報(bào)告是一種對(duì)某個(gè)事件或情況進(jìn)行詳盡描述和闡述的書面材料，它可以用于向上級(jí)匯報(bào)工作、向團(tuán)隊(duì)成員傳達(dá)信息等。報(bào)告的撰寫需要準(zhǔn)備充分，包括搜集相關(guān)資料、整理思路、清晰陳述等，能夠提高工作效率和溝通效果。報(bào)告是一種重要的溝通工具，它能夠幫助我們更好地了解和分析問(wèn)題，做出科學(xué)的決策。我們可以通過(guò)引用外部的研究或權(quán)威的觀點(diǎn)來(lái)支持我們的結(jié)論和建議。想要寫一篇出色的報(bào)告，不妨參考以下范文中的寫作風(fēng)格和論述方式。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇一
職業(yè)生涯教育所詮釋的是以人為本的原則，以人的自由全面發(fā)展為終極目標(biāo)的教育理念。在大學(xué)階段開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程已成為全球教育界的共識(shí)。據(jù)美國(guó)職業(yè)輔導(dǎo)協(xié)會(huì)下的青年發(fā)展委員會(huì)資助的調(diào)查顯示，美國(guó)49個(gè)州的百來(lái)所大學(xué)機(jī)構(gòu)中，幾乎所有都提供了不同類型的生涯課程，有關(guān)職業(yè)生涯教育從中學(xué)到大學(xué)已成體系，且非常成熟。香港、臺(tái)灣地區(qū)的大學(xué)，也都普遍開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程。進(jìn)入新世紀(jì)，內(nèi)地各高校也已經(jīng)逐步開(kāi)始對(duì)職業(yè)生涯教育的探討和摸索。
(一)高校方面
1、職業(yè)生涯教育在各高校普遍受到重視，但由于起步較晚，未能獲得足夠的資源和支持。目前，內(nèi)地高校因?yàn)檎南嚓P(guān)政策引導(dǎo)、學(xué)校服務(wù)職能的增強(qiáng)，也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了多種形式的職業(yè)生涯教育和輔導(dǎo)課程，并部分計(jì)入學(xué)分。但由于尚未形成獨(dú)立的理論和課程體系，開(kāi)展職業(yè)生涯教育的組織應(yīng)有的固定機(jī)構(gòu)、相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備、專門的活動(dòng)或教育場(chǎng)地等，在很多高校并未能獲得落實(shí)。
2、職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)較多沿襲傳統(tǒng)，還只停留在就業(yè)這個(gè)具體問(wèn)題指導(dǎo)的層面上，距離真正意義上的職業(yè)生涯教育還有相當(dāng)一段距離。就業(yè)指導(dǎo)以就業(yè)推薦、就業(yè)派遣、外聯(lián)企業(yè)、舉辦招聘會(huì)等傳統(tǒng)形式為主，就業(yè)(職業(yè))輔導(dǎo)課程和咨詢僅作為“點(diǎn)綴”，并未在全校范圍內(nèi)開(kāi)展職業(yè)生涯教育的培訓(xùn)和個(gè)體咨詢。高校開(kāi)展的大學(xué)生素質(zhì)教育也各自成一體，并未有完善的職業(yè)教育體系來(lái)規(guī)范。
3、專業(yè)人員配備和相應(yīng)軟環(huán)境配套不足。目前，大部分高校不具備相應(yīng)的專門從事職業(yè)生涯教育的專業(yè)人員，大多數(shù)是由各高校輔導(dǎo)員兼任。相應(yīng)的軟環(huán)境的要求，大部分高校也無(wú)法滿足。
4、職業(yè)生涯教育的最終目的是促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展，活動(dòng)之前要制訂有詳細(xì)的活動(dòng)方案或計(jì)劃，并緊緊圍繞最終目的而規(guī)劃、組織和實(shí)施，但由于職業(yè)生涯教育的體系正處于探索實(shí)踐階段，各高校開(kāi)展的情況參差不齊。有部分院校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育課程并計(jì)入學(xué)分，但絕大部分也僅是停留在選修課，甚至只是幾次講座的水平，并沒(méi)有系統(tǒng)地設(shè)置課程體系。更重要的是，幾乎大部分院校目前更多關(guān)注的是畢業(yè)生，而較少能從低年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯的引導(dǎo)和教育。
(二)指導(dǎo)教師方面
1、參與職業(yè)生涯教育的教師大部分對(duì)這項(xiàng)工作具有飽滿的熱情，但由于對(duì)職業(yè)生涯教育的意義認(rèn)識(shí)不夠完全，不知該從何做起，這直接影響到教育活動(dòng)的效果。并且很多指導(dǎo)老師自身的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不多，自我的職業(yè)規(guī)劃都不夠清晰，因此所開(kāi)展的教育活動(dòng)說(shuō)服力并不強(qiáng)。
2、指導(dǎo)教師中專業(yè)人員少，大多數(shù)是從高校的專職學(xué)生工作崗位轉(zhuǎn)崗或身兼二職，對(duì)職業(yè)生涯教育的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)開(kāi)展基本依靠經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人悟性，缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯困惑大多難以提供實(shí)質(zhì)性的幫助。
3、多數(shù)擔(dān)任職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)教師仍停留在“單向式”的教育形式，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生真正的需求來(lái)安排課程，課程設(shè)置比較盲目，課堂效果不佳，開(kāi)設(shè)的課程受歡迎程度不高。學(xué)生對(duì)學(xué)校安排的職業(yè)生涯課程產(chǎn)生不信任，長(zhǎng)此以往將產(chǎn)生逆反和排斥心理。
4、多數(shù)教師工作時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)荷大，但待遇未體現(xiàn)出相應(yīng)較高水平，很難吸引更多的優(yōu)秀人員參與其中，且在職業(yè)生涯教育崗位上提升較難，主要在于專業(yè)技能上的培訓(xùn)和崗位職務(wù)上的提拔較難。較多人“找不到職業(yè)發(fā)展方向”，時(shí)間長(zhǎng)了容易產(chǎn)生職業(yè)“倦怠感”，影響指導(dǎo)教師對(duì)職業(yè)生涯教育行業(yè)的熱情和信心。
(三)學(xué)生方面
1、大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識(shí)粗淺，僅停留在“考證”、“職業(yè)熱門”“行業(yè)收入”等問(wèn)題上。
2、長(zhǎng)期以來(lái)，大部分學(xué)生僅作為職業(yè)生涯教育活動(dòng)的受眾存在，被動(dòng)地接收學(xué)校和指導(dǎo)老師傳授的知識(shí)和技能，對(duì)職業(yè)生涯教育的需求僅停留在潛意識(shí)階段，需求意識(shí)尚未被喚醒，更沒(méi)有把意識(shí)提升為行為或?qū)嵺`，因此，學(xué)生更多表現(xiàn)出來(lái)的是“漠不關(guān)心”，缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的緊迫感和危機(jī)感。
3、由于課程設(shè)置和指導(dǎo)教師的原因，部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的課程不夠信任，很多時(shí)候僅僅是應(yīng)付學(xué)分而修讀，并未能真正把接受職業(yè)生涯教育作為大學(xué)生涯的一門重要課程來(lái)對(duì)待。
(四)社會(huì)支持等其他方面
1、社會(huì)考評(píng)有傾向。政府和社會(huì)在對(duì)學(xué)校的就業(yè)進(jìn)行考評(píng)時(shí)，更多關(guān)注的是就業(yè)率的數(shù)據(jù)，而忽視畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。很多高校中各專業(yè)的就業(yè)率高低，對(duì)該專業(yè)的招生指標(biāo)有很大影響，因此在日益嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，社會(huì)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)和引導(dǎo)“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，卻與職業(yè)生涯教育的宗旨相背離，間接導(dǎo)致高校及學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育的忽視。
2、社會(huì)支持不夠，且高校對(duì)校外資源的使用有諸多顧慮。目前社會(huì)資源比較零散，缺乏有效整合，未能對(duì)高校的專業(yè)指導(dǎo)起到支持和幫助作用。通常校外相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)校沒(méi)能起到實(shí)質(zhì)作用，且高校以培養(yǎng)教育為目標(biāo)，校外機(jī)構(gòu)以盈利為目標(biāo)，二者的最終目標(biāo)不一，使得高校對(duì)校外資源的使用顧慮較多。
3、高校的“準(zhǔn)入”門檻較高，校外有經(jīng)驗(yàn)人士有意愿也“難以”全職進(jìn)入學(xué)校事業(yè)編制。這就極大影響了部分校外專業(yè)人士對(duì)高校職業(yè)生涯教育活動(dòng)的參與熱情。
(一)高校管理方面
1、應(yīng)提升職業(yè)生涯教育在高校學(xué)生工作中的地位，加大對(duì)職業(yè)生涯教育的專業(yè)人員、軟硬件配置的投入。建議組建“學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心”，職能包含職業(yè)輔導(dǎo)與咨詢，職業(yè)信息收集發(fā)布，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)，學(xué)生心理健康咨詢及輔導(dǎo)等，功能替代之前的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和心理咨詢中心，為學(xué)生發(fā)展提供幫助。提倡樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的服務(wù)理念，使之切實(shí)做到就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)服務(wù)的同步提高。
2、將職業(yè)生涯教育納入大學(xué)生思想政治教育的體系之中，列入教學(xué)計(jì)劃，使職業(yè)生涯教育工作日?；２扇§`活多樣的方式，從低年級(jí)到畢業(yè)班，分階段在大學(xué)生中開(kāi)展有針對(duì)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的職業(yè)生涯教育，并計(jì)入學(xué)分。對(duì)低年級(jí)學(xué)生著重制定“自我認(rèn)識(shí)、樹(shù)立目標(biāo)”及“增強(qiáng)素質(zhì)、制定計(jì)劃”，而高年級(jí)著重“樹(shù)立信心、抓住機(jī)會(huì)”和“知己知彼、人才匹配”的分類教育目標(biāo)。除理論課程外，依托校園文化建設(shè)和素質(zhì)拓展計(jì)劃，全方位、分級(jí)開(kāi)展各類校內(nèi)活動(dòng)。
3、改善從業(yè)教師所需的工作環(huán)境和軟硬件工作條件。給予相應(yīng)的薪資待遇，對(duì)超負(fù)荷，超時(shí)間部分工作給予合理的回報(bào);提供從業(yè)教師參與培訓(xùn)和提升的機(jī)會(huì)，對(duì)有志于長(zhǎng)期服務(wù)的老師和僅僅是有興趣的參與者區(qū)別對(duì)待，給予不同檔次的培訓(xùn)機(jī)會(huì);設(shè)計(jì)從業(yè)教師發(fā)展空間，開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)陌l(fā)展通道，鼓勵(lì)長(zhǎng)期的指導(dǎo)教師往縱深專業(yè)化方向發(fā)展。
4、適當(dāng)借助校外資源，彌補(bǔ)校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量、質(zhì)量上的不足?？裳?qǐng)各行業(yè)、企業(yè)hr人士(人力資源管理專員)從行業(yè)的角度分析對(duì)職業(yè)生涯教育的理解;利用專業(yè)機(jī)構(gòu)/專業(yè)人士的優(yōu)勢(shì)，考慮合理的高校和社會(huì)的資源置換，給予指導(dǎo)教師和學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì);充分開(kāi)發(fā)校友資源，提供學(xué)生生涯訪談或求職機(jī)會(huì);開(kāi)辟校外有經(jīng)驗(yàn)人士全職進(jìn)入高校，或者作為志愿者參與和指導(dǎo)高校職業(yè)生涯教育活動(dòng)的通道。
(二)指導(dǎo)教師方面
1、多參加相應(yīng)專業(yè)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練并獲得資格證書，有助于支撐指導(dǎo)教師的從業(yè)信心。可以通過(guò)篩選選派部分優(yōu)秀教師參加外地專業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的培訓(xùn)，更多數(shù)人員可以在當(dāng)?shù)貙で笙嚓P(guān)機(jī)構(gòu)就地培訓(xùn)。
2、在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，本著“以學(xué)生為中心”及“以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)”的思路設(shè)置課程內(nèi)容，盡量以小團(tuán)體教學(xué)為主。摒除“單向式”教學(xué)，課前課后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以了解學(xué)生的需求和課程教學(xué)效果，將學(xué)生納入職業(yè)生涯教育的主體中來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立在校期間就是“準(zhǔn)職業(yè)人”的概念。
3、在進(jìn)行個(gè)人咨詢時(shí)，要充分引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)上的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，告知設(shè)計(jì)的方法，以學(xué)生的決定為中心，幫助分析和澄清錯(cuò)誤，堅(jiān)決避免給予式、命令式、替代式、超越式等咨詢方式。對(duì)于不明晰的結(jié)論，不能輕易給出。
(三)學(xué)生方面
1、引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)建立職業(yè)生涯教育規(guī)劃的專業(yè)社團(tuán)，以學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我促進(jìn)”為主，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)為輔。鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生協(xié)助指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“傳幫帶”。
2、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，充分利用閑時(shí)、寒暑假接觸崗位，在與社會(huì)的接觸中堅(jiān)定職業(yè)生涯教育的必要性，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有意識(shí)開(kāi)設(shè)“第三學(xué)期”，實(shí)際參與社會(huì)崗位鍛煉，更可作為選擇職業(yè)方向的參考依據(jù)。
3、條件允許的，可以有選擇地參加校外專業(yè)機(jī)構(gòu)的相關(guān)活動(dòng)，例如就業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、校友職業(yè)沙龍、機(jī)構(gòu)的職業(yè)工作坊等?？煽紤]選擇一些資質(zhì)合格，屬公益性質(zhì)或費(fèi)用較低的專業(yè)機(jī)構(gòu)活動(dòng)參加，強(qiáng)化個(gè)人職業(yè)生涯教育效果。
(四)社會(huì)支持及其他方面
1、高校職業(yè)生涯教育是一個(gè)全社會(huì)要共同關(guān)注的問(wèn)題，社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)或相關(guān)人士的責(zé)任不可推卸。目前社會(huì)資源比較零散，缺乏有效整合。建議人事主管部門應(yīng)盡快對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行篩選整合，形成高校、學(xué)生及家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)合格機(jī)構(gòu)共同構(gòu)建的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
2、社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的專業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)吸引高校的指導(dǎo)教師參加，并參與實(shí)踐活動(dòng)。
3、倡議具有資質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整資源，主導(dǎo)建立“職業(yè)生涯中心”，針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育設(shè)置相關(guān)課程，按照“不以當(dāng)前盈利”，重在“建立長(zhǎng)期的品牌”為思路，待學(xué)生成為職業(yè)人后再挖掘相應(yīng)的商業(yè)價(jià)值。
4、人力資源行政部門應(yīng)對(duì)大學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯教育多給予指導(dǎo)，并聯(lián)絡(luò)各社會(huì)機(jī)構(gòu)共同參與其中，為學(xué)生的各種社會(huì)性實(shí)踐多提供指導(dǎo)、幫助和支持。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇二
問(wèn)題:面對(duì)當(dāng)今的就業(yè)形式，你打算如何進(jìn)行職業(yè)生涯計(jì)劃？解答:隨著我國(guó)高等教育體制的改革，大學(xué)生面臨著空前的就業(yè)壓力。越來(lái)越多的畢業(yè)生遭受著“就業(yè)難，難就業(yè)”的困擾。尤其是“雙向選擇”“自主擇業(yè)”機(jī)制的引進(jìn)，在某種程度上給本來(lái)就很嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)了更大的復(fù)雜性。如何提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也正是在這一背景下逐步得到大家的重視?？梢哉f(shuō)，開(kāi)展系統(tǒng)全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究,促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施迫在眉睫。但是，目前絕大多數(shù)高校培養(yǎng)的人才不能很好的適應(yīng)就業(yè)的市場(chǎng)的變化，職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展也存在很多問(wèn)題。因此，在這個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，就業(yè)形勢(shì)頗為嚴(yán)峻的今天，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有很強(qiáng)的重要意義。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇三
在職業(yè)價(jià)值觀中，擇業(yè)觀屬于其中特別重要的部分，這就是受到一定社會(huì)獲得約束與影響下的個(gè)體價(jià)值取向的表現(xiàn)形式，主要是擇業(yè)的類型、標(biāo)準(zhǔn)、方式等表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)當(dāng)今高校畢業(yè)生進(jìn)行分析，不但保持著強(qiáng)烈時(shí)代氣息，還存在著傳統(tǒng)擇業(yè)意識(shí)，這還受到個(gè)體價(jià)值觀、人生觀、世界觀的制約。
首先是存在更為成熟就業(yè)思想與更為實(shí)際的擇業(yè)觀念。由于特別多的大學(xué)生在各種災(zāi)害面前積極投身公益事業(yè)，這就可以反映當(dāng)前大學(xué)生群體逐步增強(qiáng)服務(wù)與反饋社會(huì)的意識(shí)，這就使得擇業(yè)觀從之前的務(wù)虛到現(xiàn)在的務(wù)實(shí)。尤其是在持續(xù)創(chuàng)新的高校學(xué)生就業(yè)模式與持續(xù)深化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，已經(jīng)普遍認(rèn)可諸如自主擇業(yè)、雙向選擇等這些存在競(jìng)爭(zhēng)性與流動(dòng)性的人才擇業(yè)模式。
其次是部分學(xué)生存在過(guò)高擇業(yè)期望，面臨突出功利主義傾向。往往大學(xué)生在進(jìn)行擇業(yè)過(guò)程當(dāng)中期望值都顯得比較高，都希望在大中城市與沿海城市這些比較大發(fā)展空間、比較高經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展，盡量不去那些比較低社會(huì)地位、比較差福利待遇、地域遠(yuǎn)的工作，而且在選擇工作單位將其首選放在國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位與行政機(jī)關(guān)，并不樂(lè)意鄉(xiāng)鎮(zhèn)與民營(yíng)企業(yè)。存在的這樣具備一定功利主義色彩的擇業(yè)觀念肯定會(huì)將大學(xué)生就業(yè)面縮小，這就造成一定障礙讓學(xué)生順利就業(yè)。
再次是相當(dāng)一部分學(xué)生強(qiáng)烈投機(jī)心理，擇業(yè)準(zhǔn)備不充分。高校畢業(yè)生面臨著用人單位招聘通常都體現(xiàn)出諸如面試回答隨心所欲、漏洞百出，應(yīng)聘著裝不合時(shí)宜、隨便，簡(jiǎn)歷生搬硬套、千篇一律，擇業(yè)準(zhǔn)確不充分等求職準(zhǔn)備不足的情況，特別是并不了解基本的招聘單位與職位信息，存在特別明顯的投機(jī)心理與隨大流現(xiàn)象。部分學(xué)生頻繁跳槽也會(huì)存在壓抑感與挫敗感，這對(duì)于高校社會(huì)信譽(yù)與就業(yè)率造成特別嚴(yán)重影響。
最后是靈活化職業(yè)定位，重視實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。如今高校畢業(yè)生在定位職業(yè)則是從專業(yè)對(duì)口轉(zhuǎn)變成興趣導(dǎo)向，在擇業(yè)過(guò)程特別重視實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，并不局限于專業(yè)。只是招聘單位地域位置、薪酬待遇基本可以將需要滿足，高校畢業(yè)生在進(jìn)行擇業(yè)不是局限于個(gè)人興趣取向，還對(duì)于同事認(rèn)可度、發(fā)展空間重視，而且職業(yè)定位還會(huì)受到單位發(fā)展前景影響。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇四
首先是將就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系正確處理。所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃教育這屬于立足于個(gè)人全部職業(yè)發(fā)展道路的規(guī)劃與設(shè)想實(shí)施的重塑個(gè)性化、全程化、系統(tǒng)化擇業(yè)觀的活動(dòng)。高校學(xué)生在設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯的目的則是協(xié)助個(gè)人對(duì)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與達(dá)到，這就為個(gè)人真正實(shí)現(xiàn)自己提供幫助，可以將自己今后職業(yè)發(fā)展方向認(rèn)清，基于評(píng)估內(nèi)外環(huán)境限制、優(yōu)劣等評(píng)估的條件下，讓所設(shè)計(jì)出來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃適合自己與切實(shí)可行合理。這往往可以發(fā)揮積極推動(dòng)作用就業(yè)壓力減輕、就業(yè)狀況改善、就業(yè)工作體系完善、就業(yè)質(zhì)量提高。如果確立職業(yè)目標(biāo)，這就可以讓大學(xué)生在擇業(yè)中將不確定性與盲目性減少，而并不只是追求工作難易程度與薪酬待遇高低，將其注意力當(dāng)中未來(lái)職業(yè)提升與發(fā)展空間大小，使得讓用人單位和畢業(yè)生兩者存在的不一致的供求觀念引發(fā)的偏差極大的縮小，這可以為高校畢業(yè)生正確擇業(yè)觀的樹(shù)立發(fā)揮有利的作用，從而為學(xué)生就業(yè)起到有效的促進(jìn)作用。
其次是積極構(gòu)筑系統(tǒng)性的就業(yè)服務(wù)模式。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施，這就能夠按照學(xué)生年紀(jì)不同積極開(kāi)展形式、內(nèi)容各不相同的實(shí)踐指導(dǎo)與理論教學(xué)，基于縱向與橫向系統(tǒng)化、全程化教育學(xué)生，逐步做到貫穿整個(gè)大學(xué)年級(jí)的完整教育體系形成。實(shí)施全程化絕對(duì)不是只是簡(jiǎn)單的分離就業(yè)指導(dǎo)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)該做到讓兩者同步實(shí)施。與此同時(shí)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度的建立，這可以促進(jìn)配置師資隊(duì)伍、硬件措施配備、課程體系完善等，從而可以將高校就業(yè)工作服務(wù)比指導(dǎo)少的工作思路進(jìn)一步完善，讓構(gòu)筑的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式顯得更為完善。
再次是將大學(xué)生特長(zhǎng)與潛能最大限度挖掘。大學(xué)生應(yīng)該借助職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須科學(xué)制定職業(yè)目標(biāo)，使得學(xué)生的主動(dòng)性與熱情激發(fā)出來(lái)，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程根據(jù)個(gè)人興趣與氣質(zhì)特點(diǎn)，將自己的實(shí)踐與學(xué)習(xí)合理安排，使得其自身所具備的特長(zhǎng)與潛能最大限度挖掘，相應(yīng)讓形成的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)能力存在自身特征，這樣就可以積極適應(yīng)未來(lái)多元化的社會(huì)人才發(fā)展要求。
最后是匹配人與職業(yè)，讓人與社會(huì)、職業(yè)和諧發(fā)展。由于人們都擁有獨(dú)特人格模式，所有的人都具備相適應(yīng)的職業(yè)類型。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，還可以采取相應(yīng)的測(cè)評(píng)工具對(duì)于大學(xué)生職業(yè)類型與人格類型初步了解，這樣就可以讓分類指導(dǎo)具備針對(duì)性。還應(yīng)該受到特質(zhì)因素輪的指引，將自我素質(zhì)與能力正確評(píng)估，基于對(duì)人才需求與就業(yè)形勢(shì)清醒認(rèn)識(shí)的條件下，讓樹(shù)立的職業(yè)理想更為實(shí)際，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)、職業(yè)和諧發(fā)展。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇五
本文通過(guò)對(duì)留學(xué)生作文語(yǔ)料庫(kù)的檢索，歸納出留學(xué)生在作文中使用就是時(shí)產(chǎn)生偏誤的3種類型：誤代、誤加和誤漏。同時(shí)發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在使用就是時(shí)，因誤代而產(chǎn)生的偏誤率最高。因此教師在教學(xué)中在注重對(duì)就是功能的講解的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)與就是功能相似詞語(yǔ)的分析練習(xí)，并注意教學(xué)的連續(xù)性，以提高留學(xué)生使用就是的準(zhǔn)確性。文章通過(guò)深入分析留學(xué)生使用就是的偏誤，找到產(chǎn)生偏誤的原因，以期能對(duì)癥下藥并提出合理的教學(xué)策略，對(duì)就是的教與學(xué)起到一定的積極作用。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇六
社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為xxx提出的重大命題和戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)于祖國(guó)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮，有著極大的促進(jìn)作用。作為祖國(guó)未來(lái)的希望，中華民族復(fù)興的堅(jiān)實(shí)力量，小學(xué)生關(guān)于社會(huì)核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)十分必要。在思想品德的教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)學(xué)到社會(huì)主義榮辱觀等重要知識(shí)，論思品課在小學(xué)教育中的重要性內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市塔爾氣小學(xué)王淑梅為日后學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系奠定一定的基礎(chǔ)。
思想道德建設(shè)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)要靠今天的未成年人去繼承，中華民族的美好未來(lái)要靠今天的未成年人去創(chuàng)造。未成年人的素質(zhì)如何，決定著中華民族的未來(lái)發(fā)展和前途命運(yùn)。一個(gè)人的個(gè)人素質(zhì)是逐漸養(yǎng)成的，特別是正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，這一時(shí)期受到的影響至關(guān)重要，如果受到不良思想的侵襲，那必然會(huì)對(duì)以后的素質(zhì)發(fā)展起到不利的影響。思想品德的教育教學(xué)包含了中華民族的傳統(tǒng)美德，還有正確的、高尚的人生觀和價(jià)值觀。從小通過(guò)這種教學(xué)，學(xué)習(xí)社會(huì)主義榮辱觀，會(huì)讓學(xué)生們久而久之建立起一套教學(xué)中所學(xué)習(xí)的價(jià)值體系，培養(yǎng)自強(qiáng)、勇敢、無(wú)私的個(gè)人品質(zhì)，對(duì)于思想道德建設(shè)有著重要的促進(jìn)作用。
小學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展可塑的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)各項(xiàng)能力的關(guān)鍵期，特別是交際能力的培養(yǎng)。當(dāng)代的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，從小在蜜罐中長(zhǎng)大，全家上下都把孩子當(dāng)成寶貝，無(wú)論孩子說(shuō)什么大人都順著，生怕孩子不滿意，這使孩子們嬌慣的不像樣子。大多獨(dú)生子女的交際能力都很差，不會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞脚c人交往。在學(xué)校中，經(jīng)常有學(xué)生相互之間因?yàn)橐恍┬∈缕馉?zhēng)執(zhí)，甚至是大打出手，原因歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)生從小就在一家人的嬌慣中長(zhǎng)大，不懂得寬容和謙讓。通過(guò)思想品德課的教學(xué)，會(huì)在一定程度上糾正學(xué)生們平時(shí)嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)謙讓和包容，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足，在遇到和同學(xué)摩擦的時(shí)候?qū)W會(huì)用寬容的態(tài)度去處理，以建立和諧的人際關(guān)系。
小學(xué)思想品德教學(xué)是一個(gè)塑造小學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理的過(guò)程。小學(xué)思想品德課是一門典型的育人課程，是對(duì)學(xué)生實(shí)施公民道德教育的主渠道，思想品德做為促進(jìn)小學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的科目，在第一程度上，比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的重要性更大。假如一個(gè)人擁有豐富的知識(shí)和才能，卻沒(méi)有應(yīng)有的道德素質(zhì)，那么他會(huì)用他的才能做些什么可想而知，對(duì)于社會(huì)來(lái)講，這個(gè)人便是一個(gè)危險(xiǎn)品。以上四個(gè)方面是本人在教學(xué)工作中所總結(jié)出的思想品德的重要性，我們作為新世紀(jì)的思品課教師，只有樹(shù)立科學(xué)育人、全面育人的教學(xué)觀念，真正視學(xué)生為教學(xué)的主體，才能主動(dòng)自覺(jué)地改革教學(xué)方法，啟迪學(xué)生道德思維，將學(xué)生道德品行引入健康發(fā)展軌道，才能使思品課教學(xué)真正成為富有成效的育人教育，才能達(dá)到我們對(duì)于學(xué)生道德建設(shè)的教學(xué)目的，才能使學(xué)生們可以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇七
第一，眾多大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和重要意義尚不明晰。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)方向沒(méi)有任何概念。通過(guò)對(duì)襄樊學(xué)院2000名大學(xué)生的調(diào)查顯示，大部分學(xué)生沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己將來(lái)如何一步步晉升、發(fā)展沒(méi)有設(shè)計(jì)的占29.2％；有設(shè)計(jì)的占60.8％，而其中有明確設(shè)計(jì)的僅占9.9％。即使對(duì)職業(yè)規(guī)劃有設(shè)計(jì)，也未免又過(guò)于理想化。有關(guān)專家認(rèn)為，由于缺乏對(duì)行業(yè)、職位詳細(xì)信息的了解，體驗(yàn)不到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃還停留在理想層面，目標(biāo)遠(yuǎn)大但缺乏可操作性。
第二，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)比較薄弱。有些人認(rèn)為如今的社會(huì)發(fā)展太快，尤其進(jìn)入了信息化社會(huì)，許多的事情的是未知和無(wú)法預(yù)料的，正所謂“計(jì)劃趕不上變化”，打算得再多到時(shí)候也許什么都用不上。其實(shí)恰恰相反，正因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展的快，我們才應(yīng)該未雨綢繆，為即將可能發(fā)生的事情做好充分的準(zhǔn)備，以有備而來(lái)應(yīng)萬(wàn)變之勢(shì)。
機(jī)遇是什么？是給那些有準(zhǔn)備的人的。成功不僅僅是給那些只抓住機(jī)遇的人的，更多的青睞于既能抓住機(jī)遇又可以制造機(jī)遇的人，這一切都是要講求技巧和策略的，正確看待職業(yè)生涯規(guī)劃，并堅(jiān)持做好職業(yè)生涯規(guī)劃，才能將期望值過(guò)大的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
第三，大學(xué)生普遍存在自我評(píng)價(jià)過(guò)高，不能正確地看待自己的現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)自己職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)大。主要表現(xiàn)為擇業(yè)過(guò)程中就高不就低，只注重“錢”而忽略“前”，只看好東部而鄙棄西部，只想著城市而忘記鄉(xiāng)鎮(zhèn)，只期待進(jìn)大企業(yè)而不考慮小廠家，總之眼睛只向著大的（大機(jī)關(guān)、企業(yè)、公司），高的（高薪水、福利），強(qiáng)的（強(qiáng)的發(fā)展勁頭）瞄，而根本不睬小的（小地方），低的（低保障），弱的（弱基礎(chǔ)）。這無(wú)疑給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大的阻礙，同時(shí)給社會(huì)帶來(lái)了無(wú)比的壓力。
第四，就是對(duì)學(xué)歷和能力的問(wèn)題不能有效的區(qū)分，誤將現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)等同于職業(yè)?，F(xiàn)在社會(huì)上學(xué)歷高能力低的大學(xué)生多如牛毛，因此很多用人單位都說(shuō)學(xué)歷只是作為參考，關(guān)鍵是看工作中的實(shí)際工作能力。學(xué)歷從某種角度講就是表現(xiàn)為獲取知識(shí)的一種途徑，和所接收的知識(shí)量，而知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力得通過(guò)實(shí)踐的考察才能見(jiàn)得分曉。能力牽扯的方面就太多了，他不單單是學(xué)習(xí)能力，還有諸如社交，運(yùn)動(dòng)，協(xié)調(diào)，組織等的能力。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇八
無(wú)論是已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)謀職還是仍在學(xué)的在校生，每個(gè)人都渴望成功，而我已是大四的學(xué)生并且即將畢業(yè)，一直也在思考自己的職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題，swot分析無(wú)疑是一個(gè)很有力的工具，經(jīng)歷了這樣一個(gè)自我剖析和挖掘的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的思路比以前清晰了，尤其是考慮問(wèn)題的視角開(kāi)闊了，不光是局限在對(duì)知識(shí)的興趣選擇上，更重要的是突出了自己愛(ài)好和性格特點(diǎn)，也就是更加全面地分析自己了，也相信這次的分析會(huì)對(duì)我未來(lái)的生活產(chǎn)生很大的幫助。
以下就是我的個(gè)人swot分析：
基本情況：2009年10月考入廣西工學(xué)院，將在2013年6月畢業(yè)。為人誠(chéng)懇，性格額溫和，有主見(jiàn)，富有創(chuàng)造能力，積極進(jìn)??；喜歡能讓自己靜下心來(lái)的工作環(huán)境、安排的工作。喜歡一切有關(guān)物流方面的知識(shí)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)及課程，本人希望從事物流、運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)領(lǐng)域的職業(yè)。
1、內(nèi)部環(huán)境分析
優(yōu)勢(shì)strengths劣勢(shì)weakness
1.做事比較認(rèn)真、踏實(shí)，有濃厚的學(xué)習(xí)1.性格較內(nèi)向，并不善于與人交往和溝興趣和一定的實(shí)力，尤其在物流方面有著濃厚的興趣。
2.樂(lè)觀積極的生活態(tài)度,善于發(fā)現(xiàn)事物2.辦事不夠細(xì)膩，有時(shí)考慮問(wèn)題不全面。和環(huán)境樂(lè)觀積極的一面。
3.富有極強(qiáng)的責(zé)任心、愛(ài)心，并且喜歡3.做事不夠果斷，尤其事前作決定的時(shí)做相關(guān)的工作。候老是猶豫不決。
4.對(duì)一切問(wèn)題有尋根究底的興趣，一定4.組織能力和管理人員的能力和經(jīng)驗(yàn)欠要將事情想清楚，并喜歡思考問(wèn)題，有一定缺的分析能力。
5.有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能充分主動(dòng)得利5.做事有時(shí)拖拉，不夠雷厲風(fēng)行用環(huán)境資源，即與環(huán)境的交互能力強(qiáng)。
6.有一定的書面表達(dá)能力，邏輯思維性6.工作、學(xué)習(xí)有些保守，冒險(xiǎn)精神不夠，和條理性較強(qiáng)。沒(méi)有結(jié)合長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并且創(chuàng)新能力有待提高。
2、外部環(huán)境分析
機(jī)會(huì)opportunities威脅threats
1．探索階段：學(xué)生
在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)發(fā)工作所需的技能，同時(shí)也發(fā)展價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和抱負(fù)。
2．入階段：應(yīng)聘者
在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng)，得到工作，成為單位的新雇員，從事物流、運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)領(lǐng)域的職業(yè)。
3．新手階段：實(shí)習(xí)生、資淺人員
在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是了解單位、熟悉操作流程，接受組織文化，學(xué)會(huì)與人相處，并且承擔(dān)責(zé)任、發(fā)展和展示技能和專長(zhǎng)，迎接工作的挑戰(zhàn)性、在某個(gè)領(lǐng)域形成技能、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力和革新精神。
4．發(fā)展階段：任職者、主管
個(gè)人績(jī)效可能提高、也可能不變或降低。在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是選定一項(xiàng)專業(yè)或進(jìn)入管理部門，力爭(zhēng)成為專家或職業(yè)經(jīng)理；或是轉(zhuǎn)入需要新技能的新工作、開(kāi)發(fā)更廣闊的工作視野。
1．探索階段：學(xué)生
加強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)要求的專業(yè)素質(zhì)，提高英語(yǔ)能力。多學(xué)習(xí)有關(guān)物流方面的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)對(duì)該行業(yè)的濃厚興趣。
2．進(jìn)入階段：應(yīng)聘者
積極參加各種招聘活動(dòng)和各企業(yè)的宣講會(huì)，制作一份精美的簡(jiǎn)歷，為各種招聘活動(dòng)作充分的準(zhǔn)備。以便找到一份既能跟個(gè)人愛(ài)好結(jié)合，又能有比較滿意的待遇的工作。
3．新手階段：實(shí)習(xí)生、資淺人員
要學(xué)會(huì)自己做事、被同事接受、學(xué)會(huì)面對(duì)失敗、處理混亂和競(jìng)爭(zhēng)、處理工作中的沖突、學(xué)習(xí)自主。根據(jù)自身的才干和價(jià)值觀和組織中的機(jī)會(huì)和約束，如果不合適，可以重新評(píng)估選擇，決定去留。
4．發(fā)展階段：任職者、主管
個(gè)人績(jī)效可能提高、也可能不變或降低。保持競(jìng)爭(zhēng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人績(jī)效；或是技術(shù)更新、培訓(xùn)和指導(dǎo)的能力，此時(shí)必須承擔(dān)更大的責(zé)任，確認(rèn)自己的地位，開(kāi)發(fā)長(zhǎng)期的職業(yè)計(jì)劃，尋求家庭與事業(yè)的間的平衡。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇九
我認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃，只是自己人生的一個(gè)大概走向的設(shè)計(jì)，而不能決定自己的人生一定要像規(guī)劃那樣去走。事情往往會(huì)事與愿違，不同的時(shí)期自我發(fā)展都不一樣以及社會(huì)變遷以及其它的一些客觀因素都是不可預(yù)測(cè)的，主動(dòng)適應(yīng)各種變化，及時(shí)評(píng)估，靈活調(diào)整，不斷修正、優(yōu)化自己的職業(yè)生涯規(guī)劃才最是重要的。未來(lái)是掌握在自己的手中，所以應(yīng)該在自己的人生路中注重適時(shí)的調(diào)整自己的規(guī)劃，走對(duì)自己最利的方向才是最好的人生規(guī)劃。
1、“我是誰(shuí)?”
我現(xiàn)在是一名學(xué)會(huì)計(jì)的大二學(xué)生。性格外向，樂(lè)觀自信;做事情追求最好，不怕失敗;自己決定要做的事情一定會(huì)盡最大的努力去做到最好;喜歡挑戰(zhàn)自我。堅(jiān)信一切事在人為，努力去做了就一定會(huì)有所回報(bào)的。
2、“我的優(yōu)缺點(diǎn)是什么?”
優(yōu)點(diǎn)：性格開(kāi)朗，善于表達(dá)，有較強(qiáng)的溝通能力，比較善于分析和總結(jié)，善于學(xué)習(xí)、思考;做事情比較認(rèn)真，講求效率;注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
缺點(diǎn)：對(duì)于沒(méi)充分把握的事，過(guò)于謹(jǐn)慎，易錯(cuò)失機(jī)會(huì);在公眾面前講話，會(huì)顯得比較緊張。
3、“我適合做什么?
自我分析認(rèn)為我比較自強(qiáng)、好動(dòng)、喜愛(ài)成就感、不太喜歡太多約束的事情，比較適合做一些有點(diǎn)挑戰(zhàn)的工作，可以給自己帶來(lái)成就感的職業(yè)。而物流這個(gè)專業(yè)正是符合我的性格，最主要的是我自己本身對(duì)這個(gè)專業(yè)有著比較濃厚的興趣和向往。
會(huì)計(jì)高層次人才前景也不容樂(lè)觀。注冊(cè)會(huì)計(jì)師被認(rèn)為是會(huì)計(jì)精英，待遇很高，其實(shí)不然。第一，注冊(cè)會(huì)計(jì)師不是那么容易考過(guò)，原來(lái)5門課，現(xiàn)在是6+x，每年有60萬(wàn)人參加注冊(cè)考試，而每年通過(guò)考試的也就300人，通過(guò)率你算一算，這300人平均用4年時(shí)間苦戰(zhàn)放得正果。第二、學(xué)習(xí)4年考過(guò)還好，考不過(guò)的那4年青春也就白費(fèi)了，注冊(cè)教材一年一小變，三年一大變，今天學(xué)的知識(shí)也許明天就過(guò)期了，過(guò)期了就是錯(cuò)誤的，20-30歲是人生精力最旺盛的時(shí)期也是最美好的時(shí)期，可是注定絕大多數(shù)注冊(cè)考生會(huì)浪費(fèi)4年時(shí)光一事無(wú)成。第三、考過(guò)注冊(cè)了，你很樂(lè)觀，可是強(qiáng)大的工作壓力很快就使你樂(lè)觀不起來(lái)，每天工作到半夜，每天審計(jì)報(bào)表審計(jì)數(shù)字，你可以看看那些注冊(cè)會(huì)計(jì)師，男的多數(shù)是禿頂，女的多數(shù)是老太婆，待遇的差別也是很大的，多的可能年薪50萬(wàn)，那少的也就3-5萬(wàn)，想想自己的付出和待遇不成比例，只能人前光鮮，人后苦笑。
20xx---20xx：在校期間完成好自己的學(xué)業(yè)，多學(xué)一些與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)?？家恍┳C書，如，會(huì)計(jì)資格證、英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)三級(jí)、物流師資格證等。不斷地接觸一些新人，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)，豐富自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，努力做到成績(jī)突出。
20xx---20xx：畢業(yè)以后我會(huì)嘗試自己找份工作，最好能夠在一個(gè)中小型的公司工作。這段時(shí)間主要是快速適應(yīng)工作環(huán)境，提高專業(yè)水平，進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)各方面工作技巧，提高自己對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐化進(jìn)一步的認(rèn)知，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。
20xx---20xx：在工作中，提高自己的組織管理能力，通過(guò)五年時(shí)間，做到部門主管的位置，進(jìn)入公司管理層。20xx以后：等自己有一定積蓄時(shí)，會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)或做其他方面投資。
1.牢固的掌握專業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)的深度和廣度，在好好上課的同時(shí)閱讀大量的與專業(yè)相關(guān)的書籍。參加學(xué)院組織的研究活動(dòng)，與同學(xué)共同學(xué)習(xí)。
2.在三年內(nèi)把英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考過(guò)。大三的時(shí)候找機(jī)會(huì)到公司實(shí)習(xí)，多做一些有關(guān)會(huì)計(jì)方面的工作。
3.多與學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐還有本專業(yè)的一些名士交流，為自己的將來(lái)發(fā)展鋪路。了解社會(huì)實(shí)事，多做實(shí)踐。
6.注重生活方面的活動(dòng)。參加一個(gè)有意義的社團(tuán)活動(dòng)，從社團(tuán)中學(xué)到一些知識(shí)，和交一些志同道合的朋友，培養(yǎng)自己的交際能力。
現(xiàn)在我是大二的學(xué)生，而大二也正是定向期，應(yīng)考慮清楚未來(lái)是否深造或就業(yè)，自己現(xiàn)階段雖制定了職業(yè)規(guī)劃書，但受到自己現(xiàn)階段思想不太趨向成熟的限制，以后在職業(yè)選擇、生涯路線、人生目標(biāo)都可能存在一定的改動(dòng)，我會(huì)在以后的工作學(xué)習(xí)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使自己變的更成熟，為規(guī)劃設(shè)計(jì)更接近實(shí)際打下基礎(chǔ)。時(shí)間是不等人的，提前作好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)以后的人生將有很大的影響。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，自己對(duì)職業(yè)做提前的規(guī)劃，為以后走向成功打下基礎(chǔ)。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇十
經(jīng)過(guò)激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，我們終于步入了大學(xué)的神圣殿堂，我們期待著在大學(xué)中大展宏圖，我們有著崇高的理想與信念，我們有著火一樣的熱情，我們斗志昂揚(yáng)。然而，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的生活與學(xué)習(xí)后，在告別中學(xué)時(shí)緊張的學(xué)習(xí)生活后，一下子面對(duì)這么多寬松的時(shí)間，許多大學(xué)生開(kāi)始茫然了，他們不知道自己該做什么，自己想做什么。許多大學(xué)生開(kāi)始不適應(yīng)，面對(duì)這種情況，我們利用本周末的空閑時(shí)間對(duì)宿舍區(qū)里的大一新生進(jìn)行了一次調(diào)查，以便于了解他們?cè)诖髮W(xué)里適應(yīng)狀況如何。以下是我們從五個(gè)方面分析的結(jié)果：
1、學(xué)習(xí)形式的適應(yīng)：
在經(jīng)過(guò)高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，很多學(xué)生感到筋疲力盡，在飽嘗成功喜悅的同時(shí)，以為進(jìn)入大學(xué)可以好好的放松，以之補(bǔ)償十幾年的寒窗苦讀?？傻搅舜髮W(xué)，仍然要面臨繁重的功課，這讓他們不知所措。在這十幾年的苦讀生涯中，很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是為了考上大學(xué)，在家長(zhǎng)和老師的雙重推動(dòng)下向這一目標(biāo)沖刺，學(xué)習(xí)上帶有非常大的被動(dòng)性。進(jìn)去大學(xué)后，這個(gè)目標(biāo)已實(shí)現(xiàn)，許多學(xué)生一下子失去了奮斗目標(biāo)、生活的重心，再也沒(méi)有太多的激情和動(dòng)力區(qū)投入到新的學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)上很被動(dòng)，積極性不高，對(duì)知識(shí)的渴望不強(qiáng)烈，出現(xiàn)了徘徊和迷茫的心理。多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，占到了一半，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)疲勞時(shí)因?yàn)樽飨r(shí)間不合理。當(dāng)問(wèn)到課余時(shí)間是做什么時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的回答是在宿舍睡覺(jué)或是待在網(wǎng)吧，當(dāng)問(wèn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中有無(wú)壓力或是困難時(shí)，同學(xué)們感到問(wèn)題最多的是英語(yǔ)，而為了提高英語(yǔ)水平，同學(xué)之間應(yīng)該多加交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好的完成學(xué)業(yè)。
2、生活環(huán)境的適應(yīng)：
進(jìn)入大學(xué)之后變化最大的就是生活環(huán)境，在進(jìn)入大學(xué)之前，很多同學(xué)或許都是從未離開(kāi)過(guò)父母，沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門，心里依賴性強(qiáng)，進(jìn)入大學(xué)之后身邊沒(méi)有了父母，失去了往日的特殊照顧，對(duì)于自立能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一時(shí)不習(xí)慣，根本無(wú)法適應(yīng)，生活無(wú)規(guī)律，許多問(wèn)題不知道如何去解決。比如說(shuō)面對(duì)大學(xué)里面豐富多彩的校園生活無(wú)法適應(yīng)，有的學(xué)生因?yàn)閺谋狈絹?lái)到南方，總覺(jué)得別人應(yīng)該照顧和幫助他，不知道也不會(huì)去關(guān)心別人，也不在乎別人的感受，一些適應(yīng)能力差的新生遇到這些問(wèn)題時(shí)，常常束手無(wú)策，不愿與人溝通交流，怕別人笑話，致使有的學(xué)生出現(xiàn)痛苦，緊張等焦慮情緒和失眠。還有很大一部分學(xué)生待在家里條件好對(duì)學(xué)校的宿舍感到不滿意，跟自己想象中的大學(xué)宿舍有很大差距。
多數(shù)同學(xué)對(duì)飯菜不適應(yīng)，由于同學(xué)們都來(lái)自五湖四海，每個(gè)地區(qū)都有自己的獨(dú)特的特色，所以會(huì)覺(jué)得飯菜不合口，有的同學(xué)甚至?xí)怀燥?。其?shí)同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，而不是讓環(huán)境來(lái)適應(yīng)你。只有你適應(yīng)了環(huán)境，才能改變環(huán)境，才能是自己在生活中成長(zhǎng)。
3、人際交往的適應(yīng)：
大學(xué)生有人際方面的困惑，在大一新生里更為嚴(yán)重，在大學(xué)里面，來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生匯集成了一個(gè)社會(huì)群體。在交往過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。有些學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力較差，使他們害怕與他人溝通思想感情，把自己的內(nèi)心封閉起來(lái)，處于一種要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易導(dǎo)致孤獨(dú)、抑郁，甚至自卑。
4、心理上的不適應(yīng)：
多數(shù)新生在中學(xué)時(shí)是班上的佼佼者，倍受老師的青睞、同學(xué)的羨慕和父母的“呵護(hù)”，使他們產(chǎn)生了較強(qiáng)的優(yōu)越感。而進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)全新的生活，他們?nèi)狈Ρ匾男睦頊?zhǔn)備與足夠的心理承受力，特別是在人才濟(jì)濟(jì)的新環(huán)境中，自身具有的優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在，自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)和“中心”地位的失落，理想與現(xiàn)實(shí)的反差等各種因素，造成了他們心理上的不平衡，一些新生不同程度地出現(xiàn)了“心理障礙”：有的新生經(jīng)常想家，懷舊情緒總是無(wú)法排解，生活中稍有不盡人意的事情就會(huì)一蹶不振；有的新生失落感、失寵感強(qiáng)烈，一經(jīng)挫折和輕微的打擊就較長(zhǎng)時(shí)間處在焦慮、自責(zé)的心境之中不能自拔。
5、課外活動(dòng)的不適應(yīng)：
大學(xué)的課外活動(dòng)對(duì)大學(xué)生娛樂(lè)身心、陶冶情操、掌握技能、提高素質(zhì)和修養(yǎng)，具有非常重要的意義，所以許多新生渴望參加的熱情極高，很希望能夠投身其中。但是如果新生不分主次，不依據(jù)自身特點(diǎn)有選擇的參加活動(dòng)，而一味滿足自己的好奇心，這種行為不僅達(dá)不到參加活動(dòng)的目的，而且還會(huì)影響到自身的正常學(xué)習(xí)、生活。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果的分析，以及上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，我們總結(jié)出以下解決方法來(lái)供大家參考：
1、大學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后碰到一個(gè)普遍問(wèn)題，就是學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。他們習(xí)慣老師天天陪伴、督促、被動(dòng)接受知識(shí)的中學(xué)學(xué)習(xí)方式，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律一無(wú)所知。進(jìn)入大學(xué)以后，面對(duì)生活需要自理、學(xué)習(xí)需要自主、大量的學(xué)習(xí)時(shí)間要求自己安排等，他們感到無(wú)所適從，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。據(jù)了解，近年來(lái)，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的補(bǔ)考人數(shù)較多，一般占總?cè)藬?shù)的20%左右，有的甚至在30%以上。因而大學(xué)新生迫切需要通過(guò)向老同學(xué)取經(jīng)、向老師取經(jīng)等各種渠道，盡快了解大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，并根據(jù)自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，迅速摸索出一套適合自己特點(diǎn)和大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。誰(shuí)能最快地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)就能盡快地適應(yīng)大學(xué)生活。
2、盡快找到新的朋友。大學(xué)生剛剛離開(kāi)昔日的中學(xué)好友和師長(zhǎng)及家鄉(xiāng)、親人，來(lái)到新的集體中生活，面對(duì)陌生的校園、陌生的大樓、陌生的面孔，他們特別需要幫助，需要理解。但是，由于許多學(xué)生缺乏獨(dú)立生活和集體生活的能力，既不善于讓別人了解自己，也不善于接近他人，缺少新的朋友，“寂寞感”和“孤獨(dú)感”油然而生，陷入煩惱和痛苦之中。大學(xué)新生要擺脫這種煩惱，首先要樹(shù)立自信，大膽熱情地與他人進(jìn)行交往；其次，主動(dòng)參加集體活動(dòng)，熱情幫助他人，擴(kuò)大自己的交往范圍，從而結(jié)識(shí)新同學(xué)，結(jié)交新朋友，沖淡思鄉(xiāng)之情，消除孤獨(dú)之感。
3、不依靠家長(zhǎng)和老師督導(dǎo)學(xué)習(xí)的心理，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。中學(xué)里，不少學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠得到老師“手把手”的輔導(dǎo)。大學(xué)則不同，老師講完課就會(huì)離開(kāi)課堂，沒(méi)有太多時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，加之大學(xué)課程比高中課程內(nèi)容更為廣泛、更為深入，因此特別需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。
4、不依賴家長(zhǎng)照顧生活起居的習(xí)慣，學(xué)會(huì)過(guò)集體生活。上大學(xué)以前，很多學(xué)生的衣、食、住、行都由父母包辦，缺乏獨(dú)立生活能力。而進(jìn)了大學(xué)，脫離了家長(zhǎng)的視線，新生要逐漸學(xué)會(huì)照顧自己的生活起居，鍛煉自己的獨(dú)立生活能力。
5、重視自己心理健康狀況的局面，增強(qiáng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的信心和能力。很多孩子上中學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)校疏于對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，他們也不重視自己的心理健康問(wèn)題。告別了高中生活，孩子們獲得了前所未有的自由空間，也開(kāi)始獨(dú)立面對(duì)人生考驗(yàn)，但由于他們還不具備完善的應(yīng)對(duì)能力，很容易發(fā)生心理問(wèn)題。所以，大一新生應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注自身的心理健康狀況，遇到心理問(wèn)題時(shí)，一定要主動(dòng)尋找有效的解決辦法，以免釀成心理疾患。
結(jié)論與建議：
結(jié)果表明：
2、被調(diào)查的新生總體上適應(yīng)良好，但多將進(jìn)入大學(xué)看作是壓力事件；
3、在入學(xué)適應(yīng)的五個(gè)因素中，學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)和人際關(guān)系相對(duì)困難；
5、在人際關(guān)系方面，師生關(guān)系淡化而同學(xué)關(guān)系變得重要，但由于缺乏大學(xué)同學(xué)交往的經(jīng)驗(yàn)，人際適應(yīng)的困難就顯得突出。
我們建議應(yīng)在高校建立面向全體學(xué)生的支持與指導(dǎo)體系，著重從學(xué)習(xí)適應(yīng)、環(huán)境認(rèn)同和人際關(guān)系等方面幫助新生順利適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活；加強(qiáng)教師與學(xué)生的交往與互動(dòng)；對(duì)新生，特別是文科學(xué)生提供更多更具體的學(xué)習(xí)適應(yīng)的指導(dǎo)和幫助?？傊瑢W(xué)校和教師應(yīng)提供有針對(duì)性的支持和干預(yù)以幫助大學(xué)生完成入學(xué)適應(yīng)這一人生旅程上的重大轉(zhuǎn)折，不僅要將入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)當(dāng)作學(xué)校心理輔導(dǎo)的重要內(nèi)容，而且應(yīng)該把入學(xué)適應(yīng)教育作為大學(xué)教育本身的目標(biāo)和內(nèi)容之一。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇十一
學(xué)校設(shè)置類型：
創(chuàng)建時(shí)間：1957年。
學(xué)歷：本科?？蒲芯可W(wǎng)絡(luò)課程預(yù)科。
學(xué)校性質(zhì)：
學(xué)生人數(shù)：0人。
院校地址：
學(xué)校中文網(wǎng)址：/school/5577。
《三萬(wàn)字調(diào)研報(bào)告分析武漢大學(xué)留學(xué)熱》由03月21日?qǐng)?bào)道。
一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，武漢大學(xué)留法學(xué)生人數(shù)居全國(guó)高校第一，留美學(xué)生人數(shù)居全國(guó)高校第三。相關(guān)人士稱，“考進(jìn)武漢大學(xué)，一只腳就已踏進(jìn)國(guó)外名牌大學(xué)的校園”。
荊楚網(wǎng)訊3月19日，武漢大學(xué)水利水電專業(yè)級(jí)學(xué)子尹家波遞交近3萬(wàn)字的《武大留學(xué)熱調(diào)研報(bào)告》，向?qū)W校團(tuán)委青年研究中心細(xì)究留學(xué)熱背后的“那些事兒”。
歷經(jīng)半年，武大水利水電學(xué)院、政治與公共管理學(xué)院和社會(huì)學(xué)系的30名學(xué)子，建立課題調(diào)研團(tuán)隊(duì)，深入各學(xué)院，與專家座談，發(fā)起微博和發(fā)放上百封問(wèn)卷調(diào)查。他們采訪的武大學(xué)子有些已在海外留學(xué)，有些正準(zhǔn)備出國(guó)，涉及多個(gè)院系。
調(diào)研團(tuán)隊(duì)有成員這樣感悟：“沒(méi)有調(diào)研之前，我很羨慕通過(guò)層層關(guān)卡拿到國(guó)外大學(xué)offer的學(xué)哥學(xué)姐們，不論他們研究生的專業(yè)是否對(duì)口，學(xué)校是否真正提供他們想要的教育資源。在同我一樣的大眾眼中，出國(guó)就是鍍金，回國(guó)后有高薪職業(yè)，衣食無(wú)憂。然而，調(diào)研之后，我發(fā)現(xiàn)，在留洋學(xué)子光鮮亮麗的背后，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在上演著舍與得的博弈。”
據(jù)調(diào)查，武漢大學(xué)在校生申請(qǐng)到國(guó)外讀書的，比合校前增加30%。留學(xué)人員的快速增長(zhǎng)，與當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育資源有限、高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大有關(guān)。學(xué)校在政策和經(jīng)濟(jì)上對(duì)留學(xué)有所鼓勵(lì)和支持，營(yíng)造了一個(gè)寬松良好的大環(huán)境。遙感與測(cè)繪學(xué)院、資源與環(huán)境學(xué)院近幾年出國(guó)率基本都在10%左右。生命科學(xué)學(xué)院選擇出國(guó)的學(xué)子占同期學(xué)生人數(shù)的比例較高，每年出國(guó)留學(xué)的人數(shù)都在60人以上，本年度更是達(dá)到67人；其中，公費(fèi)出國(guó)43人左右，約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的30%。
這個(gè)團(tuán)隊(duì)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于回國(guó)后面對(duì)很大的就業(yè)屏障，對(duì)擇業(yè)要求過(guò)高，急于收回出國(guó)成本，同時(shí)面對(duì)著專業(yè)與就業(yè)不對(duì)口、缺乏職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題，大部分大學(xué)生鍍金回國(guó)就業(yè)并不理想。“根據(jù)我們對(duì)歸國(guó)校友的'采訪，工作滿意度僅為40%”。
學(xué)子們調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)盲目跟風(fēng)，一味追求出國(guó)留學(xué)的經(jīng)歷，有的甚至只想逃避國(guó)內(nèi)的工作壓力。很大一部分同學(xué)沒(méi)有明確的規(guī)劃，有的甚至為出國(guó)而放棄自己喜歡的專業(yè)。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇十二
張三，男，***黨員，1984年出生，2016年9月考入臺(tái)州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，2016年7月畢業(yè)；2016年9月考入西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院，專業(yè)方向新媒體傳播，導(dǎo)師涂濤，現(xiàn)讀研一。
2、內(nèi)外部環(huán)境分析：
s：優(yōu)勢(shì)。
開(kāi)朗樂(lè)觀、志向高遠(yuǎn)、生活態(tài)度用心、長(zhǎng)于發(fā)現(xiàn)事物的用心面。
誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重、為人正直、待人誠(chéng)懇、喜歡與人交往。
強(qiáng)烈的職責(zé)心、較強(qiáng)的***適應(yīng)潛力、必須的組織潛力。
心思細(xì)膩，思考問(wèn)題細(xì)致、縝密。
學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，具備必須的文學(xué)素養(yǎng)。
喜歡思考問(wèn)題，有必須的分析潛力，并有尋根究底的興趣。
富有邏輯性和條理性，有必須的書面表達(dá)潛力。
勇于創(chuàng)新、敢于嘗試，喜歡接觸新鮮事物。
w：劣勢(shì)。
***經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)范圍過(guò)窄，缺少理性思維潛力。
語(yǔ)言表達(dá)潛力不強(qiáng)，不善于公眾場(chǎng)合演講，有時(shí)候口語(yǔ)表達(dá)過(guò)于煩瑣。
思維比較程式化，不夠靈活和變通。
自視過(guò)高，我行我素，有時(shí)候比較固執(zhí)，不喜歡采納別人的意見(jiàn)。
性情柔弱，有時(shí)候想問(wèn)題、做事情過(guò)于瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷，以致坐失良機(jī)。
3、外部環(huán)境分析：
o：機(jī)遇。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，媒體在社會(huì)中的作用更顯重要。傳播學(xué)是國(guó)內(nèi)新興學(xué)科，涉及面廣，理論性和實(shí)踐操作性兼?zhèn)洌l(fā)展空間很大；既有影視媒體又有網(wǎng)絡(luò)媒體，緊跟現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展，從信息角度把握傳播的發(fā)展趨勢(shì)，既有深度又有廣度，***對(duì)這方面人才需求量大，專業(yè)發(fā)展前景光明。
西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院給我們帶給了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和很好的軟硬件條件，我們能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下有機(jī)會(huì)參與一些科研項(xiàng)目，學(xué)以致用，也能夠積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有很多的機(jī)會(huì)與行業(yè)高層人士接觸、交流、學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，能夠有考博或就業(yè)的雙重選取。
周圍有很多優(yōu)秀的同學(xué)，為自我的學(xué)習(xí)和課題研究帶給了豐富的可利用資源，并且有構(gòu)建良好的人際關(guān)系的條件。
碩士研究生在中國(guó)是更高學(xué)歷、更高層次的專業(yè)人才，專業(yè)知識(shí)更為扎實(shí)和深厚，其每年畢業(yè)的研究生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于本科生，比本科生具有更多的機(jī)會(huì)和更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
t：威脅。
目前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，各用人單位對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求，越來(lái)越多的用人單位更加看重工作經(jīng)驗(yàn)而非學(xué)歷。
研究生數(shù)量劇增，優(yōu)秀的人很多，機(jī)會(huì)卻不均等，這時(shí)就不單單是知識(shí)的比拼，更是對(duì)個(gè)人發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、展示自我并把握機(jī)會(huì)潛力的考驗(yàn)。
4、未來(lái)選取。
運(yùn)用swot法進(jìn)行個(gè)人分析以后，對(duì)自身有了比較清醒的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確了未來(lái)發(fā)展的方向。計(jì)劃在三年研究生期間，利用較強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力，認(rèn)真學(xué)習(xí)傳播學(xué)專業(yè)知識(shí)和廣告學(xué)知識(shí)，不斷提高英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)潛力，拓展知識(shí)面以培養(yǎng)寬闊的視野和創(chuàng)新潛力，同時(shí)利用課余時(shí)光參加***實(shí)踐鍛煉，以積累工作經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)后將從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，比如傳媒業(yè)、廣告業(yè)等。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇十三
16日，青島市人才市場(chǎng)發(fā)布上半年人才市場(chǎng)招聘特點(diǎn)分析報(bào)告。上半年，人才市場(chǎng)累計(jì)為1.47萬(wàn)家企業(yè)提供招聘服務(wù)，提供崗位11.71萬(wàn)個(gè)，求職者達(dá)21.75萬(wàn)人，人才供需比為1.86：1。上半年，從總體上看，供求雙方數(shù)量都有一定程度的下降，市場(chǎng)對(duì)職場(chǎng)中出現(xiàn)頻率較高的13類崗位進(jìn)行崗位薪酬調(diào)查，近八成崗位薪酬集中在元至4500元之間。
高端人才需求略有上升。
據(jù)市人才市場(chǎng)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人介紹，今年上半年，新興招聘市場(chǎng)日益發(fā)展，微博、微信、app應(yīng)用等方式陸續(xù)涌現(xiàn)，一定程度上對(duì)傳統(tǒng)招聘方式起到人員分流作用。從總體上看，上半年供求雙方數(shù)量都有一定程度的下降，但企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才和高端人才的需求較去年同期相比略有上升。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)，人才需求排名前十位的行業(yè)是：信息傳輸和計(jì)算機(jī)軟件服務(wù)業(yè)、制造業(yè)、貿(mào)易和批發(fā)零售業(yè)、建筑業(yè)、租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)、多元化業(yè)務(wù)集團(tuán)公司、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)、教育業(yè)、社會(huì)保障和社會(huì)福利業(yè)。以計(jì)算機(jī)信息、金融、零售為主的服務(wù)業(yè)對(duì)人才的需求最多，約占75%左右。
只有土建類人才供不應(yīng)求。
從專業(yè)看，人才需求排名前十位的專業(yè)是：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類、土建類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、工商管理類、機(jī)械類、語(yǔ)言文學(xué)類、電子信息類、醫(yī)學(xué)類、化工與制藥類、藝術(shù)類。人才供應(yīng)排名前十位的專業(yè)分別是：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、工商管理類、語(yǔ)言文學(xué)類、電子信息類、土建類、機(jī)械類、藝術(shù)類、醫(yī)學(xué)類、公共管理類。
從專業(yè)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，雖然排名前后有所不同，但需求排名前十位的.專業(yè)，基本也是人才供應(yīng)前十位的專業(yè)，但是人才供應(yīng)第十位的專業(yè)，也就是公共管理類，不在需求排名前十位的專業(yè)中。
從人才市場(chǎng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，需求排名前十位的專業(yè)加上公共管理專業(yè)，這11個(gè)專業(yè)中，只有土建類專業(yè)是供不應(yīng)求，其余專業(yè)都是供大于求。
在11個(gè)專業(yè)中，土建類專業(yè)的企業(yè)需求量為5326，人才供應(yīng)量為4429，需求量大于供應(yīng)量?；づc制藥類專業(yè)的供求狀況也基本持穩(wěn)，企業(yè)需求1056人，人才供應(yīng)2313人。
其他專業(yè)都呈現(xiàn)出供大于求的態(tài)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)類、語(yǔ)言文學(xué)類、電子信息類、公共管理類等專業(yè)的供都遠(yuǎn)大于求。經(jīng)濟(jì)學(xué)類企業(yè)需求4318，人才供應(yīng)達(dá)到9456；語(yǔ)言文學(xué)類企業(yè)需求，人才供應(yīng)為4825；電子信息類企業(yè)需求，人才供應(yīng)4817；公共管理類企業(yè)需求947，人才供應(yīng)1966。
月薪一兩千的崗位不多見(jiàn)。
上半年，青島市人才市場(chǎng)對(duì)職場(chǎng)中出現(xiàn)頻率較高的13類崗位進(jìn)行了薪酬調(diào)查，這13類崗位為區(qū)域經(jīng)理/主管、電氣/機(jī)械工程師、技術(shù)/設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)/軟件開(kāi)發(fā)、科研/質(zhì)檢、儲(chǔ)備干部、培訓(xùn)/講師、銷售/業(yè)務(wù)、電子商務(wù)、行政/文員、會(huì)計(jì)/出納、前臺(tái)/客服、司機(jī)/倉(cāng)管。
調(diào)查結(jié)果顯示，崗位薪酬水平呈中間多、兩端少的梭形結(jié)構(gòu)：薪酬在1500至2000元之間的崗位已不多見(jiàn)，占6.45%，僅分布在導(dǎo)購(gòu)、收銀、前臺(tái)、文員、會(huì)計(jì)、操作工等初級(jí)崗位。78.08%的崗位薪酬集中在2000至4500元之間，其中2500至3500元范圍內(nèi)最多。
此外，有15.47%的崗位提供4500元以上較高薪資攬才，其中銷售類和管理類崗位占67%。從崗位分類看，行政文員、司機(jī)倉(cāng)管等初級(jí)崗位的薪酬多集中在2000至2500元；銷售、客服、培訓(xùn)講師、會(huì)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)、科研質(zhì)檢、電子商務(wù)7類崗位的薪酬較多居于2500至3500元；電氣與機(jī)械工程師、專業(yè)技術(shù)和設(shè)備維修、儲(chǔ)備干部的薪酬則集中在3500至4500元；薪酬水平最高的當(dāng)屬區(qū)域經(jīng)理/項(xiàng)目主管/店長(zhǎng)等中層管理崗位，有32.73%的崗位薪酬在6000元以上。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇十四
一位女士來(lái)信告訴我們，她已經(jīng)工作了10年，大學(xué)時(shí)學(xué)的是工科，可畢業(yè)后在企業(yè)工作一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)金融更感興趣，于是去沿海城市闖蕩，做過(guò)秘書、業(yè)務(wù)員、銷售經(jīng)理，做的都很開(kāi)心，可是多年過(guò)去后，發(fā)現(xiàn)自己職業(yè)發(fā)展不成功，不僅是機(jī)遇的問(wèn)題，很大程度上是自己的問(wèn)題，她很想通過(guò)測(cè)評(píng)，客觀地了解一下自己到底是什么特點(diǎn)，適合做什么工作。
通過(guò)測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)這位女士的管理能力素質(zhì)很好，做事有責(zé)任心，細(xì)致、有條理，為人誠(chéng)懇、坦率;但是她的興趣非常廣泛，不僅在心里向往嘗試各種職業(yè)，而且在行動(dòng)上大膽實(shí)踐，有時(shí)甚至不顧及可能帶來(lái)的后果。聽(tīng)了我們對(duì)測(cè)試報(bào)告的分析后，她說(shuō)她的確有這個(gè)特點(diǎn)，過(guò)去意識(shí)到這一點(diǎn)，但不覺(jué)得的是什么問(wèn)題，現(xiàn)在沒(méi)有工作后，她開(kāi)始發(fā)愁了，因?yàn)槊鎸?duì)大量的招聘廣告，她真的不知道如何選擇。
興趣廣泛是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，
興趣廣泛，會(huì)使人經(jīng)常注意多方面的新問(wèn)題，并能去探索和創(chuàng)造。興趣廣泛可以使人善于應(yīng)付多變的環(huán)境，即使變換工作性質(zhì)，也能很快地熟悉和適應(yīng)新的工作，興趣的廣博為事業(yè)成功奠定了基礎(chǔ)。但是，興趣廣泛不能沒(méi)有穩(wěn)定、持久的興趣，對(duì)事物興趣的專注與持久才是成功的.關(guān)鍵。如果對(duì)任何事情都可能發(fā)生濃厚興趣，但這種興趣又會(huì)很快地為另一種興趣所代替，對(duì)于職業(yè)發(fā)展是很不利的。
那么，興趣廣泛的人如何選擇職業(yè)?可以采用以下三個(gè)步驟：
1、尋找切實(shí)職業(yè)興趣。興趣有多種，有的是業(yè)余愛(ài)好，有的是職業(yè)興趣，選擇職業(yè)時(shí)要注意把這些區(qū)別開(kāi)來(lái)。另外，要考慮外界的客觀現(xiàn)實(shí)條件，考察哪種職業(yè)興趣更有機(jī)會(huì)展開(kāi)和深入。
2、判斷某些工作單位發(fā)展前途如何。興趣廣泛的人會(huì)對(duì)很多職業(yè)發(fā)生濃厚興趣，需要提醒自己：職業(yè)是一條人們走向發(fā)展之路，在選擇時(shí)要考慮工作單位的具體情況，比如：考慮所處的地理位置、文化氛圍和社會(huì)歷史背景;管理方式、運(yùn)行機(jī)制;規(guī)模形式、人員結(jié)構(gòu)、環(huán)境條件等;考慮領(lǐng)導(dǎo)是否重視人才，考慮單位的實(shí)力和所提供的機(jī)會(huì)、前途等條件，選擇與自己目前狀況較為匹配的單位。
3、考慮自己是否勝任?？紤]工作的實(shí)際需要，考慮自己的學(xué)識(shí)水平、技能、經(jīng)驗(yàn)、身體素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、能力傾向等是否符合職業(yè)要求，可以以“專業(yè)對(duì)口”為考慮重點(diǎn)。注意不能盲目攀比，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。
提醒興趣廣泛的朋友們，要培養(yǎng)自己的中心興趣。另外在填寫求職意向的時(shí)候，不要不填或填上四、五種，不要把自己職業(yè)的選擇權(quán)全部交給用人單位。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇十五
職業(yè)是通過(guò)工作為社會(huì)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的`重要途徑和方法。俗話說(shuō)，女怕嫁錯(cuò)郎，男怕入錯(cuò)行，這句話充分表明了職業(yè)選擇對(duì)于人生的重要意義。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)在大學(xué)中的刻苦學(xué)習(xí)并最終找到適合自身的工作，是大學(xué)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學(xué)、成功，直接關(guān)乎大學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，甚至是一生的發(fā)展。因此大學(xué)生首先要正確認(rèn)識(shí)自己，如自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛(ài)好、性格等，從而制定出適合自己的科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇一
職業(yè)生涯教育所詮釋的是以人為本的原則，以人的自由全面發(fā)展為終極目標(biāo)的教育理念。在大學(xué)階段開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程已成為全球教育界的共識(shí)。據(jù)美國(guó)職業(yè)輔導(dǎo)協(xié)會(huì)下的青年發(fā)展委員會(huì)資助的調(diào)查顯示，美國(guó)49個(gè)州的百來(lái)所大學(xué)機(jī)構(gòu)中，幾乎所有都提供了不同類型的生涯課程，有關(guān)職業(yè)生涯教育從中學(xué)到大學(xué)已成體系，且非常成熟。香港、臺(tái)灣地區(qū)的大學(xué)，也都普遍開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程。進(jìn)入新世紀(jì)，內(nèi)地各高校也已經(jīng)逐步開(kāi)始對(duì)職業(yè)生涯教育的探討和摸索。
(一)高校方面
1、職業(yè)生涯教育在各高校普遍受到重視，但由于起步較晚，未能獲得足夠的資源和支持。目前，內(nèi)地高校因?yàn)檎南嚓P(guān)政策引導(dǎo)、學(xué)校服務(wù)職能的增強(qiáng)，也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了多種形式的職業(yè)生涯教育和輔導(dǎo)課程，并部分計(jì)入學(xué)分。但由于尚未形成獨(dú)立的理論和課程體系，開(kāi)展職業(yè)生涯教育的組織應(yīng)有的固定機(jī)構(gòu)、相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備、專門的活動(dòng)或教育場(chǎng)地等，在很多高校并未能獲得落實(shí)。
2、職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)較多沿襲傳統(tǒng)，還只停留在就業(yè)這個(gè)具體問(wèn)題指導(dǎo)的層面上，距離真正意義上的職業(yè)生涯教育還有相當(dāng)一段距離。就業(yè)指導(dǎo)以就業(yè)推薦、就業(yè)派遣、外聯(lián)企業(yè)、舉辦招聘會(huì)等傳統(tǒng)形式為主，就業(yè)(職業(yè))輔導(dǎo)課程和咨詢僅作為“點(diǎn)綴”，并未在全校范圍內(nèi)開(kāi)展職業(yè)生涯教育的培訓(xùn)和個(gè)體咨詢。高校開(kāi)展的大學(xué)生素質(zhì)教育也各自成一體，并未有完善的職業(yè)教育體系來(lái)規(guī)范。
3、專業(yè)人員配備和相應(yīng)軟環(huán)境配套不足。目前，大部分高校不具備相應(yīng)的專門從事職業(yè)生涯教育的專業(yè)人員，大多數(shù)是由各高校輔導(dǎo)員兼任。相應(yīng)的軟環(huán)境的要求，大部分高校也無(wú)法滿足。
4、職業(yè)生涯教育的最終目的是促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展，活動(dòng)之前要制訂有詳細(xì)的活動(dòng)方案或計(jì)劃，并緊緊圍繞最終目的而規(guī)劃、組織和實(shí)施，但由于職業(yè)生涯教育的體系正處于探索實(shí)踐階段，各高校開(kāi)展的情況參差不齊。有部分院校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育課程并計(jì)入學(xué)分，但絕大部分也僅是停留在選修課，甚至只是幾次講座的水平，并沒(méi)有系統(tǒng)地設(shè)置課程體系。更重要的是，幾乎大部分院校目前更多關(guān)注的是畢業(yè)生，而較少能從低年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯的引導(dǎo)和教育。
(二)指導(dǎo)教師方面
1、參與職業(yè)生涯教育的教師大部分對(duì)這項(xiàng)工作具有飽滿的熱情，但由于對(duì)職業(yè)生涯教育的意義認(rèn)識(shí)不夠完全，不知該從何做起，這直接影響到教育活動(dòng)的效果。并且很多指導(dǎo)老師自身的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不多，自我的職業(yè)規(guī)劃都不夠清晰，因此所開(kāi)展的教育活動(dòng)說(shuō)服力并不強(qiáng)。
2、指導(dǎo)教師中專業(yè)人員少，大多數(shù)是從高校的專職學(xué)生工作崗位轉(zhuǎn)崗或身兼二職，對(duì)職業(yè)生涯教育的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)開(kāi)展基本依靠經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人悟性，缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯困惑大多難以提供實(shí)質(zhì)性的幫助。
3、多數(shù)擔(dān)任職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)教師仍停留在“單向式”的教育形式，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生真正的需求來(lái)安排課程，課程設(shè)置比較盲目，課堂效果不佳，開(kāi)設(shè)的課程受歡迎程度不高。學(xué)生對(duì)學(xué)校安排的職業(yè)生涯課程產(chǎn)生不信任，長(zhǎng)此以往將產(chǎn)生逆反和排斥心理。
4、多數(shù)教師工作時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)荷大，但待遇未體現(xiàn)出相應(yīng)較高水平，很難吸引更多的優(yōu)秀人員參與其中，且在職業(yè)生涯教育崗位上提升較難，主要在于專業(yè)技能上的培訓(xùn)和崗位職務(wù)上的提拔較難。較多人“找不到職業(yè)發(fā)展方向”，時(shí)間長(zhǎng)了容易產(chǎn)生職業(yè)“倦怠感”，影響指導(dǎo)教師對(duì)職業(yè)生涯教育行業(yè)的熱情和信心。
(三)學(xué)生方面
1、大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識(shí)粗淺，僅停留在“考證”、“職業(yè)熱門”“行業(yè)收入”等問(wèn)題上。
2、長(zhǎng)期以來(lái)，大部分學(xué)生僅作為職業(yè)生涯教育活動(dòng)的受眾存在，被動(dòng)地接收學(xué)校和指導(dǎo)老師傳授的知識(shí)和技能，對(duì)職業(yè)生涯教育的需求僅停留在潛意識(shí)階段，需求意識(shí)尚未被喚醒，更沒(méi)有把意識(shí)提升為行為或?qū)嵺`，因此，學(xué)生更多表現(xiàn)出來(lái)的是“漠不關(guān)心”，缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的緊迫感和危機(jī)感。
3、由于課程設(shè)置和指導(dǎo)教師的原因，部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的課程不夠信任，很多時(shí)候僅僅是應(yīng)付學(xué)分而修讀，并未能真正把接受職業(yè)生涯教育作為大學(xué)生涯的一門重要課程來(lái)對(duì)待。
(四)社會(huì)支持等其他方面
1、社會(huì)考評(píng)有傾向。政府和社會(huì)在對(duì)學(xué)校的就業(yè)進(jìn)行考評(píng)時(shí)，更多關(guān)注的是就業(yè)率的數(shù)據(jù)，而忽視畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。很多高校中各專業(yè)的就業(yè)率高低，對(duì)該專業(yè)的招生指標(biāo)有很大影響，因此在日益嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，社會(huì)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)和引導(dǎo)“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，卻與職業(yè)生涯教育的宗旨相背離，間接導(dǎo)致高校及學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育的忽視。
2、社會(huì)支持不夠，且高校對(duì)校外資源的使用有諸多顧慮。目前社會(huì)資源比較零散，缺乏有效整合，未能對(duì)高校的專業(yè)指導(dǎo)起到支持和幫助作用。通常校外相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)校沒(méi)能起到實(shí)質(zhì)作用，且高校以培養(yǎng)教育為目標(biāo)，校外機(jī)構(gòu)以盈利為目標(biāo)，二者的最終目標(biāo)不一，使得高校對(duì)校外資源的使用顧慮較多。
3、高校的“準(zhǔn)入”門檻較高，校外有經(jīng)驗(yàn)人士有意愿也“難以”全職進(jìn)入學(xué)校事業(yè)編制。這就極大影響了部分校外專業(yè)人士對(duì)高校職業(yè)生涯教育活動(dòng)的參與熱情。
(一)高校管理方面
1、應(yīng)提升職業(yè)生涯教育在高校學(xué)生工作中的地位，加大對(duì)職業(yè)生涯教育的專業(yè)人員、軟硬件配置的投入。建議組建“學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心”，職能包含職業(yè)輔導(dǎo)與咨詢，職業(yè)信息收集發(fā)布，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)，學(xué)生心理健康咨詢及輔導(dǎo)等，功能替代之前的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和心理咨詢中心，為學(xué)生發(fā)展提供幫助。提倡樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的服務(wù)理念，使之切實(shí)做到就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)服務(wù)的同步提高。
2、將職業(yè)生涯教育納入大學(xué)生思想政治教育的體系之中，列入教學(xué)計(jì)劃，使職業(yè)生涯教育工作日?；２扇§`活多樣的方式，從低年級(jí)到畢業(yè)班，分階段在大學(xué)生中開(kāi)展有針對(duì)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的職業(yè)生涯教育，并計(jì)入學(xué)分。對(duì)低年級(jí)學(xué)生著重制定“自我認(rèn)識(shí)、樹(shù)立目標(biāo)”及“增強(qiáng)素質(zhì)、制定計(jì)劃”，而高年級(jí)著重“樹(shù)立信心、抓住機(jī)會(huì)”和“知己知彼、人才匹配”的分類教育目標(biāo)。除理論課程外，依托校園文化建設(shè)和素質(zhì)拓展計(jì)劃，全方位、分級(jí)開(kāi)展各類校內(nèi)活動(dòng)。
3、改善從業(yè)教師所需的工作環(huán)境和軟硬件工作條件。給予相應(yīng)的薪資待遇，對(duì)超負(fù)荷，超時(shí)間部分工作給予合理的回報(bào);提供從業(yè)教師參與培訓(xùn)和提升的機(jī)會(huì)，對(duì)有志于長(zhǎng)期服務(wù)的老師和僅僅是有興趣的參與者區(qū)別對(duì)待，給予不同檔次的培訓(xùn)機(jī)會(huì);設(shè)計(jì)從業(yè)教師發(fā)展空間，開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)陌l(fā)展通道，鼓勵(lì)長(zhǎng)期的指導(dǎo)教師往縱深專業(yè)化方向發(fā)展。
4、適當(dāng)借助校外資源，彌補(bǔ)校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量、質(zhì)量上的不足?？裳?qǐng)各行業(yè)、企業(yè)hr人士(人力資源管理專員)從行業(yè)的角度分析對(duì)職業(yè)生涯教育的理解;利用專業(yè)機(jī)構(gòu)/專業(yè)人士的優(yōu)勢(shì)，考慮合理的高校和社會(huì)的資源置換，給予指導(dǎo)教師和學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì);充分開(kāi)發(fā)校友資源，提供學(xué)生生涯訪談或求職機(jī)會(huì);開(kāi)辟校外有經(jīng)驗(yàn)人士全職進(jìn)入高校，或者作為志愿者參與和指導(dǎo)高校職業(yè)生涯教育活動(dòng)的通道。
(二)指導(dǎo)教師方面
1、多參加相應(yīng)專業(yè)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練并獲得資格證書，有助于支撐指導(dǎo)教師的從業(yè)信心。可以通過(guò)篩選選派部分優(yōu)秀教師參加外地專業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的培訓(xùn)，更多數(shù)人員可以在當(dāng)?shù)貙で笙嚓P(guān)機(jī)構(gòu)就地培訓(xùn)。
2、在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，本著“以學(xué)生為中心”及“以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)”的思路設(shè)置課程內(nèi)容，盡量以小團(tuán)體教學(xué)為主。摒除“單向式”教學(xué)，課前課后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以了解學(xué)生的需求和課程教學(xué)效果，將學(xué)生納入職業(yè)生涯教育的主體中來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立在校期間就是“準(zhǔn)職業(yè)人”的概念。
3、在進(jìn)行個(gè)人咨詢時(shí)，要充分引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)上的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，告知設(shè)計(jì)的方法，以學(xué)生的決定為中心，幫助分析和澄清錯(cuò)誤，堅(jiān)決避免給予式、命令式、替代式、超越式等咨詢方式。對(duì)于不明晰的結(jié)論，不能輕易給出。
(三)學(xué)生方面
1、引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)建立職業(yè)生涯教育規(guī)劃的專業(yè)社團(tuán)，以學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我促進(jìn)”為主，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)為輔。鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生協(xié)助指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“傳幫帶”。
2、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，充分利用閑時(shí)、寒暑假接觸崗位，在與社會(huì)的接觸中堅(jiān)定職業(yè)生涯教育的必要性，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有意識(shí)開(kāi)設(shè)“第三學(xué)期”，實(shí)際參與社會(huì)崗位鍛煉，更可作為選擇職業(yè)方向的參考依據(jù)。
3、條件允許的，可以有選擇地參加校外專業(yè)機(jī)構(gòu)的相關(guān)活動(dòng)，例如就業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、校友職業(yè)沙龍、機(jī)構(gòu)的職業(yè)工作坊等?？煽紤]選擇一些資質(zhì)合格，屬公益性質(zhì)或費(fèi)用較低的專業(yè)機(jī)構(gòu)活動(dòng)參加，強(qiáng)化個(gè)人職業(yè)生涯教育效果。
(四)社會(huì)支持及其他方面
1、高校職業(yè)生涯教育是一個(gè)全社會(huì)要共同關(guān)注的問(wèn)題，社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)或相關(guān)人士的責(zé)任不可推卸。目前社會(huì)資源比較零散，缺乏有效整合。建議人事主管部門應(yīng)盡快對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行篩選整合，形成高校、學(xué)生及家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)合格機(jī)構(gòu)共同構(gòu)建的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
2、社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的專業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)吸引高校的指導(dǎo)教師參加，并參與實(shí)踐活動(dòng)。
3、倡議具有資質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整資源，主導(dǎo)建立“職業(yè)生涯中心”，針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育設(shè)置相關(guān)課程，按照“不以當(dāng)前盈利”，重在“建立長(zhǎng)期的品牌”為思路，待學(xué)生成為職業(yè)人后再挖掘相應(yīng)的商業(yè)價(jià)值。
4、人力資源行政部門應(yīng)對(duì)大學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯教育多給予指導(dǎo)，并聯(lián)絡(luò)各社會(huì)機(jī)構(gòu)共同參與其中，為學(xué)生的各種社會(huì)性實(shí)踐多提供指導(dǎo)、幫助和支持。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇二
問(wèn)題:面對(duì)當(dāng)今的就業(yè)形式，你打算如何進(jìn)行職業(yè)生涯計(jì)劃？解答:隨著我國(guó)高等教育體制的改革，大學(xué)生面臨著空前的就業(yè)壓力。越來(lái)越多的畢業(yè)生遭受著“就業(yè)難，難就業(yè)”的困擾。尤其是“雙向選擇”“自主擇業(yè)”機(jī)制的引進(jìn)，在某種程度上給本來(lái)就很嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)了更大的復(fù)雜性。如何提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也正是在這一背景下逐步得到大家的重視?？梢哉f(shuō)，開(kāi)展系統(tǒng)全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究,促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施迫在眉睫。但是，目前絕大多數(shù)高校培養(yǎng)的人才不能很好的適應(yīng)就業(yè)的市場(chǎng)的變化，職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展也存在很多問(wèn)題。因此，在這個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，就業(yè)形勢(shì)頗為嚴(yán)峻的今天，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有很強(qiáng)的重要意義。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇三
在職業(yè)價(jià)值觀中，擇業(yè)觀屬于其中特別重要的部分，這就是受到一定社會(huì)獲得約束與影響下的個(gè)體價(jià)值取向的表現(xiàn)形式，主要是擇業(yè)的類型、標(biāo)準(zhǔn)、方式等表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)當(dāng)今高校畢業(yè)生進(jìn)行分析，不但保持著強(qiáng)烈時(shí)代氣息，還存在著傳統(tǒng)擇業(yè)意識(shí)，這還受到個(gè)體價(jià)值觀、人生觀、世界觀的制約。
首先是存在更為成熟就業(yè)思想與更為實(shí)際的擇業(yè)觀念。由于特別多的大學(xué)生在各種災(zāi)害面前積極投身公益事業(yè)，這就可以反映當(dāng)前大學(xué)生群體逐步增強(qiáng)服務(wù)與反饋社會(huì)的意識(shí)，這就使得擇業(yè)觀從之前的務(wù)虛到現(xiàn)在的務(wù)實(shí)。尤其是在持續(xù)創(chuàng)新的高校學(xué)生就業(yè)模式與持續(xù)深化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，已經(jīng)普遍認(rèn)可諸如自主擇業(yè)、雙向選擇等這些存在競(jìng)爭(zhēng)性與流動(dòng)性的人才擇業(yè)模式。
其次是部分學(xué)生存在過(guò)高擇業(yè)期望，面臨突出功利主義傾向。往往大學(xué)生在進(jìn)行擇業(yè)過(guò)程當(dāng)中期望值都顯得比較高，都希望在大中城市與沿海城市這些比較大發(fā)展空間、比較高經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展，盡量不去那些比較低社會(huì)地位、比較差福利待遇、地域遠(yuǎn)的工作，而且在選擇工作單位將其首選放在國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位與行政機(jī)關(guān)，并不樂(lè)意鄉(xiāng)鎮(zhèn)與民營(yíng)企業(yè)。存在的這樣具備一定功利主義色彩的擇業(yè)觀念肯定會(huì)將大學(xué)生就業(yè)面縮小，這就造成一定障礙讓學(xué)生順利就業(yè)。
再次是相當(dāng)一部分學(xué)生強(qiáng)烈投機(jī)心理，擇業(yè)準(zhǔn)備不充分。高校畢業(yè)生面臨著用人單位招聘通常都體現(xiàn)出諸如面試回答隨心所欲、漏洞百出，應(yīng)聘著裝不合時(shí)宜、隨便，簡(jiǎn)歷生搬硬套、千篇一律，擇業(yè)準(zhǔn)確不充分等求職準(zhǔn)備不足的情況，特別是并不了解基本的招聘單位與職位信息，存在特別明顯的投機(jī)心理與隨大流現(xiàn)象。部分學(xué)生頻繁跳槽也會(huì)存在壓抑感與挫敗感，這對(duì)于高校社會(huì)信譽(yù)與就業(yè)率造成特別嚴(yán)重影響。
最后是靈活化職業(yè)定位，重視實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。如今高校畢業(yè)生在定位職業(yè)則是從專業(yè)對(duì)口轉(zhuǎn)變成興趣導(dǎo)向，在擇業(yè)過(guò)程特別重視實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，并不局限于專業(yè)。只是招聘單位地域位置、薪酬待遇基本可以將需要滿足，高校畢業(yè)生在進(jìn)行擇業(yè)不是局限于個(gè)人興趣取向，還對(duì)于同事認(rèn)可度、發(fā)展空間重視，而且職業(yè)定位還會(huì)受到單位發(fā)展前景影響。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇四
首先是將就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系正確處理。所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃教育這屬于立足于個(gè)人全部職業(yè)發(fā)展道路的規(guī)劃與設(shè)想實(shí)施的重塑個(gè)性化、全程化、系統(tǒng)化擇業(yè)觀的活動(dòng)。高校學(xué)生在設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯的目的則是協(xié)助個(gè)人對(duì)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與達(dá)到，這就為個(gè)人真正實(shí)現(xiàn)自己提供幫助，可以將自己今后職業(yè)發(fā)展方向認(rèn)清，基于評(píng)估內(nèi)外環(huán)境限制、優(yōu)劣等評(píng)估的條件下，讓所設(shè)計(jì)出來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃適合自己與切實(shí)可行合理。這往往可以發(fā)揮積極推動(dòng)作用就業(yè)壓力減輕、就業(yè)狀況改善、就業(yè)工作體系完善、就業(yè)質(zhì)量提高。如果確立職業(yè)目標(biāo)，這就可以讓大學(xué)生在擇業(yè)中將不確定性與盲目性減少，而并不只是追求工作難易程度與薪酬待遇高低，將其注意力當(dāng)中未來(lái)職業(yè)提升與發(fā)展空間大小，使得讓用人單位和畢業(yè)生兩者存在的不一致的供求觀念引發(fā)的偏差極大的縮小，這可以為高校畢業(yè)生正確擇業(yè)觀的樹(shù)立發(fā)揮有利的作用，從而為學(xué)生就業(yè)起到有效的促進(jìn)作用。
其次是積極構(gòu)筑系統(tǒng)性的就業(yè)服務(wù)模式。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施，這就能夠按照學(xué)生年紀(jì)不同積極開(kāi)展形式、內(nèi)容各不相同的實(shí)踐指導(dǎo)與理論教學(xué)，基于縱向與橫向系統(tǒng)化、全程化教育學(xué)生，逐步做到貫穿整個(gè)大學(xué)年級(jí)的完整教育體系形成。實(shí)施全程化絕對(duì)不是只是簡(jiǎn)單的分離就業(yè)指導(dǎo)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)該做到讓兩者同步實(shí)施。與此同時(shí)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度的建立，這可以促進(jìn)配置師資隊(duì)伍、硬件措施配備、課程體系完善等，從而可以將高校就業(yè)工作服務(wù)比指導(dǎo)少的工作思路進(jìn)一步完善，讓構(gòu)筑的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式顯得更為完善。
再次是將大學(xué)生特長(zhǎng)與潛能最大限度挖掘。大學(xué)生應(yīng)該借助職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須科學(xué)制定職業(yè)目標(biāo)，使得學(xué)生的主動(dòng)性與熱情激發(fā)出來(lái)，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程根據(jù)個(gè)人興趣與氣質(zhì)特點(diǎn)，將自己的實(shí)踐與學(xué)習(xí)合理安排，使得其自身所具備的特長(zhǎng)與潛能最大限度挖掘，相應(yīng)讓形成的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)能力存在自身特征，這樣就可以積極適應(yīng)未來(lái)多元化的社會(huì)人才發(fā)展要求。
最后是匹配人與職業(yè)，讓人與社會(huì)、職業(yè)和諧發(fā)展。由于人們都擁有獨(dú)特人格模式，所有的人都具備相適應(yīng)的職業(yè)類型。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，還可以采取相應(yīng)的測(cè)評(píng)工具對(duì)于大學(xué)生職業(yè)類型與人格類型初步了解，這樣就可以讓分類指導(dǎo)具備針對(duì)性。還應(yīng)該受到特質(zhì)因素輪的指引，將自我素質(zhì)與能力正確評(píng)估，基于對(duì)人才需求與就業(yè)形勢(shì)清醒認(rèn)識(shí)的條件下，讓樹(shù)立的職業(yè)理想更為實(shí)際，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)、職業(yè)和諧發(fā)展。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇五
本文通過(guò)對(duì)留學(xué)生作文語(yǔ)料庫(kù)的檢索，歸納出留學(xué)生在作文中使用就是時(shí)產(chǎn)生偏誤的3種類型：誤代、誤加和誤漏。同時(shí)發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在使用就是時(shí)，因誤代而產(chǎn)生的偏誤率最高。因此教師在教學(xué)中在注重對(duì)就是功能的講解的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)與就是功能相似詞語(yǔ)的分析練習(xí)，并注意教學(xué)的連續(xù)性，以提高留學(xué)生使用就是的準(zhǔn)確性。文章通過(guò)深入分析留學(xué)生使用就是的偏誤，找到產(chǎn)生偏誤的原因，以期能對(duì)癥下藥并提出合理的教學(xué)策略，對(duì)就是的教與學(xué)起到一定的積極作用。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇六
社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為xxx提出的重大命題和戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)于祖國(guó)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮，有著極大的促進(jìn)作用。作為祖國(guó)未來(lái)的希望，中華民族復(fù)興的堅(jiān)實(shí)力量，小學(xué)生關(guān)于社會(huì)核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)十分必要。在思想品德的教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)學(xué)到社會(huì)主義榮辱觀等重要知識(shí)，論思品課在小學(xué)教育中的重要性內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市塔爾氣小學(xué)王淑梅為日后學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系奠定一定的基礎(chǔ)。
思想道德建設(shè)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)要靠今天的未成年人去繼承，中華民族的美好未來(lái)要靠今天的未成年人去創(chuàng)造。未成年人的素質(zhì)如何，決定著中華民族的未來(lái)發(fā)展和前途命運(yùn)。一個(gè)人的個(gè)人素質(zhì)是逐漸養(yǎng)成的，特別是正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，這一時(shí)期受到的影響至關(guān)重要，如果受到不良思想的侵襲，那必然會(huì)對(duì)以后的素質(zhì)發(fā)展起到不利的影響。思想品德的教育教學(xué)包含了中華民族的傳統(tǒng)美德，還有正確的、高尚的人生觀和價(jià)值觀。從小通過(guò)這種教學(xué)，學(xué)習(xí)社會(huì)主義榮辱觀，會(huì)讓學(xué)生們久而久之建立起一套教學(xué)中所學(xué)習(xí)的價(jià)值體系，培養(yǎng)自強(qiáng)、勇敢、無(wú)私的個(gè)人品質(zhì)，對(duì)于思想道德建設(shè)有著重要的促進(jìn)作用。
小學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展可塑的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)各項(xiàng)能力的關(guān)鍵期，特別是交際能力的培養(yǎng)。當(dāng)代的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，從小在蜜罐中長(zhǎng)大，全家上下都把孩子當(dāng)成寶貝，無(wú)論孩子說(shuō)什么大人都順著，生怕孩子不滿意，這使孩子們嬌慣的不像樣子。大多獨(dú)生子女的交際能力都很差，不會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞脚c人交往。在學(xué)校中，經(jīng)常有學(xué)生相互之間因?yàn)橐恍┬∈缕馉?zhēng)執(zhí)，甚至是大打出手，原因歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)生從小就在一家人的嬌慣中長(zhǎng)大，不懂得寬容和謙讓。通過(guò)思想品德課的教學(xué)，會(huì)在一定程度上糾正學(xué)生們平時(shí)嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)謙讓和包容，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足，在遇到和同學(xué)摩擦的時(shí)候?qū)W會(huì)用寬容的態(tài)度去處理，以建立和諧的人際關(guān)系。
小學(xué)思想品德教學(xué)是一個(gè)塑造小學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理的過(guò)程。小學(xué)思想品德課是一門典型的育人課程，是對(duì)學(xué)生實(shí)施公民道德教育的主渠道，思想品德做為促進(jìn)小學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的科目，在第一程度上，比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的重要性更大。假如一個(gè)人擁有豐富的知識(shí)和才能，卻沒(méi)有應(yīng)有的道德素質(zhì)，那么他會(huì)用他的才能做些什么可想而知，對(duì)于社會(huì)來(lái)講，這個(gè)人便是一個(gè)危險(xiǎn)品。以上四個(gè)方面是本人在教學(xué)工作中所總結(jié)出的思想品德的重要性，我們作為新世紀(jì)的思品課教師，只有樹(shù)立科學(xué)育人、全面育人的教學(xué)觀念，真正視學(xué)生為教學(xué)的主體，才能主動(dòng)自覺(jué)地改革教學(xué)方法，啟迪學(xué)生道德思維，將學(xué)生道德品行引入健康發(fā)展軌道，才能使思品課教學(xué)真正成為富有成效的育人教育，才能達(dá)到我們對(duì)于學(xué)生道德建設(shè)的教學(xué)目的，才能使學(xué)生們可以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇七
第一，眾多大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和重要意義尚不明晰。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)方向沒(méi)有任何概念。通過(guò)對(duì)襄樊學(xué)院2000名大學(xué)生的調(diào)查顯示，大部分學(xué)生沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己將來(lái)如何一步步晉升、發(fā)展沒(méi)有設(shè)計(jì)的占29.2％；有設(shè)計(jì)的占60.8％，而其中有明確設(shè)計(jì)的僅占9.9％。即使對(duì)職業(yè)規(guī)劃有設(shè)計(jì)，也未免又過(guò)于理想化。有關(guān)專家認(rèn)為，由于缺乏對(duì)行業(yè)、職位詳細(xì)信息的了解，體驗(yàn)不到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃還停留在理想層面，目標(biāo)遠(yuǎn)大但缺乏可操作性。
第二，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)比較薄弱。有些人認(rèn)為如今的社會(huì)發(fā)展太快，尤其進(jìn)入了信息化社會(huì)，許多的事情的是未知和無(wú)法預(yù)料的，正所謂“計(jì)劃趕不上變化”，打算得再多到時(shí)候也許什么都用不上。其實(shí)恰恰相反，正因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展的快，我們才應(yīng)該未雨綢繆，為即將可能發(fā)生的事情做好充分的準(zhǔn)備，以有備而來(lái)應(yīng)萬(wàn)變之勢(shì)。
機(jī)遇是什么？是給那些有準(zhǔn)備的人的。成功不僅僅是給那些只抓住機(jī)遇的人的，更多的青睞于既能抓住機(jī)遇又可以制造機(jī)遇的人，這一切都是要講求技巧和策略的，正確看待職業(yè)生涯規(guī)劃，并堅(jiān)持做好職業(yè)生涯規(guī)劃，才能將期望值過(guò)大的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
第三，大學(xué)生普遍存在自我評(píng)價(jià)過(guò)高，不能正確地看待自己的現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)自己職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)大。主要表現(xiàn)為擇業(yè)過(guò)程中就高不就低，只注重“錢”而忽略“前”，只看好東部而鄙棄西部，只想著城市而忘記鄉(xiāng)鎮(zhèn)，只期待進(jìn)大企業(yè)而不考慮小廠家，總之眼睛只向著大的（大機(jī)關(guān)、企業(yè)、公司），高的（高薪水、福利），強(qiáng)的（強(qiáng)的發(fā)展勁頭）瞄，而根本不睬小的（小地方），低的（低保障），弱的（弱基礎(chǔ)）。這無(wú)疑給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大的阻礙，同時(shí)給社會(huì)帶來(lái)了無(wú)比的壓力。
第四，就是對(duì)學(xué)歷和能力的問(wèn)題不能有效的區(qū)分，誤將現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)等同于職業(yè)?，F(xiàn)在社會(huì)上學(xué)歷高能力低的大學(xué)生多如牛毛，因此很多用人單位都說(shuō)學(xué)歷只是作為參考，關(guān)鍵是看工作中的實(shí)際工作能力。學(xué)歷從某種角度講就是表現(xiàn)為獲取知識(shí)的一種途徑，和所接收的知識(shí)量，而知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力得通過(guò)實(shí)踐的考察才能見(jiàn)得分曉。能力牽扯的方面就太多了，他不單單是學(xué)習(xí)能力，還有諸如社交，運(yùn)動(dòng)，協(xié)調(diào)，組織等的能力。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇八
無(wú)論是已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)謀職還是仍在學(xué)的在校生，每個(gè)人都渴望成功，而我已是大四的學(xué)生并且即將畢業(yè)，一直也在思考自己的職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題，swot分析無(wú)疑是一個(gè)很有力的工具，經(jīng)歷了這樣一個(gè)自我剖析和挖掘的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的思路比以前清晰了，尤其是考慮問(wèn)題的視角開(kāi)闊了，不光是局限在對(duì)知識(shí)的興趣選擇上，更重要的是突出了自己愛(ài)好和性格特點(diǎn)，也就是更加全面地分析自己了，也相信這次的分析會(huì)對(duì)我未來(lái)的生活產(chǎn)生很大的幫助。
以下就是我的個(gè)人swot分析：
基本情況：2009年10月考入廣西工學(xué)院，將在2013年6月畢業(yè)。為人誠(chéng)懇，性格額溫和，有主見(jiàn)，富有創(chuàng)造能力，積極進(jìn)??；喜歡能讓自己靜下心來(lái)的工作環(huán)境、安排的工作。喜歡一切有關(guān)物流方面的知識(shí)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)及課程，本人希望從事物流、運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)領(lǐng)域的職業(yè)。
1、內(nèi)部環(huán)境分析
優(yōu)勢(shì)strengths劣勢(shì)weakness
1.做事比較認(rèn)真、踏實(shí)，有濃厚的學(xué)習(xí)1.性格較內(nèi)向，并不善于與人交往和溝興趣和一定的實(shí)力，尤其在物流方面有著濃厚的興趣。
2.樂(lè)觀積極的生活態(tài)度,善于發(fā)現(xiàn)事物2.辦事不夠細(xì)膩，有時(shí)考慮問(wèn)題不全面。和環(huán)境樂(lè)觀積極的一面。
3.富有極強(qiáng)的責(zé)任心、愛(ài)心，并且喜歡3.做事不夠果斷，尤其事前作決定的時(shí)做相關(guān)的工作。候老是猶豫不決。
4.對(duì)一切問(wèn)題有尋根究底的興趣，一定4.組織能力和管理人員的能力和經(jīng)驗(yàn)欠要將事情想清楚，并喜歡思考問(wèn)題，有一定缺的分析能力。
5.有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能充分主動(dòng)得利5.做事有時(shí)拖拉，不夠雷厲風(fēng)行用環(huán)境資源，即與環(huán)境的交互能力強(qiáng)。
6.有一定的書面表達(dá)能力，邏輯思維性6.工作、學(xué)習(xí)有些保守，冒險(xiǎn)精神不夠，和條理性較強(qiáng)。沒(méi)有結(jié)合長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并且創(chuàng)新能力有待提高。
2、外部環(huán)境分析
機(jī)會(huì)opportunities威脅threats
1．探索階段：學(xué)生
在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)發(fā)工作所需的技能，同時(shí)也發(fā)展價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和抱負(fù)。
2．入階段：應(yīng)聘者
在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng)，得到工作，成為單位的新雇員，從事物流、運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)領(lǐng)域的職業(yè)。
3．新手階段：實(shí)習(xí)生、資淺人員
在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是了解單位、熟悉操作流程，接受組織文化，學(xué)會(huì)與人相處，并且承擔(dān)責(zé)任、發(fā)展和展示技能和專長(zhǎng)，迎接工作的挑戰(zhàn)性、在某個(gè)領(lǐng)域形成技能、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力和革新精神。
4．發(fā)展階段：任職者、主管
個(gè)人績(jī)效可能提高、也可能不變或降低。在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是選定一項(xiàng)專業(yè)或進(jìn)入管理部門，力爭(zhēng)成為專家或職業(yè)經(jīng)理；或是轉(zhuǎn)入需要新技能的新工作、開(kāi)發(fā)更廣闊的工作視野。
1．探索階段：學(xué)生
加強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)要求的專業(yè)素質(zhì)，提高英語(yǔ)能力。多學(xué)習(xí)有關(guān)物流方面的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)對(duì)該行業(yè)的濃厚興趣。
2．進(jìn)入階段：應(yīng)聘者
積極參加各種招聘活動(dòng)和各企業(yè)的宣講會(huì)，制作一份精美的簡(jiǎn)歷，為各種招聘活動(dòng)作充分的準(zhǔn)備。以便找到一份既能跟個(gè)人愛(ài)好結(jié)合，又能有比較滿意的待遇的工作。
3．新手階段：實(shí)習(xí)生、資淺人員
要學(xué)會(huì)自己做事、被同事接受、學(xué)會(huì)面對(duì)失敗、處理混亂和競(jìng)爭(zhēng)、處理工作中的沖突、學(xué)習(xí)自主。根據(jù)自身的才干和價(jià)值觀和組織中的機(jī)會(huì)和約束，如果不合適，可以重新評(píng)估選擇，決定去留。
4．發(fā)展階段：任職者、主管
個(gè)人績(jī)效可能提高、也可能不變或降低。保持競(jìng)爭(zhēng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人績(jī)效；或是技術(shù)更新、培訓(xùn)和指導(dǎo)的能力，此時(shí)必須承擔(dān)更大的責(zé)任，確認(rèn)自己的地位，開(kāi)發(fā)長(zhǎng)期的職業(yè)計(jì)劃，尋求家庭與事業(yè)的間的平衡。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇九
我認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃，只是自己人生的一個(gè)大概走向的設(shè)計(jì)，而不能決定自己的人生一定要像規(guī)劃那樣去走。事情往往會(huì)事與愿違，不同的時(shí)期自我發(fā)展都不一樣以及社會(huì)變遷以及其它的一些客觀因素都是不可預(yù)測(cè)的，主動(dòng)適應(yīng)各種變化，及時(shí)評(píng)估，靈活調(diào)整，不斷修正、優(yōu)化自己的職業(yè)生涯規(guī)劃才最是重要的。未來(lái)是掌握在自己的手中，所以應(yīng)該在自己的人生路中注重適時(shí)的調(diào)整自己的規(guī)劃，走對(duì)自己最利的方向才是最好的人生規(guī)劃。
1、“我是誰(shuí)?”
我現(xiàn)在是一名學(xué)會(huì)計(jì)的大二學(xué)生。性格外向，樂(lè)觀自信;做事情追求最好，不怕失敗;自己決定要做的事情一定會(huì)盡最大的努力去做到最好;喜歡挑戰(zhàn)自我。堅(jiān)信一切事在人為，努力去做了就一定會(huì)有所回報(bào)的。
2、“我的優(yōu)缺點(diǎn)是什么?”
優(yōu)點(diǎn)：性格開(kāi)朗，善于表達(dá)，有較強(qiáng)的溝通能力，比較善于分析和總結(jié)，善于學(xué)習(xí)、思考;做事情比較認(rèn)真，講求效率;注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
缺點(diǎn)：對(duì)于沒(méi)充分把握的事，過(guò)于謹(jǐn)慎，易錯(cuò)失機(jī)會(huì);在公眾面前講話，會(huì)顯得比較緊張。
3、“我適合做什么?
自我分析認(rèn)為我比較自強(qiáng)、好動(dòng)、喜愛(ài)成就感、不太喜歡太多約束的事情，比較適合做一些有點(diǎn)挑戰(zhàn)的工作，可以給自己帶來(lái)成就感的職業(yè)。而物流這個(gè)專業(yè)正是符合我的性格，最主要的是我自己本身對(duì)這個(gè)專業(yè)有著比較濃厚的興趣和向往。
會(huì)計(jì)高層次人才前景也不容樂(lè)觀。注冊(cè)會(huì)計(jì)師被認(rèn)為是會(huì)計(jì)精英，待遇很高，其實(shí)不然。第一，注冊(cè)會(huì)計(jì)師不是那么容易考過(guò)，原來(lái)5門課，現(xiàn)在是6+x，每年有60萬(wàn)人參加注冊(cè)考試，而每年通過(guò)考試的也就300人，通過(guò)率你算一算，這300人平均用4年時(shí)間苦戰(zhàn)放得正果。第二、學(xué)習(xí)4年考過(guò)還好，考不過(guò)的那4年青春也就白費(fèi)了，注冊(cè)教材一年一小變，三年一大變，今天學(xué)的知識(shí)也許明天就過(guò)期了，過(guò)期了就是錯(cuò)誤的，20-30歲是人生精力最旺盛的時(shí)期也是最美好的時(shí)期，可是注定絕大多數(shù)注冊(cè)考生會(huì)浪費(fèi)4年時(shí)光一事無(wú)成。第三、考過(guò)注冊(cè)了，你很樂(lè)觀，可是強(qiáng)大的工作壓力很快就使你樂(lè)觀不起來(lái)，每天工作到半夜，每天審計(jì)報(bào)表審計(jì)數(shù)字，你可以看看那些注冊(cè)會(huì)計(jì)師，男的多數(shù)是禿頂，女的多數(shù)是老太婆，待遇的差別也是很大的，多的可能年薪50萬(wàn)，那少的也就3-5萬(wàn)，想想自己的付出和待遇不成比例，只能人前光鮮，人后苦笑。
20xx---20xx：在校期間完成好自己的學(xué)業(yè)，多學(xué)一些與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)?？家恍┳C書，如，會(huì)計(jì)資格證、英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)三級(jí)、物流師資格證等。不斷地接觸一些新人，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)，豐富自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，努力做到成績(jī)突出。
20xx---20xx：畢業(yè)以后我會(huì)嘗試自己找份工作，最好能夠在一個(gè)中小型的公司工作。這段時(shí)間主要是快速適應(yīng)工作環(huán)境，提高專業(yè)水平，進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)各方面工作技巧，提高自己對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐化進(jìn)一步的認(rèn)知，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。
20xx---20xx：在工作中，提高自己的組織管理能力，通過(guò)五年時(shí)間，做到部門主管的位置，進(jìn)入公司管理層。20xx以后：等自己有一定積蓄時(shí)，會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)或做其他方面投資。
1.牢固的掌握專業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)的深度和廣度，在好好上課的同時(shí)閱讀大量的與專業(yè)相關(guān)的書籍。參加學(xué)院組織的研究活動(dòng)，與同學(xué)共同學(xué)習(xí)。
2.在三年內(nèi)把英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考過(guò)。大三的時(shí)候找機(jī)會(huì)到公司實(shí)習(xí)，多做一些有關(guān)會(huì)計(jì)方面的工作。
3.多與學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐還有本專業(yè)的一些名士交流，為自己的將來(lái)發(fā)展鋪路。了解社會(huì)實(shí)事，多做實(shí)踐。
6.注重生活方面的活動(dòng)。參加一個(gè)有意義的社團(tuán)活動(dòng)，從社團(tuán)中學(xué)到一些知識(shí)，和交一些志同道合的朋友，培養(yǎng)自己的交際能力。
現(xiàn)在我是大二的學(xué)生，而大二也正是定向期，應(yīng)考慮清楚未來(lái)是否深造或就業(yè)，自己現(xiàn)階段雖制定了職業(yè)規(guī)劃書，但受到自己現(xiàn)階段思想不太趨向成熟的限制，以后在職業(yè)選擇、生涯路線、人生目標(biāo)都可能存在一定的改動(dòng)，我會(huì)在以后的工作學(xué)習(xí)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使自己變的更成熟，為規(guī)劃設(shè)計(jì)更接近實(shí)際打下基礎(chǔ)。時(shí)間是不等人的，提前作好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)以后的人生將有很大的影響。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，自己對(duì)職業(yè)做提前的規(guī)劃，為以后走向成功打下基礎(chǔ)。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇十
經(jīng)過(guò)激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，我們終于步入了大學(xué)的神圣殿堂，我們期待著在大學(xué)中大展宏圖，我們有著崇高的理想與信念，我們有著火一樣的熱情，我們斗志昂揚(yáng)。然而，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的生活與學(xué)習(xí)后，在告別中學(xué)時(shí)緊張的學(xué)習(xí)生活后，一下子面對(duì)這么多寬松的時(shí)間，許多大學(xué)生開(kāi)始茫然了，他們不知道自己該做什么，自己想做什么。許多大學(xué)生開(kāi)始不適應(yīng)，面對(duì)這種情況，我們利用本周末的空閑時(shí)間對(duì)宿舍區(qū)里的大一新生進(jìn)行了一次調(diào)查，以便于了解他們?cè)诖髮W(xué)里適應(yīng)狀況如何。以下是我們從五個(gè)方面分析的結(jié)果：
1、學(xué)習(xí)形式的適應(yīng)：
在經(jīng)過(guò)高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，很多學(xué)生感到筋疲力盡，在飽嘗成功喜悅的同時(shí)，以為進(jìn)入大學(xué)可以好好的放松，以之補(bǔ)償十幾年的寒窗苦讀?？傻搅舜髮W(xué)，仍然要面臨繁重的功課，這讓他們不知所措。在這十幾年的苦讀生涯中，很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是為了考上大學(xué)，在家長(zhǎng)和老師的雙重推動(dòng)下向這一目標(biāo)沖刺，學(xué)習(xí)上帶有非常大的被動(dòng)性。進(jìn)去大學(xué)后，這個(gè)目標(biāo)已實(shí)現(xiàn)，許多學(xué)生一下子失去了奮斗目標(biāo)、生活的重心，再也沒(méi)有太多的激情和動(dòng)力區(qū)投入到新的學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)上很被動(dòng)，積極性不高，對(duì)知識(shí)的渴望不強(qiáng)烈，出現(xiàn)了徘徊和迷茫的心理。多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，占到了一半，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)疲勞時(shí)因?yàn)樽飨r(shí)間不合理。當(dāng)問(wèn)到課余時(shí)間是做什么時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的回答是在宿舍睡覺(jué)或是待在網(wǎng)吧，當(dāng)問(wèn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中有無(wú)壓力或是困難時(shí)，同學(xué)們感到問(wèn)題最多的是英語(yǔ)，而為了提高英語(yǔ)水平，同學(xué)之間應(yīng)該多加交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好的完成學(xué)業(yè)。
2、生活環(huán)境的適應(yīng)：
進(jìn)入大學(xué)之后變化最大的就是生活環(huán)境，在進(jìn)入大學(xué)之前，很多同學(xué)或許都是從未離開(kāi)過(guò)父母，沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門，心里依賴性強(qiáng)，進(jìn)入大學(xué)之后身邊沒(méi)有了父母，失去了往日的特殊照顧，對(duì)于自立能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一時(shí)不習(xí)慣，根本無(wú)法適應(yīng)，生活無(wú)規(guī)律，許多問(wèn)題不知道如何去解決。比如說(shuō)面對(duì)大學(xué)里面豐富多彩的校園生活無(wú)法適應(yīng)，有的學(xué)生因?yàn)閺谋狈絹?lái)到南方，總覺(jué)得別人應(yīng)該照顧和幫助他，不知道也不會(huì)去關(guān)心別人，也不在乎別人的感受，一些適應(yīng)能力差的新生遇到這些問(wèn)題時(shí)，常常束手無(wú)策，不愿與人溝通交流，怕別人笑話，致使有的學(xué)生出現(xiàn)痛苦，緊張等焦慮情緒和失眠。還有很大一部分學(xué)生待在家里條件好對(duì)學(xué)校的宿舍感到不滿意，跟自己想象中的大學(xué)宿舍有很大差距。
多數(shù)同學(xué)對(duì)飯菜不適應(yīng)，由于同學(xué)們都來(lái)自五湖四海，每個(gè)地區(qū)都有自己的獨(dú)特的特色，所以會(huì)覺(jué)得飯菜不合口，有的同學(xué)甚至?xí)怀燥?。其?shí)同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，而不是讓環(huán)境來(lái)適應(yīng)你。只有你適應(yīng)了環(huán)境，才能改變環(huán)境，才能是自己在生活中成長(zhǎng)。
3、人際交往的適應(yīng)：
大學(xué)生有人際方面的困惑，在大一新生里更為嚴(yán)重，在大學(xué)里面，來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生匯集成了一個(gè)社會(huì)群體。在交往過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。有些學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力較差，使他們害怕與他人溝通思想感情，把自己的內(nèi)心封閉起來(lái)，處于一種要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易導(dǎo)致孤獨(dú)、抑郁，甚至自卑。
4、心理上的不適應(yīng)：
多數(shù)新生在中學(xué)時(shí)是班上的佼佼者，倍受老師的青睞、同學(xué)的羨慕和父母的“呵護(hù)”，使他們產(chǎn)生了較強(qiáng)的優(yōu)越感。而進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)全新的生活，他們?nèi)狈Ρ匾男睦頊?zhǔn)備與足夠的心理承受力，特別是在人才濟(jì)濟(jì)的新環(huán)境中，自身具有的優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在，自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)和“中心”地位的失落，理想與現(xiàn)實(shí)的反差等各種因素，造成了他們心理上的不平衡，一些新生不同程度地出現(xiàn)了“心理障礙”：有的新生經(jīng)常想家，懷舊情緒總是無(wú)法排解，生活中稍有不盡人意的事情就會(huì)一蹶不振；有的新生失落感、失寵感強(qiáng)烈，一經(jīng)挫折和輕微的打擊就較長(zhǎng)時(shí)間處在焦慮、自責(zé)的心境之中不能自拔。
5、課外活動(dòng)的不適應(yīng)：
大學(xué)的課外活動(dòng)對(duì)大學(xué)生娛樂(lè)身心、陶冶情操、掌握技能、提高素質(zhì)和修養(yǎng)，具有非常重要的意義，所以許多新生渴望參加的熱情極高，很希望能夠投身其中。但是如果新生不分主次，不依據(jù)自身特點(diǎn)有選擇的參加活動(dòng)，而一味滿足自己的好奇心，這種行為不僅達(dá)不到參加活動(dòng)的目的，而且還會(huì)影響到自身的正常學(xué)習(xí)、生活。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果的分析，以及上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，我們總結(jié)出以下解決方法來(lái)供大家參考：
1、大學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后碰到一個(gè)普遍問(wèn)題，就是學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。他們習(xí)慣老師天天陪伴、督促、被動(dòng)接受知識(shí)的中學(xué)學(xué)習(xí)方式，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律一無(wú)所知。進(jìn)入大學(xué)以后，面對(duì)生活需要自理、學(xué)習(xí)需要自主、大量的學(xué)習(xí)時(shí)間要求自己安排等，他們感到無(wú)所適從，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。據(jù)了解，近年來(lái)，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的補(bǔ)考人數(shù)較多，一般占總?cè)藬?shù)的20%左右，有的甚至在30%以上。因而大學(xué)新生迫切需要通過(guò)向老同學(xué)取經(jīng)、向老師取經(jīng)等各種渠道，盡快了解大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，并根據(jù)自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，迅速摸索出一套適合自己特點(diǎn)和大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。誰(shuí)能最快地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)就能盡快地適應(yīng)大學(xué)生活。
2、盡快找到新的朋友。大學(xué)生剛剛離開(kāi)昔日的中學(xué)好友和師長(zhǎng)及家鄉(xiāng)、親人，來(lái)到新的集體中生活，面對(duì)陌生的校園、陌生的大樓、陌生的面孔，他們特別需要幫助，需要理解。但是，由于許多學(xué)生缺乏獨(dú)立生活和集體生活的能力，既不善于讓別人了解自己，也不善于接近他人，缺少新的朋友，“寂寞感”和“孤獨(dú)感”油然而生，陷入煩惱和痛苦之中。大學(xué)新生要擺脫這種煩惱，首先要樹(shù)立自信，大膽熱情地與他人進(jìn)行交往；其次，主動(dòng)參加集體活動(dòng)，熱情幫助他人，擴(kuò)大自己的交往范圍，從而結(jié)識(shí)新同學(xué)，結(jié)交新朋友，沖淡思鄉(xiāng)之情，消除孤獨(dú)之感。
3、不依靠家長(zhǎng)和老師督導(dǎo)學(xué)習(xí)的心理，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。中學(xué)里，不少學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠得到老師“手把手”的輔導(dǎo)。大學(xué)則不同，老師講完課就會(huì)離開(kāi)課堂，沒(méi)有太多時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，加之大學(xué)課程比高中課程內(nèi)容更為廣泛、更為深入，因此特別需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。
4、不依賴家長(zhǎng)照顧生活起居的習(xí)慣，學(xué)會(huì)過(guò)集體生活。上大學(xué)以前，很多學(xué)生的衣、食、住、行都由父母包辦，缺乏獨(dú)立生活能力。而進(jìn)了大學(xué)，脫離了家長(zhǎng)的視線，新生要逐漸學(xué)會(huì)照顧自己的生活起居，鍛煉自己的獨(dú)立生活能力。
5、重視自己心理健康狀況的局面，增強(qiáng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的信心和能力。很多孩子上中學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)校疏于對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，他們也不重視自己的心理健康問(wèn)題。告別了高中生活，孩子們獲得了前所未有的自由空間，也開(kāi)始獨(dú)立面對(duì)人生考驗(yàn)，但由于他們還不具備完善的應(yīng)對(duì)能力，很容易發(fā)生心理問(wèn)題。所以，大一新生應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注自身的心理健康狀況，遇到心理問(wèn)題時(shí)，一定要主動(dòng)尋找有效的解決辦法，以免釀成心理疾患。
結(jié)論與建議：
結(jié)果表明：
2、被調(diào)查的新生總體上適應(yīng)良好，但多將進(jìn)入大學(xué)看作是壓力事件；
3、在入學(xué)適應(yīng)的五個(gè)因素中，學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)和人際關(guān)系相對(duì)困難；
5、在人際關(guān)系方面，師生關(guān)系淡化而同學(xué)關(guān)系變得重要，但由于缺乏大學(xué)同學(xué)交往的經(jīng)驗(yàn)，人際適應(yīng)的困難就顯得突出。
我們建議應(yīng)在高校建立面向全體學(xué)生的支持與指導(dǎo)體系，著重從學(xué)習(xí)適應(yīng)、環(huán)境認(rèn)同和人際關(guān)系等方面幫助新生順利適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活；加強(qiáng)教師與學(xué)生的交往與互動(dòng)；對(duì)新生，特別是文科學(xué)生提供更多更具體的學(xué)習(xí)適應(yīng)的指導(dǎo)和幫助?？傊瑢W(xué)校和教師應(yīng)提供有針對(duì)性的支持和干預(yù)以幫助大學(xué)生完成入學(xué)適應(yīng)這一人生旅程上的重大轉(zhuǎn)折，不僅要將入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)當(dāng)作學(xué)校心理輔導(dǎo)的重要內(nèi)容，而且應(yīng)該把入學(xué)適應(yīng)教育作為大學(xué)教育本身的目標(biāo)和內(nèi)容之一。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇十一
學(xué)校設(shè)置類型：
創(chuàng)建時(shí)間：1957年。
學(xué)歷：本科?？蒲芯可W(wǎng)絡(luò)課程預(yù)科。
學(xué)校性質(zhì)：
學(xué)生人數(shù)：0人。
院校地址：
學(xué)校中文網(wǎng)址：/school/5577。
《三萬(wàn)字調(diào)研報(bào)告分析武漢大學(xué)留學(xué)熱》由03月21日?qǐng)?bào)道。
一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，武漢大學(xué)留法學(xué)生人數(shù)居全國(guó)高校第一，留美學(xué)生人數(shù)居全國(guó)高校第三。相關(guān)人士稱，“考進(jìn)武漢大學(xué)，一只腳就已踏進(jìn)國(guó)外名牌大學(xué)的校園”。
荊楚網(wǎng)訊3月19日，武漢大學(xué)水利水電專業(yè)級(jí)學(xué)子尹家波遞交近3萬(wàn)字的《武大留學(xué)熱調(diào)研報(bào)告》，向?qū)W校團(tuán)委青年研究中心細(xì)究留學(xué)熱背后的“那些事兒”。
歷經(jīng)半年，武大水利水電學(xué)院、政治與公共管理學(xué)院和社會(huì)學(xué)系的30名學(xué)子，建立課題調(diào)研團(tuán)隊(duì)，深入各學(xué)院，與專家座談，發(fā)起微博和發(fā)放上百封問(wèn)卷調(diào)查。他們采訪的武大學(xué)子有些已在海外留學(xué)，有些正準(zhǔn)備出國(guó)，涉及多個(gè)院系。
調(diào)研團(tuán)隊(duì)有成員這樣感悟：“沒(méi)有調(diào)研之前，我很羨慕通過(guò)層層關(guān)卡拿到國(guó)外大學(xué)offer的學(xué)哥學(xué)姐們，不論他們研究生的專業(yè)是否對(duì)口，學(xué)校是否真正提供他們想要的教育資源。在同我一樣的大眾眼中，出國(guó)就是鍍金，回國(guó)后有高薪職業(yè)，衣食無(wú)憂。然而，調(diào)研之后，我發(fā)現(xiàn)，在留洋學(xué)子光鮮亮麗的背后，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在上演著舍與得的博弈。”
據(jù)調(diào)查，武漢大學(xué)在校生申請(qǐng)到國(guó)外讀書的，比合校前增加30%。留學(xué)人員的快速增長(zhǎng)，與當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育資源有限、高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大有關(guān)。學(xué)校在政策和經(jīng)濟(jì)上對(duì)留學(xué)有所鼓勵(lì)和支持，營(yíng)造了一個(gè)寬松良好的大環(huán)境。遙感與測(cè)繪學(xué)院、資源與環(huán)境學(xué)院近幾年出國(guó)率基本都在10%左右。生命科學(xué)學(xué)院選擇出國(guó)的學(xué)子占同期學(xué)生人數(shù)的比例較高，每年出國(guó)留學(xué)的人數(shù)都在60人以上，本年度更是達(dá)到67人；其中，公費(fèi)出國(guó)43人左右，約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的30%。
這個(gè)團(tuán)隊(duì)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于回國(guó)后面對(duì)很大的就業(yè)屏障，對(duì)擇業(yè)要求過(guò)高，急于收回出國(guó)成本，同時(shí)面對(duì)著專業(yè)與就業(yè)不對(duì)口、缺乏職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題，大部分大學(xué)生鍍金回國(guó)就業(yè)并不理想。“根據(jù)我們對(duì)歸國(guó)校友的'采訪，工作滿意度僅為40%”。
學(xué)子們調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)盲目跟風(fēng)，一味追求出國(guó)留學(xué)的經(jīng)歷，有的甚至只想逃避國(guó)內(nèi)的工作壓力。很大一部分同學(xué)沒(méi)有明確的規(guī)劃，有的甚至為出國(guó)而放棄自己喜歡的專業(yè)。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇十二
張三，男，***黨員，1984年出生，2016年9月考入臺(tái)州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，2016年7月畢業(yè)；2016年9月考入西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院，專業(yè)方向新媒體傳播，導(dǎo)師涂濤，現(xiàn)讀研一。
2、內(nèi)外部環(huán)境分析：
s：優(yōu)勢(shì)。
開(kāi)朗樂(lè)觀、志向高遠(yuǎn)、生活態(tài)度用心、長(zhǎng)于發(fā)現(xiàn)事物的用心面。
誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重、為人正直、待人誠(chéng)懇、喜歡與人交往。
強(qiáng)烈的職責(zé)心、較強(qiáng)的***適應(yīng)潛力、必須的組織潛力。
心思細(xì)膩，思考問(wèn)題細(xì)致、縝密。
學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，具備必須的文學(xué)素養(yǎng)。
喜歡思考問(wèn)題，有必須的分析潛力，并有尋根究底的興趣。
富有邏輯性和條理性，有必須的書面表達(dá)潛力。
勇于創(chuàng)新、敢于嘗試，喜歡接觸新鮮事物。
w：劣勢(shì)。
***經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)范圍過(guò)窄，缺少理性思維潛力。
語(yǔ)言表達(dá)潛力不強(qiáng)，不善于公眾場(chǎng)合演講，有時(shí)候口語(yǔ)表達(dá)過(guò)于煩瑣。
思維比較程式化，不夠靈活和變通。
自視過(guò)高，我行我素，有時(shí)候比較固執(zhí)，不喜歡采納別人的意見(jiàn)。
性情柔弱，有時(shí)候想問(wèn)題、做事情過(guò)于瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷，以致坐失良機(jī)。
3、外部環(huán)境分析：
o：機(jī)遇。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，媒體在社會(huì)中的作用更顯重要。傳播學(xué)是國(guó)內(nèi)新興學(xué)科，涉及面廣，理論性和實(shí)踐操作性兼?zhèn)洌l(fā)展空間很大；既有影視媒體又有網(wǎng)絡(luò)媒體，緊跟現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展，從信息角度把握傳播的發(fā)展趨勢(shì)，既有深度又有廣度，***對(duì)這方面人才需求量大，專業(yè)發(fā)展前景光明。
西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院給我們帶給了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和很好的軟硬件條件，我們能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下有機(jī)會(huì)參與一些科研項(xiàng)目，學(xué)以致用，也能夠積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有很多的機(jī)會(huì)與行業(yè)高層人士接觸、交流、學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，能夠有考博或就業(yè)的雙重選取。
周圍有很多優(yōu)秀的同學(xué)，為自我的學(xué)習(xí)和課題研究帶給了豐富的可利用資源，并且有構(gòu)建良好的人際關(guān)系的條件。
碩士研究生在中國(guó)是更高學(xué)歷、更高層次的專業(yè)人才，專業(yè)知識(shí)更為扎實(shí)和深厚，其每年畢業(yè)的研究生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于本科生，比本科生具有更多的機(jī)會(huì)和更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
t：威脅。
目前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，各用人單位對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求，越來(lái)越多的用人單位更加看重工作經(jīng)驗(yàn)而非學(xué)歷。
研究生數(shù)量劇增，優(yōu)秀的人很多，機(jī)會(huì)卻不均等，這時(shí)就不單單是知識(shí)的比拼，更是對(duì)個(gè)人發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、展示自我并把握機(jī)會(huì)潛力的考驗(yàn)。
4、未來(lái)選取。
運(yùn)用swot法進(jìn)行個(gè)人分析以后，對(duì)自身有了比較清醒的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確了未來(lái)發(fā)展的方向。計(jì)劃在三年研究生期間，利用較強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力，認(rèn)真學(xué)習(xí)傳播學(xué)專業(yè)知識(shí)和廣告學(xué)知識(shí)，不斷提高英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)潛力，拓展知識(shí)面以培養(yǎng)寬闊的視野和創(chuàng)新潛力，同時(shí)利用課余時(shí)光參加***實(shí)踐鍛煉，以積累工作經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)后將從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，比如傳媒業(yè)、廣告業(yè)等。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇十三
16日，青島市人才市場(chǎng)發(fā)布上半年人才市場(chǎng)招聘特點(diǎn)分析報(bào)告。上半年，人才市場(chǎng)累計(jì)為1.47萬(wàn)家企業(yè)提供招聘服務(wù)，提供崗位11.71萬(wàn)個(gè)，求職者達(dá)21.75萬(wàn)人，人才供需比為1.86：1。上半年，從總體上看，供求雙方數(shù)量都有一定程度的下降，市場(chǎng)對(duì)職場(chǎng)中出現(xiàn)頻率較高的13類崗位進(jìn)行崗位薪酬調(diào)查，近八成崗位薪酬集中在元至4500元之間。
高端人才需求略有上升。
據(jù)市人才市場(chǎng)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人介紹，今年上半年，新興招聘市場(chǎng)日益發(fā)展，微博、微信、app應(yīng)用等方式陸續(xù)涌現(xiàn)，一定程度上對(duì)傳統(tǒng)招聘方式起到人員分流作用。從總體上看，上半年供求雙方數(shù)量都有一定程度的下降，但企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才和高端人才的需求較去年同期相比略有上升。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)，人才需求排名前十位的行業(yè)是：信息傳輸和計(jì)算機(jī)軟件服務(wù)業(yè)、制造業(yè)、貿(mào)易和批發(fā)零售業(yè)、建筑業(yè)、租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)、多元化業(yè)務(wù)集團(tuán)公司、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)、教育業(yè)、社會(huì)保障和社會(huì)福利業(yè)。以計(jì)算機(jī)信息、金融、零售為主的服務(wù)業(yè)對(duì)人才的需求最多，約占75%左右。
只有土建類人才供不應(yīng)求。
從專業(yè)看，人才需求排名前十位的專業(yè)是：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類、土建類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、工商管理類、機(jī)械類、語(yǔ)言文學(xué)類、電子信息類、醫(yī)學(xué)類、化工與制藥類、藝術(shù)類。人才供應(yīng)排名前十位的專業(yè)分別是：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、工商管理類、語(yǔ)言文學(xué)類、電子信息類、土建類、機(jī)械類、藝術(shù)類、醫(yī)學(xué)類、公共管理類。
從專業(yè)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，雖然排名前后有所不同，但需求排名前十位的.專業(yè)，基本也是人才供應(yīng)前十位的專業(yè)，但是人才供應(yīng)第十位的專業(yè)，也就是公共管理類，不在需求排名前十位的專業(yè)中。
從人才市場(chǎng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，需求排名前十位的專業(yè)加上公共管理專業(yè)，這11個(gè)專業(yè)中，只有土建類專業(yè)是供不應(yīng)求，其余專業(yè)都是供大于求。
在11個(gè)專業(yè)中，土建類專業(yè)的企業(yè)需求量為5326，人才供應(yīng)量為4429，需求量大于供應(yīng)量?；づc制藥類專業(yè)的供求狀況也基本持穩(wěn)，企業(yè)需求1056人，人才供應(yīng)2313人。
其他專業(yè)都呈現(xiàn)出供大于求的態(tài)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)類、語(yǔ)言文學(xué)類、電子信息類、公共管理類等專業(yè)的供都遠(yuǎn)大于求。經(jīng)濟(jì)學(xué)類企業(yè)需求4318，人才供應(yīng)達(dá)到9456；語(yǔ)言文學(xué)類企業(yè)需求，人才供應(yīng)為4825；電子信息類企業(yè)需求，人才供應(yīng)4817；公共管理類企業(yè)需求947，人才供應(yīng)1966。
月薪一兩千的崗位不多見(jiàn)。
上半年，青島市人才市場(chǎng)對(duì)職場(chǎng)中出現(xiàn)頻率較高的13類崗位進(jìn)行了薪酬調(diào)查，這13類崗位為區(qū)域經(jīng)理/主管、電氣/機(jī)械工程師、技術(shù)/設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)/軟件開(kāi)發(fā)、科研/質(zhì)檢、儲(chǔ)備干部、培訓(xùn)/講師、銷售/業(yè)務(wù)、電子商務(wù)、行政/文員、會(huì)計(jì)/出納、前臺(tái)/客服、司機(jī)/倉(cāng)管。
調(diào)查結(jié)果顯示，崗位薪酬水平呈中間多、兩端少的梭形結(jié)構(gòu)：薪酬在1500至2000元之間的崗位已不多見(jiàn)，占6.45%，僅分布在導(dǎo)購(gòu)、收銀、前臺(tái)、文員、會(huì)計(jì)、操作工等初級(jí)崗位。78.08%的崗位薪酬集中在2000至4500元之間，其中2500至3500元范圍內(nèi)最多。
此外，有15.47%的崗位提供4500元以上較高薪資攬才，其中銷售類和管理類崗位占67%。從崗位分類看，行政文員、司機(jī)倉(cāng)管等初級(jí)崗位的薪酬多集中在2000至2500元；銷售、客服、培訓(xùn)講師、會(huì)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)、科研質(zhì)檢、電子商務(wù)7類崗位的薪酬較多居于2500至3500元；電氣與機(jī)械工程師、專業(yè)技術(shù)和設(shè)備維修、儲(chǔ)備干部的薪酬則集中在3500至4500元；薪酬水平最高的當(dāng)屬區(qū)域經(jīng)理/項(xiàng)目主管/店長(zhǎng)等中層管理崗位，有32.73%的崗位薪酬在6000元以上。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇十四
一位女士來(lái)信告訴我們，她已經(jīng)工作了10年，大學(xué)時(shí)學(xué)的是工科，可畢業(yè)后在企業(yè)工作一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)金融更感興趣，于是去沿海城市闖蕩，做過(guò)秘書、業(yè)務(wù)員、銷售經(jīng)理，做的都很開(kāi)心，可是多年過(guò)去后，發(fā)現(xiàn)自己職業(yè)發(fā)展不成功，不僅是機(jī)遇的問(wèn)題，很大程度上是自己的問(wèn)題，她很想通過(guò)測(cè)評(píng)，客觀地了解一下自己到底是什么特點(diǎn)，適合做什么工作。
通過(guò)測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)這位女士的管理能力素質(zhì)很好，做事有責(zé)任心，細(xì)致、有條理，為人誠(chéng)懇、坦率;但是她的興趣非常廣泛，不僅在心里向往嘗試各種職業(yè)，而且在行動(dòng)上大膽實(shí)踐，有時(shí)甚至不顧及可能帶來(lái)的后果。聽(tīng)了我們對(duì)測(cè)試報(bào)告的分析后，她說(shuō)她的確有這個(gè)特點(diǎn)，過(guò)去意識(shí)到這一點(diǎn)，但不覺(jué)得的是什么問(wèn)題，現(xiàn)在沒(méi)有工作后，她開(kāi)始發(fā)愁了，因?yàn)槊鎸?duì)大量的招聘廣告，她真的不知道如何選擇。
興趣廣泛是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，
興趣廣泛，會(huì)使人經(jīng)常注意多方面的新問(wèn)題，并能去探索和創(chuàng)造。興趣廣泛可以使人善于應(yīng)付多變的環(huán)境，即使變換工作性質(zhì)，也能很快地熟悉和適應(yīng)新的工作，興趣的廣博為事業(yè)成功奠定了基礎(chǔ)。但是，興趣廣泛不能沒(méi)有穩(wěn)定、持久的興趣，對(duì)事物興趣的專注與持久才是成功的.關(guān)鍵。如果對(duì)任何事情都可能發(fā)生濃厚興趣，但這種興趣又會(huì)很快地為另一種興趣所代替，對(duì)于職業(yè)發(fā)展是很不利的。
那么，興趣廣泛的人如何選擇職業(yè)?可以采用以下三個(gè)步驟：
1、尋找切實(shí)職業(yè)興趣。興趣有多種，有的是業(yè)余愛(ài)好，有的是職業(yè)興趣，選擇職業(yè)時(shí)要注意把這些區(qū)別開(kāi)來(lái)。另外，要考慮外界的客觀現(xiàn)實(shí)條件，考察哪種職業(yè)興趣更有機(jī)會(huì)展開(kāi)和深入。
2、判斷某些工作單位發(fā)展前途如何。興趣廣泛的人會(huì)對(duì)很多職業(yè)發(fā)生濃厚興趣，需要提醒自己：職業(yè)是一條人們走向發(fā)展之路，在選擇時(shí)要考慮工作單位的具體情況，比如：考慮所處的地理位置、文化氛圍和社會(huì)歷史背景;管理方式、運(yùn)行機(jī)制;規(guī)模形式、人員結(jié)構(gòu)、環(huán)境條件等;考慮領(lǐng)導(dǎo)是否重視人才，考慮單位的實(shí)力和所提供的機(jī)會(huì)、前途等條件，選擇與自己目前狀況較為匹配的單位。
3、考慮自己是否勝任?？紤]工作的實(shí)際需要，考慮自己的學(xué)識(shí)水平、技能、經(jīng)驗(yàn)、身體素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、能力傾向等是否符合職業(yè)要求，可以以“專業(yè)對(duì)口”為考慮重點(diǎn)。注意不能盲目攀比，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。
提醒興趣廣泛的朋友們，要培養(yǎng)自己的中心興趣。另外在填寫求職意向的時(shí)候，不要不填或填上四、五種，不要把自己職業(yè)的選擇權(quán)全部交給用人單位。
小學(xué)教育職業(yè)分析報(bào)告篇十五
職業(yè)是通過(guò)工作為社會(huì)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的`重要途徑和方法。俗話說(shuō)，女怕嫁錯(cuò)郎，男怕入錯(cuò)行，這句話充分表明了職業(yè)選擇對(duì)于人生的重要意義。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)在大學(xué)中的刻苦學(xué)習(xí)并最終找到適合自身的工作，是大學(xué)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學(xué)、成功，直接關(guān)乎大學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，甚至是一生的發(fā)展。因此大學(xué)生首先要正確認(rèn)識(shí)自己，如自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛(ài)好、性格等，從而制定出適合自己的科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。