最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感(通用14篇)

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    讀后感是讀者在閱讀完一本書(shū)或一篇文章后的個(gè)人感受和思考。通過(guò)寫(xiě)讀后感可以加深對(duì)作品的理解,同時(shí)也可以記錄下自己的思考和感悟,以便以后回顧和參考。讀后感既是對(duì)作者的表?yè)P(yáng),也是對(duì)自己思想的反思,幫助我們更好地理解和吸收書(shū)中的內(nèi)容,提高自己的思維能力和文學(xué)素養(yǎng)。讀后感會(huì)使我們產(chǎn)生共鳴,引發(fā)我們的思考,并且可以通過(guò)與他人的分享來(lái)擴(kuò)大我們的視野和思維。寫(xiě)讀后感要關(guān)注情感表達(dá)和思想感悟的深化。那么,讓我們一起來(lái)分享那些給我們帶來(lái)思考和觸動(dòng)的讀后感吧!
    最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇一
    譚千秋一個(gè)很平凡的人,平凡得令我們感到陌生。雖說(shuō)平凡但是2008年5月12日,汶川地震,使他不再那么平凡。而現(xiàn)在的他的精神已經(jīng)銘記在了我的心中,他的精神會(huì)永傳千秋!
    當(dāng)我讀了這篇課文時(shí),我被深深地感到了,當(dāng)時(shí)他的舉止是多么的令人震撼??!在地震來(lái)臨的那一刻,譚老師首先想到的并不是自己,而是他的學(xué)生。當(dāng)有四位同學(xué)唄困住時(shí),譚老師竟把生的希望留給了他們,他拋棄了親人和孩子,心中只有一個(gè)念頭,就是保護(hù)好自己的學(xué)生??墒牵谧T老師的眼里,學(xué)生的生命比自己的生命更重要!
    張開(kāi)雙臂,保護(hù)學(xué)生。雖然是譚老師死前的'最后一個(gè)動(dòng)作,但是那個(gè)姿勢(shì)在我的心中是神圣高潔的!雖然譚老師犧牲了,但他永遠(yuǎn)活在我的心中!他恪盡職守,舍已為人的形象將定格在人們的記憶里!
    最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇二
    學(xué)習(xí)了第6課,我久久不能平靜,譚老師那最后的姿勢(shì)在我腦海里回蕩。
    課文記述了“5·12”大地震是發(fā)生的事。地震時(shí)發(fā)生的事。地震給四川帶來(lái)了太多悲痛,帶走了太多生命,它讓我們深切地感受到生命是如此脆弱,眼睜睜地看著一條條鮮活的生命就這樣在剎那間就消失了,那是多么大的恐懼!然而,我們?cè)跒?zāi)難來(lái)臨之后,透過(guò)絕望,看到了一個(gè)又一個(gè)有愛(ài)創(chuàng)造的奇跡!
    5·12大地震發(fā)生那天,譚老師如往常一樣早早地來(lái)到了學(xué)校。在2點(diǎn)多時(shí),大地突然猛烈地顫抖起來(lái),面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的`災(zāi)難,許多學(xué)生驚慌失措,但在萬(wàn)分危機(jī)的時(shí)刻,譚老師臨危不亂,他讓同學(xué)有秩序的展開(kāi)自救。災(zāi)難是無(wú)情的,短暫的幾秒鐘,哪容得下所有學(xué)生都逃出去?眼看教師要倒塌,譚老師義無(wú)反顧地把沒(méi)來(lái)得及逃出去的四個(gè)學(xué)生拉到課桌底下,用肩膀守護(hù)了四條幼小的靈魂。譚老師用最后的姿勢(shì)詮釋了“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干?!钡娜松?,他用生命點(diǎn)亮了愛(ài),點(diǎn)亮了5月12日那陰沉沉的天空,點(diǎn)亮了希望,點(diǎn)亮了每一個(gè)人的心??!
    愛(ài)因他的生命而不朽,生命因他不朽的愛(ài)而偉大,燭光五月,為譚老師獻(xiàn)上一曲“愛(ài)的頌歌”!
    最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇三
    讀《最后的姿勢(shì)》有感最后的姿勢(shì)中的一位老師,他姓譚名千秋。在一次地震中為了保護(hù)四名同學(xué)他犧牲了,那時(shí)他才51歲。那天,他像入學(xué)一樣上課,講的是"人生的價(jià)值是什么",正當(dāng)他講得起勁,忽然整棟樓都搖晃起來(lái)!地震!他意識(shí)到情況不妙,來(lái)不及多想,就大聲喊:"大家快跑,什么都不要拿,快!"在那幾秒中有四位同學(xué)沒(méi)有來(lái)得及出去,譚老師立即將他們拉到桌子下,他用自己的`身體護(hù)住他們。
    樓房變成了廢墟。救援人員從廢墟中找到了譚老師和四位同學(xué),四位同學(xué)安然無(wú)恙,可譚老師卻永遠(yuǎn)停止了呼吸。人們贊頌他"英雄不死,精神千秋".如果有人問(wèn)我長(zhǎng)大了想當(dāng)什么?我會(huì)毫不猶豫地回答:我要當(dāng)一名老師,做一個(gè)像譚老師一樣忠于職守,舍已為人好老師。
    最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇四
    當(dāng)我第一次看到課題后,有一個(gè)問(wèn)題突然浮現(xiàn)在我的腦海里——“這是誰(shuí)的最后姿勢(shì)呢?”我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入了文本,最后通過(guò)我的認(rèn)真閱讀,讓我知道了這是譚千秋老師用51歲的寶貴生命換來(lái)四個(gè)學(xué)生生還的最后姿勢(shì)。讀完這篇課文使我頗有感觸,我被譚老師那可貴的精神所感動(dòng)了。
    這是發(fā)生在2008年四川汶川大地震的真實(shí)、感人的故事。2008年5月12日的那一天,譚老師早早地趕到學(xué)校上班。在下午兩點(diǎn)多時(shí),譚老師在教室上課。這堂課上,他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?!叭松膬r(jià)值是什么?是大公無(wú)私,是為他人著想,為集體著想,為國(guó)家著想……忽然,課桌搖晃起來(lái),地震!他意識(shí)到情況不妙,讓同學(xué)們快速跑出教室。但是,短暫的幾秒鐘,哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去?這時(shí),還有四位同學(xué)沖不出去,譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在地震來(lái)臨時(shí),老師離門(mén)口最近,最有可能成功逃生,但在生死攸關(guān)的時(shí)刻,譚老師第一個(gè)想到的卻是學(xué)生,他對(duì)學(xué)生的愛(ài)讓他毅然決然的張開(kāi)雙臂,護(hù)住學(xué)生,譚老師把生的希望留給了學(xué)生,把死亡和痛苦卻留給了自己。
    在汶川地震中還有許多偉大的最后姿勢(shì)。如:地震后救援工作還在繼續(xù)時(shí),有一個(gè)搶救人員,透過(guò)那廢墟的間隙看到了一位母親雙膝跪著,整個(gè)上身向前匍匐著,雙手扶著地支撐著身體,有些像古人行跪拜禮,只是她的的身體被壓得變形了,看起來(lái)有些詭異。人們小心的把壓著她的廢墟清理開(kāi),在她的身體下面躺著她的孩子,包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里安靜的睡著,他睡熟的臉蛋讓所有在場(chǎng)的感到很溫暖。
    這位母親與譚老師的偉大事跡,都是發(fā)生在2008年汶川地震的真實(shí)故事。通過(guò)他們的最后姿勢(shì),讓我知道愛(ài)的真諦和舍己為人的偉大精神!
    譚老師您和那位位的母親讓我們永遠(yuǎn)記住了!
    最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇五
    落葉隨風(fēng)飄去何方?只留給天空美麗一場(chǎng)。那飛舞的生命,像天使的翅膀,劃過(guò)我無(wú)邊的心上。
    5月12日,一切的一切都是那么的平常,沒(méi)有人想到過(guò)會(huì)出事,譚千秋老師正在繪聲繪色地給同學(xué)們上課。窗外,天是格外的陰沉。
    忽然,地動(dòng)山搖,地震了??!面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難,譚老師毫不懼怕,從容地指揮一個(gè)又一個(gè)學(xué)生撤離,但是,有四位學(xué)生出不去了。譚千秋老師一把拉過(guò)同學(xué)們,將他們送在課桌下,雙手撐在課桌上,護(hù)住了同學(xué)們。
    時(shí)間定格了,雙手撐在課桌上,竟成了他最后的姿勢(shì)。
    老師,走好。
    “人生的價(jià)值是什么?是大公無(wú)私,是為他人著想,為集體著想,為國(guó)家著想……他說(shuō)到了,也做到了。
    老師,走好。
    那一刻,他若有一絲的猶豫,一絲的思索,一絲的留戀,就不會(huì)死??墒?,他沒(méi)有。他放棄了生的希望,用自己的生命換回了四個(gè)學(xué)生的'生命。
    老師,走好。
    他在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻,為了學(xué)生,永別了體貼的妻子,永別了可愛(ài)的孩子,永別了美麗的世界。
    老師,走好。
    他以無(wú)疆的大愛(ài),詮釋了愛(ài)與責(zé)任的真諦;用寶貴的生命,給學(xué)生們,也給我,上了一堂生動(dòng)的課。
    “杏壇一葉,百年遺愛(ài)。千秋師表,浩氣長(zhǎng)存?!?BR>    我相信,這就是對(duì)譚老師最真實(shí)的寫(xiě)照!
    最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇六
    《最后的姿勢(shì)》這本書(shū)中,描寫(xiě)了一位普通的`人民教師,他叫譚千秋。在2008年的地震中,他永遠(yuǎn)離開(kāi)了這個(gè)世界。
    5月12日的一天,譚千秋老師早早地起床,帶著小女兒去散步,然后去學(xué)校上課。
    天空陰沉沉的。譚老師正在給同學(xué)們講“人生的價(jià)值”。忽然,樓房開(kāi)始搖晃起來(lái),地震來(lái)了!譚老師趕緊把學(xué)生送出教室,可是,還有四位同學(xué)來(lái)不及出去了,譚老師將他們拉到課桌下,把自己的雙手撐在課桌上,護(hù)住了四位同學(xué)。地動(dòng)山搖,水泥板重重地砸了下來(lái),樓房塌陷了。
    13日22點(diǎn)12分,當(dāng)人們搬去譚老師身上最后一塊水泥板時(shí),在場(chǎng)的人都驚呆了!他張開(kāi)雙臂,后腦被砸得深凹下去,血肉模糊,四個(gè)學(xué)生都還活著。救援人員、老師、學(xué)生都被譚老師的偉大舉動(dòng)感動(dòng)了!
    譚千秋,一位普通的老師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他:“英雄不死,精神千秋!”
    他是一位父親,他的父愛(ài)無(wú)微不至;他是一名老師,他的師愛(ài)偉大無(wú)私。
    當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí),他沒(méi)有只顧自身的安全,而是堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起了保護(hù)學(xué)生的職責(zé)。他那張開(kāi)的雙臂,是恪盡職守的雙臂。我們會(huì)牢記那永恒的瞬間,牢記他那舍己救人的偉大精神。
    最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇七
    落葉隨風(fēng)飄去何方?只留給天空美麗一場(chǎng)。那飛舞的生命,像天使的翅膀,劃過(guò)我無(wú)邊的心上。
    2008年5月12日,一切的一切都是那么的平常,沒(méi)有人想到過(guò)會(huì)出事,譚千秋老師正在繪聲繪色地給同學(xué)們上課。窗外,天是格外的陰沉。
    忽然,地動(dòng)山搖,地震了!!面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難,譚老師毫不懼怕,從容地指揮一個(gè)又一個(gè)學(xué)生撤離,但是,有四位學(xué)生出不去了。譚千秋老師一把拉過(guò)同學(xué)們,將他們送在課桌下,雙手撐在課桌上,護(hù)住了同學(xué)們。
    時(shí)間定格了,雙手撐在課桌上,竟成了他最后的姿勢(shì)。
    老師,走好。
    “人生的價(jià)值是什么?是大公無(wú)私,是為他人著想,為集體著想,為國(guó)家著想……他說(shuō)到了,也做到了。
    老師,走好。
    那一刻,他若有一絲的猶豫,一絲的思索,一絲的留戀,就不會(huì)死??墒牵麤](méi)有。他放棄了生的希望,用自己的生命換回了四個(gè)學(xué)生的'生命。
    老師,走好。
    他在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻,為了學(xué)生,永別了體貼的妻子,永別了可愛(ài)的孩子,永別了美麗的世界。
    老師,走好。
    他以無(wú)疆的大愛(ài),詮釋了愛(ài)與責(zé)任的真諦;用寶貴的生命,給學(xué)生們,也給我,上了一堂生動(dòng)的課。
    “杏壇一葉,百年遺愛(ài)。千秋師表,浩氣長(zhǎng)存?!?BR>    我相信,這就是對(duì)譚老師最真實(shí)的寫(xiě)照!
    最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇八
    學(xué)了《最后的姿勢(shì)》一課,讓我感受深刻。沒(méi)錯(cuò),就在2008年5月12日那一個(gè)平靜的下午,汶川卻發(fā)生了驚天動(dòng)地的天難。在那一瞬間有多少人的生命已經(jīng)開(kāi)始向死亡靠近,有多少人將永遠(yuǎn)地告別這個(gè)日新月異、色彩斑讕的世界,“多”這個(gè)字,已經(jīng)無(wú)法形容數(shù)量了。在這一時(shí)刻,也誕生了一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。
    每個(gè)父母,最愛(ài)的就是自己的孩子,而就在地震發(fā)生之后的.幾天,一位母親用自己的姿勢(shì)詮釋了母愛(ài)?!澳赣H用身體護(hù)住嬰兒,嬰兒被救出時(shí)仍在熟睡?!边@是一個(gè)在網(wǎng)上廣為流傳的帖子,一個(gè)未知姓名的母親,用自己柔弱的脊背,頂住轟然倒塌的房屋,用溫暖的懷抱保護(hù)熟睡的嬰兒。搶救人員發(fā)現(xiàn)母親時(shí),她已因缺水而永遠(yuǎn)停止了呼吸,手里抱著的孩子嘴里還含著母親的半段拇指。原來(lái),母親為了讓自己的孩子生存下來(lái),把自己的拇指咬下一半,讓自己的孩子靠吮吸自己拇指的血液生存下來(lái)。這是多么偉大的母愛(ài)呀!她用生命詮釋了生命的意義。在彌留之際,她把生的希望全部留給了自己的孩子。
    天災(zāi),是人類無(wú)法避免的,而愛(ài)卻不怕天災(zāi),能戰(zhàn)勝天災(zāi)!
    最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇九
    那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午,我剛領(lǐng)完新書(shū)回來(lái),閑著沒(méi)事干,便拿出新語(yǔ)文書(shū)翻了起來(lái)。
    突然,一個(gè)特別的題目吸引了我的眼球,那就是《最后的姿勢(shì)》。
    課文的主人公是譚千秋,他是一位恪盡職守,大愛(ài)無(wú)私的老師。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),大部分學(xué)生都逃出了教室,但在那短暫的幾秒鐘內(nèi),哪里容得了所有的同學(xué)都能跑出去?在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,還有四位同學(xué)沖不出去了!這時(shí),探前期歐老師便用他51歲的寶貴生命換來(lái)了四位同學(xué)的生還。
    當(dāng)我讀到第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員,獲救的學(xué)生和一位老師說(shuō)的話時(shí),我的心靈被震顫了。我不由自主的對(duì)這位普通的老師充滿了敬意。我想象中的譚老師是這樣的:身著普通的襯衣褲子,戴著一副眼鏡,認(rèn)真的在批改作業(yè)。
    就是這樣一位普通的老師,卻救了四位同學(xué)的寶貴生命。如果我們?nèi)巳硕枷褡T老師一樣,那我們的世界將會(huì)變得多么美好!他這種恪盡職守,大愛(ài)無(wú)私的精神,值得我們學(xué)習(xí)。
    最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇十
    昨天上午,我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢(shì)》這篇課文。這篇課文講的是關(guān)于2008年5月12日汶川大地震的。這次的地震來(lái)的要比唐山大地震還要大。文章主要寫(xiě)了一位英雄人物,他的名字叫譚千秋。
    在五月十二日,譚老師早早地就起床來(lái)到學(xué)校上班。下午他在課堂上給學(xué)生講"人生的價(jià)值",忽然課桌搖晃起來(lái),譚老師意識(shí)到情況不妙,趕緊叫學(xué)生往外跑。可是時(shí)間太短,有四位同學(xué)出不去了。譚千秋老師立即把他們拉到桌子底下,并把自己的雙臂張開(kāi),趴在桌子上,譚千秋老師用自己的血肉之軀護(hù)住了四位同學(xué)。他把生的.希望留給了自己的學(xué)生,把死的危險(xiǎn)留給了自己。
    在地震時(shí),譚老師最有可能離開(kāi)教室,可他不忘學(xué)生,用自己的生命來(lái)救自己的學(xué)生。譚千秋老師在學(xué)生眼里是非常合適,優(yōu)秀的一名教師。譚老師上課的內(nèi)容繪聲繪色,不僅妙語(yǔ)連珠,而且很有幽默感,然而同學(xué)再也見(jiàn)不到譚老師的聲音了,講臺(tái)撒謊那個(gè)再也見(jiàn)不到他那充滿活力的身影了。譚老師用自己51歲的寶貴的生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的是的靈魂。我們要永遠(yuǎn)記住"英雄不死,精神千秋"的譚千秋老師。
    讀了這篇文章,我深深地感受到了譚千秋老師具有一種奮不顧身、舍己救人的精神。他這種最后的姿勢(shì)定格在永恒的瞬間,給我們留下了永恒的記憶,正如臧克家所說(shuō)的:"有的人死了,他還活著".譚千秋老師的高尚品格永遠(yuǎn)留在我們心中。
    最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇十一
    《最后的姿勢(shì)》是一篇感人至深的文章,主要講述了在“5?12”大地震中,譚千秋老師用自己的身體保護(hù)了四位學(xué)生,壯烈犧牲的故事。讀了這篇文章,我被譚老師的崇高精神深深打動(dòng)了。
    在災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候,大多數(shù)人的本能反應(yīng)就是:逃!但在譚老師心中,最重要的不是自己,而是學(xué)生。他的心系在學(xué)生身上,這種崇高的師德靈魂令我肅然起敬!
    地震中,像譚千秋老師這樣的英雄,不止一位。他們每個(gè)人,都值得我們敬佩,值得我們銘記。
    最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇十二
    今天,我讀了一篇名叫《最后的姿勢(shì)》的文章,文章里的人物令我感動(dòng)。
    文章的'大概內(nèi)容是這樣的:5月12日,譚千秋老師早早的來(lái)到學(xué)校上課,在教室里,突然,桌子搖晃起來(lái),在老師的催促下,許多同學(xué)都逃了出來(lái),還有四位同學(xué)沒(méi)有逃出來(lái)。譚老師立刻將他們拉到桌子底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體擋住了四位同學(xué)。
    當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候,四位同學(xué)還活著,但譚老師已經(jīng)死了,雙手張開(kāi)在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊。
    當(dāng)時(shí)的人們都感動(dòng)了,為這一位老師的精神而感動(dòng)。
    我也感動(dòng)了,這是一位充滿了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂,他的精神應(yīng)該值得我們學(xué)習(xí)。但有一位老師,地震來(lái)了,他不顧學(xué)生的安危,自己一個(gè)人跑了出去,留下學(xué)生在教室里。這種老師,是不配當(dāng)老師的,他沒(méi)有譚千秋老師這種師德靈魂,沒(méi)有一點(diǎn)老師的精神,在他心中,自私已經(jīng)占滿了他的心靈,他應(yīng)該遭到全世界的唾罵。
    在大地震時(shí),也還有許許多多的老師像譚千秋老師那樣,犧牲自己的生命讓更多的學(xué)生獲救,他們都不顧自己的安危,努力保護(hù)自己的學(xué)生,讓我們一起歌頌他們吧!
    最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇十三
    5月12日這個(gè)特別的日子你們還記得嗎?信任大家也都不會(huì)忘卻的,那是汶川產(chǎn)生8級(jí)地震的日子,在那天的14時(shí)28分,屋宇倒塌了,學(xué)校倒塌了,工廠也倒塌了,四川同胞們的生命也在剎那間被天災(zāi)奪去了。在溫總理得悉這新聞后第一時(shí)光來(lái)到汶川指揮救濟(jì)工作,后來(lái),經(jīng)由中外國(guó)民的踴躍捐錢(qián),才使得汶川同胞們渡過(guò)這次災(zāi)害,這就詮釋了天災(zāi)無(wú)情,世間有愛(ài)??!
    固然這次劫難使得許多孩子失去了父母,很多家長(zhǎng)失去了親生骨肉……然而,在這場(chǎng)從天而降的災(zāi)害中,讓咱們看見(jiàn)了人間處處都有情,就拿一所中學(xué)的一般老師譚千秋老師來(lái)說(shuō)吧,乙肝民間偏方!5月12日下戰(zhàn)書(shū),譚老師在課室上課,忽然課桌動(dòng)搖起來(lái),譚老師意識(shí)到地震,立刻指揮學(xué)生撤退,但是最后有四位同窗沖不出去了,譚老師破行將學(xué)生拉倒課桌底下,自己雙手撐在課桌上維護(hù)學(xué)生。當(dāng)救援職員發(fā)明譚老師時(shí),他自己犧牲了,身下護(hù)住的四位同學(xué)卻得救了。譚老師用自己51歲的可貴生命詮釋了愛(ài)與義務(wù)的師德靈魂,人們贊揚(yáng)他“豪杰不逝世,精力千秋”。
    面對(duì)危險(xiǎn),譚老師基本不想到自己,二心只想將生的盼望留給學(xué)生,無(wú)論付出什么樣的代價(jià)也不能讓學(xué)生受到任何損害。假如當(dāng)初譚老師站在我眼前,我要對(duì)他說(shuō):“譚老師,你做得對(duì),我支撐你,你是好樣的,你為了救四位學(xué)生,不怕就義自己的生命,我信服你,你是位鐵面無(wú)私,忠于職守的老師?!?BR>    譚千秋老師,在他短暫的畢生中,用本人的性命譜寫(xiě)了一曲愛(ài)的頌歌,他的好漢形象永遠(yuǎn)留在人們心中,他那種大愛(ài)永世長(zhǎng)存。
    最后的姿勢(shì)小學(xué)生讀后感篇十四
    我們身邊有許許多多的美。有一次,我在一本書(shū)上看見(jiàn)一篇感人的文章〈〈最后的姿勢(shì)〉〉。講的是一位譚千秋老師,在下午兩點(diǎn)多,譚老師在教室給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?!叭松膬r(jià)值是大公無(wú)私的,是為他人著想的,為集體著想,為國(guó)家著想……”
    譚老師正講得精彩,忽然,課桌搖晃起來(lái),整棟樓都搖晃起來(lái),地震,譚老師意識(shí)到不妙,沒(méi)多想,就大聲喊道:“大家快跑,什么也不要拿,快……”同學(xué)們訊速?zèng)_出教室,向操場(chǎng)跑去。樓房搖晃的越來(lái)越厲害了,外面陣陣塵埃騰空而起。
    但是,那短短的幾秒鐘,哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去?在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,還有四位同學(xué)沖不出去,譚老師將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。水泥板重重地砸在譚老師身體上。
    當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí),在場(chǎng)人都震撼了。他的雙臂張開(kāi)趴在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生,四個(gè)學(xué)生都還活著。
    譚老師,雖然是一名普通的老師,但是他在我心中卻很偉大,地震時(shí),不是自己逃跑,而是保護(hù)其他同學(xué),他用自己51歲的保貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈感。