總結是對過去一段時間工作的回顧和總結，可以為未來的工作制定合理的目標和計劃提供依據。如何做一個更好的職場人，提升自己的職業(yè)能力呢？以下是一些值得我們借鑒的總結范文，希望能激發(fā)大家對寫作的興趣和熱情。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇一
教學目標：
1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準“不”字的變調。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。
3.通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
教學重點：
識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的`用法。
教學難點：
初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
教學用具：
課件、生字卡片。
教學時間。
兩課時。
第一課時。
一、導入新課。
同學們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題，學生認讀。
從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？
在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請大家認真聽老師朗讀，用三角標出不認識的字（二類字以外的）。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自由朗讀。
要求：讀準字音，在文中標出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。
2.指名朗讀。請一兩名同學評價，教師補充。
請同學回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。
教學預設：學生朗讀的過程中，可能會出現字音不準的現象，引出識字教學。
3.剛才同學們朗讀時有的字音讀得不太準確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認識認識他們吧！
（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學們認讀，教師提示新的偏旁提土旁。
教學預設：這十二個二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講?！案笔亲阕峙裕伞奥贰币?。“行”和“信”放在一起講，對比單人旁和雙人旁?！昂印焙⒆觽儜撜J識，不做多多講解?！白健薄皦K”“喊”三個字都是左右結構的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”?！爸?、死、身”三個字都是獨體字，放在一起講。
（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。
4.學生自讀課文，回答下列問題。
（1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。
教學預設：學生應該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達上可能會出一些問題。教師應該在孩子的表達上給與一些指導。
三、再讀課文，深入理解。
1.找同學扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。
2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
請同學說說這兩組句子在表達上有什么不同。
教學預設：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉“偷偷地”一詞，則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點?！帮w快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學生反復朗讀這兩組句子，體會其間的不同。
四、課堂小結。
請學生自由發(fā)言，談談本節(jié)課的收獲。
第二課時。
教學目標：
1.會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。
2.正確流利的朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。
3.教學重難點：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。
教學過程：
一、導入。
課前回顧。
上節(jié)課我們學習了《小公雞和小鴨子》，文章中出現了很多生字，同學們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請同學們開火車認讀。
二、寫字指導。
1、學習“也、他、地”
學習“也”。
請同學們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學生書空。
學生們試著用“也”字組詞。
學習“他”“地”
在講二類字時已經提示同學們注意提土旁了。再講“地”字時，指導學生書寫提土旁時，把“土”字的最后一筆變成提。
教學預設：先學“也”字，在“也”字的基礎上，讓同學們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現帶領學生復習“們”（即復習單人旁）。
2、學習“河”
復習“江”（即復習三點水的書寫）和“可”字的書寫，讓學生觀察課本上“河”字的占格，然后請一名同學到黑板上試著書寫。教師點評后，示范書寫。
學生在書上描紅、書寫。試組詞。
3、學習“說”、“聽”
先讓一名同學到黑板上書寫“請”字，復習言字旁的書寫。再請同學們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學生描紅、書寫。
學生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項。教師示范書寫，學生書空。學生描紅、書寫。
4、學習“哥”
“哥”字筆順容易出錯，教學時要注意。
先復習“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。
教學預設:“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學可能寫“可”的時候，筆順就是錯的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。
三、展示學生作品。
教師邊指導，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學生的字拿到展臺展示，讓學生們向他學習。
四、作業(yè)。
本課一類字二音二字二詞二筆順。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇二
1.復習生字詞；會寫“哥”等生字。
2.通過朗讀比較，學會聯系上下文理解詞語的方法，體會“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。能夠在擴展閱讀中遷移學習方法。
3.正確、流利，能分角色朗讀課文，并能以不同語氣、神態(tài)，表演對話，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感,。
一、圖片引入，激發(fā)興趣。
1．談話導入。
師：師：今天我們要繼續(xù)學習齊讀課題。
二、細讀課文，探索提升。
2.檢查生字:。
師：上節(jié)課的詞語寶寶你們還認識嗎？出示生字詞：
師：好，咱們的小火車頭就要啟動了，小小火車從哪開”？教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。
師：看來這些詞語寶寶大家都認識了。
3、再讀課文，了解大意。
師：我們把它放到課文中，你還能讀好嗎？誰想來接受挑戰(zhàn)？第一段？二段？三段？四段？其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？出示填空。
師：誰來說說。兩生說。他們你幫我，我?guī)湍?，用一個詞來概括這就叫做——，板書。
師：孩子們，善于提出問題是非常好的學習方法，現在曉敏老師就有問題了，請大家再次快速讀課文，看看小公雞和小鴨子是怎樣團結互助的呢？指導朗讀。
師：誰能完整地讀一讀第二自然段，讓我們再次感受一下懂事，友愛的小公雞。還有誰想讀？咱們一起來讀一讀。
師：小鴨子又是怎樣幫助小公雞的呢？生讀第三自然段。
師：孩子們，通過他的讀，你知道了什么？
師：孩子們，你們自己再快速讀一讀這一段，畫出小鴨子和小公雞說的話！生畫。
師：真是會學習的好孩子，大家看這個偷字，你能組個詞嗎？（小偷，偷東西，偷偷摸摸……）哎呀，原來小公雞是壞人！
生：不對不對，小公雞是怕小鴨子發(fā)現他才偷偷地跟在他后面的。
師：你怎么知道的？生再讀前面的對話。
師：你們真的太了不起了，這樣里又發(fā)現了一個學習的金鑰匙，出示課件：當我們遇到不懂的詞語時，就可以像這樣讀讀前面的課文，讀讀后面的課文去理解，這就是聯系上下文理解詞語！一個法寶，一班人我可不告訴哦！
師：孩子們，現在你們就真的當一回小鴨子和小公雞，演一演當時的情景。
師：哪一組想來試試？（兩組帶頭飾表演）。
師：孩子們，就在它們下水以后又發(fā)生了什么事情呢？請大家閉上眼睛仔細聽，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？（配樂朗讀第四自然段）。
……。
師：出示對比句子，孩子們，這兩句話你更喜歡哪個一？——有飛快地強調著急就出小公雞那種急切的心情。表演飛快地。
師：的確，有了飛快地讓句子生動形象，我們真的可以感受到小鴨子救小公雞的急切心情。帶著這樣的感受，我們一起讀出那份急切，讀出那種團結互助。生齊讀。
師：孩子們，課文學到這里，你能說說自己知道了什么嗎？
……。
師：說得真好！可是除此之外，我們還應該懂得學以致用，把學會的方法，運用到自己的學習當中去?，F在老師也給大家準備了一個小短文，趕緊讀一讀，看看你能不能運用今天的知識解決問題？課件出示拓展閱讀，答題卡選擇正確答案即可。
師：孩子們真了不起，在小公雞和小鴨子的陪伴下不僅懂得了聯系上下文讀懂新詞的方法，還會學以致用，放學后，再找?guī)灼捁适伦x一讀，看看你又有什么新的發(fā)現，咱們下節(jié)課繼續(xù)交流。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇三
小鴨子胖胖的，走起路來搖搖擺擺。他來到院子里，看見小雞又在吃石子兒，就關心地問：“你每天能吃飽飯嗎?”
“我吃得飽飽的?！毙‰u回答。
小鴨子很奇怪：“那你為什么還吃石子兒呢?”
小雞說：“我們沒有牙，要把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”
“哦，原來是這樣，我明白了。”小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去……。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇四
1、理解課文內容，學習小公雞與小鴨子團結友愛，互相幫助的精神。
2、借助漢語拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解本課的7個新詞，學會組成這些詞的7個生字和一個新部首：“又”（又字旁）。
2、看圖認識事物，理解字詞，培養(yǎng)學生的觀察和認識能力。
教學掛圖（或投影片）、生字卡片、頭飾。
三課時。
一、導入新課。
二、解題。
請同學們讀題。從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？（小公雞和小鴨子的事）講了他們之間的什么事呢？請同學們看這5幅圖，把5幅圖的意思連起來說一說。（引導學生概括了解圖意，說圖意）。
三、初讀課文，識生字字音，標明自然段。
1、自由練讀，要求：對照拼音讀準字音，把田字格中的生字在課文中畫出來，多讀幾遍，記住字音。
2、朗讀課文。
3、認讀生字卡片，檢查字音識記情況。
4、找5個學生每人朗讀一個自然段，把自然段在書上標明。
5、說說本文主要講了小公雞和小鴨子之間的什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃，小鴨子幫小公雞捉魚把小公雞從水里救出來的事）使學生從整體上粗知課文大意。
一、復習。
1、認讀生字卡片。
2、朗讀課文。
二、一段一段學習課文，結合看圖，理解課文內容。
1、讀第一段。
（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什么地方？身邊有什么？他們的心情怎么樣？（通過讀第一段和看圖，體會小公雞和小鴨子十分愉快的心情）朗讀第一段。
2、讀第二段。
（1）他們來到什么地方？（草堆旁）（在圖上指出草堆，認識草堆。）它們在草堆里干什么？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）。
（2）引導學生用筆畫出小公雞幫助小鴨子的句子。
（3）小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什么意思？（指導學生觀察圖上小公雞叼著一只蟲送給小鴨子吃的情形，理解這句話是說：小公雞捉到一條蟲就給小鴨子吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）。
（4）小公雞看見什么就捉蟲給小鴨子吃呢？引導學生聯系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思（是一個勁地叫喚的意思），再分析小鴨子當時的心情怎樣？（非常著急）。
（5）小公雞為什么捉到蟲子就給小鴨子吃呢？（要引導學生先仔細觀察小鴨子的嘴和爪子與小公雞有什么不同，想一想這與捉蟲有什么關系？使學生懂得小鴨子扁扁的嘴，帶有蹼的腳很不容易捉到蟲。再聯系小鴨子十分著急直叫喚的樣子分析思考，理解小公雞看到小鴨子干著急捉不到蟲子，就想到要幫助小鴨子解決困難，所以才那樣做。從而認識小公雞的好品德）。
3、讀第三段。
（1）他們來到小河邊做什么？（小鴨子要給小公雞捉魚吃。小公雞偷偷地下了水）。
（2）畫出小鴨子幫助小公雞的句子。
（3）朗讀小鴨子說的話。先說說小鴨子為什么一連說了兩個“不行”？（他知道小公雞不會游泳，看到小公雞要下水，怕他淹著非常著急，所以才說了兩個不行）應該怎樣朗讀小鴨子的話呢？指導朗讀。小公雞聽了小鴨子的話以后怎樣做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（沒有讓小鴨子知道就下水了）你們想一想，這樣做會有什么后果呢？（會被淹著、出危險。）。
4、讀第四段。
（1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么？（小鴨子正在捉魚，小公雞在水中撲騰著在呼救）。
（2）小鴨子正在水中捉魚聽到了什么？（聽到小公雞喊“救命”）小鴨子是怎樣做的？畫出講小鴨子動作的詞語。
（3）“飛快地游”是怎樣游？
5、讀第五段。
（1）故事的結果怎樣？（小公雞得救了，他感謝小鴨子）。
（2）小公雞對小鴨子說了什么？（讀課文中的句子）他是怎樣說的？（指導學生體會小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語氣）小公雞為什么這樣說？（引導學生仔細觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯系前文偷偷下水的做法，體會其后悔的心情。）。
三、朗讀全文，說說讀了這個故事以后，你喜歡小公雞還是小鴨子？說說理由？（引導學生聯系全文認識小公雞和小鴨子互相幫助的品質，談自己的感受）。
一、識記字形，組詞，練習書寫。
蟲：“中”下面加一提一點。指導書空，寫字頭。組詞：蟲子、飛蟲、小蟲等。
河：左右結構。左邊之所以是三點水，是因為河與水有關。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。
面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。
組詞：后面、前面、右面、左面等。
理解學義。
對：左右結構。左邊的“又”是新部首，要指導學生掌握。對，在本課當作“跟”、“與”講?？梢圆扇Q詞的方法理解詞義。
兩個字寫端正。
二、指導書寫。
三、指導完成課后作業(yè)。
四、找同學戴上頭飾，表演童話劇。加深對課文的理解。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇五
第1自然段交代了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，為后面的互相幫助作鋪墊;第2、3、4自然段分別寫了發(fā)生在草地里、小河邊、水里的三個場景，草地里小公雞捉蟲給小鴨子吃，小河邊小公雞想跟著小鴨子下水捉魚，水里小鴨子救起落水的小公雞。
1本文層次清晰，敘事完整，情節(jié)生動，字里行間表達著伙伴間互相幫助、友好相處的情感。
2、課文講了誰和誰的故事？
3、課文中發(fā)生了哪幾件事？地點分別是哪里？
小河邊——小公雞想跟著小鴨子下水捉魚，
水里——小鴨子救起落水的小公雞。
4、小朋友們能概述一下每個自然段的主要內容嗎？（鍛煉一下小朋友的歸納和表述能力）。
第二段：因為小鴨子不會捉蟲，所以小雞捉蟲給小鴨子吃。
第四段：小公雞落水了，小鴨子趕緊把小公雞救上來。一、字。
5、要求會寫的字：
6、要求會認的字：
7、多音字。
8、反義詞、近義詞。
9、詞語解釋：
一塊兒：一同、一起。
許多：很多。
游泳：在水里游動。
偷偷：表示行動不使人察覺。
飛快：非常迅速。
10、認識偏旁：提土旁。
提土旁的字：地、塊、城、坡，帶有提土旁的字一般與大地、建筑、居住環(huán)境有關。
11、讀一讀，比一比。
小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
加上“偷偷地”能夠說明小雞不想讓小鴨子知道他要下水，讓我們看到了小雞的調皮。
造句'偷偷地"：小草偷偷地從地下冒出來了。
小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
加上“飛快地”更能體現出小鴨子救小公雞的著急心情。
造句"飛快地"：小明飛快地跑到了媽媽身邊。
12、標點符號的運用。
觀察文中小鴨子和小公雞對話時冒號和雙引號的運用。模仿者試、著自己寫幾句話，并用上冒號和雙引號。
例句：小鴨子說:"公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。"。
小公雞說:"我也去。"。
13、.課外知識延展。
為什么小鴨子捉不到蟲？為什么小鴨子擅長游泳？仔細觀察下圖說一說。
14、每天量詞積累。
一只鴨子一只雞一片草地一塊草地一條蟲子一條小河一條魚。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇六
(一)理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
(一)讀懂句子，理解詞語。
(二)學習按思考題讀懂課文內容。
三、教學過程。
(一)復習生字導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節(jié)課我們初讀了課文，認識了12個我會認的生字，書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了，我們來玩一個“小鴨子學游泳”的游戲。開火車讀生字。
(二)多種形式朗讀課文。
1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?（4個自然段），
2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評，教師評價。
3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學讀出了什么樣的感覺?生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢？生回答。
(三)分角色閱讀第三自然段。
1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發(fā)生什么樣的事呢？老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。
2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，學生讀小公雞說得話。
4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞跟在小丫子后面買也下了水。
誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話，教師適當點撥，（讀的輕輕的）。
5.小公雞下水會發(fā)生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。
出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發(fā)現句子加上修飾語，就像變魔術一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示：1、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學生試說，教師點評。
6.你們能否給課題加一個修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書：互幫互助。
7.生字寶寶又要和同學們見面了，出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示范，學生書寫，教師展示書寫優(yōu)秀的作品。
（四）作業(yè)：把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
（五）教學反思。
本文成功之處：
1.教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。
2.預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。
3.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結尾都動起來的形式。
不足之處：
1.寫字教學時不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來，也可以把不好的字展示出來，帶著學生糾正。
2.“歡”字不好理解，為了突破難點，可以讓學生做動作來理解。
3.的、地、得可以給學生滲透著講講他們的區(qū)別。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇七
1．認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準“不”字的變調。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。
3．通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的`用法。
教學用具：
課件、生字卡片。
兩課時。
一、導入新課。
同學們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題，學生認讀。
從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？
在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請大家認真聽老師朗讀，用三角標出不認識的字（二類字以外的）。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生自由朗讀。
要求：讀準字音，在文中標出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。
2．指名朗讀。請一兩名同學評價，教師補充。
請同學回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。
教學預設：學生朗讀的過程中，可能會出現字音不準的現象，引出識字教學。
3．剛才同學們朗讀時有的字音讀得不太準確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認識認識他們吧！
（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學們認讀，教師提示新的偏旁提土旁。
教學預設：這十二個二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講。“跟”是足字旁，由“路”引出?！靶小焙汀靶拧狈旁谝黄鹬v，對比單人旁和雙人旁。“河”孩子們應該認識，不做多多講解?！白健薄皦K”“喊”三個字都是左右結構的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”?！爸?、死、身”三個字都是獨體字，放在一起講。
（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。
4．學生自讀課文，回答下列問題。
文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。
教學預設：學生應該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達上可能會出一些問題。教師應該在孩子的表達上給與一些指導。
三、再讀課文，深入理解。
1．找同學扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。
2．小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
3．小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
請同學說說這兩組句子在表達上有什么不同。
教學預設：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉“偷偷地”一詞，則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點?！帮w快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學生反復朗讀這兩組句子，體會其間的不同。
四、課堂小結。
請學生自由發(fā)言，談談本節(jié)課的收獲。
教學目標：
1．會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。
2．正確流利的朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。
3．教學重難點：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。
教學過程：
一、導入。
課前回顧。
上節(jié)課我們學習了《小公雞和小鴨子》，文章中出現了很多生字，同學們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請同學們開火車認讀。
二、寫字指導。
1、學習“也、他、地”
學習“也”。
請同學們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學生書空。
學生們試著用“也”字組詞。
學習“他”“地”
在講二類字時已經提示同學們注意提土旁了。再講“地”字時，指導學生書寫提土旁時，把“土”字的最后一筆變成提。
教學預設：先學“也”字，在“也”字的基礎上，讓同學們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現帶領學生復習“們”（即復習單人旁）。
2、學習“河”
復習“江”（即復習三點水的書寫）和“可”字的書寫，讓學生觀察課本上“河”字的占格，然后請一名同學到黑板上試著書寫。教師點評后，示范書寫。
學生在書上描紅、書寫。試組詞。
3、學習“說”、“聽”
先讓一名同學到黑板上書寫“請”字，復習言字旁的書寫。再請同學們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學生描紅、書寫。
學生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項。教師示范書寫，學生書空。學生描紅、書寫。
4、學習“哥”
“哥”字筆順容易出錯，教學時要注意。
先復習“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。
教學預設:“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學可能寫“可”的時候，筆順就是錯的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。
三、展示學生作品。
教師邊指導，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學生的字拿到展臺展示，讓學生們向他學習。
四、作業(yè)。
本課一類字二音二字二詞二筆順。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇八
(一)理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
(一)讀懂句子，理解詞語。
(二)學習按思考題讀懂課文內容。
三、教學過程。
(一)復習生字導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節(jié)課我們初讀了課文，認識了12個我會認的生字，書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了，我們來玩一個“小鴨子學游泳”的游戲。開火車讀生字。
(二)多種形式朗讀課文。
1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?（4個自然段），
2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評，教師評價。
3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學讀出了什么樣的感覺?生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢？生回答。
(三)分角色閱讀第三自然段。
1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發(fā)生什么樣的事呢？老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。
2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，學生讀小公雞說得話。
4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話，教師適當點撥，（讀的輕輕的）。
5.小公雞下水會發(fā)生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。
出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發(fā)現句子加上修飾語，就像變魔術一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示：1、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學生試說，教師點評。
6.你們能否給課題加一個修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書：互幫互助。
7.生字寶寶又要和同學們見面了，出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示范，學生書寫，教師展示書寫優(yōu)秀的作品。
（四）作業(yè)：把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
（五）教學反思。
本文成功之處：
1.教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。
2.預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。
3.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結尾都動起來的形式。
不足之處：
1.寫字教學時不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來，也可以把不好的字展示出來，帶著學生糾正。
2.“歡”字不好理解，為了突破難點，可以讓學生做動作來理解。
3.的、地、得可以給學生滲透著講講他們的區(qū)別。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇九
1、相識故事內容。
2、能夠大略的復述故事變節(jié)，并斗膽勇敢說出自己幫忙過他人什么。
3、愿意將故事講給別人聽。
講解豫備。
1、物質豫備：圖片小鴨子小公雞大大年夜草地河畔。
2、知識閱歷豫備：了解圖中的事物。
講解入程。
（一）導進樞紐關頭：
小朋友們，快瞅瞅，教員克期給你們帶來了什么（出示小公雞以及小鴨子圖片）？你們曉得他們之間發(fā)生了什么事嗎？那教員克期給你們講講小公雞以及小鴨子的故事，你們要賣力聽哦。
（二）主體樞紐關頭。
1、底子樞紐關頭：
（1）依照照片完全的報告故事內容“小朋友們曉得小鴨子以及小公雞有什么不同之處嗎？”
（2）依照圖片分段講故事并提問，向導幼兒中興問題。
講故事第1段“小鴨子以及小公雞往了那里？”
講故事第2～3段“小鴨子為什么捉不到蟲子？”“后來小鴨子有沒有吃到蟲子，是如何吃到的呢？”
講故事第4～5段“小鴨子往河畔干什么了？”“有沒有哪位小朋友曉得小公雞為什么不能往捉魚呢？”
講故事第6～7段“小公雞發(fā)生了什么事變”“后來小公雞是如何上岸的呢？”
2、遷移樞紐關頭：
那么，小朋友們，而今你們歸憶一下，你們有幫忙過他人嗎，是如何幫忙的呢？
3、收場樞紐關頭：
（三）延伸步履。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇十
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文5——（引讀課題）。
2、上節(jié)課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認得出他們誰是誰嗎？（出圖片）。
3、你是怎么認出他們的？（他們長得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開，沒有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。）。
（你真會觀察?。?。
4、他們的特征小朋友們記得清清楚楚，那課文中的一些詞語，你也能記得那么牢嗎？
草地小河一塊兒。
不行不信捉不到。
忽然淹死喊救命。
吃得很歡急得直哭。
3、你知道嗎？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什么呢？
4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲子的本領可厲害著呢！在這兒，小公雞找到了許多蟲子！心情怎么樣？（高興極了。）你從哪里看出來的？（吃得很歡）指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。
5、小鴨子也來了嗎？他捉到蟲子了嗎？為什么捉不到？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。）。
6、想象：小鴨子捉不到蟲子，心情怎么樣？指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。（多著急呀！都急哭了！）。
7、小公雞是怎么做的呢？
想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？
8、是呀，多好的一對朋友呀！讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事！
9、讀到這兒，你覺得這是一只什么樣的小公雞呢？
填空：這是一只（）的小公雞。
（2）指名交流。（你不僅聽得仔細，也很會動腦筋！）。
（3）那我們一起來看看，小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？（兩句話。兩個意思：小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。）。
（4）哦，小鴨子捉不到蟲子，可他卻是捉魚的高手呢！誰來做做這只小鴨子，讀一讀他說的第一句話。（能捉魚給弟弟吃，這只鴨子哥哥很高興呢！去捉魚看起來挺有意思呢?。?。
（5）聽他這么說，小公雞也想去，所以小公雞說——引讀“我也去。”
（6）小公雞能不能去？小鴨子怎么勸他的？（演一演）。
（7）是呀，小公雞不會游泳，可千萬別去！小公雞聽話了嗎？你怎么知道？
（8）出示句子：
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
（小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。）。
（1）小公雞不聽勸告也下了水，結果怎樣？
（2）小鴨子是怎樣做的？
（3）比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
（小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。）。
（5）觀察插圖，想象對話。
小結板書：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時候你幫助我，你遇到困難的時候我?guī)椭?，這就叫互相幫助！這也是好朋友之前最珍貴的'情誼。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇十一
本文是一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關愛他人，幫助他人。作為學案設計，我將教學重點放在引導自主學習，以學生為中心，充分調動學生學習的積極性和主動性，用小組合作的方式，采用多角度多形式朗讀的方法，讓學生真切地體會課文表達的思想感情。
課前準備。
1.自學生字詞；熟讀課文，找出自己喜歡的語句。(學生)。
2．了解小公雞和小鴨子的特點。(學生)。
3．制作多媒體課件。(教師)。
課時安排2課時。
教學過程。
第一課時。
教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測。
一、創(chuàng)設情境，導入新課(用時：5分鐘)。
1.課件出示動物的頭和他們的腳，引導學生連一連。
2．板書課題。
3．指導理解課題中的“和”字。
1.根據圖片出示特征，進行連線。(小公雞、小鴨子、小貓等的頭部和他們的腳。)。
2．齊讀課題。
3．說說“和”表示什么。(課文講的是他們之間的事情。)。
1.填空。
(1)小公雞的嘴巴()，他愛吃()。
(2)小鴨子的嘴巴()，他能在水里()。
(3)小貓的叫聲()，他會捉()。
二、初讀課文，識記生字(用時：15分鐘)。
1.指導學生小組合作，自主學習生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學習小組內交流。
2．指導學生開火車讀生字。學生匯報識字情況，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。“捉、直、身”是翹舌音；“信、身”是前鼻音；“一塊兒”要讀兒化音。
1.學生自讀課文，要求：
(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。(3)學習小組互相交流識字成果。(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。
2．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。
3．同桌互相認讀詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。
4．指名逐段朗讀課文，正音。
2.寫出下面字的偏旁。
塊()河()。
聽()信()。
急()捉()。
3．讀準下面生字的字音。
塊捉急直。
河行死信。
跟忽喊身。
三、再讀課文，理清脈絡(用時：10分鐘)。
1.指導學生分自然段朗讀課文，相機正音。
2．指導學生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：
(1)課文一共幾個自然段。
(2)結合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。
4.讀課文，填空。
(1)小公雞和小鴨子先到了()，小公雞給小鴨子()。
(2)小公雞和小鴨子又到了()，小鴨子給小公雞()。
四、指導寫字(用時：10分鐘)重點指導“也”“地”“他”。
1．指導觀察“也”“地”“他”，引導總結：單獨寫“也”字的時候，第二畫豎寫在豎中線的左邊，最后一筆稍長。當“也”字作為一個字的另一半的時候，要寫得較小，豎要靠豎中線右。
2．師范寫。邊寫邊講解。
3．巡視學生臨寫情況，提醒學生注意寫字姿勢。
4．反饋指導。1.含有“也”字的生字。
(1)觀察“也”“地”“他”這三個字中“也”的變化，總結出規(guī)律。
(2)觀察字在田字格中的位置，邊觀察邊說。
(3)學生按筆畫順序書空。
(4)學生描紅、臨寫一遍，注意寫字姿勢。
(5)展示有代表性的字，一起評議。
2．練寫“河”“哥”。
(1)觀察“可”在字中的變化。
(2)觀察“可”在田字格中的位置。
(3)說說怎樣才能把生字寫好。
(4)交流點評。
5.我能寫漂亮。
也地他。
河哥。
第二課時。
教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測。
一、復習檢查，明確目標(用時：5分鐘)。
1.聽寫課文中的生字新詞。
2．過渡。學生聽寫生字。
6.聽寫詞語。小河哥哥。
二、結合圖畫，想象體會(用時：10分鐘)。
1.師范讀課文，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？干什么？http2．指名讀第1、2自然段。指導學生用提供的句式說話。
3．指導學生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。
4．指導學生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。
5．指導學生感悟小公雞的團結友愛的特點。
1.朗讀第1、2自然段。
2．使用提供的句式說話：誰和誰來到了哪里(地點)。
3．看圖思考：為什么小鴨子捉不到蟲子？用“因為……所以……”的句式說話。
4．想象：小公雞捉了許多蟲子，心里怎樣？讀好“吃得很歡”。想象小鴨子捉不到蟲子的內心的著急，讀好“急得直哭”。
5．思考：小公雞給小鴨子捉蟲子吃，你覺得這是一只怎樣的小公雞？
6．有感情地朗讀第2自然段。
7.根據課文內容填空。
(1)小公雞捉到了許多蟲子，他吃得()()。
(2)小鴨子捉不到蟲子，急得()()。
三、品悟關鍵詞，體會文章內涵(用時：20分鐘)。
2．指導學生通過比較朗讀，體會“偷偷地”“飛快地”的表達效果。
3．指導學生朗讀好小鴨子和小公雞之間的對話。
4．指導學生想象場景，說說小公雞獲救后會對小鴨子說什么，小鴨子又會說什么。
5．指導學生感悟好朋友之間的團結互助。
6．指導學生分角色表演這個故事。
1.生聽老師讀第3、4自然段，思考：小公雞和小鴨子去了哪里？誰給誰干什么？
2．思考并交流：為什么小鴨子不讓小公雞到河里去？結果怎樣？
3．比較句子，讀一讀，體會帶點字表示的意思，感受小公雞的調皮，小鴨子的奮力救助、團結互助。
4．當小鴨子聽到小公雞的呼救聲，他是怎么做的？用“____”畫出來。
6．感悟文章主旨。
(1)你最喜歡小公雞還是小鴨子，為什么？
(2)你有哪些收獲？
7．小組合作，表演這個故事。
8.照樣子，寫詞語。
例：(偷偷)地跟。
()地游。
()地說。
()地跑。
()地哭。
9．你喜歡小公雞和小鴨子嗎？為什么？
四、指導寫字(用時：5分鐘)。
1.指導書寫生字：“聽”“說”。
(1)指導觀察生字在田字格中的位置。
(2)指導“聽”字的寫法。
(3)指導寫好“說”。
2．反饋評議。
1.觀察生字在田字格中的位置。
2說說“讠”的寫法。
3．提筆描紅臨寫。
4．評議展示的字。
5．繼續(xù)練寫一遍。
10.我能寫。聽說。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇十二
也、說、聽。
塊（）捉（）河（）跟（）。
快（）足（）可（）很（）。
例：花瓶里插著一枝花。
花瓶里插著一枝（盛開的）花。
1、小雞跟在小鴨子后面，也下了水。
小雞（）跟在小鴨子后面，也下了水。
2、小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子（）游到小公雞身邊。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇十三
1、理解課文內容，學習小公雞與小鴨子團結友愛，互相幫助的精神。
2、借助漢語拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解本課的7個新詞，學會組成這些詞的7個生字和一個新部首：“又”（又字旁）。
1、認識小公雞和小鴨子互相幫助的精神。
2、看圖認識事物，理解字詞，培養(yǎng)學生的觀察和認識能力。
教學掛圖（或投影片）、生字卡片、頭飾。
2課時。
一、導入新課。
二、初讀課文，識生字字音，標明自然段。
1、自由練讀，要求：對照拼音讀準字音，把田字格中的生字在課文中畫出來，多讀幾遍，記住字音。
2、朗讀課文。
3、認讀生字卡片，檢查字音識記情況。
4、找5個學生每人朗讀一個自然段，把自然段在書上標明。
三、學習課文一至三段，結合看圖，理解課文內容。
1、讀第一段。
（1）小公雞和小鴨子去做什么？
（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什么地方？身邊有什么？他們的心情怎么樣？（通過讀第一段和看圖，體會小公雞和小鴨子十分愉快的心情）朗讀第一段。
2、讀第二段。
（1）他們來到什么地方？（草堆旁）（在圖上指出草堆，認識草堆。）它們在草堆里干什么？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）。
（2）引導學生用筆畫出小公雞幫助小鴨子的句子。
（3）小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什么意思？（指導學生觀察圖上小公雞叼著一只蟲送給小鴨子吃的情形，理解這句話是說：小公雞捉到一條蟲就給小鴨子吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）。
（4）小公雞看見什么就捉蟲給小鴨子吃呢？引導學生聯系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思（是一個勁地叫喚的意思），再分析小鴨子當時的心情怎樣？（非常著急）。
（5）小公雞為什么捉到蟲子就給小鴨子吃呢？
3、讀第三段。
（1）他們來到小河邊做什么？（小鴨子要給小公雞捉魚吃。小公雞偷偷地下了水）。
（2）畫出小鴨子幫助小公雞的句子。
（3）朗讀小鴨子說的話。先說說小鴨子為什么一連說了兩個“不行”？（他知道小公雞不會游泳，看到小公雞要下水，怕他淹著非常著急，所以才說了兩個不行）應該怎樣朗讀小鴨子的話呢？指導朗讀。小公雞聽了小鴨子的話以后怎樣做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（沒有讓小鴨子知道就下水了）你們想一想，這樣做會有什么后果呢？（會被淹著、出危險。）。
四、練習分角色朗讀課文。
一、復習。
1、指名學生讀課文1—3段。
二、繼續(xù)學習課文。
1、讀第四段。
（1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么？（小鴨子正在捉魚，小公雞在水中撲騰著在呼救）。
（2）小鴨子正在水中捉魚聽到了什么？（聽到小公雞喊“救命”）小鴨子是怎樣做的？畫出講小鴨子動作的詞語。
（3）“飛快地游”是怎樣游？（游水的動作特別快）誰能做個動作表演一下？小鴨子為什么飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己的背上呢？指導學生結合看圖，聯系前一句話，弄清小公雞不會游泳，正在水中掙扎，情況十分危急，為了救小公雞，小鴨子才這樣做的，從中認識小鴨子搶救小伙伴的可貴精神。請同學們體會一下當時的情況，讀一讀，指導朗讀。
2、讀第五段。
（1）故事的結果怎樣？（小公雞得救了，他感謝小鴨子）。
（2）小公雞對小鴨子說了什么？（讀課文中的句子）他是怎樣說的？（指導學生體會小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語氣）小公雞為什么這樣說？（引導學生仔細觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯系前文偷偷下水的做法，體會其后悔的心情。）。
三、朗讀全文，說說讀了這個故事以后，你喜歡小公雞還是小鴨子？說說理由。
四、識記字形，組詞，練習書寫。
蟲：“中”下面加一提一點。指導書空，寫字頭。組詞：蟲子、飛蟲、小蟲等。
河：左右結構。左邊之所以是三點水，是因為河與水有關。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。
面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。
組詞：后面、前面、右面、左面等。
理解學義。
對：左右結構。左邊的“又”是新部首，要指導學生掌握。對，在本課當作“跟”、“與”講?？梢圆扇Q詞的方法理解詞義。
五、指導書寫。
六、指導完成課后作業(yè)。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇十四
一、說教材：
本文是部編人教版一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關愛他人，幫助他人。
這節(jié)課的情感體悟到位，通過創(chuàng)設情境，學生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的.情感。但本節(jié)課也有許多不足，需要自己及時反思，及時改正。不足如下：
1、學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。
2、教學設計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應。
3、學生情景表演的時候，我應該放音樂，然后配音。效果會更好。
4、三個教學片斷可以在精簡一點，有的問題顯得反復了。
5、個別生表演時應帶動作先指導，再讓學生表演。
6、評價形式過于單一，以后評價學生應該多樣化。
7、朗讀訓練太少，少數學生有拖音現象，在以后的教學過程中多應指導學生朗讀。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇十五
教學目標。
1、學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，正確書寫“丁、女、斗”三個生字。
2、仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的事物聯系起來。
3、朗讀詞語，積累詞語，體會農村夏夜的情景。
教學重難點。
1、學會本課生字，會寫“丁”、“女”、“斗”三個獨體字。
2、感知詞串，聆聽故事，有感情朗讀詞串。
教學過程。
第一課時。
一、看圖導入，整體感知。
1、小朋友們，今天，老師給你們帶來一首歌曲《閃爍的小星星》，讓我們一起欣賞欣賞吧，會唱的一起唱。
2、小朋友們唱得真好，瞧，天上的星星都被你們吸引過來了。星星說?。航裉煲銈円黄饘W習識字6，還要跟表現得好的小朋友交朋友呢。
二、初讀課文，檢查自讀情況。
1、首先請小朋友們把書本翻到76頁，借助拼音讀好每個詞語。
2、出示生字，指名認讀、去拼音讀，用生字卡片開火車讀。
3、出示韻文，逐行指名認讀并領讀。去拼音讀，分組賽讀。
4、你們認讀生字的'速度越來越快啦！現在讓我們一起走進農家小院吧！
三、引讀詞串，認讀詞語。
1、你們看，夜晚的星空多美?。≌l來讀讀第一行？
（1）出示圖片，指名讀第一行的詞語。（讀后師糾正個別詞語的讀音，特別是后鼻音）。
（2）出示生字“星”，指名讀，說說記憶方法，并開火車組詞。
2、你們讀的真不錯，老師能感覺到星星真亮，你們看看，院子里有誰在看星星呢？（展示：農家小院納涼圖）。
（1）（出示：爺爺奶奶小丁?。┳屑氂^察這三個詞的讀音，看看它們有什么相同的地方？分組賽讀，注意讀準輕聲音節(jié)。
（2）出示生字“奶、丁”，指名讀，說說記憶方法，并開火車組詞。
3、在這美麗的夏夜，小丁丁一家在干什么呢？
（1）對呀，爺爺正笑瞇瞇地給小丁丁講故事呢，爺爺手里拿的扇子就叫——蒲扇，齊讀。
（2）爺爺坐的椅子是竹子做成的，就叫——竹椅讀。
（3）爺爺坐在竹椅上，一邊搖著蒲扇，一邊給小丁丁講故事，奶奶笑瞇瞇地坐在一旁，小丁丁入神地聽著，連墻角的螢火蟲都被吸引過來了。出示：螢火蟲，指名讀。
（4）誰來把這三個詞連起來讀一讀？(指名賽讀，男女生賽讀)。
（5）出示生字“扇”，指名讀，認識戶字頭，說說記憶方法，并開火車組詞。
4、過渡：爺爺講的什么故事讓小丁丁這樣入迷呢？你們想聽嗎？老師已經聽到了爺爺講的故事，現在老師就把爺爺的故事講給大家聽好嗎？但老師有個要求，聽的時候得聽仔細，聽完后老師有問題考大家哦。
（1）講《牛郎織女》的故事：
傳說有個漂亮的仙女叫織女，她和人間的牛郎相愛并結成了夫妻，生下了一兒一女。，可是天上的王母娘娘不同意織女嫁給牛郎，于是派了天兵天將來到人間，把織女捉回天庭。牛郎知道后，挑起兩個孩子追上了天，眼看就要追到了，這時，王母娘娘拔下頭上的金簪，往織女身后一劃，立刻，一條天河波濤滾滾地橫在牛郎和織女的中間，從此以后他們化作了兩顆星星，永遠閃爍在銀河的兩岸。每年的七月初七，他們團聚一次。直到今天，我們都能看到，在銀河的兩邊，有兩顆較大的星星，晶瑩地閃爍著，一顆是牽牛星，另一顆是織女星。
（2）小朋友，故事中講到了哪兩顆星？
（3）出示：牽?？椗x（指名讀齊讀）。
（4）爺爺剛講完牽?？椗堑墓适?，奶奶又給小丁丁講起了北斗星的故事。出示圖片：小朋友，你們看到北方這一組最亮的星星了嗎？這就是“北斗星”。北斗星一共有七顆星組成，很像一把勺子。如果你在夏天看星星，在天空的北方發(fā)現七顆組成勺子一樣的星星，那就是“北斗星”。
出示：牽牛織女北斗星誰來美美地讀這三個詞語？（分組讀齊讀）。
（5）出示生字“牽、織、女、斗”指名讀，說說記憶方法，并開火車組詞。
（6）天上的星星，除了牽牛、織女、北斗星以外，你還知道哪些？（學生說）。
（7）其實呀，天上的星星有許許多多，我們看到的只是能發(fā)光的及少的一部分，還有很大一部分星星是不發(fā)光的，但他們也存在于宇宙中。
四、學習寫字，探尋規(guī)律。
1、出示“丁、女、斗”，告訴學生這三個是獨體字。
2、觀察都有什么？（長橫）復習長橫的寫法，老師范寫。
3、觀察生字在田字格中的位置。范寫“丁、斗、女”，生書空。
4、唱寫字姿勢歌。
5、學生描一個、寫一個。師巡視指導，反饋，集體評議。
板書設計：
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇十六
在學校教務處領導的組織下，舉辦了一次語文和數學優(yōu)質課的評比。參賽的老師們都做了精心的準備，在課堂中都展現了各自的課堂教學風采。此次采用的是全新的評比方法。課堂錄像，評委課堂聽課，然后又一個一個錄像觀看點評。這樣，讓每個人清楚地認識到自己上課的風格，同時也能發(fā)現自己的不足之處。
我所執(zhí)教的課文內容是《小公雞和小鴨子》，這是一篇淺顯易懂的童話故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動，字里行間表達著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。上課前，我做了充分的準備，根據本班學生的情況，激發(fā)學生的學習興趣，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)。一堂課下來，有收獲如下：
成功的課前導入能使課堂教學達到事半功倍的效果。不錯，要想成功的做好課前導入，最好的辦法也莫過于想盡各種有趣的辦法來激發(fā)孩子學習的興趣。我根據低年級孩子的年齡特點，課前首先向孩子們說清采取發(fā)大紅花，大金花來獎勵課堂表現好孩子，如“孩子們，看看老師今天給你們帶什么禮物來了？”我一邊問一邊拿著大金花和大紅花的手舉起來展示給孩子們看，孩子們都異口同聲的驚嘆：“哇，好漂亮?。 彪S后我說清課堂中領取禮物要求之后，孩子們立馬安安靜靜，端端正正地做好在自己的座位上，孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹拇笤挭剟?，整堂課都能按老師的要求，自覺遵守課堂紀律，并能在課堂中積極思考，爭先恐后的舉手回答問題。
《語文課程標準》指出：“識字教學要注意兒童的心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字?！痹谧R字鞏固環(huán)節(jié)中，我設計了摘蘋果的識字游戲，用部件組合的方法進行教學，還讓學生用自己喜歡的方法來識記生字，孩子們都懂的用加一加、減一減、編兒歌等多種方法來識記生字，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。
在這個教學環(huán)節(jié)中，首先我引導學生觀察小雞和小鴨有什么不同，為孩子們對理解課文中發(fā)生的故事做好鋪墊，然后再提幾個關鍵問題，如：小公雞和小鴨子來到了什么地方？小鴨子為什么做不到蟲子？小公雞為小鴨子做了什么？等問題引導學生讀課文，再抓住課文重點的句子詞語幫助學生理解課文內容。最后，再理解課文的基礎上指導學生有感情的朗讀。教學活動中我自始至終都把學生放在主題地位，在教師的引導下，讓學生觀察、思考比較，自由朗讀，體驗情感。以達到閱讀訓練的目的。
本堂課雖然取得以上可喜的成績，但也存在一些不足之處：如在對學生回答進行評價時，有些評價語還不夠準確恰當；在進行小組討論時，我的時間沒有把握好，導致教學超時，課堂效率不夠高，還有在課堂中，自生存在的一些小問題，在以后的教學中，都有待改進。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇一
教學目標：
1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準“不”字的變調。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。
3.通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
教學重點：
識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的`用法。
教學難點：
初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
教學用具：
課件、生字卡片。
教學時間。
兩課時。
第一課時。
一、導入新課。
同學們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題，學生認讀。
從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？
在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請大家認真聽老師朗讀，用三角標出不認識的字（二類字以外的）。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自由朗讀。
要求：讀準字音，在文中標出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。
2.指名朗讀。請一兩名同學評價，教師補充。
請同學回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。
教學預設：學生朗讀的過程中，可能會出現字音不準的現象，引出識字教學。
3.剛才同學們朗讀時有的字音讀得不太準確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認識認識他們吧！
（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學們認讀，教師提示新的偏旁提土旁。
教學預設：這十二個二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講?！案笔亲阕峙裕伞奥贰币?。“行”和“信”放在一起講，對比單人旁和雙人旁?！昂印焙⒆觽儜撜J識，不做多多講解?！白健薄皦K”“喊”三個字都是左右結構的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”?！爸?、死、身”三個字都是獨體字，放在一起講。
（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。
4.學生自讀課文，回答下列問題。
（1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。
教學預設：學生應該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達上可能會出一些問題。教師應該在孩子的表達上給與一些指導。
三、再讀課文，深入理解。
1.找同學扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。
2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
請同學說說這兩組句子在表達上有什么不同。
教學預設：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉“偷偷地”一詞，則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點?！帮w快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學生反復朗讀這兩組句子，體會其間的不同。
四、課堂小結。
請學生自由發(fā)言，談談本節(jié)課的收獲。
第二課時。
教學目標：
1.會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。
2.正確流利的朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。
3.教學重難點：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。
教學過程：
一、導入。
課前回顧。
上節(jié)課我們學習了《小公雞和小鴨子》，文章中出現了很多生字，同學們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請同學們開火車認讀。
二、寫字指導。
1、學習“也、他、地”
學習“也”。
請同學們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學生書空。
學生們試著用“也”字組詞。
學習“他”“地”
在講二類字時已經提示同學們注意提土旁了。再講“地”字時，指導學生書寫提土旁時，把“土”字的最后一筆變成提。
教學預設：先學“也”字，在“也”字的基礎上，讓同學們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現帶領學生復習“們”（即復習單人旁）。
2、學習“河”
復習“江”（即復習三點水的書寫）和“可”字的書寫，讓學生觀察課本上“河”字的占格，然后請一名同學到黑板上試著書寫。教師點評后，示范書寫。
學生在書上描紅、書寫。試組詞。
3、學習“說”、“聽”
先讓一名同學到黑板上書寫“請”字，復習言字旁的書寫。再請同學們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學生描紅、書寫。
學生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項。教師示范書寫，學生書空。學生描紅、書寫。
4、學習“哥”
“哥”字筆順容易出錯，教學時要注意。
先復習“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。
教學預設:“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學可能寫“可”的時候，筆順就是錯的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。
三、展示學生作品。
教師邊指導，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學生的字拿到展臺展示，讓學生們向他學習。
四、作業(yè)。
本課一類字二音二字二詞二筆順。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇二
1.復習生字詞；會寫“哥”等生字。
2.通過朗讀比較，學會聯系上下文理解詞語的方法，體會“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。能夠在擴展閱讀中遷移學習方法。
3.正確、流利，能分角色朗讀課文，并能以不同語氣、神態(tài)，表演對話，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感,。
一、圖片引入，激發(fā)興趣。
1．談話導入。
師：師：今天我們要繼續(xù)學習齊讀課題。
二、細讀課文，探索提升。
2.檢查生字:。
師：上節(jié)課的詞語寶寶你們還認識嗎？出示生字詞：
師：好，咱們的小火車頭就要啟動了，小小火車從哪開”？教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。
師：看來這些詞語寶寶大家都認識了。
3、再讀課文，了解大意。
師：我們把它放到課文中，你還能讀好嗎？誰想來接受挑戰(zhàn)？第一段？二段？三段？四段？其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？出示填空。
師：誰來說說。兩生說。他們你幫我，我?guī)湍?，用一個詞來概括這就叫做——，板書。
師：孩子們，善于提出問題是非常好的學習方法，現在曉敏老師就有問題了，請大家再次快速讀課文，看看小公雞和小鴨子是怎樣團結互助的呢？指導朗讀。
師：誰能完整地讀一讀第二自然段，讓我們再次感受一下懂事，友愛的小公雞。還有誰想讀？咱們一起來讀一讀。
師：小鴨子又是怎樣幫助小公雞的呢？生讀第三自然段。
師：孩子們，通過他的讀，你知道了什么？
師：孩子們，你們自己再快速讀一讀這一段，畫出小鴨子和小公雞說的話！生畫。
師：真是會學習的好孩子，大家看這個偷字，你能組個詞嗎？（小偷，偷東西，偷偷摸摸……）哎呀，原來小公雞是壞人！
生：不對不對，小公雞是怕小鴨子發(fā)現他才偷偷地跟在他后面的。
師：你怎么知道的？生再讀前面的對話。
師：你們真的太了不起了，這樣里又發(fā)現了一個學習的金鑰匙，出示課件：當我們遇到不懂的詞語時，就可以像這樣讀讀前面的課文，讀讀后面的課文去理解，這就是聯系上下文理解詞語！一個法寶，一班人我可不告訴哦！
師：孩子們，現在你們就真的當一回小鴨子和小公雞，演一演當時的情景。
師：哪一組想來試試？（兩組帶頭飾表演）。
師：孩子們，就在它們下水以后又發(fā)生了什么事情呢？請大家閉上眼睛仔細聽，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？（配樂朗讀第四自然段）。
……。
師：出示對比句子，孩子們，這兩句話你更喜歡哪個一？——有飛快地強調著急就出小公雞那種急切的心情。表演飛快地。
師：的確，有了飛快地讓句子生動形象，我們真的可以感受到小鴨子救小公雞的急切心情。帶著這樣的感受，我們一起讀出那份急切，讀出那種團結互助。生齊讀。
師：孩子們，課文學到這里，你能說說自己知道了什么嗎？
……。
師：說得真好！可是除此之外，我們還應該懂得學以致用，把學會的方法，運用到自己的學習當中去?，F在老師也給大家準備了一個小短文，趕緊讀一讀，看看你能不能運用今天的知識解決問題？課件出示拓展閱讀，答題卡選擇正確答案即可。
師：孩子們真了不起，在小公雞和小鴨子的陪伴下不僅懂得了聯系上下文讀懂新詞的方法，還會學以致用，放學后，再找?guī)灼捁适伦x一讀，看看你又有什么新的發(fā)現，咱們下節(jié)課繼續(xù)交流。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇三
小鴨子胖胖的，走起路來搖搖擺擺。他來到院子里，看見小雞又在吃石子兒，就關心地問：“你每天能吃飽飯嗎?”
“我吃得飽飽的?！毙‰u回答。
小鴨子很奇怪：“那你為什么還吃石子兒呢?”
小雞說：“我們沒有牙，要把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”
“哦，原來是這樣，我明白了。”小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去……。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇四
1、理解課文內容，學習小公雞與小鴨子團結友愛，互相幫助的精神。
2、借助漢語拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解本課的7個新詞，學會組成這些詞的7個生字和一個新部首：“又”（又字旁）。
2、看圖認識事物，理解字詞，培養(yǎng)學生的觀察和認識能力。
教學掛圖（或投影片）、生字卡片、頭飾。
三課時。
一、導入新課。
二、解題。
請同學們讀題。從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？（小公雞和小鴨子的事）講了他們之間的什么事呢？請同學們看這5幅圖，把5幅圖的意思連起來說一說。（引導學生概括了解圖意，說圖意）。
三、初讀課文，識生字字音，標明自然段。
1、自由練讀，要求：對照拼音讀準字音，把田字格中的生字在課文中畫出來，多讀幾遍，記住字音。
2、朗讀課文。
3、認讀生字卡片，檢查字音識記情況。
4、找5個學生每人朗讀一個自然段，把自然段在書上標明。
5、說說本文主要講了小公雞和小鴨子之間的什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃，小鴨子幫小公雞捉魚把小公雞從水里救出來的事）使學生從整體上粗知課文大意。
一、復習。
1、認讀生字卡片。
2、朗讀課文。
二、一段一段學習課文，結合看圖，理解課文內容。
1、讀第一段。
（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什么地方？身邊有什么？他們的心情怎么樣？（通過讀第一段和看圖，體會小公雞和小鴨子十分愉快的心情）朗讀第一段。
2、讀第二段。
（1）他們來到什么地方？（草堆旁）（在圖上指出草堆，認識草堆。）它們在草堆里干什么？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）。
（2）引導學生用筆畫出小公雞幫助小鴨子的句子。
（3）小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什么意思？（指導學生觀察圖上小公雞叼著一只蟲送給小鴨子吃的情形，理解這句話是說：小公雞捉到一條蟲就給小鴨子吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）。
（4）小公雞看見什么就捉蟲給小鴨子吃呢？引導學生聯系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思（是一個勁地叫喚的意思），再分析小鴨子當時的心情怎樣？（非常著急）。
（5）小公雞為什么捉到蟲子就給小鴨子吃呢？（要引導學生先仔細觀察小鴨子的嘴和爪子與小公雞有什么不同，想一想這與捉蟲有什么關系？使學生懂得小鴨子扁扁的嘴，帶有蹼的腳很不容易捉到蟲。再聯系小鴨子十分著急直叫喚的樣子分析思考，理解小公雞看到小鴨子干著急捉不到蟲子，就想到要幫助小鴨子解決困難，所以才那樣做。從而認識小公雞的好品德）。
3、讀第三段。
（1）他們來到小河邊做什么？（小鴨子要給小公雞捉魚吃。小公雞偷偷地下了水）。
（2）畫出小鴨子幫助小公雞的句子。
（3）朗讀小鴨子說的話。先說說小鴨子為什么一連說了兩個“不行”？（他知道小公雞不會游泳，看到小公雞要下水，怕他淹著非常著急，所以才說了兩個不行）應該怎樣朗讀小鴨子的話呢？指導朗讀。小公雞聽了小鴨子的話以后怎樣做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（沒有讓小鴨子知道就下水了）你們想一想，這樣做會有什么后果呢？（會被淹著、出危險。）。
4、讀第四段。
（1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么？（小鴨子正在捉魚，小公雞在水中撲騰著在呼救）。
（2）小鴨子正在水中捉魚聽到了什么？（聽到小公雞喊“救命”）小鴨子是怎樣做的？畫出講小鴨子動作的詞語。
（3）“飛快地游”是怎樣游？
5、讀第五段。
（1）故事的結果怎樣？（小公雞得救了，他感謝小鴨子）。
（2）小公雞對小鴨子說了什么？（讀課文中的句子）他是怎樣說的？（指導學生體會小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語氣）小公雞為什么這樣說？（引導學生仔細觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯系前文偷偷下水的做法，體會其后悔的心情。）。
三、朗讀全文，說說讀了這個故事以后，你喜歡小公雞還是小鴨子？說說理由？（引導學生聯系全文認識小公雞和小鴨子互相幫助的品質，談自己的感受）。
一、識記字形，組詞，練習書寫。
蟲：“中”下面加一提一點。指導書空，寫字頭。組詞：蟲子、飛蟲、小蟲等。
河：左右結構。左邊之所以是三點水，是因為河與水有關。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。
面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。
組詞：后面、前面、右面、左面等。
理解學義。
對：左右結構。左邊的“又”是新部首，要指導學生掌握。對，在本課當作“跟”、“與”講?？梢圆扇Q詞的方法理解詞義。
兩個字寫端正。
二、指導書寫。
三、指導完成課后作業(yè)。
四、找同學戴上頭飾，表演童話劇。加深對課文的理解。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇五
第1自然段交代了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，為后面的互相幫助作鋪墊;第2、3、4自然段分別寫了發(fā)生在草地里、小河邊、水里的三個場景，草地里小公雞捉蟲給小鴨子吃，小河邊小公雞想跟著小鴨子下水捉魚，水里小鴨子救起落水的小公雞。
1本文層次清晰，敘事完整，情節(jié)生動，字里行間表達著伙伴間互相幫助、友好相處的情感。
2、課文講了誰和誰的故事？
3、課文中發(fā)生了哪幾件事？地點分別是哪里？
小河邊——小公雞想跟著小鴨子下水捉魚，
水里——小鴨子救起落水的小公雞。
4、小朋友們能概述一下每個自然段的主要內容嗎？（鍛煉一下小朋友的歸納和表述能力）。
第二段：因為小鴨子不會捉蟲，所以小雞捉蟲給小鴨子吃。
第四段：小公雞落水了，小鴨子趕緊把小公雞救上來。一、字。
5、要求會寫的字：
6、要求會認的字：
7、多音字。
8、反義詞、近義詞。
9、詞語解釋：
一塊兒：一同、一起。
許多：很多。
游泳：在水里游動。
偷偷：表示行動不使人察覺。
飛快：非常迅速。
10、認識偏旁：提土旁。
提土旁的字：地、塊、城、坡，帶有提土旁的字一般與大地、建筑、居住環(huán)境有關。
11、讀一讀，比一比。
小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
加上“偷偷地”能夠說明小雞不想讓小鴨子知道他要下水，讓我們看到了小雞的調皮。
造句'偷偷地"：小草偷偷地從地下冒出來了。
小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
加上“飛快地”更能體現出小鴨子救小公雞的著急心情。
造句"飛快地"：小明飛快地跑到了媽媽身邊。
12、標點符號的運用。
觀察文中小鴨子和小公雞對話時冒號和雙引號的運用。模仿者試、著自己寫幾句話，并用上冒號和雙引號。
例句：小鴨子說:"公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。"。
小公雞說:"我也去。"。
13、.課外知識延展。
為什么小鴨子捉不到蟲？為什么小鴨子擅長游泳？仔細觀察下圖說一說。
14、每天量詞積累。
一只鴨子一只雞一片草地一塊草地一條蟲子一條小河一條魚。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇六
(一)理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
(一)讀懂句子，理解詞語。
(二)學習按思考題讀懂課文內容。
三、教學過程。
(一)復習生字導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節(jié)課我們初讀了課文，認識了12個我會認的生字，書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了，我們來玩一個“小鴨子學游泳”的游戲。開火車讀生字。
(二)多種形式朗讀課文。
1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?（4個自然段），
2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評，教師評價。
3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學讀出了什么樣的感覺?生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢？生回答。
(三)分角色閱讀第三自然段。
1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發(fā)生什么樣的事呢？老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。
2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，學生讀小公雞說得話。
4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞跟在小丫子后面買也下了水。
誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話，教師適當點撥，（讀的輕輕的）。
5.小公雞下水會發(fā)生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。
出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發(fā)現句子加上修飾語，就像變魔術一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示：1、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學生試說，教師點評。
6.你們能否給課題加一個修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書：互幫互助。
7.生字寶寶又要和同學們見面了，出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示范，學生書寫，教師展示書寫優(yōu)秀的作品。
（四）作業(yè)：把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
（五）教學反思。
本文成功之處：
1.教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。
2.預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。
3.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結尾都動起來的形式。
不足之處：
1.寫字教學時不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來，也可以把不好的字展示出來，帶著學生糾正。
2.“歡”字不好理解，為了突破難點，可以讓學生做動作來理解。
3.的、地、得可以給學生滲透著講講他們的區(qū)別。
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一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇七
1．認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準“不”字的變調。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。
3．通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的`用法。
教學用具：
課件、生字卡片。
兩課時。
一、導入新課。
同學們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題，學生認讀。
從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？
在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請大家認真聽老師朗讀，用三角標出不認識的字（二類字以外的）。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生自由朗讀。
要求：讀準字音，在文中標出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。
2．指名朗讀。請一兩名同學評價，教師補充。
請同學回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。
教學預設：學生朗讀的過程中，可能會出現字音不準的現象，引出識字教學。
3．剛才同學們朗讀時有的字音讀得不太準確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認識認識他們吧！
（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學們認讀，教師提示新的偏旁提土旁。
教學預設：這十二個二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講。“跟”是足字旁，由“路”引出?！靶小焙汀靶拧狈旁谝黄鹬v，對比單人旁和雙人旁。“河”孩子們應該認識，不做多多講解?！白健薄皦K”“喊”三個字都是左右結構的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”?！爸?、死、身”三個字都是獨體字，放在一起講。
（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。
4．學生自讀課文，回答下列問題。
文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。
教學預設：學生應該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達上可能會出一些問題。教師應該在孩子的表達上給與一些指導。
三、再讀課文，深入理解。
1．找同學扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。
2．小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
3．小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
請同學說說這兩組句子在表達上有什么不同。
教學預設：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉“偷偷地”一詞，則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點?！帮w快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學生反復朗讀這兩組句子，體會其間的不同。
四、課堂小結。
請學生自由發(fā)言，談談本節(jié)課的收獲。
教學目標：
1．會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。
2．正確流利的朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。
3．教學重難點：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。
教學過程：
一、導入。
課前回顧。
上節(jié)課我們學習了《小公雞和小鴨子》，文章中出現了很多生字，同學們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請同學們開火車認讀。
二、寫字指導。
1、學習“也、他、地”
學習“也”。
請同學們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學生書空。
學生們試著用“也”字組詞。
學習“他”“地”
在講二類字時已經提示同學們注意提土旁了。再講“地”字時，指導學生書寫提土旁時，把“土”字的最后一筆變成提。
教學預設：先學“也”字，在“也”字的基礎上，讓同學們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現帶領學生復習“們”（即復習單人旁）。
2、學習“河”
復習“江”（即復習三點水的書寫）和“可”字的書寫，讓學生觀察課本上“河”字的占格，然后請一名同學到黑板上試著書寫。教師點評后，示范書寫。
學生在書上描紅、書寫。試組詞。
3、學習“說”、“聽”
先讓一名同學到黑板上書寫“請”字，復習言字旁的書寫。再請同學們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學生描紅、書寫。
學生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項。教師示范書寫，學生書空。學生描紅、書寫。
4、學習“哥”
“哥”字筆順容易出錯，教學時要注意。
先復習“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。
教學預設:“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學可能寫“可”的時候，筆順就是錯的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。
三、展示學生作品。
教師邊指導，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學生的字拿到展臺展示，讓學生們向他學習。
四、作業(yè)。
本課一類字二音二字二詞二筆順。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇八
(一)理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
(一)讀懂句子，理解詞語。
(二)學習按思考題讀懂課文內容。
三、教學過程。
(一)復習生字導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節(jié)課我們初讀了課文，認識了12個我會認的生字，書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了，我們來玩一個“小鴨子學游泳”的游戲。開火車讀生字。
(二)多種形式朗讀課文。
1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?（4個自然段），
2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評，教師評價。
3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學讀出了什么樣的感覺?生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢？生回答。
(三)分角色閱讀第三自然段。
1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發(fā)生什么樣的事呢？老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。
2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，學生讀小公雞說得話。
4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話，教師適當點撥，（讀的輕輕的）。
5.小公雞下水會發(fā)生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。
出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發(fā)現句子加上修飾語，就像變魔術一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示：1、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學生試說，教師點評。
6.你們能否給課題加一個修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書：互幫互助。
7.生字寶寶又要和同學們見面了，出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示范，學生書寫，教師展示書寫優(yōu)秀的作品。
（四）作業(yè)：把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
（五）教學反思。
本文成功之處：
1.教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。
2.預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。
3.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結尾都動起來的形式。
不足之處：
1.寫字教學時不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來，也可以把不好的字展示出來，帶著學生糾正。
2.“歡”字不好理解，為了突破難點，可以讓學生做動作來理解。
3.的、地、得可以給學生滲透著講講他們的區(qū)別。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇九
1、相識故事內容。
2、能夠大略的復述故事變節(jié)，并斗膽勇敢說出自己幫忙過他人什么。
3、愿意將故事講給別人聽。
講解豫備。
1、物質豫備：圖片小鴨子小公雞大大年夜草地河畔。
2、知識閱歷豫備：了解圖中的事物。
講解入程。
（一）導進樞紐關頭：
小朋友們，快瞅瞅，教員克期給你們帶來了什么（出示小公雞以及小鴨子圖片）？你們曉得他們之間發(fā)生了什么事嗎？那教員克期給你們講講小公雞以及小鴨子的故事，你們要賣力聽哦。
（二）主體樞紐關頭。
1、底子樞紐關頭：
（1）依照照片完全的報告故事內容“小朋友們曉得小鴨子以及小公雞有什么不同之處嗎？”
（2）依照圖片分段講故事并提問，向導幼兒中興問題。
講故事第1段“小鴨子以及小公雞往了那里？”
講故事第2～3段“小鴨子為什么捉不到蟲子？”“后來小鴨子有沒有吃到蟲子，是如何吃到的呢？”
講故事第4～5段“小鴨子往河畔干什么了？”“有沒有哪位小朋友曉得小公雞為什么不能往捉魚呢？”
講故事第6～7段“小公雞發(fā)生了什么事變”“后來小公雞是如何上岸的呢？”
2、遷移樞紐關頭：
那么，小朋友們，而今你們歸憶一下，你們有幫忙過他人嗎，是如何幫忙的呢？
3、收場樞紐關頭：
（三）延伸步履。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇十
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文5——（引讀課題）。
2、上節(jié)課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認得出他們誰是誰嗎？（出圖片）。
3、你是怎么認出他們的？（他們長得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開，沒有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。）。
（你真會觀察?。?。
4、他們的特征小朋友們記得清清楚楚，那課文中的一些詞語，你也能記得那么牢嗎？
草地小河一塊兒。
不行不信捉不到。
忽然淹死喊救命。
吃得很歡急得直哭。
3、你知道嗎？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什么呢？
4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲子的本領可厲害著呢！在這兒，小公雞找到了許多蟲子！心情怎么樣？（高興極了。）你從哪里看出來的？（吃得很歡）指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。
5、小鴨子也來了嗎？他捉到蟲子了嗎？為什么捉不到？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。）。
6、想象：小鴨子捉不到蟲子，心情怎么樣？指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。（多著急呀！都急哭了！）。
7、小公雞是怎么做的呢？
想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？
8、是呀，多好的一對朋友呀！讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事！
9、讀到這兒，你覺得這是一只什么樣的小公雞呢？
填空：這是一只（）的小公雞。
（2）指名交流。（你不僅聽得仔細，也很會動腦筋！）。
（3）那我們一起來看看，小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？（兩句話。兩個意思：小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。）。
（4）哦，小鴨子捉不到蟲子，可他卻是捉魚的高手呢！誰來做做這只小鴨子，讀一讀他說的第一句話。（能捉魚給弟弟吃，這只鴨子哥哥很高興呢！去捉魚看起來挺有意思呢?。?。
（5）聽他這么說，小公雞也想去，所以小公雞說——引讀“我也去。”
（6）小公雞能不能去？小鴨子怎么勸他的？（演一演）。
（7）是呀，小公雞不會游泳，可千萬別去！小公雞聽話了嗎？你怎么知道？
（8）出示句子：
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
（小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。）。
（1）小公雞不聽勸告也下了水，結果怎樣？
（2）小鴨子是怎樣做的？
（3）比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
（小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。）。
（5）觀察插圖，想象對話。
小結板書：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時候你幫助我，你遇到困難的時候我?guī)椭?，這就叫互相幫助！這也是好朋友之前最珍貴的'情誼。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇十一
本文是一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關愛他人，幫助他人。作為學案設計，我將教學重點放在引導自主學習，以學生為中心，充分調動學生學習的積極性和主動性，用小組合作的方式，采用多角度多形式朗讀的方法，讓學生真切地體會課文表達的思想感情。
課前準備。
1.自學生字詞；熟讀課文，找出自己喜歡的語句。(學生)。
2．了解小公雞和小鴨子的特點。(學生)。
3．制作多媒體課件。(教師)。
課時安排2課時。
教學過程。
第一課時。
教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測。
一、創(chuàng)設情境，導入新課(用時：5分鐘)。
1.課件出示動物的頭和他們的腳，引導學生連一連。
2．板書課題。
3．指導理解課題中的“和”字。
1.根據圖片出示特征，進行連線。(小公雞、小鴨子、小貓等的頭部和他們的腳。)。
2．齊讀課題。
3．說說“和”表示什么。(課文講的是他們之間的事情。)。
1.填空。
(1)小公雞的嘴巴()，他愛吃()。
(2)小鴨子的嘴巴()，他能在水里()。
(3)小貓的叫聲()，他會捉()。
二、初讀課文，識記生字(用時：15分鐘)。
1.指導學生小組合作，自主學習生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學習小組內交流。
2．指導學生開火車讀生字。學生匯報識字情況，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。“捉、直、身”是翹舌音；“信、身”是前鼻音；“一塊兒”要讀兒化音。
1.學生自讀課文，要求：
(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。(3)學習小組互相交流識字成果。(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。
2．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。
3．同桌互相認讀詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。
4．指名逐段朗讀課文，正音。
2.寫出下面字的偏旁。
塊()河()。
聽()信()。
急()捉()。
3．讀準下面生字的字音。
塊捉急直。
河行死信。
跟忽喊身。
三、再讀課文，理清脈絡(用時：10分鐘)。
1.指導學生分自然段朗讀課文，相機正音。
2．指導學生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：
(1)課文一共幾個自然段。
(2)結合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。
4.讀課文，填空。
(1)小公雞和小鴨子先到了()，小公雞給小鴨子()。
(2)小公雞和小鴨子又到了()，小鴨子給小公雞()。
四、指導寫字(用時：10分鐘)重點指導“也”“地”“他”。
1．指導觀察“也”“地”“他”，引導總結：單獨寫“也”字的時候，第二畫豎寫在豎中線的左邊，最后一筆稍長。當“也”字作為一個字的另一半的時候，要寫得較小，豎要靠豎中線右。
2．師范寫。邊寫邊講解。
3．巡視學生臨寫情況，提醒學生注意寫字姿勢。
4．反饋指導。1.含有“也”字的生字。
(1)觀察“也”“地”“他”這三個字中“也”的變化，總結出規(guī)律。
(2)觀察字在田字格中的位置，邊觀察邊說。
(3)學生按筆畫順序書空。
(4)學生描紅、臨寫一遍，注意寫字姿勢。
(5)展示有代表性的字，一起評議。
2．練寫“河”“哥”。
(1)觀察“可”在字中的變化。
(2)觀察“可”在田字格中的位置。
(3)說說怎樣才能把生字寫好。
(4)交流點評。
5.我能寫漂亮。
也地他。
河哥。
第二課時。
教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測。
一、復習檢查，明確目標(用時：5分鐘)。
1.聽寫課文中的生字新詞。
2．過渡。學生聽寫生字。
6.聽寫詞語。小河哥哥。
二、結合圖畫，想象體會(用時：10分鐘)。
1.師范讀課文，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？干什么？http2．指名讀第1、2自然段。指導學生用提供的句式說話。
3．指導學生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。
4．指導學生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。
5．指導學生感悟小公雞的團結友愛的特點。
1.朗讀第1、2自然段。
2．使用提供的句式說話：誰和誰來到了哪里(地點)。
3．看圖思考：為什么小鴨子捉不到蟲子？用“因為……所以……”的句式說話。
4．想象：小公雞捉了許多蟲子，心里怎樣？讀好“吃得很歡”。想象小鴨子捉不到蟲子的內心的著急，讀好“急得直哭”。
5．思考：小公雞給小鴨子捉蟲子吃，你覺得這是一只怎樣的小公雞？
6．有感情地朗讀第2自然段。
7.根據課文內容填空。
(1)小公雞捉到了許多蟲子，他吃得()()。
(2)小鴨子捉不到蟲子，急得()()。
三、品悟關鍵詞，體會文章內涵(用時：20分鐘)。
2．指導學生通過比較朗讀，體會“偷偷地”“飛快地”的表達效果。
3．指導學生朗讀好小鴨子和小公雞之間的對話。
4．指導學生想象場景，說說小公雞獲救后會對小鴨子說什么，小鴨子又會說什么。
5．指導學生感悟好朋友之間的團結互助。
6．指導學生分角色表演這個故事。
1.生聽老師讀第3、4自然段，思考：小公雞和小鴨子去了哪里？誰給誰干什么？
2．思考并交流：為什么小鴨子不讓小公雞到河里去？結果怎樣？
3．比較句子，讀一讀，體會帶點字表示的意思，感受小公雞的調皮，小鴨子的奮力救助、團結互助。
4．當小鴨子聽到小公雞的呼救聲，他是怎么做的？用“____”畫出來。
6．感悟文章主旨。
(1)你最喜歡小公雞還是小鴨子，為什么？
(2)你有哪些收獲？
7．小組合作，表演這個故事。
8.照樣子，寫詞語。
例：(偷偷)地跟。
()地游。
()地說。
()地跑。
()地哭。
9．你喜歡小公雞和小鴨子嗎？為什么？
四、指導寫字(用時：5分鐘)。
1.指導書寫生字：“聽”“說”。
(1)指導觀察生字在田字格中的位置。
(2)指導“聽”字的寫法。
(3)指導寫好“說”。
2．反饋評議。
1.觀察生字在田字格中的位置。
2說說“讠”的寫法。
3．提筆描紅臨寫。
4．評議展示的字。
5．繼續(xù)練寫一遍。
10.我能寫。聽說。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇十二
也、說、聽。
塊（）捉（）河（）跟（）。
快（）足（）可（）很（）。
例：花瓶里插著一枝花。
花瓶里插著一枝（盛開的）花。
1、小雞跟在小鴨子后面，也下了水。
小雞（）跟在小鴨子后面，也下了水。
2、小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子（）游到小公雞身邊。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇十三
1、理解課文內容，學習小公雞與小鴨子團結友愛，互相幫助的精神。
2、借助漢語拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解本課的7個新詞，學會組成這些詞的7個生字和一個新部首：“又”（又字旁）。
1、認識小公雞和小鴨子互相幫助的精神。
2、看圖認識事物，理解字詞，培養(yǎng)學生的觀察和認識能力。
教學掛圖（或投影片）、生字卡片、頭飾。
2課時。
一、導入新課。
二、初讀課文，識生字字音，標明自然段。
1、自由練讀，要求：對照拼音讀準字音，把田字格中的生字在課文中畫出來，多讀幾遍，記住字音。
2、朗讀課文。
3、認讀生字卡片，檢查字音識記情況。
4、找5個學生每人朗讀一個自然段，把自然段在書上標明。
三、學習課文一至三段，結合看圖，理解課文內容。
1、讀第一段。
（1）小公雞和小鴨子去做什么？
（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什么地方？身邊有什么？他們的心情怎么樣？（通過讀第一段和看圖，體會小公雞和小鴨子十分愉快的心情）朗讀第一段。
2、讀第二段。
（1）他們來到什么地方？（草堆旁）（在圖上指出草堆，認識草堆。）它們在草堆里干什么？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）。
（2）引導學生用筆畫出小公雞幫助小鴨子的句子。
（3）小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什么意思？（指導學生觀察圖上小公雞叼著一只蟲送給小鴨子吃的情形，理解這句話是說：小公雞捉到一條蟲就給小鴨子吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）。
（4）小公雞看見什么就捉蟲給小鴨子吃呢？引導學生聯系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思（是一個勁地叫喚的意思），再分析小鴨子當時的心情怎樣？（非常著急）。
（5）小公雞為什么捉到蟲子就給小鴨子吃呢？
3、讀第三段。
（1）他們來到小河邊做什么？（小鴨子要給小公雞捉魚吃。小公雞偷偷地下了水）。
（2）畫出小鴨子幫助小公雞的句子。
（3）朗讀小鴨子說的話。先說說小鴨子為什么一連說了兩個“不行”？（他知道小公雞不會游泳，看到小公雞要下水，怕他淹著非常著急，所以才說了兩個不行）應該怎樣朗讀小鴨子的話呢？指導朗讀。小公雞聽了小鴨子的話以后怎樣做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（沒有讓小鴨子知道就下水了）你們想一想，這樣做會有什么后果呢？（會被淹著、出危險。）。
四、練習分角色朗讀課文。
一、復習。
1、指名學生讀課文1—3段。
二、繼續(xù)學習課文。
1、讀第四段。
（1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么？（小鴨子正在捉魚，小公雞在水中撲騰著在呼救）。
（2）小鴨子正在水中捉魚聽到了什么？（聽到小公雞喊“救命”）小鴨子是怎樣做的？畫出講小鴨子動作的詞語。
（3）“飛快地游”是怎樣游？（游水的動作特別快）誰能做個動作表演一下？小鴨子為什么飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己的背上呢？指導學生結合看圖，聯系前一句話，弄清小公雞不會游泳，正在水中掙扎，情況十分危急，為了救小公雞，小鴨子才這樣做的，從中認識小鴨子搶救小伙伴的可貴精神。請同學們體會一下當時的情況，讀一讀，指導朗讀。
2、讀第五段。
（1）故事的結果怎樣？（小公雞得救了，他感謝小鴨子）。
（2）小公雞對小鴨子說了什么？（讀課文中的句子）他是怎樣說的？（指導學生體會小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語氣）小公雞為什么這樣說？（引導學生仔細觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯系前文偷偷下水的做法，體會其后悔的心情。）。
三、朗讀全文，說說讀了這個故事以后，你喜歡小公雞還是小鴨子？說說理由。
四、識記字形，組詞，練習書寫。
蟲：“中”下面加一提一點。指導書空，寫字頭。組詞：蟲子、飛蟲、小蟲等。
河：左右結構。左邊之所以是三點水，是因為河與水有關。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。
面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。
組詞：后面、前面、右面、左面等。
理解學義。
對：左右結構。左邊的“又”是新部首，要指導學生掌握。對，在本課當作“跟”、“與”講?？梢圆扇Q詞的方法理解詞義。
五、指導書寫。
六、指導完成課后作業(yè)。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇十四
一、說教材：
本文是部編人教版一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關愛他人，幫助他人。
這節(jié)課的情感體悟到位，通過創(chuàng)設情境，學生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的.情感。但本節(jié)課也有許多不足，需要自己及時反思，及時改正。不足如下：
1、學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。
2、教學設計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應。
3、學生情景表演的時候，我應該放音樂，然后配音。效果會更好。
4、三個教學片斷可以在精簡一點，有的問題顯得反復了。
5、個別生表演時應帶動作先指導，再讓學生表演。
6、評價形式過于單一，以后評價學生應該多樣化。
7、朗讀訓練太少，少數學生有拖音現象，在以后的教學過程中多應指導學生朗讀。
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇十五
教學目標。
1、學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，正確書寫“丁、女、斗”三個生字。
2、仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的事物聯系起來。
3、朗讀詞語，積累詞語，體會農村夏夜的情景。
教學重難點。
1、學會本課生字，會寫“丁”、“女”、“斗”三個獨體字。
2、感知詞串，聆聽故事，有感情朗讀詞串。
教學過程。
第一課時。
一、看圖導入，整體感知。
1、小朋友們，今天，老師給你們帶來一首歌曲《閃爍的小星星》，讓我們一起欣賞欣賞吧，會唱的一起唱。
2、小朋友們唱得真好，瞧，天上的星星都被你們吸引過來了。星星說?。航裉煲銈円黄饘W習識字6，還要跟表現得好的小朋友交朋友呢。
二、初讀課文，檢查自讀情況。
1、首先請小朋友們把書本翻到76頁，借助拼音讀好每個詞語。
2、出示生字，指名認讀、去拼音讀，用生字卡片開火車讀。
3、出示韻文，逐行指名認讀并領讀。去拼音讀，分組賽讀。
4、你們認讀生字的'速度越來越快啦！現在讓我們一起走進農家小院吧！
三、引讀詞串，認讀詞語。
1、你們看，夜晚的星空多美?。≌l來讀讀第一行？
（1）出示圖片，指名讀第一行的詞語。（讀后師糾正個別詞語的讀音，特別是后鼻音）。
（2）出示生字“星”，指名讀，說說記憶方法，并開火車組詞。
2、你們讀的真不錯，老師能感覺到星星真亮，你們看看，院子里有誰在看星星呢？（展示：農家小院納涼圖）。
（1）（出示：爺爺奶奶小丁?。┳屑氂^察這三個詞的讀音，看看它們有什么相同的地方？分組賽讀，注意讀準輕聲音節(jié)。
（2）出示生字“奶、丁”，指名讀，說說記憶方法，并開火車組詞。
3、在這美麗的夏夜，小丁丁一家在干什么呢？
（1）對呀，爺爺正笑瞇瞇地給小丁丁講故事呢，爺爺手里拿的扇子就叫——蒲扇，齊讀。
（2）爺爺坐的椅子是竹子做成的，就叫——竹椅讀。
（3）爺爺坐在竹椅上，一邊搖著蒲扇，一邊給小丁丁講故事，奶奶笑瞇瞇地坐在一旁，小丁丁入神地聽著，連墻角的螢火蟲都被吸引過來了。出示：螢火蟲，指名讀。
（4）誰來把這三個詞連起來讀一讀？(指名賽讀，男女生賽讀)。
（5）出示生字“扇”，指名讀，認識戶字頭，說說記憶方法，并開火車組詞。
4、過渡：爺爺講的什么故事讓小丁丁這樣入迷呢？你們想聽嗎？老師已經聽到了爺爺講的故事，現在老師就把爺爺的故事講給大家聽好嗎？但老師有個要求，聽的時候得聽仔細，聽完后老師有問題考大家哦。
（1）講《牛郎織女》的故事：
傳說有個漂亮的仙女叫織女，她和人間的牛郎相愛并結成了夫妻，生下了一兒一女。，可是天上的王母娘娘不同意織女嫁給牛郎，于是派了天兵天將來到人間，把織女捉回天庭。牛郎知道后，挑起兩個孩子追上了天，眼看就要追到了，這時，王母娘娘拔下頭上的金簪，往織女身后一劃，立刻，一條天河波濤滾滾地橫在牛郎和織女的中間，從此以后他們化作了兩顆星星，永遠閃爍在銀河的兩岸。每年的七月初七，他們團聚一次。直到今天，我們都能看到，在銀河的兩邊，有兩顆較大的星星，晶瑩地閃爍著，一顆是牽牛星，另一顆是織女星。
（2）小朋友，故事中講到了哪兩顆星？
（3）出示：牽?？椗x（指名讀齊讀）。
（4）爺爺剛講完牽?？椗堑墓适?，奶奶又給小丁丁講起了北斗星的故事。出示圖片：小朋友，你們看到北方這一組最亮的星星了嗎？這就是“北斗星”。北斗星一共有七顆星組成，很像一把勺子。如果你在夏天看星星，在天空的北方發(fā)現七顆組成勺子一樣的星星，那就是“北斗星”。
出示：牽牛織女北斗星誰來美美地讀這三個詞語？（分組讀齊讀）。
（5）出示生字“牽、織、女、斗”指名讀，說說記憶方法，并開火車組詞。
（6）天上的星星，除了牽牛、織女、北斗星以外，你還知道哪些？（學生說）。
（7）其實呀，天上的星星有許許多多，我們看到的只是能發(fā)光的及少的一部分，還有很大一部分星星是不發(fā)光的，但他們也存在于宇宙中。
四、學習寫字，探尋規(guī)律。
1、出示“丁、女、斗”，告訴學生這三個是獨體字。
2、觀察都有什么？（長橫）復習長橫的寫法，老師范寫。
3、觀察生字在田字格中的位置。范寫“丁、斗、女”，生書空。
4、唱寫字姿勢歌。
5、學生描一個、寫一個。師巡視指導，反饋，集體評議。
板書設計：
一年級語文記小公雞和小鴨子教學設計篇十六
在學校教務處領導的組織下，舉辦了一次語文和數學優(yōu)質課的評比。參賽的老師們都做了精心的準備，在課堂中都展現了各自的課堂教學風采。此次采用的是全新的評比方法。課堂錄像，評委課堂聽課，然后又一個一個錄像觀看點評。這樣，讓每個人清楚地認識到自己上課的風格，同時也能發(fā)現自己的不足之處。
我所執(zhí)教的課文內容是《小公雞和小鴨子》，這是一篇淺顯易懂的童話故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動，字里行間表達著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。上課前，我做了充分的準備，根據本班學生的情況，激發(fā)學生的學習興趣，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)。一堂課下來，有收獲如下：
成功的課前導入能使課堂教學達到事半功倍的效果。不錯，要想成功的做好課前導入，最好的辦法也莫過于想盡各種有趣的辦法來激發(fā)孩子學習的興趣。我根據低年級孩子的年齡特點，課前首先向孩子們說清采取發(fā)大紅花，大金花來獎勵課堂表現好孩子，如“孩子們，看看老師今天給你們帶什么禮物來了？”我一邊問一邊拿著大金花和大紅花的手舉起來展示給孩子們看，孩子們都異口同聲的驚嘆：“哇，好漂亮?。 彪S后我說清課堂中領取禮物要求之后，孩子們立馬安安靜靜，端端正正地做好在自己的座位上，孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹拇笤挭剟?，整堂課都能按老師的要求，自覺遵守課堂紀律，并能在課堂中積極思考，爭先恐后的舉手回答問題。
《語文課程標準》指出：“識字教學要注意兒童的心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字?！痹谧R字鞏固環(huán)節(jié)中，我設計了摘蘋果的識字游戲，用部件組合的方法進行教學，還讓學生用自己喜歡的方法來識記生字，孩子們都懂的用加一加、減一減、編兒歌等多種方法來識記生字，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。
在這個教學環(huán)節(jié)中，首先我引導學生觀察小雞和小鴨有什么不同，為孩子們對理解課文中發(fā)生的故事做好鋪墊，然后再提幾個關鍵問題，如：小公雞和小鴨子來到了什么地方？小鴨子為什么做不到蟲子？小公雞為小鴨子做了什么？等問題引導學生讀課文，再抓住課文重點的句子詞語幫助學生理解課文內容。最后，再理解課文的基礎上指導學生有感情的朗讀。教學活動中我自始至終都把學生放在主題地位，在教師的引導下，讓學生觀察、思考比較，自由朗讀，體驗情感。以達到閱讀訓練的目的。
本堂課雖然取得以上可喜的成績，但也存在一些不足之處：如在對學生回答進行評價時，有些評價語還不夠準確恰當；在進行小組討論時，我的時間沒有把握好，導致教學超時，課堂效率不夠高，還有在課堂中，自生存在的一些小問題，在以后的教學中，都有待改進。