課文珍珠鳥教案設(shè)計范文(19篇)

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    教案是教師為備課教學(xué)而制定的一份詳細(xì)計劃和指導(dǎo)材料,有助于提高教學(xué)效果。編寫教案后,教師要及時對教學(xué)效果進行反思和總結(jié),不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法。小編為大家收集了一些教案模板,大家可以根據(jù)自己的實際情況進行修改和運用。
    課文珍珠鳥教案設(shè)計篇一
    【課題】:
    【課型】:
    閱讀課。
    【教學(xué)目標(biāo)】:
    1、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):體會人與動物和睦相處的美好意境。
    2、知識與技能目標(biāo):正確流利的朗讀課文。
    3、過程與方法目標(biāo):珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。
    【重難點關(guān)鍵】:
    抓住課文的主要內(nèi)容,理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。
    【教具準(zhǔn)備】:
    【教學(xué)內(nèi)容】:
    一、激趣導(dǎo)入。
    同學(xué)們,你們喜歡養(yǎng)鳥嗎?有養(yǎng)過的嗎?
    今天,我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
    (出示教學(xué)掛圖,板書課題:25珍珠鳥,師生齊讀課題)。
    二、教師引導(dǎo)學(xué)生,借助掛圖和插圖,發(fā)揮想像,用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。
    三、交流自學(xué)心得。
    1、學(xué)生快速閱讀課文。
    2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么?
    3、把你最感興趣的句段劃出來。
    四、小組合作,解決重點。
    1、想一想,通過閱讀你對“信賴,往往產(chǎn)生美好的境界”這句話是怎樣理解的?
    2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護珍珠鳥的?
    3、在班級內(nèi)交流。(注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會)。
    五、找出自己喜歡的段落,有感情的朗讀(鼓勵學(xué)生自主讀書,形成自己對課文的語感和情感)。
    板書設(shè)計:
    人與動物——相處。
    信賴——創(chuàng)造美好境界。
    課文珍珠鳥教案設(shè)計篇二
    1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
    2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
    認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
    理解含義深刻的句子。
    1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
    2.準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
    1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
    2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)。
    1.朗讀課文(表揚采用默讀方式的學(xué)生)。
    2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
    在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
    (為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)。
    1.出示導(dǎo)讀要求。
    2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
    3.交流討論。
    (1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會交流,指導(dǎo)朗讀。
    (2)為什么會發(fā)生這些變化?
    (3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
    a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?
    (第一次:作者對它觀察仔細(xì),“好肥”。
    第三次:重點體會“摸、啄”。
    第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)。
    4.課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
    5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
    1.從以下題目中選擇一個寫一段話。
    (1)溫暖舒適的巢。
    (2)可愛的小紅嘴。
    (3)淘氣的小家伙。
    (4)人鳥相依圖。
    2.這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
    25.珍珠鳥。
    怕人的鳥——親近人——信賴人。
    課文珍珠鳥教案設(shè)計篇三
    閱讀課。
    1、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):體會人與動物和睦相處的美好意境。
    2、知識與技能目標(biāo):正確流利的朗讀課文。
    3、過程與方法目標(biāo):珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。
    抓住課文的主要內(nèi)容,理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。
    一、激趣導(dǎo)入。
    同學(xué)們,你們喜歡養(yǎng)鳥嗎?有養(yǎng)過的嗎?
    今天,我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
    (出示教學(xué)掛圖,板書課題:25珍珠鳥,師生齊讀課題)。
    二、教師引導(dǎo)學(xué)生,借助掛圖和插圖,發(fā)揮想像,用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。
    三、交流自學(xué)心得。
    1、學(xué)生快速閱讀課文。
    2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么?
    3、把你最感興趣的句段劃出來。
    四、小組合作,解決重點。
    1、想一想,通過閱讀你對“信賴,往往產(chǎn)生美好的境界”這句話是怎樣理解的?
    2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護珍珠鳥的?
    3、在班級內(nèi)交流。(注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會)。
    五、找出自己喜歡的段落,有感情的朗讀(鼓勵學(xué)生自主讀書,形成自己對課文的語感和情感)。
    板書設(shè)計:
    珍珠鳥。
    人與動物——相處。
    信賴——創(chuàng)造美好境界。
    課文珍珠鳥教案設(shè)計篇四
    文描寫細(xì)膩,感情濃郁,寓意深刻,非常值得同學(xué)們認(rèn)真閱讀,下面請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,然后思考以下問題,請同學(xué)們在十二分鐘內(nèi)完成。
    在關(guān)愛之情的驅(qū)使下,“我”為鳥兒做了哪些事?
    文中,小鳥和“我”距離越來近。在這個過程中,是小鳥主動來親近“我”;而實際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的。請找出表現(xiàn)“我”的舉動及小鳥相對反應(yīng)的句子。
    (小結(jié):由此可見,人與鳥形體距離的逐漸接近,清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個變化過程中,“我”的舉動起到了決定作用,“我”用超脫私欲的愛為它營造了一個寬松、自由的空間,也因此記得到了它對人的信賴。)。
    文章開頭用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”有哪些用意?
    為下文特別關(guān)愛鳥兒作了鋪墊;(加工巢;按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。)。
    和下文的鳥兒親近人形成對比,突出中心。
    4、作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心,在文中賦予了無知的小鳥人的性靈,把小鳥描摹得嬌憨可愛。請找出這些句子,并加以賞析。
    (從以上的描寫可以看出,正是因為有愛,作者才會格外細(xì)致地觀察小鳥的一舉一動,珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的.筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)。)。
    *齊讀11-14段。
    我從和鳥兒的相處中得到了什么感受?(用原文語句回答)(這句話是統(tǒng)領(lǐng)全篇的點睛之筆)。
    在你看來,為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么?
    (不僅是人與動物,人與人之間又何嘗不是如此?尊重對方的生存空間、思想空間,真正做到不以強凌弱、不以大欺小,這是建立依賴關(guān)系的條件,而有了依賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。)。
    七、作業(yè)。
    (友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:珍珠鳥)。
    課文珍珠鳥教案設(shè)計篇五
    1、學(xué)會本課的生字、新詞。
    2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
    3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
    4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
    知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
    理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
    自制課件。
    2課時。
    1、學(xué)會本課的生字、新詞。
    2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
    3、學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。
    4、試背自己喜歡的段落。
    初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
    通過學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
    (一)讀題目,師生共同介紹作者。
    (二)檢查預(yù)習(xí)情況:
    2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫,訂正“框”的筆順。
    3、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴。
    4、檢查正確、流利地朗讀課文。
    (三)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
    1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
    2、默讀課文,想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
    3、全班交流。
    (四)師生共同介紹珍珠鳥,了解到它是一種怕人的鳥,閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句,練習(xí)朗讀。
    (五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
    (六)作業(yè):
    1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
    2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
    1、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
    2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
    知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細(xì)呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
    理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
    (一)引入:
    齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面,請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受,還記得是什么嗎?齊讀——“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!背踝x了課文,你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)。
    (二)學(xué)習(xí)課文:
    1、上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了1至5自然段,大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示:認(rèn)真默讀課文第6-16自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。
    2、學(xué)生默讀自學(xué)批注,教師巡視。
    3、學(xué)生匯報交流,教師點撥:
    教師設(shè)想:學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,也可能將兩處聯(lián)系起來談,這都是允許的,教師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教。
    (1)“探腦袋”:小珍珠鳥的好奇心多強呀!
    (2)“屋里飛”:
    小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?,它都去了哪?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的'感覺,作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧,我們低年級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。
    小珍珠鳥在屋里四處活動,看來,它不僅活動的地點變了,活動的?(方式)也變了。如果我就是作者,誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進行對話。
    師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?
    師:為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?
    師:你為什么要落在柜子頂上呀?
    師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
    自由讀,指名讀。
    (3)“喝茶水”:
    它先離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點點挨近,它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只的小鳥。
    (4)“啄筆尖”:同桌合作朗讀這一段。
    (5)“肩頭睡”:
    作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料:馮驥才先生的話:“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙,我還是要保證每天有寫作的時間?!?小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界,對比馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要)。
    我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥的甜夢,我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
    (三)回讀第1—6自然段:
    大鳥也信賴我,它們允許自己的孩子飛出籠子,與“我”親近。
    2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段,畫一畫相關(guān)語句。
    3、誰來朗讀你畫到的語句,體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。
    (1)“它們就像躲進深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了?!?BR>    (2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?!?BR>    (3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了?!?BR>    (四)關(guān)注描寫人的語句,體會信賴是彼此創(chuàng)造的:
    2、此時,我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅信只要通過自己的精心呵護;自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛,就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
    (五)擴展升華課文內(nèi)容:
    1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不,人與人之間都需要信賴)。
    2、是呀,有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”!因為愛,所以作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛,所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛,何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界?!?BR>    3、你能仿照作者“信賴,________________?!钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
    (六)布置作業(yè):
    1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    2、回憶自己的生活中,親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物,人與人彼此信賴的事,寫下一篇日記。
    板書設(shè)計:大鳥信賴探腦袋。
    珍珠鳥————————————人屋里飛。
    小鳥愛喝茶水。
    啄筆尖。
    肩頭睡。
    課文珍珠鳥教案設(shè)計篇六
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個自然段。
    2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
    3、引發(fā)學(xué)生思考人與動物、人與人的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命,善待他人。
    一、談話導(dǎo)入。
    1、板書課題,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《珍珠鳥》。
    2、見過珍珠鳥嗎?從這個名字上來猜猜它是什么樣子的?
    3、想不想親眼看一看?圖片出示。
    《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒,還給我們講了一個鳥和人的故事,讓我們趕快打開書本來讀一讀吧!
    二、初讀課文,了解大意。
    1、自由輕聲讀課文,讀完交流:你了解了些什么?
    師小結(jié):這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。
    2、這是作家馮驥才的代表作,他的文章字字含情,句句傳意,要想學(xué)好它,我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞,然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。
    3、指名分節(jié)讀課文,適時糾正。
    三、直奔結(jié)尾,拎出“信賴”。
    1、出示課文最后一小節(jié),齊讀。
    “看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
    (1)“信賴”是什么意思?
    (2)課文寫了誰信賴誰?(鳥對人人對鳥)。
    2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對人的信賴,那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙。
    四、緊扣“信賴”,探究過程。
    1、指名讀第三小節(jié),思考:從這一節(jié)中你能看出小家伙對我信賴了嗎?
    (1)找到“探”字。能換成“伸”嗎?從“探”中你體會到什么?指名學(xué)生演一演。
    (2)指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
    2、現(xiàn)在大家都清楚了,小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的,這中間有個過程。
    (1)那么,現(xiàn)在就請你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié),找一找哪些詞語反映了這一過程。
    (2)交流,出示:起先……漸漸的……后來……。
    (3)引讀,媒體出示提示。
    (4)小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么?
    (5)小珍珠鳥膽子越來越大,越來越調(diào)皮,跟文中的我有沒有關(guān)系呢?
    (6)假如你就是這只小珍珠鳥,看了主人的表現(xiàn),你的小腦子里會想些什么呢?(想象練說)。
    3、小結(jié):第三、四小節(jié)通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫,既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛,又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。
    4、現(xiàn)在就請你選擇你認(rèn)為最精彩的語句,把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。
    自己練讀——指名讀。
    五、作業(yè)。
    1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。
    2、思考:小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么?
    課文珍珠鳥教案設(shè)計篇七
    培養(yǎng)學(xué)生通過捕捉文本的重要信息,得到理解和感悟。
    感受文章主旨,體會到生命的和諧美,并能關(guān)愛身邊的生命。
    教學(xué)過程:。
    一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感(打出鳥的圖片,播出鳥的鳴叫聲)。
    同學(xué)們,大家有沒有信心上好這節(jié)課?有沒有?那我們一起努力吧。隨著一聲聲清脆的鳥鳴聲,讓我們一起走進作家馮驥才和珍珠鳥的故事。
    二、初讀,走近小珍珠鳥,
    紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。
    1、你最喜歡這一段中的哪一句?蓬松一詞是毛茸茸既圓又肥的意思,好可愛的。你能再讀一遍嗎?重音應(yīng)落在肥字上。這一句用比喻的手法寫出了珍珠鳥可愛的肥勁。
    2、作者在行文中還有沒有表達(dá)出他的喜愛之情?你能讀一下嗎?讀出作者的欣喜親切之情。
    3、這只可愛的小珍珠鳥,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的?請從原文找。
    三個月后,那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久,忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲,雛兒!正是這小家伙!
    4、如果猜出珍珠鳥有了雛兒,你可能會怎么做?而文中的“我”又是怎么做的`?(決不掀開,為了不驚動它。)。
    5雛兒!為什么用感嘆號?
    語言生動活潑,有驚喜的感情。
    二、再讀,
    1、這么可愛的小珍珠鳥,是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的?文中從哪里開始的?(點撥:找出時間詞,說出小鳥動作、神態(tài)和活動范圍變化的詞句)。
    2、帶著自己喜歡的方式去讀。這一部分的內(nèi)容,你是最喜歡的是哪一句?并試著把它背出來。(在以后的語文的學(xué)習(xí)中,要學(xué)會不斷的積累)。
    三、默讀。
    2.“我很少扒開葉蔓瞧它們”,所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;
    3.“我不去傷害它”,所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶;
    4.“我不動聲色地寫”,所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”;……。
    由此可見,在作者的心目中,珍珠鳥不是玩物,而是一個平等的生命。小鳥每靠近“我”一步,都是“我”的舉動起了決定作用.正是“我”用“我”愛心為它們營造了一個寬松,自由的空間.因此羸得了珍珠鳥一家三口對我的信賴.信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.(齊讀最后一句,然后大家試著齊背一下。多么好的發(fā)人深省的句子啊,我們也來寫寫看,創(chuàng)出屬于我們自己的名句)。
    四、用誠信和奮斗等語句仿寫名句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.”
    §---------,往往-----------的----------.
    §誠信,往往能創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系.。
    §奮斗,往往是實現(xiàn)理想的階梯.。
    §寬容,往往是化解仇恨的良藥.。
    七、結(jié)束語:
    課文珍珠鳥教案設(shè)計篇八
    1.有感情的朗讀課文。
    2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
    教學(xué)設(shè)想:這是一篇充滿哲理的的散文,所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理,從而談出自己的觀點和感受,也就完成了這篇課文的教學(xué)。
    教學(xué)過程 :一、導(dǎo)入 :通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫二月春暉暉,雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼,拂葉隱芳菲。或在堂間戲,多在幕上飛。寫小燕銜泥弄草,拂葉啄花出入廳堂,扯動簾幕?;钕笞约翌B皮的兒童,唐代大詩人杜甫門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回。寫詩人與鸕鶿初次相遇,便很快取得諒解和信任,進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧,信任的關(guān)系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
    人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的,主要體現(xiàn)在我因為大鳥的怕人,所以給了它一個自由,幽靜,安全的居室。按捺住好奇的心情,絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里,小鳥對我的逐漸親近就是對這份愛的.最好回報。(如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它,學(xué)生很快就能回答出這個問題。)
    ,主要是引導(dǎo)他們談出我是一個愛鳥有情養(yǎng)鳥有道的人,對鳥的愛很有理性,不盲目,才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界,也就是有理性的愛使得珍珠鳥由怕人到與人新近,由于信賴創(chuàng)造出美好的境界,如果學(xué)生能夠談出,家長和老師對于學(xué)生的愛如果是理智的愛,不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,那將是這篇課文的高潮部分,也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
    ,學(xué)生自由談自己所了解的,人和人,人和動物,甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
    :寫一篇你與動物接觸生活的短文,要求對動物要描寫細(xì)致,寫出感情。
    板書說明;中間用心型括上理性的愛,有心型括上。上下左右分別有箭頭,左是怕人右是親近上是信賴下是美好境界。
    課文珍珠鳥教案設(shè)計篇九
    1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。
    3、指名聽說
    4、齊說(rgb出示)
    5、對于這句話,你有什么問題嗎?(針對一些簡單問題,可以當(dāng)場解決)
    同學(xué)們提的問題都很有價值,學(xué)完課文《珍珠鳥》,你會對這句話有一個深刻全面的認(rèn)識。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛,下面就請同學(xué)們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
    過渡:朋友送我一對珍珠鳥,我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處,三個月過去了,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)
    (一)、講讀3
    1、指名讀3
    那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰愿意給大家讀一讀?
    3、交流(邊交流邊知道朗讀)
    4、齊讀3
    (二)、講讀4
    1、引讀4
    正因為我對小珍珠鳥的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體,我們一起來讀一讀(起先……漸漸地……后來……)
    2、rgb出示:起先……漸漸地……后來……
    3、自由練說
    4、指名說
    (1)交流
    (2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒有傷害它,那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài),又會想些什么?說些什么呢?(小組交流)
    (3)交流
    (1)交流
    (3)引讀4的最后的話
    7、背誦4
    (1)自由背
    (2)齊背
    (三)、讀5(引讀5)
    (四)、講讀6
    1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請同學(xué)們自由地讀讀6
    3、同桌討論
    4、交流
    過渡:我們的`作者也和你們一樣,看著這可愛的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:
    1、rgb:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
    2、理解“不由自主”
    信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說的一個詞語,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎?(情不自禁)
    3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會成為好朋友呢?(交流)
    對,就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)
    2、交流
    3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
    課文珍珠鳥教案設(shè)計篇十
    思想教育:
    教育學(xué)生關(guān)愛小動物,體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
    知識教育:
    領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
    能力培養(yǎng):
    有感情地朗讀課文。
    教學(xué)內(nèi)容:
    領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
    學(xué)習(xí)重難點:
    體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
    教具準(zhǔn)備:
    錄音機。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎?是??!可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千,與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
    二、課文。
    1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話,有感情地讀出來,并說說你是如何理解的。
    (1)關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)。
    (2)擁有信賴才會產(chǎn)生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
    a、小組學(xué)習(xí):自由選擇讀的方式。
    劃批。
    交流。
    選擇匯報方式。
    a在逐漸的接觸中越來越親近。
    (1)籠子四周活動。
    (2)屋里飛來飛去(“我”不管他)。
    落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框。
    指導(dǎo)讀:真有趣!我想來讀一讀。
    (3)書桌(不傷害它。
    蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑,依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫)。
    指導(dǎo)讀:那個組愿意讀,評讀。
    (4)在“我”的肩頭睡著(筆不覺停了輕輕抬一抬)。
    b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題?
    b、多么可愛的雛鳥啊!合書,看黑板,我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了,同時也贏得了它的信賴,這是多麼溫馨的畫面呀!請看,這些畫面沒有聲音,你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象,給他們配解說詞嗎?你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥,也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
    兩個人互相說,配樂表述。
    3、課文讀到這,我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著,在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。
    三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章,選出你喜歡的句子讀一讀,并說說你為什么喜歡?
    四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動物們的一方天地,這不僅會使動物快樂生活,而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
    給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
    “學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個性化的行為,不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識。因此在落實自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,并不斷進行優(yōu)化,使學(xué)習(xí)活動卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段:
    師:(出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖)這些畫面沒有聲音,你能結(jié)合課文內(nèi)容,展開想象,給它們配解說詞嗎?你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥,也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
    生:(有選擇地說)。
    師:學(xué)完課文找出你感興趣的,喜歡的句子多讀幾遍。
    生:(有選擇地讀)。
    整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生選擇,讓學(xué)生有選擇地說、有選擇地讀,充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性,在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。
    課文珍珠鳥教案設(shè)計篇十一
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.在讀中感悟,讀中欣賞珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
    3.體會抓特點描述景物的方法,積累課文中的語言。
    教學(xué)重難點。
    1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
    2.了解珍珠泉的美麗景色,感受作者表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)過程。
    一.導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣。
    1.同學(xué)們,你們見過泉水?我國有許多神奇的泉水,你們看!(出示制作的關(guān)于泉水的課件,播放的同時老師做介紹)。
    2.今天,老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水,它叫珍珠泉。(板書:4.珍珠泉)。
    3.讀了課題,你想了解什么?(教師相機對學(xué)生回答進行板書)。
    【設(shè)計意圖】。
    展示了泉水的圖片,豐富了學(xué)生的知識,增加了學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動了學(xué)生的情緒。讀題生疑,引導(dǎo)學(xué)生面對題目端摩思考,讀出自己的疑問,為學(xué)生走進文本搭建一個平臺。
    二.自讀課文,整體感知。
    1.自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。提出不理解的詞語。
    認(rèn)讀詞語:鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
    2.再讀課文,思考:課文描寫了珍珠泉那些特點?請同學(xué)們認(rèn)真讀書體會,也可以和同伴討論。
    【設(shè)計意圖】。
    這個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實學(xué)生的自主讀書,一讀是讀通順,二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書時間,學(xué)生獨立地閱讀思考。
    三.細(xì)讀課文,研讀感悟。
    1.默讀課文,思考:課文從那些方面描寫珍珠泉?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序)。
    2.提問:你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分,說說你喜歡它的理由。
    (1)提問:那綠色的大絨團是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機,體會比喻的貼切)。
    (2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來表達(dá)吧!(讀出幽靜和生機)。
    4.四周環(huán)境及泉水。
    (1)出示句子:水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
    提問;這里描寫了泉水的什么特點?圈出綠、深、清。
    (2)對比朗讀,出示句子。
    a.水是那么綠,那么深,那么清。
    b.水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
    提問:多種形式讀一讀,讓學(xué)生談哪句寫得好。
    (3)這樣的潭水多美啊,我們用朗讀來讀出它的美吧!
    5.泉水涌動的特點。
    (1)提問:本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動,你們畫出相關(guān)的語句,反復(fù)地讀一讀,然后告訴大家你讀后的感受。(學(xué)生進行說和讀,教師及時評價指導(dǎo),讓學(xué)生理解更深刻,感受更豐富)。
    (2)出示句子:開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
    重點指導(dǎo):撲哧是水泡綻開的聲音,撲哧一笑是擬人句,把水泡當(dāng)作人。
    你看水泡多活潑可愛,我們來有感情地讀讀吧!
    (3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
    提問:讀到這,你知道珍珠泉名字的由來嗎?
    這水泡多美?。∽屛覀儊碜x一讀。
    6.體會家鄉(xiāng)情懷。
    面對這美麗的珍珠泉,作者不由地說了一句——。
    “這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”
    讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地?zé)釔邸?BR>    【設(shè)計意圖】。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書,每次讀的目的是不一樣的。通過學(xué)生反復(fù)品讀課文語言,揣摩表達(dá)形成,加強了重點語句的理解和積累,提高了學(xué)生聽說讀寫的能力。
    四.板書設(shè)計。
    位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉(xiāng),熱愛大自然。
    泉水(綠、深、清)。
    水泡(撲哧一笑、彩色的珍珠)。
    【設(shè)計意圖】。
    本板書設(shè)計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點,讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
    課文珍珠鳥教案設(shè)計篇十二
    1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.在讀中感悟,讀中欣賞珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
    3.體會抓特點描述景物的方法,積累課文中的語言。
    1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
    2.了解珍珠泉的美麗景色,感受作者表達(dá)的思想感情。
    一.導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣。
    1.同學(xué)們,你們見過泉水?我國有許多神奇的泉水,你們看!(出示制作的關(guān)于泉水的課件,播放的同時老師做介紹)。
    2.今天,老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水,它叫珍珠泉。(板書:4.珍珠泉)。
    3.讀了課題,你想了解什么?(教師相機對學(xué)生回答進行板書)。
    展示了泉水的圖片,豐富了學(xué)生的知識,增加了學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動了學(xué)生的情緒。讀題生疑,引導(dǎo)學(xué)生面對題目端摩思考,讀出自己的疑問,為學(xué)生走進文本搭建一個平臺。
    二.自讀課文,整體感知。
    1.自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。提出不理解的詞語。
    認(rèn)讀詞語:鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
    2.再讀課文,思考:課文描寫了珍珠泉那些特點?請同學(xué)們認(rèn)真讀書體會,也可以和同伴討論。
    這個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實學(xué)生的自主讀書,一讀是讀通順,二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書時間,學(xué)生獨立地閱讀思考。
    三.細(xì)讀課文,研讀感悟。
    1.默讀課文,思考:課文從那些方面描寫珍珠泉?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序)。
    2.提問:你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分,說說你喜歡它的理由。
    (1)提問:那綠色的大絨團是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機,體會比喻的貼切)。
    (2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來表達(dá)吧?。ㄗx出幽靜和生機)。
    4.四周環(huán)境及泉水。
    (1)出示句子:水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
    提問;這里描寫了泉水的什么特點?圈出綠、深、清。
    (2)對比朗讀,出示句子。
    a.水是那么綠,那么深,那么清。
    b.水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
    提問:多種形式讀一讀,讓學(xué)生談哪句寫得好。
    (3)這樣的潭水多美啊,我們用朗讀來讀出它的`美吧!
    5.泉水涌動的特點。
    (1)提問:本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動,你們畫出相關(guān)的語句,反復(fù)地讀一讀,然后告訴大家你讀后的感受。(學(xué)生進行說和讀,教師及時評價指導(dǎo),讓學(xué)生理解更深刻,感受更豐富)。
    (2)出示句子:開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
    重點指導(dǎo):撲哧是水泡綻開的聲音,撲哧一笑是擬人句,把水泡當(dāng)作人。
    你看水泡多活潑可愛,我們來有感情地讀讀吧!
    (3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
    提問:讀到這,你知道珍珠泉名字的由來嗎?
    這水泡多美??!讓我們來讀一讀。
    6.體會家鄉(xiāng)情懷。
    面對這美麗的珍珠泉,作者不由地說了一句——。
    “這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”
    讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地?zé)釔邸?BR>    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書,每次讀的目的是不一樣的。通過學(xué)生反復(fù)品讀課文語言,揣摩表達(dá)形成,加強了重點語句的理解和積累,提高了學(xué)生聽說讀寫的能力。
    四.板書設(shè)計。
    位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉(xiāng),熱愛大自然。
    泉水(綠、深、清)。
    水泡(撲哧一笑、彩色的珍珠)。
    本板書設(shè)計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點,讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
    課文珍珠鳥教案設(shè)計篇十三
    這節(jié)課我們就一起來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
    思考:作者描述的泉水是什么樣的?
    1、教師有感情地范讀課文。
    2、學(xué)生找出文中的有關(guān)語句讀一讀。
    1、自由讀,給課文分段。
    第一段(1);第二段(2——4);第三段(5——6)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀。
    1、讀第一段,思考這段主要講什么?是按什么順序敘述的?
    2、讀第二段。
    (2)泉水有什么特點?(綠、深、清)從哪個句子中可以看出來?這句話是什么句式?(排比句)。
    (3)泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”是把泉水當(dāng)作什么來寫的?(人)。
    (4)討論:這泉水為什么叫“珍珠泉”?第四自然段的這句話在這段中起什么作用?(總結(jié),概括)。
    3、讀第三段。
    (1)討論:這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
    (2)最后一句話“我潑灑了多少珍珠??!”是什么意思?
    請你們也來寫寫你們自己的家鄉(xiāng)吧!
    課文珍珠鳥教案設(shè)計篇十四
    《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美散文,意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對象,主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況,但作者的感情線索——即對珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學(xué)中,我想主要抓住這兩個方面進行教學(xué)。
    1、了解珍珠鳥的外形特點,感情朗讀課文,背誦課文。
    2、通過珍珠鳥和我相處的情況,了解珍珠鳥對我的逐步信賴,明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
    小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
    課件。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。
    出示:“真好,朋友送我一對珍珠鳥?!睂W(xué)生讀句。
    二、過渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
    1、三個月后,鳥籠里多了個小家伙。
    a、它是誰?長什么樣呢?
    b、“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個小家伙的?
    請你們自由讀讀文章的第三節(jié),然后告訴大家。
    2、交流,相機指導(dǎo)讀句。
    3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了,我是多么喜歡它呀!
    齊讀這節(jié)。
    三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
    1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢?請同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個小家伙的活動情況的詞句。找完后,再讀一讀。
    2、交流,體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。
    四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。
    引讀第5節(jié)。
    指導(dǎo)學(xué)生看圖,請一位同學(xué)朗讀第六節(jié)。
    你能用這樣的句式說說自己的感受嗎?
    出示練習(xí):正因為,所以。
    五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
    你們發(fā)出了由衷的感嘆,而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
    指名學(xué)生換種說法。
    這美好的境界就是指(我們能友好相處,我們的關(guān)系親密無間)。
    再讀反問句。
    六、總結(jié)。
    板書設(shè)計:
    喜歡。
    膽小謹(jǐn)慎。
    珍珠鳥神氣十足“我”
    膽大調(diào)皮。
    信賴。
    集體評議:
    本課教學(xué)教師的提問比較繁瑣,不能切中要害。她是一種牽引式的教學(xué),學(xué)生缺乏想像的空間,疲于應(yīng)付老師的提問。雖然在說話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會、感悟,但整堂課對于語言文字的訓(xùn)練還是不夠,教學(xué)難點不能得到很好的突破。教師的評價語言也比較干澀,不能恰如其分地激勵學(xué)生。教后反思:
    在本課教學(xué)中,我主要抓住兩點“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”,“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥的喜愛”來設(shè)計教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中,主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥的外形特點來朗讀、感悟,明白“我”對它的喜愛。但由于備課過程中設(shè)計的問題過于細(xì),導(dǎo)致學(xué)生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中,主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句,來感受它對我的信賴。但教學(xué)下來,整個過程有些凌亂,不夠清晰,學(xué)生的體會比較粗獷,不能體現(xiàn)“我”那細(xì)膩的喜愛。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過引讀、自讀感悟來體會、感受由于信賴,我和小珍珠鳥創(chuàng)造了美好的境界。并通過說話練習(xí)“正因為,所以”使學(xué)生進一步深化感悟。
    課文珍珠鳥教案設(shè)計篇十五
    荷花妹妹有三顆晶瑩透亮的珍珠,她可喜歡了。風(fēng)兒吹,荷花搖,一顆珍珠滑落到小河里不見了,荷花妹妹著急地哭了。
    正在這時,在吃飯的青蛙弟弟聽到了,飛快地跳到水里,游到荷花妹妹旁邊,它拍拍荷花妹妹的肩膀說:“荷花妹妹你怎么了?”荷花妹妹傷心地說:“我,我的一顆珍珠不翼而飛了,你能幫我找一下嗎?”青蛙弟弟說:“包在我身上。”說著,它跳進水里,可是,它找了很久,怎么也找不著。
    過了半天,青蛙弟弟又游到了荷花妹妹身旁,它慚愧地說:“對不起,我沒有幫你找到珍珠。”荷花妹妹說:“沒關(guān)系。”“不過我給你帶來了新的.珍珠。”于是,青蛙弟弟猛地跳到水里,水濺了起來落在了荷葉上,荷花上。
    從此,荷花妹妹就有了新的珍珠。
    課文珍珠鳥教案設(shè)計篇十六
    1.確認(rèn)讀12個生字,能有感情地朗讀課文。
    2.讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護動物,善待生命的情感。
    3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
    教學(xué)重難點。
    理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的'基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護動物,善待生命的情感。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)時間:1課時。
    教學(xué)過程。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件:珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
    二、初讀課文,整體感知。
    三、引讀課文,嘗試回答前面3個問題。
    2.引讀課文,深入體會:作者對珍珠鳥的喜愛之情。
    四、合作,探究質(zhì)疑。
    1.教師提出參考方向,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點、疑點。
    (1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
    (2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?
    (3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,有何用意?
    (4)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?
    2.小組推薦代表匯報討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。
    五、回讀全文并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會語言特色。
    六、聯(lián)系生活實際,再次理解課文重點句。
    “信賴創(chuàng)造美好的境界”。
    作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?
    七、片段練習(xí)。
    1.讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,并擬一個標(biāo)題。
    參考標(biāo)題:“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
    2.文中意境很美,請從前面的標(biāo)題中選取一個你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進行具體描繪,要寫出美感,寫出深情,寫出蘊味。
    課文珍珠鳥教案設(shè)計篇十七
    小珍珠的眼睛一眨一眨,她要找到自己的媽媽。
    她開始想象自己的媽媽長的什么樣子?“我的媽媽肯定比我還要美,閃爍的光比我更亮。”。于是她開始尋找自己的.媽媽。
    她找到了一只金光閃爍的小鳥,她說:“您一定是我的媽媽。”小鳥說:“我可沒有你這樣的寶娃娃?!毙≌渲橛謥碚医鹕男◆~,她說:“你一定就是我的媽媽?!笨尚◆~卻說:“我可養(yǎng)不起你這樣的金娃娃?!边@時候,吹來一陣大風(fēng),一個海貝張開她的殼,保護了小珍珠。小珍珠一看,這不就是自己長大的地方嗎?原來她就是自己的媽媽,可她長得一點也不美,甚至有些丑,但是小珍珠還是打心眼里喜歡自己的媽媽。因為丑不丑沒關(guān)系,只要她能保護自己,就是一個偉大的好媽媽呀!
    小珍珠終于找到了自己的媽媽。
    課文珍珠鳥教案設(shè)計篇十八
    (開始:怕人最后:趴在肩上)。
    板書:怕人。
    肩上睡著。
    二明晰我和珍珠鳥親近的過程。
    師:看來“我”真得很了不起,居然讓這樣一種“害怕人”的鳥,趴在肩頭睡著了,那“我”是怎么做的呢?默讀課文,畫出文中交代“我”的舉動的語句,并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
    生:默讀課文(6分鐘)。
    師:“我”為珍珠鳥做了些什么?能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
    生:討論回答。
    怕人。
    掛在、蒙蓋---------------輕松自在。
    少扒開---------------伸出、瞅。
    不掀開---------------探出腦袋。
    不管它----------------不飛出去。
    課文珍珠鳥教案設(shè)計篇十九
    1、學(xué)會本課中帶著拼音的生字,了解詞語意思。
    2、正確流利、有感情地朗讀課文。
    3、領(lǐng)略珍珠泉的自然中的景象。
    【教學(xué)重點】。
    學(xué)會本課生字,熟讀課文。
    【教學(xué)課時】。
    1課時。
    【教學(xué)過程】。
    一、激趣游戲,導(dǎo)入新課,揭示課題。
    今天老師和同學(xué)們一上進心玩吹泡泡的游戲(分組)。
    你們發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色嗎?(五顏六色)這些泡泡是我們吹起來的,那么在泉水中也有泡泡,而那些泡泡是怎樣來的呢?今天,老師和大家一起走進一個美麗的地方珍珠泉。
    二、自學(xué)課文。
    師:這是一篇自學(xué)課,希望同學(xué)們自己學(xué)會這篇課文。
    1、用自己喜歡的方式來讀課文,把課文讀正確,讀通順。
    2、檢查學(xué)生生字情況,了解是否已把課文讀通順。
    三、指導(dǎo)朗讀,了解文意。
    1、指導(dǎo)第二自然段的一、二、三句。(出示深潭水的.圖片或錄像)。
    2、你們看到了什么?能自己照樣子寫一寫嗎?
    3、放錄音,錄像感受這一段的美。
    4、學(xué)生跟音樂,看錄像來有感情地朗讀這一段。
    四、老師設(shè)疑,學(xué)生回答(奪紅旗)。
    (以游戲的方式分兩組:男、女)。
    1、珍珠泉給你留下的最初應(yīng)像是什么?
    2、當(dāng)你看到這幅畫時,你能自己描述出珍珠泉嗎?
    3、作者從哪些地方喜歡珍珠泉?
    4、作者在課文中提出的問題你能解答出來嗎?
    5、課文寫珍珠泉的哪些特點,表達(dá)了怎樣的感情。
    6、試著說一說自己家鄉(xiāng)的美景。
    五、欣賞圖畫(配樂)。
    感受大自然的美。
    六、說說大自然給我們帶來哪些快樂和煩惱。
    提高意識,保護大自然。
    七、寬帶網(wǎng)。
    我國有很多神奇的泉:西藏的羊人井熱泉,附近雪山連綿起伏,銀光閃閃,泉中卻沸水翻滾,熱氣升騰;河北的噴魚泉每年農(nóng)歷谷雨前后,泉口就會噴出活蹦亂跳的鮮魚。臺灣的水火泉更是讓人驚嘆不已,灰黑的泉水從巖石縫里涌出后,流進一個小池里,立即翻滾如沸水,騰起三四尺高的濃煙。這時,只要點燃一根火柴拋向水中,就能冒出火燃起來。