在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
童年的水墨畫(huà)林中篇一
童年，是人生中最美好的時(shí)光。在童年時(shí)，我們沒(méi)有過(guò)多的煩惱和擔(dān)憂(yōu)，只有純真的快樂(lè)和美好的記憶?；叵肫饋?lái)，童年仿佛是一幅水墨畫(huà)，黑白灰調(diào)勾勒出的童真與快樂(lè)，令人不禁沉浸其中。近日，我有幸參加了一場(chǎng)名為“聽(tīng)童年的水墨畫(huà)”的音樂(lè)會(huì)，讓我感受到了童年的美好和無(wú)限可能，也讓我對(duì)生活產(chǎn)生了更深的思考。
音樂(lè)會(huì)在一首動(dòng)聽(tīng)的鋼琴曲中拉開(kāi)序幕。這首曲子曲調(diào)輕快，仿佛呼喚著童年的足跡。音符躍動(dòng)間，我仿佛看到了一個(gè)個(gè)歡樂(lè)的場(chǎng)景：童年時(shí)的操場(chǎng)上，小伙伴們?nèi)鲩_(kāi)腿奔跑的身影；家鄉(xiāng)的大街小巷，兒時(shí)的我背著小書(shū)包，踩著輕快的腳步邁向?qū)W校。這些美好的回憶在音符的陪伴下，重新喚起了我的童年情感，讓我不禁笑出聲來(lái)。
接著的樂(lè)曲中，黑白灰調(diào)逐漸變得柔和。我仿佛置身于一幅幅童真的水墨畫(huà)中。在厚重的墨色中，抬頭望去是那輕浮的云朵，流動(dòng)的水波，還有嬉鬧的小動(dòng)物。這些畫(huà)面勾勒出了童年的豐富多彩，讓人感受到了無(wú)盡的奇妙。
在演奏家嫻熟的指尖舞動(dòng)下，音樂(lè)帶來(lái)了更加豐富的情感。音符在空中盤(pán)旋，仿佛是瀟灑自在的小鳥(niǎo)，展翅翱翔。我在音樂(lè)的世界中迷失，仿佛回到了小時(shí)候的校園，那里有無(wú)數(shù)自由快樂(lè)的靈魂在跳躍。我在音樂(lè)的世界里盡情地釋放自己，忘卻了外界的紛擾和壓力。這種復(fù)古又新穎的音樂(lè)，帶來(lái)的不僅僅是童年的回憶，還有對(duì)于生活的思考。
聽(tīng)童年的水墨畫(huà)，其實(shí)就是在回顧童年、追憶那段最美好的時(shí)光。它展現(xiàn)了童年的激情和純真，也傳遞了藝術(shù)家對(duì)于生活的獨(dú)特見(jiàn)解。童年是靈感的源泉，是我們成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的一部分。通過(guò)聆聽(tīng)童年的水墨畫(huà)，我意識(shí)到即使長(zhǎng)大了，也要保持童心，保持對(duì)生活的熱愛(ài)和好奇心。水墨畫(huà)的世界沒(méi)有純黑色和純白色，只有不同深淺的灰調(diào)組成。同樣，生活中也沒(méi)有完全的黑暗和光明，我們需要在不同的境遇中去感知、把握、創(chuàng)造。
回味這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，我不禁為自己是多么幸運(yùn)的一代。我們成長(zhǎng)在有著安定和繁榮的時(shí)代，享受了物質(zhì)和文化雙重福利。而那個(gè)真正的童年，卻隨著時(shí)間的流逝而逐漸遠(yuǎn)去。在這個(gè)信息時(shí)代，過(guò)多的焦慮、壓力和干擾讓我們難以找回童年的純真和快樂(lè)。然而，童年的回憶卻是我們寶貴的財(cái)富，他們像一把鑰匙，可以打開(kāi)我們心靈深處的那扇門(mén)。
聽(tīng)童年的水墨畫(huà)，讓我重新找回了童年的快樂(lè)與無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。作為一名成年人，我將繼續(xù)關(guān)注這樣的音樂(lè)會(huì)和藝術(shù)作品，不僅是為了懷舊，更是為了尋找力量和啟示。童年是我們的根，是我們心靈最真實(shí)的一部分。保持童心不僅是追求個(gè)人內(nèi)心平衡的需要，也是繼續(xù)探尋未知世界、發(fā)現(xiàn)更多美好事物的動(dòng)力。聽(tīng)童年的水墨畫(huà)，讓我懂得了如何以童心看待這個(gè)復(fù)雜多變的世界，讓我對(duì)生活有了更加成熟而深刻的理解。
童年的水墨畫(huà)林中篇二
家里
聞不見(jiàn)飯菜的香味，
聽(tīng)不見(jiàn)電視的聲音。
鉛筆快速的動(dòng)著，
臉上露出了焦急的色，
好想快點(diǎn)兒
寫(xiě)完作業(yè)。
河邊
換上漂亮的泳衣，
跳進(jìn)清澈的小河。
歡快的在水里撲騰。
在水里哈哈大笑，
好想變成一條小魚(yú)兒。
上課
聽(tīng)著老師講解課文，
看著教室里的黑板。
課本在課桌上，
來(lái)回翻動(dòng)。
不想馬上
就下課。
操場(chǎng)
躺在綠油油的操場(chǎng)上，
聽(tīng)著小鳥(niǎo)歡叫。
臉上浮起了，
一絲絲會(huì)心的微笑，
不想離開(kāi)操場(chǎng)
童年的水墨畫(huà)林中篇三
水墨畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，它不僅融合了繪畫(huà)技巧，更展現(xiàn)了中國(guó)人的審美情趣和哲學(xué)思想。近日，我有幸參加了一堂關(guān)于童年的水墨畫(huà)觀(guān)課，不僅欣賞到了各種精美的作品，還對(duì)水墨畫(huà)的歷史背景及技藝上的追求有了更深的認(rèn)識(shí)。以下是我的心得體會(huì)。
第一段：開(kāi)篇點(diǎn)題，闡述水墨畫(huà)對(duì)童年的重要性
水墨畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的瑰寶，而童年是每個(gè)人生命中最美好的時(shí)期。水墨畫(huà)探索了童年的主題，并通過(guò)唯美的筆墨表達(dá)出以童年為對(duì)象的意境和情感。童年的水墨畫(huà)作品中蘊(yùn)含的天真、純真、快樂(lè)和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的情感，能夠喚起人們對(duì)童年時(shí)光的美好回憶，使我們?cè)谄骋?jiàn)作品時(shí)仿佛回到了那個(gè)開(kāi)心無(wú)憂(yōu)的時(shí)光。
第二段：水墨畫(huà)的歷史背景與發(fā)展
水墨畫(huà)擁有悠久的歷史，其起源可追溯至兩千多年前的中國(guó)東漢時(shí)期。在上千年的演變中，水墨畫(huà)從原始的線(xiàn)描逐漸演化成了以筆墨、水墨與紙張相結(jié)合的獨(dú)立藝術(shù)形式。同時(shí)，水墨畫(huà)在唐宋時(shí)期達(dá)到了鼎盛的時(shí)期并廣泛應(yīng)用于文人畫(huà)中。自此，水墨畫(huà)在中國(guó)文化中逐漸扮演了重要的角色，成為中國(guó)古代繪畫(huà)中不可忽視的一部分。
第三段：水墨畫(huà)的技法與表現(xiàn)
水墨畫(huà)以其獨(dú)特的筆墨和思想內(nèi)涵，使它成為中國(guó)繪畫(huà)中獨(dú)有的藝術(shù)形式。首先，水墨畫(huà)在畫(huà)面表現(xiàn)上強(qiáng)調(diào)了筆墨運(yùn)用的技巧，通過(guò)不同程度的濃淡以及線(xiàn)條的粗細(xì)，流露出靜、動(dòng)、遠(yuǎn)、近的感覺(jué)。其次，水墨畫(huà)重視表現(xiàn)主觀(guān)情感，注重形象和意境的結(jié)合。通過(guò)暗示和留白的手法，使畫(huà)作更加藝術(shù)感和意境，追求一種虛實(shí)結(jié)合的效果。
第四段：童年在水墨畫(huà)中的表現(xiàn)
童年的水墨畫(huà)作品往往能夠準(zhǔn)確地捕捉到兒童天真無(wú)邪的表情和活潑好動(dòng)的形象。不同于其他主題的畫(huà)作，童年的水墨畫(huà)更多地關(guān)注于純粹和美好，質(zhì)樸中蘊(yùn)含著深沉的情感。通過(guò)線(xiàn)條的輕重和水墨的豐富表現(xiàn)，畫(huà)家能夠更加寫(xiě)實(shí)地表現(xiàn)出兒童的模樣和心情狀態(tài)，令人回想起年幼時(shí)光的快樂(lè)回憶。
第五段：我對(duì)水墨畫(huà)的體會(huì)與啟示
通過(guò)觀(guān)察童年的水墨畫(huà)作品，我對(duì)水墨畫(huà)有了更深的理解。水墨畫(huà)作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，具有獨(dú)特的審美價(jià)值和藝術(shù)觀(guān)念。它教會(huì)了我如何欣賞藝術(shù)作品中的美，并通過(guò)其中質(zhì)樸的畫(huà)風(fēng)傳達(dá)出一種深沉的情感。同時(shí)，童年的水墨畫(huà)還喚起了我對(duì)童年時(shí)光美好回憶的思考，讓我意識(shí)到成年后的繁雜和壓力并不能掩蓋童年的純真和快樂(lè)。水墨畫(huà)給予我了一種重新回憶童年的方式，使我更加珍惜并保持對(duì)生活的熱愛(ài)。
總結(jié)：
水墨畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，童年的水墨畫(huà)作品具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。通過(guò)觀(guān)察和體會(huì)，我們能夠更好地理解和欣賞這些作品，從中感悟到童年的純真與快樂(lè)，并不斷激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)和珍惜。同時(shí)，水墨畫(huà)作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，其歷史背景和技藝上的追求也非常值得我們學(xué)習(xí)和探索。無(wú)論是在理解水墨畫(huà)的技法還是在體會(huì)水墨畫(huà)作品中所表達(dá)的意境，我們都能夠受益匪淺，從中發(fā)掘到更多關(guān)于童年和藝術(shù)的點(diǎn)滴。
童年的水墨畫(huà)林中篇四
河水嘩啦啦的流淌著，知了在樹(shù)上輕輕地哼著歌，陽(yáng)光透過(guò)葉隙，想撒在水上的細(xì)銀，斑斑駁駁。竹葉輕輕扭了扭它的腰肢，飄落在河里。誰(shuí)也不愿打破這午后的寧?kù)o。不知是哪個(gè)調(diào)皮的孩子，往水里投了一塊小石子，知了的歌聲戛然而止。調(diào)皮的男孩直接沖入河里，歡快的打起了水仗，唯有岸邊的.女孩不敢下去，怕弄濕了衣服被大人責(zé)怪?？粗泻?cè)跉g快的打水仗，女孩心里癢癢的，便把腳丫輕輕地放入河水中，一陣清涼襲向心頭。女孩們可就放開(kāi)膽子玩了，踏著沒(méi)膝的溪水，像個(gè)男孩子般打鬧起來(lái)。
“嚓——”菜園的門(mén)打開(kāi)了，我們幾個(gè)孩子王趁父母都出去了，提著自家的菜籃子來(lái)到我們父母合種的菜園來(lái)玩。含羞草嚇得趕緊用葉子把臉捂住了。我們幾個(gè)在園子里樂(lè)翻了，摘下一個(gè)番茄，酸酸甜甜的可真好吃，一只蝴蝶飛來(lái)，又扔下番茄追蝴蝶去了。追累了，便躺在旁邊的草叢邊上，看著天上飄來(lái)飄去的白云，它好像在對(duì)你笑一樣，不知不覺(jué)，我們幾個(gè)就睡著了。直到黃昏大人都收工回來(lái)了，才手忙腳亂地在菜園子里找到我們幾個(gè)。
童年
一去不復(fù)返，留給我的只有兒時(shí)的純真與歡樂(lè)，我能做到的，只有將它們一一埋在心底。
童年的水墨畫(huà)林中篇五
童年是人生中最美好的時(shí)光，充滿(mǎn)了童真、童趣和童心。而水墨畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有深厚的歷史傳承和精深的藝術(shù)魅力。為了讓孩子們更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，學(xué)校舉辦了一次水墨畫(huà)研修活動(dòng)。通過(guò)參與研修，我深深地感受到了水墨畫(huà)的獨(dú)特魅力和藝術(shù)魅力，更深刻地認(rèn)識(shí)到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的珍貴和重要性。
第一段：研修的機(jī)遇
作為一個(gè)小學(xué)生，我對(duì)水墨畫(huà)并不了解，只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些皮毛的知識(shí)，對(duì)其藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵并不清楚。所幸學(xué)校舉辦了一次水墨畫(huà)研修活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)近距離接觸這項(xiàng)精湛的藝術(shù)。我迫不及待地參加了這次活動(dòng)，期待通過(guò)研修更好地了解水墨畫(huà)這門(mén)藝術(shù)，同時(shí)也為自己的童年增添不一樣的色彩。
第二段：藝術(shù)的魅力
在研修中，我深深地感受到了水墨畫(huà)的藝術(shù)魅力。水墨畫(huà)講究墨色的濃淡與精雕細(xì)琢，充滿(mǎn)了線(xiàn)條美、墨色美和形態(tài)美。我們通過(guò)觀(guān)摩名家的作品，學(xué)習(xí)到了水墨畫(huà)的基本技巧和流派，了解到了不同時(shí)期的水墨畫(huà)特點(diǎn)和創(chuàng)作風(fēng)格。同時(shí)，我們還在實(shí)踐中體驗(yàn)到了筆墨紙硯的配合，感受到了藝術(shù)與形式的完美結(jié)合，領(lǐng)略了水墨畫(huà)豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和獨(dú)特的審美魅力。
第三段：歷史的傳承
水墨畫(huà)不僅是藝術(shù)的載體，更是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在研修中，我們了解到了水墨畫(huà)的歷史淵源和文化內(nèi)涵。水墨畫(huà)起源于中國(guó)古代，是中國(guó)繪畫(huà)的重要流派之一，代表了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓和獨(dú)特魅力。從古至今，水墨畫(huà)在中國(guó)文化中一直占據(jù)著重要的地位，被視為一種高雅、素潔和深邃的藝術(shù)形式，也是中國(guó)文化傳承的重要標(biāo)志。
第四段：審美的提升
通過(guò)研修，我們不僅了解到了水墨畫(huà)的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，更提升了自己的審美能力。在觀(guān)摩名家的作品和學(xué)習(xí)各種紙墨筆的使用時(shí)，我們不斷地錘煉自己的觀(guān)察力和鑒賞能力，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)藝術(shù)中微妙的變化和變化中的美感。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)到了如何運(yùn)用水墨畫(huà)技巧表現(xiàn)所見(jiàn)所聞，將自然景物和內(nèi)心情感以獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來(lái)。
第五段：研修的收獲
參與水墨畫(huà)研修活動(dòng)，不僅讓我更加深入地了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化和水墨畫(huà)的藝術(shù)魅力，更讓我體驗(yàn)到了藝術(shù)的樂(lè)趣和啟示。這次研修活動(dòng)不僅提高了我們的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，也活躍了我們的思維和想象力，激發(fā)了我們的創(chuàng)造性和表達(dá)意愿。通過(guò)這次研修，我深刻地體會(huì)到了水墨畫(huà)所蘊(yùn)含的文化智慧和藝術(shù)魅力，更感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特品位和無(wú)窮魅力。
童年的水墨畫(huà)林中篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌―《童年的水墨畫(huà)》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書(shū)）
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言
師：是的，都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》
1.自由讀，做到讀正確、讀流利
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話(huà)“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?！?BR> 師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話(huà)。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話(huà)，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。
生：這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像啊！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸?xiě)溪水和人影是綠色的，這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面??！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面？自由交流。
思考一下，作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫(xiě)景呢？
師總結(jié)：寫(xiě)景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專(zhuān)注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫(xiě)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫(xiě)什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3.交流：
師：《江上》是寫(xiě)什么？
生：游泳
生：戲水
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫(xiě)兒童的。
生：都寫(xiě)童年的快樂(lè)的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗，只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的'游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話(huà)，結(jié)束教學(xué)
的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
溪邊
18.童年的水墨畫(huà)江上
林中
童年的水墨畫(huà)林中篇七
有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“童年的水墨畫(huà)”（板書(shū)）分享童年的快樂(lè)。
二、初讀兒童詩(shī)，整體感知
1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
三、再讀兒童詩(shī)，交流學(xué)習(xí)
1．再讀詩(shī)，把你印象最深的`地方勾出來(lái)
2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)
四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》
1。自由讀詩(shī)生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意。
2。理解大意指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容；生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。
3。分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
4。學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
5。賞析詩(shī)句
6。畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
7。欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。
五、鑒賞寫(xiě)法
1、默讀這首詩(shī)，在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
2、模仿這首詩(shī)中，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
3、生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
4、交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
六、總結(jié)延伸
童年的水墨畫(huà)林中篇八
作為一種傳統(tǒng)的中國(guó)繪畫(huà)形式，水墨畫(huà)以其獨(dú)特的韻味和藝術(shù)效果吸引了廣大的觀(guān)眾。童年時(shí)期正是我對(duì)水墨畫(huà)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，于是我在學(xué)校的藝術(shù)課上參觀(guān)了一次水墨畫(huà)的展覽。在這次觀(guān)課過(guò)程中，我深深地感受到了水墨畫(huà)的魅力和藝術(shù)價(jià)值。以下是我對(duì)這次觀(guān)課的心得體會(huì)。
首先，水墨畫(huà)給我展示了自然和人生的美妙。在水墨畫(huà)中，畫(huà)家通過(guò)獨(dú)特的筆墨技法，將自然界中的山水、花鳥(niǎo)和人物描繪得栩栩如生。我記得在展覽中看到了一幅以山水為主題的作品，畫(huà)家用簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條勾勒出陡峭的山巒和奔騰的江水，給我?guī)?lái)了一種仿佛身臨其境的感受。通過(guò)觀(guān)察水墨畫(huà)的作品，我深深地感受到了大自然的壯麗和給人以力量和勇氣的力量。
其次，水墨畫(huà)教會(huì)了我用心靈去感受藝術(shù)。水墨畫(huà)強(qiáng)調(diào)筆墨的運(yùn)用和意境的表達(dá)，畫(huà)家必須用自己的內(nèi)心去感受并把握住畫(huà)面中的情感。在觀(guān)課中，我看到了許多作品中的用心之處，畫(huà)家通過(guò)簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條和墨色的運(yùn)用表達(dá)出內(nèi)心的情感與思考。尤其令我印象深刻的是一幅寥寥幾筆勾勒出的蓮花，畫(huà)家通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，卻展示出了蓮花的高雅和純潔。這讓我意識(shí)到，藝術(shù)無(wú)處不在，我們只需用心去感受，就能體會(huì)到其中的美妙。
再者，水墨畫(huà)教會(huì)了我欣賞和品味藝術(shù)的能力。在觀(guān)課中，我接觸到了各種不同風(fēng)格和題材的水墨畫(huà)作品。有臨摹古代名家的作品，有現(xiàn)代水墨畫(huà)家的創(chuàng)作，它們各自展示了不同的藝術(shù)風(fēng)格和獨(dú)特的創(chuàng)作思路。通過(guò)觀(guān)看和學(xué)習(xí)不同的作品，我逐漸培養(yǎng)起了欣賞和品味藝術(shù)的能力，能夠更好地理解和欣賞不同藝術(shù)形式和風(fēng)格的作品，也能夠更好地感受到其中的藝術(shù)魅力。
此外，水墨畫(huà)也給我?guī)?lái)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。水墨畫(huà)作為中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵和民族精神。在觀(guān)課中，我了解到了水墨畫(huà)的起源和發(fā)展歷程，以及它與中國(guó)傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系。通過(guò)了解和學(xué)習(xí)水墨畫(huà)，我深深地被中國(guó)文化的博大精深所吸引，也更加熱愛(ài)和珍視自己的民族文化。
總的來(lái)說(shuō)，童年的水墨畫(huà)觀(guān)課給我?guī)?lái)了許多啟發(fā)和收獲。我從中體會(huì)到了自然和人生的美妙，學(xué)會(huì)了用心去感受藝術(shù)，培養(yǎng)了欣賞和品味藝術(shù)的能力，同時(shí)也加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。我相信，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我可以更好地理解和表達(dá)水墨畫(huà)的藝術(shù)語(yǔ)言，也能夠更好地欣賞和傳承中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的瑰寶。
童年的水墨畫(huà)林中篇九
有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。
一、談話(huà)引入
孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“童年的水墨畫(huà)”（板書(shū)）分享童年的快樂(lè)。
二、初讀兒童詩(shī)，整體感知
1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
三、再讀兒童詩(shī)，交流學(xué)習(xí)
1．再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)
2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)
四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》
1。自由讀詩(shī)生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意。
2。理解大意指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容；生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。
3。分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
4。學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
5。賞析詩(shī)句
6。畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
7。欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。
五、鑒賞寫(xiě)法
1、默讀這首詩(shī)，在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
2、模仿這首詩(shī)中，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
3、生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
4、交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
六、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
童年的水墨畫(huà)林中篇十
水墨畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，它不僅具有悠久的歷史，而且還有著獨(dú)特的魅力。近日，我參加了一次關(guān)于童年的水墨畫(huà)觀(guān)課活動(dòng)，帶給我很多思考，讓我對(duì)童年這個(gè)話(huà)題有了新的認(rèn)識(shí)。
首先，作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，水墨畫(huà)展示了童年的純真和無(wú)邪。在課堂上，畫(huà)家向我們展示了一張張優(yōu)美的畫(huà)作，畫(huà)面中的每一個(gè)角落都散發(fā)著童真和童趣。無(wú)論是兒童在田野中自由奔跑，還是兒童在河邊放飛他們的夢(mèng)想，畫(huà)家都將其以精湛的筆觸和細(xì)膩的表現(xiàn)力帶給觀(guān)者。這讓我想起了我自己的童年，那個(gè)擁有無(wú)限想象力和美好夢(mèng)想的時(shí)期，那個(gè)跑在大自然中和小伙伴盡情玩耍的歲月。通過(guò)觀(guān)看水墨畫(huà)，我似乎看到了我自己那曾經(jīng)快樂(lè)而無(wú)憂(yōu)的童年。
其次，水墨畫(huà)作為一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)形式，以其簡(jiǎn)潔的構(gòu)圖和深深的意境傳達(dá)了童年的美好。在觀(guān)看畫(huà)家的示范過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于畫(huà)面的構(gòu)圖非常講究，每一筆都是經(jīng)過(guò)精心挑選的。通過(guò)簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和淡淡的水墨，畫(huà)家成功地表達(dá)了童年的清新和自然。例如，在一幅畫(huà)作中，畫(huà)家利用了大片的素白空白來(lái)表達(dá)大自然的寬廣和無(wú)限。而在另一幅畫(huà)作中，畫(huà)家則用水墨勾勒出了孩子們奔跑的足跡，給人一種活潑而愉悅的感覺(jué)。這讓我想到了童年時(shí)期那種對(duì)于自然界的好奇和探索的精神，以及那種追求自由、天性逐漸展開(kāi)的特點(diǎn)。
此外，水墨畫(huà)還向我展示了童年的美好記憶和樂(lè)趣。在課堂上，畫(huà)家給我們呈現(xiàn)了一組組色彩絢麗的畫(huà)作，它們充滿(mǎn)著歡樂(lè)和驚喜。在一幅幅作品中，畫(huà)家生動(dòng)地再現(xiàn)了兒童的生活場(chǎng)景，讓我仿佛回到了小時(shí)候。我記得有一個(gè)畫(huà)作中，畫(huà)家細(xì)致地描繪了兒童在河邊戲水的場(chǎng)景，他們歡笑著、拍打著水花，給人一種非常愉悅的感覺(jué)。而在另一個(gè)畫(huà)作中，畫(huà)家則將兒童在鄉(xiāng)間小路上捉迷藏的情景生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)，讓我仿佛再次感受到了那種悄悄走到小樹(shù)后面去躲避小伙伴們追趕的快樂(lè)。這些畫(huà)作給我?guī)?lái)了一種獨(dú)特的共鳴，讓我重新回味起了那些美好而難忘的童年時(shí)光。
最后，通過(guò)觀(guān)看水墨畫(huà)，我深深地感受到童年對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。在這些作品中，畫(huà)家們通過(guò)對(duì)于動(dòng)物、自然以及兒童本身的描繪，讓我感受到了童年時(shí)期那種對(duì)于生活和世界的熱愛(ài)和好奇心。這使我想到了童年是一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限潛力的階段，我們可以盡情地去嘗試、去探索。只有擁有童年的那種自由和樸素的心態(tài)，我們才能更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。
綜上所述，通過(guò)觀(guān)看水墨畫(huà)，我對(duì)童年這一話(huà)題有了新的認(rèn)識(shí)。水墨畫(huà)以其獨(dú)特的藝術(shù)形式和深深的意境傳達(dá)了童年的純真、美好和自然。童年是人生中最寶貴的時(shí)光，它給予我們美好的記憶和無(wú)限的快樂(lè)。我希望通過(guò)繼續(xù)欣賞和思考水墨畫(huà)，能夠更加珍惜并銘記童年的點(diǎn)滴，讓它成為我成長(zhǎng)道路中一道永遠(yuǎn)閃耀的風(fēng)景。
童年的水墨畫(huà)林中篇十一
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
水墨 染綠 釣竿 撲騰
打碎 撥開(kāi) 浪花 葫蘆
清清爽爽蘑菇
2．導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初讀課文，了解了這首兒童詩(shī)是由哪幾個(gè)場(chǎng)景組成的？（指名讓學(xué)生回答）這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣具體描寫(xiě)這三個(gè)場(chǎng)景的。
1．仔細(xì)閱讀《溪邊》，回答問(wèn)題。
（1）用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)的大意。
明確：這首詩(shī)描繪了溪邊釣魚(yú)的場(chǎng)景，先靜后動(dòng)，勾勒出一個(gè)垂釣兒童的形象。
明確：運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，以溪水為鏡梳妝，寫(xiě)出了垂柳也愛(ài)美。由于有垂柳的倒影，溪水變綠了，如玉帶一般，也寫(xiě)出了溪水的碧綠、狹長(zhǎng)、平靜。
（3）品讀“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。
明確：這是一幅色彩明麗的畫(huà)。這里有綠色的柳樹(shù)、綠色的溪水，連人影都被溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”。多美的畫(huà)面啊！“染”字富有動(dòng)感，“立”字運(yùn)用傳神，靜靜的釣竿上立著紅蜻蜓，使人仿佛覺(jué)得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚(yú)兒受驚。此處為下文的描寫(xiě)做了鋪墊。
（4）怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”一句？
明確：這句寫(xiě)魚(yú)兒上鉤的一剎那，孩子手忙腳亂，原有的寂靜被魚(yú)的掙扎、人的歡笑打破。溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人歡，溪邊熱鬧起來(lái)。
2．仔細(xì)閱讀《江上》，回答問(wèn)題。
（1）用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)的大意。
明確：這首詩(shī)描繪了江上游泳嬉戲。寫(xiě)了一群孩子的'嬉戲和一個(gè)孩子的特寫(xiě)，給人鮮明的形象感。
（2）“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？
明確：這一句用了比擬（擬物）的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子，“翅膀”指孩子們的胳膊，形象地寫(xiě)出了孩子們跳入水中的情態(tài)。
（3）品讀“一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈”一句。
明確：在江中戲水的孩子，是那樣調(diào)皮，那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中，揮動(dòng)著胳膊撥水嬉戲?！澳銚芪覟R”“笑哈哈”寫(xiě)出了孩子們打水仗的場(chǎng)面，多么快樂(lè)?。?BR> （4）“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么？
明確：“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。句中運(yùn)用了借代的修辭手法，用“水葫蘆”代指人，形容孩子們水性極好。
（5）怎樣理解“出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙”？
明確：“一陣水花兩排銀牙”寫(xiě)出了孩子的頑皮、可愛(ài)?！耙魂囁ā笔侵负⒆訌乃忻俺鲱^來(lái)時(shí)掀起的水花，“兩排銀牙”是指孩子咧開(kāi)嘴大笑時(shí)露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會(huì)到孩子們?cè)诮杏斡?、戲水的無(wú)限歡樂(lè)。
3．仔細(xì)閱讀《林中》，回答問(wèn)題。
（1）用自己的話(huà)描述詩(shī)歌表現(xiàn)的畫(huà)面內(nèi)容。
明確：森林里的松樹(shù)被一場(chǎng)大雨沖洗得干凈而清爽，松針上還掛著亮晶晶的水珠；樹(shù)下，小蘑菇長(zhǎng)出地面，它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小蘑菇就像花兒在樹(shù)下開(kāi)放。忽然，林中傳來(lái)一聲歡叫，把松針上的雨珠都震落了。是誰(shuí)呀？原來(lái)，那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。
（2）第一句屬于什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了什么？
明確：這一句屬于景物描寫(xiě)，寫(xiě)了雨后的松樹(shù)。先整體描寫(xiě)松樹(shù)被雨洗得干干凈凈、清清爽爽，再用特寫(xiě)鏡頭的方式，局部描寫(xiě)松針上還掛著亮晶晶的水珠?！皠傁催^(guò)澡”用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹(shù)的樣子，十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細(xì)長(zhǎng)的松針上，也許正反射著五彩的陽(yáng)光，多么漂亮啊！
（3）第二句屬于什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了什么？
明確：這一句也屬于景物描寫(xiě)，寫(xiě)了樹(shù)下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地里長(zhǎng)了出來(lái)，菌蓋部分的外形猶如一把張開(kāi)的傘，也很像一頂斗笠。因?yàn)槟⒐较矚g生活在潮濕的地方，通常雨后會(huì)大量生長(zhǎng)并鉆出地面來(lái)，所以這里用擬人的修辭手法，說(shuō)蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用比喻的修辭手法，寫(xiě)了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長(zhǎng)在樹(shù)下，就像一朵朵小花開(kāi)放在樹(shù)下一樣。
（4）“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？
明確：這里用了夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹(shù)上的雨珠都抖落下來(lái)，足見(jiàn)這歡叫聲是多么響亮、多么歡快??！
（5）你知道這“一聲歡叫”是誰(shuí)發(fā)出的嗎？為什么？
明確：這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個(gè)個(gè)斗笠”可以看出來(lái)?！耙粋€(gè)個(gè)斗笠”實(shí)際上指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。
（6）你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說(shuō)一說(shuō)。
這首兒童詩(shī)通過(guò)“溪邊”“江上”“林中”三幅畫(huà)面，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場(chǎng)景，動(dòng)靜交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫(huà)面。
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
童年的水墨畫(huà)林中篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的快樂(lè)
2、反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活
前置性作業(yè)
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫(huà)》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢?
生字：
生詞：
3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么?
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識(shí)
設(shè)計(jì)流程：
課前背古詩(shī)一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、歌曲導(dǎo)入
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。
二、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)
訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。
三、理解詩(shī)意，放飛想象
“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么?，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的.地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀(guān)念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。。
四、拓展延伸，快樂(lè)練筆
這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀畫(huà)結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫(xiě)了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話(huà)也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫(xiě)結(jié)合。以讀引讀的目的。
四、小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過(guò)程。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)程。
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。
師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫(huà)》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。
三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
五、總結(jié)，布置作業(yè)
童年的水墨畫(huà)林中篇十三
童年里的每一件事都值得我們回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)品味?，F(xiàn)在，我就請(qǐng)你來(lái)“品嘗”我的童年。
那年我7、8歲的樣子。那年的暑假天氣很炎熱，人們手里拿著一把扇子，在樹(shù)陰下乘涼。我耐不住寂寞，便和小伙伴一起去鄰居家玩。鄰居家有一頭小黃牛，我們經(jīng)常去看它。到了鄰居家，鄰居奶奶拿了一大籃樹(shù)葉，是喂給牛吃的。我們跑過(guò)去，圍著鄰居奶奶說(shuō)：“奶奶，我們也想喂牛?！编従幽棠陶f(shuō)；“當(dāng)然可以，不過(guò)一定要小心啊！”我們拿起樹(shù)葉，迫不及待地跑到小牛旁邊。
小牛的眼睛大大的，閃著光，黑乎乎，圓溜溜的，嘴巴不停地動(dòng)著。我拿著樹(shù)葉，把手伸向小牛，小牛一咬到樹(shù)葉，就咬住不放，我使出了吃奶的勁，還是拔不出來(lái)。旁邊的小伙伴都為我加油助威，我干脆和小牛玩起了拔河，但我還是輸了。
小伙伴見(jiàn)了，也來(lái)喂牛了。我突發(fā)奇想：“牛一點(diǎn)都不可怕，小小的，要不我去拉牛尾巴？”小伙伴說(shuō)：“我媽媽說(shuō)牛會(huì)叫得，而且很兇。”我卻一點(diǎn)都不覺(jué)得，發(fā)呢如餓得他很溫順。
我輕輕的走過(guò)去，伸出手，拉起牛尾巴，用力一拉。牛竟叫出聲來(lái)。牛像發(fā)狂似得，我這下可慌了，跟著牛團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。為了讓牛別再走了，我拉得跟用力了，牛卻跟發(fā)狂了，我腳一滑，摔了一大跟頭，滿(mǎn)臉的灰塵。爸爸看見(jiàn)了，趕緊把我抱起來(lái)，罵了我一頓，我卻像沒(méi)事一樣，又跑出去玩了。
每當(dāng)回想起這件事，我便會(huì)忍不住哈哈大笑起來(lái)。我童年時(shí)的可愛(ài)讓我回憶起來(lái)總會(huì)忍不住會(huì)心一笑。
童年的趣事還有很多很多，童年的水墨畫(huà)，我們?nèi)栽诶^續(xù)描繪著……
童年的水墨畫(huà)林中篇一
童年，是人生中最美好的時(shí)光。在童年時(shí)，我們沒(méi)有過(guò)多的煩惱和擔(dān)憂(yōu)，只有純真的快樂(lè)和美好的記憶?；叵肫饋?lái)，童年仿佛是一幅水墨畫(huà)，黑白灰調(diào)勾勒出的童真與快樂(lè)，令人不禁沉浸其中。近日，我有幸參加了一場(chǎng)名為“聽(tīng)童年的水墨畫(huà)”的音樂(lè)會(huì)，讓我感受到了童年的美好和無(wú)限可能，也讓我對(duì)生活產(chǎn)生了更深的思考。
音樂(lè)會(huì)在一首動(dòng)聽(tīng)的鋼琴曲中拉開(kāi)序幕。這首曲子曲調(diào)輕快，仿佛呼喚著童年的足跡。音符躍動(dòng)間，我仿佛看到了一個(gè)個(gè)歡樂(lè)的場(chǎng)景：童年時(shí)的操場(chǎng)上，小伙伴們?nèi)鲩_(kāi)腿奔跑的身影；家鄉(xiāng)的大街小巷，兒時(shí)的我背著小書(shū)包，踩著輕快的腳步邁向?qū)W校。這些美好的回憶在音符的陪伴下，重新喚起了我的童年情感，讓我不禁笑出聲來(lái)。
接著的樂(lè)曲中，黑白灰調(diào)逐漸變得柔和。我仿佛置身于一幅幅童真的水墨畫(huà)中。在厚重的墨色中，抬頭望去是那輕浮的云朵，流動(dòng)的水波，還有嬉鬧的小動(dòng)物。這些畫(huà)面勾勒出了童年的豐富多彩，讓人感受到了無(wú)盡的奇妙。
在演奏家嫻熟的指尖舞動(dòng)下，音樂(lè)帶來(lái)了更加豐富的情感。音符在空中盤(pán)旋，仿佛是瀟灑自在的小鳥(niǎo)，展翅翱翔。我在音樂(lè)的世界中迷失，仿佛回到了小時(shí)候的校園，那里有無(wú)數(shù)自由快樂(lè)的靈魂在跳躍。我在音樂(lè)的世界里盡情地釋放自己，忘卻了外界的紛擾和壓力。這種復(fù)古又新穎的音樂(lè)，帶來(lái)的不僅僅是童年的回憶，還有對(duì)于生活的思考。
聽(tīng)童年的水墨畫(huà)，其實(shí)就是在回顧童年、追憶那段最美好的時(shí)光。它展現(xiàn)了童年的激情和純真，也傳遞了藝術(shù)家對(duì)于生活的獨(dú)特見(jiàn)解。童年是靈感的源泉，是我們成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的一部分。通過(guò)聆聽(tīng)童年的水墨畫(huà)，我意識(shí)到即使長(zhǎng)大了，也要保持童心，保持對(duì)生活的熱愛(ài)和好奇心。水墨畫(huà)的世界沒(méi)有純黑色和純白色，只有不同深淺的灰調(diào)組成。同樣，生活中也沒(méi)有完全的黑暗和光明，我們需要在不同的境遇中去感知、把握、創(chuàng)造。
回味這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，我不禁為自己是多么幸運(yùn)的一代。我們成長(zhǎng)在有著安定和繁榮的時(shí)代，享受了物質(zhì)和文化雙重福利。而那個(gè)真正的童年，卻隨著時(shí)間的流逝而逐漸遠(yuǎn)去。在這個(gè)信息時(shí)代，過(guò)多的焦慮、壓力和干擾讓我們難以找回童年的純真和快樂(lè)。然而，童年的回憶卻是我們寶貴的財(cái)富，他們像一把鑰匙，可以打開(kāi)我們心靈深處的那扇門(mén)。
聽(tīng)童年的水墨畫(huà)，讓我重新找回了童年的快樂(lè)與無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。作為一名成年人，我將繼續(xù)關(guān)注這樣的音樂(lè)會(huì)和藝術(shù)作品，不僅是為了懷舊，更是為了尋找力量和啟示。童年是我們的根，是我們心靈最真實(shí)的一部分。保持童心不僅是追求個(gè)人內(nèi)心平衡的需要，也是繼續(xù)探尋未知世界、發(fā)現(xiàn)更多美好事物的動(dòng)力。聽(tīng)童年的水墨畫(huà)，讓我懂得了如何以童心看待這個(gè)復(fù)雜多變的世界，讓我對(duì)生活有了更加成熟而深刻的理解。
童年的水墨畫(huà)林中篇二
家里
聞不見(jiàn)飯菜的香味，
聽(tīng)不見(jiàn)電視的聲音。
鉛筆快速的動(dòng)著，
臉上露出了焦急的色，
好想快點(diǎn)兒
寫(xiě)完作業(yè)。
河邊
換上漂亮的泳衣，
跳進(jìn)清澈的小河。
歡快的在水里撲騰。
在水里哈哈大笑，
好想變成一條小魚(yú)兒。
上課
聽(tīng)著老師講解課文，
看著教室里的黑板。
課本在課桌上，
來(lái)回翻動(dòng)。
不想馬上
就下課。
操場(chǎng)
躺在綠油油的操場(chǎng)上，
聽(tīng)著小鳥(niǎo)歡叫。
臉上浮起了，
一絲絲會(huì)心的微笑，
不想離開(kāi)操場(chǎng)
童年的水墨畫(huà)林中篇三
水墨畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，它不僅融合了繪畫(huà)技巧，更展現(xiàn)了中國(guó)人的審美情趣和哲學(xué)思想。近日，我有幸參加了一堂關(guān)于童年的水墨畫(huà)觀(guān)課，不僅欣賞到了各種精美的作品，還對(duì)水墨畫(huà)的歷史背景及技藝上的追求有了更深的認(rèn)識(shí)。以下是我的心得體會(huì)。
第一段：開(kāi)篇點(diǎn)題，闡述水墨畫(huà)對(duì)童年的重要性
水墨畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的瑰寶，而童年是每個(gè)人生命中最美好的時(shí)期。水墨畫(huà)探索了童年的主題，并通過(guò)唯美的筆墨表達(dá)出以童年為對(duì)象的意境和情感。童年的水墨畫(huà)作品中蘊(yùn)含的天真、純真、快樂(lè)和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的情感，能夠喚起人們對(duì)童年時(shí)光的美好回憶，使我們?cè)谄骋?jiàn)作品時(shí)仿佛回到了那個(gè)開(kāi)心無(wú)憂(yōu)的時(shí)光。
第二段：水墨畫(huà)的歷史背景與發(fā)展
水墨畫(huà)擁有悠久的歷史，其起源可追溯至兩千多年前的中國(guó)東漢時(shí)期。在上千年的演變中，水墨畫(huà)從原始的線(xiàn)描逐漸演化成了以筆墨、水墨與紙張相結(jié)合的獨(dú)立藝術(shù)形式。同時(shí)，水墨畫(huà)在唐宋時(shí)期達(dá)到了鼎盛的時(shí)期并廣泛應(yīng)用于文人畫(huà)中。自此，水墨畫(huà)在中國(guó)文化中逐漸扮演了重要的角色，成為中國(guó)古代繪畫(huà)中不可忽視的一部分。
第三段：水墨畫(huà)的技法與表現(xiàn)
水墨畫(huà)以其獨(dú)特的筆墨和思想內(nèi)涵，使它成為中國(guó)繪畫(huà)中獨(dú)有的藝術(shù)形式。首先，水墨畫(huà)在畫(huà)面表現(xiàn)上強(qiáng)調(diào)了筆墨運(yùn)用的技巧，通過(guò)不同程度的濃淡以及線(xiàn)條的粗細(xì)，流露出靜、動(dòng)、遠(yuǎn)、近的感覺(jué)。其次，水墨畫(huà)重視表現(xiàn)主觀(guān)情感，注重形象和意境的結(jié)合。通過(guò)暗示和留白的手法，使畫(huà)作更加藝術(shù)感和意境，追求一種虛實(shí)結(jié)合的效果。
第四段：童年在水墨畫(huà)中的表現(xiàn)
童年的水墨畫(huà)作品往往能夠準(zhǔn)確地捕捉到兒童天真無(wú)邪的表情和活潑好動(dòng)的形象。不同于其他主題的畫(huà)作，童年的水墨畫(huà)更多地關(guān)注于純粹和美好，質(zhì)樸中蘊(yùn)含著深沉的情感。通過(guò)線(xiàn)條的輕重和水墨的豐富表現(xiàn)，畫(huà)家能夠更加寫(xiě)實(shí)地表現(xiàn)出兒童的模樣和心情狀態(tài)，令人回想起年幼時(shí)光的快樂(lè)回憶。
第五段：我對(duì)水墨畫(huà)的體會(huì)與啟示
通過(guò)觀(guān)察童年的水墨畫(huà)作品，我對(duì)水墨畫(huà)有了更深的理解。水墨畫(huà)作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，具有獨(dú)特的審美價(jià)值和藝術(shù)觀(guān)念。它教會(huì)了我如何欣賞藝術(shù)作品中的美，并通過(guò)其中質(zhì)樸的畫(huà)風(fēng)傳達(dá)出一種深沉的情感。同時(shí)，童年的水墨畫(huà)還喚起了我對(duì)童年時(shí)光美好回憶的思考，讓我意識(shí)到成年后的繁雜和壓力并不能掩蓋童年的純真和快樂(lè)。水墨畫(huà)給予我了一種重新回憶童年的方式，使我更加珍惜并保持對(duì)生活的熱愛(ài)。
總結(jié)：
水墨畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，童年的水墨畫(huà)作品具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。通過(guò)觀(guān)察和體會(huì)，我們能夠更好地理解和欣賞這些作品，從中感悟到童年的純真與快樂(lè)，并不斷激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)和珍惜。同時(shí)，水墨畫(huà)作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，其歷史背景和技藝上的追求也非常值得我們學(xué)習(xí)和探索。無(wú)論是在理解水墨畫(huà)的技法還是在體會(huì)水墨畫(huà)作品中所表達(dá)的意境，我們都能夠受益匪淺，從中發(fā)掘到更多關(guān)于童年和藝術(shù)的點(diǎn)滴。
童年的水墨畫(huà)林中篇四
河水嘩啦啦的流淌著，知了在樹(shù)上輕輕地哼著歌，陽(yáng)光透過(guò)葉隙，想撒在水上的細(xì)銀，斑斑駁駁。竹葉輕輕扭了扭它的腰肢，飄落在河里。誰(shuí)也不愿打破這午后的寧?kù)o。不知是哪個(gè)調(diào)皮的孩子，往水里投了一塊小石子，知了的歌聲戛然而止。調(diào)皮的男孩直接沖入河里，歡快的打起了水仗，唯有岸邊的.女孩不敢下去，怕弄濕了衣服被大人責(zé)怪?？粗泻?cè)跉g快的打水仗，女孩心里癢癢的，便把腳丫輕輕地放入河水中，一陣清涼襲向心頭。女孩們可就放開(kāi)膽子玩了，踏著沒(méi)膝的溪水，像個(gè)男孩子般打鬧起來(lái)。
“嚓——”菜園的門(mén)打開(kāi)了，我們幾個(gè)孩子王趁父母都出去了，提著自家的菜籃子來(lái)到我們父母合種的菜園來(lái)玩。含羞草嚇得趕緊用葉子把臉捂住了。我們幾個(gè)在園子里樂(lè)翻了，摘下一個(gè)番茄，酸酸甜甜的可真好吃，一只蝴蝶飛來(lái)，又扔下番茄追蝴蝶去了。追累了，便躺在旁邊的草叢邊上，看著天上飄來(lái)飄去的白云，它好像在對(duì)你笑一樣，不知不覺(jué)，我們幾個(gè)就睡著了。直到黃昏大人都收工回來(lái)了，才手忙腳亂地在菜園子里找到我們幾個(gè)。
童年
一去不復(fù)返，留給我的只有兒時(shí)的純真與歡樂(lè)，我能做到的，只有將它們一一埋在心底。
童年的水墨畫(huà)林中篇五
童年是人生中最美好的時(shí)光，充滿(mǎn)了童真、童趣和童心。而水墨畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有深厚的歷史傳承和精深的藝術(shù)魅力。為了讓孩子們更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，學(xué)校舉辦了一次水墨畫(huà)研修活動(dòng)。通過(guò)參與研修，我深深地感受到了水墨畫(huà)的獨(dú)特魅力和藝術(shù)魅力，更深刻地認(rèn)識(shí)到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的珍貴和重要性。
第一段：研修的機(jī)遇
作為一個(gè)小學(xué)生，我對(duì)水墨畫(huà)并不了解，只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些皮毛的知識(shí)，對(duì)其藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵并不清楚。所幸學(xué)校舉辦了一次水墨畫(huà)研修活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)近距離接觸這項(xiàng)精湛的藝術(shù)。我迫不及待地參加了這次活動(dòng)，期待通過(guò)研修更好地了解水墨畫(huà)這門(mén)藝術(shù)，同時(shí)也為自己的童年增添不一樣的色彩。
第二段：藝術(shù)的魅力
在研修中，我深深地感受到了水墨畫(huà)的藝術(shù)魅力。水墨畫(huà)講究墨色的濃淡與精雕細(xì)琢，充滿(mǎn)了線(xiàn)條美、墨色美和形態(tài)美。我們通過(guò)觀(guān)摩名家的作品，學(xué)習(xí)到了水墨畫(huà)的基本技巧和流派，了解到了不同時(shí)期的水墨畫(huà)特點(diǎn)和創(chuàng)作風(fēng)格。同時(shí)，我們還在實(shí)踐中體驗(yàn)到了筆墨紙硯的配合，感受到了藝術(shù)與形式的完美結(jié)合，領(lǐng)略了水墨畫(huà)豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和獨(dú)特的審美魅力。
第三段：歷史的傳承
水墨畫(huà)不僅是藝術(shù)的載體，更是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在研修中，我們了解到了水墨畫(huà)的歷史淵源和文化內(nèi)涵。水墨畫(huà)起源于中國(guó)古代，是中國(guó)繪畫(huà)的重要流派之一，代表了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓和獨(dú)特魅力。從古至今，水墨畫(huà)在中國(guó)文化中一直占據(jù)著重要的地位，被視為一種高雅、素潔和深邃的藝術(shù)形式，也是中國(guó)文化傳承的重要標(biāo)志。
第四段：審美的提升
通過(guò)研修，我們不僅了解到了水墨畫(huà)的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，更提升了自己的審美能力。在觀(guān)摩名家的作品和學(xué)習(xí)各種紙墨筆的使用時(shí)，我們不斷地錘煉自己的觀(guān)察力和鑒賞能力，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)藝術(shù)中微妙的變化和變化中的美感。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)到了如何運(yùn)用水墨畫(huà)技巧表現(xiàn)所見(jiàn)所聞，將自然景物和內(nèi)心情感以獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來(lái)。
第五段：研修的收獲
參與水墨畫(huà)研修活動(dòng)，不僅讓我更加深入地了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化和水墨畫(huà)的藝術(shù)魅力，更讓我體驗(yàn)到了藝術(shù)的樂(lè)趣和啟示。這次研修活動(dòng)不僅提高了我們的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，也活躍了我們的思維和想象力，激發(fā)了我們的創(chuàng)造性和表達(dá)意愿。通過(guò)這次研修，我深刻地體會(huì)到了水墨畫(huà)所蘊(yùn)含的文化智慧和藝術(shù)魅力，更感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特品位和無(wú)窮魅力。
童年的水墨畫(huà)林中篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌―《童年的水墨畫(huà)》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書(shū)）
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言
師：是的，都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》
1.自由讀，做到讀正確、讀流利
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話(huà)“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?！?BR> 師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話(huà)。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話(huà)，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。
生：這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像啊！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸?xiě)溪水和人影是綠色的，這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面??！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面？自由交流。
思考一下，作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫(xiě)景呢？
師總結(jié)：寫(xiě)景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專(zhuān)注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫(xiě)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫(xiě)什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3.交流：
師：《江上》是寫(xiě)什么？
生：游泳
生：戲水
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫(xiě)兒童的。
生：都寫(xiě)童年的快樂(lè)的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗，只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的'游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話(huà)，結(jié)束教學(xué)
的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
溪邊
18.童年的水墨畫(huà)江上
林中
童年的水墨畫(huà)林中篇七
有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“童年的水墨畫(huà)”（板書(shū)）分享童年的快樂(lè)。
二、初讀兒童詩(shī)，整體感知
1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
三、再讀兒童詩(shī)，交流學(xué)習(xí)
1．再讀詩(shī)，把你印象最深的`地方勾出來(lái)
2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)
四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》
1。自由讀詩(shī)生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意。
2。理解大意指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容；生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。
3。分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
4。學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
5。賞析詩(shī)句
6。畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
7。欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。
五、鑒賞寫(xiě)法
1、默讀這首詩(shī)，在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
2、模仿這首詩(shī)中，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
3、生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
4、交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
六、總結(jié)延伸
童年的水墨畫(huà)林中篇八
作為一種傳統(tǒng)的中國(guó)繪畫(huà)形式，水墨畫(huà)以其獨(dú)特的韻味和藝術(shù)效果吸引了廣大的觀(guān)眾。童年時(shí)期正是我對(duì)水墨畫(huà)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，于是我在學(xué)校的藝術(shù)課上參觀(guān)了一次水墨畫(huà)的展覽。在這次觀(guān)課過(guò)程中，我深深地感受到了水墨畫(huà)的魅力和藝術(shù)價(jià)值。以下是我對(duì)這次觀(guān)課的心得體會(huì)。
首先，水墨畫(huà)給我展示了自然和人生的美妙。在水墨畫(huà)中，畫(huà)家通過(guò)獨(dú)特的筆墨技法，將自然界中的山水、花鳥(niǎo)和人物描繪得栩栩如生。我記得在展覽中看到了一幅以山水為主題的作品，畫(huà)家用簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條勾勒出陡峭的山巒和奔騰的江水，給我?guī)?lái)了一種仿佛身臨其境的感受。通過(guò)觀(guān)察水墨畫(huà)的作品，我深深地感受到了大自然的壯麗和給人以力量和勇氣的力量。
其次，水墨畫(huà)教會(huì)了我用心靈去感受藝術(shù)。水墨畫(huà)強(qiáng)調(diào)筆墨的運(yùn)用和意境的表達(dá)，畫(huà)家必須用自己的內(nèi)心去感受并把握住畫(huà)面中的情感。在觀(guān)課中，我看到了許多作品中的用心之處，畫(huà)家通過(guò)簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條和墨色的運(yùn)用表達(dá)出內(nèi)心的情感與思考。尤其令我印象深刻的是一幅寥寥幾筆勾勒出的蓮花，畫(huà)家通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，卻展示出了蓮花的高雅和純潔。這讓我意識(shí)到，藝術(shù)無(wú)處不在，我們只需用心去感受，就能體會(huì)到其中的美妙。
再者，水墨畫(huà)教會(huì)了我欣賞和品味藝術(shù)的能力。在觀(guān)課中，我接觸到了各種不同風(fēng)格和題材的水墨畫(huà)作品。有臨摹古代名家的作品，有現(xiàn)代水墨畫(huà)家的創(chuàng)作，它們各自展示了不同的藝術(shù)風(fēng)格和獨(dú)特的創(chuàng)作思路。通過(guò)觀(guān)看和學(xué)習(xí)不同的作品，我逐漸培養(yǎng)起了欣賞和品味藝術(shù)的能力，能夠更好地理解和欣賞不同藝術(shù)形式和風(fēng)格的作品，也能夠更好地感受到其中的藝術(shù)魅力。
此外，水墨畫(huà)也給我?guī)?lái)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。水墨畫(huà)作為中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵和民族精神。在觀(guān)課中，我了解到了水墨畫(huà)的起源和發(fā)展歷程，以及它與中國(guó)傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系。通過(guò)了解和學(xué)習(xí)水墨畫(huà)，我深深地被中國(guó)文化的博大精深所吸引，也更加熱愛(ài)和珍視自己的民族文化。
總的來(lái)說(shuō)，童年的水墨畫(huà)觀(guān)課給我?guī)?lái)了許多啟發(fā)和收獲。我從中體會(huì)到了自然和人生的美妙，學(xué)會(huì)了用心去感受藝術(shù)，培養(yǎng)了欣賞和品味藝術(shù)的能力，同時(shí)也加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。我相信，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我可以更好地理解和表達(dá)水墨畫(huà)的藝術(shù)語(yǔ)言，也能夠更好地欣賞和傳承中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的瑰寶。
童年的水墨畫(huà)林中篇九
有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。
一、談話(huà)引入
孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“童年的水墨畫(huà)”（板書(shū)）分享童年的快樂(lè)。
二、初讀兒童詩(shī)，整體感知
1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
三、再讀兒童詩(shī)，交流學(xué)習(xí)
1．再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)
2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)
四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》
1。自由讀詩(shī)生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意。
2。理解大意指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容；生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。
3。分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
4。學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
5。賞析詩(shī)句
6。畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
7。欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。
五、鑒賞寫(xiě)法
1、默讀這首詩(shī)，在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
2、模仿這首詩(shī)中，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
3、生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
4、交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
六、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
童年的水墨畫(huà)林中篇十
水墨畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，它不僅具有悠久的歷史，而且還有著獨(dú)特的魅力。近日，我參加了一次關(guān)于童年的水墨畫(huà)觀(guān)課活動(dòng)，帶給我很多思考，讓我對(duì)童年這個(gè)話(huà)題有了新的認(rèn)識(shí)。
首先，作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，水墨畫(huà)展示了童年的純真和無(wú)邪。在課堂上，畫(huà)家向我們展示了一張張優(yōu)美的畫(huà)作，畫(huà)面中的每一個(gè)角落都散發(fā)著童真和童趣。無(wú)論是兒童在田野中自由奔跑，還是兒童在河邊放飛他們的夢(mèng)想，畫(huà)家都將其以精湛的筆觸和細(xì)膩的表現(xiàn)力帶給觀(guān)者。這讓我想起了我自己的童年，那個(gè)擁有無(wú)限想象力和美好夢(mèng)想的時(shí)期，那個(gè)跑在大自然中和小伙伴盡情玩耍的歲月。通過(guò)觀(guān)看水墨畫(huà)，我似乎看到了我自己那曾經(jīng)快樂(lè)而無(wú)憂(yōu)的童年。
其次，水墨畫(huà)作為一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)形式，以其簡(jiǎn)潔的構(gòu)圖和深深的意境傳達(dá)了童年的美好。在觀(guān)看畫(huà)家的示范過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于畫(huà)面的構(gòu)圖非常講究，每一筆都是經(jīng)過(guò)精心挑選的。通過(guò)簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和淡淡的水墨，畫(huà)家成功地表達(dá)了童年的清新和自然。例如，在一幅畫(huà)作中，畫(huà)家利用了大片的素白空白來(lái)表達(dá)大自然的寬廣和無(wú)限。而在另一幅畫(huà)作中，畫(huà)家則用水墨勾勒出了孩子們奔跑的足跡，給人一種活潑而愉悅的感覺(jué)。這讓我想到了童年時(shí)期那種對(duì)于自然界的好奇和探索的精神，以及那種追求自由、天性逐漸展開(kāi)的特點(diǎn)。
此外，水墨畫(huà)還向我展示了童年的美好記憶和樂(lè)趣。在課堂上，畫(huà)家給我們呈現(xiàn)了一組組色彩絢麗的畫(huà)作，它們充滿(mǎn)著歡樂(lè)和驚喜。在一幅幅作品中，畫(huà)家生動(dòng)地再現(xiàn)了兒童的生活場(chǎng)景，讓我仿佛回到了小時(shí)候。我記得有一個(gè)畫(huà)作中，畫(huà)家細(xì)致地描繪了兒童在河邊戲水的場(chǎng)景，他們歡笑著、拍打著水花，給人一種非常愉悅的感覺(jué)。而在另一個(gè)畫(huà)作中，畫(huà)家則將兒童在鄉(xiāng)間小路上捉迷藏的情景生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)，讓我仿佛再次感受到了那種悄悄走到小樹(shù)后面去躲避小伙伴們追趕的快樂(lè)。這些畫(huà)作給我?guī)?lái)了一種獨(dú)特的共鳴，讓我重新回味起了那些美好而難忘的童年時(shí)光。
最后，通過(guò)觀(guān)看水墨畫(huà)，我深深地感受到童年對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。在這些作品中，畫(huà)家們通過(guò)對(duì)于動(dòng)物、自然以及兒童本身的描繪，讓我感受到了童年時(shí)期那種對(duì)于生活和世界的熱愛(ài)和好奇心。這使我想到了童年是一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限潛力的階段，我們可以盡情地去嘗試、去探索。只有擁有童年的那種自由和樸素的心態(tài)，我們才能更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。
綜上所述，通過(guò)觀(guān)看水墨畫(huà)，我對(duì)童年這一話(huà)題有了新的認(rèn)識(shí)。水墨畫(huà)以其獨(dú)特的藝術(shù)形式和深深的意境傳達(dá)了童年的純真、美好和自然。童年是人生中最寶貴的時(shí)光，它給予我們美好的記憶和無(wú)限的快樂(lè)。我希望通過(guò)繼續(xù)欣賞和思考水墨畫(huà)，能夠更加珍惜并銘記童年的點(diǎn)滴，讓它成為我成長(zhǎng)道路中一道永遠(yuǎn)閃耀的風(fēng)景。
童年的水墨畫(huà)林中篇十一
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
水墨 染綠 釣竿 撲騰
打碎 撥開(kāi) 浪花 葫蘆
清清爽爽蘑菇
2．導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初讀課文，了解了這首兒童詩(shī)是由哪幾個(gè)場(chǎng)景組成的？（指名讓學(xué)生回答）這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣具體描寫(xiě)這三個(gè)場(chǎng)景的。
1．仔細(xì)閱讀《溪邊》，回答問(wèn)題。
（1）用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)的大意。
明確：這首詩(shī)描繪了溪邊釣魚(yú)的場(chǎng)景，先靜后動(dòng)，勾勒出一個(gè)垂釣兒童的形象。
明確：運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，以溪水為鏡梳妝，寫(xiě)出了垂柳也愛(ài)美。由于有垂柳的倒影，溪水變綠了，如玉帶一般，也寫(xiě)出了溪水的碧綠、狹長(zhǎng)、平靜。
（3）品讀“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。
明確：這是一幅色彩明麗的畫(huà)。這里有綠色的柳樹(shù)、綠色的溪水，連人影都被溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”。多美的畫(huà)面啊！“染”字富有動(dòng)感，“立”字運(yùn)用傳神，靜靜的釣竿上立著紅蜻蜓，使人仿佛覺(jué)得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚(yú)兒受驚。此處為下文的描寫(xiě)做了鋪墊。
（4）怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”一句？
明確：這句寫(xiě)魚(yú)兒上鉤的一剎那，孩子手忙腳亂，原有的寂靜被魚(yú)的掙扎、人的歡笑打破。溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人歡，溪邊熱鬧起來(lái)。
2．仔細(xì)閱讀《江上》，回答問(wèn)題。
（1）用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)的大意。
明確：這首詩(shī)描繪了江上游泳嬉戲。寫(xiě)了一群孩子的'嬉戲和一個(gè)孩子的特寫(xiě)，給人鮮明的形象感。
（2）“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？
明確：這一句用了比擬（擬物）的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子，“翅膀”指孩子們的胳膊，形象地寫(xiě)出了孩子們跳入水中的情態(tài)。
（3）品讀“一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈”一句。
明確：在江中戲水的孩子，是那樣調(diào)皮，那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中，揮動(dòng)著胳膊撥水嬉戲?！澳銚芪覟R”“笑哈哈”寫(xiě)出了孩子們打水仗的場(chǎng)面，多么快樂(lè)?。?BR> （4）“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么？
明確：“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。句中運(yùn)用了借代的修辭手法，用“水葫蘆”代指人，形容孩子們水性極好。
（5）怎樣理解“出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙”？
明確：“一陣水花兩排銀牙”寫(xiě)出了孩子的頑皮、可愛(ài)?！耙魂囁ā笔侵负⒆訌乃忻俺鲱^來(lái)時(shí)掀起的水花，“兩排銀牙”是指孩子咧開(kāi)嘴大笑時(shí)露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會(huì)到孩子們?cè)诮杏斡?、戲水的無(wú)限歡樂(lè)。
3．仔細(xì)閱讀《林中》，回答問(wèn)題。
（1）用自己的話(huà)描述詩(shī)歌表現(xiàn)的畫(huà)面內(nèi)容。
明確：森林里的松樹(shù)被一場(chǎng)大雨沖洗得干凈而清爽，松針上還掛著亮晶晶的水珠；樹(shù)下，小蘑菇長(zhǎng)出地面，它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小蘑菇就像花兒在樹(shù)下開(kāi)放。忽然，林中傳來(lái)一聲歡叫，把松針上的雨珠都震落了。是誰(shuí)呀？原來(lái)，那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。
（2）第一句屬于什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了什么？
明確：這一句屬于景物描寫(xiě)，寫(xiě)了雨后的松樹(shù)。先整體描寫(xiě)松樹(shù)被雨洗得干干凈凈、清清爽爽，再用特寫(xiě)鏡頭的方式，局部描寫(xiě)松針上還掛著亮晶晶的水珠?！皠傁催^(guò)澡”用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹(shù)的樣子，十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細(xì)長(zhǎng)的松針上，也許正反射著五彩的陽(yáng)光，多么漂亮啊！
（3）第二句屬于什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了什么？
明確：這一句也屬于景物描寫(xiě)，寫(xiě)了樹(shù)下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地里長(zhǎng)了出來(lái)，菌蓋部分的外形猶如一把張開(kāi)的傘，也很像一頂斗笠。因?yàn)槟⒐较矚g生活在潮濕的地方，通常雨后會(huì)大量生長(zhǎng)并鉆出地面來(lái)，所以這里用擬人的修辭手法，說(shuō)蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用比喻的修辭手法，寫(xiě)了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長(zhǎng)在樹(shù)下，就像一朵朵小花開(kāi)放在樹(shù)下一樣。
（4）“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？
明確：這里用了夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹(shù)上的雨珠都抖落下來(lái)，足見(jiàn)這歡叫聲是多么響亮、多么歡快??！
（5）你知道這“一聲歡叫”是誰(shuí)發(fā)出的嗎？為什么？
明確：這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個(gè)個(gè)斗笠”可以看出來(lái)?！耙粋€(gè)個(gè)斗笠”實(shí)際上指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。
（6）你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說(shuō)一說(shuō)。
這首兒童詩(shī)通過(guò)“溪邊”“江上”“林中”三幅畫(huà)面，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場(chǎng)景，動(dòng)靜交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫(huà)面。
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
童年的水墨畫(huà)林中篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的快樂(lè)
2、反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活
前置性作業(yè)
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫(huà)》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢?
生字：
生詞：
3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么?
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識(shí)
設(shè)計(jì)流程：
課前背古詩(shī)一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、歌曲導(dǎo)入
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。
二、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)
訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。
三、理解詩(shī)意，放飛想象
“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么?，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的.地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀(guān)念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。。
四、拓展延伸，快樂(lè)練筆
這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀畫(huà)結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫(xiě)了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話(huà)也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫(xiě)結(jié)合。以讀引讀的目的。
四、小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過(guò)程。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)程。
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。
師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫(huà)》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。
三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
五、總結(jié)，布置作業(yè)
童年的水墨畫(huà)林中篇十三
童年里的每一件事都值得我們回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)品味?，F(xiàn)在，我就請(qǐng)你來(lái)“品嘗”我的童年。
那年我7、8歲的樣子。那年的暑假天氣很炎熱，人們手里拿著一把扇子，在樹(shù)陰下乘涼。我耐不住寂寞，便和小伙伴一起去鄰居家玩。鄰居家有一頭小黃牛，我們經(jīng)常去看它。到了鄰居家，鄰居奶奶拿了一大籃樹(shù)葉，是喂給牛吃的。我們跑過(guò)去，圍著鄰居奶奶說(shuō)：“奶奶，我們也想喂牛?！编従幽棠陶f(shuō)；“當(dāng)然可以，不過(guò)一定要小心啊！”我們拿起樹(shù)葉，迫不及待地跑到小牛旁邊。
小牛的眼睛大大的，閃著光，黑乎乎，圓溜溜的，嘴巴不停地動(dòng)著。我拿著樹(shù)葉，把手伸向小牛，小牛一咬到樹(shù)葉，就咬住不放，我使出了吃奶的勁，還是拔不出來(lái)。旁邊的小伙伴都為我加油助威，我干脆和小牛玩起了拔河，但我還是輸了。
小伙伴見(jiàn)了，也來(lái)喂牛了。我突發(fā)奇想：“牛一點(diǎn)都不可怕，小小的，要不我去拉牛尾巴？”小伙伴說(shuō)：“我媽媽說(shuō)牛會(huì)叫得，而且很兇。”我卻一點(diǎn)都不覺(jué)得，發(fā)呢如餓得他很溫順。
我輕輕的走過(guò)去，伸出手，拉起牛尾巴，用力一拉。牛竟叫出聲來(lái)。牛像發(fā)狂似得，我這下可慌了，跟著牛團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。為了讓牛別再走了，我拉得跟用力了，牛卻跟發(fā)狂了，我腳一滑，摔了一大跟頭，滿(mǎn)臉的灰塵。爸爸看見(jiàn)了，趕緊把我抱起來(lái)，罵了我一頓，我卻像沒(méi)事一樣，又跑出去玩了。
每當(dāng)回想起這件事，我便會(huì)忍不住哈哈大笑起來(lái)。我童年時(shí)的可愛(ài)讓我回憶起來(lái)總會(huì)忍不住會(huì)心一笑。
童年的趣事還有很多很多，童年的水墨畫(huà)，我們?nèi)栽诶^續(xù)描繪著……