教案可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)過程。教案內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，符合教學(xué)實(shí)際。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累文中的好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、緊扣生活，激趣導(dǎo)入。
師：上課之前，教師想問你們一個(gè)問題，從你們家到我們學(xué)校，可以怎樣走？
生：說路線。
二、課題解讀，消滅生字。
1、課題解讀。
2、消滅生字。
師：把課文中帶拼音的生字劃出來，并一起來把生字消滅掉。
生：（齊讀環(huán)節(jié)）。
師：一起讀，讀得很好了，個(gè)別讀呢？
生：（抽查學(xué)生讀）。
師：會(huì)讀了，那你們準(zhǔn)備怎樣又快又好地記住這些字呢？
生：生發(fā)表看法，師適時(shí)點(diǎn)撥。
師：（在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，全班聽寫或個(gè)別抽查聽寫。同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)本課的一個(gè)多音字“挑”。）。
三、課文講解。
1、整體理解。
師：讓學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。（目的：指出文章中的一個(gè)場景，兩個(gè)事件，一個(gè)啟示。）。
在學(xué)生概括文中的兩件事時(shí)，通過如下方法引導(dǎo)。
（1）文中的“我”遇到了什么困難？（2）“我”又是如何解決這些困難的？
困難（1）交貨時(shí)間與紡織速度相差20倍。
（2）時(shí)裝展因縫紉姑娘的離去被迫推遲。
解決方法（1）尋找到了二十位會(huì)編織那種毛衣的心靈手巧的婦女。
解決方法（2）舉辦不是成衣的時(shí)裝展。
2、疑難句解釋。
（1）讓學(xué)生通過閱讀，劃出文中喜歡的優(yōu)美語句，或者印象深刻的語句。
（2）教師講解文中的疑難句。
1）有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。（父親為什么要將我?guī)У浇烫玫摹?BR> 塔頂呢？）。
2）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（“大喜過望”指的是所得超過原來的期望，因而特別高興。開辟從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝的新路，并一舉獲得成功，幸福來得那么快，難怪“我”大喜過望。）。
3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
4）一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。
（從“河流”一詞我們可以知道，流出的除了毛衣時(shí)裝外，還有成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心）。
四、拓展延伸。
在整體理解了課文內(nèi)容，并欣賞了其中的好句后，進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)。
（鼓勵(lì)學(xué)生舉生活上自己曾經(jīng)歷過的事情）。
（目的：加深學(xué)生的理解，真正讓學(xué)生明白生活上“通往廣場的路不止一條”的真正含義）。
五、回顧總結(jié)，勉勵(lì)學(xué)生。
結(jié)束語：根據(jù)你們的生活實(shí)例以及課文的例子，我們知道，生活中的很多事情的解決方法都不是唯一的，也就是“通往廣場的路不止一條”。愿你們?cè)谝院蟮纳钪?，時(shí)刻做到困難面前不妥協(xié)，不畏縮，牢記“條條大路通羅馬?！毕抡n！
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。理解課文最后兩段話。
教學(xué)方法和教學(xué)手段：
1.情景教學(xué)法。
2.自主、合作、探究法。
教材分析：
本文是小說《城南舊事》的序言。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境中，去看一個(gè)孩子童年時(shí)的回憶，特別是駱駝隊(duì)，它們脖子上的鈴聲，是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的戀戀不舍。選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
學(xué)情分析：
本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語言的特點(diǎn)。因此，可采用以下思路展開教學(xué)：
第一，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生讀書的欲望。
第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。
第三，品賞朗讀，感悟語言，體會(huì)真情。
學(xué)生活動(dòng)：
同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
學(xué)法指導(dǎo)，課件設(shè)計(jì)(使用多媒體教學(xué)的學(xué)?；虬嗉?jí))：
查找工具書或資料，第3題小組討論;多媒體課件。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇三
生：我感受到通往廣場的路很多。
（師板書：路很多）。
生：我感受到從哪一條路都能通向廣場。
師：有一句話叫“條條大路通羅馬”講的也是這個(gè)道理。
生：這句話是在什么情況下說的呢？
師：要想解決這個(gè)問題，我們需要走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深入對(duì)話。
（生自由讀課文，師巡視，不時(shí)撫摸學(xué)生的小腦瓜）。
師：剛才，在大家讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都能將課文讀熟，老師撫摸小腦袋的同學(xué)讀得更好，（生聽到表揚(yáng)，精氣神十足）現(xiàn)在，我來找一些學(xué)生讀課文。
（指名分自然段讀課文）。
師：同學(xué)們剛才找到這位同學(xué)提的問題的答案了嗎？
生：這句話是在作者小時(shí)候他的父親領(lǐng)他到塔頂時(shí)說的。
師：但這一句話使我受益終生。課文中哪些地方講父親的話對(duì)她受益很大？
生：作者寫了兩件事，一件事是當(dāng)太太織不出那么多毛衫時(shí)，她就找了許多女工織；另一件事是她開服裝會(huì)，可是工人做到一半?yún)s都跑了，于是他想到了辦半成品的服裝展示會(huì)，最后別出心裁取得了成功。
生：文中的父親很聰明。
生：文中的父親很會(huì)教育孩子，他教育孩子不是像普通的父母一樣嘮嘮叨叨，而是帶著孩子親自去了解事物，這樣孩子既樂意接受，又印象深刻。
生：之所以作者在以后的生活中遇到困難，能夠想辦法解決，是跟父親的這種與眾不同教育分不開的。
生：文中的“我”是一個(gè)聽話的孩子，她永遠(yuǎn)都記得父親的教導(dǎo)。
生：正是她記住了父親說的話，才使她以后遇到困難時(shí)，再想其他的出路解決困難。
師：是啊，俗話說，不聽老人言，吃虧在眼前。這句話道出了聽人話的重要性，日常生活中，面對(duì)父母諄諄教導(dǎo)我們要虛心接受，記在心間，這樣才不會(huì)吃虧。
生：文中的“我”是一個(gè)很會(huì)尋找商機(jī)的人。當(dāng)他看到太太穿著的衣服時(shí)，就將衣服穿著參加宴會(huì)，使大家都愛上了那件衣服。
師：我們也要做個(gè)像作者這樣善于觀察，勤于思考，做一個(gè)頭腦靈活的人。
生：文中的“我”很有創(chuàng)意，當(dāng)她顧的工人都拋光后，作者卻想起了辦一個(gè)半成品的服裝展示會(huì)。
師：是啊，文中的作者是一個(gè)聰明的人，在今后的人生長河中，我們也要像文中的我一樣，做一個(gè)聰明、善于把握商機(jī)的人，還要在遇到困難時(shí)，想辦法，因?yàn)闂l條大路通羅馬。
教后記：語文不僅是工具性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而且篇篇文章都是一座文明的文化大廈，在這里我們能感受到主人公的喜怒哀樂，所以，它的人文性也很強(qiáng)，我們語文還承載著讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，為學(xué)生的一生奠基的要?jiǎng)?wù)。?第一次讀本文，父親那獨(dú)到的教育方法、作者那聰明、不屈不撓的精神給我留下了深刻印象。本篇文章層次清楚，通俗易懂，在理解上不是難點(diǎn)。所以，課堂上，我把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生如何做人上。本課一個(gè)簡單的問題“你認(rèn)為父親是一個(gè)什么樣的父親、文中的我又是一個(gè)什么樣的人”激起了學(xué)生思維的火花，他們爭先恐后地發(fā)表著自己的看法，有的為父親獨(dú)到的教育方法所折服，有的為文中的“我”那善于尋找商機(jī)、善于找到解決問題的辦法而折服，老師的一句以后你們也會(huì)為人父母給學(xué)生留下了深深的印象。在以后的生活中，會(huì)成為學(xué)生人生的指南。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文，理解文中詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，從中領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度，從而樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
2、師：有句俗語：“條條大路通羅馬”就是這幅圖最好的注釋，課文中童年的我在父親的懷抱中就得到了這個(gè)寶貴的教誨，并且對(duì)自己的一生都產(chǎn)生很大的影響，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇略讀課文（出示課題）。
（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生直觀進(jìn)行感受，引出本課主題并對(duì)“條條大路通羅馬”這句話有了感觀的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆）。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)提示1。
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）利用工具書或聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語意思。
（3）思考課文主要內(nèi)容。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀生字詞，重點(diǎn)詞的理解。
（2）指名讀課文，概括課文大意。
（設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文內(nèi)容，加強(qiáng)詞語的理解，理清課文脈絡(luò)，促使學(xué)生從總體上把握文章內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也從中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂。）。
三、自主閱讀。
1、出示自學(xué)提示2。
運(yùn)用自己喜歡的方式讀課文，讀后與同桌交流。
（1）“我”是怎樣克服遇到的困難的，課文中哪些事或句子給你印象深刻，談?wù)勼w會(huì)。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住文前閱讀提示，提出學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
2、指生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)。
聯(lián)系重點(diǎn)句進(jìn)行理解。
（1）“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云”
（寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情）。
（2）“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭”
（形象地寫出了“我”“大喜過望”之后的失望，沮喪。
（3）“從此一條時(shí)裝河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來”
“源源不斷”的意思。
（4）是誰鼓勵(lì)她克服困難一次又一次走向成功呢？
齊讀父親說的那段話。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在自主讀書的基礎(chǔ)上，暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主體性，自由性，能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)自己對(duì)課文的感悟，和由此獲得的啟迪）。
3、小結(jié)寫作方法。
體會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇材料和詳略得當(dāng)?shù)乇磉_(dá)的好處。
（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)進(jìn)行寫作方法的滲透，希望對(duì)今后寫作文能有所啟示。）。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的經(jīng)歷，發(fā)表自己的見解，以加深對(duì)“通往廣場的路不止一條”的理解，使學(xué)生從中切實(shí)受到教益。）。
四、拓展延伸。
1、現(xiàn)在知道通往廣場的路指的是什么路？
2、出示兩句有關(guān)成功的名言。
3、送一首小詩。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能以正確的心態(tài)面對(duì)今后的生活，樹立積極向上的生活態(tài)度）。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)，緊扣主題，使學(xué)生受到感染熏陶。）。
六、作業(yè)。
1、積累文中四字詞語，背誦父親說的那段話。
2、練筆：平時(shí)你搜集了哪些名言警句？哪句話對(duì)你的啟發(fā)最大，仿照本文的構(gòu)篇方式，學(xué)習(xí)文章的寫法，聯(lián)系生活實(shí)際，通過一兩件事寫一寫這句話對(duì)自己的幫助和影響。
（設(shè)計(jì)意圖：以基礎(chǔ)為本，進(jìn)行適當(dāng)拓展，緊密結(jié)合本課的特點(diǎn)，進(jìn)行練筆，照顧到不同程度學(xué)生的需求）。
成功。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：
3、感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機(jī)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、讀《靜夜思》(李白)、搜集已學(xué)過的或課外讀過的古詩。
【教學(xué)過程】。
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)李白《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》)。
3、看圖說話：(出示掛圖)瞧，這就是李白作詩時(shí)的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你看到了什么。(出示廬山風(fēng)景片，解說其秀麗的風(fēng)光)。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
過渡語：詩人究竟寫了些什么?我們讀了課文就知道了。
1、聽錄音朗讀課文。
2、自由讀詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順詩句。
3、出示生字卡(廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流)誰會(huì)拼?(個(gè)別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查)。
4、讓學(xué)生觀察范字(銀、煙、流)，交流識(shí)字寫字的經(jīng)驗(yàn)。
5、有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記(“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提。板書生字)。
6、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
7、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。(課件《望廬山瀑布》)。
8、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。(課件注釋)。
9、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的'問題，師巡回指導(dǎo)。
10、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀詩，邊讀邊在腦中想像：古詩描繪了一幅怎樣的情景?
2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3、指名描述畫面，師引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說具體、說生動(dòng)。
5、感情朗讀：(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、熟讀成誦，情境背詩。
把詩背給最要好的同學(xué)聽，小組背，表演背，齊背(配音古箏，師引述望廬山瀑布)。
五、拓展活動(dòng)。
你還讀過李白寫的古詩，讀或背給同桌聽。
課件：早發(fā)白帝城。
六、小結(jié)。
是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們?cè)賮硇蕾p那磅礴的氣勢。
七、布置作業(yè)。
1、抄生字“銀、煙、流”每個(gè)寫一行。
2、背誦、默寫《望廬山瀑布》。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)十四個(gè)會(huì)認(rèn)字和一個(gè)多音字。
2、閱讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，體會(huì)它們高興的心情。
3、感悟課文內(nèi)容，了解竹筍的生活環(huán)境，感受筍娃娃頑強(qiáng)的生命力，學(xué)習(xí)它們互相鼓勵(lì)、克服困難的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)字和一個(gè)多音字。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、激趣引入。
1、你認(rèn)識(shí)它嗎?(出示竹子的圖片)。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇竹子小時(shí)候的文章：筍娃娃。
板書課題，認(rèn)識(shí)“筍”字。
二、讀文，初識(shí)生字詞。
1、自由讀文，找一找哪些字音你讀不準(zhǔn)。
2、聽老師范讀課文，你讀不準(zhǔn)的字音能讀正確嗎?
三、識(shí)字。
1、自己在課文中找出會(huì)認(rèn)字，并畫出生詞，再讀一讀。
2、出示會(huì)認(rèn)字卡片進(jìn)行認(rèn)讀。
3、給會(huì)寫字分類(按結(jié)構(gòu))。
4、小組學(xué)習(xí)生字。
四、初步了解課文。
1、再讀課文，你想提醒大家課文中的哪些詞語不好讀?
2、再讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
3、自由讀課文，要求把課文讀通順。
4、指名讀，其他學(xué)生邊聽邊想有哪些詞語自己不理解。
5、詞語質(zhì)疑解疑。
五、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好三個(gè)字。
1、出示沙、泥、油。觀察這三個(gè)字在田字格中的位置。
2、書空練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)寫8個(gè)生字。
2、感悟課文內(nèi)容，了解竹筍的生活環(huán)境，感受筍娃娃頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、激趣引入。
1、放錄音。聽，這是什么聲音?(春雨沙沙)。
2、春天來了，萬物開始復(fù)蘇。伴著這沙沙的春雨聲，你想到了什么?
二、復(fù)習(xí)。
1、看看這些詞娃娃，你都認(rèn)識(shí)嗎?
鉆出來泥土草叢冒出來喊著。
數(shù)哇數(shù)哇哭啦努力娃娃們探出挺直。
2、出示會(huì)認(rèn)字卡片，指名認(rèn)讀。
三、朗讀感悟課文。
1、指名說。
2、學(xué)習(xí)2、3自然段。
3、師生分角色朗讀課文。
4、男女生分角色再讀讀前四個(gè)自然段。
5、教師引讀：嗚嗚嗚，這是誰在哭?快讀5、6、7自然段，發(fā)生了什么事?
6、這個(gè)筍娃娃出不來?怎么辦?誰來幫幫它?
7、它終于出來了，瞧，它多高興呀，誰能表演一下?
8、全班分角色朗讀課文。
四、積累。
在這幅春筍圖中，給你留下的最深的印象是什么?找到相關(guān)的句子背一背。
板書設(shè)計(jì)：
3筍娃娃。
鉆冒探。
叫喊嚷。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
鞏固復(fù)習(xí)課文，完成作業(yè)。
教學(xué)過程。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字。
2、分角色朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)會(huì)寫字，分析字形，理解字義，指導(dǎo)書寫。
1、力：獨(dú)體字。力量。有力、力氣、用力。
加：表數(shù)量或程度增加，左右結(jié)構(gòu)。加法、相加。
叢：上下結(jié)構(gòu)。草叢、花叢、叢林。
們：單人旁，人們，你們。
直：直尺、一直。
2、書空練習(xí)。
3、小組內(nèi)互相考考你記住這些生字了沒有?
4、在練習(xí)本上練習(xí)書寫，加強(qiáng)指導(dǎo)。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對(duì)、媽”等四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)部首。
2、借助漢語拼音有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對(duì)、媽”等四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)部首。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、借助漢語拼音有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習(xí)性。
2、蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。
3、電教器材：投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、認(rèn)識(shí)課題。
(一)誰認(rèn)識(shí)黑板上的三個(gè)字?
(二)今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《小蝸牛》大家齊讀。
(三)有誰見過蝸牛?長什么樣子?
提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習(xí)性和簡單的生物知識(shí)。
(軟體動(dòng)物，吃植物葉子，會(huì)傷害莊稼和花草，在潮濕的環(huán)境下生活)。
(四)觀察蝸牛的爬行動(dòng)態(tài)，想想它們一家在干什么呢?引發(fā)情感。
(螺旋形的外殼，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活)。
(五)你能想象出蝸牛一家它們?cè)诟墒裁?
(構(gòu)思一副惹人喜愛的“蝸牛的一家”創(chuàng)作畫，相互交流自己的故事。)。
三、理解課文。
(一)蝸牛我們已經(jīng)很了解了，想不想到課文里去看看，講的是什么故事?
(二)哪位同學(xué)想讀一讀課文?那就讓幾位同學(xué)一人讀一段吧?
相機(jī)指導(dǎo)：蝸牛媽媽的話要讀得親切，充滿鼓勵(lì)。小蝸牛的動(dòng)作很慢，讀小蝸牛的動(dòng)作時(shí)，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。
(三)學(xué)習(xí)課文之前啊，老師想看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣?
出示屏幕：哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)屏幕上的字?來讀一讀。
相機(jī)指導(dǎo)讀得不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)的發(fā)音等。
(四)接下來咱們做個(gè)游戲吧?看看哪些同學(xué)能最快的說出老師出示的詞語，誰就是最棒的。
(五)同學(xué)們可真棒，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分。
(六)出示背景圖。
師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，咱們看看小蝸牛去哪玩了?哦，這里有暖暖的陽光，有青青的草地，有美麗的鮮花?？?，誰來了?拿出蝸?？ㄆ?，“小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮啊?還有比我更漂亮的呢，你們猜是誰?”(蝸牛媽媽)還有呢?(蝸牛寶寶)。它們一家日在玩什么游戲呢?(師幼共同想象描述情景。)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
蝸牛的一家我們還記得嗎?我看看你們還記得多少?
出示詞語，指名讀。
這節(jié)課啊我們就繼續(xù)去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒了?
二、新課。
(一)首先請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，大聲的讀一讀這篇課文，看誰讀得認(rèn)真。
小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的?又是什么時(shí)候回來的?
指名回答：一共去了三次樹林。第一次是春天去，夏天回來;第二次是夏天時(shí)去，秋天時(shí)回來;第三次是秋天時(shí)去，冬天時(shí)回來。
原來小蝸牛每個(gè)季節(jié)都去了樹林，那么書中告訴我們小樹林里一年四季有哪些明顯的特點(diǎn)?
春天：樹發(fā)芽。
夏天：葉子多、密、綠，草莓成熟。
秋天：地上長滿蘑菇，樹葉變黃。
冬天：樹葉落光，地上有雪。
(三)小蝸牛爬呀爬，可是每次到樹林都需要一個(gè)季節(jié)的時(shí)間，這說明什么呢?
指名回答：說明小蝸牛爬的很慢。
三、總結(jié)課文。
(一)讀了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲呢?
預(yù)設(shè)：時(shí)間過得很快;要珍惜時(shí)間;做事情不能太慢。
(二)其實(shí)啊，我們知道了，蝸牛的它的習(xí)性就是比較慢，可是蝸牛也在不停的爬，我想這說明了蝸牛做事情很認(rèn)真，只要認(rèn)真就一定能做到，而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入揭題。
導(dǎo)入一：看圖導(dǎo)入。
1、出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會(huì)想到什么?
2、教師板書課題：兩只鳥蛋。
學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)。
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?
導(dǎo)入二：組詞揭題。
教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。
二、初讀感知。
1、自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧連忙。
(1)讀第三小節(jié)。
(2)用動(dòng)作表示“捧”。
(3)用“連忙”說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習(xí)“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字?
5、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。
6、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。
[結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。]。
7、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8、指名分節(jié)讀課文。
9、選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟。
1、再讀課文，找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語，圈出來。
學(xué)生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。
2、說說“我”是怎樣做這些動(dòng)作的?用“——”劃出。
教師出示所劃短語，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
3、理解感悟。
(1)如果鳥蛋拿在你的`手心，你的心里會(huì)怎么想?朗讀，體會(huì)“真好玩”。
(2)如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何?理解“焦急不安”。
4、質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥?可以讓學(xué)生自由提問，自主回答。
5、再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來。
三、書寫指導(dǎo)。
口字旁的字“口”要寫小些;走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。
四、拓展練習(xí)。
1、師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢?
2、小組討論，說一說，議一議。
3、學(xué)了這篇課文，我們知道了什么?
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.學(xué)習(xí)并掌握生字詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解齊天大圣大戰(zhàn)天兵天將的故事，體會(huì)齊天大圣的神通廣大。
3.有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
過程與方法：
讓學(xué)生自瀆，然后選擇自己喜歡的片段進(jìn)行品讀，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。
重點(diǎn)：
了解齊天大圣與眾仙作戰(zhàn)的經(jīng)過。
難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)人物形象生動(dòng)、具體、富有個(gè)性的描寫。
教具：
錄音幻燈。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、幻燈出示圖片，揭示課題。
1.教師問：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一位大家都喜歡的客人。(孫悟空)。
2.引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，介紹孫悟空。
3.教師小結(jié)。
4.展示資料，介紹吳承恩和《西游記》。
5.教師導(dǎo)入：今天，我們就到花果山去看看這個(gè)神通廣大的“齊天大圣”。(板書課題)。
二、學(xué)生自瀆，學(xué)習(xí)生字。
1.教師提出要求，學(xué)生自瀆課文。
(1)畫出生字新詞，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，把課文讀準(zhǔn)，讀通順。
(2)找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(3)思考：孫悟空給你留下了怎樣的印象?
2.檢查生字，積累詞語。
教師出示生字卡片齊讀后指名讀。
3.出示詞語卡片，集體讀一讀，讀中積累詞語。
不慌不忙垂頭喪氣神通廣大風(fēng)煙滾滾氣勢洶洶。
疾似流星不分勝負(fù)眼明手快大驚失色三頭六臂。
三、整體感知，理清條理。
1.指名說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
起因;孫悟空嫌官職小，返回花果山。玉皇大地派天兵天將下界擒拿孫悟空。
經(jīng)過：孫悟空戰(zhàn)敗巨靈神和哪吒三太子。
結(jié)果：玉皇大帝只得封孫悟空為“齊天大圣”
2.引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的段落。
第一部分：第一段。
第二部分：第2~~10段。
第三部分：第11段。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說說課文主要講了一件什么事情。
4.小組討論后，指名反饋。
四、引導(dǎo)合作，再讀課文。
教師出示要求，學(xué)生小組合作讀文。
1.畫出你覺得作者描寫精彩的部分，把你的閱讀感受和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
2.思考：孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。
3.討論：吳承恩的筆下為我們刻畫了一個(gè)怎樣的孫悟空象?
第二課時(shí)。
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課。
1.教師出示生字詞語卡片，四字詞語卡片，學(xué)生在讀中積累。
2.聽寫詞語。
掄起盔甲幼小抵擋渾身。
疾似流星不分勝負(fù)眼明手快大驚失色三頭六臂。
3.通過上節(jié)課的自瀆和小組讀，孫悟空給你留下了怎樣的印象?幻燈出示：(正義神通廣大勇敢機(jī)智)。
二、品析語句，體會(huì)人物形象。
1.教師：課文的第二部分是最精彩的部分，但是篇幅太長，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)孫悟空作戰(zhàn)對(duì)象的不同把這一部分再分成兩部分。
2.指名反饋。
第一部分：第2~6段第二部分：第7~9段。
3.要求學(xué)生自瀆這兩部分，分別說說孫悟空和巨靈神、哪吒三太子的作戰(zhàn)經(jīng)過。
4.指名說說，進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練。
5.重點(diǎn)讓學(xué)生說說孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。
再讀這兩部分，畫出描寫孫悟空語言和動(dòng)作的語句。
6.集體反饋。(關(guān)鍵詞：聽了，說答道大怒笑道喝道)。
7.學(xué)生自由讀這些語句，小組交流對(duì)這些語句的體會(huì)。
三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。
四、布置作業(yè)。
1.分角色朗讀課文。
2.閱讀《西游記》。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇十
(一)認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
(二)理解求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的算理，掌握方法。
(三)通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理和抽象概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
(二)理解求最小公倍數(shù)的算理、掌握計(jì)算方法。
教學(xué)用具。
投影片，有數(shù)軸的小片子。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
教師：請(qǐng)說出幾個(gè)4的倍數(shù)，幾個(gè)6的倍數(shù)。(學(xué)生口答教師板書。)。
46。
812。
1218。
1624。
2030。
…………。
教師：我們列出的兩組倍數(shù)，都分別是4或者是6一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。前面我們已研究過兩個(gè)數(shù)的約數(shù)，今天來研究兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．公倍數(shù)與最小公倍數(shù)。
(1)投影片出示數(shù)軸。
老師：請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上分別找出表示4的倍數(shù)和6的倍數(shù)的點(diǎn)。
學(xué)生用兩種不同顏色的點(diǎn)在自己的數(shù)軸(小片子)上分別描出這些點(diǎn)。教師：從數(shù)軸上可以看出4和6公有的倍數(shù)是哪些？最小的是幾？有沒有最大的？(學(xué)生口答后，老師再在投影片上表示出來。)。
教師：想一想我們已經(jīng)學(xué)過的公約數(shù)和最大公約數(shù)，誰能給幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，和其中最小的一個(gè)取個(gè)名字？(公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。)。
教師：請(qǐng)說一說什么是公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？(學(xué)生口答老師板書。)板書：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
教師：研究兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)，主要是研究公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。板書課題：最小公倍數(shù)。
教師：為什么集合圈里要寫上省略號(hào)？(一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無限的，幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)也是無限的。)。
(3)練習(xí)：(投影片)。
把6和8的倍數(shù)和公倍數(shù)不超過50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數(shù)是幾。
請(qǐng)一位同學(xué)填在投影片上，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。
2．求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
教師：上面我們用列舉的方法找到兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，下面來研究如何直接求出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
請(qǐng)回憶一下，求最大公約數(shù)是通過什么途徑研究的？(分解質(zhì)因數(shù)。)。
(1)教師：我們也從分解質(zhì)因數(shù)入手，看一看一個(gè)數(shù)和它的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)之間有什么關(guān)系。(用口答復(fù)習(xí)題的板書，把4，6的倍數(shù)逐個(gè)分解質(zhì)因數(shù)。)。
板書：
4=2×26=2×3。
8=2×2×212=2×2×3。
12=2×2×318=2×3×3。
16=2×2×2×224=2×2×2×3。
20=2×2×530=2×3×5。
24=2×2×2×336=2×2×3×3。
…………。
學(xué)生口答后，教師板書：(或貼出小黑板)。
4的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)包含了4的全部質(zhì)因數(shù)；6的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)包含了6的全部質(zhì)因數(shù)。
教師：12是4的倍數(shù)嗎？請(qǐng)說明理由。
(2)板書例2，求18和30的最小公倍數(shù)。
請(qǐng)用短除式分解質(zhì)因數(shù)。(學(xué)生口答，教師板書。)。
學(xué)生口答后，老師用紅色粉筆將2，3框上，說明這是公有的質(zhì)因數(shù)，其余的3是18獨(dú)有的，5是30獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)。
學(xué)生討論時(shí)老師巡視。然后學(xué)生總結(jié)，老師板書：18和30的最小公倍數(shù)是：
2×3×3×5=90。
(3)教師指板書問：為什么18和30全部公有的質(zhì)因數(shù)只各選一個(gè)數(shù)(即“代表”)？
學(xué)生討論后歸納：為了保證倍數(shù)最少。
教師：請(qǐng)?jiān)僬f一說幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里包含哪些質(zhì)因數(shù)？(學(xué)生口答后教師板書。)。
(4)老師：利用分解質(zhì)因數(shù)的方法可以求出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，為了簡便，通常用一個(gè)短除式來分解。板書介紹寫法。
方法：用公有的質(zhì)因數(shù)2去除，用公有的質(zhì)因數(shù)3去除，商3，5為互質(zhì)數(shù)。把所有的除數(shù)和最后的商乘起來。
練習(xí)：求30和45的最小公倍數(shù)。(一位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)寫本上。)。
訂正時(shí)要求說出過程。教師：除數(shù)是什么質(zhì)因數(shù)？商呢？
(公有的，各自獨(dú)有的。)。
教師：請(qǐng)說一說用短除式求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：先用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除(一般從最小的開始)，一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把所有的除數(shù)和最后的兩個(gè)商連乘起來。
(三)鞏固反饋。
1．口答：(投影片)。
10的倍數(shù)()；15的倍數(shù)()；
10和15的公倍數(shù)()；10和15的最小公倍數(shù)()。
2．口答：(投影片)。
60=2×2×3×5；90=2×3×3×5；
60和90公有的質(zhì)因數(shù)是()；
60獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)是()；
90獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)是()。
4．用短除式求下面兩組數(shù)的最小公倍數(shù)。
18和2736和42。
5．討論解答：
a=2×5×7b=()×()×5。
a，b的最小公倍數(shù)是2×3×5×7=210。
(四)課堂總結(jié)和課后作業(yè)。
1．公倍數(shù)，最小公倍數(shù)。兩個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)里包含哪些質(zhì)因數(shù)。
2．用短除法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。
3．作業(yè)：課本75頁練習(xí)十五，1，2。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課根據(jù)教材編排順序，先利用倍數(shù)的舊知識(shí)，和數(shù)軸表示數(shù)引入公倍數(shù)和最小倍數(shù)概念，再用集合圖表示來加強(qiáng)概念的理解。求最小公倍數(shù)的方法，關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里包含了全部公有的質(zhì)因數(shù)和各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)。教學(xué)中，安排學(xué)生借助分解質(zhì)因數(shù)式子進(jìn)行對(duì)比討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)里，要包含這幾個(gè)數(shù)的全部質(zhì)因數(shù)，幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里，公有的質(zhì)因數(shù)只選一次，即是選“代表”，否則將不是“最小”。在學(xué)生理解了算理、了解了算法后再介紹用短除式求最小公倍數(shù)的一般形式，進(jìn)而歸納出求解的步驟。
新課學(xué)習(xí)分兩部分。
第一部分學(xué)習(xí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
第二部分學(xué)習(xí)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
板書設(shè)計(jì)。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇十一
認(rèn)知：
1.把握詩歌的精神內(nèi)涵。
2.感受祖國的地大物博。
情感：
1.產(chǎn)生自己是中國人的自豪感。
2.增強(qiáng)熱愛祖國的情感。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.師：本篇課文是一首詩歌，作者為當(dāng)代詩人王懷讓?！段因湴粒沂侵袊恕肥撬脑姼璐碜鳌叭恕敝械囊皇?。詩歌把中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和現(xiàn)代改革開放的意識(shí)結(jié)合了起來。
2.齊讀課題。
二、整體感知。
1.師;細(xì)細(xì)劃分，本篇詩歌，作者從祖國的地大物博、歷史文化與近幾年來取得的偉大成就來宏揚(yáng)中華民族精神，請(qǐng)同學(xué)們通過資料的收集，進(jìn)一步討論祖國的大好河山，悠久的歷史文化和卓越的騰飛，培養(yǎng)濃厚的民族情感。為自己是中國人而感到驕傲。
2.四人小組討論。
三、自學(xué)課文，感受祖國的地大物博。
1.同學(xué)們說說自己為祖國的哪些方面感到驕傲。
2.預(yù)設(shè)答案：“我為祖國的萬里長城感到驕傲?！?BR> “我為祖國的四大發(fā)明感到驕傲?！?BR> “為祖國能發(fā)射通信衛(wèi)星而感到驕傲。”……。
3.課文內(nèi)容概括為三方面：地大物博的祖國、祖國悠遠(yuǎn)的歷史文化和取得的偉大成就。
根據(jù)要求進(jìn)行自學(xué)，這部分詩人用抑揚(yáng)頓挫的語言向我們展現(xiàn)了祖國的大好河山，猶如一幅幅畫卷展現(xiàn)在我們眼前。驕傲、自豪的感覺油然而生。
幻燈片展現(xiàn)美麗的祖國，更凝聚著對(duì)祖國的熱愛，引人入勝的介紹——。
萬里長城：“萬里長城東起遼寧與河北臨海交界的山海關(guān)，一直蜿蜒西走直至甘肅河西走廊上酒泉附近的嘉峪關(guān)，全長六千多公里，合計(jì)一萬二千多華里，所以長城的興建實(shí)在不是始自秦始皇，早在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，七國競逐。他們?yōu)榱遂柟套约旱慕?，紛紛修筑綿延的城墻，用以抵預(yù)外敵來犯。它是古代勞動(dòng)人民智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶……”
其他一些精美的圖片、聲情并茂的敘述，讓學(xué)生再一次感受到一個(gè)偉大民族悠久文化。
四、小組合作，暢游歷史長河。
上下五千年，中國有著悠遠(yuǎn)的歷史、深厚的文化底蘊(yùn)。
1.教材中羅列了許多內(nèi)容，歸納起來有：古代的發(fā)明、歷史名人和歷史遺產(chǎn)。
2.同學(xué)交流：網(wǎng)絡(luò)信息量大、自由靈活，對(duì)課文中提到的內(nèi)容進(jìn)行課外的延伸，制作成網(wǎng)頁供學(xué)生自由瀏覽。
3.學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)、交流相關(guān)所需要的資料。
五、語言文字訓(xùn)練，歌頌祖國的偉大成就。
1.學(xué)生有感情地朗讀，完成“因?yàn)?)，所以我為祖國感到驕傲?！钡奶羁沼?xùn)練。
2.拓展性的練習(xí)。學(xué)生可以用書上的語句，也可以說課外了解到信息。同學(xué)們的答案可以很廣泛。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇十二
(一)使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，并掌握它們的特征，了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
(二)使學(xué)生理解并掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。
(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較和抽象概括的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。
(二)等于1的假分?jǐn)?shù)。
教學(xué)用具。
投影片，圖片，小黑板。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．在括號(hào)里填上表示圖形中陰影部分的分?jǐn)?shù)：
2．說出表示圖形里陰影部分的分?jǐn)?shù)，再說出它的分?jǐn)?shù)單位，它有幾個(gè)這樣的單位。
3．用分?jǐn)?shù)表示直線上的點(diǎn)。
教師：把直線上0到1這段看作單位“1”，1到2，2到3之間也都是單位“1”。
教師：把單位“1”平均分成了幾份？表示這樣的1份，2份，3份，4份的數(shù)各是多少？
教師：要表示這樣的5份是幾分之幾？7份是幾分之幾？
教師依次在數(shù)軸上點(diǎn)出幾個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示。學(xué)生口述教師。
教師：(指板書)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，我們寫出了很多的分?jǐn)?shù)，下面來研究分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系。板書課題：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
(1)教師：請(qǐng)觀察黑板上的分?jǐn)?shù)，比較每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子、分母的大小。試按一定的原則把這些分?jǐn)?shù)分組。
學(xué)生小組討論后匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生口答老師板書：
教師：我們把分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。板書：第一組后補(bǔ)出“真分?jǐn)?shù)”，在第二、三組后補(bǔ)出“假分?jǐn)?shù)”。
教師：請(qǐng)說出3個(gè)真分?jǐn)?shù)，3個(gè)假分?jǐn)?shù)。
線段數(shù)。說一說這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義？這樣的分?jǐn)?shù)等于多少？(等于1。)。
學(xué)生討論，匯報(bào)后老師板書在真分?jǐn)?shù)后補(bǔ)出：真分?jǐn)?shù)小于1；假分?jǐn)?shù)后補(bǔ)出：假分?jǐn)?shù)等于或大于1。
學(xué)生口答后，教師小結(jié)：由圖上可以清楚地看到，真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)實(shí)際上是以1為界，把分?jǐn)?shù)分為了兩類。所以這節(jié)課我們研究的是分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系，而課題卻是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
練習(xí)：(投影片)。
1．下面分?jǐn)?shù)中哪些是真分?jǐn)?shù)？哪些是假分?jǐn)?shù)？
2．把上一題中的分?jǐn)?shù)用直線上的點(diǎn)表示出來，看一看表示真分?jǐn)?shù)的點(diǎn)和表示假分?jǐn)?shù)的點(diǎn)，分別在直線的哪一段上。(請(qǐng)兩位同學(xué)寫在投影板上，其余同學(xué)寫在本上。)。
3．把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。
些分?jǐn)?shù)，問：它們有沒有共同的特點(diǎn)？
教師：這些假分?jǐn)?shù)還可以用什么數(shù)來表示？
教師：這些假分?jǐn)?shù)實(shí)際上就是整數(shù)。我們可以用什么方法把它們化成整數(shù)？這樣計(jì)算的依據(jù)是什么？(分子除以分母，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。)。
學(xué)生口答教師板書：
學(xué)生口答教師板書，要求說出算理。
教師：說一說怎樣把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)？
本上。)。
(三)鞏固反饋。
1．說出四個(gè)分母是7的真分?jǐn)?shù)。
2．說出3個(gè)分?jǐn)?shù)值是1的假分?jǐn)?shù)。
3．說出兩個(gè)分母是9，分?jǐn)?shù)值比1大又比2小的假分?jǐn)?shù)。
4．把下面這些分?jǐn)?shù)化為整數(shù)。(口答)。
5．判斷正誤，并說明理由。
(1)分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)；()。
(2)假分?jǐn)?shù)的分子比分母大。()。
數(shù)？
(四)課堂總結(jié)與作業(yè)。
1．真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。
2．作業(yè)：課本100頁練習(xí)二十一，1，2，3。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課要通過真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能全面理解分?jǐn)?shù)的概念。所以教學(xué)中緊緊扣住直觀圖形和直線上的點(diǎn)表示的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識(shí)到真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征，這樣學(xué)生概括真、假分?jǐn)?shù)的概念和特征即為水到渠成。在學(xué)生掌握了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)概念后，再通過設(shè)問，讓學(xué)生討論出假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法及算理。
新課教學(xué)分兩部分。
第一部分學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)概念。分三層。讓學(xué)生通過觀察、比較、討論、認(rèn)識(shí)分子和分母大小關(guān)系的三種情況，了解真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)概念；引導(dǎo)學(xué)生比較分?jǐn)?shù)值與1的大小關(guān)系，認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征；利用數(shù)軸進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系，掌握它們的分界點(diǎn)是1。
第二部分學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。分為兩層。讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)到這些假分?jǐn)?shù)的分子都是分母的倍數(shù)；理解和掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。
板書設(shè)計(jì)。
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語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇十三
周瑜十分嫉妒諸葛亮的才干。
周瑜假裝要商議軍事，問諸葛亮說：“在水上交戰(zhàn)，用什么兵器好?”諸葛亮說：“用弓箭最好。”于是周瑜讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。周瑜為了保險(xiǎn)起見讓諸葛亮當(dāng)面下了軍令狀。
諸葛亮請(qǐng)了魯肅來幫忙，吩咐他需要二十條快船，每條船有三十個(gè)軍士，還要一千多個(gè)草把子，排在船兩邊，用幔遮住。第三天到了大霧漫天，諸葛亮和魯肅一起去曹營“取箭”，因?yàn)橹T葛亮知道曹操生性多疑，看不清虛實(shí)，只叫弓箭手向江中放箭，箭像下雨一樣，射下來。很快船兩邊都插滿了箭。當(dāng)船靠岸的時(shí)候。周瑜派來的五百個(gè)軍士正好來搬箭，箭足足有十二三萬多枝箭，魯肅才把借箭的經(jīng)過告訴了周瑜。周瑜長嘆一聲說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?！?BR> 【人教版五年級(jí)下冊(cè)語文第五單元作文：《草船借箭》縮寫】。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇十四
人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)“口語交際習(xí)作一”。
１、通過策劃活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。
２、在口語交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。
３、懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實(shí)感。
４、學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并通過書信與人交往，分享習(xí)作的快樂。
口語交際。
一、營造氛圍，激發(fā)興趣。
１、播放課件。（利用課件展示一些地方小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料）。
２、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，獨(dú)特的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
二、明確主題，出謀劃策。
１、今天我們要來策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng)，去結(jié)交更多的朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)，必要時(shí)向?qū)Ψ将I(xiàn)上一片愛心。
板書：策劃“手拉手”活動(dòng)。
２、要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：建立聯(lián)系。
３、遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙遠(yuǎn)，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)這么發(fā)達(dá)，我們總會(huì)有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
４、學(xué)生分小組交流。
５、全班交流。
（如，網(wǎng)絡(luò)上聊天工具、報(bào)紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細(xì)地址、電視節(jié)目介紹的學(xué)生……）。
板書：網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙雜志各類書籍電視節(jié)目……。
三、集思廣益，進(jìn)行策劃。
１、與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動(dòng)來增進(jìn)彼此的了解了。
（１）你認(rèn)為可以通過什么形式來增進(jìn)和小伙伴的了解？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請(qǐng)大家先在組內(nèi)商量和交流。
２、學(xué)生分小組商量。教師參與各小組的探討活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的可行性以及可以為對(duì)方做些什么有益的事進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
３、學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并板書。
板書：支助活動(dòng)書信往來情況介紹聯(lián)誼活動(dòng)網(wǎng)上交流……。
（２）每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都滲透著同學(xué)們的想法。但是每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該有其可行性，請(qǐng)你就自己活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性方面來談一談。
學(xué)生交流活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性，對(duì)其他同學(xué)有所啟發(fā)。
（３）面對(duì)不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對(duì)方做些什么呢？學(xué)生自由交流。
四、深入探討，課外延伸。
１、你是否想把自己精心策劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢？
２、經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請(qǐng)大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動(dòng)開展得有聲有色，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。
習(xí)作及評(píng)改。
一、回憶書信的格式。
１、交流書信的寫法及格式。
２、學(xué)生自讀教材第二自然段。
３、你認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在哪個(gè)部分？
根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書：介紹自己（略）。
說出想法（略）。
提出建議（詳）。
４、在上節(jié)課的口語交際中，我們每個(gè)人都有自己的想法，并進(jìn)行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
二、師生同寫，發(fā)表見解。
１、學(xué)生自己寫信。
２、教師稍作巡視后也與學(xué)生一道寫。
三、交流賞析，學(xué)會(huì)評(píng)改。
１、教師根據(jù)巡視時(shí)的觀察，讓幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，全班同學(xué)評(píng)改。
評(píng)價(jià)方向：
（１）敘述清楚且有條理。
（２）提出的建議具有可行性。
（３）語句準(zhǔn)確，想法合理。
（４）書信的格式正確。
２、教師把自己的下水文讀給學(xué)生聽，請(qǐng)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，并與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
３、結(jié)合評(píng)改中出現(xiàn)的'典型問題，學(xué)生自己修改作文草稿。
４、小組交流評(píng)改。
５、教師評(píng)改后小結(jié)作文情況。
６、學(xué)生利用課余時(shí)間謄抄習(xí)作。
四、學(xué)寫信封，寄出信件。
１、同學(xué)們不僅精心策劃了“手拉手”的活動(dòng)，還認(rèn)真寫出書信。大家想結(jié)識(shí)遠(yuǎn)方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠(yuǎn)方的小伙伴。
２、學(xué)生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
３、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
４、教師把課前準(zhǔn)備好的信封、信件和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。
五、總結(jié)。
祝你們的心愿早日實(shí)現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠(yuǎn)，我們和遠(yuǎn)方的小伙伴一定會(huì)在“心連心，手拉手”的活動(dòng)中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。
2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
學(xué)習(xí)抓住典型場面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。
感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會(huì)作者追求自由的情感。
1.學(xué)習(xí)對(duì)“馬”的兩個(gè)場面描寫。
2.體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。
孩子們好!我叫周濤，原名周小濤，生于1946年，1965年畢業(yè)于新疆大學(xué)中文系。最令我難忘的是1970年的一天，正值“十年動(dòng)亂”之期，我真正感覺到那種丑惡、冰涼的生活實(shí)體，不正常的政治氣候像潮悶險(xiǎn)惡的`黑云壓在我頭頂上，精神上壓抑到不能在忍受的地步，強(qiáng)度的體力勞動(dòng)并不能打擊我對(duì)生活的熱愛，值此之余，今天，我們就學(xué)習(xí)我的一篇散文———《鞏乃斯的馬》。
1、指讀第一段，知道了什么?(草原上的雨來勢兇猛，我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面。)
2、用“——”畫出描寫暴雨的句子。
3、從哪兒看出暴雨來勢兇猛?(孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場來勢兇猛的暴雨。)
4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來?自由讀，個(gè)別讀、齊讀
指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意讀出擊落、瞬間的感覺。
師：讀了《鞏乃斯的馬》之后，作者筆下的馬群給你留下了怎樣的印象?
生1：群馬奔騰時(shí)很有氣勢。
生2：群馬奔騰時(shí)的場面很壯闊。
生3：我覺得非常壯觀。
師：馬群在怎樣的天氣中奔騰?
生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的沖打下……
師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊、氣勢磅礴的?
生：(默讀，找自己感受較深的句子)
師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊?
生1：我從“馬，這不肯安分的生靈從無數(shù)的谷口、山坡涌出來，出洪奔泄似的在這原野上匯集了”這句話感受到了馬群的氣勢磅礴。
師：為什么?你談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 生1：這句話給我留下了深刻的印象，你看，馬，一匹又一匹從谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一個(gè)“涌”字嗎?可見，不是一般地奔馳，而是淋漓盡致地去享受奔馳的快樂，去追逐自由。
生2：我也想在這里談?wù)勛约旱目捶?。我覺得這個(gè)“涌”字用的好。
師：好在哪?
生2：這里沒有用“奔”，沒有用“跑”，而是用了一個(gè)“涌”，就說明那么多的馬兒在飛奔，而不是一匹馬兒在跑，而且“涌”’一般是用來寫水無法阻擋時(shí)的樣子的，這里卻用來寫奔跑的馬群，就說明馬群是在疾馳，速度很快，而且隊(duì)伍很壯大。
生3：我也想談。這里作者用了一個(gè)比喻句，來寫馬群奔馳的場面，氣勢很壯大，似乎馬兒聽到了呼喚，都不約而同地往原野上沖，越來越大，越來越多，都想在同一時(shí)間沖出山谷，就像決了堤的水一樣，一發(fā)不可收拾，這里太壯闊了。
生4：老師，我想讀一讀，可以嗎?
師：當(dāng)然，你讀。
生讀這一句，讀完，同學(xué)們都鼓掌。
師：為什么鼓掌?
生：他把馬群奔馳的壯觀讀出來了，好像我們都看到了一樣。
師：是呀，他讀得很投入，用聲音的高低變化把我們帶入了那壯觀的情景之中。
師：接著來談!
生5：老師，文中第一句話“仿佛分散在所有山谷進(jìn)而的馬都趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著……”就讓人感覺到了馬群奔跑時(shí)很壯大的氣勢，你看看，文中說仿佛所有的馬兒都趕到這里來了，他們被自然鞭策著勇往直前，似乎要去追趕那很快就要消失的閃電一般。
生：……
學(xué)生在朗讀之中受到了感染，課文結(jié)尾處有一句話：“它所給予的將使我終身受用不盡……
結(jié)合作者的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬的生命活力與人對(duì)自由的向往是一致的。從而體會(huì)詩人在壓抑的環(huán)境中看到自由的快樂、這也是作者情感的宣泄，作者感受到了自由的親切和能駕馭自己命運(yùn)的痛快舒暢……總之，我覺得這一節(jié)課孩子們不僅僅學(xué)到了鞏乃斯草原上馬群的壯觀，更感受到了大自然的無窮的魅力，人們對(duì)于生活的熱情、對(duì)于自由的向往以及生命界真正的崇高壯烈，讓人心潮澎湃。
小練筆：我想成為鞏乃斯的馬
板書設(shè)計(jì) ：
快
我遇雨 見罕景：夏日暴雨群馬奔騰 壯美至感
猛
力量的展示
使我終身受用不盡
生命的贊歌
本課的語言較有特色。在作者的筆下，馬群之中無論大小，個(gè)個(gè)皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應(yīng)對(duì)。文字極為樸素，卻能讓人體會(huì)到大自然令人折服的壯美氣象。
本節(jié)課我確定的教學(xué)重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句，品味語言。這一重點(diǎn)的確立，我想體現(xiàn)以下兩個(gè)目的：一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的感情;二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語感及其他語文學(xué)習(xí)能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心感受，繼而達(dá)到“入境始于情”的境界。教學(xué)中較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊畫，并在旁邊作上批注，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果較為扎實(shí)。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇十六
1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。
說：說說自己為什么這樣讀的理由。
議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。
2、背誦：將自己的感情表達(dá)出來。 五、適當(dāng)拓展向外延
補(bǔ)充閱讀臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。 第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。
2、導(dǎo)入《秋思》《長相思》。
明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞。 二、初讀全詩明詩意 1、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。 2、通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大意。
3、初步了解兩詩詞異同。
1、品讀：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。
(2)“家書”是什么意思?古人說，家書抵萬金，假如你就是詩人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會(huì)在家書中寫些什么呢? (3)這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復(fù)讀“意萬重”。
(簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。) (4)朗讀這句詩。
(2)“恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?
(3)你就是詩人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說什么?又會(huì)做些什么? (4)從這個(gè)“開”字，你讀懂了什么?朗讀詩句。
1、品讀上闋，感受邊塞軍旅生活之苦。
讀完上闋，你猜作者的“身”可能在什么地方?你從中體會(huì)到什么?
指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。
讀完下闋，你發(fā)現(xiàn)作者的心在哪里?(故園)“故園”指什么?“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。
3、作者“身”在征途，心在故園，你有什么體會(huì)?朗讀這首詞。 四、感情朗讀促背誦
1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。 說：說說自己為什么這樣讀的理由。
議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。
2、背誦：將自己的感情表達(dá)出來。
1、鴻雁傳書，千言萬語;夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長，隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝，剪不斷我的思鄉(xiāng)情。同學(xué)們還知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞? 2、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇十七
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語段和詞句，注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語文課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo)：
2、通過對(duì)課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語言表達(dá)能力和觀察能力。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。
2、學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、憑借文本，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。
2、透過語言文字讓學(xué)生得到熱愛大自然的情感熏陶。
【教學(xué)策略】
1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成，通過學(xué)法指導(dǎo)，以讀促寫。
2、通過博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種交流方式，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。
2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會(huì)法布爾從小熱愛大自然的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
【教學(xué)資源】
教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)法布爾——從直觀入手，走進(jìn)文本學(xué)習(xí)
1、談話：老師給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個(gè)人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時(shí)的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書：科學(xué)殿堂)
(設(shè)計(jì)理念：直觀再現(xiàn)生動(dòng)活潑的昆蟲圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。)
2、小組交流，認(rèn)識(shí)法布爾。
誰來說說你對(duì)法布爾的了解?
(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)
3、課件出示法布爾生平簡介。
(設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛。)
4、師：讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國，到法布爾的童年去看看吧!板書課題：裝滿昆蟲的口袋(學(xué)生隨師書寫課題)
二、互助學(xué)習(xí)，初讀課文 ——通過互助學(xué)習(xí)，掃清文字障礙
1、同桌互助，對(duì)讀課文。
要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語，掃清文字障礙。
2、多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音。
縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥棲蟲居
中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃
(設(shè)計(jì)理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)
三、整體感知，理清文脈——初識(shí)文本內(nèi)容，促進(jìn)探索新知
1、默讀課文，邊讀邊想：小時(shí)候的法布爾是個(gè)怎樣的孩子?
2、生默讀課文后，交流反饋。
3、課件出示文本： “法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷?！?BR> 抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀，理解“著迷”。
4、在課文中還有幾個(gè)和著迷意思相近的詞，你能找出來嗎?
教師相機(jī)板書：著迷、迷戀、癡迷
5、學(xué)生結(jié)合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事?
(設(shè)計(jì)理念：閱讀是語文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉浸文本，促使學(xué)生深對(duì)文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新知)
四、以讀促學(xué)，感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞語美美讀一讀，把自己的想法寫下來。
師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語體會(huì)，師生共讀共議。
多媒體課件出示重點(diǎn)語段：
1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子?！?BR> (為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。)
2) “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。”
(法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找?！敖K于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。)
4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)
(設(shè)計(jì)理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場景。)
2、歸納學(xué)法——讀，想，劃，評(píng)
五、以導(dǎo)促學(xué)，探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，形成個(gè)人體驗(yàn)
過渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?
1、小組合作學(xué)習(xí)4，5，6自然段，
多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法：
金鑰匙：讀——想——?jiǎng)潯u(píng)
劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓重點(diǎn)詞語有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。
(設(shè)計(jì)理念：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀，書寫感受等語文實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)法布爾堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟他熱愛大自然的情懷。適時(shí)加以學(xué)法上的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。)
1)、小組合作按照學(xué)法：讀，想，劃，評(píng)，找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。
2)、學(xué)生依照情感體驗(yàn)，讀感受深刻的句子，并說說使自己感受深刻的原因。
2、教師引導(dǎo)感悟第四段。
1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽，伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲《童年》，學(xué)生在腦海中想象美妙的畫面。
2)、師指導(dǎo)：如果是你趴在小溪的岸邊，會(huì)觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個(gè)人情感體驗(yàn))
預(yù)設(shè)學(xué)生理解：
每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
3)、請(qǐng)同學(xué)們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧!
課件出示小昆蟲視頻。
(設(shè)計(jì)理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的神奇，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲世界。)
3、學(xué)習(xí)第5，6自然段，感悟“癡迷”
過渡：這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲多么可愛呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。
1)、學(xué)生自讀5、6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。
2)、學(xué)生交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
課件出示文本：
忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。
這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。
他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
讀句子，體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲的喜愛之情。
3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?
4)、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
5、法布爾迷戀著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?
1)學(xué)生讀后交流。
3)回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美好和小動(dòng)物可愛的語句中，感悟大自然的美好神奇。
4)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。
(設(shè)計(jì)理念：點(diǎn)面結(jié)合，落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。)
6、感悟最后一段。
a、過渡：強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。
b、后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話。
c、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?
d、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?
e、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了( )，裝滿了( ),還裝滿了( )。
師相機(jī)板書：強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神
設(shè)計(jì)理念：通過對(duì)文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。
六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進(jìn)行知識(shí)拓展
1、走進(jìn)法布爾
a、多媒體課件出示：
興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。
——法布爾
b、師配樂范讀。
c、師動(dòng)情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛去體會(huì)的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲世界。
(設(shè)計(jì)理念：在詩意的環(huán)境里閱讀詩一樣優(yōu)美的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)理想的憧憬。)
2、以讀促寫。
此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對(duì)他說呢?想一想，再寫下來，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)
(設(shè)計(jì)理念：語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時(shí)，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言，運(yùn)用語言，落實(shí)語言文字的教學(xué)。)
板書設(shè)計(jì)：
5、裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀 科學(xué)的殿堂
癡迷
熱愛大自然
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇十八
在高溫的熬煎下，在汗水的拼搏中，在焦慮等待中，我順利的結(jié)束了本學(xué)期的工作。回顧一學(xué)期的工作，固然沒有震天動(dòng)地的創(chuàng)舉，但也有一定的成績。
在語文教學(xué)中，根據(jù)開學(xué)初制定的計(jì)劃，讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，熟悉到自然是人類之友，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，提升人格精神和審美能力;了解先輩讀書治學(xué)的經(jīng)驗(yàn);了解古代文人的社會(huì)理想、憂樂觀、淡泊名利和與民同樂的思想。進(jìn)一步激起學(xué)生酷愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，進(jìn)步學(xué)生的文化品味，拓寬學(xué)生的人生理念。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)文章內(nèi)容把握了瀏覽方法和瀏覽技能，情感上得到了熏陶，思想上有了很大的進(jìn)步，寫作能力得到了一定的進(jìn)步，也進(jìn)入了高一級(jí)的學(xué)府。
(一)認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真批改作業(yè)。
1、備課：備課時(shí)認(rèn)真研究教材、教參，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，虛心向同組語文老師學(xué)習(xí)。充分利用每周三的教研時(shí)間，積極參加教研組組織的教研活動(dòng)。
2、上課：認(rèn)真講課，力求捉住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。應(yīng)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，留意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思惟，培養(yǎng)學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好，努力做到因材施教，教學(xué)方法力求遭到學(xué)生的愛好，能夠和學(xué)生積極的融會(huì)在一起，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想。
3、輔導(dǎo)：利用自休和課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，耐心講授，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。利用輔導(dǎo)和早讀的時(shí)間，給學(xué)生加強(qiáng)一些課外的瀏覽練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
4、作業(yè)：學(xué)生作業(yè)及時(shí)批改，仔細(xì)批改，對(duì)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，不好的學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)存在的題目進(jìn)行集中講授。根據(jù)學(xué)生的本身情況，有區(qū)別的書寫評(píng)語，使學(xué)生在評(píng)語中可以知道自己的不足。
5、進(jìn)行屢次摹擬演練：從三月份開始，為了是學(xué)生適應(yīng)異地高考的應(yīng)考能力，開始了17次的考前摹擬演練，從時(shí)間上，從題型上，從知識(shí)上，從細(xì)節(jié)上讓學(xué)生對(duì)考試克服了畏懼心理，做到了從容因?qū)Α?BR> 6、心理輔導(dǎo)：4月份就是學(xué)生走入考場的倒計(jì)時(shí)時(shí)刻，四月1——4日對(duì)學(xué)生進(jìn)行了高考心理調(diào)適，對(duì)學(xué)生的耐心、意志力進(jìn)行了針對(duì)性的磨練，并針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生寫了《高考祝愿信》。
7、做好了其他工作：依照學(xué)校安排高三學(xué)生高考結(jié)束后我被選派到中教部，依照部里的工作安排，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力工作，同時(shí)還擔(dān)負(fù)了七年級(jí)的歷史課教學(xué)，美滿完成了本期的教學(xué)工作。
(二)重視瀏覽、寫作與實(shí)踐。
1、重視瀏覽教學(xué)，擴(kuò)大瀏覽視野。由于本班學(xué)生知識(shí)情況不一，在高考中瀏覽類題型占30%，50分的大比重，我采取單元式總結(jié)法，讓學(xué)生在懂方法的基礎(chǔ)上瀏覽、理解、再做題。從內(nèi)容上有古文、有現(xiàn)代文，有名篇，有時(shí)代特點(diǎn)篇目，有記敘類，有說明類，有議論類，有散文也有詩歌。這樣讓學(xué)生從多層面去理解瀏覽，從中找到方法。
2、抓好學(xué)生寫作。類在高考中站到總分的40%，也就是60分，分利用文和大作文兩類。方法也是依照先講方法再模寫再記憶的方式進(jìn)行的。練習(xí)時(shí)依照記序文、說明文、議論文進(jìn)行的，記序文依照寫人、記事;寫人依照寫男人、女人，老師、學(xué)生，同桌，爺爺、奶奶、弟弟、mm、嬰兒;記事的依照頑耍類、學(xué)習(xí)類。說明文依照先容校園、家庭類的，先容參觀、游記類的。因論文依照立論、駁論、立駁相結(jié)合類的，有勵(lì)志的也有辯論的，利用文則依照借、還、丟、領(lǐng)、留、信的固定格式給學(xué)生講授和練習(xí)。另外在最后還備了17篇范文讓學(xué)生背誦，多角度的讓學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)適應(yīng)能力。
1、加強(qiáng)本身基本功的練習(xí)，課堂上做到精講精練，采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的留意，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好。重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，多同組語文教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，多些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。對(duì)學(xué)生多加強(qiáng)教育，教會(huì)學(xué)生如何做人，如何的尊敬同學(xué)、老師和家長。
3、在教學(xué)上下工夫，利用教材進(jìn)行全面的聽說讀寫練習(xí)。捉住教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切中難點(diǎn)，掌控重點(diǎn)，進(jìn)行多方位、多層次的聽說讀寫練習(xí)。切實(shí)安排字詞——瀏覽——寫作逐漸練習(xí)，增進(jìn)學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。
總之，本人始終用自己的心去教誨學(xué)生，用自己的情去培養(yǎng)學(xué)生。堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思惟和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過還應(yīng)當(dāng)說的是在取得成績的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的很多不足。今后我定會(huì)在教學(xué)中精益求精，以適應(yīng)教育改革的新浪潮，努力使學(xué)生的成績?cè)谠镜幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
教學(xué)總結(jié)報(bào)告。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇十九
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期繼續(xù)以學(xué)校發(fā)展為本，以學(xué)?？偟慕虒W(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹學(xué)校教學(xué)工作要點(diǎn)”，，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極參與校內(nèi)及組內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，深化課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
二、班級(jí)情況分析：
全班共有學(xué)生53人，其中男生25人，女生28人。初接班，對(duì)本班的實(shí)際情況確實(shí)不太了解，通過開學(xué)這幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭不夠濃厚，自覺性不高。興趣是行動(dòng)的先導(dǎo)，為此，本學(xué)期要想法設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)，都能自覺地學(xué)習(xí)。
三、教材分析：
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題.依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進(jìn)毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧·拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢王國”單元采取全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
口語交際·習(xí)作獨(dú)立成一個(gè)欄目，并在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。
回顧·拓展由3個(gè)欄目組成，其中有2個(gè)固定欄目：“交流平臺(tái)”“日積月累”，另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共32篇。課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)閱讀能力的設(shè)計(jì)思路。
四、教材特點(diǎn)。
本冊(cè)教材是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)了整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。其主要特點(diǎn)是：
(1)專題組元的角度更加靈活多樣;。
(2)加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確;。
(3)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文;。
(4)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考;。
(5)改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力;。
(6)拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
五、教學(xué)目標(biāo)：
(一)識(shí)與寫。
1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)左右的新詞語，一部分學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
(二)閱讀。
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于。
3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6.閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。
7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
8.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
9.在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
10.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
11.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬。
(三)習(xí)作。
1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2、參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
3、能寫簡單的記實(shí)性的作文和想象性的作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范，整潔。
4、寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
(四)口語實(shí)際。
1.與人交流能尊重、理解對(duì)方。
2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
3.表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，學(xué)會(huì)寫簡單的活動(dòng)計(jì)劃。
六、教學(xué)措施：
(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
(三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。
(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
(五)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。
學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
除此之外，采用各種方式使學(xué)生愛上閱讀：
1.推薦與課文相關(guān)的書籍，教師可在上到相關(guān)課文時(shí)推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢有關(guān)的《語林趣話》。可采用半截故事法等。
2.向?qū)W生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質(zhì)兼美的書籍。
4.加大積累量，開展“經(jīng)典文化誦讀”活動(dòng)。
七、培優(yōu)轉(zhuǎn)差的方法與措施：
(一)、確立優(yōu)生與學(xué)困生名單：
優(yōu)生：孟昆令馬晶陽武谷澤郭恒昊張佳楠。
學(xué)困生：于歡董曉續(xù)李漢璐王雅楠王奮博。
(二)、具體方法與措施。
1、對(duì)優(yōu)生要多進(jìn)行“思維訓(xùn)練”，逐步提高其思維水平。
2、課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)優(yōu)等學(xué)生自主探索、自我嘗試，使他們的創(chuàng)造思維能力得到不斷增強(qiáng)。
1、對(duì)學(xué)困生要提出適當(dāng)?shù)那袑?shí)可行的要求，如從第54名進(jìn)步到53名，從不及格到60分等，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)步的信心。
2、平時(shí)努力做到不歧視，多鼓勵(lì);不粗暴，多寬容。耐心細(xì)致地幫助，上課時(shí)多注意，下課督促他們及時(shí)地完成有關(guān)作業(yè)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)的要求。
3、在語文的基礎(chǔ)知識(shí)方面(如詞書寫，段落填空，背誦默寫等)，多輔導(dǎo)，使他們力爭得到這些基本分?jǐn)?shù)。
4、在班級(jí)開展“一幫一”幫學(xué)活動(dòng)，在平時(shí)學(xué)習(xí)中及時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)“補(bǔ)課”。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇二十
學(xué)和做(2)。
教學(xué)目標(biāo)：
1)、學(xué)習(xí)本單元生，初步理解意。
2)、掌握本單元的新詞，會(huì)用查典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。
3)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
4)、綜合性訓(xùn)練，重點(diǎn)是反問句和背誦我國各省、自治區(qū)、直轄市簡稱。
5)、口語交際：七嘴八舌話環(huán)保。
教學(xué)重點(diǎn)：
1)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2)、綜合性訓(xùn)練，重點(diǎn)是反問句和背誦我國各省、自治區(qū)、直轄市簡稱。
教學(xué)難點(diǎn)：
1)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2)、綜合性訓(xùn)練，重點(diǎn)是反問句和背誦我國各省、自治區(qū)、直轄市簡稱。
教學(xué)措施與設(shè)想：
1)、課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。
2)、用查典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。
3)、綜合性訓(xùn)練，重點(diǎn)是反問句和背誦我國各省、自治區(qū)、直轄市簡稱。
4)、學(xué)會(huì)合理的想像去寫想象作文。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累文中的好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、緊扣生活，激趣導(dǎo)入。
師：上課之前，教師想問你們一個(gè)問題，從你們家到我們學(xué)校，可以怎樣走？
生：說路線。
二、課題解讀，消滅生字。
1、課題解讀。
2、消滅生字。
師：把課文中帶拼音的生字劃出來，并一起來把生字消滅掉。
生：（齊讀環(huán)節(jié)）。
師：一起讀，讀得很好了，個(gè)別讀呢？
生：（抽查學(xué)生讀）。
師：會(huì)讀了，那你們準(zhǔn)備怎樣又快又好地記住這些字呢？
生：生發(fā)表看法，師適時(shí)點(diǎn)撥。
師：（在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，全班聽寫或個(gè)別抽查聽寫。同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)本課的一個(gè)多音字“挑”。）。
三、課文講解。
1、整體理解。
師：讓學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。（目的：指出文章中的一個(gè)場景，兩個(gè)事件，一個(gè)啟示。）。
在學(xué)生概括文中的兩件事時(shí)，通過如下方法引導(dǎo)。
（1）文中的“我”遇到了什么困難？（2）“我”又是如何解決這些困難的？
困難（1）交貨時(shí)間與紡織速度相差20倍。
（2）時(shí)裝展因縫紉姑娘的離去被迫推遲。
解決方法（1）尋找到了二十位會(huì)編織那種毛衣的心靈手巧的婦女。
解決方法（2）舉辦不是成衣的時(shí)裝展。
2、疑難句解釋。
（1）讓學(xué)生通過閱讀，劃出文中喜歡的優(yōu)美語句，或者印象深刻的語句。
（2）教師講解文中的疑難句。
1）有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。（父親為什么要將我?guī)У浇烫玫摹?BR> 塔頂呢？）。
2）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（“大喜過望”指的是所得超過原來的期望，因而特別高興。開辟從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝的新路，并一舉獲得成功，幸福來得那么快，難怪“我”大喜過望。）。
3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
4）一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。
（從“河流”一詞我們可以知道，流出的除了毛衣時(shí)裝外，還有成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心）。
四、拓展延伸。
在整體理解了課文內(nèi)容，并欣賞了其中的好句后，進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)。
（鼓勵(lì)學(xué)生舉生活上自己曾經(jīng)歷過的事情）。
（目的：加深學(xué)生的理解，真正讓學(xué)生明白生活上“通往廣場的路不止一條”的真正含義）。
五、回顧總結(jié)，勉勵(lì)學(xué)生。
結(jié)束語：根據(jù)你們的生活實(shí)例以及課文的例子，我們知道，生活中的很多事情的解決方法都不是唯一的，也就是“通往廣場的路不止一條”。愿你們?cè)谝院蟮纳钪?，時(shí)刻做到困難面前不妥協(xié)，不畏縮，牢記“條條大路通羅馬?！毕抡n！
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。理解課文最后兩段話。
教學(xué)方法和教學(xué)手段：
1.情景教學(xué)法。
2.自主、合作、探究法。
教材分析：
本文是小說《城南舊事》的序言。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境中，去看一個(gè)孩子童年時(shí)的回憶，特別是駱駝隊(duì)，它們脖子上的鈴聲，是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的戀戀不舍。選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
學(xué)情分析：
本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語言的特點(diǎn)。因此，可采用以下思路展開教學(xué)：
第一，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生讀書的欲望。
第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。
第三，品賞朗讀，感悟語言，體會(huì)真情。
學(xué)生活動(dòng)：
同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
學(xué)法指導(dǎo)，課件設(shè)計(jì)(使用多媒體教學(xué)的學(xué)?；虬嗉?jí))：
查找工具書或資料，第3題小組討論;多媒體課件。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇三
生：我感受到通往廣場的路很多。
（師板書：路很多）。
生：我感受到從哪一條路都能通向廣場。
師：有一句話叫“條條大路通羅馬”講的也是這個(gè)道理。
生：這句話是在什么情況下說的呢？
師：要想解決這個(gè)問題，我們需要走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深入對(duì)話。
（生自由讀課文，師巡視，不時(shí)撫摸學(xué)生的小腦瓜）。
師：剛才，在大家讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都能將課文讀熟，老師撫摸小腦袋的同學(xué)讀得更好，（生聽到表揚(yáng)，精氣神十足）現(xiàn)在，我來找一些學(xué)生讀課文。
（指名分自然段讀課文）。
師：同學(xué)們剛才找到這位同學(xué)提的問題的答案了嗎？
生：這句話是在作者小時(shí)候他的父親領(lǐng)他到塔頂時(shí)說的。
師：但這一句話使我受益終生。課文中哪些地方講父親的話對(duì)她受益很大？
生：作者寫了兩件事，一件事是當(dāng)太太織不出那么多毛衫時(shí)，她就找了許多女工織；另一件事是她開服裝會(huì)，可是工人做到一半?yún)s都跑了，于是他想到了辦半成品的服裝展示會(huì)，最后別出心裁取得了成功。
生：文中的父親很聰明。
生：文中的父親很會(huì)教育孩子，他教育孩子不是像普通的父母一樣嘮嘮叨叨，而是帶著孩子親自去了解事物，這樣孩子既樂意接受，又印象深刻。
生：之所以作者在以后的生活中遇到困難，能夠想辦法解決，是跟父親的這種與眾不同教育分不開的。
生：文中的“我”是一個(gè)聽話的孩子，她永遠(yuǎn)都記得父親的教導(dǎo)。
生：正是她記住了父親說的話，才使她以后遇到困難時(shí)，再想其他的出路解決困難。
師：是啊，俗話說，不聽老人言，吃虧在眼前。這句話道出了聽人話的重要性，日常生活中，面對(duì)父母諄諄教導(dǎo)我們要虛心接受，記在心間，這樣才不會(huì)吃虧。
生：文中的“我”是一個(gè)很會(huì)尋找商機(jī)的人。當(dāng)他看到太太穿著的衣服時(shí)，就將衣服穿著參加宴會(huì)，使大家都愛上了那件衣服。
師：我們也要做個(gè)像作者這樣善于觀察，勤于思考，做一個(gè)頭腦靈活的人。
生：文中的“我”很有創(chuàng)意，當(dāng)她顧的工人都拋光后，作者卻想起了辦一個(gè)半成品的服裝展示會(huì)。
師：是啊，文中的作者是一個(gè)聰明的人，在今后的人生長河中，我們也要像文中的我一樣，做一個(gè)聰明、善于把握商機(jī)的人，還要在遇到困難時(shí)，想辦法，因?yàn)闂l條大路通羅馬。
教后記：語文不僅是工具性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而且篇篇文章都是一座文明的文化大廈，在這里我們能感受到主人公的喜怒哀樂，所以，它的人文性也很強(qiáng)，我們語文還承載著讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，為學(xué)生的一生奠基的要?jiǎng)?wù)。?第一次讀本文，父親那獨(dú)到的教育方法、作者那聰明、不屈不撓的精神給我留下了深刻印象。本篇文章層次清楚，通俗易懂，在理解上不是難點(diǎn)。所以，課堂上，我把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生如何做人上。本課一個(gè)簡單的問題“你認(rèn)為父親是一個(gè)什么樣的父親、文中的我又是一個(gè)什么樣的人”激起了學(xué)生思維的火花，他們爭先恐后地發(fā)表著自己的看法，有的為父親獨(dú)到的教育方法所折服，有的為文中的“我”那善于尋找商機(jī)、善于找到解決問題的辦法而折服，老師的一句以后你們也會(huì)為人父母給學(xué)生留下了深深的印象。在以后的生活中，會(huì)成為學(xué)生人生的指南。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文，理解文中詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，從中領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度，從而樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
2、師：有句俗語：“條條大路通羅馬”就是這幅圖最好的注釋，課文中童年的我在父親的懷抱中就得到了這個(gè)寶貴的教誨，并且對(duì)自己的一生都產(chǎn)生很大的影響，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇略讀課文（出示課題）。
（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生直觀進(jìn)行感受，引出本課主題并對(duì)“條條大路通羅馬”這句話有了感觀的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆）。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)提示1。
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）利用工具書或聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語意思。
（3）思考課文主要內(nèi)容。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀生字詞，重點(diǎn)詞的理解。
（2）指名讀課文，概括課文大意。
（設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文內(nèi)容，加強(qiáng)詞語的理解，理清課文脈絡(luò)，促使學(xué)生從總體上把握文章內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也從中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂。）。
三、自主閱讀。
1、出示自學(xué)提示2。
運(yùn)用自己喜歡的方式讀課文，讀后與同桌交流。
（1）“我”是怎樣克服遇到的困難的，課文中哪些事或句子給你印象深刻，談?wù)勼w會(huì)。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住文前閱讀提示，提出學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
2、指生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)。
聯(lián)系重點(diǎn)句進(jìn)行理解。
（1）“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云”
（寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情）。
（2）“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭”
（形象地寫出了“我”“大喜過望”之后的失望，沮喪。
（3）“從此一條時(shí)裝河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來”
“源源不斷”的意思。
（4）是誰鼓勵(lì)她克服困難一次又一次走向成功呢？
齊讀父親說的那段話。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在自主讀書的基礎(chǔ)上，暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主體性，自由性，能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)自己對(duì)課文的感悟，和由此獲得的啟迪）。
3、小結(jié)寫作方法。
體會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇材料和詳略得當(dāng)?shù)乇磉_(dá)的好處。
（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)進(jìn)行寫作方法的滲透，希望對(duì)今后寫作文能有所啟示。）。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的經(jīng)歷，發(fā)表自己的見解，以加深對(duì)“通往廣場的路不止一條”的理解，使學(xué)生從中切實(shí)受到教益。）。
四、拓展延伸。
1、現(xiàn)在知道通往廣場的路指的是什么路？
2、出示兩句有關(guān)成功的名言。
3、送一首小詩。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能以正確的心態(tài)面對(duì)今后的生活，樹立積極向上的生活態(tài)度）。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)，緊扣主題，使學(xué)生受到感染熏陶。）。
六、作業(yè)。
1、積累文中四字詞語，背誦父親說的那段話。
2、練筆：平時(shí)你搜集了哪些名言警句？哪句話對(duì)你的啟發(fā)最大，仿照本文的構(gòu)篇方式，學(xué)習(xí)文章的寫法，聯(lián)系生活實(shí)際，通過一兩件事寫一寫這句話對(duì)自己的幫助和影響。
（設(shè)計(jì)意圖：以基礎(chǔ)為本，進(jìn)行適當(dāng)拓展，緊密結(jié)合本課的特點(diǎn)，進(jìn)行練筆，照顧到不同程度學(xué)生的需求）。
成功。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：
3、感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機(jī)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、讀《靜夜思》(李白)、搜集已學(xué)過的或課外讀過的古詩。
【教學(xué)過程】。
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)李白《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》)。
3、看圖說話：(出示掛圖)瞧，這就是李白作詩時(shí)的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你看到了什么。(出示廬山風(fēng)景片，解說其秀麗的風(fēng)光)。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
過渡語：詩人究竟寫了些什么?我們讀了課文就知道了。
1、聽錄音朗讀課文。
2、自由讀詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順詩句。
3、出示生字卡(廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流)誰會(huì)拼?(個(gè)別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查)。
4、讓學(xué)生觀察范字(銀、煙、流)，交流識(shí)字寫字的經(jīng)驗(yàn)。
5、有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記(“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提。板書生字)。
6、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
7、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。(課件《望廬山瀑布》)。
8、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。(課件注釋)。
9、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的'問題，師巡回指導(dǎo)。
10、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀詩，邊讀邊在腦中想像：古詩描繪了一幅怎樣的情景?
2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3、指名描述畫面，師引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說具體、說生動(dòng)。
5、感情朗讀：(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、熟讀成誦，情境背詩。
把詩背給最要好的同學(xué)聽，小組背，表演背，齊背(配音古箏，師引述望廬山瀑布)。
五、拓展活動(dòng)。
你還讀過李白寫的古詩，讀或背給同桌聽。
課件：早發(fā)白帝城。
六、小結(jié)。
是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們?cè)賮硇蕾p那磅礴的氣勢。
七、布置作業(yè)。
1、抄生字“銀、煙、流”每個(gè)寫一行。
2、背誦、默寫《望廬山瀑布》。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)十四個(gè)會(huì)認(rèn)字和一個(gè)多音字。
2、閱讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，體會(huì)它們高興的心情。
3、感悟課文內(nèi)容，了解竹筍的生活環(huán)境，感受筍娃娃頑強(qiáng)的生命力，學(xué)習(xí)它們互相鼓勵(lì)、克服困難的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)字和一個(gè)多音字。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、激趣引入。
1、你認(rèn)識(shí)它嗎?(出示竹子的圖片)。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇竹子小時(shí)候的文章：筍娃娃。
板書課題，認(rèn)識(shí)“筍”字。
二、讀文，初識(shí)生字詞。
1、自由讀文，找一找哪些字音你讀不準(zhǔn)。
2、聽老師范讀課文，你讀不準(zhǔn)的字音能讀正確嗎?
三、識(shí)字。
1、自己在課文中找出會(huì)認(rèn)字，并畫出生詞，再讀一讀。
2、出示會(huì)認(rèn)字卡片進(jìn)行認(rèn)讀。
3、給會(huì)寫字分類(按結(jié)構(gòu))。
4、小組學(xué)習(xí)生字。
四、初步了解課文。
1、再讀課文，你想提醒大家課文中的哪些詞語不好讀?
2、再讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
3、自由讀課文，要求把課文讀通順。
4、指名讀，其他學(xué)生邊聽邊想有哪些詞語自己不理解。
5、詞語質(zhì)疑解疑。
五、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好三個(gè)字。
1、出示沙、泥、油。觀察這三個(gè)字在田字格中的位置。
2、書空練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)寫8個(gè)生字。
2、感悟課文內(nèi)容，了解竹筍的生活環(huán)境，感受筍娃娃頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、激趣引入。
1、放錄音。聽，這是什么聲音?(春雨沙沙)。
2、春天來了，萬物開始復(fù)蘇。伴著這沙沙的春雨聲，你想到了什么?
二、復(fù)習(xí)。
1、看看這些詞娃娃，你都認(rèn)識(shí)嗎?
鉆出來泥土草叢冒出來喊著。
數(shù)哇數(shù)哇哭啦努力娃娃們探出挺直。
2、出示會(huì)認(rèn)字卡片，指名認(rèn)讀。
三、朗讀感悟課文。
1、指名說。
2、學(xué)習(xí)2、3自然段。
3、師生分角色朗讀課文。
4、男女生分角色再讀讀前四個(gè)自然段。
5、教師引讀：嗚嗚嗚，這是誰在哭?快讀5、6、7自然段，發(fā)生了什么事?
6、這個(gè)筍娃娃出不來?怎么辦?誰來幫幫它?
7、它終于出來了，瞧，它多高興呀，誰能表演一下?
8、全班分角色朗讀課文。
四、積累。
在這幅春筍圖中，給你留下的最深的印象是什么?找到相關(guān)的句子背一背。
板書設(shè)計(jì)：
3筍娃娃。
鉆冒探。
叫喊嚷。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
鞏固復(fù)習(xí)課文，完成作業(yè)。
教學(xué)過程。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字。
2、分角色朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)會(huì)寫字，分析字形，理解字義，指導(dǎo)書寫。
1、力：獨(dú)體字。力量。有力、力氣、用力。
加：表數(shù)量或程度增加，左右結(jié)構(gòu)。加法、相加。
叢：上下結(jié)構(gòu)。草叢、花叢、叢林。
們：單人旁，人們，你們。
直：直尺、一直。
2、書空練習(xí)。
3、小組內(nèi)互相考考你記住這些生字了沒有?
4、在練習(xí)本上練習(xí)書寫，加強(qiáng)指導(dǎo)。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對(duì)、媽”等四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)部首。
2、借助漢語拼音有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對(duì)、媽”等四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)部首。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、借助漢語拼音有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習(xí)性。
2、蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。
3、電教器材：投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、認(rèn)識(shí)課題。
(一)誰認(rèn)識(shí)黑板上的三個(gè)字?
(二)今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《小蝸牛》大家齊讀。
(三)有誰見過蝸牛?長什么樣子?
提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習(xí)性和簡單的生物知識(shí)。
(軟體動(dòng)物，吃植物葉子，會(huì)傷害莊稼和花草，在潮濕的環(huán)境下生活)。
(四)觀察蝸牛的爬行動(dòng)態(tài)，想想它們一家在干什么呢?引發(fā)情感。
(螺旋形的外殼，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活)。
(五)你能想象出蝸牛一家它們?cè)诟墒裁?
(構(gòu)思一副惹人喜愛的“蝸牛的一家”創(chuàng)作畫，相互交流自己的故事。)。
三、理解課文。
(一)蝸牛我們已經(jīng)很了解了，想不想到課文里去看看，講的是什么故事?
(二)哪位同學(xué)想讀一讀課文?那就讓幾位同學(xué)一人讀一段吧?
相機(jī)指導(dǎo)：蝸牛媽媽的話要讀得親切，充滿鼓勵(lì)。小蝸牛的動(dòng)作很慢，讀小蝸牛的動(dòng)作時(shí)，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。
(三)學(xué)習(xí)課文之前啊，老師想看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣?
出示屏幕：哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)屏幕上的字?來讀一讀。
相機(jī)指導(dǎo)讀得不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)的發(fā)音等。
(四)接下來咱們做個(gè)游戲吧?看看哪些同學(xué)能最快的說出老師出示的詞語，誰就是最棒的。
(五)同學(xué)們可真棒，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分。
(六)出示背景圖。
師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，咱們看看小蝸牛去哪玩了?哦，這里有暖暖的陽光，有青青的草地，有美麗的鮮花?？?，誰來了?拿出蝸?？ㄆ?，“小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮啊?還有比我更漂亮的呢，你們猜是誰?”(蝸牛媽媽)還有呢?(蝸牛寶寶)。它們一家日在玩什么游戲呢?(師幼共同想象描述情景。)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
蝸牛的一家我們還記得嗎?我看看你們還記得多少?
出示詞語，指名讀。
這節(jié)課啊我們就繼續(xù)去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒了?
二、新課。
(一)首先請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，大聲的讀一讀這篇課文，看誰讀得認(rèn)真。
小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的?又是什么時(shí)候回來的?
指名回答：一共去了三次樹林。第一次是春天去，夏天回來;第二次是夏天時(shí)去，秋天時(shí)回來;第三次是秋天時(shí)去，冬天時(shí)回來。
原來小蝸牛每個(gè)季節(jié)都去了樹林，那么書中告訴我們小樹林里一年四季有哪些明顯的特點(diǎn)?
春天：樹發(fā)芽。
夏天：葉子多、密、綠，草莓成熟。
秋天：地上長滿蘑菇，樹葉變黃。
冬天：樹葉落光，地上有雪。
(三)小蝸牛爬呀爬，可是每次到樹林都需要一個(gè)季節(jié)的時(shí)間，這說明什么呢?
指名回答：說明小蝸牛爬的很慢。
三、總結(jié)課文。
(一)讀了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲呢?
預(yù)設(shè)：時(shí)間過得很快;要珍惜時(shí)間;做事情不能太慢。
(二)其實(shí)啊，我們知道了，蝸牛的它的習(xí)性就是比較慢，可是蝸牛也在不停的爬，我想這說明了蝸牛做事情很認(rèn)真，只要認(rèn)真就一定能做到，而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入揭題。
導(dǎo)入一：看圖導(dǎo)入。
1、出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會(huì)想到什么?
2、教師板書課題：兩只鳥蛋。
學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)。
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?
導(dǎo)入二：組詞揭題。
教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。
二、初讀感知。
1、自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧連忙。
(1)讀第三小節(jié)。
(2)用動(dòng)作表示“捧”。
(3)用“連忙”說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習(xí)“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字?
5、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。
6、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。
[結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。]。
7、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8、指名分節(jié)讀課文。
9、選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟。
1、再讀課文，找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語，圈出來。
學(xué)生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。
2、說說“我”是怎樣做這些動(dòng)作的?用“——”劃出。
教師出示所劃短語，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
3、理解感悟。
(1)如果鳥蛋拿在你的`手心，你的心里會(huì)怎么想?朗讀，體會(huì)“真好玩”。
(2)如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何?理解“焦急不安”。
4、質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥?可以讓學(xué)生自由提問，自主回答。
5、再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來。
三、書寫指導(dǎo)。
口字旁的字“口”要寫小些;走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。
四、拓展練習(xí)。
1、師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢?
2、小組討論，說一說，議一議。
3、學(xué)了這篇課文，我們知道了什么?
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.學(xué)習(xí)并掌握生字詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解齊天大圣大戰(zhàn)天兵天將的故事，體會(huì)齊天大圣的神通廣大。
3.有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
過程與方法：
讓學(xué)生自瀆，然后選擇自己喜歡的片段進(jìn)行品讀，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。
重點(diǎn)：
了解齊天大圣與眾仙作戰(zhàn)的經(jīng)過。
難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)人物形象生動(dòng)、具體、富有個(gè)性的描寫。
教具：
錄音幻燈。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、幻燈出示圖片，揭示課題。
1.教師問：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一位大家都喜歡的客人。(孫悟空)。
2.引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，介紹孫悟空。
3.教師小結(jié)。
4.展示資料，介紹吳承恩和《西游記》。
5.教師導(dǎo)入：今天，我們就到花果山去看看這個(gè)神通廣大的“齊天大圣”。(板書課題)。
二、學(xué)生自瀆，學(xué)習(xí)生字。
1.教師提出要求，學(xué)生自瀆課文。
(1)畫出生字新詞，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，把課文讀準(zhǔn)，讀通順。
(2)找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(3)思考：孫悟空給你留下了怎樣的印象?
2.檢查生字，積累詞語。
教師出示生字卡片齊讀后指名讀。
3.出示詞語卡片，集體讀一讀，讀中積累詞語。
不慌不忙垂頭喪氣神通廣大風(fēng)煙滾滾氣勢洶洶。
疾似流星不分勝負(fù)眼明手快大驚失色三頭六臂。
三、整體感知，理清條理。
1.指名說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
起因;孫悟空嫌官職小，返回花果山。玉皇大地派天兵天將下界擒拿孫悟空。
經(jīng)過：孫悟空戰(zhàn)敗巨靈神和哪吒三太子。
結(jié)果：玉皇大帝只得封孫悟空為“齊天大圣”
2.引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的段落。
第一部分：第一段。
第二部分：第2~~10段。
第三部分：第11段。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說說課文主要講了一件什么事情。
4.小組討論后，指名反饋。
四、引導(dǎo)合作，再讀課文。
教師出示要求，學(xué)生小組合作讀文。
1.畫出你覺得作者描寫精彩的部分，把你的閱讀感受和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
2.思考：孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。
3.討論：吳承恩的筆下為我們刻畫了一個(gè)怎樣的孫悟空象?
第二課時(shí)。
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課。
1.教師出示生字詞語卡片，四字詞語卡片，學(xué)生在讀中積累。
2.聽寫詞語。
掄起盔甲幼小抵擋渾身。
疾似流星不分勝負(fù)眼明手快大驚失色三頭六臂。
3.通過上節(jié)課的自瀆和小組讀，孫悟空給你留下了怎樣的印象?幻燈出示：(正義神通廣大勇敢機(jī)智)。
二、品析語句，體會(huì)人物形象。
1.教師：課文的第二部分是最精彩的部分，但是篇幅太長，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)孫悟空作戰(zhàn)對(duì)象的不同把這一部分再分成兩部分。
2.指名反饋。
第一部分：第2~6段第二部分：第7~9段。
3.要求學(xué)生自瀆這兩部分，分別說說孫悟空和巨靈神、哪吒三太子的作戰(zhàn)經(jīng)過。
4.指名說說，進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練。
5.重點(diǎn)讓學(xué)生說說孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。
再讀這兩部分，畫出描寫孫悟空語言和動(dòng)作的語句。
6.集體反饋。(關(guān)鍵詞：聽了，說答道大怒笑道喝道)。
7.學(xué)生自由讀這些語句，小組交流對(duì)這些語句的體會(huì)。
三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。
四、布置作業(yè)。
1.分角色朗讀課文。
2.閱讀《西游記》。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇十
(一)認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
(二)理解求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的算理，掌握方法。
(三)通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理和抽象概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
(二)理解求最小公倍數(shù)的算理、掌握計(jì)算方法。
教學(xué)用具。
投影片，有數(shù)軸的小片子。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
教師：請(qǐng)說出幾個(gè)4的倍數(shù)，幾個(gè)6的倍數(shù)。(學(xué)生口答教師板書。)。
46。
812。
1218。
1624。
2030。
…………。
教師：我們列出的兩組倍數(shù)，都分別是4或者是6一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。前面我們已研究過兩個(gè)數(shù)的約數(shù)，今天來研究兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．公倍數(shù)與最小公倍數(shù)。
(1)投影片出示數(shù)軸。
老師：請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上分別找出表示4的倍數(shù)和6的倍數(shù)的點(diǎn)。
學(xué)生用兩種不同顏色的點(diǎn)在自己的數(shù)軸(小片子)上分別描出這些點(diǎn)。教師：從數(shù)軸上可以看出4和6公有的倍數(shù)是哪些？最小的是幾？有沒有最大的？(學(xué)生口答后，老師再在投影片上表示出來。)。
教師：想一想我們已經(jīng)學(xué)過的公約數(shù)和最大公約數(shù)，誰能給幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，和其中最小的一個(gè)取個(gè)名字？(公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。)。
教師：請(qǐng)說一說什么是公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？(學(xué)生口答老師板書。)板書：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
教師：研究兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)，主要是研究公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。板書課題：最小公倍數(shù)。
教師：為什么集合圈里要寫上省略號(hào)？(一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無限的，幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)也是無限的。)。
(3)練習(xí)：(投影片)。
把6和8的倍數(shù)和公倍數(shù)不超過50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數(shù)是幾。
請(qǐng)一位同學(xué)填在投影片上，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。
2．求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
教師：上面我們用列舉的方法找到兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，下面來研究如何直接求出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
請(qǐng)回憶一下，求最大公約數(shù)是通過什么途徑研究的？(分解質(zhì)因數(shù)。)。
(1)教師：我們也從分解質(zhì)因數(shù)入手，看一看一個(gè)數(shù)和它的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)之間有什么關(guān)系。(用口答復(fù)習(xí)題的板書，把4，6的倍數(shù)逐個(gè)分解質(zhì)因數(shù)。)。
板書：
4=2×26=2×3。
8=2×2×212=2×2×3。
12=2×2×318=2×3×3。
16=2×2×2×224=2×2×2×3。
20=2×2×530=2×3×5。
24=2×2×2×336=2×2×3×3。
…………。
學(xué)生口答后，教師板書：(或貼出小黑板)。
4的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)包含了4的全部質(zhì)因數(shù)；6的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)包含了6的全部質(zhì)因數(shù)。
教師：12是4的倍數(shù)嗎？請(qǐng)說明理由。
(2)板書例2，求18和30的最小公倍數(shù)。
請(qǐng)用短除式分解質(zhì)因數(shù)。(學(xué)生口答，教師板書。)。
學(xué)生口答后，老師用紅色粉筆將2，3框上，說明這是公有的質(zhì)因數(shù)，其余的3是18獨(dú)有的，5是30獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)。
學(xué)生討論時(shí)老師巡視。然后學(xué)生總結(jié)，老師板書：18和30的最小公倍數(shù)是：
2×3×3×5=90。
(3)教師指板書問：為什么18和30全部公有的質(zhì)因數(shù)只各選一個(gè)數(shù)(即“代表”)？
學(xué)生討論后歸納：為了保證倍數(shù)最少。
教師：請(qǐng)?jiān)僬f一說幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里包含哪些質(zhì)因數(shù)？(學(xué)生口答后教師板書。)。
(4)老師：利用分解質(zhì)因數(shù)的方法可以求出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，為了簡便，通常用一個(gè)短除式來分解。板書介紹寫法。
方法：用公有的質(zhì)因數(shù)2去除，用公有的質(zhì)因數(shù)3去除，商3，5為互質(zhì)數(shù)。把所有的除數(shù)和最后的商乘起來。
練習(xí)：求30和45的最小公倍數(shù)。(一位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)寫本上。)。
訂正時(shí)要求說出過程。教師：除數(shù)是什么質(zhì)因數(shù)？商呢？
(公有的，各自獨(dú)有的。)。
教師：請(qǐng)說一說用短除式求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：先用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除(一般從最小的開始)，一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把所有的除數(shù)和最后的兩個(gè)商連乘起來。
(三)鞏固反饋。
1．口答：(投影片)。
10的倍數(shù)()；15的倍數(shù)()；
10和15的公倍數(shù)()；10和15的最小公倍數(shù)()。
2．口答：(投影片)。
60=2×2×3×5；90=2×3×3×5；
60和90公有的質(zhì)因數(shù)是()；
60獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)是()；
90獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)是()。
4．用短除式求下面兩組數(shù)的最小公倍數(shù)。
18和2736和42。
5．討論解答：
a=2×5×7b=()×()×5。
a，b的最小公倍數(shù)是2×3×5×7=210。
(四)課堂總結(jié)和課后作業(yè)。
1．公倍數(shù)，最小公倍數(shù)。兩個(gè)數(shù)的質(zhì)因數(shù)里包含哪些質(zhì)因數(shù)。
2．用短除法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。
3．作業(yè)：課本75頁練習(xí)十五，1，2。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課根據(jù)教材編排順序，先利用倍數(shù)的舊知識(shí)，和數(shù)軸表示數(shù)引入公倍數(shù)和最小倍數(shù)概念，再用集合圖表示來加強(qiáng)概念的理解。求最小公倍數(shù)的方法，關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里包含了全部公有的質(zhì)因數(shù)和各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)。教學(xué)中，安排學(xué)生借助分解質(zhì)因數(shù)式子進(jìn)行對(duì)比討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)里，要包含這幾個(gè)數(shù)的全部質(zhì)因數(shù)，幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里，公有的質(zhì)因數(shù)只選一次，即是選“代表”，否則將不是“最小”。在學(xué)生理解了算理、了解了算法后再介紹用短除式求最小公倍數(shù)的一般形式，進(jìn)而歸納出求解的步驟。
新課學(xué)習(xí)分兩部分。
第一部分學(xué)習(xí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
第二部分學(xué)習(xí)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
板書設(shè)計(jì)。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇十一
認(rèn)知：
1.把握詩歌的精神內(nèi)涵。
2.感受祖國的地大物博。
情感：
1.產(chǎn)生自己是中國人的自豪感。
2.增強(qiáng)熱愛祖國的情感。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.師：本篇課文是一首詩歌，作者為當(dāng)代詩人王懷讓?！段因湴粒沂侵袊恕肥撬脑姼璐碜鳌叭恕敝械囊皇?。詩歌把中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和現(xiàn)代改革開放的意識(shí)結(jié)合了起來。
2.齊讀課題。
二、整體感知。
1.師;細(xì)細(xì)劃分，本篇詩歌，作者從祖國的地大物博、歷史文化與近幾年來取得的偉大成就來宏揚(yáng)中華民族精神，請(qǐng)同學(xué)們通過資料的收集，進(jìn)一步討論祖國的大好河山，悠久的歷史文化和卓越的騰飛，培養(yǎng)濃厚的民族情感。為自己是中國人而感到驕傲。
2.四人小組討論。
三、自學(xué)課文，感受祖國的地大物博。
1.同學(xué)們說說自己為祖國的哪些方面感到驕傲。
2.預(yù)設(shè)答案：“我為祖國的萬里長城感到驕傲?！?BR> “我為祖國的四大發(fā)明感到驕傲?！?BR> “為祖國能發(fā)射通信衛(wèi)星而感到驕傲。”……。
3.課文內(nèi)容概括為三方面：地大物博的祖國、祖國悠遠(yuǎn)的歷史文化和取得的偉大成就。
根據(jù)要求進(jìn)行自學(xué)，這部分詩人用抑揚(yáng)頓挫的語言向我們展現(xiàn)了祖國的大好河山，猶如一幅幅畫卷展現(xiàn)在我們眼前。驕傲、自豪的感覺油然而生。
幻燈片展現(xiàn)美麗的祖國，更凝聚著對(duì)祖國的熱愛，引人入勝的介紹——。
萬里長城：“萬里長城東起遼寧與河北臨海交界的山海關(guān)，一直蜿蜒西走直至甘肅河西走廊上酒泉附近的嘉峪關(guān)，全長六千多公里，合計(jì)一萬二千多華里，所以長城的興建實(shí)在不是始自秦始皇，早在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，七國競逐。他們?yōu)榱遂柟套约旱慕?，紛紛修筑綿延的城墻，用以抵預(yù)外敵來犯。它是古代勞動(dòng)人民智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶……”
其他一些精美的圖片、聲情并茂的敘述，讓學(xué)生再一次感受到一個(gè)偉大民族悠久文化。
四、小組合作，暢游歷史長河。
上下五千年，中國有著悠遠(yuǎn)的歷史、深厚的文化底蘊(yùn)。
1.教材中羅列了許多內(nèi)容，歸納起來有：古代的發(fā)明、歷史名人和歷史遺產(chǎn)。
2.同學(xué)交流：網(wǎng)絡(luò)信息量大、自由靈活，對(duì)課文中提到的內(nèi)容進(jìn)行課外的延伸，制作成網(wǎng)頁供學(xué)生自由瀏覽。
3.學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)、交流相關(guān)所需要的資料。
五、語言文字訓(xùn)練，歌頌祖國的偉大成就。
1.學(xué)生有感情地朗讀，完成“因?yàn)?)，所以我為祖國感到驕傲?！钡奶羁沼?xùn)練。
2.拓展性的練習(xí)。學(xué)生可以用書上的語句，也可以說課外了解到信息。同學(xué)們的答案可以很廣泛。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇十二
(一)使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，并掌握它們的特征，了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
(二)使學(xué)生理解并掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。
(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較和抽象概括的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。
(二)等于1的假分?jǐn)?shù)。
教學(xué)用具。
投影片，圖片，小黑板。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．在括號(hào)里填上表示圖形中陰影部分的分?jǐn)?shù)：
2．說出表示圖形里陰影部分的分?jǐn)?shù)，再說出它的分?jǐn)?shù)單位，它有幾個(gè)這樣的單位。
3．用分?jǐn)?shù)表示直線上的點(diǎn)。
教師：把直線上0到1這段看作單位“1”，1到2，2到3之間也都是單位“1”。
教師：把單位“1”平均分成了幾份？表示這樣的1份，2份，3份，4份的數(shù)各是多少？
教師：要表示這樣的5份是幾分之幾？7份是幾分之幾？
教師依次在數(shù)軸上點(diǎn)出幾個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示。學(xué)生口述教師。
教師：(指板書)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，我們寫出了很多的分?jǐn)?shù)，下面來研究分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系。板書課題：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
(1)教師：請(qǐng)觀察黑板上的分?jǐn)?shù)，比較每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子、分母的大小。試按一定的原則把這些分?jǐn)?shù)分組。
學(xué)生小組討論后匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生口答老師板書：
教師：我們把分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。板書：第一組后補(bǔ)出“真分?jǐn)?shù)”，在第二、三組后補(bǔ)出“假分?jǐn)?shù)”。
教師：請(qǐng)說出3個(gè)真分?jǐn)?shù)，3個(gè)假分?jǐn)?shù)。
線段數(shù)。說一說這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義？這樣的分?jǐn)?shù)等于多少？(等于1。)。
學(xué)生討論，匯報(bào)后老師板書在真分?jǐn)?shù)后補(bǔ)出：真分?jǐn)?shù)小于1；假分?jǐn)?shù)后補(bǔ)出：假分?jǐn)?shù)等于或大于1。
學(xué)生口答后，教師小結(jié)：由圖上可以清楚地看到，真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)實(shí)際上是以1為界，把分?jǐn)?shù)分為了兩類。所以這節(jié)課我們研究的是分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系，而課題卻是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
練習(xí)：(投影片)。
1．下面分?jǐn)?shù)中哪些是真分?jǐn)?shù)？哪些是假分?jǐn)?shù)？
2．把上一題中的分?jǐn)?shù)用直線上的點(diǎn)表示出來，看一看表示真分?jǐn)?shù)的點(diǎn)和表示假分?jǐn)?shù)的點(diǎn)，分別在直線的哪一段上。(請(qǐng)兩位同學(xué)寫在投影板上，其余同學(xué)寫在本上。)。
3．把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。
些分?jǐn)?shù)，問：它們有沒有共同的特點(diǎn)？
教師：這些假分?jǐn)?shù)還可以用什么數(shù)來表示？
教師：這些假分?jǐn)?shù)實(shí)際上就是整數(shù)。我們可以用什么方法把它們化成整數(shù)？這樣計(jì)算的依據(jù)是什么？(分子除以分母，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。)。
學(xué)生口答教師板書：
學(xué)生口答教師板書，要求說出算理。
教師：說一說怎樣把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)？
本上。)。
(三)鞏固反饋。
1．說出四個(gè)分母是7的真分?jǐn)?shù)。
2．說出3個(gè)分?jǐn)?shù)值是1的假分?jǐn)?shù)。
3．說出兩個(gè)分母是9，分?jǐn)?shù)值比1大又比2小的假分?jǐn)?shù)。
4．把下面這些分?jǐn)?shù)化為整數(shù)。(口答)。
5．判斷正誤，并說明理由。
(1)分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)；()。
(2)假分?jǐn)?shù)的分子比分母大。()。
數(shù)？
(四)課堂總結(jié)與作業(yè)。
1．真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。
2．作業(yè)：課本100頁練習(xí)二十一，1，2，3。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課要通過真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能全面理解分?jǐn)?shù)的概念。所以教學(xué)中緊緊扣住直觀圖形和直線上的點(diǎn)表示的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識(shí)到真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征，這樣學(xué)生概括真、假分?jǐn)?shù)的概念和特征即為水到渠成。在學(xué)生掌握了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)概念后，再通過設(shè)問，讓學(xué)生討論出假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法及算理。
新課教學(xué)分兩部分。
第一部分學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)概念。分三層。讓學(xué)生通過觀察、比較、討論、認(rèn)識(shí)分子和分母大小關(guān)系的三種情況，了解真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)概念；引導(dǎo)學(xué)生比較分?jǐn)?shù)值與1的大小關(guān)系，認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征；利用數(shù)軸進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系，掌握它們的分界點(diǎn)是1。
第二部分學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。分為兩層。讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)到這些假分?jǐn)?shù)的分子都是分母的倍數(shù)；理解和掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。
板書設(shè)計(jì)。
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語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇十三
周瑜十分嫉妒諸葛亮的才干。
周瑜假裝要商議軍事，問諸葛亮說：“在水上交戰(zhàn)，用什么兵器好?”諸葛亮說：“用弓箭最好。”于是周瑜讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。周瑜為了保險(xiǎn)起見讓諸葛亮當(dāng)面下了軍令狀。
諸葛亮請(qǐng)了魯肅來幫忙，吩咐他需要二十條快船，每條船有三十個(gè)軍士，還要一千多個(gè)草把子，排在船兩邊，用幔遮住。第三天到了大霧漫天，諸葛亮和魯肅一起去曹營“取箭”，因?yàn)橹T葛亮知道曹操生性多疑，看不清虛實(shí)，只叫弓箭手向江中放箭，箭像下雨一樣，射下來。很快船兩邊都插滿了箭。當(dāng)船靠岸的時(shí)候。周瑜派來的五百個(gè)軍士正好來搬箭，箭足足有十二三萬多枝箭，魯肅才把借箭的經(jīng)過告訴了周瑜。周瑜長嘆一聲說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?！?BR> 【人教版五年級(jí)下冊(cè)語文第五單元作文：《草船借箭》縮寫】。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇十四
人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)“口語交際習(xí)作一”。
１、通過策劃活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。
２、在口語交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。
３、懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實(shí)感。
４、學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并通過書信與人交往，分享習(xí)作的快樂。
口語交際。
一、營造氛圍，激發(fā)興趣。
１、播放課件。（利用課件展示一些地方小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料）。
２、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，獨(dú)特的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
二、明確主題，出謀劃策。
１、今天我們要來策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng)，去結(jié)交更多的朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)，必要時(shí)向?qū)Ψ将I(xiàn)上一片愛心。
板書：策劃“手拉手”活動(dòng)。
２、要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：建立聯(lián)系。
３、遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙遠(yuǎn)，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)這么發(fā)達(dá)，我們總會(huì)有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
４、學(xué)生分小組交流。
５、全班交流。
（如，網(wǎng)絡(luò)上聊天工具、報(bào)紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細(xì)地址、電視節(jié)目介紹的學(xué)生……）。
板書：網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙雜志各類書籍電視節(jié)目……。
三、集思廣益，進(jìn)行策劃。
１、與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動(dòng)來增進(jìn)彼此的了解了。
（１）你認(rèn)為可以通過什么形式來增進(jìn)和小伙伴的了解？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請(qǐng)大家先在組內(nèi)商量和交流。
２、學(xué)生分小組商量。教師參與各小組的探討活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的可行性以及可以為對(duì)方做些什么有益的事進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
３、學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并板書。
板書：支助活動(dòng)書信往來情況介紹聯(lián)誼活動(dòng)網(wǎng)上交流……。
（２）每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都滲透著同學(xué)們的想法。但是每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該有其可行性，請(qǐng)你就自己活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性方面來談一談。
學(xué)生交流活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性，對(duì)其他同學(xué)有所啟發(fā)。
（３）面對(duì)不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對(duì)方做些什么呢？學(xué)生自由交流。
四、深入探討，課外延伸。
１、你是否想把自己精心策劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢？
２、經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請(qǐng)大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動(dòng)開展得有聲有色，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。
習(xí)作及評(píng)改。
一、回憶書信的格式。
１、交流書信的寫法及格式。
２、學(xué)生自讀教材第二自然段。
３、你認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在哪個(gè)部分？
根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書：介紹自己（略）。
說出想法（略）。
提出建議（詳）。
４、在上節(jié)課的口語交際中，我們每個(gè)人都有自己的想法，并進(jìn)行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
二、師生同寫，發(fā)表見解。
１、學(xué)生自己寫信。
２、教師稍作巡視后也與學(xué)生一道寫。
三、交流賞析，學(xué)會(huì)評(píng)改。
１、教師根據(jù)巡視時(shí)的觀察，讓幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，全班同學(xué)評(píng)改。
評(píng)價(jià)方向：
（１）敘述清楚且有條理。
（２）提出的建議具有可行性。
（３）語句準(zhǔn)確，想法合理。
（４）書信的格式正確。
２、教師把自己的下水文讀給學(xué)生聽，請(qǐng)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，并與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
３、結(jié)合評(píng)改中出現(xiàn)的'典型問題，學(xué)生自己修改作文草稿。
４、小組交流評(píng)改。
５、教師評(píng)改后小結(jié)作文情況。
６、學(xué)生利用課余時(shí)間謄抄習(xí)作。
四、學(xué)寫信封，寄出信件。
１、同學(xué)們不僅精心策劃了“手拉手”的活動(dòng)，還認(rèn)真寫出書信。大家想結(jié)識(shí)遠(yuǎn)方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠(yuǎn)方的小伙伴。
２、學(xué)生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
３、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
４、教師把課前準(zhǔn)備好的信封、信件和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。
五、總結(jié)。
祝你們的心愿早日實(shí)現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠(yuǎn)，我們和遠(yuǎn)方的小伙伴一定會(huì)在“心連心，手拉手”的活動(dòng)中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。
2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
學(xué)習(xí)抓住典型場面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。
感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會(huì)作者追求自由的情感。
1.學(xué)習(xí)對(duì)“馬”的兩個(gè)場面描寫。
2.體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。
孩子們好!我叫周濤，原名周小濤，生于1946年，1965年畢業(yè)于新疆大學(xué)中文系。最令我難忘的是1970年的一天，正值“十年動(dòng)亂”之期，我真正感覺到那種丑惡、冰涼的生活實(shí)體，不正常的政治氣候像潮悶險(xiǎn)惡的`黑云壓在我頭頂上，精神上壓抑到不能在忍受的地步，強(qiáng)度的體力勞動(dòng)并不能打擊我對(duì)生活的熱愛，值此之余，今天，我們就學(xué)習(xí)我的一篇散文———《鞏乃斯的馬》。
1、指讀第一段，知道了什么?(草原上的雨來勢兇猛，我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面。)
2、用“——”畫出描寫暴雨的句子。
3、從哪兒看出暴雨來勢兇猛?(孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場來勢兇猛的暴雨。)
4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來?自由讀，個(gè)別讀、齊讀
指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意讀出擊落、瞬間的感覺。
師：讀了《鞏乃斯的馬》之后，作者筆下的馬群給你留下了怎樣的印象?
生1：群馬奔騰時(shí)很有氣勢。
生2：群馬奔騰時(shí)的場面很壯闊。
生3：我覺得非常壯觀。
師：馬群在怎樣的天氣中奔騰?
生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的沖打下……
師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊、氣勢磅礴的?
生：(默讀，找自己感受較深的句子)
師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊?
生1：我從“馬，這不肯安分的生靈從無數(shù)的谷口、山坡涌出來，出洪奔泄似的在這原野上匯集了”這句話感受到了馬群的氣勢磅礴。
師：為什么?你談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 生1：這句話給我留下了深刻的印象，你看，馬，一匹又一匹從谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一個(gè)“涌”字嗎?可見，不是一般地奔馳，而是淋漓盡致地去享受奔馳的快樂，去追逐自由。
生2：我也想在這里談?wù)勛约旱目捶?。我覺得這個(gè)“涌”字用的好。
師：好在哪?
生2：這里沒有用“奔”，沒有用“跑”，而是用了一個(gè)“涌”，就說明那么多的馬兒在飛奔，而不是一匹馬兒在跑，而且“涌”’一般是用來寫水無法阻擋時(shí)的樣子的，這里卻用來寫奔跑的馬群，就說明馬群是在疾馳，速度很快，而且隊(duì)伍很壯大。
生3：我也想談。這里作者用了一個(gè)比喻句，來寫馬群奔馳的場面，氣勢很壯大，似乎馬兒聽到了呼喚，都不約而同地往原野上沖，越來越大，越來越多，都想在同一時(shí)間沖出山谷，就像決了堤的水一樣，一發(fā)不可收拾，這里太壯闊了。
生4：老師，我想讀一讀，可以嗎?
師：當(dāng)然，你讀。
生讀這一句，讀完，同學(xué)們都鼓掌。
師：為什么鼓掌?
生：他把馬群奔馳的壯觀讀出來了，好像我們都看到了一樣。
師：是呀，他讀得很投入，用聲音的高低變化把我們帶入了那壯觀的情景之中。
師：接著來談!
生5：老師，文中第一句話“仿佛分散在所有山谷進(jìn)而的馬都趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著……”就讓人感覺到了馬群奔跑時(shí)很壯大的氣勢，你看看，文中說仿佛所有的馬兒都趕到這里來了，他們被自然鞭策著勇往直前，似乎要去追趕那很快就要消失的閃電一般。
生：……
學(xué)生在朗讀之中受到了感染，課文結(jié)尾處有一句話：“它所給予的將使我終身受用不盡……
結(jié)合作者的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬的生命活力與人對(duì)自由的向往是一致的。從而體會(huì)詩人在壓抑的環(huán)境中看到自由的快樂、這也是作者情感的宣泄，作者感受到了自由的親切和能駕馭自己命運(yùn)的痛快舒暢……總之，我覺得這一節(jié)課孩子們不僅僅學(xué)到了鞏乃斯草原上馬群的壯觀，更感受到了大自然的無窮的魅力，人們對(duì)于生活的熱情、對(duì)于自由的向往以及生命界真正的崇高壯烈，讓人心潮澎湃。
小練筆：我想成為鞏乃斯的馬
板書設(shè)計(jì) ：
快
我遇雨 見罕景：夏日暴雨群馬奔騰 壯美至感
猛
力量的展示
使我終身受用不盡
生命的贊歌
本課的語言較有特色。在作者的筆下，馬群之中無論大小，個(gè)個(gè)皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應(yīng)對(duì)。文字極為樸素，卻能讓人體會(huì)到大自然令人折服的壯美氣象。
本節(jié)課我確定的教學(xué)重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句，品味語言。這一重點(diǎn)的確立，我想體現(xiàn)以下兩個(gè)目的：一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的感情;二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語感及其他語文學(xué)習(xí)能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心感受，繼而達(dá)到“入境始于情”的境界。教學(xué)中較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊畫，并在旁邊作上批注，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果較為扎實(shí)。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇十六
1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。
說：說說自己為什么這樣讀的理由。
議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。
2、背誦：將自己的感情表達(dá)出來。 五、適當(dāng)拓展向外延
補(bǔ)充閱讀臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。 第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。
2、導(dǎo)入《秋思》《長相思》。
明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞。 二、初讀全詩明詩意 1、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。 2、通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大意。
3、初步了解兩詩詞異同。
1、品讀：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。
(2)“家書”是什么意思?古人說，家書抵萬金，假如你就是詩人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會(huì)在家書中寫些什么呢? (3)這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復(fù)讀“意萬重”。
(簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。) (4)朗讀這句詩。
(2)“恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?
(3)你就是詩人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說什么?又會(huì)做些什么? (4)從這個(gè)“開”字，你讀懂了什么?朗讀詩句。
1、品讀上闋，感受邊塞軍旅生活之苦。
讀完上闋，你猜作者的“身”可能在什么地方?你從中體會(huì)到什么?
指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。
讀完下闋，你發(fā)現(xiàn)作者的心在哪里?(故園)“故園”指什么?“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。
3、作者“身”在征途，心在故園，你有什么體會(huì)?朗讀這首詞。 四、感情朗讀促背誦
1、讀：讀出語氣、節(jié)奏、重音。 說：說說自己為什么這樣讀的理由。
議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。
2、背誦：將自己的感情表達(dá)出來。
1、鴻雁傳書，千言萬語;夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長，隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝，剪不斷我的思鄉(xiāng)情。同學(xué)們還知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞? 2、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇十七
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語段和詞句，注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語文課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo)：
2、通過對(duì)課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語言表達(dá)能力和觀察能力。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。
2、學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、憑借文本，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。
2、透過語言文字讓學(xué)生得到熱愛大自然的情感熏陶。
【教學(xué)策略】
1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成，通過學(xué)法指導(dǎo)，以讀促寫。
2、通過博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種交流方式，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。
2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會(huì)法布爾從小熱愛大自然的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
【教學(xué)資源】
教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)法布爾——從直觀入手，走進(jìn)文本學(xué)習(xí)
1、談話：老師給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個(gè)人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時(shí)的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書：科學(xué)殿堂)
(設(shè)計(jì)理念：直觀再現(xiàn)生動(dòng)活潑的昆蟲圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。)
2、小組交流，認(rèn)識(shí)法布爾。
誰來說說你對(duì)法布爾的了解?
(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)
3、課件出示法布爾生平簡介。
(設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛。)
4、師：讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國，到法布爾的童年去看看吧!板書課題：裝滿昆蟲的口袋(學(xué)生隨師書寫課題)
二、互助學(xué)習(xí)，初讀課文 ——通過互助學(xué)習(xí)，掃清文字障礙
1、同桌互助，對(duì)讀課文。
要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語，掃清文字障礙。
2、多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音。
縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥棲蟲居
中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃
(設(shè)計(jì)理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)
三、整體感知，理清文脈——初識(shí)文本內(nèi)容，促進(jìn)探索新知
1、默讀課文，邊讀邊想：小時(shí)候的法布爾是個(gè)怎樣的孩子?
2、生默讀課文后，交流反饋。
3、課件出示文本： “法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷?！?BR> 抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀，理解“著迷”。
4、在課文中還有幾個(gè)和著迷意思相近的詞，你能找出來嗎?
教師相機(jī)板書：著迷、迷戀、癡迷
5、學(xué)生結(jié)合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事?
(設(shè)計(jì)理念：閱讀是語文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉浸文本，促使學(xué)生深對(duì)文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新知)
四、以讀促學(xué)，感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞語美美讀一讀，把自己的想法寫下來。
師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語體會(huì)，師生共讀共議。
多媒體課件出示重點(diǎn)語段：
1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子?！?BR> (為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。)
2) “三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。”
(法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找?！敖K于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。)
4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)
(設(shè)計(jì)理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場景。)
2、歸納學(xué)法——讀，想，劃，評(píng)
五、以導(dǎo)促學(xué)，探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，形成個(gè)人體驗(yàn)
過渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?
1、小組合作學(xué)習(xí)4，5，6自然段，
多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法：
金鑰匙：讀——想——?jiǎng)潯u(píng)
劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓重點(diǎn)詞語有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。
(設(shè)計(jì)理念：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀，書寫感受等語文實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)法布爾堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟他熱愛大自然的情懷。適時(shí)加以學(xué)法上的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。)
1)、小組合作按照學(xué)法：讀，想，劃，評(píng)，找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。
2)、學(xué)生依照情感體驗(yàn)，讀感受深刻的句子，并說說使自己感受深刻的原因。
2、教師引導(dǎo)感悟第四段。
1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽，伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲《童年》，學(xué)生在腦海中想象美妙的畫面。
2)、師指導(dǎo)：如果是你趴在小溪的岸邊，會(huì)觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個(gè)人情感體驗(yàn))
預(yù)設(shè)學(xué)生理解：
每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
3)、請(qǐng)同學(xué)們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧!
課件出示小昆蟲視頻。
(設(shè)計(jì)理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的神奇，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲世界。)
3、學(xué)習(xí)第5，6自然段，感悟“癡迷”
過渡：這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲多么可愛呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。
1)、學(xué)生自讀5、6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。
2)、學(xué)生交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
課件出示文本：
忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。
這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。
他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
讀句子，體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲的喜愛之情。
3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?
4)、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
5、法布爾迷戀著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?
1)學(xué)生讀后交流。
3)回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美好和小動(dòng)物可愛的語句中，感悟大自然的美好神奇。
4)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。
(設(shè)計(jì)理念：點(diǎn)面結(jié)合，落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。)
6、感悟最后一段。
a、過渡：強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。
b、后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話。
c、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?
d、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?
e、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了( )，裝滿了( ),還裝滿了( )。
師相機(jī)板書：強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神
設(shè)計(jì)理念：通過對(duì)文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。
六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進(jìn)行知識(shí)拓展
1、走進(jìn)法布爾
a、多媒體課件出示：
興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。
——法布爾
b、師配樂范讀。
c、師動(dòng)情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛去體會(huì)的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲世界。
(設(shè)計(jì)理念：在詩意的環(huán)境里閱讀詩一樣優(yōu)美的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)理想的憧憬。)
2、以讀促寫。
此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對(duì)他說呢?想一想，再寫下來，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)
(設(shè)計(jì)理念：語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時(shí)，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言，運(yùn)用語言，落實(shí)語言文字的教學(xué)。)
板書設(shè)計(jì)：
5、裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀 科學(xué)的殿堂
癡迷
熱愛大自然
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇十八
在高溫的熬煎下，在汗水的拼搏中，在焦慮等待中，我順利的結(jié)束了本學(xué)期的工作。回顧一學(xué)期的工作，固然沒有震天動(dòng)地的創(chuàng)舉，但也有一定的成績。
在語文教學(xué)中，根據(jù)開學(xué)初制定的計(jì)劃，讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，熟悉到自然是人類之友，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，提升人格精神和審美能力;了解先輩讀書治學(xué)的經(jīng)驗(yàn);了解古代文人的社會(huì)理想、憂樂觀、淡泊名利和與民同樂的思想。進(jìn)一步激起學(xué)生酷愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，進(jìn)步學(xué)生的文化品味，拓寬學(xué)生的人生理念。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)文章內(nèi)容把握了瀏覽方法和瀏覽技能，情感上得到了熏陶，思想上有了很大的進(jìn)步，寫作能力得到了一定的進(jìn)步，也進(jìn)入了高一級(jí)的學(xué)府。
(一)認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真批改作業(yè)。
1、備課：備課時(shí)認(rèn)真研究教材、教參，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，虛心向同組語文老師學(xué)習(xí)。充分利用每周三的教研時(shí)間，積極參加教研組組織的教研活動(dòng)。
2、上課：認(rèn)真講課，力求捉住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。應(yīng)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，留意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思惟，培養(yǎng)學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好，努力做到因材施教，教學(xué)方法力求遭到學(xué)生的愛好，能夠和學(xué)生積極的融會(huì)在一起，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想。
3、輔導(dǎo)：利用自休和課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，耐心講授，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。利用輔導(dǎo)和早讀的時(shí)間，給學(xué)生加強(qiáng)一些課外的瀏覽練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
4、作業(yè)：學(xué)生作業(yè)及時(shí)批改，仔細(xì)批改，對(duì)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，不好的學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)存在的題目進(jìn)行集中講授。根據(jù)學(xué)生的本身情況，有區(qū)別的書寫評(píng)語，使學(xué)生在評(píng)語中可以知道自己的不足。
5、進(jìn)行屢次摹擬演練：從三月份開始，為了是學(xué)生適應(yīng)異地高考的應(yīng)考能力，開始了17次的考前摹擬演練，從時(shí)間上，從題型上，從知識(shí)上，從細(xì)節(jié)上讓學(xué)生對(duì)考試克服了畏懼心理，做到了從容因?qū)Α?BR> 6、心理輔導(dǎo)：4月份就是學(xué)生走入考場的倒計(jì)時(shí)時(shí)刻，四月1——4日對(duì)學(xué)生進(jìn)行了高考心理調(diào)適，對(duì)學(xué)生的耐心、意志力進(jìn)行了針對(duì)性的磨練，并針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生寫了《高考祝愿信》。
7、做好了其他工作：依照學(xué)校安排高三學(xué)生高考結(jié)束后我被選派到中教部，依照部里的工作安排，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力工作，同時(shí)還擔(dān)負(fù)了七年級(jí)的歷史課教學(xué)，美滿完成了本期的教學(xué)工作。
(二)重視瀏覽、寫作與實(shí)踐。
1、重視瀏覽教學(xué)，擴(kuò)大瀏覽視野。由于本班學(xué)生知識(shí)情況不一，在高考中瀏覽類題型占30%，50分的大比重，我采取單元式總結(jié)法，讓學(xué)生在懂方法的基礎(chǔ)上瀏覽、理解、再做題。從內(nèi)容上有古文、有現(xiàn)代文，有名篇，有時(shí)代特點(diǎn)篇目，有記敘類，有說明類，有議論類，有散文也有詩歌。這樣讓學(xué)生從多層面去理解瀏覽，從中找到方法。
2、抓好學(xué)生寫作。類在高考中站到總分的40%，也就是60分，分利用文和大作文兩類。方法也是依照先講方法再模寫再記憶的方式進(jìn)行的。練習(xí)時(shí)依照記序文、說明文、議論文進(jìn)行的，記序文依照寫人、記事;寫人依照寫男人、女人，老師、學(xué)生，同桌，爺爺、奶奶、弟弟、mm、嬰兒;記事的依照頑耍類、學(xué)習(xí)類。說明文依照先容校園、家庭類的，先容參觀、游記類的。因論文依照立論、駁論、立駁相結(jié)合類的，有勵(lì)志的也有辯論的，利用文則依照借、還、丟、領(lǐng)、留、信的固定格式給學(xué)生講授和練習(xí)。另外在最后還備了17篇范文讓學(xué)生背誦，多角度的讓學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)適應(yīng)能力。
1、加強(qiáng)本身基本功的練習(xí)，課堂上做到精講精練，采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的留意，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好。重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，多同組語文教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，多些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。對(duì)學(xué)生多加強(qiáng)教育，教會(huì)學(xué)生如何做人，如何的尊敬同學(xué)、老師和家長。
3、在教學(xué)上下工夫，利用教材進(jìn)行全面的聽說讀寫練習(xí)。捉住教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切中難點(diǎn)，掌控重點(diǎn)，進(jìn)行多方位、多層次的聽說讀寫練習(xí)。切實(shí)安排字詞——瀏覽——寫作逐漸練習(xí)，增進(jìn)學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。
總之，本人始終用自己的心去教誨學(xué)生，用自己的情去培養(yǎng)學(xué)生。堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思惟和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過還應(yīng)當(dāng)說的是在取得成績的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的很多不足。今后我定會(huì)在教學(xué)中精益求精，以適應(yīng)教育改革的新浪潮，努力使學(xué)生的成績?cè)谠镜幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
教學(xué)總結(jié)報(bào)告。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇十九
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期繼續(xù)以學(xué)校發(fā)展為本，以學(xué)?？偟慕虒W(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹學(xué)校教學(xué)工作要點(diǎn)”，，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極參與校內(nèi)及組內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，深化課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
二、班級(jí)情況分析：
全班共有學(xué)生53人，其中男生25人，女生28人。初接班，對(duì)本班的實(shí)際情況確實(shí)不太了解，通過開學(xué)這幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭不夠濃厚，自覺性不高。興趣是行動(dòng)的先導(dǎo)，為此，本學(xué)期要想法設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)，都能自覺地學(xué)習(xí)。
三、教材分析：
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題.依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進(jìn)毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧·拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢王國”單元采取全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
口語交際·習(xí)作獨(dú)立成一個(gè)欄目，并在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。
回顧·拓展由3個(gè)欄目組成，其中有2個(gè)固定欄目：“交流平臺(tái)”“日積月累”，另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共32篇。課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)閱讀能力的設(shè)計(jì)思路。
四、教材特點(diǎn)。
本冊(cè)教材是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)了整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。其主要特點(diǎn)是：
(1)專題組元的角度更加靈活多樣;。
(2)加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確;。
(3)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文;。
(4)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考;。
(5)改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力;。
(6)拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
五、教學(xué)目標(biāo)：
(一)識(shí)與寫。
1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)左右的新詞語，一部分學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
(二)閱讀。
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于。
3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6.閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。
7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
8.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
9.在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
10.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
11.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬。
(三)習(xí)作。
1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2、參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
3、能寫簡單的記實(shí)性的作文和想象性的作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范，整潔。
4、寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
(四)口語實(shí)際。
1.與人交流能尊重、理解對(duì)方。
2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
3.表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，學(xué)會(huì)寫簡單的活動(dòng)計(jì)劃。
六、教學(xué)措施：
(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
(三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。
(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
(五)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。
學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
除此之外，采用各種方式使學(xué)生愛上閱讀：
1.推薦與課文相關(guān)的書籍，教師可在上到相關(guān)課文時(shí)推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢有關(guān)的《語林趣話》。可采用半截故事法等。
2.向?qū)W生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質(zhì)兼美的書籍。
4.加大積累量，開展“經(jīng)典文化誦讀”活動(dòng)。
七、培優(yōu)轉(zhuǎn)差的方法與措施：
(一)、確立優(yōu)生與學(xué)困生名單：
優(yōu)生：孟昆令馬晶陽武谷澤郭恒昊張佳楠。
學(xué)困生：于歡董曉續(xù)李漢璐王雅楠王奮博。
(二)、具體方法與措施。
1、對(duì)優(yōu)生要多進(jìn)行“思維訓(xùn)練”，逐步提高其思維水平。
2、課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)優(yōu)等學(xué)生自主探索、自我嘗試，使他們的創(chuàng)造思維能力得到不斷增強(qiáng)。
1、對(duì)學(xué)困生要提出適當(dāng)?shù)那袑?shí)可行的要求，如從第54名進(jìn)步到53名，從不及格到60分等，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)步的信心。
2、平時(shí)努力做到不歧視，多鼓勵(lì);不粗暴，多寬容。耐心細(xì)致地幫助，上課時(shí)多注意，下課督促他們及時(shí)地完成有關(guān)作業(yè)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)的要求。
3、在語文的基礎(chǔ)知識(shí)方面(如詞書寫，段落填空，背誦默寫等)，多輔導(dǎo)，使他們力爭得到這些基本分?jǐn)?shù)。
4、在班級(jí)開展“一幫一”幫學(xué)活動(dòng)，在平時(shí)學(xué)習(xí)中及時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)“補(bǔ)課”。
語文人教版五年級(jí)教案免費(fèi)設(shè)計(jì)篇二十
學(xué)和做(2)。
教學(xué)目標(biāo)：
1)、學(xué)習(xí)本單元生，初步理解意。
2)、掌握本單元的新詞，會(huì)用查典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。
3)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
4)、綜合性訓(xùn)練，重點(diǎn)是反問句和背誦我國各省、自治區(qū)、直轄市簡稱。
5)、口語交際：七嘴八舌話環(huán)保。
教學(xué)重點(diǎn)：
1)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2)、綜合性訓(xùn)練，重點(diǎn)是反問句和背誦我國各省、自治區(qū)、直轄市簡稱。
教學(xué)難點(diǎn)：
1)、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2)、綜合性訓(xùn)練，重點(diǎn)是反問句和背誦我國各省、自治區(qū)、直轄市簡稱。
教學(xué)措施與設(shè)想：
1)、課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。
2)、用查典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。
3)、綜合性訓(xùn)練，重點(diǎn)是反問句和背誦我國各省、自治區(qū)、直轄市簡稱。
4)、學(xué)會(huì)合理的想像去寫想象作文。