語文教學(xué)方法分享篇一
事實證明，要想學(xué)好語文，僅靠學(xué)習(xí)課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生一旦養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，便會主動閱讀課外讀物。隨著課外閱讀量的不斷增長，學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力便能隨之大幅度提高。一年級學(xué)生的識字量不夠，我便向家長建議，給孩子買圖文并茂的圖畫書。起初，學(xué)生只看圖不認(rèn)字，后來，他們慢慢愿意接受生字，嘗試?yán)闷匆羝醋x。
出自 xUEfEN.COM.cn
“不動筆墨不讀書”，我們要鼓勵學(xué)生多讀書、勤動筆。閱讀時，既可以在書上做眉批、圈畫重點(diǎn)，又可以用書寫讀后感的形式及時記錄閱讀心得。同時，教師要教會學(xué)生制作文摘卡片，及時地把精彩語句、片段摘記下來，并且將這些文摘卡片放在卡片包內(nèi)隨身攜帶，利用空余時間隨時閱讀。在每月的班級“閱讀之星”的評選中，讓學(xué)生上臺演講，分享讀書心得。
教師要依照拼音的特點(diǎn)、形狀和發(fā)音對多媒體資料進(jìn)行合理篩選，盡量選取學(xué)生較為熟悉的畫面和情境，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實際分析拼音，降低拼音學(xué)習(xí)難度筆者在教學(xué)拼音“a”的過程中，從生活中看病時的情境出發(fā)，通過多媒體技術(shù)將看病過程中張嘴發(fā)出聲音“啊”的場景制成動畫讓學(xué)生觀看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中很輕松地記住了“a”的發(fā)音，而且在視頻學(xué)習(xí)后能夠直接發(fā)聲，學(xué)習(xí)效果非常顯著。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，豐富他們的生活，讓他們有更多的生活體驗。比如組織學(xué)生開展一些有趣、積極、健康的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂，激發(fā)他們寫作的激情和欲望。
在教學(xué)語文《口語交際》關(guān)于“學(xué)習(xí)采訪”的內(nèi)容后，筆者組織學(xué)生課后認(rèn)真收集資料，幾天后組織學(xué)生走出校園開展了一次真正的小記者采訪活動?；顒又?，學(xué)生的表現(xiàn)積極主動，個個采訪都有收獲，場面更熱烈。之后，一段段流露真情的文字躍然紙上。有了真實的生活體驗，就會有真實的內(nèi)心感受，從而能寫出具有真情實感的文章。
語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。
如教師在給學(xué)生上《長城》、《頤和園》(人教版四年級上冊)等課文時，教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室空間的限制，調(diào)動學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，圍繞這一專題讓資料搜集、整理、閱讀、交流、分享等活動貫穿教學(xué)的全過程，并延伸至整個學(xué)期以至今后的學(xué)習(xí)生活之中，增強(qiáng)語文能力。幫助學(xué)生設(shè)計、選擇不同的學(xué)習(xí)方式，如觀察、實踐、模仿、體驗等，讓學(xué)生自主探索，從而在教師的指導(dǎo)幫助下，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放性教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱丝梢?，興趣是求知的前提和學(xué)習(xí)的動機(jī)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于朗讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中釋放愉悅的心情。學(xué)生的朗讀興趣來源于具體情境，課堂朗讀教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主陣地，這就要求教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，讓學(xué)生置身其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，從而有利于學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“作者胸有境，入境始與親”。情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，讓學(xué)生置身于文本所描述的情境中，能夠喚起相應(yīng)的情緒、情感，有利于促使學(xué)生積極主動地感悟文中的情境，在情境中學(xué)會領(lǐng)悟、體驗情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到親情、生情的目的。
如教學(xué)《掌聲》時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“投向”“注意”“注視”三個詞語，通過想象再現(xiàn)文中短短幾分鐘內(nèi)的場景，讓學(xué)生不僅體會到小英既緊張又害怕、既難受又痛苦、既自卑又怯懦的復(fù)雜心理，還體會到同學(xué)們關(guān)愛弱小群體的善良心靈。
在學(xué)生充分感知情感的基礎(chǔ)上，我手指一張空座說：“同學(xué)們，你們看，小英站起來了!一步，兩步，三步……近了，近了，更近了……她終于走上了講臺!”在這飽含深情的語言描述下，課文中所描繪的客觀情景被形象生動地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，撩撥了學(xué)生的'情感之弦，切實喚起了他們的情感體驗，使學(xué)生置身于一個有血有肉的精神境界之中，完成了與文中人物的心靈對接，讓學(xué)生真真正正品味到了課文所蘊(yùn)含的情愫，在“以情會文”的過程中，讓學(xué)生找準(zhǔn)了作者的寫作目的。
8.1影視作品符合小學(xué)生的興趣。小學(xué)生的年齡大致在7～14歲，這個年齡段的學(xué)生大多喜愛動畫片、電視劇等電視節(jié)目。我國開發(fā)了很多富有教育意義的動畫節(jié)目。比如中央電視臺播放的動畫片《中華民族傳統(tǒng)美德》，講述了我國古代先賢勤學(xué)的故事。再如動畫片《中華成語故事》，生動有趣的故事使小學(xué)生在潛移默化中積累了詞語，提高了語言應(yīng)用能力。
8.2廣大電視、電影、動畫制作者應(yīng)重視影視資源對學(xué)生所起的教育意義，尋找優(yōu)秀的教育題材，制作出更多與教材相配套的、精彩的影視節(jié)目，寓教于樂，讓學(xué)生收獲快樂的同時，也收獲知識和感悟。
文學(xué)作品是通過語言這一媒介實現(xiàn)審美功能的，閱讀教學(xué)同樣應(yīng)從語言切入，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。因此，對作品語言的揣摩，應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)首要關(guān)注的問題。如《凡卡》是一篇極具悲情色彩、內(nèi)涵豐富的文章，但對于文中“悲”之所在，不能只停留在貼標(biāo)簽式的分析上，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沉浸到文本中去，找出作品中反映人物可悲命運(yùn)的內(nèi)容，通過反復(fù)誦讀，體會人物語言的特色，進(jìn)而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受文章背后豐富的情感。
語文教學(xué)方法分享篇二
1、運(yùn)用想象和聯(lián)想。
想象和聯(lián)想伴隨著語文學(xué)習(xí)的始終，聽說讀寫都離不開想象和聯(lián)想。比如：在看課文《春》的過程中可以聯(lián)想到以前學(xué)過的描寫春的古詩詞，再現(xiàn)課文的內(nèi)容和情景。在閱讀過程中，有意識的把語言文字的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷和感悟結(jié)合起來。這樣的鍛煉會大大提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。如果把它運(yùn)用到寫作中，會有效地提高學(xué)生的寫作水平。
2、積極主動的參與課堂活動。
在課堂上老師對課文的理解是融入了老師的知識積累和生活經(jīng)驗的，而同學(xué)們自己的理解，是站在一個未成年人的角度來理解課文，也許學(xué)生的理解會更好，所以學(xué)生要敢于在課堂上發(fā)表自己的見解。這些課堂活動可以激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉能力。所以，同學(xué)們應(yīng)該多思考，多提問，多研討，使課堂活動豐富多樣，精彩紛呈。
3、養(yǎng)成自控式的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語文學(xué)習(xí)尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：要用心聽講、作業(yè)書寫規(guī)范、獨(dú)立完成作業(yè)、主動制定學(xué)習(xí)計劃、多讀、多背、多思考、經(jīng)常練筆、看報等。這些都會幫助我們在不知不覺中提高語文水平。
1、循序漸進(jìn)。
語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅持語文水平就會大有長進(jìn)。每天可以認(rèn)真的練幾個字，每周背幾首詩能認(rèn)真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著。
2、熟讀精思。
把記憶和理解緊密結(jié)合起來，兩者不可偏廢?！笆熳x”，要做到“三到”：心到、眼到、口到?！熬肌保朴谫|(zhì)疑問難，最終解決問題。
3、自求自得。
端正讀書的態(tài)度，就是不要為讀書而讀書，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。
4、博研結(jié)合。
一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機(jī)結(jié)合。
5、語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。
注意觀察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語文，把語文學(xué)習(xí)帶出課堂。
1、學(xué)會快速閱讀。
在實際學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)不甚閱讀，更不用說大量的閱讀課外書籍。長期下去造成的結(jié)果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力。這種能力是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要）。
2、作好筆記。
作筆記有助于對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對老師所講內(nèi)容進(jìn)行記錄，不能全抄全錄老師的板書，讀書筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾畫，所謂“不動筆墨不讀書”。
語文教學(xué)方法分享篇三
作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達(dá)到鞏固檢驗自己的目的。當(dāng)然在分析問題時，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業(yè)是千萬不可copy的，那樣毫無意義。不理解的也要及時弄明白。
復(fù)習(xí)的方法
a、課后回憶，即在聽課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。
b、精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
c、整理筆記。
d、看參考書。這是補(bǔ)充課外知識的好方法。
e、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)掌握知識結(jié)構(gòu)。
f、循環(huán)復(fù)習(xí)。將甲復(fù)習(xí)完后復(fù)習(xí)乙，在復(fù)習(xí)完乙后對甲再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，然后前進(jìn) 這種循環(huán)復(fù)習(xí)利于記憶。
總的來說，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可用如下此歌謠來概括：課前要預(yù)習(xí)，聽課易人腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學(xué)新內(nèi)容，要把重點(diǎn)找。問題列出來，聽課有目標(biāo)。聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思考。課后須復(fù)習(xí)，回憶第一條?？磿钏迹?xì)咀嚼。重視做作業(yè)，切勿照搬抄。編織知識網(wǎng)，簡潔又明了。
語文教學(xué)方法分享篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式納入了語文課程的基本理念。三種方式有機(jī)結(jié)合才真正的將學(xué)生的主體地位提高到了一個新的認(rèn)識水平上。新課標(biāo)的研究依托的主渠道是課堂教學(xué)，因此實踐性和綜合性成了語文改革的必由之路。這就要求教師在教學(xué)方法上推陳出新，課堂上靈活多樣，打破“獨(dú)霸講臺、只攬黑板”的陳規(guī)陋習(xí)，應(yīng)融在學(xué)生中去各領(lǐng)“風(fēng)騷”。
導(dǎo)入是教師在開課之前的一段幕啟，也是吸引學(xué)生進(jìn)入課堂的主要手段，更是溝通師生情感的第一步。為此，語文教師的導(dǎo)入也就成了一門藝術(shù)，一門適合舞臺演出的藝術(shù)，與此同時，教師也就成了學(xué)生們節(jié)目的主持人，自然學(xué)生也就成了自己真實的觀眾。
創(chuàng)設(shè)意境是增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的靈丹妙藥。只有讓學(xué)生置身于意境中才能挖掘出潛在的情感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。一般來說，意境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個課堂教學(xué)中，特別是開頭的激興導(dǎo)入就讓學(xué)生置身于課文內(nèi)容的氛圍之中。如《蘆花蕩》的導(dǎo)語：“同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，但時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物資供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。他是一個地地道道的富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧！”
這樣的導(dǎo)入，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個好奇的意境，他們自然的對課文通過自主、合作、探究的方式爭先恐后的去了解。
以前的語文課堂教學(xué)中，一直沿襲著課文從前到后的順序性講授，這種傳統(tǒng)的講授法的弊病是把學(xué)生局限在自己事先畫好的一個圈子內(nèi)，欲出不能，無形中使學(xué)生的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)法背道而行。所以在有些課文的教學(xué)中教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)課文的先后順序，真正使他們拓展思維，開辟學(xué)習(xí)的新領(lǐng)地。如《孔乙己》一文開頭便對咸亨酒店大寫特寫，對于那個社會那個酒店學(xué)生是空中樓閣，朦朦朧朧。倘若硬讓學(xué)生先從乏味的、自己不理解的開頭去學(xué)，那只能變成“強(qiáng)扭的瓜”了。讓學(xué)生從自己喜歡的語段開始，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇的是斷腿后的孔乙己最后一次到店的情節(jié)，即整個文章的高潮部分。學(xué)生能把全文最精彩的語段找出來，我認(rèn)為學(xué)生會很認(rèn)真的自己去探究，也就很輕松的將其它各情節(jié)貫穿起來。
學(xué)生的自主探究需要教師的導(dǎo)航，否則很容易偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的航線，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行導(dǎo)航：1、意見分歧處點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中難免對有些問題產(chǎn)生分歧，我們不要簡單的充當(dāng)裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對學(xué)生進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。2、我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗，而置教學(xué)內(nèi)容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學(xué)中既要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，在學(xué)生多元化理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從正確的價值取向上進(jìn)行理解。3、朗讀課文是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主要活動之一，在學(xué)生的朗讀不能很好的表情達(dá)意時，教師可進(jìn)行適時的范讀以幫助學(xué)生正確體會把握文章的情感，以推進(jìn)學(xué)生的自主探究。
新課標(biāo)的出臺，新課程的實施，促使了語文試題的主觀性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)展性。這就要求教師把教學(xué)活動的重點(diǎn)聚焦到學(xué)生的“學(xué)”上，完善人格，培養(yǎng)研究創(chuàng)新精神和格物致知的精神。
德國文化教育家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳播已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來將生命感、價值感喚醒”。比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時，學(xué)生提出了一個疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個契機(jī)讓學(xué)生談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴?！皟汕槿羰蔷瞄L時，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣?？墒悄歉糁拥呐＠煽椗?，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈爾說：“世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明知道/彼此相愛/卻不能在一起”。若是無法相見是因為隔了萬水千山，那么這種悲傷總還有個理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在課堂上繪了一幅圖：一片樹葉中間畫三個地球，讓學(xué)生說出畫面的意思及啟示。學(xué)生的說法有以下幾種：a、地球是綠色家園。b、地球與自然界的生物分不開。c、愛護(hù)地球。d、地球是我們綠色的家園，我們要像愛護(hù)自己的眼睛一樣去愛護(hù)它。很顯然，相比之下，最后一位同學(xué)的回答更完整、精妙一些，也許他的觀點(diǎn)、思維是在前三位學(xué)生的引導(dǎo)下完成的，那就是把整副畫面看作是眼睛。作為教師，對以上四位同學(xué)的觀點(diǎn)你能做出是與否的判斷嗎？難道你能否定前三位嗎？所以，我們只能對其采取表揚(yáng)、鼓勵的評價。
總之，教育是任重而道遠(yuǎn)的，新課標(biāo)剛剛啟動，作為青年教師首先應(yīng)適應(yīng)課改，敢于自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，是學(xué)生熱愛語文，會學(xué)語文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
語文教學(xué)方法分享篇五
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，提高學(xué)生在語文教學(xué)過程中的參與主動性，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為課堂上的主角，圍繞學(xué)生組織和開展教學(xué)活動。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文。
教學(xué)。
方法。
分析，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，提高學(xué)生在語文教學(xué)過程中的參與主動性，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為課堂上的主角，圍繞學(xué)生組織和開展教學(xué)活動。教師要做到：學(xué)生通過自己的努力和思考或者合作探究能夠解決的問題，教師要放開手腳，不能大包大攬，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，時刻關(guān)注學(xué)生的。
學(xué)習(xí)態(tài)度。
辯論。
進(jìn)而。
總結(jié)。
正確的答案。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生加深記憶?？偠灾?，在教學(xué)中，教師要改變灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，要尊重學(xué)生的參與愿望，發(fā)揮學(xué)生在活動中的主體作用，優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生自覺地參與其中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在知識與能力的同步發(fā)展。
(二)引入信息教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式。
隨著社會的進(jìn)步和學(xué)校條件的改善，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成為了課堂教學(xué)的有力武器。教師要適時適度合理運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使其作用發(fā)揮至最大。教師要認(rèn)識到它對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，比如，運(yùn)用多媒體能夠營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，有利于素質(zhì)。
教育。
的深入推進(jìn)，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。
(三)給予學(xué)習(xí)技巧指點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)前，部分高中生在學(xué)習(xí)技巧和能力方面比較匱乏。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，具體可以從以下幾方面進(jìn)行強(qiáng)化。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的方法，實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。其次，要指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)技巧。最后，在提高鞏固和記憶技巧方面要予以指導(dǎo)，使學(xué)生構(gòu)建知識體系，靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)的有效性。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
在高中語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生積極情感的培養(yǎng)。一方面，教師要努力挖掘?qū)W生在。
中的閃關(guān)點(diǎn)，并加以鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，使學(xué)生體驗到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生樂于傾注更多的精力，付出更多的努力，有利于語文教學(xué)活動的有效開展。另一方面，教師要善于和學(xué)生交流，讓學(xué)生打開心扉，了解他們的真實想法，及時疏導(dǎo)學(xué)生的消極情感，幫助學(xué)生樹立自信，同時要鼓勵和開導(dǎo)學(xué)生，為他們制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸提高其語文成績。
文化。
及與紀(jì)念屈原的活動和文化，讓課內(nèi)外知識更好地融合，這樣不僅有利于學(xué)生對知識的吸收，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.開展形式多樣活動，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師在實際教學(xué)中可以通過每天一名學(xué)生在班里播報一篇校內(nèi)外貼近生活的正面新聞等提高學(xué)生的閱讀興趣。
3.營造能很好地引起學(xué)生閱讀興趣的氛圍。這就要求教師擁有從生活中提取學(xué)生感興趣的閱讀素材的能力，多與學(xué)生進(jìn)行閱讀互動，讓學(xué)生在無意識的情況下受到積極的閱讀氛圍的熏陶。所以在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，是事半功倍之法。
語文閱讀教學(xué)方法高中語文閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，真正將語文的課堂教學(xué)和課后學(xué)生的自讀結(jié)合起來，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者結(jié)合自身的教學(xué)。
經(jīng)驗。
就“高中語文閱讀教學(xué)方法”淺談如下自己的看法，供大家參考：1確立閱讀目標(biāo)要想提高閱讀課效率，就必須有明確的目標(biāo)，這樣在閱讀教學(xué)整個機(jī)制運(yùn)行中，教師的指導(dǎo)才能有的放矢，不致放任自流，使學(xué)生避免了閱讀的盲目性和閱讀時間的浪費(fèi);而學(xué)生也由于目標(biāo)明確而有“章”可循，閱讀時就會充分發(fā)揮主觀能動性，求知欲就會更加強(qiáng)烈些。
閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族出色文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格”。
而要將閱讀納入“有效教學(xué)”和“任務(wù)型學(xué)習(xí)”的軌道，還必須根據(jù)學(xué)生的差異制定更加具體的目標(biāo)，便于教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和控制學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，而學(xué)生也能較有效地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
高中語文閱讀教學(xué)方法2.1個性化閱讀教學(xué)法。個性化閱讀主要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面進(jìn)行放開，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇閱讀對象。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學(xué)習(xí)將成為無源之水。為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，在實際教學(xué)中可以從以下幾點(diǎn)著手：2.1.1發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，從課內(nèi)閱讀來帶動課外閱讀。
(一)學(xué)生參與性不高，主體作業(yè)沒有真正發(fā)揮。
將學(xué)生放到教學(xué)活動的主體地位是新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)思想，但是，當(dāng)前的部分高中語文教師雖然在形式上采用的是新的教學(xué)方法，但在教學(xué)過程中仍然固守陳舊的教學(xué)模式，教師為主導(dǎo)的滿堂灌的教學(xué)方式仍然沒有得到真正的改變。語文課堂中，教師仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動地接受，師生之間缺乏應(yīng)有的互動，即使是互動也是做一些表面。
文章。
達(dá)不到真正的實質(zhì)效果。這樣單向灌輸?shù)恼Z文教學(xué)模式不利于學(xué)生思維的拓展不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
(二)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段較少，影響教學(xué)效率。
隨著信息技術(shù)的不斷普及，在高中語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)成為一種常態(tài)，但是有的高中語文教師并不重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，將信息化的教學(xué)手段當(dāng)成是花架子，只是在應(yīng)付檢查的時候使用，即使使用也是沒有將現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來，導(dǎo)致將其當(dāng)做教學(xué)活動的裝飾品。此外，有的教師受自身條件的限制，對于現(xiàn)代化的教學(xué)手段根本就不了解，更談不上運(yùn)用，仍然是靠一支粉筆、一張嘴來授課，這就嚴(yán)重影響了語文課堂教學(xué)的豐富性。
(三)學(xué)生。
學(xué)習(xí)方法。
單一，學(xué)習(xí)效率提升不快。
在教育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對于提高教學(xué)效率也是非常重要的。如果學(xué)生掌握了較多的學(xué)習(xí)技巧，自然會收到事半功倍的良好效果。相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不得要領(lǐng)，缺乏技巧，其學(xué)習(xí)的效率自然會大打折扣。許多高中學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，已經(jīng)習(xí)慣于被動地接受知識，主動探究的意識不強(qiáng)，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
(四)情感教育缺失，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。
在語文學(xué)習(xí)中，積極的情感狀態(tài)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，因此情感教育在教學(xué)中是非常重要的。而部分高中語文教師在教學(xué)中往往忽視情感教育的因素，不關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感動力不足。這就使學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣，不利于語文教學(xué)活動的開展，最終造。
成語。
語文教學(xué)方法分享篇六
講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的語文教學(xué)方法有哪幾種，歡迎參考！
語文教學(xué)方法有哪幾種一
1．以培養(yǎng)自學(xué)能力為核心的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式；
2．以情境體驗為核心、以訓(xùn)練朗讀為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”教學(xué)模式；
3．以方法指導(dǎo)為核心的“方法滲透、領(lǐng)悟、小結(jié)、運(yùn)用”教學(xué)模式；
4．以獲取信息、積累語言為核心的略讀課、自主閱讀課教學(xué)模式；
5．以體驗、探究為核心的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。
語文教學(xué)方法有哪幾種二
(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)
(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)；
(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)
(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)
(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）
(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）
(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）
語文教學(xué)方法分享篇七
新課程改革的方向是讓學(xué)生參與課堂，通過合作、交流、探究等方式，達(dá)到對課文文本的獨(dú)到理解，真正成為課堂的主人。但是在改革過程中我們也要合理借鑒并吸收傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能全盤否定傳統(tǒng)教法。本文擬從三個方面進(jìn)行分析，對小學(xué)語文教學(xué)思路提出自己的思考和見解。
小學(xué)語文；文學(xué)常識；朗讀書寫
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)下，語文教學(xué)的改革百花齊放，異彩紛呈。廣大教師為課堂教學(xué)的改革輸入了新鮮的血液，為學(xué)生的發(fā)展提供了成長的平臺。但是在課堂改革的背景下，我們也應(yīng)該對傳統(tǒng)語文教學(xué)的思路和方法加以借鑒、應(yīng)用，而非全盤否定。現(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對如何搞好語文課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。
在觀摩教學(xué)中，我曾經(jīng)看到教師開場精彩的導(dǎo)入和情景引入，但是在談到時代背景和作者介紹時，卻一筆帶過，給學(xué)生不留記憶的時間和空間去識記作者、作品背景常識。小學(xué)語文教材中課文的選擇，除了考慮字詞基礎(chǔ)知識外，還考慮到了古今中外名篇的滲透，教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時，去感受名家名篇的藝術(shù)魅力。但是我們有時卻忽略了對這些名家的常識介紹。我認(rèn)為對于像李白、杜甫、魯迅、老舍這樣優(yōu)秀的作家，應(yīng)該讓學(xué)生知道并記住他們的朝代、代表作品等。對于時代背景的介紹，我們也應(yīng)該講給學(xué)生。比如很多學(xué)生會背誦《春望》，但是卻不知道安史之亂的時代背景，不知道杜甫憂國憂民的情思和心系天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)，因此即使會背誦這首詩歌，卻不能理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的內(nèi)涵，更不能理解花為何會濺淚、鳥因何而驚心。所以，在課堂教學(xué)前教師給學(xué)生講解時代背景是很有必要的。名家名篇都是作者在特定環(huán)境下寫成的，如果脫離了時代背景的介紹而去強(qiáng)行分析字詞、優(yōu)美語句、作者情感，就像空中樓閣，學(xué)生會有霧里看花的感覺。與其這樣還不如在課前幾分鐘交代清楚文章的時代背景，這樣會起到事半功倍的效果，何樂而不為之呢？對于名家名篇，學(xué)生的課外閱讀是很有限的，因此在課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)該承擔(dān)起傳承經(jīng)典文化的重?fù)?dān)，讓學(xué)生在課堂上感知經(jīng)典，感受文化氣息，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中思想得到熏陶，境界得以提升。
在新課程改革的改革背景下，教師有時為了追求課堂的生動性、有效性，把大量的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生討論、思考，這本無可厚非，課堂確實要讓學(xué)生思考、發(fā)言，但是語文畢竟是一門文字感知極強(qiáng)的課程，對語言的形象感知，只有通過讀才能夠認(rèn)知。而我們身邊的語文課卻多了一份討論的熱烈，少了一份瑯瑯的讀書聲。范讀、領(lǐng)讀、齊讀等形式優(yōu)美的方式遠(yuǎn)離了課堂，像《養(yǎng)花》這樣優(yōu)美的散文，學(xué)生只有反復(fù)讀才能體會課文的真諦，養(yǎng)花的過程是艱辛的，但也是一種生活的體驗，今天的學(xué)生未必能真正體會到養(yǎng)花的樂趣，那么只有多遍的朗讀、多遍的感知，包括養(yǎng)花過程的情感體驗，才能體會到“有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色，既須勞動，又長見識”的生活情趣，才能讓學(xué)生在文本的熏陶下，熱愛勞動，感受到老舍的生活情懷。朗讀不僅可以讓學(xué)生理解課文，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的說話水平，讀的多了，自然在平時的表達(dá)中就會通順流暢。我們總抱怨學(xué)生詞語貧乏，作文語句不夠生動，究其原因，還是讀得少的緣故?！皶x百遍，其義自見”，我們要認(rèn)識到朗讀在語文教學(xué)中的重要性，在教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語文教學(xué)的一個重要手段。時代雖然在變化，教學(xué)方法雖然在變化，但是語文教學(xué)因其特殊性，必須根植于民族的沃土。只有當(dāng)我們的課堂教學(xué)有了瑯瑯的讀書聲時，才能真正回歸到語文的本源。
在片面追求升學(xué)率的今天，我們只重視學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生的書寫。這顯然是錯誤的，我們應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。漢字的筆畫順序、結(jié)構(gòu)、書寫的美觀，這些都是教師應(yīng)該常常提醒學(xué)生的內(nèi)容。在平時的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的筆畫順序五花八門，筆畫書寫規(guī)則讓他們?nèi)我庾冃瘟?，漢字的先橫后豎、先撇后捺等規(guī)則讓學(xué)生變得面目全非，并且書寫中使用橡皮擦、膠帶的現(xiàn)象比比皆是，本來很優(yōu)美的漢字造型，在學(xué)生的筆下失去了風(fēng)采。究其原因，除了學(xué)生沒有認(rèn)真把握書寫規(guī)則之外，還和我們的要求有關(guān)。
筆者還記得上學(xué)時自己因為“己、已、巳”的書寫而被教師罰寫了一頁作業(yè)，雖然這種做法在今天并不可取，但我們可以為當(dāng)時教師的敬業(yè)而嘆服，他們不會放過學(xué)生書寫中一筆一劃的錯誤，這對于我們今天的語文教師應(yīng)該有所啟迪，正是因為我們忽略了這樣一個個細(xì)節(jié)，學(xué)生的錯誤才會永久存在下去?！耙髮W(xué)生做到的，教師也應(yīng)該做到”，在漢字書寫過程中，語文教師也應(yīng)該常常去研究、查閱工具書，把正確的書寫規(guī)則教給學(xué)生，并臨帖寫得一手好字，讓自己的書寫行為去感染學(xué)生，這種感染是潛移默化的，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成一種良好的書寫習(xí)慣?！坝H其師才能信其道”，相信一筆優(yōu)美的板書字會給學(xué)生一種享受，讓學(xué)生產(chǎn)生模仿性，這種教育方式有時比說教更具說服力。在教學(xué)中，我們還要經(jīng)常鼓勵和表揚(yáng)書寫整齊、美觀的學(xué)生，讓認(rèn)真書寫的學(xué)生產(chǎn)生成就感。書寫的美觀大方是語文教學(xué)的一個重要指標(biāo)，在計算機(jī)走進(jìn)千家萬戶的今天，無疑會淡化語言文字的書寫要求，今天的課堂我們不要求學(xué)生練習(xí)大小楷的作業(yè)了，但是鋼筆字的書寫，我們有必要也有責(zé)任要求學(xué)生把漢字寫規(guī)范、寫美觀，這是語文教學(xué)的基本目標(biāo)，畢竟語文教學(xué)傳承的是民族文化的經(jīng)典，而書寫又是經(jīng)典文化的重要體現(xiàn)之一。新課程改革無疑給廣大教師的教學(xué)提供了更為廣闊的教學(xué)思路，讓學(xué)生真正體驗到了課堂的樂趣，也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，更讓課堂充滿了活力，但是品讀新課程改革精神，它絕非摒棄傳統(tǒng)，我們要在傳統(tǒng)中去摸索新的教學(xué)方法，給語文教學(xué)一片嶄新的天地。
語文教學(xué)方法分享篇八
1、講授法。指教師通過系統(tǒng)連貫口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法，教師通過循序漸進(jìn)的敘述、描繪、解釋、推論等來傳遞信息，傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，講授法包括講述、講解、講讀、講評、講演等。
2、討論法。是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決特定問題而進(jìn)行探討，以獲取解決問題方法或者加深對知識的理解，進(jìn)而辨明是非真?zhèn)?、獲取知識的方法。
3、串講法。指教師講解重點(diǎn)詞語的含義和句式的特點(diǎn)，串通詞與詞、句與句、段與段之間的意思和上下文的聯(lián)系，為分析全篇課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法創(chuàng)造必要的條件。這種方法多用于文言文教學(xué)。
4、評點(diǎn)法。指在語文課堂教學(xué)中，以評點(diǎn)作為重要手段，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話、學(xué)生與作者對話、學(xué)生與教師對話，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。使用該方法要注意營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的自主評點(diǎn)。
5、誦讀法。指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把書面上寫的無聲的靜態(tài)語言轉(zhuǎn)化為口頭上說的有聲的動態(tài)語言過程的教學(xué)方法。這種方法有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語意及情感表達(dá)，幫助學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容、感受詩文技巧、體會作品情感，分為朗讀、背誦、吟誦。
以上就是本站給大家介紹的語文教學(xué)方法有哪些基本類型，經(jīng)驗分享有哪些，大家可以了解一下，不管是哪個科目，在講解的時候，都會有很多方法的，這樣學(xué)生才可以理解文章內(nèi)容。
語文教學(xué)方法分享篇九
1、利用漢語拼音識記字音。漢語拼音是幫助識字的有效工具，在小學(xué)語文生字教學(xué)中，要讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行，在課堂上檢查糾正讀音。
2、利用形聲字的特點(diǎn)推知字音。形聲字在漢字中占80%左右，它具有聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，在識字教學(xué)中要充分發(fā)揮聲旁的表音作用。例如以“丁”為聲旁的字就有“盯、叮、釘、頂”等18個，以“方”為聲旁的形聲字就有“放、房、訪、仿”等10個，讓學(xué)生識記一個聲旁，便可以識記十幾個，甚至幾十個的漢字，這種見一斑窺全豹的識字方法簡單有效。
1、對難寫的、筆畫又多的字，運(yùn)用筆畫、部件拆分法，從繁到簡，一筆一畫地進(jìn)行書空練習(xí)。如：碧、臂等，在書空時，教師要特別指出這些字的難點(diǎn)及易犯的錯誤，這樣可以集中學(xué)生的注意力，在平時書寫時使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握這些字形結(jié)構(gòu)。
2、對學(xué)生寫字時容易多筆畫或少筆畫的字，運(yùn)用順口溜幫助學(xué)生無意注意的心理活動，充分挖掘他們的潛力。如教“喜”字，為了便于學(xué)生掌握，我編了句順口溜，并一邊說一邊形象地板書：“十粒豆，掉進(jìn)口”，學(xué)生一看，一說，一寫，就學(xué)會了。
3、利用字謎悟出字形。漢字是典型的表意文字，猜謎語是小學(xué)生感興趣的文字游戲，也是幫助學(xué)生分析字形的一種方法。如“一個小孩子，在方形的游泳池游泳，頭上戴著一頂帽子”（游）“眼睛垂下”（睡）等等。
1、結(jié)合課文理解字義。
2、利用造字法理解字義。漢字的基本造字法有四種：象形、指事、會意、形聲。其中前三種是純表義文字，從字形上可以看出或悟出字義，如“日、刃、塵”等字可以通過形了解字的大體意義。如帶“女”的字，字義大都與女人有關(guān)，帶“扌”的字，字義大都與手或手的動作有關(guān)，帶“艸”的字，字義大都與植物有關(guān)。
總之，識字教學(xué)不只是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)能力。換句話說，我們給學(xué)生的不只是魚，更重要的是捕魚的方法，不只是金子，更重要的是點(diǎn)石成金之術(shù)。
語文教學(xué)方法分享篇十
1.基礎(chǔ)知識方面：重視字音、字形、詞語含義、文學(xué)常識等基礎(chǔ)知識的積累。例如：在學(xué)習(xí)七年級第一單元中魯迅的《風(fēng)箏》一文時，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關(guān)內(nèi)容，對資料進(jìn)行整合梳理，讓學(xué)生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅的文章時，只要再進(jìn)行簡單的回憶復(fù)習(xí)瀏覽就可以了。
2.文體知識方面：無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該有最基本的單元意識和整體框架意識。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么？學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的又是什么內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)的是說明文單元，教師就應(yīng)該讓學(xué)生清晰地了解說明文的分類標(biāo)準(zhǔn)，說明對象如何尋找，說明內(nèi)容具體是什么？該如何準(zhǔn)確查找？說明的順序一般有哪些？常見的說明文的結(jié)構(gòu)具體又有哪些？一般的說明方法包含有哪些？各自又有什么作用？說明文在語言上往往有什么樣的特點(diǎn)？等等。因此，我的建議是先滲透知識點(diǎn)，再結(jié)合文本進(jìn)行具體清晰地講解。因為，這些文體方面的知識學(xué)生是應(yīng)該掌握的。
2.自學(xué)古文及現(xiàn)代文能力?，F(xiàn)在使用的語文教材一般都是新編的初中語文教材，新教材體現(xiàn)出來的一個重要教學(xué)理念就是“以人為本”，也就是說語文教學(xué)也要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。要想合理利用好新教材，教師必須在教育觀念和教育方式上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，萬萬不可“穿新鞋，走老路”。我認(rèn)為，學(xué)生自學(xué)古文及現(xiàn)代文能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)初中語文教育觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文章能力的過程，其實就是一個以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體并以學(xué)生自身發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。語文教師只有培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)課文能力，才能達(dá)到“教是為了不教”的最終目的。自學(xué)課文能力是一個學(xué)生終身受益的東西。所以，語文教師要在實質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。中學(xué)生對新內(nèi)容常常會有一種期待心理，與其讓語文教師滔滔不絕地滿堂灌，倒不如讓學(xué)生自己去閱讀，自己主動去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，最終解決問題，從而達(dá)到獲取新知識的學(xué)習(xí)目的。通過這樣的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生對新知識會掌握得更加牢固深厚。
3.思辨思維能力。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能有所收獲，才能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。將來走上了社會，才能更加適應(yīng)社會的發(fā)展需要，也能成為一個有用的棟梁之才。因此，教師在上課的時候，重點(diǎn)還是要拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生做縱深思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而學(xué)生解決問題的過程，實質(zhì)上就是自己獨(dú)立思考并自主創(chuàng)造的一個過程，這正是還學(xué)生以“權(quán)利”的過程。
4.表達(dá)自我能力。在課堂上往往會遇到這種情況：教師提問點(diǎn)名字站起來的學(xué)生，他們常常無法用語言順暢地表達(dá)自己的思想，不是不知道，而是不知道如何說，或者說得讓很模糊。結(jié)果是教師代替他把意思表達(dá)出來。這樣的學(xué)生又有多大的發(fā)展空間呢？還有就是，大多數(shù)學(xué)生一見寫作文就頭痛，總覺得無話可說，即使勉強(qiáng)完成了，也是干巴巴的，味同嚼蠟，平淡無味。我認(rèn)為在語文課堂中，教師應(yīng)該充當(dāng)“導(dǎo)演”，為學(xué)生鋪設(shè)舞臺，布置各種各樣的情境，努力創(chuàng)設(shè)出一個讓學(xué)生自由自在、無拘無束的氛圍，使他們的思維在其間自由徜徉，縱橫千里，盡情發(fā)揮想象。這樣，學(xué)生不但會敢說，而且也會愛說，從而達(dá)到想說和會說的最佳效果。語文教師在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生舉辦一些辯論賽、故事會、演講比賽、朗誦比賽等來鍛煉學(xué)生的說話表達(dá)能力。如此一來，這樣的學(xué)生將來走上社會，不僅能說會道，而且在與人的交往過程中，會明確地表達(dá)自己的意思，不至于因為不會說話而搞不好人際關(guān)系。
5.書寫表達(dá)能力。語文是最重要的交際工具，這種交際工具的功能可粗略地分為兩大類：一類是有聲的交際功能，如當(dāng)面的交談、會議上作報告和打電話等口語交際；二是有形的交際功能，如書信、考試以及著書立說等文字的交際。在現(xiàn)代社會，隨著各種各樣媒體的增加，口才顯得越來越重要，文字書寫的功能雖說有所降低，但寫作這種能力完全有必要加以強(qiáng)調(diào)。在考試以筆試為主的情況下，對學(xué)生來說，書寫能力還是很重要的，因為它直接關(guān)系到學(xué)生整體得分上的高低、考試的成敗，也直接影響到學(xué)生的前途，因此，切不可等閑視之。閱讀答題雖沒有規(guī)矩，但在語言的完整、流暢上很有講究的。再有就是學(xué)生的書寫，在書寫的過程中往往很隨意，寫錯了來回涂抹弄得卷面很不整潔。語文教師應(yīng)該從開始就嚴(yán)格要求，讓學(xué)生形成答題時的書寫能力，做到規(guī)整、干凈整潔，強(qiáng)化印象分。
總而言之，初中語文教育教學(xué)應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過程中，從全方位入手培養(yǎng)學(xué)生，千萬不能機(jī)械地教書，否則只會讓學(xué)生停留在淺層的識記層面。要雙管齊下，讓學(xué)生即掌握了知識，又具備了學(xué)習(xí)的素質(zhì)。只有如此，才能使學(xué)生走向?qū)W會求知，學(xué)會做人及早成才的康莊大道。
語文教學(xué)方法分享篇十一
我從事語文教學(xué)，也就幾十年的時間吧，經(jīng)驗說不上，只是有幾點(diǎn)心得體會，在那里與大家分享。
教學(xué)理念方面：我一向認(rèn)為教育就應(yīng)是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺中成長。語文教學(xué)同樣如此，如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生務(wù)必背過、務(wù)必默寫過，務(wù)必理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷――語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我認(rèn)為真正好的教育就應(yīng)是潤物細(xì)無聲的。尤其是我們的語文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至期望并學(xué)會去表達(dá)。在這個過程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達(dá)從知識到精神的成長。
教學(xué)方法方面：俗話說教學(xué)有法，教無定法。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)資料，不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語文課本上，對于不同的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對于他們來說，理解文章的資料就應(yīng)不是什么難事，所以教授課文時能夠讓學(xué)生透過自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，以及領(lǐng)悟到的東西，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問題。當(dāng)然對于重點(diǎn)的把握，教師就應(yīng)視狀況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時，教師就應(yīng)有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會了輸入，同時還學(xué)會了輸出，也就是運(yùn)用。
當(dāng)然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。
總之，我們還是就應(yīng)本著學(xué)生本位思想，必須要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動學(xué)生的自主性、用心性，引導(dǎo)他們學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用。
語文教學(xué)方法分享篇十二
進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生上課開始愛玩手機(jī)和逃課了，大學(xué)老師為了吸引老師各出奇招，可惜卻不見成效，下面小編帶來一些有用的教學(xué)方法。
教師提出某一問題由學(xué)生自由發(fā)言，教師不對學(xué)生的發(fā)言的正確性或標(biāo)準(zhǔn)性做任何點(diǎn)評的方式。該方法被廣泛應(yīng)用于教學(xué)和科研工作中。在職業(yè)教育中教師和學(xué)生可以通過頭腦風(fēng)暴法討論和搜集解決實際問題的建議，可以通過集體討論得出結(jié)果。
例如教師根據(jù)社會熱點(diǎn)拋出問題，“老人摔倒要扶嗎?”讓學(xué)生集體討論這一社會現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時無形中樹立價值觀、道德觀。
通過一個具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這一特殊情景進(jìn)行描述的方法。案例教學(xué)的宗旨并不是得出最終結(jié)果，而是通過案例討論和思考的過程，去挖掘?qū)W生的潛能，并且鍛煉學(xué)生的邏輯能力。
在課堂上每個人都需要貢獻(xiàn)自己的智慧沒有旁觀者都是參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對問題的認(rèn)識并提高解決問題的能力另一方面可以從同學(xué)之間的交流討論中提高對問題的洞察能力。
這種教學(xué)模式扎根與社會和個人兩個方面，致力于使學(xué)生分析社會情景、分析人際關(guān)系。角色扮演的過程給人的行為提供了生動的事例，幫助學(xué)生充分理解書中人物。
例如中文系教學(xué)中有很多世界名著，如果讓學(xué)生選擇某一部小說或者名著中的片段，分角色飾演出來，不僅幫助學(xué)生充分理解人物、更會生動形象令人印象深刻，使學(xué)生更加熱愛課堂。
師生通過共同實施一個完整的項目工作進(jìn)行的教學(xué)活動。在職業(yè)教育中，項目可以是生產(chǎn)一件具體的有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多的采用小組工作的方式及共同制定計劃，共同分工完成整個項目。
在許多情況下參加參加項目教學(xué)小組的學(xué)生來自不同的專業(yè)和工種，不同的職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們在今后的實際工作中與不同專業(yè)、不同部門同事合作的能力和整個項目完成的能力。例如專利項目，師生可以共同合作發(fā)明某一種或某一類專利。
師生共同在實訓(xùn)中心(或?qū)I(yè)教室)進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)任務(wù)。實訓(xùn)中心以先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、融合理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體。
這種教學(xué)突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實用性、綜合性、實踐性和先進(jìn)性。實訓(xùn)中心營造的職業(yè)氛圍更有利于達(dá)到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。
是在生產(chǎn)現(xiàn)場直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法。讓學(xué)生在實習(xí)現(xiàn)場或工廠車間，學(xué)、練、做相結(jié)合縮短了理論課堂教學(xué)與實際生產(chǎn)應(yīng)用的距離，提高的教學(xué)的時效性、針對性和實用性。
例如上汽修的課就帶學(xué)生到汽車修理店，去現(xiàn)場觀摩汽修師傅的操作，這樣的教學(xué)更生動，更實際，而不是紙上談兵靠想象。
教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書，獨(dú)立獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和思考能力。它包括指導(dǎo)學(xué)生使用工具書、閱讀相應(yīng)的課外書籍。
在教學(xué)過程中學(xué)生對書本知識的學(xué)習(xí)需要他們自己的閱讀和領(lǐng)會。因此讓學(xué)生掌握閱讀方法培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣是十分必要的。
讀書指導(dǎo)法有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書獨(dú)立思考的能力。既彌補(bǔ)了教師講授的缺陷，也有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面并培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生自學(xué)和自我教育的能力。
例如文學(xué)院的學(xué)生每月讀一本名著，并交一篇讀書報告，學(xué)而不思則罔，這樣可以幫助學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會思考。
教師向?qū)W生展示實物或直觀教具，向?qū)W生作示范性的實驗，充分利用學(xué)生的感官，使學(xué)生通過觀察獲得知識的一種方法。分為圖片、圖表、地圖的演示，實物、標(biāo)本、模型的演示，幻燈、錄像、教學(xué)電影的演示，實驗演示等4種。
這種方法一方面使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象;另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利于發(fā)展學(xué)生的觀察力和加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解、記憶。
例如講小河流域的古老文明，可以從網(wǎng)上下載相關(guān)視頻資源、考古報道，在課堂上播放，更容易激發(fā)學(xué)生好奇心和探索的欲求。
教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、展覽館、科技館、動物園等校外場所去觀察，研究實際事物和現(xiàn)象，從而獲得知識的方法。采用參觀法有利于使教學(xué)和生產(chǎn)、生活實際緊密聯(lián)系;有利于開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生在接觸社會和自然中受到生動實際的教育。
參觀分為三種:。
一是準(zhǔn)備性參觀，一般在講授新課之前進(jìn)行，為學(xué)生學(xué)習(xí)新材料進(jìn)行感性認(rèn)識。二是并行性參觀，一般在學(xué)習(xí)某一課題的過程中進(jìn)行，把理論和實踐聯(lián)系起來。三是總結(jié)性參觀，一般在講完新課后進(jìn)行，以驗證、鞏固、加深所學(xué)知識。
例如講與盲人有關(guān)的社會課題，讓學(xué)生去盲人閱覽室，感受盲人讀書的艱辛，了解盲文的構(gòu)造和含義。閉上眼睛親自觸摸盲文，閉目小心翼翼的走盲道，這些真實的感受遠(yuǎn)比紙上說教更令人印象深刻。
除了以上實用、高效的教學(xué)方法，還有至關(guān)重要的一點(diǎn)就是“教練式教學(xué)法”。教練式教學(xué)法的核心在于教師將傳統(tǒng)的角色轉(zhuǎn)換為教練式的教師角色,將道德教育從課堂擴(kuò)展到生活中,以構(gòu)建學(xué)生新的道德理念,踐行或感染教育,實現(xiàn)道德內(nèi)化的目的。
語文教學(xué)方法分享篇十三
在初中體育教學(xué)過程中，應(yīng)如何選擇體育教學(xué)方法？我們認(rèn)為，體育教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，以現(xiàn)代教學(xué)論思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)基本原理為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。具體應(yīng)從以下四個方面進(jìn)行選擇。
１、根據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)進(jìn)行選擇。體育教學(xué)方法的選擇必須從教學(xué)的目的任務(wù)出發(fā)，在考慮新授課，復(fù)習(xí)課，還是綜合課，考核課，室內(nèi)課，還是室外課的前提下，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復(fù)習(xí)課，可采用練習(xí)法、預(yù)防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。
２、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行選擇。體育教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法的直接性對象，選擇教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)、難易程度、前后的聯(lián)系等進(jìn)行選擇。如對技術(shù)動作相對較復(fù)雜的動作，可先采用分解法進(jìn)行教學(xué)，然后逐歩過渡到用完整法進(jìn)行教學(xué)。而對技術(shù)動作結(jié)構(gòu)相對獨(dú)立，動作細(xì)節(jié)緊密的動作，就不宜采用分解法進(jìn)行教學(xué)，否則就會破壞動作的完整性，影響教學(xué)效果。
３、根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇。學(xué)生是體育教學(xué)方法的實施對象。因此，選擇教學(xué)方法必須從學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運(yùn)動技能的水平、年齡特點(diǎn)、個性差異、心理狀態(tài)出發(fā)。低年級學(xué)生的運(yùn)動能力及體能狀況相對較差，興趣易發(fā)生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應(yīng)以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學(xué)方法的變化，以培養(yǎng)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和動機(jī)。初中年級學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，認(rèn)知水平有所提高，體育基本知識、體能和運(yùn)動能力及運(yùn)動經(jīng)歷有了較大的發(fā)展，注意力也有了較大的提高，對體育學(xué)習(xí)也有了一定的主動性。
因此，在體育教學(xué)過程中，應(yīng)把直觀法、語言法等教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來加以運(yùn)用，以提高體育教學(xué)的效果。高中學(xué)生的抽象思維能力有了很大的發(fā)展，體育的基本知識、體能和運(yùn)動能力、運(yùn)動經(jīng)歷有了很大的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，在體育教學(xué)的過程中，宜采用語言法、練習(xí)法等教學(xué)方法，并有機(jī)地把探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)滲透到體育教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立獲取運(yùn)動技能、技巧的能力以及獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。
我總結(jié)為幾心：愛心、熱心、耐心、細(xì)心、誠心。
愛心，教師的愛心要無處不在。比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學(xué)生活動量;天氣較冷時，教師就應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒;遇到學(xué)生身體不舒服，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然事不大，但學(xué)生會看在眼里從而敬佩尊敬你。熱心，積極的跟學(xué)生交換意見，多問問他們學(xué)習(xí)的情況，有沒有什么困難，不管是生理還是心理的，要及時幫助他們恢復(fù)心態(tài)，更好的完成健康鍛煉。
耐心，耐心的體現(xiàn)在那些接受能力差的同學(xué)身上，在做動作的時候要有耐心，慢慢的一點(diǎn)一點(diǎn)的講解動作要領(lǐng)，專門給他做幾編示范動作，幫助他練習(xí)，還要不斷的鼓勵安慰他，讓他活躍起來，有了學(xué)習(xí)的興趣和激-情。
細(xì)心，學(xué)生中存在一些性格內(nèi)向和自卑的，這樣的學(xué)生要特別注意，要用熱烈的教學(xué)氛圍去感染他們，讓他們?nèi)苋氚嗉壌蠹彝ィ瑢W(xué)們一起游戲一起學(xué)習(xí)，久而久之，他們的性格、人格都會有積極的變化和好的恢復(fù)，成為身心健康的人。我曾碰到這樣一個女學(xué)生，她從不跟其他同學(xué)玩，一個人默默的坐在那里，后來我通過別的同學(xué)理解到，單親家庭，從心不愿意喝他人交流，在以后的授課中，我就有意識的多關(guān)注她，鼓勵表揚(yáng)她，還安排一些學(xué)生找她玩，慢慢的她臉上多起了少有的笑容，一學(xué)期下來整個人就變了，她正真的融入這個班級大家庭。誠心，真誠的對待學(xué)生，學(xué)生也會真誠的對待老師，接受老師的教導(dǎo)和批評。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r候，教師應(yīng)寬容，應(yīng)冷靜，不要動不動就發(fā)脾氣，要用真誠的心去感化他們，使他們主動克服缺點(diǎn)和錯誤。有一次在練習(xí)排球雙手傳球時，有個學(xué)生練習(xí)的時候吃零食。我提醒了她，她竟毫無反應(yīng)，我就走過去接過球同她一起練習(xí)。看著她那漫不經(jīng)心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發(fā)脾氣，我當(dāng)時真想過去訓(xùn)她一頓?？缮砸怀了?，覺得不妥，就讓其他學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒有接住球的原因，接著又和她一起練習(xí)。下課后，那位同學(xué)很誠懇地說：“老師，我錯了，您別生氣，今后我一定好好練?！?BR> 建立良好的師生關(guān)系對日常的教學(xué)起了很大作用，以心換心，才能贏得同學(xué)們的信任和尊重才能更好的開展教學(xué)工作。
語文教學(xué)方法分享篇十四
：《coreldraw》是中職學(xué)校廣告設(shè)計與裝潢專業(yè)的一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課。目前在中職學(xué)校中，這類課程教學(xué)普遍存在一個誤區(qū)，即片面強(qiáng)調(diào)軟件的基本操作和工具的使用，而忽略軟件在專業(yè)方向上的應(yīng)用。所使用的教材也以介紹軟件的基本操作和工具使用技巧居多，基本上沒有針對廣告專業(yè)編寫的coreldraw教材，因此，如何組織教學(xué)內(nèi)容及采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果與質(zhì)量是非常重要的。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對《coreldraw》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：《coreldraw》課程;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;課程考核
coreldraw是基于pc平臺的繪圖軟件，作為一個成熟且功能強(qiáng)大的圖形處理軟件，其應(yīng)用領(lǐng)域已涉及到廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、服裝設(shè)計、文字排版及美術(shù)創(chuàng)作?！禼orel-draw》的教學(xué)內(nèi)容包括coreidraw概述，基本繪圖工具的使用，顏色的設(shè)置與使用，對象的基本操作，文字編輯，特殊效果與透鏡，位圖處理技巧，web網(wǎng)頁發(fā)布等。作為一名教授平面設(shè)計課程的老師，在幾年的任教過程中發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生來說，掌握平面設(shè)計軟件的功能較為簡單，但面對一個實際操作題目時卻不知如何下手，不知要運(yùn)用哪些已經(jīng)學(xué)過的知識。結(jié)果就是老師教學(xué)效果不理想，學(xué)生難以適應(yīng)崗位工作的實際需求?！禼oreldraw》課程哪個教學(xué)環(huán)節(jié)存在問題，上課應(yīng)該給學(xué)生講什么，如何講引起了我深深的思考。經(jīng)過學(xué)習(xí)和總結(jié)，我認(rèn)識到只有對原來的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和課程考核方法進(jìn)行改革，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會的競爭能力。
(一)本著”必需、夠用”的原則，抓住技術(shù)應(yīng)用這一主線，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革
在教學(xué)過程中，要立足于軟件功能的使用，同時又應(yīng)該強(qiáng)調(diào)該功能在專業(yè)方面的應(yīng)用。為此，我們可以對平面設(shè)計中不常用的工具和命令進(jìn)行略講或刪減，如web網(wǎng)頁發(fā)布，也可以打破coreldraw教材原有知識的框架和秩序，根據(jù)專業(yè)應(yīng)用性特點(diǎn)重新組織、排列課程內(nèi)容。比如我們可以通過繪制包裝盒平面展開圖講解對象的變換、輪廓的編輯、度量工具的使用，這樣，即學(xué)習(xí)了軟件的功能，又解決了軟件在專業(yè)中的應(yīng)用。
(二)緊密聯(lián)系設(shè)計類課程，設(shè)計”學(xué)其所用，用其所學(xué)”的課程內(nèi)容
目前，中職課程設(shè)置普遍存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，常常表現(xiàn)為理論與實踐”先分后合“，比如，廣告設(shè)計與制作專業(yè)，本學(xué)期開設(shè)《coreldraw》課程，到下學(xué)期再開設(shè)設(shè)計類課程，然而，等到學(xué)生使用軟件進(jìn)行創(chuàng)作時，發(fā)現(xiàn)原來掌握的操作方法又已經(jīng)忘記。并且純粹講解軟件操作、脫離其在專業(yè)方向上的應(yīng)用，即不能體現(xiàn):coreldraw》課程在產(chǎn)告專業(yè)中的重要性，也無法引起學(xué)生的持久的學(xué)習(xí)興趣。因此，在授課過程中，要結(jié)合其它設(shè)計類課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。例如，在講解位圖編輯時，可以結(jié)合《手繪pop》課程，通過創(chuàng)建一幅pop海報來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)活動中，我認(rèn)為只有將軟件知識的學(xué)習(xí)和平面藝術(shù)設(shè)計工作結(jié)合起來，才能最大限度的提高學(xué)生的興趣，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
在《coreldraw》課程教學(xué)中，可以引入如下幾種教學(xué)方法。
任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)’容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，從而掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其特點(diǎn)可以概括為以下三個點(diǎn)：一是以工作任務(wù)為引領(lǐng);二是以崗位技能為導(dǎo)向：三是以實踐教學(xué)為主體。其中任務(wù)設(shè)計既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，科學(xué)合理的設(shè)計任務(wù)，使學(xué)生能在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)他們探索新知識的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下三個方面：
l、綜合性：它應(yīng)該把學(xué)過的知識和即將要學(xué)的知識綜合進(jìn)去，這樣學(xué)生既學(xué)到了新知識又復(fù)習(xí)了舊知識，達(dá)到循序漸進(jìn)的目的'。例如要處理一張具有透明漸變效果的圖片，大家想到的是photoshop中的圖層蒙板，那么在corel-draw中能不能完成呢?這樣既帶出了交互式透明工具的使用方法，又讓大家復(fù)習(xí)了photoshop中的圖層蒙板知識，使同學(xué)們處理圖片的方法更加靈活自如。
2、有吸引力：興趣對學(xué)生來說是最重要的，如果學(xué)生對你提出的任務(wù)沒有興趣，那該任務(wù)也是失敗的。選擇貼近學(xué)生生活的任務(wù)往往可以起到事半功倍的作用。比如說制作一張母親節(jié)賀卡，在里面放入兒時的相片。
3、創(chuàng)新性：我們在設(shè)計任務(wù)的時候還需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的表現(xiàn)欲，形成學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互競爭的氛圍。
我們都知道教學(xué)目的的完成取決于正確高效的教學(xué)方法。而目前，最有效的教學(xué)方法莫過于借助大量實例訓(xùn)練來教學(xué)。一個實例教程的完全掌握，不僅可以讓學(xué)生迅速學(xué)會里面用到的各種工具，還能全面了解各種工具疊加所產(chǎn)生的綜合性效果，同時加強(qiáng)他們的動手能力，可謂是”一舉三得”。比如，在教學(xué)生貝塞爾、形狀工具的時候，可以讓他們試著處理一些藝術(shù)字，學(xué)生們很快就會明白通過調(diào)整文字的位置，大小以及節(jié)點(diǎn)，可以將普通的電腦字體變的豐富、個性，充滿感染力。同樣，在作品創(chuàng)作中也可以使用實例教學(xué)法，教師提出一個案例，每個學(xué)生提出自己的設(shè)計思路，包括素材的選取，背景顏色的選取，用哪些特殊效果，廣告語的選取等等。這樣學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮了主體作用，在學(xué)習(xí)和其他活動中顯示出更強(qiáng)的上進(jìn)心、自信心和學(xué)習(xí)能力，很好的培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，開發(fā)了智力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。
案例教學(xué)實施過程一般為：(1)用實際案例導(dǎo)入章節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。(2)用課件(ppt)講解理論及相關(guān)命令、工具、選項含義和用法。(3)小型實例驗證命令的基本使用方法，同時安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行繪圖操作，及時消化所學(xué)內(nèi)容。(4)選擇典型實例演示操作全過程，鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容。(5)給出l—3個實例讓學(xué)生思考如何實現(xiàn)?提問討論，師生互動，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成實例的操作，通過不斷練習(xí)熟悉基本內(nèi)容和基本操作方法。
在coreldraw綜合練習(xí)的教學(xué)中，教師可采用團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)能力的不同，把學(xué)生分成幾個小組，各個小組分工合作，在共同案例中一起分析，一起研究，在各自的作品中一起探討不足的地方，每個成員在自己得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，考矯聽其他同學(xué)的理解和結(jié)論。
在整個教學(xué)過程中課程考核也是非常重要的。如果沒有一套考核評價的方法，很難保證課堂效果。通過摸索，我總結(jié)了一定的經(jīng)驗，主要采用以下方式：
(一)教師當(dāng)堂檢查。在上機(jī)實踐課中，通過巡視，教師已經(jīng)將每個學(xué)生的操作情況記錄在表。對于完成好的同學(xué)，教師當(dāng)堂予以點(diǎn)名肯定，部分完成不好的同學(xué)點(diǎn)名鼓勵。
(二)學(xué)生分組互評。在一個任務(wù)完成以后，每組的同學(xué)在了解了其它同學(xué)的作品以后，以10分制將評定結(jié)果填入電子表格。
(三)學(xué)生提交作業(yè)給教師檢查。由學(xué)生通過電子教室軟件的”提交作業(yè)”功能，將作品提交到教師機(jī)上，教師檢查評定，這主要是在一個任務(wù)結(jié)束時采用。
(四)以一個任務(wù)為一個周期，將以上三項成績統(tǒng)計出來，及時進(jìn)行公布。通過對學(xué)生階段性的評價，學(xué)生了解了自己的水平，成績好的學(xué)生深受鼓舞，會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，成績不太好的學(xué)生也會受到鞭策，在下一階段逐漸提高。
總之，通過《coreldraw》課程的教學(xué)改革，既使學(xué)生掌握了coreldraw軟件的基礎(chǔ)知識和基本操作方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和動手解決問題的能力，使學(xué)生的知識、情感、技能得到全面發(fā)展，為其將來從事專業(yè)活動和未來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。
語文教學(xué)方法分享篇十五
(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）。
(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）。
(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）。
(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：
3、情感教學(xué)法（于漪）。
4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）。
5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）。
8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）。
9、反饋教學(xué)法（劉顯國）。
10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）。
12、活動教學(xué)法（杜威）。
14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）。
15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）。
17、合作教學(xué)法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）。
18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）。
19、設(shè)計教學(xué)法（克伯屈）。
20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）。
21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）。
22、差異教學(xué)法（華國棟）。
24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）。
26.圖示教學(xué)法（王松泉）。
27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）。
30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）。
32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）。
33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）。
34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）。
35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）。
36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長辰）。
語文教學(xué)方法分享篇十六
一、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學(xué)研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。教師要想使學(xué)生獲得成功，就要想辦法將學(xué)生的興趣與教學(xué)結(jié)合起來。
良好的開端是成功的一半。好的開頭是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。合適的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來;合適的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。大教育家蘇霍姆林斯基也提出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！痹谄綍r的教學(xué)中，我們要注意課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，以此來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。那么如何導(dǎo)入新課呢?下面我就針對導(dǎo)入的方法談一些淺見。
01。
激疑設(shè)思法。
學(xué)起于思，思起于疑，疑方多思，多思才能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《魚游到了紙上》時，教師讓學(xué)生齊讀課題后問：“題目有沒有讓你好奇的地方?”學(xué)生急不可待地提出自己的疑問：“魚游到了紙上，太不可思議了吧?”“魚怎么會游到紙上呢?”“魚為什么會游到紙上去?”“魚游到紙上不會死嗎?”等等。無需教師再導(dǎo)，學(xué)生就會迫不及待地學(xué)習(xí)課文。再如，在教學(xué)《蛇與莊稼》一課時，教師在板書課題后提出了一個問題：“你們怕蛇嗎?”大部分學(xué)生做出了肯定的回答后，教師又提出新的問題：“我們這么怕蛇，不愿意見到它，可卻有人特意到外地買蛇養(yǎng)，哪有這樣的人呢?課文中就有這樣一些我們看起來‘不正?！娜??！币源藖砑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會懷著好奇的心情閱讀課文，尋找答案。
02。
釋題入課法。
題目是課文內(nèi)容的濃縮。從解析題目導(dǎo)入，簡潔而實用，既可直入正題，又可同時領(lǐng)起全文。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的題目就揭示了文章的內(nèi)容。就可以直接“解題”讓學(xué)生明確詩歌的內(nèi)容。一個與眾不同、別致出彩的題目能夠在短時間內(nèi)引起學(xué)生的注意。教師如果能夠抓住學(xué)生的興趣，積極引導(dǎo)，便可有事半功倍之效?！敖忸}眼”就是解釋題目中關(guān)鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。如在教《黃山奇石》一課時，教師先板書課題，然后提問：“讀了題目，可以看出課文向我們介紹了黃山的什么?”學(xué)生回答：“黃山的石頭?！薄笆且话愕氖^嗎?”“是奇怪的石頭，和一般石頭不一樣?！薄罢f得好，通過讀題目，我們知道了這篇課文就是專門向我們介紹黃山各種各樣奇妙有趣的巖石的，那么黃山到底有哪些奇石，奇在哪里呢?”這樣抓住課題，通過引導(dǎo)學(xué)生審題，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
03。
情境渲染法。
有的課文有著豐富的情感，教學(xué)時，宜用情境渲染法。教師富有感情的導(dǎo)入語言、輔以精彩的影片剪輯、音樂，可以創(chuàng)設(shè)情境氛圍，喚起學(xué)生的情感認(rèn)知，學(xué)生潛心研習(xí)文本，他們會更深刻地領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》時，讓學(xué)生欣賞“珠穆朗瑪峰”和“雅魯藏布大峽谷”圖片，然后問學(xué)生：“圖片美嗎?可以用哪些詞語形容這種美?”在學(xué)生回答后，教師接著說：“今天我們就來欣賞堪稱世界第一的壯麗景觀――雅魯藏布大峽谷。看看雅魯藏布大峽谷的壯觀景象有哪些。”運(yùn)用各種輔助手段可以創(chuàng)設(shè)輕松、唯美的課堂氛圍。引發(fā)學(xué)生帶著探求知識的欲望學(xué)習(xí)，會起到事半功倍的效果。
04。
趣味導(dǎo)入法。
趣味導(dǎo)入是用詼諧幽默的語言構(gòu)成的導(dǎo)入語。使用這種導(dǎo)入語既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容，并能在趣味中引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，真正做到寓教于樂。關(guān)于趣味導(dǎo)入語，教師可用諧音或某些詞的比喻義來設(shè)計，可用歇后語、對聯(lián)來設(shè)計，可用小笑話、小品設(shè)計，等等。在上《找駱駝》一課時，教師先出示一則謎語：“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重?fù)?dān)走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒?！比缓筇釂枺骸斑@則謎語的謎底是什么?”學(xué)生積極猜謎語，氣氛一下子就活躍了。趣味導(dǎo)入為課堂教學(xué)增添了文學(xué)趣味，縮短了學(xué)生與作品、作者之間的距離，能夠快速打開學(xué)生的思維之門，讓他們通過思考發(fā)現(xiàn)知識，獲取知識，從而產(chǎn)生一種獲取勝利的愉悅，并將這種愉悅貫穿到整節(jié)課的學(xué)習(xí)。
05。
詩歌導(dǎo)入法。
詩歌是我國悠久文化傳統(tǒng)中的一朵美麗的奇葩，其語言精練、優(yōu)美、含蓄雋永。教師用恰當(dāng)?shù)脑姼鑼?dǎo)入新課，語言精練簡潔地將學(xué)生帶入一種如畫般的優(yōu)美境界，陶冶了學(xué)生的性情。在學(xué)習(xí)納蘭性德《長相思》時，教師可吟誦余光中的《鄉(xiāng)愁》：“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！薄多l(xiāng)愁》與《長相思》內(nèi)容、意境相同，一個現(xiàn)代、一個古代，由現(xiàn)代很輕松地引申至古代。在輕輕的吟誦中，學(xué)生會自覺地進(jìn)入意境。
06。
新課標(biāo)中明確指出：語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，要注重語言的積累，注重語言的運(yùn)用，讓學(xué)生有扎實的語文基礎(chǔ)?？鬃釉疲骸皽毓识??！币虼耍瑥?fù)習(xí)知識也是導(dǎo)入新課的常用方法。如講《飲湖上初晴后雨》時，讓學(xué)生先背《游園不值》，那是描寫春天的景色，現(xiàn)在我們看看夏天在蘇軾眼中是怎樣的一種景象呢，是酷暑難耐還是大雨滂沱，還是另一番景象?學(xué)生投入詩歌的分析中。
07。
故事導(dǎo)入法。
故事生動形象，對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能喚起他們濃烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，而且富有啟迪性，活躍學(xué)生的思維。以歷史故事、探險故事、神話故事等為線索將學(xué)生思維引入到學(xué)習(xí)主題，開展教學(xué)，是非常有效的一種導(dǎo)入方法。在教學(xué)《將相和》時，我先問學(xué)生：你們有誰看過或聽過“完璧歸趙”的故事?哪位學(xué)生能給大家講講這個故事?接著讓一位同學(xué)給大家講故事。然后問：“大家聽了這個故事覺得藺相如怎么樣?厲害嗎?”教師在學(xué)生七嘴八舌討論后導(dǎo)入：“今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)藺相如的另一個故事――《將相和》，看看這篇文章藺相如又有著怎樣的精彩表現(xiàn)?！边@樣，就調(diào)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口，從而積極投入新課的學(xué)習(xí)。
好的導(dǎo)入是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個音符，能夠產(chǎn)生神奇的魅力，引導(dǎo)著聽眾漸入佳境。好的導(dǎo)入是教師精心磨礪的一塊磁石，放射出強(qiáng)烈的磁場，帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂。
二、課堂結(jié)尾的藝術(shù)。
一堂完美的課，不能虎頭蛇尾，要在已授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計結(jié)尾，使學(xué)生獲得的知識條理化，，使知識升華，使整堂課在學(xué)生心中留下深刻的印象。
01。
激勵式的結(jié)尾。
教師在即將結(jié)束教學(xué)時，以意味深長的話語厚望于學(xué)生，打動學(xué)生心扉，留下難忘的印象。如教《趵突泉》，講讀課文完后教師小結(jié)：“趵突泉真是美麗極了，所以它吸引了歷代文人墨客，乃至帝皇將相前往觀賞?？墒?，現(xiàn)在的趵突泉沒有課文所寫的那樣美麗了。因為趵突泉是老舍1932年寫的，半個多世紀(jì)過去了，由于過量開采地下水，地下水降低了，美麗的趵突泉水小了很多，有的小泉也干涸了，真是可惜啊!由此可見，祖國的名山名水需要我們好好地保護(hù)，我們身邊的一草一木也需要好好地保護(hù)，希望你們從小樹立環(huán)保意識，把我們美麗的家園建設(shè)得更加美好?！苯處煹那榫w感染了學(xué)生，我想這種結(jié)尾留給學(xué)生的印象是深遠(yuǎn)的。
02。
歸納式結(jié)尾。
歸納式結(jié)尾要求教師引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，當(dāng)然主要是對要求學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行歸納，使學(xué)生加深解，進(jìn)而完全掌握。如在教《景陽岡》時，我是這樣設(shè)計的：“《水滸傳》不愧為我國古代四大名著之一。在《景陽岡》這個故事中，作者用它的神來之筆，抓住了人物的特點(diǎn)，通過人物的語言、動作、心理活動的描寫，塑造了一位勇敢機(jī)智的、且有大無畏精神的，并且有血有肉、真實可信的打虎英雄?！蓖ㄟ^老師歸納式的結(jié)語，學(xué)生對武松的形象有了更加全面深刻的了解。
03。
懸念式結(jié)尾。
優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時常常使用設(shè)懸念的方法，使學(xué)生在“欲知后事如何”時卻戛然而止，從而給學(xué)生留下一個有待探索的未知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈欲望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。
04。
延伸式結(jié)尾。
在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)取得了某一方面的知識時，為了加深拓寬學(xué)生的視野，經(jīng)常要跳出教材，把他們的目光引向課外更深更遠(yuǎn)的空間。《恐龍》一課，我是這樣結(jié)尾的：“我們已經(jīng)知道了恐龍怎樣繁殖后代，吃哪些食物，你還想了解什么問題?”學(xué)生爭著回答。我趁學(xué)生興趣正濃，又建議學(xué)生可組成小組共同探討研究種子發(fā)芽、母雞生蛋等他們感興趣的問題，這樣很自然地溝通了學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動從課內(nèi)向課外延伸，從而擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了他們的語文能力。
課堂教學(xué)的結(jié)尾對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有歸納、小結(jié)的作用，對他們的思維起著整理的作用，對整堂課的教學(xué)起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。結(jié)課的形式與方法很多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒靈活運(yùn)用，而不拘于形式，死板單調(diào)。
語文教學(xué)方法分享篇十七
做為一名數(shù)學(xué)教師,由于學(xué)科的特點(diǎn),很容易在學(xué)生中形成古板、嚴(yán)厲的印象,如果學(xué)生感覺老師很可怕,那就很難喜歡他上的課。這是我剛從教時的經(jīng)驗教訓(xùn)。近些年來,通過新教育教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的探索,我越來越意識到融洽師生關(guān)系是營造良好課堂教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。因此,每當(dāng)新學(xué)年開始我接受新班級、新學(xué)生時,首要任務(wù)就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,利用一切可以利用的時機(jī)會融入到學(xué)生當(dāng)中去,和同學(xué)們談心、交流,不但要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還要了解他們的生活、家庭、思想動態(tài)等情況。并且從多方面關(guān)心、愛護(hù)他們,幫助他們排憂解難。比如,幫助他們化解學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與其他老師之間的矛盾;給家庭生活有困難的學(xué)生以經(jīng)濟(jì)或其他一些物質(zhì)的支助;有的學(xué)生有病重者我親自帶他們看病,輕者,派其他同學(xué)陪同看病,使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力,使他們覺得老師如同自己的媽媽,又像自己的好朋友,愿意與老師合作、交流,愿愿意聽從老師的一切指揮,從而慢慢地喜歡上老師,進(jìn)而喜歡上老師所教的數(shù)學(xué)課。特別是初中階段,常常會產(chǎn)生一些后進(jìn)生,對他們的態(tài)度,我尤其不動輒訓(xùn)斥,總是循循善誘,以理服人,依法執(zhí)教,。特別注意保護(hù)他們的自尊心,經(jīng)常用表揚(yáng)、獎勵的手段鼓勵他們,特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生,只要有進(jìn)步,那怕是微小的進(jìn)步,都要及時表揚(yáng),這樣才使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課,對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
興趣雖然屬于非智力因素,確是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。因此,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。孔子說得好:“知之者不如好之者,好之者,不如樂之者?！币坏W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,數(shù)學(xué)教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之功效。
因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如可以把數(shù)學(xué)問題故事情景化。我講授“同底數(shù)冪的乘法”這一節(jié)時,利用了古代俄羅斯民間流傳的算術(shù)題故事,“路上走著七個老頭,每個老頭拿著七根手杖,每根手杖上有七個樹杈,每個樹杈上掛著七個竹籃,每個竹籃里有七個竹籠,每個竹籠里有七只麻雀,總共有多少只麻雀?”來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)“同底數(shù)冪的乘法”法則。又如還可以把數(shù)學(xué)問題生活化。我在講授“兩點(diǎn)之間,線段最短”這一節(jié)時,先提問學(xué)生,“從咱們村委到咱們學(xué)校有幾條路可走?”(學(xué)生回答了好幾條)接著問:“那么從村委到學(xué)校你會選擇哪一條?為什么?”這個道理其實很簡單,因為所有的人都愛走捷徑路,即在不知不覺中運(yùn)用了“兩點(diǎn)之間,線段最短”這一知識點(diǎn)。
課堂教學(xué)中,師生是民主、平等的。老師應(yīng)放下威嚴(yán)的架子,應(yīng)從教學(xué)的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,只有這樣,才能使老師在教學(xué)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的號召力,使教學(xué)不再是冷冰冰的理智活動,而是學(xué)生全身心投入的、充滿激情的學(xué)習(xí)活動。同時,教師還要充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動權(quán)徹底還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂中,如果老師包辦太多,學(xué)生缺少互助合作的機(jī)會,缺少自由探索的空間,無法參與到教學(xué)思維過程中,也就無法體驗思維方式和探索知識的產(chǎn)生發(fā)展過程,無形中束縛了學(xué)生的思維發(fā)展,學(xué)生得到的只是一大堆僵死的知識,失去的卻是“觀念、方法和能力”。
1.讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為在老師組織、引導(dǎo)下的學(xué)生主動的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。
2.把大課堂分為若干個小課堂,讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。
初中教師的作業(yè)批改多采用“全批全改”。作業(yè)天天有,學(xué)生天天做,教師天天改。我教兩個班的數(shù)學(xué)課,每天要批改90多本作業(yè),計算一下,每天至少要花三個多小時的時間批改作業(yè),再加上平時的小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。而學(xué)生則完全處于被動地位,可以說作業(yè)的全批全改是學(xué)生頭上的“緊箍咒”。教師為了在一定時間內(nèi)完成批改任務(wù),只好念“緊箍咒”,那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、或思維能力較差的同學(xué)好抄襲作業(yè),教師也只好一次次“上當(dāng)受騙”。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)有些同學(xué)平時作業(yè)做的很不錯,可是一考試成績很差。不難看出,作業(yè)的全批全改教師很辛苦,有時也是徒勞無功,同時,學(xué)生主動思考、自我檢查的積極性受到壓抑。師生雙方獲得信息的失真度很大,束縛了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。所以,教師要想方設(shè)法優(yōu)化批改形式,讓學(xué)生“動”起來,使學(xué)生變被動為主動,使教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演,充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性:
1.隨堂批改作業(yè)。新課后,簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成,采用具體討論答案,當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。
2.小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌,每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由老師提供參考答案,小組內(nèi)互相批改,并把批改的情況向老師或信息小組匯報。
3.學(xué)生講評業(yè)。每天讓同學(xué)代表上臺講評作業(yè),把作業(yè)中有創(chuàng)意、有代表性、有獨(dú)特見解的方法及時在全班推廣,使其他同學(xué)受到啟發(fā)。
4.教師抽查面批作業(yè)。教師對小組批改后的作業(yè)及時進(jìn)行抽查,了解同學(xué)們知識掌握情況和作業(yè)批改情況,對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批;或直接對部分有代表性的學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批;還可根據(jù)具體情況多種方法,兼顧使用。
5.成立信息反饋小組。為了及時做好信息交流,達(dá)到消除錯誤,開闊眼界,鞏固知識,掌握方法的目的,由各科課代表和幾名同學(xué)組成信息小組。其主要任務(wù)是:(1)匯集全班同學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題,并對其進(jìn)行“會診”,分析出錯原因,并督促同學(xué)們經(jīng)常強(qiáng)化糾錯練習(xí)。(2)收集作業(yè)中做題方法新穎、思路簡捷、一題多解、有創(chuàng)意性等典型范例,及時在全班進(jìn)行交流。
總之,教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法,全面了解學(xué)生的個性特點(diǎn),把握“因材施教”、“寓教于樂”等教學(xué)原則,自覺運(yùn)用國際教育、教學(xué)新理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自己分析問題和解決問題的能力,真正把課堂還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。全面而快速提高教學(xué)質(zhì)量。
語文教學(xué)方法分享篇十八
語文教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生“正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字”的能力，同時促進(jìn)人的整體發(fā)展。而當(dāng)今的語文教學(xué)都側(cè)重于理解，即瑣碎地分析文章，而造成目的的錯位，要求的越位，語言學(xué)習(xí)的不到位。所以，從實際出發(fā)，應(yīng)把學(xué)習(xí)語文的力度移位到運(yùn)用這個環(huán)節(jié)中，從運(yùn)用中促進(jìn)理解。而學(xué)會運(yùn)用，就要重視學(xué)生的語言實踐活動，讓學(xué)生在語言實踐活動中培養(yǎng)語感，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣，掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法。新的語文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)了積累、運(yùn)用，指出“語文是最重要的交際工具”，學(xué)生必須在自己的語言實踐活動中，在與老師、同學(xué)，在與社會、家庭的語言交際中獲得真正的發(fā)展。為了讓學(xué)生的語言實踐活動在語文教學(xué)中靈活地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，我在以下方面作了嘗試：
詞語的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫法的組塊，讓學(xué)生在各種塊中同中求異，得到內(nèi)化與積累。這樣，不僅提高了教學(xué)速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析，注重了實踐，使學(xué)生的語言訓(xùn)練得到充分的落實。
主動探索，積極思維，明確“怎么說”。
教師根據(jù)文意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過表演、演示等活動，入情入境地感悟、識記和品味語言，使情境的設(shè)置與語言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，融為一體，達(dá)到了“寓教于樂，樂而不嬉”的目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設(shè)置一些情境讓學(xué)生在無意中學(xué)會運(yùn)用語言。學(xué)完了《兩個鐵球同時著地》，就請學(xué)生當(dāng)一回伽俐略，邊演示邊解說自己的實驗過程和實驗結(jié)果。學(xué)完了《爬山虎的腳》，就讓學(xué)生用“我”的口氣對爬山虎的習(xí)性和特點(diǎn)作自我介紹。有一次課堂上，一只小麻雀突然撞進(jìn)了課堂，怎么飛也飛不出去，這下，學(xué)生的眼光都隨著麻忽上忽下，忽左忽右地移動。于是，我也就停止上課，干脆讓他們盡情地看。終于，麻雀在班級中逗留了五、六分鐘，飛出窗外。學(xué)生也都回過神來，我順勢就剛才麻雀怎么會飛進(jìn)教室，如何在教室里飛的，又是怎樣飛出教室的以及同學(xué)們的表現(xiàn)、心情和對這件事的看法等作自由發(fā)表，發(fā)現(xiàn)平時不大講話的幾個學(xué)生也有了表達(dá)的欲望，課后還有一篇篇具體而生動的文章送到我的手里。
鳥兒高飛，需要廣闊高遠(yuǎn)的天空；學(xué)生展現(xiàn)自我，則需要自由寬松的氛圍。有關(guān)研究表明，學(xué)生的思維活動和情感參與緊密相連。當(dāng)學(xué)生的情緒處于一個積極振奮的狀態(tài)時，學(xué)生的思維才不會壓抑，一個個奇思妙想，才會如泉噴涌。因此課堂上應(yīng)給學(xué)生營造一種無拘無束的思維空間。據(jù)了解，美國的小學(xué)生上課不用排坐，不背手，而是圍著桌團(tuán)團(tuán)坐，相互交談，也沒有“不許做小動作”的批評。我有時也常采用這種小組形式的課堂教學(xué)，便于交流和討論，還能互助學(xué)習(xí)。另外，師生間平等融洽的關(guān)系是制造輕松氛圍的前提，讓學(xué)生感到課堂上的教師和學(xué)生是在共同學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生有時會再現(xiàn)一些奇特甚至有點(diǎn)荒誕的想法或回答，此時，教師應(yīng)保護(hù)、鼓勵學(xué)生這種創(chuàng)新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽說的習(xí)慣，在自由言論中進(jìn)行語言實踐。
語文學(xué)科的工具性決定了它應(yīng)是一門開放性的學(xué)科，自然語文閱讀教學(xué)也是一種開放式的教學(xué)。實際上，語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等，封閉起來，是學(xué)不好語言的。所以，語文學(xué)習(xí)，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語文學(xué)習(xí)搬到校園、社會、大自然這個大課堂內(nèi)進(jìn)行?；A(chǔ)訓(xùn)練“聽話、說話”中有一個當(dāng)小導(dǎo)游的內(nèi)容，在指導(dǎo)上的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生身臨期境，來到校園中，以導(dǎo)游的身份向同學(xué)們介紹我們的校園。學(xué)完課文《參觀劉家峽水電站》，我就組織學(xué)生到自來水廠，讓他們當(dāng)一回小記者，向廠內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)和職工了解水廠的設(shè)施和送水過程，不僅是對課文的實踐運(yùn)用，還為習(xí)作做了準(zhǔn)備。
不管怎么說，語文教學(xué)應(yīng)走向運(yùn)用和交際，這就需要我們加強(qiáng)學(xué)生自主的語言實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力，真正體現(xiàn)“小學(xué)語文”的作用。
語文教學(xué)方法分享篇十九
語文學(xué)科的人文性與工具性決定語文教學(xué)要立足現(xiàn)實，面向世界，面向未來。新的課程理念將教師是課程的傳播者變?yōu)檎n程的開發(fā)者，教師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區(qū)、本班學(xué)生豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語文教學(xué)過程中動態(tài)生成的語文課程資源。在課堂教學(xué)活動中，多種思維碰撞才會產(chǎn)生智慧的火花。根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實際情況，生成新的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是教材上沒有的，教師預(yù)先也沒有想到的，這種動態(tài)生成的語文課程資源，體現(xiàn)了學(xué)生個體之間在知識結(jié)構(gòu)、思維能力、直接經(jīng)驗、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開發(fā)價值。把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們走向社會大課堂，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，培養(yǎng)他們在生活中學(xué)習(xí)語文和使用語文的習(xí)慣。
二、轉(zhuǎn)變方式，激活資源。
課堂閱讀環(huán)境較為特殊。它既能進(jìn)行個體的獨(dú)立思考，又會受到群體的閱讀制約。個性化閱讀教學(xué)，師生都是探究者，都面對著新問題，對文本都能在已有的知識積淀之上，建構(gòu)自己的新視點(diǎn)，賦予自我的新理解，這也就決定了要相互探討，相互啟迪，而最終達(dá)成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進(jìn)行多元化的文化選擇和多方法的文化品味，但群體的從眾效應(yīng)也影響著個體的獨(dú)特視角，因此，閱讀必須互動?！拔谋九c閱讀主體互動”、“生生互動”，“師生互動”。惟有互動課堂才是流動的、鮮活的、生機(jī)的課堂，個性化閱讀結(jié)論的開放交流，暢所欲言，可充實完善自我結(jié)論，提升思考質(zhì)量。
三、品讀感悟，高效閱讀。
新的課堂，教師不是告訴而是啟發(fā)、激趣、組織，學(xué)生不是被動接受，而是主動探究，靈活運(yùn)用，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。在此目標(biāo)下，擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學(xué)模式的桎梏，在語文教學(xué)實踐中，積極探索高效閱讀的教學(xué)模式。
高中語文總結(jié)起來，大概有兩個要點(diǎn)，干貨(工具性)、情懷(人文性)。
一、重視教材。
高中課文內(nèi)容多，語言現(xiàn)象復(fù)雜，主題多樣，藝術(shù)表現(xiàn)方式多樣。課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只是一種素材、一種典型。說是素材，是因為它是語言知識和藝術(shù)價值的必要載體。說是典型，是因為它們具有值得學(xué)習(xí)的、容易上手的、耐得住分析、經(jīng)得起玩味的具有個性的作品。
學(xué)習(xí)高中教材的篇目，要做到以下幾點(diǎn)：
1.要梳理文章基本知識(現(xiàn)代文主要是字詞、段落大意和主題，古文主要是實詞、虛詞、句式等)。
2.結(jié)合教師課堂的講解，梳理重點(diǎn)、難點(diǎn)，對文章中的語言文字現(xiàn)象做好識記，對文章的主題、段落大意、層次關(guān)系、組織結(jié)構(gòu)、表達(dá)特色進(jìn)行反思總結(jié)。
3.思考課文之所以能被選為課文的經(jīng)典之處何在，把握課文的語言價值和藝術(shù)價值。
4.學(xué)教材，不僅僅學(xué)幾篇文字而已，而是從有限的文字中學(xué)習(xí)到既包含普遍規(guī)律又含有藝術(shù)個性的典型案例。我們要把教材中篇目的學(xué)習(xí)方法，推廣到閱讀其他作品中去，從而形成閱讀經(jīng)典的一般方法。
二、重視積累。
如果語文的寫作是輸出，那么積累則是輸入。輸入決定輸出，積累的語文知識和能力決定了語文的思考、表達(dá)和交流。此乃積累的必要性和重要意義。積累有幾個方面。
1.積累語言現(xiàn)象，比如字詞、讀音、用法、含義。
2.積累經(jīng)典篇目，要有一定的背誦量，尤其是古文背誦，積累語感(古代漢語可以當(dāng)做半門外語來學(xué))，也可以背誦現(xiàn)代名家名篇，熟悉經(jīng)典段落。
3.還要有課外涉獵和一定的摘抄。多讀好書，尤其讀一些現(xiàn)實主義題材的作品，少讀虛幻的、武俠的作品(這些可作調(diào)節(jié)之佐餐，不可作主流)。
4.豐富自己的活動經(jīng)歷和思考經(jīng)歷。人的成長經(jīng)歷對于人理解作品是重要的內(nèi)容。一本《紅樓夢》，十歲、二十歲、三十歲、五十歲的人看來，會看出不同的東西來，這與人的現(xiàn)實閱歷是有密切關(guān)系的。在生活中多參與活動，多形成重大經(jīng)歷和體驗，多對生活進(jìn)行思考，這些都有助于對經(jīng)典作品的理解。
三、動腦寫作。
有了足夠的輸入，還要練習(xí)輸出。輸出要動腦，不動腦的輸出是沒有價值的。寫作就是一種需要動腦的輸出過程。
不動腦的寫作是什么樣的?
對記敘文來說，大致相當(dāng)于流水賬，只是按照一種感覺把一件事情不進(jìn)行加工地記錄下來。寫文章之前沒有不花心思想清楚中心主題何在，不去加工原始材料，不去處理詳略比例，不去用手法突出重點(diǎn)，這些都是不動腦的表現(xiàn)。動腦的寫作要做到：
1.理解題目要求，提前想清楚文章的中心主題。
2.確定好要使用的素材或材料，按照一定的順序進(jìn)行組織。
3.確定文章重點(diǎn)，加入適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。
4.斟酌用詞用句，潤色文章，使文章語言生動形象，感情飽滿。
至于對議論文來說，高中的議論文，以立意取勝。常見的不動腦的做法，是把題干當(dāng)中的最淺層的道理，用最平庸的角度、最普通的事例加以論證。這樣做，在初中的作文還是可以的，把一個問題說清楚足矣，還算得上一片完成的文章。但是在高中，情形則不同了。要想得到一類文的分?jǐn)?shù)，則必須體現(xiàn)出你的動腦和智慧。
上文提到的不動腦的方法，反過來做即是動腦的表現(xiàn)，那就是：
1.同樣是認(rèn)真審題，理解題意，分析題目的關(guān)鍵矛盾(沖突點(diǎn))，提煉出關(guān)鍵詞，弄清關(guān)鍵詞的語境義，弄清楚關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系，確定了“材料的含意范圍”。
2.選取寫作角度，確定立意，歸納論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3.用心選取合適的事例作為論據(jù)，可以有比喻類的、正反對比類的，或者是新穎的材料，或者是舊材料中提出新角度新問題。
4.理清文章論證思路，潤色文章，使文章詳略得當(dāng)、具有層次。
此外，可以根據(jù)學(xué)過的經(jīng)典篇目，借鑒其組織材料的方法和表達(dá)的技巧，借鑒其新穎的角度和辯證的邏輯，運(yùn)用到新的寫作當(dāng)中，才能實現(xiàn)寫作的進(jìn)步。
四、應(yīng)試能力。
語文學(xué)科鍛煉學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識。相比起其他科目來說，語文的考試與日常的教學(xué)，并不總是亦步亦趨的。當(dāng)然，如果利用好三到四年的高中時間進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，最終的考試和日常學(xué)習(xí)是可以相互覆蓋的。語文考試閱讀量大、分析量大、寫作量大，而且較于各個學(xué)科考試時間最長，所以對語文綜合素養(yǎng)要求很高。這也決定了提高語文應(yīng)試能力不是一朝一夕、一周兩周的事情。
語文考試重點(diǎn)考察學(xué)生語言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承幾方面的能力和素養(yǎng)，這要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，積累語言并運(yùn)用語言，勤于思考且善于思考，具備鑒賞能力和創(chuàng)造能力，理解文化傳統(tǒng)并繼承發(fā)展。各類考試題型雖有千變?nèi)f化，但是應(yīng)對它們的基本功訓(xùn)練卻在平時。做好平時的教材學(xué)習(xí)、積累、寫作工作，考試自然是囊中之物。
語文教學(xué)方法分享篇二十
作為一名教師，在課堂教學(xué)中，選擇合適有效的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。近日，我有幸參加了一次教學(xué)方法案例分享會，從中獲得了豐富的經(jīng)驗和啟發(fā)。在這里，我想分享一下我在這次活動中獲得的心得體會。
在分享會上，我了解到了一種名為“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。它是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，通過小組合作，讓學(xué)生共同探討、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在分享會上，教師們介紹了他們在教學(xué)中如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，以及取得了什么樣的效果。
首先，分享會中有一位老師介紹了他教授數(shù)學(xué)的經(jīng)驗。他在教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同解決數(shù)學(xué)題目。通過學(xué)生之間的討論和交流，學(xué)生們能夠更好地理解問題的本質(zhì)，從而得出正確的解答。他在分享會上介紹了一次他使用合作學(xué)習(xí)方法教授幾何的案例。在這次課堂中，學(xué)生們被分成了若干個小組，每個小組負(fù)責(zé)解決一個幾何問題。通過小組的合作，學(xué)生們能夠相互幫助、相互補(bǔ)充，最終解決了問題。在這個過程中，他們不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，還提高了團(tuán)隊合作的能力。這個例子讓我深刻地認(rèn)識到，合作學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，還有一位老師分享了他使用合作學(xué)習(xí)方法教授英語的經(jīng)驗。他采用了小組討論和角色扮演的方式，來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力理解能力。在課堂上，他將學(xué)生們分成了幾個小組，每個小組都有一個特定的話題需要討論。學(xué)生們通過小組之間的交流和討論，能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的英語知識。而通過角色扮演，他們還能夠模擬真實的情境，培養(yǎng)語境下的英語運(yùn)用能力。這位老師在分享會上展示了一段學(xué)生們的討論和角色扮演的視頻，讓我們看到了學(xué)生們的提高和成長。他的分享讓我深有體會，合作學(xué)習(xí)方法對于提高學(xué)生的語言能力和口語表達(dá)能力非常有效。
此外，還有幾個老師分享了他們在其他學(xué)科中使用合作學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗。他們分別從課堂設(shè)計、學(xué)生參與和學(xué)習(xí)效果等方面介紹了他們的做法和心得體會。這些案例讓我看到了合作學(xué)習(xí)方法的廣泛應(yīng)用領(lǐng)域，以及它對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。
通過這次教學(xué)方法案例分享會，我深入了解了合作學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它更加注重學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我在之后的教學(xué)中，將積極嘗試使用這種方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。
總之，教學(xué)方法案例分享會給我?guī)砹嗽S多收獲和啟發(fā)。學(xué)習(xí)到了合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和效果，我對自己的教學(xué)方法有了新的思考和認(rèn)識。我相信，通過合適有效的教學(xué)方法，我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
語文教學(xué)方法分享篇二十一
教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段，是整個教學(xué)過程中事關(guān)成敗的重要環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)亟柚@種手段，通過這個環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知知識，掌握知識，發(fā)展思維，開發(fā)智力，進(jìn)而形成技能、技巧，并能使學(xué)生在道德、情操、審美意識等方面得到發(fā)展。
縱觀目前的初中語文課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的初中語文教師。老師的“一言堂”既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動接受的地位。因此，恰當(dāng)而有效地選擇運(yùn)用教學(xué)方法，是每個教師必須重視的問題。而眾所周知，語文學(xué)科內(nèi)容極為豐富，任務(wù)繁重。它具有工具性、思想性、文學(xué)性和知識性(包括文化知識、科學(xué)知識和生活知識)，因此，語文教學(xué)既要注意到對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，還要注意到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的感知、思維及分析、比較、概括等各種能力和技巧，這是語文教學(xué)過程的目的所在;同時，教學(xué)過程是老師、學(xué)生和教材在一定的大小環(huán)境中協(xié)同運(yùn)動的過程，這個過程的最終結(jié)果是要在學(xué)生身上反映出來的，只有當(dāng)教學(xué)手段即方法和教學(xué)目的達(dá)到有機(jī)的和諧統(tǒng)一時，才可能產(chǎn)生滿意的教學(xué)效果。
然而，語文教學(xué)方法種類繁多，如果將它看作是一個完整的系統(tǒng)，我們可以將眾多的教學(xué)方法從三個方面加以歸納：?以教為主的方法系統(tǒng);以學(xué)為主的方法系統(tǒng);教、學(xué)兼重的方法系統(tǒng)。這三個分系統(tǒng)體現(xiàn)著各自的特點(diǎn)，發(fā)揮各自不同的作用。
第一，以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。這種教學(xué)方法主要是以語言為媒體，傳遞知識信息，靠教師的講述和講解，使學(xué)生掌握語文知識。
1、講授法。?它主要是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語文知識的一種基本教法。主要用于導(dǎo)語、指示語、結(jié)束語、介紹作家作品和時代背景，敘述教材基本事實，分析課文，提示重點(diǎn)，闡明事物和事理，評述寫作范文和習(xí)作例文等。
講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段，運(yùn)用講授法能使知識系統(tǒng)化，在較短的時間內(nèi)交給學(xué)生以全面而準(zhǔn)確的知識。在具體教學(xué)中，我們鼓勵教師根據(jù)教學(xué)實際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學(xué)生了解方法，不要因為擔(dān)心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對知識的系統(tǒng)傳授。
2、串講法。?它是文言文教學(xué)中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學(xué)方法?！爸v”即講解，“串”即串連，就是?把上下文串通起來，實質(zhì)是“講”，講的特征是 “串”，即把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統(tǒng)講解?。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語釋古語，從現(xiàn)在注釋的角度說，就是把古文譯成白話。
串講法的應(yīng)用有利于發(fā)揮教師“講”的主導(dǎo)作用，保持講的整體性和系統(tǒng)性，變單方面的教師講為師生雙邊活動，避免繁鎖，興之所至，信口開河，而有利于提高講的藝術(shù)性，抓住重點(diǎn)，以保持學(xué)生注意力的高度集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要防止教師唱獨(dú)角戲，主觀注入，平鋪直敘。
第二，以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。以學(xué)為主的教學(xué)方法就是教師努力培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法?。
?1、討論法。它是在教師指導(dǎo)下，?通過以學(xué)生為主體的集體對話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，借以實現(xiàn)語文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出?了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。
2、研究法。它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)研究的方式，?借以掌握語文知識，培養(yǎng)語文能力的一種有效教法?。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
第三，教、學(xué)兼重的教學(xué)方法系統(tǒng)。?
2、情境教學(xué)法。?情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情感?教育，以情動人，以美感人;注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。教師和學(xué)生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美?的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進(jìn)而使學(xué)生思維水平不斷提高。
上述三類系統(tǒng)中的教學(xué)方法，在教學(xué)中如何運(yùn)用，要視學(xué)生、課文等具體情況而定，但其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)掘其潛在能力，為實施素質(zhì)教育服務(wù)。一般說來，對以教為主的教學(xué)方法要向?qū)W生示范的方向發(fā)展，把這些方法最終變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法。對以學(xué)為主的教學(xué)方法，要注意發(fā)揮這些方法的教育功能，使學(xué)生掌握得純熟而有成效。對教、學(xué)兼重的教學(xué)方法，注意發(fā)揮教與學(xué)?相結(jié)合的教學(xué)威力，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。
上述各種教學(xué)方法，雖然在以往的教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，并取得了許多成功的經(jīng)驗。但是隨著素質(zhì)教育的開展，我們還應(yīng)努力探索，適應(yīng)素質(zhì)教育的切實可行的新方法，以便逐漸形成適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法體系?。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，如何應(yīng)用和完善傳統(tǒng)教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)處理好兩種關(guān)系：
第一，正確處理教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。在語文教學(xué)過程中，教與學(xué)是互為對象和前提的。現(xiàn)代語文?教學(xué)嚴(yán)格區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學(xué)的最大特點(diǎn)是：教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教師無論是對教法的選擇和運(yùn)用，還是對學(xué)?法的指導(dǎo)與實踐，無不貫穿著這種統(tǒng)一。兩者要相輔相成，相得益彰。
第二，正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。教學(xué)方法的發(fā)展，首先應(yīng)注意繼承。繼承是事物發(fā)展階段性和連續(xù)性的聯(lián)結(jié)紐帶，它客觀存在于語文教學(xué)方法歷史發(fā)展的全部進(jìn)程中。教學(xué)方法的形成和發(fā)展，是隨著教育的產(chǎn)生和發(fā)展，逐步形成和完善的，是在此前的教育教學(xué)基礎(chǔ)上逐步豐富的，因此教學(xué)方法的選用，尤需重視繼承，在批判的繼承中嚴(yán)格選擇，不能丟棄傳統(tǒng)的精華。
創(chuàng)新是教學(xué)方法最重要的特征，閃爍著人類智慧的光芒。人類智力的開發(fā)離不開創(chuàng)造，教學(xué)方法的發(fā)明創(chuàng)造又賦予智力開發(fā)以新的形式。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用重在繼承、貴在創(chuàng)造。我們在重視繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法同時，善于學(xué)習(xí)中外先進(jìn)教育理論，在繼承的同時，注意創(chuàng)新。
綜上所述，我們認(rèn)為，不管哪一位語文教師，對教學(xué)法的選擇，既不能一哄而起的刻意模仿、生搬硬套，又不能墨守陳規(guī)，不敢越雷池一步，更不能僅憑一時的熱情沖動，而應(yīng)該經(jīng)深思熟慮、反復(fù)摸索之后，慎重選擇出既符合學(xué)生實際，又體現(xiàn)自己教學(xué)個性的行之有效的教學(xué)方法。但不管怎樣，教學(xué)效果，是任何教學(xué)方法所永遠(yuǎn)孜孜以求的永恒的目標(biāo)。