最新七年級(jí)人教版語(yǔ)文上課教案設(shè)計(jì)(熱門16篇)

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    編寫(xiě)教案有利于教師反思教學(xué),改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考。希望能對(duì)教師編寫(xiě)教案有所幫助。教案的質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果,因此教師在編寫(xiě)教案時(shí)要認(rèn)真對(duì)待,做到科學(xué)、合理、實(shí)用。讓我們一起來(lái)看看這些教案范例吧,相信能給廣大教師提供一些參考和借鑒的思路。
    七年級(jí)人教版語(yǔ)文上課教案設(shè)計(jì)篇一
    1.學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn),養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
    2.初步掌握外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物形象的特殊表達(dá)效果。
    3.學(xué)習(xí)體會(huì)選取典型事例,從不同角度表現(xiàn)人物性格特征的寫(xiě)法。
    體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。
    2課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉,同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是我們看到同學(xué)們的作文卻幾乎是“千人一面”“眾口同腔”。這樣的作文,了無(wú)新意,讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,也很難給讀者留下深刻的印象。那么,如何讓我們所寫(xiě)的人物站立起來(lái),走動(dòng)起來(lái)呢?今天,我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,幫助大家走出“大眾化”“概念化”“臉譜化”人物描寫(xiě)的誤區(qū)。
    二、請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》,交流閱讀感受。
    1.以貌傳神,寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
    外貌描寫(xiě)又叫肖像描寫(xiě),指對(duì)人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)的要求:根據(jù)需要,抓住特征,繪形傳神,刻畫(huà)性格,顯示靈魂。外貌描寫(xiě)必須切合文章的主題,能為刻畫(huà)人物服務(wù)。
    2.用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等展示人物個(gè)性。
    (1)言為心聲。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以,寫(xiě)人一定要重視語(yǔ)言描寫(xiě),選擇人物有代表性的語(yǔ)句來(lái)刻畫(huà)其內(nèi)心世界,表現(xiàn)其個(gè)性和思想。注意語(yǔ)言要符合人物的身份。
    (2)動(dòng)作描寫(xiě)能表現(xiàn)人物性格。除語(yǔ)言外,人的行為也是受思想感情支配的。動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用,要描寫(xiě)人物的行為,就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作,精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
    3.心理描寫(xiě)可直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。通過(guò)對(duì)人物心理的描寫(xiě),能夠直接深入人物靈魂,揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫(xiě)要實(shí)事求是,恰如其分,不可主觀臆造,不可無(wú)限制地?cái)U(kuò)大。
    3.把人物放在典型事件中寫(xiě)。
    人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過(guò)一件件具體的事例反映出來(lái)的,所以,寫(xiě)人一定要抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事例來(lái)寫(xiě),這樣才能使人物活靈活現(xiàn)。最能說(shuō)明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)道理的事情就屬于典型事例的范疇。轟轟烈烈的大事是典型事例,看似平凡實(shí)則包含著人物不凡品質(zhì)的小事也是典型事例。
    4.寫(xiě)好細(xì)節(jié),點(diǎn)亮文章。
    細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一要真實(shí),要符合生活實(shí)際,經(jīng)得起推敲;二要有選擇,為表現(xiàn)中心服務(wù),要服從人物刻畫(huà)的需要,巧妙安排,切忌煩瑣的描寫(xiě);三要新穎,切忌一般化。另外,為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用,可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)的描寫(xiě)。
    一、寫(xiě)作實(shí)踐(一)。
    1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們先來(lái)做個(gè)游戲,請(qǐng)同學(xué)描述班上一位同學(xué)的外貌,大家猜猜他是誰(shuí)?為什么能夠猜中呢?(抓住了人物的外貌特征),那么人物的外貌描寫(xiě)應(yīng)該注意什么問(wèn)題,又有哪些技巧呢?請(qǐng)大家討論交流。
    2.學(xué)生交流外貌描寫(xiě),并找出文學(xué)作品中外貌描寫(xiě)的范例。
    3.外貌描寫(xiě)的注意事項(xiàng):
    “畫(huà)”肖像時(shí),可描寫(xiě)人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪,如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂(lè)觀的笑容等。
    范文:
    他長(zhǎng)得十分可愛(ài),像國(guó)寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的,虎頭虎腦,看似愚笨,其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別,額頭前的頭發(fā)整齊排列,呈半弧形,像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋,配上他那個(gè)性的發(fā)型,那形象簡(jiǎn)直萌到爆!
    二、寫(xiě)作實(shí)踐(二)。
    2.寫(xiě)作指導(dǎo):
    (1)借鑒其他同學(xué)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步補(bǔ)充完善你的片段文字。注意補(bǔ)充一些能體現(xiàn)這個(gè)同學(xué)個(gè)性的事例,在事中寫(xiě)人。
    (2)安排好事情的詳略。但詳寫(xiě)的事例也不能面面俱到地展開(kāi)敘述,而應(yīng)該突出重點(diǎn),概括敘述與具體敘述相結(jié)合。
    范文:
    我的同學(xué)叫“無(wú)敵”
    我們班里有一個(gè)“萌寶寶”,他的名字叫吳迪。吳迪,“無(wú)敵”是也。
    吳迪長(zhǎng)得十分可愛(ài),像國(guó)寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的,虎頭虎腦,看似愚笨,其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別,額頭前的頭發(fā)整齊排列,呈半弧形,像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋,配上他那個(gè)性的發(fā)型,那形象簡(jiǎn)直萌到爆!也不知是喜歡吃的原因,還是娘胎里帶來(lái)的大胃口,小小年紀(jì)的他就腆著一個(gè)“啤酒肚”,小小的個(gè)子加上“啤酒肚”,顯得他更為呆萌。他雖然胖,但一點(diǎn)不顯得笨拙,有句話形容他很合適:他是個(gè)靈活的胖子。
    那一節(jié)數(shù)學(xué)晚自習(xí),也許會(huì)成為吳迪心中永遠(yuǎn)的噩夢(mèng)。吳迪是那天的值日班長(zhǎng),閆曉琪作為班長(zhǎng)兼數(shù)學(xué)課代表,與吳迪一起坐在前面,共同監(jiān)督班級(jí)紀(jì)律。閆曉琪剛一坐定,吳迪額前的整齊劉海便磁鐵般吸引了她的視線。閆曉琪忍不住伸出手一邊撫摸吳迪的頭,一邊說(shuō):“好萌,好可愛(ài),你怎么這么萌呢?”吳迪顯然沒(méi)有受過(guò)如此禮遇,并且還是受之于班里威信第一的女班長(zhǎng)。他一邊擋住劉海,一邊向遠(yuǎn)離班長(zhǎng)的桌角撤退,胖胖的身體靈活地躲閃著閆曉琪不住伸過(guò)來(lái)的手,不一會(huì)兒就被這個(gè)強(qiáng)悍的女班長(zhǎng)逼到了桌角,再也無(wú)處可躲。于是,圓圓的腦袋一邊左右擺動(dòng)躲著班長(zhǎng)的“魔爪”,一邊雙手作揖求班長(zhǎng)饒過(guò)。但一向強(qiáng)悍的班長(zhǎng)仿佛被吳迪給迷住了一般,每做一會(huì)兒作業(yè),就忍不住去摸摸吳迪的劉海,并緊跟一句“好萌哦”!吳迪似一只可愛(ài)的大熊貓被班長(zhǎng)贊“萌”了一節(jié)課。下課鈴聲一響起,吳迪扭著胖胖的身軀一邊躲著班長(zhǎng)的“魔爪”,一邊逃也似的離開(kāi)了他的“噩夢(mèng)之地”。
    因?yàn)檫@萌爆的發(fā)型,加上閆曉琪一整節(jié)課的花癡著迷,吳迪便得了一個(gè)“萌寶寶”的雅號(hào),此乃“萌無(wú)敵”是也。當(dāng)然,吳迪還因?yàn)槊值脑虮蝗碎_(kāi)過(guò)玩笑。我們班的口號(hào)是“仁者無(wú)敵,勇者無(wú)懼;不畏前進(jìn),勇?tīng)?zhēng)第一”,有人就這樣涮他:“有一個(gè)忍者叫吳迪(無(wú)敵),他有一個(gè)兒子叫無(wú)懼,他的兒子是勇者,父子倆不畏困難,勇敢前進(jìn),終成第一。”
    吳迪,班級(jí)有你,笑聲不斷。希望你真的能夠“無(wú)敵”,成為第一!
    三、寫(xiě)作實(shí)踐(三)。
    1.導(dǎo)語(yǔ):
    (1)你的偶像是誰(shuí)呢?請(qǐng)大家暢所欲言,說(shuō)出你的偶像的特點(diǎn)以及你崇拜的理由。
    (2)學(xué)生交流。
    (3)我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的偶像。
    2.寫(xiě)作導(dǎo)引:
    (1)要寫(xiě)出偶像吸引你的地方,讓人明白你崇拜他的原因。
    (2)課外搜集所寫(xiě)人物的有關(guān)資料,嘗試描寫(xiě)他的外貌、神態(tài)等,力求通過(guò)一些事或細(xì)節(jié)寫(xiě)出他的特點(diǎn)。
    范文:
    我的偶像。
    對(duì)于項(xiàng)羽,我心中一直有種難以割舍的情懷。
    他,項(xiàng)羽,一代梟雄,生逢亂世,注定了他不平凡的一生。在秋風(fēng)蕭瑟中我恍然看見(jiàn),那烏江畔前的一段傳奇。
    淡藍(lán)色的天幕遮蓋著蒼穹,天邊那一抹殘陽(yáng)遲遲不肯落去,仿佛在等待著什么。背后是劉邦小兒帶領(lǐng)著漢軍的窮追不舍,驍勇善戰(zhàn)的將士護(hù)著你殺出一條血路,你踩著這血染的路,一步一步,你揮舞著那把伴你戎馬一生的寶劍,一下又一下,數(shù)不清的生命被你無(wú)情斬殺。近了近了,烏江便在眼前了。
    可是,那一個(gè)個(gè)追隨你的將士卻被人多勢(shì)眾的漢軍殺得一個(gè)不留,廝殺聲,呼喊聲,還有兵器碰撞的聲音充斥你的耳膜,你無(wú)力轉(zhuǎn)身,緊緊地攥著你的摯愛(ài)虞姬的手,風(fēng)在你的耳邊狂傲的呼嘯,你的身上沾滿了鮮血,僅僅是為了那一線希望??墒?,為什么上天對(duì)你如此不公?你的摯愛(ài)--虞姬為了不成為你的負(fù)擔(dān),在為你舞了一場(chǎng)絕世的劍舞后,自刎于烏江水畔。你眼睜睜的看著寶劍劃過(guò)她的脖子,無(wú)力阻止。終于堅(jiān)毅的臉龐上掛上的淚痕,仰天長(zhǎng)嘯,你悲痛異常。你背靠烏江,眺望遠(yuǎn)方,殺氣騰騰的漢軍正揮舞著長(zhǎng)鞭,驅(qū)使著馬匹,踐踏著你曾視若兄弟的將士的尸體。你憤怒,虎目圓睜,用寶劍支撐著身體,一點(diǎn)一點(diǎn),仿佛歷經(jīng)萬(wàn)年,縱使虎落平陽(yáng)又如何?你依然有你的傲骨!
    終于,你踉踉蹌蹌的站起來(lái)了,一聲怒吼直震九霄!“想我西楚霸王,誅暴秦,封四方,怎能死于這些無(wú)名小卒之手?劉邦,我視你為手足,你卻殺我兄弟,逼死我摯愛(ài),使我無(wú)顏去見(jiàn)家鄉(xiāng)父老,蒼天無(wú)眼,蒼天無(wú)眼啊!”你憤怒地斥責(zé)劉邦,那氣勢(shì),連漢軍也畏懼三分,鬼神也為之動(dòng)容!
    你抱起虞姬走向?yàn)踅?,長(zhǎng)劍一揚(yáng),點(diǎn)點(diǎn)的鮮血,染紅了殘陽(yáng),也染紅了烏江!你為情所殉,為義所亡,從此,世間再無(wú)西楚霸王!
    “生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東?!苯袢眨瑢?duì)于你當(dāng)日自刎烏江,有人笑你癡,有人嘆你傻,有人惋惜你的才華,但不管對(duì)于什么人,你都是一段傳奇!一個(gè)神話!
    血染江山如畫(huà),怎敵你摯愛(ài)額間的一抹朱砂;榮華富貴如花,怎敵你兄弟手足那無(wú)力的廝殺。這就是我的偶像--具有錚錚鐵骨而又鐵漢柔情的西楚霸王項(xiàng)羽。
    七年級(jí)人教版語(yǔ)文上課教案設(shè)計(jì)篇二
    教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,所以,先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。《狼》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第20課,這個(gè)單元的主題是人與動(dòng)物的關(guān)系?!独恰愤x自蒲松齡的《聊齋志異》,用簡(jiǎn)潔生動(dòng)地語(yǔ)言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過(guò)程,深刻地諷刺了當(dāng)朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢(shì)力的貪婪嘴臉。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是初中一年級(jí)的學(xué)生,他們?cè)谇懊嬲鹿?jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中已接觸過(guò)簡(jiǎn)單的文言文,但文言知識(shí)掌握不多,信息的概括和歸納能力也有待提高,生活閱歷淺,對(duì)于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來(lái)較有難度。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    新課標(biāo)指出,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面,而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體,這告訴我們,在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線,滲透情感態(tài)度價(jià)值觀,并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。因此,我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾個(gè)方面:
    1.正確認(rèn)辨析本文中的通假字,可結(jié)合注釋以及工具書(shū)正確解釋文章大意,可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
    2.學(xué)生通過(guò)朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過(guò)程,正確領(lǐng)悟本文的象征手法。
    3.通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),學(xué)生可透過(guò)文字了解文章創(chuàng)作年代的社會(huì)狀況,體會(huì)作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會(huì)意義。
    四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
    根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷,學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵上會(huì)比較吃力,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:學(xué)生通過(guò)朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過(guò)程,正確領(lǐng)悟本文的象征手法。。
    五、說(shuō)教學(xué)方法。
    俗話說(shuō):“授人以魚(yú)不如授人以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才會(huì)舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
    品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
    下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
    六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)――學(xué)生主體――訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    (一)導(dǎo)入新課。
    我會(huì)借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡(jiǎn)介,并提出問(wèn)題:你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《聊齋志異》中的哪些故事?請(qǐng)大家來(lái)分享一下。采用這樣的導(dǎo)入方式,有利于激發(fā)學(xué)生興趣,產(chǎn)生探究欲望,營(yíng)造良好的課堂氛圍。之后我會(huì)用這樣的方式導(dǎo)入課題:《聊齋志異》是通過(guò)寫(xiě)鬼神妖魔來(lái)諷刺當(dāng)朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí),今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇其中的故事,同學(xué)們一邊學(xué)一邊思考,這個(gè)故事反應(yīng)了哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
    (二)整體感知。
    整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
    首先我會(huì)讓同學(xué)們朗讀全文,利用工具書(shū),結(jié)合書(shū)中注釋疏通文意。
    在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于文言知識(shí)理解也許存在一些困難,我將相機(jī)講解通假字“止”,以及狀語(yǔ)后置句“投以骨”
    通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可掃清字詞的障礙,沒(méi)有疑問(wèn)地進(jìn)入內(nèi)容的理解。
    (三)深入研讀。
    深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
    在此環(huán)節(jié)中,我會(huì)提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣,層層深入的問(wèn)題。
    1.文中講了哪些屠夫和狼的互動(dòng)?
    2.文中面對(duì)狼的步步緊逼,屠夫采用了怎樣的手段?
    3.結(jié)合具體的詞句談?wù)勍婪驅(qū)菓B(tài)度變化的原因。
    這三個(gè)問(wèn)題將引導(dǎo)學(xué)生,理清文章的脈絡(luò),并且順著屠夫這一形象深入地分析,關(guān)注關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)屠夫遇狼的歷程與對(duì)狼的反應(yīng),在自主合作探究的學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
    (四)拓展延伸。
    在這個(gè)過(guò)程中,為了方便學(xué)生的深層理解,我會(huì)提醒學(xué)生再次關(guān)注作品的創(chuàng)作年代,經(jīng)過(guò)討論,最后總結(jié)出:屠夫代表著廣大底層勞動(dòng)人民,狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無(wú)厭的惡勢(shì)力,人民若想擺脫惡勢(shì)力的剝削壓迫,就必須利用自己的智慧,舉起武器,積極反抗。文章是通過(guò)象征手法將此主旨傳達(dá)出來(lái)的。
    (五)延伸作業(yè)。
    語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)成:利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)找來(lái)《聊齋志異》中的其它篇目,閱讀一篇,分析一下其現(xiàn)實(shí)意義,下節(jié)課分享。
    七年級(jí)人教版語(yǔ)文上課教案設(shè)計(jì)篇三
    1了解貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上所取得的巨大成就極其原因,突出他的創(chuàng)新精神和愛(ài)國(guó)之心。
    2學(xué)習(xí)本文選材精當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法以及多種表達(dá)方式相結(jié)合的寫(xiě)法。
    3能成功地進(jìn)行一次人物訪問(wèn),鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力,能圍繞采訪主題設(shè)計(jì)問(wèn)題,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
    1自學(xué)“口語(yǔ)交際--做一回小記者”,觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目,揣摩學(xué)習(xí)。
    2熟悉課文,試著從內(nèi)容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。
    一學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí),交流成功的采訪必須具備的基本條件。
    1采訪前要對(duì)采訪對(duì)象作盡可能多的深入細(xì)致的了解,還要對(duì)采訪對(duì)象的專業(yè)知識(shí)有一定了解,不說(shuō)外行話。
    2要能設(shè)計(jì)被采訪者感興趣的問(wèn)題,問(wèn)題要具體,有特點(diǎn),要能打開(kāi)被采訪者的心扉。
    3要講究談話藝術(shù),熱情誠(chéng)懇,營(yíng)造融洽的氛圍。
    4要有良好的心理素質(zhì),自信、放松、隨機(jī)應(yīng)變等。
    5要記好采訪筆記。
    二學(xué)生合作學(xué)習(xí),進(jìn)行一次面對(duì)面的人物采訪活動(dòng),采訪對(duì)象:建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘。
    1自由結(jié)合組成采訪小組。
    2利用網(wǎng)絡(luò)查找貝聿銘的資料,進(jìn)行資料的匯總、刪選,確立采訪的主題。(在網(wǎng)絡(luò)教室完成)。
    3精心設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題,進(jìn)行角色分工。
    4現(xiàn)場(chǎng)采訪表演。
    (注:教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要給予學(xué)生個(gè)別的有針對(duì)性的指點(diǎn)和幫助,可將學(xué)生忽略的一些重要問(wèn)題提醒學(xué)生思考,同時(shí)還要關(guān)注不同小組學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量高低,參與一些小組的準(zhǔn)備。)。
    三學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演人物采訪:與建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘面對(duì)面。
    (教師要根據(jù)前面的觀察選擇表演小組,考慮問(wèn)題設(shè)計(jì)的互補(bǔ)性、個(gè)性,表演的質(zhì)量。)。
    四師生評(píng)價(jià),選出最佳記者,最佳合作小組。
    五教師過(guò)渡語(yǔ):
    完成一次成功的采訪是對(duì)一個(gè)人知識(shí)、情感、能力等綜合素質(zhì)的一次考驗(yàn),而一次成功的采訪也將提升一個(gè)人的綜合素質(zhì)。相信同學(xué)們?cè)谏眢w力行中已有切身的體會(huì)。
    六學(xué)生暢所欲言,教師自然將學(xué)生的目光引向課文。
    七細(xì)讀課文,與前面三篇文章相比,本文在寫(xiě)作上有哪些亮點(diǎn)?
    (例如本文的開(kāi)頭、小標(biāo)題的運(yùn)用、詳略得當(dāng)組織材料、多種表達(dá)方式相結(jié)合的寫(xiě)法等。)。
    八課后作業(yè):
    1記錄自己參與采訪活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
    2利用課余時(shí)間選擇合適的采訪對(duì)象,進(jìn)行一次真實(shí)的采訪,寫(xiě)下自己的體驗(yàn)。
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    七年級(jí)人教版語(yǔ)文上課教案設(shè)計(jì)篇四
    下面是小編為大家整理的,供大家參考。
    作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
    1、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序,有重點(diǎn)的選取材料的寫(xiě)法。
    2、學(xué)習(xí)語(yǔ)言樸素,質(zhì)樸中見(jiàn)深刻的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    3、理解回憶錄的特點(diǎn)。
    德育目標(biāo):學(xué)習(xí)朱德同志獻(xiàn)身革命,忠于黨,忠于人民的高尚品德,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨,對(duì)母親的熱愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序,有重點(diǎn)地選取材料的寫(xiě)法。
    教學(xué)難點(diǎn):理解文章的選材和布局。
    教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
    1、理解回憶錄的特點(diǎn)。
    2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
    朱德同志是中國(guó)人民偉大的.革命戰(zhàn)士和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,是黨,國(guó)家和軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人之一。他的母親鐘太夫人是一位令人尊敬的平凡而偉大的女性。1944年她逝世,朱德同志懷著悲痛心情寫(xiě)下了這篇樸素感人的回憶錄。
    1、要求讀準(zhǔn)的字:佃睦豌庚妯娌溺塾衙輟差役。
    2、要求掌握的詞:
    (一)(1)痛悼母親逝世引起對(duì)母親一生的回憶。
    (二)(2—15)追憶母親一生的事跡。
    (三)(16—17)對(duì)母親的沉痛悼念。
    巡回指導(dǎo)、閱讀,標(biāo)清層次。
    1、本段點(diǎn)明主旨的句子。2、表明敘事線索的句子。3、表明全文感情基調(diào)的句子。
    1、作者回憶了母親哪幾方面的事?(勤勞儉樸,寬厚仁慈,對(duì)革命的支持,對(duì)自己的教育和影響。)。
    2、在回憶母親勤勞儉樸,寬厚仁慈這一方面記敘了母親哪些具體事情?
    4、當(dāng)作者走上革命道路,加入共產(chǎn)黨后,母親又是怎樣支持的?作者寄予了什么感情?
    課文第二部分追憶了母親一生的主要事跡。
    指導(dǎo)學(xué)生讀文。
    指導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)母親煮飯,種田,養(yǎng)蠶,挑水,不打罵孩子,周濟(jì)窮人等事。
    指導(dǎo)學(xué)生概括出退佃搬家,送我讀書(shū),同情革命,堅(jiān)持勞動(dòng)等事。
    指導(dǎo)學(xué)生概括出(1)母親過(guò)著儉樸的農(nóng)婦生活。(2)作者永遠(yuǎn)想念母親。
    讀文并圈劃。
    討論并回答閱讀,討論,概括,回答。
    獨(dú)立總結(jié)。
    五、作業(yè)讀課文,體會(huì)語(yǔ)言特色。
    教學(xué)目標(biāo):理解文章選材和布局,學(xué)習(xí)語(yǔ)言樸素而深刻的特點(diǎn)。
    教學(xué)環(huán)節(jié):
    一、檢查上節(jié)課的內(nèi)容。
    邊提問(wèn)邊糾正、思考回答。
    二、講讀課文第三部分:
    解決難點(diǎn),幫助學(xué)生理解作者感情的升華,由母愛(ài)推廣到愛(ài)勞動(dòng)人民,決心盡忠革命事業(yè)的感情上。
    讀課文,分小組討論,指派代表回答。
    三、概括文章主題:
    1、本文圍繞哪個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)母親的?
    2、選了哪些小事?
    3、這些小事體現(xiàn)了母親作為“中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員”的什么本質(zhì)特征?
    四、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn):
    1、以時(shí)間為經(jīng)線,以母親的優(yōu)秀品德為緯線,首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    2、語(yǔ)言樸素,簡(jiǎn)潔,字里行間卻流露出一種真摯深沉的愛(ài)。
    邊指導(dǎo)朗讀邊幫助學(xué)生整理。
    特征:勤勞儉樸的習(xí)慣,寬厚仁慈的態(tài)度,堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
    講述寫(xiě)作特點(diǎn)。
    感情朗讀課文,分析概括。
    五、布置作業(yè)獨(dú)立完成課后作業(yè)。
    回憶我的母親。
    朱德。
    整日忙碌勤勞儉樸節(jié)衣縮食寬厚仁慈。
    任勞任怨周濟(jì)窮人退佃搬家反抗壓迫。
    送我讀書(shū)支持革命同情革命堅(jiān)持勞動(dòng)。
    七年級(jí)人教版語(yǔ)文上課教案設(shè)計(jì)篇五
    一、教材分析:
    《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題,以不同的生活為背景,抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),得到多方面的教益。
    作為敘事性散文作品,《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能夠理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。要有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
    《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)他、照顧他的事情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。
    二、學(xué)情分析:
    這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生,這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍,樂(lè)于探究,尤其是對(duì)新事物的好奇心比較重,他們樂(lè)于發(fā)言,課堂上能與老師保持良好的互動(dòng),與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問(wèn)題。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限,對(duì)于特殊境遇下如何體會(huì)深沉無(wú)私的母愛(ài)會(huì)有所困難??赡軙?huì)遇到:理解問(wèn)題、分析問(wèn)題不夠深刻,語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。
    三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。
    根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課在教材中所處的地位,及七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)及存在的問(wèn)題,我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn):
    知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。
    過(guò)程與方法:通過(guò)母親的“好好兒活”,分析母親的形象,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn),引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
    教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)母親的語(yǔ)言神態(tài)等描寫(xiě)的品味,分析母親的形象,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
    教學(xué)難點(diǎn):由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn),引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
    四、教法學(xué)法。
    (一)教法的運(yùn)用:根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):
    1、閱讀感知法:遵循閱讀的整體性原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,整體感知文章內(nèi)容,把握作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
    2、問(wèn)題引導(dǎo)法:用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本,引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
    3、啟發(fā)式教學(xué):以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)利用小組合作,促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)。
    (二)學(xué)法的滲透:教是為了不教,本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。
    1、品評(píng)賞析法:學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)文中精彩的語(yǔ)句、段落進(jìn)行品評(píng)、賞析、積累。
    2、討論交流法:通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo),讓學(xué)生討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
    3、小組合作法:隨著自主、合作、探究成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式,小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過(guò)小組合作,學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會(huì),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
    在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的基本原則,本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
    (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    配樂(lè)朗誦《我與地壇》片段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛(ài),進(jìn)入主題,這篇書(shū)寫(xiě)著母親對(duì)兒子愛(ài)的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段:
    那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
    設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系本單元的內(nèi)容,喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn),通過(guò)朗讀,為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好情感鋪墊。
    (二)速讀課文,整體感知。
    學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,篩選信息,整體把握文章內(nèi)容。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是:
    1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?
    2、為什么會(huì)在秋天懷念?
    要求:邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)段,了解文章的情節(jié)。
    設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下,自主閱讀,主動(dòng)學(xué)習(xí),做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教?!蓖瑫r(shí)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
    (三)品讀課文,分析形象。
    通過(guò)熟讀、品讀文章,理解文章所蘊(yùn)含的情感,以深入理解文章,解讀人物。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是:
    1、母親是怎樣“好好兒活”的,分析母親的形象。
    2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
    要求:品讀課文,找出文中描寫(xiě)母親動(dòng)作,語(yǔ)言和神態(tài)的詞句,用不同的符號(hào)標(biāo)出,并圈出重點(diǎn)詞,仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義,然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生熟讀、品讀文章,體會(huì)作者的情感,教師補(bǔ)充背景,增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景的了解,進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,母愛(ài)的內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟能力,以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,感悟博大深沉的母愛(ài),突出教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。
    (四)再讀課文,引發(fā)思考。
    在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充文章的寫(xiě)作背景知識(shí),讓學(xué)生再讀文章,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)而引發(fā)思考。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是:
    1、我是怎樣“好好兒活”的?
    2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
    要求:在文中找出相關(guān)語(yǔ)句、段落,帶著感情誦讀,思考。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn),思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。
    (五)重讀課文,知識(shí)拓展。
    通過(guò)學(xué)生再讀文章,了解文章在敘述方式上的特點(diǎn),從而拓展知識(shí)。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:
    1、了解敘述方法——“插敘”
    2、文中插敘的內(nèi)容和作用。
    要求:朗讀課文,從文中找出插敘的內(nèi)容,思考其作用。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式,拓展學(xué)生的知識(shí)面,在日常寫(xiě)作中掌握插敘這種方法技巧。
    (六)布置作業(yè),讀寫(xiě)結(jié)合。
    1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
    七年級(jí)人教版語(yǔ)文上課教案設(shè)計(jì)篇六
    1、通過(guò)觀察、描述景物,培養(yǎng)學(xué)生厘清思路、連貫表達(dá)的能力。
    2、通過(guò)交流、修改文章,培養(yǎng)學(xué)生推敲字句的習(xí)慣和能力,提升文從字順的能力。
    寫(xiě)作指導(dǎo)。
    “文從字順”是人們對(duì)書(shū)面表達(dá)的基本要求,即要做到:用詞恰當(dāng),表意明確;句子連貫,思路清楚。更高一點(diǎn)的要求是連貫得體、繁簡(jiǎn)有度、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、行文通暢。這些要求都屬于文從字順的范疇。
    第一,用詞恰當(dāng),表意明確。
    要注意辨析同義詞,準(zhǔn)確把握詞義,做到用詞妥帖,搭配恰當(dāng);要注意合理安排詞序,根據(jù)詞義范圍和輕重,做到表達(dá)清晰,輕重合宜;要注意詞語(yǔ)的情感色彩,恰當(dāng)選用褒貶詞,做到情感鮮明,語(yǔ)言得體;要注意添加修飾性或限制性詞語(yǔ),消除詞語(yǔ)的歧義,做到準(zhǔn)確表達(dá)。
    如“一百多年前,英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園,對(duì)這段慘痛的歷史,我們?cè)趺床煌??”這一句子,語(yǔ)言就不準(zhǔn)確?!盁龤Р⑾唇佟辈环媳硪馓攸c(diǎn),應(yīng)為“洗劫并燒毀”;“怎么不忘記?”這是反問(wèn)句,意思剛好相反,是“要忘記”的意思。這就犯了表意不準(zhǔn)確的毛病,需要在平時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中引起重視,養(yǎng)成準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。
    第二,句子連貫,思路清楚。
    連貫也是語(yǔ)言表達(dá)的基本要求之一。所謂連貫,指的是句與句之間,在內(nèi)容和形式上都接得上,扣得緊,表意合乎邏輯事理,表達(dá)脈絡(luò)清晰,能準(zhǔn)確、完整地表達(dá)一個(gè)中心意思。要做到語(yǔ)言連貫,需要做到:(1)話題要保持統(tǒng)一,不要輕易改變主語(yǔ);(2)句序要保持合理,按照一定順序,使表達(dá)緊密妥帖;(3)表述要保持同一角度,注意前后銜接與呼應(yīng),語(yǔ)氣通達(dá),文氣流暢。
    如:“門前是一條河,一片很大的打谷場(chǎng)在河邊。山門里是一個(gè)穿堂,迎迎門供奉著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹(shù)?!焙茱@然,這是一段按照空間順序組織起來(lái)的文字,介紹河邊的景象。但無(wú)論是從內(nèi)容的連貫、敘述的角度,還是句式、句序,都不協(xié)調(diào)。因此根據(jù)空間轉(zhuǎn)移的連貫性,應(yīng)改為“門前是一條河,河邊是一片很大的打谷場(chǎng)。三面都是高大的柳樹(shù)。山門里是一個(gè)穿堂,迎門供奉著彌勒佛。”
    第三,明白如話,要多朗讀多修改。
    朗讀,是修改文章的一種好方法。魯迅先生在談到寫(xiě)作時(shí)說(shuō):“我做完之后,總要看兩遍,自己己覺(jué)得拗口的,就增刪幾個(gè)字,一定要它讀來(lái)順口?!保ā段以鯓幼銎鹦≌f(shuō)來(lái)》)托爾斯泰除了自己堅(jiān)持用朗讀來(lái)修改文章之外,還把這種方法介紹給青年。他說(shuō),在寫(xiě)作的時(shí)候,要做到口里朗朗有聲,很多大師都是嘴里一邊大聲地念,手里一邊寫(xiě)的。通過(guò)朗讀,無(wú)聲的文字變成了有聲的語(yǔ)言,朗讀中一邊嘴里念,一邊耳朵聽(tīng)就能發(fā)現(xiàn)文章中的毛病。如有些詞語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)不順耳、有些句子讀起來(lái)不順口、有些段落缺少過(guò)渡或前后意思重復(fù)、有些地方表達(dá)不清楚、有些修辭方式欠妥等,這些問(wèn)題都能夠在朗讀中發(fā)現(xiàn)。
    本單元的寫(xiě)作練習(xí),旨在幫助學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作實(shí)踐,提升文從字順的能力,
    能有條不紊地表情達(dá)意。同時(shí),學(xué)會(huì)修改文章,培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣和能力。
    教學(xué)建議。
    課前活動(dòng)一一尋找“最令你心動(dòng)的花草枝葉”
    1、活動(dòng)動(dòng)員。德國(guó)哲學(xué)家菜布尼茨曾談到一個(gè)觀點(diǎn)一世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。的確,每一片樹(shù)葉都是最獨(dú)特的存在,即使外形再相似的兩片樹(shù)葉,仔細(xì)觀察,也會(huì)發(fā)現(xiàn)它們大小不一,色澤不同,厚薄不均。請(qǐng)大家走進(jìn)大自然中去尋找最令你心動(dòng)的花草枝葉。
    2、活動(dòng)準(zhǔn)備。去大自然中撿拾或者采摘你認(rèn)為“不一樣”的花草枝葉,同時(shí)詳細(xì)記下發(fā)現(xiàn)它時(shí)的周圍的環(huán)境和你當(dāng)時(shí)的心情,尤其是你之所以要選擇它的原因。
    二、觀察交流。
    1、觀察記錄。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“五官觀察法”,仔細(xì)觀察你精心選擇的花草枝葉,并完成景物的觀察報(bào)告表,記下顏色、形狀、氣味、味道等。
    2、分組活動(dòng)。小組內(nèi)展示你精選的景物,并按照一定的順序介紹景物的特征。在聆聽(tīng)的過(guò)程中,可以修改完善他人的講述,并注意學(xué)習(xí)借鑒描述方法。
    名篇引路。
    2、分組活動(dòng)。朗讀精彩語(yǔ)句,賞析表現(xiàn)技巧,總結(jié)寫(xiě)作感悟。
    3、學(xué)以致用。運(yùn)用學(xué)習(xí)借鑒的技巧,描摹所選擇的景物,要求:按照一定順序觀察,運(yùn)用一定技巧來(lái)描繪,注意語(yǔ)句的連貫、順暢,不少于200字。
    四、朗讀修改。
    1、擇生朗讀。選出兩位同學(xué)朗讀自己的觀察習(xí)作,并請(qǐng)其他同學(xué)注意傾聽(tīng),并提出修改意見(jiàn)。
    2、合作修改。學(xué)生互評(píng),教師稍做點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)要點(diǎn):用詞是否恰當(dāng),句子是否連貫,思路是否清楚。
    3、獨(dú)立修修改。根據(jù)據(jù)互評(píng)的啟迪,動(dòng)手修改自己的練筆。要求:文從字順。
    五、寫(xiě)作拓展。
    任選一個(gè)話題,進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。
    1、一花一世界,一葉一菩提。哪些景物曾觸動(dòng)了你的心靈?給予你怎樣的遐想?請(qǐng)以“觸動(dòng)心靈的自然景物”為話題,寫(xiě)一篇借景抒情或托物言志的作文。也可在課堂練筆的基礎(chǔ)上,自主立意,自我修改,擴(kuò)展成篇。
    2、月亮曾引起你怎樣的遐想?請(qǐng)以《月亮》為題,寫(xiě)一篇文章,不少于500字。要求:寫(xiě)作前,可以搜集一些描寫(xiě)月亮的詩(shī)文,思考:“明月”寄托了詩(shī)人怎樣的感情?在閱讀和思考的基礎(chǔ)上,選擇一個(gè)新穎的角度,寫(xiě)出你對(duì)月亮的感受。
    例文評(píng)析。
    落葉也美麗。
    一夜涼風(fēng),萬(wàn)葉落盡。
    又一陣秋風(fēng)吹過(guò),樹(shù)木枝葉搖曳,發(fā)出沙沙的凄鳴,它們?cè)谙蚯锾熳鲋詈蟮氖馑榔床?,但仍然無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)葉盡了它最后一份生命力時(shí),伴著秋風(fēng),打著旋兒,輕輕飄落下來(lái),緩緩地飄在泥土上,飄落在我眼前。我小心翼翼拾起那片飄落在土壤上的枯黃樹(shù)葉,仔細(xì)端詳起來(lái)。這是一片寬大的、早已千枯了的楊樹(shù)葉,是飽經(jīng)風(fēng)霜了的樹(shù)葉。褪去的色彩定格為絢爛的金黃,生命的激情也便定格在了這燦爛的色調(diào)中。葉片上布滿了歲月的痕跡,像被毛毛蟲(chóng)啃過(guò)似的。就連那與經(jīng)脈也呈清一色的枯黃。葉邊兒微微向內(nèi)卷起,又薄又脆的。看來(lái),它的確到生命盡頭了。
    “唰,唰-一”風(fēng),吹著;葉,還在落著。翻飛著,翩躚著,靜靜地落在地面上。一片,兩片;一層,兩層。一片又一片充滿希望的樹(shù)葉,像一只只紛飛的金色蝴蝶般飄過(guò)我眼前,我的心心也不由地隨著緊縮:又是一個(gè)生命的測(cè)零?。?BR>    大自然永遠(yuǎn)是一位大手筆的藝術(shù)家。昨天還黃葉綴滿的樹(shù),現(xiàn)在就只剩下光禿禿的枝了,寂寞地迎著灰暗深沉的天空背景,展現(xiàn)著孤凄的生命。樹(shù)枝兒光禿禿地在狂風(fēng)中搖擺,一臉垂頭喪氣的樣子。我感受到了它惆悵的心緒:無(wú)奈于宿命的安排,想極力留住殘存的生命,卻拗不過(guò)大自然的安排一一給了它絢爛的色彩,就必須以生命作為代價(jià)。
    風(fēng)繼續(xù)咆哮著,落葉顫抖著,柔弱的身軀在風(fēng)中掙扎,時(shí)而被重重摔下,時(shí)而又被卷上半空中。它后悔了嗎?它退縮了嗎?不,它的消失,它的飄落,是要為大樹(shù)增添一份養(yǎng)分。落葉犧牲了自己的生命換來(lái)整片樹(shù)林延續(xù)。“犧牲一片落葉,換來(lái)整片樹(shù)林?!甭淙~,有生命,有活力,有理想!
    “落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。”落葉是一種歸宿,也是一種開(kāi)始。它不愿貪戀枝頭,因?yàn)橛兄鼮橹匾墓ぷ鳎兄鼮檫h(yuǎn)大的理想。落葉把脫離大樹(shù)的美,轉(zhuǎn)化成了歸附大地的美。再過(guò)一段時(shí)間,它會(huì)化作肥沃的泥土,完全融融入大地母親,一任樹(shù)木吸取它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從而開(kāi)始生命的再現(xiàn)與復(fù)蘇,把生命持久而永恒地延續(xù)下去。
    有人說(shuō),落葉的美麗在于孕育了春天;有人說(shuō),落葉的美麗在于它本身的色彩;也有人說(shuō),落葉的美麗在于它無(wú)私奉獻(xiàn)的一生。落葉的美麗在于過(guò)去,在于現(xiàn)在,更在于將來(lái)!
    望著手中這片枯黃落葉,看著落葉的絢麗飛舞,我心里不由得充滿了對(duì)落葉的深深敬意。原來(lái),落葉也美麗!
    【評(píng)析】。
    (一)存在的問(wèn)題:這里運(yùn)用“殊死拼搏”與前文“凄鳴”相矛盾。(這句話描寫(xiě)顏色,表現(xiàn)生命華麗消逝,但與上下文銜接不適。建議調(diào)到本段最后一句。這句里的“充滿希望”“金色蝴蝶”與下文作者的哀嘆情感色彩不一致。這里的議論句過(guò)于突兀,可以增添承上啟下的銜接句。這四個(gè)語(yǔ)句運(yùn)用排比點(diǎn)明了落葉的內(nèi)涵,但要按照由表及里的順序來(lái)安排。
    (二)修改:它們似乎在訴說(shuō)著什么。看來(lái),它的確到生命盡頭了。褪去的色彩定格為絢爛的金黃,生命的激情也便定格在了這燦爛的色調(diào)中。一片又一片凋零的樹(shù)葉,像被遺棄的孩子一般無(wú)助地墜落著。我相信,葉有生命,葉也有靈魂,與人一樣有著復(fù)雜的情感,喜怒哀樂(lè),悲苦歡愁。有人說(shuō),落葉的美麗在于它本身的色彩;有人說(shuō),落葉的美麗在于孕育了春天;也有人說(shuō),落葉的美麗在于它無(wú)私奉獻(xiàn)的一生。
    寒風(fēng)中的綻放。
    那是初春的一個(gè)傍晚,雖然已邁入春天,但傍晚的寒風(fēng)依然刺骨,大街上,田野里依舊看不到一絲春天的蹤影。
    路旁的樹(shù)仍是光禿禿的,皺巴巴的樹(shù)皮如嚴(yán)重缺水干裂的土地,又如一位滿臉鈹紋的老人,看不到一絲生機(jī)。松樹(shù)雖披著一襲綠色衣裳,但這綠色仿佛蒙上了一層灰塵,總感覺(jué)缺少了些許生機(jī)。夕f陽(yáng)的余光好似也被寒風(fēng)吹散了一地,這兒一束,那兒一撮地散落著。又一陣風(fēng)襲來(lái),我不禁縮了縮脖子,加快了前行的腳步。
    忽然,看見(jiàn)一抹零零落落的黃點(diǎn),我跑了過(guò)去,看清了,原來(lái)是幾株小花。小小的身子被凸起的石頭擋住了,很難讓人發(fā)現(xiàn),也很少有人去仔細(xì)觀看。它太小了,有十厘米高吧?也就十厘米,嫩嫩的,綠綠的,那么精致,那么優(yōu)美!莖上的兩三朵花毫不畏懼寒風(fēng),盡情展現(xiàn)著自己生命的光彩。在春寒料峭之際,它自己在那兒悄悄地生長(zhǎng)綻放著。即使沒(méi)有人去欣賞,它也盡情展現(xiàn)著自己的風(fēng)姿。你若說(shuō)它偉大,它又那么弱小;你你若說(shuō)它卑微,它又那么倔強(qiáng)!我不禁被它的精神所折服。
    幾個(gè)月來(lái)因找我的煩惱消失了!在此之前,我曾因老師、同學(xué)們看不到我的才華而氣惱過(guò),而眼前這株無(wú)名花,即使無(wú)人欣賞也活得漂亮瀟灑。我也曾因困難而退縮過(guò),而眼前這株無(wú)名花,毫不畏懼寒意,為春帶來(lái)了一抹生機(jī)。
    【評(píng)析】。
    (一)存在的問(wèn)題:在描寫(xiě)無(wú)名花綻放的過(guò)程中,作者僅寥寥幾句帶過(guò),沒(méi)有突出無(wú)名花寒風(fēng)中盛開(kāi)的狀態(tài)。議論多,描寫(xiě)少,讓議論成了無(wú)本之木,無(wú)根之花,描寫(xiě)內(nèi)容略顯貧乏,插入的議論略顯空洞。)由物及情,過(guò)于突兀,跳躍太大,使文章內(nèi)容不連貫,自然的過(guò)渡才能讓物與情融為一體。作者由無(wú)名花想到了自己的狀態(tài),把自己的狀態(tài)和無(wú)名花進(jìn)行對(duì)比,突出無(wú)名花雖然無(wú)人欣賞但仍活出了自己的精彩,但在后一段,又對(duì)此表達(dá)了類似的看法(無(wú)名花不追名逐利,不求人欣賞等),前后段所發(fā)議論有點(diǎn)兒重復(fù)且顯得雜亂。結(jié)尾尾的議論要富有正面性、啟迪性,語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、有序,才能讓表意更順暢。
    (二)修改:黃綠色的莖貼著石頭邊,輕輕地拐了一個(gè)彎,然后直起身子,盡力伸展,擎起幾片嫩綠的葉。薄薄薄的葉片時(shí)而隨風(fēng)輕輕擺動(dòng),因?yàn)槟菐讐K石頭的存在,為這幾株綠色的小生靈擋住了恣意肆虐的寒風(fēng)。這幾片綠色,在春意料峭的寒風(fēng)中是那么惹眼。莖上的兩三朵__的小花,在這傍晚的寒風(fēng)中,悄悄地伸展出花瓣,如孩子展開(kāi)的小手掌,充滿了朝氣和生命活力。雖然沒(méi)有暖暖的春意,沒(méi)有滋潤(rùn)的甘露,沒(méi)有欣賞的觀眾,但它們依然盡情展現(xiàn)著自己生命的光彩。在萬(wàn)物仍在躲避寒風(fēng)的日時(shí)候,它們?cè)谀莾呵那牡厣L(zhǎng)著,綻放著??粗@幾朵不起眼的小黃花,我不禁心生敬意。幾個(gè)月來(lái)困擾我的問(wèn)題慢慢地消失了,不寧的心緒漸漸舒展??蓪⒌?、第5段整合成一段。修改文字略。我也應(yīng)該放平心態(tài),坦然面對(duì)困難,積極對(duì)待生命,即使無(wú)人在意,也要活得有意義,活出自己的風(fēng)采。
    七年級(jí)人教版語(yǔ)文上課教案設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、掌握下列字詞的音、形、義:
    半明半昧靜寂霎眼星群密布。
    2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
    3、欣賞文中描寫(xiě)的觀看繁星的情景,領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。
    4、熱愛(ài)生活,學(xué)會(huì)欣賞身邊的美。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
    2、運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感情。
    教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
    教師:
    (1)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
    (2)向?qū)W生提供有關(guān)資料,以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。
    a、作者簡(jiǎn)介。
    b、寫(xiě)作背景。
    學(xué)生:
    (1)閱讀課文及教師提供的材料。
    (2)普通話誦讀課文,查工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。
    (3)熟讀課文第三段。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:
    二、導(dǎo)入新課:
    巴金熱愛(ài)大自然,對(duì)夜空繁星的情景進(jìn)行了觀察感受,文中是如何寫(xiě)觀察到的情景及感受的,讓我們來(lái)仔細(xì)研讀課文。
    三、研讀課文:
    1、根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句,理清課文結(jié)構(gòu)。
    (學(xué)生先個(gè)人思考,然后討論發(fā)言)。
    參考意見(jiàn):
    第一部分(第1段):描寫(xiě)“我”最愛(ài)看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
    第二部分(第2段):回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。
    第三部分(第3~4段):描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學(xué)生將第3,4段內(nèi)容分開(kāi)為“在海上的每一天觀看的情景與感受”,“有一夜看到的情景與感受”,也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可)。
    2、作者在不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn)對(duì)繁星進(jìn)行了觀察,產(chǎn)生了不同的感受,文中哪些地方表達(dá)了這些感受?(學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語(yǔ)句,然后與前后左右同學(xué)探討交流,準(zhǔn)備在全班發(fā)言)。
    參考意見(jiàn):
    “望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的?!?BR>    “好象它們就是我的朋友,它們常常在和我說(shuō)話一樣?!?BR>    “我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曉?。?BR>    “在星的懷抱中,我微笑著,我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了?!?BR>    “那四顆明亮的星星是頭,下面幾顆……看,那個(gè)巨人還在跑呢!”
    參考意見(jiàn):
    運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,使文章生動(dòng)、形象的表達(dá)感情。
    作者把星天比作母親,是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜美的感受;把星天比作朋友,是為了突出作者看繁星時(shí)親密和諧的感受,它們表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星(即大自然)的熱愛(ài)之情,對(duì)美好生活的`向往,童心、童趣不減。
    七年級(jí)人教版語(yǔ)文上課教案設(shè)計(jì)篇八
    1.了解《論語(yǔ)》一書(shū)和孔子其人,熟練地朗讀并背誦課文。
    2.掌握常用的文言實(shí)詞,理解每則的思想內(nèi)容。
    3.積累成語(yǔ)、格言、警句等,并能用儒家的思想指導(dǎo)自己的言行。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1.重點(diǎn):課文的背誦和思想內(nèi)容的理解。
    2.難點(diǎn):理解《論語(yǔ)》中的儒家思想并能用以指導(dǎo)自己的言行。
    【課時(shí)安排】二課時(shí)。
    【學(xué)情預(yù)估】。
    學(xué)生初次接觸文言文,可能會(huì)有一種畏懼感,教師要想方設(shè)法降低難度,化難為易,讓學(xué)生親近文言文。
    【策略解說(shuō)】。
    這是學(xué)生第一次學(xué)文言文,興趣非常重要,要讓學(xué)生對(duì)文言文不產(chǎn)生畏懼感,這一節(jié)課很關(guān)鍵所以,這節(jié)課盡量不在具體的字詞上糾纏,只讓學(xué)生在了解大意的基礎(chǔ)上背誦則可。在一般的教學(xué)班,當(dāng)以誦讀為主;必要時(shí)每一則都可以領(lǐng)讀數(shù)次,當(dāng)堂成誦,然后解析詞語(yǔ)。文言是古代的書(shū)面語(yǔ)體,簡(jiǎn)練,可讀性強(qiáng)。文言漸漸離開(kāi)口語(yǔ),定了形,并且在書(shū)面上占優(yōu)勢(shì)甚至占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)的時(shí)候,照當(dāng)時(shí)的口語(yǔ)寫(xiě)的文字是白話。用文言寫(xiě)成的就叫做文言文。我們學(xué)習(xí)文言文,有三條基本方法:一是誦讀,這是最基本的,凡要求背誦的課文都要背得爛熟,不要求背誦的也要讀得十分流暢;二是用心領(lǐng)會(huì)課文的意思,不依靠譯文;三是自己動(dòng)手,積累詞語(yǔ)。過(guò)去有句俗話:“之乎者也矣焉哉,七字安排好秀才。”這七個(gè)字我們?cè)诒菊n中都見(jiàn)到,這些都是最常見(jiàn)的文言虛詞。學(xué)虛詞也要靠誦讀,一時(shí)不怎么了解不要緊;讀得多了,再加以比較、品味,就會(huì)弄懂的?!墩撜Z(yǔ)》是“語(yǔ)言的論纂”,也就是語(yǔ)錄的意思,是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū),共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主,包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況,看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法??鬃樱?,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人,是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,被尊稱為“”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播,他的思想和學(xué)說(shuō),為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn),聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。
    (1)結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,讀準(zhǔn)字音。處理好停頓。
    (3)處理好輕重,把握好重讀與輕讀。
    (4)注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)練習(xí)背誦應(yīng)當(dāng)在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行,這是基本原則,但的訓(xùn)練也。強(qiáng)記既有助于誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成,又可以促使學(xué)生主動(dòng)記住注釋里的話并促進(jìn)領(lǐng)悟,格言體的尤適對(duì)拆增刪調(diào)學(xué)了這,你認(rèn)為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談?wù)劯邢?。與課文自相對(duì)照,談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯?,在哪些方面還有欠缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)?溫故而知新對(duì)于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?因?yàn)槭强鬃拥牡茏雍驮賯鞯茏铀洠谩白印笔潜硎緦?duì)老師的尊敬因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子言行的書(shū)。這本書(shū)形式上的一個(gè)特點(diǎn):分章記述孔子的言行。這種形式有一個(gè)專門的名稱,語(yǔ)錄體若干章為一篇,《學(xué)而為政》等,都是篇名。
    3.總結(jié)本文出現(xiàn)的成語(yǔ)、格言警句等。
    成語(yǔ):
    溫故知新任重道遠(yuǎn)死而后已知之為知之,不知為不知三人行必有我?guī)煛?BR>    見(jiàn)賢思齊己所不欲,勿施于人不亦樂(lè)乎松柏后凋歲寒松柏?fù)裆贫鴱摹?BR>    4.有關(guān)的逸聞趣事。
    清朝時(shí)有個(gè)故事:文學(xué)家畢沅在陜西當(dāng)巡撫,一天到廟里住宿,看一位和尚在念經(jīng),就問(wèn)他:一部《法華經(jīng)》共有多少個(gè)阿彌陀佛和尚說(shuō):我是個(gè)蠢人,不知道這個(gè)。大人是天上文曲星,聰明得很,一定知道一部《論語(yǔ)》有多少個(gè)子曰吧?畢也答不出。因?yàn)樽釉粚?shí)在太多了,誰(shuí)也沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)。
    七年級(jí)人教版語(yǔ)文上課教案設(shè)計(jì)篇九
    樂(lè)清英華學(xué)校初中部??劉立輝。
    一、主題:
    古今中外寫(xiě)春的作品很多,但朱自清先生的《春》語(yǔ)言秀雅清新,樸實(shí)雋永,更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目,現(xiàn)在放在新教材中教學(xué),如何體現(xiàn)新教材的“以學(xué)生為主體,嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,貫徹知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育”的理念?如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試,即放手讓學(xué)生自己去品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,放飛自己的想象,同學(xué)們各抒己見(jiàn),課堂頓時(shí)活躍起來(lái),真可謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。
    二、背景:
    2005年10月18日,我在初一(1)班上《春》這篇課文,我僅用了20分鐘就結(jié)束了講解,余下25分鐘,我便放手讓同學(xué)們進(jìn)行自主探討,設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題:
    1.?????本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。(或你認(rèn)為文中哪一個(gè)句子,哪個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得最妙?)。
    2.?????本文的哪一點(diǎn)寫(xiě)作方法值得你學(xué)習(xí)?
    接著,分學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論,五分鐘后開(kāi)始回答。
    三、過(guò)程(摘錄):
    ……。
    師:同學(xué)們歸位,現(xiàn)在開(kāi)始發(fā)言。
    (“呼”!幾十只小手眨眼間都舉了起來(lái),有的同學(xué)站起來(lái),說(shuō):“老師,讓我說(shuō)!”)。
    師:不要急,大家都有機(jī)會(huì)發(fā)言。
    生1:我喜歡春草圖。因?yàn)椤靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)”,“鉆”字表現(xiàn)了小草生命力頑強(qiáng),寫(xiě)出了春草破土而出的力量,同時(shí)“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。
    師:對(duì)!如果將“鉆”字改為“長(zhǎng)”或“躥”行不行?為什么?
    生(齊):不好。因?yàn)橐桓木推降耍Z(yǔ)言也不形象。
    生2:喜歡春風(fēng)圖。它從觸覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的特點(diǎn)。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛(ài)的感受,形象傳神地寫(xiě)出了春風(fēng)佛面的感覺(jué)。
    師:太好了!掌聲鼓勵(lì)!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯(lián)想到哪些古詩(shī)?
    生(混):“春風(fēng)又綠江南岸!”“二月春風(fēng)似剪刀。”“春風(fēng)吹又生。”“千里鶯啼綠映紅?!?BR>    師:繼續(xù)發(fā)言。
    生3:我想最妙的應(yīng)該是春雨圖。在作者筆下,春雨最具有詩(shī)意:有“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”的形,有“斜織”、“薄煙”的狀,更有雨下的樹(shù)葉和小草的”綠”與”青”之景。真可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
    師:我插一句:為什么雨會(huì)“斜”織?
    生3:因?yàn)闀r(shí)令特點(diǎn),“杏花雨”通常離不開(kāi)“楊柳風(fēng)”??!
    師:妙!寫(xiě)草兒的青哪個(gè)詞最傳神?為什么?
    生4:“逼”字。因?yàn)樾〔蓊伾r艷得有點(diǎn)剌眼。
    生5:我最推崇春花圖。這里既實(shí)寫(xiě)了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花,又大膽跨越了時(shí)空的界線。虛寫(xiě)了桃兒、杏兒、梨兒,并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法,還有正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
    師:側(cè)面描寫(xiě)在哪?
    生6:寫(xiě)成千成百的蜜蜂和蝴蝶。
    師:為什么寫(xiě)這些?
    生6:花香才會(huì)“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。)。
    ……。
    生11:我回答第二個(gè)問(wèn)題。寫(xiě)文章要像朱自清先生一樣,熱愛(ài)生活,深入生活,觀察生活,才能寫(xiě)出膾炙人口的美文。
    師:怎么觀察?
    生11:像作者一樣,充分調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等器官,作品才能生動(dòng)感人。
    生12:還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭,才能將事物的特征形象地表現(xiàn)出來(lái)。
    師:天才的作家都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是像你說(shuō)的要善于應(yīng)用修辭。
    生13:本文嚴(yán)謹(jǐn)精美的結(jié)構(gòu)更值得我們學(xué)習(xí)。作者先總寫(xiě)盼春,繼而又分幾個(gè)方面繪春,最后又總寫(xiě)春的特點(diǎn),收束全文,畫(huà)龍點(diǎn)睛。其構(gòu)思布局,頗具匠心。
    ……。
    四、反思:
    語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的?春?這篇詩(shī)意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,老師滔滔不絕地講授,機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà),學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記,盡管學(xué)生把筆記寫(xiě)得密密麻麻,我想,這也無(wú)疑是對(duì)新教材的一種背叛,是與新課標(biāo)的要求背道而馳的,結(jié)果肯定收效甚微。
    因此,我教學(xué)本課時(shí)將課文設(shè)計(jì)為兩課時(shí),第一課時(shí)以朗讀為主,用30分鐘聽(tīng)讀、齊讀、自讀,然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽?!皶?shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。通過(guò)朗讀,同學(xué)們不僅提高了朗讀能力,而且把握了課文的思想感情,深入到作品的意境當(dāng)中,細(xì)細(xì)地涵泳品味,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了作品的意境、風(fēng)格與美觀。第二課時(shí),我將品位語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),采用“讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)”的方式,讓學(xué)生對(duì)本課的優(yōu)美語(yǔ)言有真切的體會(huì)。起先20分鐘,老師檢查字詞,介紹作者和背景,然后幫學(xué)生理清思路,進(jìn)行整體感知,尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法(授生以“漁”)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,品位語(yǔ)言也就水到渠成了。接著,我布置同學(xué)們圍繞兩個(gè)題目(如前)分小組討論5分鐘,讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語(yǔ)言精彩之處,尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動(dòng)等。除此之外,還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展,把課內(nèi)外所積累的古詩(shī)文寫(xiě)春的名句進(jìn)行一次大整合。
    最后20分鐘,就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言,這是出乎我預(yù)料的,連平時(shí)最膽小、對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言,教室里不時(shí)響起熱烈的掌聲,他們都說(shuō)出了對(duì)課文的自己的理解,正所謂“一千位讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。勿庸置疑,這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善,但是,這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來(lái)的,比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果,更符合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀。
    總而言之,這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。整個(gè)一篇課文的教學(xué)時(shí)間共90分鐘,真正老師講授的只有20分鐘,學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)占70分鐘(45分鐘朗讀,5分鐘討論,20分鐘發(fā)言。)這才是真正把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。初一(1)班是個(gè)普通班,語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,而且參差不齊,全班一共有26人,通過(guò)自主實(shí)踐,合作討論,探究疑難,可以說(shuō)人人都在這節(jié)課中“動(dòng)”了起來(lái)。這樣,既體現(xiàn)了新教材的理念,又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,收到了較好的效果。當(dāng)然,也有不足之處,比如有個(gè)別同學(xué)趁討論之機(jī)說(shuō)閑話等,今后,我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路,逐漸完善美中不足之處。
    七年級(jí)人教版語(yǔ)文上課教案設(shè)計(jì)篇十
    1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
    2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
    3.朗讀訓(xùn)練,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
    教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備:學(xué)生:朗讀詩(shī)歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。
    教師:朗讀錄音磁帶。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    星空以其無(wú)比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們,面對(duì)星空,你想到了些什么呢?我們說(shuō),詩(shī)人的想象最瑰麗,那么,我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
    作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
    二、寫(xiě)作背景。
    這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó),依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的詩(shī)篇《天上的街市》。
    1.熟悉詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī),體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
    ——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
    2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
    ——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
    3.放錄音。聽(tīng)完錄音后,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
    三、師生共同活動(dòng),分析、解讀全詩(shī)。
    (一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)。
    1.教師范讀第一節(jié)。
    2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
    ——它表示時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。
    3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
    ——登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無(wú)數(shù)明星,抬頭望星空,無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū),詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
    比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
    4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,往往漏掉“是”字,請(qǐng)同學(xué)們想一想:“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī),尋找語(yǔ)感)。
    ——“好像”后加一個(gè)“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
    5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并思考聯(lián)想的特征。
    ——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。
    所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
    (二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
    1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
    礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
    3是如何描繪自己的想象物的?
    ——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市,用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品,并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
    4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,語(yǔ)氣是怎樣的?
    ——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
    5作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情?
    ——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間,流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
    六.再次全體朗讀全詩(shī),融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解,讀出韻味。
    七.布置作業(yè)。
    熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。
    第二課時(shí)。
    一、體朗讀全詩(shī),回憶舊課內(nèi)容。
    二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
    1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
    ——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女,進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。
    3描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
    美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往,他們生活在一個(gè)自由的天地里。
    4詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
    ——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的,因?yàn)榈你y河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗,對(duì)自由幸福生活的向往。
    三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
    1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
    2.這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
    ——寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
    3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?
    ——不能?!皝?lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說(shuō)是“閑游”,強(qiáng)調(diào)“悠閑”
    4節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
    ——“朵”
    換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
    ——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
    四、總結(jié)分析全詩(shī)。
    1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?
    2.——展開(kāi)的過(guò)程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    3.這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。
    ——第一節(jié)寫(xiě)實(shí),后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊,想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
    4作者在想象的時(shí)候,多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ),這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
    ——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
    五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境,感受詩(shī)人奇特的想象。
    六、拓展、遷移。
    七、布置作業(yè)。
    做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
    街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
    七年級(jí)人教版語(yǔ)文上課教案設(shè)計(jì)篇十一
    通過(guò)半期的教學(xué),所教班級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)有所提高:如閱讀能力、寫(xiě)作能力、及口語(yǔ)表達(dá)能力都不同程度地有所提高。但是仍有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,缺乏探究能力,因此在測(cè)試中達(dá)不到理想的成績(jī),語(yǔ)文素養(yǎng)也得不到應(yīng)有的提高。本學(xué)期我將全力以赴,“抓中間,促兩端”,讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高一個(gè)檔次。
    針對(duì)學(xué)生課外閱讀量少,寫(xiě)作缺少素材的實(shí)際情況,我將大力提倡學(xué)生閱讀有益的課外書(shū)籍,開(kāi)設(shè)閱讀課,讓學(xué)生真正沐浴到文學(xué)的春暉,感受到文學(xué)的無(wú)窮魅力。
    緊扣語(yǔ)文課程工具性和人文性的特點(diǎn),聯(lián)系生活,扎實(shí)、活潑、有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)過(guò)程中,努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高其文化品位和審美情趣,培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì),有利于發(fā)展健全個(gè)性,逐步形成健全的人格。
    本冊(cè)教材一共有六個(gè)單元,每個(gè)單元分為閱讀和寫(xiě)作〃口語(yǔ)交際〃綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。閱讀課文全冊(cè)30篇:成長(zhǎng)單元里,讓學(xué)生追尋丑小鴨變成白天鵝的苦難歷程;祖國(guó)單元里,讓學(xué)生聆聽(tīng)《黃河頌》的雄壯旋律;歷史人物單元里,讓學(xué)生瞻仰“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙鹊墓廨x形象;人類文化藝術(shù)單元里,讓學(xué)生欣賞文化藝術(shù)的奇光異彩;探險(xiǎn)單元里,讓學(xué)生感受探險(xiǎn)英雄的壯志豪情;動(dòng)物單元里,讓學(xué)生探索動(dòng)物世界的無(wú)窮奧秘……一篇篇短小精美的課文,是一道道精神的美味,散發(fā)著芳香,讓學(xué)生盡情享受。
    第二部分寫(xiě)作〃口語(yǔ)交際〃綜合性學(xué)習(xí)的主題與每個(gè)閱讀單元相照應(yīng),一次次綜合性學(xué)習(xí),就是一次次精神的探險(xiǎn),讓學(xué)生留連忘返。
    本冊(cè)還包括課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀及附錄豐富了第二課堂。
    第一單元重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語(yǔ)句;
    難點(diǎn)了解作者表情達(dá)意的方法,深刻理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情。
    第二單元重點(diǎn)加強(qiáng)朗讀,通過(guò)朗讀理解、體味、感悟課文;
    難點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代國(guó)情,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操。
    第三單元重點(diǎn)細(xì)致分析,細(xì)心揣摩文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句;
    難點(diǎn)文中的巧妙篇章結(jié)構(gòu),深刻的人文內(nèi)涵。
    第四單元重點(diǎn)理解內(nèi)容,整體感知,比較欣賞;
    難點(diǎn)了解人類文化藝術(shù)生活,發(fā)揮創(chuàng)造力,發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
    第五單元重點(diǎn)快速默讀課文,抓課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn);
    難點(diǎn)激起探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)勇敢獻(xiàn)身的精神。
    第六單元重點(diǎn)整體感知課文,聯(lián)系生活體驗(yàn),大膽發(fā)表見(jiàn)解;
    難點(diǎn)初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)珍視生命,關(guān)愛(ài)動(dòng)物之情。
    1.教師課前認(rèn)真鉆研教材,充分利用各種信息資源,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,精心設(shè)計(jì)教法,認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜Z(yǔ)文課。
    2.教師飽含激情,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和想象力。
    3.課堂上采用四邊互動(dòng)的方法和自主探究式學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為課堂的主人。
    4.加強(qiáng)課后的檢查和驗(yàn)收和輔導(dǎo),盡量做到堂堂清,天天清,確保所教學(xué)生同步前進(jìn)。
    5.多與學(xué)生交心,做學(xué)生的知心人。
    第一單元12課時(shí);第二單元12課時(shí);
    第三單元12課時(shí);第四單元12課時(shí);
    第五單元12課時(shí);第六單元12課時(shí);
    期末復(fù)習(xí):依實(shí)際情況而定。
    七年級(jí)人教版語(yǔ)文上課教案設(shè)計(jì)篇十二
    一、指導(dǎo)思想:
    轉(zhuǎn)變思想觀念,強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,以新課改為契機(jī),以提高質(zhì)量為主題。堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生的教育方針,努力培養(yǎng)一批有扎實(shí)、活潑、語(yǔ)感豐富、文化底蘊(yùn)深厚,語(yǔ)文能力強(qiáng)的現(xiàn)代中學(xué)生。
    二、教學(xué)內(nèi)容分析:
    第一,構(gòu)建新的教科書(shū)體系。這本書(shū)力圖構(gòu)建語(yǔ)文綜合實(shí)踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(huì)(社區(qū)、群體、家庭、民族、國(guó)家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材,每個(gè)板塊分若干單元(主題),每個(gè)單元包括閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。
    第二、致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),豐富學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書(shū)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一,培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文基本功與開(kāi)發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。
    第三,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分,選文的練習(xí)和提示,都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識(shí)、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫(xiě)作、口語(yǔ)交際部分,注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際,成為他們健康人生重要開(kāi)端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性,特別注重探索和研究過(guò)程,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    第四,遵循語(yǔ)文教育規(guī)律,突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這套教科書(shū)力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,變成讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的不斷實(shí)踐的過(guò)程,在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。
    第五、力求建立開(kāi)放、有彈性和富有活力的教科書(shū)體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合,使教科書(shū)由課內(nèi)走向課外。
    可以看出,教材選文文質(zhì)兼美,難易適度,符合學(xué)生的閱讀心理,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    新課程教材的教學(xué)目標(biāo),不再是教材的教學(xué)目標(biāo),而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo),教材只是例子,重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。
    1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)上的課文,完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握常用的學(xué)習(xí)方法。
    4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。
    5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,增加閱讀量。
    6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文的主題含義和豐富的思想感情。
    7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。
    四、具體工作及措施。
    (一)提高自身業(yè)務(wù)能力。
    本學(xué)期在教學(xué)工作時(shí),要加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論知識(shí),以便使自己更快更好地適應(yīng)新課改教學(xué);有意識(shí)地加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練,主要可從以下幾方面進(jìn)行:
    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論和教學(xué)方法。
    教學(xué)之余,有目的地學(xué)習(xí)新課改理論,以用于教學(xué)實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)注重教學(xué)方法的積累與運(yùn)用。有意識(shí)地學(xué)習(xí)優(yōu)秀課的成功的教學(xué)方法。把握一些重要的方法,做好初一語(yǔ)文教學(xué)工作。
    2、認(rèn)真?zhèn)湔n。
    本學(xué)期將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,加大備課力度,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),明確教學(xué)目標(biāo),抓住教學(xué)的重難點(diǎn),從而做到有的放矢,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所練內(nèi)容能當(dāng)堂消化。保證課的質(zhì)量。
    3、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的好的輔助教學(xué)手段,盡力付之于實(shí)踐,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理利用好電化教學(xué)。
    (二)認(rèn)真做好指導(dǎo)和批改工作。
    大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差,對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受能力也較差,但是大部分同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力還是很高的,并且有很大的積極性。本學(xué)期將有目標(biāo)、有目的地加大對(duì)部分學(xué)生的課后輔導(dǎo),尤其是作文的指導(dǎo)。
    認(rèn)真做好作業(yè)批改和反饋工作。要精選課后作業(yè),并且及時(shí)批改,認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)中存在的優(yōu)缺點(diǎn),并及時(shí)反饋,杜絕學(xué)生作業(yè)重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。以提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
    有目的地做好作文指導(dǎo)和批改工作。一直是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn),學(xué)生一上作文課就愁眉苦臉,他們感到無(wú)話可說(shuō),無(wú)事可寫(xiě),本學(xué)期將認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生作文,鼓勵(lì)他們多關(guān)注社會(huì),觀察生活,注意從生活中搜集素材,要寫(xiě)出自已的真情實(shí)感。平時(shí)多給學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作的氛圍和寫(xiě)作的靈感,使他們真正地愛(ài)上作文。能寫(xiě)出真正的內(nèi)容。課后加大作文批改力度,分析好學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn),在反饋時(shí)讓學(xué)生注意發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn);上好作文批改課,讓學(xué)生相互批改,讓他們自己發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)缺點(diǎn),以“擇其善者而從之,其不善者而改之”,從而提高學(xué)生的作文熱情和作文能力,也從而提高學(xué)生自己修改作文的能力。
    (三)努力做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
    初一學(xué)生中,有很多語(yǔ)文成績(jī)差的學(xué)生,僅有個(gè)別成績(jī)好的。為提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),本學(xué)期決定加大力度,做好優(yōu)生的提高工作,主要措施如下:
    (1)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí),把學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有計(jì)劃的鞏固。加大字詞的理解掌握。
    (3)、加大閱讀能力的培養(yǎng),有部分學(xué)生從未看過(guò)什么文學(xué)書(shū)籍,因此知識(shí)面太窄,平時(shí)做題理解能力上不去。本學(xué)期將有意識(shí)地指導(dǎo)他們閱讀分析,鼓勵(lì)他們廣泛地閱讀,拓寬他們的知識(shí)面,豐富他們的文學(xué)視野。
    (4)、提高作文水平,鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多練,力爭(zhēng)每天一篇日記,并且保證質(zhì)量。教師做到及時(shí)批改,每周進(jìn)行一次作文訓(xùn)練并盡量找相同題目、相同體裁的例文讓其比較,以揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高作文能力和作文質(zhì)量。
    七年級(jí)人教版語(yǔ)文上課教案設(shè)計(jì)篇十三
    1.知識(shí)與技能:整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題,學(xué)習(xí)朗讀。
    2.過(guò)程與方法:師生朗讀接龍,培養(yǎng)朗讀能力;學(xué)生復(fù)述課文,整體把握文章內(nèi)容;小組討論合作探究,把握文章主題。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感悟中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)孝敬長(zhǎng)輩,承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)良品質(zhì)。
    二.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
    整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題。
    三.突出重點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法。
    本文篇幅短小,語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美,字里行間洋溢著濃濃的親情,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內(nèi)容,感悟文章主題,作為文章重點(diǎn),同時(shí)又是難點(diǎn),宜采用小組討論,合作探究的方式予以突破。
    四.教學(xué)流程安排。
    創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系生活,導(dǎo)入課文;
    朗讀接龍,復(fù)述課文,把握內(nèi)容;
    分組討論,合作探究,感悟主題;
    師生交流,總結(jié)收獲,運(yùn)用生活。
    五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)安排。
    導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    播放錄音《相親相愛(ài)》一小段。
    這首旋律優(yōu)美的歌曲,道出了我們每個(gè)人的心聲。誰(shuí)不渴望自己的家人相親相愛(ài),誰(shuí)不渴望自己的家庭和和美美?可生活就象一團(tuán)麻,總有那解不開(kāi)的小疙瘩。當(dāng)我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時(shí),究竟應(yīng)該怎樣解決呢?學(xué)習(xí)了《散步》這篇課文,相信我們每個(gè)人都會(huì)受到啟發(fā)的。
    學(xué)生聽(tīng)錄音,感受優(yōu)美的旋律。
    創(chuàng)造寬松,和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
    師范讀課文1、2自然段。
    6名學(xué)生每人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),準(zhǔn)備評(píng)價(jià),復(fù)述課文內(nèi)容。
    師生共同參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
    出示幻燈片一,要求學(xué)生依據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。師適時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)。
    一名學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,其他同學(xué)補(bǔ)充。
    給學(xué)生以復(fù)述的方法指導(dǎo),把握課文的.主要內(nèi)容。
    出示幻燈片二。師參與討論。
    學(xué)生四人一組,一人記錄,一人準(zhǔn)備匯報(bào),選擇一個(gè)問(wèn)題共同討論。
    自主、合作探究問(wèn)題,培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。
    組織問(wèn)題的交流,適時(shí)予以評(píng)價(jià)。
    學(xué)生匯報(bào)交流本組討論交流。
    給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)和成功的愉悅感。
    由于時(shí)間關(guān)系,我們的課就上到這里,希望同學(xué)們把今天的收獲寫(xiě)成日記讀給自己的父母聽(tīng),同時(shí)也把這篇文章推薦給他們讀一讀,增進(jìn)我們的相互理解。祝我們每一個(gè)家庭都幸福美滿,愿每一個(gè)家庭都能相親相愛(ài)。讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課。
    聽(tīng)錄音,結(jié)束課程。
    讓學(xué)生所學(xué)運(yùn)用于生活,增進(jìn)與家人的溝通和理解。
    六.板書(shū)設(shè)計(jì)。
    母親。
    散
    兒子。
    分歧。
    妻子。
    步
    “我”
    七.附幻燈片。
    時(shí)間:
    地點(diǎn):
    人物:
    事件:
    問(wèn)題一:在解決分歧的過(guò)程中,一家人各自有什么表現(xiàn)?
    問(wèn)題二:他們各自的表現(xiàn),對(duì)你有什么啟發(fā)呢?
    七年級(jí)人教版語(yǔ)文上課教案設(shè)計(jì)篇十四
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
    2.理解、積累、識(shí)記常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義,翻譯課文,用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
    3、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理,體會(huì)本文行文簡(jiǎn)潔、類比恰切、說(shuō)理深刻的寫(xiě)作特色,體會(huì)文言體裁——“記”的特點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
    1.理解、積累、識(shí)記常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義,翻譯課文,用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
    2、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理,體會(huì)本文行文簡(jiǎn)潔、類比恰切、說(shuō)理深刻的寫(xiě)作特色,體會(huì)文言體裁——“記”的特點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)過(guò)程:
    背景鏈接(介紹作者):
    本文節(jié)選自《學(xué)記》(《禮記集解》),又名《小戴禮記》,儒家經(jīng)典著作之一,秦漢以前各種禮儀論著的選集,共49篇?!秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇,是中國(guó)教育史上,也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡(jiǎn)意賅,喻辭生動(dòng),系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用,教育和教學(xué)的制度、原則和方法,教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。
    自主學(xué)習(xí):
    1、朗讀課文不少于4遍,力爭(zhēng)讀熟,劃分下列句子的節(jié)奏,體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。
    (1)雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也。
    (2)是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。
    (3)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qiáng)也。
    合作探究:
    (1)雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也。
    (2)是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。
    (3)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qiáng)也。
    2、本文主要論述了什么道理?(你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?)作者是怎么論述的?(論證思路)。
    本文主要論述了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。本文在論述時(shí)先以“雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也”作比繼而引入“雖有至道,弗學(xué),不知其善”進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明,最后歸結(jié)到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論。(用原文填空)。
    3.開(kāi)頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?
    從反面設(shè)喻類比,為引出下文觀點(diǎn)作鋪墊。
    4、從學(xué)習(xí)的角度,“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勀愕目捶ā?BR>    只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足,教學(xué)以后才能知道有理解不了的地方。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),共同提高。
    5、“教學(xué)相長(zhǎng)”與“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么?兩者之間是什么關(guān)系?
    相同點(diǎn):兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。
    不同點(diǎn):前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明教和學(xué)的關(guān)系:二者是相輔相成、互相促進(jìn)、共同提高的,說(shuō)的直接全面,是作者要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。后者則只從教的角度來(lái)說(shuō)明,將學(xué)的部分暗含其中,說(shuō)得含蓄委婉,是對(duì)前者的補(bǔ)充論證。
    二者關(guān)系:前者是全文的觀點(diǎn),后者是引用論據(jù)來(lái)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的,二者并非并列關(guān)系,而是主從關(guān)系。
    七年級(jí)人教版語(yǔ)文上課教案設(shè)計(jì)篇十五
    1.知識(shí)與能力:通過(guò)對(duì)“行道樹(shù)”平凡物象的描寫(xiě),闡釋了勇敢執(zhí)著、無(wú)私奉獻(xiàn)的生命價(jià)值。
    2.過(guò)程與方法:自主檢測(cè)字詞、了解作者;讀議結(jié)合,體會(huì)精彩語(yǔ)言中奉獻(xiàn)必將有犧牲、有快樂(lè)的人生哲理。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:尊重并關(guān)注默默奉獻(xiàn)的人,爭(zhēng)做人們需要、社會(huì)需要的人。
    二、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn):在自主、合作學(xué)習(xí)中品味語(yǔ)言,走進(jìn)“行道樹(shù)”的內(nèi)心世界。
    難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握主旨,理解奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)。
    三、教學(xué)時(shí)數(shù)。
    一課時(shí)。
    七年級(jí)人教版語(yǔ)文上課教案設(shè)計(jì)篇十六
    學(xué)會(huì)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)景物。
    品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
    引導(dǎo)學(xué)生感受充滿生機(jī)與活力的春色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求美好未來(lái)的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫(huà)描述,賞析精美語(yǔ)言,體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
    通過(guò)五官感覺(jué)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
    ppt課件。
    大自然充滿了美,人們對(duì)自然了充滿了關(guān)愛(ài)之情,描寫(xiě)自然美景的散文不勝枚舉,這一單元就是一個(gè)寫(xiě)景散文單元。我們將以這些課文為例,了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn),具體感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來(lái)的,同時(shí)又賦予其美好意境的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名散文作家朱自清的優(yōu)美散文——《春》(課件出示作者簡(jiǎn)介)。
    1、欣賞配圖朗讀。
    (1)聽(tīng)準(zhǔn)字音,并把生疏的字音標(biāo)注在書(shū)本上(課件出示生疏的字音)。
    2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結(jié)構(gòu)并思考:課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫(huà)。(課件出示內(nèi)容和結(jié)構(gòu))。
    1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段,并思考以下問(wèn)題:
    (1)第一段,運(yùn)用了什么修辭方法?突出了一個(gè)什么字?明確(課件出示):連續(xù)反復(fù)和擬人“盼”
    (2)第二段,運(yùn)用了什么修辭手法?總寫(xiě)春天,作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確:(課件出示):運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法。總寫(xiě)春天,作者著眼于山、水、陽(yáng)光的變化,從宏觀上感受到大地回春,生機(jī)勃發(fā)。
    2、研習(xí)“春草圖”
    (1)齊讀“春草圖”
    詞語(yǔ)運(yùn)用特點(diǎn):這段描寫(xiě)用了較多的疊用的形容詞,對(duì)小草喜愛(ài)之情油然而生。
    3、研習(xí)“春花圖”
    (1)課件出示幾幅春花圖片,讓學(xué)生觀賞。
    (2)齊讀課文中的“春花圖”
    (3)朗讀后思考:作者描繪春花圖,抓住了什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭手法?明確(課件出示):特點(diǎn):花多,花艷,花甜;運(yùn)用了擬人、排比、比喻等修辭手法。
    (4)舉例說(shuō)明以上修辭手法的運(yùn)用。并明確這是寫(xiě)景散文常用的一種寫(xiě)作手法:巧用修辭。(課件出示例句)。
    (5)引導(dǎo)提問(wèn):那么除了運(yùn)用修辭的作用外,我們還可以做些什么讓文章更加的生動(dòng)形象呢?明確:擴(kuò)寫(xiě)…并列舉說(shuō)明(課件出示):
    1、小草(偷偷的)(從土里)鉆出來(lái)。
    2、桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),(你不讓我,我不讓你),都開(kāi)滿了花(趕趟兒)。
    1、出示一張春天草綠花開(kāi)的圖片。
    1、運(yùn)用所學(xué)方法閱讀“春風(fēng)圖”,并進(jìn)行書(shū)面分析。
    2、誦讀全文,爭(zhēng)取在理解的基礎(chǔ)上背誦。