教案通過確定教學目標、教學過程和評估方法等內(nèi)容，提供了一種系統(tǒng)化的教學指導。教案中的教學內(nèi)容宜簡潔明了，避免過多的文字描述和學習難度過大的內(nèi)容。通過學習這些教案范例，可以提高教師的教學設計和教學組織能力。
四年級語文教案授課案例篇一
《中彩那天》教案，供您參考，更多詳細內(nèi)容請點擊教案欄目查看。
教學目標：
1、掌握生字詞;。
2、理清文章順序，讀通課文，初步感知文意。
教具準備：生字卡片。
教學過程：
一、導入揭題。
二、初讀課文，要求讀通讀順。
1、范讀課文。
2、檢查預習生字詞情況。
3、學生自由讀課文。
4、指名接讀課文，檢查讀書情況。
三、自讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清文章順序。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
教學目標：
知識目標：理解詞語“拮據(jù)”、“夢寐以求”。
能力目標：理解課文內(nèi)容。
情感目標：認識到物質(zhì)財富與精神財富的區(qū)別，讓學生感受到父親的誠實、守信。
教學策略：采用品讀感悟法，積累語言，培養(yǎng)語感。運用辯論法，針對難點，引導學生辯論，在辯中明理，同時進行說話訓練，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性、獨創(chuàng)性，使語言和思維訓練得到有機的統(tǒng)一。
教學重點：理解“道德難題”。
教學難點：理解“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。
教具準備：多媒體課件、汽車模型、留、還的臺牌。
教學過程：
一、談話導入。
做抽獎游戲后談話：中了獎你是如此高興，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車，他的心情如何呢?今天我們就接著學習第19課《中彩那天》。齊讀課題。
二、由圖質(zhì)疑，精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課件出示插圖，引出問題。
齊讀課題：
師：讀的真好，老師要獎勵你們，知道我要獎勵你什么嗎?
生：不知道。
師：老師要帶你們到中彩現(xiàn)場去看一看。
課件出示課文插圖，請大家仔細觀察圖。
1)旁邊的人是什么樣的表情?
2)車里的中獎人的表情又是怎樣?
看到他們截然不同的表情，我想你們心中一定有話要說，你想說就大膽地站起來說給我們聽。
生：為什么他中了彩還不高興：
板書：不高興。
2、出示閱讀要求，讀文解疑。
師：遇到問題了，你們想怎樣解決?老師認為讀書是最好的辦法。出示閱讀提示。請大家自讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子，用曲線畫出父親為什么不高興的句子。
自讀課文，讀后匯報。
3、引出道德難題。引導歸納：留?還。聯(lián)系上下文回答。
板書：道德難題。
生：選擇題。
師：那父親面臨的難題是什么?
生：就是要把汽車留下來自己開，還是還給庫伯。
師：對，就是一個留和還的問題。
板書：留?還?
4、你們從哪些語句看出父親很想留下這輛車。
生：我看了又看，終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。
師：這k字究竟淡到什么程度呢?老師這有兩張紙條，其中一張上面也有一個淡淡的k字。誰來辯認一下。
指名辯認。
師：看他看得多認真啊，看了又看，終于發(fā)現(xiàn)了。
指導讀這句話，體會父親想留下汽車的心情。
生：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
引導聯(lián)系生活，理解夢寐以求。
師;他連做夢都想擁有一輛汽車，干脆買一輛不就行了嗎?
生：不行，因為，第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。他買不起。
利用學生生活實際和文中我家的生活進行對比，理解拮據(jù)。
三、引導辯論，體會含義。
1、引導辯論，解決“道德難題”，體會父親誠實、守信的高貴品質(zhì)。
師：是啊，父親夢寐以求擁有一輛汽車，而自己又買不起，反正庫伯又不知道自己中了一輛汽車，我看，干脆把這輛汽車留下吧!還有誰同意把汽車留下。
師：那有沒有同學認為應該把這輛汽車還給庫伯呢?
(1)那現(xiàn)在就請雙方各派一位代表，說說你們的理由;。
(2)請你們再想一想，留、還對于父親而言各有什么優(yōu)、缺點?
辯論后：
師(問留方)現(xiàn)在請你們說還不還?
生：還。
師：同學們，我建議為他們最終選擇誠信，為我們精彩的發(fā)言響起掌聲。
2、小結提升，正確導向。
師：同學們，做人要誠實守信，一諾千金，我國古人就曾說過：“與人交，言而有信。”香港知名人士李嘉誠也曾說過：“你只有對別人誠實，別人才會以誠相待”。
四年級語文教案授課案例篇二
1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面，配上聲音：“同學們，你們好!你們認識我嗎?”
們想問太陽公公什么問題?
從西方落下去?……)。
3.肯定學生的提問，并將學生的問題分類概括。
從科普讀物、從網(wǎng)上了解;有些問題現(xiàn)在還是個謎，要等同學們長大后去探索。
那么這篇課文告訴了我們有關太陽的哪些知識呢?讓我們一起來學習吧!
二、初讀課文，理清脈絡。
1.學生自由讀課文。(可自己讀，可找學習伙伴對讀，也可小組同學合作讀，注意讀準字音，讀通課文)。
時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么?學生閱讀后歸納。
第1自然段：講太陽離我們很遠。第2自然段：講太陽很大。
第3自然段：講太陽會發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關系。
第5自然段：講太陽與雨雪的關系。第6自然段：講太陽與風的關系。
第7自然段：講太陽與健康的關系。第8自然段：講太陽和人類關系密切。
3.根據(jù)敘述的內(nèi)容，可把課文分為兩個部分。
板書：太陽的特點太陽和人類關系密切。
三、閱讀課文第一部分，了解太陽的特點。
解清楚了嗎?”)。
2、指名回答。
特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
4、分組合作學習。
習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
5、匯報交流。
(1)學習“遠”的學生匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。
如，學生看課件做口頭練習：
“太陽離我們有(1.5)億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500)。
年;就是坐飛機也要坐(20)幾年?！?BR> 引導學生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所。
精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字。
1個太陽。(對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。)。
到了什么?
這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較?！?BR> 可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較。
面溫度的3000倍。
鼓勵同學們動手算出太陽的中心溫度是18000000度。
【培養(yǎng)學生動手動腦的能力。】。
6.利用投影交流、評點，并隨機設問：
文中如果不用數(shù)字，只說距離“很遠很遠”，溫度“很高很高”，可不可以?為什么?
文中把太陽與地球作比較有什么好處?
太陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會變成汽，這樣寫好在哪里?
為何把太陽比做大火球?
四、指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。
1、自己練習朗讀感興趣的段落，讀出太陽的特點。
2、競賽的方式朗讀。
五、學習生字新詞。
1.讓學生交流生字中易錯的地方，或編成字謎考同學。
2.正確讀寫詞語。(差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預防)。
六、總結反饋。
解我嗎?”
2.讓學生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習詳細介紹和概括介紹，同桌對練。
七、課外延伸。
四年級語文教案授課案例篇三
教學目標：
1、認識5個生字，會寫12個生字，正確認讀并理解部分詞語“呼風喚雨、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、洞察、探索”。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，根據(jù)語言現(xiàn)象，進行語言、說話訓練，以達到積累的目的。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感。
教學重難點：體會語言簡潔與條理的過程中，感悟語言、積累語言，了解科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學過程：
一、揭示課題。
(1)解詞：看到“呼風喚雨”你想到什么?為什么?讀題。
(2)世紀呢?一個世紀多少年嗎?我們現(xiàn)在幾世紀?剛剛過去的是20世紀。從1900——1999年。(你真了不起，知識面還真廣!)。
想不想知道路甬祥爺爺寫了些什么?趕緊讓我們打開課文讀一讀吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：把課文讀通順，把生字讀準確，讀不通順的或是比較拗口的地方標注一下，并且多讀幾遍。
2、反饋難讀的句子，在反饋的過程中讀詞并理解。(你覺得哪些句子第一次讀的時候比較拗口?)。
(1)在20世紀一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。
(2)、正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。(課件出示)。
這句話到底該怎么讀，聯(lián)系上下文，讀讀第三自然段，自由讀，讀出不同的感受，讀出正確的理解。是的，達到了一百萬年以上的才是上百萬年!
指名讀，齊讀。
導：長句難讀，但有些句子不長，它的標點特別，這樣的句子讀好了，有一種情感就會油然而生!
出示：是誰來呼風喚雨呢?當然是人類;靠什么呼風喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學技術。
在反饋難讀的句子的過程中，把“引用”這一方法也帶過。
3、咱們差不多又把課文讀了一遍，路甬祥爺爺?shù)降讓懥诵┦裁磧?nèi)容?
其實大家表述的不外乎就是“20世紀，是一個呼風喚雨的世紀?！饼R——指——指——指，有問題嗎?“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?”。
三、精讀課文，感受內(nèi)容。
快速讀課文，找一找、畫一畫哪個地方最能體會到20世紀是個“呼風喚雨”的世紀?學生默讀，點畫文句。
預設一：
出示：20世紀人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀，電視、程控電話，因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
1、自由讀。
3、這么一讀，你感受到了什么?……再來讀一讀，把你們的感受帶進去!
4、你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(動詞)我們也用上一些動詞來說說20世紀的其他發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?同桌討論一下。
5、繼續(xù)接讀，20世紀，————等，這個等里還有什么?預設：舉例。
出示讀：20世紀，是一個呼風喚雨的世紀。齊讀。
預設二：
出示：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。(出示)。
(3)為什么這句詩被作者引用到課文中來了呢?學生說。
(4)這是用了詩人的語言來描述，你能不能用咱們自己的話來描述?20世紀的成就，真可以用()形容。
預設三：
那你們有沒有發(fā)現(xiàn)，課文是寫20世紀的這個社會，卻寫了20世紀以前的社會，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這是為什么?(對比)讀句子，20世紀前的社會是一個什么社會?板書：農(nóng)耕社會(耕)。
1、農(nóng)耕社會是一個怎樣的社會?
2、交流拓展：
想象：孩子們，沒有這樣的東西，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面，老師給你句式想象。
古代有哪些幻想變成了現(xiàn)實?千里眼——順風耳——騰云駕霧——千里馬——嫦娥奔月—。
作為二十世紀出生，長在二十一世紀里的孩子，請你再讀課文的第一自然段，你會怎么讀?(自豪)。
四、寫話訓練：
20世紀的科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)真是奇跡，讓人出乎意料。它讓我們的生活舒適和方便，連過去的王公貴族想也不敢想，那么給我們帶來了哪些舒適和方便呢?這兒路甬祥爺爺沒有舉例子，我們也來舉個例子說說，活學活用!!老師這兒有一個小小的提示：
出示：當我看電視時，只需輕輕地按動遙控器，清晰的畫面就會展現(xiàn)在眼前;當我。
交流，學生寫的話。
回文第一自然段，再讀第一自然段。
(自豪地讀，驕傲地讀)。
20世紀已經(jīng)過去了，那就讓我們帶著憧憬，暢想21世紀吧!
四年級語文教案授課案例篇四
教學目標：
知識與能力：
1.認識詩中的圃字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦。
2.借助注釋，初步理解大意。
3.培養(yǎng)學生的古詩自學能力。
過程與方法：
小組討論，借助工具書自學。
情感態(tài)度與價值觀：
感受詩中初秋的景色美麗。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入：
同學們，秋天漸漸來了，說說初秋時節(jié)，你都見到過哪些景色?
我們今天來學習一首描寫初秋的詩，板書課題及作者，請生談談對作者了解多少。
二、自學古詩。
1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。
2.指句朗讀，正音。
3.回憶一下以前學過的古詩的學習有哪些方法?
4.各小組自學古詩，老師輔導。
5.小組匯報結果：古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因為，當你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。
三、創(chuàng)設情境，自主朗讀。
小組比賽讀，讀出詩的節(jié)奏和意境。
四、板書：
初秋行圃。
(宋)楊萬里。
落日無情最有情，
偏催萬樹暮蟬鳴。
聽來咫尺無尋處，
尋到旁邊不作聲。
四年級語文教案授課案例篇五
學習目標：
1、掌握本課8個生字，認識一個字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。
2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進行復述。
3、學習課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達語義時的作用，做簡單的語序變化練習。
學習重點：
知道宵小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
學習難點：
復述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。
導學過程：(師生互動)。
第一課時學法指導，知識鏈接。
一、質(zhì)疑導入。
(教師板書課題，學生齊讀課題。)。
同學們，大家讀完這個課題后，你特別想知道什么?
那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來閱讀第三課。
二、初讀。
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀。
1、師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)。
2、學習第1、2自然段。
3、指名讀1、2自然段，你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說)。
四、獨立學習。
1、學習“墻、零”等9個字。
2、讓學生多識記字形：隨手：順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。
樂意：心甘情愿。
花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。
導學過程：(師生互動)。
第二課時。
一、復習導入。
上節(jié)課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?我們繼續(xù)來學習課文。
二、理解課文，讀中領悟。
2、學生朗讀課文，指名回答。
3、指導朗讀：小螞蟻非常樂意做一個字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來跑去。其他的字也學著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀!
(體會小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀。——體會“會走路的字”)。
(學生適當進行個人的想象)。
(學生介紹)。
6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢?
(讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導朗讀。)。
默讀課文第10—12段。
三、指導復述課文。
四年級語文教案授課案例篇六
1.學會十二個生字，讀準字音識記字形。
2.了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力。
3.感受科學技術發(fā)展的驚人速度及變化。
4.能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。
第一課時。
一、談話引入發(fā)散思維。
1.當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。
2.你還知道哪些科學技術給人們帶來方便?
3.根據(jù)學生回答，教師小結，出示課題。
二、自主學習、點撥指導。
1.理解詞語：
“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨?
2.分組討論：
區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說明，哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。
3.自主學習生字：
你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
4.檢查自學情況：
抽生認讀，開火車組詞。
5.熟讀課文，勾出不懂的詞句。
第二課時。
一、細讀課文理解內(nèi)容。
1.全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段(第一段)齊讀。
2.抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書：
人類靠現(xiàn)代科學技術呼風喚雨。
3.自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么?說明什么?師板書：
過去用千里眼順風耳寄托愿望。
4.理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”(說明科學技術發(fā)展之迅速、之神奇、之美好)。
5.默讀第4段，勾畫出現(xiàn)科學技術的發(fā)展，學生歸納、師板書：
登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘。
電視電話因特網(wǎng)飛機火車遠洋船。
6.齊讀第5段，師總結板書：
回顧歷程科學創(chuàng)造神話美化生活。
展望未來科技創(chuàng)造奇跡改善生活。
二、聯(lián)系實際討論感受。
設問：1.想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品?
2.科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便?
3.人們的精神生活，物質(zhì)生活有哪些改善?
三、暢談收獲總結提高。
總結：1.齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”
2.通過今天的學習，你最大的收獲是什么?
3.20世紀已經(jīng)過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來?
四、布置作業(yè)：(選做)。
1.練筆：未來的。
2.繪畫：科幻畫。
3.辦小報：科技之光。
四年級語文教案授課案例篇七
教學目標：
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時：兩課時：第一課時。
教學目標：
1、學習本課生詞新詞。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
教學過程：
一、導入，激發(fā)興趣。
板書：貓(齊讀)。
二、初讀課文，掌握生詞新詞。
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字。
2、反饋自學情況：
a.指名讀生字，卡片演示生字。
b.請同學上臺聽寫。
c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡。
(1)默讀課文，初步感知課文。
a.詞語質(zhì)疑。
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受?
(2)自由討論，小組交流匯報。
(3)檢查匯報情況，請幾個小組代表談談。
板書：古怪。
淘氣可愛。
(4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學習。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞。
2、熟讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內(nèi)容。
2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學過程：
一、復習上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。
二、導入新課：
板書：古怪淘氣可愛。
三、整體感知，體會真實的表達方法(分大組朗讀交流)。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情。
(一)上節(jié)課同學們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報。
大花貓：
1、性格古怪。
(1)小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
(2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書：(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。
膽小勇猛。
b.學生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達方法嗎?
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時可以學習)。
(3)朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎?
體會到：(課件展示)。
a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。)。
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。
c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
(4)學生有感情朗讀這一部分。
四年級語文教案授課案例篇八
1、繼續(xù)學習給生字確定部首，初步學會用部首查字法查字典，學會本課生字13個，區(qū)別“魚”與“漁”、“兩”與“倆”的用法;理解新詞19個。
2、會按“誰生活在什么地方”的句式寫句子;知道頓號在句子中的作用。
3、能正確朗讀課文，知道我們祖先發(fā)明筷子的時間，能復述關于筷子由來的傳說，了解世界上使用筷子的人數(shù)及其生活的主要區(qū)域。
4、了解我國的悠久歷史。知道世界上有許多國家的人都喜歡用筷子吃飯，增強民族自豪感。
教學重點難點。
1、教學重點：漢字部首的確定;頓號的用法。培養(yǎng)民族自豪感。
2、教學難點：用自己的話說筷子的由來。
教學準備。
筷子、磁帶、錄音機、字典、生字卡片。
教學安排。
2課時。
板書設計。
筷子的傳說。
快子：樹枝。
筷子：細竹。
種類繁多：玉石筷。
象牙筷。
金筷。
銀筷。
教學后記。
作為一種偉大的發(fā)明，作為祖國榮譽的介紹，4、5兩個在情感教育上有驚人的相似，但他們又是不同的，一個是史實，一個是傳說。因此在教學中，我就通過抓住對“傳說”一詞的理解，讓學生明白筷子發(fā)明的過程，并學會復述。
第一課時。
1、能為指定的生字確定部首，初步學會用部首查字法查字典，學會本課生字，區(qū)分“魚”與“漁”，“兩”與“倆”的用法。
2、知道并能復述關于筷子由來的傳說。
教學過程。
一、揭題，理解“傳說”，教學“筷”。
筷為什么是竹字頭?由此可見——。
二、初讀課文。
1、自讀，思考：傳說中第一雙筷子究竟是什么做的?是在什么時候發(fā)明的?
2、反饋。
三、再讀課文，自學生字。
1、默讀，劃出新詞。
2、四人小組完成填空。
筷，()結構，查()部，部首在()。
燙，()結構，查()部，部首在()。
嫌，()結構，查()部，部首在()。
印，()結構，查()部，部首在()。
3、小結。
上下結構的字，部首有時在上，有時在下;左右結構的字，部首有時在右，有時在左。
四、練習用部首查字法查字。
1、回顧部首查字法步驟。
2、在字典中查到“嫌”，看看這個字有幾種意思。
3、獨立查“印”，說說你是怎樣分步查到的。
4、比賽：課作1。
五、鞏固部首查字法，區(qū)分形近字。
1、區(qū)分“魚”與“漁”
a、第一雙被稱為快子的筷子是誰發(fā)明的?
b、漁夫的漁是什么意思?用部首查字法在字典中查出來。
c、以捕魚為生的人叫——?！棒~”與“漁”意思不一樣。如果我們要查魚，該查什么部?
d、小結：大多數(shù)獨體字，本身就是部首，就查這個字，如“骨”“弓”等。
2、區(qū)分“兩”與“倆”的不同用法。
a、用部首查字法查“倆”，說說他的意思。
b、“兩”和“倆”誰的使用范圍大?為什么?
c、課文中“兩個漁夫”明明指人，為什么不用“倆”?
六、課堂作業(yè)。
課作2。
第二課時。
1、繼續(xù)練習用部首查字法查字，
2、學習課文，了解筷子種類之多，使用之廣;學習頓號的用法。
3、復述關于筷子由來的傳說，達成情感教學目標。
教學過程。
一、復習。
聽寫詞語。
二、學習第1段。
1、自讀，說說這一段告訴我們什么?
2、知道了筷子是中國人在三千年前就發(fā)明了，你有什么想法?
三、學習第2段。
1、指名讀，說說筷子最初為什么叫“快子”?
2、用自己的話說說“快子”的由來。
四、學習第3段，體會頓號的用法。
1、幫助漁夫很快喝完稀飯的快子，后來怎么被叫做筷子了?
2、皇帝不用筷子，這說明什么?
3、課文中提到的筷子你見過嗎?除了課文中講到的筷子，你還知道有什么筷子?
4、讀最后一句，體會頓號的用法。
五、學習第4段。
1、讀第一句，說說這一句寫什么?
2、讀第二句，進一步體會頓號的用法。
a、他們是誰?
b、這句話為什么要用上這么多頓號?
c、課作5。
3、學習第三句。
a、為什么要特別點一點“西方人”?
b、這句話后面為什么要用感嘆號?
c、你知道使用筷子有什么好處嗎?
d、朗讀練習(!)。
六、課堂練習。
1、朗讀全文，邊讀邊思考每段的意思。
2、填空：課作3、5。
3、用“誰生活在什么地方”造句，完成課作4。
4、理解句子意思。
a、皇帝也學著用筷子吃飯。
皇帝很謙虛。
這句話說明筷子是老百姓先會使用。
皇帝很愚蠢。
2、全世界有14億人使用筷子。
世界上使用筷子的不多。
這句話說明世界上使用筷子的占大多數(shù)。
筷子的流傳很廣。
四年級語文教案授課案例篇九
教學目標：
1.通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學生愛美、愛自然的感情。
2.學習作者觀察和積累材料的方法。
3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學重點：
1.評點中了解火燒云的特點。
2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。
教具準備：多媒體課件。
一、整體入手，捕捉重點。
1.回顧導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結合學生的回答，板書：顏色、形狀)。
2.指名學生讀書，師生評點。
評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。
語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。
3.過渡。
二、師生互動，精讀精評。
1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?
2.討論，交流：
生評：顏色多：紅通通、金燦燦……。
師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。
生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過。
師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……。
師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。
(屏顯以下文字：)。
(1)、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
(2)、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。
生評：形狀多：馬、狗、獅子。
生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著……。
師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有?？?，天空里又飄來一朵云。(屏顯動畫)引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。
3.小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括?
引導學生說出：五光十色、瞬息萬變。
三、總結學法，賞讀課文。
1.火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。(余興未盡)。
引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發(fā)揮想象，注意積累。
3.讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4.齊讀。(屏顯動畫，音樂伴奏)。
四年級語文教案授課案例篇十
教學目標：
1、學甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關系。
2、學簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。
教學重點：學甘于清貧的革命精神。
教學難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關系。
教學過程：
交流課前收集的信息，對同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導入新課。
1、學生班級范圍內(nèi)交流，互相補充。
2、教師補充，強調(diào)同志的為人品質(zhì)，導入新課。
1、提問：是一個怎樣的人?
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
1、學生帶著問題大聲朗讀課文。
(1)什么是清貧?
(2)文中哪些內(nèi)容最能凸顯同志的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當?shù)呐ⅰ?BR> 4、集體交流，教師作適當點撥，注意學慣的培養(yǎng)。
1、找出“我”與“士兵”的'對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
3、再次朗讀。
1、學生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
2、互相探討，教師充分肯定學生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑，落實課文選材教學。
(1)想一想：課文第8小節(jié)對“家底”的補敘有什么表達作用?
(2)志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度?
1、辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎?
2、學生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導。
1、把文中的一樁趣事說給家長聽。
2、有人說烈士“清”而不“貧”，你同意嗎?請寫一寫。
四年級語文教案授課案例篇十一
1、知道筷子是我們的祖先在三千年前發(fā)明使用的，知道世界上許多國家的人都喜歡用筷子吃飯，感受做一個中國人的自豪。
2、會正確地拼讀注音的字，能理解“傳說、比賽、攪動”等詞語的意思。
3、能運用本單元學到的默讀方法邊讀邊思考，自己讀懂課文，并知道第2自然段是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 4、找出有頓號的句子，初步了解頓號的用法，并試著將傳說復述給家長聽。
二、教學重點難點。
重點：筷子的由來和傳說。培養(yǎng)學生民族自豪感。
難點：用自己的話說說筷子的由來。
三、教學時間2課時。
第1課時。
教學要點。
初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學習第1、2自然段。
教學過程。
一、導入新課。
1、我們平時吃飯要用哪些餐具?板書：筷子。
“筷子”可以說是我們吃飯時常用的一種餐具。關于它，還有一個傳說呢!同學們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。
2、理解“傳說”的意思。(人們口頭上流傳下來的關于某人某事的敘述。)。
二、初讀課文。
1、帶著要求自學課文：
(1)讀準生字的音，讀通課文。
(2)筷子是什么時候、什么國家的人發(fā)明的?
(3)傳說中“筷子”是怎么來的?
(4)課文中說到的筷子有哪些種類?
(5)全世界使用筷子的人數(shù)有多少?他們大多生活在什么地方?
2、討論交流。
(1)檢查字詞。重點：燙tang皇huang倆lia嫌xian。
(2)分段讀課文，回答問題。
三、學習第1、2段。
1、朗讀第1段，要求讀得正確、流利。
a、用上“三千年前”“傳說”“中國人”“發(fā)明”“筷子”這幾個詞說一句話，要求不同于課文句式。
例：傳說中國人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說中國人是在三千年前發(fā)明筷子的。
傳說是中國人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說筷子是中國人在三千年前發(fā)明的。
筷子是中國人在三千年前發(fā)明的，這是一個傳說。
中國人在三千年前發(fā)明了筷子，這是一個傳說。
b、知道了筷子是中國人在三千年前就發(fā)明了，你有什么感受?
c、有感情地朗讀第1段。
2、默讀第2段。邊讀邊想這一段主要講什么?是按什么順序?qū)懙?討論。
(1)這段共有幾句話?哪幾句話寫了事情的起因，經(jīng)過，結果?
(2)請你用上“先……接著……最后……”說說“快子”名稱的由來。
再用上“因為……所以……又因為……所以……還因為……所以……”說說“快子”名稱的由來。
(3)給“順手”找近義詞。
(4)朗讀第2段。
3、感情朗讀1、2兩段。
四、作業(yè)練習。
(1)漁夫喝稀飯不快，是因為()。
(2)一個漁夫得勝了，是因為()。
(3)漁夫把兩根樹枝起名叫“快子”，是因為()。
第2課時。
教學要點。
學習課文第3、4自然段;知道頓號的作用;熟讀課文，感受做一個中國人的自豪。
教學過程。
一、復習引入。
上節(jié)課的學習使我們知道了“快子”的由來，那“快子”是如何成了“筷子”的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《筷子的傳說》。
二、學習第3段。
1、讀通讀熟第3段。
2、說說“快子”為什么成了“筷子”，想一想跟它的字形有什么關系。
3、填一填：筷子的種類很多，有()、()、()、()、()等。
4、課文中提到的筷子你見過嗎?除了課文中講到的筷子，你還知道有什么筷子?
5、講解頓號的用法。(表示句中并列詞或詞語之間的停頓，用頓號。)。
想一想課文中“象牙筷”后面為什么不用頓號，而用逗號?
6、“嫌”是什么意思?想象皇帝會怎么嫌?
三、學習第4段。
1、默讀第4段。
2、朗讀第1句話，說說明白了什么。指導讀出自豪的感情。
3、找出課文中有“頓號”的句子，讀一讀。
4、出示以下詞語進行語言轉(zhuǎn)換訓練：
使用筷子的人主要東方國家我國朝鮮日本越南新加坡印度尼西亞馬來西亞。
運用多種句式說話，并試著加上標點，說說為什么這樣加。
5、朗讀第4段。
四、回顧全文，指導復述。
1、說說學了課文，你有哪些收獲。
2、請在課文中找出表示時間先后的詞語，根據(jù)這些詞語講講筷子的傳說。
3、大聲感情朗讀全文。
五、作業(yè)練習。
1、句子練習。
例：使用筷子的人大多生活在東方國家。
動物們喜歡生活在()。
()生活在海洋里。
()生活在()。
2、把筷子的傳說講給爸爸媽媽聽。
四年級語文教案授課案例篇十二
教學目標：
【知識與技能】。
1.體會作者是怎樣通過細致觀察，把事物寫具體、生動的。
2.知道常見動物“家”的稱謂。
3.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
4.積累有關秋天的諺語。
【過程與方法】。
熟讀成誦，辨析領會。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。
教學重難點：
重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關秋天的諺語。
難點：培養(yǎng)如何通過細致觀察把事物寫具體、生動的習慣。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集有關秋天的諺語。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、交流平臺。
1.出示文中語句，讀通，讀懂。
2.分角色進行對話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。
3.思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細致、具體?
4.讀文中旁批的話。
5.在此基礎上要求聯(lián)系自己的習作情況，想想有什么好的經(jīng)驗。
二、詞句段運用。
(一)連一連，為下面的動物找到家。
1.出示文中上下兩組字，提醒學生注意讀準“廄”的字音。
2.讀完后告訴學生動物的家的稱謂，增加學習的趣味性。
3.生自己連一連。
4.教師訂正。
(二)讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。
1.教師出示例句，學生自由讀。
2.分角色進行對話朗讀。
3.比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。
4.師生交流，體會不同。
5.小結：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更準確一些。我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
6.請學生說說類似的例子。
三、日積月累。
1.請同學們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。
2.指名學生讀語句，糾正字音。
3.你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點?
4.交流自己對這幾句話的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。
八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷_月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。
四年級語文教案授課案例篇十三
對于四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求?！度鹧﹫D》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學中的一個難點。因此，我將現(xiàn)代化教學手段(多媒體課件)、品讀課文、課外延伸相結合，貫穿于課堂教學的始終，使之達到預期的效果。
二、教學要求。
1.識記本課13個生字，正確書寫12個生字。
2.通過學文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。
3.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。
4.有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。
三、教學重點。
1.理清文章的脈絡，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。
2.品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。
四、教學難點。
1.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。
2.學習作者有序地進行觀察、描寫的寫作特點。
五、課時安排。
2課時。
六、教學過程。
第一課時。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
(播放雪景圖片，師邊解說)每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農(nóng)民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵!你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊!今天老師想帶同學們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。(揭示課題并板書)。
(二)初讀課文，感知文意，理清文章脈絡。
1.學生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的?
2.開火車分節(jié)朗讀課文，糾正讀音。
3.師：課文是按什么順序記敘的?(指名回答)。
4.請按照時間順序?qū)⒄n文分成四個部分。(指名回答，引導學生理清文章脈絡)。
5.師：你能從文中找出關鍵字詞給這四部分內(nèi)容分別加上一個合適的小標題嗎?
6.學生自主閱讀、學習，嘗試概括。
7.四人小組交流討論，整合意見，確定小標題。
8.小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標題作為該部分內(nèi)容的題目。
(三)檢查、交流預習情況，質(zhì)疑、解疑。
1.師：通過預習，我想同學們一定對這場瑞雪有獨特的感受，誰愿意先來說一說?(學生用一兩句談談自己預習后的感受)。
2.師：在預習中你遇到什么問題需要大家?guī)椭獯鸬?，先在四人小組中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實無法解答的再請老師幫忙。
(四)學習課文1、2節(jié)――下雪前。
1.默讀課文1、2節(jié)，思考：下雪前天氣變化有什么特點?
(出示表格，學生填提示：抓住關鍵字詞填寫)。
時間小標題景物天氣特點。
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷。
第一天夜里下雪時:。
第二天白天下雪后:。
2.投影學生填寫的表格，講評。
3.品讀句子。
a.連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。()。
(“驟然”是什么意思?你還可以用哪個詞語替換它?)。
b.中午，凜冽的寒風刮起來了。寒風呼呼地刮了整整一個下午。
(從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快?)。
c.指導朗讀句子。
4.齊讀1、2自然段。
5.小結：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學習了課文的1、2自然段。
在學習課文時，我們應該學會抓住關鍵字、詞來品讀課文，理解課文。(課件出示學法小結)。
(五)布置作業(yè)。
朗讀課文，思考課后習題2。
第二課時。
(一)復習引入本節(jié)課的學習。
1.上節(jié)課我們學習了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化?
(指名回答)。
2.學習“下雪前”這部分內(nèi)容，我們采用了什么學習方法?
(復習學法，為下文的學習做準備)。
(二)學習課文3～6自然段。
學習課文第3節(jié)。
1.學生根據(jù)“導讀卡”自學“下雪時”這部分內(nèi)容。
(1)讀：默讀課文第3小節(jié)。
(2)思：這一段話寫了哪些景物?天氣有什么特點?
(3)寫：根據(jù)上述問題填寫表格。
2.指名朗讀第三小節(jié)，匯總第二欄表格。
時間小標題景物天氣特點。
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷。
第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)。
第二天白天下雪后:。
3.找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確?根據(jù)學生的理解引導品讀以下句子。
a.不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。(“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大)。
b.夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。(你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩(wěn)?)。
4.有感情地朗讀這兩句話。(指名讀、小組競賽讀)。
學習課文4、5節(jié)。
1.默讀第4、5節(jié)，完成表格第三欄。
時間小標題景物天氣特點。
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷。
第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)。
2.與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談談自己的感受。(你為什么喜歡這一句?你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙?)。
3.學生匯報學習結果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風飄揚”這些詞句，進一步感受“動”與“靜”相結合的雪后美麗景致。
4.帶著自己的獨特感受美美地朗讀第四節(jié)。
5.播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。
6、配樂朗讀4、5小節(jié)，并完成課后填空題。
雪后的景色，先寫()，再寫人;先寫色彩，再寫();先寫靜，再寫();先寫()，再寫()。
(三)總結。
啊!好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫!(課件出示“瑞雪豐年圖”)。
(四)布置作業(yè)。
1.觀察本地一次下雨或日出的景象，學習本文作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習作做準備。
2.積累abb和aabb的疊詞。
3.背誦精彩片段。
(五)板書設計。
瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風呼呼。
下雪時：簌簌落落、大、穩(wěn)。
下雪后：粉妝玉砌。
瑞雪兆豐年。
四年級語文教案授課案例篇十四
語言和感情永遠是語文教學的兩根支柱，離開了感情的語言缺乏感染力，離開了語言的感情是空洞乏味的。教學中，引導學生通過品味、咀嚼課文中關鍵詞、句來領悟人間真情，用個性化的朗讀來表達這份情，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標。
1、通過聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關鍵詞的意思。
2、在洞察人物內(nèi)心世界的基礎上，有感情地朗讀課文。
3、感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。
幻燈片、音樂
一、聽寫詞語，復述故事——溫故知新
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《圣誕老人的禮物》這篇課文，請同學們跟老師一起板書課題，強調(diào)“誕”字的書寫。
2、組織同學們聽寫詞語：櫥窗、假發(fā)；項鏈、懇求；不辭辛苦、遺憾；包裹、純潔。
3、課文中介紹了幾個人？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？請你根據(jù)上面詞語的提示，試著用三、五句話講一講這個生動的故事。
（解說：聽寫的8個詞語中包含了所有要求會寫的生字，并提示了故事的主要情節(jié)。問題和詞語成為學生復述課文的階梯。引導學生整體回味的同時為近一步理解課文鋪墊蓄勢。）
二、整體感悟，學做批注——由淺入深
1、指名按照自然段朗讀課文。
預設：這是一名非常孝順的小女孩。
這是一名很堅強的小女孩。
2、默讀課文，邊讀邊做批注，把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅強的語句畫出來。精彩的語句就像茶一樣，要反復地品味、玩賞，才能品出其中的滋味。希望同學們找到這些語句后，像品茶一樣反復品玩，把你品出的滋味變成文字，流淌在書上。
（解說：讓學生在整體感悟的基礎上，交流自己初步的感受，對小女孩又一個朦朧的認識，為下文品詞析句打下基礎。同時側(cè)重指導學生做批注，讓學生能透過文字領悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個從文中來在到文中去的學習過程。）
三、品析詞句，洞察心理——一葉知秋
匯報讀書心得，交流讀書的感受。
1、體會小女孩看到假發(fā)時的欣喜和激動。
從哪些語句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話）
小女孩看到了什么？想到了什么？
此時小女孩什么心情？用一個詞語形容一下？（高興、激動、欣喜、喜出望外）
把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。
（解說：透過語言文字，讀懂人物內(nèi)心的情感，充分理解的基礎上融入朗讀中。以讀抒情，以情促讀。）
2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫。
還從哪些語句中能看出小女孩很孝順？（第三自然段）
查字典理解“窘”在文中的意思。（窘：為難）
小女孩因為什么為難呢？（體會項鏈的價格與假發(fā)的價格相去甚遠。）
是呀，項鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物，是她全部的家當，是她最寶貴的東西，可還抵不過假發(fā)價格的七分之一，如果你是小女孩，此時你心里會怎么想？（無奈、悲傷、失望、羞澀）
把理解融入朗讀中，試著讀一讀。
（解說：關注重點語句中的中心詞，通過查字典的方式讓學生自己解決學習中遇到的問題，培養(yǎng)學生查閱工具書的習慣。）
3、體會小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。
讀到哪句話時，你的心弦為之一顫，讓你為之感動？（第四自然段第四句）
小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面？
預設：小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫面。
她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫面。
她不小心從山上滾落的畫面。
是呀，這傷口的背后是默默地付出，這傷口的背后是無法形容的疼痛，面對這些小女孩沒有退縮，支持她一路走來的是什么？是她對媽媽深深的愛，是她對媽媽恢復往日的漂亮的強烈渴求，是她那令人感動的一片孝心。
播放音樂，教師范讀第4自然段。
學生自由讀。
指名讀課文。
（解說：根據(jù)文字想象畫面，充分利用教材的空缺，讓學生展開想象來補白。在學生有了一定感情積淀的時候，播放音樂，烘托氣氛，創(chuàng)設情境，指導朗讀。）
4、體會小女孩聽了老板的話表現(xiàn)出的堅強和失望。
讀到哪句話時，你的心弦再次被觸動，讓你感到很傷心？（第四自然段第五句）
小女孩因什么而“憤怒”？又因什么而“憂傷”？
是呀，當悲傷和失望累計到一定程度時，她變得愈發(fā)地堅強，帶著自己的理解讀一讀這句話。
四、聯(lián)系前文，再次品味——撥云見日
1、讀了五、六自然段，你知道了什么？（圣誕老人就是大胡子叔叔。）
2、聯(lián)系前文，說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔？
預設：只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。
大胡子叔叔沉吟了一會兒，遺憾地說……
預設：他被小女孩的一片孝心深深感動了。
對小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。
已經(jīng)打定主意，編織一個美麗的謊言。
帶著對小女孩境遇的同情，帶著對大胡子老板的敬意，我們再來讀一讀第四自然段。
播放音樂，再次品味文字。
（解說：通過對圣誕老人是誰的揭示，再次品味文章的重點段落，充分理解人物復雜的內(nèi)心世界，使學生與文中人物在情感上達成共鳴。）
五、布置作業(yè)，展開想象——余音繚繞
作業(yè)超市，自足選擇。
1、給故事續(xù)編一個合理的結局。
2、從小女孩、媽媽、大胡子三個人物中選擇一個或兩個，把想對她們要說的話寫下來。
四年級語文教案授課案例篇十五
本課是黎巴嫩著名詩人紀伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長，表面是關于花的描寫，實際上是作者在借物抒情，此時，詩人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、引導學生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。
4、通過誦讀課文體會到作者對美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。
教學重點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
二、說教法。
1、以讀代講，邊讀邊想、讀中感悟的教學方法激發(fā)了學生的學習興趣。
2、理解了課文內(nèi)容以后，通過教師聲情并貌的配樂朗誦、學生的配樂誦讀，給學生創(chuàng)設寬松愉快的學習氛圍。
3、引導學生有感情的朗讀課文，通過誦讀加深對文章的感悟。
三、說學法。
本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學習，學生已經(jīng)對借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時借花表達自己對美麗對光明的追求，正是兩種手法的有機結合。加上“花”是學生們身邊十分常見的也是大家較為喜歡事物，學生對它們的形態(tài)外表以及生長習性比較了解，所以本文學生在充分閱讀的基礎上不難理解。
四、說教學過程。
第二課時。
(一)、導入新課。
上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。
(二)、品讀課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀后的感受?？梢杂谜Z言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。
(1)談到第4段時教師引導學生結合生活實際談談感受，體會花兒的美好寓意。
(2)第7段是文章的重點段，談到第7段時教師可以相機向?qū)W生介紹作者的資料，使學生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學生感悟課文借花喻人的特點。
(三)、感情朗讀。
1、配樂朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
(四)、小練筆。
1、根據(jù)前四自然段的結構特點，試著仿寫一段。
2、互相交流。
(五)、總結全文。
學習了紀伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。
四年級語文教案授課案例篇十六
教學目標：
1、讀通課文，理解重點詞，借助課題，整體把握課文的主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文，補充提示語，從劉備的言語角度感受他誠心誠意相請諸葛亮出山。
教學流程：
一、談話引入：釋題。
1、師：今天我們一起學習“三顧茅廬”的故事，它選自四大名著之一——《三國演義》。
2.釋題：“顧”：拜訪“茅廬”：用茅草搭建的房舍。
誰拜訪誰的茅廬?(劉備諸葛亮)。
誰能連起來說課題的意思?你還想知道故事的什么?(原因、經(jīng)過、結果)。
二、初讀整體把握：
1.師：那趕快用心快速的讀故事吧!去文中找找吧。
2.生初讀。
3.交流：
(1)主要內(nèi)容：_________，_________。
(原因)(事件)。
_________。
(結果)。
(2)主要內(nèi)容：_________，_________。
(原因)(事件)。
第一次()，第二次()，第三次()(經(jīng)過)懇請他出山。
(結果)。
4、點撥相關的字詞：仰慕輔佐怏怏……。
三、抓言語，感受劉備的求賢若渴。
1、師：劉備三顧茅廬，懇請諸葛亮出山。但你知道嗎?此時諸葛亮過著怎樣的生活?(生先說，后師出示)。
出示句子駕小舟于江湖之中，訪名僧于山嶺之上，尋朋友于村落之間，樂琴棋于洞府之內(nèi)。生讀后，師問：這是一種怎樣的生活?(無憂無慮，逍遙自在，與世無爭……)。
交流。
師：劉備的哪些語言會感動著諸葛亮呢?
預設之一：劉備斥責他：“胡說!孔明是當今大賢，怎么可以隨派個人去呢?”在張飛的眼中，孔明是個什么樣的人?(一個村夫)。
所以張飛會怎樣說呢?(不屑，很瞧不起，淡淡……)而在劉備的眼中呢?(當今的大賢：非常有道德，非常有才能)。
理解“斥責”(責備)斥責的背后，我們讀懂了什么?(劉備的仰慕)。
預設之三：劉備大聲斥責說：“你怎么如此無禮，這回不用你去了，只讓云長同我一起去?！币龑В哼@“大聲斥責”想告訴張飛什么?“斥責”的背后說明了什么?(表示自己的決心)師：是的，劉備就有這么一顆熱心，一片決心，一顆誠心!請你聯(lián)系上下文，補上合適的提示語，讀出劉備的誠心誠意。指名分角色讀(張飛劉備一起讀語言)。
預設之四：師：正因為劉備如此誠心誠意，才會第三次拜訪孔明時恭恭敬敬的站在房門臺階下等，可張飛還是耐不住性子，說：(生讀)“如果劉備聽到了一定會說____________!”生根據(jù)上下文想象說話。
四、回歸整體，拓展：
2、出示：
3.存疑：下節(jié)課我們將從劉備的行為中感受他的誠心，孔明的感動所在。
四年級語文教案授課案例篇十七
1.認識5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
重點難點。
指導學生讀通詩歌，讀懂詩歌，激發(fā)其熱愛祖國的情感。
課時安排1課時。
教學過程。
一、激趣導入。
1.利用多媒體出示詩歌《七子之歌——香港》。
我好比鳳閣階前守夜的黃豹，
母親呀，我身份雖微，地位險要。
如今獰惡的海獅撲在我身上，
啖著我的骨肉，
咽著我的脂膏;。
母親呀，我哭泣號啕，呼你不應。
母親呀，快讓我躲入你的懷抱!
母親!我要回來，母親!
2.教師范讀該詩。
3.你聽到了什么?(聽到了一位在外受到蹂躪的孩子呼喚母親的聲音。)這個可憐的孩子就是香港。他自從1898年被英國強占、奪走之后，歷經(jīng)了99年的飄泊和欺凌。聽，是什么聲音?(利用多媒體播放鐘聲)這是1997年7月1日的鐘聲，這是中華兒女期盼了99年的鐘聲。
今天，讓我們再一次重溫1997年7月1日，中國歷史博物館門前的香港回歸倒計時牌上那大大的“零”字出現(xiàn)的一刻，中國人民噴涌而出的愛國激情吧!(板書課題)你想帶著怎樣的感情讀課題?(自豪、興奮、喜悅。)。
二、初讀詩歌，讀通詩歌。
1.請大家自由地讀讀這首詩，做到通順、流暢。
2.教師范讀。
3.你能像老師一樣有節(jié)奏地朗讀嗎?
三、再讀詩歌，讀懂詩歌。
1.這首詩一共分為了幾節(jié)?每一節(jié)主要講了什么?(全詩共分4節(jié)。)。
2.讀讀第一節(jié)，你讀懂了什么?(通過多讀，體會作者以及全中國的人在香港即將回歸的那一刻的渴盼而激動的心情。)。
3.利用反復誦讀的方法，小組討論交流對第二至四節(jié)的理解。
4.全班交流。
(1)第二小節(jié)表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時，無比激動與自豪的心情。這種情感，作者是通過一些特寫鏡頭的描述來真切表現(xiàn)的，例如，“旗幟”、“旗桿”、“寂靜”的場面、“微微顫抖的嘴唇”、“在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊”等。
(2)第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭以來列強強加給中國的不平等條約，表達了如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。
(3)第四小節(jié)是說香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語言，表達了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。
四、誦讀詩歌，讀美詩歌。
1.香港在歷經(jīng)了99年的漂泊后今日終于回到了母親的懷抱，請你用朗誦來表達這最后一分鐘的激動與喜悅吧!
2.學生朗誦，互相評議。
3.全班同學集體朗誦。
五、作業(yè)。
準備一次詩歌朗誦會。(可以是搜集的詩歌，也可以是自己創(chuàng)作的詩歌。)。
六、板書設計。
最后一分鐘。
自豪情祝福情。
四年級語文教案授課案例篇十八
1、用較快的速度默讀課文，了解主要內(nèi)容。
2、感受娃麗關愛他人的美好心靈。
了解課文大意，體會娃麗有責任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。
三疑三探
1課時
一、設疑自探
談話導入，審題質(zhì)疑
同學們，你們知道信箱是用來干什么的嗎?(學生自由說)今天我們就一起走進課文第25課(學生齊讀課題)——《信箱》，看看這個信箱又給我們引出了一個怎樣的故事。
初讀課文，整體感知
1、自由、輕聲地讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、同桌合作讀詞語，檢查讀書情況。
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3、默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事?
提示引路，自主探究
1、學生再讀課文，提出不理解的問題，教師進行歸納。
(1)哥哥、娃麗各是怎樣對待這封送錯的信?
(2)娃麗為什么能管信箱了?
(3)對于哥什提亞、娃麗的做法，你認為誰更值得學習?
2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，用筆畫出相關句子，并把自己的體會批注在旁邊的空白處。
3、教師巡視，點撥。
二、解疑合探
哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?
1、指名回答哥哥：將這封信放在臺階上等著郵遞員拿走。娃麗：不顧大風雪在黑暗里找門牌號，將信準確的送到主人家里。
3、指名回答
5、討論
a、此時此刻，你想用什么樣的話來贊美娃麗?
b、你身邊有像娃麗這樣的人嗎?他們都做了哪些好事?你將怎樣向娃麗學習呢?
6、學生代表展示。
7、小結。
娃麗為什么能管信箱了?
生：因為娃麗的做法讓爸爸相信她可以管好這個信箱，所以就讓她管信箱了。
生：娃麗的做法贏得了爸爸的信任，所以讓她和哥哥一起管理信箱。
三、質(zhì)疑再探
1、想一想，課前提出的兩個問題弄明白了嗎?
2、快速閱讀課文，看還有沒有其它的疑問?預設：爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學生自由發(fā)言：鼓勵娃麗繼續(xù)做一個有責任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個有責任感的人等。)
四、拓展學習
1、根據(jù)本節(jié)課所學為同桌設計一道測試題。
2、展示。
3、教師補充題：你喜歡娃麗嗎，為什么?
4、小結：通過本節(jié)課的學習，我們認識了天真可愛的娃麗，她有責任心，能為別人著想的品質(zhì)值得我們學習。
5、把這個故事講給別人聽。
四年級語文教案授課案例篇十九
認知目標：理解文中重點詞語，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭。
能力目標：培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，一定的分析文字，解決問題的能力。
情感目標：體會文章中樸實的語言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭的精神，激發(fā)學生心中向上的情感。
教學過程：
一、導入課文。
1、同學們，上節(jié)課老師和大家初學了22課，今天我們將繼續(xù)學習第22課。
2、學生朗讀課題。
3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(囚徒)。
二、分析課文第一部分。
1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?
2、學生交流。
4、學生讀書，交流(苦役;艱難的時日;狹窄的牢房)。
5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時時刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!
6、那么，在如此艱苦的時日里，曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流：洗洗衣物------。
8、他這樣做的目的是什么呢?
(想方設法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實一點)。
9、出示上面兩句話，讓學生體會他這樣做的目的。
11、板書：樂觀向上、積極。
12、朗讀課文第一部分。
三、分析課文第二部分。
(一)。
1、是啊!曼德拉是一個樂觀向上，積極生活的人，也是一個對菜園情有獨鐘的人。
3、朗讀。
4、交流：(親密接觸)讀好這句話。
5、是的，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節(jié)，再來說說。
6、學生朗讀第三小節(jié)，交流(多年來，一直拒絕，但是最終)。
7、你從中又覺得曼德拉是個怎樣的人呢?
8、板書：堅持不懈。
(二)。
1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié)，邊讀邊做做記號!
2、交流。
a)成天都在地里不停地挖掘。
(談談自己的體會，抓住紅色的字;朗讀體會)。
b)首先選種了---。
(說說他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長中，你有什么感想)。
c)訂閱書籍，學習耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗。
3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機盎然，收獲的季節(jié)到了，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說----(出示圖畫，學生練習說話)。
(三)。
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財富。
2.讀讀第八節(jié)，談談自己的感受。
3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。
4.朗讀第八節(jié)。
四、分析課文第三部分。
1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。
2.收看錄象。
4.四人小組討論，聯(lián)系實際，說說你們的理解。
5.指名交流。
6.朗讀這段話。
五、總結課文。
1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅忍不拔的偉大領袖曼德拉，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。
2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭就是我的生活，我會繼續(xù)為自由而戰(zhàn)，直至我死。"。
四年級語文教案授課案例篇二十
1．自主學會本課生字，積累好詞佳句。
2．通過誦讀課文，感受作者對青島的喜愛、贊美之情。
3．了解文章巧妙的結構安排和優(yōu)美的語言描寫，欣賞文章寫景的藝術特色。
教學準備
教師：搜集有關青島的圖片資料和文字資料； 學生：搜集有關青島的資料。
教學重點
通過有感情地朗讀課文，把握文章借景抒情、情景交融的藝術特色。體會“春深似?！钡暮x。
課時劃分 二課時
第一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情景，引人入勝，導入新課課件出示五月青島的美景圖（遠處是蔚藍色的天空和海水，近處一片翠綠掩映，沙灘上游人盡情玩耍……）。請學生用生動的語言描繪畫面內(nèi)容，教師相應板書課題。
二、初讀課文，整體感知，理清思路
1、快速瀏覽課文，遇到生字查字典學習，獨立感受：五月的青島給你留下了什么印象？
2、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，再次感受青島的美。分組分段讀，在讀中正音。
三、細讀課文，感受五月青島的特色
1、學習第一、二段。
（1）齊讀第一段，思考：這段介紹了五月青島怎樣的特色？
（2）理解“嬌艷”，學會運用。
（3）再讀，邊讀邊想象五月青島的花海，說說它最打動你的地方在哪里。
（4）有感情地朗讀，同學相互評議。
（5）有感情地朗讀第二段。說說五月的青島山上有什么特點。
第二課時
一、、學習三、四段。
（1）讀三、四段，思考“春深似海”的含義。作者是從哪些方面來展現(xiàn)“春深似?！钡模坑米约旱脑拋碚f一說。
（2）勾畫表示顏色的詞語，體會這些詞語在文中的作用。
（3）賽讀，引導積累好詞佳句。
（4）第四段描寫了人，從這些語句中你能體會到什么呢？請學生再讀課文。
二、學習融寫景、抒情于一體的寫作手法
2、我們以后寫景的文章應該注意什么呢？
3、教師小結：我們以后寫這類文章也要注意緊扣景物特點，注意用詞的準確，可適當?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。
三、朗誦，強化感悟
1、朗誦全文。
2、暢談此時對五月青島的感受。
3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物
板書設計
五月的青島
花 五彩繽紛
海 春深似海 春深似海
人 充滿朝氣
四年級語文教案授課案例篇二十一
1、認識“拽、茸、副”等6個生字。
2、理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
3、學習續(xù)編故事。
理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動。
1課時
1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。
2、了解一點木偶的知識。
3、準備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及道具。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
3、教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。
1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!
1、大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結方法基礎上，學生合作試演。
3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。
4、同學們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?
5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！比缓笠龑W生對這句話的理解。
6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。
在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事?我們來接著編下去。
1、自由準備。
2、學生續(xù)編故事。
1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收獲嗎?
2、總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。
1、續(xù)寫《小木偶的故事》
【板書設計】
12* 小木偶的故事
笑—— 感受生活的快樂
只會笑遠遠不夠
1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
1、課件(童話片段)、音樂。
2、課前有關童話的資料。
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師：同學們，你們知道這都是些什么電影嗎?
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
1、師：課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看。
男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”
2、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后，發(fā)現(xiàn)了什么?
3、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
4、小組交流，師巡視指導。
5、全班交流。
教師可隨機播放cai，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點評一再讀
5、教師小結：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)
7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。
《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。
四年級語文教案授課案例篇二十二
二、出示目標這節(jié)課我們學習的目標是(請看大屏幕，指名讀)。
1.能夠有感情的朗讀、背誦。
2.能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨立表達自己的思想感情。
自學指導：
1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
3.背誦課文。
四、自學交流，展示點撥。
1.學生自學解決第一題。
指讀答案。
2.生自讀并解決第二個問題。
自說——同桌說——小組說——集體交流。
3.解決第三題。
自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。
五、以說促寫。
1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學生小組合作交流。)。
2.(課件出示)仿照詩歌前四節(jié)的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。
六、學情檢測(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。
四年級語文教案授課案例篇一
《中彩那天》教案，供您參考，更多詳細內(nèi)容請點擊教案欄目查看。
教學目標：
1、掌握生字詞;。
2、理清文章順序，讀通課文，初步感知文意。
教具準備：生字卡片。
教學過程：
一、導入揭題。
二、初讀課文，要求讀通讀順。
1、范讀課文。
2、檢查預習生字詞情況。
3、學生自由讀課文。
4、指名接讀課文，檢查讀書情況。
三、自讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清文章順序。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
教學目標：
知識目標：理解詞語“拮據(jù)”、“夢寐以求”。
能力目標：理解課文內(nèi)容。
情感目標：認識到物質(zhì)財富與精神財富的區(qū)別，讓學生感受到父親的誠實、守信。
教學策略：采用品讀感悟法，積累語言，培養(yǎng)語感。運用辯論法，針對難點，引導學生辯論，在辯中明理，同時進行說話訓練，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性、獨創(chuàng)性，使語言和思維訓練得到有機的統(tǒng)一。
教學重點：理解“道德難題”。
教學難點：理解“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。
教具準備：多媒體課件、汽車模型、留、還的臺牌。
教學過程：
一、談話導入。
做抽獎游戲后談話：中了獎你是如此高興，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車，他的心情如何呢?今天我們就接著學習第19課《中彩那天》。齊讀課題。
二、由圖質(zhì)疑，精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課件出示插圖，引出問題。
齊讀課題：
師：讀的真好，老師要獎勵你們，知道我要獎勵你什么嗎?
生：不知道。
師：老師要帶你們到中彩現(xiàn)場去看一看。
課件出示課文插圖，請大家仔細觀察圖。
1)旁邊的人是什么樣的表情?
2)車里的中獎人的表情又是怎樣?
看到他們截然不同的表情，我想你們心中一定有話要說，你想說就大膽地站起來說給我們聽。
生：為什么他中了彩還不高興：
板書：不高興。
2、出示閱讀要求，讀文解疑。
師：遇到問題了，你們想怎樣解決?老師認為讀書是最好的辦法。出示閱讀提示。請大家自讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子，用曲線畫出父親為什么不高興的句子。
自讀課文，讀后匯報。
3、引出道德難題。引導歸納：留?還。聯(lián)系上下文回答。
板書：道德難題。
生：選擇題。
師：那父親面臨的難題是什么?
生：就是要把汽車留下來自己開，還是還給庫伯。
師：對，就是一個留和還的問題。
板書：留?還?
4、你們從哪些語句看出父親很想留下這輛車。
生：我看了又看，終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。
師：這k字究竟淡到什么程度呢?老師這有兩張紙條，其中一張上面也有一個淡淡的k字。誰來辯認一下。
指名辯認。
師：看他看得多認真啊，看了又看，終于發(fā)現(xiàn)了。
指導讀這句話，體會父親想留下汽車的心情。
生：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
引導聯(lián)系生活，理解夢寐以求。
師;他連做夢都想擁有一輛汽車，干脆買一輛不就行了嗎?
生：不行，因為，第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。他買不起。
利用學生生活實際和文中我家的生活進行對比，理解拮據(jù)。
三、引導辯論，體會含義。
1、引導辯論，解決“道德難題”，體會父親誠實、守信的高貴品質(zhì)。
師：是啊，父親夢寐以求擁有一輛汽車，而自己又買不起，反正庫伯又不知道自己中了一輛汽車，我看，干脆把這輛汽車留下吧!還有誰同意把汽車留下。
師：那有沒有同學認為應該把這輛汽車還給庫伯呢?
(1)那現(xiàn)在就請雙方各派一位代表，說說你們的理由;。
(2)請你們再想一想，留、還對于父親而言各有什么優(yōu)、缺點?
辯論后：
師(問留方)現(xiàn)在請你們說還不還?
生：還。
師：同學們，我建議為他們最終選擇誠信，為我們精彩的發(fā)言響起掌聲。
2、小結提升，正確導向。
師：同學們，做人要誠實守信，一諾千金，我國古人就曾說過：“與人交，言而有信。”香港知名人士李嘉誠也曾說過：“你只有對別人誠實，別人才會以誠相待”。
四年級語文教案授課案例篇二
1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面，配上聲音：“同學們，你們好!你們認識我嗎?”
們想問太陽公公什么問題?
從西方落下去?……)。
3.肯定學生的提問，并將學生的問題分類概括。
從科普讀物、從網(wǎng)上了解;有些問題現(xiàn)在還是個謎，要等同學們長大后去探索。
那么這篇課文告訴了我們有關太陽的哪些知識呢?讓我們一起來學習吧!
二、初讀課文，理清脈絡。
1.學生自由讀課文。(可自己讀，可找學習伙伴對讀，也可小組同學合作讀，注意讀準字音，讀通課文)。
時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么?學生閱讀后歸納。
第1自然段：講太陽離我們很遠。第2自然段：講太陽很大。
第3自然段：講太陽會發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關系。
第5自然段：講太陽與雨雪的關系。第6自然段：講太陽與風的關系。
第7自然段：講太陽與健康的關系。第8自然段：講太陽和人類關系密切。
3.根據(jù)敘述的內(nèi)容，可把課文分為兩個部分。
板書：太陽的特點太陽和人類關系密切。
三、閱讀課文第一部分，了解太陽的特點。
解清楚了嗎?”)。
2、指名回答。
特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
4、分組合作學習。
習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
5、匯報交流。
(1)學習“遠”的學生匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。
如，學生看課件做口頭練習：
“太陽離我們有(1.5)億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500)。
年;就是坐飛機也要坐(20)幾年?！?BR> 引導學生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所。
精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字。
1個太陽。(對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。)。
到了什么?
這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較?！?BR> 可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較。
面溫度的3000倍。
鼓勵同學們動手算出太陽的中心溫度是18000000度。
【培養(yǎng)學生動手動腦的能力。】。
6.利用投影交流、評點，并隨機設問：
文中如果不用數(shù)字，只說距離“很遠很遠”，溫度“很高很高”，可不可以?為什么?
文中把太陽與地球作比較有什么好處?
太陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會變成汽，這樣寫好在哪里?
為何把太陽比做大火球?
四、指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。
1、自己練習朗讀感興趣的段落，讀出太陽的特點。
2、競賽的方式朗讀。
五、學習生字新詞。
1.讓學生交流生字中易錯的地方，或編成字謎考同學。
2.正確讀寫詞語。(差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預防)。
六、總結反饋。
解我嗎?”
2.讓學生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習詳細介紹和概括介紹，同桌對練。
七、課外延伸。
四年級語文教案授課案例篇三
教學目標：
1、認識5個生字，會寫12個生字，正確認讀并理解部分詞語“呼風喚雨、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、洞察、探索”。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，根據(jù)語言現(xiàn)象，進行語言、說話訓練，以達到積累的目的。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感。
教學重難點：體會語言簡潔與條理的過程中，感悟語言、積累語言，了解科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學過程：
一、揭示課題。
(1)解詞：看到“呼風喚雨”你想到什么?為什么?讀題。
(2)世紀呢?一個世紀多少年嗎?我們現(xiàn)在幾世紀?剛剛過去的是20世紀。從1900——1999年。(你真了不起，知識面還真廣!)。
想不想知道路甬祥爺爺寫了些什么?趕緊讓我們打開課文讀一讀吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：把課文讀通順，把生字讀準確，讀不通順的或是比較拗口的地方標注一下，并且多讀幾遍。
2、反饋難讀的句子，在反饋的過程中讀詞并理解。(你覺得哪些句子第一次讀的時候比較拗口?)。
(1)在20世紀一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。
(2)、正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。(課件出示)。
這句話到底該怎么讀，聯(lián)系上下文，讀讀第三自然段，自由讀，讀出不同的感受，讀出正確的理解。是的，達到了一百萬年以上的才是上百萬年!
指名讀，齊讀。
導：長句難讀，但有些句子不長，它的標點特別，這樣的句子讀好了，有一種情感就會油然而生!
出示：是誰來呼風喚雨呢?當然是人類;靠什么呼風喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學技術。
在反饋難讀的句子的過程中，把“引用”這一方法也帶過。
3、咱們差不多又把課文讀了一遍，路甬祥爺爺?shù)降讓懥诵┦裁磧?nèi)容?
其實大家表述的不外乎就是“20世紀，是一個呼風喚雨的世紀?！饼R——指——指——指，有問題嗎?“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?”。
三、精讀課文，感受內(nèi)容。
快速讀課文，找一找、畫一畫哪個地方最能體會到20世紀是個“呼風喚雨”的世紀?學生默讀，點畫文句。
預設一：
出示：20世紀人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀，電視、程控電話，因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
1、自由讀。
3、這么一讀，你感受到了什么?……再來讀一讀，把你們的感受帶進去!
4、你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(動詞)我們也用上一些動詞來說說20世紀的其他發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?同桌討論一下。
5、繼續(xù)接讀，20世紀，————等，這個等里還有什么?預設：舉例。
出示讀：20世紀，是一個呼風喚雨的世紀。齊讀。
預設二：
出示：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。(出示)。
(3)為什么這句詩被作者引用到課文中來了呢?學生說。
(4)這是用了詩人的語言來描述，你能不能用咱們自己的話來描述?20世紀的成就，真可以用()形容。
預設三：
那你們有沒有發(fā)現(xiàn)，課文是寫20世紀的這個社會，卻寫了20世紀以前的社會，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這是為什么?(對比)讀句子，20世紀前的社會是一個什么社會?板書：農(nóng)耕社會(耕)。
1、農(nóng)耕社會是一個怎樣的社會?
2、交流拓展：
想象：孩子們，沒有這樣的東西，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面，老師給你句式想象。
古代有哪些幻想變成了現(xiàn)實?千里眼——順風耳——騰云駕霧——千里馬——嫦娥奔月—。
作為二十世紀出生，長在二十一世紀里的孩子，請你再讀課文的第一自然段，你會怎么讀?(自豪)。
四、寫話訓練：
20世紀的科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)真是奇跡，讓人出乎意料。它讓我們的生活舒適和方便，連過去的王公貴族想也不敢想，那么給我們帶來了哪些舒適和方便呢?這兒路甬祥爺爺沒有舉例子，我們也來舉個例子說說，活學活用!!老師這兒有一個小小的提示：
出示：當我看電視時，只需輕輕地按動遙控器，清晰的畫面就會展現(xiàn)在眼前;當我。
交流，學生寫的話。
回文第一自然段，再讀第一自然段。
(自豪地讀，驕傲地讀)。
20世紀已經(jīng)過去了，那就讓我們帶著憧憬，暢想21世紀吧!
四年級語文教案授課案例篇四
教學目標：
知識與能力：
1.認識詩中的圃字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦。
2.借助注釋，初步理解大意。
3.培養(yǎng)學生的古詩自學能力。
過程與方法：
小組討論，借助工具書自學。
情感態(tài)度與價值觀：
感受詩中初秋的景色美麗。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入：
同學們，秋天漸漸來了，說說初秋時節(jié)，你都見到過哪些景色?
我們今天來學習一首描寫初秋的詩，板書課題及作者，請生談談對作者了解多少。
二、自學古詩。
1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。
2.指句朗讀，正音。
3.回憶一下以前學過的古詩的學習有哪些方法?
4.各小組自學古詩，老師輔導。
5.小組匯報結果：古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因為，當你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。
三、創(chuàng)設情境，自主朗讀。
小組比賽讀，讀出詩的節(jié)奏和意境。
四、板書：
初秋行圃。
(宋)楊萬里。
落日無情最有情，
偏催萬樹暮蟬鳴。
聽來咫尺無尋處，
尋到旁邊不作聲。
四年級語文教案授課案例篇五
學習目標：
1、掌握本課8個生字，認識一個字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。
2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進行復述。
3、學習課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達語義時的作用，做簡單的語序變化練習。
學習重點：
知道宵小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
學習難點：
復述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。
導學過程：(師生互動)。
第一課時學法指導，知識鏈接。
一、質(zhì)疑導入。
(教師板書課題，學生齊讀課題。)。
同學們，大家讀完這個課題后，你特別想知道什么?
那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來閱讀第三課。
二、初讀。
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀。
1、師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)。
2、學習第1、2自然段。
3、指名讀1、2自然段，你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說)。
四、獨立學習。
1、學習“墻、零”等9個字。
2、讓學生多識記字形：隨手：順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。
樂意：心甘情愿。
花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。
導學過程：(師生互動)。
第二課時。
一、復習導入。
上節(jié)課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?我們繼續(xù)來學習課文。
二、理解課文，讀中領悟。
2、學生朗讀課文，指名回答。
3、指導朗讀：小螞蟻非常樂意做一個字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來跑去。其他的字也學著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀!
(體會小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀。——體會“會走路的字”)。
(學生適當進行個人的想象)。
(學生介紹)。
6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢?
(讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導朗讀。)。
默讀課文第10—12段。
三、指導復述課文。
四年級語文教案授課案例篇六
1.學會十二個生字，讀準字音識記字形。
2.了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力。
3.感受科學技術發(fā)展的驚人速度及變化。
4.能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。
第一課時。
一、談話引入發(fā)散思維。
1.當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。
2.你還知道哪些科學技術給人們帶來方便?
3.根據(jù)學生回答，教師小結，出示課題。
二、自主學習、點撥指導。
1.理解詞語：
“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨?
2.分組討論：
區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說明，哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。
3.自主學習生字：
你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
4.檢查自學情況：
抽生認讀，開火車組詞。
5.熟讀課文，勾出不懂的詞句。
第二課時。
一、細讀課文理解內(nèi)容。
1.全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段(第一段)齊讀。
2.抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書：
人類靠現(xiàn)代科學技術呼風喚雨。
3.自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么?說明什么?師板書：
過去用千里眼順風耳寄托愿望。
4.理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”(說明科學技術發(fā)展之迅速、之神奇、之美好)。
5.默讀第4段，勾畫出現(xiàn)科學技術的發(fā)展，學生歸納、師板書：
登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘。
電視電話因特網(wǎng)飛機火車遠洋船。
6.齊讀第5段，師總結板書：
回顧歷程科學創(chuàng)造神話美化生活。
展望未來科技創(chuàng)造奇跡改善生活。
二、聯(lián)系實際討論感受。
設問：1.想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品?
2.科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便?
3.人們的精神生活，物質(zhì)生活有哪些改善?
三、暢談收獲總結提高。
總結：1.齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”
2.通過今天的學習，你最大的收獲是什么?
3.20世紀已經(jīng)過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來?
四、布置作業(yè)：(選做)。
1.練筆：未來的。
2.繪畫：科幻畫。
3.辦小報：科技之光。
四年級語文教案授課案例篇七
教學目標：
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時：兩課時：第一課時。
教學目標：
1、學習本課生詞新詞。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
教學過程：
一、導入，激發(fā)興趣。
板書：貓(齊讀)。
二、初讀課文，掌握生詞新詞。
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字。
2、反饋自學情況：
a.指名讀生字，卡片演示生字。
b.請同學上臺聽寫。
c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡。
(1)默讀課文，初步感知課文。
a.詞語質(zhì)疑。
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受?
(2)自由討論，小組交流匯報。
(3)檢查匯報情況，請幾個小組代表談談。
板書：古怪。
淘氣可愛。
(4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學習。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞。
2、熟讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內(nèi)容。
2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學過程：
一、復習上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。
二、導入新課：
板書：古怪淘氣可愛。
三、整體感知，體會真實的表達方法(分大組朗讀交流)。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情。
(一)上節(jié)課同學們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報。
大花貓：
1、性格古怪。
(1)小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
(2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書：(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。
膽小勇猛。
b.學生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達方法嗎?
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時可以學習)。
(3)朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎?
體會到：(課件展示)。
a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。)。
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。
c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
(4)學生有感情朗讀這一部分。
四年級語文教案授課案例篇八
1、繼續(xù)學習給生字確定部首，初步學會用部首查字法查字典，學會本課生字13個，區(qū)別“魚”與“漁”、“兩”與“倆”的用法;理解新詞19個。
2、會按“誰生活在什么地方”的句式寫句子;知道頓號在句子中的作用。
3、能正確朗讀課文，知道我們祖先發(fā)明筷子的時間，能復述關于筷子由來的傳說，了解世界上使用筷子的人數(shù)及其生活的主要區(qū)域。
4、了解我國的悠久歷史。知道世界上有許多國家的人都喜歡用筷子吃飯，增強民族自豪感。
教學重點難點。
1、教學重點：漢字部首的確定;頓號的用法。培養(yǎng)民族自豪感。
2、教學難點：用自己的話說筷子的由來。
教學準備。
筷子、磁帶、錄音機、字典、生字卡片。
教學安排。
2課時。
板書設計。
筷子的傳說。
快子：樹枝。
筷子：細竹。
種類繁多：玉石筷。
象牙筷。
金筷。
銀筷。
教學后記。
作為一種偉大的發(fā)明，作為祖國榮譽的介紹，4、5兩個在情感教育上有驚人的相似，但他們又是不同的，一個是史實，一個是傳說。因此在教學中，我就通過抓住對“傳說”一詞的理解，讓學生明白筷子發(fā)明的過程，并學會復述。
第一課時。
1、能為指定的生字確定部首，初步學會用部首查字法查字典，學會本課生字，區(qū)分“魚”與“漁”，“兩”與“倆”的用法。
2、知道并能復述關于筷子由來的傳說。
教學過程。
一、揭題，理解“傳說”，教學“筷”。
筷為什么是竹字頭?由此可見——。
二、初讀課文。
1、自讀，思考：傳說中第一雙筷子究竟是什么做的?是在什么時候發(fā)明的?
2、反饋。
三、再讀課文，自學生字。
1、默讀，劃出新詞。
2、四人小組完成填空。
筷，()結構，查()部，部首在()。
燙，()結構，查()部，部首在()。
嫌，()結構，查()部，部首在()。
印，()結構，查()部，部首在()。
3、小結。
上下結構的字，部首有時在上，有時在下;左右結構的字，部首有時在右，有時在左。
四、練習用部首查字法查字。
1、回顧部首查字法步驟。
2、在字典中查到“嫌”，看看這個字有幾種意思。
3、獨立查“印”，說說你是怎樣分步查到的。
4、比賽：課作1。
五、鞏固部首查字法，區(qū)分形近字。
1、區(qū)分“魚”與“漁”
a、第一雙被稱為快子的筷子是誰發(fā)明的?
b、漁夫的漁是什么意思?用部首查字法在字典中查出來。
c、以捕魚為生的人叫——?！棒~”與“漁”意思不一樣。如果我們要查魚，該查什么部?
d、小結：大多數(shù)獨體字，本身就是部首，就查這個字，如“骨”“弓”等。
2、區(qū)分“兩”與“倆”的不同用法。
a、用部首查字法查“倆”，說說他的意思。
b、“兩”和“倆”誰的使用范圍大?為什么?
c、課文中“兩個漁夫”明明指人，為什么不用“倆”?
六、課堂作業(yè)。
課作2。
第二課時。
1、繼續(xù)練習用部首查字法查字，
2、學習課文，了解筷子種類之多，使用之廣;學習頓號的用法。
3、復述關于筷子由來的傳說，達成情感教學目標。
教學過程。
一、復習。
聽寫詞語。
二、學習第1段。
1、自讀，說說這一段告訴我們什么?
2、知道了筷子是中國人在三千年前就發(fā)明了，你有什么想法?
三、學習第2段。
1、指名讀，說說筷子最初為什么叫“快子”?
2、用自己的話說說“快子”的由來。
四、學習第3段，體會頓號的用法。
1、幫助漁夫很快喝完稀飯的快子，后來怎么被叫做筷子了?
2、皇帝不用筷子，這說明什么?
3、課文中提到的筷子你見過嗎?除了課文中講到的筷子，你還知道有什么筷子?
4、讀最后一句，體會頓號的用法。
五、學習第4段。
1、讀第一句，說說這一句寫什么?
2、讀第二句，進一步體會頓號的用法。
a、他們是誰?
b、這句話為什么要用上這么多頓號?
c、課作5。
3、學習第三句。
a、為什么要特別點一點“西方人”?
b、這句話后面為什么要用感嘆號?
c、你知道使用筷子有什么好處嗎?
d、朗讀練習(!)。
六、課堂練習。
1、朗讀全文，邊讀邊思考每段的意思。
2、填空：課作3、5。
3、用“誰生活在什么地方”造句，完成課作4。
4、理解句子意思。
a、皇帝也學著用筷子吃飯。
皇帝很謙虛。
這句話說明筷子是老百姓先會使用。
皇帝很愚蠢。
2、全世界有14億人使用筷子。
世界上使用筷子的不多。
這句話說明世界上使用筷子的占大多數(shù)。
筷子的流傳很廣。
四年級語文教案授課案例篇九
教學目標：
1.通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學生愛美、愛自然的感情。
2.學習作者觀察和積累材料的方法。
3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學重點：
1.評點中了解火燒云的特點。
2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。
教具準備：多媒體課件。
一、整體入手，捕捉重點。
1.回顧導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結合學生的回答，板書：顏色、形狀)。
2.指名學生讀書，師生評點。
評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。
語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。
3.過渡。
二、師生互動，精讀精評。
1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?
2.討論，交流：
生評：顏色多：紅通通、金燦燦……。
師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。
生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過。
師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……。
師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。
(屏顯以下文字：)。
(1)、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
(2)、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。
生評：形狀多：馬、狗、獅子。
生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著……。
師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有?？?，天空里又飄來一朵云。(屏顯動畫)引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。
3.小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括?
引導學生說出：五光十色、瞬息萬變。
三、總結學法，賞讀課文。
1.火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。(余興未盡)。
引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發(fā)揮想象，注意積累。
3.讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4.齊讀。(屏顯動畫，音樂伴奏)。
四年級語文教案授課案例篇十
教學目標：
1、學甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關系。
2、學簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。
教學重點：學甘于清貧的革命精神。
教學難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關系。
教學過程：
交流課前收集的信息，對同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導入新課。
1、學生班級范圍內(nèi)交流，互相補充。
2、教師補充，強調(diào)同志的為人品質(zhì)，導入新課。
1、提問：是一個怎樣的人?
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
1、學生帶著問題大聲朗讀課文。
(1)什么是清貧?
(2)文中哪些內(nèi)容最能凸顯同志的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當?shù)呐ⅰ?BR> 4、集體交流，教師作適當點撥，注意學慣的培養(yǎng)。
1、找出“我”與“士兵”的'對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
3、再次朗讀。
1、學生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
2、互相探討，教師充分肯定學生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑，落實課文選材教學。
(1)想一想：課文第8小節(jié)對“家底”的補敘有什么表達作用?
(2)志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度?
1、辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎?
2、學生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導。
1、把文中的一樁趣事說給家長聽。
2、有人說烈士“清”而不“貧”，你同意嗎?請寫一寫。
四年級語文教案授課案例篇十一
1、知道筷子是我們的祖先在三千年前發(fā)明使用的，知道世界上許多國家的人都喜歡用筷子吃飯，感受做一個中國人的自豪。
2、會正確地拼讀注音的字，能理解“傳說、比賽、攪動”等詞語的意思。
3、能運用本單元學到的默讀方法邊讀邊思考，自己讀懂課文，并知道第2自然段是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 4、找出有頓號的句子，初步了解頓號的用法，并試著將傳說復述給家長聽。
二、教學重點難點。
重點：筷子的由來和傳說。培養(yǎng)學生民族自豪感。
難點：用自己的話說說筷子的由來。
三、教學時間2課時。
第1課時。
教學要點。
初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學習第1、2自然段。
教學過程。
一、導入新課。
1、我們平時吃飯要用哪些餐具?板書：筷子。
“筷子”可以說是我們吃飯時常用的一種餐具。關于它，還有一個傳說呢!同學們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。
2、理解“傳說”的意思。(人們口頭上流傳下來的關于某人某事的敘述。)。
二、初讀課文。
1、帶著要求自學課文：
(1)讀準生字的音，讀通課文。
(2)筷子是什么時候、什么國家的人發(fā)明的?
(3)傳說中“筷子”是怎么來的?
(4)課文中說到的筷子有哪些種類?
(5)全世界使用筷子的人數(shù)有多少?他們大多生活在什么地方?
2、討論交流。
(1)檢查字詞。重點：燙tang皇huang倆lia嫌xian。
(2)分段讀課文，回答問題。
三、學習第1、2段。
1、朗讀第1段，要求讀得正確、流利。
a、用上“三千年前”“傳說”“中國人”“發(fā)明”“筷子”這幾個詞說一句話，要求不同于課文句式。
例：傳說中國人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說中國人是在三千年前發(fā)明筷子的。
傳說是中國人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說筷子是中國人在三千年前發(fā)明的。
筷子是中國人在三千年前發(fā)明的，這是一個傳說。
中國人在三千年前發(fā)明了筷子，這是一個傳說。
b、知道了筷子是中國人在三千年前就發(fā)明了，你有什么感受?
c、有感情地朗讀第1段。
2、默讀第2段。邊讀邊想這一段主要講什么?是按什么順序?qū)懙?討論。
(1)這段共有幾句話?哪幾句話寫了事情的起因，經(jīng)過，結果?
(2)請你用上“先……接著……最后……”說說“快子”名稱的由來。
再用上“因為……所以……又因為……所以……還因為……所以……”說說“快子”名稱的由來。
(3)給“順手”找近義詞。
(4)朗讀第2段。
3、感情朗讀1、2兩段。
四、作業(yè)練習。
(1)漁夫喝稀飯不快，是因為()。
(2)一個漁夫得勝了，是因為()。
(3)漁夫把兩根樹枝起名叫“快子”，是因為()。
第2課時。
教學要點。
學習課文第3、4自然段;知道頓號的作用;熟讀課文，感受做一個中國人的自豪。
教學過程。
一、復習引入。
上節(jié)課的學習使我們知道了“快子”的由來，那“快子”是如何成了“筷子”的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《筷子的傳說》。
二、學習第3段。
1、讀通讀熟第3段。
2、說說“快子”為什么成了“筷子”，想一想跟它的字形有什么關系。
3、填一填：筷子的種類很多，有()、()、()、()、()等。
4、課文中提到的筷子你見過嗎?除了課文中講到的筷子，你還知道有什么筷子?
5、講解頓號的用法。(表示句中并列詞或詞語之間的停頓，用頓號。)。
想一想課文中“象牙筷”后面為什么不用頓號，而用逗號?
6、“嫌”是什么意思?想象皇帝會怎么嫌?
三、學習第4段。
1、默讀第4段。
2、朗讀第1句話，說說明白了什么。指導讀出自豪的感情。
3、找出課文中有“頓號”的句子，讀一讀。
4、出示以下詞語進行語言轉(zhuǎn)換訓練：
使用筷子的人主要東方國家我國朝鮮日本越南新加坡印度尼西亞馬來西亞。
運用多種句式說話，并試著加上標點，說說為什么這樣加。
5、朗讀第4段。
四、回顧全文，指導復述。
1、說說學了課文，你有哪些收獲。
2、請在課文中找出表示時間先后的詞語，根據(jù)這些詞語講講筷子的傳說。
3、大聲感情朗讀全文。
五、作業(yè)練習。
1、句子練習。
例：使用筷子的人大多生活在東方國家。
動物們喜歡生活在()。
()生活在海洋里。
()生活在()。
2、把筷子的傳說講給爸爸媽媽聽。
四年級語文教案授課案例篇十二
教學目標：
【知識與技能】。
1.體會作者是怎樣通過細致觀察，把事物寫具體、生動的。
2.知道常見動物“家”的稱謂。
3.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
4.積累有關秋天的諺語。
【過程與方法】。
熟讀成誦，辨析領會。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。
教學重難點：
重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關秋天的諺語。
難點：培養(yǎng)如何通過細致觀察把事物寫具體、生動的習慣。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集有關秋天的諺語。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、交流平臺。
1.出示文中語句，讀通，讀懂。
2.分角色進行對話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。
3.思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細致、具體?
4.讀文中旁批的話。
5.在此基礎上要求聯(lián)系自己的習作情況，想想有什么好的經(jīng)驗。
二、詞句段運用。
(一)連一連，為下面的動物找到家。
1.出示文中上下兩組字，提醒學生注意讀準“廄”的字音。
2.讀完后告訴學生動物的家的稱謂，增加學習的趣味性。
3.生自己連一連。
4.教師訂正。
(二)讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。
1.教師出示例句，學生自由讀。
2.分角色進行對話朗讀。
3.比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。
4.師生交流，體會不同。
5.小結：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更準確一些。我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
6.請學生說說類似的例子。
三、日積月累。
1.請同學們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。
2.指名學生讀語句，糾正字音。
3.你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點?
4.交流自己對這幾句話的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。
八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷_月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。
四年級語文教案授課案例篇十三
對于四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求?！度鹧﹫D》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學中的一個難點。因此，我將現(xiàn)代化教學手段(多媒體課件)、品讀課文、課外延伸相結合，貫穿于課堂教學的始終，使之達到預期的效果。
二、教學要求。
1.識記本課13個生字，正確書寫12個生字。
2.通過學文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。
3.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。
4.有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。
三、教學重點。
1.理清文章的脈絡，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。
2.品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。
四、教學難點。
1.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。
2.學習作者有序地進行觀察、描寫的寫作特點。
五、課時安排。
2課時。
六、教學過程。
第一課時。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
(播放雪景圖片，師邊解說)每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農(nóng)民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵!你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊!今天老師想帶同學們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。(揭示課題并板書)。
(二)初讀課文，感知文意，理清文章脈絡。
1.學生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的?
2.開火車分節(jié)朗讀課文，糾正讀音。
3.師：課文是按什么順序記敘的?(指名回答)。
4.請按照時間順序?qū)⒄n文分成四個部分。(指名回答，引導學生理清文章脈絡)。
5.師：你能從文中找出關鍵字詞給這四部分內(nèi)容分別加上一個合適的小標題嗎?
6.學生自主閱讀、學習，嘗試概括。
7.四人小組交流討論，整合意見，確定小標題。
8.小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標題作為該部分內(nèi)容的題目。
(三)檢查、交流預習情況，質(zhì)疑、解疑。
1.師：通過預習，我想同學們一定對這場瑞雪有獨特的感受，誰愿意先來說一說?(學生用一兩句談談自己預習后的感受)。
2.師：在預習中你遇到什么問題需要大家?guī)椭獯鸬?，先在四人小組中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實無法解答的再請老師幫忙。
(四)學習課文1、2節(jié)――下雪前。
1.默讀課文1、2節(jié)，思考：下雪前天氣變化有什么特點?
(出示表格，學生填提示：抓住關鍵字詞填寫)。
時間小標題景物天氣特點。
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷。
第一天夜里下雪時:。
第二天白天下雪后:。
2.投影學生填寫的表格，講評。
3.品讀句子。
a.連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。()。
(“驟然”是什么意思?你還可以用哪個詞語替換它?)。
b.中午，凜冽的寒風刮起來了。寒風呼呼地刮了整整一個下午。
(從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快?)。
c.指導朗讀句子。
4.齊讀1、2自然段。
5.小結：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學習了課文的1、2自然段。
在學習課文時，我們應該學會抓住關鍵字、詞來品讀課文，理解課文。(課件出示學法小結)。
(五)布置作業(yè)。
朗讀課文，思考課后習題2。
第二課時。
(一)復習引入本節(jié)課的學習。
1.上節(jié)課我們學習了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化?
(指名回答)。
2.學習“下雪前”這部分內(nèi)容，我們采用了什么學習方法?
(復習學法，為下文的學習做準備)。
(二)學習課文3～6自然段。
學習課文第3節(jié)。
1.學生根據(jù)“導讀卡”自學“下雪時”這部分內(nèi)容。
(1)讀：默讀課文第3小節(jié)。
(2)思：這一段話寫了哪些景物?天氣有什么特點?
(3)寫：根據(jù)上述問題填寫表格。
2.指名朗讀第三小節(jié)，匯總第二欄表格。
時間小標題景物天氣特點。
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷。
第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)。
第二天白天下雪后:。
3.找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確?根據(jù)學生的理解引導品讀以下句子。
a.不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。(“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大)。
b.夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。(你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩(wěn)?)。
4.有感情地朗讀這兩句話。(指名讀、小組競賽讀)。
學習課文4、5節(jié)。
1.默讀第4、5節(jié)，完成表格第三欄。
時間小標題景物天氣特點。
第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷。
第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)。
2.與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談談自己的感受。(你為什么喜歡這一句?你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙?)。
3.學生匯報學習結果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風飄揚”這些詞句，進一步感受“動”與“靜”相結合的雪后美麗景致。
4.帶著自己的獨特感受美美地朗讀第四節(jié)。
5.播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。
6、配樂朗讀4、5小節(jié)，并完成課后填空題。
雪后的景色，先寫()，再寫人;先寫色彩，再寫();先寫靜，再寫();先寫()，再寫()。
(三)總結。
啊!好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫!(課件出示“瑞雪豐年圖”)。
(四)布置作業(yè)。
1.觀察本地一次下雨或日出的景象，學習本文作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習作做準備。
2.積累abb和aabb的疊詞。
3.背誦精彩片段。
(五)板書設計。
瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風呼呼。
下雪時：簌簌落落、大、穩(wěn)。
下雪后：粉妝玉砌。
瑞雪兆豐年。
四年級語文教案授課案例篇十四
語言和感情永遠是語文教學的兩根支柱，離開了感情的語言缺乏感染力，離開了語言的感情是空洞乏味的。教學中，引導學生通過品味、咀嚼課文中關鍵詞、句來領悟人間真情，用個性化的朗讀來表達這份情，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標。
1、通過聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關鍵詞的意思。
2、在洞察人物內(nèi)心世界的基礎上，有感情地朗讀課文。
3、感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。
幻燈片、音樂
一、聽寫詞語，復述故事——溫故知新
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《圣誕老人的禮物》這篇課文，請同學們跟老師一起板書課題，強調(diào)“誕”字的書寫。
2、組織同學們聽寫詞語：櫥窗、假發(fā)；項鏈、懇求；不辭辛苦、遺憾；包裹、純潔。
3、課文中介紹了幾個人？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？請你根據(jù)上面詞語的提示，試著用三、五句話講一講這個生動的故事。
（解說：聽寫的8個詞語中包含了所有要求會寫的生字，并提示了故事的主要情節(jié)。問題和詞語成為學生復述課文的階梯。引導學生整體回味的同時為近一步理解課文鋪墊蓄勢。）
二、整體感悟，學做批注——由淺入深
1、指名按照自然段朗讀課文。
預設：這是一名非常孝順的小女孩。
這是一名很堅強的小女孩。
2、默讀課文，邊讀邊做批注，把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅強的語句畫出來。精彩的語句就像茶一樣，要反復地品味、玩賞，才能品出其中的滋味。希望同學們找到這些語句后，像品茶一樣反復品玩，把你品出的滋味變成文字，流淌在書上。
（解說：讓學生在整體感悟的基礎上，交流自己初步的感受，對小女孩又一個朦朧的認識，為下文品詞析句打下基礎。同時側(cè)重指導學生做批注，讓學生能透過文字領悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個從文中來在到文中去的學習過程。）
三、品析詞句，洞察心理——一葉知秋
匯報讀書心得，交流讀書的感受。
1、體會小女孩看到假發(fā)時的欣喜和激動。
從哪些語句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話）
小女孩看到了什么？想到了什么？
此時小女孩什么心情？用一個詞語形容一下？（高興、激動、欣喜、喜出望外）
把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。
（解說：透過語言文字，讀懂人物內(nèi)心的情感，充分理解的基礎上融入朗讀中。以讀抒情，以情促讀。）
2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫。
還從哪些語句中能看出小女孩很孝順？（第三自然段）
查字典理解“窘”在文中的意思。（窘：為難）
小女孩因為什么為難呢？（體會項鏈的價格與假發(fā)的價格相去甚遠。）
是呀，項鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物，是她全部的家當，是她最寶貴的東西，可還抵不過假發(fā)價格的七分之一，如果你是小女孩，此時你心里會怎么想？（無奈、悲傷、失望、羞澀）
把理解融入朗讀中，試著讀一讀。
（解說：關注重點語句中的中心詞，通過查字典的方式讓學生自己解決學習中遇到的問題，培養(yǎng)學生查閱工具書的習慣。）
3、體會小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。
讀到哪句話時，你的心弦為之一顫，讓你為之感動？（第四自然段第四句）
小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面？
預設：小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫面。
她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫面。
她不小心從山上滾落的畫面。
是呀，這傷口的背后是默默地付出，這傷口的背后是無法形容的疼痛，面對這些小女孩沒有退縮，支持她一路走來的是什么？是她對媽媽深深的愛，是她對媽媽恢復往日的漂亮的強烈渴求，是她那令人感動的一片孝心。
播放音樂，教師范讀第4自然段。
學生自由讀。
指名讀課文。
（解說：根據(jù)文字想象畫面，充分利用教材的空缺，讓學生展開想象來補白。在學生有了一定感情積淀的時候，播放音樂，烘托氣氛，創(chuàng)設情境，指導朗讀。）
4、體會小女孩聽了老板的話表現(xiàn)出的堅強和失望。
讀到哪句話時，你的心弦再次被觸動，讓你感到很傷心？（第四自然段第五句）
小女孩因什么而“憤怒”？又因什么而“憂傷”？
是呀，當悲傷和失望累計到一定程度時，她變得愈發(fā)地堅強，帶著自己的理解讀一讀這句話。
四、聯(lián)系前文，再次品味——撥云見日
1、讀了五、六自然段，你知道了什么？（圣誕老人就是大胡子叔叔。）
2、聯(lián)系前文，說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔？
預設：只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。
大胡子叔叔沉吟了一會兒，遺憾地說……
預設：他被小女孩的一片孝心深深感動了。
對小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。
已經(jīng)打定主意，編織一個美麗的謊言。
帶著對小女孩境遇的同情，帶著對大胡子老板的敬意，我們再來讀一讀第四自然段。
播放音樂，再次品味文字。
（解說：通過對圣誕老人是誰的揭示，再次品味文章的重點段落，充分理解人物復雜的內(nèi)心世界，使學生與文中人物在情感上達成共鳴。）
五、布置作業(yè)，展開想象——余音繚繞
作業(yè)超市，自足選擇。
1、給故事續(xù)編一個合理的結局。
2、從小女孩、媽媽、大胡子三個人物中選擇一個或兩個，把想對她們要說的話寫下來。
四年級語文教案授課案例篇十五
本課是黎巴嫩著名詩人紀伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長，表面是關于花的描寫，實際上是作者在借物抒情，此時，詩人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、引導學生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。
4、通過誦讀課文體會到作者對美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。
教學重點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
二、說教法。
1、以讀代講，邊讀邊想、讀中感悟的教學方法激發(fā)了學生的學習興趣。
2、理解了課文內(nèi)容以后，通過教師聲情并貌的配樂朗誦、學生的配樂誦讀，給學生創(chuàng)設寬松愉快的學習氛圍。
3、引導學生有感情的朗讀課文，通過誦讀加深對文章的感悟。
三、說學法。
本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學習，學生已經(jīng)對借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時借花表達自己對美麗對光明的追求，正是兩種手法的有機結合。加上“花”是學生們身邊十分常見的也是大家較為喜歡事物，學生對它們的形態(tài)外表以及生長習性比較了解，所以本文學生在充分閱讀的基礎上不難理解。
四、說教學過程。
第二課時。
(一)、導入新課。
上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。
(二)、品讀課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀后的感受?？梢杂谜Z言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。
(1)談到第4段時教師引導學生結合生活實際談談感受，體會花兒的美好寓意。
(2)第7段是文章的重點段，談到第7段時教師可以相機向?qū)W生介紹作者的資料，使學生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學生感悟課文借花喻人的特點。
(三)、感情朗讀。
1、配樂朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
(四)、小練筆。
1、根據(jù)前四自然段的結構特點，試著仿寫一段。
2、互相交流。
(五)、總結全文。
學習了紀伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。
四年級語文教案授課案例篇十六
教學目標：
1、讀通課文，理解重點詞，借助課題，整體把握課文的主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文，補充提示語，從劉備的言語角度感受他誠心誠意相請諸葛亮出山。
教學流程：
一、談話引入：釋題。
1、師：今天我們一起學習“三顧茅廬”的故事，它選自四大名著之一——《三國演義》。
2.釋題：“顧”：拜訪“茅廬”：用茅草搭建的房舍。
誰拜訪誰的茅廬?(劉備諸葛亮)。
誰能連起來說課題的意思?你還想知道故事的什么?(原因、經(jīng)過、結果)。
二、初讀整體把握：
1.師：那趕快用心快速的讀故事吧!去文中找找吧。
2.生初讀。
3.交流：
(1)主要內(nèi)容：_________，_________。
(原因)(事件)。
_________。
(結果)。
(2)主要內(nèi)容：_________，_________。
(原因)(事件)。
第一次()，第二次()，第三次()(經(jīng)過)懇請他出山。
(結果)。
4、點撥相關的字詞：仰慕輔佐怏怏……。
三、抓言語，感受劉備的求賢若渴。
1、師：劉備三顧茅廬，懇請諸葛亮出山。但你知道嗎?此時諸葛亮過著怎樣的生活?(生先說，后師出示)。
出示句子駕小舟于江湖之中，訪名僧于山嶺之上，尋朋友于村落之間，樂琴棋于洞府之內(nèi)。生讀后，師問：這是一種怎樣的生活?(無憂無慮，逍遙自在，與世無爭……)。
交流。
師：劉備的哪些語言會感動著諸葛亮呢?
預設之一：劉備斥責他：“胡說!孔明是當今大賢，怎么可以隨派個人去呢?”在張飛的眼中，孔明是個什么樣的人?(一個村夫)。
所以張飛會怎樣說呢?(不屑，很瞧不起，淡淡……)而在劉備的眼中呢?(當今的大賢：非常有道德，非常有才能)。
理解“斥責”(責備)斥責的背后，我們讀懂了什么?(劉備的仰慕)。
預設之三：劉備大聲斥責說：“你怎么如此無禮，這回不用你去了，只讓云長同我一起去?！币龑В哼@“大聲斥責”想告訴張飛什么?“斥責”的背后說明了什么?(表示自己的決心)師：是的，劉備就有這么一顆熱心，一片決心，一顆誠心!請你聯(lián)系上下文，補上合適的提示語，讀出劉備的誠心誠意。指名分角色讀(張飛劉備一起讀語言)。
預設之四：師：正因為劉備如此誠心誠意，才會第三次拜訪孔明時恭恭敬敬的站在房門臺階下等，可張飛還是耐不住性子，說：(生讀)“如果劉備聽到了一定會說____________!”生根據(jù)上下文想象說話。
四、回歸整體，拓展：
2、出示：
3.存疑：下節(jié)課我們將從劉備的行為中感受他的誠心，孔明的感動所在。
四年級語文教案授課案例篇十七
1.認識5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
重點難點。
指導學生讀通詩歌，讀懂詩歌，激發(fā)其熱愛祖國的情感。
課時安排1課時。
教學過程。
一、激趣導入。
1.利用多媒體出示詩歌《七子之歌——香港》。
我好比鳳閣階前守夜的黃豹，
母親呀，我身份雖微，地位險要。
如今獰惡的海獅撲在我身上，
啖著我的骨肉，
咽著我的脂膏;。
母親呀，我哭泣號啕，呼你不應。
母親呀，快讓我躲入你的懷抱!
母親!我要回來，母親!
2.教師范讀該詩。
3.你聽到了什么?(聽到了一位在外受到蹂躪的孩子呼喚母親的聲音。)這個可憐的孩子就是香港。他自從1898年被英國強占、奪走之后，歷經(jīng)了99年的飄泊和欺凌。聽，是什么聲音?(利用多媒體播放鐘聲)這是1997年7月1日的鐘聲，這是中華兒女期盼了99年的鐘聲。
今天，讓我們再一次重溫1997年7月1日，中國歷史博物館門前的香港回歸倒計時牌上那大大的“零”字出現(xiàn)的一刻，中國人民噴涌而出的愛國激情吧!(板書課題)你想帶著怎樣的感情讀課題?(自豪、興奮、喜悅。)。
二、初讀詩歌，讀通詩歌。
1.請大家自由地讀讀這首詩，做到通順、流暢。
2.教師范讀。
3.你能像老師一樣有節(jié)奏地朗讀嗎?
三、再讀詩歌，讀懂詩歌。
1.這首詩一共分為了幾節(jié)?每一節(jié)主要講了什么?(全詩共分4節(jié)。)。
2.讀讀第一節(jié)，你讀懂了什么?(通過多讀，體會作者以及全中國的人在香港即將回歸的那一刻的渴盼而激動的心情。)。
3.利用反復誦讀的方法，小組討論交流對第二至四節(jié)的理解。
4.全班交流。
(1)第二小節(jié)表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時，無比激動與自豪的心情。這種情感，作者是通過一些特寫鏡頭的描述來真切表現(xiàn)的，例如，“旗幟”、“旗桿”、“寂靜”的場面、“微微顫抖的嘴唇”、“在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊”等。
(2)第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭以來列強強加給中國的不平等條約，表達了如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。
(3)第四小節(jié)是說香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語言，表達了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。
四、誦讀詩歌，讀美詩歌。
1.香港在歷經(jīng)了99年的漂泊后今日終于回到了母親的懷抱，請你用朗誦來表達這最后一分鐘的激動與喜悅吧!
2.學生朗誦，互相評議。
3.全班同學集體朗誦。
五、作業(yè)。
準備一次詩歌朗誦會。(可以是搜集的詩歌，也可以是自己創(chuàng)作的詩歌。)。
六、板書設計。
最后一分鐘。
自豪情祝福情。
四年級語文教案授課案例篇十八
1、用較快的速度默讀課文，了解主要內(nèi)容。
2、感受娃麗關愛他人的美好心靈。
了解課文大意，體會娃麗有責任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。
三疑三探
1課時
一、設疑自探
談話導入，審題質(zhì)疑
同學們，你們知道信箱是用來干什么的嗎?(學生自由說)今天我們就一起走進課文第25課(學生齊讀課題)——《信箱》，看看這個信箱又給我們引出了一個怎樣的故事。
初讀課文，整體感知
1、自由、輕聲地讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、同桌合作讀詞語，檢查讀書情況。
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3、默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事?
提示引路，自主探究
1、學生再讀課文，提出不理解的問題，教師進行歸納。
(1)哥哥、娃麗各是怎樣對待這封送錯的信?
(2)娃麗為什么能管信箱了?
(3)對于哥什提亞、娃麗的做法，你認為誰更值得學習?
2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，用筆畫出相關句子，并把自己的體會批注在旁邊的空白處。
3、教師巡視，點撥。
二、解疑合探
哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?
1、指名回答哥哥：將這封信放在臺階上等著郵遞員拿走。娃麗：不顧大風雪在黑暗里找門牌號，將信準確的送到主人家里。
3、指名回答
5、討論
a、此時此刻，你想用什么樣的話來贊美娃麗?
b、你身邊有像娃麗這樣的人嗎?他們都做了哪些好事?你將怎樣向娃麗學習呢?
6、學生代表展示。
7、小結。
娃麗為什么能管信箱了?
生：因為娃麗的做法讓爸爸相信她可以管好這個信箱，所以就讓她管信箱了。
生：娃麗的做法贏得了爸爸的信任，所以讓她和哥哥一起管理信箱。
三、質(zhì)疑再探
1、想一想，課前提出的兩個問題弄明白了嗎?
2、快速閱讀課文，看還有沒有其它的疑問?預設：爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學生自由發(fā)言：鼓勵娃麗繼續(xù)做一個有責任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個有責任感的人等。)
四、拓展學習
1、根據(jù)本節(jié)課所學為同桌設計一道測試題。
2、展示。
3、教師補充題：你喜歡娃麗嗎，為什么?
4、小結：通過本節(jié)課的學習，我們認識了天真可愛的娃麗，她有責任心，能為別人著想的品質(zhì)值得我們學習。
5、把這個故事講給別人聽。
四年級語文教案授課案例篇十九
認知目標：理解文中重點詞語，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭。
能力目標：培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，一定的分析文字，解決問題的能力。
情感目標：體會文章中樸實的語言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭的精神，激發(fā)學生心中向上的情感。
教學過程：
一、導入課文。
1、同學們，上節(jié)課老師和大家初學了22課，今天我們將繼續(xù)學習第22課。
2、學生朗讀課題。
3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(囚徒)。
二、分析課文第一部分。
1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?
2、學生交流。
4、學生讀書，交流(苦役;艱難的時日;狹窄的牢房)。
5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時時刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!
6、那么，在如此艱苦的時日里，曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流：洗洗衣物------。
8、他這樣做的目的是什么呢?
(想方設法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實一點)。
9、出示上面兩句話，讓學生體會他這樣做的目的。
11、板書：樂觀向上、積極。
12、朗讀課文第一部分。
三、分析課文第二部分。
(一)。
1、是啊!曼德拉是一個樂觀向上，積極生活的人，也是一個對菜園情有獨鐘的人。
3、朗讀。
4、交流：(親密接觸)讀好這句話。
5、是的，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節(jié)，再來說說。
6、學生朗讀第三小節(jié)，交流(多年來，一直拒絕，但是最終)。
7、你從中又覺得曼德拉是個怎樣的人呢?
8、板書：堅持不懈。
(二)。
1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié)，邊讀邊做做記號!
2、交流。
a)成天都在地里不停地挖掘。
(談談自己的體會，抓住紅色的字;朗讀體會)。
b)首先選種了---。
(說說他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長中，你有什么感想)。
c)訂閱書籍，學習耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗。
3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機盎然，收獲的季節(jié)到了，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說----(出示圖畫，學生練習說話)。
(三)。
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財富。
2.讀讀第八節(jié)，談談自己的感受。
3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。
4.朗讀第八節(jié)。
四、分析課文第三部分。
1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。
2.收看錄象。
4.四人小組討論，聯(lián)系實際，說說你們的理解。
5.指名交流。
6.朗讀這段話。
五、總結課文。
1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅忍不拔的偉大領袖曼德拉，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。
2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭就是我的生活，我會繼續(xù)為自由而戰(zhàn)，直至我死。"。
四年級語文教案授課案例篇二十
1．自主學會本課生字，積累好詞佳句。
2．通過誦讀課文，感受作者對青島的喜愛、贊美之情。
3．了解文章巧妙的結構安排和優(yōu)美的語言描寫，欣賞文章寫景的藝術特色。
教學準備
教師：搜集有關青島的圖片資料和文字資料； 學生：搜集有關青島的資料。
教學重點
通過有感情地朗讀課文，把握文章借景抒情、情景交融的藝術特色。體會“春深似?！钡暮x。
課時劃分 二課時
第一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情景，引人入勝，導入新課課件出示五月青島的美景圖（遠處是蔚藍色的天空和海水，近處一片翠綠掩映，沙灘上游人盡情玩耍……）。請學生用生動的語言描繪畫面內(nèi)容，教師相應板書課題。
二、初讀課文，整體感知，理清思路
1、快速瀏覽課文，遇到生字查字典學習，獨立感受：五月的青島給你留下了什么印象？
2、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，再次感受青島的美。分組分段讀，在讀中正音。
三、細讀課文，感受五月青島的特色
1、學習第一、二段。
（1）齊讀第一段，思考：這段介紹了五月青島怎樣的特色？
（2）理解“嬌艷”，學會運用。
（3）再讀，邊讀邊想象五月青島的花海，說說它最打動你的地方在哪里。
（4）有感情地朗讀，同學相互評議。
（5）有感情地朗讀第二段。說說五月的青島山上有什么特點。
第二課時
一、、學習三、四段。
（1）讀三、四段，思考“春深似海”的含義。作者是從哪些方面來展現(xiàn)“春深似?！钡模坑米约旱脑拋碚f一說。
（2）勾畫表示顏色的詞語，體會這些詞語在文中的作用。
（3）賽讀，引導積累好詞佳句。
（4）第四段描寫了人，從這些語句中你能體會到什么呢？請學生再讀課文。
二、學習融寫景、抒情于一體的寫作手法
2、我們以后寫景的文章應該注意什么呢？
3、教師小結：我們以后寫這類文章也要注意緊扣景物特點，注意用詞的準確，可適當?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。
三、朗誦，強化感悟
1、朗誦全文。
2、暢談此時對五月青島的感受。
3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物
板書設計
五月的青島
花 五彩繽紛
海 春深似海 春深似海
人 充滿朝氣
四年級語文教案授課案例篇二十一
1、認識“拽、茸、副”等6個生字。
2、理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
3、學習續(xù)編故事。
理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動。
1課時
1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。
2、了解一點木偶的知識。
3、準備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及道具。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
3、教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。
1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!
1、大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結方法基礎上，學生合作試演。
3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。
4、同學們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?
5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！比缓笠龑W生對這句話的理解。
6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。
在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事?我們來接著編下去。
1、自由準備。
2、學生續(xù)編故事。
1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收獲嗎?
2、總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。
1、續(xù)寫《小木偶的故事》
【板書設計】
12* 小木偶的故事
笑—— 感受生活的快樂
只會笑遠遠不夠
1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
1、課件(童話片段)、音樂。
2、課前有關童話的資料。
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師：同學們，你們知道這都是些什么電影嗎?
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
1、師：課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看。
男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”
2、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后，發(fā)現(xiàn)了什么?
3、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
4、小組交流，師巡視指導。
5、全班交流。
教師可隨機播放cai，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點評一再讀
5、教師小結：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)
7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。
《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。
四年級語文教案授課案例篇二十二
二、出示目標這節(jié)課我們學習的目標是(請看大屏幕，指名讀)。
1.能夠有感情的朗讀、背誦。
2.能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨立表達自己的思想感情。
自學指導：
1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
3.背誦課文。
四、自學交流，展示點撥。
1.學生自學解決第一題。
指讀答案。
2.生自讀并解決第二個問題。
自說——同桌說——小組說——集體交流。
3.解決第三題。
自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。
五、以說促寫。
1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學生小組合作交流。)。
2.(課件出示)仿照詩歌前四節(jié)的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。
六、學情檢測(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。