教育是培養(yǎng)人的全面發(fā)展和成才的過程。怎樣寫一篇引人入勝、富有啟發(fā)性的總結(jié)？總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
創(chuàng)業(yè)教育論文篇一
摘要：高校作為人才培養(yǎng)基地，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念核心知識與高等教育相結(jié)合，社會發(fā)展對人才的需要和學(xué)校教育的培養(yǎng)方向相吻合，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制為依據(jù)，提高人才培養(yǎng)綜合實力，進(jìn)而打破傳統(tǒng)教育弊端，實現(xiàn)切入點(diǎn)準(zhǔn)確，突破點(diǎn)明確的三點(diǎn)教育模式，真正為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論支持，實踐扶持的核心教育目標(biāo)。文章通過對大學(xué)生創(chuàng)新教育中協(xié)同機(jī)制的應(yīng)用進(jìn)行探索分析。
關(guān)鍵詞：模式；協(xié)同機(jī)制；社會需求；培養(yǎng)目標(biāo)。
一、協(xié)同理論的內(nèi)涵。
德國科學(xué)家赫爾曼哈肯在20世紀(jì)70年代提出“協(xié)同學(xué)”的概念，認(rèn)為世界的統(tǒng)一既在于它們微觀構(gòu)成的單一性，也遵從其宏觀結(jié)構(gòu)規(guī)律的普適性。1987年，哈肯經(jīng)過不斷實踐，在此基礎(chǔ)上提出“協(xié)同學(xué)”的雙重含義。他認(rèn)為，物質(zhì)系統(tǒng)中客觀存在著‘協(xié)同工作’機(jī)制，即‘自組織’的協(xié)作運(yùn)行機(jī)制。此理論提出了科學(xué)的方法，在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，既要充分的發(fā)揮高校在這個過程中的主導(dǎo)作用，又要加強(qiáng)校企合作，借助政府的引導(dǎo)扶持四者之間相互依托相互合作，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
（一）政府引導(dǎo)創(chuàng)新教育的發(fā)展，提供政策支持。
從實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會的科學(xué)發(fā)展到全面小康社會于20xx年全面建成，是我國當(dāng)前各級政府面臨的重要任務(wù)，其中各個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)離不開人才的參與，因此政府在開展大學(xué)生創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過程里起著極其重要的作用。政府部門作為協(xié)同機(jī)制的引導(dǎo)者，充分履行其公共職能，通過政府統(tǒng)籌———項目推進(jìn)———創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三個環(huán)節(jié)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策支持，加大融資政策支持，從而促進(jìn)各行業(yè)、部門對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注；通過整合資源為大學(xué)生提供完備的工作機(jī)制、創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與服務(wù)完善服務(wù)體系。
（二）企業(yè)加強(qiáng)人才招納環(huán)節(jié)，保障創(chuàng)新工作的需求。
企業(yè)作為協(xié)同機(jī)制的重要環(huán)節(jié)，在機(jī)制的構(gòu)建過程中發(fā)揮著支持與保障作用，企業(yè)作為市場的參與者，以市場需求為導(dǎo)向，借助項目驅(qū)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，以任務(wù)型項目引導(dǎo)大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境中來，既可以采取成果轉(zhuǎn)讓、股權(quán)分配等方式將企業(yè)項目與大學(xué)生科研項目相結(jié)合，兩者之間共享資金與技術(shù)資源支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化的速度；又可以開設(shè)校企孵化基地，吸引有志之士參與到項目發(fā)展中來，逐步完善上游、中游、下游三維一體的孵化體系的構(gòu)建，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成活率，降低創(chuàng)業(yè)成本與風(fēng)險。
高校作為大學(xué)生創(chuàng)新教育的核心陣地，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、資金提供等多項重要任務(wù)。因此高校應(yīng)正確的認(rèn)識自身在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機(jī)制中的重要地位。并在教育與實踐中體現(xiàn)出來。首先，對于在校大學(xué)生的培養(yǎng)計劃做出完整規(guī)劃，通過轉(zhuǎn)變教育觀念，將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育融入到教育教學(xué)的工作中去，將理論學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)新放在同等地位，通過對兩者的優(yōu)化整合，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和可行性；其次，整合各方面的資源，將各級政府部門、企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行三位一體的保障體系的構(gòu)建下，實現(xiàn)理論與實踐的有效銜接，在積極推動教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生的潛能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；最后在課程設(shè)置上創(chuàng)立多層次、立體化的教育課程體系，引進(jìn)或培養(yǎng)一批高素質(zhì)道德師資隊伍，就業(yè)指導(dǎo)專家，積極鼓勵教師與學(xué)生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中來。在課外實踐中搭建平臺，通過資源整合，為學(xué)生提供良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會，既可以采取創(chuàng)業(yè)競賽制度推動學(xué)生參與，也可以打造創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師系統(tǒng)，將成功企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者引進(jìn)到導(dǎo)師體統(tǒng)中，通過雙向選擇的導(dǎo)師制度，為創(chuàng)業(yè)項目找到合適的創(chuàng)業(yè)者，為創(chuàng)業(yè)者找到合適的引導(dǎo)者和創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。以寧波大學(xué)為例，通過創(chuàng)建雙導(dǎo)師計劃，將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與校外企業(yè)家導(dǎo)師結(jié)合的制度，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與實踐指導(dǎo)的無縫銜接。為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。
（四）學(xué)生加強(qiáng)自身素質(zhì)能力提高，積極參與創(chuàng)業(yè)活動。
如果說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要分主客體的話，那么學(xué)生無疑是最為重要的一個環(huán)節(jié)，或者說大學(xué)生作為系統(tǒng)機(jī)制中的核心子系統(tǒng)，無論是政府、企業(yè)還是學(xué)校都是在為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持、資金支持、項目支持，歸根結(jié)底需要的還是大學(xué)生自身的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。因此在協(xié)同機(jī)制中，大學(xué)生必須活起來，積極主動的投入到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與道德教育、創(chuàng)新教育中去，樹立起科學(xué)的可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)觀，為未來創(chuàng)業(yè)或就業(yè)道路堅定基礎(chǔ)；另一方面，大學(xué)生也要保證自身的實踐意識與能力，不能將所有的知識構(gòu)建都停留在理論層面，而是要積極的參與各類適合自己的創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項目，結(jié)合自身的專業(yè)、特點(diǎn)、未來發(fā)展規(guī)劃選擇合適的項目提高自身的創(chuàng)新能力、實踐能力。在享受協(xié)同機(jī)制為自己提供的各項便利的同時更要發(fā)揮好自己的主體作用。
三、從高校三點(diǎn)教育模式分析協(xié)同機(jī)制。
在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的四個子系統(tǒng)進(jìn)行分析后，我們不難看出在整個創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)校承擔(dān)著重要的責(zé)任，下面就學(xué)校在協(xié)同機(jī)制下對于人才的培養(yǎng)、平臺的搭建等方面的工作進(jìn)行探索。
（一）找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住契機(jī)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
高校鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)并不意味著鼓勵所有的學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，都去開公司，而是應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分析，對學(xué)生的計劃進(jìn)行可行性分析，通過思維訓(xùn)練和實踐教學(xué)考察學(xué)生是否真的適合創(chuàng)業(yè)，適合什么類型的創(chuàng)業(yè)，明確切入點(diǎn)，抓住契機(jī)才是關(guān)鍵。其中首先要加強(qiáng)大學(xué)生的理論指導(dǎo)，在創(chuàng)新與實踐的過程中都離不開充分扎實的創(chuàng)業(yè)知識、專業(yè)知識，因此在教育教學(xué)的過程中，可以面向本科生提供創(chuàng)業(yè)教育、bab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等必修課程，將基本課程、專業(yè)教育的內(nèi)容組成選必修與選修結(jié)合的教育體系，以沙盤培訓(xùn)為主要途徑，培養(yǎng)不斷夯實自身的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)；其次，強(qiáng)化科研訓(xùn)練，學(xué)校通過國家產(chǎn)業(yè)布局和學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研項目，甚至可以覆蓋名校實現(xiàn)科研考核的規(guī)定動作；最后，強(qiáng)化實踐體驗，高校以合理的手段與途徑，加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中獲得的體驗感受或喜悅度，增強(qiáng)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)課程的粘性，通過降低創(chuàng)業(yè)門檻開展小型微型創(chuàng)業(yè)項目吸引更多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動中來，從而使廣大學(xué)生群體獲得更多的理論與實踐經(jīng)驗。
（二）穩(wěn)定著力點(diǎn)，整合資源構(gòu)建良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
其實學(xué)校作為政府、企業(yè)與學(xué)生之間的紐帶，是真正能夠?qū)⑺膫€子系統(tǒng)整合起來的部分，是黏合四個系統(tǒng)之間關(guān)系的強(qiáng)力膠。由此可見，學(xué)校在整個協(xié)同機(jī)制中，要從高處著眼，把握全局，有效的整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，把握好各級政府的發(fā)展方向和管理格局，關(guān)注各大企業(yè)對于市場環(huán)境變化而產(chǎn)生的需求變化，從而引導(dǎo)學(xué)生建立合適的創(chuàng)業(yè)方向。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，直接拿到投資的屬于小眾群體，更多的人仍然是處于缺資金、缺資源的尷尬境地，因此學(xué)校要充分發(fā)揮自身的保障機(jī)制，落實政府提供的創(chuàng)業(yè)政策，將資金扶持和專業(yè)服務(wù)，風(fēng)險評估等內(nèi)容進(jìn)行分擔(dān)，整合政府與企業(yè)的扶持機(jī)制，在校內(nèi)外實施項目考核和項目管理，幫助大學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行項目運(yùn)營。加大校企聯(lián)合的力度，打破常規(guī)，鼓勵教師帶動大學(xué)生嘗試通過項目轉(zhuǎn)化、專利成果轉(zhuǎn)化等多種形式完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過程。
（三）抓住突破點(diǎn)，切實推動大學(xué)生實踐工作的進(jìn)行。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)其實是一種市場環(huán)境需求與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的相互作用過程，學(xué)校作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化地，更應(yīng)該注重項目實施主體的情況，提高學(xué)校與學(xué)生之間的交流，企業(yè)與學(xué)生之間的交流，政府與學(xué)生之間的交流。以大學(xué)生科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式向外界展示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已然完成理論儲備、實踐儲備的過程。以南京理工大學(xué)為例，該校注重孵化、轉(zhuǎn)化、加速三者之間的匹配，通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化園、南理工大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、南京紫金常春藤大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園三位一體的時間平臺，三者之間層層推動，層層結(jié)合完成多個項目孵化、企業(yè)創(chuàng)立，抓住創(chuàng)業(yè)突破點(diǎn)，切實推動了大學(xué)生實踐工作的順利進(jìn)行。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建是推動校政協(xié)同、校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效途徑，通過政府的資金政策支持、企業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、孵化器建立，學(xué)校資源整合，理論與實踐的緊密結(jié)合；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識的積累創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，實現(xiàn)四位一體的協(xié)同機(jī)制，穩(wěn)定、有效、長期促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇二
此次筆者選取區(qū)域內(nèi)五所大學(xué)中650名市場營銷女大學(xué)生為調(diào)查對象，分別采用了問卷調(diào)查，訪問調(diào)查和文獻(xiàn)查閱的方式來進(jìn)行，由此得出現(xiàn)階段市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀：
市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂，有很多值得我們?nèi)ヌ剿鞯沫h(huán)節(jié)，這都將成為引導(dǎo)市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全面發(fā)展的理論依據(jù).對此，我們應(yīng)該做好以下幾個方面的工作：
3.1全面調(diào)整和改善市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式。
綜上所述，市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的確存在很多的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，有來自于社會方面的因素，有來自于學(xué)校方面的因素，有來自于家庭方面的因素，有來自于市場營銷專業(yè)女大學(xué)生方面的因素.[5]對此我們應(yīng)該樹立女性平等的基本理念，積極促進(jìn)市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的調(diào)整和改善，以培養(yǎng)出大量具備創(chuàng)新精神和素質(zhì)的女大學(xué)生人才.參考文獻(xiàn)：
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇三
【內(nèi)容摘要】本文從應(yīng)用型本科對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對目前高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問題，提出應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方法以及加強(qiáng)適合應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教材建設(shè)幾個方面進(jìn)行改變，并把數(shù)學(xué)思想和應(yīng)用為本的理念融入教學(xué)當(dāng)中，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠適應(yīng)人才需要的發(fā)展。
應(yīng)用型本科和研究型本科是本科教育的兩種類型，與研究型本科相比，應(yīng)用型本科具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。也就是說應(yīng)用型本科主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因此在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
由于應(yīng)用型本科與傳統(tǒng)研究型本科在培養(yǎng)學(xué)生定位上的不同，因此在教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)方法中應(yīng)該有其自身的特點(diǎn)。就目前而言，應(yīng)用型本科院校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在以下幾個方面的問題。
(一)學(xué)生素質(zhì)問題。
由于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面普遍比研究型本科院校的學(xué)生薄弱，入校新生的數(shù)學(xué)成績大部分在70～80(滿分150分)之間，還有一部分，特別是文科類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績在50分以下，從而出現(xiàn)學(xué)生上課聽不懂，教師講課進(jìn)度上不去的情況。另外，由于高等數(shù)學(xué)在大學(xué)一年級開始，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還是停留在高中滿堂灌的階段，而應(yīng)用型本科學(xué)院高等數(shù)學(xué)的課時普遍偏少，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加吃力，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時出現(xiàn)畏難情緒。
(二)師資問題。
大部分任課教師都是從研究型大學(xué)畢業(yè)，他們已經(jīng)習(xí)慣了研究型大學(xué)的上課方式，習(xí)慣性地以抽象對抽象，對概念的解釋和講解沒有具體化、生動化，甚至有的重要概念的提出都沒有背景意義介紹，使學(xué)生感覺高等數(shù)學(xué)好像空中樓閣;另外就是在課時少的情況下，教師都在忙著趕進(jìn)度而缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注和培養(yǎng)，從而讓學(xué)生覺得高等數(shù)學(xué)是一門冷冰冰的課程，枯燥、艱澀而難懂。更有一部分教師還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師將很大一部分精力放到定理的推導(dǎo)證明和枯燥繁瑣的計算上面，思想還停留在應(yīng)試教育的層面。
(三)教材建設(shè)上存在的問題。
一是教材與學(xué)生學(xué)習(xí)程度不相符，很多學(xué)校還在采用研究型大學(xué)的高數(shù)教材，在訂閱教材時把教材起點(diǎn)定的過高，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時難度增大;二是理論性太強(qiáng)，配圖太少。學(xué)生一看到全篇充滿了從定義到定理、公式的課本，就望而生畏，信心大減;三是結(jié)合專業(yè)或者生活的例題太少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候既不能把數(shù)學(xué)和自己的專業(yè)關(guān)聯(lián)起來，也不知道學(xué)習(xí)高數(shù)有什么用。這種沒有動力，沒有目的的學(xué)習(xí)自然不能產(chǎn)生好的效果，而且不能從根本上讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個深刻透徹的理解。
三、改進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。
應(yīng)用型本科教育在高等數(shù)學(xué)的課程設(shè)置以及教學(xué)過程都仍然在探索中，針對上述存在的問題，可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。
(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。
人們常說“興趣是最好的老師”。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候應(yīng)該從兩方面入手。一是把數(shù)學(xué)文化融入課堂教學(xué)當(dāng)中。數(shù)學(xué)史中有關(guān)數(shù)學(xué)概念和體系在發(fā)生、發(fā)展過程中，某些思想的產(chǎn)生和碰撞引發(fā)的故事可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣，而了解一些知識發(fā)展的背景對幫助學(xué)生深刻理解知識的內(nèi)涵，進(jìn)一步了解定義和定理以及它的應(yīng)用都是大有好處的，比如在講授級數(shù)的時候可以引入古希臘阿基里斯追烏龜?shù)墓适掠糜陉U述無窮級數(shù)的概念，在講定積分時可以和學(xué)生一起探討開普勒三大定律等等;二是要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。教師要拋開傳統(tǒng)教育一人在上，萬人在下的思想，不管是課堂上還是課堂外應(yīng)該努力和學(xué)生成為朋友，塑造自己獨(dú)特的個人魅力。實踐表明，學(xué)生在對自己感興趣或者有好感的教師上課時注意力要專注的多，而且更樂于主動學(xué)習(xí)。
(二)改進(jìn)教學(xué)方法。
一是授課應(yīng)該做到簡潔而不簡單，應(yīng)用型本科教育既不能按照研究型大學(xué)來要求學(xué)生的理論又深又厚，也不能按照職業(yè)教育只要“夠用”就行的原則，而是應(yīng)該要求理論“堅實”，就是理論的科學(xué)性很準(zhǔn)確、實在，但是不要求過深。一個正確的理論擺出來，把它說清楚，讓學(xué)生能夠掌握這個理論即可，避免過多過難的理論推導(dǎo)和證明。二是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。教師在上課的時候要注重數(shù)學(xué)概念的提出背景、解決過程及解決問題思路的講解，使學(xué)生在這些過程中展開思維，形成他們獲取新知識，運(yùn)用知識解決新問題的能力，比如，無窮小量是高等數(shù)學(xué)和微積分中一個非常重要的概念，在講解無窮小量時，可以把牛頓與教皇的故事與學(xué)生一起分享，同時也知道無窮小量有四個性質(zhì)，那么可以引導(dǎo)學(xué)生一起探討為什么兩個無窮小量的商不一定是無窮小量，為什么有限個無窮小量的和仍然是無窮小量，那么無窮多個無窮小量的和是無窮小量嗎?這樣就把概念和后期所講的導(dǎo)數(shù)以及定積分聯(lián)系在了一起，而且還可以進(jìn)一步和學(xué)生討論還有哪些情況下無窮小量的運(yùn)算不一定是無窮小量，這樣就可以為后面用洛必達(dá)法則計算未定式的極限提供基礎(chǔ)。三是改進(jìn)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。針對不同專業(yè)大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，比如電子類專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求相對較高，那么不僅需要學(xué)生掌握概念、理解公式，同時還需要一定的計算能力，上課內(nèi)容相對會多一些，而管理類專業(yè)對數(shù)學(xué)要求相對較少，對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)可以改為教授學(xué)生掌握基本的常用數(shù)學(xué)軟件，而相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容如三重積分等就可以大膽舍去。
(三)加強(qiáng)教材建設(shè)。
目前能夠應(yīng)用于應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)的教材非常少，之所以少主要困難在于如何讓數(shù)學(xué)教材應(yīng)用到工科、財經(jīng)管理等方面。教材的編寫和選擇應(yīng)從三個方面進(jìn)行改變。一是通俗易懂，圖文并茂。以通俗易懂的語言引入生活和生產(chǎn)中的實例，讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，例如人們經(jīng)常碰到的成本問題、優(yōu)化設(shè)計等都和人們的生活工作緊密相關(guān)，而且在制定教材時可以引入一些簡單的原始數(shù)據(jù)，具體如可以和易拉罐的設(shè)計相聯(lián)系，可以和人口的增長相聯(lián)系等。二是降低理論深度，去除過于繁瑣的理論證明，不去追求高難度、高技巧的計算，在不失數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下，避免用抽象的數(shù)學(xué)語言，盡量用通俗易懂的語言加以描述。三是強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。絕大多數(shù)非數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想與方法去解決實際問題，沒必要要求這些學(xué)生在數(shù)學(xué)理論上達(dá)到一個相當(dāng)?shù)某潭取?BR> 四、結(jié)語。
教育部工作要點(diǎn)明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。高等數(shù)學(xué)作為本科院校一門重要的公共基礎(chǔ)課，對于學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)乃至今后拓寬專業(yè)知識面，提高學(xué)生的素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思維、創(chuàng)新思維等方面起著極其重要的作用。對于應(yīng)用型本科院校如何開展高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作使其適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，是值得人們不斷思考和探索的課題。
【參考文獻(xiàn)】。
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作者:韓立謀單位:華東交通大學(xué)理工學(xué)院。
創(chuàng)業(yè)教育論文篇四
實施“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”，推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重大戰(zhàn)略，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的討論成為高等教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。李總理強(qiáng)調(diào)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，其核心是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，不僅是國家對高校的根本要求，也是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，更是學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。但是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、興趣不高、態(tài)度不積極，本文就高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題進(jìn)行分析。
：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；轉(zhuǎn)型高校；大學(xué)生；問題
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、態(tài)度不積極、參與率低
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是人類主動創(chuàng)新的思維和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的動機(jī)。創(chuàng)新意識推動創(chuàng)新行為和活動。通過對陜西省轉(zhuǎn)型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的抽樣調(diào)研數(shù)據(jù)顯示學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的只有18。04%，對于藍(lán)橋杯、飛思卡爾、挑戰(zhàn)杯、大創(chuàng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有興趣的只有7。30%。有14。45%同學(xué)在大學(xué)期間參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或科研活動并有所收獲。有81。56%的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)不開公司，創(chuàng)業(yè)教育對自己無關(guān)緊要。對4所大學(xué)創(chuàng)業(yè)情況收集整理發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動的較少，有自己創(chuàng)業(yè)打算的只有3。13%，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中只有1。05%的學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的有1。76%?？梢姡D(zhuǎn)型高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識薄弱，對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動積極性不高，自主創(chuàng)業(yè)人少。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)教育指導(dǎo)
高校教育工作者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識大都僅僅停留在“第二課堂”的認(rèn)識上，有一些高校工作者認(rèn)為，只要開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、參加各類學(xué)科競賽等就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐。另一方面高校教師都擔(dān)著教學(xué)、科研等任務(wù)，工作量大，無法全力指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步導(dǎo)致高校出現(xiàn)了以專業(yè)教育為核心的“第一課堂”與以科技創(chuàng)業(yè)活動及競賽為核心的“第二課堂”之分，二者之間缺乏有機(jī)結(jié)合。
（三）“注入式”教學(xué)制約了大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力
大學(xué)在課程設(shè)置上重視理論而忽視實踐，實踐課設(shè)置并不合理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是選修課、課外活動、講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或是創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)等形式的業(yè)余教育活動，大部分都停留在理論教學(xué)層面，高校的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏融合。教學(xué)活動通常采取灌輸式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生透徹深刻地掌握知識，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和大學(xué)生自身的內(nèi)在作用。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動尚未建立有效管理制度
雖然近年由教育部和各個專業(yè)學(xué)會牽頭發(fā)起的包括挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽以及各類科技和專業(yè)競賽比較多，也有很多的學(xué)生和教師積極參入其中，但是這些競賽的刺激往往具有階段性，在競賽結(jié)束后學(xué)生獲得了榮譽(yù)，老師得到了肯定，這些研究往往也就終止了，研究的深入性難以為繼，短期效益明顯，但學(xué)生的教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識難以持久，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員的認(rèn)可度需落實，高校教師承擔(dān)教學(xué)及科研任務(wù)缺乏時間指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，另一方面，學(xué)校及二級學(xué)院激勵機(jī)制和考評體系不夠完善，沒有完全調(diào)動教師積極性。
（五）創(chuàng)業(yè)政策宣傳和落實力度不夠
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，42。34%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生不了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，不知道從何種方式和渠道了解政策；25。73%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生對政府鼓勵、支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，掌握程度較低；31。3%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生表示沒有感受到政府的優(yōu)惠政策，感覺政府的優(yōu)惠措施很遙遠(yuǎn)。由此可見為了鼓勵更多的學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在推動、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等相關(guān)方面陸續(xù)出臺一系列的優(yōu)惠政策和相應(yīng)文件，但是宣傳范圍還不夠廣泛，落實和宣傳力度并不到位，普及面不夠廣，使得絕大部分高校畢業(yè)生對此政策的認(rèn)同度低，受惠人數(shù)少。
綜上所述，大學(xué)生是國家精心培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，是國家建設(shè)的重要戰(zhàn)略資源，是潛在創(chuàng)業(yè)能力最強(qiáng)的群體，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要高校、社會、政府、大學(xué)生本人以及家庭的多方面努力。社會要積極創(chuàng)造環(huán)境條件高校啊喲完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，對學(xué)生加以正確引導(dǎo)和教育，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到良好效果，使學(xué)生真正成為創(chuàng)新型人才。
[1]曹揚(yáng)。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究—以吉林省為例[d]。東北師范大學(xué)。
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇五
要在高校對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質(zhì)師資隊伍，隊伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔(dān)任兼職導(dǎo)師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機(jī)制，從教學(xué)考核、職稱評定、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、科研經(jīng)費(fèi)等方面給予傾斜支持;定期組織學(xué)校內(nèi)部教師培訓(xùn)和交流，相互監(jiān)督鼓勵，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生實踐的水平［3］。同時學(xué)校還特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生中的引導(dǎo)作用，利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團(tuán)的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。
2.2構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學(xué)評估體系。
要刪除已經(jīng)陳舊過時的知識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，增加前沿新知識、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科地位，倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，從入學(xué)開始就對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學(xué)生的需求。從教學(xué)效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評估。
2.3加強(qiáng)實訓(xùn)和孵化基地建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生實踐操作能力。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強(qiáng)烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身條件，同時整合社會相關(guān)資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)平臺。一方面利用學(xué)?，F(xiàn)有場所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設(shè)施，建設(shè)校內(nèi)實踐基地，為學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，在實踐中學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運(yùn)營和實操技能創(chuàng)造條件［4］。
2.4完善政策支持體系，加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展。
進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費(fèi)減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項資金，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼和社會保險補(bǔ)貼，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔(dān)保貸款力度，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導(dǎo)向性作用，加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學(xué)家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。
3結(jié)論。
隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo)、投融資對接等服務(wù)，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團(tuán)隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進(jìn)事跡。學(xué)校、社會、國家形成合力，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風(fēng)。
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇六
摘要：近年來，我國各地高校在大學(xué)生中廣泛地開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。然而，不少高校片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。文章認(rèn)為，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育關(guān)系看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才；關(guān)系研究。
創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。多年來，教育界對創(chuàng)新教育進(jìn)行了多方面的探索與實踐，如通過課堂教學(xué)開展創(chuàng)新教育，通過實驗實習(xí)教學(xué)開展創(chuàng)新教育，通過課外活動開展創(chuàng)新教育，等等。當(dāng)前，在高校教育中廣泛開展了創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種很好的創(chuàng)新教育。通過創(chuàng)業(yè)教育過程，大學(xué)生將體驗創(chuàng)新的感受，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才教育的內(nèi)涵詮釋。
面對時代發(fā)展，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大批創(chuàng)新型人才是時代的呼喚。作為一種新的教育模式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育一樣，都有著獨(dú)特的內(nèi)涵。（1）創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新教育是新時期的高等教育的重大課題。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)新教育的終極目標(biāo)是培育創(chuàng)新型人才。二是創(chuàng)新教育的價值取向是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就既有創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)新能力的新人。這兩個基本取向缺一不可，也是創(chuàng)新型人才內(nèi)在要求的統(tǒng)一。三是創(chuàng)新教育的過程是一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)的教育活動的過程。（2）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，對于人才而言，創(chuàng)業(yè)教育可以被稱為“第三本護(hù)照”。這樣，創(chuàng)業(yè)教育就被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程。它提供給學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能，使他們辨認(rèn)出別人可能忽視的機(jī)會，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動。二是創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)之一是培育大學(xué)生的企業(yè)家精神。一個不能培養(yǎng)出杰出企業(yè)家的民族是一個沒有前途的民族；一個企業(yè)家匱乏的國家在世界上也是不可能有高水平的競爭力的。三是創(chuàng)業(yè)教育的終級目標(biāo)是培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)活動、創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育學(xué)生企業(yè)家精神。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新人才教育的價值分析。
創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和核心是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育的價值是永恒的。創(chuàng)業(yè)教育是通過創(chuàng)業(yè)的教學(xué)與實踐過程，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的過程實際上就是創(chuàng)新教育的一個完整的范疇。從實際的創(chuàng)業(yè)出發(fā)，達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo)。首先，對大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)是一個“從無到有”或“從未接觸過”的事物，是一個創(chuàng)新過程。其中，可以包含創(chuàng)新一個企業(yè)、創(chuàng)新一種產(chǎn)品、創(chuàng)新一個管理模式等，創(chuàng)業(yè)活動中充滿了創(chuàng)新因素。其次，創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。圍繞創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生進(jìn)行一系列設(shè)計與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維與開拓精神。再次，創(chuàng)業(yè)活動是一個品質(zhì)砥礪過程。通過創(chuàng)辦企業(yè)的實踐，鍛煉了大學(xué)生的勤奮、誠信的'品質(zhì)和堅毅、果敢的毅力，提升了大學(xué)生自主、自信的信念，增強(qiáng)了實踐能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育正是創(chuàng)新教育的一個全過程。與通常的學(xué)習(xí)活動相比，創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生來說，從理念的建立、計劃的設(shè)計，到開展創(chuàng)業(yè)活動都是全新的。大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中，經(jīng)歷了一個全新的創(chuàng)業(yè)觀念建立與實踐活動的過程。對于絕大多數(shù)的學(xué)生來說，“創(chuàng)業(yè)”是一個從未接觸或思考的概念。許多學(xué)生在認(rèn)知上對創(chuàng)業(yè)是一個文盲，在實踐上是一張白紙。所以說，通過創(chuàng)業(yè)教育的過程培養(yǎng)出大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在大學(xué)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，對于絕大多數(shù)的大學(xué)生來說，并不是直接指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)辦企業(yè)活動，更重要的是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和興趣，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中逐步培養(yǎng)起大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育的直接成果是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)畢業(yè)生直接進(jìn)入自主創(chuàng)業(yè)行列，直接推動國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如果是高科技的創(chuàng)新則直接推動國家的技術(shù)創(chuàng)新。然而，參與創(chuàng)業(yè)活動需要有獨(dú)立性、開拓性的素質(zhì)。綜上所述，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的核心都是創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)本身就是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的很好方法，在本質(zhì)上是激發(fā)人的創(chuàng)造性。目前，許多人把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育簡單等同于創(chuàng)辦一個企業(yè)、開展一些商務(wù)經(jīng)營活動或作為未來就業(yè)的一種形式，缺乏對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育價值的科學(xué)理性認(rèn)識。這將阻礙創(chuàng)業(yè)教育影響的實際推動，必須改變這一認(rèn)識狀況。首先，充分認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育意義。由于部分教師對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識偏差，使許多高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，效果不夠理想。一是目前選擇創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不多。雖然我國高校普遍開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生比例不高。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字表明，大學(xué)畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例占3%左右。二是將創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識停留在大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、解決大學(xué)生就業(yè)問題上，將創(chuàng)業(yè)教育的b的簡單地理解為培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的人。這些問題不可避免地直接影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。我們不可能要求或期盼所有大學(xué)生畢業(yè)后都去自主創(chuàng)業(yè)，但是，對每個大學(xué)生來說，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，就擁有了伴隨一生的寶貴財富。我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人體系之中，不能讓創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外。其次，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種方式。創(chuàng)業(yè)教育中相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，是一個培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的過程。美國管理學(xué)大師彼得德魯克將創(chuàng)業(yè)與敢于冒險聯(lián)系在一起。他提出創(chuàng)業(yè)者的行為表現(xiàn)為“愿意承擔(dān)風(fēng)險”“愿意為創(chuàng)意冒險”。他對創(chuàng)業(yè)的定義強(qiáng)調(diào)的是一種過程。在這過程中，展現(xiàn)的是創(chuàng)意和創(chuàng)新。最后，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。這一點(diǎn)，主要是要不斷改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系及教學(xué)模式。健全的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該包括目標(biāo)體系、課程體系、環(huán)境體系和評價體系。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才教育的關(guān)系。
創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為“創(chuàng)造性和創(chuàng)造力”。創(chuàng)造性指創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造性人格，創(chuàng)造力指創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性知識和創(chuàng)造性能力。而創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。創(chuàng)業(yè)教育之本是“成物成己”?！俺晌铩笔莿?chuàng)造新事物，創(chuàng)建新企業(yè);“成己”則是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之才。首先，創(chuàng)業(yè)教育可以培育創(chuàng)新意識、訓(xùn)練創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是機(jī)械地按照過去的經(jīng)驗或規(guī)范準(zhǔn)則思考問題，而是根據(jù)變化了的情況和面臨的新問題，突破常規(guī)思維的局限，去尋找與眾不同的、富有新意的解決問題的思維辦法。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生創(chuàng)新意識、訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)，如何創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的成果、創(chuàng)業(yè)的實例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。換言之，創(chuàng)業(yè)教育小是要求學(xué)生直接從事創(chuàng)業(yè)活動，而是要求學(xué)生在大學(xué)階段通過接受創(chuàng)業(yè)教育，了解創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和路徑，為未來的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)活動準(zhǔn)備必要的知識、素質(zhì)和能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育可以學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論，優(yōu)化創(chuàng)新教育方法。一是創(chuàng)業(yè)教育是以完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為載體的：完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，涵養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，接受創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。其中，創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力對他們來說是最重要的創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)成主要有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)實務(wù)、創(chuàng)業(yè)實踐等環(huán)節(jié)。一般的創(chuàng)業(yè)教育課程包括《創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)》《小企業(yè)管理》《如何寫創(chuàng)業(yè)計劃書》《創(chuàng)業(yè)財務(wù)》《創(chuàng)業(yè)營銷》等。在各環(huán)節(jié)的教學(xué)&實踐中學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、實踐創(chuàng)業(yè)活動，以一個完整的教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。二是創(chuàng)業(yè)教育課程體系引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法。創(chuàng)業(yè)是智慧與能力的較量。不僅需要扎實的專業(yè)知識，還要有廣博的知識積累，并涉及多個交叉學(xué)科的理論與實踐。如swot分析法、馬斯洛的需要層次理論、頭腦風(fēng)暴法、關(guān)鍵路徑、最優(yōu)理論等等。這些理論的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本理論的同時，具備一定的創(chuàng)新技能、領(lǐng)導(dǎo)力、分析能力和判斷能力等。第三，創(chuàng)業(yè)教育可以模擬設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育課程體系中一個重要的環(huán)節(jié)是實踐課程體系，21月第2期（總第486期）即模擬設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃。圍繞一個創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計中不能簡單地模仿他人的創(chuàng)業(yè)計劃，而是要經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對市場、環(huán)境、條件等因素進(jìn)行分析，捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，分析創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(包括政策、資金、技術(shù)、競爭、市場、環(huán)境、管理、決策、團(tuán)隊、成熟等風(fēng)險），確定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與定位、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)步驟、風(fēng)險規(guī)避與防范。學(xué)會創(chuàng)業(yè)機(jī)會評價(機(jī)會窗口模型、機(jī)會漏斗模型），通過創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的設(shè)計，完成對創(chuàng)業(yè)組織的概述、市場分析、產(chǎn)品與服務(wù)的確定、經(jīng)營策略的計劃、管理隊伍的構(gòu)建，并進(jìn)行中線研究、財務(wù)分析、機(jī)會和風(fēng)險預(yù)測等設(shè)計規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計是一個思維的聚焦儀，它開拓大學(xué)生系統(tǒng)創(chuàng)新思維領(lǐng)域。同時，創(chuàng)業(yè)是一個實踐的過程。通過創(chuàng)業(yè)實踐體系，提高大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。目前，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中增加了實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)。例如，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園。據(jù)此以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓技術(shù)服務(wù)等。這些最典型的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐必須要經(jīng)過嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識準(zhǔn)備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、溝通協(xié)調(diào)能力、營銷能力和決策能力。
四、結(jié)束語。
綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育的過程就是一種創(chuàng)新教育的過程。因為創(chuàng)業(yè)教育過程中包括了一系列的創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)教育活動。這些創(chuàng)業(yè)教育活動，既可以大幅度提升大學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)能力，又可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意i只和創(chuàng)新精神。更為重要的是，這些創(chuàng)業(yè)教育活動，可以塑造大學(xué)生的自信、勤奮、堅毅、誠信的品格，培養(yǎng)他們的成就動機(jī)、冒險精神，激勵他們像企業(yè)家一樣去面對社會、思考問題，努力成為這個時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先行者。
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇七
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗;按照國際勞工組織的要求，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓(xùn)，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學(xué)。目前，高校中具有資質(zhì)，同時能夠洞察學(xué)科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高?；旧隙及凑战逃康囊?，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學(xué)層次上。高校還沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)校整體發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，學(xué)校還沒有建設(shè)專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學(xué)技能欠缺，教學(xué)效果難以保證［1］。
1.2思想跟不上時代變化。
很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，但它們的性質(zhì)完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的`目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、處理事情的能力，向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡單地進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的場所［2］。
1.3課程設(shè)計不合理，模式待完善。
很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學(xué)”為核心，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀積極性，學(xué)生缺乏主動參與和實踐的機(jī)會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學(xué)科建設(shè)體系，沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學(xué)科獨(dú)立性、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學(xué)習(xí)與探索階段，沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設(shè)計缺乏長期性。
1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境。
雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標(biāo)體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風(fēng)險基金以及學(xué)校自己設(shè)立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。
創(chuàng)業(yè)教育論文篇八
借鑒國際教育分類標(biāo)準(zhǔn)，潘懋元先生認(rèn)為我國高等教育分為綜合性研究型、多科性或單科性(應(yīng)用型)和職業(yè)技術(shù)型三大類[1]。
根據(jù)這一分類，除了“985工程”及“211工程”所包含的重點(diǎn)高校外，我國大部分地方本科院校，尤其新建院校均屬于應(yīng)用型本科院校。
它們?yōu)槲覈叩冉逃龑崿F(xiàn)大眾化做出了重要貢獻(xiàn)，這些院校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況關(guān)系我國大學(xué)生就業(yè)形勢。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(—)》第七章明確指出“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”[2]。
因此，應(yīng)用型本科院校宣傳創(chuàng)業(yè)文化，開展創(chuàng)業(yè)教育，對于發(fā)揮高校社會服務(wù)職能、幫助大學(xué)生就業(yè)有著非常重要的意義。
(一)“就業(yè)難”與“招聘難”兩難并存。
近幾年，我國應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)急劇增加，約為660萬，為680萬，達(dá)到近700萬。
盡管我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展為就業(yè)提供了良好的環(huán)境，但應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢依舊不容樂觀，考研、出國留學(xué)人數(shù)逐年遞增，參加國家、地方公務(wù)員考試的學(xué)生人數(shù)也逐年增加;相比之下企業(yè)求賢若渴，不惜高薪。
這種大學(xué)生“就業(yè)難”、用人單位“招聘難”，兩難并存的現(xiàn)象說明我國仍存在社會人才需求快速變化與大學(xué)人才培養(yǎng)相對滯后、企業(yè)對專門知識、技能需要與大學(xué)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)設(shè)置不太匹配、個體就業(yè)偏好與現(xiàn)實需要之間存在較大差異等矛盾，也反映出以培養(yǎng)本科生為主的應(yīng)用型本科院校的現(xiàn)有教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展銜接還不夠緊密，培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生與市場需要之間存在供需不匹配等問題，教學(xué)改革刻不容緩。
(二)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡漠。
面對日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，中央和地方政府積極采取各項措施引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在政策、稅收及資金等方面給予支持。
但是當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例仍非常小。
麥克思(mycos)自以來每年對畢業(yè)半年后大學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)和工作能力進(jìn)行全國性調(diào)查研究，據(jù)其“屆大學(xué)畢業(yè)生流向年度跟蹤調(diào)查”數(shù)據(jù)分析，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅為1%，呈現(xiàn)出學(xué)歷層次越高，自主創(chuàng)業(yè)意愿越低，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)低于中西部地區(qū)的趨勢。
這些現(xiàn)象的出現(xiàn)說明目前大學(xué)生不愿意自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)意識較為淡漠。
“應(yīng)用型”大學(xué)的核心體現(xiàn)在“三個應(yīng)用”上，即發(fā)展應(yīng)用性教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)[3]。
在眾多高等院校中，應(yīng)用型本科院校處于老牌研究型大學(xué)和各類職校之間，不少還是資源整合后升本建院的。
受傳統(tǒng)思維和固有辦學(xué)模式的影響，在發(fā)展定位、教學(xué)評價機(jī)制及人才培養(yǎng)方向等方面還需改善，不能只追求科研論文數(shù)量，關(guān)注碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的申報，不能按學(xué)術(shù)型路子培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
必須通過一系列教學(xué)改革實踐，充分發(fā)揮社會服務(wù)的職能。
應(yīng)用型本科院校還應(yīng)加強(qiáng)對師生的創(chuàng)業(yè)文化宣傳，認(rèn)識到強(qiáng)化實踐教學(xué)的重要性，利用自己的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
(一)廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)文化，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。
對于創(chuàng)業(yè)文化，許多學(xué)者已從不同的角度進(jìn)行了探索，對其定義也有不同的表述，但大多將其認(rèn)為是社會文化整體系統(tǒng)中的一個文化叢，包括人們在追求財富、創(chuàng)造價值、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中現(xiàn)成的思想觀念、價值取向和心理意識。
這種文化在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動上表現(xiàn)為崇尚創(chuàng)業(yè)精神、鼓勵創(chuàng)業(yè)行為、寬容創(chuàng)業(yè)挫折等[4]。
我國傳統(tǒng)文化比較強(qiáng)調(diào)傳承、穩(wěn)定，不太鼓勵創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。
盡管現(xiàn)在社會上都接受了高?！安话峙洹钡氖聦崳杂泻芏嗳苏J(rèn)為考上大學(xué)是學(xué)生的唯一出路，畢業(yè)后才能去政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或者大公司工作。
這種傳統(tǒng)思想中的消極因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有較大的負(fù)面影響。
因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)參與地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)，主動拉近學(xué)生與社會的距離，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。
(二)積極開展創(chuàng)業(yè)主體活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。
豐富的校園文化活動是大學(xué)生在校參與的主要活動。
音樂、文化、藝術(shù)等活動的開展不僅豐富了大學(xué)校園生活，還促進(jìn)了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
利用校廣播、網(wǎng)絡(luò)、校報、專題講座等形式多渠道宣傳高校創(chuàng)業(yè)文化的重要意義，能潛移默化地對師生產(chǎn)生影響。
學(xué)院根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，定期或者不定期地組織學(xué)生參觀成功的企業(yè)，或者請有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校友或社會上創(chuàng)業(yè)成功的典型人物來學(xué)校開報告會、演講會、座談會等。
在205月至10月間，南京工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、人文與社會科學(xué)學(xué)院、通訊工程學(xué)院、建筑工程及能源與動力工程等學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)陸續(xù)開展了多種創(chuàng)業(yè)活動。
采用“請進(jìn)來，走出去”的形式，讓更多的大學(xué)生了解我國創(chuàng)業(yè)教育的一系列政策、專利申請流程等相關(guān)知識，多角度鼓勵他們要做一個“敢想、敢做、敢拼”的大學(xué)生。
這些昔日熟悉的同學(xué)或?qū)W長成功創(chuàng)業(yè)成為各公司的總經(jīng)理、負(fù)責(zé)人的事跡，使很多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有了新的`認(rèn)識，激發(fā)了大家的創(chuàng)業(yè)欲望和熱情，也增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)文化的感染力和感召力。
對于營造談創(chuàng)業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)業(yè)的校園創(chuàng)業(yè)氛圍很有益處。
(三)不斷完善創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，建立創(chuàng)業(yè)制度。
目前盡管多數(shù)高校很關(guān)注專業(yè)教育的開展，但是這種教育理念還沒有明確成為高校的教育目標(biāo)。
雖然學(xué)校組織了眾多的有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的活動，但大都沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，而這一課程自20世紀(jì)80年代在西方發(fā)達(dá)國家產(chǎn)生以來不斷發(fā)展，已經(jīng)成為一個相對獨(dú)立的管理學(xué)分支，成為mba的必修課程。
應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的人才大多從事實踐性、操作性較強(qiáng)的工作，而經(jīng)濟(jì)社會不僅要求大學(xué)畢業(yè)生能工作，更能在實踐中應(yīng)用，在應(yīng)用中創(chuàng)新，最終實現(xiàn)自我價值與企業(yè)利潤的雙贏。
應(yīng)用型本科院校需要積極推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革，重新定位學(xué)生的未來社會角色，把“創(chuàng)業(yè)型人才”納入培養(yǎng)目標(biāo)。
在教學(xué)管理方面，重視社會實踐環(huán)節(jié)，嘗試設(shè)置創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分和創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，激勵具有創(chuàng)業(yè)精神且從事創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生，使大學(xué)生不僅懷有創(chuàng)業(yè)激情，且敢于嘗試、勇于探索。
當(dāng)然，我們不否認(rèn)創(chuàng)業(yè)教育屬于個性教育的本質(zhì)，所以學(xué)校在學(xué)籍及學(xué)生管理上應(yīng)給予理解和制度上的支持，幫助“想”創(chuàng)業(yè)的學(xué)生解決生活和創(chuàng)業(yè)中的困難。
如實行“導(dǎo)師制”或者提供信息和場所等，采取學(xué)校指導(dǎo)、學(xué)生自主的合作模式。
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式正經(jīng)歷著重大變革，社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展使各領(lǐng)域不僅需要先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，更需要“高、精、尖”的復(fù)合型人才，人力資源已經(jīng)成為企業(yè)競爭中最重要的因素。
科學(xué)地將創(chuàng)業(yè)教育融入人文教育，培養(yǎng)出社會需要的人才是應(yīng)用型本科院校的發(fā)展方向。
參考文獻(xiàn)：
[2]潘懋元.潘懋元論高等教育[m].福州：福建教育出版社，.355.
[3]仲計水.堅定不移地走建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的道路[j].北京教育，(z1).
基金項目：南京工程學(xué)院高等教育研究課題(編號：gy201215);南京工程學(xué)院教學(xué)改革項目(編號：jg06)。
完善本科生導(dǎo)師制運(yùn)行模式【2】。
[提要]隨著學(xué)分制在各高校的推廣，本科生導(dǎo)師制這一創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式越來越受到關(guān)注。
本文通過對該機(jī)制的價值分析，揭示其存在和發(fā)展的必要性。
同時，針對目前本科生導(dǎo)師制運(yùn)行過程中存在的問題，提出相應(yīng)的完善對策。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制;本科生;高等學(xué)校。
一、引言。
創(chuàng)業(yè)教育論文篇九
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)成為我國高等教育改革的一個重要策略。隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷加快，創(chuàng)新企業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)品服務(wù)越來越受到社會各界的重視，相對于普通人才勞動力市場對具有獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求更高。對此，高校不斷優(yōu)化和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力在一定程度上能夠提升學(xué)校的綜合實力，吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，促進(jìn)高校在教育改革的浪潮下脫穎而出，有利于高校穩(wěn)健發(fā)展。
（二）有利于當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展。
相對于初等教育高校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的使命，不斷完善自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，選好創(chuàng)新切入點(diǎn)，從制度、觀念、知識等多方面來加強(qiáng)，不僅能夠提高大學(xué)生的知識和技能優(yōu)勢，而且還能夠使其樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責(zé)任意識，發(fā)揮奮發(fā)向上的蓬勃動力，使其能夠更好地服務(wù)于社會，推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為建設(shè)創(chuàng)新型國家貢獻(xiàn)一份力。
（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校大學(xué)生要想在競爭激烈的市場中立足，單單具備理論知識、文化修養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式在一定程度上能夠提高其實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，使其個人素質(zhì)和技能得到全方位的提高，有利于大學(xué)生更好地實現(xiàn)自我價值。
改革開放以來，我國市場經(jīng)濟(jì)經(jīng)過多年的發(fā)展取得了一定成績，人才培養(yǎng)要想更好地與社會發(fā)展相匹配必須不斷優(yōu)化教育模式，進(jìn)入21世紀(jì)以后我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進(jìn)入實質(zhì)性推進(jìn)和發(fā)展階段。在政府及相關(guān)部門的大力鼓勵和倡導(dǎo)之下，我國清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校于20xx年建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，經(jīng)過幾年的發(fā)展為社會輸送了不少具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。20xx年在中央與各地區(qū)相關(guān)部門聯(lián)合下“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)工程”正式啟動。同時清華大學(xué)、上海交大、中南大學(xué)、江南大學(xué)等多個高校積極響應(yīng)國家號召相繼成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)實踐環(huán)境。為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，我國教育部于20xx年出臺《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，至20xx年又實施了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》，推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作全面統(tǒng)籌和部署。但是我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果存在一定局限性，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)仍然較少，據(jù)統(tǒng)計20xx年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占總體人數(shù)的2.9%，創(chuàng)業(yè)方向也僅僅局限于社交、購物、視頻等娛樂休閑領(lǐng)域。對此，我國高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上已經(jīng)積極調(diào)整大方向，使以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育模式真正融入到我國已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，為大學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
（一）教育理念存在一定滯后性。
我國一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不足，教育理念存在一定滯后性。一部分高校在對教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度不夠，直接導(dǎo)致教師和學(xué)生都不能深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，進(jìn)而使得一些教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時形式性較強(qiáng)，而學(xué)生則是存在應(yīng)付心理，存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與自己關(guān)系不大的錯誤思想，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時，由于一部分高校的重視度不夠，管理層沒有安排相關(guān)人員及時向相關(guān)院系和部門落實國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件和要求，進(jìn)而出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離實際，難以充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。
（二）教育教學(xué)內(nèi)容存在單一性。
一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教育教學(xué)內(nèi)容存在一定單一性，在課程體系設(shè)置上存在著“紙上談兵”現(xiàn)象，沒有充分實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就存在一定的靈活性，如果教學(xué)內(nèi)容單一，過于側(cè)重于理論教學(xué)，課程安排過于緊密，那么就會使學(xué)生連思考的時間都沒有，知識難以被很好的消化，創(chuàng)新更無從提起，很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。同時，很多高校在設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時沒有考慮到學(xué)生日后的發(fā)展方向，內(nèi)容過于統(tǒng)一，沒有選擇性。這樣在一定程度上也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。
（三）人才培養(yǎng)模式有待完善。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，有相當(dāng)一部分高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式上存在諸多弊端。一些高校雖然已經(jīng)建立了校園網(wǎng)絡(luò)，但是沒有將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容引入到網(wǎng)絡(luò)平臺中去，沒有利用好這些現(xiàn)有的資源。同時，還有一些高校仍然沿用傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式，不能多個角度出發(fā)去思考問題。這樣不僅會使學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的時間和空間存在一定局限性，而且還不能夠與時俱進(jìn)，與時代脫軌，一旦日后學(xué)生進(jìn)入社會進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難免會因為過于學(xué)校滯后的教學(xué)模式而碰壁。
（四）教師綜合水平有待提高。
高校教師隊伍整體水平的高低與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能夠順利開展有著密切的聯(lián)系。而現(xiàn)階段我國一些高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教師業(yè)務(wù)水平存在著參差不齊的情況，一些高校在教師選聘上要求不夠嚴(yán)格，過于注重學(xué)歷，而忽略了教師互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識以及實踐經(jīng)驗，這些教師人員難以科學(xué)、合理地為學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，準(zhǔn)確解答學(xué)生所提出的問題。同時，一些高校在教師隊伍發(fā)展投入上也不夠，沒有邀請一些權(quán)威人士定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過系統(tǒng)、專業(yè)的訓(xùn)練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發(fā)展大趨勢，致使教師知識結(jié)構(gòu)陳舊，這樣在一定程度上也會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展造成一定影響。
（一）優(yōu)化教育教學(xué)理念。
我國高校應(yīng)當(dāng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，優(yōu)化教育教學(xué)理念，積極培養(yǎng)教師和學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。首先，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度，通過會議、海報、樹典型等方式促進(jìn)教師和學(xué)生都深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，轉(zhuǎn)變一部分教師走形式的錯誤思想，使其能夠主動完善教學(xué)方案，活躍課堂，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念灌輸給學(xué)生，為此項工作順利開展提供一定保障。同時，在宣傳過程中還要有一定針對性，還要從學(xué)生的角度出發(fā)消除學(xué)生應(yīng)付心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；其次，高校還應(yīng)當(dāng)安排相關(guān)人員做好國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件和要求落實工作，通過加強(qiáng)與各個院系和部門的溝通交流使其能夠掌握國家文件和要求的精神，以便充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。
（二）完善教育教學(xué)內(nèi)容。
高校應(yīng)當(dāng)不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，可以采取線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)新靈感，在課堂傳授知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)安排一些實踐內(nèi)容，給予學(xué)生一定的思考和實踐時間。同時，高校在對學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)及時將不同類型的學(xué)生進(jìn)行歸類，安排教師進(jìn)行有針對性指導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容更具多樣性。由于線上教育本身就不需要具體的設(shè)備和場地，也不限制時間，如果還能夠具有一定選擇性和針對性，更容易提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生們更好地消化知識。
（三）顛覆傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。
由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是學(xué)習(xí)自主性較高的大學(xué)生群體，傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式難以完全滿足教學(xué)需要。對此，高校應(yīng)當(dāng)顛覆傳統(tǒng)教育教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下利用好現(xiàn)有的資源，依托已有的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合變化及時充實、更新內(nèi)容和素材，建立對應(yīng)的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，推動載體創(chuàng)新。同時，高校還應(yīng)當(dāng)積極引入新媒體技術(shù)以及mooc等現(xiàn)代教學(xué)模式，盡可能地實現(xiàn)課程內(nèi)容與社會熱點(diǎn)相對接，將一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事件轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)素材，豐富教育資源，使學(xué)生意識到在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自己今后發(fā)展的重要性，明確其人生方向。此外，高校還可以邀請“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下各行業(yè)成功人士和權(quán)威人士參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中來，通過網(wǎng)絡(luò)互動或座談會等方式分享其成功經(jīng)驗，提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的認(rèn)識和熱情，進(jìn)而充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)作用。
（四）提高教師隊伍綜合素質(zhì)。
提高教師隊伍綜合素質(zhì)在一定程度上能夠間接促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠順利開展。對此，我國應(yīng)當(dāng)在教師知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人員選聘上下足功夫，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師選聘方面，高校應(yīng)當(dāng)提高教師人員錄用標(biāo)準(zhǔn)，在選聘時不應(yīng)當(dāng)只注重應(yīng)聘人員的學(xué)歷，還要通過面試和專業(yè)技術(shù)能力考核，選擇一些學(xué)識、實踐經(jīng)驗水平都較高的人員擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)。在教師人員培訓(xùn)方面，高校應(yīng)當(dāng)投入一定經(jīng)費(fèi)用于教師隊伍發(fā)展，應(yīng)當(dāng)定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，及時糾正教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤，通過系統(tǒng)、專業(yè)的訓(xùn)練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發(fā)展大趨勢，優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
[1]萬力勇，康翠萍.互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育:構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)[j].教育發(fā)展研究，20xx，07：59-65.[2]洪觀平.“互聯(lián)網(wǎng)+”是融合而非簡單相加[n].經(jīng)濟(jì)日報，20xx-12-1（9）.[3]郭莉，王菡，王栩楠.探索“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的管理模式[j].現(xiàn)代教育技術(shù)，20xx（6）.[4]王左丹，侯永雄.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的不足及其路徑研究[j].華南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)），20xx（8）.[5]趙軍，楊克巖.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺構(gòu)建研究———以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例[j].情報科學(xué)，20xx，05：59-63.
創(chuàng)業(yè)教育論文篇十
：作為人才培養(yǎng)基地，高校教育過程中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，幫助大學(xué)生勇敢面對創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的種種困境，以有效緩解就業(yè)壓力。鑒于此，文章將從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征出發(fā)，進(jìn)一步探討當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境，最后提出幾點(diǎn)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的策略。
：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新模式；構(gòu)建策略
自高等教育開始普及，每年大學(xué)生的就業(yè)人數(shù)可謂是與日俱增，與此同時，就業(yè)壓力也逐年增加，大學(xué)生們面臨就業(yè)難、擇業(yè)難的窘困現(xiàn)狀，在此形勢下，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就尤顯重要了。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，若能積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并積極探索可行性的創(chuàng)業(yè)教育模式，那么對于學(xué)生日后更好的在社會中生存，并取得新發(fā)展顯然是極有幫助性的。為此，如何更好地構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式值得深究。
首先，初始形式—兼職。創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生往往是從兼職開始的。一方面，專業(yè)教師參與社會實踐的機(jī)會較多，所以會推薦學(xué)生去參與到項目實踐之中，來賺取一些經(jīng)驗。另一方面，當(dāng)前的小型私人企業(yè)較多，規(guī)模來說相對不大，人才渴求也較多，所以愿意雇傭大學(xué)生來工作，更希望能借此培養(yǎng)和留住人才。而大學(xué)生在兼職的過程中既可獲得經(jīng)濟(jì)收入，更重要的是有了實戰(zhàn)經(jīng)驗，自身能力也能得到發(fā)展。其次，創(chuàng)業(yè)伙伴—好友。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及到多方面的內(nèi)容，僅靠一個人來支撐起整個創(chuàng)業(yè)過程是不現(xiàn)實的，所以穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊就顯得十分重要。為了確保創(chuàng)業(yè)公司能夠穩(wěn)序發(fā)展下去，必須要做好公司理財、發(fā)展思路等方面的統(tǒng)籌規(guī)劃才可。而此時，大學(xué)生往往是集合幾個好友同學(xué)，來共同管理公司，以解決資金投入問題和風(fēng)險分擔(dān)問題。最后，創(chuàng)業(yè)資源—學(xué)校。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長與學(xué)校資源的提供是分不開的，尤其是學(xué)校提供了人力和技術(shù)資源。首次創(chuàng)業(yè)者的資源地便是學(xué)校，學(xué)校對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況也是極為關(guān)注的，學(xué)校更會開設(shè)相應(yīng)的兼職工作為學(xué)生提供便利。同時，創(chuàng)業(yè)過程中難免會遇到許多諸如公司開設(shè)流程或是技術(shù)上的問題，學(xué)校能提供相應(yīng)的技術(shù)性幫助，或是尋得專業(yè)導(dǎo)師的幫助。
首先，創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不夠。創(chuàng)業(yè)教育并非一開始便有，而是經(jīng)國外引進(jìn)，在我國逐步完善創(chuàng)業(yè)教育理論，并出臺相關(guān)政策，不斷鼓勵支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之下，才在高校課程中出現(xiàn)的?？偟膩碚f，高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的數(shù)量并沒達(dá)到預(yù)期效果，且由于各大高校對于創(chuàng)業(yè)教育有著各自的見解，所以教學(xué)內(nèi)容與形式也可謂是多種多樣。但追根究底，便是人們對于創(chuàng)業(yè)尚缺深刻的認(rèn)知，仍舊將教會學(xué)生應(yīng)有的知識作為教育重點(diǎn)，以便學(xué)生能夠更好的就業(yè)。但未曾深刻的思慮過，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際上也就是幫助學(xué)生就業(yè)了，學(xué)生個人創(chuàng)業(yè)意識沒有提高，自然難以提起學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的興致。其次，創(chuàng)業(yè)資金有缺，實戰(zhàn)經(jīng)驗不多。充足的資金是支撐整個創(chuàng)業(yè)開啟，乃至以后公司穩(wěn)序發(fā)展的關(guān)鍵所在。但大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源往往是由父母支撐的，一般來說，除了基本生活開支，大學(xué)生額外可支配資金極少。因此，若想滿足創(chuàng)業(yè)啟動需求難度性較大。且部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)資金是有了，但對于整個創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃并沒有思慮好，且都是新手，甚至是連參與社會實踐的機(jī)會都甚少，如此便展開創(chuàng)業(yè)顯然是難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后，創(chuàng)業(yè)教育資源不足。學(xué)校創(chuàng)業(yè)資源有所欠缺首要體現(xiàn)在的是便是師資力量不足。由于創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的時間并不長，許多編內(nèi)教師并沒有充足的實戰(zhàn)經(jīng)驗，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程教師為外聘教師兼職，而由于對創(chuàng)業(yè)信心敏感度不高，且專業(yè)方面的問題也有所欠缺，這就難以有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。此外，由于創(chuàng)業(yè)教育教師為外聘人員，教師會將重點(diǎn)偏向于自己的主業(yè)，且外聘教師往往缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，空有理論形式，而創(chuàng)業(yè)更多的是要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以作為教育素材。
首先，更新教學(xué)理念和內(nèi)容。受傳統(tǒng)就業(yè)理念影響，多數(shù)家長對于創(chuàng)業(yè)并不持以贊同的目光，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險高穩(wěn)定性尤為不足，而學(xué)生對于就業(yè)也是偏向于追求穩(wěn)定為主。如考各種事業(yè)單位，國家單位等等。我國對于創(chuàng)業(yè)這種帶有風(fēng)險性的工作往往持以規(guī)避的態(tài)度。但不可否認(rèn)的是，就業(yè)人數(shù)越來越多，就業(yè)壓力日趨增長，一昧追求穩(wěn)定顯然難以適應(yīng)不斷進(jìn)步發(fā)展的社會。為此，高校應(yīng)切實更新教育理念和內(nèi)容，重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的教育，并將創(chuàng)業(yè)教育工作與社會人才需求緊密相連，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，尤其是在科技網(wǎng)絡(luò)時代下，更要積極聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，以為學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會與資源。此外，更新教育理念的同時，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)心理課程。讓學(xué)生在日后的創(chuàng)業(yè)工作中能夠以健康的心態(tài)去坦然面對創(chuàng)業(yè)中可能遇到種種困境或是一帆風(fēng)順。不僅如此，在教學(xué)中既要重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的傳授，更要教導(dǎo)學(xué)生善用發(fā)揮自己的專業(yè)長處來有機(jī)融合創(chuàng)業(yè)，如財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生去成立攝影工作室，那么在注冊公司階段便可充分發(fā)揮出自己的作用了。其次，創(chuàng)新教學(xué)組織與形式。課堂是學(xué)生接受教育的主要形式，而新時代下，要求教師積極關(guān)注學(xué)生課堂的主體地位。因此，教師展開創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)時，還要運(yùn)用靈活化的教學(xué)方式，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如針對某個創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生以辯論的形式來各抒己見，發(fā)表見解，從而有效的累積和總結(jié)經(jīng)驗。高校還應(yīng)積極展開創(chuàng)業(yè)大賽等活動，針對不同學(xué)院或是專業(yè)來展開創(chuàng)業(yè)大賽，如市場營銷專業(yè)，則可就某項產(chǎn)品定下標(biāo)準(zhǔn)銷售額，鼓勵學(xué)生個人或是團(tuán)隊來推銷該產(chǎn)品，超出一定銷售額可給予適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｈ绱?，學(xué)生親自參與的過程中能夠收獲實戰(zhàn)經(jīng)驗，且參與創(chuàng)業(yè)的熱情也不斷提高。此外，高校還可專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，定期組織學(xué)生來進(jìn)行專業(yè)研討，為學(xué)生提供一個創(chuàng)業(yè)交流的機(jī)會，讓學(xué)生在研討會中講述自己創(chuàng)業(yè)中面臨的問題，在互相溝通中，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。最后，強(qiáng)化師資力量，完善配套設(shè)施。強(qiáng)有力的師資力量是確保創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作順利開展的重要保障。高校應(yīng)不斷鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并逐步提高已有的創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊綜合素養(yǎng)。同時，還要加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)中的相關(guān)創(chuàng)業(yè)人才聘請至高校開辦講座，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以加深學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的理解。此外，高校應(yīng)當(dāng)建立起屬于自己的創(chuàng)業(yè)實踐基地，如開設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園，讓學(xué)生能夠有足夠的場地來嘗試創(chuàng)業(yè)，當(dāng)然對于學(xué)生是否符合創(chuàng)業(yè)條件，學(xué)校還應(yīng)審核學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊等后，方可確定是否為學(xué)生提供場地和相應(yīng)的技術(shù)以供學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而學(xué)生也能有效解決場地問題，并開始自己的創(chuàng)業(yè)旅程，如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可申請開設(shè)自己的工作室，專門負(fù)責(zé)大學(xué)生乃至校外人群的手機(jī)電腦配置、維修等工作。
構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式旨在增強(qiáng)我國社會經(jīng)濟(jì)活力，在為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會的同時，有效地緩解社會就業(yè)壓力，并推動我國朝著創(chuàng)新型國家發(fā)展前進(jìn)。因此，高校應(yīng)切實轉(zhuǎn)變并更新教育理念和內(nèi)容，創(chuàng)新教育組織與形式，逐步提高師資力量，完善創(chuàng)業(yè)園地，并結(jié)合時代發(fā)展的人才需求，優(yōu)化各種高校創(chuàng)業(yè)教育方案，真正提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
[1]和建華.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[j].教育現(xiàn)代化,20xx(7):30.
[3]段嚴(yán).構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[j].現(xiàn)代國企研究,20xx(20):41.
創(chuàng)業(yè)教育論文篇十一
在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)處于調(diào)整期的今天，it人才遭到了前所未有的沖擊。一向皇帝女兒不愁嫁的it人員也要千方百計地主動找“婆家”，就是已經(jīng)“嫁”出去的it人員也首次面臨了大規(guī)模的“下崗”危機(jī)。就在這股it企業(yè)裁員風(fēng)潮中，軟件企業(yè)卻一枝獨(dú)秀，有的仍然在招兵買馬。正所謂：網(wǎng)絡(luò)潮已退，軟件成亮點(diǎn)。
大用軟件有限責(zé)任公司(簡稱大用)一個成立只有一年多的企業(yè)就受到了許多it人才的青睞，原因何在?為此，記者專訪了該公司總經(jīng)理呂衛(wèi)鋒。
呂衛(wèi)鋒認(rèn)為，人才是能為企業(yè)帶來利潤的最重要的資源。據(jù)顧能公司的調(diào)查表明，在過去的5年間，美國100家大公司在人員更新、培訓(xùn)上的開支平均上漲了7%，而由此帶來的企業(yè)利潤平均增長量則超過了11%。
人才都需要較強(qiáng)的個人價值實現(xiàn)感。他們需要這個企業(yè)以及所在的行業(yè)有較大的發(fā)展空間，能讓絕大多數(shù)從業(yè)者為社會創(chuàng)造價值，同時擁有獲得成就感的機(jī)會。大用能不能為從業(yè)者提供這樣的機(jī)會?越來越多流向大用的人才或許說明一些問題。
大用吸引人才的秘密在于它所在的行業(yè)是一個朝陽行業(yè)，它本身也是一家生機(jī)勃勃的企業(yè)。大用是一家面向行業(yè)信息化，同時又致力于國家基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)信息管理的高新技術(shù)企業(yè),成立的基礎(chǔ)是北京航空航天大學(xué)軟件開發(fā)環(huán)境國家重點(diǎn)實驗室。
現(xiàn)在的信息業(yè)，網(wǎng)絡(luò)已不再時髦，軟件成為新亮點(diǎn)。我國的電信、電力、廣播電視、國際互聯(lián)網(wǎng)等國家基礎(chǔ)設(shè)施信息網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營管理和基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)等方面的需求不斷增長，于是相關(guān)的軟件需求也水漲船高。軟件業(yè)要發(fā)展，人才需先行。像大用這樣的軟件企業(yè)在快速發(fā)展中，必然會需要更多的人才加盟。
呂衛(wèi)鋒還強(qiáng)調(diào)，激勵人才要側(cè)重于他的工作細(xì)節(jié)方面。在他業(yè)績好的時候及時給予贊美，在他心煩意亂的時候注意聽其傾訴，這些細(xì)微之處的激勵行為對人才更有效果。大用的吸引力也許就在于既有美好的事業(yè)前景，又能使人才在具體工作中體驗快樂。
關(guān)于人才，小超人李澤楷曾有一番高論：人才并不希望在一個規(guī)模很大、層級很多的公司工作，因為他們都自認(rèn)是聰明的，不希望每一件事都要被批準(zhǔn)才能做;人才不希望定薪制，如果做得好，貢獻(xiàn)多，報酬水平就要高于一般人;人才一定要有這樣的信念，自己工作不光是為了錢，還要對社會有所貢獻(xiàn)。一個好的企業(yè)就應(yīng)該為人才提供這樣的工作環(huán)境和工作機(jī)會。
現(xiàn)代企業(yè)雖然需要各種各樣的人才，但人才一般都有共同的特征。呂衛(wèi)鋒認(rèn)為一個優(yōu)秀的員工應(yīng)具備這樣的特征：對企業(yè)有歸宿感，對企業(yè)有所貢獻(xiàn)，自己善于學(xué)習(xí)。
呂衛(wèi)鋒尤其強(qiáng)調(diào)員工要善于學(xué)習(xí)，他認(rèn)為善于學(xué)習(xí)的人最適應(yīng)現(xiàn)在快速發(fā)展的社會，最能給企業(yè)創(chuàng)造更多價值。企業(yè)為人才提供良好的條件，人才為企業(yè)創(chuàng)造全新的價值，這樣的結(jié)果實現(xiàn)企業(yè)與人才的雙贏。
[it人才奔向軟件企業(yè)]。
創(chuàng)業(yè)教育論文篇十二
哈爾濱工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院是國家37所示范性軟件學(xué)院之一，以培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)、創(chuàng)造型行業(yè)領(lǐng)軍人才為培養(yǎng)目標(biāo)，更致力于培養(yǎng)未來在軟件產(chǎn)業(yè)中有擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)者。作為國家首批示范性軟件學(xué)院和國家高等人才的培養(yǎng)和教育基地，軟件學(xué)院一直以來重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，探索以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為中心、以第一課堂人才培養(yǎng)體系建設(shè)及第二課堂氛圍營造為補(bǔ)充，建立工業(yè)化人才培養(yǎng)體系，開展以素質(zhì)教育為核心的創(chuàng)業(yè)教育工作，通過俱樂部等實踐環(huán)節(jié)，在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。結(jié)合國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)新實踐項目經(jīng)驗，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是一個人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，不僅靠課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程，還需要各種企業(yè)化實踐活動；不僅學(xué)校要重視，而且國家從政策和社會環(huán)境等方面也要積極倡導(dǎo)和支持。我們針對軟件人才的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，提出以創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)研究互為依托的創(chuàng)業(yè)教育模式。
1）創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。隨著創(chuàng)業(yè)教育計劃的不斷推進(jìn)，各高校已經(jīng)意識到創(chuàng)業(yè)教育是針對大學(xué)生基礎(chǔ)知識培訓(xùn)和基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的一種方式，而針對軟件人才，培養(yǎng)大學(xué)生實習(xí)成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移更加便捷，因此在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計上應(yīng)該更能體現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，軟件人才創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)應(yīng)該從國家政策解讀、法律法規(guī)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識及師資建設(shè)等方面進(jìn)行。各高?？稍趧?chuàng)業(yè)教育中注重創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)計，針對軟件人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，開展具有高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)知識講座；加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，教師是創(chuàng)業(yè)教育直接、主要的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，創(chuàng)業(yè)教育推行的質(zhì)量和所取得的成績在很大程度上取決于教師的綜合素質(zhì)。目前，大部分教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此在培養(yǎng)軟件人才創(chuàng)業(yè)教育工作中，要注意從企業(yè)或集團(tuán)引進(jìn)或聘請具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的管理層人士，建設(shè)一支創(chuàng)業(yè)教育型的師資隊伍，改變創(chuàng)業(yè)教育“紙上談兵”的狀況，將創(chuàng)業(yè)課程的講授真正變?yōu)閯?chuàng)業(yè)講堂和實踐之地，以便為大學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
2）創(chuàng)業(yè)實踐。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有經(jīng)過實踐鍛煉，才能更好地將課堂上學(xué)到的理論進(jìn)行驗證，進(jìn)一步提高自身能力和素質(zhì)。在軟件人才創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式中，創(chuàng)業(yè)實踐是中心，教師可通過開展創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新項目培養(yǎng)、工業(yè)化俱樂部實踐等環(huán)節(jié)，在創(chuàng)業(yè)實踐中提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)大賽是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)的最有效方式之一，目前，國內(nèi)外開展的創(chuàng)業(yè)大賽比較多，最先開展且影響比較大的'是“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，針對軟件類的創(chuàng)業(yè)大賽有“藍(lán)橋杯”等，特別是像百度等軟件公司資助的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽不斷涌現(xiàn)。學(xué)生通過參加創(chuàng)業(yè)大賽，在組織團(tuán)隊、確定發(fā)展項目、開展市場調(diào)查、制訂營銷策略、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書以及項目推廣答辯等方面獲得經(jīng)驗，不僅能夠積累創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，還可激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和事業(yè)心，為未來創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。工業(yè)化俱樂部是仿照小公司運(yùn)營模式，由學(xué)生和軟件公司共同支持的實踐類學(xué)生社團(tuán)組織，其依托實際項目，模擬企業(yè)真實經(jīng)營環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的it實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，同時加強(qiáng)校企技術(shù)交流活動，是非常有效的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動。要想學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)，最有效的辦法是讓學(xué)生實際了解企業(yè)情況，在企業(yè)中體驗員工生活和企業(yè)運(yùn)營情況，哈爾濱工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院利用一年的時間讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，切實體驗企業(yè)文化和生活，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和實現(xiàn)有效創(chuàng)業(yè)具有重要借鑒意義。3）創(chuàng)業(yè)研究。創(chuàng)業(yè)研究是更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)和創(chuàng)業(yè)實踐的手段，學(xué)生通過研究可以探索創(chuàng)業(yè)實踐規(guī)律，獲得有價值的理論成果，更好地指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐；通過研究、撰寫論文、召開學(xué)術(shù)會議可以進(jìn)一步交流思想，通過專業(yè)教材建設(shè)可以更好地開展創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，因地制宜地做好創(chuàng)業(yè)的頂層設(shè)計和氛圍營造，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更好地發(fā)展下去。
3結(jié)語。
目前，國家政策層面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提出更高的要求，社會層面創(chuàng)造更多積極的氛圍，學(xué)校層面上的重視程度逐步上升，但在具體落實和支持中還與學(xué)生的需求相差太遠(yuǎn)。根據(jù)調(diào)查，超過20%的學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識的來源是媒體和社會，而大學(xué)生的教育和實踐活動都是在學(xué)校完成的，因此加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是停留在建幾個實踐基地、開幾門課程上，還應(yīng)該在校園里營造一個寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍，允許學(xué)生有更多的創(chuàng)業(yè)想法和實踐。從對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時機(jī)的調(diào)研中可以看到，現(xiàn)在大學(xué)生已經(jīng)能夠理性看待創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，因此應(yīng)該讓更多的學(xué)生在校園環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，孵化那些可能激發(fā)更大創(chuàng)業(yè)潛能的創(chuàng)業(yè)項目，真正讓大學(xué)生成為實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移和解決國民經(jīng)濟(jì)重大科技問題的生力軍。
創(chuàng)業(yè)教育論文篇十三
：茶葉在中國有著非常悠久的歷史，茶葉一直是中國外貿(mào)出口非常重要的一部分，茶道是一個國際化的概念，其主要是運(yùn)用在亞洲范圍內(nèi)的國家，是亞文化的體現(xiàn)。其中以中國、日本、及韓國的茶道精神最為出名和地道，而其中又以中國的茶道精神享譽(yù)全世界。中國的茶道精神有著深厚的文化底蘊(yùn)和德育內(nèi)涵。看似簡單的飲茶，但其實其中的道義卻是經(jīng)過中國歷史文化千年的沉淀。茶道中高深的精神，值得每一個大學(xué)生去學(xué)習(xí)和探討。茶葉企業(yè)的資源也很豐富，可以給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這方面帶來非常好的影響。
：茶道；高校創(chuàng)業(yè)教育；價值作用。
一直以來，中國都盛產(chǎn)茶葉。茶葉于中國來說有著重要而且特殊的意義。幾千的文化的沉淀，茶葉不斷吸收中國博大精深的文化，發(fā)展為今天的茶文化。中國的茶文化不斷吸收中國博大精深的文化，吸納了儒、釋、道三大家的文化，并將“中和”作為茶文化的內(nèi)核。中國茶文化對中國文化發(fā)展可謂相輔相成，同時與構(gòu)建和諧現(xiàn)代社會不謀而合。然而隨著西方文化的不斷入侵，中國的傳統(tǒng)文化，尤其是茶文化受到了很大的抨擊，所以如何傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化尤其是茶文化是一個值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。最好的方法之一就是將茶文化的傳承與高校的教育相結(jié)合。茶文化的傳承與高校教育的各個方面都可以合作，但是茶文化的傳承與高校的創(chuàng)業(yè)教育的融合還是比較少見的，這也是比較新穎和創(chuàng)新的一點(diǎn)。并且茶葉有著悠久的發(fā)展史，因此，茶葉企業(yè)中也相對都是一些發(fā)展悠久的大企業(yè)，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育來說是非常好的典范。
大多數(shù)的高校的創(chuàng)業(yè)教育只有實踐而沒有理論的教育，這其實是非常不好的。由于中國應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的學(xué)生在上大學(xué)以前創(chuàng)業(yè)教育比較少，所以對于創(chuàng)業(yè)的知識也比較少，對一些創(chuàng)業(yè)概念的理解也比較少。但是在高校里面，依舊沒有受到比較好的創(chuàng)業(yè)方面的理論和實踐的教育，尤其是實踐，在實踐方面是極度匱乏。另一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的師資力量薄弱，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育人才過少。尤其是，隨著教育體制改革的深入，對于高校創(chuàng)業(yè)教育的人才需求量非常之大，但是優(yōu)秀的人才卻很少，因此，高校創(chuàng)業(yè)教育的板塊還是很薄弱的。課程體系的設(shè)置也不夠完善，課程比較單一，沒有形成一套成熟的課程體系，這也是導(dǎo)致目前中國創(chuàng)業(yè)教育落后的很重要的一個原因。高校的創(chuàng)業(yè)教育也是現(xiàn)今中國教育比較關(guān)注的一部分，中國對創(chuàng)業(yè)人才的需求不斷增加，但是人才的數(shù)量卻依舊很少，所以國家越來越重視高校的創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和意識一直在降低，如何改革高校的創(chuàng)業(yè)教育方式，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣也是許多創(chuàng)業(yè)教育者所關(guān)注的問題。
2.1高校學(xué)生通過學(xué)習(xí)茶文化充實知識體系。
茶道精神中包含“和”“清”“敬”“寂”四規(guī)，百年來指導(dǎo)著人的生活。而其中的“清”所傳達(dá)出的寓意是清楚、潔凈。它的要求是行為要和思想保持一致，不掩蓋，不浮夸。這樣的精神也同樣體現(xiàn)在了高校的創(chuàng)業(yè)教育方面。高校的創(chuàng)業(yè)教育非常重要的一點(diǎn)就是高校師生要明確創(chuàng)業(yè)教育方向。理論聯(lián)系實際，實事求是，而不只是一紙空文，要落到實處，要行為和思想一致。這也給高校對與茶文化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的融合有一個方向指明，茶文化作為中國重要的文化之一，是應(yīng)該被大學(xué)生充分了解和學(xué)習(xí)的。中國茶道本身就有著豐富的哲學(xué)、文化、道德內(nèi)涵以及完整的知識結(jié)構(gòu)和體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但可以學(xué)習(xí)中國厚重的歷史等文化，也可以將茶道完整的知識結(jié)構(gòu)和體系運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)中去，能夠充實和完善學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的想法。
2.2茶道精神可提升高校學(xué)生的素質(zhì)。
茶道中對“茶人”的精神在方方面面都可以影響大學(xué)生。茶人，即以茶葉為生的人?！安枞恕本裰饕校阂圆栌魅?、以茶言志、以茶喻理，其包含著的精神是：無私的奉獻(xiàn)精神；淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)的精神；先苦后甜、艱苦奮斗、淡泊名利的精神。這些精神是對優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。同時這些精神也都有著現(xiàn)實的教育意義。也正是現(xiàn)代大學(xué)生所缺失的精神，也是中國許多行業(yè)中缺失的精神，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這方面。大學(xué)生對茶文化的學(xué)習(xí)和理解，大學(xué)生可以作為“使者”，將這種精神帶到社會中去，也是對茶文化最好的傳播，也是對茶文化的一種繼承和弘揚(yáng)。茶文化中的茶道精神可以提升高校學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而也會使高校學(xué)生不僅僅在意課程的學(xué)習(xí)，反而開始關(guān)注自身的建設(shè)，除了知識和文化方面的自身建設(shè)，也會開始關(guān)注社會關(guān)注市場，從而引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
2.3高校學(xué)生通過學(xué)習(xí)茶文化來自我完善。
中國傳統(tǒng)茶文化中的茶道精神可解釋為“敬、和、美、廉”，即:敬愛為人和誠處世、美真善樂、廉儉育德，亦可解釋為“靜、和、清、儉”，即心靜如水，人天合一，清心寡欲。這是每個高校學(xué)生都應(yīng)該具備的品德，在學(xué)習(xí)茶文化的過程中，高校學(xué)生可以充分了解茶道文化，同時也會自我反思，自我完善。通過對自我的完善，才能真正提高高校學(xué)生的素質(zhì)和思想，只有成為優(yōu)秀的高校學(xué)生才能成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，才能回報社會，回報國家。茶文化也是茶葉企業(yè)發(fā)展的依托和重要的一部分，所以通過對茶葉企業(yè)的學(xué)習(xí)，才能更好的理解茶文化，將茶文化的學(xué)習(xí)和茶企業(yè)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。
現(xiàn)如今中國高校創(chuàng)業(yè)教育課堂的方式和內(nèi)容還是比較枯燥和單一的，通過其他文化的注入可以使高校創(chuàng)業(yè)教育更加的豐富，單一的課程體系不能提高高校學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的興趣和主動學(xué)習(xí)的意識。茶文化可以在茶文化方面會對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)帶來啟發(fā)，并且?guī)椭髮W(xué)生樹立爭取的價值觀和世界觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生，優(yōu)秀的大學(xué)生才能成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者。所以這是茶葉相關(guān)的學(xué)習(xí)能給大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育所帶了的好處。
由于中國的茶葉有著千百年的歷史，因此，許多茶葉企業(yè)也都有著悠久的歷史，并且其管理模式和發(fā)展模式都深受中國傳統(tǒng)文化的影響。中國的茶葉千百年來的歷史造就了中國歷史上有著大大小小許許多多不同的茶葉企業(yè)創(chuàng)業(yè)，這些葉企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史是值得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)的，能夠給大學(xué)生帶來一定的創(chuàng)業(yè)啟發(fā)，無論是茶葉的精神，茶葉人的精神，還是茶葉人的故事都是值得大學(xué)生去學(xué)習(xí)和認(rèn)識的。所以說，茶葉企業(yè)的發(fā)展史是給高校創(chuàng)業(yè)教育的最好的案例。
3.2茶葉企業(yè)給高校創(chuàng)業(yè)帶來資源。
中國有著許多大大小小不同的茶葉企業(yè)，這些廣大的茶葉企業(yè)能夠給高校的創(chuàng)業(yè)帶來許多的資源，無論是管理模式的學(xué)習(xí)或是在物質(zhì)上的資源。比如，高校學(xué)生可以做與茶葉相關(guān)的創(chuàng)業(yè)，茶葉企業(yè)就可以給高校學(xué)生提供許多的資源，無論是茶葉方面的知識學(xué)習(xí)，或是在茶葉物質(zhì)上的提供，都可以大大減少高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面所消耗的時間和物質(zhì)，并且能夠給高校學(xué)生帶來更多的創(chuàng)業(yè)思路。
3.3茶葉企業(yè)管理模式影響高校創(chuàng)業(yè)。
中國許多的茶葉企業(yè)都有上百年的歷史，因此，這些企業(yè)的管理模式有著許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，尤其是對于高校的創(chuàng)業(yè)教育，這些茶葉企業(yè)更是有著積極的影響。茶葉企業(yè)中在很多方面都有著積極的意義和影響，尤其是茶葉企業(yè)的以人為本的管理模式。茶葉企業(yè)受到茶文化的影響，因此，茶葉企業(yè)無論是在管理方面或是發(fā)展方面都以中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為依托和支撐，所以，茶企業(yè)在管理模式方面值得每一個創(chuàng)業(yè)者去了解和學(xué)習(xí)。
綜上所知，中國自古就生產(chǎn)茶葉，而茶葉在千年的歷史長河中，吸納百家文化，最后形成自己的文化體系。這種文化體系中的精神與中國傳統(tǒng)優(yōu)秀品德和精神不謀而合，同時茶文化也作為中國傳統(tǒng)“和”文化的精神文化紐帶，面對當(dāng)前多元文化侵入高校校園的嚴(yán)峻形勢，中國的茶文化是在飲茶過程中形成的一種文化特征，其中所包含的精神和文化，已經(jīng)作為一種意識形態(tài)深深的融入了中國人的血液中。我們需要將中國傳統(tǒng)茶文化引進(jìn)高校校園，營造清新淡雅的高校校園環(huán)境和氛圍，將茶道精神與高校的創(chuàng)業(yè)教育工作相融合，大學(xué)生對茶道文化的深入學(xué)習(xí)和了解，充分吸收其中的精神，可以幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀，從而自我反思，自我完善，提高大學(xué)生的道德和思想，同時也能豐富高校的創(chuàng)業(yè)教育方式。
[1]何英.傳統(tǒng)茶文化在高校思想道德教育中的價值與運(yùn)用[j].福建茶葉，2016，10.
[3]關(guān)旭.我國高校思想道德教育課程現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑探析[d].長春工業(yè)大學(xué),2014，06.
創(chuàng)業(yè)教育論文篇十四
摘要：就中職學(xué)校珠寶專業(yè)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)做出探討，通過加強(qiáng)榜樣教育和課程改革以及豐富多彩的社團(tuán)活動等，使學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)業(yè)時找到更明確的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：榜樣教育；課程改革；創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，涉及方方面面，其實施形式也是多種多樣的。作為中職學(xué)校，一定要結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)知識、操作技能特別是動手能力上的優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)珠寶專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐，談?wù)勔韵聨讉€方面：
一、加強(qiáng)榜樣教育，鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念和信心。
榜樣的力量是無窮的。在創(chuàng)業(yè)教育中榜樣的教育最值得倡導(dǎo)，我們利用專題講座，邀請一些優(yōu)秀畢業(yè)生回校向?qū)W生介紹他們的工作體會和經(jīng)驗，講述良好的道德品質(zhì)及專業(yè)知識對他們事業(yè)成功的幫助，通過他們的現(xiàn)身說法，使在校生樹立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使畢業(yè)生克服走進(jìn)社會的恐懼心理。
二、利用全國文明風(fēng)采大賽，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
引導(dǎo)珠寶專業(yè)學(xué)生積極參與職業(yè)規(guī)劃實踐，樹立正確的就業(yè)觀念，進(jìn)一步提高自身的就業(yè)能力和素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的首要活動。每年6月的全國文明風(fēng)采大賽職業(yè)生涯設(shè)計比賽，學(xué)生的設(shè)計規(guī)劃都會為今后的創(chuàng)業(yè)提供良好的條件和實施方案，專業(yè)教師的指導(dǎo)也會為學(xué)生創(chuàng)業(yè)增加信心。
職業(yè)生涯規(guī)劃對人的一生很重要。我們利用全國文明風(fēng)采大賽職業(yè)生涯設(shè)計比賽對學(xué)生及時給予正確的引導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行正確的自我評價和定位，找到職業(yè)發(fā)展的方向，選擇一條符合自身發(fā)展的職業(yè)道路，在激烈競爭中準(zhǔn)確定位，確立職業(yè)奮斗目標(biāo)。
三、進(jìn)行課程改革，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。
創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要通過課程這個核心環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上，加大改革創(chuàng)新的力度，突出創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。
1.我們在專業(yè)培養(yǎng)方案中開設(shè)了“珠寶創(chuàng)業(yè)教育”課，其目的是希望通過創(chuàng)業(yè)教育，讓我們的.學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)技巧，提高創(chuàng)業(yè)能力。本課程的主要內(nèi)容是介紹創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本方法和途徑以及適合珠寶專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式。
2.創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的過程，創(chuàng)業(yè)涉及許多知識，如，管理、市場營銷、財務(wù)、法律、稅收等知識，所以還需要將創(chuàng)業(yè)需要的市場營銷知識、經(jīng)營管理知識、社會知識、稅收和法律知識等與創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力密切相關(guān)的內(nèi)容融入《營銷基礎(chǔ)》《商業(yè)法規(guī)》等課程中，與珠寶創(chuàng)新教育課程緊密結(jié)合，突出創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.創(chuàng)業(yè)教育課程具有實踐性和體驗性的特點(diǎn)，實施創(chuàng)業(yè)教育要注重實踐、重視體驗，讓學(xué)生在各種實踐中獲得親身的體驗，在體驗中接受知識，建構(gòu)認(rèn)知，通過內(nèi)化升華增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此我們經(jīng)常組織學(xué)生到市內(nèi)知名的大型珠寶交易市場、珠寶公司、博物館、珠寶展參觀和體驗，通過自身的體驗，來認(rèn)知和了解珠寶企業(yè)的經(jīng)營。通過市場參觀調(diào)研，學(xué)生增長了專業(yè)知識，開闊了視野，為今后的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)提供了良好的外部環(huán)境。
四、通過豐富多彩的社團(tuán)活動，開展校園創(chuàng)業(yè)實踐活動。
豐富多彩的社團(tuán)活動是學(xué)生鍛煉能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳途徑。社團(tuán)活動具有計劃性、教育性、豐富性和知識性的特點(diǎn)，我們依托珠寶協(xié)會，通過各式各樣的校園活動，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生職業(yè)基本技能和解決實際問題的能力，穩(wěn)定地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。珠寶協(xié)會的銷售活動主要采用實體店鋪與虛擬店鋪相結(jié)合的方式：
1.實體店鋪主要是依托珠寶展室里的珠寶商店以及校園內(nèi)的擺攤銷售為平臺，進(jìn)行珠寶飾品、繩結(jié)作品等的展示銷售。珠寶協(xié)會組織學(xué)生到潘家園購買翡翠原料，通過繩結(jié)編織加工制作成手鏈、手機(jī)鏈、項鏈等各種小飾品，在校園內(nèi)食堂門口等場所進(jìn)行擺攤銷售，另外在學(xué)校實訓(xùn)超市通過珠寶展柜和格子鋪形式，進(jìn)行銷售。通過開店經(jīng)營讓學(xué)生自己去選擇與判斷經(jīng)營項目的好與壞以及盈利情況，然后根據(jù)收支情況靈活地變化經(jīng)營策略和營銷方案。
2.虛擬店鋪也就是網(wǎng)上珠寶商店，學(xué)生可以利用課余時間在學(xué)校開設(shè)的校園網(wǎng)吧打點(diǎn)自己的網(wǎng)店。通過經(jīng)營網(wǎng)店使學(xué)生學(xué)會如何設(shè)計自己的店面，如何為自己的商品做廣告，如何提高自己的信譽(yù)，如何與顧客建立長期的合作關(guān)系，如何做好售后服務(wù)等，認(rèn)識熟悉網(wǎng)絡(luò)大市場，獲得更多經(jīng)營和管理的知識和經(jīng)驗。
五、以技能大賽為平臺，檢驗學(xué)生的專業(yè)能力。
珠寶專業(yè)每年組織舉辦“珠寶繩結(jié)編織”技能大賽，學(xué)生可以課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到實踐中。在“珠寶繩結(jié)編織”大賽中學(xué)生把美麗的珠寶與變幻的彩繩充分結(jié)合起來，制作出精美的繩結(jié)藝術(shù)作品。通過技能大賽，以賽促賽的方法，結(jié)合市場需要，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，從而增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)意能力。技能大賽為單調(diào)的課堂提供了很好的創(chuàng)業(yè)手段和途徑，采取理論與實踐相結(jié)合的方法，為學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)鋪墊了基石。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位北京市商業(yè)學(xué)校）。
創(chuàng)業(yè)教育論文篇十五
大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”成為緩解就業(yè)壓力，提高大學(xué)生核心競爭力的有效途徑。歡迎欣賞關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育論文!
創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)問題研究。
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，就業(yè)難成為一個比較普遍的社會現(xiàn)象，其中大學(xué)生就業(yè)難更是受到社會的廣泛關(guān)注。為了緩解大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，我國高等院校開展實施創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，以此來解決并帶動大學(xué)生的就業(yè)。為了進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)問題得到較好的解決，我們積極開展創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)問題的討論研究。在此我們分析我國大學(xué)生就業(yè)的社會現(xiàn)狀，了解高等院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、課程設(shè)計、途徑等，并深刻明確創(chuàng)業(yè)教育的開展對大學(xué)生就業(yè)的有利影響。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀研究。
創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質(zhì)的教育，旨在是通過各種教育指導(dǎo)活動培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。
在傳統(tǒng)的社會思潮的影響下，廣大學(xué)生畢業(yè)之后，總是習(xí)慣性地尋找工作，安分守己地完成工作，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)意識，匱乏創(chuàng)業(yè)知識，所以創(chuàng)業(yè)對于他們來說是艱難且遙遠(yuǎn)的。而創(chuàng)業(yè)教育首先要喚醒廣大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識;其次要傳授給學(xué)生全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和能力;最后要使大學(xué)生具備企業(yè)家的戰(zhàn)略眼光，認(rèn)識與了解當(dāng)今時代的特征，發(fā)掘現(xiàn)今社會的潛在商機(jī)，開創(chuàng)全新的事業(yè)。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容，主要分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)。理論教學(xué)主要向大學(xué)生介紹關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)的概述，創(chuàng)業(yè)的基本要求，創(chuàng)業(yè)成功的基石，創(chuàng)業(yè)者能力的培養(yǎng)，讓大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，不斷適應(yīng)社會變化，具有決斷和領(lǐng)導(dǎo)能力;了解與學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)的成功經(jīng)營案例，明確小企業(yè)的定位，學(xué)會投資和對企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營設(shè)想，掌握一些營銷知識;了解企業(yè)開業(yè)的步驟和一些申辦的程序等等。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，高?？梢耘e行參觀活動，帶學(xué)生參觀一些成功的中小型企業(yè)。開展創(chuàng)業(yè)大講壇，請專家對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。邀請一些成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者回校進(jìn)行現(xiàn)身說法，分享關(guān)于創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)。對大學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于政策導(dǎo)向的教育，相關(guān)的工作人員講解關(guān)于實踐操作的知識。鼓勵學(xué)生做創(chuàng)業(yè)的實干家，組織學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)等實踐教育活動。
在現(xiàn)如今的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，存在一些不足之處：創(chuàng)業(yè)教育不夠普及，不能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生顯著的影響，創(chuàng)業(yè)教育并不能徹底解決大學(xué)生就業(yè)難等問題。所以，我們要不斷完善發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育能夠有一個較好的發(fā)展。
首先，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的高?？梢约訌?qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系與合作，讓大學(xué)生有機(jī)會參與企業(yè)的實踐，從中獲得一些工作經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)，讓創(chuàng)業(yè)教育得到更好的落實。其次，在教學(xué)過程方面，我們要更加重視大學(xué)生的實踐能力，重在培養(yǎng)大學(xué)生的表達(dá)能力和工作能力，關(guān)鍵是通過教學(xué)讓學(xué)生獲得真正的能力和知識。最后，就是我們的政府要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注，加強(qiáng)全民的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，給大學(xué)生營造一個良好的社會氛圍，支持創(chuàng)業(yè)教育。
對于許多的大學(xué)生來說，大學(xué)畢業(yè)即意味著失業(yè)，在激烈的社會競爭面前，許多大學(xué)生很難得到一個理想的就業(yè)機(jī)會，更不用說在一個更高的平臺上施展自己的才華。而創(chuàng)業(yè)教育的意義恰恰是引導(dǎo)廣大的大學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，確定努力方向和目標(biāo)，做好生涯規(guī)劃，最終實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想與人生價值。
創(chuàng)新是國家發(fā)展之源，創(chuàng)業(yè)會促進(jìn)我們社會的發(fā)展與進(jìn)步，而創(chuàng)業(yè)教育則是一個很好的推動力。創(chuàng)業(yè)教育有助于發(fā)掘更多的人才資源，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的社會生產(chǎn)力。同時，大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，還能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，可以在一定程度上緩解我國的`就業(yè)難問題，在一定程度上有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展。
2大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。
在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，高等教育也日趨大眾化，大學(xué)生的數(shù)量越來越多，因而也就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈。首先，許多大學(xué)生持有錯誤的就業(yè)觀，他們往往傾向于在北京、上海、廣州、深圳等一線城市就業(yè)，追求物質(zhì)生活的奢華，大多數(shù)大學(xué)生不愿意去西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展，也不屑于參與基層工作，這就導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)意向容易扎堆，造成經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)競爭激烈，欠發(fā)達(dá)地區(qū)則缺少優(yōu)秀人才的窘?jīng)r。其次，許多大學(xué)生往往眼高手低，都傾向于選擇公務(wù)員、企業(yè)白領(lǐng)等穩(wěn)定、高收入的工作崗位，而沒有正確地認(rèn)識自己的性格、能力以及未來發(fā)展前景，不愿意放下身段，從最基層的工作開始做起。大學(xué)生缺少科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，也是導(dǎo)致就業(yè)難的重要原因之一。
另一方面，大學(xué)生不積極主動創(chuàng)業(yè)，許多大學(xué)生只是被動地尋找工作機(jī)會，且最希望能得到安穩(wěn)、薪酬尚可的工作機(jī)會。在工作生活中缺乏創(chuàng)新意識，不太愿意選擇自主創(chuàng)業(yè)。另外，大學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)知識，所以在創(chuàng)業(yè)實踐中存在較大的難度。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程中，通常會缺乏創(chuàng)業(yè)基金，這是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個重大因素。并且，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中通常會面對很多的風(fēng)險，由于大學(xué)生缺乏社會實踐經(jīng)驗，不能夠較好地處理創(chuàng)業(yè)過程中面臨的各種狀況。
3創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)的影響。
3.1培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。
在傳統(tǒng)的教育理念中，大學(xué)生畢業(yè)之后找到一份較為理想的工作，就算是實現(xiàn)了就業(yè)，這也是每個大學(xué)生所渴求的。在高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程，通過課程指導(dǎo)，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，了解創(chuàng)業(yè)的一些步驟流程，了解創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)途徑，了解到創(chuàng)業(yè)也可以實現(xiàn)成功。通過創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生打開思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念?？梢匝堃恍﹦?chuàng)業(yè)成功者到校園里現(xiàn)身說法，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，有助于順利開啟創(chuàng)業(yè)之路。
3.2培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的主要動力，而創(chuàng)業(yè)重在創(chuàng)新，于市場上尋求出新的商機(jī)，于傳統(tǒng)的模式中開創(chuàng)出新的服務(wù)理念等等。教育重在對學(xué)生進(jìn)行培育與引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育則有利于培育大學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教育過程中，通過一些頭腦風(fēng)暴等游戲不斷激發(fā)學(xué)生潛力，喚醒大學(xué)生的創(chuàng)造力。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，積極開展創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽的形式，吸引大學(xué)生積極參加，這在一定程度上能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，形成一種創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的良好氛圍，鼓勵更多的人改變傳統(tǒng)的思維模式，去努力實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，在這過程中，需要有更多經(jīng)驗豐富的老師，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動予以積極的指導(dǎo)和幫助，引領(lǐng)大學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3.3培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是非常重要的，它是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，要傳授給學(xué)生一些基本的創(chuàng)業(yè)知識，人際溝通的方法技巧等。在創(chuàng)業(yè)課程的模擬演練中，大學(xué)生可以通過實踐活動，學(xué)會如何與人交際溝通，同時在實踐活動中培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。在實踐過程中遇到的一些挫折和挑戰(zhàn)，有利于大學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是一個艱苦的過程，所以創(chuàng)業(yè)者必須要有艱苦奮斗的精神和勇氣，這樣才可以面對一切挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自身的成功。例如北大碩士張?zhí)煲?，畢業(yè)之后沒有從事與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，自己創(chuàng)業(yè)賣米粉，和一群年輕的伙伴發(fā)掘商機(jī)，賺取人生的第一桶金，在這過程中經(jīng)歷種種挫折，面對旁人的非議，仍然堅持自己的選擇，以永不言敗的精神實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的成功。
3.4有利于緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。
創(chuàng)業(yè)教育的開展雖然不能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，但是在一定程度上緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力。通過創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生漸漸了解并接受創(chuàng)業(yè)，越來越多的大學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)，這樣就解決了部分大學(xué)生的就業(yè)問題。這些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位，這樣就帶動了更多人的創(chuàng)業(yè)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育的影響下，廣大大學(xué)生紛紛創(chuàng)業(yè)，或在家鄉(xiāng)開展養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)，或利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)新的軟件，或投身于備受關(guān)注的低碳行業(yè)，或熱衷于革新傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)模式、生產(chǎn)技術(shù)等。創(chuàng)業(yè)者們不斷探索，勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自我，取得成功發(fā)展。
4小結(jié)。
在全球化、信息化、知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，這是一個最好的時代，同時也是一個需要創(chuàng)業(yè)的時代，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了一個寬廣的平臺，處處潛在的商機(jī)，等待一批具有創(chuàng)造力的青年大學(xué)生去開創(chuàng)，去實現(xiàn)一個全新的發(fā)展。而創(chuàng)業(yè)教育在這過程中起著至關(guān)重要的作用，推動大學(xué)生積極主動地創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)更好的就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，為國家培育了一批優(yōu)秀的自主創(chuàng)業(yè)者，促進(jìn)了社會的良性發(fā)展。
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇十六
第二課堂教育主要將素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動能力，也就是在教學(xué)計劃之外，組織一些實踐活動，讓學(xué)生自愿參與進(jìn)來，從而形成有組織、有紀(jì)律的各種活動。由此，第二課堂就成為了學(xué)校培養(yǎng)人才的重要渠道，成為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育就是在學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育知識學(xué)習(xí)以外，將學(xué)生作為教學(xué)主體，創(chuàng)設(shè)一系列與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的開放性活動，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
1.舉辦科創(chuàng)競賽。
接受中職教育的學(xué)生，年紀(jì)普遍較小，其好勝心較強(qiáng)，這時中職創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在創(chuàng)業(yè)教育理論課程完成之后，引導(dǎo)學(xué)生積極參與第二課堂的`實踐活動，舉辦一些科創(chuàng)競賽，讓學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)知識，積極參與到科創(chuàng)競賽中。同時，第二課堂創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)多為學(xué)生提供科研機(jī)會與平臺，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，通過實驗、調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，及時給予解決，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，在創(chuàng)業(yè)實踐中進(jìn)行創(chuàng)新，逐漸形成創(chuàng)業(yè)意識與思維，最終具備創(chuàng)業(yè)能力。
2.開設(shè)創(chuàng)業(yè)新課程。
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，除了要學(xué)習(xí)開設(shè)的各種創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程之外，學(xué)校還要為即將走向社會就業(yè)的學(xué)生開設(shè)教育、咨詢服務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)觀、擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與技能，使其形成正確的創(chuàng)業(yè)心理，具備更多的創(chuàng)業(yè)知識，進(jìn)一步推動社會發(fā)展，合理配置勞動力資源。在課程設(shè)置上不僅要包含技能培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、社交能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力及管理能力。
3.參與社會實訓(xùn)。
參與社會實訓(xùn)是規(guī)模較大的第二課堂活動，這項活動主要是讓學(xué)生在課余時間，有計劃地參與到社會實踐中，了解社會活動。通過參與社會活動，學(xué)生就能將自己所學(xué)知識應(yīng)用于社會，提升自身實際工作能力。在社會調(diào)查中，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并及時將其處理，特別是涉及與生產(chǎn)操作的問題，解決問題的過程中，就能提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
隨著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，越來越多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實踐中。通過開展第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動，學(xué)生逐漸懂得在社會中生存與發(fā)展一定要具有一技之長。要使學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)意識，最重要的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境，學(xué)生能在這種環(huán)境中意識到創(chuàng)業(yè)的重要性。學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的艱辛，尤其是在了解到我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以后，更會激發(fā)學(xué)生斗志，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)業(yè)熱情。
2.增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識。
通過第二課堂創(chuàng)業(yè)教育，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)雖然艱苦，但只要肯努力，擁有極強(qiáng)的團(tuán)結(jié)意識，就會取得成功。特別是在創(chuàng)辦科創(chuàng)競賽時，能使學(xué)生充分認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要性。在科創(chuàng)競賽中，從最初的組建團(tuán)隊到參與創(chuàng)業(yè)競賽，再到開始創(chuàng)業(yè)計劃都在提升學(xué)生的團(tuán)隊意識。參與到實踐中的學(xué)生會深深地體會到團(tuán)結(jié)的重要作用，單靠一己之力是無法完成整個競賽的，學(xué)生也能從中懂得日后創(chuàng)業(yè)也離不開團(tuán)隊的支持。中職學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，最終使其具備創(chuàng)業(yè)的能力，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住商機(jī)，將資源有機(jī)整合在一起，使學(xué)生在走出校園以后具備創(chuàng)業(yè)能力。通過以上研究得知，第二課堂在中職創(chuàng)業(yè)教育中能夠發(fā)揮重大作用，因此，中職學(xué)校要注重第二課堂在創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用。
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇十七
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為大學(xué)綜合素質(zhì)教育、創(chuàng)新思維教育的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育的有效開展一方面成為高職農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的一個重要途徑，另一方面也順應(yīng)了時代發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)今培養(yǎng)開創(chuàng)型人才的重要舉措，也是時代對職業(yè)教育改革和發(fā)展提出的新要求。
高職農(nóng)業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀；解決途徑。
高校中針對大學(xué)生普遍開展的創(chuàng)業(yè)教育是一種旨在通過相應(yīng)教學(xué)活動，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新性思維為主要內(nèi)容的新型教育。高職農(nóng)業(yè)院校如何將創(chuàng)業(yè)教育全面引入教學(xué)活動，既凸顯農(nóng)業(yè)院校自身的特質(zhì)，又有效地引導(dǎo)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，形成創(chuàng)新性思維，從而使更多的高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下高職農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)改革面臨的重要課題。
1.1實施創(chuàng)業(yè)教育是緩解高職農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的重要舉措。
在全社會總體就業(yè)壓力持續(xù)不減的情況下，高職農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的“涉農(nóng)”性就業(yè)范圍尤其狹窄，就業(yè)壓力越來越大。對高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，改變學(xué)生的就業(yè)思維定勢，使學(xué)生有機(jī)會、有條件通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，可以有效緩解高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生，乃至全社會的就業(yè)壓力，提高全社會的就業(yè)率。
1.2創(chuàng)業(yè)教育的開展?jié)M足了高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展需求。
在現(xiàn)行高職農(nóng)業(yè)院校教育體系中加入創(chuàng)業(yè)教育，并系統(tǒng)、廣泛、有效地加以實施不僅能夠讓高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生更清醒、合理地認(rèn)清自己，更早地著手規(guī)劃自己未來的職業(yè)軌跡，同時還可以使越來越多的學(xué)生意識到要在今后具有更強(qiáng)的競爭能力，不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，還必須培養(yǎng)“自主性”，通過自主性創(chuàng)業(yè)能力的提升，使其在畢業(yè)后能順利走向社會，適應(yīng)就業(yè)競爭，實現(xiàn)自我價值，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。
發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，建設(shè)社會主義新農(nóng)村，人力資源是重要基礎(chǔ)。高職農(nóng)業(yè)院校既培養(yǎng)基層農(nóng)業(yè)人才，又擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的艱巨任務(wù)，在高職農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才解決“三農(nóng)”問題的重要途徑。
1.4創(chuàng)業(yè)教育是高職農(nóng)業(yè)院校教育深化改革重要組成部分。
由于受到傳統(tǒng)辦學(xué)理念的影響，高職農(nóng)業(yè)院校在設(shè)定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方式、過程時，往往忽視了對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新型思維等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。無論是培養(yǎng)目標(biāo)還是培養(yǎng)模式，專業(yè)設(shè)置還是教學(xué)方法，絕大部分高職農(nóng)業(yè)院校均采取以專業(yè)知識教學(xué)為核心，以謀取職位為導(dǎo)向來培養(yǎng)適應(yīng)型人才的模式。開展創(chuàng)業(yè)教育，有助于高職農(nóng)業(yè)院校將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識和能力上來，推進(jìn)高職農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)改革。
2.1創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不到位，重視程度不夠。
有的高職農(nóng)業(yè)院校對創(chuàng)業(yè)教育概念理解比較狹隘，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是教學(xué)生如何經(jīng)商辦公司，因此與高職農(nóng)業(yè)院校關(guān)系不大。高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解更多來自感性，缺少對現(xiàn)實各種各樣復(fù)雜因素的理性思考，既沒有端正心態(tài)正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)的難度也沒有對接受創(chuàng)業(yè)教育的意義、重要性產(chǎn)生足夠的重視，這就使得創(chuàng)業(yè)教育無法完成其應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)。
創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)該是了解社會現(xiàn)狀的精英，只有這樣的群體才能指導(dǎo)高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情和興趣。高職農(nóng)業(yè)院校有效開展創(chuàng)業(yè)教育，勢必需要在此方面有足夠強(qiáng)大的師資力量。無疑，這樣的師資力量應(yīng)由一支精于業(yè)務(wù)的專兼職教師隊伍組成。
但是目前的絕大多數(shù)高職農(nóng)業(yè)院校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍是由專業(yè)課教師、思想政治教育教師和就業(yè)指導(dǎo)中心的行政人員組成，教學(xué)過程中所涉及的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段與常規(guī)專業(yè)課教學(xué)別無二致，就實際教學(xué)效果而言很難對學(xué)生產(chǎn)生直接的創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，更談不上激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情。由此我們可以看出，盡管目前各高職農(nóng)業(yè)院校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的教師有一定的專業(yè)素養(yǎng)，但由于其自身缺乏實踐經(jīng)驗或缺乏與創(chuàng)業(yè)人士接觸的經(jīng)驗造成的視野局限性，絕大部分教師并不能夠很好的完成創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)。缺少專業(yè)的師資力量是制約農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的最重要因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)是在高職農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人力資源保障。
高職農(nóng)業(yè)院校校園文化環(huán)境相對封閉，學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，大都希望畢業(yè)后在大城市有一份相對穩(wěn)定的工作，把進(jìn)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位作為讀書、奮斗的目標(biāo)，而將自主創(chuàng)業(yè)作為一種無奈的選擇。盡管高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)了一定的農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)知識，掌握了基本的農(nóng)業(yè)技術(shù)和技能，但又不愿意回到家鄉(xiāng)開拓一片天地。傳統(tǒng)就業(yè)思想的束縛使得大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨巨大壓力。
2.4高職農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的實踐機(jī)會。
自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅需要理論知識的支撐，更需要實際操作的演練，唯有知行合一才能達(dá)到教育目的。許多高職農(nóng)業(yè)院校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中仍將絕大部分精力放在課堂教學(xué)上，缺乏必要的模擬課程或?qū)嵺`活動，造成學(xué)生盡管具備了一定的自主創(chuàng)業(yè)理論知識，但卻不具備必要的創(chuàng)業(yè)能力，最終無法進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象。雖然有一些高職農(nóng)業(yè)院校開始重視創(chuàng)業(yè)教育中實踐環(huán)節(jié)，但大部分高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生仍缺乏有效的創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，這是亟需解決的一個事關(guān)能否有效進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的問題。
3.1更新教育觀念。
高職教育的基本職能是培養(yǎng)人才，但不應(yīng)將人才僅僅定位為適應(yīng)型人才。高職農(nóng)業(yè)院校應(yīng)將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和適應(yīng)型人才同時作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)型人才為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才作為鑒定教育質(zhì)量的一大標(biāo)準(zhǔn)，從單方面的就業(yè)教育觀念漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育共同并進(jìn)的教育理念。
3.2營造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
高職農(nóng)業(yè)院校可以利用廣播、閉路電視、校報、校刊、板報和櫥窗等宣傳工具，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，介紹成功創(chuàng)業(yè)的案例。學(xué)校要樹立勇于創(chuàng)業(yè)的榜樣，營造一個寬松的、激勵創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。
高職農(nóng)業(yè)院校要想成為真正的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)基地，勢必要有一支或幾支能很好完成創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)的師資隊伍。為了達(dá)到這一目標(biāo)，高職農(nóng)業(yè)院校必須要不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，制定激勵措施，盡可能多地選派優(yōu)秀青年教師參與到創(chuàng)業(yè)實踐隊伍中，或至少鼓勵從事創(chuàng)業(yè)教育的教師盡可能多的接觸創(chuàng)業(yè)人士以了解行業(yè)現(xiàn)狀。同時學(xué)校還要注意吸收社會上有實踐經(jīng)驗的企業(yè)經(jīng)營管理人才，以豐富師資隊伍構(gòu)成?？偠灾鞲呗氜r(nóng)業(yè)院校一定要采取相應(yīng)措施，加大力度建設(shè)從事創(chuàng)業(yè)教育的師資團(tuán)隊以滿足創(chuàng)業(yè)教育需求。
3.4改革高職農(nóng)業(yè)院校課程體系。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與專業(yè)課程教育體系不同之處在于前者應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，在此基礎(chǔ)上教師適當(dāng)?shù)亟o予必要指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓的精神，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職農(nóng)業(yè)院校要整合優(yōu)化各自的現(xiàn)行課程體系，在加強(qiáng)基礎(chǔ)性課程教育的同時兼顧綜合性課程的開設(shè)，加大實踐課程所占比重，將學(xué)習(xí)與實踐充分結(jié)合起來，讓學(xué)生的專業(yè)知識和基本實踐能力、操作技能得到充分的訓(xùn)練及培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正做到“知行合一”；同時還應(yīng)對原有課程教學(xué)大綱進(jìn)行必要的修改，著重強(qiáng)調(diào)未來高職農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育方針及相關(guān)特色，使得教學(xué)內(nèi)容能夠做到與時俱進(jìn)，學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要。
3.5培養(yǎng)職業(yè)創(chuàng)新能力。
高職農(nóng)業(yè)院校在社會中扮演著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高級應(yīng)用型人才的教育機(jī)構(gòu)的重要角色，承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)適應(yīng)型人才及創(chuàng)新型人才的雙重重任。一定程度上可以說，高職農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出的學(xué)生的創(chuàng)新能力將直接關(guān)系著農(nóng)業(yè)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新水平，因此高職農(nóng)業(yè)院校一定要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維、提升學(xué)生創(chuàng)新能力作為教育改革的核心目標(biāo)，走出一條既符合自身特點(diǎn)又滿足社會發(fā)展需求的創(chuàng)新之路。
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇十八
我國高校畢業(yè)生數(shù)量及待就業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，大學(xué)生就業(yè)將面臨新的挑戰(zhàn)。就最近幾年的就業(yè)形勢來看，就業(yè)難已是常態(tài)，自主創(chuàng)業(yè)將成為新常態(tài)。鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)問題的解決，已是大勢所趨。教育部已經(jīng)發(fā)布了國家全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育、扶持高校畢業(yè)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的傾斜政策，作為高校的教育工作者，更有責(zé)任以創(chuàng)業(yè)教育為重要抓手，著力推進(jìn)高等教育更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。因而，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著積極的推動作用，是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要依托和不熄引擎。
由于高校人才培養(yǎng)機(jī)制的相對落后，學(xué)校教育與社會需求嚴(yán)重脫軌等諸多因素，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難問題日益突出，已成為當(dāng)今社會的基本態(tài)勢，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率將成為國家下一個階段的攻堅重點(diǎn)。早在2003年中央經(jīng)濟(jì)工作會議已經(jīng)明確指出“要把促進(jìn)就業(yè)放在更加突出位置”，互聯(lián)網(wǎng)時代的崛起和多變的經(jīng)濟(jì)形勢，給諸多行業(yè)帶來深刻影響并改變了當(dāng)今的就業(yè)格局，這種態(tài)勢倒逼高校及大學(xué)生改變教與學(xué)的現(xiàn)狀。作為高校的教育工作者，必須直面問題、分析問題并設(shè)法解決問題。長期以來，各大高校也在進(jìn)行積極的探索，創(chuàng)業(yè)教育因此應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)業(yè)教育不僅能緩解大學(xué)生乃至整個社會的就業(yè)壓力，也將為社會經(jīng)濟(jì)昌盛和國家政治穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)［1］。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般采用教師講授、學(xué)生聽講的教學(xué)方式。有研究表明，這種教學(xué)模式目前采用率高達(dá)90%，而學(xué)生掌握知識的記住率僅達(dá)5%。而創(chuàng)業(yè)教育模式有著傳統(tǒng)教育模式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。首先，創(chuàng)業(yè)教育的核心是體驗教育，促使學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生親身實踐、自主協(xié)作學(xué)習(xí)，開展基于創(chuàng)業(yè)過程的學(xué)習(xí)。強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)(就業(yè))外界誘因能夠幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，動機(jī)直接支配行動，產(chǎn)生動力，激發(fā)學(xué)生迸發(fā)更高的學(xué)習(xí)自我管理效能(見表1)。因此，創(chuàng)業(yè)教育有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育必然能夠推進(jìn)校企深度合作，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)各企業(yè)精英的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)與實踐的過程也將淡化學(xué)校與企業(yè)的界限［2］。重要的是，創(chuàng)業(yè)教育有助于學(xué)科融合，全面培養(yǎng)復(fù)合型人才，學(xué)校教育與企業(yè)要求相契合，學(xué)生無論創(chuàng)業(yè)或是就業(yè)，都將具有明顯的競爭優(yōu)勢。再次，創(chuàng)業(yè)教育模式下，不僅學(xué)生是最大的獲利者，教師也是受益方。創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的融合，在這種融合中，教師將理論與實踐更好地結(jié)合在一起開展研究，研究更深入，申報的課題針對性更強(qiáng)，發(fā)表的文章質(zhì)量更高，教師快速成長更可期待。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)難題、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最優(yōu)質(zhì)方案。
(一)以加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識滲透為基礎(chǔ)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開展。
化解就業(yè)壓力、實現(xiàn)充分就業(yè)是擺在國家面前的難題，也是國家今后努力的'重中之重。而加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識的滲透是促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)性工作。高校是引智聚才的學(xué)術(shù)高地，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上擁有知識優(yōu)勢、智力優(yōu)勢和創(chuàng)意優(yōu)勢，這是得以開展創(chuàng)業(yè)教育的根本保證。目前，國家出臺了許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠和扶持政策，許多學(xué)校也提供實踐場地及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了基本保障，使得創(chuàng)業(yè)教育得以開展。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有以下幾種方式可以考慮:一是通過“傳、帶、幫、賽”等方式切實形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍;二是兄弟院校聯(lián)合成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型;三是高校與企業(yè)深度合作，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實踐機(jī)會和平臺;四是邀請創(chuàng)業(yè)典型或各界精英到高校舉辦講座，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情［3］。
(二)以課程規(guī)劃為核心，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。
萬丈高樓平地起，高校開展創(chuàng)業(yè)教育必須經(jīng)過慎重的課程規(guī)劃和合理的工作部署，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新業(yè)態(tài)和新常態(tài)，調(diào)整相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置。為了使創(chuàng)業(yè)教育得到更好的貫徹，必須在課程設(shè)置上下功夫，形成“點(diǎn)”、“面”、“體”的跨學(xué)科培養(yǎng)模式［4］。“點(diǎn)”指的是焦點(diǎn)，是創(chuàng)業(yè)教育中交叉性的研究對象。通過校內(nèi)設(shè)立跨系、跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育研究中心，將這些對象作為課題進(jìn)行研究，使教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實踐成為實體，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革，設(shè)置研究中心，是為了抓住主要矛盾及矛盾的主要方面，即找對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流指向，瞄準(zhǔn)緊缺工作崗位及創(chuàng)業(yè)方向，解決社會發(fā)展中形成的就業(yè)問題?！懊妗敝傅氖歉鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的需要，形成不同專業(yè)相互融合的跨學(xué)科培養(yǎng)，把課程改革做普遍、做全面。以此為中心，跨學(xué)科革新專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，使專業(yè)出現(xiàn)嶄新面貌，形成創(chuàng)業(yè)教育模式。隨著創(chuàng)業(yè)教育深化發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中有顯著不同的專業(yè)體系自然就會出現(xiàn)，這就是“體”。以計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)及欣欣向榮的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)形勢，該專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)邏輯為:固本培元，以網(wǎng)載道［5］。在課程設(shè)置上，保留專業(yè)核心課程，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，確保創(chuàng)業(yè)教育的開展不會影響愿意繼續(xù)深造的學(xué)生，此為“固本培元”;結(jié)合計算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)及興盛的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用融入到課程教學(xué)，與會計專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程跨學(xué)科融合，幫助學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)，此為“以網(wǎng)載道”。
(三)以教學(xué)實施為突破，確保創(chuàng)業(yè)教育取得實效。
就業(yè)難問題倒逼高校實施教學(xué)改革，創(chuàng)業(yè)教育勢在必行且大有可為。本研究以計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)———全國高校最難就業(yè)的專業(yè)之一為例，闡釋創(chuàng)業(yè)教育的具體策略:“孵化創(chuàng)業(yè)典型”，“培養(yǎng)企業(yè)精英”，可分三步走:。
1．“承接外包”夯實就業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育的實施要從改革教學(xué)方式和方法開始。授課教師可根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容選定主題，設(shè)計課程任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行簡單任務(wù)模仿;教師進(jìn)行知識要點(diǎn)講解，學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展任務(wù)模仿;教師進(jìn)行創(chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)，師生協(xié)同完成任務(wù)，最終分享成功作品［6］。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)諸多b類或c類課程，如《photoshop圖形圖像處理》、《flash動畫設(shè)計》、《靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》、《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》等都可以采用這種教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握知識、形成技能。課程實踐教學(xué)方面，學(xué)?？膳c合作企業(yè)洽談，承接服務(wù)外包項目。外包企業(yè)招聘啟事中都有“x年軟件外包相關(guān)工作經(jīng)驗”等硬性指標(biāo)，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)主管部門可與電商產(chǎn)業(yè)園洽談，承接網(wǎng)店裝修的服務(wù)外包項目，一方面與專業(yè)知識接軌，更重要的是積累工作經(jīng)驗。經(jīng)過幾個服務(wù)外包項目的實踐，學(xué)生經(jīng)過歷練、總結(jié)，勢必得到快速成長，填補(bǔ)學(xué)生在校工作實踐的空白，打好就業(yè)基礎(chǔ)。
2．“賽教融合”體驗創(chuàng)業(yè)歷程創(chuàng)業(yè)教育在高等教育乃至學(xué)生未來人生中有著重要的意義，創(chuàng)業(yè)也不是一蹴而就，需要多方面的知識和能力支撐。以計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)來說，由于專業(yè)特點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，再加上可以免費(fèi)網(wǎng)上開店，創(chuàng)業(yè)啟動資金較少，所以多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選是開設(shè)“網(wǎng)店”［8］，而使用中教暢享軟件可以幫助學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)歷程，彌補(bǔ)不足。中教暢享軟件中的電子商務(wù)技能賽項主要包括網(wǎng)店裝修、運(yùn)營推廣、客戶服務(wù)、經(jīng)營分析四項競賽內(nèi)容。網(wǎng)店裝修，要求學(xué)生完成商品詳情頁和banner的設(shè)計與制作，完成商品詳情頁的“商品展示類、吸引購買類、促銷活動類、實力展示類、交易說明類、關(guān)聯(lián)銷售類”的設(shè)計與制作。此項競賽內(nèi)容能充分考核學(xué)生的平面設(shè)計能力、素材處理能力及軟件使用熟練度;運(yùn)營推廣，要求學(xué)生根據(jù)經(jīng)營狀況盡可能地打開營銷思路，完成推廣;客戶服務(wù)，要求學(xué)生及時準(zhǔn)確地做好客戶服務(wù)工作，能充分考察學(xué)生的溝通能力，在打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)硬實力的同時，提升學(xué)生的軟實力;經(jīng)營分析，要求學(xué)生進(jìn)行市場分析，調(diào)整店鋪運(yùn)營措施，規(guī)劃采購資金及租賃資金，在能控制成本的情況下，贏取更大的利潤空間。該軟件共有十道試題供學(xué)生模擬經(jīng)營，經(jīng)過5輪10期的練習(xí)與較量，學(xué)生不僅可掌握網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的基本流程，也可對創(chuàng)業(yè)中遇到的問題加以反思并規(guī)避。這樣，不僅幫助可為學(xué)生解了市場規(guī)范、成本核算、營銷推廣和相應(yīng)的法律法規(guī)等，而且可為學(xué)生日后進(jìn)行實體創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。
3．“眾創(chuàng)空間”提供創(chuàng)業(yè)便利為了支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校可以設(shè)立專項資金在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)基地，為在校大學(xué)生免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)空間，學(xué)生只需繳納水電費(fèi)。對于創(chuàng)業(yè)成功典型，學(xué)校可以給予獎勵，延長學(xué)生使用創(chuàng)業(yè)基地的年限，免去學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，也可激勵其他學(xué)生創(chuàng)業(yè);對于不愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)?？梢砸M(jìn)一些企業(yè)如“百度糯米”、“美團(tuán)網(wǎng)”等進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)基地，在不影響企業(yè)正常運(yùn)營的情況下，秉承“走出去、請進(jìn)來”的理念，主動與企業(yè)建立聯(lián)系，安排學(xué)生輪流進(jìn)企業(yè)見習(xí)一或兩周時間，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗，提升就業(yè)競爭力;學(xué)生也可以根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域特色，利用課余多方考察行情，注冊網(wǎng)店。學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的最大使用者，也是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重要推動者。網(wǎng)絡(luò)是新一代青少年的生活舞臺，也是他們主要的生活方式，學(xué)生注冊開設(shè)自己的淘寶店鋪，既可以以此創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也可以作為日后的副業(yè)經(jīng)營。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅有效豐富了大學(xué)生的課余生活，讓大學(xué)生學(xué)以致用，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，捍衛(wèi)他們依照自己的意愿創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的自由。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)率是高校綜合實力和教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，校方通過創(chuàng)業(yè)教育調(diào)整教學(xué)方法、改進(jìn)實踐教學(xué)方式、建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地等方式不僅可以幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)或輕松就業(yè)，而且可以以此回饋教育教學(xué)，更好地實施創(chuàng)業(yè)教育、體驗教育，形成良性循環(huán)，為更多高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒和參考。
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇十九
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對于當(dāng)今社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大學(xué)生自身的成長都非常重要。就華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境與植物保護(hù)學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、做法、成效以及開展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義進(jìn)行了論述，旨在為高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供有益的借鑒。
隨著我國經(jīng)濟(jì)快速的騰飛與科技的發(fā)展，特別是知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)建了良好的平臺，巨大的市場潛力和市場空間，為新時代有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供了一個前所未有的機(jī)遇。大學(xué)生完全可以自主地根據(jù)自己的優(yōu)勢和特長，選擇適合于自己理想的創(chuàng)業(yè)之路。但是從創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力等方面考察，我國的創(chuàng)業(yè)活動尚處于較低水平，這與全社會缺乏創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)。此外，大學(xué)生就業(yè)問題日漸凸顯，面對急劇的就業(yè)壓力，高校不僅要培養(yǎng)具有競爭就業(yè)崗位能力的能力，更應(yīng)培養(yǎng)具有較高創(chuàng)業(yè)能力，既能求職又能創(chuàng)造新的工作崗位。因而，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育意義重大而深遠(yuǎn)。
國外的創(chuàng)業(yè)教育已有相當(dāng)長的歷史，在20世紀(jì)60～70年代間，國外的院校就開始在教學(xué)中大量涉及這方面的內(nèi)容，進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，國外的商學(xué)院更是普遍重視給創(chuàng)業(yè)者提供這方面的系列課程，創(chuàng)業(yè)學(xué)在歐美發(fā)達(dá)國家的大學(xué)中已經(jīng)成為成熟的學(xué)科。國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育始于當(dāng)20世紀(jì)90年代末，受到世界上高技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)熱潮的影響，創(chuàng)業(yè)教育逐步得到社會重視。2002年教育部在全國9所院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，高教司舉辦了兩屆“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”標(biāo)志著中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的正式開始。我院正是在2003年選派老師參加首屆培訓(xùn)班后，開始開展創(chuàng)業(yè)教育，在經(jīng)歷引進(jìn)、吸收、設(shè)計、實施、完善、提高和推廣階段后，已成功進(jìn)行了多個有影響的創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)的教育和研究得到了深入的探索和實踐，積累了豐富而有價值的做法和經(jīng)驗。
華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境與植物保護(hù)學(xué)院自2003年底開展創(chuàng)業(yè)教育以來，積極開展創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容、形式、方法上的探索與實踐，在創(chuàng)業(yè)實踐上效果顯著，至今已形成了以蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)、寵蟲工作室、愛心助困崗為主打品牌的創(chuàng)業(yè)項目。
2.1蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)。
蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)以農(nóng)產(chǎn)品市場為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，以種植和銷售香瓜、番茄、茄子、菜椒、玉米等各類無公害蔬菜瓜果為主，在我院的支持和指導(dǎo)下，于2004年成立的一個由團(tuán)員青年學(xué)生組成的主要創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。團(tuán)隊種植基地由起初的667m2增加到3335m2，專業(yè)指導(dǎo)老師5名，團(tuán)隊成員也由起初的10余人發(fā)展到40余人，下設(shè)生產(chǎn)部、銷售部、行政部、財政部、宣傳部五個部門。每年，團(tuán)隊種植的蔬菜瓜果的毛收入近1萬元，三年來產(chǎn)品銷售額已累計達(dá)2萬余元，扣除工資和擴(kuò)大生產(chǎn)投入后現(xiàn)有流動基金2000余元，已安排大學(xué)生勤工助學(xué)150余人次。
2.2寵蟲工作室。
寵蟲工作室主要由寵蟲影像制作部和寵蟲文印部兩個部門組成。寵蟲影像制作部主要是為校、院及個人的提供各種活動的拍攝與制作服務(wù)，現(xiàn)已承接第31屆校運(yùn)會、袁隆平院士報告會等校內(nèi)外大型活動和其他各類活動的拍攝及制作等上百單業(yè)務(wù)。寵蟲文印部主要從事打印、復(fù)印、掃描及圖文處理等，自營業(yè)以來，將a4紙的復(fù)印價格降到0.1元/張，為廣大同學(xué)提供了優(yōu)惠服務(wù)。工作室發(fā)展至今，現(xiàn)有固定資產(chǎn)3萬余元，指導(dǎo)教師4名，成員10余名，累計營業(yè)額已達(dá)7萬余元，為40多位貧困生提供了勤工助學(xué)崗位。
2.3愛心助困崗。
愛心助困崗于2005年8月由學(xué)院組建，起初以銷售水果瓜菜為主，2006年4月由學(xué)院和海南資深配送有限公司合作，增加“伊利”學(xué)生牛奶的銷售項目，隊員也由起初的6人增加到近20人，至今已為50余人提供了勤工助學(xué)和實踐創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。
3.1高度重視，大力支持，提供良好創(chuàng)業(yè)條件。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍存在缺資金、缺場地的情況。無庸諱言，創(chuàng)業(yè)實踐需要錢，無錢的創(chuàng)業(yè)實踐只能是紙上談兵；創(chuàng)業(yè)實踐要有場所，要有陣地，否則就只能在電腦上虛擬，在紙上設(shè)計。面對此情況，學(xué)院在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，投入近1萬元的固定資產(chǎn)，并提供3萬元的借款為寵蟲工作室購買攝像機(jī)、電腦、打印機(jī)等設(shè)備，為蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)免費(fèi)提供種植基地及水灌溉、生產(chǎn)工具等，經(jīng)與學(xué)校有關(guān)部門協(xié)商，為寵蟲工作室、愛心助困崗提供營業(yè)場所，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了啟動資金和活動陣地，為創(chuàng)業(yè)的開展提供了良好條件，有效促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。
3.2學(xué)生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究三結(jié)合。
創(chuàng)業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)人的“會學(xué)習(xí)”與“會做事”的高度統(tǒng)一，是知識、技能和情感教育的整合，是課堂理論教育與課外活動教育的整合。我院具有“學(xué)、產(chǎn)、研”三結(jié)合的鮮明特色，學(xué)院充分利用這一特色，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識確定創(chuàng)業(yè)項目，結(jié)合創(chuàng)業(yè)提高專業(yè)知識、加強(qiáng)專業(yè)實踐、開展科學(xué)研究，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究三結(jié)合，“自學(xué)”“自教”和“自做”，使學(xué)生不僅成為認(rèn)識的主體，更是實踐主體和創(chuàng)造主體，走出一條專業(yè)型創(chuàng)業(yè)道路。如蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)中植物保護(hù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全、制藥工程等專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，確定以種植綠色無公害瓜果蔬菜為生產(chǎn)主方向。為使產(chǎn)品真正綠色無公害，他們不斷調(diào)整種植方案，開展藥效試驗，在傳統(tǒng)的單畦種植的基礎(chǔ)上慢慢地向間種、套種等新模式轉(zhuǎn)變，有效地將課堂理論知識與實際生產(chǎn)相結(jié)合。同時，他們還積極主動開展作物栽培、病蟲害防治、提高產(chǎn)品品質(zhì)等一系列課題研究，不斷實驗，逐個解決生產(chǎn)中存在的問題。在他們的共同努力，種植出的薄皮香瓜品質(zhì)優(yōu)良，深受廣大師生和市場歡迎，成為創(chuàng)業(yè)團(tuán)的.主打產(chǎn)品。
3.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造價值觀，充分發(fā)揮學(xué)生個人才能。
從心理學(xué)上講，創(chuàng)造價值觀是指人們在對創(chuàng)造的屬性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從其自身的需要出發(fā)而形成的對創(chuàng)造的價值的看法。大學(xué)生有樹立積極就業(yè)觀、生活觀的需要；有“會學(xué)”與“會做”高度統(tǒng)一的需要；有施展創(chuàng)造性價值觀的需要；有擁有自己的企業(yè)和個性發(fā)展的需要。學(xué)院充分認(rèn)識大學(xué)生這一需要特點(diǎn)，尊重他們創(chuàng)造價值評價、創(chuàng)造價值選擇和創(chuàng)造價值方式，支持他們根據(jù)個人的專長和興趣開展創(chuàng)業(yè)活動，引導(dǎo)他們在主體力量得到充分發(fā)揮中，使知識在創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)造性的能量。如寵蟲工作室影像制作部就是因?qū)W生對影像制作的喜愛與特長，給予他們充分展示個人才能的舞臺，在全校率先開展各項活動的拍攝與制作服務(wù)。實踐中，他們不斷學(xué)習(xí)專業(yè)攝影、音像制作等知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使原來的興趣培養(yǎng)成專長、原來的專長更特，個人的主體力量既得到了充分的發(fā)揮，又創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟(jì)價值。
3.4學(xué)生創(chuàng)業(yè)為貧困生資助服務(wù)。
當(dāng)前大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)有一部分是因為家庭經(jīng)濟(jì)困難，為解決學(xué)習(xí)生活費(fèi)用而開展的。學(xué)院在各項創(chuàng)業(yè)項目有一定基礎(chǔ)后，積極引導(dǎo)和鼓勵他們吸收貧困生參加創(chuàng)業(yè)活動，通過為貧困生提供工作機(jī)會而解決他們一些生活問題，從而有效地為貧困生服務(wù)。此外，我們還積極引導(dǎo)黨員和青年志愿者參加創(chuàng)業(yè)項目的勞動，以節(jié)省勞務(wù)費(fèi)，從而將節(jié)余的成本價值更多地資助到貧困生。
4.1學(xué)生的專業(yè)技能與研究能力在實踐中提高。
學(xué)生堅持以專業(yè)型創(chuàng)業(yè)為主，在創(chuàng)業(yè)實踐中，不斷地運(yùn)用專業(yè)知識來解決生產(chǎn)的實際問題，不斷通過研究新問題、新難點(diǎn)來促進(jìn)生產(chǎn)，學(xué)生的實踐能力與動手能力得到加強(qiáng)，專業(yè)技能與研究能力在實踐中得到切實的提高。如譚翰杰同學(xué)開展華南食用菌的生產(chǎn)與加工研究，其作品《華南食用菌生產(chǎn)加工技術(shù)工程有限公司》榮獲全國第四屆“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃”大賽銅獎。蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)成員成為我校每年暑期“三下鄉(xiāng)”活動中農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣的骨干力量，為廣大農(nóng)民群眾提供了切實有效的服務(wù)，深受當(dāng)?shù)厝罕姾蛯W(xué)校好評。
4.2培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會的技能，增強(qiáng)了其今后把握擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會的能力。
學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動中，通過不斷的磨練和考驗，培養(yǎng)了積極處世觀，以積極的態(tài)度對待環(huán)境變化，在變化中不斷地“發(fā)現(xiàn)機(jī)會”尋求發(fā)展。一批學(xué)生的主體力量得到充分發(fā)揮，適應(yīng)社會能力得到加強(qiáng)，發(fā)展成了一專多能、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，深受用人單位的歡迎。自2004年以來，有數(shù)名學(xué)生因其創(chuàng)業(yè)期間的經(jīng)歷和具備能力，被用人單位提前破格錄用。數(shù)名同學(xué)已成為企業(yè)骨干和重點(diǎn)培養(yǎng)對象。
4.3培養(yǎng)了學(xué)生自立、自主、自強(qiáng)的素質(zhì)，增強(qiáng)了其創(chuàng)業(yè)意識。
學(xué)生在創(chuàng)業(yè)鍛煉中，改變了以前遇事唯唯諾諾、事事隨大流的舊觀念，發(fā)揚(yáng)開拓進(jìn)取、發(fā)奮圖強(qiáng)的新時代精神，自立、自主、自強(qiáng)，以踏實行動、冷靜頭腦和堅定勇氣，博學(xué)善用，敢為天下先，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識。如植保等農(nóng)科學(xué)生，摒棄了冷門專業(yè)難就業(yè)的思想，“學(xué)專業(yè)、想創(chuàng)業(yè)”，確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)新動力，使其最終能成功迎接社會挑戰(zhàn)。
4.4創(chuàng)業(yè)項目成功有效，產(chǎn)生了積極重要的影響作用。
學(xué)院的創(chuàng)業(yè)項目得到了成功運(yùn)行，既帶來了可觀的經(jīng)濟(jì)效益，又服務(wù)了貧困生和學(xué)校工作的開展，既吸收一大批學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動，又提高了他們的素質(zhì)與能力，成效顯著，曾受到《人民日報》海南記者采訪和院校報等報刊雜志的報道，經(jīng)常接待上級有關(guān)部門和各兄弟學(xué)院的參觀學(xué)習(xí)，在我校創(chuàng)業(yè)教育中起到了模范帶頭作用，在全校師生中產(chǎn)生了積極重要的影響。
目前，海南省高校尚未系統(tǒng)地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，我院積極嘗試開展了一系列的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育中，我們深入挖掘師資、教學(xué)實踐基地的優(yōu)勢，籌集經(jīng)費(fèi)提供啟動資金，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)配備指導(dǎo)老師、提供活動陣地，開展蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)、寵蟲工作室和愛心助困崗等創(chuàng)業(yè)活動，總結(jié)出了開展創(chuàng)業(yè)教育的做法和經(jīng)驗，探索適合農(nóng)科專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的基本模式，在內(nèi)容、形式和組織上均有示范性創(chuàng)新，對我省創(chuàng)業(yè)教育的開展亦有重要意義。
作為思想政治教育的一個載體，實施和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，具有特殊的重要意義。然而我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育歷史短，實踐少，海南高校中創(chuàng)業(yè)教育幾乎等于零，為此，我院開展創(chuàng)業(yè)教育研究顯得尤為重要。通過該項目的開展，探索一個高校農(nóng)科專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的模式，進(jìn)而滿足教育部全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育改革，進(jìn)一步開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的要求，促進(jìn)素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5.2.1從就業(yè)角度看。
目前，我國中小企業(yè)已超過800萬家，占全國企業(yè)總數(shù)的99％，中小企業(yè)提供了大約75％的城鎮(zhèn)就業(yè)機(jī)會，是解決就業(yè)問題的主力軍。大學(xué)生創(chuàng)辦中小企業(yè)不僅創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會，也解決了自身的就業(yè)問題。通過創(chuàng)業(yè)教育研究，有利于促進(jìn)農(nóng)科專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的實效性，激活大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)，增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)或擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)等打好基礎(chǔ)，進(jìn)而緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作。
5.2.2從教育改革角度看。
創(chuàng)業(yè)教育打破了多年來計劃經(jīng)濟(jì)所形成的大學(xué)單一的“就業(yè)教育”模式，變傳統(tǒng)的就業(yè)教育為“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育”，在給學(xué)生更多的教育服務(wù)和學(xué)習(xí)選擇的同時，激發(fā)了大學(xué)生“學(xué)專業(yè)、想創(chuàng)業(yè)”，為擁有自己的企業(yè)而學(xué)習(xí)的動機(jī)，創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)需求?！皩I(yè)型創(chuàng)業(yè)”定位使得各專業(yè)都商機(jī)無限，從而淡化了專業(yè)的冷與熱，甚至淡化了大學(xué)的重點(diǎn)與非重點(diǎn)。無疑，這有利于我國稀缺的大學(xué)資源的有效利用。
5.2.3從發(fā)展海南經(jīng)濟(jì)角度看。
利用海南省高校資源,對在校大學(xué)生進(jìn)行普遍的創(chuàng)業(yè)教育，對具有創(chuàng)業(yè)傾向和自主創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生給予重點(diǎn)培訓(xùn)，使他們成功地走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。用大學(xué)的力量“批量生產(chǎn)”百、千、萬個具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的小老板和小企業(yè)，以他們成功創(chuàng)業(yè)的榜樣力量，帶動更多的大學(xué)生創(chuàng)建民營企業(yè)，逐步推動海南省各行各業(yè)的全面發(fā)展。
5.2.4從人才培養(yǎng)角度看。
研究和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生動手操作能力和解決實際問題能力，樹立高尚的職業(yè)道德，增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和良好心理素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。所以創(chuàng)業(yè)過程也是一個人的意志錘煉的過程，它會使人更加成熟，更加干煉。創(chuàng)業(yè)的過程也是大學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程、鍛煉摸索的過程、自身發(fā)展的過程。而創(chuàng)業(yè)成功，就可以實現(xiàn)回報社會、為國家做貢獻(xiàn)的崇高理想，同時個人也可以獲得回報。
5.2.5從科技成果轉(zhuǎn)化角度看。
21世紀(jì)是知識驅(qū)動經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，是以知識經(jīng)濟(jì)占國際經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的世紀(jì)。我國要在2l世紀(jì)中葉達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平，必須大大提高全民的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，抓住機(jī)遇，大力發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)，實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化、知識化的協(xié)調(diào)發(fā)展和轉(zhuǎn)化。
此外，農(nóng)科專業(yè)的貧困學(xué)生比例大，開展創(chuàng)業(yè)教育實踐，可促進(jìn)勤工助學(xué)工作，解決部分貧困生的生活困難問題。
創(chuàng)業(yè)教育論文篇二十
摘要：工程教育專業(yè)認(rèn)證是我國高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容之一。文章從工程教育專業(yè)認(rèn)證在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的作用出發(fā)，闡述了基于工程教育專業(yè)的交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的意義，并提出了基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑。
關(guān)鍵詞：工程教育；交通運(yùn)輸；專業(yè)認(rèn)證；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
我國的高等工程教育發(fā)展目前已有了近百年的歷史，已構(gòu)建了基本完備的多層次、多形式、學(xué)科門類較齊全的工程教育體系。隨著政府相關(guān)部門和相關(guān)非政府組織的推廣，工程教育專業(yè)認(rèn)證工作在高校中逐步開展與落實，建立健全具有國際等效性的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度已達(dá)成了廣泛共識。推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，對深化我國的工程教育改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，均具有非常重要的意義。它能夠在進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，建立起高校與企業(yè)的有機(jī)聯(lián)系機(jī)制，提高工程教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，最終達(dá)到進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。
一、工程教育專業(yè)認(rèn)證在交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的意義。
（一）明確交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
工程教育專業(yè)認(rèn)證對人才培養(yǎng)的核心理念是以產(chǎn)出為導(dǎo)向，其重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生對于工程實踐能力和知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該首先以培養(yǎng)具備專業(yè)技能的應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)，滿足社會目前的發(fā)展需求；其次以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)型人才為核心，滿足社會可持續(xù)發(fā)展對具備核心競爭力的人才的需求。
（二）提出交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。
在現(xiàn)階段，工程教育專業(yè)對畢業(yè)學(xué)生的10條認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在人才培養(yǎng)方面主要集中在兩個能力，即工程實踐的能力和多學(xué)科知識綜合運(yùn)用的能力[2]。從這個角度講，高等教育在一定程度上，需要從傳統(tǒng)的“老師能夠教什么”逐漸向“學(xué)生能夠?qū)W到什么”轉(zhuǎn)變[3]。高等教育要以學(xué)生畢業(yè)后所從事的相關(guān)工作為指導(dǎo)方向，為學(xué)生適應(yīng)未來的工作需求和社會發(fā)展來制定交通運(yùn)輸專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并徹底貫徹以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)方案和實施教學(xué)活動的教學(xué)理念。
（三）促進(jìn)交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)與世界接軌。
工程教育專業(yè)認(rèn)證實現(xiàn)了內(nèi)部參與認(rèn)證的國家及其院校的畢業(yè)生之間的互認(rèn)，這大大促進(jìn)了高等院校學(xué)生的國際交流。在工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)下，我國交通運(yùn)輸專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷均可以被國外高校和國外企業(yè)承認(rèn)，這將促進(jìn)我國高等院校畢業(yè)生的國際化流動。
二、基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的意義。
（一）提高學(xué)生工程實踐能力。
目前，本院交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力的培養(yǎng)主要通過兩個方面，一是各高校內(nèi)的基本實驗，二是企業(yè)內(nèi)的現(xiàn)場實習(xí)。校內(nèi)的基本實驗從傳統(tǒng)的以“觀摩”為主的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生親自動手，在實驗教學(xué)中更多地開設(shè)綜合設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性開放實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及分析解決現(xiàn)實問題的能力。企業(yè)內(nèi)的現(xiàn)場實習(xí)，讓學(xué)生頂崗實習(xí)，使其在實際生產(chǎn)中完成認(rèn)識學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及課程設(shè)計等內(nèi)容，并可據(jù)此來完成基于實際企業(yè)項目的畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文。
（二）促進(jìn)學(xué)生多學(xué)科知識綜合運(yùn)用能力的提升。
1.學(xué)生科技創(chuàng)新平臺。
為了強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校學(xué)院鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目及大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。學(xué)院以基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室為依托，建立了一個大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，該實驗室具備比較完善的創(chuàng)新性實驗和制作的能力。這樣就形成了有利于激發(fā)創(chuàng)新激情、發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、促進(jìn)學(xué)科融合、平等競爭的學(xué)術(shù)氛圍。
2.學(xué)生社會實踐平臺。
學(xué)校提供的社會實踐平臺主要包括生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、大學(xué)生假期實踐活動和社團(tuán)活動等。為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校和學(xué)院積極組織學(xué)生參加假期社會實踐活動，形式多種多樣，例如農(nóng)豐鎮(zhèn)運(yùn)輸條件的變化對農(nóng)民生活影響的調(diào)研，無錫南洋學(xué)校實習(xí)就業(yè)基地預(yù)就業(yè)社會實踐活動，宣傳交通安全知識和交通急救常識，宣傳沼氣使用方法等，學(xué)生在送知識下鄉(xiāng)的同時，組織能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力都得到了鍛煉。學(xué)生還可以參加社團(tuán)活動，例如汽車愛好者協(xié)會。
三、基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的路徑。
（一）推行“雙師制”，貫徹“雙才”教育。
教學(xué)過程中，專業(yè)教師要能夠發(fā)揮雙重的作用。首先，教師要具備深厚的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)的技能；其次，教師要能夠客觀和理性地幫助學(xué)生選擇符合自身特點(diǎn)的專業(yè)方向，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)內(nèi)容在專業(yè)知識體系中的地位和作用，并重點(diǎn)培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。新培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的`學(xué)生必須首先是應(yīng)用型的人才，滿足就業(yè)需求。同時，學(xué)生要具備一定程度的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，能夠成為研究型或創(chuàng)業(yè)型的人才，滿足其后續(xù)的發(fā)展需求。
推行全新的教學(xué)培養(yǎng)模式，構(gòu)建完整的專業(yè)教學(xué)體系，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，使其接受系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，通過具有交叉學(xué)科特點(diǎn)的交通運(yùn)輸專業(yè)的課程教育，使學(xué)生具備完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，能夠融合多學(xué)科知識，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才提供系統(tǒng)的教學(xué)平臺。
（三）將學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價貫穿于日常教育教學(xué)中。
1.平時表現(xiàn)評估。
平時表現(xiàn)評估采用隨堂進(jìn)行的形式。評估指標(biāo)包括學(xué)生的出勤率、課堂提問主題發(fā)言、隨堂測驗和小組討論等。其中學(xué)生的出勤率由學(xué)院和教師共同考核，其他指標(biāo)由任課教師執(zhí)行考核?？己说某煽儗匆欢ū壤嬋胝n程綜合考核成績。
2.階段考核。
階段考核注重過程考核，采取多樣化累加式考核形式，如閉卷、開卷、半開卷；筆試、口試、操作試；答辯、論文、案例等，鼓勵學(xué)生思考多種答案，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。任課教師從培養(yǎng)學(xué)生獲得理論知識、實踐技能、綜合素質(zhì)方面，可采取靈活多樣的考核形式，注重對學(xué)生個性化能力的考查。階段考核根據(jù)不同學(xué)時安排不同次數(shù)的階段考試。48學(xué)時（含48學(xué)時）以下的，1+1模式（1次階段考試+1次期末考試），階段考試成績所占比例不超過40%，期末考試所占比例不超過50%；48-80學(xué)時（不含80學(xué)時），2+1模式，每次階段考試成績所占比例不超過25%，期末考試所占比例不超過40%；80學(xué)時（含80學(xué)時）以上，3+1模式，每次階段考試成績所占比例不超過20%，期末考試所占比例不超過40%。階段考核的課程覆蓋面廣。所有課程，包括實踐教學(xué)都要嚴(yán)格貫徹課程學(xué)習(xí)的過程考核。校級重點(diǎn)課程必須進(jìn)行考試方法改革，國家綜合改革試點(diǎn)專業(yè)及學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)要起示范帶頭作用。
3.期末考核。
本科生的期末考核主要通過各門理論課程的考試（或考查）成績進(jìn)行評估?？己藘?nèi)容注重考核重要的基礎(chǔ)理論、知識點(diǎn)，理論與實踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，并積極提高試卷命題質(zhì)量，努力做到成績分布呈正態(tài)分布。
（四）保證考試成績反映畢業(yè)要求。
第一，學(xué)科專業(yè)明確了符合專業(yè)認(rèn)證要求的畢業(yè)生知識、能力與素質(zhì)10項畢業(yè)要求。在具體的培養(yǎng)過程中，通過課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)安排、畢業(yè)設(shè)計、人文素質(zhì)及科技講座、學(xué)生社會活動安排等環(huán)節(jié)保證學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的實現(xiàn)。
第二，為保證達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，本專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了通識教育基礎(chǔ)課、大類學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)及跨學(xué)科選修課、集中實踐環(huán)節(jié)等各類課程。學(xué)生應(yīng)在學(xué)校規(guī)定的年限內(nèi)，取得專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃規(guī)定的通識教育基礎(chǔ)課、大類學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)及跨學(xué)科選修課、集中實踐環(huán)節(jié)等全部150學(xué)分。
第三，每門課程均根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定了詳細(xì)的教學(xué)大綱，明確課程的教學(xué)內(nèi)容、考核方式和成績構(gòu)成。課程試卷也依據(jù)教學(xué)大綱命題，并按課程類別采用多類多途徑的考核方法。
第四，通識基礎(chǔ)課程實行考教分離。專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)主干課程由課程負(fù)責(zé)人按照教學(xué)大綱來安排考核環(huán)節(jié)，專業(yè)方向課程由任課教師結(jié)合項目、案例、課題來進(jìn)行把關(guān)。每門課程均要出a、b卷，試卷題目連續(xù)兩年的重復(fù)率不高于30%。
第五，集中實踐環(huán)節(jié)課程通過一整套的管理制度來把關(guān)，要求學(xué)生完成實習(xí)日志和實習(xí)報告等環(huán)節(jié)。學(xué)校對實習(xí)實踐課程制定了明確的考核辦法，有關(guān)實習(xí)報告、畢業(yè)設(shè)計、校外實踐活動有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，這些評價一般由指導(dǎo)教師與學(xué)院共同完成。
第六，課外研學(xué)的2學(xué)分要求學(xué)生結(jié)合校級、省級、國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目和教師的科研項目來開展；積極鼓勵學(xué)生參加各類競賽，根據(jù)取得的成績代替相應(yīng)的研學(xué)學(xué)分?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證的交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸專業(yè)課知識，同時為學(xué)生提供一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其思維潛能得到充分的挖掘，為培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)能力奠定綜合素質(zhì)。
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇二十一
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，就業(yè)難成為一個比較普遍的社會現(xiàn)象，其中大學(xué)生就業(yè)難更是受到社會的廣泛關(guān)注。為了緩解大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，我國高等院校開展實施創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，以此來解決并帶動大學(xué)生的就業(yè)。為了進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)問題得到較好的解決，我們積極開展創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)問題的討論研究。在此我們分析我國大學(xué)生就業(yè)的社會現(xiàn)狀，了解高等院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、課程設(shè)計、途徑等，并深刻明確創(chuàng)業(yè)教育的開展對大學(xué)生就業(yè)的有利影響。
創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質(zhì)的教育，旨在是通過各種教育指導(dǎo)活動培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。
在傳統(tǒng)的社會思潮的影響下，廣大學(xué)生畢業(yè)之后，總是習(xí)慣性地尋找工作，安分守己地完成工作，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)意識，匱乏創(chuàng)業(yè)知識，所以創(chuàng)業(yè)對于他們來說是艱難且遙遠(yuǎn)的。而創(chuàng)業(yè)教育首先要喚醒廣大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識;其次要傳授給學(xué)生全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和能力;最后要使大學(xué)生具備企業(yè)家的戰(zhàn)略眼光，認(rèn)識與了解當(dāng)今時代的特征，發(fā)掘現(xiàn)今社會的潛在商機(jī)，開創(chuàng)全新的事業(yè)。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容，主要分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)。理論教學(xué)主要向大學(xué)生介紹關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)的概述，創(chuàng)業(yè)的基本要求，創(chuàng)業(yè)成功的基石，創(chuàng)業(yè)者能力的培養(yǎng)，讓大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，不斷適應(yīng)社會變化，具有決斷和領(lǐng)導(dǎo)能力;了解與學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)的成功經(jīng)營案例，明確小企業(yè)的定位，學(xué)會投資和對企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營設(shè)想，掌握一些營銷知識;了解企業(yè)開業(yè)的步驟和一些申辦的程序等等。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，高?？梢耘e行參觀活動，帶學(xué)生參觀一些成功的中小型企業(yè)。開展創(chuàng)業(yè)大講壇，請專家對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。邀請一些成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者回校進(jìn)行現(xiàn)身說法，分享關(guān)于創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)。對大學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于政策導(dǎo)向的教育，相關(guān)的工作人員講解關(guān)于實踐操作的知識。鼓勵學(xué)生做創(chuàng)業(yè)的實干家，組織學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)等實踐教育活動。
在現(xiàn)如今的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，存在一些不足之處：創(chuàng)業(yè)教育不夠普及，不能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生顯著的影響，創(chuàng)業(yè)教育并不能徹底解決大學(xué)生就業(yè)難等問題。所以，我們要不斷完善發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育能夠有一個較好的發(fā)展。
首先，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的高?？梢约訌?qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系與合作，讓大學(xué)生有機(jī)會參與企業(yè)的實踐，從中獲得一些工作經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)，讓創(chuàng)業(yè)教育得到更好的落實。其次，在教學(xué)過程方面，我們要更加重視大學(xué)生的實踐能力，重在培養(yǎng)大學(xué)生的表達(dá)能力和工作能力，關(guān)鍵是通過教學(xué)讓學(xué)生獲得真正的能力和知識。最后，就是我們的政府要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注，加強(qiáng)全民的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，給大學(xué)生營造一個良好的社會氛圍，支持創(chuàng)業(yè)教育。
對于許多的大學(xué)生來說，大學(xué)畢業(yè)即意味著失業(yè)，在激烈的社會競爭面前，許多大學(xué)生很難得到一個理想的就業(yè)機(jī)會，更不用說在一個更高的平臺上施展自己的才華。而創(chuàng)業(yè)教育的意義恰恰是引導(dǎo)廣大的大學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，確定努力方向和目標(biāo)，做好生涯規(guī)劃，最終實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想與人生價值。
創(chuàng)新是國家發(fā)展之源，創(chuàng)業(yè)會促進(jìn)我們社會的發(fā)展與進(jìn)步，而創(chuàng)業(yè)教育則是一個很好的`推動力。創(chuàng)業(yè)教育有助于發(fā)掘更多的人才資源，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的社會生產(chǎn)力。同時，大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，還能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，可以在一定程度上緩解我國的就業(yè)難問題，在一定程度上有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展。
在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，高等教育也日趨大眾化，大學(xué)生的數(shù)量越來越多，因而也就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈。首先，許多大學(xué)生持有錯誤的就業(yè)觀，他們往往傾向于在北京、上海、廣州、深圳等一線城市就業(yè)，追求物質(zhì)生活的奢華，大多數(shù)大學(xué)生不愿意去西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展，也不屑于參與基層工作，這就導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)意向容易扎堆，造成經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)競爭激烈，欠發(fā)達(dá)地區(qū)則缺少優(yōu)秀人才的窘?jīng)r。其次，許多大學(xué)生往往眼高手低，都傾向于選擇公務(wù)員、企業(yè)白領(lǐng)等穩(wěn)定、高收入的工作崗位，而沒有正確地認(rèn)識自己的性格、能力以及未來發(fā)展前景，不愿意放下身段，從最基層的工作開始做起。大學(xué)生缺少科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，也是導(dǎo)致就業(yè)難的重要原因之一。
另一方面，大學(xué)生不積極主動創(chuàng)業(yè)，許多大學(xué)生只是被動地尋找工作機(jī)會，且最希望能得到安穩(wěn)、薪酬尚可的工作機(jī)會。在工作生活中缺乏創(chuàng)新意識，不太愿意選擇自主創(chuàng)業(yè)。另外，大學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)知識，所以在創(chuàng)業(yè)實踐中存在較大的難度。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程中，通常會缺乏創(chuàng)業(yè)基金，這是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個重大因素。并且，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中通常會面對很多的風(fēng)險，由于大學(xué)生缺乏社會實踐經(jīng)驗，不能夠較好地處理創(chuàng)業(yè)過程中面臨的各種狀況。
3.1培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。
在傳統(tǒng)的教育理念中，大學(xué)生畢業(yè)之后找到一份較為理想的工作，就算是實現(xiàn)了就業(yè)，這也是每個大學(xué)生所渴求的。在高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程，通過課程指導(dǎo)，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，了解創(chuàng)業(yè)的一些步驟流程，了解創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)途徑，了解到創(chuàng)業(yè)也可以實現(xiàn)成功。通過創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生打開思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念?？梢匝堃恍﹦?chuàng)業(yè)成功者到校園里現(xiàn)身說法，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。總之，創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，有助于順利開啟創(chuàng)業(yè)之路。
3.2培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的主要動力，而創(chuàng)業(yè)重在創(chuàng)新，于市場上尋求出新的商機(jī)，于傳統(tǒng)的模式中開創(chuàng)出新的服務(wù)理念等等。教育重在對學(xué)生進(jìn)行培育與引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育則有利于培育大學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教育過程中，通過一些頭腦風(fēng)暴等游戲不斷激發(fā)學(xué)生潛力，喚醒大學(xué)生的創(chuàng)造力。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，積極開展創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽的形式，吸引大學(xué)生積極參加，這在一定程度上能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，形成一種創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的良好氛圍，鼓勵更多的人改變傳統(tǒng)的思維模式，去努力實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，在這過程中，需要有更多經(jīng)驗豐富的老師，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動予以積極的指導(dǎo)和幫助，引領(lǐng)大學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3.3培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是非常重要的，它是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，要傳授給學(xué)生一些基本的創(chuàng)業(yè)知識，人際溝通的方法技巧等。在創(chuàng)業(yè)課程的模擬演練中，大學(xué)生可以通過實踐活動，學(xué)會如何與人交際溝通，同時在實踐活動中培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。在實踐過程中遇到的一些挫折和挑戰(zhàn)，有利于大學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是一個艱苦的過程，所以創(chuàng)業(yè)者必須要有艱苦奮斗的精神和勇氣，這樣才可以面對一切挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自身的成功。例如北大碩士張?zhí)煲?，畢業(yè)之后沒有從事與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，自己創(chuàng)業(yè)賣米粉，和一群年輕的伙伴發(fā)掘商機(jī)，賺取人生的第一桶金，在這過程中經(jīng)歷種種挫折，面對旁人的非議，仍然堅持自己的選擇，以永不言敗的精神實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的成功。
3.4有利于緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。
創(chuàng)業(yè)教育的開展雖然不能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，但是在一定程度上緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力。通過創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生漸漸了解并接受創(chuàng)業(yè)，越來越多的大學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)，這樣就解決了部分大學(xué)生的就業(yè)問題。這些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位，這樣就帶動了更多人的創(chuàng)業(yè)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育的影響下，廣大大學(xué)生紛紛創(chuàng)業(yè)，或在家鄉(xiāng)開展養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)，或利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)新的軟件，或投身于備受關(guān)注的低碳行業(yè)，或熱衷于革新傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)模式、生產(chǎn)技術(shù)等。創(chuàng)業(yè)者們不斷探索，勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自我，取得成功發(fā)展。
在全球化、信息化、知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，這是一個最好的時代，同時也是一個需要創(chuàng)業(yè)的時代，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了一個寬廣的平臺，處處潛在的商機(jī)，等待一批具有創(chuàng)造力的青年大學(xué)生去開創(chuàng)，去實現(xiàn)一個全新的發(fā)展。而創(chuàng)業(yè)教育在這過程中起著至關(guān)重要的作用，推動大學(xué)生積極主動地創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)更好的就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，為國家培育了一批優(yōu)秀的自主創(chuàng)業(yè)者，促進(jìn)了社會的良性發(fā)展。
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇二十二
摘要：為適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系人才市場需求，五年制高職教育優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才和創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才的發(fā)展方向，將職業(yè)技能教育和創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行理性而有效的整合，并探究相應(yīng)的發(fā)展策略，著力構(gòu)建五年制高職教育特色創(chuàng)業(yè)教育模式。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新技能；五年制高職教育；技術(shù)技能型人才。
6月《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》頒布，明確了高等職業(yè)教育的歷史任務(wù)是“培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”，高等職業(yè)教育的發(fā)展在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用。將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)技能教育有效融合，提升技術(shù)技能型人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，是推行素質(zhì)教育具體化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑，也是五年制高等職業(yè)教育發(fā)展和改革的新趨勢。
然而，從目前社會對技術(shù)技能型人才與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的需求來看，五年制高等職業(yè)教育對于人才培養(yǎng)的定位還未能滿足這一要求。五年制高職教育人才培養(yǎng)體系存在職業(yè)技能教育與創(chuàng)業(yè)教育分離的現(xiàn)象，二者缺乏有效的理性融合。一方面，受傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念的影響，不少五年制高職教育中的管理工作依舊側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才缺乏細(xì)致、科學(xué)化的管理方案；另一方面，一些五年制高職院校在當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)氣的影響下，盲目加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入，照搬普通高等院校的教育模式，忽視了職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)才是高職院校存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育模式缺乏針對性和可執(zhí)行性。教育不能盲目地滿足任何社會需要，而是應(yīng)該把引領(lǐng)社會進(jìn)步作為自己義不容辭的使命，并且在這一前提下來審視社會的需要。五年制高職院校作為獨(dú)立教育主體首先應(yīng)當(dāng)明確，職業(yè)技能教育是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和載體，創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)技能教育的目標(biāo)和追求。著力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)技能教育的有機(jī)整合，完善創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)技能教育的課程體系建設(shè)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生具備多元化的工作能力與素質(zhì)，提高其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，才是今后五年制高職教育的發(fā)展方向。
二、技術(shù)技能型人才與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)要求。
五年制高職教育從最初的“實用人才”培養(yǎng)到后來的“高技能人才”和當(dāng)前的“技術(shù)技能型人才”培養(yǎng)，都強(qiáng)調(diào)以解決受教育者的就業(yè)問題為直接目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的技術(shù)技能。創(chuàng)業(yè)教育則是以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生開展以創(chuàng)造、創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)精神培育。正確的認(rèn)識技術(shù)技能型人才、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)特點(diǎn)是優(yōu)化五年制高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提，也是改革職業(yè)技能實踐教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)。
（一）技術(shù)技能型人才的素質(zhì)。
一方面，強(qiáng)調(diào)人才綜合能力，除了具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，同時還兼具較高的人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；另一方面，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能以及工作能力，不僅要求在實際工作中具備能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題并克服和解決一些高水平的難題，還要有技術(shù)創(chuàng)新意識和能力。
（二）創(chuàng)新人才的素質(zhì)。
1.強(qiáng)烈的好奇心以及專業(yè)興趣是技術(shù)研究的驅(qū)動力。2.勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神決定知識儲備的能力，持久的集中注意力決定思維的深度與廣度，都有助于激發(fā)創(chuàng)新靈感。3.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ袒庾R是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益或社會效益的主要手段，也是創(chuàng)新活動成功與否的關(guān)鍵因素。4.敏銳的洞察力是正確選擇創(chuàng)新研究方向的內(nèi)因，足夠的自信心是從事創(chuàng)新實踐的前提，而堅強(qiáng)的意志和不折不撓的精神則是成就創(chuàng)新成果的關(guān)鍵。
（三）創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)。
一般來講，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才大致具備以下兩類素質(zhì)指標(biāo)：1.基準(zhǔn)性素質(zhì)：包括專業(yè)化能力、概念式思考、冒險傾向、團(tuán)隊整合及合作、領(lǐng)導(dǎo)力、誠實守信以及責(zé)任心等幾項內(nèi)容，這是對創(chuàng)業(yè)者的基礎(chǔ)素質(zhì)要求。2.鑒別性素質(zhì)：包括經(jīng)驗開放性、創(chuàng)新性、決策戰(zhàn)略能力、成就導(dǎo)向、自信心和耐受挫折能力等幾項素質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)者取得優(yōu)秀業(yè)績所應(yīng)具備的關(guān)鍵能力。
三、五年制高職人才培養(yǎng)的升級目標(biāo)。
現(xiàn)行的五年制高等職業(yè)教育基本上都以“文化素質(zhì)+基本能力+職業(yè)技能”為培養(yǎng)方向，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新觀念的'提升以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而大眾化的創(chuàng)業(yè)教育模式在五年制高職教育體制內(nèi)又存在嚴(yán)重的兼容性差，可執(zhí)行度低等一系列問題。因此，教育主體應(yīng)當(dāng)明確開展創(chuàng)業(yè)教育是高職院校綜合素質(zhì)教育的深化和具體化，五年制高職創(chuàng)業(yè)教育必須在實踐中不斷改革與創(chuàng)新，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新能力和冒險精神、創(chuàng)業(yè)意識、人際交往、團(tuán)隊合作、獨(dú)立工作能力和決策能力等創(chuàng)業(yè)者具有的能力素質(zhì)融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情，并且形成系統(tǒng)的創(chuàng)新思維能力和執(zhí)行能力?？紤]到五年制高職學(xué)生年齡普遍較小，學(xué)制年限較長等特點(diǎn)，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該遵循其心理、生理發(fā)展規(guī)律。教研人員科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育的具體實施工作，通過開展創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生樹立自主型、創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)觀，主動建構(gòu)知識，并通過知識的重組來培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。并嘗試以體驗式教學(xué)為主要形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和社會需求的進(jìn)一步思考，從主觀上渴望成為社會上有用、能用、可用的高素質(zhì)綜合型人才，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把自主創(chuàng)業(yè)作為擇業(yè)的新選擇。
四、五年制高職教育創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對策研究。
五年制高職院校創(chuàng)業(yè)教育的有效開展應(yīng)當(dāng)全方位整合職業(yè)技能教育主體特征和客體優(yōu)勢，構(gòu)建分層遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系，培養(yǎng)能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維，獨(dú)立自主地解決問題，并能從事相應(yīng)的實踐活動創(chuàng)新型人才。
（一）建立五年制高職教育自適應(yīng)、調(diào)節(jié)機(jī)制。
學(xué)校作為教育主體，其自身必須建立一種與經(jīng)濟(jì)、社會完全接軌的主動適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)機(jī)制。以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)技能人才為目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃五年制高等職業(yè)教育中創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展道路，不斷深化教育教學(xué)改革，著力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。
（二）完善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，建立政府、社會、院校聯(lián)動機(jī)制。
五年制高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與政府、社會、企業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系與深入合作，及時獲取準(zhǔn)確、詳實的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息，形成“接近政府、融入行業(yè)、進(jìn)入企業(yè)”的政校企合作發(fā)展新局面，培養(yǎng)符合社會或企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才和技術(shù)型創(chuàng)業(yè)人才。
（三）完善師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化“三化”建設(shè)。
一方面，選拔具有創(chuàng)業(yè)意識的教師，針對性地開展師資培訓(xùn)或提供參加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的條件，提升其專業(yè)水平和教學(xué)理念；支持教師帶隊實踐，對各專業(yè)企業(yè)調(diào)研、掌握企業(yè)管理模式和運(yùn)營機(jī)制，用企業(yè)思維管理課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用企業(yè)的思維模式管理自我。另一方面，吸納專業(yè)知識豐富、企業(yè)經(jīng)驗以及社會經(jīng)歷豐富的教師，充實就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍；聘請校外成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，結(jié)合他們的創(chuàng)業(yè)實踐案例開展示范教學(xué)，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、政府和企業(yè)人士參與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，把他們對社會、企業(yè)和職業(yè)的認(rèn)識與在校生分享。
（四）正確定位師生關(guān)系，實行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，發(fā)展創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系往往會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，阻礙其興趣和個性的形成，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再加上五年制高職學(xué)生年齡小、心智發(fā)育不健全、持久專注性較差等狀況，教師應(yīng)根據(jù)其心理特點(diǎn)扮演引導(dǎo)者和管理者的角色。在創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方面，先嘗試選擇自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和具有創(chuàng)新潛力的小部分學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，實行“導(dǎo)師制”進(jìn)行先期重點(diǎn)培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)小組中共同探討，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生建立自信、大膽實踐，逐步形成自身的社會觀和價值觀。繼而發(fā)揮優(yōu)秀成員的示范輻射作用，進(jìn)一步擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)范圍。
（五）順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求，構(gòu)建分層遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)課程體系。
創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的必要手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。分層級遞進(jìn)的實踐教學(xué)的課程體系旨在提高學(xué)生的基本能力、通用能力、專項能力和綜合能力，如圖1所示，包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專項能力訓(xùn)練課程、拓展項目實踐的模塊。課程以培養(yǎng)綜合素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，依托實踐教學(xué)體系，通過構(gòu)建專業(yè)實踐性強(qiáng)，涉及多方面能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程系統(tǒng)，完善以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為動力的新型創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇一
摘要：高校作為人才培養(yǎng)基地，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念核心知識與高等教育相結(jié)合，社會發(fā)展對人才的需要和學(xué)校教育的培養(yǎng)方向相吻合，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制為依據(jù)，提高人才培養(yǎng)綜合實力，進(jìn)而打破傳統(tǒng)教育弊端，實現(xiàn)切入點(diǎn)準(zhǔn)確，突破點(diǎn)明確的三點(diǎn)教育模式，真正為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論支持，實踐扶持的核心教育目標(biāo)。文章通過對大學(xué)生創(chuàng)新教育中協(xié)同機(jī)制的應(yīng)用進(jìn)行探索分析。
關(guān)鍵詞：模式；協(xié)同機(jī)制；社會需求；培養(yǎng)目標(biāo)。
一、協(xié)同理論的內(nèi)涵。
德國科學(xué)家赫爾曼哈肯在20世紀(jì)70年代提出“協(xié)同學(xué)”的概念，認(rèn)為世界的統(tǒng)一既在于它們微觀構(gòu)成的單一性，也遵從其宏觀結(jié)構(gòu)規(guī)律的普適性。1987年，哈肯經(jīng)過不斷實踐，在此基礎(chǔ)上提出“協(xié)同學(xué)”的雙重含義。他認(rèn)為，物質(zhì)系統(tǒng)中客觀存在著‘協(xié)同工作’機(jī)制，即‘自組織’的協(xié)作運(yùn)行機(jī)制。此理論提出了科學(xué)的方法，在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，既要充分的發(fā)揮高校在這個過程中的主導(dǎo)作用，又要加強(qiáng)校企合作，借助政府的引導(dǎo)扶持四者之間相互依托相互合作，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
（一）政府引導(dǎo)創(chuàng)新教育的發(fā)展，提供政策支持。
從實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會的科學(xué)發(fā)展到全面小康社會于20xx年全面建成，是我國當(dāng)前各級政府面臨的重要任務(wù)，其中各個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)離不開人才的參與，因此政府在開展大學(xué)生創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過程里起著極其重要的作用。政府部門作為協(xié)同機(jī)制的引導(dǎo)者，充分履行其公共職能，通過政府統(tǒng)籌———項目推進(jìn)———創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三個環(huán)節(jié)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策支持，加大融資政策支持，從而促進(jìn)各行業(yè)、部門對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注；通過整合資源為大學(xué)生提供完備的工作機(jī)制、創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與服務(wù)完善服務(wù)體系。
（二）企業(yè)加強(qiáng)人才招納環(huán)節(jié)，保障創(chuàng)新工作的需求。
企業(yè)作為協(xié)同機(jī)制的重要環(huán)節(jié)，在機(jī)制的構(gòu)建過程中發(fā)揮著支持與保障作用，企業(yè)作為市場的參與者，以市場需求為導(dǎo)向，借助項目驅(qū)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，以任務(wù)型項目引導(dǎo)大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境中來，既可以采取成果轉(zhuǎn)讓、股權(quán)分配等方式將企業(yè)項目與大學(xué)生科研項目相結(jié)合，兩者之間共享資金與技術(shù)資源支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化的速度；又可以開設(shè)校企孵化基地，吸引有志之士參與到項目發(fā)展中來，逐步完善上游、中游、下游三維一體的孵化體系的構(gòu)建，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成活率，降低創(chuàng)業(yè)成本與風(fēng)險。
高校作為大學(xué)生創(chuàng)新教育的核心陣地，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、資金提供等多項重要任務(wù)。因此高校應(yīng)正確的認(rèn)識自身在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機(jī)制中的重要地位。并在教育與實踐中體現(xiàn)出來。首先，對于在校大學(xué)生的培養(yǎng)計劃做出完整規(guī)劃，通過轉(zhuǎn)變教育觀念，將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育融入到教育教學(xué)的工作中去，將理論學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)新放在同等地位，通過對兩者的優(yōu)化整合，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和可行性；其次，整合各方面的資源，將各級政府部門、企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行三位一體的保障體系的構(gòu)建下，實現(xiàn)理論與實踐的有效銜接，在積極推動教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生的潛能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；最后在課程設(shè)置上創(chuàng)立多層次、立體化的教育課程體系，引進(jìn)或培養(yǎng)一批高素質(zhì)道德師資隊伍，就業(yè)指導(dǎo)專家，積極鼓勵教師與學(xué)生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中來。在課外實踐中搭建平臺，通過資源整合，為學(xué)生提供良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會，既可以采取創(chuàng)業(yè)競賽制度推動學(xué)生參與，也可以打造創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師系統(tǒng)，將成功企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者引進(jìn)到導(dǎo)師體統(tǒng)中，通過雙向選擇的導(dǎo)師制度，為創(chuàng)業(yè)項目找到合適的創(chuàng)業(yè)者，為創(chuàng)業(yè)者找到合適的引導(dǎo)者和創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。以寧波大學(xué)為例，通過創(chuàng)建雙導(dǎo)師計劃，將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與校外企業(yè)家導(dǎo)師結(jié)合的制度，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與實踐指導(dǎo)的無縫銜接。為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。
（四）學(xué)生加強(qiáng)自身素質(zhì)能力提高，積極參與創(chuàng)業(yè)活動。
如果說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要分主客體的話，那么學(xué)生無疑是最為重要的一個環(huán)節(jié)，或者說大學(xué)生作為系統(tǒng)機(jī)制中的核心子系統(tǒng)，無論是政府、企業(yè)還是學(xué)校都是在為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持、資金支持、項目支持，歸根結(jié)底需要的還是大學(xué)生自身的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。因此在協(xié)同機(jī)制中，大學(xué)生必須活起來，積極主動的投入到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與道德教育、創(chuàng)新教育中去，樹立起科學(xué)的可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)觀，為未來創(chuàng)業(yè)或就業(yè)道路堅定基礎(chǔ)；另一方面，大學(xué)生也要保證自身的實踐意識與能力，不能將所有的知識構(gòu)建都停留在理論層面，而是要積極的參與各類適合自己的創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項目，結(jié)合自身的專業(yè)、特點(diǎn)、未來發(fā)展規(guī)劃選擇合適的項目提高自身的創(chuàng)新能力、實踐能力。在享受協(xié)同機(jī)制為自己提供的各項便利的同時更要發(fā)揮好自己的主體作用。
三、從高校三點(diǎn)教育模式分析協(xié)同機(jī)制。
在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的四個子系統(tǒng)進(jìn)行分析后，我們不難看出在整個創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)校承擔(dān)著重要的責(zé)任，下面就學(xué)校在協(xié)同機(jī)制下對于人才的培養(yǎng)、平臺的搭建等方面的工作進(jìn)行探索。
（一）找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住契機(jī)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
高校鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)并不意味著鼓勵所有的學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，都去開公司，而是應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分析，對學(xué)生的計劃進(jìn)行可行性分析，通過思維訓(xùn)練和實踐教學(xué)考察學(xué)生是否真的適合創(chuàng)業(yè)，適合什么類型的創(chuàng)業(yè)，明確切入點(diǎn)，抓住契機(jī)才是關(guān)鍵。其中首先要加強(qiáng)大學(xué)生的理論指導(dǎo)，在創(chuàng)新與實踐的過程中都離不開充分扎實的創(chuàng)業(yè)知識、專業(yè)知識，因此在教育教學(xué)的過程中，可以面向本科生提供創(chuàng)業(yè)教育、bab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等必修課程，將基本課程、專業(yè)教育的內(nèi)容組成選必修與選修結(jié)合的教育體系，以沙盤培訓(xùn)為主要途徑，培養(yǎng)不斷夯實自身的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)；其次，強(qiáng)化科研訓(xùn)練，學(xué)校通過國家產(chǎn)業(yè)布局和學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研項目，甚至可以覆蓋名校實現(xiàn)科研考核的規(guī)定動作；最后，強(qiáng)化實踐體驗，高校以合理的手段與途徑，加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中獲得的體驗感受或喜悅度，增強(qiáng)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)課程的粘性，通過降低創(chuàng)業(yè)門檻開展小型微型創(chuàng)業(yè)項目吸引更多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動中來，從而使廣大學(xué)生群體獲得更多的理論與實踐經(jīng)驗。
（二）穩(wěn)定著力點(diǎn)，整合資源構(gòu)建良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
其實學(xué)校作為政府、企業(yè)與學(xué)生之間的紐帶，是真正能夠?qū)⑺膫€子系統(tǒng)整合起來的部分，是黏合四個系統(tǒng)之間關(guān)系的強(qiáng)力膠。由此可見，學(xué)校在整個協(xié)同機(jī)制中，要從高處著眼，把握全局，有效的整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，把握好各級政府的發(fā)展方向和管理格局，關(guān)注各大企業(yè)對于市場環(huán)境變化而產(chǎn)生的需求變化，從而引導(dǎo)學(xué)生建立合適的創(chuàng)業(yè)方向。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，直接拿到投資的屬于小眾群體，更多的人仍然是處于缺資金、缺資源的尷尬境地，因此學(xué)校要充分發(fā)揮自身的保障機(jī)制，落實政府提供的創(chuàng)業(yè)政策，將資金扶持和專業(yè)服務(wù)，風(fēng)險評估等內(nèi)容進(jìn)行分擔(dān)，整合政府與企業(yè)的扶持機(jī)制，在校內(nèi)外實施項目考核和項目管理，幫助大學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行項目運(yùn)營。加大校企聯(lián)合的力度，打破常規(guī)，鼓勵教師帶動大學(xué)生嘗試通過項目轉(zhuǎn)化、專利成果轉(zhuǎn)化等多種形式完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過程。
（三）抓住突破點(diǎn)，切實推動大學(xué)生實踐工作的進(jìn)行。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)其實是一種市場環(huán)境需求與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的相互作用過程，學(xué)校作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化地，更應(yīng)該注重項目實施主體的情況，提高學(xué)校與學(xué)生之間的交流，企業(yè)與學(xué)生之間的交流，政府與學(xué)生之間的交流。以大學(xué)生科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式向外界展示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已然完成理論儲備、實踐儲備的過程。以南京理工大學(xué)為例，該校注重孵化、轉(zhuǎn)化、加速三者之間的匹配，通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化園、南理工大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、南京紫金常春藤大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園三位一體的時間平臺，三者之間層層推動，層層結(jié)合完成多個項目孵化、企業(yè)創(chuàng)立，抓住創(chuàng)業(yè)突破點(diǎn)，切實推動了大學(xué)生實踐工作的順利進(jìn)行。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建是推動校政協(xié)同、校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效途徑，通過政府的資金政策支持、企業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、孵化器建立，學(xué)校資源整合，理論與實踐的緊密結(jié)合；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識的積累創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，實現(xiàn)四位一體的協(xié)同機(jī)制，穩(wěn)定、有效、長期促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇二
此次筆者選取區(qū)域內(nèi)五所大學(xué)中650名市場營銷女大學(xué)生為調(diào)查對象，分別采用了問卷調(diào)查，訪問調(diào)查和文獻(xiàn)查閱的方式來進(jìn)行，由此得出現(xiàn)階段市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀：
市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂，有很多值得我們?nèi)ヌ剿鞯沫h(huán)節(jié)，這都將成為引導(dǎo)市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全面發(fā)展的理論依據(jù).對此，我們應(yīng)該做好以下幾個方面的工作：
3.1全面調(diào)整和改善市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式。
綜上所述，市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的確存在很多的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，有來自于社會方面的因素，有來自于學(xué)校方面的因素，有來自于家庭方面的因素，有來自于市場營銷專業(yè)女大學(xué)生方面的因素.[5]對此我們應(yīng)該樹立女性平等的基本理念，積極促進(jìn)市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的調(diào)整和改善，以培養(yǎng)出大量具備創(chuàng)新精神和素質(zhì)的女大學(xué)生人才.參考文獻(xiàn)：
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇三
【內(nèi)容摘要】本文從應(yīng)用型本科對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對目前高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問題，提出應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方法以及加強(qiáng)適合應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教材建設(shè)幾個方面進(jìn)行改變，并把數(shù)學(xué)思想和應(yīng)用為本的理念融入教學(xué)當(dāng)中，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠適應(yīng)人才需要的發(fā)展。
應(yīng)用型本科和研究型本科是本科教育的兩種類型，與研究型本科相比，應(yīng)用型本科具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。也就是說應(yīng)用型本科主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因此在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
由于應(yīng)用型本科與傳統(tǒng)研究型本科在培養(yǎng)學(xué)生定位上的不同，因此在教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)方法中應(yīng)該有其自身的特點(diǎn)。就目前而言，應(yīng)用型本科院校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在以下幾個方面的問題。
(一)學(xué)生素質(zhì)問題。
由于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面普遍比研究型本科院校的學(xué)生薄弱，入校新生的數(shù)學(xué)成績大部分在70～80(滿分150分)之間，還有一部分，特別是文科類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績在50分以下，從而出現(xiàn)學(xué)生上課聽不懂，教師講課進(jìn)度上不去的情況。另外，由于高等數(shù)學(xué)在大學(xué)一年級開始，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還是停留在高中滿堂灌的階段，而應(yīng)用型本科學(xué)院高等數(shù)學(xué)的課時普遍偏少，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加吃力，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時出現(xiàn)畏難情緒。
(二)師資問題。
大部分任課教師都是從研究型大學(xué)畢業(yè)，他們已經(jīng)習(xí)慣了研究型大學(xué)的上課方式，習(xí)慣性地以抽象對抽象，對概念的解釋和講解沒有具體化、生動化，甚至有的重要概念的提出都沒有背景意義介紹，使學(xué)生感覺高等數(shù)學(xué)好像空中樓閣;另外就是在課時少的情況下，教師都在忙著趕進(jìn)度而缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注和培養(yǎng)，從而讓學(xué)生覺得高等數(shù)學(xué)是一門冷冰冰的課程，枯燥、艱澀而難懂。更有一部分教師還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師將很大一部分精力放到定理的推導(dǎo)證明和枯燥繁瑣的計算上面，思想還停留在應(yīng)試教育的層面。
(三)教材建設(shè)上存在的問題。
一是教材與學(xué)生學(xué)習(xí)程度不相符，很多學(xué)校還在采用研究型大學(xué)的高數(shù)教材，在訂閱教材時把教材起點(diǎn)定的過高，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時難度增大;二是理論性太強(qiáng)，配圖太少。學(xué)生一看到全篇充滿了從定義到定理、公式的課本，就望而生畏，信心大減;三是結(jié)合專業(yè)或者生活的例題太少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候既不能把數(shù)學(xué)和自己的專業(yè)關(guān)聯(lián)起來，也不知道學(xué)習(xí)高數(shù)有什么用。這種沒有動力，沒有目的的學(xué)習(xí)自然不能產(chǎn)生好的效果，而且不能從根本上讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個深刻透徹的理解。
三、改進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。
應(yīng)用型本科教育在高等數(shù)學(xué)的課程設(shè)置以及教學(xué)過程都仍然在探索中，針對上述存在的問題，可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。
(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。
人們常說“興趣是最好的老師”。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候應(yīng)該從兩方面入手。一是把數(shù)學(xué)文化融入課堂教學(xué)當(dāng)中。數(shù)學(xué)史中有關(guān)數(shù)學(xué)概念和體系在發(fā)生、發(fā)展過程中，某些思想的產(chǎn)生和碰撞引發(fā)的故事可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣，而了解一些知識發(fā)展的背景對幫助學(xué)生深刻理解知識的內(nèi)涵，進(jìn)一步了解定義和定理以及它的應(yīng)用都是大有好處的，比如在講授級數(shù)的時候可以引入古希臘阿基里斯追烏龜?shù)墓适掠糜陉U述無窮級數(shù)的概念，在講定積分時可以和學(xué)生一起探討開普勒三大定律等等;二是要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。教師要拋開傳統(tǒng)教育一人在上，萬人在下的思想，不管是課堂上還是課堂外應(yīng)該努力和學(xué)生成為朋友，塑造自己獨(dú)特的個人魅力。實踐表明，學(xué)生在對自己感興趣或者有好感的教師上課時注意力要專注的多，而且更樂于主動學(xué)習(xí)。
(二)改進(jìn)教學(xué)方法。
一是授課應(yīng)該做到簡潔而不簡單，應(yīng)用型本科教育既不能按照研究型大學(xué)來要求學(xué)生的理論又深又厚，也不能按照職業(yè)教育只要“夠用”就行的原則，而是應(yīng)該要求理論“堅實”，就是理論的科學(xué)性很準(zhǔn)確、實在，但是不要求過深。一個正確的理論擺出來，把它說清楚，讓學(xué)生能夠掌握這個理論即可，避免過多過難的理論推導(dǎo)和證明。二是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。教師在上課的時候要注重數(shù)學(xué)概念的提出背景、解決過程及解決問題思路的講解，使學(xué)生在這些過程中展開思維，形成他們獲取新知識，運(yùn)用知識解決新問題的能力，比如，無窮小量是高等數(shù)學(xué)和微積分中一個非常重要的概念，在講解無窮小量時，可以把牛頓與教皇的故事與學(xué)生一起分享，同時也知道無窮小量有四個性質(zhì)，那么可以引導(dǎo)學(xué)生一起探討為什么兩個無窮小量的商不一定是無窮小量，為什么有限個無窮小量的和仍然是無窮小量，那么無窮多個無窮小量的和是無窮小量嗎?這樣就把概念和后期所講的導(dǎo)數(shù)以及定積分聯(lián)系在了一起，而且還可以進(jìn)一步和學(xué)生討論還有哪些情況下無窮小量的運(yùn)算不一定是無窮小量，這樣就可以為后面用洛必達(dá)法則計算未定式的極限提供基礎(chǔ)。三是改進(jìn)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。針對不同專業(yè)大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，比如電子類專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求相對較高，那么不僅需要學(xué)生掌握概念、理解公式，同時還需要一定的計算能力，上課內(nèi)容相對會多一些，而管理類專業(yè)對數(shù)學(xué)要求相對較少，對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)可以改為教授學(xué)生掌握基本的常用數(shù)學(xué)軟件，而相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容如三重積分等就可以大膽舍去。
(三)加強(qiáng)教材建設(shè)。
目前能夠應(yīng)用于應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)的教材非常少，之所以少主要困難在于如何讓數(shù)學(xué)教材應(yīng)用到工科、財經(jīng)管理等方面。教材的編寫和選擇應(yīng)從三個方面進(jìn)行改變。一是通俗易懂，圖文并茂。以通俗易懂的語言引入生活和生產(chǎn)中的實例，讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，例如人們經(jīng)常碰到的成本問題、優(yōu)化設(shè)計等都和人們的生活工作緊密相關(guān)，而且在制定教材時可以引入一些簡單的原始數(shù)據(jù)，具體如可以和易拉罐的設(shè)計相聯(lián)系，可以和人口的增長相聯(lián)系等。二是降低理論深度，去除過于繁瑣的理論證明，不去追求高難度、高技巧的計算，在不失數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下，避免用抽象的數(shù)學(xué)語言，盡量用通俗易懂的語言加以描述。三是強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。絕大多數(shù)非數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想與方法去解決實際問題，沒必要要求這些學(xué)生在數(shù)學(xué)理論上達(dá)到一個相當(dāng)?shù)某潭取?BR> 四、結(jié)語。
教育部工作要點(diǎn)明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。高等數(shù)學(xué)作為本科院校一門重要的公共基礎(chǔ)課，對于學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)乃至今后拓寬專業(yè)知識面，提高學(xué)生的素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思維、創(chuàng)新思維等方面起著極其重要的作用。對于應(yīng)用型本科院校如何開展高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作使其適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，是值得人們不斷思考和探索的課題。
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作者:韓立謀單位:華東交通大學(xué)理工學(xué)院。
創(chuàng)業(yè)教育論文篇四
實施“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”，推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重大戰(zhàn)略，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的討論成為高等教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。李總理強(qiáng)調(diào)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，其核心是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，不僅是國家對高校的根本要求，也是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，更是學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。但是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、興趣不高、態(tài)度不積極，本文就高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題進(jìn)行分析。
：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；轉(zhuǎn)型高校；大學(xué)生；問題
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、態(tài)度不積極、參與率低
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是人類主動創(chuàng)新的思維和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的動機(jī)。創(chuàng)新意識推動創(chuàng)新行為和活動。通過對陜西省轉(zhuǎn)型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的抽樣調(diào)研數(shù)據(jù)顯示學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的只有18。04%，對于藍(lán)橋杯、飛思卡爾、挑戰(zhàn)杯、大創(chuàng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有興趣的只有7。30%。有14。45%同學(xué)在大學(xué)期間參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或科研活動并有所收獲。有81。56%的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)不開公司，創(chuàng)業(yè)教育對自己無關(guān)緊要。對4所大學(xué)創(chuàng)業(yè)情況收集整理發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動的較少，有自己創(chuàng)業(yè)打算的只有3。13%，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中只有1。05%的學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的有1。76%?？梢姡D(zhuǎn)型高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識薄弱，對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動積極性不高，自主創(chuàng)業(yè)人少。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)教育指導(dǎo)
高校教育工作者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識大都僅僅停留在“第二課堂”的認(rèn)識上，有一些高校工作者認(rèn)為，只要開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、參加各類學(xué)科競賽等就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐。另一方面高校教師都擔(dān)著教學(xué)、科研等任務(wù)，工作量大，無法全力指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步導(dǎo)致高校出現(xiàn)了以專業(yè)教育為核心的“第一課堂”與以科技創(chuàng)業(yè)活動及競賽為核心的“第二課堂”之分，二者之間缺乏有機(jī)結(jié)合。
（三）“注入式”教學(xué)制約了大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力
大學(xué)在課程設(shè)置上重視理論而忽視實踐，實踐課設(shè)置并不合理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是選修課、課外活動、講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或是創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)等形式的業(yè)余教育活動，大部分都停留在理論教學(xué)層面，高校的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏融合。教學(xué)活動通常采取灌輸式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生透徹深刻地掌握知識，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和大學(xué)生自身的內(nèi)在作用。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動尚未建立有效管理制度
雖然近年由教育部和各個專業(yè)學(xué)會牽頭發(fā)起的包括挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽以及各類科技和專業(yè)競賽比較多，也有很多的學(xué)生和教師積極參入其中，但是這些競賽的刺激往往具有階段性，在競賽結(jié)束后學(xué)生獲得了榮譽(yù)，老師得到了肯定，這些研究往往也就終止了，研究的深入性難以為繼，短期效益明顯，但學(xué)生的教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識難以持久，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員的認(rèn)可度需落實，高校教師承擔(dān)教學(xué)及科研任務(wù)缺乏時間指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，另一方面，學(xué)校及二級學(xué)院激勵機(jī)制和考評體系不夠完善，沒有完全調(diào)動教師積極性。
（五）創(chuàng)業(yè)政策宣傳和落實力度不夠
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，42。34%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生不了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，不知道從何種方式和渠道了解政策；25。73%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生對政府鼓勵、支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，掌握程度較低；31。3%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生表示沒有感受到政府的優(yōu)惠政策，感覺政府的優(yōu)惠措施很遙遠(yuǎn)。由此可見為了鼓勵更多的學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在推動、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等相關(guān)方面陸續(xù)出臺一系列的優(yōu)惠政策和相應(yīng)文件，但是宣傳范圍還不夠廣泛，落實和宣傳力度并不到位，普及面不夠廣，使得絕大部分高校畢業(yè)生對此政策的認(rèn)同度低，受惠人數(shù)少。
綜上所述，大學(xué)生是國家精心培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，是國家建設(shè)的重要戰(zhàn)略資源，是潛在創(chuàng)業(yè)能力最強(qiáng)的群體，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要高校、社會、政府、大學(xué)生本人以及家庭的多方面努力。社會要積極創(chuàng)造環(huán)境條件高校啊喲完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，對學(xué)生加以正確引導(dǎo)和教育，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到良好效果，使學(xué)生真正成為創(chuàng)新型人才。
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[3]魏旭。山東省高校在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究[d]。山東建筑大學(xué)。
創(chuàng)業(yè)教育論文篇五
要在高校對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質(zhì)師資隊伍，隊伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔(dān)任兼職導(dǎo)師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機(jī)制，從教學(xué)考核、職稱評定、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、科研經(jīng)費(fèi)等方面給予傾斜支持;定期組織學(xué)校內(nèi)部教師培訓(xùn)和交流，相互監(jiān)督鼓勵，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生實踐的水平［3］。同時學(xué)校還特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生中的引導(dǎo)作用，利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團(tuán)的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。
2.2構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學(xué)評估體系。
要刪除已經(jīng)陳舊過時的知識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，增加前沿新知識、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科地位，倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，從入學(xué)開始就對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學(xué)生的需求。從教學(xué)效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評估。
2.3加強(qiáng)實訓(xùn)和孵化基地建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生實踐操作能力。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強(qiáng)烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身條件，同時整合社會相關(guān)資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)平臺。一方面利用學(xué)?，F(xiàn)有場所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設(shè)施，建設(shè)校內(nèi)實踐基地，為學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，在實踐中學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運(yùn)營和實操技能創(chuàng)造條件［4］。
2.4完善政策支持體系，加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展。
進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費(fèi)減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項資金，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼和社會保險補(bǔ)貼，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔(dān)保貸款力度，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導(dǎo)向性作用，加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學(xué)家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。
3結(jié)論。
隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo)、投融資對接等服務(wù)，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團(tuán)隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進(jìn)事跡。學(xué)校、社會、國家形成合力，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風(fēng)。
參考文獻(xiàn):。
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇六
摘要：近年來，我國各地高校在大學(xué)生中廣泛地開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。然而，不少高校片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。文章認(rèn)為，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育關(guān)系看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才；關(guān)系研究。
創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。多年來，教育界對創(chuàng)新教育進(jìn)行了多方面的探索與實踐，如通過課堂教學(xué)開展創(chuàng)新教育，通過實驗實習(xí)教學(xué)開展創(chuàng)新教育，通過課外活動開展創(chuàng)新教育，等等。當(dāng)前，在高校教育中廣泛開展了創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種很好的創(chuàng)新教育。通過創(chuàng)業(yè)教育過程，大學(xué)生將體驗創(chuàng)新的感受，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才教育的內(nèi)涵詮釋。
面對時代發(fā)展，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大批創(chuàng)新型人才是時代的呼喚。作為一種新的教育模式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育一樣，都有著獨(dú)特的內(nèi)涵。（1）創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新教育是新時期的高等教育的重大課題。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)新教育的終極目標(biāo)是培育創(chuàng)新型人才。二是創(chuàng)新教育的價值取向是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就既有創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)新能力的新人。這兩個基本取向缺一不可，也是創(chuàng)新型人才內(nèi)在要求的統(tǒng)一。三是創(chuàng)新教育的過程是一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)的教育活動的過程。（2）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，對于人才而言，創(chuàng)業(yè)教育可以被稱為“第三本護(hù)照”。這樣，創(chuàng)業(yè)教育就被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程。它提供給學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能，使他們辨認(rèn)出別人可能忽視的機(jī)會，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動。二是創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)之一是培育大學(xué)生的企業(yè)家精神。一個不能培養(yǎng)出杰出企業(yè)家的民族是一個沒有前途的民族；一個企業(yè)家匱乏的國家在世界上也是不可能有高水平的競爭力的。三是創(chuàng)業(yè)教育的終級目標(biāo)是培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)活動、創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育學(xué)生企業(yè)家精神。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新人才教育的價值分析。
創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和核心是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育的價值是永恒的。創(chuàng)業(yè)教育是通過創(chuàng)業(yè)的教學(xué)與實踐過程，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的過程實際上就是創(chuàng)新教育的一個完整的范疇。從實際的創(chuàng)業(yè)出發(fā)，達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo)。首先，對大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)是一個“從無到有”或“從未接觸過”的事物，是一個創(chuàng)新過程。其中，可以包含創(chuàng)新一個企業(yè)、創(chuàng)新一種產(chǎn)品、創(chuàng)新一個管理模式等，創(chuàng)業(yè)活動中充滿了創(chuàng)新因素。其次，創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。圍繞創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生進(jìn)行一系列設(shè)計與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維與開拓精神。再次，創(chuàng)業(yè)活動是一個品質(zhì)砥礪過程。通過創(chuàng)辦企業(yè)的實踐，鍛煉了大學(xué)生的勤奮、誠信的'品質(zhì)和堅毅、果敢的毅力，提升了大學(xué)生自主、自信的信念，增強(qiáng)了實踐能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育正是創(chuàng)新教育的一個全過程。與通常的學(xué)習(xí)活動相比，創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生來說，從理念的建立、計劃的設(shè)計，到開展創(chuàng)業(yè)活動都是全新的。大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中，經(jīng)歷了一個全新的創(chuàng)業(yè)觀念建立與實踐活動的過程。對于絕大多數(shù)的學(xué)生來說，“創(chuàng)業(yè)”是一個從未接觸或思考的概念。許多學(xué)生在認(rèn)知上對創(chuàng)業(yè)是一個文盲，在實踐上是一張白紙。所以說，通過創(chuàng)業(yè)教育的過程培養(yǎng)出大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在大學(xué)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，對于絕大多數(shù)的大學(xué)生來說，并不是直接指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)辦企業(yè)活動，更重要的是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和興趣，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中逐步培養(yǎng)起大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育的直接成果是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)畢業(yè)生直接進(jìn)入自主創(chuàng)業(yè)行列，直接推動國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如果是高科技的創(chuàng)新則直接推動國家的技術(shù)創(chuàng)新。然而，參與創(chuàng)業(yè)活動需要有獨(dú)立性、開拓性的素質(zhì)。綜上所述，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的核心都是創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)本身就是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的很好方法，在本質(zhì)上是激發(fā)人的創(chuàng)造性。目前，許多人把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育簡單等同于創(chuàng)辦一個企業(yè)、開展一些商務(wù)經(jīng)營活動或作為未來就業(yè)的一種形式，缺乏對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育價值的科學(xué)理性認(rèn)識。這將阻礙創(chuàng)業(yè)教育影響的實際推動，必須改變這一認(rèn)識狀況。首先，充分認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育意義。由于部分教師對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識偏差，使許多高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，效果不夠理想。一是目前選擇創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不多。雖然我國高校普遍開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生比例不高。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字表明，大學(xué)畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例占3%左右。二是將創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識停留在大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、解決大學(xué)生就業(yè)問題上，將創(chuàng)業(yè)教育的b的簡單地理解為培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的人。這些問題不可避免地直接影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。我們不可能要求或期盼所有大學(xué)生畢業(yè)后都去自主創(chuàng)業(yè)，但是，對每個大學(xué)生來說，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，就擁有了伴隨一生的寶貴財富。我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人體系之中，不能讓創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外。其次，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種方式。創(chuàng)業(yè)教育中相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，是一個培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的過程。美國管理學(xué)大師彼得德魯克將創(chuàng)業(yè)與敢于冒險聯(lián)系在一起。他提出創(chuàng)業(yè)者的行為表現(xiàn)為“愿意承擔(dān)風(fēng)險”“愿意為創(chuàng)意冒險”。他對創(chuàng)業(yè)的定義強(qiáng)調(diào)的是一種過程。在這過程中，展現(xiàn)的是創(chuàng)意和創(chuàng)新。最后，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。這一點(diǎn)，主要是要不斷改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系及教學(xué)模式。健全的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該包括目標(biāo)體系、課程體系、環(huán)境體系和評價體系。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才教育的關(guān)系。
創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為“創(chuàng)造性和創(chuàng)造力”。創(chuàng)造性指創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造性人格，創(chuàng)造力指創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性知識和創(chuàng)造性能力。而創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。創(chuàng)業(yè)教育之本是“成物成己”?！俺晌铩笔莿?chuàng)造新事物，創(chuàng)建新企業(yè);“成己”則是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之才。首先，創(chuàng)業(yè)教育可以培育創(chuàng)新意識、訓(xùn)練創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是機(jī)械地按照過去的經(jīng)驗或規(guī)范準(zhǔn)則思考問題，而是根據(jù)變化了的情況和面臨的新問題，突破常規(guī)思維的局限，去尋找與眾不同的、富有新意的解決問題的思維辦法。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生創(chuàng)新意識、訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)，如何創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的成果、創(chuàng)業(yè)的實例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。換言之，創(chuàng)業(yè)教育小是要求學(xué)生直接從事創(chuàng)業(yè)活動，而是要求學(xué)生在大學(xué)階段通過接受創(chuàng)業(yè)教育，了解創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和路徑，為未來的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)活動準(zhǔn)備必要的知識、素質(zhì)和能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育可以學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論，優(yōu)化創(chuàng)新教育方法。一是創(chuàng)業(yè)教育是以完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為載體的：完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，涵養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，接受創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。其中，創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力對他們來說是最重要的創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)成主要有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)實務(wù)、創(chuàng)業(yè)實踐等環(huán)節(jié)。一般的創(chuàng)業(yè)教育課程包括《創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)》《小企業(yè)管理》《如何寫創(chuàng)業(yè)計劃書》《創(chuàng)業(yè)財務(wù)》《創(chuàng)業(yè)營銷》等。在各環(huán)節(jié)的教學(xué)&實踐中學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、實踐創(chuàng)業(yè)活動，以一個完整的教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。二是創(chuàng)業(yè)教育課程體系引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法。創(chuàng)業(yè)是智慧與能力的較量。不僅需要扎實的專業(yè)知識，還要有廣博的知識積累，并涉及多個交叉學(xué)科的理論與實踐。如swot分析法、馬斯洛的需要層次理論、頭腦風(fēng)暴法、關(guān)鍵路徑、最優(yōu)理論等等。這些理論的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本理論的同時，具備一定的創(chuàng)新技能、領(lǐng)導(dǎo)力、分析能力和判斷能力等。第三，創(chuàng)業(yè)教育可以模擬設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育課程體系中一個重要的環(huán)節(jié)是實踐課程體系，21月第2期（總第486期）即模擬設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃。圍繞一個創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計中不能簡單地模仿他人的創(chuàng)業(yè)計劃，而是要經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對市場、環(huán)境、條件等因素進(jìn)行分析，捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，分析創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(包括政策、資金、技術(shù)、競爭、市場、環(huán)境、管理、決策、團(tuán)隊、成熟等風(fēng)險），確定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與定位、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)步驟、風(fēng)險規(guī)避與防范。學(xué)會創(chuàng)業(yè)機(jī)會評價(機(jī)會窗口模型、機(jī)會漏斗模型），通過創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的設(shè)計，完成對創(chuàng)業(yè)組織的概述、市場分析、產(chǎn)品與服務(wù)的確定、經(jīng)營策略的計劃、管理隊伍的構(gòu)建，并進(jìn)行中線研究、財務(wù)分析、機(jī)會和風(fēng)險預(yù)測等設(shè)計規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計是一個思維的聚焦儀，它開拓大學(xué)生系統(tǒng)創(chuàng)新思維領(lǐng)域。同時，創(chuàng)業(yè)是一個實踐的過程。通過創(chuàng)業(yè)實踐體系，提高大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。目前，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中增加了實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)。例如，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園。據(jù)此以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓技術(shù)服務(wù)等。這些最典型的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐必須要經(jīng)過嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識準(zhǔn)備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、溝通協(xié)調(diào)能力、營銷能力和決策能力。
四、結(jié)束語。
綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育的過程就是一種創(chuàng)新教育的過程。因為創(chuàng)業(yè)教育過程中包括了一系列的創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)教育活動。這些創(chuàng)業(yè)教育活動，既可以大幅度提升大學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)能力，又可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意i只和創(chuàng)新精神。更為重要的是，這些創(chuàng)業(yè)教育活動，可以塑造大學(xué)生的自信、勤奮、堅毅、誠信的品格，培養(yǎng)他們的成就動機(jī)、冒險精神，激勵他們像企業(yè)家一樣去面對社會、思考問題，努力成為這個時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先行者。
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇七
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗;按照國際勞工組織的要求，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓(xùn)，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學(xué)。目前，高校中具有資質(zhì)，同時能夠洞察學(xué)科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高?；旧隙及凑战逃康囊?，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學(xué)層次上。高校還沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)校整體發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，學(xué)校還沒有建設(shè)專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學(xué)技能欠缺，教學(xué)效果難以保證［1］。
1.2思想跟不上時代變化。
很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，但它們的性質(zhì)完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的`目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、處理事情的能力，向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡單地進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的場所［2］。
1.3課程設(shè)計不合理，模式待完善。
很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學(xué)”為核心，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀積極性，學(xué)生缺乏主動參與和實踐的機(jī)會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學(xué)科建設(shè)體系，沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學(xué)科獨(dú)立性、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學(xué)習(xí)與探索階段，沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設(shè)計缺乏長期性。
1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境。
雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標(biāo)體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風(fēng)險基金以及學(xué)校自己設(shè)立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。
創(chuàng)業(yè)教育論文篇八
借鑒國際教育分類標(biāo)準(zhǔn)，潘懋元先生認(rèn)為我國高等教育分為綜合性研究型、多科性或單科性(應(yīng)用型)和職業(yè)技術(shù)型三大類[1]。
根據(jù)這一分類，除了“985工程”及“211工程”所包含的重點(diǎn)高校外，我國大部分地方本科院校，尤其新建院校均屬于應(yīng)用型本科院校。
它們?yōu)槲覈叩冉逃龑崿F(xiàn)大眾化做出了重要貢獻(xiàn)，這些院校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況關(guān)系我國大學(xué)生就業(yè)形勢。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(—)》第七章明確指出“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”[2]。
因此，應(yīng)用型本科院校宣傳創(chuàng)業(yè)文化，開展創(chuàng)業(yè)教育，對于發(fā)揮高校社會服務(wù)職能、幫助大學(xué)生就業(yè)有著非常重要的意義。
(一)“就業(yè)難”與“招聘難”兩難并存。
近幾年，我國應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)急劇增加，約為660萬，為680萬，達(dá)到近700萬。
盡管我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展為就業(yè)提供了良好的環(huán)境，但應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢依舊不容樂觀，考研、出國留學(xué)人數(shù)逐年遞增，參加國家、地方公務(wù)員考試的學(xué)生人數(shù)也逐年增加;相比之下企業(yè)求賢若渴，不惜高薪。
這種大學(xué)生“就業(yè)難”、用人單位“招聘難”，兩難并存的現(xiàn)象說明我國仍存在社會人才需求快速變化與大學(xué)人才培養(yǎng)相對滯后、企業(yè)對專門知識、技能需要與大學(xué)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)設(shè)置不太匹配、個體就業(yè)偏好與現(xiàn)實需要之間存在較大差異等矛盾，也反映出以培養(yǎng)本科生為主的應(yīng)用型本科院校的現(xiàn)有教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展銜接還不夠緊密，培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生與市場需要之間存在供需不匹配等問題，教學(xué)改革刻不容緩。
(二)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡漠。
面對日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，中央和地方政府積極采取各項措施引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在政策、稅收及資金等方面給予支持。
但是當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例仍非常小。
麥克思(mycos)自以來每年對畢業(yè)半年后大學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)和工作能力進(jìn)行全國性調(diào)查研究，據(jù)其“屆大學(xué)畢業(yè)生流向年度跟蹤調(diào)查”數(shù)據(jù)分析，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅為1%，呈現(xiàn)出學(xué)歷層次越高，自主創(chuàng)業(yè)意愿越低，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)低于中西部地區(qū)的趨勢。
這些現(xiàn)象的出現(xiàn)說明目前大學(xué)生不愿意自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)意識較為淡漠。
“應(yīng)用型”大學(xué)的核心體現(xiàn)在“三個應(yīng)用”上，即發(fā)展應(yīng)用性教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)[3]。
在眾多高等院校中，應(yīng)用型本科院校處于老牌研究型大學(xué)和各類職校之間，不少還是資源整合后升本建院的。
受傳統(tǒng)思維和固有辦學(xué)模式的影響，在發(fā)展定位、教學(xué)評價機(jī)制及人才培養(yǎng)方向等方面還需改善，不能只追求科研論文數(shù)量，關(guān)注碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的申報，不能按學(xué)術(shù)型路子培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
必須通過一系列教學(xué)改革實踐，充分發(fā)揮社會服務(wù)的職能。
應(yīng)用型本科院校還應(yīng)加強(qiáng)對師生的創(chuàng)業(yè)文化宣傳，認(rèn)識到強(qiáng)化實踐教學(xué)的重要性，利用自己的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
(一)廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)文化，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。
對于創(chuàng)業(yè)文化，許多學(xué)者已從不同的角度進(jìn)行了探索，對其定義也有不同的表述，但大多將其認(rèn)為是社會文化整體系統(tǒng)中的一個文化叢，包括人們在追求財富、創(chuàng)造價值、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中現(xiàn)成的思想觀念、價值取向和心理意識。
這種文化在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動上表現(xiàn)為崇尚創(chuàng)業(yè)精神、鼓勵創(chuàng)業(yè)行為、寬容創(chuàng)業(yè)挫折等[4]。
我國傳統(tǒng)文化比較強(qiáng)調(diào)傳承、穩(wěn)定，不太鼓勵創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。
盡管現(xiàn)在社會上都接受了高?！安话峙洹钡氖聦崳杂泻芏嗳苏J(rèn)為考上大學(xué)是學(xué)生的唯一出路，畢業(yè)后才能去政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或者大公司工作。
這種傳統(tǒng)思想中的消極因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有較大的負(fù)面影響。
因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)參與地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)，主動拉近學(xué)生與社會的距離，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。
(二)積極開展創(chuàng)業(yè)主體活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。
豐富的校園文化活動是大學(xué)生在校參與的主要活動。
音樂、文化、藝術(shù)等活動的開展不僅豐富了大學(xué)校園生活，還促進(jìn)了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
利用校廣播、網(wǎng)絡(luò)、校報、專題講座等形式多渠道宣傳高校創(chuàng)業(yè)文化的重要意義，能潛移默化地對師生產(chǎn)生影響。
學(xué)院根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，定期或者不定期地組織學(xué)生參觀成功的企業(yè)，或者請有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校友或社會上創(chuàng)業(yè)成功的典型人物來學(xué)校開報告會、演講會、座談會等。
在205月至10月間，南京工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、人文與社會科學(xué)學(xué)院、通訊工程學(xué)院、建筑工程及能源與動力工程等學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)陸續(xù)開展了多種創(chuàng)業(yè)活動。
采用“請進(jìn)來，走出去”的形式，讓更多的大學(xué)生了解我國創(chuàng)業(yè)教育的一系列政策、專利申請流程等相關(guān)知識，多角度鼓勵他們要做一個“敢想、敢做、敢拼”的大學(xué)生。
這些昔日熟悉的同學(xué)或?qū)W長成功創(chuàng)業(yè)成為各公司的總經(jīng)理、負(fù)責(zé)人的事跡，使很多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有了新的`認(rèn)識，激發(fā)了大家的創(chuàng)業(yè)欲望和熱情，也增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)文化的感染力和感召力。
對于營造談創(chuàng)業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)業(yè)的校園創(chuàng)業(yè)氛圍很有益處。
(三)不斷完善創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，建立創(chuàng)業(yè)制度。
目前盡管多數(shù)高校很關(guān)注專業(yè)教育的開展，但是這種教育理念還沒有明確成為高校的教育目標(biāo)。
雖然學(xué)校組織了眾多的有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的活動，但大都沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，而這一課程自20世紀(jì)80年代在西方發(fā)達(dá)國家產(chǎn)生以來不斷發(fā)展，已經(jīng)成為一個相對獨(dú)立的管理學(xué)分支，成為mba的必修課程。
應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的人才大多從事實踐性、操作性較強(qiáng)的工作，而經(jīng)濟(jì)社會不僅要求大學(xué)畢業(yè)生能工作，更能在實踐中應(yīng)用，在應(yīng)用中創(chuàng)新，最終實現(xiàn)自我價值與企業(yè)利潤的雙贏。
應(yīng)用型本科院校需要積極推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革，重新定位學(xué)生的未來社會角色，把“創(chuàng)業(yè)型人才”納入培養(yǎng)目標(biāo)。
在教學(xué)管理方面，重視社會實踐環(huán)節(jié)，嘗試設(shè)置創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分和創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，激勵具有創(chuàng)業(yè)精神且從事創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生，使大學(xué)生不僅懷有創(chuàng)業(yè)激情，且敢于嘗試、勇于探索。
當(dāng)然，我們不否認(rèn)創(chuàng)業(yè)教育屬于個性教育的本質(zhì)，所以學(xué)校在學(xué)籍及學(xué)生管理上應(yīng)給予理解和制度上的支持，幫助“想”創(chuàng)業(yè)的學(xué)生解決生活和創(chuàng)業(yè)中的困難。
如實行“導(dǎo)師制”或者提供信息和場所等，采取學(xué)校指導(dǎo)、學(xué)生自主的合作模式。
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式正經(jīng)歷著重大變革，社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展使各領(lǐng)域不僅需要先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，更需要“高、精、尖”的復(fù)合型人才，人力資源已經(jīng)成為企業(yè)競爭中最重要的因素。
科學(xué)地將創(chuàng)業(yè)教育融入人文教育，培養(yǎng)出社會需要的人才是應(yīng)用型本科院校的發(fā)展方向。
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基金項目：南京工程學(xué)院高等教育研究課題(編號：gy201215);南京工程學(xué)院教學(xué)改革項目(編號：jg06)。
完善本科生導(dǎo)師制運(yùn)行模式【2】。
[提要]隨著學(xué)分制在各高校的推廣，本科生導(dǎo)師制這一創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式越來越受到關(guān)注。
本文通過對該機(jī)制的價值分析，揭示其存在和發(fā)展的必要性。
同時，針對目前本科生導(dǎo)師制運(yùn)行過程中存在的問題，提出相應(yīng)的完善對策。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制;本科生;高等學(xué)校。
一、引言。
創(chuàng)業(yè)教育論文篇九
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)成為我國高等教育改革的一個重要策略。隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷加快，創(chuàng)新企業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)品服務(wù)越來越受到社會各界的重視，相對于普通人才勞動力市場對具有獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求更高。對此，高校不斷優(yōu)化和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力在一定程度上能夠提升學(xué)校的綜合實力，吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，促進(jìn)高校在教育改革的浪潮下脫穎而出，有利于高校穩(wěn)健發(fā)展。
（二）有利于當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展。
相對于初等教育高校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的使命，不斷完善自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，選好創(chuàng)新切入點(diǎn)，從制度、觀念、知識等多方面來加強(qiáng)，不僅能夠提高大學(xué)生的知識和技能優(yōu)勢，而且還能夠使其樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責(zé)任意識，發(fā)揮奮發(fā)向上的蓬勃動力，使其能夠更好地服務(wù)于社會，推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為建設(shè)創(chuàng)新型國家貢獻(xiàn)一份力。
（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校大學(xué)生要想在競爭激烈的市場中立足，單單具備理論知識、文化修養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式在一定程度上能夠提高其實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，使其個人素質(zhì)和技能得到全方位的提高，有利于大學(xué)生更好地實現(xiàn)自我價值。
改革開放以來，我國市場經(jīng)濟(jì)經(jīng)過多年的發(fā)展取得了一定成績，人才培養(yǎng)要想更好地與社會發(fā)展相匹配必須不斷優(yōu)化教育模式，進(jìn)入21世紀(jì)以后我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進(jìn)入實質(zhì)性推進(jìn)和發(fā)展階段。在政府及相關(guān)部門的大力鼓勵和倡導(dǎo)之下，我國清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校于20xx年建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，經(jīng)過幾年的發(fā)展為社會輸送了不少具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。20xx年在中央與各地區(qū)相關(guān)部門聯(lián)合下“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)工程”正式啟動。同時清華大學(xué)、上海交大、中南大學(xué)、江南大學(xué)等多個高校積極響應(yīng)國家號召相繼成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)實踐環(huán)境。為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，我國教育部于20xx年出臺《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，至20xx年又實施了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》，推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作全面統(tǒng)籌和部署。但是我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果存在一定局限性，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)仍然較少，據(jù)統(tǒng)計20xx年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占總體人數(shù)的2.9%，創(chuàng)業(yè)方向也僅僅局限于社交、購物、視頻等娛樂休閑領(lǐng)域。對此，我國高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上已經(jīng)積極調(diào)整大方向，使以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育模式真正融入到我國已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，為大學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
（一）教育理念存在一定滯后性。
我國一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不足，教育理念存在一定滯后性。一部分高校在對教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度不夠，直接導(dǎo)致教師和學(xué)生都不能深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，進(jìn)而使得一些教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時形式性較強(qiáng)，而學(xué)生則是存在應(yīng)付心理，存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與自己關(guān)系不大的錯誤思想，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時，由于一部分高校的重視度不夠，管理層沒有安排相關(guān)人員及時向相關(guān)院系和部門落實國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件和要求，進(jìn)而出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離實際，難以充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。
（二）教育教學(xué)內(nèi)容存在單一性。
一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教育教學(xué)內(nèi)容存在一定單一性，在課程體系設(shè)置上存在著“紙上談兵”現(xiàn)象，沒有充分實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就存在一定的靈活性，如果教學(xué)內(nèi)容單一，過于側(cè)重于理論教學(xué)，課程安排過于緊密，那么就會使學(xué)生連思考的時間都沒有，知識難以被很好的消化，創(chuàng)新更無從提起，很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。同時，很多高校在設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時沒有考慮到學(xué)生日后的發(fā)展方向，內(nèi)容過于統(tǒng)一，沒有選擇性。這樣在一定程度上也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。
（三）人才培養(yǎng)模式有待完善。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，有相當(dāng)一部分高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式上存在諸多弊端。一些高校雖然已經(jīng)建立了校園網(wǎng)絡(luò)，但是沒有將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容引入到網(wǎng)絡(luò)平臺中去，沒有利用好這些現(xiàn)有的資源。同時，還有一些高校仍然沿用傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式，不能多個角度出發(fā)去思考問題。這樣不僅會使學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的時間和空間存在一定局限性，而且還不能夠與時俱進(jìn)，與時代脫軌，一旦日后學(xué)生進(jìn)入社會進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難免會因為過于學(xué)校滯后的教學(xué)模式而碰壁。
（四）教師綜合水平有待提高。
高校教師隊伍整體水平的高低與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能夠順利開展有著密切的聯(lián)系。而現(xiàn)階段我國一些高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教師業(yè)務(wù)水平存在著參差不齊的情況，一些高校在教師選聘上要求不夠嚴(yán)格，過于注重學(xué)歷，而忽略了教師互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識以及實踐經(jīng)驗，這些教師人員難以科學(xué)、合理地為學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，準(zhǔn)確解答學(xué)生所提出的問題。同時，一些高校在教師隊伍發(fā)展投入上也不夠，沒有邀請一些權(quán)威人士定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過系統(tǒng)、專業(yè)的訓(xùn)練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發(fā)展大趨勢，致使教師知識結(jié)構(gòu)陳舊，這樣在一定程度上也會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展造成一定影響。
（一）優(yōu)化教育教學(xué)理念。
我國高校應(yīng)當(dāng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，優(yōu)化教育教學(xué)理念，積極培養(yǎng)教師和學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。首先，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度，通過會議、海報、樹典型等方式促進(jìn)教師和學(xué)生都深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，轉(zhuǎn)變一部分教師走形式的錯誤思想，使其能夠主動完善教學(xué)方案，活躍課堂，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念灌輸給學(xué)生，為此項工作順利開展提供一定保障。同時，在宣傳過程中還要有一定針對性，還要從學(xué)生的角度出發(fā)消除學(xué)生應(yīng)付心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；其次，高校還應(yīng)當(dāng)安排相關(guān)人員做好國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件和要求落實工作，通過加強(qiáng)與各個院系和部門的溝通交流使其能夠掌握國家文件和要求的精神，以便充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。
（二）完善教育教學(xué)內(nèi)容。
高校應(yīng)當(dāng)不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，可以采取線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)新靈感，在課堂傳授知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)安排一些實踐內(nèi)容，給予學(xué)生一定的思考和實踐時間。同時，高校在對學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)及時將不同類型的學(xué)生進(jìn)行歸類，安排教師進(jìn)行有針對性指導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容更具多樣性。由于線上教育本身就不需要具體的設(shè)備和場地，也不限制時間，如果還能夠具有一定選擇性和針對性，更容易提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生們更好地消化知識。
（三）顛覆傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。
由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是學(xué)習(xí)自主性較高的大學(xué)生群體，傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式難以完全滿足教學(xué)需要。對此，高校應(yīng)當(dāng)顛覆傳統(tǒng)教育教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下利用好現(xiàn)有的資源，依托已有的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合變化及時充實、更新內(nèi)容和素材，建立對應(yīng)的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，推動載體創(chuàng)新。同時，高校還應(yīng)當(dāng)積極引入新媒體技術(shù)以及mooc等現(xiàn)代教學(xué)模式，盡可能地實現(xiàn)課程內(nèi)容與社會熱點(diǎn)相對接，將一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事件轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)素材，豐富教育資源，使學(xué)生意識到在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自己今后發(fā)展的重要性，明確其人生方向。此外，高校還可以邀請“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下各行業(yè)成功人士和權(quán)威人士參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中來，通過網(wǎng)絡(luò)互動或座談會等方式分享其成功經(jīng)驗，提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的認(rèn)識和熱情，進(jìn)而充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)作用。
（四）提高教師隊伍綜合素質(zhì)。
提高教師隊伍綜合素質(zhì)在一定程度上能夠間接促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠順利開展。對此，我國應(yīng)當(dāng)在教師知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人員選聘上下足功夫，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師選聘方面，高校應(yīng)當(dāng)提高教師人員錄用標(biāo)準(zhǔn)，在選聘時不應(yīng)當(dāng)只注重應(yīng)聘人員的學(xué)歷，還要通過面試和專業(yè)技術(shù)能力考核，選擇一些學(xué)識、實踐經(jīng)驗水平都較高的人員擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)。在教師人員培訓(xùn)方面，高校應(yīng)當(dāng)投入一定經(jīng)費(fèi)用于教師隊伍發(fā)展，應(yīng)當(dāng)定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，及時糾正教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤，通過系統(tǒng)、專業(yè)的訓(xùn)練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發(fā)展大趨勢，優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇十
：作為人才培養(yǎng)基地，高校教育過程中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，幫助大學(xué)生勇敢面對創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的種種困境，以有效緩解就業(yè)壓力。鑒于此，文章將從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征出發(fā)，進(jìn)一步探討當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境，最后提出幾點(diǎn)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的策略。
：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新模式；構(gòu)建策略
自高等教育開始普及，每年大學(xué)生的就業(yè)人數(shù)可謂是與日俱增，與此同時，就業(yè)壓力也逐年增加，大學(xué)生們面臨就業(yè)難、擇業(yè)難的窘困現(xiàn)狀，在此形勢下，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就尤顯重要了。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，若能積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并積極探索可行性的創(chuàng)業(yè)教育模式，那么對于學(xué)生日后更好的在社會中生存，并取得新發(fā)展顯然是極有幫助性的。為此，如何更好地構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式值得深究。
首先，初始形式—兼職。創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生往往是從兼職開始的。一方面，專業(yè)教師參與社會實踐的機(jī)會較多，所以會推薦學(xué)生去參與到項目實踐之中，來賺取一些經(jīng)驗。另一方面，當(dāng)前的小型私人企業(yè)較多，規(guī)模來說相對不大，人才渴求也較多，所以愿意雇傭大學(xué)生來工作，更希望能借此培養(yǎng)和留住人才。而大學(xué)生在兼職的過程中既可獲得經(jīng)濟(jì)收入，更重要的是有了實戰(zhàn)經(jīng)驗，自身能力也能得到發(fā)展。其次，創(chuàng)業(yè)伙伴—好友。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及到多方面的內(nèi)容，僅靠一個人來支撐起整個創(chuàng)業(yè)過程是不現(xiàn)實的，所以穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊就顯得十分重要。為了確保創(chuàng)業(yè)公司能夠穩(wěn)序發(fā)展下去，必須要做好公司理財、發(fā)展思路等方面的統(tǒng)籌規(guī)劃才可。而此時，大學(xué)生往往是集合幾個好友同學(xué)，來共同管理公司，以解決資金投入問題和風(fēng)險分擔(dān)問題。最后，創(chuàng)業(yè)資源—學(xué)校。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長與學(xué)校資源的提供是分不開的，尤其是學(xué)校提供了人力和技術(shù)資源。首次創(chuàng)業(yè)者的資源地便是學(xué)校，學(xué)校對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況也是極為關(guān)注的，學(xué)校更會開設(shè)相應(yīng)的兼職工作為學(xué)生提供便利。同時，創(chuàng)業(yè)過程中難免會遇到許多諸如公司開設(shè)流程或是技術(shù)上的問題，學(xué)校能提供相應(yīng)的技術(shù)性幫助，或是尋得專業(yè)導(dǎo)師的幫助。
首先，創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不夠。創(chuàng)業(yè)教育并非一開始便有，而是經(jīng)國外引進(jìn)，在我國逐步完善創(chuàng)業(yè)教育理論，并出臺相關(guān)政策，不斷鼓勵支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之下，才在高校課程中出現(xiàn)的?？偟膩碚f，高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的數(shù)量并沒達(dá)到預(yù)期效果，且由于各大高校對于創(chuàng)業(yè)教育有著各自的見解，所以教學(xué)內(nèi)容與形式也可謂是多種多樣。但追根究底，便是人們對于創(chuàng)業(yè)尚缺深刻的認(rèn)知，仍舊將教會學(xué)生應(yīng)有的知識作為教育重點(diǎn)，以便學(xué)生能夠更好的就業(yè)。但未曾深刻的思慮過，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際上也就是幫助學(xué)生就業(yè)了，學(xué)生個人創(chuàng)業(yè)意識沒有提高，自然難以提起學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的興致。其次，創(chuàng)業(yè)資金有缺，實戰(zhàn)經(jīng)驗不多。充足的資金是支撐整個創(chuàng)業(yè)開啟，乃至以后公司穩(wěn)序發(fā)展的關(guān)鍵所在。但大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源往往是由父母支撐的，一般來說，除了基本生活開支，大學(xué)生額外可支配資金極少。因此，若想滿足創(chuàng)業(yè)啟動需求難度性較大。且部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)資金是有了，但對于整個創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃并沒有思慮好，且都是新手，甚至是連參與社會實踐的機(jī)會都甚少，如此便展開創(chuàng)業(yè)顯然是難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后，創(chuàng)業(yè)教育資源不足。學(xué)校創(chuàng)業(yè)資源有所欠缺首要體現(xiàn)在的是便是師資力量不足。由于創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的時間并不長，許多編內(nèi)教師并沒有充足的實戰(zhàn)經(jīng)驗，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程教師為外聘教師兼職，而由于對創(chuàng)業(yè)信心敏感度不高，且專業(yè)方面的問題也有所欠缺，這就難以有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。此外，由于創(chuàng)業(yè)教育教師為外聘人員，教師會將重點(diǎn)偏向于自己的主業(yè)，且外聘教師往往缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，空有理論形式，而創(chuàng)業(yè)更多的是要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以作為教育素材。
首先，更新教學(xué)理念和內(nèi)容。受傳統(tǒng)就業(yè)理念影響，多數(shù)家長對于創(chuàng)業(yè)并不持以贊同的目光，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險高穩(wěn)定性尤為不足，而學(xué)生對于就業(yè)也是偏向于追求穩(wěn)定為主。如考各種事業(yè)單位，國家單位等等。我國對于創(chuàng)業(yè)這種帶有風(fēng)險性的工作往往持以規(guī)避的態(tài)度。但不可否認(rèn)的是，就業(yè)人數(shù)越來越多，就業(yè)壓力日趨增長，一昧追求穩(wěn)定顯然難以適應(yīng)不斷進(jìn)步發(fā)展的社會。為此，高校應(yīng)切實更新教育理念和內(nèi)容，重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的教育，并將創(chuàng)業(yè)教育工作與社會人才需求緊密相連，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，尤其是在科技網(wǎng)絡(luò)時代下，更要積極聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，以為學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會與資源。此外，更新教育理念的同時，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)心理課程。讓學(xué)生在日后的創(chuàng)業(yè)工作中能夠以健康的心態(tài)去坦然面對創(chuàng)業(yè)中可能遇到種種困境或是一帆風(fēng)順。不僅如此，在教學(xué)中既要重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的傳授，更要教導(dǎo)學(xué)生善用發(fā)揮自己的專業(yè)長處來有機(jī)融合創(chuàng)業(yè)，如財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生去成立攝影工作室，那么在注冊公司階段便可充分發(fā)揮出自己的作用了。其次，創(chuàng)新教學(xué)組織與形式。課堂是學(xué)生接受教育的主要形式，而新時代下，要求教師積極關(guān)注學(xué)生課堂的主體地位。因此，教師展開創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)時，還要運(yùn)用靈活化的教學(xué)方式，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如針對某個創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生以辯論的形式來各抒己見，發(fā)表見解，從而有效的累積和總結(jié)經(jīng)驗。高校還應(yīng)積極展開創(chuàng)業(yè)大賽等活動，針對不同學(xué)院或是專業(yè)來展開創(chuàng)業(yè)大賽，如市場營銷專業(yè)，則可就某項產(chǎn)品定下標(biāo)準(zhǔn)銷售額，鼓勵學(xué)生個人或是團(tuán)隊來推銷該產(chǎn)品，超出一定銷售額可給予適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｈ绱?，學(xué)生親自參與的過程中能夠收獲實戰(zhàn)經(jīng)驗，且參與創(chuàng)業(yè)的熱情也不斷提高。此外，高校還可專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，定期組織學(xué)生來進(jìn)行專業(yè)研討，為學(xué)生提供一個創(chuàng)業(yè)交流的機(jī)會，讓學(xué)生在研討會中講述自己創(chuàng)業(yè)中面臨的問題，在互相溝通中，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。最后，強(qiáng)化師資力量，完善配套設(shè)施。強(qiáng)有力的師資力量是確保創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作順利開展的重要保障。高校應(yīng)不斷鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并逐步提高已有的創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊綜合素養(yǎng)。同時，還要加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)中的相關(guān)創(chuàng)業(yè)人才聘請至高校開辦講座，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以加深學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的理解。此外，高校應(yīng)當(dāng)建立起屬于自己的創(chuàng)業(yè)實踐基地，如開設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園，讓學(xué)生能夠有足夠的場地來嘗試創(chuàng)業(yè)，當(dāng)然對于學(xué)生是否符合創(chuàng)業(yè)條件，學(xué)校還應(yīng)審核學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊等后，方可確定是否為學(xué)生提供場地和相應(yīng)的技術(shù)以供學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而學(xué)生也能有效解決場地問題，并開始自己的創(chuàng)業(yè)旅程，如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可申請開設(shè)自己的工作室，專門負(fù)責(zé)大學(xué)生乃至校外人群的手機(jī)電腦配置、維修等工作。
構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式旨在增強(qiáng)我國社會經(jīng)濟(jì)活力，在為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會的同時，有效地緩解社會就業(yè)壓力，并推動我國朝著創(chuàng)新型國家發(fā)展前進(jìn)。因此，高校應(yīng)切實轉(zhuǎn)變并更新教育理念和內(nèi)容，創(chuàng)新教育組織與形式，逐步提高師資力量，完善創(chuàng)業(yè)園地，并結(jié)合時代發(fā)展的人才需求，優(yōu)化各種高校創(chuàng)業(yè)教育方案，真正提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
[1]和建華.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[j].教育現(xiàn)代化,20xx(7):30.
[3]段嚴(yán).構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[j].現(xiàn)代國企研究,20xx(20):41.
創(chuàng)業(yè)教育論文篇十一
在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)處于調(diào)整期的今天，it人才遭到了前所未有的沖擊。一向皇帝女兒不愁嫁的it人員也要千方百計地主動找“婆家”，就是已經(jīng)“嫁”出去的it人員也首次面臨了大規(guī)模的“下崗”危機(jī)。就在這股it企業(yè)裁員風(fēng)潮中，軟件企業(yè)卻一枝獨(dú)秀，有的仍然在招兵買馬。正所謂：網(wǎng)絡(luò)潮已退，軟件成亮點(diǎn)。
大用軟件有限責(zé)任公司(簡稱大用)一個成立只有一年多的企業(yè)就受到了許多it人才的青睞，原因何在?為此，記者專訪了該公司總經(jīng)理呂衛(wèi)鋒。
呂衛(wèi)鋒認(rèn)為，人才是能為企業(yè)帶來利潤的最重要的資源。據(jù)顧能公司的調(diào)查表明，在過去的5年間，美國100家大公司在人員更新、培訓(xùn)上的開支平均上漲了7%，而由此帶來的企業(yè)利潤平均增長量則超過了11%。
人才都需要較強(qiáng)的個人價值實現(xiàn)感。他們需要這個企業(yè)以及所在的行業(yè)有較大的發(fā)展空間，能讓絕大多數(shù)從業(yè)者為社會創(chuàng)造價值，同時擁有獲得成就感的機(jī)會。大用能不能為從業(yè)者提供這樣的機(jī)會?越來越多流向大用的人才或許說明一些問題。
大用吸引人才的秘密在于它所在的行業(yè)是一個朝陽行業(yè)，它本身也是一家生機(jī)勃勃的企業(yè)。大用是一家面向行業(yè)信息化，同時又致力于國家基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)信息管理的高新技術(shù)企業(yè),成立的基礎(chǔ)是北京航空航天大學(xué)軟件開發(fā)環(huán)境國家重點(diǎn)實驗室。
現(xiàn)在的信息業(yè)，網(wǎng)絡(luò)已不再時髦，軟件成為新亮點(diǎn)。我國的電信、電力、廣播電視、國際互聯(lián)網(wǎng)等國家基礎(chǔ)設(shè)施信息網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營管理和基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)等方面的需求不斷增長，于是相關(guān)的軟件需求也水漲船高。軟件業(yè)要發(fā)展，人才需先行。像大用這樣的軟件企業(yè)在快速發(fā)展中，必然會需要更多的人才加盟。
呂衛(wèi)鋒還強(qiáng)調(diào)，激勵人才要側(cè)重于他的工作細(xì)節(jié)方面。在他業(yè)績好的時候及時給予贊美，在他心煩意亂的時候注意聽其傾訴，這些細(xì)微之處的激勵行為對人才更有效果。大用的吸引力也許就在于既有美好的事業(yè)前景，又能使人才在具體工作中體驗快樂。
關(guān)于人才，小超人李澤楷曾有一番高論：人才并不希望在一個規(guī)模很大、層級很多的公司工作，因為他們都自認(rèn)是聰明的，不希望每一件事都要被批準(zhǔn)才能做;人才不希望定薪制，如果做得好，貢獻(xiàn)多，報酬水平就要高于一般人;人才一定要有這樣的信念，自己工作不光是為了錢，還要對社會有所貢獻(xiàn)。一個好的企業(yè)就應(yīng)該為人才提供這樣的工作環(huán)境和工作機(jī)會。
現(xiàn)代企業(yè)雖然需要各種各樣的人才，但人才一般都有共同的特征。呂衛(wèi)鋒認(rèn)為一個優(yōu)秀的員工應(yīng)具備這樣的特征：對企業(yè)有歸宿感，對企業(yè)有所貢獻(xiàn)，自己善于學(xué)習(xí)。
呂衛(wèi)鋒尤其強(qiáng)調(diào)員工要善于學(xué)習(xí)，他認(rèn)為善于學(xué)習(xí)的人最適應(yīng)現(xiàn)在快速發(fā)展的社會，最能給企業(yè)創(chuàng)造更多價值。企業(yè)為人才提供良好的條件，人才為企業(yè)創(chuàng)造全新的價值，這樣的結(jié)果實現(xiàn)企業(yè)與人才的雙贏。
[it人才奔向軟件企業(yè)]。
創(chuàng)業(yè)教育論文篇十二
哈爾濱工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院是國家37所示范性軟件學(xué)院之一，以培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)、創(chuàng)造型行業(yè)領(lǐng)軍人才為培養(yǎng)目標(biāo)，更致力于培養(yǎng)未來在軟件產(chǎn)業(yè)中有擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)者。作為國家首批示范性軟件學(xué)院和國家高等人才的培養(yǎng)和教育基地，軟件學(xué)院一直以來重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，探索以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為中心、以第一課堂人才培養(yǎng)體系建設(shè)及第二課堂氛圍營造為補(bǔ)充，建立工業(yè)化人才培養(yǎng)體系，開展以素質(zhì)教育為核心的創(chuàng)業(yè)教育工作，通過俱樂部等實踐環(huán)節(jié)，在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。結(jié)合國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)新實踐項目經(jīng)驗，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是一個人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，不僅靠課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程，還需要各種企業(yè)化實踐活動；不僅學(xué)校要重視，而且國家從政策和社會環(huán)境等方面也要積極倡導(dǎo)和支持。我們針對軟件人才的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，提出以創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)研究互為依托的創(chuàng)業(yè)教育模式。
1）創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。隨著創(chuàng)業(yè)教育計劃的不斷推進(jìn)，各高校已經(jīng)意識到創(chuàng)業(yè)教育是針對大學(xué)生基礎(chǔ)知識培訓(xùn)和基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的一種方式，而針對軟件人才，培養(yǎng)大學(xué)生實習(xí)成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移更加便捷，因此在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計上應(yīng)該更能體現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，軟件人才創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)應(yīng)該從國家政策解讀、法律法規(guī)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識及師資建設(shè)等方面進(jìn)行。各高?？稍趧?chuàng)業(yè)教育中注重創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)計，針對軟件人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，開展具有高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)知識講座；加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，教師是創(chuàng)業(yè)教育直接、主要的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，創(chuàng)業(yè)教育推行的質(zhì)量和所取得的成績在很大程度上取決于教師的綜合素質(zhì)。目前，大部分教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此在培養(yǎng)軟件人才創(chuàng)業(yè)教育工作中，要注意從企業(yè)或集團(tuán)引進(jìn)或聘請具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的管理層人士，建設(shè)一支創(chuàng)業(yè)教育型的師資隊伍，改變創(chuàng)業(yè)教育“紙上談兵”的狀況，將創(chuàng)業(yè)課程的講授真正變?yōu)閯?chuàng)業(yè)講堂和實踐之地，以便為大學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
2）創(chuàng)業(yè)實踐。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有經(jīng)過實踐鍛煉，才能更好地將課堂上學(xué)到的理論進(jìn)行驗證，進(jìn)一步提高自身能力和素質(zhì)。在軟件人才創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式中，創(chuàng)業(yè)實踐是中心，教師可通過開展創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新項目培養(yǎng)、工業(yè)化俱樂部實踐等環(huán)節(jié)，在創(chuàng)業(yè)實踐中提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)大賽是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)的最有效方式之一，目前，國內(nèi)外開展的創(chuàng)業(yè)大賽比較多，最先開展且影響比較大的'是“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，針對軟件類的創(chuàng)業(yè)大賽有“藍(lán)橋杯”等，特別是像百度等軟件公司資助的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽不斷涌現(xiàn)。學(xué)生通過參加創(chuàng)業(yè)大賽，在組織團(tuán)隊、確定發(fā)展項目、開展市場調(diào)查、制訂營銷策略、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書以及項目推廣答辯等方面獲得經(jīng)驗，不僅能夠積累創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，還可激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和事業(yè)心，為未來創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。工業(yè)化俱樂部是仿照小公司運(yùn)營模式，由學(xué)生和軟件公司共同支持的實踐類學(xué)生社團(tuán)組織，其依托實際項目，模擬企業(yè)真實經(jīng)營環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的it實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，同時加強(qiáng)校企技術(shù)交流活動，是非常有效的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動。要想學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)，最有效的辦法是讓學(xué)生實際了解企業(yè)情況，在企業(yè)中體驗員工生活和企業(yè)運(yùn)營情況，哈爾濱工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院利用一年的時間讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，切實體驗企業(yè)文化和生活，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和實現(xiàn)有效創(chuàng)業(yè)具有重要借鑒意義。3）創(chuàng)業(yè)研究。創(chuàng)業(yè)研究是更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)和創(chuàng)業(yè)實踐的手段，學(xué)生通過研究可以探索創(chuàng)業(yè)實踐規(guī)律，獲得有價值的理論成果，更好地指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐；通過研究、撰寫論文、召開學(xué)術(shù)會議可以進(jìn)一步交流思想，通過專業(yè)教材建設(shè)可以更好地開展創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，因地制宜地做好創(chuàng)業(yè)的頂層設(shè)計和氛圍營造，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更好地發(fā)展下去。
3結(jié)語。
目前，國家政策層面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提出更高的要求，社會層面創(chuàng)造更多積極的氛圍，學(xué)校層面上的重視程度逐步上升，但在具體落實和支持中還與學(xué)生的需求相差太遠(yuǎn)。根據(jù)調(diào)查，超過20%的學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識的來源是媒體和社會，而大學(xué)生的教育和實踐活動都是在學(xué)校完成的，因此加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是停留在建幾個實踐基地、開幾門課程上，還應(yīng)該在校園里營造一個寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍，允許學(xué)生有更多的創(chuàng)業(yè)想法和實踐。從對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時機(jī)的調(diào)研中可以看到，現(xiàn)在大學(xué)生已經(jīng)能夠理性看待創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，因此應(yīng)該讓更多的學(xué)生在校園環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，孵化那些可能激發(fā)更大創(chuàng)業(yè)潛能的創(chuàng)業(yè)項目，真正讓大學(xué)生成為實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移和解決國民經(jīng)濟(jì)重大科技問題的生力軍。
創(chuàng)業(yè)教育論文篇十三
：茶葉在中國有著非常悠久的歷史，茶葉一直是中國外貿(mào)出口非常重要的一部分，茶道是一個國際化的概念，其主要是運(yùn)用在亞洲范圍內(nèi)的國家，是亞文化的體現(xiàn)。其中以中國、日本、及韓國的茶道精神最為出名和地道，而其中又以中國的茶道精神享譽(yù)全世界。中國的茶道精神有著深厚的文化底蘊(yùn)和德育內(nèi)涵。看似簡單的飲茶，但其實其中的道義卻是經(jīng)過中國歷史文化千年的沉淀。茶道中高深的精神，值得每一個大學(xué)生去學(xué)習(xí)和探討。茶葉企業(yè)的資源也很豐富，可以給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這方面帶來非常好的影響。
：茶道；高校創(chuàng)業(yè)教育；價值作用。
一直以來，中國都盛產(chǎn)茶葉。茶葉于中國來說有著重要而且特殊的意義。幾千的文化的沉淀，茶葉不斷吸收中國博大精深的文化，發(fā)展為今天的茶文化。中國的茶文化不斷吸收中國博大精深的文化，吸納了儒、釋、道三大家的文化，并將“中和”作為茶文化的內(nèi)核。中國茶文化對中國文化發(fā)展可謂相輔相成，同時與構(gòu)建和諧現(xiàn)代社會不謀而合。然而隨著西方文化的不斷入侵，中國的傳統(tǒng)文化，尤其是茶文化受到了很大的抨擊，所以如何傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化尤其是茶文化是一個值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。最好的方法之一就是將茶文化的傳承與高校的教育相結(jié)合。茶文化的傳承與高校教育的各個方面都可以合作，但是茶文化的傳承與高校的創(chuàng)業(yè)教育的融合還是比較少見的，這也是比較新穎和創(chuàng)新的一點(diǎn)。并且茶葉有著悠久的發(fā)展史，因此，茶葉企業(yè)中也相對都是一些發(fā)展悠久的大企業(yè)，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育來說是非常好的典范。
大多數(shù)的高校的創(chuàng)業(yè)教育只有實踐而沒有理論的教育，這其實是非常不好的。由于中國應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的學(xué)生在上大學(xué)以前創(chuàng)業(yè)教育比較少，所以對于創(chuàng)業(yè)的知識也比較少，對一些創(chuàng)業(yè)概念的理解也比較少。但是在高校里面，依舊沒有受到比較好的創(chuàng)業(yè)方面的理論和實踐的教育，尤其是實踐，在實踐方面是極度匱乏。另一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的師資力量薄弱，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育人才過少。尤其是，隨著教育體制改革的深入，對于高校創(chuàng)業(yè)教育的人才需求量非常之大，但是優(yōu)秀的人才卻很少，因此，高校創(chuàng)業(yè)教育的板塊還是很薄弱的。課程體系的設(shè)置也不夠完善，課程比較單一，沒有形成一套成熟的課程體系，這也是導(dǎo)致目前中國創(chuàng)業(yè)教育落后的很重要的一個原因。高校的創(chuàng)業(yè)教育也是現(xiàn)今中國教育比較關(guān)注的一部分，中國對創(chuàng)業(yè)人才的需求不斷增加，但是人才的數(shù)量卻依舊很少，所以國家越來越重視高校的創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和意識一直在降低，如何改革高校的創(chuàng)業(yè)教育方式，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣也是許多創(chuàng)業(yè)教育者所關(guān)注的問題。
2.1高校學(xué)生通過學(xué)習(xí)茶文化充實知識體系。
茶道精神中包含“和”“清”“敬”“寂”四規(guī)，百年來指導(dǎo)著人的生活。而其中的“清”所傳達(dá)出的寓意是清楚、潔凈。它的要求是行為要和思想保持一致，不掩蓋，不浮夸。這樣的精神也同樣體現(xiàn)在了高校的創(chuàng)業(yè)教育方面。高校的創(chuàng)業(yè)教育非常重要的一點(diǎn)就是高校師生要明確創(chuàng)業(yè)教育方向。理論聯(lián)系實際，實事求是，而不只是一紙空文，要落到實處，要行為和思想一致。這也給高校對與茶文化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的融合有一個方向指明，茶文化作為中國重要的文化之一，是應(yīng)該被大學(xué)生充分了解和學(xué)習(xí)的。中國茶道本身就有著豐富的哲學(xué)、文化、道德內(nèi)涵以及完整的知識結(jié)構(gòu)和體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但可以學(xué)習(xí)中國厚重的歷史等文化，也可以將茶道完整的知識結(jié)構(gòu)和體系運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)中去，能夠充實和完善學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的想法。
2.2茶道精神可提升高校學(xué)生的素質(zhì)。
茶道中對“茶人”的精神在方方面面都可以影響大學(xué)生。茶人，即以茶葉為生的人?！安枞恕本裰饕校阂圆栌魅?、以茶言志、以茶喻理，其包含著的精神是：無私的奉獻(xiàn)精神；淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)的精神；先苦后甜、艱苦奮斗、淡泊名利的精神。這些精神是對優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。同時這些精神也都有著現(xiàn)實的教育意義。也正是現(xiàn)代大學(xué)生所缺失的精神，也是中國許多行業(yè)中缺失的精神，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這方面。大學(xué)生對茶文化的學(xué)習(xí)和理解，大學(xué)生可以作為“使者”，將這種精神帶到社會中去，也是對茶文化最好的傳播，也是對茶文化的一種繼承和弘揚(yáng)。茶文化中的茶道精神可以提升高校學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而也會使高校學(xué)生不僅僅在意課程的學(xué)習(xí)，反而開始關(guān)注自身的建設(shè)，除了知識和文化方面的自身建設(shè)，也會開始關(guān)注社會關(guān)注市場，從而引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
2.3高校學(xué)生通過學(xué)習(xí)茶文化來自我完善。
中國傳統(tǒng)茶文化中的茶道精神可解釋為“敬、和、美、廉”，即:敬愛為人和誠處世、美真善樂、廉儉育德，亦可解釋為“靜、和、清、儉”，即心靜如水，人天合一，清心寡欲。這是每個高校學(xué)生都應(yīng)該具備的品德，在學(xué)習(xí)茶文化的過程中，高校學(xué)生可以充分了解茶道文化，同時也會自我反思，自我完善。通過對自我的完善，才能真正提高高校學(xué)生的素質(zhì)和思想，只有成為優(yōu)秀的高校學(xué)生才能成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，才能回報社會，回報國家。茶文化也是茶葉企業(yè)發(fā)展的依托和重要的一部分，所以通過對茶葉企業(yè)的學(xué)習(xí)，才能更好的理解茶文化，將茶文化的學(xué)習(xí)和茶企業(yè)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。
現(xiàn)如今中國高校創(chuàng)業(yè)教育課堂的方式和內(nèi)容還是比較枯燥和單一的，通過其他文化的注入可以使高校創(chuàng)業(yè)教育更加的豐富，單一的課程體系不能提高高校學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的興趣和主動學(xué)習(xí)的意識。茶文化可以在茶文化方面會對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)帶來啟發(fā)，并且?guī)椭髮W(xué)生樹立爭取的價值觀和世界觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生，優(yōu)秀的大學(xué)生才能成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者。所以這是茶葉相關(guān)的學(xué)習(xí)能給大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育所帶了的好處。
由于中國的茶葉有著千百年的歷史，因此，許多茶葉企業(yè)也都有著悠久的歷史，并且其管理模式和發(fā)展模式都深受中國傳統(tǒng)文化的影響。中國的茶葉千百年來的歷史造就了中國歷史上有著大大小小許許多多不同的茶葉企業(yè)創(chuàng)業(yè)，這些葉企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史是值得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)的，能夠給大學(xué)生帶來一定的創(chuàng)業(yè)啟發(fā)，無論是茶葉的精神，茶葉人的精神，還是茶葉人的故事都是值得大學(xué)生去學(xué)習(xí)和認(rèn)識的。所以說，茶葉企業(yè)的發(fā)展史是給高校創(chuàng)業(yè)教育的最好的案例。
3.2茶葉企業(yè)給高校創(chuàng)業(yè)帶來資源。
中國有著許多大大小小不同的茶葉企業(yè)，這些廣大的茶葉企業(yè)能夠給高校的創(chuàng)業(yè)帶來許多的資源，無論是管理模式的學(xué)習(xí)或是在物質(zhì)上的資源。比如，高校學(xué)生可以做與茶葉相關(guān)的創(chuàng)業(yè)，茶葉企業(yè)就可以給高校學(xué)生提供許多的資源，無論是茶葉方面的知識學(xué)習(xí)，或是在茶葉物質(zhì)上的提供，都可以大大減少高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面所消耗的時間和物質(zhì)，并且能夠給高校學(xué)生帶來更多的創(chuàng)業(yè)思路。
3.3茶葉企業(yè)管理模式影響高校創(chuàng)業(yè)。
中國許多的茶葉企業(yè)都有上百年的歷史，因此，這些企業(yè)的管理模式有著許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，尤其是對于高校的創(chuàng)業(yè)教育，這些茶葉企業(yè)更是有著積極的影響。茶葉企業(yè)中在很多方面都有著積極的意義和影響，尤其是茶葉企業(yè)的以人為本的管理模式。茶葉企業(yè)受到茶文化的影響，因此，茶葉企業(yè)無論是在管理方面或是發(fā)展方面都以中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為依托和支撐，所以，茶企業(yè)在管理模式方面值得每一個創(chuàng)業(yè)者去了解和學(xué)習(xí)。
綜上所知，中國自古就生產(chǎn)茶葉，而茶葉在千年的歷史長河中，吸納百家文化，最后形成自己的文化體系。這種文化體系中的精神與中國傳統(tǒng)優(yōu)秀品德和精神不謀而合，同時茶文化也作為中國傳統(tǒng)“和”文化的精神文化紐帶，面對當(dāng)前多元文化侵入高校校園的嚴(yán)峻形勢，中國的茶文化是在飲茶過程中形成的一種文化特征，其中所包含的精神和文化，已經(jīng)作為一種意識形態(tài)深深的融入了中國人的血液中。我們需要將中國傳統(tǒng)茶文化引進(jìn)高校校園，營造清新淡雅的高校校園環(huán)境和氛圍，將茶道精神與高校的創(chuàng)業(yè)教育工作相融合，大學(xué)生對茶道文化的深入學(xué)習(xí)和了解，充分吸收其中的精神，可以幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀，從而自我反思，自我完善，提高大學(xué)生的道德和思想，同時也能豐富高校的創(chuàng)業(yè)教育方式。
[1]何英.傳統(tǒng)茶文化在高校思想道德教育中的價值與運(yùn)用[j].福建茶葉，2016，10.
[3]關(guān)旭.我國高校思想道德教育課程現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑探析[d].長春工業(yè)大學(xué),2014，06.
創(chuàng)業(yè)教育論文篇十四
摘要：就中職學(xué)校珠寶專業(yè)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)做出探討，通過加強(qiáng)榜樣教育和課程改革以及豐富多彩的社團(tuán)活動等，使學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)業(yè)時找到更明確的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：榜樣教育；課程改革；創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，涉及方方面面，其實施形式也是多種多樣的。作為中職學(xué)校，一定要結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)知識、操作技能特別是動手能力上的優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)珠寶專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐，談?wù)勔韵聨讉€方面：
一、加強(qiáng)榜樣教育，鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念和信心。
榜樣的力量是無窮的。在創(chuàng)業(yè)教育中榜樣的教育最值得倡導(dǎo)，我們利用專題講座，邀請一些優(yōu)秀畢業(yè)生回校向?qū)W生介紹他們的工作體會和經(jīng)驗，講述良好的道德品質(zhì)及專業(yè)知識對他們事業(yè)成功的幫助，通過他們的現(xiàn)身說法，使在校生樹立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使畢業(yè)生克服走進(jìn)社會的恐懼心理。
二、利用全國文明風(fēng)采大賽，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
引導(dǎo)珠寶專業(yè)學(xué)生積極參與職業(yè)規(guī)劃實踐，樹立正確的就業(yè)觀念，進(jìn)一步提高自身的就業(yè)能力和素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的首要活動。每年6月的全國文明風(fēng)采大賽職業(yè)生涯設(shè)計比賽，學(xué)生的設(shè)計規(guī)劃都會為今后的創(chuàng)業(yè)提供良好的條件和實施方案，專業(yè)教師的指導(dǎo)也會為學(xué)生創(chuàng)業(yè)增加信心。
職業(yè)生涯規(guī)劃對人的一生很重要。我們利用全國文明風(fēng)采大賽職業(yè)生涯設(shè)計比賽對學(xué)生及時給予正確的引導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行正確的自我評價和定位，找到職業(yè)發(fā)展的方向，選擇一條符合自身發(fā)展的職業(yè)道路，在激烈競爭中準(zhǔn)確定位，確立職業(yè)奮斗目標(biāo)。
三、進(jìn)行課程改革，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。
創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要通過課程這個核心環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上，加大改革創(chuàng)新的力度，突出創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。
1.我們在專業(yè)培養(yǎng)方案中開設(shè)了“珠寶創(chuàng)業(yè)教育”課，其目的是希望通過創(chuàng)業(yè)教育，讓我們的.學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)技巧，提高創(chuàng)業(yè)能力。本課程的主要內(nèi)容是介紹創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本方法和途徑以及適合珠寶專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式。
2.創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的過程，創(chuàng)業(yè)涉及許多知識，如，管理、市場營銷、財務(wù)、法律、稅收等知識，所以還需要將創(chuàng)業(yè)需要的市場營銷知識、經(jīng)營管理知識、社會知識、稅收和法律知識等與創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力密切相關(guān)的內(nèi)容融入《營銷基礎(chǔ)》《商業(yè)法規(guī)》等課程中，與珠寶創(chuàng)新教育課程緊密結(jié)合，突出創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.創(chuàng)業(yè)教育課程具有實踐性和體驗性的特點(diǎn)，實施創(chuàng)業(yè)教育要注重實踐、重視體驗，讓學(xué)生在各種實踐中獲得親身的體驗，在體驗中接受知識，建構(gòu)認(rèn)知，通過內(nèi)化升華增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此我們經(jīng)常組織學(xué)生到市內(nèi)知名的大型珠寶交易市場、珠寶公司、博物館、珠寶展參觀和體驗，通過自身的體驗，來認(rèn)知和了解珠寶企業(yè)的經(jīng)營。通過市場參觀調(diào)研，學(xué)生增長了專業(yè)知識，開闊了視野，為今后的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)提供了良好的外部環(huán)境。
四、通過豐富多彩的社團(tuán)活動，開展校園創(chuàng)業(yè)實踐活動。
豐富多彩的社團(tuán)活動是學(xué)生鍛煉能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳途徑。社團(tuán)活動具有計劃性、教育性、豐富性和知識性的特點(diǎn)，我們依托珠寶協(xié)會，通過各式各樣的校園活動，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生職業(yè)基本技能和解決實際問題的能力，穩(wěn)定地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。珠寶協(xié)會的銷售活動主要采用實體店鋪與虛擬店鋪相結(jié)合的方式：
1.實體店鋪主要是依托珠寶展室里的珠寶商店以及校園內(nèi)的擺攤銷售為平臺，進(jìn)行珠寶飾品、繩結(jié)作品等的展示銷售。珠寶協(xié)會組織學(xué)生到潘家園購買翡翠原料，通過繩結(jié)編織加工制作成手鏈、手機(jī)鏈、項鏈等各種小飾品，在校園內(nèi)食堂門口等場所進(jìn)行擺攤銷售，另外在學(xué)校實訓(xùn)超市通過珠寶展柜和格子鋪形式，進(jìn)行銷售。通過開店經(jīng)營讓學(xué)生自己去選擇與判斷經(jīng)營項目的好與壞以及盈利情況，然后根據(jù)收支情況靈活地變化經(jīng)營策略和營銷方案。
2.虛擬店鋪也就是網(wǎng)上珠寶商店，學(xué)生可以利用課余時間在學(xué)校開設(shè)的校園網(wǎng)吧打點(diǎn)自己的網(wǎng)店。通過經(jīng)營網(wǎng)店使學(xué)生學(xué)會如何設(shè)計自己的店面，如何為自己的商品做廣告，如何提高自己的信譽(yù)，如何與顧客建立長期的合作關(guān)系，如何做好售后服務(wù)等，認(rèn)識熟悉網(wǎng)絡(luò)大市場，獲得更多經(jīng)營和管理的知識和經(jīng)驗。
五、以技能大賽為平臺，檢驗學(xué)生的專業(yè)能力。
珠寶專業(yè)每年組織舉辦“珠寶繩結(jié)編織”技能大賽，學(xué)生可以課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到實踐中。在“珠寶繩結(jié)編織”大賽中學(xué)生把美麗的珠寶與變幻的彩繩充分結(jié)合起來，制作出精美的繩結(jié)藝術(shù)作品。通過技能大賽，以賽促賽的方法，結(jié)合市場需要，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，從而增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)意能力。技能大賽為單調(diào)的課堂提供了很好的創(chuàng)業(yè)手段和途徑，采取理論與實踐相結(jié)合的方法，為學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)鋪墊了基石。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位北京市商業(yè)學(xué)校）。
創(chuàng)業(yè)教育論文篇十五
大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”成為緩解就業(yè)壓力，提高大學(xué)生核心競爭力的有效途徑。歡迎欣賞關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育論文!
創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)問題研究。
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，就業(yè)難成為一個比較普遍的社會現(xiàn)象，其中大學(xué)生就業(yè)難更是受到社會的廣泛關(guān)注。為了緩解大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，我國高等院校開展實施創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，以此來解決并帶動大學(xué)生的就業(yè)。為了進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)問題得到較好的解決，我們積極開展創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)問題的討論研究。在此我們分析我國大學(xué)生就業(yè)的社會現(xiàn)狀，了解高等院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、課程設(shè)計、途徑等，并深刻明確創(chuàng)業(yè)教育的開展對大學(xué)生就業(yè)的有利影響。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀研究。
創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質(zhì)的教育，旨在是通過各種教育指導(dǎo)活動培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。
在傳統(tǒng)的社會思潮的影響下，廣大學(xué)生畢業(yè)之后，總是習(xí)慣性地尋找工作，安分守己地完成工作，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)意識，匱乏創(chuàng)業(yè)知識，所以創(chuàng)業(yè)對于他們來說是艱難且遙遠(yuǎn)的。而創(chuàng)業(yè)教育首先要喚醒廣大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識;其次要傳授給學(xué)生全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和能力;最后要使大學(xué)生具備企業(yè)家的戰(zhàn)略眼光，認(rèn)識與了解當(dāng)今時代的特征，發(fā)掘現(xiàn)今社會的潛在商機(jī)，開創(chuàng)全新的事業(yè)。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容，主要分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)。理論教學(xué)主要向大學(xué)生介紹關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)的概述，創(chuàng)業(yè)的基本要求，創(chuàng)業(yè)成功的基石，創(chuàng)業(yè)者能力的培養(yǎng)，讓大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，不斷適應(yīng)社會變化，具有決斷和領(lǐng)導(dǎo)能力;了解與學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)的成功經(jīng)營案例，明確小企業(yè)的定位，學(xué)會投資和對企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營設(shè)想，掌握一些營銷知識;了解企業(yè)開業(yè)的步驟和一些申辦的程序等等。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，高?？梢耘e行參觀活動，帶學(xué)生參觀一些成功的中小型企業(yè)。開展創(chuàng)業(yè)大講壇，請專家對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。邀請一些成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者回校進(jìn)行現(xiàn)身說法，分享關(guān)于創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)。對大學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于政策導(dǎo)向的教育，相關(guān)的工作人員講解關(guān)于實踐操作的知識。鼓勵學(xué)生做創(chuàng)業(yè)的實干家，組織學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)等實踐教育活動。
在現(xiàn)如今的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，存在一些不足之處：創(chuàng)業(yè)教育不夠普及，不能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生顯著的影響，創(chuàng)業(yè)教育并不能徹底解決大學(xué)生就業(yè)難等問題。所以，我們要不斷完善發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育能夠有一個較好的發(fā)展。
首先，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的高?？梢约訌?qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系與合作，讓大學(xué)生有機(jī)會參與企業(yè)的實踐，從中獲得一些工作經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)，讓創(chuàng)業(yè)教育得到更好的落實。其次，在教學(xué)過程方面，我們要更加重視大學(xué)生的實踐能力，重在培養(yǎng)大學(xué)生的表達(dá)能力和工作能力，關(guān)鍵是通過教學(xué)讓學(xué)生獲得真正的能力和知識。最后，就是我們的政府要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注，加強(qiáng)全民的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，給大學(xué)生營造一個良好的社會氛圍，支持創(chuàng)業(yè)教育。
對于許多的大學(xué)生來說，大學(xué)畢業(yè)即意味著失業(yè)，在激烈的社會競爭面前，許多大學(xué)生很難得到一個理想的就業(yè)機(jī)會，更不用說在一個更高的平臺上施展自己的才華。而創(chuàng)業(yè)教育的意義恰恰是引導(dǎo)廣大的大學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，確定努力方向和目標(biāo)，做好生涯規(guī)劃，最終實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想與人生價值。
創(chuàng)新是國家發(fā)展之源，創(chuàng)業(yè)會促進(jìn)我們社會的發(fā)展與進(jìn)步，而創(chuàng)業(yè)教育則是一個很好的推動力。創(chuàng)業(yè)教育有助于發(fā)掘更多的人才資源，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的社會生產(chǎn)力。同時，大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，還能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，可以在一定程度上緩解我國的`就業(yè)難問題，在一定程度上有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展。
2大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。
在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，高等教育也日趨大眾化，大學(xué)生的數(shù)量越來越多，因而也就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈。首先，許多大學(xué)生持有錯誤的就業(yè)觀，他們往往傾向于在北京、上海、廣州、深圳等一線城市就業(yè)，追求物質(zhì)生活的奢華，大多數(shù)大學(xué)生不愿意去西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展，也不屑于參與基層工作，這就導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)意向容易扎堆，造成經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)競爭激烈，欠發(fā)達(dá)地區(qū)則缺少優(yōu)秀人才的窘?jīng)r。其次，許多大學(xué)生往往眼高手低，都傾向于選擇公務(wù)員、企業(yè)白領(lǐng)等穩(wěn)定、高收入的工作崗位，而沒有正確地認(rèn)識自己的性格、能力以及未來發(fā)展前景，不愿意放下身段，從最基層的工作開始做起。大學(xué)生缺少科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，也是導(dǎo)致就業(yè)難的重要原因之一。
另一方面，大學(xué)生不積極主動創(chuàng)業(yè)，許多大學(xué)生只是被動地尋找工作機(jī)會，且最希望能得到安穩(wěn)、薪酬尚可的工作機(jī)會。在工作生活中缺乏創(chuàng)新意識，不太愿意選擇自主創(chuàng)業(yè)。另外，大學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)知識，所以在創(chuàng)業(yè)實踐中存在較大的難度。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程中，通常會缺乏創(chuàng)業(yè)基金，這是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個重大因素。并且，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中通常會面對很多的風(fēng)險，由于大學(xué)生缺乏社會實踐經(jīng)驗，不能夠較好地處理創(chuàng)業(yè)過程中面臨的各種狀況。
3創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)的影響。
3.1培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。
在傳統(tǒng)的教育理念中，大學(xué)生畢業(yè)之后找到一份較為理想的工作，就算是實現(xiàn)了就業(yè)，這也是每個大學(xué)生所渴求的。在高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程，通過課程指導(dǎo)，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，了解創(chuàng)業(yè)的一些步驟流程，了解創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)途徑，了解到創(chuàng)業(yè)也可以實現(xiàn)成功。通過創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生打開思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念?？梢匝堃恍﹦?chuàng)業(yè)成功者到校園里現(xiàn)身說法，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，有助于順利開啟創(chuàng)業(yè)之路。
3.2培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的主要動力，而創(chuàng)業(yè)重在創(chuàng)新，于市場上尋求出新的商機(jī)，于傳統(tǒng)的模式中開創(chuàng)出新的服務(wù)理念等等。教育重在對學(xué)生進(jìn)行培育與引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育則有利于培育大學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教育過程中，通過一些頭腦風(fēng)暴等游戲不斷激發(fā)學(xué)生潛力，喚醒大學(xué)生的創(chuàng)造力。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，積極開展創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽的形式，吸引大學(xué)生積極參加，這在一定程度上能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，形成一種創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的良好氛圍，鼓勵更多的人改變傳統(tǒng)的思維模式，去努力實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，在這過程中，需要有更多經(jīng)驗豐富的老師，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動予以積極的指導(dǎo)和幫助，引領(lǐng)大學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3.3培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是非常重要的，它是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，要傳授給學(xué)生一些基本的創(chuàng)業(yè)知識，人際溝通的方法技巧等。在創(chuàng)業(yè)課程的模擬演練中，大學(xué)生可以通過實踐活動，學(xué)會如何與人交際溝通，同時在實踐活動中培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。在實踐過程中遇到的一些挫折和挑戰(zhàn)，有利于大學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是一個艱苦的過程，所以創(chuàng)業(yè)者必須要有艱苦奮斗的精神和勇氣，這樣才可以面對一切挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自身的成功。例如北大碩士張?zhí)煲?，畢業(yè)之后沒有從事與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，自己創(chuàng)業(yè)賣米粉，和一群年輕的伙伴發(fā)掘商機(jī)，賺取人生的第一桶金，在這過程中經(jīng)歷種種挫折，面對旁人的非議，仍然堅持自己的選擇，以永不言敗的精神實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的成功。
3.4有利于緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。
創(chuàng)業(yè)教育的開展雖然不能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，但是在一定程度上緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力。通過創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生漸漸了解并接受創(chuàng)業(yè)，越來越多的大學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)，這樣就解決了部分大學(xué)生的就業(yè)問題。這些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位，這樣就帶動了更多人的創(chuàng)業(yè)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育的影響下，廣大大學(xué)生紛紛創(chuàng)業(yè)，或在家鄉(xiāng)開展養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)，或利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)新的軟件，或投身于備受關(guān)注的低碳行業(yè)，或熱衷于革新傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)模式、生產(chǎn)技術(shù)等。創(chuàng)業(yè)者們不斷探索，勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自我，取得成功發(fā)展。
4小結(jié)。
在全球化、信息化、知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，這是一個最好的時代，同時也是一個需要創(chuàng)業(yè)的時代，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了一個寬廣的平臺，處處潛在的商機(jī)，等待一批具有創(chuàng)造力的青年大學(xué)生去開創(chuàng)，去實現(xiàn)一個全新的發(fā)展。而創(chuàng)業(yè)教育在這過程中起著至關(guān)重要的作用，推動大學(xué)生積極主動地創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)更好的就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，為國家培育了一批優(yōu)秀的自主創(chuàng)業(yè)者，促進(jìn)了社會的良性發(fā)展。
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇十六
第二課堂教育主要將素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動能力，也就是在教學(xué)計劃之外，組織一些實踐活動，讓學(xué)生自愿參與進(jìn)來，從而形成有組織、有紀(jì)律的各種活動。由此，第二課堂就成為了學(xué)校培養(yǎng)人才的重要渠道，成為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體。第二課堂創(chuàng)業(yè)教育就是在學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育知識學(xué)習(xí)以外，將學(xué)生作為教學(xué)主體，創(chuàng)設(shè)一系列與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的開放性活動，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
1.舉辦科創(chuàng)競賽。
接受中職教育的學(xué)生，年紀(jì)普遍較小，其好勝心較強(qiáng)，這時中職創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在創(chuàng)業(yè)教育理論課程完成之后，引導(dǎo)學(xué)生積極參與第二課堂的`實踐活動，舉辦一些科創(chuàng)競賽，讓學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)知識，積極參與到科創(chuàng)競賽中。同時，第二課堂創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)多為學(xué)生提供科研機(jī)會與平臺，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，通過實驗、調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，及時給予解決，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，在創(chuàng)業(yè)實踐中進(jìn)行創(chuàng)新，逐漸形成創(chuàng)業(yè)意識與思維，最終具備創(chuàng)業(yè)能力。
2.開設(shè)創(chuàng)業(yè)新課程。
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，除了要學(xué)習(xí)開設(shè)的各種創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程之外，學(xué)校還要為即將走向社會就業(yè)的學(xué)生開設(shè)教育、咨詢服務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)觀、擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與技能，使其形成正確的創(chuàng)業(yè)心理，具備更多的創(chuàng)業(yè)知識，進(jìn)一步推動社會發(fā)展，合理配置勞動力資源。在課程設(shè)置上不僅要包含技能培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、社交能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力及管理能力。
3.參與社會實訓(xùn)。
參與社會實訓(xùn)是規(guī)模較大的第二課堂活動，這項活動主要是讓學(xué)生在課余時間，有計劃地參與到社會實踐中，了解社會活動。通過參與社會活動，學(xué)生就能將自己所學(xué)知識應(yīng)用于社會，提升自身實際工作能力。在社會調(diào)查中，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并及時將其處理，特別是涉及與生產(chǎn)操作的問題，解決問題的過程中，就能提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
隨著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，越來越多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實踐中。通過開展第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動，學(xué)生逐漸懂得在社會中生存與發(fā)展一定要具有一技之長。要使學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)意識，最重要的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境，學(xué)生能在這種環(huán)境中意識到創(chuàng)業(yè)的重要性。學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的艱辛，尤其是在了解到我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以后，更會激發(fā)學(xué)生斗志，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)業(yè)熱情。
2.增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識。
通過第二課堂創(chuàng)業(yè)教育，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)雖然艱苦，但只要肯努力，擁有極強(qiáng)的團(tuán)結(jié)意識，就會取得成功。特別是在創(chuàng)辦科創(chuàng)競賽時，能使學(xué)生充分認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要性。在科創(chuàng)競賽中，從最初的組建團(tuán)隊到參與創(chuàng)業(yè)競賽，再到開始創(chuàng)業(yè)計劃都在提升學(xué)生的團(tuán)隊意識。參與到實踐中的學(xué)生會深深地體會到團(tuán)結(jié)的重要作用，單靠一己之力是無法完成整個競賽的，學(xué)生也能從中懂得日后創(chuàng)業(yè)也離不開團(tuán)隊的支持。中職學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，最終使其具備創(chuàng)業(yè)的能力，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住商機(jī)，將資源有機(jī)整合在一起，使學(xué)生在走出校園以后具備創(chuàng)業(yè)能力。通過以上研究得知，第二課堂在中職創(chuàng)業(yè)教育中能夠發(fā)揮重大作用，因此，中職學(xué)校要注重第二課堂在創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用。
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇十七
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為大學(xué)綜合素質(zhì)教育、創(chuàng)新思維教育的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育的有效開展一方面成為高職農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的一個重要途徑，另一方面也順應(yīng)了時代發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)今培養(yǎng)開創(chuàng)型人才的重要舉措，也是時代對職業(yè)教育改革和發(fā)展提出的新要求。
高職農(nóng)業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀；解決途徑。
高校中針對大學(xué)生普遍開展的創(chuàng)業(yè)教育是一種旨在通過相應(yīng)教學(xué)活動，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新性思維為主要內(nèi)容的新型教育。高職農(nóng)業(yè)院校如何將創(chuàng)業(yè)教育全面引入教學(xué)活動，既凸顯農(nóng)業(yè)院校自身的特質(zhì)，又有效地引導(dǎo)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，形成創(chuàng)新性思維，從而使更多的高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下高職農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)改革面臨的重要課題。
1.1實施創(chuàng)業(yè)教育是緩解高職農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的重要舉措。
在全社會總體就業(yè)壓力持續(xù)不減的情況下，高職農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的“涉農(nóng)”性就業(yè)范圍尤其狹窄，就業(yè)壓力越來越大。對高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，改變學(xué)生的就業(yè)思維定勢，使學(xué)生有機(jī)會、有條件通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，可以有效緩解高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生，乃至全社會的就業(yè)壓力，提高全社會的就業(yè)率。
1.2創(chuàng)業(yè)教育的開展?jié)M足了高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展需求。
在現(xiàn)行高職農(nóng)業(yè)院校教育體系中加入創(chuàng)業(yè)教育，并系統(tǒng)、廣泛、有效地加以實施不僅能夠讓高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生更清醒、合理地認(rèn)清自己，更早地著手規(guī)劃自己未來的職業(yè)軌跡，同時還可以使越來越多的學(xué)生意識到要在今后具有更強(qiáng)的競爭能力，不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，還必須培養(yǎng)“自主性”，通過自主性創(chuàng)業(yè)能力的提升，使其在畢業(yè)后能順利走向社會，適應(yīng)就業(yè)競爭，實現(xiàn)自我價值，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。
發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，建設(shè)社會主義新農(nóng)村，人力資源是重要基礎(chǔ)。高職農(nóng)業(yè)院校既培養(yǎng)基層農(nóng)業(yè)人才，又擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的艱巨任務(wù)，在高職農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才解決“三農(nóng)”問題的重要途徑。
1.4創(chuàng)業(yè)教育是高職農(nóng)業(yè)院校教育深化改革重要組成部分。
由于受到傳統(tǒng)辦學(xué)理念的影響，高職農(nóng)業(yè)院校在設(shè)定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方式、過程時，往往忽視了對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新型思維等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。無論是培養(yǎng)目標(biāo)還是培養(yǎng)模式，專業(yè)設(shè)置還是教學(xué)方法，絕大部分高職農(nóng)業(yè)院校均采取以專業(yè)知識教學(xué)為核心，以謀取職位為導(dǎo)向來培養(yǎng)適應(yīng)型人才的模式。開展創(chuàng)業(yè)教育，有助于高職農(nóng)業(yè)院校將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識和能力上來，推進(jìn)高職農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)改革。
2.1創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不到位，重視程度不夠。
有的高職農(nóng)業(yè)院校對創(chuàng)業(yè)教育概念理解比較狹隘，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是教學(xué)生如何經(jīng)商辦公司，因此與高職農(nóng)業(yè)院校關(guān)系不大。高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解更多來自感性，缺少對現(xiàn)實各種各樣復(fù)雜因素的理性思考，既沒有端正心態(tài)正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)的難度也沒有對接受創(chuàng)業(yè)教育的意義、重要性產(chǎn)生足夠的重視，這就使得創(chuàng)業(yè)教育無法完成其應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)。
創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)該是了解社會現(xiàn)狀的精英，只有這樣的群體才能指導(dǎo)高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情和興趣。高職農(nóng)業(yè)院校有效開展創(chuàng)業(yè)教育，勢必需要在此方面有足夠強(qiáng)大的師資力量。無疑，這樣的師資力量應(yīng)由一支精于業(yè)務(wù)的專兼職教師隊伍組成。
但是目前的絕大多數(shù)高職農(nóng)業(yè)院校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍是由專業(yè)課教師、思想政治教育教師和就業(yè)指導(dǎo)中心的行政人員組成，教學(xué)過程中所涉及的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段與常規(guī)專業(yè)課教學(xué)別無二致，就實際教學(xué)效果而言很難對學(xué)生產(chǎn)生直接的創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，更談不上激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情。由此我們可以看出，盡管目前各高職農(nóng)業(yè)院校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的教師有一定的專業(yè)素養(yǎng)，但由于其自身缺乏實踐經(jīng)驗或缺乏與創(chuàng)業(yè)人士接觸的經(jīng)驗造成的視野局限性，絕大部分教師并不能夠很好的完成創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)。缺少專業(yè)的師資力量是制約農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的最重要因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)是在高職農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人力資源保障。
高職農(nóng)業(yè)院校校園文化環(huán)境相對封閉，學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，大都希望畢業(yè)后在大城市有一份相對穩(wěn)定的工作，把進(jìn)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位作為讀書、奮斗的目標(biāo)，而將自主創(chuàng)業(yè)作為一種無奈的選擇。盡管高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)了一定的農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)知識，掌握了基本的農(nóng)業(yè)技術(shù)和技能，但又不愿意回到家鄉(xiāng)開拓一片天地。傳統(tǒng)就業(yè)思想的束縛使得大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨巨大壓力。
2.4高職農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的實踐機(jī)會。
自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅需要理論知識的支撐，更需要實際操作的演練，唯有知行合一才能達(dá)到教育目的。許多高職農(nóng)業(yè)院校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中仍將絕大部分精力放在課堂教學(xué)上，缺乏必要的模擬課程或?qū)嵺`活動，造成學(xué)生盡管具備了一定的自主創(chuàng)業(yè)理論知識，但卻不具備必要的創(chuàng)業(yè)能力，最終無法進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象。雖然有一些高職農(nóng)業(yè)院校開始重視創(chuàng)業(yè)教育中實踐環(huán)節(jié)，但大部分高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生仍缺乏有效的創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，這是亟需解決的一個事關(guān)能否有效進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的問題。
3.1更新教育觀念。
高職教育的基本職能是培養(yǎng)人才，但不應(yīng)將人才僅僅定位為適應(yīng)型人才。高職農(nóng)業(yè)院校應(yīng)將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和適應(yīng)型人才同時作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)型人才為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才作為鑒定教育質(zhì)量的一大標(biāo)準(zhǔn)，從單方面的就業(yè)教育觀念漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育共同并進(jìn)的教育理念。
3.2營造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
高職農(nóng)業(yè)院校可以利用廣播、閉路電視、校報、校刊、板報和櫥窗等宣傳工具，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，介紹成功創(chuàng)業(yè)的案例。學(xué)校要樹立勇于創(chuàng)業(yè)的榜樣，營造一個寬松的、激勵創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。
高職農(nóng)業(yè)院校要想成為真正的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)基地，勢必要有一支或幾支能很好完成創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)的師資隊伍。為了達(dá)到這一目標(biāo)，高職農(nóng)業(yè)院校必須要不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，制定激勵措施，盡可能多地選派優(yōu)秀青年教師參與到創(chuàng)業(yè)實踐隊伍中，或至少鼓勵從事創(chuàng)業(yè)教育的教師盡可能多的接觸創(chuàng)業(yè)人士以了解行業(yè)現(xiàn)狀。同時學(xué)校還要注意吸收社會上有實踐經(jīng)驗的企業(yè)經(jīng)營管理人才，以豐富師資隊伍構(gòu)成?？偠灾鞲呗氜r(nóng)業(yè)院校一定要采取相應(yīng)措施，加大力度建設(shè)從事創(chuàng)業(yè)教育的師資團(tuán)隊以滿足創(chuàng)業(yè)教育需求。
3.4改革高職農(nóng)業(yè)院校課程體系。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與專業(yè)課程教育體系不同之處在于前者應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，在此基礎(chǔ)上教師適當(dāng)?shù)亟o予必要指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓的精神，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職農(nóng)業(yè)院校要整合優(yōu)化各自的現(xiàn)行課程體系，在加強(qiáng)基礎(chǔ)性課程教育的同時兼顧綜合性課程的開設(shè)，加大實踐課程所占比重，將學(xué)習(xí)與實踐充分結(jié)合起來，讓學(xué)生的專業(yè)知識和基本實踐能力、操作技能得到充分的訓(xùn)練及培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正做到“知行合一”；同時還應(yīng)對原有課程教學(xué)大綱進(jìn)行必要的修改，著重強(qiáng)調(diào)未來高職農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育方針及相關(guān)特色，使得教學(xué)內(nèi)容能夠做到與時俱進(jìn)，學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要。
3.5培養(yǎng)職業(yè)創(chuàng)新能力。
高職農(nóng)業(yè)院校在社會中扮演著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高級應(yīng)用型人才的教育機(jī)構(gòu)的重要角色，承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)適應(yīng)型人才及創(chuàng)新型人才的雙重重任。一定程度上可以說，高職農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出的學(xué)生的創(chuàng)新能力將直接關(guān)系著農(nóng)業(yè)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新水平，因此高職農(nóng)業(yè)院校一定要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維、提升學(xué)生創(chuàng)新能力作為教育改革的核心目標(biāo)，走出一條既符合自身特點(diǎn)又滿足社會發(fā)展需求的創(chuàng)新之路。
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇十八
我國高校畢業(yè)生數(shù)量及待就業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，大學(xué)生就業(yè)將面臨新的挑戰(zhàn)。就最近幾年的就業(yè)形勢來看，就業(yè)難已是常態(tài)，自主創(chuàng)業(yè)將成為新常態(tài)。鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)問題的解決，已是大勢所趨。教育部已經(jīng)發(fā)布了國家全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育、扶持高校畢業(yè)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的傾斜政策，作為高校的教育工作者，更有責(zé)任以創(chuàng)業(yè)教育為重要抓手，著力推進(jìn)高等教育更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。因而，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著積極的推動作用，是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要依托和不熄引擎。
由于高校人才培養(yǎng)機(jī)制的相對落后，學(xué)校教育與社會需求嚴(yán)重脫軌等諸多因素，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難問題日益突出，已成為當(dāng)今社會的基本態(tài)勢，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率將成為國家下一個階段的攻堅重點(diǎn)。早在2003年中央經(jīng)濟(jì)工作會議已經(jīng)明確指出“要把促進(jìn)就業(yè)放在更加突出位置”，互聯(lián)網(wǎng)時代的崛起和多變的經(jīng)濟(jì)形勢，給諸多行業(yè)帶來深刻影響并改變了當(dāng)今的就業(yè)格局，這種態(tài)勢倒逼高校及大學(xué)生改變教與學(xué)的現(xiàn)狀。作為高校的教育工作者，必須直面問題、分析問題并設(shè)法解決問題。長期以來，各大高校也在進(jìn)行積極的探索，創(chuàng)業(yè)教育因此應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)業(yè)教育不僅能緩解大學(xué)生乃至整個社會的就業(yè)壓力，也將為社會經(jīng)濟(jì)昌盛和國家政治穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)［1］。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般采用教師講授、學(xué)生聽講的教學(xué)方式。有研究表明，這種教學(xué)模式目前采用率高達(dá)90%，而學(xué)生掌握知識的記住率僅達(dá)5%。而創(chuàng)業(yè)教育模式有著傳統(tǒng)教育模式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。首先，創(chuàng)業(yè)教育的核心是體驗教育，促使學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生親身實踐、自主協(xié)作學(xué)習(xí)，開展基于創(chuàng)業(yè)過程的學(xué)習(xí)。強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)(就業(yè))外界誘因能夠幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，動機(jī)直接支配行動，產(chǎn)生動力，激發(fā)學(xué)生迸發(fā)更高的學(xué)習(xí)自我管理效能(見表1)。因此，創(chuàng)業(yè)教育有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育必然能夠推進(jìn)校企深度合作，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)各企業(yè)精英的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)與實踐的過程也將淡化學(xué)校與企業(yè)的界限［2］。重要的是，創(chuàng)業(yè)教育有助于學(xué)科融合，全面培養(yǎng)復(fù)合型人才，學(xué)校教育與企業(yè)要求相契合，學(xué)生無論創(chuàng)業(yè)或是就業(yè)，都將具有明顯的競爭優(yōu)勢。再次，創(chuàng)業(yè)教育模式下，不僅學(xué)生是最大的獲利者，教師也是受益方。創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的融合，在這種融合中，教師將理論與實踐更好地結(jié)合在一起開展研究，研究更深入，申報的課題針對性更強(qiáng)，發(fā)表的文章質(zhì)量更高，教師快速成長更可期待。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)難題、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最優(yōu)質(zhì)方案。
(一)以加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識滲透為基礎(chǔ)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開展。
化解就業(yè)壓力、實現(xiàn)充分就業(yè)是擺在國家面前的難題，也是國家今后努力的'重中之重。而加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識的滲透是促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)性工作。高校是引智聚才的學(xué)術(shù)高地，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上擁有知識優(yōu)勢、智力優(yōu)勢和創(chuàng)意優(yōu)勢，這是得以開展創(chuàng)業(yè)教育的根本保證。目前，國家出臺了許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠和扶持政策，許多學(xué)校也提供實踐場地及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了基本保障，使得創(chuàng)業(yè)教育得以開展。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有以下幾種方式可以考慮:一是通過“傳、帶、幫、賽”等方式切實形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍;二是兄弟院校聯(lián)合成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型;三是高校與企業(yè)深度合作，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實踐機(jī)會和平臺;四是邀請創(chuàng)業(yè)典型或各界精英到高校舉辦講座，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情［3］。
(二)以課程規(guī)劃為核心，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。
萬丈高樓平地起，高校開展創(chuàng)業(yè)教育必須經(jīng)過慎重的課程規(guī)劃和合理的工作部署，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新業(yè)態(tài)和新常態(tài)，調(diào)整相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置。為了使創(chuàng)業(yè)教育得到更好的貫徹，必須在課程設(shè)置上下功夫，形成“點(diǎn)”、“面”、“體”的跨學(xué)科培養(yǎng)模式［4］。“點(diǎn)”指的是焦點(diǎn)，是創(chuàng)業(yè)教育中交叉性的研究對象。通過校內(nèi)設(shè)立跨系、跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育研究中心，將這些對象作為課題進(jìn)行研究，使教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實踐成為實體，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革，設(shè)置研究中心，是為了抓住主要矛盾及矛盾的主要方面，即找對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流指向，瞄準(zhǔn)緊缺工作崗位及創(chuàng)業(yè)方向，解決社會發(fā)展中形成的就業(yè)問題?！懊妗敝傅氖歉鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的需要，形成不同專業(yè)相互融合的跨學(xué)科培養(yǎng)，把課程改革做普遍、做全面。以此為中心，跨學(xué)科革新專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，使專業(yè)出現(xiàn)嶄新面貌，形成創(chuàng)業(yè)教育模式。隨著創(chuàng)業(yè)教育深化發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中有顯著不同的專業(yè)體系自然就會出現(xiàn)，這就是“體”。以計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)及欣欣向榮的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)形勢，該專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)邏輯為:固本培元，以網(wǎng)載道［5］。在課程設(shè)置上，保留專業(yè)核心課程，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，確保創(chuàng)業(yè)教育的開展不會影響愿意繼續(xù)深造的學(xué)生，此為“固本培元”;結(jié)合計算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)及興盛的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用融入到課程教學(xué)，與會計專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程跨學(xué)科融合，幫助學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)，此為“以網(wǎng)載道”。
(三)以教學(xué)實施為突破，確保創(chuàng)業(yè)教育取得實效。
就業(yè)難問題倒逼高校實施教學(xué)改革，創(chuàng)業(yè)教育勢在必行且大有可為。本研究以計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)———全國高校最難就業(yè)的專業(yè)之一為例，闡釋創(chuàng)業(yè)教育的具體策略:“孵化創(chuàng)業(yè)典型”，“培養(yǎng)企業(yè)精英”，可分三步走:。
1．“承接外包”夯實就業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育的實施要從改革教學(xué)方式和方法開始。授課教師可根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容選定主題，設(shè)計課程任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行簡單任務(wù)模仿;教師進(jìn)行知識要點(diǎn)講解，學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展任務(wù)模仿;教師進(jìn)行創(chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)，師生協(xié)同完成任務(wù)，最終分享成功作品［6］。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)諸多b類或c類課程，如《photoshop圖形圖像處理》、《flash動畫設(shè)計》、《靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》、《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》等都可以采用這種教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握知識、形成技能。課程實踐教學(xué)方面，學(xué)?？膳c合作企業(yè)洽談，承接服務(wù)外包項目。外包企業(yè)招聘啟事中都有“x年軟件外包相關(guān)工作經(jīng)驗”等硬性指標(biāo)，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)主管部門可與電商產(chǎn)業(yè)園洽談，承接網(wǎng)店裝修的服務(wù)外包項目，一方面與專業(yè)知識接軌，更重要的是積累工作經(jīng)驗。經(jīng)過幾個服務(wù)外包項目的實踐，學(xué)生經(jīng)過歷練、總結(jié)，勢必得到快速成長，填補(bǔ)學(xué)生在校工作實踐的空白，打好就業(yè)基礎(chǔ)。
2．“賽教融合”體驗創(chuàng)業(yè)歷程創(chuàng)業(yè)教育在高等教育乃至學(xué)生未來人生中有著重要的意義，創(chuàng)業(yè)也不是一蹴而就，需要多方面的知識和能力支撐。以計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)來說，由于專業(yè)特點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，再加上可以免費(fèi)網(wǎng)上開店，創(chuàng)業(yè)啟動資金較少，所以多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選是開設(shè)“網(wǎng)店”［8］，而使用中教暢享軟件可以幫助學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)歷程，彌補(bǔ)不足。中教暢享軟件中的電子商務(wù)技能賽項主要包括網(wǎng)店裝修、運(yùn)營推廣、客戶服務(wù)、經(jīng)營分析四項競賽內(nèi)容。網(wǎng)店裝修，要求學(xué)生完成商品詳情頁和banner的設(shè)計與制作，完成商品詳情頁的“商品展示類、吸引購買類、促銷活動類、實力展示類、交易說明類、關(guān)聯(lián)銷售類”的設(shè)計與制作。此項競賽內(nèi)容能充分考核學(xué)生的平面設(shè)計能力、素材處理能力及軟件使用熟練度;運(yùn)營推廣，要求學(xué)生根據(jù)經(jīng)營狀況盡可能地打開營銷思路，完成推廣;客戶服務(wù)，要求學(xué)生及時準(zhǔn)確地做好客戶服務(wù)工作，能充分考察學(xué)生的溝通能力，在打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)硬實力的同時，提升學(xué)生的軟實力;經(jīng)營分析，要求學(xué)生進(jìn)行市場分析，調(diào)整店鋪運(yùn)營措施，規(guī)劃采購資金及租賃資金，在能控制成本的情況下，贏取更大的利潤空間。該軟件共有十道試題供學(xué)生模擬經(jīng)營，經(jīng)過5輪10期的練習(xí)與較量，學(xué)生不僅可掌握網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的基本流程，也可對創(chuàng)業(yè)中遇到的問題加以反思并規(guī)避。這樣，不僅幫助可為學(xué)生解了市場規(guī)范、成本核算、營銷推廣和相應(yīng)的法律法規(guī)等，而且可為學(xué)生日后進(jìn)行實體創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。
3．“眾創(chuàng)空間”提供創(chuàng)業(yè)便利為了支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校可以設(shè)立專項資金在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)基地，為在校大學(xué)生免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)空間，學(xué)生只需繳納水電費(fèi)。對于創(chuàng)業(yè)成功典型，學(xué)校可以給予獎勵，延長學(xué)生使用創(chuàng)業(yè)基地的年限，免去學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，也可激勵其他學(xué)生創(chuàng)業(yè);對于不愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)?？梢砸M(jìn)一些企業(yè)如“百度糯米”、“美團(tuán)網(wǎng)”等進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)基地，在不影響企業(yè)正常運(yùn)營的情況下，秉承“走出去、請進(jìn)來”的理念，主動與企業(yè)建立聯(lián)系，安排學(xué)生輪流進(jìn)企業(yè)見習(xí)一或兩周時間，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗，提升就業(yè)競爭力;學(xué)生也可以根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域特色，利用課余多方考察行情，注冊網(wǎng)店。學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的最大使用者，也是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重要推動者。網(wǎng)絡(luò)是新一代青少年的生活舞臺，也是他們主要的生活方式，學(xué)生注冊開設(shè)自己的淘寶店鋪，既可以以此創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也可以作為日后的副業(yè)經(jīng)營。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅有效豐富了大學(xué)生的課余生活，讓大學(xué)生學(xué)以致用，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，捍衛(wèi)他們依照自己的意愿創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的自由。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)率是高校綜合實力和教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，校方通過創(chuàng)業(yè)教育調(diào)整教學(xué)方法、改進(jìn)實踐教學(xué)方式、建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地等方式不僅可以幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)或輕松就業(yè)，而且可以以此回饋教育教學(xué)，更好地實施創(chuàng)業(yè)教育、體驗教育，形成良性循環(huán)，為更多高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒和參考。
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇十九
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對于當(dāng)今社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大學(xué)生自身的成長都非常重要。就華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境與植物保護(hù)學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、做法、成效以及開展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義進(jìn)行了論述，旨在為高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供有益的借鑒。
隨著我國經(jīng)濟(jì)快速的騰飛與科技的發(fā)展，特別是知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)建了良好的平臺，巨大的市場潛力和市場空間，為新時代有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供了一個前所未有的機(jī)遇。大學(xué)生完全可以自主地根據(jù)自己的優(yōu)勢和特長，選擇適合于自己理想的創(chuàng)業(yè)之路。但是從創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力等方面考察，我國的創(chuàng)業(yè)活動尚處于較低水平，這與全社會缺乏創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)。此外，大學(xué)生就業(yè)問題日漸凸顯，面對急劇的就業(yè)壓力，高校不僅要培養(yǎng)具有競爭就業(yè)崗位能力的能力，更應(yīng)培養(yǎng)具有較高創(chuàng)業(yè)能力，既能求職又能創(chuàng)造新的工作崗位。因而，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育意義重大而深遠(yuǎn)。
國外的創(chuàng)業(yè)教育已有相當(dāng)長的歷史，在20世紀(jì)60～70年代間，國外的院校就開始在教學(xué)中大量涉及這方面的內(nèi)容，進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，國外的商學(xué)院更是普遍重視給創(chuàng)業(yè)者提供這方面的系列課程，創(chuàng)業(yè)學(xué)在歐美發(fā)達(dá)國家的大學(xué)中已經(jīng)成為成熟的學(xué)科。國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育始于當(dāng)20世紀(jì)90年代末，受到世界上高技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)熱潮的影響，創(chuàng)業(yè)教育逐步得到社會重視。2002年教育部在全國9所院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，高教司舉辦了兩屆“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”標(biāo)志著中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的正式開始。我院正是在2003年選派老師參加首屆培訓(xùn)班后，開始開展創(chuàng)業(yè)教育，在經(jīng)歷引進(jìn)、吸收、設(shè)計、實施、完善、提高和推廣階段后，已成功進(jìn)行了多個有影響的創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)的教育和研究得到了深入的探索和實踐，積累了豐富而有價值的做法和經(jīng)驗。
華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境與植物保護(hù)學(xué)院自2003年底開展創(chuàng)業(yè)教育以來，積極開展創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容、形式、方法上的探索與實踐，在創(chuàng)業(yè)實踐上效果顯著，至今已形成了以蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)、寵蟲工作室、愛心助困崗為主打品牌的創(chuàng)業(yè)項目。
2.1蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)。
蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)以農(nóng)產(chǎn)品市場為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，以種植和銷售香瓜、番茄、茄子、菜椒、玉米等各類無公害蔬菜瓜果為主，在我院的支持和指導(dǎo)下，于2004年成立的一個由團(tuán)員青年學(xué)生組成的主要創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。團(tuán)隊種植基地由起初的667m2增加到3335m2，專業(yè)指導(dǎo)老師5名，團(tuán)隊成員也由起初的10余人發(fā)展到40余人，下設(shè)生產(chǎn)部、銷售部、行政部、財政部、宣傳部五個部門。每年，團(tuán)隊種植的蔬菜瓜果的毛收入近1萬元，三年來產(chǎn)品銷售額已累計達(dá)2萬余元，扣除工資和擴(kuò)大生產(chǎn)投入后現(xiàn)有流動基金2000余元，已安排大學(xué)生勤工助學(xué)150余人次。
2.2寵蟲工作室。
寵蟲工作室主要由寵蟲影像制作部和寵蟲文印部兩個部門組成。寵蟲影像制作部主要是為校、院及個人的提供各種活動的拍攝與制作服務(wù)，現(xiàn)已承接第31屆校運(yùn)會、袁隆平院士報告會等校內(nèi)外大型活動和其他各類活動的拍攝及制作等上百單業(yè)務(wù)。寵蟲文印部主要從事打印、復(fù)印、掃描及圖文處理等，自營業(yè)以來，將a4紙的復(fù)印價格降到0.1元/張，為廣大同學(xué)提供了優(yōu)惠服務(wù)。工作室發(fā)展至今，現(xiàn)有固定資產(chǎn)3萬余元，指導(dǎo)教師4名，成員10余名，累計營業(yè)額已達(dá)7萬余元，為40多位貧困生提供了勤工助學(xué)崗位。
2.3愛心助困崗。
愛心助困崗于2005年8月由學(xué)院組建，起初以銷售水果瓜菜為主，2006年4月由學(xué)院和海南資深配送有限公司合作，增加“伊利”學(xué)生牛奶的銷售項目，隊員也由起初的6人增加到近20人，至今已為50余人提供了勤工助學(xué)和實踐創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。
3.1高度重視，大力支持，提供良好創(chuàng)業(yè)條件。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍存在缺資金、缺場地的情況。無庸諱言，創(chuàng)業(yè)實踐需要錢，無錢的創(chuàng)業(yè)實踐只能是紙上談兵；創(chuàng)業(yè)實踐要有場所，要有陣地，否則就只能在電腦上虛擬，在紙上設(shè)計。面對此情況，學(xué)院在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，投入近1萬元的固定資產(chǎn)，并提供3萬元的借款為寵蟲工作室購買攝像機(jī)、電腦、打印機(jī)等設(shè)備，為蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)免費(fèi)提供種植基地及水灌溉、生產(chǎn)工具等，經(jīng)與學(xué)校有關(guān)部門協(xié)商，為寵蟲工作室、愛心助困崗提供營業(yè)場所，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了啟動資金和活動陣地，為創(chuàng)業(yè)的開展提供了良好條件，有效促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。
3.2學(xué)生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究三結(jié)合。
創(chuàng)業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)人的“會學(xué)習(xí)”與“會做事”的高度統(tǒng)一，是知識、技能和情感教育的整合，是課堂理論教育與課外活動教育的整合。我院具有“學(xué)、產(chǎn)、研”三結(jié)合的鮮明特色，學(xué)院充分利用這一特色，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識確定創(chuàng)業(yè)項目，結(jié)合創(chuàng)業(yè)提高專業(yè)知識、加強(qiáng)專業(yè)實踐、開展科學(xué)研究，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究三結(jié)合，“自學(xué)”“自教”和“自做”，使學(xué)生不僅成為認(rèn)識的主體，更是實踐主體和創(chuàng)造主體，走出一條專業(yè)型創(chuàng)業(yè)道路。如蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)中植物保護(hù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全、制藥工程等專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，確定以種植綠色無公害瓜果蔬菜為生產(chǎn)主方向。為使產(chǎn)品真正綠色無公害，他們不斷調(diào)整種植方案，開展藥效試驗，在傳統(tǒng)的單畦種植的基礎(chǔ)上慢慢地向間種、套種等新模式轉(zhuǎn)變，有效地將課堂理論知識與實際生產(chǎn)相結(jié)合。同時，他們還積極主動開展作物栽培、病蟲害防治、提高產(chǎn)品品質(zhì)等一系列課題研究，不斷實驗，逐個解決生產(chǎn)中存在的問題。在他們的共同努力，種植出的薄皮香瓜品質(zhì)優(yōu)良，深受廣大師生和市場歡迎，成為創(chuàng)業(yè)團(tuán)的.主打產(chǎn)品。
3.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造價值觀，充分發(fā)揮學(xué)生個人才能。
從心理學(xué)上講，創(chuàng)造價值觀是指人們在對創(chuàng)造的屬性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從其自身的需要出發(fā)而形成的對創(chuàng)造的價值的看法。大學(xué)生有樹立積極就業(yè)觀、生活觀的需要；有“會學(xué)”與“會做”高度統(tǒng)一的需要；有施展創(chuàng)造性價值觀的需要；有擁有自己的企業(yè)和個性發(fā)展的需要。學(xué)院充分認(rèn)識大學(xué)生這一需要特點(diǎn)，尊重他們創(chuàng)造價值評價、創(chuàng)造價值選擇和創(chuàng)造價值方式，支持他們根據(jù)個人的專長和興趣開展創(chuàng)業(yè)活動，引導(dǎo)他們在主體力量得到充分發(fā)揮中，使知識在創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)造性的能量。如寵蟲工作室影像制作部就是因?qū)W生對影像制作的喜愛與特長，給予他們充分展示個人才能的舞臺，在全校率先開展各項活動的拍攝與制作服務(wù)。實踐中，他們不斷學(xué)習(xí)專業(yè)攝影、音像制作等知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使原來的興趣培養(yǎng)成專長、原來的專長更特，個人的主體力量既得到了充分的發(fā)揮，又創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟(jì)價值。
3.4學(xué)生創(chuàng)業(yè)為貧困生資助服務(wù)。
當(dāng)前大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)有一部分是因為家庭經(jīng)濟(jì)困難，為解決學(xué)習(xí)生活費(fèi)用而開展的。學(xué)院在各項創(chuàng)業(yè)項目有一定基礎(chǔ)后，積極引導(dǎo)和鼓勵他們吸收貧困生參加創(chuàng)業(yè)活動，通過為貧困生提供工作機(jī)會而解決他們一些生活問題，從而有效地為貧困生服務(wù)。此外，我們還積極引導(dǎo)黨員和青年志愿者參加創(chuàng)業(yè)項目的勞動，以節(jié)省勞務(wù)費(fèi)，從而將節(jié)余的成本價值更多地資助到貧困生。
4.1學(xué)生的專業(yè)技能與研究能力在實踐中提高。
學(xué)生堅持以專業(yè)型創(chuàng)業(yè)為主，在創(chuàng)業(yè)實踐中，不斷地運(yùn)用專業(yè)知識來解決生產(chǎn)的實際問題，不斷通過研究新問題、新難點(diǎn)來促進(jìn)生產(chǎn)，學(xué)生的實踐能力與動手能力得到加強(qiáng)，專業(yè)技能與研究能力在實踐中得到切實的提高。如譚翰杰同學(xué)開展華南食用菌的生產(chǎn)與加工研究，其作品《華南食用菌生產(chǎn)加工技術(shù)工程有限公司》榮獲全國第四屆“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃”大賽銅獎。蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)成員成為我校每年暑期“三下鄉(xiāng)”活動中農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣的骨干力量，為廣大農(nóng)民群眾提供了切實有效的服務(wù)，深受當(dāng)?shù)厝罕姾蛯W(xué)校好評。
4.2培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會的技能，增強(qiáng)了其今后把握擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會的能力。
學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動中，通過不斷的磨練和考驗，培養(yǎng)了積極處世觀，以積極的態(tài)度對待環(huán)境變化，在變化中不斷地“發(fā)現(xiàn)機(jī)會”尋求發(fā)展。一批學(xué)生的主體力量得到充分發(fā)揮，適應(yīng)社會能力得到加強(qiáng)，發(fā)展成了一專多能、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，深受用人單位的歡迎。自2004年以來，有數(shù)名學(xué)生因其創(chuàng)業(yè)期間的經(jīng)歷和具備能力，被用人單位提前破格錄用。數(shù)名同學(xué)已成為企業(yè)骨干和重點(diǎn)培養(yǎng)對象。
4.3培養(yǎng)了學(xué)生自立、自主、自強(qiáng)的素質(zhì)，增強(qiáng)了其創(chuàng)業(yè)意識。
學(xué)生在創(chuàng)業(yè)鍛煉中，改變了以前遇事唯唯諾諾、事事隨大流的舊觀念，發(fā)揚(yáng)開拓進(jìn)取、發(fā)奮圖強(qiáng)的新時代精神，自立、自主、自強(qiáng)，以踏實行動、冷靜頭腦和堅定勇氣，博學(xué)善用，敢為天下先，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識。如植保等農(nóng)科學(xué)生，摒棄了冷門專業(yè)難就業(yè)的思想，“學(xué)專業(yè)、想創(chuàng)業(yè)”，確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)新動力，使其最終能成功迎接社會挑戰(zhàn)。
4.4創(chuàng)業(yè)項目成功有效，產(chǎn)生了積極重要的影響作用。
學(xué)院的創(chuàng)業(yè)項目得到了成功運(yùn)行，既帶來了可觀的經(jīng)濟(jì)效益，又服務(wù)了貧困生和學(xué)校工作的開展，既吸收一大批學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動，又提高了他們的素質(zhì)與能力，成效顯著，曾受到《人民日報》海南記者采訪和院校報等報刊雜志的報道，經(jīng)常接待上級有關(guān)部門和各兄弟學(xué)院的參觀學(xué)習(xí)，在我校創(chuàng)業(yè)教育中起到了模范帶頭作用，在全校師生中產(chǎn)生了積極重要的影響。
目前，海南省高校尚未系統(tǒng)地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，我院積極嘗試開展了一系列的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育中，我們深入挖掘師資、教學(xué)實踐基地的優(yōu)勢，籌集經(jīng)費(fèi)提供啟動資金，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)配備指導(dǎo)老師、提供活動陣地，開展蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)、寵蟲工作室和愛心助困崗等創(chuàng)業(yè)活動，總結(jié)出了開展創(chuàng)業(yè)教育的做法和經(jīng)驗，探索適合農(nóng)科專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的基本模式，在內(nèi)容、形式和組織上均有示范性創(chuàng)新，對我省創(chuàng)業(yè)教育的開展亦有重要意義。
作為思想政治教育的一個載體，實施和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，具有特殊的重要意義。然而我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育歷史短，實踐少，海南高校中創(chuàng)業(yè)教育幾乎等于零，為此，我院開展創(chuàng)業(yè)教育研究顯得尤為重要。通過該項目的開展，探索一個高校農(nóng)科專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的模式，進(jìn)而滿足教育部全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育改革，進(jìn)一步開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的要求，促進(jìn)素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5.2.1從就業(yè)角度看。
目前，我國中小企業(yè)已超過800萬家，占全國企業(yè)總數(shù)的99％，中小企業(yè)提供了大約75％的城鎮(zhèn)就業(yè)機(jī)會，是解決就業(yè)問題的主力軍。大學(xué)生創(chuàng)辦中小企業(yè)不僅創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會，也解決了自身的就業(yè)問題。通過創(chuàng)業(yè)教育研究，有利于促進(jìn)農(nóng)科專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的實效性，激活大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)，增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)或擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)等打好基礎(chǔ)，進(jìn)而緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作。
5.2.2從教育改革角度看。
創(chuàng)業(yè)教育打破了多年來計劃經(jīng)濟(jì)所形成的大學(xué)單一的“就業(yè)教育”模式，變傳統(tǒng)的就業(yè)教育為“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育”，在給學(xué)生更多的教育服務(wù)和學(xué)習(xí)選擇的同時，激發(fā)了大學(xué)生“學(xué)專業(yè)、想創(chuàng)業(yè)”，為擁有自己的企業(yè)而學(xué)習(xí)的動機(jī)，創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)需求?！皩I(yè)型創(chuàng)業(yè)”定位使得各專業(yè)都商機(jī)無限，從而淡化了專業(yè)的冷與熱，甚至淡化了大學(xué)的重點(diǎn)與非重點(diǎn)。無疑，這有利于我國稀缺的大學(xué)資源的有效利用。
5.2.3從發(fā)展海南經(jīng)濟(jì)角度看。
利用海南省高校資源,對在校大學(xué)生進(jìn)行普遍的創(chuàng)業(yè)教育，對具有創(chuàng)業(yè)傾向和自主創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生給予重點(diǎn)培訓(xùn)，使他們成功地走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。用大學(xué)的力量“批量生產(chǎn)”百、千、萬個具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的小老板和小企業(yè)，以他們成功創(chuàng)業(yè)的榜樣力量，帶動更多的大學(xué)生創(chuàng)建民營企業(yè)，逐步推動海南省各行各業(yè)的全面發(fā)展。
5.2.4從人才培養(yǎng)角度看。
研究和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生動手操作能力和解決實際問題能力，樹立高尚的職業(yè)道德，增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和良好心理素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。所以創(chuàng)業(yè)過程也是一個人的意志錘煉的過程，它會使人更加成熟，更加干煉。創(chuàng)業(yè)的過程也是大學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程、鍛煉摸索的過程、自身發(fā)展的過程。而創(chuàng)業(yè)成功，就可以實現(xiàn)回報社會、為國家做貢獻(xiàn)的崇高理想，同時個人也可以獲得回報。
5.2.5從科技成果轉(zhuǎn)化角度看。
21世紀(jì)是知識驅(qū)動經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，是以知識經(jīng)濟(jì)占國際經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的世紀(jì)。我國要在2l世紀(jì)中葉達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平，必須大大提高全民的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，抓住機(jī)遇，大力發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)，實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化、知識化的協(xié)調(diào)發(fā)展和轉(zhuǎn)化。
此外，農(nóng)科專業(yè)的貧困學(xué)生比例大，開展創(chuàng)業(yè)教育實踐，可促進(jìn)勤工助學(xué)工作，解決部分貧困生的生活困難問題。
創(chuàng)業(yè)教育論文篇二十
摘要：工程教育專業(yè)認(rèn)證是我國高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容之一。文章從工程教育專業(yè)認(rèn)證在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的作用出發(fā)，闡述了基于工程教育專業(yè)的交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的意義，并提出了基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑。
關(guān)鍵詞：工程教育；交通運(yùn)輸；專業(yè)認(rèn)證；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
我國的高等工程教育發(fā)展目前已有了近百年的歷史，已構(gòu)建了基本完備的多層次、多形式、學(xué)科門類較齊全的工程教育體系。隨著政府相關(guān)部門和相關(guān)非政府組織的推廣，工程教育專業(yè)認(rèn)證工作在高校中逐步開展與落實，建立健全具有國際等效性的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度已達(dá)成了廣泛共識。推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，對深化我國的工程教育改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，均具有非常重要的意義。它能夠在進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，建立起高校與企業(yè)的有機(jī)聯(lián)系機(jī)制，提高工程教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，最終達(dá)到進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。
一、工程教育專業(yè)認(rèn)證在交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的意義。
（一）明確交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
工程教育專業(yè)認(rèn)證對人才培養(yǎng)的核心理念是以產(chǎn)出為導(dǎo)向，其重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生對于工程實踐能力和知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該首先以培養(yǎng)具備專業(yè)技能的應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)，滿足社會目前的發(fā)展需求；其次以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)型人才為核心，滿足社會可持續(xù)發(fā)展對具備核心競爭力的人才的需求。
（二）提出交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。
在現(xiàn)階段，工程教育專業(yè)對畢業(yè)學(xué)生的10條認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在人才培養(yǎng)方面主要集中在兩個能力，即工程實踐的能力和多學(xué)科知識綜合運(yùn)用的能力[2]。從這個角度講，高等教育在一定程度上，需要從傳統(tǒng)的“老師能夠教什么”逐漸向“學(xué)生能夠?qū)W到什么”轉(zhuǎn)變[3]。高等教育要以學(xué)生畢業(yè)后所從事的相關(guān)工作為指導(dǎo)方向，為學(xué)生適應(yīng)未來的工作需求和社會發(fā)展來制定交通運(yùn)輸專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并徹底貫徹以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)方案和實施教學(xué)活動的教學(xué)理念。
（三）促進(jìn)交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)與世界接軌。
工程教育專業(yè)認(rèn)證實現(xiàn)了內(nèi)部參與認(rèn)證的國家及其院校的畢業(yè)生之間的互認(rèn)，這大大促進(jìn)了高等院校學(xué)生的國際交流。在工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)下，我國交通運(yùn)輸專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷均可以被國外高校和國外企業(yè)承認(rèn)，這將促進(jìn)我國高等院校畢業(yè)生的國際化流動。
二、基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的意義。
（一）提高學(xué)生工程實踐能力。
目前，本院交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力的培養(yǎng)主要通過兩個方面，一是各高校內(nèi)的基本實驗，二是企業(yè)內(nèi)的現(xiàn)場實習(xí)。校內(nèi)的基本實驗從傳統(tǒng)的以“觀摩”為主的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生親自動手，在實驗教學(xué)中更多地開設(shè)綜合設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性開放實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及分析解決現(xiàn)實問題的能力。企業(yè)內(nèi)的現(xiàn)場實習(xí)，讓學(xué)生頂崗實習(xí)，使其在實際生產(chǎn)中完成認(rèn)識學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及課程設(shè)計等內(nèi)容，并可據(jù)此來完成基于實際企業(yè)項目的畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文。
（二）促進(jìn)學(xué)生多學(xué)科知識綜合運(yùn)用能力的提升。
1.學(xué)生科技創(chuàng)新平臺。
為了強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校學(xué)院鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目及大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。學(xué)院以基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室為依托，建立了一個大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，該實驗室具備比較完善的創(chuàng)新性實驗和制作的能力。這樣就形成了有利于激發(fā)創(chuàng)新激情、發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、促進(jìn)學(xué)科融合、平等競爭的學(xué)術(shù)氛圍。
2.學(xué)生社會實踐平臺。
學(xué)校提供的社會實踐平臺主要包括生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、大學(xué)生假期實踐活動和社團(tuán)活動等。為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校和學(xué)院積極組織學(xué)生參加假期社會實踐活動，形式多種多樣，例如農(nóng)豐鎮(zhèn)運(yùn)輸條件的變化對農(nóng)民生活影響的調(diào)研，無錫南洋學(xué)校實習(xí)就業(yè)基地預(yù)就業(yè)社會實踐活動，宣傳交通安全知識和交通急救常識，宣傳沼氣使用方法等，學(xué)生在送知識下鄉(xiāng)的同時，組織能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力都得到了鍛煉。學(xué)生還可以參加社團(tuán)活動，例如汽車愛好者協(xié)會。
三、基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的路徑。
（一）推行“雙師制”，貫徹“雙才”教育。
教學(xué)過程中，專業(yè)教師要能夠發(fā)揮雙重的作用。首先，教師要具備深厚的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)的技能；其次，教師要能夠客觀和理性地幫助學(xué)生選擇符合自身特點(diǎn)的專業(yè)方向，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)內(nèi)容在專業(yè)知識體系中的地位和作用，并重點(diǎn)培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。新培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的`學(xué)生必須首先是應(yīng)用型的人才，滿足就業(yè)需求。同時，學(xué)生要具備一定程度的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，能夠成為研究型或創(chuàng)業(yè)型的人才，滿足其后續(xù)的發(fā)展需求。
推行全新的教學(xué)培養(yǎng)模式，構(gòu)建完整的專業(yè)教學(xué)體系，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，使其接受系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，通過具有交叉學(xué)科特點(diǎn)的交通運(yùn)輸專業(yè)的課程教育，使學(xué)生具備完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，能夠融合多學(xué)科知識，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才提供系統(tǒng)的教學(xué)平臺。
（三）將學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價貫穿于日常教育教學(xué)中。
1.平時表現(xiàn)評估。
平時表現(xiàn)評估采用隨堂進(jìn)行的形式。評估指標(biāo)包括學(xué)生的出勤率、課堂提問主題發(fā)言、隨堂測驗和小組討論等。其中學(xué)生的出勤率由學(xué)院和教師共同考核，其他指標(biāo)由任課教師執(zhí)行考核?？己说某煽儗匆欢ū壤嬋胝n程綜合考核成績。
2.階段考核。
階段考核注重過程考核，采取多樣化累加式考核形式，如閉卷、開卷、半開卷；筆試、口試、操作試；答辯、論文、案例等，鼓勵學(xué)生思考多種答案，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。任課教師從培養(yǎng)學(xué)生獲得理論知識、實踐技能、綜合素質(zhì)方面，可采取靈活多樣的考核形式，注重對學(xué)生個性化能力的考查。階段考核根據(jù)不同學(xué)時安排不同次數(shù)的階段考試。48學(xué)時（含48學(xué)時）以下的，1+1模式（1次階段考試+1次期末考試），階段考試成績所占比例不超過40%，期末考試所占比例不超過50%；48-80學(xué)時（不含80學(xué)時），2+1模式，每次階段考試成績所占比例不超過25%，期末考試所占比例不超過40%；80學(xué)時（含80學(xué)時）以上，3+1模式，每次階段考試成績所占比例不超過20%，期末考試所占比例不超過40%。階段考核的課程覆蓋面廣。所有課程，包括實踐教學(xué)都要嚴(yán)格貫徹課程學(xué)習(xí)的過程考核。校級重點(diǎn)課程必須進(jìn)行考試方法改革，國家綜合改革試點(diǎn)專業(yè)及學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)要起示范帶頭作用。
3.期末考核。
本科生的期末考核主要通過各門理論課程的考試（或考查）成績進(jìn)行評估?？己藘?nèi)容注重考核重要的基礎(chǔ)理論、知識點(diǎn)，理論與實踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，并積極提高試卷命題質(zhì)量，努力做到成績分布呈正態(tài)分布。
（四）保證考試成績反映畢業(yè)要求。
第一，學(xué)科專業(yè)明確了符合專業(yè)認(rèn)證要求的畢業(yè)生知識、能力與素質(zhì)10項畢業(yè)要求。在具體的培養(yǎng)過程中，通過課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)安排、畢業(yè)設(shè)計、人文素質(zhì)及科技講座、學(xué)生社會活動安排等環(huán)節(jié)保證學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的實現(xiàn)。
第二，為保證達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，本專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了通識教育基礎(chǔ)課、大類學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)及跨學(xué)科選修課、集中實踐環(huán)節(jié)等各類課程。學(xué)生應(yīng)在學(xué)校規(guī)定的年限內(nèi)，取得專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃規(guī)定的通識教育基礎(chǔ)課、大類學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)及跨學(xué)科選修課、集中實踐環(huán)節(jié)等全部150學(xué)分。
第三，每門課程均根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定了詳細(xì)的教學(xué)大綱，明確課程的教學(xué)內(nèi)容、考核方式和成績構(gòu)成。課程試卷也依據(jù)教學(xué)大綱命題，并按課程類別采用多類多途徑的考核方法。
第四，通識基礎(chǔ)課程實行考教分離。專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)主干課程由課程負(fù)責(zé)人按照教學(xué)大綱來安排考核環(huán)節(jié)，專業(yè)方向課程由任課教師結(jié)合項目、案例、課題來進(jìn)行把關(guān)。每門課程均要出a、b卷，試卷題目連續(xù)兩年的重復(fù)率不高于30%。
第五，集中實踐環(huán)節(jié)課程通過一整套的管理制度來把關(guān)，要求學(xué)生完成實習(xí)日志和實習(xí)報告等環(huán)節(jié)。學(xué)校對實習(xí)實踐課程制定了明確的考核辦法，有關(guān)實習(xí)報告、畢業(yè)設(shè)計、校外實踐活動有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，這些評價一般由指導(dǎo)教師與學(xué)院共同完成。
第六，課外研學(xué)的2學(xué)分要求學(xué)生結(jié)合校級、省級、國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目和教師的科研項目來開展；積極鼓勵學(xué)生參加各類競賽，根據(jù)取得的成績代替相應(yīng)的研學(xué)學(xué)分?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證的交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸專業(yè)課知識，同時為學(xué)生提供一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其思維潛能得到充分的挖掘，為培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)能力奠定綜合素質(zhì)。
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇二十一
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，就業(yè)難成為一個比較普遍的社會現(xiàn)象，其中大學(xué)生就業(yè)難更是受到社會的廣泛關(guān)注。為了緩解大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，我國高等院校開展實施創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，以此來解決并帶動大學(xué)生的就業(yè)。為了進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)問題得到較好的解決，我們積極開展創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)問題的討論研究。在此我們分析我國大學(xué)生就業(yè)的社會現(xiàn)狀，了解高等院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、課程設(shè)計、途徑等，并深刻明確創(chuàng)業(yè)教育的開展對大學(xué)生就業(yè)的有利影響。
創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質(zhì)的教育，旨在是通過各種教育指導(dǎo)活動培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。
在傳統(tǒng)的社會思潮的影響下，廣大學(xué)生畢業(yè)之后，總是習(xí)慣性地尋找工作，安分守己地完成工作，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)意識，匱乏創(chuàng)業(yè)知識，所以創(chuàng)業(yè)對于他們來說是艱難且遙遠(yuǎn)的。而創(chuàng)業(yè)教育首先要喚醒廣大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識;其次要傳授給學(xué)生全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和能力;最后要使大學(xué)生具備企業(yè)家的戰(zhàn)略眼光，認(rèn)識與了解當(dāng)今時代的特征，發(fā)掘現(xiàn)今社會的潛在商機(jī)，開創(chuàng)全新的事業(yè)。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容，主要分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)。理論教學(xué)主要向大學(xué)生介紹關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)的概述，創(chuàng)業(yè)的基本要求，創(chuàng)業(yè)成功的基石，創(chuàng)業(yè)者能力的培養(yǎng)，讓大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，不斷適應(yīng)社會變化，具有決斷和領(lǐng)導(dǎo)能力;了解與學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)的成功經(jīng)營案例，明確小企業(yè)的定位，學(xué)會投資和對企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營設(shè)想，掌握一些營銷知識;了解企業(yè)開業(yè)的步驟和一些申辦的程序等等。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，高?？梢耘e行參觀活動，帶學(xué)生參觀一些成功的中小型企業(yè)。開展創(chuàng)業(yè)大講壇，請專家對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。邀請一些成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者回校進(jìn)行現(xiàn)身說法，分享關(guān)于創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)。對大學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于政策導(dǎo)向的教育，相關(guān)的工作人員講解關(guān)于實踐操作的知識。鼓勵學(xué)生做創(chuàng)業(yè)的實干家，組織學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)等實踐教育活動。
在現(xiàn)如今的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，存在一些不足之處：創(chuàng)業(yè)教育不夠普及，不能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生顯著的影響，創(chuàng)業(yè)教育并不能徹底解決大學(xué)生就業(yè)難等問題。所以，我們要不斷完善發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育能夠有一個較好的發(fā)展。
首先，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的高?？梢约訌?qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系與合作，讓大學(xué)生有機(jī)會參與企業(yè)的實踐，從中獲得一些工作經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)，讓創(chuàng)業(yè)教育得到更好的落實。其次，在教學(xué)過程方面，我們要更加重視大學(xué)生的實踐能力，重在培養(yǎng)大學(xué)生的表達(dá)能力和工作能力，關(guān)鍵是通過教學(xué)讓學(xué)生獲得真正的能力和知識。最后，就是我們的政府要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注，加強(qiáng)全民的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，給大學(xué)生營造一個良好的社會氛圍，支持創(chuàng)業(yè)教育。
對于許多的大學(xué)生來說，大學(xué)畢業(yè)即意味著失業(yè)，在激烈的社會競爭面前，許多大學(xué)生很難得到一個理想的就業(yè)機(jī)會，更不用說在一個更高的平臺上施展自己的才華。而創(chuàng)業(yè)教育的意義恰恰是引導(dǎo)廣大的大學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，確定努力方向和目標(biāo)，做好生涯規(guī)劃，最終實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想與人生價值。
創(chuàng)新是國家發(fā)展之源，創(chuàng)業(yè)會促進(jìn)我們社會的發(fā)展與進(jìn)步，而創(chuàng)業(yè)教育則是一個很好的`推動力。創(chuàng)業(yè)教育有助于發(fā)掘更多的人才資源，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的社會生產(chǎn)力。同時，大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，還能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，可以在一定程度上緩解我國的就業(yè)難問題，在一定程度上有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展。
在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，高等教育也日趨大眾化，大學(xué)生的數(shù)量越來越多，因而也就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈。首先，許多大學(xué)生持有錯誤的就業(yè)觀，他們往往傾向于在北京、上海、廣州、深圳等一線城市就業(yè)，追求物質(zhì)生活的奢華，大多數(shù)大學(xué)生不愿意去西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展，也不屑于參與基層工作，這就導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)意向容易扎堆，造成經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)競爭激烈，欠發(fā)達(dá)地區(qū)則缺少優(yōu)秀人才的窘?jīng)r。其次，許多大學(xué)生往往眼高手低，都傾向于選擇公務(wù)員、企業(yè)白領(lǐng)等穩(wěn)定、高收入的工作崗位，而沒有正確地認(rèn)識自己的性格、能力以及未來發(fā)展前景，不愿意放下身段，從最基層的工作開始做起。大學(xué)生缺少科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，也是導(dǎo)致就業(yè)難的重要原因之一。
另一方面，大學(xué)生不積極主動創(chuàng)業(yè)，許多大學(xué)生只是被動地尋找工作機(jī)會，且最希望能得到安穩(wěn)、薪酬尚可的工作機(jī)會。在工作生活中缺乏創(chuàng)新意識，不太愿意選擇自主創(chuàng)業(yè)。另外，大學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)知識，所以在創(chuàng)業(yè)實踐中存在較大的難度。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程中，通常會缺乏創(chuàng)業(yè)基金，這是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個重大因素。并且，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中通常會面對很多的風(fēng)險，由于大學(xué)生缺乏社會實踐經(jīng)驗，不能夠較好地處理創(chuàng)業(yè)過程中面臨的各種狀況。
3.1培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。
在傳統(tǒng)的教育理念中，大學(xué)生畢業(yè)之后找到一份較為理想的工作，就算是實現(xiàn)了就業(yè)，這也是每個大學(xué)生所渴求的。在高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程，通過課程指導(dǎo)，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，了解創(chuàng)業(yè)的一些步驟流程，了解創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)途徑，了解到創(chuàng)業(yè)也可以實現(xiàn)成功。通過創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生打開思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念?？梢匝堃恍﹦?chuàng)業(yè)成功者到校園里現(xiàn)身說法，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。總之，創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，有助于順利開啟創(chuàng)業(yè)之路。
3.2培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的主要動力，而創(chuàng)業(yè)重在創(chuàng)新，于市場上尋求出新的商機(jī)，于傳統(tǒng)的模式中開創(chuàng)出新的服務(wù)理念等等。教育重在對學(xué)生進(jìn)行培育與引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育則有利于培育大學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教育過程中，通過一些頭腦風(fēng)暴等游戲不斷激發(fā)學(xué)生潛力，喚醒大學(xué)生的創(chuàng)造力。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，積極開展創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽的形式，吸引大學(xué)生積極參加，這在一定程度上能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，形成一種創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的良好氛圍，鼓勵更多的人改變傳統(tǒng)的思維模式，去努力實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，在這過程中，需要有更多經(jīng)驗豐富的老師，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動予以積極的指導(dǎo)和幫助，引領(lǐng)大學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3.3培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是非常重要的，它是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，要傳授給學(xué)生一些基本的創(chuàng)業(yè)知識，人際溝通的方法技巧等。在創(chuàng)業(yè)課程的模擬演練中，大學(xué)生可以通過實踐活動，學(xué)會如何與人交際溝通，同時在實踐活動中培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。在實踐過程中遇到的一些挫折和挑戰(zhàn)，有利于大學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是一個艱苦的過程，所以創(chuàng)業(yè)者必須要有艱苦奮斗的精神和勇氣，這樣才可以面對一切挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自身的成功。例如北大碩士張?zhí)煲?，畢業(yè)之后沒有從事與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，自己創(chuàng)業(yè)賣米粉，和一群年輕的伙伴發(fā)掘商機(jī)，賺取人生的第一桶金，在這過程中經(jīng)歷種種挫折，面對旁人的非議，仍然堅持自己的選擇，以永不言敗的精神實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的成功。
3.4有利于緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。
創(chuàng)業(yè)教育的開展雖然不能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，但是在一定程度上緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力。通過創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生漸漸了解并接受創(chuàng)業(yè)，越來越多的大學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)，這樣就解決了部分大學(xué)生的就業(yè)問題。這些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位，這樣就帶動了更多人的創(chuàng)業(yè)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育的影響下，廣大大學(xué)生紛紛創(chuàng)業(yè)，或在家鄉(xiāng)開展養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)，或利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)新的軟件，或投身于備受關(guān)注的低碳行業(yè)，或熱衷于革新傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)模式、生產(chǎn)技術(shù)等。創(chuàng)業(yè)者們不斷探索，勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自我，取得成功發(fā)展。
在全球化、信息化、知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，這是一個最好的時代，同時也是一個需要創(chuàng)業(yè)的時代，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了一個寬廣的平臺，處處潛在的商機(jī)，等待一批具有創(chuàng)造力的青年大學(xué)生去開創(chuàng)，去實現(xiàn)一個全新的發(fā)展。而創(chuàng)業(yè)教育在這過程中起著至關(guān)重要的作用，推動大學(xué)生積極主動地創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)更好的就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，為國家培育了一批優(yōu)秀的自主創(chuàng)業(yè)者，促進(jìn)了社會的良性發(fā)展。
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創(chuàng)業(yè)教育論文篇二十二
摘要：為適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系人才市場需求，五年制高職教育優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才和創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才的發(fā)展方向，將職業(yè)技能教育和創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行理性而有效的整合，并探究相應(yīng)的發(fā)展策略，著力構(gòu)建五年制高職教育特色創(chuàng)業(yè)教育模式。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新技能；五年制高職教育；技術(shù)技能型人才。
6月《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》頒布，明確了高等職業(yè)教育的歷史任務(wù)是“培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”，高等職業(yè)教育的發(fā)展在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用。將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)技能教育有效融合，提升技術(shù)技能型人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，是推行素質(zhì)教育具體化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑，也是五年制高等職業(yè)教育發(fā)展和改革的新趨勢。
然而，從目前社會對技術(shù)技能型人才與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的需求來看，五年制高等職業(yè)教育對于人才培養(yǎng)的定位還未能滿足這一要求。五年制高職教育人才培養(yǎng)體系存在職業(yè)技能教育與創(chuàng)業(yè)教育分離的現(xiàn)象，二者缺乏有效的理性融合。一方面，受傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念的影響，不少五年制高職教育中的管理工作依舊側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才缺乏細(xì)致、科學(xué)化的管理方案；另一方面，一些五年制高職院校在當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)氣的影響下，盲目加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入，照搬普通高等院校的教育模式，忽視了職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)才是高職院校存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育模式缺乏針對性和可執(zhí)行性。教育不能盲目地滿足任何社會需要，而是應(yīng)該把引領(lǐng)社會進(jìn)步作為自己義不容辭的使命，并且在這一前提下來審視社會的需要。五年制高職院校作為獨(dú)立教育主體首先應(yīng)當(dāng)明確，職業(yè)技能教育是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和載體，創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)技能教育的目標(biāo)和追求。著力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)技能教育的有機(jī)整合，完善創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)技能教育的課程體系建設(shè)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生具備多元化的工作能力與素質(zhì)，提高其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，才是今后五年制高職教育的發(fā)展方向。
二、技術(shù)技能型人才與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)要求。
五年制高職教育從最初的“實用人才”培養(yǎng)到后來的“高技能人才”和當(dāng)前的“技術(shù)技能型人才”培養(yǎng)，都強(qiáng)調(diào)以解決受教育者的就業(yè)問題為直接目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的技術(shù)技能。創(chuàng)業(yè)教育則是以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生開展以創(chuàng)造、創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)精神培育。正確的認(rèn)識技術(shù)技能型人才、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)特點(diǎn)是優(yōu)化五年制高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提，也是改革職業(yè)技能實踐教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)。
（一）技術(shù)技能型人才的素質(zhì)。
一方面，強(qiáng)調(diào)人才綜合能力，除了具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，同時還兼具較高的人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；另一方面，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能以及工作能力，不僅要求在實際工作中具備能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題并克服和解決一些高水平的難題，還要有技術(shù)創(chuàng)新意識和能力。
（二）創(chuàng)新人才的素質(zhì)。
1.強(qiáng)烈的好奇心以及專業(yè)興趣是技術(shù)研究的驅(qū)動力。2.勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神決定知識儲備的能力，持久的集中注意力決定思維的深度與廣度，都有助于激發(fā)創(chuàng)新靈感。3.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ袒庾R是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益或社會效益的主要手段，也是創(chuàng)新活動成功與否的關(guān)鍵因素。4.敏銳的洞察力是正確選擇創(chuàng)新研究方向的內(nèi)因，足夠的自信心是從事創(chuàng)新實踐的前提，而堅強(qiáng)的意志和不折不撓的精神則是成就創(chuàng)新成果的關(guān)鍵。
（三）創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)。
一般來講，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才大致具備以下兩類素質(zhì)指標(biāo)：1.基準(zhǔn)性素質(zhì)：包括專業(yè)化能力、概念式思考、冒險傾向、團(tuán)隊整合及合作、領(lǐng)導(dǎo)力、誠實守信以及責(zé)任心等幾項內(nèi)容，這是對創(chuàng)業(yè)者的基礎(chǔ)素質(zhì)要求。2.鑒別性素質(zhì)：包括經(jīng)驗開放性、創(chuàng)新性、決策戰(zhàn)略能力、成就導(dǎo)向、自信心和耐受挫折能力等幾項素質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)者取得優(yōu)秀業(yè)績所應(yīng)具備的關(guān)鍵能力。
三、五年制高職人才培養(yǎng)的升級目標(biāo)。
現(xiàn)行的五年制高等職業(yè)教育基本上都以“文化素質(zhì)+基本能力+職業(yè)技能”為培養(yǎng)方向，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新觀念的'提升以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而大眾化的創(chuàng)業(yè)教育模式在五年制高職教育體制內(nèi)又存在嚴(yán)重的兼容性差，可執(zhí)行度低等一系列問題。因此，教育主體應(yīng)當(dāng)明確開展創(chuàng)業(yè)教育是高職院校綜合素質(zhì)教育的深化和具體化，五年制高職創(chuàng)業(yè)教育必須在實踐中不斷改革與創(chuàng)新，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新能力和冒險精神、創(chuàng)業(yè)意識、人際交往、團(tuán)隊合作、獨(dú)立工作能力和決策能力等創(chuàng)業(yè)者具有的能力素質(zhì)融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情，并且形成系統(tǒng)的創(chuàng)新思維能力和執(zhí)行能力?？紤]到五年制高職學(xué)生年齡普遍較小，學(xué)制年限較長等特點(diǎn)，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該遵循其心理、生理發(fā)展規(guī)律。教研人員科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育的具體實施工作，通過開展創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生樹立自主型、創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)觀，主動建構(gòu)知識，并通過知識的重組來培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。并嘗試以體驗式教學(xué)為主要形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和社會需求的進(jìn)一步思考，從主觀上渴望成為社會上有用、能用、可用的高素質(zhì)綜合型人才，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把自主創(chuàng)業(yè)作為擇業(yè)的新選擇。
四、五年制高職教育創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對策研究。
五年制高職院校創(chuàng)業(yè)教育的有效開展應(yīng)當(dāng)全方位整合職業(yè)技能教育主體特征和客體優(yōu)勢，構(gòu)建分層遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系，培養(yǎng)能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維，獨(dú)立自主地解決問題，并能從事相應(yīng)的實踐活動創(chuàng)新型人才。
（一）建立五年制高職教育自適應(yīng)、調(diào)節(jié)機(jī)制。
學(xué)校作為教育主體，其自身必須建立一種與經(jīng)濟(jì)、社會完全接軌的主動適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)機(jī)制。以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)技能人才為目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃五年制高等職業(yè)教育中創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展道路，不斷深化教育教學(xué)改革，著力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。
（二）完善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，建立政府、社會、院校聯(lián)動機(jī)制。
五年制高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與政府、社會、企業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系與深入合作，及時獲取準(zhǔn)確、詳實的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息，形成“接近政府、融入行業(yè)、進(jìn)入企業(yè)”的政校企合作發(fā)展新局面，培養(yǎng)符合社會或企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才和技術(shù)型創(chuàng)業(yè)人才。
（三）完善師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化“三化”建設(shè)。
一方面，選拔具有創(chuàng)業(yè)意識的教師，針對性地開展師資培訓(xùn)或提供參加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的條件，提升其專業(yè)水平和教學(xué)理念；支持教師帶隊實踐，對各專業(yè)企業(yè)調(diào)研、掌握企業(yè)管理模式和運(yùn)營機(jī)制，用企業(yè)思維管理課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用企業(yè)的思維模式管理自我。另一方面，吸納專業(yè)知識豐富、企業(yè)經(jīng)驗以及社會經(jīng)歷豐富的教師，充實就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍；聘請校外成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，結(jié)合他們的創(chuàng)業(yè)實踐案例開展示范教學(xué)，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、政府和企業(yè)人士參與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，把他們對社會、企業(yè)和職業(yè)的認(rèn)識與在校生分享。
（四）正確定位師生關(guān)系，實行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，發(fā)展創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系往往會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，阻礙其興趣和個性的形成，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再加上五年制高職學(xué)生年齡小、心智發(fā)育不健全、持久專注性較差等狀況，教師應(yīng)根據(jù)其心理特點(diǎn)扮演引導(dǎo)者和管理者的角色。在創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方面，先嘗試選擇自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和具有創(chuàng)新潛力的小部分學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，實行“導(dǎo)師制”進(jìn)行先期重點(diǎn)培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)小組中共同探討，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生建立自信、大膽實踐，逐步形成自身的社會觀和價值觀。繼而發(fā)揮優(yōu)秀成員的示范輻射作用，進(jìn)一步擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)范圍。
（五）順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求，構(gòu)建分層遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)課程體系。
創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的必要手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。分層級遞進(jìn)的實踐教學(xué)的課程體系旨在提高學(xué)生的基本能力、通用能力、專項能力和綜合能力，如圖1所示，包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專項能力訓(xùn)練課程、拓展項目實踐的模塊。課程以培養(yǎng)綜合素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，依托實踐教學(xué)體系，通過構(gòu)建專業(yè)實踐性強(qiáng)，涉及多方面能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程系統(tǒng)，完善以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為動力的新型創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
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