修辭手法是語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，它可以讓作品的表達更加生動有力。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要對所總結(jié)的內(nèi)容進行全面而系統(tǒng)的梳理。每個人都有自己的長處和優(yōu)勢，我們要發(fā)揮自己的特長，做到最好。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)內(nèi)容：
6的乘法口訣。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。
2、能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。
3、讓學(xué)生在合作中感受數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重難點：
整理和應(yīng)用6的乘法口訣。
教學(xué)準備：
課件、實物投影。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
（1、看圖列式編口訣2、尋找規(guī)律記口訣3、解決問題用口訣）。
師：這節(jié)課，我們就按照這樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)新的乘法口訣。
二、體驗感悟、合作探究。
1、出示情境圖，了解相關(guān)信息。
（課件出示主題圖）請同學(xué)們認真觀察這幅粘貼畫，說說你從圖中知道了什么？
2、看圖寫算式、編口訣。
師：（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上）一排粘貼畫有幾張？兩排？三排？（師邊敘述邊出示課題）請同學(xué)們邊看圖邊按這三個步驟寫算式、編6的`乘法口訣。有困難的同學(xué)可以同桌互相幫助。
3、同桌交流算式、口訣。
師：同桌同學(xué)互相檢查說說你是怎樣列式計算編口訣的。
4、系統(tǒng)整理6的乘法口訣。
全班交流匯報，師生共同整理出6的乘法口訣。
三、記憶口訣。
1、尋找規(guī)律，靈活記憶。
讓學(xué)生觀察6的乘法口訣表，進行小組討論，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
剛才同學(xué)們想出一些記憶口訣的好辦法，老師有一道題想考考大家，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？師出示：68=67+=69（）。
總結(jié)規(guī)律：可以看成8個6等于7個6加上1個6或者是9個6減去1個6。
2、運用規(guī)律記口訣。
(1)對口令。
先師生對，再同桌相互檢查。
(2)游戲。
做小小郵遞員的游戲，全班參與。
四、實踐應(yīng)用。
1、基本練習(xí)。
6道口算題。每人一張口算練習(xí)紙。
（評講訂正要求說說用哪句口訣計算）。
2、練一練第3題。
讓學(xué)生利用口訣之間的聯(lián)系進行計算。
3、練一練第4題。
每個圖中各有多少個格子，（2）（3）小題引導(dǎo)學(xué)生巧算，用移格子算出有多少個格子，允許學(xué)生有各種不同的想法，只要能說出算理就可以了。
4、靈活應(yīng)用，第5題，先讓學(xué)生獨立算出用幾個圈，再組織交流。如學(xué)生沒想出方法，師可適當(dāng)引導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)。
1、這節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)6的乘法口訣的？
今天我們用三步學(xué)會了6的乘法口訣，以后我們還可以用這三步來學(xué)習(xí)其他的乘法口訣。
1、看圖列式編口訣。
2、尋找規(guī)律記口訣。
3、解決問題用口訣。
2、實踐作業(yè)：找找生活中用6的乘法口訣解決實際問題的例子。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇二
(二)能力訓(xùn)練目標：
1.經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法的運算律的過程，發(fā)展觀察、歸納的能力。
2.能運用乘法運算律簡化計算。
(三)情感與價值觀要求：
1.在共同探索、共同發(fā)現(xiàn)、共同交流的過程中分享成功的喜悅。
2.在討論的過程中，使學(xué)生感受集體的力量，培養(yǎng)團隊意識。
乘法運算律的運用。
乘法運算律的運用。
探究交流相結(jié)合。
創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。
[活動1]。
問題2：計算下列各題：
(1)(-7)×8;。
(2)8×(-7);。
(5)[3×(-4)]×(-5);。
(6)3×[(-4)×(-5)];。
[師生]由學(xué)生自主探索，教師可參與到學(xué)生的討論中。
像前面那樣規(guī)定有理數(shù)乘法法則后，乘法的交換律和結(jié)合律與分配律在有理數(shù)乘法中仍然成立。我們可以通過問題2來檢驗。(略)。
[師]同學(xué)們自己采用上面的方法來探究一下分配律在有理數(shù)范圍內(nèi)成立嗎?
[生]例如：5×[3十(-7)]和5×3十5×(-7);(略)。
[師](-5)×(3-7)和(-5)×3-5×7的結(jié)果相等嗎?
(注意：(-5)×(3-7)中的3-7應(yīng)看作3與(-7)的和，才能應(yīng)用分配律。否則不能直接應(yīng)用分配律，因為減法沒有分配律。)。
講授新課：
[活動2]用文字語言和字母把乘法交換律、結(jié)合律、分配律表達出來。
應(yīng)得出：
1.一般地，有理數(shù)乘法中，兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積相等.
2.三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積相等。
3.一般地，一個數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于這個數(shù)分別同這兩個數(shù)相乘，再把積相加。
[活動3][師生]教師引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，從中體會學(xué)習(xí)的快樂。
3.用簡便方法計算：
[活動4]。
練習(xí)(教科書第42頁)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)乘法的運算律及它們的運用，使我們體驗到了掌握一般的正常運算外，還要靈活運用運算律，能簡便的一定要簡便，這樣做既快又準。
課后作業(yè)：課本習(xí)題1.4的第7題(3)、(6)。
用簡便方法計算：
(1)6.868×(-5)+6.868×(一12)+6.868×(+17)。
(2)[(4×8)×25一8]×125。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇三
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（三年級上冊）》“有余數(shù)的除法”例1，例2。
1、利用學(xué)生已有知識，教學(xué)豎式計算表內(nèi)除法，掌握除法豎式中的各部分含義。
2、認識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和小組合作能力。
4、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的.過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。
教學(xué)重點：能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來計算和有余數(shù)除法的意義。
教具、學(xué)具：小方塊。
1、老師說算式，學(xué)生搶答。
54÷6=42÷6＝72÷9＝。
2、最大能填幾？
（）×4＜25（）×7＜60（）×4＜10。
1、教學(xué)例題1。
（1）利用課件演示例1：提出問題，引出筆算。
學(xué)校運動會開幕式即將就要舉行了，需要布置會場。小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來分一分。
（2）動手操作：請同學(xué)上講臺進行分一分。
（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）。
（5）加法和減法中，我們都能用豎式來計算，那么除法如何列豎式來計算呢？
（6）（課件出示：豎式）仔細閱讀課本p50頁，看看這個豎式中的每一個數(shù)和符號表示什么意思？同時了解豎式中各部分的名稱。
（7）練習(xí)：豎式計算（并說出各部位的名稱）。
27÷3=。
2、教學(xué)例題2。
（2）23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來計算？（除法）；如何列算式？（23÷5）。
（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。
（5）認識余數(shù)：余下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數(shù)，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。
（6）觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結(jié)余數(shù)的含義。
余數(shù)就是不夠再分而剩余下來的數(shù)，就像分5盆一組，3盆因為不夠分成一組，而是剩余下來的，所以余數(shù)要比除數(shù)?。ò鍟河鄶?shù)要比除數(shù)?。?。
1、完成51頁做一做。
2、現(xiàn)在從小袋子中拿出50個小方塊，平均分給8個小朋友，每人分得幾個？剩余幾個？你會列算式和列豎式嗎？（學(xué)生小組合作完成）。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么新的收獲？
1、余數(shù)表示剩下的不能分的部分。
2、余數(shù)要比除數(shù)小。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇四
二年級（下冊）第1～2頁。
教學(xué)目標。
1、使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法及余數(shù)的含義；能根據(jù)平均分后有剩余的現(xiàn)象寫出相應(yīng)的算式，能正確讀、寫有余數(shù)除法的算式。
2、使學(xué)生在認識有余數(shù)除法的活動中，理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。
3、讓學(xué)生通過獨立思考，大膽嘗試，小組交流，全班討論等形式經(jīng)歷知識產(chǎn)生過程，體驗思維過程。
教學(xué)過程。
1、基于經(jīng)驗，動手操作。
談話：這兒有10枝鉛筆，如果要把這些鉛筆分給幾個小朋友，每人分得同樣多，可以怎么分？請先用小棒擺一擺，再和同學(xué)交流。
學(xué)生動手操作，教師巡視。
學(xué)生中可能出現(xiàn)以下幾種擺法：
（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……。
組織反饋，并根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相應(yīng)的直觀圖：
2、突破定勢，感受新知。
談話：把10枝鉛筆平均分，可以每人分2枝，分給5個小朋友，也可以每人分5枝，分給2個小朋友……可為什么不每人分3枝呢？（因為每人分3枝，還有剩余的，分不完。）。
談話：10枝鉛筆，每人分3枝，結(jié)果會怎樣呢？請大家動手分一分，看會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象。
完成操作后，讓學(xué)生展示自己的分法。
對于學(xué)生中出現(xiàn)的不同分法，分別進行如下引導(dǎo)：
第一種：
提問：說一說你是怎么樣分的？（10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3個人，還剩下1枝。）。
第二種：
提問：你是這樣分的？
再問：其他小朋友對這種分法有什么想法？（剩下的4枝還可以再分）。
根據(jù)學(xué)生的回答，再分出3根的1份。
3、比較交流，感受不同。
比較：請同學(xué)們把這種分法和前面的兩種分法比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示三種分法的直觀圖）。
小結(jié)：以前的學(xué)習(xí)中，我們把一些物品平均分時，都是正好分完，也就是沒有剩余；而今天在把一些物品平均分時，遇到了分不完的情況，也就是有剩余。怎樣用數(shù)學(xué)的方法來表示平均分后有剩余的情況呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――有余數(shù)的除法。（板書課題）。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇五
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣，對乘法口訣的意義、怎樣編制乘法口訣都有了初步的了解，所以6的乘法口訣的教學(xué)可以適度的給學(xué)生自主嘗試和自主學(xué)習(xí)的時間、機會。編6的乘法口訣的部分可以交給孩子獨立完成；值得注意的是此前從未出現(xiàn)過乘法算式的拆分，對于把幾個幾拆成幾個幾和幾個幾相加是難點，需要多花時間在這個環(huán)節(jié)的處理上。
二、
1、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。
2、能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。
3、借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。
自主編制6的乘法口訣，6×7的拆分。
6×7的拆分。
多媒體課件，口訣卡片，口令卡片。
（一）情境導(dǎo)入。
我們班的孩子聽說我要來給你們上課，中午來的時候，他們特意送了一板貼畫給我加油鼓勁。（出示貼畫）你們能幫我數(shù)一數(shù)有多少張嗎？完成導(dǎo)學(xué)單第1題。
（二）我會編，我會記。
1、為了方便大家觀察和計算，我用點子圖表示貼畫。請你圈一圈，寫一寫乘法算式和乘法口訣。
老師示范、學(xué)生獨立完成，學(xué)生匯報（展臺呈現(xiàn)）。
2、你有好辦法又對又快的記住這些口訣嗎？
發(fā)現(xiàn)規(guī)律、記憶口訣。
3、我們一起對口令，三種形式變換。
（三）開動腦筋，我能行。
學(xué)生獨立思考，獨立完成；學(xué)生匯報、生生互動。
2、6×7除了剛才的兩種拆分方法以外，還有其他的方法嗎？
學(xué)生自主完成，自主匯報。
3、現(xiàn)在挑戰(zhàn)升級了，剛才我們把6×7拆分成兩個乘法算式相加的形式，現(xiàn)在你能把它拆分成三個乘法算式相加的形式嗎？請你在第四幅點子圖上圈一圈，填一填。
（四）鞏固提升，我最棒。
數(shù)一數(shù)，每個圖中有多少個格子。
（五）課堂小結(jié)，我反思。
今天你學(xué)到了什么呢？
我們通過圈一圈、填一填，把之間學(xué)的知識和今天學(xué)的知識聯(lián)系在了一起。數(shù)學(xué)知識就是這樣環(huán)環(huán)相扣的。我們應(yīng)當(dāng)帶著探索的眼光去發(fā)現(xiàn)和解決生活中能用乘法解決的問題。希望每一個孩子都能學(xué)以致用。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇六
1、簡單了解交通法規(guī)，知道違反交通規(guī)則是不能在馬路上行駛的。
2、在游戲和操作活動中，學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)、接著往下數(shù)的數(shù)序規(guī)律。
3、體驗愉快的數(shù)學(xué)活動。
1、汽車圖片、數(shù)字卡片（1―9）人手一份。
2、數(shù)輛汽車玩具，糨糊。
重點：在游戲和操作活動中，練習(xí)順數(shù)、倒數(shù)、接著往下數(shù)的數(shù)序規(guī)律。
難點：能按老師給的數(shù)字，接著往下編，或自己創(chuàng)編號碼。
一、引出話題
1、師以警察身份引出話題，引導(dǎo)幼兒對違反交通法規(guī)車輛展開討論。
2、師小結(jié)車輛違規(guī)的種種可能性。
二、討論解決
1、出示一輛沒有牌照的車：為什么它不能上路？有什么辦法讓他繼續(xù)在馬路上行駛。
2、出示三個不同的車牌：
1）看看這幾個車牌是用幾個數(shù)字組成的？
2）尋找規(guī)律（發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是連在一起的）
3）比較其中的兩個車牌。1234、4321
4）小結(jié)：這些車牌都是按照一定的順序來編排的，而有的是采用了從大到小倒數(shù)的方式，有的是采用了從小到大順數(shù)的方式編排的'。
3、老師出示一個數(shù)的車牌，引導(dǎo)幼兒按接著往下數(shù)和接著往前數(shù)的方法編一個有規(guī)律的車牌。
幼兒用兩種方法編車牌：56789、54321
三、實踐操作
1、引發(fā)幼兒自己設(shè)計車牌的興趣，并要求幼兒設(shè)計一個有規(guī)律的車牌號碼。
2、介紹材料層次：
已有兩個數(shù)字，編成一個五位數(shù)的車牌。
已有一個數(shù)字，編成一個五位數(shù)的車牌。
沒有數(shù)字提示，自己編一個五位數(shù)的車牌。
3、幼兒編車牌，老師巡回指導(dǎo)。
四、內(nèi)化遷移
游戲：我是小司機
規(guī)則：
1、出示指示牌：說明――一條路是順數(shù)的車牌的汽車開的。
一條是倒數(shù)的車牌的汽車開的。
2、幼兒游戲：聽音樂，分別按規(guī)則開汽車，聽從老師的指揮。
3、開車離開活動室。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。
2.能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。
3.借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。
教學(xué)重點：在理解的基礎(chǔ)上熟記6的乘法口訣并解決簡單的實際問題。
教學(xué)難點：初步學(xué)會用類推的.方法學(xué)習(xí)新知識。
教學(xué)方法：自主探究、合作交流。
教學(xué)準備：課件、學(xué)習(xí)報告單。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、探究新知。
（一）填寫表格。
1.師：讓我們邊數(shù)邊整理在表格里，1行有幾張貼畫？2行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6,2×6，口訣）3行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6+6,12+6，3×6，口訣）。
2.你會接著算嗎？把你的結(jié)果在這個表格里寫一寫。咱們比一比誰完成的又正確又快。
3.匯報填寫結(jié)果。
（二）觀察、圈畫。
同學(xué)們，為了更直觀地看到結(jié)果，你能借助這個圖進行說明嗎？
通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（1個6是6；2個6是12,3個6是18）。
（三）列式計算。
1.根據(jù)點子圖，能列出乘法算式嗎?
2.如果沒有點子圖，你有什么好方法又對又快地進行計算？
（四）編口訣，找關(guān)系。
1.編口訣。
根據(jù)以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，請同學(xué)們先自己編一編6的乘法口訣?？梢酝纼扇艘唤M說一說。
2.理解意義。
（1）看看哪些已經(jīng)學(xué)過了？
“四六二十四”是什么意思？還可以計算哪道乘法算式？
（2）這幾句新口訣什么意思？
3.找關(guān)系。
仔細觀察，想一想這些口訣之間有什么關(guān)系？
（五）找方法，記口訣。
1.有什么好方法記住這些口訣？
2.背誦口訣。
3.你認為哪句口訣難記憶？為什么？
用下面兩種方法推算6×7的結(jié)果，你看懂了嗎？
三、運用口訣，解決問題。
1.下面我們輕松一下，做個小游戲。請你根據(jù)算式，說出口訣。
2.課本練一練。
四、課堂總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇八
一、內(nèi)容分析：
學(xué)生對加法意義的理解，建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)之上。我們班的孩子地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，孩子們對于本節(jié)學(xué)的5以內(nèi)加法的計算應(yīng)該掌握較好。但本課是學(xué)生上一年級后第一次由實物---圖像---抽象符號的這一數(shù)學(xué)模型的建立，這個數(shù)學(xué)符號數(shù)學(xué)算式的建立對發(fā)展學(xué)生以后的數(shù)感、符號感尤其重要。因此，本節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生從實物，數(shù)字中抽象也數(shù)學(xué)符號的建立，知其然知其所以然，并學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來表達自己的想法。
二、教學(xué)目標：
1、在具體的情境活動中，讓學(xué)生體驗加法的含義，并學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)重點：初步了解加法的含義；
教學(xué)難點：能根據(jù)加法的含義，正確列出加法算式。
四、設(shè)計理念：
以內(nèi)加減法，他們的計算能力有一定的基礎(chǔ)。因此，我認為本節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生從實物，數(shù)字中抽象也數(shù)學(xué)符號的建立，知其然知其所以然，并學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來表達，真正讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并正確列出加法算式，理解加法的意義是本節(jié)的難點。
教具準備：鉛筆和桃子圖片生：學(xué)具中5個圓片。
五.教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
二、探索新知，體驗發(fā)現(xiàn)。
1.老師拿出鉛筆直觀演示。
（先拿出2枝鉛筆，再拿出3枝鉛筆，最后把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來）。
2.師：誰來完整地說說你看到了什么？
（指名學(xué)生回答，并注意指導(dǎo)學(xué)生完整地表述合起來的過程）。
3.師講解：像剛才我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的動作，可以提一個數(shù)學(xué)問題：一共有幾枝鉛筆？（板書課題）請齊讀兩遍。
下面，請你拿出手指和老師一起做合起來的動作。（師適時在黑板上粘貼鉛筆）。
師邊講邊板書：我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的過程，在數(shù)學(xué)中還可以用一個加法算式來表示：你們看！我用2個符號就把數(shù)字組成了加法算式。
4.認識“+”的名稱，寫法和意義。
師：“+”你們知道它的名字嗎？對了，它叫做“加號”，請跟老師讀。在算式中讀“加”，表示把數(shù)或物體合起來的意思。（伸出手指和老師一起寫一寫吧）“=”叫什么名字？記得真準！是我們學(xué)過的等號，表示合起來有多少的意思。那么，你會讀這個加法算式嗎？（指名讀，指生領(lǐng)讀）。
5.新知滲透，小結(jié)。
誰會把老師剛才合鉛筆的過程和列出的算式再說一說？（指名說，同桌互相說一說）。
（指名學(xué)生說并給予及時評價）。
師小結(jié)：把兩部分合起來的過程，我們都可以用一個加法算式來表示。
6.動手操作，合作交流。
師：今天的新知識你們學(xué)會了嗎？老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
（1）指名上臺擺桃子，其他學(xué)生用圓片代替桃子擺。先說說自己擺的過程再列出算式（課本中“擺一擺”）。
（2）師：請你自己擺出一幅圓片圖，并說出加法算式。
（3）師：說說自己身邊有沒有這樣的加法問題？
三.鞏固深化，實踐應(yīng)用。
師：剛才大家的表現(xiàn)都很出色，老師特別高興，接下來帶你們?nèi)⒂^一下！
1.（大屏幕出示停車場圖片）這是哪里呢？你看到了什么？
2.師：咱們繼續(xù)走，瞧！一群小鳥正在嘰嘰喳喳唱歌呢！你發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題了嗎？（指導(dǎo)學(xué)生完整地說出圖意并列出算式）。
3.下面我們隨著音樂來活動一下吧。（做《拍拍手》）。
旁邊還有一場精彩的比賽呢！試試看把算式寫在書上。（同桌先交流后全班交流）。
5.師：明明聽說大家今天學(xué)會了加法題，很想邀請大家去做客?？伤矚g愛動腦筋的同學(xué)，想請你們找找他家里的加法問題。愿意幫助他的同學(xué)請坐直！
（出示大屏幕圖片，分大組比賽說，后全班交流）。
四、全課小結(jié)，布置作業(yè)。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇九
1、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。
2、能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。
3、借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。
在理解的基礎(chǔ)上熟記6的乘法口訣并解決簡單的實際問題。
初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。
自主探究、合作交流。
課件、學(xué)習(xí)報告單。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、探究新知。
（一）填寫表格。
1、師：讓我們邊數(shù)邊整理在表格里，1行有幾張貼畫？2行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6，2×6，口訣）3行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6+6，12+6，3×6，口訣）。
2、你會接著算嗎？把你的結(jié)果在這個表格里寫一寫。咱們比一比誰完成的又正確又快。
3、匯報填寫結(jié)果。
（二）觀察、圈畫。
同學(xué)們，為了更直觀地看到結(jié)果，你能借助這個圖進行說明嗎？
通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（1個6是6；2個6是12，3個6是18）。
（三）列式計算。
1、根據(jù)點子圖，能列出乘法算式嗎？
2、如果沒有點子圖，你有什么好方法又對又快地進行計算？
（四）編口訣，找關(guān)系。
1、編口訣。
根據(jù)以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，請同學(xué)們先自己編一編6的乘法口訣?？梢酝纼扇艘唤M說一說。
2、理解意義。
（1）看看哪些已經(jīng)學(xué)過了？
“四六二十四”是什么意思？還可以計算哪道乘法算式？
（2）這幾句新口訣什么意思？
3、找關(guān)系。
仔細觀察，想一想這些口訣之間有什么關(guān)系？
（五）找方法，記口訣。
1、有什么好方法記住這些口訣？
2、背誦口訣。
3、你認為哪句口訣難記憶？為什么？
用下面兩種方法推算6×7的結(jié)果，你看懂了嗎？
三、運用口訣，解決問題。
1、下面我們輕松一下，做個小游戲。請你根據(jù)算式，說出口訣。
2、課本練一練。
四、課堂總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
1×6=6，一六得六。
2×6=12，二六十二。
3×6=18，三六十八。
4×6=24，四六二十四。
5×6=30，五六三十。
6×6=36，六六三十六。
6×7＝42，六七四十二。
6×8＝48，六八四十八。
6×9＝54，六九五十四。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇十
本課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第四單元的第一課時。
《有余數(shù)的除法》這部分主要內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展。表內(nèi)除法主要研究“正好分完”的情況。而有余數(shù)的除法主要是研究“分后有剩余”的情況，它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實學(xué)好。這個單元中共有4個例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識，學(xué)會用豎式計算除法，這也是進一步學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)。例2是對有余數(shù)除法進行教學(xué)，讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義，學(xué)會用豎式計算有余數(shù)除法。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣的適合學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。我根據(jù)中年級學(xué)生的直觀動作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律，充分運用直觀手段分為四個層次進行教學(xué)。
學(xué)情分析：我們知道教材是知識的載體，在充分把握教材知識點前提下，靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標所倡導(dǎo)的。而表內(nèi)除法應(yīng)是學(xué)生們已熟練掌握的，因此，在教學(xué)本課時，我著重抓住除法豎式計算和“余數(shù)的認識及其含義”這個知識點來進行教學(xué)，這對學(xué)生們來說是不會有太大的困難的。
1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義，掌握表內(nèi)除法的橫式、豎式寫法和試商的方法。
2、使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。
3、會用有余數(shù)除法的知識來解決生活中實際問題。
4、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。
1、使學(xué)生能在具體的情境中，弄懂有余數(shù)除法的意義。
2、讓學(xué)生學(xué)會筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。
教學(xué)準備：準備小棒卡片火車頭圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、發(fā)小棒，用小棒擺喜歡的圖形。
2、引導(dǎo)用小棒擺一個一個獨立的三角形。
二、探討新知。
1、小組交流擺的情況：最多擺幾個，怎樣列式，為什么？
2、匯報：用12根小棒擺4個。
3、講解豎式寫法。思考：余數(shù)表示什么？
4、觀察比較：觀察這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、鞏固新知。
1、用13、47根小棒擺三角形，怎么擺？列式計算（做一做）。
2、坐車去旅游。看你桌上的題卡，請你認真做對題，可別上錯車。（貼火車圖）。
3、咱班共有多少人？下火車需要租車，如果一輛車可以坐8人，需要租幾輛車？剩下幾個人怎么辦？（列式計算）。
4、老師還要再考考你們，看誰最快，最先到達目的地。（卡片）這個大紅蘋果就送給你。
四、全課小結(jié)：
這節(jié)課上有哪些收獲？
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇十一
1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用盤秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測意識。
教具準備：電腦課件、實物。
學(xué)具準備：實物若干。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重（課件）。
1、故事導(dǎo)入。
2、建立物體質(zhì)量的概念。
二、實踐操作，建立概念。
（一）認識生活中的秤。
（二）看一看常見物品的質(zhì)量。
課件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗潔精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。
師：看了這幾樣物體的重量，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
小結(jié)：千克和克是世界各個國家統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，千克和克還有一個有趣的英文名字，千克叫作kg。g是表示克的符號！
（三）建立千克的質(zhì)量概念。
介紹臺秤的使用方法，認識臺秤稱物體所用的質(zhì)量單位是千克。
1、稱一稱。小組合作稱出第一袋一千克的米米的質(zhì)量。
2、掂一掂。掂掂手中這袋1千克米的質(zhì)量并感受一下一千克的質(zhì)量。
4、猜一猜。
（1）猜小猴為烏龜和兔子準備的物品中有兩袋棉花和石頭，它們誰重誰輕？
（2）稱出石頭和棉花的重量是兩千在。
（3）感受物品不能從它的大小、多少來判斷它的輕重，而應(yīng)該實際的去稱量才能知道。
5、拎一拎。把剛才稱的兩千克的物品拎一拎，感受兩千克的質(zhì)量怎樣？
6、說一說。生活中有哪些常見的物品是以千克為單位的呢？
（四）建立克的質(zhì)量概念。
1、認識克。
師：老師這有5個2分的硬幣，它有多重誰來猜一猜？生猜。
師：看來大家意見不統(tǒng)一，我們來稱一稱吧？
2、稱一稱。稱出5個2分的硬幣。從而引出一個2分的硬幣是1克。
3、掂一掂，說一說一克2分硬幣放在手中的感受。
4、找一找，學(xué)具盒中還有哪些物品大約1克重呢？
5、比一比。把1克重的東西跟剛才1千克的米比起來，感覺怎樣？
（五）感受千克與克的關(guān)系。
1、掂一掂。掂抽屜里一袋100克的糖物品。說說比1克怎樣，比1千克怎樣？
2、稱一稱。把學(xué)生的糖跟老師的糖合在一起，進行累加計算一下一共有幾克？再拿到臺秤上去稱稱看。
仔細觀察秤盤上，指針指在什么位置上？不是1000克嗎？指針怎么指著1?。?BR> 生：因為臺秤上的.質(zhì)量單位是千克，指針指著1表示1千克。
3、引出千克和克的關(guān)系。
剛才我們知道這一大袋糖的質(zhì)量是1000克，而用臺秤稱的結(jié)果是1千克，那么1000克和1千克中間可以用一個什么符號連接？板書“=”。用英文表示就是：1kg=1000g。
4、教1千克=1000克的讀法。
三、鞏固練習(xí)，加深理解。
1、給商品填上合適的單位。
一包餅干重150（）一條魚重2（）一顆糖10（）。
一個西瓜重4（）一頭豬重150（）。
2、單位換算。
4千克=（）克2千克=（）克（）kg=3000g6000克=（）千克。
3、把標簽貼到合適的物體上。
笑笑的體重一只公雞一個梨一個一元硬幣一輛卡車。
7克160克30千克2千克。
四、課后實踐，不斷延伸。
1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？
2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目的：1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點：在具體生活情境中，感受并認識克、千克，并能進行簡單的換算。
教學(xué)難點：初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。
1、游戲?qū)?。請三位學(xué)生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學(xué)背另兩位同學(xué)，被背的兩位同學(xué)輕重對比明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。
2、實踐體驗。教師再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。
二、實踐體驗、建立概念。
1、認識秤。
教師先讓學(xué)生說說要知道物體到底有多重，可以怎么辦。再讓學(xué)生說說看到過哪些秤，教師出示各種秤的實物或圖片（也可以用多媒體出示），如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺秤和天平。
2、建立千克的質(zhì)量觀念。
（1）稱一稱。請學(xué)生用臺秤或彈簧秤稱一下兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽正好重1千克。
(2)掂一掂。小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，感受1千克。
（3）估一估。請學(xué)生拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果。
（4）找一找。請學(xué)生在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克，并稱一稱，掂一掂。
（5）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學(xué)生猜一猜哪個重，然后讓學(xué)生稱一稱驗證，引導(dǎo)學(xué)生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。
（6）拎一拎。教師讓學(xué)生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質(zhì)量。
（7）說一說。教師讓學(xué)生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質(zhì)量。
（8）小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。
3、建立克的質(zhì)量觀念。
先讓學(xué)生感受建立比千克要小的質(zhì)量單位的必要性，再讓學(xué)生通過稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動，感受并建立克的質(zhì)量觀念。稱物體質(zhì)量時，教師可以用天平幫助學(xué)生稱，主要應(yīng)讓學(xué)生感受到一些常見物品的質(zhì)量，如一枚2分硬幣、一枚紐扣、一片藥等物體質(zhì)量約1克，常見物品如1枝鉛筆約10克、1個雞蛋約50克等，并讓學(xué)生說說生活中經(jīng)?？吹降囊钥藶閱挝坏奈锲?。
4、單位換算。
（1）讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。
（2）用“kg”表示“千克”，用“g”表示“克”，并讓學(xué)生說說在哪兒看見過這種符號。
三、練習(xí)。
1、填上合適的質(zhì)量單位。
一個乒乓球重1（）一袋洗衣粉重1（）。
一管牙膏重100（）一只雞重2（）。
一個小朋友重23（）。
2、填上合適的數(shù)。
2kg=（）g4000g=（）kg。
7kg=（）g8000g=（）kg。
3、實踐活動。
我的體重同伴的體重一個土豆我的書包自選內(nèi)容。
我的估計。
測量結(jié)果。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇十三
教材分析：
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣(二)”中的起始課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。此時學(xué)生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗和能力，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學(xué)生體會新舊乘法口訣的聯(lián)系，逐步學(xué)會從已知尋求未知的思想方法。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上進行交流，體驗算法多樣化與數(shù)學(xué)的靈活性。
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出6的乘法口訣，并理解每句口訣的含義;識記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算。
2、能夠借助已有編擬口訣的經(jīng)驗，參與6的乘法口訣的編制，發(fā)展學(xué)生初步的觀察，分析，推理，概括，遷移等方面的能力。
3、在編制6的口訣中，體會探索的樂趣，在與同學(xué)的合作交流中交體驗成功，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
教學(xué)重點：
經(jīng)歷自己推導(dǎo)出6的乘法口訣的過程，并理解每句口訣的含義;識記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算。
教學(xué)難點：
自主推導(dǎo)口訣并理解口訣的含義。
教學(xué)方法：
情境法，自主探索，合作交流。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
今天，老師得知咱們班的小朋友個個都是記乘法口訣的小能手，為了祝賀大家，老師準備了一份精美的禮物送給你們，那你們想不想得到禮物?一起看大屏幕(板書課題：有多少“粘貼畫”)。
二、合作探究，學(xué)習(xí)新知。
2、試一試。
根據(jù)粘貼畫的情境圖編6的乘法口訣。
3、系統(tǒng)整理6的乘法口訣。
全班交流匯報，師生共同整理出6的乘法口訣。那現(xiàn)在我們該知道一共有多少張粘貼畫了吧，你是怎么知道的?觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并說說想法。
(在學(xué)生回答的過程中引導(dǎo)學(xué)生說說是怎樣想出算式的得數(shù)，)。
4、說一說。
(1)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，教師給予鼓勵評價;。
師：咱們班同學(xué)可真聰明啊!自己編出了6的乘法口訣，了不起!
(2)拍手齊讀口訣，。
(3)自由背口訣;同桌拍手背口訣;。
師：看來6的乘法口訣你們一定沒有問題，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢?
6×8=6×7+=6×9-()。
5﹑練一練。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生填表;。
(2)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)記錄單表格的填寫;(舒緩的背景音樂)。
(3)集體核對，訂正。
三、教學(xué)效果測評。
做課本習(xí)題。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
板書設(shè)計：
有多少“粘貼畫”
—6的乘法口訣。
1×6=6一六得六。
2×6=12二六十二。
3×6=18三六十八。
4×6=24四六二十四。
5×6=30五六三十。
6×6=36六六三十六。
6×7=42六七四十二。
6×8=48六八四十八。
6×9=54六九五十四。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇十四
千克和克都是質(zhì)量單位，物體含有物質(zhì)的多少是它的質(zhì)量。我國人民在生活中習(xí)慣以“物體有多重”代替“質(zhì)量是多少”，因此本單元沒有使用“質(zhì)量”這個詞，仍然講“有多重”。
全單元教材按“導(dǎo)入—教學(xué)千克—教學(xué)克—實踐活動”的線索編寫。
1、從生活實例引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引起注意。
學(xué)生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認識。在一年級（上冊）教材第二單元“比一比”中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學(xué)的起點。
第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問學(xué)生“哪一袋重一些？”這個問題喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學(xué)生知道這些都是稱物體有多重的工具。
用秤稱物體有多重，還需要計量單位。教材通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望，把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來。
第30頁的底注介紹了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的練習(xí)里經(jīng)常使用這個符號?！扒Э擞纸泄铩敝皇且话愕慕榻B，練習(xí)中不使用。
2、教學(xué)“千克”的活動多樣。
第一，讓學(xué)生知道“千克”。教材在告訴學(xué)生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時，讓學(xué)生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西，秤面的針指向“0”；右邊的臺秤上有1袋紅棗，秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學(xué)生第一次感知千克。
第二，讓學(xué)生體會1千克。教學(xué)千克不僅要知道它，還要體會它，建立初步的、正確的1千克的.印象。因此，教材要求學(xué)生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學(xué)生通過這些實踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎(chǔ)上，教材還讓學(xué)生體會幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認識千克，是新課程加強的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生開展這些活動不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會，有意識地去感受。
第三，讓學(xué)生了解千克在生活中的應(yīng)用。教材中有許多照片，如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結(jié)合認識秤的練習(xí)，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機旅行時攜帶或托運物品的重量規(guī)定。這些素材來自生活，選自學(xué)生的身邊，引導(dǎo)學(xué)生帶著新學(xué)習(xí)的知識去觀察周圍，去了解物體。
3、教學(xué)“克”的方法有特色。
首先讓學(xué)生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學(xué)生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對“克”的首次感知，還使學(xué)生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的學(xué)習(xí)興趣。
接著讓學(xué)生體驗——1克有多重。教材通過圖示告訴學(xué)生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學(xué)生加深對1克的印象，還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現(xiàn)1克。
然后讓學(xué)生研究——克與千克間的進率。教材沒有直接告訴學(xué)生1千克=1000克，而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn)。實驗分三步進行，第一步計算出2袋鹽重1000克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷：1千克=1000克。學(xué)生通過稱鹽的實驗，不僅得到了千克與克的關(guān)系，而且再次體會了1千克與1克各有多重。
4、結(jié)合解決實際問題進行計算和估計。
第36頁第4題里1個大面包重190克，4個小面包每個重70克，求這5個面包一共重多少克；第5題告訴學(xué)生三袋點心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進行了有關(guān)物重的加、減、乘法計算，避免了枯燥、機械的純計算訓(xùn)練。
第37頁第6題在求出1號杯里有水60克后，通過觀察與比較，說一說2號、3號杯里大約各有多少克水。這里結(jié)合計算進行估計，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的估計習(xí)慣和能力。先通過300-240=60求出1號杯里的水重是后面進行估計的關(guān)鍵，也是解答這道題的難點。為此，教材通過第35頁的第4題預(yù)先作了鋪墊。
5、以千克為內(nèi)容安排實踐活動。
第38頁《稱一稱》分兩段進行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數(shù)數(shù)大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格，讓學(xué)生另選其他水果，特別是當(dāng)?shù)氐奶厣?。這一段教材通過稱和數(shù)，再次引導(dǎo)學(xué)生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導(dǎo)學(xué)生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會“大約重23千克”的意思。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組進行稱體重和比體重活動。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇十五
“千克、克”的認識（第五冊第三單元）。
教學(xué)目標：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和克的實際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。
重難點：
了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念，能進行簡單的換算。
教具準備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學(xué)生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）。
教學(xué)過程：
一、課前準備：口算。
二、導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學(xué)生初步感受物體的質(zhì)量有輕有重）。
那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
三、介紹秤和常用的質(zhì)量單位：
同學(xué)們說一說，你曾經(jīng)見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學(xué)生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）。
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質(zhì)量單位“千克”和“克”作單位。（板書課題：千克和克）。
四、掂一掂，認識“千克”
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）。
你會看嗎？指針指著數(shù)字“1”表示什么？單位呢？（表盤上標著：kg）。
明確：兩包鹽約重1千克，“千克”國際上用“kg”表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說“兩包鹽重1千克”。
五、再次感受1千克。
1、你估計1千克有幾個蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。
3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據(jù)）。
明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數(shù)量比5個蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學(xué)生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的`鹽比較，哪個重些？
明確：質(zhì)量都是“1千克”，所以是一樣重。
六、認識“克”
1、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應(yīng)？（太輕了）。
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當(dāng)指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）。
那我們挑砝碼時該挑大的還是小的？（小的）。
根據(jù)一角硬幣的重量，選擇適當(dāng)?shù)捻来a。（教學(xué)生根據(jù)實際情況作出合理的選擇）。
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標。（指導(dǎo)如何看游標）。
明確：約重1克。
4、表示比“1千克”輕得多的物體，我們常用“克”作單位，國際上用“g”表示。
1千克的物體和1克的物體質(zhì)量差距甚大。
5、認識“千克”和“克”的關(guān)系：
那“千克”和“克”有什么關(guān)系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量――500g，那也就是說：
500+500=1000（g）1000g=1kg。
剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg=1000g，1000spanide;5=200（g）。
同理，一瓶學(xué)生奶也約重200g。
七、分小組動手操作：
先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強調(diào)：填好單位！
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇十六
調(diào)查表物品名稱凈含量（克、千克）。
物品的重量物品的個數(shù)。
1千克（蘋果）（）個。
1千克（鹽）（）袋。
2、學(xué)生匯報自己是如何進行調(diào)查的。
物品估計的重量稱的重量。
1個蘋果（）克（）克。
（）克（）克。
4、從學(xué)生的數(shù)據(jù)中整理各種商品的價格表。
5、解決問題：問：從以上數(shù)據(jù)中你能提出什么問題？你會解答嗎？
教學(xué)反思：
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇十七
二、難點：正確進行有理數(shù)的乘除運算。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘除法，同學(xué)們歸納，總結(jié)一下有理數(shù)的乘法法則以及乘法運算律。
二、精講點撥質(zhì)疑問難。
根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們回答以下問題：
(3)0與任何自然數(shù)相乘，得____。
（1）乘法交換律：ab=_________。
（2）乘法結(jié)合律：(ab)c=_______。
（3）乘法分配律：(a+b)c=________。
3、有理數(shù)的除法法則：
除以一個不等于0的數(shù)，等于乘這個數(shù)的__________。
比較有理數(shù)的乘法，除法法則，發(fā)現(xiàn)_________可能轉(zhuǎn)化為__________。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標：
1．探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。
2．在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
3．進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教材分析：
這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。
與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過程；充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標準理念；更加關(guān)注了學(xué)生的知識背景及個性差異；鼓勵學(xué)生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的'多樣化；為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，力求使學(xué)生自己主動建構(gòu)知識。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師：同學(xué)們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年我們學(xué)校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學(xué)問題。
（設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生進行環(huán)保教育。）。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題小樹一共有多少棵？。
（設(shè)計意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略。）。
二、解決問題，探索口算方法。
1．獨立解答。
學(xué)生列出算式203，然后嘗試計算。
2．小組交流。
讓學(xué)生結(jié)合小樹一共有多少棵這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。
（設(shè)計意圖教師放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。）。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)內(nèi)容：
6的乘法口訣。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。
2、能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。
3、讓學(xué)生在合作中感受數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重難點：
整理和應(yīng)用6的乘法口訣。
教學(xué)準備：
課件、實物投影。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
（1、看圖列式編口訣2、尋找規(guī)律記口訣3、解決問題用口訣）。
師：這節(jié)課，我們就按照這樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)新的乘法口訣。
二、體驗感悟、合作探究。
1、出示情境圖，了解相關(guān)信息。
（課件出示主題圖）請同學(xué)們認真觀察這幅粘貼畫，說說你從圖中知道了什么？
2、看圖寫算式、編口訣。
師：（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上）一排粘貼畫有幾張？兩排？三排？（師邊敘述邊出示課題）請同學(xué)們邊看圖邊按這三個步驟寫算式、編6的`乘法口訣。有困難的同學(xué)可以同桌互相幫助。
3、同桌交流算式、口訣。
師：同桌同學(xué)互相檢查說說你是怎樣列式計算編口訣的。
4、系統(tǒng)整理6的乘法口訣。
全班交流匯報，師生共同整理出6的乘法口訣。
三、記憶口訣。
1、尋找規(guī)律，靈活記憶。
讓學(xué)生觀察6的乘法口訣表，進行小組討論，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
剛才同學(xué)們想出一些記憶口訣的好辦法，老師有一道題想考考大家，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？師出示：68=67+=69（）。
總結(jié)規(guī)律：可以看成8個6等于7個6加上1個6或者是9個6減去1個6。
2、運用規(guī)律記口訣。
(1)對口令。
先師生對，再同桌相互檢查。
(2)游戲。
做小小郵遞員的游戲，全班參與。
四、實踐應(yīng)用。
1、基本練習(xí)。
6道口算題。每人一張口算練習(xí)紙。
（評講訂正要求說說用哪句口訣計算）。
2、練一練第3題。
讓學(xué)生利用口訣之間的聯(lián)系進行計算。
3、練一練第4題。
每個圖中各有多少個格子，（2）（3）小題引導(dǎo)學(xué)生巧算，用移格子算出有多少個格子，允許學(xué)生有各種不同的想法，只要能說出算理就可以了。
4、靈活應(yīng)用，第5題，先讓學(xué)生獨立算出用幾個圈，再組織交流。如學(xué)生沒想出方法，師可適當(dāng)引導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)。
1、這節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)6的乘法口訣的？
今天我們用三步學(xué)會了6的乘法口訣，以后我們還可以用這三步來學(xué)習(xí)其他的乘法口訣。
1、看圖列式編口訣。
2、尋找規(guī)律記口訣。
3、解決問題用口訣。
2、實踐作業(yè)：找找生活中用6的乘法口訣解決實際問題的例子。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇二
(二)能力訓(xùn)練目標：
1.經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法的運算律的過程，發(fā)展觀察、歸納的能力。
2.能運用乘法運算律簡化計算。
(三)情感與價值觀要求：
1.在共同探索、共同發(fā)現(xiàn)、共同交流的過程中分享成功的喜悅。
2.在討論的過程中，使學(xué)生感受集體的力量，培養(yǎng)團隊意識。
乘法運算律的運用。
乘法運算律的運用。
探究交流相結(jié)合。
創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。
[活動1]。
問題2：計算下列各題：
(1)(-7)×8;。
(2)8×(-7);。
(5)[3×(-4)]×(-5);。
(6)3×[(-4)×(-5)];。
[師生]由學(xué)生自主探索，教師可參與到學(xué)生的討論中。
像前面那樣規(guī)定有理數(shù)乘法法則后，乘法的交換律和結(jié)合律與分配律在有理數(shù)乘法中仍然成立。我們可以通過問題2來檢驗。(略)。
[師]同學(xué)們自己采用上面的方法來探究一下分配律在有理數(shù)范圍內(nèi)成立嗎?
[生]例如：5×[3十(-7)]和5×3十5×(-7);(略)。
[師](-5)×(3-7)和(-5)×3-5×7的結(jié)果相等嗎?
(注意：(-5)×(3-7)中的3-7應(yīng)看作3與(-7)的和，才能應(yīng)用分配律。否則不能直接應(yīng)用分配律，因為減法沒有分配律。)。
講授新課：
[活動2]用文字語言和字母把乘法交換律、結(jié)合律、分配律表達出來。
應(yīng)得出：
1.一般地，有理數(shù)乘法中，兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積相等.
2.三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積相等。
3.一般地，一個數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于這個數(shù)分別同這兩個數(shù)相乘，再把積相加。
[活動3][師生]教師引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，從中體會學(xué)習(xí)的快樂。
3.用簡便方法計算：
[活動4]。
練習(xí)(教科書第42頁)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)乘法的運算律及它們的運用，使我們體驗到了掌握一般的正常運算外，還要靈活運用運算律，能簡便的一定要簡便，這樣做既快又準。
課后作業(yè)：課本習(xí)題1.4的第7題(3)、(6)。
用簡便方法計算：
(1)6.868×(-5)+6.868×(一12)+6.868×(+17)。
(2)[(4×8)×25一8]×125。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇三
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（三年級上冊）》“有余數(shù)的除法”例1，例2。
1、利用學(xué)生已有知識，教學(xué)豎式計算表內(nèi)除法，掌握除法豎式中的各部分含義。
2、認識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和小組合作能力。
4、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的.過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。
教學(xué)重點：能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來計算和有余數(shù)除法的意義。
教具、學(xué)具：小方塊。
1、老師說算式，學(xué)生搶答。
54÷6=42÷6＝72÷9＝。
2、最大能填幾？
（）×4＜25（）×7＜60（）×4＜10。
1、教學(xué)例題1。
（1）利用課件演示例1：提出問題，引出筆算。
學(xué)校運動會開幕式即將就要舉行了，需要布置會場。小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來分一分。
（2）動手操作：請同學(xué)上講臺進行分一分。
（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）。
（5）加法和減法中，我們都能用豎式來計算，那么除法如何列豎式來計算呢？
（6）（課件出示：豎式）仔細閱讀課本p50頁，看看這個豎式中的每一個數(shù)和符號表示什么意思？同時了解豎式中各部分的名稱。
（7）練習(xí)：豎式計算（并說出各部位的名稱）。
27÷3=。
2、教學(xué)例題2。
（2）23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來計算？（除法）；如何列算式？（23÷5）。
（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。
（5）認識余數(shù)：余下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數(shù)，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。
（6）觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結(jié)余數(shù)的含義。
余數(shù)就是不夠再分而剩余下來的數(shù)，就像分5盆一組，3盆因為不夠分成一組，而是剩余下來的，所以余數(shù)要比除數(shù)?。ò鍟河鄶?shù)要比除數(shù)?。?。
1、完成51頁做一做。
2、現(xiàn)在從小袋子中拿出50個小方塊，平均分給8個小朋友，每人分得幾個？剩余幾個？你會列算式和列豎式嗎？（學(xué)生小組合作完成）。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么新的收獲？
1、余數(shù)表示剩下的不能分的部分。
2、余數(shù)要比除數(shù)小。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇四
二年級（下冊）第1～2頁。
教學(xué)目標。
1、使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法及余數(shù)的含義；能根據(jù)平均分后有剩余的現(xiàn)象寫出相應(yīng)的算式，能正確讀、寫有余數(shù)除法的算式。
2、使學(xué)生在認識有余數(shù)除法的活動中，理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。
3、讓學(xué)生通過獨立思考，大膽嘗試，小組交流，全班討論等形式經(jīng)歷知識產(chǎn)生過程，體驗思維過程。
教學(xué)過程。
1、基于經(jīng)驗，動手操作。
談話：這兒有10枝鉛筆，如果要把這些鉛筆分給幾個小朋友，每人分得同樣多，可以怎么分？請先用小棒擺一擺，再和同學(xué)交流。
學(xué)生動手操作，教師巡視。
學(xué)生中可能出現(xiàn)以下幾種擺法：
（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……。
組織反饋，并根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相應(yīng)的直觀圖：
2、突破定勢，感受新知。
談話：把10枝鉛筆平均分，可以每人分2枝，分給5個小朋友，也可以每人分5枝，分給2個小朋友……可為什么不每人分3枝呢？（因為每人分3枝，還有剩余的，分不完。）。
談話：10枝鉛筆，每人分3枝，結(jié)果會怎樣呢？請大家動手分一分，看會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象。
完成操作后，讓學(xué)生展示自己的分法。
對于學(xué)生中出現(xiàn)的不同分法，分別進行如下引導(dǎo)：
第一種：
提問：說一說你是怎么樣分的？（10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3個人，還剩下1枝。）。
第二種：
提問：你是這樣分的？
再問：其他小朋友對這種分法有什么想法？（剩下的4枝還可以再分）。
根據(jù)學(xué)生的回答，再分出3根的1份。
3、比較交流，感受不同。
比較：請同學(xué)們把這種分法和前面的兩種分法比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示三種分法的直觀圖）。
小結(jié)：以前的學(xué)習(xí)中，我們把一些物品平均分時，都是正好分完，也就是沒有剩余；而今天在把一些物品平均分時，遇到了分不完的情況，也就是有剩余。怎樣用數(shù)學(xué)的方法來表示平均分后有剩余的情況呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――有余數(shù)的除法。（板書課題）。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇五
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣，對乘法口訣的意義、怎樣編制乘法口訣都有了初步的了解，所以6的乘法口訣的教學(xué)可以適度的給學(xué)生自主嘗試和自主學(xué)習(xí)的時間、機會。編6的乘法口訣的部分可以交給孩子獨立完成；值得注意的是此前從未出現(xiàn)過乘法算式的拆分，對于把幾個幾拆成幾個幾和幾個幾相加是難點，需要多花時間在這個環(huán)節(jié)的處理上。
二、
1、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。
2、能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。
3、借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。
自主編制6的乘法口訣，6×7的拆分。
6×7的拆分。
多媒體課件，口訣卡片，口令卡片。
（一）情境導(dǎo)入。
我們班的孩子聽說我要來給你們上課，中午來的時候，他們特意送了一板貼畫給我加油鼓勁。（出示貼畫）你們能幫我數(shù)一數(shù)有多少張嗎？完成導(dǎo)學(xué)單第1題。
（二）我會編，我會記。
1、為了方便大家觀察和計算，我用點子圖表示貼畫。請你圈一圈，寫一寫乘法算式和乘法口訣。
老師示范、學(xué)生獨立完成，學(xué)生匯報（展臺呈現(xiàn)）。
2、你有好辦法又對又快的記住這些口訣嗎？
發(fā)現(xiàn)規(guī)律、記憶口訣。
3、我們一起對口令，三種形式變換。
（三）開動腦筋，我能行。
學(xué)生獨立思考，獨立完成；學(xué)生匯報、生生互動。
2、6×7除了剛才的兩種拆分方法以外，還有其他的方法嗎？
學(xué)生自主完成，自主匯報。
3、現(xiàn)在挑戰(zhàn)升級了，剛才我們把6×7拆分成兩個乘法算式相加的形式，現(xiàn)在你能把它拆分成三個乘法算式相加的形式嗎？請你在第四幅點子圖上圈一圈，填一填。
（四）鞏固提升，我最棒。
數(shù)一數(shù)，每個圖中有多少個格子。
（五）課堂小結(jié)，我反思。
今天你學(xué)到了什么呢？
我們通過圈一圈、填一填，把之間學(xué)的知識和今天學(xué)的知識聯(lián)系在了一起。數(shù)學(xué)知識就是這樣環(huán)環(huán)相扣的。我們應(yīng)當(dāng)帶著探索的眼光去發(fā)現(xiàn)和解決生活中能用乘法解決的問題。希望每一個孩子都能學(xué)以致用。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇六
1、簡單了解交通法規(guī)，知道違反交通規(guī)則是不能在馬路上行駛的。
2、在游戲和操作活動中，學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)、接著往下數(shù)的數(shù)序規(guī)律。
3、體驗愉快的數(shù)學(xué)活動。
1、汽車圖片、數(shù)字卡片（1―9）人手一份。
2、數(shù)輛汽車玩具，糨糊。
重點：在游戲和操作活動中，練習(xí)順數(shù)、倒數(shù)、接著往下數(shù)的數(shù)序規(guī)律。
難點：能按老師給的數(shù)字，接著往下編，或自己創(chuàng)編號碼。
一、引出話題
1、師以警察身份引出話題，引導(dǎo)幼兒對違反交通法規(guī)車輛展開討論。
2、師小結(jié)車輛違規(guī)的種種可能性。
二、討論解決
1、出示一輛沒有牌照的車：為什么它不能上路？有什么辦法讓他繼續(xù)在馬路上行駛。
2、出示三個不同的車牌：
1）看看這幾個車牌是用幾個數(shù)字組成的？
2）尋找規(guī)律（發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是連在一起的）
3）比較其中的兩個車牌。1234、4321
4）小結(jié)：這些車牌都是按照一定的順序來編排的，而有的是采用了從大到小倒數(shù)的方式，有的是采用了從小到大順數(shù)的方式編排的'。
3、老師出示一個數(shù)的車牌，引導(dǎo)幼兒按接著往下數(shù)和接著往前數(shù)的方法編一個有規(guī)律的車牌。
幼兒用兩種方法編車牌：56789、54321
三、實踐操作
1、引發(fā)幼兒自己設(shè)計車牌的興趣，并要求幼兒設(shè)計一個有規(guī)律的車牌號碼。
2、介紹材料層次：
已有兩個數(shù)字，編成一個五位數(shù)的車牌。
已有一個數(shù)字，編成一個五位數(shù)的車牌。
沒有數(shù)字提示，自己編一個五位數(shù)的車牌。
3、幼兒編車牌，老師巡回指導(dǎo)。
四、內(nèi)化遷移
游戲：我是小司機
規(guī)則：
1、出示指示牌：說明――一條路是順數(shù)的車牌的汽車開的。
一條是倒數(shù)的車牌的汽車開的。
2、幼兒游戲：聽音樂，分別按規(guī)則開汽車，聽從老師的指揮。
3、開車離開活動室。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。
2.能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。
3.借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。
教學(xué)重點：在理解的基礎(chǔ)上熟記6的乘法口訣并解決簡單的實際問題。
教學(xué)難點：初步學(xué)會用類推的.方法學(xué)習(xí)新知識。
教學(xué)方法：自主探究、合作交流。
教學(xué)準備：課件、學(xué)習(xí)報告單。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、探究新知。
（一）填寫表格。
1.師：讓我們邊數(shù)邊整理在表格里，1行有幾張貼畫？2行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6,2×6，口訣）3行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6+6,12+6，3×6，口訣）。
2.你會接著算嗎？把你的結(jié)果在這個表格里寫一寫。咱們比一比誰完成的又正確又快。
3.匯報填寫結(jié)果。
（二）觀察、圈畫。
同學(xué)們，為了更直觀地看到結(jié)果，你能借助這個圖進行說明嗎？
通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（1個6是6；2個6是12,3個6是18）。
（三）列式計算。
1.根據(jù)點子圖，能列出乘法算式嗎?
2.如果沒有點子圖，你有什么好方法又對又快地進行計算？
（四）編口訣，找關(guān)系。
1.編口訣。
根據(jù)以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，請同學(xué)們先自己編一編6的乘法口訣?？梢酝纼扇艘唤M說一說。
2.理解意義。
（1）看看哪些已經(jīng)學(xué)過了？
“四六二十四”是什么意思？還可以計算哪道乘法算式？
（2）這幾句新口訣什么意思？
3.找關(guān)系。
仔細觀察，想一想這些口訣之間有什么關(guān)系？
（五）找方法，記口訣。
1.有什么好方法記住這些口訣？
2.背誦口訣。
3.你認為哪句口訣難記憶？為什么？
用下面兩種方法推算6×7的結(jié)果，你看懂了嗎？
三、運用口訣，解決問題。
1.下面我們輕松一下，做個小游戲。請你根據(jù)算式，說出口訣。
2.課本練一練。
四、課堂總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇八
一、內(nèi)容分析：
學(xué)生對加法意義的理解，建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)之上。我們班的孩子地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，孩子們對于本節(jié)學(xué)的5以內(nèi)加法的計算應(yīng)該掌握較好。但本課是學(xué)生上一年級后第一次由實物---圖像---抽象符號的這一數(shù)學(xué)模型的建立，這個數(shù)學(xué)符號數(shù)學(xué)算式的建立對發(fā)展學(xué)生以后的數(shù)感、符號感尤其重要。因此，本節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生從實物，數(shù)字中抽象也數(shù)學(xué)符號的建立，知其然知其所以然，并學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來表達自己的想法。
二、教學(xué)目標：
1、在具體的情境活動中，讓學(xué)生體驗加法的含義，并學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)重點：初步了解加法的含義；
教學(xué)難點：能根據(jù)加法的含義，正確列出加法算式。
四、設(shè)計理念：
以內(nèi)加減法，他們的計算能力有一定的基礎(chǔ)。因此，我認為本節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生從實物，數(shù)字中抽象也數(shù)學(xué)符號的建立，知其然知其所以然，并學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來表達，真正讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并正確列出加法算式，理解加法的意義是本節(jié)的難點。
教具準備：鉛筆和桃子圖片生：學(xué)具中5個圓片。
五.教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
二、探索新知，體驗發(fā)現(xiàn)。
1.老師拿出鉛筆直觀演示。
（先拿出2枝鉛筆，再拿出3枝鉛筆，最后把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來）。
2.師：誰來完整地說說你看到了什么？
（指名學(xué)生回答，并注意指導(dǎo)學(xué)生完整地表述合起來的過程）。
3.師講解：像剛才我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的動作，可以提一個數(shù)學(xué)問題：一共有幾枝鉛筆？（板書課題）請齊讀兩遍。
下面，請你拿出手指和老師一起做合起來的動作。（師適時在黑板上粘貼鉛筆）。
師邊講邊板書：我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的過程，在數(shù)學(xué)中還可以用一個加法算式來表示：你們看！我用2個符號就把數(shù)字組成了加法算式。
4.認識“+”的名稱，寫法和意義。
師：“+”你們知道它的名字嗎？對了，它叫做“加號”，請跟老師讀。在算式中讀“加”，表示把數(shù)或物體合起來的意思。（伸出手指和老師一起寫一寫吧）“=”叫什么名字？記得真準！是我們學(xué)過的等號，表示合起來有多少的意思。那么，你會讀這個加法算式嗎？（指名讀，指生領(lǐng)讀）。
5.新知滲透，小結(jié)。
誰會把老師剛才合鉛筆的過程和列出的算式再說一說？（指名說，同桌互相說一說）。
（指名學(xué)生說并給予及時評價）。
師小結(jié)：把兩部分合起來的過程，我們都可以用一個加法算式來表示。
6.動手操作，合作交流。
師：今天的新知識你們學(xué)會了嗎？老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
（1）指名上臺擺桃子，其他學(xué)生用圓片代替桃子擺。先說說自己擺的過程再列出算式（課本中“擺一擺”）。
（2）師：請你自己擺出一幅圓片圖，并說出加法算式。
（3）師：說說自己身邊有沒有這樣的加法問題？
三.鞏固深化，實踐應(yīng)用。
師：剛才大家的表現(xiàn)都很出色，老師特別高興，接下來帶你們?nèi)⒂^一下！
1.（大屏幕出示停車場圖片）這是哪里呢？你看到了什么？
2.師：咱們繼續(xù)走，瞧！一群小鳥正在嘰嘰喳喳唱歌呢！你發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題了嗎？（指導(dǎo)學(xué)生完整地說出圖意并列出算式）。
3.下面我們隨著音樂來活動一下吧。（做《拍拍手》）。
旁邊還有一場精彩的比賽呢！試試看把算式寫在書上。（同桌先交流后全班交流）。
5.師：明明聽說大家今天學(xué)會了加法題，很想邀請大家去做客?？伤矚g愛動腦筋的同學(xué)，想請你們找找他家里的加法問題。愿意幫助他的同學(xué)請坐直！
（出示大屏幕圖片，分大組比賽說，后全班交流）。
四、全課小結(jié)，布置作業(yè)。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇九
1、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。
2、能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。
3、借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。
在理解的基礎(chǔ)上熟記6的乘法口訣并解決簡單的實際問題。
初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。
自主探究、合作交流。
課件、學(xué)習(xí)報告單。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、探究新知。
（一）填寫表格。
1、師：讓我們邊數(shù)邊整理在表格里，1行有幾張貼畫？2行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6，2×6，口訣）3行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6+6，12+6，3×6，口訣）。
2、你會接著算嗎？把你的結(jié)果在這個表格里寫一寫。咱們比一比誰完成的又正確又快。
3、匯報填寫結(jié)果。
（二）觀察、圈畫。
同學(xué)們，為了更直觀地看到結(jié)果，你能借助這個圖進行說明嗎？
通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（1個6是6；2個6是12，3個6是18）。
（三）列式計算。
1、根據(jù)點子圖，能列出乘法算式嗎？
2、如果沒有點子圖，你有什么好方法又對又快地進行計算？
（四）編口訣，找關(guān)系。
1、編口訣。
根據(jù)以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，請同學(xué)們先自己編一編6的乘法口訣?？梢酝纼扇艘唤M說一說。
2、理解意義。
（1）看看哪些已經(jīng)學(xué)過了？
“四六二十四”是什么意思？還可以計算哪道乘法算式？
（2）這幾句新口訣什么意思？
3、找關(guān)系。
仔細觀察，想一想這些口訣之間有什么關(guān)系？
（五）找方法，記口訣。
1、有什么好方法記住這些口訣？
2、背誦口訣。
3、你認為哪句口訣難記憶？為什么？
用下面兩種方法推算6×7的結(jié)果，你看懂了嗎？
三、運用口訣，解決問題。
1、下面我們輕松一下，做個小游戲。請你根據(jù)算式，說出口訣。
2、課本練一練。
四、課堂總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
1×6=6，一六得六。
2×6=12，二六十二。
3×6=18，三六十八。
4×6=24，四六二十四。
5×6=30，五六三十。
6×6=36，六六三十六。
6×7＝42，六七四十二。
6×8＝48，六八四十八。
6×9＝54，六九五十四。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇十
本課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第四單元的第一課時。
《有余數(shù)的除法》這部分主要內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展。表內(nèi)除法主要研究“正好分完”的情況。而有余數(shù)的除法主要是研究“分后有剩余”的情況，它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實學(xué)好。這個單元中共有4個例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識，學(xué)會用豎式計算除法，這也是進一步學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)。例2是對有余數(shù)除法進行教學(xué)，讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義，學(xué)會用豎式計算有余數(shù)除法。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣的適合學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。我根據(jù)中年級學(xué)生的直觀動作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律，充分運用直觀手段分為四個層次進行教學(xué)。
學(xué)情分析：我們知道教材是知識的載體，在充分把握教材知識點前提下，靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標所倡導(dǎo)的。而表內(nèi)除法應(yīng)是學(xué)生們已熟練掌握的，因此，在教學(xué)本課時，我著重抓住除法豎式計算和“余數(shù)的認識及其含義”這個知識點來進行教學(xué)，這對學(xué)生們來說是不會有太大的困難的。
1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義，掌握表內(nèi)除法的橫式、豎式寫法和試商的方法。
2、使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。
3、會用有余數(shù)除法的知識來解決生活中實際問題。
4、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。
1、使學(xué)生能在具體的情境中，弄懂有余數(shù)除法的意義。
2、讓學(xué)生學(xué)會筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。
教學(xué)準備：準備小棒卡片火車頭圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、發(fā)小棒，用小棒擺喜歡的圖形。
2、引導(dǎo)用小棒擺一個一個獨立的三角形。
二、探討新知。
1、小組交流擺的情況：最多擺幾個，怎樣列式，為什么？
2、匯報：用12根小棒擺4個。
3、講解豎式寫法。思考：余數(shù)表示什么？
4、觀察比較：觀察這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、鞏固新知。
1、用13、47根小棒擺三角形，怎么擺？列式計算（做一做）。
2、坐車去旅游。看你桌上的題卡，請你認真做對題，可別上錯車。（貼火車圖）。
3、咱班共有多少人？下火車需要租車，如果一輛車可以坐8人，需要租幾輛車？剩下幾個人怎么辦？（列式計算）。
4、老師還要再考考你們，看誰最快，最先到達目的地。（卡片）這個大紅蘋果就送給你。
四、全課小結(jié)：
這節(jié)課上有哪些收獲？
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇十一
1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用盤秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測意識。
教具準備：電腦課件、實物。
學(xué)具準備：實物若干。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重（課件）。
1、故事導(dǎo)入。
2、建立物體質(zhì)量的概念。
二、實踐操作，建立概念。
（一）認識生活中的秤。
（二）看一看常見物品的質(zhì)量。
課件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗潔精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。
師：看了這幾樣物體的重量，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
小結(jié)：千克和克是世界各個國家統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，千克和克還有一個有趣的英文名字，千克叫作kg。g是表示克的符號！
（三）建立千克的質(zhì)量概念。
介紹臺秤的使用方法，認識臺秤稱物體所用的質(zhì)量單位是千克。
1、稱一稱。小組合作稱出第一袋一千克的米米的質(zhì)量。
2、掂一掂。掂掂手中這袋1千克米的質(zhì)量并感受一下一千克的質(zhì)量。
4、猜一猜。
（1）猜小猴為烏龜和兔子準備的物品中有兩袋棉花和石頭，它們誰重誰輕？
（2）稱出石頭和棉花的重量是兩千在。
（3）感受物品不能從它的大小、多少來判斷它的輕重，而應(yīng)該實際的去稱量才能知道。
5、拎一拎。把剛才稱的兩千克的物品拎一拎，感受兩千克的質(zhì)量怎樣？
6、說一說。生活中有哪些常見的物品是以千克為單位的呢？
（四）建立克的質(zhì)量概念。
1、認識克。
師：老師這有5個2分的硬幣，它有多重誰來猜一猜？生猜。
師：看來大家意見不統(tǒng)一，我們來稱一稱吧？
2、稱一稱。稱出5個2分的硬幣。從而引出一個2分的硬幣是1克。
3、掂一掂，說一說一克2分硬幣放在手中的感受。
4、找一找，學(xué)具盒中還有哪些物品大約1克重呢？
5、比一比。把1克重的東西跟剛才1千克的米比起來，感覺怎樣？
（五）感受千克與克的關(guān)系。
1、掂一掂。掂抽屜里一袋100克的糖物品。說說比1克怎樣，比1千克怎樣？
2、稱一稱。把學(xué)生的糖跟老師的糖合在一起，進行累加計算一下一共有幾克？再拿到臺秤上去稱稱看。
仔細觀察秤盤上，指針指在什么位置上？不是1000克嗎？指針怎么指著1?。?BR> 生：因為臺秤上的.質(zhì)量單位是千克，指針指著1表示1千克。
3、引出千克和克的關(guān)系。
剛才我們知道這一大袋糖的質(zhì)量是1000克，而用臺秤稱的結(jié)果是1千克，那么1000克和1千克中間可以用一個什么符號連接？板書“=”。用英文表示就是：1kg=1000g。
4、教1千克=1000克的讀法。
三、鞏固練習(xí)，加深理解。
1、給商品填上合適的單位。
一包餅干重150（）一條魚重2（）一顆糖10（）。
一個西瓜重4（）一頭豬重150（）。
2、單位換算。
4千克=（）克2千克=（）克（）kg=3000g6000克=（）千克。
3、把標簽貼到合適的物體上。
笑笑的體重一只公雞一個梨一個一元硬幣一輛卡車。
7克160克30千克2千克。
四、課后實踐，不斷延伸。
1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？
2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目的：1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點：在具體生活情境中，感受并認識克、千克，并能進行簡單的換算。
教學(xué)難點：初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。
1、游戲?qū)?。請三位學(xué)生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學(xué)背另兩位同學(xué)，被背的兩位同學(xué)輕重對比明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。
2、實踐體驗。教師再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。
二、實踐體驗、建立概念。
1、認識秤。
教師先讓學(xué)生說說要知道物體到底有多重，可以怎么辦。再讓學(xué)生說說看到過哪些秤，教師出示各種秤的實物或圖片（也可以用多媒體出示），如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺秤和天平。
2、建立千克的質(zhì)量觀念。
（1）稱一稱。請學(xué)生用臺秤或彈簧秤稱一下兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽正好重1千克。
(2)掂一掂。小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，感受1千克。
（3）估一估。請學(xué)生拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果。
（4）找一找。請學(xué)生在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克，并稱一稱，掂一掂。
（5）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學(xué)生猜一猜哪個重，然后讓學(xué)生稱一稱驗證，引導(dǎo)學(xué)生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。
（6）拎一拎。教師讓學(xué)生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質(zhì)量。
（7）說一說。教師讓學(xué)生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質(zhì)量。
（8）小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。
3、建立克的質(zhì)量觀念。
先讓學(xué)生感受建立比千克要小的質(zhì)量單位的必要性，再讓學(xué)生通過稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動，感受并建立克的質(zhì)量觀念。稱物體質(zhì)量時，教師可以用天平幫助學(xué)生稱，主要應(yīng)讓學(xué)生感受到一些常見物品的質(zhì)量，如一枚2分硬幣、一枚紐扣、一片藥等物體質(zhì)量約1克，常見物品如1枝鉛筆約10克、1個雞蛋約50克等，并讓學(xué)生說說生活中經(jīng)?？吹降囊钥藶閱挝坏奈锲?。
4、單位換算。
（1）讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。
（2）用“kg”表示“千克”，用“g”表示“克”，并讓學(xué)生說說在哪兒看見過這種符號。
三、練習(xí)。
1、填上合適的質(zhì)量單位。
一個乒乓球重1（）一袋洗衣粉重1（）。
一管牙膏重100（）一只雞重2（）。
一個小朋友重23（）。
2、填上合適的數(shù)。
2kg=（）g4000g=（）kg。
7kg=（）g8000g=（）kg。
3、實踐活動。
我的體重同伴的體重一個土豆我的書包自選內(nèi)容。
我的估計。
測量結(jié)果。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇十三
教材分析：
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣(二)”中的起始課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。此時學(xué)生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗和能力，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學(xué)生體會新舊乘法口訣的聯(lián)系，逐步學(xué)會從已知尋求未知的思想方法。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上進行交流，體驗算法多樣化與數(shù)學(xué)的靈活性。
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出6的乘法口訣，并理解每句口訣的含義;識記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算。
2、能夠借助已有編擬口訣的經(jīng)驗，參與6的乘法口訣的編制，發(fā)展學(xué)生初步的觀察，分析，推理，概括，遷移等方面的能力。
3、在編制6的口訣中，體會探索的樂趣，在與同學(xué)的合作交流中交體驗成功，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
教學(xué)重點：
經(jīng)歷自己推導(dǎo)出6的乘法口訣的過程，并理解每句口訣的含義;識記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算。
教學(xué)難點：
自主推導(dǎo)口訣并理解口訣的含義。
教學(xué)方法：
情境法，自主探索，合作交流。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
今天，老師得知咱們班的小朋友個個都是記乘法口訣的小能手，為了祝賀大家，老師準備了一份精美的禮物送給你們，那你們想不想得到禮物?一起看大屏幕(板書課題：有多少“粘貼畫”)。
二、合作探究，學(xué)習(xí)新知。
2、試一試。
根據(jù)粘貼畫的情境圖編6的乘法口訣。
3、系統(tǒng)整理6的乘法口訣。
全班交流匯報，師生共同整理出6的乘法口訣。那現(xiàn)在我們該知道一共有多少張粘貼畫了吧，你是怎么知道的?觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并說說想法。
(在學(xué)生回答的過程中引導(dǎo)學(xué)生說說是怎樣想出算式的得數(shù)，)。
4、說一說。
(1)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，教師給予鼓勵評價;。
師：咱們班同學(xué)可真聰明啊!自己編出了6的乘法口訣，了不起!
(2)拍手齊讀口訣，。
(3)自由背口訣;同桌拍手背口訣;。
師：看來6的乘法口訣你們一定沒有問題，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢?
6×8=6×7+=6×9-()。
5﹑練一練。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生填表;。
(2)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)記錄單表格的填寫;(舒緩的背景音樂)。
(3)集體核對，訂正。
三、教學(xué)效果測評。
做課本習(xí)題。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
板書設(shè)計：
有多少“粘貼畫”
—6的乘法口訣。
1×6=6一六得六。
2×6=12二六十二。
3×6=18三六十八。
4×6=24四六二十四。
5×6=30五六三十。
6×6=36六六三十六。
6×7=42六七四十二。
6×8=48六八四十八。
6×9=54六九五十四。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇十四
千克和克都是質(zhì)量單位，物體含有物質(zhì)的多少是它的質(zhì)量。我國人民在生活中習(xí)慣以“物體有多重”代替“質(zhì)量是多少”，因此本單元沒有使用“質(zhì)量”這個詞，仍然講“有多重”。
全單元教材按“導(dǎo)入—教學(xué)千克—教學(xué)克—實踐活動”的線索編寫。
1、從生活實例引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引起注意。
學(xué)生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認識。在一年級（上冊）教材第二單元“比一比”中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學(xué)的起點。
第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問學(xué)生“哪一袋重一些？”這個問題喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學(xué)生知道這些都是稱物體有多重的工具。
用秤稱物體有多重，還需要計量單位。教材通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望，把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來。
第30頁的底注介紹了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的練習(xí)里經(jīng)常使用這個符號?！扒Э擞纸泄铩敝皇且话愕慕榻B，練習(xí)中不使用。
2、教學(xué)“千克”的活動多樣。
第一，讓學(xué)生知道“千克”。教材在告訴學(xué)生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時，讓學(xué)生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西，秤面的針指向“0”；右邊的臺秤上有1袋紅棗，秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學(xué)生第一次感知千克。
第二，讓學(xué)生體會1千克。教學(xué)千克不僅要知道它，還要體會它，建立初步的、正確的1千克的.印象。因此，教材要求學(xué)生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學(xué)生通過這些實踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎(chǔ)上，教材還讓學(xué)生體會幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認識千克，是新課程加強的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生開展這些活動不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會，有意識地去感受。
第三，讓學(xué)生了解千克在生活中的應(yīng)用。教材中有許多照片，如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結(jié)合認識秤的練習(xí)，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機旅行時攜帶或托運物品的重量規(guī)定。這些素材來自生活，選自學(xué)生的身邊，引導(dǎo)學(xué)生帶著新學(xué)習(xí)的知識去觀察周圍，去了解物體。
3、教學(xué)“克”的方法有特色。
首先讓學(xué)生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學(xué)生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對“克”的首次感知，還使學(xué)生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的學(xué)習(xí)興趣。
接著讓學(xué)生體驗——1克有多重。教材通過圖示告訴學(xué)生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學(xué)生加深對1克的印象，還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現(xiàn)1克。
然后讓學(xué)生研究——克與千克間的進率。教材沒有直接告訴學(xué)生1千克=1000克，而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn)。實驗分三步進行，第一步計算出2袋鹽重1000克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷：1千克=1000克。學(xué)生通過稱鹽的實驗，不僅得到了千克與克的關(guān)系，而且再次體會了1千克與1克各有多重。
4、結(jié)合解決實際問題進行計算和估計。
第36頁第4題里1個大面包重190克，4個小面包每個重70克，求這5個面包一共重多少克；第5題告訴學(xué)生三袋點心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進行了有關(guān)物重的加、減、乘法計算，避免了枯燥、機械的純計算訓(xùn)練。
第37頁第6題在求出1號杯里有水60克后，通過觀察與比較，說一說2號、3號杯里大約各有多少克水。這里結(jié)合計算進行估計，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的估計習(xí)慣和能力。先通過300-240=60求出1號杯里的水重是后面進行估計的關(guān)鍵，也是解答這道題的難點。為此，教材通過第35頁的第4題預(yù)先作了鋪墊。
5、以千克為內(nèi)容安排實踐活動。
第38頁《稱一稱》分兩段進行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數(shù)數(shù)大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格，讓學(xué)生另選其他水果，特別是當(dāng)?shù)氐奶厣?。這一段教材通過稱和數(shù)，再次引導(dǎo)學(xué)生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導(dǎo)學(xué)生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會“大約重23千克”的意思。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組進行稱體重和比體重活動。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇十五
“千克、克”的認識（第五冊第三單元）。
教學(xué)目標：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和克的實際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。
重難點：
了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念，能進行簡單的換算。
教具準備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學(xué)生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）。
教學(xué)過程：
一、課前準備：口算。
二、導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學(xué)生初步感受物體的質(zhì)量有輕有重）。
那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
三、介紹秤和常用的質(zhì)量單位：
同學(xué)們說一說，你曾經(jīng)見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學(xué)生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）。
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質(zhì)量單位“千克”和“克”作單位。（板書課題：千克和克）。
四、掂一掂，認識“千克”
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）。
你會看嗎？指針指著數(shù)字“1”表示什么？單位呢？（表盤上標著：kg）。
明確：兩包鹽約重1千克，“千克”國際上用“kg”表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說“兩包鹽重1千克”。
五、再次感受1千克。
1、你估計1千克有幾個蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。
3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據(jù)）。
明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數(shù)量比5個蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學(xué)生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的`鹽比較，哪個重些？
明確：質(zhì)量都是“1千克”，所以是一樣重。
六、認識“克”
1、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應(yīng)？（太輕了）。
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當(dāng)指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）。
那我們挑砝碼時該挑大的還是小的？（小的）。
根據(jù)一角硬幣的重量，選擇適當(dāng)?shù)捻来a。（教學(xué)生根據(jù)實際情況作出合理的選擇）。
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標。（指導(dǎo)如何看游標）。
明確：約重1克。
4、表示比“1千克”輕得多的物體，我們常用“克”作單位，國際上用“g”表示。
1千克的物體和1克的物體質(zhì)量差距甚大。
5、認識“千克”和“克”的關(guān)系：
那“千克”和“克”有什么關(guān)系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量――500g，那也就是說：
500+500=1000（g）1000g=1kg。
剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg=1000g，1000spanide;5=200（g）。
同理，一瓶學(xué)生奶也約重200g。
七、分小組動手操作：
先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強調(diào)：填好單位！
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇十六
調(diào)查表物品名稱凈含量（克、千克）。
物品的重量物品的個數(shù)。
1千克（蘋果）（）個。
1千克（鹽）（）袋。
2、學(xué)生匯報自己是如何進行調(diào)查的。
物品估計的重量稱的重量。
1個蘋果（）克（）克。
（）克（）克。
4、從學(xué)生的數(shù)據(jù)中整理各種商品的價格表。
5、解決問題：問：從以上數(shù)據(jù)中你能提出什么問題？你會解答嗎？
教學(xué)反思：
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇十七
二、難點：正確進行有理數(shù)的乘除運算。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘除法，同學(xué)們歸納，總結(jié)一下有理數(shù)的乘法法則以及乘法運算律。
二、精講點撥質(zhì)疑問難。
根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們回答以下問題：
(3)0與任何自然數(shù)相乘，得____。
（1）乘法交換律：ab=_________。
（2）乘法結(jié)合律：(ab)c=_______。
（3）乘法分配律：(a+b)c=________。
3、有理數(shù)的除法法則：
除以一個不等于0的數(shù)，等于乘這個數(shù)的__________。
比較有理數(shù)的乘法，除法法則，發(fā)現(xiàn)_________可能轉(zhuǎn)化為__________。
數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標：
1．探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。
2．在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
3．進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教材分析：
這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。
與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過程；充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標準理念；更加關(guān)注了學(xué)生的知識背景及個性差異；鼓勵學(xué)生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的'多樣化；為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，力求使學(xué)生自己主動建構(gòu)知識。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師：同學(xué)們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年我們學(xué)校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學(xué)問題。
（設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生進行環(huán)保教育。）。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題小樹一共有多少棵？。
（設(shè)計意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略。）。
二、解決問題，探索口算方法。
1．獨立解答。
學(xué)生列出算式203，然后嘗試計算。
2．小組交流。
讓學(xué)生結(jié)合小樹一共有多少棵這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。
（設(shè)計意圖教師放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。）。