社會制度是社會運行的基礎，它規(guī)范了人們的行為和權利義務。情感表達需要我們關注自己和他人的情感需求，并尊重彼此的差異。以下是教育專家總結的培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的方法和途徑，請大家積極嘗試。
認識立體圖形的說課稿篇一
“認識立體圖形”這部分內(nèi)容的學習是建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上的，重視學生的感知、體驗是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學習融入到活動中，利用學生感興趣的活動來解決教學重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如比比誰搭得高，摸物體、說感覺，盲人摸圖形等，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。
低年級的課堂教學，教具和學具的準備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準備的很充分，學生的學具準備得更充分。其中有老師為四人小組準備的學具，有學生自己帶來的學具，正是有了這些東西，學生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實有效。
低年級的學生，特別是今天這些來到學校才2個月的孩子，上課給人的感覺是非常有序的，一看就知道受到正規(guī)訓練的。一年級的孩子在組長的組織下連續(xù)開展了好幾個合作學習的活動，實屬不易。這首先歸功于老師平時嚴格的要求和有效的訓練，讓學生在一個個活動中感受四種立體圖形各自的特點，會正確辨認出這些立體圖形。
楊老師的課教學非常扎實，設計環(huán)環(huán)相扣，重點難點突破自如。比如說：請四人小組用學具盒中的學具搭一個了不起的建筑，比比誰搭得高。這樣的一個活動不僅僅是激發(fā)學生的興趣，更重要的是引出對“球”的認識，球會滾，球不平穩(wěn)。從長方體不同的擺放高度入手研究長方體的特點，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個鮮明的對比，把長方體和正方體的特征剖析的簡潔明了，同時用這種方法還讓學生認識了特殊的長方體，那種有兩個面是正方形的特殊長方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學會了。盲人摸圖形的游戲?qū)⑦@節(jié)課帶向高潮，學生在組長的組織下有序的摸，做個盲人，樂在其中。
認識立體圖形的說課稿篇二
本節(jié)課徐老師抓住學生的認知起點，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)引入課題，簡潔、明了,同時也讓學生初步感知到三角形中有角、有邊、有頂點，巧妙地為探究本課新知作好了鋪墊。我覺得本節(jié)課學生的自主性得到了充分的發(fā)揮，教師在這節(jié)課中真正是充當了一個引導者。
在研究三角形的特性時，徐老師引導學生通過實驗感受三角形的穩(wěn)定性。教師談話出示木條做的三角形和四邊形，讓學生猜猜哪個圖形堅固，然后請兩個同學拉拉試一試，讓學生感受到三角形的穩(wěn)定性。教師運用媒體出示三角形的穩(wěn)定性在生活中的運用，讓學生了解三角形的穩(wěn)定性在生活中的應用。教師再借助媒體錄象，讓學生在實驗、交流討論中了解到三角形的穩(wěn)定性及在生活中的運用，讓學生感受數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系。
本節(jié)課，我個人認為無論是從教師的設計理念，或是從學生的學習方式來看，這節(jié)課是一節(jié)比較有價值的課。徐老師這節(jié)課與傳統(tǒng)的概念教學相比有很大的改進，讓我們看到了一個新的教學理念，整節(jié)課圍繞著探究、驗證、鞏固內(nèi)化的教學方法來進行教學，讓學生在動手操作中主動探究，并從中解決問題的所在。
從這節(jié)課，也可以看出沈老師對知識的理解比較深，對教材的.鉆研比較透徹，整節(jié)課上得流暢、自然，學生的主體性發(fā)揮得較好，學生動手操作的積極性比較高，全身心地投入到了學習探究中來，學生學得高興，印象也很深刻。
認識立體圖形的說課稿篇三
3．進一步發(fā)展學生的空間觀念．。
教學重點。
1．通過復習，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題．。
2．進一步發(fā)展學生的空間觀念．。
教學難點。
進一步發(fā)展學生的空間觀念．。
教學過程。
一、談話導入．。
我們已經(jīng)復習了平面圖形的相關知識，從今天開始，復習立體圖形的知識．這節(jié)課，復習立體圖形的特征．（板書課題）。
提問：我們學習過哪些立體圖形？誰來拿出不同的立體形體，告訴大家各是什么名稱．。
認識立體圖形的說課稿篇四
三角形是常見的一種圖形，也是最基本的多邊形，三角形的認識是學習習近平面圖形知識的起點，是學習研究其他幾何圖形的基礎，在實踐中有著廣泛的應用。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，是三角形認識的第二階段。本節(jié)課的教學主要包括三角形的意義、特征、特性、畫高等內(nèi)容。劉老師的這節(jié)課整個教學過程始終圍繞教學目標展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、充分展現(xiàn)概念的生成過程。劉老師在教學三角形的意義時，沒有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個定義直接地呈現(xiàn)給學生，而是緊緊圍繞“三條線段”、“圍成”這兩個關鍵詞進行教學，使學生認識到三角形必須具備兩個條件：一、是否具有三條線段；二、是否圍成封閉的圖形。接著安排判斷練習，從正反兩方面，同時還出現(xiàn)用曲線圍成的圖形。進一步加深對三角形意義的理解。
2、充分運用比較的方法，突出重點。老師在教學中多次用到了比較的方法，（1）、通過比較，揭示三角形的共性。如在教學三角形的特征時，讓學生觀察這些三角形都有哪些相同的地方？從而得出三角形都有三條邊、三個角、三個頂點。（2）、通過比較，揭示三角形的特性。如出示三角形和四邊形的學具，讓學生拉一拉，有什么不同？使學生深刻體驗到四邊形易變形，而三角形不易變形。
3、注重數(shù)學知識與生活實踐的聯(lián)系。劉老師在教學三角形的特性時分為四個層次，先用媒體出示生活中電線桿、橋等圖片，提出問題：“為什么要做成三角形？”以此激發(fā)學生的求知欲；然后通過拉三角形、四邊形的學具得出三角形具有穩(wěn)定性；再讓學生利用三角形的穩(wěn)定性來解釋生活中用到三角形的道理，加上及時操作，應用三角形的穩(wěn)定性固定四邊形，使學生更深的.體會到數(shù)學知識來源于生活、應用于生活的道理。
4、注重學生的自主探索。學生所要學習的知識不應當都以定論的形式呈現(xiàn)，而是應當給學生提供進行探索性的學習的機會，作為教師需要的是加以適當?shù)狞c撥。劉老師先出示三角形讓學生畫高同時還指出三角形有幾條高可以畫。并展示學生的作品讓學生觀察交流這些高畫得對不對。這樣不僅使學生經(jīng)歷了知識的形成過程，而且使學生在獲取知識的過程中，學會了與他人的合作與交流，有助于自身素質(zhì)的提高。
5、注重練習的層次性和趣味性。由最基本的判斷、三角形的穩(wěn)定性，畫高、找高、挑戰(zhàn)題等。體現(xiàn)了讓不同的學生在數(shù)學中得到不同的發(fā)展這一教學理念。
認識立體圖形的說課稿篇五
三角形小學數(shù)學高年級的內(nèi)容之一。在本課之前，學生已經(jīng)學習過一些相關的知識點，如線段、角、也能簡單區(qū)分三角形和其他形狀的區(qū)別，三角形的認識是平面圖形知識的起點，是學習研究其他幾何圖形的基礎，在實踐中有著廣泛的應用。本節(jié)課的教學主要包括三角形的定義、畫高等內(nèi)容。周老師的這節(jié)課整個教學過程始終圍繞教學目標展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
關注學生學習研究過程。周老師在教學三角形的意義時，沒有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個定義直接地呈現(xiàn)給學生，而是緊緊圍繞三條線段”、“圍成”這兩個關鍵詞進行教學，通過比較、判斷等等手段使學生認識到三角形必須具備兩個條件：
一、是否具有三條線段；
二、是否圍成封閉的圖形。接著安排判斷練習，從正反兩方面，同時還出現(xiàn)用曲線圍成的圖形、用不封閉的線圍成的圖形等。進一步加深對三角形意義的理解。
注重設計的趣味性。在最初的定義學習之后，我們進入到本課的難點，畫高。教師通過讓學生自己來找高，以及自己動手畫畫高，到最后優(yōu)生的演示，無一不是體現(xiàn)學生在課堂上的自主地位。雖然畫高到最后的鈍角的高，這個過程出來的比較曲折，但我相信真正思考該問題的學生對三角形的學習是非常深刻。這也符合我們新課程的教學理念：以學生為主體，充分發(fā)揮學生的探究精神。
不過，我認為本課還是有值得改進的地方。比如，在畫高的過程中，教師所呈現(xiàn)在黑板上的三角形不夠大，導致三條高密密麻麻地堆在一起，影響學生更為直觀地進行理解。同時，板書的排版還需要更為簡潔、合理。
當然，作為一名非專職的數(shù)學老師去聽課，我的觀點可能還是比較膚淺或不夠正確，但周老師的教態(tài)自然、大方，教學設計緊湊等方面仍是值得我們學習的。
認識立體圖形的說課稿篇六
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷觀察、分類、建模的過程，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
2、能夠辨認和區(qū)別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特征。
3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，可以用數(shù)學語言描述生活中一些物體的形狀。
教材：這部分內(nèi)容是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形，本節(jié)主要內(nèi)容是在物體分類的活動中，初步認識長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特征。
學情：針對剛上一年級的學生對周圍的一切事物有很大的好奇心，已有的生活經(jīng)驗使得他們對立體圖形有一定的了解但不能夠用語言準確的表述出來，對“特點”一詞比較陌生。
教學方法：教師引導，學生探究，師生共同總結提升。
教學程序：
一、引入新課。
（這時學生的答案很多，大部分學生認同“一個胖的，一個扁的"，此時對于學生的回答給予肯定）師再次出示學具中的一些圖形，讓學生區(qū)別哪些是“胖的、扁的”
小結：今天我們要學習的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統(tǒng)稱為平面圖形，在以后會學習到。
活動：打開自己的學具盒，把我們今天要學習的立體圖形都拿出來。同桌相互檢查，教師巡視指導。
活動1、投影出示生活中的一些實物，把你認為形狀相同的一類放在一起。
學生觀察后獨立完成分類，教師巡視。
（有的學生會漏掉其中的某些物體，有的學生會一個物體重復分類，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以讓其它學生說說如何避免這種情況發(fā)生，經(jīng)過討論總結出可以分一個做一個標記。）。
活動2、針對分類的結果進行討論。
問題1：這些圖形一共分成了幾類？
生：四類。
問題2：針對第一類（正方體）為什么把它們放在一起？
（這時有的學生會說它們都是方方的，有的學生會說到正方體的一些特征如六個面大小一樣，而且都是平平的，有的會說到名稱）。
小結：經(jīng)過我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色、材質(zhì)、用途不同，但從形狀方面來觀察都是相同的，就是剛才同學們說到的那些特點。
問題3：你能在學具中找出和第一類形狀相同的物體嗎？
學生動手操作，教師巡視指導，待學生找出后投影出示正方體模型。
（大部分學生可以說出正方體，但也有的學生會說正方形，這時可以強調(diào)回顧一下課前講到的體和形的區(qū)別，避免以后犯類似的錯誤。）。
活動3：說出生活中哪些物體的形狀是正方體？
學生舉例，教師點評。
（有的學生可能會提到生活中有些正方體棱角不分明，這時可以簡單的說它們是生活中美化了的正方體。）。
這個環(huán)節(jié)中教師出示有兩個面是正方形的長方體，有的學生就誤認為是正方體，此時可以先請其他學生說一說，之后再進行下面的討論。
師：你為什么說它不是正方體？
生：因為它的六個面不是都一樣大的。
師：那有沒有什么辦法可以驗證你的想法呢？
這時學生的方法很多，有的說可以用繩子比一比他們的邊（正方體的棱長），有的說直接用尺子量一量，有的說可以把正方體放在紙上，把它的每個面畫下來比一比大小等等。
教師肯定這些同學的想法，并鼓勵學生用自己喜歡的方法去驗證。
小結：如果用眼睛一下不能辨認出來的時候，這時我們就要根據(jù)圖形的特征來選擇合適的工具和方法動手去驗證它。
同認識正方體活動一樣，針對第二類（長方體）的分類情況進行討論。
問題1：為什么把它們放在一起？或者說它們有一些什么樣的共同特征呢？
（每個面都是平平的，都有6個面，對著的兩個面一樣大等。）。
問題2：你能在學具中找出和這一類形狀相同的物體嗎？（明確長方體模型后投影出示）。
問題3：那么這一類物體又該叫什么名字呢？（長方體）。
問題4：和我們剛才學習的正方體有什么相同點和不同點呢？
（學生小組討論后教師點評，小結：正方體的六個面都一樣大，而長方體不是，或。
者說正方體的棱長都相等，而長方體不是。）。
問題5：說出生活中哪些物體的形狀是長方體？
針對第三類（圓柱）的分類情況進行討論。
問題1：它們又有一些什么樣的共同特征呢？
學生討論后小結：有的面是平的（平面），有的面是彎的（曲面），上下兩個面都是圓而且一樣大，出示圓柱模型圖及名稱。
活動：從學具中找出圓柱、正方體、長方體，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。
問題2：說出生活中哪些物體的形狀是圓柱？
最后一類球?qū)W生能夠很快說出它的名稱、特點（曲面、易滾動等）及生活中是球體的物體。（有部分學生會認為是圓，這里只需結合實物如籃球或?qū)W具盒里的球體與黑板上的圓形做對比，再次強調(diào)平面圖形與立體圖形的區(qū)別即可。）。
六、練習設計。
1、課后做一做第1題。
（讓學生通過滾動圓柱、推長方體、轉(zhuǎn)球、摸球等活動進一步感受平面與曲面的區(qū)別，初步了解立體圖形的特征。）。
2、投影出示生活中的一些物體，完成下題，
正方體（）個，長方體（）個，圓柱（）個，球（）個。
（鞏固對各種立體圖形的認識，學會分類的方法）。
（通過想象月餅盒的形狀培養(yǎng)學生的空間想象能力，感受面在體上的關系，進一步鞏固學生對各種立體圖形的認識。）。
認識立體圖形的說課稿篇七
1、本節(jié)課是：新思維小學數(shù)學一年級上冊第4頁第6頁的內(nèi)容。
2、教材的地位和作用。
這部分教材是學生學習空間與圖形知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形的。小學低年級的幾何教學，主要目的是讓學生建立初步空間觀念。這節(jié)課豐富學生對物體的形狀和圖形的感性認識，體驗圖形的一些特征，激發(fā)學生學習空間與圖形知識的興趣，為今后的學習打好基礎。
教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立學生初步的空間觀念。
教學難點：區(qū)分長方體和正方體。
解決重點難點的關鍵：是引導學生細觀察、勤操作，多想象。
3、教學目標的確定為三點：
（1）讓學生經(jīng)歷直觀認識長方體、正方體、圓柱和球的過程，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形。
（2）培養(yǎng)學生動手操作及觀察思考能力，建立初步的空間觀念。
（3）通過學生活動、激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生的合作、探究和創(chuàng)新意識。
二、說教法。
課程標準認為，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)本節(jié)的教材內(nèi)容和編排特點，按照學生的認知規(guī)律，為了更有效地突出重點、突破難點、教學中采用發(fā)現(xiàn)法、談話法、實踐法等教學方法，聯(lián)系學生生活實際，在教師不斷創(chuàng)設問題的情境下，組織學生動手實踐，自主探索、合作交流，使每個孩子在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展，從而掌握基礎知識形成基本技能。同時為了調(diào)動學生的積極性，讓學生人人主動參與學習，教學中我設計了課堂評價標準，目的是把評價的權利和機會讓給學生，把主動權交給學生，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。
三、說學法。
根據(jù)本課的教學目標及學生的認知水平、教學中采用了能吸引低年級兒童積極主動學習的有效方法：操作學習法、游戲?qū)W習法、競賽學習法等方法指導學生運用一系列活動去實現(xiàn)教學目標，以獲得物體形狀和圖形的感性認識，建立學生空間觀念，從而激發(fā)學生學習的興趣，以培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力和合作的意識。
四、說教學過程。
兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關，入學前已有了一些關于物體形狀和圖形的感性經(jīng)驗，要把這些經(jīng)驗上升到清楚地知道圖形的特征和名稱，會辨認幾種物體和圖形，應該通過大量的觀察、操作、游戲等活動。為此，在教學上我準備這樣安排教學活動：1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。2、操作感知、形成表象。3、分組活動、體驗特征。4、運用特征、形成技能。5、課堂評價、全課小結。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學生主動探究的欲望，我將努力創(chuàng)設一個能聯(lián)系學生生活實際的環(huán)境，讓學生體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣，我擬這樣引入，播放課件：
同學們，你們好！我是智慧爺爺，我們每組都有一個裝滿東西的'袋子，這是我送給你們的禮物。想不想知道是什么禮物呢？請你們把袋子里的東西倒出來看一看。并把形狀相同的物體放在一起。
這樣引入，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感到親切易懂，大膽嘗試將形狀相同的禮物放在一起。既引入了新課、落實了目標，又培養(yǎng)了學生觀察、比較的能力。
第二環(huán)節(jié)：操作感知、形成表象。（這環(huán)節(jié)分四個步驟進行）。
1、分揭示概念。
我先讓學生分組活動，把帶來的物體歸類。讓學生在小組內(nèi)說一說這樣分的原因。我按學生說的在電腦把物體分成四堆。然后問：你們都是這樣分的嗎？讓其他學生進行補充。我肯定了學生的分法。這樣采用小組合作的方式，先組內(nèi)分、再以小組為單位匯報分的結果。我再問學生：每種形狀相同的物體它們都有共同的名字，你知道是什么嗎？我按學生說的在電腦上出示實物名稱。并板書長方體、正方體、圓柱、球在黑板上（有的學生可能會把長的長方體和扁的長方體看成是形狀不同的兩種物體，這時我通過電教媒體把長方體翻轉(zhuǎn)，使學生認識到不同角度看會有所不同，實質(zhì)是相同的）。因為這節(jié)課難點是讓學生區(qū)分長方體和正方體，為了突破難點，我向?qū)W生提出：為什么這堆是長方體？這堆是正方體，你是怎么分的？讓學生在充分發(fā)表意見。
這樣的提問讓學生初步感知長方體和正方體有區(qū)分大有好處。
這里運用了多媒體手段，結合具體實物，揭示幾種物體的概念。
2、摸感知特點。
感知長方體，先讓學生們仔細看一看、摸一摸、比一比手中的長方體。鼓勵學生把看到的、感覺的用自己的語言在小組內(nèi)說一說。
感知正方體，為了讓學生區(qū)分長方體和正方體，我舉起正方體問學生：它的形狀和剛才的長方體是不是完全相同？哪里不同？你仔細地看一看、摸一摸，找出來跟組員說一說。
這樣的提問和安排，既讓學生再次感知長方體和正方體的相同點與不同點，又培養(yǎng)學生的觀察比較能力和口頭表達能力。
感知圓柱和球。
通過剛才的看一看、摸一摸、說一說、比一比的學習方法，使學生初步感知各種立體圖形的一般形狀特征。
我對學生說：我們知道了這些物體的樣子，那么它們的圖形是怎么樣的呢？讓我們先來觀察一下，我拿出一個長方體實物，叫兩個學生上來，一個左邊看，另一個右邊看，讓學生通過觀察知道不管從哪個方向看立體圖形，只能看到其中的某些部分，我根據(jù)學生回答把圖形貼在黑板上，這樣讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷從實物到圖形的變化過程。
4、想再次感知、分三點。
想一想：我說出一種圖形，學生閉著眼睛想一想它的樣子。
摸一摸：我說出圖形實物，讓學生閉著眼睛摸出，并說出它的形狀。
辨一辨：看立體圖形說名稱，我出示位置、大小、顏色不同的各物體的圖形，讓學生再辨認。
這節(jié)課重點是讓學生感受物體的形狀，通過剛才的想一想、摸一摸、辨一辨的活動都是為了更好地掌握教學重點，使學生通過多種方式感受物體的形狀，不同角度的認識物體形狀，突破了教學難點，有效的建立學生的空間觀念，，達到預期的教學效果。
說一說。
讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。
這題把數(shù)學與日常生活聯(lián)系起來，使學生慢慢學會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增加學生用數(shù)學的樂趣，體現(xiàn)了其應用性和開放性。
第三環(huán)節(jié)、分組活動、體驗特征。
空間觀念的建立，必須有學生的親身體驗做基礎，這里設計了一系列練習，通過小組活動，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類物體特征的認識的目的。
一、滾一滾。
讓學生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動只能推動。
為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，我向?qū)W生設疑：圓柱和球都能滾動，那滾動時有什么不同嗎？可讓學生拿實物在桌面滾一滾，看發(fā)現(xiàn)什么？讓學生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見。得出結論：圓柱橫著放只能向前或向后滾動，而球可以任意方向滾動，還可能在桌面上轉(zhuǎn)動。
二、搭一搭。
讓學生用長方體、正方體、圓錐、圓柱和球搭一搭。
通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動，搭在一起不穩(wěn)固；圓錐只有一個平面，不能疊在一起。長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩(wěn)固。
以上練習給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，既加深了對各立體圖形的認識，又培養(yǎng)了學生動手做，用腦想的能力，在活動中還學會合作與創(chuàng)新，起到一石三鳥的效果。
第四環(huán)節(jié)、運用特征、形成技能。
為了激發(fā)學生學習的興趣，我設計了一個競賽游戲，看誰摸得準。競賽規(guī)劃：把學生分成四大組派一個代表上來，蒙住眼睛按老師要求摸出實物，其他同學當觀眾，看哪組的代表又快又準地摸出實物，最后由分數(shù)高低決定哪組獲勝。我重點讓學生區(qū)分出長方體和正方體。游戲的目的是讓學生放松大腦，在輕松愉快的氣氛中鞏固知識。
第五環(huán)節(jié)、課堂評價、全課小結。
根據(jù)本節(jié)課的特點，設計以下評價，由四人小組長統(tǒng)計出哪個同學獲得紅星最多，評出本節(jié)課的智慧之星，老師給予獎勵。新課程強調(diào)：尊重贊賞承認每個學生個體差異的同時，給每位學生表現(xiàn)的機會，讓每位學生都感受到成功的喜悅和樂趣，對于表現(xiàn)一般的學生老師給予鼓勵下節(jié)課我們有機會可以超越他們。
本節(jié)課的特點是通過小組動手實踐、合作學習、自主探究，有效地培養(yǎng)學生合作交流的意識和能力，特別強調(diào)了改革理念，比較好的體現(xiàn)改革的思想，符合學生學習幾何圖形的規(guī)律。
認識立體圖形的說課稿篇八
“認識立體圖形”這部分內(nèi)容的學習是建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上的，重視學生的感知、體驗是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學習融入到活動中，利用學生感興趣的活動來解決教學重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如比比誰搭得高，摸物體、說感覺，盲人摸圖形等，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的`活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。
1.課前準備充分。
低年級的課堂教學，教具和學具的準備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準備的很充分，學生的學具準備得更充分。其中有老師為四人小組準備的學具，有學生自己帶來的學具，正是有了這些東西，學生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實有效。
2.活動組織有序。
低年級的學生，特別是今天這些來到學校才2個月的孩子，上課給人的感覺是非常有序的，一看就知道受到正規(guī)訓練的。一年級的孩子在組長的組織下連續(xù)開展了好幾個合作學習的活動，實屬不易。這首先歸功于老師平時嚴格的要求和有效的訓練，讓學生在一個個活動中感受四種立體圖形各自的特點，會正確辨認出這些立體圖形。
3.課堂教學扎實。
楊老師的課教學非常扎實，設計環(huán)環(huán)相扣，重點難點突破自如。比如說：請四人小組用學具盒中的學具搭一個了不起的建筑，比比誰搭得高。這樣的一個活動不僅僅是激發(fā)學生的興趣，更重要的是引出對“球”的認識，球會滾，球不平穩(wěn)。從長方體不同的擺放高度入手研究長方體的特點，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個鮮明的對比，把長方體和正方體的特征剖析的簡潔明了，同時用這種方法還讓學生認識了特殊的長方體，那種有兩個面是正方形的特殊長方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學會了。盲人摸圖形的游戲?qū)⑦@節(jié)課帶向高潮，學生在組長的組織下有序的摸，做個盲人，樂在其中。
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認識立體圖形的說課稿篇九
作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學說課稿《認識立體圖形》，歡迎閱讀與收藏。
《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（56人），分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
根據(jù)教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：
1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數(shù)學思考方面的目標）；3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）。
教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的`實物與圖形，建立空間觀念。
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
這里用藍貓來激發(fā)學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
（二）、小組活動，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
人教版一年級數(shù)學說課稿《認識立體圖形》：經(jīng)過上面的活動，學生有了一些感性的經(jīng)驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
（2）在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學生動手能力和合作能力。
（三）、形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
（3）兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導學生將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生數(shù)學思考的意識和能力。
（四）、游戲中體驗特征。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調(diào)動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力、合作能力。
認識立體圖形的說課稿篇十
2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力。初步建立空間觀察，發(fā)展學生想象能力。
3、通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。
4、使學生感受數(shù)學和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
一、???搭一搭。
2、小組合作。
3、匯報交流：哪個小組來說？（有拼出汽車、有拼出高樓、有的拼出高樓）教師肯定學生的想法。
師：同學們，在剛才拼一拼的過程中，你們發(fā)現(xiàn)有形狀相同的物體嗎？
二、???分一分。
1、????????小組合作，把形狀相同的物體放在一起，分成兩類。
2、????????小組匯報：為什么這樣分？（1、有角的和有角的放在一起，沒角的和沒角的放在一起；2、能滾動的和能滾動的放在一起，不能滾動的和不能滾動的放在一起）。
3、????????同學們表現(xiàn)的真棒！現(xiàn)在小組合作，把每一類再分成兩類。
4、????????小組合作，動手分。
三、????認識名稱。
1、每一類都有個共同的名字（教師出示物體），你知道嗎？
2、教師板書每類物體的名字。
四、觀察物體的特點。
1、小組里拿出一個長方體和正方體，觀察他們有什么不同？
匯報交流（正方體所有的面都一樣大，長方體不是所有的面都一樣大）。
2、拿出一個球和圓柱，看一看，摸一摸，滾一滾，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么不同？
匯報交流：（1、球向各個方向都能滾動；圓柱只能前后滾動；2、球摸起來是圓圓的，圓柱上下的面是平平的）。
3、教師出示物體，讓學生說出物體的名字。
同學們。這些物體，如果去掉他們漂亮的花外衣，在數(shù)學上畫出來什么樣子呢？
（課件出示）。
讓學生看一看，然后閉上眼睛想一想。
六、鞏固練習。
1、自主練習第一題：同學們，你能把我們認識的物體和他們對應的圖連一連嗎？
做課后第一題（注意茶壺）。
集體訂正。
2、摸物體的游戲。
教師示范，學生游戲。
七、全課小結。
回想今天的課堂我們認識了那些形狀的物體？這些都是立體圖形?；氐郊艺乙徽?，你一定能發(fā)現(xiàn)它們的影子。
認識立體圖形的說課稿篇十一
我聽過白老師的幾節(jié)課，白老師教的梯形的面積一課，再次給我留下了深刻的印象，感受最深的有以下幾點：
新課伊始，白老師從三峽大壩的橫切面導入新課，引導學生用學過的知識推導梯形面積的計算公式，梯形面積公式的推導是在平行四邊形、三角形面積計算公式的基礎上進行的，學生有了運用轉(zhuǎn)化方法解決問題的基礎。因而老師直接把這一問題拋給學生，讓學生在具體、現(xiàn)實的問題情境中自主探索、交流、討論、，然后讓學生展示多種方法的推導過程，融合學生的智慧，使學生積極思維的火花在課上得以碰撞，從而歸納出梯形面積計算公式，這樣的面積公式教學不僅讓學生知其然，而且知其所以然，既有積極的情感體驗，又能引導學生創(chuàng)造性地解決問題。
這節(jié)課白老師從準備，誘發(fā)、釋疑，轉(zhuǎn)化、到總結各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極誘導學生主動探索新知。通過動手嘗試、觀察、討論、交流、讓學生在探究過程中充分張揚個性，在群體互動中體驗成功的喜悅。本節(jié)課一系列活動的設計讓學生用眼看，用手做，用耳聽、用嘴說、用腦想有充足的時間和空間，讓學生盡情表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己，在親自實踐中理解，認識新知，使學生的知識、情感、能力在探索過程中得到和諧的發(fā)展。
新課程背景下教師的作用是指導、參與、這一作用在本節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。對學生計算時的書寫及單位名稱等問題教師也予以指導，這些都體現(xiàn)出老師教學的細致和務實。
認識立體圖形的說課稿篇十二
教學內(nèi)容：教科書第137一138頁，練習三十一的第l一9題。
教學目的：
1．使學生知道所學立體圖形的名稱、特點，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。
教具準備：教師把教科書第137頁上的圖畫在小黑板上。
教學過程（）：
教師：“同學們想一想，我們學過哪些立體圖形?”(長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準備好的小黑板。指名說出每個圖形的名稱。
“各圖形中的每個字母表示什么?”
“如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?，(長方體和正方體是一類，它們的每個面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類，它們都有一個面是曲面。)。
教師：“下面我們就分別進行復習?！?BR> 1．長方體和正方體。
教師：“長方體是什么樣的圖形?它有幾個面：幾條棱?幾個頂點?”(長方體有6個面，12條棱，8個頂點。)。
“長方體的6個面是什么形?”(是長方形。特殊情況有兩個相對的面是正方形。)。
“長方體的面有什么特點?”(相對的面完全相同。)。
“長方體的12條棱可以分成幾組?有什么特點?”(可以分成3組，相對的'棱長度相等。)。
教師：“正方體是什么樣的圖形?它有幾個面?幾條棱?幾個頂點?”
“正方體的6個面都是什么形?”(都是正方形。)。
“正方體的12條棱有什么特點?”(長度全部相等。)。
教師可以把上面的復習整理成下表。
教師：“長方體和正方體之間有什么關系?”(正方體是特殊的長方體。)。
2．圓柱和圓錐。
教師：“圓柱是什么樣的圖形?它有幾個面?每個面各是什么形狀?”(圓柱是一個立體圖形，有三個面，上、下兩個平面叫做底面，大小相等，另一個曲面叫做例面。)。
“圓錐是什么樣的圖形?它有幾個面?每個面各是什么形狀?”(圓錐是一個立體圖形，它有兩個面。它的底面是一個圓，它的側面是一個曲面。)。
教師簡單板書：
圓柱：3個面，2個大小相等的圓和1個曲面。
圓錐：2個面，1個圓和1個曲面。
3．課堂練習。
(1)做教科書第137頁“做一做”的第1、2題。先讓學生獨立思考，然后進行討。
論。特別是第2題，要讓學生想是怎么展開的，可能有不同的情況。
(2)做練習二十一的第1題。讓學生獨立思考，集體討論。也可以課前準備類似的教具，讓學生實際拼一拼，發(fā)展學生的空間觀念。
(3)做練習三十一的第2題：學生獨立判斷，集體訂正。
(4)做練習三十一的第3題：先讓學生獨立思考，然后集體討論?？梢宰寣W生充分發(fā)表意見，對說的比較好的學生要給予表揚。使學生明確：這個長方體不同的三個面的長、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長是；厘米．所以不管怎樣擺，這個長方體都不會從這個木板洞中漏下去。
認識立體圖形的說課稿篇十三
教科書第137一138頁，練習三十一的第1一9題。
1．使學生知道所學立體圖形的名稱、特點，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。
2．使學生掌握所學的立體圖形的表面積和體積的含義，會計算它們的表面積和體積。
教師把教科書第137頁上的圖畫在小黑板上。
教師：同學們想一想，我們學過哪些立體圖形？(長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準備好的小黑板。指名說出每個圖形的名稱。
各圖形中的每個字母表示什么？
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分？為什么？，(長方體和正方體是一類，它們的每個面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類，它們都有一個面是曲面。)。
教師：下面我們就分別進行復習。
1．長方體和正方體。
教師：長方體是什么樣的圖形？它有幾個面：幾條棱？幾個頂點？(長方體有6個面，12條棱，8個頂點。)。
長方體的6個面是什么形？(是長方形。特殊情況有兩個相對的面是正方形。)。
長方體的面有什么特點？(相對的面完全相同。)。
長方體的12條棱可以分成幾組？有什么特點？(可以分成3組，相對的棱長度相等。)。
教師：正方體是什么樣的圖形？它有幾個面？幾條棱？幾個頂點？
正方體的6個面都是什么形？(都是正方形。)。
正方體的12條棱有什么特點？(長度全部相等。)。
教師可以把上面的復習整理成下表。
教師：長方體和正方體之間有什么關系？(正方體是特殊的長方體。)。
2．圓柱和圓錐。
教師：圓柱是什么樣的圖形？它有幾個面？每個面各是什么形狀？(圓柱是一個立體圖形，有三個面，上、下兩個平面叫做底面，大小相等，另一個曲面叫做例面。)。
圓錐是什么樣的圖形？它有幾個面？每個面各是什么形狀？(圓錐是一個立體圖形，它有兩個面。它的底面是一個圓，它的側面是一個曲面。)。
教師簡單板書：
圓柱：3個面，2個大小相等的圓和1個曲面。
圓錐：2個面，1個圓和1個曲面。
3．課堂練習。
(1)做教科書第137頁做一做的第1、2題。先讓學生獨立思考，然后進行討。
論。特別是第2題，要讓學生想是怎么展開的，可能有不同的情況。
(2)做練習二十一的第1題。讓學生獨立思考，集體討論。也可以課前準備類似的教具，讓學生實際拼一拼，發(fā)展學生的空間觀念。
(3)做練習三十一的第2題：學生獨立判斷，集體訂正。
(4)做練習三十一的第3題：先讓學生獨立思考，然后集體討論?？梢宰寣W生充分發(fā)表意見，對說的比較好的學生要給予表揚。使學生明確：這個長方體不同的三個面的長、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長是；厘米．所以不管怎樣擺，這個長方體都不會從這個木板洞中漏下去。
教師：請舉例說明什么是立體圖形的表面積。(一個立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學生用周圍的實物舉例說明。計量立體圖形的表面積用什么計量單位？(平方米、平方分米、平方厘米。)。
什么是立體圖形的體積？(一個立體圖形所占空間的大小叫做它的體積。)。
計量立體圖形的體積用什么計量單位？(立方米、立方分米、立方厘米。)。
教師：長方體、正方體和圓柱的表面積各應該怎樣計算？先讓學生思考一下，然后，讓學生看教科書第138頁中間的圖自己寫出計算的公式。教師巡視，了解學生掌握的情況。集體訂正時，讓學生說一說是怎樣想的。特別要說一說長方體和正方體表面積的計算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學生的回答，把計算公式板書在黑板上。
做練習三十一的第5題：先指名說題意，然后讓學生獨立解答。集體訂正。
做練習三十一的第1題。
教師：長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應該怎樣計算？讓學生看教科書第138頁下面的圖，自己寫出計算公式。集體訂正時，讓學生說一說長方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學生的回答．把計算公式板書在黑板上。
做練習三十一的第6題。學生獨立解答，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，可以有意識地讓做錯的學生說一說，以使他們更明確是怎么錯的。必要時，教師可適當演示。
做練習三十一的第9題。學生獨立解答，集體訂正。讓學生想一想：計算立體圖形的表面積與計算立體圖形的體積有什么不同。
五、小結(略)。
六、作業(yè)。
練習三十一的第7、8題。
對學有余力的學生，可讓他們思考練習三十一的`第17題。
認識立體圖形的說課稿篇十四
教學目標：
1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體。
2、培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力。
3、學生通過實踐活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
教學重難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。
教學具準備：
1、每小組自備形狀各異的實物、積木等。
2、長方體、正方體、圓柱和球的立體模型。
教學過程：
一、談話導入：
師：今天的數(shù)學課，老師帶了了很多寶貝，想不想一起看一看呀？
生：想。
師：（教師出示生活中的立體圖形物體，學生口頭說）這些寶貝都和咱們今天要學的數(shù)學知識有關，而且不光老師有寶貝，每個小組也有寶貝?，F(xiàn)在請小組長把你們小組的寶箱輕輕放在桌面上。下面請每組的成員先用眼睛看看你們的寶箱里都有什么？（讓學生看完就坐好）。
想一想，你們寶箱里的寶貝形狀都一樣嗎？
生：不一樣。
二、操作感知，形成表象，初步建立空間觀念：
師：高向朝他們組根據(jù)形狀的特點把這些寶貝分成了幾類？
生：四類。
師：你們分的時候老師也拍了其他組的照片，看看和你們分的一樣嗎？
生：一樣。
師：我們之所以把他們分成四類，是因為每一種都有自己的數(shù)學名稱。誰知道像這樣的物體叫什么?（長方體、正方體、球和圓柱）老師現(xiàn)在把他們的名稱寫在黑板上。去掉他們生活中花花綠綠的外衣，咱們認識的.物體是這樣的。（出示長方體、正方體、圓柱和球?qū)W具）。
師：這四種物體中有一種特淘氣，總也待不住，老愛跑，它是誰呢？
生：球。
師：現(xiàn)在請每個人從寶箱里拿一個球并做好?？凑l拿的穩(wěn)。先用你們的小眼睛看一看，看完后再用手摸一摸。摸完后誰能說一說球的特點。
2、議一議：小組里的小朋友說說你們是怎么分的。
3、指名匯報討論情況：“其它組小朋友要注意聽他們是怎么分的，待會給他們提點建議?！?BR> “你們同意他們的分發(fā)嗎？有什么不同意見嗎？”
4、再分一次：這組小朋友把小寶貝分得很清楚，他們把形狀相同的分在了一起，分成了4堆，你們也會和這組小朋友一樣，按形狀來分嗎？現(xiàn)在請小朋友們再分一次，分完的小組可邀請別組小朋友參觀，介紹一下你們怎么分的。
5、再指名幾個小組匯報。
6、出示課題：小朋友們真厲害，把原來亂七八糟的物體都分好拉。今天我們就來認識物體。
教師板題：認識物體。
（教師用展示出平面圖，并配以名字）。
正方體長方體圓柱球。
8、認一認：大家起的名字真好！現(xiàn)在請小朋友們在小腦袋里記下這些圖形和名字。每個人選一個自己喜歡的物體拿在手上，仔細看清它們的樣子。
拿了正方體的請舉起來，是長方體的請舉起來，你認為是圓柱的舉起。
生1:圓圓的。
生2：鼓鼓的。
生3：滑滑的。
師：老師說它還愛跑，說明它？
生：會滾。
師：說的真棒!
師：誰能把球的特點連起來說一說（指名回答），它這么愛跑，我們趕快把它放回寶箱里。（動作特別的有：趙鵬濤，高亞婷等）。
師：除了球會滾，還有一種物體也會滾，它是什么呢？
生：圓柱。
師：既然它也會滾，那它和球一樣嗎？（讓生獨立思考）出示圓柱，和生一起觀察圓柱的特點?，F(xiàn)在每人從寶箱里拿一個圓柱并坐好。和老師一起摸一摸，看一看并說特點。
得出：圓柱上下兩個面一樣大并且平平的；放到能滾，立起來能站直。
師：誰還記得這兩個物體叫什們？
生：長方體，正方體。
師：觀察長方體和正方體有什么相同點，又有什么不同？
學生通過看一看，摸一摸，說說兩者的特點并比較相同點和不同點。
3、學以致用。
師：現(xiàn)在請你們把小眼睛輕輕的閉上，在你的腦海里想一想剛才這四種物體的特點，我們來做游戲。
1.猜謎語（師讀，通過蒙層展示答案）。
2.找朋友。
3.摸寶。
小結：通過剛才的游戲，老師覺得你們掌握的很好，有信心再做其他題嗎？
師：老師還把這四種物體拍成了照片，你們還能認識它們嗎？（依次展示，讓學生說一說），除了這些，老師還弄了很多生活中的照片，你們看到并大聲的說出它們的數(shù)學名稱。
四、總結：
今天我們學習了哪幾種圖形？
五、課堂作業(yè)：
完成數(shù)學書第37頁的第1、2題。
認識立體圖形的說課稿篇十五
我從教也十多年了，也帶了幾個畢業(yè)班，對于長方體的表面積計算的方法，也只是按照課本的思路去講解，引導學生計算的，在新授課的時候，學生也沒有提出其他的計算方法。在今天的畢業(yè)總復習課上，我引導學生復習完立體圖形的表面積和體積之后，首先做了一個圓柱的表面積，又陸續(xù)做了幾個基礎題，當做長方體表面積的時候（本題長方體是一個有兩個面是正方形的特殊長方體），讓學生說說你是怎樣想的。學生說出用長乘高加寬乘高加長乘寬的和乘2的方法，還有的說出求長乘高再乘4，加上兩個正方形的`面積，正當我要結束這道題時，一個平常學得不是很好的同學突然舉手要說出另一種解法，他在算側面積時是利用我們圓柱側面積的公式，用底面周長乘高，在加上兩個正方形的面積。當時聽他說出這種方法時，我佩服他這種學以致用、靈活運用知識的能力，由衷的感到自責。
我們在課堂這個大平臺中，不過是給了孩子們一個“隨心所欲”的自由，讓他們成就水到渠成的事。而平時自己為了趕進度、提前復習，有許多學生的想法在課堂上就被我一句：有不同意見，下了課我們再討論，敷衍過去，想一想，真是慚愧。
學生是金子，只要我們把主動權還給他們，充分發(fā)掘他們自身的潛能，允許學生用自己的大腦思考，用自己的嘴巴表達，就能發(fā)出思想的光芒。教師只有從學生內(nèi)在求知的需求出發(fā)，才能激發(fā)創(chuàng)造的欲望。學生的思考既有源于教材的，又有超越教材的。這時，結果如何也不再重要，學習探究過程中高漲的熱情使學生雖然身處有限的空間，心靈卻在高遠地飛翔，才智與探索生成的快樂便不斷噴涌。教師應允許學生將講堂變成任意涂抹的畫布，像杜郎口一樣，把課堂還給學生，讓事實說話，讓課堂真正變成師生間思維撞擊的場所。
這節(jié)課真值得我去細細體味。
認識立體圖形的說課稿篇十六
教科書32頁、33頁做一做，練習五第2題。
1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。
2.培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3.通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識。
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計算機軟件、投影片。
1課時。
小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。
1.分一分，揭示概念。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。
2.摸一摸，感知特點。
（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（2）匯報交流。
學生可能說出：
長方體：是長長方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。
球：是圓圓的。
（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）。
1.由實物抽象實物圖形。
投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。
用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
2.記憶想象。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。
（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）。
（3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。
（4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。
（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。
3.學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
1.做一做1題。
（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。
（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。
2.游戲“看誰摸得準”。
（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照做一做第2題）。
（2）教師說物體形狀，學生摸。
3.數(shù)圖形。
投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。
你今天有什么收獲？
先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。
認識立體圖形的說課稿篇十七
人教版《義務教育課程標準實驗教科書。數(shù)學》（一年級上冊）p32--p33，1.4.1認識立體圖形|人教課標版。
1、學生經(jīng)歷“觀察、滾、推、搭、轉(zhuǎn)、摸”等過程，認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，并能識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的含義。
2、學生在動手操作的過程中形成一定的觀察能力、操作實踐能力、合作意識和運用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
3、通過學習，體會到生活中處處有數(shù)學，體會到學數(shù)學的樂趣和學數(shù)學的價值。
教具、學具準備。
1、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品。
2、每個小組的桌子上放一個盆子，每個盆子里都放了以上的物品。）。
3、多媒體。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
小朋友們：老師給大家?guī)砹艘恍┠銈兿矚g的禮物，想知道是什么嗎？（師出示多媒體，屏幕上有粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱鏡等實物）知道他們叫什么名字嗎？（學生自由說）它們的形狀一樣嗎？（學生搶著說）。
【過程說明】學習素材是學生日常生活中經(jīng)常見到的，學生感到親切，符合小學生愛玩玩具的心理特點，激發(fā)了小學生的學習欲望。
1、分一分。
師：請小朋友們把桌子上形狀相同的物品放在一塊兒。（師不停地轉(zhuǎn)著，指導小組合作。）。
【過程說明】滲透分類思想，初步感知物體的形狀不同。
2、議一議。
師：請小朋友們想一想，你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起？請小朋友們先在小組內(nèi)商量商量，然后各小組派代表向全班同學匯報討論的結果，咱們比一比，哪一小組說得最好。
【過程說明】有意培養(yǎng)學生的合作意識、觀察能力、交流能力和傾聽能力。
認識立體圖形的說課稿篇十八
教師：“請舉例說明什么是立體圖形的表面積。”(一個立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學生用周圍的實物舉例說明?！庇嬃苛Ⅲw圖形的表面積用什么計量單位?”(平方米、平方分米、平方厘米。)。
“計量立體圖形的體積用什么計量單位?”(立方米、立方分米、立方厘米。)。
教師：“長方體、正方體和圓柱的表面積各應該怎樣計算?”先讓學生思考一下，然后，讓學生看教科書第138頁中間的圖自己寫出計算的公式。教師巡視，了解學生掌握的情況。集體訂正時，讓學生說一說是怎樣想的。特別要說一說長方體和正方體表面積的計算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學生的回答，把計算公式板書在黑板上。
做練習三十一的第5題：先指名說題意，然后讓學生獨立解答。集體訂正。
做練習三十一的第1題。
四、立體圖形體積的計算。
教師：“長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應該怎樣計算?”讓學生看教科書第138頁下面的圖，自己寫出計算公式。集體訂正時，讓學生說一說長方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學生的回答．把計算公式板書在黑板上。
做練習三十一的第6題。學生獨立解答，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，可以有意識地讓做錯的學生說一說，以使他們更明確是怎么錯的。必要時，教師可適當演示。
做練習三十一的第9題。學生獨立解答，集體訂正。讓學生想一想：計算立體圖形的表面積與計算立體圖形的體積有什么不同。
五、小結(略)。
六、作業(yè)。
練習三十一的第7、8題。
對學有余力的學生，可讓他們思考練習三十一的第17‘題。
認識立體圖形的說課稿篇十九
學生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，因此他們對形狀有感知方面的經(jīng)驗，隨著學生思維能力的提高，就要把這些感知進一步抽象化，發(fā)展初步的空間觀念。
1、知識與能力：
（1）通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。
（2）在實際生活中能根據(jù)立體圖形的特征解決問題。
2、過程與方法：
通過設計分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環(huán)節(jié)，為學生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的學習機會，培養(yǎng)學生自主學習的意識，同時培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立幾何的空間觀念。
3、情感與態(tài)度：
從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學內(nèi)容，使學生認識到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，有得提高他們的學習興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識與習慣。
直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會辨認和區(qū)分這些圖形。
1、體現(xiàn)學生學習的主體性，讓學生初步建立空間關系。
為實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，尊重學生的主體性，根據(jù)《新課標》指出：教師作為學生學習的促進者。為此筆者便創(chuàng)設了分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等情境，為學生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的機會，讓學生能夠自主地認識事物并經(jīng)歷建構知識的過程。
以學生主動觀察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學方式，在活動中建構知識并應用到生活的實際中，體現(xiàn)了學生的自主學習的意識和創(chuàng)新意識，從而體現(xiàn)數(shù)學的生活化及實用性，培養(yǎng)學生的學習興趣。
電腦課件、各種形狀的物體。
學具準備：8籃子學生準備的形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品。
一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、 實物引入，感性認知
a、 師導：同學們，瞧誰來了？（課件出示智慧爺爺）
師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學王國，感興趣嗎？它還給每個小組帶來了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來看一下，你認識這些東西嗎？把你認識的跟小組的同學說說。
b、 匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲地說說你們小組的禮物（邊說邊舉起實物）？其它小朋友仔細聽！
二、操作感知，揭示概念
1、 分一分，揭示概念
a、師：首先，智慧爺爺想考驗我們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
智慧爺爺：“小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎？（課件顯示動態(tài)的智慧爺爺）
學生活動……
b、 說一說。
師：哪個聰明的小朋友想說說你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？
生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾……放在一起。
把皮球、彈彈球、乒乓球……放在一起。
師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補充）
（首先向?qū)W生出示熟悉的實物圖，由于學生已經(jīng)具備許多這方面的早期經(jīng)驗，發(fā)揚民主可以讓學生通過觀察，初步感受物體的形狀用非常生活化的語言進行描述形狀特征，如“把長長的，又長又方的”放一塊等等。
c、 揭題。
師：原來智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。
（板書題目：立體圖形）
而且給形狀相同的，還起個共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開課本p32，認識這幾個朋友。課件依次出示正方體、長方體、圓柱、球的實物圖。（板書：正方體、長方體、圓柱、球。）
d、 師：認識了四個朋友的名字以后，你們還記不記得誰對誰??？（記得）現(xiàn)在請你們舉起長方體;師又舉起粉筆盒等實物問“這是什么形狀？”
e、 讓學生當當小老師，學生問，并請其它學生答。
f、抽象圖片
剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個，誰敢出來把它們的照片對號入座。
2、 摸一摸，感知特點
a、感知長方體
師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長方體的動畫）請大家拿起一個長方體，看一看，摸一摸它的面，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。（老師邊說說示范摸）
學生活動。
師：誰能以最大的聲音說說你的發(fā)現(xiàn)？
如果有學生能說出：長方體有6個面、有角、有棱等特征時，要及時表揚并讓其他學生一起摸一摸，親身體驗體驗。
b、同樣方法感知其它圖形的特征。
師：你還想認住什么立體圖形，也拿起來摸一摸 ，看一看有什么新鮮的感覺？（動態(tài)課件）
學生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。
c、質(zhì)疑：你覺得長方體正方體一樣嗎？
（老師要引導學生重點觀察長方體和正方體，說出異同，使學生知道有些方形物體是每個面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類。
d、數(shù)一數(shù)
師：認住它們的樣子后，我們一起來數(shù)一數(shù)智慧狗是由什么組成的？
（教科書 p36練習五第2題）
e 、猜一猜游戲
讓一個學生摸箱子里的.禮物，然后描述禮物的特點，讓其它學生猜是什么立體圖形。（注意老師要先示范玩）
三 、聯(lián)系實際
a、 想一想，玩一玩。
師：請大家往后看，誰能幫老師想個辦法，把車輪子推到前面來。
b、說一說。
生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的……
師補充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。
師：你們看到什么立體圖形，馬上說出它的名字來。
師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說的呢？
讓學生談談感受。
c、搭一搭，
師：你看人類這么聰明，會跟立體圖形交朋友，那你們會不會也用你們的小巧手搭出好東西來呢！
認識立體圖形的說課稿篇二十
《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系;注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多(56人)，分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
根據(jù)教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形(這是知識與技能方面的目標);2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念(這是數(shù)學思考方面的目標);3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。(這是情感與態(tài)度方面的目標)。
教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
根據(jù)以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作;二、和其他同學一起合作學習，共同探究;三、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學以致用?！敖獭笔欠沼凇皩W”的，與這些學法對應，教師該做的是：一、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料;二、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究;三、適當指導，幫助學生提高。
孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數(shù)學課，咱們每個組的'桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么?藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。
這里用藍貓來激發(fā)學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
1、分一分，揭示概念。
(1)小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
(2)揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
經(jīng)過上面的活動，學生有了一些感性的經(jīng)驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
(1)讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
(2)在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學生動手能力和合作能力。
1、由實物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
(1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
(2)讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
(3)兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導學生將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生數(shù)學思考的意識和能力。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調(diào)動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力、合作能力。
認識立體圖形的說課稿篇一
“認識立體圖形”這部分內(nèi)容的學習是建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上的，重視學生的感知、體驗是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學習融入到活動中，利用學生感興趣的活動來解決教學重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如比比誰搭得高，摸物體、說感覺，盲人摸圖形等，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。
低年級的課堂教學，教具和學具的準備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準備的很充分，學生的學具準備得更充分。其中有老師為四人小組準備的學具，有學生自己帶來的學具，正是有了這些東西，學生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實有效。
低年級的學生，特別是今天這些來到學校才2個月的孩子，上課給人的感覺是非常有序的，一看就知道受到正規(guī)訓練的。一年級的孩子在組長的組織下連續(xù)開展了好幾個合作學習的活動，實屬不易。這首先歸功于老師平時嚴格的要求和有效的訓練，讓學生在一個個活動中感受四種立體圖形各自的特點，會正確辨認出這些立體圖形。
楊老師的課教學非常扎實，設計環(huán)環(huán)相扣，重點難點突破自如。比如說：請四人小組用學具盒中的學具搭一個了不起的建筑，比比誰搭得高。這樣的一個活動不僅僅是激發(fā)學生的興趣，更重要的是引出對“球”的認識，球會滾，球不平穩(wěn)。從長方體不同的擺放高度入手研究長方體的特點，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個鮮明的對比，把長方體和正方體的特征剖析的簡潔明了，同時用這種方法還讓學生認識了特殊的長方體，那種有兩個面是正方形的特殊長方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學會了。盲人摸圖形的游戲?qū)⑦@節(jié)課帶向高潮，學生在組長的組織下有序的摸，做個盲人，樂在其中。
認識立體圖形的說課稿篇二
本節(jié)課徐老師抓住學生的認知起點，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)引入課題，簡潔、明了,同時也讓學生初步感知到三角形中有角、有邊、有頂點，巧妙地為探究本課新知作好了鋪墊。我覺得本節(jié)課學生的自主性得到了充分的發(fā)揮，教師在這節(jié)課中真正是充當了一個引導者。
在研究三角形的特性時，徐老師引導學生通過實驗感受三角形的穩(wěn)定性。教師談話出示木條做的三角形和四邊形，讓學生猜猜哪個圖形堅固，然后請兩個同學拉拉試一試，讓學生感受到三角形的穩(wěn)定性。教師運用媒體出示三角形的穩(wěn)定性在生活中的運用，讓學生了解三角形的穩(wěn)定性在生活中的應用。教師再借助媒體錄象，讓學生在實驗、交流討論中了解到三角形的穩(wěn)定性及在生活中的運用，讓學生感受數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系。
本節(jié)課，我個人認為無論是從教師的設計理念，或是從學生的學習方式來看，這節(jié)課是一節(jié)比較有價值的課。徐老師這節(jié)課與傳統(tǒng)的概念教學相比有很大的改進，讓我們看到了一個新的教學理念，整節(jié)課圍繞著探究、驗證、鞏固內(nèi)化的教學方法來進行教學，讓學生在動手操作中主動探究，并從中解決問題的所在。
從這節(jié)課，也可以看出沈老師對知識的理解比較深，對教材的.鉆研比較透徹，整節(jié)課上得流暢、自然，學生的主體性發(fā)揮得較好，學生動手操作的積極性比較高，全身心地投入到了學習探究中來，學生學得高興，印象也很深刻。
認識立體圖形的說課稿篇三
3．進一步發(fā)展學生的空間觀念．。
教學重點。
1．通過復習，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題．。
2．進一步發(fā)展學生的空間觀念．。
教學難點。
進一步發(fā)展學生的空間觀念．。
教學過程。
一、談話導入．。
我們已經(jīng)復習了平面圖形的相關知識，從今天開始，復習立體圖形的知識．這節(jié)課，復習立體圖形的特征．（板書課題）。
提問：我們學習過哪些立體圖形？誰來拿出不同的立體形體，告訴大家各是什么名稱．。
認識立體圖形的說課稿篇四
三角形是常見的一種圖形，也是最基本的多邊形，三角形的認識是學習習近平面圖形知識的起點，是學習研究其他幾何圖形的基礎，在實踐中有著廣泛的應用。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，是三角形認識的第二階段。本節(jié)課的教學主要包括三角形的意義、特征、特性、畫高等內(nèi)容。劉老師的這節(jié)課整個教學過程始終圍繞教學目標展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、充分展現(xiàn)概念的生成過程。劉老師在教學三角形的意義時，沒有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個定義直接地呈現(xiàn)給學生，而是緊緊圍繞“三條線段”、“圍成”這兩個關鍵詞進行教學，使學生認識到三角形必須具備兩個條件：一、是否具有三條線段；二、是否圍成封閉的圖形。接著安排判斷練習，從正反兩方面，同時還出現(xiàn)用曲線圍成的圖形。進一步加深對三角形意義的理解。
2、充分運用比較的方法，突出重點。老師在教學中多次用到了比較的方法，（1）、通過比較，揭示三角形的共性。如在教學三角形的特征時，讓學生觀察這些三角形都有哪些相同的地方？從而得出三角形都有三條邊、三個角、三個頂點。（2）、通過比較，揭示三角形的特性。如出示三角形和四邊形的學具，讓學生拉一拉，有什么不同？使學生深刻體驗到四邊形易變形，而三角形不易變形。
3、注重數(shù)學知識與生活實踐的聯(lián)系。劉老師在教學三角形的特性時分為四個層次，先用媒體出示生活中電線桿、橋等圖片，提出問題：“為什么要做成三角形？”以此激發(fā)學生的求知欲；然后通過拉三角形、四邊形的學具得出三角形具有穩(wěn)定性；再讓學生利用三角形的穩(wěn)定性來解釋生活中用到三角形的道理，加上及時操作，應用三角形的穩(wěn)定性固定四邊形，使學生更深的.體會到數(shù)學知識來源于生活、應用于生活的道理。
4、注重學生的自主探索。學生所要學習的知識不應當都以定論的形式呈現(xiàn)，而是應當給學生提供進行探索性的學習的機會，作為教師需要的是加以適當?shù)狞c撥。劉老師先出示三角形讓學生畫高同時還指出三角形有幾條高可以畫。并展示學生的作品讓學生觀察交流這些高畫得對不對。這樣不僅使學生經(jīng)歷了知識的形成過程，而且使學生在獲取知識的過程中，學會了與他人的合作與交流，有助于自身素質(zhì)的提高。
5、注重練習的層次性和趣味性。由最基本的判斷、三角形的穩(wěn)定性，畫高、找高、挑戰(zhàn)題等。體現(xiàn)了讓不同的學生在數(shù)學中得到不同的發(fā)展這一教學理念。
認識立體圖形的說課稿篇五
三角形小學數(shù)學高年級的內(nèi)容之一。在本課之前，學生已經(jīng)學習過一些相關的知識點，如線段、角、也能簡單區(qū)分三角形和其他形狀的區(qū)別，三角形的認識是平面圖形知識的起點，是學習研究其他幾何圖形的基礎，在實踐中有著廣泛的應用。本節(jié)課的教學主要包括三角形的定義、畫高等內(nèi)容。周老師的這節(jié)課整個教學過程始終圍繞教學目標展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
關注學生學習研究過程。周老師在教學三角形的意義時，沒有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個定義直接地呈現(xiàn)給學生，而是緊緊圍繞三條線段”、“圍成”這兩個關鍵詞進行教學，通過比較、判斷等等手段使學生認識到三角形必須具備兩個條件：
一、是否具有三條線段；
二、是否圍成封閉的圖形。接著安排判斷練習，從正反兩方面，同時還出現(xiàn)用曲線圍成的圖形、用不封閉的線圍成的圖形等。進一步加深對三角形意義的理解。
注重設計的趣味性。在最初的定義學習之后，我們進入到本課的難點，畫高。教師通過讓學生自己來找高，以及自己動手畫畫高，到最后優(yōu)生的演示，無一不是體現(xiàn)學生在課堂上的自主地位。雖然畫高到最后的鈍角的高，這個過程出來的比較曲折，但我相信真正思考該問題的學生對三角形的學習是非常深刻。這也符合我們新課程的教學理念：以學生為主體，充分發(fā)揮學生的探究精神。
不過，我認為本課還是有值得改進的地方。比如，在畫高的過程中，教師所呈現(xiàn)在黑板上的三角形不夠大，導致三條高密密麻麻地堆在一起，影響學生更為直觀地進行理解。同時，板書的排版還需要更為簡潔、合理。
當然，作為一名非專職的數(shù)學老師去聽課，我的觀點可能還是比較膚淺或不夠正確，但周老師的教態(tài)自然、大方，教學設計緊湊等方面仍是值得我們學習的。
認識立體圖形的說課稿篇六
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷觀察、分類、建模的過程，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
2、能夠辨認和區(qū)別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特征。
3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，可以用數(shù)學語言描述生活中一些物體的形狀。
教材：這部分內(nèi)容是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形，本節(jié)主要內(nèi)容是在物體分類的活動中，初步認識長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特征。
學情：針對剛上一年級的學生對周圍的一切事物有很大的好奇心，已有的生活經(jīng)驗使得他們對立體圖形有一定的了解但不能夠用語言準確的表述出來，對“特點”一詞比較陌生。
教學方法：教師引導，學生探究，師生共同總結提升。
教學程序：
一、引入新課。
（這時學生的答案很多，大部分學生認同“一個胖的，一個扁的"，此時對于學生的回答給予肯定）師再次出示學具中的一些圖形，讓學生區(qū)別哪些是“胖的、扁的”
小結：今天我們要學習的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統(tǒng)稱為平面圖形，在以后會學習到。
活動：打開自己的學具盒，把我們今天要學習的立體圖形都拿出來。同桌相互檢查，教師巡視指導。
活動1、投影出示生活中的一些實物，把你認為形狀相同的一類放在一起。
學生觀察后獨立完成分類，教師巡視。
（有的學生會漏掉其中的某些物體，有的學生會一個物體重復分類，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以讓其它學生說說如何避免這種情況發(fā)生，經(jīng)過討論總結出可以分一個做一個標記。）。
活動2、針對分類的結果進行討論。
問題1：這些圖形一共分成了幾類？
生：四類。
問題2：針對第一類（正方體）為什么把它們放在一起？
（這時有的學生會說它們都是方方的，有的學生會說到正方體的一些特征如六個面大小一樣，而且都是平平的，有的會說到名稱）。
小結：經(jīng)過我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色、材質(zhì)、用途不同，但從形狀方面來觀察都是相同的，就是剛才同學們說到的那些特點。
問題3：你能在學具中找出和第一類形狀相同的物體嗎？
學生動手操作，教師巡視指導，待學生找出后投影出示正方體模型。
（大部分學生可以說出正方體，但也有的學生會說正方形，這時可以強調(diào)回顧一下課前講到的體和形的區(qū)別，避免以后犯類似的錯誤。）。
活動3：說出生活中哪些物體的形狀是正方體？
學生舉例，教師點評。
（有的學生可能會提到生活中有些正方體棱角不分明，這時可以簡單的說它們是生活中美化了的正方體。）。
這個環(huán)節(jié)中教師出示有兩個面是正方形的長方體，有的學生就誤認為是正方體，此時可以先請其他學生說一說，之后再進行下面的討論。
師：你為什么說它不是正方體？
生：因為它的六個面不是都一樣大的。
師：那有沒有什么辦法可以驗證你的想法呢？
這時學生的方法很多，有的說可以用繩子比一比他們的邊（正方體的棱長），有的說直接用尺子量一量，有的說可以把正方體放在紙上，把它的每個面畫下來比一比大小等等。
教師肯定這些同學的想法，并鼓勵學生用自己喜歡的方法去驗證。
小結：如果用眼睛一下不能辨認出來的時候，這時我們就要根據(jù)圖形的特征來選擇合適的工具和方法動手去驗證它。
同認識正方體活動一樣，針對第二類（長方體）的分類情況進行討論。
問題1：為什么把它們放在一起？或者說它們有一些什么樣的共同特征呢？
（每個面都是平平的，都有6個面，對著的兩個面一樣大等。）。
問題2：你能在學具中找出和這一類形狀相同的物體嗎？（明確長方體模型后投影出示）。
問題3：那么這一類物體又該叫什么名字呢？（長方體）。
問題4：和我們剛才學習的正方體有什么相同點和不同點呢？
（學生小組討論后教師點評，小結：正方體的六個面都一樣大，而長方體不是，或。
者說正方體的棱長都相等，而長方體不是。）。
問題5：說出生活中哪些物體的形狀是長方體？
針對第三類（圓柱）的分類情況進行討論。
問題1：它們又有一些什么樣的共同特征呢？
學生討論后小結：有的面是平的（平面），有的面是彎的（曲面），上下兩個面都是圓而且一樣大，出示圓柱模型圖及名稱。
活動：從學具中找出圓柱、正方體、長方體，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。
問題2：說出生活中哪些物體的形狀是圓柱？
最后一類球?qū)W生能夠很快說出它的名稱、特點（曲面、易滾動等）及生活中是球體的物體。（有部分學生會認為是圓，這里只需結合實物如籃球或?qū)W具盒里的球體與黑板上的圓形做對比，再次強調(diào)平面圖形與立體圖形的區(qū)別即可。）。
六、練習設計。
1、課后做一做第1題。
（讓學生通過滾動圓柱、推長方體、轉(zhuǎn)球、摸球等活動進一步感受平面與曲面的區(qū)別，初步了解立體圖形的特征。）。
2、投影出示生活中的一些物體，完成下題，
正方體（）個，長方體（）個，圓柱（）個，球（）個。
（鞏固對各種立體圖形的認識，學會分類的方法）。
（通過想象月餅盒的形狀培養(yǎng)學生的空間想象能力，感受面在體上的關系，進一步鞏固學生對各種立體圖形的認識。）。
認識立體圖形的說課稿篇七
1、本節(jié)課是：新思維小學數(shù)學一年級上冊第4頁第6頁的內(nèi)容。
2、教材的地位和作用。
這部分教材是學生學習空間與圖形知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形的。小學低年級的幾何教學，主要目的是讓學生建立初步空間觀念。這節(jié)課豐富學生對物體的形狀和圖形的感性認識，體驗圖形的一些特征，激發(fā)學生學習空間與圖形知識的興趣，為今后的學習打好基礎。
教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立學生初步的空間觀念。
教學難點：區(qū)分長方體和正方體。
解決重點難點的關鍵：是引導學生細觀察、勤操作，多想象。
3、教學目標的確定為三點：
（1）讓學生經(jīng)歷直觀認識長方體、正方體、圓柱和球的過程，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形。
（2）培養(yǎng)學生動手操作及觀察思考能力，建立初步的空間觀念。
（3）通過學生活動、激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生的合作、探究和創(chuàng)新意識。
二、說教法。
課程標準認為，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)本節(jié)的教材內(nèi)容和編排特點，按照學生的認知規(guī)律，為了更有效地突出重點、突破難點、教學中采用發(fā)現(xiàn)法、談話法、實踐法等教學方法，聯(lián)系學生生活實際，在教師不斷創(chuàng)設問題的情境下，組織學生動手實踐，自主探索、合作交流，使每個孩子在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展，從而掌握基礎知識形成基本技能。同時為了調(diào)動學生的積極性，讓學生人人主動參與學習，教學中我設計了課堂評價標準，目的是把評價的權利和機會讓給學生，把主動權交給學生，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。
三、說學法。
根據(jù)本課的教學目標及學生的認知水平、教學中采用了能吸引低年級兒童積極主動學習的有效方法：操作學習法、游戲?qū)W習法、競賽學習法等方法指導學生運用一系列活動去實現(xiàn)教學目標，以獲得物體形狀和圖形的感性認識，建立學生空間觀念，從而激發(fā)學生學習的興趣，以培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力和合作的意識。
四、說教學過程。
兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關，入學前已有了一些關于物體形狀和圖形的感性經(jīng)驗，要把這些經(jīng)驗上升到清楚地知道圖形的特征和名稱，會辨認幾種物體和圖形，應該通過大量的觀察、操作、游戲等活動。為此，在教學上我準備這樣安排教學活動：1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。2、操作感知、形成表象。3、分組活動、體驗特征。4、運用特征、形成技能。5、課堂評價、全課小結。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學生主動探究的欲望，我將努力創(chuàng)設一個能聯(lián)系學生生活實際的環(huán)境，讓學生體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣，我擬這樣引入，播放課件：
同學們，你們好！我是智慧爺爺，我們每組都有一個裝滿東西的'袋子，這是我送給你們的禮物。想不想知道是什么禮物呢？請你們把袋子里的東西倒出來看一看。并把形狀相同的物體放在一起。
這樣引入，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感到親切易懂，大膽嘗試將形狀相同的禮物放在一起。既引入了新課、落實了目標，又培養(yǎng)了學生觀察、比較的能力。
第二環(huán)節(jié)：操作感知、形成表象。（這環(huán)節(jié)分四個步驟進行）。
1、分揭示概念。
我先讓學生分組活動，把帶來的物體歸類。讓學生在小組內(nèi)說一說這樣分的原因。我按學生說的在電腦把物體分成四堆。然后問：你們都是這樣分的嗎？讓其他學生進行補充。我肯定了學生的分法。這樣采用小組合作的方式，先組內(nèi)分、再以小組為單位匯報分的結果。我再問學生：每種形狀相同的物體它們都有共同的名字，你知道是什么嗎？我按學生說的在電腦上出示實物名稱。并板書長方體、正方體、圓柱、球在黑板上（有的學生可能會把長的長方體和扁的長方體看成是形狀不同的兩種物體，這時我通過電教媒體把長方體翻轉(zhuǎn)，使學生認識到不同角度看會有所不同，實質(zhì)是相同的）。因為這節(jié)課難點是讓學生區(qū)分長方體和正方體，為了突破難點，我向?qū)W生提出：為什么這堆是長方體？這堆是正方體，你是怎么分的？讓學生在充分發(fā)表意見。
這樣的提問讓學生初步感知長方體和正方體有區(qū)分大有好處。
這里運用了多媒體手段，結合具體實物，揭示幾種物體的概念。
2、摸感知特點。
感知長方體，先讓學生們仔細看一看、摸一摸、比一比手中的長方體。鼓勵學生把看到的、感覺的用自己的語言在小組內(nèi)說一說。
感知正方體，為了讓學生區(qū)分長方體和正方體，我舉起正方體問學生：它的形狀和剛才的長方體是不是完全相同？哪里不同？你仔細地看一看、摸一摸，找出來跟組員說一說。
這樣的提問和安排，既讓學生再次感知長方體和正方體的相同點與不同點，又培養(yǎng)學生的觀察比較能力和口頭表達能力。
感知圓柱和球。
通過剛才的看一看、摸一摸、說一說、比一比的學習方法，使學生初步感知各種立體圖形的一般形狀特征。
我對學生說：我們知道了這些物體的樣子，那么它們的圖形是怎么樣的呢？讓我們先來觀察一下，我拿出一個長方體實物，叫兩個學生上來，一個左邊看，另一個右邊看，讓學生通過觀察知道不管從哪個方向看立體圖形，只能看到其中的某些部分，我根據(jù)學生回答把圖形貼在黑板上，這樣讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷從實物到圖形的變化過程。
4、想再次感知、分三點。
想一想：我說出一種圖形，學生閉著眼睛想一想它的樣子。
摸一摸：我說出圖形實物，讓學生閉著眼睛摸出，并說出它的形狀。
辨一辨：看立體圖形說名稱，我出示位置、大小、顏色不同的各物體的圖形，讓學生再辨認。
這節(jié)課重點是讓學生感受物體的形狀，通過剛才的想一想、摸一摸、辨一辨的活動都是為了更好地掌握教學重點，使學生通過多種方式感受物體的形狀，不同角度的認識物體形狀，突破了教學難點，有效的建立學生的空間觀念，，達到預期的教學效果。
說一說。
讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。
這題把數(shù)學與日常生活聯(lián)系起來，使學生慢慢學會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增加學生用數(shù)學的樂趣，體現(xiàn)了其應用性和開放性。
第三環(huán)節(jié)、分組活動、體驗特征。
空間觀念的建立，必須有學生的親身體驗做基礎，這里設計了一系列練習，通過小組活動，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類物體特征的認識的目的。
一、滾一滾。
讓學生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動只能推動。
為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，我向?qū)W生設疑：圓柱和球都能滾動，那滾動時有什么不同嗎？可讓學生拿實物在桌面滾一滾，看發(fā)現(xiàn)什么？讓學生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見。得出結論：圓柱橫著放只能向前或向后滾動，而球可以任意方向滾動，還可能在桌面上轉(zhuǎn)動。
二、搭一搭。
讓學生用長方體、正方體、圓錐、圓柱和球搭一搭。
通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動，搭在一起不穩(wěn)固；圓錐只有一個平面，不能疊在一起。長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩(wěn)固。
以上練習給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，既加深了對各立體圖形的認識，又培養(yǎng)了學生動手做，用腦想的能力，在活動中還學會合作與創(chuàng)新，起到一石三鳥的效果。
第四環(huán)節(jié)、運用特征、形成技能。
為了激發(fā)學生學習的興趣，我設計了一個競賽游戲，看誰摸得準。競賽規(guī)劃：把學生分成四大組派一個代表上來，蒙住眼睛按老師要求摸出實物，其他同學當觀眾，看哪組的代表又快又準地摸出實物，最后由分數(shù)高低決定哪組獲勝。我重點讓學生區(qū)分出長方體和正方體。游戲的目的是讓學生放松大腦，在輕松愉快的氣氛中鞏固知識。
第五環(huán)節(jié)、課堂評價、全課小結。
根據(jù)本節(jié)課的特點，設計以下評價，由四人小組長統(tǒng)計出哪個同學獲得紅星最多，評出本節(jié)課的智慧之星，老師給予獎勵。新課程強調(diào)：尊重贊賞承認每個學生個體差異的同時，給每位學生表現(xiàn)的機會，讓每位學生都感受到成功的喜悅和樂趣，對于表現(xiàn)一般的學生老師給予鼓勵下節(jié)課我們有機會可以超越他們。
本節(jié)課的特點是通過小組動手實踐、合作學習、自主探究，有效地培養(yǎng)學生合作交流的意識和能力，特別強調(diào)了改革理念，比較好的體現(xiàn)改革的思想，符合學生學習幾何圖形的規(guī)律。
認識立體圖形的說課稿篇八
“認識立體圖形”這部分內(nèi)容的學習是建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上的，重視學生的感知、體驗是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學習融入到活動中，利用學生感興趣的活動來解決教學重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如比比誰搭得高，摸物體、說感覺，盲人摸圖形等，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的`活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。
1.課前準備充分。
低年級的課堂教學，教具和學具的準備必須要充分，它是以形象思維為主的課堂。今天老師的教具準備的很充分，學生的學具準備得更充分。其中有老師為四人小組準備的學具，有學生自己帶來的學具，正是有了這些東西，學生有東西可看，有東西可摸，有東西可用，課堂才能上得扎實有效。
2.活動組織有序。
低年級的學生，特別是今天這些來到學校才2個月的孩子，上課給人的感覺是非常有序的，一看就知道受到正規(guī)訓練的。一年級的孩子在組長的組織下連續(xù)開展了好幾個合作學習的活動，實屬不易。這首先歸功于老師平時嚴格的要求和有效的訓練，讓學生在一個個活動中感受四種立體圖形各自的特點，會正確辨認出這些立體圖形。
3.課堂教學扎實。
楊老師的課教學非常扎實，設計環(huán)環(huán)相扣，重點難點突破自如。比如說：請四人小組用學具盒中的學具搭一個了不起的建筑，比比誰搭得高。這樣的一個活動不僅僅是激發(fā)學生的興趣，更重要的是引出對“球”的認識，球會滾，球不平穩(wěn)。從長方體不同的擺放高度入手研究長方體的特點，切入比較新穎，而且用擺放高度不同與正方體不管怎么擺高度都一樣形成一個鮮明的對比，把長方體和正方體的特征剖析的簡潔明了，同時用這種方法還讓學生認識了特殊的長方體，那種有兩個面是正方形的特殊長方體也就在這種方法的辨析中自然而然的學會了。盲人摸圖形的游戲?qū)⑦@節(jié)課帶向高潮，學生在組長的組織下有序的摸，做個盲人，樂在其中。
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認識立體圖形的說課稿篇九
作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學說課稿《認識立體圖形》，歡迎閱讀與收藏。
《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（56人），分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
根據(jù)教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：
1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數(shù)學思考方面的目標）；3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）。
教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的`實物與圖形，建立空間觀念。
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
這里用藍貓來激發(fā)學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
（二）、小組活動，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
人教版一年級數(shù)學說課稿《認識立體圖形》：經(jīng)過上面的活動，學生有了一些感性的經(jīng)驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
（2）在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學生動手能力和合作能力。
（三）、形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
（3）兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導學生將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生數(shù)學思考的意識和能力。
（四）、游戲中體驗特征。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調(diào)動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力、合作能力。
認識立體圖形的說課稿篇十
2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力。初步建立空間觀察，發(fā)展學生想象能力。
3、通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。
4、使學生感受數(shù)學和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
一、???搭一搭。
2、小組合作。
3、匯報交流：哪個小組來說？（有拼出汽車、有拼出高樓、有的拼出高樓）教師肯定學生的想法。
師：同學們，在剛才拼一拼的過程中，你們發(fā)現(xiàn)有形狀相同的物體嗎？
二、???分一分。
1、????????小組合作，把形狀相同的物體放在一起，分成兩類。
2、????????小組匯報：為什么這樣分？（1、有角的和有角的放在一起，沒角的和沒角的放在一起；2、能滾動的和能滾動的放在一起，不能滾動的和不能滾動的放在一起）。
3、????????同學們表現(xiàn)的真棒！現(xiàn)在小組合作，把每一類再分成兩類。
4、????????小組合作，動手分。
三、????認識名稱。
1、每一類都有個共同的名字（教師出示物體），你知道嗎？
2、教師板書每類物體的名字。
四、觀察物體的特點。
1、小組里拿出一個長方體和正方體，觀察他們有什么不同？
匯報交流（正方體所有的面都一樣大，長方體不是所有的面都一樣大）。
2、拿出一個球和圓柱，看一看，摸一摸，滾一滾，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么不同？
匯報交流：（1、球向各個方向都能滾動；圓柱只能前后滾動；2、球摸起來是圓圓的，圓柱上下的面是平平的）。
3、教師出示物體，讓學生說出物體的名字。
同學們。這些物體，如果去掉他們漂亮的花外衣，在數(shù)學上畫出來什么樣子呢？
（課件出示）。
讓學生看一看，然后閉上眼睛想一想。
六、鞏固練習。
1、自主練習第一題：同學們，你能把我們認識的物體和他們對應的圖連一連嗎？
做課后第一題（注意茶壺）。
集體訂正。
2、摸物體的游戲。
教師示范，學生游戲。
七、全課小結。
回想今天的課堂我們認識了那些形狀的物體？這些都是立體圖形?；氐郊艺乙徽?，你一定能發(fā)現(xiàn)它們的影子。
認識立體圖形的說課稿篇十一
我聽過白老師的幾節(jié)課，白老師教的梯形的面積一課，再次給我留下了深刻的印象，感受最深的有以下幾點：
新課伊始，白老師從三峽大壩的橫切面導入新課，引導學生用學過的知識推導梯形面積的計算公式，梯形面積公式的推導是在平行四邊形、三角形面積計算公式的基礎上進行的，學生有了運用轉(zhuǎn)化方法解決問題的基礎。因而老師直接把這一問題拋給學生，讓學生在具體、現(xiàn)實的問題情境中自主探索、交流、討論、，然后讓學生展示多種方法的推導過程，融合學生的智慧，使學生積極思維的火花在課上得以碰撞，從而歸納出梯形面積計算公式，這樣的面積公式教學不僅讓學生知其然，而且知其所以然，既有積極的情感體驗，又能引導學生創(chuàng)造性地解決問題。
這節(jié)課白老師從準備，誘發(fā)、釋疑，轉(zhuǎn)化、到總結各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極誘導學生主動探索新知。通過動手嘗試、觀察、討論、交流、讓學生在探究過程中充分張揚個性，在群體互動中體驗成功的喜悅。本節(jié)課一系列活動的設計讓學生用眼看，用手做，用耳聽、用嘴說、用腦想有充足的時間和空間，讓學生盡情表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己，在親自實踐中理解，認識新知，使學生的知識、情感、能力在探索過程中得到和諧的發(fā)展。
新課程背景下教師的作用是指導、參與、這一作用在本節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。對學生計算時的書寫及單位名稱等問題教師也予以指導，這些都體現(xiàn)出老師教學的細致和務實。
認識立體圖形的說課稿篇十二
教學內(nèi)容：教科書第137一138頁，練習三十一的第l一9題。
教學目的：
1．使學生知道所學立體圖形的名稱、特點，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。
教具準備：教師把教科書第137頁上的圖畫在小黑板上。
教學過程（）：
教師：“同學們想一想，我們學過哪些立體圖形?”(長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準備好的小黑板。指名說出每個圖形的名稱。
“各圖形中的每個字母表示什么?”
“如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?，(長方體和正方體是一類，它們的每個面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類，它們都有一個面是曲面。)。
教師：“下面我們就分別進行復習?！?BR> 1．長方體和正方體。
教師：“長方體是什么樣的圖形?它有幾個面：幾條棱?幾個頂點?”(長方體有6個面，12條棱，8個頂點。)。
“長方體的6個面是什么形?”(是長方形。特殊情況有兩個相對的面是正方形。)。
“長方體的面有什么特點?”(相對的面完全相同。)。
“長方體的12條棱可以分成幾組?有什么特點?”(可以分成3組，相對的'棱長度相等。)。
教師：“正方體是什么樣的圖形?它有幾個面?幾條棱?幾個頂點?”
“正方體的6個面都是什么形?”(都是正方形。)。
“正方體的12條棱有什么特點?”(長度全部相等。)。
教師可以把上面的復習整理成下表。
教師：“長方體和正方體之間有什么關系?”(正方體是特殊的長方體。)。
2．圓柱和圓錐。
教師：“圓柱是什么樣的圖形?它有幾個面?每個面各是什么形狀?”(圓柱是一個立體圖形，有三個面，上、下兩個平面叫做底面，大小相等，另一個曲面叫做例面。)。
“圓錐是什么樣的圖形?它有幾個面?每個面各是什么形狀?”(圓錐是一個立體圖形，它有兩個面。它的底面是一個圓，它的側面是一個曲面。)。
教師簡單板書：
圓柱：3個面，2個大小相等的圓和1個曲面。
圓錐：2個面，1個圓和1個曲面。
3．課堂練習。
(1)做教科書第137頁“做一做”的第1、2題。先讓學生獨立思考，然后進行討。
論。特別是第2題，要讓學生想是怎么展開的，可能有不同的情況。
(2)做練習二十一的第1題。讓學生獨立思考，集體討論。也可以課前準備類似的教具，讓學生實際拼一拼，發(fā)展學生的空間觀念。
(3)做練習三十一的第2題：學生獨立判斷，集體訂正。
(4)做練習三十一的第3題：先讓學生獨立思考，然后集體討論?？梢宰寣W生充分發(fā)表意見，對說的比較好的學生要給予表揚。使學生明確：這個長方體不同的三個面的長、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長是；厘米．所以不管怎樣擺，這個長方體都不會從這個木板洞中漏下去。
認識立體圖形的說課稿篇十三
教科書第137一138頁，練習三十一的第1一9題。
1．使學生知道所學立體圖形的名稱、特點，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。
2．使學生掌握所學的立體圖形的表面積和體積的含義，會計算它們的表面積和體積。
教師把教科書第137頁上的圖畫在小黑板上。
教師：同學們想一想，我們學過哪些立體圖形？(長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準備好的小黑板。指名說出每個圖形的名稱。
各圖形中的每個字母表示什么？
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分？為什么？，(長方體和正方體是一類，它們的每個面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類，它們都有一個面是曲面。)。
教師：下面我們就分別進行復習。
1．長方體和正方體。
教師：長方體是什么樣的圖形？它有幾個面：幾條棱？幾個頂點？(長方體有6個面，12條棱，8個頂點。)。
長方體的6個面是什么形？(是長方形。特殊情況有兩個相對的面是正方形。)。
長方體的面有什么特點？(相對的面完全相同。)。
長方體的12條棱可以分成幾組？有什么特點？(可以分成3組，相對的棱長度相等。)。
教師：正方體是什么樣的圖形？它有幾個面？幾條棱？幾個頂點？
正方體的6個面都是什么形？(都是正方形。)。
正方體的12條棱有什么特點？(長度全部相等。)。
教師可以把上面的復習整理成下表。
教師：長方體和正方體之間有什么關系？(正方體是特殊的長方體。)。
2．圓柱和圓錐。
教師：圓柱是什么樣的圖形？它有幾個面？每個面各是什么形狀？(圓柱是一個立體圖形，有三個面，上、下兩個平面叫做底面，大小相等，另一個曲面叫做例面。)。
圓錐是什么樣的圖形？它有幾個面？每個面各是什么形狀？(圓錐是一個立體圖形，它有兩個面。它的底面是一個圓，它的側面是一個曲面。)。
教師簡單板書：
圓柱：3個面，2個大小相等的圓和1個曲面。
圓錐：2個面，1個圓和1個曲面。
3．課堂練習。
(1)做教科書第137頁做一做的第1、2題。先讓學生獨立思考，然后進行討。
論。特別是第2題，要讓學生想是怎么展開的，可能有不同的情況。
(2)做練習二十一的第1題。讓學生獨立思考，集體討論。也可以課前準備類似的教具，讓學生實際拼一拼，發(fā)展學生的空間觀念。
(3)做練習三十一的第2題：學生獨立判斷，集體訂正。
(4)做練習三十一的第3題：先讓學生獨立思考，然后集體討論?？梢宰寣W生充分發(fā)表意見，對說的比較好的學生要給予表揚。使學生明確：這個長方體不同的三個面的長、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長是；厘米．所以不管怎樣擺，這個長方體都不會從這個木板洞中漏下去。
教師：請舉例說明什么是立體圖形的表面積。(一個立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學生用周圍的實物舉例說明。計量立體圖形的表面積用什么計量單位？(平方米、平方分米、平方厘米。)。
什么是立體圖形的體積？(一個立體圖形所占空間的大小叫做它的體積。)。
計量立體圖形的體積用什么計量單位？(立方米、立方分米、立方厘米。)。
教師：長方體、正方體和圓柱的表面積各應該怎樣計算？先讓學生思考一下，然后，讓學生看教科書第138頁中間的圖自己寫出計算的公式。教師巡視，了解學生掌握的情況。集體訂正時，讓學生說一說是怎樣想的。特別要說一說長方體和正方體表面積的計算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學生的回答，把計算公式板書在黑板上。
做練習三十一的第5題：先指名說題意，然后讓學生獨立解答。集體訂正。
做練習三十一的第1題。
教師：長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應該怎樣計算？讓學生看教科書第138頁下面的圖，自己寫出計算公式。集體訂正時，讓學生說一說長方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學生的回答．把計算公式板書在黑板上。
做練習三十一的第6題。學生獨立解答，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，可以有意識地讓做錯的學生說一說，以使他們更明確是怎么錯的。必要時，教師可適當演示。
做練習三十一的第9題。學生獨立解答，集體訂正。讓學生想一想：計算立體圖形的表面積與計算立體圖形的體積有什么不同。
五、小結(略)。
六、作業(yè)。
練習三十一的第7、8題。
對學有余力的學生，可讓他們思考練習三十一的`第17題。
認識立體圖形的說課稿篇十四
教學目標：
1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體。
2、培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力。
3、學生通過實踐活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
教學重難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。
教學具準備：
1、每小組自備形狀各異的實物、積木等。
2、長方體、正方體、圓柱和球的立體模型。
教學過程：
一、談話導入：
師：今天的數(shù)學課，老師帶了了很多寶貝，想不想一起看一看呀？
生：想。
師：（教師出示生活中的立體圖形物體，學生口頭說）這些寶貝都和咱們今天要學的數(shù)學知識有關，而且不光老師有寶貝，每個小組也有寶貝?，F(xiàn)在請小組長把你們小組的寶箱輕輕放在桌面上。下面請每組的成員先用眼睛看看你們的寶箱里都有什么？（讓學生看完就坐好）。
想一想，你們寶箱里的寶貝形狀都一樣嗎？
生：不一樣。
二、操作感知，形成表象，初步建立空間觀念：
師：高向朝他們組根據(jù)形狀的特點把這些寶貝分成了幾類？
生：四類。
師：你們分的時候老師也拍了其他組的照片，看看和你們分的一樣嗎？
生：一樣。
師：我們之所以把他們分成四類，是因為每一種都有自己的數(shù)學名稱。誰知道像這樣的物體叫什么?（長方體、正方體、球和圓柱）老師現(xiàn)在把他們的名稱寫在黑板上。去掉他們生活中花花綠綠的外衣，咱們認識的.物體是這樣的。（出示長方體、正方體、圓柱和球?qū)W具）。
師：這四種物體中有一種特淘氣，總也待不住，老愛跑，它是誰呢？
生：球。
師：現(xiàn)在請每個人從寶箱里拿一個球并做好?？凑l拿的穩(wěn)。先用你們的小眼睛看一看，看完后再用手摸一摸。摸完后誰能說一說球的特點。
2、議一議：小組里的小朋友說說你們是怎么分的。
3、指名匯報討論情況：“其它組小朋友要注意聽他們是怎么分的，待會給他們提點建議?！?BR> “你們同意他們的分發(fā)嗎？有什么不同意見嗎？”
4、再分一次：這組小朋友把小寶貝分得很清楚，他們把形狀相同的分在了一起，分成了4堆，你們也會和這組小朋友一樣，按形狀來分嗎？現(xiàn)在請小朋友們再分一次，分完的小組可邀請別組小朋友參觀，介紹一下你們怎么分的。
5、再指名幾個小組匯報。
6、出示課題：小朋友們真厲害，把原來亂七八糟的物體都分好拉。今天我們就來認識物體。
教師板題：認識物體。
（教師用展示出平面圖，并配以名字）。
正方體長方體圓柱球。
8、認一認：大家起的名字真好！現(xiàn)在請小朋友們在小腦袋里記下這些圖形和名字。每個人選一個自己喜歡的物體拿在手上，仔細看清它們的樣子。
拿了正方體的請舉起來，是長方體的請舉起來，你認為是圓柱的舉起。
生1:圓圓的。
生2：鼓鼓的。
生3：滑滑的。
師：老師說它還愛跑，說明它？
生：會滾。
師：說的真棒!
師：誰能把球的特點連起來說一說（指名回答），它這么愛跑，我們趕快把它放回寶箱里。（動作特別的有：趙鵬濤，高亞婷等）。
師：除了球會滾，還有一種物體也會滾，它是什么呢？
生：圓柱。
師：既然它也會滾，那它和球一樣嗎？（讓生獨立思考）出示圓柱，和生一起觀察圓柱的特點?，F(xiàn)在每人從寶箱里拿一個圓柱并坐好。和老師一起摸一摸，看一看并說特點。
得出：圓柱上下兩個面一樣大并且平平的；放到能滾，立起來能站直。
師：誰還記得這兩個物體叫什們？
生：長方體，正方體。
師：觀察長方體和正方體有什么相同點，又有什么不同？
學生通過看一看，摸一摸，說說兩者的特點并比較相同點和不同點。
3、學以致用。
師：現(xiàn)在請你們把小眼睛輕輕的閉上，在你的腦海里想一想剛才這四種物體的特點，我們來做游戲。
1.猜謎語（師讀，通過蒙層展示答案）。
2.找朋友。
3.摸寶。
小結：通過剛才的游戲，老師覺得你們掌握的很好，有信心再做其他題嗎？
師：老師還把這四種物體拍成了照片，你們還能認識它們嗎？（依次展示，讓學生說一說），除了這些，老師還弄了很多生活中的照片，你們看到并大聲的說出它們的數(shù)學名稱。
四、總結：
今天我們學習了哪幾種圖形？
五、課堂作業(yè)：
完成數(shù)學書第37頁的第1、2題。
認識立體圖形的說課稿篇十五
我從教也十多年了，也帶了幾個畢業(yè)班，對于長方體的表面積計算的方法，也只是按照課本的思路去講解，引導學生計算的，在新授課的時候，學生也沒有提出其他的計算方法。在今天的畢業(yè)總復習課上，我引導學生復習完立體圖形的表面積和體積之后，首先做了一個圓柱的表面積，又陸續(xù)做了幾個基礎題，當做長方體表面積的時候（本題長方體是一個有兩個面是正方形的特殊長方體），讓學生說說你是怎樣想的。學生說出用長乘高加寬乘高加長乘寬的和乘2的方法，還有的說出求長乘高再乘4，加上兩個正方形的`面積，正當我要結束這道題時，一個平常學得不是很好的同學突然舉手要說出另一種解法，他在算側面積時是利用我們圓柱側面積的公式，用底面周長乘高，在加上兩個正方形的面積。當時聽他說出這種方法時，我佩服他這種學以致用、靈活運用知識的能力，由衷的感到自責。
我們在課堂這個大平臺中，不過是給了孩子們一個“隨心所欲”的自由，讓他們成就水到渠成的事。而平時自己為了趕進度、提前復習，有許多學生的想法在課堂上就被我一句：有不同意見，下了課我們再討論，敷衍過去，想一想，真是慚愧。
學生是金子，只要我們把主動權還給他們，充分發(fā)掘他們自身的潛能，允許學生用自己的大腦思考，用自己的嘴巴表達，就能發(fā)出思想的光芒。教師只有從學生內(nèi)在求知的需求出發(fā)，才能激發(fā)創(chuàng)造的欲望。學生的思考既有源于教材的，又有超越教材的。這時，結果如何也不再重要，學習探究過程中高漲的熱情使學生雖然身處有限的空間，心靈卻在高遠地飛翔，才智與探索生成的快樂便不斷噴涌。教師應允許學生將講堂變成任意涂抹的畫布，像杜郎口一樣，把課堂還給學生，讓事實說話，讓課堂真正變成師生間思維撞擊的場所。
這節(jié)課真值得我去細細體味。
認識立體圖形的說課稿篇十六
教科書32頁、33頁做一做，練習五第2題。
1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。
2.培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3.通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識。
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計算機軟件、投影片。
1課時。
小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。
1.分一分，揭示概念。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。
2.摸一摸，感知特點。
（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（2）匯報交流。
學生可能說出：
長方體：是長長方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。
球：是圓圓的。
（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）。
1.由實物抽象實物圖形。
投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。
用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
2.記憶想象。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。
（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）。
（3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。
（4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。
（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。
3.學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
1.做一做1題。
（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。
（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。
2.游戲“看誰摸得準”。
（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照做一做第2題）。
（2）教師說物體形狀，學生摸。
3.數(shù)圖形。
投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。
你今天有什么收獲？
先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。
認識立體圖形的說課稿篇十七
人教版《義務教育課程標準實驗教科書。數(shù)學》（一年級上冊）p32--p33，1.4.1認識立體圖形|人教課標版。
1、學生經(jīng)歷“觀察、滾、推、搭、轉(zhuǎn)、摸”等過程，認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，并能識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的含義。
2、學生在動手操作的過程中形成一定的觀察能力、操作實踐能力、合作意識和運用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
3、通過學習，體會到生活中處處有數(shù)學，體會到學數(shù)學的樂趣和學數(shù)學的價值。
教具、學具準備。
1、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品。
2、每個小組的桌子上放一個盆子，每個盆子里都放了以上的物品。）。
3、多媒體。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
小朋友們：老師給大家?guī)砹艘恍┠銈兿矚g的禮物，想知道是什么嗎？（師出示多媒體，屏幕上有粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱鏡等實物）知道他們叫什么名字嗎？（學生自由說）它們的形狀一樣嗎？（學生搶著說）。
【過程說明】學習素材是學生日常生活中經(jīng)常見到的，學生感到親切，符合小學生愛玩玩具的心理特點，激發(fā)了小學生的學習欲望。
1、分一分。
師：請小朋友們把桌子上形狀相同的物品放在一塊兒。（師不停地轉(zhuǎn)著，指導小組合作。）。
【過程說明】滲透分類思想，初步感知物體的形狀不同。
2、議一議。
師：請小朋友們想一想，你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起？請小朋友們先在小組內(nèi)商量商量，然后各小組派代表向全班同學匯報討論的結果，咱們比一比，哪一小組說得最好。
【過程說明】有意培養(yǎng)學生的合作意識、觀察能力、交流能力和傾聽能力。
認識立體圖形的說課稿篇十八
教師：“請舉例說明什么是立體圖形的表面積。”(一個立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學生用周圍的實物舉例說明?！庇嬃苛Ⅲw圖形的表面積用什么計量單位?”(平方米、平方分米、平方厘米。)。
“計量立體圖形的體積用什么計量單位?”(立方米、立方分米、立方厘米。)。
教師：“長方體、正方體和圓柱的表面積各應該怎樣計算?”先讓學生思考一下，然后，讓學生看教科書第138頁中間的圖自己寫出計算的公式。教師巡視，了解學生掌握的情況。集體訂正時，讓學生說一說是怎樣想的。特別要說一說長方體和正方體表面積的計算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學生的回答，把計算公式板書在黑板上。
做練習三十一的第5題：先指名說題意，然后讓學生獨立解答。集體訂正。
做練習三十一的第1題。
四、立體圖形體積的計算。
教師：“長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應該怎樣計算?”讓學生看教科書第138頁下面的圖，自己寫出計算公式。集體訂正時，讓學生說一說長方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學生的回答．把計算公式板書在黑板上。
做練習三十一的第6題。學生獨立解答，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，可以有意識地讓做錯的學生說一說，以使他們更明確是怎么錯的。必要時，教師可適當演示。
做練習三十一的第9題。學生獨立解答，集體訂正。讓學生想一想：計算立體圖形的表面積與計算立體圖形的體積有什么不同。
五、小結(略)。
六、作業(yè)。
練習三十一的第7、8題。
對學有余力的學生，可讓他們思考練習三十一的第17‘題。
認識立體圖形的說課稿篇十九
學生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，因此他們對形狀有感知方面的經(jīng)驗，隨著學生思維能力的提高，就要把這些感知進一步抽象化，發(fā)展初步的空間觀念。
1、知識與能力：
（1）通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。
（2）在實際生活中能根據(jù)立體圖形的特征解決問題。
2、過程與方法：
通過設計分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環(huán)節(jié)，為學生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的學習機會，培養(yǎng)學生自主學習的意識，同時培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立幾何的空間觀念。
3、情感與態(tài)度：
從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學內(nèi)容，使學生認識到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，有得提高他們的學習興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識與習慣。
直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會辨認和區(qū)分這些圖形。
1、體現(xiàn)學生學習的主體性，讓學生初步建立空間關系。
為實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，尊重學生的主體性，根據(jù)《新課標》指出：教師作為學生學習的促進者。為此筆者便創(chuàng)設了分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等情境，為學生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的機會，讓學生能夠自主地認識事物并經(jīng)歷建構知識的過程。
以學生主動觀察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學方式，在活動中建構知識并應用到生活的實際中，體現(xiàn)了學生的自主學習的意識和創(chuàng)新意識，從而體現(xiàn)數(shù)學的生活化及實用性，培養(yǎng)學生的學習興趣。
電腦課件、各種形狀的物體。
學具準備：8籃子學生準備的形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品。
一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、 實物引入，感性認知
a、 師導：同學們，瞧誰來了？（課件出示智慧爺爺）
師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學王國，感興趣嗎？它還給每個小組帶來了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來看一下，你認識這些東西嗎？把你認識的跟小組的同學說說。
b、 匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲地說說你們小組的禮物（邊說邊舉起實物）？其它小朋友仔細聽！
二、操作感知，揭示概念
1、 分一分，揭示概念
a、師：首先，智慧爺爺想考驗我們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
智慧爺爺：“小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎？（課件顯示動態(tài)的智慧爺爺）
學生活動……
b、 說一說。
師：哪個聰明的小朋友想說說你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？
生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾……放在一起。
把皮球、彈彈球、乒乓球……放在一起。
師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補充）
（首先向?qū)W生出示熟悉的實物圖，由于學生已經(jīng)具備許多這方面的早期經(jīng)驗，發(fā)揚民主可以讓學生通過觀察，初步感受物體的形狀用非常生活化的語言進行描述形狀特征，如“把長長的，又長又方的”放一塊等等。
c、 揭題。
師：原來智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。
（板書題目：立體圖形）
而且給形狀相同的，還起個共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開課本p32，認識這幾個朋友。課件依次出示正方體、長方體、圓柱、球的實物圖。（板書：正方體、長方體、圓柱、球。）
d、 師：認識了四個朋友的名字以后，你們還記不記得誰對誰??？（記得）現(xiàn)在請你們舉起長方體;師又舉起粉筆盒等實物問“這是什么形狀？”
e、 讓學生當當小老師，學生問，并請其它學生答。
f、抽象圖片
剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個，誰敢出來把它們的照片對號入座。
2、 摸一摸，感知特點
a、感知長方體
師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長方體的動畫）請大家拿起一個長方體，看一看，摸一摸它的面，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。（老師邊說說示范摸）
學生活動。
師：誰能以最大的聲音說說你的發(fā)現(xiàn)？
如果有學生能說出：長方體有6個面、有角、有棱等特征時，要及時表揚并讓其他學生一起摸一摸，親身體驗體驗。
b、同樣方法感知其它圖形的特征。
師：你還想認住什么立體圖形，也拿起來摸一摸 ，看一看有什么新鮮的感覺？（動態(tài)課件）
學生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。
c、質(zhì)疑：你覺得長方體正方體一樣嗎？
（老師要引導學生重點觀察長方體和正方體，說出異同，使學生知道有些方形物體是每個面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類。
d、數(shù)一數(shù)
師：認住它們的樣子后，我們一起來數(shù)一數(shù)智慧狗是由什么組成的？
（教科書 p36練習五第2題）
e 、猜一猜游戲
讓一個學生摸箱子里的.禮物，然后描述禮物的特點，讓其它學生猜是什么立體圖形。（注意老師要先示范玩）
三 、聯(lián)系實際
a、 想一想，玩一玩。
師：請大家往后看，誰能幫老師想個辦法，把車輪子推到前面來。
b、說一說。
生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的……
師補充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。
師：你們看到什么立體圖形，馬上說出它的名字來。
師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說的呢？
讓學生談談感受。
c、搭一搭，
師：你看人類這么聰明，會跟立體圖形交朋友，那你們會不會也用你們的小巧手搭出好東西來呢！
認識立體圖形的說課稿篇二十
《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系;注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多(56人)，分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
根據(jù)教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形(這是知識與技能方面的目標);2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念(這是數(shù)學思考方面的目標);3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。(這是情感與態(tài)度方面的目標)。
教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
根據(jù)以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作;二、和其他同學一起合作學習，共同探究;三、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學以致用?！敖獭笔欠沼凇皩W”的，與這些學法對應，教師該做的是：一、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料;二、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究;三、適當指導，幫助學生提高。
孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數(shù)學課，咱們每個組的'桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么?藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。
這里用藍貓來激發(fā)學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
1、分一分，揭示概念。
(1)小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
(2)揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
經(jīng)過上面的活動，學生有了一些感性的經(jīng)驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
(1)讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
(2)在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學生動手能力和合作能力。
1、由實物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
(1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
(2)讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
(3)兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導學生將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生數(shù)學思考的意識和能力。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調(diào)動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力、合作能力。