健康是人類最寶貴的財富之一，我們應(yīng)該重視保護(hù)和提升自己的健康水平。如何有效地處理壓力，保持身心健康？下面是小編為大家整理的一些總結(jié)的范文，希望對大家寫作有所幫助。
教學(xué)設(shè)計物理課件篇一
班級。
教師。
課題。
杠桿。
課型。
知識。
與
技能。
1、認(rèn)識杠桿以及杠桿的幾個概念。
2、能從常見的工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿。
3、通過探究活動，知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應(yīng)用。
過程。
與
方法。
1、觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學(xué)生形成的觀察力、抽象概括力。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學(xué)探究方法。
情感。
態(tài)度。
價值觀。
2、樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。
教材分析。
重?點(diǎn)。
杠桿的概念、杠桿的五要素、杠桿的示意圖、杠桿的平衡條件。
難?點(diǎn)。
力臂的確定及畫法、杠桿的平衡條件應(yīng)用。
杠桿、鉤碼、鉗子、筷子、
多媒體課件。
教學(xué)方法。
小組合作探究、
教學(xué)流程。
環(huán)節(jié)。
師生活動。
設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入新課。
用捏粉筆頭比賽引入新課。
師：給出比賽要求。
生：動手。
思考。
用有趣的比賽導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
進(jìn)行新課。
實(shí)驗(yàn)探究。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：出示幻燈片。
生：識記。
明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性。
二、認(rèn)識杠桿及其五要素：
1、出示圖片，認(rèn)識杠桿的概念。
2、生活中有哪些杠桿。
3、認(rèn)識杠桿的五要素。
師：引導(dǎo)。
生：觀看。
總結(jié)。
師：舉例。
師：講解。
生：理解。
識記。
教會學(xué)生分析理解概念的方法。認(rèn)識杠桿。
認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個概念。
能從常見的工具中中識別出杠桿。
教學(xué)設(shè)計物理課件篇二
1、教材的地位和作用：
和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)知識之一。
本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個方面。
1、知識目標(biāo)：
1．通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識光的折射規(guī)律；能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
2.了解光的折射在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過對有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測、檢驗(yàn)、聯(lián)想等的活動，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考，主動探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會的基本理念。
本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
（1）讓學(xué)生認(rèn)識光的折射規(guī)律；
（2）讓學(xué)生會作光折射的光路圖。
本節(jié)課整體上采用對比、猜想、提問設(shè)疑、設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究的模式，教學(xué)流程上采用以上方式：
第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生對照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過后面的觀察實(shí)驗(yàn)和分析來逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。
第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個實(shí)驗(yàn)主要是我來操作完成。在此我補(bǔ)說一點(diǎn)，因?yàn)樵谔接懝庹凵鋾r光路是否可逆時，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個實(shí)驗(yàn)，也能達(dá)到很好的效果。
第三步：學(xué)生練習(xí)畫光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。
第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下光的折射帶來的錯覺，引起學(xué)生思考硬幣為什么會“自動上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來解釋原因。同時也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。
第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實(shí)際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。
教學(xué)設(shè)計物理課件篇三
(二)教學(xué)過程(需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的主要知識點(diǎn))。
1、實(shí)現(xiàn)新舊知識遷移是掌握雙縫干涉的關(guān)鍵。
干涉和衍射是波的特有現(xiàn)象，確定某種物理過程是不是波動，就看它有沒有干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生，只有觀察到光的干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象，才能確認(rèn)光具有波動性在學(xué)習(xí)雙縫干涉前，應(yīng)回顧下列有關(guān)機(jī)械波的知識：
a、兩列波彼此相遇后，仍像相遇以前一樣，各自保持原有的波形，繼續(xù)向前傳播;。
b、在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個質(zhì)點(diǎn)的總位移都等于兩列波分別引起的位移矢量和;。
d、要得到穩(wěn)定的干涉圖樣，兩個波源必須是相干波源。
2、掌握了上述波的共同性后，再分析光的特殊性.
由于物質(zhì)發(fā)光的特殊性，任何兩個獨(dú)立的光源發(fā)出的光相疊加均不能產(chǎn)生干涉現(xiàn)象怎樣才能得到相干光源呢?雙縫干涉就是成功的一例.在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，光從單縫射到雙縫上，形成了兩個振動情況總是相同的相干光源，它們在光屏上疊加就出現(xiàn)干涉圖樣.
上述思維過程，不僅能順利地掌握雙縫干涉，同時為研究薄膜干涉打好了基礎(chǔ)。
(1)雙縫干涉。
兩個獨(dú)立的光源發(fā)出的光不是相干光，雙縫干涉的裝置使一束光通過雙縫后變?yōu)閮墒喔晒?，在光屏上相通形成穩(wěn)定的干涉條紋.
在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，光屏上某點(diǎn)到雙縫的路程差為半波長的偶數(shù)倍時，該點(diǎn)出現(xiàn)亮條紋;光屏上某點(diǎn)到雙縫的路程差為半波長的奇數(shù)倍時，該點(diǎn)出現(xiàn)暗條紋.
a、對干涉圖樣的研究可知：相鄰兩條明條紋(暗條紋)中心距離與屏到雙縫的距離l成正比;與雙縫間距離d成反比;與照射光的波長成正比.
b、在實(shí)驗(yàn)裝置不變的情況下化、d不變)，由于紅光的波長大于紫光的波長，所以紅光產(chǎn)生的干涉條紋間距較大，紫光產(chǎn)生的干涉條紋間距較小;初步了解通過雙縫干涉測波長的原理.
c、用白光進(jìn)行干涉實(shí)驗(yàn)，各種單色光在光屏中央均為明紋，中央亮紋是各色光復(fù)合而成，所以是白色的.各色光由于波長不同，在光屏上產(chǎn)生的其它各級亮紋的位置均不相同，所以其它各級亮紋是彩色的.
(2)薄膜干涉。
讓一束光經(jīng)薄膜的兩個表面反射后，形成的兩束反射光產(chǎn)生的干涉現(xiàn)象叫薄膜干涉.
a、在薄膜干涉中，前、后表面反射光的路程差由膜的厚度決定，所以薄膜干涉中同一明條紋(暗條紋)應(yīng)出現(xiàn)在膜的厚度相等的地方.由于光波波長極短，所以微薄膜干涉時，介質(zhì)膜應(yīng)足夠薄，才能觀察到干涉條紋.
b、用手緊壓兩塊玻璃板看到彩色條紋，陽光下的肥皂泡和水面飄浮油膜出現(xiàn)彩色等都是薄膜干涉.
c、薄膜于涉在技術(shù)上可以檢查鏡面和精密部件表面形狀;精密光學(xué)過鏡上的增透膜(當(dāng)增透膜的厚度是入射光在膜中波長的1/4時，透鏡上透光損失的能量最小，增強(qiáng)了透鏡的透光能力.)。
3、光的衍射。
光離開直線路徑繞到障礙物幾何陰影里去的現(xiàn)象叫光的衍射.只有當(dāng)小孔、單縫或小屏的尺寸小于波長或和波長差不多時，才能觀察到明顯的衍射現(xiàn)象.
a、白光通過小孔或單縫時，屏上出現(xiàn)的衍射圖樣中央是白色亮紋，它各級亮紋是彩色的;用單色光進(jìn)行單縫衍射時，屏上出現(xiàn)明暗相間的衍射條紋.
b、光的衍射現(xiàn)象中出現(xiàn)明暗相間的條紋，實(shí)際上是干涉的結(jié)果，說明光的干涉和衍射現(xiàn)象有密切關(guān)系.
c、干涉和衍射是波的基本特性，光的干涉和衍射現(xiàn)象征明了光是一種波.干涉和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生的機(jī)理不同，產(chǎn)生的圖樣也有區(qū)別.干涉圖樣的中央亮紋和其它各級亮紋的寬度基本相等，而衍射圖樣各級亮紋的寬度各不相同，中央亮紋的寬度差不多是其它各級亮紋寬度的兩倍.
教學(xué)設(shè)計物理課件篇四
通過預(yù)習(xí)并且聯(lián)系生活中的一些實(shí)例，達(dá)到簡單的了解一下波的疊加和干涉，達(dá)到感性認(rèn)識的地步。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容。
2.預(yù)習(xí)完畢后，用自己的語言描述一下波的疊加這現(xiàn)象。
3.什么叫做波的干涉，兩列波發(fā)生干涉的條件是什么啊?
4.用自己的話說一說波的疊加和波的干涉的關(guān)系。
三、提出疑惑。
同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中。
疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容。
課內(nèi)探究學(xué)案。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1).知道波的疊加原理.
(2).知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣.
(3).知道干涉現(xiàn)象也是波特有的現(xiàn)象.
二、學(xué)習(xí)過程。
1、波的疊加。
【演示】在一根水平長繩的兩端分別向上抖動一下，就分別有兩個凸起狀態(tài)1和2在繩上相向傳播.(參見課本圖10-28)我們可以看到，兩列波相遇后，彼此穿過，繼續(xù)傳播，波的形狀和傳播的情形都跟相遇前一樣，也就是說，相遇后，它們都保持各自的運(yùn)動狀態(tài)，彼此都沒有受到影響.
仔細(xì)觀察兩列相遇的水波，也可以看到兩列水波相遇后，彼此穿過，仍然保持各自的運(yùn)動狀態(tài)繼續(xù)傳播，就像沒有跟另一列水波相遇一樣.
(1).位移特點(diǎn)。
當(dāng)兩個波源產(chǎn)生的兩列波在同一介質(zhì)中傳播時，介質(zhì)中的每個質(zhì)點(diǎn)都要同時參與兩個分運(yùn)動，在任一時刻，第一列波使某個質(zhì)點(diǎn)a振動所產(chǎn)生的位移是x1，第二列波同時使質(zhì)點(diǎn)a振動所產(chǎn)生的位移是x2，則質(zhì)點(diǎn)a的位移就是這兩列波分別產(chǎn)生的位移的矢量和.
如果位移x1，x2的方向相同，則質(zhì)點(diǎn)a的振動位移的大小為x=方向與。
(2).波的獨(dú)立性特點(diǎn)。
n列波在同一介質(zhì)中傳播，在介質(zhì)中某一點(diǎn)(或某一區(qū)域)相遇時，每一列波都能夠;好像沒有遇到另一列波一樣，在它們重疊的區(qū)域里，介質(zhì)的質(zhì)點(diǎn)同時參與這幾列波所產(chǎn)生的振動，每個質(zhì)點(diǎn)仍然是在各自的平衡位置附近做簡諧振動.質(zhì)點(diǎn)振動的位移。
(3).疊加原理。
兩列相同的波相遇時，在它們重疊的區(qū)域里。
【演示】把兩根金屬絲固定在同一個振動片上，當(dāng)振動片振動時，兩根金屬絲周期性地觸動水面，形成兩個波源.這兩個波源的振動頻率和振動步調(diào)相同，它們發(fā)出的波是頻率相同的波.現(xiàn)象：解釋：
由實(shí)驗(yàn)分析可知，波干涉有如下特點(diǎn)：
振幅最小振幅。
位移。
4.產(chǎn)生干涉的條件。
任何情況下兩列波相遇都會產(chǎn)生干涉現(xiàn)象，而要產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉圖樣則需要一定的條件，其條件是：
不僅水波、聲波，一切波都可發(fā)生干涉現(xiàn)象.
5.波的干涉與衍射一樣，也是波特有的現(xiàn)象.
6.當(dāng)堂檢測。
(1)插在水中的細(xì)棒對水波的傳播沒有影響，這是波的(衍射)現(xiàn)象;在墻外聽到墻內(nèi)人講話，這是波的(衍射)現(xiàn)象;一個人在兩個由同一聲源帶動的揚(yáng)聲器之間走動時，聽到的聲音時強(qiáng)時弱，這是波的(干涉)現(xiàn)象.
(2)以下關(guān)于波的衍射的說法，正確的是：(c)。
a.波遇到障礙物時，一定會發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象。
b.當(dāng)障礙物的尺寸比波長大得多時，衍射現(xiàn)象很明顯。
c.當(dāng)孔的大小比波長小時，衍射現(xiàn)象很明顯。
d.只有當(dāng)障礙物的尺寸與波長差不多時，才會發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象。
(3)當(dāng)兩列水波發(fā)生干涉時，如果兩列波的波峰在p點(diǎn)相遇.下列說法正確的是：(abd)。
a.質(zhì)點(diǎn)p的振動始終是加強(qiáng)的。
b.質(zhì)點(diǎn)p的振幅。
c.質(zhì)點(diǎn)p的位移始終。
d.質(zhì)點(diǎn)p的位移有時為零。
(4)在水平方向上有兩個振動情況完全相同的振源s1、s2，s1、s2相距7m，振動所形成的波的波長為1m，則s1、s2的連線上有幾個振動加強(qiáng)的點(diǎn)?(c)。
a.只有中點(diǎn)b.6個點(diǎn)c.13個點(diǎn)d.無數(shù)個點(diǎn)。
(5)兩列波在某區(qū)域相遇，下列說法正確的是：(ab)。
a.兩波相遇時能保持各自狀態(tài)互不干擾。
b.兩波相遇時引起質(zhì)點(diǎn)的位移等于兩列波分別引起的位移的矢量和。
d.頻率相同的兩列波相干涉時，加強(qiáng)區(qū)域和減弱區(qū)域交替變換.
(6)兩個頻率、振幅相同的波在介質(zhì)中傳播發(fā)生干涉得到穩(wěn)定的干涉圖樣，則下列敘述正確的是：(b)。
a.振動加強(qiáng)的點(diǎn)的位移總是處于值。
b.振動加強(qiáng)的點(diǎn)的位移可能為零。
c.振動減弱的點(diǎn)再經(jīng)過t/2振動變?yōu)榧訌?qiáng)。
d.振動減弱的點(diǎn)的位移總是零。
教學(xué)設(shè)計物理課件篇五
1．知道波的疊加原理.
2．知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣.
3．知道干涉現(xiàn)象也是波特有的現(xiàn)象.
二、教學(xué)重點(diǎn)：波的疊加原理和波的干涉現(xiàn)象.
三、教學(xué)難點(diǎn)：波的干涉中加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)的位移和振幅的區(qū)別.
四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、電教法、訓(xùn)練法.
六、教學(xué)過程：
（一）、引入。
投影復(fù)習(xí)思考題。
1.什么叫波的衍射？
2.產(chǎn)生明顯的衍射的條件是什么？
學(xué)生答：波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的衍射.
只有縫、孔的寬度和障礙物的尺寸跟波長相差不多，或者比波長更小時，才能產(chǎn)生明顯的衍射現(xiàn)象.
（二）、新課教學(xué)。
1．波的疊加原理。
演示：取一根長繩，兩位同學(xué)在這根水平長繩的兩端分別向上抖動一下，學(xué)生觀察現(xiàn)象.
學(xué)生敘述現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：抖動一下后，看到有兩個凸起狀態(tài)在繩上相向傳播.
現(xiàn)象二：兩列波相遇后，彼此穿過，繼續(xù)傳播，波的形狀和傳播的情形跟相遇前一樣.
總結(jié)：兩列波相遇后，每列波都像相遇前一樣，保持各自原來的波形，繼續(xù)向前傳播，這是波的獨(dú)立傳播特性.
多媒體模擬繩波相遇前和相遇后的波形。
多媒體模擬繩波相遇區(qū)的情況。
總結(jié)：
在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個質(zhì)點(diǎn)同時參與兩個振動，其振動位移等于這兩列波分別引起的位移的矢量和.當(dāng)兩列波在同一直線上振動時，這兩種位移的矢量和簡化為代數(shù)和，這叫做波的疊加原理.
強(qiáng)化訓(xùn)練：
兩列振動方向相同和振動方向相反的波疊加，振幅如何變化？振動加強(qiáng)還是減弱？
學(xué)生討論后得到：
兩列振動方向相同的波疊加，振動加強(qiáng)，振幅增大.
兩列振動方向相反的波疊加，振動減弱，振幅減小.
實(shí)物投影演示。
把兩根金屬絲固定在同一個振動片上，當(dāng)振動片振動時，兩根金屬絲周期性地觸動水面，形成兩個波源，觀察在兩列波相遇重疊的區(qū)域里出現(xiàn)的現(xiàn)象.
說明：由于這兩列波是由同一個振動片引起的，所以這兩個波源的振動頻率和振動步調(diào)相同.
學(xué)生敘述現(xiàn)象。
在振動的水面上，出現(xiàn)了一條條從兩個波源中間伸展出來的相對平靜的區(qū)域和激烈振動的區(qū)域，這兩種區(qū)域在水面上的位置是固定的，而且相互隔開.
用多體展示課本水波的干涉圖樣及波的干涉的示意圖。
問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
結(jié)合課本圖10~22進(jìn)行分析：
對于圖中的a點(diǎn)：
設(shè)波源s1、s2在質(zhì)點(diǎn)a引起的振幅分別為a1和a2，以圖中a點(diǎn)波峰與波峰相遇時刻計時波源s1、s2引起a質(zhì)點(diǎn)的振動圖象如下圖甲、乙所示，當(dāng)兩列波重疊時，質(zhì)點(diǎn)a同時參與兩個振動，合振動圖象如圖丙所示：
從圖中可看出：對于a點(diǎn)，在t=0時是兩列波的波峰和波峰相遇，經(jīng)過半個周期，就變成波谷和波谷相遇，也就是說：在a點(diǎn)，兩列波引起的振幅都等于兩列波的振幅之和，即a點(diǎn)始終是振動加強(qiáng)點(diǎn).
說明的幾個問題：
1.從波源s1、s2發(fā)出的兩列波傳到振動加強(qiáng)的點(diǎn)a振動步調(diào)是一致的，引起質(zhì)點(diǎn)a的振動方向是一致的，振幅為a=a1+a2.
2.振動加強(qiáng)的質(zhì)點(diǎn)a并不是始終處于波峰或波谷，它仍然在平衡位置附近振動，只是振幅最大，等于兩列波的振幅之和.
那么，振動減弱的點(diǎn)又是如何形成的呢？
以波源s1、s2分別將波峰、波谷傳給減弱點(diǎn)(例如b點(diǎn))時刻開始計時，波源s1、s2分別引起質(zhì)點(diǎn)b振動的圖象如圖甲、乙所示，當(dāng)兩列波重疊后，質(zhì)點(diǎn)b同時參與兩個振動，合振動圖象如圖丙所示.
在b點(diǎn)是兩列波的波峰和波谷相遇，經(jīng)過半個周期，就變成波谷和波峰相遇，在這一點(diǎn)兩列波引起的合振動始終是減弱的，質(zhì)點(diǎn)振動的振幅等于兩列波的振幅之差.
說明的幾個問題：
1.從波源s1、s2發(fā)出的兩列波傳到b點(diǎn)時引起b點(diǎn)的振動方向相反，振幅為a=|a1-a2|.2.振動減弱的質(zhì)點(diǎn)b并不是一定不振動，只是振幅最小，等于兩列波的振幅之差.
學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容。
強(qiáng)化訓(xùn)練。
2.如圖所示是兩列波發(fā)生干涉的圖樣，圖中a、b、c、d、e各點(diǎn)的振動情況如何？
參考答案。
1.當(dāng)兩列波的前半個波(或后半個波)相遇時，根據(jù)波的疊加原理，在前半個波(或后半個波)重疊的區(qū)域里所有的質(zhì)點(diǎn)振動的合位移為零，而兩列波的后半個波(或前半個波)的波形保持不變，所以選項(xiàng)b正確.當(dāng)兩列波完全相遇時(即重疊在一起)，由波的疊加原理可知，所有質(zhì)點(diǎn)振動的位移均等于每列波單獨(dú)傳播時引起的位移的矢量和，使得所有的質(zhì)點(diǎn)，振動的位移加倍，所以選項(xiàng)c也是正確的.
所以本題應(yīng)選b、c。
2.解：a是振動減弱點(diǎn)；b、c是振動加強(qiáng)點(diǎn)，d處在振動加強(qiáng)區(qū)上，因此也是振動加強(qiáng)點(diǎn)，只好在此時刻它恰好處在平衡位置上；e點(diǎn)既不在振動加強(qiáng)區(qū)上，也不在振動減弱區(qū)上，因此它的振幅既不是最大，也不是零.
3．產(chǎn)生波的干涉的條件：
對比投影演示實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)一：在投影儀上放一個發(fā)波水槽，用同一振動片帶動兩個振針振動，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象.
實(shí)驗(yàn)二：在投影儀上放一個發(fā)波水槽，用二個振針分別激起兩列水波，觀察發(fā)生的現(xiàn)象.
學(xué)生敘述現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：看到了穩(wěn)定的干涉圖樣(實(shí)驗(yàn)一)。
現(xiàn)象二：實(shí)驗(yàn)二中，得到的干涉圖樣是不穩(wěn)定的.
總結(jié)：如果互相疊加的兩列波波源頻率相同，振動情況相同，則產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象.
說明：
（1）．干涉現(xiàn)象中那些總是振動加強(qiáng)的'點(diǎn)或振動減弱的點(diǎn)是建立在兩個波源產(chǎn)生的頻率相同的前提條件下.
（2）．.如果兩列頻率不同的波相疊加，得到的圖樣是不穩(wěn)定的；而波的干涉是指波疊加中的一個特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的疊加圖樣.
（3）．如果兩列波頻率相同，但振幅相差很大將不會有明顯的干涉現(xiàn)象，因?yàn)檎駝蛹訌?qiáng)區(qū)和振動減弱區(qū)都在振動，振幅差別不大.
強(qiáng)化訓(xùn)練。
關(guān)于兩列波的穩(wěn)定干涉現(xiàn)象，下列說法正確的是。
c.在振動減弱的區(qū)域，各質(zhì)點(diǎn)都處于波谷d.在振動加強(qiáng)的區(qū)域，有時質(zhì)點(diǎn)的位移等于零。
參考答案：b、d.
兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象是有條件的，不是任意兩列波都能產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的，兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的一個必要條件是兩列波的頻率相同，所以選項(xiàng)a是錯誤的而選項(xiàng)b是正確的；在振動減弱的區(qū)域里，只是兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動始終是減弱的，質(zhì)點(diǎn)振動的振幅等于兩列波的振幅之差，如果兩列波的振幅相同，質(zhì)點(diǎn)振動的振幅就等于零，也不可能各質(zhì)點(diǎn)都處于波谷，所以選項(xiàng)c是錯誤的.在振動加強(qiáng)的區(qū)域里，兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動始終是加強(qiáng)的，質(zhì)點(diǎn)振動的最激烈，振動的振幅等于兩列波的振幅之和，但這些點(diǎn)始終是振動著的，因而有時質(zhì)點(diǎn)的位移等于零，所以選項(xiàng)d是正確的.
所以本題應(yīng)選b、d.
總結(jié)：
（1）．不論是振動加強(qiáng)點(diǎn)還是振動減弱點(diǎn)，位移仍隨時間做周期性變化.
（2）．一切波都能夠產(chǎn)生干涉和衍射現(xiàn)象；反之能夠發(fā)生干涉和衍射現(xiàn)象的必定是波.
（三）、小結(jié)（投影出示小結(jié)思考題）。
1．什么是波的獨(dú)立性？
2．什么是波的疊加原理？
3．什么是波的干涉？
4．產(chǎn)生穩(wěn)定干涉的條件是什么？
（四）、作業(yè)：練習(xí)三（1）（2）（3）。
教學(xué)設(shè)計物理課件篇六
三維教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
(1)知道波的疊加原理，知道什么是波的干涉條件、干涉現(xiàn)象和干涉圖樣;。
(1)知道什么是波的衍射現(xiàn)象，知道波發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件;。
(2)知道干涉現(xiàn)象、波的衍射現(xiàn)象都是波所特有的現(xiàn)象。
2、過程與方法：
3、情感、態(tài)度與價值觀：
教學(xué)重點(diǎn)：波的疊加原理、波的干涉條件、干涉現(xiàn)象和干涉圖樣、波發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)演示。
教學(xué)教具：長繩、發(fā)波水槽(電動雙振子)、音叉。
(一)引入新課。
大家都熟悉“聞其聲不見其人”的物理現(xiàn)象，這是什么原因呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就會知道，原來波遇到狹縫、小孔或較小的障礙物時會產(chǎn)生一種特有得現(xiàn)象，這就是波的衍射。
(二)進(jìn)行新課。
波在向前傳播遇到障礙物時，會發(fā)生波線彎曲，偏離原來的直線方向而繞到障礙物的背后繼續(xù)轉(zhuǎn)播，這種現(xiàn)象就叫做波的衍射。
1.波的衍射。
(1)波的衍射：波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的衍射。
哪些現(xiàn)象是波的衍射現(xiàn)象?(在水塘里，微風(fēng)激起的水波遇到露出水面的小石頭、蘆葦?shù)募?xì)小的障礙物，會繞過它們繼續(xù)傳播。)。
實(shí)驗(yàn)：下面我們用水波槽和小擋板來做，請大家認(rèn)真觀察。
現(xiàn)象：水波繞過小擋板繼續(xù)傳播。將小擋板換成長擋板，
重新做實(shí)驗(yàn)：
現(xiàn)象：水波不能繞到長擋板的背后傳播。這個現(xiàn)象說明發(fā)生衍生的條件與障礙物的大小有關(guān)。
(2)衍射現(xiàn)象的條件。
演示：在水波槽里放兩快小擋板，當(dāng)中留一狹縫，觀察波源發(fā)出的水波通過窄縫后怎樣傳播。
第一、保持水波的波長不變，該變窄縫的寬度(由窄到寬)，觀察波的傳播情況有什么變化。觀察到的現(xiàn)象：在窄縫的寬度跟波長相差不多的情況下，發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象。水波繞到擋板后面繼續(xù)傳播。(參見課本圖10-26甲)。
第二、保持窄縫的寬度不變，改變水波的波長(由小到大)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用投影儀投影在大屏幕上。可以看到：在窄縫不變的情況下，波長越長，衍射現(xiàn)象越明顯。
將課本圖10-27中的甲、乙、丙一起投影在屏幕上，它們是做衍射實(shí)驗(yàn)時拍下的照片。甲中波長是窄縫寬度的3/10，乙中波長是窄縫寬度的5/10，丙中波長是窄縫寬度的7/10。
通過對比可以看出：窄縫寬度跟波長相差不多時，有明顯的衍射現(xiàn)象。
窄縫寬度比波長大得多時，衍射現(xiàn)象越不明顯。窄縫寬度與波長相比非常大時，水波將直線傳播，觀察不到衍射現(xiàn)象。
結(jié)論：只有縫、孔的寬度或障礙物的尺寸跟波長相差不多，或者比波長更小時，才能觀察到明顯的衍射現(xiàn)象。一切波都能發(fā)生衍射，衍射是波的特有現(xiàn)象。
2、波的疊加。
我們有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：將兩塊石子投到水面上的兩個不同地方，會激起兩列圓形水波。它們相遇時會互相穿過，各自保持圓形波繼續(xù)前進(jìn)，與一列水波單獨(dú)傳播時的情形完全一樣，這兩列水波互不干擾。
一般地說，振動頻率、振動方向都不相同的幾列波在介質(zhì)中疊加時，情形是很復(fù)雜的。我們只討論一種最簡單的但卻是最重要的情形，就是兩個振動方向、振動頻率都相同的波源所發(fā)出的波的疊加。
演示：在發(fā)波水槽實(shí)驗(yàn)裝置中，振動著的金屬薄片ab，使兩個小球s1、s2同步地上下振動，由于小球s1、s2與槽中的水面保持接觸，構(gòu)成兩個波源，水面就產(chǎn)生兩列振動方向相同、頻率也相同的波，這樣的兩列波相遇時產(chǎn)生的現(xiàn)象如課本圖10-29所示。為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?我們可以用波的疊加原理來解釋。
課本圖10-30所示的是產(chǎn)生上述現(xiàn)象的示意圖。s1和s2表示兩列波的波源，它們所產(chǎn)生的波分別用兩組同心圓表示，實(shí)線圓弧表示波峰中央，虛線圓弧表示波谷中央。
某一時刻，如果介質(zhì)中某點(diǎn)正處在這兩列波的波峰中央相遇處[課本圖10-30所示中的a點(diǎn)]，則該點(diǎn)(a點(diǎn))的位移是正向值，等于兩列波的振幅之和。經(jīng)過半個周期，兩列波各前進(jìn)了半個波長的距離，a點(diǎn)就處在這兩列波的波谷中央相遇處，該點(diǎn)(a點(diǎn))的位移就是負(fù)向值。再經(jīng)過半個周期，a點(diǎn)又處在兩列波的波峰中央相遇處。這樣，a點(diǎn)的振幅就等于兩列波的振幅之和，所以a點(diǎn)的振動總是的。這些振動的點(diǎn)都分布在課本圖10-30中畫出的粗實(shí)線上。
某一時刻，介質(zhì)中另一點(diǎn)如果正處在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇處[課本圖10-30中的b點(diǎn)]，該點(diǎn)位移等于兩列波的振幅之差。經(jīng)過半個周期，該點(diǎn)就處在一列波的波谷中央和另一列波的波峰中央相遇處，再經(jīng)過半個周期，該點(diǎn)又處在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇處。這樣，該點(diǎn)振動的振幅就等于兩列波的振幅之差，所以該點(diǎn)的振動總是最弱的。如果兩列波的振幅相等，這一點(diǎn)的振幅就等于零。這就是為什么在某些區(qū)域水面呈現(xiàn)平靜的原因。這些振動最弱的點(diǎn)都分布在課本圖10-30中畫出的粗虛線上?？梢钥闯?，振動的區(qū)域和振動最弱的區(qū)域是相互間隔開的。
頻率相同的波，疊加時形成某些區(qū)域的振動始終加強(qiáng)，另一些區(qū)域的振動始終減弱，并且振動加強(qiáng)和振動減弱的區(qū)域相互間隔，這種現(xiàn)象叫做波的干涉(inerference)。形成的圖樣叫做干涉圖樣。
只有兩個頻率相同、振動方向相同的波源發(fā)出的波，疊加時才會獲得穩(wěn)定的干涉圖樣，這樣的波源叫做相干波源，它們發(fā)出的波叫做相干波。不僅水波，一切波都能發(fā)生干涉，干涉現(xiàn)象是一切波都具有的重要特征之一。
演示：敲擊音叉使其發(fā)聲，然后轉(zhuǎn)動音叉，就可以聽到聲音忽強(qiáng)忽弱。這就是聲波的干涉現(xiàn)象。
(1)做波的干涉：頻率相同的波，疊加時形成某些區(qū)域的振動始終加強(qiáng)，另一些區(qū)域的振動始終減弱，并且振動加強(qiáng)和振動減弱的區(qū)域相互間隔，這種現(xiàn)象叫做波的干涉。形成的圖樣叫做干涉圖樣。
(2)特點(diǎn)：干涉現(xiàn)象是一切波都具有的現(xiàn)象。
(3)產(chǎn)生條件：兩列波的頻率必須相同。
教學(xué)設(shè)計物理課件篇七
認(rèn)知：
1.知道自己是中國人，要愛自己的祖國。
2.知道我國的國名、首都、國慶節(jié)。
情感：
1.產(chǎn)生自己是中國人的自豪感。
2.增強(qiáng)熱愛祖國的情感。
教材分析：
熱愛祖國教育是小學(xué)思想品德教育中的重要內(nèi)容，居“五愛”教育第一位。從小學(xué)一年級起，就要對小學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國教育。這是道德啟蒙教育中最基本的教育內(nèi)容之一。本課提出要使學(xué)生“知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國”。熱愛祖國教育要從小學(xué)一年級開始，堅(jiān)持不懈，反復(fù)進(jìn)行，由淺入深，不斷加深。在啟蒙教育階段不可要求過高，本課按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，只進(jìn)行最低層次、最淺層次的教育，即：“，要熱愛自己的祖國?！?BR> 教法建議：
本課教學(xué)應(yīng)特別注意激發(fā)學(xué)生的情感，以“愛”貫穿全課，要采用適合一年級小學(xué)生特點(diǎn)的形式，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。
1.給學(xué)生豐富的感性材料。教材中提供了豐富的插圖和照片，教師還可提供相應(yīng)的掛圖、幻燈、錄像，使學(xué)生通過生動的直觀形象材料，產(chǎn)生對祖國的愛，產(chǎn)生作為中國人的自豪感。
2.采用一些藝術(shù)形式，如唱歌、朗誦詩歌等，使學(xué)生受到情感的感染，引導(dǎo)學(xué)生用歌聲和詩歌朗誦表達(dá)對祖國的熱愛。
本課教學(xué)的知識點(diǎn)較多，但在教學(xué)中要認(rèn)真落實(shí)，使學(xué)生切實(shí)記住。
本課內(nèi)容豐富，插圖、照片也不少。在教學(xué)中要組織安排好，使教學(xué)層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊。
第十一課。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：
1.知道自己是中國人，要愛自己的祖國。
2.知道我國的國名、首都、國慶節(jié)。
情感：
1.產(chǎn)生自己是中國人的自豪感。
2.增強(qiáng)熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)過程：
一、聽一聽(使學(xué)生知道自己是中國人)。
師：同學(xué)們，你們聽過《大中國》這首歌嗎?會唱嗎?下面咱們就來一起唱一遍。
1.放音頻：《大中國》下載。
同學(xué)跟音樂唱。
提問：你知道這首歌是唱什么的嗎?
師：中國是我們的家，我們都是中國人。
板書：
2.看書。(“聽一聽”中的圖片)。
提問：這些都是中國人嗎?那他們?yōu)槭裁撮L得都不太一樣呢?
小結(jié)：我們的國家是一個多民族的國家，一共有56個民族，其中漢族人數(shù)最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國人，是一家人。
二、學(xué)一學(xué)(使學(xué)生知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國)。
出示圖片。(“課文”中的圖片，先不出示民族圖。)。
1.說一說：圖上畫的是哪的景色?你知道關(guān)于長城的情況嗎?
小結(jié)：萬里長城是我們偉大祖國的象征，它蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之中，像一條騰飛的巨龍，所以有人說我們中華民族是龍的子孫，龍的傳人。
2.提問：為什么說中國是我們的祖國?
小結(jié)：我們都是中國人，生活在中國這快土地上。我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，再往上一輩一輩的人都生長在中國這塊土地上，祖祖輩輩都生活在這個國家里，所以，中國就是我們的祖國。
板書：中國是我的祖國。
3.學(xué)生四人一組說說：我國還有哪些美麗的地方，美麗的景色。
請同學(xué)到前邊一邊舉著自己找的圖片，一邊給大家講解。
老師也拿出準(zhǔn)備好的圖片：黃山、長江、黃河、桂林山水等向同學(xué)做簡要介紹。
小結(jié)：我們的祖國幅員遼闊、地大物博、歷史悠久、文化燦爛，不僅有許多名勝古跡，還有許多美麗的自然風(fēng)光。
師：同學(xué)們，看完這些美麗的景色，你想說什么?
4.請同學(xué)用一句話表達(dá)自己對祖國的熱愛。
貼圖。(“課文”中各族小朋友手拉手圖)。
1.提問;這些小朋友在干什么?他們?yōu)槭裁催@么高興?
師：他們和我們一樣，都非常熱愛自己的祖國——中國，覺得生活在祖國的懷抱里幸?？鞓?。讓我們一起唱《我們的祖國是花園》。
2.放音頻：《我們的祖國是花園》。
同學(xué)邊唱邊表演。
小結(jié)：我們和全國各民族的小朋友一樣，生活得非常幸福快樂，我們是祖國的花朵，祖國的未來，祖國的希望，我們都愛自己的祖國。
板書：我愛我的祖國。
3.讀兒歌：
中國是我的祖國。
我愛我的祖國。
過渡語：你們知道我們的祖國是怎么誕生的嗎?
三、聽一聽(使學(xué)生知道我國的國名及國慶節(jié))。
放視頻：《開國大典》下載。
1.說一說：
你們知道是誰在天安門城樓上宣布新中國成立的嗎?
在宣布新中國成立時，毛主席說我們的新中國叫什么名字?(我們?nèi)Q是中華人民共和國)。
新中國是哪一天成立的?
教師：新中國是1949年10月1日成立，我們每個中國人都應(yīng)該記住這一天。
2.小組交流：
國慶節(jié)是哪一天?為什么把10月1日定為國慶節(jié)?
師：1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上向世界宣布：中華人民共和國成立了。因此，我國將10月1日定為國慶節(jié)。
3.出示投影片。(“聽一聽”中的圖2)。
提問：這一天就是10月1日國慶節(jié)，天安門廣場是什么情景?人們在干什么?
小結(jié)：每年10月1日國慶節(jié)時，全國各民族人民都通過各種形式來慶祝祖國的生日，表達(dá)高興的心情和對祖國的熱愛。天安門前更是鮮花盛開，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，到處都是一派喜氣洋洋的場面。
四、看一看(使學(xué)生了解首都北京)。
出示課件。(場景一：中國版圖)下載。
1.說一說：紅色五角星的位置是哪?
2.小結(jié)：紅色五角星的位置是北京，北京是中國的首都。
3.說一說：你們還知道北京有哪些著名建筑嗎?
4.同學(xué)邊說老師邊出畫片。(北京西客站、亞運(yùn)村、中華世紀(jì)壇等。)。
5.小結(jié)：北京首都除了有剛才我們看到的新華門、天安門城樓、人民大會堂、人民英雄紀(jì)念碑，還有聞名于世的故宮;具有現(xiàn)代氣息的北京西客站和亞運(yùn)村;繁華的王府井和西單文化廣場;還有數(shù)不清的高速公路、立交橋、高樓大廈、公園。北京是中國的首都，是全國各族人民向往的地方，全國人民都熱愛北京。
五、說一說。
看書(“說一說”中的填空)。
1.同學(xué)在書上填寫。
2.同學(xué)讀。
小結(jié)：
我國的國名是中華人民共和國。
我國的首都是北京。
我國的國慶節(jié)是10月1日。
過渡語：讓我們用一首美麗的小詩來表達(dá)對祖國的熱愛吧!
六、詩歌總結(jié)。
1.讀詩歌：
我愛鮮花，
我愛白鴿，
我愛萬里長城，
我愛長江黃河，
我愛我的祖國。
2.總結(jié)：讓我們?yōu)樽约菏侵袊硕械阶院?讓我們都來用行動熱愛我們偉大的祖國。
探究活動一。
一、找找描繪祖國大好河山的畫片，辦一期“可愛的祖國”展覽。
二、舉辦一次“我驕傲，”的主題競賽活動。
活動形式：
同學(xué)自愿組合成三個小組，由三位同學(xué)組成評委會，現(xiàn)場搶答。
題目：
1.你知道祖國的“世界之最”嗎?(說對一個加10分，說得越多越好)。
2.說說你知道的為國爭光的中國人?(說對一個加10分，說得越多越好)。
3.你會唱贊美祖國的歌曲嗎?(會唱一首加10分，唱的越多越好)。
4.你知道我國的風(fēng)景名勝都有哪些嗎?(說對一個加10分，說得越多越好)。
5.我國有多少個民族?你能說出幾個嗎?(說對一個加10分，說得越多越好)。
6.你知道“中國”這個名稱的來歷嗎?
7.為什么說我們是中國人?
三、辦一期“祖國的世界之最”展覽。
教學(xué)設(shè)計物理課件篇八
1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。
制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負(fù)極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)，通過分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。
1、學(xué)生探究：每組1號電池一節(jié)，電池盒一只，長約8厘米的退磁鐵釘1根，長約100厘米的絕緣導(dǎo)線1根，大頭針一盒、指南針一只；實(shí)驗(yàn)記錄表。
2、教師演示：1號電池一節(jié)，電池盒一只，大頭針一盒，指南針一只，磁鐵一塊，長約8厘米退磁的鐵釘1根。電腦課件。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、出示圖片：上節(jié)課學(xué)習(xí)了（通電導(dǎo)線會產(chǎn)生磁性，通電的線圈會產(chǎn)生更大的磁性。）電會產(chǎn)生磁。
2、現(xiàn)在把線圈繞在鐵釘上，你們推測：又會發(fā)生什么現(xiàn)象？請說說理由。
二、制作電磁鐵。
學(xué)生回答：——導(dǎo)線、鐵釘、電池、大頭針（用來測試鐵釘有沒有磁化，會不會把大頭針吸起來）課件出示：
（1）用導(dǎo)線在鐵釘上纏繞30圈，固定導(dǎo)線兩頭，以免松開；導(dǎo)線兩頭留出15厘米左右做引出線。
2接通電流，觀察能否吸起大頭針；斷開電流，觀察是否還磁性；反復(fù)做兩三次。
溫馨提示：因?yàn)橛玫膶?dǎo)線短，這個裝置很耗電的，不要把它長時間接在電池上。
如果你們第一個活動完成出色，老師還會給大家一張繼續(xù)探索的提示單，挑戰(zhàn)第二輪的活動。
（3）實(shí)驗(yàn)并記錄。
（4）交流：在實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)？
a、通電后我們吸引了枚大頭針，斷電后，磁性消失。師：板書通電產(chǎn)生磁性斷電磁性消失。
引出課題：像鐵釘電磁鐵這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。b。發(fā)現(xiàn)了鐵釘也有南北極。小組匯報南北極。
師小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們不僅明確了電會產(chǎn)生磁力，產(chǎn)生的磁力的大小是不一樣的'；還發(fā)現(xiàn)了電磁鐵有南北極。產(chǎn)生磁力大小為什么會不一樣？我們下節(jié)課來探究。這節(jié)課我們主要來研究電磁鐵的南北極。
三、電磁鐵的南北極。
1、觀察匯總表，大家又發(fā)現(xiàn)了什么？（各組釘尖或釘頭指示的南北方向不一樣）。
5、這些都只是我們的猜測，但真的有關(guān)系嗎？我們還需要用實(shí)驗(yàn)來證明。出示：
示范線圈纏繞方法。
6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，并把發(fā)現(xiàn)記錄在書本p51中。
7、交流并小結(jié)：改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向會改變電磁鐵的南北極。
四、總結(jié)：
今天我們主要研究了電磁鐵的南北極，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究關(guān)于電磁鐵的知識。
教學(xué)設(shè)計物理課件篇九
在初中的當(dāng)中，教師需要從實(shí)際生活出發(fā)，然后逐漸融入物理教學(xué)當(dāng)中去，然后再從課堂走向?qū)嶋H問問題。在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中也要看重學(xué)生對于物理概念的理解和知識核心體系的建立。初中階段的學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，這個階段中教師一定要注意保護(hù)他們的探索興趣和求知欲望，在強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而促使學(xué)生能得到科學(xué)探究能力的提升。
（二）體現(xiàn)時代性。
在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展觀念的融入，強(qiáng)調(diào)知識的前沿性。同時要適當(dāng)融入一些國家的科技發(fā)展內(nèi)容，重視物理知識教學(xué)與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結(jié)合，從而為學(xué)生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（三）反映選擇性。
在初中物理的教學(xué)中教師需要充分考慮到學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)和生活環(huán)境等影響因素，要精心為他們設(shè)計教學(xué)方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學(xué)特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生接觸到更多他們沒有接觸過的內(nèi)容，從而促使學(xué)生能得到更加充足的發(fā)展空間。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)。
在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，主要是對學(xué)生進(jìn)行知識、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)目標(biāo)制定過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的任務(wù)和知識體系，不能完全按照課本要求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而是要更多突出教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。全面采取因材施教的策略，引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，從而促使學(xué)生感受到物理在生活中的運(yùn)用及其產(chǎn)生的社會價值。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察能力。教師對此可以根據(jù)不同的學(xué)生層次和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，要讓每一個學(xué)生都養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容，從而為學(xué)生價值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出因地制宜的原則。要分析學(xué)生主體的區(qū)域特點(diǎn)，積極利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源來進(jìn)行知識補(bǔ)充和教學(xué)開展，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣。
對于初中階段的教學(xué)來說興趣是十分重要的，只有學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能在學(xué)習(xí)中更加主動進(jìn)行研究和分析，從而達(dá)到知識和能力上的全面提升。對此，在教學(xué)的過程中一定要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個公平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。尤其是在教學(xué)設(shè)計的過程中教師一定要注意設(shè)置出適當(dāng)?shù)奶骄啃灶}目內(nèi)容，并在課堂中留有一定的空白時間，讓學(xué)生能進(jìn)行知識交流和學(xué)習(xí)，同時也要認(rèn)真聽取學(xué)生的建議和想法，并給予適當(dāng)評價。要將當(dāng)中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來，以便于為學(xué)生制定接下來的教學(xué)計劃。作為教師，在課堂上要學(xué)會尊重學(xué)生，要了解學(xué)生的看法和思想，盡量為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使教學(xué)能達(dá)到良好的效果。此外，教師要利用物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心，要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，從而達(dá)到物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
（三）科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)活動的設(shè)計是多方面的，當(dāng)中既要體現(xiàn)出教師對教學(xué)主體活動的指導(dǎo)，同時也要體現(xiàn)出教學(xué)活動主體在學(xué)習(xí)過程中的參與度，促使學(xué)生更好地參與到其中。教師針對教學(xué)主體的活動開展，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)中的針對性，并且要保證學(xué)生都能平等地參與其中。在教學(xué)設(shè)計中則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的基礎(chǔ)能力和生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，以實(shí)踐案例的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教手段，要求教師掌握多種不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的多樣化發(fā)展。同時，作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同班級的不同情況來設(shè)計出可見性比較強(qiáng)的教學(xué)計劃，要對學(xué)生在教學(xué)活動中所存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，彌補(bǔ)教學(xué)當(dāng)中的錯誤問題，促使教學(xué)設(shè)計能夠得到適當(dāng)?shù)难诱?。在教學(xué)活動的開展過程中教師還要注意學(xué)生的態(tài)度調(diào)動，只有學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，才能更好地配合教學(xué)實(shí)施。對此，教師可以使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以使用其他的方法，總之要保證教學(xué)設(shè)計的靈活性和多樣性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而更多的學(xué)生愿意投入中。
（四）引導(dǎo)學(xué)生探究和感受。
現(xiàn)代社會中市場競爭是十分激烈的，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的知識，同時也要有良好的創(chuàng)新能力。因此，作為教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分也是很重要的，對于書本知識的學(xué)習(xí)只有通過探究和實(shí)驗(yàn)的方式才能讓學(xué)生更加直接地了解到知識本質(zhì)所在，從而提升自身經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同的不同實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認(rèn)識到了這一點(diǎn)才能給創(chuàng)新一個更高的期望。只有學(xué)生有了對知識學(xué)習(xí)的新認(rèn)識，他們才能更加主動地參與其中。初中物理的教學(xué)設(shè)計中，探究的方式是十分必要的，也是激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的意義，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣。
（五）積極展開教學(xué)評價。
教學(xué)評價不僅是對學(xué)生成績的評價，而且是對學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)的一個過程。學(xué)習(xí)評價一直以來都是教育當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了改變當(dāng)前的評價現(xiàn)狀，作為教師一定要認(rèn)識到學(xué)生主體地位，要在評價中重視人性化，從而促使學(xué)生的價值觀念能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際問題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng)，采取自評、互評等方式來讓學(xué)生對自我有更加深入的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的健全人格發(fā)展。
新課程理念下的初中，教師需要重視學(xué)生的主體性發(fā)展，同時也要從環(huán)境、氛圍和教學(xué)內(nèi)容等方面來進(jìn)行綜合的考慮，從而找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障。
教學(xué)設(shè)計物理課件篇十
1.了解空氣的主要成分。
2.了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
3.初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
4.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和興趣。
三、課時安排一節(jié)課。
四、教學(xué)方法師生互動。
五、教具準(zhǔn)備投影器。
六、教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
創(chuàng)設(shè)情境,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
板書,看書,思考。
切入主題。
上一堂課已經(jīng)要求大家去準(zhǔn)備了,那現(xiàn)在由各個小組推選一個人起來談?wù)勀銈冇懻摰慕Y(jié)果。
根據(jù)自己找出的資料,各自談?wù)劻怂麄冏钕胫赖暮妥钣信d趣的,并且組與組之間進(jìn)行討論。
發(fā)揮學(xué)生的積極性,給他們一個空間去選擇自己的喜歡的東西。
進(jìn)一步引進(jìn)內(nèi)容由拉瓦錫得出的結(jié)論是:空氣中含有氧氣和氮?dú)?其中氧氣占1/5;后來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)稀有氣體等其他成分。
觀看空氣成分示意圖。
那你們想不想來親眼看一下上面的結(jié)論是否正確?齊聲叫好,期待實(shí)驗(yàn)。
初次接觸實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)興趣。
教師介紹實(shí)驗(yàn)儀器,操作實(shí)驗(yàn)并提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化。
細(xì)心觀看,跟著老師的操作思考。
讓學(xué)生初識儀器,有利于以后做實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的有意識認(rèn)知。
提問:實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么變化?學(xué)生舉手發(fā)言。
活躍課堂氣氛,使學(xué)生成為課堂的主體,而不是被動的聽課。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
讓學(xué)生親眼去觀察,以利于學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去解答的自己所產(chǎn)生的疑問。
學(xué)生自由發(fā)言。
給學(xué)生一片天地,讓他們有自己的空間。
看圖思考,記筆記。
通過生動的圖片講解,有利于引起學(xué)生的無意注意。
1、氧氣用途:潛水、醫(yī)療;煉鋼、氣焊;化工生產(chǎn);宇宙航行。
使學(xué)生了解空氣的用途,知道空氣是一種寶貴的自然資源,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境,熱愛自然的情感。
通過討論,由小組推選一個人回答關(guān)注環(huán)境保護(hù)環(huán)境養(yǎng)成環(huán)保意識增強(qiáng)社會責(zé)任意識。
投影圖片,形成對比。
解釋圖片。
回憶自己身邊的環(huán)境與圖片中哪個比較相近。
形成對比,容易引起注意。
放映《后天》電影片段。
通過片段,讓學(xué)生懂得如果環(huán)境遭到破壞,受害的始終是我們?nèi)祟悺?BR> 緩解壓力3.課后作業(yè):學(xué)生自行分組,設(shè)計研究方案,采取調(diào)查、采訪、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計等方法,共同研究本社區(qū)的空氣情況,并完成調(diào)查報告。
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教學(xué)設(shè)計物理課件篇十一
3、帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自讀課文，標(biāo)自然段，圈生字。
2、讀過課文了，還記得剛才你們提出來的問題嗎?誰有答案?預(yù)設(shè)：露西給爸爸寫信。因?yàn)榘职殖鰢寺段飨氚职至恕?BR> 3、你從哪一段知道的?讀一讀。
4、這一段有好幾個生字，你找到了嗎?指名讀。今寫封信。
5、指導(dǎo)寫字。
封：一看結(jié)構(gòu)，二看高低、三看寬窄，形近字“娃”“洼”。變筆：橫變成提。
信：長橫，扁口。
今：人字頭形近字：令。
才聯(lián)系“曹操的兒子曹沖才七歲?！?BR> 7、再讀這一句。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自讀本段，你知道了什么?預(yù)設(shè);露西是個懂事的孩子。
2、你怎么知道的?
“媽媽還在廠里......削好后放在鍋里”
3、真是個懂事的孩子呀，一放學(xué)就回家，還幫媽媽做家務(wù)，真是個勤勞的好孩子，我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。這兒有個生字，大家看“削”，右邊是個利刀旁，說明與刀有關(guān)，我們給水果削皮是不是要用小刀?再看左邊，“肖”，也讀xiao，說明“肖”是表音，立刀旁表意。
4、同法認(rèn)識“鍋”。
5、把這兩個生字寶寶換個地方，你還認(rèn)識嗎?讀一讀這個句子“爸爸在削蘋果，媽媽在往鍋里下面條?！薄皨寢屧谧龅断髅妫嫫黄黄芈湓阱伬??！?BR> 6、做完家務(wù)，露西開始寫信了。她朝窗外望了一眼，哎，她在看什么?她想看到誰?
7、學(xué)習(xí)“朝”，多音字，zhao早晨chao練習(xí)：(1)早晨，我們迎著朝()霞，朝()著學(xué)校的方向走去。
(2)李白是唐朝()詩人，他有一句詩很出名，“朝()辭白帝彩云間”。
9、學(xué)習(xí)圓、珠、筆三個字。圓：先外再內(nèi)后風(fēng)口，員+口=圓珠:王朱區(qū)別：蛛筆：上窄下寬竹字頭毛。
10、露西到底給爸爸寫了什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時。
1、自讀課文，用橫線畫出露西給爸爸寫的第一封信的內(nèi)容。
生說一說：“親愛的爸爸，你不在，我們很不開心......總是很冷清。”
2、自己讀一讀第一封信的內(nèi)容，你覺得露西在寫一封信時的心情怎么樣?
預(yù)設(shè)：傷心，難受，不開心。
(5)總是很冷清“總是”換個近義詞?一直?！袄淝濉钡姆戳x詞是什么?“熱鬧”。以前很熱鬧，現(xiàn)在很冷清，所以很不開心。
4、誰能讀出這種心情?
5、如果你是正在外地工作的爸爸，你讀了這封信會有什么想法?你還會放心的工作嗎?
預(yù)設(shè)：擔(dān)心，沒心思工作，想回家。
6、那露西對這封信滿意嗎?你怎么知道的?
7、媽媽怎么做的?預(yù)設(shè)“那我們一起重新寫吧!”
8、老師把這句話改一下“那你重新寫吧!”你喜歡哪一句?為什么?
教學(xué)設(shè)計物理課件篇十二
學(xué)生觀察：
師：我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是由兩部分構(gòu)成，一部分是磁體，一部分是線圈。
師：下面同學(xué)們兩個指頭夾住插頭的兩根金屬片，另一位同學(xué)轉(zhuǎn)動電風(fēng)扇。
學(xué)生活動：（估計所有同學(xué)都體驗(yàn)過后）。
師：有什么感覺？
生齊答：觸電、有電、麻人……。
師：這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應(yīng)。
揭示課題：電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)。
師：請同學(xué)們看屏幕。
介紹物理學(xué)史：奧斯特，法拉第。（幻燈片：自從丹麥物理學(xué)家奧斯特在1820年首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，后來許多人就提出了這樣的疑問：電流能產(chǎn)生磁場，那么磁場能不能產(chǎn)生電流呢？1822年英國物理學(xué)家法拉第開始了“磁生電”的研究，經(jīng)過10年的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律。
師：什么叫電磁感應(yīng)？什么叫感應(yīng)電流？
板書：一、電磁感應(yīng)感應(yīng)電流。
師：怎樣才能產(chǎn)生電流呢？下面我們就一起來探討感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？各小組討論一下，
板書：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
信息快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱靈敏電流計，借助于小量程電流表可以檢測出非常微小的電流，并且它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉(zhuǎn)顯示電流的方向，由于在本實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小，所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現(xiàn)象。
切割磁感線運(yùn)動：實(shí)驗(yàn)中我們可以把磁場中的線圈想象成一把刀，如果它運(yùn)動過程中與磁感線相交，則為切割磁感線。否則為不切割磁感線。
師演示：垂直、斜向切割，上下運(yùn)動。（直接用線圈演示）。
師：同學(xué)們，能不能按步驟完成實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生演示：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。
展示紀(jì)錄結(jié)果：
師：討論一下，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？
學(xué)生討論小結(jié)：
幻燈片：實(shí)驗(yàn)結(jié)論１：
閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線的運(yùn)動時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。
師：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？各小組討論提出猜想。
生答：猜想：可能與磁場的方向、線圈的運(yùn)動方向有關(guān)。
師：怎樣來驗(yàn)證剛才的猜想呢？討論一下！
師：你能說出實(shí)驗(yàn)的方法嗎？
師：實(shí)驗(yàn)中觀察什么現(xiàn)象？
生答：觀察指針的偏轉(zhuǎn)方向。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。
展示紀(jì)錄結(jié)果：
師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論？大家討論一下。
生答：
幻燈片：實(shí)驗(yàn)結(jié)論2：改變磁場方向或改變線圈運(yùn)動方向，感應(yīng)電流的方向就會改變，即感應(yīng)電流的方向與磁場方向和線圈運(yùn)動方向有關(guān)。
生答：（舉例）。
幻燈片：出示幾張發(fā)電站的圖片。
師：大型的發(fā)電機(jī)我們沒見過，老師今天帶了一臺小型發(fā)電機(jī)過來。（出示發(fā)電機(jī)）。
請哪位同學(xué)上來搖一下，看看有什么現(xiàn)象。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察。
師：看到什么現(xiàn)象？
生答：燈亮。
師：說明電路中產(chǎn)生了什么？
生答：電流。
演示：把小量程電流表接入電路。搖動發(fā)電機(jī)。
師：看到了什么現(xiàn)象？
師：哪位同學(xué)能用手臂來模仿一下指針的偏轉(zhuǎn)情況？
學(xué)生動作演示：
師：這說明了什么？
生：電流的方向在發(fā)生變化。
師：我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁，思考下列問題？
幻燈片：1、什么叫交變電流？
2、發(fā)電機(jī)的工作原理是什么？
3、發(fā)電機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化情況如何？
4、我國交流電的頻率是多少？
生答：（略）。
教學(xué)設(shè)計物理課件篇十三
作業(yè)題目：
您在“個人研修計劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。
請您針對這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計”初稿和一份與之對應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
作業(yè)要求：
2.教學(xué)設(shè)計請參照模板要求填寫；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；
4.教學(xué)設(shè)計和課件作為培訓(xùn)成果資源包，請以附件形式統(tǒng)一提交。（注：由。
于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）；
5.請至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方。
給出您的合理評價和建議。您的同伴會綜合考慮這些評價和建議，后期對自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
溫馨提醒：此項(xiàng)不作為考核內(nèi)容，旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一是：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！被谝陨侠砟睿覀儽仨毟母镎n堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價”的基本教學(xué)模式。
二、教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認(rèn)識直線以后，本單元教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線索，組織教學(xué)內(nèi)容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點(diǎn)，平面內(nèi)兩直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線，并通過這些活動，體會平行線和垂線的一些特性。對于理解掌握初中幾何知識也起著很重要的作用。
三、學(xué)情分析：
在我們的.日常生活中，平行與相交的現(xiàn)象無處不在，但由于四年級學(xué)生的知識積累與生活經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)生只對與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線、射線、線段”的知識熟練的掌握，但對平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認(rèn)識，尤其是對于一些幾何術(shù)語可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類時忽略了直線可以延長導(dǎo)致分類標(biāo)準(zhǔn)亂。
四、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
結(jié)合具體情境，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現(xiàn)象，尤其是看似不相交，實(shí)際相交的現(xiàn)象。
過程與方法：
在探索活動中，培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀念。情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。
七、教學(xué)過程：
一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師：在課堂上，我是老師，你們是學(xué)生，我們之間是什么關(guān)系（師生關(guān)系），你們之間是什么關(guān)系（同學(xué)關(guān)系），**和**在一個座位上，他們兩個是什么關(guān)系？（同桌關(guān)系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨(dú)一個人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個人的關(guān)系，一個人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)？（與兩個人所坐的位置有關(guān)）。
二、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點(diǎn)，誰能說一說直線有什么特點(diǎn)？
（沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延長，不可以測量）今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識，一起研究兩條直線的位置關(guān)系。
〔設(shè)計意圖：回顧直線的特點(diǎn)，為研究兩直線的位置關(guān)系做準(zhǔn)備。〕。
三、畫圖感知，研究兩條直線的位置關(guān)系。
（一）學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。
1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個無限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況？（1、學(xué)生想象2、小組交流）。
2、師：每個組都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個無限大的平面，把你們剛才交流的結(jié)果畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學(xué)生試畫，教師巡視）。
（二）觀察分類，初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。
1、展示各種情況。師：畫完了嗎？
師：誰愿意上來把你的想法展示給大家看看？（將畫好的圖貼到黑板上）。
師：仔細(xì)觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補(bǔ)充?。▽W(xué)生補(bǔ)充）。
2、：分類研究直線的位置關(guān)系。
（1）我們?yōu)榱搜芯糠奖?，我們先給每組的兩條直線編號。
b：學(xué)生匯報分類情況。
預(yù)案：
a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；
b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；
c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。當(dāng)學(xué)生在匯報過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時機(jī)板書：相交）。
教學(xué)設(shè)計物理課件篇十四
一、由畫入詩，理解詩題：
1、師：在一個炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）。
2、師：誰說一說，怎樣的畫面？
3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖）。
4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是——所見（生齊讀）。
5、師：你對詩題是怎么理解的？
二、由詩入畫，體會內(nèi)蘊(yùn)：
（一）、賞牧童騎牛圖：
1、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的？請大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當(dāng)。（播放古詩）。
2、誰愿意讀給大家聽？
3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）。
4、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美）。
5、最后一位。（在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩的韻律美）。
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo)）。
8、指名分句回答，并請學(xué)生板書。
9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時，一個什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？
10、指名說。
11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句？（你離詩人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩的.一種境界。）。
（二）鑒牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）。
2、齊讀后兩句。
3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞？為什么？
（由所見猜測內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）。
4、師：區(qū)區(qū)10個字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）。
5、師：學(xué)到這里你是否會有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達(dá)什么？
6、指名說。（你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）。
7、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。（標(biāo)出箭頭）（播放全詩，播放音樂）。
三、同題拓展，積累古詩：
師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關(guān)系是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會背。
指名背誦。
師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句？
指名說。
四、創(chuàng)作實(shí)踐，提升表達(dá)：
1、其實(shí)，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個畫面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩。（播放課件，播放背景音樂）。
2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。
3、詩歌展示。
4、師評：
五、結(jié)語：
教學(xué)反思：瀏覽了很多教案，我最終選擇了這篇，原因是此教案的問題設(shè)計有深度，可以給學(xué)生思考的空間。而不是簡單的來理解古詩的意思。問題一：從詩中你感受到一個怎樣的牧童？學(xué)生交流后得出結(jié)論：他生活的很悠閑，很瀟灑，無拘無束，他是一個機(jī)靈的小男孩，他是一個天真無邪的小男孩！通過他們的回答我感受到學(xué)生能夠透過文字，體會到文字背后的東西。問題二：后兩句，其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞？為什么？學(xué)生對于每個字都有自己的體會，如：“捕”體會到牧童可能在思考：我要想個辦法把知了給逮住，如果用捉就不能表現(xiàn)他的機(jī)靈。“忽然”也可以看出牧童的機(jī)靈。
在學(xué)生充分感受到詩的意境之后，我問：“想象一下：牧童是怎樣捕知了的？”
學(xué)生發(fā)揮自己的想象，回答得很好！生1：他可能輕輕地從牛背上下來，跑回家拿個網(wǎng)兜子，然后躡手躡腳地走到知了附近，用網(wǎng)兜子把知了捕到。生2：他可能站在牛背上，讓牛走到知了附近，然后輕輕用手去捉知了。生3：他可能把有知了的樹枝輕輕地拿下來，準(zhǔn)備用手去抓，可知了卻忽得一下飛走了。
最后，我出示一些關(guān)于描寫兒童的古詩，讓學(xué)生讀一讀，多做一些積累！
教學(xué)設(shè)計物理課件篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)本文要指導(dǎo)學(xué)生觀察彩色圖，看讀圖上畫的是各民族的孩子們歡聚在天安門前，天安門前飄揚(yáng)著五星紅旗，在學(xué)詞學(xué)句中，除了要繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音和漢字的筆畫、筆順外，還要教會學(xué)生認(rèn)識五個生字、五個詞語和新出現(xiàn)的三個部首名稱，朗讀短文。
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會5個生字、5個詞語，認(rèn)識3個偏旁部首。
2.仔細(xì)看圖，看懂圖意，認(rèn)識天安門和五星紅旗，知道我們的國家叫中國。我國的國旗是五星紅旗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3.能正確流利地朗讀句子、短文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會5個生字和5個詞語，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“是”和“星”的字音，讀通并理解短文的句子。
難點(diǎn)：在生字教學(xué)中，“我”和“愛”的字形結(jié)構(gòu)、筆畫筆順學(xué)生較難把握;在學(xué)句中，這是第一次學(xué)習(xí)由漢字組成的句子，如何使學(xué)生懂得句子的概念是個難點(diǎn)。
根據(jù)“看圖學(xué)詞學(xué)句”的特點(diǎn)，教學(xué)本文時，首先應(yīng)由圖入手，以圖助讀。在看清圖意的基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合，讀通句子，在朗讀時先要復(fù)習(xí)難讀易混的音節(jié)，然后再由讀通純拼音句子到讀通漢字注拼音的句子。通過朗讀理解句子，并進(jìn)行熱愛祖國的思想教育。結(jié)合句子理解詞語，在學(xué)習(xí)詞語中學(xué)習(xí)生字，認(rèn)記新出現(xiàn)的部首名稱。
教學(xué)用具：
準(zhǔn)備一面國旗(或五星紅旗圖)。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一課前準(zhǔn)備。
可布置學(xué)生收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目，認(rèn)真地看一看天安門廣場的升旗儀式。
二視讀訓(xùn)練。
1.認(rèn)讀詞語：北j9ng天1n門中g(shù)u$人h$ngq0。
2.認(rèn)讀句子：w%sh@中g(shù)u$人。
w%4i五x9ngh$ngq0。
w%4i北j9ng天1n門。
三導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師布置你們收看中央電視臺播放的升旗儀式，大家一定仔細(xì)看了，你們看到的升旗儀式是在什么地方舉行的?升起的是怎樣的旗?今天我們學(xué)的新課文是：(讀拼音)“k4nt_xu6c0xu6j)”。第1課就是講的這個內(nèi)容。
四指導(dǎo)看圖。
看書上的彩色圖(第54、55頁)。
1.圖上畫的什么地方?你怎么知道?
2.在天安門廣場上有哪些人?他們在干什么?
3.天安門前飄揚(yáng)的是什么旗?為什么叫“五星紅旗”?(可以將國旗或國旗圖片拿給學(xué)生看，特別要看五顆金色的五角星)。
五初讀短文。
1.輕聲練讀短文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想語意。
2.指名練讀純拼音的句子。
3.聯(lián)系在電視里看到的升旗儀式講講這句話告訴我們什么?
小結(jié)：五星紅旗是我們的國旗，每天早晨，我們的國旗和太陽一同升起。
六學(xué)習(xí)字詞句。
出示帶拼音的詞：五星紅旗。
1.通過個別讀、集體讀、讀準(zhǔn)音。
2.理解意思：五星紅旗是在紅旗上面有五顆金黃色的五角星，一顆大星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小一點(diǎn)的五角星象征著各族人民，團(tuán)結(jié)在黨中央的周圍。五星紅旗代表我們偉大的祖國——中華人民共和國，簡稱“中國”。1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上宣告中華人民共和國成立了，并親自按動電鈕，升起了第一面五星紅旗。
3.分析“星”的字形：上下結(jié)構(gòu)，上面是“曰”字頭，下面是“生”字底。(指導(dǎo)書寫)。
小結(jié)：每當(dāng)五星紅旗徐徐升起時，我們帶著崇敬的心情望著五星紅旗，因?yàn)槲覀儛畚逍羌t旗，愛我們的祖國。5.出示帶拼音的句子：我愛五星紅旗。
(1)指名讀句，讀準(zhǔn)音，注意自然停頓。
(2)揭示句的概念：這是一個句子，是由“我”“愛”“五星紅旗”三個詞組成的。
(3)學(xué)習(xí)新詞：我、愛。
(4)分析字形：學(xué)習(xí)“爫”字頭?！皭邸笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“爪”字頭，中間是禿寶蓋(冖)，下面是“友”、“我”是獨(dú)體字(指導(dǎo)書寫)。
(5)指導(dǎo)用“我”“愛”說話。
(6)齊讀句子，注意停頓。
七鞏固字詞。
1.認(rèn)讀生字。
2.認(rèn)讀詞語。
3.齊讀課文。
八作業(yè)：抄寫生字、詞語。
第二課時。
一復(fù)習(xí)檢查。
1.讀生字，唱筆順。
2.復(fù)習(xí)“日”字頭和“爪”字頭兩個部首。
3.讀短文。
1.出示帶拼音的句子：“我們是中國人”。
2.齊讀句子。
3.理解句子意思：中國是我們的祖國，我們的國家土地遼闊，物產(chǎn)豐富，有五千年的文明歷史，是一個偉大的社會主義國家，在國際上有越來越高的地位。如在第25屆奧運(yùn)會上我國金牌總數(shù)居世界第四位，在第13屆亞運(yùn)會上，我國金牌總數(shù)居第一位。我們每個小學(xué)生都是中國人民中的一員，生活在我們的國家里應(yīng)該感到自豪、驕傲。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
5.分析生字字形。
(1)“是”，上下結(jié)構(gòu)，想一想，上面和哪個字的上面部分一樣?說說部首名稱，指導(dǎo)下面部分的書寫。
(2)學(xué)習(xí)部首“大口框”，“國”是全包圍結(jié)構(gòu)，外面是大口框，里面是“玉”(書空筆順，書寫兩遍)。6.學(xué)習(xí)“句號”?！啊！笔蔷涮?，表示一句話的意思完整了?？纯凑n文里有幾個表示意思完整的句子?為什么?(因?yàn)橛袃蓚€句號)。
小結(jié)：課文里有兩句話，告訴我們因?yàn)槲覀兪侵袊?，所以我愛五星紅旗。
三指導(dǎo)有感情地朗讀。
1.先讀注拼音的兩個句子。
2.再齊讀全文。讀后說說全文有幾個詞語、幾個句子。
3.練習(xí)說話。用“是”說話。
(誰)是(誰)。(誰)是(什么)。
(什么)是(什么)。(誰)是(干什么的)。
四作業(yè)。
1.抄寫生字、詞語。
2.抄寫句子。
3.填空：(1)我是()。
(2)()愛()。
教學(xué)設(shè)計物理課件篇一
班級。
教師。
課題。
杠桿。
課型。
知識。
與
技能。
1、認(rèn)識杠桿以及杠桿的幾個概念。
2、能從常見的工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿。
3、通過探究活動，知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應(yīng)用。
過程。
與
方法。
1、觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學(xué)生形成的觀察力、抽象概括力。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學(xué)探究方法。
情感。
態(tài)度。
價值觀。
2、樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。
教材分析。
重?點(diǎn)。
杠桿的概念、杠桿的五要素、杠桿的示意圖、杠桿的平衡條件。
難?點(diǎn)。
力臂的確定及畫法、杠桿的平衡條件應(yīng)用。
杠桿、鉤碼、鉗子、筷子、
多媒體課件。
教學(xué)方法。
小組合作探究、
教學(xué)流程。
環(huán)節(jié)。
師生活動。
設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入新課。
用捏粉筆頭比賽引入新課。
師：給出比賽要求。
生：動手。
思考。
用有趣的比賽導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
進(jìn)行新課。
實(shí)驗(yàn)探究。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：出示幻燈片。
生：識記。
明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性。
二、認(rèn)識杠桿及其五要素：
1、出示圖片，認(rèn)識杠桿的概念。
2、生活中有哪些杠桿。
3、認(rèn)識杠桿的五要素。
師：引導(dǎo)。
生：觀看。
總結(jié)。
師：舉例。
師：講解。
生：理解。
識記。
教會學(xué)生分析理解概念的方法。認(rèn)識杠桿。
認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個概念。
能從常見的工具中中識別出杠桿。
教學(xué)設(shè)計物理課件篇二
1、教材的地位和作用：
和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)知識之一。
本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個方面。
1、知識目標(biāo)：
1．通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識光的折射規(guī)律；能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
2.了解光的折射在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過對有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測、檢驗(yàn)、聯(lián)想等的活動，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考，主動探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會的基本理念。
本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
（1）讓學(xué)生認(rèn)識光的折射規(guī)律；
（2）讓學(xué)生會作光折射的光路圖。
本節(jié)課整體上采用對比、猜想、提問設(shè)疑、設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究的模式，教學(xué)流程上采用以上方式：
第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生對照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過后面的觀察實(shí)驗(yàn)和分析來逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。
第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個實(shí)驗(yàn)主要是我來操作完成。在此我補(bǔ)說一點(diǎn)，因?yàn)樵谔接懝庹凵鋾r光路是否可逆時，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個實(shí)驗(yàn)，也能達(dá)到很好的效果。
第三步：學(xué)生練習(xí)畫光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。
第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下光的折射帶來的錯覺，引起學(xué)生思考硬幣為什么會“自動上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來解釋原因。同時也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。
第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實(shí)際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。
教學(xué)設(shè)計物理課件篇三
(二)教學(xué)過程(需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的主要知識點(diǎn))。
1、實(shí)現(xiàn)新舊知識遷移是掌握雙縫干涉的關(guān)鍵。
干涉和衍射是波的特有現(xiàn)象，確定某種物理過程是不是波動，就看它有沒有干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生，只有觀察到光的干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象，才能確認(rèn)光具有波動性在學(xué)習(xí)雙縫干涉前，應(yīng)回顧下列有關(guān)機(jī)械波的知識：
a、兩列波彼此相遇后，仍像相遇以前一樣，各自保持原有的波形，繼續(xù)向前傳播;。
b、在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個質(zhì)點(diǎn)的總位移都等于兩列波分別引起的位移矢量和;。
d、要得到穩(wěn)定的干涉圖樣，兩個波源必須是相干波源。
2、掌握了上述波的共同性后，再分析光的特殊性.
由于物質(zhì)發(fā)光的特殊性，任何兩個獨(dú)立的光源發(fā)出的光相疊加均不能產(chǎn)生干涉現(xiàn)象怎樣才能得到相干光源呢?雙縫干涉就是成功的一例.在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，光從單縫射到雙縫上，形成了兩個振動情況總是相同的相干光源，它們在光屏上疊加就出現(xiàn)干涉圖樣.
上述思維過程，不僅能順利地掌握雙縫干涉，同時為研究薄膜干涉打好了基礎(chǔ)。
(1)雙縫干涉。
兩個獨(dú)立的光源發(fā)出的光不是相干光，雙縫干涉的裝置使一束光通過雙縫后變?yōu)閮墒喔晒?，在光屏上相通形成穩(wěn)定的干涉條紋.
在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，光屏上某點(diǎn)到雙縫的路程差為半波長的偶數(shù)倍時，該點(diǎn)出現(xiàn)亮條紋;光屏上某點(diǎn)到雙縫的路程差為半波長的奇數(shù)倍時，該點(diǎn)出現(xiàn)暗條紋.
a、對干涉圖樣的研究可知：相鄰兩條明條紋(暗條紋)中心距離與屏到雙縫的距離l成正比;與雙縫間距離d成反比;與照射光的波長成正比.
b、在實(shí)驗(yàn)裝置不變的情況下化、d不變)，由于紅光的波長大于紫光的波長，所以紅光產(chǎn)生的干涉條紋間距較大，紫光產(chǎn)生的干涉條紋間距較小;初步了解通過雙縫干涉測波長的原理.
c、用白光進(jìn)行干涉實(shí)驗(yàn)，各種單色光在光屏中央均為明紋，中央亮紋是各色光復(fù)合而成，所以是白色的.各色光由于波長不同，在光屏上產(chǎn)生的其它各級亮紋的位置均不相同，所以其它各級亮紋是彩色的.
(2)薄膜干涉。
讓一束光經(jīng)薄膜的兩個表面反射后，形成的兩束反射光產(chǎn)生的干涉現(xiàn)象叫薄膜干涉.
a、在薄膜干涉中，前、后表面反射光的路程差由膜的厚度決定，所以薄膜干涉中同一明條紋(暗條紋)應(yīng)出現(xiàn)在膜的厚度相等的地方.由于光波波長極短，所以微薄膜干涉時，介質(zhì)膜應(yīng)足夠薄，才能觀察到干涉條紋.
b、用手緊壓兩塊玻璃板看到彩色條紋，陽光下的肥皂泡和水面飄浮油膜出現(xiàn)彩色等都是薄膜干涉.
c、薄膜于涉在技術(shù)上可以檢查鏡面和精密部件表面形狀;精密光學(xué)過鏡上的增透膜(當(dāng)增透膜的厚度是入射光在膜中波長的1/4時，透鏡上透光損失的能量最小，增強(qiáng)了透鏡的透光能力.)。
3、光的衍射。
光離開直線路徑繞到障礙物幾何陰影里去的現(xiàn)象叫光的衍射.只有當(dāng)小孔、單縫或小屏的尺寸小于波長或和波長差不多時，才能觀察到明顯的衍射現(xiàn)象.
a、白光通過小孔或單縫時，屏上出現(xiàn)的衍射圖樣中央是白色亮紋，它各級亮紋是彩色的;用單色光進(jìn)行單縫衍射時，屏上出現(xiàn)明暗相間的衍射條紋.
b、光的衍射現(xiàn)象中出現(xiàn)明暗相間的條紋，實(shí)際上是干涉的結(jié)果，說明光的干涉和衍射現(xiàn)象有密切關(guān)系.
c、干涉和衍射是波的基本特性，光的干涉和衍射現(xiàn)象征明了光是一種波.干涉和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生的機(jī)理不同，產(chǎn)生的圖樣也有區(qū)別.干涉圖樣的中央亮紋和其它各級亮紋的寬度基本相等，而衍射圖樣各級亮紋的寬度各不相同，中央亮紋的寬度差不多是其它各級亮紋寬度的兩倍.
教學(xué)設(shè)計物理課件篇四
通過預(yù)習(xí)并且聯(lián)系生活中的一些實(shí)例，達(dá)到簡單的了解一下波的疊加和干涉，達(dá)到感性認(rèn)識的地步。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容。
2.預(yù)習(xí)完畢后，用自己的語言描述一下波的疊加這現(xiàn)象。
3.什么叫做波的干涉，兩列波發(fā)生干涉的條件是什么啊?
4.用自己的話說一說波的疊加和波的干涉的關(guān)系。
三、提出疑惑。
同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中。
疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容。
課內(nèi)探究學(xué)案。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1).知道波的疊加原理.
(2).知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣.
(3).知道干涉現(xiàn)象也是波特有的現(xiàn)象.
二、學(xué)習(xí)過程。
1、波的疊加。
【演示】在一根水平長繩的兩端分別向上抖動一下，就分別有兩個凸起狀態(tài)1和2在繩上相向傳播.(參見課本圖10-28)我們可以看到，兩列波相遇后，彼此穿過，繼續(xù)傳播，波的形狀和傳播的情形都跟相遇前一樣，也就是說，相遇后，它們都保持各自的運(yùn)動狀態(tài)，彼此都沒有受到影響.
仔細(xì)觀察兩列相遇的水波，也可以看到兩列水波相遇后，彼此穿過，仍然保持各自的運(yùn)動狀態(tài)繼續(xù)傳播，就像沒有跟另一列水波相遇一樣.
(1).位移特點(diǎn)。
當(dāng)兩個波源產(chǎn)生的兩列波在同一介質(zhì)中傳播時，介質(zhì)中的每個質(zhì)點(diǎn)都要同時參與兩個分運(yùn)動，在任一時刻，第一列波使某個質(zhì)點(diǎn)a振動所產(chǎn)生的位移是x1，第二列波同時使質(zhì)點(diǎn)a振動所產(chǎn)生的位移是x2，則質(zhì)點(diǎn)a的位移就是這兩列波分別產(chǎn)生的位移的矢量和.
如果位移x1，x2的方向相同，則質(zhì)點(diǎn)a的振動位移的大小為x=方向與。
(2).波的獨(dú)立性特點(diǎn)。
n列波在同一介質(zhì)中傳播，在介質(zhì)中某一點(diǎn)(或某一區(qū)域)相遇時，每一列波都能夠;好像沒有遇到另一列波一樣，在它們重疊的區(qū)域里，介質(zhì)的質(zhì)點(diǎn)同時參與這幾列波所產(chǎn)生的振動，每個質(zhì)點(diǎn)仍然是在各自的平衡位置附近做簡諧振動.質(zhì)點(diǎn)振動的位移。
(3).疊加原理。
兩列相同的波相遇時，在它們重疊的區(qū)域里。
【演示】把兩根金屬絲固定在同一個振動片上，當(dāng)振動片振動時，兩根金屬絲周期性地觸動水面，形成兩個波源.這兩個波源的振動頻率和振動步調(diào)相同，它們發(fā)出的波是頻率相同的波.現(xiàn)象：解釋：
由實(shí)驗(yàn)分析可知，波干涉有如下特點(diǎn)：
振幅最小振幅。
位移。
4.產(chǎn)生干涉的條件。
任何情況下兩列波相遇都會產(chǎn)生干涉現(xiàn)象，而要產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉圖樣則需要一定的條件，其條件是：
不僅水波、聲波，一切波都可發(fā)生干涉現(xiàn)象.
5.波的干涉與衍射一樣，也是波特有的現(xiàn)象.
6.當(dāng)堂檢測。
(1)插在水中的細(xì)棒對水波的傳播沒有影響，這是波的(衍射)現(xiàn)象;在墻外聽到墻內(nèi)人講話，這是波的(衍射)現(xiàn)象;一個人在兩個由同一聲源帶動的揚(yáng)聲器之間走動時，聽到的聲音時強(qiáng)時弱，這是波的(干涉)現(xiàn)象.
(2)以下關(guān)于波的衍射的說法，正確的是：(c)。
a.波遇到障礙物時，一定會發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象。
b.當(dāng)障礙物的尺寸比波長大得多時，衍射現(xiàn)象很明顯。
c.當(dāng)孔的大小比波長小時，衍射現(xiàn)象很明顯。
d.只有當(dāng)障礙物的尺寸與波長差不多時，才會發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象。
(3)當(dāng)兩列水波發(fā)生干涉時，如果兩列波的波峰在p點(diǎn)相遇.下列說法正確的是：(abd)。
a.質(zhì)點(diǎn)p的振動始終是加強(qiáng)的。
b.質(zhì)點(diǎn)p的振幅。
c.質(zhì)點(diǎn)p的位移始終。
d.質(zhì)點(diǎn)p的位移有時為零。
(4)在水平方向上有兩個振動情況完全相同的振源s1、s2，s1、s2相距7m，振動所形成的波的波長為1m，則s1、s2的連線上有幾個振動加強(qiáng)的點(diǎn)?(c)。
a.只有中點(diǎn)b.6個點(diǎn)c.13個點(diǎn)d.無數(shù)個點(diǎn)。
(5)兩列波在某區(qū)域相遇，下列說法正確的是：(ab)。
a.兩波相遇時能保持各自狀態(tài)互不干擾。
b.兩波相遇時引起質(zhì)點(diǎn)的位移等于兩列波分別引起的位移的矢量和。
d.頻率相同的兩列波相干涉時，加強(qiáng)區(qū)域和減弱區(qū)域交替變換.
(6)兩個頻率、振幅相同的波在介質(zhì)中傳播發(fā)生干涉得到穩(wěn)定的干涉圖樣，則下列敘述正確的是：(b)。
a.振動加強(qiáng)的點(diǎn)的位移總是處于值。
b.振動加強(qiáng)的點(diǎn)的位移可能為零。
c.振動減弱的點(diǎn)再經(jīng)過t/2振動變?yōu)榧訌?qiáng)。
d.振動減弱的點(diǎn)的位移總是零。
教學(xué)設(shè)計物理課件篇五
1．知道波的疊加原理.
2．知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣.
3．知道干涉現(xiàn)象也是波特有的現(xiàn)象.
二、教學(xué)重點(diǎn)：波的疊加原理和波的干涉現(xiàn)象.
三、教學(xué)難點(diǎn)：波的干涉中加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)的位移和振幅的區(qū)別.
四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、電教法、訓(xùn)練法.
六、教學(xué)過程：
（一）、引入。
投影復(fù)習(xí)思考題。
1.什么叫波的衍射？
2.產(chǎn)生明顯的衍射的條件是什么？
學(xué)生答：波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的衍射.
只有縫、孔的寬度和障礙物的尺寸跟波長相差不多，或者比波長更小時，才能產(chǎn)生明顯的衍射現(xiàn)象.
（二）、新課教學(xué)。
1．波的疊加原理。
演示：取一根長繩，兩位同學(xué)在這根水平長繩的兩端分別向上抖動一下，學(xué)生觀察現(xiàn)象.
學(xué)生敘述現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：抖動一下后，看到有兩個凸起狀態(tài)在繩上相向傳播.
現(xiàn)象二：兩列波相遇后，彼此穿過，繼續(xù)傳播，波的形狀和傳播的情形跟相遇前一樣.
總結(jié)：兩列波相遇后，每列波都像相遇前一樣，保持各自原來的波形，繼續(xù)向前傳播，這是波的獨(dú)立傳播特性.
多媒體模擬繩波相遇前和相遇后的波形。
多媒體模擬繩波相遇區(qū)的情況。
總結(jié)：
在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個質(zhì)點(diǎn)同時參與兩個振動，其振動位移等于這兩列波分別引起的位移的矢量和.當(dāng)兩列波在同一直線上振動時，這兩種位移的矢量和簡化為代數(shù)和，這叫做波的疊加原理.
強(qiáng)化訓(xùn)練：
兩列振動方向相同和振動方向相反的波疊加，振幅如何變化？振動加強(qiáng)還是減弱？
學(xué)生討論后得到：
兩列振動方向相同的波疊加，振動加強(qiáng)，振幅增大.
兩列振動方向相反的波疊加，振動減弱，振幅減小.
實(shí)物投影演示。
把兩根金屬絲固定在同一個振動片上，當(dāng)振動片振動時，兩根金屬絲周期性地觸動水面，形成兩個波源，觀察在兩列波相遇重疊的區(qū)域里出現(xiàn)的現(xiàn)象.
說明：由于這兩列波是由同一個振動片引起的，所以這兩個波源的振動頻率和振動步調(diào)相同.
學(xué)生敘述現(xiàn)象。
在振動的水面上，出現(xiàn)了一條條從兩個波源中間伸展出來的相對平靜的區(qū)域和激烈振動的區(qū)域，這兩種區(qū)域在水面上的位置是固定的，而且相互隔開.
用多體展示課本水波的干涉圖樣及波的干涉的示意圖。
問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
結(jié)合課本圖10~22進(jìn)行分析：
對于圖中的a點(diǎn)：
設(shè)波源s1、s2在質(zhì)點(diǎn)a引起的振幅分別為a1和a2，以圖中a點(diǎn)波峰與波峰相遇時刻計時波源s1、s2引起a質(zhì)點(diǎn)的振動圖象如下圖甲、乙所示，當(dāng)兩列波重疊時，質(zhì)點(diǎn)a同時參與兩個振動，合振動圖象如圖丙所示：
從圖中可看出：對于a點(diǎn)，在t=0時是兩列波的波峰和波峰相遇，經(jīng)過半個周期，就變成波谷和波谷相遇，也就是說：在a點(diǎn)，兩列波引起的振幅都等于兩列波的振幅之和，即a點(diǎn)始終是振動加強(qiáng)點(diǎn).
說明的幾個問題：
1.從波源s1、s2發(fā)出的兩列波傳到振動加強(qiáng)的點(diǎn)a振動步調(diào)是一致的，引起質(zhì)點(diǎn)a的振動方向是一致的，振幅為a=a1+a2.
2.振動加強(qiáng)的質(zhì)點(diǎn)a并不是始終處于波峰或波谷，它仍然在平衡位置附近振動，只是振幅最大，等于兩列波的振幅之和.
那么，振動減弱的點(diǎn)又是如何形成的呢？
以波源s1、s2分別將波峰、波谷傳給減弱點(diǎn)(例如b點(diǎn))時刻開始計時，波源s1、s2分別引起質(zhì)點(diǎn)b振動的圖象如圖甲、乙所示，當(dāng)兩列波重疊后，質(zhì)點(diǎn)b同時參與兩個振動，合振動圖象如圖丙所示.
在b點(diǎn)是兩列波的波峰和波谷相遇，經(jīng)過半個周期，就變成波谷和波峰相遇，在這一點(diǎn)兩列波引起的合振動始終是減弱的，質(zhì)點(diǎn)振動的振幅等于兩列波的振幅之差.
說明的幾個問題：
1.從波源s1、s2發(fā)出的兩列波傳到b點(diǎn)時引起b點(diǎn)的振動方向相反，振幅為a=|a1-a2|.2.振動減弱的質(zhì)點(diǎn)b并不是一定不振動，只是振幅最小，等于兩列波的振幅之差.
學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容。
強(qiáng)化訓(xùn)練。
2.如圖所示是兩列波發(fā)生干涉的圖樣，圖中a、b、c、d、e各點(diǎn)的振動情況如何？
參考答案。
1.當(dāng)兩列波的前半個波(或后半個波)相遇時，根據(jù)波的疊加原理，在前半個波(或后半個波)重疊的區(qū)域里所有的質(zhì)點(diǎn)振動的合位移為零，而兩列波的后半個波(或前半個波)的波形保持不變，所以選項(xiàng)b正確.當(dāng)兩列波完全相遇時(即重疊在一起)，由波的疊加原理可知，所有質(zhì)點(diǎn)振動的位移均等于每列波單獨(dú)傳播時引起的位移的矢量和，使得所有的質(zhì)點(diǎn)，振動的位移加倍，所以選項(xiàng)c也是正確的.
所以本題應(yīng)選b、c。
2.解：a是振動減弱點(diǎn)；b、c是振動加強(qiáng)點(diǎn)，d處在振動加強(qiáng)區(qū)上，因此也是振動加強(qiáng)點(diǎn)，只好在此時刻它恰好處在平衡位置上；e點(diǎn)既不在振動加強(qiáng)區(qū)上，也不在振動減弱區(qū)上，因此它的振幅既不是最大，也不是零.
3．產(chǎn)生波的干涉的條件：
對比投影演示實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)一：在投影儀上放一個發(fā)波水槽，用同一振動片帶動兩個振針振動，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象.
實(shí)驗(yàn)二：在投影儀上放一個發(fā)波水槽，用二個振針分別激起兩列水波，觀察發(fā)生的現(xiàn)象.
學(xué)生敘述現(xiàn)象。
現(xiàn)象一：看到了穩(wěn)定的干涉圖樣(實(shí)驗(yàn)一)。
現(xiàn)象二：實(shí)驗(yàn)二中，得到的干涉圖樣是不穩(wěn)定的.
總結(jié)：如果互相疊加的兩列波波源頻率相同，振動情況相同，則產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象.
說明：
（1）．干涉現(xiàn)象中那些總是振動加強(qiáng)的'點(diǎn)或振動減弱的點(diǎn)是建立在兩個波源產(chǎn)生的頻率相同的前提條件下.
（2）．.如果兩列頻率不同的波相疊加，得到的圖樣是不穩(wěn)定的；而波的干涉是指波疊加中的一個特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的疊加圖樣.
（3）．如果兩列波頻率相同，但振幅相差很大將不會有明顯的干涉現(xiàn)象，因?yàn)檎駝蛹訌?qiáng)區(qū)和振動減弱區(qū)都在振動，振幅差別不大.
強(qiáng)化訓(xùn)練。
關(guān)于兩列波的穩(wěn)定干涉現(xiàn)象，下列說法正確的是。
c.在振動減弱的區(qū)域，各質(zhì)點(diǎn)都處于波谷d.在振動加強(qiáng)的區(qū)域，有時質(zhì)點(diǎn)的位移等于零。
參考答案：b、d.
兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象是有條件的，不是任意兩列波都能產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的，兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的一個必要條件是兩列波的頻率相同，所以選項(xiàng)a是錯誤的而選項(xiàng)b是正確的；在振動減弱的區(qū)域里，只是兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動始終是減弱的，質(zhì)點(diǎn)振動的振幅等于兩列波的振幅之差，如果兩列波的振幅相同，質(zhì)點(diǎn)振動的振幅就等于零，也不可能各質(zhì)點(diǎn)都處于波谷，所以選項(xiàng)c是錯誤的.在振動加強(qiáng)的區(qū)域里，兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動始終是加強(qiáng)的，質(zhì)點(diǎn)振動的最激烈，振動的振幅等于兩列波的振幅之和，但這些點(diǎn)始終是振動著的，因而有時質(zhì)點(diǎn)的位移等于零，所以選項(xiàng)d是正確的.
所以本題應(yīng)選b、d.
總結(jié)：
（1）．不論是振動加強(qiáng)點(diǎn)還是振動減弱點(diǎn)，位移仍隨時間做周期性變化.
（2）．一切波都能夠產(chǎn)生干涉和衍射現(xiàn)象；反之能夠發(fā)生干涉和衍射現(xiàn)象的必定是波.
（三）、小結(jié)（投影出示小結(jié)思考題）。
1．什么是波的獨(dú)立性？
2．什么是波的疊加原理？
3．什么是波的干涉？
4．產(chǎn)生穩(wěn)定干涉的條件是什么？
（四）、作業(yè)：練習(xí)三（1）（2）（3）。
教學(xué)設(shè)計物理課件篇六
三維教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
(1)知道波的疊加原理，知道什么是波的干涉條件、干涉現(xiàn)象和干涉圖樣;。
(1)知道什么是波的衍射現(xiàn)象，知道波發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件;。
(2)知道干涉現(xiàn)象、波的衍射現(xiàn)象都是波所特有的現(xiàn)象。
2、過程與方法：
3、情感、態(tài)度與價值觀：
教學(xué)重點(diǎn)：波的疊加原理、波的干涉條件、干涉現(xiàn)象和干涉圖樣、波發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)演示。
教學(xué)教具：長繩、發(fā)波水槽(電動雙振子)、音叉。
(一)引入新課。
大家都熟悉“聞其聲不見其人”的物理現(xiàn)象，這是什么原因呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就會知道，原來波遇到狹縫、小孔或較小的障礙物時會產(chǎn)生一種特有得現(xiàn)象，這就是波的衍射。
(二)進(jìn)行新課。
波在向前傳播遇到障礙物時，會發(fā)生波線彎曲，偏離原來的直線方向而繞到障礙物的背后繼續(xù)轉(zhuǎn)播，這種現(xiàn)象就叫做波的衍射。
1.波的衍射。
(1)波的衍射：波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的衍射。
哪些現(xiàn)象是波的衍射現(xiàn)象?(在水塘里，微風(fēng)激起的水波遇到露出水面的小石頭、蘆葦?shù)募?xì)小的障礙物，會繞過它們繼續(xù)傳播。)。
實(shí)驗(yàn)：下面我們用水波槽和小擋板來做，請大家認(rèn)真觀察。
現(xiàn)象：水波繞過小擋板繼續(xù)傳播。將小擋板換成長擋板，
重新做實(shí)驗(yàn)：
現(xiàn)象：水波不能繞到長擋板的背后傳播。這個現(xiàn)象說明發(fā)生衍生的條件與障礙物的大小有關(guān)。
(2)衍射現(xiàn)象的條件。
演示：在水波槽里放兩快小擋板，當(dāng)中留一狹縫，觀察波源發(fā)出的水波通過窄縫后怎樣傳播。
第一、保持水波的波長不變，該變窄縫的寬度(由窄到寬)，觀察波的傳播情況有什么變化。觀察到的現(xiàn)象：在窄縫的寬度跟波長相差不多的情況下，發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象。水波繞到擋板后面繼續(xù)傳播。(參見課本圖10-26甲)。
第二、保持窄縫的寬度不變，改變水波的波長(由小到大)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用投影儀投影在大屏幕上。可以看到：在窄縫不變的情況下，波長越長，衍射現(xiàn)象越明顯。
將課本圖10-27中的甲、乙、丙一起投影在屏幕上，它們是做衍射實(shí)驗(yàn)時拍下的照片。甲中波長是窄縫寬度的3/10，乙中波長是窄縫寬度的5/10，丙中波長是窄縫寬度的7/10。
通過對比可以看出：窄縫寬度跟波長相差不多時，有明顯的衍射現(xiàn)象。
窄縫寬度比波長大得多時，衍射現(xiàn)象越不明顯。窄縫寬度與波長相比非常大時，水波將直線傳播，觀察不到衍射現(xiàn)象。
結(jié)論：只有縫、孔的寬度或障礙物的尺寸跟波長相差不多，或者比波長更小時，才能觀察到明顯的衍射現(xiàn)象。一切波都能發(fā)生衍射，衍射是波的特有現(xiàn)象。
2、波的疊加。
我們有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：將兩塊石子投到水面上的兩個不同地方，會激起兩列圓形水波。它們相遇時會互相穿過，各自保持圓形波繼續(xù)前進(jìn)，與一列水波單獨(dú)傳播時的情形完全一樣，這兩列水波互不干擾。
一般地說，振動頻率、振動方向都不相同的幾列波在介質(zhì)中疊加時，情形是很復(fù)雜的。我們只討論一種最簡單的但卻是最重要的情形，就是兩個振動方向、振動頻率都相同的波源所發(fā)出的波的疊加。
演示：在發(fā)波水槽實(shí)驗(yàn)裝置中，振動著的金屬薄片ab，使兩個小球s1、s2同步地上下振動，由于小球s1、s2與槽中的水面保持接觸，構(gòu)成兩個波源，水面就產(chǎn)生兩列振動方向相同、頻率也相同的波，這樣的兩列波相遇時產(chǎn)生的現(xiàn)象如課本圖10-29所示。為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?我們可以用波的疊加原理來解釋。
課本圖10-30所示的是產(chǎn)生上述現(xiàn)象的示意圖。s1和s2表示兩列波的波源，它們所產(chǎn)生的波分別用兩組同心圓表示，實(shí)線圓弧表示波峰中央，虛線圓弧表示波谷中央。
某一時刻，如果介質(zhì)中某點(diǎn)正處在這兩列波的波峰中央相遇處[課本圖10-30所示中的a點(diǎn)]，則該點(diǎn)(a點(diǎn))的位移是正向值，等于兩列波的振幅之和。經(jīng)過半個周期，兩列波各前進(jìn)了半個波長的距離，a點(diǎn)就處在這兩列波的波谷中央相遇處，該點(diǎn)(a點(diǎn))的位移就是負(fù)向值。再經(jīng)過半個周期，a點(diǎn)又處在兩列波的波峰中央相遇處。這樣，a點(diǎn)的振幅就等于兩列波的振幅之和，所以a點(diǎn)的振動總是的。這些振動的點(diǎn)都分布在課本圖10-30中畫出的粗實(shí)線上。
某一時刻，介質(zhì)中另一點(diǎn)如果正處在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇處[課本圖10-30中的b點(diǎn)]，該點(diǎn)位移等于兩列波的振幅之差。經(jīng)過半個周期，該點(diǎn)就處在一列波的波谷中央和另一列波的波峰中央相遇處，再經(jīng)過半個周期，該點(diǎn)又處在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇處。這樣，該點(diǎn)振動的振幅就等于兩列波的振幅之差，所以該點(diǎn)的振動總是最弱的。如果兩列波的振幅相等，這一點(diǎn)的振幅就等于零。這就是為什么在某些區(qū)域水面呈現(xiàn)平靜的原因。這些振動最弱的點(diǎn)都分布在課本圖10-30中畫出的粗虛線上?？梢钥闯?，振動的區(qū)域和振動最弱的區(qū)域是相互間隔開的。
頻率相同的波，疊加時形成某些區(qū)域的振動始終加強(qiáng)，另一些區(qū)域的振動始終減弱，并且振動加強(qiáng)和振動減弱的區(qū)域相互間隔，這種現(xiàn)象叫做波的干涉(inerference)。形成的圖樣叫做干涉圖樣。
只有兩個頻率相同、振動方向相同的波源發(fā)出的波，疊加時才會獲得穩(wěn)定的干涉圖樣，這樣的波源叫做相干波源，它們發(fā)出的波叫做相干波。不僅水波，一切波都能發(fā)生干涉，干涉現(xiàn)象是一切波都具有的重要特征之一。
演示：敲擊音叉使其發(fā)聲，然后轉(zhuǎn)動音叉，就可以聽到聲音忽強(qiáng)忽弱。這就是聲波的干涉現(xiàn)象。
(1)做波的干涉：頻率相同的波，疊加時形成某些區(qū)域的振動始終加強(qiáng)，另一些區(qū)域的振動始終減弱，并且振動加強(qiáng)和振動減弱的區(qū)域相互間隔，這種現(xiàn)象叫做波的干涉。形成的圖樣叫做干涉圖樣。
(2)特點(diǎn)：干涉現(xiàn)象是一切波都具有的現(xiàn)象。
(3)產(chǎn)生條件：兩列波的頻率必須相同。
教學(xué)設(shè)計物理課件篇七
認(rèn)知：
1.知道自己是中國人，要愛自己的祖國。
2.知道我國的國名、首都、國慶節(jié)。
情感：
1.產(chǎn)生自己是中國人的自豪感。
2.增強(qiáng)熱愛祖國的情感。
教材分析：
熱愛祖國教育是小學(xué)思想品德教育中的重要內(nèi)容，居“五愛”教育第一位。從小學(xué)一年級起，就要對小學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國教育。這是道德啟蒙教育中最基本的教育內(nèi)容之一。本課提出要使學(xué)生“知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國”。熱愛祖國教育要從小學(xué)一年級開始，堅(jiān)持不懈，反復(fù)進(jìn)行，由淺入深，不斷加深。在啟蒙教育階段不可要求過高，本課按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，只進(jìn)行最低層次、最淺層次的教育，即：“，要熱愛自己的祖國?！?BR> 教法建議：
本課教學(xué)應(yīng)特別注意激發(fā)學(xué)生的情感，以“愛”貫穿全課，要采用適合一年級小學(xué)生特點(diǎn)的形式，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。
1.給學(xué)生豐富的感性材料。教材中提供了豐富的插圖和照片，教師還可提供相應(yīng)的掛圖、幻燈、錄像，使學(xué)生通過生動的直觀形象材料，產(chǎn)生對祖國的愛，產(chǎn)生作為中國人的自豪感。
2.采用一些藝術(shù)形式，如唱歌、朗誦詩歌等，使學(xué)生受到情感的感染，引導(dǎo)學(xué)生用歌聲和詩歌朗誦表達(dá)對祖國的熱愛。
本課教學(xué)的知識點(diǎn)較多，但在教學(xué)中要認(rèn)真落實(shí)，使學(xué)生切實(shí)記住。
本課內(nèi)容豐富，插圖、照片也不少。在教學(xué)中要組織安排好，使教學(xué)層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊。
第十一課。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：
1.知道自己是中國人，要愛自己的祖國。
2.知道我國的國名、首都、國慶節(jié)。
情感：
1.產(chǎn)生自己是中國人的自豪感。
2.增強(qiáng)熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)過程：
一、聽一聽(使學(xué)生知道自己是中國人)。
師：同學(xué)們，你們聽過《大中國》這首歌嗎?會唱嗎?下面咱們就來一起唱一遍。
1.放音頻：《大中國》下載。
同學(xué)跟音樂唱。
提問：你知道這首歌是唱什么的嗎?
師：中國是我們的家，我們都是中國人。
板書：
2.看書。(“聽一聽”中的圖片)。
提問：這些都是中國人嗎?那他們?yōu)槭裁撮L得都不太一樣呢?
小結(jié)：我們的國家是一個多民族的國家，一共有56個民族，其中漢族人數(shù)最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國人，是一家人。
二、學(xué)一學(xué)(使學(xué)生知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國)。
出示圖片。(“課文”中的圖片，先不出示民族圖。)。
1.說一說：圖上畫的是哪的景色?你知道關(guān)于長城的情況嗎?
小結(jié)：萬里長城是我們偉大祖國的象征，它蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之中，像一條騰飛的巨龍，所以有人說我們中華民族是龍的子孫，龍的傳人。
2.提問：為什么說中國是我們的祖國?
小結(jié)：我們都是中國人，生活在中國這快土地上。我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，再往上一輩一輩的人都生長在中國這塊土地上，祖祖輩輩都生活在這個國家里，所以，中國就是我們的祖國。
板書：中國是我的祖國。
3.學(xué)生四人一組說說：我國還有哪些美麗的地方，美麗的景色。
請同學(xué)到前邊一邊舉著自己找的圖片，一邊給大家講解。
老師也拿出準(zhǔn)備好的圖片：黃山、長江、黃河、桂林山水等向同學(xué)做簡要介紹。
小結(jié)：我們的祖國幅員遼闊、地大物博、歷史悠久、文化燦爛，不僅有許多名勝古跡，還有許多美麗的自然風(fēng)光。
師：同學(xué)們，看完這些美麗的景色，你想說什么?
4.請同學(xué)用一句話表達(dá)自己對祖國的熱愛。
貼圖。(“課文”中各族小朋友手拉手圖)。
1.提問;這些小朋友在干什么?他們?yōu)槭裁催@么高興?
師：他們和我們一樣，都非常熱愛自己的祖國——中國，覺得生活在祖國的懷抱里幸?？鞓?。讓我們一起唱《我們的祖國是花園》。
2.放音頻：《我們的祖國是花園》。
同學(xué)邊唱邊表演。
小結(jié)：我們和全國各民族的小朋友一樣，生活得非常幸福快樂，我們是祖國的花朵，祖國的未來，祖國的希望，我們都愛自己的祖國。
板書：我愛我的祖國。
3.讀兒歌：
中國是我的祖國。
我愛我的祖國。
過渡語：你們知道我們的祖國是怎么誕生的嗎?
三、聽一聽(使學(xué)生知道我國的國名及國慶節(jié))。
放視頻：《開國大典》下載。
1.說一說：
你們知道是誰在天安門城樓上宣布新中國成立的嗎?
在宣布新中國成立時，毛主席說我們的新中國叫什么名字?(我們?nèi)Q是中華人民共和國)。
新中國是哪一天成立的?
教師：新中國是1949年10月1日成立，我們每個中國人都應(yīng)該記住這一天。
2.小組交流：
國慶節(jié)是哪一天?為什么把10月1日定為國慶節(jié)?
師：1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上向世界宣布：中華人民共和國成立了。因此，我國將10月1日定為國慶節(jié)。
3.出示投影片。(“聽一聽”中的圖2)。
提問：這一天就是10月1日國慶節(jié)，天安門廣場是什么情景?人們在干什么?
小結(jié)：每年10月1日國慶節(jié)時，全國各民族人民都通過各種形式來慶祝祖國的生日，表達(dá)高興的心情和對祖國的熱愛。天安門前更是鮮花盛開，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，到處都是一派喜氣洋洋的場面。
四、看一看(使學(xué)生了解首都北京)。
出示課件。(場景一：中國版圖)下載。
1.說一說：紅色五角星的位置是哪?
2.小結(jié)：紅色五角星的位置是北京，北京是中國的首都。
3.說一說：你們還知道北京有哪些著名建筑嗎?
4.同學(xué)邊說老師邊出畫片。(北京西客站、亞運(yùn)村、中華世紀(jì)壇等。)。
5.小結(jié)：北京首都除了有剛才我們看到的新華門、天安門城樓、人民大會堂、人民英雄紀(jì)念碑，還有聞名于世的故宮;具有現(xiàn)代氣息的北京西客站和亞運(yùn)村;繁華的王府井和西單文化廣場;還有數(shù)不清的高速公路、立交橋、高樓大廈、公園。北京是中國的首都，是全國各族人民向往的地方，全國人民都熱愛北京。
五、說一說。
看書(“說一說”中的填空)。
1.同學(xué)在書上填寫。
2.同學(xué)讀。
小結(jié)：
我國的國名是中華人民共和國。
我國的首都是北京。
我國的國慶節(jié)是10月1日。
過渡語：讓我們用一首美麗的小詩來表達(dá)對祖國的熱愛吧!
六、詩歌總結(jié)。
1.讀詩歌：
我愛鮮花，
我愛白鴿，
我愛萬里長城，
我愛長江黃河，
我愛我的祖國。
2.總結(jié)：讓我們?yōu)樽约菏侵袊硕械阶院?讓我們都來用行動熱愛我們偉大的祖國。
探究活動一。
一、找找描繪祖國大好河山的畫片，辦一期“可愛的祖國”展覽。
二、舉辦一次“我驕傲，”的主題競賽活動。
活動形式：
同學(xué)自愿組合成三個小組，由三位同學(xué)組成評委會，現(xiàn)場搶答。
題目：
1.你知道祖國的“世界之最”嗎?(說對一個加10分，說得越多越好)。
2.說說你知道的為國爭光的中國人?(說對一個加10分，說得越多越好)。
3.你會唱贊美祖國的歌曲嗎?(會唱一首加10分，唱的越多越好)。
4.你知道我國的風(fēng)景名勝都有哪些嗎?(說對一個加10分，說得越多越好)。
5.我國有多少個民族?你能說出幾個嗎?(說對一個加10分，說得越多越好)。
6.你知道“中國”這個名稱的來歷嗎?
7.為什么說我們是中國人?
三、辦一期“祖國的世界之最”展覽。
教學(xué)設(shè)計物理課件篇八
1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。
制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負(fù)極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)，通過分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。
1、學(xué)生探究：每組1號電池一節(jié)，電池盒一只，長約8厘米的退磁鐵釘1根，長約100厘米的絕緣導(dǎo)線1根，大頭針一盒、指南針一只；實(shí)驗(yàn)記錄表。
2、教師演示：1號電池一節(jié)，電池盒一只，大頭針一盒，指南針一只，磁鐵一塊，長約8厘米退磁的鐵釘1根。電腦課件。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、出示圖片：上節(jié)課學(xué)習(xí)了（通電導(dǎo)線會產(chǎn)生磁性，通電的線圈會產(chǎn)生更大的磁性。）電會產(chǎn)生磁。
2、現(xiàn)在把線圈繞在鐵釘上，你們推測：又會發(fā)生什么現(xiàn)象？請說說理由。
二、制作電磁鐵。
學(xué)生回答：——導(dǎo)線、鐵釘、電池、大頭針（用來測試鐵釘有沒有磁化，會不會把大頭針吸起來）課件出示：
（1）用導(dǎo)線在鐵釘上纏繞30圈，固定導(dǎo)線兩頭，以免松開；導(dǎo)線兩頭留出15厘米左右做引出線。
2接通電流，觀察能否吸起大頭針；斷開電流，觀察是否還磁性；反復(fù)做兩三次。
溫馨提示：因?yàn)橛玫膶?dǎo)線短，這個裝置很耗電的，不要把它長時間接在電池上。
如果你們第一個活動完成出色，老師還會給大家一張繼續(xù)探索的提示單，挑戰(zhàn)第二輪的活動。
（3）實(shí)驗(yàn)并記錄。
（4）交流：在實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)？
a、通電后我們吸引了枚大頭針，斷電后，磁性消失。師：板書通電產(chǎn)生磁性斷電磁性消失。
引出課題：像鐵釘電磁鐵這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。b。發(fā)現(xiàn)了鐵釘也有南北極。小組匯報南北極。
師小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們不僅明確了電會產(chǎn)生磁力，產(chǎn)生的磁力的大小是不一樣的'；還發(fā)現(xiàn)了電磁鐵有南北極。產(chǎn)生磁力大小為什么會不一樣？我們下節(jié)課來探究。這節(jié)課我們主要來研究電磁鐵的南北極。
三、電磁鐵的南北極。
1、觀察匯總表，大家又發(fā)現(xiàn)了什么？（各組釘尖或釘頭指示的南北方向不一樣）。
5、這些都只是我們的猜測，但真的有關(guān)系嗎？我們還需要用實(shí)驗(yàn)來證明。出示：
示范線圈纏繞方法。
6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，并把發(fā)現(xiàn)記錄在書本p51中。
7、交流并小結(jié)：改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向會改變電磁鐵的南北極。
四、總結(jié)：
今天我們主要研究了電磁鐵的南北極，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究關(guān)于電磁鐵的知識。
教學(xué)設(shè)計物理課件篇九
在初中的當(dāng)中，教師需要從實(shí)際生活出發(fā)，然后逐漸融入物理教學(xué)當(dāng)中去，然后再從課堂走向?qū)嶋H問問題。在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中也要看重學(xué)生對于物理概念的理解和知識核心體系的建立。初中階段的學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，這個階段中教師一定要注意保護(hù)他們的探索興趣和求知欲望，在強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而促使學(xué)生能得到科學(xué)探究能力的提升。
（二）體現(xiàn)時代性。
在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展觀念的融入，強(qiáng)調(diào)知識的前沿性。同時要適當(dāng)融入一些國家的科技發(fā)展內(nèi)容，重視物理知識教學(xué)與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結(jié)合，從而為學(xué)生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（三）反映選擇性。
在初中物理的教學(xué)中教師需要充分考慮到學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)和生活環(huán)境等影響因素，要精心為他們設(shè)計教學(xué)方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學(xué)特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生接觸到更多他們沒有接觸過的內(nèi)容，從而促使學(xué)生能得到更加充足的發(fā)展空間。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)。
在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，主要是對學(xué)生進(jìn)行知識、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)目標(biāo)制定過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的任務(wù)和知識體系，不能完全按照課本要求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而是要更多突出教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。全面采取因材施教的策略，引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，從而促使學(xué)生感受到物理在生活中的運(yùn)用及其產(chǎn)生的社會價值。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察能力。教師對此可以根據(jù)不同的學(xué)生層次和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，要讓每一個學(xué)生都養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容，從而為學(xué)生價值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出因地制宜的原則。要分析學(xué)生主體的區(qū)域特點(diǎn)，積極利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源來進(jìn)行知識補(bǔ)充和教學(xué)開展，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣。
對于初中階段的教學(xué)來說興趣是十分重要的，只有學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能在學(xué)習(xí)中更加主動進(jìn)行研究和分析，從而達(dá)到知識和能力上的全面提升。對此，在教學(xué)的過程中一定要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個公平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。尤其是在教學(xué)設(shè)計的過程中教師一定要注意設(shè)置出適當(dāng)?shù)奶骄啃灶}目內(nèi)容，并在課堂中留有一定的空白時間，讓學(xué)生能進(jìn)行知識交流和學(xué)習(xí)，同時也要認(rèn)真聽取學(xué)生的建議和想法，并給予適當(dāng)評價。要將當(dāng)中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來，以便于為學(xué)生制定接下來的教學(xué)計劃。作為教師，在課堂上要學(xué)會尊重學(xué)生，要了解學(xué)生的看法和思想，盡量為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使教學(xué)能達(dá)到良好的效果。此外，教師要利用物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心，要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，從而達(dá)到物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
（三）科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)活動的設(shè)計是多方面的，當(dāng)中既要體現(xiàn)出教師對教學(xué)主體活動的指導(dǎo)，同時也要體現(xiàn)出教學(xué)活動主體在學(xué)習(xí)過程中的參與度，促使學(xué)生更好地參與到其中。教師針對教學(xué)主體的活動開展，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)中的針對性，并且要保證學(xué)生都能平等地參與其中。在教學(xué)設(shè)計中則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的基礎(chǔ)能力和生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，以實(shí)踐案例的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教手段，要求教師掌握多種不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的多樣化發(fā)展。同時，作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同班級的不同情況來設(shè)計出可見性比較強(qiáng)的教學(xué)計劃，要對學(xué)生在教學(xué)活動中所存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，彌補(bǔ)教學(xué)當(dāng)中的錯誤問題，促使教學(xué)設(shè)計能夠得到適當(dāng)?shù)难诱?。在教學(xué)活動的開展過程中教師還要注意學(xué)生的態(tài)度調(diào)動，只有學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，才能更好地配合教學(xué)實(shí)施。對此，教師可以使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以使用其他的方法，總之要保證教學(xué)設(shè)計的靈活性和多樣性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而更多的學(xué)生愿意投入中。
（四）引導(dǎo)學(xué)生探究和感受。
現(xiàn)代社會中市場競爭是十分激烈的，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的知識，同時也要有良好的創(chuàng)新能力。因此，作為教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分也是很重要的，對于書本知識的學(xué)習(xí)只有通過探究和實(shí)驗(yàn)的方式才能讓學(xué)生更加直接地了解到知識本質(zhì)所在，從而提升自身經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同的不同實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認(rèn)識到了這一點(diǎn)才能給創(chuàng)新一個更高的期望。只有學(xué)生有了對知識學(xué)習(xí)的新認(rèn)識，他們才能更加主動地參與其中。初中物理的教學(xué)設(shè)計中，探究的方式是十分必要的，也是激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的意義，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣。
（五）積極展開教學(xué)評價。
教學(xué)評價不僅是對學(xué)生成績的評價，而且是對學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)的一個過程。學(xué)習(xí)評價一直以來都是教育當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了改變當(dāng)前的評價現(xiàn)狀，作為教師一定要認(rèn)識到學(xué)生主體地位，要在評價中重視人性化，從而促使學(xué)生的價值觀念能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際問題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng)，采取自評、互評等方式來讓學(xué)生對自我有更加深入的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的健全人格發(fā)展。
新課程理念下的初中，教師需要重視學(xué)生的主體性發(fā)展，同時也要從環(huán)境、氛圍和教學(xué)內(nèi)容等方面來進(jìn)行綜合的考慮，從而找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障。
教學(xué)設(shè)計物理課件篇十
1.了解空氣的主要成分。
2.了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
3.初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
4.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和興趣。
三、課時安排一節(jié)課。
四、教學(xué)方法師生互動。
五、教具準(zhǔn)備投影器。
六、教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
創(chuàng)設(shè)情境,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
板書,看書,思考。
切入主題。
上一堂課已經(jīng)要求大家去準(zhǔn)備了,那現(xiàn)在由各個小組推選一個人起來談?wù)勀銈冇懻摰慕Y(jié)果。
根據(jù)自己找出的資料,各自談?wù)劻怂麄冏钕胫赖暮妥钣信d趣的,并且組與組之間進(jìn)行討論。
發(fā)揮學(xué)生的積極性,給他們一個空間去選擇自己的喜歡的東西。
進(jìn)一步引進(jìn)內(nèi)容由拉瓦錫得出的結(jié)論是:空氣中含有氧氣和氮?dú)?其中氧氣占1/5;后來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)稀有氣體等其他成分。
觀看空氣成分示意圖。
那你們想不想來親眼看一下上面的結(jié)論是否正確?齊聲叫好,期待實(shí)驗(yàn)。
初次接觸實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)興趣。
教師介紹實(shí)驗(yàn)儀器,操作實(shí)驗(yàn)并提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化。
細(xì)心觀看,跟著老師的操作思考。
讓學(xué)生初識儀器,有利于以后做實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的有意識認(rèn)知。
提問:實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么變化?學(xué)生舉手發(fā)言。
活躍課堂氣氛,使學(xué)生成為課堂的主體,而不是被動的聽課。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
讓學(xué)生親眼去觀察,以利于學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去解答的自己所產(chǎn)生的疑問。
學(xué)生自由發(fā)言。
給學(xué)生一片天地,讓他們有自己的空間。
看圖思考,記筆記。
通過生動的圖片講解,有利于引起學(xué)生的無意注意。
1、氧氣用途:潛水、醫(yī)療;煉鋼、氣焊;化工生產(chǎn);宇宙航行。
使學(xué)生了解空氣的用途,知道空氣是一種寶貴的自然資源,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境,熱愛自然的情感。
通過討論,由小組推選一個人回答關(guān)注環(huán)境保護(hù)環(huán)境養(yǎng)成環(huán)保意識增強(qiáng)社會責(zé)任意識。
投影圖片,形成對比。
解釋圖片。
回憶自己身邊的環(huán)境與圖片中哪個比較相近。
形成對比,容易引起注意。
放映《后天》電影片段。
通過片段,讓學(xué)生懂得如果環(huán)境遭到破壞,受害的始終是我們?nèi)祟悺?BR> 緩解壓力3.課后作業(yè):學(xué)生自行分組,設(shè)計研究方案,采取調(diào)查、采訪、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計等方法,共同研究本社區(qū)的空氣情況,并完成調(diào)查報告。
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教學(xué)設(shè)計物理課件篇十一
3、帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自讀課文，標(biāo)自然段，圈生字。
2、讀過課文了，還記得剛才你們提出來的問題嗎?誰有答案?預(yù)設(shè)：露西給爸爸寫信。因?yàn)榘职殖鰢寺段飨氚职至恕?BR> 3、你從哪一段知道的?讀一讀。
4、這一段有好幾個生字，你找到了嗎?指名讀。今寫封信。
5、指導(dǎo)寫字。
封：一看結(jié)構(gòu)，二看高低、三看寬窄，形近字“娃”“洼”。變筆：橫變成提。
信：長橫，扁口。
今：人字頭形近字：令。
才聯(lián)系“曹操的兒子曹沖才七歲?！?BR> 7、再讀這一句。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自讀本段，你知道了什么?預(yù)設(shè);露西是個懂事的孩子。
2、你怎么知道的?
“媽媽還在廠里......削好后放在鍋里”
3、真是個懂事的孩子呀，一放學(xué)就回家，還幫媽媽做家務(wù)，真是個勤勞的好孩子，我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。這兒有個生字，大家看“削”，右邊是個利刀旁，說明與刀有關(guān)，我們給水果削皮是不是要用小刀?再看左邊，“肖”，也讀xiao，說明“肖”是表音，立刀旁表意。
4、同法認(rèn)識“鍋”。
5、把這兩個生字寶寶換個地方，你還認(rèn)識嗎?讀一讀這個句子“爸爸在削蘋果，媽媽在往鍋里下面條?！薄皨寢屧谧龅断髅妫嫫黄黄芈湓阱伬??！?BR> 6、做完家務(wù)，露西開始寫信了。她朝窗外望了一眼，哎，她在看什么?她想看到誰?
7、學(xué)習(xí)“朝”，多音字，zhao早晨chao練習(xí)：(1)早晨，我們迎著朝()霞，朝()著學(xué)校的方向走去。
(2)李白是唐朝()詩人，他有一句詩很出名，“朝()辭白帝彩云間”。
9、學(xué)習(xí)圓、珠、筆三個字。圓：先外再內(nèi)后風(fēng)口，員+口=圓珠:王朱區(qū)別：蛛筆：上窄下寬竹字頭毛。
10、露西到底給爸爸寫了什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時。
1、自讀課文，用橫線畫出露西給爸爸寫的第一封信的內(nèi)容。
生說一說：“親愛的爸爸，你不在，我們很不開心......總是很冷清。”
2、自己讀一讀第一封信的內(nèi)容，你覺得露西在寫一封信時的心情怎么樣?
預(yù)設(shè)：傷心，難受，不開心。
(5)總是很冷清“總是”換個近義詞?一直?！袄淝濉钡姆戳x詞是什么?“熱鬧”。以前很熱鬧，現(xiàn)在很冷清，所以很不開心。
4、誰能讀出這種心情?
5、如果你是正在外地工作的爸爸，你讀了這封信會有什么想法?你還會放心的工作嗎?
預(yù)設(shè)：擔(dān)心，沒心思工作，想回家。
6、那露西對這封信滿意嗎?你怎么知道的?
7、媽媽怎么做的?預(yù)設(shè)“那我們一起重新寫吧!”
8、老師把這句話改一下“那你重新寫吧!”你喜歡哪一句?為什么?
教學(xué)設(shè)計物理課件篇十二
學(xué)生觀察：
師：我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是由兩部分構(gòu)成，一部分是磁體，一部分是線圈。
師：下面同學(xué)們兩個指頭夾住插頭的兩根金屬片，另一位同學(xué)轉(zhuǎn)動電風(fēng)扇。
學(xué)生活動：（估計所有同學(xué)都體驗(yàn)過后）。
師：有什么感覺？
生齊答：觸電、有電、麻人……。
師：這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應(yīng)。
揭示課題：電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)。
師：請同學(xué)們看屏幕。
介紹物理學(xué)史：奧斯特，法拉第。（幻燈片：自從丹麥物理學(xué)家奧斯特在1820年首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，后來許多人就提出了這樣的疑問：電流能產(chǎn)生磁場，那么磁場能不能產(chǎn)生電流呢？1822年英國物理學(xué)家法拉第開始了“磁生電”的研究，經(jīng)過10年的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律。
師：什么叫電磁感應(yīng)？什么叫感應(yīng)電流？
板書：一、電磁感應(yīng)感應(yīng)電流。
師：怎樣才能產(chǎn)生電流呢？下面我們就一起來探討感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？各小組討論一下，
板書：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
信息快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱靈敏電流計，借助于小量程電流表可以檢測出非常微小的電流，并且它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉(zhuǎn)顯示電流的方向，由于在本實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小，所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現(xiàn)象。
切割磁感線運(yùn)動：實(shí)驗(yàn)中我們可以把磁場中的線圈想象成一把刀，如果它運(yùn)動過程中與磁感線相交，則為切割磁感線。否則為不切割磁感線。
師演示：垂直、斜向切割，上下運(yùn)動。（直接用線圈演示）。
師：同學(xué)們，能不能按步驟完成實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生演示：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。
展示紀(jì)錄結(jié)果：
師：討論一下，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？
學(xué)生討論小結(jié)：
幻燈片：實(shí)驗(yàn)結(jié)論１：
閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線的運(yùn)動時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。
師：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？各小組討論提出猜想。
生答：猜想：可能與磁場的方向、線圈的運(yùn)動方向有關(guān)。
師：怎樣來驗(yàn)證剛才的猜想呢？討論一下！
師：你能說出實(shí)驗(yàn)的方法嗎？
師：實(shí)驗(yàn)中觀察什么現(xiàn)象？
生答：觀察指針的偏轉(zhuǎn)方向。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。
展示紀(jì)錄結(jié)果：
師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論？大家討論一下。
生答：
幻燈片：實(shí)驗(yàn)結(jié)論2：改變磁場方向或改變線圈運(yùn)動方向，感應(yīng)電流的方向就會改變，即感應(yīng)電流的方向與磁場方向和線圈運(yùn)動方向有關(guān)。
生答：（舉例）。
幻燈片：出示幾張發(fā)電站的圖片。
師：大型的發(fā)電機(jī)我們沒見過，老師今天帶了一臺小型發(fā)電機(jī)過來。（出示發(fā)電機(jī)）。
請哪位同學(xué)上來搖一下，看看有什么現(xiàn)象。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察。
師：看到什么現(xiàn)象？
生答：燈亮。
師：說明電路中產(chǎn)生了什么？
生答：電流。
演示：把小量程電流表接入電路。搖動發(fā)電機(jī)。
師：看到了什么現(xiàn)象？
師：哪位同學(xué)能用手臂來模仿一下指針的偏轉(zhuǎn)情況？
學(xué)生動作演示：
師：這說明了什么？
生：電流的方向在發(fā)生變化。
師：我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁，思考下列問題？
幻燈片：1、什么叫交變電流？
2、發(fā)電機(jī)的工作原理是什么？
3、發(fā)電機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化情況如何？
4、我國交流電的頻率是多少？
生答：（略）。
教學(xué)設(shè)計物理課件篇十三
作業(yè)題目：
您在“個人研修計劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。
請您針對這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計”初稿和一份與之對應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
作業(yè)要求：
2.教學(xué)設(shè)計請參照模板要求填寫；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；
4.教學(xué)設(shè)計和課件作為培訓(xùn)成果資源包，請以附件形式統(tǒng)一提交。（注：由。
于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）；
5.請至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方。
給出您的合理評價和建議。您的同伴會綜合考慮這些評價和建議，后期對自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
溫馨提醒：此項(xiàng)不作為考核內(nèi)容，旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一是：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！被谝陨侠砟睿覀儽仨毟母镎n堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價”的基本教學(xué)模式。
二、教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認(rèn)識直線以后，本單元教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線索，組織教學(xué)內(nèi)容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點(diǎn)，平面內(nèi)兩直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線，并通過這些活動，體會平行線和垂線的一些特性。對于理解掌握初中幾何知識也起著很重要的作用。
三、學(xué)情分析：
在我們的.日常生活中，平行與相交的現(xiàn)象無處不在，但由于四年級學(xué)生的知識積累與生活經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)生只對與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線、射線、線段”的知識熟練的掌握，但對平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認(rèn)識，尤其是對于一些幾何術(shù)語可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類時忽略了直線可以延長導(dǎo)致分類標(biāo)準(zhǔn)亂。
四、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
結(jié)合具體情境，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現(xiàn)象，尤其是看似不相交，實(shí)際相交的現(xiàn)象。
過程與方法：
在探索活動中，培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀念。情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。
七、教學(xué)過程：
一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師：在課堂上，我是老師，你們是學(xué)生，我們之間是什么關(guān)系（師生關(guān)系），你們之間是什么關(guān)系（同學(xué)關(guān)系），**和**在一個座位上，他們兩個是什么關(guān)系？（同桌關(guān)系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨(dú)一個人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個人的關(guān)系，一個人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)？（與兩個人所坐的位置有關(guān)）。
二、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點(diǎn)，誰能說一說直線有什么特點(diǎn)？
（沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延長，不可以測量）今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識，一起研究兩條直線的位置關(guān)系。
〔設(shè)計意圖：回顧直線的特點(diǎn)，為研究兩直線的位置關(guān)系做準(zhǔn)備。〕。
三、畫圖感知，研究兩條直線的位置關(guān)系。
（一）學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。
1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個無限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況？（1、學(xué)生想象2、小組交流）。
2、師：每個組都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個無限大的平面，把你們剛才交流的結(jié)果畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學(xué)生試畫，教師巡視）。
（二）觀察分類，初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。
1、展示各種情況。師：畫完了嗎？
師：誰愿意上來把你的想法展示給大家看看？（將畫好的圖貼到黑板上）。
師：仔細(xì)觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補(bǔ)充?。▽W(xué)生補(bǔ)充）。
2、：分類研究直線的位置關(guān)系。
（1）我們?yōu)榱搜芯糠奖?，我們先給每組的兩條直線編號。
b：學(xué)生匯報分類情況。
預(yù)案：
a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；
b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；
c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。當(dāng)學(xué)生在匯報過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時機(jī)板書：相交）。
教學(xué)設(shè)計物理課件篇十四
一、由畫入詩，理解詩題：
1、師：在一個炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）。
2、師：誰說一說，怎樣的畫面？
3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖）。
4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是——所見（生齊讀）。
5、師：你對詩題是怎么理解的？
二、由詩入畫，體會內(nèi)蘊(yùn)：
（一）、賞牧童騎牛圖：
1、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的？請大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當(dāng)。（播放古詩）。
2、誰愿意讀給大家聽？
3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）。
4、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美）。
5、最后一位。（在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩的韻律美）。
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo)）。
8、指名分句回答，并請學(xué)生板書。
9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時，一個什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？
10、指名說。
11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句？（你離詩人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩的.一種境界。）。
（二）鑒牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）。
2、齊讀后兩句。
3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞？為什么？
（由所見猜測內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）。
4、師：區(qū)區(qū)10個字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）。
5、師：學(xué)到這里你是否會有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達(dá)什么？
6、指名說。（你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）。
7、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。（標(biāo)出箭頭）（播放全詩，播放音樂）。
三、同題拓展，積累古詩：
師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關(guān)系是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會背。
指名背誦。
師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句？
指名說。
四、創(chuàng)作實(shí)踐，提升表達(dá)：
1、其實(shí)，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個畫面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩。（播放課件，播放背景音樂）。
2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。
3、詩歌展示。
4、師評：
五、結(jié)語：
教學(xué)反思：瀏覽了很多教案，我最終選擇了這篇，原因是此教案的問題設(shè)計有深度，可以給學(xué)生思考的空間。而不是簡單的來理解古詩的意思。問題一：從詩中你感受到一個怎樣的牧童？學(xué)生交流后得出結(jié)論：他生活的很悠閑，很瀟灑，無拘無束，他是一個機(jī)靈的小男孩，他是一個天真無邪的小男孩！通過他們的回答我感受到學(xué)生能夠透過文字，體會到文字背后的東西。問題二：后兩句，其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞？為什么？學(xué)生對于每個字都有自己的體會，如：“捕”體會到牧童可能在思考：我要想個辦法把知了給逮住，如果用捉就不能表現(xiàn)他的機(jī)靈。“忽然”也可以看出牧童的機(jī)靈。
在學(xué)生充分感受到詩的意境之后，我問：“想象一下：牧童是怎樣捕知了的？”
學(xué)生發(fā)揮自己的想象，回答得很好！生1：他可能輕輕地從牛背上下來，跑回家拿個網(wǎng)兜子，然后躡手躡腳地走到知了附近，用網(wǎng)兜子把知了捕到。生2：他可能站在牛背上，讓牛走到知了附近，然后輕輕用手去捉知了。生3：他可能把有知了的樹枝輕輕地拿下來，準(zhǔn)備用手去抓，可知了卻忽得一下飛走了。
最后，我出示一些關(guān)于描寫兒童的古詩，讓學(xué)生讀一讀，多做一些積累！
教學(xué)設(shè)計物理課件篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)本文要指導(dǎo)學(xué)生觀察彩色圖，看讀圖上畫的是各民族的孩子們歡聚在天安門前，天安門前飄揚(yáng)著五星紅旗，在學(xué)詞學(xué)句中，除了要繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音和漢字的筆畫、筆順外，還要教會學(xué)生認(rèn)識五個生字、五個詞語和新出現(xiàn)的三個部首名稱，朗讀短文。
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會5個生字、5個詞語，認(rèn)識3個偏旁部首。
2.仔細(xì)看圖，看懂圖意，認(rèn)識天安門和五星紅旗，知道我們的國家叫中國。我國的國旗是五星紅旗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3.能正確流利地朗讀句子、短文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會5個生字和5個詞語，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“是”和“星”的字音，讀通并理解短文的句子。
難點(diǎn)：在生字教學(xué)中，“我”和“愛”的字形結(jié)構(gòu)、筆畫筆順學(xué)生較難把握;在學(xué)句中，這是第一次學(xué)習(xí)由漢字組成的句子，如何使學(xué)生懂得句子的概念是個難點(diǎn)。
根據(jù)“看圖學(xué)詞學(xué)句”的特點(diǎn)，教學(xué)本文時，首先應(yīng)由圖入手，以圖助讀。在看清圖意的基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合，讀通句子，在朗讀時先要復(fù)習(xí)難讀易混的音節(jié)，然后再由讀通純拼音句子到讀通漢字注拼音的句子。通過朗讀理解句子，并進(jìn)行熱愛祖國的思想教育。結(jié)合句子理解詞語，在學(xué)習(xí)詞語中學(xué)習(xí)生字，認(rèn)記新出現(xiàn)的部首名稱。
教學(xué)用具：
準(zhǔn)備一面國旗(或五星紅旗圖)。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一課前準(zhǔn)備。
可布置學(xué)生收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目，認(rèn)真地看一看天安門廣場的升旗儀式。
二視讀訓(xùn)練。
1.認(rèn)讀詞語：北j9ng天1n門中g(shù)u$人h$ngq0。
2.認(rèn)讀句子：w%sh@中g(shù)u$人。
w%4i五x9ngh$ngq0。
w%4i北j9ng天1n門。
三導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師布置你們收看中央電視臺播放的升旗儀式，大家一定仔細(xì)看了，你們看到的升旗儀式是在什么地方舉行的?升起的是怎樣的旗?今天我們學(xué)的新課文是：(讀拼音)“k4nt_xu6c0xu6j)”。第1課就是講的這個內(nèi)容。
四指導(dǎo)看圖。
看書上的彩色圖(第54、55頁)。
1.圖上畫的什么地方?你怎么知道?
2.在天安門廣場上有哪些人?他們在干什么?
3.天安門前飄揚(yáng)的是什么旗?為什么叫“五星紅旗”?(可以將國旗或國旗圖片拿給學(xué)生看，特別要看五顆金色的五角星)。
五初讀短文。
1.輕聲練讀短文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想語意。
2.指名練讀純拼音的句子。
3.聯(lián)系在電視里看到的升旗儀式講講這句話告訴我們什么?
小結(jié)：五星紅旗是我們的國旗，每天早晨，我們的國旗和太陽一同升起。
六學(xué)習(xí)字詞句。
出示帶拼音的詞：五星紅旗。
1.通過個別讀、集體讀、讀準(zhǔn)音。
2.理解意思：五星紅旗是在紅旗上面有五顆金黃色的五角星，一顆大星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小一點(diǎn)的五角星象征著各族人民，團(tuán)結(jié)在黨中央的周圍。五星紅旗代表我們偉大的祖國——中華人民共和國，簡稱“中國”。1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上宣告中華人民共和國成立了，并親自按動電鈕，升起了第一面五星紅旗。
3.分析“星”的字形：上下結(jié)構(gòu)，上面是“曰”字頭，下面是“生”字底。(指導(dǎo)書寫)。
小結(jié)：每當(dāng)五星紅旗徐徐升起時，我們帶著崇敬的心情望著五星紅旗，因?yàn)槲覀儛畚逍羌t旗，愛我們的祖國。5.出示帶拼音的句子：我愛五星紅旗。
(1)指名讀句，讀準(zhǔn)音，注意自然停頓。
(2)揭示句的概念：這是一個句子，是由“我”“愛”“五星紅旗”三個詞組成的。
(3)學(xué)習(xí)新詞：我、愛。
(4)分析字形：學(xué)習(xí)“爫”字頭?！皭邸笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“爪”字頭，中間是禿寶蓋(冖)，下面是“友”、“我”是獨(dú)體字(指導(dǎo)書寫)。
(5)指導(dǎo)用“我”“愛”說話。
(6)齊讀句子，注意停頓。
七鞏固字詞。
1.認(rèn)讀生字。
2.認(rèn)讀詞語。
3.齊讀課文。
八作業(yè)：抄寫生字、詞語。
第二課時。
一復(fù)習(xí)檢查。
1.讀生字，唱筆順。
2.復(fù)習(xí)“日”字頭和“爪”字頭兩個部首。
3.讀短文。
1.出示帶拼音的句子：“我們是中國人”。
2.齊讀句子。
3.理解句子意思：中國是我們的祖國，我們的國家土地遼闊，物產(chǎn)豐富，有五千年的文明歷史，是一個偉大的社會主義國家，在國際上有越來越高的地位。如在第25屆奧運(yùn)會上我國金牌總數(shù)居世界第四位，在第13屆亞運(yùn)會上，我國金牌總數(shù)居第一位。我們每個小學(xué)生都是中國人民中的一員，生活在我們的國家里應(yīng)該感到自豪、驕傲。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
5.分析生字字形。
(1)“是”，上下結(jié)構(gòu)，想一想，上面和哪個字的上面部分一樣?說說部首名稱，指導(dǎo)下面部分的書寫。
(2)學(xué)習(xí)部首“大口框”，“國”是全包圍結(jié)構(gòu)，外面是大口框，里面是“玉”(書空筆順，書寫兩遍)。6.學(xué)習(xí)“句號”?！啊！笔蔷涮?，表示一句話的意思完整了?？纯凑n文里有幾個表示意思完整的句子?為什么?(因?yàn)橛袃蓚€句號)。
小結(jié)：課文里有兩句話，告訴我們因?yàn)槲覀兪侵袊?，所以我愛五星紅旗。
三指導(dǎo)有感情地朗讀。
1.先讀注拼音的兩個句子。
2.再齊讀全文。讀后說說全文有幾個詞語、幾個句子。
3.練習(xí)說話。用“是”說話。
(誰)是(誰)。(誰)是(什么)。
(什么)是(什么)。(誰)是(干什么的)。
四作業(yè)。
1.抄寫生字、詞語。
2.抄寫句子。
3.填空：(1)我是()。
(2)()愛()。