教案通過確定教學目標、教學過程和評估方法等內(nèi)容，提供了一種系統(tǒng)化的教學指導。教案中的教學步驟要清晰明了，便于學生理解和跟隨。教案的質量和效果直接關系到教師的教學水平和學生的學習成果。
語文七年級單元教案篇一
課本“寫作練習”寫作指導：
第一題要求寫出自然美，在自然美中融進自己的感情。小路、流水、山巒、森林、天空、大海……都是實體事物，因此首先要求用寫生的辦法把它們表現(xiàn)出來，要寫得準確，寫出它們的特點和個性，尤其是寫出它們的美。同時，也要把贊美之情不落痕跡地融化在描寫之中。
第二題是寫一幅風景畫或一張風景照片中的自然美景，以及美景中的一些細節(jié)，同時把自己心動的感覺寫出來。在這里，關鍵是找到畫或照片中的美，找到心動的感覺，如果找到了，再用文字把這美和感覺表達出來。當然，寫風景美和寫自己的感覺應是乳水交融的。
第三題是用動情的筆墨把自己的一種經(jīng)歷寫出來。這些經(jīng)歷似乎都是細節(jié)，都不是驚天動地的大事。是細節(jié)，就容易碰到，在題目列舉的四種中，學生不難找到。即使不在這四種中，也可以，只要這種經(jīng)歷給了自己心靈以震撼或潛移默化的影響。
第四題是要求寫關于美的名言在自己心底留下的印象，或者引起的情感的波動、思想的升華。在這方面有體驗的學生可以完成這道題。
第五題要求寫“我青春的色彩”，應該說這道題每個學生都能寫，都能大大抒發(fā)一番關于青春的情感。要注意的是，切勿寫得空泛。要把情感融化在具體的形象之中。
五、教后反思：
當前學生的作文中流露消極頹廢思想很嚴重，這是應試作文的一大忌，我們必須加以糾正這一現(xiàn)象，為此在這節(jié)作文課上我反復強調(diào)這一點，我想更重要的是在以后的整個語文教學中應引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，使他們對學習、對生活充滿信心。
語文七年級單元教案篇二
課題：《土地的誓言》(作者：端木蕻良)。
課型：新授課。
研究課題：培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主獲取知識的能力。
課時安排：一課時。
教材與學情分析：
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內(nèi)心的情感，進入情境學習。
對于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網(wǎng)絡資源當堂檢索。
教學創(chuàng)意：
學生在網(wǎng)絡環(huán)境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學;配以音樂感染學生。
教學結構：
情境導入——整體感知——品味精彩語句——擴展思考。
教學目標：
知識目標：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。
2、體會作者強烈的思想感情。
能力目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的能力。
德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：有感情的朗讀課文。
教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句。
教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。
教學過程與方法：
一、情境導入。
1、導語。
2、學生上網(wǎng)檢索有關背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學生自讀。
三、品讀精彩語句。
1、學生朗讀并互相評價。
2、揣摩特殊詞語的用法。
(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?BR> (2)請再看這樣一個句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?BR> 作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學生討論后學法總結指導。
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;。
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考。
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關資料)。
語文七年級單元教案篇三
教學目標：
1、知識與能力。
(1)有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容。
(2)掌握本課的重點詞語，理解文章主題。
(3)學習課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。
2、過程與方法。
在學生掌握生字詞的基礎上引導學生讀懂課文，再進行解析課文。讓學生既從情感上受到熏陶，又能學到行文布局的，從而提高寫作能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過對《蟬》的學習明白：不論生命短暫與否，都要積極面對，好好的活。
教學重難點：
1、重點。
(1)讀懂課文，體會文章的寓意。
(2)借鑒文章的“先揚后抑”的方法。
2、難點。
(1)透過文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。
(2)從整體結構上把握文章的布局。
教學設計：
一：課程導入：
在上課之前，我要先讓同學們猜一種生物：這個生物只能生活在夏天，并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。
明確：學生舉手回答：《蟬》。
二、教授新課。
1、聽錄音，注意朗讀時的語氣以及生字詞。
2、教師板書易讀錯的生字詞。
明確：聽完錄音之后，讓學生到黑板上注音。
3、學生朗讀課文：
(1)單個學生朗讀課文。
(2)學生齊讀課文，
4、學生帶著問題默讀課文。
問題一：作者對蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據(jù)。
明確：
煩朋友的話寬恕(理解敬佩)。
第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：朋友的話(揚1和揚2)。
第二段：寫病蟬(抑2)第七段：直接寫對蟬的寬恕。
對蟬的厭惡。
外貌：透明的翅收斂著。
動作：身軀微微顫動抒寫對蟬的贊美之情。
語言：沒有聲響。
最終目的。
寫作手法：欲揚先抑、托物言志。
問題二：17年埋在泥中，出來就活一個夏天?
問題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確：不論生命長短，都必須好好活著。
三、本課小結。
在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)。
同步練習冊的第一題和第三大題。
五、板書設計。
對蟬的厭惡。
外貌：透明的翅收斂著。
動作：身軀微微顫動抒寫對蟬的贊美之情。
語言：沒有聲響。
語文七年級單元教案篇四
一、單元教學目標：
1、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當?shù)呐ⅲ軐W會利用圖書館、網(wǎng)絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學語言，對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。
3、能懂得.寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當?shù)恼Z言來表達自己最真實的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質疑和審美評價。
二、單元課時安排：共15課時。
單元整體學習1課時。
《為你打開一扇門》2課時。
《繁星》2課時。
《冰心詩三首》1課時。
《“諾曼底”號遇難記》1課時。
《古代寓言二則》2課時。
誦讀欣賞1課時。
寫作3課時。
綜合實踐活動2課時。
三、教學設計：
本單元的閱讀教學。
第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側重：
《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學生闡述文學的特點、功能，使學生平時受益于文學的模糊認識清晰化，條理化，從而在加深對文學認識的基礎上更加熱愛文學。
《繁星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩三首》充分展示詩歌創(chuàng)作的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象不是胡思亂想，有現(xiàn)實中的依據(jù)。
《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生去思考通過什么樣的方式去塑造你要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章文字精美，教師在進行教學時首先要注重學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感，品位文學語言的精煉優(yōu)美。在誦讀過程中，充分調(diào)動學生先前對文學的認識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，將學生對文學作品原有的模糊認識清晰化，并提升到一定的高度，才能使學生充分感受文學作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學生積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文，并對它充分信心。
一、為你打開一扇門。
趙麗宏。
教學目標：
1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2、了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學重點：
1、文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式。
第一課時。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二．檢查預習：
1．指名學生默寫字詞，給加點字注音。
2．解釋部分詞語的大意。
三．朗讀訓練：
1．學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2．就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四．研討課文1―4節(jié)：
[討論明確]：
(1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。
2．學習1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問，學生討論回答：“世界上有無數(shù)關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領域。第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。
3．學習(3、4)兩節(jié)：
（1）在無數(shù)關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃其對文學的熱愛之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五．布置作業(yè)：
1．背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2．預習課文5―11節(jié)。
第二課時。
教學過程：
一．檢查作業(yè)：
1．指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2．說說閱讀5―11節(jié)的感受。
二．學習“致文學”部分：
1．指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。
2．教師范讀第6節(jié)，學生感情朗讀6―11節(jié)（分男女生配讀）。
3．理解擬人手法和對話方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學這一抽象的`概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4．學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？
[討論明確]：
文學可以增長讀者的知識。
文學可以打動讀者的心靈。
文學可以啟迪讀者的想象。
文學可以引起讀者的共鳴。
文學可以提高自身的修養(yǎng)。
5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）。
6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）。
7．集體朗讀（6―11）節(jié)，進一步感受文學的魅力。
三．教師小結：
文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
四．布置作業(yè)：
1、結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。
2、練習：一、二、三。
五、教后反思：
&nbs。
語文七年級單元教案篇五
教學目標：
1理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。
教學重點：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學時間：一課時。
教學準備：李大釗先生名言。
教學過程：
二、了解作者：
你了解李大釗嗎?——學生介紹完畢后教師作適當補充。
三、新課學習：
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：a勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。
b文章的語言有什么樣的特點?
c艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。以。
1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。
2、初步把握語言特點。(指名回答)-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎?----------了解寫作背景，帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3、人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢?請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
b國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人。
c為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：
“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”
重點突破：
3、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談談你的看法嗎?
4、聯(lián)系第五節(jié)，談談“雄健的精神”的具體含義。
從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎?————-理解寫作目的。
在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。
5、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范?
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感。
6、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情)。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------(郁達夫)。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：
1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。
2、今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?
學生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)。
六、總結全文：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗!
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫讀后感一篇。
板書設計：
艱難的國運和雄健的國民。
艱難的國運——————“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神。
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……。
語文七年級單元教案篇六
教學目標：
知識與能力：
1.理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養(yǎng)學生對文學的興趣。
2.了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。
3.了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。
4.理清本文結構，提高概括課文內(nèi)容的能力。
5.掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。
過程與方法：通過讓學生自學課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。
情感態(tài)度與價值觀：1.培養(yǎng)學生對生活、文學的興趣。
2.啟發(fā)學生認識生活，認識社會，并嘗試表現(xiàn)社會生活，提高學生的文字表達能力。
教學重點：把握課文結構特點，分析、概括課文內(nèi)容。
教學難點：
1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
2.掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。
教學方法：預習法、講解法，自主—合作—探究法，表演法。
板書設計：
我的第一次文學嘗試(馬克·吐溫)。
第一部分(1—5段)：寫了作者第一次文學嘗試的具體內(nèi)容。
三件事：撰寫希金斯投河的報道。
撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。
給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。
第二部分(6—7段)：寫作者第一次文學嘗試的巨大反響。
第二課時。
教學目標：
知識與能力：
1.了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。
2.了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。
3.掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。
過程與方法：通過讓學生自學課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1.培養(yǎng)學生對生活、文學的興趣。
2.啟發(fā)學生認識生活、社會，并嘗試表現(xiàn)社會生活，提高學生的文字表達能力。
教學重點：把握課文結構特點，分析、概括課文內(nèi)容。
教學難點：
1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
2.掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。
教學方法：預習法、講解法，自主—合作—探究法，表演法。
板書設計：
我的第一次文學嘗試(馬克·吐溫)。
生動的故事情節(jié)。
熱愛生活鮮明的人物性格文學才華。
熱愛文學辛辣幽默的諷刺。
精彩的文學語言。
教學過程：
一、復習導入：
教師：請同學們簡述作者做的三件事?
學生集體回憶作者做了哪三件事。
二、學生談個人感受：
教師引導：少年馬克·吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜歡他的哪一點?(要求學生無拘無束，自由地發(fā)表看法，體現(xiàn)學生的個性。)。
自由交談、體現(xiàn)個性，回答老師的提問。
三、整體感知課文的素材詳略編排：
1.教師指導學生在理解課文結構層次的基礎上，細讀課文。
2.學生細讀文章第一部分，了解素材的詳略編排。
學生思考，交流后，教師明確：詳寫了希金斯投河的報道，詳寫了如何諷刺了一個新來的外鄉(xiāng)人，對這兩個事件作者均寫明了報道的寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容。對撰文嘲笑兩位知名人士，作者一筆帶過。
由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經(jīng)過、結果都寫得清晰具體，在詳略的安排上很得當，這些都值得我們以后寫作時參考。
四、課文情節(jié)模擬表演。
師生共同欣賞文中詳寫的這兩個事件。
學生分兩組，分別派代表模擬表演，展示這兩個事件的經(jīng)過。
五、品味課文的語言。
教師：我們熟悉了本文，并且欣賞了剛才的表演，我們有了更強烈的感受，馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風格。你認為本文在語言上最突出的特點是什么?試舉出一二例加以說明。
學生舉例，如詳寫了第一件事時對人物的肖像描寫，擬的標題以及注解。
教師點撥：馬克·吐溫作品語言的獨特風格，來源于他對生活對文學的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了。”
六、課文精彩片段閱讀訓練：
閱讀課文以下內(nèi)容，回答有關問題：
“我十三歲時，聰明伶俐。a我認為，在當時算得上一個少見的聰明孩子。b那時，我在報上發(fā)表了一篇習作，非常出乎我的意料，這件事竟成了我們那地方轟動一時的新聞。c我當時在一家印刷所當學徒，是一個求上進，有志氣的少年。d我的叔父讓我也在他的報社干點事?！?BR> 1.“的確，我也為此感到十分驕傲”一句是從原文抽出來的，它應該在處。
2.這句話中的“此”指的是什么?
3.此處“驕傲”的意思是。
(1.c2.在報上發(fā)表習作，而且引起轟動。3.自豪。)。
八、本課總結，聯(lián)接生活，教育學生。
作業(yè)：
2.課下搜集一則幽默或諷刺的故事，課下講給同學們聽。
語文七年級單元教案篇七
1.了解作家作品;掌握部分重點實詞。
2.通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之處。
體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。
第一課時
一、激情導入、自由發(fā)言
你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農(nóng)村生活嗎?請談談你的理由。今天，我們來學習陶淵明的《飲酒》，看看他們農(nóng)村生活是怎樣的。
二、朗讀指導、自由朗讀
1.放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。
2.請大家把這首詩朗誦一遍
3.提示重點詞句。
(1)從詩中你看到了一個什么樣的詩人形象?(可從生活的環(huán)境，詩人的表現(xiàn)等方面說明)
(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。
3.教師提供詩人的簡介，詩的背景資料。
4.指導背誦。
三、小結轉引,學習《次北固山下》
1.上面我們學習了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下面我們來學習唐代詩人王灣的《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫。
2.介紹王灣的生平。補充介紹五言律詩的基本知識。
四、點拔意境
五、本課小結
這節(jié)課我們學了兩首關于大自然的詩，由于詩人所處的位置不同,他們所抒發(fā)的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。
第二課時
一、情境導入、情入境
1.導語：一年四季，周而復始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?
2.那么假如你正身處于異地，面對此景，你的感受又是什么呢?聽音樂磁帶，借題發(fā)揮。
3.即興創(chuàng)作秋季小詩。
二、指導析讀賞析詩歌
1.與《天凈沙》對比，學習其中的意境倉ij作。(引出板書)
2.介紹其背景情況，學生再讀古詩;體會那種身在異地斷腸人的心境，并試著背誦。
3.再引：其實在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動地的事，_場激烈的戰(zhàn)爭打響了，將軍壯士為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命。現(xiàn)在我們學習一下。
4.放錄音，體會其中激烈緊張的氣氛。
5.詩句導讀。
6.結合分析，再讀再感受文中的意境。
7.背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。
三、體味賞析自讀體味
1.引語：秋天里的詩感情委婉曲折，熱烈奮進，但陽春三月，柔風吹拂的節(jié)，感受又會是什么呢?讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2.出示問題：
(1)詩中寫了什么景?其各自的特點是什么?
(2)人們是如何來評價這個季節(jié)的?
四、本課小結
《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛?！堆汩T太守行》以色示物，以色感人，以色傳情。《天凈沙》抒發(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng).、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
語文七年級單元教案篇八
1.皇帝的新裝。
2.郭沫若詩兩首。
3.女媧造人。
4.盲孩子和他的影子。
5.寓言四則。
興趣情境導引。
春節(jié)來到了。小明和小華早就聽說市少兒圖書館舉辦春節(jié)猜謎活動。于是，大年初二，他們早早就來到了市少兒圖書館。只見圖書館內(nèi)掛滿了花花綠綠的謎語。人頭攢動，好不熱鬧。小明和小華相約比賽，看誰猜得多。半小時后，他們相會了，小華手中捧滿了獎品，小明卻兩手空空。
生：老師，為什么小華猜中了很多謎語，小明卻兩手空空呢?是不是謎語偏心?
師：不是謎語偏心，其實呀，是因為小明還不會張開聯(lián)想和想像的翅膀，去收獲一個又一個誘人的獎品。
生：老師，聯(lián)想、想像和猜謎有什么關系呢?
生：三國時劉備好像有一匹馬叫“的盧”。
師：“百花開”意味著什么?
生：春天到來。
師：那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關系呢?
生：馬曉春！
師：對！
生：我明白了，如果我們按照謎面，適當聯(lián)想、想像，進行分析歸納，往往能猜出謎底。
師：其實，不僅猜謎用到聯(lián)想和想像，學習文學作品，更離不開聯(lián)想和想像。我們馬上要學習的第六單元，就需要我們張開聯(lián)想和想像的翅膀，在藝術的世界中翱翔，感悟真善美，鞭撻假惡丑。
難點互動探索。
難點問題1展開聯(lián)想，拓寬思路。
生：老師，什么是聯(lián)想?
師：所謂聯(lián)想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關的人或事物，由于某概念而引起其他相關的概念”的過程，是從已知到已知。
生：什么是想像呢?
師：想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經(jīng)驗中已形成的一些暫時聯(lián)系進行新的結合，屬于從已知到未知。
生：聯(lián)想和想像有什么作用呢?
師：它們是人類特有的對客觀世界的反映形式。運用聯(lián)想和想像，我們可以突破時間和空間的束縛，達到“思接千載”“神通萬里”的境域，從而使我們的文學欣賞與創(chuàng)作充滿奇思妙想，增強了美的感受。
生：您能具體說說聯(lián)想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩歌學習的關系嗎?
師：童話、寓言、神話等，都不是現(xiàn)實生活的直接寫照，而是人們憑借聯(lián)想和想像，對現(xiàn)實生活的曲折表現(xiàn)。童話是兒童文學的一種。它適應兒童的情趣愛好和接受能力，以兒童所理解的人和物作為描寫對象，通過豐富的想像和幻想，采用擬人、夸張等藝術手法，用假想或象征的形象來反映社會生活。
因此，童話除了必須具有一個鮮明的主題，借虛構的故事情節(jié)來挖掘生活的哲理，頌揚人間的真善美外，還必須把豐富的想像以至幻想同現(xiàn)實巧妙地溶在一起。在童話中，作者總要張開想像的翅膀，用幻想虛構出一個饒有趣味的故事，創(chuàng)造出一個可以突破時間、空間和生活常規(guī)制約的奇異境界。
同樣，寓言和神話更離不開想像和聯(lián)想。
就是其他體裁的文學作品，如詩歌、散文、小說等也常常要運用到聯(lián)想和想像。這些聯(lián)想和想像，無疑對深化主題、充實文章內(nèi)容、開闊文章思路起了很大作用。
因此，可以這么說：沒有聯(lián)想和想像，就沒有文學創(chuàng)作，更沒有文學欣賞。
生：那怎樣才能激活聯(lián)想和想像呢?
師：激活聯(lián)想和想像的方法很多，一般說來，可從以下幾個方面著手：其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯(lián)想。
相關知識鏈接：激活想像，拓寬思路。
基本要素概念方法。
聯(lián)想由此及彼，從已知到已知1.辨別詳略，尋找空白；
2.品味形象，展開想像；
3.把握整體，展開聯(lián)想。
想像從有到無，從已知到未知。
范例1：《皇帝的新裝》的想像美在何處?
分析：
1.理清故事情節(jié)，辨別詳略?！痘实鄣男卵b》是安徒生童話經(jīng)典。其故事情節(jié)可梳理為“皇帝愛新裝-騙子做新裝-大臣看新裝-皇帝看新裝-穿上假新裝-揭穿假新裝”，據(jù)此可以辨別出想像夸張的部分；2.品味形象，展開想像。本文的人物形象大致有以下幾類：皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，我們可以分析人物的動作、語言、神態(tài)、心理，在頭腦中進行藝術想像，加工出人物藝術形象，進行欣賞；3.把握整體，進行聯(lián)想，努力挖掘它與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而更深刻的領會文章主旨。
解答：
《皇帝的新裝》從開頭到結尾，都在作者豐富的想像中展開。開頭寫兩個騙子所設下的騙局，想像非常奇特。接著文章寫皇帝派隨員前往，看新衣服。于是，大臣隨員為了保護自己只得說假話，皇帝為了自己的“尊嚴”也要說假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上，一系列豐富多彩的細節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想像能力。關于結局的想像也是合乎邏輯的?；实奂纫庾R到自己出了丑，又生怕國人說他不稱職，說他太愚蠢，這時“皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：'我必須把這游行大典舉行完畢。'因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發(fā)展的邏輯,充分體現(xiàn)了想像的美。
解題方法鏈接：
其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯(lián)想。
范例2怎樣激活聯(lián)想和想像，欣賞《郭沫若詩兩首》?
分析：
1.《天上的街市》、《靜夜》是兩首詩，比較完整地體現(xiàn)了聯(lián)想和想像是詩歌的生命這一論斷。2.聯(lián)想是指“由于某人或某事物而想相關的人或事物；由于某概念而引起其他相關的概念?！毕胂袷侵浮霸谥X材料的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程”。3.《天上的街市》中詩人由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，順著這一聯(lián)想，詩人進而想像空中有美麗的街市；詩人首先想像天上的街市怎樣美麗，進一步想像街市上陳列的一些物品，由街市再想到逛街的人，想像牛郎織女過著自由自在幸福美滿的生活?！鹅o夜》中，詩人由月光疏星聯(lián)想到了天河，想像著天河海霧模糊之處有鮫人，又想像鮫人在“對月而泣”。這兩首詩都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實的`情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事，以此來反映詩歌主題，表達詩人心緒，給詩歌增添了奇異、美麗的色彩。
解答：
1.《天上的街市》：全詩共四節(jié)，第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的街市。詩人由現(xiàn)實生活中的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈，再聯(lián)想到天上的街市。這是由實到虛的聯(lián)想，聯(lián)想的交點是“街燈”與“明星”。地上燈，天上星，都是點狀的發(fā)光體，它們的類似之處，成了詩人進行聯(lián)想并發(fā)揮想像的基礎。街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復的互喻，相映成趣，創(chuàng)造出一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。第二節(jié)，寫天上的街市?！拔蚁肽强~緲的空中，/定然有美麗的街市。/街市上陳列的一些物品，/定然是世上沒有的珍奇。”詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗，想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶，天上的生活當然美好幸福。第三、四節(jié)，詩人由街市進一步聯(lián)想到民間傳說，寫天上神仙的生活。此時此刻，詩人自然聯(lián)想到中國民間故事中的牛郎織女。但是，傳說中的牛郎織女是不自由、不幸福的，他們受著王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會一次。而在這首詩中，詩人一反傳統(tǒng)的說法，按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在詩人的想像中，牛郎織女解放了，他們在淺淺的天河中，騎著牛兒自由自在地來往。他們的生活是那么幸福：“我想他們此刻，/定然在天街閑游。/不信，請看那朵流星，/是他們提著燈籠在走?！边@里，專制的王母娘娘不復存在，自由的生活展現(xiàn)在他們面前。一對恩愛夫妻，于耕織之余，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市上閑逛，多么自由！多么舒暢！在詩人奇妙的想像中，引進了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，情致動人。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。
2.《靜夜》：這首小詩共兩節(jié)。第一節(jié)，寫人間的月色和晚景。這是詩人站在地上寫景。展現(xiàn)在讀者面前的，是淡淡的月色，籠罩著村外的那一片松樹；天上團團白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。短短四句，描繪了一幅極其寧靜、美好的月夜晚景圖，把人帶進一個超現(xiàn)實的夢的世界。這為詩人下面展開聯(lián)想營造了氛圍。第二節(jié)，寫天上鮫人的故事。詩人展開想像的翅膀，飛向那茫茫的星空，描述了一個凄婉的故事。詩人抬眼看到的是一條海霧蒙蒙的天河，由這令古今多少人引發(fā)無窮聯(lián)想的天河，詩人又想到了傳說故事?？稍娙诉@一次所寫的不再是牛郎織女，而是傳說中的鮫人。牛郎織女的故事可能家喻戶曉，鮫人流珠的傳說人們也許就比較陌生。面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只是憑想像，猜測會有鮫人在岸，對月流珠。這是一個非常凄美的場面。在這月華滿天的時刻，詩人想到天上的鮫人對月流珠，其實是詩人自己在對月深思。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，在這樣凄清的月色之下，化作了詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧。這首小詩如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。
解題方法鏈接。
聯(lián)想和想像是詩歌的生命，是詩人的翅膀，分析詩歌中的聯(lián)想和想像，首先找出詩歌的形象，然后找尋它們之間的聯(lián)系，在頭腦中進行藝術的想像和再創(chuàng)造，對詩人表現(xiàn)的主題進行感悟。
范例3《女媧造人》是怎樣在《風俗通》的基礎上展。
語文七年級單元教案篇九
2、生齊讀課題。
3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？
二、初讀指導。
1、自學課文。
（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞。
（2）感知主要內(nèi)容的。
（2）會讀會認田字格中的生字。
（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發(fā)明奇跡天堂。
2、教師檢查糾正同學不良的學習習慣，協(xié)助后進生自學。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫。
不朽發(fā)明奇跡天堂杭州綢帶。
（2）指名讀這些詞語。
（3）指名初步解釋詞語。
（4）齊讀出示的生詞。
（5）指導書寫生字。
三、理清脈絡，體悟課文內(nèi)容。
1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？
2、同學自學后討論。
四、精讀課文第一局部。
1、導讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢？
2、講讀。
3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。
4、“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？用。
5、自身的話說一說。
6、你覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的”的意思。
8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？
9、“祖先”該怎么理解？比較。
是誰發(fā)明了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先。
是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。
10、最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）。
11、指導朗讀。
（1—4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀？（驚喜地）。
（5，6行）寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）。
（7，8行）寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）。
12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評議。
13、指名讀，生評議。
14、齊讀。
五、安排課堂作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒。
板書設計：
長城和運河。
連綿起伏銀光閃閃。
曲折蜿蜒伸向天邊。
語文七年級單元教案篇十
一、單元學習目標：
1.能利用工具書解決疑難字詞，能準確讀寫理解漢字。
2.能利用圖書館、網(wǎng)絡等資源搜集學習資料，擴大閱讀量，同時積累描寫四季的精彩語言。
3.反復朗讀課文，領略自然景物的美，領會蘊涵其間的美好感情。
4.張開想象的翅膀，品味美的語言，學會幾種寫景的語言技巧。
5.學習細致觀察景物，抓住特點分層描寫景物的方法。
6.鍛煉說話能力，使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
二、單元學習內(nèi)容及課時安排。
單元整體學習一課時。
《春》二課時。
《三峽》二課時。
《濟南的冬天》二課時。
《夏》一課時。
誦讀欣賞一課時。
寫作三課時。
口語交際一課時。
[4][5][6][7][8][9]。
語文七年級單元教案篇十一
一、安史之亂(導致唐朝由盛轉弱的轉折點)。
1、原因：a、開元末年唐玄宗追求享樂，任人唯親，朝政日益腐敗。b.社會矛盾尖銳，邊疆形勢緊張。c.節(jié)度使勢力膨脹，形成外重內(nèi)輕。d.安祿山擔任三個邊地的節(jié)度使，逐漸擴張勢力。
2、人物：安祿山和部將史思明。
3、結果和影響：對社會經(jīng)濟造成極大的破壞，唐朝的國勢從此由盛轉衰。安史舊將和內(nèi)地節(jié)度使權勢加大，逐漸形成藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。
二、唐末農(nóng)民起義：黃巢起義，結果：被朱溫與其他藩鎮(zhèn)聯(lián)合鎮(zhèn)壓，但給唐朝統(tǒng)治者以沉重的打擊。
三、唐朝滅亡：9，朱溫建立后梁政權，我國進入五代十國時期。
四、五代十國：北方黃河流域先后出現(xiàn)后梁、后唐、后晉、后漢、后周五個政權，南方出現(xiàn)吳、南唐、吳越、前蜀、后蜀、楚、閩、南漢、南平九個政權，再加上北方割據(jù)太原的北漢，史稱“五代十國”。
影響:五代十國雖然是一個政權分立的時期，但統(tǒng)一始終是一個必然趨勢。
語文七年級單元教案篇十二
人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
毛澤東。
學習目標；
1、了解新聞的有關特征。
2、能根據(jù)新聞的特征理清內(nèi)容、結構和體會語言的真實準確。
3、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。
教學設想：
本課主要學習新聞的文體知識，掌握新聞的特點，初步學習新聞.寫作。因其由兩篇組成，擬安排兩課時，各一課時。
學習重點：目標2、3。
學習難道：目標2。
教學設想；1、課前準備：
制作學習卡，解決生字、詞及疑難句子，初步把握內(nèi)容。
收集有關渡江戰(zhàn)役的資料。
2、教學方法：教師引導，學生自主學習。
3、教具：圖片、投影儀、錄音機。
教學過程：一、導入。
今年是新中國成立54周年。在新中國成立以前，中國共產(chǎn)黨帶領中國人民與國民黨反動派進行了幾次大回合，渡江戰(zhàn)役就是其中之一。（交流有關資料，特別展示圖片）。
板書課題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
二、交流讀書卡中積累的字、詞和預習心得。
三、明確學習目標。（投影展示）。
四、初讀課文，整體感知。
1、借助題注，簡介新聞。
2、學習新聞的結溝特點。
聽錄音。要求：聽后分別用一句話和一段話說出新聞的主要內(nèi)容。（師生合作）。
自主學習，研究歸納。將自己的答案與課文相對照哪些內(nèi)容與答案一致？（標題對應一句話，導語對應一段話，其余部分為主體）。
五、研讀課文，合作探究。
1、思考：消息的主體部分可以分為哪幾個層次？詳寫了哪層？
為什幺將中路軍與西路軍放在一起寫？先從中路軍寫起？
2、思考并討論：句子及加點詞語的作用。
此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當；另一方面，這和國民黨反動派拒絕簽定和平協(xié)定有很大關系。
西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。
3、自主探究。學生舉出相似的例子。（言之有理即可）。
小結：主體部分從東、西、中三路軍銳不可當?shù)亩山瓪鈩菁皵耻姷募娂姖⑼藘煞矫?，重點展示了我軍所向披靡、一往無前的英勇氣概和無畏精神。
六、拓展延伸，鍛煉能力。
活動題目：看誰讀得好。
活動目的：進一步體會新聞的體裁特點，提高閱讀能力。
活動過程：主持人一名，評委3―5名，其它同學模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。
七、.總結本課，布置作業(yè)。
今天我們學習了一種新的體裁――新聞，聯(lián)系本課的學習談談你對新聞的認識。（200字左右）。
板書設計：
人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
毛澤東。
新聞：包括標題、導語、主體三部分。
英勇無畏銳不可當。
（人民解放軍）。
西（較詳）中（略）東（詳）。
（國民黨反動派）。
不堪一擊潰不成軍。
中英香港政權交接儀式在港隆重舉行。
學習目標：
1、進一步學習新聞的體裁特點。
2、比較閱讀的方法，活躍思維，擴大視野。
3、了解香港的歷史問題和香港回歸祖國的重大歷史意義，激發(fā)學生的民族自豪感。
學習重點：目標2、3。
學習難點：目標2。
教學設想：
1、課前安排：制作學習卡，解決生字詞，初步解讀課文。
2、教學方法：學生探究為主，教師引導合作。
3、教具：多媒體。
教學過程：
一、導入。香港自古以來就是中國的領土。但自從1840年鴉片戰(zhàn)爭以來，香港被步步割讓，遭受帝國主義的蹂躪。7月1日，是一個不同尋常的日子。這一天，離開了祖國100多年的香港回到了祖國的懷抱。今天，我們要學習一則新聞，它就是報道這件激動人心的事件的'。（板書課題）。
二、閱讀課文，感知內(nèi)容。
1、播放中英香港政權交接儀式的實況錄象。提問：你從中感受到了什幺？（香港回歸的重大和莊嚴）。
2、快速閱讀課文，熟悉內(nèi)容。交流學習卡中的生字詞，補充對課文的理解。
3、理清課文內(nèi)容。思考：
根據(jù)新聞的有關知識，請找出消息的標題、導語、主體部分想一想，主體部分重點講了什幺？（教師引導學生合作）。
引出結語。談談結語部分在文中起什幺作用？
（作必要的交代，使報道事實完整）。
消息除了采用敘述報道事實外，還采用了哪些表達方式？有何作用？
三、拓寬思維，比較閱讀。（研討方式）。
要求：根據(jù)新聞特點，對《人》《中》兩篇課文作較為全面的比較分析。
1、默讀后討論。四人小組展開討論，選取代表發(fā)言。（師作點評）。
2、師生合作，列表比較。
四、課堂練習。
閱讀《語文學習指導用書》p149閱讀理解（二），將原文改寫成一則消息。（互評）。
五、.總結課文。（達成學習目標）。
六、課后練習。完成書上的《探究與練習》。
板書設計：
中英香港政權交接儀式在港隆重舉行。
主體：敘述交接儀式的全過程。
查爾斯王子的講話。
重點敘述降旗、升旗儀式（特寫）。
江澤民主席的講話（重點）。
結語：出席儀式的其它成員及各國記者人數(shù)。
（時效性真實性簡明性）。
語文七年級單元教案篇十三
單元教學目標：
1能熟練使用工具書，獨立解決文中的生字詞，并積累一定的語言材料（詞語、成語、格言警句、精彩句段）。能使用硬筆熟練工整地書寫楷書。
2能體會科學家的科學精神、科學思想，學習他們的科學方法，能初步樹立創(chuàng)新意識；并了解一些科學知識。
3能初步使用記敘和描寫相結合的.寫作方法；了解議論和說明的一些方法，并學習寫簡單的說明文；養(yǎng)成修改自己作文的習慣。
4能利用口頭新聞發(fā)布會的形式展現(xiàn)自我風采。
5能進行采訪、調(diào)查等實踐活動，了解身邊的科技情況，合作寫出簡單的調(diào)查報告。
單元學時安排：（共計13學時學時）。
單元整體學習1學時。
斜塔上的實驗2學時。
事物的正確答案不止一個1學時。
叫三聲夸克1學時。
《夢溪筆談》二則2課時。
誦讀欣賞1課時。
作文3課時。
綜合實踐活動2課時。
教學設計。
第一學時單元整體學習。
學習目標：1確定單元學習專題，指定活動.計劃。
2激發(fā)學生關注科學的興趣。
第一塊瀏覽本單元內(nèi)容，確定單元學習專題。
步驟教師組織學生活動備注。
1瀏覽本單元目錄、內(nèi)容。明確任務。
2巡視、指導瀏覽目錄、課文。
第二塊制定活動方案，組建活動小組。
步驟教師組織學生活動備注。
1在本單元中可有你感興趣的內(nèi)容，請隨便談談。談感受（自己最感性趣的內(nèi)容，）。
2針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。自由交流，確定自己的專題。組建專題研究小組。
第二學時斜塔上的實驗。
課前學習：利用網(wǎng)絡搜集自主了解關于伽利略的生平、貢獻等內(nèi)容。
課堂學習。
學習目標：1學習伽利略勇于創(chuàng)新的精神。
2能正確評價伽利略的所作所為。
第一塊：整體感知課文內(nèi)容，
步驟教師組織學生活動備注。
1創(chuàng)設情境：根據(jù)課文內(nèi)容，請你給“斜塔上的實驗”盡可能多的添加成分，使之成為一句話，讓讀者明確地知道“斜塔上的實驗”的具體內(nèi)容。在閱讀課文的基礎上，補充課題，使之成為一句內(nèi)容具體的話。
2組織交流、評價發(fā)表見解。
第二塊讀了解伽利略的創(chuàng)新精神。
步驟教師組織學生活動備注。
1創(chuàng)設情境：沒有創(chuàng)造力，科學也就失去生命力。伽利略是一個勇于創(chuàng)新的的人，他的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在什么地方呢？學生讀文章，根據(jù)要求作好圈點勾畫的評注，準備交流。
2巡視指導小組討論，選出最精彩的發(fā)言，準備全班交流。
3組織交流評價，引導學生體會伽利略的創(chuàng)新精神學生交流。
第三塊學會評價伽利略。
步驟學生活動教師組織備注。
1創(chuàng)設情境：自選角度，給伽利略寫幾句評語。（從伽利略的父母、老師、同事、學生等角度對伽利略進行評價）學生思考，從不同角度評價伽利略。
2教師組織、評價學生交流。
3從自己的角度給伽利略寫一個評語學生評價伽利略。
4教師組織交流學生交流。
課后學習：結合伽利略的生平、精神，試給課文另擬一個標題。
第三學時斜塔上的實驗。
課前學習：積累生字詞，熟讀課文。
課堂學習：
學習目標：能使用記敘、描寫相結合的.寫作手法。
第一塊。
步驟教師組織學生活動備注。
1創(chuàng)設情境：根據(jù)上結課的學習及自己對伽利略的了解，自己的理解簡潔、明了地介紹伽利略。學生思考，組織語言，準備介紹伽利略。
2組織交流，并對其激勵性評價部分學生介紹，其他學生認真聽其介紹，準備評價。
3組織評價評價。
第二塊。
步驟教師組織學生活動備注。
1布置任務：找出你最喜歡的句子，反復朗讀。學生認真朗讀，畫出自己最喜歡的句子。
2教師評價部分學生朗讀所畫的句子，其他學生認真聽其朗讀。
4組織交流全班交流。
第三塊活動：寫一寫。
步驟教師組織學生活動備注。
2請先寫好的同學上來交流學生交流。
3教師組織評價，并適度激勵學生學生評價。
反思。
課后學習：寫一寫學了《斜塔上的實驗》后的感受（結合實際）。
第四學時事物的正確答案不止一個。
課前學習：思維訓練。
最后一課。
一位哲學家?guī)е囊蝗旱茏勇问澜纾觊g，他們游歷了許多國家，拜訪了許多有學問的人，現(xiàn)在他們回來了，個個都滿腹經(jīng)綸。在進城之前，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學之士，現(xiàn)在學業(yè)就要結束了，我們上最后一課吧！”
弟子們圍著哲學家坐了下來，哲學家問：“現(xiàn)在我們坐在什么地方？”弟子們回答：“現(xiàn)在我們坐在曠野里?！闭軐W家又問：“曠野里長著什么？”弟子們答：“曠野里長著野草?！闭軐W家說：“現(xiàn)在我想知道該如何除掉這些雜草。”弟子們非常驚愕，他們沒有想到，一心在探討人生奧秘的哲學家，最后一課問的竟是這么簡單的一個問題。
這個故事的結尾老師下節(jié)課再講，同學們你們想一想，你們?nèi)绾蝸砘卮鹫軐W家的問題。
課堂學習：
學習目標：學會如何進行創(chuàng)造性思維。
第一塊激發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維的興趣。
步驟學生活動教師組織備注。
1思維訓練一：發(fā)揮你的創(chuàng)造力想一想，樹上有十只鳥，一槍過后，還剩幾只？學生發(fā)揮創(chuàng)造力，盡可能多的去猜想各種可能性。
2進行激勵性評價學生交流。
3題思維訓練二：“課前學習”的思維題交流“課前學習”的思維。
第二塊。
步驟學生活動教師組織備注。
1以上的兩個思維訓練充分展現(xiàn)了你們的創(chuàng)造力，下面請你們認真讀課文，它會告訴你們，怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人？學生讀書，圈點勾畫，找出相關的答案。
2教師參與交流。學生交流。
3除了書上介紹的之外，你認為成為一個富有創(chuàng)造力的人還應注意什么？學生小組討論。
4教師組織交流、評價全班經(jīng)驗交流。
第三塊自我評估創(chuàng)造力。
步驟學生活動教師組織備注。
1在創(chuàng)造力方面，你對自己是怎樣評價的？學生自我評價。
反思。
課后學習：學生自己布置當天課后學習內(nèi)容，并自己評估課后學習質量。
第五學時叫三聲夸克。
學習目標：1能了解多層次的復雜分類。
2能體會科學家的創(chuàng)新精神。
課前學習：
文中有許多科學概念，如原子、質子、中子等等，請你利用工具書，相關的自然科學方面的書或網(wǎng)絡，了解這些概念的含義。
課堂學習：
第一塊：整體感知，了解多層次的復雜分類。
步驟教師組織學生活動備注。
2教師巡。
語文七年級單元教案篇十四
1、通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語言。
重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
難點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。
教師要深人認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。
學生要尋找有關《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。
一、導入。
師：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（教師借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》。
學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關知識，了解《黃河頌》的寫作背景。）。
二、自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語言。
1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。
3、自我評價，品味課文中的語言。
教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？
4、學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。
5、全班評議首輪誦讀者，予以鼓勵。
（教師對學生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。）。
三、感知課文，合作探究。
1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領的內(nèi)容？
2、頌歌的首尾如何呼應的？
3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
4、“??！黃河”在詩中反復出現(xiàn)，有什么作用？
（這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。）。
四、小組合作，誦讀課文。
1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。
（本環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。）。
五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點。
教師質疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞？
（學生思考、討論。師生共議明確。）。
1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2、對詩人生平和時代背景的把握。
3、對詩詞語言的品味。
4、調(diào)節(jié)自己的感情。
學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
六、再誦課文。
配以音樂，將學生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
七、拓展延伸。
教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目。
多媒體顯示：《長江之歌》。
1、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。
2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“?。±蠋煛保ɑ蚰赣H，朋友……）為題，寫一兩個片斷。
3、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領略黃河、長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情。
語文七年級單元教案篇十五
溫國祥重慶市鐵路中學。
教學設想：
1、以第一單元的五篇課文作為示范，在學習文章的時候，教師有意識地進行“寫作特點”的分析，讓學生對范文有一個全面的認識，為本單元的作文教學打下感性的基礎。
2、利用第二周星期二的閱讀課時間，有意識地讓學生接觸《優(yōu)秀寫人記事作文》、《微型小說選刊》等人物描寫非常出色的書籍，擴大學習的范圍，進一步加深對人物刻畫的認識。
3、讓學生按要求預先完成第二周的大作文，并結合教師所講的“記敘文寫作專題講座――人物描寫的‘三板斧’”對自己的文章進行修改，然后把自己的作文重寫一次，以達到學以致用的目的。
教學目標：
1、讓學生對本單元五篇課文的寫作特色有一個清晰的理解，能將人物描寫的方法運用到自己的寫作實踐中。
2、引導學生養(yǎng)成修改作文的習慣，并能熟練使用正確的符號。
教學課時：二課時。
教學過程：
一、導入：
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。
俗語說：“畫人畫虎，難畫皮?！币馑际钦f，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？我們這一節(jié)課要學習的“人物描寫的三板斧”會告訴你一些可行的辦法。
板書課題：人物外貌、神態(tài)的描寫。
二、介紹人物外貌、神態(tài)描寫的相關概念。
1、什么是人物外貌、神態(tài)的描寫？二者的關系是什么？
2、刻畫人物的常用方法有四種：外貌（肖像）描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。
3、人物外貌、神態(tài)的描寫在文章中起什么作用？
三、人物外貌、神態(tài)描寫三板斧。
導入：觀察、思考：
1.你覺得照片中老人的身份是什么？為什么你這樣認為？
2．攝影師有意把人物的身軀、衣飾等技術處理掉了，這樣做的好處是什么？
這一環(huán)節(jié)主要是為了調(diào)動學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的想象。
第一板斧：抓住特征。
1、相貌是千差萬別的，并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
2、教師可以結合外祖母、魯迅、蔡蕓芝老師的外貌特征進行講解。
然后，舉例說明。見“抓住特征之借鑒實例”。
3、強化訓練。見課件上的幻燈片10。
第二板斧：善用比喻。
1、在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的'比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們在寫作的時候學習借鑒。
2、借鑒實例。
見課件上的幻燈片12。
3、善用比喻之強化訓練。
見課件上的幻燈片13。
第三板斧：側面襯托。
2、借鑒實例。
行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷?！赌吧仙！罚?。
見課件上的幻燈片15。
3、練一練。見課件上的幻燈片16――17。
4、側面烘托之強化訓練。
見課件上的幻燈片18。
四、結束語：
寫好一個人的肖像當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結并創(chuàng)新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。
五、作業(yè)。
1、見課件上的幻燈片21。（課外練筆）。
2、大作文：利用外貌描寫的三板斧寫一篇記敘文，題目自擬，字數(shù)在500字左右，第二課時完成，當堂交。
3、預習第六課《從百草園到三味書屋》，讀課文，注意生字詞。
教學后記：
1、由于沒有限制題目，大多數(shù)學生都能順利地寫完，并成功地運用了本節(jié)課所講的部分內(nèi)容。
2、這次學生所寫的作文，在批改時著重改學生在外貌描寫方面的問題，并將優(yōu)秀學生作文展示在教室的宣傳欄中，在第二作文課時進行點評，然后請學生自己朗讀其作品。
語文七年級單元教案篇十六
單元學習目標：
1．能欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風格。
2．能聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。
3．開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領略家鄉(xiāng)的民俗風情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。
4．能多留心、多觀察、多思索、多積累，學會從生活中尋找豐富的.寫作材料。
5．學會進圖書館檢索書目，能制作摘錄卡片，養(yǎng)成勤讀書、勤摘錄的好習慣。
單元課時安排：共13課時。
單元整體學習1課時。
社戲2課時。
端午日1課時。
本命年的回想1課時。
中秋詠月詩詞三首2課時。
常州“民俗風情”專題活動1課時。
寫作：從生活中找“米”3課時。
綜合實踐活動：走進圖書館1課時。
單元小結1課時。
教材分析：
民俗風情源遠流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，本單元所選的文章，向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣以及農(nóng)村社戲的民俗風情。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
教學設計：
第1課時單元整體學習。
第一塊：了解單元內(nèi)容，明確單元學習目標。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1導入：讓學生瀏覽目錄、課文，以及《新課程伴你學語文》。明確任務。
2巡視，指導。瀏覽目錄、課文等。
3問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。談感受（自己最感興趣的內(nèi)容，印象最深刻的內(nèi)容）。
4布置任務：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應的學習目標。確定自己的學習目標。
教學反思。
第二塊：制定活動方案，組建活動小組。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1問題情境：你知道我們常州有哪些風俗習慣嗎？給大家講講。討論，交流。
2針對單元主題，商討單元學習專題，并擬訂實施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習俗的調(diào)查活動等。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。
3巡視指導，給予一定的提示、幫助。制定活動.計劃、方案。
教學反思。
第2課時社戲（一）。
學習目標：1．通讀全文，理清文章思路，領會文章的詳略安排。
2．能體會作者對童年生活的`回憶、留戀之情。
3．能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。
課前學習：通過查閱書籍或網(wǎng)絡搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1導入：在上一個單元，我們領略了快樂美好的金色童年，請大家講一講童年留給自己最美好的回憶。人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。讓我們一起跟隨他去看一出《社戲》。傾聽，講童年趣事。
2布置任務：請仔細閱讀課文，看看文中一共回憶了哪些事情，課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位，為什么？閱讀課文，思考。
3組織交流、評價。發(fā)表見解。
教學反思。
第二塊：精讀“社戲”。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1布置任務：再讀課文，結合文章的標題“社戲”，說說按事件的發(fā)展進程可將本文分為哪幾部分？速讀課文，思考，討論。
2組織交流、評價。發(fā)表見解。
3問題情境：從課文的描述來看，當夜的社戲其實并不精彩，但為什么作者說“以后不再看到那夜似的好戲了”？思考，小組討論。
4組織交流、評價。各抒己見。
5你在生活中曾有過這樣的“感覺”嗎？請給大家講一講。講述。
教學反思。
第三塊：賞析月夜美景。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1布置任務：在社戲途中有兩處景色描寫，請放聲朗讀。你覺得美嗎，為什么？如果你處在這幾段文字描繪的情境中，將是怎樣的心情，有怎樣的感受？誦讀，討論。
2組織交流、評價。交流，評價。
3課文中的景色描寫充滿了詩情畫意，你有沒有過“人在圖畫中”的經(jīng)歷？描繪給老師和同學聽聽。小組討論，交流。
4組織交流、評價。講述，評價。
教學反思。
課后學習：背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。
第3課時社戲（二）。
學習目標：1．能把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。
課前學習：有感情地朗讀課文，并能背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。
課堂學習：
第一塊：平橋村人物譜。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1導入：“我”之所以喜歡平橋村，除了“社戲”外，更為關鍵的是還有一群淳樸、友愛的小伙伴。你最喜歡文中的哪個人物，為什么？討論，交流。
2組織交流、評價。各抒己見。
3問題情境：請給平橋村的村民寫一個人物譜，分別用幾句簡潔的語言勾勒出人物的身份、性格。思考，.寫作。
4組織交流、評價。討論，交流，評價。
教學反思。
第二塊：語文活動――辯論賽。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1問題情境：有人說雙喜他們偷豆的做法是應該批評的，你認為呢？討論，交流。
2組織辯論。分組，辯論。
3主持、參與、評價。自評、小組互評。
教學反思。
第三塊：平橋村印象。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1問題情境：你喜歡平橋村嗎，喜歡平橋村的生活嗎，為什么？思考，討論。
2組織交流、評價。各抒己見。
3問題情境：如果平橋村要發(fā)展旅游業(yè)，請你給他們寫一則導游詞，你將怎樣寫？思考，.寫作。
4組織交流、評價。自評、小組互評。
教學反思。
課后學習：你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？請寫下來。
第4課時端午日。
學習目標：1．通讀全文，概括湘西人民端午日的風俗。
2．能欣賞賽龍船場面的精彩描寫，掌握虛實相生的寫法。
3．能體會賽龍船表現(xiàn)的激勵爭先、合作、奮發(fā)向上的精神。
課前學習：1．通過查閱書籍或網(wǎng)絡搜索等方法了解作者沈從文及其《邊城》。
2．向家中長輩了解家鄉(xiāng)過端午節(jié)的風俗。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1導入：端午節(jié)是我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道端午節(jié)的由來嗎？我們這兒端午節(jié)有哪些風俗？今天我們就要走進湘西茶峒人民的端午日。傾聽，講述。
2請同學來介紹一下作者沈從文的情況。介紹沈從文及其《邊城》，其他同學補充。
3布置任務：請閱讀課文，說說端午日這天湘西人民舉行了哪些活動？和我們這兒的端午習俗有什么異同。閱讀，思考。
4組織交流、評價。交流，評價。
教學反思。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學步驟教師組織學生活動備注。
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語文七年級單元教案篇十七
學習。
目標1.記住北京人.山頂洞人的工具的制造,生產(chǎn)方式,以及社會組織。
2.記住河姆渡居民,半坡居民的生活和農(nóng)業(yè).工業(yè)畜牧業(yè)的情況。
3.記住炎帝和黃帝是人文初祖及堯舜禹的禪讓。
主備人孫菁華2.記住河姆渡居民,半坡居民的生活和農(nóng)業(yè).工業(yè).畜牧業(yè)的情況。
背誦同步訓練第4頁的“知識梳理”，完成下面的表格。
原始居民距今時間生活區(qū)域勞動工具農(nóng)作物房屋樣式。
河姆渡居民。
半坡居民。
檢測：
完成同步訓練第5頁的“選擇題”、第6頁的“識圖題”接著校正錯誤。估計難度不大。
3.記住炎帝和黃帝是人文初祖及堯舜禹的禪讓。
結合課本的圖片進行記憶和復述。
檢測：
圖解“原始社會的解體”
布置作業(yè)：
完成同步訓練《單元測試一》。
預習第5課。
重點北京人.山頂洞人;河姆渡居民.半坡居民的生活;。
炎帝和黃帝備課。
時間。
難點堯舜禹的禪讓上課。
時間。
學習過程二次備課。
直接進入主題，使學生清晰的明確本屆課程的內(nèi)容，.
1.記住北京人.山頂洞人的工具的制造,生產(chǎn)方式,以及社會組織。
背誦同步訓練第1頁的“知識梳理”，完成下面的表格。
項目北京人山頂洞人。
生活時期。
體質特征。
勞動工具。
取火方式。
生產(chǎn)活動。
社會組織。
思想觀念。
檢測：
完成同步訓練第2頁的“選擇題”，接著校正錯誤。
估計5題難度稍大。
語文七年級單元教案篇一
課本“寫作練習”寫作指導：
第一題要求寫出自然美，在自然美中融進自己的感情。小路、流水、山巒、森林、天空、大海……都是實體事物，因此首先要求用寫生的辦法把它們表現(xiàn)出來，要寫得準確，寫出它們的特點和個性，尤其是寫出它們的美。同時，也要把贊美之情不落痕跡地融化在描寫之中。
第二題是寫一幅風景畫或一張風景照片中的自然美景，以及美景中的一些細節(jié)，同時把自己心動的感覺寫出來。在這里，關鍵是找到畫或照片中的美，找到心動的感覺，如果找到了，再用文字把這美和感覺表達出來。當然，寫風景美和寫自己的感覺應是乳水交融的。
第三題是用動情的筆墨把自己的一種經(jīng)歷寫出來。這些經(jīng)歷似乎都是細節(jié)，都不是驚天動地的大事。是細節(jié)，就容易碰到，在題目列舉的四種中，學生不難找到。即使不在這四種中，也可以，只要這種經(jīng)歷給了自己心靈以震撼或潛移默化的影響。
第四題是要求寫關于美的名言在自己心底留下的印象，或者引起的情感的波動、思想的升華。在這方面有體驗的學生可以完成這道題。
第五題要求寫“我青春的色彩”，應該說這道題每個學生都能寫，都能大大抒發(fā)一番關于青春的情感。要注意的是，切勿寫得空泛。要把情感融化在具體的形象之中。
五、教后反思：
當前學生的作文中流露消極頹廢思想很嚴重，這是應試作文的一大忌，我們必須加以糾正這一現(xiàn)象，為此在這節(jié)作文課上我反復強調(diào)這一點，我想更重要的是在以后的整個語文教學中應引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，使他們對學習、對生活充滿信心。
語文七年級單元教案篇二
課題：《土地的誓言》(作者：端木蕻良)。
課型：新授課。
研究課題：培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主獲取知識的能力。
課時安排：一課時。
教材與學情分析：
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內(nèi)心的情感，進入情境學習。
對于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網(wǎng)絡資源當堂檢索。
教學創(chuàng)意：
學生在網(wǎng)絡環(huán)境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學;配以音樂感染學生。
教學結構：
情境導入——整體感知——品味精彩語句——擴展思考。
教學目標：
知識目標：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。
2、體會作者強烈的思想感情。
能力目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的能力。
德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：有感情的朗讀課文。
教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句。
教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。
教學過程與方法：
一、情境導入。
1、導語。
2、學生上網(wǎng)檢索有關背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學生自讀。
三、品讀精彩語句。
1、學生朗讀并互相評價。
2、揣摩特殊詞語的用法。
(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?BR> (2)請再看這樣一個句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?BR> 作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學生討論后學法總結指導。
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;。
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考。
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關資料)。
語文七年級單元教案篇三
教學目標：
1、知識與能力。
(1)有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容。
(2)掌握本課的重點詞語，理解文章主題。
(3)學習課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。
2、過程與方法。
在學生掌握生字詞的基礎上引導學生讀懂課文，再進行解析課文。讓學生既從情感上受到熏陶，又能學到行文布局的，從而提高寫作能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過對《蟬》的學習明白：不論生命短暫與否，都要積極面對，好好的活。
教學重難點：
1、重點。
(1)讀懂課文，體會文章的寓意。
(2)借鑒文章的“先揚后抑”的方法。
2、難點。
(1)透過文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。
(2)從整體結構上把握文章的布局。
教學設計：
一：課程導入：
在上課之前，我要先讓同學們猜一種生物：這個生物只能生活在夏天，并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。
明確：學生舉手回答：《蟬》。
二、教授新課。
1、聽錄音，注意朗讀時的語氣以及生字詞。
2、教師板書易讀錯的生字詞。
明確：聽完錄音之后，讓學生到黑板上注音。
3、學生朗讀課文：
(1)單個學生朗讀課文。
(2)學生齊讀課文，
4、學生帶著問題默讀課文。
問題一：作者對蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據(jù)。
明確：
煩朋友的話寬恕(理解敬佩)。
第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：朋友的話(揚1和揚2)。
第二段：寫病蟬(抑2)第七段：直接寫對蟬的寬恕。
對蟬的厭惡。
外貌：透明的翅收斂著。
動作：身軀微微顫動抒寫對蟬的贊美之情。
語言：沒有聲響。
最終目的。
寫作手法：欲揚先抑、托物言志。
問題二：17年埋在泥中，出來就活一個夏天?
問題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確：不論生命長短，都必須好好活著。
三、本課小結。
在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)。
同步練習冊的第一題和第三大題。
五、板書設計。
對蟬的厭惡。
外貌：透明的翅收斂著。
動作：身軀微微顫動抒寫對蟬的贊美之情。
語言：沒有聲響。
語文七年級單元教案篇四
一、單元教學目標：
1、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當?shù)呐ⅲ軐W會利用圖書館、網(wǎng)絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學語言，對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。
3、能懂得.寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當?shù)恼Z言來表達自己最真實的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質疑和審美評價。
二、單元課時安排：共15課時。
單元整體學習1課時。
《為你打開一扇門》2課時。
《繁星》2課時。
《冰心詩三首》1課時。
《“諾曼底”號遇難記》1課時。
《古代寓言二則》2課時。
誦讀欣賞1課時。
寫作3課時。
綜合實踐活動2課時。
三、教學設計：
本單元的閱讀教學。
第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側重：
《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學生闡述文學的特點、功能，使學生平時受益于文學的模糊認識清晰化，條理化，從而在加深對文學認識的基礎上更加熱愛文學。
《繁星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩三首》充分展示詩歌創(chuàng)作的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象不是胡思亂想，有現(xiàn)實中的依據(jù)。
《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生去思考通過什么樣的方式去塑造你要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章文字精美，教師在進行教學時首先要注重學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感，品位文學語言的精煉優(yōu)美。在誦讀過程中，充分調(diào)動學生先前對文學的認識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，將學生對文學作品原有的模糊認識清晰化，并提升到一定的高度，才能使學生充分感受文學作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學生積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文，并對它充分信心。
一、為你打開一扇門。
趙麗宏。
教學目標：
1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2、了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學重點：
1、文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式。
第一課時。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二．檢查預習：
1．指名學生默寫字詞，給加點字注音。
2．解釋部分詞語的大意。
三．朗讀訓練：
1．學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2．就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四．研討課文1―4節(jié)：
[討論明確]：
(1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。
2．學習1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問，學生討論回答：“世界上有無數(shù)關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領域。第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。
3．學習(3、4)兩節(jié)：
（1）在無數(shù)關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃其對文學的熱愛之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五．布置作業(yè)：
1．背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2．預習課文5―11節(jié)。
第二課時。
教學過程：
一．檢查作業(yè)：
1．指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2．說說閱讀5―11節(jié)的感受。
二．學習“致文學”部分：
1．指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。
2．教師范讀第6節(jié)，學生感情朗讀6―11節(jié)（分男女生配讀）。
3．理解擬人手法和對話方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學這一抽象的`概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4．學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？
[討論明確]：
文學可以增長讀者的知識。
文學可以打動讀者的心靈。
文學可以啟迪讀者的想象。
文學可以引起讀者的共鳴。
文學可以提高自身的修養(yǎng)。
5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）。
6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）。
7．集體朗讀（6―11）節(jié)，進一步感受文學的魅力。
三．教師小結：
文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
四．布置作業(yè)：
1、結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。
2、練習：一、二、三。
五、教后反思：
&nbs。
語文七年級單元教案篇五
教學目標：
1理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。
教學重點：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學時間：一課時。
教學準備：李大釗先生名言。
教學過程：
二、了解作者：
你了解李大釗嗎?——學生介紹完畢后教師作適當補充。
三、新課學習：
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：a勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。
b文章的語言有什么樣的特點?
c艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。以。
1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。
2、初步把握語言特點。(指名回答)-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎?----------了解寫作背景，帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3、人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢?請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
b國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人。
c為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：
“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”
重點突破：
3、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談談你的看法嗎?
4、聯(lián)系第五節(jié)，談談“雄健的精神”的具體含義。
從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎?————-理解寫作目的。
在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。
5、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范?
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感。
6、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情)。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------(郁達夫)。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：
1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。
2、今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?
學生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)。
六、總結全文：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗!
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫讀后感一篇。
板書設計：
艱難的國運和雄健的國民。
艱難的國運——————“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神。
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……。
語文七年級單元教案篇六
教學目標：
知識與能力：
1.理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養(yǎng)學生對文學的興趣。
2.了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。
3.了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。
4.理清本文結構，提高概括課文內(nèi)容的能力。
5.掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。
過程與方法：通過讓學生自學課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。
情感態(tài)度與價值觀：1.培養(yǎng)學生對生活、文學的興趣。
2.啟發(fā)學生認識生活，認識社會，并嘗試表現(xiàn)社會生活，提高學生的文字表達能力。
教學重點：把握課文結構特點，分析、概括課文內(nèi)容。
教學難點：
1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
2.掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。
教學方法：預習法、講解法，自主—合作—探究法，表演法。
板書設計：
我的第一次文學嘗試(馬克·吐溫)。
第一部分(1—5段)：寫了作者第一次文學嘗試的具體內(nèi)容。
三件事：撰寫希金斯投河的報道。
撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。
給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。
第二部分(6—7段)：寫作者第一次文學嘗試的巨大反響。
第二課時。
教學目標：
知識與能力：
1.了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。
2.了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。
3.掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。
過程與方法：通過讓學生自學課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1.培養(yǎng)學生對生活、文學的興趣。
2.啟發(fā)學生認識生活、社會，并嘗試表現(xiàn)社會生活，提高學生的文字表達能力。
教學重點：把握課文結構特點，分析、概括課文內(nèi)容。
教學難點：
1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
2.掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。
教學方法：預習法、講解法，自主—合作—探究法，表演法。
板書設計：
我的第一次文學嘗試(馬克·吐溫)。
生動的故事情節(jié)。
熱愛生活鮮明的人物性格文學才華。
熱愛文學辛辣幽默的諷刺。
精彩的文學語言。
教學過程：
一、復習導入：
教師：請同學們簡述作者做的三件事?
學生集體回憶作者做了哪三件事。
二、學生談個人感受：
教師引導：少年馬克·吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜歡他的哪一點?(要求學生無拘無束，自由地發(fā)表看法，體現(xiàn)學生的個性。)。
自由交談、體現(xiàn)個性，回答老師的提問。
三、整體感知課文的素材詳略編排：
1.教師指導學生在理解課文結構層次的基礎上，細讀課文。
2.學生細讀文章第一部分，了解素材的詳略編排。
學生思考，交流后，教師明確：詳寫了希金斯投河的報道，詳寫了如何諷刺了一個新來的外鄉(xiāng)人，對這兩個事件作者均寫明了報道的寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容。對撰文嘲笑兩位知名人士，作者一筆帶過。
由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經(jīng)過、結果都寫得清晰具體，在詳略的安排上很得當，這些都值得我們以后寫作時參考。
四、課文情節(jié)模擬表演。
師生共同欣賞文中詳寫的這兩個事件。
學生分兩組，分別派代表模擬表演，展示這兩個事件的經(jīng)過。
五、品味課文的語言。
教師：我們熟悉了本文，并且欣賞了剛才的表演，我們有了更強烈的感受，馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風格。你認為本文在語言上最突出的特點是什么?試舉出一二例加以說明。
學生舉例，如詳寫了第一件事時對人物的肖像描寫，擬的標題以及注解。
教師點撥：馬克·吐溫作品語言的獨特風格，來源于他對生活對文學的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了。”
六、課文精彩片段閱讀訓練：
閱讀課文以下內(nèi)容，回答有關問題：
“我十三歲時，聰明伶俐。a我認為，在當時算得上一個少見的聰明孩子。b那時，我在報上發(fā)表了一篇習作，非常出乎我的意料，這件事竟成了我們那地方轟動一時的新聞。c我當時在一家印刷所當學徒，是一個求上進，有志氣的少年。d我的叔父讓我也在他的報社干點事?！?BR> 1.“的確，我也為此感到十分驕傲”一句是從原文抽出來的，它應該在處。
2.這句話中的“此”指的是什么?
3.此處“驕傲”的意思是。
(1.c2.在報上發(fā)表習作，而且引起轟動。3.自豪。)。
八、本課總結，聯(lián)接生活，教育學生。
作業(yè)：
2.課下搜集一則幽默或諷刺的故事，課下講給同學們聽。
語文七年級單元教案篇七
1.了解作家作品;掌握部分重點實詞。
2.通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之處。
體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。
第一課時
一、激情導入、自由發(fā)言
你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農(nóng)村生活嗎?請談談你的理由。今天，我們來學習陶淵明的《飲酒》，看看他們農(nóng)村生活是怎樣的。
二、朗讀指導、自由朗讀
1.放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。
2.請大家把這首詩朗誦一遍
3.提示重點詞句。
(1)從詩中你看到了一個什么樣的詩人形象?(可從生活的環(huán)境，詩人的表現(xiàn)等方面說明)
(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。
3.教師提供詩人的簡介，詩的背景資料。
4.指導背誦。
三、小結轉引,學習《次北固山下》
1.上面我們學習了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下面我們來學習唐代詩人王灣的《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫。
2.介紹王灣的生平。補充介紹五言律詩的基本知識。
四、點拔意境
五、本課小結
這節(jié)課我們學了兩首關于大自然的詩，由于詩人所處的位置不同,他們所抒發(fā)的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。
第二課時
一、情境導入、情入境
1.導語：一年四季，周而復始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?
2.那么假如你正身處于異地，面對此景，你的感受又是什么呢?聽音樂磁帶，借題發(fā)揮。
3.即興創(chuàng)作秋季小詩。
二、指導析讀賞析詩歌
1.與《天凈沙》對比，學習其中的意境倉ij作。(引出板書)
2.介紹其背景情況，學生再讀古詩;體會那種身在異地斷腸人的心境，并試著背誦。
3.再引：其實在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動地的事，_場激烈的戰(zhàn)爭打響了，將軍壯士為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命。現(xiàn)在我們學習一下。
4.放錄音，體會其中激烈緊張的氣氛。
5.詩句導讀。
6.結合分析，再讀再感受文中的意境。
7.背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。
三、體味賞析自讀體味
1.引語：秋天里的詩感情委婉曲折，熱烈奮進，但陽春三月，柔風吹拂的節(jié)，感受又會是什么呢?讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2.出示問題：
(1)詩中寫了什么景?其各自的特點是什么?
(2)人們是如何來評價這個季節(jié)的?
四、本課小結
《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛?！堆汩T太守行》以色示物，以色感人，以色傳情。《天凈沙》抒發(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng).、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
語文七年級單元教案篇八
1.皇帝的新裝。
2.郭沫若詩兩首。
3.女媧造人。
4.盲孩子和他的影子。
5.寓言四則。
興趣情境導引。
春節(jié)來到了。小明和小華早就聽說市少兒圖書館舉辦春節(jié)猜謎活動。于是，大年初二，他們早早就來到了市少兒圖書館。只見圖書館內(nèi)掛滿了花花綠綠的謎語。人頭攢動，好不熱鬧。小明和小華相約比賽，看誰猜得多。半小時后，他們相會了，小華手中捧滿了獎品，小明卻兩手空空。
生：老師，為什么小華猜中了很多謎語，小明卻兩手空空呢?是不是謎語偏心?
師：不是謎語偏心，其實呀，是因為小明還不會張開聯(lián)想和想像的翅膀，去收獲一個又一個誘人的獎品。
生：老師，聯(lián)想、想像和猜謎有什么關系呢?
生：三國時劉備好像有一匹馬叫“的盧”。
師：“百花開”意味著什么?
生：春天到來。
師：那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關系呢?
生：馬曉春！
師：對！
生：我明白了，如果我們按照謎面，適當聯(lián)想、想像，進行分析歸納，往往能猜出謎底。
師：其實，不僅猜謎用到聯(lián)想和想像，學習文學作品，更離不開聯(lián)想和想像。我們馬上要學習的第六單元，就需要我們張開聯(lián)想和想像的翅膀，在藝術的世界中翱翔，感悟真善美，鞭撻假惡丑。
難點互動探索。
難點問題1展開聯(lián)想，拓寬思路。
生：老師，什么是聯(lián)想?
師：所謂聯(lián)想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關的人或事物，由于某概念而引起其他相關的概念”的過程，是從已知到已知。
生：什么是想像呢?
師：想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經(jīng)驗中已形成的一些暫時聯(lián)系進行新的結合，屬于從已知到未知。
生：聯(lián)想和想像有什么作用呢?
師：它們是人類特有的對客觀世界的反映形式。運用聯(lián)想和想像，我們可以突破時間和空間的束縛，達到“思接千載”“神通萬里”的境域，從而使我們的文學欣賞與創(chuàng)作充滿奇思妙想，增強了美的感受。
生：您能具體說說聯(lián)想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩歌學習的關系嗎?
師：童話、寓言、神話等，都不是現(xiàn)實生活的直接寫照，而是人們憑借聯(lián)想和想像，對現(xiàn)實生活的曲折表現(xiàn)。童話是兒童文學的一種。它適應兒童的情趣愛好和接受能力，以兒童所理解的人和物作為描寫對象，通過豐富的想像和幻想，采用擬人、夸張等藝術手法，用假想或象征的形象來反映社會生活。
因此，童話除了必須具有一個鮮明的主題，借虛構的故事情節(jié)來挖掘生活的哲理，頌揚人間的真善美外，還必須把豐富的想像以至幻想同現(xiàn)實巧妙地溶在一起。在童話中，作者總要張開想像的翅膀，用幻想虛構出一個饒有趣味的故事，創(chuàng)造出一個可以突破時間、空間和生活常規(guī)制約的奇異境界。
同樣，寓言和神話更離不開想像和聯(lián)想。
就是其他體裁的文學作品，如詩歌、散文、小說等也常常要運用到聯(lián)想和想像。這些聯(lián)想和想像，無疑對深化主題、充實文章內(nèi)容、開闊文章思路起了很大作用。
因此，可以這么說：沒有聯(lián)想和想像，就沒有文學創(chuàng)作，更沒有文學欣賞。
生：那怎樣才能激活聯(lián)想和想像呢?
師：激活聯(lián)想和想像的方法很多，一般說來，可從以下幾個方面著手：其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯(lián)想。
相關知識鏈接：激活想像，拓寬思路。
基本要素概念方法。
聯(lián)想由此及彼，從已知到已知1.辨別詳略，尋找空白；
2.品味形象，展開想像；
3.把握整體，展開聯(lián)想。
想像從有到無，從已知到未知。
范例1：《皇帝的新裝》的想像美在何處?
分析：
1.理清故事情節(jié)，辨別詳略?！痘实鄣男卵b》是安徒生童話經(jīng)典。其故事情節(jié)可梳理為“皇帝愛新裝-騙子做新裝-大臣看新裝-皇帝看新裝-穿上假新裝-揭穿假新裝”，據(jù)此可以辨別出想像夸張的部分；2.品味形象，展開想像。本文的人物形象大致有以下幾類：皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，我們可以分析人物的動作、語言、神態(tài)、心理，在頭腦中進行藝術想像，加工出人物藝術形象，進行欣賞；3.把握整體，進行聯(lián)想，努力挖掘它與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而更深刻的領會文章主旨。
解答：
《皇帝的新裝》從開頭到結尾，都在作者豐富的想像中展開。開頭寫兩個騙子所設下的騙局，想像非常奇特。接著文章寫皇帝派隨員前往，看新衣服。于是，大臣隨員為了保護自己只得說假話，皇帝為了自己的“尊嚴”也要說假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上，一系列豐富多彩的細節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想像能力。關于結局的想像也是合乎邏輯的?；实奂纫庾R到自己出了丑，又生怕國人說他不稱職，說他太愚蠢，這時“皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：'我必須把這游行大典舉行完畢。'因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發(fā)展的邏輯,充分體現(xiàn)了想像的美。
解題方法鏈接：
其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯(lián)想。
范例2怎樣激活聯(lián)想和想像，欣賞《郭沫若詩兩首》?
分析：
1.《天上的街市》、《靜夜》是兩首詩，比較完整地體現(xiàn)了聯(lián)想和想像是詩歌的生命這一論斷。2.聯(lián)想是指“由于某人或某事物而想相關的人或事物；由于某概念而引起其他相關的概念?！毕胂袷侵浮霸谥X材料的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程”。3.《天上的街市》中詩人由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，順著這一聯(lián)想，詩人進而想像空中有美麗的街市；詩人首先想像天上的街市怎樣美麗，進一步想像街市上陳列的一些物品，由街市再想到逛街的人，想像牛郎織女過著自由自在幸福美滿的生活?！鹅o夜》中，詩人由月光疏星聯(lián)想到了天河，想像著天河海霧模糊之處有鮫人，又想像鮫人在“對月而泣”。這兩首詩都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實的`情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事，以此來反映詩歌主題，表達詩人心緒，給詩歌增添了奇異、美麗的色彩。
解答：
1.《天上的街市》：全詩共四節(jié)，第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的街市。詩人由現(xiàn)實生活中的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈，再聯(lián)想到天上的街市。這是由實到虛的聯(lián)想，聯(lián)想的交點是“街燈”與“明星”。地上燈，天上星，都是點狀的發(fā)光體，它們的類似之處，成了詩人進行聯(lián)想并發(fā)揮想像的基礎。街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復的互喻，相映成趣，創(chuàng)造出一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。第二節(jié)，寫天上的街市?！拔蚁肽强~緲的空中，/定然有美麗的街市。/街市上陳列的一些物品，/定然是世上沒有的珍奇。”詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗，想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶，天上的生活當然美好幸福。第三、四節(jié)，詩人由街市進一步聯(lián)想到民間傳說，寫天上神仙的生活。此時此刻，詩人自然聯(lián)想到中國民間故事中的牛郎織女。但是，傳說中的牛郎織女是不自由、不幸福的，他們受著王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會一次。而在這首詩中，詩人一反傳統(tǒng)的說法，按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在詩人的想像中，牛郎織女解放了，他們在淺淺的天河中，騎著牛兒自由自在地來往。他們的生活是那么幸福：“我想他們此刻，/定然在天街閑游。/不信，請看那朵流星，/是他們提著燈籠在走?！边@里，專制的王母娘娘不復存在，自由的生活展現(xiàn)在他們面前。一對恩愛夫妻，于耕織之余，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市上閑逛，多么自由！多么舒暢！在詩人奇妙的想像中，引進了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，情致動人。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。
2.《靜夜》：這首小詩共兩節(jié)。第一節(jié)，寫人間的月色和晚景。這是詩人站在地上寫景。展現(xiàn)在讀者面前的，是淡淡的月色，籠罩著村外的那一片松樹；天上團團白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。短短四句，描繪了一幅極其寧靜、美好的月夜晚景圖，把人帶進一個超現(xiàn)實的夢的世界。這為詩人下面展開聯(lián)想營造了氛圍。第二節(jié)，寫天上鮫人的故事。詩人展開想像的翅膀，飛向那茫茫的星空，描述了一個凄婉的故事。詩人抬眼看到的是一條海霧蒙蒙的天河，由這令古今多少人引發(fā)無窮聯(lián)想的天河，詩人又想到了傳說故事?？稍娙诉@一次所寫的不再是牛郎織女，而是傳說中的鮫人。牛郎織女的故事可能家喻戶曉，鮫人流珠的傳說人們也許就比較陌生。面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只是憑想像，猜測會有鮫人在岸，對月流珠。這是一個非常凄美的場面。在這月華滿天的時刻，詩人想到天上的鮫人對月流珠，其實是詩人自己在對月深思。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，在這樣凄清的月色之下，化作了詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧。這首小詩如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。
解題方法鏈接。
聯(lián)想和想像是詩歌的生命，是詩人的翅膀，分析詩歌中的聯(lián)想和想像，首先找出詩歌的形象，然后找尋它們之間的聯(lián)系，在頭腦中進行藝術的想像和再創(chuàng)造，對詩人表現(xiàn)的主題進行感悟。
范例3《女媧造人》是怎樣在《風俗通》的基礎上展。
語文七年級單元教案篇九
2、生齊讀課題。
3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？
二、初讀指導。
1、自學課文。
（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞。
（2）感知主要內(nèi)容的。
（2）會讀會認田字格中的生字。
（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發(fā)明奇跡天堂。
2、教師檢查糾正同學不良的學習習慣，協(xié)助后進生自學。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫。
不朽發(fā)明奇跡天堂杭州綢帶。
（2）指名讀這些詞語。
（3）指名初步解釋詞語。
（4）齊讀出示的生詞。
（5）指導書寫生字。
三、理清脈絡，體悟課文內(nèi)容。
1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？
2、同學自學后討論。
四、精讀課文第一局部。
1、導讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢？
2、講讀。
3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。
4、“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？用。
5、自身的話說一說。
6、你覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的”的意思。
8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？
9、“祖先”該怎么理解？比較。
是誰發(fā)明了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先。
是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。
10、最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）。
11、指導朗讀。
（1—4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀？（驚喜地）。
（5，6行）寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）。
（7，8行）寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）。
12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評議。
13、指名讀，生評議。
14、齊讀。
五、安排課堂作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒。
板書設計：
長城和運河。
連綿起伏銀光閃閃。
曲折蜿蜒伸向天邊。
語文七年級單元教案篇十
一、單元學習目標：
1.能利用工具書解決疑難字詞，能準確讀寫理解漢字。
2.能利用圖書館、網(wǎng)絡等資源搜集學習資料，擴大閱讀量，同時積累描寫四季的精彩語言。
3.反復朗讀課文，領略自然景物的美，領會蘊涵其間的美好感情。
4.張開想象的翅膀，品味美的語言，學會幾種寫景的語言技巧。
5.學習細致觀察景物，抓住特點分層描寫景物的方法。
6.鍛煉說話能力，使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
二、單元學習內(nèi)容及課時安排。
單元整體學習一課時。
《春》二課時。
《三峽》二課時。
《濟南的冬天》二課時。
《夏》一課時。
誦讀欣賞一課時。
寫作三課時。
口語交際一課時。
[4][5][6][7][8][9]。
語文七年級單元教案篇十一
一、安史之亂(導致唐朝由盛轉弱的轉折點)。
1、原因：a、開元末年唐玄宗追求享樂，任人唯親，朝政日益腐敗。b.社會矛盾尖銳，邊疆形勢緊張。c.節(jié)度使勢力膨脹，形成外重內(nèi)輕。d.安祿山擔任三個邊地的節(jié)度使，逐漸擴張勢力。
2、人物：安祿山和部將史思明。
3、結果和影響：對社會經(jīng)濟造成極大的破壞，唐朝的國勢從此由盛轉衰。安史舊將和內(nèi)地節(jié)度使權勢加大，逐漸形成藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。
二、唐末農(nóng)民起義：黃巢起義，結果：被朱溫與其他藩鎮(zhèn)聯(lián)合鎮(zhèn)壓，但給唐朝統(tǒng)治者以沉重的打擊。
三、唐朝滅亡：9，朱溫建立后梁政權，我國進入五代十國時期。
四、五代十國：北方黃河流域先后出現(xiàn)后梁、后唐、后晉、后漢、后周五個政權，南方出現(xiàn)吳、南唐、吳越、前蜀、后蜀、楚、閩、南漢、南平九個政權，再加上北方割據(jù)太原的北漢，史稱“五代十國”。
影響:五代十國雖然是一個政權分立的時期，但統(tǒng)一始終是一個必然趨勢。
語文七年級單元教案篇十二
人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
毛澤東。
學習目標；
1、了解新聞的有關特征。
2、能根據(jù)新聞的特征理清內(nèi)容、結構和體會語言的真實準確。
3、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。
教學設想：
本課主要學習新聞的文體知識，掌握新聞的特點，初步學習新聞.寫作。因其由兩篇組成，擬安排兩課時，各一課時。
學習重點：目標2、3。
學習難道：目標2。
教學設想；1、課前準備：
制作學習卡，解決生字、詞及疑難句子，初步把握內(nèi)容。
收集有關渡江戰(zhàn)役的資料。
2、教學方法：教師引導，學生自主學習。
3、教具：圖片、投影儀、錄音機。
教學過程：一、導入。
今年是新中國成立54周年。在新中國成立以前，中國共產(chǎn)黨帶領中國人民與國民黨反動派進行了幾次大回合，渡江戰(zhàn)役就是其中之一。（交流有關資料，特別展示圖片）。
板書課題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
二、交流讀書卡中積累的字、詞和預習心得。
三、明確學習目標。（投影展示）。
四、初讀課文，整體感知。
1、借助題注，簡介新聞。
2、學習新聞的結溝特點。
聽錄音。要求：聽后分別用一句話和一段話說出新聞的主要內(nèi)容。（師生合作）。
自主學習，研究歸納。將自己的答案與課文相對照哪些內(nèi)容與答案一致？（標題對應一句話，導語對應一段話，其余部分為主體）。
五、研讀課文，合作探究。
1、思考：消息的主體部分可以分為哪幾個層次？詳寫了哪層？
為什幺將中路軍與西路軍放在一起寫？先從中路軍寫起？
2、思考并討論：句子及加點詞語的作用。
此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當；另一方面，這和國民黨反動派拒絕簽定和平協(xié)定有很大關系。
西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。
3、自主探究。學生舉出相似的例子。（言之有理即可）。
小結：主體部分從東、西、中三路軍銳不可當?shù)亩山瓪鈩菁皵耻姷募娂姖⑼藘煞矫?，重點展示了我軍所向披靡、一往無前的英勇氣概和無畏精神。
六、拓展延伸，鍛煉能力。
活動題目：看誰讀得好。
活動目的：進一步體會新聞的體裁特點，提高閱讀能力。
活動過程：主持人一名，評委3―5名，其它同學模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。
七、.總結本課，布置作業(yè)。
今天我們學習了一種新的體裁――新聞，聯(lián)系本課的學習談談你對新聞的認識。（200字左右）。
板書設計：
人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
毛澤東。
新聞：包括標題、導語、主體三部分。
英勇無畏銳不可當。
（人民解放軍）。
西（較詳）中（略）東（詳）。
（國民黨反動派）。
不堪一擊潰不成軍。
中英香港政權交接儀式在港隆重舉行。
學習目標：
1、進一步學習新聞的體裁特點。
2、比較閱讀的方法，活躍思維，擴大視野。
3、了解香港的歷史問題和香港回歸祖國的重大歷史意義，激發(fā)學生的民族自豪感。
學習重點：目標2、3。
學習難點：目標2。
教學設想：
1、課前安排：制作學習卡，解決生字詞，初步解讀課文。
2、教學方法：學生探究為主，教師引導合作。
3、教具：多媒體。
教學過程：
一、導入。香港自古以來就是中國的領土。但自從1840年鴉片戰(zhàn)爭以來，香港被步步割讓，遭受帝國主義的蹂躪。7月1日，是一個不同尋常的日子。這一天，離開了祖國100多年的香港回到了祖國的懷抱。今天，我們要學習一則新聞，它就是報道這件激動人心的事件的'。（板書課題）。
二、閱讀課文，感知內(nèi)容。
1、播放中英香港政權交接儀式的實況錄象。提問：你從中感受到了什幺？（香港回歸的重大和莊嚴）。
2、快速閱讀課文，熟悉內(nèi)容。交流學習卡中的生字詞，補充對課文的理解。
3、理清課文內(nèi)容。思考：
根據(jù)新聞的有關知識，請找出消息的標題、導語、主體部分想一想，主體部分重點講了什幺？（教師引導學生合作）。
引出結語。談談結語部分在文中起什幺作用？
（作必要的交代，使報道事實完整）。
消息除了采用敘述報道事實外，還采用了哪些表達方式？有何作用？
三、拓寬思維，比較閱讀。（研討方式）。
要求：根據(jù)新聞特點，對《人》《中》兩篇課文作較為全面的比較分析。
1、默讀后討論。四人小組展開討論，選取代表發(fā)言。（師作點評）。
2、師生合作，列表比較。
四、課堂練習。
閱讀《語文學習指導用書》p149閱讀理解（二），將原文改寫成一則消息。（互評）。
五、.總結課文。（達成學習目標）。
六、課后練習。完成書上的《探究與練習》。
板書設計：
中英香港政權交接儀式在港隆重舉行。
主體：敘述交接儀式的全過程。
查爾斯王子的講話。
重點敘述降旗、升旗儀式（特寫）。
江澤民主席的講話（重點）。
結語：出席儀式的其它成員及各國記者人數(shù)。
（時效性真實性簡明性）。
語文七年級單元教案篇十三
單元教學目標：
1能熟練使用工具書，獨立解決文中的生字詞，并積累一定的語言材料（詞語、成語、格言警句、精彩句段）。能使用硬筆熟練工整地書寫楷書。
2能體會科學家的科學精神、科學思想，學習他們的科學方法，能初步樹立創(chuàng)新意識；并了解一些科學知識。
3能初步使用記敘和描寫相結合的.寫作方法；了解議論和說明的一些方法，并學習寫簡單的說明文；養(yǎng)成修改自己作文的習慣。
4能利用口頭新聞發(fā)布會的形式展現(xiàn)自我風采。
5能進行采訪、調(diào)查等實踐活動，了解身邊的科技情況，合作寫出簡單的調(diào)查報告。
單元學時安排：（共計13學時學時）。
單元整體學習1學時。
斜塔上的實驗2學時。
事物的正確答案不止一個1學時。
叫三聲夸克1學時。
《夢溪筆談》二則2課時。
誦讀欣賞1課時。
作文3課時。
綜合實踐活動2課時。
教學設計。
第一學時單元整體學習。
學習目標：1確定單元學習專題，指定活動.計劃。
2激發(fā)學生關注科學的興趣。
第一塊瀏覽本單元內(nèi)容，確定單元學習專題。
步驟教師組織學生活動備注。
1瀏覽本單元目錄、內(nèi)容。明確任務。
2巡視、指導瀏覽目錄、課文。
第二塊制定活動方案，組建活動小組。
步驟教師組織學生活動備注。
1在本單元中可有你感興趣的內(nèi)容，請隨便談談。談感受（自己最感性趣的內(nèi)容，）。
2針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。自由交流，確定自己的專題。組建專題研究小組。
第二學時斜塔上的實驗。
課前學習：利用網(wǎng)絡搜集自主了解關于伽利略的生平、貢獻等內(nèi)容。
課堂學習。
學習目標：1學習伽利略勇于創(chuàng)新的精神。
2能正確評價伽利略的所作所為。
第一塊：整體感知課文內(nèi)容，
步驟教師組織學生活動備注。
1創(chuàng)設情境：根據(jù)課文內(nèi)容，請你給“斜塔上的實驗”盡可能多的添加成分，使之成為一句話，讓讀者明確地知道“斜塔上的實驗”的具體內(nèi)容。在閱讀課文的基礎上，補充課題，使之成為一句內(nèi)容具體的話。
2組織交流、評價發(fā)表見解。
第二塊讀了解伽利略的創(chuàng)新精神。
步驟教師組織學生活動備注。
1創(chuàng)設情境：沒有創(chuàng)造力，科學也就失去生命力。伽利略是一個勇于創(chuàng)新的的人，他的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在什么地方呢？學生讀文章，根據(jù)要求作好圈點勾畫的評注，準備交流。
2巡視指導小組討論，選出最精彩的發(fā)言，準備全班交流。
3組織交流評價，引導學生體會伽利略的創(chuàng)新精神學生交流。
第三塊學會評價伽利略。
步驟學生活動教師組織備注。
1創(chuàng)設情境：自選角度，給伽利略寫幾句評語。（從伽利略的父母、老師、同事、學生等角度對伽利略進行評價）學生思考，從不同角度評價伽利略。
2教師組織、評價學生交流。
3從自己的角度給伽利略寫一個評語學生評價伽利略。
4教師組織交流學生交流。
課后學習：結合伽利略的生平、精神，試給課文另擬一個標題。
第三學時斜塔上的實驗。
課前學習：積累生字詞，熟讀課文。
課堂學習：
學習目標：能使用記敘、描寫相結合的.寫作手法。
第一塊。
步驟教師組織學生活動備注。
1創(chuàng)設情境：根據(jù)上結課的學習及自己對伽利略的了解，自己的理解簡潔、明了地介紹伽利略。學生思考，組織語言，準備介紹伽利略。
2組織交流，并對其激勵性評價部分學生介紹，其他學生認真聽其介紹，準備評價。
3組織評價評價。
第二塊。
步驟教師組織學生活動備注。
1布置任務：找出你最喜歡的句子，反復朗讀。學生認真朗讀，畫出自己最喜歡的句子。
2教師評價部分學生朗讀所畫的句子，其他學生認真聽其朗讀。
4組織交流全班交流。
第三塊活動：寫一寫。
步驟教師組織學生活動備注。
2請先寫好的同學上來交流學生交流。
3教師組織評價，并適度激勵學生學生評價。
反思。
課后學習：寫一寫學了《斜塔上的實驗》后的感受（結合實際）。
第四學時事物的正確答案不止一個。
課前學習：思維訓練。
最后一課。
一位哲學家?guī)е囊蝗旱茏勇问澜纾觊g，他們游歷了許多國家，拜訪了許多有學問的人，現(xiàn)在他們回來了，個個都滿腹經(jīng)綸。在進城之前，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學之士，現(xiàn)在學業(yè)就要結束了，我們上最后一課吧！”
弟子們圍著哲學家坐了下來，哲學家問：“現(xiàn)在我們坐在什么地方？”弟子們回答：“現(xiàn)在我們坐在曠野里?！闭軐W家又問：“曠野里長著什么？”弟子們答：“曠野里長著野草?！闭軐W家說：“現(xiàn)在我想知道該如何除掉這些雜草。”弟子們非常驚愕，他們沒有想到，一心在探討人生奧秘的哲學家，最后一課問的竟是這么簡單的一個問題。
這個故事的結尾老師下節(jié)課再講，同學們你們想一想，你們?nèi)绾蝸砘卮鹫軐W家的問題。
課堂學習：
學習目標：學會如何進行創(chuàng)造性思維。
第一塊激發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維的興趣。
步驟學生活動教師組織備注。
1思維訓練一：發(fā)揮你的創(chuàng)造力想一想，樹上有十只鳥，一槍過后，還剩幾只？學生發(fā)揮創(chuàng)造力，盡可能多的去猜想各種可能性。
2進行激勵性評價學生交流。
3題思維訓練二：“課前學習”的思維題交流“課前學習”的思維。
第二塊。
步驟學生活動教師組織備注。
1以上的兩個思維訓練充分展現(xiàn)了你們的創(chuàng)造力，下面請你們認真讀課文，它會告訴你們，怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人？學生讀書，圈點勾畫，找出相關的答案。
2教師參與交流。學生交流。
3除了書上介紹的之外，你認為成為一個富有創(chuàng)造力的人還應注意什么？學生小組討論。
4教師組織交流、評價全班經(jīng)驗交流。
第三塊自我評估創(chuàng)造力。
步驟學生活動教師組織備注。
1在創(chuàng)造力方面，你對自己是怎樣評價的？學生自我評價。
反思。
課后學習：學生自己布置當天課后學習內(nèi)容，并自己評估課后學習質量。
第五學時叫三聲夸克。
學習目標：1能了解多層次的復雜分類。
2能體會科學家的創(chuàng)新精神。
課前學習：
文中有許多科學概念，如原子、質子、中子等等，請你利用工具書，相關的自然科學方面的書或網(wǎng)絡，了解這些概念的含義。
課堂學習：
第一塊：整體感知，了解多層次的復雜分類。
步驟教師組織學生活動備注。
2教師巡。
語文七年級單元教案篇十四
1、通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語言。
重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
難點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。
教師要深人認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。
學生要尋找有關《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。
一、導入。
師：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（教師借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》。
學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關知識，了解《黃河頌》的寫作背景。）。
二、自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語言。
1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。
3、自我評價，品味課文中的語言。
教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？
4、學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。
5、全班評議首輪誦讀者，予以鼓勵。
（教師對學生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。）。
三、感知課文，合作探究。
1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領的內(nèi)容？
2、頌歌的首尾如何呼應的？
3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
4、“??！黃河”在詩中反復出現(xiàn)，有什么作用？
（這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。）。
四、小組合作，誦讀課文。
1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。
（本環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。）。
五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點。
教師質疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞？
（學生思考、討論。師生共議明確。）。
1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2、對詩人生平和時代背景的把握。
3、對詩詞語言的品味。
4、調(diào)節(jié)自己的感情。
學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
六、再誦課文。
配以音樂，將學生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
七、拓展延伸。
教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目。
多媒體顯示：《長江之歌》。
1、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。
2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“?。±蠋煛保ɑ蚰赣H，朋友……）為題，寫一兩個片斷。
3、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領略黃河、長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情。
語文七年級單元教案篇十五
溫國祥重慶市鐵路中學。
教學設想：
1、以第一單元的五篇課文作為示范，在學習文章的時候，教師有意識地進行“寫作特點”的分析，讓學生對范文有一個全面的認識，為本單元的作文教學打下感性的基礎。
2、利用第二周星期二的閱讀課時間，有意識地讓學生接觸《優(yōu)秀寫人記事作文》、《微型小說選刊》等人物描寫非常出色的書籍，擴大學習的范圍，進一步加深對人物刻畫的認識。
3、讓學生按要求預先完成第二周的大作文，并結合教師所講的“記敘文寫作專題講座――人物描寫的‘三板斧’”對自己的文章進行修改，然后把自己的作文重寫一次，以達到學以致用的目的。
教學目標：
1、讓學生對本單元五篇課文的寫作特色有一個清晰的理解，能將人物描寫的方法運用到自己的寫作實踐中。
2、引導學生養(yǎng)成修改作文的習慣，并能熟練使用正確的符號。
教學課時：二課時。
教學過程：
一、導入：
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。
俗語說：“畫人畫虎，難畫皮?！币馑际钦f，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？我們這一節(jié)課要學習的“人物描寫的三板斧”會告訴你一些可行的辦法。
板書課題：人物外貌、神態(tài)的描寫。
二、介紹人物外貌、神態(tài)描寫的相關概念。
1、什么是人物外貌、神態(tài)的描寫？二者的關系是什么？
2、刻畫人物的常用方法有四種：外貌（肖像）描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。
3、人物外貌、神態(tài)的描寫在文章中起什么作用？
三、人物外貌、神態(tài)描寫三板斧。
導入：觀察、思考：
1.你覺得照片中老人的身份是什么？為什么你這樣認為？
2．攝影師有意把人物的身軀、衣飾等技術處理掉了，這樣做的好處是什么？
這一環(huán)節(jié)主要是為了調(diào)動學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的想象。
第一板斧：抓住特征。
1、相貌是千差萬別的，并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
2、教師可以結合外祖母、魯迅、蔡蕓芝老師的外貌特征進行講解。
然后，舉例說明。見“抓住特征之借鑒實例”。
3、強化訓練。見課件上的幻燈片10。
第二板斧：善用比喻。
1、在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的'比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們在寫作的時候學習借鑒。
2、借鑒實例。
見課件上的幻燈片12。
3、善用比喻之強化訓練。
見課件上的幻燈片13。
第三板斧：側面襯托。
2、借鑒實例。
行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷?！赌吧仙！罚?。
見課件上的幻燈片15。
3、練一練。見課件上的幻燈片16――17。
4、側面烘托之強化訓練。
見課件上的幻燈片18。
四、結束語：
寫好一個人的肖像當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結并創(chuàng)新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。
五、作業(yè)。
1、見課件上的幻燈片21。（課外練筆）。
2、大作文：利用外貌描寫的三板斧寫一篇記敘文，題目自擬，字數(shù)在500字左右，第二課時完成，當堂交。
3、預習第六課《從百草園到三味書屋》，讀課文，注意生字詞。
教學后記：
1、由于沒有限制題目，大多數(shù)學生都能順利地寫完，并成功地運用了本節(jié)課所講的部分內(nèi)容。
2、這次學生所寫的作文，在批改時著重改學生在外貌描寫方面的問題，并將優(yōu)秀學生作文展示在教室的宣傳欄中，在第二作文課時進行點評，然后請學生自己朗讀其作品。
語文七年級單元教案篇十六
單元學習目標：
1．能欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風格。
2．能聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。
3．開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領略家鄉(xiāng)的民俗風情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。
4．能多留心、多觀察、多思索、多積累，學會從生活中尋找豐富的.寫作材料。
5．學會進圖書館檢索書目，能制作摘錄卡片，養(yǎng)成勤讀書、勤摘錄的好習慣。
單元課時安排：共13課時。
單元整體學習1課時。
社戲2課時。
端午日1課時。
本命年的回想1課時。
中秋詠月詩詞三首2課時。
常州“民俗風情”專題活動1課時。
寫作：從生活中找“米”3課時。
綜合實踐活動：走進圖書館1課時。
單元小結1課時。
教材分析：
民俗風情源遠流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，本單元所選的文章，向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣以及農(nóng)村社戲的民俗風情。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
教學設計：
第1課時單元整體學習。
第一塊：了解單元內(nèi)容，明確單元學習目標。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1導入：讓學生瀏覽目錄、課文，以及《新課程伴你學語文》。明確任務。
2巡視，指導。瀏覽目錄、課文等。
3問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。談感受（自己最感興趣的內(nèi)容，印象最深刻的內(nèi)容）。
4布置任務：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應的學習目標。確定自己的學習目標。
教學反思。
第二塊：制定活動方案，組建活動小組。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1問題情境：你知道我們常州有哪些風俗習慣嗎？給大家講講。討論，交流。
2針對單元主題，商討單元學習專題，并擬訂實施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習俗的調(diào)查活動等。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。
3巡視指導，給予一定的提示、幫助。制定活動.計劃、方案。
教學反思。
第2課時社戲（一）。
學習目標：1．通讀全文，理清文章思路，領會文章的詳略安排。
2．能體會作者對童年生活的`回憶、留戀之情。
3．能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。
課前學習：通過查閱書籍或網(wǎng)絡搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1導入：在上一個單元，我們領略了快樂美好的金色童年，請大家講一講童年留給自己最美好的回憶。人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。讓我們一起跟隨他去看一出《社戲》。傾聽，講童年趣事。
2布置任務：請仔細閱讀課文，看看文中一共回憶了哪些事情，課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位，為什么？閱讀課文，思考。
3組織交流、評價。發(fā)表見解。
教學反思。
第二塊：精讀“社戲”。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1布置任務：再讀課文，結合文章的標題“社戲”，說說按事件的發(fā)展進程可將本文分為哪幾部分？速讀課文，思考，討論。
2組織交流、評價。發(fā)表見解。
3問題情境：從課文的描述來看，當夜的社戲其實并不精彩，但為什么作者說“以后不再看到那夜似的好戲了”？思考，小組討論。
4組織交流、評價。各抒己見。
5你在生活中曾有過這樣的“感覺”嗎？請給大家講一講。講述。
教學反思。
第三塊：賞析月夜美景。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1布置任務：在社戲途中有兩處景色描寫，請放聲朗讀。你覺得美嗎，為什么？如果你處在這幾段文字描繪的情境中，將是怎樣的心情，有怎樣的感受？誦讀，討論。
2組織交流、評價。交流，評價。
3課文中的景色描寫充滿了詩情畫意，你有沒有過“人在圖畫中”的經(jīng)歷？描繪給老師和同學聽聽。小組討論，交流。
4組織交流、評價。講述，評價。
教學反思。
課后學習：背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。
第3課時社戲（二）。
學習目標：1．能把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。
課前學習：有感情地朗讀課文，并能背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。
課堂學習：
第一塊：平橋村人物譜。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1導入：“我”之所以喜歡平橋村，除了“社戲”外，更為關鍵的是還有一群淳樸、友愛的小伙伴。你最喜歡文中的哪個人物，為什么？討論，交流。
2組織交流、評價。各抒己見。
3問題情境：請給平橋村的村民寫一個人物譜，分別用幾句簡潔的語言勾勒出人物的身份、性格。思考，.寫作。
4組織交流、評價。討論，交流，評價。
教學反思。
第二塊：語文活動――辯論賽。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1問題情境：有人說雙喜他們偷豆的做法是應該批評的，你認為呢？討論，交流。
2組織辯論。分組，辯論。
3主持、參與、評價。自評、小組互評。
教學反思。
第三塊：平橋村印象。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1問題情境：你喜歡平橋村嗎，喜歡平橋村的生活嗎，為什么？思考，討論。
2組織交流、評價。各抒己見。
3問題情境：如果平橋村要發(fā)展旅游業(yè)，請你給他們寫一則導游詞，你將怎樣寫？思考，.寫作。
4組織交流、評價。自評、小組互評。
教學反思。
課后學習：你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？請寫下來。
第4課時端午日。
學習目標：1．通讀全文，概括湘西人民端午日的風俗。
2．能欣賞賽龍船場面的精彩描寫，掌握虛實相生的寫法。
3．能體會賽龍船表現(xiàn)的激勵爭先、合作、奮發(fā)向上的精神。
課前學習：1．通過查閱書籍或網(wǎng)絡搜索等方法了解作者沈從文及其《邊城》。
2．向家中長輩了解家鄉(xiāng)過端午節(jié)的風俗。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1導入：端午節(jié)是我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道端午節(jié)的由來嗎？我們這兒端午節(jié)有哪些風俗？今天我們就要走進湘西茶峒人民的端午日。傾聽，講述。
2請同學來介紹一下作者沈從文的情況。介紹沈從文及其《邊城》，其他同學補充。
3布置任務：請閱讀課文，說說端午日這天湘西人民舉行了哪些活動？和我們這兒的端午習俗有什么異同。閱讀，思考。
4組織交流、評價。交流，評價。
教學反思。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學步驟教師組織學生活動備注。
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語文七年級單元教案篇十七
學習。
目標1.記住北京人.山頂洞人的工具的制造,生產(chǎn)方式,以及社會組織。
2.記住河姆渡居民,半坡居民的生活和農(nóng)業(yè).工業(yè)畜牧業(yè)的情況。
3.記住炎帝和黃帝是人文初祖及堯舜禹的禪讓。
主備人孫菁華2.記住河姆渡居民,半坡居民的生活和農(nóng)業(yè).工業(yè).畜牧業(yè)的情況。
背誦同步訓練第4頁的“知識梳理”，完成下面的表格。
原始居民距今時間生活區(qū)域勞動工具農(nóng)作物房屋樣式。
河姆渡居民。
半坡居民。
檢測：
完成同步訓練第5頁的“選擇題”、第6頁的“識圖題”接著校正錯誤。估計難度不大。
3.記住炎帝和黃帝是人文初祖及堯舜禹的禪讓。
結合課本的圖片進行記憶和復述。
檢測：
圖解“原始社會的解體”
布置作業(yè)：
完成同步訓練《單元測試一》。
預習第5課。
重點北京人.山頂洞人;河姆渡居民.半坡居民的生活;。
炎帝和黃帝備課。
時間。
難點堯舜禹的禪讓上課。
時間。
學習過程二次備課。
直接進入主題，使學生清晰的明確本屆課程的內(nèi)容，.
1.記住北京人.山頂洞人的工具的制造,生產(chǎn)方式,以及社會組織。
背誦同步訓練第1頁的“知識梳理”，完成下面的表格。
項目北京人山頂洞人。
生活時期。
體質特征。
勞動工具。
取火方式。
生產(chǎn)活動。
社會組織。
思想觀念。
檢測：
完成同步訓練第2頁的“選擇題”，接著校正錯誤。
估計5題難度稍大。