文學作品不僅能反映社會現(xiàn)實，還能啟發(fā)人們的思考和感悟。在寫總結(jié)時，要注意避免使用復雜難懂的專業(yè)術(shù)語，以確保讀者易于理解?？偨Y(jié)是一個提高思考和表達能力的過程，以下是一些不錯的總結(jié)范文，希望能夠幫助到大家。
認一認的教學設計篇一
（一）學習“日月星光”
1、猜謎：一個圓球，掛在空中，四季出現(xiàn)，冬天少見。（太陽）。
（出示圖）古時候的人，看著太陽的形狀，把它畫了下來，成了一個字。（出示象形字），后來慢慢地就變成了現(xiàn)在的——（出示日）。
出示生字卡片“日”，讀準音，師范讀，開火車讀。
組詞。
2、過渡：白天，一輪紅日掛在天上，傍晚，太陽落山了，誰來了呢？
（出示圖）師：這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮）像什么？（像小船，像香蕉）。
師：我們的祖先，看著彎彎的月亮，也把它畫了下來，成了一個字。（出示象形字）后來慢慢地變成了現(xiàn)在的——（出示月）。
出示生字卡片“月”，師范讀，男生讀，女生讀。
師：除了彎彎的月亮，你還見過什么樣的月亮？（出示圖：圓圓的月亮）像什么？（像月餅，像玉盤）。
師：是呀，月亮有時彎彎的，有時圓圓的，有時掛在半空，有時掛在樹梢，多美啊！
齊讀“月”。
3、過渡：寧靜的夜空中，還有誰在調(diào)皮地眨著眼睛呢？
（出示圖）出示生字卡片“星”，借助拼音讀準，師領讀x—ing—xing。
分析字形：看上面這部分，是個什么字？下面呢？老師告訴你，是小學生的生。合起來，就是“星”。齊讀，指名讀。
師：你還見過什么星？（五角星、五星紅旗、作業(yè)本上優(yōu)秀加星……）。
唱一唱《閃爍的小星》（音樂，課中操）。
4、過渡：星星一閃一閃的，還會發(fā)出“光”。
出示生字卡片“光”。讀準拼音g—u—ang—guang。
師領讀，一二組讀，三四組讀，想讀的人讀。
你還知道什么光？（日光、月光、星光、燈光、激光、光明……）。
5、游戲：找朋友。隨機黑板貼圖：日月星光。
6、學兒歌：天空天空多奇妙，紅日一輪光芒照，月亮婆婆笑彎了腰，星星閃閃真熱鬧。（配上音樂）。
（二）學習“云電風雨”
1、（出示圖）師：認識它嗎？指導讀準“云”。
師：天上的云真多啊！像什么？
還見過怎樣的云？（烏云）。
2、過渡：烏云來了，天空會變得陰沉沉的，越來越黑，越來越暗，緊接著——。
（出示圖：閃電雷聲）說說，看到了什么？
讀準“電”，d—i—an—dian，齊讀。電有點像我們學過的哪個字？（龜）。
師：生活中，哪些地方要用到電？（電飯鍋、電筒、電視機、微波爐……）。
電的用處這么大，誰來把它讀好？指名讀，分組讀。
師：電是一位威力很大的朋友，如果使用不得當，會引起觸電，所以一定要當心它的小尾巴。
3、過渡：電還有一位很厲害的朋友，聽聽，是誰？
（出示圖：風聲）重點讀準“feng”，注意后鼻音。跟讀，齊讀。
指名讀“風”，讓老師感受一下你讀的是什么風？
4、過渡：風給我們帶來了誰呢？看！
（出示圖）讀準“雨”。你是怎樣記住這個雨字的？有好辦法嗎？
5、游戲：找朋友。隨機黑板貼圖：云電風雨。
6、學兒歌：烏云來了不得了，閃電一閃趕緊跑，風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。（配上音樂）。
三、鞏固、拓展。
1、齊讀課文。
2、顯示圖文題：中央電視臺、大風車（手風琴）、雨傘、歡迎光臨、蘑菇云。
3、圈字題：
（1）花好月圓、電閃雷鳴、如日中天、群星閃耀、光明正大。
（2）夜來風雨聲，花落知多少。
只在此山中，云深不知處。
床前明月光，疑是地上霜。
4、生活中找字。
“清風”餐巾紙盒、光明牛奶、市民卡、門票、報紙，等等。
認一認的教學設計篇二
1、能正確認識“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，認清字形。
2、通過觀察圖畫，認讀拼音，聯(lián)系生活等，初步了解這些字，并積累有關(guān)的詞語。
3、在游戲中識字，享受到學習漢字的樂趣，有主動學字的愿望。
讀準字音，認清字形。
1、小朋友，今天呀，老師帶你們?nèi)ド衩氐挠钪嫱鯂隹?，好嗎?BR> 2、讓我們閉上眼睛，踏著歌聲出發(fā)！（播放音樂）（教師板畫星空圖）。
（一）認識“日”
1、宇宙王國到了，你看到了什么？（學生自由回答）。
2、是呀，宇宙王國不僅景色美麗，宇宙朋友還特別好客呢！瞧，他們來了，第一位是誰呀？（太陽公公）太陽公公還有一個名字叫“日”。
3、你認識它嗎？是怎么認識的？誰能向大家介紹介紹它嗎？
4、老師也知道關(guān)于它的一個美麗的神話故事呢！
教師講述：在很久很久以前，天上有十個太陽，很多莊稼，樹木都被活活曬死，人們連食物也沒有。后來，出現(xiàn)一個大英雄——后弈，他歷盡千辛萬苦，終于到達了山頂，只見他拉起弓箭“嗖——嗖——嗖——”射掉了九個。從此，地球上的人們便幸福的生活著。
（二）認識“光”
1、我們再一次看看迎接我們的第一位朋友——日，太陽每天都發(fā)著明亮的“光”
2、出示“光”（指名讀——齊讀——小老師讀）?。
（三）認識“星、月”
1、他們聽說小朋友們來做客，也趕忙迎接大家呢！瞧，他們來了……（出示星星寶寶，月亮圖）。
2、誰能親切地叫出他的名字（月、星）。
3、你是怎么認識他們的？（指名讀——齊讀——小老師讀）。
4、還記得那首有星星、月亮的兒歌嗎？
“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，
我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星，藍藍的天……”
5、現(xiàn)在，歡迎我們的四位朋友都在這里，誰能響亮又準確的叫出他們的名字呢？（任意讀——開火車讀）。
1、告別了日月星光四個宇宙朋友，還有四個宇宙朋友在等著我們呢，他們會是誰呢？
3、知道是誰嗎？（對了，就是云、電、風、雨四位宇宙朋友）。
4、小朋友們能說說你們那天的感受嗎？
5、現(xiàn)在老師請小朋友們以小小組為單位，用剛才學習的方法（讀拼音、看圖、或其他方法）認識剩下的四位宇宙朋友。
6、小組匯報（各小組選派隊員，介紹本組識字的個數(shù)及學習方法，括詞等）。
1、猜猜字游戲。
一位小朋友在座位上說：“x字x字在哪里？”
另一位小朋友指黑板上的字說：“x字x字在這里?！?BR> 其余小朋友齊說“對了對了你真行！”或者“不對不對再找找！”
2、圈字游戲。
出示（風調(diào)雨順、電閃雷鳴、烏云密布、月明星稀、日月如梭……日出江花紅勝火；舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。夜來風雨聲，花落知多少。）。
請小朋友圈出你所認識的字。
今天小朋友和老師去了神秘的宇宙世界，認識了八位神奇的朋友（齊讀），老師希望小朋友們以后能注意觀察我們的周圍，認識更多的字寶寶！
認一認的教學設計篇三
教學要求：認識16個漢字。
教學過程?：
一、審題。
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導。
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：“人”。
3、齊讀，指名讀：“人”。
4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習。
1、出示卡片，個別集體練讀。
2、集體、指名認讀這里邊16個漢字。
四、反饋。
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
認一認的教學設計篇四
1、認識本的16個漢字，讀準字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本漢字的字義。
本16個字是互為反義詞，要引導學生理解含義，同時拓展了解還有哪些反義詞。東南西北四個方向是學生在實際運用中的難點，要教會學生記憶方法及學會運用。
：漢字卡片。學生準備小卡片。
：兩時。
第一時目標：
1、認識“出入開關(guān)坐臥立走”八個漢字。
2、理解漢字的意思，知道什么是反義詞。
一、自學。
1、教師走出教室，又走進教室。剛才老師怎么了?
出示帶拼音的生字卡片“出”、“入”。
理解“入”是什么意思。（結(jié)合“出口，入口”）。
2、直觀演示，學習“開”、“關(guān)”
學生看圖，根據(jù)拼音，試讀。
3、看看這兩組詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
像這樣意思相反的一組詞我們把他們叫做——反義詞。
4、你還知道哪些反義詞？
我的十分鐘：
今天我們還要認識4個表示動作的字，他們也互為反義詞，看看是什么。
1、自主嘗試，看圖，說說圖上的人在干什么。
2、學習“坐”、“臥”、“立”、“走”，根據(jù)拼音，自己讀準字音。
3、四人小組交流，理解漢字的意思（強調(diào)“臥”“立”）。
二、交流所學。
你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。
示范：我認識了坐，請大家跟我讀——坐。
2、坐是一個什么樣的動作？
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的3個用同樣的形式學習）。
結(jié)合“臥室”“立正”等詞語理解漢字意思。
三、檢查識字情況。
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。
2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。
游戲二：“找朋友”老師指字，學生做出相應的動作。
3、齊讀。
時目標：
1、認識“東西南北前后左右”八個漢字。
2、理解漢字的意思，知道如何區(qū)分“東南西北”四個方向。
一、復習舊知，引出新授。
1、小朋友們，上節(jié)，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）。
多種形式認讀。
2、這些都是表示相反動作的字，我們又叫他們——反義詞，
說說：進的反義詞？等等。
3、意思相反除了動作之外，還有方向呢？
二、認識漢字。
1、（看圖）圖上的小朋友在什么地方？這是什么時間？
太陽從什么方向升起？從哪里落下？（認識東、西）。
2、認識了東西，還有兩個方向，誰認識？
誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）。
3、“南”：這個字誰會讀？（強調(diào)讀音：鼻音，前鼻音，讀準確）開火車。
“北”，借助拼音認讀。
4、了解，東西相對，南北相對。
“上北，下南，左西，右東”
我的.十分鐘：
小組活動：
1、除了東西南北，我們還有一種最為熟悉的區(qū)分方向的方法，是什么？
讀一讀：讀準字音。
說一說：說一說你的前面是誰，后面是誰，左邊是誰，右邊是誰。
四、檢查識字情況。
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。
2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。
3、齊讀。
四、總結(jié)。
1、16個漢字一起出示。
讀一讀，讀出韻味。
2、學生拓展閱讀。
出入開關(guān)。
坐臥立走。
東西南北。
前后左右。
認一認的教學設計篇五
2.能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學準備。
教學掛圖。
教學過程。
第一課時。
一、引導自學。
2.教師小結(jié)學生的發(fā)言：可以借助拼音讀準字音，看看圖畫了解字義，同桌討論討論記住字形。還可以聯(lián)系我們平時生活來認識這些字。接著請學生自學生字。
3.學生自學，教師巡視，進行個別輔導。
二、組織討論。
1.讀準字音。
(1)教師指名請學生做小老師帶大家讀讀這八個生字的讀音。
(2)教師提示學生：在這八個字中，哪些字的讀音要特別注意的?誰再來帶大家讀一讀，提醒大家別讀錯了。
(3)教師小結(jié)：小老師真能干。對，在這些生字中我們要特別注意讀準幾個后鼻音的字。來，我們一起再來讀一讀。
2.交流記字方法。
(1)教師請學生來說說自己的記字方法。
(3)教師在學生發(fā)言的基礎上總結(jié)：
“日”像圓圓的紅日：
“月”像彎彎的新月；
“星星”反射著太陽的光輝，仿佛是“日”所“生”：
“光”原指火在一個跪著的人的頭上，也可以借助課文掛圖想象為太陽躍出地平線時發(fā)出的光芒：
“云”是上有云層、下面是云氣繚繞的樣子；
“電”是閃電劈射到田野時的樣子；
“風”借擺動的枝條來表現(xiàn)；
“雨”借滴滴的水珠來襯托。
三、復習鞏固。
1.學生看書，自由讀、記這八個生字，準備做“找朋友”游戲。
2.教師把八幅掛圖及八個生字分發(fā)給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。
4.學生暢所欲言。
第二課時。
一、學生自主識字。
1.教師出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“兒”、“女”，使學生明確本節(jié)課的識字任務。
2.教師鼓勵學生自主識字：指名會讀的學生認讀這些生字，并請他們說一說自己是怎么認識這些字的，在哪里認識的。
3.教師小結(jié)：這些同學真能干，他們有的是逛超市認的字，有的是看廣告認的字，有的是看路牌認的字，還有的是向別人請教認的字。是呵，生活中處處有知識，像他們這樣做有心人，一定能成為有本領的人!
【點評】鼓勵學生充分利用母語環(huán)境，自主識字，促進學生課外更廣泛地識字。這符合新課標提倡的讓孩子盡早多認識漢字的精神。
4.教師提出進一步學習的要求：請學生借助拼音讀準字音，看圖了解字義，想想還在哪里聽過、看過這些字。
5.組織學生合作學習：將學生分成四人小組，提出小組合作學習的目標——要使小組每個人都能認識這些字。
6.學生四人小組展開學習：
(1)輪流讀字音，遇到容易讀錯的字提醒大家注意，并多讀幾遍。
(2)輪流看圖說說字的意思，可以組詞，可以說句話。
(3)聯(lián)系各人生活實際，說說帶有這些字的詞語。
二、交流學習成果。
1.認讀生字卡片。
(1)教師快速抽取生字卡片，請四人小組集體認讀。
(2)教師小結(jié)小組認讀情況，提示學生讀準“食”、“住”、“行”、“女”的音。
(3)全班認讀生字卡片。
2.師生玩“字兒開花”游戲：看哪組同學說的帶有生字的詞語或句子最多。
3.教師提示生字特點。(可以邊說邊畫些簡筆畫。)。
“衣”：像一個衣領、兩只袖子、兩個衣襟左右交*；
“食”：上面像糧倉頂，下面像米在器具中；
“住”：人們總是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留；
“行”：最初是十字路口的圖像，后來是指由左腳和右腳表示行走；
“父”是手舉勞動工具的樣子；
“母”是女子手臂抱在胸前的形象；
“兒”是表示已經(jīng)有了兩條很有力量的腿的幼兒；
“女”是低下身子很恭順的人的形象。
4.師生共同做“找朋友”游戲，游戲方法同第一課時。
5.教師組織“打擂臺”比賽：每組派名代表起立，老師出示漢字，看誰讀得又快又準。
三、復習鞏固。
1.指名讀書上的16個生字。
2.男生齊讀16個生字。
3.女生齊讀16個生字。
4.全班齊讀16個生字。
認一認的教學設計篇六
在小學語文教材上有8個生字"金、木、水、火、山、石、田、土"，要求是看圖識字，很簡單，也很明了。
我先拿出8幅圖請學生說說圖意，然后認認生字，組組詞，最后開始了我們的談話：
師：在這8個字中，你最喜歡和誰交朋友?為什么?
生：我最喜歡和"水"交朋友，因為當我口干的時候，我需要喝水。
師：還有誰也喜歡和"水"交朋友?請說明理由。(數(shù)人爭著回答)。
(聽了學生的發(fā)言，可以知道，他們已經(jīng)認識到水的重要性了。生活是豐富多彩的，所以他們的回答也是豐富多彩的。)。
生：有的小朋友喝水只要喝一點點，但卻要盛一大杯，喝不了就倒掉，這樣很浪費。
生：有的小朋友洗手要把水開得很大，其實開小一點就可以了。
生：我媽媽洗完衣服就把水倒掉，其實那水還挺干凈的，可以洗洗別的東西，或者擦擦桌子什么的。
生：洗車的時候，那些人直接用水龍頭沖，我認為這么做很浪費。我和我爸爸洗車時就端一盆水擦擦，臟了再換盆水，也能把車擦得很干凈。
生：我爸爸說，那年發(fā)大水，淹沒了許多的房屋，許多人無家可歸。
生：大水中還有病菌，許多人都得了病。
師：大水就像老虎、惡狼一樣兇猛，它們的到來，使許多的田地淹沒，使許多的房屋倒塌，許多的生命被吞沒!可是，小朋友們，你們知道為什么會發(fā)大水嗎?(這時，有一只小手舉起，我心里一激動，馬上請他回答。)。
生：因為沒有大樹，沒有小草。
師：對，人們?yōu)榱速嶅X，把大樹砍掉了去賣，在草地上成批成批地養(yǎng)羊。樹林沒了，草地沒了，泥土變得疏松，雨水落下來，泥土攔不住它，泥土就會隨著雨水流到長江啊、黃河啊這些大河里，河底越來越高，水就要往上升，超出了河岸，水就往外流了，于是大水就開始作惡了。因此，我們要多種樹、種草，我們要保護大自然，不讓我們的土地再受到洪水的欺負，我們要給水講道理，讓它也成為一個遵守紀律的朋友。(現(xiàn)在想想，要是當時能畫一幅示意圖，效果會更好。)。
當我在介紹大水的時候，孩子們一個個安靜地坐在位子上，沒有了往日的笑容與活潑，卻多了一點大人似的思考和嚴肅，也許我的話給他們帶來了一些震憾。
在接下來的時間里，我們談到了名川大山的壯美，談到了平原田野的遼闊，談到了牛馬羊群，談到了泥土種子，談到了遙遠的原始人群，談到了火的發(fā)明，談到了金錢的作用，也談到了希望工程。這樣的場合誰還分得清老師和學生?誰還分得清是語文課?思品課?自然課?地理課?在這里，老師的教學內(nèi)容已不再局限于課本。學生的視野也不僅在課堂，那豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動的形象，真切動人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使課堂變得那么有魅力。因為，這是師生之間、同學之間的情感交流，知識交流，是朋友間真善美的生活的集中體現(xiàn)，它讓我和我的學生同在一課堂中感悟生活，同在生活中自我學習!
認一認的教學設計篇七
教學目標：
1、能正確認識8個漢字，讀準字音，認識字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解字的意思。
3、樂于自主探究學習。
教學過程。
一、復習，導入。
1、從開學以來，同學們學了拼音，還學了很多的字，這些字你還認識嗎？
二、新授。
2、當日下山，誰出來了？彎彎的月亮像什么？領讀--指讀--分組讀。
3、老師這里還有一個有關(guān)自然現(xiàn)象的字？你認識嗎？
誰能向老師這樣領讀：星，明星的星。
4、師開燈關(guān)燈，教室里發(fā)生了什么變化？——個別讀——開火車讀。
光，光線的光，誰來當小老師，像老師這樣領著讀？
三、游戲。
同學們今天表現(xiàn)得都很棒，我們來玩幾個小游戲放松一下吧？
1、我說你來猜：看口型猜字。（看老師的口型你猜猜老師發(fā)的是哪個字的音——日月星光）。
2、碰球游戲：每個同學都有自己的學號，老師是33號，我說我的33號碰1號，1號要馬上站起來說你的1號碰幾號，要是反映慢了，要接受小小的懲罰。
3、每個小組中有這樣一張紙，上面有四幅圖，每幅圖對應一個漢字，小組合作把漢字貼到合適的圖下面。貼完的小組成員之間讀一讀。
哪個小組把你們貼的拿上來展示一下，貼得對嗎？你能領著同學們讀一讀嗎？（兩個小組展示領讀）。
誰和這個小組貼的一樣，請舉起來互相看一看。
誰還想上來展示一下，但有一定的難度，要組詞領讀。（兩個小組組詞領讀。）。
四、練習鞏固。
1、比賽：老師在每個小組發(fā)了一張紙，聰明的同學可能會發(fā)現(xiàn)每張紙上有兩個詞，請每個小組在卡片上的兩個成語中圈出今天所學的字，再讀一讀。
2、小組展示領讀：你們小組圈出了哪幾個字，你能領著同學們讀一下這幾個字嗎？你認識這兩個詞嗎？（生讀或師讀）。
五、小結(jié)。
1、今天同學們表現(xiàn)得很棒，不但認識了八個字，很會組很多的詞，并且，還認識了很多的成語朋友。老師很高興，所以，老師送給同學們一首兒歌，仔細聽，你能想象出一幅什么圖畫：
天空天空真奇妙，紅日一輪咪咪笑。
月亮婆婆笑彎腰，星星閃耀真熱鬧。
烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑。
風兒吹的小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。
2、我們一起來表演一下好嗎？可以加上你自己的動作！
3、作業(yè)：和爸爸媽媽一起表演這首兒歌。
認一認的教學設計篇八
教學目標：
1、認識本課的16個漢字，讀準字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
教學重難點。
本課是表示自然現(xiàn)象以及人類日常生活與家庭關(guān)系的漢字。漢字的讀音中“星、風、行”要指導學生讀準后鼻音，同時適當引導學生借助已學拼音認讀漢字。字義中要引導孩子理解“食”和“行”的含義及用法。
教學準備：
課件、漢字卡片。學生準備小卡片。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
1、認識“日月星光云電風雨”八個漢字。
2、理解漢字的意思，以及它們在生活中的用途，會使用漢字。
一、自學。
1、（出示：謎語）夜里看不見，有光又有熱，有雨有雪它不來，天氣要好少不了。
謎底：太陽。
看象形字演變圖，認識“日”。日指的就是――太陽。
組詞，理解相關(guān)詞義。
2、當太陽漸漸西落，誰出現(xiàn)在天空？（月亮）。
看圖，由演變圖認識“月”
了解和月亮的有關(guān)知識（圓月，滿月，月牙等）。
3、在月亮的周圍還有許多小眼睛在不停眨啊眨，他們是誰？（星星）。
認讀“星”，讀準字音。
認讀《一閃一閃亮晶晶》小兒歌。
4、“日、月、星”都會發(fā)出耀眼的――光（認讀）。
還有什么會發(fā)光？
5、出示四個字，一起認讀，記憶。
我的十分鐘：
二、互學。
1、在大自然中還有許多自然現(xiàn)象是我們每天都能看到的｛出示圖畫｝。
說說每幅圖分別畫的是什么？
2、借助拼音，自己讀讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示圖的意思的。
四人小組成員圖文對應，初步認識4個生字。
小組活動：
（1）聯(lián)系圖，認一認，如有不認識或者不確定的可以問一問同桌或前后左右的小朋友。
（2）說一說每一種自然現(xiàn)象有什么特征，或者你對他們有什么了解。
（3）給每個漢字找一找詞語朋友。
三、交流所學。
1、你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。
示范：我認識了云，請大家跟我讀――云。
2、你對云有哪些了解？
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的3個用同樣的形式學習）。
四、檢查識字情況。
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。
2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。
游戲二：“找朋友”老師讀字，學生找出卡片，舉起。
3、齊讀。
第二課時。
課時目標：
1、認識“衣食住行父母兒女”八個漢字。
2、理解漢字的意思，尤其是“食”和“行”。
一、復習舊知，引出新授。
1、小朋友們，上節(jié)課，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）。
多種形式認讀。
2、這些都是我們自然中的一種現(xiàn)象，和我們的生活密切相關(guān)。今天我們要認識8個漢字，他們也是我們生活中不可缺少的一部分。
[出示：圖和字]仔細看一看，圖上的人們在干什么（前4幅圖）。
讀圖，認識漢字，理解意思。
我的十分鐘：
小組活動：
說一說：說一說圖上的人們在干什么。
讀一讀：讀準字音，是什么意思。
想一想：我們的生活為什么離不開他們。
二、交流所學。
1、認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。
示范：我認識了衣，衣服的衣，請大家跟我讀――衣。
2、生活中能少了它嗎？為什么？
不同天氣，我們穿不同的衣服（出圖，了解）。
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的3個用同樣的形式學習）。
三、學習后4個字。
生活中，還有一些人也是和我們密不可分的。（出圖）。
認讀：父母，理解意思。
我們都是爸爸媽媽的――兒女。
三、檢查識字情況。
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。
2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。
3、齊讀。
四、總結(jié)。
1、16個漢字一起出示。
讀一讀，讀出韻味。
2、學生拓展閱讀。
認一認的教學設計篇九
1、通過對圖的觀察，讓學生理解16個漢字所對應的意思，并區(qū)分漢字的形。能夠指圖說字同時能指字說圖。設計連一連讓學生選一選。
2、通過示范，找朋友讓學生了解漢字筆畫的點、橫和豎，讓學生從十六個漢字中找出點、橫和豎，并知道書寫。初步了解漢字的筆畫。
教學重點：認清16個漢字的形，能據(jù)圖說字，據(jù)字說圖。以分清漢字的字形，做到隨意指認，并正確朗讀，尤其手水舌山石翹舌音。
人金前鼻音。
教學難點：能脫離圖片認識字形讀準字音。同時學會點、橫和豎的筆畫寫法。
1、教學光盤。
3、ppt連連字與圖。
四、板書設計。
1、橫和豎的范寫。
五、作業(yè)設計。
一、導入。
小朋友們，喜歡讀故事書嗎？我們讀書的時候除了插圖還有什么幫助我們讀故事呢？（漢字，文字）對，我們只有認識了漢字才可以讀更多的故事。
二、圖片導入。
（一）人口手足。
1、人。
小朋友，你們看這是什么。先出示圖，對這是人，你們看這里的人字與圖有什么相似的地方（兩個小朋友一起，這就是人）可讓小朋友表演。跟讀，指名讀。注意是前鼻音。（學生未學過，這里可以范讀兩個音讓學生區(qū)分）。
2、口。
這是什么，（嘴巴）對嘴巴又叫口，小朋友們跟老師讀，口。指名讀。
3、手。
老師知道。我們班的小朋友在上幼兒園的時候就已經(jīng)認識很多生字了，看圖，誰來讀讀這個字，（翹舌音，范讀平舌和翹舌音幫助學生區(qū)分）。
4、足。
讓學生試讀，并糾正，強調(diào)平舌音。
5、開火車讓學生練讀四個字。隨機指齊讀。
（二）舌牙耳目。
1、舌。
就是舌頭的舌，注意是翹舌音，指名讀齊讀。
3、牙。
牙齒的牙，我們生活中還有那些地方用到這個字（牙醫(yī)?牙疼蛀牙）。
跟讀，齊讀。
4、耳。
誰會讀，耳朵的耳，?。
5、目。
誰會讀，誰知道目是什么意思（眼睛）跟讀，齊讀。
6、分小組讀舌牙耳目。
齊說。
（三）金木水火山石田土。
1、金。
圖與字結(jié)合，金，前鼻音，生活中哪些地方你看到或聽到這個字（金戒指，金色）。
2、木。
這個字怎么讀呢，指名讀，齊讀，你生活中哪些地方看到與木相關(guān)的東西呢（鉛筆，桌子）。
4、水。
水，誰會讀。齊讀。
5、火。
誰會讀，指名讀，齊讀。
6、山，石。
圖上畫的什么，翹舌音，山，山上有什么對石頭，就是石，齊讀，分小組讀。
7、田土。
圖上畫的什么。田里有什么指名讀，齊讀。
8，齊讀，后八個字，隨機指讀，開火車讀。
8、將四組字分小組讀。，開火車讀，齊讀。最后隱藏圖片隨機指讀。
（四）筆畫點橫和豎的學習。
1、小朋友們，這些漢字都是由筆畫組成的，齊讀筆畫，現(xiàn)在老師交大家兩個筆畫，橫（起筆稍頓）豎（要直向下）教師范寫，學生書空。點，就是起筆稍頓。
2、田字格介紹，就是有田字虛線，正確在田字格里范寫，
3、小朋友，到我們今天學的字中找找哪些自上有點橫和豎（習字冊）。
三、小結(jié)與作業(yè)。
1、預習下一課。
2、習字冊上漢字筆畫。
認一認的教學設計篇十
《認一認3》中的字都是出現(xiàn)頻率極高的字，其中相當一部分字學生已在入學前通過各種途徑認識了。所以，在學習新字時，我從熟字入手，讓會認的學生教不會認的學生，并告訴大家自己是怎么認識這些字的，這激發(fā)了兒童課外識字的積極性，也教給了學生多渠道識字的方法。緊接著，我教給學生學習方法，給足時間讓學生自己讀，自己認剩余的字，從小培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
讓孩子的天真永駐課堂。
認一認的教學設計篇十一
教學要求：
1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學時間：一教時。
教學過程：
紹介紹呢？（指名回答）。
師、（評價）小朋友的方法真多。想不想認識更多的生字朋友？好，今天我們就來學習認一認的第五課（出示課題，跟老師讀課題）。
師、孩子們，請你用手遮住圖，自己認認字。
請你用手遮住字，自己看看圖。
生按要求自主識字。
師、檢查識字情況。
1、出示字卡，開火車讀字，（注意評價）。
2、請一號同學拿出“戈”字，請二號同學拿出“果”字請四號同學左手拿“羽”、右手拿“舟”
3、去拼音讀。
4、教師出示圖，請同學上去找相應的圖貼好。
5、反復讀。
（課間休息）。
（指名兩三個學生回答后，再用多種形式練讀）。
小朋友們讀得真好，老師很高興，想給大家講個故事。古時候，有一個小牧童在自己的家鄉(xiāng)生活得非?？鞓?，看，他正騎在牛背上高興地吹笛呢！有一天，他想：我都這么大了，也該出去走走，找個好師傅，習武練功學點本領回來了！他會選哪些兵器，進一步認識（刀、戈、弓、矢）這里有四中兵器，他想：我挑選那種兵器去練本領呢？小朋友，誰愿意來幫他挑一挑？（學生自由選擇，并簡單說明理由）（相機教學：弓、矢必須搭配在一起使用，讓學生做做拉弓射箭的動作；簡單介紹戈以及圖和戈字相像的地方，便于學生識記。）。
你們還知道哪些兵器嗎？
誰來讀讀這四個字？（多種形式練讀）。
（各種形式練讀這四個字）。
小朋友們讀得真不錯，看，老師給大家?guī)砹艘豢锰O果樹，誰愿意來摘蘋果啊？（通過摘蘋果游戲，鞏固前八個字）。
小牧童高高興興地出發(fā)了。這天，他來到了一個集市上，看到一個老大爺?shù)臄偽簧戏胖@些東西，你認識嗎？（出示羽、角、齒、革）（指名回答，相機教學，革，包使用什么做成的？革就是經(jīng)過加工的動物皮，所以我們常說皮革，皮革。你還知道哪些東西是用皮革制成的？齒，從象牙引到齒。…）。
有誰知道為什么要把這四樣東西放在一起呢？它們有什么共同的地方？（指名回答）。
（各種形式練讀這四個字）。
小牧童繼續(xù)往前走，他又看到一個胖大嬸的攤位上放著這些物品，小牧童可高興了，因為這里有他愛吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麥、豆）。
你還知道哪些瓜？圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？
圖上還有兩樣物品你認識嗎？（指名回答，相機教學，麥，成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等；豆，這是什么豆？你還知道有哪些豆？）。
（各種形式練讀這四個字）。
請你給學的字組詞，并用其中的一個詞說句話。
小朋友說得真好，下面我們一起來玩一個小游戲，從下面的字詞句，以及古詩中把你剛才學過的字劃出來。出示小黑板。
生，劃并讀。
師總結(jié)：小牧童這一路上的收獲可真大??！他滿懷信心的又繼續(xù)上路了，后來，它通過自己的勤奮刻苦，終于練就了一身高強的本領！我們小朋友的收獲也真不少，不僅認識了16個生字，還知道了刀戈弓矢是古時候的兵器，牛馬車舟是古時候的四種交通工具，羽角齒革都是動物身上的一部分，瓜果麥豆都是農(nóng)作物。（學生看著圖和老師一起小結(jié)。）。
為什么我們一般讀認一認的韻文時不能打亂了順序讀呢？因為順著讀能把韻文讀得更有韻味，像讀詩一樣。下面，我們能不能像讀詩一樣讀一讀這課的韻文？（指名讀、齊讀）。
老師要提高要求了，我指著哪個字你就讀出哪個字，誰來試一試？（指名讀、兩名同學比賽讀，其余同學做評委）。
認一認的教學設計篇十二
1、正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結(jié)合，認清字形。
2、創(chuàng)設語境，說話中鞏固識字，積累豐富語言。
3、激發(fā)學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。
正確認讀“日月星光云電風雨”8個漢字，讀準字音。
1、“星、風”的讀音，讀準后鼻音。
2、調(diào)動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發(fā)展學生語言，激發(fā)學生繼續(xù)識字的愿望。
圖片，字卡，蘋果圖。
第一課時。
一、自主識字，激發(fā)興趣。
1、今天，老師給小朋友們帶來了8位新朋友，它們都是誰呀？（出示8幅圖片）。
2、學生自由回答。
3、這8幅漂亮的.圖畫都有一個漢字朋友，老師也帶來了。（出示8個生字）認識的小朋友可以自由地讀一讀。
4、看來，我們有的小朋友已經(jīng)認識這些朋友了，你愿意把你認識的漢字朋友介紹給大家嗎？（要求讀讀字，再說說有關(guān)這個漢字的知識）。
5、學生自主識字過程中，教師正音。（難點：星、風的讀音）。
6、齊讀8個生字。
二、創(chuàng)設情境，活躍想象。
過渡：今天，就讓我們和這么多可愛的小伙伴一起到有趣的漢字王國里走一走，看一看吧！
1、教師邊畫邊描述：清晨，天邊泛起了紅光，越來越亮。一座座小山看得也越來越清楚，小河的水嘩嘩地流淌著。青山綠水，可美啦！這幅美麗的圖畫上少了些什么？（學生貼圖）。
2、貼的是什么？什么樣的太陽？太陽就是“日”，練讀日，“紅紅的太陽”又叫“紅日”，練讀詞。給“日”再找?guī)讉€朋友。（擴詞練習）重點練讀“日光”。
3、加上這輪紅日，這幅畫變得更美了。誰能用一、兩句話說說這幅畫的美景。
4、老師還為這句話配了兩句兒歌：一輪紅日上山岡，露出笑臉閃金光。（學生練讀編動作）。
5、時間過得可真快呀！天漸漸的黑了，此時的天空中該有些什么？（學生貼圖）。
6、月亮：貼得是什么？練讀“月”。這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮）像什么？你還見過什么樣的月亮？（圓圓的月亮）中秋節(jié)的夜晚，月亮發(fā)出了皎潔的（月光），練讀詞。
7、星星：貼得是什么？練讀星。有多少？什么樣的？讀詞：星光。
8、誦讀日月星光。
9、看見紅日從山下升起，老師為它配了兒歌，當你看到這幅圖畫，你能為我們的月亮、星星配上幾句兒歌嗎？（小組活動：自己想一想，編一編，再說給小組的同學聽一聽，選你認為最好的說給大家聽。
10、一起做動作，念兒歌。
12、貼晴天的云，這是什么？看到藍天白云，讓我們想到今天一定是個（什么樣的天氣？）。
14、小伙伴互相說說圖上畫了什么？
15、集體交流，交流中讀讀漢字再給每個字找朋友。
三、集體游戲，玩中鞏固。
1、我們剛才學習的漢字就在書上，打開書，看看自己認識這些朋友了嗎？指讀。
2、誰來做老師帶大家讀。
3、猜字游戲。
4、摘蘋果游戲。
四、小結(jié)：
略
認一認的教學設計篇十三
教材分析：蘇教版一年級上冊“認一認5”的內(nèi)容是：認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”16個字，教材給這16個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的拼音用紅色拼音標明。
教學教學目標：能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。
學生學習目標：能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學準備生字卡片。教學重難點：正確認識16個漢字。
教學構(gòu)想?在教學過程中，根據(jù)學生的識字特點和規(guī)律，認一認有一個復現(xiàn)的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。
教學準備生字卡片。
教學時間2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”八個生字，掌握學過的拼音。
學生學習過程：
一、激情導課。
導入課題。
明確目標。
我們今天來學《認一認5》。（齊讀課題）。
預期效果。
能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。
二、民主導學。
任務一：出示漢字，初步識記。
任務呈現(xiàn)。
自主學習。
誰想說一說，你都認得哪些字，還有哪些不認得？讓學生自己認一認，說一說。會認的同學教一教不認得的同學。
展示交流。
學生自己讀拼音。
任務二：引導激趣，再記漢字。
任務呈現(xiàn)。
出示前四個字：刀、戈、弓、矢及圖畫。大家看這四樣是什么？
隨機出示卡片，引導學生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。
你會用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。
自主學習。
“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。
開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
展示交流。
開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
任務三：出示漢字牛、馬、車、舟進行識記。
任務呈現(xiàn)。
創(chuàng)設情景故事《送信》。
出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。
“大家看這是誰？身上都有什么武器？”
“現(xiàn)在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營，但是路途很遠，而且在路上要渡一條河，在路上準備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法?！币龑W生想一想、說一說。（圖略）。
自主學習。
學生想一想、說一說。
“送信的任務成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟。”
展示交流。
開小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。
三、檢測導結(jié)。
目標檢測。
卡片開火車讀一讀所認的漢字。
結(jié)果反饋。
大部分學生能讀準字音并認識。
反思總結(jié)。
進行鞏固練習。
熟記這八個生字。
刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟。
認一認的教學設計篇十四
五星中心小學。
班級。
一（1）。
學科。
語文。
課題。
教時。
一教時。
日期
2006.10.15。
1、認識本課8個漢字，能夠讀準字音；
2、通過圖文結(jié)合，初步了解本課漢字的字義。
3、通過本課學習，初步了解識字規(guī)律和方法，繼續(xù)激發(fā)識字興趣。
二、制定依據(jù)：
1、內(nèi)容分析。
本課教學的是認一認5的第二部分8個生字，都是基本字。其中“羽、角、齒、革”是動物身體某一部分的名稱，“瓜、果、麥、豆”都是農(nóng)作物的名稱。這些字都有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學生讀準字音，初步了解字義。8個生字中“齒”的和“麥”的字形比較復雜，“革”的意思比較難理解，不太常用。
2、學生實際。
學生已經(jīng)學習了4課認一認，在4課的認一認識字學習中，很多學生都能用各種適合自己的方法認識生字。漢語拼音學習即將結(jié)束，本課生字的音節(jié)學生都已學過，可以借助拼音這個工具自主識字。本課的生字，全班38位同學的識字差異很大，全認識的有約有3人，認識5個以上生字的約有11人，有一大半生字不認識的約16人，8個生字都不認識的有約8人。
通過一個多月的學習生活，學生的很多學習習慣都在漸漸養(yǎng)成中，有一定的識字興趣和熱情。
教??學??過??程。
時間。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、自學生字字。
揭示本課學習內(nèi)容。
引導自學生字。
巡視自學情況。
1、?讀字卡自我檢測，挑出認識的字和不認識的字。
3、不認識的字對照語文書，再去看看圖，讀讀拼音，認認字形，爭取記住它。
指導學生用一定的方法自學生字，通過看圖了解字義，讀拼音認字形，并進行自我檢測，培養(yǎng)自主識字能力。
1、?根據(jù)學生自學情況，把學生擺在桌上難認的生字貼在黑板上。
2、?引導學習部分難識記生字。
3、容易識記的生字檢查認讀，相應拓展。
預設：革。
讀。了解革是什么意思。
麥
讀讀拼音。了解麥子。
齒
請學生說怎樣記住這個字。
……（根據(jù)學生的學情展開學習。）。
以學生的以有知識、能力為教學的起點，把學生在課堂學習中的障礙點作為寶貴資源推進教學，有效地突破難點，利用學生的差異資源讓學生在互動的學習中識字能力得以提升。
三、復習鞏固???????????生字。
檢查認讀8個生字。
進行分類指導。
1、?自己再次認讀挑選在桌子上的字。
2、?開火車檢查讀8個生字。
3、游戲：送字寶寶回家。（歸類，說說理由。）。
通過多種形式的學習活動，激發(fā)學生的興趣，鞏固所學的漢字。“送字寶寶回家”游戲中滲透歸類思想，感悟事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
四、讀詞語鞏固拓展。
組織活動。
1、?同桌互讀“小白云”上的詞語。
2、?“雙軌火車”認讀詞語。
由字到詞語，既鞏固了所學生字，學以致用，又由一字帶出多字，使識字能力強的部分孩子得以提升。
四、讀兒歌鞏固拓展。
讀兒歌《可愛的動物》。
1、?讀兒歌《可愛的動物》。
2、?指名讀。
3、?分角色齊讀。
識字的最終目標在于自主獨立的閱讀。讓所學漢字在一定的語境中再現(xiàn)，學生再次認知閱讀；并在學習兒歌的同時，進一步激發(fā)識字的興趣，自主學習更多的漢字。
本課教學的亮點：
1、本課的教學，我充分考慮到了學生之間的個別差異：識字能力的差異，識字量的差異，知識面的差異，聽課習慣、思維品質(zhì)的差異，并盡量充分地利用這些差異資源展開和推進教學。在課前對學生做了細致、清晰、準確的調(diào)查分析，由此確立教學目標，力求使目標范圍不斷縮小、明確，教學生字的三個過程：1、重點指導“革”、“麥”、“齒”；2、指導兩個難度中等的生字；3、學生當小老師教三個生字。既關(guān)注了孩子的“潛在”“前在”，又關(guān)注了孩子的“發(fā)展”，讓教學有層次性，有針對性。這樣，以學生的以有知識、能力為教學的起點，把學生在課堂學習中的障礙點作為寶貴資源推進教學，有效地突破難點，利用學生的差異資源讓學生在互動的學習中識字能力、學習能力得以提升。
2、在教學中滲透結(jié)構(gòu)意識，給孩子學結(jié)構(gòu)，是本課教學的另一個研究點所在。識字教學不能僅僅解決孩子的識字量問題，更重要的是激發(fā)對中國漢字的探究興趣，讓孩子學會識字，掌握識字方法，提高識字能力。教學中，我和孩子饒有興趣地探究認識漢字的各種方法，讓孩子在探究中逐漸了解漢字的造字規(guī)律。并且由一字帶出多字，由字到詞到句。識字的最終目標在于自主獨立的閱讀。讓所學漢字在一定的語境中再現(xiàn)，學生再次認知閱讀，滿足了各類學生的不同的發(fā)展需要?！八妥謱殞毣丶摇庇螒蛑袧B透歸類思想，讓學生主動地感悟事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
問題和重建：
1、要把老師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生自己的學習目標，逐步讓孩子在每一課樹立目標意識，激發(fā)孩子學習的內(nèi)需和動力，使孩子在課堂學習中更主動，并形成學習能力。本課教學開始時，如果能適時地告知孩子：今天這節(jié)課我們要學習認識8個漢字，看看誰能在下課前記住這8個漢字，我們就評他當今天的“識字大王”。明確的目標加上有效的激勵，可以化作學生投入學習的動力和目標，使每個孩子能積極主動地參與學習提高識字效率。
首先，我在本課教學前既然做了如此詳盡而細致的學情分析，那么，8個學前狀態(tài)和能力處于弱勢的孩子，我應該在課堂的學習過程中給予更多的關(guān)注和幫助。這是一個可以提高課堂教學效率的非常有價值的學情調(diào)查資源，應該充分利用。其次，教學中不能墨守成規(guī)，可以不斷地發(fā)揮創(chuàng)造性，突破原有的課堂教學組織模式，進行分層教學嘗試，三個層面的學生：全會的、中間的、不會的，在教學中可以多維地為各類孩子創(chuàng)設學習空間和時間，提供多維的發(fā)展平臺。
認一認的教學設計篇十五
1.課前熱身：
師：請你跟我拍拍手。(師拍手)。
生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)。
師：請你跟我摸摸臉。
生：我就跟你摸摸臉。
師：請你跟我笑一笑。
生：我就跟你笑一笑。
師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢)。
生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)。
師：請你跟我來認字。
生：我就跟你來認字。小朋友的狀態(tài)非常好，我們一起來復習上節(jié)課的內(nèi)容。進入游戲”我指你找“。
師指身體的某一部位，學生找出相應的名稱卡片。(2-3人)。
金光閃閃木塊方方河水清清火苗紅紅。
山連著山石靠著石一方方田一堆堆土。
問：這段兒歌里寫了哪些東西？師問生答，適當點評。
總結(jié)：這些字都出現(xiàn)在課本第9頁。請同學們打開課本。
二、結(jié)合插圖指導識字。
1.請同學們打開課本，看一看圖，認一認字，和同桌交流一下，把你認識的字讀給同桌聽，能讀幾個就讀幾個，看看誰認識的字多！
2.同學們讀的不錯，我要考考你們啦。
(1)出示”金“圖片，小朋友們看看這幅圖上畫的是什么呀？
金光閃閃的金。師范讀，生跟讀，個別讀，開火車讀，齊讀，小組讀。
(2--8)依次出示”木、水、火、山、石、田、土“的圖片，用上述類似方法相機教學，讓學生看圖識字，多種形式朗讀，讓學生充分理解。
區(qū)分”木“與”目“。在課本上畫”山“，增加學習興趣。
3.出示所有圖片，生齊讀，分組賽讀。
4.去掉漢字認一認圖。
5.圖文連線。
三、找朋友游戲，鞏固提升。
接下來我們再來玩一個游戲，名字叫”找朋友”
師打亂順序出示本課時8個漢字，與生互動，加深認字印象。
四、作業(yè)。
請同學們下課后和小組同學繼續(xù)玩“找朋友游戲”，認字最多、最熟練的小朋友可以到班長處領取一顆小星星，貼在雛鷹爭章墻上哦。
認一認的教學設計篇十六
教學目標：
1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫，初步了解這些字的意思。
教學重難點：理解“東、西、南、北”四個主要方向。
教學準備：小黑板、生字卡片。
教學過程：
一、復習???。
1、復習前面“認一認”中學過的10個生字。????。
多種形式讀。
二、學習16個漢字。
1、認讀生字中學習過的紅色音節(jié)。
小黑板出示：
學生自由練讀、指名讀、齊讀。
2、小黑板出示本課16個生字。
（1）師范讀。
（2）學生結(jié)合插圖識記字形。
（3）檢查讀。
3、運用游戲鞏固。
（1）第一組詞語（做游戲識字）。
過渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請大家玩?zhèn)€送字游戲，根據(jù)老師的動作，找一個字送給我。
a、教師走出教室。
指名說，領著大家讀。
b、老師出去后進來。
學生齊說入，齊讀。
c、老師打開燈。
指名說：開開火車讀。
d、關(guān)上燈。
指名讀。
e、練習用開關(guān)說話。
我們還可以說開關(guān)什么？
（2）第二組詞語（運用動作識字）。
a、運用動作識字。
看老師做動作找字，和可以說字請學生做出相應的動作。
b、多種形式讀。
（3）第三組詞語（運用兒歌識字）。
過渡：小朋友們學得這么認真，做得這么端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）。
a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？
用手指著東的方向讀東。
b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？
老師走到西面，學生用手指著西讀。
c、根據(jù)兒歌內(nèi)容讀南、北。
南邊同學、北邊同學拿著南北讀。
d、學生比賽讀。
（4）第四組詞語（聯(lián)系生活實際識字）。
a、指名前后兩人說說誰在前，誰在后，生拿卡片讀。
b、練習說話：我的前面是誰？后面是誰？
c、我們回答問題舉哪只手？寫字呢？
d、生舉卡片讀，多種形式讀。
4、打亂順序檢查讀。
齊讀、開火車讀、指名讀。
三、寫音節(jié)。
過渡：你們真的和16個漢字交上了朋友，現(xiàn)在自己選三個音節(jié)來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。
1、師生同做寫字操。
2、寫音節(jié)。
3、評價。
認一認的教學設計篇一
（一）學習“日月星光”
1、猜謎：一個圓球，掛在空中，四季出現(xiàn)，冬天少見。（太陽）。
（出示圖）古時候的人，看著太陽的形狀，把它畫了下來，成了一個字。（出示象形字），后來慢慢地就變成了現(xiàn)在的——（出示日）。
出示生字卡片“日”，讀準音，師范讀，開火車讀。
組詞。
2、過渡：白天，一輪紅日掛在天上，傍晚，太陽落山了，誰來了呢？
（出示圖）師：這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮）像什么？（像小船，像香蕉）。
師：我們的祖先，看著彎彎的月亮，也把它畫了下來，成了一個字。（出示象形字）后來慢慢地變成了現(xiàn)在的——（出示月）。
出示生字卡片“月”，師范讀，男生讀，女生讀。
師：除了彎彎的月亮，你還見過什么樣的月亮？（出示圖：圓圓的月亮）像什么？（像月餅，像玉盤）。
師：是呀，月亮有時彎彎的，有時圓圓的，有時掛在半空，有時掛在樹梢，多美啊！
齊讀“月”。
3、過渡：寧靜的夜空中，還有誰在調(diào)皮地眨著眼睛呢？
（出示圖）出示生字卡片“星”，借助拼音讀準，師領讀x—ing—xing。
分析字形：看上面這部分，是個什么字？下面呢？老師告訴你，是小學生的生。合起來，就是“星”。齊讀，指名讀。
師：你還見過什么星？（五角星、五星紅旗、作業(yè)本上優(yōu)秀加星……）。
唱一唱《閃爍的小星》（音樂，課中操）。
4、過渡：星星一閃一閃的，還會發(fā)出“光”。
出示生字卡片“光”。讀準拼音g—u—ang—guang。
師領讀，一二組讀，三四組讀，想讀的人讀。
你還知道什么光？（日光、月光、星光、燈光、激光、光明……）。
5、游戲：找朋友。隨機黑板貼圖：日月星光。
6、學兒歌：天空天空多奇妙，紅日一輪光芒照，月亮婆婆笑彎了腰，星星閃閃真熱鬧。（配上音樂）。
（二）學習“云電風雨”
1、（出示圖）師：認識它嗎？指導讀準“云”。
師：天上的云真多啊！像什么？
還見過怎樣的云？（烏云）。
2、過渡：烏云來了，天空會變得陰沉沉的，越來越黑，越來越暗，緊接著——。
（出示圖：閃電雷聲）說說，看到了什么？
讀準“電”，d—i—an—dian，齊讀。電有點像我們學過的哪個字？（龜）。
師：生活中，哪些地方要用到電？（電飯鍋、電筒、電視機、微波爐……）。
電的用處這么大，誰來把它讀好？指名讀，分組讀。
師：電是一位威力很大的朋友，如果使用不得當，會引起觸電，所以一定要當心它的小尾巴。
3、過渡：電還有一位很厲害的朋友，聽聽，是誰？
（出示圖：風聲）重點讀準“feng”，注意后鼻音。跟讀，齊讀。
指名讀“風”，讓老師感受一下你讀的是什么風？
4、過渡：風給我們帶來了誰呢？看！
（出示圖）讀準“雨”。你是怎樣記住這個雨字的？有好辦法嗎？
5、游戲：找朋友。隨機黑板貼圖：云電風雨。
6、學兒歌：烏云來了不得了，閃電一閃趕緊跑，風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。（配上音樂）。
三、鞏固、拓展。
1、齊讀課文。
2、顯示圖文題：中央電視臺、大風車（手風琴）、雨傘、歡迎光臨、蘑菇云。
3、圈字題：
（1）花好月圓、電閃雷鳴、如日中天、群星閃耀、光明正大。
（2）夜來風雨聲，花落知多少。
只在此山中，云深不知處。
床前明月光，疑是地上霜。
4、生活中找字。
“清風”餐巾紙盒、光明牛奶、市民卡、門票、報紙，等等。
認一認的教學設計篇二
1、能正確認識“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，認清字形。
2、通過觀察圖畫，認讀拼音，聯(lián)系生活等，初步了解這些字，并積累有關(guān)的詞語。
3、在游戲中識字，享受到學習漢字的樂趣，有主動學字的愿望。
讀準字音，認清字形。
1、小朋友，今天呀，老師帶你們?nèi)ド衩氐挠钪嫱鯂隹?，好嗎?BR> 2、讓我們閉上眼睛，踏著歌聲出發(fā)！（播放音樂）（教師板畫星空圖）。
（一）認識“日”
1、宇宙王國到了，你看到了什么？（學生自由回答）。
2、是呀，宇宙王國不僅景色美麗，宇宙朋友還特別好客呢！瞧，他們來了，第一位是誰呀？（太陽公公）太陽公公還有一個名字叫“日”。
3、你認識它嗎？是怎么認識的？誰能向大家介紹介紹它嗎？
4、老師也知道關(guān)于它的一個美麗的神話故事呢！
教師講述：在很久很久以前，天上有十個太陽，很多莊稼，樹木都被活活曬死，人們連食物也沒有。后來，出現(xiàn)一個大英雄——后弈，他歷盡千辛萬苦，終于到達了山頂，只見他拉起弓箭“嗖——嗖——嗖——”射掉了九個。從此，地球上的人們便幸福的生活著。
（二）認識“光”
1、我們再一次看看迎接我們的第一位朋友——日，太陽每天都發(fā)著明亮的“光”
2、出示“光”（指名讀——齊讀——小老師讀）?。
（三）認識“星、月”
1、他們聽說小朋友們來做客，也趕忙迎接大家呢！瞧，他們來了……（出示星星寶寶，月亮圖）。
2、誰能親切地叫出他的名字（月、星）。
3、你是怎么認識他們的？（指名讀——齊讀——小老師讀）。
4、還記得那首有星星、月亮的兒歌嗎？
“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，
我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星，藍藍的天……”
5、現(xiàn)在，歡迎我們的四位朋友都在這里，誰能響亮又準確的叫出他們的名字呢？（任意讀——開火車讀）。
1、告別了日月星光四個宇宙朋友，還有四個宇宙朋友在等著我們呢，他們會是誰呢？
3、知道是誰嗎？（對了，就是云、電、風、雨四位宇宙朋友）。
4、小朋友們能說說你們那天的感受嗎？
5、現(xiàn)在老師請小朋友們以小小組為單位，用剛才學習的方法（讀拼音、看圖、或其他方法）認識剩下的四位宇宙朋友。
6、小組匯報（各小組選派隊員，介紹本組識字的個數(shù)及學習方法，括詞等）。
1、猜猜字游戲。
一位小朋友在座位上說：“x字x字在哪里？”
另一位小朋友指黑板上的字說：“x字x字在這里?！?BR> 其余小朋友齊說“對了對了你真行！”或者“不對不對再找找！”
2、圈字游戲。
出示（風調(diào)雨順、電閃雷鳴、烏云密布、月明星稀、日月如梭……日出江花紅勝火；舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。夜來風雨聲，花落知多少。）。
請小朋友圈出你所認識的字。
今天小朋友和老師去了神秘的宇宙世界，認識了八位神奇的朋友（齊讀），老師希望小朋友們以后能注意觀察我們的周圍，認識更多的字寶寶！
認一認的教學設計篇三
教學要求：認識16個漢字。
教學過程?：
一、審題。
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導。
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：“人”。
3、齊讀，指名讀：“人”。
4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習。
1、出示卡片，個別集體練讀。
2、集體、指名認讀這里邊16個漢字。
四、反饋。
評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
認一認的教學設計篇四
1、認識本的16個漢字，讀準字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本漢字的字義。
本16個字是互為反義詞，要引導學生理解含義，同時拓展了解還有哪些反義詞。東南西北四個方向是學生在實際運用中的難點，要教會學生記憶方法及學會運用。
：漢字卡片。學生準備小卡片。
：兩時。
第一時目標：
1、認識“出入開關(guān)坐臥立走”八個漢字。
2、理解漢字的意思，知道什么是反義詞。
一、自學。
1、教師走出教室，又走進教室。剛才老師怎么了?
出示帶拼音的生字卡片“出”、“入”。
理解“入”是什么意思。（結(jié)合“出口，入口”）。
2、直觀演示，學習“開”、“關(guān)”
學生看圖，根據(jù)拼音，試讀。
3、看看這兩組詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
像這樣意思相反的一組詞我們把他們叫做——反義詞。
4、你還知道哪些反義詞？
我的十分鐘：
今天我們還要認識4個表示動作的字，他們也互為反義詞，看看是什么。
1、自主嘗試，看圖，說說圖上的人在干什么。
2、學習“坐”、“臥”、“立”、“走”，根據(jù)拼音，自己讀準字音。
3、四人小組交流，理解漢字的意思（強調(diào)“臥”“立”）。
二、交流所學。
你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。
示范：我認識了坐，請大家跟我讀——坐。
2、坐是一個什么樣的動作？
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的3個用同樣的形式學習）。
結(jié)合“臥室”“立正”等詞語理解漢字意思。
三、檢查識字情況。
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。
2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。
游戲二：“找朋友”老師指字，學生做出相應的動作。
3、齊讀。
時目標：
1、認識“東西南北前后左右”八個漢字。
2、理解漢字的意思，知道如何區(qū)分“東南西北”四個方向。
一、復習舊知，引出新授。
1、小朋友們，上節(jié)，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）。
多種形式認讀。
2、這些都是表示相反動作的字，我們又叫他們——反義詞，
說說：進的反義詞？等等。
3、意思相反除了動作之外，還有方向呢？
二、認識漢字。
1、（看圖）圖上的小朋友在什么地方？這是什么時間？
太陽從什么方向升起？從哪里落下？（認識東、西）。
2、認識了東西，還有兩個方向，誰認識？
誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）。
3、“南”：這個字誰會讀？（強調(diào)讀音：鼻音，前鼻音，讀準確）開火車。
“北”，借助拼音認讀。
4、了解，東西相對，南北相對。
“上北，下南，左西，右東”
我的.十分鐘：
小組活動：
1、除了東西南北，我們還有一種最為熟悉的區(qū)分方向的方法，是什么？
讀一讀：讀準字音。
說一說：說一說你的前面是誰，后面是誰，左邊是誰，右邊是誰。
四、檢查識字情況。
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。
2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。
3、齊讀。
四、總結(jié)。
1、16個漢字一起出示。
讀一讀，讀出韻味。
2、學生拓展閱讀。
出入開關(guān)。
坐臥立走。
東西南北。
前后左右。
認一認的教學設計篇五
2.能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學準備。
教學掛圖。
教學過程。
第一課時。
一、引導自學。
2.教師小結(jié)學生的發(fā)言：可以借助拼音讀準字音，看看圖畫了解字義，同桌討論討論記住字形。還可以聯(lián)系我們平時生活來認識這些字。接著請學生自學生字。
3.學生自學，教師巡視，進行個別輔導。
二、組織討論。
1.讀準字音。
(1)教師指名請學生做小老師帶大家讀讀這八個生字的讀音。
(2)教師提示學生：在這八個字中，哪些字的讀音要特別注意的?誰再來帶大家讀一讀，提醒大家別讀錯了。
(3)教師小結(jié)：小老師真能干。對，在這些生字中我們要特別注意讀準幾個后鼻音的字。來，我們一起再來讀一讀。
2.交流記字方法。
(1)教師請學生來說說自己的記字方法。
(3)教師在學生發(fā)言的基礎上總結(jié)：
“日”像圓圓的紅日：
“月”像彎彎的新月；
“星星”反射著太陽的光輝，仿佛是“日”所“生”：
“光”原指火在一個跪著的人的頭上，也可以借助課文掛圖想象為太陽躍出地平線時發(fā)出的光芒：
“云”是上有云層、下面是云氣繚繞的樣子；
“電”是閃電劈射到田野時的樣子；
“風”借擺動的枝條來表現(xiàn)；
“雨”借滴滴的水珠來襯托。
三、復習鞏固。
1.學生看書，自由讀、記這八個生字，準備做“找朋友”游戲。
2.教師把八幅掛圖及八個生字分發(fā)給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。
4.學生暢所欲言。
第二課時。
一、學生自主識字。
1.教師出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“兒”、“女”，使學生明確本節(jié)課的識字任務。
2.教師鼓勵學生自主識字：指名會讀的學生認讀這些生字，并請他們說一說自己是怎么認識這些字的，在哪里認識的。
3.教師小結(jié)：這些同學真能干，他們有的是逛超市認的字，有的是看廣告認的字，有的是看路牌認的字，還有的是向別人請教認的字。是呵，生活中處處有知識，像他們這樣做有心人，一定能成為有本領的人!
【點評】鼓勵學生充分利用母語環(huán)境，自主識字，促進學生課外更廣泛地識字。這符合新課標提倡的讓孩子盡早多認識漢字的精神。
4.教師提出進一步學習的要求：請學生借助拼音讀準字音，看圖了解字義，想想還在哪里聽過、看過這些字。
5.組織學生合作學習：將學生分成四人小組，提出小組合作學習的目標——要使小組每個人都能認識這些字。
6.學生四人小組展開學習：
(1)輪流讀字音，遇到容易讀錯的字提醒大家注意，并多讀幾遍。
(2)輪流看圖說說字的意思，可以組詞，可以說句話。
(3)聯(lián)系各人生活實際，說說帶有這些字的詞語。
二、交流學習成果。
1.認讀生字卡片。
(1)教師快速抽取生字卡片，請四人小組集體認讀。
(2)教師小結(jié)小組認讀情況，提示學生讀準“食”、“住”、“行”、“女”的音。
(3)全班認讀生字卡片。
2.師生玩“字兒開花”游戲：看哪組同學說的帶有生字的詞語或句子最多。
3.教師提示生字特點。(可以邊說邊畫些簡筆畫。)。
“衣”：像一個衣領、兩只袖子、兩個衣襟左右交*；
“食”：上面像糧倉頂，下面像米在器具中；
“住”：人們總是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留；
“行”：最初是十字路口的圖像，后來是指由左腳和右腳表示行走；
“父”是手舉勞動工具的樣子；
“母”是女子手臂抱在胸前的形象；
“兒”是表示已經(jīng)有了兩條很有力量的腿的幼兒；
“女”是低下身子很恭順的人的形象。
4.師生共同做“找朋友”游戲，游戲方法同第一課時。
5.教師組織“打擂臺”比賽：每組派名代表起立，老師出示漢字，看誰讀得又快又準。
三、復習鞏固。
1.指名讀書上的16個生字。
2.男生齊讀16個生字。
3.女生齊讀16個生字。
4.全班齊讀16個生字。
認一認的教學設計篇六
在小學語文教材上有8個生字"金、木、水、火、山、石、田、土"，要求是看圖識字，很簡單，也很明了。
我先拿出8幅圖請學生說說圖意，然后認認生字，組組詞，最后開始了我們的談話：
師：在這8個字中，你最喜歡和誰交朋友?為什么?
生：我最喜歡和"水"交朋友，因為當我口干的時候，我需要喝水。
師：還有誰也喜歡和"水"交朋友?請說明理由。(數(shù)人爭著回答)。
(聽了學生的發(fā)言，可以知道，他們已經(jīng)認識到水的重要性了。生活是豐富多彩的，所以他們的回答也是豐富多彩的。)。
生：有的小朋友喝水只要喝一點點，但卻要盛一大杯，喝不了就倒掉，這樣很浪費。
生：有的小朋友洗手要把水開得很大，其實開小一點就可以了。
生：我媽媽洗完衣服就把水倒掉，其實那水還挺干凈的，可以洗洗別的東西，或者擦擦桌子什么的。
生：洗車的時候，那些人直接用水龍頭沖，我認為這么做很浪費。我和我爸爸洗車時就端一盆水擦擦，臟了再換盆水，也能把車擦得很干凈。
生：我爸爸說，那年發(fā)大水，淹沒了許多的房屋，許多人無家可歸。
生：大水中還有病菌，許多人都得了病。
師：大水就像老虎、惡狼一樣兇猛，它們的到來，使許多的田地淹沒，使許多的房屋倒塌，許多的生命被吞沒!可是，小朋友們，你們知道為什么會發(fā)大水嗎?(這時，有一只小手舉起，我心里一激動，馬上請他回答。)。
生：因為沒有大樹，沒有小草。
師：對，人們?yōu)榱速嶅X，把大樹砍掉了去賣，在草地上成批成批地養(yǎng)羊。樹林沒了，草地沒了，泥土變得疏松，雨水落下來，泥土攔不住它，泥土就會隨著雨水流到長江啊、黃河啊這些大河里，河底越來越高，水就要往上升，超出了河岸，水就往外流了，于是大水就開始作惡了。因此，我們要多種樹、種草，我們要保護大自然，不讓我們的土地再受到洪水的欺負，我們要給水講道理，讓它也成為一個遵守紀律的朋友。(現(xiàn)在想想，要是當時能畫一幅示意圖，效果會更好。)。
當我在介紹大水的時候，孩子們一個個安靜地坐在位子上，沒有了往日的笑容與活潑，卻多了一點大人似的思考和嚴肅，也許我的話給他們帶來了一些震憾。
在接下來的時間里，我們談到了名川大山的壯美，談到了平原田野的遼闊，談到了牛馬羊群，談到了泥土種子，談到了遙遠的原始人群，談到了火的發(fā)明，談到了金錢的作用，也談到了希望工程。這樣的場合誰還分得清老師和學生?誰還分得清是語文課?思品課?自然課?地理課?在這里，老師的教學內(nèi)容已不再局限于課本。學生的視野也不僅在課堂，那豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動的形象，真切動人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使課堂變得那么有魅力。因為，這是師生之間、同學之間的情感交流，知識交流，是朋友間真善美的生活的集中體現(xiàn)，它讓我和我的學生同在一課堂中感悟生活，同在生活中自我學習!
認一認的教學設計篇七
教學目標：
1、能正確認識8個漢字，讀準字音，認識字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解字的意思。
3、樂于自主探究學習。
教學過程。
一、復習，導入。
1、從開學以來，同學們學了拼音，還學了很多的字，這些字你還認識嗎？
二、新授。
2、當日下山，誰出來了？彎彎的月亮像什么？領讀--指讀--分組讀。
3、老師這里還有一個有關(guān)自然現(xiàn)象的字？你認識嗎？
誰能向老師這樣領讀：星，明星的星。
4、師開燈關(guān)燈，教室里發(fā)生了什么變化？——個別讀——開火車讀。
光，光線的光，誰來當小老師，像老師這樣領著讀？
三、游戲。
同學們今天表現(xiàn)得都很棒，我們來玩幾個小游戲放松一下吧？
1、我說你來猜：看口型猜字。（看老師的口型你猜猜老師發(fā)的是哪個字的音——日月星光）。
2、碰球游戲：每個同學都有自己的學號，老師是33號，我說我的33號碰1號，1號要馬上站起來說你的1號碰幾號，要是反映慢了，要接受小小的懲罰。
3、每個小組中有這樣一張紙，上面有四幅圖，每幅圖對應一個漢字，小組合作把漢字貼到合適的圖下面。貼完的小組成員之間讀一讀。
哪個小組把你們貼的拿上來展示一下，貼得對嗎？你能領著同學們讀一讀嗎？（兩個小組展示領讀）。
誰和這個小組貼的一樣，請舉起來互相看一看。
誰還想上來展示一下，但有一定的難度，要組詞領讀。（兩個小組組詞領讀。）。
四、練習鞏固。
1、比賽：老師在每個小組發(fā)了一張紙，聰明的同學可能會發(fā)現(xiàn)每張紙上有兩個詞，請每個小組在卡片上的兩個成語中圈出今天所學的字，再讀一讀。
2、小組展示領讀：你們小組圈出了哪幾個字，你能領著同學們讀一下這幾個字嗎？你認識這兩個詞嗎？（生讀或師讀）。
五、小結(jié)。
1、今天同學們表現(xiàn)得很棒，不但認識了八個字，很會組很多的詞，并且，還認識了很多的成語朋友。老師很高興，所以，老師送給同學們一首兒歌，仔細聽，你能想象出一幅什么圖畫：
天空天空真奇妙，紅日一輪咪咪笑。
月亮婆婆笑彎腰，星星閃耀真熱鬧。
烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑。
風兒吹的小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。
2、我們一起來表演一下好嗎？可以加上你自己的動作！
3、作業(yè)：和爸爸媽媽一起表演這首兒歌。
認一認的教學設計篇八
教學目標：
1、認識本課的16個漢字，讀準字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
教學重難點。
本課是表示自然現(xiàn)象以及人類日常生活與家庭關(guān)系的漢字。漢字的讀音中“星、風、行”要指導學生讀準后鼻音，同時適當引導學生借助已學拼音認讀漢字。字義中要引導孩子理解“食”和“行”的含義及用法。
教學準備：
課件、漢字卡片。學生準備小卡片。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
1、認識“日月星光云電風雨”八個漢字。
2、理解漢字的意思，以及它們在生活中的用途，會使用漢字。
一、自學。
1、（出示：謎語）夜里看不見，有光又有熱，有雨有雪它不來，天氣要好少不了。
謎底：太陽。
看象形字演變圖，認識“日”。日指的就是――太陽。
組詞，理解相關(guān)詞義。
2、當太陽漸漸西落，誰出現(xiàn)在天空？（月亮）。
看圖，由演變圖認識“月”
了解和月亮的有關(guān)知識（圓月，滿月，月牙等）。
3、在月亮的周圍還有許多小眼睛在不停眨啊眨，他們是誰？（星星）。
認讀“星”，讀準字音。
認讀《一閃一閃亮晶晶》小兒歌。
4、“日、月、星”都會發(fā)出耀眼的――光（認讀）。
還有什么會發(fā)光？
5、出示四個字，一起認讀，記憶。
我的十分鐘：
二、互學。
1、在大自然中還有許多自然現(xiàn)象是我們每天都能看到的｛出示圖畫｝。
說說每幅圖分別畫的是什么？
2、借助拼音，自己讀讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示圖的意思的。
四人小組成員圖文對應，初步認識4個生字。
小組活動：
（1）聯(lián)系圖，認一認，如有不認識或者不確定的可以問一問同桌或前后左右的小朋友。
（2）說一說每一種自然現(xiàn)象有什么特征，或者你對他們有什么了解。
（3）給每個漢字找一找詞語朋友。
三、交流所學。
1、你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。
示范：我認識了云，請大家跟我讀――云。
2、你對云有哪些了解？
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的3個用同樣的形式學習）。
四、檢查識字情況。
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。
2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。
游戲二：“找朋友”老師讀字，學生找出卡片，舉起。
3、齊讀。
第二課時。
課時目標：
1、認識“衣食住行父母兒女”八個漢字。
2、理解漢字的意思，尤其是“食”和“行”。
一、復習舊知，引出新授。
1、小朋友們，上節(jié)課，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）。
多種形式認讀。
2、這些都是我們自然中的一種現(xiàn)象，和我們的生活密切相關(guān)。今天我們要認識8個漢字，他們也是我們生活中不可缺少的一部分。
[出示：圖和字]仔細看一看，圖上的人們在干什么（前4幅圖）。
讀圖，認識漢字，理解意思。
我的十分鐘：
小組活動：
說一說：說一說圖上的人們在干什么。
讀一讀：讀準字音，是什么意思。
想一想：我們的生活為什么離不開他們。
二、交流所學。
1、認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。
示范：我認識了衣，衣服的衣，請大家跟我讀――衣。
2、生活中能少了它嗎？為什么？
不同天氣，我們穿不同的衣服（出圖，了解）。
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的3個用同樣的形式學習）。
三、學習后4個字。
生活中，還有一些人也是和我們密不可分的。（出圖）。
認讀：父母，理解意思。
我們都是爸爸媽媽的――兒女。
三、檢查識字情況。
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。
2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。
3、齊讀。
四、總結(jié)。
1、16個漢字一起出示。
讀一讀，讀出韻味。
2、學生拓展閱讀。
認一認的教學設計篇九
1、通過對圖的觀察，讓學生理解16個漢字所對應的意思，并區(qū)分漢字的形。能夠指圖說字同時能指字說圖。設計連一連讓學生選一選。
2、通過示范，找朋友讓學生了解漢字筆畫的點、橫和豎，讓學生從十六個漢字中找出點、橫和豎，并知道書寫。初步了解漢字的筆畫。
教學重點：認清16個漢字的形，能據(jù)圖說字，據(jù)字說圖。以分清漢字的字形，做到隨意指認，并正確朗讀，尤其手水舌山石翹舌音。
人金前鼻音。
教學難點：能脫離圖片認識字形讀準字音。同時學會點、橫和豎的筆畫寫法。
1、教學光盤。
3、ppt連連字與圖。
四、板書設計。
1、橫和豎的范寫。
五、作業(yè)設計。
一、導入。
小朋友們，喜歡讀故事書嗎？我們讀書的時候除了插圖還有什么幫助我們讀故事呢？（漢字，文字）對，我們只有認識了漢字才可以讀更多的故事。
二、圖片導入。
（一）人口手足。
1、人。
小朋友，你們看這是什么。先出示圖，對這是人，你們看這里的人字與圖有什么相似的地方（兩個小朋友一起，這就是人）可讓小朋友表演。跟讀，指名讀。注意是前鼻音。（學生未學過，這里可以范讀兩個音讓學生區(qū)分）。
2、口。
這是什么，（嘴巴）對嘴巴又叫口，小朋友們跟老師讀，口。指名讀。
3、手。
老師知道。我們班的小朋友在上幼兒園的時候就已經(jīng)認識很多生字了，看圖，誰來讀讀這個字，（翹舌音，范讀平舌和翹舌音幫助學生區(qū)分）。
4、足。
讓學生試讀，并糾正，強調(diào)平舌音。
5、開火車讓學生練讀四個字。隨機指齊讀。
（二）舌牙耳目。
1、舌。
就是舌頭的舌，注意是翹舌音，指名讀齊讀。
3、牙。
牙齒的牙，我們生活中還有那些地方用到這個字（牙醫(yī)?牙疼蛀牙）。
跟讀，齊讀。
4、耳。
誰會讀，耳朵的耳，?。
5、目。
誰會讀，誰知道目是什么意思（眼睛）跟讀，齊讀。
6、分小組讀舌牙耳目。
齊說。
（三）金木水火山石田土。
1、金。
圖與字結(jié)合，金，前鼻音，生活中哪些地方你看到或聽到這個字（金戒指，金色）。
2、木。
這個字怎么讀呢，指名讀，齊讀，你生活中哪些地方看到與木相關(guān)的東西呢（鉛筆，桌子）。
4、水。
水，誰會讀。齊讀。
5、火。
誰會讀，指名讀，齊讀。
6、山，石。
圖上畫的什么，翹舌音，山，山上有什么對石頭，就是石，齊讀，分小組讀。
7、田土。
圖上畫的什么。田里有什么指名讀，齊讀。
8，齊讀，后八個字，隨機指讀，開火車讀。
8、將四組字分小組讀。，開火車讀，齊讀。最后隱藏圖片隨機指讀。
（四）筆畫點橫和豎的學習。
1、小朋友們，這些漢字都是由筆畫組成的，齊讀筆畫，現(xiàn)在老師交大家兩個筆畫，橫（起筆稍頓）豎（要直向下）教師范寫，學生書空。點，就是起筆稍頓。
2、田字格介紹，就是有田字虛線，正確在田字格里范寫，
3、小朋友，到我們今天學的字中找找哪些自上有點橫和豎（習字冊）。
三、小結(jié)與作業(yè)。
1、預習下一課。
2、習字冊上漢字筆畫。
認一認的教學設計篇十
《認一認3》中的字都是出現(xiàn)頻率極高的字，其中相當一部分字學生已在入學前通過各種途徑認識了。所以，在學習新字時，我從熟字入手，讓會認的學生教不會認的學生，并告訴大家自己是怎么認識這些字的，這激發(fā)了兒童課外識字的積極性，也教給了學生多渠道識字的方法。緊接著，我教給學生學習方法，給足時間讓學生自己讀，自己認剩余的字，從小培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
讓孩子的天真永駐課堂。
認一認的教學設計篇十一
教學要求：
1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學時間：一教時。
教學過程：
紹介紹呢？（指名回答）。
師、（評價）小朋友的方法真多。想不想認識更多的生字朋友？好，今天我們就來學習認一認的第五課（出示課題，跟老師讀課題）。
師、孩子們，請你用手遮住圖，自己認認字。
請你用手遮住字，自己看看圖。
生按要求自主識字。
師、檢查識字情況。
1、出示字卡，開火車讀字，（注意評價）。
2、請一號同學拿出“戈”字，請二號同學拿出“果”字請四號同學左手拿“羽”、右手拿“舟”
3、去拼音讀。
4、教師出示圖，請同學上去找相應的圖貼好。
5、反復讀。
（課間休息）。
（指名兩三個學生回答后，再用多種形式練讀）。
小朋友們讀得真好，老師很高興，想給大家講個故事。古時候，有一個小牧童在自己的家鄉(xiāng)生活得非?？鞓?，看，他正騎在牛背上高興地吹笛呢！有一天，他想：我都這么大了，也該出去走走，找個好師傅，習武練功學點本領回來了！他會選哪些兵器，進一步認識（刀、戈、弓、矢）這里有四中兵器，他想：我挑選那種兵器去練本領呢？小朋友，誰愿意來幫他挑一挑？（學生自由選擇，并簡單說明理由）（相機教學：弓、矢必須搭配在一起使用，讓學生做做拉弓射箭的動作；簡單介紹戈以及圖和戈字相像的地方，便于學生識記。）。
你們還知道哪些兵器嗎？
誰來讀讀這四個字？（多種形式練讀）。
（各種形式練讀這四個字）。
小朋友們讀得真不錯，看，老師給大家?guī)砹艘豢锰O果樹，誰愿意來摘蘋果啊？（通過摘蘋果游戲，鞏固前八個字）。
小牧童高高興興地出發(fā)了。這天，他來到了一個集市上，看到一個老大爺?shù)臄偽簧戏胖@些東西，你認識嗎？（出示羽、角、齒、革）（指名回答，相機教學，革，包使用什么做成的？革就是經(jīng)過加工的動物皮，所以我們常說皮革，皮革。你還知道哪些東西是用皮革制成的？齒，從象牙引到齒。…）。
有誰知道為什么要把這四樣東西放在一起呢？它們有什么共同的地方？（指名回答）。
（各種形式練讀這四個字）。
小牧童繼續(xù)往前走，他又看到一個胖大嬸的攤位上放著這些物品，小牧童可高興了，因為這里有他愛吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麥、豆）。
你還知道哪些瓜？圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？
圖上還有兩樣物品你認識嗎？（指名回答，相機教學，麥，成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等；豆，這是什么豆？你還知道有哪些豆？）。
（各種形式練讀這四個字）。
請你給學的字組詞，并用其中的一個詞說句話。
小朋友說得真好，下面我們一起來玩一個小游戲，從下面的字詞句，以及古詩中把你剛才學過的字劃出來。出示小黑板。
生，劃并讀。
師總結(jié)：小牧童這一路上的收獲可真大??！他滿懷信心的又繼續(xù)上路了，后來，它通過自己的勤奮刻苦，終于練就了一身高強的本領！我們小朋友的收獲也真不少，不僅認識了16個生字，還知道了刀戈弓矢是古時候的兵器，牛馬車舟是古時候的四種交通工具，羽角齒革都是動物身上的一部分，瓜果麥豆都是農(nóng)作物。（學生看著圖和老師一起小結(jié)。）。
為什么我們一般讀認一認的韻文時不能打亂了順序讀呢？因為順著讀能把韻文讀得更有韻味，像讀詩一樣。下面，我們能不能像讀詩一樣讀一讀這課的韻文？（指名讀、齊讀）。
老師要提高要求了，我指著哪個字你就讀出哪個字，誰來試一試？（指名讀、兩名同學比賽讀，其余同學做評委）。
認一認的教學設計篇十二
1、正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結(jié)合，認清字形。
2、創(chuàng)設語境，說話中鞏固識字，積累豐富語言。
3、激發(fā)學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。
正確認讀“日月星光云電風雨”8個漢字，讀準字音。
1、“星、風”的讀音，讀準后鼻音。
2、調(diào)動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發(fā)展學生語言，激發(fā)學生繼續(xù)識字的愿望。
圖片，字卡，蘋果圖。
第一課時。
一、自主識字，激發(fā)興趣。
1、今天，老師給小朋友們帶來了8位新朋友，它們都是誰呀？（出示8幅圖片）。
2、學生自由回答。
3、這8幅漂亮的.圖畫都有一個漢字朋友，老師也帶來了。（出示8個生字）認識的小朋友可以自由地讀一讀。
4、看來，我們有的小朋友已經(jīng)認識這些朋友了，你愿意把你認識的漢字朋友介紹給大家嗎？（要求讀讀字，再說說有關(guān)這個漢字的知識）。
5、學生自主識字過程中，教師正音。（難點：星、風的讀音）。
6、齊讀8個生字。
二、創(chuàng)設情境，活躍想象。
過渡：今天，就讓我們和這么多可愛的小伙伴一起到有趣的漢字王國里走一走，看一看吧！
1、教師邊畫邊描述：清晨，天邊泛起了紅光，越來越亮。一座座小山看得也越來越清楚，小河的水嘩嘩地流淌著。青山綠水，可美啦！這幅美麗的圖畫上少了些什么？（學生貼圖）。
2、貼的是什么？什么樣的太陽？太陽就是“日”，練讀日，“紅紅的太陽”又叫“紅日”，練讀詞。給“日”再找?guī)讉€朋友。（擴詞練習）重點練讀“日光”。
3、加上這輪紅日，這幅畫變得更美了。誰能用一、兩句話說說這幅畫的美景。
4、老師還為這句話配了兩句兒歌：一輪紅日上山岡，露出笑臉閃金光。（學生練讀編動作）。
5、時間過得可真快呀！天漸漸的黑了，此時的天空中該有些什么？（學生貼圖）。
6、月亮：貼得是什么？練讀“月”。這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮）像什么？你還見過什么樣的月亮？（圓圓的月亮）中秋節(jié)的夜晚，月亮發(fā)出了皎潔的（月光），練讀詞。
7、星星：貼得是什么？練讀星。有多少？什么樣的？讀詞：星光。
8、誦讀日月星光。
9、看見紅日從山下升起，老師為它配了兒歌，當你看到這幅圖畫，你能為我們的月亮、星星配上幾句兒歌嗎？（小組活動：自己想一想，編一編，再說給小組的同學聽一聽，選你認為最好的說給大家聽。
10、一起做動作，念兒歌。
12、貼晴天的云，這是什么？看到藍天白云，讓我們想到今天一定是個（什么樣的天氣？）。
14、小伙伴互相說說圖上畫了什么？
15、集體交流，交流中讀讀漢字再給每個字找朋友。
三、集體游戲，玩中鞏固。
1、我們剛才學習的漢字就在書上，打開書，看看自己認識這些朋友了嗎？指讀。
2、誰來做老師帶大家讀。
3、猜字游戲。
4、摘蘋果游戲。
四、小結(jié)：
略
認一認的教學設計篇十三
教材分析：蘇教版一年級上冊“認一認5”的內(nèi)容是：認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”16個字，教材給這16個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的拼音用紅色拼音標明。
教學教學目標：能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。
學生學習目標：能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學準備生字卡片。教學重難點：正確認識16個漢字。
教學構(gòu)想?在教學過程中，根據(jù)學生的識字特點和規(guī)律，認一認有一個復現(xiàn)的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。
教學準備生字卡片。
教學時間2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”八個生字，掌握學過的拼音。
學生學習過程：
一、激情導課。
導入課題。
明確目標。
我們今天來學《認一認5》。（齊讀課題）。
預期效果。
能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。
二、民主導學。
任務一：出示漢字，初步識記。
任務呈現(xiàn)。
自主學習。
誰想說一說，你都認得哪些字，還有哪些不認得？讓學生自己認一認，說一說。會認的同學教一教不認得的同學。
展示交流。
學生自己讀拼音。
任務二：引導激趣，再記漢字。
任務呈現(xiàn)。
出示前四個字：刀、戈、弓、矢及圖畫。大家看這四樣是什么？
隨機出示卡片，引導學生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。
你會用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。
自主學習。
“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。
開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
展示交流。
開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
任務三：出示漢字牛、馬、車、舟進行識記。
任務呈現(xiàn)。
創(chuàng)設情景故事《送信》。
出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。
“大家看這是誰？身上都有什么武器？”
“現(xiàn)在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營，但是路途很遠，而且在路上要渡一條河，在路上準備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法?！币龑W生想一想、說一說。（圖略）。
自主學習。
學生想一想、說一說。
“送信的任務成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟。”
展示交流。
開小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。
三、檢測導結(jié)。
目標檢測。
卡片開火車讀一讀所認的漢字。
結(jié)果反饋。
大部分學生能讀準字音并認識。
反思總結(jié)。
進行鞏固練習。
熟記這八個生字。
刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟。
認一認的教學設計篇十四
五星中心小學。
班級。
一（1）。
學科。
語文。
課題。
教時。
一教時。
日期
2006.10.15。
1、認識本課8個漢字，能夠讀準字音；
2、通過圖文結(jié)合，初步了解本課漢字的字義。
3、通過本課學習，初步了解識字規(guī)律和方法，繼續(xù)激發(fā)識字興趣。
二、制定依據(jù)：
1、內(nèi)容分析。
本課教學的是認一認5的第二部分8個生字，都是基本字。其中“羽、角、齒、革”是動物身體某一部分的名稱，“瓜、果、麥、豆”都是農(nóng)作物的名稱。這些字都有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學生讀準字音，初步了解字義。8個生字中“齒”的和“麥”的字形比較復雜，“革”的意思比較難理解，不太常用。
2、學生實際。
學生已經(jīng)學習了4課認一認，在4課的認一認識字學習中，很多學生都能用各種適合自己的方法認識生字。漢語拼音學習即將結(jié)束，本課生字的音節(jié)學生都已學過，可以借助拼音這個工具自主識字。本課的生字，全班38位同學的識字差異很大，全認識的有約有3人，認識5個以上生字的約有11人，有一大半生字不認識的約16人，8個生字都不認識的有約8人。
通過一個多月的學習生活，學生的很多學習習慣都在漸漸養(yǎng)成中，有一定的識字興趣和熱情。
教??學??過??程。
時間。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、自學生字字。
揭示本課學習內(nèi)容。
引導自學生字。
巡視自學情況。
1、?讀字卡自我檢測，挑出認識的字和不認識的字。
3、不認識的字對照語文書，再去看看圖，讀讀拼音，認認字形，爭取記住它。
指導學生用一定的方法自學生字，通過看圖了解字義，讀拼音認字形，并進行自我檢測，培養(yǎng)自主識字能力。
1、?根據(jù)學生自學情況，把學生擺在桌上難認的生字貼在黑板上。
2、?引導學習部分難識記生字。
3、容易識記的生字檢查認讀，相應拓展。
預設：革。
讀。了解革是什么意思。
麥
讀讀拼音。了解麥子。
齒
請學生說怎樣記住這個字。
……（根據(jù)學生的學情展開學習。）。
以學生的以有知識、能力為教學的起點，把學生在課堂學習中的障礙點作為寶貴資源推進教學，有效地突破難點，利用學生的差異資源讓學生在互動的學習中識字能力得以提升。
三、復習鞏固???????????生字。
檢查認讀8個生字。
進行分類指導。
1、?自己再次認讀挑選在桌子上的字。
2、?開火車檢查讀8個生字。
3、游戲：送字寶寶回家。（歸類，說說理由。）。
通過多種形式的學習活動，激發(fā)學生的興趣，鞏固所學的漢字。“送字寶寶回家”游戲中滲透歸類思想，感悟事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
四、讀詞語鞏固拓展。
組織活動。
1、?同桌互讀“小白云”上的詞語。
2、?“雙軌火車”認讀詞語。
由字到詞語，既鞏固了所學生字，學以致用，又由一字帶出多字，使識字能力強的部分孩子得以提升。
四、讀兒歌鞏固拓展。
讀兒歌《可愛的動物》。
1、?讀兒歌《可愛的動物》。
2、?指名讀。
3、?分角色齊讀。
識字的最終目標在于自主獨立的閱讀。讓所學漢字在一定的語境中再現(xiàn)，學生再次認知閱讀；并在學習兒歌的同時，進一步激發(fā)識字的興趣，自主學習更多的漢字。
本課教學的亮點：
1、本課的教學，我充分考慮到了學生之間的個別差異：識字能力的差異，識字量的差異，知識面的差異，聽課習慣、思維品質(zhì)的差異，并盡量充分地利用這些差異資源展開和推進教學。在課前對學生做了細致、清晰、準確的調(diào)查分析，由此確立教學目標，力求使目標范圍不斷縮小、明確，教學生字的三個過程：1、重點指導“革”、“麥”、“齒”；2、指導兩個難度中等的生字；3、學生當小老師教三個生字。既關(guān)注了孩子的“潛在”“前在”，又關(guān)注了孩子的“發(fā)展”，讓教學有層次性，有針對性。這樣，以學生的以有知識、能力為教學的起點，把學生在課堂學習中的障礙點作為寶貴資源推進教學，有效地突破難點，利用學生的差異資源讓學生在互動的學習中識字能力、學習能力得以提升。
2、在教學中滲透結(jié)構(gòu)意識，給孩子學結(jié)構(gòu)，是本課教學的另一個研究點所在。識字教學不能僅僅解決孩子的識字量問題，更重要的是激發(fā)對中國漢字的探究興趣，讓孩子學會識字，掌握識字方法，提高識字能力。教學中，我和孩子饒有興趣地探究認識漢字的各種方法，讓孩子在探究中逐漸了解漢字的造字規(guī)律。并且由一字帶出多字，由字到詞到句。識字的最終目標在于自主獨立的閱讀。讓所學漢字在一定的語境中再現(xiàn)，學生再次認知閱讀，滿足了各類學生的不同的發(fā)展需要?！八妥謱殞毣丶摇庇螒蛑袧B透歸類思想，讓學生主動地感悟事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
問題和重建：
1、要把老師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生自己的學習目標，逐步讓孩子在每一課樹立目標意識，激發(fā)孩子學習的內(nèi)需和動力，使孩子在課堂學習中更主動，并形成學習能力。本課教學開始時，如果能適時地告知孩子：今天這節(jié)課我們要學習認識8個漢字，看看誰能在下課前記住這8個漢字，我們就評他當今天的“識字大王”。明確的目標加上有效的激勵，可以化作學生投入學習的動力和目標，使每個孩子能積極主動地參與學習提高識字效率。
首先，我在本課教學前既然做了如此詳盡而細致的學情分析，那么，8個學前狀態(tài)和能力處于弱勢的孩子，我應該在課堂的學習過程中給予更多的關(guān)注和幫助。這是一個可以提高課堂教學效率的非常有價值的學情調(diào)查資源，應該充分利用。其次，教學中不能墨守成規(guī)，可以不斷地發(fā)揮創(chuàng)造性，突破原有的課堂教學組織模式，進行分層教學嘗試，三個層面的學生：全會的、中間的、不會的，在教學中可以多維地為各類孩子創(chuàng)設學習空間和時間，提供多維的發(fā)展平臺。
認一認的教學設計篇十五
1.課前熱身：
師：請你跟我拍拍手。(師拍手)。
生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)。
師：請你跟我摸摸臉。
生：我就跟你摸摸臉。
師：請你跟我笑一笑。
生：我就跟你笑一笑。
師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢)。
生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)。
師：請你跟我來認字。
生：我就跟你來認字。小朋友的狀態(tài)非常好，我們一起來復習上節(jié)課的內(nèi)容。進入游戲”我指你找“。
師指身體的某一部位，學生找出相應的名稱卡片。(2-3人)。
金光閃閃木塊方方河水清清火苗紅紅。
山連著山石靠著石一方方田一堆堆土。
問：這段兒歌里寫了哪些東西？師問生答，適當點評。
總結(jié)：這些字都出現(xiàn)在課本第9頁。請同學們打開課本。
二、結(jié)合插圖指導識字。
1.請同學們打開課本，看一看圖，認一認字，和同桌交流一下，把你認識的字讀給同桌聽，能讀幾個就讀幾個，看看誰認識的字多！
2.同學們讀的不錯，我要考考你們啦。
(1)出示”金“圖片，小朋友們看看這幅圖上畫的是什么呀？
金光閃閃的金。師范讀，生跟讀，個別讀，開火車讀，齊讀，小組讀。
(2--8)依次出示”木、水、火、山、石、田、土“的圖片，用上述類似方法相機教學，讓學生看圖識字，多種形式朗讀，讓學生充分理解。
區(qū)分”木“與”目“。在課本上畫”山“，增加學習興趣。
3.出示所有圖片，生齊讀，分組賽讀。
4.去掉漢字認一認圖。
5.圖文連線。
三、找朋友游戲，鞏固提升。
接下來我們再來玩一個游戲，名字叫”找朋友”
師打亂順序出示本課時8個漢字，與生互動，加深認字印象。
四、作業(yè)。
請同學們下課后和小組同學繼續(xù)玩“找朋友游戲”，認字最多、最熟練的小朋友可以到班長處領取一顆小星星，貼在雛鷹爭章墻上哦。
認一認的教學設計篇十六
教學目標：
1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫，初步了解這些字的意思。
教學重難點：理解“東、西、南、北”四個主要方向。
教學準備：小黑板、生字卡片。
教學過程：
一、復習???。
1、復習前面“認一認”中學過的10個生字。????。
多種形式讀。
二、學習16個漢字。
1、認讀生字中學習過的紅色音節(jié)。
小黑板出示：
學生自由練讀、指名讀、齊讀。
2、小黑板出示本課16個生字。
（1）師范讀。
（2）學生結(jié)合插圖識記字形。
（3）檢查讀。
3、運用游戲鞏固。
（1）第一組詞語（做游戲識字）。
過渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請大家玩?zhèn)€送字游戲，根據(jù)老師的動作，找一個字送給我。
a、教師走出教室。
指名說，領著大家讀。
b、老師出去后進來。
學生齊說入，齊讀。
c、老師打開燈。
指名說：開開火車讀。
d、關(guān)上燈。
指名讀。
e、練習用開關(guān)說話。
我們還可以說開關(guān)什么？
（2）第二組詞語（運用動作識字）。
a、運用動作識字。
看老師做動作找字，和可以說字請學生做出相應的動作。
b、多種形式讀。
（3）第三組詞語（運用兒歌識字）。
過渡：小朋友們學得這么認真，做得這么端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）。
a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？
用手指著東的方向讀東。
b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？
老師走到西面，學生用手指著西讀。
c、根據(jù)兒歌內(nèi)容讀南、北。
南邊同學、北邊同學拿著南北讀。
d、學生比賽讀。
（4）第四組詞語（聯(lián)系生活實際識字）。
a、指名前后兩人說說誰在前，誰在后，生拿卡片讀。
b、練習說話：我的前面是誰？后面是誰？
c、我們回答問題舉哪只手？寫字呢？
d、生舉卡片讀，多種形式讀。
4、打亂順序檢查讀。
齊讀、開火車讀、指名讀。
三、寫音節(jié)。
過渡：你們真的和16個漢字交上了朋友，現(xiàn)在自己選三個音節(jié)來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。
1、師生同做寫字操。
2、寫音節(jié)。
3、評價。