通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方案。寫一篇引人入勝的總結(jié)需要我們注意細(xì)節(jié)、追求簡練和注重語言的藝術(shù)。如果你需要寫一篇總結(jié)，不妨參考一下下面的例子，或許能給你一些啟發(fā)。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇一
一、課題名稱。
二、課題研究組成員。
三、課題研究的背景。
新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。我國現(xiàn)行的教育無論在教育思想、方法、課程等方面已不能完全適應(yīng)時代的發(fā)展。為此，教育部決定，“貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展》的決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系?！蔽覀儽仨毤訌?qiáng)教與學(xué)的改革，以適應(yīng)時代的要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。
四、課題研究的意義和趨勢。
慮疑難，做出判斷，認(rèn)定對策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。
概況及趨勢：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，但對低年級學(xué)生來說，識字不像動畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量的時間進(jìn)行識字教學(xué)。根據(jù)大綱要求：學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握20xx個左右。曾有專家提出，在一年級剛開學(xué)時，單調(diào)的識字會使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣，加上現(xiàn)在又有許多老師把識字教學(xué)看作簡單的依葫蘆畫瓢，讓學(xué)生死記硬寫，極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)語文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位，多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低年級學(xué)生來說，既是一個新的任務(wù)，又是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行而習(xí)作又是建立在閱讀和寫作的基礎(chǔ)上得以完成。低年級識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展，識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，因此，通過從漢字本身的規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學(xué)方法，改革漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，掌握一定的識字方法，技能，使學(xué)生真正愛識字，樂識字，輕松識字，既使學(xué)生感受識字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展。
五、課題研究的內(nèi)容。
（一）、課內(nèi)識字。
（1）、分析字理助識字字理識字是運(yùn)用造字原理進(jìn)行識字的教學(xué)方法。依據(jù)漢字的造字規(guī)律，運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系分析漢字，使抽象的漢字變得形象，生動，這種方法有利于提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維，并且能夠讓學(xué)生體會到中國漢字的博大精深，激發(fā)孩子對漢字的熱愛之情。
（2）、比較字形、字音助識字漢字中有許多是形近字，音近字，如果能區(qū)分這些相近字的字形，字音的特點(diǎn)，更能加深學(xué)生的記憶，還能有效地矯正錯別字。
（3）歌訣謎語助識字。
把一些有特點(diǎn)的漢字編成兒歌或是謎語，調(diào)動學(xué)生高漲的識字興趣，學(xué)生在積極的思維活動中記憶，印象比較深刻。
（4）編故事助識字。
把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的漢字變成一個個生動有趣的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。
（5）多媒體助識字。
充分的利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生多種感官參與識字教學(xué)，簡化思維過程，減輕記憶強(qiáng)度，培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略。
（6）游戲助識字。
興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式?！巴嬷凶R字”的方法把識字教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來，在活動中感悟，體驗(yàn)。
（7）識字卡助識字。
讓學(xué)生把課文中學(xué)過的或見過的字詞制成卡片，當(dāng)成玩具，經(jīng)常與卡片見面，達(dá)到鞏固識字的效果。
(二)課外識字。
（1）生活中識字。
知識來源于生活，學(xué)生在生活中會接觸許多生字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的字，注意在生活中認(rèn)識，積累生字。
（2）建立家庭識字袋。
讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中，設(shè)立家庭識字袋，讓家長幫助孩子在家庭中識字。
（3）課外閱讀鞏固生字。
讓學(xué)生多讀課外書，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書的時候，把新認(rèn)識的生字圈畫，積累下來，設(shè)置一個“識字展示專欄”，讓學(xué)生把課外書籍中認(rèn)識的漢字寫在小紙片上，貼在專欄上，供其他學(xué)生認(rèn)讀。
六、課題研究的重難點(diǎn)。
研究難點(diǎn)：識字教學(xué)方法在教學(xué)中的有效應(yīng)用。
七、課題研究的方法和途徑。
實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察，不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。
（1）文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。
（2）行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐邊研究，使整個研究過程在具體行動中進(jìn)行。
（3）實(shí)踐法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)前人的識字教學(xué)方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理出課題研究的成功案例。
八、課題研究的步驟。
（1）研究的準(zhǔn)備階段（20xx年6月——20xx年8月）。
1.立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查研究，論證研究，落實(shí)課題。
2.課題組成員及實(shí)驗(yàn)班制定實(shí)驗(yàn)方案。
3.實(shí)驗(yàn)班識字能力測試。
（2）研究實(shí)施階段（20xx年8月——20xx年5月）。
1.以1—3年級學(xué)生為研究對象，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分項(xiàng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容。
3.定期研討，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)。
（3）研究總結(jié)階段（20xx年5月——20xx年6月）。
1.對本課題資料整理，總結(jié)。2.撰寫課題研究論文。
九、課題研究基礎(chǔ)。
我們課題組成員在小學(xué)語文識字教學(xué)中都善于學(xué)習(xí)科學(xué)教育理念，勇于在自己的教學(xué)中實(shí)踐研究。其中主持人張利敏撰寫的《低年級識字寫字教學(xué)方法探究》，在20xx年8月新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評比中，榮獲一等獎?！兜湍昙壙磮D寫話能力的培養(yǎng)》被新鄉(xiāng)市教育系統(tǒng)評為教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎。
十、完成課題研究的保證條件。
課題主持人：張利敏，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)，擔(dān)任語文教學(xué)工作14年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
課題組成員：高紅利，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)。
高英娟，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)。
王玉霞，小學(xué)一級教師，大專畢業(yè)，語文專業(yè)。
課題分工：張利敏、高紅利負(fù)責(zé)研究課內(nèi)識字;。
高英娟、王玉霞負(fù)責(zé)研究課外識字.
本課題預(yù)計(jì)一年完成，所有經(jīng)費(fèi)及資料由課題組解決。
十一、對課題組成員的指導(dǎo)及要求。
識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。搞好識字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和識字能力，通過識字教學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，識字和閱讀是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，新教材更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。隨文閱讀識字的編排意在于將識字于閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，賦予了識字教學(xué)的雙重目的：第一，在閱讀中識記漢字；第二，通過識字幫助閱讀。識字教學(xué)雖然是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，但不是教學(xué)的最終目的，我們要把它作為基礎(chǔ)，認(rèn)識字，會寫字才能讀書，寫作，同時在識字的教學(xué)過程中也培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇二
許貞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀韻文。
2、學(xué)會正確書寫本課“獅、猴、猩”3個生字。
3、結(jié)合圖片了解十二種動物的特征，建立起名稱與實(shí)物的聯(lián)系，通過直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的知識，同時進(jìn)行保護(hù)動物的教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀韻文，能正確書寫本課3個生字，難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、美觀?！蔼{”字不少“橫”，“猴”字不少“豎”。
課前準(zhǔn)備：生字卡、多媒體課件。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
最近森林里可熱鬧了，因?yàn)橐荒暌欢鹊倪x秀活動“星光大道”又開始了，經(jīng)過激烈的角逐，現(xiàn)在有十二種動物進(jìn)入了決賽，它們就在我們今天要學(xué)習(xí)的識字6里，請跟老師一起寫寫課題，齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“動物選秀”的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、初讀韻文。
1、打開課本，自由讀韻文。
2、檢查讀韻文，正音。
（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自學(xué)再檢查，讀錯的字音由學(xué)生或老師指出并糾正，體現(xiàn)先學(xué)后教。）。
三、認(rèn)讀韻文。
1、去掉拼音男女賽讀。
2、擊鼓傳花讀。3、開火車讀。4、齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：多種形式讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。
三、精讀韻文。
1、同學(xué)們真聰明，這么快就把選手們的名字讀好了。正好動物們的比賽也要開始了，這個環(huán)節(jié)比的是服裝秀，選手們都打扮好準(zhǔn)備上場了，一會看到它們，我們要大聲的喊出它們的名字為他們加油哦！
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片了解十二種動物的特征，建立起名稱與實(shí)物的聯(lián)系。）。
2、選手們向我們展示了自己，你們喜歡它們嗎？想多了解它們一些嗎？你們桌上有一份選手們的簡介，同學(xué)們可以看一看，如果你還知道的更多，可以和你的同桌說說。
接下來，選手們想和我們玩?zhèn)€游戲，叫猜猜我是誰？
【出示有關(guān)動物的謎語讓學(xué)生猜、播放動物的聲音讓學(xué)生猜、表演動物的動作讓學(xué)生猜】。
（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后以游戲的方式隨堂檢測，讓學(xué)生在游戲中了解十二種動物的習(xí)性和特點(diǎn)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生看了動物圖片和資料，對動物們有了一定的了解后，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，做到聲像同步，讀出自己的感受，最后做到熟讀成誦。）。
四、學(xué)習(xí)生字。
１、在這些選手中，有三位動物的名字很特別，你們看，這也是我們這節(jié)課要學(xué)的生字，我們先來拼讀一下。
２、引導(dǎo)學(xué)生觀察，三個生字都是反犬旁。【師小結(jié)，反犬旁的字一般和動物有關(guān)】。
５、師范寫，生書空，描紅，臨寫。６、展示學(xué)生作品，評價。
字。）。
五、說話訓(xùn)練。
）
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）六、總結(jié)升華。
１、這節(jié)課我們認(rèn)識了十二位動物選手，森林里還有很多動物呢，你們看，認(rèn)識的話就打聲招呼吧。（出圖片）。
２、動物是我們的朋友，保護(hù)動物就是維持生態(tài)平衡，就是保護(hù)我們自己。如果你們還想和更多的動物做朋友的話，可以利用假期到野生動物園去參觀一下，也可以看中央電視臺的《動物世界》，或者上網(wǎng)搜“動物世界”，網(wǎng)上世界同樣精彩。
七、作業(yè)：查找有關(guān)動物的成語，如：鸚鵡學(xué)舌……八、板書設(shè)計(jì)。
識字6。
犭獅。
猴猩。
兇猛美麗機(jī)靈可愛。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇三
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。在信息化的當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越為我們的教育提供了優(yōu)厚的條件，為學(xué)生的發(fā)展提供了強(qiáng)大的資源。在網(wǎng)絡(luò)時代里，學(xué)生獲得知識的途徑增多了，明顯地，傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的課堂模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，適應(yīng)不了當(dāng)今的社會。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使課堂成為知識融會的地方。正如威廉?布萊克在《天真的預(yù)言》一書中所寫的：“一顆沙子一個世界，一朵野花一座天堂，把無限放在你手上，永恒在一剎那收藏?！?BR> 當(dāng)今社會，信息技術(shù)的浪潮已經(jīng)席卷全球。如今教育的思想觀念、內(nèi)容手段、教學(xué)方式等都發(fā)生了重大變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學(xué)信息組織成超文本形式，教學(xué)過程具有較強(qiáng)的交互性，教育信息的傳遞呈網(wǎng)絡(luò)化、智能化，這使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)更具魅力，教學(xué)模式也與傳統(tǒng)教學(xué)有了巨大的不同，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了根本的變化。因此，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的教學(xué)模式，是教學(xué)改革和教育技術(shù)面臨的最重要的課題。
一、傳統(tǒng)識字課型的偏向。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字的多少快慢，直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來識字教學(xué)都是低年級語文教學(xué)的重中之重。在過去的實(shí)踐中，很多教師在處理識字與閱讀寫作的關(guān)系時曾出現(xiàn)過兩種偏向：
（一）、片面強(qiáng)調(diào)識字寫字對閱讀寫作的制約作用，片面強(qiáng)調(diào)識字寫字的重要地位，將識字寫字作為低年級語文教學(xué)的唯一的，單純的“重要任務(wù)”，忽視了盡早閱讀與寫作，忽視了及時發(fā)展語言，忽視了讀寫對識字寫字的促進(jìn)作用，延誤了語言的及時發(fā)展，也造成識字效率不高。
（二）、為了盡早閱讀與寫作，夸大了漢語拼音的作用，試圖以漢語拼音代替漢字，提前進(jìn)行閱讀與寫作。雖然在發(fā)展學(xué)生語言和發(fā)展學(xué)生讀寫發(fā)面有一定的進(jìn)展，但是攔路虎只被繞開而沒有消失，學(xué)生最終的讀寫還是要用漢字。識字質(zhì)量不高和識字?jǐn)?shù)量不夠，不僅嚴(yán)重影響讀寫的順利進(jìn)行，也對學(xué)習(xí)漢語言文化有消極的影響。
環(huán)境下識字教學(xué)的模式。下面我以小學(xué)語文第一冊《自選商場》為案例，作一步的闡述。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！钡湍昙壍暮⒆踊顫姾脛?，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到燥無味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。
（二）自主識字，滲透學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“語文教學(xué)要在師生平等對話的過程中進(jìn)行，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！毙抡n標(biāo)還具體提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！苯虒W(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動，在識字活動中運(yùn)用猜字謎、編字謎，不但調(diào)動了學(xué)生識字的興趣，而且鞏固了所學(xué)的生字。如教學(xué)“毛”字時，就有孩子說出了：小手不小心被扭彎了；“本”字就說木頭的根露出來了。再者，我還常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，利用電腦顯示出來，讓小朋友去猜，去讀。如“竹子下面長了毛”（筆字）等。以這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境，營造了一種和諧相融的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。另外學(xué)生還想出了很多記憶生字的方法：如用熟字加、減、換、改的方法識記生字，如：“乃”與“奶”、“揚(yáng)”與“場”、“遲”與“尺”……還有編兒歌，組詞造句等等。對學(xué)生說出的識字方法，老師要及時的。
總結(jié)。
和歸納，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還不露痕跡地給學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)的方法，對他們以后的識字有很大的幫助。
（三）游戲鞏固，說話練習(xí)。
低年級學(xué)生年齡小，注意力不能長時間保持，假如一直保持著枯燥的生字講解，也難以吸引了他們的注意力。所以在充分發(fā)表自己的識字方法后，我就創(chuàng)造了情景，采用游戲的形式，來檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。我先用“找朋友”的游戲來檢查了學(xué)生對單個生字的認(rèn)識，然后又用開火車的形式來檢查個別同學(xué)的發(fā)音。鑒于孩子們對文中的物品已經(jīng)有了一個感性的認(rèn)識，之后我就直接出示了課文里的商品名稱，并要求孩子們借助拼音讀詞語。有了感性的認(rèn)識，有了單個生字的熟悉，在拼音的借助下，他們很快就準(zhǔn)確地讀出了詞語。于是我又設(shè)計(jì)了給商品貼商標(biāo)的游戲：我隨機(jī)出示相關(guān)的商品實(shí)物，然后讓學(xué)生舉起相應(yīng)的商品名稱，舉對了就代表你買到了那個商品，學(xué)生就說：我買到了……?；蛘哂械耐瑢W(xué)說：“我想買……?！备贿M(jìn)行游戲說話的鞏固練習(xí)。有了這些游戲作為載體，學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，更能主動地輕松地快樂地鞏固學(xué)習(xí)的生字，心情愉悅地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)了。
資源，活用課本。課程是學(xué)生手中的教材，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這本教材。它應(yīng)該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現(xiàn)出教師的語文教學(xué)素養(yǎng)和智慧。識字教學(xué)不單只在語文書的一個課文里，或者是在一個課文的要求認(rèn)識的10多字里。假如把課本看成是語文教學(xué)的全部內(nèi)容，那是有違背“大語文”的觀點(diǎn)的。所以在識字教學(xué)中，我先找準(zhǔn)了課本的突破口，將課文中的資源拓展開來，然后再根據(jù)課文的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的內(nèi)容風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找選擇與課文相關(guān)的富有時代氣息的又貼近兒童生活的兒歌、詩歌、故事、童話等，讓這些補(bǔ)充的資源能有效地在課堂的教學(xué)中運(yùn)用起來，活動起來。讓學(xué)生能將課內(nèi)與課外的知識整合起來，為以后的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在鞏固識字后，我充分利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的優(yōu)勢，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由閱讀我給他們提供的相關(guān)閱讀文章，這些文章都是學(xué)生感興趣的，并帶有拼音注釋的，方便他們閱讀的電子文本。這樣不僅可以大大拓寬了學(xué)生的閱讀層面，對教材進(jìn)行了適度適量的超越，還有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識從“字——詞——句”上升到了“段——篇”。在閱讀的過程中，我還注意激發(fā)他們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀積累。不僅積累學(xué)習(xí)過的生字，更積累了新的言，新的文化。這樣學(xué)生的識字量擴(kuò)大了，閱讀的能力也得到了提高，知識也得到了進(jìn)一步的整合。
（五）書寫表達(dá)，實(shí)踐運(yùn)用。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！倍缭绞秸n題研究的最終目的，也是通過增大識字量，提早閱讀進(jìn)而達(dá)到提早寫作的目的。其實(shí)在學(xué)生大量閱讀后，他們都會有一種想跟別人分享自己閱讀收獲的沖動。而教師就應(yīng)該抓緊這個契機(jī)，為孩子提供一個表達(dá)的平臺，讓他們一吐為快。所以在閱讀完后，我就設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“假如你是商場的經(jīng)理，你還可以在自選商場里添加什么物品，讓人們購物更方便？”讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)和思維能力的鍛煉。在學(xué)生充分發(fā)表各自的見解后，我立刻讓他們在網(wǎng)絡(luò)的留言板上留下了自己的“杰作”。雖然有的孩子只是簡單的一句話，但這也是他們涉足于寫作天地的練習(xí)作，不僅可以讓他們的思緒得到了充分的發(fā)揮，而且在潛移默化中他們已經(jīng)對所學(xué)的知識再次得到實(shí)踐運(yùn)用，也對消除了寫作在心中的恐懼了。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇四
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)2學(xué)3班識字、語言、綜合的教學(xué)，下面我把識字這一學(xué)科做個簡單的小結(jié)：
學(xué)前班孩子有著共同年的齡特征就是好動、好問、好玩；喜歡新鮮事物，喜歡比賽，喜歡挑戰(zhàn)，喜歡爭第一以及孩子們都很天真無邪。他們身上的這些共同特征正是體現(xiàn)出孩子們好學(xué)的積極性。因此，根據(jù)孩子們的特點(diǎn)我采取了以下識字教學(xué)。
一、興趣教學(xué)。
興趣是最好的老師，學(xué)前班的孩子在學(xué)習(xí)語言表達(dá)的同時，也有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)漢字的欲望。所以，在教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
1.象形會意識字法。
漢字是以象形為本源的文字。比如漢字“山，雨，水，火”這類字是由古代的象形字演變而來。根據(jù)孩子好猜，好想象的特點(diǎn),識字教學(xué)中以字配畫的識字法,引導(dǎo)孩子們看象形圖畫猜字，更能激發(fā)孩子識字興趣。愛恩斯坦說過：“想象力比知識更重要”。如：“馬”孩子們可以從象形字中想象哪個部位是馬腳，馬尾等等，“休”根據(jù)字畫孩子們自己理解總結(jié)為：“這個人肯定干活累了所以在樹下休息?！弊R字教學(xué)利用具體事物和形象相結(jié)合，孩子們不但有興趣，更利于孩子們識記。
2、游戲走進(jìn)識字課堂。
兒童的世界是童話般的世界。小孩生來好動，游戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素。所以我將識字的內(nèi)容與游戲相互依存，相互融合，讓孩子們在游戲中消化，鞏固，他們在識字課堂中學(xué)習(xí)到的知識。如：盲人摸字，捕魚達(dá)人，過山洞……，通過這些游戲更能激發(fā)孩子們識字的興趣，與欲望。
3、比賽走進(jìn)識字課堂。
利用孩子們好勝好比的性格，調(diào)動課堂活躍的氣氛。課堂中我根據(jù)識字內(nèi)容設(shè)計(jì)各種識字比賽，如：登山摘旗，帶字賽跑等，目的在于引起孩子們的注意力，和識字興趣與欲望。
二、適當(dāng)表揚(yáng)，鼓勵，支持。
課堂中老師的一言一行對每個孩子有著非常的重要。所以，課堂中我會關(guān)注到每個孩子。給敢于展現(xiàn)的孩子投去一個認(rèn)可支持的目光，給軟弱的孩子送去一點(diǎn)勇氣與表揚(yáng)，給調(diào)皮搗蛋的孩子一點(diǎn)信任與成就感。同時利用校幣，動畫貼貼，禮物等作為獎勵，鼓勵孩子們繼續(xù)努力。
三、培養(yǎng)積極，自信，自主的識字習(xí)慣。
課堂中給予積極識字的孩子給予鼓勵與肯定，課外老師安排作業(yè)回家與父母共同讀生字表，教父母做識字游戲。老師鼓勵引導(dǎo)孩子盡量在生活中識字，如：認(rèn)識班級小朋友的姓名，在逛超市時認(rèn)食品中的漢字。
教學(xué)反思與調(diào)整：
1.課后多關(guān)注比較弱的孩子，讓每個孩子發(fā)揮他的閃光過點(diǎn)，讓每個孩子都能共同進(jìn)步。
2.讓家長與孩子相互配合在生活中識字;下學(xué)期將采用多種不同的方式激勵孩子主動到生活中自主識字，并給孩子以鼓勵。
3.老師多查找資料，多了解孩子，盡量讓我們的課堂更加符合孩子的需要特點(diǎn)，讓我們的課堂更有趣味性。
4.要讓孩子們體會到成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心。
5.課堂上老師要增加親切感與幽默感，讓孩子在一個輕松，和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，成長。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇五
一、課時目標(biāo)：
1．學(xué)會本課5個生字，正確、流利地朗讀詞語，認(rèn)識一個偏旁。
2．認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。
3．了解春節(jié)、清明傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。
二、教具準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片。
一、教學(xué)過程：揭示課題。
中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們知道的.有哪些？
一、看圖讀韻文。
1．（出示掛圖）你知道圖上畫的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動，人們在干些什么嗎？
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字。
你喜歡哪幅圖上節(jié)日的活動？（引導(dǎo)學(xué)生分別說一說圖上的有關(guān)內(nèi)容）。
1．第一幅圖。
圖上畫的是什么節(jié)日的活動？全家人圍在一起干什么？（相機(jī)出示詞語：餃子）。
過春節(jié)了，親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀，這叫什么呢？（拜年）。
2．第二幅圖。
圖上畫的是什么節(jié)日？（清明節(jié)）。
老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間習(xí)慣在這天掃墓。
清明節(jié)這天，少先隊(duì)員懷著崇敬的心情來到紀(jì)念前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。
清明節(jié)前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。
三、指導(dǎo)讀生字詞，韻文中第一、第二行詞語。
出示：春節(jié)餃子拜年。
清明掃墓踏青。
學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順詞語）。
四、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語。你們知道了哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日？（春節(jié)、清明）春節(jié)民間風(fēng)俗習(xí)慣是什么？（餃子、拜年）清明節(jié)呢？（掃墓、踏青）。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇六
我們課題組成員于開始進(jìn)行該課題研究，一年來，在課題組成員的共同努力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持下，取得了初步的成果，我們欣喜地看到了課題實(shí)驗(yàn)班孩子們的變化，課題組教師的成長?，F(xiàn)將一年來的工作做一總結(jié)：
（一）實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想。
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹立改革創(chuàng)新的精神，從本校低年級教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持識字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。
3、拓寬識字途徑，增加識字量。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級實(shí)驗(yàn)結(jié)束，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R字的能力，熟練地認(rèn)識2500-3000個漢字，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無障礙閱讀。
4、提高獨(dú)立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。
（一）加強(qiáng)管理是實(shí)驗(yàn)研究保障。
健全組織機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)過程管理是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保證。為此我們做到三個落實(shí)：
組織落實(shí)：由分管業(yè)務(wù)的副校長具體負(fù)責(zé)，成立了以低年級語文任課教師為成員的課題組。
分工落實(shí)：課題組成員除承擔(dān)課題任務(wù)外還分別擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員、資料員、記錄員等責(zé)任。
評價落實(shí)：定期對學(xué)生的識字情況和教師的教學(xué)、指導(dǎo)等進(jìn)行評價。
（二）案例引領(lǐng)是實(shí)驗(yàn)的載體。
用案例展示理念，讓理念回歸課堂，先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，最終要通過課堂教學(xué)來實(shí)施，因此，我們特別注重以課例的研究，推動實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
基于識字教學(xué)趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時代性，必然會促使識字教學(xué)模式的變革，在生活化環(huán)境下，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主識字，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力為目標(biāo)，以教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。
老師們在一次又一次案例研討中品嘗到實(shí)驗(yàn)的樂趣，初步摸索出低年級識字課堂教學(xué)的一些規(guī)律性的方法和策略，它們是：
（1）利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉或不熟悉的生活情。
境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性；
（4）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識字興趣，設(shè)計(jì)識字教學(xué)，體現(xiàn)識字教學(xué)的層次性、趣味性。
（5）通過生活化的評價方式為學(xué)生提供自我評價和反饋的機(jī)會。
（三）理論培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
教師對課題的理解與參與是推行實(shí)驗(yàn)的前提，決定了實(shí)驗(yàn)實(shí)施的走向，新課程新的教學(xué)理念是識字教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，以人的發(fā)展為中心，提供有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，確立主動建構(gòu)，追求創(chuàng)新，促進(jìn)發(fā)展理念。
（一）初步總結(jié)出低年級識字教學(xué)的策略及方法：
（１）改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造性的使用教材策略。
（２）以識字教學(xué)為核心，落實(shí)語言教學(xué)的實(shí)踐性策略。
（３）以信息技術(shù)為手段，拓展學(xué)習(xí)的資源和空間的策略。
（４）多種媒體優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略。
（５）激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活課外識字的策略。
（二）促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高。
以生活化、趣味性為基礎(chǔ)的識字課，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足個人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿足個人的發(fā)展。
事實(shí)證明，雖然實(shí)驗(yàn)的時間不長，但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語文識字量上、識字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來很多創(chuàng)造性思維火花，是值得欣慰的。
（三）培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長。
心大大增強(qiáng)了。
1、研究人員的理論水平和科研能力有限。
2、可以為實(shí)驗(yàn)課題組成員提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長見識、充實(shí)自己，更好地做好課題研究工作。
3、學(xué)生識字水平方面存在著兩極分化。
4、課外識字受農(nóng)村家長及條件的限制。
總之，《低年級識字教學(xué)策略》的研究，開啟著孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，可以達(dá)到識字記字事半功倍的效果。識字是語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是低年級語文教學(xué)的重要組成部分，因此一年級識字教學(xué)的成功與否，直接影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)習(xí)內(nèi)容只是載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動參與和親身體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成、積累和建構(gòu)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用學(xué)生自主識字與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，特別是教師在課堂上的引導(dǎo)至關(guān)重要。在本課執(zhí)教的過程中，也凸現(xiàn)了這一理念。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇七
本學(xué)期，我擔(dān)任了學(xué)前班的班主任以及本班的識字教學(xué)工作。下面將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié):。
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
作為進(jìn)入學(xué)前班的學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識：
學(xué)前班作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書等方面作了努力。
（一）注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我就經(jīng)常與有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時，針對學(xué)生因材施教，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用。
（二）抓好寫字訓(xùn)練：
寫字教學(xué)是識字教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書上給學(xué)生做一個很好的示范。其次，從習(xí)慣方面要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
（三）抓好讀書訓(xùn)練。
我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于學(xué)前班的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
三、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每一節(jié)課：
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分或者備課備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。我明白備課的重要性，因此，我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，既備學(xué)生，又備教材，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，努力提高自身的教課藝術(shù)，向40分鐘要質(zhì)量。不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，才能提高他們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的`是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇八
我通過自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識字教學(xué)方法，既能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣，又能提高學(xué)生的識字能力，收到了很好的教學(xué)效果。
一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化，讓漢字“生動形象”些。
識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動形象”些，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。具體方法有：
動作識記法。
這種方法特別適合表示動作的字。如：“蹲”字的字形比較復(fù)雜，若要學(xué)生做一個蹲下的動作，然后再出示這個字，通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動作，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動作的字詞。
圖畫記憶法。
比如：教學(xué)“網(wǎng)”字，我是這樣做的：請學(xué)生回憶看到過的網(wǎng)，然后畫一畫。不一會兒，學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將這個“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。
字形聯(lián)想記憶法。
我們的漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識記字形。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個字是窗簾的簾。
二、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，讓漢字“有趣”些。
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。具體的方法有：
加一加。
就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時，相鄰的同學(xué)就分別代表一個熟字，然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”這種由舊知識引出的新知識學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。
減一減。
就是用合體字減去一個獨(dú)體字變成一個新字。在教學(xué)這類字時，相鄰兩個同學(xué)分別代表一個熟字，然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué)：“代”字，讓相鄰兩個同學(xué)分別代表“袋”和“衣”，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。
換一換。
偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思。在教學(xué)中如何利用這個優(yōu)勢幫助學(xué)生識字呢？可以讓學(xué)生這樣做：
讓兩個同學(xué)分別代表兩個形近字，采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。如教學(xué)“線”字，把“線”的絞絲旁換成金字旁，就變成了“錢”。
編順口溜記憶法。
這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。
比如：間、間，小日回家大門關(guān)。問、問，小口敲門別開門。
牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。
告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。
三、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，讓漢字與孩子的生活“更近”些。
利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)兒童識字。
如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過？學(xué)生一下子想起來了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。
這樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白“時時處處皆語文”，從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。
四、自做“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。
識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。
識字教學(xué)充滿樂趣，只要我們多動腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣，我們也會隨著學(xué)生的成長一起成長。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇九
功倍。
結(jié)合我在教學(xué)中的嘗試和收獲，我認(rèn)為在字詞教學(xué)中，有以下方法可以使用：
一.運(yùn)用“聯(lián)想”教授。
小學(xué)生的頭腦簡單，想象能力差，不容易接受死板的生字教學(xué)，而對形象的，直觀的東西記憶較好，因此在教學(xué)中，可以通過教具識字，看圖識字，等形象，直觀的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。我國的漢字是一種非常藝術(shù)性的創(chuàng)造，結(jié)合了很多年的文化靈魂，很多漢字多能夠看字辯義，讀字辯形。因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這些文化精髓很有益處。在學(xué)習(xí)生字中運(yùn)用想象，能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識記憶生字。比如，認(rèn)識“火”字的時候，與圖一起出示，先讓學(xué)生學(xué)生想象一下它像什么，表示什么意思，然后告訴他們，古代的人就是運(yùn)用畫畫的方式把字表示出來，經(jīng)過多年的演變，就成了現(xiàn)在這個“火”字。每一個漢字的學(xué)習(xí)，我都先讓學(xué)生說說你看出了什么特點(diǎn)，它像什么，怎樣去記。這樣，在學(xué)生發(fā)揮想象的同時，運(yùn)用他們的觀察能力，記憶生字，可以很高效的完成教學(xué)目標(biāo)。
二.運(yùn)用“生活”積累。
剛開始教的時候，孩子腦子中的字詞是非常少的。在電視中，在生活中聽大人講，還有路邊的廣告牌上，可以看到和聽到很多詞，卻不能很準(zhǔn)確的表達(dá)，因此，我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生描述的意思，引導(dǎo)學(xué)生說出這些詞語，書寫出來讓他們加以記憶，還可以運(yùn)用這些組詞，造句。由于這些東西來自于生活中，學(xué)生會感到很有意思，很有實(shí)用性，就有興趣去把它們加深記憶，從而達(dá)到課堂教學(xué)效率的最大化。
三.運(yùn)用“閱讀”理解。
在積累了一定量的詞語后，就可以在學(xué)習(xí)一篇新的課文后，多讓他們誦讀，進(jìn)而背誦。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識這個詞句后，在反復(fù)誦讀的過程中逐漸理解意思。在這同時，學(xué)生在越來越多的積累后，開始對兒童讀物的的涉獵，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣，還可以在這在這些兒童讀物中理解詞語意思，認(rèn)識新的詞語。既提高了學(xué)習(xí)能力，又拓寬了知識面，可謂是一舉兩得。因此我在教學(xué)中，積極鼓勵孩子讀課外書，不僅給他們學(xué)習(xí)語文培養(yǎng)興趣，更提高了他們的知識水平。識字教學(xué)，要多多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多實(shí)踐，從枯燥的識字課堂，變成真正的識字樂園。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇十
新課標(biāo)提倡在情景中識字，在生活中識字，做學(xué)習(xí)識字的有心人，以生活為課堂，走開放識字之路。學(xué)生在廣闊的生活中，有很多機(jī)會和這些字不斷地見面，學(xué)生能在生活中認(rèn)識更多的字，學(xué)會識字方法是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教給學(xué)生識字的方法是我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過生活情境，合作學(xué)習(xí)交流展示小組學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生建構(gòu)起了自主識字的“金鑰匙”，學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了動手動口能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
上課開始，我從學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手，學(xué)生的興趣立即被調(diào)動起來了，你除了看電視時認(rèn)識許多漢字，還可以在任何識字？通過交流，學(xué)生掌握了許多識字方法。
然后小組合作交流學(xué)習(xí)，制作剪貼識字報(bào)，我首先把自己制作的剪貼識字報(bào)給學(xué)生欣賞、交流、學(xué)生的興趣再次被調(diào)動起來，他們迫不及待地把自己認(rèn)識的字（識字袋）里的字拿出來，這些字是我課前布置學(xué)生從食品包裝報(bào)紙上、電視上、菜譜等一些地方收集來的，經(jīng)過課前整理，裝在了識字袋里，學(xué)生的勁頭十足，非常投入地貼，貼完后在小組長的帶領(lǐng)下認(rèn)讀，小組合作學(xué)習(xí)的氣氛熱烈，孩子們在自我的成就和彼此的激勵中增加了識字的樂趣，增強(qiáng)了識字的興趣，從而樂于識字，進(jìn)而主動識字，逐步養(yǎng)成喜歡自主識字的習(xí)慣。
各小組的展示活動更是異彩紛呈，每個小組通過合作，把自己小組的成果展示匯報(bào)給大家看，有的小組充分發(fā)揮自己繪畫的特長，有的小組語言表達(dá)清晰流暢，我及時鼓勵學(xué)生，發(fā)給了他們獎杯和皇冠。
最后，我問學(xué)生：你認(rèn)為這節(jié)課哪個小組的表現(xiàn)最棒？學(xué)生在對他人評價的過程中，看到了別人的閃光點(diǎn)，同時也看到了自己的不足，我又問學(xué)生：你認(rèn)為自己這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？學(xué)生在自我評價中，看到了自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，清楚地認(rèn)識到了自己的缺點(diǎn)，在他們以后的學(xué)習(xí)生活中一定會克服掉。整堂課教學(xué)，我時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，注意了評價語言的及時性和激勵性。
我通過鼓勵學(xué)生去認(rèn)身邊的字、生活中的字，讓他們體會到學(xué)習(xí)資源無處不在，讓生活成為他們識字的舞臺，充分挖掘識字途徑，我們研究的子課題是，這節(jié)課中，通過師生評價、生生評價、自我評價，學(xué)生學(xué)到了識字方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，收獲真大呀！
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇十一
中專教學(xué)工作總結(jié)篇一時光飛逝，40天的湖南省中職機(jī)械加工類骨干教師培訓(xùn)即將結(jié)束了，在這短短的40天的時間里，通過不斷的自我學(xué)習(xí)和與人交流，使我獲益匪淺，下面我就從以下幾個方面談?wù)勎业母惺堋?BR> 首先從學(xué)習(xí)上來說，在這40天的時間里，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為本次培訓(xùn)的承辦學(xué)校，在我們的培訓(xùn)過程中其培訓(xùn)項(xiàng)目有：車、銑、磨等三個工種。課程上雖然不多，但是卻具有一定的針對性。做為湖南的省級培訓(xùn)，那么必然要有專業(yè)知識的訓(xùn)練提高也要有教育教學(xué)及課程設(shè)置和課件制作理論的涉及，所以通過前幾項(xiàng)課程的設(shè)置，使我更加明確了學(xué)習(xí)的重要性和發(fā)展趨勢；而職教理論與課程設(shè)置則讓我明確的職業(yè)教育、特別是中職教育的現(xiàn)狀及其最新的研究成果；企業(yè)參觀調(diào)研，則讓我明確了最新的企業(yè)生產(chǎn)工藝和企業(yè)的用人機(jī)制。對于我自己，則非常珍惜此次的培訓(xùn)機(jī)會，在培訓(xùn)期間，始終堅(jiān)持多聽、多看、多問、多學(xué)、多練的原則，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好筆記，課后與其他學(xué)校的培訓(xùn)人員相互討論當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容寫好日志，并堅(jiān)持主動學(xué)習(xí)。在學(xué)期間，我學(xué)會了機(jī)床的正確操作、零件的加工、零件加工工藝的制訂，重點(diǎn)掌握零件的加工和加工工藝的制訂，通過不斷的學(xué)習(xí)和自我練習(xí)，已能夠初步完成一些圖形的加工；同時，通過與其他學(xué)員的探討交流，對機(jī)械加工課程有更深的認(rèn)識；同時，在機(jī)械加工課程中，更加完善、系統(tǒng)的掌握了機(jī)床的結(jié)構(gòu)、性能、功用，刀具的刃磨和零部件的加工方法，對復(fù)雜零件的加工有了更深刻的理解，同時在機(jī)床結(jié)構(gòu)認(rèn)識中掌握了機(jī)床拆裝方法及機(jī)床保養(yǎng)方法，并在課程結(jié)業(yè)時根據(jù)所學(xué)知識做出了多個工件作品；在現(xiàn)代職教理論與課程設(shè)置學(xué)習(xí)中，了解了最新的職教理念，掌握了比較先進(jìn)的職教理論，根據(jù)課程安排完成了課程考核標(biāo)準(zhǔn)制訂和結(jié)合自己學(xué)?，F(xiàn)狀制訂了機(jī)電一體化的課程設(shè)置；在最后的兩天的考核過程中，能夠獨(dú)立完成刀具刃磨、工件裝夾和裝刀、工藝編制、車削加工能夠達(dá)到圖紙要求的尺寸精度和加工精度按時加工出零件上交考核部門。
其次，在培訓(xùn)的課程設(shè)置和與其他學(xué)校教師的交流上，有以下情況。通過和其他學(xué)校教師的交流中發(fā)現(xiàn)，我校在專業(yè)課程設(shè)置上課程相對較少，很多課程不能保證實(shí)施，如公差與技術(shù)測量、cadcam、工程材料、plc等課程，對于中職學(xué)生來說可能會有一些難度，但是對于機(jī)電類學(xué)生卻是一些基礎(chǔ)知識，為以后的發(fā)展有著很重要的作用，在其他學(xué)校中，一般都會在學(xué)生入學(xué)后的前三個學(xué)期緊湊安排，當(dāng)然這會給老師和學(xué)校帶來很大的負(fù)擔(dān)，一般情況下，這些學(xué)校的教師在一個學(xué)期中可能要更換兩至三門課程，每周的課時量也較多，另一方面，很多學(xué)校都積極鼓勵教師對于校本教材的編寫，有的學(xué)校甚至是全員參與編寫校本教材。
最后，關(guān)于本次培訓(xùn)，結(jié)合我校的情況我個人有以下一些感悟。
1、對于教師的.個人素質(zhì)和專業(yè)技能的提高要投入更多的時間，本次培訓(xùn)中，包括我自己在內(nèi)，發(fā)現(xiàn)很多老師在接受新知識的時候表現(xiàn)出的反映往往比較遲鈍。我個人認(rèn)為是由于長時間缺少再學(xué)習(xí)的緣故，以至于對一些知識產(chǎn)生“排異”現(xiàn)象。所以，我個人認(rèn)為要對教師特別是年輕教師要多組織進(jìn)行培訓(xùn)再學(xué)習(xí)，最好是利用暑假將專業(yè)課教師送到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)知識的實(shí)際訓(xùn)練，在平時也可以與一些企業(yè)聯(lián)系，讓專業(yè)課教師在沒有課的情況下參與企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)中去，提高教師的個人素質(zhì)。
2、編寫校本教材。校本教材的編寫如果單依靠某一個人，那么無論是質(zhì)量還是效率都會大打折扣，因?yàn)椴豢赡苊恳粋€人都精通各個方面，我認(rèn)為應(yīng)由專業(yè)組組和安排編制和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師編寫實(shí)訓(xùn)校本教材。
3、課程設(shè)置。應(yīng)根據(jù)就業(yè)辦從企業(yè)考察調(diào)研反饋信息和學(xué)生因素進(jìn)行有針對性的開設(shè)課程。
4、教學(xué)方法的改革。傳統(tǒng)的講授法對于專業(yè)課來說弊病越來越多，現(xiàn)代制造技術(shù)越來越先進(jìn)，所采用的手段也越來越多，很多方法已經(jīng)不能通過簡單的講授或者在黑板上可以說清楚了，越來越多的依賴cad/cam等技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，那么在課程進(jìn)行到這些內(nèi)容上的時候會發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)是很方便的。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將一些直觀的圖形圖像放給學(xué)生看，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解。因此，我覺得學(xué)校應(yīng)該對專業(yè)課教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該多點(diǎn)側(cè)重。
當(dāng)然，上述這些只是我在這次培訓(xùn)中針對我自己的情況，從我個人認(rèn)識方面的一些體悟，這中間肯定有很多不正確、不完善的地方，我相信在以后的工作中會逐漸改善、改進(jìn)的。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇十二
一、活動常規(guī)。
二、集體教育情況：
在教學(xué)過程中，教師先讓幼兒觀察書上的圖畫，說一說圖畫中的意思，引起幼兒對識字的興趣。把幼兒需要認(rèn)讀的字卡出示出來，領(lǐng)幼兒認(rèn)讀。對發(fā)音不準(zhǔn)的幼兒及時給予糾正，讓幼兒找出和字卡一樣的字詞，在教師的鼓勵下，幼兒欣賞畫的能力有所提高，一部分幼兒都能夠用一句話連貫講述圖片內(nèi)容，講述的積極性有很大提高。這樣不但提高了幼兒的`看圖講述能力，也提高了幼兒認(rèn)讀識字的水平。開始孩子們對劃指（讀到那里指到那里）練習(xí)不是很在意，老師指導(dǎo)、糾正了許多次效果還是一般，后來我在讓幼兒讀第二十五課《孫悟空打妖怪》自己找字的過程中，于紀(jì)龍小朋友指著一個（妖）字問趙晶蕊：這個字念什么？趙晶蕊說也不認(rèn)識，不過她對于紀(jì)龍說：“你等一下”于是她就一個字一個字的劃指讀，當(dāng)讀指到（妖）字時，她說：這個字念（yao），我當(dāng)時就把她這種識字方法推廣給了小朋友，而小朋友馬上就掌握了，同時也嘗識到只要會讀就能認(rèn)識字；開始幼兒對兒歌式的課文讀起來比較瑯瑯上口，隨著課文的難度越來越深，從兒歌式變成了散文式和故事類，孩子們讀起來就有點(diǎn)難，只是單一的認(rèn)讀，于是我們就加強(qiáng)他們有表情的朗誦，首先讓幼兒理解文章的內(nèi)容，其次分析文章，最后再請幼兒感受錄音中流利、有感情、有表情的語氣來體現(xiàn)課文；經(jīng)過一個學(xué)期的努力幼兒能按照欣賞、跟讀、朗讀的要求學(xué)習(xí)課文、漢字。在欣賞時還有個別幼兒出聲音，與跟讀分別不開。
三、識字游戲情況：
在教學(xué)過程中，我們還把豐富多采的識字游戲活動穿插到每節(jié)課中，幼兒興趣很高，掌握的也很好。本學(xué)期，在班里開展了多種多樣的識字游戲。在識字過程中，結(jié)合課文大范例，我們又開展了“會走的字寶寶”“圖中找字”“字寶寶找家”“字寶寶找朋友“等識字小游戲，使幼兒既掌握了漢字又練習(xí)了漢字的遷移能力，效果較好。
在今后的工作中，我們會繼續(xù)努力，堅(jiān)持不懈的搞好識字教學(xué)活動，加強(qiáng)漢字教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的傾聽、閱讀能力使幼兒在識字中找到樂趣，使每一名幼兒都能得到提高。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇十三
新學(xué)年以來,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想和胡錦濤同志“七一”重要講話，全面貫徹落實(shí)各級教育教學(xué)工作會議精神，堅(jiān)持常規(guī)工作抓改革，創(chuàng)新工作抓突破，全面工作抓管理，以新課程改革為契機(jī)，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，以教育科研為先導(dǎo)，以教學(xué)研究和教學(xué)改革為動力，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為落腳點(diǎn)，理清教研思路，創(chuàng)造性的開展工作。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，接觸新教材，做好新課程改革的準(zhǔn)備工作。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和評價觀，樹立以學(xué)生為中心，以能力為本位，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為本的觀念，強(qiáng)化對新課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材的學(xué)習(xí)研究，利用教研時間，老師們集中學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育》《山東教育》等刊物。
講感受，掀起一股學(xué)習(xí)新課標(biāo)的熱潮。
二、教學(xué)管理趨于科學(xué)，監(jiān)督、管理、引導(dǎo)相結(jié)合。
教學(xué)掛及時維系良好的學(xué)校教學(xué)秩序與育人環(huán)境的生命線，教學(xué)管理是否科學(xué)直接影響教學(xué)管理是否完成，為此，我們采取借鑒與實(shí)際相結(jié)合的工作思路，從課程設(shè)置，教師教育思路的學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)進(jìn)修（教師進(jìn)修學(xué)習(xí)學(xué)校報(bào)銷往返車票）。
教學(xué)研究，學(xué)生管理等諸方面尋求新的切入點(diǎn)，突破口，使各項(xiàng)工作富有成效。
學(xué)校要求同學(xué)各科教師要集體備課，相互聽課，聽課要認(rèn)真，評課要坦誠，管理的。
科學(xué)化使學(xué)校形成一個良好的育人環(huán)境，老師們形成了一個有戰(zhàn)斗力、凝聚力的集體。
三、教學(xué)常規(guī)有條不紊教育教學(xué)成績的取得不能一蹴而就，需要一個漸進(jìn)的過程，因而每個環(huán)節(jié)都應(yīng)腳踏實(shí)地的落實(shí)好，從制定教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、自習(xí)課的輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)考試、教研與科研諸環(huán)節(jié)，定制度、扎落實(shí)，學(xué)校不定期檢查各年級、各學(xué)科、各位教師的學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，檢查每位教師聽課情況，不定期和定期聽取教師的意見與建議，加強(qiáng)對教師業(yè)務(wù)檔案，學(xué)生檔案的管理，加強(qiáng)對教學(xué)教學(xué)校過于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核評定，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校很抓單元、章節(jié)過關(guān)考試管理，利用每周三下午兩節(jié)課時間，學(xué)校統(tǒng)一組織各科單元過關(guān)考試，并及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能力的培養(yǎng)情況，并取得了良好的效果，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的責(zé)任心，形成和教室內(nèi)學(xué)生樂學(xué)，燈光下教師辛勤耕耘的良好教學(xué)氛圍。
四、教育科研常抓不懈加強(qiáng)教育科研工作是深化教育改革，端正教育思想、改革教育觀念的有利保證，是探索教學(xué)規(guī)律、推動教育教學(xué)理論的動力。
學(xué)校鼓勵教師創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教法和構(gòu)建符合學(xué)要求的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中只要符合教育規(guī)律，什么樣的模式都可以為我所用，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，面向全體、因材施教、分層教學(xué)、力爭做到“學(xué)生是課堂的主人，活動是課堂的中心，創(chuàng)新是課堂的靈魂”。
添置了一批新圖書。
硬件配備基本達(dá)標(biāo)。
同時我們還加強(qiáng)了規(guī)范化管理，做到了規(guī)章制度健全，實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完善，演示實(shí)驗(yàn)開課率達(dá)到95%以上，分組實(shí)驗(yàn)開課率達(dá)到85%以上，圖書室有專人管理，規(guī)章制度健全完善，師生借閱方便，圖書日均流量達(dá)100余冊；音、體、美器材目錄清楚，放置適當(dāng)，管理完善；微機(jī)室清潔、條理、機(jī)器完好率100%。
完好齊全的教學(xué)設(shè)施為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證。
六、重視學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生的自主教育、自我管理作用。
良好的生活習(xí)慣和嚴(yán)格的紀(jì)律是提高教育教學(xué)的有利保證。
為此，我們高度重視學(xué)生會和圖組織建設(shè)，制定了學(xué)生紀(jì)律檢查、值勤值日、評比獎罰及血跡管理制度，通過學(xué)生會采取“日檢查、周評比、月總結(jié)”的方式，實(shí)行學(xué)生自治，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我管理作用極大的促進(jìn)了教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
七、繼續(xù)做好。
后勤。
學(xué)習(xí)。
條件，努力做好校內(nèi)外保衛(wèi)工作，保證師生住宿。
安全。
進(jìn)一步改善了教師生活條件。
楊莊鋪鄉(xiāng)中學(xué)二00四年二月。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇十四
低年級的孩子活潑好動，顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識字會使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，使能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。二年級教材識字部分的編排體現(xiàn)了在生活場景中識字的特點(diǎn)，在課堂上，如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個個生活場景或氛圍，就會調(diào)動學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為了學(xué)生開創(chuàng)一個愉悅的識字空間，如教《小鹿的玫瑰花一課，我用簡筆畫，圖片，把黑板布置得像菜園，黑板前擺放著幾種常見的蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生走下座位，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，然后再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽，學(xué)生的識字活動如同在菜園里勞動，調(diào)動了多種感管參與識字、記字過程，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，沒有疲勞，只有快樂與思考，識字活動在自然愉快的氣氛中進(jìn)行。
在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。所以教給學(xué)生識字方法，使學(xué)生逐步具有自主識字的能力，這也是實(shí)驗(yàn)教材在識字編排上的重要意圖。
在象形字的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對比中發(fā)現(xiàn)字和圖有相似的特點(diǎn)。在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢，讓一個個文字符號在學(xué)生面前活起來，以圖畫的形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到識記象形字的方法，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)。
有形聲字的教學(xué)中，如在教學(xué)“棵、課、顆”這些字時，啟發(fā)學(xué)生比一比，能發(fā)現(xiàn)什么。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇十五
中國的漢字像精靈一樣神奇，經(jīng)不同部件的排列組合，就有了一個個神奇的故事?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段認(rèn)識3500個左右常用漢字，第一學(xué)段（1—2年級）要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。這對于剛上小學(xué)的兒童來說，可是個不小的數(shù)目?？磥恚R字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、趣味識字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又是多元的。新教材編排本身就有意識地突出多元開放的識字方式。人教版小語第二冊識字8諺語識字，在誦讀諺語中既識字又懂得豐富的自然常識。如：“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)暖。一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉?！闭n后讓學(xué)生回家收集諺語。學(xué)生積極性非常高，人人動手，找來的諺語內(nèi)容及其豐富。我把這些諺語整理后，讓孩子讀讀背背。進(jìn)行諺語積累。
此外，中國的對聯(lián)句式工整、音韻和諧、辭藻華美、形象鮮明，可謂是一大世界奇觀，特別是新春佳節(jié)，從城市到農(nóng)村，家家戶戶張貼春聯(lián)，一派喜氣洋洋，有什么能與之媲美？語文教材也作了設(shè)置，如人教版一年級（下冊）就有運(yùn)用了“對子”形式的識字課：云對霧，雪對霜。和風(fēng)對細(xì)雨，朝霞對夕陽。/花對草，蝶對蜂。藍(lán)天對碧野，萬紫對千紅。/桃對李，柳對楊。山清對水秀，鳥語對花香。許多涼亭、廟宇、家居門口都有非常精彩的對聯(lián)，在平時教學(xué)中潛移默化對學(xué)生進(jìn)行熏陶，教師千萬不要忽視了祖宗留給我們的豐盈而動人的“遺產(chǎn)”。教師有義務(wù)傳播我們的民族文化，讀古詩，誦唱宋詞，背《三字經(jīng)》——讓學(xué)生從小沐浴在民族文化的搖籃里，不斷積累，讓民族文化之花盛開在每一個孩子的心中。
另外教材還編有形聲字歸類識字，數(shù)量詞識字，認(rèn)識反義詞識字，字謎識字、對對子識字等。
教材本身就具有人文性，如果教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，識字教學(xué)就充滿情趣化。如識字“量”、“突”、“害”、“微”、“甜”字時，我是這樣教的：“量”是元旦家里很熱鬧；“突”是狗鉆進(jìn)洞穴，突然竄出來；豐收季節(jié)害蟲張開大口跑進(jìn)屋是“害”；吃甘蔗感到“甜”；“悶”是整天呆在家不出門，心里很悶。??學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的識字興趣。識字教學(xué)原本是一杯“無味豆?jié){”，情趣是“一勺糖”，在“無味豆?jié){”中加了“一勺糖”，學(xué)生就“味道+營養(yǎng)”全有了。
二、漢字游戲。
低年級的學(xué)生雖然有意注意在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意。他們注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。因此在進(jìn)行識字教學(xué)時，要時時保持教學(xué)內(nèi)容豐富且有新意。另外，教學(xué)方式、方法要有靈活性和多樣性。
在情境中識字，猶如給學(xué)生插上了翅膀，在識字的自由王國里展翅飛翔。低年級的學(xué)生平均每天要識字十多個字，因此根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展各種活動和游戲，讓學(xué)生愉快識字。
如教學(xué)“處處聞啼鳥”的“聞”字，畫一扇門，里面有只耳朵，讓學(xué)生懂得“聞”是聽的意思。講“井”字，我講有個孩子不小心掉進(jìn)井里，大人把他撈上來，為了不讓小孩再掉進(jìn)去，就在井口用4根木條交叉搭個木架子。
教“簾”字，畫一窗戶，窗簾向兩邊分開系起來，就是“簾”字。
許許多多的漢字都可以用來做謎語猜。學(xué)生猜謎語的過程就是識記字形的過程，如“心里咸咸的”就是“感”。一只狗兩只眼睛是“哭”。支起羽毛是“翅”。人在小亭邊是“?！?。這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。此時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，常會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
三、授人以漁。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在識字教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生識字積極性非常重要。過去的教學(xué)模式一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。對于低年級學(xué)生來說，能夠自己學(xué)習(xí)和獨(dú)立主動地吸取知識的不是沒有，而是屬于少數(shù)。因而，我們必須教會學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué)，實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，這樣的所獲才深入內(nèi)心，扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在低年級的識字教學(xué)中我這樣激發(fā)孩子思考：“今天我們學(xué)習(xí)的幾個生字，你會用什么辦法記住它?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”。學(xué)生學(xué)會了許多識記字形的方法。
1、變字小魔術(shù)。如：“日”加一筆的字有：白、田、目、電、旦、舊、由、甲、申；“口”加兩筆——只、古、右、另、加、葉、號、句、兄；減一筆：鳥—烏,令—今，廣—廠等。
2、利用形聲字的特點(diǎn)識字。如蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等字詞，從偏旁了解字義，從形旁知道讀音。如軍艦的“艦”字，從“舟”部知道“艦”與船有關(guān)，從聲旁“見”知道“艦”的讀音。
3、編故事識字。如看見“蟬”字，學(xué)生說：“老師我能給這個字編一個故事。一只小蟲子孤孤單單的呆在樹上，沒人玩，它就自己唱起歌，一唱歌，它的伙伴聽見了，也唱起歌?！?BR> 4、兒歌識字。如又見觀、弓長張、白勺的、土皮坡、三口品、雙口呂、三人眾、日月明、木子李、夕夕多、白水泉等。
5、字謎識字。下面是學(xué)生給漢字編的謎語：“晴”—太陽照在青草上；“精”——大米青草一起吞；牛角斷了——午；日落西山——曬；二十日一個月——朝；茅草蓋在木頭上——柔；雨滴灑在馬路上——露；八只腳——趴等等。這是學(xué)生最喜歡的一種識字方法。
6、會意識字。爪子把住墻——爬，鳥張口——鳴。
7、生字開花，也就是我們平時說的一字組多詞。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇十六
一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，《識字四》教學(xué)反思。開課伊始，通過簡單的對話把學(xué)生注意力引到夏季來，通過多媒體課件的展示，把圖片和文字的對應(yīng)出現(xiàn)，變抽象為形象，讓孩子們在具體的情境中識字，大大提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、組織探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動識字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。課上，在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生們經(jīng)過一番探討，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān)，還有的學(xué)生感悟到形聲字的識字方法，教學(xué)反思《《識字四》教學(xué)反思》。這樣在完成識字教學(xué)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
三、寓教于樂，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。本次活動中我充分利用教材，在完成識字任務(wù)的基礎(chǔ)上，組織不同形式的朗讀，如“打快板”、“根據(jù)《小星星》曲調(diào)來唱兒歌”，加深了學(xué)生對句式的掌握，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動，通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生編兒歌，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
不足之處：在組織學(xué)生盡情地“學(xué)中玩”的過程中，寫生字就少了，而且也沒能和整體教學(xué)有機(jī)融合，需要在以后的教學(xué)中逐漸摸索、探究。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇十七
宣傳接力、利用課溢余時間在家中、閱覽室培、圖書室、書店、網(wǎng)上丫搜集資料，對生活中的皆事情多了一份關(guān)心，多冷了一份思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破午了預(yù)期設(shè)想的效果，拓梢寬了活動的主題，使之蛾延伸到更廣闊的生活中浪去。我們欣喜地看到他嘉們身上所蘊(yùn)藏的智慧與棋潛能是無窮的。研究性幟學(xué)習(xí)活動的開展正是為剮他們創(chuàng)造了一個氛圍、毅一個情景，使其如魚得擋水，走出課堂，走向社瀕會、家庭，走向更廣闊止的空間，將對課本知識怯的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對社會現(xiàn)象剎的關(guān)注。這不僅是一種款學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更是羽一種社會責(zé)任感的培養(yǎng)私，是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能鉤力的培養(yǎng)，將為其在未修來的時光熱心服務(wù)社會閏打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，包這正是我們所希望的。
硬
二、抓課堂改革深入模寫式研究。
發(fā)表自犀己獨(dú)特的見解欣賞草迄原如詩如畫般綺麗的風(fēng)測光了解那里的風(fēng)土人徑情,感受蒙古人民的熱堰情好客深刻體會蒙漢啟兩族人民的深情厚誼及訊作者老舍先生字里行間隕流露出的對祖國的無限姬熱愛；又如《圓的周長椅》的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供自潔主探索的契機(jī)學(xué)生通肄過量、饒、滾找出周長刮和直徑的倍數(shù)關(guān)系用溯計(jì)數(shù)器把測量的周長和翁直徑的倍數(shù)關(guān)系算出蝎填寫報(bào)告單觀察數(shù)據(jù)穴發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系由“是锨——也是——還是——蝎總是”最后概括為圓的宏周長總是直徑的三倍多笆一些?！陛^強(qiáng)的數(shù)學(xué)思磊想方法得
于滲透。學(xué)生喬在觀察、操作、討論、挾交流、猜測、歸納、分墳析和整理的過程中，周銥長公式的形成、獲得、比應(yīng)用了然于心。
2酒、提倡自主性“學(xué)生是叉教學(xué)活動的主體，教師盈成為教學(xué)活動的組織者耶、指導(dǎo)者、與參與者。
畝”這一觀念的確立，使礬課堂灌輸?shù)氖袌龃蟠笙鞴嗜?。如《乘法的簡算》弄一組連乘計(jì)算題計(jì)算，夏學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的蘊(yùn)位置，積不變的規(guī)律，擂然后觀察數(shù)字特征，變栗序、加括號達(dá)到簡算。
方法，形象生債動的畫面，優(yōu)美的背景任圖案和背景音樂完美的淵結(jié)合，創(chuàng)造了生動有趣恍的課堂氛圍，讓。
學(xué)生。
在裕美的欣賞中增長知識。
鄭
各種營養(yǎng)孽成分都有了。使學(xué)生的演智慧、能力、情感、信撾念水乳交融，心度受到據(jù)震撼，，心理得到滿足摔，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人竹，學(xué)習(xí)成了他們的需求鎂，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有碗樂趣，學(xué)中有收獲，這物說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動探怨究的過程是探究性學(xué)習(xí)迄的新的空間、載體和途慣徑。又如《圓明園的毀徊滅》一課教學(xué)的最后環(huán)法節(jié)，教師組織學(xué)生圍繞鬧“是否有必要恢復(fù)圓明鑼園的舊貌”這一問題，雄各抒己見，自由辯論，鐳使他們帶著問題走進(jìn)圖點(diǎn)書館，走向網(wǎng)絡(luò)資源，又獨(dú)立思考，將課內(nèi)學(xué)習(xí)私延伸發(fā)展為課外自主自唬覺地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了視野摩。
作為一個契機(jī)，倡我們在總結(jié)成績的同時鑷，不斷反思教學(xué)，以科甄研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)邑展,不斷地將公開課上桑的精華延伸運(yùn)用于日常歇教學(xué)實(shí)踐，并努力處理儀好以下幾個關(guān)系——1畸、多媒體課件與教學(xué)內(nèi)霉容的關(guān)系；2、學(xué)生質(zhì)億疑與讀書思考的關(guān)系；腫3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識與發(fā)喲展健康個性的關(guān)系(與符其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí)，跳真不如留出一些時間，唱讓其展開想象的翅膀，徽異想天開)。
三、抓課椅題實(shí)施以科研促發(fā)展。
躊
學(xué)?，F(xiàn)在承擔(dān)的教學(xué)革科研課題有以下幾個：
堂(1)山西省教科所的脾創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)研究——棟《。
小學(xué)生。
自主創(chuàng)新教育爽實(shí)驗(yàn)研究》；山西教育燃學(xué)會的探究式教學(xué)實(shí)驗(yàn)蓑研究——《構(gòu)建自主—竊創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究堤》；陽泉市教育科學(xué)重粘點(diǎn)課題——《構(gòu)建自主歹—創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研盆究》。
圍繞課題研沼究，我們主要抓了課堂銥教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總膽結(jié)。xx年11月21使日教師趙玉文師以六年戎制語文11冊《草原》綻一課參加了山西省第五烷屆示范小學(xué)課堂教學(xué)改奄革展示會，并被譽(yù)為本研次活動精彩的壓軸課，棉評委在點(diǎn)評時肯定了這謹(jǐn)節(jié)課教學(xué)的以下特點(diǎn)：
橡1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有探巍究性、激勵性，體現(xiàn)在福引導(dǎo)學(xué)生各環(huán)節(jié)的質(zhì)疑譬探究，教學(xué)始終貫穿的漚激勵方法，各設(shè)計(jì)的不欺同層次的訓(xùn)練上。2、鰓在時間分配上極大限度語地把時間還給學(xué)生，讓橫學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、教師些低下頭與學(xué)生共同學(xué)，妖40分鐘時間學(xué)生活動匣了30分鐘，充分體現(xiàn)科學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。3喀、體現(xiàn)了向作者學(xué)習(xí)語棗言并運(yùn)用語言的訓(xùn)練，搏體現(xiàn)在學(xué)生對語文文字檸的賞析、理解、體會的墟表達(dá)、交流、誦讀等，肪學(xué)生表達(dá)充分，暢所欲佬言，在各環(huán)節(jié)中還體現(xiàn)潘了不同形式的讀的訓(xùn)練廓。4、采用現(xiàn)代教育技醒術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍傭，讓學(xué)生愛美、欣賞美攘、理解美、贊揚(yáng)美。1措2月5日教師王桂榮、遇董文杰分別以《乘法的單簡算》、《圓明園的毀鉸滅》參加陽泉市陶研會暢第六次學(xué)術(shù)年會暨小學(xué)酣課堂教學(xué)研討會，兩節(jié)戰(zhàn)課均受到與會代表的好件評并被評為優(yōu)質(zhì)觀摩課榜。xx年1月12日應(yīng)太盂縣教育局邀請我校參庫加了由盂縣教育局舉辦犢的“洪城河小學(xué)、盂縣樟實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)改革蘊(yùn)交流會”，數(shù)學(xué)教師王邪桂榮和語文教師趙玉文綱分別作課《認(rèn)識一位小脊數(shù)》、《草原》，受到團(tuán)與會20xxxx名代竭表的好評。
每個教腫師都能圍繞課題進(jìn)行自和己的子課題研究，都能誨不斷地。
總結(jié)。
經(jīng)驗(yàn)撰寫教瑩學(xué)論文。本學(xué)期，教師唁模式運(yùn)用的研究論文6懇0篇獲得省級獎勵，其炮中13篇分獲山西教育償學(xué)會一、二、三等獎、虹7篇分獲省陶研會一、罰二、三等獎、還有3篇麗分別發(fā)表于《陽泉教育撐》、《山西省基礎(chǔ)教育隅課程改革》、《創(chuàng)新教爵育文薈》。我們認(rèn)為教幽師撰寫論文的過程，它焊本身的意義在于：促使窩教師不斷總結(jié)，不斷反緊思，不斷深化認(rèn)識，不邪斷提高自己。
我們穎堅(jiān)持常思考、常研究、俘?？偨Y(jié)，力爭。
教學(xué)。
高質(zhì)撥量、課堂高效率，取得偉了可喜的成績——10廣月底郭計(jì)紅以《各種各微樣的葉》參加處自然賽馮講，被評為處電教能手嘲；11月初王麗榮、李擲巧蓮分別以《灰雀》、充《千米的認(rèn)識》的教學(xué)喳獲市教學(xué)能手稱號；1謝1月21日趙玉文《草淮原》一課參加山西省第蠟五屆示范小學(xué)課堂教學(xué)拉改革展示會獲一等獎；科11月底處第5批“推妨門好課”教師的復(fù)查驗(yàn)勇收中，我校2xxxx卵的課被評為特優(yōu)課，6碩xxxx的課被評為優(yōu)汐秀課；12月5日王桂續(xù)榮、董文杰分別以《乘瘤法的簡算》、《圓明園貿(mào)的毀滅》參加陽泉市陶扎研會第六次學(xué)術(shù)年會暨慣小學(xué)課堂教學(xué)研討會被至評為優(yōu)質(zhì)觀摩課；12陽月中旬，11位教師還址參加了山西省《教與愛陵》名師授徒研修部的學(xué)患習(xí)培訓(xùn)，聆聽名師張鈞掏篪的專題講座，觀摩其嫂示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的施高尚師德，探究名師精半湛的課堂教藝，并在全鞘校公開教學(xué)，受到。
名師隙認(rèn)可和聽課教師的一致犧好評。
教學(xué)的一次由次實(shí)踐，使每位教師真乓正從思想上認(rèn)識到課堂酋不是教師表演的舞臺，扛而是師生之間交往互動修的舞臺；課堂不是對學(xué)剮生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而岳是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所玻；課堂不只是傳授知識拄的場所，而且更應(yīng)該是疾探究知識的場所；課堂腥不是教師行為模式化運(yùn)紙作的場所，而是教師教紐育智慧充分展現(xiàn)的場所勞。
四、抓信息。
教育。
努力榜超常規(guī)發(fā)展。
今天的撼學(xué)校要飛躍，必?fù)屨夹耪钕⒔逃@一制高點(diǎn)。我趁們的做法是：重點(diǎn)投入赤，超前發(fā)展。今年集中港財(cái)力3xxxx萬元裝季備學(xué)生機(jī)房一套，購置筐教師計(jì)算機(jī)25臺，各詭部門和教師辦公室達(dá)到眉了一室一臺，加原有的攢機(jī)子共6xxxx臺。
恕我們建立了校園網(wǎng)，并墮與國際互聯(lián)網(wǎng)接通。校泄園網(wǎng)的建立使我校學(xué)校墳管理和信息教育實(shí)現(xiàn)了樟跨越式飛躍，形成了教迎學(xué)資源共享，教學(xué)管理我網(wǎng)絡(luò)化。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇一
一、課題名稱。
二、課題研究組成員。
三、課題研究的背景。
新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。我國現(xiàn)行的教育無論在教育思想、方法、課程等方面已不能完全適應(yīng)時代的發(fā)展。為此，教育部決定，“貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展》的決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系?！蔽覀儽仨毤訌?qiáng)教與學(xué)的改革，以適應(yīng)時代的要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。
四、課題研究的意義和趨勢。
慮疑難，做出判斷，認(rèn)定對策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。
概況及趨勢：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，但對低年級學(xué)生來說，識字不像動畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量的時間進(jìn)行識字教學(xué)。根據(jù)大綱要求：學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握20xx個左右。曾有專家提出，在一年級剛開學(xué)時，單調(diào)的識字會使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣，加上現(xiàn)在又有許多老師把識字教學(xué)看作簡單的依葫蘆畫瓢，讓學(xué)生死記硬寫，極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)語文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位，多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低年級學(xué)生來說，既是一個新的任務(wù)，又是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行而習(xí)作又是建立在閱讀和寫作的基礎(chǔ)上得以完成。低年級識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展，識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，因此，通過從漢字本身的規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學(xué)方法，改革漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，掌握一定的識字方法，技能，使學(xué)生真正愛識字，樂識字，輕松識字，既使學(xué)生感受識字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展。
五、課題研究的內(nèi)容。
（一）、課內(nèi)識字。
（1）、分析字理助識字字理識字是運(yùn)用造字原理進(jìn)行識字的教學(xué)方法。依據(jù)漢字的造字規(guī)律，運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系分析漢字，使抽象的漢字變得形象，生動，這種方法有利于提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維，并且能夠讓學(xué)生體會到中國漢字的博大精深，激發(fā)孩子對漢字的熱愛之情。
（2）、比較字形、字音助識字漢字中有許多是形近字，音近字，如果能區(qū)分這些相近字的字形，字音的特點(diǎn)，更能加深學(xué)生的記憶，還能有效地矯正錯別字。
（3）歌訣謎語助識字。
把一些有特點(diǎn)的漢字編成兒歌或是謎語，調(diào)動學(xué)生高漲的識字興趣，學(xué)生在積極的思維活動中記憶，印象比較深刻。
（4）編故事助識字。
把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的漢字變成一個個生動有趣的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。
（5）多媒體助識字。
充分的利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生多種感官參與識字教學(xué)，簡化思維過程，減輕記憶強(qiáng)度，培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略。
（6）游戲助識字。
興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式?！巴嬷凶R字”的方法把識字教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來，在活動中感悟，體驗(yàn)。
（7）識字卡助識字。
讓學(xué)生把課文中學(xué)過的或見過的字詞制成卡片，當(dāng)成玩具，經(jīng)常與卡片見面，達(dá)到鞏固識字的效果。
(二)課外識字。
（1）生活中識字。
知識來源于生活，學(xué)生在生活中會接觸許多生字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的字，注意在生活中認(rèn)識，積累生字。
（2）建立家庭識字袋。
讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中，設(shè)立家庭識字袋，讓家長幫助孩子在家庭中識字。
（3）課外閱讀鞏固生字。
讓學(xué)生多讀課外書，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書的時候，把新認(rèn)識的生字圈畫，積累下來，設(shè)置一個“識字展示專欄”，讓學(xué)生把課外書籍中認(rèn)識的漢字寫在小紙片上，貼在專欄上，供其他學(xué)生認(rèn)讀。
六、課題研究的重難點(diǎn)。
研究難點(diǎn)：識字教學(xué)方法在教學(xué)中的有效應(yīng)用。
七、課題研究的方法和途徑。
實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察，不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。
（1）文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。
（2）行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐邊研究，使整個研究過程在具體行動中進(jìn)行。
（3）實(shí)踐法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)前人的識字教學(xué)方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理出課題研究的成功案例。
八、課題研究的步驟。
（1）研究的準(zhǔn)備階段（20xx年6月——20xx年8月）。
1.立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查研究，論證研究，落實(shí)課題。
2.課題組成員及實(shí)驗(yàn)班制定實(shí)驗(yàn)方案。
3.實(shí)驗(yàn)班識字能力測試。
（2）研究實(shí)施階段（20xx年8月——20xx年5月）。
1.以1—3年級學(xué)生為研究對象，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分項(xiàng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容。
3.定期研討，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)。
（3）研究總結(jié)階段（20xx年5月——20xx年6月）。
1.對本課題資料整理，總結(jié)。2.撰寫課題研究論文。
九、課題研究基礎(chǔ)。
我們課題組成員在小學(xué)語文識字教學(xué)中都善于學(xué)習(xí)科學(xué)教育理念，勇于在自己的教學(xué)中實(shí)踐研究。其中主持人張利敏撰寫的《低年級識字寫字教學(xué)方法探究》，在20xx年8月新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評比中，榮獲一等獎?！兜湍昙壙磮D寫話能力的培養(yǎng)》被新鄉(xiāng)市教育系統(tǒng)評為教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎。
十、完成課題研究的保證條件。
課題主持人：張利敏，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)，擔(dān)任語文教學(xué)工作14年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
課題組成員：高紅利，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)。
高英娟，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)。
王玉霞，小學(xué)一級教師，大專畢業(yè)，語文專業(yè)。
課題分工：張利敏、高紅利負(fù)責(zé)研究課內(nèi)識字;。
高英娟、王玉霞負(fù)責(zé)研究課外識字.
本課題預(yù)計(jì)一年完成，所有經(jīng)費(fèi)及資料由課題組解決。
十一、對課題組成員的指導(dǎo)及要求。
識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。搞好識字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和識字能力，通過識字教學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，識字和閱讀是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，新教材更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。隨文閱讀識字的編排意在于將識字于閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，賦予了識字教學(xué)的雙重目的：第一，在閱讀中識記漢字；第二，通過識字幫助閱讀。識字教學(xué)雖然是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，但不是教學(xué)的最終目的，我們要把它作為基礎(chǔ)，認(rèn)識字，會寫字才能讀書，寫作，同時在識字的教學(xué)過程中也培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇二
許貞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀韻文。
2、學(xué)會正確書寫本課“獅、猴、猩”3個生字。
3、結(jié)合圖片了解十二種動物的特征，建立起名稱與實(shí)物的聯(lián)系，通過直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的知識，同時進(jìn)行保護(hù)動物的教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀韻文，能正確書寫本課3個生字，難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、美觀?！蔼{”字不少“橫”，“猴”字不少“豎”。
課前準(zhǔn)備：生字卡、多媒體課件。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
最近森林里可熱鬧了，因?yàn)橐荒暌欢鹊倪x秀活動“星光大道”又開始了，經(jīng)過激烈的角逐，現(xiàn)在有十二種動物進(jìn)入了決賽，它們就在我們今天要學(xué)習(xí)的識字6里，請跟老師一起寫寫課題，齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“動物選秀”的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、初讀韻文。
1、打開課本，自由讀韻文。
2、檢查讀韻文，正音。
（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自學(xué)再檢查，讀錯的字音由學(xué)生或老師指出并糾正，體現(xiàn)先學(xué)后教。）。
三、認(rèn)讀韻文。
1、去掉拼音男女賽讀。
2、擊鼓傳花讀。3、開火車讀。4、齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：多種形式讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。
三、精讀韻文。
1、同學(xué)們真聰明，這么快就把選手們的名字讀好了。正好動物們的比賽也要開始了，這個環(huán)節(jié)比的是服裝秀，選手們都打扮好準(zhǔn)備上場了，一會看到它們，我們要大聲的喊出它們的名字為他們加油哦！
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片了解十二種動物的特征，建立起名稱與實(shí)物的聯(lián)系。）。
2、選手們向我們展示了自己，你們喜歡它們嗎？想多了解它們一些嗎？你們桌上有一份選手們的簡介，同學(xué)們可以看一看，如果你還知道的更多，可以和你的同桌說說。
接下來，選手們想和我們玩?zhèn)€游戲，叫猜猜我是誰？
【出示有關(guān)動物的謎語讓學(xué)生猜、播放動物的聲音讓學(xué)生猜、表演動物的動作讓學(xué)生猜】。
（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后以游戲的方式隨堂檢測，讓學(xué)生在游戲中了解十二種動物的習(xí)性和特點(diǎn)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生看了動物圖片和資料，對動物們有了一定的了解后，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，做到聲像同步，讀出自己的感受，最后做到熟讀成誦。）。
四、學(xué)習(xí)生字。
１、在這些選手中，有三位動物的名字很特別，你們看，這也是我們這節(jié)課要學(xué)的生字，我們先來拼讀一下。
２、引導(dǎo)學(xué)生觀察，三個生字都是反犬旁。【師小結(jié)，反犬旁的字一般和動物有關(guān)】。
５、師范寫，生書空，描紅，臨寫。６、展示學(xué)生作品，評價。
字。）。
五、說話訓(xùn)練。
）
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）六、總結(jié)升華。
１、這節(jié)課我們認(rèn)識了十二位動物選手，森林里還有很多動物呢，你們看，認(rèn)識的話就打聲招呼吧。（出圖片）。
２、動物是我們的朋友，保護(hù)動物就是維持生態(tài)平衡，就是保護(hù)我們自己。如果你們還想和更多的動物做朋友的話，可以利用假期到野生動物園去參觀一下，也可以看中央電視臺的《動物世界》，或者上網(wǎng)搜“動物世界”，網(wǎng)上世界同樣精彩。
七、作業(yè)：查找有關(guān)動物的成語，如：鸚鵡學(xué)舌……八、板書設(shè)計(jì)。
識字6。
犭獅。
猴猩。
兇猛美麗機(jī)靈可愛。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇三
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。在信息化的當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越為我們的教育提供了優(yōu)厚的條件，為學(xué)生的發(fā)展提供了強(qiáng)大的資源。在網(wǎng)絡(luò)時代里，學(xué)生獲得知識的途徑增多了，明顯地，傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的課堂模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，適應(yīng)不了當(dāng)今的社會。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使課堂成為知識融會的地方。正如威廉?布萊克在《天真的預(yù)言》一書中所寫的：“一顆沙子一個世界，一朵野花一座天堂，把無限放在你手上，永恒在一剎那收藏?！?BR> 當(dāng)今社會，信息技術(shù)的浪潮已經(jīng)席卷全球。如今教育的思想觀念、內(nèi)容手段、教學(xué)方式等都發(fā)生了重大變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學(xué)信息組織成超文本形式，教學(xué)過程具有較強(qiáng)的交互性，教育信息的傳遞呈網(wǎng)絡(luò)化、智能化，這使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)更具魅力，教學(xué)模式也與傳統(tǒng)教學(xué)有了巨大的不同，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了根本的變化。因此，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的教學(xué)模式，是教學(xué)改革和教育技術(shù)面臨的最重要的課題。
一、傳統(tǒng)識字課型的偏向。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字的多少快慢，直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來識字教學(xué)都是低年級語文教學(xué)的重中之重。在過去的實(shí)踐中，很多教師在處理識字與閱讀寫作的關(guān)系時曾出現(xiàn)過兩種偏向：
（一）、片面強(qiáng)調(diào)識字寫字對閱讀寫作的制約作用，片面強(qiáng)調(diào)識字寫字的重要地位，將識字寫字作為低年級語文教學(xué)的唯一的，單純的“重要任務(wù)”，忽視了盡早閱讀與寫作，忽視了及時發(fā)展語言，忽視了讀寫對識字寫字的促進(jìn)作用，延誤了語言的及時發(fā)展，也造成識字效率不高。
（二）、為了盡早閱讀與寫作，夸大了漢語拼音的作用，試圖以漢語拼音代替漢字，提前進(jìn)行閱讀與寫作。雖然在發(fā)展學(xué)生語言和發(fā)展學(xué)生讀寫發(fā)面有一定的進(jìn)展，但是攔路虎只被繞開而沒有消失，學(xué)生最終的讀寫還是要用漢字。識字質(zhì)量不高和識字?jǐn)?shù)量不夠，不僅嚴(yán)重影響讀寫的順利進(jìn)行，也對學(xué)習(xí)漢語言文化有消極的影響。
環(huán)境下識字教學(xué)的模式。下面我以小學(xué)語文第一冊《自選商場》為案例，作一步的闡述。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！钡湍昙壍暮⒆踊顫姾脛?，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到燥無味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。
（二）自主識字，滲透學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“語文教學(xué)要在師生平等對話的過程中進(jìn)行，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！毙抡n標(biāo)還具體提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！苯虒W(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動，在識字活動中運(yùn)用猜字謎、編字謎，不但調(diào)動了學(xué)生識字的興趣，而且鞏固了所學(xué)的生字。如教學(xué)“毛”字時，就有孩子說出了：小手不小心被扭彎了；“本”字就說木頭的根露出來了。再者，我還常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，利用電腦顯示出來，讓小朋友去猜，去讀。如“竹子下面長了毛”（筆字）等。以這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境，營造了一種和諧相融的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。另外學(xué)生還想出了很多記憶生字的方法：如用熟字加、減、換、改的方法識記生字，如：“乃”與“奶”、“揚(yáng)”與“場”、“遲”與“尺”……還有編兒歌，組詞造句等等。對學(xué)生說出的識字方法，老師要及時的。
總結(jié)。
和歸納，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還不露痕跡地給學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)的方法，對他們以后的識字有很大的幫助。
（三）游戲鞏固，說話練習(xí)。
低年級學(xué)生年齡小，注意力不能長時間保持，假如一直保持著枯燥的生字講解，也難以吸引了他們的注意力。所以在充分發(fā)表自己的識字方法后，我就創(chuàng)造了情景，采用游戲的形式，來檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。我先用“找朋友”的游戲來檢查了學(xué)生對單個生字的認(rèn)識，然后又用開火車的形式來檢查個別同學(xué)的發(fā)音。鑒于孩子們對文中的物品已經(jīng)有了一個感性的認(rèn)識，之后我就直接出示了課文里的商品名稱，并要求孩子們借助拼音讀詞語。有了感性的認(rèn)識，有了單個生字的熟悉，在拼音的借助下，他們很快就準(zhǔn)確地讀出了詞語。于是我又設(shè)計(jì)了給商品貼商標(biāo)的游戲：我隨機(jī)出示相關(guān)的商品實(shí)物，然后讓學(xué)生舉起相應(yīng)的商品名稱，舉對了就代表你買到了那個商品，學(xué)生就說：我買到了……?；蛘哂械耐瑢W(xué)說：“我想買……?！备贿M(jìn)行游戲說話的鞏固練習(xí)。有了這些游戲作為載體，學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，更能主動地輕松地快樂地鞏固學(xué)習(xí)的生字，心情愉悅地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)了。
資源，活用課本。課程是學(xué)生手中的教材，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這本教材。它應(yīng)該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現(xiàn)出教師的語文教學(xué)素養(yǎng)和智慧。識字教學(xué)不單只在語文書的一個課文里，或者是在一個課文的要求認(rèn)識的10多字里。假如把課本看成是語文教學(xué)的全部內(nèi)容，那是有違背“大語文”的觀點(diǎn)的。所以在識字教學(xué)中，我先找準(zhǔn)了課本的突破口，將課文中的資源拓展開來，然后再根據(jù)課文的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的內(nèi)容風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找選擇與課文相關(guān)的富有時代氣息的又貼近兒童生活的兒歌、詩歌、故事、童話等，讓這些補(bǔ)充的資源能有效地在課堂的教學(xué)中運(yùn)用起來，活動起來。讓學(xué)生能將課內(nèi)與課外的知識整合起來，為以后的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在鞏固識字后，我充分利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的優(yōu)勢，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由閱讀我給他們提供的相關(guān)閱讀文章，這些文章都是學(xué)生感興趣的，并帶有拼音注釋的，方便他們閱讀的電子文本。這樣不僅可以大大拓寬了學(xué)生的閱讀層面，對教材進(jìn)行了適度適量的超越，還有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識從“字——詞——句”上升到了“段——篇”。在閱讀的過程中，我還注意激發(fā)他們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀積累。不僅積累學(xué)習(xí)過的生字，更積累了新的言，新的文化。這樣學(xué)生的識字量擴(kuò)大了，閱讀的能力也得到了提高，知識也得到了進(jìn)一步的整合。
（五）書寫表達(dá)，實(shí)踐運(yùn)用。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！倍缭绞秸n題研究的最終目的，也是通過增大識字量，提早閱讀進(jìn)而達(dá)到提早寫作的目的。其實(shí)在學(xué)生大量閱讀后，他們都會有一種想跟別人分享自己閱讀收獲的沖動。而教師就應(yīng)該抓緊這個契機(jī)，為孩子提供一個表達(dá)的平臺，讓他們一吐為快。所以在閱讀完后，我就設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“假如你是商場的經(jīng)理，你還可以在自選商場里添加什么物品，讓人們購物更方便？”讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)和思維能力的鍛煉。在學(xué)生充分發(fā)表各自的見解后，我立刻讓他們在網(wǎng)絡(luò)的留言板上留下了自己的“杰作”。雖然有的孩子只是簡單的一句話，但這也是他們涉足于寫作天地的練習(xí)作，不僅可以讓他們的思緒得到了充分的發(fā)揮，而且在潛移默化中他們已經(jīng)對所學(xué)的知識再次得到實(shí)踐運(yùn)用，也對消除了寫作在心中的恐懼了。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇四
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)2學(xué)3班識字、語言、綜合的教學(xué)，下面我把識字這一學(xué)科做個簡單的小結(jié)：
學(xué)前班孩子有著共同年的齡特征就是好動、好問、好玩；喜歡新鮮事物，喜歡比賽，喜歡挑戰(zhàn)，喜歡爭第一以及孩子們都很天真無邪。他們身上的這些共同特征正是體現(xiàn)出孩子們好學(xué)的積極性。因此，根據(jù)孩子們的特點(diǎn)我采取了以下識字教學(xué)。
一、興趣教學(xué)。
興趣是最好的老師，學(xué)前班的孩子在學(xué)習(xí)語言表達(dá)的同時，也有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)漢字的欲望。所以，在教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
1.象形會意識字法。
漢字是以象形為本源的文字。比如漢字“山，雨，水，火”這類字是由古代的象形字演變而來。根據(jù)孩子好猜，好想象的特點(diǎn),識字教學(xué)中以字配畫的識字法,引導(dǎo)孩子們看象形圖畫猜字，更能激發(fā)孩子識字興趣。愛恩斯坦說過：“想象力比知識更重要”。如：“馬”孩子們可以從象形字中想象哪個部位是馬腳，馬尾等等，“休”根據(jù)字畫孩子們自己理解總結(jié)為：“這個人肯定干活累了所以在樹下休息?！弊R字教學(xué)利用具體事物和形象相結(jié)合，孩子們不但有興趣，更利于孩子們識記。
2、游戲走進(jìn)識字課堂。
兒童的世界是童話般的世界。小孩生來好動，游戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素。所以我將識字的內(nèi)容與游戲相互依存，相互融合，讓孩子們在游戲中消化，鞏固，他們在識字課堂中學(xué)習(xí)到的知識。如：盲人摸字，捕魚達(dá)人，過山洞……，通過這些游戲更能激發(fā)孩子們識字的興趣，與欲望。
3、比賽走進(jìn)識字課堂。
利用孩子們好勝好比的性格，調(diào)動課堂活躍的氣氛。課堂中我根據(jù)識字內(nèi)容設(shè)計(jì)各種識字比賽，如：登山摘旗，帶字賽跑等，目的在于引起孩子們的注意力，和識字興趣與欲望。
二、適當(dāng)表揚(yáng)，鼓勵，支持。
課堂中老師的一言一行對每個孩子有著非常的重要。所以，課堂中我會關(guān)注到每個孩子。給敢于展現(xiàn)的孩子投去一個認(rèn)可支持的目光，給軟弱的孩子送去一點(diǎn)勇氣與表揚(yáng)，給調(diào)皮搗蛋的孩子一點(diǎn)信任與成就感。同時利用校幣，動畫貼貼，禮物等作為獎勵，鼓勵孩子們繼續(xù)努力。
三、培養(yǎng)積極，自信，自主的識字習(xí)慣。
課堂中給予積極識字的孩子給予鼓勵與肯定，課外老師安排作業(yè)回家與父母共同讀生字表，教父母做識字游戲。老師鼓勵引導(dǎo)孩子盡量在生活中識字，如：認(rèn)識班級小朋友的姓名，在逛超市時認(rèn)食品中的漢字。
教學(xué)反思與調(diào)整：
1.課后多關(guān)注比較弱的孩子，讓每個孩子發(fā)揮他的閃光過點(diǎn)，讓每個孩子都能共同進(jìn)步。
2.讓家長與孩子相互配合在生活中識字;下學(xué)期將采用多種不同的方式激勵孩子主動到生活中自主識字，并給孩子以鼓勵。
3.老師多查找資料，多了解孩子，盡量讓我們的課堂更加符合孩子的需要特點(diǎn)，讓我們的課堂更有趣味性。
4.要讓孩子們體會到成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心。
5.課堂上老師要增加親切感與幽默感，讓孩子在一個輕松，和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，成長。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇五
一、課時目標(biāo)：
1．學(xué)會本課5個生字，正確、流利地朗讀詞語，認(rèn)識一個偏旁。
2．認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。
3．了解春節(jié)、清明傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。
二、教具準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片。
一、教學(xué)過程：揭示課題。
中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們知道的.有哪些？
一、看圖讀韻文。
1．（出示掛圖）你知道圖上畫的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動，人們在干些什么嗎？
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字。
你喜歡哪幅圖上節(jié)日的活動？（引導(dǎo)學(xué)生分別說一說圖上的有關(guān)內(nèi)容）。
1．第一幅圖。
圖上畫的是什么節(jié)日的活動？全家人圍在一起干什么？（相機(jī)出示詞語：餃子）。
過春節(jié)了，親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀，這叫什么呢？（拜年）。
2．第二幅圖。
圖上畫的是什么節(jié)日？（清明節(jié)）。
老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間習(xí)慣在這天掃墓。
清明節(jié)這天，少先隊(duì)員懷著崇敬的心情來到紀(jì)念前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。
清明節(jié)前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。
三、指導(dǎo)讀生字詞，韻文中第一、第二行詞語。
出示：春節(jié)餃子拜年。
清明掃墓踏青。
學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順詞語）。
四、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語。你們知道了哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日？（春節(jié)、清明）春節(jié)民間風(fēng)俗習(xí)慣是什么？（餃子、拜年）清明節(jié)呢？（掃墓、踏青）。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇六
我們課題組成員于開始進(jìn)行該課題研究，一年來，在課題組成員的共同努力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持下，取得了初步的成果，我們欣喜地看到了課題實(shí)驗(yàn)班孩子們的變化，課題組教師的成長?，F(xiàn)將一年來的工作做一總結(jié)：
（一）實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想。
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹立改革創(chuàng)新的精神，從本校低年級教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持識字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。
3、拓寬識字途徑，增加識字量。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級實(shí)驗(yàn)結(jié)束，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R字的能力，熟練地認(rèn)識2500-3000個漢字，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無障礙閱讀。
4、提高獨(dú)立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。
（一）加強(qiáng)管理是實(shí)驗(yàn)研究保障。
健全組織機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)過程管理是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保證。為此我們做到三個落實(shí)：
組織落實(shí)：由分管業(yè)務(wù)的副校長具體負(fù)責(zé)，成立了以低年級語文任課教師為成員的課題組。
分工落實(shí)：課題組成員除承擔(dān)課題任務(wù)外還分別擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員、資料員、記錄員等責(zé)任。
評價落實(shí)：定期對學(xué)生的識字情況和教師的教學(xué)、指導(dǎo)等進(jìn)行評價。
（二）案例引領(lǐng)是實(shí)驗(yàn)的載體。
用案例展示理念，讓理念回歸課堂，先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，最終要通過課堂教學(xué)來實(shí)施，因此，我們特別注重以課例的研究，推動實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
基于識字教學(xué)趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時代性，必然會促使識字教學(xué)模式的變革，在生活化環(huán)境下，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主識字，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力為目標(biāo)，以教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。
老師們在一次又一次案例研討中品嘗到實(shí)驗(yàn)的樂趣，初步摸索出低年級識字課堂教學(xué)的一些規(guī)律性的方法和策略，它們是：
（1）利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉或不熟悉的生活情。
境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性；
（4）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識字興趣，設(shè)計(jì)識字教學(xué)，體現(xiàn)識字教學(xué)的層次性、趣味性。
（5）通過生活化的評價方式為學(xué)生提供自我評價和反饋的機(jī)會。
（三）理論培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
教師對課題的理解與參與是推行實(shí)驗(yàn)的前提，決定了實(shí)驗(yàn)實(shí)施的走向，新課程新的教學(xué)理念是識字教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，以人的發(fā)展為中心，提供有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，確立主動建構(gòu)，追求創(chuàng)新，促進(jìn)發(fā)展理念。
（一）初步總結(jié)出低年級識字教學(xué)的策略及方法：
（１）改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造性的使用教材策略。
（２）以識字教學(xué)為核心，落實(shí)語言教學(xué)的實(shí)踐性策略。
（３）以信息技術(shù)為手段，拓展學(xué)習(xí)的資源和空間的策略。
（４）多種媒體優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略。
（５）激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活課外識字的策略。
（二）促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高。
以生活化、趣味性為基礎(chǔ)的識字課，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足個人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿足個人的發(fā)展。
事實(shí)證明，雖然實(shí)驗(yàn)的時間不長，但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語文識字量上、識字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來很多創(chuàng)造性思維火花，是值得欣慰的。
（三）培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長。
心大大增強(qiáng)了。
1、研究人員的理論水平和科研能力有限。
2、可以為實(shí)驗(yàn)課題組成員提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長見識、充實(shí)自己，更好地做好課題研究工作。
3、學(xué)生識字水平方面存在著兩極分化。
4、課外識字受農(nóng)村家長及條件的限制。
總之，《低年級識字教學(xué)策略》的研究，開啟著孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，可以達(dá)到識字記字事半功倍的效果。識字是語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是低年級語文教學(xué)的重要組成部分，因此一年級識字教學(xué)的成功與否，直接影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)習(xí)內(nèi)容只是載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動參與和親身體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成、積累和建構(gòu)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用學(xué)生自主識字與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，特別是教師在課堂上的引導(dǎo)至關(guān)重要。在本課執(zhí)教的過程中，也凸現(xiàn)了這一理念。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇七
本學(xué)期，我擔(dān)任了學(xué)前班的班主任以及本班的識字教學(xué)工作。下面將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié):。
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
作為進(jìn)入學(xué)前班的學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識：
學(xué)前班作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書等方面作了努力。
（一）注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我就經(jīng)常與有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時，針對學(xué)生因材施教，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用。
（二）抓好寫字訓(xùn)練：
寫字教學(xué)是識字教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書上給學(xué)生做一個很好的示范。其次，從習(xí)慣方面要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
（三）抓好讀書訓(xùn)練。
我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于學(xué)前班的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
三、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每一節(jié)課：
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分或者備課備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。我明白備課的重要性，因此，我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，既備學(xué)生，又備教材，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，努力提高自身的教課藝術(shù)，向40分鐘要質(zhì)量。不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，才能提高他們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的`是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇八
我通過自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識字教學(xué)方法，既能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣，又能提高學(xué)生的識字能力，收到了很好的教學(xué)效果。
一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化，讓漢字“生動形象”些。
識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動形象”些，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。具體方法有：
動作識記法。
這種方法特別適合表示動作的字。如：“蹲”字的字形比較復(fù)雜，若要學(xué)生做一個蹲下的動作，然后再出示這個字，通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動作，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動作的字詞。
圖畫記憶法。
比如：教學(xué)“網(wǎng)”字，我是這樣做的：請學(xué)生回憶看到過的網(wǎng)，然后畫一畫。不一會兒，學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將這個“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。
字形聯(lián)想記憶法。
我們的漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識記字形。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個字是窗簾的簾。
二、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，讓漢字“有趣”些。
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。具體的方法有：
加一加。
就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時，相鄰的同學(xué)就分別代表一個熟字，然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”這種由舊知識引出的新知識學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。
減一減。
就是用合體字減去一個獨(dú)體字變成一個新字。在教學(xué)這類字時，相鄰兩個同學(xué)分別代表一個熟字，然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué)：“代”字，讓相鄰兩個同學(xué)分別代表“袋”和“衣”，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。
換一換。
偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思。在教學(xué)中如何利用這個優(yōu)勢幫助學(xué)生識字呢？可以讓學(xué)生這樣做：
讓兩個同學(xué)分別代表兩個形近字，采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。如教學(xué)“線”字，把“線”的絞絲旁換成金字旁，就變成了“錢”。
編順口溜記憶法。
這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。
比如：間、間，小日回家大門關(guān)。問、問，小口敲門別開門。
牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。
告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。
三、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，讓漢字與孩子的生活“更近”些。
利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)兒童識字。
如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過？學(xué)生一下子想起來了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。
這樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白“時時處處皆語文”，從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。
四、自做“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。
識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。
識字教學(xué)充滿樂趣，只要我們多動腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣，我們也會隨著學(xué)生的成長一起成長。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇九
功倍。
結(jié)合我在教學(xué)中的嘗試和收獲，我認(rèn)為在字詞教學(xué)中，有以下方法可以使用：
一.運(yùn)用“聯(lián)想”教授。
小學(xué)生的頭腦簡單，想象能力差，不容易接受死板的生字教學(xué)，而對形象的，直觀的東西記憶較好，因此在教學(xué)中，可以通過教具識字，看圖識字，等形象，直觀的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。我國的漢字是一種非常藝術(shù)性的創(chuàng)造，結(jié)合了很多年的文化靈魂，很多漢字多能夠看字辯義，讀字辯形。因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這些文化精髓很有益處。在學(xué)習(xí)生字中運(yùn)用想象，能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識記憶生字。比如，認(rèn)識“火”字的時候，與圖一起出示，先讓學(xué)生學(xué)生想象一下它像什么，表示什么意思，然后告訴他們，古代的人就是運(yùn)用畫畫的方式把字表示出來，經(jīng)過多年的演變，就成了現(xiàn)在這個“火”字。每一個漢字的學(xué)習(xí)，我都先讓學(xué)生說說你看出了什么特點(diǎn)，它像什么，怎樣去記。這樣，在學(xué)生發(fā)揮想象的同時，運(yùn)用他們的觀察能力，記憶生字，可以很高效的完成教學(xué)目標(biāo)。
二.運(yùn)用“生活”積累。
剛開始教的時候，孩子腦子中的字詞是非常少的。在電視中，在生活中聽大人講，還有路邊的廣告牌上，可以看到和聽到很多詞，卻不能很準(zhǔn)確的表達(dá)，因此，我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生描述的意思，引導(dǎo)學(xué)生說出這些詞語，書寫出來讓他們加以記憶，還可以運(yùn)用這些組詞，造句。由于這些東西來自于生活中，學(xué)生會感到很有意思，很有實(shí)用性，就有興趣去把它們加深記憶，從而達(dá)到課堂教學(xué)效率的最大化。
三.運(yùn)用“閱讀”理解。
在積累了一定量的詞語后，就可以在學(xué)習(xí)一篇新的課文后，多讓他們誦讀，進(jìn)而背誦。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識這個詞句后，在反復(fù)誦讀的過程中逐漸理解意思。在這同時，學(xué)生在越來越多的積累后，開始對兒童讀物的的涉獵，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣，還可以在這在這些兒童讀物中理解詞語意思，認(rèn)識新的詞語。既提高了學(xué)習(xí)能力，又拓寬了知識面，可謂是一舉兩得。因此我在教學(xué)中，積極鼓勵孩子讀課外書，不僅給他們學(xué)習(xí)語文培養(yǎng)興趣，更提高了他們的知識水平。識字教學(xué)，要多多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多實(shí)踐，從枯燥的識字課堂，變成真正的識字樂園。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇十
新課標(biāo)提倡在情景中識字，在生活中識字，做學(xué)習(xí)識字的有心人，以生活為課堂，走開放識字之路。學(xué)生在廣闊的生活中，有很多機(jī)會和這些字不斷地見面，學(xué)生能在生活中認(rèn)識更多的字，學(xué)會識字方法是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教給學(xué)生識字的方法是我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過生活情境，合作學(xué)習(xí)交流展示小組學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生建構(gòu)起了自主識字的“金鑰匙”，學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了動手動口能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
上課開始，我從學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手，學(xué)生的興趣立即被調(diào)動起來了，你除了看電視時認(rèn)識許多漢字，還可以在任何識字？通過交流，學(xué)生掌握了許多識字方法。
然后小組合作交流學(xué)習(xí)，制作剪貼識字報(bào)，我首先把自己制作的剪貼識字報(bào)給學(xué)生欣賞、交流、學(xué)生的興趣再次被調(diào)動起來，他們迫不及待地把自己認(rèn)識的字（識字袋）里的字拿出來，這些字是我課前布置學(xué)生從食品包裝報(bào)紙上、電視上、菜譜等一些地方收集來的，經(jīng)過課前整理，裝在了識字袋里，學(xué)生的勁頭十足，非常投入地貼，貼完后在小組長的帶領(lǐng)下認(rèn)讀，小組合作學(xué)習(xí)的氣氛熱烈，孩子們在自我的成就和彼此的激勵中增加了識字的樂趣，增強(qiáng)了識字的興趣，從而樂于識字，進(jìn)而主動識字，逐步養(yǎng)成喜歡自主識字的習(xí)慣。
各小組的展示活動更是異彩紛呈，每個小組通過合作，把自己小組的成果展示匯報(bào)給大家看，有的小組充分發(fā)揮自己繪畫的特長，有的小組語言表達(dá)清晰流暢，我及時鼓勵學(xué)生，發(fā)給了他們獎杯和皇冠。
最后，我問學(xué)生：你認(rèn)為這節(jié)課哪個小組的表現(xiàn)最棒？學(xué)生在對他人評價的過程中，看到了別人的閃光點(diǎn)，同時也看到了自己的不足，我又問學(xué)生：你認(rèn)為自己這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？學(xué)生在自我評價中，看到了自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，清楚地認(rèn)識到了自己的缺點(diǎn)，在他們以后的學(xué)習(xí)生活中一定會克服掉。整堂課教學(xué)，我時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，注意了評價語言的及時性和激勵性。
我通過鼓勵學(xué)生去認(rèn)身邊的字、生活中的字，讓他們體會到學(xué)習(xí)資源無處不在，讓生活成為他們識字的舞臺，充分挖掘識字途徑，我們研究的子課題是，這節(jié)課中，通過師生評價、生生評價、自我評價，學(xué)生學(xué)到了識字方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，收獲真大呀！
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇十一
中專教學(xué)工作總結(jié)篇一時光飛逝，40天的湖南省中職機(jī)械加工類骨干教師培訓(xùn)即將結(jié)束了，在這短短的40天的時間里，通過不斷的自我學(xué)習(xí)和與人交流，使我獲益匪淺，下面我就從以下幾個方面談?wù)勎业母惺堋?BR> 首先從學(xué)習(xí)上來說，在這40天的時間里，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為本次培訓(xùn)的承辦學(xué)校，在我們的培訓(xùn)過程中其培訓(xùn)項(xiàng)目有：車、銑、磨等三個工種。課程上雖然不多，但是卻具有一定的針對性。做為湖南的省級培訓(xùn)，那么必然要有專業(yè)知識的訓(xùn)練提高也要有教育教學(xué)及課程設(shè)置和課件制作理論的涉及，所以通過前幾項(xiàng)課程的設(shè)置，使我更加明確了學(xué)習(xí)的重要性和發(fā)展趨勢；而職教理論與課程設(shè)置則讓我明確的職業(yè)教育、特別是中職教育的現(xiàn)狀及其最新的研究成果；企業(yè)參觀調(diào)研，則讓我明確了最新的企業(yè)生產(chǎn)工藝和企業(yè)的用人機(jī)制。對于我自己，則非常珍惜此次的培訓(xùn)機(jī)會，在培訓(xùn)期間，始終堅(jiān)持多聽、多看、多問、多學(xué)、多練的原則，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好筆記，課后與其他學(xué)校的培訓(xùn)人員相互討論當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容寫好日志，并堅(jiān)持主動學(xué)習(xí)。在學(xué)期間，我學(xué)會了機(jī)床的正確操作、零件的加工、零件加工工藝的制訂，重點(diǎn)掌握零件的加工和加工工藝的制訂，通過不斷的學(xué)習(xí)和自我練習(xí)，已能夠初步完成一些圖形的加工；同時，通過與其他學(xué)員的探討交流，對機(jī)械加工課程有更深的認(rèn)識；同時，在機(jī)械加工課程中，更加完善、系統(tǒng)的掌握了機(jī)床的結(jié)構(gòu)、性能、功用，刀具的刃磨和零部件的加工方法，對復(fù)雜零件的加工有了更深刻的理解，同時在機(jī)床結(jié)構(gòu)認(rèn)識中掌握了機(jī)床拆裝方法及機(jī)床保養(yǎng)方法，并在課程結(jié)業(yè)時根據(jù)所學(xué)知識做出了多個工件作品；在現(xiàn)代職教理論與課程設(shè)置學(xué)習(xí)中，了解了最新的職教理念，掌握了比較先進(jìn)的職教理論，根據(jù)課程安排完成了課程考核標(biāo)準(zhǔn)制訂和結(jié)合自己學(xué)?，F(xiàn)狀制訂了機(jī)電一體化的課程設(shè)置；在最后的兩天的考核過程中，能夠獨(dú)立完成刀具刃磨、工件裝夾和裝刀、工藝編制、車削加工能夠達(dá)到圖紙要求的尺寸精度和加工精度按時加工出零件上交考核部門。
其次，在培訓(xùn)的課程設(shè)置和與其他學(xué)校教師的交流上，有以下情況。通過和其他學(xué)校教師的交流中發(fā)現(xiàn)，我校在專業(yè)課程設(shè)置上課程相對較少，很多課程不能保證實(shí)施，如公差與技術(shù)測量、cadcam、工程材料、plc等課程，對于中職學(xué)生來說可能會有一些難度，但是對于機(jī)電類學(xué)生卻是一些基礎(chǔ)知識，為以后的發(fā)展有著很重要的作用，在其他學(xué)校中，一般都會在學(xué)生入學(xué)后的前三個學(xué)期緊湊安排，當(dāng)然這會給老師和學(xué)校帶來很大的負(fù)擔(dān)，一般情況下，這些學(xué)校的教師在一個學(xué)期中可能要更換兩至三門課程，每周的課時量也較多，另一方面，很多學(xué)校都積極鼓勵教師對于校本教材的編寫，有的學(xué)校甚至是全員參與編寫校本教材。
最后，關(guān)于本次培訓(xùn)，結(jié)合我校的情況我個人有以下一些感悟。
1、對于教師的.個人素質(zhì)和專業(yè)技能的提高要投入更多的時間，本次培訓(xùn)中，包括我自己在內(nèi)，發(fā)現(xiàn)很多老師在接受新知識的時候表現(xiàn)出的反映往往比較遲鈍。我個人認(rèn)為是由于長時間缺少再學(xué)習(xí)的緣故，以至于對一些知識產(chǎn)生“排異”現(xiàn)象。所以，我個人認(rèn)為要對教師特別是年輕教師要多組織進(jìn)行培訓(xùn)再學(xué)習(xí)，最好是利用暑假將專業(yè)課教師送到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)知識的實(shí)際訓(xùn)練，在平時也可以與一些企業(yè)聯(lián)系，讓專業(yè)課教師在沒有課的情況下參與企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)中去，提高教師的個人素質(zhì)。
2、編寫校本教材。校本教材的編寫如果單依靠某一個人，那么無論是質(zhì)量還是效率都會大打折扣，因?yàn)椴豢赡苊恳粋€人都精通各個方面，我認(rèn)為應(yīng)由專業(yè)組組和安排編制和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師編寫實(shí)訓(xùn)校本教材。
3、課程設(shè)置。應(yīng)根據(jù)就業(yè)辦從企業(yè)考察調(diào)研反饋信息和學(xué)生因素進(jìn)行有針對性的開設(shè)課程。
4、教學(xué)方法的改革。傳統(tǒng)的講授法對于專業(yè)課來說弊病越來越多，現(xiàn)代制造技術(shù)越來越先進(jìn)，所采用的手段也越來越多，很多方法已經(jīng)不能通過簡單的講授或者在黑板上可以說清楚了，越來越多的依賴cad/cam等技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，那么在課程進(jìn)行到這些內(nèi)容上的時候會發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)是很方便的。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將一些直觀的圖形圖像放給學(xué)生看，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解。因此，我覺得學(xué)校應(yīng)該對專業(yè)課教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該多點(diǎn)側(cè)重。
當(dāng)然，上述這些只是我在這次培訓(xùn)中針對我自己的情況，從我個人認(rèn)識方面的一些體悟，這中間肯定有很多不正確、不完善的地方，我相信在以后的工作中會逐漸改善、改進(jìn)的。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇十二
一、活動常規(guī)。
二、集體教育情況：
在教學(xué)過程中，教師先讓幼兒觀察書上的圖畫，說一說圖畫中的意思，引起幼兒對識字的興趣。把幼兒需要認(rèn)讀的字卡出示出來，領(lǐng)幼兒認(rèn)讀。對發(fā)音不準(zhǔn)的幼兒及時給予糾正，讓幼兒找出和字卡一樣的字詞，在教師的鼓勵下，幼兒欣賞畫的能力有所提高，一部分幼兒都能夠用一句話連貫講述圖片內(nèi)容，講述的積極性有很大提高。這樣不但提高了幼兒的`看圖講述能力，也提高了幼兒認(rèn)讀識字的水平。開始孩子們對劃指（讀到那里指到那里）練習(xí)不是很在意，老師指導(dǎo)、糾正了許多次效果還是一般，后來我在讓幼兒讀第二十五課《孫悟空打妖怪》自己找字的過程中，于紀(jì)龍小朋友指著一個（妖）字問趙晶蕊：這個字念什么？趙晶蕊說也不認(rèn)識，不過她對于紀(jì)龍說：“你等一下”于是她就一個字一個字的劃指讀，當(dāng)讀指到（妖）字時，她說：這個字念（yao），我當(dāng)時就把她這種識字方法推廣給了小朋友，而小朋友馬上就掌握了，同時也嘗識到只要會讀就能認(rèn)識字；開始幼兒對兒歌式的課文讀起來比較瑯瑯上口，隨著課文的難度越來越深，從兒歌式變成了散文式和故事類，孩子們讀起來就有點(diǎn)難，只是單一的認(rèn)讀，于是我們就加強(qiáng)他們有表情的朗誦，首先讓幼兒理解文章的內(nèi)容，其次分析文章，最后再請幼兒感受錄音中流利、有感情、有表情的語氣來體現(xiàn)課文；經(jīng)過一個學(xué)期的努力幼兒能按照欣賞、跟讀、朗讀的要求學(xué)習(xí)課文、漢字。在欣賞時還有個別幼兒出聲音，與跟讀分別不開。
三、識字游戲情況：
在教學(xué)過程中，我們還把豐富多采的識字游戲活動穿插到每節(jié)課中，幼兒興趣很高，掌握的也很好。本學(xué)期，在班里開展了多種多樣的識字游戲。在識字過程中，結(jié)合課文大范例，我們又開展了“會走的字寶寶”“圖中找字”“字寶寶找家”“字寶寶找朋友“等識字小游戲，使幼兒既掌握了漢字又練習(xí)了漢字的遷移能力，效果較好。
在今后的工作中，我們會繼續(xù)努力，堅(jiān)持不懈的搞好識字教學(xué)活動，加強(qiáng)漢字教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的傾聽、閱讀能力使幼兒在識字中找到樂趣，使每一名幼兒都能得到提高。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇十三
新學(xué)年以來,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想和胡錦濤同志“七一”重要講話，全面貫徹落實(shí)各級教育教學(xué)工作會議精神，堅(jiān)持常規(guī)工作抓改革，創(chuàng)新工作抓突破，全面工作抓管理，以新課程改革為契機(jī)，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，以教育科研為先導(dǎo)，以教學(xué)研究和教學(xué)改革為動力，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為落腳點(diǎn)，理清教研思路，創(chuàng)造性的開展工作。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，接觸新教材，做好新課程改革的準(zhǔn)備工作。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和評價觀，樹立以學(xué)生為中心，以能力為本位，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為本的觀念，強(qiáng)化對新課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材的學(xué)習(xí)研究，利用教研時間，老師們集中學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育》《山東教育》等刊物。
講感受，掀起一股學(xué)習(xí)新課標(biāo)的熱潮。
二、教學(xué)管理趨于科學(xué)，監(jiān)督、管理、引導(dǎo)相結(jié)合。
教學(xué)掛及時維系良好的學(xué)校教學(xué)秩序與育人環(huán)境的生命線，教學(xué)管理是否科學(xué)直接影響教學(xué)管理是否完成，為此，我們采取借鑒與實(shí)際相結(jié)合的工作思路，從課程設(shè)置，教師教育思路的學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)進(jìn)修（教師進(jìn)修學(xué)習(xí)學(xué)校報(bào)銷往返車票）。
教學(xué)研究，學(xué)生管理等諸方面尋求新的切入點(diǎn)，突破口，使各項(xiàng)工作富有成效。
學(xué)校要求同學(xué)各科教師要集體備課，相互聽課，聽課要認(rèn)真，評課要坦誠，管理的。
科學(xué)化使學(xué)校形成一個良好的育人環(huán)境，老師們形成了一個有戰(zhàn)斗力、凝聚力的集體。
三、教學(xué)常規(guī)有條不紊教育教學(xué)成績的取得不能一蹴而就，需要一個漸進(jìn)的過程，因而每個環(huán)節(jié)都應(yīng)腳踏實(shí)地的落實(shí)好，從制定教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、自習(xí)課的輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)考試、教研與科研諸環(huán)節(jié)，定制度、扎落實(shí)，學(xué)校不定期檢查各年級、各學(xué)科、各位教師的學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，檢查每位教師聽課情況，不定期和定期聽取教師的意見與建議，加強(qiáng)對教師業(yè)務(wù)檔案，學(xué)生檔案的管理，加強(qiáng)對教學(xué)教學(xué)校過于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核評定，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校很抓單元、章節(jié)過關(guān)考試管理，利用每周三下午兩節(jié)課時間，學(xué)校統(tǒng)一組織各科單元過關(guān)考試，并及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能力的培養(yǎng)情況，并取得了良好的效果，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的責(zé)任心，形成和教室內(nèi)學(xué)生樂學(xué)，燈光下教師辛勤耕耘的良好教學(xué)氛圍。
四、教育科研常抓不懈加強(qiáng)教育科研工作是深化教育改革，端正教育思想、改革教育觀念的有利保證，是探索教學(xué)規(guī)律、推動教育教學(xué)理論的動力。
學(xué)校鼓勵教師創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教法和構(gòu)建符合學(xué)要求的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中只要符合教育規(guī)律，什么樣的模式都可以為我所用，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，面向全體、因材施教、分層教學(xué)、力爭做到“學(xué)生是課堂的主人，活動是課堂的中心，創(chuàng)新是課堂的靈魂”。
添置了一批新圖書。
硬件配備基本達(dá)標(biāo)。
同時我們還加強(qiáng)了規(guī)范化管理，做到了規(guī)章制度健全，實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完善，演示實(shí)驗(yàn)開課率達(dá)到95%以上，分組實(shí)驗(yàn)開課率達(dá)到85%以上，圖書室有專人管理，規(guī)章制度健全完善，師生借閱方便，圖書日均流量達(dá)100余冊；音、體、美器材目錄清楚，放置適當(dāng)，管理完善；微機(jī)室清潔、條理、機(jī)器完好率100%。
完好齊全的教學(xué)設(shè)施為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了保證。
六、重視學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生的自主教育、自我管理作用。
良好的生活習(xí)慣和嚴(yán)格的紀(jì)律是提高教育教學(xué)的有利保證。
為此，我們高度重視學(xué)生會和圖組織建設(shè)，制定了學(xué)生紀(jì)律檢查、值勤值日、評比獎罰及血跡管理制度，通過學(xué)生會采取“日檢查、周評比、月總結(jié)”的方式，實(shí)行學(xué)生自治，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我管理作用極大的促進(jìn)了教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
七、繼續(xù)做好。
后勤。
學(xué)習(xí)。
條件，努力做好校內(nèi)外保衛(wèi)工作，保證師生住宿。
安全。
進(jìn)一步改善了教師生活條件。
楊莊鋪鄉(xiāng)中學(xué)二00四年二月。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇十四
低年級的孩子活潑好動，顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識字會使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，使能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。二年級教材識字部分的編排體現(xiàn)了在生活場景中識字的特點(diǎn)，在課堂上，如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個個生活場景或氛圍，就會調(diào)動學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為了學(xué)生開創(chuàng)一個愉悅的識字空間，如教《小鹿的玫瑰花一課，我用簡筆畫，圖片，把黑板布置得像菜園，黑板前擺放著幾種常見的蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生走下座位，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，然后再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽，學(xué)生的識字活動如同在菜園里勞動，調(diào)動了多種感管參與識字、記字過程，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，沒有疲勞，只有快樂與思考，識字活動在自然愉快的氣氛中進(jìn)行。
在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。所以教給學(xué)生識字方法，使學(xué)生逐步具有自主識字的能力，這也是實(shí)驗(yàn)教材在識字編排上的重要意圖。
在象形字的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對比中發(fā)現(xiàn)字和圖有相似的特點(diǎn)。在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢，讓一個個文字符號在學(xué)生面前活起來，以圖畫的形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到識記象形字的方法，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)。
有形聲字的教學(xué)中，如在教學(xué)“棵、課、顆”這些字時，啟發(fā)學(xué)生比一比，能發(fā)現(xiàn)什么。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇十五
中國的漢字像精靈一樣神奇，經(jīng)不同部件的排列組合，就有了一個個神奇的故事?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段認(rèn)識3500個左右常用漢字，第一學(xué)段（1—2年級）要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。這對于剛上小學(xué)的兒童來說，可是個不小的數(shù)目?？磥恚R字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、趣味識字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又是多元的。新教材編排本身就有意識地突出多元開放的識字方式。人教版小語第二冊識字8諺語識字，在誦讀諺語中既識字又懂得豐富的自然常識。如：“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)暖。一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉?！闭n后讓學(xué)生回家收集諺語。學(xué)生積極性非常高，人人動手，找來的諺語內(nèi)容及其豐富。我把這些諺語整理后，讓孩子讀讀背背。進(jìn)行諺語積累。
此外，中國的對聯(lián)句式工整、音韻和諧、辭藻華美、形象鮮明，可謂是一大世界奇觀，特別是新春佳節(jié)，從城市到農(nóng)村，家家戶戶張貼春聯(lián)，一派喜氣洋洋，有什么能與之媲美？語文教材也作了設(shè)置，如人教版一年級（下冊）就有運(yùn)用了“對子”形式的識字課：云對霧，雪對霜。和風(fēng)對細(xì)雨，朝霞對夕陽。/花對草，蝶對蜂。藍(lán)天對碧野，萬紫對千紅。/桃對李，柳對楊。山清對水秀，鳥語對花香。許多涼亭、廟宇、家居門口都有非常精彩的對聯(lián)，在平時教學(xué)中潛移默化對學(xué)生進(jìn)行熏陶，教師千萬不要忽視了祖宗留給我們的豐盈而動人的“遺產(chǎn)”。教師有義務(wù)傳播我們的民族文化，讀古詩，誦唱宋詞，背《三字經(jīng)》——讓學(xué)生從小沐浴在民族文化的搖籃里，不斷積累，讓民族文化之花盛開在每一個孩子的心中。
另外教材還編有形聲字歸類識字，數(shù)量詞識字，認(rèn)識反義詞識字，字謎識字、對對子識字等。
教材本身就具有人文性，如果教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，識字教學(xué)就充滿情趣化。如識字“量”、“突”、“害”、“微”、“甜”字時，我是這樣教的：“量”是元旦家里很熱鬧；“突”是狗鉆進(jìn)洞穴，突然竄出來；豐收季節(jié)害蟲張開大口跑進(jìn)屋是“害”；吃甘蔗感到“甜”；“悶”是整天呆在家不出門，心里很悶。??學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的識字興趣。識字教學(xué)原本是一杯“無味豆?jié){”，情趣是“一勺糖”，在“無味豆?jié){”中加了“一勺糖”，學(xué)生就“味道+營養(yǎng)”全有了。
二、漢字游戲。
低年級的學(xué)生雖然有意注意在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意。他們注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。因此在進(jìn)行識字教學(xué)時，要時時保持教學(xué)內(nèi)容豐富且有新意。另外，教學(xué)方式、方法要有靈活性和多樣性。
在情境中識字，猶如給學(xué)生插上了翅膀，在識字的自由王國里展翅飛翔。低年級的學(xué)生平均每天要識字十多個字，因此根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展各種活動和游戲，讓學(xué)生愉快識字。
如教學(xué)“處處聞啼鳥”的“聞”字，畫一扇門，里面有只耳朵，讓學(xué)生懂得“聞”是聽的意思。講“井”字，我講有個孩子不小心掉進(jìn)井里，大人把他撈上來，為了不讓小孩再掉進(jìn)去，就在井口用4根木條交叉搭個木架子。
教“簾”字，畫一窗戶，窗簾向兩邊分開系起來，就是“簾”字。
許許多多的漢字都可以用來做謎語猜。學(xué)生猜謎語的過程就是識記字形的過程，如“心里咸咸的”就是“感”。一只狗兩只眼睛是“哭”。支起羽毛是“翅”。人在小亭邊是“?！?。這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。此時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，常會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
三、授人以漁。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在識字教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生識字積極性非常重要。過去的教學(xué)模式一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。對于低年級學(xué)生來說，能夠自己學(xué)習(xí)和獨(dú)立主動地吸取知識的不是沒有，而是屬于少數(shù)。因而，我們必須教會學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué)，實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，這樣的所獲才深入內(nèi)心，扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在低年級的識字教學(xué)中我這樣激發(fā)孩子思考：“今天我們學(xué)習(xí)的幾個生字，你會用什么辦法記住它?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”。學(xué)生學(xué)會了許多識記字形的方法。
1、變字小魔術(shù)。如：“日”加一筆的字有：白、田、目、電、旦、舊、由、甲、申；“口”加兩筆——只、古、右、另、加、葉、號、句、兄；減一筆：鳥—烏,令—今，廣—廠等。
2、利用形聲字的特點(diǎn)識字。如蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等字詞，從偏旁了解字義，從形旁知道讀音。如軍艦的“艦”字，從“舟”部知道“艦”與船有關(guān)，從聲旁“見”知道“艦”的讀音。
3、編故事識字。如看見“蟬”字，學(xué)生說：“老師我能給這個字編一個故事。一只小蟲子孤孤單單的呆在樹上，沒人玩，它就自己唱起歌，一唱歌，它的伙伴聽見了，也唱起歌?！?BR> 4、兒歌識字。如又見觀、弓長張、白勺的、土皮坡、三口品、雙口呂、三人眾、日月明、木子李、夕夕多、白水泉等。
5、字謎識字。下面是學(xué)生給漢字編的謎語：“晴”—太陽照在青草上；“精”——大米青草一起吞；牛角斷了——午；日落西山——曬；二十日一個月——朝；茅草蓋在木頭上——柔；雨滴灑在馬路上——露；八只腳——趴等等。這是學(xué)生最喜歡的一種識字方法。
6、會意識字。爪子把住墻——爬，鳥張口——鳴。
7、生字開花，也就是我們平時說的一字組多詞。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇十六
一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，《識字四》教學(xué)反思。開課伊始，通過簡單的對話把學(xué)生注意力引到夏季來，通過多媒體課件的展示，把圖片和文字的對應(yīng)出現(xiàn)，變抽象為形象，讓孩子們在具體的情境中識字，大大提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、組織探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動識字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。課上，在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生們經(jīng)過一番探討，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān)，還有的學(xué)生感悟到形聲字的識字方法，教學(xué)反思《《識字四》教學(xué)反思》。這樣在完成識字教學(xué)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
三、寓教于樂，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。本次活動中我充分利用教材，在完成識字任務(wù)的基礎(chǔ)上，組織不同形式的朗讀，如“打快板”、“根據(jù)《小星星》曲調(diào)來唱兒歌”，加深了學(xué)生對句式的掌握，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動，通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生編兒歌，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
不足之處：在組織學(xué)生盡情地“學(xué)中玩”的過程中，寫生字就少了，而且也沒能和整體教學(xué)有機(jī)融合，需要在以后的教學(xué)中逐漸摸索、探究。
識字教學(xué)工作總結(jié)字篇十七
宣傳接力、利用課溢余時間在家中、閱覽室培、圖書室、書店、網(wǎng)上丫搜集資料，對生活中的皆事情多了一份關(guān)心，多冷了一份思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破午了預(yù)期設(shè)想的效果，拓梢寬了活動的主題，使之蛾延伸到更廣闊的生活中浪去。我們欣喜地看到他嘉們身上所蘊(yùn)藏的智慧與棋潛能是無窮的。研究性幟學(xué)習(xí)活動的開展正是為剮他們創(chuàng)造了一個氛圍、毅一個情景，使其如魚得擋水，走出課堂，走向社瀕會、家庭，走向更廣闊止的空間，將對課本知識怯的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對社會現(xiàn)象剎的關(guān)注。這不僅是一種款學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更是羽一種社會責(zé)任感的培養(yǎng)私，是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能鉤力的培養(yǎng)，將為其在未修來的時光熱心服務(wù)社會閏打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，包這正是我們所希望的。
硬
二、抓課堂改革深入模寫式研究。
發(fā)表自犀己獨(dú)特的見解欣賞草迄原如詩如畫般綺麗的風(fēng)測光了解那里的風(fēng)土人徑情,感受蒙古人民的熱堰情好客深刻體會蒙漢啟兩族人民的深情厚誼及訊作者老舍先生字里行間隕流露出的對祖國的無限姬熱愛；又如《圓的周長椅》的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供自潔主探索的契機(jī)學(xué)生通肄過量、饒、滾找出周長刮和直徑的倍數(shù)關(guān)系用溯計(jì)數(shù)器把測量的周長和翁直徑的倍數(shù)關(guān)系算出蝎填寫報(bào)告單觀察數(shù)據(jù)穴發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系由“是锨——也是——還是——蝎總是”最后概括為圓的宏周長總是直徑的三倍多笆一些?！陛^強(qiáng)的數(shù)學(xué)思磊想方法得
于滲透。學(xué)生喬在觀察、操作、討論、挾交流、猜測、歸納、分墳析和整理的過程中，周銥長公式的形成、獲得、比應(yīng)用了然于心。
2酒、提倡自主性“學(xué)生是叉教學(xué)活動的主體，教師盈成為教學(xué)活動的組織者耶、指導(dǎo)者、與參與者。
畝”這一觀念的確立，使礬課堂灌輸?shù)氖袌龃蟠笙鞴嗜?。如《乘法的簡算》弄一組連乘計(jì)算題計(jì)算，夏學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的蘊(yùn)位置，積不變的規(guī)律，擂然后觀察數(shù)字特征，變栗序、加括號達(dá)到簡算。
方法，形象生債動的畫面，優(yōu)美的背景任圖案和背景音樂完美的淵結(jié)合，創(chuàng)造了生動有趣恍的課堂氛圍，讓。
學(xué)生。
在裕美的欣賞中增長知識。
鄭
各種營養(yǎng)孽成分都有了。使學(xué)生的演智慧、能力、情感、信撾念水乳交融，心度受到據(jù)震撼，，心理得到滿足摔，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人竹，學(xué)習(xí)成了他們的需求鎂，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有碗樂趣，學(xué)中有收獲，這物說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動探怨究的過程是探究性學(xué)習(xí)迄的新的空間、載體和途慣徑。又如《圓明園的毀徊滅》一課教學(xué)的最后環(huán)法節(jié)，教師組織學(xué)生圍繞鬧“是否有必要恢復(fù)圓明鑼園的舊貌”這一問題，雄各抒己見，自由辯論，鐳使他們帶著問題走進(jìn)圖點(diǎn)書館，走向網(wǎng)絡(luò)資源，又獨(dú)立思考，將課內(nèi)學(xué)習(xí)私延伸發(fā)展為課外自主自唬覺地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了視野摩。
作為一個契機(jī)，倡我們在總結(jié)成績的同時鑷，不斷反思教學(xué)，以科甄研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)邑展,不斷地將公開課上桑的精華延伸運(yùn)用于日常歇教學(xué)實(shí)踐，并努力處理儀好以下幾個關(guān)系——1畸、多媒體課件與教學(xué)內(nèi)霉容的關(guān)系；2、學(xué)生質(zhì)億疑與讀書思考的關(guān)系；腫3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識與發(fā)喲展健康個性的關(guān)系(與符其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí)，跳真不如留出一些時間，唱讓其展開想象的翅膀，徽異想天開)。
三、抓課椅題實(shí)施以科研促發(fā)展。
躊
學(xué)?，F(xiàn)在承擔(dān)的教學(xué)革科研課題有以下幾個：
堂(1)山西省教科所的脾創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)研究——棟《。
小學(xué)生。
自主創(chuàng)新教育爽實(shí)驗(yàn)研究》；山西教育燃學(xué)會的探究式教學(xué)實(shí)驗(yàn)蓑研究——《構(gòu)建自主—竊創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究堤》；陽泉市教育科學(xué)重粘點(diǎn)課題——《構(gòu)建自主歹—創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研盆究》。
圍繞課題研沼究，我們主要抓了課堂銥教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總膽結(jié)。xx年11月21使日教師趙玉文師以六年戎制語文11冊《草原》綻一課參加了山西省第五烷屆示范小學(xué)課堂教學(xué)改奄革展示會，并被譽(yù)為本研次活動精彩的壓軸課，棉評委在點(diǎn)評時肯定了這謹(jǐn)節(jié)課教學(xué)的以下特點(diǎn)：
橡1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有探巍究性、激勵性，體現(xiàn)在福引導(dǎo)學(xué)生各環(huán)節(jié)的質(zhì)疑譬探究，教學(xué)始終貫穿的漚激勵方法，各設(shè)計(jì)的不欺同層次的訓(xùn)練上。2、鰓在時間分配上極大限度語地把時間還給學(xué)生，讓橫學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、教師些低下頭與學(xué)生共同學(xué)，妖40分鐘時間學(xué)生活動匣了30分鐘，充分體現(xiàn)科學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。3喀、體現(xiàn)了向作者學(xué)習(xí)語棗言并運(yùn)用語言的訓(xùn)練，搏體現(xiàn)在學(xué)生對語文文字檸的賞析、理解、體會的墟表達(dá)、交流、誦讀等，肪學(xué)生表達(dá)充分，暢所欲佬言，在各環(huán)節(jié)中還體現(xiàn)潘了不同形式的讀的訓(xùn)練廓。4、采用現(xiàn)代教育技醒術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍傭，讓學(xué)生愛美、欣賞美攘、理解美、贊揚(yáng)美。1措2月5日教師王桂榮、遇董文杰分別以《乘法的單簡算》、《圓明園的毀鉸滅》參加陽泉市陶研會暢第六次學(xué)術(shù)年會暨小學(xué)酣課堂教學(xué)研討會，兩節(jié)戰(zhàn)課均受到與會代表的好件評并被評為優(yōu)質(zhì)觀摩課榜。xx年1月12日應(yīng)太盂縣教育局邀請我校參庫加了由盂縣教育局舉辦犢的“洪城河小學(xué)、盂縣樟實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)改革蘊(yùn)交流會”，數(shù)學(xué)教師王邪桂榮和語文教師趙玉文綱分別作課《認(rèn)識一位小脊數(shù)》、《草原》，受到團(tuán)與會20xxxx名代竭表的好評。
每個教腫師都能圍繞課題進(jìn)行自和己的子課題研究，都能誨不斷地。
總結(jié)。
經(jīng)驗(yàn)撰寫教瑩學(xué)論文。本學(xué)期，教師唁模式運(yùn)用的研究論文6懇0篇獲得省級獎勵，其炮中13篇分獲山西教育償學(xué)會一、二、三等獎、虹7篇分獲省陶研會一、罰二、三等獎、還有3篇麗分別發(fā)表于《陽泉教育撐》、《山西省基礎(chǔ)教育隅課程改革》、《創(chuàng)新教爵育文薈》。我們認(rèn)為教幽師撰寫論文的過程，它焊本身的意義在于：促使窩教師不斷總結(jié)，不斷反緊思，不斷深化認(rèn)識，不邪斷提高自己。
我們穎堅(jiān)持常思考、常研究、俘?？偨Y(jié)，力爭。
教學(xué)。
高質(zhì)撥量、課堂高效率，取得偉了可喜的成績——10廣月底郭計(jì)紅以《各種各微樣的葉》參加處自然賽馮講，被評為處電教能手嘲；11月初王麗榮、李擲巧蓮分別以《灰雀》、充《千米的認(rèn)識》的教學(xué)喳獲市教學(xué)能手稱號；1謝1月21日趙玉文《草淮原》一課參加山西省第蠟五屆示范小學(xué)課堂教學(xué)拉改革展示會獲一等獎；科11月底處第5批“推妨門好課”教師的復(fù)查驗(yàn)勇收中，我校2xxxx卵的課被評為特優(yōu)課，6碩xxxx的課被評為優(yōu)汐秀課；12月5日王桂續(xù)榮、董文杰分別以《乘瘤法的簡算》、《圓明園貿(mào)的毀滅》參加陽泉市陶扎研會第六次學(xué)術(shù)年會暨慣小學(xué)課堂教學(xué)研討會被至評為優(yōu)質(zhì)觀摩課；12陽月中旬，11位教師還址參加了山西省《教與愛陵》名師授徒研修部的學(xué)患習(xí)培訓(xùn)，聆聽名師張鈞掏篪的專題講座，觀摩其嫂示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的施高尚師德，探究名師精半湛的課堂教藝，并在全鞘校公開教學(xué)，受到。
名師隙認(rèn)可和聽課教師的一致犧好評。
教學(xué)的一次由次實(shí)踐，使每位教師真乓正從思想上認(rèn)識到課堂酋不是教師表演的舞臺，扛而是師生之間交往互動修的舞臺；課堂不是對學(xué)剮生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而岳是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所玻；課堂不只是傳授知識拄的場所，而且更應(yīng)該是疾探究知識的場所；課堂腥不是教師行為模式化運(yùn)紙作的場所，而是教師教紐育智慧充分展現(xiàn)的場所勞。
四、抓信息。
教育。
努力榜超常規(guī)發(fā)展。
今天的撼學(xué)校要飛躍，必?fù)屨夹耪钕⒔逃@一制高點(diǎn)。我趁們的做法是：重點(diǎn)投入赤，超前發(fā)展。今年集中港財(cái)力3xxxx萬元裝季備學(xué)生機(jī)房一套，購置筐教師計(jì)算機(jī)25臺，各詭部門和教師辦公室達(dá)到眉了一室一臺，加原有的攢機(jī)子共6xxxx臺。
恕我們建立了校園網(wǎng)，并墮與國際互聯(lián)網(wǎng)接通。校泄園網(wǎng)的建立使我校學(xué)校墳管理和信息教育實(shí)現(xiàn)了樟跨越式飛躍，形成了教迎學(xué)資源共享，教學(xué)管理我網(wǎng)絡(luò)化。