總結是對自己過去所做的事情進行回顧，使得我們更加清楚自己的發(fā)展方向。寫總結時，我們可以適當引用一些名人名言或相關案例，以增加文章的文采和說服力。接下來，我們將為大家呈現(xiàn)一些精選的總結范文，供大家學習和參考。
小學語文教學課堂總結篇一
一、主要優(yōu)點：
1、識字教學有側重。
識字教學要把音、形、義緊密結合，但不能平均使用力量，而應該視生字的特點和兒童的實際情況，抓住重點，突出難點進行教學。本課共有以下8個生字“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、擔”，本課生字雖不多，但我將它們合理分布在三處來學。首先是揭示課題時學習“兔”和“灰”，“兔”的重點放在最后一筆點的強調，而“灰”的拼音（i、u在一起調號標在后）和筆順（里面的“火”）都有一個小知識點需加以鞏固，于是采用復習舊知與掌握新知相結合的方法。然后是說話練習中識字，如在了解課文大意時學生認識了“拿”，并了解這里的“拿”就是“要”的意思；最后隨文識字“翻、除、些、挑、擔”，將重點放在理解字義和詞義上。同樣是理解詞義，我用了不同的方法來幫助學生理解?！胺笔亲鰟幼鞯姆椒◣椭鷮W生理解“把土翻松”；“挑、擔”是用圖片演示來幫助學生認識“挑扁擔”。另外“挑”的筆順是個重點，我用書空的方法來解決。通過隨文識字把識字、閱讀、說話有機地結合起來，這樣識字就有了語言環(huán)境，幫助學生更好地理解字義，掌握生字。
2、理解詞語有方法。
文中有不少常用詞語、難解詞語需要學生閱讀文本的過程中能解讀，這對一年級的學生來說是有一定的難度的。如何降低難度，讓學生能順其自然地理解常用詞語、難解詞語是我本堂課所要突破的。方法一，常用詞語放入語言環(huán)境中。如理解“常常”：小白兔只澆一次水，只施一次肥嗎？不是，你是怎么知道的？理解“天天”：它前天干了嗎？昨天干了嗎？今天干了嗎？就是“每天”不干活。方法二，難解詞語看圖理解，如“翻土”、“施肥”、“除草”這些遠離學生生活的事物則采用看圖直觀演示。方法三，學生朗讀自己體會，如“疑惑”，先請學生讀讀小灰兔疑惑地說的話，我在評價認可學生讀出疑問語氣是對的，然后追問“你為什么這么讀？”再如理解小白兔的“自豪”時先問問學生“小白兔此時的心情怎么樣？”通過回答問題，自己的表述自然而然地就理解詞語的意思。
3、說話訓練有依托。
語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發(fā)展將會是一句空話。因此，把根據(jù)提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養(yǎng)學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。本課的說話訓練滲透在閱讀教學中，讓學生根據(jù)情節(jié)展開想象說話如：小灰兔躺在床上吃白菜的圖，我對學生說“小白兔辛勤地勞動，小灰兔卻在吃，你們看（出示圖）句式：誰在哪里怎么樣地干什么？”再“仔細看看床底發(fā)現(xiàn)了什么？”這些插圖將課文中的語言文字形象化，為學生理解課文提供了方便。不同的學生同說一幅畫，所用的方法和言辭自然有所不同，學生在聽中可以學習他人之長，彌補自己之短。又如：聽了小白兔的話，小灰兔想了很多，你去采訪它一下好嗎？左邊同學當記者和右邊同學做小灰兔，做一次現(xiàn)場采訪。這現(xiàn)場采訪又是一種學生說話練習的形式。
存在問題：
1、低年級的老師在朗讀指導中，除了要注意讀書形式的多樣外，更要重在指導讀書的感情和語氣，對學生喊讀的現(xiàn)象要加以糾正，不要讓孩子們誤認為讀得越大聲就越好。
2、把簡單的問題復雜化，設計了不必要的問題討論。
3、沒有結合本單元的寫作訓練要求，在教學精讀課文時沒有很好地利用課文進行寫作知識的滲透。
4、對學生比較難領悟的課文道理、文章思想感情等，教師要多收集資料幫助學生去領悟，多啟發(fā)引導，力求讓學生自己領悟出來，而不是教師自己直接說出來。
以上是我校語文科組骨干教師課堂教學展示的小結，希望廣大語文教師能學習他人之長，屏棄他人之短，上出有自己特色的課。
小學語文教學課堂總結篇二
為了進一步了解、掌握六年級語文的教學狀況，更加有效地調控和管理教學過程，我們對六年級語文進行了階段檢測。本次檢測采用2008年大武口區(qū)檢測試卷，由各任課教師組織監(jiān)考，閱卷。為了及時發(fā)現(xiàn)總結畢業(yè)班教學的成功經驗和不足之處，為今后教學質量做好保證，現(xiàn)對六年級語文教學檢測狀況進行全面的分析：
一、試卷命題意圖。
本次測試卷以課程標準為依據(jù)，緊扣新課程理念從基礎、閱讀、作文等方面考察學生的雙基、理解、分析問題、解決問題的潛力。試卷總體上把握了教材資料的重難點，做到了題型多樣、知識覆蓋面廣，體現(xiàn)了語文課程的普及性、基礎性和發(fā)展性。整個卷面從字、詞、句、段、篇等方面考核了學生的基礎知識和基本潛力，使學生在解決問題中進一步加強基礎知識的掌握和基本潛力的運用。
整張試卷緊扣教材，題量適當，難易適度，立足基礎，應對全體學生。命題體現(xiàn)了素質教育要求，體現(xiàn)了課程改革理念，重視對學生運用所學知識和技能分析問題，解決問題潛力的考查，有助于學生創(chuàng)造性發(fā)揮，對今后教師的教學具有較強的導向性作用。
二、考試分析。
本次抽測，共有367人參加測試，平均分為75.6分，及格率為。
95.9%，優(yōu)秀率為29.3%。
三、卷面狀況分析。
第一大題是語言積累。從看拼音寫字，選字意，組詞語填空，關聯(lián)詞連句，按要求寫句子，課文資料填空七方面考查學生應用基礎知識和基本技能等潛力。大部分學生能做到把知識融會貫通，正確靈活的運用知識，也有部分學生粗心，審題不清造成失分。需要教師在今后教學中要更加注重知識細節(jié)和培養(yǎng)學生細心努力。
第二大題是閱讀理解，分為課內閱讀和課外閱讀兩部分。課內閱讀中分層和解釋詞語總體不理想，主要原因在于三句話間關系理解不透，使分層失誤;詞語理解由于平時運用較少，學生在理解中似是而非，確切的詞意寫不出來，今后需不放過任一知識點。課外閱讀題型較多，從標點、句子轉換、理解和概括等方面考察學生的綜合潛力，學生零碎失分較多。
第三大題是習作，寫我和書的故事。學生能根據(jù)要求選取表現(xiàn)中心的事例，做到語句通順，條理清楚，中心明確。少部分學生事例不清，語句表達不充分。
四、存在的問題。
1.學生良好的學習習慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學具有良好的學習習慣，但個別同學學習不踏實，不主動，存在懶散現(xiàn)象，在這些方面還需進一步聯(lián)系家長，不斷加強訓練。
2.學生的作文水平還較差。，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的潛力，但少數(shù)學生仍然把握不住著重點，缺乏細節(jié)描述，圍繞同一主題，合理選取素材的潛力還需要進一步加強。
3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識潛力和理解潛力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文潛力……作為教者，有時還不能整體協(xié)調。
4.語文教學需進一步重視學生學習策略的指導。無論是閱讀教學還是作文教學，無論在語文教學的哪一個階段都需要重視學生語文學習策略的指導。并在課堂上堅持應對每一個學生教學的資源意識。教者有時會受傳統(tǒng)教學的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學進行知識化處理，課堂上，用講解和強調來代替學生的思維和體悟、構建的過程;有時也會出現(xiàn)重結果輕過程的教學。這樣的教學，往往適得其反。
五、改善的措施;。
1.要繼續(xù)重視識字和積累。在以后的教學中務必繼續(xù)重視識字和積累，字詞教學是閱讀教學的重要組成部分，不可偏廢。
2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀潛力。提高學生的閱讀潛力務必立足課堂，精讀課的教學，老師要根據(jù)教材特點指點學習方法;略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀潛力，一是整體把握課文思想資料的潛力，二是體會重視詞句含義的潛力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的潛力。在平時的課堂教學和課外閱讀的指導中，仍要繼續(xù)尊重學生獨特的閱讀感受與體驗，鼓勵自由表達并進行有質量的思維訓練，在此基礎上教師要充分發(fā)揮主導作用，及時評價、點撥，使學生對文本有正確全面深刻的理解。
3.習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學要到達的要求是“不少于400字的文從字順的作文，“通順”，即要按必須的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。
4.要充分發(fā)揮學生學習的用心性和主動性。要充分發(fā)揮學生的學。
習用心性和主動性，一是課堂上要引導學生處于用心主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設法讓閱讀成為學生生活的一部分，讓閱讀成為學生享受精神生活的過程。
5.實現(xiàn)教學開放，強調感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，學生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達被限制，教學的封閉導致了學生知識狹窄，潛力低下。要改變這種現(xiàn)狀，務必實行開放式教學，教材開放，課堂開放，資料開放，思維開放，教學活動開放。一方面要組織學生多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、動手，突出學生學習的自主性、自由性、開放性，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學生在學習實踐中長才干;另一方面，必須要鼓勵學生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學生在閱讀中多積累感悟，能夠“讀書筆記”等方式體現(xiàn)閱讀深度，以提高語文素質。
小學語文教學課堂總結篇三
我校的語文教師共10名，參賽的教師7名，英語教師2名，數(shù)學教師9名，做到了90%的參賽率，評委為所有參賽教師，也就是本校的骨干教師及學校領導。
（一）、領導重視，組織有序
課堂教學是提高教學質量的主戰(zhàn)場，做為一名教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂教學藝術。多年來，我校一直把提高教師課堂教學水平做為教學工作中的重中之重，利用各種機會，采取得力措施，使教師課堂教學水平做到穩(wěn)步整體攀升。對這項活動的目的意義、組織形式、時間安排、課堂要求、注意事項做了具體安排。校長親自掛帥，組織評價小組，認真聽，詳細分析，課后多數(shù)教師主動交流與反思。真正使本次活動成為提高教師教學素養(yǎng)的一次極好機會。
（二）、教師重視、準備充分
參賽教師都很重視這次大賽。在思想上，把大賽做為一次鍛煉、學習、提高的機會；在行動上，為上好一節(jié)課，做了大量的、充分的準備：搜集了相關的資料，制作了精美實用的課件和教具，設計了合理的教學程序。
1、教學過程合理，讓學生在自信中成長
3、教師富有親和力，給學生帶來無限的成就感。
教師的教學基本功不論是板書字、普通話，還是駕馭課堂教學的能力較以前有很大提高。如：郜麗杰、王樹青等幾位青年教師，充分利用遠程教育的豐厚資源，和自身的素質來充實和完善自己的課堂教學，能比較嫻熟地運用多媒體來輔助教學。特別他們與學生那種親合度使學生愿意接受教師，達到親其師、信其道、傳其道目的。教學中多角度的互動機智和親近感情，是師生最好的延伸。也是教學最佳的學習效果。課堂中學生參與面廣，注重基礎知識的落實，充分讓學生動手、動口、動腦，使得學生愛學、樂學。達到寓教育樂。
4、教學目標明確，給學生展示自我的空間
但是，這次賽課也暴露出不少問題，比如有些班級的小組合作尚且沒有形成定式，學生的學還比較被動，小組的培訓沒有做到持續(xù)而有效，展示階段有些混亂無序，個別老師對于課改理念理解不是特別深刻，還存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。
應該說，這次活動有收獲，也有遺憾。課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。沒有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著一種態(tài)度，那就是努力促進學生的身心發(fā)展的態(tài)度，是努力促進我們自己專業(yè)成長的態(tài)度，所以我們沒理由不堅持！
總之，提高教師隊伍的整體素質是提高教學質量的重要途徑。希望我們的教師能以此次課堂教學大賽活動為契機，在課程改革實驗中大膽探索，使我校課改工作再上一個新臺階！
小學語文教學課堂總結篇四
老師著的《優(yōu)秀小學語文教師一定要知道的7件事》讓我讀了一遍又一遍，我一會兒如站高山，一會兒似入谷底，科學的教育理念讓我熱血沸騰如遇知音，而聯(lián)系自己的實踐，雖然做了很大努力，但做得不夠深，不夠細，而心神不安。
老師提出的7件事是：1、認識語文的本質；2、學生，教學的全部意義；3、讀書，我們必須的生活；4、擁有面對文本的力量5、公開課，生命試煉的地方；6、朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)；7、修煉你的激情、思想與風格。這7件事對小學語$2老師的綜合素質進行了全面概括，這對$2老師的成長有很針對性的指導意義，無論任何一位語$2老師如果認認真真地做好這7件事，是很不容易的，但只有這樣做才是一位稱職的小學語文教師。
第二件事：“學生，教學的全部意義?！备]桂梅老師首先提出一個問題：“我是教語文的”，還是“我是用語文教人的”？這個問題體現(xiàn)了學生在你眼中的位置。1、我們的語文老師，把獎品送給勝利者，送給表現(xiàn)突出的學生，在成人看來沒什么，但孩子畢竟不是成年人，課堂不是社會的競技場，。每一個學生都需要鼓勵和撫慰，特別是對于那些老師眼里表現(xiàn)不積極、成績不起眼的.學生。“我想，我們我們完全可以用語文的方式表達我們的欣賞?！蔽覀儽M量用客觀的“語言文字”激起每一個孩子學習和成長的熱情，激其他面對榮譽的尊重。孩子的心要小心輕放，這是我們教師為師的底線。2、為兒童的聲音把脈。語文老師要有先于思維，語言的高度敏感。傾聽兒童的聲音，同時要挺直腰桿，做兒童語言的醫(yī)生。學生發(fā)言中的問題，是語言運用的問題，更是思維的問題。教師的引導和點撥同樣也應從語言切入，延伸到思維方面。如果教師無法對學生發(fā)言的細節(jié)問題做出適當?shù)脑u價和引導，這實質上是教師自身直射能量儲備的問題。在教學中，我們要多考慮講和不講的“黃金分割”，以此來增值我們教學的學養(yǎng)和智慧，這樣才能呈現(xiàn)動態(tài)生成的勃勃生機，學生的興趣才會處于鮮活的上升狀態(tài)。
第三件事：“讀書，我們必須的生活?！备]桂梅老師說得好：“讀書，然后才能有育人的底氣。”1、教師整日被“正統(tǒng)”的作業(yè)、備課、各項工作所包圍，這一切無法回避，可我們如果不讀書，沒有源頭的活水不斷注入滋潤，我們很快或許現(xiàn)在就面臨黔驢技窮的窘境?？梢赃@樣說，讀書就是最好的備課。2、如果說讀有志之書是光合作用，那么讀無字之書就是一種化學反應。作為教師，我們必須跟緊文明的腳步，放眼四海，關注周圍的世界。我們向讀書學習，也向讀書挑戰(zhàn)，最后匯聚成個人的生活態(tài)度。3、在教學活動中，我們更多考慮的是，如何引導兒童接受、喜愛、并產生美的閱讀體驗，讓孩子們在閱讀中，完全放松，完全投入，跟主人公一起體驗各種情感和經歷，經受各種酸甜苦辣。因為讀書，一切的文化，也有了優(yōu)秀語文教師的一點點重量，一切聲音，也有了優(yōu)秀語文教師的一點點回響。
第五件事：“公開課，生命試練的地方?！?2老師說：“課堂有了學生的參與，便成了教師展現(xiàn)靈魂的場所?！?、痛而后快地成長。我們的課應該與眾不同而引以為豪。一定要爭取多上公開課，這是我們最好的“煉爐”。在教學中，我們要把每堂課當做公開課研究，一節(jié)課，只要我們用心，把每一次當做第一次，認真對待學生的“意見”，將學生的資源轉化為教學現(xiàn)場的智慧，一次次嘗試，一次次揣摩，我們的課必將日臻完美。2、精心成就精彩?！皟删淙甑?，一吟雙淚流?！睆恼n內到課外，再從可外到課內，在從文本到課堂，正是我們這樣不斷“打磨”，才能提升我們的專業(yè)認識。每一次研究教材，設計教學思路，總結修改，我們都會有一些新的問題和收獲，而打扮、當我們一次次記錄下這些，留待以后進一步的思考、完善時，我們相信這種反復的教學歷練最終將化作對人生的磨礪。
第六件事：“朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)?！?2老師說：“語$2老師必須用富有感染力的語言，引導學生朗誦，幫助學生建立語感，并引導兒童思考與書寫?！?、朗讀是美好的。只有那些能通過朗讀這個詩意的途徑充分感受并傳達母語$2老師，才有可能借助并運用這樣的形式，把學生帶到母語溫暖的懷抱中。語文教師應該豐富自己的情感，錘煉自己的語言，引導學生大聲讀書。我們和孩子一起誦詩，那是智慧的奇遇，魂魄的悸動，帶來無以言說的感動。讀詩，讓我們和孩子口有余香。要注意，讀書不能出現(xiàn)“小和尚念經有口無心”的局面。讀書要有梯度：感知性的讀，理解性的讀，有感情的讀。但必須有思考的主線貫穿其間?！皼]有技巧”的方法指導：用語言畫畫，用語言傾聽，用語言品嘗，用話語搭橋。2、營造一個靜靜的“場”。閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程。教師要想盡辦法，調動學生思維和情感的直接參與，使學生把文本與自己的生活經驗聯(lián)系起來，進而對文本產生富有個人意義的見解。引導學生用眼看，用心想，品味揣摩。讀不光是抑揚頓挫的發(fā)聲，更應當體現(xiàn)為靜思默想的體悟。羅曼?羅蘭說得好：“從來沒有人讀書，只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自己，檢查自己，提升自己?！?、學生的語言是聽老師讀來的，也是聽老師講來的。老師的語言不僅美在聲音，更要有內容，以及精神層面的美感?！熬刻烊酥H，通古今之變，成一家只之言”應該成為我們語文教師的終生追求。4、寫，豐厚了我們的教學深度。會不斷地啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把困惑變成收獲，把收獲變成反思，并進一步延伸拓展開去，努力上升到更高的層次，去反思、重建課堂。
我把這本書捧在手里，對主要章節(jié)、段落仔細閱讀、品味，$2老師的一幕幕精彩的教學場景歷歷在目，敬佩之情油然而生。這緣于我對$2老師的遠見卓識的敬重，更緣于我對語文教學的喜愛。做一個普通的語文教師容易，但做一個有思想，有風格的語文教師要付出一輩子的積淀和不懈地探索，我愿引領學生在這條鋪滿鮮花和妙境橫生的迷人的大道上一路高歌、一路歡笑，走向更美麗的地方。
小學語文教學課堂總結篇五
根據(jù)教育局教學改革的會議精神，借鑒太谷課堂改革經驗，結合我校教學實際和小學段學生年齡特點、認識規(guī)律，我校制訂了語文和數(shù)學課堂教學新模式。
為了保證新課程目標能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。
新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。
1、首先，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習太谷二十四字教學模式理論材料，寫好5000字的學習筆記，寫好理論學習心得和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和集體學習兩種，學完后上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學實際相結合，是理論真正應用到實際中；要求每名教師在一月內逐步形成適合自己的教學模式。
2、有條不紊地安排教師參加培訓學習。鼓勵教師學習縣城小學如：七一小學先進經驗、中心小學、新建小學等學校的教學經驗，我校還派張鳳、韓秀城等教師到中心小學聽課取經，觀摩學習。在學習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。
3、突破課堂教學，落實課程改革。
課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴格按新課程計劃開課設節(jié)。開足課時，可全課程，做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查課制度，一經發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規(guī)檢查的內容之一，并納入教師工作評價。
（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。
（4）、積極開展課堂教學大賽活動，分低段、中段、高段三學段進行，所有老師積極參與。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，構建“對話、交流、互動”的新課程文化，開出了教學改革的新思路。
（5）、學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。
（6）、充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。
4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務學習。學校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現(xiàn)培訓內容由文本培訓向課程培訓轉變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結合”，即走出去請進來相結合，集中培訓與校本培訓相結合，面對面輔導與遠程教育相結合，理論學習與實踐體驗相結合，培訓與教學研究相結合。
5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學校采用教研組長負責制來落實常規(guī)教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結合工程，促進教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓結合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好書、撰寫20xx字讀書筆記；上一節(jié)展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。
每學期開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達到頭腦資源、信息資源共享。
各班進行學習小組劃分，選出大組長和小組長，教師再對各班組長和小組長進行培訓，教他們怎樣進行交流，怎樣發(fā)言，怎樣展示匯報，從而實現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學在自學中遇到的問題和困惑。
新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關系是轉變教學方式和學習方式的前提。我校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得”這些詞匯經常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手請教問題。許多教師反映他們“經常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象非常有趣”等等。
學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。
1、實行觀察評價。
對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學生的進步，并在此基礎上提出具體的改進建議。
2、倡導二次評價。
由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。
小學語文教學課堂總結篇六
緊張的一周賽課已經結束，在本次大賽中，我們的參賽教師能夠把過程和方法視為課堂教學的重要目標，在教學過程中，盡量讓孩子們通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑和創(chuàng)新的豐富多彩的認識過程來獲取知識，使結論和過程有機地結合起來，促進了知識和能力和諧發(fā)展。
通過聽課讓我們很欣慰，也很愉悅！因為每位教師的課堂教學水平都有不同程度的提升。實實在在的課堂教學讓我們回味與感動！在課堂中基本體現(xiàn)了4個字：趣、實、活、新。最讓人感動的是，老教師們那種進取不認輸?shù)囊还身g勁，每位教師都盡可能地把課堂交給學生，學生真正成為了課堂的主人，我們欣喜地看到，老師們在學校課改的大氛圍下成長了，學生在課改的環(huán)境下能言善辯、會思考、會合作了。這就是這次賽課的一大亮點！下面簡要的總結如下：
我校的語文教師共10名，參賽的教師7名，英語教師2名，數(shù)學教師9名，做到了90%的參賽率，評委為所有參賽教師，也就是本校的骨干教師及學校領導。
（一）、領導重視，組織有序
課堂教學是提高教學質量的主戰(zhàn)場，做為一名教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂教學藝術。多年來，我校一直把提高教師課堂教學水平做為教學工作中的重中之重，利用各種機會，采取得力措施，使教師課堂教學水平做到穩(wěn)步整體攀升。對這項活動的目的意義、組織形式、時間安排、課堂要求、注意事項做了具體安排。校長親自掛帥，組織評價小組，認真聽，詳細分析，課后多數(shù)教師主動交流與反思。真正使本次活動成為提高教師教學素養(yǎng)的一次極好機會。
（二）、教師重視、準備充分
參賽教師都很重視這次大賽。在思想上，把大賽做為一次鍛煉、學習、提高的機會；在行動上，為上好一節(jié)課，做了大量的、充分的準備：搜集了相關的資料，制作了精美實用的課件和教具，設計了合理的教學程序。
1、教學過程合理，讓學生在自信中成長
3、教師富有親和力，給學生帶來無限的成就感。
教師的教學基本功不論是板書字、普通話，還是駕馭課堂教學的能力較以前有很大提高。如：郜麗杰、王樹青等幾位青年教師，充分利用遠程教育的豐厚資源，和自身的素質來充實和完善自己的課堂教學，能比較嫻熟地運用多媒體來輔助教學。特別他們與學生那種親合度使學生愿意接受教師，達到親其師、信其道、傳其道目的。教學中多角度的互動機智和親近感情，是師生最好的延伸。也是教學最佳的學習效果。課堂中學生參與面廣，注重基礎知識的落實，充分讓學生動手、動口、動腦，使得學生愛學、樂學。達到寓教育樂。
4、教學目標明確，給學生展示自我的空間
但是，這次賽課也暴露出不少問題，比如有些班級的小組合作尚且沒有形成定式，學生的學還比較被動，小組的培訓沒有做到持續(xù)而有效，展示階段有些混亂無序，個別老師對于課改理念理解不是特別深刻，還存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。
應該說，這次活動有收獲，也有遺憾。課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。沒有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著一種態(tài)度，那就是努力促進學生的身心發(fā)展的態(tài)度，是努力促進我們自己專業(yè)成長的態(tài)度，所以我們沒理由不堅持！
總之，提高教師隊伍的整體素質是提高教學質量的重要途徑。希望我們的教師能以此次課堂教學大賽活動為契機，在課程改革實驗中大膽探索，使我校課改工作再上一個新臺階！
小學語文教學課堂總結篇七
在本學期的教學中，學生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎知識得到了提高，語文潛力得到了增強，為今后的語文學習打下了基礎。在做好教育教學工作之時，我也認真學習教育教學理論知識，不斷探究教育規(guī)律、方法，在實踐中得到了鍛煉和成長。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
本學期我繼續(xù)擔任六年級四班語文教學。本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學狀況總結。
一、思想認識。
在這一學期，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。用心參加學校組織的各項政治活動，如學校的黨員冬訓活動。一學期來，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。我相信在以后的工作學習中，我會在黨組織的關懷下，在同事們的幫忙下，透過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。新學期即將來臨，我將更加努力工作，勤學苦練，使自己真正成為一個經受得起任何考驗的共產黨員。
二、教育學生方面。
思想教育寓語文教學之中我在語文教學中寓思想教育于語言文字訓練之中。在培養(yǎng)學生聽說讀寫潛力的過程中，注重思想資料與語言文字的內在聯(lián)系，正確地進行思想教育。對學生進行思想教育是語文教學的一項重要資料，我主要確定為以下幾方面：1、熱愛中國共產黨的感情教育。2、熱愛社會主義的思想教育。3、良好的道德品質教育。4、陶冶情趣的美感教育。在口語交際教學中，我一方面訓練學生養(yǎng)成良好的聽話、說話習慣，使他們有禮貌的聽別人講話;另一方面自己講話要老老實實地表達真情實感，不說假話、空話。在閱讀教學中，我引導學生透過語言文字的閱讀和體會，正確的理解課文的思想資料，受到應有的感染和教育。我在指導學生有感情的朗讀、背誦或復述課文，使他們表達出內心的感受。在充分理解課文資料之后，啟發(fā)他們進行聯(lián)想和想象，說出沒有的課文資料，借以抒發(fā)內心的情感。在作文教學中，我培養(yǎng)學生鍛煉表達潛力的過程中提高認識，陶冶情操。我平時留心觀察學生的生活與思想，看他們喜歡哪些事物，有什么情感要傾吐，然后恰當?shù)脑O計訓練題，使他們清楚、流暢的寫出心中要說的話，充分的表達自己的思想感情。我在批改和講評中，對學生在習作中流露出來的好思想、好品德給予表揚，鼓勵他們追求更高的思想境界和道德理想。對學生在作文中表現(xiàn)出來的不正確的觀點和不健康的情趣，我透過評語、當面批改等方式恰當?shù)呐u教育。
三、教學方面。
(一)因為語文的特殊狀況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有潛力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，、對這些同學，我采取群眾輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學，但由于潛力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
(二)從實際出發(fā)，改善教學方法，提高教學質量正確處理傳授知識同時開發(fā)智力、培養(yǎng)潛力的關系，知識是智力和潛力的基礎，發(fā)展智力、培養(yǎng)潛力的過程，能使學生加深對知識的理解。在語文教學中，我重視發(fā)展學生的思維，促進語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。
〈1〉采用啟發(fā)式，廢止注入式。在語文教學中我既發(fā)揮主導作用，又充分調動學生學習的用心性，使學生在學語文學習過程中得到生動活潑的發(fā)展。我深入了解學生，針對學生的實際，啟發(fā)誘導。我的提問、講解等都富于啟發(fā)性。講求實效，使學生能夠把理解的知識在實踐中運用。課內外作業(yè)是鞏固知識，提高潛力的手段。我精心設計作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔。
〈2〉重視培養(yǎng)學生的自學潛力。培養(yǎng)自學潛力，我引導學生用心參加聽說讀寫的實踐。重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。我著重培養(yǎng)學生認真讀書，認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。
〈3〉作文教學中在激發(fā)學生寫作興趣上下工夫。新大綱要求高年級則提出了“能寫簡單的記實作文和想象作文”的要求。在指導學生寫作中我要求他們：“寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話。”寫想象作文時激發(fā)他們展開想象和幻象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。鼓勵學生走進大自然，走進社會，注意觀察周圍的人、事、景、物，自主選取興趣的題材來，然后根據(jù)作文資料自己擬定題目。培養(yǎng)學生寫觀察日記每周不少于三篇，組織學生參加實踐活動。九月份在學雷鋒活動中利用雙休日組織學生到公園、社區(qū)等做好事，然后把自己的感受寫成日記。十月份利用雙休日組織學生當小記者采訪活動，寫出記實作文。十一月份組織學生看搞笑的電視節(jié)目，選取感興趣的場面寫下來，每月組織學生辦手抄報，組織學生參加兒童報刊舉辦的征文比賽……這樣寓作文訓練于語言交際活動之中，拓寬作文訓練領域，激發(fā)學生寫作熱情，鍛煉學生交際潛力。
〈4〉改善作文的批改與講評。我在批改學生的作文時，采用少改多就，“尊重學生的意愿，肯定學生的滴點進步，講求實效”。孩子是需要鼓勵的。寫好后，我指導學生自己讀讀，要一邊讀一邊改。組織在小組內同學相互修改。講評廢止了往日的“一言堂”。我發(fā)動全班同學都來參加講評。選幾篇典型的作文，讓學生自己當眾來讀，我相機插話，口頭批改。好的地方就表揚，有語病的地方就隨時指出，引導同學們來討論修改的方法，意見不一致能夠爭論。這樣評改，能夠集思廣益，更好的發(fā)揚教學民主;這樣激發(fā)同學們你追我趕，用心進取。這個學期學生的學習成績提高。我已經走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。
以上是我對一學期教育教學工作的總結匯報，我也深知我的教育教學還有很多不足之處。為了孩子的未來我將更加努力耕耘.
小學語文教學課堂總結篇八
課堂是教學的主陣地,競賽課堂是教師交流觀摩學習的好平臺。在丹桂飄香,秋意濃濃的十月,20xx年瓊海市小學數(shù)學課堂教學評比活動拉開了序幕,為老師們提供了一個良好的學習交流的機會。活動分為三個賽場進行,中低年級其中的五節(jié)課成為了嘉積鎮(zhèn)第一小學的主角,這五節(jié)精心設計的課堂給我們留下了深刻的印象,可謂各具特色,亮點凸顯。
第一節(jié)課是一年級的解決問題,亮點之一:用生動的課件創(chuàng)設學習情境,直觀易懂。課開始老師利用小鹿動態(tài)的只數(shù)變化,讓圖文結合更加直觀易懂,在此巧妙的設計下,學生很容易的發(fā)現(xiàn)了數(shù)學信息,許多學生踴躍發(fā)言。亮點之二:老師肢體語言豐富,注重學生語言能力的培養(yǎng)。課堂中,老師提問“為什么用減法計算”,學生的回答只是只言片語,老師引導說出完整的話,并提供充分的時間鼓勵學生多說。不足的是老師設計了幾個類似的問題,不分輕重,一個步調扶著學生走,應該先扶后放,給學生自主學習的機會。
垂直與平行和四邊形的認識是同一類型的課,其中共同的亮點是在分一分中滲透數(shù)學思想。在教學垂直與平行時,老師先讓學生分一分,知道了平行與相交這兩種位置關系,再引導學生在相交中進一步地分一分,學生發(fā)現(xiàn)“當兩條直線相交成4個直角時這兩條直線叫做互相垂直”,層層分類學生更好地理解了概念的本質。在教學四邊形的認識時,老師通過找一找,圈一圈四邊形,讓學生對比中概括出了四邊形的特征,還通過反例的對比,使學生充分理解了四邊形特征的本質。兩位老師在分類活動中都潛移默化地滲透著數(shù)學思想,這對學生持續(xù)的學習意義不一般。還有值得一提的是兩節(jié)課的動手操作讓學生體驗了知識的建模過程, 垂直與平行一課中,老師讓學生量直角感受互相垂直, 四邊形的認識一課中,老師引導學生用折一折,量一量的方法探索正方形與長方形的特征,動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式,恰到好處,課堂更有效。唯有不足的是兩位老師都沒能把每個教學環(huán)節(jié)做實,有點走過場。
5的乘法口訣同課異構,別樣精彩。何小燕老師的課堂立足學生的生長點,創(chuàng)新使用教材,利用中國數(shù)學文化－－5的乘法口訣單刀直入,課中著重引導學生理解每一句口訣的意義。整堂課聽下來,我感覺最大的精彩莫過于老師的教學富有激情,語言評價多樣,學生參與度高,最后的“搶果子”環(huán)節(jié)把課推向高潮,從學生的爭搶中充分讓學生體會到學習5的乘法口訣多么有價值。而盧夏蘭老師的課堂雖循規(guī)蹈矩但引入環(huán)節(jié)恰到好處,課堂中先學習幾個5相加得多少,誰能很快說出來,隨著數(shù)量增多,學生要很快說對比較困難,此處設問很好引起認知沖突,這樣順理成章地進入5的乘法口訣教學。本課的難點是5的乘法口訣的編制,課堂中盧夏蘭老師由扶到放大膽讓學生體驗編制口訣的過程,但遺憾的是最后學生不會用乘法口訣來計算乘法算式,教學目標不能較好的實現(xiàn)。而何小燕老師在課堂中卻把編制口訣這一難點,輕描淡寫,給我們帶來了疑惑與不解。
綜觀這五節(jié)課,無不傳達著新理念,執(zhí)教老師在課堂上為學生創(chuàng)設了生動探索的空間,采用合作、探究的學習方式促進了學生對知識的進一步理解。在學習過程中，還關注了知識基礎和生活經驗，注重學生經理知識形成的過程。在師生互動下，課堂上學生表現(xiàn)積極主動，充滿活力，為學生智慧的生發(fā)得到鍛煉。
“課已停，意猶存”，五節(jié)課帶來的精彩遠不止于此，我們只是窺到了冰山一角。課堂是教師夢飛翔的地方，只要我們珍惜每次學習的收獲，不斷努力探索，懷揣夢想上路，不忘初心，就能方得始終。
小學語文教學課堂總結篇九
本次有八名老師參與競賽，一共八節(jié)課，為期兩個星期，四節(jié)語文課，四節(jié)數(shù)學課，涵蓋了六個年級。所有教師參與聽課、評課?；顒邮盏搅祟A期效果。
1、教師激情高，課堂感情好。所有老師都能全身投入到課堂上，都能夠笑容貫穿整個課堂，給學生以平易近人之心態(tài)，創(chuàng)造平等寬松的和諧環(huán)境，從而提高學生學習的積極性。
2、運用現(xiàn)代教育技術，提高教學效率。本次活動參賽的教師能在電教室授課，遵循新課改革提出的“大力推進信息技術與學科教學的整合、提高課堂效率”這一原則。以此激發(fā)學生的學習興趣，充分利用了信息技術與學科課程的整合，培養(yǎng)了學生學習的興趣。
3、認真落實新課改革理念和精髓，給予學生自主空間，以發(fā)揮學生自我潛能，培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力。本次競賽活動，所有老師都能在整個教學過程中，能夠有意識地把學生放在主體的地位，教師主導地位。如吳昌龍的數(shù)學課采用了較成功的小組合作學習，讓學生自主學習、自主討論，學生樂于參與，興趣很高，小組評價等。江文虎、吳超、江學宏、石紅梅老師都能從學生的實際出發(fā)，給予學生充分自主學習的空間。吳振娥老師在新課講完后，采用找朋友小游戲，學生的積極性頓時上來，信心百倍，效果甚佳。
4、自制教具、學具，把生活融入教學，讓學生體味學習樂趣。把生活中的新鮮題材引入課堂，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性地使用教材，重組知識，讓學生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。特別是數(shù)學教師能讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而極大的激發(fā)學生求知的內驅力，提高了學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力，達到了運用數(shù)學的目的。吳昌龍老師課前制作了有關圖案設計的生活教學掛圖，課堂上讓學生給班級設計標志，課后讓學生設計校微，創(chuàng)造性使用教材，提升課堂教學高度。吳振娥老師課前制作了葡萄教學掛圖，江學宏老師讓學生課搜集有關毅力的`名言，也以備課堂拓展，提高教材，突破教材。
5、評課中廣大老師都能積極分析優(yōu)缺點，改進方法，對今后的教學有明顯的提高。學習別人的優(yōu)點，為共同提高我校教學質量奠定基礎。
1、語文課中新課改理念滲透性不強，多采用了傳統(tǒng)教學模式。怎樣把新課改中的精髓運用到課堂上，融入傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學方法中，扎扎實實、行之有效落實新課改思想，是今后我校教師研究的課題。
2、小組合作學習運用意識不強，學生參與課堂方式單一，教師不能放開課堂讓學生去做，充當組織、指導的角色。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習是課堂中極其重要、又很有效的學習方法。它給了學生“自由支配”的機會，讓學生充分參與學習活動，真正做到“當家作主”，同時又培養(yǎng)學生團體的合作協(xié)作的情感意識，交際能力，增強責任意識。因此，教師在教學中要有意識地引入小組合作學習的學習方法，小組討論的時候，教師應該深入到小組當中，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。并在課后中要廣泛開展小組合作學習，提高課后學習效果。
3、重視基礎知識傳授，輕學習方法指導。語文課堂上閱讀教學不明顯。語文教學應注重閱讀能力訓練，通過讀讓學生體會語言美，體會文章的主要內容。分段教學應注重教給學生分段的方法，而不是引出哪個學生分對了就算了，讓學生明白為什么對，哪幾段為什么分在一起，哪幾段為什么要分開，這也是對課文內容的分析和掌握，同時也學會了分段的方法。數(shù)學課上就采用多種教學方法照顧大多數(shù)學生，讓所有學生能夠學有所獲，學會學習。
4、教學方法單一，課堂上，部分教師依然采用老一套的教學方法，一問一答、只看不講、光說不導，提出的問題也沒有啟發(fā)誘導學生去思考、去探索，一心只想要得到一個自己所設計的結果，完全按照教案進行教學。沒有教給具體的學法，或是雖然教給了學法，卻沒有正確的指導，使學生不能依法而學。教師應致力于導，授之以法，學習貴在領悟，學法更應滲透于教法之中。
5、提高教師自身的素養(yǎng)是教育改革關鍵的因素。在這次競賽課中顯現(xiàn)出了部分教師學科基本功不甚扎實：學生的朗讀指導缺乏方法，老師的數(shù)學語言不夠準確，學生的回答教師不知該如何評價，教師的教學語言平鋪直敘、沒有激情等等。今后應加強教師自身素養(yǎng)學習，以能適應新課改課堂。
以上是我們對本次競賽活動的總結，由于水平有限，總結不全面或不恰當?shù)牡胤綒g迎大家批評指正。
小學語文教學課堂總結篇十
新課程理念下的美術課堂應該是追求有效、高效的教與學。如何改進美術課堂教學、提高教學實效、創(chuàng)造最佳教學效果，應是我們不懈地追求。面對推陳出新、不斷涌現(xiàn)的良方佳策，不要指望將其全部擁有，用過多的手段和活動將課堂填得滿滿當當，這樣只會導致美術教育的“虛胖”和過度。我們應該牢牢把握一個“度”，讓課堂教學“適度精彩”，防止課改方向“過左”或“過右”。才可能更好地擁有最佳的收獲，讓課堂教學更加“精彩”。
下面將平時觀察到的若干過度現(xiàn)象加以分析研究，以尋求“適度”。
在新課程的視野下，美術不再是一門獨立的學科，它與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。自從《美術課程標準》有了“綜合、探索”領域后，經?？梢钥吹矫佬g教師在學科教學中體現(xiàn)“整合”方面所做的努力。許多教師為了體現(xiàn)這一新理念，動不動就在美術課上用大量的時間安排跳舞、唱歌等“非學科因素”，將美術課上成了歷史、語文、思品、科學、音樂等其它課。殊不知，不恰當?shù)摹罢稀?，會失去美術課本來的學科特色，會讓人覺得牽強附會。如，一堂以“春天”為題的繪畫課，教師往往會介紹與春天有關的文學素材，在詩歌、散文、詞匯上大做文章，也會在課堂上教學生唱一些有關春天的歌曲，甚至還會講授許多在春天發(fā)生的動植物知識和自然現(xiàn)象等等。也不可否認，這些內容對于“春天”的美術課內容能夠起到非常有效的引導和擴散作用，可以讓學生很快感受到春天的氛圍，對春天發(fā)生正面的興趣。但是，當這些環(huán)節(jié)完成之后，老師僅僅是簡單地讓學生看一些繪畫作品，然后就說：“同學們，下面請大家用畫筆來描繪自己心目中的春天?！边@話說完，一堂美術課的講授就算完成了。象這樣的整合，更象是一堂文學欣賞課或是一堂科學課，雖然看起來他把文學、音樂、科學和美術整合了，但并沒有在教學環(huán)節(jié)中真正涉及到美術本身，缺乏對春天色彩的的認識，對春天景色描繪的指導，嚴重脫離了美術課本質。許多教師認為，只要通過很多話題“帶出了美術”，就算是講授了美術。我們說，讓學生在“在廣泛的文化情景中認識美術”，是要教給學生怎樣通過視覺藝術去觀察、記錄、描述和表現(xiàn)“春天”。這里，對“春天”的興趣并不等于是對“美術”的興趣，“廣泛的文化情景”不是美術本身，只是認識美術原理的一種手段，而美術本身的認知才是美術課程的基本教學目的。如果不能達到這一目的，從根本上說這堂課已經偏離了作為美術課的基本意義。
現(xiàn)代美術教學中，小組合作學習已是一種常用形式，一種教學策略。它強調學生間的合作交流互動，也重視師生間的合作交流，隨著課改的深入，生生間、師生間的合作交流變得頻繁了。但不可否認的是，一些美術教師把構建新的學習方式理解成外在的東西，即把關注的焦點放在學生的學習形式上，以為課堂熱鬧了，學生合作、討論了，就是體現(xiàn)了新理念，這是對轉變學習方式的誤解。比如有一種所謂的合作，教師先提出一個問題，馬上分組，展開討論，學生你一言我一語，僅象征性合作一兩分鐘，學生還沒進入狀態(tài)就結束了，然后教師請各小組代表發(fā)言。這種合作是一種形式主義的合作，其真正意義并未達到。還有，有的問題并不難，學生完全可以獨立解決，卻偏偏讓學生分小組合作探究，甚至一些毫無價值的問題都要在小組里討論。出現(xiàn)這種情況的原因在于部分教師只是從形式上接受新的理念，一味追求形似而非神似，沒有把握轉變學生學習方式的實質。
所以，在美術教學中，我們必須注重合作學習的真正效果。在組織合作學習時，教師應深入到其中，了解學生的學習需求，并選擇適當?shù)暮献鲿r機和合作內容，循序漸進地教給學生合作的途徑與方法，適度地開展合作學習。
美術教師要擔當好參與者、引導者、促進者的角色。要深入學習小組傾聽、了解他們學習的進展情況，要揣摩他們的認知心理，體察他們的學習困難，適時的教給他們合作的技巧，組織他們討論的要領，使他們懂得尊重和傾聽，學會否定、質疑和補充，不要籠統(tǒng)的提醒學生該怎么樣做，不該怎樣做，要有針對性，幫助他們將美術學習活動開展起來。
用計算機輔助教學是現(xiàn)代教育技術的重要組成部分，也是促進課堂教學最優(yōu)化的一個重要舉措。實踐證明，教師在課堂上適當?shù)剡\用多媒體技術手段，這對調動學生的學習情緒，激發(fā)學生的學習興趣大有好處。多媒體在美術教學中的作用一是傳遞大量的圖片信息；二是利用音響、音樂與畫面的結合創(chuàng)設動人的藝術情境和氛圍；三是插入視頻圖像資料，展示動畫特效，拓展學生學習視野等。但是多媒體課件的應用只是輔助教學的一種手段而已，而不能完全代替教師的講解。如果我們不能發(fā)揮多媒體的長處，反將簡單的問題復雜化，為手段而手段，不僅不會達到預期的效果，反而使教師基本功得不到展示。美術教師過多地應用多媒體課件，課堂教學必要的技巧演示步驟和制作過程就會被一張張冷冰冰的畫面所取代；就會忽視美術課不僅需要大量的范畫賞析，還需要教師對繪畫、制作方法進行演示這一特性。此外，還有相當多的教師選擇在學生進行創(chuàng)作時不斷播放精美的圖片或動畫作品，這些畫面往往會限制學生的思維或分散學生的注意，是不符合學習者心理要求的。
例如在美術教學中，教師把電腦當作一種“高級板書演示器”，用鼠標代替粉筆，用大屏幕代替黑板的現(xiàn)象比比皆是。有的地方評價一堂美術課的優(yōu)劣，把教師是否運用多媒體作為一項課堂教學的評價指標來進行操作，而不管運用得是否適時、適量、適度。對現(xiàn)代教育技術的片面、浮淺理解，給美術教師形成一種誤導：不使用多媒體，就不是一堂好課！如果哪位美術教師不會運用電腦課件輔助教學，則是一件怪事。由于過多依賴多媒體，使美術教師的動手能力越來越差。一節(jié)課下來，原先在黑板上漂亮的粉筆字板書沒有了，精彩的范畫也不畫了。這樣一來，不但掩蓋了教師美術基本功的不足，而且不利于學生觀察教師的演示過程。由于過多地采用“電灌”，使教師對問題引領與講解的意識逐漸缺失；過多的人機對話，使師生之間的溝通越來越少。還有一些美術教師整節(jié)課都用花花綠綠、有聲有色的多媒體課件來展示教學的內容，出現(xiàn)了課堂上僅僅是一些資料堆砌的現(xiàn)象。這樣的教學，教師不僅手忙腳亂，學生也會出現(xiàn)視覺疲勞，看似熱熱鬧鬧一堂課，又是音樂，又是圖畫，又是動畫，但學習的目標不知跑到哪里去了，學生也不知道教師在講些什么，既耗費了大量的時間、精力，又沒有獲得很好的教學效果。
評價是開啟學生智慧的鑰匙，通過評價來促進學生的發(fā)展更是一門藝術，需要我們認真研究，不斷實踐，經?？偨Y反思，才能真正提高學生學習的質量。新一輪的課改呼喚有“質”感的評價，面對形形色色的評價方式，要自醒。不要一味追求評價的外在形式，過度追求“外在美”，不求面面俱到，但求真實有效，所以需要“瘦身”。怎樣的評價方式更適合被評價者？從哪個角度評價對被評價者更有價值？只有適時適度地開展適合個性發(fā)展的評價，才是有效的。
新課程強調課堂評價的激勵功能，將更多的視角用來關注學生的閃光點，通過贊賞、激勵來激發(fā)學生的學習積極性。老師們充分注意了評價語言、方式的多樣性，于是美術課堂出現(xiàn)了“你觀察得真仔細”、“你的眼光真銳利”、“你畫得真好”的掌聲；出現(xiàn)了“你真會動腦筋”、“說得太好了”之類的評價；出現(xiàn)了點點頭、摸摸后腦勺等體態(tài)評價語；學生的額頭也貼上了紅五星、智慧星等。短短幾分鐘時間內，竟然每個發(fā)言的學生都得到了老師及全班同學的贊賞。在課堂上教師進行評價表揚的頻率明顯過高，導致一些學生為了贏得老師的表揚而發(fā)言。再細看，學生贏得表揚時所回答的問題以及對美術作品的點評有不少是很淺顯的、很籠統(tǒng)的、沒有針對性的，學生的回答也不至于反映出學生的“真聰明”、“真棒”。這樣過“濫”的贊賞，甚至還有明知道學生畫得不對不好，教師也會給予贊賞：“很好，不錯?！比绱朔N種，顯然是曲解或片面理解了新課程的理念，很有可能會對學生造成消極影響，造成很多學生只能聽表揚，不能聽批評，認識不到自己的缺點、不足，盲目樂觀。同時隨著學生認識自我的能力和愿望的提高，他們也會對這樣的表面化、形式化的激勵產生反感，影響他們的學習。
從以前單一的教師點評，到現(xiàn)在鋪天蓋地畫展式展評、t臺表演秀、模擬評獎、交換義賣等形形色色的展評形式，似乎在美術老師的眼中，似乎把表演式、評獎式的展示和鼓勵被當作區(qū)分好課的一個標準。似乎只有熱熱鬧鬧的展示收場就是學生最喜歡的，最有收獲的。其實，對于大部分的學生來講，難得一次的表演能激發(fā)熱情和共鳴，但次次如此，便會產生疲勞感和厭倦感，達不到最終展評的目的。作品通過課堂上的評價反饋，目的是要讓學生能夠了解自己當前的學習狀態(tài)，不僅要讓學生看到自己的成長、進步，還要讓學生看到自身存在的不足，同 時得到 老師、同學的建議和幫助，只有這樣，學生才能得到真正、全面的發(fā)展。
小學語文教學課堂總結篇十一
為深入貫徹落實“126策略”大力推進高效課堂建設，加強小組合作學習，11月28日，沂南縣初中數(shù)學教學研討會在孫祖中學成功召開。來自全縣初中學校的120余名數(shù)學教師參與了此次研討會。
該校的七年級胡家波老師和九年級的王長同老師，在學校會議室圍繞深入貫徹落實“126策略”和學校自主特色模式“四段六部”教學模式，利用小組合作學習，上了兩節(jié)示范課，從自主---互助---交流---提升四個階段充分展示小組合作學習，打造“情義文化”。課堂上，小組合作學習得到了有效發(fā)揮，同學們自信，落落大方的展示自己做題的思路、答題的技巧、以及總結做題的技巧和規(guī)律，加上老師及時跟進指導，讓所有與會的老師都眼前一亮。
隨后在教研室劉兆紅主任的安排下，該校曹明華校長就學校課改之路進行了講解，曹校長的講解給所有與會老師堅定了落實高效課堂的信心與決心。隨后由該校的孫京魁主任對兩節(jié)課進行了進行點評；之后部分課改先進學校做了典型發(fā)言。最后劉兆紅主任對兩節(jié)課進行了總結提升點評，并結合數(shù)學課對今后如何深入貫徹落實“126策略”大力推進高效課堂建設，加強小組合作學習作了指導。
此次研討會務實有效，對于貫徹“126”策略和推進高效課堂建設，促進與會教師的專業(yè)能力發(fā)展起到了積極的作用，更對下一步的數(shù)學教學工作有著重要的指導意義。
小學語文教學課堂總結篇十二
在《兩只小獅子》這一課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內心的快樂。在教學中，我為學生創(chuàng)設了一個“童話”般的情境，為學生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學優(yōu)勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點：
在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么?在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發(fā)揮想象。
在教學活動中，我創(chuàng)設情境以伙伴的身份來到學生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。
上完這節(jié)“童話課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學”。
同時，也讓我感到情境教學，對于低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學生主體，培養(yǎng)學生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學生創(chuàng)設一個良好的學習情境。
小學語文教學課堂總結篇十三
我校的語文教師共10名，參賽的教師7名，英語教師2名，數(shù)學教師9名，做到了90%的參賽率，評委為所有參賽教師，也就是本校的骨干教師及學校領導。
課堂教學是提高教學質量的主戰(zhàn)場，做為一名教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂教學藝術。多年來，我校一直把提高教師課堂教學水平做為教學工作中的重中之重，利用各種機會，采取得力措施，使教師課堂教學水平做到穩(wěn)步整體攀升。對這項活動的目的意義、組織形式、時間安排、課堂要求、注意事項做了具體安排。校長親自掛帥，組織評價小組，認真聽，詳細分析，課后多數(shù)教師主動交流與反思。真正使本次活動成為提高教師教學素養(yǎng)的一次極好機會。
參賽教師都很重視這次大賽。在思想上，把大賽做為一次鍛煉、學習、提高的機會；在行動上，為上好一節(jié)課，做了大量的、充分的'準備：搜集了相關的資料，制作了精美實用的課件和教具，設計了合理的教學程序。
教師導課形式多樣，且比較自然，符合兒童認知規(guī)律，如：五年級張婷婷老師的英語利用課件把枯燥的英文融入了孩子們喜聞樂見游戲中使得學生學得開心，掌握得好。杜燕燕、閆小燕等語文教師在閱讀教學真正體現(xiàn)了以讀為本，讀練結合，有張有馳。能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性；教學過程安排比較合理，重點較為突出，尤其在處理工具性與人文性的關系上，比較到位；中間的過渡和最后的小結、拓展都能做到自然合理。
教師的教學基本功不論是板書字、普通話，還是駕馭課堂教學的能力較以前有很大提高。如：郜麗杰、王樹青等幾位青年教師，充分利用遠程教育的豐厚資源，和自身的素質來充實和完善自己的課堂教學，能比較嫻熟地運用多媒體來輔助教學。特別他們與學生那種親合度使學生愿意接受教師，達到親其師、信其道、傳其道目的。教學中多角度的互動機智和親近感情，是師生最好的延伸。也是教學最佳的學習效果。課堂中學生參與面廣，注重基礎知識的落實，充分讓學生動手、動口、動腦，使得學生愛學、樂學。達到寓教育樂。
教學目標的確立是一節(jié)課成敗的關鍵，我們的課堂不是教師展示自我的舞臺，而應是學生求知的樂園。擺正位置，恰當評價，讓學生愉快地身心放松地投入到學習中去。才是學生求知的樂園。
但是，這次賽課也暴露出不少問題，比如有些班級的小組合作尚且沒有形成定式，學生的學還比較被動，小組的培訓沒有做到持續(xù)而有效，展示階段有些混亂無序，個別老師對于課改理念理解不是特別深刻，還存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。
應該說，這次活動有收獲，也有遺憾。課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。沒有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著一種態(tài)度，那就是努力促進學生的身心發(fā)展的態(tài)度，是努力促進我們自己專業(yè)成長的態(tài)度，所以我們沒理由不堅持！
總之，提高教師隊伍的整體素質是提高教學質量的重要途徑。希望我們的教師能以此次課堂教學大賽活動為契機，在課程改革實驗中大膽探索，使我校課改工作再上一個新臺階！
小學語文教學課堂總結篇十四
20xx年11月5日至7日，xx區(qū)教育發(fā)展中心在北大附中廣州實驗學校舉辦了“小學特級教師課堂教學特色展示周”活動。這是一個關于有效教學研究的“盛會”，當前在廣州地區(qū)頗有影響的語文、數(shù)學、英語特級教師、名師“作課”我區(qū)，我區(qū)一千多名教師有幸觀摩了特級教師、名師精彩的教學藝術，領略了特級教師、名師獨特的個人魅力。
回顧本次活動，依然有許多感動。那生動的課堂，那精彩的講座，令參與活動的老師們受益良多。
本次活動的成功舉辦，對促進我區(qū)小學有效課堂教學研究、促進我區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。
本次邀請的特級教師、名師都是廣東省、廣州市的特級教師和名師。如：數(shù)學特級教師梁曉穎老師畢業(yè)于廣州市師范學校數(shù)學專業(yè)，英語名師徐蘇燕老師畢業(yè)于廣東省外語師范學校，他們是從一線教師成長起來的、“土生土長”的廣東特級教師、名師。英語特級教師魯宗干老師在廣州市教育局教學研究室擔任教研員三十余年，對廣州地區(qū)的英語教學非常熟悉，是廣州市英語教學的權威。語文特級教師王建輝老師從外地調入廣州也有十余年了。這些優(yōu)秀的教師都是在廣州這片土地上勤奮耕耘、刻苦鉆研而成長起來的特級教師、名師。
平時，我區(qū)的老師也不乏外出學習的機會，也能夠在一些活動中觀摩到全國其他省市的特級教師作課。而本次活動中，我們觀摩的是廣東省特級教師、名師的課，具有“本土化”的特點，因而也更親切、更接近教師實際、更具有學習模仿性。他們的教學成就以及成長之路，給我區(qū)教師以啟發(fā)和思考，為我區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展樹立了學習的榜樣。
語文特級教師王建輝老師給大家上了一節(jié)生動的作文指導課“我們的校園故事”。王老師的“頭腦風暴”教學策略，讓學生在積極的互動思維中，獲得并拓寬了寫作的.素材；王老師那看似隨意、實則自然巧妙的點撥，讓學生漸漸領悟到寫作的要求與技巧。數(shù)學特級教師梁曉穎在四年級“數(shù)學廣角”的課堂教學中，巧妙地創(chuàng)設了貼近學生生活實際的問題，激發(fā)了學生的學習興趣；在猜想與驗證中，發(fā)展了學生的思維；在運用數(shù)學知識解決生活問題中，體現(xiàn)了學“有用的數(shù)學”的新課程理念。英語名師徐蘇燕老師執(zhí)教了五年級英語“talkingabouttherules”，她對教材內容進行了整合，將英語學習置于文化背景下的學習，將閱讀理解、口語訓練、寫作學習融為一體，教學容量充實而適當；“全英化”的課堂教學語言為學生營造了英語學習的環(huán)境，學生的學習熱情、英語學習潛能得到了充分的體現(xiàn)。
縱觀這些課例，教師都對教學內容進行了有效整合，對教學策略進行了有效選擇，都關注了學生已有的學習經驗，都體現(xiàn)了教師在教學點撥、引導上的高超藝術。課堂不是熱熱鬧鬧的課堂，而是學生主動學習、積極思考的課堂，是真正的扎實有效的課堂。這樣的課堂，為有效教學研究提供了很好的課堂教學范例。
在本次“小學特級教師課堂教學特色展示周”活動中，不但展示的是特級教師和名師的課堂，還進行了特級教師的個人研究專題的講座。王建輝老師作了題為“主題式習作教學的研究與探索”的專題講座，她深入淺出地展示和闡明了小學生習作過程中言語生成的七大策略，從兒童書面語言的規(guī)律入手，探尋習作教學的有效途徑。梁曉穎老師作了“適應小學生數(shù)學學習特點的教學策略”的專題講座。她分析了小學生學習數(shù)學的特點：直觀形象是小學生數(shù)學思考的重要支撐；年齡、知識和經驗對孩子儲存加工信息和解決問題的方法有著重要影響；思考的樂趣是孩子喜愛數(shù)學的重要原因。提出相應的教學策略：小學階段數(shù)學老師重要的任務是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、信心、習慣；鼓勵學生敢于探索；重視學習方法的指導。魯宗干老師則作了“課堂教學的策略與方法”專題講座，他結合徐蘇燕老師的課堂教學，有針對性地闡述了他對當前小學英語教學的看法，提出了有效的課堂教學策略與方法。魯老師還特別針對當前英語教學中的語音教學和朗讀教學存在的問題，提出了教學建議，并在現(xiàn)場示范、指導英語朗讀，簡單的方法卻有著驚喜的收獲。
這些專題講座都體現(xiàn)了特級教師們的研究成果，也對他們的課堂教學特色、風格作了很好的詮釋。同時，對現(xiàn)場聽講的教師來說，是一次極有效的關于如何開展教研和科研的培訓。
本次活動能夠圓滿、成功地舉辦，原因主要有三點：
在舉辦本次活動前后，區(qū)教育局各位領導都對本次活動給予了關心與指導。區(qū)教育局和教育發(fā)展中心的有關領導還出席了活動的開幕式并觀摩了語文特級教師的課堂教學展示。在開幕式上，區(qū)教育局李明漢副局長說，舉辦本次活動，目的是為廣大教師提供觀摩與學習的機會，進一步提升教師的教學能力，追求“有特色、有風格、高效率”的課堂教學，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
本次活動能夠成功舉辦，也得力于學校的大力支持。首先，是承辦學校北大附中廣州實驗學校的大力支持。當我們提出將本次活動在北大附中舉辦的意向時，北大附中廣州實驗學校的雷校長當即表示歡迎，并將學校的其他工作做了調整，以支持本次活動。在活動的整個過程中，學校給與了人力、物力的大力支持。此外，同福中路第一小學也熱情地給予了支持，提供了學生來上課。全區(qū)各學校也大力支持教師參與活動，有的學校統(tǒng)籌調課，讓語文、數(shù)學、英語三個科組教師全體參加相關的活動。
我區(qū)廣大教師主動學習的積極性也很高。在三天的活動中，無論是在北大附中廣州實驗學校的學術報告廳還是多媒體電教室，都是座無虛席。語文、數(shù)學、英語三場活動，全區(qū)一千多名教師參加了活動。
本次“小學特級教師課堂教學特色展示周”活動受到了學校和教師的廣泛歡迎和好評。老師們說，在“家門口”就能觀摩到特級教師的精彩教學，很難得，很有收獲！
小學語文教學課堂總結篇十五
今天我上了一節(jié)《測量》主題圖和例1，課前讓學生提前預習例題并且了準備本節(jié)課要用的學具，本來覺得上課之前已經準備好了，但是在評課過程中，冉老師幫助我發(fā)現(xiàn)了一些課堂教學中存在的問題，他的話給予了我很大啟發(fā)，讓我對今后改進課堂教學有了些參考的思路。
首先，課堂制作好課件，特別是測量直觀物體和圖形學習中，直觀性觀察就比較重要，不用課件不容易突破學生認知障礙，給他們繼續(xù)學習帶來困惑。在小學數(shù)學課堂教學中如何有效運用課件，針對性就是要明白：什么時候用？用在什么地方？用了課件之后預期會收到什么效果？實際教學中要結合教學內容準備好課件。
再次，重要的是要做到有針對性的運用，我們在課前就必須充分設計好本堂課課件運用的目的、時間、效果，使用課件情況時做到心中有數(shù)，有效運用課件。
最后，要明確課件的重難點，有針對性使用課件。只有抓住了一堂課的重難點，才能抓住與之對應的課件的重難點。
在使用多媒體課件教學時要注意一下幾個問題：
1、多媒體教學課件的課前要提前測試，對課件的提前測試，能夠發(fā)現(xiàn)課件中細小的問題，如：圖形、文字等是否大小合適，是否讓學生可以看得清楚；課件顏色搭配是否合理，能否正常播放。也可以通過測試，系統(tǒng)地把握對課件時間的安排。
2、隨時做好不用課件的教學準備，教學中不能過分依賴多媒體課件，要掌握多種教學手段并能靈活運用。準備應對在使用過程中可能出現(xiàn)的意外，如計算機系統(tǒng)出現(xiàn)故障使課件不能正常運行、意外停電而無法使用課件等等。在設計每個教學環(huán)節(jié)時應想到：如果這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)意外，不能使用應用課件了，我該怎樣進行下面的教學？做到胸有成竹，隨機應變，在遇到上述情況時才不會亂了分寸。
3、讓多媒體課件輔助教學，提高課堂教學效率的，突破重點、難點，解決一些傳統(tǒng)教學不易解決的問題的。
在整個教學過程中，教師主導性和學生主體性地位要體現(xiàn)好，因為發(fā)揮教師的主導作用是學生有效地學習知識、培養(yǎng)能力的必要條件。
小學語文教學課堂總結篇一
一、主要優(yōu)點：
1、識字教學有側重。
識字教學要把音、形、義緊密結合，但不能平均使用力量，而應該視生字的特點和兒童的實際情況，抓住重點，突出難點進行教學。本課共有以下8個生字“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、擔”，本課生字雖不多，但我將它們合理分布在三處來學。首先是揭示課題時學習“兔”和“灰”，“兔”的重點放在最后一筆點的強調，而“灰”的拼音（i、u在一起調號標在后）和筆順（里面的“火”）都有一個小知識點需加以鞏固，于是采用復習舊知與掌握新知相結合的方法。然后是說話練習中識字，如在了解課文大意時學生認識了“拿”，并了解這里的“拿”就是“要”的意思；最后隨文識字“翻、除、些、挑、擔”，將重點放在理解字義和詞義上。同樣是理解詞義，我用了不同的方法來幫助學生理解?！胺笔亲鰟幼鞯姆椒◣椭鷮W生理解“把土翻松”；“挑、擔”是用圖片演示來幫助學生認識“挑扁擔”。另外“挑”的筆順是個重點，我用書空的方法來解決。通過隨文識字把識字、閱讀、說話有機地結合起來，這樣識字就有了語言環(huán)境，幫助學生更好地理解字義，掌握生字。
2、理解詞語有方法。
文中有不少常用詞語、難解詞語需要學生閱讀文本的過程中能解讀，這對一年級的學生來說是有一定的難度的。如何降低難度，讓學生能順其自然地理解常用詞語、難解詞語是我本堂課所要突破的。方法一，常用詞語放入語言環(huán)境中。如理解“常常”：小白兔只澆一次水，只施一次肥嗎？不是，你是怎么知道的？理解“天天”：它前天干了嗎？昨天干了嗎？今天干了嗎？就是“每天”不干活。方法二，難解詞語看圖理解，如“翻土”、“施肥”、“除草”這些遠離學生生活的事物則采用看圖直觀演示。方法三，學生朗讀自己體會，如“疑惑”，先請學生讀讀小灰兔疑惑地說的話，我在評價認可學生讀出疑問語氣是對的，然后追問“你為什么這么讀？”再如理解小白兔的“自豪”時先問問學生“小白兔此時的心情怎么樣？”通過回答問題，自己的表述自然而然地就理解詞語的意思。
3、說話訓練有依托。
語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發(fā)展將會是一句空話。因此，把根據(jù)提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養(yǎng)學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。本課的說話訓練滲透在閱讀教學中，讓學生根據(jù)情節(jié)展開想象說話如：小灰兔躺在床上吃白菜的圖，我對學生說“小白兔辛勤地勞動，小灰兔卻在吃，你們看（出示圖）句式：誰在哪里怎么樣地干什么？”再“仔細看看床底發(fā)現(xiàn)了什么？”這些插圖將課文中的語言文字形象化，為學生理解課文提供了方便。不同的學生同說一幅畫，所用的方法和言辭自然有所不同，學生在聽中可以學習他人之長，彌補自己之短。又如：聽了小白兔的話，小灰兔想了很多，你去采訪它一下好嗎？左邊同學當記者和右邊同學做小灰兔，做一次現(xiàn)場采訪。這現(xiàn)場采訪又是一種學生說話練習的形式。
存在問題：
1、低年級的老師在朗讀指導中，除了要注意讀書形式的多樣外，更要重在指導讀書的感情和語氣，對學生喊讀的現(xiàn)象要加以糾正，不要讓孩子們誤認為讀得越大聲就越好。
2、把簡單的問題復雜化，設計了不必要的問題討論。
3、沒有結合本單元的寫作訓練要求，在教學精讀課文時沒有很好地利用課文進行寫作知識的滲透。
4、對學生比較難領悟的課文道理、文章思想感情等，教師要多收集資料幫助學生去領悟，多啟發(fā)引導，力求讓學生自己領悟出來，而不是教師自己直接說出來。
以上是我校語文科組骨干教師課堂教學展示的小結，希望廣大語文教師能學習他人之長，屏棄他人之短，上出有自己特色的課。
小學語文教學課堂總結篇二
為了進一步了解、掌握六年級語文的教學狀況，更加有效地調控和管理教學過程，我們對六年級語文進行了階段檢測。本次檢測采用2008年大武口區(qū)檢測試卷，由各任課教師組織監(jiān)考，閱卷。為了及時發(fā)現(xiàn)總結畢業(yè)班教學的成功經驗和不足之處，為今后教學質量做好保證，現(xiàn)對六年級語文教學檢測狀況進行全面的分析：
一、試卷命題意圖。
本次測試卷以課程標準為依據(jù)，緊扣新課程理念從基礎、閱讀、作文等方面考察學生的雙基、理解、分析問題、解決問題的潛力。試卷總體上把握了教材資料的重難點，做到了題型多樣、知識覆蓋面廣，體現(xiàn)了語文課程的普及性、基礎性和發(fā)展性。整個卷面從字、詞、句、段、篇等方面考核了學生的基礎知識和基本潛力，使學生在解決問題中進一步加強基礎知識的掌握和基本潛力的運用。
整張試卷緊扣教材，題量適當，難易適度，立足基礎，應對全體學生。命題體現(xiàn)了素質教育要求，體現(xiàn)了課程改革理念，重視對學生運用所學知識和技能分析問題，解決問題潛力的考查，有助于學生創(chuàng)造性發(fā)揮，對今后教師的教學具有較強的導向性作用。
二、考試分析。
本次抽測，共有367人參加測試，平均分為75.6分，及格率為。
95.9%，優(yōu)秀率為29.3%。
三、卷面狀況分析。
第一大題是語言積累。從看拼音寫字，選字意，組詞語填空，關聯(lián)詞連句，按要求寫句子，課文資料填空七方面考查學生應用基礎知識和基本技能等潛力。大部分學生能做到把知識融會貫通，正確靈活的運用知識，也有部分學生粗心，審題不清造成失分。需要教師在今后教學中要更加注重知識細節(jié)和培養(yǎng)學生細心努力。
第二大題是閱讀理解，分為課內閱讀和課外閱讀兩部分。課內閱讀中分層和解釋詞語總體不理想，主要原因在于三句話間關系理解不透，使分層失誤;詞語理解由于平時運用較少，學生在理解中似是而非，確切的詞意寫不出來，今后需不放過任一知識點。課外閱讀題型較多，從標點、句子轉換、理解和概括等方面考察學生的綜合潛力，學生零碎失分較多。
第三大題是習作，寫我和書的故事。學生能根據(jù)要求選取表現(xiàn)中心的事例，做到語句通順，條理清楚，中心明確。少部分學生事例不清，語句表達不充分。
四、存在的問題。
1.學生良好的學習習慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學具有良好的學習習慣，但個別同學學習不踏實，不主動，存在懶散現(xiàn)象，在這些方面還需進一步聯(lián)系家長，不斷加強訓練。
2.學生的作文水平還較差。，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的潛力，但少數(shù)學生仍然把握不住著重點，缺乏細節(jié)描述，圍繞同一主題，合理選取素材的潛力還需要進一步加強。
3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識潛力和理解潛力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文潛力……作為教者，有時還不能整體協(xié)調。
4.語文教學需進一步重視學生學習策略的指導。無論是閱讀教學還是作文教學，無論在語文教學的哪一個階段都需要重視學生語文學習策略的指導。并在課堂上堅持應對每一個學生教學的資源意識。教者有時會受傳統(tǒng)教學的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學進行知識化處理，課堂上，用講解和強調來代替學生的思維和體悟、構建的過程;有時也會出現(xiàn)重結果輕過程的教學。這樣的教學，往往適得其反。
五、改善的措施;。
1.要繼續(xù)重視識字和積累。在以后的教學中務必繼續(xù)重視識字和積累，字詞教學是閱讀教學的重要組成部分，不可偏廢。
2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀潛力。提高學生的閱讀潛力務必立足課堂，精讀課的教學，老師要根據(jù)教材特點指點學習方法;略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀潛力，一是整體把握課文思想資料的潛力，二是體會重視詞句含義的潛力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的潛力。在平時的課堂教學和課外閱讀的指導中，仍要繼續(xù)尊重學生獨特的閱讀感受與體驗，鼓勵自由表達并進行有質量的思維訓練，在此基礎上教師要充分發(fā)揮主導作用，及時評價、點撥，使學生對文本有正確全面深刻的理解。
3.習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學要到達的要求是“不少于400字的文從字順的作文，“通順”，即要按必須的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。
4.要充分發(fā)揮學生學習的用心性和主動性。要充分發(fā)揮學生的學。
習用心性和主動性，一是課堂上要引導學生處于用心主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設法讓閱讀成為學生生活的一部分，讓閱讀成為學生享受精神生活的過程。
5.實現(xiàn)教學開放，強調感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，學生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達被限制，教學的封閉導致了學生知識狹窄，潛力低下。要改變這種現(xiàn)狀，務必實行開放式教學，教材開放，課堂開放，資料開放，思維開放，教學活動開放。一方面要組織學生多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、動手，突出學生學習的自主性、自由性、開放性，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學生在學習實踐中長才干;另一方面，必須要鼓勵學生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學生在閱讀中多積累感悟，能夠“讀書筆記”等方式體現(xiàn)閱讀深度，以提高語文素質。
小學語文教學課堂總結篇三
我校的語文教師共10名，參賽的教師7名，英語教師2名，數(shù)學教師9名，做到了90%的參賽率，評委為所有參賽教師，也就是本校的骨干教師及學校領導。
（一）、領導重視，組織有序
課堂教學是提高教學質量的主戰(zhàn)場，做為一名教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂教學藝術。多年來，我校一直把提高教師課堂教學水平做為教學工作中的重中之重，利用各種機會，采取得力措施，使教師課堂教學水平做到穩(wěn)步整體攀升。對這項活動的目的意義、組織形式、時間安排、課堂要求、注意事項做了具體安排。校長親自掛帥，組織評價小組，認真聽，詳細分析，課后多數(shù)教師主動交流與反思。真正使本次活動成為提高教師教學素養(yǎng)的一次極好機會。
（二）、教師重視、準備充分
參賽教師都很重視這次大賽。在思想上，把大賽做為一次鍛煉、學習、提高的機會；在行動上，為上好一節(jié)課，做了大量的、充分的準備：搜集了相關的資料，制作了精美實用的課件和教具，設計了合理的教學程序。
1、教學過程合理，讓學生在自信中成長
3、教師富有親和力，給學生帶來無限的成就感。
教師的教學基本功不論是板書字、普通話，還是駕馭課堂教學的能力較以前有很大提高。如：郜麗杰、王樹青等幾位青年教師，充分利用遠程教育的豐厚資源，和自身的素質來充實和完善自己的課堂教學，能比較嫻熟地運用多媒體來輔助教學。特別他們與學生那種親合度使學生愿意接受教師，達到親其師、信其道、傳其道目的。教學中多角度的互動機智和親近感情，是師生最好的延伸。也是教學最佳的學習效果。課堂中學生參與面廣，注重基礎知識的落實，充分讓學生動手、動口、動腦，使得學生愛學、樂學。達到寓教育樂。
4、教學目標明確，給學生展示自我的空間
但是，這次賽課也暴露出不少問題，比如有些班級的小組合作尚且沒有形成定式，學生的學還比較被動，小組的培訓沒有做到持續(xù)而有效，展示階段有些混亂無序，個別老師對于課改理念理解不是特別深刻，還存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。
應該說，這次活動有收獲，也有遺憾。課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。沒有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著一種態(tài)度，那就是努力促進學生的身心發(fā)展的態(tài)度，是努力促進我們自己專業(yè)成長的態(tài)度，所以我們沒理由不堅持！
總之，提高教師隊伍的整體素質是提高教學質量的重要途徑。希望我們的教師能以此次課堂教學大賽活動為契機，在課程改革實驗中大膽探索，使我校課改工作再上一個新臺階！
小學語文教學課堂總結篇四
老師著的《優(yōu)秀小學語文教師一定要知道的7件事》讓我讀了一遍又一遍，我一會兒如站高山，一會兒似入谷底，科學的教育理念讓我熱血沸騰如遇知音，而聯(lián)系自己的實踐，雖然做了很大努力，但做得不夠深，不夠細，而心神不安。
老師提出的7件事是：1、認識語文的本質；2、學生，教學的全部意義；3、讀書，我們必須的生活；4、擁有面對文本的力量5、公開課，生命試煉的地方；6、朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)；7、修煉你的激情、思想與風格。這7件事對小學語$2老師的綜合素質進行了全面概括，這對$2老師的成長有很針對性的指導意義，無論任何一位語$2老師如果認認真真地做好這7件事，是很不容易的，但只有這樣做才是一位稱職的小學語文教師。
第二件事：“學生，教學的全部意義?！备]桂梅老師首先提出一個問題：“我是教語文的”，還是“我是用語文教人的”？這個問題體現(xiàn)了學生在你眼中的位置。1、我們的語文老師，把獎品送給勝利者，送給表現(xiàn)突出的學生，在成人看來沒什么，但孩子畢竟不是成年人，課堂不是社會的競技場，。每一個學生都需要鼓勵和撫慰，特別是對于那些老師眼里表現(xiàn)不積極、成績不起眼的.學生。“我想，我們我們完全可以用語文的方式表達我們的欣賞?！蔽覀儽M量用客觀的“語言文字”激起每一個孩子學習和成長的熱情，激其他面對榮譽的尊重。孩子的心要小心輕放，這是我們教師為師的底線。2、為兒童的聲音把脈。語文老師要有先于思維，語言的高度敏感。傾聽兒童的聲音，同時要挺直腰桿，做兒童語言的醫(yī)生。學生發(fā)言中的問題，是語言運用的問題，更是思維的問題。教師的引導和點撥同樣也應從語言切入，延伸到思維方面。如果教師無法對學生發(fā)言的細節(jié)問題做出適當?shù)脑u價和引導，這實質上是教師自身直射能量儲備的問題。在教學中，我們要多考慮講和不講的“黃金分割”，以此來增值我們教學的學養(yǎng)和智慧，這樣才能呈現(xiàn)動態(tài)生成的勃勃生機，學生的興趣才會處于鮮活的上升狀態(tài)。
第三件事：“讀書，我們必須的生活?！备]桂梅老師說得好：“讀書，然后才能有育人的底氣。”1、教師整日被“正統(tǒng)”的作業(yè)、備課、各項工作所包圍，這一切無法回避，可我們如果不讀書，沒有源頭的活水不斷注入滋潤，我們很快或許現(xiàn)在就面臨黔驢技窮的窘境?？梢赃@樣說，讀書就是最好的備課。2、如果說讀有志之書是光合作用，那么讀無字之書就是一種化學反應。作為教師，我們必須跟緊文明的腳步，放眼四海，關注周圍的世界。我們向讀書學習，也向讀書挑戰(zhàn)，最后匯聚成個人的生活態(tài)度。3、在教學活動中，我們更多考慮的是，如何引導兒童接受、喜愛、并產生美的閱讀體驗，讓孩子們在閱讀中，完全放松，完全投入，跟主人公一起體驗各種情感和經歷，經受各種酸甜苦辣。因為讀書，一切的文化，也有了優(yōu)秀語文教師的一點點重量，一切聲音，也有了優(yōu)秀語文教師的一點點回響。
第五件事：“公開課，生命試練的地方?！?2老師說：“課堂有了學生的參與，便成了教師展現(xiàn)靈魂的場所?！?、痛而后快地成長。我們的課應該與眾不同而引以為豪。一定要爭取多上公開課，這是我們最好的“煉爐”。在教學中，我們要把每堂課當做公開課研究，一節(jié)課，只要我們用心，把每一次當做第一次，認真對待學生的“意見”，將學生的資源轉化為教學現(xiàn)場的智慧，一次次嘗試，一次次揣摩，我們的課必將日臻完美。2、精心成就精彩?！皟删淙甑?，一吟雙淚流?！睆恼n內到課外，再從可外到課內，在從文本到課堂，正是我們這樣不斷“打磨”，才能提升我們的專業(yè)認識。每一次研究教材，設計教學思路，總結修改，我們都會有一些新的問題和收獲，而打扮、當我們一次次記錄下這些，留待以后進一步的思考、完善時，我們相信這種反復的教學歷練最終將化作對人生的磨礪。
第六件事：“朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)?！?2老師說：“語$2老師必須用富有感染力的語言，引導學生朗誦，幫助學生建立語感，并引導兒童思考與書寫?！?、朗讀是美好的。只有那些能通過朗讀這個詩意的途徑充分感受并傳達母語$2老師，才有可能借助并運用這樣的形式，把學生帶到母語溫暖的懷抱中。語文教師應該豐富自己的情感，錘煉自己的語言，引導學生大聲讀書。我們和孩子一起誦詩，那是智慧的奇遇，魂魄的悸動，帶來無以言說的感動。讀詩，讓我們和孩子口有余香。要注意，讀書不能出現(xiàn)“小和尚念經有口無心”的局面。讀書要有梯度：感知性的讀，理解性的讀，有感情的讀。但必須有思考的主線貫穿其間?！皼]有技巧”的方法指導：用語言畫畫，用語言傾聽，用語言品嘗，用話語搭橋。2、營造一個靜靜的“場”。閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程。教師要想盡辦法，調動學生思維和情感的直接參與，使學生把文本與自己的生活經驗聯(lián)系起來，進而對文本產生富有個人意義的見解。引導學生用眼看，用心想，品味揣摩。讀不光是抑揚頓挫的發(fā)聲，更應當體現(xiàn)為靜思默想的體悟。羅曼?羅蘭說得好：“從來沒有人讀書，只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自己，檢查自己，提升自己?！?、學生的語言是聽老師讀來的，也是聽老師講來的。老師的語言不僅美在聲音，更要有內容，以及精神層面的美感?！熬刻烊酥H，通古今之變，成一家只之言”應該成為我們語文教師的終生追求。4、寫，豐厚了我們的教學深度。會不斷地啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把困惑變成收獲，把收獲變成反思，并進一步延伸拓展開去，努力上升到更高的層次，去反思、重建課堂。
我把這本書捧在手里，對主要章節(jié)、段落仔細閱讀、品味，$2老師的一幕幕精彩的教學場景歷歷在目，敬佩之情油然而生。這緣于我對$2老師的遠見卓識的敬重，更緣于我對語文教學的喜愛。做一個普通的語文教師容易，但做一個有思想，有風格的語文教師要付出一輩子的積淀和不懈地探索，我愿引領學生在這條鋪滿鮮花和妙境橫生的迷人的大道上一路高歌、一路歡笑，走向更美麗的地方。
小學語文教學課堂總結篇五
根據(jù)教育局教學改革的會議精神，借鑒太谷課堂改革經驗，結合我校教學實際和小學段學生年齡特點、認識規(guī)律，我校制訂了語文和數(shù)學課堂教學新模式。
為了保證新課程目標能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。
新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。
1、首先，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習太谷二十四字教學模式理論材料，寫好5000字的學習筆記，寫好理論學習心得和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和集體學習兩種，學完后上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學實際相結合，是理論真正應用到實際中；要求每名教師在一月內逐步形成適合自己的教學模式。
2、有條不紊地安排教師參加培訓學習。鼓勵教師學習縣城小學如：七一小學先進經驗、中心小學、新建小學等學校的教學經驗，我校還派張鳳、韓秀城等教師到中心小學聽課取經，觀摩學習。在學習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。
3、突破課堂教學，落實課程改革。
課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴格按新課程計劃開課設節(jié)。開足課時，可全課程，做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查課制度，一經發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規(guī)檢查的內容之一，并納入教師工作評價。
（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。
（4）、積極開展課堂教學大賽活動，分低段、中段、高段三學段進行，所有老師積極參與。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，構建“對話、交流、互動”的新課程文化，開出了教學改革的新思路。
（5）、學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。
（6）、充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。
4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務學習。學校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現(xiàn)培訓內容由文本培訓向課程培訓轉變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結合”，即走出去請進來相結合，集中培訓與校本培訓相結合，面對面輔導與遠程教育相結合，理論學習與實踐體驗相結合，培訓與教學研究相結合。
5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學校采用教研組長負責制來落實常規(guī)教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結合工程，促進教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓結合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好書、撰寫20xx字讀書筆記；上一節(jié)展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。
每學期開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達到頭腦資源、信息資源共享。
各班進行學習小組劃分，選出大組長和小組長，教師再對各班組長和小組長進行培訓，教他們怎樣進行交流，怎樣發(fā)言，怎樣展示匯報，從而實現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學在自學中遇到的問題和困惑。
新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關系是轉變教學方式和學習方式的前提。我校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得”這些詞匯經常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手請教問題。許多教師反映他們“經常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象非常有趣”等等。
學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。
1、實行觀察評價。
對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學生的進步，并在此基礎上提出具體的改進建議。
2、倡導二次評價。
由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。
小學語文教學課堂總結篇六
緊張的一周賽課已經結束，在本次大賽中，我們的參賽教師能夠把過程和方法視為課堂教學的重要目標，在教學過程中，盡量讓孩子們通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑和創(chuàng)新的豐富多彩的認識過程來獲取知識，使結論和過程有機地結合起來，促進了知識和能力和諧發(fā)展。
通過聽課讓我們很欣慰，也很愉悅！因為每位教師的課堂教學水平都有不同程度的提升。實實在在的課堂教學讓我們回味與感動！在課堂中基本體現(xiàn)了4個字：趣、實、活、新。最讓人感動的是，老教師們那種進取不認輸?shù)囊还身g勁，每位教師都盡可能地把課堂交給學生，學生真正成為了課堂的主人，我們欣喜地看到，老師們在學校課改的大氛圍下成長了，學生在課改的環(huán)境下能言善辯、會思考、會合作了。這就是這次賽課的一大亮點！下面簡要的總結如下：
我校的語文教師共10名，參賽的教師7名，英語教師2名，數(shù)學教師9名，做到了90%的參賽率，評委為所有參賽教師，也就是本校的骨干教師及學校領導。
（一）、領導重視，組織有序
課堂教學是提高教學質量的主戰(zhàn)場，做為一名教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂教學藝術。多年來，我校一直把提高教師課堂教學水平做為教學工作中的重中之重，利用各種機會，采取得力措施，使教師課堂教學水平做到穩(wěn)步整體攀升。對這項活動的目的意義、組織形式、時間安排、課堂要求、注意事項做了具體安排。校長親自掛帥，組織評價小組，認真聽，詳細分析，課后多數(shù)教師主動交流與反思。真正使本次活動成為提高教師教學素養(yǎng)的一次極好機會。
（二）、教師重視、準備充分
參賽教師都很重視這次大賽。在思想上，把大賽做為一次鍛煉、學習、提高的機會；在行動上，為上好一節(jié)課，做了大量的、充分的準備：搜集了相關的資料，制作了精美實用的課件和教具，設計了合理的教學程序。
1、教學過程合理，讓學生在自信中成長
3、教師富有親和力，給學生帶來無限的成就感。
教師的教學基本功不論是板書字、普通話，還是駕馭課堂教學的能力較以前有很大提高。如：郜麗杰、王樹青等幾位青年教師，充分利用遠程教育的豐厚資源，和自身的素質來充實和完善自己的課堂教學，能比較嫻熟地運用多媒體來輔助教學。特別他們與學生那種親合度使學生愿意接受教師，達到親其師、信其道、傳其道目的。教學中多角度的互動機智和親近感情，是師生最好的延伸。也是教學最佳的學習效果。課堂中學生參與面廣，注重基礎知識的落實，充分讓學生動手、動口、動腦，使得學生愛學、樂學。達到寓教育樂。
4、教學目標明確，給學生展示自我的空間
但是，這次賽課也暴露出不少問題，比如有些班級的小組合作尚且沒有形成定式，學生的學還比較被動，小組的培訓沒有做到持續(xù)而有效，展示階段有些混亂無序，個別老師對于課改理念理解不是特別深刻，還存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。
應該說，這次活動有收獲，也有遺憾。課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。沒有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著一種態(tài)度，那就是努力促進學生的身心發(fā)展的態(tài)度，是努力促進我們自己專業(yè)成長的態(tài)度，所以我們沒理由不堅持！
總之，提高教師隊伍的整體素質是提高教學質量的重要途徑。希望我們的教師能以此次課堂教學大賽活動為契機，在課程改革實驗中大膽探索，使我校課改工作再上一個新臺階！
小學語文教學課堂總結篇七
在本學期的教學中，學生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎知識得到了提高，語文潛力得到了增強，為今后的語文學習打下了基礎。在做好教育教學工作之時，我也認真學習教育教學理論知識，不斷探究教育規(guī)律、方法，在實踐中得到了鍛煉和成長。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
本學期我繼續(xù)擔任六年級四班語文教學。本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學狀況總結。
一、思想認識。
在這一學期，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。用心參加學校組織的各項政治活動，如學校的黨員冬訓活動。一學期來，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。我相信在以后的工作學習中，我會在黨組織的關懷下，在同事們的幫忙下，透過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。新學期即將來臨，我將更加努力工作，勤學苦練，使自己真正成為一個經受得起任何考驗的共產黨員。
二、教育學生方面。
思想教育寓語文教學之中我在語文教學中寓思想教育于語言文字訓練之中。在培養(yǎng)學生聽說讀寫潛力的過程中，注重思想資料與語言文字的內在聯(lián)系，正確地進行思想教育。對學生進行思想教育是語文教學的一項重要資料，我主要確定為以下幾方面：1、熱愛中國共產黨的感情教育。2、熱愛社會主義的思想教育。3、良好的道德品質教育。4、陶冶情趣的美感教育。在口語交際教學中，我一方面訓練學生養(yǎng)成良好的聽話、說話習慣，使他們有禮貌的聽別人講話;另一方面自己講話要老老實實地表達真情實感，不說假話、空話。在閱讀教學中，我引導學生透過語言文字的閱讀和體會，正確的理解課文的思想資料，受到應有的感染和教育。我在指導學生有感情的朗讀、背誦或復述課文，使他們表達出內心的感受。在充分理解課文資料之后，啟發(fā)他們進行聯(lián)想和想象，說出沒有的課文資料，借以抒發(fā)內心的情感。在作文教學中，我培養(yǎng)學生鍛煉表達潛力的過程中提高認識，陶冶情操。我平時留心觀察學生的生活與思想，看他們喜歡哪些事物，有什么情感要傾吐，然后恰當?shù)脑O計訓練題，使他們清楚、流暢的寫出心中要說的話，充分的表達自己的思想感情。我在批改和講評中，對學生在習作中流露出來的好思想、好品德給予表揚，鼓勵他們追求更高的思想境界和道德理想。對學生在作文中表現(xiàn)出來的不正確的觀點和不健康的情趣，我透過評語、當面批改等方式恰當?shù)呐u教育。
三、教學方面。
(一)因為語文的特殊狀況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有潛力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，、對這些同學，我采取群眾輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學，但由于潛力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
(二)從實際出發(fā)，改善教學方法，提高教學質量正確處理傳授知識同時開發(fā)智力、培養(yǎng)潛力的關系，知識是智力和潛力的基礎，發(fā)展智力、培養(yǎng)潛力的過程，能使學生加深對知識的理解。在語文教學中，我重視發(fā)展學生的思維，促進語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。
〈1〉采用啟發(fā)式，廢止注入式。在語文教學中我既發(fā)揮主導作用，又充分調動學生學習的用心性，使學生在學語文學習過程中得到生動活潑的發(fā)展。我深入了解學生，針對學生的實際，啟發(fā)誘導。我的提問、講解等都富于啟發(fā)性。講求實效，使學生能夠把理解的知識在實踐中運用。課內外作業(yè)是鞏固知識，提高潛力的手段。我精心設計作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔。
〈2〉重視培養(yǎng)學生的自學潛力。培養(yǎng)自學潛力，我引導學生用心參加聽說讀寫的實踐。重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。我著重培養(yǎng)學生認真讀書，認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。
〈3〉作文教學中在激發(fā)學生寫作興趣上下工夫。新大綱要求高年級則提出了“能寫簡單的記實作文和想象作文”的要求。在指導學生寫作中我要求他們：“寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話。”寫想象作文時激發(fā)他們展開想象和幻象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。鼓勵學生走進大自然，走進社會，注意觀察周圍的人、事、景、物，自主選取興趣的題材來，然后根據(jù)作文資料自己擬定題目。培養(yǎng)學生寫觀察日記每周不少于三篇，組織學生參加實踐活動。九月份在學雷鋒活動中利用雙休日組織學生到公園、社區(qū)等做好事，然后把自己的感受寫成日記。十月份利用雙休日組織學生當小記者采訪活動，寫出記實作文。十一月份組織學生看搞笑的電視節(jié)目，選取感興趣的場面寫下來，每月組織學生辦手抄報，組織學生參加兒童報刊舉辦的征文比賽……這樣寓作文訓練于語言交際活動之中，拓寬作文訓練領域，激發(fā)學生寫作熱情，鍛煉學生交際潛力。
〈4〉改善作文的批改與講評。我在批改學生的作文時，采用少改多就，“尊重學生的意愿，肯定學生的滴點進步，講求實效”。孩子是需要鼓勵的。寫好后，我指導學生自己讀讀，要一邊讀一邊改。組織在小組內同學相互修改。講評廢止了往日的“一言堂”。我發(fā)動全班同學都來參加講評。選幾篇典型的作文，讓學生自己當眾來讀，我相機插話，口頭批改。好的地方就表揚，有語病的地方就隨時指出，引導同學們來討論修改的方法，意見不一致能夠爭論。這樣評改，能夠集思廣益，更好的發(fā)揚教學民主;這樣激發(fā)同學們你追我趕，用心進取。這個學期學生的學習成績提高。我已經走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。
以上是我對一學期教育教學工作的總結匯報，我也深知我的教育教學還有很多不足之處。為了孩子的未來我將更加努力耕耘.
小學語文教學課堂總結篇八
課堂是教學的主陣地,競賽課堂是教師交流觀摩學習的好平臺。在丹桂飄香,秋意濃濃的十月,20xx年瓊海市小學數(shù)學課堂教學評比活動拉開了序幕,為老師們提供了一個良好的學習交流的機會。活動分為三個賽場進行,中低年級其中的五節(jié)課成為了嘉積鎮(zhèn)第一小學的主角,這五節(jié)精心設計的課堂給我們留下了深刻的印象,可謂各具特色,亮點凸顯。
第一節(jié)課是一年級的解決問題,亮點之一:用生動的課件創(chuàng)設學習情境,直觀易懂。課開始老師利用小鹿動態(tài)的只數(shù)變化,讓圖文結合更加直觀易懂,在此巧妙的設計下,學生很容易的發(fā)現(xiàn)了數(shù)學信息,許多學生踴躍發(fā)言。亮點之二:老師肢體語言豐富,注重學生語言能力的培養(yǎng)。課堂中,老師提問“為什么用減法計算”,學生的回答只是只言片語,老師引導說出完整的話,并提供充分的時間鼓勵學生多說。不足的是老師設計了幾個類似的問題,不分輕重,一個步調扶著學生走,應該先扶后放,給學生自主學習的機會。
垂直與平行和四邊形的認識是同一類型的課,其中共同的亮點是在分一分中滲透數(shù)學思想。在教學垂直與平行時,老師先讓學生分一分,知道了平行與相交這兩種位置關系,再引導學生在相交中進一步地分一分,學生發(fā)現(xiàn)“當兩條直線相交成4個直角時這兩條直線叫做互相垂直”,層層分類學生更好地理解了概念的本質。在教學四邊形的認識時,老師通過找一找,圈一圈四邊形,讓學生對比中概括出了四邊形的特征,還通過反例的對比,使學生充分理解了四邊形特征的本質。兩位老師在分類活動中都潛移默化地滲透著數(shù)學思想,這對學生持續(xù)的學習意義不一般。還有值得一提的是兩節(jié)課的動手操作讓學生體驗了知識的建模過程, 垂直與平行一課中,老師讓學生量直角感受互相垂直, 四邊形的認識一課中,老師引導學生用折一折,量一量的方法探索正方形與長方形的特征,動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式,恰到好處,課堂更有效。唯有不足的是兩位老師都沒能把每個教學環(huán)節(jié)做實,有點走過場。
5的乘法口訣同課異構,別樣精彩。何小燕老師的課堂立足學生的生長點,創(chuàng)新使用教材,利用中國數(shù)學文化－－5的乘法口訣單刀直入,課中著重引導學生理解每一句口訣的意義。整堂課聽下來,我感覺最大的精彩莫過于老師的教學富有激情,語言評價多樣,學生參與度高,最后的“搶果子”環(huán)節(jié)把課推向高潮,從學生的爭搶中充分讓學生體會到學習5的乘法口訣多么有價值。而盧夏蘭老師的課堂雖循規(guī)蹈矩但引入環(huán)節(jié)恰到好處,課堂中先學習幾個5相加得多少,誰能很快說出來,隨著數(shù)量增多,學生要很快說對比較困難,此處設問很好引起認知沖突,這樣順理成章地進入5的乘法口訣教學。本課的難點是5的乘法口訣的編制,課堂中盧夏蘭老師由扶到放大膽讓學生體驗編制口訣的過程,但遺憾的是最后學生不會用乘法口訣來計算乘法算式,教學目標不能較好的實現(xiàn)。而何小燕老師在課堂中卻把編制口訣這一難點,輕描淡寫,給我們帶來了疑惑與不解。
綜觀這五節(jié)課,無不傳達著新理念,執(zhí)教老師在課堂上為學生創(chuàng)設了生動探索的空間,采用合作、探究的學習方式促進了學生對知識的進一步理解。在學習過程中，還關注了知識基礎和生活經驗，注重學生經理知識形成的過程。在師生互動下，課堂上學生表現(xiàn)積極主動，充滿活力，為學生智慧的生發(fā)得到鍛煉。
“課已停，意猶存”，五節(jié)課帶來的精彩遠不止于此，我們只是窺到了冰山一角。課堂是教師夢飛翔的地方，只要我們珍惜每次學習的收獲，不斷努力探索，懷揣夢想上路，不忘初心，就能方得始終。
小學語文教學課堂總結篇九
本次有八名老師參與競賽，一共八節(jié)課，為期兩個星期，四節(jié)語文課，四節(jié)數(shù)學課，涵蓋了六個年級。所有教師參與聽課、評課?；顒邮盏搅祟A期效果。
1、教師激情高，課堂感情好。所有老師都能全身投入到課堂上，都能夠笑容貫穿整個課堂，給學生以平易近人之心態(tài)，創(chuàng)造平等寬松的和諧環(huán)境，從而提高學生學習的積極性。
2、運用現(xiàn)代教育技術，提高教學效率。本次活動參賽的教師能在電教室授課，遵循新課改革提出的“大力推進信息技術與學科教學的整合、提高課堂效率”這一原則。以此激發(fā)學生的學習興趣，充分利用了信息技術與學科課程的整合，培養(yǎng)了學生學習的興趣。
3、認真落實新課改革理念和精髓，給予學生自主空間，以發(fā)揮學生自我潛能，培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力。本次競賽活動，所有老師都能在整個教學過程中，能夠有意識地把學生放在主體的地位，教師主導地位。如吳昌龍的數(shù)學課采用了較成功的小組合作學習，讓學生自主學習、自主討論，學生樂于參與，興趣很高，小組評價等。江文虎、吳超、江學宏、石紅梅老師都能從學生的實際出發(fā)，給予學生充分自主學習的空間。吳振娥老師在新課講完后，采用找朋友小游戲，學生的積極性頓時上來，信心百倍，效果甚佳。
4、自制教具、學具，把生活融入教學，讓學生體味學習樂趣。把生活中的新鮮題材引入課堂，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性地使用教材，重組知識，讓學生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。特別是數(shù)學教師能讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而極大的激發(fā)學生求知的內驅力，提高了學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力，達到了運用數(shù)學的目的。吳昌龍老師課前制作了有關圖案設計的生活教學掛圖，課堂上讓學生給班級設計標志，課后讓學生設計校微，創(chuàng)造性使用教材，提升課堂教學高度。吳振娥老師課前制作了葡萄教學掛圖，江學宏老師讓學生課搜集有關毅力的`名言，也以備課堂拓展，提高教材，突破教材。
5、評課中廣大老師都能積極分析優(yōu)缺點，改進方法，對今后的教學有明顯的提高。學習別人的優(yōu)點，為共同提高我校教學質量奠定基礎。
1、語文課中新課改理念滲透性不強，多采用了傳統(tǒng)教學模式。怎樣把新課改中的精髓運用到課堂上，融入傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學方法中，扎扎實實、行之有效落實新課改思想，是今后我校教師研究的課題。
2、小組合作學習運用意識不強，學生參與課堂方式單一，教師不能放開課堂讓學生去做，充當組織、指導的角色。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習是課堂中極其重要、又很有效的學習方法。它給了學生“自由支配”的機會，讓學生充分參與學習活動，真正做到“當家作主”，同時又培養(yǎng)學生團體的合作協(xié)作的情感意識，交際能力，增強責任意識。因此，教師在教學中要有意識地引入小組合作學習的學習方法，小組討論的時候，教師應該深入到小組當中，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。并在課后中要廣泛開展小組合作學習，提高課后學習效果。
3、重視基礎知識傳授，輕學習方法指導。語文課堂上閱讀教學不明顯。語文教學應注重閱讀能力訓練，通過讀讓學生體會語言美，體會文章的主要內容。分段教學應注重教給學生分段的方法，而不是引出哪個學生分對了就算了，讓學生明白為什么對，哪幾段為什么分在一起，哪幾段為什么要分開，這也是對課文內容的分析和掌握，同時也學會了分段的方法。數(shù)學課上就采用多種教學方法照顧大多數(shù)學生，讓所有學生能夠學有所獲，學會學習。
4、教學方法單一，課堂上，部分教師依然采用老一套的教學方法，一問一答、只看不講、光說不導，提出的問題也沒有啟發(fā)誘導學生去思考、去探索，一心只想要得到一個自己所設計的結果，完全按照教案進行教學。沒有教給具體的學法，或是雖然教給了學法，卻沒有正確的指導，使學生不能依法而學。教師應致力于導，授之以法，學習貴在領悟，學法更應滲透于教法之中。
5、提高教師自身的素養(yǎng)是教育改革關鍵的因素。在這次競賽課中顯現(xiàn)出了部分教師學科基本功不甚扎實：學生的朗讀指導缺乏方法，老師的數(shù)學語言不夠準確，學生的回答教師不知該如何評價，教師的教學語言平鋪直敘、沒有激情等等。今后應加強教師自身素養(yǎng)學習，以能適應新課改課堂。
以上是我們對本次競賽活動的總結，由于水平有限，總結不全面或不恰當?shù)牡胤綒g迎大家批評指正。
小學語文教學課堂總結篇十
新課程理念下的美術課堂應該是追求有效、高效的教與學。如何改進美術課堂教學、提高教學實效、創(chuàng)造最佳教學效果，應是我們不懈地追求。面對推陳出新、不斷涌現(xiàn)的良方佳策，不要指望將其全部擁有，用過多的手段和活動將課堂填得滿滿當當，這樣只會導致美術教育的“虛胖”和過度。我們應該牢牢把握一個“度”，讓課堂教學“適度精彩”，防止課改方向“過左”或“過右”。才可能更好地擁有最佳的收獲，讓課堂教學更加“精彩”。
下面將平時觀察到的若干過度現(xiàn)象加以分析研究，以尋求“適度”。
在新課程的視野下，美術不再是一門獨立的學科，它與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。自從《美術課程標準》有了“綜合、探索”領域后，經?？梢钥吹矫佬g教師在學科教學中體現(xiàn)“整合”方面所做的努力。許多教師為了體現(xiàn)這一新理念，動不動就在美術課上用大量的時間安排跳舞、唱歌等“非學科因素”，將美術課上成了歷史、語文、思品、科學、音樂等其它課。殊不知，不恰當?shù)摹罢稀?，會失去美術課本來的學科特色，會讓人覺得牽強附會。如，一堂以“春天”為題的繪畫課，教師往往會介紹與春天有關的文學素材，在詩歌、散文、詞匯上大做文章，也會在課堂上教學生唱一些有關春天的歌曲，甚至還會講授許多在春天發(fā)生的動植物知識和自然現(xiàn)象等等。也不可否認，這些內容對于“春天”的美術課內容能夠起到非常有效的引導和擴散作用，可以讓學生很快感受到春天的氛圍，對春天發(fā)生正面的興趣。但是，當這些環(huán)節(jié)完成之后，老師僅僅是簡單地讓學生看一些繪畫作品，然后就說：“同學們，下面請大家用畫筆來描繪自己心目中的春天?！边@話說完，一堂美術課的講授就算完成了。象這樣的整合，更象是一堂文學欣賞課或是一堂科學課，雖然看起來他把文學、音樂、科學和美術整合了，但并沒有在教學環(huán)節(jié)中真正涉及到美術本身，缺乏對春天色彩的的認識，對春天景色描繪的指導，嚴重脫離了美術課本質。許多教師認為，只要通過很多話題“帶出了美術”，就算是講授了美術。我們說，讓學生在“在廣泛的文化情景中認識美術”，是要教給學生怎樣通過視覺藝術去觀察、記錄、描述和表現(xiàn)“春天”。這里，對“春天”的興趣并不等于是對“美術”的興趣，“廣泛的文化情景”不是美術本身，只是認識美術原理的一種手段，而美術本身的認知才是美術課程的基本教學目的。如果不能達到這一目的，從根本上說這堂課已經偏離了作為美術課的基本意義。
現(xiàn)代美術教學中，小組合作學習已是一種常用形式，一種教學策略。它強調學生間的合作交流互動，也重視師生間的合作交流，隨著課改的深入，生生間、師生間的合作交流變得頻繁了。但不可否認的是，一些美術教師把構建新的學習方式理解成外在的東西，即把關注的焦點放在學生的學習形式上，以為課堂熱鬧了，學生合作、討論了，就是體現(xiàn)了新理念，這是對轉變學習方式的誤解。比如有一種所謂的合作，教師先提出一個問題，馬上分組，展開討論，學生你一言我一語，僅象征性合作一兩分鐘，學生還沒進入狀態(tài)就結束了，然后教師請各小組代表發(fā)言。這種合作是一種形式主義的合作，其真正意義并未達到。還有，有的問題并不難，學生完全可以獨立解決，卻偏偏讓學生分小組合作探究，甚至一些毫無價值的問題都要在小組里討論。出現(xiàn)這種情況的原因在于部分教師只是從形式上接受新的理念，一味追求形似而非神似，沒有把握轉變學生學習方式的實質。
所以，在美術教學中，我們必須注重合作學習的真正效果。在組織合作學習時，教師應深入到其中，了解學生的學習需求，并選擇適當?shù)暮献鲿r機和合作內容，循序漸進地教給學生合作的途徑與方法，適度地開展合作學習。
美術教師要擔當好參與者、引導者、促進者的角色。要深入學習小組傾聽、了解他們學習的進展情況，要揣摩他們的認知心理，體察他們的學習困難，適時的教給他們合作的技巧，組織他們討論的要領，使他們懂得尊重和傾聽，學會否定、質疑和補充，不要籠統(tǒng)的提醒學生該怎么樣做，不該怎樣做，要有針對性，幫助他們將美術學習活動開展起來。
用計算機輔助教學是現(xiàn)代教育技術的重要組成部分，也是促進課堂教學最優(yōu)化的一個重要舉措。實踐證明，教師在課堂上適當?shù)剡\用多媒體技術手段，這對調動學生的學習情緒，激發(fā)學生的學習興趣大有好處。多媒體在美術教學中的作用一是傳遞大量的圖片信息；二是利用音響、音樂與畫面的結合創(chuàng)設動人的藝術情境和氛圍；三是插入視頻圖像資料，展示動畫特效，拓展學生學習視野等。但是多媒體課件的應用只是輔助教學的一種手段而已，而不能完全代替教師的講解。如果我們不能發(fā)揮多媒體的長處，反將簡單的問題復雜化，為手段而手段，不僅不會達到預期的效果，反而使教師基本功得不到展示。美術教師過多地應用多媒體課件，課堂教學必要的技巧演示步驟和制作過程就會被一張張冷冰冰的畫面所取代；就會忽視美術課不僅需要大量的范畫賞析，還需要教師對繪畫、制作方法進行演示這一特性。此外，還有相當多的教師選擇在學生進行創(chuàng)作時不斷播放精美的圖片或動畫作品，這些畫面往往會限制學生的思維或分散學生的注意，是不符合學習者心理要求的。
例如在美術教學中，教師把電腦當作一種“高級板書演示器”，用鼠標代替粉筆，用大屏幕代替黑板的現(xiàn)象比比皆是。有的地方評價一堂美術課的優(yōu)劣，把教師是否運用多媒體作為一項課堂教學的評價指標來進行操作，而不管運用得是否適時、適量、適度。對現(xiàn)代教育技術的片面、浮淺理解，給美術教師形成一種誤導：不使用多媒體，就不是一堂好課！如果哪位美術教師不會運用電腦課件輔助教學，則是一件怪事。由于過多依賴多媒體，使美術教師的動手能力越來越差。一節(jié)課下來，原先在黑板上漂亮的粉筆字板書沒有了，精彩的范畫也不畫了。這樣一來，不但掩蓋了教師美術基本功的不足，而且不利于學生觀察教師的演示過程。由于過多地采用“電灌”，使教師對問題引領與講解的意識逐漸缺失；過多的人機對話，使師生之間的溝通越來越少。還有一些美術教師整節(jié)課都用花花綠綠、有聲有色的多媒體課件來展示教學的內容，出現(xiàn)了課堂上僅僅是一些資料堆砌的現(xiàn)象。這樣的教學，教師不僅手忙腳亂，學生也會出現(xiàn)視覺疲勞，看似熱熱鬧鬧一堂課，又是音樂，又是圖畫，又是動畫，但學習的目標不知跑到哪里去了，學生也不知道教師在講些什么，既耗費了大量的時間、精力，又沒有獲得很好的教學效果。
評價是開啟學生智慧的鑰匙，通過評價來促進學生的發(fā)展更是一門藝術，需要我們認真研究，不斷實踐，經?？偨Y反思，才能真正提高學生學習的質量。新一輪的課改呼喚有“質”感的評價，面對形形色色的評價方式，要自醒。不要一味追求評價的外在形式，過度追求“外在美”，不求面面俱到，但求真實有效，所以需要“瘦身”。怎樣的評價方式更適合被評價者？從哪個角度評價對被評價者更有價值？只有適時適度地開展適合個性發(fā)展的評價，才是有效的。
新課程強調課堂評價的激勵功能，將更多的視角用來關注學生的閃光點，通過贊賞、激勵來激發(fā)學生的學習積極性。老師們充分注意了評價語言、方式的多樣性，于是美術課堂出現(xiàn)了“你觀察得真仔細”、“你的眼光真銳利”、“你畫得真好”的掌聲；出現(xiàn)了“你真會動腦筋”、“說得太好了”之類的評價；出現(xiàn)了點點頭、摸摸后腦勺等體態(tài)評價語；學生的額頭也貼上了紅五星、智慧星等。短短幾分鐘時間內，竟然每個發(fā)言的學生都得到了老師及全班同學的贊賞。在課堂上教師進行評價表揚的頻率明顯過高，導致一些學生為了贏得老師的表揚而發(fā)言。再細看，學生贏得表揚時所回答的問題以及對美術作品的點評有不少是很淺顯的、很籠統(tǒng)的、沒有針對性的，學生的回答也不至于反映出學生的“真聰明”、“真棒”。這樣過“濫”的贊賞，甚至還有明知道學生畫得不對不好，教師也會給予贊賞：“很好，不錯?！比绱朔N種，顯然是曲解或片面理解了新課程的理念，很有可能會對學生造成消極影響，造成很多學生只能聽表揚，不能聽批評，認識不到自己的缺點、不足，盲目樂觀。同時隨著學生認識自我的能力和愿望的提高，他們也會對這樣的表面化、形式化的激勵產生反感，影響他們的學習。
從以前單一的教師點評，到現(xiàn)在鋪天蓋地畫展式展評、t臺表演秀、模擬評獎、交換義賣等形形色色的展評形式，似乎在美術老師的眼中，似乎把表演式、評獎式的展示和鼓勵被當作區(qū)分好課的一個標準。似乎只有熱熱鬧鬧的展示收場就是學生最喜歡的，最有收獲的。其實，對于大部分的學生來講，難得一次的表演能激發(fā)熱情和共鳴，但次次如此，便會產生疲勞感和厭倦感，達不到最終展評的目的。作品通過課堂上的評價反饋，目的是要讓學生能夠了解自己當前的學習狀態(tài)，不僅要讓學生看到自己的成長、進步，還要讓學生看到自身存在的不足，同 時得到 老師、同學的建議和幫助，只有這樣，學生才能得到真正、全面的發(fā)展。
小學語文教學課堂總結篇十一
為深入貫徹落實“126策略”大力推進高效課堂建設，加強小組合作學習，11月28日，沂南縣初中數(shù)學教學研討會在孫祖中學成功召開。來自全縣初中學校的120余名數(shù)學教師參與了此次研討會。
該校的七年級胡家波老師和九年級的王長同老師，在學校會議室圍繞深入貫徹落實“126策略”和學校自主特色模式“四段六部”教學模式，利用小組合作學習，上了兩節(jié)示范課，從自主---互助---交流---提升四個階段充分展示小組合作學習，打造“情義文化”。課堂上，小組合作學習得到了有效發(fā)揮，同學們自信，落落大方的展示自己做題的思路、答題的技巧、以及總結做題的技巧和規(guī)律，加上老師及時跟進指導，讓所有與會的老師都眼前一亮。
隨后在教研室劉兆紅主任的安排下，該校曹明華校長就學校課改之路進行了講解，曹校長的講解給所有與會老師堅定了落實高效課堂的信心與決心。隨后由該校的孫京魁主任對兩節(jié)課進行了進行點評；之后部分課改先進學校做了典型發(fā)言。最后劉兆紅主任對兩節(jié)課進行了總結提升點評，并結合數(shù)學課對今后如何深入貫徹落實“126策略”大力推進高效課堂建設，加強小組合作學習作了指導。
此次研討會務實有效，對于貫徹“126”策略和推進高效課堂建設，促進與會教師的專業(yè)能力發(fā)展起到了積極的作用，更對下一步的數(shù)學教學工作有著重要的指導意義。
小學語文教學課堂總結篇十二
在《兩只小獅子》這一課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內心的快樂。在教學中，我為學生創(chuàng)設了一個“童話”般的情境，為學生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學優(yōu)勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點：
在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么?在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發(fā)揮想象。
在教學活動中，我創(chuàng)設情境以伙伴的身份來到學生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。
上完這節(jié)“童話課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學”。
同時，也讓我感到情境教學，對于低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學生主體，培養(yǎng)學生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學生創(chuàng)設一個良好的學習情境。
小學語文教學課堂總結篇十三
我校的語文教師共10名，參賽的教師7名，英語教師2名，數(shù)學教師9名，做到了90%的參賽率，評委為所有參賽教師，也就是本校的骨干教師及學校領導。
課堂教學是提高教學質量的主戰(zhàn)場，做為一名教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂教學藝術。多年來，我校一直把提高教師課堂教學水平做為教學工作中的重中之重，利用各種機會，采取得力措施，使教師課堂教學水平做到穩(wěn)步整體攀升。對這項活動的目的意義、組織形式、時間安排、課堂要求、注意事項做了具體安排。校長親自掛帥，組織評價小組，認真聽，詳細分析，課后多數(shù)教師主動交流與反思。真正使本次活動成為提高教師教學素養(yǎng)的一次極好機會。
參賽教師都很重視這次大賽。在思想上，把大賽做為一次鍛煉、學習、提高的機會；在行動上，為上好一節(jié)課，做了大量的、充分的'準備：搜集了相關的資料，制作了精美實用的課件和教具，設計了合理的教學程序。
教師導課形式多樣，且比較自然，符合兒童認知規(guī)律，如：五年級張婷婷老師的英語利用課件把枯燥的英文融入了孩子們喜聞樂見游戲中使得學生學得開心，掌握得好。杜燕燕、閆小燕等語文教師在閱讀教學真正體現(xiàn)了以讀為本，讀練結合，有張有馳。能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性；教學過程安排比較合理，重點較為突出，尤其在處理工具性與人文性的關系上，比較到位；中間的過渡和最后的小結、拓展都能做到自然合理。
教師的教學基本功不論是板書字、普通話，還是駕馭課堂教學的能力較以前有很大提高。如：郜麗杰、王樹青等幾位青年教師，充分利用遠程教育的豐厚資源，和自身的素質來充實和完善自己的課堂教學，能比較嫻熟地運用多媒體來輔助教學。特別他們與學生那種親合度使學生愿意接受教師，達到親其師、信其道、傳其道目的。教學中多角度的互動機智和親近感情，是師生最好的延伸。也是教學最佳的學習效果。課堂中學生參與面廣，注重基礎知識的落實，充分讓學生動手、動口、動腦，使得學生愛學、樂學。達到寓教育樂。
教學目標的確立是一節(jié)課成敗的關鍵，我們的課堂不是教師展示自我的舞臺，而應是學生求知的樂園。擺正位置，恰當評價，讓學生愉快地身心放松地投入到學習中去。才是學生求知的樂園。
但是，這次賽課也暴露出不少問題，比如有些班級的小組合作尚且沒有形成定式，學生的學還比較被動，小組的培訓沒有做到持續(xù)而有效，展示階段有些混亂無序，個別老師對于課改理念理解不是特別深刻，還存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。
應該說，這次活動有收獲，也有遺憾。課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。沒有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著一種態(tài)度，那就是努力促進學生的身心發(fā)展的態(tài)度，是努力促進我們自己專業(yè)成長的態(tài)度，所以我們沒理由不堅持！
總之，提高教師隊伍的整體素質是提高教學質量的重要途徑。希望我們的教師能以此次課堂教學大賽活動為契機，在課程改革實驗中大膽探索，使我校課改工作再上一個新臺階！
小學語文教學課堂總結篇十四
20xx年11月5日至7日，xx區(qū)教育發(fā)展中心在北大附中廣州實驗學校舉辦了“小學特級教師課堂教學特色展示周”活動。這是一個關于有效教學研究的“盛會”，當前在廣州地區(qū)頗有影響的語文、數(shù)學、英語特級教師、名師“作課”我區(qū)，我區(qū)一千多名教師有幸觀摩了特級教師、名師精彩的教學藝術，領略了特級教師、名師獨特的個人魅力。
回顧本次活動，依然有許多感動。那生動的課堂，那精彩的講座，令參與活動的老師們受益良多。
本次活動的成功舉辦，對促進我區(qū)小學有效課堂教學研究、促進我區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。
本次邀請的特級教師、名師都是廣東省、廣州市的特級教師和名師。如：數(shù)學特級教師梁曉穎老師畢業(yè)于廣州市師范學校數(shù)學專業(yè)，英語名師徐蘇燕老師畢業(yè)于廣東省外語師范學校，他們是從一線教師成長起來的、“土生土長”的廣東特級教師、名師。英語特級教師魯宗干老師在廣州市教育局教學研究室擔任教研員三十余年，對廣州地區(qū)的英語教學非常熟悉，是廣州市英語教學的權威。語文特級教師王建輝老師從外地調入廣州也有十余年了。這些優(yōu)秀的教師都是在廣州這片土地上勤奮耕耘、刻苦鉆研而成長起來的特級教師、名師。
平時，我區(qū)的老師也不乏外出學習的機會，也能夠在一些活動中觀摩到全國其他省市的特級教師作課。而本次活動中，我們觀摩的是廣東省特級教師、名師的課，具有“本土化”的特點，因而也更親切、更接近教師實際、更具有學習模仿性。他們的教學成就以及成長之路，給我區(qū)教師以啟發(fā)和思考，為我區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展樹立了學習的榜樣。
語文特級教師王建輝老師給大家上了一節(jié)生動的作文指導課“我們的校園故事”。王老師的“頭腦風暴”教學策略，讓學生在積極的互動思維中，獲得并拓寬了寫作的.素材；王老師那看似隨意、實則自然巧妙的點撥，讓學生漸漸領悟到寫作的要求與技巧。數(shù)學特級教師梁曉穎在四年級“數(shù)學廣角”的課堂教學中，巧妙地創(chuàng)設了貼近學生生活實際的問題，激發(fā)了學生的學習興趣；在猜想與驗證中，發(fā)展了學生的思維；在運用數(shù)學知識解決生活問題中，體現(xiàn)了學“有用的數(shù)學”的新課程理念。英語名師徐蘇燕老師執(zhí)教了五年級英語“talkingabouttherules”，她對教材內容進行了整合，將英語學習置于文化背景下的學習，將閱讀理解、口語訓練、寫作學習融為一體，教學容量充實而適當；“全英化”的課堂教學語言為學生營造了英語學習的環(huán)境，學生的學習熱情、英語學習潛能得到了充分的體現(xiàn)。
縱觀這些課例，教師都對教學內容進行了有效整合，對教學策略進行了有效選擇，都關注了學生已有的學習經驗，都體現(xiàn)了教師在教學點撥、引導上的高超藝術。課堂不是熱熱鬧鬧的課堂，而是學生主動學習、積極思考的課堂，是真正的扎實有效的課堂。這樣的課堂，為有效教學研究提供了很好的課堂教學范例。
在本次“小學特級教師課堂教學特色展示周”活動中，不但展示的是特級教師和名師的課堂，還進行了特級教師的個人研究專題的講座。王建輝老師作了題為“主題式習作教學的研究與探索”的專題講座，她深入淺出地展示和闡明了小學生習作過程中言語生成的七大策略，從兒童書面語言的規(guī)律入手，探尋習作教學的有效途徑。梁曉穎老師作了“適應小學生數(shù)學學習特點的教學策略”的專題講座。她分析了小學生學習數(shù)學的特點：直觀形象是小學生數(shù)學思考的重要支撐；年齡、知識和經驗對孩子儲存加工信息和解決問題的方法有著重要影響；思考的樂趣是孩子喜愛數(shù)學的重要原因。提出相應的教學策略：小學階段數(shù)學老師重要的任務是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、信心、習慣；鼓勵學生敢于探索；重視學習方法的指導。魯宗干老師則作了“課堂教學的策略與方法”專題講座，他結合徐蘇燕老師的課堂教學，有針對性地闡述了他對當前小學英語教學的看法，提出了有效的課堂教學策略與方法。魯老師還特別針對當前英語教學中的語音教學和朗讀教學存在的問題，提出了教學建議，并在現(xiàn)場示范、指導英語朗讀，簡單的方法卻有著驚喜的收獲。
這些專題講座都體現(xiàn)了特級教師們的研究成果，也對他們的課堂教學特色、風格作了很好的詮釋。同時，對現(xiàn)場聽講的教師來說，是一次極有效的關于如何開展教研和科研的培訓。
本次活動能夠圓滿、成功地舉辦，原因主要有三點：
在舉辦本次活動前后，區(qū)教育局各位領導都對本次活動給予了關心與指導。區(qū)教育局和教育發(fā)展中心的有關領導還出席了活動的開幕式并觀摩了語文特級教師的課堂教學展示。在開幕式上，區(qū)教育局李明漢副局長說，舉辦本次活動，目的是為廣大教師提供觀摩與學習的機會，進一步提升教師的教學能力，追求“有特色、有風格、高效率”的課堂教學，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
本次活動能夠成功舉辦，也得力于學校的大力支持。首先，是承辦學校北大附中廣州實驗學校的大力支持。當我們提出將本次活動在北大附中舉辦的意向時，北大附中廣州實驗學校的雷校長當即表示歡迎，并將學校的其他工作做了調整，以支持本次活動。在活動的整個過程中，學校給與了人力、物力的大力支持。此外，同福中路第一小學也熱情地給予了支持，提供了學生來上課。全區(qū)各學校也大力支持教師參與活動，有的學校統(tǒng)籌調課，讓語文、數(shù)學、英語三個科組教師全體參加相關的活動。
我區(qū)廣大教師主動學習的積極性也很高。在三天的活動中，無論是在北大附中廣州實驗學校的學術報告廳還是多媒體電教室，都是座無虛席。語文、數(shù)學、英語三場活動，全區(qū)一千多名教師參加了活動。
本次“小學特級教師課堂教學特色展示周”活動受到了學校和教師的廣泛歡迎和好評。老師們說，在“家門口”就能觀摩到特級教師的精彩教學，很難得，很有收獲！
小學語文教學課堂總結篇十五
今天我上了一節(jié)《測量》主題圖和例1，課前讓學生提前預習例題并且了準備本節(jié)課要用的學具，本來覺得上課之前已經準備好了，但是在評課過程中，冉老師幫助我發(fā)現(xiàn)了一些課堂教學中存在的問題，他的話給予了我很大啟發(fā)，讓我對今后改進課堂教學有了些參考的思路。
首先，課堂制作好課件，特別是測量直觀物體和圖形學習中，直觀性觀察就比較重要，不用課件不容易突破學生認知障礙，給他們繼續(xù)學習帶來困惑。在小學數(shù)學課堂教學中如何有效運用課件，針對性就是要明白：什么時候用？用在什么地方？用了課件之后預期會收到什么效果？實際教學中要結合教學內容準備好課件。
再次，重要的是要做到有針對性的運用，我們在課前就必須充分設計好本堂課課件運用的目的、時間、效果，使用課件情況時做到心中有數(shù)，有效運用課件。
最后，要明確課件的重難點，有針對性使用課件。只有抓住了一堂課的重難點，才能抓住與之對應的課件的重難點。
在使用多媒體課件教學時要注意一下幾個問題：
1、多媒體教學課件的課前要提前測試，對課件的提前測試，能夠發(fā)現(xiàn)課件中細小的問題，如：圖形、文字等是否大小合適，是否讓學生可以看得清楚；課件顏色搭配是否合理，能否正常播放。也可以通過測試，系統(tǒng)地把握對課件時間的安排。
2、隨時做好不用課件的教學準備，教學中不能過分依賴多媒體課件，要掌握多種教學手段并能靈活運用。準備應對在使用過程中可能出現(xiàn)的意外，如計算機系統(tǒng)出現(xiàn)故障使課件不能正常運行、意外停電而無法使用課件等等。在設計每個教學環(huán)節(jié)時應想到：如果這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)意外，不能使用應用課件了，我該怎樣進行下面的教學？做到胸有成竹，隨機應變，在遇到上述情況時才不會亂了分寸。
3、讓多媒體課件輔助教學，提高課堂教學效率的，突破重點、難點，解決一些傳統(tǒng)教學不易解決的問題的。
在整個教學過程中，教師主導性和學生主體性地位要體現(xiàn)好，因為發(fā)揮教師的主導作用是學生有效地學習知識、培養(yǎng)能力的必要條件。