編寫教案需要教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)。為了編寫一份完美的教案，我們首先需要充分了解所要授課內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和意圖。探討教案的編寫和教學(xué)實(shí)施中的問題，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇一
使學(xué)生進(jìn)一步掌握異分母分?jǐn)?shù)連加減法的計(jì)算，并能正確地進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的連加和連減計(jì)算。
由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加、減，必須先通過通分把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，再按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則進(jìn)行計(jì)算，所以，通分是進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵教材先安排了三道通分的復(fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)已學(xué)的通分知識(shí)。然后通過三個(gè)例題教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。例1，結(jié)合直觀圖教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加法，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算理。例2在例1的基礎(chǔ)上類推出異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生出異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。例3，結(jié)合異分母分?jǐn)?shù)連減的教學(xué)，使學(xué)生明確：有時(shí)為了計(jì)算簡便，可以采用不同的通分方式，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍。
1．把三個(gè)分?jǐn)?shù)通分p124準(zhǔn)備題。
2．計(jì)算p124、2。
二、嘗試探索建立模型。
1．教學(xué)例3。
a、出示例3。
b、讀題后列出算式。
c、想一想這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分線有什么特點(diǎn)？怎么計(jì)算？
d、反饋講評(píng)。
e、看書p124。
2．教學(xué)例4。
a、自學(xué)例4，看了后你想說些什么？還有不同的方法嗎？
b、你覺得和異分母分?jǐn)?shù)的加法有什么時(shí)候相同或不同的地方？
c、異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
3．嘗試練習(xí)p125。
三、鞏固深化拓展延伸。
1．基本練習(xí)p125、1--2。
2．比較大小p125、3怎么比較？
3．應(yīng)用題p126、4--5。
4．：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么時(shí)候？你還想說些什么？
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇二
教學(xué)內(nèi)容：教科書第72頁和練習(xí)十一的第1、2、5題。
教學(xué)目標(biāo)與策略方法。
知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握連加、連減的意義和計(jì)算方法。
過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，
使學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。并體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)清凈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
策略與方法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
課前準(zhǔn)備與課時(shí)設(shè)置。
投影片、小棒、三角圖片。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
出示投影圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出圖意。
(設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)活潑的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解連加的意義和計(jì)算順序。)。
二、探究體驗(yàn)。
1、學(xué)習(xí)連加。
師：誰能說說你在圖中都看到了些什么?
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。(原來。。。先。。。又。。。)。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己的思維，利于學(xué)生理解連加的計(jì)算順序。)。
板書問題：現(xiàn)在一共有幾只小雞?
一共是什么意思?怎樣列式?引導(dǎo)學(xué)生列出算式并討論交流計(jì)算方法。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：5+2+1=8。
先用一只手遮住+1，讓學(xué)生算5+2=7(板書7)，再用手遮住5+2，提示用7+1=8(板書8)。
說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力。)。
2、學(xué)習(xí)連減。
師：小雞吃飽了，接下了又發(fā)生了什么事呢?我們看看圖吧。(繼續(xù)演示投影、72頁下圖)。
讓學(xué)生自由觀察并自主說話。(原來。。。先。。。又。。。)。
可以提出什么問題?怎樣列式?
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“還剩幾只?”這個(gè)問題加以解決。使學(xué)生明確：先跑了2只用減法，又跑了2只還是用減法。
教師根絕學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)板書：連減8-2-2=4(自主探索連減兩次的計(jì)算方法，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。)。
3、歸納。
象這樣用三個(gè)數(shù)(有時(shí)更多)連著相加或者連著減的.計(jì)算方法就是連加和連減。
(設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生理解連加、連減的意義，掌握連加連減的運(yùn)算順序。)。
4、完成72頁的“做一做”
引導(dǎo)學(xué)生說清圖意，再讓學(xué)生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結(jié)果后，再填數(shù)。
三、時(shí)間應(yīng)用。
1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢?
學(xué)生自由回答，對(duì)敢說能說的學(xué)生要多表揚(yáng)，對(duì)想說卻有顧慮的學(xué)生要多鼓勵(lì)。
2、完成練習(xí)十一的第1、2、5題。
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，自主解答。
(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣，感受連加、連減在生活中的作用。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇三
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、
情感目標(biāo)。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)、
3、初步理解一步計(jì)算和兩步計(jì)算之間的聯(lián)系。
一、復(fù)習(xí)：以開火車的形式口算計(jì)算卡片。
二、新授：
（一）教學(xué)連加：
1、利用課件先出現(xiàn)地上的5只小雞，然后出現(xiàn)跑來的2只小雞，最后出現(xiàn)又跑來的1只小雞，（每出現(xiàn)一次，學(xué)生就用自己的語言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時(shí)先要求同桌之間互講，再指名完整地?cái)⑹鰣D意一次。）。
2、你們能幫老師算一下地面上一共有多少只小雞嗎？（生獨(dú)立在練習(xí)本上列式計(jì)算，再指名口答。）。
可能出現(xiàn)以下兩種計(jì)算方法：
（1）5+2=77+1=8。
（2）5+2+1=8。
3、老師想知道5+2+1=8你們是怎樣算出來的呢？
4、比較兩種算法：
異：第（1）種用的是兩個(gè)一步算式，第（2）種用的是一個(gè)兩步算式。
同：（1）最后結(jié)果都一樣，所以兩種算法都對(duì)。（2）兩種方法都是用5+2的結(jié)果7，再加上1，得出8的。
哪種方法比較方便呢？
第（2）種，像這樣的算式我們把它叫做連加。（板書課題）并建議學(xué)生多用連加來解決問題。
5、讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8.
6、完成做一做左邊的題目。
（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。
（2）訂正，說一說計(jì)算過程。（要求畫出計(jì)算步驟。）。
（二）教學(xué)連減：
1、用課件分步出示小雞圖，學(xué)生也分步講圖意。（與連加大致相同）。
2、你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨(dú)立在練習(xí)本上列式計(jì)算，再指名口答。）。
對(duì)每一種算法都作出分析，重點(diǎn)分析連減的含義及計(jì)算方法并補(bǔ)充課題。
3、讀算式：8-2-2=4讀作：8減2再減2等于4.
4、完成做一做右邊的題目。
（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。(注意教會(huì)學(xué)生看圖，因?yàn)檫@種圖是學(xué)生第一次接觸。)。
(2)訂正，說一說計(jì)算過程。（要求畫出計(jì)算步驟。）。
三、游戲：
請(qǐng)同學(xué)表演，同學(xué)們要注意臺(tái)上同學(xué)人數(shù)的變化。
1、先請(qǐng)5個(gè)同學(xué)站在臺(tái)上，接著走了2個(gè)，又走了1個(gè)，最后剩下多少個(gè)？（生列式計(jì)算，訂正。）。
2、先請(qǐng)4個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)2個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)0個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在一共有多少個(gè)同學(xué)？（生列式計(jì)算，訂正。）。
四、練習(xí)：
1、p73第1題：
（2）請(qǐng)同學(xué)口答出算式，再填書。
2、分別完成p73第3題左邊3道算式和成p74第6題左邊3道算式.（都要求畫出計(jì)算過程。）。
五、小測：
同桌間互換小測本，互相各出兩道連加、兩道連減考同桌，再收小測本批改。
六、總結(jié)：
如果回到家，家長問你今天數(shù)學(xué)學(xué)了什么，你會(huì)怎么回答呢？
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇四
1．知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序．。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題．。
3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系．。
4．使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算．。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力．。
情感目標(biāo)。
2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)．。
1．知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序．。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題．。
3、初步理解一步計(jì)算和兩步計(jì)算之間的聯(lián)系。
一、復(fù)習(xí)：以開火車的形式口算計(jì)算卡片。
二、新授：
1、利用課件先出現(xiàn)地上的5只小雞，然后出現(xiàn)跑來的2只小雞，最后出現(xiàn)又跑來的1只小雞，（每出現(xiàn)一次，學(xué)生就用自己的語言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時(shí)先要求同桌之間互講，再指名完整地?cái)⑹鰣D意一次。）。
2、你們能幫老師算一下地面上一共有多少只小雞嗎？（生獨(dú)立在練習(xí)本上列式計(jì)算，再指名口答。）。
可能出現(xiàn)以下兩種計(jì)算方法：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8。
3、老師想知道5+2+1=8你們是怎樣算出來的呢？
4、比較兩種算法：
異：第（1）種用的是兩個(gè)一步算式，第（2）種用的是一個(gè)兩步算式。
同：（1）最后結(jié)果都一樣，所以兩種算法都對(duì)。（2）兩種方法都是用5+2的結(jié)果7，再加上1，得出8的。
哪種方法比較方便呢？
第（2）種，像這樣的算式我們把它叫做連加。（板書課題）并建議學(xué)生多用連加來解決問題。
5、讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8.
6、完成做一做左邊的題目。
（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。
（2）訂正，說一說計(jì)算過程。（要求畫出計(jì)算步驟。）。
1、用課件分步出示小雞圖，學(xué)生也分步講圖意。（與連加大致相同）。
2、你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨(dú)立在練習(xí)本上列式計(jì)算，再指名口答。）。
對(duì)每一種算法都作出分析，重點(diǎn)分析連減的含義及計(jì)算方法并補(bǔ)充課題。
3、讀算式：8-2-2=4讀作：8減2再減2等于4.
4、完成做一做右邊的題目。
（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。(注意教會(huì)學(xué)生看圖，因?yàn)檫@種圖是學(xué)生第一次接觸。)。
(2)訂正，說一說計(jì)算過程。（要求畫出計(jì)算步驟。）。
三、游戲：
請(qǐng)同學(xué)表演，同學(xué)們要注意臺(tái)上同學(xué)人數(shù)的變化。
1、先請(qǐng)5個(gè)同學(xué)站在臺(tái)上，接著走了2個(gè)，又走了1個(gè)，最后剩下多少個(gè)？（生列式計(jì)算，訂正。）。
2、先請(qǐng)4個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)2個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)0個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在一共有多少個(gè)同學(xué)？（生列式計(jì)算，訂正。）。
四、練習(xí)：
1、p73第1題：
（2）請(qǐng)同學(xué)口答出算式，再填書。
2、分別完成p73第3題左邊3道算式和成p74第6題左邊3道算式.（都要求畫出計(jì)算過程。）。
五、小測：
同桌間互換小測本，互相各出兩道連加、兩道連減考同桌，再收小測本批改。
六、總結(jié)：
如果回到家，家長問你今天數(shù)學(xué)學(xué)了什么，你會(huì)怎么回答呢？
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇五
教材第107頁的內(nèi)容及第109頁練習(xí)二十一的第5一8題。
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和計(jì)算法則，掌握三個(gè)分?jǐn)?shù)連加、連減的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法解題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣。
把整數(shù)化成假分?jǐn)?shù)，再計(jì)算。
課件。
1、出示例3。電視臺(tái)少兒頻道各類節(jié)目播出時(shí)間分配情況如下：
(l）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所給信息提出數(shù)學(xué)問題并解答。（要求用一步計(jì)算的問題）。
學(xué)生自己將所提問題及解答過程寫在練習(xí)本上，集體交流。
(2）老師提問：前三類節(jié)目共占每天節(jié)目播出時(shí)間的幾分之幾？
學(xué)生審題，分析數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算。
老師巡視，并請(qǐng)用不同方法計(jì)算的同學(xué)板書在黑板上。
方法一：4/15+1/15=（4+1）/15=5/15。
5/15+7/15=（5+7）/15=12/15=4/5。
引導(dǎo)全班學(xué)生觀察對(duì)比這兩種方法，并作出評(píng)價(jià)：“你喜歡哪一種方法？為什么？"。
學(xué)生交流，達(dá)成共識(shí)：用三個(gè)分?jǐn)?shù)直接相加比較簡便。
提問：如果將2/15換成3/15，請(qǐng)你算出結(jié)果。
提問：0/15是多少？你能解釋嗎？
小結(jié)：分子是0，根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系，用除以任何整數(shù)都得0，所以，凡是分子是0的分?jǐn)?shù)都等于o。
2、完成教材第107頁的“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算過程。
1、完成教材第109頁練習(xí)二十一的第5題。
學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)學(xué)生板演，集體訂正。
2、完成教材第109頁練習(xí)二十一的第6題。
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體訂正。
3、完成教材第109頁練習(xí)二十一的第7題。
學(xué)生先自己填空，交流方法，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解答。
4、完成教材第109頁練習(xí)二十一的第8題。
根據(jù)學(xué)生課前的調(diào)查進(jìn)行解答。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理安排時(shí)間，高效應(yīng)用時(shí)間的教育。
本節(jié)課我們研究了同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。注意在計(jì)算分?jǐn)?shù)連加、連減時(shí)，用幾個(gè)分?jǐn)?shù)直接相加或相減比較簡便。另外，如果被減數(shù)是“1”時(shí)，將被減數(shù)化成與減數(shù)分母相同的假分?jǐn)?shù)再計(jì)算，當(dāng)分子出現(xiàn)o時(shí)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就等于o。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇六
教科書第72頁和練習(xí)十一的第1、2、5題。
：使學(xué)生掌握連加、連減的意義和計(jì)算方法。
使學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。并體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)清凈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
策略與方法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
課前準(zhǔn)備與課時(shí)設(shè)置。
投影片、小棒、三角圖片。
出示投影圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出圖意。
（設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)活潑的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解連加的意義和計(jì)算順序。）。
1、學(xué)習(xí)連加。
師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。（原來……先……又……）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己的思維，利于學(xué)生理解連加的計(jì)算順序。）。
板書問題：現(xiàn)在一共有幾只小雞？
一共是什么意思？怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生列出算式并討論交流計(jì)算方法。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：5+2+1=8。
先用一只手遮住+1，讓學(xué)生算5+2=7（板書7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板書8）。
說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力。）。
2、學(xué)習(xí)連減。
師：小雞吃飽了，接下了又發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。（繼續(xù)演示投影、72頁下圖）。
讓學(xué)生自由觀察并自主說話。（原來……先……又……）。
可以提出什么問題？怎樣列式？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“還剩幾只？”這個(gè)問題加以解決。使學(xué)生明確：先跑了2只用減法，又跑了2只還是用減法。
教師根絕學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)板書：連減8-2-2=4（自主探索連減兩次的計(jì)算方法，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。）。
3、歸納。
象這樣用三個(gè)數(shù)（有時(shí)更多）連著相加或者連著減的計(jì)算方法就是連加和連減。
（設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生理解連加、連減的意義，掌握連加連減的運(yùn)算順序。）。
4、完成72頁的“做一做”
引導(dǎo)學(xué)生說清圖意，再讓學(xué)生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結(jié)果后，再填數(shù)。
1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？
學(xué)生自由回答，對(duì)敢說能說的學(xué)生要多表揚(yáng)，對(duì)想說卻有顧慮的學(xué)生要多鼓勵(lì)。
2、完成練習(xí)十一的第1、2、5題。
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，自主解答。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣，感受連加、連減在生活中的作用。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇七
教科書第58頁的'例題，第58～59頁“想想做做”的習(xí)題。
1、通過動(dòng)手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計(jì)算方法。
2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，初步體會(huì)。
1、算式接龍。（小組學(xué)生互相合作，每人出一道題）。
2、學(xué)生匯報(bào)，說說你們組的題目和想法。
二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟。
1、教學(xué)例1。
貼出例1主題圖。
學(xué)生根據(jù)圖意分小組討論交流，編故事，表演動(dòng)作。
講述：星期天，小紅和弟弟去郊區(qū)的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，應(yīng)該幫奶奶做一點(diǎn)家務(wù)活。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運(yùn)回家。第一次運(yùn)來4個(gè)，第二次又運(yùn)來2個(gè)，還剩下一個(gè)最大的沒有運(yùn)，奶奶一共摘下幾個(gè)南瓜呢？怎樣計(jì)算？（4+2=6，6+1=7）。
提問：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）。
追問：為什么這樣一來列式？
你能給這樣一來的算式取個(gè)名字嗎？（連加法）。
講述：這個(gè)名字取得真好，今后我們看見在一個(gè)算式里有兩個(gè)以上的“+”，就叫它連加。
2、教學(xué)例2。
講述：這時(shí)，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來看，奶奶家還種了一些絲瓜?！背鍪纠?主題圖。
提問：你們能看著這幅圖編個(gè)故事嗎？
學(xué)生分小組討論交流，形成如下的表述：
絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？
討論怎樣列式，怎樣計(jì)算，根據(jù)學(xué)生的回答板書算式，并讓學(xué)生把書上的算式填寫完整。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：8-3-1=4連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
“想想做做”第1～3題。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法。
今天我們學(xué)到哪些知識(shí)？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇八
通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加、減法的意義，進(jìn)一步熟悉加、減法的口算，學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜一些的實(shí)際問題，并聯(lián)系實(shí)際情境滲透加減兩步計(jì)算的運(yùn)算順序。
1課時(shí)。
教學(xué)掛圖、小棒、卡片、小黑板、數(shù)字卡片等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。出示掛圖。
二、知識(shí)探索。
1、教學(xué)例1。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。
連加能解決連續(xù)兩次“合起來”的實(shí)際問題。
連減能解決連續(xù)兩次“去掉一些”的實(shí)際問題。
讓學(xué)生理解其意義和運(yùn)算順序，要充利用例題插圖，盡力把插圖改造成連續(xù)“合起來”，連續(xù)“去掉一些”的場景，讓學(xué)生在理解圖意的同時(shí)激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合加、減法含義列出算式。在計(jì)算連加、連減時(shí)，仍然要聯(lián)系實(shí)際問題的打算與步驟，領(lǐng)會(huì)先算什么，再算什么。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以把連加、連減算式進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明白運(yùn)算順序。
初學(xué)連加、連減兩步計(jì)算時(shí)，可將第一步算出的得數(shù)寫在算式下面的（）里，再把（）里的數(shù)與第三個(gè)數(shù)相加或相減，這樣可以幫助學(xué)生掌握計(jì)算的順序，以后要學(xué)生逐步習(xí)慣把第一步得數(shù)記住，再連貫地算出第二步得數(shù)。
三、知識(shí)應(yīng)用。
想想做做的題目，要讓學(xué)生觀察、交流圖意，聯(lián)系圖意列式計(jì)算，體會(huì)連加、連減的含義，加深理解運(yùn)算順序。
1、第1題中的虛線框表示“去掉”的意思。
2、第3題列出的算式可以不同，學(xué)生作出符合圖意的解釋就行。可以是9–2–4=3：表示9只鴨子先游走4只，還剩3只；也可以是9–2–3=4：表示9只鴨子，先游走2只，岸上留有3只，近處河里還有4只。
3、第5題學(xué)生可能列連加算式，也可能列連減算式?？梢宰寣W(xué)生交流、討論，體現(xiàn)多樣性。
四、知識(shí)總結(jié)。
能力檢測。
課本第6題。
練習(xí)與測試。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇九
《連加連減》的教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。下面，就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計(jì)，談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了明明去奶奶家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)。
為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的`2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過喂小雞這一以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得在新授環(huán)節(jié)，學(xué)生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。
通過兩課時(shí)的安排，分別處理連加和連減問題，使得脈絡(luò)清晰，學(xué)生易于接受。同時(shí)通過概念講解以及習(xí)題的設(shè)置，給學(xué)生充分的理解消化過程。
三、練習(xí)多樣，梯度設(shè)計(jì)。
在練習(xí)計(jì)算順序方面，我設(shè)計(jì)了男女生奪紅旗的小游戲，在熟練掌握的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生看圖列式能力的訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了小燕子圖、小熊圖、停車場圖，在運(yùn)用添加了大括號(hào)和問號(hào)的題目時(shí)，我設(shè)計(jì)了小棒圖、試一試小狗圖。在解題過程中，充分鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)。
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1、在讀圖意時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。注意回答問題的完整性，讀算式不能缺少。還有，學(xué)生提出不同解題答案時(shí)要充分肯定，引導(dǎo)學(xué)生不同角度分析問題，解答問題。最后，對(duì)于出現(xiàn)的突發(fā)情況，應(yīng)予以合適的變換回復(fù)，比如小熊圖出現(xiàn)了蝴蝶，可順勢提問蝴蝶如何列式。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。
3、教師基本素質(zhì)的提高。對(duì)于語言的精確運(yùn)用，我一直做得不夠，怎樣把一句話或者提問題說得嚴(yán)謹(jǐn)不羅嗦，需要自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入地認(rèn)識(shí)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更充分地了解。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇十
1．使學(xué)生理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達(dá)能力。
3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。
正確計(jì)算加減混合式題。
1．復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法單項(xiàng)口算。
老師分別出示口算卡片，學(xué)生用手勢表示得數(shù)。
2．復(fù)習(xí)10以內(nèi)連加、連減口算。
老師出示口算卡片，指名回答。（說出各題的計(jì)算過程）。
我們學(xué)習(xí)了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個(gè)算式里面內(nèi)有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的問題。
1．教學(xué)例１。
魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應(yīng)該怎么算？（板書：）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計(jì)算？（板書：）。
如果我們把剛才演示的內(nèi)容用圖來表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？
板書：
觀察這個(gè)算式，和我們前面學(xué)習(xí)的連加，連減有什么不同？
像這樣既有加法，又有減法的算式叫加減混合。
板書課題：加減混合。
加減混全式題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？結(jié)合這道例題，誰來說一說？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出：先算4加3等于7，再算7減2等于5。）板書：讓學(xué)生自己練習(xí)說計(jì)算過程，然后指名說一說。
2．教學(xué)例2。
出示鴿子圖。
你能說出這幅圖表示的意思嗎？（學(xué)生分組說一說圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現(xiàn)在有多少只？）。
誰會(huì)列式？你是怎么想的？
板書：
這也是加減混合算式，你會(huì)計(jì)算嗎？（同桌互相說一說）。
學(xué)生齊說計(jì)算過程，老師板書：
5
3．比較質(zhì)疑：
兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）。
說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計(jì)算加減混合算式與前面學(xué)習(xí)的連加、連減的計(jì)算順序是一樣的，都是從左往右依次計(jì)算。
你還有什么問題嗎？
1．看算式擺學(xué)具：
出示：
這個(gè)算式表示什么意思？請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺。
2．學(xué)生獨(dú)立完成第65頁的做一做。
訂正時(shí)說計(jì)算過程。
3．口算：（指名說答案，其他同學(xué)當(dāng)裁判）。
老師分別出示口算卡片：
4．競賽：爭做計(jì)算小能手。
每人一張小卷子，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，比誰算得又對(duì)又快，前五名完成的同學(xué)把卷子交到老師那里，全對(duì)的為“計(jì)算小能手”，其他同學(xué)訂正后全對(duì)的第人發(fā)一朵小紅花。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？做加減混合式題要按什么順序計(jì)算？
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇十一
1.使學(xué)生理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達(dá)能力。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。
正確計(jì)算加減混合式題。
1.復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法單項(xiàng)口算。
老師分別出示口算卡片，學(xué)生用手勢表示得數(shù)。
老師出示口算卡片，指名回答。（說出各題的計(jì)算過程）。
我們學(xué)習(xí)了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個(gè)算式里面內(nèi)有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的問題。
1.教學(xué)例１。
魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應(yīng)該怎么算？（板書：）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計(jì)算？（板書：）。
如果我們把剛才演示的內(nèi)容用圖來表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？
板書：
觀察這個(gè)算式，和我們前面學(xué)習(xí)的連加，連減有什么不同？
像這樣既有加法，又有減法的算式叫加減混合。
板書課題：加減混合。
加減混全式題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？結(jié)合這道例題，誰來說一說？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出：先算4加3等于7，再算7減2等于5。）板書：讓學(xué)生自己練習(xí)說計(jì)算過程，然后指名說一說。
2.教學(xué)例2。
出示鴿子圖。
你能說出這幅圖表示的意思嗎？（學(xué)生分組說一說圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現(xiàn)在有多少只？）。
誰會(huì)列式？你是怎么想的？
板書：
這也是加減混合算式，你會(huì)計(jì)算嗎？（同桌互相說一說）。
學(xué)生齊說計(jì)算過程，老師板書：
3.比較質(zhì)疑：
兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）。
說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計(jì)算加減混合算式與前面學(xué)習(xí)的連加、連減的計(jì)算順序是一樣的，都是從左往右依次計(jì)算。
你還有什么問題嗎？
1.看算式擺學(xué)具：
出示：
這個(gè)算式表示什么意思？請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺。
2.學(xué)生獨(dú)立完成第65頁的做一做。
訂正時(shí)說計(jì)算過程。
3.口算：（指名說答案，其他同學(xué)當(dāng)裁判）。
老師分別出示口算卡片：
4.競賽：爭做計(jì)算小能手。
每人一張小卷子，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，比誰算得又對(duì)又快，前五名完成的同學(xué)把卷子交到老師那里，全對(duì)的為“計(jì)算小能手”，其他同學(xué)訂正后全對(duì)的第人發(fā)一朵小紅花。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？做加減混合式題要按什么順序計(jì)算？
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇十二
（二）通過計(jì)算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計(jì)算能力．。
（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣．。
重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．。
難點(diǎn)：正確計(jì)算連減式題．。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．板演（指名兩個(gè)學(xué)生到黑板上演算）：
20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=。
70－20－40=80－50－10=65－5－20=。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1．出示例128＋34＋23=。
啟發(fā)提問：
（1）連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？
（2）用豎式怎樣計(jì)算？
啟發(fā)性提問：
（1）計(jì)算連加式題，先加什么，再加什么？
（2）計(jì)算連加兩步式題，應(yīng)注意些什么？
在此基礎(chǔ)上得出：
教師介紹簡便寫法．為了書寫簡便，我們可以把兩個(gè)豎式連起來寫．即。
提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同？簡便在什么地方？
做一做：46＋25＋17=。
2．出示例252－20－18=。
啟發(fā)性提問：
（1）這是一道什么樣的兩步式題？
教師通過行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．。
通過學(xué)生評(píng)議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡便算法，值得提倡．。
再出示第（3）種算法．。
（1）計(jì)算連減式題，先算什么，再算什么？
（2）計(jì)算連減兩步式題，應(yīng)注意什么？
（三）鞏固反饋。
1．基本練習(xí)。
可以讓學(xué)生直接在書上填寫．。
2．對(duì)比性練習(xí)。
（1）用豎式計(jì)算下面各題．。
54＋26＋15=90－58－24=。
直接在書上第2頁做，可以列兩個(gè)豎式，也可以用簡便寫法．。
（2）口算下面各題．（書上第2頁，直接在書上寫得數(shù)）。
7＋59＋20=72－6－40=。
3．趣味性練習(xí)（練習(xí)一第1題）。
4．課后練習(xí)。
練習(xí)一的第1題和第2題．。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇十三
《連加、連減》是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問題，在教學(xué)過程中，我感覺應(yīng)重視以下幾個(gè)方面：
一、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，首先把書上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。如小雞吃蟲子，可用課件動(dòng)態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，像動(dòng)畫片一樣娓娓道來，展示了知識(shí)的連續(xù)性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的.算式。
二、重視算法，突破難點(diǎn)連加、連減難在計(jì)算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”并提問：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記住？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇十四
《連加連減》是青島版一年級(jí)第三單元《6~10的認(rèn)識(shí)和加減法》的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。下面，就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計(jì)，談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。
本堂課我創(chuàng)設(shè)了小明去爺爺家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的`含義，我把書上的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過喂小雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，像動(dòng)畫片一樣娓娓道來，展示了知識(shí)的連續(xù)性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
播放完課件后，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，用他們喜歡的符號(hào)，在白紙上畫出連加算式的含義，讓學(xué)生靜態(tài)領(lǐng)會(huì)連加的意義。
我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí)，學(xué)生就出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出中間和右邊的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左邊和右邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時(shí)，允許學(xué)生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會(huì)。
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1、在讀圖意時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。
在例題教學(xué)時(shí)，學(xué)生在說“8—2—2=4時(shí)”，他說“因?yàn)?和2組成4，8—4就是4”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性，我沒有好好抓住這些教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué)。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇十五
做個(gè)加法表。
1、知識(shí)與技能：經(jīng)歷小組合作，整理、交流10以內(nèi)加法表的過程。
2、過程與方法：在教師的指導(dǎo)下，能把10以內(nèi)的加法算式有規(guī)律地整理在加法表中，能夠發(fā)現(xiàn)加法表中的簡單規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)與同伴合作的樂趣。
通過小組交流，列出所有算式，對(duì)10以內(nèi)的加法進(jìn)行歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，經(jīng)歷研究與探索的過程。
10以內(nèi)加法算式的卡片。
們自己整理我們學(xué)過的所有加法算式。你們有信心嗎?
1、整理加法表。
討論寫卡片。
定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，按什么分類整理呢?
學(xué)生可能會(huì)說：
找出得數(shù)是3的加法算式排成一排。
找出得數(shù)是10的加法算式排成一排。
有些加法算式里面都有4
這個(gè)加法表還不完整，老師已經(jīng)擺了一些加法算式卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn):第一列兩個(gè)數(shù)相加都是10。
師：同學(xué)們觀察得很對(duì)，想一想第二列往下寫哪個(gè)算式呢?
學(xué)生可能猜測:第二列兩個(gè)數(shù)相加都是9。往下寫9+0，8+1……
師：按課前劃分的小組，每個(gè)小組在一起仿照這個(gè)開始整理，完成這個(gè)表格吧!
流展示各小組合作探究的結(jié)果。
2、探索規(guī)律。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們看加法表(出示加法表)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：
橫著看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2……
豎著看第一列算式得數(shù)是10，第二列算式的得數(shù)是9，第三列算式的得數(shù)是8……
從右上到左下斜著看，每個(gè)算式的后一個(gè)數(shù)都比前一個(gè)算式多1，得數(shù)比前一個(gè)算式多1。
每一個(gè)算式的前一個(gè)數(shù)減少1，后一個(gè)數(shù)就增加1，算式的得數(shù)相等。
師：同學(xué)們，今天你們的表現(xiàn)很出色，學(xué)會(huì)了整理加法算式的方法，下一節(jié)課我們將用同樣的方法來整理減法算式，好好想想該怎么做。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇十六
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《連加連減》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
如果說正確把握教材的意圖，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神是肥沃的土壤，那么隨時(shí)更新的教育理念，扎實(shí)的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現(xiàn)一派生機(jī)盎然的景象。
《連加、連減》一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)72頁。連加連減這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅絾栴}，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的`含義，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來說是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。
1、數(shù)學(xué)文化觀。數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個(gè)結(jié)果，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個(gè)見證。所以教學(xué)上應(yīng)讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。
2、建構(gòu)主義心理學(xué)理論：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過程，學(xué)生必須在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
1、知識(shí)目標(biāo)：知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序。
2、技能目標(biāo)：掌握連加、連減的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行口算。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在游戲中學(xué)，使學(xué)生喜學(xué)樂學(xué)；在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，并初步體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問題的樂趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。
4、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：
1）應(yīng)用意識(shí)；
2）在日常生活中處處留心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決問題。
1、重點(diǎn)：
1）用自己的話表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義；
2）掌握運(yùn)算順序。
2、難點(diǎn)：連加、連減的運(yùn)算順序。
1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。課的一開始，我就利用課件的演示，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)配合課件將計(jì)算過程突顯出來，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。
2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減愛于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們?cè)鲩L有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
3、觀察對(duì)比，小結(jié)算法通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。但在學(xué)生的知識(shí)庫中這還是兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對(duì)連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識(shí)，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識(shí)點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)王國。
4、寓練于樂。一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念“只要猜出大腳印下的數(shù)學(xué)秘密，就能通向一個(gè)美麗的數(shù)學(xué)城堡。”學(xué)生的胃口一下子調(diào)了起來。在這個(gè)過程中主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。
1、在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、在練習(xí)看算式畫圈中，雖然我演示了一個(gè)學(xué)生得本子，如果在這里再拿幾本學(xué)生的本子上來演示，讓學(xué)生自己來作一個(gè)評(píng)價(jià)，這樣的話會(huì)更好。
3、在上完新課后，可以讓學(xué)生舉例說說生活中連加連減得例子。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇十七
《連加連減》這一課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計(jì)算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，通過先搬來2個(gè)南瓜，小女孩又搬來1個(gè)南瓜，讓學(xué)生感受“添上、再添上”。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。
二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
三、教方法，熟記運(yùn)算順序?yàn)榱私鉀Q連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟，滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。
數(shù)學(xué)是民主化、個(gè)性化和活動(dòng)化的課程，因此在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)一定要多提供數(shù)學(xué)活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過程中，我自己的教學(xué)語言有時(shí)重復(fù)較多，這點(diǎn)還需要注意，語言應(yīng)當(dāng)精煉簡短，課堂效率才能有所提高。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
課本第2、3、4頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在非常和諧愉悅的氛圍中，初步了解兒童認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況。
2、通過觀察等探求活動(dòng)，使學(xué)生初步建立數(shù)感，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
3、使學(xué)生體驗(yàn)與人合作，交流的快樂，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其對(duì)人、對(duì)物的愛的情感，初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)補(bǔ)充的良好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
1－10的數(shù)字卡片
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話、激發(fā)興趣
1、師生相互介紹
2、老師簡單介紹我們的校園及小學(xué)生活。
3、打開第1頁，讀“編者的話”。
二、數(shù)一數(shù)
1、激發(fā)觀察興趣，（教科書第2－3頁掛圖）
先給學(xué)生一定時(shí)間讓學(xué)生隨意觀察，同桌互相說。然后指定內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生說一說。學(xué)生每說完一種，教師要反復(fù)提問：還有什么？教師要對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)。
2、數(shù)圖中的數(shù)量
師：我們?cè)跀?shù)圖中這些人或者物體的個(gè)數(shù)時(shí)，先數(shù)比較少的，再數(shù)比較多的，也就是說按從少到多的順序數(shù)出圖中事物的個(gè)數(shù)。
（1）數(shù)出數(shù)量是1的。
（2）數(shù)出數(shù)量是2的。
（3）依次數(shù)出其它數(shù)量的事物。
三、實(shí)踐活動(dòng)：尋找生活中的數(shù)。
1、尋找身體上的數(shù)。
（1）尋找身體上的數(shù)。
（2）集體反饋交流。
2、尋找教室里的數(shù)。
（1）學(xué)生獨(dú)立觀察，尋找各數(shù)。
（2）學(xué)生之間互相交流。
（3）集體交流。
3、尋找校園里的數(shù)
四、總結(jié)
第二課時(shí)：比一比
教學(xué)內(nèi)容：
課本第5、6頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察，初步感知物體長短、大小及多少并能判斷長短、大小、多少、輕重。
2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：五星、鉛筆兩枝、球兩個(gè)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
二、新授
1、教學(xué)輕重
（1）創(chuàng)設(shè)情景。
（2）探究比輕重的方法。
2、比長短
（1）引導(dǎo)生觀察
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）引導(dǎo)得出：物體有長、有短。
（4）探究比較長短的方法。
3、比大小。
討論比較物體的大小及方法。
4、比多少。
（1）觀察第6頁圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）擺一擺，說一說。（同樣多，多些，少些）
三、完成課堂活動(dòng)。
四、總結(jié)
一、10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法（一）
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)所表示的實(shí)際數(shù)量、順序，正確規(guī)范地書寫數(shù)字，正確迅速地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減法口算。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)0；正確地書寫各數(shù)；10以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算。
3、關(guān)鍵：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)數(shù)及計(jì)算的意義；計(jì)算過程中提倡算法的多樣化。
第1課時(shí)：1－5各數(shù)的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
課本第7、8頁的例1、例2、例3；課堂活動(dòng)中的第1題。教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)用1－5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1－5的數(shù)序，能認(rèn)讀1－5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。
4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。
教具準(zhǔn)備：
1－5的數(shù)字卡片
學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)
1、數(shù)一數(shù)，說一說。
教師出示例1情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上畫有幾個(gè)小朋友？他們?cè)谧鍪裁矗?BR> 2、認(rèn)讀1－5各數(shù)
出示1－5的數(shù)字卡片，板書課題
3、反饋實(shí)踐
師：老師說一個(gè)數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？
（教師說數(shù)，學(xué)生根據(jù)數(shù)擺小棒，同桌互相查看。）
師：你還能用其他方式表示嗎？
師出示實(shí)物，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的數(shù)。
二、感知數(shù)的順序
1、邊擺邊數(shù)，逐次感知1－5的順序。
2、整體感知。
（1）教師出示打亂順序的點(diǎn)子圖、排隊(duì)。
學(xué)生小組討論后，請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)擺一擺，并說說理由。
（2）擺好后提問：5的前一個(gè)數(shù)是幾？3的前面一個(gè)數(shù)和后面一個(gè)數(shù)各是幾？
（3）讓學(xué)生從1數(shù)到5，再倒著數(shù)一遍。
三、開放性活動(dòng)
1、引導(dǎo)看書第8頁的例3。
例3中告訴我們“2”可以表示什么？
2、聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。
3、猜數(shù)游戲
（1）師生互動(dòng)
如：師：這個(gè)數(shù)在2的后面，可能是幾呢？
生：可能是3，也可能是4或5。（有的生可能會(huì)說出比5大的數(shù)，教師要加以肯定鼓勵(lì)。）
（2）小組互動(dòng)
4、張開想象的翅膀，創(chuàng)造學(xué)生心中的美麗世界。
四、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？先與同桌互相說，再告訴老師和大家。
第2課時(shí)：1－5各數(shù)的寫法
教學(xué)內(nèi)容：
課本第8頁例4，以及第9頁課堂活動(dòng)的第2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生的比、劃等活動(dòng)，使學(xué)生感知1－5各數(shù)的聯(lián)系，體會(huì)這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。
2、使學(xué)生在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上會(huì)讀、會(huì)寫1－5各數(shù)。
3、通過課堂活動(dòng)中的數(shù)、寫、圈、擺，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并體驗(yàn)合與分。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范的書寫習(xí)慣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
數(shù)字卡片、小棒。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)
二、新課教學(xué)
1、教寫“1”。
師：你能用手指表示1嗎？引導(dǎo)學(xué)生伸出一個(gè)手指。
師：如果用劃o來表示1的話，要?jiǎng)澣讉€(gè)圈？（要?jiǎng)澣?個(gè)圓。）
指導(dǎo)學(xué)生看例4，出示數(shù)字1。
老師拿出畫好的田字格卡片，邊寫邊指導(dǎo)：把1寫在田字格的左半部，從右上方的線上起筆，向左下畫一筆到左下方停筆，稍微傾斜，筆道要直。
然后先讓學(xué)生用食指在桌面上書寫1，再讓學(xué)生在書上寫。
2、教寫“2”。
（1）學(xué)生演示2的手勢。
（2）學(xué)生獨(dú)立畫圓。
（3）出示數(shù)字2，2字像鴨子。
（4）教師在黑板上示范寫2，學(xué)生伸出手指跟著老師書寫。
3、教寫“3”。
（1）學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。
（2）學(xué)生反饋。
師：請(qǐng)小朋友按照比、劃、讀、寫的學(xué)習(xí)順序展示一下你自己的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于3的寫法要求，可以引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。
4、教寫“4”和“5”。
（1）小組合作學(xué)習(xí)。
（2）小組代表反饋。
（3）師小結(jié)。
5、放手讓學(xué)生獨(dú)立寫1－5各數(shù)。
三、課堂活動(dòng)
1、說一說，1——5還可以表示什么？
2、圈一圈，寫一寫。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇十九
3， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要原因是生活實(shí)際的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn) 正確區(qū)分兩種不同意義的量。
知識(shí)重點(diǎn) 兩種相反意義的量
教學(xué)過程(師生活動(dòng)) 設(shè)計(jì)理念
設(shè)置情境
活中僅有這些“以前學(xué)過的數(shù)”夠用了嗎?下面的例子
僅供參考.
學(xué)生活動(dòng)：思考，交流
師：以前學(xué)過的數(shù)，實(shí)際上主要有兩大類，分別是整數(shù)和分?jǐn)?shù)(包括小數(shù)).
問題2：在生活中，僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用了嗎?
請(qǐng)同學(xué)們看書(觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù)，讓學(xué)生感受引入負(fù)數(shù)的必要性)并思考討論，然后進(jìn)行交流。
(也可以出示氣象預(yù)報(bào)中的氣溫圖，地圖中表示地形高低地形圖，工資卡中存取錢的記錄頁面等)
地感到了數(shù)學(xué)的枯燥乏味為了既復(fù)習(xí)小學(xué)里學(xué)過的數(shù)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以創(chuàng)設(shè)如下的問題情境，以盡量貼近學(xué)生的實(shí)際.
這個(gè)問題能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，都應(yīng)予以重視。
以上的情境和實(shí)例使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，通過實(shí)例，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確建立相反意義的量奠定基礎(chǔ)。
分析問題
這些問題都必須要求學(xué)生理解.
教師可以用多媒體出示這些問題，讓學(xué)生帶著這些問題看書自學(xué)，然后師生交流.
這階段主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示.
強(qiáng)調(diào)：用正，負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題中具有相反意義的量，而相反意義的量包含兩個(gè)要素：一是它們的意義相反，如向東與向西，收人與支出;二是它們都是數(shù)量，而且是同類的量. 這些問題是這節(jié)課的主要知識(shí)，教師要清楚地向?qū)W生說明，并且要注意語言的準(zhǔn)確與規(guī)范，要舍得花時(shí)間讓學(xué)充分發(fā)表想法。
舉一反三思維拓展經(jīng)過上面的討論交流，學(xué)生對(duì)為什么要引人負(fù)數(shù)，對(duì)怎樣用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量有了初步的理解，教師可以要求學(xué)生舉出實(shí)際生活中類似的例子，以加深對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)概念的理解，并開拓思維.
問題4：請(qǐng)同學(xué)們舉出用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的例子.
問題5：你是怎樣理解“正整數(shù)”“負(fù)整數(shù)，，’’正分?jǐn)?shù)”和“負(fù)分?jǐn)?shù)”的呢?請(qǐng)舉例說明.
能否舉出例子是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的體現(xiàn)，也能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解引負(fù)數(shù)的必要性
課堂練習(xí) 教科書第5頁練習(xí)
小結(jié)與作業(yè)
課堂小結(jié) 圍繞下面兩點(diǎn)，以師生共同交流的方式進(jìn)行：
1， 0由于實(shí)際問題中存在著相反意義的量，所以要引人負(fù)數(shù)，這樣數(shù)的范圍就擴(kuò)大了;
2，正數(shù)就是以前學(xué)過的0以外的數(shù)(或在其前面加“+”)，負(fù)數(shù)就是在以前學(xué)過的0以外的數(shù)前面加“-”。
本課作業(yè) 教科書第7頁習(xí)題1.1 第1，2，4，5(第3題作為下節(jié)課的思考題。
作業(yè)可設(shè)必做題和選 做題，體現(xiàn)要求的層次性，以滿足不同學(xué)生的需要
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇二十
教學(xué)實(shí)錄片斷一：
師：周末，小胖、小巧、小丁丁、小亞來到了公園，公園里的小動(dòng)物可真多，小鳥在天空自由地飛來飛去，唱著歡樂的歌曲，小胖最喜歡小鳥了，他說，小鳥是我們的好朋友，我們要保護(hù)他們，他特地買了小鳥愛吃的食物，我們跟著小胖一起去喂小鳥咯！
……。
……。
師：天漸漸黑了，小動(dòng)物們得回家了，突然傳來了一陣陣呼救的聲音，救命啊，救命啊，原來是小動(dòng)物們被困在一座城堡里了，怎么辦？（救它們）愿不愿意做一回超人，去解救那些小動(dòng)物？（異口同聲：愿意）。
……。
評(píng)析一：
連加連減這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅絾栴}，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂35分鐘是需要很大技巧的。不管是在探究新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在課一開始，以學(xué)生喜歡的動(dòng)物入手，引起學(xué)生的興趣，在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了超人游戲，解救動(dòng)物的環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的英雄主義，正義感，在這個(gè)過程中主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。
教學(xué)實(shí)錄片斷二：
出示小魚圖。
師：誰來編個(gè)小故事考考大家？
生：原來有3條小魚，游來了2條小魚，又游來了1條小魚，請(qǐng)問現(xiàn)在一共有幾只小鳥？
生：我的算式是：3+2+1=6（條），答，現(xiàn)在一共有6條小魚。
師：講的真棒，真完整，向你學(xué)習(xí)！同桌互相說一說，你是怎么算的？
……。
出示數(shù)射線。
師：小青蛙呱呱呱，出去捉害蟲咯，說說它是怎么跳的？
生：小青蛙從1開始往右跳，跳到了4，跳了3格，算式是1+3=4。
師：小青蛙呱呱呱，繼續(xù)往前跳。誰來說一說？
生：小青蛙從4開始往右跳，跳到了6，跳了2格，算式是4+2=6。
師：你能用今天學(xué)過的知識(shí)，用一個(gè)算式來表達(dá)嗎？
生：我的算式是1+3+2=6。
師：請(qǐng)同桌的男孩子說給女孩子聽一聽，你的算式是什么，是怎么算的？
……。
出示看圖填數(shù)。
師：這一幅圖，你看懂了什么？誰能用一個(gè)算式來表示？
生：我的算式是10－3－5=2。
師：這回更難了，沒有符號(hào)了，你能不能用一個(gè)算式來表示這幅圖？
生：我的算式是：10－3－4=2。
……。
師：接下來更難了，做好準(zhǔn)備沒有？加油哦！
請(qǐng)你把它寫成今天我們學(xué)習(xí)的一個(gè)算式，請(qǐng)同桌互相說一說。
……。
評(píng)析二：
本節(jié)計(jì)算課的教學(xué)，我關(guān)注的不僅僅是計(jì)算，更多關(guān)注的是學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，在教材的運(yùn)用上，我仔細(xì)研究了蘇教版，北師大版和人教版的內(nèi)容，將這三者的教材有機(jī)地結(jié)合起來，通過直觀的圖形、半抽象的圖形過渡到完全抽象的算式，一步步引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練地掌握連加連減的計(jì)算過程。從第一步給出其中的兩個(gè)數(shù)和符號(hào)，填算式，到第二步只給符號(hào)不給數(shù)字，填算式，到最后什么都不給，直接在方塊里填數(shù)，圓圈里填符號(hào)，一步步循序漸進(jìn)，放手讓孩子自己思考。如在課堂中我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察畫面、看圖填數(shù)、看書射線寫算式、根據(jù)填方塊寫出連加連減算式、直接計(jì)算等一系列的活動(dòng)，使抽象的算理具體化、形象化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)算理的掌握和算理的理解。同時(shí)還通過集體信息反饋、自主學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)等一系列的學(xué)習(xí)方式，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇一
使學(xué)生進(jìn)一步掌握異分母分?jǐn)?shù)連加減法的計(jì)算，并能正確地進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的連加和連減計(jì)算。
由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加、減，必須先通過通分把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，再按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則進(jìn)行計(jì)算，所以，通分是進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵教材先安排了三道通分的復(fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)已學(xué)的通分知識(shí)。然后通過三個(gè)例題教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。例1，結(jié)合直觀圖教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加法，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算理。例2在例1的基礎(chǔ)上類推出異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生出異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。例3，結(jié)合異分母分?jǐn)?shù)連減的教學(xué)，使學(xué)生明確：有時(shí)為了計(jì)算簡便，可以采用不同的通分方式，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍。
1．把三個(gè)分?jǐn)?shù)通分p124準(zhǔn)備題。
2．計(jì)算p124、2。
二、嘗試探索建立模型。
1．教學(xué)例3。
a、出示例3。
b、讀題后列出算式。
c、想一想這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分線有什么特點(diǎn)？怎么計(jì)算？
d、反饋講評(píng)。
e、看書p124。
2．教學(xué)例4。
a、自學(xué)例4，看了后你想說些什么？還有不同的方法嗎？
b、你覺得和異分母分?jǐn)?shù)的加法有什么時(shí)候相同或不同的地方？
c、異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
3．嘗試練習(xí)p125。
三、鞏固深化拓展延伸。
1．基本練習(xí)p125、1--2。
2．比較大小p125、3怎么比較？
3．應(yīng)用題p126、4--5。
4．：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么時(shí)候？你還想說些什么？
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇二
教學(xué)內(nèi)容：教科書第72頁和練習(xí)十一的第1、2、5題。
教學(xué)目標(biāo)與策略方法。
知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握連加、連減的意義和計(jì)算方法。
過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，
使學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。并體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)清凈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
策略與方法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
課前準(zhǔn)備與課時(shí)設(shè)置。
投影片、小棒、三角圖片。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
出示投影圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出圖意。
(設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)活潑的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解連加的意義和計(jì)算順序。)。
二、探究體驗(yàn)。
1、學(xué)習(xí)連加。
師：誰能說說你在圖中都看到了些什么?
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。(原來。。。先。。。又。。。)。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己的思維，利于學(xué)生理解連加的計(jì)算順序。)。
板書問題：現(xiàn)在一共有幾只小雞?
一共是什么意思?怎樣列式?引導(dǎo)學(xué)生列出算式并討論交流計(jì)算方法。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：5+2+1=8。
先用一只手遮住+1，讓學(xué)生算5+2=7(板書7)，再用手遮住5+2，提示用7+1=8(板書8)。
說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力。)。
2、學(xué)習(xí)連減。
師：小雞吃飽了，接下了又發(fā)生了什么事呢?我們看看圖吧。(繼續(xù)演示投影、72頁下圖)。
讓學(xué)生自由觀察并自主說話。(原來。。。先。。。又。。。)。
可以提出什么問題?怎樣列式?
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“還剩幾只?”這個(gè)問題加以解決。使學(xué)生明確：先跑了2只用減法，又跑了2只還是用減法。
教師根絕學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)板書：連減8-2-2=4(自主探索連減兩次的計(jì)算方法，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。)。
3、歸納。
象這樣用三個(gè)數(shù)(有時(shí)更多)連著相加或者連著減的.計(jì)算方法就是連加和連減。
(設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生理解連加、連減的意義，掌握連加連減的運(yùn)算順序。)。
4、完成72頁的“做一做”
引導(dǎo)學(xué)生說清圖意，再讓學(xué)生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結(jié)果后，再填數(shù)。
三、時(shí)間應(yīng)用。
1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢?
學(xué)生自由回答，對(duì)敢說能說的學(xué)生要多表揚(yáng)，對(duì)想說卻有顧慮的學(xué)生要多鼓勵(lì)。
2、完成練習(xí)十一的第1、2、5題。
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，自主解答。
(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣，感受連加、連減在生活中的作用。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇三
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、
情感目標(biāo)。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)、
3、初步理解一步計(jì)算和兩步計(jì)算之間的聯(lián)系。
一、復(fù)習(xí)：以開火車的形式口算計(jì)算卡片。
二、新授：
（一）教學(xué)連加：
1、利用課件先出現(xiàn)地上的5只小雞，然后出現(xiàn)跑來的2只小雞，最后出現(xiàn)又跑來的1只小雞，（每出現(xiàn)一次，學(xué)生就用自己的語言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時(shí)先要求同桌之間互講，再指名完整地?cái)⑹鰣D意一次。）。
2、你們能幫老師算一下地面上一共有多少只小雞嗎？（生獨(dú)立在練習(xí)本上列式計(jì)算，再指名口答。）。
可能出現(xiàn)以下兩種計(jì)算方法：
（1）5+2=77+1=8。
（2）5+2+1=8。
3、老師想知道5+2+1=8你們是怎樣算出來的呢？
4、比較兩種算法：
異：第（1）種用的是兩個(gè)一步算式，第（2）種用的是一個(gè)兩步算式。
同：（1）最后結(jié)果都一樣，所以兩種算法都對(duì)。（2）兩種方法都是用5+2的結(jié)果7，再加上1，得出8的。
哪種方法比較方便呢？
第（2）種，像這樣的算式我們把它叫做連加。（板書課題）并建議學(xué)生多用連加來解決問題。
5、讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8.
6、完成做一做左邊的題目。
（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。
（2）訂正，說一說計(jì)算過程。（要求畫出計(jì)算步驟。）。
（二）教學(xué)連減：
1、用課件分步出示小雞圖，學(xué)生也分步講圖意。（與連加大致相同）。
2、你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨(dú)立在練習(xí)本上列式計(jì)算，再指名口答。）。
對(duì)每一種算法都作出分析，重點(diǎn)分析連減的含義及計(jì)算方法并補(bǔ)充課題。
3、讀算式：8-2-2=4讀作：8減2再減2等于4.
4、完成做一做右邊的題目。
（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。(注意教會(huì)學(xué)生看圖，因?yàn)檫@種圖是學(xué)生第一次接觸。)。
(2)訂正，說一說計(jì)算過程。（要求畫出計(jì)算步驟。）。
三、游戲：
請(qǐng)同學(xué)表演，同學(xué)們要注意臺(tái)上同學(xué)人數(shù)的變化。
1、先請(qǐng)5個(gè)同學(xué)站在臺(tái)上，接著走了2個(gè)，又走了1個(gè)，最后剩下多少個(gè)？（生列式計(jì)算，訂正。）。
2、先請(qǐng)4個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)2個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)0個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在一共有多少個(gè)同學(xué)？（生列式計(jì)算，訂正。）。
四、練習(xí)：
1、p73第1題：
（2）請(qǐng)同學(xué)口答出算式，再填書。
2、分別完成p73第3題左邊3道算式和成p74第6題左邊3道算式.（都要求畫出計(jì)算過程。）。
五、小測：
同桌間互換小測本，互相各出兩道連加、兩道連減考同桌，再收小測本批改。
六、總結(jié)：
如果回到家，家長問你今天數(shù)學(xué)學(xué)了什么，你會(huì)怎么回答呢？
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇四
1．知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序．。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題．。
3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系．。
4．使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算．。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力．。
情感目標(biāo)。
2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)．。
1．知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序．。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題．。
3、初步理解一步計(jì)算和兩步計(jì)算之間的聯(lián)系。
一、復(fù)習(xí)：以開火車的形式口算計(jì)算卡片。
二、新授：
1、利用課件先出現(xiàn)地上的5只小雞，然后出現(xiàn)跑來的2只小雞，最后出現(xiàn)又跑來的1只小雞，（每出現(xiàn)一次，學(xué)生就用自己的語言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時(shí)先要求同桌之間互講，再指名完整地?cái)⑹鰣D意一次。）。
2、你們能幫老師算一下地面上一共有多少只小雞嗎？（生獨(dú)立在練習(xí)本上列式計(jì)算，再指名口答。）。
可能出現(xiàn)以下兩種計(jì)算方法：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8。
3、老師想知道5+2+1=8你們是怎樣算出來的呢？
4、比較兩種算法：
異：第（1）種用的是兩個(gè)一步算式，第（2）種用的是一個(gè)兩步算式。
同：（1）最后結(jié)果都一樣，所以兩種算法都對(duì)。（2）兩種方法都是用5+2的結(jié)果7，再加上1，得出8的。
哪種方法比較方便呢？
第（2）種，像這樣的算式我們把它叫做連加。（板書課題）并建議學(xué)生多用連加來解決問題。
5、讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8.
6、完成做一做左邊的題目。
（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。
（2）訂正，說一說計(jì)算過程。（要求畫出計(jì)算步驟。）。
1、用課件分步出示小雞圖，學(xué)生也分步講圖意。（與連加大致相同）。
2、你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨(dú)立在練習(xí)本上列式計(jì)算，再指名口答。）。
對(duì)每一種算法都作出分析，重點(diǎn)分析連減的含義及計(jì)算方法并補(bǔ)充課題。
3、讀算式：8-2-2=4讀作：8減2再減2等于4.
4、完成做一做右邊的題目。
（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。(注意教會(huì)學(xué)生看圖，因?yàn)檫@種圖是學(xué)生第一次接觸。)。
(2)訂正，說一說計(jì)算過程。（要求畫出計(jì)算步驟。）。
三、游戲：
請(qǐng)同學(xué)表演，同學(xué)們要注意臺(tái)上同學(xué)人數(shù)的變化。
1、先請(qǐng)5個(gè)同學(xué)站在臺(tái)上，接著走了2個(gè)，又走了1個(gè)，最后剩下多少個(gè)？（生列式計(jì)算，訂正。）。
2、先請(qǐng)4個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)2個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)0個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在一共有多少個(gè)同學(xué)？（生列式計(jì)算，訂正。）。
四、練習(xí)：
1、p73第1題：
（2）請(qǐng)同學(xué)口答出算式，再填書。
2、分別完成p73第3題左邊3道算式和成p74第6題左邊3道算式.（都要求畫出計(jì)算過程。）。
五、小測：
同桌間互換小測本，互相各出兩道連加、兩道連減考同桌，再收小測本批改。
六、總結(jié)：
如果回到家，家長問你今天數(shù)學(xué)學(xué)了什么，你會(huì)怎么回答呢？
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇五
教材第107頁的內(nèi)容及第109頁練習(xí)二十一的第5一8題。
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和計(jì)算法則，掌握三個(gè)分?jǐn)?shù)連加、連減的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法解題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣。
把整數(shù)化成假分?jǐn)?shù)，再計(jì)算。
課件。
1、出示例3。電視臺(tái)少兒頻道各類節(jié)目播出時(shí)間分配情況如下：
(l）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所給信息提出數(shù)學(xué)問題并解答。（要求用一步計(jì)算的問題）。
學(xué)生自己將所提問題及解答過程寫在練習(xí)本上，集體交流。
(2）老師提問：前三類節(jié)目共占每天節(jié)目播出時(shí)間的幾分之幾？
學(xué)生審題，分析數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算。
老師巡視，并請(qǐng)用不同方法計(jì)算的同學(xué)板書在黑板上。
方法一：4/15+1/15=（4+1）/15=5/15。
5/15+7/15=（5+7）/15=12/15=4/5。
引導(dǎo)全班學(xué)生觀察對(duì)比這兩種方法，并作出評(píng)價(jià)：“你喜歡哪一種方法？為什么？"。
學(xué)生交流，達(dá)成共識(shí)：用三個(gè)分?jǐn)?shù)直接相加比較簡便。
提問：如果將2/15換成3/15，請(qǐng)你算出結(jié)果。
提問：0/15是多少？你能解釋嗎？
小結(jié)：分子是0，根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系，用除以任何整數(shù)都得0，所以，凡是分子是0的分?jǐn)?shù)都等于o。
2、完成教材第107頁的“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算過程。
1、完成教材第109頁練習(xí)二十一的第5題。
學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)學(xué)生板演，集體訂正。
2、完成教材第109頁練習(xí)二十一的第6題。
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體訂正。
3、完成教材第109頁練習(xí)二十一的第7題。
學(xué)生先自己填空，交流方法，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解答。
4、完成教材第109頁練習(xí)二十一的第8題。
根據(jù)學(xué)生課前的調(diào)查進(jìn)行解答。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理安排時(shí)間，高效應(yīng)用時(shí)間的教育。
本節(jié)課我們研究了同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。注意在計(jì)算分?jǐn)?shù)連加、連減時(shí)，用幾個(gè)分?jǐn)?shù)直接相加或相減比較簡便。另外，如果被減數(shù)是“1”時(shí)，將被減數(shù)化成與減數(shù)分母相同的假分?jǐn)?shù)再計(jì)算，當(dāng)分子出現(xiàn)o時(shí)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就等于o。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇六
教科書第72頁和練習(xí)十一的第1、2、5題。
：使學(xué)生掌握連加、連減的意義和計(jì)算方法。
使學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。并體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)清凈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
策略與方法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
課前準(zhǔn)備與課時(shí)設(shè)置。
投影片、小棒、三角圖片。
出示投影圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出圖意。
（設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)活潑的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解連加的意義和計(jì)算順序。）。
1、學(xué)習(xí)連加。
師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。（原來……先……又……）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己的思維，利于學(xué)生理解連加的計(jì)算順序。）。
板書問題：現(xiàn)在一共有幾只小雞？
一共是什么意思？怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生列出算式并討論交流計(jì)算方法。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：5+2+1=8。
先用一只手遮住+1，讓學(xué)生算5+2=7（板書7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板書8）。
說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力。）。
2、學(xué)習(xí)連減。
師：小雞吃飽了，接下了又發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。（繼續(xù)演示投影、72頁下圖）。
讓學(xué)生自由觀察并自主說話。（原來……先……又……）。
可以提出什么問題？怎樣列式？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“還剩幾只？”這個(gè)問題加以解決。使學(xué)生明確：先跑了2只用減法，又跑了2只還是用減法。
教師根絕學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)板書：連減8-2-2=4（自主探索連減兩次的計(jì)算方法，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。）。
3、歸納。
象這樣用三個(gè)數(shù)（有時(shí)更多）連著相加或者連著減的計(jì)算方法就是連加和連減。
（設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生理解連加、連減的意義，掌握連加連減的運(yùn)算順序。）。
4、完成72頁的“做一做”
引導(dǎo)學(xué)生說清圖意，再讓學(xué)生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結(jié)果后，再填數(shù)。
1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？
學(xué)生自由回答，對(duì)敢說能說的學(xué)生要多表揚(yáng)，對(duì)想說卻有顧慮的學(xué)生要多鼓勵(lì)。
2、完成練習(xí)十一的第1、2、5題。
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，自主解答。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣，感受連加、連減在生活中的作用。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇七
教科書第58頁的'例題，第58～59頁“想想做做”的習(xí)題。
1、通過動(dòng)手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計(jì)算方法。
2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，初步體會(huì)。
1、算式接龍。（小組學(xué)生互相合作，每人出一道題）。
2、學(xué)生匯報(bào)，說說你們組的題目和想法。
二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟。
1、教學(xué)例1。
貼出例1主題圖。
學(xué)生根據(jù)圖意分小組討論交流，編故事，表演動(dòng)作。
講述：星期天，小紅和弟弟去郊區(qū)的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，應(yīng)該幫奶奶做一點(diǎn)家務(wù)活。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運(yùn)回家。第一次運(yùn)來4個(gè)，第二次又運(yùn)來2個(gè)，還剩下一個(gè)最大的沒有運(yùn)，奶奶一共摘下幾個(gè)南瓜呢？怎樣計(jì)算？（4+2=6，6+1=7）。
提問：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）。
追問：為什么這樣一來列式？
你能給這樣一來的算式取個(gè)名字嗎？（連加法）。
講述：這個(gè)名字取得真好，今后我們看見在一個(gè)算式里有兩個(gè)以上的“+”，就叫它連加。
2、教學(xué)例2。
講述：這時(shí)，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來看，奶奶家還種了一些絲瓜?！背鍪纠?主題圖。
提問：你們能看著這幅圖編個(gè)故事嗎？
學(xué)生分小組討論交流，形成如下的表述：
絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？
討論怎樣列式，怎樣計(jì)算，根據(jù)學(xué)生的回答板書算式，并讓學(xué)生把書上的算式填寫完整。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：8-3-1=4連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
“想想做做”第1～3題。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法。
今天我們學(xué)到哪些知識(shí)？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇八
通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加、減法的意義，進(jìn)一步熟悉加、減法的口算，學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜一些的實(shí)際問題，并聯(lián)系實(shí)際情境滲透加減兩步計(jì)算的運(yùn)算順序。
1課時(shí)。
教學(xué)掛圖、小棒、卡片、小黑板、數(shù)字卡片等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。出示掛圖。
二、知識(shí)探索。
1、教學(xué)例1。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。
連加能解決連續(xù)兩次“合起來”的實(shí)際問題。
連減能解決連續(xù)兩次“去掉一些”的實(shí)際問題。
讓學(xué)生理解其意義和運(yùn)算順序，要充利用例題插圖，盡力把插圖改造成連續(xù)“合起來”，連續(xù)“去掉一些”的場景，讓學(xué)生在理解圖意的同時(shí)激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合加、減法含義列出算式。在計(jì)算連加、連減時(shí)，仍然要聯(lián)系實(shí)際問題的打算與步驟，領(lǐng)會(huì)先算什么，再算什么。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以把連加、連減算式進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明白運(yùn)算順序。
初學(xué)連加、連減兩步計(jì)算時(shí)，可將第一步算出的得數(shù)寫在算式下面的（）里，再把（）里的數(shù)與第三個(gè)數(shù)相加或相減，這樣可以幫助學(xué)生掌握計(jì)算的順序，以后要學(xué)生逐步習(xí)慣把第一步得數(shù)記住，再連貫地算出第二步得數(shù)。
三、知識(shí)應(yīng)用。
想想做做的題目，要讓學(xué)生觀察、交流圖意，聯(lián)系圖意列式計(jì)算，體會(huì)連加、連減的含義，加深理解運(yùn)算順序。
1、第1題中的虛線框表示“去掉”的意思。
2、第3題列出的算式可以不同，學(xué)生作出符合圖意的解釋就行。可以是9–2–4=3：表示9只鴨子先游走4只，還剩3只；也可以是9–2–3=4：表示9只鴨子，先游走2只，岸上留有3只，近處河里還有4只。
3、第5題學(xué)生可能列連加算式，也可能列連減算式?？梢宰寣W(xué)生交流、討論，體現(xiàn)多樣性。
四、知識(shí)總結(jié)。
能力檢測。
課本第6題。
練習(xí)與測試。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇九
《連加連減》的教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。下面，就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計(jì)，談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了明明去奶奶家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)。
為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的`2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過喂小雞這一以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得在新授環(huán)節(jié)，學(xué)生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。
通過兩課時(shí)的安排，分別處理連加和連減問題，使得脈絡(luò)清晰，學(xué)生易于接受。同時(shí)通過概念講解以及習(xí)題的設(shè)置，給學(xué)生充分的理解消化過程。
三、練習(xí)多樣，梯度設(shè)計(jì)。
在練習(xí)計(jì)算順序方面，我設(shè)計(jì)了男女生奪紅旗的小游戲，在熟練掌握的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生看圖列式能力的訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了小燕子圖、小熊圖、停車場圖，在運(yùn)用添加了大括號(hào)和問號(hào)的題目時(shí)，我設(shè)計(jì)了小棒圖、試一試小狗圖。在解題過程中，充分鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)。
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1、在讀圖意時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。注意回答問題的完整性，讀算式不能缺少。還有，學(xué)生提出不同解題答案時(shí)要充分肯定，引導(dǎo)學(xué)生不同角度分析問題，解答問題。最后，對(duì)于出現(xiàn)的突發(fā)情況，應(yīng)予以合適的變換回復(fù)，比如小熊圖出現(xiàn)了蝴蝶，可順勢提問蝴蝶如何列式。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。
3、教師基本素質(zhì)的提高。對(duì)于語言的精確運(yùn)用，我一直做得不夠，怎樣把一句話或者提問題說得嚴(yán)謹(jǐn)不羅嗦，需要自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入地認(rèn)識(shí)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更充分地了解。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇十
1．使學(xué)生理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達(dá)能力。
3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。
正確計(jì)算加減混合式題。
1．復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法單項(xiàng)口算。
老師分別出示口算卡片，學(xué)生用手勢表示得數(shù)。
2．復(fù)習(xí)10以內(nèi)連加、連減口算。
老師出示口算卡片，指名回答。（說出各題的計(jì)算過程）。
我們學(xué)習(xí)了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個(gè)算式里面內(nèi)有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的問題。
1．教學(xué)例１。
魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應(yīng)該怎么算？（板書：）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計(jì)算？（板書：）。
如果我們把剛才演示的內(nèi)容用圖來表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？
板書：
觀察這個(gè)算式，和我們前面學(xué)習(xí)的連加，連減有什么不同？
像這樣既有加法，又有減法的算式叫加減混合。
板書課題：加減混合。
加減混全式題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？結(jié)合這道例題，誰來說一說？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出：先算4加3等于7，再算7減2等于5。）板書：讓學(xué)生自己練習(xí)說計(jì)算過程，然后指名說一說。
2．教學(xué)例2。
出示鴿子圖。
你能說出這幅圖表示的意思嗎？（學(xué)生分組說一說圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現(xiàn)在有多少只？）。
誰會(huì)列式？你是怎么想的？
板書：
這也是加減混合算式，你會(huì)計(jì)算嗎？（同桌互相說一說）。
學(xué)生齊說計(jì)算過程，老師板書：
5
3．比較質(zhì)疑：
兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）。
說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計(jì)算加減混合算式與前面學(xué)習(xí)的連加、連減的計(jì)算順序是一樣的，都是從左往右依次計(jì)算。
你還有什么問題嗎？
1．看算式擺學(xué)具：
出示：
這個(gè)算式表示什么意思？請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺。
2．學(xué)生獨(dú)立完成第65頁的做一做。
訂正時(shí)說計(jì)算過程。
3．口算：（指名說答案，其他同學(xué)當(dāng)裁判）。
老師分別出示口算卡片：
4．競賽：爭做計(jì)算小能手。
每人一張小卷子，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，比誰算得又對(duì)又快，前五名完成的同學(xué)把卷子交到老師那里，全對(duì)的為“計(jì)算小能手”，其他同學(xué)訂正后全對(duì)的第人發(fā)一朵小紅花。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？做加減混合式題要按什么順序計(jì)算？
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇十一
1.使學(xué)生理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達(dá)能力。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。
正確計(jì)算加減混合式題。
1.復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法單項(xiàng)口算。
老師分別出示口算卡片，學(xué)生用手勢表示得數(shù)。
老師出示口算卡片，指名回答。（說出各題的計(jì)算過程）。
我們學(xué)習(xí)了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個(gè)算式里面內(nèi)有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的問題。
1.教學(xué)例１。
魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應(yīng)該怎么算？（板書：）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計(jì)算？（板書：）。
如果我們把剛才演示的內(nèi)容用圖來表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？
板書：
觀察這個(gè)算式，和我們前面學(xué)習(xí)的連加，連減有什么不同？
像這樣既有加法，又有減法的算式叫加減混合。
板書課題：加減混合。
加減混全式題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？結(jié)合這道例題，誰來說一說？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出：先算4加3等于7，再算7減2等于5。）板書：讓學(xué)生自己練習(xí)說計(jì)算過程，然后指名說一說。
2.教學(xué)例2。
出示鴿子圖。
你能說出這幅圖表示的意思嗎？（學(xué)生分組說一說圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現(xiàn)在有多少只？）。
誰會(huì)列式？你是怎么想的？
板書：
這也是加減混合算式，你會(huì)計(jì)算嗎？（同桌互相說一說）。
學(xué)生齊說計(jì)算過程，老師板書：
3.比較質(zhì)疑：
兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）。
說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計(jì)算加減混合算式與前面學(xué)習(xí)的連加、連減的計(jì)算順序是一樣的，都是從左往右依次計(jì)算。
你還有什么問題嗎？
1.看算式擺學(xué)具：
出示：
這個(gè)算式表示什么意思？請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺。
2.學(xué)生獨(dú)立完成第65頁的做一做。
訂正時(shí)說計(jì)算過程。
3.口算：（指名說答案，其他同學(xué)當(dāng)裁判）。
老師分別出示口算卡片：
4.競賽：爭做計(jì)算小能手。
每人一張小卷子，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，比誰算得又對(duì)又快，前五名完成的同學(xué)把卷子交到老師那里，全對(duì)的為“計(jì)算小能手”，其他同學(xué)訂正后全對(duì)的第人發(fā)一朵小紅花。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？做加減混合式題要按什么順序計(jì)算？
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇十二
（二）通過計(jì)算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計(jì)算能力．。
（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣．。
重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．。
難點(diǎn)：正確計(jì)算連減式題．。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．板演（指名兩個(gè)學(xué)生到黑板上演算）：
20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=。
70－20－40=80－50－10=65－5－20=。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1．出示例128＋34＋23=。
啟發(fā)提問：
（1）連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？
（2）用豎式怎樣計(jì)算？
啟發(fā)性提問：
（1）計(jì)算連加式題，先加什么，再加什么？
（2）計(jì)算連加兩步式題，應(yīng)注意些什么？
在此基礎(chǔ)上得出：
教師介紹簡便寫法．為了書寫簡便，我們可以把兩個(gè)豎式連起來寫．即。
提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同？簡便在什么地方？
做一做：46＋25＋17=。
2．出示例252－20－18=。
啟發(fā)性提問：
（1）這是一道什么樣的兩步式題？
教師通過行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．。
通過學(xué)生評(píng)議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡便算法，值得提倡．。
再出示第（3）種算法．。
（1）計(jì)算連減式題，先算什么，再算什么？
（2）計(jì)算連減兩步式題，應(yīng)注意什么？
（三）鞏固反饋。
1．基本練習(xí)。
可以讓學(xué)生直接在書上填寫．。
2．對(duì)比性練習(xí)。
（1）用豎式計(jì)算下面各題．。
54＋26＋15=90－58－24=。
直接在書上第2頁做，可以列兩個(gè)豎式，也可以用簡便寫法．。
（2）口算下面各題．（書上第2頁，直接在書上寫得數(shù)）。
7＋59＋20=72－6－40=。
3．趣味性練習(xí)（練習(xí)一第1題）。
4．課后練習(xí)。
練習(xí)一的第1題和第2題．。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇十三
《連加、連減》是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問題，在教學(xué)過程中，我感覺應(yīng)重視以下幾個(gè)方面：
一、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，首先把書上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。如小雞吃蟲子，可用課件動(dòng)態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，像動(dòng)畫片一樣娓娓道來，展示了知識(shí)的連續(xù)性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的.算式。
二、重視算法，突破難點(diǎn)連加、連減難在計(jì)算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”并提問：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記住？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇十四
《連加連減》是青島版一年級(jí)第三單元《6~10的認(rèn)識(shí)和加減法》的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。下面，就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計(jì)，談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。
本堂課我創(chuàng)設(shè)了小明去爺爺家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的`含義，我把書上的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過喂小雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，像動(dòng)畫片一樣娓娓道來，展示了知識(shí)的連續(xù)性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
播放完課件后，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，用他們喜歡的符號(hào)，在白紙上畫出連加算式的含義，讓學(xué)生靜態(tài)領(lǐng)會(huì)連加的意義。
我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí)，學(xué)生就出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出中間和右邊的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左邊和右邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時(shí)，允許學(xué)生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會(huì)。
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1、在讀圖意時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。
在例題教學(xué)時(shí)，學(xué)生在說“8—2—2=4時(shí)”，他說“因?yàn)?和2組成4，8—4就是4”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性，我沒有好好抓住這些教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué)。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇十五
做個(gè)加法表。
1、知識(shí)與技能：經(jīng)歷小組合作，整理、交流10以內(nèi)加法表的過程。
2、過程與方法：在教師的指導(dǎo)下，能把10以內(nèi)的加法算式有規(guī)律地整理在加法表中，能夠發(fā)現(xiàn)加法表中的簡單規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)與同伴合作的樂趣。
通過小組交流，列出所有算式，對(duì)10以內(nèi)的加法進(jìn)行歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，經(jīng)歷研究與探索的過程。
10以內(nèi)加法算式的卡片。
們自己整理我們學(xué)過的所有加法算式。你們有信心嗎?
1、整理加法表。
討論寫卡片。
定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，按什么分類整理呢?
學(xué)生可能會(huì)說：
找出得數(shù)是3的加法算式排成一排。
找出得數(shù)是10的加法算式排成一排。
有些加法算式里面都有4
這個(gè)加法表還不完整，老師已經(jīng)擺了一些加法算式卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn):第一列兩個(gè)數(shù)相加都是10。
師：同學(xué)們觀察得很對(duì)，想一想第二列往下寫哪個(gè)算式呢?
學(xué)生可能猜測:第二列兩個(gè)數(shù)相加都是9。往下寫9+0，8+1……
師：按課前劃分的小組，每個(gè)小組在一起仿照這個(gè)開始整理，完成這個(gè)表格吧!
流展示各小組合作探究的結(jié)果。
2、探索規(guī)律。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們看加法表(出示加法表)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：
橫著看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2……
豎著看第一列算式得數(shù)是10，第二列算式的得數(shù)是9，第三列算式的得數(shù)是8……
從右上到左下斜著看，每個(gè)算式的后一個(gè)數(shù)都比前一個(gè)算式多1，得數(shù)比前一個(gè)算式多1。
每一個(gè)算式的前一個(gè)數(shù)減少1，后一個(gè)數(shù)就增加1，算式的得數(shù)相等。
師：同學(xué)們，今天你們的表現(xiàn)很出色，學(xué)會(huì)了整理加法算式的方法，下一節(jié)課我們將用同樣的方法來整理減法算式，好好想想該怎么做。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇十六
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《連加連減》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
如果說正確把握教材的意圖，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神是肥沃的土壤，那么隨時(shí)更新的教育理念，扎實(shí)的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現(xiàn)一派生機(jī)盎然的景象。
《連加、連減》一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)72頁。連加連減這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅絾栴}，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的`含義，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來說是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。
1、數(shù)學(xué)文化觀。數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個(gè)結(jié)果，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個(gè)見證。所以教學(xué)上應(yīng)讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。
2、建構(gòu)主義心理學(xué)理論：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過程，學(xué)生必須在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
1、知識(shí)目標(biāo)：知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序。
2、技能目標(biāo)：掌握連加、連減的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行口算。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在游戲中學(xué)，使學(xué)生喜學(xué)樂學(xué)；在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，并初步體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問題的樂趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。
4、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：
1）應(yīng)用意識(shí)；
2）在日常生活中處處留心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決問題。
1、重點(diǎn)：
1）用自己的話表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義；
2）掌握運(yùn)算順序。
2、難點(diǎn)：連加、連減的運(yùn)算順序。
1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。課的一開始，我就利用課件的演示，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)配合課件將計(jì)算過程突顯出來，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。
2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減愛于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們?cè)鲩L有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
3、觀察對(duì)比，小結(jié)算法通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。但在學(xué)生的知識(shí)庫中這還是兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對(duì)連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識(shí)，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識(shí)點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)王國。
4、寓練于樂。一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念“只要猜出大腳印下的數(shù)學(xué)秘密，就能通向一個(gè)美麗的數(shù)學(xué)城堡。”學(xué)生的胃口一下子調(diào)了起來。在這個(gè)過程中主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。
1、在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、在練習(xí)看算式畫圈中，雖然我演示了一個(gè)學(xué)生得本子，如果在這里再拿幾本學(xué)生的本子上來演示，讓學(xué)生自己來作一個(gè)評(píng)價(jià)，這樣的話會(huì)更好。
3、在上完新課后，可以讓學(xué)生舉例說說生活中連加連減得例子。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇十七
《連加連減》這一課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計(jì)算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，通過先搬來2個(gè)南瓜，小女孩又搬來1個(gè)南瓜，讓學(xué)生感受“添上、再添上”。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。
二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
三、教方法，熟記運(yùn)算順序?yàn)榱私鉀Q連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟，滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。
數(shù)學(xué)是民主化、個(gè)性化和活動(dòng)化的課程，因此在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)一定要多提供數(shù)學(xué)活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過程中，我自己的教學(xué)語言有時(shí)重復(fù)較多，這點(diǎn)還需要注意，語言應(yīng)當(dāng)精煉簡短，課堂效率才能有所提高。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
課本第2、3、4頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在非常和諧愉悅的氛圍中，初步了解兒童認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況。
2、通過觀察等探求活動(dòng)，使學(xué)生初步建立數(shù)感，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
3、使學(xué)生體驗(yàn)與人合作，交流的快樂，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其對(duì)人、對(duì)物的愛的情感，初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)補(bǔ)充的良好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
1－10的數(shù)字卡片
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話、激發(fā)興趣
1、師生相互介紹
2、老師簡單介紹我們的校園及小學(xué)生活。
3、打開第1頁，讀“編者的話”。
二、數(shù)一數(shù)
1、激發(fā)觀察興趣，（教科書第2－3頁掛圖）
先給學(xué)生一定時(shí)間讓學(xué)生隨意觀察，同桌互相說。然后指定內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生說一說。學(xué)生每說完一種，教師要反復(fù)提問：還有什么？教師要對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)。
2、數(shù)圖中的數(shù)量
師：我們?cè)跀?shù)圖中這些人或者物體的個(gè)數(shù)時(shí)，先數(shù)比較少的，再數(shù)比較多的，也就是說按從少到多的順序數(shù)出圖中事物的個(gè)數(shù)。
（1）數(shù)出數(shù)量是1的。
（2）數(shù)出數(shù)量是2的。
（3）依次數(shù)出其它數(shù)量的事物。
三、實(shí)踐活動(dòng)：尋找生活中的數(shù)。
1、尋找身體上的數(shù)。
（1）尋找身體上的數(shù)。
（2）集體反饋交流。
2、尋找教室里的數(shù)。
（1）學(xué)生獨(dú)立觀察，尋找各數(shù)。
（2）學(xué)生之間互相交流。
（3）集體交流。
3、尋找校園里的數(shù)
四、總結(jié)
第二課時(shí)：比一比
教學(xué)內(nèi)容：
課本第5、6頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察，初步感知物體長短、大小及多少并能判斷長短、大小、多少、輕重。
2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：五星、鉛筆兩枝、球兩個(gè)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
二、新授
1、教學(xué)輕重
（1）創(chuàng)設(shè)情景。
（2）探究比輕重的方法。
2、比長短
（1）引導(dǎo)生觀察
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）引導(dǎo)得出：物體有長、有短。
（4）探究比較長短的方法。
3、比大小。
討論比較物體的大小及方法。
4、比多少。
（1）觀察第6頁圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）擺一擺，說一說。（同樣多，多些，少些）
三、完成課堂活動(dòng)。
四、總結(jié)
一、10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法（一）
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)所表示的實(shí)際數(shù)量、順序，正確規(guī)范地書寫數(shù)字，正確迅速地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減法口算。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)0；正確地書寫各數(shù)；10以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算。
3、關(guān)鍵：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)數(shù)及計(jì)算的意義；計(jì)算過程中提倡算法的多樣化。
第1課時(shí)：1－5各數(shù)的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
課本第7、8頁的例1、例2、例3；課堂活動(dòng)中的第1題。教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)用1－5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1－5的數(shù)序，能認(rèn)讀1－5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。
4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。
教具準(zhǔn)備：
1－5的數(shù)字卡片
學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)
1、數(shù)一數(shù)，說一說。
教師出示例1情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上畫有幾個(gè)小朋友？他們?cè)谧鍪裁矗?BR> 2、認(rèn)讀1－5各數(shù)
出示1－5的數(shù)字卡片，板書課題
3、反饋實(shí)踐
師：老師說一個(gè)數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？
（教師說數(shù)，學(xué)生根據(jù)數(shù)擺小棒，同桌互相查看。）
師：你還能用其他方式表示嗎？
師出示實(shí)物，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的數(shù)。
二、感知數(shù)的順序
1、邊擺邊數(shù)，逐次感知1－5的順序。
2、整體感知。
（1）教師出示打亂順序的點(diǎn)子圖、排隊(duì)。
學(xué)生小組討論后，請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)擺一擺，并說說理由。
（2）擺好后提問：5的前一個(gè)數(shù)是幾？3的前面一個(gè)數(shù)和后面一個(gè)數(shù)各是幾？
（3）讓學(xué)生從1數(shù)到5，再倒著數(shù)一遍。
三、開放性活動(dòng)
1、引導(dǎo)看書第8頁的例3。
例3中告訴我們“2”可以表示什么？
2、聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。
3、猜數(shù)游戲
（1）師生互動(dòng)
如：師：這個(gè)數(shù)在2的后面，可能是幾呢？
生：可能是3，也可能是4或5。（有的生可能會(huì)說出比5大的數(shù)，教師要加以肯定鼓勵(lì)。）
（2）小組互動(dòng)
4、張開想象的翅膀，創(chuàng)造學(xué)生心中的美麗世界。
四、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？先與同桌互相說，再告訴老師和大家。
第2課時(shí)：1－5各數(shù)的寫法
教學(xué)內(nèi)容：
課本第8頁例4，以及第9頁課堂活動(dòng)的第2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生的比、劃等活動(dòng)，使學(xué)生感知1－5各數(shù)的聯(lián)系，體會(huì)這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。
2、使學(xué)生在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上會(huì)讀、會(huì)寫1－5各數(shù)。
3、通過課堂活動(dòng)中的數(shù)、寫、圈、擺，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并體驗(yàn)合與分。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范的書寫習(xí)慣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
數(shù)字卡片、小棒。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)
二、新課教學(xué)
1、教寫“1”。
師：你能用手指表示1嗎？引導(dǎo)學(xué)生伸出一個(gè)手指。
師：如果用劃o來表示1的話，要?jiǎng)澣讉€(gè)圈？（要?jiǎng)澣?個(gè)圓。）
指導(dǎo)學(xué)生看例4，出示數(shù)字1。
老師拿出畫好的田字格卡片，邊寫邊指導(dǎo)：把1寫在田字格的左半部，從右上方的線上起筆，向左下畫一筆到左下方停筆，稍微傾斜，筆道要直。
然后先讓學(xué)生用食指在桌面上書寫1，再讓學(xué)生在書上寫。
2、教寫“2”。
（1）學(xué)生演示2的手勢。
（2）學(xué)生獨(dú)立畫圓。
（3）出示數(shù)字2，2字像鴨子。
（4）教師在黑板上示范寫2，學(xué)生伸出手指跟著老師書寫。
3、教寫“3”。
（1）學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。
（2）學(xué)生反饋。
師：請(qǐng)小朋友按照比、劃、讀、寫的學(xué)習(xí)順序展示一下你自己的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于3的寫法要求，可以引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。
4、教寫“4”和“5”。
（1）小組合作學(xué)習(xí)。
（2）小組代表反饋。
（3）師小結(jié)。
5、放手讓學(xué)生獨(dú)立寫1－5各數(shù)。
三、課堂活動(dòng)
1、說一說，1——5還可以表示什么？
2、圈一圈，寫一寫。
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇十九
3， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要原因是生活實(shí)際的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn) 正確區(qū)分兩種不同意義的量。
知識(shí)重點(diǎn) 兩種相反意義的量
教學(xué)過程(師生活動(dòng)) 設(shè)計(jì)理念
設(shè)置情境
活中僅有這些“以前學(xué)過的數(shù)”夠用了嗎?下面的例子
僅供參考.
學(xué)生活動(dòng)：思考，交流
師：以前學(xué)過的數(shù)，實(shí)際上主要有兩大類，分別是整數(shù)和分?jǐn)?shù)(包括小數(shù)).
問題2：在生活中，僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用了嗎?
請(qǐng)同學(xué)們看書(觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù)，讓學(xué)生感受引入負(fù)數(shù)的必要性)并思考討論，然后進(jìn)行交流。
(也可以出示氣象預(yù)報(bào)中的氣溫圖，地圖中表示地形高低地形圖，工資卡中存取錢的記錄頁面等)
地感到了數(shù)學(xué)的枯燥乏味為了既復(fù)習(xí)小學(xué)里學(xué)過的數(shù)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以創(chuàng)設(shè)如下的問題情境，以盡量貼近學(xué)生的實(shí)際.
這個(gè)問題能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，都應(yīng)予以重視。
以上的情境和實(shí)例使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，通過實(shí)例，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確建立相反意義的量奠定基礎(chǔ)。
分析問題
這些問題都必須要求學(xué)生理解.
教師可以用多媒體出示這些問題，讓學(xué)生帶著這些問題看書自學(xué)，然后師生交流.
這階段主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示.
強(qiáng)調(diào)：用正，負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題中具有相反意義的量，而相反意義的量包含兩個(gè)要素：一是它們的意義相反，如向東與向西，收人與支出;二是它們都是數(shù)量，而且是同類的量. 這些問題是這節(jié)課的主要知識(shí)，教師要清楚地向?qū)W生說明，并且要注意語言的準(zhǔn)確與規(guī)范，要舍得花時(shí)間讓學(xué)充分發(fā)表想法。
舉一反三思維拓展經(jīng)過上面的討論交流，學(xué)生對(duì)為什么要引人負(fù)數(shù)，對(duì)怎樣用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量有了初步的理解，教師可以要求學(xué)生舉出實(shí)際生活中類似的例子，以加深對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)概念的理解，并開拓思維.
問題4：請(qǐng)同學(xué)們舉出用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的例子.
問題5：你是怎樣理解“正整數(shù)”“負(fù)整數(shù)，，’’正分?jǐn)?shù)”和“負(fù)分?jǐn)?shù)”的呢?請(qǐng)舉例說明.
能否舉出例子是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的體現(xiàn)，也能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解引負(fù)數(shù)的必要性
課堂練習(xí) 教科書第5頁練習(xí)
小結(jié)與作業(yè)
課堂小結(jié) 圍繞下面兩點(diǎn)，以師生共同交流的方式進(jìn)行：
1， 0由于實(shí)際問題中存在著相反意義的量，所以要引人負(fù)數(shù)，這樣數(shù)的范圍就擴(kuò)大了;
2，正數(shù)就是以前學(xué)過的0以外的數(shù)(或在其前面加“+”)，負(fù)數(shù)就是在以前學(xué)過的0以外的數(shù)前面加“-”。
本課作業(yè) 教科書第7頁習(xí)題1.1 第1，2，4，5(第3題作為下節(jié)課的思考題。
作業(yè)可設(shè)必做題和選 做題，體現(xiàn)要求的層次性，以滿足不同學(xué)生的需要
一年級(jí)數(shù)學(xué)連減教案篇二十
教學(xué)實(shí)錄片斷一：
師：周末，小胖、小巧、小丁丁、小亞來到了公園，公園里的小動(dòng)物可真多，小鳥在天空自由地飛來飛去，唱著歡樂的歌曲，小胖最喜歡小鳥了，他說，小鳥是我們的好朋友，我們要保護(hù)他們，他特地買了小鳥愛吃的食物，我們跟著小胖一起去喂小鳥咯！
……。
……。
師：天漸漸黑了，小動(dòng)物們得回家了，突然傳來了一陣陣呼救的聲音，救命啊，救命啊，原來是小動(dòng)物們被困在一座城堡里了，怎么辦？（救它們）愿不愿意做一回超人，去解救那些小動(dòng)物？（異口同聲：愿意）。
……。
評(píng)析一：
連加連減這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅絾栴}，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂35分鐘是需要很大技巧的。不管是在探究新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在課一開始，以學(xué)生喜歡的動(dòng)物入手，引起學(xué)生的興趣，在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了超人游戲，解救動(dòng)物的環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的英雄主義，正義感，在這個(gè)過程中主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。
教學(xué)實(shí)錄片斷二：
出示小魚圖。
師：誰來編個(gè)小故事考考大家？
生：原來有3條小魚，游來了2條小魚，又游來了1條小魚，請(qǐng)問現(xiàn)在一共有幾只小鳥？
生：我的算式是：3+2+1=6（條），答，現(xiàn)在一共有6條小魚。
師：講的真棒，真完整，向你學(xué)習(xí)！同桌互相說一說，你是怎么算的？
……。
出示數(shù)射線。
師：小青蛙呱呱呱，出去捉害蟲咯，說說它是怎么跳的？
生：小青蛙從1開始往右跳，跳到了4，跳了3格，算式是1+3=4。
師：小青蛙呱呱呱，繼續(xù)往前跳。誰來說一說？
生：小青蛙從4開始往右跳，跳到了6，跳了2格，算式是4+2=6。
師：你能用今天學(xué)過的知識(shí)，用一個(gè)算式來表達(dá)嗎？
生：我的算式是1+3+2=6。
師：請(qǐng)同桌的男孩子說給女孩子聽一聽，你的算式是什么，是怎么算的？
……。
出示看圖填數(shù)。
師：這一幅圖，你看懂了什么？誰能用一個(gè)算式來表示？
生：我的算式是10－3－5=2。
師：這回更難了，沒有符號(hào)了，你能不能用一個(gè)算式來表示這幅圖？
生：我的算式是：10－3－4=2。
……。
師：接下來更難了，做好準(zhǔn)備沒有？加油哦！
請(qǐng)你把它寫成今天我們學(xué)習(xí)的一個(gè)算式，請(qǐng)同桌互相說一說。
……。
評(píng)析二：
本節(jié)計(jì)算課的教學(xué)，我關(guān)注的不僅僅是計(jì)算，更多關(guān)注的是學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，在教材的運(yùn)用上，我仔細(xì)研究了蘇教版，北師大版和人教版的內(nèi)容，將這三者的教材有機(jī)地結(jié)合起來，通過直觀的圖形、半抽象的圖形過渡到完全抽象的算式，一步步引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練地掌握連加連減的計(jì)算過程。從第一步給出其中的兩個(gè)數(shù)和符號(hào)，填算式，到第二步只給符號(hào)不給數(shù)字，填算式，到最后什么都不給，直接在方塊里填數(shù)，圓圈里填符號(hào)，一步步循序漸進(jìn)，放手讓孩子自己思考。如在課堂中我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察畫面、看圖填數(shù)、看書射線寫算式、根據(jù)填方塊寫出連加連減算式、直接計(jì)算等一系列的活動(dòng)，使抽象的算理具體化、形象化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)算理的掌握和算理的理解。同時(shí)還通過集體信息反饋、自主學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)等一系列的學(xué)習(xí)方式，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。