四年級(jí)語(yǔ)文教案授課案例(熱門(mén)19篇)

字號(hào):

    良好的教案應(yīng)具備合理的時(shí)間安排和充分的教學(xué)準(zhǔn)備。教案的設(shè)計(jì)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。這些范文遵循了教學(xué)設(shè)計(jì)的原則,具有很高的操作性和實(shí)用性。通過(guò)參考這些教案,相信大家能夠更好地編寫(xiě)教案,提升自己的教學(xué)能力。在教育教學(xué)事業(yè)中,教案起到了重要的指導(dǎo)作用,幫助教師科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓我們一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索教案編寫(xiě)的技巧吧。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案授課案例篇一
    一、由題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
    教師:今天我們學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》,從課題的提示中,你想知道什么?
    (估計(jì)學(xué)生想知道的有:“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰(shuí)?他發(fā)出什么呼聲?表達(dá)什么愿望?他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲?)。
    (第一遍讀,要讀準(zhǔn)字音;第二遍讀,要想一想課文主要寫(xiě)什么;第三遍讀找一找問(wèn)題的答案,特別是要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句找答案。)。
    二、指導(dǎo)讀書(shū),深入感悟。
    1、正確、流利地朗讀。
    在學(xué)生初讀課文后,教師指名朗讀,在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語(yǔ)的讀音。
    2、了解課文主要內(nèi)容。
    在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到,課文先寫(xiě)問(wèn)候和表示真誠(chéng)的謝意,再寫(xiě)對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念,最后是對(duì)世界和平的呼吁。學(xué)生對(duì)課文的感受,在交流時(shí)不要強(qiáng)求語(yǔ)句的一致,要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。
    3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟。
    (1)對(duì)失父之痛的感悟。
    引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解,或通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子,說(shuō)得有道理或能讀出自己的感受就可以。如:
    句子一:
    現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。(事實(shí)是多么的無(wú)情??陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。)。
    句子二:
    爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。啊!我聽(tīng)見(jiàn)了,媽媽聽(tīng)見(jiàn)了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了,他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。)。
    句子三:
    我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類(lèi)作出更大的貢獻(xiàn),卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。(在回憶中表達(dá)失父之痛。)。
    (2)對(duì)“世界并不太平”的感悟。
    學(xué)生再讀課文,提出有疑難的句子。問(wèn)題比較集中的句子可能是:
    “今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
    先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思:“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”,意思是說(shuō),和平很容易受破壞。再引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例,或教師補(bǔ)充有關(guān)事例,讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”?!熬唧w事例”可以是圖片的展示、文字的說(shuō)明等。
    舉例:2001年9月11日,美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊,頃刻間倒坍,死亡兩千多人;印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端,長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧?lái)的災(zāi)難;巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺;阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)?lái)的破壞;還有車(chē)臣的戰(zhàn)爭(zhēng),以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。
    (3)對(duì)渴望世界和平的情感的感悟。
    引導(dǎo)學(xué)生找出渴望世界和平的句子,在反復(fù)的朗讀中體會(huì)情感。不一定局限于哪一個(gè)句子,能讀出情感就行?!白?1世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園?!边@句話的朗讀,要達(dá)到本文情感的最高潮。
    四.導(dǎo)向?qū)嵺`,深化認(rèn)識(shí)。
    在深入感悟課文內(nèi)容后,引導(dǎo)討論:為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平,我們能夠做點(diǎn)什么?
    五、全文朗讀,升華情感。
    (全班齊讀:“敬愛(ài)的加利先生:人類(lèi)家園?!?。
    六、課外延伸,呼喚和平。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案授課案例篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
    3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方式,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
    4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
    2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
    課時(shí):兩課時(shí):第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞。
    2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    板書(shū):貓(齊讀)。
    二、初讀課文,掌握生詞新詞。
    1、初讀課文,選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
    2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況:
    a.指名讀生字,卡片演示生字。
    b.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)。
    c.點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解:“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫(xiě)成“令”,“癢”偏旁不是“廣”,“辟”字的左邊不是“啟”。
    d.辨析多音字:“的”、“和”、“了”,讓學(xué)生讀出他們的字音,同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應(yīng)拼音。
    三、理清文章脈絡(luò)。
    (1)默讀課文,初步感知課文。
    a.詞語(yǔ)質(zhì)疑。
    任憑:不論,無(wú)論無(wú)憂無(wú)慮:沒(méi)有憂愁和擔(dān)心。
    屏息凝視:指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制凝:注意力集中。
    生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力。
    b.聽(tīng)課文錄音。
    c.集體朗讀課文,體會(huì)老舍先生筆下的貓給你什么感受?
    (2)自由討論,小組交流匯報(bào)。
    (3)檢查匯報(bào)情況,請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)劇?BR>    板書(shū):古怪。
    淘氣可愛(ài)。
    (4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分,自由組合讀書(shū),把“古怪”“淘氣”“可愛(ài)”的味道讀出來(lái)。
    四、小結(jié):老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情,下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)生詞。
    2、熟讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段,理解課文內(nèi)容。
    2、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
    3、又感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。
    4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
    2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞:
    分組合作比賽,默寫(xiě)生字,要求全部寫(xiě)出來(lái),寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好,前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充,到規(guī)定時(shí)間為止。
    二、導(dǎo)入新課:
    板書(shū):古怪淘氣可愛(ài)。
    三、整體感知,體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法(分大組朗讀交流)。
    讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫(xiě)的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?
    四、重點(diǎn)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
    (一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái),要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
    (2)小組交流匯報(bào)。
    大花貓:
    1、性格古怪。
    (1)小組代表讀,其他同學(xué)聽(tīng):哪兒讀得好?為什么?從哪聽(tīng)出來(lái)的?
    (2)重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
    a.質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
    板書(shū):(大花貓)性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。
    膽小勇猛。
    b.學(xué)生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺(jué)什么表達(dá)方法嗎?
    師引導(dǎo):作者在開(kāi)頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪,這叫什么?(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山)這種寫(xiě)法好不好?(簡(jiǎn)潔明了,我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí))。
    (3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫(xiě)作特點(diǎn)嗎?
    體會(huì)到:(課件展示)。
    a.“說(shuō)它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過(guò)這樣的句式,寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職的特點(diǎn),體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)。
    b.“任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)”(我們體會(huì)到貓十分貪玩,一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快。)。
    c.“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!(屏息凝視指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過(guò)寫(xiě)貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,下定決心地等,突出他的盡職?!胺恰豢伞睂?xiě)出抓老鼠地決心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
    d.“它若不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出?!?“無(wú)論”用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
    (4)學(xué)生有感情朗讀這一部分。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案授課案例篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確認(rèn)讀并理解部分詞語(yǔ)“呼風(fēng)喚雨、依賴(lài)、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、洞察、探索”。
    2、有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),根據(jù)語(yǔ)言現(xiàn)象,進(jìn)行語(yǔ)言、說(shuō)話訓(xùn)練,以達(dá)到積累的目的。
    3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
    教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔與條理的過(guò)程中,感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,了解科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭示課題。
    (1)解詞:看到“呼風(fēng)喚雨”你想到什么?為什么?讀題。
    (2)世紀(jì)呢?一個(gè)世紀(jì)多少年嗎?我們現(xiàn)在幾世紀(jì)?剛剛過(guò)去的是20世紀(jì)。從1900——1999年。(你真了不起,知識(shí)面還真廣!)。
    想不想知道路甬祥爺爺寫(xiě)了些什么?趕緊讓我們打開(kāi)課文讀一讀吧。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、自由讀課文,要求:把課文讀通順,把生字讀準(zhǔn)確,讀不通順的或是比較拗口的地方標(biāo)注一下,并且多讀幾遍。
    2、反饋難讀的句子,在反饋的過(guò)程中讀詞并理解。(你覺(jué)得哪些句子第一次讀的時(shí)候比較拗口?)。
    (1)在20世紀(jì)一百年的時(shí)間里,人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。
    (2)、正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類(lèi)的生活大大改觀,其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。(課件出示)。
    這句話到底該怎么讀,聯(lián)系上下文,讀讀第三自然段,自由讀,讀出不同的感受,讀出正確的理解。是的,達(dá)到了一百萬(wàn)年以上的才是上百萬(wàn)年!
    指名讀,齊讀。
    導(dǎo):長(zhǎng)句難讀,但有些句子不長(zhǎng),它的標(biāo)點(diǎn)特別,這樣的句子讀好了,有一種情感就會(huì)油然而生!
    出示:是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類(lèi);靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
    在反饋難讀的句子的過(guò)程中,把“引用”這一方法也帶過(guò)。
    3、咱們差不多又把課文讀了一遍,路甬祥爺爺?shù)降讓?xiě)了些什么內(nèi)容?
    其實(shí)大家表述的不外乎就是“20世紀(jì),是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?!饼R——指——指——指,有問(wèn)題嗎?“為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?”。
    三、精讀課文,感受內(nèi)容。
    快速讀課文,找一找、畫(huà)一畫(huà)哪個(gè)地方最能體會(huì)到20世紀(jì)是個(gè)“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)?學(xué)生默讀,點(diǎn)畫(huà)文句。
    預(yù)設(shè)一:
    出示:20世紀(jì)人類(lèi)登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì),電視、程控電話,因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等,日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
    1、自由讀。
    3、這么一讀,你感受到了什么?……再來(lái)讀一讀,把你們的感受帶進(jìn)去!
    4、你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(動(dòng)詞)我們也用上一些動(dòng)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)20世紀(jì)的其他發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?同桌討論一下。
    5、繼續(xù)接讀,20世紀(jì),————等,這個(gè)等里還有什么?預(yù)設(shè):舉例。
    出示讀:20世紀(jì),是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。齊讀。
    預(yù)設(shè)二:
    出示:20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。(出示)。
    (3)為什么這句詩(shī)被作者引用到課文中來(lái)了呢?學(xué)生說(shuō)。
    (4)這是用了詩(shī)人的語(yǔ)言來(lái)描述,你能不能用咱們自己的話來(lái)描述?20世紀(jì)的成就,真可以用()形容。
    預(yù)設(shè)三:
    那你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),課文是寫(xiě)20世紀(jì)的這個(gè)社會(huì),卻寫(xiě)了20世紀(jì)以前的社會(huì),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這是為什么?(對(duì)比)讀句子,20世紀(jì)前的社會(huì)是一個(gè)什么社會(huì)?板書(shū):農(nóng)耕社會(huì)(耕)。
    1、農(nóng)耕社會(huì)是一個(gè)怎樣的社會(huì)?
    2、交流拓展:
    想象:孩子們,沒(méi)有這樣的東西,你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面,老師給你句式想象。
    古代有哪些幻想變成了現(xiàn)實(shí)?千里眼——順風(fēng)耳——騰云駕霧——千里馬——嫦娥奔月—。
    作為二十世紀(jì)出生,長(zhǎng)在二十一世紀(jì)里的孩子,請(qǐng)你再讀課文的第一自然段,你會(huì)怎么讀?(自豪)。
    四、寫(xiě)話訓(xùn)練:
    20世紀(jì)的科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)真是奇跡,讓人出乎意料。它讓我們的生活舒適和方便,連過(guò)去的王公貴族想也不敢想,那么給我們帶來(lái)了哪些舒適和方便呢?這兒路甬祥爺爺沒(méi)有舉例子,我們也來(lái)舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō),活學(xué)活用!!老師這兒有一個(gè)小小的提示:
    出示:當(dāng)我看電視時(shí),只需輕輕地按動(dòng)遙控器,清晰的畫(huà)面就會(huì)展現(xiàn)在眼前;當(dāng)我。
    交流,學(xué)生寫(xiě)的話。
    回文第一自然段,再讀第一自然段。
    (自豪地讀,驕傲地讀)。
    20世紀(jì)已經(jīng)過(guò)去了,那就讓我們帶著憧憬,暢想21世紀(jì)吧!
    四年級(jí)語(yǔ)文教案授課案例篇四
    《中彩那天》教案,供您參考,更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊教案欄目查看。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、掌握生字詞;。
    2、理清文章順序,讀通課文,初步感知文意。
    教具準(zhǔn)備:生字卡片。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入揭題。
    二、初讀課文,要求讀通讀順。
    1、范讀課文。
    2、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。
    3、學(xué)生自由讀課文。
    4、指名接讀課文,檢查讀書(shū)情況。
    三、自讀課文,整體感知文章內(nèi)容,理清文章順序。
    四、布置作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo):理解詞語(yǔ)“拮據(jù)”、“夢(mèng)寐以求”。
    能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
    情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)到物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的區(qū)別,讓學(xué)生感受到父親的誠(chéng)實(shí)、守信。
    教學(xué)策略:采用品讀感悟法,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。運(yùn)用辯論法,針對(duì)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生辯論,在辯中明理,同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性,使語(yǔ)言和思維訓(xùn)練得到有機(jī)的統(tǒng)一。
    教學(xué)重點(diǎn):理解“道德難題”。
    教學(xué)難點(diǎn):理解“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”。
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件、汽車(chē)模型、留、還的臺(tái)牌。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入。
    做抽獎(jiǎng)游戲后談話:中了獎(jiǎng)你是如此高興,課文《中彩那天》父親中了一輛汽車(chē),他的心情如何呢?今天我們就接著學(xué)習(xí)第19課《中彩那天》。齊讀課題。
    二、由圖質(zhì)疑,精讀課文,理解內(nèi)容。
    1、課件出示插圖,引出問(wèn)題。
    齊讀課題:
    師:讀的真好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們,知道我要獎(jiǎng)勵(lì)你什么嗎?
    生:不知道。
    師:老師要帶你們到中彩現(xiàn)場(chǎng)去看一看。
    課件出示課文插圖,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖。
    1)旁邊的人是什么樣的表情?
    2)車(chē)?yán)锏闹歇?jiǎng)人的表情又是怎樣?
    看到他們截然不同的表情,我想你們心中一定有話要說(shuō),你想說(shuō)就大膽地站起來(lái)說(shuō)給我們聽(tīng)。
    生:為什么他中了彩還不高興:
    板書(shū):不高興。
    2、出示閱讀要求,讀文解疑。
    師:遇到問(wèn)題了,你們想怎樣解決?老師認(rèn)為讀書(shū)是最好的辦法。出示閱讀提示。請(qǐng)大家自讀課文,一邊讀一邊用橫線畫(huà)出描寫(xiě)我心情的句子,用曲線畫(huà)出父親為什么不高興的句子。
    自讀課文,讀后匯報(bào)。
    3、引出道德難題。引導(dǎo)歸納:留?還。聯(lián)系上下文回答。
    板書(shū):道德難題。
    生:選擇題。
    師:那父親面臨的難題是什么?
    生:就是要把汽車(chē)留下來(lái)自己開(kāi),還是還給庫(kù)伯。
    師:對(duì),就是一個(gè)留和還的問(wèn)題。
    板書(shū):留?還?
    4、你們從哪些語(yǔ)句看出父親很想留下這輛車(chē)。
    生:我看了又看,終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的k字。
    師:這k字究竟淡到什么程度呢?老師這有兩張紙條,其中一張上面也有一個(gè)淡淡的k字。誰(shuí)來(lái)辯認(rèn)一下。
    指名辯認(rèn)。
    師:看他看得多認(rèn)真啊,看了又看,終于發(fā)現(xiàn)了。
    指導(dǎo)讀這句話,體會(huì)父親想留下汽車(chē)的心情。
    生:他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。
    引導(dǎo)聯(lián)系生活,理解夢(mèng)寐以求。
    師;他連做夢(mèng)都想擁有一輛汽車(chē),干脆買(mǎi)一輛不就行了嗎?
    生:不行,因?yàn)?,第二次世界大?zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),生活很拮據(jù)。他買(mǎi)不起。
    利用學(xué)生生活實(shí)際和文中我家的生活進(jìn)行對(duì)比,理解拮據(jù)。
    三、引導(dǎo)辯論,體會(huì)含義。
    1、引導(dǎo)辯論,解決“道德難題”,體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、守信的高貴品質(zhì)。
    師:是啊,父親夢(mèng)寐以求擁有一輛汽車(chē),而自己又買(mǎi)不起,反正庫(kù)伯又不知道自己中了一輛汽車(chē),我看,干脆把這輛汽車(chē)留下吧!還有誰(shuí)同意把汽車(chē)留下。
    師:那有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該把這輛汽車(chē)還給庫(kù)伯呢?
    (1)那現(xiàn)在就請(qǐng)雙方各派一位代表,說(shuō)說(shuō)你們的理由;。
    (2)請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?,留、還對(duì)于父親而言各有什么優(yōu)、缺點(diǎn)?
    辯論后:
    師(問(wèn)留方)現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)還不還?
    生:還。
    師:同學(xué)們,我建議為他們最終選擇誠(chéng)信,為我們精彩的發(fā)言響起掌聲。
    2、小結(jié)提升,正確導(dǎo)向。
    師:同學(xué)們,做人要誠(chéng)實(shí)守信,一諾千金,我國(guó)古人就曾說(shuō)過(guò):“與人交,言而有信?!毕愀壑耸坷罴握\(chéng)也曾說(shuō)過(guò):“你只有對(duì)別人誠(chéng)實(shí),別人才會(huì)以誠(chéng)相待”。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案授課案例篇五
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、掌握本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)字。理解“孤零零”“隨手”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)。
    2、用普通話正確流利地朗讀課文,并能進(jìn)行復(fù)述。
    3、學(xué)習(xí)課文,把握故事情節(jié),理清事情的前因后果。初步了解漢語(yǔ)語(yǔ)序在表達(dá)語(yǔ)義時(shí)的作用,做簡(jiǎn)單的語(yǔ)序變化練習(xí)。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):
    知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書(shū)之后,發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn):
    復(fù)述課文,使我們感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。
    導(dǎo)學(xué)過(guò)程:(師生互動(dòng))。
    第一課時(shí)學(xué)法指導(dǎo),知識(shí)鏈接。
    一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
    (教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。)。
    同學(xué)們,大家讀完這個(gè)課題后,你特別想知道什么?
    那么今天就讓我們帶著這些問(wèn)題,一起來(lái)閱讀第三課。
    二、初讀。
    自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
    檢查生字。
    把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
    三、精讀。
    1、師:讀了這則故事,你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)。
    2、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
    3、指名讀1、2自然段,你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說(shuō))。
    四、獨(dú)立學(xué)習(xí)。
    1、學(xué)習(xí)“墻、零”等9個(gè)字。
    2、讓學(xué)生多識(shí)記字形:隨手:順手。在文中說(shuō)明小螞蟻來(lái)到書(shū)本是偶然的,也是故事發(fā)生的原因。
    樂(lè)意:心甘情愿。
    花蕊:花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱(chēng)。
    導(dǎo)學(xué)過(guò)程:(師生互動(dòng))。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    上節(jié)課通過(guò)閱讀,我們了解到小螞蟻,被小女孩無(wú)意間夾到了舊書(shū)里面,那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
    二、理解課文,讀中領(lǐng)悟。
    2、學(xué)生朗讀課文,指名回答。
    3、指導(dǎo)朗讀:小螞蟻非常樂(lè)意做一個(gè)字的,而且它在那本很舊的書(shū)里,到處跑來(lái)跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門(mén)。它們多快樂(lè)呀!
    (體會(huì)小螞蟻的樂(lè)意、字的醒悟。注意旁白部分對(duì)小螞蟻描寫(xiě)的朗讀?!w會(huì)“會(huì)走路的字”)。
    (學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個(gè)人的想象)。
    (學(xué)生介紹)。
    6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書(shū)吸引了呢?
    (讀課文8—9兩段,抓住“一口氣”、“忍不住”,來(lái)指導(dǎo)朗讀。)。
    默讀課文第10—12段。
    三、指導(dǎo)復(fù)述課文。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案授課案例篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過(guò)學(xué)生的評(píng)賞,教師的點(diǎn)撥,了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)自然的感情。
    2.學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。
    3.有感情的朗讀課文,熟讀成誦。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.評(píng)點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。
    2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
    一、整體入手,捕捉重點(diǎn)。
    1.回顧導(dǎo)入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多彩奇妙的世界,而天空的火燒云又有什么地方讓你覺(jué)得神奇、美麗呢?(結(jié)合學(xué)生的回答,板書(shū):顏色、形狀)。
    2.指名學(xué)生讀書(shū),師生評(píng)點(diǎn)。
    評(píng):讀的流利、正確,洋溢著喜悅之情。
    語(yǔ)言活潑,充滿了對(duì)火燒云的喜愛(ài)。
    3.過(guò)渡。
    二、師生互動(dòng),精讀精評(píng)。
    1.自由朗讀第二段,想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?
    2.討論,交流:
    生評(píng):顏色多:紅通通、金燦燦……。
    師點(diǎn):屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。
    生評(píng):顏色多:說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
    師點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)出天空可能有的其他顏色。
    生評(píng):顏色變化快:一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
    師點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)句子的不同含義。
    (屏顯以下文字:)。
    (1)、一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。
    (2)、有時(shí)紅通通的,有時(shí)金燦燦的,有時(shí)半紫半黃,有時(shí)半灰半百合色。
    生評(píng):形狀多:馬、狗、獅子。
    生評(píng):形狀變化快:一會(huì)兒、眨眼間、跑著跑著……。
    師點(diǎn):其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫(huà),只要你展開(kāi)豐富的想象,天空中就什么都有???,天空里又飄來(lái)一朵云。(屏顯動(dòng)畫(huà))引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,展開(kāi)想象,說(shuō)出云朵的變化。
    3.小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快,同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來(lái)概括?
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:五光十色、瞬息萬(wàn)變。
    三、總結(jié)學(xué)法,賞讀課文。
    1.火燒云實(shí)在是太奇妙了,可還沒(méi)等人們欣賞夠,它就下去了。齊讀最后一段,體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。(余興未盡)。
    引導(dǎo)學(xué)生概括出寫(xiě)作方法:仔細(xì)觀察,發(fā)揮想象,注意積累。
    3.讓我們?cè)賮?lái)回味一下火燒云的神奇與美麗,選擇你最喜愛(ài)的一段,用最飽滿的感情讀一讀。
    4.齊讀。(屏顯動(dòng)畫(huà),音樂(lè)伴奏)。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案授課案例篇七
    1、知道筷子是我們的祖先在三千年前發(fā)明使用的,知道世界上許多國(guó)家的人都喜歡用筷子吃飯,感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
    2、會(huì)正確地拼讀注音的字,能理解“傳說(shuō)、比賽、攪動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思。
    3、能運(yùn)用本單元學(xué)到的默讀方法邊讀邊思考,自己讀懂課文,并知道第2自然段是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?BR>    4、找出有頓號(hào)的句子,初步了解頓號(hào)的用法,并試著將傳說(shuō)復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn):筷子的由來(lái)和傳說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。
    難點(diǎn):用自己的話說(shuō)說(shuō)筷子的由來(lái)。
    三、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
    第1課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)第1、2自然段。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、我們平時(shí)吃飯要用哪些餐具?板書(shū):筷子。
    “筷子”可以說(shuō)是我們吃飯時(shí)常用的一種餐具。關(guān)于它,還有一個(gè)傳說(shuō)呢!同學(xué)們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。
    2、理解“傳說(shuō)”的意思。(人們口頭上流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的敘述。)。
    二、初讀課文。
    1、帶著要求自學(xué)課文:
    (1)讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文。
    (2)筷子是什么時(shí)候、什么國(guó)家的人發(fā)明的?
    (3)傳說(shuō)中“筷子”是怎么來(lái)的?
    (4)課文中說(shuō)到的筷子有哪些種類(lèi)?
    (5)全世界使用筷子的人數(shù)有多少?他們大多生活在什么地方?
    2、討論交流。
    (1)檢查字詞。重點(diǎn):燙tang皇huang倆lia嫌xian。
    (2)分段讀課文,回答問(wèn)題。
    三、學(xué)習(xí)第1、2段。
    1、朗讀第1段,要求讀得正確、流利。
    a、用上“三千年前”“傳說(shuō)”“中國(guó)人”“發(fā)明”“筷子”這幾個(gè)詞說(shuō)一句話,要求不同于課文句式。
    例:傳說(shuō)中國(guó)人在三千年前發(fā)明了筷子。
    傳說(shuō)中國(guó)人是在三千年前發(fā)明筷子的。
    傳說(shuō)是中國(guó)人在三千年前發(fā)明了筷子。
    傳說(shuō)筷子是中國(guó)人在三千年前發(fā)明的。
    筷子是中國(guó)人在三千年前發(fā)明的,這是一個(gè)傳說(shuō)。
    中國(guó)人在三千年前發(fā)明了筷子,這是一個(gè)傳說(shuō)。
    b、知道了筷子是中國(guó)人在三千年前就發(fā)明了,你有什么感受?
    c、有感情地朗讀第1段。
    2、默讀第2段。邊讀邊想這一段主要講什么?是按什么順序?qū)懙?討論。
    (1)這段共有幾句話?哪幾句話寫(xiě)了事情的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果?
    (2)請(qǐng)你用上“先……接著……最后……”說(shuō)說(shuō)“快子”名稱(chēng)的由來(lái)。
    再用上“因?yàn)椤浴忠驗(yàn)椤浴€因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)“快子”名稱(chēng)的由來(lái)。
    (3)給“順手”找近義詞。
    (4)朗讀第2段。
    3、感情朗讀1、2兩段。
    四、作業(yè)練習(xí)。
    (1)漁夫喝稀飯不快,是因?yàn)?)。
    (2)一個(gè)漁夫得勝了,是因?yàn)?)。
    (3)漁夫把兩根樹(shù)枝起名叫“快子”,是因?yàn)?)。
    第2課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)課文第3、4自然段;知道頓號(hào)的作用;熟讀課文,感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    上節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們知道了“快子”的由來(lái),那“快子”是如何成了“筷子”的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《筷子的傳說(shuō)》。
    二、學(xué)習(xí)第3段。
    1、讀通讀熟第3段。
    2、說(shuō)說(shuō)“快子”為什么成了“筷子”,想一想跟它的字形有什么關(guān)系。
    3、填一填:筷子的種類(lèi)很多,有()、()、()、()、()等。
    4、課文中提到的筷子你見(jiàn)過(guò)嗎?除了課文中講到的筷子,你還知道有什么筷子?
    5、講解頓號(hào)的用法。(表示句中并列詞或詞語(yǔ)之間的停頓,用頓號(hào)。)。
    想一想課文中“象牙筷”后面為什么不用頓號(hào),而用逗號(hào)?
    6、“嫌”是什么意思?想象皇帝會(huì)怎么嫌?
    三、學(xué)習(xí)第4段。
    1、默讀第4段。
    2、朗讀第1句話,說(shuō)說(shuō)明白了什么。指導(dǎo)讀出自豪的感情。
    3、找出課文中有“頓號(hào)”的句子,讀一讀。
    4、出示以下詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練:
    使用筷子的人主要東方國(guó)家我國(guó)朝鮮日本越南新加坡印度尼西亞馬來(lái)西亞。
    運(yùn)用多種句式說(shuō)話,并試著加上標(biāo)點(diǎn),說(shuō)說(shuō)為什么這樣加。
    5、朗讀第4段。
    四、回顧全文,指導(dǎo)復(fù)述。
    1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文,你有哪些收獲。
    2、請(qǐng)?jiān)谡n文中找出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ),根據(jù)這些詞語(yǔ)講講筷子的傳說(shuō)。
    3、大聲感情朗讀全文。
    五、作業(yè)練習(xí)。
    1、句子練習(xí)。
    例:使用筷子的人大多生活在東方國(guó)家。
    動(dòng)物們喜歡生活在()。
    ()生活在海洋里。
    ()生活在()。
    2、把筷子的傳說(shuō)講給爸爸媽媽聽(tīng)。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案授課案例篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)甘于清貧的革命精神,正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
    2、學(xué)簡(jiǎn)明生動(dòng)地?cái)⑹鲆患?,在敘述中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)甘于清貧的革命精神。
    教學(xué)難點(diǎn):正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
    教學(xué)過(guò)程:
    交流課前收集的信息,對(duì)同志產(chǎn)生初步了解,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
    1、學(xué)生班級(jí)范圍內(nèi)交流,互相補(bǔ)充。
    2、教師補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)同志的為人品質(zhì),導(dǎo)入新課。
    1、提問(wèn):是一個(gè)怎樣的人?
    2、板書(shū)課題。
    3、自由交流。
    4、讀課文,初步把握課文主要內(nèi)容,突出“清貧”。
    1、學(xué)生帶著問(wèn)題大聲朗讀課文。
    (1)什么是清貧?
    (2)文中哪些內(nèi)容最能凸顯同志的這一可貴品質(zhì)。
    2、集體反饋交流。
    3、畫(huà)出富有表現(xiàn)力的句子,圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ),在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR>    4、集體交流,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,注意學(xué)慣的培養(yǎng)。
    1、找出“我”與“士兵”的'對(duì)話內(nèi)容,同桌分角色朗讀。
    2、指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng):讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
    3、再次朗讀。
    1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問(wèn)題。
    2、互相探討,教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
    3、教師質(zhì)疑,落實(shí)課文選材教學(xué)。
    (1)想一想:課文第8小節(jié)對(duì)“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?
    (2)志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
    1、辯一辯:在提倡全面小康的時(shí)代,清貧還需要嗎?
    2、學(xué)生充分思考,辯論,教師最后做正確的引導(dǎo)。
    1、把文中的一樁趣事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
    2、有人說(shuō)烈士“清”而不“貧”,你同意嗎?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案授課案例篇九
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)給生字確定部首,初步學(xué)會(huì)用部首查字法查字典,學(xué)會(huì)本課生字13個(gè),區(qū)別“魚(yú)”與“漁”、“兩”與“倆”的用法;理解新詞19個(gè)。
    2、會(huì)按“誰(shuí)生活在什么地方”的句式寫(xiě)句子;知道頓號(hào)在句子中的作用。
    3、能正確朗讀課文,知道我們祖先發(fā)明筷子的時(shí)間,能復(fù)述關(guān)于筷子由來(lái)的傳說(shuō),了解世界上使用筷子的人數(shù)及其生活的主要區(qū)域。
    4、了解我國(guó)的悠久歷史。知道世界上有許多國(guó)家的人都喜歡用筷子吃飯,增強(qiáng)民族自豪感。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1、教學(xué)重點(diǎn):漢字部首的確定;頓號(hào)的用法。培養(yǎng)民族自豪感。
    2、教學(xué)難點(diǎn):用自己的話說(shuō)筷子的由來(lái)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    筷子、磁帶、錄音機(jī)、字典、生字卡片。
    教學(xué)安排。
    2課時(shí)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    筷子的傳說(shuō)。
    快子:樹(shù)枝。
    筷子:細(xì)竹。
    種類(lèi)繁多:玉石筷。
    象牙筷。
    金筷。
    銀筷。
    教學(xué)后記。
    作為一種偉大的發(fā)明,作為祖國(guó)榮譽(yù)的介紹,4、5兩個(gè)在情感教育上有驚人的相似,但他們又是不同的,一個(gè)是史實(shí),一個(gè)是傳說(shuō)。因此在教學(xué)中,我就通過(guò)抓住對(duì)“傳說(shuō)”一詞的理解,讓學(xué)生明白筷子發(fā)明的過(guò)程,并學(xué)會(huì)復(fù)述。
    第一課時(shí)。
    1、能為指定的生字確定部首,初步學(xué)會(huì)用部首查字法查字典,學(xué)會(huì)本課生字,區(qū)分“魚(yú)”與“漁”,“兩”與“倆”的用法。
    2、知道并能復(fù)述關(guān)于筷子由來(lái)的傳說(shuō)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、揭題,理解“傳說(shuō)”,教學(xué)“筷”。
    筷為什么是竹字頭?由此可見(jiàn)——。
    二、初讀課文。
    1、自讀,思考:傳說(shuō)中第一雙筷子究竟是什么做的?是在什么時(shí)候發(fā)明的?
    2、反饋。
    三、再讀課文,自學(xué)生字。
    1、默讀,劃出新詞。
    2、四人小組完成填空。
    筷,()結(jié)構(gòu),查()部,部首在()。
    燙,()結(jié)構(gòu),查()部,部首在()。
    嫌,()結(jié)構(gòu),查()部,部首在()。
    印,()結(jié)構(gòu),查()部,部首在()。
    3、小結(jié)。
    上下結(jié)構(gòu)的字,部首有時(shí)在上,有時(shí)在下;左右結(jié)構(gòu)的字,部首有時(shí)在右,有時(shí)在左。
    四、練習(xí)用部首查字法查字。
    1、回顧部首查字法步驟。
    2、在字典中查到“嫌”,看看這個(gè)字有幾種意思。
    3、獨(dú)立查“印”,說(shuō)說(shuō)你是怎樣分步查到的。
    4、比賽:課作1。
    五、鞏固部首查字法,區(qū)分形近字。
    1、區(qū)分“魚(yú)”與“漁”
    a、第一雙被稱(chēng)為快子的筷子是誰(shuí)發(fā)明的?
    b、漁夫的漁是什么意思?用部首查字法在字典中查出來(lái)。
    c、以捕魚(yú)為生的人叫——?!棒~(yú)”與“漁”意思不一樣。如果我們要查魚(yú),該查什么部?
    d、小結(jié):大多數(shù)獨(dú)體字,本身就是部首,就查這個(gè)字,如“骨”“弓”等。
    2、區(qū)分“兩”與“倆”的不同用法。
    a、用部首查字法查“倆”,說(shuō)說(shuō)他的意思。
    b、“兩”和“倆”誰(shuí)的使用范圍大?為什么?
    c、課文中“兩個(gè)漁夫”明明指人,為什么不用“倆”?
    六、課堂作業(yè)。
    課作2。
    第二課時(shí)。
    1、繼續(xù)練習(xí)用部首查字法查字,
    2、學(xué)習(xí)課文,了解筷子種類(lèi)之多,使用之廣;學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法。
    3、復(fù)述關(guān)于筷子由來(lái)的傳說(shuō),達(dá)成情感教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)。
    聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    二、學(xué)習(xí)第1段。
    1、自讀,說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么?
    2、知道了筷子是中國(guó)人在三千年前就發(fā)明了,你有什么想法?
    三、學(xué)習(xí)第2段。
    1、指名讀,說(shuō)說(shuō)筷子最初為什么叫“快子”?
    2、用自己的話說(shuō)說(shuō)“快子”的由來(lái)。
    四、學(xué)習(xí)第3段,體會(huì)頓號(hào)的用法。
    1、幫助漁夫很快喝完稀飯的快子,后來(lái)怎么被叫做筷子了?
    2、皇帝不用筷子,這說(shuō)明什么?
    3、課文中提到的筷子你見(jiàn)過(guò)嗎?除了課文中講到的筷子,你還知道有什么筷子?
    4、讀最后一句,體會(huì)頓號(hào)的用法。
    五、學(xué)習(xí)第4段。
    1、讀第一句,說(shuō)說(shuō)這一句寫(xiě)什么?
    2、讀第二句,進(jìn)一步體會(huì)頓號(hào)的用法。
    a、他們是誰(shuí)?
    b、這句話為什么要用上這么多頓號(hào)?
    c、課作5。
    3、學(xué)習(xí)第三句。
    a、為什么要特別點(diǎn)一點(diǎn)“西方人”?
    b、這句話后面為什么要用感嘆號(hào)?
    c、你知道使用筷子有什么好處嗎?
    d、朗讀練習(xí)(!)。
    六、課堂練習(xí)。
    1、朗讀全文,邊讀邊思考每段的意思。
    2、填空:課作3、5。
    3、用“誰(shuí)生活在什么地方”造句,完成課作4。
    4、理解句子意思。
    a、皇帝也學(xué)著用筷子吃飯。
    皇帝很謙虛。
    這句話說(shuō)明筷子是老百姓先會(huì)使用。
    皇帝很愚蠢。
    2、全世界有14億人使用筷子。
    世界上使用筷子的不多。
    這句話說(shuō)明世界上使用筷子的占大多數(shù)。
    筷子的流傳很廣。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案授課案例篇十
    1.學(xué)會(huì)十二個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音識(shí)記字形。
    2.了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。
    3.感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
    4.能聯(lián)生活實(shí)際,暢談自己的感受及未來(lái)。
    第一課時(shí)。
    一、談話引入發(fā)散思維。
    1.當(dāng)你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候,學(xué)你打開(kāi)冰箱取冷飲的時(shí)候,當(dāng)你撥通電話和同學(xué)交談的時(shí)候,當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。
    2.你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便?
    3.根據(jù)學(xué)生回答,教師小結(jié),出示課題。
    二、自主學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥指導(dǎo)。
    1.理解詞語(yǔ):
    “呼風(fēng)喚雨”“世紀(jì)”,是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨?
    2.分組討論:
    區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”,舉例說(shuō)明,哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。
    3.自主學(xué)習(xí)生字:
    你用什么方法讀準(zhǔn)“賴(lài)、耕、潛、舶、哲”。
    寫(xiě)字的時(shí)候,注意“賴(lài)、耕、幻、核”的筆畫(huà)。
    4.檢查自學(xué)情況:
    抽生認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)組詞。
    5.熟讀課文,勾出不懂的詞句。
    第二課時(shí)。
    一、細(xì)讀課文理解內(nèi)容。
    1.全文圍繞哪一段來(lái)寫(xiě)的,勾出中心段(第一段)齊讀。
    2.抽生讀第2自然段,找出關(guān)健詞,師板書(shū):
    人類(lèi)靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。
    3.自讀第3段,回憶歷史,“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么?說(shuō)明什么?師板書(shū):
    過(guò)去用千里眼順風(fēng)耳寄托愿望。
    4.理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”(說(shuō)明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好)。
    5.默讀第4段,勾畫(huà)出現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生歸納、師板書(shū):
    登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘。
    電視電話因特網(wǎng)飛機(jī)火車(chē)遠(yuǎn)洋船。
    6.齊讀第5段,師總結(jié)板書(shū):
    回顧歷程科學(xué)創(chuàng)造神話美化生活。
    展望未來(lái)科技創(chuàng)造奇跡改善生活。
    二、聯(lián)系實(shí)際討論感受。
    設(shè)問(wèn):1.想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品?
    2.科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)了哪些舒適和方便?
    3.人們的精神生活,物質(zhì)生活有哪些改善?
    三、暢談收獲總結(jié)提高。
    總結(jié):1.齊讀全文,感受“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”
    2.通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?
    3.20世紀(jì)已經(jīng)過(guò)去,二十一世紀(jì)屬于我們,同學(xué)們,你們將怎樣暢想未來(lái)?
    四、布置作業(yè):(選做)。
    1.練筆:未來(lái)的。
    2.繪畫(huà):科幻畫(huà)。
    3.辦小報(bào):科技之光。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案授課案例篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1.會(huì)寫(xiě)本課14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
    2.有感情地朗讀課文。背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分。
    3.理解課文內(nèi)容,了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡,感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神,從中受到思想教育。
    4.領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)有詳有略的習(xí)作方法。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡,體會(huì)他們的精神。
    課時(shí)安排:
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入。
    在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代,為了抗擊日本帝國(guó)主義的侵略,中國(guó)人民進(jìn)行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中,中國(guó)大地上出現(xiàn)了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄事跡,涌現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)民族英雄。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個(gè)真實(shí)故事。(板書(shū)課題:狼牙山五壯士,齊讀課題。)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.分自然段小組輪流讀課文,互相指導(dǎo),評(píng)價(jià)。
    2.開(kāi)火車(chē)讀生詞。
    3.再一次自讀課文,做到通順、流利。
    4.說(shuō)一說(shuō),課文是按照什么順序來(lái)記敘的。(事情發(fā)展的順序。)講了一件什么事?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。
    (課文記敘了狼牙山五壯士,為了掩護(hù)主力部隊(duì),把敵人引上絕路,最后英勇跳下山崖的事。)。
    5.你能獨(dú)立的完成課后練習(xí)第2題嗎?
    (接受任務(wù)誘敵上山引上絕路峰頂殲敵跳下懸崖)。
    三、自主學(xué)習(xí),合作交流。
    1.再讀課文,在你感動(dòng)的地方,寫(xiě)一寫(xiě)你想說(shuō)的話,還可以和同學(xué)交流交流。
    2.學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
    四、作業(yè)。
    小組研究完成課后第4題。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.上一節(jié)課我們已經(jīng)理清了《狼牙山五壯士》這一篇課文的提綱,誰(shuí)還記得?
    接受任務(wù)誘敵上山引上絕路峰頂殲敵跳下懸崖。
    2.那么哪些情節(jié)是作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢?讓我們?cè)僮x課題——狼牙山五壯士。
    二、學(xué)習(xí)課文“第一次掩護(hù)”的情形,體會(huì)感情。
    1.讀了課題,你認(rèn)為題目中的哪個(gè)詞能體現(xiàn)出狼牙山五壯士的精神?(壯士。)。
    2.什么人能稱(chēng)得上“壯士”?(學(xué)生自由談?wù)摗?。
    我們一起來(lái)看一看五位戰(zhàn)士究竟能不能佩得上“壯士”的稱(chēng)號(hào)。你從文章中哪些地方能看出“壯士”這一特點(diǎn)來(lái)。
    3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
    (1)自讀此部分。
    (2)勾畫(huà)出你認(rèn)為能體現(xiàn)五位戰(zhàn)士為“壯士”的語(yǔ)句。
    (班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,讓敵人走近了,才下命令狠狠地打。)。
    (副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲,好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。)。
    (戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈,好使出渾身的力氣。)。
    (胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的,全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。)。
    (3)從每個(gè)戰(zhàn)士的動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?體會(huì)到對(duì)敵人的仇恨,也可看出戰(zhàn)士們的英勇。(出示學(xué)法:體會(huì)感情。)。
    (4)能讀出戰(zhàn)士們的這種英勇和仇恨的感情來(lái)嗎?(出示學(xué)法:表達(dá)感情。)指導(dǎo)朗讀,同學(xué)間互作評(píng)價(jià)。
    三、學(xué)習(xí)課文“第二次掩護(hù)”的情形。
    1.第一次掩護(hù)任務(wù)完成了,按理說(shuō)五位戰(zhàn)士應(yīng)該趕快去追趕自己的主力部隊(duì),然而此時(shí),他們是怎樣做的?(毅然的選擇了走一條絕路。)為什么要做這樣的選擇?做出這樣的決定以后大家的心情怎樣?(熱血沸騰。)你能體會(huì)到五壯士怎樣的精神?(視死如歸。)。
    讓我們繼續(xù)讀課文。
    2.選擇學(xué)習(xí)方法,自主讀書(shū)。建議采取“品析詞句——體會(huì)感情——領(lǐng)悟表達(dá)”的順序來(lái)學(xué)習(xí)。
    3.小組自學(xué),交流,教師巡視指導(dǎo)。
    4.全班交流,研讀重點(diǎn)句子。
    (班長(zhǎng)馬寶玉負(fù)傷了,子彈都打完了,只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開(kāi)蓋子,馬寶玉搶前一步,奪過(guò)手榴彈插在腰間,他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭,大聲喊道:“同志們!用石頭砸?!鳖D時(shí),石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的決心,帶著中國(guó)人民的仇恨,向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰哩呱啦的叫聲,敵人紛紛滾落深谷。)。
    (馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈,擰開(kāi)蓋子,用盡全身氣力扔向敵人。隨著一聲巨響,手榴彈在敵群中開(kāi)了花。)。
    (五位壯士屹立在狼牙山頂峰,眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向,他們回頭望望還在向上爬的敵人,臉上露出勝利的喜悅。班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō):“同志們,我們的任務(wù)勝利完成了!……然后走到懸崖邊上,像每次發(fā)起沖鋒一樣,第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸,相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲:‘_日本帝國(guó)主義!’‘中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲!’”)。
    在對(duì)以上段落中的句子理解時(shí),要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,例如,抓住五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)。同時(shí),讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)自己所理解的感情,例如,對(duì)著烈士說(shuō)幾句話,為烈士寫(xiě)一句詩(shī),最簡(jiǎn)單的就是飽含感情地把課文的語(yǔ)句讀出來(lái),讀出那種仇恨,讀出那種欣慰。
    5.五位壯士毅然地跳下山崖,主力部隊(duì)順利地完成了轉(zhuǎn)移,此刻,你想對(duì)五位壯士說(shuō)點(diǎn)什么嗎?是什么力量讓五位壯士能毅然地跳下懸崖?再讀五壯士最后豪邁的口號(hào):“_日本帝國(guó)主義!”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲!”
    6.為什么說(shuō):“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音!這聲音驚天動(dòng)地,氣壯山河”?
    7.讓我們?cè)僖淮物柡钋榈刈x一讀課文。
    四、資料收集交流。
    我相信,讀過(guò)了這篇課文,大家一定非常的希望五壯士都能奇跡般的活下來(lái),但奇跡畢竟是少數(shù)。不過(guò),令我們欣慰的是在跳下山崖之后,雖然馬寶玉、胡德林、胡福才光榮犧牲,但是葛振林、宋學(xué)義被掛在樹(shù)上,幸運(yùn)的活了下來(lái),被戰(zhàn)友們救護(hù)歸隊(duì)。他們的事跡傳遍全軍全國(guó),被譽(yù)為“狼牙山五壯士”,像狼牙山一樣,永遠(yuǎn)巍然聳立!
    五、作業(yè)。
    1.摘錄描寫(xiě)英雄人物的詞語(yǔ)。
    2.課外閱讀我國(guó)的英雄人物的故事。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案授課案例篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    【知識(shí)與技能】。
    1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、新詞。
    2.正確流利、朗讀課文,借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填?!愤@個(gè)故事。
    3.初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。
    【過(guò)程與方法】。
    1.范讀教學(xué)法:短文生動(dòng)活波,想象豐富,意蘊(yùn)深刻,宜于誦讀體味。
    2.設(shè)疑引導(dǎo)法:通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究短文的寓意。
    誦讀法:短文生動(dòng)活波,想象豐富,意蘊(yùn)深刻,宜于誦讀體味。
    討論法:針對(duì)教師提問(wèn)展開(kāi)討論。
    講述法:通過(guò)講故事的方法。
    【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
    知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥(niǎo)堅(jiān)韌不拔的精神。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn)。
    按照文言文的節(jié)奏正確朗讀,并讀出韻味。
    難點(diǎn)。
    用自己的話說(shuō)說(shuō)《精衛(wèi)填?!愤@個(gè)神話故事。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師:制作多媒體課件。
    學(xué)生:閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。
    教學(xué)時(shí)間:
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、故事導(dǎo)入,走近《山海經(jīng)》。
    1.同學(xué)們,你都讀了哪些神話故事?生說(shuō)。
    你們知道的神話故事真多呀!同學(xué)們,你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書(shū)嗎?(課件出示:《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出,就直接告訴他們。
    2.簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。
    《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著作,又是我國(guó)古代第一部神話傳說(shuō)的大匯編。
    3.聯(lián)系自己讀的神話故事,說(shuō)說(shuō)神話的特點(diǎn)。
    大家回憶一下自己讀過(guò)的神話故事,你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說(shuō),教師引導(dǎo)。(出示課件:讓我告訴你)。
    小結(jié):現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》,讀一讀幾千年前的神話故事,感受故事語(yǔ)言的韻味。
    二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    1.自由朗讀,讀準(zhǔn)確。
    (1)打開(kāi)課本,借助文中注音自由讀一讀這段話,把句子讀通順,感覺(jué)難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀,老師巡視的時(shí)候,一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。
    (2)同學(xué)們,讀完了嗎?這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言,那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受?(生硬,難讀,生字多)。
    (3)我們都感到了它的生硬、艱澀,難讀,這么難讀的古文,誰(shuí)來(lái)試一試?
    指名讀,引導(dǎo)大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音。
    2.教讀難讀的句子。
    同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓,讀出節(jié)奏。下面,老師讀一遍,大家感受一下。
    師配樂(lè)范讀,生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。
    3.借助停頓,讀出節(jié)奏感。
    同學(xué)們,現(xiàn)在,你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀,讀的時(shí)候,注意停頓和節(jié)奏,相信你們一定能讀出古文的韻味。
    學(xué)生自由練習(xí),評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
    4.借助注釋?zhuān)私夤适聝?nèi)容。
    對(duì)照文中的注釋?zhuān)种@段話的大意,再去讀的時(shí)候,就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋?zhuān)x思考:本文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事?(炎帝的小女兒,在東海游玩時(shí)被淹死了,化為精衛(wèi)鳥(niǎo),立志要將大海填平)。
    三、研讀課文,理解感悟。
    1.了解故事的內(nèi)容,復(fù)述故事。
    (1)再讀課文,借助注釋或字典,在小組里逐句說(shuō)說(shuō)這則故事的意思,可以適當(dāng)?shù)募由弦恍┰~語(yǔ)使句子更通順。
    (2)分句出示課文,交流句子的意思。
    (3)同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。
    (4)朗讀全文,用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思。
    2.感受精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔的精神。
    (1)出示句子:女娃游于東海,溺而不返,故為精衛(wèi),常銜西山之木石,以堙于東海。
    (2)指名讀,齊讀。(板書(shū):溺而不返堙于東海)。
    出示:大海奔騰著,咆哮著,嘲笑她:____________________。精衛(wèi)在高空答復(fù)大海:____________________。
    (4)教師小結(jié):不管春夏秋冬,酷夏嚴(yán)寒,刮風(fēng)下雨,精衛(wèi)鳥(niǎo)每天都銜西山的小樹(shù)枝、小石塊,丟到大海里。一只小鳥(niǎo)想用這種辦法填平大海。真是談何容易!不過(guò)它有這樣的決心和毅力,卻是難能可貴的。它堅(jiān)韌不拔的精神讓人敬佩。(板書(shū):堅(jiān)韌不拔)。
    (5)感情朗讀句子。
    3.齊讀全文。
    四、總結(jié)全文,課外延伸。
    1.精衛(wèi)鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的精神,讓人可敬可嘆。中國(guó)的神話故事富有濃濃的人情味,表達(dá)了古代人民的理想和愿望,是我們民族文化的瑰寶。
    2.中國(guó)神話傳說(shuō)浩如煙海,除了《精衛(wèi)填海》,你還知道哪些神話故事?交流自己讀過(guò)的神話故事。
    3.除了中國(guó)古代神話,還有許多國(guó)家和地區(qū)也有神話故事,如希臘神話,北歐神話等,有興趣的同學(xué)可以去閱讀有關(guān)的書(shū)籍。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    精衛(wèi)填海。
    溺而不返堙于東海堅(jiān)韌不拔。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案授課案例篇十三
    1.自主學(xué)會(huì)本課生字,積累好詞佳句。
    2.通過(guò)誦讀課文,感受作者對(duì)青島的喜愛(ài)、贊美之情。
    3.了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě),欣賞文章寫(xiě)景的藝術(shù)特色。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    教師:搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料; 學(xué)生:搜集有關(guān)青島的資料。
    教學(xué)重點(diǎn)
    通過(guò)有感情地朗讀課文,把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會(huì)“春深似?!钡暮x。
    課時(shí)劃分 二課時(shí)
    第一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    一、創(chuàng)設(shè)情景,引人入勝,導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖(遠(yuǎn)處是蔚藍(lán)色的天空和海水,近處一片翠綠掩映,沙灘上游人盡情玩耍……)。請(qǐng)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容,教師相應(yīng)板書(shū)課題。
    二、初讀課文,整體感知,理清思路
    1、快速瀏覽課文,遇到生字查字典學(xué)習(xí),獨(dú)立感受:五月的青島給你留下了什么印象?
    2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,再次感受青島的美。分組分段讀,在讀中正音。
    三、細(xì)讀課文,感受五月青島的特色
    1、學(xué)習(xí)第一、二段。
    (1)齊讀第一段,思考:這段介紹了五月青島怎樣的特色?
    (2)理解“嬌艷”,學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    (3)再讀,邊讀邊想象五月青島的花海,說(shuō)說(shuō)它最打動(dòng)你的地方在哪里。
    (4)有感情地朗讀,同學(xué)相互評(píng)議。
    (5)有感情地朗讀第二段。說(shuō)說(shuō)五月的青島山上有什么特點(diǎn)。
    第二課時(shí)
    一、、學(xué)習(xí)三、四段。
    (1)讀三、四段,思考“春深似?!钡暮x。作者是從哪些方面來(lái)展現(xiàn)“春深似?!钡??用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    (2)勾畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ),體會(huì)這些詞語(yǔ)在文中的作用。
    (3)賽讀,引導(dǎo)積累好詞佳句。
    (4)第四段描寫(xiě)了人,從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到什么呢?請(qǐng)學(xué)生再讀課文。
    二、學(xué)習(xí)融寫(xiě)景、抒情于一體的寫(xiě)作手法
    2、我們以后寫(xiě)景的文章應(yīng)該注意什么呢?
    3、教師小結(jié):我們以后寫(xiě)這類(lèi)文章也要注意緊扣景物特點(diǎn),注意用詞的準(zhǔn)確,可適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。
    三、朗誦,強(qiáng)化感悟
    1、朗誦全文。
    2、暢談此時(shí)對(duì)五月青島的感受。
    3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    五月的青島
    花 五彩繽紛
    海 春深似海 春深似海
    人 充滿朝氣
    四年級(jí)語(yǔ)文教案授課案例篇十四
    1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副”等6個(gè)生字。
    2、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng),并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
    3、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
    理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)。
    1課時(shí)
    1、按課文前“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文。
    2、了解一點(diǎn)木偶的知識(shí)。
    3、準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及道具。
    1、播放《笑比哭好》的歌曲。
    3、教師小結(jié):是啊!生活需要笑,笑使我們拋開(kāi)一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事,也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。
    1、朗讀課文,讀后互評(píng):生字字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀得通順。
    2、交流:讀了課文后,了解了些什么,有什么感受?
    3、小結(jié):因?yàn)橹粨碛行?,小木偶受盡了委屈,漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了,熊警察卻不信;頭疼得厲害,老婆婆卻說(shuō)是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學(xué)們,你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個(gè)主意,咱們分角色來(lái)演演這個(gè)有趣的故事吧!
    1、大家回想一下,前面我們已經(jīng)演過(guò)了好幾篇童話了,積累了哪些好方法,交流一下。
    2、在總結(jié)方法基礎(chǔ)上,學(xué)生合作試演。
    3、學(xué)生展示——觀眾評(píng)議、教師指導(dǎo)——學(xué)生再演——配樂(lè)、帶上頭飾表演。
    4、同學(xué)們,在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中,你一定有很多很多的話要說(shuō),能告訴大家嗎?
    5、齊讀最后一句話:“笑是很重要、很美好的!不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!比缓笠龑?dǎo)學(xué)生對(duì)這句話的理解。
    6、小結(jié):生活是豐富多彩的,酸甜苦辣、喜怒裒樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì),這樣才是完整的生活。
    在小木偶身上,后來(lái)又發(fā)生了什么事?我們來(lái)接著編下去。
    1、自由準(zhǔn)備。
    2、學(xué)生續(xù)編故事。
    1、本單元的童話故事,到此已全部結(jié)束了,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
    2、總結(jié);童話讓我們插上了想象的翅膀,在童話的世界里,我們可以自由翱翔,想我們所想,思我們所思,憧憬美好的未來(lái),思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫(xiě)下你心中最美好的童話故事。
    1、續(xù)寫(xiě)《小木偶的故事》
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】
    12* 小木偶的故事
    笑—— 感受生活的快樂(lè)
    只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
    1、我的發(fā)現(xiàn):通過(guò)多種形式的交流,了解童話故事的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。
    2、日積月累:積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望,為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
    3、展示臺(tái):交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
    1、課件(童話片段)、音樂(lè)。
    2、課前有關(guān)童話的資料。
    1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
    2、師:同學(xué)們,你們知道這都是些什么電影嗎?
    3、師:是的,這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實(shí),童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊,今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地,一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
    1、師:課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料,現(xiàn)在能相互交流一下嗎?
    2、全班交流
    3、師:老師也從網(wǎng)上下了一些資料,我們一起來(lái)看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)
    1、師:這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀,童話故事的編寫(xiě)是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來(lái)看看。
    男女生分讀書(shū)上的“我的發(fā)現(xiàn)”
    2、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后,發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、回顧讀過(guò)的童話書(shū),看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
    4、小組交流,師巡視指導(dǎo)。
    5、全班交流。
    教師可隨機(jī)播放cai,對(duì)童話編寫(xiě)三要素:幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。
    1、配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》
    2、喜歡這首詩(shī)嗎?
    3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
    4、指名朗誦一點(diǎn)評(píng)一再讀
    5、教師小結(jié):童話世界可真有趣!正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō),童話是小精靈,童話是滾動(dòng)的雨珠,是串串項(xiàng)鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是又軟又香的落花,是酸甜可口的漿果,是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈乩收b這首小詩(shī),讓多彩、新奇的童話永駐心間。
    6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂(lè)讀)
    7、教師總結(jié):同學(xué)們,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。
    1、過(guò)渡:這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,先請(qǐng)同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多,讓我們一起來(lái)交流、交流,展示、展示。
    2、分組展示學(xué)習(xí)成果。
    3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
    4、評(píng)價(jià),然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。
    《童話天地》即將組稿,希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通,寫(xiě)童話、演童話、講童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫(xiě)童話——精心準(zhǔn)備,走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案授課案例篇十五
    1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
    2.有感情地朗讀課文。
    3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌,讀懂詩(shī)歌,激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
    課時(shí)安排1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1.利用多媒體出示詩(shī)歌《七子之歌——香港》。
    我好比鳳閣階前守夜的黃豹,
    母親呀,我身份雖微,地位險(xiǎn)要。
    如今獰惡的海獅撲在我身上,
    啖著我的骨肉,
    咽著我的脂膏;。
    母親呀,我哭泣號(hào)啕,呼你不應(yīng)。
    母親呀,快讓我躲入你的懷抱!
    母親!我要回來(lái),母親!
    2.教師范讀該詩(shī)。
    3.你聽(tīng)到了什么?(聽(tīng)到了一位在外受到蹂躪的孩子呼喚母親的聲音。)這個(gè)可憐的孩子就是香港。他自從1898年被英國(guó)強(qiáng)占、奪走之后,歷經(jīng)了99年的飄泊和欺凌。聽(tīng),是什么聲音?(利用多媒體播放鐘聲)這是1997年7月1日的鐘聲,這是中華兒女期盼了99年的鐘聲。
    今天,讓我們?cè)僖淮沃販?997年7月1日,中國(guó)歷史博物館門(mén)前的香港回歸倒計(jì)時(shí)牌上那大大的“零”字出現(xiàn)的一刻,中國(guó)人民噴涌而出的愛(ài)國(guó)激情吧!(板書(shū)課題)你想帶著怎樣的感情讀課題?(自豪、興奮、喜悅。)。
    二、初讀詩(shī)歌,讀通詩(shī)歌。
    1.請(qǐng)大家自由地讀讀這首詩(shī),做到通順、流暢。
    2.教師范讀。
    3.你能像老師一樣有節(jié)奏地朗讀嗎?
    三、再讀詩(shī)歌,讀懂詩(shī)歌。
    1.這首詩(shī)一共分為了幾節(jié)?每一節(jié)主要講了什么?(全詩(shī)共分4節(jié)。)。
    2.讀讀第一節(jié),你讀懂了什么?(通過(guò)多讀,體會(huì)作者以及全中國(guó)的人在香港即將回歸的那一刻的渴盼而激動(dòng)的心情。)。
    3.利用反復(fù)誦讀的方法,小組討論交流對(duì)第二至四節(jié)的理解。
    4.全班交流。
    (1)第二小節(jié)表達(dá)了人們眼望中華人民共和國(guó)國(guó)旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時(shí),無(wú)比激動(dòng)與自豪的心情。這種情感,作者是通過(guò)一些特寫(xiě)鏡頭的描述來(lái)真切表現(xiàn)的,例如,“旗幟”、“旗桿”、“寂靜”的場(chǎng)面、“微微顫抖的嘴唇”、“在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊”等。
    (2)第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史,聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)列強(qiáng)強(qiáng)加給中國(guó)的不平等條約,表達(dá)了如今揚(yáng)眉吐氣的歡欣鼓舞。
    (3)第四小節(jié)是說(shuō)香港從此掀開(kāi)了歷史的新篇章,作者用熱情、奔放的語(yǔ)言,表達(dá)了對(duì)香港回歸祖國(guó)的熱情歡迎和對(duì)香港美好未來(lái)的深情祝福。
    四、誦讀詩(shī)歌,讀美詩(shī)歌。
    1.香港在歷經(jīng)了99年的漂泊后今日終于回到了母親的懷抱,請(qǐng)你用朗誦來(lái)表達(dá)這最后一分鐘的激動(dòng)與喜悅吧!
    2.學(xué)生朗誦,互相評(píng)議。
    3.全班同學(xué)集體朗誦。
    五、作業(yè)。
    準(zhǔn)備一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。(可以是搜集的詩(shī)歌,也可以是自己創(chuàng)作的詩(shī)歌。)。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    最后一分鐘。
    自豪情祝福情。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案授課案例篇十六
    教學(xué)內(nèi)容:初讀課文。細(xì)讀第一自然段。
    教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。
    教學(xué)重點(diǎn):了解課文大意。
    教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭示課題。
    今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō),課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。
    板書(shū)課題,指名讀大禹。
    簡(jiǎn)介大禹:古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。
    二、初讀課文,了解課文大意。
    1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。
    2、檢查自讀情況。
    指名逐段試讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
    有些句子比較長(zhǎng),提醒學(xué)生注意句中的停頓。
    3、范讀課文,思考討論:這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?寫(xiě)了一件什么事?
    4、口頭填空。
    課文主要講的是大禹為了(),三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有()。
    三、細(xì)讀第一自然段。
    1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么?
    洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。
    從哪兒可以看出洪水很兇猛?無(wú)家可歸是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
    2、指導(dǎo)朗讀。
    要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì),其中滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。
    指名試讀。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站(蓮山課件)地址是:
    學(xué)生自由練讀。
    集體齊讀。
    四、洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。
    五、課堂小結(jié)。
    六、布置作業(yè)。
    有感情地朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:理解課文。
    教學(xué)目標(biāo):理解課文,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)大禹的英雄形象。
    教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、抽讀生字卡片。
    2、按要求說(shuō)出本課生字。
    翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。
    3、說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。
    二、繼續(xù)細(xì)讀課文。
    學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、指名讀課文:說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話?哪一句是寫(xiě)大禹想的?哪幾句是寫(xiě)大禹做的?
    2、指名讀第二、三句,說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么,后干什么。
    先了解情況,后治理洪水。
    哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)。
    走遍吃盡說(shuō)明了什么?(說(shuō)明大禹了解情況走的路多,范圍很廣,什么苦都吃到了)。
    千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字,而是表示很多。
    學(xué)生自由想象,充分體會(huì)大禹的英雄形象。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)要重讀。
    學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?
    2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
    (13年三次一次十多歲)。
    這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?
    3、指導(dǎo)朗讀。
    上述數(shù)量詞要重讀。
    自由練讀,集體齊讀。
    學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、齊讀,想:為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢?
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。
    2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。
    3、齊讀,體會(huì)代代相傳的意思。
    三、練習(xí)背誦課文。
    1、引導(dǎo)背誦。
    2、自由練背。
    3、指名背誦。
    4、齊背課文。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)生字詞,課堂練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解詞語(yǔ)。
    2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)。
    1、給多音字組詞。
    沒(méi)倒。
    2、擴(kuò)詞。
    治久理偉。
    二、教學(xué)部分字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、教學(xué)生字字形。
    引導(dǎo)自學(xué)下列生字:理形。
    指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順:偉雄。
    提醒學(xué)生注意:久的寫(xiě)法。
    2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    3、學(xué)生練習(xí)描紅。
    三、課堂練習(xí)。
    1、讀一讀,再抄寫(xiě)。
    洪水沖倒治理很久很久。
    地形引導(dǎo)父親偉大英雄。
    2、按要求填空。
    洪:有()畫(huà),第七畫(huà)是()。
    父:有()畫(huà),第五畫(huà)是()。
    理:有()畫(huà),第六畫(huà)是()。
    姓:有()畫(huà),第四畫(huà)是()。
    四、作業(yè)。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案授課案例篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    【知識(shí)與技能】。
    1.體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察,把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的。
    2.知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂。
    3.比較句子,體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
    4.積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
    【過(guò)程與方法】。
    熟讀成誦,辨析領(lǐng)會(huì)。
    【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
    培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂,理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用,積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
    難點(diǎn):培養(yǎng)如何通過(guò)細(xì)致觀察把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的習(xí)慣。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師:制作多媒體課件。
    學(xué)生:搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
    教學(xué)時(shí)間:
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、交流平臺(tái)。
    1.出示文中語(yǔ)句,讀通,讀懂。
    2.分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀,發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。
    3.思考:作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫(xiě)得這么細(xì)致、具體?
    4.讀文中旁批的話。
    5.在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況,想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。
    二、詞句段運(yùn)用。
    (一)連一連,為下面的動(dòng)物找到家。
    1.出示文中上下兩組字,提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。
    2.讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱(chēng)謂,增加學(xué)習(xí)的趣味性。
    3.生自己連一連。
    4.教師訂正。
    (二)讀下面兩組句子,注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ),體會(huì)每組句子意思的不同。
    1.教師出示例句,學(xué)生自由讀。
    2.分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀。
    3.比較一下每組里前后兩句都有什么變化,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的不同。
    4.師生交流,體會(huì)不同。
    5.小結(jié):這二組句子,每組里的兩個(gè)句子意思基本相同,但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更準(zhǔn)確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí),要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
    6.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。
    三、日積月累。
    1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句,要求讀正確。
    2.指名學(xué)生讀語(yǔ)句,糾正字音。
    3.你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)?
    4.交流自己對(duì)這幾句話的理解。
    立了秋,把扇丟:指立秋后,氣溫降低,炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來(lái)。
    二八月,亂穿衣:形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。
    夏雨少,秋霜早:指夏季降水少的話,秋天打霜會(huì)到的早。
    八月里來(lái)雁門(mén)開(kāi),雁兒腳上帶霜來(lái):到了農(nóng)歷八月,大雁就要開(kāi)始南飛遷徙,大雁一旦南飛,就要下霜了。
    一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨要穿棉:到了秋天,每下一次雨就要注意保暖,加衣服,直到冬天穿上棉襖。
    八月暖,九月溫,十月還有小陽(yáng)春:指北方一些地區(qū),農(nóng)歷_月很暖和,十月里還像春天一樣溫暖。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案授課案例篇十八
    1.借助批讀語(yǔ),理清文章脈絡(luò),了解文章框架,整體感知華山的險(xiǎn)。
    2.運(yùn)用賞析詞句的方法,抓關(guān)鍵詞句,體會(huì)作者寫(xiě)法的精妙,進(jìn)一步感受華山的險(xiǎn)。
    3.將自己的感受融入朗讀中,讀出自己的感受。
    4.從文中得到啟發(fā),感受到挑戰(zhàn)困難,戰(zhàn)勝自我,會(huì)有所超越,品味到成功的喜悅。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    從直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)中感受到華山的險(xiǎn)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    在關(guān)鍵詞句旁試著批下自己獨(dú)特的感受。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1.談話引入課題。
    2.回顧批讀文的學(xué)習(xí)方法。
    二、學(xué)習(xí)批讀,理清脈絡(luò)。
    1.問(wèn):
    齊讀第一處作批,體會(huì)問(wèn)的精妙。
    2.第二到五處作批:
    抽生讀,談這幾處旁批的發(fā)現(xiàn);教師點(diǎn)出這是概括式旁批,滲透作者的寫(xiě)法。
    3.交代學(xué)習(xí)任務(wù):
    這節(jié)課將重點(diǎn)用賞析詞句的方法去批讀。
    三、賞析旁批,體會(huì)情感。
    第二段:
    1.自讀第二段,思考:哪些詞句能體現(xiàn)華山的險(xiǎn)?用相關(guān)符號(hào)做記號(hào),在結(jié)合上下文寫(xiě)感受。
    2.交流展示,重點(diǎn)理解:“峭壁林立,橫空出世,夾,龜縮”,體會(huì)山路的險(xiǎn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    3.教師小結(jié)。
    第三段:
    1.繼續(xù)運(yùn)用剛才的方法賞析描寫(xiě)華山險(xiǎn)的詞句。
    2.學(xué)生展示,交流。教師抓住直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。
    第四段:
    1.激情談話創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)你費(fèi)盡九牛二虎之力征服華山時(shí),你想說(shuō)什么?想喊什么?盡情表達(dá)自己的感受。
    2.作者怎么寫(xiě)的?齊讀最后一段。
    3.出示課件,學(xué)生欣賞華山美景。
    4.齊讀課文已有的旁批。
    5.寫(xiě)自己的感受、想法,交流。
    四、總結(jié)升華。
    在生活中做強(qiáng)者,去品味更多挑戰(zhàn)的快樂(lè)。
    四年級(jí)語(yǔ)文教案授課案例篇十九
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,滲透正確的審美觀教育。
    2、讀懂課文內(nèi)容,能有條理地講述這個(gè)故事。
    3、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    4、默讀課文第3、4自然段,能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
    學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫(xiě)方法。
    理解為什么把駱駝稱(chēng)為“沙漠之舟”。
    1、學(xué)生查找有關(guān)描寫(xiě)駱駝身體特點(diǎn)和生活習(xí)性的相關(guān)資料。
    2、電腦課件。
    兩課時(shí)
    1、談話:小朋友見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?它是什么樣的?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
    2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的,題目是:我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。(板書(shū))
    1、出示自學(xué)題
    (1)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通句子,想一想課文主要講了一件什么事。
    (2)讀讀下面的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想想它們的意思,注意帶點(diǎn)的字。
    疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養(yǎng)料
    風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
    2、學(xué)生自學(xué),教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生
    1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
    2、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
    3、說(shuō)一說(shuō)課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。(第3、4自然段)
    4、指名讀自學(xué)題(2)的詞語(yǔ),注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲,教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語(yǔ)。
    5、說(shuō)一說(shuō)“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語(yǔ)在課文中的意思。學(xué)生說(shuō)出意思后,教師要進(jìn)一步追問(wèn)是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說(shuō)不出來(lái)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來(lái)加以理解。
    6、小結(jié)自學(xué)情況,表?yè)P(yáng)學(xué)得好的,鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的
    1、指名讀第1、2自然段,思考第1、2自然段寫(xiě)什么。
    2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
    3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。
    (1) 教師范讀。
    (2) 學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。
    (3) 指名讀,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀得怎么樣,提醒學(xué)生注意通過(guò)讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情,讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語(yǔ)氣,并通過(guò)讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。
    (4) 分組齊讀這一部分課文。
    1.用鋼筆描紅。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫(xiě)錯(cuò),教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫(xiě)法。
    (2)學(xué)生當(dāng)堂描紅,教師注意學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成,還可以適當(dāng)播放一些輕音樂(lè),以減輕學(xué)生課堂疲勞。
    (3)及時(shí)反饋,指出優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
    (4)欣賞佳作。
    2.抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)四遍
    3.我應(yīng)該感到自豪才對(duì)第二教時(shí)
    1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2.說(shuō)一說(shuō)媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。
    1.默讀課文,完成課文后第四題。
    2.教師巡視,相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
    3.討論課文后第四題的答案并板書(shū)。學(xué)生根據(jù)板書(shū)檢查自己做的答案。
    4.指導(dǎo)朗讀課文。
    (1)學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。
    (2)指名讀,引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情,提醒學(xué)生:通過(guò)讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣,體會(huì)媽媽的良苦用心,體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味,要反復(fù)讀,讀準(zhǔn)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、感情。
    (3)學(xué)生再練讀、齊讀。
    5、小結(jié)。
    (1)這一部分課文寫(xiě)了什么?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
    (2)指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。
    1、過(guò)渡:媽媽的親切教導(dǎo),自己的親身體驗(yàn),使小駱駝明白了什么呢?
    2、自由朗讀第5自然段。
    3、指名讀課文,引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
    (1)思考:小駱駝想到了什么才說(shuō)“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”?
    (2)討論。
    (3)教師范讀,學(xué)生練讀。齊讀
    4、教師小結(jié)。
    1.分組有感情地朗讀全文。
    2.說(shuō)話訓(xùn)練:同學(xué)們,小駱駝以后再聽(tīng)到小紅馬說(shuō)它難看會(huì)怎么說(shuō)呢?
    1.有感情地朗讀課文。
    2.回家把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
    駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用
    委屈 腳掌——又大又厚——
    不會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里自豪
    眼睛——雙層眼毛——
    風(fēng)沙過(guò)去了,沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子