教案可以幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估和反饋。編寫教案時要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個體差異。以下是一些教案的教學(xué)評估和效果反饋，對于教師的教學(xué)提供了很好的反思和改進(jìn)的機(jī)會。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇一
教材分析：
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨(dú)立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.知識目標(biāo)：認(rèn)識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。
2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。
4.創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會獨(dú)立思考。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找有關(guān)歐洲國家和城市的資料;教師制作教學(xué)幻燈片。
學(xué)法引導(dǎo)。
(-)教師教法。
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
(二)學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
師生互動活動設(shè)計。
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)引目標(biāo)。
1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢?請同學(xué)們快速默讀全文。(激發(fā)興趣)。
2.學(xué)生回顧內(nèi)容，提出疑難，展示自學(xué);教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。
二、創(chuàng)設(shè)條件。
2.暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
(直入主題，引起學(xué)生思考、討論，并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上，這對學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。)。
三、組織研究。
1.激情：烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么?你贊成哪一種教育教學(xué)方法呢?現(xiàn)在，請同學(xué)們自愿結(jié)組，選擇你感興趣的話題，分組討論：
(1)烏塔的說法和做法好不好?我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
(2)自立精神與冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示?
2.得出結(jié)論，達(dá)成共識。板書：長出獨(dú)立的翅膀。
3.小結(jié)，教師提出自己的建議：
a、我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
b、一人外出，要有家長同意和充分準(zhǔn)備。
c、要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細(xì)，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
(深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達(dá)的能力。)。
四、反思小結(jié)。
1.本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?
2.請同學(xué)們朗讀課文。
五、布置實(shí)踐作業(yè)：(任選兩題)。
1.把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2.回想自己游玩過哪些地方，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳?，或畫文并茂，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。
3.日記一篇：(題目)從《烏塔》想到的。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇二
(一)知識與能力。
積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。
(二)過程與方法。
1.在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。
2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1.領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。
2.學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作為盲聾啞人的海倫凱勒對生活的獨(dú)特感悟。
【教學(xué)方法】情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】。
一、盲人猜字，設(shè)置情境。
教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。
請猜字的同學(xué)說說感受。
師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。
課件展示：19世紀(jì)出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。--馬克吐溫。
【設(shè)計意圖】以“盲人猜字”這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。
二、整體感知，背景了解。
(一)析字正音，疏通字詞。
(二)文題切入，了解背景。
1.初識“再塑生命”的含義。
師：同學(xué)們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思?
學(xué)生回答(塑造)。
師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?
學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)。
2.初讀課文，思考問題。
教師請學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論，代表發(fā)言。
師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫凱勒的生命)。
那么莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……)。
學(xué)生發(fā)言。
師:對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進(jìn)她的內(nèi)心。
課件展示：海倫一歲半的時候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個小小的心愿。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。
師：關(guān)于這點(diǎn)，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！?BR> 師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑ν饷娴氖澜鐭o從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。
3.了解莎莉文老師和海倫凱勒。
師：“再塑”了生命，海倫凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢?
學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)。
課件補(bǔ)充背景資料：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。
(她被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。)。
師：海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師--安妮莎莉文女士。
課件展示：安妮莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個學(xué)生，也是唯一一個學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。(如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)。
【設(shè)計意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個偉大的人物，初步體會兩個人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。
三、見證“再塑生命”歷程。
師：知道了海倫凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：
1.莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢?
(1)師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?
課文第5自然段--相識。學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥，劃出關(guān)鍵語句。(a.莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛?！眀.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。)。
(2)莎莉文怎樣塑造小海倫--逐步引導(dǎo)她認(rèn)識具體事物。(課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字的含義。)。
2.課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說一說。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)。
參考：莎莉文老師教海倫凱勒認(rèn)識“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時丟下這個問題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識了水。
師：同學(xué)們可以回想一下自己小時候剛開始認(rèn)字的時候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩?)。
【設(shè)計意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。
四、體味快樂，再悟情感。
1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂。
師：剛才我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂，那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢?請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學(xué)有收獲后的動作行為或心理活動的語句。
參考：動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！睂懗隽撕悤磳憽癲oll”這個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情;心理活動如：“我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。
2.感悟作者情感。
參考：課文開頭寫“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’正在這時，愛的光明照到了作者身上?！八褪悄莻€來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人--安妮莎莉文老師?！闭n文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達(dá)作者的感激、崇敬之情。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇三
課前預(yù)習(xí)：了解新聞知識及本文背景資料。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解新聞的基本常識，理解消息的特點(diǎn).
2、體會本文的語言特點(diǎn).
3、感悟人民解放軍英勇無畏、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄恰?BR> 評價任務(wù)：
1、識記新聞知識，理解消息特點(diǎn)。
2、誦讀全文，體會短小精悍、一氣呵成的語言特點(diǎn)。
3、感受文中流露的自豪感。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：由對聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關(guān)心”引入新聞知識。
二、了解新聞相關(guān)知識：
(一)消息的概念。
1.廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對新近發(fā)生的事實(shí)的報道，包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調(diào)查報告、新聞評論、社論、報告文學(xué)等。
2.狹義的新聞報道專指消息，即是簡明扼要的文字，迅速及時地向公眾告知新近發(fā)生的有價值的事實(shí)。
(二)消息的特點(diǎn)。
1、時效性：在最快的時間內(nèi)報道所發(fā)生的最新的事情。(釋題)。
2、真實(shí)性：即用事實(shí)說話。以敘述為主要表達(dá)方式，以冷靜客觀的風(fēng)格傳遞信息。
3、傳播性。所有的新聞都是為了大范圍地傳播和交流信息的。
(三)新聞的要素：
六要素(也就是記敘要素)：人物、時間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。即“五個w加一個h”：when(何時)where(何地)who(何人)what(何事)why(何故)how(如何)。
(四)新聞在表達(dá)方式上的特點(diǎn)：
以記敘為主，可適當(dāng)議論。
(五)新聞結(jié)構(gòu)：
標(biāo)題：高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實(shí)，一般包括引標(biāo)、主標(biāo)、副標(biāo)。
主體：承接導(dǎo)語、揭示主體，對消息事實(shí)做具體的敘述與展開。
背景：是新聞事實(shí)發(fā)生的歷史條件或現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
結(jié)語：是消息的最后一段落或最后一句話。背景和結(jié)語有時暗含在主體中。
消息有比較固定的格式，即將內(nèi)容作由主到次的組織，稱為“倒金字塔式”結(jié)構(gòu)，即__在前。
三.檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生交流搜集到的“渡__戰(zhàn)役簡介”。
三大戰(zhàn)役結(jié)束后，國民黨軍隊主力已被殲滅。但蔣介石仍不甘心失敗，在美國的策劃下，一面與共產(chǎn)黨假和談，一面部署__防，企圖憑借長__天險阻止人民解放軍南進(jìn)。1949年4月20日，國民黨反動政府最后拒絕在國內(nèi)和平協(xié)議上簽字。21日，__——和朱德總司令發(fā)布《向全國進(jìn)軍的命令》。渡__戰(zhàn)役，是繼三大戰(zhàn)役后，我軍又一次大規(guī)模的戰(zhàn)役行動。此役殲滅國民黨軍隊40多萬，解放了長__以南廣大地區(qū)。這一勝利，為進(jìn)軍華南、西南創(chuàng)造有利條件，加速了全國的解放。
戰(zhàn)役自1949年4月21日開始，至1949年6月2日結(jié)束。解放戰(zhàn)爭時期，中國人民解放軍第二、第三野戰(zhàn)軍和第四野戰(zhàn)軍一部，在長__中下游強(qiáng)渡長__，對國民黨軍湯恩伯、白崇禧兩集團(tuán)進(jìn)行的戰(zhàn)略性進(jìn)攻戰(zhàn)役。解放戰(zhàn)爭中具有關(guān)鍵意義的戰(zhàn)役。
到1949年4月，國民黨軍在宜昌至上海間1800余公里的長__沿線上，共部署了115個師約70萬人的兵力。其中，湯恩伯集團(tuán)75個師約45萬人，布防于__西省湖口至上海間800余公里地段上;白崇禧集團(tuán)40個師約25萬人，布防于湖口至宜昌間近1000公里地段上。同時，以海軍海防第2艦隊和__防艦隊一部計有軍艦26艘、炮艇56艘分駐安慶、蕪湖、鎮(zhèn)__、上海等地的長____面，__防艦隊主力計艦艇40余艘分駐宜昌、漢口、九__等地__面，沿__巡弋;空軍4個大隊計飛機(jī)300余架分置于武漢、南京、上海等地，支援陸軍作戰(zhàn)。此外，美、英等國也各有軍艦停泊于上海吳淞口外海面，威脅或伺機(jī)阻撓人民解放軍渡__。
渡__戰(zhàn)役是繼晉滅吳、隋滅陳、宋滅南唐之戰(zhàn)后，中國戰(zhàn)爭第四次大規(guī)模的渡__作戰(zhàn)。是中國人民解放軍實(shí)施戰(zhàn)略追擊的第一個戰(zhàn)役，也是向全國進(jìn)軍作戰(zhàn)的開始。它是由__河進(jìn)攻戰(zhàn)、陸地追殲戰(zhàn)、城市攻堅戰(zhàn)三種作戰(zhàn)類型融為一體的戰(zhàn)略性戰(zhàn)役，其戰(zhàn)場范圍之廣，參戰(zhàn)兵力之多，階段轉(zhuǎn)換之快，都是中國人民解放軍歷前所未有的。人民解放軍在以木帆船為主要渡__工具的條件下，一舉突破國民黨軍陸?？哲娊M成的長__防線，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭的奇跡。其特點(diǎn)如下：一是在國共兩黨再度和平談判，存在著和平渡__和戰(zhàn)斗渡__兩種可能的情況下，人民解放軍的一切工作立足于戰(zhàn)斗渡__，使自己立于不敗之地;二是對戰(zhàn)斗渡__后可能出現(xiàn)的各種困難，如敵依托__防頑抗、依托浙贛線頑抗、阻止中東兩集團(tuán)會合等，均預(yù)籌對策，因而順利達(dá)成了預(yù)定戰(zhàn)役目的;三是利用長__在南京、鎮(zhèn)__地段__身向北凸出的有利地形，實(shí)施鉗形突擊，先完成合圍，爾后從容殲滅;四是對帝國主義可能的武裝干涉，預(yù)有準(zhǔn)備，當(dāng)3野實(shí)施上海戰(zhàn)役時，2野集結(jié)浙贛線擔(dān)任戰(zhàn)役預(yù)備隊。戰(zhàn)爭的實(shí)踐表明：人民解放軍態(tài)度堅決，準(zhǔn)備充分，帝國主義武裝干涉的可能性就減少或消失。五是以運(yùn)動戰(zhàn)和城市攻堅戰(zhàn)相結(jié)合，合圍并殲滅其重兵集團(tuán)。此役，人民解放軍傷亡6萬余人，殲滅國民黨軍11個軍部、46個師438840人，其中俘敵341530人，斃傷22310人，起義34830人，投誠67170人，占領(lǐng)了國民黨的統(tǒng)治中心南京和上海、武漢等城市及蘇南、皖南、浙__全省和__西、湖北、福建3省部分地區(qū)。
人民解放軍第二、第三野戰(zhàn)軍和中原、華東軍區(qū)部隊共約100萬人。
渡__戰(zhàn)役具體領(lǐng)導(dǎo)人：劉伯承、鄧小平、陳毅、粟裕、譚震林。
四、精讀課文，整體感知。
學(xué)生齊讀全文，讀出氣勢，感受情感。
教師點(diǎn)評。
1、找出新聞的各個組成部分。
明確：標(biāo)題----我三十萬大軍勝利南渡長__。
主體----渡__戰(zhàn)斗……諸城進(jìn)擊中。
結(jié)語----人民解放軍……的命令。
教師強(qiáng)調(diào)：此則消息的內(nèi)容按照由主到次的順序排列，這種結(jié)構(gòu)方式即為“倒金字塔式”，它的優(yōu)點(diǎn)是便于讀者選擇性閱讀。
2、本文的標(biāo)題有什么特點(diǎn)?
簡潔、概括。
3、找出這則新聞的要素。
時間：1949年4月20日。
地點(diǎn)：長__前線。
人物：人民解放軍三十萬大軍。
事件：突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。
答：是新聞的電頭。交代了通訊社名稱、發(fā)電地點(diǎn)和發(fā)電時間。
電頭的作用：表明材料真實(shí)，報道及時。
5、找出新聞的導(dǎo)語部分，說說它在文中的特點(diǎn)及作用。
特點(diǎn)：簡潔，概括，把主要事件簡明扼要的概括出來了。
作用：為了盡快向讀者報告重要的新聞事實(shí)，吸引讀者的注意。
6、本文主體部分有什么特點(diǎn)?
以新聞事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)為依據(jù)逐步推進(jìn)，脈絡(luò)清晰，節(jié)奏明快，富有視覺動感。
五、歸納主旨：
本文以極其簡練的語言報道了我軍順利渡__的事實(shí)，贊揚(yáng)了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)，也從側(cè)面反映出國民黨軍隊的軍心渙散、毫無斗志。
通訊社名稱：新華社(中國)美聯(lián)社(美國)路透社(法國)塔斯社(俄羅斯)共同社(日本)。
六、小結(jié)：新聞的知識與這則消息。
七、作業(yè)：搜集兩篇消息，體會消息的特點(diǎn)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧新聞的相關(guān)知識。
二、精讀探究:。
學(xué)生思考后回答。
歸納：1、國民黨__經(jīng)營了三個半月的長__防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。
品味：“經(jīng)營了三個半月”說明經(jīng)營之久，“摧枯拉朽”比喻腐朽勢力很容易被打垮，潰退之快，這里指解放軍攻勢凌厲，不可阻擋;反差中顯出敵軍的不堪一擊，反襯我軍的英勇善戰(zhàn)。
2、長__風(fēng)平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。
品味：景的“平”和“靜”，襯出我軍的從容鎮(zhèn)定、如有天助、勝算在握;“萬船齊放，直取對岸”，勢不可擋，蔚為壯觀。
3.不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。
品味：“不到”“即已”“正向”“突破”“占領(lǐng)”“進(jìn)擊”等詞的搭配，凸顯我軍攻勢猛烈，銳不可當(dāng)、勢如破竹。
小結(jié)：從以上的分析體會出了驕傲和自豪感。
點(diǎn)撥：這則消息是一件重大的具有歷史性的軍事行動，可以有更為豐富、更為復(fù)雜的情境描述，但是作者卻僅用了不到200字，就講述的如此完整，這與文中的這些四字句有密切的聯(lián)系。這些句子言簡意賅，生動而有氣勢和力度，給人一氣呵成之感。
三、比較閱讀：
將本文與下列這篇消息進(jìn)行比較。(見助學(xué)本課閱讀題)。
四、總結(jié)寫法：
1.短小精悍、一氣呵成。
2、四字句運(yùn)用，簡潔有力。
五、布置作業(yè)：結(jié)合身邊最新發(fā)生的事件寫一則消息，要求完整、簡潔、明了。
教學(xué)反思：人們?nèi)粘＝佑|最多的文體之一便是新聞。翻開報紙，打開電視，撲面而來的就是國內(nèi)外各種新聞報道，它使我們足不出戶，可便知天下事。學(xué)生對新聞的知識了解甚少，所以應(yīng)重點(diǎn)傳授新聞相關(guān)知識。然后研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意，再與其它消息比較閱讀，掌握新聞這一文體的特點(diǎn)。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇四
1、在誦讀吟詠中感受本詞的語言特色。
2、體會詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。
說明：
作者是北宋時期的太平宰相，在他的詞中多以表現(xiàn)“閑愁”為主題。但本詞中似乎于無意間描了司空見慣的現(xiàn)象，而賦予深刻的哲理，啟迪人們從更高層次去思索宇宙及人生的問題，這和作者其它的“閑適”詞有所不同。同時，詞中涉及到時間永恒而人生有限這樣深廣的意念，卻表現(xiàn)得十分含蓄，而這些深邃的思考對于人生閱歷尚淺的中學(xué)學(xué)生來說，他們很難有深刻的體會，故學(xué)習(xí)本文的過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對本詞語言的體味和欣賞，在對語言的感悟中引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊(yùn)，多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。
1、重點(diǎn)：在讀讀背背中感受語言清麗自然的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：理解詞中“夕陽西下幾時回”、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！彼N(yùn)含的深邃內(nèi)涵。
說明：
這是一首膾炙人口、廣為傳誦的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而對本詞中所蘊(yùn)涵的豐富的思想感情，學(xué)生在理解的過程中因認(rèn)知程度即他們的知識結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對生活認(rèn)識的深度等比較有限，所以在體會作者所表達(dá)的思想感情，尤其是本詞所表現(xiàn)出的對人生、對宇宙的深邃認(rèn)識時，會存在一定的困難，故在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生能結(jié)合自身對生活、對社會、對人生的認(rèn)識，進(jìn)一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力，并引導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中體會本詞的語言美、意境美。
交流導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、在你們積累的古詩詞中，你還記得哪些?能背給大家聽聽嗎?
2、記得李白有詩《黃鶴樓》，其中有一句是“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。”詩中表達(dá)了作者對世事的變遷、人生沒有永恒的感慨。那么在曾經(jīng)貴為一國宰相的宴殊筆下，會留給我們一些怎樣的思考呢?讓我們一起來欣賞他的《浣溪沙》。
1、學(xué)生交流自己積累的古詩詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生對《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！币痪涞捏w會，學(xué)生可自由發(fā)表見解，并由此導(dǎo)入對晏殊之《浣溪沙》的學(xué)習(xí)。
1、從學(xué)生積累的古詩詞入手，意在引導(dǎo)學(xué)生對本詞學(xué)習(xí)的興趣。
2、由學(xué)生小學(xué)時即積累過的《黃鶴樓》中慨嘆時間的茫遠(yuǎn)、人生變化無常的詩句“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！睂?dǎo)入對本詞主題的理解與探討。
朗讀體會，初步感知。
1、學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語的含義。
2、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受詞中所表現(xiàn)出的感慨抒懷之情。
在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合自己的理解初步感知本詞的字面意思。
這節(jié)課主要呈現(xiàn)出兩個板塊，即在朗誦中體會，在學(xué)生創(chuàng)造性地描摹中感悟，使學(xué)生初步了解詞中所表現(xiàn)的深邃的思想，進(jìn)而感受詞本身所帶給我們的藝術(shù)享受。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的第一個板塊。
深入文本，感悟深邃內(nèi)涵。
1、請學(xué)生再讀本詞，并請學(xué)生簡單描述一下對本詞的理解。
2、在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對“夕陽西下幾時回”、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”句作深入的體會，因?yàn)檫@幾句蘊(yùn)涵深刻的'哲理，內(nèi)涵廣泛，學(xué)生有充分想象的思維空間。
1、學(xué)生可以結(jié)合書下注釋，并在查閱資料的基礎(chǔ)上來談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵性的句子來思考體會，但必須在結(jié)合文本的基礎(chǔ)上作深入地思考。
“無可奈何”、“夕陽西下”，看似凋衰消逝，但眼前的景“花落”、“燕歸”都“似曾相識”，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的玩味中認(rèn)識到作者所要傳遞給我們的生活哲理：一切美好的東西都會消逝，但新的事物總是以新的面貌在不斷地出現(xiàn)，生活不因消逝而變得虛無。
學(xué)生在誦讀中感受全詞語言的圓轉(zhuǎn)流利、通俗暢曉、清麗自然的特點(diǎn)，同時全詞所表現(xiàn)出的啟人神智、耐人尋味的深刻內(nèi)涵的理解，可在學(xué)生結(jié)合自身對生活、對社會、對人生的認(rèn)識中，進(jìn)一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力。
創(chuàng)造性的描摹，用自己喜歡的形式(如寫、畫、唱等形式)描摹詞的意境，在創(chuàng)造性的描摹中加深對詞中所表現(xiàn)出的對人生、宇宙的認(rèn)識。
1、學(xué)生自主思考，并采用適合自己的形式，個性化地再現(xiàn)自身對本詞的感受與領(lǐng)悟。
2、學(xué)生交流、探討，加深對全詞的認(rèn)知與理解的程度。
在該階段的活動中，融合自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，并呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自身獨(dú)特的認(rèn)識和感受(即學(xué)習(xí)過程中的第二個板塊)，意在使學(xué)生對詞中深刻內(nèi)涵的深層理解可水到渠成。
1、網(wǎng)上查閱有關(guān)宴殊的資料，了解其生平。
2、自由積累宴殊的其它《浣溪沙》詞作2首，讀讀背背，感受詞中所蘊(yùn)涵的思想感情。
1、完成作業(yè)。
2、可在課外討論交流自己對作業(yè)中兩個問題的認(rèn)識與理解。
通過網(wǎng)絡(luò)資源、與同學(xué)的交流互動，拓展視野，增加積累，并在自我學(xué)習(xí)中增強(qiáng)語文能力。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇五
教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識本課13個要認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，了解字義.認(rèn)識一個新部首立刀旁會寫本課的8個字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個字“利“和”“江”。
(2)正確朗讀課文、流利讀文。
教學(xué)重點(diǎn)：
會認(rèn)13個要認(rèn)識的字，學(xué)習(xí)新部首。會正確書寫本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，了解字義、詞義。
正確朗讀課文、讀順課文。
體會看地圖的樂趣。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們看看今天老師給你們帶來了什么?老師知道大家都喜歡看美麗的圖畫，你們想看嗎?知道是什么圖嗎?教師大屏幕出示(一張是世界地圖，一張是中華人民共和國地圖)。師：中國地圖像什么?誰能說給大家聽聽?(報曉的大公雞)板書：“地圖”兩個字，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)并找出好的辦法記住它們?！皥D”：加一加，一口吃個大冬西瓜。
2.同學(xué)你在地圖上看到了什么?生：找發(fā)現(xiàn)(有黃色、綠色、藍(lán)色還有許許多多的曲線)那你想知道它們都代表什么嗎?師：通過看地圖我們就能知道哪是大海，哪是陸地、平原、高山，還能看到世界上所有的國家，你們覺得看地圖有趣嗎?下面，就讓我們一起走進(jìn)看地圖的樂趣一課，教師補(bǔ)充課題學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，在文中感知生字的讀音。
1.請同學(xué)們快速地把書翻到33頁看地圖的樂趣一課，端好書請坐直。聽老師讀課文，注意預(yù)習(xí)中圈畫的生字詞正確的讀音。
3.請同學(xué)用自己喜歡的方式再讀一遍課文，爭取讀通順。生：練習(xí)讀教師適時評價。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.感知認(rèn)讀，在詞語中了解字義或詞義。
(1)聽了同學(xué)們的朗讀，老師相信大家一定能把這些這些詞語讀得更準(zhǔn)吧。那我們就趕快把他們從課文中請出來吧。(課件出示詞語帶拼音)。
同學(xué)們，你們先自己試著讀一讀。
(開火車讀..齊讀)(強(qiáng)調(diào)“彩、所、鄉(xiāng)許的字音)。
(2)現(xiàn)在老師把這些拼音去掉你們還認(rèn)識嗎?(師去拼音生讀詞指名領(lǐng)讀)。
請同學(xué)們把這些詞語讀給同桌聽一聽。
(3)現(xiàn)在老師要考一考你們記得怎么樣?(師隨便指詞學(xué)生讀或開火車讀)。
(指五彩)：誰能快速讀出這個詞?看地圖上有哪些顏色?五彩表示什么?(顏色多)。
五彩還可以用哪些詞來表示?(五顏六色五彩繽紛)。
在這些詞中請學(xué)生選擇喜歡的一個詞說話。
(平原)指名讀這個詞。地圖上綠色的代表平原。平原是指比較平坦的地區(qū)。
(高山)誰能讀一讀這個詞?
有高山就要有平原，指“平原”一詞讀兩遍。高的反義詞是什么?高—低。
(所有)誰能讀這個詞?
(意大利)：誰能讀這個詞?
(北京)：誰能讀這個詞?
北京是我國的什么?(我國的首都)。
連起來說一說(教師引導(dǎo)說：北京是我國的首都。我國的首都是北京。
同學(xué)們8月8日在哪里舉行奧運(yùn)會?(北京)讓我們一起為中國為北京加油吧!
(寶島)：指名讀誰知道寶島是我國什么地方?(我國的臺灣)。
同學(xué)們請看地圖，這就是臺灣，臺灣是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，總有一天，它會回到祖國的懷抱。
(舉世聞名)誰能讀這個詞?名是由哪兩個字組成的?(夕和口組成)。
聞名的近義詞是什么?誰能用聞名這個詞說句話?指名說話。
(家鄉(xiāng))：學(xué)生齊讀。能告訴老師你們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?
我們的家鄉(xiāng)在吉林省樺甸市。
教師引導(dǎo)說：我愛我的家鄉(xiāng)。我的家鄉(xiāng)很美麗。
(喜歡)。誰能讀這個詞?你喜歡什么或者喜歡誰?
學(xué)生個別認(rèn)讀再齊讀詞語。教師評價。
2.理解識記生字。(字詞句聯(lián)系，以字為主)。
(1)老師相信你們一定會有許多好方法來記住它們吧，自己用心記一記，把一些好的識字方法和你的小組成員交流交流介紹給大家。(小組學(xué)習(xí))。
(2)匯報學(xué)習(xí)成果(記比說兼用，以記為主)學(xué)生記一個教師在黑板上貼一個字卡。
加一加：彩、利、寶、名、許。
形聲字：彩教師貼“彩”(“三撇”用藍(lán).綠.黃三種顏色書寫)。誰還能給彩找朋友?(擴(kuò)詞)并用喜歡的詞來說一句話彩、菜、采進(jìn)行區(qū)別。選擇正確的字填空(1)在地圖上我們可以看到一個五(彩)的天地。(2)今天媽媽買了我最愛吃的蔬(菜)。(3)我和姐姐在草地里(采)了好多的野花。
猜字謎：老師出謎學(xué)生猜名：(一口咬去多半拉)島：一只鳥落在山上。高：一點(diǎn)一橫口，同字橫沒有。許：言午許。寶：家中有玉就為“寶“京：一點(diǎn)一橫長，口字在中央，小字下面有。
順口溜許：言午許找朋友擴(kuò)詞。
生活中識字：喜、所。
數(shù)筆畫：平鄉(xiāng)。
平請學(xué)生用手摸摸平平的桌面感受平平的。同學(xué)們知道平和誰長得像嗎?區(qū)別平與蘋。
鄉(xiāng)家鄉(xiāng)故鄉(xiāng)學(xué)生讀兩遍。
左右結(jié)構(gòu)：彩所利許上下結(jié)構(gòu);高京寶喜名獨(dú)體字;平鄉(xiāng)全包圍：圖半包圍：島。
(4)整理后學(xué)生搶讀生字。
3.反饋鞏固生字。(音形義統(tǒng)一，以形為主)。
(1)聽音舉卡游戲。
教師說一個學(xué)生找一個并讀一遍，邊找讀邊收好字卡放在學(xué)具袋里。(學(xué)生自帶字卡)。
(2)教師摘字卡：要求摘一個字卡學(xué)生讀一個，
(3)教師抽讀字卡學(xué)生認(rèn)讀要求：舉高的大聲讀，舉低的小聲讀。
(4)字寶寶要來帶來更多的詞語朋友你們想認(rèn)識它們嗎?出示34頁詞語開火車讀一讀。
4.送回課文，復(fù)習(xí)鞏固生字，讀課文。
同學(xué)們，你們把生字認(rèn)得這么好，相信課文不但能讀得正確，還能讀得更流利。
四、指導(dǎo)書寫生字。(一看二寫三反饋)。
你們字認(rèn)得這么好，課文讀得這么流利，相信字也能寫得更棒，我們現(xiàn)在就把字寶寶送回家。
(1)指導(dǎo)書寫利、
請同學(xué)們看“利”字，在寫字之前，老師先教你們一個新的部首：(立刀旁兒)齊讀。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，利字書寫時要注意什么?
利是正方形的字，禾占左半格，捺變點(diǎn)，立刀旁占右半格，左右一樣高。教師范寫學(xué)生仿寫。
(2)請同學(xué)們仔細(xì)觀察“江”字，有什么地方要提醒大家注意的?
江字從結(jié)構(gòu)來看左小右大，三點(diǎn)水兒是弧形的。
工第一個橫起筆在上一線豎中線往左一點(diǎn)，第二橫起筆在下一線左一線起筆，到右二線收筆。豎要短。
(1)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)坐，姿執(zhí)筆方法。
(2)展示優(yōu)秀作品評一評取長補(bǔ)短再寫一寫。
五.總結(jié)：
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字和1個部首，會寫7個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受到祖國的美好，激發(fā)起熱愛祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種方法積記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟課文內(nèi)容，體會祖國的遼闊。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
親愛的同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎?想到每個國家去看看嗎?今天就讓我們來實(shí)現(xiàn)這個美好的夢想。
二、初讀課文，了解大意。
1、師范讀課文。生注意聽準(zhǔn)字音。
2、生用自己喜歡的方式讀課文。注意輕音節(jié)讀準(zhǔn)音。
3、再讀課文，畫出生字，多讀幾遍。
4、“經(jīng)驗(yàn)小交流”，你喜歡哪個字?你是采取什么好方法記住它的?
5、學(xué)習(xí)一個新的部首，“立刀旁”。
6、生匯報每個字的學(xué)習(xí)方法。
7、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)”。
三、練習(xí)：多音字(樂)。
四、課后作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字。
1、游戲，小小火車開起來。比一比哪列火車讀得快。
北京、江河、和平、圖畫、寶島、名字。
2、這們認(rèn)識了這么多的詞語，生字寶寶從詞語中走出來，你還能認(rèn)識嗎?
二、指導(dǎo)書寫。
1、左右結(jié)構(gòu)：江、利，其中“江”左窄右寬，“利”左寬右窄。
2、上下結(jié)構(gòu)：公、寶、京，注意每個字的最后一筆都是點(diǎn)。
三、討論。
看地圖會給你帶來哪些樂趣?
四、完成書后練習(xí)。
1、讀詞語，做游戲。
先請同學(xué)試著讀一讀，然后指名讀，再說說這些詞語的特點(diǎn)，讓學(xué)生按照數(shù)字順序做游戲。
2、填標(biāo)點(diǎn)。
世界上最深的洋是太平洋()。
在祖國的地圖上()這找到了可愛的家鄉(xiāng)()。
3、小組做找國家的活動。
五、課后作業(yè)。
1、書寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)查字典。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換（游蹤）安排結(jié)構(gòu)的寫作手法；
2、把握景物描寫的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：欣賞文章自然洗練的語言風(fēng)格；
情感目標(biāo)：
1、學(xué)會觀察和欣賞自然，懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好；
2、了解麗江的歷史故事，熱愛我們源遠(yuǎn)流長的民族文化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換（游蹤）安排結(jié)構(gòu)的寫作手法；
2、把握景物描寫的特點(diǎn)；
3、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平凡寧靜生活的美。
教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法。課前讓學(xué)生畫出麗江風(fēng)景地圖。假想自己是一滴水，會經(jīng)過哪些地方，想象看到的風(fēng)景。
2、朗讀教學(xué)法。學(xué)習(xí)散文離不開朗讀，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受自然洗練的語言風(fēng)格。
3、品讀鑒賞法。細(xì)讀文中的寫景句子，對其進(jìn)行賞析，并仿寫。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀讀寫寫”的字詞，搜集有關(guān)麗江的民俗、故事，了解麗江的各個景點(diǎn)和地理位置，畫出麗江風(fēng)景地圖，寫一段導(dǎo)游詞。
教學(xué)流程：
（一）情境導(dǎo)入——跟著導(dǎo)游游麗江。
師：這個單元我們都在名山大川游覽，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們?nèi)庫o別致的世外桃源麗江。有請我們的導(dǎo)游先給我們作麗江介紹。
2名同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備好了導(dǎo)游詞。學(xué)生介紹麗江。
（二）整體感知——跟著水滴游麗江。
這一板塊主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)之上掃除生字詞的障礙，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，梳理游蹤，即一滴水流經(jīng)了哪些地方？讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫表明地點(diǎn)的詞。
學(xué)生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江。
老師總結(jié)游記文章可以以地點(diǎn)變換為線安排結(jié)構(gòu)。
（三）品味探究——怎樣的麗江，怎樣的水滴。
1、讓學(xué)生聯(lián)系文中環(huán)境描寫的句子，說說最喜歡哪處的風(fēng)景，為什么？
在這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生朗讀寫景的句子，在談為什么喜歡的時候，老師適當(dāng)引導(dǎo)賞析句子。
2、根據(jù)對課文的品讀對語言的品味，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
這是_________的麗江。
（美麗、祥和、寧靜、美好、人們安居樂業(yè)、充滿文化氛圍……）。
3、品讀“水”的形象。
這是_________的一滴水。
4、探究主旨。
這滴水為什么一定要流過四方街？
結(jié)尾作者寫道：“作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江”，如何理解這句話？
示例：因?yàn)辂惤懦牵ㄋ姆浇郑┑拿篮?，這滴水憧憬和向往美好，它從玉龍雪山山頂奔流而下，就為了去往這美好的地方。作者其實(shí)是借“一滴水”來講述自己的心愿，“終于”一詞表現(xiàn)出作者對麗江的贊美和喜愛，對寧靜淳樸最接近自然的生活的歌頌。
（四）拓展延伸——假如你是一滴水。
學(xué)生小組交流：如果你變成一滴水，你想去往什么地方，會有怎樣的經(jīng)歷？（啟發(fā)學(xué)生想象，鍛煉想象和聯(lián)想能力）。
（五）體驗(yàn)反思——一滴水的視角。
請學(xué)生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文，以一株花、一只貓、一堵墻……的角度來寫作。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇八
1、整體感知文意，根據(jù)閱讀要求訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，逐步提高閱讀的能力。
2、理清本文的說明順序，把握本文所運(yùn)用的說明方法。
以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論，解決閱讀中的疑難問題。
一、研讀課文理解說明的內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)。
課文可以分為三個部分：
第一部分：(1—3段)采用舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法，充分說明了“一杯牛奶，可以強(qiáng)壯一個民族”這個不爭的事實(shí)。
1段：以日本為例，說明牛奶的益處。
2段：以泰國為例，說明牛奶行動取得了令人矚目的成績。
3段：說明借鑒兩國經(jīng)驗(yàn)，中華民族也定能更加強(qiáng)壯。
第二部分：(4—7段)作者用大量的數(shù)據(jù)作比較，并舉例說明牛奶的營養(yǎng)價值和所含營養(yǎng)成分。
4段：用事實(shí)說明一杯牛奶所含的營養(yǎng)成分，是其它食物無法比擬的。
5段：列數(shù)字、作比較，說明牛奶是含鈣最豐富的天然食品。
6段：說明牛奶還具有保健功能。
7段：舉例說明奶制品比天然奶更有益于健康。
第三部分：(8—12段)用列數(shù)字、作比較等說明方法，說明發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家及我國人均每年奶類的消費(fèi)量，說明我國牛奶受冷落的原因。
8段：與別國比較我國人均喝奶量極少。
9—11段：分類說明人們不愿喝奶的原因。
12段：提出倡議國人要為了身體健康和民族強(qiáng)盛一生莫斷奶。
二、朗讀課文，整體感知文意;篩選重要信息，體會說明文的條理性、科學(xué)性。
1、一杯奶能強(qiáng)健一個民族的原因?
作者如何說明這個問題的`?
——日本為例，年輕人的身高、體重、耐力都增高了。
泰國為例，身高增長。
——舉例子、列數(shù)字、作比較。
2、牛奶的營養(yǎng)價值是什么?
——蛋白質(zhì)、氨基酸含量;含鈣最豐富的天然食品;富含各種維生素;保健。
3、鈣缺乏的后果是什么?
4、喝奶粉或奶制品有用嗎?為什么?用的什么方法?——列數(shù)字、舉例子、作比較。
說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇九
1、了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。
2、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。
3、深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、探究香菱學(xué)詩成功的原因。
2、賞析小說塑造人物的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)語文有何幫助。
【課時安排】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
《紅樓夢》是中國最著名的古典名著之一。在第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，首先看見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，寫著：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。我們首先來欣賞一下影視劇作品中的香菱。
教師播放媒體資源“香菱學(xué)詩”。
二、資料助讀。
教師一邊播放媒體資源中的課件，一邊依照課件中的內(nèi)容進(jìn)行介紹。
1、作者簡介。
2、《紅樓夢》簡介。
3、關(guān)于香菱。
三、泛讀課文，整體感知。
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，從整體上感知全文。
2、學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，標(biāo)示出香菱學(xué)詩的幾個階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。
四、精讀課文，突破重點(diǎn)。
教師設(shè)計相關(guān)問題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各組選出代表發(fā)言。
1、香菱學(xué)詩取得成功的原因是什么?
2、黛玉的教學(xué)方式有什么特點(diǎn)?
3、作者運(yùn)用了怎樣的側(cè)面描寫?
教師明確：
1、香菱初學(xué)寫詩就寫出了那樣的好詩，決非偶然。作者認(rèn)為這是由于她“苦志學(xué)詩，精血誠聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩上，執(zhí)著地追求實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質(zhì)，入園前盡管家務(wù)繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個“俗人”;入園后聽黛玉講詩，她的反應(yīng)極快，例如黛玉談到“有了奇句，加平仄虛實(shí)不對都使得”，她產(chǎn)即悟出“格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導(dǎo)都用點(diǎn)撥的方式，三言兩語點(diǎn)出要害，使香菱知所取舍，逐步領(lǐng)悟詩中三昧。其三，大觀園是個美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強(qiáng)烈的對比，香菱來到這里，仿佛到了另一個世界，特別是寶玉、探春等人對她的關(guān)愛和贊揚(yáng)，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來。正如寶玉所說，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦惰性的”。
2、黛玉講詩的針對性很強(qiáng)，一開講就針對初學(xué)詩的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩的要領(lǐng)。接著又針對香菱喜愛淺近詩句的傾向，給她開列了書目，按照當(dāng)時人們“詩必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩人放在突出的地位，目的是提高香菱對詩的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩的意境，真可謂循循善誘。
黛玉指導(dǎo)香菱寫詩也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來嚴(yán)了一點(diǎn)，但屬“十四寒”的字相當(dāng)多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對香菱的前兩稿，她的批評很嚴(yán)厲，卻又鼓勵香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不說。這種指導(dǎo)方式可謂嚴(yán)而不苛，引而不發(fā)，對“苦志學(xué)詩”的香菱來說是很適合的。
可以說，黛玉的正確指導(dǎo)也是香菱進(jìn)步很快的一個重要原因。
3、香菱苦志學(xué)詩，定釵因和她同住蘅蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說的“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通仙了”等語，都有從側(cè)面烘托的作用。此外，寶玉說的“我們成日吧說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。
五、賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法。
教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言塑造人物?！都t樓夢》中400多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨(dú)特，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。人物出場入場、一顰一笑、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。
1、學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩的語句，并作簡短點(diǎn)評。
香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀?！跋懔饽昧嗽姡刂赁渴徳分?，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡?！逼淇嘈?、專心如此，不能不令人贊嘆。
當(dāng)香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?，又自己含笑一回”，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時的專注神情，“出神”說明浮想聯(lián)翩;“摳土”說明反復(fù)斟酌;“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。
寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。
對這樣一個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。
2、聚焦側(cè)面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。
學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫，體會側(cè)面描寫的作用。
寶玉：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日?？梢娞斓刂凉?。”
這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。
六、課堂小結(jié)。
香菱學(xué)詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問的道理。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。
七、布置作業(yè)。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2.進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法：閱讀討論探究。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
課前預(yù)習(xí)：
1.閱讀課文，借助工具書解決字詞障礙。
2.查找克隆的相關(guān)資料，如文字資料、圖片資料、實(shí)物資料。
3.思考：以克隆為例，談?wù)剬Α翱茖W(xué)是一把雙刃劍”的理解。
一、導(dǎo)入。
古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。
展示查找的資料。
自然界中哪些動、植物先天就具有克隆的本領(lǐng)?
(出示實(shí)物、圖片：秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發(fā)芽生長、各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進(jìn)行無性生殖即身體長出芽體等)。
二、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)：請學(xué)生快速自讀課文，概括各部分主要內(nèi)容，并出示問題，供小組討論。
問題：
a.課文使用了四個小標(biāo)題，有什么作用?
b.“克隆”的突出特點(diǎn)是什么?
c.第二小節(jié)寫了許多實(shí)驗(yàn)，為什么要這樣安排材料?
d.“多利”的誕生有什么重大的意義和影響?
e.克隆技術(shù)能夠給人類帶來哪些益處與弊處?
明確：a.課文使用四個小標(biāo)題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接著寫克隆實(shí)驗(yàn)，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。
b.理解“克隆”的關(guān)鍵是：來自一個祖先，無性繁殖。
c.作者沒有用時間順序來介紹“克隆”實(shí)驗(yàn)，而是用兩條線索來組織材料：一條是以中外科學(xué)實(shí)驗(yàn)為線索，這樣寫突出了中國科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn);一條是以實(shí)驗(yàn)對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便于認(rèn)清克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。
d.“多利”的誕生標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破，而且這個結(jié)果證明：動物體中執(zhí)行特殊功能，具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個體的潛在能力。也就是說，動物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣，也具有全能性。
e.課文從三方面來寫克隆技術(shù)造福于人類：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二，克隆可以用來挽救珍稀動物;第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。作者并沒有沉浸在盲目的樂觀當(dāng)中，而在結(jié)尾處提出了關(guān)于“克隆”牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。
三、內(nèi)容研讀。
1、明確什么是克隆?
(1)找出上述天生具有克隆本領(lǐng)的動植物的共同點(diǎn)，用自己的話說說克隆是什么?(不是由生殖細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生的后代)。
(2)齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。(出示幻燈片：“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖?！薄胺瞾碜砸粋€祖先”……也叫‘克隆’?！?。
2、講解說明方法：在介紹“克隆是什么”時，作者運(yùn)用了哪些說明方法?(舉例子、下定義、作詮釋、列數(shù)字)。
任何說明方法都是為說明事物特征服務(wù)的?！翱寺 睂儆谇把乜茖W(xué)知識，對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細(xì)致地解釋，最后用簡潔、準(zhǔn)確、概括的語言定義它，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。
探究：(1)如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎?
(2)舉孫悟空的例子有什么作用?
明確：科普短文重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進(jìn)一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學(xué)技術(shù)寫得富有趣味。
四、布置作業(yè)。
1、借助生物書，了解某一動、植物，按照一定的順序，選用適當(dāng)?shù)恼f明方法，介紹它的特征及生長過程。
2、字詞讀一讀寫一寫，課后研討練習(xí)。
第二課時。
一、新課導(dǎo)入。
本文是一篇科普文，“科”為其“科學(xué)性”，重在內(nèi)容;“普”為其“普及性”，重在語言。二者完美結(jié)合，用通俗易懂的語言，生動說明了深奧尖端的生物技術(shù)。
二、復(fù)習(xí)：
研讀第一小節(jié)“克隆是什么?”思考：
a.用一句話告訴大家“克隆”是什么。
b.如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎?
c.舉孫悟空的例子有什么作用?
d.這一小節(jié)使用了哪些說明方法，其作用分別是什么?
三、合作探究：
1.第二小節(jié)與第三小節(jié)有何關(guān)系?
2.請找出這兩小節(jié)中表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的語句。體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
3.找出使用的說明方法，并說明其作用。(學(xué)生討論，教師引導(dǎo)并明確)。
提示：
1、第二小節(jié)為第三小節(jié)寫“克隆綿羊‘多利”’的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ)，做好了行文的鋪墊，并且按由低等動物到高等動物(魚類、兩棲類、哺乳類)的說明順序。
2、句子見課文。
3、有舉例子、列數(shù)字等，各舉例說明。
4、按照生物順序來安排的。由低級到高級的順序符合人們認(rèn)知的規(guī)律。再說，無性繁殖屬于低級繁殖。動、植物越進(jìn)化、越高級，就越難以進(jìn)行無性繁殖。這一順序說明克隆技術(shù)在不斷發(fā)展。
四、拓展延伸。
1.分組辯論：克隆人是福音，還是惡兆?
最后一部分的小標(biāo)題是“克隆技術(shù)造福人類”。請同學(xué)們自由閱讀這部分內(nèi)容，思考文題是否恰當(dāng)。(大家的意見有分歧，書上也說“科學(xué)進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。”下面，我們就請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術(shù)造福人類?!”的辯題展開討論。)。
2.組織辯論。
辯論的要求：(1)語言清晰、流暢，聲音洪亮;。
(2)觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足;。
(3)駁斥對方觀點(diǎn)時既要有“理”，又要有“禮”。
五、小結(jié)。
現(xiàn)在下結(jié)論還為時過早，但我們希望“克隆技術(shù)造福人類”我們更期待(出示幻燈片)“許多生物學(xué)家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學(xué)家，將會嚴(yán)肅地考慮它的含義，并展開科學(xué)討論，用以教育世界人民?！边@篇課文里引用諾貝爾獎獲得者、分子生物學(xué)家j.d.沃森的話作結(jié)束語，也是我們這堂課的結(jié)束語。請大家齊讀這段話。
六、布置作業(yè)。
將課堂小結(jié)“我學(xué)到了……”寫成書面文字;從網(wǎng)上、報上、書籍中查詢科學(xué)前沿的新興技術(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀描寫落日的相關(guān)語句，體會語言的優(yōu)美。
2、默讀課文相關(guān)段落，能根據(jù)需要篩選相關(guān)信息，概括說明內(nèi)容的要點(diǎn)，把握說明的中心。
3、研讀重點(diǎn)語段，通過語句排序的方法，使學(xué)生明確說明文語言邏輯的嚴(yán)密性。
4、認(rèn)識審美世界和科學(xué)世界的不同。
教學(xué)重點(diǎn)：把握說明的中心，體會說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)過程：
第一板塊：關(guān)于落日描寫語句的品讀。
1、導(dǎo)入：
觀察提供的一幅有關(guān)落日的圖片，請學(xué)生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受。
用描寫的方法講一下自己所看到的畫面。
用說明的方法講一下自己所看到的畫面。
引出關(guān)于《落日的幻覺》中描寫落日語段的學(xué)習(xí)。
2、品讀課文第二段。
(1)指名學(xué)生朗讀。
(2)正音，全班齊讀。
(3)請學(xué)生講講這樣的描寫落日，美在何處?
(4)根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段。
由“幻覺”一詞過渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
第二板塊：關(guān)于說明文主體語段的閱讀。
1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句。
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。
第4段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
第5段作者從這些角度，說明了太陽的原因。
第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心。
用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個方面，說明了這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
排序(5241637)為什么這么排序?你采用的是什么方法?
可否互換順序?為什么?能不能根據(jù)全文來找出必須這樣排序的理由。
第三板塊：關(guān)于審美世界和科學(xué)世界。
學(xué)習(xí)本文，你可以得到什么啟示?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識審美世界和科學(xué)世界的不同。
舉例說明(笑、月亮)。
課后推薦閱讀書目：
審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》。
科學(xué)世界：李海滄《長河落日扁》。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字新詞，會寫田字格內(nèi)九個生字。
3、了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于探究的科學(xué)精神以及不妄自菲薄的個性品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)，寫一段航天飛機(jī)的自我介紹。
教學(xué)用具：
多媒體。
一、導(dǎo)入新課。
1、激發(fā)興趣：
同學(xué)們看過飛機(jī)，坐過飛機(jī)嗎?科學(xué)技術(shù)日新月異，歷史的巨輪前進(jìn)到了上個世紀(jì)八十年代，人類終于造出了航天飛機(jī)。
2、幻燈出示航天飛機(jī)，了解相關(guān)知識。
4、讀完課題，同學(xué)們有什么想說的，有什么想問的?學(xué)生自由發(fā)言。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的句子多讀幾遍，動動筆標(biāo)上自然段的序號，標(biāo)出生字詞并注音。
2、出示生字詞。
3、學(xué)生自由朗讀生字詞。
4、指名讀帶拼音的生字詞。
5、去拼音讀生字詞。
6、讀含有生字的詞語。
三、再讀課文，讀好句子。
1、讀好含有生字詞的句子——2第一句話。
出示：突然一聲呼嘯，一個龐然大物騰空而起。
(1)指名讀句子。
(2)理解詞語：呼嘯(高而尖的聲音)。
一個很大的東西騰空而起，發(fā)出高而長的聲音，這樣的聲音叫~。
(3)讀好這句話。
2、讀好含有生字詞的句子——2第二句話。
出示：只見他三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾，轉(zhuǎn)眼間便飛得無影無蹤。
(1)指名讀句子。
(2)過渡：剛才聽到他的聲音，現(xiàn)在看到他樣子，那“無影無蹤”什么意思?
(3)讀好這句話。
(4)連起來集體讀好兩句話。
(5)由這兩句話你讀懂了什么?(大，快，外形，板書龐然大物))。
3、讀好含有生字詞的句子——3第一句話。
出示：他找到智慧老人，想問個究竟。
(1)指名讀句子。
(2)理解智慧老人，他是一個什么樣的老人啊?
(3)“究竟”是什么意思，可以換個詞嗎?
四、精讀第三自然段。
1、智慧老人是怎樣介紹航天飛機(jī)的呢?找到這一段，自由讀。
2、智慧老人說了幾段話?請學(xué)生分別讀。
3、出示智慧老人說的第一段話。
4、第一段話介紹了航天飛機(jī)的什么特點(diǎn)，把重點(diǎn)詞語圈畫出來。
5、讀好“他比你飛得更高更快?！?板書“更高更快”)。
6、高表現(xiàn)在哪里?用書上的語言來回答。
體驗(yàn)兩萬米的高度。
7、快表現(xiàn)在哪里?還是用書上的語言來回答。
體驗(yàn)東海之濱到帕米爾高原的距離之長，航天飛機(jī)所花時間之短。
(東西直線距離大約4000多公里，汽車大約50多個小時，火車30多個小時)。
8、指名讀第一段話。
9、出示智慧老人說的第二段話。
10、第二段話介紹了航天飛機(jī)的什么特點(diǎn)，把重點(diǎn)詞語圈畫出來。(板書：本領(lǐng)大)。
11、“本領(lǐng)大”表現(xiàn)在哪?用書中的語言來回答。
12、出示衛(wèi)星回收的圖片，用書中的語言來說說圖的內(nèi)容。
13、指名朗讀第二段話。
14、集體朗讀第三自然段。
五、朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑。
1、指名朗讀全文。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
六、書寫生字詞。
1、出示九個生字。
2、注意上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。
指導(dǎo)“慧”的寫法。怎樣寫好這個字?
3、教師范寫。
4、學(xué)生練習(xí)。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確認(rèn)讀本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“孤芳自賞”、“蠢蠢欲動”、“物我兩忘”、“拘謹(jǐn)”、“不茍言笑”、“敝帚自珍”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合具體的語言文字了解課文的主要內(nèi)容，體會作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。
3.了解課文圍繞“我的第一個筆記本”寫了哪幾件事。能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z句評價文章中的人物。
過程與方法：
1.以小組合作的方式梳理文章結(jié)構(gòu)，了解圍繞“筆記本”這個線索，寫了幾件事情，并通過擬寫小標(biāo)題的方法，理清文章的思路。
2.通過朗讀文本，感受人物的情感。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受“我”對寫作的熱愛以及對班主任老師的感激之情。
重難點(diǎn)分析：
l文章貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以對文章內(nèi)容的理解并不存在難度，但是對于文章人物的評價需要教師引導(dǎo)，尤其是對于嚴(yán)厲的英文老師和拿走筆記本的那個同學(xué)的評價一定要做到公正。
l文章飽含感情，可以在梳理文章內(nèi)容之時，讓學(xué)生領(lǐng)會字里行間蘊(yùn)涵的“我”對寫作的熱愛之情和班主任老師對我的呵護(hù)鼓勵之情。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生了解肖復(fù)興的資料，預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、從生活經(jīng)歷引入，初步體會“我”的情感。
(一)交流自己喜歡的一件東西或自己喜歡做的一件事情，說說自己喜歡到什么程度。
(二)板書課題及作者，交流肖復(fù)興的資料。課件出示肖復(fù)興資料。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
(一)同桌合作讀文，互相正音。
(二)指名朗讀課文，正音解詞。
1.注意以下詞語的讀音：奢侈品、瞥一眼、蠢蠢欲動、拘謹(jǐn)、不茍言笑、耷拉、出版、敝帚自珍。
2.注意以下詞語意思的理解：孤芳自賞、奢侈品、蠢蠢欲動、拘謹(jǐn)、不茍言笑、敝帚自珍。
預(yù)設(shè)：以“筆記本”為線索，圍繞“我的第一個筆記本”寫了四件事，分別為：得到筆記本——筆記本被沒收——展覽筆記本——丟失筆記本。
三、品讀課文，感受文中蘊(yùn)涵的情感，用自己的語言形容文章中的人物。
(一)默讀課文，勾畫讓自己感動的句子，并在空白處寫下自己的感受。課件出示學(xué)習(xí)提示。
1.我想，如果我能將這個筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了!我為這個愿望而隱隱激動，自然寫得就越發(fā)勤奮。
從中體會“我”的心情，體會我激動的原因。
2.筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了。
從比喻句中體會“我”強(qiáng)烈的寫作欲望。
3.看有老師和同學(xué)翻看它，心里漾出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時都無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會作者這時的成就感，說說自己有沒有這樣的經(jīng)歷，這是怎樣一種感覺。
4.好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃颉！皟砂对陈曁洳蛔?，輕舟已過萬重山”。
學(xué)生反復(fù)吟誦、揣摩比喻的妙處和詩句運(yùn)用的效果。
預(yù)設(shè)：
“我”：熱愛寫作、勤奮;。
班主任老師：愛學(xué)生、善于鼓勵學(xué)生、工作方法得當(dāng);。
英文老師：嚴(yán)厲、粗暴、不懂學(xué)生心理、但教學(xué)工作認(rèn)真;。
拿走筆記本的同學(xué)：行為錯誤、也許愛好文學(xué);。
姐姐：愛勞動、愛弟弟。
四、教師與學(xué)生一起從文章中獲得啟示，推薦閱讀文章。
1.師生共同從文章中尋找自己的工作和生活態(tài)度，教師要像班主任一樣鼓勵、安慰自己的學(xué)生;學(xué)生要像作者一樣，追求自己的理想，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
2.推薦閱讀作者的其他作品。課件出示推薦作品。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過畫春、頌春，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、畫的能力。
2、學(xué)會“綠、醒、桃、青蛙”等生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過畫春、頌春，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、畫的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備音像磁帶：《春天在哪里》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和畫紙。
3、學(xué)生搜集歌頌、贊美春天的詩句、詞語等。
教學(xué)過程。
教學(xué)過程。
生成與反思。
一、激趣導(dǎo)入，觀察春景。
欣賞歌曲《春天在哪里》。
二、自主閱讀，感受春景。
1、放聲自讀課文《春風(fēng)吹》，掃除閱讀障礙。
2、檢查朗讀情況，隨機(jī)教學(xué)“綠、醒”等生字。
3、課文與實(shí)物對照，說說春天的美景。
(要求按順序簡單地說說柳樹、桃花、燕子、青蛙等景物。)。
提供句式：美麗的春天到了，柳樹了，瞧!。
4、帶著對春天的贊美、向往之情有感情頌讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)氛圍，描繪春景。
1、伴隨著《春天在哪里》，學(xué)生繪春天美景，可溶自己豐富的想象于其中。
2、自由賞畫，評出佳作，排列好。
四、暢所欲言，詠頌春景。
1、指名按一定順序說出自己畫的內(nèi)容，小組評議。
(要求在上一次的基礎(chǔ)上，語言通順、連貫、完整，且更具體、形象、生動，想象合理)。
2、說一說歌頌、贊美春天的詩句、成語，分小組競賽評優(yōu)。
(萬紫千紅總是春，春雨沙沙、細(xì)如牛毛，春雨貴如油，春到人間，春回大地)。
3、生將詩句寫在紙上，誦讀。
活動小結(jié)：鼓勵觀察并積累詩句。在歌聲中結(jié)束活動課。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇十四
1、能在閱讀的過程中借助拼音讀準(zhǔn)“腳、印、跑、留、對、竹、梅、齊、全”9個生字的字音。能在語言環(huán)境中認(rèn)讀這9個生字。
2、能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字，能基本按標(biāo)點(diǎn)停頓。
3、能在閱讀的過程中了解內(nèi)容：3個小動物在雪地上留下不同的腳印;知道在雪地上可以留下各種動物的腳印，并能感受小動物們快樂的心情。
4、認(rèn)識“木”字旁，能在老提示的指導(dǎo)下描摹“梅、村”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)了解“梅”的字形，能正確描寫。
2、了解課文內(nèi)容，并能模仿課文，展開想像，編故事。
學(xué)習(xí)過程。
一、揭示課題。
1、媒體出示：雪地上出現(xiàn)了一串串腳印。
2、揭示課題：60腳印(生字上標(biāo)注拼音)。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)記住字形。
(3)了解“印”的筆順。
(4)讀課題。
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形。
2、借助拼音讀通課文。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)出示與生字相關(guān)的詞語，要求讀準(zhǔn)字音。
腳印、跑、留下、對、竹葉、梅花、齊聲、全是(生字上標(biāo)注拼音)。
(2)交流識字的方法。
(3)讀課文。(個別讀)。
4、再讀課文，邊讀邊思考：雪地上的腳印是誰留下的?除了這些你還了解什么?
說明：
從整體入手，讓學(xué)生迅速感知課文的內(nèi)容，邊讀邊思。在學(xué)生交流前，應(yīng)給予他們充分的時間準(zhǔn)備，交流時，教提示要注意學(xué)生表達(dá)的規(guī)范，盡可能地讓學(xué)生把話說清楚，說連貫。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。
1、讀課文。
(1)出示課文1-3節(jié)內(nèi)容(其中第3節(jié)內(nèi)容改編成和1、2節(jié)的寫法一樣)再讀課文，看看課文，談?wù)勏敕ā?BR> 出示內(nèi)容(1、2節(jié)和改編后的第3節(jié))：
(1、2節(jié)略)。
第3節(jié)小鴨在雪地里跑，雪上留下了小鴨的腳印。小鴨對小雞、小狗說：“你看，你看，我會畫楓葉?！?BR> (2)感情朗讀。試著用朗讀的方式來表達(dá)小動物的情感。
(3)提供開頭，用一小節(jié)說說課文的內(nèi)容。
小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……。
(3)提供開頭，用一小節(jié)說說課文的內(nèi)容。
小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……。
2、拓展說話：
(1)媒體出示小貓、小豬的腳印，說說它們的腳印像什么?學(xué)著課文的樣子編編故事。
(2)想想小動物除了在雪地上留下腳印外，還可以在其他什么地方也能留下腳印?學(xué)著課文的內(nèi)容說一說。
說明：
讓學(xué)生進(jìn)行比較的目的是：初步了解課文前2節(jié)的寫法基本相同，而第3節(jié)的表述和前兩節(jié)不同，原因是說話的對象不同，而且，這樣能使文章讀來更顯生動活潑，不重復(fù)。
提供開頭，引導(dǎo)學(xué)生能比較概括地表述，學(xué)生能將意思表達(dá)清楚即可，教提示無需苛求。
拓展說話設(shè)計了兩種說話內(nèi)容，教提示可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用。
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展閱讀。
1、媒體游戲：腳印大搜索(復(fù)習(xí)生字)。
2、讀一讀，連起來說一說。
(1)雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨腳印像楓葉。
(2)雪地上的小動物，個個像小畫家，他們的畫兒真有趣。
五、學(xué)習(xí)“木”字旁。
1、出示“木”和木字旁，說說它們的區(qū)別。
2、還有哪些字有木字旁，你覺得這些字都與什么有關(guān)?
3、示范“木”的寫法，指導(dǎo)“梅”右半部分的筆順。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫批注的習(xí)慣。
2.理清課文思路，弄清說明順序。
3.通過學(xué)習(xí)說明方法及作用，體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn)。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。
2.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會恰當(dāng)使用說明方法使說明更準(zhǔn)確，以及說明方法對于語言特色的影響。
教學(xué)創(chuàng)意：
1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，確定學(xué)習(xí)方案。
2.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法，隨時進(jìn)行勾畫批注。
3.通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會說明語言的特色。
教學(xué)流程：
一、欣賞圖畫，選擇畫作局部，口頭說明內(nèi)容。
(一)教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷。
現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零，歷經(jīng)劫難，五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會，體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。
(二)學(xué)生選擇局部，口頭說明。
現(xiàn)在讓我們來仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容，可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點(diǎn)的時候作比較，讓學(xué)生體會這篇文章語言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確典雅，條理清楚。)。
二、閱讀“提示”，討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法。
(一)學(xué)生瀏覽課文，明確說明對象特征，初步了解課文內(nèi)容。
教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。
(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分組討論，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
明確：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：弄清本文說明順序，注意到說明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語句。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握，隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí)，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí)，自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)。
三、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容，理清說明順序。
(一)學(xué)生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進(jìn)而理清說明順序。
教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。
學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機(jī)，強(qiáng)調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會價值。
(二)學(xué)生判定全文說明順序，并細(xì)讀第四段，判斷局部說明順序。
學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性，學(xué)生對課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識，為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)。
四、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)說明方法，品味說明語言。
(一)瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點(diǎn)。
教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據(jù)什么確定說明的重點(diǎn)的?讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應(yīng)的句子。
學(xué)生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)，即第四段?！皦艋胤比A”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題，也是本文說明畫作的重點(diǎn)和靈魂。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù)，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點(diǎn)，為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)。
(二)細(xì)讀課文第四段，辨別說明方法，體會其作用。
教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。
學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚。
學(xué)生明確：1.在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn)。2.恰當(dāng)使用說明方法才會使說明更準(zhǔn)確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點(diǎn)決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。
(三)瀏覽全文，辨別說明方法，體會其作用。
學(xué)生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確，給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。)。
(四)瀏覽全文，細(xì)讀第四段，體會本文語言風(fēng)格的不同，總結(jié)語言特色。
教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注，思考不同。
的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。
學(xué)生明確：本文語言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥，使語言顯得更準(zhǔn)確、平實(shí);打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使文章語言有底蘊(yùn)有文氣。
教師提出自讀要求7：重點(diǎn)品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。
學(xué)生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點(diǎn)，即準(zhǔn)確平實(shí)。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準(zhǔn)確具體;2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性，如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動性，引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。
教師點(diǎn)撥：對于一幅中外聞名的古名畫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強(qiáng)了文章生動性，更是與說明對象相契合。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：對學(xué)生來說，語言的學(xué)習(xí)是一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同，也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同，避免學(xué)生機(jī)械地記憶語言特點(diǎn)，不能學(xué)以致用。)。
五、課堂小結(jié)，布置閱讀任務(wù)，進(jìn)行課外拓展。
最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得：
1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活。
3.隨時勾畫批注，養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識批注在書上相應(yīng)位置，以供日后檢索，常讀常新。
《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品，如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書，進(jìn)一步了解這幅名畫。
(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：通過小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進(jìn)行拓展，也可以對課的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。)。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇十六
1、了解“說”這種文體的特點(diǎn)。
2、反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。
3、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。
4、認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。
2、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
1、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。
2、認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情。
【自主預(yù)習(xí)案】。
1、初讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音。
祇（)駢（）槽櫪（）食馬（）粟（）邪（）奴隸（）執(zhí)策(）。
2、結(jié)合課下注釋，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。
（1）駢死于槽櫪之間______________。
（2）且欲與常馬等不可得_______________。
（3）執(zhí)策而臨之_____________。
（4）食之不能盡其材_______________。
（5）策之不以其道____________。
3、指出下面句中的通假字并解釋。
（1）食馬者_(dá)______通_______，________。
（2）才美不外見_______通_______，________。
（3）不能盡其材_______通_______，________。
（4）其真無馬邪_______通_______，________。
4、解釋下列一詞多義詞。
（1）食：一食或盡粟一石______________。
不知其能千里而食也___________。
（2）策：執(zhí)策而臨之______________。
策之不以其道____________。
（3）其：其真無馬邪______________。
其真不知馬也____________。
5、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。
（1）一食或盡粟一石______________。
（2）策之不以其道____________。
（3）食之不能盡其材__________。
3、完成后，教師評價，再讀課文。
五、同桌二人對譯課文。
六、自讀自背課文。
七、閱讀課文并獨(dú)立思考：
1、文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
借古代伯樂和千里馬的故事，對封建統(tǒng)治者不識人才，甚至摧殘、壓抑人才表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨之情。
2、理清文章結(jié)構(gòu)層次。
第一層（第1段）說明伯樂對手里馬命運(yùn)的決定作用；
第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；
第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。
3、重點(diǎn)朗讀第3段，再次體會作者的感情。
八、教師小結(jié)：這節(jié)課我們翻譯了課文，了解了作者的思想感情。
九、課堂練習(xí)：閱讀課后練習(xí)，完成練習(xí)二。
十、布置作業(yè)：背默并翻譯全文。
板書：
馬說。
韓愈。
一、說明伯樂對千里馬命運(yùn)的決定作用；
二、揭示千里馬被埋沒的根本原因；
三、總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：分析文章；理解文章所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法。
教學(xué)手段：小黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊背課文。
2、指名2——3名同學(xué)背課文。
3、提問：文章借古代伯樂和千里馬的故事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
二、學(xué)習(xí)探究：
（“其真無馬耶？其真不知馬也！”）那么作者何以會發(fā)出這樣的感慨呢？我們一起回過頭來看看前面的課文。
2、先看第一段，我們請女學(xué)生把第一段齊讀一遍，聲音要洪亮。
提問：一開篇作者就亮出了他的什么觀點(diǎn)？你同意他的觀點(diǎn)嗎？
（“世有伯樂，然后有千里馬”）（學(xué)生討論，各抒己見）。
進(jìn)一步提問：在作者的觀點(diǎn)重，還包含著一個反命題：無伯樂，則無千里馬。那么，這句話實(shí)際闡明了伯樂與千里馬的關(guān)系。什么關(guān)系呢？（伯樂對千里馬的命運(yùn)起著決定作用。）。
追問：真的是先有伯樂，然后才有千里馬嗎？那么沒有伯樂，千里馬就怎么樣了呢？（“故雖有名馬，辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”）第一段寫了千里馬和伯樂的關(guān)系。（無伯樂則名馬不名）。
看看第一段還有什么問題，自由讀。
3、第一段作者提出了自己的觀點(diǎn)，無伯樂則名馬不名。為什么說沒有伯樂，千里馬就不能日行千里了呢？看看韓愈是如何進(jìn)一步闡述他的觀點(diǎn)的。男生讀第二段，找出體現(xiàn)千里馬被埋沒的原因的句子。（“食馬者，不知其能千里而食也?！保?。
追問：無知會造成什么樣的惡果呢？用書中原句回答。（“食不飽，力不足，才美不外見?！保?BR> 追問：堂堂千里馬，怎么會“食不飽，力不足”呢？因?yàn)椤榜R之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也?！?BR> 再問：“不知其能千里而食也”的結(jié)果怎樣？（“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”）。
這一反問句，把責(zé)任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時候要讀出憤慨的感情。
這段寫無伯樂，千里馬被埋沒。
有感情的自讀。
4、最后一段是對上文的總結(jié)，齊讀。
第一句的句式很有特點(diǎn)，是什么句式？（三個“不”連用構(gòu)成排比句）。
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬。”把不識馬者的虛妄無知的嘴臉刻畫的入木三分。
最后發(fā)出感慨：并非沒有千里馬，而是“不知馬”
齊讀。
5、者對食馬者抱著一種什么樣的態(tài)度？對千里馬又是懷著什么樣的感情呢？
學(xué)生討論，教師明確：對千里馬是同情，對食馬者是強(qiáng)烈的譴責(zé)與辛辣的嘲諷。
三、背景介紹。
根據(jù)文意，你覺得韓愈是在什么背景下寫這篇文章的？根據(jù)學(xué)生的回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年(795-800)間。其時他曾三次上書宰相求被用，未被采納，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以有“伯樂不常有”之嘆。
韓愈所處的中唐時期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。
四、教師小結(jié)：
文章論述的是識別人才的問題，但通篇沒有一句話直接提到人才。文章采用的是什么寫法？（“托物寓意”）。托物寓意，通過具體的形象來說理，是這種文體的特點(diǎn)。韓愈就是一匹千里馬，他有“日行千里之能”，但在封建社會，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對在位者的不能識別人才，摧殘，埋沒人才有強(qiáng)烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所以，他就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來寫封建社會人才的遭遇。對封建社會中統(tǒng)治者有眼不識英雄和人才埋沒的現(xiàn)象，則分別用“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”和“抵辱干奴隸人之手，驕死于槽權(quán)之間”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生動活潑，富有感染力和說服力。
五、遷移：
作者認(rèn)為“伯樂”決定了千里馬的命運(yùn)，你同意他的觀點(diǎn)嗎？說說理由。學(xué)生自由發(fā)揮。（討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”。）。
六、布置作業(yè)：伴你學(xué)。
板書：（出示小黑板）。
正面提出問題：世有伯樂，然后有千里馬。
反面展開議論：食馬者無知，千里馬埋沒（譴責(zé)嘲諷）。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字，掌握雙手、做工、才能、勞動4個詞語。認(rèn)識寶、思、考、事、情、創(chuàng)、造7個字。
2、正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么?漂亮嗎?
2、找做得好的同學(xué)簡單說一說他是怎么做的?
不但要動腦想，還要動手做，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了?？梢娛趾湍X多重要。
板書課題。
二、聽課文錄音，整體感知。
人有兩件寶指的是________和__________。
三、初讀課文。
1、借助拼音自讀課文，畫出生字，數(shù)數(shù)有幾句話。
2、指名讀，正音。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的?
2、交流記憶方法。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)。
辦：注意左右兩點(diǎn)的位置。
勞：上中下結(jié)構(gòu)，下邊是力，不是方。
4、指導(dǎo)書寫。
5、擴(kuò)詞。
五、小結(jié)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、知道雙手和大腦是人的`兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛勞動的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名朗讀課文。
2、出示生字卡片件辦雙工能動做才寶思考事情創(chuàng)造，開火車讀字組詞。
3、小黑板聽寫才能做工(訂正寫得不規(guī)范的字，指導(dǎo)學(xué)生再寫)。
二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自己輕聲讀課文，用鉛筆標(biāo)出有幾個句子。
2、指名分句讀。
3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么?(板書：雙手大腦)。
手的用處可大了，不信，我們來看看。
課件出示：(發(fā)散思維，讓學(xué)生自由抒發(fā))。
(1)媽媽用手()。
(2)小學(xué)生用手()。
(3)老師用手()。
(4)醫(yī)生用手()。
(5)警察用手()。
是不是做什么事情只要用手就行了?(板書：做工)。
大腦可以(思考)，思考是什么意思?(板書：思考)。
齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動作有表情朗讀。
4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時只使用一件寶貝，可以嗎?為什么?我們來演示看：
情況一：
(1)給小樹、花兒澆水。
(2)寫字。
(3)做題。
情況二：
(1)想做個好孩子。
(2)想當(dāng)科學(xué)家。
小結(jié)：現(xiàn)在我們都知道了用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到(課件出示相關(guān)的句子，學(xué)生邊看邊讀)這一下，同學(xué)們對我們的雙手和大腦這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經(jīng)知道了吧。(課件出示用手又用腦，才能有創(chuàng)造)。
5、齊讀：創(chuàng)造是指想出并做出新的。
6、講講自己或同學(xué)動腦筋的小故事。
7、齊讀、表演朗讀第二句話。
8、課件出示課文插圖1、2，看圖說圖意。
(1)科學(xué)家通過研究、思考、動手畫出設(shè)計圖紙。
(2)工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產(chǎn)品。
從大家剛才說的，老師知道同學(xué)們都在仔細(xì)觀察、動腦筋思考了，而且說的一個比一個具體，這就是創(chuàng)造。所有的創(chuàng)造都靠勞動，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類為祖國創(chuàng)造財富。(板書：勞動創(chuàng)造一切)。
9、出示一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要靠手和腦。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)。
1、朗讀全文。
2、根據(jù)板書指導(dǎo)背誦。
引讀、分組讀、齊讀、指名背。
3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了?
四、作業(yè)。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗、激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)流程：
一、從圖導(dǎo)入。
1、情景激趣。
師：今天老師在來學(xué)校的路上，遇見了一位白頭發(fā)、白胡須的老爺爺。他是時間老人。時間老人托付我給小朋友們帶來了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉(zhuǎn)交給大家——會說話的圖畫。
2、出示圖畫。
(1)師：大家看(出示第一幅春景圖)，這幅圖畫了什么呀?(生：草芽、小鳥)你們聽見草芽對小鳥說了什么嗎?(板書：我是春天)。
(2)接下來逐個出示夏、秋、冬等圖及句子。
(3)師：春、夏、秋、冬是時間老人的四個孩子。今天時間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認(rèn)識他的孩子們。
3、出示課題：四季。
二、讀課文。
1、小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)音。
2、男女比賽讀，是及時予以表揚(yáng)。
3、出示時間老人的第二件禮物：詞語卡。
(1)師：時間老人希望我們都能成為知識豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語卡。等我們將這些詞語都認(rèn)識了我們的知識就能更加豐富了。
(2)用詞語卡片認(rèn)讀文中詞語，在認(rèn)讀后粘貼詞卡于圖上。
(3)看圖和詞卡，師范讀課文后生試著讀出課文。
三、演課文。
1、師指導(dǎo)編創(chuàng)“谷穗彎彎，它鞠著躬說：我是秋天?！钡膭幼鳎瑢W(xué)生帶動作讀課文。
2、分小組指定編創(chuàng)春、夏、冬的動作。
3、各小組交流所編動作，老師相機(jī)指導(dǎo)“頑皮”的意思。
4、全班學(xué)生各自帶動作齊讀課文。
四、編課文。
1、小組內(nèi)練習(xí)說話：你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?
2、指名闡述自己的想法，師相機(jī)出示各季節(jié)的不同景物粘貼于黑板上。
3、師范例：你們看，草芽在對睡說話呢?它在說些什么呀?你們聽到了么?對呀，它在對小鳥說：“我是春天。”它還可以對誰說話呢?(生：桃花、春雨……)那如果是這些景物聚在一起，它們又會說些什么呢?(例：桃花紅紅，它對春雨說：我是春天。)。
4、小組合作編創(chuàng)兒歌，師相機(jī)指導(dǎo)。
5、小組派代表展示編創(chuàng)的成果，老師及時肯定表揚(yáng)。
五、拓展活動。
課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜歡的季節(jié)的景物畫，回贈時間老人。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇十九
知識與能力。
1.積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義。
2.理解課文深刻的寓意。
3.反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。
4.把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達(dá)效果。
過程方法。
以多樣化朗讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,通過自主思考、合作探究的方式加深對文章內(nèi)涵的理解。
情感態(tài)度與價值觀。
學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
難點(diǎn)：1.積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。
2.理解本文的時代意義。
難點(diǎn)：1.培養(yǎng)多角度分析問題的能力。
2.理解神話結(jié)尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。
【教學(xué)課時】2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
愚公移山的故事家喻戶曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請看動漫flash——愚公移山。(學(xué)生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。)。
二、朗讀課文，整體感知。
1.教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。
2.學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。
示例：
懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫。
鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負(fù)二山。
3.學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。
4.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。(資料內(nèi)容如下：)。
(1)指出下列句中的通假字并解釋。
始一反焉汝之不惠亡以應(yīng)一厝朔東無隴斷焉。
(2)對加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是………………………………………()。
懲山北之塞a.處罰b.警戒c.苦于。
出入之迂也a.繞遠(yuǎn)b.迂腐c.困難。
指通豫南a.指向b.手指c.一直。
雜然相許a.允許b.贊成c.答應(yīng)。
且焉置土石a.哪里b.乃、才c.語氣助詞。
(3)一詞多義。
方
方其遠(yuǎn)出海門。
方七百里。
曾
曾益其所不能。
曾不若孀妻弱子。
且
年且九十。
且焉置土石。
其
河曲智叟亡以應(yīng)懼其不已也。
其如土石何。
其妻獻(xiàn)疑。
帝感其誠。
曾益其所不能。
死
雖我之死。有子存焉。
今亡亦死，舉大計亦死。
固
汝心之固，固不可徹。
吾義固不殺人。
之
以君之力。曾不能毀山之一毛。
告之于帝。
甚矣。汝之不惠。
(4)翻譯下列句子。
甚矣。汝之不惠!
遂率子孫荷擔(dān)者三夫。
投渚渤海之尾。
冀之南，漢之陰，無隴斷焉。
學(xué)生自由回答，其余學(xué)生評價或補(bǔ)充。答案略寫。
三、整體感知，理解課文。
太行、王屋兩座山，方圓達(dá)七百里，高達(dá)七八千丈。它們原來位于冀州的南部、黃河北岸。
山北面有一位叫愚公的老人，年近九十歲了，向著大山居住。苦于大山的阻塞，出入要繞遠(yuǎn)路，于是他召集全家人商量說：“我和你們竭盡全力鏟平這兩座大山，(使道路)直通豫州南部，達(dá)到漢水南岸，好嗎?”大家紛紛表示贊同。他的妻子提出疑問說：“憑您的力氣，像魁父這樣的小山丘也不能鏟平，能把大行、王屋怎樣呢?再說把石頭和泥土往哪兒放呢?”大伙紛紛說：“把土石投到渤海邊上、隱土的北面。”于是愚公率領(lǐng)子孫當(dāng)中能挑擔(dān)的三個人(上了山)，鑿石掘土，用箕畚把土石運(yùn)到渤海邊上。鄰居姓京城的寡婦有個孤兒，才七八歲，(也)蹦蹦跳跳前來幫忙。夏去冬來，才能往返一次。
河曲智叟嘲笑并阻止愚公說：“你太不聰明了!就憑你在世上這最后的幾年，剩下的這么點(diǎn)力氣，還不能毀掉山上的一根草木，又能把這大山的土石怎么樣?”北山愚公長嘆一口氣說：“你思想太頑固，頑固得不開竅，連個寡婦、孤兒都比不上。即使我死了，還有我兒子在呀;兒子又生孫子，孫子又生兒子;兒子又有兒子，兒子又有孫子;子子孫孫永無窮盡，可是這兩座山卻不會再增高加大，還愁什么挖不平呢?”河曲智叟無話可答。
山神知道了這件事，害怕愚公挖山不止，就把這件事稟報天帝。天帝被愚公的誠心感動了，就命令大力神夸娥氏的兩個兒子背起兩座大山.-座放置在朔方東部，一座放置在雍州南部。從此，冀州的南部，直到漢水的南岸，再也沒有高山阻隔交通了。
第二課時。
教學(xué)目的。
學(xué)習(xí)愚公移山的精神，用頑強(qiáng)的艱苦奮斗精神去戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)設(shè)想。
1、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
2、利用課本劇表演，培養(yǎng)學(xué)生的組織、創(chuàng)新能力。
3、采用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用富有啟發(fā)性問題引起學(xué)生討論。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
聽歌《愚公移山》(屏幕演示)，從而導(dǎo)入課文分析講解。
二、課文分析：
1、本文如何通過對比和烘托的手法突出人物性格?
解析：本文除了用夸張的手法外，還通過烘托和對比的手法，突出人物性格。如用“方七百里，高萬仞”極言山的高大;用“寒暑易節(jié)，始一反焉”極言移山的艱難;用“年且九十”、“殘年余力”極言力量的單薄;用“叩石墾壤”、“箕畚運(yùn)于渤海之尾”極言工具的簡陋、路途的遙遠(yuǎn)，從而烘托了愚公信念堅定、迎難而上的積極形象。又如以智叟一“笑”、一“止”與愚公的一聲“長息”相對比，以愚公之妻誠心獻(xiàn)疑和智叟的刻意諷刺作對比，以愚公的雄辯與智叟最后“亡以應(yīng)”作對比，使得大智若愚的“愚公”與鼠日寸光的“智叟”對映成趣。
2、愚公的形象：是一個有遠(yuǎn)大理想，不懼怕任何困難，有堅強(qiáng)意志和頑強(qiáng)毅力，不怕吃苦，敢于斗爭，敢于勝利的令人尊敬的形象。
3、學(xué)生討論解答以下問題：
(1)愚公移山的原因是什么?
懲山北之塞，出人之迂也。
(2)愚公移山的目的是什么?
指通豫南，達(dá)于漢陰。
(3)智叟認(rèn)為愚公不能移山的原因是什么?
以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?
(4)愚公認(rèn)為可以移山成功除了信心、毅力之外，還有兩點(diǎn)原因是什么?
子子孫孫無窮匱也。
山不加增。
4、本文的寓意：(提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?)。
故事寓意深刻，愚公堅持奮斗、不畏困難的精神，反映了古代勞動人民證服自然的愿望和信心，也教育了后人。(從不同的角度可以得出不同的深刻含義)。
示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。
做任何事，都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。
三、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征。
1.提問：如何理解課文的神話結(jié)尾?學(xué)生自由發(fā)言。
生1：這是作者迷信思想的反映。
生2：這反映了作者階級的局限性。
生3：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結(jié)尾，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。
教師點(diǎn)撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結(jié)尾反映了古代勞動人民的美好愿望。
2.關(guān)于對比、襯托手法。
學(xué)生討論，明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對人力的無窮盡懷有堅定信念;智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問;智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。
文中運(yùn)用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動搖。
四、課本劇表演：參加演出者：(略)。
五、學(xué)生討論：愚公應(yīng)該移山，還是搬家?
六、研讀課文，總結(jié)升華。
教師提問：我們這個時代還需要愚公精神嗎?
教師總結(jié)：
愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬險不達(dá)目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會有“神舟”五、六號的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治?哪里會有我國近十年的輝煌成就?哪里會有時代的發(fā)展、人類的進(jìn)步?讓我們從愚公手里接過精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽!
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇二十
讀好長句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)。長句子主要在本文的第2、3自然段中出現(xiàn)，這兩個自然段時要加強(qiáng)對長句子朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀好長句子的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、多種形式鞏固生字和詞語，會寫“真、節(jié)”2個生字。
2、通過圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解“箬竹葉，糯米，掀開，剝開，裹著”等詞語的意思;積累“青青的箬竹葉，自白的糯米、紅紅的棗，又黏又甜、美滋滋”等詞語。
3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀好長句子;通過想象畫面、體會心情朗讀好課文。
4、能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節(jié)包粽子、吃粽子的習(xí)俗、來歷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、會寫“真、節(jié)”2個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀好長句子。能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等。
難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀好長句子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、用中國傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入新課。
農(nóng)歷八月十五、正月十五、臘月初八、五月初五分別是什么節(jié)?有什么習(xí)俗?
板書課題：《端午粽》。
【設(shè)計意圖：通過這個活動拓展孩子的知識面，讓孩子對我國的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)一步的了解?！?。
二、復(fù)習(xí)字詞。
1、復(fù)習(xí)詞語。
孩子們你們坐得直，聽得認(rèn)真，我可喜歡你們了，那讓我們一起玩?zhèn)€“賽龍舟”的游戲。
出示詞語：中間分給帶回知道紀(jì)念據(jù)說端午節(jié)。
粽子。
2、句子中復(fù)習(xí)字詞。
端午節(jié)我們總會吃粽子，粽子里面有糯米、紅豆、紅棗。還有大肉，據(jù)說吃粽子是為了紀(jì)念屈原。
3、欣賞賽龍舟圖片，感受端午節(jié)熱鬧的場面。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示粽子圖片。
你看到了什么?并說一說。(粽子、糯米、紅棗)。
2、文中是如何描寫粽子的?讓我們趕快讀讀課文的第二段，在第二段中找一找吧。
多種形式讀文。
(1)全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，不能添字少字。
(2)師范讀，學(xué)生評價。
(3)學(xué)生齊讀正音。
3、請在文中把描寫顏色的意思用橫線畫出來，你能照樣子再說一些這樣的詞語嗎?
(白白的、紅紅的、青青的、綠綠的、黃黃的、黑黑的)。
4、看到有青青的、白白的、紅紅的這些顏色，你猜一下這個粽子味道怎么樣?(好吃、香、想吃)心情如何?那請你帶著這種心情，讀一讀這一句話。
5、外婆包的粽子味道到底怎么樣呢?讓我們趕緊去看看吧!
(1)生讀課文，學(xué)生評價。
(2)師范讀課文。學(xué)生做動作，說一說你仿佛看到了什么?想到了什么?
6、請你說一說又什么又什么的詞語。
【設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓孩子感受獨(dú)處也是一種快樂】。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
外婆包了哪些花樣的粽子?你喜歡吃哪種味道?吃了粽子心情如何?
用“美滋滋”說一句話，體會美滋滋地意思。
外婆把粽子讓我們帶回家分給鄰居吃。你覺得外婆是怎樣的一個人?
【設(shè)計意圖：減少無效的講解，增加有效閱讀，使學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感。】。
五、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
讀第四自然段，從中你知道了什么?
你知道屈原是什么人?人們?yōu)槭裁匆o(jì)念他?
屈原是中國古代偉大的愛國詩人。他積極主張楚國聯(lián)合齊國抗擊秦國，他的意見沒有被采納，反而被罷了官發(fā)配到邊遠(yuǎn)的地方。楚國快要滅亡時，農(nóng)歷5月5日這天，屈原投汨羅江自殺。屈原投江后，楚國人民為了不讓江里的魚蝦鱉蟹吃屈原的尸體，就往江里投食物。年復(fù)一年，人們?yōu)榱思o(jì)念屈原，每逢端午節(jié)那天便用竹葉把糯米飯包起來，做成菱角形的尖角粽子，劃著龍船到汨羅江，投到江里祭祀屈原，這就是端午節(jié)吃粽子劃龍船的來歷。
六、書寫漢字“真、節(jié)”
1、觀察這幾個字在田字格中的位置。
2、注意這兩個字的筆畫順序。
3、教師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生在書中描紅，然后寫一寫。
5、展示書寫，講評。
【設(shè)計意圖：認(rèn)識漢字書寫的規(guī)律與變化。感受漢字的結(jié)構(gòu)美。】。
七、作業(yè)：
1、推薦閱讀課外書《一朵花的童話》中《婆婆路》的片段。
2、給家人講一講關(guān)于端午節(jié)或粽子的故事。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇二十一
1、同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)。讀課題：金子。
還記得我們上一節(jié)課留下的那個問題嗎?彼得的金子是什么?
2、今天，就讓我們通過讀書來找到金子的真正含義吧!
二、精讀訓(xùn)練。
1、自由讀1，2自然段。
(1)指名朗讀。
思考：彼得有沒有找到金子?
他和其他的淘金者有什么不一樣?
(2)你從哪些詞語可以看出彼得不甘心?
默默埋頭苦干幾個月翻遍整塊土地。
指名讀第二段。
齊讀。
(3)讀到這里，彼得給你留下了什么印象，他是個什么樣的人?
板書：勤勞有恒心。
(4)彼得找到金子了嗎?他當(dāng)時的心情怎么樣?
(5)為什么彼得付出并沒有獲得回報，沒有發(fā)現(xiàn)金子?
讀第一自然段。
點(diǎn)出‘無意’，‘聽說’從這個詞你知道了什么?
聽說：聽來的話，不一定可靠?！牉樘摗o意：無心之為，帶有很大的偶然性。聽說和無意都有很大的不確定性，暗示盲從。
什么叫‘蜂擁而至’，‘一無所獲’?
(6)為什么大家都‘一無所獲’掃興而歸?
2、自由讀3—6自然段。
(1)大家又發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)是什么讓彼得決定留下來?
你從那些地方看出土地肥沃?指名讀。
(3)為什么只能長草的土地在彼得眼中卻是成功的希望?
(4)他想到了什么?
(5)點(diǎn)出‘若有所悟’?什么意思?
(6)他‘悟’出了什么?
(7)他和別人有什么不一樣?
板書：抓住機(jī)會。
讓我們再讀一讀第五自然段。
出示小黑板。
白天，彼得——。
夜晚，彼得——。
整整五年，彼得——。
齊讀3—6自然段。
4、那么彼得的真金是什么?
(1)他為什么無不驕傲?
(3)那么，小朋友知道他的真金是什么嗎?
(4)彼得發(fā)現(xiàn)了土地肥沃，并且善于抓住這個機(jī)會，付出艱辛的勞動，從而獲得了財富，這就是彼得找到的真金。他懂得實(shí)現(xiàn)夢想必須腳踏實(shí)地，這就是真金。
(5)再讀第7自然段。
(6)彼得實(shí)現(xiàn)了他的夢想，那么我們小朋友的夢想是什么?應(yīng)該怎樣去實(shí)現(xiàn)它?
三、作業(yè)。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇一
教材分析：
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨(dú)立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.知識目標(biāo)：認(rèn)識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。
2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。
4.創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會獨(dú)立思考。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找有關(guān)歐洲國家和城市的資料;教師制作教學(xué)幻燈片。
學(xué)法引導(dǎo)。
(-)教師教法。
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
(二)學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
師生互動活動設(shè)計。
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)引目標(biāo)。
1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢?請同學(xué)們快速默讀全文。(激發(fā)興趣)。
2.學(xué)生回顧內(nèi)容，提出疑難，展示自學(xué);教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。
二、創(chuàng)設(shè)條件。
2.暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
(直入主題，引起學(xué)生思考、討論，并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上，這對學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。)。
三、組織研究。
1.激情：烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么?你贊成哪一種教育教學(xué)方法呢?現(xiàn)在，請同學(xué)們自愿結(jié)組，選擇你感興趣的話題，分組討論：
(1)烏塔的說法和做法好不好?我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
(2)自立精神與冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示?
2.得出結(jié)論，達(dá)成共識。板書：長出獨(dú)立的翅膀。
3.小結(jié)，教師提出自己的建議：
a、我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
b、一人外出，要有家長同意和充分準(zhǔn)備。
c、要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細(xì)，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
(深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達(dá)的能力。)。
四、反思小結(jié)。
1.本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?
2.請同學(xué)們朗讀課文。
五、布置實(shí)踐作業(yè)：(任選兩題)。
1.把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2.回想自己游玩過哪些地方，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳?，或畫文并茂，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。
3.日記一篇：(題目)從《烏塔》想到的。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇二
(一)知識與能力。
積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。
(二)過程與方法。
1.在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。
2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1.領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。
2.學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作為盲聾啞人的海倫凱勒對生活的獨(dú)特感悟。
【教學(xué)方法】情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】。
一、盲人猜字，設(shè)置情境。
教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。
請猜字的同學(xué)說說感受。
師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。
課件展示：19世紀(jì)出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。--馬克吐溫。
【設(shè)計意圖】以“盲人猜字”這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。
二、整體感知，背景了解。
(一)析字正音，疏通字詞。
(二)文題切入，了解背景。
1.初識“再塑生命”的含義。
師：同學(xué)們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思?
學(xué)生回答(塑造)。
師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?
學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)。
2.初讀課文，思考問題。
教師請學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論，代表發(fā)言。
師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫凱勒的生命)。
那么莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……)。
學(xué)生發(fā)言。
師:對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進(jìn)她的內(nèi)心。
課件展示：海倫一歲半的時候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個小小的心愿。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。
師：關(guān)于這點(diǎn)，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！?BR> 師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑ν饷娴氖澜鐭o從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。
3.了解莎莉文老師和海倫凱勒。
師：“再塑”了生命，海倫凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢?
學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)。
課件補(bǔ)充背景資料：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。
(她被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。)。
師：海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師--安妮莎莉文女士。
課件展示：安妮莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個學(xué)生，也是唯一一個學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。(如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)。
【設(shè)計意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個偉大的人物，初步體會兩個人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。
三、見證“再塑生命”歷程。
師：知道了海倫凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：
1.莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢?
(1)師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?
課文第5自然段--相識。學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥，劃出關(guān)鍵語句。(a.莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛?！眀.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。)。
(2)莎莉文怎樣塑造小海倫--逐步引導(dǎo)她認(rèn)識具體事物。(課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字的含義。)。
2.課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說一說。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)。
參考：莎莉文老師教海倫凱勒認(rèn)識“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時丟下這個問題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識了水。
師：同學(xué)們可以回想一下自己小時候剛開始認(rèn)字的時候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩?)。
【設(shè)計意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。
四、體味快樂，再悟情感。
1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂。
師：剛才我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂，那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢?請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學(xué)有收獲后的動作行為或心理活動的語句。
參考：動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！睂懗隽撕悤磳憽癲oll”這個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情;心理活動如：“我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。
2.感悟作者情感。
參考：課文開頭寫“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’正在這時，愛的光明照到了作者身上?！八褪悄莻€來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人--安妮莎莉文老師?！闭n文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達(dá)作者的感激、崇敬之情。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇三
課前預(yù)習(xí)：了解新聞知識及本文背景資料。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解新聞的基本常識，理解消息的特點(diǎn).
2、體會本文的語言特點(diǎn).
3、感悟人民解放軍英勇無畏、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄恰?BR> 評價任務(wù)：
1、識記新聞知識，理解消息特點(diǎn)。
2、誦讀全文，體會短小精悍、一氣呵成的語言特點(diǎn)。
3、感受文中流露的自豪感。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：由對聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關(guān)心”引入新聞知識。
二、了解新聞相關(guān)知識：
(一)消息的概念。
1.廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對新近發(fā)生的事實(shí)的報道，包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調(diào)查報告、新聞評論、社論、報告文學(xué)等。
2.狹義的新聞報道專指消息，即是簡明扼要的文字，迅速及時地向公眾告知新近發(fā)生的有價值的事實(shí)。
(二)消息的特點(diǎn)。
1、時效性：在最快的時間內(nèi)報道所發(fā)生的最新的事情。(釋題)。
2、真實(shí)性：即用事實(shí)說話。以敘述為主要表達(dá)方式，以冷靜客觀的風(fēng)格傳遞信息。
3、傳播性。所有的新聞都是為了大范圍地傳播和交流信息的。
(三)新聞的要素：
六要素(也就是記敘要素)：人物、時間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。即“五個w加一個h”：when(何時)where(何地)who(何人)what(何事)why(何故)how(如何)。
(四)新聞在表達(dá)方式上的特點(diǎn)：
以記敘為主，可適當(dāng)議論。
(五)新聞結(jié)構(gòu)：
標(biāo)題：高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實(shí)，一般包括引標(biāo)、主標(biāo)、副標(biāo)。
主體：承接導(dǎo)語、揭示主體，對消息事實(shí)做具體的敘述與展開。
背景：是新聞事實(shí)發(fā)生的歷史條件或現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
結(jié)語：是消息的最后一段落或最后一句話。背景和結(jié)語有時暗含在主體中。
消息有比較固定的格式，即將內(nèi)容作由主到次的組織，稱為“倒金字塔式”結(jié)構(gòu)，即__在前。
三.檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生交流搜集到的“渡__戰(zhàn)役簡介”。
三大戰(zhàn)役結(jié)束后，國民黨軍隊主力已被殲滅。但蔣介石仍不甘心失敗，在美國的策劃下，一面與共產(chǎn)黨假和談，一面部署__防，企圖憑借長__天險阻止人民解放軍南進(jìn)。1949年4月20日，國民黨反動政府最后拒絕在國內(nèi)和平協(xié)議上簽字。21日，__——和朱德總司令發(fā)布《向全國進(jìn)軍的命令》。渡__戰(zhàn)役，是繼三大戰(zhàn)役后，我軍又一次大規(guī)模的戰(zhàn)役行動。此役殲滅國民黨軍隊40多萬，解放了長__以南廣大地區(qū)。這一勝利，為進(jìn)軍華南、西南創(chuàng)造有利條件，加速了全國的解放。
戰(zhàn)役自1949年4月21日開始，至1949年6月2日結(jié)束。解放戰(zhàn)爭時期，中國人民解放軍第二、第三野戰(zhàn)軍和第四野戰(zhàn)軍一部，在長__中下游強(qiáng)渡長__，對國民黨軍湯恩伯、白崇禧兩集團(tuán)進(jìn)行的戰(zhàn)略性進(jìn)攻戰(zhàn)役。解放戰(zhàn)爭中具有關(guān)鍵意義的戰(zhàn)役。
到1949年4月，國民黨軍在宜昌至上海間1800余公里的長__沿線上，共部署了115個師約70萬人的兵力。其中，湯恩伯集團(tuán)75個師約45萬人，布防于__西省湖口至上海間800余公里地段上;白崇禧集團(tuán)40個師約25萬人，布防于湖口至宜昌間近1000公里地段上。同時，以海軍海防第2艦隊和__防艦隊一部計有軍艦26艘、炮艇56艘分駐安慶、蕪湖、鎮(zhèn)__、上海等地的長____面，__防艦隊主力計艦艇40余艘分駐宜昌、漢口、九__等地__面，沿__巡弋;空軍4個大隊計飛機(jī)300余架分置于武漢、南京、上海等地，支援陸軍作戰(zhàn)。此外，美、英等國也各有軍艦停泊于上海吳淞口外海面，威脅或伺機(jī)阻撓人民解放軍渡__。
渡__戰(zhàn)役是繼晉滅吳、隋滅陳、宋滅南唐之戰(zhàn)后，中國戰(zhàn)爭第四次大規(guī)模的渡__作戰(zhàn)。是中國人民解放軍實(shí)施戰(zhàn)略追擊的第一個戰(zhàn)役，也是向全國進(jìn)軍作戰(zhàn)的開始。它是由__河進(jìn)攻戰(zhàn)、陸地追殲戰(zhàn)、城市攻堅戰(zhàn)三種作戰(zhàn)類型融為一體的戰(zhàn)略性戰(zhàn)役，其戰(zhàn)場范圍之廣，參戰(zhàn)兵力之多，階段轉(zhuǎn)換之快，都是中國人民解放軍歷前所未有的。人民解放軍在以木帆船為主要渡__工具的條件下，一舉突破國民黨軍陸?？哲娊M成的長__防線，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭的奇跡。其特點(diǎn)如下：一是在國共兩黨再度和平談判，存在著和平渡__和戰(zhàn)斗渡__兩種可能的情況下，人民解放軍的一切工作立足于戰(zhàn)斗渡__，使自己立于不敗之地;二是對戰(zhàn)斗渡__后可能出現(xiàn)的各種困難，如敵依托__防頑抗、依托浙贛線頑抗、阻止中東兩集團(tuán)會合等，均預(yù)籌對策，因而順利達(dá)成了預(yù)定戰(zhàn)役目的;三是利用長__在南京、鎮(zhèn)__地段__身向北凸出的有利地形，實(shí)施鉗形突擊，先完成合圍，爾后從容殲滅;四是對帝國主義可能的武裝干涉，預(yù)有準(zhǔn)備，當(dāng)3野實(shí)施上海戰(zhàn)役時，2野集結(jié)浙贛線擔(dān)任戰(zhàn)役預(yù)備隊。戰(zhàn)爭的實(shí)踐表明：人民解放軍態(tài)度堅決，準(zhǔn)備充分，帝國主義武裝干涉的可能性就減少或消失。五是以運(yùn)動戰(zhàn)和城市攻堅戰(zhàn)相結(jié)合，合圍并殲滅其重兵集團(tuán)。此役，人民解放軍傷亡6萬余人，殲滅國民黨軍11個軍部、46個師438840人，其中俘敵341530人，斃傷22310人，起義34830人，投誠67170人，占領(lǐng)了國民黨的統(tǒng)治中心南京和上海、武漢等城市及蘇南、皖南、浙__全省和__西、湖北、福建3省部分地區(qū)。
人民解放軍第二、第三野戰(zhàn)軍和中原、華東軍區(qū)部隊共約100萬人。
渡__戰(zhàn)役具體領(lǐng)導(dǎo)人：劉伯承、鄧小平、陳毅、粟裕、譚震林。
四、精讀課文，整體感知。
學(xué)生齊讀全文，讀出氣勢，感受情感。
教師點(diǎn)評。
1、找出新聞的各個組成部分。
明確：標(biāo)題----我三十萬大軍勝利南渡長__。
主體----渡__戰(zhàn)斗……諸城進(jìn)擊中。
結(jié)語----人民解放軍……的命令。
教師強(qiáng)調(diào)：此則消息的內(nèi)容按照由主到次的順序排列，這種結(jié)構(gòu)方式即為“倒金字塔式”，它的優(yōu)點(diǎn)是便于讀者選擇性閱讀。
2、本文的標(biāo)題有什么特點(diǎn)?
簡潔、概括。
3、找出這則新聞的要素。
時間：1949年4月20日。
地點(diǎn)：長__前線。
人物：人民解放軍三十萬大軍。
事件：突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。
答：是新聞的電頭。交代了通訊社名稱、發(fā)電地點(diǎn)和發(fā)電時間。
電頭的作用：表明材料真實(shí)，報道及時。
5、找出新聞的導(dǎo)語部分，說說它在文中的特點(diǎn)及作用。
特點(diǎn)：簡潔，概括，把主要事件簡明扼要的概括出來了。
作用：為了盡快向讀者報告重要的新聞事實(shí)，吸引讀者的注意。
6、本文主體部分有什么特點(diǎn)?
以新聞事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)為依據(jù)逐步推進(jìn)，脈絡(luò)清晰，節(jié)奏明快，富有視覺動感。
五、歸納主旨：
本文以極其簡練的語言報道了我軍順利渡__的事實(shí)，贊揚(yáng)了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)，也從側(cè)面反映出國民黨軍隊的軍心渙散、毫無斗志。
通訊社名稱：新華社(中國)美聯(lián)社(美國)路透社(法國)塔斯社(俄羅斯)共同社(日本)。
六、小結(jié)：新聞的知識與這則消息。
七、作業(yè)：搜集兩篇消息，體會消息的特點(diǎn)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧新聞的相關(guān)知識。
二、精讀探究:。
學(xué)生思考后回答。
歸納：1、國民黨__經(jīng)營了三個半月的長__防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。
品味：“經(jīng)營了三個半月”說明經(jīng)營之久，“摧枯拉朽”比喻腐朽勢力很容易被打垮，潰退之快，這里指解放軍攻勢凌厲，不可阻擋;反差中顯出敵軍的不堪一擊，反襯我軍的英勇善戰(zhàn)。
2、長__風(fēng)平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。
品味：景的“平”和“靜”，襯出我軍的從容鎮(zhèn)定、如有天助、勝算在握;“萬船齊放，直取對岸”，勢不可擋，蔚為壯觀。
3.不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。
品味：“不到”“即已”“正向”“突破”“占領(lǐng)”“進(jìn)擊”等詞的搭配，凸顯我軍攻勢猛烈，銳不可當(dāng)、勢如破竹。
小結(jié)：從以上的分析體會出了驕傲和自豪感。
點(diǎn)撥：這則消息是一件重大的具有歷史性的軍事行動，可以有更為豐富、更為復(fù)雜的情境描述，但是作者卻僅用了不到200字，就講述的如此完整，這與文中的這些四字句有密切的聯(lián)系。這些句子言簡意賅，生動而有氣勢和力度，給人一氣呵成之感。
三、比較閱讀：
將本文與下列這篇消息進(jìn)行比較。(見助學(xué)本課閱讀題)。
四、總結(jié)寫法：
1.短小精悍、一氣呵成。
2、四字句運(yùn)用，簡潔有力。
五、布置作業(yè)：結(jié)合身邊最新發(fā)生的事件寫一則消息，要求完整、簡潔、明了。
教學(xué)反思：人們?nèi)粘＝佑|最多的文體之一便是新聞。翻開報紙，打開電視，撲面而來的就是國內(nèi)外各種新聞報道，它使我們足不出戶，可便知天下事。學(xué)生對新聞的知識了解甚少，所以應(yīng)重點(diǎn)傳授新聞相關(guān)知識。然后研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意，再與其它消息比較閱讀，掌握新聞這一文體的特點(diǎn)。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇四
1、在誦讀吟詠中感受本詞的語言特色。
2、體會詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。
說明：
作者是北宋時期的太平宰相，在他的詞中多以表現(xiàn)“閑愁”為主題。但本詞中似乎于無意間描了司空見慣的現(xiàn)象，而賦予深刻的哲理，啟迪人們從更高層次去思索宇宙及人生的問題，這和作者其它的“閑適”詞有所不同。同時，詞中涉及到時間永恒而人生有限這樣深廣的意念，卻表現(xiàn)得十分含蓄，而這些深邃的思考對于人生閱歷尚淺的中學(xué)學(xué)生來說，他們很難有深刻的體會，故學(xué)習(xí)本文的過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對本詞語言的體味和欣賞，在對語言的感悟中引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊(yùn)，多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。
1、重點(diǎn)：在讀讀背背中感受語言清麗自然的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：理解詞中“夕陽西下幾時回”、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！彼N(yùn)含的深邃內(nèi)涵。
說明：
這是一首膾炙人口、廣為傳誦的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而對本詞中所蘊(yùn)涵的豐富的思想感情，學(xué)生在理解的過程中因認(rèn)知程度即他們的知識結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對生活認(rèn)識的深度等比較有限，所以在體會作者所表達(dá)的思想感情，尤其是本詞所表現(xiàn)出的對人生、對宇宙的深邃認(rèn)識時，會存在一定的困難，故在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生能結(jié)合自身對生活、對社會、對人生的認(rèn)識，進(jìn)一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力，并引導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中體會本詞的語言美、意境美。
交流導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、在你們積累的古詩詞中，你還記得哪些?能背給大家聽聽嗎?
2、記得李白有詩《黃鶴樓》，其中有一句是“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。”詩中表達(dá)了作者對世事的變遷、人生沒有永恒的感慨。那么在曾經(jīng)貴為一國宰相的宴殊筆下，會留給我們一些怎樣的思考呢?讓我們一起來欣賞他的《浣溪沙》。
1、學(xué)生交流自己積累的古詩詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生對《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！币痪涞捏w會，學(xué)生可自由發(fā)表見解，并由此導(dǎo)入對晏殊之《浣溪沙》的學(xué)習(xí)。
1、從學(xué)生積累的古詩詞入手，意在引導(dǎo)學(xué)生對本詞學(xué)習(xí)的興趣。
2、由學(xué)生小學(xué)時即積累過的《黃鶴樓》中慨嘆時間的茫遠(yuǎn)、人生變化無常的詩句“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！睂?dǎo)入對本詞主題的理解與探討。
朗讀體會，初步感知。
1、學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語的含義。
2、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受詞中所表現(xiàn)出的感慨抒懷之情。
在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合自己的理解初步感知本詞的字面意思。
這節(jié)課主要呈現(xiàn)出兩個板塊，即在朗誦中體會，在學(xué)生創(chuàng)造性地描摹中感悟，使學(xué)生初步了解詞中所表現(xiàn)的深邃的思想，進(jìn)而感受詞本身所帶給我們的藝術(shù)享受。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的第一個板塊。
深入文本，感悟深邃內(nèi)涵。
1、請學(xué)生再讀本詞，并請學(xué)生簡單描述一下對本詞的理解。
2、在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對“夕陽西下幾時回”、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”句作深入的體會，因?yàn)檫@幾句蘊(yùn)涵深刻的'哲理，內(nèi)涵廣泛，學(xué)生有充分想象的思維空間。
1、學(xué)生可以結(jié)合書下注釋，并在查閱資料的基礎(chǔ)上來談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵性的句子來思考體會，但必須在結(jié)合文本的基礎(chǔ)上作深入地思考。
“無可奈何”、“夕陽西下”，看似凋衰消逝，但眼前的景“花落”、“燕歸”都“似曾相識”，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的玩味中認(rèn)識到作者所要傳遞給我們的生活哲理：一切美好的東西都會消逝，但新的事物總是以新的面貌在不斷地出現(xiàn)，生活不因消逝而變得虛無。
學(xué)生在誦讀中感受全詞語言的圓轉(zhuǎn)流利、通俗暢曉、清麗自然的特點(diǎn)，同時全詞所表現(xiàn)出的啟人神智、耐人尋味的深刻內(nèi)涵的理解，可在學(xué)生結(jié)合自身對生活、對社會、對人生的認(rèn)識中，進(jìn)一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力。
創(chuàng)造性的描摹，用自己喜歡的形式(如寫、畫、唱等形式)描摹詞的意境，在創(chuàng)造性的描摹中加深對詞中所表現(xiàn)出的對人生、宇宙的認(rèn)識。
1、學(xué)生自主思考，并采用適合自己的形式，個性化地再現(xiàn)自身對本詞的感受與領(lǐng)悟。
2、學(xué)生交流、探討，加深對全詞的認(rèn)知與理解的程度。
在該階段的活動中，融合自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，并呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自身獨(dú)特的認(rèn)識和感受(即學(xué)習(xí)過程中的第二個板塊)，意在使學(xué)生對詞中深刻內(nèi)涵的深層理解可水到渠成。
1、網(wǎng)上查閱有關(guān)宴殊的資料，了解其生平。
2、自由積累宴殊的其它《浣溪沙》詞作2首，讀讀背背，感受詞中所蘊(yùn)涵的思想感情。
1、完成作業(yè)。
2、可在課外討論交流自己對作業(yè)中兩個問題的認(rèn)識與理解。
通過網(wǎng)絡(luò)資源、與同學(xué)的交流互動，拓展視野，增加積累，并在自我學(xué)習(xí)中增強(qiáng)語文能力。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇五
教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識本課13個要認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，了解字義.認(rèn)識一個新部首立刀旁會寫本課的8個字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個字“利“和”“江”。
(2)正確朗讀課文、流利讀文。
教學(xué)重點(diǎn)：
會認(rèn)13個要認(rèn)識的字，學(xué)習(xí)新部首。會正確書寫本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，了解字義、詞義。
正確朗讀課文、讀順課文。
體會看地圖的樂趣。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們看看今天老師給你們帶來了什么?老師知道大家都喜歡看美麗的圖畫，你們想看嗎?知道是什么圖嗎?教師大屏幕出示(一張是世界地圖，一張是中華人民共和國地圖)。師：中國地圖像什么?誰能說給大家聽聽?(報曉的大公雞)板書：“地圖”兩個字，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)并找出好的辦法記住它們?！皥D”：加一加，一口吃個大冬西瓜。
2.同學(xué)你在地圖上看到了什么?生：找發(fā)現(xiàn)(有黃色、綠色、藍(lán)色還有許許多多的曲線)那你想知道它們都代表什么嗎?師：通過看地圖我們就能知道哪是大海，哪是陸地、平原、高山，還能看到世界上所有的國家，你們覺得看地圖有趣嗎?下面，就讓我們一起走進(jìn)看地圖的樂趣一課，教師補(bǔ)充課題學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，在文中感知生字的讀音。
1.請同學(xué)們快速地把書翻到33頁看地圖的樂趣一課，端好書請坐直。聽老師讀課文，注意預(yù)習(xí)中圈畫的生字詞正確的讀音。
3.請同學(xué)用自己喜歡的方式再讀一遍課文，爭取讀通順。生：練習(xí)讀教師適時評價。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.感知認(rèn)讀，在詞語中了解字義或詞義。
(1)聽了同學(xué)們的朗讀，老師相信大家一定能把這些這些詞語讀得更準(zhǔn)吧。那我們就趕快把他們從課文中請出來吧。(課件出示詞語帶拼音)。
同學(xué)們，你們先自己試著讀一讀。
(開火車讀..齊讀)(強(qiáng)調(diào)“彩、所、鄉(xiāng)許的字音)。
(2)現(xiàn)在老師把這些拼音去掉你們還認(rèn)識嗎?(師去拼音生讀詞指名領(lǐng)讀)。
請同學(xué)們把這些詞語讀給同桌聽一聽。
(3)現(xiàn)在老師要考一考你們記得怎么樣?(師隨便指詞學(xué)生讀或開火車讀)。
(指五彩)：誰能快速讀出這個詞?看地圖上有哪些顏色?五彩表示什么?(顏色多)。
五彩還可以用哪些詞來表示?(五顏六色五彩繽紛)。
在這些詞中請學(xué)生選擇喜歡的一個詞說話。
(平原)指名讀這個詞。地圖上綠色的代表平原。平原是指比較平坦的地區(qū)。
(高山)誰能讀一讀這個詞?
有高山就要有平原，指“平原”一詞讀兩遍。高的反義詞是什么?高—低。
(所有)誰能讀這個詞?
(意大利)：誰能讀這個詞?
(北京)：誰能讀這個詞?
北京是我國的什么?(我國的首都)。
連起來說一說(教師引導(dǎo)說：北京是我國的首都。我國的首都是北京。
同學(xué)們8月8日在哪里舉行奧運(yùn)會?(北京)讓我們一起為中國為北京加油吧!
(寶島)：指名讀誰知道寶島是我國什么地方?(我國的臺灣)。
同學(xué)們請看地圖，這就是臺灣，臺灣是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，總有一天，它會回到祖國的懷抱。
(舉世聞名)誰能讀這個詞?名是由哪兩個字組成的?(夕和口組成)。
聞名的近義詞是什么?誰能用聞名這個詞說句話?指名說話。
(家鄉(xiāng))：學(xué)生齊讀。能告訴老師你們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?
我們的家鄉(xiāng)在吉林省樺甸市。
教師引導(dǎo)說：我愛我的家鄉(xiāng)。我的家鄉(xiāng)很美麗。
(喜歡)。誰能讀這個詞?你喜歡什么或者喜歡誰?
學(xué)生個別認(rèn)讀再齊讀詞語。教師評價。
2.理解識記生字。(字詞句聯(lián)系，以字為主)。
(1)老師相信你們一定會有許多好方法來記住它們吧，自己用心記一記，把一些好的識字方法和你的小組成員交流交流介紹給大家。(小組學(xué)習(xí))。
(2)匯報學(xué)習(xí)成果(記比說兼用，以記為主)學(xué)生記一個教師在黑板上貼一個字卡。
加一加：彩、利、寶、名、許。
形聲字：彩教師貼“彩”(“三撇”用藍(lán).綠.黃三種顏色書寫)。誰還能給彩找朋友?(擴(kuò)詞)并用喜歡的詞來說一句話彩、菜、采進(jìn)行區(qū)別。選擇正確的字填空(1)在地圖上我們可以看到一個五(彩)的天地。(2)今天媽媽買了我最愛吃的蔬(菜)。(3)我和姐姐在草地里(采)了好多的野花。
猜字謎：老師出謎學(xué)生猜名：(一口咬去多半拉)島：一只鳥落在山上。高：一點(diǎn)一橫口，同字橫沒有。許：言午許。寶：家中有玉就為“寶“京：一點(diǎn)一橫長，口字在中央，小字下面有。
順口溜許：言午許找朋友擴(kuò)詞。
生活中識字：喜、所。
數(shù)筆畫：平鄉(xiāng)。
平請學(xué)生用手摸摸平平的桌面感受平平的。同學(xué)們知道平和誰長得像嗎?區(qū)別平與蘋。
鄉(xiāng)家鄉(xiāng)故鄉(xiāng)學(xué)生讀兩遍。
左右結(jié)構(gòu)：彩所利許上下結(jié)構(gòu);高京寶喜名獨(dú)體字;平鄉(xiāng)全包圍：圖半包圍：島。
(4)整理后學(xué)生搶讀生字。
3.反饋鞏固生字。(音形義統(tǒng)一，以形為主)。
(1)聽音舉卡游戲。
教師說一個學(xué)生找一個并讀一遍，邊找讀邊收好字卡放在學(xué)具袋里。(學(xué)生自帶字卡)。
(2)教師摘字卡：要求摘一個字卡學(xué)生讀一個，
(3)教師抽讀字卡學(xué)生認(rèn)讀要求：舉高的大聲讀，舉低的小聲讀。
(4)字寶寶要來帶來更多的詞語朋友你們想認(rèn)識它們嗎?出示34頁詞語開火車讀一讀。
4.送回課文，復(fù)習(xí)鞏固生字，讀課文。
同學(xué)們，你們把生字認(rèn)得這么好，相信課文不但能讀得正確，還能讀得更流利。
四、指導(dǎo)書寫生字。(一看二寫三反饋)。
你們字認(rèn)得這么好，課文讀得這么流利，相信字也能寫得更棒，我們現(xiàn)在就把字寶寶送回家。
(1)指導(dǎo)書寫利、
請同學(xué)們看“利”字，在寫字之前，老師先教你們一個新的部首：(立刀旁兒)齊讀。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，利字書寫時要注意什么?
利是正方形的字，禾占左半格，捺變點(diǎn)，立刀旁占右半格，左右一樣高。教師范寫學(xué)生仿寫。
(2)請同學(xué)們仔細(xì)觀察“江”字，有什么地方要提醒大家注意的?
江字從結(jié)構(gòu)來看左小右大，三點(diǎn)水兒是弧形的。
工第一個橫起筆在上一線豎中線往左一點(diǎn)，第二橫起筆在下一線左一線起筆，到右二線收筆。豎要短。
(1)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)坐，姿執(zhí)筆方法。
(2)展示優(yōu)秀作品評一評取長補(bǔ)短再寫一寫。
五.總結(jié)：
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字和1個部首，會寫7個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受到祖國的美好，激發(fā)起熱愛祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種方法積記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟課文內(nèi)容，體會祖國的遼闊。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
親愛的同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎?想到每個國家去看看嗎?今天就讓我們來實(shí)現(xiàn)這個美好的夢想。
二、初讀課文，了解大意。
1、師范讀課文。生注意聽準(zhǔn)字音。
2、生用自己喜歡的方式讀課文。注意輕音節(jié)讀準(zhǔn)音。
3、再讀課文，畫出生字，多讀幾遍。
4、“經(jīng)驗(yàn)小交流”，你喜歡哪個字?你是采取什么好方法記住它的?
5、學(xué)習(xí)一個新的部首，“立刀旁”。
6、生匯報每個字的學(xué)習(xí)方法。
7、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)”。
三、練習(xí)：多音字(樂)。
四、課后作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字。
1、游戲，小小火車開起來。比一比哪列火車讀得快。
北京、江河、和平、圖畫、寶島、名字。
2、這們認(rèn)識了這么多的詞語，生字寶寶從詞語中走出來，你還能認(rèn)識嗎?
二、指導(dǎo)書寫。
1、左右結(jié)構(gòu)：江、利，其中“江”左窄右寬，“利”左寬右窄。
2、上下結(jié)構(gòu)：公、寶、京，注意每個字的最后一筆都是點(diǎn)。
三、討論。
看地圖會給你帶來哪些樂趣?
四、完成書后練習(xí)。
1、讀詞語，做游戲。
先請同學(xué)試著讀一讀，然后指名讀，再說說這些詞語的特點(diǎn)，讓學(xué)生按照數(shù)字順序做游戲。
2、填標(biāo)點(diǎn)。
世界上最深的洋是太平洋()。
在祖國的地圖上()這找到了可愛的家鄉(xiāng)()。
3、小組做找國家的活動。
五、課后作業(yè)。
1、書寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)查字典。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換（游蹤）安排結(jié)構(gòu)的寫作手法；
2、把握景物描寫的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：欣賞文章自然洗練的語言風(fēng)格；
情感目標(biāo)：
1、學(xué)會觀察和欣賞自然，懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好；
2、了解麗江的歷史故事，熱愛我們源遠(yuǎn)流長的民族文化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換（游蹤）安排結(jié)構(gòu)的寫作手法；
2、把握景物描寫的特點(diǎn)；
3、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平凡寧靜生活的美。
教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法。課前讓學(xué)生畫出麗江風(fēng)景地圖。假想自己是一滴水，會經(jīng)過哪些地方，想象看到的風(fēng)景。
2、朗讀教學(xué)法。學(xué)習(xí)散文離不開朗讀，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受自然洗練的語言風(fēng)格。
3、品讀鑒賞法。細(xì)讀文中的寫景句子，對其進(jìn)行賞析，并仿寫。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀讀寫寫”的字詞，搜集有關(guān)麗江的民俗、故事，了解麗江的各個景點(diǎn)和地理位置，畫出麗江風(fēng)景地圖，寫一段導(dǎo)游詞。
教學(xué)流程：
（一）情境導(dǎo)入——跟著導(dǎo)游游麗江。
師：這個單元我們都在名山大川游覽，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們?nèi)庫o別致的世外桃源麗江。有請我們的導(dǎo)游先給我們作麗江介紹。
2名同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備好了導(dǎo)游詞。學(xué)生介紹麗江。
（二）整體感知——跟著水滴游麗江。
這一板塊主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)之上掃除生字詞的障礙，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，梳理游蹤，即一滴水流經(jīng)了哪些地方？讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫表明地點(diǎn)的詞。
學(xué)生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江。
老師總結(jié)游記文章可以以地點(diǎn)變換為線安排結(jié)構(gòu)。
（三）品味探究——怎樣的麗江，怎樣的水滴。
1、讓學(xué)生聯(lián)系文中環(huán)境描寫的句子，說說最喜歡哪處的風(fēng)景，為什么？
在這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生朗讀寫景的句子，在談為什么喜歡的時候，老師適當(dāng)引導(dǎo)賞析句子。
2、根據(jù)對課文的品讀對語言的品味，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
這是_________的麗江。
（美麗、祥和、寧靜、美好、人們安居樂業(yè)、充滿文化氛圍……）。
3、品讀“水”的形象。
這是_________的一滴水。
4、探究主旨。
這滴水為什么一定要流過四方街？
結(jié)尾作者寫道：“作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江”，如何理解這句話？
示例：因?yàn)辂惤懦牵ㄋ姆浇郑┑拿篮?，這滴水憧憬和向往美好，它從玉龍雪山山頂奔流而下，就為了去往這美好的地方。作者其實(shí)是借“一滴水”來講述自己的心愿，“終于”一詞表現(xiàn)出作者對麗江的贊美和喜愛，對寧靜淳樸最接近自然的生活的歌頌。
（四）拓展延伸——假如你是一滴水。
學(xué)生小組交流：如果你變成一滴水，你想去往什么地方，會有怎樣的經(jīng)歷？（啟發(fā)學(xué)生想象，鍛煉想象和聯(lián)想能力）。
（五）體驗(yàn)反思——一滴水的視角。
請學(xué)生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文，以一株花、一只貓、一堵墻……的角度來寫作。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇八
1、整體感知文意，根據(jù)閱讀要求訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，逐步提高閱讀的能力。
2、理清本文的說明順序，把握本文所運(yùn)用的說明方法。
以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論，解決閱讀中的疑難問題。
一、研讀課文理解說明的內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)。
課文可以分為三個部分：
第一部分：(1—3段)采用舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法，充分說明了“一杯牛奶，可以強(qiáng)壯一個民族”這個不爭的事實(shí)。
1段：以日本為例，說明牛奶的益處。
2段：以泰國為例，說明牛奶行動取得了令人矚目的成績。
3段：說明借鑒兩國經(jīng)驗(yàn)，中華民族也定能更加強(qiáng)壯。
第二部分：(4—7段)作者用大量的數(shù)據(jù)作比較，并舉例說明牛奶的營養(yǎng)價值和所含營養(yǎng)成分。
4段：用事實(shí)說明一杯牛奶所含的營養(yǎng)成分，是其它食物無法比擬的。
5段：列數(shù)字、作比較，說明牛奶是含鈣最豐富的天然食品。
6段：說明牛奶還具有保健功能。
7段：舉例說明奶制品比天然奶更有益于健康。
第三部分：(8—12段)用列數(shù)字、作比較等說明方法，說明發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家及我國人均每年奶類的消費(fèi)量，說明我國牛奶受冷落的原因。
8段：與別國比較我國人均喝奶量極少。
9—11段：分類說明人們不愿喝奶的原因。
12段：提出倡議國人要為了身體健康和民族強(qiáng)盛一生莫斷奶。
二、朗讀課文，整體感知文意;篩選重要信息，體會說明文的條理性、科學(xué)性。
1、一杯奶能強(qiáng)健一個民族的原因?
作者如何說明這個問題的`?
——日本為例，年輕人的身高、體重、耐力都增高了。
泰國為例，身高增長。
——舉例子、列數(shù)字、作比較。
2、牛奶的營養(yǎng)價值是什么?
——蛋白質(zhì)、氨基酸含量;含鈣最豐富的天然食品;富含各種維生素;保健。
3、鈣缺乏的后果是什么?
4、喝奶粉或奶制品有用嗎?為什么?用的什么方法?——列數(shù)字、舉例子、作比較。
說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇九
1、了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。
2、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。
3、深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、探究香菱學(xué)詩成功的原因。
2、賞析小說塑造人物的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)語文有何幫助。
【課時安排】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
《紅樓夢》是中國最著名的古典名著之一。在第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，首先看見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，寫著：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。我們首先來欣賞一下影視劇作品中的香菱。
教師播放媒體資源“香菱學(xué)詩”。
二、資料助讀。
教師一邊播放媒體資源中的課件，一邊依照課件中的內(nèi)容進(jìn)行介紹。
1、作者簡介。
2、《紅樓夢》簡介。
3、關(guān)于香菱。
三、泛讀課文，整體感知。
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，從整體上感知全文。
2、學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，標(biāo)示出香菱學(xué)詩的幾個階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。
四、精讀課文，突破重點(diǎn)。
教師設(shè)計相關(guān)問題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各組選出代表發(fā)言。
1、香菱學(xué)詩取得成功的原因是什么?
2、黛玉的教學(xué)方式有什么特點(diǎn)?
3、作者運(yùn)用了怎樣的側(cè)面描寫?
教師明確：
1、香菱初學(xué)寫詩就寫出了那樣的好詩，決非偶然。作者認(rèn)為這是由于她“苦志學(xué)詩，精血誠聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩上，執(zhí)著地追求實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質(zhì)，入園前盡管家務(wù)繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個“俗人”;入園后聽黛玉講詩，她的反應(yīng)極快，例如黛玉談到“有了奇句，加平仄虛實(shí)不對都使得”，她產(chǎn)即悟出“格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導(dǎo)都用點(diǎn)撥的方式，三言兩語點(diǎn)出要害，使香菱知所取舍，逐步領(lǐng)悟詩中三昧。其三，大觀園是個美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強(qiáng)烈的對比，香菱來到這里，仿佛到了另一個世界，特別是寶玉、探春等人對她的關(guān)愛和贊揚(yáng)，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來。正如寶玉所說，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦惰性的”。
2、黛玉講詩的針對性很強(qiáng)，一開講就針對初學(xué)詩的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩的要領(lǐng)。接著又針對香菱喜愛淺近詩句的傾向，給她開列了書目，按照當(dāng)時人們“詩必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩人放在突出的地位，目的是提高香菱對詩的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩的意境，真可謂循循善誘。
黛玉指導(dǎo)香菱寫詩也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來嚴(yán)了一點(diǎn)，但屬“十四寒”的字相當(dāng)多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對香菱的前兩稿，她的批評很嚴(yán)厲，卻又鼓勵香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不說。這種指導(dǎo)方式可謂嚴(yán)而不苛，引而不發(fā)，對“苦志學(xué)詩”的香菱來說是很適合的。
可以說，黛玉的正確指導(dǎo)也是香菱進(jìn)步很快的一個重要原因。
3、香菱苦志學(xué)詩，定釵因和她同住蘅蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說的“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通仙了”等語，都有從側(cè)面烘托的作用。此外，寶玉說的“我們成日吧說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。
五、賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法。
教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言塑造人物?！都t樓夢》中400多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨(dú)特，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。人物出場入場、一顰一笑、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。
1、學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩的語句，并作簡短點(diǎn)評。
香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀?！跋懔饽昧嗽姡刂赁渴徳分?，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡?！逼淇嘈?、專心如此，不能不令人贊嘆。
當(dāng)香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?，又自己含笑一回”，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時的專注神情，“出神”說明浮想聯(lián)翩;“摳土”說明反復(fù)斟酌;“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。
寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。
對這樣一個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。
2、聚焦側(cè)面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。
學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫，體會側(cè)面描寫的作用。
寶玉：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日?？梢娞斓刂凉?。”
這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。
六、課堂小結(jié)。
香菱學(xué)詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問的道理。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。
七、布置作業(yè)。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2.進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法：閱讀討論探究。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
課前預(yù)習(xí)：
1.閱讀課文，借助工具書解決字詞障礙。
2.查找克隆的相關(guān)資料，如文字資料、圖片資料、實(shí)物資料。
3.思考：以克隆為例，談?wù)剬Α翱茖W(xué)是一把雙刃劍”的理解。
一、導(dǎo)入。
古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。
展示查找的資料。
自然界中哪些動、植物先天就具有克隆的本領(lǐng)?
(出示實(shí)物、圖片：秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發(fā)芽生長、各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進(jìn)行無性生殖即身體長出芽體等)。
二、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)：請學(xué)生快速自讀課文，概括各部分主要內(nèi)容，并出示問題，供小組討論。
問題：
a.課文使用了四個小標(biāo)題，有什么作用?
b.“克隆”的突出特點(diǎn)是什么?
c.第二小節(jié)寫了許多實(shí)驗(yàn)，為什么要這樣安排材料?
d.“多利”的誕生有什么重大的意義和影響?
e.克隆技術(shù)能夠給人類帶來哪些益處與弊處?
明確：a.課文使用四個小標(biāo)題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接著寫克隆實(shí)驗(yàn)，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。
b.理解“克隆”的關(guān)鍵是：來自一個祖先，無性繁殖。
c.作者沒有用時間順序來介紹“克隆”實(shí)驗(yàn)，而是用兩條線索來組織材料：一條是以中外科學(xué)實(shí)驗(yàn)為線索，這樣寫突出了中國科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn);一條是以實(shí)驗(yàn)對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便于認(rèn)清克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。
d.“多利”的誕生標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破，而且這個結(jié)果證明：動物體中執(zhí)行特殊功能，具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個體的潛在能力。也就是說，動物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣，也具有全能性。
e.課文從三方面來寫克隆技術(shù)造福于人類：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二，克隆可以用來挽救珍稀動物;第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。作者并沒有沉浸在盲目的樂觀當(dāng)中，而在結(jié)尾處提出了關(guān)于“克隆”牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。
三、內(nèi)容研讀。
1、明確什么是克隆?
(1)找出上述天生具有克隆本領(lǐng)的動植物的共同點(diǎn)，用自己的話說說克隆是什么?(不是由生殖細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生的后代)。
(2)齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。(出示幻燈片：“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖?！薄胺瞾碜砸粋€祖先”……也叫‘克隆’?！?。
2、講解說明方法：在介紹“克隆是什么”時，作者運(yùn)用了哪些說明方法?(舉例子、下定義、作詮釋、列數(shù)字)。
任何說明方法都是為說明事物特征服務(wù)的?！翱寺 睂儆谇把乜茖W(xué)知識，對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細(xì)致地解釋，最后用簡潔、準(zhǔn)確、概括的語言定義它，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。
探究：(1)如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎?
(2)舉孫悟空的例子有什么作用?
明確：科普短文重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進(jìn)一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學(xué)技術(shù)寫得富有趣味。
四、布置作業(yè)。
1、借助生物書，了解某一動、植物，按照一定的順序，選用適當(dāng)?shù)恼f明方法，介紹它的特征及生長過程。
2、字詞讀一讀寫一寫，課后研討練習(xí)。
第二課時。
一、新課導(dǎo)入。
本文是一篇科普文，“科”為其“科學(xué)性”，重在內(nèi)容;“普”為其“普及性”，重在語言。二者完美結(jié)合，用通俗易懂的語言，生動說明了深奧尖端的生物技術(shù)。
二、復(fù)習(xí)：
研讀第一小節(jié)“克隆是什么?”思考：
a.用一句話告訴大家“克隆”是什么。
b.如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎?
c.舉孫悟空的例子有什么作用?
d.這一小節(jié)使用了哪些說明方法，其作用分別是什么?
三、合作探究：
1.第二小節(jié)與第三小節(jié)有何關(guān)系?
2.請找出這兩小節(jié)中表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的語句。體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
3.找出使用的說明方法，并說明其作用。(學(xué)生討論，教師引導(dǎo)并明確)。
提示：
1、第二小節(jié)為第三小節(jié)寫“克隆綿羊‘多利”’的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ)，做好了行文的鋪墊，并且按由低等動物到高等動物(魚類、兩棲類、哺乳類)的說明順序。
2、句子見課文。
3、有舉例子、列數(shù)字等，各舉例說明。
4、按照生物順序來安排的。由低級到高級的順序符合人們認(rèn)知的規(guī)律。再說，無性繁殖屬于低級繁殖。動、植物越進(jìn)化、越高級，就越難以進(jìn)行無性繁殖。這一順序說明克隆技術(shù)在不斷發(fā)展。
四、拓展延伸。
1.分組辯論：克隆人是福音，還是惡兆?
最后一部分的小標(biāo)題是“克隆技術(shù)造福人類”。請同學(xué)們自由閱讀這部分內(nèi)容，思考文題是否恰當(dāng)。(大家的意見有分歧，書上也說“科學(xué)進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。”下面，我們就請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術(shù)造福人類?!”的辯題展開討論。)。
2.組織辯論。
辯論的要求：(1)語言清晰、流暢，聲音洪亮;。
(2)觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足;。
(3)駁斥對方觀點(diǎn)時既要有“理”，又要有“禮”。
五、小結(jié)。
現(xiàn)在下結(jié)論還為時過早，但我們希望“克隆技術(shù)造福人類”我們更期待(出示幻燈片)“許多生物學(xué)家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學(xué)家，將會嚴(yán)肅地考慮它的含義，并展開科學(xué)討論，用以教育世界人民?！边@篇課文里引用諾貝爾獎獲得者、分子生物學(xué)家j.d.沃森的話作結(jié)束語，也是我們這堂課的結(jié)束語。請大家齊讀這段話。
六、布置作業(yè)。
將課堂小結(jié)“我學(xué)到了……”寫成書面文字;從網(wǎng)上、報上、書籍中查詢科學(xué)前沿的新興技術(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀描寫落日的相關(guān)語句，體會語言的優(yōu)美。
2、默讀課文相關(guān)段落，能根據(jù)需要篩選相關(guān)信息，概括說明內(nèi)容的要點(diǎn)，把握說明的中心。
3、研讀重點(diǎn)語段，通過語句排序的方法，使學(xué)生明確說明文語言邏輯的嚴(yán)密性。
4、認(rèn)識審美世界和科學(xué)世界的不同。
教學(xué)重點(diǎn)：把握說明的中心，體會說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)過程：
第一板塊：關(guān)于落日描寫語句的品讀。
1、導(dǎo)入：
觀察提供的一幅有關(guān)落日的圖片，請學(xué)生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受。
用描寫的方法講一下自己所看到的畫面。
用說明的方法講一下自己所看到的畫面。
引出關(guān)于《落日的幻覺》中描寫落日語段的學(xué)習(xí)。
2、品讀課文第二段。
(1)指名學(xué)生朗讀。
(2)正音，全班齊讀。
(3)請學(xué)生講講這樣的描寫落日，美在何處?
(4)根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段。
由“幻覺”一詞過渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
第二板塊：關(guān)于說明文主體語段的閱讀。
1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句。
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。
第4段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
第5段作者從這些角度，說明了太陽的原因。
第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心。
用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個方面，說明了這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
排序(5241637)為什么這么排序?你采用的是什么方法?
可否互換順序?為什么?能不能根據(jù)全文來找出必須這樣排序的理由。
第三板塊：關(guān)于審美世界和科學(xué)世界。
學(xué)習(xí)本文，你可以得到什么啟示?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識審美世界和科學(xué)世界的不同。
舉例說明(笑、月亮)。
課后推薦閱讀書目：
審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》。
科學(xué)世界：李海滄《長河落日扁》。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字新詞，會寫田字格內(nèi)九個生字。
3、了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于探究的科學(xué)精神以及不妄自菲薄的個性品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)，寫一段航天飛機(jī)的自我介紹。
教學(xué)用具：
多媒體。
一、導(dǎo)入新課。
1、激發(fā)興趣：
同學(xué)們看過飛機(jī)，坐過飛機(jī)嗎?科學(xué)技術(shù)日新月異，歷史的巨輪前進(jìn)到了上個世紀(jì)八十年代，人類終于造出了航天飛機(jī)。
2、幻燈出示航天飛機(jī)，了解相關(guān)知識。
4、讀完課題，同學(xué)們有什么想說的，有什么想問的?學(xué)生自由發(fā)言。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的句子多讀幾遍，動動筆標(biāo)上自然段的序號，標(biāo)出生字詞并注音。
2、出示生字詞。
3、學(xué)生自由朗讀生字詞。
4、指名讀帶拼音的生字詞。
5、去拼音讀生字詞。
6、讀含有生字的詞語。
三、再讀課文，讀好句子。
1、讀好含有生字詞的句子——2第一句話。
出示：突然一聲呼嘯，一個龐然大物騰空而起。
(1)指名讀句子。
(2)理解詞語：呼嘯(高而尖的聲音)。
一個很大的東西騰空而起，發(fā)出高而長的聲音，這樣的聲音叫~。
(3)讀好這句話。
2、讀好含有生字詞的句子——2第二句話。
出示：只見他三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾，轉(zhuǎn)眼間便飛得無影無蹤。
(1)指名讀句子。
(2)過渡：剛才聽到他的聲音，現(xiàn)在看到他樣子，那“無影無蹤”什么意思?
(3)讀好這句話。
(4)連起來集體讀好兩句話。
(5)由這兩句話你讀懂了什么?(大，快，外形，板書龐然大物))。
3、讀好含有生字詞的句子——3第一句話。
出示：他找到智慧老人，想問個究竟。
(1)指名讀句子。
(2)理解智慧老人，他是一個什么樣的老人啊?
(3)“究竟”是什么意思，可以換個詞嗎?
四、精讀第三自然段。
1、智慧老人是怎樣介紹航天飛機(jī)的呢?找到這一段，自由讀。
2、智慧老人說了幾段話?請學(xué)生分別讀。
3、出示智慧老人說的第一段話。
4、第一段話介紹了航天飛機(jī)的什么特點(diǎn)，把重點(diǎn)詞語圈畫出來。
5、讀好“他比你飛得更高更快?！?板書“更高更快”)。
6、高表現(xiàn)在哪里?用書上的語言來回答。
體驗(yàn)兩萬米的高度。
7、快表現(xiàn)在哪里?還是用書上的語言來回答。
體驗(yàn)東海之濱到帕米爾高原的距離之長，航天飛機(jī)所花時間之短。
(東西直線距離大約4000多公里，汽車大約50多個小時，火車30多個小時)。
8、指名讀第一段話。
9、出示智慧老人說的第二段話。
10、第二段話介紹了航天飛機(jī)的什么特點(diǎn)，把重點(diǎn)詞語圈畫出來。(板書：本領(lǐng)大)。
11、“本領(lǐng)大”表現(xiàn)在哪?用書中的語言來回答。
12、出示衛(wèi)星回收的圖片，用書中的語言來說說圖的內(nèi)容。
13、指名朗讀第二段話。
14、集體朗讀第三自然段。
五、朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑。
1、指名朗讀全文。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
六、書寫生字詞。
1、出示九個生字。
2、注意上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。
指導(dǎo)“慧”的寫法。怎樣寫好這個字?
3、教師范寫。
4、學(xué)生練習(xí)。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確認(rèn)讀本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“孤芳自賞”、“蠢蠢欲動”、“物我兩忘”、“拘謹(jǐn)”、“不茍言笑”、“敝帚自珍”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合具體的語言文字了解課文的主要內(nèi)容，體會作者對文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對老師的感激之情。
3.了解課文圍繞“我的第一個筆記本”寫了哪幾件事。能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z句評價文章中的人物。
過程與方法：
1.以小組合作的方式梳理文章結(jié)構(gòu)，了解圍繞“筆記本”這個線索，寫了幾件事情，并通過擬寫小標(biāo)題的方法，理清文章的思路。
2.通過朗讀文本，感受人物的情感。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受“我”對寫作的熱愛以及對班主任老師的感激之情。
重難點(diǎn)分析：
l文章貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以對文章內(nèi)容的理解并不存在難度，但是對于文章人物的評價需要教師引導(dǎo)，尤其是對于嚴(yán)厲的英文老師和拿走筆記本的那個同學(xué)的評價一定要做到公正。
l文章飽含感情，可以在梳理文章內(nèi)容之時，讓學(xué)生領(lǐng)會字里行間蘊(yùn)涵的“我”對寫作的熱愛之情和班主任老師對我的呵護(hù)鼓勵之情。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生了解肖復(fù)興的資料，預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、從生活經(jīng)歷引入，初步體會“我”的情感。
(一)交流自己喜歡的一件東西或自己喜歡做的一件事情，說說自己喜歡到什么程度。
(二)板書課題及作者，交流肖復(fù)興的資料。課件出示肖復(fù)興資料。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
(一)同桌合作讀文，互相正音。
(二)指名朗讀課文，正音解詞。
1.注意以下詞語的讀音：奢侈品、瞥一眼、蠢蠢欲動、拘謹(jǐn)、不茍言笑、耷拉、出版、敝帚自珍。
2.注意以下詞語意思的理解：孤芳自賞、奢侈品、蠢蠢欲動、拘謹(jǐn)、不茍言笑、敝帚自珍。
預(yù)設(shè)：以“筆記本”為線索，圍繞“我的第一個筆記本”寫了四件事，分別為：得到筆記本——筆記本被沒收——展覽筆記本——丟失筆記本。
三、品讀課文，感受文中蘊(yùn)涵的情感，用自己的語言形容文章中的人物。
(一)默讀課文，勾畫讓自己感動的句子，并在空白處寫下自己的感受。課件出示學(xué)習(xí)提示。
1.我想，如果我能將這個筆記本寫滿的話，這就是我自己的一本書了!我為這個愿望而隱隱激動，自然寫得就越發(fā)勤奮。
從中體會“我”的心情，體會我激動的原因。
2.筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了。
從比喻句中體會“我”強(qiáng)烈的寫作欲望。
3.看有老師和同學(xué)翻看它，心里漾出一種異樣的感覺，是以后我的第一本書出版時都無法相比的感覺：一種小小成功的感覺，一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會作者這時的成就感，說說自己有沒有這樣的經(jīng)歷，這是怎樣一種感覺。
4.好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃颉！皟砂对陈曁洳蛔?，輕舟已過萬重山”。
學(xué)生反復(fù)吟誦、揣摩比喻的妙處和詩句運(yùn)用的效果。
預(yù)設(shè)：
“我”：熱愛寫作、勤奮;。
班主任老師：愛學(xué)生、善于鼓勵學(xué)生、工作方法得當(dāng);。
英文老師：嚴(yán)厲、粗暴、不懂學(xué)生心理、但教學(xué)工作認(rèn)真;。
拿走筆記本的同學(xué)：行為錯誤、也許愛好文學(xué);。
姐姐：愛勞動、愛弟弟。
四、教師與學(xué)生一起從文章中獲得啟示，推薦閱讀文章。
1.師生共同從文章中尋找自己的工作和生活態(tài)度，教師要像班主任一樣鼓勵、安慰自己的學(xué)生;學(xué)生要像作者一樣，追求自己的理想，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
2.推薦閱讀作者的其他作品。課件出示推薦作品。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過畫春、頌春，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、畫的能力。
2、學(xué)會“綠、醒、桃、青蛙”等生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過畫春、頌春，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、畫的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備音像磁帶：《春天在哪里》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和畫紙。
3、學(xué)生搜集歌頌、贊美春天的詩句、詞語等。
教學(xué)過程。
教學(xué)過程。
生成與反思。
一、激趣導(dǎo)入，觀察春景。
欣賞歌曲《春天在哪里》。
二、自主閱讀，感受春景。
1、放聲自讀課文《春風(fēng)吹》，掃除閱讀障礙。
2、檢查朗讀情況，隨機(jī)教學(xué)“綠、醒”等生字。
3、課文與實(shí)物對照，說說春天的美景。
(要求按順序簡單地說說柳樹、桃花、燕子、青蛙等景物。)。
提供句式：美麗的春天到了，柳樹了，瞧!。
4、帶著對春天的贊美、向往之情有感情頌讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)氛圍，描繪春景。
1、伴隨著《春天在哪里》，學(xué)生繪春天美景，可溶自己豐富的想象于其中。
2、自由賞畫，評出佳作，排列好。
四、暢所欲言，詠頌春景。
1、指名按一定順序說出自己畫的內(nèi)容，小組評議。
(要求在上一次的基礎(chǔ)上，語言通順、連貫、完整，且更具體、形象、生動，想象合理)。
2、說一說歌頌、贊美春天的詩句、成語，分小組競賽評優(yōu)。
(萬紫千紅總是春，春雨沙沙、細(xì)如牛毛，春雨貴如油，春到人間，春回大地)。
3、生將詩句寫在紙上，誦讀。
活動小結(jié)：鼓勵觀察并積累詩句。在歌聲中結(jié)束活動課。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇十四
1、能在閱讀的過程中借助拼音讀準(zhǔn)“腳、印、跑、留、對、竹、梅、齊、全”9個生字的字音。能在語言環(huán)境中認(rèn)讀這9個生字。
2、能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字，能基本按標(biāo)點(diǎn)停頓。
3、能在閱讀的過程中了解內(nèi)容：3個小動物在雪地上留下不同的腳印;知道在雪地上可以留下各種動物的腳印，并能感受小動物們快樂的心情。
4、認(rèn)識“木”字旁，能在老提示的指導(dǎo)下描摹“梅、村”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)了解“梅”的字形，能正確描寫。
2、了解課文內(nèi)容，并能模仿課文，展開想像，編故事。
學(xué)習(xí)過程。
一、揭示課題。
1、媒體出示：雪地上出現(xiàn)了一串串腳印。
2、揭示課題：60腳印(生字上標(biāo)注拼音)。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)記住字形。
(3)了解“印”的筆順。
(4)讀課題。
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形。
2、借助拼音讀通課文。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)出示與生字相關(guān)的詞語，要求讀準(zhǔn)字音。
腳印、跑、留下、對、竹葉、梅花、齊聲、全是(生字上標(biāo)注拼音)。
(2)交流識字的方法。
(3)讀課文。(個別讀)。
4、再讀課文，邊讀邊思考：雪地上的腳印是誰留下的?除了這些你還了解什么?
說明：
從整體入手，讓學(xué)生迅速感知課文的內(nèi)容，邊讀邊思。在學(xué)生交流前，應(yīng)給予他們充分的時間準(zhǔn)備，交流時，教提示要注意學(xué)生表達(dá)的規(guī)范，盡可能地讓學(xué)生把話說清楚，說連貫。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。
1、讀課文。
(1)出示課文1-3節(jié)內(nèi)容(其中第3節(jié)內(nèi)容改編成和1、2節(jié)的寫法一樣)再讀課文，看看課文，談?wù)勏敕ā?BR> 出示內(nèi)容(1、2節(jié)和改編后的第3節(jié))：
(1、2節(jié)略)。
第3節(jié)小鴨在雪地里跑，雪上留下了小鴨的腳印。小鴨對小雞、小狗說：“你看，你看，我會畫楓葉?！?BR> (2)感情朗讀。試著用朗讀的方式來表達(dá)小動物的情感。
(3)提供開頭，用一小節(jié)說說課文的內(nèi)容。
小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……。
(3)提供開頭，用一小節(jié)說說課文的內(nèi)容。
小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……。
2、拓展說話：
(1)媒體出示小貓、小豬的腳印，說說它們的腳印像什么?學(xué)著課文的樣子編編故事。
(2)想想小動物除了在雪地上留下腳印外，還可以在其他什么地方也能留下腳印?學(xué)著課文的內(nèi)容說一說。
說明：
讓學(xué)生進(jìn)行比較的目的是：初步了解課文前2節(jié)的寫法基本相同，而第3節(jié)的表述和前兩節(jié)不同，原因是說話的對象不同，而且，這樣能使文章讀來更顯生動活潑，不重復(fù)。
提供開頭，引導(dǎo)學(xué)生能比較概括地表述，學(xué)生能將意思表達(dá)清楚即可，教提示無需苛求。
拓展說話設(shè)計了兩種說話內(nèi)容，教提示可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用。
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展閱讀。
1、媒體游戲：腳印大搜索(復(fù)習(xí)生字)。
2、讀一讀，連起來說一說。
(1)雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨腳印像楓葉。
(2)雪地上的小動物，個個像小畫家，他們的畫兒真有趣。
五、學(xué)習(xí)“木”字旁。
1、出示“木”和木字旁，說說它們的區(qū)別。
2、還有哪些字有木字旁，你覺得這些字都與什么有關(guān)?
3、示范“木”的寫法，指導(dǎo)“梅”右半部分的筆順。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫批注的習(xí)慣。
2.理清課文思路，弄清說明順序。
3.通過學(xué)習(xí)說明方法及作用，體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn)。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。
2.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會恰當(dāng)使用說明方法使說明更準(zhǔn)確，以及說明方法對于語言特色的影響。
教學(xué)創(chuàng)意：
1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，確定學(xué)習(xí)方案。
2.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法，隨時進(jìn)行勾畫批注。
3.通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會說明語言的特色。
教學(xué)流程：
一、欣賞圖畫，選擇畫作局部，口頭說明內(nèi)容。
(一)教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷。
現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零，歷經(jīng)劫難，五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會，體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。
(二)學(xué)生選擇局部，口頭說明。
現(xiàn)在讓我們來仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容，可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點(diǎn)的時候作比較，讓學(xué)生體會這篇文章語言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確典雅，條理清楚。)。
二、閱讀“提示”，討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法。
(一)學(xué)生瀏覽課文，明確說明對象特征，初步了解課文內(nèi)容。
教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。
(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分組討論，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
明確：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：弄清本文說明順序，注意到說明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法：瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語句。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握，隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí)，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí)，自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)。
三、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容，理清說明順序。
(一)學(xué)生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進(jìn)而理清說明順序。
教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。
學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機(jī)，強(qiáng)調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會價值。
(二)學(xué)生判定全文說明順序，并細(xì)讀第四段，判斷局部說明順序。
學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性，學(xué)生對課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識，為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)。
四、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)說明方法，品味說明語言。
(一)瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點(diǎn)。
教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據(jù)什么確定說明的重點(diǎn)的?讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應(yīng)的句子。
學(xué)生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)，即第四段?！皦艋胤比A”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題，也是本文說明畫作的重點(diǎn)和靈魂。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù)，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點(diǎn)，為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)。
(二)細(xì)讀課文第四段，辨別說明方法，體會其作用。
教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。
學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚。
學(xué)生明確：1.在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn)。2.恰當(dāng)使用說明方法才會使說明更準(zhǔn)確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點(diǎn)決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。
(三)瀏覽全文，辨別說明方法，體會其作用。
學(xué)生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確，給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。)。
(四)瀏覽全文，細(xì)讀第四段，體會本文語言風(fēng)格的不同，總結(jié)語言特色。
教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注，思考不同。
的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。
學(xué)生明確：本文語言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥，使語言顯得更準(zhǔn)確、平實(shí);打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使文章語言有底蘊(yùn)有文氣。
教師提出自讀要求7：重點(diǎn)品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。
學(xué)生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點(diǎn)，即準(zhǔn)確平實(shí)。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準(zhǔn)確具體;2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性，如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動性，引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。
教師點(diǎn)撥：對于一幅中外聞名的古名畫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強(qiáng)了文章生動性，更是與說明對象相契合。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：對學(xué)生來說，語言的學(xué)習(xí)是一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同，也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同，避免學(xué)生機(jī)械地記憶語言特點(diǎn)，不能學(xué)以致用。)。
五、課堂小結(jié)，布置閱讀任務(wù)，進(jìn)行課外拓展。
最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得：
1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活。
3.隨時勾畫批注，養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識批注在書上相應(yīng)位置，以供日后檢索，常讀常新。
《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品，如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書，進(jìn)一步了解這幅名畫。
(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：通過小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進(jìn)行拓展，也可以對課的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。)。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇十六
1、了解“說”這種文體的特點(diǎn)。
2、反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。
3、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。
4、認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。
2、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
1、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。
2、認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情。
【自主預(yù)習(xí)案】。
1、初讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音。
祇（)駢（）槽櫪（）食馬（）粟（）邪（）奴隸（）執(zhí)策(）。
2、結(jié)合課下注釋，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。
（1）駢死于槽櫪之間______________。
（2）且欲與常馬等不可得_______________。
（3）執(zhí)策而臨之_____________。
（4）食之不能盡其材_______________。
（5）策之不以其道____________。
3、指出下面句中的通假字并解釋。
（1）食馬者_(dá)______通_______，________。
（2）才美不外見_______通_______，________。
（3）不能盡其材_______通_______，________。
（4）其真無馬邪_______通_______，________。
4、解釋下列一詞多義詞。
（1）食：一食或盡粟一石______________。
不知其能千里而食也___________。
（2）策：執(zhí)策而臨之______________。
策之不以其道____________。
（3）其：其真無馬邪______________。
其真不知馬也____________。
5、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。
（1）一食或盡粟一石______________。
（2）策之不以其道____________。
（3）食之不能盡其材__________。
3、完成后，教師評價，再讀課文。
五、同桌二人對譯課文。
六、自讀自背課文。
七、閱讀課文并獨(dú)立思考：
1、文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
借古代伯樂和千里馬的故事，對封建統(tǒng)治者不識人才，甚至摧殘、壓抑人才表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨之情。
2、理清文章結(jié)構(gòu)層次。
第一層（第1段）說明伯樂對手里馬命運(yùn)的決定作用；
第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；
第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。
3、重點(diǎn)朗讀第3段，再次體會作者的感情。
八、教師小結(jié)：這節(jié)課我們翻譯了課文，了解了作者的思想感情。
九、課堂練習(xí)：閱讀課后練習(xí)，完成練習(xí)二。
十、布置作業(yè)：背默并翻譯全文。
板書：
馬說。
韓愈。
一、說明伯樂對千里馬命運(yùn)的決定作用；
二、揭示千里馬被埋沒的根本原因；
三、總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：分析文章；理解文章所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法。
教學(xué)手段：小黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊背課文。
2、指名2——3名同學(xué)背課文。
3、提問：文章借古代伯樂和千里馬的故事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
二、學(xué)習(xí)探究：
（“其真無馬耶？其真不知馬也！”）那么作者何以會發(fā)出這樣的感慨呢？我們一起回過頭來看看前面的課文。
2、先看第一段，我們請女學(xué)生把第一段齊讀一遍，聲音要洪亮。
提問：一開篇作者就亮出了他的什么觀點(diǎn)？你同意他的觀點(diǎn)嗎？
（“世有伯樂，然后有千里馬”）（學(xué)生討論，各抒己見）。
進(jìn)一步提問：在作者的觀點(diǎn)重，還包含著一個反命題：無伯樂，則無千里馬。那么，這句話實(shí)際闡明了伯樂與千里馬的關(guān)系。什么關(guān)系呢？（伯樂對千里馬的命運(yùn)起著決定作用。）。
追問：真的是先有伯樂，然后才有千里馬嗎？那么沒有伯樂，千里馬就怎么樣了呢？（“故雖有名馬，辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”）第一段寫了千里馬和伯樂的關(guān)系。（無伯樂則名馬不名）。
看看第一段還有什么問題，自由讀。
3、第一段作者提出了自己的觀點(diǎn)，無伯樂則名馬不名。為什么說沒有伯樂，千里馬就不能日行千里了呢？看看韓愈是如何進(jìn)一步闡述他的觀點(diǎn)的。男生讀第二段，找出體現(xiàn)千里馬被埋沒的原因的句子。（“食馬者，不知其能千里而食也?！保?。
追問：無知會造成什么樣的惡果呢？用書中原句回答。（“食不飽，力不足，才美不外見?！保?BR> 追問：堂堂千里馬，怎么會“食不飽，力不足”呢？因?yàn)椤榜R之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也?！?BR> 再問：“不知其能千里而食也”的結(jié)果怎樣？（“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”）。
這一反問句，把責(zé)任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時候要讀出憤慨的感情。
這段寫無伯樂，千里馬被埋沒。
有感情的自讀。
4、最后一段是對上文的總結(jié)，齊讀。
第一句的句式很有特點(diǎn)，是什么句式？（三個“不”連用構(gòu)成排比句）。
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬。”把不識馬者的虛妄無知的嘴臉刻畫的入木三分。
最后發(fā)出感慨：并非沒有千里馬，而是“不知馬”
齊讀。
5、者對食馬者抱著一種什么樣的態(tài)度？對千里馬又是懷著什么樣的感情呢？
學(xué)生討論，教師明確：對千里馬是同情，對食馬者是強(qiáng)烈的譴責(zé)與辛辣的嘲諷。
三、背景介紹。
根據(jù)文意，你覺得韓愈是在什么背景下寫這篇文章的？根據(jù)學(xué)生的回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年(795-800)間。其時他曾三次上書宰相求被用，未被采納，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以有“伯樂不常有”之嘆。
韓愈所處的中唐時期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。
四、教師小結(jié)：
文章論述的是識別人才的問題，但通篇沒有一句話直接提到人才。文章采用的是什么寫法？（“托物寓意”）。托物寓意，通過具體的形象來說理，是這種文體的特點(diǎn)。韓愈就是一匹千里馬，他有“日行千里之能”，但在封建社會，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對在位者的不能識別人才，摧殘，埋沒人才有強(qiáng)烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所以，他就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來寫封建社會人才的遭遇。對封建社會中統(tǒng)治者有眼不識英雄和人才埋沒的現(xiàn)象，則分別用“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”和“抵辱干奴隸人之手，驕死于槽權(quán)之間”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生動活潑，富有感染力和說服力。
五、遷移：
作者認(rèn)為“伯樂”決定了千里馬的命運(yùn)，你同意他的觀點(diǎn)嗎？說說理由。學(xué)生自由發(fā)揮。（討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”。）。
六、布置作業(yè)：伴你學(xué)。
板書：（出示小黑板）。
正面提出問題：世有伯樂，然后有千里馬。
反面展開議論：食馬者無知，千里馬埋沒（譴責(zé)嘲諷）。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字，掌握雙手、做工、才能、勞動4個詞語。認(rèn)識寶、思、考、事、情、創(chuàng)、造7個字。
2、正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么?漂亮嗎?
2、找做得好的同學(xué)簡單說一說他是怎么做的?
不但要動腦想，還要動手做，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了?？梢娛趾湍X多重要。
板書課題。
二、聽課文錄音，整體感知。
人有兩件寶指的是________和__________。
三、初讀課文。
1、借助拼音自讀課文，畫出生字，數(shù)數(shù)有幾句話。
2、指名讀，正音。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的?
2、交流記憶方法。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)。
辦：注意左右兩點(diǎn)的位置。
勞：上中下結(jié)構(gòu)，下邊是力，不是方。
4、指導(dǎo)書寫。
5、擴(kuò)詞。
五、小結(jié)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、知道雙手和大腦是人的`兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛勞動的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名朗讀課文。
2、出示生字卡片件辦雙工能動做才寶思考事情創(chuàng)造，開火車讀字組詞。
3、小黑板聽寫才能做工(訂正寫得不規(guī)范的字，指導(dǎo)學(xué)生再寫)。
二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自己輕聲讀課文，用鉛筆標(biāo)出有幾個句子。
2、指名分句讀。
3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么?(板書：雙手大腦)。
手的用處可大了，不信，我們來看看。
課件出示：(發(fā)散思維，讓學(xué)生自由抒發(fā))。
(1)媽媽用手()。
(2)小學(xué)生用手()。
(3)老師用手()。
(4)醫(yī)生用手()。
(5)警察用手()。
是不是做什么事情只要用手就行了?(板書：做工)。
大腦可以(思考)，思考是什么意思?(板書：思考)。
齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動作有表情朗讀。
4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時只使用一件寶貝，可以嗎?為什么?我們來演示看：
情況一：
(1)給小樹、花兒澆水。
(2)寫字。
(3)做題。
情況二：
(1)想做個好孩子。
(2)想當(dāng)科學(xué)家。
小結(jié)：現(xiàn)在我們都知道了用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到(課件出示相關(guān)的句子，學(xué)生邊看邊讀)這一下，同學(xué)們對我們的雙手和大腦這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經(jīng)知道了吧。(課件出示用手又用腦，才能有創(chuàng)造)。
5、齊讀：創(chuàng)造是指想出并做出新的。
6、講講自己或同學(xué)動腦筋的小故事。
7、齊讀、表演朗讀第二句話。
8、課件出示課文插圖1、2，看圖說圖意。
(1)科學(xué)家通過研究、思考、動手畫出設(shè)計圖紙。
(2)工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產(chǎn)品。
從大家剛才說的，老師知道同學(xué)們都在仔細(xì)觀察、動腦筋思考了，而且說的一個比一個具體，這就是創(chuàng)造。所有的創(chuàng)造都靠勞動，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類為祖國創(chuàng)造財富。(板書：勞動創(chuàng)造一切)。
9、出示一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要靠手和腦。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)。
1、朗讀全文。
2、根據(jù)板書指導(dǎo)背誦。
引讀、分組讀、齊讀、指名背。
3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了?
四、作業(yè)。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗、激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)流程：
一、從圖導(dǎo)入。
1、情景激趣。
師：今天老師在來學(xué)校的路上，遇見了一位白頭發(fā)、白胡須的老爺爺。他是時間老人。時間老人托付我給小朋友們帶來了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉(zhuǎn)交給大家——會說話的圖畫。
2、出示圖畫。
(1)師：大家看(出示第一幅春景圖)，這幅圖畫了什么呀?(生：草芽、小鳥)你們聽見草芽對小鳥說了什么嗎?(板書：我是春天)。
(2)接下來逐個出示夏、秋、冬等圖及句子。
(3)師：春、夏、秋、冬是時間老人的四個孩子。今天時間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認(rèn)識他的孩子們。
3、出示課題：四季。
二、讀課文。
1、小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)音。
2、男女比賽讀，是及時予以表揚(yáng)。
3、出示時間老人的第二件禮物：詞語卡。
(1)師：時間老人希望我們都能成為知識豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語卡。等我們將這些詞語都認(rèn)識了我們的知識就能更加豐富了。
(2)用詞語卡片認(rèn)讀文中詞語，在認(rèn)讀后粘貼詞卡于圖上。
(3)看圖和詞卡，師范讀課文后生試著讀出課文。
三、演課文。
1、師指導(dǎo)編創(chuàng)“谷穗彎彎，它鞠著躬說：我是秋天?！钡膭幼鳎瑢W(xué)生帶動作讀課文。
2、分小組指定編創(chuàng)春、夏、冬的動作。
3、各小組交流所編動作，老師相機(jī)指導(dǎo)“頑皮”的意思。
4、全班學(xué)生各自帶動作齊讀課文。
四、編課文。
1、小組內(nèi)練習(xí)說話：你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?
2、指名闡述自己的想法，師相機(jī)出示各季節(jié)的不同景物粘貼于黑板上。
3、師范例：你們看，草芽在對睡說話呢?它在說些什么呀?你們聽到了么?對呀，它在對小鳥說：“我是春天。”它還可以對誰說話呢?(生：桃花、春雨……)那如果是這些景物聚在一起，它們又會說些什么呢?(例：桃花紅紅，它對春雨說：我是春天。)。
4、小組合作編創(chuàng)兒歌，師相機(jī)指導(dǎo)。
5、小組派代表展示編創(chuàng)的成果，老師及時肯定表揚(yáng)。
五、拓展活動。
課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜歡的季節(jié)的景物畫，回贈時間老人。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇十九
知識與能力。
1.積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義。
2.理解課文深刻的寓意。
3.反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。
4.把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達(dá)效果。
過程方法。
以多樣化朗讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,通過自主思考、合作探究的方式加深對文章內(nèi)涵的理解。
情感態(tài)度與價值觀。
學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
難點(diǎn)：1.積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。
2.理解本文的時代意義。
難點(diǎn)：1.培養(yǎng)多角度分析問題的能力。
2.理解神話結(jié)尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。
【教學(xué)課時】2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
愚公移山的故事家喻戶曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請看動漫flash——愚公移山。(學(xué)生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。)。
二、朗讀課文，整體感知。
1.教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。
2.學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。
示例：
懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫。
鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負(fù)二山。
3.學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。
4.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。(資料內(nèi)容如下：)。
(1)指出下列句中的通假字并解釋。
始一反焉汝之不惠亡以應(yīng)一厝朔東無隴斷焉。
(2)對加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是………………………………………()。
懲山北之塞a.處罰b.警戒c.苦于。
出入之迂也a.繞遠(yuǎn)b.迂腐c.困難。
指通豫南a.指向b.手指c.一直。
雜然相許a.允許b.贊成c.答應(yīng)。
且焉置土石a.哪里b.乃、才c.語氣助詞。
(3)一詞多義。
方
方其遠(yuǎn)出海門。
方七百里。
曾
曾益其所不能。
曾不若孀妻弱子。
且
年且九十。
且焉置土石。
其
河曲智叟亡以應(yīng)懼其不已也。
其如土石何。
其妻獻(xiàn)疑。
帝感其誠。
曾益其所不能。
死
雖我之死。有子存焉。
今亡亦死，舉大計亦死。
固
汝心之固，固不可徹。
吾義固不殺人。
之
以君之力。曾不能毀山之一毛。
告之于帝。
甚矣。汝之不惠。
(4)翻譯下列句子。
甚矣。汝之不惠!
遂率子孫荷擔(dān)者三夫。
投渚渤海之尾。
冀之南，漢之陰，無隴斷焉。
學(xué)生自由回答，其余學(xué)生評價或補(bǔ)充。答案略寫。
三、整體感知，理解課文。
太行、王屋兩座山，方圓達(dá)七百里，高達(dá)七八千丈。它們原來位于冀州的南部、黃河北岸。
山北面有一位叫愚公的老人，年近九十歲了，向著大山居住。苦于大山的阻塞，出入要繞遠(yuǎn)路，于是他召集全家人商量說：“我和你們竭盡全力鏟平這兩座大山，(使道路)直通豫州南部，達(dá)到漢水南岸，好嗎?”大家紛紛表示贊同。他的妻子提出疑問說：“憑您的力氣，像魁父這樣的小山丘也不能鏟平，能把大行、王屋怎樣呢?再說把石頭和泥土往哪兒放呢?”大伙紛紛說：“把土石投到渤海邊上、隱土的北面。”于是愚公率領(lǐng)子孫當(dāng)中能挑擔(dān)的三個人(上了山)，鑿石掘土，用箕畚把土石運(yùn)到渤海邊上。鄰居姓京城的寡婦有個孤兒，才七八歲，(也)蹦蹦跳跳前來幫忙。夏去冬來，才能往返一次。
河曲智叟嘲笑并阻止愚公說：“你太不聰明了!就憑你在世上這最后的幾年，剩下的這么點(diǎn)力氣，還不能毀掉山上的一根草木，又能把這大山的土石怎么樣?”北山愚公長嘆一口氣說：“你思想太頑固，頑固得不開竅，連個寡婦、孤兒都比不上。即使我死了，還有我兒子在呀;兒子又生孫子，孫子又生兒子;兒子又有兒子，兒子又有孫子;子子孫孫永無窮盡，可是這兩座山卻不會再增高加大，還愁什么挖不平呢?”河曲智叟無話可答。
山神知道了這件事，害怕愚公挖山不止，就把這件事稟報天帝。天帝被愚公的誠心感動了，就命令大力神夸娥氏的兩個兒子背起兩座大山.-座放置在朔方東部，一座放置在雍州南部。從此，冀州的南部，直到漢水的南岸，再也沒有高山阻隔交通了。
第二課時。
教學(xué)目的。
學(xué)習(xí)愚公移山的精神，用頑強(qiáng)的艱苦奮斗精神去戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)設(shè)想。
1、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
2、利用課本劇表演，培養(yǎng)學(xué)生的組織、創(chuàng)新能力。
3、采用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用富有啟發(fā)性問題引起學(xué)生討論。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
聽歌《愚公移山》(屏幕演示)，從而導(dǎo)入課文分析講解。
二、課文分析：
1、本文如何通過對比和烘托的手法突出人物性格?
解析：本文除了用夸張的手法外，還通過烘托和對比的手法，突出人物性格。如用“方七百里，高萬仞”極言山的高大;用“寒暑易節(jié)，始一反焉”極言移山的艱難;用“年且九十”、“殘年余力”極言力量的單薄;用“叩石墾壤”、“箕畚運(yùn)于渤海之尾”極言工具的簡陋、路途的遙遠(yuǎn)，從而烘托了愚公信念堅定、迎難而上的積極形象。又如以智叟一“笑”、一“止”與愚公的一聲“長息”相對比，以愚公之妻誠心獻(xiàn)疑和智叟的刻意諷刺作對比，以愚公的雄辯與智叟最后“亡以應(yīng)”作對比，使得大智若愚的“愚公”與鼠日寸光的“智叟”對映成趣。
2、愚公的形象：是一個有遠(yuǎn)大理想，不懼怕任何困難，有堅強(qiáng)意志和頑強(qiáng)毅力，不怕吃苦，敢于斗爭，敢于勝利的令人尊敬的形象。
3、學(xué)生討論解答以下問題：
(1)愚公移山的原因是什么?
懲山北之塞，出人之迂也。
(2)愚公移山的目的是什么?
指通豫南，達(dá)于漢陰。
(3)智叟認(rèn)為愚公不能移山的原因是什么?
以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?
(4)愚公認(rèn)為可以移山成功除了信心、毅力之外，還有兩點(diǎn)原因是什么?
子子孫孫無窮匱也。
山不加增。
4、本文的寓意：(提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?)。
故事寓意深刻，愚公堅持奮斗、不畏困難的精神，反映了古代勞動人民證服自然的愿望和信心，也教育了后人。(從不同的角度可以得出不同的深刻含義)。
示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。
做任何事，都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。
三、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征。
1.提問：如何理解課文的神話結(jié)尾?學(xué)生自由發(fā)言。
生1：這是作者迷信思想的反映。
生2：這反映了作者階級的局限性。
生3：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結(jié)尾，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。
教師點(diǎn)撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結(jié)尾反映了古代勞動人民的美好愿望。
2.關(guān)于對比、襯托手法。
學(xué)生討論，明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對人力的無窮盡懷有堅定信念;智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問;智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。
文中運(yùn)用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動搖。
四、課本劇表演：參加演出者：(略)。
五、學(xué)生討論：愚公應(yīng)該移山，還是搬家?
六、研讀課文，總結(jié)升華。
教師提問：我們這個時代還需要愚公精神嗎?
教師總結(jié)：
愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬險不達(dá)目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會有“神舟”五、六號的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治?哪里會有我國近十年的輝煌成就?哪里會有時代的發(fā)展、人類的進(jìn)步?讓我們從愚公手里接過精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽!
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇二十
讀好長句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)。長句子主要在本文的第2、3自然段中出現(xiàn)，這兩個自然段時要加強(qiáng)對長句子朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀好長句子的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、多種形式鞏固生字和詞語，會寫“真、節(jié)”2個生字。
2、通過圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解“箬竹葉，糯米，掀開，剝開，裹著”等詞語的意思;積累“青青的箬竹葉，自白的糯米、紅紅的棗，又黏又甜、美滋滋”等詞語。
3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀好長句子;通過想象畫面、體會心情朗讀好課文。
4、能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節(jié)包粽子、吃粽子的習(xí)俗、來歷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、會寫“真、節(jié)”2個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀好長句子。能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等。
難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀好長句子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、用中國傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入新課。
農(nóng)歷八月十五、正月十五、臘月初八、五月初五分別是什么節(jié)?有什么習(xí)俗?
板書課題：《端午粽》。
【設(shè)計意圖：通過這個活動拓展孩子的知識面，讓孩子對我國的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)一步的了解?！?。
二、復(fù)習(xí)字詞。
1、復(fù)習(xí)詞語。
孩子們你們坐得直，聽得認(rèn)真，我可喜歡你們了，那讓我們一起玩?zhèn)€“賽龍舟”的游戲。
出示詞語：中間分給帶回知道紀(jì)念據(jù)說端午節(jié)。
粽子。
2、句子中復(fù)習(xí)字詞。
端午節(jié)我們總會吃粽子，粽子里面有糯米、紅豆、紅棗。還有大肉，據(jù)說吃粽子是為了紀(jì)念屈原。
3、欣賞賽龍舟圖片，感受端午節(jié)熱鬧的場面。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示粽子圖片。
你看到了什么?并說一說。(粽子、糯米、紅棗)。
2、文中是如何描寫粽子的?讓我們趕快讀讀課文的第二段，在第二段中找一找吧。
多種形式讀文。
(1)全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，不能添字少字。
(2)師范讀，學(xué)生評價。
(3)學(xué)生齊讀正音。
3、請在文中把描寫顏色的意思用橫線畫出來，你能照樣子再說一些這樣的詞語嗎?
(白白的、紅紅的、青青的、綠綠的、黃黃的、黑黑的)。
4、看到有青青的、白白的、紅紅的這些顏色，你猜一下這個粽子味道怎么樣?(好吃、香、想吃)心情如何?那請你帶著這種心情，讀一讀這一句話。
5、外婆包的粽子味道到底怎么樣呢?讓我們趕緊去看看吧!
(1)生讀課文，學(xué)生評價。
(2)師范讀課文。學(xué)生做動作，說一說你仿佛看到了什么?想到了什么?
6、請你說一說又什么又什么的詞語。
【設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓孩子感受獨(dú)處也是一種快樂】。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
外婆包了哪些花樣的粽子?你喜歡吃哪種味道?吃了粽子心情如何?
用“美滋滋”說一句話，體會美滋滋地意思。
外婆把粽子讓我們帶回家分給鄰居吃。你覺得外婆是怎樣的一個人?
【設(shè)計意圖：減少無效的講解，增加有效閱讀，使學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感。】。
五、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
讀第四自然段，從中你知道了什么?
你知道屈原是什么人?人們?yōu)槭裁匆o(jì)念他?
屈原是中國古代偉大的愛國詩人。他積極主張楚國聯(lián)合齊國抗擊秦國，他的意見沒有被采納，反而被罷了官發(fā)配到邊遠(yuǎn)的地方。楚國快要滅亡時，農(nóng)歷5月5日這天，屈原投汨羅江自殺。屈原投江后，楚國人民為了不讓江里的魚蝦鱉蟹吃屈原的尸體，就往江里投食物。年復(fù)一年，人們?yōu)榱思o(jì)念屈原，每逢端午節(jié)那天便用竹葉把糯米飯包起來，做成菱角形的尖角粽子，劃著龍船到汨羅江，投到江里祭祀屈原，這就是端午節(jié)吃粽子劃龍船的來歷。
六、書寫漢字“真、節(jié)”
1、觀察這幾個字在田字格中的位置。
2、注意這兩個字的筆畫順序。
3、教師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生在書中描紅，然后寫一寫。
5、展示書寫，講評。
【設(shè)計意圖：認(rèn)識漢字書寫的規(guī)律與變化。感受漢字的結(jié)構(gòu)美。】。
七、作業(yè)：
1、推薦閱讀課外書《一朵花的童話》中《婆婆路》的片段。
2、給家人講一講關(guān)于端午節(jié)或粽子的故事。
人教版八年級語文公開課教案文檔新編篇二十一
1、同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)。讀課題：金子。
還記得我們上一節(jié)課留下的那個問題嗎?彼得的金子是什么?
2、今天，就讓我們通過讀書來找到金子的真正含義吧!
二、精讀訓(xùn)練。
1、自由讀1，2自然段。
(1)指名朗讀。
思考：彼得有沒有找到金子?
他和其他的淘金者有什么不一樣?
(2)你從哪些詞語可以看出彼得不甘心?
默默埋頭苦干幾個月翻遍整塊土地。
指名讀第二段。
齊讀。
(3)讀到這里，彼得給你留下了什么印象，他是個什么樣的人?
板書：勤勞有恒心。
(4)彼得找到金子了嗎?他當(dāng)時的心情怎么樣?
(5)為什么彼得付出并沒有獲得回報，沒有發(fā)現(xiàn)金子?
讀第一自然段。
點(diǎn)出‘無意’，‘聽說’從這個詞你知道了什么?
聽說：聽來的話，不一定可靠?！牉樘摗o意：無心之為，帶有很大的偶然性。聽說和無意都有很大的不確定性，暗示盲從。
什么叫‘蜂擁而至’，‘一無所獲’?
(6)為什么大家都‘一無所獲’掃興而歸?
2、自由讀3—6自然段。
(1)大家又發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)是什么讓彼得決定留下來?
你從那些地方看出土地肥沃?指名讀。
(3)為什么只能長草的土地在彼得眼中卻是成功的希望?
(4)他想到了什么?
(5)點(diǎn)出‘若有所悟’?什么意思?
(6)他‘悟’出了什么?
(7)他和別人有什么不一樣?
板書：抓住機(jī)會。
讓我們再讀一讀第五自然段。
出示小黑板。
白天，彼得——。
夜晚，彼得——。
整整五年，彼得——。
齊讀3—6自然段。
4、那么彼得的真金是什么?
(1)他為什么無不驕傲?
(3)那么，小朋友知道他的真金是什么嗎?
(4)彼得發(fā)現(xiàn)了土地肥沃，并且善于抓住這個機(jī)會，付出艱辛的勞動，從而獲得了財富，這就是彼得找到的真金。他懂得實(shí)現(xiàn)夢想必須腳踏實(shí)地，這就是真金。
(5)再讀第7自然段。
(6)彼得實(shí)現(xiàn)了他的夢想，那么我們小朋友的夢想是什么?應(yīng)該怎樣去實(shí)現(xiàn)它?
三、作業(yè)。