教案是教師為指導教學活動制定的一種實施計劃,它包含教學目標、教學內容、教學步驟、教學方法和評價等內容,有助于保證教學過程的有序進行,提高教學效果。教案的編寫需要注重合理安排教學內容和步驟,確保教學環(huán)節(jié)的連貫性和有效性,教師可以根據(jù)教學對象的特點以及自身的教學經驗進行靈活調整和創(chuàng)新。編寫教案時,教師可以參考相關教材、教學參考資料和網絡資源,豐富教學內容。以下教案范文中的教學活動和教學資源可以為教師提供借鑒和參考。
八年級語文課本授課教案借鑒篇一
文本細讀:這是一篇略讀課文,主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關知識。內容的安排,意在引導學生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后,借助網絡、書籍等查找、搜集資料,進一步全面了解安徒生,認識安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點,教學時應大量的補充。
知識與技能目標:
1、認識本課9個生字,會正確書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標:
1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。
2、通過閱讀,搜集整理材料使學生進一步的了解安徒生。
情感態(tài)度與價值觀目標:
通過學習,查找資料使學生深入了解安徒生這個人。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
學生準備:查找的資料,自學生字遇到不懂的記下來。
教師準備:多媒體課件、生字卡片。
教學過程:
一、激發(fā)興趣導入新課。
請同學們打開書142頁。
二、初讀課文,自學生字。
1、學生自由讀文,遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如:“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。
如:“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況:
教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。
1、教師引導學生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,你知道了什么?
2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點,即文中語言文字的`品位與理解。
a:你認為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?
(引導學生用美的感情讀出來)。
b:小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找,你從中體會到了什么?小組交流指導學生進行感情朗讀。
c:讀完文本的最后一段談談你的感想?學生交流。
4、整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊涵的情感。
四、拓展延伸,資料整理。
板塊一:安徒生的剪紙:出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導學生根據(jù)每幅剪紙畫面,進行童話想象或命題,讓學生根據(jù)搜集的資料進行補充,并進行討論研究。
板塊二:學生根據(jù)資料,總結、展示安徒生的長篇小說、詩歌。
板塊三:學生根據(jù)資料,總結、展示安徒生的長篇游記。
最后談談寫一寫《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》。
回家以后給父母講一講安徒生的故事。
八年級語文課本授課教案借鑒篇二
1、反復朗讀,在朗讀中整體感知浪的形象及作者思想感情。
2、品讀欣賞,在欣賞中把握詩文的節(jié)奏與美妙的意境。
3、借助想象,在積極的情感體驗中感悟作品的思想內涵和藝術特點。
4、模仿寫作,在仿寫中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,想象能力及表達能力。
5、學后提升,在品味中享受愛的真諦以及對祖國的深情厚愛。
2重點難點。
1.指導朗讀,在朗讀中整體感知《浪之歌》詩中的形象及作者思想感情。
2.品讀欣賞,促使學生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內涵和藝術特點。
3.通過模仿寫作,鍛煉學生自由想象能力及表達能力。
3教學過程3.1第一學時教學活動活動1【導入】教學設計。
【導入】導入新課。
有一位詩人,美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴,席卷了西方,給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。他就是紀伯倫。在他筆下,萬物皆有生命,有靈氣,有個性,它們與自然萬物和諧共處,構成生生不息的美妙世界;同時,它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。今天我們一起走進紀伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨樹一幟的藝術風格。
【導入】檢查預習。
給下列加劃線字注音。
熾熱()禱詞()執(zhí)拗()。
俊俏()衷情()饋贈()。
憔悴()真諦()天穹()。
璀璨()鑲嵌()。
翱翔()長吁短嘆()。
千山萬壑()。
【講授】走進作者。
紀伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?!督M歌》共包括五首散文詩,這里選的是其中兩首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》,他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術家。曾在詩《朦朧中的祖國》中,謳歌畢生苦戀的祖國:“您在我們的靈魂中——是火,是光;您在我的胸膛里——是我悸動的心臟?!彼f:“整個地球都是我的祖國,全部人類都是我的鄉(xiāng)親。
【活動】聽讀課文,整體感知。
聽詩朗誦是一種高雅的活動,而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學們閉上眼,美美地聽讀課文一遍,邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面,進入情境,體會文中美好的情韻。并做填空:
————的浪如:一往情深的浪(如:熱情洋溢\一往情深\無比忠誠\多情浪漫\溫柔善良\癡情\纏綿\任性)。
【練習】朗讀訓練。
1、美讀課文。
讀詩是一種高雅的情感體驗活動,當我們在想象中進入詩中的意境,體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達,這時,我們的心靈深處便會激起情感的火花,受到美的熏陶。
2、按下列步驟,練習朗讀。
一讀:重在整體感知詩中形象,注意語音的飽滿與圓潤。
二讀:重在體味情感。注意語流順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀:重在進入情境。注意韻腳,注意語氣的輕重抑揚,注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
海浪唱出了怎樣的歌?
1—4節(jié):海岸的情人,唱出難舍難分的熾熱戀歌;。
5—7節(jié):人世間的守護神,唱出寬廣博大的情歌。
【活動】討論研析。
(1)、詩中的海浪形象是極為感人的,她對情侶海岸一往情深,愛的熱烈,愛的深沉。從那些地方可以看出來呢?試用自己的語言加以概括。
明確:海浪對情侶海岸一往情深,愛的熱烈,愛的深沉具體體現(xiàn)在:
a、黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;。
b、傍晚,她為愛情唱著祈禱的詩篇。
c、漲潮時,她熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;。
d、退潮了,她難舍難分,依戀地撲到情人的腳下。
(2)、面對海浪這誠摯熾烈的情愛,海岸是怎樣表現(xiàn)的?
明確:海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中,親吻她,還容忍她的任性。
明確:我與礁石同席對飲,我同它嘻嘻哈哈。
(5)、礁石也愛屋及烏嗎?它又是如何回報浪的?
明確:它竟紋絲不動,它竟面無笑容。
(6)、對于礁石的這種態(tài)度,浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎?
明確:對礁石的這種態(tài)度,海浪感到傷感,苦惱。她輾轉反側,難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退,也沒有因此而動搖對愛情的信念,決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。
(8)、再次聽老師簡介作者經歷,體會作者的思想感情。
紀伯倫簡介:紀伯倫雖然出生于黎巴嫩,具有阿拉伯血統(tǒng),但一生大部分時間生活在美國。他1883年出生,當時為土耳其奧斯曼帝國所統(tǒng)治,12歲隨母親去美國謀生,在波士頓唐人街過著清貧的生活,15歲被送回故國學習阿拉伯古典文學,同時進修繪畫,18歲因思想激進、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅逐出境,重新返回美國家中。返美后僅一年多的時間,病魔先后奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生,與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層。25歲得到貴人相助,為他申請到赴巴黎深造的獎學金,學習繪畫,并得到羅丹等藝術大師的親授與指點,3年后再次返美,并長期客居紐約,從事文學與繪畫,直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過15年,在法國2年,在美國生活了共31年,他的祖國------處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多。然而,這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離,不僅沒有淡化他對祖國的思戀,冷卻他熾熱的赤子深情。相反,他愛之更深,思之也更切,他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來,共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號,還常常在自己的詩作里,對祖國寄寓深厚的戀情。
明確:對山崖的這種態(tài)度,海浪感到傷感,苦惱。她輾轉反側,難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退,也沒有因此而動搖對愛情的信念,決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。
這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中,作者借助海浪與海岸這對熱戀形象,曲折表達了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。
八年級語文課本授課教案借鑒篇三
(一)知識教學點。
1.學習本文抓住主要特征刻畫人物的寫作方法。
2.領會各組織材料之間內在聯(lián)系和文章語言的感情色彩。
(二)能力訓練點。
1.學習本文脈絡文明、記敘有序的方法。
2.學習采用白描手法,抓住特征刻畫人物。
(三)智育滲透點。
通過學習本文,體會魯迅先生強烈的愛國主義感情,學習魯迅先生“我以我血薦軒轅”的愛國主義精神。
(四)美育滲透點。
結合課文內容學習,讓學生樹立強烈的愛國主義思想感情。
二、學法引導。
1.指導學生查閱有關魯迅先生資料。
2.編列課文結構提綱,找出課文中描寫藤野先生語言、行動的句子,用簡潔的語言概括“我”與先生交往的典型事例。
三、重點難點疑點及解決辦法。
1.學習精選若干片段材料多方面表現(xiàn)人物品質。
2.通過語言行動理解人物的思想品質,讓學生找出課文中描寫先生的語言、行動的語句。
四、課時安排。
3課時。
五、教具學具準備。
投影儀。
六、師生互動活動設計。
1.學生自讀課文,整體感知課文。
2.結合背景介紹,壹閱相關資料,加深學生對魯迅先生的了解。
3.教師引導學生通過問題的思考、討論,解決本課的難點”、“疑點”。
七、教學步驟。
第一課時。
(一)明確目標。
作了解性閱讀,整體感知課文,了解課文的線索;進行理解性閱讀,理解課文第一部分和第二部分第一層。
(二)整體感知。
課文是魯迅先生回憶早年留學日本生活的散文。事隔20多年,在魯迅先生的心目中,那一段生活最值得回憶的,是自己的恩師藤野先生,足見藤野先生師德的感人。藤野先生少年時期學過漢語,對中國懷有崇高的敬意。盡管時值日俄戰(zhàn)爭,許多日本人深受狹隘民族主義的毒害,但是蘑野先生絲毫不受惡劣空氣的影響。魯迅先生深切感受到蘑野先生人格的偉大,懷著感激的心情,頌揚了藤野先生的師德,頌揚了藤野先生對中國人民的友好感情。閱讀時要注意體會作者在課文中所表達的感情。
(三)教學過程。
1.導人課文,板書課題。
2.整體感知課文,了解課文線索。
(1)學生快速閱讀課文,注意生字詞。
(2)掃清字詞障礙。
3.進行理解性閱讀,師生共同活動,分析課文第一部分。
(1)教師有感情的地朗讀第一部分。
(2)討論這一部分主要寫了哪兩件事。
八年級語文課本授課教案借鑒篇四
1.背誦《舟夜書所見》。
2.閱讀《李時珍》,激發(fā)讀書的樂趣。
【教學過程】。
一、學習“日積月累”。(課件)。
師:今天,讓我們跟隨清代詩人查慎行一起欣賞美麗的河上夜景。
1.出示詩句,讓生嘗試朗讀,注意讀準字音,讀通句子。
2.展示讀,注意讀出節(jié)奏,讀出詩的韻律。
3.試著理解句子的意思。
(1)“月黑見漁燈”,“月黑”兩字很有特色。這是一個有月亮的夜晚,月亮卻沒有光,人們見到的只是月亮的輪廓和黑影。
(2)“孤光一點螢”,如豆的燈光像江岸邊一點螢火?!肮隆北憩F(xiàn)了環(huán)境的寂寞、單調。
(3)“微微風簇浪,散作滿河星”,微風陣陣,河水泛起層層波浪,漁燈的微光在水面上散開,河面好像撒落無數(shù)顆星星。
4.背誦《舟夜書所見》。
二、學習“我愛閱讀:《李時珍》”。
(一)設置懸念,導入新課。
1.《本草綱目》是一部具有世界性影響的藥物學著作。你知道它的作者是誰,是用了多長時間寫成的嗎?(課件)。
2.出示李時珍的圖片,板書課題。
(二)初讀短文,了解短文內容。
1.學生自主學習。
自由讀短文,多讀兩遍,爭取讀正確、流利。
2.小組合作讀。
3.短文講了一個怎樣的故事?
(三)精讀短文,體會短文所表達的思想感情。
1.李時珍為什么要寫一部藥物書?
2.李時珍為寫藥物書經歷了哪些困難?
3.李時珍給你留下了怎樣的印象?你要學習他的什么精神?
4.讀一讀讓你感動的句子。
三、作業(yè)。
1.背誦《舟夜書所見》。
2.閱讀你喜歡的課外讀物。
八年級語文課本授課教案借鑒篇五
1.認識帶有金、木、水、火、土的漢字,體會漢字的奧妙。
2.積累表示時間的詞語并造句。
3.想象畫面,練習寫句子。
4.引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的形旁表示的意義。
5.積累背誦《舟夜書所見》。
6.閱讀《李時珍》,體會李時珍面對困難時勇往直前的精神。
【教學重難點】。
1.認識帶有金、木、水、火、土的漢字,體會漢字的奧妙。
2.積累表示時間的詞語并造句。
3.想象畫面,練習寫句子。
4.閱讀《李時珍》,體會李時珍面對困難時勇往直前的精神。
【教學準備】。
課件。
【課時安排】。
2課時。
第一課時。
【課時目標】。
1.認識帶有金、木、水、火、土的漢字,體會漢字的奧妙。
2.積累表示時間的詞語,并用其造句。
3.想象畫面,練習寫句子。
4.引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的形旁表示的意義。
【教學過程】。
一、談話激趣,學習“識字加油站”。
木、水、火、土有關呢。出示課件,讓學生認讀。(課件)。
1.學生自由認讀,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.同桌互讀,交流規(guī)律。
3.全班交流,總結識字規(guī)律。(課件)。
4.給每個字組個詞。
5.拓展。
和金、木、水、火、土有關的字還有哪些?寫出幾個。
金:鍋鐵。
木:樹槐。
水:江河。
火:燈炒。
土:地坊。
二、學習“字詞句運用”。
1.出示詞語。(課件)自由讀一讀。
2.引導學生發(fā)現(xiàn)這些詞語表示的意思。
3.師生交流。
“忽然、突然、立刻、馬上、一瞬間、一眨眼”都是表示時間比較短的詞語。
“逐漸、漸漸、慢慢、徐徐、慢吞吞、慢悠悠”都是和“緩慢”有關的詞語。
4.選擇詞語說句子。
(1)你能選擇其中的一個詞語說句話嗎?
(2)學生練說。
(3)展示句子。注意糾正、完善運用是否恰當,句子是否通順。
5.比較這兩個句子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(課件)。
(1)句子比較。(課件)。
a.最后一個太陽很害怕,躲進了大海里。
b.最后一個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。
小結:運用描寫神態(tài)的詞語,可以讓句子更生動形象。
(2)仿寫。
出示:李明杰_______________________,_______________________跑進了教室。
(3)出示表示著急的詞語。(課件)。
心急火燎心急如焚十萬火急坐立不安急不可耐急急忙忙。
急如星火。
(4)學生練說,師生完善。
三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”。
師:咱們中國的漢字可真有意思,看這幾組詞語,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(課件)。
1.你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.交流:
“神、祖、禮、?!倍寂c“神靈”有關。
“冰、冷、凍、涼”都與“冷”有關。
“補、襪、衫、被”都與“衣服”有關。
“海、流、灑、滴”都與水有關。
3.小結:像這樣一部分表示意思,一部分表示讀音的句子就是形聲字。
【板書設計】。
語文園地八。
金木水火土。
形聲字:形旁表示意思,聲旁表示讀音。
八年級語文課本授課教案借鑒篇六
1、自學生字詞,借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。
2、查一查,你對圓明園的輝煌與毀滅有哪些了解?
3、自讀課文,思考:課文主要寫了什么?
4、熟讀并背誦課文第三、四自然段。
【預習作業(yè)】。
一、找近反義詞。
(近義詞)宏偉——瑰寶——仿造——。
掠走——銷毀——估量—。
(反義詞)破壞——熱鬧——。
二、詞語解釋:
舉世聞名——宏偉——。
殿堂——飽覽——。
象征——瑰寶——。
名勝—詩情畫意——。
三、填空。
1、圓明園,位于北京西北郊,被稱為“”、“”,課文主要寫了。
2、我還有困惑:。
八年級語文課本授課教案借鑒篇七
1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。
2、理清層層推進的論述思路,了解對比和反問的作用。
3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神。
二、教學重難點。
1、通過反復閱讀,體會作者的感情。
2、理解課文內容,了解科學文藝作品的特點。
三、教學方法:朗讀法討論法。
四、課時安排:一課時。
五、教學過程。
(一)導入。
1、(欣賞多媒體圖片)。
2、大自然是美麗的,雄偉的高山,遼闊的草原,蔚藍的大海,美麗的花園,繁華的都市。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明,最美麗,最富有靈性的人類。人是大自然創(chuàng)造的奇跡,人類離不開大自然的庇護,大自然是人類的母親,人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。
然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展,人類已漸漸遠離了自然,地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要“征服自然”,而人類遭受到自然懲罰的現(xiàn)象卻也屢見不鮮。
(欣賞多媒體圖片:沙漠、火災。
地震等)。
(二)整體感知。
(多媒體演示)。
1、讀一讀,寫一寫。
鯤(kun1)鵬。
蓬蒿(hao1)。
相形見絀(chu4)。
狼藉(ji)。
咫尺(zhi3)。
美味佳肴(yao2)。
2、詞語解釋:
自不量力:不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀:互相比較之下,就顯出一方的不足之處。
精巧絕倫:精細巧妙。
美味佳肴:精美的菜肴。
2、讀課文,思考問題,理清文章論述的思路。
(多媒體演示)。
思考問題。
1、人與自然究竟是什么關系?
2、人為什么要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是敬畏自己?
3、指導學生默讀第一自然段,看作者就“人”與“自然“的關系,闡明了什么觀點?
(多媒體演示)。
(論點)人類永遠只是大自然機體上普通的一部分,然而,人卻“不自量力”的宣稱要“征服自然”
4、指導學生默讀討論第2——7自然段,討論人與自然究竟是什么關系?
(提問、討論、歸納、多媒體演示)。
比較:。
人類智慧。
3、礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。
八年級語文課本授課教案借鑒篇八
指名說說課文大意。(板書:遇險自救犧牲)。
二、精讀訓練。
1、談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)。
出示:哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權利。
朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現(xiàn)了他高尚的品質,應懷著崇敬之情,用贊頌的語氣來讀)。
范讀、指名讀、齊讀。
過渡:課文怎樣具體寫他忠于職守,履行做人之道的?
2、朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考:“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關詞句)。
(2)交流討論:
“像平常一樣“可見這條航線是諾曼底號”的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大,情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?”(萬分緊急,千鈞一發(fā)……)(板書:千鈞一發(fā))。
(3)朗讀指導。
指名試讀,相機指導。(開始時語調平緩、輕快,后來要急促,最后一句話要用緊張的語調讀,因為情況危急)。
指名再讀,及時鼓勵。
過渡:如此重大的災難降臨了,哈爾威船長是怎么做的?
3、朗讀理解第二段。
(1)速讀,找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示:哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領導著。他把每件事和每個人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災難下達命令,一切似乎都在聽從他的調遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結合,理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書:巍然屹立)。
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了,面對災難,他早巳把自己的生死置之度外,這是多么高尚的品質啊!)。
小組交流,討論。
(7)出示:沒有一個人違抗他的意志,人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導:讀哈爾威船長的命令時應凝重有力,作者的議論應讀得稍慢、莊重,對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結全文。
四、作業(yè)。
背誦課文最后兩小節(jié)。
摘錄你認為感人的句子。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
八年級語文課本授課教案借鑒篇九
教學目標:
1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識,了解其寫作特點。
2.把握新聞特寫語言文學性與客觀性有機結合的特點。
教學重點:
1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識,了解其寫法特點。
2.指導學生熟悉新聞特寫語言的特點及運用技巧,為學生寫出“新聞味”的作品奠基。
教學難點:
品味學習本篇新聞特寫語言之真實美與動人美的有機結合,在客觀敘述和少量修飾語中體會作者的態(tài)度和觀點。
教學創(chuàng)意:
改寫對比了解特寫,小組探究補白領悟,拓展演練以學助寫,比較閱讀落實特寫。
教學流程:
一、補全消息,溫故知新。
(一)下面這則1982年的消息不完整,請同學們根據(jù)所學的消息的結構和特點,將標題和導語補充完整。
(中國運動員呂偉亞運會奪冠)。
新華社新德里11月24日電11月24日,(中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中,技壓群芳,一舉奪魁。)新德里跳水運動館,10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后,中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽,選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”,這是跳水比賽中難度系數(shù)的動作。只見她登上高臺,靜靜站立。起跳,向前翻騰一周半,空中轉體三周,身體打開,筆直地入水,壓住了水花。完美的表現(xiàn),裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳,呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。
(二)呂偉11歲開始練習跳水,14歲進入國家隊,15歲獲得全國少年冠軍,16歲拿下亞運會金牌,許多專業(yè)媒體都將“跳水皇后”“跳水女皇”的稱號送給了她。在當時有關呂偉的眾多新聞報道中,我們今天要學習的《“飛天”凌空》是很有特色的一篇,學習它作為新聞體裁的獨特之處。
(設計意圖及教學建議:這一環(huán)節(jié)一來對前面消息的學習進行訓練夯實,二來補充交代了相關背景,激發(fā)學生興趣,三來為后面對新聞特寫特點的探究做鋪墊。)。
二、文題切入,批注美點。
(一)聚焦文題聊“飛天”
明確:呂偉跳水如仙女般優(yōu)美絕倫,也表達了作者對其動作的感嘆和贊美。
(二)自讀課文尋美點。
自讀課文,小組內分享交流能具體表現(xiàn)呂偉跳水如“飛天”般美妙的文段。
(三)小組展示品美點。
小組推舉代表品讀、賞讀描寫細膩精彩的美文佳句。
(設計意圖及教學建議:此環(huán)節(jié)以文題為切入點,在優(yōu)美語句中直觀感受當時現(xiàn)場,感受新聞特寫中語言的文學藝術感染力。教師引導學生在美美讀美文佳句同時,從文學角度,引導他們感受語言文字慢鏡頭描述的技巧方法,如動作描寫、修辭手法、修飾的形容詞,正側面描寫的結合等等。)。
三、提煉補白,對比學習。
這篇僅540多字的新聞特寫,30年后再來讀它,依然覺得比賽像剛發(fā)生一樣,現(xiàn)場感十足,這篇特寫被評為當年好新聞“一等獎”。相比我們補全的那則消息,這則新聞特寫有何獨特之處?請閱讀課文關于《什么是新聞特寫》的補白,提煉重點信息,以《“飛天”凌空》為例來說明。
明確:新聞特寫兼有新聞和文學的特點,著重描寫精彩的瞬間。
(設計意圖及教學建議:補白闡釋精準但抽象,同一新聞內容不同新聞體裁的表現(xiàn),即消息和新聞特寫的對比歸納更加直觀,二者結合能讓學生更快更好掌握新聞特寫的特點。此環(huán)節(jié)也是對學生提煉整合、對比歸納等綜合語文能力的訓練。教師在此環(huán)節(jié)要引導學生領悟到本文作為新聞特寫的重要特征,即對“何人”“何地”“何事”等新聞要素一筆帶過,集筆力于具體描繪一個精彩的跳水動作,通篇以表現(xiàn)“如何”為主。)。
四、反芻美點,探究語言。
明確:客觀展示跳水動作本身;使用的跳水動詞準確形象;“猶如”“似乎”等詞的使用區(qū)分了客觀事實和主觀感受;四字詞語的大量使用體現(xiàn)新聞語言簡潔的特點。
(設計意圖及教學建議:這個環(huán)節(jié)的美點反芻是在了解了新聞特寫這一新聞體裁后,讓學生從新聞語言角度來進行探究發(fā)現(xiàn),避免學生將新聞特寫等同于文學作品,也為最后練筆環(huán)節(jié)做鋪墊。)。
五、視頻拓展,精彩再現(xiàn)。
時光逆轉,讓我們一起穿越到2004年雅典奧運會的賽場上,就在那一天,劉翔,這位21歲的中國人,以12秒91的成績獲得了110米欄奧運會冠軍,而我們就是在場的優(yōu)秀記者,我們將用我們的筆將時間定格,將那驚心動魄的12秒91定格為永恒的瞬間。下面,就讓我們進入到那天的賽場,請仔細觀察感受,將下面這則新聞特寫省略號部分補全。
“紅色閃電”橫空出世。
——劉翔百米跨欄奪冠記。
距離比賽開始10分鐘,劉翔靜靜地坐在起跑線前,目光投射在眼前十道高高的欄架上。110米外,是那道醒目的終點線;身旁,是七個如狼似虎的強悍對手。其中的有法國人“一條狼”多庫里,美國奧運亞軍特拉梅爾,古巴的奧運冠軍加西亞,以及拉脫維亞名將奧里加斯。
……。
最后一欄后,劉翔已經遙遙。紅色的劉翔,黃色的面孔,高喊著撞向勝利之線!
12秒91!全場人驚呆了。剎那間,全場爆發(fā)出震耳的歡呼聲……。
劉翔賽后恢復了平靜和往日的謙虛:“我今天的起跑非常好,我沒有想到自己能跑出這么好的成績。我把這塊金牌歸功于祖國和人民?!?BR> (設計意圖及教學建議:劉翔跨欄奪冠的新聞價值很高,奪冠的12秒91分也很值得學生去觀察并模仿著來進行新聞特寫,并且視頻的觀看能有效調動學生積極性,補全新聞特寫的方式減少了寫作時間,降低了寫作難度,將新聞特寫語言的訓練落到實處。)。
六、比較閱讀,歸納總結。
通過兩篇新聞特寫的閱讀,請同學們歸納總結新聞特寫這一新聞體裁的獨特之處。
明確:著力描寫最有價值的精彩瞬間;兼具新聞和文學的特點;不是只盯著瞬間“特寫”,其所存在的環(huán)境也要涉及。
(設計意圖及教學建議:同類新聞特寫的比較閱讀能從感性層面加深對這一體裁特點的掌握。)。
七、板書設計。
“飛天”凌空。
特寫新聞。
準備。
起跳動人之美。
騰空真實之美。
入水。
八年級語文課本授課教案借鑒篇十
1、學習文中的詞語:家醅,一馬當先,挑剔,炮制,顧名思義,興高采烈。
2、品味文章精彩的語言。
3、關注文章細節(jié)描寫。
4、領悟作者思念故鄉(xiāng)、追思親人的感情。
一、激發(fā)學生生活體驗,創(chuàng)設閱讀氛圍。
孩子對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事,體會引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。
二、在充分調動生活經驗的基礎上,要求學生認真研讀文章,細細品味文章關鍵詞語句子,并要求學生在文中圈點勾畫。
三、教師應該介紹琦君其人的身世和活動經歷,使學生可以在知人論世的基礎上達到對作者較為深刻的理解。
四、安排兩課時。
第一課時。
初讀課文,整體感知。
“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!薄霸率枪枢l(xiāng)明,露從今夜白”這些古詩名句都表達了游子的思鄉(xiāng)之情。
我們同學學過或讀過的古詩中,還有哪些表達游子思鄉(xiāng)的詩作:
馬致遠《天凈沙·秋思》。
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。
王安石《泊船瓜洲》。
李白《渡荊門送別》《靜夜思》。
現(xiàn)代詩文中,你還讀過哪些詩歌、散文能表達作者的鄉(xiāng)愁?
學生自讀課文——你認為文章能表明主旨的句子是哪句?
a、文章寫了與春酒有關的哪些事情?作者僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒嗎?
1、記敘了兒時在故鄉(xiāng)過年、吃春酒、吃會酒的幾件事。
2、作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒,文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風俗美、人情美,寫自己對家鄉(xiāng)的懷念,對母親的追思其間,流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情,是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
b、文章描繪了家鄉(xiāng)的風俗之美,人情之美,美在何處?用下列句式說話:
a、風俗之美美在……,表現(xiàn)為……。
b、人情之美美在……,表現(xiàn)為……。
c、文末作者的感嘆是什么?表現(xiàn)了她怎樣的感情?
第二課時。
理解文章中的人物形象。
品味文章中的細節(jié)描寫。
琦君寫人的散文,都小說化了。她散文中的人物,個個生動形象,形神逼肖。本文中母親的描寫尤為出色。事實上,琦君最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親的,可以說母親是琦君最重要的創(chuàng)作源泉。
琦君筆下的母親是一位典型的賢妻良母,充滿著“愛心,佛心”這位母親,沒有文化,儉樸勤勞,靈性很強,她善良大方,充滿美德,性格堅強,母親的諄諄教誨,關愛呵護,勞心勞力以及一言一行,都是琦君寫作的題材。有時,簡單的幾筆,人物就立起來了。例如:“到了喝春酒時,就開出來請大家嘗嘗?!a氣、健脾、明目的喲!’母親總是得意地說。她又轉向我說:‘但是你呀,就只能舔一指甲縫,小孩子喝多了會流鼻血,太補了?!鋵嵨覜]等她說完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”在這里,母親的慈愛溫柔,孩子的活潑調皮,真是歷歷如在目前。
設喻奇特形象:“我不請自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家?!?BR> 善于運用細節(jié):
請用“我認為……這個細節(jié)最生動,因為它寫出了……”這個句式說話》。
細節(jié)描寫舉例:
“早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經不知舔過多少個指甲縫的八寶酒了”。
吃會酒,得了“兩條”印花手帕,于是“開心得要命”。
寫出過春節(jié)時,最令你難忘的一件事或一種食品,并且圍繞這種事或物塑造一個人物,表達自己的某種情感。
八年級語文課本授課教案借鑒篇十一
1.了解新聞的相關知識,了解這兩則新聞的有關歷史背景。
2.培養(yǎng)速讀課文,迅速篩選主要信息的能力。
3.把握課文中的人物、事件,認識中國革命勝利來之不易,從中獲得有益啟示。
重點。
1通過分析兩則新聞,把握住新聞要素,結構和特點。
(二)分析課文學習閱讀消息。
1介紹背景1949年,淮海遼沈平津三大戰(zhàn)役結束,人民解放軍在全國取得勝利已成定局,但國民黨反動政府依然負隅頑抗,對長江防線經過三個半月苦心經營后,于4月20日悍然拒絕簽定和平協(xié)定。4月21日毛澤東主席和朱德總司令發(fā)布“向全國進軍的命令”,人民解放軍于凌晨發(fā)起渡江戰(zhàn)役,徹底摧毀國民黨的長江防線。
2分析電頭:交代了通訊社的名稱發(fā)電的時間地點表明材料真實報道及時。
3自讀課文,找出本篇新聞的六要素。
4學生討論分析新聞結構本文可分兩部分:
(三)課堂總結課文通過敘述了三路大軍渡江戰(zhàn)役的偉大勝利,贊揚了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)鼓舞了全國人民的斗志。
八年級語文課本授課教案借鑒篇十二
教學目標:
1.感知父親形象,尤其是“背影”的形象。
2.通過探究討論理解深厚的父愛,把握作者的情感變化過程。
3.學習文章通過細節(jié)描寫和樸實深情的語言表現(xiàn)主題的方法。
教學重點:
結合文章具體內容,抓住“背影”體會別樣父愛。
教學流程:
第一課時。
一、問題導入,直入主題。
提問:我們形容成熟的男性的美,通常會用一些什么樣的詞語?
學生回答。
老師提示:我們在《背影》一文中將會看到與大家期待的不一樣的中年男人。
二、初讀課文,整體感知。
朗讀課文(或者聽讀課文),思考:《背影》是一篇寫_________的散文。(屏顯)。
學生自由回答。
三、讀“父”
(屏顯)我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
學生深情朗讀。
(二)咬文嚼字感受別樣的“父愛”。
聚焦父親的穿著、父親的動作以及文章中隨處可見的細節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應我”等,來體會父親對“我”竭盡全力的甚至有點狼狽的愛。
(三)教師小結。
(屏顯,學生朗讀)。
父親的愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬遍還是不放心。
父親的愛是那靠門的座位千挑萬撿啊一路上都牽扯著父親的視線。
父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點兒不矯健。
父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。
(設計意圖及教學建議:本環(huán)節(jié)意在引導學生分析人物形象時摒棄“貼標簽”,籠統(tǒng)大概分析,而要“沉入此詞語里”,關注細節(jié),貼著語言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來的不一樣的父親形象以及別樣的父愛。)。
四、讀“子”
(一)提問:父親的愛,作為兒子的朱自清理解嗎?接受嗎?
學生自由回答,老師小結。
(二)研讀品味:你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒?
(屏顯)。
其實我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了。
我再三回勸他不必去。
我那時真是聰明過分,總覺得他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價錢;就送我上車。
教師指導朗讀,學生回答。(明確:不理解、厭煩、瞧不起……)。
(三)合作探究:文章第四段開頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎?
(屏顯)到南京時,有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。
學生讀書,思考,交流,討論。
學生各抒己見。
(1)多余,可以刪去。
(2)不可刪去。“我”的清閑與后文“父親因為事忙”形成鮮明的對比。
(設計意圖及教學建議:本環(huán)節(jié)意在引導學生通過質疑探究的方式體會文中“我”的形象,尤其是“我”對“父愛”的情緒,與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同,為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會父愛的深刻內涵蓄勢。)。
第二課時。
一、設疑思考。
提問:《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎?
學生自由回答。
二、聚焦結尾,重點理解。
(一)指名朗讀結尾段第一句。
(屏顯)近年來,父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。
(二)嘗試給這句話加上一組關聯(lián)詞,再讀,齊讀體會父親的滄桑。
學生回答:“近幾年來,父親和我雖然都是東奔西走,但是,家中光景還是一日不如一日。
教師點撥:如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話,那也許就不僅僅是個人的問題,而是涉及到社會的問題了。確實,當時不僅是季節(jié)的冬天,整個中國也正在冬天,軍閥混戰(zhàn),民不聊生。皮之不存,毛將焉附。朱自清父親面對的,不僅是家中老人離世的悲哀,自己失業(yè)的悲哀,也是當時那個社會的悲哀!可是,這一切,當年20歲的朱自清全然不理解,他只能暗笑父親的“迂”。
三、默讀、細讀“父親的信”,琢磨其不同尋常之處。
(屏顯)我北來后,他寫了一信給我,信中說道:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣?!?BR> 學生交流。
四、資料助讀,進一步理解《背影》之愛。
(屏顯)《背影》的背后……。
1915年,朱自清父親包辦朱自清婚姻,朱自清有怨言。父子生隙。
1916年,朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”,父親很生氣。
1917年,父親失業(yè),祖母去世,家庭經濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學?!侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。
1921年,朱自清北大畢業(yè)參加工作,父親為了緩解家庭經濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。
1922年,朱自清帶兒子回家,父親不準他進門,只能悵然離開。
1922年,朱自清再次回家,父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。
1925年,朱自清父親寫信給兒子:“大約大去之期不遠矣?!敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。
1928年,朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。
1945年,朱自清父親去世。
學生交流。教師點撥追問:如何理解開頭段的“不相見”?
明確:“不相見”,其實是“不愿相見”、“不敢相見”……三個字蘊含者太多的欲說還休與無可奈何。進一步理解“我”的情感態(tài)度變化。
本環(huán)節(jié)旨在引導學生進一步認識《背影》的主題,分析結尾段父親的來信和展示有關朱自清父子矛盾的資料,是解讀《背影》的關鍵。只有這樣,才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學定位,讓學生更深刻地認識《背影》之愛。
五、評價小結,升華主題。
(一)學生交流:從《背影》中,我還讀出了________。
(二)教師談感悟,總結。
《背影》一文,很淺,也很深,經歷越多,懂得越多。
八年級語文課本授課教案借鑒篇十三
教學重難點。
1、了解作者的童年生活,認識珍惜大好時光,努力學習的意義。
2、學習文章描寫景物和細膩刻畫人物的寫法。
3、學習把握含蓄語言的含義。
教學準備。
多媒體課件。
教學課時。
1課時。
教學過程。
一、導入。
大屏幕打出這樣兩句話——“這也是太陽?這也是太陽!”
請同學思考該以怎樣的語氣來讀(前一句讀出疑問,第二句讀出感嘆)?
但在一篇文章中,光讀出它的語氣還是不夠的,我們還要思考為什么要用這樣的標點,它在特定語境下的有怎樣的含義。
二、細讀文章。
在課前預習的基礎上,請同學們迅速找出這句話并思考這里的“這”指的是什么?(允許學生有多元解讀,但要對學生生成的理解留疑,并承諾本節(jié)課會給學生解答)。
問:這句話是三叔對我說的,這大家沒異議吧?要真正弄明白這兩句話的含義,我們得先要把握這兩個人物的形象。
從這兩方面來走進人物,說說我的“變”和捕捉三叔的“怪”(打出ppt)。
(一)說說“我”的“變”
再讀課文,找出“我”變化的心路歷程。
上學前上學后遇見三叔得到豆后。
(二)捕捉三叔的“怪”
找出三叔怪異行為的地方,并批注你讀出了三叔怎樣的內心世界。
三叔的'怪,怪在,我讀出這是的三叔。
怪在語言:時間不多了,時間不多了,太遲了,太遲了……話語怪異,聲音怪異等對生命的留戀,對自己的悔恨)。
怪在對我的態(tài)度(好像沒看見我忽然回過頭喊我忽然轉過頭問我等等。對孩子的關愛,對我的期望)。
怪在他畫得畫和畫下的三個0(三叔回首他的一生,對自己一生的總結的總結等對曾經浪費時間,知難而退,一事無成的后悔、懊惱)。
怪在舉動(對植物看得仔細,想要抓住太陽等)。
……。
小結:三叔怪異行為背后的內心世界。
三、拓展延伸。
由分析三叔怪異行為自然過渡到對文中三叔和“我”對太陽對話的理解。
1、閱讀太陽的語段(48——54)解決課前的問題明確“這也是太陽?這也是太陽!”的含義。(為什么用問號,為什么用感嘆號。)。
請學生依據(jù)對“這也是太陽?這也是太陽!”含義的理解,在兩句話之間加上三叔的內心所想(再次理解人物形象,明確由疑問到感慨的原因)。
明確:枸杞豆已不僅僅是個自然的物,更是一種象征。
四、總結。
文中的枸杞豆、太陽都不僅僅是個自然物,在特定的時間,特定的場合,它們都可能被寄予特殊的含義。同學們,你們有屬于你們自己的枸杞豆嗎,在你的人生經歷中,一定也有一些人或事讓你思考,促你改變。
請在“這也是?這也是!”這兩句話后添加某個象征物,并與我們分享你的故事。
五、作者。
請將你與我們分享或還未分享的故事,借鑒本文的寫法,寫一篇寫人記事的文章。
八年級語文課本授課教案借鑒篇十四
教學目標:
1、知識與技能:
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略。戰(zhàn)術思想,以及魯軍以弱勝強的原因。
(2)學習本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當?shù)奶攸c。
2、過程和方法:
(1)加強朗讀訓練,引導學生在讀中思,讀中得。
(2)讓學生談談曹劌和魯莊公兩個人物形象,領會作品的藝術魅力,強化學生的口頭表達能力。
3、情感態(tài)度和價值觀:學習曹劌赤膽忠心的愛國精神。
教學重點和難點:
1、重點:了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當?shù)奶攸c。
2、難點:理解曹劌有關戰(zhàn)爭問題的論述。
教學過程。
一、導入。
上節(jié)課,我們朗讀了全文并合作疏通了文意,同學們在詞語解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎?(有則幫助解決)。
今天,就讓我們來一起關注文章的內容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》,那么他是如何論戰(zhàn)的呢?曹劌通過他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點呢?讓我們通過具體的分析來共同了解一下吧。
二、研讀第一小節(jié)。
1、讓學生齊讀第一小節(jié)。
2、提問:面對“齊師伐我”這樣的局面,曹劌有何反應?
3、讓學生思考:一個“請”字說明什么?
曹劌是何身份呢?
那么在“齊師伐我”這件事上同鄉(xiāng)人和曹劌的態(tài)度有何不同呢?
讓學生再讀兩人的對話,并指名學生翻譯這兩句。
“肉食者謀之,有何間焉?”看出同鄉(xiāng)人對戰(zhàn)事漠不關心,覺得事不關己。而曹劌的一番“肉食者鄙,未能遠謀”的言論,不僅道出了他請見的原因,而且表現(xiàn)出他是一個關心國事,有責任感的人。
教師總結:從曹劌的請見中,我們可以看到作為一個普通的百姓,在國難當頭之時,他主動請求進見魯莊公,足見他一腔愛國的熱情和一份以國事為己任的責任心。
4、魯莊公之后,曹劌和魯莊公討論了什么問題?
5、齊讀這一部分,讓學生看看魯莊公認為作戰(zhàn)的條件是什么,曹劌又是怎樣評價的。
6、曹劌在見魯莊公時其實心中已有戰(zhàn)略,為何還要問魯莊公呢?
(明確:引導魯莊公,讓他自己明白取信于民的重要。)。
7、再齊聲朗讀第一段,讓學生思考,在戰(zhàn)前這一部分的內容中,是否印證了曹劌的話“肉食者鄙,未能遠謀?!?BR> 教師總結:文章的第一小節(jié),作者通過記敘曹劌和鄉(xiāng)人、曹劌與魯莊公的兩段對話,緊扣“論”字展現(xiàn)了曹劌的愛國熱情和政治上的遠見。
三、研讀第二、三小節(jié)。
1、戰(zhàn)場上的曹劌是否也發(fā)揮了他的作用呢?讓我們齊讀二、三小節(jié)。
2、指揮作戰(zhàn)的有兩個人――曹劌和魯莊公,他們在戰(zhàn)場上分別有怎樣的表現(xiàn)呢?
3、曹劌為什么要這樣做呢?
曹劌的解釋可分哪幾層意思?
(兩層。指導學生先找出文中的原句,讀一讀、譯一譯,再理解。)。
明確:不攻擊的原因――時機未到,攻擊的緣故――“彼竭我盈”;
不追擊的原因――“懼有伏焉“,追擊的緣故――“轍亂旗靡”。
表現(xiàn)曹劌考慮周全、行動謹慎。
教師總結:曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機,要根據(jù)雙方的士氣、實力變化作出正確的判斷。
教師總結:文章的第二、三小節(jié),作者同樣是緊扣“論”字,戰(zhàn)場上的簡潔果斷的話語和戰(zhàn)后令人恍然大悟的解釋,不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。
(四)品讀課文,賞析人物形象,鑒賞寫作特點。
1、討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點。(用“從……中可以看出……”的句式說話,要求從不同角度全面分析,至少說出三句來。)。
2、《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的?為什么這樣安排?
(學生思考討論后歸納)。
《曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”,敘述了曹劌對戰(zhàn)爭的有關論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實,材料安排詳略得宜,生動耐讀。
(1)第一段略去曹劌求見的詳情細節(jié),對曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫。
(2)第二段不作戰(zhàn)爭場面的一般描寫,只概述了作戰(zhàn)的過程。
(3)、第三段是論戰(zhàn)的重點,詳寫曹劌論“何以勝”。
(五)課堂小結。
同學們,這節(jié)課我們深入的學習了《曹劌論戰(zhàn)》這一名篇,了解了處于弱勢的國家取得勝利的關鍵因素,認識了深明大義,才能出眾,知己知彼深謀遠慮的曹劌這一人物形象,讓我們深深體會“天下興亡匹夫有責”的豪邁和責任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動魄的古代戰(zhàn)爭故事,去感受更多熠熠生輝的人物形象。
八年級語文課本授課教案借鑒篇十五
學科語文課型新授課年級八年級。
教學。
媒體教學。
準備學生預習生字、課文。
教
學
目
標
知識。
技能1、準確認讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。
2、學習掌握本文真實自然的描寫方式,感受本文樸實語言中所含的復雜感情。
過程。
方法抓住敘事散文的特點,指導學生反復誦讀;并注意在教學中引導學生合作探究,探尋盡孝的意義,懂得盡孝。
情感。
態(tài)度。
價值觀引導學生體會父母、長輩對自己的愛,使其懂得審視自己的行為,珍惜親情,探尋與父母、長輩相處的最佳方式。
教學。
重點1、準確認讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。
2、學習掌握本文真實自然的描寫方式,感受本文樸實語言中所含的復雜感情。
教學。
難點學習掌握本文真實自然的描寫方式,感受本文樸實語言中所含的復雜感情。
教學內容及問題情境學生活動設計意圖。
第一課時。
導入新課。
同學們,我們來朗誦唐代詩人孟郊的一首《游子吟》,【慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉?!窟@首詩表達了詩人對母子情深的由衷贊美。今天我們來學習一篇也反映母子情深的散文《永久的悔》。
走進作者。
季羨林(198月6日-7月11日)山東清平人。中國語言學家、文學翻譯家,教育家和社會活動家,1930年考入清華大學西洋文學系,1935年赴德國留學,在哥廷根大學學習梵文、巴利文、吐火羅文等印度及中亞古代語文。精通12國語言,是世界上僅有的幾位從事吐火羅語研究的學者之一。著有《天竺新影》、《朗潤集》、《留德十年》、《牛棚雜憶》等。
朗讀課文,感知課文內容。
(一)、朗讀課文,借助工具書,掃清字詞障礙,初步理解課文內容。
(二)、學習生字。
迎樣盈眶簡陋俯拾皆是唾手可得模糊懵懵懂懂寄人籬下耕耘孤苦伶仃輪廓。
(三)、初步感知課文內容。
3、這個“悔”字包含了作者怎樣的感情?
4、為什么說它是作者心中“永久”的悔?
【最深切、最真實、最難忘?!?。
三、合作探究。
3、作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明,請大家找出來。
5、我們大大致了解了課文內容,說說你對“永久的悔”這篇文章的看法和體會。
課堂小結。
這節(jié)課我們熟悉了課文內容,明確了文章線索,對第l、2自然段進行了分析,知曉了作者心中永久的悔是什么,初步感受了母親對“我”的關愛和我對母親的懷念。
五、課后作業(yè)。
1、默寫本課的生字詞。
2、熟讀課文,感受本文樸實語言中所含的復雜感情。
板書。
設計。
永久的悔。
季羨林。
永久的悔:不該離開故鄉(xiāng),離開母親。
【最深切、最真實、最難忘】。
線索:“白的”,“黃的”,“紅的”-----懷戀母親。
教學。
反思。
后記。
齊琦。
八年級語文課本授課教案借鑒篇十六
知識與能力。
1.積累文言文重要的實詞、虛詞,辨析一詞多義。
2.理解課文深刻的寓意。
3.反復朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內涵,培養(yǎng)文言文自讀能力。
4.把握愚公這一人物形象,體會對比,襯托手法的表達效果。
過程方法。
以多樣化朗讀培養(yǎng)學生的文言語感,通過自主思考、合作探究的方式加深對文章內涵的理解。
情感態(tài)度與價值觀。
學習愚公精神,正視成長道路上的艱難險阻,勇往直前。
【教學重難點】。
難點:1.積累文言文常用的詞語,培養(yǎng)語感。
2.理解本文的時代意義。
難點:1.培養(yǎng)多角度分析問題的能力。
2.理解神話結尾的作用,體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細節(jié)的作用。
【教學課時】2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、導語設計。
愚公移山的故事家喻戶曉,同學們耳熟能詳,愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請看動漫flash——愚公移山。(學生欣賞畫面,品味美妙的樂曲。)。
二、朗讀課文,整體感知。
1.教師示范背誦課文。學生循聲跟讀。
2.學生齊讀課文,教師提示句子停頓。
示例:
懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔者/三夫。
鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負二山。
3.學生根據(jù)注釋提示,借助工具書,疏通文句,圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流,教師巡視,答疑解惑。
4.教師檢查學生自學情況。(資料內容如下:)。
(1)指出下列句中的通假字并解釋。
始一反焉汝之不惠亡以應一厝朔東無隴斷焉。
(2)對加點字的解釋正確的一項是………………………………………()。
懲山北之塞a.處罰b.警戒c.苦于。
出入之迂也a.繞遠b.迂腐c.困難。
指通豫南a.指向b.手指c.一直。
雜然相許a.允許b.贊成c.答應。
且焉置土石a.哪里b.乃、才c.語氣助詞。
三、整體感知,理解課文。
太行、王屋兩座山,方圓達七百里,高達七八千丈。它們原來位于冀州的南部、黃河北岸。
山北面有一位叫愚公的老人,年近九十歲了,向著大山居住??嘤诖笊降淖枞鋈胍@遠路,于是他召集全家人商量說:“我和你們竭盡全力鏟平這兩座大山,(使道路)直通豫州南部,達到漢水南岸,好嗎?”大家紛紛表示贊同。他的妻子提出疑問說:“憑您的力氣,像魁父這樣的小山丘也不能鏟平,能把大行、王屋怎樣呢?再說把石頭和泥土往哪兒放呢?”大伙紛紛說:“把土石投到渤海邊上、隱土的北面?!庇谑怯薰暑I子孫當中能挑擔的三個人(上了山),鑿石掘土,用箕畚把土石運到渤海邊上。鄰居姓京城的寡婦有個孤兒,才七八歲,(也)蹦蹦跳跳前來幫忙。夏去冬來,才能往返一次。
河曲智叟嘲笑并阻止愚公說:“你太不聰明了!就憑你在世上這最后的幾年,剩下的這么點力氣,還不能毀掉山上的一根草木,又能把這大山的土石怎么樣?”北山愚公長嘆一口氣說:“你思想太頑固,頑固得不開竅,連個寡婦、孤兒都比不上。即使我死了,還有我兒子在呀;兒子又生孫子,孫子又生兒子;兒子又有兒子,兒子又有孫子;子子孫孫永無窮盡,可是這兩座山卻不會再增高加大,還愁什么挖不平呢?”河曲智叟無話可答。
山神知道了這件事,害怕愚公挖山不止,就把這件事稟報天帝。天帝被愚公的誠心感動了,就命令大力神夸娥氏的兩個兒子背起兩座大山.-座放置在朔方東部,一座放置在雍州南部。從此,冀州的南部,直到漢水的南岸,再也沒有高山阻隔交通了。
第二課時。
教學目的。
學習愚公移山的精神,用頑強的艱苦奮斗精神去戰(zhàn)勝困難。
教學設想。
1、培養(yǎng)學生的聽說能力。
2、利用課本劇表演,培養(yǎng)學生的組織、創(chuàng)新能力。
3、采用啟發(fā)式教學,運用富有啟發(fā)性問題引起學生討論。
教學過程:
一、導入:
聽歌《愚公移山》(屏幕演示),從而導入課文分析講解。
二、課文分析:
1、本文如何通過對比和烘托的手法突出人物性格?
解析:本文除了用夸張的手法外,還通過烘托和對比的手法,突出人物性格。如用“方七百里,高萬仞”極言山的高大;用“寒暑易節(jié),始一反焉”極言移山的艱難;用“年且九十”、“殘年余力”極言力量的單薄;用“叩石墾壤”、“箕畚運于渤海之尾”極言工具的簡陋、路途的遙遠,從而烘托了愚公信念堅定、迎難而上的積極形象。又如以智叟一“笑”、一“止”與愚公的一聲“長息”相對比,以愚公之妻誠心獻疑和智叟的刻意諷刺作對比,以愚公的雄辯與智叟最后“亡以應”作對比,使得大智若愚的“愚公”與鼠日寸光的“智叟”對映成趣。
2、愚公的形象:是一個有遠大理想,不懼怕任何困難,有堅強意志和頑強毅力,不怕吃苦,敢于斗爭,敢于勝利的令人尊敬的形象。
3、學生討論解答以下問題:
(1)愚公移山的原因是什么?
懲山北之塞,出人之迂也。
(2)愚公移山的目的是什么?
指通豫南,達于漢陰。
(3)智叟認為愚公不能移山的原因是什么?
以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?
(4)愚公認為可以移山成功除了信心、毅力之外,還有兩點原因是什么?
子子孫孫無窮匱也。
山不加增。
4、本文的寓意:(提問:這是一篇古代寓言,它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?)。
故事寓意深刻,愚公堅持奮斗、不畏困難的精神,反映了古代勞動人民證服自然的愿望和信心,也教育了后人。(從不同的角度可以得出不同的深刻含義)。
示例:要克服困難,就必須下定決心,只要堅持不懈,成功終會屬于我們。
做任何事,都要有堅定的信念,要有恒心和毅力。
凡事預則立,不預則廢。
大小、多少是相對的,都可以向自己的對立面轉化,成功、失敗亦如此。
三、品讀課文,把握本文的藝術特征。
1.提問:如何理解課文的神話結尾?學生自由發(fā)言。
生1:這是作者迷信思想的反映。
生2:這反映了作者階級的局限性。
生3:這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌,也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結尾,增強了故事的藝術效果,使“愚公移山”的形象更為高大、感人。
教師點撥:神話不同于迷信,在生產力極不發(fā)達的社會條件下,人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結尾反映了古代勞動人民的美好愿望。
2.關于對比、襯托手法。
學生討論,明確:文中有多處對比,如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現(xiàn)“指通豫南,達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負,對人力的無窮盡懷有堅定信念;智叟只看到自然的威力,看不到人力的偉大,認為愚公移山是“不惠之舉”,兩相對比,一個高尚,一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”,而智叟卻“笑而止之”,對比之下,更顯出智叟見解鄙陋,對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關心,提出合情合理的疑問;智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑,嘲諷之意溢于言表,一“君”一“汝”,境界全出。
文中運用襯托的例子也不少,如寫太行、王屋二山的高大,運土路程的遙遠,一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄,說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側面反映了愚公的決心不可動搖。
四、課本劇表演:參加演出者:(略)。
五、學生討論:愚公應該移山,還是搬家?
六、研讀課文,總結升華。
教師提問:我們這個時代還需要愚公精神嗎?
八年級語文課本授課教案借鑒篇十七
教學目標:
1、學習本課生字16個,會寫其中的8個。
2、借助拼音,正確流利地朗讀課文。
3、品味大自然的美,引導學生做一個誠實的人。
教學重點:
掌握本課生字的音、形、義。
教學難點:
理解內容。
教學準備:
生字卡片、磁帶、課件。
教學過程:
第一課時。
一、創(chuàng)設情境,激情導入。
1、播放大自然美麗風光,讓學生感受大自然的美。
2、導入新課,板書課題。
二、播放錄音,整體感知。
1、播放課文錄音,說說你聽懂了什么?
2、利用拼音,自由讀課文,標出課文中的生字。
三、認識生字,識記生字。
1、出示生字卡片面,學生試認。
2、教師領認,強調讀音。
3、用自己的方式記住生字讀音。
四、指導書寫,鞏固識字。
1、觀察各個生字在田字格中的位置。
2、議一議,哪些生字需要注意。
3、教師指導難寫的生字的書寫。
五、學習生字,讀準生字。
1、出示認讀卡片。教師領讀,學生跟讀。
2、學生試讀,齊讀,開火車讀。
第二課時。
教學目標:
1、理解課文內容。
2、懂得大自然的美是要靠大家去保護,要有環(huán)保意識。
3、品味大自然的美,引導學生做一個誠實的人。
教學重點:
理解內容。
教學難點:
理解“當著百靈鳥的面……我覺得羞愧”的意思。
教學準備:
生字卡片。磁帶。課件。
教學過程:
一、課前檢查,復習舊知。
1、聽寫生字。
2、抽查認讀生字。
二、播放錄音,感知課文。
1、聽錄音,說說你聽懂了什么?
2、畫出本課生字新詞。
三、精讀課文,理解內容。
1、畫出課文中有多少個自然段。
2、讀第一自然段,說說本文中講了哪兩個人?
3、教師范讀2-4自然段,回答問題。
(1)他們到森林里去玩,帶了什么?
(2)他們聽到了什么?
4、默讀第5-8自然段,理解莉莉說的話。
四、讀讀課文,感悟升華。
1、你從課文中體會到了什么?
2、在今后,我們的行為舉止應該注意哪些問題?
第三課時。
教學目標:
1、理解課文內容,鞏固所學知識。
2、品味大自然的美,引導學生做一個誠實的人。
教學重點:
掌握生字詞。
教學難點:
理解內容。
教學準備:
小黑板。
教學過程:
一、給下面的詞語注上正確的讀音。
撕碎()羞愧()。
垃圾()飲料()。
二、識字加油站。
自+(心)=(息)-休息。
()+少=()-。
()+瓦=()-。
米+()=()-。
三、把下面的詞語歸類。
樹林、小山、休息、唱歌、蛋殼、停止、報紙。
名稱類_____________________________。
動作類_____________________________。
八年級語文課本授課教案借鑒篇十八
無論是從提高學生語文素養(yǎng)的角度,還是從高考應試的角度,作文都應該是語文教學中的半壁江山。下面為大家分享了高中語文作文教案,歡迎大家借鑒!
教學目標:
1、學習準確表達自己的心靈感悟。
2、培養(yǎng)學生對生活的感激之情和敏銳的感受力。
教學重點:
1、學習運用細節(jié)描寫的方法。
2、以記敘為主,綜合運用描寫、議論、抒情等表達方式。
教學設想:
指導作文,不能光指導寫法,更要指導內容。本單元是全套書的第一單元,目的就是培養(yǎng)學生對生活的敏感,作文時要盡量發(fā)掘感動點,從自己的生活儲備中提取曾經觸動心靈的人和事。
選修教材《文章寫作與修改》第三章第一節(jié)“捕捉動情點”可作為重要參考。
教學步驟:
一、課前準備。
1、課前布置預習“心靈共鳴寫觸動心靈的人和事”
2、主動收集相關素材。
二、教學步驟。
1、先讓學生回憶一下,自己過去的作文有哪幾篇是成功的,在寫這些作文時是不是動了感情。由此引入這一次的話題。
2、可讓學生就課文后的練習,選擇一個自己感興趣的,進行思考和交流,談談選擇的理由,以便互相啟發(fā)。
3、范文引路。
手帕。
湖北枝江市第一中學甘玲瓏。
母親有個習慣,在春夏更替的時候總會把一家大小的衣服分門別類地疊好。又是5月份了,她照例收拾著衣物。我躺在沙發(fā)上翻著一本舊雜志,茶幾上一束純白的梔子花發(fā)出濃郁的香。
“玲瓏,你看,這兒有好多條手帕呢!”母親突然轉過身來對我說,似乎很興奮。
“手帕?”我喃喃道,心底竟泛出一絲陌生和溫馨。我放下雜志,走到母親身旁,她正在仔細地折著每一方手帕。
“你還記得這些手帕么?十幾年的全在這兒啦。你看,這塊藍色的,還記得么?你才四歲的時候,我常用一個鎳別針將它別在你的外套上,給你擦汗,看著你在我前面顛顛地跑,手帕一蕩一蕩的,真像一只花蝴蝶呢!”母親絮絮叨叨地說著,并不看我,完完全全地沉醉在幸福的回憶中。我靜靜地聽著,不敢吱聲,我無法應和母親——因為我什么也不記得了。
我承認,我是徹底地將手帕的故事忘了,很隨意地扔在了記憶的角落。況且,現(xiàn)在也不時興手帕了,取而代之的是一種紙巾,薄如紗,白若雪,香似蘭,裝在一個很精致的塑料口袋中。當我流汗了,取出一張,輕輕一擦,質感很好,且還有一陣隱約的香氣,然后隨手扔掉,多方便。于是很自然地,手帕便不常被人記得了。我的書包中全是檸檬香型的紙巾,手帕的概念變得淡然了,甚至要忘卻。若不是母親無意中提起,我實在無法憶起這些手帕曾屬于我。
我們這一代,我的思想很容易接受新的東西,也很輕易地會忘記一些什么,即便是最基本、最真實的愛。而母親則不同,她是歲月的收藏者,永遠地走在我的身后,悄無聲息地拾起我遺漏的心情和初始的純真。
我感到眼中有些潮濕,低著頭,輕聲說:“媽,您怎么還記得這么多呢?”
因為愛著,所以記得。
教材中黃方國的《父親》一文的片斷,有可能的話,全文印發(fā)給學生。
父親。
黃方國。
父親是三天前的一個下午到家的。當時無人在家,他擱下背簍蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流,呵斥他走開。我向父親求證此事時,他像犯了錯的孩子,局促地搓著雙手,目光游移,囁嚅地說:“下次,我一定要穿周正點?!?BR> 家里不寬敞,我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進屋不久,我就聽見巴掌落在臉上的“啪”聲。開門一看,兒子正大吵大鬧:“你臟,你臟,不準你親我,滾出去!”我對兒子動了武,妻子對我怒目而視。父親垂著手,呆呆地站在一旁,這一夜很晚還聽見父親輾轉反側的聲音。
八年級語文課本授課教案借鑒篇十九
核心提示:1、在對精彩語言的感悟進行交流時,當學生的發(fā)言觸及課文重點,處理完此重點應再讓學生散開繼續(xù)談感悟,或者是我把精彩之處提示一下讓大家一起感悟。2、當學生提出不懂的問題,其他學生在解決的過程中難以到位時...
1、在對精彩語言的感悟進行交流時,當學生的發(fā)言觸及課文重點,處理完此重點應再讓學生散開繼續(xù)談感悟,或者是我把精彩之處提示一下讓大家一起感悟。
2、當學生提出不懂的問題,其他學生在解決的過程中難以到位時,教師應談談自己對那一問題的.看法,否則,在課堂有限的時間內難以高效地完成教學任務。
3、對三叔捉住太陽與否的結局的分析,因為沒有完全放開讓學生去解答,學生沒有動腦思考的時間,教師也未及時提示回扣課本或者是用自己的語言組織,致使此環(huán)節(jié)的教學非常拖沓.
八年級語文課本授課教案借鑒篇一
文本細讀:這是一篇略讀課文,主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關知識。內容的安排,意在引導學生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后,借助網絡、書籍等查找、搜集資料,進一步全面了解安徒生,認識安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點,教學時應大量的補充。
知識與技能目標:
1、認識本課9個生字,會正確書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標:
1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。
2、通過閱讀,搜集整理材料使學生進一步的了解安徒生。
情感態(tài)度與價值觀目標:
通過學習,查找資料使學生深入了解安徒生這個人。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
學生準備:查找的資料,自學生字遇到不懂的記下來。
教師準備:多媒體課件、生字卡片。
教學過程:
一、激發(fā)興趣導入新課。
請同學們打開書142頁。
二、初讀課文,自學生字。
1、學生自由讀文,遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如:“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。
如:“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況:
教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。
1、教師引導學生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,你知道了什么?
2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點,即文中語言文字的`品位與理解。
a:你認為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?
(引導學生用美的感情讀出來)。
b:小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找,你從中體會到了什么?小組交流指導學生進行感情朗讀。
c:讀完文本的最后一段談談你的感想?學生交流。
4、整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊涵的情感。
四、拓展延伸,資料整理。
板塊一:安徒生的剪紙:出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導學生根據(jù)每幅剪紙畫面,進行童話想象或命題,讓學生根據(jù)搜集的資料進行補充,并進行討論研究。
板塊二:學生根據(jù)資料,總結、展示安徒生的長篇小說、詩歌。
板塊三:學生根據(jù)資料,總結、展示安徒生的長篇游記。
最后談談寫一寫《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》。
回家以后給父母講一講安徒生的故事。
八年級語文課本授課教案借鑒篇二
1、反復朗讀,在朗讀中整體感知浪的形象及作者思想感情。
2、品讀欣賞,在欣賞中把握詩文的節(jié)奏與美妙的意境。
3、借助想象,在積極的情感體驗中感悟作品的思想內涵和藝術特點。
4、模仿寫作,在仿寫中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,想象能力及表達能力。
5、學后提升,在品味中享受愛的真諦以及對祖國的深情厚愛。
2重點難點。
1.指導朗讀,在朗讀中整體感知《浪之歌》詩中的形象及作者思想感情。
2.品讀欣賞,促使學生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內涵和藝術特點。
3.通過模仿寫作,鍛煉學生自由想象能力及表達能力。
3教學過程3.1第一學時教學活動活動1【導入】教學設計。
【導入】導入新課。
有一位詩人,美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴,席卷了西方,給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。他就是紀伯倫。在他筆下,萬物皆有生命,有靈氣,有個性,它們與自然萬物和諧共處,構成生生不息的美妙世界;同時,它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。今天我們一起走進紀伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨樹一幟的藝術風格。
【導入】檢查預習。
給下列加劃線字注音。
熾熱()禱詞()執(zhí)拗()。
俊俏()衷情()饋贈()。
憔悴()真諦()天穹()。
璀璨()鑲嵌()。
翱翔()長吁短嘆()。
千山萬壑()。
【講授】走進作者。
紀伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?!督M歌》共包括五首散文詩,這里選的是其中兩首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》,他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術家。曾在詩《朦朧中的祖國》中,謳歌畢生苦戀的祖國:“您在我們的靈魂中——是火,是光;您在我的胸膛里——是我悸動的心臟?!彼f:“整個地球都是我的祖國,全部人類都是我的鄉(xiāng)親。
【活動】聽讀課文,整體感知。
聽詩朗誦是一種高雅的活動,而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學們閉上眼,美美地聽讀課文一遍,邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面,進入情境,體會文中美好的情韻。并做填空:
————的浪如:一往情深的浪(如:熱情洋溢\一往情深\無比忠誠\多情浪漫\溫柔善良\癡情\纏綿\任性)。
【練習】朗讀訓練。
1、美讀課文。
讀詩是一種高雅的情感體驗活動,當我們在想象中進入詩中的意境,體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達,這時,我們的心靈深處便會激起情感的火花,受到美的熏陶。
2、按下列步驟,練習朗讀。
一讀:重在整體感知詩中形象,注意語音的飽滿與圓潤。
二讀:重在體味情感。注意語流順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀:重在進入情境。注意韻腳,注意語氣的輕重抑揚,注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
海浪唱出了怎樣的歌?
1—4節(jié):海岸的情人,唱出難舍難分的熾熱戀歌;。
5—7節(jié):人世間的守護神,唱出寬廣博大的情歌。
【活動】討論研析。
(1)、詩中的海浪形象是極為感人的,她對情侶海岸一往情深,愛的熱烈,愛的深沉。從那些地方可以看出來呢?試用自己的語言加以概括。
明確:海浪對情侶海岸一往情深,愛的熱烈,愛的深沉具體體現(xiàn)在:
a、黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;。
b、傍晚,她為愛情唱著祈禱的詩篇。
c、漲潮時,她熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;。
d、退潮了,她難舍難分,依戀地撲到情人的腳下。
(2)、面對海浪這誠摯熾烈的情愛,海岸是怎樣表現(xiàn)的?
明確:海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中,親吻她,還容忍她的任性。
明確:我與礁石同席對飲,我同它嘻嘻哈哈。
(5)、礁石也愛屋及烏嗎?它又是如何回報浪的?
明確:它竟紋絲不動,它竟面無笑容。
(6)、對于礁石的這種態(tài)度,浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎?
明確:對礁石的這種態(tài)度,海浪感到傷感,苦惱。她輾轉反側,難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退,也沒有因此而動搖對愛情的信念,決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。
(8)、再次聽老師簡介作者經歷,體會作者的思想感情。
紀伯倫簡介:紀伯倫雖然出生于黎巴嫩,具有阿拉伯血統(tǒng),但一生大部分時間生活在美國。他1883年出生,當時為土耳其奧斯曼帝國所統(tǒng)治,12歲隨母親去美國謀生,在波士頓唐人街過著清貧的生活,15歲被送回故國學習阿拉伯古典文學,同時進修繪畫,18歲因思想激進、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅逐出境,重新返回美國家中。返美后僅一年多的時間,病魔先后奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生,與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層。25歲得到貴人相助,為他申請到赴巴黎深造的獎學金,學習繪畫,并得到羅丹等藝術大師的親授與指點,3年后再次返美,并長期客居紐約,從事文學與繪畫,直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過15年,在法國2年,在美國生活了共31年,他的祖國------處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多。然而,這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離,不僅沒有淡化他對祖國的思戀,冷卻他熾熱的赤子深情。相反,他愛之更深,思之也更切,他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來,共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號,還常常在自己的詩作里,對祖國寄寓深厚的戀情。
明確:對山崖的這種態(tài)度,海浪感到傷感,苦惱。她輾轉反側,難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退,也沒有因此而動搖對愛情的信念,決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。
這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中,作者借助海浪與海岸這對熱戀形象,曲折表達了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。
八年級語文課本授課教案借鑒篇三
(一)知識教學點。
1.學習本文抓住主要特征刻畫人物的寫作方法。
2.領會各組織材料之間內在聯(lián)系和文章語言的感情色彩。
(二)能力訓練點。
1.學習本文脈絡文明、記敘有序的方法。
2.學習采用白描手法,抓住特征刻畫人物。
(三)智育滲透點。
通過學習本文,體會魯迅先生強烈的愛國主義感情,學習魯迅先生“我以我血薦軒轅”的愛國主義精神。
(四)美育滲透點。
結合課文內容學習,讓學生樹立強烈的愛國主義思想感情。
二、學法引導。
1.指導學生查閱有關魯迅先生資料。
2.編列課文結構提綱,找出課文中描寫藤野先生語言、行動的句子,用簡潔的語言概括“我”與先生交往的典型事例。
三、重點難點疑點及解決辦法。
1.學習精選若干片段材料多方面表現(xiàn)人物品質。
2.通過語言行動理解人物的思想品質,讓學生找出課文中描寫先生的語言、行動的語句。
四、課時安排。
3課時。
五、教具學具準備。
投影儀。
六、師生互動活動設計。
1.學生自讀課文,整體感知課文。
2.結合背景介紹,壹閱相關資料,加深學生對魯迅先生的了解。
3.教師引導學生通過問題的思考、討論,解決本課的難點”、“疑點”。
七、教學步驟。
第一課時。
(一)明確目標。
作了解性閱讀,整體感知課文,了解課文的線索;進行理解性閱讀,理解課文第一部分和第二部分第一層。
(二)整體感知。
課文是魯迅先生回憶早年留學日本生活的散文。事隔20多年,在魯迅先生的心目中,那一段生活最值得回憶的,是自己的恩師藤野先生,足見藤野先生師德的感人。藤野先生少年時期學過漢語,對中國懷有崇高的敬意。盡管時值日俄戰(zhàn)爭,許多日本人深受狹隘民族主義的毒害,但是蘑野先生絲毫不受惡劣空氣的影響。魯迅先生深切感受到蘑野先生人格的偉大,懷著感激的心情,頌揚了藤野先生的師德,頌揚了藤野先生對中國人民的友好感情。閱讀時要注意體會作者在課文中所表達的感情。
(三)教學過程。
1.導人課文,板書課題。
2.整體感知課文,了解課文線索。
(1)學生快速閱讀課文,注意生字詞。
(2)掃清字詞障礙。
3.進行理解性閱讀,師生共同活動,分析課文第一部分。
(1)教師有感情的地朗讀第一部分。
(2)討論這一部分主要寫了哪兩件事。
八年級語文課本授課教案借鑒篇四
1.背誦《舟夜書所見》。
2.閱讀《李時珍》,激發(fā)讀書的樂趣。
【教學過程】。
一、學習“日積月累”。(課件)。
師:今天,讓我們跟隨清代詩人查慎行一起欣賞美麗的河上夜景。
1.出示詩句,讓生嘗試朗讀,注意讀準字音,讀通句子。
2.展示讀,注意讀出節(jié)奏,讀出詩的韻律。
3.試著理解句子的意思。
(1)“月黑見漁燈”,“月黑”兩字很有特色。這是一個有月亮的夜晚,月亮卻沒有光,人們見到的只是月亮的輪廓和黑影。
(2)“孤光一點螢”,如豆的燈光像江岸邊一點螢火?!肮隆北憩F(xiàn)了環(huán)境的寂寞、單調。
(3)“微微風簇浪,散作滿河星”,微風陣陣,河水泛起層層波浪,漁燈的微光在水面上散開,河面好像撒落無數(shù)顆星星。
4.背誦《舟夜書所見》。
二、學習“我愛閱讀:《李時珍》”。
(一)設置懸念,導入新課。
1.《本草綱目》是一部具有世界性影響的藥物學著作。你知道它的作者是誰,是用了多長時間寫成的嗎?(課件)。
2.出示李時珍的圖片,板書課題。
(二)初讀短文,了解短文內容。
1.學生自主學習。
自由讀短文,多讀兩遍,爭取讀正確、流利。
2.小組合作讀。
3.短文講了一個怎樣的故事?
(三)精讀短文,體會短文所表達的思想感情。
1.李時珍為什么要寫一部藥物書?
2.李時珍為寫藥物書經歷了哪些困難?
3.李時珍給你留下了怎樣的印象?你要學習他的什么精神?
4.讀一讀讓你感動的句子。
三、作業(yè)。
1.背誦《舟夜書所見》。
2.閱讀你喜歡的課外讀物。
八年級語文課本授課教案借鑒篇五
1.認識帶有金、木、水、火、土的漢字,體會漢字的奧妙。
2.積累表示時間的詞語并造句。
3.想象畫面,練習寫句子。
4.引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的形旁表示的意義。
5.積累背誦《舟夜書所見》。
6.閱讀《李時珍》,體會李時珍面對困難時勇往直前的精神。
【教學重難點】。
1.認識帶有金、木、水、火、土的漢字,體會漢字的奧妙。
2.積累表示時間的詞語并造句。
3.想象畫面,練習寫句子。
4.閱讀《李時珍》,體會李時珍面對困難時勇往直前的精神。
【教學準備】。
課件。
【課時安排】。
2課時。
第一課時。
【課時目標】。
1.認識帶有金、木、水、火、土的漢字,體會漢字的奧妙。
2.積累表示時間的詞語,并用其造句。
3.想象畫面,練習寫句子。
4.引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的形旁表示的意義。
【教學過程】。
一、談話激趣,學習“識字加油站”。
木、水、火、土有關呢。出示課件,讓學生認讀。(課件)。
1.學生自由認讀,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.同桌互讀,交流規(guī)律。
3.全班交流,總結識字規(guī)律。(課件)。
4.給每個字組個詞。
5.拓展。
和金、木、水、火、土有關的字還有哪些?寫出幾個。
金:鍋鐵。
木:樹槐。
水:江河。
火:燈炒。
土:地坊。
二、學習“字詞句運用”。
1.出示詞語。(課件)自由讀一讀。
2.引導學生發(fā)現(xiàn)這些詞語表示的意思。
3.師生交流。
“忽然、突然、立刻、馬上、一瞬間、一眨眼”都是表示時間比較短的詞語。
“逐漸、漸漸、慢慢、徐徐、慢吞吞、慢悠悠”都是和“緩慢”有關的詞語。
4.選擇詞語說句子。
(1)你能選擇其中的一個詞語說句話嗎?
(2)學生練說。
(3)展示句子。注意糾正、完善運用是否恰當,句子是否通順。
5.比較這兩個句子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(課件)。
(1)句子比較。(課件)。
a.最后一個太陽很害怕,躲進了大海里。
b.最后一個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。
小結:運用描寫神態(tài)的詞語,可以讓句子更生動形象。
(2)仿寫。
出示:李明杰_______________________,_______________________跑進了教室。
(3)出示表示著急的詞語。(課件)。
心急火燎心急如焚十萬火急坐立不安急不可耐急急忙忙。
急如星火。
(4)學生練說,師生完善。
三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”。
師:咱們中國的漢字可真有意思,看這幾組詞語,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(課件)。
1.你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.交流:
“神、祖、禮、?!倍寂c“神靈”有關。
“冰、冷、凍、涼”都與“冷”有關。
“補、襪、衫、被”都與“衣服”有關。
“海、流、灑、滴”都與水有關。
3.小結:像這樣一部分表示意思,一部分表示讀音的句子就是形聲字。
【板書設計】。
語文園地八。
金木水火土。
形聲字:形旁表示意思,聲旁表示讀音。
八年級語文課本授課教案借鑒篇六
1、自學生字詞,借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。
2、查一查,你對圓明園的輝煌與毀滅有哪些了解?
3、自讀課文,思考:課文主要寫了什么?
4、熟讀并背誦課文第三、四自然段。
【預習作業(yè)】。
一、找近反義詞。
(近義詞)宏偉——瑰寶——仿造——。
掠走——銷毀——估量—。
(反義詞)破壞——熱鬧——。
二、詞語解釋:
舉世聞名——宏偉——。
殿堂——飽覽——。
象征——瑰寶——。
名勝—詩情畫意——。
三、填空。
1、圓明園,位于北京西北郊,被稱為“”、“”,課文主要寫了。
2、我還有困惑:。
八年級語文課本授課教案借鑒篇七
1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。
2、理清層層推進的論述思路,了解對比和反問的作用。
3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神。
二、教學重難點。
1、通過反復閱讀,體會作者的感情。
2、理解課文內容,了解科學文藝作品的特點。
三、教學方法:朗讀法討論法。
四、課時安排:一課時。
五、教學過程。
(一)導入。
1、(欣賞多媒體圖片)。
2、大自然是美麗的,雄偉的高山,遼闊的草原,蔚藍的大海,美麗的花園,繁華的都市。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明,最美麗,最富有靈性的人類。人是大自然創(chuàng)造的奇跡,人類離不開大自然的庇護,大自然是人類的母親,人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。
然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展,人類已漸漸遠離了自然,地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要“征服自然”,而人類遭受到自然懲罰的現(xiàn)象卻也屢見不鮮。
(欣賞多媒體圖片:沙漠、火災。
地震等)。
(二)整體感知。
(多媒體演示)。
1、讀一讀,寫一寫。
鯤(kun1)鵬。
蓬蒿(hao1)。
相形見絀(chu4)。
狼藉(ji)。
咫尺(zhi3)。
美味佳肴(yao2)。
2、詞語解釋:
自不量力:不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀:互相比較之下,就顯出一方的不足之處。
精巧絕倫:精細巧妙。
美味佳肴:精美的菜肴。
2、讀課文,思考問題,理清文章論述的思路。
(多媒體演示)。
思考問題。
1、人與自然究竟是什么關系?
2、人為什么要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是敬畏自己?
3、指導學生默讀第一自然段,看作者就“人”與“自然“的關系,闡明了什么觀點?
(多媒體演示)。
(論點)人類永遠只是大自然機體上普通的一部分,然而,人卻“不自量力”的宣稱要“征服自然”
4、指導學生默讀討論第2——7自然段,討論人與自然究竟是什么關系?
(提問、討論、歸納、多媒體演示)。
比較:。
人類智慧。
3、礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。
八年級語文課本授課教案借鑒篇八
指名說說課文大意。(板書:遇險自救犧牲)。
二、精讀訓練。
1、談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)。
出示:哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權利。
朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡,想到的是忠于職守,想到的是履行做人之道,充分表現(xiàn)了他高尚的品質,應懷著崇敬之情,用贊頌的語氣來讀)。
范讀、指名讀、齊讀。
過渡:課文怎樣具體寫他忠于職守,履行做人之道的?
2、朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考:“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關詞句)。
(2)交流討論:
“像平常一樣“可見這條航線是諾曼底號”的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大,情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?”(萬分緊急,千鈞一發(fā)……)(板書:千鈞一發(fā))。
(3)朗讀指導。
指名試讀,相機指導。(開始時語調平緩、輕快,后來要急促,最后一句話要用緊張的語調讀,因為情況危急)。
指名再讀,及時鼓勵。
過渡:如此重大的災難降臨了,哈爾威船長是怎么做的?
3、朗讀理解第二段。
(1)速讀,找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示:哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領導著。他把每件事和每個人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災難下達命令,一切似乎都在聽從他的調遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結合,理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書:巍然屹立)。
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了,面對災難,他早巳把自己的生死置之度外,這是多么高尚的品質啊!)。
小組交流,討論。
(7)出示:沒有一個人違抗他的意志,人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導:讀哈爾威船長的命令時應凝重有力,作者的議論應讀得稍慢、莊重,對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結全文。
四、作業(yè)。
背誦課文最后兩小節(jié)。
摘錄你認為感人的句子。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
八年級語文課本授課教案借鑒篇九
教學目標:
1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識,了解其寫作特點。
2.把握新聞特寫語言文學性與客觀性有機結合的特點。
教學重點:
1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識,了解其寫法特點。
2.指導學生熟悉新聞特寫語言的特點及運用技巧,為學生寫出“新聞味”的作品奠基。
教學難點:
品味學習本篇新聞特寫語言之真實美與動人美的有機結合,在客觀敘述和少量修飾語中體會作者的態(tài)度和觀點。
教學創(chuàng)意:
改寫對比了解特寫,小組探究補白領悟,拓展演練以學助寫,比較閱讀落實特寫。
教學流程:
一、補全消息,溫故知新。
(一)下面這則1982年的消息不完整,請同學們根據(jù)所學的消息的結構和特點,將標題和導語補充完整。
(中國運動員呂偉亞運會奪冠)。
新華社新德里11月24日電11月24日,(中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中,技壓群芳,一舉奪魁。)新德里跳水運動館,10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后,中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽,選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”,這是跳水比賽中難度系數(shù)的動作。只見她登上高臺,靜靜站立。起跳,向前翻騰一周半,空中轉體三周,身體打開,筆直地入水,壓住了水花。完美的表現(xiàn),裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳,呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。
(二)呂偉11歲開始練習跳水,14歲進入國家隊,15歲獲得全國少年冠軍,16歲拿下亞運會金牌,許多專業(yè)媒體都將“跳水皇后”“跳水女皇”的稱號送給了她。在當時有關呂偉的眾多新聞報道中,我們今天要學習的《“飛天”凌空》是很有特色的一篇,學習它作為新聞體裁的獨特之處。
(設計意圖及教學建議:這一環(huán)節(jié)一來對前面消息的學習進行訓練夯實,二來補充交代了相關背景,激發(fā)學生興趣,三來為后面對新聞特寫特點的探究做鋪墊。)。
二、文題切入,批注美點。
(一)聚焦文題聊“飛天”
明確:呂偉跳水如仙女般優(yōu)美絕倫,也表達了作者對其動作的感嘆和贊美。
(二)自讀課文尋美點。
自讀課文,小組內分享交流能具體表現(xiàn)呂偉跳水如“飛天”般美妙的文段。
(三)小組展示品美點。
小組推舉代表品讀、賞讀描寫細膩精彩的美文佳句。
(設計意圖及教學建議:此環(huán)節(jié)以文題為切入點,在優(yōu)美語句中直觀感受當時現(xiàn)場,感受新聞特寫中語言的文學藝術感染力。教師引導學生在美美讀美文佳句同時,從文學角度,引導他們感受語言文字慢鏡頭描述的技巧方法,如動作描寫、修辭手法、修飾的形容詞,正側面描寫的結合等等。)。
三、提煉補白,對比學習。
這篇僅540多字的新聞特寫,30年后再來讀它,依然覺得比賽像剛發(fā)生一樣,現(xiàn)場感十足,這篇特寫被評為當年好新聞“一等獎”。相比我們補全的那則消息,這則新聞特寫有何獨特之處?請閱讀課文關于《什么是新聞特寫》的補白,提煉重點信息,以《“飛天”凌空》為例來說明。
明確:新聞特寫兼有新聞和文學的特點,著重描寫精彩的瞬間。
(設計意圖及教學建議:補白闡釋精準但抽象,同一新聞內容不同新聞體裁的表現(xiàn),即消息和新聞特寫的對比歸納更加直觀,二者結合能讓學生更快更好掌握新聞特寫的特點。此環(huán)節(jié)也是對學生提煉整合、對比歸納等綜合語文能力的訓練。教師在此環(huán)節(jié)要引導學生領悟到本文作為新聞特寫的重要特征,即對“何人”“何地”“何事”等新聞要素一筆帶過,集筆力于具體描繪一個精彩的跳水動作,通篇以表現(xiàn)“如何”為主。)。
四、反芻美點,探究語言。
明確:客觀展示跳水動作本身;使用的跳水動詞準確形象;“猶如”“似乎”等詞的使用區(qū)分了客觀事實和主觀感受;四字詞語的大量使用體現(xiàn)新聞語言簡潔的特點。
(設計意圖及教學建議:這個環(huán)節(jié)的美點反芻是在了解了新聞特寫這一新聞體裁后,讓學生從新聞語言角度來進行探究發(fā)現(xiàn),避免學生將新聞特寫等同于文學作品,也為最后練筆環(huán)節(jié)做鋪墊。)。
五、視頻拓展,精彩再現(xiàn)。
時光逆轉,讓我們一起穿越到2004年雅典奧運會的賽場上,就在那一天,劉翔,這位21歲的中國人,以12秒91的成績獲得了110米欄奧運會冠軍,而我們就是在場的優(yōu)秀記者,我們將用我們的筆將時間定格,將那驚心動魄的12秒91定格為永恒的瞬間。下面,就讓我們進入到那天的賽場,請仔細觀察感受,將下面這則新聞特寫省略號部分補全。
“紅色閃電”橫空出世。
——劉翔百米跨欄奪冠記。
距離比賽開始10分鐘,劉翔靜靜地坐在起跑線前,目光投射在眼前十道高高的欄架上。110米外,是那道醒目的終點線;身旁,是七個如狼似虎的強悍對手。其中的有法國人“一條狼”多庫里,美國奧運亞軍特拉梅爾,古巴的奧運冠軍加西亞,以及拉脫維亞名將奧里加斯。
……。
最后一欄后,劉翔已經遙遙。紅色的劉翔,黃色的面孔,高喊著撞向勝利之線!
12秒91!全場人驚呆了。剎那間,全場爆發(fā)出震耳的歡呼聲……。
劉翔賽后恢復了平靜和往日的謙虛:“我今天的起跑非常好,我沒有想到自己能跑出這么好的成績。我把這塊金牌歸功于祖國和人民?!?BR> (設計意圖及教學建議:劉翔跨欄奪冠的新聞價值很高,奪冠的12秒91分也很值得學生去觀察并模仿著來進行新聞特寫,并且視頻的觀看能有效調動學生積極性,補全新聞特寫的方式減少了寫作時間,降低了寫作難度,將新聞特寫語言的訓練落到實處。)。
六、比較閱讀,歸納總結。
通過兩篇新聞特寫的閱讀,請同學們歸納總結新聞特寫這一新聞體裁的獨特之處。
明確:著力描寫最有價值的精彩瞬間;兼具新聞和文學的特點;不是只盯著瞬間“特寫”,其所存在的環(huán)境也要涉及。
(設計意圖及教學建議:同類新聞特寫的比較閱讀能從感性層面加深對這一體裁特點的掌握。)。
七、板書設計。
“飛天”凌空。
特寫新聞。
準備。
起跳動人之美。
騰空真實之美。
入水。
八年級語文課本授課教案借鑒篇十
1、學習文中的詞語:家醅,一馬當先,挑剔,炮制,顧名思義,興高采烈。
2、品味文章精彩的語言。
3、關注文章細節(jié)描寫。
4、領悟作者思念故鄉(xiāng)、追思親人的感情。
一、激發(fā)學生生活體驗,創(chuàng)設閱讀氛圍。
孩子對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事,體會引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。
二、在充分調動生活經驗的基礎上,要求學生認真研讀文章,細細品味文章關鍵詞語句子,并要求學生在文中圈點勾畫。
三、教師應該介紹琦君其人的身世和活動經歷,使學生可以在知人論世的基礎上達到對作者較為深刻的理解。
四、安排兩課時。
第一課時。
初讀課文,整體感知。
“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!薄霸率枪枢l(xiāng)明,露從今夜白”這些古詩名句都表達了游子的思鄉(xiāng)之情。
我們同學學過或讀過的古詩中,還有哪些表達游子思鄉(xiāng)的詩作:
馬致遠《天凈沙·秋思》。
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。
王安石《泊船瓜洲》。
李白《渡荊門送別》《靜夜思》。
現(xiàn)代詩文中,你還讀過哪些詩歌、散文能表達作者的鄉(xiāng)愁?
學生自讀課文——你認為文章能表明主旨的句子是哪句?
a、文章寫了與春酒有關的哪些事情?作者僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒嗎?
1、記敘了兒時在故鄉(xiāng)過年、吃春酒、吃會酒的幾件事。
2、作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒,文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風俗美、人情美,寫自己對家鄉(xiāng)的懷念,對母親的追思其間,流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情,是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
b、文章描繪了家鄉(xiāng)的風俗之美,人情之美,美在何處?用下列句式說話:
a、風俗之美美在……,表現(xiàn)為……。
b、人情之美美在……,表現(xiàn)為……。
c、文末作者的感嘆是什么?表現(xiàn)了她怎樣的感情?
第二課時。
理解文章中的人物形象。
品味文章中的細節(jié)描寫。
琦君寫人的散文,都小說化了。她散文中的人物,個個生動形象,形神逼肖。本文中母親的描寫尤為出色。事實上,琦君最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親的,可以說母親是琦君最重要的創(chuàng)作源泉。
琦君筆下的母親是一位典型的賢妻良母,充滿著“愛心,佛心”這位母親,沒有文化,儉樸勤勞,靈性很強,她善良大方,充滿美德,性格堅強,母親的諄諄教誨,關愛呵護,勞心勞力以及一言一行,都是琦君寫作的題材。有時,簡單的幾筆,人物就立起來了。例如:“到了喝春酒時,就開出來請大家嘗嘗?!a氣、健脾、明目的喲!’母親總是得意地說。她又轉向我說:‘但是你呀,就只能舔一指甲縫,小孩子喝多了會流鼻血,太補了?!鋵嵨覜]等她說完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”在這里,母親的慈愛溫柔,孩子的活潑調皮,真是歷歷如在目前。
設喻奇特形象:“我不請自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家?!?BR> 善于運用細節(jié):
請用“我認為……這個細節(jié)最生動,因為它寫出了……”這個句式說話》。
細節(jié)描寫舉例:
“早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經不知舔過多少個指甲縫的八寶酒了”。
吃會酒,得了“兩條”印花手帕,于是“開心得要命”。
寫出過春節(jié)時,最令你難忘的一件事或一種食品,并且圍繞這種事或物塑造一個人物,表達自己的某種情感。
八年級語文課本授課教案借鑒篇十一
1.了解新聞的相關知識,了解這兩則新聞的有關歷史背景。
2.培養(yǎng)速讀課文,迅速篩選主要信息的能力。
3.把握課文中的人物、事件,認識中國革命勝利來之不易,從中獲得有益啟示。
重點。
1通過分析兩則新聞,把握住新聞要素,結構和特點。
(二)分析課文學習閱讀消息。
1介紹背景1949年,淮海遼沈平津三大戰(zhàn)役結束,人民解放軍在全國取得勝利已成定局,但國民黨反動政府依然負隅頑抗,對長江防線經過三個半月苦心經營后,于4月20日悍然拒絕簽定和平協(xié)定。4月21日毛澤東主席和朱德總司令發(fā)布“向全國進軍的命令”,人民解放軍于凌晨發(fā)起渡江戰(zhàn)役,徹底摧毀國民黨的長江防線。
2分析電頭:交代了通訊社的名稱發(fā)電的時間地點表明材料真實報道及時。
3自讀課文,找出本篇新聞的六要素。
4學生討論分析新聞結構本文可分兩部分:
(三)課堂總結課文通過敘述了三路大軍渡江戰(zhàn)役的偉大勝利,贊揚了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)鼓舞了全國人民的斗志。
八年級語文課本授課教案借鑒篇十二
教學目標:
1.感知父親形象,尤其是“背影”的形象。
2.通過探究討論理解深厚的父愛,把握作者的情感變化過程。
3.學習文章通過細節(jié)描寫和樸實深情的語言表現(xiàn)主題的方法。
教學重點:
結合文章具體內容,抓住“背影”體會別樣父愛。
教學流程:
第一課時。
一、問題導入,直入主題。
提問:我們形容成熟的男性的美,通常會用一些什么樣的詞語?
學生回答。
老師提示:我們在《背影》一文中將會看到與大家期待的不一樣的中年男人。
二、初讀課文,整體感知。
朗讀課文(或者聽讀課文),思考:《背影》是一篇寫_________的散文。(屏顯)。
學生自由回答。
三、讀“父”
(屏顯)我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
學生深情朗讀。
(二)咬文嚼字感受別樣的“父愛”。
聚焦父親的穿著、父親的動作以及文章中隨處可見的細節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應我”等,來體會父親對“我”竭盡全力的甚至有點狼狽的愛。
(三)教師小結。
(屏顯,學生朗讀)。
父親的愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬遍還是不放心。
父親的愛是那靠門的座位千挑萬撿啊一路上都牽扯著父親的視線。
父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點兒不矯健。
父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。
(設計意圖及教學建議:本環(huán)節(jié)意在引導學生分析人物形象時摒棄“貼標簽”,籠統(tǒng)大概分析,而要“沉入此詞語里”,關注細節(jié),貼著語言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來的不一樣的父親形象以及別樣的父愛。)。
四、讀“子”
(一)提問:父親的愛,作為兒子的朱自清理解嗎?接受嗎?
學生自由回答,老師小結。
(二)研讀品味:你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒?
(屏顯)。
其實我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了。
我再三回勸他不必去。
我那時真是聰明過分,總覺得他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價錢;就送我上車。
教師指導朗讀,學生回答。(明確:不理解、厭煩、瞧不起……)。
(三)合作探究:文章第四段開頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎?
(屏顯)到南京時,有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。
學生讀書,思考,交流,討論。
學生各抒己見。
(1)多余,可以刪去。
(2)不可刪去。“我”的清閑與后文“父親因為事忙”形成鮮明的對比。
(設計意圖及教學建議:本環(huán)節(jié)意在引導學生通過質疑探究的方式體會文中“我”的形象,尤其是“我”對“父愛”的情緒,與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同,為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會父愛的深刻內涵蓄勢。)。
第二課時。
一、設疑思考。
提問:《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎?
學生自由回答。
二、聚焦結尾,重點理解。
(一)指名朗讀結尾段第一句。
(屏顯)近年來,父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。
(二)嘗試給這句話加上一組關聯(lián)詞,再讀,齊讀體會父親的滄桑。
學生回答:“近幾年來,父親和我雖然都是東奔西走,但是,家中光景還是一日不如一日。
教師點撥:如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話,那也許就不僅僅是個人的問題,而是涉及到社會的問題了。確實,當時不僅是季節(jié)的冬天,整個中國也正在冬天,軍閥混戰(zhàn),民不聊生。皮之不存,毛將焉附。朱自清父親面對的,不僅是家中老人離世的悲哀,自己失業(yè)的悲哀,也是當時那個社會的悲哀!可是,這一切,當年20歲的朱自清全然不理解,他只能暗笑父親的“迂”。
三、默讀、細讀“父親的信”,琢磨其不同尋常之處。
(屏顯)我北來后,他寫了一信給我,信中說道:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣?!?BR> 學生交流。
四、資料助讀,進一步理解《背影》之愛。
(屏顯)《背影》的背后……。
1915年,朱自清父親包辦朱自清婚姻,朱自清有怨言。父子生隙。
1916年,朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”,父親很生氣。
1917年,父親失業(yè),祖母去世,家庭經濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學?!侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。
1921年,朱自清北大畢業(yè)參加工作,父親為了緩解家庭經濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。
1922年,朱自清帶兒子回家,父親不準他進門,只能悵然離開。
1922年,朱自清再次回家,父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。
1925年,朱自清父親寫信給兒子:“大約大去之期不遠矣?!敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。
1928年,朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。
1945年,朱自清父親去世。
學生交流。教師點撥追問:如何理解開頭段的“不相見”?
明確:“不相見”,其實是“不愿相見”、“不敢相見”……三個字蘊含者太多的欲說還休與無可奈何。進一步理解“我”的情感態(tài)度變化。
本環(huán)節(jié)旨在引導學生進一步認識《背影》的主題,分析結尾段父親的來信和展示有關朱自清父子矛盾的資料,是解讀《背影》的關鍵。只有這樣,才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學定位,讓學生更深刻地認識《背影》之愛。
五、評價小結,升華主題。
(一)學生交流:從《背影》中,我還讀出了________。
(二)教師談感悟,總結。
《背影》一文,很淺,也很深,經歷越多,懂得越多。
八年級語文課本授課教案借鑒篇十三
教學重難點。
1、了解作者的童年生活,認識珍惜大好時光,努力學習的意義。
2、學習文章描寫景物和細膩刻畫人物的寫法。
3、學習把握含蓄語言的含義。
教學準備。
多媒體課件。
教學課時。
1課時。
教學過程。
一、導入。
大屏幕打出這樣兩句話——“這也是太陽?這也是太陽!”
請同學思考該以怎樣的語氣來讀(前一句讀出疑問,第二句讀出感嘆)?
但在一篇文章中,光讀出它的語氣還是不夠的,我們還要思考為什么要用這樣的標點,它在特定語境下的有怎樣的含義。
二、細讀文章。
在課前預習的基礎上,請同學們迅速找出這句話并思考這里的“這”指的是什么?(允許學生有多元解讀,但要對學生生成的理解留疑,并承諾本節(jié)課會給學生解答)。
問:這句話是三叔對我說的,這大家沒異議吧?要真正弄明白這兩句話的含義,我們得先要把握這兩個人物的形象。
從這兩方面來走進人物,說說我的“變”和捕捉三叔的“怪”(打出ppt)。
(一)說說“我”的“變”
再讀課文,找出“我”變化的心路歷程。
上學前上學后遇見三叔得到豆后。
(二)捕捉三叔的“怪”
找出三叔怪異行為的地方,并批注你讀出了三叔怎樣的內心世界。
三叔的'怪,怪在,我讀出這是的三叔。
怪在語言:時間不多了,時間不多了,太遲了,太遲了……話語怪異,聲音怪異等對生命的留戀,對自己的悔恨)。
怪在對我的態(tài)度(好像沒看見我忽然回過頭喊我忽然轉過頭問我等等。對孩子的關愛,對我的期望)。
怪在他畫得畫和畫下的三個0(三叔回首他的一生,對自己一生的總結的總結等對曾經浪費時間,知難而退,一事無成的后悔、懊惱)。
怪在舉動(對植物看得仔細,想要抓住太陽等)。
……。
小結:三叔怪異行為背后的內心世界。
三、拓展延伸。
由分析三叔怪異行為自然過渡到對文中三叔和“我”對太陽對話的理解。
1、閱讀太陽的語段(48——54)解決課前的問題明確“這也是太陽?這也是太陽!”的含義。(為什么用問號,為什么用感嘆號。)。
請學生依據(jù)對“這也是太陽?這也是太陽!”含義的理解,在兩句話之間加上三叔的內心所想(再次理解人物形象,明確由疑問到感慨的原因)。
明確:枸杞豆已不僅僅是個自然的物,更是一種象征。
四、總結。
文中的枸杞豆、太陽都不僅僅是個自然物,在特定的時間,特定的場合,它們都可能被寄予特殊的含義。同學們,你們有屬于你們自己的枸杞豆嗎,在你的人生經歷中,一定也有一些人或事讓你思考,促你改變。
請在“這也是?這也是!”這兩句話后添加某個象征物,并與我們分享你的故事。
五、作者。
請將你與我們分享或還未分享的故事,借鑒本文的寫法,寫一篇寫人記事的文章。
八年級語文課本授課教案借鑒篇十四
教學目標:
1、知識與技能:
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略。戰(zhàn)術思想,以及魯軍以弱勝強的原因。
(2)學習本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當?shù)奶攸c。
2、過程和方法:
(1)加強朗讀訓練,引導學生在讀中思,讀中得。
(2)讓學生談談曹劌和魯莊公兩個人物形象,領會作品的藝術魅力,強化學生的口頭表達能力。
3、情感態(tài)度和價值觀:學習曹劌赤膽忠心的愛國精神。
教學重點和難點:
1、重點:了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當?shù)奶攸c。
2、難點:理解曹劌有關戰(zhàn)爭問題的論述。
教學過程。
一、導入。
上節(jié)課,我們朗讀了全文并合作疏通了文意,同學們在詞語解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎?(有則幫助解決)。
今天,就讓我們來一起關注文章的內容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》,那么他是如何論戰(zhàn)的呢?曹劌通過他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點呢?讓我們通過具體的分析來共同了解一下吧。
二、研讀第一小節(jié)。
1、讓學生齊讀第一小節(jié)。
2、提問:面對“齊師伐我”這樣的局面,曹劌有何反應?
3、讓學生思考:一個“請”字說明什么?
曹劌是何身份呢?
那么在“齊師伐我”這件事上同鄉(xiāng)人和曹劌的態(tài)度有何不同呢?
讓學生再讀兩人的對話,并指名學生翻譯這兩句。
“肉食者謀之,有何間焉?”看出同鄉(xiāng)人對戰(zhàn)事漠不關心,覺得事不關己。而曹劌的一番“肉食者鄙,未能遠謀”的言論,不僅道出了他請見的原因,而且表現(xiàn)出他是一個關心國事,有責任感的人。
教師總結:從曹劌的請見中,我們可以看到作為一個普通的百姓,在國難當頭之時,他主動請求進見魯莊公,足見他一腔愛國的熱情和一份以國事為己任的責任心。
4、魯莊公之后,曹劌和魯莊公討論了什么問題?
5、齊讀這一部分,讓學生看看魯莊公認為作戰(zhàn)的條件是什么,曹劌又是怎樣評價的。
6、曹劌在見魯莊公時其實心中已有戰(zhàn)略,為何還要問魯莊公呢?
(明確:引導魯莊公,讓他自己明白取信于民的重要。)。
7、再齊聲朗讀第一段,讓學生思考,在戰(zhàn)前這一部分的內容中,是否印證了曹劌的話“肉食者鄙,未能遠謀?!?BR> 教師總結:文章的第一小節(jié),作者通過記敘曹劌和鄉(xiāng)人、曹劌與魯莊公的兩段對話,緊扣“論”字展現(xiàn)了曹劌的愛國熱情和政治上的遠見。
三、研讀第二、三小節(jié)。
1、戰(zhàn)場上的曹劌是否也發(fā)揮了他的作用呢?讓我們齊讀二、三小節(jié)。
2、指揮作戰(zhàn)的有兩個人――曹劌和魯莊公,他們在戰(zhàn)場上分別有怎樣的表現(xiàn)呢?
3、曹劌為什么要這樣做呢?
曹劌的解釋可分哪幾層意思?
(兩層。指導學生先找出文中的原句,讀一讀、譯一譯,再理解。)。
明確:不攻擊的原因――時機未到,攻擊的緣故――“彼竭我盈”;
不追擊的原因――“懼有伏焉“,追擊的緣故――“轍亂旗靡”。
表現(xiàn)曹劌考慮周全、行動謹慎。
教師總結:曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機,要根據(jù)雙方的士氣、實力變化作出正確的判斷。
教師總結:文章的第二、三小節(jié),作者同樣是緊扣“論”字,戰(zhàn)場上的簡潔果斷的話語和戰(zhàn)后令人恍然大悟的解釋,不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。
(四)品讀課文,賞析人物形象,鑒賞寫作特點。
1、討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點。(用“從……中可以看出……”的句式說話,要求從不同角度全面分析,至少說出三句來。)。
2、《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的?為什么這樣安排?
(學生思考討論后歸納)。
《曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”,敘述了曹劌對戰(zhàn)爭的有關論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實,材料安排詳略得宜,生動耐讀。
(1)第一段略去曹劌求見的詳情細節(jié),對曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫。
(2)第二段不作戰(zhàn)爭場面的一般描寫,只概述了作戰(zhàn)的過程。
(3)、第三段是論戰(zhàn)的重點,詳寫曹劌論“何以勝”。
(五)課堂小結。
同學們,這節(jié)課我們深入的學習了《曹劌論戰(zhàn)》這一名篇,了解了處于弱勢的國家取得勝利的關鍵因素,認識了深明大義,才能出眾,知己知彼深謀遠慮的曹劌這一人物形象,讓我們深深體會“天下興亡匹夫有責”的豪邁和責任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動魄的古代戰(zhàn)爭故事,去感受更多熠熠生輝的人物形象。
八年級語文課本授課教案借鑒篇十五
學科語文課型新授課年級八年級。
教學。
媒體教學。
準備學生預習生字、課文。
教
學
目
標
知識。
技能1、準確認讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。
2、學習掌握本文真實自然的描寫方式,感受本文樸實語言中所含的復雜感情。
過程。
方法抓住敘事散文的特點,指導學生反復誦讀;并注意在教學中引導學生合作探究,探尋盡孝的意義,懂得盡孝。
情感。
態(tài)度。
價值觀引導學生體會父母、長輩對自己的愛,使其懂得審視自己的行為,珍惜親情,探尋與父母、長輩相處的最佳方式。
教學。
重點1、準確認讀課文中疑難字詞,并掌握它們的意思。
2、學習掌握本文真實自然的描寫方式,感受本文樸實語言中所含的復雜感情。
教學。
難點學習掌握本文真實自然的描寫方式,感受本文樸實語言中所含的復雜感情。
教學內容及問題情境學生活動設計意圖。
第一課時。
導入新課。
同學們,我們來朗誦唐代詩人孟郊的一首《游子吟》,【慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉?!窟@首詩表達了詩人對母子情深的由衷贊美。今天我們來學習一篇也反映母子情深的散文《永久的悔》。
走進作者。
季羨林(198月6日-7月11日)山東清平人。中國語言學家、文學翻譯家,教育家和社會活動家,1930年考入清華大學西洋文學系,1935年赴德國留學,在哥廷根大學學習梵文、巴利文、吐火羅文等印度及中亞古代語文。精通12國語言,是世界上僅有的幾位從事吐火羅語研究的學者之一。著有《天竺新影》、《朗潤集》、《留德十年》、《牛棚雜憶》等。
朗讀課文,感知課文內容。
(一)、朗讀課文,借助工具書,掃清字詞障礙,初步理解課文內容。
(二)、學習生字。
迎樣盈眶簡陋俯拾皆是唾手可得模糊懵懵懂懂寄人籬下耕耘孤苦伶仃輪廓。
(三)、初步感知課文內容。
3、這個“悔”字包含了作者怎樣的感情?
4、為什么說它是作者心中“永久”的悔?
【最深切、最真實、最難忘?!?。
三、合作探究。
3、作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明,請大家找出來。
5、我們大大致了解了課文內容,說說你對“永久的悔”這篇文章的看法和體會。
課堂小結。
這節(jié)課我們熟悉了課文內容,明確了文章線索,對第l、2自然段進行了分析,知曉了作者心中永久的悔是什么,初步感受了母親對“我”的關愛和我對母親的懷念。
五、課后作業(yè)。
1、默寫本課的生字詞。
2、熟讀課文,感受本文樸實語言中所含的復雜感情。
板書。
設計。
永久的悔。
季羨林。
永久的悔:不該離開故鄉(xiāng),離開母親。
【最深切、最真實、最難忘】。
線索:“白的”,“黃的”,“紅的”-----懷戀母親。
教學。
反思。
后記。
齊琦。
八年級語文課本授課教案借鑒篇十六
知識與能力。
1.積累文言文重要的實詞、虛詞,辨析一詞多義。
2.理解課文深刻的寓意。
3.反復朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內涵,培養(yǎng)文言文自讀能力。
4.把握愚公這一人物形象,體會對比,襯托手法的表達效果。
過程方法。
以多樣化朗讀培養(yǎng)學生的文言語感,通過自主思考、合作探究的方式加深對文章內涵的理解。
情感態(tài)度與價值觀。
學習愚公精神,正視成長道路上的艱難險阻,勇往直前。
【教學重難點】。
難點:1.積累文言文常用的詞語,培養(yǎng)語感。
2.理解本文的時代意義。
難點:1.培養(yǎng)多角度分析問題的能力。
2.理解神話結尾的作用,體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細節(jié)的作用。
【教學課時】2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、導語設計。
愚公移山的故事家喻戶曉,同學們耳熟能詳,愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請看動漫flash——愚公移山。(學生欣賞畫面,品味美妙的樂曲。)。
二、朗讀課文,整體感知。
1.教師示范背誦課文。學生循聲跟讀。
2.學生齊讀課文,教師提示句子停頓。
示例:
懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔者/三夫。
鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負二山。
3.學生根據(jù)注釋提示,借助工具書,疏通文句,圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流,教師巡視,答疑解惑。
4.教師檢查學生自學情況。(資料內容如下:)。
(1)指出下列句中的通假字并解釋。
始一反焉汝之不惠亡以應一厝朔東無隴斷焉。
(2)對加點字的解釋正確的一項是………………………………………()。
懲山北之塞a.處罰b.警戒c.苦于。
出入之迂也a.繞遠b.迂腐c.困難。
指通豫南a.指向b.手指c.一直。
雜然相許a.允許b.贊成c.答應。
且焉置土石a.哪里b.乃、才c.語氣助詞。
三、整體感知,理解課文。
太行、王屋兩座山,方圓達七百里,高達七八千丈。它們原來位于冀州的南部、黃河北岸。
山北面有一位叫愚公的老人,年近九十歲了,向著大山居住??嘤诖笊降淖枞鋈胍@遠路,于是他召集全家人商量說:“我和你們竭盡全力鏟平這兩座大山,(使道路)直通豫州南部,達到漢水南岸,好嗎?”大家紛紛表示贊同。他的妻子提出疑問說:“憑您的力氣,像魁父這樣的小山丘也不能鏟平,能把大行、王屋怎樣呢?再說把石頭和泥土往哪兒放呢?”大伙紛紛說:“把土石投到渤海邊上、隱土的北面?!庇谑怯薰暑I子孫當中能挑擔的三個人(上了山),鑿石掘土,用箕畚把土石運到渤海邊上。鄰居姓京城的寡婦有個孤兒,才七八歲,(也)蹦蹦跳跳前來幫忙。夏去冬來,才能往返一次。
河曲智叟嘲笑并阻止愚公說:“你太不聰明了!就憑你在世上這最后的幾年,剩下的這么點力氣,還不能毀掉山上的一根草木,又能把這大山的土石怎么樣?”北山愚公長嘆一口氣說:“你思想太頑固,頑固得不開竅,連個寡婦、孤兒都比不上。即使我死了,還有我兒子在呀;兒子又生孫子,孫子又生兒子;兒子又有兒子,兒子又有孫子;子子孫孫永無窮盡,可是這兩座山卻不會再增高加大,還愁什么挖不平呢?”河曲智叟無話可答。
山神知道了這件事,害怕愚公挖山不止,就把這件事稟報天帝。天帝被愚公的誠心感動了,就命令大力神夸娥氏的兩個兒子背起兩座大山.-座放置在朔方東部,一座放置在雍州南部。從此,冀州的南部,直到漢水的南岸,再也沒有高山阻隔交通了。
第二課時。
教學目的。
學習愚公移山的精神,用頑強的艱苦奮斗精神去戰(zhàn)勝困難。
教學設想。
1、培養(yǎng)學生的聽說能力。
2、利用課本劇表演,培養(yǎng)學生的組織、創(chuàng)新能力。
3、采用啟發(fā)式教學,運用富有啟發(fā)性問題引起學生討論。
教學過程:
一、導入:
聽歌《愚公移山》(屏幕演示),從而導入課文分析講解。
二、課文分析:
1、本文如何通過對比和烘托的手法突出人物性格?
解析:本文除了用夸張的手法外,還通過烘托和對比的手法,突出人物性格。如用“方七百里,高萬仞”極言山的高大;用“寒暑易節(jié),始一反焉”極言移山的艱難;用“年且九十”、“殘年余力”極言力量的單薄;用“叩石墾壤”、“箕畚運于渤海之尾”極言工具的簡陋、路途的遙遠,從而烘托了愚公信念堅定、迎難而上的積極形象。又如以智叟一“笑”、一“止”與愚公的一聲“長息”相對比,以愚公之妻誠心獻疑和智叟的刻意諷刺作對比,以愚公的雄辯與智叟最后“亡以應”作對比,使得大智若愚的“愚公”與鼠日寸光的“智叟”對映成趣。
2、愚公的形象:是一個有遠大理想,不懼怕任何困難,有堅強意志和頑強毅力,不怕吃苦,敢于斗爭,敢于勝利的令人尊敬的形象。
3、學生討論解答以下問題:
(1)愚公移山的原因是什么?
懲山北之塞,出人之迂也。
(2)愚公移山的目的是什么?
指通豫南,達于漢陰。
(3)智叟認為愚公不能移山的原因是什么?
以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?
(4)愚公認為可以移山成功除了信心、毅力之外,還有兩點原因是什么?
子子孫孫無窮匱也。
山不加增。
4、本文的寓意:(提問:這是一篇古代寓言,它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?)。
故事寓意深刻,愚公堅持奮斗、不畏困難的精神,反映了古代勞動人民證服自然的愿望和信心,也教育了后人。(從不同的角度可以得出不同的深刻含義)。
示例:要克服困難,就必須下定決心,只要堅持不懈,成功終會屬于我們。
做任何事,都要有堅定的信念,要有恒心和毅力。
凡事預則立,不預則廢。
大小、多少是相對的,都可以向自己的對立面轉化,成功、失敗亦如此。
三、品讀課文,把握本文的藝術特征。
1.提問:如何理解課文的神話結尾?學生自由發(fā)言。
生1:這是作者迷信思想的反映。
生2:這反映了作者階級的局限性。
生3:這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌,也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結尾,增強了故事的藝術效果,使“愚公移山”的形象更為高大、感人。
教師點撥:神話不同于迷信,在生產力極不發(fā)達的社會條件下,人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結尾反映了古代勞動人民的美好愿望。
2.關于對比、襯托手法。
學生討論,明確:文中有多處對比,如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現(xiàn)“指通豫南,達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負,對人力的無窮盡懷有堅定信念;智叟只看到自然的威力,看不到人力的偉大,認為愚公移山是“不惠之舉”,兩相對比,一個高尚,一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”,而智叟卻“笑而止之”,對比之下,更顯出智叟見解鄙陋,對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關心,提出合情合理的疑問;智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑,嘲諷之意溢于言表,一“君”一“汝”,境界全出。
文中運用襯托的例子也不少,如寫太行、王屋二山的高大,運土路程的遙遠,一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄,說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側面反映了愚公的決心不可動搖。
四、課本劇表演:參加演出者:(略)。
五、學生討論:愚公應該移山,還是搬家?
六、研讀課文,總結升華。
教師提問:我們這個時代還需要愚公精神嗎?
八年級語文課本授課教案借鑒篇十七
教學目標:
1、學習本課生字16個,會寫其中的8個。
2、借助拼音,正確流利地朗讀課文。
3、品味大自然的美,引導學生做一個誠實的人。
教學重點:
掌握本課生字的音、形、義。
教學難點:
理解內容。
教學準備:
生字卡片、磁帶、課件。
教學過程:
第一課時。
一、創(chuàng)設情境,激情導入。
1、播放大自然美麗風光,讓學生感受大自然的美。
2、導入新課,板書課題。
二、播放錄音,整體感知。
1、播放課文錄音,說說你聽懂了什么?
2、利用拼音,自由讀課文,標出課文中的生字。
三、認識生字,識記生字。
1、出示生字卡片面,學生試認。
2、教師領認,強調讀音。
3、用自己的方式記住生字讀音。
四、指導書寫,鞏固識字。
1、觀察各個生字在田字格中的位置。
2、議一議,哪些生字需要注意。
3、教師指導難寫的生字的書寫。
五、學習生字,讀準生字。
1、出示認讀卡片。教師領讀,學生跟讀。
2、學生試讀,齊讀,開火車讀。
第二課時。
教學目標:
1、理解課文內容。
2、懂得大自然的美是要靠大家去保護,要有環(huán)保意識。
3、品味大自然的美,引導學生做一個誠實的人。
教學重點:
理解內容。
教學難點:
理解“當著百靈鳥的面……我覺得羞愧”的意思。
教學準備:
生字卡片。磁帶。課件。
教學過程:
一、課前檢查,復習舊知。
1、聽寫生字。
2、抽查認讀生字。
二、播放錄音,感知課文。
1、聽錄音,說說你聽懂了什么?
2、畫出本課生字新詞。
三、精讀課文,理解內容。
1、畫出課文中有多少個自然段。
2、讀第一自然段,說說本文中講了哪兩個人?
3、教師范讀2-4自然段,回答問題。
(1)他們到森林里去玩,帶了什么?
(2)他們聽到了什么?
4、默讀第5-8自然段,理解莉莉說的話。
四、讀讀課文,感悟升華。
1、你從課文中體會到了什么?
2、在今后,我們的行為舉止應該注意哪些問題?
第三課時。
教學目標:
1、理解課文內容,鞏固所學知識。
2、品味大自然的美,引導學生做一個誠實的人。
教學重點:
掌握生字詞。
教學難點:
理解內容。
教學準備:
小黑板。
教學過程:
一、給下面的詞語注上正確的讀音。
撕碎()羞愧()。
垃圾()飲料()。
二、識字加油站。
自+(心)=(息)-休息。
()+少=()-。
()+瓦=()-。
米+()=()-。
三、把下面的詞語歸類。
樹林、小山、休息、唱歌、蛋殼、停止、報紙。
名稱類_____________________________。
動作類_____________________________。
八年級語文課本授課教案借鑒篇十八
無論是從提高學生語文素養(yǎng)的角度,還是從高考應試的角度,作文都應該是語文教學中的半壁江山。下面為大家分享了高中語文作文教案,歡迎大家借鑒!
教學目標:
1、學習準確表達自己的心靈感悟。
2、培養(yǎng)學生對生活的感激之情和敏銳的感受力。
教學重點:
1、學習運用細節(jié)描寫的方法。
2、以記敘為主,綜合運用描寫、議論、抒情等表達方式。
教學設想:
指導作文,不能光指導寫法,更要指導內容。本單元是全套書的第一單元,目的就是培養(yǎng)學生對生活的敏感,作文時要盡量發(fā)掘感動點,從自己的生活儲備中提取曾經觸動心靈的人和事。
選修教材《文章寫作與修改》第三章第一節(jié)“捕捉動情點”可作為重要參考。
教學步驟:
一、課前準備。
1、課前布置預習“心靈共鳴寫觸動心靈的人和事”
2、主動收集相關素材。
二、教學步驟。
1、先讓學生回憶一下,自己過去的作文有哪幾篇是成功的,在寫這些作文時是不是動了感情。由此引入這一次的話題。
2、可讓學生就課文后的練習,選擇一個自己感興趣的,進行思考和交流,談談選擇的理由,以便互相啟發(fā)。
3、范文引路。
手帕。
湖北枝江市第一中學甘玲瓏。
母親有個習慣,在春夏更替的時候總會把一家大小的衣服分門別類地疊好。又是5月份了,她照例收拾著衣物。我躺在沙發(fā)上翻著一本舊雜志,茶幾上一束純白的梔子花發(fā)出濃郁的香。
“玲瓏,你看,這兒有好多條手帕呢!”母親突然轉過身來對我說,似乎很興奮。
“手帕?”我喃喃道,心底竟泛出一絲陌生和溫馨。我放下雜志,走到母親身旁,她正在仔細地折著每一方手帕。
“你還記得這些手帕么?十幾年的全在這兒啦。你看,這塊藍色的,還記得么?你才四歲的時候,我常用一個鎳別針將它別在你的外套上,給你擦汗,看著你在我前面顛顛地跑,手帕一蕩一蕩的,真像一只花蝴蝶呢!”母親絮絮叨叨地說著,并不看我,完完全全地沉醉在幸福的回憶中。我靜靜地聽著,不敢吱聲,我無法應和母親——因為我什么也不記得了。
我承認,我是徹底地將手帕的故事忘了,很隨意地扔在了記憶的角落。況且,現(xiàn)在也不時興手帕了,取而代之的是一種紙巾,薄如紗,白若雪,香似蘭,裝在一個很精致的塑料口袋中。當我流汗了,取出一張,輕輕一擦,質感很好,且還有一陣隱約的香氣,然后隨手扔掉,多方便。于是很自然地,手帕便不常被人記得了。我的書包中全是檸檬香型的紙巾,手帕的概念變得淡然了,甚至要忘卻。若不是母親無意中提起,我實在無法憶起這些手帕曾屬于我。
我們這一代,我的思想很容易接受新的東西,也很輕易地會忘記一些什么,即便是最基本、最真實的愛。而母親則不同,她是歲月的收藏者,永遠地走在我的身后,悄無聲息地拾起我遺漏的心情和初始的純真。
我感到眼中有些潮濕,低著頭,輕聲說:“媽,您怎么還記得這么多呢?”
因為愛著,所以記得。
教材中黃方國的《父親》一文的片斷,有可能的話,全文印發(fā)給學生。
父親。
黃方國。
父親是三天前的一個下午到家的。當時無人在家,他擱下背簍蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流,呵斥他走開。我向父親求證此事時,他像犯了錯的孩子,局促地搓著雙手,目光游移,囁嚅地說:“下次,我一定要穿周正點?!?BR> 家里不寬敞,我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進屋不久,我就聽見巴掌落在臉上的“啪”聲。開門一看,兒子正大吵大鬧:“你臟,你臟,不準你親我,滾出去!”我對兒子動了武,妻子對我怒目而視。父親垂著手,呆呆地站在一旁,這一夜很晚還聽見父親輾轉反側的聲音。
八年級語文課本授課教案借鑒篇十九
核心提示:1、在對精彩語言的感悟進行交流時,當學生的發(fā)言觸及課文重點,處理完此重點應再讓學生散開繼續(xù)談感悟,或者是我把精彩之處提示一下讓大家一起感悟。2、當學生提出不懂的問題,其他學生在解決的過程中難以到位時...
1、在對精彩語言的感悟進行交流時,當學生的發(fā)言觸及課文重點,處理完此重點應再讓學生散開繼續(xù)談感悟,或者是我把精彩之處提示一下讓大家一起感悟。
2、當學生提出不懂的問題,其他學生在解決的過程中難以到位時,教師應談談自己對那一問題的.看法,否則,在課堂有限的時間內難以高效地完成教學任務。
3、對三叔捉住太陽與否的結局的分析,因為沒有完全放開讓學生去解答,學生沒有動腦思考的時間,教師也未及時提示回扣課本或者是用自己的語言組織,致使此環(huán)節(jié)的教學非常拖沓.