氛圍內(nèi)完成體育教學(xué)。所以，形體舞蹈課的融入，就給高中女生打開(kāi)了另一扇窗。
2、形體舞蹈課不會(huì)受到場(chǎng)地限制。
由于體育課一般都有很多班級(jí)同時(shí)進(jìn)行，在高中體育課的絕大部分項(xiàng)目中，例如：足球、籃球等運(yùn)動(dòng)都由男生霸占著，女生根本就沾不到邊。因此，女生能夠參加的活動(dòng)少之又少，但是女生一樣喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，也希望能夠鍛煉自己的身體。所以，挑選一部分場(chǎng)地，提供她們部分對(duì)器械要求不高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，形體舞蹈課就是最佳的項(xiàng)目之一，并且形體舞蹈課也不會(huì)受到場(chǎng)地的諸多限制，很容易開(kāi)展，因此，高中女生也希望這樣的運(yùn)動(dòng)。
根據(jù)高中女生的特點(diǎn)、編排內(nèi)容來(lái)選擇形體舞蹈課教學(xué)，并且選擇富有韻律感、節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲，這樣就容易讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)，很想?yún)⑴c到其中。并且在愉快的氛圍內(nèi)，不僅能夠讓女生得到一定程度的鍛煉，還能夠陶冶她們的情操。另外，也可以讓學(xué)生參與到舞蹈動(dòng)作的編排當(dāng)中去，這樣也有利于高中女生各個(gè)方面能力的發(fā)揮。形體舞蹈課最主要的特點(diǎn)在于：
1、以培養(yǎng)身體良好形態(tài)為主——對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的形態(tài)控制練習(xí)為基本的運(yùn)動(dòng)形式。
2、綜合性——除了形體基本素質(zhì)訓(xùn)練外，增加了舞蹈、瑜伽、健美操等內(nèi)容。
3、藝術(shù)性——本課采用旋律優(yōu)美的鋼琴曲伴奏，可以同時(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好氣質(zhì)和修養(yǎng)。
4、實(shí)用性——在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，為學(xué)生的審美觀和優(yōu)美體態(tài)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
由于形體訓(xùn)練進(jìn)入中國(guó)的時(shí)間較短，在高中階段開(kāi)展形體舞蹈課的歷史更短。對(duì)于形體舞蹈課的開(kāi)設(shè)，在教育界依然處于初期階段，并且形體舞蹈課也沒(méi)有統(tǒng)一的教材、固定的大綱。每一個(gè)學(xué)校只能夠根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際來(lái)開(kāi)展形體舞蹈課教學(xué)。所以，為了更好的普及形體舞蹈課教學(xué)，為了讓更多的女生喜歡上形體舞蹈課教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)注意到以下幾個(gè)方面。
（一）注重因材施教。
由于發(fā)育早晚不同，處于青春期的女生個(gè)體之間的差異也較大，例如：偏胖、偏瘦、偏高、偏低。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)制定不同的運(yùn)動(dòng)量與動(dòng)作，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行合理的訓(xùn)練。
例如：對(duì)于瘦弱的女生，可以偏向于她們身體各部分肌肉的鍛煉，肌肉的鍛煉才能夠讓女生具備較高的抵抗力，也是良好體形取得了前提條件。對(duì)于偏胖的女生，這可以安排針對(duì)性的動(dòng)作來(lái)使其脂肪慢慢地轉(zhuǎn)化成肌肉，當(dāng)然，只有堅(jiān)持不懈的鍛煉才能夠達(dá)到。因此，對(duì)于在高中形體舞蹈課的開(kāi)展中，教師也要懂得因材施教，才能夠讓更多的女生喜歡上它，樂(lè)意去宣傳它。在因材施教的同時(shí)，我們也針對(duì)性的制定了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并且也取得了滿(mǎn)意的成效：
1、評(píng)分辦法：技術(shù)60%、素質(zhì)20%、出勤10%、服裝規(guī)范化10%。
2、考核成績(jī)等級(jí)評(píng)定：優(yōu)秀85分以上占10%~20%；良好75分~85分占30%~40%；及格60分~75分占20%~30%；不及格59分以下占0%~10%。
（二）注重教學(xué)手段的多樣化。
就算高中女生再喜歡形體舞蹈課，過(guò)于單一的訓(xùn)練方式也會(huì)磨滅她們的激情。所以，多樣化的教學(xué)手段是形體舞蹈教學(xué)中必不可少的手段。在形體舞蹈課教學(xué)中，我們可以利用多媒體教學(xué)的方式來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)。在學(xué)生感受到表演者的形態(tài)美的基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)展自身的能力；也可以讓部分優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)舞，教師從旁知道，這樣讓學(xué)生參與到傳授的過(guò)程中，也能夠感受到形體舞蹈課的藝術(shù)，才能夠提升自身的形體舞蹈水平；另外，分組教學(xué)模式也是不可多得的手段，讓學(xué)生相互的傳授心得、相互學(xué)習(xí)，也能夠在交流的基礎(chǔ)上提升她們的興趣，也能夠促進(jìn)高中女生的體能與技能的同步發(fā)展。
例如：我校根據(jù)“以學(xué)生為本，健康第一、快樂(lè)體育”的教育理念為指導(dǎo)思想，適當(dāng)考慮學(xué)校的形體教學(xué)條件和師資力量而制定教學(xué)內(nèi)容，具體分為：
1、第一學(xué)年教學(xué)內(nèi)容為形體運(yùn)動(dòng)中健美操和芭蕾舞的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技術(shù)。每學(xué)期上一個(gè)內(nèi)容，比如第一學(xué)期上健美操形體，第二學(xué)期上芭蕾舞形體。每周一節(jié)舞蹈形體課，基本上一個(gè)學(xué)期差不多20節(jié)課左右。
2、第二學(xué)年教學(xué)內(nèi)容為形體運(yùn)動(dòng)中瑜伽梳理和拉丁舞的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技術(shù)。每學(xué)期上一個(gè)內(nèi)容，比如第一學(xué)期上瑜伽梳理形體，第二學(xué)期上拉丁舞基礎(chǔ)形體。每周一課時(shí)，每學(xué)期20課時(shí)左右。
由于形體舞蹈訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，光靠體育課內(nèi)的時(shí)間只能是初步了解舞蹈動(dòng)作的過(guò)程，不能對(duì)整套動(dòng)作熟練掌握，才能夠提高高中女生的內(nèi)在氣質(zhì)。這需要課外高中女生自己的不斷努力，使人在遷移默化的過(guò)程中形成的，因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的課外鍛煉。教育學(xué)生養(yǎng)成日常鍛煉的好習(xí)慣，利用課余、業(yè)余時(shí)間強(qiáng)化自己的形體鍛煉，使形體鍛煉成為生活的一個(gè)組成部分。
總之，在高中教學(xué)階段，為了讓每一位高中女生都擁有完美的體形與出塵的氣質(zhì)，在高中階段開(kāi)展形體舞蹈教學(xué)是不可多得的方式之一。所以，我們也應(yīng)該了解到形體舞蹈教學(xué)開(kāi)展的必要性以及普及作用。