通知是一種用于傳達重要消息或安排活動的正式通告，它能夠使接收者及時了解相關信息。在寫總結時，可以采用論證、對比、舉例等方法，增加總結的說服力和可讀性。以下是小編為大家整理的閱讀材料，希望能夠幫助大家提高閱讀能力。
大樹的故事說課稿篇一
教學要求：
1、正確認識、理解“噴火、零零星星、冶煉”等詞語。
2、抓住重點詞句，讀悟課文第三、四、五自然段，了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程，體會女媧冒著生命危險拯救人類的奉獻精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話來復述故事，從中感受故事的神奇。
4、引導學生根據(jù)課文展開想象，并從中感受我國古代勞動人們豐富的想象力。
教學重點：
了解課文內容，學會復述這個故事。
教學難點：
引導學生根據(jù)課文展開想象，體會女媧冒著生命危險拯救人類的奉獻精神。
課時劃分：兩課時。
教學設計：
第二課時。
一、回顧舊知，進入情景。
1、齊讀課題，回顧上節(jié)課內容。
2、課件展示災難。
二、質疑，鋪墊情感基調。
天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了，女媧為什么還要補天呢？其實課文中有一句話已經告訴我們了，找到這句話的就用筆劃下來吧！
1、交流出示“天上的大窟窿還在噴火”
2、比較句子：“天上的大窟窿還在冒火”（引導學生比較“噴”和“冒”）。
3、師引述：多可怕??！如果讓如此猛烈的天火一直這么噴下去，會有什么后果？
三、整體學習課文三、四、五自然段，了解女媧補天的過程。
1、過渡：是啊，面臨這即將發(fā)生的巨大災難，女媧為了拯救深受苦難的人們，為了讓他們再過上以前那樣幸福美好的生活，她做了一個決定?。ㄖ该穑?。
3、師生交流，教師相機板書。
三、學習課文第三自然段，體會女媧找石的艱辛。
1、快速瀏覽課文，找出分別描寫女媧尋找五彩石和冶煉五彩石補天的過程的段落。
3、師生交流。
1）“她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣，到山上一看，全是零零星星的碎塊”（指導讀“幾天幾夜”）。
2）還缺少一種純青石（指導讀“找哇找哇”）。
3）師分層次引讀“她忙了幾天幾夜――找到了”，從而進一步體會女媧找石的艱辛。
四、學習第四自然段，體會文中動詞的準確，從詞語中感受女媧的智慧。
1、引述：女媧歷盡千辛萬苦找齊了五彩石，她又是怎樣煉石補天的呢？（教師引導學生圈出動詞）。
2、指名說動詞：找、挖、放、冶煉、煉、化、裝、端、對準、潑、補（cai出示）。
3、聯(lián)系第四自然段的內容，將這些動詞連起來說說女媧煉石補天的過程（同桌互說）。
4、指名復述女媧煉石補天的過程。
5、仔細讀讀這段話，邊讀邊想，看看從這段話的哪些詞中可以看出女媧補天是件不容易的事呢？（學生默讀課文第四自然段）。
6、師生交流（“煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體”）。
7、師小結，指導朗讀本段描寫女媧補天的句子。
五、學習課文第五自然段，體會故事的神奇。
1、師引讀第五段：現(xiàn)在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡迹瑐髡f那就是女媧補天的地方（cai）。
2、為了拯救人類于水火，女媧冒著生命危險把天補好了，不僅那時補好啦，直到現(xiàn)在，我們仍舊擁有著一片完整無缺的天空，此時，你有什么想說的么？（指名說）。
3、情感升華：她做的這些不是為她自己，而是為了――我們人類，這就是一種奉獻精神?。。◣煱鍟悍瞰I）。
4、齊讀第五自然段。
5、你們猜猜古人怎么就從這五彩的云霞想到是女媧補天的地方呢？（指名答）。
6、師小結：我們古代勞動人民多么神奇的想象力阿！
六、拓展。
1、課件出示古代神話中的英雄人物。
2、師總結。
3、齊讀課題。
七、課后作業(yè)（課件出示）。
把這個故事講給家長聽。
大樹的故事說課稿篇二
（一）教材地位及作用。
本節(jié)活動是一節(jié)大班語言領域的活動，《屈原的故事》是通過介紹發(fā)生在屈原身上的故事，引導幼兒了解端午節(jié)的由來及相關習俗傳說。這符合大班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力”的要求，因此適合大班教學。通過仿編，可以發(fā)展幼兒語言表達能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發(fā)展。
（二）活動目標。
基于以上對教材地位和作用的分析，我制定了如下的三維活動目標：
1、認知目標：
理解故事內容，并能嘗試用完整的語言復述故事。
2、能力目標：
在多媒體和分角色扮演等過程，知道端午節(jié)的來歷，感受端午節(jié)過節(jié)的傳統(tǒng)方式。
3、情感目標：
感受屈原的愛國之情，熱愛自己的'祖國。
（三）活動重難點。
重點在于理解故事的內容，知道端午節(jié)的由來及相關習俗。
難點在于感受屈原的愛國之情。
二、說學情。
在活動過程中，教師不僅要對教材進行分析，更要對幼兒情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對幼兒情況進行簡要分析：大班幼兒對事物的理解能力逐漸增強，能通過手、口、動作、表情進行表現(xiàn)、表達與創(chuàng)造。因此我設計了角色扮演的游戲，激發(fā)幼兒參與學習的興趣，及時予以幼兒適當?shù)闹С趾蛶椭?，使幼兒充分理解故事的內容?BR> 三、說活動方法。
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此本活動我采用了分角色扮演游戲法和電教法等，綜合語言、游戲等活動，來理解故事內容。
四、說活動準備。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解關于端午節(jié)的一些傳統(tǒng)。根據(jù)這一特點，利用粽子道具和播放視頻引導幼兒觀察，以獲得有關于事物歸屬關系的經驗，為理解屈原的故事內容和端午節(jié)的由來做鋪墊。
為了激發(fā)幼兒的興趣和學習動機，將幼兒的注意力集中到活動上來，我將采用以下方法進行本次活動的導入：以提問的方式結合粽子等道具進行導入，通過提出端午節(jié)需要吃什么呀？等等的問題，幫助幼兒了解端午節(jié)的一些風俗，通過提出這些風俗從哪里來的？等問題激發(fā)幼兒想聽故事的興趣。
（一）初步感知。
多媒體展示《屈原的故事》的圖一和圖二，通過我的講述，學生能夠回答出兩個問題：你知道屈原為什么投江嗎？人們聽到屈原投江的消息，做了什么事呢？在前兩段故事講完以后我會引導學生去回答，在回答的過程中我會多說幾種情況讓幼兒猜猜看，如：人們都不理不睬，人們去打撈他等等，通過提問的方式不但能夠啟發(fā)學生去感知故事的內容還能讓我了解學生對故事掌握情況。
接著通過多媒體播放《屈原的故事》圖三和圖四的情節(jié)，在學生看視頻的過程中我會補充一些問題引發(fā)幼兒猜猜看，如屈原的尸體有沒有被人們打撈上岸？端午節(jié)要不要包粽子、劃龍舟，為什么呢？端午節(jié)還會在門口插艾草和菖蒲，你們知道為什么嗎？等這些問題，多媒體能夠幫助幼兒直觀的感受故事的內容，討論的過程幼兒能夠理解端午節(jié)及相關風俗的由來。
（二）理解體驗作品經驗。
在幼兒完整的聽完故事以后，我會對故事里的角色進行分類，讓幼兒進行分角色扮演將故事里涉及到的事情再演出一次，在幼兒分角色扮演的過程中我會對幼兒提供一些幫助同時還會以重復或提問的方式強調端午節(jié)的風俗，這個過程的設計幼兒基本完成了故事的復述并且還能鍛煉幼兒的表達能力。
（三）遷移經驗。
在幼兒分角色游戲結束后，我會通過提問的方式帶著幼兒一起再次感受端午節(jié)的習俗和傳說，幫助幼兒感受屈原的愛國精神同時對幼兒本身也起到了教育意義。
六、說活動延伸。
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是對幼兒價值觀的培養(yǎng)，活動延伸不可缺少。因此，我采用家園合作的方法進行活動延伸，讓幼兒回去和家長一起收集關于愛國主題的小故事，幫助幼兒把本次活動中學到的知識繼續(xù)延伸。
大樹的故事說課稿篇三
1． 教材分析：
本課是“造型、表現(xiàn)”領域的一個內容，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創(chuàng)作實踐、自編故事進行豐富聯(lián)想，從而使學生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。
2 、教學目標：
（1） 美育目標：通過引導學生初步認識人與自然的關系，激發(fā)學生熱愛自然，保護綠色生命的情感。
（2） 知識目標：鼓勵學生大膽地、有個性的用自編故事、繪畫方式等去表達對大樹的情感。
（3） 能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達能力等。
3、 根據(jù)本課教學目標，我將本課的重難點確定如下：
（1） 在本課中，圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現(xiàn)是重點
（2） 在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現(xiàn)大樹的同時培養(yǎng)學生畫面構思的完整性，又是本課的難點。
4、 教具準備：課件、畫紙、畫筆等。
二年級學生天真、好動、活潑可愛，思維獨特、個性鮮明。在教學中只有充分運用各種教學手段創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。
（一）創(chuàng)設情境，引入新知。
上課開始教師歌曲《好大一棵樹》導入，引出課題，把學生帶進樹的故事，并且感受到樹的重要性，讓學生初步形成保護樹的意識。
（二）教師引導、賞析圖片。
我用課件展示繪畫中的大樹作品
（1） 欣賞繪畫中的大樹，讓學生知道大樹可以用不同的繪畫方式去表現(xiàn)
（2） 欣賞教材中的作品，讓學生了解不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創(chuàng)作繪畫。
（三）討論交流，啟發(fā)思維。（2分鐘）
我提出：“那你們喜歡大樹嗎？喜歡大樹那些地方？一起說說，小朋友們說出自己的想法：喜歡樹葉、樹根、樹枝、、、、、、為下面的繪畫打基礎。
（四）創(chuàng)作實踐活動。（7分鐘）
學生體驗創(chuàng)作快感，其特點是讓學生選擇材料進行創(chuàng)作時還可以邀請其他小朋友一起合作，培養(yǎng)學生學習能力、創(chuàng)作能力，同時播放背景音樂，給學生創(chuàng)造一個快樂寬松的情境，讓學生在創(chuàng)作中獲得一定的創(chuàng)作靈感和快樂。
（五）課堂表演，自編故事。（7分鐘）
讓學生發(fā)揮想象，說說大樹的故事，表現(xiàn)自己的所思所想。培養(yǎng)學生語言表達能力和發(fā)散思維能力。此目的是為了激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
（六）播放學生作品（3分鐘）
欣賞同齡人的作品，目的是增強學生的創(chuàng)造自信心，也讓學生賞析到美術語言表現(xiàn)的多樣性。
（七）課后拓展（1分鐘）
有關大樹的用途有很多。小朋友們可以利用課余時間查閱資料，發(fā)揮想象創(chuàng)作一幅屬于自己的大樹。
大樹的故事
生長姿態(tài) 顏色 外型
這樣的板書設計直觀明了既符合低年級兒童的認知特點，又體現(xiàn)本課的教學內容，對本課教學也起到了很好的鋪墊作用。
1、讓學生在良好的情境中感受大樹的美，創(chuàng)造大樹的美，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)力。我采用情境教學貫穿始終：
2、新的美術課程提出要特別注意對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教師應該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎上培養(yǎng)良好的審美觀，幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗，這決定著學生有可能具有豐富而自由的創(chuàng)造力。因此，我引導學生運用了探究學習法：針對學生的年齡特點以一些簡單的問題為導向，密切聯(lián)系學生的生活經驗，消除學生的依賴心理，激發(fā)學生主動參與，解決創(chuàng)造過程中的問題。
“學”是主體，在教師的指導下，學生將采用以下主要學法：
（1） 欣賞、聯(lián)想法：學生在教師的啟發(fā)引導下，初步認識人與大樹的關系
（2） 交流合作討論法：學生在教師的要求下，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的.學法有利于學生的思維民主、自由、開放的氣氛中成長。
（3） 表演法：學生用語言或動作，表現(xiàn)大樹的特征。激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
知識體系的構建過程是不受時空制約的，美術課教學同樣不應局限在40分鐘之內。我們應該注意到，學生在課后生活實踐中，在有意無意地積累著生活經驗，而這些經驗本身對其構建自己的知識體系有著巨大的作用。這就是知識來源于生活，又運用于生活。
大樹的故事說課稿篇四
說教學目標：
知識與技能：
1、學習本課的生字新詞。
2、理解課文內容，理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
過程與方法：
在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
情感、態(tài)度與價值觀：
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
教學難點：
理解課文內容，體會相互給予的幸福和快樂。
說教學準備：
課件、生字卡。
說教學課時：
一課時。
說教學過程：
1、師：剛才我和同學們聊天時候，發(fā)現(xiàn)你們已經通讀了《給予的故事》，誰來說一說你是怎么理解給予這個詞的？（板書：給予）。
2、（答不出）給予到底應該怎樣理解呢？
（答出）同學們讀得很認真。
師配樂讀課文。
師：誰來說說講了一個怎樣的故事？受到了什么啟發(fā)？
1、自讀自悟。
1）出示自學提示，下面請同學們按照自學提示來學習這篇文章。
溫馨提示：
結合課文內容與自己的生活體驗，通過讀、思、圈、注、議，談談你對“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水“這句話的理解。
（讀給學生聽：結合課文內容與自己的生活體驗，就是把課文的內容與我們同學生活中相同的事情結合在一起，通過讀，小聲的讀課文，思，開動你的腦筋，思考問題，圈，拿起筆，把你認為的重點字詞句畫出來，注，把你對所圈出內容的理解寫在旁邊，議，把想法在小組中和同學交流一下，如果你有了新的感悟，就趕緊補充到書上）。
2）學生自學。
老師巡視，指導按“讀、思、圈、注、議”的方法自學。
（在自學中如果需要老師幫助的，請舉手示意）。
3）小組交流。
（沙漠中的環(huán)境，告訴學生重點在那個人的一步一步的行走，不放棄希望。
抉擇，讀出艱難的抉擇，那幾句話。
奇妙的靈感，是什么，是一種冒著犧牲自己的危險，也要試一試為更多的人找到生命之水）。
師：誰來談談你對這句話的理解？
師：（順著學生，不管學生回答什么）引到他是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇。
（如果學生不能直接找到那句話，而是說了自己的語言，就引導一句：你是從哪兒看出來的？）。
師：請同學們想象著讀一讀。
（找一個學生讀一讀）。
（木屋、水壺、汲水器、紙條）（誰還有補充）。
（出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！彼⌒囊硪淼卮蜷_水壺塞，發(fā)現(xiàn)水壺里果然有滿滿的清水）。
師：（學生讀）現(xiàn)在他的心情怎么樣？從哪個詞看出來的？（果然）。
（驚喜，激動）。
師：同學們，體會著讀一讀。（生讀）。
師：誰來帶著這種心情讀一讀？
生：是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進汲水器里？如果倒進去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的生命。
（指導學生讀出艱難的感覺來）。
師：是呀，生死就在一念之間，這的確是個艱難的選擇。他做出了怎樣的抉擇呢？
（把水倒入，按紙條上的話做）。
師：是什么促使他這樣去做呢？
生：一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心按紙條上說的做。
師：我有些困惑了，是種什么樣的靈感給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？
（試一試，犧牲我一個，幸福千萬人）。
師：冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質呀。當他把水壺里的清水倒入汲水器，繼續(xù)抽水時，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。
（果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。）。
師：這時主人公是什么樣的心情呢？你體會到了什么？自己讀讀。
（驚喜，喜出望外）。
師：那你就體會著讀讀這句話。
（找兩個學生讀）。
師：此時此刻，你想對主人公說些什么？
（請學生讀）。
說板書設計：
給予的故事。
第一種選擇：喝光水。
第二種選擇：按紙條上說的做。
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大樹的故事說課稿篇五
大家好。
今天我說課的內容是：人教版美術第三冊第八課《大樹的故事》。首先我來談談對教材的理解。
一、說教材。
本課是“造型、表現(xiàn)”領域的一個內容，孩子們對大樹有著特殊的感情。這個課題很容易引起學生的興趣，可以為學生提供很大的想象空間。但是本課的包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創(chuàng)作實踐、自編故事進行豐富聯(lián)想，從而使學生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達到教學目標的多元化。為此，我設計的教學目標和教學重難點如下：
二、教學目標。
1、通過回憶、觀察，了解大樹的基本結構（樹根、樹桿、樹枝、樹冠、樹洞）。
2、培養(yǎng)學生的想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達能力。
3、通過學生活動，引導學生初步認識人與自然的關系，激發(fā)學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。
三、教學重難點。
1、重點是圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現(xiàn)。
2、難點是表現(xiàn)大樹的同時培養(yǎng)學生畫面構思的完整性。
四、教學過程。
一欣賞感悟暢想。
1、孩子們是最喜歡看動畫片的，我就精心選擇了一段動畫片《大樹傘》讓同學們觀看，激發(fā)學習興趣，引出課題《大樹的故事》。
2、講引觀察巧畫大樹。
（1）大樹對我們的學生們來說并不陌生，為了讓他們進一步了解大樹的外形特征。我在黑板上畫出基本的大樹一些外貌特點讓學生們進行欣賞、分析。接著我提問大樹都是由哪幾部分組成的？學生通過對大樹的觀察，了解大樹是由樹冠、樹洞、樹干、樹枝、樹根等結構組成。此環(huán)節(jié)是讓學生了解大樹的基本結構，為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊。
（2）根據(jù)學生愛做游戲的特點，我用做游戲的方式教學生們畫大樹。結合我們手掌張開后，猶如一棵樹的外形特點，我在黑板上范畫。描出手指的外輪廓，形成樹枝的效果，再向下延伸至手臂形成樹干，接著再添加樹杈，樹葉和樹根，一棵完整的大樹就展現(xiàn)在學生眼前！這樣的方法簡單有趣。讓學生們在玩中學會本節(jié)課的基本知識點，學畫大樹。
（3）為了突破本課的難點，在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現(xiàn)大樹的同時培養(yǎng)學生畫面構思能力。并引導學生欣賞教材中的作品，然后又展示一些具有故事情節(jié)的大樹圖片，并讓學生講一講，你覺得大樹上會發(fā)生什么事情或者嘗試創(chuàng)編小故事，培養(yǎng)學生的想象能力及語言組織能力。
（4）為了培養(yǎng)學生的構圖意識，我把兩幅不同構圖的作品放在一起，通過對比讓學生了解到不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創(chuàng)作，來表現(xiàn)大樹。
二體驗表現(xiàn)創(chuàng)新。
這一環(huán)節(jié)重在了解學生對本課內容的理解和掌握，為學生運用知識技能表達思想和情感提供一個空間和平臺。
1、課件展示學生作品欣賞。為學生提供借鑒，打消作畫的畏難情緒。
2、提出作業(yè)要求：給同學講一個大樹的故事，用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
3、學生創(chuàng)作、表現(xiàn)，教師巡回指導。
作畫過程中播放歡快、活潑的樂曲，為學生創(chuàng)造充滿激情的作畫氛圍。
三展示評價交流。
為了培養(yǎng)學生的自信心，獲得成功的快樂，我從作業(yè)的完成、作品的構圖效果、語言的表達等方面，讓學生自評、互評，同時給予指導。力求讓每個學生在這節(jié)課中都有收獲，獲得成功的喜悅。
四反思拓展在創(chuàng)新。
展示一幅關于環(huán)保的宣傳畫，讓學生們從宣傳畫中體會到我們大家要一起來愛護樹木，愛護我們的環(huán)境，我們的家園。
以上是我就《大樹的故事》這一課題展開的說課，懇請各位評委、老師給予指正。謝謝！
大樹的故事說課稿篇六
大家好。
今天我說課的內容是：人教版美術第三冊第八課《大樹的故事》。首先我來談談對教材的理解。
本課是“造型、表現(xiàn)”領域的一個內容，孩子們對大樹有著特殊的感情。這個課題很容易引起學生的興趣，可以為學生提供很大的想象空間。但是本課的包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創(chuàng)作實踐、自編故事進行豐富聯(lián)想，從而使學生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達到教學目標的多元化。為此，我設計的教學目標和教學重難點如下：
1、通過回憶、觀察，了解大樹的基本結構（樹根、樹桿、樹枝、樹冠、樹洞）
2、培養(yǎng)學生的想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達能力。
3、通過學生活動，引導學生初步認識人與自然的關系，激發(fā)學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。
1、重點是圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現(xiàn)。
2、難點是表現(xiàn)大樹的同時培養(yǎng)學生畫面構思的完整性。
一欣賞感悟暢想
1、孩子們是最喜歡看動畫片的，我就精心選擇了一段動畫片《大樹傘》讓同學們觀看，激發(fā)學習興趣，引出課題《大樹的故事》。
2、講引觀察巧畫大樹
（1）大樹對我們的學生們來說并不陌生，為了讓他們進一步了解大樹的外形特征。我在黑板上畫出基本的大樹一些外貌特點讓學生們進行欣賞、分析。接著我提問大樹都是由哪幾部分組成的？學生通過對大樹的觀察，了解大樹是由樹冠、樹洞、樹干、樹枝、樹根等結構組成。此環(huán)節(jié)是讓學生了解大樹的基本結構，為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊。
（2）根據(jù)學生愛做游戲的特點，我用做游戲的方式教學生們畫大樹。結合我們手掌張開后，猶如一棵樹的外形特點，我在黑板上范畫。描出手指的外輪廓，形成樹枝的效果，再向下延伸至手臂形成樹干，接著再添加樹杈，樹葉和樹根，一棵完整的大樹就展現(xiàn)在學生眼前！這樣的方法簡單有趣。讓學生們在玩中學會本節(jié)課的基本知識點，學畫大樹。
（3）為了突破本課的難點，在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現(xiàn)大樹的同時培養(yǎng)學生畫面構思能力。并引導學生欣賞教材中的作品，然后又展示一些具有故事情節(jié)的大樹圖片，并讓學生講一講，你覺得大樹上會發(fā)生什么事情或者嘗試創(chuàng)編小故事，培養(yǎng)學生的想象能力及語言組織能力。
（4）為了培養(yǎng)學生的構圖意識，我把兩幅不同構圖的作品放在一起，通過對比讓學生了解到不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創(chuàng)作，來表現(xiàn)大樹。
二體驗表現(xiàn)創(chuàng)新
這一環(huán)節(jié)重在了解學生對本課內容的理解和掌握，為學生運用知識技能表達思想和情感提供一個空間和平臺。
1、課件展示學生作品欣賞。為學生提供借鑒，打消作畫的畏難情緒。
2、提出作業(yè)要求：給同學講一個大樹的故事，用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
3、學生創(chuàng)作、表現(xiàn)，教師巡回指導
作畫過程中播放歡快、活潑的樂曲，為學生創(chuàng)造充滿激情的作畫氛圍。
三展示評價交流
為了培養(yǎng)學生的自信心，獲得成功的快樂，我從作業(yè)的完成、作品的構圖效果、語言的表達等方面，讓學生自評、互評，同時給予指導。力求讓每個學生在這節(jié)課中都有收獲，獲得成功的喜悅。
四反思拓展在創(chuàng)新
展示一幅關于環(huán)保的宣傳畫，讓學生們從宣傳畫中體會到我們大家要一起來愛護樹木，愛護我們的環(huán)境，我們的家園。
以上是我就《大樹的故事》這一課題展開的說課，懇請各位評委、老師給予指正。謝謝！
大樹的故事說課稿篇七
在一個深秋的傍晚，我走到郊外去散步，看見美麗的夕陽漸漸西沉，心里有一種說不出的愉悅和愜意。
在這樣一個美麗的心情中，我走著走著，突然差一點兒被一個大東西絆倒，低頭一看，原來是一個大樹墩兒。上面的年輪一圈一圈的，就像泛起的水波紋一樣哦！我仔細一瞧，哇！還有幾只小螞蟻在開運動會呢！一定是他們把一圈一圈的年齡當成了跑道了，真有趣??！我便蹲下來，看著“比賽”進行，這場面真是熱火朝天?。?BR> 正當我津津有味地看著時，隱隱聽見了從遠處傳來的嚶嚶的哭聲。于是我抬起頭來，可是四周并沒有一個人。我就聞聲尋找，發(fā)現(xiàn)正在哭泣的竟然是一棵大楊樹！它孤零零地站在草地上，旁邊只有幾棵稀疏的樹木，而地上卻有一大片的大樹墩。我覺得它一定是遇到了什么傷心事兒了，于是就上去和它交談起來。
“樹公公，您怎么啦？”我好奇地問。
大樹說：“小朋友，我正傷心呢！因為我們的家園遭到了人們殘酷無情的破壞。
“以前，我們這里有一片茂密的樹林，美麗極了。一排排樹木挺著腰板，站得筆直，就像一排排士兵，保護著這里的環(huán)境。還經常傳來鳥語，聞見花香，這是一個美麗的樂園,“可是，好景不長，斧頭和鋸子在我們面前出現(xiàn)了。一開始，我們欣然來迎接他們，沒想到，他們是一群惡魔，狂叫著，獰笑著，將我的兄弟們砍倒后，抬到大車上，運到遙遠的地方，離開了我們。
“再也沒有鳥語花香了，再也沒有幸福的日子了，我們的惡夢開始了?！疫€是一個幸存者，不過也許過幾天就不再這里了?！?BR> 聽了樹公公的話，我非常震驚。
心想：為什么那些人們那么無情呢？他們?yōu)榱搜矍暗睦娑ルS意破壞樹木,這樣只能破壞了生態(tài)環(huán)境,會失去美好生活的呀！
大樹的故事說課稿篇八
上午好。我將從教材、目標、教法、設計四個方面來說說《漁夫的故事》。
一、說教材。
《漁夫的故事》是人教版第八冊第八單元最后一篇課文，它通過豐富的想象，塑造了兩個來自于現(xiàn)實而又超越現(xiàn)實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
二、說目標。
《語文教學指導綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。
感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。
漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點。
三、說教法。
教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動通過朗讀分析人物形象，以達到“教是為了不需要教”的目的。課堂上采用“分角色朗讀”、“課堂質疑”、“課堂討論”等方法進行教學。
四、說設計。
第一步，講故事，導人新課。
通過娓娓動聽的對故事的講述，拉近師生距離，激發(fā)閱讀興趣。
第二步，初讀課文，學會質疑。
通過朗讀，理清故事思路，使學生在賞析過程中有章可循。
第三步，共同學習，賞析課文。
根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導學生表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，整體上感知各自的性格特征。接著引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。
第四步，練習復述。
課后要求以漁夫的口吻講述《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。
大樹的故事說課稿篇九
1．教材分析：
本課是“造型、表現(xiàn)”領域的一個內容，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創(chuàng)作實踐、自編故事進行豐富聯(lián)想，從而使學生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。
2、教學目標：
（1）美育目標：通過引導學生初步認識人與自然的關系，激發(fā)學生熱愛自然，保護綠色生命的情感。
（2）知識目標：鼓勵學生大膽地、有個性的用自編故事、繪畫方式等去表達對大樹的情感。
（3）能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達能力等。
3、根據(jù)本課教學目標，我將本課的重難點確定如下：
（1）在本課中，圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現(xiàn)是重點。
（2）在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現(xiàn)大樹的同時培養(yǎng)學生畫面構思的完整性，又是本課的難點。
4、教具準備：課件、畫紙、畫筆等。
二、學情分析。
二年級學生天真、好動、活潑可愛，思維獨特、個性鮮明。在教學中只有充分運用各種教學手段創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。
三、說教學流程。
（一）創(chuàng)設情境，引入新知。
上課開始教師歌曲《好大一棵樹》導入，引出課題，把學生帶進樹的故事，并且感受到樹的重要性，讓學生初步形成保護樹的意識。
（二）教師引導、賞析圖片。
我用課件展示繪畫中的大樹作品。
（1）欣賞繪畫中的大樹，讓學生知道大樹可以用不同的繪畫方式去表現(xiàn)。
（2）欣賞教材中的作品，讓學生了解不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創(chuàng)作繪畫。
（三）討論交流，啟發(fā)思維。（2分鐘）。
我提出：“那你們喜歡大樹嗎？喜歡大樹那些地方？一起說說，小朋友們說出自己的想法：喜歡樹葉、樹根、樹枝、、、、、、為下面的繪畫打基礎。
（四）創(chuàng)作實踐活動。（7分鐘）。
學生體驗創(chuàng)作快感，其特點是讓學生選擇材料進行創(chuàng)作時還可以邀請其他小朋友一起合作，培養(yǎng)學生學習能力、創(chuàng)作能力，同時播放背景音樂，給學生創(chuàng)造一個快樂寬松的情境，讓學生在創(chuàng)作中獲得一定的創(chuàng)作靈感和快樂。
（五）課堂表演，自編故事。（7分鐘）。
讓學生發(fā)揮想象，說說大樹的故事，表現(xiàn)自己的所思所想。培養(yǎng)學生語言表達能力和發(fā)散思維能力。此目的是為了激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
（六）播放學生作品（3分鐘）。
欣賞同齡人的作品，目的是增強學生的創(chuàng)造自信心，也讓學生賞析到美術語言表現(xiàn)的多樣性。
（七）課后拓展（1分鐘）。
有關大樹的用途有很多。小朋友們可以利用課余時間查閱資料，發(fā)揮想象創(chuàng)作一幅屬于自己的大樹。
四、板書設計。
生長姿態(tài)顏色外型。
這樣的板書設計直觀明了既符合低年級兒童的認知特點，又體現(xiàn)本課的教學內容，對本課教學也起到了很好的鋪墊作用。
五、說教法。
1、讓學生在良好的情境中感受大樹的美，創(chuàng)造大樹的美，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)力。我采用情境教學貫穿始終：
2、新的美術課程提出要特別注意對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教師應該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎上培養(yǎng)良好的審美觀，幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗，這決定著學生有可能具有豐富而自由的創(chuàng)造力。因此，我引導學生運用了探究學習法：針對學生的年齡特點以一些簡單的問題為導向，密切聯(lián)系學生的生活經驗，消除學生的依賴心理，激發(fā)學生主動參與，解決創(chuàng)造過程中的問題。
六、說學法。
“學”是主體，在教師的指導下，學生將采用以下主要學法：
（1）欣賞、聯(lián)想法：學生在教師的啟發(fā)引導下，初步認識人與大樹的關系。
（2）交流合作討論法：學生在教師的要求下，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的.學法有利于學生的思維民主、自由、開放的氣氛中成長。
（3）表演法：學生用語言或動作，表現(xiàn)大樹的特征。激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
七、小結。
知識體系的構建過程是不受時空制約的，美術課教學同樣不應局限在40分鐘之內。我們應該注意到，學生在課后生活實踐中，在有意無意地積累著生活經驗，而這些經驗本身對其構建自己的知識體系有著巨大的作用。這就是知識來源于生活，又運用于生活。
大樹的故事說課稿篇十
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書科學五年級下冊第1單元《春天的故事》。
教材簡析，本單元的教學重點是了解和體驗表達與交流的常用形式和基本方法，主要是引導學生觀察春天圖片，感受春天美景，然后引導學生發(fā)現(xiàn)表達交流的方式有哪些，最后引導學生用自己喜歡的表達方式進行交流。
課時安排三課時，根據(jù)實際情況，我把這三課時合并為一課時，學生預習，提出問題，確定自己要研究的問題和自己喜歡的表達方式。
本課的三維學習目標：
1、知識與技能：
（1）認識春季的一些特點，從自然中獲得美的體驗，并能用一定的方式贊美自然。
（2）知道表達與交流的常用方式和基本方法。
3、情感態(tài)度和價值觀：在探究過程中能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與同學交流看法。
學習重難點：發(fā)現(xiàn)春季的科學問題進行研究，用自己擅長的表達方式進行表達與交流。
二、說教學方法。
建構主義認為，科學知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定學習環(huán)境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過自已意義建構而獲得的，在這一理論的指導下，對本課的教學設計和學法指導作如下思考：直觀教學，依據(jù)本課教學思路，聯(lián)系學生生活實際，通過圖片展示，讓學生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學生的直接經驗，感受獲得。情境教學從學生身邊的自然事物，生活中關于春天有趣的現(xiàn)象，開始探究活動，營造科學探究的學習情境，倡導讓學生經歷科學探究拓展學習活動，在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。強調主動參與，小組合作，以探究為主的學習方式，大量的時間讓學生進行參與或探究活動，促使學生自行獲取信息，讓學生自已找問題，課下繼續(xù)運用觀察分析，總結等方法進行探究活動。
三、說教學準備：
展現(xiàn)春天的圖片、兒歌、音樂、散文、視頻課件。
四、說教學過程。
1、激情導入：春天是多姿多彩的，春天里的科學問題也無處不在，讓我們一起走進春天，欣賞春天的美麗，探索春天里的科學奧秘。
2、觀察與思考。
課件出示春天圖片，引導學生思考。
春天有哪些正在發(fā)生的變化？
春天在哪里？
這是美麗的春天圖，圖上有什么？
想象屋子里、樹下或草地上有一什么動物，正在干什么？
春天下雨少，有時候會有沙塵暴？
3、表達與交流。
美麗的春天讓我們的生活五彩繽紛，春天的故事我們知道很多。選擇自己比較擅長的方式表達出來，準備與大家交流。
（1）提醒學生：交流時應注意的事項。
（2）學生分組交流春天的故事。
（3）學生用不通的表達方式進行展示交流。
4、課堂小結。
5、課堂檢測。
本節(jié)課我知道了。
問題銀行。
1、怎樣給別人介紹一種景致或現(xiàn)象？
2、怎樣給別人介紹或展示針對一個科學問題或科學現(xiàn)象的研究過程和成果？
知識填空。
1、研究活動中表達與交流的重要形式是（）等。
2、調查報告、研究報告要寫出調查研究的（），并總結出調查和研究的（）。
3、寫調查報告、研究報告要忠于（）、表達要簡明、清楚、通順、完整。
4、表述自己的觀點要（），傾聽別人的意見（），對他人的勞動成果要（），同時還要尊重事實，敢于提出不同（）。
五、說板書設計。
課題：春天的故事。
表達與交流的常用方式和基本方法。
介紹和展示一種景致或現(xiàn)象用：
介紹或展示針對一個科學問題或科學現(xiàn)象的研究過程和結果用：
大樹的故事說課稿篇十一
一、【教學背景】。
新課程改革使教與學的關系產生了轉變，建立在傳統(tǒng)等級秩序意義上的以“師道尊嚴”為核心的師生交往正在被“民主平等”的師生交往觀所取代。價值觀的轉型對學生如何與教師交往影響巨大。有些學生認為師生“民主平等”就可以不分場合地對老師“隨隨便便”，甚至不尊重，導致常常發(fā)生課堂與老師頂嘴、沖突的現(xiàn)象。許多學生既迫切渴望與教師建立平等的、朋友般的師生關系，又難以擺脫對老師的遵從甚至害怕的心理，因此，如何有效地與教師進行溝通是初中學生面臨的非常迫切需要解決的現(xiàn)實問題。本框主要是從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決這個問題，對構建和諧師生關系有重要意義。
二、【教材分析】。
《我與老師交朋友》是七年級上冊《思想品德》第三單元中第六課《師愛助我成長》的第二框題內容。
“我與老師交朋友”分為兩個目，第一目“主動與老師交流交往”是本課的教學重點，主要探討新型的師生關系，以及在新型的師生觀下如何打開師生交往的新空間，形成師生交往新行為。第二目“正確處理與老師之間的矛盾”是本框的難點，主要引導學生主動與教師溝通、善于與教師溝通，側重日常學校生活情境中如何化解與教師的矛盾沖突及交往的基本準則，掌握有效溝通的方法、策略。
三、【學生分析】。
本課的教學對象是初中一年級的學生。這些孩子年齡小，閱歷淺，處理人際關系的經驗較少，這給處理師生關系帶來了一定的困難。同時，他們的“民主平等”意識并沒有很好地建立起來，與老師缺少思想上、情感上的溝通與交流，有些同學對老師甚至回畏而避之，嚴重影響了良好師生關系的建立。因此，在教學過程中我更注重學生自己感受到不良師生關系的危害，讓他們自己要求建立民主平等的師生關系。
四、【教學理念】。
1、關注學生的發(fā)展，通過小組討論、記者行動等活動創(chuàng)設情景，讓學生在輕松愉快的情境體驗中積極主動地學習，在活動中感悟新知，體現(xiàn)了“自主—合作—探究”的教學思想。
2、充分利用新教材內容與學生生活的結合點，體現(xiàn)了教學要貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，有利于提高教學的實效性和教育性。
3、本節(jié)課始終“以學生為主體，以教師為主導，以活動為主線”，充分調動了學生的積極性，體現(xiàn)了“師生互動、生生互動”的教學理念。
五、【教學目標】。
[情感、態(tài)度與價值觀目標]：培養(yǎng)學生重新審視師生的不同角色，以及師生關系的特點，形成主動建立良好師生關系的意識和能力。
[能力目標]：進一步培養(yǎng)學生探究、分析和解決問題的能力。
[知識目標]：了解新型師生關系的特點，掌握建立良好師生關系的方法。
六、【教學重難點】。
[教學重點]：學會建立良好的師生關系。
[教學難點]：學會理解和有效的溝通。
七、【教學方法】。
1、多媒體輔助教學，通過案例分析、情境探究等創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生積極思考、探究。
2、學生采用“自主—合作—探究”的學習方法，通過自讀教材、小組討論、等活動，采用自主與合作的方法探究問題，尋求解決問題的方法，在情境中體驗、感悟出道理。
八、【教學過程設計】。
（一）、導入新課。
送給大家一首詩：（配樂，學生朗誦）。
學生回答。
設計意圖：創(chuàng)設情境，引出師生關系，自然導入新課。
（教師總結）這是一種深厚的情誼，這種情誼緣于師生關系的建立。那么，怎樣才能擁有和諧的師生關系？就讓我們一起走進新課《我與老師交朋友》，共同探尋師生交往的有效方法。
我與老師交朋友（板書）。
（二）、講授新課。
（過渡）與老師交往是我們生活中不可缺少的一部分。那么，你與老師溝通的情況如何呢？下面我們來進行一個小調查：
活動一：調查篇。
1。在校園里遇到老師時，你會主動向老師問好嗎？
2。如果你在學習中遇到煩惱時，你會主動尋求老師的幫助嗎？
3。當你與朋友發(fā)生矛盾時，你會主動向老師傾訴煩惱嗎？
4。在學校外偶遇老師，你會主動與老師打招呼嗎？
5。每逢節(jié)日的時候，你會主動給老師打電話或發(fā)短信送上節(jié)日祝福嗎？
（學生回答）。
（教師提問）通過調查，我發(fā)現(xiàn)，在某些時候同學們做得比較好，能夠做到主動與老師溝通，但是在有些時候，同學們卻不能主動與老師溝通，這是為什么呢？（學生回答）。
（教師總結）教師是個古老的職業(yè)，長期以來，學生把老師看作權威，而自己更多地扮演著“遵從者”的角色，這種不對等的關系造成師生間的隔閡，影響了師生間的交往。
（學生回答）。
2、同學們說出了自己的心聲，那你們想知道老師心目中的師生關系。
是什么樣的嗎？讓我們一起看看我們的小記者對老師所做的采訪。
采訪篇（播放視頻）有兩處鏈接注：所教班級學生任課老師的視頻。
（教師總結）看過之后，我們發(fā)現(xiàn)，無論我們也好，老師也好，都希望建立一種“民主平等”的師生關系，這是我們共同的愿望，也是我們倡導建立的新型師生關系。在這種關系中，師生民主平等，互相尊重，互相學習，教學相長。
新型師生關系——民主平等（板書）。
設計意圖：通過調查活動和采訪視頻，探究師生不能主動溝通的原因，從而得出必須轉變傳統(tǒng)師生關系，建立新型師生關系的要求。
（過渡）盡管如此，日常交往中，我們與老師之間也會發(fā)生一些小磨擦和不愉快。讓我們一起來看看小林的煩惱。
活動二：煩惱篇。
大屏幕出示案例。
一天數(shù)學課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一題沒有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評了他一番后，又對他的同桌說：“不要讓小林影響你的學習，看來我該給你換個座位了?！甭犃诉@話，小林愣住了，沒想到這話出自他最喜歡的老師。為什么老師要這樣說，仿佛我是一個“危險分子”，要讓別人避之不及，你深深刺痛了我。
（教師提問）如果你是小林，接下來你會怎么做呢？請你盡可能多地設想出小林不同的做法。（小組合作討論，匯報討論結果）。
（小組學生代表回答）。
（教師提問）你覺得大家說的哪些做法好，為什么？
（教師總結）不論是誰在與老師發(fā)生矛盾時，回避不是解決的辦法，化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。主動溝通是師生交往的前提。（板書）。
（教師提問）1、那我們看看小林是如何與老師溝通的呢？他通過什么方式溝通的'？
強烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出老師的態(tài)度和語言傷害了他，他并不是這樣的學生。在文章中他還寫道：“你曾是我最尊敬的老師，可是你的這句話卻讓我感到莫大的羞辱?！?BR> （學生回答）通過寫周記的方式。
2、除此之外，你還知道哪些與老師溝通的方式呢？
（網(wǎng)絡、熱線、周記、書信、交談？？）。
（老師總結）如果你不想與老師面對面溝通，這些方式不僅達到了溝通的目的，而且還避免了與老師之間面對面的尷尬。
（老師提問）如果你是這位老師，說一說當時你是怎么想的？
（學生回答作為老師的內心想法）。
一起看看老師的想法，是否合你的一致呢？
“小林，你很有勇氣。看了你的文章，我心里很不是滋味，我并不知道當時你沒做完，以為你照抄別人的，就批評了你。每個學生的成長就像小樹一樣，需要不斷修剪才能長成參天大樹。老師是希望你們好，才那樣嚴格要求你們。由于我的語氣過重傷害了你的自尊心。在此我向你表示深深的歉意。……”
（教師總結）我們這種從老師的角度看問題就是換位思考。如果小林也象我們這樣換位思考，他就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的矛盾。這是師生溝通的一種方法。
設計意圖：通過小組討論，集思廣益，有利于從不同角度探討如何建立良好的師生關系，也能夠培養(yǎng)學生合作探究、分析和解決問題的能力。
（過渡）除此之外，還有哪些方法呢？大家看看在以下情境中，你都會和老師如何溝通呢？
學生分別說出三種情境下的不同溝通方法。
（教師總結）從以上的情境中，我們可以看出，與教師進行有效溝通也要講究方法、策略。
1。從老師的角度看問題（換位思考）。
主動溝通的方法：2。正確對待老師的表揚與批評。
3。原諒老師的錯誤。
設計意圖：讓學生思考討論這些日常學習生活中常遇到的問題，共同探討解決問題的方法，
（教師提問）這樣的做法合適嗎，為什么？
1。見到老師不問候，進辦公室不敲門，
2。在課堂上與老師開玩笑。
3。打聽老師的隱私，從背后突然拍打老師……。
1?！欢Y貌行為2。——不注意場合3。——失去分寸。
（教師總結）要建立良好的師生關系，還要講究交往的禮儀，這也是我們民族的傳統(tǒng)美德。
禮貌待師。
（板書）師生交往的禮儀注意場合。
勿失分寸。
設計意圖：在原有內容的基礎上，側重對師生日常交往行為的指導，起到更普遍的教育目的，也將內容做必要的擴展，使其更加完整?；顒幽康脑谟?，讓學生研究問題，內化所學知識。
（過渡）我們與老師的交往每天都在發(fā)生，但是，日常生活中的我們往往疏于表達，今天老師就給你們一個機會，把你想對老師說的話寫出來。
活動三：老師，我想對您說。
老師想對你們說有鏈接。
（播放視頻）注：本班班主任對學生說的一段話，切合本課內容。
設計意圖：聯(lián)系實際，落實行動，引起師生共鳴，有利于提高課堂教學的實效性和教育性。升華情感。
（三）結束語：
大樹的故事說課稿篇十二
大樹高高的，綠綠的。
小猴子說：“大樹是我的游樂場。”小猴子跳到大樹上，盡情地玩耍。
小麻雀說：“大樹是我的安樂窩?！毙÷槿刚驹诟C邊，幸福地給小小麻雀們喂食。
小公雞說：“大樹是我的遮陽傘?！毙」u邁著方步，頭翹得高高的，悠閑得在大樹下走來走去。
小花貓說：“大樹是我的陽傘?！毙』ㄘ堊诖髽涞紫?，愉快地乘涼。
小松鼠說：“大樹是我的果園?！毙∷墒笈赖酱髽渖?，高興地采下一顆顆果實。
小朋友說：“大樹是城市的環(huán)衛(wèi)工人?！贝髽涿刻於嘉沾罅康亩趸迹谔柟恼丈湎?，轉化成新鮮的氧氣。
大樹的故事說課稿篇十三
說教學目標：
知識與技能：
1、學習本課的生字新詞。
2、理解課文內容，理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
過程與方法：
在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
情感、態(tài)度與價值觀：
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
教學難點：
理解課文內容，體會相互給予的幸福和快樂。
說教學準備：
課件、生字卡。
說教學課時：
一課時。
說教學過程：
1、師：剛才我和同學們聊天時候，發(fā)現(xiàn)你們已經通讀了《給予的故事》，誰來說一說你是怎么理解給予這個詞的？（板書：給予）。
2、（答不出）給予到底應該怎樣理解呢？
（答出）同學們讀得很認真。
師配樂讀課文。
師：誰來說說講了一個怎樣的故事？受到了什么啟發(fā)？
1、自讀自悟。
1）出示自學提示，下面請同學們按照自學提示來學習這篇文章。
溫馨提示：
結合課文內容與自己的生活體驗，通過讀、思、圈、注、議，談談你對“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水“這句話的理解。
（讀給學生聽：結合課文內容與自己的生活體驗，就是把課文的內容與我們同學生活中相同的事情結合在一起，通過讀，小聲的讀課文，思，開動你的腦筋，思考問題，圈，拿起筆，把你認為的重點字詞句畫出來，注，把你對所圈出內容的理解寫在旁邊，議，把想法在小組中和同學交流一下，如果你有了新的感悟，就趕緊補充到書上）。
2）學生自學。
老師巡視，指導按“讀、思、圈、注、議”的方法自學。
（在自學中如果需要老師幫助的，請舉手示意）。
3）小組交流。
（沙漠中的環(huán)境，告訴學生重點在那個人的一步一步的行走，不放棄希望。
抉擇，讀出艱難的抉擇，那幾句話。
奇妙的靈感，是什么，是一種冒著犧牲自己的危險，也要試一試為更多的人找到生命之水）。
師：誰來談談你對這句話的理解？
師：（順著學生，不管學生回答什么）引到他是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇。
（如果學生不能直接找到那句話，而是說了自己的語言，就引導一句：你是從哪兒看出來的？）。
師：請同學們想象著讀一讀。
（找一個學生讀一讀）。
（木屋、水壺、汲水器、紙條）（誰還有補充）。
（出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！彼⌒囊硪淼卮蜷_水壺塞，發(fā)現(xiàn)水壺里果然有滿滿的清水）。
師：（學生讀）現(xiàn)在他的心情怎么樣？從哪個詞看出來的？（果然）。
（驚喜，激動）。
師：同學們，體會著讀一讀。（生讀）。
師：誰來帶著這種心情讀一讀？
生：是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進汲水器里？如果倒進去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的生命。
（指導學生讀出艱難的感覺來）。
師：是呀，生死就在一念之間，這的確是個艱難的選擇。他做出了怎樣的抉擇呢？
（把水倒入，按紙條上的話做）。
師：是什么促使他這樣去做呢？
生：一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心按紙條上說的做。
師：我有些困惑了，是種什么樣的靈感給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？
（試一試，犧牲我一個，幸福千萬人）。
師：冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質呀。當他把水壺里的清水倒入汲水器，繼續(xù)抽水時，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。
（果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。）。
師：這時主人公是什么樣的心情呢？你體會到了什么？自己讀讀。
（驚喜，喜出望外）。
師：那你就體會著讀讀這句話。
（找兩個學生讀）。
師：此時此刻，你想對主人公說些什么？
（請學生讀）。
說板書設計：
給予的故事。
第一種選擇：喝光水。
第二種選擇：按紙條上說的做。
大樹的故事說課稿篇十四
原野上，矗立這棵枝繁葉茂的參天大樹。
一年春天，嫩綠的葉子中開出朵朵美麗迷人的花兒，它們開得五彩繽紛，有的紅的似火，有的還是粉色的，可愛得像是給自己抹上了胭脂，還有的是梅紅，咋看，還以為是臘月里的梅花呢！
花兒們擁有可愛又美麗的臉龐，它們驕傲的對葉子說：“你們有我們美麗嗎？我們有各色漂亮的衣裳，有迷人的芬芳……”邊說還邊在風中搖曳，跳出支支優(yōu)雅的舞蹈。樹葉兒笑道：“現(xiàn)在的確是你們美麗，可我們美的時候還沒到呢，等著瞧吧！”，“哼！”花兒邊從鼻腔發(fā)出不屑的聲音，邊得意的散發(fā)出陣陣芳香?！安贿^你們還是比樹根美麗的，樹根那么丑，又老又黑?！睒涓穆犞?，什么葉沒說。
路過大樹的人們紛紛贊美：“好朵芬芳美艷的花兒?！?，有個女孩還摘下朵，夾在書中，說她能把春天保留在書本里呢！
不久，夏天來臨。驕陽下，花兒有些打不起精神來了，但勉強還能支撐。而葉子呢，經過個春天的成長，在陽光的照耀下顯得十分蔥綠、茂盛。它們綠的那樣可愛，看著十分舒服。此時，綠葉開始洋洋自得，它們問花兒“怎么樣，現(xiàn)在是我們比你們美了吧？不過你們比又老又丑的樹根美麗多了”。樹根還是默默的聽著，什么也沒說。
人們路過，都贊嘆到：“好片生機勃勃的綠葉呀！”，有位男孩摘下片樹葉，夾在書中，說他能把夏天保留在書本里呢！
秋天來了，花兒垂著頭，耷拉著小手，早已沒了春天的芬芳與美麗。葉子蜷縮在起，開始泛黃，早已沒了夏天的郁郁蔥蔥。這切像極了古詩中描寫的“焜黃華葉衰”的景象。而樹根呢，它仍然深藏在泥土里，默默的發(fā)揮這自己的作用：扎根、吸收養(yǎng)分……枯敗的花和葉羞愧的低下頭，頓時明白了自己并不是最美麗的，最美的默默無聞為他們提供養(yǎng)分的樹根??！
大樹的故事說課稿篇十五
如果你是一個善于觀察自然的旅游者，當你登上某些較高的山峰，或者來到勁風疾吹的海邊，就會觀察到那里樹木的一個有趣現(xiàn)象：樹木的形狀怪怪的，不像正常樹木那樣從四周長出枝葉，組成一個圓形、橢圓形或圓錐形的樹冠，而是樹干的一邊有正常的枝葉，而另一邊則幾乎沒有，整株樹木看上去就像一面飄揚的旗幟，因此在生態(tài)學上稱為旗形樹。
為什么旗形樹形狀會變得如此奇特?其實道理很簡單，在一些具有固定風向的地區(qū)，如高山、海岸等，生長在那兒的一些樹木由于經常遭受固定方向強風的吹襲，對著風的那一面樹干的芽體受到強風吹襲而損壞，或者水分過度蒸發(fā)而導致死亡。因此，面對風向的樹干部分就不容易長出枝條，而背風面的芽體則因受風的影響較小而存活較多，相對會長出多一點的枝條。
也有的樹木，它的向風面雖然能長出枝條，但這些枝條因受風的壓力影響而彎向背風的一側，使植株變成了旗形。
旗形樹不僅會出現(xiàn)兩面枝條數(shù)量不一樣，就連樹干也常常出現(xiàn)畸形。如果把旗形樹的樹干切出一個橫切面，觀察它的年輪，就能發(fā)現(xiàn)向風一側的年輪間距很窄，而背風的一側很寬。
點評。
造成這種畸形是因為向風面受到的壓力大，缺少樹葉，營養(yǎng)不足;而背風面則相反。我們根據(jù)旗形樹樹冠的朝向，就可以知道這里的常見風是什么風向。你瞧，這些植物的生長都能讓我們看到別的問題呢!所以每個事物之間都有著聯(lián)系呢!
大樹的故事說課稿篇十六
很久很久以前，有個孩子在一棵參天大樹下成長，在樹下玩耍，躲風避雨。
有一天，孩子來到樹下很沮喪，大樹問他，怎么啦這么不高興?孩子說，我要去上學了，可我沒有錢，大樹說，這好辦呀，你把我的果實都摘了去賣就有錢上學了。孩子很高興，說了聲謝就摘了果實換錢上學去了?？墒牵磕曛挥性诮袑W費的時候，大樹才能看見孩子歡天喜地的跑來，摘完果實高興的走了。
隨著時間的推移，孩子長大了，有一天又來到了大樹下，顯的很憂傷很沒精神，大樹說，好久沒見你來啦，又遇到什么不順心的事了?孩子說，我要成家了，可是我沒有錢蓋房子。大樹說，這好辦呀，你把我的枝杈都折了去不就可以蓋房子了嘛。孩子一聽，高興的蹦起來，道了聲謝就折下了大樹所有的枝杈，蓋了一棟又大又漂亮的房子。
又過了很多年，有一天，孩子又來到了樹下，靠在樹旁，獨自抽著煙，大樹用殘缺的枝杈摟著孩子，低聲的問道，怎么了孩子?好像你遇到了不可逾越的問題，跟我說說吧，沒準我能幫你想想辦法。孩子長長地吸了口煙說，我要出去闖闖世界，可是我需要一艘大船，能抵抗大風浪的船，可是我沒有一點辦法。大樹沉思了一會，打起精神對孩子說，你把我的樹干砍了去吧，足夠你做一艘大船的了。孩子一聽變的沒有那么憂郁了，在大樹的一再堅持下，孩子砍下了樹干......
在一個陽光明媚的早晨，在大樹旁坐著一位老人，滿臉夾雜著歲月風霜的痕跡，他靠著已沒有樹干的老樹根，望著遠方，這時，老樹根醒了，看到孩子坐在身旁，特別的高興說，啊呀，孩子，你好久沒有來看我了，過的怎么樣呀?老人看著老樹根說，我年紀已經大了，也不想再繼續(xù)漂泊了，我就是回來陪你的，我再也不走了，說完，老樹根安詳?shù)拈]上了眼睛。
大樹的故事說課稿篇十七
各位評委老師：
大家好，今天我說課的題目是：中班故事《微笑》，
新《綱要》明確指出，教師要創(chuàng)造性的開展工作。同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也為教師提供了根據(jù)幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學，駑駕教學，水到渠成的實現(xiàn)教學方面的突破。
第一部分：說教材分析。
一說教材內容。
童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現(xiàn)實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受?！段⑿Α肥且黄錆M濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓?，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。
二說教學目標。
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：
(1)情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。
(2)能力目標：培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力。
(3)知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。
確定本次活動的依據(jù)有以下幾點：{1}根據(jù)中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。{2}現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。{3}是根據(jù)幼兒園課程目標及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。
三說重點難點。
重點：使幼兒理解故事情節(jié)及內容，了解故事的含義。
難點：能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂，
四說教學準備。
1自制多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展，動畫形象生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手制作，加深對故事含義的理解。
第二部分：說教法、學法。
一說教法。
根據(jù)幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。
1、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內容?；顒又兄饕\用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內容。
2、講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表揚鼓勵的口吻說:小蝸牛,你真了不起!激發(fā)幼兒為別人服務的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
4、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問(如：小蝸牛為什么會給大家送信?)、假設性提問(如：如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢?)等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
二說學法指導。
本次活動，主要采用欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、講述法。
1、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。
2、發(fā)現(xiàn)法：教師提供適于幼兒進行發(fā)現(xiàn)活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發(fā)現(xiàn)知識。在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。
3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當?shù)卣f明自己的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設講述的機會。
第三部分：說教學程序。
大樹的故事說課稿篇十八
大樹爺爺?shù)男θ莸墓适乱蝗合x子啃咬著大樹爺爺?shù)纳眢w，大樹爺爺又疼又癢，難受極了。
正在樹下乘涼的小豬看見了，忙問：“大樹爺爺，您怎么啦?”
大樹爺爺說明了原因。
小豬一聽，生氣的說：“大樹爺爺，您每天都為我遮擋太陽，好讓我能夠舒服的睡覺，我一定要幫您趕走這些壞蟲子!”
說完，它就去找除蟲高手啄木鳥醫(yī)生來幫忙。
正在樹上摘果子的小猴子看見了，它也說：“是啊是啊!大樹爺爺，是您結出這甜美的果子給我們吃，好讓我們不再餓肚子，我們一定會幫您!”
說完，小猴子就去找來了殺蟲劑。
樹上的小鳥看見了，說：“大樹爺爺，要是沒有您，我們就沒有這么舒適的家，我們一定會幫你!”
說完，它就動員起自己的孩子們，一起幫大樹爺爺治病。
人多力量大，沒一會兒功夫，大樹爺爺?shù)牟【椭魏昧?，它露出了慈祥的笑容，對小動物們說：“真是謝謝你們啊!”
小動物們卻說：“您應該謝謝您自己呀!”
點評。
小動物們和大樹爺爺相互了解、相互激勵，生活在這個大家庭里感到非常幸福。這種依賴和需求的感覺是一種歸屬感，小朋友們，我們生活在一個大集體中，一定要學會互相幫助哦!
大樹的故事說課稿篇一
教學要求：
1、正確認識、理解“噴火、零零星星、冶煉”等詞語。
2、抓住重點詞句，讀悟課文第三、四、五自然段，了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程，體會女媧冒著生命危險拯救人類的奉獻精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話來復述故事，從中感受故事的神奇。
4、引導學生根據(jù)課文展開想象，并從中感受我國古代勞動人們豐富的想象力。
教學重點：
了解課文內容，學會復述這個故事。
教學難點：
引導學生根據(jù)課文展開想象，體會女媧冒著生命危險拯救人類的奉獻精神。
課時劃分：兩課時。
教學設計：
第二課時。
一、回顧舊知，進入情景。
1、齊讀課題，回顧上節(jié)課內容。
2、課件展示災難。
二、質疑，鋪墊情感基調。
天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了，女媧為什么還要補天呢？其實課文中有一句話已經告訴我們了，找到這句話的就用筆劃下來吧！
1、交流出示“天上的大窟窿還在噴火”
2、比較句子：“天上的大窟窿還在冒火”（引導學生比較“噴”和“冒”）。
3、師引述：多可怕??！如果讓如此猛烈的天火一直這么噴下去，會有什么后果？
三、整體學習課文三、四、五自然段，了解女媧補天的過程。
1、過渡：是啊，面臨這即將發(fā)生的巨大災難，女媧為了拯救深受苦難的人們，為了讓他們再過上以前那樣幸福美好的生活，她做了一個決定?。ㄖ该穑?。
3、師生交流，教師相機板書。
三、學習課文第三自然段，體會女媧找石的艱辛。
1、快速瀏覽課文，找出分別描寫女媧尋找五彩石和冶煉五彩石補天的過程的段落。
3、師生交流。
1）“她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣，到山上一看，全是零零星星的碎塊”（指導讀“幾天幾夜”）。
2）還缺少一種純青石（指導讀“找哇找哇”）。
3）師分層次引讀“她忙了幾天幾夜――找到了”，從而進一步體會女媧找石的艱辛。
四、學習第四自然段，體會文中動詞的準確，從詞語中感受女媧的智慧。
1、引述：女媧歷盡千辛萬苦找齊了五彩石，她又是怎樣煉石補天的呢？（教師引導學生圈出動詞）。
2、指名說動詞：找、挖、放、冶煉、煉、化、裝、端、對準、潑、補（cai出示）。
3、聯(lián)系第四自然段的內容，將這些動詞連起來說說女媧煉石補天的過程（同桌互說）。
4、指名復述女媧煉石補天的過程。
5、仔細讀讀這段話，邊讀邊想，看看從這段話的哪些詞中可以看出女媧補天是件不容易的事呢？（學生默讀課文第四自然段）。
6、師生交流（“煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體”）。
7、師小結，指導朗讀本段描寫女媧補天的句子。
五、學習課文第五自然段，體會故事的神奇。
1、師引讀第五段：現(xiàn)在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡迹瑐髡f那就是女媧補天的地方（cai）。
2、為了拯救人類于水火，女媧冒著生命危險把天補好了，不僅那時補好啦，直到現(xiàn)在，我們仍舊擁有著一片完整無缺的天空，此時，你有什么想說的么？（指名說）。
3、情感升華：她做的這些不是為她自己，而是為了――我們人類，這就是一種奉獻精神?。。◣煱鍟悍瞰I）。
4、齊讀第五自然段。
5、你們猜猜古人怎么就從這五彩的云霞想到是女媧補天的地方呢？（指名答）。
6、師小結：我們古代勞動人民多么神奇的想象力阿！
六、拓展。
1、課件出示古代神話中的英雄人物。
2、師總結。
3、齊讀課題。
七、課后作業(yè)（課件出示）。
把這個故事講給家長聽。
大樹的故事說課稿篇二
（一）教材地位及作用。
本節(jié)活動是一節(jié)大班語言領域的活動，《屈原的故事》是通過介紹發(fā)生在屈原身上的故事，引導幼兒了解端午節(jié)的由來及相關習俗傳說。這符合大班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力”的要求，因此適合大班教學。通過仿編，可以發(fā)展幼兒語言表達能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發(fā)展。
（二）活動目標。
基于以上對教材地位和作用的分析，我制定了如下的三維活動目標：
1、認知目標：
理解故事內容，并能嘗試用完整的語言復述故事。
2、能力目標：
在多媒體和分角色扮演等過程，知道端午節(jié)的來歷，感受端午節(jié)過節(jié)的傳統(tǒng)方式。
3、情感目標：
感受屈原的愛國之情，熱愛自己的'祖國。
（三）活動重難點。
重點在于理解故事的內容，知道端午節(jié)的由來及相關習俗。
難點在于感受屈原的愛國之情。
二、說學情。
在活動過程中，教師不僅要對教材進行分析，更要對幼兒情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對幼兒情況進行簡要分析：大班幼兒對事物的理解能力逐漸增強，能通過手、口、動作、表情進行表現(xiàn)、表達與創(chuàng)造。因此我設計了角色扮演的游戲，激發(fā)幼兒參與學習的興趣，及時予以幼兒適當?shù)闹С趾蛶椭?，使幼兒充分理解故事的內容?BR> 三、說活動方法。
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此本活動我采用了分角色扮演游戲法和電教法等，綜合語言、游戲等活動，來理解故事內容。
四、說活動準備。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解關于端午節(jié)的一些傳統(tǒng)。根據(jù)這一特點，利用粽子道具和播放視頻引導幼兒觀察，以獲得有關于事物歸屬關系的經驗，為理解屈原的故事內容和端午節(jié)的由來做鋪墊。
為了激發(fā)幼兒的興趣和學習動機，將幼兒的注意力集中到活動上來，我將采用以下方法進行本次活動的導入：以提問的方式結合粽子等道具進行導入，通過提出端午節(jié)需要吃什么呀？等等的問題，幫助幼兒了解端午節(jié)的一些風俗，通過提出這些風俗從哪里來的？等問題激發(fā)幼兒想聽故事的興趣。
（一）初步感知。
多媒體展示《屈原的故事》的圖一和圖二，通過我的講述，學生能夠回答出兩個問題：你知道屈原為什么投江嗎？人們聽到屈原投江的消息，做了什么事呢？在前兩段故事講完以后我會引導學生去回答，在回答的過程中我會多說幾種情況讓幼兒猜猜看，如：人們都不理不睬，人們去打撈他等等，通過提問的方式不但能夠啟發(fā)學生去感知故事的內容還能讓我了解學生對故事掌握情況。
接著通過多媒體播放《屈原的故事》圖三和圖四的情節(jié)，在學生看視頻的過程中我會補充一些問題引發(fā)幼兒猜猜看，如屈原的尸體有沒有被人們打撈上岸？端午節(jié)要不要包粽子、劃龍舟，為什么呢？端午節(jié)還會在門口插艾草和菖蒲，你們知道為什么嗎？等這些問題，多媒體能夠幫助幼兒直觀的感受故事的內容，討論的過程幼兒能夠理解端午節(jié)及相關風俗的由來。
（二）理解體驗作品經驗。
在幼兒完整的聽完故事以后，我會對故事里的角色進行分類，讓幼兒進行分角色扮演將故事里涉及到的事情再演出一次，在幼兒分角色扮演的過程中我會對幼兒提供一些幫助同時還會以重復或提問的方式強調端午節(jié)的風俗，這個過程的設計幼兒基本完成了故事的復述并且還能鍛煉幼兒的表達能力。
（三）遷移經驗。
在幼兒分角色游戲結束后，我會通過提問的方式帶著幼兒一起再次感受端午節(jié)的習俗和傳說，幫助幼兒感受屈原的愛國精神同時對幼兒本身也起到了教育意義。
六、說活動延伸。
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是對幼兒價值觀的培養(yǎng)，活動延伸不可缺少。因此，我采用家園合作的方法進行活動延伸，讓幼兒回去和家長一起收集關于愛國主題的小故事，幫助幼兒把本次活動中學到的知識繼續(xù)延伸。
大樹的故事說課稿篇三
1． 教材分析：
本課是“造型、表現(xiàn)”領域的一個內容，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創(chuàng)作實踐、自編故事進行豐富聯(lián)想，從而使學生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。
2 、教學目標：
（1） 美育目標：通過引導學生初步認識人與自然的關系，激發(fā)學生熱愛自然，保護綠色生命的情感。
（2） 知識目標：鼓勵學生大膽地、有個性的用自編故事、繪畫方式等去表達對大樹的情感。
（3） 能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達能力等。
3、 根據(jù)本課教學目標，我將本課的重難點確定如下：
（1） 在本課中，圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現(xiàn)是重點
（2） 在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現(xiàn)大樹的同時培養(yǎng)學生畫面構思的完整性，又是本課的難點。
4、 教具準備：課件、畫紙、畫筆等。
二年級學生天真、好動、活潑可愛，思維獨特、個性鮮明。在教學中只有充分運用各種教學手段創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。
（一）創(chuàng)設情境，引入新知。
上課開始教師歌曲《好大一棵樹》導入，引出課題，把學生帶進樹的故事，并且感受到樹的重要性，讓學生初步形成保護樹的意識。
（二）教師引導、賞析圖片。
我用課件展示繪畫中的大樹作品
（1） 欣賞繪畫中的大樹，讓學生知道大樹可以用不同的繪畫方式去表現(xiàn)
（2） 欣賞教材中的作品，讓學生了解不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創(chuàng)作繪畫。
（三）討論交流，啟發(fā)思維。（2分鐘）
我提出：“那你們喜歡大樹嗎？喜歡大樹那些地方？一起說說，小朋友們說出自己的想法：喜歡樹葉、樹根、樹枝、、、、、、為下面的繪畫打基礎。
（四）創(chuàng)作實踐活動。（7分鐘）
學生體驗創(chuàng)作快感，其特點是讓學生選擇材料進行創(chuàng)作時還可以邀請其他小朋友一起合作，培養(yǎng)學生學習能力、創(chuàng)作能力，同時播放背景音樂，給學生創(chuàng)造一個快樂寬松的情境，讓學生在創(chuàng)作中獲得一定的創(chuàng)作靈感和快樂。
（五）課堂表演，自編故事。（7分鐘）
讓學生發(fā)揮想象，說說大樹的故事，表現(xiàn)自己的所思所想。培養(yǎng)學生語言表達能力和發(fā)散思維能力。此目的是為了激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
（六）播放學生作品（3分鐘）
欣賞同齡人的作品，目的是增強學生的創(chuàng)造自信心，也讓學生賞析到美術語言表現(xiàn)的多樣性。
（七）課后拓展（1分鐘）
有關大樹的用途有很多。小朋友們可以利用課余時間查閱資料，發(fā)揮想象創(chuàng)作一幅屬于自己的大樹。
大樹的故事
生長姿態(tài) 顏色 外型
這樣的板書設計直觀明了既符合低年級兒童的認知特點，又體現(xiàn)本課的教學內容，對本課教學也起到了很好的鋪墊作用。
1、讓學生在良好的情境中感受大樹的美，創(chuàng)造大樹的美，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)力。我采用情境教學貫穿始終：
2、新的美術課程提出要特別注意對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教師應該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎上培養(yǎng)良好的審美觀，幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗，這決定著學生有可能具有豐富而自由的創(chuàng)造力。因此，我引導學生運用了探究學習法：針對學生的年齡特點以一些簡單的問題為導向，密切聯(lián)系學生的生活經驗，消除學生的依賴心理，激發(fā)學生主動參與，解決創(chuàng)造過程中的問題。
“學”是主體，在教師的指導下，學生將采用以下主要學法：
（1） 欣賞、聯(lián)想法：學生在教師的啟發(fā)引導下，初步認識人與大樹的關系
（2） 交流合作討論法：學生在教師的要求下，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的.學法有利于學生的思維民主、自由、開放的氣氛中成長。
（3） 表演法：學生用語言或動作，表現(xiàn)大樹的特征。激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
知識體系的構建過程是不受時空制約的，美術課教學同樣不應局限在40分鐘之內。我們應該注意到，學生在課后生活實踐中，在有意無意地積累著生活經驗，而這些經驗本身對其構建自己的知識體系有著巨大的作用。這就是知識來源于生活，又運用于生活。
大樹的故事說課稿篇四
說教學目標：
知識與技能：
1、學習本課的生字新詞。
2、理解課文內容，理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
過程與方法：
在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
情感、態(tài)度與價值觀：
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
教學難點：
理解課文內容，體會相互給予的幸福和快樂。
說教學準備：
課件、生字卡。
說教學課時：
一課時。
說教學過程：
1、師：剛才我和同學們聊天時候，發(fā)現(xiàn)你們已經通讀了《給予的故事》，誰來說一說你是怎么理解給予這個詞的？（板書：給予）。
2、（答不出）給予到底應該怎樣理解呢？
（答出）同學們讀得很認真。
師配樂讀課文。
師：誰來說說講了一個怎樣的故事？受到了什么啟發(fā)？
1、自讀自悟。
1）出示自學提示，下面請同學們按照自學提示來學習這篇文章。
溫馨提示：
結合課文內容與自己的生活體驗，通過讀、思、圈、注、議，談談你對“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水“這句話的理解。
（讀給學生聽：結合課文內容與自己的生活體驗，就是把課文的內容與我們同學生活中相同的事情結合在一起，通過讀，小聲的讀課文，思，開動你的腦筋，思考問題，圈，拿起筆，把你認為的重點字詞句畫出來，注，把你對所圈出內容的理解寫在旁邊，議，把想法在小組中和同學交流一下，如果你有了新的感悟，就趕緊補充到書上）。
2）學生自學。
老師巡視，指導按“讀、思、圈、注、議”的方法自學。
（在自學中如果需要老師幫助的，請舉手示意）。
3）小組交流。
（沙漠中的環(huán)境，告訴學生重點在那個人的一步一步的行走，不放棄希望。
抉擇，讀出艱難的抉擇，那幾句話。
奇妙的靈感，是什么，是一種冒著犧牲自己的危險，也要試一試為更多的人找到生命之水）。
師：誰來談談你對這句話的理解？
師：（順著學生，不管學生回答什么）引到他是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇。
（如果學生不能直接找到那句話，而是說了自己的語言，就引導一句：你是從哪兒看出來的？）。
師：請同學們想象著讀一讀。
（找一個學生讀一讀）。
（木屋、水壺、汲水器、紙條）（誰還有補充）。
（出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！彼⌒囊硪淼卮蜷_水壺塞，發(fā)現(xiàn)水壺里果然有滿滿的清水）。
師：（學生讀）現(xiàn)在他的心情怎么樣？從哪個詞看出來的？（果然）。
（驚喜，激動）。
師：同學們，體會著讀一讀。（生讀）。
師：誰來帶著這種心情讀一讀？
生：是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進汲水器里？如果倒進去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的生命。
（指導學生讀出艱難的感覺來）。
師：是呀，生死就在一念之間，這的確是個艱難的選擇。他做出了怎樣的抉擇呢？
（把水倒入，按紙條上的話做）。
師：是什么促使他這樣去做呢？
生：一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心按紙條上說的做。
師：我有些困惑了，是種什么樣的靈感給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？
（試一試，犧牲我一個，幸福千萬人）。
師：冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質呀。當他把水壺里的清水倒入汲水器，繼續(xù)抽水時，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。
（果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。）。
師：這時主人公是什么樣的心情呢？你體會到了什么？自己讀讀。
（驚喜，喜出望外）。
師：那你就體會著讀讀這句話。
（找兩個學生讀）。
師：此時此刻，你想對主人公說些什么？
（請學生讀）。
說板書設計：
給予的故事。
第一種選擇：喝光水。
第二種選擇：按紙條上說的做。
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大樹的故事說課稿篇五
大家好。
今天我說課的內容是：人教版美術第三冊第八課《大樹的故事》。首先我來談談對教材的理解。
一、說教材。
本課是“造型、表現(xiàn)”領域的一個內容，孩子們對大樹有著特殊的感情。這個課題很容易引起學生的興趣，可以為學生提供很大的想象空間。但是本課的包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創(chuàng)作實踐、自編故事進行豐富聯(lián)想，從而使學生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達到教學目標的多元化。為此，我設計的教學目標和教學重難點如下：
二、教學目標。
1、通過回憶、觀察，了解大樹的基本結構（樹根、樹桿、樹枝、樹冠、樹洞）。
2、培養(yǎng)學生的想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達能力。
3、通過學生活動，引導學生初步認識人與自然的關系，激發(fā)學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。
三、教學重難點。
1、重點是圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現(xiàn)。
2、難點是表現(xiàn)大樹的同時培養(yǎng)學生畫面構思的完整性。
四、教學過程。
一欣賞感悟暢想。
1、孩子們是最喜歡看動畫片的，我就精心選擇了一段動畫片《大樹傘》讓同學們觀看，激發(fā)學習興趣，引出課題《大樹的故事》。
2、講引觀察巧畫大樹。
（1）大樹對我們的學生們來說并不陌生，為了讓他們進一步了解大樹的外形特征。我在黑板上畫出基本的大樹一些外貌特點讓學生們進行欣賞、分析。接著我提問大樹都是由哪幾部分組成的？學生通過對大樹的觀察，了解大樹是由樹冠、樹洞、樹干、樹枝、樹根等結構組成。此環(huán)節(jié)是讓學生了解大樹的基本結構，為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊。
（2）根據(jù)學生愛做游戲的特點，我用做游戲的方式教學生們畫大樹。結合我們手掌張開后，猶如一棵樹的外形特點，我在黑板上范畫。描出手指的外輪廓，形成樹枝的效果，再向下延伸至手臂形成樹干，接著再添加樹杈，樹葉和樹根，一棵完整的大樹就展現(xiàn)在學生眼前！這樣的方法簡單有趣。讓學生們在玩中學會本節(jié)課的基本知識點，學畫大樹。
（3）為了突破本課的難點，在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現(xiàn)大樹的同時培養(yǎng)學生畫面構思能力。并引導學生欣賞教材中的作品，然后又展示一些具有故事情節(jié)的大樹圖片，并讓學生講一講，你覺得大樹上會發(fā)生什么事情或者嘗試創(chuàng)編小故事，培養(yǎng)學生的想象能力及語言組織能力。
（4）為了培養(yǎng)學生的構圖意識，我把兩幅不同構圖的作品放在一起，通過對比讓學生了解到不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創(chuàng)作，來表現(xiàn)大樹。
二體驗表現(xiàn)創(chuàng)新。
這一環(huán)節(jié)重在了解學生對本課內容的理解和掌握，為學生運用知識技能表達思想和情感提供一個空間和平臺。
1、課件展示學生作品欣賞。為學生提供借鑒，打消作畫的畏難情緒。
2、提出作業(yè)要求：給同學講一個大樹的故事，用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
3、學生創(chuàng)作、表現(xiàn)，教師巡回指導。
作畫過程中播放歡快、活潑的樂曲，為學生創(chuàng)造充滿激情的作畫氛圍。
三展示評價交流。
為了培養(yǎng)學生的自信心，獲得成功的快樂，我從作業(yè)的完成、作品的構圖效果、語言的表達等方面，讓學生自評、互評，同時給予指導。力求讓每個學生在這節(jié)課中都有收獲，獲得成功的喜悅。
四反思拓展在創(chuàng)新。
展示一幅關于環(huán)保的宣傳畫，讓學生們從宣傳畫中體會到我們大家要一起來愛護樹木，愛護我們的環(huán)境，我們的家園。
以上是我就《大樹的故事》這一課題展開的說課，懇請各位評委、老師給予指正。謝謝！
大樹的故事說課稿篇六
大家好。
今天我說課的內容是：人教版美術第三冊第八課《大樹的故事》。首先我來談談對教材的理解。
本課是“造型、表現(xiàn)”領域的一個內容，孩子們對大樹有著特殊的感情。這個課題很容易引起學生的興趣，可以為學生提供很大的想象空間。但是本課的包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創(chuàng)作實踐、自編故事進行豐富聯(lián)想，從而使學生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達到教學目標的多元化。為此，我設計的教學目標和教學重難點如下：
1、通過回憶、觀察，了解大樹的基本結構（樹根、樹桿、樹枝、樹冠、樹洞）
2、培養(yǎng)學生的想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達能力。
3、通過學生活動，引導學生初步認識人與自然的關系，激發(fā)學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。
1、重點是圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現(xiàn)。
2、難點是表現(xiàn)大樹的同時培養(yǎng)學生畫面構思的完整性。
一欣賞感悟暢想
1、孩子們是最喜歡看動畫片的，我就精心選擇了一段動畫片《大樹傘》讓同學們觀看，激發(fā)學習興趣，引出課題《大樹的故事》。
2、講引觀察巧畫大樹
（1）大樹對我們的學生們來說并不陌生，為了讓他們進一步了解大樹的外形特征。我在黑板上畫出基本的大樹一些外貌特點讓學生們進行欣賞、分析。接著我提問大樹都是由哪幾部分組成的？學生通過對大樹的觀察，了解大樹是由樹冠、樹洞、樹干、樹枝、樹根等結構組成。此環(huán)節(jié)是讓學生了解大樹的基本結構，為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊。
（2）根據(jù)學生愛做游戲的特點，我用做游戲的方式教學生們畫大樹。結合我們手掌張開后，猶如一棵樹的外形特點，我在黑板上范畫。描出手指的外輪廓，形成樹枝的效果，再向下延伸至手臂形成樹干，接著再添加樹杈，樹葉和樹根，一棵完整的大樹就展現(xiàn)在學生眼前！這樣的方法簡單有趣。讓學生們在玩中學會本節(jié)課的基本知識點，學畫大樹。
（3）為了突破本課的難點，在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現(xiàn)大樹的同時培養(yǎng)學生畫面構思能力。并引導學生欣賞教材中的作品，然后又展示一些具有故事情節(jié)的大樹圖片，并讓學生講一講，你覺得大樹上會發(fā)生什么事情或者嘗試創(chuàng)編小故事，培養(yǎng)學生的想象能力及語言組織能力。
（4）為了培養(yǎng)學生的構圖意識，我把兩幅不同構圖的作品放在一起，通過對比讓學生了解到不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創(chuàng)作，來表現(xiàn)大樹。
二體驗表現(xiàn)創(chuàng)新
這一環(huán)節(jié)重在了解學生對本課內容的理解和掌握，為學生運用知識技能表達思想和情感提供一個空間和平臺。
1、課件展示學生作品欣賞。為學生提供借鑒，打消作畫的畏難情緒。
2、提出作業(yè)要求：給同學講一個大樹的故事，用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
3、學生創(chuàng)作、表現(xiàn)，教師巡回指導
作畫過程中播放歡快、活潑的樂曲，為學生創(chuàng)造充滿激情的作畫氛圍。
三展示評價交流
為了培養(yǎng)學生的自信心，獲得成功的快樂，我從作業(yè)的完成、作品的構圖效果、語言的表達等方面，讓學生自評、互評，同時給予指導。力求讓每個學生在這節(jié)課中都有收獲，獲得成功的喜悅。
四反思拓展在創(chuàng)新
展示一幅關于環(huán)保的宣傳畫，讓學生們從宣傳畫中體會到我們大家要一起來愛護樹木，愛護我們的環(huán)境，我們的家園。
以上是我就《大樹的故事》這一課題展開的說課，懇請各位評委、老師給予指正。謝謝！
大樹的故事說課稿篇七
在一個深秋的傍晚，我走到郊外去散步，看見美麗的夕陽漸漸西沉，心里有一種說不出的愉悅和愜意。
在這樣一個美麗的心情中，我走著走著，突然差一點兒被一個大東西絆倒，低頭一看，原來是一個大樹墩兒。上面的年輪一圈一圈的，就像泛起的水波紋一樣哦！我仔細一瞧，哇！還有幾只小螞蟻在開運動會呢！一定是他們把一圈一圈的年齡當成了跑道了，真有趣??！我便蹲下來，看著“比賽”進行，這場面真是熱火朝天?。?BR> 正當我津津有味地看著時，隱隱聽見了從遠處傳來的嚶嚶的哭聲。于是我抬起頭來，可是四周并沒有一個人。我就聞聲尋找，發(fā)現(xiàn)正在哭泣的竟然是一棵大楊樹！它孤零零地站在草地上，旁邊只有幾棵稀疏的樹木，而地上卻有一大片的大樹墩。我覺得它一定是遇到了什么傷心事兒了，于是就上去和它交談起來。
“樹公公，您怎么啦？”我好奇地問。
大樹說：“小朋友，我正傷心呢！因為我們的家園遭到了人們殘酷無情的破壞。
“以前，我們這里有一片茂密的樹林，美麗極了。一排排樹木挺著腰板，站得筆直，就像一排排士兵，保護著這里的環(huán)境。還經常傳來鳥語，聞見花香，這是一個美麗的樂園,“可是，好景不長，斧頭和鋸子在我們面前出現(xiàn)了。一開始，我們欣然來迎接他們，沒想到，他們是一群惡魔，狂叫著，獰笑著，將我的兄弟們砍倒后，抬到大車上，運到遙遠的地方，離開了我們。
“再也沒有鳥語花香了，再也沒有幸福的日子了，我們的惡夢開始了?！疫€是一個幸存者，不過也許過幾天就不再這里了?！?BR> 聽了樹公公的話，我非常震驚。
心想：為什么那些人們那么無情呢？他們?yōu)榱搜矍暗睦娑ルS意破壞樹木,這樣只能破壞了生態(tài)環(huán)境,會失去美好生活的呀！
大樹的故事說課稿篇八
上午好。我將從教材、目標、教法、設計四個方面來說說《漁夫的故事》。
一、說教材。
《漁夫的故事》是人教版第八冊第八單元最后一篇課文，它通過豐富的想象，塑造了兩個來自于現(xiàn)實而又超越現(xiàn)實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
二、說目標。
《語文教學指導綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。
感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。
漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點。
三、說教法。
教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動通過朗讀分析人物形象，以達到“教是為了不需要教”的目的。課堂上采用“分角色朗讀”、“課堂質疑”、“課堂討論”等方法進行教學。
四、說設計。
第一步，講故事，導人新課。
通過娓娓動聽的對故事的講述，拉近師生距離，激發(fā)閱讀興趣。
第二步，初讀課文，學會質疑。
通過朗讀，理清故事思路，使學生在賞析過程中有章可循。
第三步，共同學習，賞析課文。
根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導學生表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，整體上感知各自的性格特征。接著引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。
第四步，練習復述。
課后要求以漁夫的口吻講述《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。
大樹的故事說課稿篇九
1．教材分析：
本課是“造型、表現(xiàn)”領域的一個內容，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創(chuàng)作實踐、自編故事進行豐富聯(lián)想，從而使學生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。
2、教學目標：
（1）美育目標：通過引導學生初步認識人與自然的關系，激發(fā)學生熱愛自然，保護綠色生命的情感。
（2）知識目標：鼓勵學生大膽地、有個性的用自編故事、繪畫方式等去表達對大樹的情感。
（3）能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達能力等。
3、根據(jù)本課教學目標，我將本課的重難點確定如下：
（1）在本課中，圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現(xiàn)是重點。
（2）在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現(xiàn)大樹的同時培養(yǎng)學生畫面構思的完整性，又是本課的難點。
4、教具準備：課件、畫紙、畫筆等。
二、學情分析。
二年級學生天真、好動、活潑可愛，思維獨特、個性鮮明。在教學中只有充分運用各種教學手段創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。
三、說教學流程。
（一）創(chuàng)設情境，引入新知。
上課開始教師歌曲《好大一棵樹》導入，引出課題，把學生帶進樹的故事，并且感受到樹的重要性，讓學生初步形成保護樹的意識。
（二）教師引導、賞析圖片。
我用課件展示繪畫中的大樹作品。
（1）欣賞繪畫中的大樹，讓學生知道大樹可以用不同的繪畫方式去表現(xiàn)。
（2）欣賞教材中的作品，讓學生了解不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創(chuàng)作繪畫。
（三）討論交流，啟發(fā)思維。（2分鐘）。
我提出：“那你們喜歡大樹嗎？喜歡大樹那些地方？一起說說，小朋友們說出自己的想法：喜歡樹葉、樹根、樹枝、、、、、、為下面的繪畫打基礎。
（四）創(chuàng)作實踐活動。（7分鐘）。
學生體驗創(chuàng)作快感，其特點是讓學生選擇材料進行創(chuàng)作時還可以邀請其他小朋友一起合作，培養(yǎng)學生學習能力、創(chuàng)作能力，同時播放背景音樂，給學生創(chuàng)造一個快樂寬松的情境，讓學生在創(chuàng)作中獲得一定的創(chuàng)作靈感和快樂。
（五）課堂表演，自編故事。（7分鐘）。
讓學生發(fā)揮想象，說說大樹的故事，表現(xiàn)自己的所思所想。培養(yǎng)學生語言表達能力和發(fā)散思維能力。此目的是為了激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
（六）播放學生作品（3分鐘）。
欣賞同齡人的作品，目的是增強學生的創(chuàng)造自信心，也讓學生賞析到美術語言表現(xiàn)的多樣性。
（七）課后拓展（1分鐘）。
有關大樹的用途有很多。小朋友們可以利用課余時間查閱資料，發(fā)揮想象創(chuàng)作一幅屬于自己的大樹。
四、板書設計。
生長姿態(tài)顏色外型。
這樣的板書設計直觀明了既符合低年級兒童的認知特點，又體現(xiàn)本課的教學內容，對本課教學也起到了很好的鋪墊作用。
五、說教法。
1、讓學生在良好的情境中感受大樹的美，創(chuàng)造大樹的美，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)力。我采用情境教學貫穿始終：
2、新的美術課程提出要特別注意對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教師應該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎上培養(yǎng)良好的審美觀，幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗，這決定著學生有可能具有豐富而自由的創(chuàng)造力。因此，我引導學生運用了探究學習法：針對學生的年齡特點以一些簡單的問題為導向，密切聯(lián)系學生的生活經驗，消除學生的依賴心理，激發(fā)學生主動參與，解決創(chuàng)造過程中的問題。
六、說學法。
“學”是主體，在教師的指導下，學生將采用以下主要學法：
（1）欣賞、聯(lián)想法：學生在教師的啟發(fā)引導下，初步認識人與大樹的關系。
（2）交流合作討論法：學生在教師的要求下，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的.學法有利于學生的思維民主、自由、開放的氣氛中成長。
（3）表演法：學生用語言或動作，表現(xiàn)大樹的特征。激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
七、小結。
知識體系的構建過程是不受時空制約的，美術課教學同樣不應局限在40分鐘之內。我們應該注意到，學生在課后生活實踐中，在有意無意地積累著生活經驗，而這些經驗本身對其構建自己的知識體系有著巨大的作用。這就是知識來源于生活，又運用于生活。
大樹的故事說課稿篇十
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書科學五年級下冊第1單元《春天的故事》。
教材簡析，本單元的教學重點是了解和體驗表達與交流的常用形式和基本方法，主要是引導學生觀察春天圖片，感受春天美景，然后引導學生發(fā)現(xiàn)表達交流的方式有哪些，最后引導學生用自己喜歡的表達方式進行交流。
課時安排三課時，根據(jù)實際情況，我把這三課時合并為一課時，學生預習，提出問題，確定自己要研究的問題和自己喜歡的表達方式。
本課的三維學習目標：
1、知識與技能：
（1）認識春季的一些特點，從自然中獲得美的體驗，并能用一定的方式贊美自然。
（2）知道表達與交流的常用方式和基本方法。
3、情感態(tài)度和價值觀：在探究過程中能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與同學交流看法。
學習重難點：發(fā)現(xiàn)春季的科學問題進行研究，用自己擅長的表達方式進行表達與交流。
二、說教學方法。
建構主義認為，科學知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定學習環(huán)境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過自已意義建構而獲得的，在這一理論的指導下，對本課的教學設計和學法指導作如下思考：直觀教學，依據(jù)本課教學思路，聯(lián)系學生生活實際，通過圖片展示，讓學生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學生的直接經驗，感受獲得。情境教學從學生身邊的自然事物，生活中關于春天有趣的現(xiàn)象，開始探究活動，營造科學探究的學習情境，倡導讓學生經歷科學探究拓展學習活動，在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。強調主動參與，小組合作，以探究為主的學習方式，大量的時間讓學生進行參與或探究活動，促使學生自行獲取信息，讓學生自已找問題，課下繼續(xù)運用觀察分析，總結等方法進行探究活動。
三、說教學準備：
展現(xiàn)春天的圖片、兒歌、音樂、散文、視頻課件。
四、說教學過程。
1、激情導入：春天是多姿多彩的，春天里的科學問題也無處不在，讓我們一起走進春天，欣賞春天的美麗，探索春天里的科學奧秘。
2、觀察與思考。
課件出示春天圖片，引導學生思考。
春天有哪些正在發(fā)生的變化？
春天在哪里？
這是美麗的春天圖，圖上有什么？
想象屋子里、樹下或草地上有一什么動物，正在干什么？
春天下雨少，有時候會有沙塵暴？
3、表達與交流。
美麗的春天讓我們的生活五彩繽紛，春天的故事我們知道很多。選擇自己比較擅長的方式表達出來，準備與大家交流。
（1）提醒學生：交流時應注意的事項。
（2）學生分組交流春天的故事。
（3）學生用不通的表達方式進行展示交流。
4、課堂小結。
5、課堂檢測。
本節(jié)課我知道了。
問題銀行。
1、怎樣給別人介紹一種景致或現(xiàn)象？
2、怎樣給別人介紹或展示針對一個科學問題或科學現(xiàn)象的研究過程和成果？
知識填空。
1、研究活動中表達與交流的重要形式是（）等。
2、調查報告、研究報告要寫出調查研究的（），并總結出調查和研究的（）。
3、寫調查報告、研究報告要忠于（）、表達要簡明、清楚、通順、完整。
4、表述自己的觀點要（），傾聽別人的意見（），對他人的勞動成果要（），同時還要尊重事實，敢于提出不同（）。
五、說板書設計。
課題：春天的故事。
表達與交流的常用方式和基本方法。
介紹和展示一種景致或現(xiàn)象用：
介紹或展示針對一個科學問題或科學現(xiàn)象的研究過程和結果用：
大樹的故事說課稿篇十一
一、【教學背景】。
新課程改革使教與學的關系產生了轉變，建立在傳統(tǒng)等級秩序意義上的以“師道尊嚴”為核心的師生交往正在被“民主平等”的師生交往觀所取代。價值觀的轉型對學生如何與教師交往影響巨大。有些學生認為師生“民主平等”就可以不分場合地對老師“隨隨便便”，甚至不尊重，導致常常發(fā)生課堂與老師頂嘴、沖突的現(xiàn)象。許多學生既迫切渴望與教師建立平等的、朋友般的師生關系，又難以擺脫對老師的遵從甚至害怕的心理，因此，如何有效地與教師進行溝通是初中學生面臨的非常迫切需要解決的現(xiàn)實問題。本框主要是從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決這個問題，對構建和諧師生關系有重要意義。
二、【教材分析】。
《我與老師交朋友》是七年級上冊《思想品德》第三單元中第六課《師愛助我成長》的第二框題內容。
“我與老師交朋友”分為兩個目，第一目“主動與老師交流交往”是本課的教學重點，主要探討新型的師生關系，以及在新型的師生觀下如何打開師生交往的新空間，形成師生交往新行為。第二目“正確處理與老師之間的矛盾”是本框的難點，主要引導學生主動與教師溝通、善于與教師溝通，側重日常學校生活情境中如何化解與教師的矛盾沖突及交往的基本準則，掌握有效溝通的方法、策略。
三、【學生分析】。
本課的教學對象是初中一年級的學生。這些孩子年齡小，閱歷淺，處理人際關系的經驗較少，這給處理師生關系帶來了一定的困難。同時，他們的“民主平等”意識并沒有很好地建立起來，與老師缺少思想上、情感上的溝通與交流，有些同學對老師甚至回畏而避之，嚴重影響了良好師生關系的建立。因此，在教學過程中我更注重學生自己感受到不良師生關系的危害，讓他們自己要求建立民主平等的師生關系。
四、【教學理念】。
1、關注學生的發(fā)展，通過小組討論、記者行動等活動創(chuàng)設情景，讓學生在輕松愉快的情境體驗中積極主動地學習，在活動中感悟新知，體現(xiàn)了“自主—合作—探究”的教學思想。
2、充分利用新教材內容與學生生活的結合點，體現(xiàn)了教學要貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，有利于提高教學的實效性和教育性。
3、本節(jié)課始終“以學生為主體，以教師為主導，以活動為主線”，充分調動了學生的積極性，體現(xiàn)了“師生互動、生生互動”的教學理念。
五、【教學目標】。
[情感、態(tài)度與價值觀目標]：培養(yǎng)學生重新審視師生的不同角色，以及師生關系的特點，形成主動建立良好師生關系的意識和能力。
[能力目標]：進一步培養(yǎng)學生探究、分析和解決問題的能力。
[知識目標]：了解新型師生關系的特點，掌握建立良好師生關系的方法。
六、【教學重難點】。
[教學重點]：學會建立良好的師生關系。
[教學難點]：學會理解和有效的溝通。
七、【教學方法】。
1、多媒體輔助教學，通過案例分析、情境探究等創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生積極思考、探究。
2、學生采用“自主—合作—探究”的學習方法，通過自讀教材、小組討論、等活動，采用自主與合作的方法探究問題，尋求解決問題的方法，在情境中體驗、感悟出道理。
八、【教學過程設計】。
（一）、導入新課。
送給大家一首詩：（配樂，學生朗誦）。
學生回答。
設計意圖：創(chuàng)設情境，引出師生關系，自然導入新課。
（教師總結）這是一種深厚的情誼，這種情誼緣于師生關系的建立。那么，怎樣才能擁有和諧的師生關系？就讓我們一起走進新課《我與老師交朋友》，共同探尋師生交往的有效方法。
我與老師交朋友（板書）。
（二）、講授新課。
（過渡）與老師交往是我們生活中不可缺少的一部分。那么，你與老師溝通的情況如何呢？下面我們來進行一個小調查：
活動一：調查篇。
1。在校園里遇到老師時，你會主動向老師問好嗎？
2。如果你在學習中遇到煩惱時，你會主動尋求老師的幫助嗎？
3。當你與朋友發(fā)生矛盾時，你會主動向老師傾訴煩惱嗎？
4。在學校外偶遇老師，你會主動與老師打招呼嗎？
5。每逢節(jié)日的時候，你會主動給老師打電話或發(fā)短信送上節(jié)日祝福嗎？
（學生回答）。
（教師提問）通過調查，我發(fā)現(xiàn)，在某些時候同學們做得比較好，能夠做到主動與老師溝通，但是在有些時候，同學們卻不能主動與老師溝通，這是為什么呢？（學生回答）。
（教師總結）教師是個古老的職業(yè)，長期以來，學生把老師看作權威，而自己更多地扮演著“遵從者”的角色，這種不對等的關系造成師生間的隔閡，影響了師生間的交往。
（學生回答）。
2、同學們說出了自己的心聲，那你們想知道老師心目中的師生關系。
是什么樣的嗎？讓我們一起看看我們的小記者對老師所做的采訪。
采訪篇（播放視頻）有兩處鏈接注：所教班級學生任課老師的視頻。
（教師總結）看過之后，我們發(fā)現(xiàn)，無論我們也好，老師也好，都希望建立一種“民主平等”的師生關系，這是我們共同的愿望，也是我們倡導建立的新型師生關系。在這種關系中，師生民主平等，互相尊重，互相學習，教學相長。
新型師生關系——民主平等（板書）。
設計意圖：通過調查活動和采訪視頻，探究師生不能主動溝通的原因，從而得出必須轉變傳統(tǒng)師生關系，建立新型師生關系的要求。
（過渡）盡管如此，日常交往中，我們與老師之間也會發(fā)生一些小磨擦和不愉快。讓我們一起來看看小林的煩惱。
活動二：煩惱篇。
大屏幕出示案例。
一天數(shù)學課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一題沒有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評了他一番后，又對他的同桌說：“不要讓小林影響你的學習，看來我該給你換個座位了?！甭犃诉@話，小林愣住了，沒想到這話出自他最喜歡的老師。為什么老師要這樣說，仿佛我是一個“危險分子”，要讓別人避之不及，你深深刺痛了我。
（教師提問）如果你是小林，接下來你會怎么做呢？請你盡可能多地設想出小林不同的做法。（小組合作討論，匯報討論結果）。
（小組學生代表回答）。
（教師提問）你覺得大家說的哪些做法好，為什么？
（教師總結）不論是誰在與老師發(fā)生矛盾時，回避不是解決的辦法，化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。主動溝通是師生交往的前提。（板書）。
（教師提問）1、那我們看看小林是如何與老師溝通的呢？他通過什么方式溝通的'？
強烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出老師的態(tài)度和語言傷害了他，他并不是這樣的學生。在文章中他還寫道：“你曾是我最尊敬的老師，可是你的這句話卻讓我感到莫大的羞辱?！?BR> （學生回答）通過寫周記的方式。
2、除此之外，你還知道哪些與老師溝通的方式呢？
（網(wǎng)絡、熱線、周記、書信、交談？？）。
（老師總結）如果你不想與老師面對面溝通，這些方式不僅達到了溝通的目的，而且還避免了與老師之間面對面的尷尬。
（老師提問）如果你是這位老師，說一說當時你是怎么想的？
（學生回答作為老師的內心想法）。
一起看看老師的想法，是否合你的一致呢？
“小林，你很有勇氣。看了你的文章，我心里很不是滋味，我并不知道當時你沒做完，以為你照抄別人的，就批評了你。每個學生的成長就像小樹一樣，需要不斷修剪才能長成參天大樹。老師是希望你們好，才那樣嚴格要求你們。由于我的語氣過重傷害了你的自尊心。在此我向你表示深深的歉意。……”
（教師總結）我們這種從老師的角度看問題就是換位思考。如果小林也象我們這樣換位思考，他就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的矛盾。這是師生溝通的一種方法。
設計意圖：通過小組討論，集思廣益，有利于從不同角度探討如何建立良好的師生關系，也能夠培養(yǎng)學生合作探究、分析和解決問題的能力。
（過渡）除此之外，還有哪些方法呢？大家看看在以下情境中，你都會和老師如何溝通呢？
學生分別說出三種情境下的不同溝通方法。
（教師總結）從以上的情境中，我們可以看出，與教師進行有效溝通也要講究方法、策略。
1。從老師的角度看問題（換位思考）。
主動溝通的方法：2。正確對待老師的表揚與批評。
3。原諒老師的錯誤。
設計意圖：讓學生思考討論這些日常學習生活中常遇到的問題，共同探討解決問題的方法，
（教師提問）這樣的做法合適嗎，為什么？
1。見到老師不問候，進辦公室不敲門，
2。在課堂上與老師開玩笑。
3。打聽老師的隱私，從背后突然拍打老師……。
1?！欢Y貌行為2。——不注意場合3。——失去分寸。
（教師總結）要建立良好的師生關系，還要講究交往的禮儀，這也是我們民族的傳統(tǒng)美德。
禮貌待師。
（板書）師生交往的禮儀注意場合。
勿失分寸。
設計意圖：在原有內容的基礎上，側重對師生日常交往行為的指導，起到更普遍的教育目的，也將內容做必要的擴展，使其更加完整?；顒幽康脑谟?，讓學生研究問題，內化所學知識。
（過渡）我們與老師的交往每天都在發(fā)生，但是，日常生活中的我們往往疏于表達，今天老師就給你們一個機會，把你想對老師說的話寫出來。
活動三：老師，我想對您說。
老師想對你們說有鏈接。
（播放視頻）注：本班班主任對學生說的一段話，切合本課內容。
設計意圖：聯(lián)系實際，落實行動，引起師生共鳴，有利于提高課堂教學的實效性和教育性。升華情感。
（三）結束語：
大樹的故事說課稿篇十二
大樹高高的，綠綠的。
小猴子說：“大樹是我的游樂場。”小猴子跳到大樹上，盡情地玩耍。
小麻雀說：“大樹是我的安樂窩?！毙÷槿刚驹诟C邊，幸福地給小小麻雀們喂食。
小公雞說：“大樹是我的遮陽傘?！毙」u邁著方步，頭翹得高高的，悠閑得在大樹下走來走去。
小花貓說：“大樹是我的陽傘?！毙』ㄘ堊诖髽涞紫?，愉快地乘涼。
小松鼠說：“大樹是我的果園?！毙∷墒笈赖酱髽渖?，高興地采下一顆顆果實。
小朋友說：“大樹是城市的環(huán)衛(wèi)工人?！贝髽涿刻於嘉沾罅康亩趸迹谔柟恼丈湎?，轉化成新鮮的氧氣。
大樹的故事說課稿篇十三
說教學目標：
知識與技能：
1、學習本課的生字新詞。
2、理解課文內容，理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
過程與方法：
在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
情感、態(tài)度與價值觀：
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
教學難點：
理解課文內容，體會相互給予的幸福和快樂。
說教學準備：
課件、生字卡。
說教學課時：
一課時。
說教學過程：
1、師：剛才我和同學們聊天時候，發(fā)現(xiàn)你們已經通讀了《給予的故事》，誰來說一說你是怎么理解給予這個詞的？（板書：給予）。
2、（答不出）給予到底應該怎樣理解呢？
（答出）同學們讀得很認真。
師配樂讀課文。
師：誰來說說講了一個怎樣的故事？受到了什么啟發(fā)？
1、自讀自悟。
1）出示自學提示，下面請同學們按照自學提示來學習這篇文章。
溫馨提示：
結合課文內容與自己的生活體驗，通過讀、思、圈、注、議，談談你對“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水“這句話的理解。
（讀給學生聽：結合課文內容與自己的生活體驗，就是把課文的內容與我們同學生活中相同的事情結合在一起，通過讀，小聲的讀課文，思，開動你的腦筋，思考問題，圈，拿起筆，把你認為的重點字詞句畫出來，注，把你對所圈出內容的理解寫在旁邊，議，把想法在小組中和同學交流一下，如果你有了新的感悟，就趕緊補充到書上）。
2）學生自學。
老師巡視，指導按“讀、思、圈、注、議”的方法自學。
（在自學中如果需要老師幫助的，請舉手示意）。
3）小組交流。
（沙漠中的環(huán)境，告訴學生重點在那個人的一步一步的行走，不放棄希望。
抉擇，讀出艱難的抉擇，那幾句話。
奇妙的靈感，是什么，是一種冒著犧牲自己的危險，也要試一試為更多的人找到生命之水）。
師：誰來談談你對這句話的理解？
師：（順著學生，不管學生回答什么）引到他是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇。
（如果學生不能直接找到那句話，而是說了自己的語言，就引導一句：你是從哪兒看出來的？）。
師：請同學們想象著讀一讀。
（找一個學生讀一讀）。
（木屋、水壺、汲水器、紙條）（誰還有補充）。
（出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！彼⌒囊硪淼卮蜷_水壺塞，發(fā)現(xiàn)水壺里果然有滿滿的清水）。
師：（學生讀）現(xiàn)在他的心情怎么樣？從哪個詞看出來的？（果然）。
（驚喜，激動）。
師：同學們，體會著讀一讀。（生讀）。
師：誰來帶著這種心情讀一讀？
生：是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進汲水器里？如果倒進去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的生命。
（指導學生讀出艱難的感覺來）。
師：是呀，生死就在一念之間，這的確是個艱難的選擇。他做出了怎樣的抉擇呢？
（把水倒入，按紙條上的話做）。
師：是什么促使他這樣去做呢？
生：一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心按紙條上說的做。
師：我有些困惑了，是種什么樣的靈感給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？
（試一試，犧牲我一個，幸福千萬人）。
師：冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質呀。當他把水壺里的清水倒入汲水器，繼續(xù)抽水時，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。
（果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。）。
師：這時主人公是什么樣的心情呢？你體會到了什么？自己讀讀。
（驚喜，喜出望外）。
師：那你就體會著讀讀這句話。
（找兩個學生讀）。
師：此時此刻，你想對主人公說些什么？
（請學生讀）。
說板書設計：
給予的故事。
第一種選擇：喝光水。
第二種選擇：按紙條上說的做。
大樹的故事說課稿篇十四
原野上，矗立這棵枝繁葉茂的參天大樹。
一年春天，嫩綠的葉子中開出朵朵美麗迷人的花兒，它們開得五彩繽紛，有的紅的似火，有的還是粉色的，可愛得像是給自己抹上了胭脂，還有的是梅紅，咋看，還以為是臘月里的梅花呢！
花兒們擁有可愛又美麗的臉龐，它們驕傲的對葉子說：“你們有我們美麗嗎？我們有各色漂亮的衣裳，有迷人的芬芳……”邊說還邊在風中搖曳，跳出支支優(yōu)雅的舞蹈。樹葉兒笑道：“現(xiàn)在的確是你們美麗，可我們美的時候還沒到呢，等著瞧吧！”，“哼！”花兒邊從鼻腔發(fā)出不屑的聲音，邊得意的散發(fā)出陣陣芳香?！安贿^你們還是比樹根美麗的，樹根那么丑，又老又黑?！睒涓穆犞?，什么葉沒說。
路過大樹的人們紛紛贊美：“好朵芬芳美艷的花兒?！?，有個女孩還摘下朵，夾在書中，說她能把春天保留在書本里呢！
不久，夏天來臨。驕陽下，花兒有些打不起精神來了，但勉強還能支撐。而葉子呢，經過個春天的成長，在陽光的照耀下顯得十分蔥綠、茂盛。它們綠的那樣可愛，看著十分舒服。此時，綠葉開始洋洋自得，它們問花兒“怎么樣，現(xiàn)在是我們比你們美了吧？不過你們比又老又丑的樹根美麗多了”。樹根還是默默的聽著，什么也沒說。
人們路過，都贊嘆到：“好片生機勃勃的綠葉呀！”，有位男孩摘下片樹葉，夾在書中，說他能把夏天保留在書本里呢！
秋天來了，花兒垂著頭，耷拉著小手，早已沒了春天的芬芳與美麗。葉子蜷縮在起，開始泛黃，早已沒了夏天的郁郁蔥蔥。這切像極了古詩中描寫的“焜黃華葉衰”的景象。而樹根呢，它仍然深藏在泥土里，默默的發(fā)揮這自己的作用：扎根、吸收養(yǎng)分……枯敗的花和葉羞愧的低下頭，頓時明白了自己并不是最美麗的，最美的默默無聞為他們提供養(yǎng)分的樹根??！
大樹的故事說課稿篇十五
如果你是一個善于觀察自然的旅游者，當你登上某些較高的山峰，或者來到勁風疾吹的海邊，就會觀察到那里樹木的一個有趣現(xiàn)象：樹木的形狀怪怪的，不像正常樹木那樣從四周長出枝葉，組成一個圓形、橢圓形或圓錐形的樹冠，而是樹干的一邊有正常的枝葉，而另一邊則幾乎沒有，整株樹木看上去就像一面飄揚的旗幟，因此在生態(tài)學上稱為旗形樹。
為什么旗形樹形狀會變得如此奇特?其實道理很簡單，在一些具有固定風向的地區(qū)，如高山、海岸等，生長在那兒的一些樹木由于經常遭受固定方向強風的吹襲，對著風的那一面樹干的芽體受到強風吹襲而損壞，或者水分過度蒸發(fā)而導致死亡。因此，面對風向的樹干部分就不容易長出枝條，而背風面的芽體則因受風的影響較小而存活較多，相對會長出多一點的枝條。
也有的樹木，它的向風面雖然能長出枝條，但這些枝條因受風的壓力影響而彎向背風的一側，使植株變成了旗形。
旗形樹不僅會出現(xiàn)兩面枝條數(shù)量不一樣，就連樹干也常常出現(xiàn)畸形。如果把旗形樹的樹干切出一個橫切面，觀察它的年輪，就能發(fā)現(xiàn)向風一側的年輪間距很窄，而背風的一側很寬。
點評。
造成這種畸形是因為向風面受到的壓力大，缺少樹葉，營養(yǎng)不足;而背風面則相反。我們根據(jù)旗形樹樹冠的朝向，就可以知道這里的常見風是什么風向。你瞧，這些植物的生長都能讓我們看到別的問題呢!所以每個事物之間都有著聯(lián)系呢!
大樹的故事說課稿篇十六
很久很久以前，有個孩子在一棵參天大樹下成長，在樹下玩耍，躲風避雨。
有一天，孩子來到樹下很沮喪，大樹問他，怎么啦這么不高興?孩子說，我要去上學了，可我沒有錢，大樹說，這好辦呀，你把我的果實都摘了去賣就有錢上學了。孩子很高興，說了聲謝就摘了果實換錢上學去了?？墒牵磕曛挥性诮袑W費的時候，大樹才能看見孩子歡天喜地的跑來，摘完果實高興的走了。
隨著時間的推移，孩子長大了，有一天又來到了大樹下，顯的很憂傷很沒精神，大樹說，好久沒見你來啦，又遇到什么不順心的事了?孩子說，我要成家了，可是我沒有錢蓋房子。大樹說，這好辦呀，你把我的枝杈都折了去不就可以蓋房子了嘛。孩子一聽，高興的蹦起來，道了聲謝就折下了大樹所有的枝杈，蓋了一棟又大又漂亮的房子。
又過了很多年，有一天，孩子又來到了樹下，靠在樹旁，獨自抽著煙，大樹用殘缺的枝杈摟著孩子，低聲的問道，怎么了孩子?好像你遇到了不可逾越的問題，跟我說說吧，沒準我能幫你想想辦法。孩子長長地吸了口煙說，我要出去闖闖世界，可是我需要一艘大船，能抵抗大風浪的船，可是我沒有一點辦法。大樹沉思了一會，打起精神對孩子說，你把我的樹干砍了去吧，足夠你做一艘大船的了。孩子一聽變的沒有那么憂郁了，在大樹的一再堅持下，孩子砍下了樹干......
在一個陽光明媚的早晨，在大樹旁坐著一位老人，滿臉夾雜著歲月風霜的痕跡，他靠著已沒有樹干的老樹根，望著遠方，這時，老樹根醒了，看到孩子坐在身旁，特別的高興說，啊呀，孩子，你好久沒有來看我了，過的怎么樣呀?老人看著老樹根說，我年紀已經大了，也不想再繼續(xù)漂泊了，我就是回來陪你的，我再也不走了，說完，老樹根安詳?shù)拈]上了眼睛。
大樹的故事說課稿篇十七
各位評委老師：
大家好，今天我說課的題目是：中班故事《微笑》，
新《綱要》明確指出，教師要創(chuàng)造性的開展工作。同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也為教師提供了根據(jù)幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學，駑駕教學，水到渠成的實現(xiàn)教學方面的突破。
第一部分：說教材分析。
一說教材內容。
童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現(xiàn)實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受?！段⑿Α肥且黄錆M濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓?，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。
二說教學目標。
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：
(1)情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。
(2)能力目標：培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力。
(3)知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。
確定本次活動的依據(jù)有以下幾點：{1}根據(jù)中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。{2}現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。{3}是根據(jù)幼兒園課程目標及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。
三說重點難點。
重點：使幼兒理解故事情節(jié)及內容，了解故事的含義。
難點：能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂，
四說教學準備。
1自制多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展，動畫形象生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手制作，加深對故事含義的理解。
第二部分：說教法、學法。
一說教法。
根據(jù)幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。
1、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內容?；顒又兄饕\用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內容。
2、講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表揚鼓勵的口吻說:小蝸牛,你真了不起!激發(fā)幼兒為別人服務的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
4、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問(如：小蝸牛為什么會給大家送信?)、假設性提問(如：如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢?)等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
二說學法指導。
本次活動，主要采用欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、講述法。
1、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。
2、發(fā)現(xiàn)法：教師提供適于幼兒進行發(fā)現(xiàn)活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發(fā)現(xiàn)知識。在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。
3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當?shù)卣f明自己的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設講述的機會。
第三部分：說教學程序。
大樹的故事說課稿篇十八
大樹爺爺?shù)男θ莸墓适乱蝗合x子啃咬著大樹爺爺?shù)纳眢w，大樹爺爺又疼又癢，難受極了。
正在樹下乘涼的小豬看見了，忙問：“大樹爺爺，您怎么啦?”
大樹爺爺說明了原因。
小豬一聽，生氣的說：“大樹爺爺，您每天都為我遮擋太陽，好讓我能夠舒服的睡覺，我一定要幫您趕走這些壞蟲子!”
說完，它就去找除蟲高手啄木鳥醫(yī)生來幫忙。
正在樹上摘果子的小猴子看見了，它也說：“是啊是啊!大樹爺爺，是您結出這甜美的果子給我們吃，好讓我們不再餓肚子，我們一定會幫您!”
說完，小猴子就去找來了殺蟲劑。
樹上的小鳥看見了，說：“大樹爺爺，要是沒有您，我們就沒有這么舒適的家，我們一定會幫你!”
說完，它就動員起自己的孩子們，一起幫大樹爺爺治病。
人多力量大，沒一會兒功夫，大樹爺爺?shù)牟【椭魏昧?，它露出了慈祥的笑容，對小動物們說：“真是謝謝你們啊!”
小動物們卻說：“您應該謝謝您自己呀!”
點評。
小動物們和大樹爺爺相互了解、相互激勵，生活在這個大家庭里感到非常幸福。這種依賴和需求的感覺是一種歸屬感，小朋友們，我們生活在一個大集體中，一定要學會互相幫助哦!