繪畫是一種通過色彩和線條來展現(xiàn)藝術家的創(chuàng)造力和視覺效果的藝術形式。怎樣才能在總結(jié)中準確表達出自己的觀點和理解？以下是小編搜集的一些總結(jié)樣例，供大家參考借鑒。
和時間賽跑教學設計及反思篇一
1、學會本課生字詞，積累“受益不淺、持之以恒”等詞。
2、初步把握課文主要內(nèi)容，理清課文層次。
3、引導學生練習用“是什么、怎么樣、為什么”圍繞課題提問。
4、能正確、流利地朗讀課文。
一、導入新課。
1、謎語導入。
2、學生自由表達，說出自己對時間的看法。
3、引出課題。
4、引導學生用“是什么、怎么樣、為什么”圍繞課題提問。
師歸納梳理重要問題：
二、初讀課文，整體感知。
1、自由小聲讀課文，注意讀準字音，認清字形，運用聯(lián)系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞，讀通句子。
2、指導讀難讀的句子，強調(diào)多音字“漲”的讀音，“贏”和“慣”的寫法，以及“持之以恒”的理解。
3、同桌互讀，讀通課文，做到不添字、不漏字、不讀破句。同桌互評。
4、學寫生字。
5、理清文章層次，再說一說課文主要講了一件什么事？。
三、完善問題。
四、完成摘錄筆記。
五、課后實踐。
1、搜集有關時間的名言。
2、查閱資料了解林清玄。
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文，感受時間的一去不復返，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
3、繼續(xù)練習寫批注筆記。
1、理解文中父親說的話，明白其中蘊含的道理，感受時間的一去不復返，珍惜時間，學習和時間賽跑。
2、通過文中具體事例的理解明白時間可以節(jié)省的道理，聯(lián)系自己的生活事例寫幾句話，表達對時間的感受。
一、質(zhì)疑導入。
今天我們繼續(xù)學習《和時間賽跑》，上節(jié)課我們提出來三個問題：“我”為什么要和時間賽跑？我怎樣和時間賽跑？什么是和時間賽跑？今天讓我們帶著這些問題再次走進課文去感悟這最快而又最慢，最長而又最短的寶貴時間吧。
請同學們自由朗讀課文，畫出相關詞句，并在有體會的地方做簡單批注。
二、品讀課文，感悟時間寶貴。
1、師：同學們讀得可真認真，相信你也有了許多收獲，讓我們一起來分享閱讀成果吧。
讀了課文1—2自然段后，你知道了些什么？作者的心情怎樣呢？
2、為了讓我早日走出這哀痛不已的日子，爸爸媽媽告訴我外祖母永遠也不會回來了。什么是永遠不會回來呢？請同學們找一找爸爸的回答，用“——”勾畫出最重要的一句話。
3、出示句子：所有時間里的事物，都永遠不會回來。
4、爸爸為了讓我明白這句話的含義，給我舉了哪些例子？你能用序號標出嗎？
指名回答（昨天、童年、生命）。
6、爸說的不僅是一番話，更是一首富有哲理的小詩，請孩子們自由來讀讀吧！
所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天了。
爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。
有一天，你會長大，你會變得和外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠不可能了。
7、聽了爸爸的話我心里有一種什么樣的滋味？（聽了爸爸的話，我覺得有一種說不出的滋味。）。
是呀，時間是多么匆匆呀，它帶走了我的昨天，帶走了我的童年，甚至會帶走我還沒有到來的青春和我終將結(jié)束的生命，這是怎樣的一種滋味呀！
8、現(xiàn)在我們把爸爸話中的你改成我，再來讀讀，看看此時你有什么不同的感受。（現(xiàn)場改詩）。
10、指名抽讀。
11、我們一起來讀讀改后的詩，體會那種“說不出的滋味”。
12、爸爸的詩一般的語言就是在告訴我：所有時間里的.事物，都永遠不會回來。（齊讀）。
（二）、感受怎樣和時間賽跑，體會和時間賽跑的涵義。
1、這說不出來的滋味讓我在以后的日子里更加刻意地去留心生活中的時間。用喜歡的方式讀讀課文的第5、6自然段，看看在以后的生活中，我還從哪些現(xiàn)象感受到了事物不能再回來了？獨立思考后與同桌交流你的感受。
2、指名回答。
4、時間就這么在不經(jīng)意間溜走了，我的小心眼里變得——？
我著急什么？（快，一去不復返）。
悲傷什么？（時間流逝、無法挽留的無奈）。
我著急、悲傷是因為：所有時間里的事物，都永遠不會回來。
5、時間是這樣的無情，這樣的殘酷，時間真的就這樣一去不復返了，此時此刻我們再讀爸爸的話。你一定會有不一樣的感受。
6、因為著急，因為悲傷，因為感覺到時間的飛快，所以我要（指課題）——和時間賽跑。讓我們以小組為單位，看看作者是怎樣第一次和時間賽跑的。默讀8—10自然段，勾畫出我和時間賽跑的句子，并把你的一些感悟?qū)懺诰渥酉旅妗?BR> 1）、確定目標：和太陽賽跑。
2）、怎么和太陽賽跑？
3）、結(jié)果。指導學生讀好句子?！拔遗苴A太陽了！我跑贏太陽了?。☉x出興奮、激動、自豪的心情）。
是呀，當作者第一次和時間賽跑成功后，后來就時常做那樣的游戲。從“游戲”一詞你體會到什么？（師生合作讀11自然段。）。
4）、和太陽，西北風賽跑，提前做練習，這些和時間賽跑的游戲讓作者贏得了————時間。
所以，這種和時間賽跑的實質(zhì)是什么？（通過自己的努力，縮短做好每件事的時間，進而節(jié)約時間）。
這也正是“和時間賽跑”的意義。正如作者在文章中所說———。
5）、如果你跑贏了時間，你會用節(jié)省的時間做哪些你最想做的事情？這樣我們就贏得了（知識、健康、快樂、友誼、親情……）。
6）結(jié)合自身情況，想想我們要怎樣和時間賽跑？
7）、童年的我養(yǎng)成了和時間賽跑的習慣，使作者的一生都收益匪淺。的確，林清玄就是這樣一個人，來，我們一起來了解一下他（出示作者資料）。
8）、作者持之以恒地和時間賽跑，他在30歲就取得了比同齡人多很多的成績。
所以要長久的堅持和時間賽跑，那樣你就會節(jié)約很多很多的時間，同樣的時間里，你就會比別人多做很多很多你喜歡的事情，取得更多更多的成績，這就等于延長了？（生命）。
板書：節(jié)省時間——延長生命。
9）、時間一刻也不停歇地向前走去，我們無法挽留，無法阻止，我們只能（生讀）：“和時間賽跑”，并且要像林清玄一樣，持之以恒地和時間賽跑，請同學們讀最后一段“我，要不斷地和時間賽跑！不斷穿過泥濘的田路，看著遠處的光明?！?。
三、讀后感悟。
1、學習了這篇課文，你對時間一定有新的感悟，來，我們把它寫下來?？梢允悄惴e累的關于時間的名言警句，可以是一句話，也可以是一個詞。
2、匯報賞析。
四、課外拓展。
1、仿寫。
除了看見太陽的東升西落，看見小鳥的南遷北徙，我會感覺到時間的飛快，我還可以從哪些時間里的事物感覺到時間的飛快？請同學們仿照下列的句式寫一寫。
每當____________的時候，就知道____________________。雖然知道_______________，但是___________。
2、推薦閱讀朱自清的《匆匆》。
和時間賽跑教學設計及反思篇二
1.會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。
4.搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
教學重點理解文中含義深刻的句子。
教學難點引導學生感受珍惜時間的意義。
1.教師準備文中重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片。
2.布置學生搜集珍惜時間的名言、警句、古詩，以及身邊的人珍惜時間的事例。
兩課時。
學生自由讀課文，回憶課文講了一件什么事?
學生邊讀書邊畫出自己認為含義深刻或難以理解的語句，并在旁邊寫上自己的看法和疑問。
(二)研讀課文第1～7自然發(fā)段，體驗“我”對時間流逝的哀愁。
1、學生帶著問題讀書，小組內(nèi)交流。
2、重點指導學生討論以下語句：
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！?BR> “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！薄肮怅幩萍?，日月如梭?！?BR> “雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了?！?BR> 從而使學生知道，“我”從父親充滿哲理的話語中，從“我”的生活體驗中，真切地感受到了時間一去不復返。
3、指導學生讀出時間的緊迫和“我”的感傷。
(三)研讀課文第八自然段，體會“我”和時間賽跑的快樂。
1、指名讀，說說課文寫了“我”和時間賽跑的那幾件事?
2、“我”跑勝后的心情怎樣?畫出表達作者感受的句子。
教師幻燈出示：“每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。”討論理解這句話，讓學生想想，自己的身邊有哪些人跑在了時間的前面;想想自己平時有沒有浪費時間的情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談談贏得時間后的感受，從而理解快樂得無法形容。
3、指導學生讀出“我”跑贏時間的快樂心情。
(四)研讀課文最后兩個自然段，感受“我”和時間賽跑受益無窮。
1、教師出示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功?！弊寣W生結(jié)合具體事例來說說自己對這句話的理解和體會，可以用自己的生活經(jīng)驗來說明，也可以用其他人的事例來說明。
2、教師補充介紹林清玄背景資料：林清玄，小時侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時，他對父親說，我長大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學，畢業(yè)后做記者，為了實現(xiàn)作家夢，十幾年如一日，每一早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊。他終于夢想成真，已經(jīng)出了一百多本書，成了臺灣最優(yōu)秀的散文家。
1、讓學生用一句話或幾句話把自己珍惜時間的想法或自己讀課文的感受說一說，寫一寫。
教師此時也即興賦小詩一首，以此拋磚引玉，勉勵學生：來也匆匆，去也匆匆。時光如水，生命如歌。惜時如金，勤學奮進。待到他日，鯤鵬展翅。
2學生展示課前收集的有關珍惜時間的名言警句，教師補充。
3、布置學生課后繼續(xù)搜集、積累有關珍惜時間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進行交流，并建議學生把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。
1、抄寫積累好詞佳句。
2、背誦自己喜歡的部分。
和時間賽跑教學設計及反思篇三
（這樣說是不對的，時間是有，但已經(jīng)不是過去的時間）。
文中的作者是一個敢于和時間賽跑的孩子，由于他對時間的執(zhí)著，這個長大后的孩子要告訴她的孩子：
為什么他會這樣說呢？我們仔細學習課文。
（一）出示思考題。
1、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？畫在書上。
2、作者當時是怎樣想的？
3、作者又是怎樣感到時間流逝的？
4、小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。
反饋：
1、小組派代表說。
（課件打出上面的話）。
2、作者當時對這句話是不理解的，認為那是一個謎，而且感到害怕。
教師指導：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什么意思？
（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。）。
讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關于時間的諺語，說說是什么意思？
（“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴?！凹?、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，可以從中體會到時間的寶貴。）。
3、爸爸的生活經(jīng)驗告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的？
（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r間一去不復返。）。
4、有什么不懂的問題？
（二）作者小小年紀看到時間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時間賽跑。
1、課文是從哪幾件事情寫“我”和時間賽跑的？
（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業(yè)，走在了時間的前面。）。
2、通過小作者的做法，你有什么感受？
（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時間的前面了；這是一個非常珍惜時間的孩子；我認為我應該學習這位小作者……）。
3、讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來。
4、作者和太陽賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時，作者還可以和時間賽跑？
（做題、坐不同的車、……）。
5、由于作者的堅持不懈，他因此受益無窮。
（三）為什么作者要與時間賽跑，并要告訴他的孩子們？
當時他會是什么心情？
（生活經(jīng)歷使他明白了這個道理，從而受益無窮，所以他會告訴他的孩子這個道理。）。
（自豪、高興）。
你同意這個說法嗎？用具體事例來說說自己的看法?？梢杂米约旱纳罱?jīng)驗來說明，也可以用名人的事例來說明。
課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
自選：
1、尋找關于時間的諺語。
2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。
和時間賽跑教學設計及反思篇四
《和時間賽跑》是人教版三年級下冊第四單元的課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝現(xiàn)象，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，讓人們認識到：時間過去了，就永遠不會回來了。但，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。
三年級的孩子對時間的流逝還不可能有特別深刻的認識和體會。雖然他們學過不少惜時名言，知道不少惜時故事。但是畢竟那些對于他們來講都更多的是說教。因此，學習本課，尤其是了解、理解作者的情緒、情感，對于學生還有一定困難的。不過，三年級的孩子的好奇心和求知欲是非常強烈的，只要教學環(huán)節(jié)緊湊，教學活動能夠引發(fā)他們的興趣，那么他們應該還是可以積極投入，突破難關的。真正理解“時間過去了，就永遠不會回來了。但，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功?！边@一重難點。
為了利用情緒干預策略更好地達成教學目標，我認真分析了課堂中的.基本情緒的因素：好奇、興趣、愉快和焦慮（前三種都是正情緒，焦慮是一種負情緒，但是我們知道中等程度的焦慮是有助于提高學習效率的，因為過低的焦慮水平會使孩子們?nèi)菀追中?、容易受到環(huán)境中無關因素的干擾；而過高的焦慮又會影響孩子們的注意轉(zhuǎn)移力）。我希望自己的課堂可以通過自己充滿激情，利用語言感染力的教學風格，根據(jù)學生好奇的學習特點、利用教材的教學內(nèi)容并努力創(chuàng)設寬松、平等、適宜情緒的教學環(huán)境“創(chuàng)設愉悅感—誘發(fā)新奇感—激發(fā)焦慮感—促進成功感”從而使孩子們愛學樂學會學。
在平時與學生交往以及堂上教學時，希望通過以下方面達到較好的情緒干預的效果：
一、情感交融的關系建立：
1、?在師生交往的積極情緒體驗：在日常的教育教學生活的交流中逐漸形成、發(fā)展并深化的。我可以無愧地說自己對孩子們的愛是公正無偏、純正無私、穩(wěn)定深厚同時又有原則性的。這種原則性是愛中有嚴、嚴中有愛、愛而不寵、嚴而有格、慈嚴相濟的。
2、?課堂師生積極情緒的建立：發(fā)自內(nèi)心的關愛——目光、叫名、意料之外、評價（批評）。
二、提高學習的內(nèi)在動機：
1、?學生感興趣的內(nèi)容設計（任務內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性）——從求知需要的滿足中求樂：布魯納在說過“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！辟澘品蛞舱f過“要以知識本身吸引學生學習?！边@就需要教師精心組織教學內(nèi)容，不僅符合學生的認知需要，還要盡可能地大大超出學生的預期，讓學生懷著由驚奇所引起的震動進行認知活動方面的探索。
首先，教師要盡可能地讓學生感知與所教內(nèi)容有關的奇異現(xiàn)象；（林清玄和時間賽跑后的成功體驗——他三年級開始想成為作家，17歲開始發(fā)表作品，20歲開始創(chuàng)作散文，他的第一本書《蓮花開落》，30歲時，他的作品囊括了當時所有文學大獎，他的散文集一年中重印超過20次，他連續(xù)十年被評為十大暢銷書作家，他每年平均出版兩三本以上新書……）。
其次在教學中教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出關鍵點，從那里揭示出超出學生預期的東西。
第三，在教學中，處理好某些看上去似乎是枯燥乏味、簡單易懂、教條性、經(jīng)典性的內(nèi)容，給學生以新穎性的感受。（時間的失去用形象的媒體展示，讓學生拿自己的照片回來展示）。
2、?學生愿參與的活動設計（學習活動富有新穎性）——從成功需要的滿足中求樂：一種成績較差挫折較多的孩子，他們希望獲得成功的機會，第二種是成績較好、成功較多的孩子，他們更希望勝過周圍人。因此：設計的活動要讓所有的孩子都感到有一定的成功或失敗的可能性，從而引起他們嘗試的動機。另外要設計多種多樣的活動，讓每個孩子都有成功的機會。三是要使孩子明白重點是自己努力一次比一次做得更好，而不是要關注別人做的不如自己好。因此，在設計時，我通過指導學生批注、討論、匯報、競賽等等活動，讓學生有選擇地參與，也相應請適合其完成難度的孩子展示自己的成功。
三、課堂教學的情境創(chuàng)設：
1、?安全、民主的教學氛圍：從以下幾個方面創(chuàng)設——師生情感交融的關系建立、成功的體驗、評價的感性處理等。
2、?富有感染力的教學語言：
突顯自己“以境生情、以情生情”的教學風格——。
（1）以激情的朗讀和情感表達感染學生，引起學生情緒共鳴。通過自己的語言描述誘發(fā)學生情緒，使學生在不知不覺中將自己置身于他人的情境中，設身處地地去充當他人的角色。
（2）充分展示教學內(nèi)容的顯性情感因素：引導學生深入體驗教學內(nèi)容的情感；利用自己的言語表達教學內(nèi)容的情感；用表情傳遞教學內(nèi)容的情感。我力求在語言基本功方面不斷提高言語修養(yǎng)水平，真正做到遣詞造句傳情達意，讓給自己的言語表達真摯感人，從而引發(fā)學生相應的情緒反應。
3、?教學媒體的巧妙運用：
通過各種媒體手段創(chuàng)設情境烘托教學內(nèi)容的情感氣氛。（音樂、課件圖片、歌曲等等）。
1、認識本課10個生字，能正確讀“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。
把握文章主要內(nèi)容。
引導、點撥法：引導學生自主閱讀，教師適時點撥，理解課文內(nèi)容。
鼓勵欣賞法：教師適時點評，以欣賞的眼光鼓勵學生大膽展示自己。
自主、合作與探究：讓學生在探討與交流合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
課前活動：聽歌曲《青春舞曲》讓孩子們概括歌詞涵義。
一、導入新課。
1、猜人物：出示林清玄成長的簡歷，讓孩子們猜猜他是誰。
2、介紹作者林清玄。
3、出示課題，就課題質(zhì)疑。（問題梳理）。
二、檢查預習，初讀課文。
2、匯報感受。
3、認讀生字詞（讀出詞語的色彩、同桌互相提醒難寫筆畫，適當教學難寫生字的寫法，積累多音字“將”“假”，理解“受益無窮”的窮字的意思。）。
三、理清課文條理：
1、自由讀課文：
（1）看看每段主要講了什么內(nèi)容？可以在自然段旁簡單批注。
（2）根據(jù)段落大意概括課文主要內(nèi)容。（填空式的提示）。
（3）找到文中最能表現(xiàn)作者跟時間賽跑的體會的句子。
2、匯報：
（1）概括課文主要內(nèi)容。（填空式的提示）適時板書作者的情緒變化。
（2）匯報作者跟時間賽跑的體會的句子。
四、學習1、2自然段。
1、自選形式閱讀第1、2自然段，要求：
（1）從這兩個自然段你知道了什么？感受到什么？
（2）根據(jù)你的理解用恰當?shù)母星樽x一讀。
2、概括段意，練習填空記憶文章內(nèi)容。
3、理解括號中詞語的涵義。
4、同位練習背誦。
五、小結(jié)過渡：
外祖母去世了，作者心里的哀痛無法排解，爸爸說“外祖母永遠回不來了”，這句話引起了小小年齡的作者怎樣的疑問呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，并且解決上課時大家提出還未解決的問題。
（一）文章脈絡板書。
外祖母去世，“我”無比哀痛。
和時間賽跑??爸爸安慰我，“我”明白道理?珍惜時間，就會成功！
（二）鐘面圖文板書。
悲傷。
快樂。
1、課前干預情緒，興奮思維（但不能戀戰(zhàn)）。
通過課前的猜左右手游戲和《青春舞曲》表演唱，提高了學生的注意力，興奮了孩子們的思維。要求孩子們談印象最深的一句歌詞，使教學的主題直接突顯出來。
但是，三年級閱讀課第一課時的完成目標主要是初讀課文、理清脈絡、學習字詞、讀通文章，一般還要學習課文的開篇。今天的教學雖然基本完成了設定的目標，卻由于課前的聽歌唱歌環(huán)節(jié)沒有把握好，過于戀戰(zhàn)，致使占用了近7分鐘的上課時間，也使得后來的教學有的環(huán)節(jié)只能夠是走過場了。原來的形近字的比較、詞語的積累也只能放棄。讀帶生字詞語的句子時對作者的情感的變化的揣摩、對課文起因、經(jīng)過、結(jié)果的梳理也沒有落實，使得就課題的質(zhì)疑沒有起到應有的作用。
2、課中調(diào)動情緒，喚醒興趣。
（1）課中的初讀（老師范讀）環(huán)節(jié)，很好地把學生帶入了情境。《和時間賽跑》一課的重點難點是理解“時間過去了，就永遠不會回來了。但，假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。這其中，有兩層情緒，一是無奈的、消極悲觀的：“時間過去了，就永遠不會回來了?！币皇欠e極樂觀、充滿希望的：“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。為了讓孩子們透徹地感受這兩種情緒，并且最后能夠以積極的樂觀的心態(tài)對待生活，我力求通過教師的配樂范讀感染學生的情緒，這一點達到了預期的效果。充滿情感的課文朗誦讓孩子們深切感受到對時間流逝的感傷以及對跑贏時間時的快樂心情。“通過自己的語言描述誘發(fā)學生情緒，使學生在不知不覺中將自己置身于作者失去外祖母的情境中，設身處地地去充當作者的角色，從而產(chǎn)生情緒、情感的共鳴?！边@一設計目的得到了很好地完成。
（2）自選形式閱讀課文，談感受的環(huán)節(jié)，給了孩子們選擇的權(quán)力，滿足了學生自主選擇的需要。孩子們閱讀的過程積極投入，興趣盎然。
（3）同桌合作學習字詞，讀出詞語情感激發(fā)了學生同伴互助、親密合作的積極情緒，?也滿足了孩子的歸屬需要。
（4）導師評價：教師的評價語言，組織語言，調(diào)控藝術，對孩子的欣賞和及時的鼓勵，寓批評與欣賞之中的語言藝術給了孩子信心和目標。
3、課后穩(wěn)定情緒，誘發(fā)思考。
下課前，我讓孩子們思考父親話語中的“謎”，誘發(fā)學生思考，勾起了學生對下節(jié)課學習的興趣。
和時間賽跑教學設計及反思篇五
1、學會10個字，認識8個字。
2、有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。
有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
了解作者，師生共同積累珍惜時間的名言警句。
兩課時
第一課時
學習目標：初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章內(nèi)容。
一導入
板書課題，猜猜文章的重點會是什么？用一句話說說你對“時間”的看法？
過度：今天我們就來結(jié)識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他對時間的看法。
二交流預習情況。
1、指名領讀生字、生詞，集體正音。
2、指名讀課文，疏通語句。
3、初步回答課后問題，了解文章的大體內(nèi)容。
4、質(zhì)疑問難，提出自己預習課文時的困惑。
二學習書寫本課生字。
賽、奔是指導的重點：“賽”上中下結(jié)構(gòu)，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長。
“奔”上下結(jié)構(gòu)，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。
學生練習書寫。
三課后作業(yè)。讀課文，并找出你沒有讀懂的句子。
第二課時
學習目標：
1朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
2聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞語的意思。
3將收集的關于惜時的格言警句、諺語詩詞等進行交流，培養(yǎng)學生相機處理信息的能力。
一、研讀課文
1、教師和學生交流，導入新課的學習。
2、師生讀課文，老師讀（１——４）自然段，指名３位同學接著讀完。其他同學認真聽，體會。
4、課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。
5、重點學習第四自然段爸爸的話：
指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會讀，然后再指名讀。
學生在此基礎上，回想父親和自己說話的神態(tài)、語氣練習讀，反饋。
6、孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現(xiàn)對不對？
7、重點學習第八自然段：
指名讀第8段，體會這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時間以后高興的心情）
8、語言過渡：
9、我想此時此刻，在座的同學一定也是感慨頗多，請同學們來談一談自己的`感想。
10、可是你們知道嗎？人們往往忽略時間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）
攬鏡流沙河
偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會變老的，不過總以為老期遙遙。
從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。
如今我勸少年愛惜光陰，他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。
11、你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時間的名言警句、諺語詩詞）
12、學習最后一個自然段：
此時此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會說——
會有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會說——
如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說——
二、小練筆
把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。
和時間賽跑教學設計及反思篇六
1-1：出示三組詞語：憂傷、哀痛；著急、悲傷；感動。（會讀的孩子請舉手，抽生讀）。
1-2：讀第一組詞語。你有過憂傷和哀痛的時候嗎？（生回答，再讀）。
1-3：讀第二組詞語。你有過著急的時候嗎？（生回答，再讀）。
1-4：讀第三組詞語。說說你感動的時候。（生回答，再讀）。
1-6：孩子們，剛才大家說到的詞語，課文中其實都有。你們不愿意擁有這些詞語表現(xiàn)的心情，我們的作者為什么會有呢？請大家看到課文。（板書題目）。
2-1：帶著問題自讀課文：作者為什么會有這些心情呢？
憂傷、哀痛：為什么作者感到憂傷和哀痛？（因為外祖母的去世）。
著急、悲傷：為什么作者感到著急和悲傷？（因為時間過得飛快）。
感動：為什么作者又感到感動？（因為和時間比賽，跑贏了時間）。
這個時候作者應該是什么心情？（高興）。
能把這幾句話連起來說一次嗎？
2-2：因為外祖母的去世，作者感到憂傷和哀痛。他看到時間過得太快，感到著急和悲傷，因此他常常和時間賽跑，并跑贏了時間，這讓他很快樂。
2-3：請大家仔細看課文，文中已經(jīng)告訴我們外祖母去世了，可是爸爸媽媽在我面前卻沒有這樣說，他們是怎么說的？（外祖母永遠不會回來了）。
2-4：圍繞著”永遠不會回來“這句話，爸爸和我說了一大段話，咱們現(xiàn)在一起看到這段話，看看能不能讀懂。（生自由讀這幾句話）。
2-5：（抽一排橫排的學生讀這幾句話）請同學們自由理解這幾句話，如果能理解就說，不能理解就坐下。（可以先理解后面幾句話，再回過頭理解第一句話）（這樣做顯得有點費時間）。
1.你的昨天過去了，他就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被時間帶走了，沒有了，永遠不能回來了）找找表示時間的詞語：昨天（板書）。
2.爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。（爸爸的童年被時間帶走了，再也不能回來了）表示時間的詞語：小/童年（板書）。
3.有一天你會長大，你會像外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠不可能了。（你也會被時間帶走，再也不能回來了）表示時間的詞語：長大/老（板書）。
其實，不管是誰，都會被時間帶走的，所以，你們現(xiàn)在能理解第一句話的意思了嗎？
4.所有時間里的事物，都永遠不會回來。（所有事物都會被時間帶走，不會回來）。
所以說，第一句話和后面的三句話之間有著什么關系呢？（總分關系）那這句話就是這一段的（總起句/中心句）。總起句有什么作用呢？（概括段意）通過句子的理解去找到段落里的總起句，進而概括出本段的段意，這可真是個不錯的學習方法。
2-7：聽到同學們的朗讀，老師此刻也想讀一讀了。認真聽，老師心中會有什么不同的滋味呢？。
2-8：抽生評價老師讀。
是啊，孩子們，老師和你們對時間的感受不一樣，你們讀書讀得很輕松，但是老師讀得卻很沉重，因為老師已經(jīng)三十多歲了，剩下的時間比你們少了很多。明白了嗎？帶著你們的感情，再讀這段話。
2-11：（生齊讀這段話）。讀得真好。大家想想，你的爸爸平時會這樣和你說話嗎？
2-13：爸爸不忍心告訴孩子真相，但是又要對他說實話，所以就選擇了這樣的說話方式。所以孩子們，你們現(xiàn)在誰能告訴我，“我心里有一種說不出的滋味”是一種什么滋味呢？（既悲傷，又著急，又有點似懂非懂）。
2-14：對啊，作者聽了爸爸的話，悲傷著急，因為人終究都會被時間帶走，也就是死亡。你們怕死嗎？但是有辦法讓時間停留嗎？（沒有）。
2-15：時間留不住，也買不到，所以作者感到著急，感到悲傷，甚至大自然中一切的美景在他眼里就變得不再美麗了。（課件分別出示5、6自然段，抽生讀）。
2-17：正因為生活中有這樣多的事情證明時間在無情地流逝，所以作者才要選擇（讀題目）：和時間賽跑！下面就讓我們一起來讀一讀課件上的內(nèi)容，看看作者是通過什么事兒在和時間賽跑的。
3-1：課件出示10自然段，抽生讀。
3-2：他做了什么事情？（和太陽賽跑）此時他會有什么心情呢？為什么他跑贏太陽了會感到高興/快樂/感動呢？（因為他跑贏了時間）。
3-3：那你能帶著這樣的語氣讀一讀這個自然段嗎？（抽生讀10自然段）。
我和西北風賽跑，我跑贏了西北風。
我和暑假作業(yè)賽跑，十天就做完了。
我三年級的時候做五年級的作業(yè)，我又跑在了時間的前面。
原來我放學是走路回家的，現(xiàn)在是——跑步回家。
原來我一個暑假才能做完的作業(yè)，現(xiàn)在——十天就能做完。
原來我做事情很懶散，很拖拉，現(xiàn)在——很勤快。
原來我經(jīng)常睡懶覺，現(xiàn)在——很早就能起床。
原來我在浪費時間，現(xiàn)在——節(jié)約時間。
原來我總是做一些沒有意義的事情糟蹋時間，現(xiàn)在——我會好好利用時間。
3-6：所以，原來我是看著，等著時間從我眼前跑過，現(xiàn)在——我要跑在時間的前面。孩子們，其實人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己。一直堅持和時間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，超越自己。當自己總是超越自己，總是取得勝利時，他的心情自然會——高興，快樂，感動。但如果一個人總是看著時間從眼前跑過，他的心情就會——悲傷，著急。
3-7：孩子們，你們想要哪種心情呢？大聲告訴所有的老師！
3-8帶著你的信心和勇氣，齊讀13自然段。再次齊讀題目。
駱志菊工作室市級核心成員、龍橋小學教師劉進。
對于這樣一篇課文，可以說已經(jīng)是熟悉的不能再熟悉了。還記得三年前，2019年的4月20日，站在青白江的舞臺，身邊是如今的室友古小婭童鞋，面對著眾目睽睽的期待，我上下了第一次《和時間賽跑》——確切來說，應該是第十二次，磨課十一次（包含自己磨課），正式上一次。可以說，前十一次上課，每一次都比第十二次上得好。直到今天，我都還不時看著自己當時的教學反思：
今天似乎從開局就不順。本打算再囑咐一下學生，回答問題的順序，注意自己的朗讀云云。但是一進教室，發(fā)現(xiàn)到處空空如也，心中一緊：學生究竟去哪里了？我瞬間額頭開始冒汗，二師公趕緊安慰我，讓我千萬別緊張，他自己蹭蹭地跑著去找學生。尋覓未果之后，時間已然到了11點15分，已經(jīng)過了正式上課時間，可學生仍舊不見蹤影......無奈之下，我只得放棄了原先的設想，硬著頭皮在眾人的鼓勵下走進教室，幾分鐘后，姍姍來遲的孩子們才匆匆坐好。唉，算了，已經(jīng)沒有機會再叮囑他們什么了，死馬當成活馬醫(yī)吧。
導入，默寫，概括......剛開始的一切都是那樣順利，我心里盤算著，這個班的孩子還真是不錯?？蓜倓傁氲矫捞?，形勢瞬間急轉(zhuǎn)直下——一個讓我覺得很放心的孩子，一站起來就游離于我所設計的劇本之外！那兩秒鐘真像兩年一樣漫長。我的腦子紛繁蕪雜，除了冷汗，還有該怎樣力挽頹勢？好不容易拐過了這個彎，連哄帶騙把這次突發(fā)情況忽悠過去之后，沒想到在后面的教學中，突發(fā)情況竟然接二連三地出現(xiàn)！我感覺自己有點招架不住了，大腦就像個飛轉(zhuǎn)的陀螺，超速運行著，隨時都有短路的可能，連自己本身所設計的劇本，都落下了一小部分。當下課鈴打響的一霎間，我感覺自己就像被抽空似的，瞬間變成了一片已然枯黃的綠葉......我慢慢收拾好東西——故意的，慢慢的，我不想轉(zhuǎn)過頭去，自己從來沒有這么失落過。
——2019年4月20日的博文《成長》節(jié)選。
時時看到這篇文章，時時還看到那時的教學錄像，再想想，我還正是因為這堂課，和敬愛的師傅結(jié)緣——那是我第一次來到香小的課堂，第一次見到師傅，第一次見到魯爺爺......有太多太多的第一次，因為這一篇精彩的課文而被承載。精彩的課文，在那時卻沒有上出精彩的感覺，有太多的遺憾，定格在了4月20日的那一天。
再次翻到語文書，看到這篇早已經(jīng)做滿了筆記，幾乎已經(jīng)無法再次下筆的課文，看到當年滴在上面的汗水，摩挲著頁面，想到那時已是磨課到了無論文中的哪個字哪個詞都能讓我反胃的地步。再想想自己又經(jīng)過了三年的歷練：這三年，有《晏子使楚》的磨礪，有《難忘的一句話》的鼓舞，還有《閱讀大地的徐霞客》的經(jīng)歷，此時的腦子里，已經(jīng)不再是三年前那種死板硬套的教學方法了。在備課的時候，我想到的最多的詞，就是師傅所說的“趣點”。在我的理解看來，所謂“趣點”，就是在開課的時候就找到一個點，通過這個點去引入，去發(fā)掘文本深處的東西，同時又能讓學生去體會去領悟，充分發(fā)揮他們自由的思想，跟隨著教師的腳步，達到教與學相輔相成的目的。也就是說，我們事先預設的任何教案，都不可能是完整的，課堂上有太多種可能會發(fā)生。但是，只要我能在備課的時候抓住關鍵點，不管學生如何去理解去回答，始終緊緊圍繞這個點去教學，那么無論任何突發(fā)情況的出現(xiàn)，都能讓我有處理的余地。想到這里，我的視線中逐漸出現(xiàn)了幾組文中特別重要的關鍵詞，這些詞語在三年前上課的時候我也注意到了，只不過那時沒有理出清晰的脈絡，僅僅是讓學生反復讀，在逐字逐句分析課文的過程中讓學生或者代替學生去理解。既然我們能注意到這些詞語，那為什么不充分利用這些關鍵詞，讓學生通過自身的體會，去感受作者的心境呢？想到這一點，我的教學思路逐漸開始清晰了。順著這條思路繼續(xù)往下走，一份以關鍵詞句的理解為主線，以心情感悟為方法的教學設計誕生了。
4月16日和4月21日，兩次來到香小進行磨課。在此之前，我已經(jīng)利用學校的兩個班級，包括自己所教的班進行了兩次教學，并在教學當中作了一些細微的調(diào)整。但是在香小磨課的過程當中，還是出現(xiàn)了不少的問題。師傅和室友們非常明確地指出存在的問題：朗讀太少，過程拖沓，老師闡述太多，導致學生的生本作用不突出，沒有及時總結(jié)學習方法......等等。于是，一次上完課之后，修改，不眠；然后第二次上課，又修改，又是不眠，傳給師傅，師傅又為我出謀劃策，修改了我的教案不說，又在qq上給我寫下大篇的建議，還沒等我讀完，電話鈴聲又響了起來，再次諄諄善誘。聽到師傅的建議和鼓勵，仿佛讓我看到了一份和三年前截然不同的期冀，讓我對即將到來的課充滿了新的期待。
今天的一切和那時還真是有著強烈的對比。三年前熟悉了學生，卻沒有做應有的準備；三年后沒有提前熟悉學生，但是卻做了不少的課前預熱。其實整個課堂的預熱只有不到十分鐘，但是在整堂課中所起到的作用卻是舉足輕重的。開課的一切，似乎都在向著彌補那個久違的遺憾靠近著。孩子們很用心聽著，每一個問題都在積極回答，每一次的用心回答，都結(jié)合著他們最真摯的生活體驗和情感色彩，而我也帶著越來越多的自信和從容，按部就班地進行著一個個的教學環(huán)節(jié)。其中有一個孩子回答得很繞的答案，也許在三年前都已經(jīng)幾乎讓我冷場的答案，三年后請了一位學生之后順利解決。在自己范讀，并讓學生談及感受后，讓學生看著屏幕，在心里醞釀一分鐘情緒，然后大聲朗讀，也是課堂中的靈光閃現(xiàn)。在整堂課的教學過程中，我所想的，不僅僅是這堂課我應該如何去上好，腦海中還反復出現(xiàn)著三年前每一個清晰的畫面。但是，按下葫蘆浮起瓢，在彌補了以前一個個舊有的遺憾時，我突然感覺，又有一個個新的遺憾擺在自己的面前了。想方設法地讓課堂活躍起來，調(diào)動學生的感悟能力，卻忽視了學生的朗讀方法培養(yǎng)，一味的齊讀讓本堂課的朗讀顯得枯燥，而對于學生用心的體會，自己不少的時候依然像吸食毒品一樣，總愛幫助學生去解釋一番，好像對學生沒有自信似的。如果真能給我更多的時間或者時間能夠再重來一次，我真希望能靜下心來，和孩子們一起細細品讀每一段話，去咀嚼每一個文字，去感悟時光中每一個飛逝的畫面。只可惜，所有時間里的事物，都永遠不會回來。
師傅今天說了一句發(fā)人深省的話：一個人是否能成功，取決于他八小時之外的表現(xiàn)。在工作室的這兩年時間里，我開始慢慢明白這句話所包含的深厚含義了。這兩年，我在工作室里學會了很多的東西，嚴格來說，是師傅“逼”出來的東西，而這些被逼出來的東西，好像幾乎都是在正常的工作時間之外所形成的。八小時，要上課，要寫教案，要批改作業(yè)，要培優(yōu)輔差，哪里還有時間去深度挖掘自己的教學熱情呢？有時候也會發(fā)發(fā)牢騷，發(fā)泄一下自己的疲憊，但是真正到了收獲的季節(jié)，心中卻帶著對師傅，對工作室的無限感激，沒有這樣一個大家，根本不可能有現(xiàn)在的我。她就像課文中的作者一樣，對我大聲鼓勵：“你，要不斷地和時間賽跑，不斷穿過泥濘的田路，看到遠處的光明！”對，人生就是在一個個夢想的實現(xiàn)中開花結(jié)果的，盡管過程是陣痛的，盡管還有著這樣那樣的遺憾，但是只要我們努力過，哭過，也笑過，這片我們所熱愛的三尺講臺，永遠可以散發(fā)迷人的光彩！
和時間賽跑教學設計及反思篇七
教材分析：
《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
教具準備：自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽；課件。
教學過程：
同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句有關時間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個小書簽。（出示課件：）
1、少年易學老難成,一寸光陰不可輕。――（宋）朱熹
2、合理安排時間,就等于節(jié)約時間。――（英國）培根
3、失去眼前的時間,就等于失去所有時間。――（德國）貝納姆
誰能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說說嗎？老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
（配樂出示古詩：）《長歌行》
師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉(zhuǎn)眼百年，時間就如同滔滔江水一樣，一去不復返。是呀！太陽落山了，有再升起的.時候；小鳥飛走了，有再來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會一樣嗎？今天我們就一起來學習《和時間賽跑》。
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結(jié)合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實，深奧?！拔摇庇惺裁捶磻?？指名讀。
5、理解兩句關于時間的諺語。（體會時間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”
8、文中從哪幾個方面寫“我”和時間賽跑的？他認為和時間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時間又是多么自豪。能體會著讀出你的感受嗎？指導讀。
9、因為他時常能夠賽過時間。這種游戲可能就是最好的珍惜時間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時間，與時間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。
“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！
10、你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。
11、這么多人都懂得珍惜時間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7個小時，哪里去了？我們來做個實驗：我計時間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個字。（結(jié)果出來了，同學們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢？（十多萬字?。е銈冃碌母惺茉賮碜x最后兩個自然段。
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間！你們看：（出示圖片）
1、礦難救援與時間賽跑，一次次救援工作與時間爭分奪秒。
2、中國的宇宙飛船與時間賽跑，三峽工程和時間賽跑，中國的發(fā)展和時間賽跑。
未來的科學家、作家、藝術家、設計師們……你們一定從這個故事中受到了新的啟發(fā)。請拿起你們的筆,盡情流露出自己的真情實感吧。
（學生動筆寫后進行交流。）
孩子們，時間無處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時光奔走的聲音，請調(diào)整自己的心態(tài)，與時間賽跑吧！
1、把自己的真情實感寫好后貼在寫字臺前，時時提醒自己要珍惜時間！
2、發(fā)給每人一個小書簽，繼續(xù)收集關于時間的名言。
板書:
和時間賽跑――珍惜時間
永遠不回――――可怕
不是滋味
過得飛快――――著急
悲傷
贏得時間――――高興
激動
養(yǎng)成習慣――――受益不淺
教學反思：
生活的天地有多廣闊，語文的內(nèi)容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。
課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰?！薄盎ㄓ兄亻_日，人無兩度春”。……課文知識目標突破的很好，而對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底，畢竟這對于四年級學生來說大都沒有如此經(jīng)歷。但是從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。課文將要結(jié)束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7小時，哪里去了？同學們也紛紛驚異：是啊，那7小時干什么了？比上課還要長的七小時上哪去了？我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結(jié)果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛！
隨著一聲聲的“哇塞！”，在同學們的表情中，我看出了震驚。這時我再讓學生讀第9、10自然段。大家的感受立刻不一樣了。此時我問學生，你現(xiàn)在最想說的話是什么？有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃，還有的說：“我要努力學習，將來告訴我的孩子：假如你一直和時間比賽，你就可以成功?！笨粗@些發(fā)自內(nèi)心的想法，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發(fā)，在內(nèi)心深處理解了時間的寶貴。
這件事對我的語文教學有很大啟發(fā)：
1、語文教學要注重從學生的生活體驗出發(fā)來理解教材?，F(xiàn)在專家一再呼吁老師們，語文課要講得有大氣，要放得開。要從學生實際出發(fā)，貼近學生的生活。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內(nèi)知識與課外知識有機聯(lián)系起來，學得更深廣。
2、強調(diào)語文學科的人文性。曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領著學生真正的走進文本中去。是呀！我們的語文教學應該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。扎扎實實上好每一節(jié)語文課，力爭把語文課上到學生心里去。
和時間賽跑教學設計及反思篇八
小編導語：《和時間賽跑》是人民教育出版社課標版小學
語文
三年級下冊第四單元第13課的一篇課文。，是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。下面是本文的教學設計，希望對您有所幫助。
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
教具準備：自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽;課件。
同學們，你們喜歡名言嗎?誰給大家說一句有關時間的名言?程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個小書簽。(出示課件：)
1、少年易學老難成,一寸光陰不可輕。――(宋)朱熹
2、合理安排時間,就等于節(jié)約時間。――(英國)培根
3、失去眼前的時間,就等于失去所有時間。――(德國)貝納姆
誰能大聲地給大家讀一讀?你能把自己的理解給大家說說嗎?老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
(配樂出示古詩：)《長歌行》
師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉(zhuǎn)眼百年，時間就如同滔滔江水一樣，一去不復返。是呀!太陽落山了，有再升起的時候;小鳥飛走了，有再來的時候;小樹枯萎了，有再綠的時候;花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑!兩種態(tài)度，結(jié)果會一樣嗎?今天我們就一起來學習《和時間賽跑》。
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
(1)通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
(2)文中的“我”是一個_________的孩子。
(3)你是怎么體會出來的?畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結(jié)合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話?邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么?
爸爸的話樸實，深奧。“我”有什么反應呢?指名讀。
5、理解兩句關于時間的諺語。(體會時間的寶貴)
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢?再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么?”“悲傷的是什么?”“決定的是什么?”
8、文中從哪幾個方面寫“我”和時間賽跑的?他認為和時間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時間又是多么自豪。能體會著讀出你的感受嗎?指導讀。
9、因為他時常能夠賽過時間。這種游戲可能就是最好的珍惜時間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時間，與時間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢?指讀最后兩個自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的?是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的?再讀爸爸的話。
“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功!“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：(出示課件)齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功!
10、你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎?可以說自己，也可以說別人。
11、這么多人都懂得珍惜時間，那我們做得如何呢?我們算一算：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7個小時，哪里去了?我們來做個實驗：我計時間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個字。(結(jié)果出來了，同學們大都能讀三百字以上)我們算一算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢?(十多萬字!)帶著你們新的感受再來讀最后兩個自然段。
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間!你們看：(出示圖片)
1、礦難救援與時間賽跑，一次次救援工作與時間爭分奪秒。
2、中國的宇宙飛船與時間賽跑，三峽工程和時間賽跑，中國的發(fā)展和時間賽跑。
未來的科學家、作家、藝術家、設計師們……你們一定從這個故事中受到了新的啟發(fā)。請拿起你們的筆,盡情流露出自己的真情實感吧。
(學生動筆寫后進行交流。)
孩子們，時間無處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時光奔走的聲音，請調(diào)整自己的心態(tài)，與時間賽跑吧!
1、把自己的真情實感寫好后貼在寫字臺前，時時提醒自己要珍惜時間!
2、發(fā)給每人一個小書簽，繼續(xù)收集關于時間的名言。
板書:
和時間賽跑――珍惜時間
永遠不回――――可怕不是滋味
過得飛快――――著急悲傷
贏得時間――――高興激動
養(yǎng)成習慣――――受益不淺
生活的天地有多廣闊，
語文
的內(nèi)容就有多豐富，
語文
的色彩就有多絢麗。
課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰?！薄盎ㄓ兄亻_日，人無兩度春”?！n文知識目標突破的很好，而對“珍惜時間”這一情感目標突破的'不很徹底，畢竟這對于四年級學生來說大都沒有如此經(jīng)歷。但是從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。課文將要結(jié)束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7小時，哪里去了?同學們也紛紛驚異：是啊，那7小時干什么了?比上課還要長的七小時上哪去了?我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結(jié)果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢?十多萬字!大家瞪大了眼睛!
隨著一聲聲的“哇塞!”，在同學們的表情中，我看出了震驚。這時我再讓學生讀第9、10自然段。大家的感受立刻不一樣了。此時我問學生，你現(xiàn)在最想說的話是什么?有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃，還有的說：“我要努力學習，將來告訴我的孩子：假如你一直和時間比賽，你就可以成功?！笨粗@些發(fā)自內(nèi)心的想法，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發(fā)，在內(nèi)心深處理解了時間的寶貴。
這件事對我的
語文
教學有很大啟發(fā)：
1、
語文
教學要注重從學生的生活體驗出發(fā)來理解教材。現(xiàn)在專家一再呼吁老師們，
語文
課要講得有大氣，要放得開。要從學生實際出發(fā)，貼近學生的生活。
語文
的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著
語文
的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內(nèi)知識與課外知識有機聯(lián)系起來，學得更深廣。
2、強調(diào)
語文
學科的人文性。曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分
語文
課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領著學生真正的走進文本中去。是呀!我們的
語文
教學應該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。扎扎實實上好每一節(jié)
語文
課，力爭把
語文
課上到學生心里去。
和時間賽跑教學設計及反思篇九
1學會10個字，認識8個字。
2有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。
3理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。
有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
了解作者，師生共同積累珍惜時間的名言警句。
兩課時。
初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章內(nèi)容。
板書課題，猜猜文章的重點會是什么？用一句話說說你對“時間”的看法？
過度：今天我們就來結(jié)識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他對時間的看法。
1指名領讀生字、生詞，集體正音。
2指名讀課文，疏通語句。
3初步回答課后問題，了解文章的大體內(nèi)容。
4質(zhì)疑問難，提出自己預習課文時的困惑。
二學習書寫本課生字。
賽、奔是指導的重點：“賽”上中下結(jié)構(gòu)，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長。
“奔”上下結(jié)構(gòu)，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。
學生練習書寫。
1朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
2聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞語的意思。
3將收集的關于惜時的格言警句、諺語詩詞等進行交流，培養(yǎng)學生相機處理信息的能力。
1教師和學生交流，導入新課的學習。
2師生讀課文，老師讀（１——４）自然段，指名３位同學接著讀完。其他同學認真聽，體會。
4課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。
5重點學習第四自然段爸爸的話：
指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會讀，然后再指名讀。
學生在此基礎上，回想父親和自己說話的神態(tài)、語氣練習讀，反饋。
6孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現(xiàn)對不對？
7重點學習第八自然段：
指名讀第8段，體會這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時間以后高興的心情）。
8語言過渡：
9我想此時此刻，在座的同學一定也是感慨頗多，請同學們來談一談自己的感想。
10可是你們知道嗎？人們往往忽略時間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）。
攬鏡流沙河。
偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會變老的，不過總以為老期遙遙。
從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。
如今我勸少年愛惜光陰，他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。
11你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時間的名言警句、諺語詩詞）。
12學習最后一個自然段：
此時此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會說——。
會有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會說——。
如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說——。
把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。
和時間賽跑教學設計及反思篇十
１、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
２、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。
３、收集、交流、積累有關珍惜時間的名言、諺語、詩詞、歌曲等。
有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
１、教師和學生交流，導入新課的學習。
２、學生自由讀課文，說說自己的感受，提出不懂的問題。
３、你對文章的那些段落感受最深，找出來讀一讀，試著讀出自己的感受。
４、結(jié)合學生的所學，教師指導相關段落的朗讀，體會時間的意義。
５、想一想哪個句子最能表達“我”和時間賽跑的體會。你同意這個說法嗎？結(jié)合生活中的具體例子來說一說，和時間賽跑的重要性。
６、推薦流沙河的《攬鏡》。
７、學生交流名言警句。
和時間賽跑教學設計及反思篇十一
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗感悟文本。
2、聯(lián)系上下文，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。
3、懂得時間一去不復返，懂得珍惜時間的道理。
教學重點：理解文中父親說的話，有關珍惜時間的名言和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理。
教學難點：透過文中具體事例明白時間能夠爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
教具準備：課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
同學們，此刻是北京時間9:00，我們有一次站在了時間的起跑線上，你們準備好了嗎？好，上課！
還記得你剛上小學一二年級時的情景吧？那時候你們比桌子高不了多少，每一天我們一齊學習aoe，一齊學習從1數(shù)到100。如今你們長大了，已是六年級的學生，再有七個月左右的時間就將小學畢業(yè)，回首五個春夏秋冬一千八百多個日子，我們不由得會慨嘆——時間過得好快呀！
（出示林清玄圖片）臺灣著名作家林清玄也有過類似的感悟，這節(jié)課就讓我們再一次走近他，走進他的散文《和時間賽跑》，看看從他的故事中會受到怎樣的啟示。
二、質(zhì)疑定向：
1、板書課題，齊讀課題。
2、說說你上節(jié)課和時間賽跑的結(jié)果吧。（學生暢所欲言，匯報上節(jié)課的收獲）。
3、這節(jié)課你還想解決什么問題呢？學生提出疑問，達成共識，問題梳理為：
（1）、時間又不是人，“我”為什么要和時間賽跑？
（2）、“我”是怎樣和時間賽跑的？
三、探究體驗：
（一）、體會我內(nèi)心的觸動。
1、自由讀一、二自然段，想想從中體會到了什么？
生：學生說讀后的體會？（外祖母去世了，作者很憂傷）。
師：從那能夠看出，讀有關句子。
師：為了排除作者心底這份憂傷，父母是怎樣安慰的？
生：齊讀：“他們明白，與其-----不如-----）。
師：說說你對這句話的理解。
師：父母的實話使作者怎樣？
生：疑惑不解-----。
2、默讀思考第五自然段。
生：讓我害怕，讓我有一種說不出的味道。
師：是什么讓我害怕，讓我有一種說不出的味道？
生：是那些課本、作文范本上的時間名言。
師:(出示這些時間名言）齊讀，想想這三句話分別告訴我們什么？
生：時間過去了，讓人心里著急；時間很寶貴；時間過得很快。
生：還讓我感到害怕，更讓我覺得有一種說不出的味道。
師：這是為什么呢？
3、（出示爸爸的話）默讀思考爸爸的話。
師：說說你的.理解。
師：爸爸的話包含著這么多的情感，你能讀出來嗎？試一試。（自由讀、指名讀、齊讀）。
師：作者從爸爸的話中感悟到了什么？
師：爸爸的話意味深長，再讀。
師：課文還講了哪些事物也是這樣永遠不會回來？
4、自由讀6、7自然段。
生：學生理解匯報。
師：生活中還有那些事物也是這樣，永遠不會回來？
師：應對逝去的事物，作者的情緒怎樣？
生：悲傷痛苦著急---。
師：正因為作者悲傷、痛苦、著急----才想到——。
5、自讀自悟8自然段。
師：你還明白那些人與時間賽跑的事？
生:5.12地震中，一次次的救援隊伍與時間爭分奪秒。
生：宇宙航天飛船與時間賽跑。
----------。
過度:作者在一次次和時間賽跑的過程中收獲了什么？
6、自由讀9、10自然段，邊讀邊思考。
生：喜悅成功受益無窮作用很大很大-----。
師:讀有關句子（雖然我明白人永遠--------用途卻很大很大）。
師：作者明白人跑但是時間，為什么還要和時間賽跑呢？
生：作者并不是在真的和時間賽跑，而是在抓緊時間做事-----。
師：理解“快好幾步”的意思。
生：就是在有限的時間里做更多的事，這樣就等于延長了生命，也就是在和時間賽跑---。
師：在我們自己擁有的時間里，還能夠怎樣快跑幾步？（學生自由暢談）。
師：快跑幾步的作用的確很大很大，此時作者用一生的經(jīng)驗告訴我們一個真理，那就是----（課件出示：假若你一向和時間賽跑，你就能夠成功）。
師：體會“一向”（和時間賽跑是一輩子的事，是我們生命的每一天，每一年，只有這樣，我們在自己擁有的時間中，在自己有限的生命中，才能做更多的事，這樣的生命才是充實的，有價值的，才是美的---）。
師：來！把這句話深深地刻在自己的心底。
四、拓展延伸。
師：時間對于每個人來說都是好處非凡的，那么你明白“一向和時間賽跑”對于你的親人意味著什么嗎？（同學們暢所欲言，說出了和時間賽跑的人和事）。
師：透過剛才的交流與碰撞，我們對事件的好處有了更清晰的認識，和時間賽跑，最終跑贏是我們每一個人追求的目標，此時此刻，你想對自己說些什么呢？（有關珍惜時間方面的名言、詩句）。
師：這些時間名言詩句會深深的刻在我們的心底，讓我更加懂得珍惜時間，熱愛生活，尊重生命。
五、主題升華。
這天我們學習了《和時間賽跑》這一課，從中收獲了很多，將來有一天，我們也會和作者一樣長大，應對我們的孩子，我們會告訴他：（假若你一向和時間賽跑，你就能夠成功）。
老師請你把這句話送給我，你會說：“_______________。”
如果用這句話來激勵自己，你會攥緊拳頭，在心里暗暗地說：“______________?！?BR> 在這節(jié)課即將結(jié)束的時候，請同學們?nèi)w起立，把這句話用最洪亮的聲音送給我們在座的所有老師和同學們，你們會說：“-------！”
師：同學們，在你們自己擁有的時間里，一向和時間賽跑吧，去收獲你們的成績！
六、自主作業(yè)。
1、從報刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時間前面的人，并明白他們的動人事跡。
2、以《時間》為題，談談自己對時間的感受。
板書設計。
觸動。
受益。
和時間賽跑教學設計及反思篇十二
1、知識能力：
聯(lián)系上下文理解“滋味”、“受益無窮”等詞語在文中的含義。
有感情地朗讀課文。
2、過程方法：
通過多層次的“讀”讓學生在讀中感悟、思考，以“讀”體會作者情感隨時間流逝而發(fā)生的變化。
3、情感態(tài)度價值觀：
體會時間的寶貴，懂得珍惜時間的道理。
能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解珍惜時間的重要。
由“賽跑”二字導入：
喜歡賽跑嗎？（喜歡）。
這么喜歡，咱們一起把它寫下來吧。（師生共同寫“賽”字）。
平時都和哪些人賽跑過？（學生說）。
今天，咱們就帶著賽跑的體驗學習一篇新的課文：和時間賽跑（板書：和時間）。
讀課題：和時間賽跑（指導讀出自信、不服輸?shù)挠職猓?BR> 請同學們自由輕聲讀讀課文，看看課文告訴了我們什么？
老師巡視，了解學生讀書情況。
剛才，大家讀得很投入，一定有什么感受?，F(xiàn)在，你最想講一句什么話？
（請學生談自己的想法，老師走進學生中間，以語言、動作對不同學生給予相應評價）。
才讀了一遍課文，就有這么多感受，真不簡單。相信大家深入學習后，會有更深刻的體會。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。
（老師巡視，了解學生都喜歡哪些段落）。
爸爸的話。
學生匯報（根據(jù)學生所說，學習相應段落、語句，幻燈片出示相應段落、語句）。
所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不會回來了。
學生默讀。
爸爸的話很有感情，你最想讀哪一句？讀給我們聽聽好嗎？用朗讀把你的感受表達出來。
（根據(jù)學生的`朗讀加以評價）。
是??！時間帶走了疼愛我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天。有一天，也會帶走我。
學生齊讀。（再次感悟爸爸的話）。
可是，我聽了爸爸的話，是怎樣的感覺呢？（是個謎；可怕；說不出的滋味）。
會有哪些滋味呢？（學生自由說：著急、可怕、悲傷、害怕、擔心……）。
根據(jù)學生所說，板書：著急、悲傷。
好，我們一起來看看，我是怎樣解開這個謎的。
（四人小組合作讀書，一起來解開這個謎。）。
老師巡視，了解小組讀書情況。
剛才大家讀得很好，看看為了解開這個謎，我都經(jīng)歷了什么事情。
在小組交流基礎上，根據(jù)學生所說，出示幻燈片：
雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
學生默讀。
（明天，永遠；還會有，不會有；新的，今天的變色顯示）。
學生再默讀。
讀了后有什么想說的？用你的朗讀表達出來。
當我看到太陽一寸一寸地落下山頭，鳥兒一只一只地飛走的時候，我的心情怎樣？
（學生：著急、悲傷）。
為什么著急？為什么悲傷？（學生說）。
和時間賽跑教學設計及反思篇十三
1-1：出示三組詞語：憂傷、哀痛；著急、悲傷；感動。（會讀的孩子請舉手，抽生讀）。
1-2：讀第一組詞語。你有過憂傷和哀痛的時候嗎？（生回答，再讀）。
1-3：讀第二組詞語。你有過著急的時候嗎？（生回答，再讀）。
1-4：讀第三組詞語。說說你感動的時候。（生回答，再讀）。
1-6：孩子們，剛才大家說到的詞語，課文中其實都有。你們不愿意擁有這些詞語表現(xiàn)的心情，我們的作者為什么會有呢？請大家看到課文。（板書題目）。
2-1：帶著問題自讀課文：作者為什么會有這些心情呢？
憂傷、哀痛：為什么作者感到憂傷和哀痛？（因為外祖母的去世）。
著急、悲傷：為什么作者感到著急和悲傷？（因為時間過得飛快）。
感動：為什么作者又感到感動？（因為和時間比賽，跑贏了時間）。
這個時候作者應該是什么心情？（高興）。
能把這幾句話連起來說一次嗎？
2-2：因為外祖母的去世，作者感到憂傷和哀痛。他看到時間過得太快，感到著急和悲傷，因此他常常和時間賽跑，并跑贏了時間，這讓他很快樂。
2-3：請大家仔細看課文，文中已經(jīng)告訴我們外祖母去世了，可是爸爸媽媽在我面前卻沒有這樣說，他們是怎么說的？（外祖母永遠不會回來了）。
2-4：圍繞著”永遠不會回來“這句話，爸爸和我說了一大段話，咱們現(xiàn)在一起看到這段話，看看能不能讀懂。（生自由讀這幾句話）。
2-5：（抽一排橫排的學生讀這幾句話）請同學們自由理解這幾句話，如果能理解就說，不能理解就坐下。（可以先理解后面幾句話，再回過頭理解第一句話）（這樣做顯得有點費時間）。
1.你的昨天過去了，他就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被時間帶走了，沒有了，永遠不能回來了）找找表示時間的詞語：昨天（板書）。
2.爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。（爸爸的童年被時間帶走了，再也不能回來了）表示時間的詞語：小/童年（板書）。
3.有一天你會長大，你會像外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠不可能了。（你也會被時間帶走，再也不能回來了）表示時間的詞語：長大/老（板書）。
其實，不管是誰，都會被時間帶走的，所以，你們現(xiàn)在能理解第一句話的意思了嗎？
4.所有時間里的事物，都永遠不會回來。（所有事物都會被時間帶走，不會回來）。
所以說，第一句話和后面的三句話之間有著什么關系呢？（總分關系）那這句話就是這一段的（總起句/中心句）?？偲鹁溆惺裁醋饔媚?？（概括段意）通過句子的理解去找到段落里的總起句，進而概括出本段的段意，這可真是個不錯的學習方法。
2-7：聽到同學們的朗讀，老師此刻也想讀一讀了。認真聽，老師心中會有什么不同的`滋味呢？。
2-8：抽生評價老師讀。
是啊，孩子們，老師和你們對時間的感受不一樣，你們讀書讀得很輕松，但是老師讀得卻很沉重，因為老師已經(jīng)三十多歲了，剩下的時間比你們少了很多。明白了嗎？帶著你們的感情，再讀這段話。
2-11：（生齊讀這段話）。讀得真好。大家想想，你的爸爸平時會這樣和你說話嗎？
2-13：爸爸不忍心告訴孩子真相，但是又要對他說實話，所以就選擇了這樣的說話方式。所以孩子們，你們現(xiàn)在誰能告訴我，“我心里有一種說不出的滋味”是一種什么滋味呢？（既悲傷，又著急，又有點似懂非懂）。
2-14：對啊，作者聽了爸爸的話，悲傷著急，因為人終究都會被時間帶走，也就是死亡。你們怕死嗎？但是有辦法讓時間停留嗎？（沒有）。
2-15：時間留不住，也買不到，所以作者感到著急，感到悲傷，甚至大自然中一切的美景在他眼里就變得不再美麗了。（課件分別出示5.6自然段，抽生讀）。
2-17：正因為生活中有這樣多的事情證明時間在無情地流逝，所以作者才要選擇（讀題目）：和時間賽跑！下面就讓我們一起來讀一讀課件上的內(nèi)容，看看作者是通過什么事兒在和時間賽跑的。
3-1：課件出示10自然段，抽生讀。
3-2：他做了什么事情？（和太陽賽跑）此時他會有什么心情呢？為什么他跑贏太陽了會感到高興/快樂/感動呢？（因為他跑贏了時間）。
3-3：那你能帶著這樣的語氣讀一讀這個自然段嗎？（抽生讀10自然段）。
我和西北風賽跑，我跑贏了西北風。
我和暑假作業(yè)賽跑，十天就做完了。
我三年級的時候做五年級的作業(yè)，我又跑在了時間的前面。
原來我放學是走路回家的，現(xiàn)在是——跑步回家。
原來我一個暑假才能做完的作業(yè)，現(xiàn)在——十天就能做完。
原來我做事情很懶散，很拖拉，現(xiàn)在——很勤快。
原來我經(jīng)常睡懶覺，現(xiàn)在——很早就能起床。
原來我在浪費時間，現(xiàn)在——節(jié)約時間。
原來我總是做一些沒有意義的事情糟蹋時間，現(xiàn)在——我會好好利用時間。
3-6：所以，原來我是看著，等著時間從我眼前跑過，現(xiàn)在——我要跑在時間的前面。孩子們，其實人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己。一直堅持和時間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，超越自己。當自己總是超越自己，總是取得勝利時，他的心情自然會——高興，快樂，感動。但如果一個人總是看著時間從眼前跑過，他的心情就會——悲傷，著急。
3-7：孩子們，你們想要哪種心情呢？大聲告訴所有的老師！
3-8帶著你的信心和勇氣，齊讀13自然段。再次齊讀題目。
和時間賽跑教學設計及反思篇十四
教學目標：
1.識寫生字組成的新詞，結(jié)合語境理解詞語。
2.通過朗讀難句的練習，能正確、流利地朗讀課文。
3.學習運用聯(lián)系上下文的方法，理解課文中含義深刻的句子，體會時間的珍貴。
4.仿照爸爸說的話，寫寫身邊那些過去了就永遠不會再回來的事物。
教學預案：
一、談話揭題，初讀課文。
二、反饋預習情況，明確學習任務。
1.反饋預習作業(yè)情況：（預習作業(yè)第2題是請學生把認為難讀的句子摘錄下來。）教師課前統(tǒng)計，課堂呈現(xiàn)得票前三名的最難讀的句子。請學生練讀難讀的句子。
2.句子難讀通順不僅是因為讀音很難，更是因為句子的含義比較深。請學生根據(jù)難句提問。
3.明確學習任務：這節(jié)課要學習如何讀懂這些含義比較深的句子。
三、緊扣“謎”題，讀懂爸爸說的話。
1.讀好1.2段，體會失去親人的憂傷。
2.聚焦第四段，理解含義深刻的句子。
（1）課文中的“謎”指的是什么？
（2）抓住“昨天、童年、所有時間”來解“謎”。
四、總結(jié)拓展，思考寫話。
課文：
讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。
“什么是永遠不會回來了呢？”我問。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸說。
爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。
以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家?！蔽铱癖蓟厝ィ驹谕ピ豪锎瓪獾臅r候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。
后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
【作者簡介】陸虹 女，76年2月出生。杭州市勝利小學副校長，浙江省教壇新秀。曾先后獲省、市閱讀教學比賽一等獎。08年獲得全國第七屆青年教師閱讀教學比賽（錄像課）一等獎。曾應邀赴西班牙、新加坡為當?shù)厝A文教師作教學培訓。先后兩次承擔人民教育出版社遠程教育光盤的腳本編寫與拍攝工作，共計攝錄教學光盤54課時。
和時間賽跑教學設計及反思篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
3、搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
“假如你一直和時間比賽，你就可以成功?！崩斫膺@句話的含義，懂得珍惜時間，是本文學習的重點和難點。
教師準備多媒體課件。
同學們，在上課之前我們先來進行一個比賽：一分鐘內(nèi)寫字又多又漂亮的獲勝。根據(jù)同學們的表現(xiàn)，總結(jié)游戲：同學們，時間是多么的奇妙呀，我們能在這么短的時間里寫這么多漂亮的漢字，當然也能做很多其它的事情?？梢姡覀儾荒芎鲆晻r間呀！這節(jié)課，咱們就學習一篇與時間有關的文章（板書：時間）同學們，你知道哪些關于時間的名言？選擇兩三生談關于時間的名言，再選擇接近課題的名言談體會。
過渡至課題：你們談得和臺灣著名作家林清玄小時候的感受真是不謀而合，這節(jié)課，咱們就學習他的文章《和時間賽跑》。
2、質(zhì)疑課題。
同學們，看到這個題目，你都有哪些疑問呢?
問題預設：
（3）作者和時間賽跑結(jié)果怎樣呢？有什么樣的收獲呢？
同學們真聰明，這么善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出了這么多有價值的問題。認真學習課文，相信你們的這些問題都將會得到解決。學生自由朗讀課文，邊讀邊思考我們剛才所提出的問題，劃出相關的語句。
解決問題：作者為什么和時間賽跑？
1、時間又不是人，作者為什么要和時間賽跑呢？找一找文中是怎么說的？（外祖母的去世讓作者感到時間的短暫與無情。）指導朗讀第一自然段。
2、學習重點段落第四自然段。
什么是”永遠不會回來了”呢?請同學們讀一讀第四自然段爸爸說的話，認真體會體會。
你從爸爸的話中，明白了什么？生談（昨天童年外祖母，時間都永遠不會回來）那你是如何理解爸爸說的話的？聯(lián)系學生實際談體會。
爸爸說的這些話，讓作者心靈上有什么樣的觸動？同學們讀讀第五自然段。（作者說，爸爸說的話，等于給我了一個謎。）。
（3）生自由談，抓住“還可怕、更有一種說不出的滋味”等語句，聯(lián)系前文和生活實際體會。
3、學習6、7自然段。
作者了解了時間，當他看到太陽落山，小鳥飛到天空中時會怎樣想？
指導朗讀6、7自然段。
學生默讀第8自然段，畫出作者和時間賽跑的語句讀一讀。（生談，同時課件出示相關的內(nèi)容）。
有一天，我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院前喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。
學生朗讀，談談體會。通過朗讀，體現(xiàn)作者和時間賽跑的決心，以及跑贏時間的心情。
因為作者跑贏了太陽是這樣的高興，所以他懂得了時間，以后就時常做這樣和時間賽跑的游戲，課件出示學生畫出的和時間賽跑的句子：
以后，我就時常做那樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比快，有時一個暑假才能做完的作業(yè)，我十天就做完了。那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。
師總結(jié)：盡管這幾步很小很小，但是每天一小步，每天一小步，日積月累，你就會成功！而且作者也確實成功了，老師簡介林清玄資料。
2、抓中心句，感受和時間賽跑給作者帶來的收益。
成功后的林清玄要教給我們一個成功的秘訣（最大的收獲），那就是：假若你一直和時間比賽，你就可以成功！
7、變換人稱練讀中心句，激發(fā)起學生養(yǎng)成和時間賽跑，珍惜時間的好習慣。（板書：取得成功）。
我們知道，學貴有疑，學了這篇課文，你還的什么疑問呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。學生默讀課文，再次質(zhì)疑。
同學之間互相釋疑。
學了這篇課文，同學們的收獲不小，那你還能結(jié)合課文內(nèi)容為大家出一道作業(yè)嗎？
1.把文中你喜歡的或是給你感受深刻的句子，寫到摘錄筆記本上。
2.你準備怎樣和時間賽跑呢？把自己的想法寫下來吧！
3.摘抄有關珍惜時間的名言警句。
一去不復返。
和時間賽跑教學設計及反思篇一
1、學會本課生字詞，積累“受益不淺、持之以恒”等詞。
2、初步把握課文主要內(nèi)容，理清課文層次。
3、引導學生練習用“是什么、怎么樣、為什么”圍繞課題提問。
4、能正確、流利地朗讀課文。
一、導入新課。
1、謎語導入。
2、學生自由表達，說出自己對時間的看法。
3、引出課題。
4、引導學生用“是什么、怎么樣、為什么”圍繞課題提問。
師歸納梳理重要問題：
二、初讀課文，整體感知。
1、自由小聲讀課文，注意讀準字音，認清字形，運用聯(lián)系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞，讀通句子。
2、指導讀難讀的句子，強調(diào)多音字“漲”的讀音，“贏”和“慣”的寫法，以及“持之以恒”的理解。
3、同桌互讀，讀通課文，做到不添字、不漏字、不讀破句。同桌互評。
4、學寫生字。
5、理清文章層次，再說一說課文主要講了一件什么事？。
三、完善問題。
四、完成摘錄筆記。
五、課后實踐。
1、搜集有關時間的名言。
2、查閱資料了解林清玄。
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文，感受時間的一去不復返，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
3、繼續(xù)練習寫批注筆記。
1、理解文中父親說的話，明白其中蘊含的道理，感受時間的一去不復返，珍惜時間，學習和時間賽跑。
2、通過文中具體事例的理解明白時間可以節(jié)省的道理，聯(lián)系自己的生活事例寫幾句話，表達對時間的感受。
一、質(zhì)疑導入。
今天我們繼續(xù)學習《和時間賽跑》，上節(jié)課我們提出來三個問題：“我”為什么要和時間賽跑？我怎樣和時間賽跑？什么是和時間賽跑？今天讓我們帶著這些問題再次走進課文去感悟這最快而又最慢，最長而又最短的寶貴時間吧。
請同學們自由朗讀課文，畫出相關詞句，并在有體會的地方做簡單批注。
二、品讀課文，感悟時間寶貴。
1、師：同學們讀得可真認真，相信你也有了許多收獲，讓我們一起來分享閱讀成果吧。
讀了課文1—2自然段后，你知道了些什么？作者的心情怎樣呢？
2、為了讓我早日走出這哀痛不已的日子，爸爸媽媽告訴我外祖母永遠也不會回來了。什么是永遠不會回來呢？請同學們找一找爸爸的回答，用“——”勾畫出最重要的一句話。
3、出示句子：所有時間里的事物，都永遠不會回來。
4、爸爸為了讓我明白這句話的含義，給我舉了哪些例子？你能用序號標出嗎？
指名回答（昨天、童年、生命）。
6、爸說的不僅是一番話，更是一首富有哲理的小詩，請孩子們自由來讀讀吧！
所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天了。
爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。
有一天，你會長大，你會變得和外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠不可能了。
7、聽了爸爸的話我心里有一種什么樣的滋味？（聽了爸爸的話，我覺得有一種說不出的滋味。）。
是呀，時間是多么匆匆呀，它帶走了我的昨天，帶走了我的童年，甚至會帶走我還沒有到來的青春和我終將結(jié)束的生命，這是怎樣的一種滋味呀！
8、現(xiàn)在我們把爸爸話中的你改成我，再來讀讀，看看此時你有什么不同的感受。（現(xiàn)場改詩）。
10、指名抽讀。
11、我們一起來讀讀改后的詩，體會那種“說不出的滋味”。
12、爸爸的詩一般的語言就是在告訴我：所有時間里的.事物，都永遠不會回來。（齊讀）。
（二）、感受怎樣和時間賽跑，體會和時間賽跑的涵義。
1、這說不出來的滋味讓我在以后的日子里更加刻意地去留心生活中的時間。用喜歡的方式讀讀課文的第5、6自然段，看看在以后的生活中，我還從哪些現(xiàn)象感受到了事物不能再回來了？獨立思考后與同桌交流你的感受。
2、指名回答。
4、時間就這么在不經(jīng)意間溜走了，我的小心眼里變得——？
我著急什么？（快，一去不復返）。
悲傷什么？（時間流逝、無法挽留的無奈）。
我著急、悲傷是因為：所有時間里的事物，都永遠不會回來。
5、時間是這樣的無情，這樣的殘酷，時間真的就這樣一去不復返了，此時此刻我們再讀爸爸的話。你一定會有不一樣的感受。
6、因為著急，因為悲傷，因為感覺到時間的飛快，所以我要（指課題）——和時間賽跑。讓我們以小組為單位，看看作者是怎樣第一次和時間賽跑的。默讀8—10自然段，勾畫出我和時間賽跑的句子，并把你的一些感悟?qū)懺诰渥酉旅妗?BR> 1）、確定目標：和太陽賽跑。
2）、怎么和太陽賽跑？
3）、結(jié)果。指導學生讀好句子?！拔遗苴A太陽了！我跑贏太陽了?。☉x出興奮、激動、自豪的心情）。
是呀，當作者第一次和時間賽跑成功后，后來就時常做那樣的游戲。從“游戲”一詞你體會到什么？（師生合作讀11自然段。）。
4）、和太陽，西北風賽跑，提前做練習，這些和時間賽跑的游戲讓作者贏得了————時間。
所以，這種和時間賽跑的實質(zhì)是什么？（通過自己的努力，縮短做好每件事的時間，進而節(jié)約時間）。
這也正是“和時間賽跑”的意義。正如作者在文章中所說———。
5）、如果你跑贏了時間，你會用節(jié)省的時間做哪些你最想做的事情？這樣我們就贏得了（知識、健康、快樂、友誼、親情……）。
6）結(jié)合自身情況，想想我們要怎樣和時間賽跑？
7）、童年的我養(yǎng)成了和時間賽跑的習慣，使作者的一生都收益匪淺。的確，林清玄就是這樣一個人，來，我們一起來了解一下他（出示作者資料）。
8）、作者持之以恒地和時間賽跑，他在30歲就取得了比同齡人多很多的成績。
所以要長久的堅持和時間賽跑，那樣你就會節(jié)約很多很多的時間，同樣的時間里，你就會比別人多做很多很多你喜歡的事情，取得更多更多的成績，這就等于延長了？（生命）。
板書：節(jié)省時間——延長生命。
9）、時間一刻也不停歇地向前走去，我們無法挽留，無法阻止，我們只能（生讀）：“和時間賽跑”，并且要像林清玄一樣，持之以恒地和時間賽跑，請同學們讀最后一段“我，要不斷地和時間賽跑！不斷穿過泥濘的田路，看著遠處的光明?！?。
三、讀后感悟。
1、學習了這篇課文，你對時間一定有新的感悟，來，我們把它寫下來?？梢允悄惴e累的關于時間的名言警句，可以是一句話，也可以是一個詞。
2、匯報賞析。
四、課外拓展。
1、仿寫。
除了看見太陽的東升西落，看見小鳥的南遷北徙，我會感覺到時間的飛快，我還可以從哪些時間里的事物感覺到時間的飛快？請同學們仿照下列的句式寫一寫。
每當____________的時候，就知道____________________。雖然知道_______________，但是___________。
2、推薦閱讀朱自清的《匆匆》。
和時間賽跑教學設計及反思篇二
1.會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。
4.搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
教學重點理解文中含義深刻的句子。
教學難點引導學生感受珍惜時間的意義。
1.教師準備文中重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片。
2.布置學生搜集珍惜時間的名言、警句、古詩，以及身邊的人珍惜時間的事例。
兩課時。
學生自由讀課文，回憶課文講了一件什么事?
學生邊讀書邊畫出自己認為含義深刻或難以理解的語句，并在旁邊寫上自己的看法和疑問。
(二)研讀課文第1～7自然發(fā)段，體驗“我”對時間流逝的哀愁。
1、學生帶著問題讀書，小組內(nèi)交流。
2、重點指導學生討論以下語句：
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！?BR> “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！薄肮怅幩萍?，日月如梭?！?BR> “雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了?！?BR> 從而使學生知道，“我”從父親充滿哲理的話語中，從“我”的生活體驗中，真切地感受到了時間一去不復返。
3、指導學生讀出時間的緊迫和“我”的感傷。
(三)研讀課文第八自然段，體會“我”和時間賽跑的快樂。
1、指名讀，說說課文寫了“我”和時間賽跑的那幾件事?
2、“我”跑勝后的心情怎樣?畫出表達作者感受的句子。
教師幻燈出示：“每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。”討論理解這句話，讓學生想想，自己的身邊有哪些人跑在了時間的前面;想想自己平時有沒有浪費時間的情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談談贏得時間后的感受，從而理解快樂得無法形容。
3、指導學生讀出“我”跑贏時間的快樂心情。
(四)研讀課文最后兩個自然段，感受“我”和時間賽跑受益無窮。
1、教師出示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功?！弊寣W生結(jié)合具體事例來說說自己對這句話的理解和體會，可以用自己的生活經(jīng)驗來說明，也可以用其他人的事例來說明。
2、教師補充介紹林清玄背景資料：林清玄，小時侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時，他對父親說，我長大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學，畢業(yè)后做記者，為了實現(xiàn)作家夢，十幾年如一日，每一早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊。他終于夢想成真，已經(jīng)出了一百多本書，成了臺灣最優(yōu)秀的散文家。
1、讓學生用一句話或幾句話把自己珍惜時間的想法或自己讀課文的感受說一說，寫一寫。
教師此時也即興賦小詩一首，以此拋磚引玉，勉勵學生：來也匆匆，去也匆匆。時光如水，生命如歌。惜時如金，勤學奮進。待到他日，鯤鵬展翅。
2學生展示課前收集的有關珍惜時間的名言警句，教師補充。
3、布置學生課后繼續(xù)搜集、積累有關珍惜時間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進行交流，并建議學生把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。
1、抄寫積累好詞佳句。
2、背誦自己喜歡的部分。
和時間賽跑教學設計及反思篇三
（這樣說是不對的，時間是有，但已經(jīng)不是過去的時間）。
文中的作者是一個敢于和時間賽跑的孩子，由于他對時間的執(zhí)著，這個長大后的孩子要告訴她的孩子：
為什么他會這樣說呢？我們仔細學習課文。
（一）出示思考題。
1、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？畫在書上。
2、作者當時是怎樣想的？
3、作者又是怎樣感到時間流逝的？
4、小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。
反饋：
1、小組派代表說。
（課件打出上面的話）。
2、作者當時對這句話是不理解的，認為那是一個謎，而且感到害怕。
教師指導：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什么意思？
（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。）。
讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關于時間的諺語，說說是什么意思？
（“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴?！凹?、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，可以從中體會到時間的寶貴。）。
3、爸爸的生活經(jīng)驗告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的？
（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r間一去不復返。）。
4、有什么不懂的問題？
（二）作者小小年紀看到時間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時間賽跑。
1、課文是從哪幾件事情寫“我”和時間賽跑的？
（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業(yè)，走在了時間的前面。）。
2、通過小作者的做法，你有什么感受？
（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時間的前面了；這是一個非常珍惜時間的孩子；我認為我應該學習這位小作者……）。
3、讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來。
4、作者和太陽賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時，作者還可以和時間賽跑？
（做題、坐不同的車、……）。
5、由于作者的堅持不懈，他因此受益無窮。
（三）為什么作者要與時間賽跑，并要告訴他的孩子們？
當時他會是什么心情？
（生活經(jīng)歷使他明白了這個道理，從而受益無窮，所以他會告訴他的孩子這個道理。）。
（自豪、高興）。
你同意這個說法嗎？用具體事例來說說自己的看法?？梢杂米约旱纳罱?jīng)驗來說明，也可以用名人的事例來說明。
課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
自選：
1、尋找關于時間的諺語。
2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。
和時間賽跑教學設計及反思篇四
《和時間賽跑》是人教版三年級下冊第四單元的課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝現(xiàn)象，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，讓人們認識到：時間過去了，就永遠不會回來了。但，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。
三年級的孩子對時間的流逝還不可能有特別深刻的認識和體會。雖然他們學過不少惜時名言，知道不少惜時故事。但是畢竟那些對于他們來講都更多的是說教。因此，學習本課，尤其是了解、理解作者的情緒、情感，對于學生還有一定困難的。不過，三年級的孩子的好奇心和求知欲是非常強烈的，只要教學環(huán)節(jié)緊湊，教學活動能夠引發(fā)他們的興趣，那么他們應該還是可以積極投入，突破難關的。真正理解“時間過去了，就永遠不會回來了。但，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功?！边@一重難點。
為了利用情緒干預策略更好地達成教學目標，我認真分析了課堂中的.基本情緒的因素：好奇、興趣、愉快和焦慮（前三種都是正情緒，焦慮是一種負情緒，但是我們知道中等程度的焦慮是有助于提高學習效率的，因為過低的焦慮水平會使孩子們?nèi)菀追中?、容易受到環(huán)境中無關因素的干擾；而過高的焦慮又會影響孩子們的注意轉(zhuǎn)移力）。我希望自己的課堂可以通過自己充滿激情，利用語言感染力的教學風格，根據(jù)學生好奇的學習特點、利用教材的教學內(nèi)容并努力創(chuàng)設寬松、平等、適宜情緒的教學環(huán)境“創(chuàng)設愉悅感—誘發(fā)新奇感—激發(fā)焦慮感—促進成功感”從而使孩子們愛學樂學會學。
在平時與學生交往以及堂上教學時，希望通過以下方面達到較好的情緒干預的效果：
一、情感交融的關系建立：
1、?在師生交往的積極情緒體驗：在日常的教育教學生活的交流中逐漸形成、發(fā)展并深化的。我可以無愧地說自己對孩子們的愛是公正無偏、純正無私、穩(wěn)定深厚同時又有原則性的。這種原則性是愛中有嚴、嚴中有愛、愛而不寵、嚴而有格、慈嚴相濟的。
2、?課堂師生積極情緒的建立：發(fā)自內(nèi)心的關愛——目光、叫名、意料之外、評價（批評）。
二、提高學習的內(nèi)在動機：
1、?學生感興趣的內(nèi)容設計（任務內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性）——從求知需要的滿足中求樂：布魯納在說過“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！辟澘品蛞舱f過“要以知識本身吸引學生學習?！边@就需要教師精心組織教學內(nèi)容，不僅符合學生的認知需要，還要盡可能地大大超出學生的預期，讓學生懷著由驚奇所引起的震動進行認知活動方面的探索。
首先，教師要盡可能地讓學生感知與所教內(nèi)容有關的奇異現(xiàn)象；（林清玄和時間賽跑后的成功體驗——他三年級開始想成為作家，17歲開始發(fā)表作品，20歲開始創(chuàng)作散文，他的第一本書《蓮花開落》，30歲時，他的作品囊括了當時所有文學大獎，他的散文集一年中重印超過20次，他連續(xù)十年被評為十大暢銷書作家，他每年平均出版兩三本以上新書……）。
其次在教學中教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出關鍵點，從那里揭示出超出學生預期的東西。
第三，在教學中，處理好某些看上去似乎是枯燥乏味、簡單易懂、教條性、經(jīng)典性的內(nèi)容，給學生以新穎性的感受。（時間的失去用形象的媒體展示，讓學生拿自己的照片回來展示）。
2、?學生愿參與的活動設計（學習活動富有新穎性）——從成功需要的滿足中求樂：一種成績較差挫折較多的孩子，他們希望獲得成功的機會，第二種是成績較好、成功較多的孩子，他們更希望勝過周圍人。因此：設計的活動要讓所有的孩子都感到有一定的成功或失敗的可能性，從而引起他們嘗試的動機。另外要設計多種多樣的活動，讓每個孩子都有成功的機會。三是要使孩子明白重點是自己努力一次比一次做得更好，而不是要關注別人做的不如自己好。因此，在設計時，我通過指導學生批注、討論、匯報、競賽等等活動，讓學生有選擇地參與，也相應請適合其完成難度的孩子展示自己的成功。
三、課堂教學的情境創(chuàng)設：
1、?安全、民主的教學氛圍：從以下幾個方面創(chuàng)設——師生情感交融的關系建立、成功的體驗、評價的感性處理等。
2、?富有感染力的教學語言：
突顯自己“以境生情、以情生情”的教學風格——。
（1）以激情的朗讀和情感表達感染學生，引起學生情緒共鳴。通過自己的語言描述誘發(fā)學生情緒，使學生在不知不覺中將自己置身于他人的情境中，設身處地地去充當他人的角色。
（2）充分展示教學內(nèi)容的顯性情感因素：引導學生深入體驗教學內(nèi)容的情感；利用自己的言語表達教學內(nèi)容的情感；用表情傳遞教學內(nèi)容的情感。我力求在語言基本功方面不斷提高言語修養(yǎng)水平，真正做到遣詞造句傳情達意，讓給自己的言語表達真摯感人，從而引發(fā)學生相應的情緒反應。
3、?教學媒體的巧妙運用：
通過各種媒體手段創(chuàng)設情境烘托教學內(nèi)容的情感氣氛。（音樂、課件圖片、歌曲等等）。
1、認識本課10個生字，能正確讀“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。
把握文章主要內(nèi)容。
引導、點撥法：引導學生自主閱讀，教師適時點撥，理解課文內(nèi)容。
鼓勵欣賞法：教師適時點評，以欣賞的眼光鼓勵學生大膽展示自己。
自主、合作與探究：讓學生在探討與交流合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
課前活動：聽歌曲《青春舞曲》讓孩子們概括歌詞涵義。
一、導入新課。
1、猜人物：出示林清玄成長的簡歷，讓孩子們猜猜他是誰。
2、介紹作者林清玄。
3、出示課題，就課題質(zhì)疑。（問題梳理）。
二、檢查預習，初讀課文。
2、匯報感受。
3、認讀生字詞（讀出詞語的色彩、同桌互相提醒難寫筆畫，適當教學難寫生字的寫法，積累多音字“將”“假”，理解“受益無窮”的窮字的意思。）。
三、理清課文條理：
1、自由讀課文：
（1）看看每段主要講了什么內(nèi)容？可以在自然段旁簡單批注。
（2）根據(jù)段落大意概括課文主要內(nèi)容。（填空式的提示）。
（3）找到文中最能表現(xiàn)作者跟時間賽跑的體會的句子。
2、匯報：
（1）概括課文主要內(nèi)容。（填空式的提示）適時板書作者的情緒變化。
（2）匯報作者跟時間賽跑的體會的句子。
四、學習1、2自然段。
1、自選形式閱讀第1、2自然段，要求：
（1）從這兩個自然段你知道了什么？感受到什么？
（2）根據(jù)你的理解用恰當?shù)母星樽x一讀。
2、概括段意，練習填空記憶文章內(nèi)容。
3、理解括號中詞語的涵義。
4、同位練習背誦。
五、小結(jié)過渡：
外祖母去世了，作者心里的哀痛無法排解，爸爸說“外祖母永遠回不來了”，這句話引起了小小年齡的作者怎樣的疑問呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，并且解決上課時大家提出還未解決的問題。
（一）文章脈絡板書。
外祖母去世，“我”無比哀痛。
和時間賽跑??爸爸安慰我，“我”明白道理?珍惜時間，就會成功！
（二）鐘面圖文板書。
悲傷。
快樂。
1、課前干預情緒，興奮思維（但不能戀戰(zhàn)）。
通過課前的猜左右手游戲和《青春舞曲》表演唱，提高了學生的注意力，興奮了孩子們的思維。要求孩子們談印象最深的一句歌詞，使教學的主題直接突顯出來。
但是，三年級閱讀課第一課時的完成目標主要是初讀課文、理清脈絡、學習字詞、讀通文章，一般還要學習課文的開篇。今天的教學雖然基本完成了設定的目標，卻由于課前的聽歌唱歌環(huán)節(jié)沒有把握好，過于戀戰(zhàn)，致使占用了近7分鐘的上課時間，也使得后來的教學有的環(huán)節(jié)只能夠是走過場了。原來的形近字的比較、詞語的積累也只能放棄。讀帶生字詞語的句子時對作者的情感的變化的揣摩、對課文起因、經(jīng)過、結(jié)果的梳理也沒有落實，使得就課題的質(zhì)疑沒有起到應有的作用。
2、課中調(diào)動情緒，喚醒興趣。
（1）課中的初讀（老師范讀）環(huán)節(jié)，很好地把學生帶入了情境。《和時間賽跑》一課的重點難點是理解“時間過去了，就永遠不會回來了。但，假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。這其中，有兩層情緒，一是無奈的、消極悲觀的：“時間過去了，就永遠不會回來了?！币皇欠e極樂觀、充滿希望的：“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。為了讓孩子們透徹地感受這兩種情緒，并且最后能夠以積極的樂觀的心態(tài)對待生活，我力求通過教師的配樂范讀感染學生的情緒，這一點達到了預期的效果。充滿情感的課文朗誦讓孩子們深切感受到對時間流逝的感傷以及對跑贏時間時的快樂心情。“通過自己的語言描述誘發(fā)學生情緒，使學生在不知不覺中將自己置身于作者失去外祖母的情境中，設身處地地去充當作者的角色，從而產(chǎn)生情緒、情感的共鳴?！边@一設計目的得到了很好地完成。
（2）自選形式閱讀課文，談感受的環(huán)節(jié)，給了孩子們選擇的權(quán)力，滿足了學生自主選擇的需要。孩子們閱讀的過程積極投入，興趣盎然。
（3）同桌合作學習字詞，讀出詞語情感激發(fā)了學生同伴互助、親密合作的積極情緒，?也滿足了孩子的歸屬需要。
（4）導師評價：教師的評價語言，組織語言，調(diào)控藝術，對孩子的欣賞和及時的鼓勵，寓批評與欣賞之中的語言藝術給了孩子信心和目標。
3、課后穩(wěn)定情緒，誘發(fā)思考。
下課前，我讓孩子們思考父親話語中的“謎”，誘發(fā)學生思考，勾起了學生對下節(jié)課學習的興趣。
和時間賽跑教學設計及反思篇五
1、學會10個字，認識8個字。
2、有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。
有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
了解作者，師生共同積累珍惜時間的名言警句。
兩課時
第一課時
學習目標：初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章內(nèi)容。
一導入
板書課題，猜猜文章的重點會是什么？用一句話說說你對“時間”的看法？
過度：今天我們就來結(jié)識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他對時間的看法。
二交流預習情況。
1、指名領讀生字、生詞，集體正音。
2、指名讀課文，疏通語句。
3、初步回答課后問題，了解文章的大體內(nèi)容。
4、質(zhì)疑問難，提出自己預習課文時的困惑。
二學習書寫本課生字。
賽、奔是指導的重點：“賽”上中下結(jié)構(gòu)，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長。
“奔”上下結(jié)構(gòu)，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。
學生練習書寫。
三課后作業(yè)。讀課文，并找出你沒有讀懂的句子。
第二課時
學習目標：
1朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
2聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞語的意思。
3將收集的關于惜時的格言警句、諺語詩詞等進行交流，培養(yǎng)學生相機處理信息的能力。
一、研讀課文
1、教師和學生交流，導入新課的學習。
2、師生讀課文，老師讀（１——４）自然段，指名３位同學接著讀完。其他同學認真聽，體會。
4、課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。
5、重點學習第四自然段爸爸的話：
指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會讀，然后再指名讀。
學生在此基礎上，回想父親和自己說話的神態(tài)、語氣練習讀，反饋。
6、孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現(xiàn)對不對？
7、重點學習第八自然段：
指名讀第8段，體會這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時間以后高興的心情）
8、語言過渡：
9、我想此時此刻，在座的同學一定也是感慨頗多，請同學們來談一談自己的`感想。
10、可是你們知道嗎？人們往往忽略時間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）
攬鏡流沙河
偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會變老的，不過總以為老期遙遙。
從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。
如今我勸少年愛惜光陰，他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。
11、你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時間的名言警句、諺語詩詞）
12、學習最后一個自然段：
此時此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會說——
會有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會說——
如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說——
二、小練筆
把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。
和時間賽跑教學設計及反思篇六
1-1：出示三組詞語：憂傷、哀痛；著急、悲傷；感動。（會讀的孩子請舉手，抽生讀）。
1-2：讀第一組詞語。你有過憂傷和哀痛的時候嗎？（生回答，再讀）。
1-3：讀第二組詞語。你有過著急的時候嗎？（生回答，再讀）。
1-4：讀第三組詞語。說說你感動的時候。（生回答，再讀）。
1-6：孩子們，剛才大家說到的詞語，課文中其實都有。你們不愿意擁有這些詞語表現(xiàn)的心情，我們的作者為什么會有呢？請大家看到課文。（板書題目）。
2-1：帶著問題自讀課文：作者為什么會有這些心情呢？
憂傷、哀痛：為什么作者感到憂傷和哀痛？（因為外祖母的去世）。
著急、悲傷：為什么作者感到著急和悲傷？（因為時間過得飛快）。
感動：為什么作者又感到感動？（因為和時間比賽，跑贏了時間）。
這個時候作者應該是什么心情？（高興）。
能把這幾句話連起來說一次嗎？
2-2：因為外祖母的去世，作者感到憂傷和哀痛。他看到時間過得太快，感到著急和悲傷，因此他常常和時間賽跑，并跑贏了時間，這讓他很快樂。
2-3：請大家仔細看課文，文中已經(jīng)告訴我們外祖母去世了，可是爸爸媽媽在我面前卻沒有這樣說，他們是怎么說的？（外祖母永遠不會回來了）。
2-4：圍繞著”永遠不會回來“這句話，爸爸和我說了一大段話，咱們現(xiàn)在一起看到這段話，看看能不能讀懂。（生自由讀這幾句話）。
2-5：（抽一排橫排的學生讀這幾句話）請同學們自由理解這幾句話，如果能理解就說，不能理解就坐下。（可以先理解后面幾句話，再回過頭理解第一句話）（這樣做顯得有點費時間）。
1.你的昨天過去了，他就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被時間帶走了，沒有了，永遠不能回來了）找找表示時間的詞語：昨天（板書）。
2.爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。（爸爸的童年被時間帶走了，再也不能回來了）表示時間的詞語：小/童年（板書）。
3.有一天你會長大，你會像外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠不可能了。（你也會被時間帶走，再也不能回來了）表示時間的詞語：長大/老（板書）。
其實，不管是誰，都會被時間帶走的，所以，你們現(xiàn)在能理解第一句話的意思了嗎？
4.所有時間里的事物，都永遠不會回來。（所有事物都會被時間帶走，不會回來）。
所以說，第一句話和后面的三句話之間有著什么關系呢？（總分關系）那這句話就是這一段的（總起句/中心句）。總起句有什么作用呢？（概括段意）通過句子的理解去找到段落里的總起句，進而概括出本段的段意，這可真是個不錯的學習方法。
2-7：聽到同學們的朗讀，老師此刻也想讀一讀了。認真聽，老師心中會有什么不同的滋味呢？。
2-8：抽生評價老師讀。
是啊，孩子們，老師和你們對時間的感受不一樣，你們讀書讀得很輕松，但是老師讀得卻很沉重，因為老師已經(jīng)三十多歲了，剩下的時間比你們少了很多。明白了嗎？帶著你們的感情，再讀這段話。
2-11：（生齊讀這段話）。讀得真好。大家想想，你的爸爸平時會這樣和你說話嗎？
2-13：爸爸不忍心告訴孩子真相，但是又要對他說實話，所以就選擇了這樣的說話方式。所以孩子們，你們現(xiàn)在誰能告訴我，“我心里有一種說不出的滋味”是一種什么滋味呢？（既悲傷，又著急，又有點似懂非懂）。
2-14：對啊，作者聽了爸爸的話，悲傷著急，因為人終究都會被時間帶走，也就是死亡。你們怕死嗎？但是有辦法讓時間停留嗎？（沒有）。
2-15：時間留不住，也買不到，所以作者感到著急，感到悲傷，甚至大自然中一切的美景在他眼里就變得不再美麗了。（課件分別出示5、6自然段，抽生讀）。
2-17：正因為生活中有這樣多的事情證明時間在無情地流逝，所以作者才要選擇（讀題目）：和時間賽跑！下面就讓我們一起來讀一讀課件上的內(nèi)容，看看作者是通過什么事兒在和時間賽跑的。
3-1：課件出示10自然段，抽生讀。
3-2：他做了什么事情？（和太陽賽跑）此時他會有什么心情呢？為什么他跑贏太陽了會感到高興/快樂/感動呢？（因為他跑贏了時間）。
3-3：那你能帶著這樣的語氣讀一讀這個自然段嗎？（抽生讀10自然段）。
我和西北風賽跑，我跑贏了西北風。
我和暑假作業(yè)賽跑，十天就做完了。
我三年級的時候做五年級的作業(yè)，我又跑在了時間的前面。
原來我放學是走路回家的，現(xiàn)在是——跑步回家。
原來我一個暑假才能做完的作業(yè)，現(xiàn)在——十天就能做完。
原來我做事情很懶散，很拖拉，現(xiàn)在——很勤快。
原來我經(jīng)常睡懶覺，現(xiàn)在——很早就能起床。
原來我在浪費時間，現(xiàn)在——節(jié)約時間。
原來我總是做一些沒有意義的事情糟蹋時間，現(xiàn)在——我會好好利用時間。
3-6：所以，原來我是看著，等著時間從我眼前跑過，現(xiàn)在——我要跑在時間的前面。孩子們，其實人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己。一直堅持和時間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，超越自己。當自己總是超越自己，總是取得勝利時，他的心情自然會——高興，快樂，感動。但如果一個人總是看著時間從眼前跑過，他的心情就會——悲傷，著急。
3-7：孩子們，你們想要哪種心情呢？大聲告訴所有的老師！
3-8帶著你的信心和勇氣，齊讀13自然段。再次齊讀題目。
駱志菊工作室市級核心成員、龍橋小學教師劉進。
對于這樣一篇課文，可以說已經(jīng)是熟悉的不能再熟悉了。還記得三年前，2019年的4月20日，站在青白江的舞臺，身邊是如今的室友古小婭童鞋，面對著眾目睽睽的期待，我上下了第一次《和時間賽跑》——確切來說，應該是第十二次，磨課十一次（包含自己磨課），正式上一次。可以說，前十一次上課，每一次都比第十二次上得好。直到今天，我都還不時看著自己當時的教學反思：
今天似乎從開局就不順。本打算再囑咐一下學生，回答問題的順序，注意自己的朗讀云云。但是一進教室，發(fā)現(xiàn)到處空空如也，心中一緊：學生究竟去哪里了？我瞬間額頭開始冒汗，二師公趕緊安慰我，讓我千萬別緊張，他自己蹭蹭地跑著去找學生。尋覓未果之后，時間已然到了11點15分，已經(jīng)過了正式上課時間，可學生仍舊不見蹤影......無奈之下，我只得放棄了原先的設想，硬著頭皮在眾人的鼓勵下走進教室，幾分鐘后，姍姍來遲的孩子們才匆匆坐好。唉，算了，已經(jīng)沒有機會再叮囑他們什么了，死馬當成活馬醫(yī)吧。
導入，默寫，概括......剛開始的一切都是那樣順利，我心里盤算著，這個班的孩子還真是不錯?？蓜倓傁氲矫捞?，形勢瞬間急轉(zhuǎn)直下——一個讓我覺得很放心的孩子，一站起來就游離于我所設計的劇本之外！那兩秒鐘真像兩年一樣漫長。我的腦子紛繁蕪雜，除了冷汗，還有該怎樣力挽頹勢？好不容易拐過了這個彎，連哄帶騙把這次突發(fā)情況忽悠過去之后，沒想到在后面的教學中，突發(fā)情況竟然接二連三地出現(xiàn)！我感覺自己有點招架不住了，大腦就像個飛轉(zhuǎn)的陀螺，超速運行著，隨時都有短路的可能，連自己本身所設計的劇本，都落下了一小部分。當下課鈴打響的一霎間，我感覺自己就像被抽空似的，瞬間變成了一片已然枯黃的綠葉......我慢慢收拾好東西——故意的，慢慢的，我不想轉(zhuǎn)過頭去，自己從來沒有這么失落過。
——2019年4月20日的博文《成長》節(jié)選。
時時看到這篇文章，時時還看到那時的教學錄像，再想想，我還正是因為這堂課，和敬愛的師傅結(jié)緣——那是我第一次來到香小的課堂，第一次見到師傅，第一次見到魯爺爺......有太多太多的第一次，因為這一篇精彩的課文而被承載。精彩的課文，在那時卻沒有上出精彩的感覺，有太多的遺憾，定格在了4月20日的那一天。
再次翻到語文書，看到這篇早已經(jīng)做滿了筆記，幾乎已經(jīng)無法再次下筆的課文，看到當年滴在上面的汗水，摩挲著頁面，想到那時已是磨課到了無論文中的哪個字哪個詞都能讓我反胃的地步。再想想自己又經(jīng)過了三年的歷練：這三年，有《晏子使楚》的磨礪，有《難忘的一句話》的鼓舞，還有《閱讀大地的徐霞客》的經(jīng)歷，此時的腦子里，已經(jīng)不再是三年前那種死板硬套的教學方法了。在備課的時候，我想到的最多的詞，就是師傅所說的“趣點”。在我的理解看來，所謂“趣點”，就是在開課的時候就找到一個點，通過這個點去引入，去發(fā)掘文本深處的東西，同時又能讓學生去體會去領悟，充分發(fā)揮他們自由的思想，跟隨著教師的腳步，達到教與學相輔相成的目的。也就是說，我們事先預設的任何教案，都不可能是完整的，課堂上有太多種可能會發(fā)生。但是，只要我能在備課的時候抓住關鍵點，不管學生如何去理解去回答，始終緊緊圍繞這個點去教學，那么無論任何突發(fā)情況的出現(xiàn)，都能讓我有處理的余地。想到這里，我的視線中逐漸出現(xiàn)了幾組文中特別重要的關鍵詞，這些詞語在三年前上課的時候我也注意到了，只不過那時沒有理出清晰的脈絡，僅僅是讓學生反復讀，在逐字逐句分析課文的過程中讓學生或者代替學生去理解。既然我們能注意到這些詞語，那為什么不充分利用這些關鍵詞，讓學生通過自身的體會，去感受作者的心境呢？想到這一點，我的教學思路逐漸開始清晰了。順著這條思路繼續(xù)往下走，一份以關鍵詞句的理解為主線，以心情感悟為方法的教學設計誕生了。
4月16日和4月21日，兩次來到香小進行磨課。在此之前，我已經(jīng)利用學校的兩個班級，包括自己所教的班進行了兩次教學，并在教學當中作了一些細微的調(diào)整。但是在香小磨課的過程當中，還是出現(xiàn)了不少的問題。師傅和室友們非常明確地指出存在的問題：朗讀太少，過程拖沓，老師闡述太多，導致學生的生本作用不突出，沒有及時總結(jié)學習方法......等等。于是，一次上完課之后，修改，不眠；然后第二次上課，又修改，又是不眠，傳給師傅，師傅又為我出謀劃策，修改了我的教案不說，又在qq上給我寫下大篇的建議，還沒等我讀完，電話鈴聲又響了起來，再次諄諄善誘。聽到師傅的建議和鼓勵，仿佛讓我看到了一份和三年前截然不同的期冀，讓我對即將到來的課充滿了新的期待。
今天的一切和那時還真是有著強烈的對比。三年前熟悉了學生，卻沒有做應有的準備；三年后沒有提前熟悉學生，但是卻做了不少的課前預熱。其實整個課堂的預熱只有不到十分鐘，但是在整堂課中所起到的作用卻是舉足輕重的。開課的一切，似乎都在向著彌補那個久違的遺憾靠近著。孩子們很用心聽著，每一個問題都在積極回答，每一次的用心回答，都結(jié)合著他們最真摯的生活體驗和情感色彩，而我也帶著越來越多的自信和從容，按部就班地進行著一個個的教學環(huán)節(jié)。其中有一個孩子回答得很繞的答案，也許在三年前都已經(jīng)幾乎讓我冷場的答案，三年后請了一位學生之后順利解決。在自己范讀，并讓學生談及感受后，讓學生看著屏幕，在心里醞釀一分鐘情緒，然后大聲朗讀，也是課堂中的靈光閃現(xiàn)。在整堂課的教學過程中，我所想的，不僅僅是這堂課我應該如何去上好，腦海中還反復出現(xiàn)著三年前每一個清晰的畫面。但是，按下葫蘆浮起瓢，在彌補了以前一個個舊有的遺憾時，我突然感覺，又有一個個新的遺憾擺在自己的面前了。想方設法地讓課堂活躍起來，調(diào)動學生的感悟能力，卻忽視了學生的朗讀方法培養(yǎng)，一味的齊讀讓本堂課的朗讀顯得枯燥，而對于學生用心的體會，自己不少的時候依然像吸食毒品一樣，總愛幫助學生去解釋一番，好像對學生沒有自信似的。如果真能給我更多的時間或者時間能夠再重來一次，我真希望能靜下心來，和孩子們一起細細品讀每一段話，去咀嚼每一個文字，去感悟時光中每一個飛逝的畫面。只可惜，所有時間里的事物，都永遠不會回來。
師傅今天說了一句發(fā)人深省的話：一個人是否能成功，取決于他八小時之外的表現(xiàn)。在工作室的這兩年時間里，我開始慢慢明白這句話所包含的深厚含義了。這兩年，我在工作室里學會了很多的東西，嚴格來說，是師傅“逼”出來的東西，而這些被逼出來的東西，好像幾乎都是在正常的工作時間之外所形成的。八小時，要上課，要寫教案，要批改作業(yè)，要培優(yōu)輔差，哪里還有時間去深度挖掘自己的教學熱情呢？有時候也會發(fā)發(fā)牢騷，發(fā)泄一下自己的疲憊，但是真正到了收獲的季節(jié)，心中卻帶著對師傅，對工作室的無限感激，沒有這樣一個大家，根本不可能有現(xiàn)在的我。她就像課文中的作者一樣，對我大聲鼓勵：“你，要不斷地和時間賽跑，不斷穿過泥濘的田路，看到遠處的光明！”對，人生就是在一個個夢想的實現(xiàn)中開花結(jié)果的，盡管過程是陣痛的，盡管還有著這樣那樣的遺憾，但是只要我們努力過，哭過，也笑過，這片我們所熱愛的三尺講臺，永遠可以散發(fā)迷人的光彩！
和時間賽跑教學設計及反思篇七
教材分析：
《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
教具準備：自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽；課件。
教學過程：
同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句有關時間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個小書簽。（出示課件：）
1、少年易學老難成,一寸光陰不可輕。――（宋）朱熹
2、合理安排時間,就等于節(jié)約時間。――（英國）培根
3、失去眼前的時間,就等于失去所有時間。――（德國）貝納姆
誰能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說說嗎？老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
（配樂出示古詩：）《長歌行》
師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉(zhuǎn)眼百年，時間就如同滔滔江水一樣，一去不復返。是呀！太陽落山了，有再升起的.時候；小鳥飛走了，有再來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會一樣嗎？今天我們就一起來學習《和時間賽跑》。
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結(jié)合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實，深奧?！拔摇庇惺裁捶磻?？指名讀。
5、理解兩句關于時間的諺語。（體會時間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”
8、文中從哪幾個方面寫“我”和時間賽跑的？他認為和時間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時間又是多么自豪。能體會著讀出你的感受嗎？指導讀。
9、因為他時常能夠賽過時間。這種游戲可能就是最好的珍惜時間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時間，與時間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。
“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！
10、你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。
11、這么多人都懂得珍惜時間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7個小時，哪里去了？我們來做個實驗：我計時間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個字。（結(jié)果出來了，同學們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢？（十多萬字?。е銈冃碌母惺茉賮碜x最后兩個自然段。
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間！你們看：（出示圖片）
1、礦難救援與時間賽跑，一次次救援工作與時間爭分奪秒。
2、中國的宇宙飛船與時間賽跑，三峽工程和時間賽跑，中國的發(fā)展和時間賽跑。
未來的科學家、作家、藝術家、設計師們……你們一定從這個故事中受到了新的啟發(fā)。請拿起你們的筆,盡情流露出自己的真情實感吧。
（學生動筆寫后進行交流。）
孩子們，時間無處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時光奔走的聲音，請調(diào)整自己的心態(tài)，與時間賽跑吧！
1、把自己的真情實感寫好后貼在寫字臺前，時時提醒自己要珍惜時間！
2、發(fā)給每人一個小書簽，繼續(xù)收集關于時間的名言。
板書:
和時間賽跑――珍惜時間
永遠不回――――可怕
不是滋味
過得飛快――――著急
悲傷
贏得時間――――高興
激動
養(yǎng)成習慣――――受益不淺
教學反思：
生活的天地有多廣闊，語文的內(nèi)容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。
課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰?！薄盎ㄓ兄亻_日，人無兩度春”。……課文知識目標突破的很好，而對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底，畢竟這對于四年級學生來說大都沒有如此經(jīng)歷。但是從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。課文將要結(jié)束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7小時，哪里去了？同學們也紛紛驚異：是啊，那7小時干什么了？比上課還要長的七小時上哪去了？我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結(jié)果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛！
隨著一聲聲的“哇塞！”，在同學們的表情中，我看出了震驚。這時我再讓學生讀第9、10自然段。大家的感受立刻不一樣了。此時我問學生，你現(xiàn)在最想說的話是什么？有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃，還有的說：“我要努力學習，將來告訴我的孩子：假如你一直和時間比賽，你就可以成功?！笨粗@些發(fā)自內(nèi)心的想法，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發(fā)，在內(nèi)心深處理解了時間的寶貴。
這件事對我的語文教學有很大啟發(fā)：
1、語文教學要注重從學生的生活體驗出發(fā)來理解教材?，F(xiàn)在專家一再呼吁老師們，語文課要講得有大氣，要放得開。要從學生實際出發(fā)，貼近學生的生活。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內(nèi)知識與課外知識有機聯(lián)系起來，學得更深廣。
2、強調(diào)語文學科的人文性。曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領著學生真正的走進文本中去。是呀！我們的語文教學應該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。扎扎實實上好每一節(jié)語文課，力爭把語文課上到學生心里去。
和時間賽跑教學設計及反思篇八
小編導語：《和時間賽跑》是人民教育出版社課標版小學
語文
三年級下冊第四單元第13課的一篇課文。，是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。下面是本文的教學設計，希望對您有所幫助。
1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。
教具準備：自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽;課件。
同學們，你們喜歡名言嗎?誰給大家說一句有關時間的名言?程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個小書簽。(出示課件：)
1、少年易學老難成,一寸光陰不可輕。――(宋)朱熹
2、合理安排時間,就等于節(jié)約時間。――(英國)培根
3、失去眼前的時間,就等于失去所有時間。――(德國)貝納姆
誰能大聲地給大家讀一讀?你能把自己的理解給大家說說嗎?老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。
(配樂出示古詩：)《長歌行》
師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉(zhuǎn)眼百年，時間就如同滔滔江水一樣，一去不復返。是呀!太陽落山了，有再升起的時候;小鳥飛走了，有再來的時候;小樹枯萎了，有再綠的時候;花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑!兩種態(tài)度，結(jié)果會一樣嗎?今天我們就一起來學習《和時間賽跑》。
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
(1)通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
(2)文中的“我”是一個_________的孩子。
(3)你是怎么體會出來的?畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報。
3、結(jié)合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話?邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么?
爸爸的話樸實，深奧。“我”有什么反應呢?指名讀。
5、理解兩句關于時間的諺語。(體會時間的寶貴)
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢?再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么?”“悲傷的是什么?”“決定的是什么?”
8、文中從哪幾個方面寫“我”和時間賽跑的?他認為和時間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時間又是多么自豪。能體會著讀出你的感受嗎?指導讀。
9、因為他時常能夠賽過時間。這種游戲可能就是最好的珍惜時間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時間，與時間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢?指讀最后兩個自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的?是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的?再讀爸爸的話。
“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功!“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：(出示課件)齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功!
10、你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎?可以說自己，也可以說別人。
11、這么多人都懂得珍惜時間，那我們做得如何呢?我們算一算：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7個小時，哪里去了?我們來做個實驗：我計時間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個字。(結(jié)果出來了，同學們大都能讀三百字以上)我們算一算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢?(十多萬字!)帶著你們新的感受再來讀最后兩個自然段。
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間!你們看：(出示圖片)
1、礦難救援與時間賽跑，一次次救援工作與時間爭分奪秒。
2、中國的宇宙飛船與時間賽跑，三峽工程和時間賽跑，中國的發(fā)展和時間賽跑。
未來的科學家、作家、藝術家、設計師們……你們一定從這個故事中受到了新的啟發(fā)。請拿起你們的筆,盡情流露出自己的真情實感吧。
(學生動筆寫后進行交流。)
孩子們，時間無處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時光奔走的聲音，請調(diào)整自己的心態(tài)，與時間賽跑吧!
1、把自己的真情實感寫好后貼在寫字臺前，時時提醒自己要珍惜時間!
2、發(fā)給每人一個小書簽，繼續(xù)收集關于時間的名言。
板書:
和時間賽跑――珍惜時間
永遠不回――――可怕不是滋味
過得飛快――――著急悲傷
贏得時間――――高興激動
養(yǎng)成習慣――――受益不淺
生活的天地有多廣闊，
語文
的內(nèi)容就有多豐富，
語文
的色彩就有多絢麗。
課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰?！薄盎ㄓ兄亻_日，人無兩度春”?！n文知識目標突破的很好，而對“珍惜時間”這一情感目標突破的'不很徹底，畢竟這對于四年級學生來說大都沒有如此經(jīng)歷。但是從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。課文將要結(jié)束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7小時，哪里去了?同學們也紛紛驚異：是啊，那7小時干什么了?比上課還要長的七小時上哪去了?我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結(jié)果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢?十多萬字!大家瞪大了眼睛!
隨著一聲聲的“哇塞!”，在同學們的表情中，我看出了震驚。這時我再讓學生讀第9、10自然段。大家的感受立刻不一樣了。此時我問學生，你現(xiàn)在最想說的話是什么?有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃，還有的說：“我要努力學習，將來告訴我的孩子：假如你一直和時間比賽，你就可以成功?！笨粗@些發(fā)自內(nèi)心的想法，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發(fā)，在內(nèi)心深處理解了時間的寶貴。
這件事對我的
語文
教學有很大啟發(fā)：
1、
語文
教學要注重從學生的生活體驗出發(fā)來理解教材。現(xiàn)在專家一再呼吁老師們，
語文
課要講得有大氣，要放得開。要從學生實際出發(fā)，貼近學生的生活。
語文
的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著
語文
的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內(nèi)知識與課外知識有機聯(lián)系起來，學得更深廣。
2、強調(diào)
語文
學科的人文性。曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分
語文
課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領著學生真正的走進文本中去。是呀!我們的
語文
教學應該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。扎扎實實上好每一節(jié)
語文
課，力爭把
語文
課上到學生心里去。
和時間賽跑教學設計及反思篇九
1學會10個字，認識8個字。
2有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。
3理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。
有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
了解作者，師生共同積累珍惜時間的名言警句。
兩課時。
初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章內(nèi)容。
板書課題，猜猜文章的重點會是什么？用一句話說說你對“時間”的看法？
過度：今天我們就來結(jié)識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他對時間的看法。
1指名領讀生字、生詞，集體正音。
2指名讀課文，疏通語句。
3初步回答課后問題，了解文章的大體內(nèi)容。
4質(zhì)疑問難，提出自己預習課文時的困惑。
二學習書寫本課生字。
賽、奔是指導的重點：“賽”上中下結(jié)構(gòu)，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長。
“奔”上下結(jié)構(gòu)，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。
學生練習書寫。
1朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
2聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞語的意思。
3將收集的關于惜時的格言警句、諺語詩詞等進行交流，培養(yǎng)學生相機處理信息的能力。
1教師和學生交流，導入新課的學習。
2師生讀課文，老師讀（１——４）自然段，指名３位同學接著讀完。其他同學認真聽，體會。
4課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。
5重點學習第四自然段爸爸的話：
指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會讀，然后再指名讀。
學生在此基礎上，回想父親和自己說話的神態(tài)、語氣練習讀，反饋。
6孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現(xiàn)對不對？
7重點學習第八自然段：
指名讀第8段，體會這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時間以后高興的心情）。
8語言過渡：
9我想此時此刻，在座的同學一定也是感慨頗多，請同學們來談一談自己的感想。
10可是你們知道嗎？人們往往忽略時間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）。
攬鏡流沙河。
偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會變老的，不過總以為老期遙遙。
從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。
如今我勸少年愛惜光陰，他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。
11你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時間的名言警句、諺語詩詞）。
12學習最后一個自然段：
此時此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會說——。
會有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會說——。
如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說——。
把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。
和時間賽跑教學設計及反思篇十
１、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
２、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。
３、收集、交流、積累有關珍惜時間的名言、諺語、詩詞、歌曲等。
有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。
體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
１、教師和學生交流，導入新課的學習。
２、學生自由讀課文，說說自己的感受，提出不懂的問題。
３、你對文章的那些段落感受最深，找出來讀一讀，試著讀出自己的感受。
４、結(jié)合學生的所學，教師指導相關段落的朗讀，體會時間的意義。
５、想一想哪個句子最能表達“我”和時間賽跑的體會。你同意這個說法嗎？結(jié)合生活中的具體例子來說一說，和時間賽跑的重要性。
６、推薦流沙河的《攬鏡》。
７、學生交流名言警句。
和時間賽跑教學設計及反思篇十一
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗感悟文本。
2、聯(lián)系上下文，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。
3、懂得時間一去不復返，懂得珍惜時間的道理。
教學重點：理解文中父親說的話，有關珍惜時間的名言和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理。
教學難點：透過文中具體事例明白時間能夠爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
教具準備：課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
同學們，此刻是北京時間9:00，我們有一次站在了時間的起跑線上，你們準備好了嗎？好，上課！
還記得你剛上小學一二年級時的情景吧？那時候你們比桌子高不了多少，每一天我們一齊學習aoe，一齊學習從1數(shù)到100。如今你們長大了，已是六年級的學生，再有七個月左右的時間就將小學畢業(yè)，回首五個春夏秋冬一千八百多個日子，我們不由得會慨嘆——時間過得好快呀！
（出示林清玄圖片）臺灣著名作家林清玄也有過類似的感悟，這節(jié)課就讓我們再一次走近他，走進他的散文《和時間賽跑》，看看從他的故事中會受到怎樣的啟示。
二、質(zhì)疑定向：
1、板書課題，齊讀課題。
2、說說你上節(jié)課和時間賽跑的結(jié)果吧。（學生暢所欲言，匯報上節(jié)課的收獲）。
3、這節(jié)課你還想解決什么問題呢？學生提出疑問，達成共識，問題梳理為：
（1）、時間又不是人，“我”為什么要和時間賽跑？
（2）、“我”是怎樣和時間賽跑的？
三、探究體驗：
（一）、體會我內(nèi)心的觸動。
1、自由讀一、二自然段，想想從中體會到了什么？
生：學生說讀后的體會？（外祖母去世了，作者很憂傷）。
師：從那能夠看出，讀有關句子。
師：為了排除作者心底這份憂傷，父母是怎樣安慰的？
生：齊讀：“他們明白，與其-----不如-----）。
師：說說你對這句話的理解。
師：父母的實話使作者怎樣？
生：疑惑不解-----。
2、默讀思考第五自然段。
生：讓我害怕，讓我有一種說不出的味道。
師：是什么讓我害怕，讓我有一種說不出的味道？
生：是那些課本、作文范本上的時間名言。
師:(出示這些時間名言）齊讀，想想這三句話分別告訴我們什么？
生：時間過去了，讓人心里著急；時間很寶貴；時間過得很快。
生：還讓我感到害怕，更讓我覺得有一種說不出的味道。
師：這是為什么呢？
3、（出示爸爸的話）默讀思考爸爸的話。
師：說說你的.理解。
師：爸爸的話包含著這么多的情感，你能讀出來嗎？試一試。（自由讀、指名讀、齊讀）。
師：作者從爸爸的話中感悟到了什么？
師：爸爸的話意味深長，再讀。
師：課文還講了哪些事物也是這樣永遠不會回來？
4、自由讀6、7自然段。
生：學生理解匯報。
師：生活中還有那些事物也是這樣，永遠不會回來？
師：應對逝去的事物，作者的情緒怎樣？
生：悲傷痛苦著急---。
師：正因為作者悲傷、痛苦、著急----才想到——。
5、自讀自悟8自然段。
師：你還明白那些人與時間賽跑的事？
生:5.12地震中，一次次的救援隊伍與時間爭分奪秒。
生：宇宙航天飛船與時間賽跑。
----------。
過度:作者在一次次和時間賽跑的過程中收獲了什么？
6、自由讀9、10自然段，邊讀邊思考。
生：喜悅成功受益無窮作用很大很大-----。
師:讀有關句子（雖然我明白人永遠--------用途卻很大很大）。
師：作者明白人跑但是時間，為什么還要和時間賽跑呢？
生：作者并不是在真的和時間賽跑，而是在抓緊時間做事-----。
師：理解“快好幾步”的意思。
生：就是在有限的時間里做更多的事，這樣就等于延長了生命，也就是在和時間賽跑---。
師：在我們自己擁有的時間里，還能夠怎樣快跑幾步？（學生自由暢談）。
師：快跑幾步的作用的確很大很大，此時作者用一生的經(jīng)驗告訴我們一個真理，那就是----（課件出示：假若你一向和時間賽跑，你就能夠成功）。
師：體會“一向”（和時間賽跑是一輩子的事，是我們生命的每一天，每一年，只有這樣，我們在自己擁有的時間中，在自己有限的生命中，才能做更多的事，這樣的生命才是充實的，有價值的，才是美的---）。
師：來！把這句話深深地刻在自己的心底。
四、拓展延伸。
師：時間對于每個人來說都是好處非凡的，那么你明白“一向和時間賽跑”對于你的親人意味著什么嗎？（同學們暢所欲言，說出了和時間賽跑的人和事）。
師：透過剛才的交流與碰撞，我們對事件的好處有了更清晰的認識，和時間賽跑，最終跑贏是我們每一個人追求的目標，此時此刻，你想對自己說些什么呢？（有關珍惜時間方面的名言、詩句）。
師：這些時間名言詩句會深深的刻在我們的心底，讓我更加懂得珍惜時間，熱愛生活，尊重生命。
五、主題升華。
這天我們學習了《和時間賽跑》這一課，從中收獲了很多，將來有一天，我們也會和作者一樣長大，應對我們的孩子，我們會告訴他：（假若你一向和時間賽跑，你就能夠成功）。
老師請你把這句話送給我，你會說：“_______________。”
如果用這句話來激勵自己，你會攥緊拳頭，在心里暗暗地說：“______________?！?BR> 在這節(jié)課即將結(jié)束的時候，請同學們?nèi)w起立，把這句話用最洪亮的聲音送給我們在座的所有老師和同學們，你們會說：“-------！”
師：同學們，在你們自己擁有的時間里，一向和時間賽跑吧，去收獲你們的成績！
六、自主作業(yè)。
1、從報刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時間前面的人，并明白他們的動人事跡。
2、以《時間》為題，談談自己對時間的感受。
板書設計。
觸動。
受益。
和時間賽跑教學設計及反思篇十二
1、知識能力：
聯(lián)系上下文理解“滋味”、“受益無窮”等詞語在文中的含義。
有感情地朗讀課文。
2、過程方法：
通過多層次的“讀”讓學生在讀中感悟、思考，以“讀”體會作者情感隨時間流逝而發(fā)生的變化。
3、情感態(tài)度價值觀：
體會時間的寶貴，懂得珍惜時間的道理。
能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解珍惜時間的重要。
由“賽跑”二字導入：
喜歡賽跑嗎？（喜歡）。
這么喜歡，咱們一起把它寫下來吧。（師生共同寫“賽”字）。
平時都和哪些人賽跑過？（學生說）。
今天，咱們就帶著賽跑的體驗學習一篇新的課文：和時間賽跑（板書：和時間）。
讀課題：和時間賽跑（指導讀出自信、不服輸?shù)挠職猓?BR> 請同學們自由輕聲讀讀課文，看看課文告訴了我們什么？
老師巡視，了解學生讀書情況。
剛才，大家讀得很投入，一定有什么感受?，F(xiàn)在，你最想講一句什么話？
（請學生談自己的想法，老師走進學生中間，以語言、動作對不同學生給予相應評價）。
才讀了一遍課文，就有這么多感受，真不簡單。相信大家深入學習后，會有更深刻的體會。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。
（老師巡視，了解學生都喜歡哪些段落）。
爸爸的話。
學生匯報（根據(jù)學生所說，學習相應段落、語句，幻燈片出示相應段落、語句）。
所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不會回來了。
學生默讀。
爸爸的話很有感情，你最想讀哪一句？讀給我們聽聽好嗎？用朗讀把你的感受表達出來。
（根據(jù)學生的`朗讀加以評價）。
是??！時間帶走了疼愛我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天。有一天，也會帶走我。
學生齊讀。（再次感悟爸爸的話）。
可是，我聽了爸爸的話，是怎樣的感覺呢？（是個謎；可怕；說不出的滋味）。
會有哪些滋味呢？（學生自由說：著急、可怕、悲傷、害怕、擔心……）。
根據(jù)學生所說，板書：著急、悲傷。
好，我們一起來看看，我是怎樣解開這個謎的。
（四人小組合作讀書，一起來解開這個謎。）。
老師巡視，了解小組讀書情況。
剛才大家讀得很好，看看為了解開這個謎，我都經(jīng)歷了什么事情。
在小組交流基礎上，根據(jù)學生所說，出示幻燈片：
雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
學生默讀。
（明天，永遠；還會有，不會有；新的，今天的變色顯示）。
學生再默讀。
讀了后有什么想說的？用你的朗讀表達出來。
當我看到太陽一寸一寸地落下山頭，鳥兒一只一只地飛走的時候，我的心情怎樣？
（學生：著急、悲傷）。
為什么著急？為什么悲傷？（學生說）。
和時間賽跑教學設計及反思篇十三
1-1：出示三組詞語：憂傷、哀痛；著急、悲傷；感動。（會讀的孩子請舉手，抽生讀）。
1-2：讀第一組詞語。你有過憂傷和哀痛的時候嗎？（生回答，再讀）。
1-3：讀第二組詞語。你有過著急的時候嗎？（生回答，再讀）。
1-4：讀第三組詞語。說說你感動的時候。（生回答，再讀）。
1-6：孩子們，剛才大家說到的詞語，課文中其實都有。你們不愿意擁有這些詞語表現(xiàn)的心情，我們的作者為什么會有呢？請大家看到課文。（板書題目）。
2-1：帶著問題自讀課文：作者為什么會有這些心情呢？
憂傷、哀痛：為什么作者感到憂傷和哀痛？（因為外祖母的去世）。
著急、悲傷：為什么作者感到著急和悲傷？（因為時間過得飛快）。
感動：為什么作者又感到感動？（因為和時間比賽，跑贏了時間）。
這個時候作者應該是什么心情？（高興）。
能把這幾句話連起來說一次嗎？
2-2：因為外祖母的去世，作者感到憂傷和哀痛。他看到時間過得太快，感到著急和悲傷，因此他常常和時間賽跑，并跑贏了時間，這讓他很快樂。
2-3：請大家仔細看課文，文中已經(jīng)告訴我們外祖母去世了，可是爸爸媽媽在我面前卻沒有這樣說，他們是怎么說的？（外祖母永遠不會回來了）。
2-4：圍繞著”永遠不會回來“這句話，爸爸和我說了一大段話，咱們現(xiàn)在一起看到這段話，看看能不能讀懂。（生自由讀這幾句話）。
2-5：（抽一排橫排的學生讀這幾句話）請同學們自由理解這幾句話，如果能理解就說，不能理解就坐下。（可以先理解后面幾句話，再回過頭理解第一句話）（這樣做顯得有點費時間）。
1.你的昨天過去了，他就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被時間帶走了，沒有了，永遠不能回來了）找找表示時間的詞語：昨天（板書）。
2.爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。（爸爸的童年被時間帶走了，再也不能回來了）表示時間的詞語：小/童年（板書）。
3.有一天你會長大，你會像外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠不可能了。（你也會被時間帶走，再也不能回來了）表示時間的詞語：長大/老（板書）。
其實，不管是誰，都會被時間帶走的，所以，你們現(xiàn)在能理解第一句話的意思了嗎？
4.所有時間里的事物，都永遠不會回來。（所有事物都會被時間帶走，不會回來）。
所以說，第一句話和后面的三句話之間有著什么關系呢？（總分關系）那這句話就是這一段的（總起句/中心句）?？偲鹁溆惺裁醋饔媚?？（概括段意）通過句子的理解去找到段落里的總起句，進而概括出本段的段意，這可真是個不錯的學習方法。
2-7：聽到同學們的朗讀，老師此刻也想讀一讀了。認真聽，老師心中會有什么不同的`滋味呢？。
2-8：抽生評價老師讀。
是啊，孩子們，老師和你們對時間的感受不一樣，你們讀書讀得很輕松，但是老師讀得卻很沉重，因為老師已經(jīng)三十多歲了，剩下的時間比你們少了很多。明白了嗎？帶著你們的感情，再讀這段話。
2-11：（生齊讀這段話）。讀得真好。大家想想，你的爸爸平時會這樣和你說話嗎？
2-13：爸爸不忍心告訴孩子真相，但是又要對他說實話，所以就選擇了這樣的說話方式。所以孩子們，你們現(xiàn)在誰能告訴我，“我心里有一種說不出的滋味”是一種什么滋味呢？（既悲傷，又著急，又有點似懂非懂）。
2-14：對啊，作者聽了爸爸的話，悲傷著急，因為人終究都會被時間帶走，也就是死亡。你們怕死嗎？但是有辦法讓時間停留嗎？（沒有）。
2-15：時間留不住，也買不到，所以作者感到著急，感到悲傷，甚至大自然中一切的美景在他眼里就變得不再美麗了。（課件分別出示5.6自然段，抽生讀）。
2-17：正因為生活中有這樣多的事情證明時間在無情地流逝，所以作者才要選擇（讀題目）：和時間賽跑！下面就讓我們一起來讀一讀課件上的內(nèi)容，看看作者是通過什么事兒在和時間賽跑的。
3-1：課件出示10自然段，抽生讀。
3-2：他做了什么事情？（和太陽賽跑）此時他會有什么心情呢？為什么他跑贏太陽了會感到高興/快樂/感動呢？（因為他跑贏了時間）。
3-3：那你能帶著這樣的語氣讀一讀這個自然段嗎？（抽生讀10自然段）。
我和西北風賽跑，我跑贏了西北風。
我和暑假作業(yè)賽跑，十天就做完了。
我三年級的時候做五年級的作業(yè)，我又跑在了時間的前面。
原來我放學是走路回家的，現(xiàn)在是——跑步回家。
原來我一個暑假才能做完的作業(yè)，現(xiàn)在——十天就能做完。
原來我做事情很懶散，很拖拉，現(xiàn)在——很勤快。
原來我經(jīng)常睡懶覺，現(xiàn)在——很早就能起床。
原來我在浪費時間，現(xiàn)在——節(jié)約時間。
原來我總是做一些沒有意義的事情糟蹋時間，現(xiàn)在——我會好好利用時間。
3-6：所以，原來我是看著，等著時間從我眼前跑過，現(xiàn)在——我要跑在時間的前面。孩子們，其實人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己。一直堅持和時間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，超越自己。當自己總是超越自己，總是取得勝利時，他的心情自然會——高興，快樂，感動。但如果一個人總是看著時間從眼前跑過，他的心情就會——悲傷，著急。
3-7：孩子們，你們想要哪種心情呢？大聲告訴所有的老師！
3-8帶著你的信心和勇氣，齊讀13自然段。再次齊讀題目。
和時間賽跑教學設計及反思篇十四
教學目標：
1.識寫生字組成的新詞，結(jié)合語境理解詞語。
2.通過朗讀難句的練習，能正確、流利地朗讀課文。
3.學習運用聯(lián)系上下文的方法，理解課文中含義深刻的句子，體會時間的珍貴。
4.仿照爸爸說的話，寫寫身邊那些過去了就永遠不會再回來的事物。
教學預案：
一、談話揭題，初讀課文。
二、反饋預習情況，明確學習任務。
1.反饋預習作業(yè)情況：（預習作業(yè)第2題是請學生把認為難讀的句子摘錄下來。）教師課前統(tǒng)計，課堂呈現(xiàn)得票前三名的最難讀的句子。請學生練讀難讀的句子。
2.句子難讀通順不僅是因為讀音很難，更是因為句子的含義比較深。請學生根據(jù)難句提問。
3.明確學習任務：這節(jié)課要學習如何讀懂這些含義比較深的句子。
三、緊扣“謎”題，讀懂爸爸說的話。
1.讀好1.2段，體會失去親人的憂傷。
2.聚焦第四段，理解含義深刻的句子。
（1）課文中的“謎”指的是什么？
（2）抓住“昨天、童年、所有時間”來解“謎”。
四、總結(jié)拓展，思考寫話。
課文：
讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。
“什么是永遠不會回來了呢？”我問。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸說。
爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。
以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家?！蔽铱癖蓟厝ィ驹谕ピ豪锎瓪獾臅r候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。
后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
【作者簡介】陸虹 女，76年2月出生。杭州市勝利小學副校長，浙江省教壇新秀。曾先后獲省、市閱讀教學比賽一等獎。08年獲得全國第七屆青年教師閱讀教學比賽（錄像課）一等獎。曾應邀赴西班牙、新加坡為當?shù)厝A文教師作教學培訓。先后兩次承擔人民教育出版社遠程教育光盤的腳本編寫與拍攝工作，共計攝錄教學光盤54課時。
和時間賽跑教學設計及反思篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
3、搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
“假如你一直和時間比賽，你就可以成功?！崩斫膺@句話的含義，懂得珍惜時間，是本文學習的重點和難點。
教師準備多媒體課件。
同學們，在上課之前我們先來進行一個比賽：一分鐘內(nèi)寫字又多又漂亮的獲勝。根據(jù)同學們的表現(xiàn)，總結(jié)游戲：同學們，時間是多么的奇妙呀，我們能在這么短的時間里寫這么多漂亮的漢字，當然也能做很多其它的事情?？梢姡覀儾荒芎鲆晻r間呀！這節(jié)課，咱們就學習一篇與時間有關的文章（板書：時間）同學們，你知道哪些關于時間的名言？選擇兩三生談關于時間的名言，再選擇接近課題的名言談體會。
過渡至課題：你們談得和臺灣著名作家林清玄小時候的感受真是不謀而合，這節(jié)課，咱們就學習他的文章《和時間賽跑》。
2、質(zhì)疑課題。
同學們，看到這個題目，你都有哪些疑問呢?
問題預設：
（3）作者和時間賽跑結(jié)果怎樣呢？有什么樣的收獲呢？
同學們真聰明，這么善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出了這么多有價值的問題。認真學習課文，相信你們的這些問題都將會得到解決。學生自由朗讀課文，邊讀邊思考我們剛才所提出的問題，劃出相關的語句。
解決問題：作者為什么和時間賽跑？
1、時間又不是人，作者為什么要和時間賽跑呢？找一找文中是怎么說的？（外祖母的去世讓作者感到時間的短暫與無情。）指導朗讀第一自然段。
2、學習重點段落第四自然段。
什么是”永遠不會回來了”呢?請同學們讀一讀第四自然段爸爸說的話，認真體會體會。
你從爸爸的話中，明白了什么？生談（昨天童年外祖母，時間都永遠不會回來）那你是如何理解爸爸說的話的？聯(lián)系學生實際談體會。
爸爸說的這些話，讓作者心靈上有什么樣的觸動？同學們讀讀第五自然段。（作者說，爸爸說的話，等于給我了一個謎。）。
（3）生自由談，抓住“還可怕、更有一種說不出的滋味”等語句，聯(lián)系前文和生活實際體會。
3、學習6、7自然段。
作者了解了時間，當他看到太陽落山，小鳥飛到天空中時會怎樣想？
指導朗讀6、7自然段。
學生默讀第8自然段，畫出作者和時間賽跑的語句讀一讀。（生談，同時課件出示相關的內(nèi)容）。
有一天，我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院前喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。
學生朗讀，談談體會。通過朗讀，體現(xiàn)作者和時間賽跑的決心，以及跑贏時間的心情。
因為作者跑贏了太陽是這樣的高興，所以他懂得了時間，以后就時常做這樣和時間賽跑的游戲，課件出示學生畫出的和時間賽跑的句子：
以后，我就時常做那樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比快，有時一個暑假才能做完的作業(yè)，我十天就做完了。那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。
師總結(jié)：盡管這幾步很小很小，但是每天一小步，每天一小步，日積月累，你就會成功！而且作者也確實成功了，老師簡介林清玄資料。
2、抓中心句，感受和時間賽跑給作者帶來的收益。
成功后的林清玄要教給我們一個成功的秘訣（最大的收獲），那就是：假若你一直和時間比賽，你就可以成功！
7、變換人稱練讀中心句，激發(fā)起學生養(yǎng)成和時間賽跑，珍惜時間的好習慣。（板書：取得成功）。
我們知道，學貴有疑，學了這篇課文，你還的什么疑問呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。學生默讀課文，再次質(zhì)疑。
同學之間互相釋疑。
學了這篇課文，同學們的收獲不小，那你還能結(jié)合課文內(nèi)容為大家出一道作業(yè)嗎？
1.把文中你喜歡的或是給你感受深刻的句子，寫到摘錄筆記本上。
2.你準備怎樣和時間賽跑呢？把自己的想法寫下來吧！
3.摘抄有關珍惜時間的名言警句。
一去不復返。