考核結(jié)果的總結(jié)顯示，我們需要在團隊協(xié)作方面作出改善。學會正確閱讀文章，對于提高語文水平很重要。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文供大家參考，希望能給大家提供一些思路。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇一
教學目標：
1.經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。
2.能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。
3.借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。
教學重點：在理解的基礎(chǔ)上熟記6的乘法口訣并解決簡單的實際問題。
教學難點：初步學會用類推的.方法學習新知識。
教學方法：自主探究、合作交流。
教學準備：課件、學習報告單。
教學過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、探究新知。
（一）填寫表格。
1.師：讓我們邊數(shù)邊整理在表格里，1行有幾張貼畫？2行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6,2×6，口訣）3行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6+6,12+6，3×6，口訣）。
2.你會接著算嗎？把你的結(jié)果在這個表格里寫一寫。咱們比一比誰完成的又正確又快。
3.匯報填寫結(jié)果。
（二）觀察、圈畫。
同學們，為了更直觀地看到結(jié)果，你能借助這個圖進行說明嗎？
通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（1個6是6；2個6是12,3個6是18）。
（三）列式計算。
1.根據(jù)點子圖，能列出乘法算式嗎?
2.如果沒有點子圖，你有什么好方法又對又快地進行計算？
（四）編口訣，找關(guān)系。
1.編口訣。
根據(jù)以前學習的經(jīng)驗，請同學們先自己編一編6的乘法口訣?？梢酝纼扇艘唤M說一說。
2.理解意義。
（1）看看哪些已經(jīng)學過了？
“四六二十四”是什么意思？還可以計算哪道乘法算式？
（2）這幾句新口訣什么意思？
3.找關(guān)系。
仔細觀察，想一想這些口訣之間有什么關(guān)系？
（五）找方法，記口訣。
1.有什么好方法記住這些口訣？
2.背誦口訣。
3.你認為哪句口訣難記憶？為什么？
用下面兩種方法推算6×7的結(jié)果，你看懂了嗎？
三、運用口訣，解決問題。
1.下面我們輕松一下，做個小游戲。請你根據(jù)算式，說出口訣。
2.課本練一練。
四、課堂總結(jié)。
通過今天的學習你有什么收獲？
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇二
(二)能力訓練目標：
1.經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法的運算律的過程，發(fā)展觀察、歸納的能力。
2.能運用乘法運算律簡化計算。
(三)情感與價值觀要求：
1.在共同探索、共同發(fā)現(xiàn)、共同交流的過程中分享成功的喜悅。
2.在討論的過程中，使學生感受集體的力量，培養(yǎng)團隊意識。
乘法運算律的運用。
乘法運算律的運用。
探究交流相結(jié)合。
創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。
[活動1]。
問題2：計算下列各題：
(1)(-7)×8;。
(2)8×(-7);。
(5)[3×(-4)]×(-5);。
(6)3×[(-4)×(-5)];。
[師生]由學生自主探索，教師可參與到學生的討論中。
像前面那樣規(guī)定有理數(shù)乘法法則后，乘法的交換律和結(jié)合律與分配律在有理數(shù)乘法中仍然成立。我們可以通過問題2來檢驗。(略)。
[師]同學們自己采用上面的方法來探究一下分配律在有理數(shù)范圍內(nèi)成立嗎?
[生]例如：5×[3十(-7)]和5×3十5×(-7);(略)。
[師](-5)×(3-7)和(-5)×3-5×7的結(jié)果相等嗎?
(注意：(-5)×(3-7)中的3-7應(yīng)看作3與(-7)的和，才能應(yīng)用分配律。否則不能直接應(yīng)用分配律，因為減法沒有分配律。)。
講授新課：
[活動2]用文字語言和字母把乘法交換律、結(jié)合律、分配律表達出來。
應(yīng)得出：
1.一般地，有理數(shù)乘法中，兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積相等.
2.三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積相等。
3.一般地，一個數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于這個數(shù)分別同這兩個數(shù)相乘，再把積相加。
[活動3][師生]教師引導學生討論、交流，從中體會學習的快樂。
3.用簡便方法計算：
[活動4]。
練習(教科書第42頁)。
這節(jié)課我們學習乘法的運算律及它們的運用，使我們體驗到了掌握一般的正常運算外，還要靈活運用運算律，能簡便的一定要簡便，這樣做既快又準。
課后作業(yè)：課本習題1.4的第7題(3)、(6)。
用簡便方法計算：
(1)6.868×(-5)+6.868×(一12)+6.868×(+17)。
(2)[(4×8)×25一8]×125。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇三
教學目標：
使學生認識有余數(shù)除法和余數(shù)的含義，懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理，學會計算有余數(shù)的除法。
教學重點：不僅要讓學生掌握計算有余數(shù)除法的方法，而且還要讓學生總結(jié)出“余數(shù)一定要比除數(shù)小”這條規(guī)律。
教學難點：
有余數(shù)的除法，不能根據(jù)乘法口訣直接找到商，因而試商是關(guān)鍵，也是教學的難點。
教學準備：
投影片、小黑板、小卡片。
教學過程：
一、復習準備。
1、準備題第1題，問：填5行不行？添3行不行？
2、第2題，讓學生獨立計算。
二、教學例1。
1、把6只蘋果分給2人。分得怎么樣了？（每人3只，
分完了。）。
2、把7只蘋果平均分給2人，分得怎么樣了？（每人3。
只，但沒分完，還有余。）。
3、平均分后的余下的1，我們把這個數(shù)叫做余數(shù)。
三、教學例2。
1、寫出算式。
2、這個算式不能正好用乘法求商，我們想：5*38，（）。
里最大能填的數(shù)就是商。所以商是7，余數(shù)是38-7*5=3。
3、“試一試”讓學生字動手做，并說出為什么。
四、鞏固練習。
1、第1題，可讓學生實際操作一下，加深對余數(shù)的認識。
五、板書設(shè)計：
第二課時。
教學內(nèi)容：
練習十一。
教學目標：
教學重點：
教學難點：
教學準備：
投影片、小黑板、小卡片。
教學過程：
一、教學建議。
1、第4題，把被6除沒有余數(shù)的數(shù)、被8除沒有余數(shù)的`數(shù)分別挑。
出來，寫進指定的集合圈里。
2、第5題，把被5除余1的數(shù)、被7除余3的數(shù)分別挑出來，寫。
進指定的集合圈里。
3、第6題。要幫助學生弄清楚“除以9呢”的具體要求。
二、反饋。
要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共。
同評議。
三、板書設(shè)計：
第三課時。
教學內(nèi)容：
教學目標：
使學生學會解答有余數(shù)除法的應(yīng)用題，能正確書寫商和余數(shù)的單位名稱。
教學重點：
教學難點：
難點是正確使用商和余數(shù)的單位名稱。
教學準備：
投影片、小黑板、小卡片。
教學過程：
一、教學準備。
準備題。通過擺圈，能豐富學生的感性認識，有利于加深理解。
二、教學例3。
1、先審題，說說算式的意義。
2、用豎式算出得商6余1。
3、聯(lián)系算式說說6是什么意思，在它后面要注上什么單位名稱；
說說余數(shù)1的意思，它的單位名稱是什么；被除數(shù)19的單位名稱是什么？
三、教學例4。
1、先讓學生說說算式的意義。
2、用豎式計算得商7余1。
3、然后針對結(jié)果說說7的意思是什么？它后面應(yīng)注上什么單位名。
稱？1的意思是什么？它后面應(yīng)注上什么單位名稱？
4、“試一試”重點是單位名稱的處理，要讓學生在小組中交流思。
考過程，加深理解。
四、鞏固練習。
1、第1、2題加強單位名稱的處理。
2、第3-6題，要求學生獨立完成。
五、板書設(shè)計：
第四課時。
教學內(nèi)容：
練習十二。
教學目標：
使學生進一步掌握用豎式計算除法（包括有余數(shù)除法）的方法，能比較熟練地計算有余數(shù)的除法，并能用以解答應(yīng)用題。
教學重點：
教學難點：
能比較熟練地計算有余數(shù)的除法，并能用以解答應(yīng)用題。
教學準備：
投影片、小黑板、小卡片。
教學過程：
一、教學建議。
1、第1題，要求豎式計算。
2、第2題，讓學生口算判別類屬，填入適當?shù)募先Α?BR> 3、第3題，可以允許學生用口算求結(jié)果。
4、第6題，要幫助學生明確第二問里借出的故事書仍舊是48本。
5、第7題。編好應(yīng)用題可以口頭列式解答。
二、反饋。
要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。
三、板書設(shè)計：
第五課時。
教學內(nèi)容：
乘除兩步計算式題。
教學目標：
使學生掌握連乘、連除和乘除兩步計算式題的運算順序，并能正確地進行計算。
教學重點：
乘除兩步計算式題。
教學難點：
第二步計算，關(guān)鍵是抓好第一步計算。
教學準備：
投影片、小黑板、小卡片。
教學過程：
一、教學準備。
準備題。計算后由教師指出：加和減是同一級運算，所以加減混。
合式題要從左到右進行計算。
二、教學例1。
1、先研究運算順序。
2、這是道連乘題，應(yīng)按什么順序進行計算？
3、讀一讀這個算式：2乘3，再乘9。
4、根據(jù)乘法算式各部分的名稱，還可以讀做：2乘3的積再乘9。
三、教學例2。
1、加減混合式題是按什么樣的順序計算的？
2、例2是一個乘除混合式題，按什么樣的順序進行計算？
3、讀法為：“54除以9，再乘7”或“54除以9的商，乘7”，
但第一步不能讀做“54與9的商”因為這樣分不清哪個為被。
除數(shù)。
4、“試一試”可由學生獨立完成。
四、鞏固練習。
“練一練”。第1-3題，應(yīng)根據(jù)課本要求，逐步地從扶到放。第。
4、5題，可以根據(jù)習題形式做適當指導。
五、板書設(shè)計：
第六、七課時。
教學內(nèi)容：
練習十三。
教學目標：
使學生進一步掌握乘除兩步計算式題的運算順序，并能比較熟練地進行計算。
教學重點：
乘除兩步計算式題。
教學難點：
掌握乘除兩步計算題的運算順序，并能熟練計算。
教學準備：
投影片、小黑板、小卡片。
教學過程：
（一）。
一、教學建議。
1、第1-3題。先復習乘除兩步計算式題的運算順序，再做練習。
2、第1題，讓學生獨立完成，再同桌互查。
3、第2題，可采用同桌合作的方式練。
4、第4題?？梢圆捎猛垒喠骰卮鸬姆绞竭M行。
5、第5題。應(yīng)該先列式計算第一個問題，再列式計算第二個問題，而不能用一個算式去解答兩個問題。
二、反饋。
要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。
三、板書設(shè)計：
（二）。
一、教學建議。
1、第6、7題。要先復習加減兩步計算式題和乘法兩步計算式題。
的運算順序，概括得出：加減是同一級運算，乘除是同一級運。
算。
2、第8題。也可以采用1人提問、全班搶答的方式進行。
3、第9題。先出示第一問的兩個條件，讓學生提出問題，再解答。
然后提出“如果每行種8棵”，讓學生提出問題，再解答。
二、反饋。
要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。
三、板書設(shè)計：
第八、九、十課時。
教學內(nèi)容：
復習。
教學目標：
使學生進一步掌握本單元所學的知識，提高乘除計算和解答乘除簡單應(yīng)用題的能力。
教學重點：
3個課時的重點分別是：乘法計算；倍數(shù)關(guān)系的三類簡單。
應(yīng)用題；
乘除簡單應(yīng)用題。
教學難點：
使學生提高乘除計算和解答乘除簡單應(yīng)用題的能力。
教學準備：
投影片、小黑板、小卡片。
教學過程：
（一）。
一、教學建議。
1、第1題，可先對口令，再計算。
2、第2題，要求學生能正確地列式解答。
3、第4題，通過練習，使學生進一步建立起算式和意義之間的聯(lián)。
系。
4、第5、6題，要注意比較。
5、第7題，首先要理解圖意。編完后，可讓學生把一道乘法應(yīng)用。
題和除法應(yīng)用題進行比較。
二、反饋。
要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。
三、板書設(shè)計：
（二）。
一、教學建議。
1、第8題?？梢灾攸c復習倍數(shù)關(guān)系三類問題的數(shù)量關(guān)系。
2、第9題?？梢灾攸c復習倍數(shù)關(guān)系三類簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和。
解答方法。
4、第13題，可以補的問題有兩種補法，分析比較兩種補法。
5、第14題，可以補的條件有四種，先讓學生說說，再進行補充。
二、反饋。
要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。
三、板書設(shè)計：
（三）。
一、教學建議。
1、第15、16題。前兩課時中已經(jīng)復習過，可放手讓學生獨立完。
成。
2、第17題的兩小題，都是求48里面有多少個8。
3、第18題的兩小題，都是求4個9是多少。
4、第19題的兩個小題，都是把63平均分成7份，求1份是多少。
5、第20題，集倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系于一題。
二、反饋。
要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。
三、板書設(shè)計：
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇四
1、使學生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用盤秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學生認識到質(zhì)量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學生估測意識。
教具準備：電腦課件、實物。
學具準備：實物若干。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重（課件）。
1、故事導入。
2、建立物體質(zhì)量的概念。
二、實踐操作，建立概念。
（一）認識生活中的秤。
（二）看一看常見物品的質(zhì)量。
課件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗潔精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。
師：看了這幾樣物體的重量，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
小結(jié)：千克和克是世界各個國家統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，千克和克還有一個有趣的英文名字，千克叫作kg。g是表示克的符號！
（三）建立千克的質(zhì)量概念。
介紹臺秤的使用方法，認識臺秤稱物體所用的質(zhì)量單位是千克。
1、稱一稱。小組合作稱出第一袋一千克的米米的質(zhì)量。
2、掂一掂。掂掂手中這袋1千克米的質(zhì)量并感受一下一千克的質(zhì)量。
4、猜一猜。
（1）猜小猴為烏龜和兔子準備的物品中有兩袋棉花和石頭，它們誰重誰輕？
（2）稱出石頭和棉花的重量是兩千在。
（3）感受物品不能從它的大小、多少來判斷它的輕重，而應(yīng)該實際的去稱量才能知道。
5、拎一拎。把剛才稱的兩千克的物品拎一拎，感受兩千克的質(zhì)量怎樣？
6、說一說。生活中有哪些常見的物品是以千克為單位的呢？
（四）建立克的質(zhì)量概念。
1、認識克。
師：老師這有5個2分的硬幣，它有多重誰來猜一猜？生猜。
師：看來大家意見不統(tǒng)一，我們來稱一稱吧？
2、稱一稱。稱出5個2分的硬幣。從而引出一個2分的硬幣是1克。
3、掂一掂，說一說一克2分硬幣放在手中的感受。
4、找一找，學具盒中還有哪些物品大約1克重呢？
5、比一比。把1克重的東西跟剛才1千克的米比起來，感覺怎樣？
（五）感受千克與克的關(guān)系。
1、掂一掂。掂抽屜里一袋100克的糖物品。說說比1克怎樣，比1千克怎樣？
2、稱一稱。把學生的糖跟老師的糖合在一起，進行累加計算一下一共有幾克？再拿到臺秤上去稱稱看。
仔細觀察秤盤上，指針指在什么位置上？不是1000克嗎？指針怎么指著1啊？
生：因為臺秤上的.質(zhì)量單位是千克，指針指著1表示1千克。
3、引出千克和克的關(guān)系。
剛才我們知道這一大袋糖的質(zhì)量是1000克，而用臺秤稱的結(jié)果是1千克，那么1000克和1千克中間可以用一個什么符號連接？板書“=”。用英文表示就是：1kg=1000g。
4、教1千克=1000克的讀法。
三、鞏固練習，加深理解。
1、給商品填上合適的單位。
一包餅干重150（）一條魚重2（）一顆糖10（）。
一個西瓜重4（）一頭豬重150（）。
2、單位換算。
4千克=（）克2千克=（）克（）kg=3000g6000克=（）千克。
3、把標簽貼到合適的物體上。
笑笑的體重一只公雞一個梨一個一元硬幣一輛卡車。
7克160克30千克2千克。
四、課后實踐，不斷延伸。
1、這節(jié)課你學會了什么？
2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇五
二年級（下冊）第1～2頁。
教學目標。
1、使學生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法及余數(shù)的含義；能根據(jù)平均分后有剩余的現(xiàn)象寫出相應(yīng)的算式，能正確讀、寫有余數(shù)除法的算式。
2、使學生在認識有余數(shù)除法的活動中，理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。
3、讓學生通過獨立思考，大膽嘗試，小組交流，全班討論等形式經(jīng)歷知識產(chǎn)生過程，體驗思維過程。
教學過程。
1、基于經(jīng)驗，動手操作。
談話：這兒有10枝鉛筆，如果要把這些鉛筆分給幾個小朋友，每人分得同樣多，可以怎么分？請先用小棒擺一擺，再和同學交流。
學生動手操作，教師巡視。
學生中可能出現(xiàn)以下幾種擺法：
（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……。
組織反饋，并根據(jù)學生的回答課件出示相應(yīng)的直觀圖：
2、突破定勢，感受新知。
談話：把10枝鉛筆平均分，可以每人分2枝，分給5個小朋友，也可以每人分5枝，分給2個小朋友……可為什么不每人分3枝呢？（因為每人分3枝，還有剩余的，分不完。）。
談話：10枝鉛筆，每人分3枝，結(jié)果會怎樣呢？請大家動手分一分，看會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象。
完成操作后，讓學生展示自己的分法。
對于學生中出現(xiàn)的不同分法，分別進行如下引導：
第一種：
提問：說一說你是怎么樣分的？（10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3個人，還剩下1枝。）。
第二種：
提問：你是這樣分的？
再問：其他小朋友對這種分法有什么想法？（剩下的4枝還可以再分）。
根據(jù)學生的回答，再分出3根的1份。
3、比較交流，感受不同。
比較：請同學們把這種分法和前面的兩種分法比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示三種分法的直觀圖）。
小結(jié)：以前的學習中，我們把一些物品平均分時，都是正好分完，也就是沒有剩余；而今天在把一些物品平均分時，遇到了分不完的情況，也就是有剩余。怎樣用數(shù)學的方法來表示平均分后有剩余的情況呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容――有余數(shù)的除法。（板書課題）。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇六
本課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第四單元的第一課時。
《有余數(shù)的除法》這部分主要內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展。表內(nèi)除法主要研究“正好分完”的情況。而有余數(shù)的除法主要是研究“分后有剩余”的情況，它也是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實學好。這個單元中共有4個例題，例1的教學是為了讓學生回憶起以前學過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識，學會用豎式計算除法，這也是進一步學習有余數(shù)除法的基礎(chǔ)。例2是對有余數(shù)除法進行教學，讓學生體會有余數(shù)除法的意義，并讓學生著重理解余數(shù)的含義，學會用豎式計算有余數(shù)除法。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。教師應(yīng)充分利用學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣的適合學生的學數(shù)學教學活動，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。我根據(jù)中年級學生的直觀動作思維和具體形象思維占主導的思維規(guī)律，充分運用直觀手段分為四個層次進行教學。
學情分析：我們知道教材是知識的載體，在充分把握教材知識點前提下，靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學生發(fā)展的教學過程，是新課標所倡導的。而表內(nèi)除法應(yīng)是學生們已熟練掌握的，因此，在教學本課時，我著重抓住除法豎式計算和“余數(shù)的認識及其含義”這個知識點來進行教學，這對學生們來說是不會有太大的困難的。
1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學生感知有余數(shù)除法的意義，掌握表內(nèi)除法的橫式、豎式寫法和試商的方法。
2、使學生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。
3、會用有余數(shù)除法的知識來解決生活中實際問題。
4、讓學生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。
1、使學生能在具體的情境中，弄懂有余數(shù)除法的意義。
2、讓學生學會筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。
教學準備：準備小棒卡片火車頭圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、發(fā)小棒，用小棒擺喜歡的圖形。
2、引導用小棒擺一個一個獨立的三角形。
二、探討新知。
1、小組交流擺的情況：最多擺幾個，怎樣列式，為什么？
2、匯報：用12根小棒擺4個。
3、講解豎式寫法。思考：余數(shù)表示什么？
4、觀察比較：觀察這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、鞏固新知。
1、用13、47根小棒擺三角形，怎么擺？列式計算（做一做）。
2、坐車去旅游。看你桌上的題卡，請你認真做對題，可別上錯車。（貼火車圖）。
3、咱班共有多少人？下火車需要租車，如果一輛車可以坐8人，需要租幾輛車？剩下幾個人怎么辦？（列式計算）。
4、老師還要再考考你們，看誰最快，最先到達目的地。（卡片）這個大紅蘋果就送給你。
四、全課小結(jié)：
這節(jié)課上有哪些收獲？
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇七
一、內(nèi)容分析：
學生對加法意義的理解，建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)之上。我們班的孩子地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，孩子們對于本節(jié)學的5以內(nèi)加法的計算應(yīng)該掌握較好。但本課是學生上一年級后第一次由實物---圖像---抽象符號的這一數(shù)學模型的建立，這個數(shù)學符號數(shù)學算式的建立對發(fā)展學生以后的數(shù)感、符號感尤其重要。因此，本節(jié)我重在引導學生從實物，數(shù)字中抽象也數(shù)學符號的建立，知其然知其所以然，并學會用數(shù)學語言來表達自己的想法。
二、教學目標：
1、在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，并學會5以內(nèi)數(shù)的加法。
2、初步培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力，讓學生在學習過程中體驗學數(shù)學的快樂。
3、培養(yǎng)學生良好學習習慣。
三、教學重點：初步了解加法的含義；
教學難點：能根據(jù)加法的含義，正確列出加法算式。
四、設(shè)計理念：
以內(nèi)加減法，他們的計算能力有一定的基礎(chǔ)。因此，我認為本節(jié)重在引導學生從實物，數(shù)字中抽象也數(shù)學符號的建立，知其然知其所以然，并學會用數(shù)學語言來表達，真正讓學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題并正確列出加法算式，理解加法的意義是本節(jié)的難點。
教具準備：鉛筆和桃子圖片生：學具中5個圓片。
五.教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
二、探索新知，體驗發(fā)現(xiàn)。
1.老師拿出鉛筆直觀演示。
（先拿出2枝鉛筆，再拿出3枝鉛筆，最后把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來）。
2.師：誰來完整地說說你看到了什么？
（指名學生回答，并注意指導學生完整地表述合起來的過程）。
3.師講解：像剛才我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的動作，可以提一個數(shù)學問題：一共有幾枝鉛筆？（板書課題）請齊讀兩遍。
下面，請你拿出手指和老師一起做合起來的動作。（師適時在黑板上粘貼鉛筆）。
師邊講邊板書：我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的過程，在數(shù)學中還可以用一個加法算式來表示：你們看！我用2個符號就把數(shù)字組成了加法算式。
4.認識“+”的名稱，寫法和意義。
師：“+”你們知道它的名字嗎？對了，它叫做“加號”，請跟老師讀。在算式中讀“加”，表示把數(shù)或物體合起來的意思。（伸出手指和老師一起寫一寫吧）“=”叫什么名字？記得真準！是我們學過的等號，表示合起來有多少的意思。那么，你會讀這個加法算式嗎？（指名讀，指生領(lǐng)讀）。
5.新知滲透，小結(jié)。
誰會把老師剛才合鉛筆的過程和列出的算式再說一說？（指名說，同桌互相說一說）。
（指名學生說并給予及時評價）。
師小結(jié)：把兩部分合起來的過程，我們都可以用一個加法算式來表示。
6.動手操作，合作交流。
師：今天的新知識你們學會了嗎？老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
（1）指名上臺擺桃子，其他學生用圓片代替桃子擺。先說說自己擺的過程再列出算式（課本中“擺一擺”）。
（2）師：請你自己擺出一幅圓片圖，并說出加法算式。
（3）師：說說自己身邊有沒有這樣的加法問題？
三.鞏固深化，實踐應(yīng)用。
師：剛才大家的表現(xiàn)都很出色，老師特別高興，接下來帶你們?nèi)⒂^一下！
1.（大屏幕出示停車場圖片）這是哪里呢？你看到了什么？
2.師：咱們繼續(xù)走，瞧！一群小鳥正在嘰嘰喳喳唱歌呢！你發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題了嗎？（指導學生完整地說出圖意并列出算式）。
3.下面我們隨著音樂來活動一下吧。（做《拍拍手》）。
旁邊還有一場精彩的比賽呢！試試看把算式寫在書上。（同桌先交流后全班交流）。
5.師：明明聽說大家今天學會了加法題，很想邀請大家去做客?？伤矚g愛動腦筋的同學，想請你們找找他家里的加法問題。愿意幫助他的同學請坐直！
（出示大屏幕圖片，分大組比賽說，后全班交流）。
四、全課小結(jié)，布置作業(yè)。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇八
本節(jié)的重點是初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法，正確掌握數(shù)軸畫法和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù),并會比較有理數(shù)的大小.難點是正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點的對應(yīng)關(guān)系。數(shù)軸的概念包含兩個內(nèi)容，一是數(shù)軸的三要素：原點、正方向、單位長度缺一不可，二是這三個要素都是規(guī)定的。另外應(yīng)該明確的是，所有的有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點表示，但數(shù)軸上的點所表示的數(shù)并不都是有理數(shù)。通過學習，使學生初步掌握用數(shù)軸解決問題的方法，為今后充分利用“數(shù)軸”這個工具打下基礎(chǔ)。
2、知識結(jié)構(gòu)。
有了數(shù)軸，數(shù)和形得到了初步結(jié)合，這有利于對數(shù)學問題的研究，數(shù)形結(jié)合是理解數(shù)學、學好數(shù)學的重要思想方法，本課知識要點如下：
定義規(guī)定了原點、正方向、單位長度的直線叫數(shù)軸。
三要素原點正方向單位長度。
應(yīng)用數(shù)形結(jié)合。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇九
千克和克都是質(zhì)量單位，物體含有物質(zhì)的多少是它的質(zhì)量。我國人民在生活中習慣以“物體有多重”代替“質(zhì)量是多少”，因此本單元沒有使用“質(zhì)量”這個詞，仍然講“有多重”。
全單元教材按“導入—教學千克—教學克—實踐活動”的線索編寫。
1、從生活實例引發(fā)學習熱情，引起注意。
學生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認識。在一年級（上冊）教材第二單元“比一比”中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學的起點。
第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問學生“哪一袋重一些？”這個問題喚醒學生已有的經(jīng)驗——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學生知道這些都是稱物體有多重的工具。
用秤稱物體有多重，還需要計量單位。教材通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學生學習“千克”的愿望，把學習注意力集中到“千克”上來。
第30頁的底注介紹了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的練習里經(jīng)常使用這個符號。“千克又叫公斤”只是一般的介紹，練習中不使用。
2、教學“千克”的活動多樣。
第一，讓學生知道“千克”。教材在告訴學生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時，讓學生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西，秤面的針指向“0”；右邊的臺秤上有1袋紅棗，秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學生第一次感知千克。
第二，讓學生體會1千克。教學千克不僅要知道它，還要體會它，建立初步的、正確的1千克的.印象。因此，教材要求學生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學生通過這些實踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎(chǔ)上，教材還讓學生體會幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學生在具體的生活情境中，感受并認識千克，是新課程加強的學習活動。學生開展這些活動不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會，有意識地去感受。
第三，讓學生了解千克在生活中的應(yīng)用。教材中有許多照片，如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結(jié)合認識秤的練習，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機旅行時攜帶或托運物品的重量規(guī)定。這些素材來自生活，選自學生的身邊，引導學生帶著新學習的知識去觀察周圍，去了解物體。
3、教學“克”的方法有特色。
首先讓學生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對“克”的首次感知，還使學生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的學習興趣。
接著讓學生體驗——1克有多重。教材通過圖示告訴學生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學生加深對1克的印象，還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現(xiàn)1克。
然后讓學生研究——克與千克間的進率。教材沒有直接告訴學生1千克=1000克，而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn)。實驗分三步進行，第一步計算出2袋鹽重1000克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷：1千克=1000克。學生通過稱鹽的實驗，不僅得到了千克與克的關(guān)系，而且再次體會了1千克與1克各有多重。
4、結(jié)合解決實際問題進行計算和估計。
第36頁第4題里1個大面包重190克，4個小面包每個重70克，求這5個面包一共重多少克；第5題告訴學生三袋點心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進行了有關(guān)物重的加、減、乘法計算，避免了枯燥、機械的純計算訓練。
第37頁第6題在求出1號杯里有水60克后，通過觀察與比較，說一說2號、3號杯里大約各有多少克水。這里結(jié)合計算進行估計，目的在于培養(yǎng)學生的估計習慣和能力。先通過300-240=60求出1號杯里的水重是后面進行估計的關(guān)鍵，也是解答這道題的難點。為此，教材通過第35頁的第4題預先作了鋪墊。
5、以千克為內(nèi)容安排實踐活動。
第38頁《稱一稱》分兩段進行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數(shù)數(shù)大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格，讓學生另選其他水果，特別是當?shù)氐奶厣?。這一段教材通過稱和數(shù)，再次引導學生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導學生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會“大約重23千克”的意思。在此基礎(chǔ)上，學生分小組進行稱體重和比體重活動。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇十
教學目的：1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。
教學重點：在具體生活情境中，感受并認識克、千克，并能進行簡單的換算。
教學難點：初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。
1、游戲?qū)?。請三位學生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學背另兩位同學，被背的兩位同學輕重對比明顯）。背的同學把感受講給同學們聽，讓學生感受到人是有輕重的。
2、實踐體驗。教師再請學生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。
二、實踐體驗、建立概念。
1、認識秤。
教師先讓學生說說要知道物體到底有多重，可以怎么辦。再讓學生說說看到過哪些秤，教師出示各種秤的實物或圖片（也可以用多媒體出示），如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺秤和天平。
2、建立千克的質(zhì)量觀念。
（1）稱一稱。請學生用臺秤或彈簧秤稱一下兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽正好重1千克。
(2)掂一掂。小組內(nèi)每位同學掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，感受1千克。
（3）估一估。請學生拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果。
（4）找一找。請學生在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克，并稱一稱，掂一掂。
（5）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學生猜一猜哪個重，然后讓學生稱一稱驗證，引導學生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。
（6）拎一拎。教師讓學生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質(zhì)量。
（7）說一說。教師讓學生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質(zhì)量。
（8）小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。
3、建立克的質(zhì)量觀念。
先讓學生感受建立比千克要小的質(zhì)量單位的必要性，再讓學生通過稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動，感受并建立克的質(zhì)量觀念。稱物體質(zhì)量時，教師可以用天平幫助學生稱，主要應(yīng)讓學生感受到一些常見物品的質(zhì)量，如一枚2分硬幣、一枚紐扣、一片藥等物體質(zhì)量約1克，常見物品如1枝鉛筆約10克、1個雞蛋約50克等，并讓學生說說生活中經(jīng)?？吹降囊钥藶閱挝坏奈锲?。
4、單位換算。
（1）讓學生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。
（2）用“kg”表示“千克”，用“g”表示“克”，并讓學生說說在哪兒看見過這種符號。
三、練習。
1、填上合適的質(zhì)量單位。
一個乒乓球重1（）一袋洗衣粉重1（）。
一管牙膏重100（）一只雞重2（）。
一個小朋友重23（）。
2、填上合適的數(shù)。
2kg=（）g4000g=（）kg。
7kg=（）g8000g=（）kg。
3、實踐活動。
我的體重同伴的體重一個土豆我的書包自選內(nèi)容。
我的估計。
測量結(jié)果。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇十一
（二）能力訓練目標：
1、經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法的運算律的過程，發(fā)展觀察、歸納的能力。
2、能運用乘法運算律簡化計算。
（三）情感與價值觀要求：
1、在共同探索、共同發(fā)現(xiàn)、共同交流的過程中分享成功的喜悅。
2、在討論的過程中，使學生感受集體的力量，培養(yǎng)團隊意識。
乘法運算律的運用。
乘法運算律的運用。
探究交流相結(jié)合。
創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。
[活動1]。
問題2：計算下列各題：
（1）(-7)×8;。
(2)8×(-7)；
（5）[3×(-4)]×(-5)；
(6)3×[(-4)×(-5)]；
[師生]由學生自主探索，教師可參與到學生的討論中。
像前面那樣規(guī)定有理數(shù)乘法法則后，乘法的交換律和結(jié)合律與分配律在有理數(shù)乘法中仍然成立。我們可以通過問題2來檢驗。(略)。
[師]同學們自己采用上面的方法來探究一下分配律在有理數(shù)范圍內(nèi)成立嗎？
[生]例如：5×[3十（-7)]和5×3十5×(-7)；(略）。
[師](-5)×(3-7)和(-5)×3-5×7的結(jié)果相等嗎？
（注意：（-5）×(3-7)中的3-7應(yīng)看作3與(-7)的和，才能應(yīng)用分配律。否則不能直接應(yīng)用分配律，因為減法沒有分配律。）。
講授新課：
[活動2]用文字語言和字母把乘法交換律、結(jié)合律、分配律表達出來。
應(yīng)得出：
1、一般地，有理數(shù)乘法中，兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積相等。
2、三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積相等。
3、一般地，一個數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于這個數(shù)分別同這兩個數(shù)相乘，再把積相加。
[活動3][師生]教師引導學生討論、交流，從中體會學習的快樂。
3、用簡便方法計算：
[活動4]。
練習（教科書第42頁）。
這節(jié)課我們學習乘法的運算律及它們的運用，使我們體驗到了掌握一般的正常運算外，還要靈活運用運算律，能簡便的一定要簡便，這樣做既快又準。
課后作業(yè)：課本習題1.4的第7題(3)、(6)。
用簡便方法計算：
(1)6.868×(-5)+6.868×（一12）+6.868×（+17）。
（2）[(4×8)×25一8]×125。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇十二
《有多少張貼畫》是學生在學習過2至5的口訣之后進行的對6的乘法口訣的認識與學習。針對于本節(jié)課，我有以下幾點反思與想法：
一、可取之處。
1、發(fā)揮學生的主體性，啟發(fā)學生學習。
在課本第五單元，學生已經(jīng)有了較為豐富的學習口訣，編寫口訣的經(jīng)驗，故在本節(jié)課中，教師放手，由學生自主獨立完成表格，編制口訣并展示口訣。本節(jié)課第三環(huán)節(jié)向?qū)W生展示的為如何由已有知識推算出新知的策略。在環(huán)節(jié)設(shè)置上，通過先向?qū)W生出示表示5個6的點子圖列出算式，再到出示表示2個6的點子圖列出算式，最后出示合并過程并列出算式，通過正向引導，啟發(fā)學生可以通過拆分借助已有知識推算出新知。
2、小青蛙趣味穿插。
對于口訣內(nèi)容的學習學生會感到教學形式單一，缺乏趣味性，故在教學設(shè)計中，借助從頭到尾的小青蛙穿插，從謎語到貼畫再到難題考驗，通過學生喜聞樂見的小動物形象來增加對口訣學習的興趣。
3、以課堂生成，促進學生學習。
學生已有較豐富的口訣編寫經(jīng)驗，預設(shè)中學生應(yīng)都能順利編寫出正確口訣，但在學生編寫口訣巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有學生編寫的口訣為“六六三六”，故在展示環(huán)節(jié)，先由該生出示錯例，由生自己糾正錯誤，以此來再次加深對口訣編寫注意事項的理解。
二、不足之處。
學生自主學習及合作能力有所欠缺。
在本節(jié)課的教學中，多以學生自主學習為主，加上適當?shù)男〗M合作為輔。預設(shè)中，教材內(nèi)容能在30分鐘內(nèi)完成，但在實際操作中，由于學生自主學習能力的差異性，在編寫口訣環(huán)節(jié)用去較多時間，造成后部分學生對于由舊知推算新知的策略展示環(huán)節(jié)未能很好展示。
三、改進想法。
1、常練習，增強自主學習及合作能力。
在日常教學中，教師要應(yīng)盡可能多的做到適時放手，讓學生自主學習能力得以鍛煉，并在學生展示時給予相關(guān)自主學習方法的介紹，讓學生由向優(yōu)秀方法學習到自己找到方法學習進行過渡。
2、精心備，充分調(diào)動學生學習狀態(tài)。
在教學備課環(huán)節(jié)，要盡可能精心備，預設(shè)出學生會出現(xiàn)的各種情況，并加之對其處理策略的準備，多方面入手，才能更好地向?qū)W生傳授知識，調(diào)動學生的學習興趣。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇十三
前日，我懷著激動的心情參加了由安海鎮(zhèn)教委辦組織的《新教師匯報課評比活動》，通過這個平臺，我覺得自己收獲了。當然，“吾日三省吾身”，作為教師，對每節(jié)課后的教學反思是十分必要的。
本節(jié)課的教學重點是讓學生借助已有的知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣。為了達到這個效果以及減少學生在編口訣中出現(xiàn)的錯誤，我首先通過深入的復習去喚醒學生已有的基礎(chǔ)，為編制口訣埋下伏筆。接著，我直接借助點子圖，放手讓學生自主編制6的乘法口訣，有了之前的復習，學生編口訣就比較順利。在編完口訣后，我讓學生重點交流匯報“六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四”這幾句口訣是怎么來的.再次，是記憶口訣。重點講解通過點子圖記憶“六七四十二”這句乘法口訣，怎么讓學生理解點子圖，看懂點子圖是我此次設(shè)計教學環(huán)節(jié)中，最為頭痛的。因為低年級的學生對于實物的理解比較容易，而當把實物抽象成圖形的時候，往往會存在一定的認知困難，這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容在我腦中一直盤旋。之后，我聽取了老師的建議，便采取了這樣的措施，在每一個教學環(huán)節(jié)中，都滲入了一定的點子圖。最后，是運用口訣。通過練習鞏固所學的知識。在練習的第一題中，我運用了教材中“青蛙貼畫”的素材而且限定了回答的范圍，少了讓孩子發(fā)散思考的機會，這是我教學中的一個遺憾。
在此次執(zhí)教中，我也出現(xiàn)了很多不足。由于比較緊張的原因，我的語速有點快，而且有點啰嗦（可能跟平時教學習慣有關(guān)，因為怕孩子聽不懂，就會一直強調(diào)）。其中，當一個孩子在回答“六六怎么就等于三十六”的問題時，他說:“五六三十再加一個六就是三十六”，如果我能在點子圖上先圈出五行點子，再出示一行，把他的想法表示出來，這就能為接下去用點子圖記憶“六七四十二”做一個很好的鋪墊，這是我此次教學中較為遺憾的地方。當然，我也在思考，如果是一個經(jīng)驗豐富的教師來執(zhí)教，他肯定會好好把握住這次課堂中精彩的生成，因為他們總能從最簡單的數(shù)學素材去挖掘出最深層的、數(shù)學本質(zhì)的東西，這也是我一直想努力的方向。通過這節(jié)公開課，我明白自己存在的不足還有很多，還需要不斷的努力。
最后，我想感謝一下周達娜校長對新教師成長的重視，指導老師黃海平老師及全校數(shù)學教研組的成員的幫助。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇十四
《數(shù)學新課程標準》明確指出：要讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識。課中我設(shè)計了多種不同層次的活動和游戲，練習的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進一步加強數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我把練習融于游戲中，讓學生在玩中學習數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學，享受成功的喜悅。
本節(jié)課我設(shè)計了以下四個層次的練習。第一個層次：記憶口訣。讓學生自由背、分角色背、開火車背，師生、生生對口令游戲等形式，幫助學生熟練口訣。第二個層次：運用口訣。數(shù)一數(shù)1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓學生進一步理解口訣的意義，還設(shè)計了找朋友游戲，進一步熟練口訣，又培養(yǎng)了學生的口算能力。第三個層次：拓展提高。引導學生討論交流，用多種方法數(shù)出小正方形的個數(shù)。體會通過移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。利用課件形象地展示出學生利用移動方格來計算的多種方法，起到畫龍點睛的作用。第四個層次：解決生活問題。設(shè)計了購文具問題，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，又為生活服務(wù)的思想。15乘9等于多少的探討可以為今后學習兩位數(shù)乘一位數(shù)埋下伏筆，這是一個知識拓展題，是讓學生學會利用所學知識來解決更深層次的問題，是個具有挑戰(zhàn)性的問題，是學生學習知識的延伸，激發(fā)了學生好奇心和求知的欲望，同時有利于發(fā)展學生的`思維，提高思維的靈活性。
這節(jié)課為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索，在學習的過程中，學生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，同時我也注意過程性評價，既關(guān)注學生學習的結(jié)果，更關(guān)注學生的學習過程，給學生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，真正意義上尊重了學生的創(chuàng)造性，挖掘了學生的潛力，促進了學生之間、師生之間的交流與合作，讓學生雙基得以落實，能力得以發(fā)展。
在課中，也存在一些需今后進一步改進之處。如課中，在小組合作探究嘗試編制口訣之后進行匯報交流時，還把學生的思維控制得有點緊，應(yīng)進一步放手讓學生自由匯報，而不是讓學生順著老師的思路從第一句開始，讓學生自主選擇一個研究對象，可能會出現(xiàn)更多更好的思考方法。在課中，對學生的評價激勵不夠，還應(yīng)進一步加強評價機制，更好地促進師生之間、生生之間的互動交流。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇十五
“千克、克”的認識（第五冊第三單元）。
教學目標：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和克的實際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。
重難點：
了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念，能進行簡單的換算。
教具準備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）。
教學過程：
一、課前準備：口算。
二、導入：
同學們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學生初步感受物體的質(zhì)量有輕有重）。
那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
三、介紹秤和常用的質(zhì)量單位：
同學們說一說，你曾經(jīng)見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）。
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質(zhì)量單位“千克”和“克”作單位。（板書課題：千克和克）。
四、掂一掂，認識“千克”
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）。
你會看嗎？指針指著數(shù)字“1”表示什么？單位呢？（表盤上標著：kg）。
明確：兩包鹽約重1千克，“千克”國際上用“kg”表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說“兩包鹽重1千克”。
五、再次感受1千克。
1、你估計1千克有幾個蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。
3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據(jù)）。
明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數(shù)量比5個蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的`鹽比較，哪個重些？
明確：質(zhì)量都是“1千克”，所以是一樣重。
六、認識“克”
1、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應(yīng)？（太輕了）。
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）。
那我們挑砝碼時該挑大的還是小的？（小的）。
根據(jù)一角硬幣的重量，選擇適當?shù)捻来a。（教學生根據(jù)實際情況作出合理的選擇）。
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標。（指導如何看游標）。
明確：約重1克。
4、表示比“1千克”輕得多的物體，我們常用“克”作單位，國際上用“g”表示。
1千克的物體和1克的物體質(zhì)量差距甚大。
5、認識“千克”和“克”的關(guān)系：
那“千克”和“克”有什么關(guān)系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量――500g，那也就是說：
500+500=1000（g）1000g=1kg。
剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg=1000g，1000spanide;5=200（g）。
同理，一瓶學生奶也約重200g。
七、分小組動手操作：
先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強調(diào)：填好單位！
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇十六
2.內(nèi)容解析。
有理數(shù)的乘法是繼有理數(shù)的加減法之后的又一種基本運算.有理數(shù)乘法既是有理數(shù)運算的深入，又是進一步學習有理數(shù)的除法、乘方的基礎(chǔ)，對后續(xù)代數(shù)學習是至關(guān)重要的.
與有理數(shù)加法法則類似，有理數(shù)乘法法則也是一種規(guī)定，給出這種規(guī)定要遵循的原則是“使原有的運算律保持不變”.本節(jié)課要在小學已掌握的乘法運算的基礎(chǔ)上，通過合情推理的方式，得到“要使正數(shù)乘正數(shù)(或0)的規(guī)律在正數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘負數(shù)時仍然成立，那么運算結(jié)果應(yīng)該是什么”的結(jié)論，從而使學生體會乘法法則的合理性.與加法法則一樣，正數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘負數(shù)的法則，也要從符號和絕對值來分析.由于絕對值相乘就是非負數(shù)相乘，因此，這里關(guān)鍵是要規(guī)定好含有負數(shù)的兩數(shù)相乘之積的符號，這是有理數(shù)乘法的本質(zhì)特征，也是乘法法則的核心.
基于以上分析，可以確定本課的教學重點是兩個有理數(shù)相乘的符號法則.
二、目標及其解析。
1.目標。
(1)理解有理數(shù)乘法法則，能利用有理數(shù)乘法法則計算兩個數(shù)的乘法.
(2)能說出有理數(shù)乘法的符號法則，能用例子說明法則的合理性.
2.目標解析。
達成目標(1)的標志是學生在進行兩個有理數(shù)乘法運算時，能按照乘法法則，先考慮兩乘數(shù)的符號，再考慮兩乘數(shù)的絕對值，并得出正確的結(jié)果.
達成目標(2)的標志是學生能通過具體例子說明有理數(shù)乘法的符號法則的歸納過程.
三、教學問題診斷分析。
有理數(shù)的乘法與小學學習的乘法的區(qū)別在于負數(shù)參與了運算.本課要以正數(shù)、0之間的運算為基礎(chǔ)，構(gòu)造一組有規(guī)律的算式，先讓學生從算式左右各數(shù)的符號和絕對值兩個角度觀察這些算式的共同特點并得出規(guī)律，再以問題“要使這個規(guī)律在引入負數(shù)后仍然成立，那么應(yīng)有……”為引導，讓學生思考在這樣的規(guī)律下，正數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘正數(shù)、兩個負數(shù)相乘各應(yīng)有什么運算結(jié)果，并從積的符號和絕對值兩個角度總結(jié)出規(guī)律，進而給出有理數(shù)乘法法則，在這個過程中體會規(guī)定的合理性.上述過程中，學生對于為什么要討論這些問題、什么叫“觀察下面的乘法算式”、從哪些角度概括算式的規(guī)律等，都會出現(xiàn)困難.為了解決這些困難，教師應(yīng)該在“如何觀察”上加強指導，并明確提出“從符號和絕對值兩個角度看規(guī)律”的要求.
本課的教學難點是：如何觀察給定的乘法算式;從哪些角度概括算式的規(guī)律.
四、教學過程設(shè)計。
教師引導學生從有理數(shù)分類的角度考慮，區(qū)分出有理數(shù)乘法的情況有：正數(shù)乘正數(shù)、正數(shù)與0相乘、正數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘正數(shù)、負數(shù)乘負數(shù).
設(shè)計意圖：有理數(shù)分為正數(shù)、零、負數(shù)，由此引出兩個有理數(shù)相乘的幾種情況，既復習有關(guān)知識，為下面的教學做好準備，又滲透了分類討論思想.
問題2下面從我們熟悉的乘法運算開始.觀察下面的乘法算式，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?
3×3=9，
3×2=6，
3×1=3，
3×0=0.
追問1：你認為問題要我們“觀察”什么?應(yīng)該從哪幾個角度去觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律?
如果學生仍然有困難，教師給予提示：
(1)四個算式有什么共同點?——左邊都有一個乘數(shù)3.
(2)其他兩個數(shù)有什么變化規(guī)律?——隨著后一個乘數(shù)逐次遞減1，積逐次遞減3.
設(shè)計意圖：構(gòu)造這組有規(guī)律的算式，為通過合情推理，得到正數(shù)乘負數(shù)的法則做準備.通過追問、提示，使學生知道“如何觀察”“如何發(fā)現(xiàn)規(guī)律”.
教師：要使這個規(guī)律在引入負數(shù)后仍然成立，那么，3×(-1)=-3，這是因為后一乘數(shù)從0遞減1就是-1，因此積應(yīng)該從0遞減3而得-3.
追問2：根據(jù)這個規(guī)律，下面的兩個積應(yīng)該是什么?
3×(-2)=，
3×(-3)=.
練習：請你模仿上面的過程，自己構(gòu)造出一組算式，并說出它的變化規(guī)律.
設(shè)計意圖：讓學生自主構(gòu)造算式，加深對運算規(guī)律的理解.
先讓學生觀察、敘述、補充，教師再總結(jié)：都是正數(shù)乘負數(shù)，積都為負數(shù)，積的.絕對值等于各乘數(shù)絕對值的積.
設(shè)計意圖：先得到一類情況的結(jié)果，降低歸納概括的難度，同時也為后面的學習奠定基礎(chǔ).
問題3觀察下列算式，類比上述過程，你又能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
3×3=9，
2×3=6，
1×3=3，
0×3=0.
鼓勵學生模仿正數(shù)乘負數(shù)的過程，自己獨立得出規(guī)律.
設(shè)計意圖：為得到負數(shù)乘正數(shù)的結(jié)論做準備;培養(yǎng)學生的模仿、概括的能力.
追問1：要使這個規(guī)律在引入負數(shù)后仍然成立，你認為下面的空格應(yīng)各填什么數(shù)?
(-1)×3=，
(-2)×3=，
(-3)×3=.
練習：請你模仿上面的過程，自己構(gòu)造出一組算式，并說出它的變化規(guī)律.
先讓學生觀察、敘述、補充，教師再總結(jié)：都是負數(shù)乘正數(shù)，積都為負數(shù)，積的絕對值等于各乘數(shù)絕對值的積.
追問3：正數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘正數(shù)兩種情況下的結(jié)論有什么共性?你能把它概括出來嗎?
設(shè)計意圖：讓學生模仿已有的討論過程，自己得出負數(shù)乘正數(shù)的結(jié)論，并進一步概括出“異號兩數(shù)相乘，積的符號為負，積的絕對值等于各乘數(shù)絕對值的積”.既使學生感受法則的合理性，又培養(yǎng)他們的歸納思想和概括能力.
問題4利用上面歸納的結(jié)論計算下面的算式，你能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎?
(-3)×3=，
(-3)×2=，
(-3)×1=，
(-3)×0=.
追問1：按照上述規(guī)律填空，并說說其中有什么規(guī)律?
(-3)×(-1)=，
(-3)×(-2)=，
(-3)×(-3)=.
設(shè)計意圖：由學生自主探究得出負數(shù)乘負數(shù)的結(jié)論.因為有前面積累的豐富經(jīng)驗，學生能獨立完成.
問題5總結(jié)上面所有的情況，你能試著自己給出有理數(shù)乘法法則嗎?
學生獨立思考后進行課堂交流，師生共同完成，得出結(jié)論后再讓學生看教科書.
學生獨立思考、回答.如果有困難，可先讓學生看課本第29頁有理數(shù)乘法法則后面的一段文字.
設(shè)計意圖：讓學生嘗試歸納乘法法則，明確按法則計算的關(guān)鍵步驟.
例1計算：
(1)。
;(2)。
;(3)。
學生獨立完成后，全班交流.
教師說明：在(3)中，我們得到了。
=1.與以前學習過的倒數(shù)概念一樣，我們說。
與-2互為倒數(shù).一般地，在有理數(shù)中仍然有：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù).
追問：在(2)中，8和-8互為相反數(shù).由此，你能說說如何得到一個數(shù)的相反數(shù)嗎?
設(shè)計意圖：本例既作為鞏固乘法法則，又引出了倒數(shù)的概念(因為這個概念很容易理解)，同時說明了求一個數(shù)的相反數(shù)與乘-1之間的關(guān)系(反過來有-8=8×(―1)).
設(shè)計意圖：利用有理數(shù)乘法解決實際問題，體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值.
小結(jié)、布置作業(yè)。
請同學們帶著下列問題回顧本節(jié)課的內(nèi)容：
(2)用有理數(shù)乘法法則進行兩個有理數(shù)的乘法運算的基本步驟是什么?
(3)舉例說明如何從正數(shù)、0的乘法運算出發(fā)，歸納出正數(shù)乘負數(shù)的法則.
(4)你能舉例說明符號法則“負負得正”的合理性嗎?
設(shè)計意圖：引導學生從知識內(nèi)容和學習過程兩個方面進行小結(jié).
作業(yè)：教科書第30頁，練習1，2，3;第37頁，習題1.4第1題.
五、目標檢測設(shè)計。
1.判斷下列運算結(jié)果的符號：
(1)5×(-3);。
(2)(-3)×3;。
(3)(-2)×(-7);。
(4)(+0.5)×(+0.7).
2計算：
(1)6×(-9);(2)(-6)×0.25;(3)(-0.5)×(-8);。
(4)。
;(5)0×(-6);(6)8×。
設(shè)計意圖：檢測學生對有理數(shù)乘法法則的理解情況.
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇十七
教材分析：
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣(二)”中的起始課，是在學生學習了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學習的。此時學生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗和能力，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學生體會新舊乘法口訣的聯(lián)系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。在學生獨立思考的基礎(chǔ)上進行交流，體驗算法多樣化與數(shù)學的靈活性。
教學目標：
1、引導學生自己推導出6的乘法口訣，并理解每句口訣的含義;識記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算。
2、能夠借助已有編擬口訣的經(jīng)驗，參與6的乘法口訣的編制，發(fā)展學生初步的觀察，分析，推理，概括，遷移等方面的能力。
3、在編制6的口訣中，體會探索的樂趣，在與同學的合作交流中交體驗成功，從而提高學習數(shù)學的興趣.
教學重點：
經(jīng)歷自己推導出6的乘法口訣的過程，并理解每句口訣的含義;識記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算。
教學難點：
自主推導口訣并理解口訣的含義。
教學方法：
情境法，自主探索，合作交流。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
今天，老師得知咱們班的小朋友個個都是記乘法口訣的小能手，為了祝賀大家，老師準備了一份精美的禮物送給你們，那你們想不想得到禮物?一起看大屏幕(板書課題：有多少“粘貼畫”)。
二、合作探究，學習新知。
2、試一試。
根據(jù)粘貼畫的情境圖編6的乘法口訣。
3、系統(tǒng)整理6的乘法口訣。
全班交流匯報，師生共同整理出6的乘法口訣。那現(xiàn)在我們該知道一共有多少張粘貼畫了吧，你是怎么知道的?觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并說說想法。
(在學生回答的過程中引導學生說說是怎樣想出算式的得數(shù)，)。
4、說一說。
(1)學生匯報學習成果，教師給予鼓勵評價;。
師：咱們班同學可真聰明啊!自己編出了6的乘法口訣，了不起!
(2)拍手齊讀口訣，。
(3)自由背口訣;同桌拍手背口訣;。
師：看來6的乘法口訣你們一定沒有問題，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢?
6×8=6×7+=6×9-()。
5﹑練一練。
(1)教師指導學生填表;。
(2)學生獨立完成學習記錄單表格的填寫;(舒緩的背景音樂)。
(3)集體核對，訂正。
三、教學效果測評。
做課本習題。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
板書設(shè)計：
有多少“粘貼畫”
—6的乘法口訣。
1×6=6一六得六。
2×6=12二六十二。
3×6=18三六十八。
4×6=24四六二十四。
5×6=30五六三十。
6×6=36六六三十六。
6×7=42六七四十二。
6×8=48六八四十八。
6×9=54六九五十四。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇十八
教學目標：
1．探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。
2．在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
3．進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教材分析：
這是在學生上學期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。
與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學化的過程；充分體現(xiàn)了從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標準理念；更加關(guān)注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的'多樣化；為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，力求使學生自己主動建構(gòu)知識。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。
師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學問題。
（設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生進行環(huán)保教育。）。
引導學生提出問題小樹一共有多少棵？。
（設(shè)計意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。）。
二、解決問題，探索口算方法。
1．獨立解答。
學生列出算式203，然后嘗試計算。
2．小組交流。
讓學生結(jié)合小樹一共有多少棵這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。
（設(shè)計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。）。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇十九
調(diào)查表物品名稱凈含量（克、千克）。
物品的重量物品的個數(shù)。
1千克（蘋果）（）個。
1千克（鹽）（）袋。
2、學生匯報自己是如何進行調(diào)查的。
物品估計的重量稱的重量。
1個蘋果（）克（）克。
（）克（）克。
4、從學生的數(shù)據(jù)中整理各種商品的價格表。
5、解決問題：問：從以上數(shù)據(jù)中你能提出什么問題？你會解答嗎？
教學反思：
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇一
教學目標：
1.經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。
2.能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。
3.借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。
教學重點：在理解的基礎(chǔ)上熟記6的乘法口訣并解決簡單的實際問題。
教學難點：初步學會用類推的.方法學習新知識。
教學方法：自主探究、合作交流。
教學準備：課件、學習報告單。
教學過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、探究新知。
（一）填寫表格。
1.師：讓我們邊數(shù)邊整理在表格里，1行有幾張貼畫？2行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6,2×6，口訣）3行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6+6,12+6，3×6，口訣）。
2.你會接著算嗎？把你的結(jié)果在這個表格里寫一寫。咱們比一比誰完成的又正確又快。
3.匯報填寫結(jié)果。
（二）觀察、圈畫。
同學們，為了更直觀地看到結(jié)果，你能借助這個圖進行說明嗎？
通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（1個6是6；2個6是12,3個6是18）。
（三）列式計算。
1.根據(jù)點子圖，能列出乘法算式嗎?
2.如果沒有點子圖，你有什么好方法又對又快地進行計算？
（四）編口訣，找關(guān)系。
1.編口訣。
根據(jù)以前學習的經(jīng)驗，請同學們先自己編一編6的乘法口訣?？梢酝纼扇艘唤M說一說。
2.理解意義。
（1）看看哪些已經(jīng)學過了？
“四六二十四”是什么意思？還可以計算哪道乘法算式？
（2）這幾句新口訣什么意思？
3.找關(guān)系。
仔細觀察，想一想這些口訣之間有什么關(guān)系？
（五）找方法，記口訣。
1.有什么好方法記住這些口訣？
2.背誦口訣。
3.你認為哪句口訣難記憶？為什么？
用下面兩種方法推算6×7的結(jié)果，你看懂了嗎？
三、運用口訣，解決問題。
1.下面我們輕松一下，做個小游戲。請你根據(jù)算式，說出口訣。
2.課本練一練。
四、課堂總結(jié)。
通過今天的學習你有什么收獲？
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇二
(二)能力訓練目標：
1.經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法的運算律的過程，發(fā)展觀察、歸納的能力。
2.能運用乘法運算律簡化計算。
(三)情感與價值觀要求：
1.在共同探索、共同發(fā)現(xiàn)、共同交流的過程中分享成功的喜悅。
2.在討論的過程中，使學生感受集體的力量，培養(yǎng)團隊意識。
乘法運算律的運用。
乘法運算律的運用。
探究交流相結(jié)合。
創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。
[活動1]。
問題2：計算下列各題：
(1)(-7)×8;。
(2)8×(-7);。
(5)[3×(-4)]×(-5);。
(6)3×[(-4)×(-5)];。
[師生]由學生自主探索，教師可參與到學生的討論中。
像前面那樣規(guī)定有理數(shù)乘法法則后，乘法的交換律和結(jié)合律與分配律在有理數(shù)乘法中仍然成立。我們可以通過問題2來檢驗。(略)。
[師]同學們自己采用上面的方法來探究一下分配律在有理數(shù)范圍內(nèi)成立嗎?
[生]例如：5×[3十(-7)]和5×3十5×(-7);(略)。
[師](-5)×(3-7)和(-5)×3-5×7的結(jié)果相等嗎?
(注意：(-5)×(3-7)中的3-7應(yīng)看作3與(-7)的和，才能應(yīng)用分配律。否則不能直接應(yīng)用分配律，因為減法沒有分配律。)。
講授新課：
[活動2]用文字語言和字母把乘法交換律、結(jié)合律、分配律表達出來。
應(yīng)得出：
1.一般地，有理數(shù)乘法中，兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積相等.
2.三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積相等。
3.一般地，一個數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于這個數(shù)分別同這兩個數(shù)相乘，再把積相加。
[活動3][師生]教師引導學生討論、交流，從中體會學習的快樂。
3.用簡便方法計算：
[活動4]。
練習(教科書第42頁)。
這節(jié)課我們學習乘法的運算律及它們的運用，使我們體驗到了掌握一般的正常運算外，還要靈活運用運算律，能簡便的一定要簡便，這樣做既快又準。
課后作業(yè)：課本習題1.4的第7題(3)、(6)。
用簡便方法計算：
(1)6.868×(-5)+6.868×(一12)+6.868×(+17)。
(2)[(4×8)×25一8]×125。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇三
教學目標：
使學生認識有余數(shù)除法和余數(shù)的含義，懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理，學會計算有余數(shù)的除法。
教學重點：不僅要讓學生掌握計算有余數(shù)除法的方法，而且還要讓學生總結(jié)出“余數(shù)一定要比除數(shù)小”這條規(guī)律。
教學難點：
有余數(shù)的除法，不能根據(jù)乘法口訣直接找到商，因而試商是關(guān)鍵，也是教學的難點。
教學準備：
投影片、小黑板、小卡片。
教學過程：
一、復習準備。
1、準備題第1題，問：填5行不行？添3行不行？
2、第2題，讓學生獨立計算。
二、教學例1。
1、把6只蘋果分給2人。分得怎么樣了？（每人3只，
分完了。）。
2、把7只蘋果平均分給2人，分得怎么樣了？（每人3。
只，但沒分完，還有余。）。
3、平均分后的余下的1，我們把這個數(shù)叫做余數(shù)。
三、教學例2。
1、寫出算式。
2、這個算式不能正好用乘法求商，我們想：5*38，（）。
里最大能填的數(shù)就是商。所以商是7，余數(shù)是38-7*5=3。
3、“試一試”讓學生字動手做，并說出為什么。
四、鞏固練習。
1、第1題，可讓學生實際操作一下，加深對余數(shù)的認識。
五、板書設(shè)計：
第二課時。
教學內(nèi)容：
練習十一。
教學目標：
教學重點：
教學難點：
教學準備：
投影片、小黑板、小卡片。
教學過程：
一、教學建議。
1、第4題，把被6除沒有余數(shù)的數(shù)、被8除沒有余數(shù)的`數(shù)分別挑。
出來，寫進指定的集合圈里。
2、第5題，把被5除余1的數(shù)、被7除余3的數(shù)分別挑出來，寫。
進指定的集合圈里。
3、第6題。要幫助學生弄清楚“除以9呢”的具體要求。
二、反饋。
要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共。
同評議。
三、板書設(shè)計：
第三課時。
教學內(nèi)容：
教學目標：
使學生學會解答有余數(shù)除法的應(yīng)用題，能正確書寫商和余數(shù)的單位名稱。
教學重點：
教學難點：
難點是正確使用商和余數(shù)的單位名稱。
教學準備：
投影片、小黑板、小卡片。
教學過程：
一、教學準備。
準備題。通過擺圈，能豐富學生的感性認識，有利于加深理解。
二、教學例3。
1、先審題，說說算式的意義。
2、用豎式算出得商6余1。
3、聯(lián)系算式說說6是什么意思，在它后面要注上什么單位名稱；
說說余數(shù)1的意思，它的單位名稱是什么；被除數(shù)19的單位名稱是什么？
三、教學例4。
1、先讓學生說說算式的意義。
2、用豎式計算得商7余1。
3、然后針對結(jié)果說說7的意思是什么？它后面應(yīng)注上什么單位名。
稱？1的意思是什么？它后面應(yīng)注上什么單位名稱？
4、“試一試”重點是單位名稱的處理，要讓學生在小組中交流思。
考過程，加深理解。
四、鞏固練習。
1、第1、2題加強單位名稱的處理。
2、第3-6題，要求學生獨立完成。
五、板書設(shè)計：
第四課時。
教學內(nèi)容：
練習十二。
教學目標：
使學生進一步掌握用豎式計算除法（包括有余數(shù)除法）的方法，能比較熟練地計算有余數(shù)的除法，并能用以解答應(yīng)用題。
教學重點：
教學難點：
能比較熟練地計算有余數(shù)的除法，并能用以解答應(yīng)用題。
教學準備：
投影片、小黑板、小卡片。
教學過程：
一、教學建議。
1、第1題，要求豎式計算。
2、第2題，讓學生口算判別類屬，填入適當?shù)募先Α?BR> 3、第3題，可以允許學生用口算求結(jié)果。
4、第6題，要幫助學生明確第二問里借出的故事書仍舊是48本。
5、第7題。編好應(yīng)用題可以口頭列式解答。
二、反饋。
要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。
三、板書設(shè)計：
第五課時。
教學內(nèi)容：
乘除兩步計算式題。
教學目標：
使學生掌握連乘、連除和乘除兩步計算式題的運算順序，并能正確地進行計算。
教學重點：
乘除兩步計算式題。
教學難點：
第二步計算，關(guān)鍵是抓好第一步計算。
教學準備：
投影片、小黑板、小卡片。
教學過程：
一、教學準備。
準備題。計算后由教師指出：加和減是同一級運算，所以加減混。
合式題要從左到右進行計算。
二、教學例1。
1、先研究運算順序。
2、這是道連乘題，應(yīng)按什么順序進行計算？
3、讀一讀這個算式：2乘3，再乘9。
4、根據(jù)乘法算式各部分的名稱，還可以讀做：2乘3的積再乘9。
三、教學例2。
1、加減混合式題是按什么樣的順序計算的？
2、例2是一個乘除混合式題，按什么樣的順序進行計算？
3、讀法為：“54除以9，再乘7”或“54除以9的商，乘7”，
但第一步不能讀做“54與9的商”因為這樣分不清哪個為被。
除數(shù)。
4、“試一試”可由學生獨立完成。
四、鞏固練習。
“練一練”。第1-3題，應(yīng)根據(jù)課本要求，逐步地從扶到放。第。
4、5題，可以根據(jù)習題形式做適當指導。
五、板書設(shè)計：
第六、七課時。
教學內(nèi)容：
練習十三。
教學目標：
使學生進一步掌握乘除兩步計算式題的運算順序，并能比較熟練地進行計算。
教學重點：
乘除兩步計算式題。
教學難點：
掌握乘除兩步計算題的運算順序，并能熟練計算。
教學準備：
投影片、小黑板、小卡片。
教學過程：
（一）。
一、教學建議。
1、第1-3題。先復習乘除兩步計算式題的運算順序，再做練習。
2、第1題，讓學生獨立完成，再同桌互查。
3、第2題，可采用同桌合作的方式練。
4、第4題?？梢圆捎猛垒喠骰卮鸬姆绞竭M行。
5、第5題。應(yīng)該先列式計算第一個問題，再列式計算第二個問題，而不能用一個算式去解答兩個問題。
二、反饋。
要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。
三、板書設(shè)計：
（二）。
一、教學建議。
1、第6、7題。要先復習加減兩步計算式題和乘法兩步計算式題。
的運算順序，概括得出：加減是同一級運算，乘除是同一級運。
算。
2、第8題。也可以采用1人提問、全班搶答的方式進行。
3、第9題。先出示第一問的兩個條件，讓學生提出問題，再解答。
然后提出“如果每行種8棵”，讓學生提出問題，再解答。
二、反饋。
要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。
三、板書設(shè)計：
第八、九、十課時。
教學內(nèi)容：
復習。
教學目標：
使學生進一步掌握本單元所學的知識，提高乘除計算和解答乘除簡單應(yīng)用題的能力。
教學重點：
3個課時的重點分別是：乘法計算；倍數(shù)關(guān)系的三類簡單。
應(yīng)用題；
乘除簡單應(yīng)用題。
教學難點：
使學生提高乘除計算和解答乘除簡單應(yīng)用題的能力。
教學準備：
投影片、小黑板、小卡片。
教學過程：
（一）。
一、教學建議。
1、第1題，可先對口令，再計算。
2、第2題，要求學生能正確地列式解答。
3、第4題，通過練習，使學生進一步建立起算式和意義之間的聯(lián)。
系。
4、第5、6題，要注意比較。
5、第7題，首先要理解圖意。編完后，可讓學生把一道乘法應(yīng)用。
題和除法應(yīng)用題進行比較。
二、反饋。
要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。
三、板書設(shè)計：
（二）。
一、教學建議。
1、第8題?？梢灾攸c復習倍數(shù)關(guān)系三類問題的數(shù)量關(guān)系。
2、第9題?？梢灾攸c復習倍數(shù)關(guān)系三類簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和。
解答方法。
4、第13題，可以補的問題有兩種補法，分析比較兩種補法。
5、第14題，可以補的條件有四種，先讓學生說說，再進行補充。
二、反饋。
要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。
三、板書設(shè)計：
（三）。
一、教學建議。
1、第15、16題。前兩課時中已經(jīng)復習過，可放手讓學生獨立完。
成。
2、第17題的兩小題，都是求48里面有多少個8。
3、第18題的兩小題，都是求4個9是多少。
4、第19題的兩個小題，都是把63平均分成7份，求1份是多少。
5、第20題，集倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系于一題。
二、反饋。
要求學生進行習題訓練后，針對有爭議的問題，組織學生進行共同評議。
三、板書設(shè)計：
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇四
1、使學生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用盤秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學生認識到質(zhì)量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學生估測意識。
教具準備：電腦課件、實物。
學具準備：實物若干。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重（課件）。
1、故事導入。
2、建立物體質(zhì)量的概念。
二、實踐操作，建立概念。
（一）認識生活中的秤。
（二）看一看常見物品的質(zhì)量。
課件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗潔精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。
師：看了這幾樣物體的重量，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
小結(jié)：千克和克是世界各個國家統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，千克和克還有一個有趣的英文名字，千克叫作kg。g是表示克的符號！
（三）建立千克的質(zhì)量概念。
介紹臺秤的使用方法，認識臺秤稱物體所用的質(zhì)量單位是千克。
1、稱一稱。小組合作稱出第一袋一千克的米米的質(zhì)量。
2、掂一掂。掂掂手中這袋1千克米的質(zhì)量并感受一下一千克的質(zhì)量。
4、猜一猜。
（1）猜小猴為烏龜和兔子準備的物品中有兩袋棉花和石頭，它們誰重誰輕？
（2）稱出石頭和棉花的重量是兩千在。
（3）感受物品不能從它的大小、多少來判斷它的輕重，而應(yīng)該實際的去稱量才能知道。
5、拎一拎。把剛才稱的兩千克的物品拎一拎，感受兩千克的質(zhì)量怎樣？
6、說一說。生活中有哪些常見的物品是以千克為單位的呢？
（四）建立克的質(zhì)量概念。
1、認識克。
師：老師這有5個2分的硬幣，它有多重誰來猜一猜？生猜。
師：看來大家意見不統(tǒng)一，我們來稱一稱吧？
2、稱一稱。稱出5個2分的硬幣。從而引出一個2分的硬幣是1克。
3、掂一掂，說一說一克2分硬幣放在手中的感受。
4、找一找，學具盒中還有哪些物品大約1克重呢？
5、比一比。把1克重的東西跟剛才1千克的米比起來，感覺怎樣？
（五）感受千克與克的關(guān)系。
1、掂一掂。掂抽屜里一袋100克的糖物品。說說比1克怎樣，比1千克怎樣？
2、稱一稱。把學生的糖跟老師的糖合在一起，進行累加計算一下一共有幾克？再拿到臺秤上去稱稱看。
仔細觀察秤盤上，指針指在什么位置上？不是1000克嗎？指針怎么指著1啊？
生：因為臺秤上的.質(zhì)量單位是千克，指針指著1表示1千克。
3、引出千克和克的關(guān)系。
剛才我們知道這一大袋糖的質(zhì)量是1000克，而用臺秤稱的結(jié)果是1千克，那么1000克和1千克中間可以用一個什么符號連接？板書“=”。用英文表示就是：1kg=1000g。
4、教1千克=1000克的讀法。
三、鞏固練習，加深理解。
1、給商品填上合適的單位。
一包餅干重150（）一條魚重2（）一顆糖10（）。
一個西瓜重4（）一頭豬重150（）。
2、單位換算。
4千克=（）克2千克=（）克（）kg=3000g6000克=（）千克。
3、把標簽貼到合適的物體上。
笑笑的體重一只公雞一個梨一個一元硬幣一輛卡車。
7克160克30千克2千克。
四、課后實踐，不斷延伸。
1、這節(jié)課你學會了什么？
2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇五
二年級（下冊）第1～2頁。
教學目標。
1、使學生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法及余數(shù)的含義；能根據(jù)平均分后有剩余的現(xiàn)象寫出相應(yīng)的算式，能正確讀、寫有余數(shù)除法的算式。
2、使學生在認識有余數(shù)除法的活動中，理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。
3、讓學生通過獨立思考，大膽嘗試，小組交流，全班討論等形式經(jīng)歷知識產(chǎn)生過程，體驗思維過程。
教學過程。
1、基于經(jīng)驗，動手操作。
談話：這兒有10枝鉛筆，如果要把這些鉛筆分給幾個小朋友，每人分得同樣多，可以怎么分？請先用小棒擺一擺，再和同學交流。
學生動手操作，教師巡視。
學生中可能出現(xiàn)以下幾種擺法：
（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……。
組織反饋，并根據(jù)學生的回答課件出示相應(yīng)的直觀圖：
2、突破定勢，感受新知。
談話：把10枝鉛筆平均分，可以每人分2枝，分給5個小朋友，也可以每人分5枝，分給2個小朋友……可為什么不每人分3枝呢？（因為每人分3枝，還有剩余的，分不完。）。
談話：10枝鉛筆，每人分3枝，結(jié)果會怎樣呢？請大家動手分一分，看會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象。
完成操作后，讓學生展示自己的分法。
對于學生中出現(xiàn)的不同分法，分別進行如下引導：
第一種：
提問：說一說你是怎么樣分的？（10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3個人，還剩下1枝。）。
第二種：
提問：你是這樣分的？
再問：其他小朋友對這種分法有什么想法？（剩下的4枝還可以再分）。
根據(jù)學生的回答，再分出3根的1份。
3、比較交流，感受不同。
比較：請同學們把這種分法和前面的兩種分法比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示三種分法的直觀圖）。
小結(jié)：以前的學習中，我們把一些物品平均分時，都是正好分完，也就是沒有剩余；而今天在把一些物品平均分時，遇到了分不完的情況，也就是有剩余。怎樣用數(shù)學的方法來表示平均分后有剩余的情況呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容――有余數(shù)的除法。（板書課題）。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇六
本課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第四單元的第一課時。
《有余數(shù)的除法》這部分主要內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展。表內(nèi)除法主要研究“正好分完”的情況。而有余數(shù)的除法主要是研究“分后有剩余”的情況，它也是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實學好。這個單元中共有4個例題，例1的教學是為了讓學生回憶起以前學過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識，學會用豎式計算除法，這也是進一步學習有余數(shù)除法的基礎(chǔ)。例2是對有余數(shù)除法進行教學，讓學生體會有余數(shù)除法的意義，并讓學生著重理解余數(shù)的含義，學會用豎式計算有余數(shù)除法。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。教師應(yīng)充分利用學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣的適合學生的學數(shù)學教學活動，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。我根據(jù)中年級學生的直觀動作思維和具體形象思維占主導的思維規(guī)律，充分運用直觀手段分為四個層次進行教學。
學情分析：我們知道教材是知識的載體，在充分把握教材知識點前提下，靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學生發(fā)展的教學過程，是新課標所倡導的。而表內(nèi)除法應(yīng)是學生們已熟練掌握的，因此，在教學本課時，我著重抓住除法豎式計算和“余數(shù)的認識及其含義”這個知識點來進行教學，這對學生們來說是不會有太大的困難的。
1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學生感知有余數(shù)除法的意義，掌握表內(nèi)除法的橫式、豎式寫法和試商的方法。
2、使學生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。
3、會用有余數(shù)除法的知識來解決生活中實際問題。
4、讓學生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。
1、使學生能在具體的情境中，弄懂有余數(shù)除法的意義。
2、讓學生學會筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。
教學準備：準備小棒卡片火車頭圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、發(fā)小棒，用小棒擺喜歡的圖形。
2、引導用小棒擺一個一個獨立的三角形。
二、探討新知。
1、小組交流擺的情況：最多擺幾個，怎樣列式，為什么？
2、匯報：用12根小棒擺4個。
3、講解豎式寫法。思考：余數(shù)表示什么？
4、觀察比較：觀察這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、鞏固新知。
1、用13、47根小棒擺三角形，怎么擺？列式計算（做一做）。
2、坐車去旅游。看你桌上的題卡，請你認真做對題，可別上錯車。（貼火車圖）。
3、咱班共有多少人？下火車需要租車，如果一輛車可以坐8人，需要租幾輛車？剩下幾個人怎么辦？（列式計算）。
4、老師還要再考考你們，看誰最快，最先到達目的地。（卡片）這個大紅蘋果就送給你。
四、全課小結(jié)：
這節(jié)課上有哪些收獲？
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇七
一、內(nèi)容分析：
學生對加法意義的理解，建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)之上。我們班的孩子地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，孩子們對于本節(jié)學的5以內(nèi)加法的計算應(yīng)該掌握較好。但本課是學生上一年級后第一次由實物---圖像---抽象符號的這一數(shù)學模型的建立，這個數(shù)學符號數(shù)學算式的建立對發(fā)展學生以后的數(shù)感、符號感尤其重要。因此，本節(jié)我重在引導學生從實物，數(shù)字中抽象也數(shù)學符號的建立，知其然知其所以然，并學會用數(shù)學語言來表達自己的想法。
二、教學目標：
1、在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，并學會5以內(nèi)數(shù)的加法。
2、初步培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力，讓學生在學習過程中體驗學數(shù)學的快樂。
3、培養(yǎng)學生良好學習習慣。
三、教學重點：初步了解加法的含義；
教學難點：能根據(jù)加法的含義，正確列出加法算式。
四、設(shè)計理念：
以內(nèi)加減法，他們的計算能力有一定的基礎(chǔ)。因此，我認為本節(jié)重在引導學生從實物，數(shù)字中抽象也數(shù)學符號的建立，知其然知其所以然，并學會用數(shù)學語言來表達，真正讓學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題并正確列出加法算式，理解加法的意義是本節(jié)的難點。
教具準備：鉛筆和桃子圖片生：學具中5個圓片。
五.教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
二、探索新知，體驗發(fā)現(xiàn)。
1.老師拿出鉛筆直觀演示。
（先拿出2枝鉛筆，再拿出3枝鉛筆，最后把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來）。
2.師：誰來完整地說說你看到了什么？
（指名學生回答，并注意指導學生完整地表述合起來的過程）。
3.師講解：像剛才我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的動作，可以提一個數(shù)學問題：一共有幾枝鉛筆？（板書課題）請齊讀兩遍。
下面，請你拿出手指和老師一起做合起來的動作。（師適時在黑板上粘貼鉛筆）。
師邊講邊板書：我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的過程，在數(shù)學中還可以用一個加法算式來表示：你們看！我用2個符號就把數(shù)字組成了加法算式。
4.認識“+”的名稱，寫法和意義。
師：“+”你們知道它的名字嗎？對了，它叫做“加號”，請跟老師讀。在算式中讀“加”，表示把數(shù)或物體合起來的意思。（伸出手指和老師一起寫一寫吧）“=”叫什么名字？記得真準！是我們學過的等號，表示合起來有多少的意思。那么，你會讀這個加法算式嗎？（指名讀，指生領(lǐng)讀）。
5.新知滲透，小結(jié)。
誰會把老師剛才合鉛筆的過程和列出的算式再說一說？（指名說，同桌互相說一說）。
（指名學生說并給予及時評價）。
師小結(jié)：把兩部分合起來的過程，我們都可以用一個加法算式來表示。
6.動手操作，合作交流。
師：今天的新知識你們學會了嗎？老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
（1）指名上臺擺桃子，其他學生用圓片代替桃子擺。先說說自己擺的過程再列出算式（課本中“擺一擺”）。
（2）師：請你自己擺出一幅圓片圖，并說出加法算式。
（3）師：說說自己身邊有沒有這樣的加法問題？
三.鞏固深化，實踐應(yīng)用。
師：剛才大家的表現(xiàn)都很出色，老師特別高興，接下來帶你們?nèi)⒂^一下！
1.（大屏幕出示停車場圖片）這是哪里呢？你看到了什么？
2.師：咱們繼續(xù)走，瞧！一群小鳥正在嘰嘰喳喳唱歌呢！你發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題了嗎？（指導學生完整地說出圖意并列出算式）。
3.下面我們隨著音樂來活動一下吧。（做《拍拍手》）。
旁邊還有一場精彩的比賽呢！試試看把算式寫在書上。（同桌先交流后全班交流）。
5.師：明明聽說大家今天學會了加法題，很想邀請大家去做客?？伤矚g愛動腦筋的同學，想請你們找找他家里的加法問題。愿意幫助他的同學請坐直！
（出示大屏幕圖片，分大組比賽說，后全班交流）。
四、全課小結(jié)，布置作業(yè)。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇八
本節(jié)的重點是初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法，正確掌握數(shù)軸畫法和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù),并會比較有理數(shù)的大小.難點是正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點的對應(yīng)關(guān)系。數(shù)軸的概念包含兩個內(nèi)容，一是數(shù)軸的三要素：原點、正方向、單位長度缺一不可，二是這三個要素都是規(guī)定的。另外應(yīng)該明確的是，所有的有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點表示，但數(shù)軸上的點所表示的數(shù)并不都是有理數(shù)。通過學習，使學生初步掌握用數(shù)軸解決問題的方法，為今后充分利用“數(shù)軸”這個工具打下基礎(chǔ)。
2、知識結(jié)構(gòu)。
有了數(shù)軸，數(shù)和形得到了初步結(jié)合，這有利于對數(shù)學問題的研究，數(shù)形結(jié)合是理解數(shù)學、學好數(shù)學的重要思想方法，本課知識要點如下：
定義規(guī)定了原點、正方向、單位長度的直線叫數(shù)軸。
三要素原點正方向單位長度。
應(yīng)用數(shù)形結(jié)合。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇九
千克和克都是質(zhì)量單位，物體含有物質(zhì)的多少是它的質(zhì)量。我國人民在生活中習慣以“物體有多重”代替“質(zhì)量是多少”，因此本單元沒有使用“質(zhì)量”這個詞，仍然講“有多重”。
全單元教材按“導入—教學千克—教學克—實踐活動”的線索編寫。
1、從生活實例引發(fā)學習熱情，引起注意。
學生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認識。在一年級（上冊）教材第二單元“比一比”中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學的起點。
第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問學生“哪一袋重一些？”這個問題喚醒學生已有的經(jīng)驗——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學生知道這些都是稱物體有多重的工具。
用秤稱物體有多重，還需要計量單位。教材通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學生學習“千克”的愿望，把學習注意力集中到“千克”上來。
第30頁的底注介紹了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的練習里經(jīng)常使用這個符號。“千克又叫公斤”只是一般的介紹，練習中不使用。
2、教學“千克”的活動多樣。
第一，讓學生知道“千克”。教材在告訴學生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時，讓學生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西，秤面的針指向“0”；右邊的臺秤上有1袋紅棗，秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學生第一次感知千克。
第二，讓學生體會1千克。教學千克不僅要知道它，還要體會它，建立初步的、正確的1千克的.印象。因此，教材要求學生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學生通過這些實踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎(chǔ)上，教材還讓學生體會幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學生在具體的生活情境中，感受并認識千克，是新課程加強的學習活動。學生開展這些活動不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會，有意識地去感受。
第三，讓學生了解千克在生活中的應(yīng)用。教材中有許多照片，如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結(jié)合認識秤的練習，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機旅行時攜帶或托運物品的重量規(guī)定。這些素材來自生活，選自學生的身邊，引導學生帶著新學習的知識去觀察周圍，去了解物體。
3、教學“克”的方法有特色。
首先讓學生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對“克”的首次感知，還使學生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的學習興趣。
接著讓學生體驗——1克有多重。教材通過圖示告訴學生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學生加深對1克的印象，還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現(xiàn)1克。
然后讓學生研究——克與千克間的進率。教材沒有直接告訴學生1千克=1000克，而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn)。實驗分三步進行，第一步計算出2袋鹽重1000克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷：1千克=1000克。學生通過稱鹽的實驗，不僅得到了千克與克的關(guān)系，而且再次體會了1千克與1克各有多重。
4、結(jié)合解決實際問題進行計算和估計。
第36頁第4題里1個大面包重190克，4個小面包每個重70克，求這5個面包一共重多少克；第5題告訴學生三袋點心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進行了有關(guān)物重的加、減、乘法計算，避免了枯燥、機械的純計算訓練。
第37頁第6題在求出1號杯里有水60克后，通過觀察與比較，說一說2號、3號杯里大約各有多少克水。這里結(jié)合計算進行估計，目的在于培養(yǎng)學生的估計習慣和能力。先通過300-240=60求出1號杯里的水重是后面進行估計的關(guān)鍵，也是解答這道題的難點。為此，教材通過第35頁的第4題預先作了鋪墊。
5、以千克為內(nèi)容安排實踐活動。
第38頁《稱一稱》分兩段進行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數(shù)數(shù)大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格，讓學生另選其他水果，特別是當?shù)氐奶厣?。這一段教材通過稱和數(shù)，再次引導學生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導學生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會“大約重23千克”的意思。在此基礎(chǔ)上，學生分小組進行稱體重和比體重活動。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇十
教學目的：1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。
教學重點：在具體生活情境中，感受并認識克、千克，并能進行簡單的換算。
教學難點：初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。
1、游戲?qū)?。請三位學生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學背另兩位同學，被背的兩位同學輕重對比明顯）。背的同學把感受講給同學們聽，讓學生感受到人是有輕重的。
2、實踐體驗。教師再請學生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。
二、實踐體驗、建立概念。
1、認識秤。
教師先讓學生說說要知道物體到底有多重，可以怎么辦。再讓學生說說看到過哪些秤，教師出示各種秤的實物或圖片（也可以用多媒體出示），如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺秤和天平。
2、建立千克的質(zhì)量觀念。
（1）稱一稱。請學生用臺秤或彈簧秤稱一下兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽正好重1千克。
(2)掂一掂。小組內(nèi)每位同學掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，感受1千克。
（3）估一估。請學生拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果。
（4）找一找。請學生在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克，并稱一稱，掂一掂。
（5）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學生猜一猜哪個重，然后讓學生稱一稱驗證，引導學生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。
（6）拎一拎。教師讓學生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質(zhì)量。
（7）說一說。教師讓學生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質(zhì)量。
（8）小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。
3、建立克的質(zhì)量觀念。
先讓學生感受建立比千克要小的質(zhì)量單位的必要性，再讓學生通過稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動，感受并建立克的質(zhì)量觀念。稱物體質(zhì)量時，教師可以用天平幫助學生稱，主要應(yīng)讓學生感受到一些常見物品的質(zhì)量，如一枚2分硬幣、一枚紐扣、一片藥等物體質(zhì)量約1克，常見物品如1枝鉛筆約10克、1個雞蛋約50克等，并讓學生說說生活中經(jīng)?？吹降囊钥藶閱挝坏奈锲?。
4、單位換算。
（1）讓學生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。
（2）用“kg”表示“千克”，用“g”表示“克”，并讓學生說說在哪兒看見過這種符號。
三、練習。
1、填上合適的質(zhì)量單位。
一個乒乓球重1（）一袋洗衣粉重1（）。
一管牙膏重100（）一只雞重2（）。
一個小朋友重23（）。
2、填上合適的數(shù)。
2kg=（）g4000g=（）kg。
7kg=（）g8000g=（）kg。
3、實踐活動。
我的體重同伴的體重一個土豆我的書包自選內(nèi)容。
我的估計。
測量結(jié)果。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇十一
（二）能力訓練目標：
1、經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法的運算律的過程，發(fā)展觀察、歸納的能力。
2、能運用乘法運算律簡化計算。
（三）情感與價值觀要求：
1、在共同探索、共同發(fā)現(xiàn)、共同交流的過程中分享成功的喜悅。
2、在討論的過程中，使學生感受集體的力量，培養(yǎng)團隊意識。
乘法運算律的運用。
乘法運算律的運用。
探究交流相結(jié)合。
創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。
[活動1]。
問題2：計算下列各題：
（1）(-7)×8;。
(2)8×(-7)；
（5）[3×(-4)]×(-5)；
(6)3×[(-4)×(-5)]；
[師生]由學生自主探索，教師可參與到學生的討論中。
像前面那樣規(guī)定有理數(shù)乘法法則后，乘法的交換律和結(jié)合律與分配律在有理數(shù)乘法中仍然成立。我們可以通過問題2來檢驗。(略)。
[師]同學們自己采用上面的方法來探究一下分配律在有理數(shù)范圍內(nèi)成立嗎？
[生]例如：5×[3十（-7)]和5×3十5×(-7)；(略）。
[師](-5)×(3-7)和(-5)×3-5×7的結(jié)果相等嗎？
（注意：（-5）×(3-7)中的3-7應(yīng)看作3與(-7)的和，才能應(yīng)用分配律。否則不能直接應(yīng)用分配律，因為減法沒有分配律。）。
講授新課：
[活動2]用文字語言和字母把乘法交換律、結(jié)合律、分配律表達出來。
應(yīng)得出：
1、一般地，有理數(shù)乘法中，兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積相等。
2、三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積相等。
3、一般地，一個數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于這個數(shù)分別同這兩個數(shù)相乘，再把積相加。
[活動3][師生]教師引導學生討論、交流，從中體會學習的快樂。
3、用簡便方法計算：
[活動4]。
練習（教科書第42頁）。
這節(jié)課我們學習乘法的運算律及它們的運用，使我們體驗到了掌握一般的正常運算外，還要靈活運用運算律，能簡便的一定要簡便，這樣做既快又準。
課后作業(yè)：課本習題1.4的第7題(3)、(6)。
用簡便方法計算：
(1)6.868×(-5)+6.868×（一12）+6.868×（+17）。
（2）[(4×8)×25一8]×125。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇十二
《有多少張貼畫》是學生在學習過2至5的口訣之后進行的對6的乘法口訣的認識與學習。針對于本節(jié)課，我有以下幾點反思與想法：
一、可取之處。
1、發(fā)揮學生的主體性，啟發(fā)學生學習。
在課本第五單元，學生已經(jīng)有了較為豐富的學習口訣，編寫口訣的經(jīng)驗，故在本節(jié)課中，教師放手，由學生自主獨立完成表格，編制口訣并展示口訣。本節(jié)課第三環(huán)節(jié)向?qū)W生展示的為如何由已有知識推算出新知的策略。在環(huán)節(jié)設(shè)置上，通過先向?qū)W生出示表示5個6的點子圖列出算式，再到出示表示2個6的點子圖列出算式，最后出示合并過程并列出算式，通過正向引導，啟發(fā)學生可以通過拆分借助已有知識推算出新知。
2、小青蛙趣味穿插。
對于口訣內(nèi)容的學習學生會感到教學形式單一，缺乏趣味性，故在教學設(shè)計中，借助從頭到尾的小青蛙穿插，從謎語到貼畫再到難題考驗，通過學生喜聞樂見的小動物形象來增加對口訣學習的興趣。
3、以課堂生成，促進學生學習。
學生已有較豐富的口訣編寫經(jīng)驗，預設(shè)中學生應(yīng)都能順利編寫出正確口訣，但在學生編寫口訣巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有學生編寫的口訣為“六六三六”，故在展示環(huán)節(jié)，先由該生出示錯例，由生自己糾正錯誤，以此來再次加深對口訣編寫注意事項的理解。
二、不足之處。
學生自主學習及合作能力有所欠缺。
在本節(jié)課的教學中，多以學生自主學習為主，加上適當?shù)男〗M合作為輔。預設(shè)中，教材內(nèi)容能在30分鐘內(nèi)完成，但在實際操作中，由于學生自主學習能力的差異性，在編寫口訣環(huán)節(jié)用去較多時間，造成后部分學生對于由舊知推算新知的策略展示環(huán)節(jié)未能很好展示。
三、改進想法。
1、常練習，增強自主學習及合作能力。
在日常教學中，教師要應(yīng)盡可能多的做到適時放手，讓學生自主學習能力得以鍛煉，并在學生展示時給予相關(guān)自主學習方法的介紹，讓學生由向優(yōu)秀方法學習到自己找到方法學習進行過渡。
2、精心備，充分調(diào)動學生學習狀態(tài)。
在教學備課環(huán)節(jié)，要盡可能精心備，預設(shè)出學生會出現(xiàn)的各種情況，并加之對其處理策略的準備，多方面入手，才能更好地向?qū)W生傳授知識，調(diào)動學生的學習興趣。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇十三
前日，我懷著激動的心情參加了由安海鎮(zhèn)教委辦組織的《新教師匯報課評比活動》，通過這個平臺，我覺得自己收獲了。當然，“吾日三省吾身”，作為教師，對每節(jié)課后的教學反思是十分必要的。
本節(jié)課的教學重點是讓學生借助已有的知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣。為了達到這個效果以及減少學生在編口訣中出現(xiàn)的錯誤，我首先通過深入的復習去喚醒學生已有的基礎(chǔ)，為編制口訣埋下伏筆。接著，我直接借助點子圖，放手讓學生自主編制6的乘法口訣，有了之前的復習，學生編口訣就比較順利。在編完口訣后，我讓學生重點交流匯報“六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四”這幾句口訣是怎么來的.再次，是記憶口訣。重點講解通過點子圖記憶“六七四十二”這句乘法口訣，怎么讓學生理解點子圖，看懂點子圖是我此次設(shè)計教學環(huán)節(jié)中，最為頭痛的。因為低年級的學生對于實物的理解比較容易，而當把實物抽象成圖形的時候，往往會存在一定的認知困難，這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容在我腦中一直盤旋。之后，我聽取了老師的建議，便采取了這樣的措施，在每一個教學環(huán)節(jié)中，都滲入了一定的點子圖。最后，是運用口訣。通過練習鞏固所學的知識。在練習的第一題中，我運用了教材中“青蛙貼畫”的素材而且限定了回答的范圍，少了讓孩子發(fā)散思考的機會，這是我教學中的一個遺憾。
在此次執(zhí)教中，我也出現(xiàn)了很多不足。由于比較緊張的原因，我的語速有點快，而且有點啰嗦（可能跟平時教學習慣有關(guān)，因為怕孩子聽不懂，就會一直強調(diào)）。其中，當一個孩子在回答“六六怎么就等于三十六”的問題時，他說:“五六三十再加一個六就是三十六”，如果我能在點子圖上先圈出五行點子，再出示一行，把他的想法表示出來，這就能為接下去用點子圖記憶“六七四十二”做一個很好的鋪墊，這是我此次教學中較為遺憾的地方。當然，我也在思考，如果是一個經(jīng)驗豐富的教師來執(zhí)教，他肯定會好好把握住這次課堂中精彩的生成，因為他們總能從最簡單的數(shù)學素材去挖掘出最深層的、數(shù)學本質(zhì)的東西，這也是我一直想努力的方向。通過這節(jié)公開課，我明白自己存在的不足還有很多，還需要不斷的努力。
最后，我想感謝一下周達娜校長對新教師成長的重視，指導老師黃海平老師及全校數(shù)學教研組的成員的幫助。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇十四
《數(shù)學新課程標準》明確指出：要讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識。課中我設(shè)計了多種不同層次的活動和游戲，練習的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進一步加強數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我把練習融于游戲中，讓學生在玩中學習數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學，享受成功的喜悅。
本節(jié)課我設(shè)計了以下四個層次的練習。第一個層次：記憶口訣。讓學生自由背、分角色背、開火車背，師生、生生對口令游戲等形式，幫助學生熟練口訣。第二個層次：運用口訣。數(shù)一數(shù)1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓學生進一步理解口訣的意義，還設(shè)計了找朋友游戲，進一步熟練口訣，又培養(yǎng)了學生的口算能力。第三個層次：拓展提高。引導學生討論交流，用多種方法數(shù)出小正方形的個數(shù)。體會通過移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。利用課件形象地展示出學生利用移動方格來計算的多種方法，起到畫龍點睛的作用。第四個層次：解決生活問題。設(shè)計了購文具問題，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，又為生活服務(wù)的思想。15乘9等于多少的探討可以為今后學習兩位數(shù)乘一位數(shù)埋下伏筆，這是一個知識拓展題，是讓學生學會利用所學知識來解決更深層次的問題，是個具有挑戰(zhàn)性的問題，是學生學習知識的延伸，激發(fā)了學生好奇心和求知的欲望，同時有利于發(fā)展學生的`思維，提高思維的靈活性。
這節(jié)課為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索，在學習的過程中，學生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，同時我也注意過程性評價，既關(guān)注學生學習的結(jié)果，更關(guān)注學生的學習過程，給學生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，真正意義上尊重了學生的創(chuàng)造性，挖掘了學生的潛力，促進了學生之間、師生之間的交流與合作，讓學生雙基得以落實，能力得以發(fā)展。
在課中，也存在一些需今后進一步改進之處。如課中，在小組合作探究嘗試編制口訣之后進行匯報交流時，還把學生的思維控制得有點緊，應(yīng)進一步放手讓學生自由匯報，而不是讓學生順著老師的思路從第一句開始，讓學生自主選擇一個研究對象，可能會出現(xiàn)更多更好的思考方法。在課中，對學生的評價激勵不夠，還應(yīng)進一步加強評價機制，更好地促進師生之間、生生之間的互動交流。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇十五
“千克、克”的認識（第五冊第三單元）。
教學目標：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和克的實際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。
重難點：
了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念，能進行簡單的換算。
教具準備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）。
教學過程：
一、課前準備：口算。
二、導入：
同學們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學生初步感受物體的質(zhì)量有輕有重）。
那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
三、介紹秤和常用的質(zhì)量單位：
同學們說一說，你曾經(jīng)見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）。
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質(zhì)量單位“千克”和“克”作單位。（板書課題：千克和克）。
四、掂一掂，認識“千克”
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）。
你會看嗎？指針指著數(shù)字“1”表示什么？單位呢？（表盤上標著：kg）。
明確：兩包鹽約重1千克，“千克”國際上用“kg”表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說“兩包鹽重1千克”。
五、再次感受1千克。
1、你估計1千克有幾個蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。
3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據(jù)）。
明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數(shù)量比5個蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的`鹽比較，哪個重些？
明確：質(zhì)量都是“1千克”，所以是一樣重。
六、認識“克”
1、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應(yīng)？（太輕了）。
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）。
那我們挑砝碼時該挑大的還是小的？（小的）。
根據(jù)一角硬幣的重量，選擇適當?shù)捻来a。（教學生根據(jù)實際情況作出合理的選擇）。
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標。（指導如何看游標）。
明確：約重1克。
4、表示比“1千克”輕得多的物體，我們常用“克”作單位，國際上用“g”表示。
1千克的物體和1克的物體質(zhì)量差距甚大。
5、認識“千克”和“克”的關(guān)系：
那“千克”和“克”有什么關(guān)系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量――500g，那也就是說：
500+500=1000（g）1000g=1kg。
剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg=1000g，1000spanide;5=200（g）。
同理，一瓶學生奶也約重200g。
七、分小組動手操作：
先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強調(diào)：填好單位！
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇十六
2.內(nèi)容解析。
有理數(shù)的乘法是繼有理數(shù)的加減法之后的又一種基本運算.有理數(shù)乘法既是有理數(shù)運算的深入，又是進一步學習有理數(shù)的除法、乘方的基礎(chǔ)，對后續(xù)代數(shù)學習是至關(guān)重要的.
與有理數(shù)加法法則類似，有理數(shù)乘法法則也是一種規(guī)定，給出這種規(guī)定要遵循的原則是“使原有的運算律保持不變”.本節(jié)課要在小學已掌握的乘法運算的基礎(chǔ)上，通過合情推理的方式，得到“要使正數(shù)乘正數(shù)(或0)的規(guī)律在正數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘負數(shù)時仍然成立，那么運算結(jié)果應(yīng)該是什么”的結(jié)論，從而使學生體會乘法法則的合理性.與加法法則一樣，正數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘負數(shù)的法則，也要從符號和絕對值來分析.由于絕對值相乘就是非負數(shù)相乘，因此，這里關(guān)鍵是要規(guī)定好含有負數(shù)的兩數(shù)相乘之積的符號，這是有理數(shù)乘法的本質(zhì)特征，也是乘法法則的核心.
基于以上分析，可以確定本課的教學重點是兩個有理數(shù)相乘的符號法則.
二、目標及其解析。
1.目標。
(1)理解有理數(shù)乘法法則，能利用有理數(shù)乘法法則計算兩個數(shù)的乘法.
(2)能說出有理數(shù)乘法的符號法則，能用例子說明法則的合理性.
2.目標解析。
達成目標(1)的標志是學生在進行兩個有理數(shù)乘法運算時，能按照乘法法則，先考慮兩乘數(shù)的符號，再考慮兩乘數(shù)的絕對值，并得出正確的結(jié)果.
達成目標(2)的標志是學生能通過具體例子說明有理數(shù)乘法的符號法則的歸納過程.
三、教學問題診斷分析。
有理數(shù)的乘法與小學學習的乘法的區(qū)別在于負數(shù)參與了運算.本課要以正數(shù)、0之間的運算為基礎(chǔ)，構(gòu)造一組有規(guī)律的算式，先讓學生從算式左右各數(shù)的符號和絕對值兩個角度觀察這些算式的共同特點并得出規(guī)律，再以問題“要使這個規(guī)律在引入負數(shù)后仍然成立，那么應(yīng)有……”為引導，讓學生思考在這樣的規(guī)律下，正數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘正數(shù)、兩個負數(shù)相乘各應(yīng)有什么運算結(jié)果，并從積的符號和絕對值兩個角度總結(jié)出規(guī)律，進而給出有理數(shù)乘法法則，在這個過程中體會規(guī)定的合理性.上述過程中，學生對于為什么要討論這些問題、什么叫“觀察下面的乘法算式”、從哪些角度概括算式的規(guī)律等，都會出現(xiàn)困難.為了解決這些困難，教師應(yīng)該在“如何觀察”上加強指導，并明確提出“從符號和絕對值兩個角度看規(guī)律”的要求.
本課的教學難點是：如何觀察給定的乘法算式;從哪些角度概括算式的規(guī)律.
四、教學過程設(shè)計。
教師引導學生從有理數(shù)分類的角度考慮，區(qū)分出有理數(shù)乘法的情況有：正數(shù)乘正數(shù)、正數(shù)與0相乘、正數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘正數(shù)、負數(shù)乘負數(shù).
設(shè)計意圖：有理數(shù)分為正數(shù)、零、負數(shù)，由此引出兩個有理數(shù)相乘的幾種情況，既復習有關(guān)知識，為下面的教學做好準備，又滲透了分類討論思想.
問題2下面從我們熟悉的乘法運算開始.觀察下面的乘法算式，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?
3×3=9，
3×2=6，
3×1=3，
3×0=0.
追問1：你認為問題要我們“觀察”什么?應(yīng)該從哪幾個角度去觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律?
如果學生仍然有困難，教師給予提示：
(1)四個算式有什么共同點?——左邊都有一個乘數(shù)3.
(2)其他兩個數(shù)有什么變化規(guī)律?——隨著后一個乘數(shù)逐次遞減1，積逐次遞減3.
設(shè)計意圖：構(gòu)造這組有規(guī)律的算式，為通過合情推理，得到正數(shù)乘負數(shù)的法則做準備.通過追問、提示，使學生知道“如何觀察”“如何發(fā)現(xiàn)規(guī)律”.
教師：要使這個規(guī)律在引入負數(shù)后仍然成立，那么，3×(-1)=-3，這是因為后一乘數(shù)從0遞減1就是-1，因此積應(yīng)該從0遞減3而得-3.
追問2：根據(jù)這個規(guī)律，下面的兩個積應(yīng)該是什么?
3×(-2)=，
3×(-3)=.
練習：請你模仿上面的過程，自己構(gòu)造出一組算式，并說出它的變化規(guī)律.
設(shè)計意圖：讓學生自主構(gòu)造算式，加深對運算規(guī)律的理解.
先讓學生觀察、敘述、補充，教師再總結(jié)：都是正數(shù)乘負數(shù)，積都為負數(shù)，積的.絕對值等于各乘數(shù)絕對值的積.
設(shè)計意圖：先得到一類情況的結(jié)果，降低歸納概括的難度，同時也為后面的學習奠定基礎(chǔ).
問題3觀察下列算式，類比上述過程，你又能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
3×3=9，
2×3=6，
1×3=3，
0×3=0.
鼓勵學生模仿正數(shù)乘負數(shù)的過程，自己獨立得出規(guī)律.
設(shè)計意圖：為得到負數(shù)乘正數(shù)的結(jié)論做準備;培養(yǎng)學生的模仿、概括的能力.
追問1：要使這個規(guī)律在引入負數(shù)后仍然成立，你認為下面的空格應(yīng)各填什么數(shù)?
(-1)×3=，
(-2)×3=，
(-3)×3=.
練習：請你模仿上面的過程，自己構(gòu)造出一組算式，并說出它的變化規(guī)律.
先讓學生觀察、敘述、補充，教師再總結(jié)：都是負數(shù)乘正數(shù)，積都為負數(shù)，積的絕對值等于各乘數(shù)絕對值的積.
追問3：正數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘正數(shù)兩種情況下的結(jié)論有什么共性?你能把它概括出來嗎?
設(shè)計意圖：讓學生模仿已有的討論過程，自己得出負數(shù)乘正數(shù)的結(jié)論，并進一步概括出“異號兩數(shù)相乘，積的符號為負，積的絕對值等于各乘數(shù)絕對值的積”.既使學生感受法則的合理性，又培養(yǎng)他們的歸納思想和概括能力.
問題4利用上面歸納的結(jié)論計算下面的算式，你能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎?
(-3)×3=，
(-3)×2=，
(-3)×1=，
(-3)×0=.
追問1：按照上述規(guī)律填空，并說說其中有什么規(guī)律?
(-3)×(-1)=，
(-3)×(-2)=，
(-3)×(-3)=.
設(shè)計意圖：由學生自主探究得出負數(shù)乘負數(shù)的結(jié)論.因為有前面積累的豐富經(jīng)驗，學生能獨立完成.
問題5總結(jié)上面所有的情況，你能試著自己給出有理數(shù)乘法法則嗎?
學生獨立思考后進行課堂交流，師生共同完成，得出結(jié)論后再讓學生看教科書.
學生獨立思考、回答.如果有困難，可先讓學生看課本第29頁有理數(shù)乘法法則后面的一段文字.
設(shè)計意圖：讓學生嘗試歸納乘法法則，明確按法則計算的關(guān)鍵步驟.
例1計算：
(1)。
;(2)。
;(3)。
學生獨立完成后，全班交流.
教師說明：在(3)中，我們得到了。
=1.與以前學習過的倒數(shù)概念一樣，我們說。
與-2互為倒數(shù).一般地，在有理數(shù)中仍然有：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù).
追問：在(2)中，8和-8互為相反數(shù).由此，你能說說如何得到一個數(shù)的相反數(shù)嗎?
設(shè)計意圖：本例既作為鞏固乘法法則，又引出了倒數(shù)的概念(因為這個概念很容易理解)，同時說明了求一個數(shù)的相反數(shù)與乘-1之間的關(guān)系(反過來有-8=8×(―1)).
設(shè)計意圖：利用有理數(shù)乘法解決實際問題，體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值.
小結(jié)、布置作業(yè)。
請同學們帶著下列問題回顧本節(jié)課的內(nèi)容：
(2)用有理數(shù)乘法法則進行兩個有理數(shù)的乘法運算的基本步驟是什么?
(3)舉例說明如何從正數(shù)、0的乘法運算出發(fā)，歸納出正數(shù)乘負數(shù)的法則.
(4)你能舉例說明符號法則“負負得正”的合理性嗎?
設(shè)計意圖：引導學生從知識內(nèi)容和學習過程兩個方面進行小結(jié).
作業(yè)：教科書第30頁，練習1，2，3;第37頁，習題1.4第1題.
五、目標檢測設(shè)計。
1.判斷下列運算結(jié)果的符號：
(1)5×(-3);。
(2)(-3)×3;。
(3)(-2)×(-7);。
(4)(+0.5)×(+0.7).
2計算：
(1)6×(-9);(2)(-6)×0.25;(3)(-0.5)×(-8);。
(4)。
;(5)0×(-6);(6)8×。
設(shè)計意圖：檢測學生對有理數(shù)乘法法則的理解情況.
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇十七
教材分析：
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣(二)”中的起始課，是在學生學習了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學習的。此時學生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗和能力，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學生體會新舊乘法口訣的聯(lián)系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。在學生獨立思考的基礎(chǔ)上進行交流，體驗算法多樣化與數(shù)學的靈活性。
教學目標：
1、引導學生自己推導出6的乘法口訣，并理解每句口訣的含義;識記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算。
2、能夠借助已有編擬口訣的經(jīng)驗，參與6的乘法口訣的編制，發(fā)展學生初步的觀察，分析，推理，概括，遷移等方面的能力。
3、在編制6的口訣中，體會探索的樂趣，在與同學的合作交流中交體驗成功，從而提高學習數(shù)學的興趣.
教學重點：
經(jīng)歷自己推導出6的乘法口訣的過程，并理解每句口訣的含義;識記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算。
教學難點：
自主推導口訣并理解口訣的含義。
教學方法：
情境法，自主探索，合作交流。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
今天，老師得知咱們班的小朋友個個都是記乘法口訣的小能手，為了祝賀大家，老師準備了一份精美的禮物送給你們，那你們想不想得到禮物?一起看大屏幕(板書課題：有多少“粘貼畫”)。
二、合作探究，學習新知。
2、試一試。
根據(jù)粘貼畫的情境圖編6的乘法口訣。
3、系統(tǒng)整理6的乘法口訣。
全班交流匯報，師生共同整理出6的乘法口訣。那現(xiàn)在我們該知道一共有多少張粘貼畫了吧，你是怎么知道的?觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并說說想法。
(在學生回答的過程中引導學生說說是怎樣想出算式的得數(shù)，)。
4、說一說。
(1)學生匯報學習成果，教師給予鼓勵評價;。
師：咱們班同學可真聰明啊!自己編出了6的乘法口訣，了不起!
(2)拍手齊讀口訣，。
(3)自由背口訣;同桌拍手背口訣;。
師：看來6的乘法口訣你們一定沒有問題，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢?
6×8=6×7+=6×9-()。
5﹑練一練。
(1)教師指導學生填表;。
(2)學生獨立完成學習記錄單表格的填寫;(舒緩的背景音樂)。
(3)集體核對，訂正。
三、教學效果測評。
做課本習題。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
板書設(shè)計：
有多少“粘貼畫”
—6的乘法口訣。
1×6=6一六得六。
2×6=12二六十二。
3×6=18三六十八。
4×6=24四六二十四。
5×6=30五六三十。
6×6=36六六三十六。
6×7=42六七四十二。
6×8=48六八四十八。
6×9=54六九五十四。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇十八
教學目標：
1．探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。
2．在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
3．進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教材分析：
這是在學生上學期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。
與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學化的過程；充分體現(xiàn)了從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標準理念；更加關(guān)注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的'多樣化；為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，力求使學生自己主動建構(gòu)知識。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。
師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學問題。
（設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生進行環(huán)保教育。）。
引導學生提出問題小樹一共有多少棵？。
（設(shè)計意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。）。
二、解決問題，探索口算方法。
1．獨立解答。
學生列出算式203，然后嘗試計算。
2．小組交流。
讓學生結(jié)合小樹一共有多少棵這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。
（設(shè)計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。）。
數(shù)學有多重教學設(shè)計篇十九
調(diào)查表物品名稱凈含量（克、千克）。
物品的重量物品的個數(shù)。
1千克（蘋果）（）個。
1千克（鹽）（）袋。
2、學生匯報自己是如何進行調(diào)查的。
物品估計的重量稱的重量。
1個蘋果（）克（）克。
（）克（）克。
4、從學生的數(shù)據(jù)中整理各種商品的價格表。
5、解決問題：問：從以上數(shù)據(jù)中你能提出什么問題？你會解答嗎？
教學反思：