方案獲獎(jiǎng)公示(通用17篇)

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    方案的制定需要充分考慮目標(biāo)、資源和實(shí)施環(huán)境等因素,以確保其可行性和有效性。在方案制定過(guò)程中,需要進(jìn)行多方面的評(píng)估和權(quán)衡,確保選擇最佳的方案。希望以下方案的范文能夠激發(fā)你的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。
    方案獲獎(jiǎng)公示篇一
    劉茜。
    湖北省武漢市漢南區(qū)武漢碧桂園幼兒園。
    4-5歲/中班。
    在小班的時(shí)候,我們有嘗試讓孩子們做一些力所能及的事情,所喲孩子們的動(dòng)手能力都有一定的進(jìn)步,現(xiàn)在上中班了,孩子們非常喜歡幫助老師做一些事情,所以在剛開學(xué)的時(shí)候,我們就告訴孩子們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
    在開學(xué)前有對(duì)我們班上孩子們的自理能力做了一個(gè)詳細(xì)的目標(biāo)計(jì)劃,來(lái)加強(qiáng)寶貝們的動(dòng)手能力方面的鍛煉。開學(xué)第一天,在寶貝將要睡覺(jué)的時(shí)候,我同小朋友們說(shuō):“你們是中班的小寶貝了,要自己來(lái)脫衣服,換上自己的睡衣并將脫下來(lái)的衣服疊好”這時(shí)班上的孩子們開心地開始做自己的事情了。當(dāng)我走到哲哲身邊時(shí)看到哲哲開沒(méi)有開始脫衣服,我就問(wèn)哲哲:“你怎么沒(méi)有脫衣服呢?你看小朋友都開始疊衣服了?!闭苷艿椭^不說(shuō)話,眼淚都快流出來(lái)了,我馬上就對(duì)哲哲說(shuō):“哲哲是一位非常能干的小寶貝,你是不是能夠自己來(lái)脫衣服呀!”哲哲說(shuō):“是的,我是最棒的?!庇谑钦苷車L試了兩三次還是沒(méi)有脫下來(lái)急著哭了,這時(shí)我過(guò)去教哲哲脫衣服方法,哲哲在我的'幫助與指導(dǎo)下,將自己的衣服脫了下來(lái),哲哲看到自己脫下來(lái)的衣服非常開心地說(shuō):“老師,你看我把衣服脫下來(lái)了。”我開心的對(duì)哲哲說(shuō):“是的,你看你會(huì)自己脫衣服了,真能干!那你想自己來(lái)疊衣服嗎?”哲哲高興的說(shuō):“好呀,老師你來(lái)教我吧,我一定能做好的?!蓖瑯拥奈襾?lái)教哲哲疊衣服的方法哲哲學(xué)的非常認(rèn)真,很快就能夠掌握這些方法了,哲哲回家后也在家里告訴媽媽學(xué)會(huì)了怎樣穿脫衣服和疊衣服了。在家里表現(xiàn)的非常能干,還能主動(dòng)幫助媽媽做一些自己的事情,媽媽幸福的說(shuō):“現(xiàn)在哲哲每天都睡覺(jué)前和起床后都能夠自己來(lái)穿脫衣服和疊好自己的衣服了?!?BR>    通過(guò)這件事情,我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),你給與他一些鼓勵(lì)與肯定,他們能夠更加自信的完成很多事情。同時(shí),能夠?qū)⑹虑橥瓿傻姆浅:?。這也告訴我們對(duì)于孩子們的事情,我們不能包辦代理,一定要教給孩子們合適的方法,去完成他們自己能夠做的事情。
    方案獲獎(jiǎng)公示篇二
    李亞卓。
    就是大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)中心幼兒園。
    奕奕。
    中班。
    20xx年10月10日。
    最近,我發(fā)現(xiàn)在做集體操的過(guò)程中,奕奕小朋友出現(xiàn)了打鬧行為。兒這種行為有時(shí)候會(huì)影響到其他的小朋友做操,并且他的一些動(dòng)作存在攻擊行為,導(dǎo)致其他小朋友心理會(huì)不舒服。而他自己對(duì)于這種行為感到好玩。
    觀察奕奕小朋友做操發(fā)生的打鬧現(xiàn)象并進(jìn)行個(gè)別教育。
    到了戶外做操的時(shí)間,奕奕積極的跟著老師和小朋友一起做著武術(shù)操,一邊做,一邊與旁邊的東栩嬉笑打鬧,在出掌的動(dòng)作的.時(shí)候喜歡邁大步,碰到旁邊的東栩的身體。兩個(gè)小朋友一來(lái)一去鬧了起來(lái),一會(huì)在做一個(gè)“老虎”的動(dòng)作,奕奕的一個(gè)伸臂的動(dòng)作打到韓東栩的身上,東栩沒(méi)有站住,跌坐了地上。奕奕呵呵的笑了起來(lái),東栩不高興的看向了我,我同時(shí)提醒他們兩個(gè)認(rèn)真做操,不要打鬧了。
    奕奕是一個(gè)活潑的男孩子,對(duì)于新操非常的感興趣,中班的孩子開始關(guān)注同伴,愿意與同伴一起互動(dòng),喜歡與旁邊的小朋友邊做操邊嬉笑打鬧,平時(shí)因?yàn)闆](méi)有出現(xiàn)什么大的事故就沒(méi)有制止過(guò)。新操的動(dòng)物形象生動(dòng)、有趣,孩子們?cè)敢馀c同伴一起有一些小互動(dòng),但是在互動(dòng)的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)如何友好的與別人互動(dòng),不撞傷同伴。
    1、對(duì)于奕奕的行為,教師在做操后,要及時(shí)的引導(dǎo)奕奕注意,與同伴一起做操時(shí)可以看看旁邊的小朋友,但是不要做傷害別人的動(dòng)作。
    2、對(duì)于新操的動(dòng)作,孩子們很感興趣,對(duì)于奕奕這樣活潑的男孩子來(lái)說(shuō),更愿意與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng),教師可以依情況而定,給予幼兒一定的互動(dòng)機(jī)會(huì)。
    3、但是在互動(dòng)的同時(shí),教師要注意度的把握,如:不要打、撞旁邊的小朋友,可以和旁邊的小朋友一起學(xué)學(xué)老虎的動(dòng)作和聲音。
    方案獲獎(jiǎng)公示篇三
    張莉。
    遼寧省丹東市聯(lián)勤保障部隊(duì)第九六六醫(yī)院幼兒園。
    中班。
    最近我上了一節(jié)中班繪本課《最奇妙的蛋》,目標(biāo)是能根據(jù)故事情節(jié)大膽猜測(cè)、感受想象的樂(lè)趣??墒窃谟變簞?chuàng)造想象畫最奇妙的蛋時(shí),都將蛋畫成了圓形或者是橢圓形,和現(xiàn)實(shí)中的蛋大同小異。玥玥在蛋的上面畫上了一顆“鉆石”,姥姥馬上說(shuō):“你畫的是什么啊,誰(shuí)家的蛋長(zhǎng)這樣?”回憶昨晚給兩歲的兒子講這個(gè)故事的時(shí)候,兒子要畫成一個(gè)長(zhǎng)方形的奇妙的蛋,為何孩子越大反而越?jīng)]有創(chuàng)造力了呢?課后引起了我和家長(zhǎng)們的一致關(guān)注。
    和發(fā)掘孩子的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)他們的好奇心和冒險(xiǎn)精神,不怕困難、自信、獨(dú)立、不愿受人約束等創(chuàng)造性品格,為孩子們長(zhǎng)大后創(chuàng)造出新的發(fā)現(xiàn)、新的成果打下良好的基礎(chǔ)。
    示范是很多老師和父母教孩子的常用方法,唱歌、跳舞、做游戲都要先示范一遍,給孩子立規(guī)矩,按照成人的思維、思路禁錮住孩子們的創(chuàng)造與想象,而孩子卻是一味的模仿再模仿,雖然模仿是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)主要途徑,但模仿左右了孩子的獨(dú)立思考,喪失了孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。而且成人所做的.示范大多是面對(duì)某問(wèn)題時(shí)所用的慣例,這種情況下,一些新的想法和點(diǎn)子就會(huì)被排除在外。
    所以我認(rèn)為孩子越大越?jīng)]有創(chuàng)造力,究其根本是因?yàn)槌扇私痰奶?,讓孩子模仿的太多。模仿是孩子學(xué)習(xí)的重要途徑,但是不要簡(jiǎn)單地照搬,而應(yīng)該在模仿的基礎(chǔ)上吸取別人的經(jīng)驗(yàn),并努力超越。
    孩子的創(chuàng)造力與生俱來(lái),不需要“培養(yǎng)”,只需要“保護(hù)”。我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)該做的是尊重孩子,給孩子足夠的自由,保護(hù)孩子的個(gè)性健康發(fā)展,不以成人的定式思維去影響孩子,我們要用欣賞的眼光去挖掘、去記錄孩子們的奇思妙想,也許他們未來(lái)的生活就會(huì)不一樣呢!
    方案獲獎(jiǎng)公示篇四
    建構(gòu)區(qū)中的小快樂(lè)。
    樂(lè)樂(lè)。
    中班。
    區(qū)域游戲時(shí)間:17:20——18:20。
    建構(gòu)游戲是孩子們最喜歡的區(qū)域游戲活動(dòng),這個(gè)月的建構(gòu)主題是《游樂(lè)場(chǎng)》,我們充分利用家長(zhǎng)資源前期制作了馬路、交通標(biāo)志、樹木等輔助材料,新增了可比克罐子、奶昔盒等材料進(jìn)行讓孩子們游戲。中班幼兒在搭建過(guò)程中,已逐漸形成了合作搭建的意識(shí),喜歡與同伴協(xié)商搭建,根據(jù)這一特點(diǎn),我在幼兒過(guò)程中,有意識(shí)地觀察,解讀幼兒的游戲行為。
    1、學(xué)習(xí)更好地與同伴協(xié)商合作,完成建構(gòu)活動(dòng)。
    2、能夠在原有建構(gòu)基礎(chǔ)上提高建構(gòu)技能。
    3、敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)。
    游戲一開始樂(lè)樂(lè)獨(dú)自搭建馬路,搭建的有平面的馬路還有高架橋,在高架橋的搭建中,他好像想搭建一條長(zhǎng)長(zhǎng)的高架橋,但高架橋下的罐子不是前面倒了就是中間和后面倒了,就這樣他一次次的把倒的罐子扶起來(lái)繼續(xù)搭建,罐子都搭建穩(wěn)了,他有把小汽車放在高架橋上,隨后起身去把自己的好朋友來(lái)到了他搭建的高架橋旁邊,給他的好朋友演示小汽車在高架橋上行駛,分享著自己成功的喜悅,一會(huì)他抱起旁邊多余的罐子和好朋友交流著,讓自己的'好朋友進(jìn)行另外一條高架橋的搭建,他的好朋友負(fù)責(zé)搭建,他負(fù)責(zé)幫忙拿罐子,就這樣兩人開始合作搭建高架橋。
    樂(lè)樂(lè)在與材料互動(dòng)的過(guò)程中,能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)耐心的進(jìn)行解決,在游戲過(guò)程中遵守區(qū)域規(guī)則,獨(dú)自完成馬路的設(shè)計(jì),在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)結(jié)合了自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索、嘗試,搭建高架橋,樂(lè)樂(lè)的探究欲望很強(qiáng),能夠把馬路從平面搭建延伸到立體的高架橋,搭建完成后能主動(dòng)把自己的好朋友拉到自己的搭建作品前欣賞,和好朋友分享成功的喜悅,并再次和好朋友交流、合作搭建,在這個(gè)過(guò)程中幼兒發(fā)現(xiàn)了搭建高架橋的技巧,并能把自己發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)告知自己的好朋友,讓其嘗試搭建高架橋,搭建技能一直停留在原有的搭建基礎(chǔ)上,在搭建很有創(chuàng)意,但是技能還停留在原有的水平上,沒(méi)有嘗試新的搭建技能。只是在原有的搭建技能上創(chuàng)新。
    教師提供了豐富材料和環(huán)境供幼兒進(jìn)行搭建,但是在整個(gè)活動(dòng)中教師沒(méi)有去干預(yù),指導(dǎo),只是在觀察幼兒的行為。把更多的空間和時(shí)間留給了幼兒,應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)幼兒嘗試其他材料和建構(gòu)技能。
    方案獲獎(jiǎng)公示篇五
    xxx。
    四川省德陽(yáng)市綿竹遵道學(xué)校幼兒園。
    中班。
    去書店走走,翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍,雖然有很多優(yōu)秀的書籍,但是很難有心動(dòng)的感覺(jué),密密麻麻的文字,不知該何去何從。忽然看見(jiàn)了這本書,本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書,或是某個(gè)孩子的母親寫的與孩子在一起的成長(zhǎng)事例。可是翻開后,看到里面的插畫和那些簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話、建議,我深深的被吸引了。讀了這本書,我有太多的欣喜,也有太多的困惑。當(dāng)我每天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后,我會(huì)充滿期待,希望第二天的到來(lái),我覺(jué)得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱?wèn)題的方式,我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂(lè)、平等、有效的共度在園的美好時(shí)光??墒窃趯?shí)施的過(guò)程中總會(huì)遇見(jiàn)一些問(wèn)題。書上看似簡(jiǎn)單的對(duì)話,在實(shí)施的過(guò)程中并不是不件容易的事情。首先,事情發(fā)生的情境不同,書中的語(yǔ)言不可能生硬的模仿。起先,我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很好“說(shuō)”,可是在溝通的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)真的很難,正如書中提到的,我們生活中很多說(shuō)話的方式已經(jīng)成為定性,想要改變很難,老師或是家人需要練習(xí)。其次,我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次,時(shí)間只去不回,孩子們美好的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年,我們要有足夠的耐心去對(duì)待他們,去傾聽他們的每一句話,去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過(guò)的瞬間。我們是師生,亦或是母女,生活中的瑣事很多,有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽,都可能讓你的孩子留下小小的`“傷痛”。如果你有什么不開心的事,可以和孩子們說(shuō)一說(shuō),他們可以感受到你的難過(guò),但請(qǐng)你不要以此為借口推開他們。
    這本書對(duì)我的影響很大,雖然對(duì)于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”,我深切的感受到了贊賞的力量。
    禾禾是我們班年齡最小的幼兒,又是男孩子,相對(duì)別的幼兒而言,他各個(gè)方面能力的發(fā)展都比較慢,對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng),不大參與班級(jí)的各種活動(dòng),每一次吃飯都要老師喂,即便老師喂,他也不大吃,有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔,只要他不想吃,便一口飯不會(huì)吃,無(wú)論老師怎樣喂都不吃。老師也總是給予他特別的照顧。這學(xué)期開學(xué)后,他各方面能力的發(fā)展都稍稍提高,但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時(shí)候老師表?yè)P(yáng)了他,他很開心。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯,雖然有是仍需要老師喂,但是速度快了很多。在接下來(lái)的幾天中,我每天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表?yè)P(yáng)他。有一天我看見(jiàn)他用勺子大口的吃飯,我立刻走到他的身邊稱贊他,“我們禾禾吃飯?jiān)絹?lái)越好了,都用勺子自己吃了是不是?”他笑著點(diǎn)了幾下頭,我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅吃飯主動(dòng)了,在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步,看到老師主動(dòng)笑瞇瞇的叫老師好,園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長(zhǎng)大了。
    看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開心,我意識(shí)到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的言行的。孩子們對(duì)于這樣的詞語(yǔ)并不受用,他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時(shí)候,由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我不知道如何和孩子交流,如何去稱贊他們,在區(qū)角游戲的時(shí)候,我看見(jiàn)幼兒搭出好看的房子,我總會(huì)對(duì)他們說(shuō),“xx搭的真好!”起初孩子們還很開心??墒莾扇魏?,孩子們就對(duì)我的稱贊不給予回應(yīng)了,有時(shí)只是沒(méi)有表情的看我一眼,讓我覺(jué)得很“尷尬”。對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng),我開始反思,是他們不在乎老師的稱贊,還是對(duì)老師的稱贊“麻木”了?在和孩子們的接觸過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),孩子們對(duì)于老師的稱贊、表?yè)P(yáng)還是很在意,只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑,比如在搭積木的時(shí)候,我只是一味的表?yè)P(yáng)孩子們搭得好,而沒(méi)有指出好在哪里,孩子們對(duì)于這樣的稱贊,會(huì)產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎?我搭的真好嗎?沒(méi)有具體指向性的稱贊會(huì)讓他們“疲憊”。因此,我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子,我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn),然后去想一想該如何去稱贊她,在下一次的活動(dòng)中可以有效的對(duì)幼兒進(jìn)行稱贊。
    方案獲獎(jiǎng)公示篇六
    胡瑞燦。
    xx省濟(jì)南市xx省人民政府機(jī)關(guān)幼兒園。
    20xx年1月1日。
    中三班。
    1.幼兒感受元旦的歡樂(lè)氣氛,感受到班級(jí)的溫馨。
    2.幼兒能夠勇敢表達(dá)對(duì)爸爸媽媽及對(duì)自己的愛(ài)。
    3.幼兒能夠?qū)ψ约旱某砷L(zhǎng)充滿期待,開心快樂(lè)每一天。
    溫馨的教室環(huán)境,氣球彩帶等裝飾教室。
    “感恩20xx,成長(zhǎng)20xx”元旦聯(lián)歡會(huì)。
    一、幼兒詩(shī)歌朗誦《我愛(ài)我的爸爸媽媽》。
    “20xx年我們相聚在溫暖的中三班,歡聲笑語(yǔ)中小朋友們悄悄成長(zhǎng)。小朋友的成長(zhǎng)離不開爸爸媽媽的關(guān)懷愛(ài)護(hù),小朋友心中也充滿著對(duì)爸爸媽媽的愛(ài),大家一起來(lái)聽一聽小朋友們是怎么表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)吧!”
    詩(shī)歌《我愛(ài)我的爸爸媽媽》。
    我愛(ài)爸爸媽媽,我愛(ài)家。
    我是一個(gè)鐘表娃娃,愛(ài)時(shí)針爸爸,分針?gòu)寢尅?BR>    爸爸脾氣好,爸爸慢慢走。
    媽媽脾氣燥,媽媽快快跑。
    我被時(shí)針和分針圍繞。
    愛(ài)填滿了二十四個(gè)小時(shí),家就是我和爸爸媽媽。
    “這么好聽的詩(shī)歌,不知道爸爸媽媽有沒(méi)有很感動(dòng)呢,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?nèi)ケб槐О职謰寢尠?!?BR>    二、幼兒早操展示。
    “我們愛(ài)爸爸媽媽,愛(ài)幼兒園,我們還要愛(ài)自己。這學(xué)期,我們從小班進(jìn)入中班,有什么變化呢?我們長(zhǎng)高了有力氣了,因?yàn)槲覀兠刻於加锌炜鞓?lè)樂(lè)地做早操呀!下面我們想給爸爸媽媽看一看我們的早操做的有多么棒!”
    (一)女生展示早操《卡路里》。
    (二)男生展示球操。
    三、幼兒才藝展示。
    “中三班的小朋友都是活潑可愛(ài)天真爛漫的,在元旦這個(gè)歡樂(lè)的日子,小朋友們精心準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目,我們一起來(lái)欣賞吧(根據(jù)節(jié)目確定主持詞)!”
    幼兒才藝展示時(shí)間。
    四、親子童話劇表演。
    “看完小朋友那么精彩的節(jié)目,爸爸媽媽是不是也好想表演節(jié)目給大家看呀(根據(jù)節(jié)目確定主持詞)!”
    五、親子手工時(shí)間。
    “我們一起欣賞了好多精彩的表演,相信大家一定都非常開心。我要考一考小朋友,大家都是屬什么呢?知道今年是什么年嗎?快問(wèn)一問(wèn)爸爸媽媽吧!咱們請(qǐng)一位小朋友告訴大家!那20xx年又是什么年呢?答對(duì)啦!是豬年哦!現(xiàn)在我們就請(qǐng)善于動(dòng)手的小朋友們帶上你的爸爸媽媽一起做一個(gè)漂亮的豬寶寶燈籠吧!”
    手工制作豬寶寶燈籠。
    六、結(jié)束歌舞《親愛(ài)的謝謝你》。
    “小朋友們一開始就給爸爸媽媽朗誦了好聽的詩(shī)歌,小朋友想說(shuō),親愛(ài)的媽媽我要謝謝你,因?yàn)檠?,是你陪伴我?mèng)里找尋甜美的香氣。親愛(ài)的爸爸,我也要謝謝你,因?yàn)槟憬o了我滿滿的勇氣?,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們手拉手圍成圓圈,一起表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的`感謝吧!”
    小朋友手拉手在教室中間圍成大圓,邊唱歌邊表演《親愛(ài)的謝謝你》。
    七、教師和爸爸媽媽表達(dá)對(duì)幼兒新一年的美好期許。
    “新的一年要來(lái)到了,老師們也有祝福的話想對(duì)小朋友說(shuō)。老師們祝小朋友們新的一年茁壯成長(zhǎng),開開心心度過(guò)每一天!那么我們的爸爸媽媽又想對(duì)寶寶們說(shuō)什么呢?現(xiàn)在咱們請(qǐng)爸爸媽媽上來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)寶貝的愛(ài)吧!”
    方案獲獎(jiǎng)公示篇七
    陳紅。
    湖北省武漢市漢南區(qū)武漢碧桂園幼兒園。
    中班。
    用微笑傳遞愛(ài)。
    師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的,因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶,更是一種鞭策和激勵(lì),對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。對(duì)于我們幼教來(lái)說(shuō),因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的特殊性,往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。
    記得孩子們剛上中班,慢慢有了自己的好朋友,有一次戶外活動(dòng)時(shí),寶寶跑來(lái)問(wèn)我:“老師,你有沒(méi)有好朋友啊,你的好朋友是誰(shuí)啊?”我笑著回答道:“我的好朋友是你們啊!”忽然仔仔大聲說(shuō)道:“老師是老師,老師不是朋友,要是朋友,她為什么不和我們蕩秋千?。俊薄皩?duì)啊,為什么呢?”孩子們開始議論起來(lái),我一時(shí)不知如何是好,這時(shí)萌萌跑來(lái)拉我手,說(shuō)道:“老師,咱們一起去玩滑梯吧!”說(shuō)完,不由分說(shuō)的拉我來(lái)到滑梯前,看著孩子期盼的眼光,我“勇敢”的用手抓住了滑梯,雖然看起來(lái)我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜,但是看到孩子們高興的樣子,我感到很幸福,因?yàn)槲以谒麄冃闹胁辉偈悄莻€(gè)遙不可及的老師,我變成了他們中的一員,同幼兒們一樣開心、說(shuō)著、笑著,愉快的一起做游戲,我也成為他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了,他們和我的感情更深了,于是我常常以朋友的身份和他們交流,引導(dǎo)他們正確的和朋友相處,在一次次感情的交流中,萌發(fā)他們愛(ài)的情感,認(rèn)識(shí)朋友間的友愛(ài)。同時(shí)也讓我感受到愛(ài)的力量是如此巨大,我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了,班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài),互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助,師生們談笑風(fēng)生,在師生的共同呵護(hù)下,我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛(ài)時(shí),他們也回贈(zèng)給我真誠(chéng)的愛(ài)。記得那次我感冒了,我嘶啞著嗓子去給小朋友上課,剛走進(jìn)教室,孩子們就圍了上來(lái)大呼小叫地說(shuō):“goodmorning!”我剛張開嘴讓他們安靜下來(lái),突然有個(gè)聲音大聲地說(shuō):“不要吵了!老師的嗓子啞了!老師的嗓子都啞了!”頓時(shí)整個(gè)教室安靜了下來(lái),孩子們都在自己的座位上端正地坐好,安靜地看著我。多懂事的.孩子啊!在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)愛(ài)別人了,面對(duì)這金子般的愛(ài),我頓時(shí)熱淚盈眶了。這不就是高爾基說(shuō)的:“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?!钡拇_,愛(ài)是一種情感交流,當(dāng)你把熾熱的愛(ài)通過(guò)你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí),就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào),從而樂(lè)于接受你所給予的一切。
    會(huì)心的微笑卻有掩不住疲憊,雖然工作辛勞,但是大家無(wú)悔!無(wú)悔于年輕時(shí)的選擇,無(wú)悔于經(jīng)年累月的付出。無(wú)悔的背后,是對(duì)教育的熱愛(ài),對(duì)事業(yè)的追求!相信最終有一天一定會(huì)體會(huì)到用微笑傳遞愛(ài)的魅力,也一定會(huì)有會(huì)心的微笑。
    方案獲獎(jiǎng)公示篇八
    玩具也要“回家”
    冷靜。
    遼寧省丹東市聯(lián)勤保障部隊(duì)第九六六醫(yī)院幼兒園。
    4—5歲(中班)。
    玩具是兒童的最好的伙伴,它能給幼兒帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè),在幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界過(guò)程中,起著極大的作用,玩具以其鮮艷的顏色,聲音,擬人化形態(tài),吸引著孩子的好奇心,引起幼兒的興趣,它能激發(fā)幼兒做游戲的愿望,是幼兒學(xué)習(xí)的“教科書”,也是他們所喜愛(ài)的好伙伴。可是,近來(lái)我發(fā)現(xiàn),幼兒在起初玩玩具時(shí),很認(rèn)真,三三兩兩的玩過(guò)家家,建大高樓,擺漂亮的房子,但過(guò)一會(huì),大家的保護(hù)意識(shí)就沒(méi)有了,玩具掉在地上無(wú)人理睬,甚至有的就踩著玩具去玩,收玩具時(shí)亂放一團(tuán),看到玩具盆就往里放,也不管是雪花片還是積木類的',見(jiàn)著盆就放,還有的根本就不收玩具,跑去站排了。針對(duì)這一問(wèn)題,我決定給孩子們上一課了。
    一天,我準(zhǔn)備了好多個(gè)頭飾,有大象,有小鳥,有狗熊,有青蛙。我問(wèn)幼兒你們認(rèn)識(shí)它們是誰(shuí)嗎?他們都大聲的回答認(rèn)識(shí),是“大象、小鳥、狗熊和青蛙”,接著我又問(wèn)你們知道他們?cè)诟墒裁?,發(fā)生了什么事情么?有的幼兒說(shuō),他們?cè)谏⒉剑械恼f(shuō)他們?cè)诹奶?,有的說(shuō)他們?cè)谔?,七嘴八舌的說(shuō)什么的都有。后來(lái)我告訴幼兒它們?cè)谕孀矫圆氐挠螒?。這時(shí)我請(qǐng)幾位老師來(lái)分別扮演大象、小鳥、狗熊和我來(lái)扮演青蛙。游戲開始,首先由青蛙兄弟來(lái)捉動(dòng)物們,我說(shuō):“你們藏好了嗎?”“動(dòng)物們”都不出聲,孩子們樂(lè)的這個(gè)開心喲,一個(gè)個(gè)都急著告訴我藏在了哪,不一會(huì)我找到了藏在窗簾后的狗熊。后來(lái)請(qǐng)幼兒來(lái)玩了幾個(gè)來(lái)回,我一直扮演著青蛙說(shuō):“天都黑了,我要回家了?!蔽覀兒托』锇閭兗娂姷绖e。游戲結(jié)束了,于是我問(wèn)幼兒,小動(dòng)物們玩得開不開心,幼兒齊聲說(shuō):“開心”,接著又問(wèn),在天黑后,青蛙說(shuō)了一句什么話,幼兒紛紛說(shuō),“青蛙要回家了”。就著這個(gè)游戲我及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),小動(dòng)物們?cè)谟螒蚝笮枰丶?,我們小朋友們上了一天的幼兒園,晚上爸爸媽媽來(lái)接你們回哪啊,“家”。向幼兒說(shuō)出家的溫暖,理解有家的感覺(jué)真好,任何物品都有家,玩具也有家,再以后的玩玩具結(jié)束后幼兒都紛紛搶著把玩具送回自己的家,并且知道按類別分。
    從此以后孩子們對(duì)玩具的取放更有序了,而且掉在地上的玩具也能及時(shí)的撿起來(lái)。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出利用生活和游戲中的實(shí)際情境,引導(dǎo)幼兒理解概念。所以玩具也要“回家”就運(yùn)用了這一概念。
    由此可見(jiàn),對(duì)孩子的教育耐心是必須的,更重要的是持之以恒,并且去探索解決的辦法,在玩中學(xué),要從他們的興趣點(diǎn)出發(fā),興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,從而使他主動(dòng)學(xué),學(xué)的輕松,學(xué)的愉快,幼兒自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題,那樣效果會(huì)更盡好一點(diǎn)。最終把玩具寶寶送回自己的“家”中!
    方案獲獎(jiǎng)公示篇九
    發(fā)現(xiàn)小紅果。
    銘銘、兜兜,菲菲、鐸鐸。
    中班。
    幼兒在活動(dòng)中對(duì)小紅果的自主觀察與解決問(wèn)題的能力。
    男孩子紛紛在低矮的樹枝上摘下來(lái)幾粒果實(shí),放到了我的手中。我感謝孩子們?yōu)槲覀兯蛠?lái)了可以近距離觀察的小紅果。但同時(shí)我也告訴孩子們要愛(ài)護(hù)紅果樹。于是,孩子們紛紛尋找掉落在地上的小紅果。
    大家正在興奮地討論時(shí),鐸鐸像找到了寶貝一樣向我跑來(lái),小心翼翼把寶貝的放到我手里,“老師,我在地上找到了一個(gè)小小的紅果子,多可愛(ài)呀。”“老師,我們把它種在土里吧?!便戙懣粗?,認(rèn)真的說(shuō)。我問(wèn):“能長(zhǎng)出來(lái)嗎?”女孩子們堅(jiān)定地說(shuō):“能?!狈品普f(shuō):“我們?yōu)樗鲆粋€(gè)家吧,讓它住在里面。”
    幼兒行為分析:
    幼兒具有初步的探究能力,善于觀察發(fā)現(xiàn)并對(duì)小紅果充滿了好奇心,敢于提出問(wèn)題,并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽的進(jìn)行猜測(cè)。在幼兒爭(zhēng)先恐后積極表達(dá)的行為中,可以看出他們的思維開闊,雖然說(shuō)出的名字各不相同,但是孩子們能夠互相傾聽,相互補(bǔ)充。在探究的過(guò)程中,他們通過(guò)看一看、摸一摸,比較發(fā)現(xiàn)小紅果與西紅柿的不同,他們善于觀察與對(duì)比,樂(lè)于解答,想象力與思維能力得到了發(fā)展。
    尊重幼兒的發(fā)現(xiàn),保護(hù)了幼兒的好奇心與求知欲,充分的調(diào)動(dòng)了幼兒的原有經(jīng)驗(yàn),并擁有一顆童心與幼兒共同探究。當(dāng)幼兒遇到困難尋求幫助的時(shí)候,我用提問(wèn)與追問(wèn)的方式幫助幼兒打開思路,推動(dòng)幼兒繼續(xù)探究。同時(shí),給與幼兒想像的空間,鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行猜測(cè)。及時(shí)的引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看,摸一摸等方法比較小紅果與小西紅柿的異同。
    方案獲獎(jiǎng)公示篇十
    白雨佳。
    北京市大興區(qū)禮賢鎮(zhèn)中心幼兒園。
    中班。
    從沒(méi)想過(guò)只是讓他把自己在吃的橘子想象成他愛(ài)吃的味道他就能接受橘子,從拒絕到接受。我想老師的幸福真的是在看到他們健康的成長(zhǎng),他們有小小的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變,在老師眼中都是為他們值得自豪的,也是讓老師最欣慰的.。孩子的快樂(lè)很簡(jiǎn)單,老師應(yīng)該走進(jìn)孩子的世界,才能真正體會(huì)他們的快樂(lè)。當(dāng)老師走進(jìn)孩子的世界后,用更讓他們接受的方式,讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)探索這個(gè)世界。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程里獲得的快樂(lè)越多,他們就會(huì)有更廣闊的未來(lái)。通過(guò)這樣小小的實(shí)例,反映老師們給出的提示,建議性的話語(yǔ),孩子們就會(huì)產(chǎn)生不同的思考做出不同的反應(yīng)。
    讓幼兒獲得更多的快樂(lè),身為老師的我們需要不斷的探索和研究,也要真正的了解幼兒的世界,走進(jìn)他們的世界。
    方案獲獎(jiǎng)公示篇十一
    張曉姣。
    北京市大興區(qū)第八幼兒園。
    林一楠。
    中班。
    20xx年11月5日星期五。
    在班級(jí)中老師比較關(guān)注表現(xiàn)好和表現(xiàn)不太好的幼兒,對(duì)于膽子小,辦事情規(guī)矩,有禮貌地小朋友很少關(guān)注,然而正是中間這部分小朋友不愛(ài)表達(dá),才值得老師更多的去關(guān)心和了解。要尊重幼兒的個(gè)體差異。
    培養(yǎng)幼兒的自信心。
    午餐前過(guò)渡環(huán)節(jié)玩游戲“誰(shuí)愿意到前面來(lái)為小朋友表演節(jié)目?”我話音一落,孩子們紛紛的舉起了小手,有的小朋友還急的站了起來(lái),嘴里不停地說(shuō)著“我!我!”這個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn),林子楠的小手一會(huì)兒舉高、一會(huì)兒舉低的,眼睛也隨著小手一會(huì)兒抬起又落下。我看著她,而楠楠仿佛也感覺(jué)到我在看她,抬起眼看了看我,然后又縮起了小手,感覺(jué)好像很怕老師叫到她一樣??吹胶⒆舆@樣的反應(yīng),我對(duì)她笑了笑,然后說(shuō)“來(lái),楠楠、你愿意到前面來(lái)為小朋友表演節(jié)目嗎?”楠楠看著我,又看了看小朋友,羞澀的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我上前拉著她的小手,走到最前面,蹲下身子問(wèn)她想要表演什么?楠楠看著我也不說(shuō)話,這個(gè)時(shí)候坐在小椅子上的孩子們好像也要坐不住了,嘴里嚷嚷著各種可以表演的節(jié)目。而楠楠還是看看我,又看看小朋友,也不出聲音?!斑@樣吧,咱們做一個(gè)手指游戲,請(qǐng)小朋友跟你一起做,好嗎?”我對(duì)楠楠說(shuō)。孩子看了看我,對(duì)我笑了笑,重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭。說(shuō)罷,原本單獨(dú)的表演成了楠楠帶著小朋友一起演。當(dāng)然這些對(duì)于其他愛(ài)表達(dá)的小朋友來(lái)說(shuō)沒(méi)什么,帶是對(duì)于楠楠來(lái)說(shuō)卻是成功了一大步,她很開心到兒歌的后半部分聲音也放出來(lái)了,在小朋友們的配合下看到她自信的笑容!
    楠楠是一個(gè)非常內(nèi)向的小姑娘,膽子也相對(duì)比較小。在請(qǐng)小朋友上前表演時(shí),她從沒(méi)主動(dòng)舉過(guò)手,即便是老師請(qǐng)她上來(lái),她也是扭扭捏捏的,需要老師跟她一起表演才可以。
    當(dāng)然,這也離不開家長(zhǎng)的教導(dǎo)與配合,前陣子楠楠的脖子扭到了不能動(dòng)老歪著脖子看,一樣內(nèi)向的孩子遇到這樣的`事情,放學(xué)路上難免會(huì)遭到其他小朋友的嘲笑。孩子姥姥連忙解釋說(shuō)睡覺(jué)落枕了。第二天楠楠生氣的嘟著小嘴來(lái)找我:“張老師,我受不了啦,他們不聽我解釋,嗚嗚~~~~”哭了起來(lái)。后來(lái)我隨機(jī)給孩子們講了個(gè)“歪脖樹”的教育故事,大家聽后都理解了楠楠的苦衷也就不笑話她了!另外還要囑咐家長(zhǎng)與孩子交流說(shuō)普通話,楠楠姥姥說(shuō)話有口音可能跟小朋友解釋時(shí)候大家沒(méi)聽懂,大人隨口敷衍的一句話或許給孩子內(nèi)心造成了陰影。
    而最近,楠楠可以主動(dòng)舉手了,也懂得逐漸的大膽表達(dá)自己的想法,和小朋友會(huì)友好相處,而這個(gè)時(shí)候就需要老師的及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)鼓勵(lì),讓孩子勇敢的表現(xiàn)自己,慢慢的、一步步的培養(yǎng)孩子的自信心!加油,寶貝!
    方案獲獎(jiǎng)公示篇十二
    省北京市。
    中班。
    一一所處家庭是二胎家庭,爺爺奶奶特別寵愛(ài)一一,一一鬧脾氣,爺爺奶奶就找原因說(shuō)孩子特殊,造成孩子隨意做任何事情,在家人眼中非常任性,一一的爸爸每天都有工作,媽媽每天都在家中帶著二寶兒,媽媽認(rèn)為家人都不在乎二寶(女孩)她就必須多陪伴二寶兒。家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育中心應(yīng)該圍繞著父親,但是在實(shí)際上,教師感覺(jué)上對(duì)一一的教育,還是主要圍繞著母親。
    在幼兒園沒(méi)有規(guī)則意識(shí),喜歡教師陪伴在身邊。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,一一經(jīng)常巡回于幾個(gè)區(qū)域之間,并伴隨手中持有幾片玩具;而眼中觀察的都是玩具外的事物;從不與小朋友交流、更不相互間交往。近半個(gè)月,一一都在自己一個(gè)人進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)。
    與人交往是中班幼兒能夠做到的,小班時(shí)期幼兒自我意識(shí)強(qiáng),中班初期,自我意識(shí)減少,集體性行為增加,產(chǎn)生同伴合作意識(shí)。但一一在進(jìn)區(qū)時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往,教師在了解其家庭環(huán)境和個(gè)人愛(ài)好后,對(duì)一一進(jìn)行了跟蹤觀察,發(fā)現(xiàn)每一次自由分散區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,他都是毫無(wú)目的地獨(dú)來(lái)獨(dú)往活動(dòng)著。
    教師看到家長(zhǎng)發(fā)的朋友圈,家長(zhǎng)的原話:“家里都寵著大一,我為什么不能多疼xx一點(diǎn)兒呢!”在教師與媽媽交流中,媽媽也曾表達(dá)過(guò),以后一一的事情全告訴爸爸,由爸爸全權(quán)負(fù)責(zé)。之后,一一媽媽與老師溝通,他特別喜歡折紙,而且在家里給媽媽講解折紙方法非常詳細(xì)。因此,我們共同決定從一一喜愛(ài)的游戲入手,將折紙帶到美工區(qū)。
    通過(guò)幫助他將他的個(gè)人愛(ài)好帶到區(qū)域活動(dòng)中,他學(xué)會(huì)了教別人折紙;教師的參與吸引了更多的幼兒參與他的區(qū)域游戲活動(dòng);教師適時(shí)的離開,幫助他構(gòu)建一個(gè)幼兒間的互動(dòng)平臺(tái),從中,他主動(dòng)地與同伴交流、回應(yīng)別人、與人對(duì)話;并當(dāng)同區(qū)域的幼兒遇到困難時(shí),他能夠主動(dòng)幫助同伴;幼兒間有了相互教相互學(xué)的行為產(chǎn)生。
    折紙過(guò)程中,一一主動(dòng)示范給三名女生折的方法,并主動(dòng)幫助遇到困難的小朋友折;之后,三名女生主動(dòng)教一一剪紙。第二天,區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,一一主動(dòng)進(jìn)美工區(qū)折紙,形成自己的一個(gè)區(qū)域游戲主題,有連續(xù)活動(dòng)的產(chǎn)生。
    教師在家庭方面,教師直接舉自己身邊實(shí)例,并告訴一一媽媽,一一身為哥哥有時(shí)候會(huì)因?yàn)槿鄙倌赣H的疼愛(ài)而感到不安,正視自己家的'孩子,不給他加以定義,并給予一一媽媽對(duì)自己兒子的自信。在幼兒園中,教師幫助一一將他的個(gè)人愛(ài)好帶到區(qū)域活動(dòng)中。
    家長(zhǎng)的反饋,通過(guò)教師舉實(shí)例,一一媽媽意識(shí)到其實(shí)一一并不是單純的自己認(rèn)為的任性,而是在他這個(gè)年齡沒(méi)有滿足他的需求,時(shí)間長(zhǎng)后,養(yǎng)成了習(xí)慣,可能認(rèn)為自己做了一些事情后家人會(huì)更加關(guān)注他。家中,媽媽也盡量讓一一作為自己的助手,在關(guān)注妹妹的同時(shí),加入一一,對(duì)一一產(chǎn)生關(guān)注,不只是將責(zé)任直接推給一一爸爸。
    家長(zhǎng)主動(dòng)表示對(duì)一一能夠融入活動(dòng)感到很高興,并希望他能夠一直融入,并參加集體活動(dòng),意味著教師解決問(wèn)題的方式是切實(shí)有效的。
    方案獲獎(jiǎng)公示篇十三
    朱凡。
    北京省北京市清華潔華幼兒園。
    王雨馳。
    大班。
    區(qū)域游戲結(jié)束后,集體區(qū)域點(diǎn)評(píng)與分享。
    幼兒對(duì)于生活性游戲社會(huì)領(lǐng)域中的小餐廳非常得心應(yīng)手。各種生活經(jīng)驗(yàn)都能應(yīng)用到游戲中。但此時(shí)孩子們對(duì)于游戲的真實(shí)性有了新的思考問(wèn)題。在區(qū)域點(diǎn)評(píng)中,開始了激烈討論。
    教師觀察目標(biāo):觀察小蘋果,超超,王思涵三人在活動(dòng)區(qū)中推著餐車“擺攤”,正在觀察幼兒自發(fā)游戲行為的游戲方式。思考針對(duì)幼兒“擺攤”的經(jīng)營(yíng)模式中,教師的支持策略。
    王雨馳:今天我在音樂(lè)區(qū)叫了一份外賣,我放在了地上準(zhǔn)備一會(huì)兒吃,過(guò)了一會(huì)兒,我蹲下來(lái)拿起面包,準(zhǔn)備張嘴吃的時(shí)候,超超又把面包拿走了。王雨馳小朋友用激動(dòng)的語(yǔ)氣正在分享她區(qū)域游戲中的問(wèn)題。
    小朋友們:......
    我:雨馳,小朋友們可能沒(méi)明白你的意思,因?yàn)槔蠋熞膊惶靼啄闶鞘裁匆馑迹?BR>    姚博恩,王思涵:你不是玩的音樂(lè)區(qū)嗎?
    王雨馳:對(duì),我雖然玩的是音樂(lè)區(qū),但是我在音樂(lè)區(qū)要了吃的,然后我還沒(méi)吃,他們就拿走了。
    星星:他們拿哪去了?
    王雨馳:(攤手)我也不知道,我猜是給別的`小朋友送過(guò)去了。
    超超:因?yàn)閯e的小朋友也定了牛角面包,小餐廳里的牛角面包都賣完啦,王雨馳的牛角面包是第一個(gè)送到的,我覺(jué)得她已經(jīng)吃完了,所以我就拿走了。
    王雨馳:可是那份牛角面包我已經(jīng)吃過(guò)了呀,你怎么能重復(fù)用呢?
    超超:這本來(lái)就是假的游戲呀,假的面包嘛。
    丁丁:對(duì)呀,小餐廳的食物都是假的,不能真吃的。
    王雨馳:假的也不能重復(fù)呀,我都吃過(guò)了,而且我還沒(méi)吃呢,你就給別人送過(guò)去了。
    王宇馳:對(duì),沒(méi)錯(cuò)。
    我:那小餐廳被投訴了,超超你是小餐廳的負(fù)責(zé)人,你可以解決一下客人的問(wèn)題嗎?
    超超轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠子說(shuō):那我們可以多做一點(diǎn)。
    我:多做幾個(gè)是做幾個(gè)呢?
    超超舉起手比出2的手勢(shì):做倆個(gè)。
    我:萬(wàn)一今天不止王雨馳要了牛角面包,我也要了一份,王老師也要了一份。
    超超:那就做3份。
    我:那你怎么知道今天能賣幾個(gè)呀?
    超超:那就做好多好多好多的牛角面包吧。
    雨馳:那你賣不出去。這些食物賣不出去不就壞了嗎?
    我:對(duì)呀,王宇馳說(shuō)的對(duì),不就壞了嗎?誰(shuí)有好辦法能解決小餐廳的問(wèn)題?
    郭辰寧:可以在游戲之前誰(shuí)要就提前告訴超超,這樣他們就有時(shí)間去做,去準(zhǔn)備,然后游戲的時(shí)候就能吃到了。
    超超:這是一個(gè)好辦法。
    在大班的目標(biāo)之中,有一點(diǎn)就是“能夠區(qū)分真實(shí)和假象”。(針對(duì)大班幼兒已經(jīng)有了能夠區(qū)分真實(shí)與假象的能力)我很驚喜的是在孩子們身上我看到了多個(gè)點(diǎn)位的目標(biāo)詮釋。其一:孩子們知道了小餐廳的游戲是假的。其二是孩子們知道是假的同時(shí),將“角色意識(shí)”的概念強(qiáng)化,“真實(shí)”了游戲規(guī)則。即面包是假的,可規(guī)則是真的。日常中的“食物”吃到肚子中,或是買過(guò)的面包,都不能進(jìn)行二次交易。
    今天在活動(dòng)區(qū)中超超和王思涵,小蘋果三個(gè)小朋友一起玩了小餐廳。小餐廳最近的客人比較少,不如前兩天剛開張時(shí)火爆。幾個(gè)小朋友熱情高漲的問(wèn)大家還有三位老師:“要不要來(lái)小餐廳吃飯,有好吃的牛角面包?”小朋友們有一部分拒絕了小餐廳的服務(wù)。還有幾個(gè)小朋友同意了。進(jìn)行了“外賣服務(wù)”。超超走到每一個(gè)區(qū)域去問(wèn)小朋友:“你要不要來(lái)小餐廳吃飯?”如果小朋友拒絕了他,他就緊跟著補(bǔ)上一句:“我可以免費(fèi)送到這里,等一下我再來(lái)取盤子。”超超發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后,自己解決了一部分。后來(lái)又找到我,問(wèn)我:“老師為什么小餐廳沒(méi)人來(lái)?”我想了想回答“你覺(jué)得是為什么呢?是不是宣傳不夠?”后來(lái),超超帶著小餐廳的工作人員轉(zhuǎn)移店面,改變了經(jīng)營(yíng)模式。還大聲宣傳:“小餐廳關(guān)店了,我們?cè)谝魳?lè)區(qū)擺攤呢!”王雨馳和幾個(gè)音樂(lè)區(qū)的小朋友發(fā)現(xiàn)了,向他們點(diǎn)了餐。
    我作為一名新教師,有些愧疚。在今天的活動(dòng)區(qū)中,我本以為孩子們?cè)趨^(qū)域點(diǎn)評(píng)的時(shí)候一定會(huì)說(shuō)的問(wèn)題是“小餐廳為什么沒(méi)有客人?”或者是“小餐廳的服務(wù)生在哪里?”可是,孩子們提出的卻是我沒(méi)有想到的問(wèn)題?!芭=前闹貜?fù)售賣?”我也做出了反思;教師的“假問(wèn)題”幼兒的“真問(wèn)題”,有些時(shí)候,教師的點(diǎn)去“觀察”區(qū)域游戲中的問(wèn)題,和幼兒的點(diǎn)“生成”區(qū)域游戲的問(wèn)題是兩種概念。
    教師觀察到的問(wèn)題未必是幼兒需要解決的問(wèn)題。游戲和問(wèn)題實(shí)際都來(lái)源于幼兒。
    方案獲獎(jiǎng)公示篇十四
    百變拼圖樂(lè)。
    安娜。
    中班。
    20xx年4月。
    在蒙氏工作中,安娜非常喜歡拼圖的工作,并非常享受拼圖完成后的喜悅,可是我發(fā)現(xiàn),她在玩拼圖的時(shí)候會(huì)將拼圖完整的倒出來(lái),然后按照順序?qū)⑵磮D一塊一塊的放回去。
    安娜能否將拼圖打散后拼好。
    在今天的蒙氏工作中,安娜選擇了拼圖的工作,只見(jiàn)她將拼圖小心翼翼完整地倒出來(lái)后,一塊一塊的將拼圖按照順序放回去。我看到以后走過(guò)去問(wèn):“你為什么要這樣拼呢?”她笑瞇瞇地說(shuō):“因?yàn)樘y了,這樣就會(huì)很簡(jiǎn)單??!”“可是這樣就沒(méi)有挑戰(zhàn)性了???”“我覺(jué)得很好玩啊?!蔽矣终f(shuō):“既然你都能完成了,那我們把拼圖打散了再拼一次好不好?”她低著頭不回答我,我又接著說(shuō):“你放心,如果你拼不好,我可以幫助你,好不好?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):“好吧?!敝灰?jiàn)她將所有的拼圖打散,然后比對(duì)底板上的圖案,一塊一塊的尋找,雖然速度有一些慢,但完成后,她臉上開心的笑容讓我記憶猶新。我說(shuō):“打散了拼完成后是不是更開心?我就知道你可以的?!彼吲d的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
    觀察分析:
    1.安娜喜歡拼圖,但是又不想打散拼,我猜想她是缺乏信心以及挑戰(zhàn)的勇氣。在我鼓勵(lì)她并承諾她如果完成不了我會(huì)幫助她時(shí),她終于勇敢的嘗試了一次,并成功的達(dá)成了目標(biāo),獲得了成功的喜悅。
    2.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域具感知形狀與空間關(guān)系中指出:3-4歲幼兒能注意物體較明顯的形狀特征。在第二次挑戰(zhàn)拼圖的'過(guò)程中,安娜能夠仔細(xì)觀察每一塊拼圖的特征,并將拼圖放到相對(duì)應(yīng)的位置上。
    反思與建議:
    1.提供不同難度的拼圖供幼兒練習(xí),定期更換蒙氏工作中拼圖。
    2.積極觀察幼兒的行為,了解行為背后的原因,并及時(shí)給出解決策略,做智慧型教師。
    方案獲獎(jiǎng)公示篇十五
    趙丹。
    陜西省西安市。
    王晨惜。
    20xx年4月。
    最近一段時(shí)間,總有小朋友來(lái)向老師告王晨惜小朋友的狀,告訴老師王晨惜總愛(ài)搶自己的座位,還總是讓小朋友聽他的。老師針對(duì)這種情況進(jìn)行觀察。
    1.教師在一日活動(dòng)中,觀察幼兒與同伴相處時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。
    2.根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)。
    一次在玩區(qū)角的時(shí)候,王晨惜小朋友選擇了圖書區(qū),一開始就發(fā)現(xiàn)自己喜歡看的書,看完之后還介紹給小朋友看??墒菦](méi)過(guò)一會(huì)兒,就看到她和伙伴推搡了起來(lái),老師趕緊走上前去詢問(wèn):“你們?yōu)槭裁瓷鷼獾赝苼?lái)推去呀?”王晨惜小朋友連忙回答道:“老師,昱昱總是亂翻!”昱昱小朋友也不示弱的大聲說(shuō):“明明就是你不讓我拿書,只有你說(shuō)的好看的書才讓我拿,可我就是想自己挑嘛!”。老師告訴她們,圖書區(qū)的規(guī)則是自主選擇圖書閱讀,不能打擾別的小朋友閱讀,兩個(gè)小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭各自讀書去了。還有一次觀察是在吃完飯的時(shí)候,小朋友們都一次坐好,王晨惜小朋友搬著椅子迅速跑過(guò)去占位置,并且把旁邊的兩個(gè)小朋友擠到一邊,自己坐在中間。一個(gè)男孩子跑過(guò)來(lái)給老師告狀說(shuō)王晨惜小朋友不僅占了他的座位還給別的小朋友多占了一個(gè)座位。老師走過(guò)去詢問(wèn):“晨惜,你為什么把別的小朋友位置占了?老師說(shuō)過(guò)要按照先后順序依次坐好的?!蓖醭肯∨笥堰€是一臉不屑一顧的樣子看著老師,絲毫不覺(jué)得自己錯(cuò)了。
    通過(guò)老師對(duì)孩子在區(qū)域活動(dòng)和餐后活動(dòng)中幼兒的行為進(jìn)行觀察分析,發(fā)現(xiàn)王晨惜小朋友經(jīng)常把自己的意愿強(qiáng)加給自己的伙伴,希望別人聽自己的,在區(qū)角強(qiáng)行讓別人看自己覺(jué)得好的書,是一種炫耀的表現(xiàn),只是她自己覺(jué)得好,但卻忽略了別的小朋友的感受。王晨惜小朋友急著讓同伴分享,也是一種迫切希望自己的觀點(diǎn)得到別人的肯定的心理;用餐后的.占座行為是王晨惜小朋友在故意爭(zhēng)搶,幼兒的爭(zhēng)搶行為多發(fā)生在同時(shí)對(duì)一個(gè)物品等感興趣的時(shí)候,王晨惜小朋友對(duì)中間的位置具有占有感,對(duì)方越是和她爭(zhēng)搶,王晨惜小朋友越是要向?qū)Ψ阶C明占有權(quán)在自己手里,同時(shí)也激起了王晨惜小朋友的好勝心,別的小朋友越不敢惹她,她就越發(fā)的霸道。
    根據(jù)這些分析反思如下:作為教師要多觀察孩子,站在孩子的角度考慮問(wèn)題,爭(zhēng)搶座位,尤其是中間的座位只是想得到大家的關(guān)注,想和小朋友們一起玩。這就需要老師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓孩子知道怎樣與同伴正確的交往。平時(shí)還應(yīng)該多關(guān)心孩子,多讓其他小朋友和他一起玩,讓他們體會(huì)和同伴不爭(zhēng)不搶,和平相處的樂(lè)趣,同時(shí)也學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)同伴,多考慮他人的感受。
    方案獲獎(jiǎng)公示篇十六
    孫婷。
    中班。
    一天午睡,其他小朋友像往常一樣,很快的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這時(shí)我看見(jiàn)一個(gè)被子總在翻來(lái)翻去,我走了過(guò)去,發(fā)現(xiàn)是恩惠。我坐到她的身邊,小聲的問(wèn):“恩惠你怎么了?”“我有點(diǎn)想媽媽,我想回家?!薄八延X(jué)就能回家啦,你看你上午表現(xiàn)多好啊,快睡會(huì)覺(jué)吧!”“可是我有點(diǎn)睡不著。”“那你閉眼休息一會(huì)好嗎?”聽我說(shuō)完恩惠輕輕的閉上眼睛,我發(fā)現(xiàn)恩惠的眼角還有些濕潤(rùn),我沒(méi)有離開,而是輕輕的拍了拍恩惠。慢慢的我覺(jué)得恩惠睡著了,于是我輕輕的起來(lái),準(zhǔn)備離開。就在這時(shí)我聽到恩惠說(shuō):“媽媽,別走,陪陪我?!蔽矣肿叩蕉骰莸纳磉叄懔怂粫?huì)才離開。
    在與恩惠媽媽交流的過(guò)程中我了解到孩子在家的午睡時(shí)間與幼兒園不一致,于是我與恩惠媽媽說(shuō)明了幼兒園的午睡時(shí)間。
    經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的調(diào)整,恩惠在園午睡時(shí)能很快的入睡,情緒也好轉(zhuǎn)了很多。
    假如我是恩惠,我心里也會(huì)對(duì)在幼兒園午睡這件事比較抵觸,一個(gè)假期剛過(guò),假期的時(shí)候每天都有爸爸媽媽陪伴著我,我可以做自己想做的事情,午睡也沒(méi)有這么重要??墒堑搅擞變簣@,一切都變得陌生,我睡的小床不在那個(gè)溫馨的小屋,我的身邊也沒(méi)有了爸爸媽媽的陪伴,我有點(diǎn)害怕……想到這里,我便沒(méi)有責(zé)備恩惠,反而用溝通的方式,幫助她解決了問(wèn)題。在與恩惠媽媽溝通的過(guò)程中,我站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題,我認(rèn)為換位思考不僅僅要對(duì)幼兒還要面對(duì)家長(zhǎng),只有這樣,家長(zhǎng)才會(huì)感受到教師和藹的態(tài)度,從而更好的配合班級(jí)工作。從恩惠的變化就可以看出家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒的教育,再加上園中教師的引導(dǎo)才使得孩子有了這么大的進(jìn)步。
    恩惠從一開始抵觸午睡。到后來(lái)能安靜的'已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,我在看到孩子的進(jìn)步時(shí)給予及時(shí)的鼓勵(lì),幫助幼兒在樹立信心的同時(shí)保持進(jìn)步。家長(zhǎng)資源在孩子的教育中起著重要的作用,因此應(yīng)該借助幼兒在園的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)能隨時(shí)了解幼兒在園的變化。
    只有真正的站在孩子的立場(chǎng),用心觀察孩子,真正讀懂孩子,感受孩子的內(nèi)心。用孩子的思維去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題。懷揣這樣心態(tài)的同時(shí)就會(huì)收獲孩子對(duì)自己的愛(ài)。身為人師,應(yīng)該給予孩子多一些關(guān)愛(ài),多一些理解,多一些寬容,多一些耐心和等待,就會(huì)讓孩子多一份快樂(lè),得到一份成長(zhǎng)。
    方案獲獎(jiǎng)公示篇十七
    “心手相牽,快樂(lè)成長(zhǎng)”
    1、感受幫助他人,奉獻(xiàn)愛(ài)心所獲得的快樂(lè),從而激發(fā)孩子樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)的責(zé)任感。
    2、給福利院的孩子送去我們的關(guān)愛(ài)和祝福,為他們帶去幫助和快樂(lè)。
    20xx年4月14日(周六)。
    中七班幼兒、教師和家長(zhǎng)。
    荊州實(shí)驗(yàn)幼兒園中七班班級(jí)活動(dòng)——走進(jìn)兒童社會(huì)福利院,為福利院兒童送愛(ài)心。
    1、幼兒準(zhǔn)備自己最愛(ài)的小食品、圖書、衣服。
    2、事先與福利院取得聯(lián)系。
    3、排練節(jié)目。
    4、事先發(fā)告家長(zhǎng)書,取得家長(zhǎng)的支持和配合,讓孩子帶食物、圖書、等物品帶到幼兒園來(lái)自行保管。
    1、看望福利院的小朋友,參觀他們的院舍。
    2、表演節(jié)目。
    3、請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)家長(zhǎng)帶福利院的.孩子們玩親子游戲。
    (1)小勇士過(guò)河。
    (2)螞蟻搬豆豆。
    (3)勇敢的小鹿。
    (4)空氣棒。
    (5)誰(shuí)是臥底。
    4、為福利院的小朋友贈(zèng)送禮品。
    5、贈(zèng)送自制愛(ài)心卡(寫上祝福的話語(yǔ))。
    注意事項(xiàng):
    1、在去兒童福利院的路上要注意人身安全,要整齊前行,避免打打鬧鬧。
    2、著裝要整潔、干凈,不管男生還是女生,盡量穿著樸素。
    3、在兒童福利院里,一定要注意形象,不可隨意生氣或說(shuō)不文明的話語(yǔ)。
    4、在和小朋友進(jìn)行交流時(shí),一定要面帶微笑,讓他們感受溫暖的存在。
    5、在和小朋友們玩的過(guò)程中要盡量讓所有的小朋友都參與。